《識字6》——蘇教版全國賽課特等獎（精選14篇）
《識字6》——蘇教版全國賽課特等獎 篇1
師：我們今天學什么？一起說。
生說。
師板書課題。
師：這是一篇有趣的詞串，首先要把詞讀正確，看準拼音是好方法。邊讀邊想，不太懂的字多讀幾遍。聽明白了嗎？
生：聽明白了。
生開始讀。
師：讀完的孩子坐正。同桌相互讀也可以幫助我們糾正讀音。讀對了為同桌豎起大拇指，好嗎？
生開始讀。
師：我剛才注意到了，很多都得到了對方的鼓勵。誰來讀給大家聽。
一女生讀。
師：讀書一定要細心，誰再來讀一讀？
一男生讀。聲音洪亮。
師：字音讀得真準，誰再來讀一讀。
一男生讀。
師：不僅字音讀準了，還讀得很好聽。次序亂了還能讀出來嗎？
開火車讀。
師：火車開得快一些，好嗎？
生讀得快了。
師：大家都能讀準了，一起讀一讀。
生齊讀。
師出示塞、驕、島。
師：怎么樣記住這幾個字呢？你有什么好方法。
生按字的結構說的。
師：你用什么方法記得了哪個字？
生：我記住鳥。
師：看清楚。
師出示鳥與島，
師：這是什么方法？這叫換一換的方法。說說你的想法。
生：島上有山，所以下面是個山。
師畫波浪：這是什么？
生：島？
師：你來說。大海無邊無際，一只小鳥飛累了，它看到了小山就去歇息一下。
被水環繞的陸地就是島。
師：你還記得了哪個字？
生：把比賽的賽的貝換成土。
師：驕陽的驕你是怎么記的？
生：把轎車的車字旁換成馬字旁。
生：把橋的木字旁換成馬字旁。
師：我們一起讀一讀。
生齊讀。
師：你來組組詞。
生:島，海島
生驕，驕傲。
生：島，獨島。
生：塞，要塞。
師：告訴我們什么意思。
生：是軍事，是城樓。
師：你懂得真好。再讀一讀，把它記到腦子，
出示字串：這串詞很有意思，里面藏了好多小秘密，請你讀一讀。
師：你發現了什么？
生：第一行是秋天。
生：第二行是春天的景色。
師：能告訴我們是哪呀。
生：第二行是秋天的江南。
師：再看一看。
生糾正：是春天的江南。
生：第一行是秋天的塞北。
生：第一行是秋天的秋風。
師：是哪兒的秋風。
生：是塞北的秋風。
師：你發現什么？
生：最后一個詞是地方。
師：你太了不起了，你知道這些地方在哪？了解這些地方嗎？
師畫地圖：我們的祖國可大了，祖國有960萬平方公里的土地，這里幅員遼闊，美景數不勝數。這里是我們的寶島。
生：中國臺灣島。
師：這里是南方的一些島嶼。這些地方在祖國的哪嗎？老師告訴大家。地圖上是上北下南，左西右東。在北方有聞名世界的萬里長城，長城以北的地區就是塞北，
師出示塞北：這里哪里都是草原，美景如畫。
師：第二幅是江南。你知道在哪里？
生：長江的南面。
師：長江以南的地區就是江南。咱們南京就屬于江南。
師：海島在哪？
生：
師：本課的海島主要是指南方的一些島嶼。
師：我國的西部最有名的就是青藏高原。這里氣候寒冷，山上的冰雪終年不化。世界最高峰叫什么？
生齊答，
師：對珠穆朗瑪峰就在青藏高原上。
師指四方讓學生說。
師：如何把感受讀出來嗎？教你們一個小竅門，想知道嗎？
生：想。
師：邊讀邊想。
生讀。
師：誰來說你讀第一行想象到了什么畫面？
生：美麗的畫面。
師：怎么美呀？
生：它是秋風吹的。
生：我想到的是秋風吹著，一群駿馬在跑。
生：我也想到在塞北秋風刮著一群駿馬跑過去。
師：駿馬跑得快不快？
生：像風一樣快。
生：一溜煙，一眨眼就過去了。
師出示駿馬圖，生讀駿馬、秋風、塞北。
師：塞北一望無邊，誰再來讀。
生讀。
師： 我看到了大草原。
真廣闊呀。
正是因為塞北的遼闊，駿馬才能心情飛奔。想著這樣的畫面來讀，。
師：有一個我們來到遼闊的草原，這里秋高氣爽。駿馬迎著秋風飛奔，這氣勢多么奔放，多么豪邁呀。帶著這樣的感情來讀。
生讀。
師：哪個小朋友給老師介紹一下江南的春天是什么樣？
生：花開得很美。
師：還有誰說一說。
生：我們南京很漂亮，花開得都很漂亮。
生：春天是鳥語花香的。
生：我們一年級學了一首詩，關于江南的。背《江南》
師:能想著這樣的畫面讀讀第二行嗎？
生讀。
江南的雨淋得真舒服，你來讀。
江南的花開得真鮮艷。你來讀。
江南還有詩情畫意呢。我們一起欣賞江南。
大屏幕出示江南。
師：想象此時此刻我們漫步江南，欣賞杏花，你有什么感受？
生：我覺得真美麗。
師：你來讀一讀。
一生讀。
師：老師覺得雨有點大了。再來讀一讀。
生再讀。
師：雨小多了。江南是清新溫柔的美。
師對比讀前兩行。
師：誰讀一讀前兩行。
生讀(對比明顯)
男女生分讀。
師；請你自己來讀后兩行
生讀。
師指生讀第三行。
師：你想到海島上有什么呀？
生：有椰樹。
生：有好多鳥。
生：海島周圍有許多海鷗。
生：我感到很熱。因為是驕陽。
師：什么叫驕陽啊？
生：很熱，照到身上跟烤鴨一樣。
師：海島長年很熱。誰來讀一讀。
生讀。
出示海島的圖片。
師：來到海島，你最想什么？
生：游泳
生：摘椰子吃。
生：把沙子蓋到身上。
師：誰來讀一讀，讓我們體會一下你的心情。
生讀。
師：想著這樣的畫面，帶著這樣的感受，我們一起來讀第三行。
生讀。
師：海島驕陽似火，高原卻是另一番景象。
出示畫面，生說。
師：牦牛被稱為高原之舟。誰來讀一讀。
生讀。
師：高原帶給我們是高遠壯闊的美，你來讀一讀。
生讀。
師：我們一起來讀讀這一行。
生齊讀。
師：你有機會旅游，最想去哪？
生：我最想去高原，體驗高原有多冷。
生：我想去海島，我想去
生：我想去江南，看看江南的景色有多美。
生：我想去高原，騎騎馬。
師：去高原騎什么？騎牦牛。
生全篇讀詞串。
師：帶著不同的感受一起讀一讀。
生齊讀。
師：四行詞串就像四句話，看，發現了什么？
生：南不是后鼻音，是前鼻音。
師：老師告訴你，他們兩個的韻母相同，叫押韻。
師：再讀一讀，感受韻律美。
生齊讀。
師：觀察這三個字，想想怎么寫才能好看。塞驕島
生說字。
師：伸出你的右手，和老師一起寫寫這個字。
師寫塞，講要領。
師寫驕，講要領。
師寫島，講要領。
生開始寫字，先描紅，后寫字，每個字寫三遍。
《識字6》——蘇教版全國賽課特等獎 篇2
我是一名一直從事小學中、高段語文教學的老師，從未涉足過低段。又從大多數有經驗的老師口中獲知低段學生注意的持久性差，一個習慣于中、高段教學的老師是很難順利開展教學的，多半是適應不了，失敗的。為此心有余悸，對低段教學退避三尺。
在“藍青”工程師徒結隊中，我與一位村完小的青年教師結成了師徒對子。因她姓陳，大家都叫她小陳老師。她今年教一年級，為了能更好地指導她，我進入到她的班上進行實地聽課。
那天，她執教《識字6》，聽著她優美的導語，我知道她是一位認真、富有激qing的老師。上完課后，她笑著搖搖頭，對我說：“哎，這種有關數量詞的識字課我真的不知道該怎么教？假如讓你來上，你會如何教呀？”
這一番話觸動了我的心，時時縈繞在我的腦際。就在那一刻，我產生了執教《識字6》的沖動。千萬別怕，去試一試！let me try!
