23夕陽真美（精選16篇）

23夕陽真美 篇1

　　學習目標

　　1.學會本課生字，認識新偏旁，理解生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.感受夕陽西下的美景，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　課堂資源投影片、詞語片卡、小黑板

　　課時安排三課時

　　活動過程；

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課。

　　1.板書“夕陽”，教“夕”，傍晚的意思。“陽”是太陽。“夕陽”指什么時候的太陽？

　　2.“真”的意思有：真實確實、的確清楚等，夕陽真美的“真”是什么意思？

　　3.齊讀課題。

　　過渡：夕陽真美，美在哪里呢？請看課文。

　　二、初讀指導

　　1.默讀課文，給各自自然段標上序號。

　　問：哪幾個自然段具體寫夕陽的美麗？

　　小結：全文可以分為三個部分。

　　2.指名讀第一自然段。

　　（1）第一自然段寫的什么？

　　（2）出示生字詞：傍晚。領讀。

　　3.各自輕輕讀第二自然段，畫出生字詞，想一想：這一自然段的主要內容是什么？哪些詞語的意思已經懂了？

　　（1）口頭填空：第二自然段寫的是（   ）的景象。

　　（2）了解詞語掌握情況，重點檢查并相機講解。

　　（3）指名讀第二自然段，結合正音。

　　4.輕輕讀第三自然段。

　　（1）口頭填空：第三自然段寫的是的景象。

　　（2）“往下沉”是什么意思？

　　（3）指名朗讀第三自然段。注意讀準生字。

　　5.輕輕讀第四自然段，提出生字詞：更、輕輕、燦爛。

　　（1）口頭填空：第四自然段寫的是的景象。

　　（2）指名讀生字詞后，講“燦爛”指光彩鮮明耀眼。

　　（3）指名朗讀第四自然段。

　　6.教者讀第五自然段。引讀：這一段寫爺爺望著奶奶說——“夕陽真美呀！”

　　7.各自練習朗讀課文，要求做到正確、流利。

　　8.指名朗讀課文。

　　三、課堂作業

　　1.比一比，再分別組成詞語。

　　2.在括號里填上適當的詞語。

　　3.讀讀，抄抄，寫寫生字詞。

　　4.繼續聯系朗讀課文，做到正確、流利。

　　第二課時

　　一、復習提問

　　1.比一比，再分別組成詞語。

　　2.聽寫詞語。

　　傍晚光芒起伏   慢慢   壯麗

　　二、精讀訓練

　　1.師：傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落，他們有什么感覺？

　　2.文章寫夕陽的美，分哪幾個時間寫的？

　　3.默讀第二自然段。思考：

　　（1）句子中“收起了刺眼的光芒”能不能去掉？為什么？

　　（2）“天空一片深藍。連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗”，這句話是說什么“壯麗”？說說你的理由。

　　4.指名朗讀第三自然段。

　　5.默讀第四自然段

　　（1）這一自然段有哪幾個地方把夕陽當做人來寫的？

　　（2）這時的天邊是怎樣的景色？

　　（3）指名朗讀第四自然段，突出“輕輕地、燦爛、遙遠”。

　　6.齊讀第五自然段。

　　三、討論

　　課文上的通版插圖畫的是第幾自然段的情況？為什么？

　　教者小結：第三自然段。

　　四、課堂作業

　　1.練習有感情地朗讀課文。

　　2.熟讀課文，準備背誦。

　　第三課時

　　一、背誦指導

　　1.回憶各自然段內容，口頭填空。

　　2.教者逐段引背，學生分段試背。

　　3.對照板書，練習全文背誦。

　　4.全文試背。同座互背，互相指正，再次練習背誦。

　　5.指名背誦全文。

　　二、寫字指導

　　1.須按筆順描紅的生字。

　　2.其他須描紅的生字，著重講。

　　三、課堂作業

　　1.繼續背誦課文。

　　2.描紅練習。

23夕陽真美 篇2

　　【教學目標】

　　1、 能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦課文。

　　2、 以多種方式朗讀課文，理解詞語，把握課文內容，感受夕陽西下的美景，激發學生熱愛大自然的感情。

　　【教學重難點】通過多種形式的有感情地朗讀課文，感受夕陽美是本文教學的重點，也是難點。

　　【教學準備】根據教學需要搜集夕陽圖片，并將夕陽西下的整個過程制作成課件為教學服務。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，感受美。

　　1、上節課，我們一起學習了——課文23《夕陽真美》（齊讀課題）

　　2、課文寫了：傍晚，爺爺奶奶帶著我去看日落。這節課，老師也帶小朋友一起去看看美麗的夕陽,好嗎？（課件出示夕陽組圖，學生靜靜地欣賞）

　　3、課件演示夕陽落山過程，學生一邊靜靜地欣賞，一邊聽老師以課文2、3、4自然段動情描述。小朋友，欣賞了美麗的夕陽，你想說什么嗎？引導再次讀課題：夕陽真美！

　　【設計意圖：雖說夕陽經常能見到，但是，很少有學生真正特意去欣賞過。“耳聽為虛，眼見為實”，所以，借助多媒體讓學生一邊欣賞美麗的夕陽，一邊靜聽老師的范讀，既加深了夕陽在學生頭腦中的表象，又使學生對課文所描寫的情景有了整體上的把握，奠定了感情基調，利于學生將圖像信息轉化為語言文字，順利地理解課文，并有感情地誦讀課文，為后面的教學搭橋鋪路。】

　　二、品讀課文，欣賞美。

　　1、過渡：課件中的夕陽讓我們贊嘆不已，課文中的夕陽也會讓我們流連忘返的。下面就讓我們打開書本，一起找找課文中的美麗夕陽吧！

　　2、請小朋友自由讀讀課文2、3、4三個自然段，找一找夕陽位置的變化，老師給你三個詞“先……接著……最后”，你能試著說說夕陽位置的變化嗎？（夕陽先是西斜，接著慢慢地往下沉，最后走到了西山的背后即落山）

　　【設計意圖：新課標倡導學生自主學習，讓學生帶著問題充分地閱讀課文，在閱讀中主動尋找答案，發揮了學生的主體性，鍛煉了學生獨立思考的能力，培養了良好的讀書習慣。同時三個先后連詞的概括，幫助學生更清晰地把握了文章結構，對夕陽落山的先后順序也更清楚了。】