【我的目標】
1、識字課應體現“識字”，因此通過學習要讓學生把14個生字會讀，“沙、海”等6個生字會寫。
2、通過朗讀，讓學生感悟文字所描繪的情境，發揮想象力，在敘述的同時，語言得到訓練。
3、根據書中提供的數量詞的用法，能把看到的事物用數量詞表達出來。
4、能用自己喜歡的方法識記生字，有主動識字的愿望和興趣。
5、在小組交流、學習中，體驗合作的興趣，增強競爭意識。
上述五個目標，是在我聽了小陳老師課的基礎上改進的。其中的第二點和第四點我希望上出自己的風格，想極力打造的。究竟如何，還需實踐。
【我的第一次】
一、深深呼吸──創設情境，導入新課
1、“六·一”節快到了，又有一批小朋友要戴上紅領巾，加入中國少年先鋒隊了。［實物出示并板書：紅領巾，學習生字：領］
紅領巾是我們少先隊員的標志。［說一說：一（ ）紅領巾 一（ ）“紅領巾”］
2、先讓我們來了解一下關于少先隊的知識吧。播放錄像：欣賞鼓號隊演奏《中國少年先鋒隊隊歌》，觀看出旗儀式。了解“隊旗、銅號”。畫面上的銅號知道我們小朋友都很喜歡它，瞧它走下來了，大家看看（出示實物）摸一摸，記住它。但是“銅號”還想讓你們記住它的名字，學讀詞語兩遍，代入數量詞朗讀兩遍。
3、在《中國少年先鋒隊隊歌》的伴奏中，激昂地朗讀第四小節。
感言：一切如我所預設的那樣順順利利，很快我進入了角色。
二、勇往直前──讀中感知，理解字詞
1、在這個美好的節日里，讓我們去遠足。瞧，我們的身影出現在美麗的郊外。課件演示郊外風景，配樂范讀第1、2、3小節。
2、試著自己美美地讀一讀課文，要是遇到不認識的字，我們就請拼音幫忙，或問問你的同桌，把它讀會。
3、同桌之間互相讀，仔細聽一聽他哪里讀得好，你要向他學習；讀得不好的地方，你要幫他糾正。看看哪組同桌合作得最出色！
4、指名學生朗讀自己最喜歡的段落，邊讀邊評價，中間結合字詞教學。
〖花絮a〗
生：（深情地朗讀）一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥。
師：你讀得真棒。你能來教大家朗讀這兩個詞嗎？（出示：石橋、翠竹）
生帶讀。
師：小朋友們，你知道還有哪些橋嗎？（學生回答，老師板書）
生：南京長江大橋。
生：立交橋。
生：杭州西湖的“斷橋”。
生：木橋。
師：小朋友們好能干，你們說到的這么多橋中，你認為哪一個詞與“石橋”是雙胞胎兄弟呢？（學生漠然，問題再次重復一遍，終于有人回答。）
生：斷橋。因為字的個數一樣，都是兩個字的。
生：我認為是“木橋”。因為“石”和“木”都說出了橋是用什么材料造的。
師：古時候人們為了方便行走，在河上用木頭架起一座橋，怪不得“橋”字是什么偏旁？……記字可真有趣。
感言：嚇了我一身冷汗，都怨自己問題提得太古怪，提問題真是一門學問呀！
〖花絮b〗
生：一畦秧苗，一塊稻田，一方魚塘，一座果園。（讀完后，他馬上提問了。）老師，什么叫“一畦秧苗”，為什么不說“一塊秧苗”？
師：你是一個多么愛學習、會學習的好孩子呀。是的，在我們南方常常聽到人們說：“一塊秧苗”，而在北方還流傳著“一畦秧苗”的說法。（出示秧田圖片）你們看這秧苗之間有田埂圍著，這樣長方形的一塊就叫“一畦”。你們數一數這里共有幾畦？
生：有“三畦秧苗”。
師：對呀，讀書就應該多想、多問。為了獎勵大家，老師用快板為大家伴奏，一起來朗讀這一段。（師生合作朗讀）
感言：這可不是我預設的，這是學生在學習過程中自發的行為。不過好在事前早有準備，因此應付自如。
〖花絮c〗
生：我喜歡“一只海鷗，一片沙灘，一艘軍……”（“艦”字念不出了。）
師：別急，你看看這個字的右邊就明白讀法了。
生馬上讀了出來，并帶領全班讀。
師：你見過大海嗎？（學生搖搖頭）其他同學有見過大海的嗎？說給大家聽聽。
生：大海是無邊無際的。
師：你說得是大海的廣闊。
生：大海有好多顏色，有紅的，有綠的，還有藍的。
師：你是怎么知道的？
生：我姐姐的語文書上有的，我看到過。
師：讀書可以使我們小朋友變得更聰明。瞧大海就在我們眼前了！（課件出示大海圖）面對這一番景象，你想想該怎么讀？
一生讀得激qing澎湃，贏得全班掌聲。在美麗的景色引領下，全班感情朗讀。
師出示靜態海景圖。
師：面對如此迷人的海灘，小朋友們你能學著書上第一小節的說法說一說嗎？有困難的小朋友可以和同桌合作著說一說。（學生自由試說）
點擊精彩：
作品1號：一陣海浪，一個女孩，一把鏟子，一座城堡。
作品2號：一棵椰樹，一只螃蟹，一片海浪，一個美夢。
師：讓我們為他們的精彩回答熱烈鼓掌。
作品3號：這時，一個女孩自信滿滿地站了起來，說：“我能把第一小節編成一個故事。”于是她娓娓動聽地講了起來：“大海媽媽有許多孩子，她最喜歡的就她身邊的那一片金黃色的沙灘，她把美麗的貝殼掛在孩子的身上。海鷗是她最牽掛的孩子，看著一只只海鷗飛上藍天，大海媽媽就會嘩嘩地笑起來。每天都有一艘艘軍艦和一條條帆船從很遠的地方來看望她，大海媽媽樂得拿出最鮮美的魚蝦送給帆船，唱出最動聽的歌曲送給軍艦。”
師：讓我們全體起立為她鼓掌！
感言：奇跡！一年級的小朋友真的有這么能干嗎？是的，這是學生投入學習的成果。他們需要用一次精彩的回答來體現自己的價值。我知道這不是我的功勞，這是新課程的功勞：一切在自然的“原生態”中生成。
三、第三扣：激qing依舊──整體朗讀，升華感情
1、讓我們加快腳步，把隊旗高高地插上山頂。一面面隊旗上出示生字、詞語，開火車朗讀鞏固識字。
2、啊，大海、農田、山村都在我們的腳下。請亮開你的嗓子，盡情朗讀！（自由朗讀全文──分小組賽讀──師生對讀──齊讀）
3、書寫指導：
⑴ 在“沙、橋、軍、海、竹、苗”中學生尋找自己認為最難寫的字寫在田字格里。
（出示學生作業）仔細看一看，這個字哪里最難寫？他是怎么寫好的？學著寫一個。
師示范寫“海”字，學生跟寫。
⑵ 這些字中哪一個字最容易寫錯？請特別仔細、用心地寫一個。
⑶ 尋找一個自己最有把握寫好的字，寫兩個。寫好后請同桌在你最好的一個上打上“☆”。
4、和著輕音樂，全班朗讀全文。
感言：終于結束了，我的心隨著輕音樂漸漸平靜下來，望著學生我似乎有許多話要說，但又說不出來，真是百感交集。
【我的告白】
〖我真的很緊張〗
從課前談話到課止，我的心情都籠罩在緊張之中。在人生的第一次中保持鎮定，是很難的，緊張來源于哪里？一是對于低段學生具體的心理狀態、行為表現實際是怎樣的，我是不夠了解的，有的只是道聽途說，偶爾接觸的印象，真正要從學生心理特點來進行教學，總覺得心里面空蕩蕩的，好不踏實。的確，在課堂上學生對于我提出的問題，并不如我所想像的那么順利，中間需要我進行及時地解釋，反復地講解，需要我指明具體的目標；我總是面臨問題還沒提完，學生早已開始行動的混亂局面。這都是我以往在課堂上沒有遇到過的。二是擔心自己把握不住低段識字教學的特點，把它上成閱讀課，注重感悟體驗而弱化了“識字”。結果證明我的擔心是對的，字、詞的反復朗讀、鞏固這一點做得是遠遠不夠的。在關注學生自主識字方面還需大大加強，真正要讓自己走近學生，融入其中去。目標中的第一條我都沒有好好落實，真是慚愧呀。
〖我真的很想突破〗
在聽小陳老師執教時，她對于“海邊”這一段是用“一（ ）海鷗”等固定的填空形式來展開教學的，她的出發點是知識傳授。而我卻想從“激發學生興趣，使學生嘗到學習的樂趣”出發，以“讀”為手段，組織識字教學。因此我設計了“自由體悟讀──隨情境感情朗讀──觀海仿說──配樂誦讀”的環節。