　　3、是啊，夕陽就像一個頑皮的孩子，不停地跑動著，連他四周的景色也跟著變化著。下面我們就去仔細欣賞一下吧！

　　（1）、學習課文第二自然段。

　　①、自由讀課文第2段，思考：傍晚的太陽與中午的太陽有什么不同？當我們的眼睛直視中午的太陽時，會覺得怎樣？（睜不開眼；眼很酸）用課文中的詞語說就是——刺眼。而西斜時的太陽呢？（比較柔和）用課文中的話說就是——收起了刺眼的光芒。指導朗讀，讀出此時太陽光的柔和。

　　【設計意圖：將語文的課堂教學與生活鏈接，借助生活經驗，采用比較的手法，突破難點，指導學生更好地理解課文語言，有感情地朗讀課文。】

　　②、此時的天空——一片深藍。出示圖片，欣賞感受天空的深藍，引導說話：藍的像……（透明的藍水晶、深邃的大海）指導朗讀好這一句。（比賽讀）

　　【設計意圖：“說”是語文教學的又一訓練重點。在教學實踐中我們要非常重視學生讀與說的有機結合。指導學生通過畫面的直觀感受，發揮自己的想象，給抽象的詞尋找生活中的具體形象，進行說話，使學生對“深藍”一詞理解更透，更深刻了。】

　　③、此時的夕陽不僅將自己變成了一位溫柔的姑娘，還裝扮了連綿起伏的西山呢！

　　▲連綿起伏的西山是怎樣的呢？誰來指導老師畫一畫。老師在學生的“指導”下板畫連綿起伏的西山，邊畫邊引導學生理解：“連綿”是指山一座連著一座，“起伏”是山有的高有的低。板畫后，請學生邊用手比劃邊讀好這個詞語。

　　▲課件出示圖片理解“披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗”一句。學生欣賞圖片時，師描述：太陽的余暉一會給群山披上了紅色的披風，一會又披上了紫色的霞衣，一會又披上了藍色的風衣……使得連綿起伏的西山更壯觀，更美麗了，這就叫——“壯麗”（齊讀）。“十分”換詞理解，指導朗讀好“十分壯麗”。

　　▲指導讀好“連綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗”這整個句子。邊想象著畫面邊讀。

　　④、西斜時，溫柔的陽光，深藍的天空，壯麗的西山，多美呀，誰能把這段話連起來讀美了？比賽讀、評議讀課文第2自然段。

　　⑤、這么美的夕陽，你想永遠留在自己的心中嗎？師指導看圖背誦課文第2自然段。自由練背，齊背課文。

　　⑥ 、聽了小朋友的介紹，我忍不住贊嘆起來——夕陽真美！（齊讀課題）

　　【設計意圖：這個環節主要通過簡筆畫板演、動手比劃、直觀感受、換詞理解等方法引導學生理解“連綿起伏、壯麗”等詞語，繼而理解句子，使得文字、畫面、語意三者自然結合在一起，易于學生理解課文，感悟課文，誦讀課文，并對夕陽產生由衷的贊嘆與熱愛之情。在教學中，采取多種教學手法，將閱讀的方法滲透其中，既能調動學生的學習積極性，又能為學生今后的自主閱讀引路。】

　　（2）學習課文第三自然段。

　　①、時間催促著夕陽，夕陽慢慢地走著，想看看下沉時的夕陽美景嗎？請小朋友自由讀讀課文3自然段，把你喜歡的美景畫出來，多讀幾遍，待會讀給大家聽。

　　②、指名朗讀覺得美的句子，并交流。

　　▲出示：它那圓圓的臉漲紅了。你什么時候會漲紅了臉？（害羞、緊張）太陽就像一個小姑娘羞紅了臉，又圓又紅的臉蛋，多么可愛啊！指導有感情朗讀。

　　▲太陽不僅給自己抹上了腮紅，還把身邊的云染成了各種顏色，有……（黃色）有……（紅色）有……（紫色）還有……你從哪里看出來的？理解“……”的用法，誰能用一個成語把這些顏色都說進去？指導朗讀好這一句，將太陽的可愛、顏色的豐富讀出來。

　　▲“太陽慢慢地往下沉”，太陽為什么走得那么慢？讀出太陽的留戀不舍。讀好這一句話。

　　③、有感情地練讀課文第3自然段，比一比，誰讀的夕陽更美？

　　④、當太陽依依不舍地下沉時，它那圓圓的臉漲紅了，多像抹了腮紅的小姑娘啊！它還讓周圍的云朵都披上了五彩的霞衣。見到如此美麗的夕陽，我們忍不住贊嘆道：夕陽真美！（齊讀課題）⑤

　　【設計意圖：一篇好的文章不會浪費一個標點。“……”的理解，既是理解課文的需要，也是積累寫作方法的需要。抓住“……”引導學生想象夕陽將云朵染成其他顏色的畫面，填補了課文的空白，使得課文更豐滿了。萬物因為有思想而動人。引導學生理解夕陽“慢慢地往下沉”是對天空的留戀，當孩子們體驗到這一點時，再來讀課文就更有味了。】

　　（3）自學課文第4自然段。

　　①、課件演示夕陽落山時的景色，師描述：夕陽給連綿起伏的西山和云朵披上了五彩的霞衣，最后，太陽的臉變得更紅了，它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在了遙遠的天邊。

　　②、出示課文第4自然段，默讀思考：哪個詞給你留下了深刻的印象？

　　▲“輕輕地”：夕陽走得那么慢，走得那么輕，那是它舍不得離開這片美麗的天空。你想對夕陽說些什么嗎？誰能讀好這一句。

　　▲“燦爛的霞光”：欣賞霞光圖片，直觀感受后朗讀。讀出霞光的燦爛。

　　▲“遙遠的天邊”：比賽讀出天之大，天之遠。

　　③、美麗的夕陽將最后的霞光留給了遙遠的天邊，讓我們一起用最美的聲音送走夕陽吧！（齊讀課文第4自然段）

　　④在學生讀完后，師緊接著贊嘆道：夕陽真美！

　　【設計意圖：當我們無法用語言進行描述時，不如就讓學生用自己的眼睛、耳朵、心靈去感受。通過課件，學生看到了落日，看到了燦爛的霞光，并將直觀影像與課文中的詞句結合起來，進一步感受到了夕陽的美。“夕陽真美！”在一詠三嘆中激情澎湃。】

　　（4）這么美的夕陽，讓我們永遠把它記在腦海里吧！出示第2、3、4自然段，選擇自己喜歡的段落背一背。指名背，齊背。

　　【設計意圖：教學要充分尊重學生的個性，允許學生選擇自己喜歡的篇章進行背誦，實現積累課文語言的目的。在此環節中，充分展示了朗讀的兩大功能，通過朗讀感悟美，通過朗讀再現美，使得美麗的夕陽，美麗的文字深深地烙在每個孩子的心中。】