首先，創設情境，啟發想象，這有利于學生“讀進去”。在學習海邊的數量詞時，引導學生想象是最實用的方法。葉圣陶先生說：“必須驅遣我們的想象，才能夠通過文字，達到身臨其境之感。”學生帶著各自的想像看圖說數量詞的精彩表現，就是對這一方法的最好回答。
其次，要研究學生，有針對性地彌補學生經驗的不足。我們的學生身處平原地區，極少見過真正的海。一段海邊優美風景錄相片，可以使學生馬上對大海產生親切感，感情朗讀水到渠成。教學中激活學生頭腦中已有對“橋”的生活印象，與識字教學“聯姻”，就能使識字變得趣味盎然。
用“讀”激“趣”，用“讀”領悟，用“讀”想象，用“讀”鞏固，用“讀”讓孩子們熱愛語文──喜歡識字，喜歡閱讀，喜歡說話，喜歡寫話，瑯瑯的書聲成為學生精神律動的音符。實踐之后，我才明白原來“讀”是我們教師的魔法石，正確使用它會產生無窮的魔力。我在尋求突破中找到了一個簡便、實用的好方法。我驚喜我沒有破壞學生對語文的興趣，我好好地珍惜著，這應感謝“讀”。
“一節課下來，不能讓學生一無所獲。”執教之前，我默默地對自己說。我試圖在教學過程中，想教給學生記字的方法，這也是我的目標之一，希望他們今后能在生活中運用方法，主動識字；我想告訴學生并不是只有老師才有提問的權利，“問”的權利應該是屬于他們的。遇到不認識的字、不理解的詞都可以大膽地請教別人。我多想讓每個人都能寫出一手好字，因為這是他們的終身財富。為了這些，我全力以赴，在執教時雖然磕磕碰碰，粗枝大葉，但我看到了我的努力沒有白費。
〖我真的感到特別意外〗
事前我已做好了失敗的打算，只把它作為一次鍛煉。可在課堂上我聽到了學生入情地朗讀，欣賞到了學生獨特地表達，看到了學生書寫得端正、漂亮的漢字，更感受到了學生的快樂，這些對于我來說太意外了。上完課后，我沒有馬上離開教室，而是走到了學生中間，摸摸他們的頭，牽牽他們的手，坐在他們的座位中間，不禁笑了。多么可愛的小天使啊，在他們眼里可以原諒老師的一切──魯莽、草率、錯誤，而我們老師又能原諒學生的這些嗎？多一點寬容，多一點陽光，孩子們會更愛語文，更愛學習，更愛生活。我們的責任，則是讓這種美好保持下去，發展起來。
【我的追問】
“快樂識字，享受語文。”享受語文帶給我的快樂，同樣也應享受它帶給我的刮骨般的疼痛思索。對照一開始自己定下的目標，檢視自己的行為，我不停地在問自己這樣兩個問題：
1、怎樣培養學生自主識字的愿望？
2、如何通過識字提高學生的口語表達能力？
這兩個問題也許是識字教學所應解決的重要問題，而我做到了嗎？如果沒有做到，我該怎樣去解決呢？假如做到了一點點，我又該如何去完善呢？
就這樣我嘗試過了，試過之后才知道一切問題都有解決的辦法，就看我們用什么態度去對待它。一年級不可怕，可怕的是我們陳舊的思想，退縮的心理。新課程需要我們走出井底，勇敢地去闖一把。“我還想再試一次！”我對小陳老師說。她笑著說：“我也是。”那么就讓我們在行動中共同成長吧！
《識字6》——蘇教版全國賽課特等獎 篇3
學習目標：
1、認識“海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘”9個生字，會寫“沙、海”兩個字。
2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節，初步感知數量詞的用法。
學習重點：
1、認識“海、鷗”等9個生字。
2、正確流利的朗讀課文，初步感知數量詞的用法。
學習難點：
初步感知數量詞的用法，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
學前準備：
生字卡片、圖片等。
學習過程：
一、談話導入，激發興趣。
小朋友，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？今天，老師和大家要去幾個很美很美的地方，想去嗎？（想）讓我們一起出發吧！
二、學習、感悟課文第一節。
1、出示海灘的圖片。
說說你看到了什么?
板帖：海鷗沙灘
軍艦帆船
2、小朋友真會觀察，這些詞語你會讀嗎？自己試一試。
（1）自己讀。
（2）誰會讀？指名讀。
（3）齊讀。
3、真了不起，可里面的生字你會認嗎？
（1）指名讀。
（2）開火車讀。
（3）小朋友，在這么短的時間里，你記住了哪個生字？是怎么記的？
（4）讓我們再來一起讀一讀生字。
4、瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢！小朋友，這時你最大的愿望是什么呀？
5、課文的第一小節就寫了這個美麗的地方，請小朋友自己打開書來讀一讀。
（1）自己讀。
（2）誰愿意來讀？
（3）聽到小朋友讀得那樣認真，老師也想來試試。（范讀）
（4）請同桌一起讀。
（5）起讀。
（6）看著圖試著背一背。
三、課間操《火車開了》。
四、學習課文第二小節。
1、火車一路開過來，你看到了田野里有什么？
2、田野里的景色真美呀！課文的那一小節寫的呢？請小朋友趕緊打開書，找一找，讀一讀。
（1）自由讀。
（2）老師也想把它讀得好聽一點，可是呀，怎么讀也讀不好，誰能教教我？
（3）指名讀。
（4）范讀。
（5）男、女聲比賽讀。
3、小朋友，這一小節里躲藏著三個生字寶寶，你能把它圈出來，讀一讀嗎？
（1）學生自己圈生字。
（2）教師貼出生字卡片。
（3）指名讀。
（4）組詞，請小老師領讀。
（5）你用什么方法記住哪個字的？
五、出示課文一、二小節，復習，鞏固。
1、小朋友，剛才我們學習了課文的'一、二小節，請你們自己美美的讀一讀。
2、讀后，你發現了什么？
3、請女同學讀前兩個字，男同學讀后兩個字，美美的體會一下。
4、呀，我真不小心，把課文的順序打亂了，你們能幫我排列一下嗎？（四人小組合作排列課文）
5、復習生字。（鷗、艦、秧、塘）
六、指導書寫：“海、沙”。
《識字6》——蘇教版全國賽課特等獎 篇4
師（戴手偶）：小朋友們好。
生：老師好。
師：我還沒有自我介紹呢。我是小猴樂樂。你們該怎樣和我打招呼啊？
生：小猴好，樂樂好。
師：我很想和你們交朋友，你們愿意嗎？
生：（齊呼）愿意。
師：那我們認識一下吧。
學生作自我介紹，與小猴握手。
師：真高興能和你們成為好朋友。我想，我的小伙伴們也一定會喜歡你們的。你們想見見它們嗎？
生：想！
師：那好，就讓我帶大家到野生動物園去見見我的小伙伴吧。動物園里的小動物可多啦，都有誰呢？先請小朋友聽聽看。
師：獅子、大象、老虎/仙鶴、孔雀、鸚鵡/猴子、猩猩、麋鹿/斑馬、棕熊、袋鼠
師：動物園里都有誰呀？
[課件出示句式：動物園里有（ ），有（ ），還有（ ）。]
生：動物園里有獅子，有大象，還有老虎。
生：動物園里有猴子，有棕熊，還有猩猩。
生：動物園里有仙鶴，有鸚鵡，還有孔雀。
生：動物園里有孔雀，有鸚鵡，還有斑馬。
師：動物園里的小動物真多，你們想不想親眼看一看啊？
生：想！
師：不過要到動物園里去可得有門票呀。
[課件出示門票]
師：這門票想不想得到它？
生：想！
師：很簡單，只要小朋友把識字6的詞串讀好了，你就能得到門票。趕快打開課本，把識字6讀一讀，要把每個字音都讀準了，要是覺得難讀的，可以反復地讀幾遍。[教師板書：識字6。]
[學生自由讀課本]
師：看來你們已經很有信心把它讀好了，是不是啊？
生：是！
師：很自信。老師就喜歡自信的小朋友。誰第一個來？
[學生紛紛舉起小手。]
師：那位小朋友小手舉得這么高，請你來吧。
[指名學生讀課本。]
師：她讀得怎么樣？
生：很好。
師：那還有誰也能讀得像她一樣好的？
[指名學生讀，小組讀，全班齊讀。]
教師適時點評：“猩猩”的后鼻音讀得非常準確。
師：小朋友們讀得這么好，老師知道的，是因為有拼音朋友在幫忙呢。要是沒有了拼音，你們還能不能讀得這么好啊？
生：能。
[課件出示詞串]
師：請你跟你的同桌兩個人，你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，小伙伴讀得好就豎起大拇指夸夸他，如果讀得不夠好，你就做小老師教教他。
[學生同桌互相讀詞串]
師：哪些小朋友得到小伙伴的大拇指啦？誰愿意站起來讀給老師聽的？
[指名讀，分組分行讀，齊讀。]
師：誰愿意第一個拿到門票？
[指名讀單個詞，送門票。]
師：小朋友全都讀對了，門票就在給組長的信封里，每人一張。
師：小朋友有沒有發現，門票后面還有詞兒呢，快讀給同桌聽一聽。
[學生在小組內讀詞。]
師：門票后面的詞語是不是都認識啦？小朋友拿好門票，我們要進去了。
[出示掛圖。]
師：小朋友，你看看，動物園里都有誰啊？
生：有老虎、孔雀、鸚鵡、仙鶴。
生：有袋鼠、猩猩、猴子、棕熊。
生：動物園有大象、獅子、孔雀、老虎、斑馬。
師：這些小動物你們都認識了。如果我們按著順序來說就一個也不會漏掉了。我們按著從上到下的順序來看看。
[看圖認識動物。]
師：瞧呀，這些小動物在外面玩得這么開心，都把身上的吊牌給弄丟了，你們能不能幫幫忙，把它們的吊牌掛上去。
[學生說出詞語卡的名稱，貼到相應動物身上。圖文對照讀詞語。]
師：小朋友，你對這些小動物都了解嗎？你能把你門票背后的小動物給大家介紹一下嗎？請小朋友先在小組里互相介紹，小伙伴你也了解的可以給他作補充。如果你不了解，可以問問同組的小伙伴）
[學生小組內交流，教師巡視。]
[課件出示提示：可以說說小動物的的樣子、活動等。]
生：我給大家介紹麋鹿。它頭上的角像樹枝一樣，它是一種要珍惜的動物，它是吃草的動物。
師：有沒有誰也了解麋鹿的，可以作補充。
生：麋鹿是一種保護動物，它生活在沼澤。它是我國一級保護動物。
師：麋鹿還有一個名字，你們知道叫什么？
生：四不像。
生：我介紹大象，大象的祖先可以追溯到幾千年前的長毛象，大象的上下牙齒一共有十二顆，只要它的牙齒掉光了就失去了飲食的能力，就會因這而死。
師：給大家說說大象的樣子呢。
生：大象有一對很像扇子的耳朵，鼻子很長，旁邊還有兩只象牙。
師：這是一只怎么樣的大象？
生：可愛的。
師：是的，它長得胖嘟嘟的，確實挺可愛。
[依次介紹各種小動物，相機進行朗讀指導。]
師：聽了小朋友們的介紹，我們知道動物園里的動物各有各的特點，誰能用“動物園里有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），還有（ ）的（ ）。”來說一說。
生：動物園里有漂亮的孔雀，有兇猛的獅子，還有可愛的仙鶴。
生：動物園里有可愛的熊貓，有美麗的孔雀，還有兇猛的老虎。
師：這些小動物各自不同的特點，讓我們用朗讀把它表現出來，好嗎？
[學生有感情地讀詞串。]
師：小朋友讀得很好，今天一些生字朋友也來了。你看。
[課件出示生字]
師：認識它們嗎？看看“獅、猴、猩、袋”這幾個字的讀音有什么特點？生：它們都有反犬旁。
師：（蓋住部首）再讀讀看。它們的讀音是字的一個部件一樣的，這樣的字叫形聲字，今天老師要教小朋友寫“猴”。
[教師示范寫生字，學生書空。]
師：課后在把書上紅顏色田字格描好，《習字冊》上寫好。下課。
《識字6》——蘇教版全國賽課特等獎 篇5
一、說教材
這篇課文是蘇教版第三冊的《識字6》，本課所學的詞語介紹了祖國大地不同地區頗具特色的風情。課文共12個詞語，分為四組，第一詞語表現的是塞北風光；第二組詞語表現的是江南春色；第三組詞語介紹海島夏景；第四組詞語表現的是高原景色。這些“詞串”，內涵豐富，展現了祖國大地的自然風光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫，誦讀“詞串”，不僅可以認識本課生字，還能激發學生熱愛祖國的思想感情。
教學目標:1、學會本課3個生字，并正確、美觀的書寫“塞”字。
2、正確、流利的朗讀課文，并憑借圖畫理解本課詞語。
3、了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。
教學重點：識字和寫字。
教學難點：識字和寫字。
教學準備：多媒體課件。
二、說教法、學法
1、針對小學生的年齡特點，利用多媒體出示圖片，創設情景，讓學生在圖文對照中輕松學習詞語。
2、“讀”是語文教學中積累、感悟和培養語感的重要途徑。因此，我在教學過程中，讓讀貫穿在課程始終。用多種形式引導學生反復朗讀課文，讓學生在讀中想象畫面，在讀中受到情感的熏陶。
3、在教學中，我采用先扶后放的教學方法，鼓勵學生自主學習、合作學習，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習課文。
三、說教學過程
一、接唱導入。
1、師唱“我們都有一個家。
生接唱“名字叫中國”。
2、你們知道中國有四個美麗的地方嗎？
3、今天，我們一起來學習《識字6》，認識這四個美麗的地方。
板書課題《識字6》。
(以接唱的形式進行師生互動,拉近了師生的距離,并以此導入,激發學生的學習興趣。)
二、看圖學詞。
1、學習第一組詞語。
過渡：：老師先帶你們去認識第一個美麗的地方.
(1)多媒體出示中國地圖引出“塞北”，認讀。
指名讀,正音.
多媒體示圖“塞北的草原”
師：看看，這就是塞北的草原。一起來讀一讀。
師：你們知道塞北的草原是誰的家嗎？
(2)多媒體示圖引出“駿馬”“秋風”，認讀。
(3)練讀“駿馬、秋風、塞北”邊讀邊想象畫面。
指名讀，正音。齊讀，
(4)把詞語放到句子中練讀。
師：如果把詞語放到句子中，你們還會讀嗎？
多媒體出示：秋天到了，一群(駿馬)迎著涼爽的(秋風),奔馳在(塞北)的草原上。
師：聽老師讀，你們閉眼想象塞北草原的秋色。
師：你們能讀出塞北草原的美嗎？
2、學習第二組詞語。
過渡：接著，我們去看看第二個美麗的地方。
(1)多媒體出示中國地圖引出“江南”，認讀。
多媒體示圖：“江南水鄉”
師：這就是江南水鄉，美不美？（美）如果讓你給它加個形容詞，那是怎樣的江南水鄉呢？
引導學生說出（美麗的）江南水鄉。
讓學生看江南水鄉圖引導說出“杏花”
(2)多媒體示圖：“杏花”，認讀。
師：杏花有兩種顏色：粉紅色和白色，引導學生說說的杏花。
師：杏花是什么季節開花的呢？（春天）
師：那春天下的雨，我們叫什么呢？（春雨）
（3）多媒體示圖：“春雨”，認讀。
（4）練讀“杏花、春雨、江南”邊讀邊想象畫面。
齊讀，師評。
（5）讓學生把詞語填到句子中，然后練讀。
師：如果讓你們把詞語填到句子中，你們會填嗎？來，試試吧！
多媒體出示：春天到了，粉紅的迎著開放著，把水鄉裝扮得更加美麗。
指名填。
多媒體出示：春天到了，粉紅的(杏花)迎著(春雨)開放著，把(江南)水鄉裝扮得更加美麗。
師：聽老師讀，你們閉眼想象這美麗的江南春色。
師：你們能讀出江南春色的美嗎？
3、學習第三組詞語。
過渡：接著，我們去看看第三個美麗的地方。
（1）多媒體出示中國地圖引出“海島”，認讀。
多媒體示圖：“美麗的海島”
你們看看“美麗的海島”上種植著什么樹呢?你們再看看“美麗的海島”上空有什么呀?