　　4、在夕陽的映照下，（引讀）爺爺滿面紅光，望著奶奶說：——“夕陽真美呀！”讓我們拿起書本，再一起來欣賞一下這美麗的夕陽。（配樂齊讀課文）

　　【設計意圖：文本的解讀，應該由整體到部分再回到整體，形成感情地回流。美妙的音樂，美麗的聲音，將美麗的夕陽詮釋得淋漓盡致。】

　　三、一筆一畫，書寫美。

　　1、出示生字“壯”“藍”，指名認讀，口頭組詞。

　　2、分析字形，記憶生字。“壯”將在前，士在后。

　　3、師邊講解邊范寫，生邊念筆順邊書空。

　　4、生自由描紅、臨寫。

　　【設計意圖：低年級的閱讀教學，朗讀與識字寫字是雙翼，指導孩子認真書寫每一個生字，養成良好的寫字習慣，也應成為閱讀教學課堂的重點。】

　　板書設計：

　　西斜不刺眼 壯麗

　　23夕陽真美！ 下沉 漲紅了 五顏六色

　　落山更紅了 燦爛

　　【教材解讀】

　　《夕陽真美》是蘇教版小學語文第三冊第八單元的一篇優美的寫景散文。本文運用生動形象的語言描繪了夕陽西下時的壯麗景色，抒發了對大自然的熱愛之情。全文共5個自然段，其中，第二自然段到第四自然段具體描寫了夕陽美景，按照時間順序分別描繪了夕陽西斜、下沉和落山時天空、西山、云彩如詩如畫的景色，是本文的重點段。本文語言優美，是指導朗讀，培養語感，積累語言的好文章。

　　【設計意圖】

　　新《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。” 針對低年級 “是用色彩、形象、聲音來思維的”這一年齡特點，我在組織本課教學時主要借助多媒體將夕陽美景展現在孩子們面前，指導學生以多種形式朗讀課文，在讀中理解文字，積累語言，培養情感，還以“一詠三嘆”的方式組織教學，促進學生的情感迸發。新課標還指出“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。”因此，在教學中，我注意把讀與思緊密結合起來，讓學生憑借自己的想象，借助已有經驗，聯系上下文，通過思考，自主閱讀，在自讀自悟中理解文本，積累語言，形成良好的讀書習慣。

23夕陽真美 篇3

　　【教學內容】蘇教版二年級語文《夕陽真美》

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、感受夕陽西下時的瑰麗景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　【教學重、難點】

　　1、有感情地朗讀課文，品味文字所蘊涵的美。2、了解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　【教學準備】

　　學生自己觀察夕陽，課件。

　　【教學思路】

　　在復習完上節課詞語掌握情況后進入精讀課文過程。第一自然段主要是讓學生知道這一句話交代了時間、人物、事情三個要素。第二自然段采用指名朗讀，分析句子，質疑等讓學生感受夕陽西斜時的西山美景。第三自然段采用半扶半放的學習方法讓學生感受夕陽下沉時天空中云彩的美麗。第四自然段主要是通過默讀，讓學生找出哪些地方是擬人的寫法。第五自然段主要通過朗讀，體會爺爺的高興，快樂。最后，讓學生感受課文的圖文動畫，進一步感受夕陽的景美和課文的語言美。作業“畫出你眼中的夕陽”作為課后的延伸。

　　教學過程：

　　一、 復習

　　師：上節課我們一起學習了23課《夕陽真美》，還記得課文中的詞語娃娃嗎？（出示詞語）

　　傍晚 光芒 披著 壯麗

　　漲紅 慢慢 下沉 深藍

　　余暉 起伏 日落 燦爛

　　指名讀、齊讀

　　師：同學們對本課字詞掌握得很好，那么，通過上節課的學習，你覺得夕陽怎樣？

　　過渡：同學們講得真棒，那這一節課讓我們再一次與課文中的小朋友以及他的爺爺、奶奶一起去觀賞夕陽，感受夕陽的美麗好嗎？請打開書

　　二、精讀課文

　　（一）、學習第1自然段

　　1、齊讀第1段。

　　2、引說：這一段告訴我們時間——，人物是——，事情是——

　　3、什么叫日落？

　　4、你能說一句話，把時間，人物，事情交代清楚嗎？

　　過渡：太陽像一個調皮的小孩子，總和我們玩躲貓貓，早晨它在東邊，中午到了我們頭頂，那傍晚的時候它已經到了天空的哪兒啦？

　　（二）、學習第二自然段

　　1、生：太陽已經到西邊。師：是呀，不知不覺太陽已經西斜，（板書：西斜）這時的景色可美了，點擊課件——夕陽西斜圖

　　2、觀察：按照從上到下的順序仔細看圖，你看到了什么？（太陽西下，天空中一片深藍，夕陽的余暉從樹縫中射過來，圖上藍色，綠色、紅色都有等等很美）。

　　師：那書上是如何描寫夕陽西斜時的美麗景色的呢，讓我們一起看書

　　3、指名朗讀，思考，這一段共有幾句話，每句話講的是什么？

　　4、逐句理解

　　①回答并板書：收起

　　②這時太陽為什么收起了刺眼的光芒？（因為是傍晚）

　　師：對，太陽收起了刺眼的光芒變得很柔和，誰來讀一讀這句話？評價：老師感覺還有點刺眼。誰再來讀一讀呢，把刺眼的光芒收起來？評價：陽光柔和多了，一點也不覺得刺眼了。全班同學一起讀讀這句話。

　　③師：第二句寫的是什么意思呢？

　　生：“天空一片深藍”