（2）多媒體示圖引出“椰樹”“驕陽”，認讀。
并引導說的椰樹，的驕陽。
（3）練讀“椰樹、驕陽、海島”邊讀邊想象畫面。
男女生讀，互評。
（4）讓學生把詞語填到句子中，然后練讀。
師：如果讓你們把詞語填到句子中，你們會填嗎？來，試試吧！
多媒體出示：夏天到了，一棵棵迎著,挺立在美麗的上。
指名填。
多媒體出示：夏天到了，一棵棵(椰樹)迎著(驕陽)，挺立在美麗的(海島)上。
師：聽老師讀，你們閉眼想象這美麗的海島夏景。
師：你們能讀出海島夏景的美嗎？
三、學習第四組詞語。
過渡：接著，我們去看看第四個美麗的地方。
（1）多媒體出示中國地圖引出“高原”，認讀。
多媒體出示“高原”圖。
師：高原上生活著哪種動物呢？冬天的高原到處都是？
（2）示圖引出“牦牛”“冰雪”，認讀。
引導說的牦牛。
（3）練讀“牦牛、冰雪、高原”邊讀邊想象畫面。
指名讀。
（4）讓學生把詞語填到句子中，然后練讀。
多媒體出示：冬天到了，一群群迎著，生活在上。
指名填。
多媒體出示：冬天到了，一群群(牦牛)迎著(冰雪)，生活在(高原)上。
師：聽老師讀，你們閉眼想象高原冬天的景象。
師：你們能把高原冬景的美讀出來嗎？
（利用中國地圖引出“塞北、江南、海島、高原”，讓學生體會祖國地域遼闊。通過引導學生看圖，讓學生在認詞，讀詞，說詞，用詞的過程中，充分理解本課詞語，了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國物產豐富。）
三、引導誦讀，讀中感悟。
1、教師配樂范讀，學生想象畫面。
2、學生借助拼音自由朗讀。要求：正確、流利、邊讀邊想象畫面。
（教師通過配樂范讀創設情景，讓學生在情景中想象畫面，培養學生的想象能力。）
3、去拼音讀。拍手讀。要求：正確、流利的朗讀。
（拍手讀給學生創設了一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生在歌謠式的讀中，身心得到了放松，激發了學生的學習積極性。）
四、鞏固課文。（看圖回憶本課詞語）
五、小結。
無論是塞北、江南，還是海島、高原，都是我們祖國的一部分，它們都有一個共同的家！那就是——中國！
（導入和小結呼應，讓學生再次體會祖國地域遼闊）
多媒體出示“塞”字。1、齊讀兩遍。
2、分析字型，說說用什么方法記住它。
3、擴詞。
4、觀察塞字在田字格里的位置。
5、教師范寫（學生書空），邊寫邊說該注意的要點。
6、生描紅，并書寫“塞”字一個，師巡視指導。
7、評字。
七、作業布置。
1、書寫“塞”字3個。
2、背誦課文。
《識字6》——蘇教版全國賽課特等獎 篇6
教學過程 ：
一、導入 ：今天我們班來了一位特別的客人，是誰呢？[課件出示猴子動畫]
猴子皮皮要帶我們去動物王國玩，想去嗎？快走吧！
二、引出詞語，學生領讀。
[課件出示本課的動物圖片，學生認真觀察。]
1、你看到了那些動物。[隨機出示詞語，領讀詞語。]
2、小朋友們觀察的真仔細，那去掉拼音你還認識它們的名字嗎？快請課本來幫忙吧。
三、自讀課文，自學生字。
1、自己大聲的讀課文，讀準每一個字的音。
2、字讀課文，遇到生字多讀幾遍。
3、小組內合作自學生字。
4、教師檢查生字：
（1）齊讀生字卡片；
（2）出示生字，你有什么小竅門很快記住這些生字呢？快告訴大家吧。
（3）“小火車”游戲；
（4）生字大家掌握得不錯，那去掉拼音，看誰能快速的讀出這些動物的名字。[課件出示詞語]
四、感情讀文，理解詞義。
過渡：生字詞讀的這么好，那課文一定會讀的更棒，是不是？
1、自己先練一練。
2、指名讀課文。[3人]
3、你了解它們嗎，選一個你喜歡的動物，講給大家聽。[珍稀動物—你還知道哪些珍稀動物？]
4、剛才大家講的都是這些動物的特點，知道了這些，你一定會把課文讀得更棒的。
再試一試。
5、指名分行讀課文，發現什么沒有？[你還知道哪些獸類和鳥類？]
6、你們說得這么好，皮皮帶著它的動物朋友們要給大家表演節目，想看嗎？[可以跟著學]
7、剛才動物們表演了這么精彩的節目，好看嗎？那接下來我們來玩個《猜猜我是誰》的游戲。請小朋友來表演你喜歡的動物，大家猜猜他演的是誰？
[表演、聲音、謎語]
練習說句子：你演的是調皮的猴子。
8、表演的真不錯，，那你們能通過讀書，帶大家去看一看這些動物嗎。
[小組選擇一種形式讀。]
9、指名兩組讀，其他展開想象，你看到了什么？
10、齊讀課文。
五、游戲鞏固詞語。
過渡：我們玩的正高興，皮皮怎么不見了，去哪里了？
[課件出示：皮皮關進了籠子。]
1、怎么辦？
2、學生操作電腦，托詞語。
六、深化主題。
1、雖然我們把皮皮救出來了，但是在我們的周圍，還有許許多多動物面臨著生存的危機。
[課件出示圖片，教師感情讀：近年來，一些不法狩(shǒu)獵隊在大肆(sì)非法獵殺野生動物，更使的各類野生動物數量急劇下降。在野味餐廳的桌子上，各種珍稀動物被食客撕咬吞咽(yàn)。在蔚藍色的天空，飛翔的鳥類隨時會被殘(cán)忍的獵槍擊中……近2000年來，有110多種獸類和139種鳥類已從地球上消失，現在還有數百種野生動物面臨絕種的危險，如不加以保護，可能會完全滅絕。]
2、同學們，此時你最想說什么，做什么？
七、寫字。
“獅、猩”
《識字6》——蘇教版全國賽課特等獎 篇7
【課業設計】
一、美麗的花兒開在哪塊草地上？
二、你會寫嗎？
我用了________（時間）；小伙伴用了________（時間）。
【思維拓展】
一、你發現下面各組字之間的小秘密了嗎？
千──干 香──秀 李──里
小秘密：____________ ___________ ____________
二、你會讀嗎？
晴對雨， 池邊柳，陌上桑。
水對山， 白浪花千朵，
晚霞對朝陽。 青天雁一行。
【挑戰奧賽】
和爸爸媽媽一起找一找，看看生活中還有哪些詞語可以對對子。
《識字6》——蘇教版全國賽課特等獎 篇8
作者：魏塘五小 李秀華
學習目標：
1、認識“海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘”9個生字，會寫“沙、海”兩個字。
2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節，初步感知數量詞的用法。
學習重點：
1、認識“海、鷗”等9個生字。
2、正確流利的朗讀課文，初步感知數量詞的用法。
學習難點：初步感知數量詞的用法，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
學前準備：生字卡片、圖片等。
學習過程：
一、談話導入 ，激發興趣。
小朋友，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？今天，老師和大家要去幾個很美很美的地方，想去嗎？（想）讓我們一起出發吧！
二、學習、感悟課文第一節。
1、出示海灘的圖片。
說說你看到了什么?