　　師：這時天空中美不美呀？好，一起再美美地讀一讀第二句。

　　④第三句又是寫的什么呢？請女同學再讀一讀

　　⑤質疑：這一句話，你有沒有不懂的，可以提出來，大家一起來討論。

　　（理解：連綿起伏，余暉，壯麗）

　　師：夕陽是一個美容師，西斜的時候，把他的余暉撒在山峰上，就像給西山批了一件漂亮的外衣，把西山打扮的多漂亮呀，西山顯得——

　　生：十分壯麗。

　　師：壯麗就是又雄壯又美麗的意思。這樣的西山美嗎？美。用贊揚的語氣把這句話再讀一遍，好嗎？齊。生齊讀。

　　師：太陽西斜時，天空一片深藍，連綿起伏的西山披著夕陽的余輝，讓人忍不住要說——齊讀題

　　過渡：太陽可真調皮，她又想換地方了，連綿起伏的西山都托不住它。（放課件）

　　（三）學習第三自然段

　　1、這一幅是什么圖——夕陽下沉圖

　　2、師：對，慢慢地往下沉了（板書：下沉），現在請同學們邊看圖，邊讀課文第三段，思考回答幾個問題：

　　①這一段有幾句話？每句話講的是什么？

　　②比較：這兩句有什么不同，哪一句寫得好，為什么？

　　太陽往下沉。

　　太陽慢慢地往下沉。

　　（太陽不是一下子下去的，是逐漸逐漸的，所以第二句比較好）

　　③“漲紅”說明了什么？

　　師：太陽的臉漲紅了（點出“漲紅了”），就像小朋友們的臉蛋一樣，紅撲撲的，多可愛呀！誰喜歡這一句？給大家讀一讀。 評價：你口中的太陽可真可愛。

　　3、師：太陽在不斷變化，也給身邊的云彩帶來了變化，天空的云變成了（放課件）——生齊說（生說出黃色、紅色、紫色，師分別點擊三幅圖片）

　　4、師：“紫色”后面是什么標點？省略了什么？天上的云還有其它顏色嗎？

　　生：有。師：對天空的云還有藍色、金色、深紅色，顏色可多了，說也說不完。

　　這么多顏色，這么美的顏色，你能用一個詞把這么多顏色一起說進去嗎？（五顏六色，五光十色）（2）你能用你的朗讀讓大家體會到云的顏色又多又美嗎？（試讀，指讀，齊讀等）。

　　5、師：太陽下沉時的景色美嗎？你喜歡嗎？喜歡就把這一段再讀一遍。

　　生：齊讀第三段。

　　師：我也很喜歡這兒的景色，我也讀一讀好嗎？你們喜歡老師的朗讀嗎？喜歡哪？再讀一遍好嗎？

　　小結：當太陽漸漸下沉時，他那圓圓的臉漲紅了，就像是個可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色，綠色、藍色、金色……顏色多得數也數不清，讓人忍不住想說：夕陽——（讀題）

　　過渡：夕陽是個淘氣的寶寶，當大家欣賞美景的時候，它已經悄悄的躲到了哪里去了呢？（放課件）

　　（四）、學習第四自然段

　　1、看圖：這時夕陽到了哪兒？（板書：西山背后） 這時天空中的景色怎樣？（通紅通紅，更紅）美不美？那書上又是寫了什么優美的句子的呢？捧起書，請幾名同學朗讀，其他同學思考，這一段，哪些地方是把夕陽當作人來寫的

　　回答1相機（板書：更紅）

　　回答2書上為什么用“輕輕地走”？（不想破壞天空中的美景，寫出了夕陽慢慢落下去的樣子）

　　3、師：夕陽沉到西山背后，看不到了，但它給人們留下了美景，（引讀）把————的天邊。

　　4、指導朗讀：想一想，這一段該怎樣讀才能讀出夕陽輕輕地落下，把她那燦爛的霞光留在遙遠的天邊？（試讀，指名讀，范讀，齊讀等）

　　5、小結：夕陽慢慢地走向了西山的背后，把燦爛的霞光留在了遙遠的天邊，讓人忍不住要說——讀題，指名讀。

　　（五）、學習第五自然段

　　1、師：現在讓我們一起欣賞一組夕陽的美景（老師一一點擊）

　　2、你們覺得夕陽美不美？（生齊說）

　　3、難怪小作者的爺爺看了以后會情不自禁地說——夕陽真美

　　4、這是誰說的話？應該讀出什么語氣？（開心，贊美。）

　　5、捧起書，再試試，讀出爺爺開心的語氣，贊美的語氣。（指名讀，齊讀）

　　三、了解課文結構：

　　1、課文共有幾小節？

　　2、哪幾節是具體描寫夕陽落山的過程以及周圍的景色？

　　3、那你認為課文可以分為幾大段？

　　四、欣賞課文圖文動畫

　　1、師：夕陽的位置在變化，顏色在變化，四周的景色也在不斷變化。接下來讓我們一起再來回味一下課文的景色美和語言美吧。抬頭，看屏幕。（點擊課件）。

　　2、師：我們現在的生活過得怎樣？對，現在家家戶戶都過著快樂幸福的生活，小作者和爺爺奶奶在閑暇之余，來到山岡，看到這么美的景色，和我們一樣，非常地——開心，高興，激動。

　　五、作業：課后將你眼中的夕陽畫下來，并配上一首詩或者一段話，下次班隊課上舉行《夕陽真美》展示活動。

　　六、結束語

　　師：感謝同學們，陪老師一起品讀這篇優美的文章，領略大自然的美。下課。再見！

　　板書設計：

　　23 夕 陽 真 美

　　西 斜 收 起

　　下 沉 漲 紅

　　西山背后 更 紅

　　附：教學反思

　　回顧本節課的教與學，本人的感受如下：

　　值得肯定的是：

　　1、以“夕陽真美”為線索貫穿整個活動的始終，使整節課能一氣呵成。

　　2、活動中引導學生觀察夕陽落山過程中的美景圖，讓其感受夕陽之美，感受由夕陽帶來的西山的壯麗，天空中云彩的絢爛多姿。

　　3、注重感情朗讀。活動中，采用了多種形式的朗讀，讓學生體會課文的語言美。

　　欠缺：

　　在時間把握上，前面兩個自然段稍微長了些，以致預設的兩個個細節沒有得以實施。

　　1、在分析完第3自然段最后的省略號后應該再深挖一鍬：“這么多顏色，這么美的顏色，你能用一個詞語概括一下嗎？”（五顏六色，五光十色，五彩繽紛等）

　　2、在精讀接近尾聲時，應進一步拓展開去，爺爺奶奶遇上了好時代，他們的晚年生活真可以與大自然的夕陽相媲美。這是文章中心的進一步升華所在。

23夕陽真美 篇4

　　教學目標：

　　1. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 感受夕陽西下時的壯麗景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點：有感情地朗讀課文，感悟夕陽的美； 識字、寫字。

　　教具學具準備：投影、生字卡、小黑板。

　　一，談話導入

　　1.師：親愛的小朋友，今天徐老師給你們帶來一位老朋友，（板書：夕陽）誰能熱情地來跟它打個招呼。

　　點名請生讀詞語，夕陽（點名兩個生）

　　師：評：小朋友讀得很正確，聲音也很響亮。（你讀得真熱情,有聲有色.)

　　2.師：你們想看看夕陽嗎?(想)

　　（出示夕陽的一組圖片，師點擊課件）(邊點擊邊說       傍晚快要落山的太陽叫做夕陽)

　　3.師：看了這樣的夕陽,你有什么感受?

　　生說，（師評你說的好象把夕陽帶到了我們的面前.)

　　4.師：是啊，夕陽真美，它令我們都陶醉了。（師同時在黑板上板書：真美）今天我們就要學習（23 夕陽真美），（點2個學生讀，再全班齊讀）讓我們一起再來美美地讀一讀課題。   生齊讀課題。

　　二.檢查預習

　　師：馬上徐老師就要和大家美美地去欣賞一下夕陽了，在這之前呢,老師要先檢查一下你們的預習.

　　1.出示詞語（點擊課件）：看看這些詞語，小朋友會讀嗎?

　　傍晚     壯麗    下沉   慢慢地

　　光芒     燦爛    漲紅   輕輕地

　　師：請小朋友先輕聲地讀一讀這些詞語.

　　師：誰來試試呢？我們先請幾位小朋友來讀。

　　(誰來做小老師教他,請你正確地再把這個詞讀一遍.)

　　下沉：用手來做一下動作,那這樣呢,用手做上升的動作，就是（上升，下沉和上升是反義詞）

　　(你能讀得再慢一點,再輕一點嗎?還能更輕一點,更慢一點嗎?)

　　（點4個小朋友讀，評：小朋友讀得真棒，聲音響亮讀得又正確，掌聲鼓勵）

　　師：最后我們一起來讀讀這些詞語吧。

　　2.師：這些詞語又要回到課文中去了，你們還能認出它們來嗎？

　　師：小朋友們課文有幾個自然段?(5小節)那我請5個小朋友來讀，其他小朋友請輕輕地捧起書,認真聽他們有沒有讀準字音、讀通句子.

　　(一個生讀完一個小節后，師問哪里有錯誤的,并讓他站在那里,重讀后再坐下.評價,下次讀書眼睛可要仔細看啊.)

　　小朋友預習得可真認真!

　　現在請你快速地找一找哪幾小節寫夕陽的美麗呢?(2-4)(如果回答到第五小節,評價這是重點嗎?)

　　三.1.小朋友找得真準,接下來讓我們走近夕陽,靜靜地欣賞一下夕陽的美.

　　(點擊課件出示預習要求)

　　輕聲讀第二自然段:邊讀邊想,太陽落山發生了什么變化?用“——”其他景物又有什么變化?用”~~~~~”劃出來.

　　2.小朋友，哪句話寫了太陽的變化?

　　(在黑板上演示)我們都知道中午的時候,太陽高掛在空中,到了傍晚,太陽已經—西斜(生讀), (西斜,板書)對啊,它慢慢地西斜,并且收起了--------刺眼的光芒.(生讀)

　　3,小朋友平時你有過刺眼的感覺嗎?誰來說說?(2個學生說)

　　師:是啊,

　　點擊出示課件,句子:太陽已經西斜,收起了刺眼的光芒.

　　現在太陽收起了刺眼的光芒,即使看著它也不會流淚,也不會痛,非常柔和.(板書柔和,跟老師讀一讀,柔和.)

　　4.誰來帶著柔和的感覺讀讀這句話.(點名2個學生讀)(評價,讀得柔柔的,感覺真舒服)(好,我們一起照著他的樣子來讀,)全班齊讀.

　　過渡：師：太陽還是個不起的魔術師呢!它不僅自身發生了變化，它使周圍的景色也發生了變化呢！誰找到了周圍的景物有哪些變化？(如果找了后面的那句連綿起伏,就問還有誰來找,把它找全了)

　　5.師:小朋友一片深藍的天空見過嗎?想看嗎?點擊出現純圖片.

　　深藍的天空象什么呢？（象一塊藍色的大玻璃，象一塊大鏡子）再點擊課件:（1）天空一片深藍（點擊課件出示）誰來美美地讀一讀.(點2名生讀)

　　6.過渡:在夕陽的照耀下,不僅天空變美了,西山也變得更美了. （點擊課件出示句子）:連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。

　　連綿起伏的西山是什么樣的？你們用手勢比劃一下嗎?(生比劃,師在黑板上貼綠色的山)山一座連著一座，有高有低，好象看不到盡頭，這就是連綿起伏的山，(回過來點擊連綿起伏這個詞語,變紅)誰來把連綿起伏的山讀出來.（你讀的感覺對極了,2個學生讀）

　　7.過渡.師:這時夕陽把余暉灑在這些連綿起伏的山上,就象是給西山披上了(      ).(想象說話,金色的外衣,五彩的外衣).

　　8.說得真美,這件外衣真漂亮,夕陽的余暉是世界上最神奇的外衣,它讓連綿起伏的西山顯得那么美麗,那么壯觀.(板書,壯麗)（點擊壯麗變成紅色.）

　　9.師：（指名讀到全班讀）第三句話。誰來把這句話讀一讀。（點擊課件出示第三話）(2個人,全班讀)

　　師：這么美麗的景色，你們想把它們永遠記在心里嗎？出示：太陽已經（     ），收起了（      ）。天空一片（    ） 。    （   ） 的西山,披著（       ） ，顯得  （      ）  。師;請小朋友先自己說說,再點名說,全班讀)（評價：小朋友們背得真好，老師都被陶醉了，好想再聽一遍）

　　10.師小結：太陽西斜時，天空一片深藍，連綿起伏的西山顯得格外壯麗，我們忍不住要說——讀題（全班齊讀 夕陽真美）

　　三.剛才我們一起欣賞了太陽西斜時的壯麗景色，也就是第二自然段，那么接下來徐老師要請小朋友按照學習第二自然段的方法來學習第三,第四自然段..

　　點擊出示自學要求:

　　輕聲讀第三,第四自然段: 邊讀邊想,太陽落山時又發生了什么變化?用”      “,其它景物又有什么變化?用”﹋﹋”劃出來.

　　剛才小朋友們讀得可認真，那我們來看看你們自己學得怎么樣拉.

　　1.點擊出示:第三小節,小朋友太陽有什么變化?

　　生說:太陽慢慢地下沉.(板書下沉)然后,師在黑板上演示,請看清楚太陽慢慢地往下沉(把太陽移到山的上面),這時太陽那圓圓的臉張紅了(板書張紅),你什么時候臉漲得紅紅的?(生說)

　　2.這時,太陽圓圓的臉漲紅了就象小朋友的臉一樣,紅撲撲的,可愛極了.這時它周圍的景物有什么變化呢?