板帖：海鷗沙灘
軍艦帆船
2、小朋友真會觀察，這些詞語你會讀嗎？自己試一試。
（1）自己讀。
（2）誰會讀？指名讀。
（3）齊讀。
3、真了不起，可里面的生字你會認嗎？
（1）指名讀。
（2）開火車讀。
（3）小朋友，在這么短的時間里，你記住了哪個生字？是怎么記的？
（4）讓我們再來一起讀一讀生字。
4、瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢！小朋友，這時你最大的愿望是什么呀？
5、課文的第一小節就寫了這個美麗的地方，請小朋友自己打開書來讀一讀。
（1）自己讀。
（2）誰愿意來讀？
（3）聽到小朋友讀得那樣認真，老師也想來試試。（范讀）
（4）請同桌一起讀。
（5）起讀。
（6）看著圖試著背一背。
三、課間操《火車開了》。
四、學習課文第二小節。
1、火車一路開過來，你看到了田野里有什么？
2、田野里的景色真美呀！課文的那一小節寫的呢？請小朋友趕緊打開書，找一找，讀一讀。
（1）自由讀。
（2）老師也想把它讀得好聽一點，可是呀，怎么讀也讀不好，誰能教教我？
（3）指名讀。
（4）范讀。
（5）男、女聲比賽讀。
3、小朋友，這一小節里躲藏著三個生字寶寶，你能把它圈出來，讀一讀嗎？
（1）學生自己圈生字。
（2）教師貼出生字卡片。
（3）指名讀。
（4）組詞，請小老師領讀。
（5）你用什么方法記住哪個字的？
五、出示課文一、二小節，復習，鞏固。
1、小朋友，剛才我們學習了課文的一、二小節，請你們自己美美的讀一讀。
2、讀后，你發現了什么？
3、請女同學讀前兩個字，男同學讀后兩個字，美美的體會一下。
4、呀，我真不小心，把課文的順序打亂了，你們能幫我排列一下嗎？（四人小組合作排列課文）
5、復習生字。（鷗、艦、秧、塘）
六、指導書寫：“海、沙”。
七、機動。
《識字6》——蘇教版全國賽課特等獎 篇9
【學習目標】
1、知識與技能：
⑴ 認識9個生字，會寫8個字。
⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑶ 初步感知詞語的反義關系。
2、過程與方法：
⑴ 能主動運用多種方法識字，同學之間互相交流識字方法，提高識字效率。
⑵ 采用多種形式的朗讀，受到真善美的熏陶，單瘦漢語文字的魅力。
3、情感態度價值觀：
受到美好情操的陶冶，樂于去關愛他人。
【課前準備】
⑴ 師生搜集一些對對子的資料。
⑵ 師準備生字卡、詞語卡。
【學習時間】
本課學習用2課時。
【教學過程】 第一課時
一、激趣導入
1、師出示一組詞，問：誰會對對子。
2、展示自己課前搜集的反義詞。
二、讀文識字
1、讀課文，用自己喜歡的方式讀準文中的生字。
2、讀文把自己新認識的字圈起來讀兩遍。
3、教師出示生字卡，學生找一找自己新認識了那些字，讀給大家聽一聽。
4、學生齊讀生字。
5、再讀課文把課文讀正確。
6、檢查讀文。
三、讀文感悟
1、小聲讀文第一段說說自己的發現。
2、讀文思考那些行為是丑的，那些行為是美的？
3、和小組同學交流交流。
4、小組代表在全班交流。
5、引導學生感情朗讀課文，讀中感悟“雪中送碳”的意思。
6、用同樣的方法感悟課文第二段。
四、鼓勵學生背誦課文
第二課時
一、復習生字與課文
1、讀字詞卡。
2、復習背誦課文。
二、記憶生字
1、自由記憶。
2、說說自己用什么方法記憶生字的。
三 指導書寫“溫、暖、貧、富”
觀察──說說自己的發現──教師范寫──學生書寫──教師巡視幫助困難生
學生自己書寫其他四個字。教師巡視。
四、詞語積累
讀課后“我會讀”中的詞語，試試自己記住幾個。
我還會說許多詞。
五、拓展延伸
你還知道那些反意詞？講給大家聽。
六、板書設計 識字6
美──丑 貧──富
愛──恨 冷──暖
真誠──虛假 饑寒──溫飽
冷漠──熱忱 索取──奉獻
《識字6》——蘇教版全國賽課特等獎 篇10
教學目標：
1、學會本課7個生字，了解12種動物的名稱。
2、對照插圖，認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯系，豐富學生知識，激發學生興趣，同時進行保護動物的教育。
3、正確誦讀韻文。
教學重難點：
認識本課生字，按筆順正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。
教具準備：
1、學生通過查找資料、詢問家長等多種途徑，收集12種動物的資料。
2、教學掛圖、生字卡片。
設計思路：
課前讓學生通過查找資料、詢問家長等多種途徑，收集動物的資料，把學生的觸角引向廣闊的天地，激發學生對這個神奇的動物世界的濃厚興趣。課上圖文結合，在環境中認詞識字，在學文中明理，了解各種動物。教學中由扶到放，以小組合作的學習方式，讓學生有交流，展示自己的機會，讓他們活躍在整個教學過程之中。
教學過程：
一、創設情境。
大家去過動物園嗎？你們喜歡動物朋友們嗎？今天，老師要帶大家去動物們真正的家——大森林，一起去看看我們的動物朋友。
（出示掛圖）
看！這兒的朋友真多呀！你認識哪些動物？跟你認識的動物朋友打聲招呼。
（指名說一說，熟悉掛圖）
二、初讀韻文。
1、打開課本（第72頁），自由讀韻文。
（要求：讀準動物名稱，聲音響亮。約2遍）
2、檢查讀韻文，正音。
1）分組讀，每組一行。
2）開火車讀詞。
3）指名讀，相機認讀生字。
3、給動物掛牌。
（把韻文中的詞標上序號，在圖中把序號填到相應的動物身上）
三、學習韻文。
1、看圖認動物（讀詞）。
2、看來大家都認識這些動物了，你了解它們嗎？
1）指名介紹動物。
（學生介紹自己所知道的相關資料，適當補充。滲透愛護動物的教育）
2）老師針對學生不熟悉的動物做介紹。
（鼓勵學生查找資料，擴大視野）
3）小組合作交流。
（介紹自己最喜歡的那個動物，注意說話聽話的要求）
3、說話訓練。
（大森林里的動物真多啊！有________的______，有________的______，還有________的______。）
四、指導熟讀。
1、動物是我們的朋友，保護動物，也就是保護我們的地球大家庭，保護我們自己。
2、練習讀。
（嘗試讀出自己對動物的喜愛、害怕）
3、指出韻文的特點，提醒注意停頓。
4、齊讀，比賽讀。
五、知識鞏固。
1、游戲一（判斷）。
跳遠冠軍是（仙鶴 袋鼠）
四不象 是（老虎 麋鹿）
2、游戲二（猜謎）。
有一對長長的牙齒，一個長長的鼻子。（大象）
像仙女一樣高雅，全身潔白，頭上頂著顆紅寶石。（仙鶴）
是一頭亂發的萬獸之王。（獅子）
它的尾巴像一把五彩折扇，高興的時候就會展開，向別人炫耀。（孔雀）
補充：
森林醫生（啄木鳥）
沙漠之舟（駱駝）
六、指導書寫。
1、獅子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我們一起來練寫“獅”和“虎”這兩個生字，看誰寫得最漂亮。
2、請學生分別說說，怎樣寫才漂亮。
3、老師示范寫“虎”。
4、學生在書上描紅，認為寫好了就寫到田字格中。
附。
打印：（詞）
獅子 猴子 猩猩 斑馬
（判斷題）仙鶴 袋鼠
老虎 麋鹿
小黑板：
大森林里的動物真多啊！有________的______，有________的______，還有________的______。
《識字6》——蘇教版全國賽課特等獎 篇11
教學流程：
1、學會本課6個生字，了解12種動物的名稱。
2、認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯系，豐富學生知識，激發學生人與動物和諧、保護動物的情感。
3、正確有感情地朗讀韻文。
教學重、難點：認識本課生字，能按筆順正確、規范地書寫田字格中的生字。
預習準備：
1、指導學生通過上網、查閱書籍等多種途徑、搜集12種動物的資料。
2、自制課件，自制12張動物圖片、12張動物詞卡。
教學過程：
一、創設動物園情境，激趣導入。
1、小朋友，這堂課老師和大家一起到野生動物園去看一看。請大家閉上眼睛，讓我們的心一起飛到野生動物園。
2、（貼動物圖）野生動物園到啦！和你認識的動物打個招呼。