　　點擊:出示五彩云的圖片,云有哪些顏色?(黃色,紅色,紫色),云還有別的顏色嗎?(生說,若說到綠色,要說不能,看不到)這么多的顏色,書上都把這些顏色藏到哪里去了呢?(省略號)對,省略號的作用可真大啊!(點擊課件,黃色,紅色,,紫色,變紅,誰來讀,把很多顏色讀出來.)讀得慢一點,好象有很多顏色在后面.

　　3.你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去嗎？（五顏六色，五彩繽紛，五彩斑斕,點擊課件出示詞語）(板書:五顏六色)

　　4.這么多的顏色真美呀！擠在一起多壯觀呀！誰能讀好第二句話？（點名讀）

　　（評議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了小朋友紅撲撲的臉蛋）誰向他挑戰？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？（紫色可以拖得長一點，好象看到很多顏色躲在背后）（用你的朗讀讓大家體會到云的顏色又多又美嗎？指名讀

　　5.師：（全班齊讀）讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧，我們一起來讀讀這句話。

　　.師：讓我們一起來美美地讀一下第三小節.（全班齊讀這一小節）

　　小結:夕陽的臉紅紅的，把身邊的云也染成了各種顏色,美得讓人賞心悅目。讓我們都忍不住想說：夕陽——（讀題夕陽真美）

　　6.過渡：太陽又發生了什么變化呢?（生答:太陽的臉變得更紅了）(板書:更紅),此時它輕輕地走向西山的背后(板書落山),

　　7.(演示黑板)夕陽就象一個羞答答的小姑娘，她紅著臉兒躲到了西山的背后,我們完全看不見了，可是它卻把什么（燦爛的霞光，板書）留在了遙遠的天邊。你們想看看夕陽留下的燦爛的霞光。（課件出示日落時霞光的圖片）

　　2.美嗎？誰來讀一讀這一小節(2個,齊讀)

　　3.小朋友這時夕陽慢慢地落山了，馬上我們就要看不見它了，你想對夕陽說些什么呢？

　　師：總結。夕陽是個愛美的姑娘,他不停地往下落,,給周圍的景物換了一件又一件的神奇外衣。讓我們不禁要大聲地贊嘆：夕陽真美！（在板書上加上“！”）

　　三.本課還有幾個生字寶寶想要跟我們交朋友呢。

　　1，生字卡片，出示：壯

　　（指名讀，齊讀）

　　這個生字是什么結構，“壯”字中出現了一個新的部首，這是“將”字旁，（師板書部首，并寫將字旁，跟老師一起讀：將字旁）你有什么好方法來記這個字，左邊是個將字旁，右邊是“士”，不是土。

　　師在田字格中范寫，請學生跟寫。

　　2.出示生字卡片“燦”

　　這也是一個左右結構的生字，寫的時候要左窄右寬，怎樣來記這個字，左邊是個火字旁，右邊是個山。

　　那我們寫的時候有哪些筆順是要注意的呢？

　　跟老師描紅。

　　其余的我們下節課再學習。

　　板書：

　　夕陽真美!

　　西斜  柔和  壯麗

　　下沉  漲紅  五顏六色

　　落山  更紅  燦爛

23夕陽真美 篇5

　　教學要求：

　　1.    學會本課生字，2.     理解生字組成的詞語。

　　3.    能正確、流利、有感情地朗讀課文，4.     背誦課文。

　　5.    感受夕陽西下時的瑰麗景色，6.     激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：

　　學會本課生字，理解課文并有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點 ：

　　理解課文，感受夕陽西下時的瑰麗景色。

　　教具準備：

　　投影片、生字卡、小黑板。

　　教學時間：

　　三課時

　　第 一 課 時

　　1、    導入  新課。

　　小朋友們，我們學習了上面一課《秋游》，知道了秋天天空和農田景色很美，今天我們要學的新課文是說太陽落山時天空景色很美的。新課文題目——

　　2、    板書課題：2 夕陽真美（領讀兩遍）

　　3、    指4、    導看圖，5、     解釋題意。

　　出示圖：

　　1、    圖上太陽是什么樣、什么顏色？它正朝哪里走？

　　2、    太陽周圍的云有哪些顏色？

　　3、    太陽下面的山是什么樣兒、什么顏色的？

　　由學生按以上順序觀察畫面，認真組織語言，說說自己的感受。

　　4、    小結圖意，5、    解題。

　　傍晚快要落山的太陽叫“夕陽”，夕陽映照時天空景色很美。

　　6、    學課題里的生字。

　　夕：xi，“金”字的一半，三筆寫成，“夕”就是傍晚。

　　美：mei,上下結構，上面是羊字頭，下面是“大”，美是漂亮的意思。

　　齊讀：夕、美。

　　6、    初讀指7、    導。

　　1、    自學生字詞。

　　（1）    給每個自然段寫序號。借助拼音輕聲讀課文，（2）     畫出不（3）    認識不（4）     理解的字詞。

　　（5）     會讀田字格里外的16個生字；能識記田字格里的10個生字的形體。

　　（6）    聯系上下文，（7）     理解下列詞語的意思：

　　日落 披 余輝 壯麗 往下沉 身邊

　　2、    檢查自學效果。

　　出示詞語。

　　壯麗 往下沉 身邊 留 傍

　　（1）    指（2）    名（3）     讀，（4）    指（5）     點學生從平翹舌（6）     音、前后鼻音、邊鼻音和誤讀偏旁等方面分辨加點字的讀音。

　　（7）    了解詞語掌握情況，（8）     重點領會下列詞語的意思：

　　壯麗：雄壯和美麗。

　　往下沉：朝下面落。

　　（9）    齊讀田字格里外地16個生字。

　　3、各自輕聲讀課文。

　　4、分自然段指名朗讀課文。

　　5、理清脈絡。

　　（1）    指（2）    名（3）     讀第1自然段，（4）     說說這一段的主要意思。

　　（5）    指（6）    名（7）     讀第2自然段，（8）     說說這段講的是什么時候的景象。

　　（9）    指（10）    名（11）     讀第3自然段，（12）     說說這段講的是什么時候的景象。

　　（13）    指（14）    名（15）     讀第4自然段，（16）     說說這段講的＊是什么時侯的景象。

　　（17）    指（18）    名（19）     讀第5自然段，（20）     說說這段的主要意思。

　　8、    精讀訓練。

　　3、    指4、    名5、    朗讀。

　　6、    分自然段學習。

　　第一自然段

　　（1）    指（2）    名（3）    讀。

　　（4）     “日落”是什么意思？（“日落”就是太陽下山）

　　（5）    “傍晚”和“日落”有什么關系？

　　（6）    為什么說“爺爺和奶奶帶我去看日落”，（7）     而（8）    不（9）     說“我帶爺爺和奶奶去看日落”？

　　（10）    小結：

　　（11）    齊讀第一自然段。

　　過渡：日落的時候，他們看到了什么景象，下一節課我們 再學習。

　　9、    布置作業 ：讀抄詞語

　　夕陽 日落 天邊

　　西斜 紅光 身邊

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞。

　　二、繼續精讀訓練。

　　1、第二自然段。

　　（1）指名讀。（板畫：山、太陽）

　　（2）這一自然段有幾句話？第一句說了什么？（板書：西斜）“西斜” 是什么

　　意思？（偏向西邊的意思）“收起了刺眼的光芒”說明了什么？你遇到過

　　刺眼的光嗎？

　　（3）第二句說了什么？（指名讀）這時天空什么樣？（指名讀、齊讀）

　　（4）第三句說了什么？（看板書理解“連綿起伏”）西山是什么樣？（指名讀）

　　“余輝”是什么意思？（是太陽還沒有收起的光芒）為什么不說“夕陽的余輝照著連綿起伏的西山“而說“連綿起伏的西山，披著夕的余輝”？

　　（說西山“披著余輝”比較生動）誰能把西山的樣子讀出來？（指名讀小組比賽讀、齊讀）

　　（5）齊讀第二段。

　　2、第三自然段。

　　（1）    指（2）    名（3）     讀。問：這時的太陽有什么變化？（板書：往下沉）比較：

　　太陽往下沉。

　　太陽慢慢地往下沉。 （指名讀、齊讀）

　　（4）    這時的太陽是什么樣？（指（5）     名（6）     讀、示范讀、齊讀）為什么這句末尾用......

　　天空出現美麗的彩霞是哪個詞“造成”的？（“染”）（有感情的朗讀這段。）

　　（7）    齊讀第三段。

　　3、第四段。

　　（1）    指（2）    名（3）     讀。（板書：走象西山背后）

　　（4）     這一段共有幾句話？“太陽的臉變得更紅了”說明了什么？（說明太陽

　　快要落山了）

　　（5）     第二句說了什么？為什么說“它輕輕地走向西山背后”？（學生答）

　　過渡：太陽看不到了，只看到什么？誰能把它換個說法？（出示：）

　　把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。

　　遙遠的天邊有一片燦爛的霞光。

　　（6）    齊讀第4自然段。

　　上面三個自然段說的是夕陽下山時的美麗景象和它的變化，顯示了所有的美景都來自夕陽。這是課文的第二部分。下面我們學習第三部分。

　　4、第5自然段。

　　（1）    指（2）    名（3）     讀。（板書：夕陽真美）

　　（4）     這一自然段只有一句話。開頭說“爺爺滿面紅光”，（5）     這紅光是哪里來的？（是夕陽映照的）（是霞光映照的）你們說的都對！爺爺說“夕陽真美呀”，（6）     表示爺爺什么樣的心情？（表示對夕陽的喜愛的心情）誰能把這一句話中所顯示出的爺爺的喜悅心情讀出來？（指（7）     名（8）    讀）教師指（9）     出夕陽真美要讀得慢而（10）    清晰，（11）     “真美”兩個字要重音輕讀，（12）     表示出深摯的愛。

　　（13）    有感情地齊讀第5自然段。

　　三、總結。

　　四、練習有感情地朗讀課文。 

　　第三課時

　　一、練習朗讀情況。

　　指名三人感情朗讀，教師隨機指導。

　　二、指導背誦。

　　1、教師范讀，學生掩書認真聽。

　　2、聽錄音。

　　3、教師指著板書內容，逐段引背，學生分段試背。

　　4、學生看板書內容，練習全文背誦。

　　5、指名全文試背，評議。

　　6、同桌二人交替背誦，互相指正。

　　7、全班齊背。

　　三、寫字指導。

　　1、須按筆順描紅的生字，包括認識兩個偏旁。

　　壯：六筆寫成。左右結構。左部偏旁稱“將字旁”（板書“ ”，領讀者兩遍），筆順是“點”、“提”、“豎”；右部是“士”不是“土”。

　　身：七筆寫成。獨體字。第三筆“橫折鉤”的“橫”部要寫得短，“折”部要寫得長，“鉤”部要寫得小；第六筆“橫”要伸左起筆，右行托第二筆“豎”的底端后至第三筆“折”部中點收筆；第七筆“撇”伸向右上起筆，向左下斜行穿過“折”部中點后向左下撇出，長度加倍。這個字上收下放，長撇起平衡作用。

　　美：九筆寫成。上下結構。學習新偏旁“羊”字頭。寫時注意大的一橫

　　要長。

　　留：十筆寫成。注意第一筆是“撇”不是“橫‘。

　　2、其它要描紅的生字。

　　“夕”、“已”、“余”、“沉”、“披”、“往”

　　四、作業 練習。

　　1、描所學的生字。

　　2、比一比，再組成詞語。

　　皮（ ）   主（   ） 夕（ ）

　　披（ ） 往（ ） 多（ ）

　　3、在括號里填上表示顏色的詞語。

　　（ ）的天空 （ ）的云朵 

　　（ ）的太陽

　　4、用“已經”、“輕輕地”練習說話。

　　板書設計 ：

　　2、夕 陽 真 美

　　西斜

　　往下沉

　　走向西山背后 

23夕陽真美 篇6

　　潘曉晴  

　　教材分析： 

　　本文生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來十分流暢。第一自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉時云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊美夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內容，供學生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。 

　　學情分析： 

　　《夕陽真美》是一篇行文優美的寫景散文，全文運用形象、生動的語言，描繪了夕陽西 下時的瑰麗景色，抒發了對美好大自然的熱愛之情。教學時可以引導學生觀看課件，通過多種形式的朗讀，自讀自悟，感受夕陽西下余輝美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。 