3、這些動物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！識字6就介紹了它們。（板書：識字6）
4、誰來讀課題：識字6（指名讀，齊讀）
（低年級的識字教學，要做到有情有趣。對于低年級學生來說，創設豐富多彩的教學情境，既有利于彌補他們生活經驗的不足，更能誘發他們學習新字的飽滿熱情。這里，用真實的動物園情境，課前教師在黑板上畫好森林環境，導入新課時，貼上可愛的動物，為學生營造了真實的氛圍，有利于激發起學生的學習熱情。）
二、自讀詞串韻文，初步感知。
1、請允許老師給大家讀識字6的詞串，請小朋友看清字形，聽清字音。
2、大家聽得很認真，那你發現識字6介紹的都是什么的名稱？按什么歸類的？
3、輕輕打開課文，要求：①圖文對照，自己借助拼音練讀詞語，準確、響亮地讀出來。②一邊讀，一邊想《識字6》介紹的都是什么？
4、檢查：
①指名讀，正音要讀準12個詞語，有什么要提醒大家的？（輕聲，后鼻音）喜歡讀哪個就讀哪個？
②去拼音讀：先自己讀一遍；誰來讀第一行；第二行，誰來讀？誰來讀第三行？第四行呢？
③交流：《識字6》介紹的都是動物名稱
（在設計這一環節時，教師不但注意每一個詞語和具體事物的聯系，而且特別關注串與串之間的關聯，最后達到對整個詞串的整體感知。另外，在朗讀時，特別注意培養學生“一邊讀，一邊想”的良好學習習慣，提醒學生一邊誦讀，一邊去想與詞語相對應的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體，以便在學生的頭腦中建構、存儲起可供日后解決問題時，能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。）
三、爭當小導游，誦讀拓展。
1、小朋友，如果能給這些可愛的動物掛牌，并能用1-2句話介紹一下，那就能成為野生動物園的小導游了。
2、分小組學習，老師給每個小組發1種動物的牌子。小組學習要求：①準確讀出動物牌子的名稱。②用1-2句話介紹一下這種動物的樣子。③推選出一個代表，上臺給動物掛牌和介紹。
3、教師巡回指導。
4、小導游交流。
（1）給“獅子、大象、老虎”掛牌。
①學生交流。（每個學生先讀動物詞卡，再給動物掛牌，然后帶上資料介紹。）
②聽了他們的介紹，你們發現這三種動物有什么共同點？（兇猛、威武）
③誰來讀好這組詞？練讀，指名讀。
④男生朗讀，齊讀。
（2）給“仙鶴孔雀鸚鵡”掛牌。
①學生交流。（仙鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的大扇子；鸚鵡長著五彩的羽毛，還會學人說話呢！）
②聽了介紹，你覺得這三種鳥兒都有什么特點？那怎樣讀好這組詞呢？（讀得美一點）
③練讀，指名讀，女生讀。
（3）給“猴子猩猩麋鹿”掛牌。
①學生交流。（猴子活潑機靈；猩猩憨厚可愛；麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱“四不象”。）（出示圖片欣賞）你喜歡他們嗎？
②練讀，指名讀。
③齊讀。
（4）給“斑馬棕熊袋鼠”掛牌。
①學生交流。（斑馬身上的斑紋起保護作用，袋鼠因胸前有一個育兒袋而得名；棕熊身體大，能爬樹，會游泳。）
②試試看，怎么讀好這組詞？
③指名讀，齊讀。
4、這篇詞串識字寫得可真好，這么多珍稀動物生活在野外，多自由呀！沒有人去傷害它們，因為它們都是人類的朋友。你喜歡這些動物嗎？那誰來讀好這篇詞串韻文，用朗讀表達出你對這些動物的喜歡。（配樂朗讀）
5、今天，我們去野生動物園認識了許多的珍奇動物，當了一回小導游。你能用這樣的句式來說一說嗎？
①野生動物園里的動物可多啦！有 的 ，有 的 ，
還有 的 。
② 在 ； 在 ； 在 。我多么喜歡這些可愛的動物呀！
6、自由練說后全班交流。
（讓孩子們收集資料，介紹動物園里的動物，這其實是又一次情境的渲染。通過爭當小導游，孩子們的感情又一次升溫，他們很快進入角色，加深體驗，邊看邊說，邊說邊想，儼然是個小導游，他們的介紹閃爍著靈性的創造性的火花，彼此享受著學習的快樂！學生在對話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強了喜愛、保護動物的情感。）
四、自主識記字形，指導書寫。
1、出示本課生字：獅、虎、雀、猩、斑、鹿、袋
2、自由識記字形。
3、當小老師，教同學自己學得拿手的字；難字“鹿”由教師指導學習。
4、電腦演示筆順。
5、學生在習字冊上描紅。教師巡回指導，及時糾正孩子的寫字姿勢。
（識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經驗，努力提高學生自學生字的能力。本環節設計堅持先自學而后教的原則，教學本課生字時，分為兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶著學，悉心指導。這樣扶放結合，既有利于學生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學習生字的興趣。同時，在學生練字過程中，教師隨時提醒學生注意正確的書寫姿勢，并加以糾正，為學生形成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。）
《識字6》——蘇教版全國賽課特等獎 篇12
教學目標：1、能正確認讀韻文中的8個生字，理解詞語，正確書寫“星丁”。
2、仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語練習起來。
3、誦讀韻文，積累詞語，體會農村夏夜的情趣。
教學重點、難點：正確認讀生字，正確規范書寫生字。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話導入
1、小朋友，炎熱的夏天馬上又要到了，還記得以前在夏天的夜晚，你們和家人是怎樣度過的嗎？今天，老師帶你們到農家小院里去看看。
2、出示圖片，問這戶人家你看到了什么？
口頭填空：（1）我看到了爺爺，看到了——，還看到了——。
（2）我看到了——、——和——。
（3）——、——和——在院子里乘涼。
3、同樣的意思用不同的方式表達，語文真有趣。想知道這副圖里的故事嗎？打開課本識字6，去找找里面的故事吧！
二、初讀課文
1、自由輕聲朗讀課文，讀準字音，看清字形，讀通詞串。
2、出示生字，指名拼讀，領讀。
3、去掉拼音指讀。
三、學習韻文
1、優美的歌曲能使人愉快，今天老師給你們帶來一首《閃爍的小星》，讓我們在歌聲腫欣賞這夏夜美麗的星空吧。出示圖，你們看星星在對我們眨眼睛呢，伸出小手一起數1、2、3、4、5――――――數的清嗎？那老師送你們一個詞語“繁星”，什么是繁？誰能讀出星星的多？這星星一閃一閃的看起來怎樣？出示“亮晶晶”，多美多亮，誰來讀？這真是一個美好的“夜晚”，指讀。連起來讀，試試看把三個詞語連起來說一句話。
2、星星又多又亮，它們還有很多有趣的名字呢，你們看－出示：牽牛 織女 北斗星
指名讀，齊讀。認識它們嗎？出示夏季星空圖，介紹牛郎織女星，講解神話故事。介紹北斗星圖。再次深情朗讀。
3、迷人的星空多么讓人喜愛，你們看，農家小院里都有誰在看星星呢？出示圖，指名回答。出示“爺爺 奶奶 小丁丁”，為什么把爺爺奶奶放在前面，你們愛他們嗎？趕快親熱地喊一聲，小丁丁也等著你們喊他呢，齊喊。仔細觀察一下它們的讀音，它們有什么相同的地方？分排朗讀，注意讀準輕聲音節。
4、爺爺奶奶小丁丁他們在院子里乘涼，坐著的是什么？爺爺手中還拿著蒲扇呢。出示“竹椅 蒲扇”讀準翹舌音。天上有閃爍的繁星，花叢中也有閃閃的小星，它們是誰？出示“螢火蟲”，多可愛啊，跟它們打聲招呼。多安靜的夜晚，一齊來讀讀這兩行。
5、出示所有詞串，這就是我們今天要學的識字6中的詞語，板書：識字6，朗讀時要按一定的節奏來讀，聽老師范讀，老師讀得好嗎？老師在讀書時一邊讀一邊在腦子里放電影，想像著詞語給我們的美麗的畫面，讀“夜晚 繁星 亮晶晶”就想到夏夜星空，繁星點點，星星們眨著調皮的眼睛亮晶晶的，這樣就讀出感情來了。你們也照著老師的方法來讀讀，看誰的腦子里會畫畫。練讀后，挑自己讀得最好的讀給大家聽。去掉拼音整篇韻文讀。把韻文放入《閃爍的小星》樂曲中唱一唱吧！
四、課堂練習
按課文內容填空
出示：1、夏天的（ ），天空中的（ ）亮晶晶。
2、（ ）坐在椅子上聽（ ）講故事。
3、天上的星星真多呀，有（ ）星、（ ）星、（ ）星……五、寫字指導
1、螢火蟲提來了兩個生字“星、丁”你們有什么好辦法記住它們嗎？
寫時要注意什么？
2、出示寫字姿勢圖，模仿圖中孩子認真寫字。
《識字6》——蘇教版全國賽課特等獎 篇13
【教學目的】
1、初步感受反義詞，能正確、流利地朗讀課文。
2、會認9個生字。
3、能正確書寫8個生字。
【教學重、難點】
識字、寫字。
【教具準備】
生字卡片、詞語卡片。
【教學過程】 第一課時
一、導入新課
今天我們學習《識字6》。板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字
1、小朋友們，你們知道反義詞嗎？（請知道的同學說一說）《識字6》里給我們列出許多組反義詞，請大家自己去讀一讀，找一找，把你找到的反義詞說給你的同桌聽。
2、再次讀課文，用“□”勾畫出文中生字，看看自己會認哪些字，是怎樣記住的，能為哪些字組詞。
3、出示生字卡片，每出示一個，就請會認的小朋友說一說這個字讀什么，講一講記憶的方法，并盡可能為它組詞。教師相機指導。
重點指導以下幾個字：
漠：左右結構，不是上下結構，部首是三點水，可組成“沙漠”、“冷漠”。
富：用換部首的方法記憶，將寶蓋頭換成示字旁，就是“幸福”的“福”。
奉：與“春”字作比較，上面相同，下面不一樣。奉：奉獻 春：春天。
永：獨體字，與“水”相近。永：永遠 水：冷水。
4、用開火車、齊讀搶讀等多種方式讀生字。
三、細讀課文，熟讀成誦
1、生自己讀課文，勾出不理解的詞。
2、生質疑，師解答。
3 你能流利地朗讀課文嗎？自己試試。
4、師生對讀課文。師：美對──
生：美對丑。
……
5、同桌對讀課文。
6、熟讀成誦，試背課文。
7、齊背課文。
二課時
一、復習導入
1、開火車認讀生字。
2、抽背課文，齊背課文。
二、學習寫字
1、學生自由準備，為要求會寫的8個生字組詞，想給哪個字組就給哪個字組，能組幾個就組幾個。老師將詞板書，生齊讀。
2、指導寫字：
重點指導以下幾個字：
永：這個字看似簡單，實際它包含了漢字中所有的基本筆畫，特別要注意豎中線上的筆畫點和橫折勾，而左邊的橫撇和右邊的撇、捺一定要均重。
暖：左右結構，要提醒學生注意右下方不是“愛”字。
貧：上下結構，要注意上面的“分”的寫法，“八”要分開，“分”要寫得扁平。
所有的字要強調寫在橫中線和豎中線上的筆畫。
3、生自由描紅、寫字。教師巡回指導。
三、完成課后練習
1、出示詞語卡片，學生認讀。
2、齊讀卡片。
四、拓展訓練
1、你還知道哪些反義詞，說一說。
2、課文中樹葉、蘋果里的字還有一個沒學，你認識嗎？說一說讀什么，你是怎樣記住的。
《識字6》——蘇教版全國賽課特等獎 篇14
教學目標：
1.仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學詞語聯系起來。
2.學會本課8個生字，認識綠線內的3 個生字，理解文中詞語。
3、誦讀詞串，積累詞語，體會農村夏夜的情趣。
教學重難點：有感情地誦讀詞串，趣味識字,體會農村夏夜的情趣。
教學準備：多媒體課件、生字卡片等。
教學過程：
一、談話導入
1.小朋友，請你回憶一下，我們剛剛學過的識字5向我們介紹的是哪個季節呀？——（夏天）對了，通過學習我們知道了夏天有時會刮（臺風），有時會下（雷雨），我們還知道了夏天能吃到許多美味的（水果），聽到小動物們美妙的（歌聲），看到花兒們競相開放。夏天真有意思呀！
2.今天老師還要帶著小朋友們走進夏天，去看看夏天的夜晚，好嗎？
3.（課件出示畫面）讓我們一起來學習——識字6。
二、創設情境，初讀課文。
1.指導認讀第一行詞串：
（1）當太陽公公躲到山后，美麗的夜晚悄悄來臨了。看，你覺得夜晚怎么樣？誰來讀這個詞？（出示：夜晚）（安靜 寧靜 靜悄悄）
（2）看，天空中的小星星在向我們眨眼呢！小朋友們請伸出你們的小手，我們一起來數一數有多少小星星？1，2，3，......數得清嗎？星星多得數也數不清，老師送給你們一個詞語（出示：不計其數，數不勝數）天上的星星又多又密，還有一個詞語（出示：繁星）誰來讀？（出示卡片正音：星）
（3）天上的繁星一閃一閃的，看起來怎么樣——（出示：亮晶晶）星星很亮，還會眨眼睛呢！誰來讀？ （真亮啊！好像一顆顆明亮的鉆石。 一閃一閃的，好象小朋友在眨眼睛呢。 滿天星光燦爛，真美啊。 ）
（4）夏日的夜空真美，誰能把這三個詞語連起來讀好？（夜空真美。繁星真亮。）夜晚 繁星 亮晶晶
2.指導認讀第四行詞串：
（1）天上的星星那么多，那么亮。你們知道嗎，它們還有一些有趣的名字呢！（出示：牽牛 織女 北斗星） 誰來讀讀這些星星的名字？
（2）學習：牽，小朋友看這個字（出示）牽，誰來當小老師，提醒大家讀‘牽’要注意什么？怎樣記住‘牽’？（古人說“牽”就是牽牛的意思，所以下面是個牛，中間的禿寶蓋就像牽牛的繩子，牽牛要用很大的力氣）。牽牛星也叫牛郎星。
（3）（出示畫面ppt）小朋友們看，在浩瀚的宇宙中，有一條美麗的銀河，它是由無數的星星組成的，牛郎星和織女星就在銀河的兩邊遙遙相望，關于它們還有一個美麗的傳說呢。請小朋友們仔細看，認真聽。（看牛郎織女的故事。）
（4）了解了牽牛織女星，我們再來認識一下北斗星吧。（出示畫面ppt）每當夏夜來臨，在夜空的北邊，有七顆明亮的星星（數一數），連起來好象一把我們現在用的勺子，古代這種像勺子一樣的器具是用來舀酒或量米用的，稱之為“斗”。所以這個星座叫“北斗星”，也叫“北斗七星”。同學們看：古人造字很有講究，他們就是根據“斗”的形狀畫下來的，這就是最初的“斗”字—（ppt），慢慢地演變到現在，就成了現在的“斗”字。寫一寫筆順。
（5）除了牽牛、織女、北斗星，你還知道哪些星星？（你們了解的課外知識真豐富）天空中那些有名的、沒名的，不計其數、數不勝數的星星形成了美麗而又神秘的星空、宇宙，想要了解他們嗎？那就學好本領，長大去探索宇宙的奧秘吧！
（6）來，讓我們再次記住它們的名字。牽牛 織女 北斗星
3.指導認讀第三行詞串：
（1）迷人的星空不僅吸引了我們在座的小朋友，也吸引著許許多多喜愛星空的人們！這不，在農家小院里也有三個人在看星星呢？他們是——出示：爺爺 奶奶 小丁丁
（2）請同學們自己讀讀這三個詞，你有什么發現嗎？（注意輕聲）
（3）誰來跟他們打聲招呼？（輕聲讀得真好。 爺爺奶奶叫得真甜，真親。）
（4）你還會這樣說嗎？
出示： 1. 我看到了爺爺，看到了 ，還看到了 。
2. 我看到了 、 和 。
3. 、 和 在院子里乘涼。
4.指導認讀第四行詞串：
（1）畫面中的爺爺、奶奶和小丁丁他們在院子里乘涼坐在哪的？（出示：竹椅）誰來讀？（讀好翹舌音）
（2）爺爺手里還拿著一把扇子，（出示：蒲扇）這種扇子是用香蒲草的葉子做成的，因此稱之為蒲扇。誰來讀？（讀好翹舌音）
（3）你還見過哪些扇子？（檀香山、塑料扇、紙扇、羽毛扇）
（4）學習扇，（出示）扇，所以這個 “扇”字，下面是個“羽”，上面是我們今天要學的新部首叫“戶字頭”（板書），誰能記住它？
（5）天上有閃爍的繁星，花叢中也有許多閃亮的星星呢，知道它們是誰嗎？（出示：螢火蟲）對了，是一群提著小燈籠的螢火蟲，你們看，他們正忙著給小伙伴們照明指路呢。誰想跟他們打招呼？
（6）連起來把這三個詞讀一讀。竹椅 蒲扇 螢火蟲
三、小結
1.小朋友們表現真不錯，輕輕松松學完了四組詞串，你能連起來讀好嗎？讀給你的同桌聽。（同桌讀得好，我就夸夸他；同桌讀錯了，我就幫幫他。）
2.這篇韻文就像一首優美的小詩，我們一起來讀一讀，好嗎？打開書（齊讀）
3.今天我們跟隨著螢火蟲小向導來到了夏夜的農家小院，認識了幸福的一家人，他們是——爺爺、奶奶、小丁丁。我們還和他們一起看了亮晶晶的繁星，認識了——牽牛、織女、北斗星，收獲可真不小。
四、指導寫字。
學完了韻文，我們還要來學寫兩個生字。
奶：注意右邊第一筆是什么？（板書）女：與“女字旁”比較