　　教學目標 ： 

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。 

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。 

　　3、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。 

　　教學重難點：識字、寫字、朗讀和背誦。 

　　課時安排：2課時 

　　課前準備：繪畫紙、油畫棒等 

　　第一課時 

　　教學目的： 

　　1、能正確、流利地朗讀課文。 

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。 

　　教學過程 ： 

　　一、 導入   

　　1、 談話引入：同學們，你們見過夕陽嗎？夕陽什么樣？ 

　　2、 看課件，聽范讀課文，初步感知夕陽的美。 

　　3、 夕陽美嗎？（美！）今天我們一起來學習23課，師板書課 題，生齊讀。 

　　二、初讀課文 

　　1、 借助拼音自由、大聲地朗讀課文 

　　自讀要求：字字入目，看清拼音，讀準字音，把句子讀通順；標 

　　出自然段，有不懂的地方，用\\\"？\\\"標出。 

　　2、 檢查自讀效果 

　　（1） 檢查生字詞的讀音 

　　注意讀準翹舌音：\\\"壯、沉、漲\\\" 

　　后鼻音：\\\"輕、傍、芒、壯、漲、更\\\" 

　　（2） 檢查課文段落是否讀通讀順  

　　指名分段朗讀課文――師生互評――齊讀 

　　3、 齊讀課文 

　　三、 學習生字 \\\"傍、芒、藍、伏、余、壯、慢\\\" 

　　1、出示生字卡片，學生開火車讀準字音 

　　2、學生作小老師介紹自己識記生字的方法。 

　　3、指導書寫 

　　特別指出\\\"壯\\\"字的將字旁\\\" \\\"書寫時不要寫成\\\"北\\\"的左半部分，右半部分是\\\"士\\\"，不要寫成了\\\"土\\\"。 

　　4、學生描紅 

　　第二課時 

　　教學目的： 

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。 

　　2、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。 

　　教學過程 ： 

　　一、導入   

　　1、上節課，我們一起學習了課文——夕陽真美（指：讀題） 

　　通過學習你知道了什么？ 

　　2、師敘述：（點出課件）原來是傍晚時候，爺爺奶奶和我去看夕陽，看到了天地間一幅壯麗而又雄奇的景色。 

　　二、新授 

　　1、課件示課文：誰來給大家讀讀自己最喜歡的小節？——生讀。 

　　聽了同學們的朗讀，老師覺得（點課件）——夕陽真美，讓我們一起來贊美夕陽吧！ 

　　2、看，夕陽西下，它揮著小手向我們告別呢！它是怎樣向我們告別的呢？請小朋友打開書本讀一讀，找找夕陽是怎樣向我們告別的？ 

　　誰來說說，夕陽是怎樣向我們告別的？ 

　　根據回答，相機出示：西斜圖        下沉圖        落山圖 

　　小朋友仔細看看，有沒有發現圖上少了什么？（太陽）誰來把太陽畫上？——指名一優秀學生上黑板畫。（說說為什么這么畫） 

　　3、師述：是呀，太陽正在逐漸往下落，，你們知道嗎？不僅太陽的位置發生了變化，它的臉也在變呢！請小朋友讀讀書，找找太陽的臉是怎么變的？ 

　　學生交流：課件相機出示：太陽已經西斜，收起了…………光芒。 

　　太陽慢慢地……………………漲紅了。 

　　太陽的臉變的…………………的背后。 

　　請小朋友自由讀讀，誰來說說，太陽的臉是怎么變的？（越來越紅）是呀，太陽的臉變得越來越紅了，老師這有三支紅色的蠟筆，顏色的深淺不一樣，想想應該分別用哪支紅筆畫？——指名生畫——其他的小朋友也有任務，請小朋友讀讀這上面三句話，想想他們畫得對不對？ 

　　指圖：看，太陽的臉是越來越紅了，，誰能把這種感覺讀出來？——指優生讀 

　　4、老師聽出來了，太陽正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我們展示了三幅美景圖。 

　　小朋友，你最喜歡哪幅圖？為什么？是呀，這三幅圖各有千秋，讓我們一幅一幅來欣賞吧！ 

　　5、出示第一小節——師引讀， 

　　喜歡西斜這幅圖的小朋友，伸出小手，跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧，瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，這就是——連綿起伏——齊讀——指名讀 

　　引讀：連綿起伏的西山披著夕陽的余輝，顯得——十分壯麗——指讀——齊讀 

　　這么壯麗，聽得我臉都發紅了，誰能把連綿起伏的西山這句話連起來讀給大家聽？——指讀——評議——邊讀邊想象這連綿起伏的西山——再讀 

　　師敘述：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀 

　　讓我們一起走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山去吧！——齊讀 

　　6、師范讀第二小節，繼續導下。 

　　這段中你最喜歡哪里？——云的顏色，說說有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……） 

　　這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀？——評議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰向他挑戰？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？（紫色拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來讀讀了。——師讀——生評——找學生跟老師比（各有所長，相互學習） 

　　云的顏色五彩繽紛，誰想上來染一染？——指名生染 

　　這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀 

　　7、師引讀第三小節：——太陽把什么留在了遙遠的天邊？（燦爛的霞光）誰來讀好它？——讀的真好（點圖片）——老師要獎給你一片燦爛的霞光——誰再來讀？讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光（齊讀）。 

　　小朋友，想親自去看看夕陽嗎？讓我們披著夕陽的余輝，一起去看看吧！——放錄象。 

　　看了錄象，你想說什么嗎？ 

　　是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美呀！ 

　　8、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應？ 

　　爺爺為什么滿面紅光？ 

　　爺爺因為高興而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手、牽著小孫孫的手，多開心，多幸福，多浪漫呀！你們也有爺爺奶奶，他們幸福嗎？能說說爺爺奶奶的幸福事嗎？ 

　　三、拓展 

　　夕陽很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實大自然中有更多的美景，有機會的小朋友可以和爺爺奶奶一起去欣賞這美麗的大自然！好，讓我們一起和夕陽說再見吧！ 

　　教后小記： 

　　作者郵箱：  

23夕陽真美 篇7

　　教學目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解語言文字所表達的意境，在讀中感受夕陽的美，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的情感。

　　學習重點和難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　了解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、（出示課文插圖）小朋友們，還認識他們嗎？他們是（爺爺）、（奶奶）、（小作者）。（生齊說）

　　他們正在（看日落）。（生齊說）

　　2、瞧，他們還拍了一組照片給我們欣賞。

　　（先后出示3張圖，師伴樂描述）

　　a、看，太陽已經西斜，落到了和我們的樓頂差不多高的位置。

　　b、它在慢慢地、慢慢地往下沉，沉到了天山交界地位置。

　　c、它再輕輕地輕輕地落到山下去了。

　　3、看得仔細的小朋友一定能告訴老師夕陽先是（西斜），然后（往下沉），最后（走向西山的背后）（生齊說）（師相機板書）

　　二、學習第二小節

　　1、看，這就是太陽西斜時的景色。（出示圖片及文字）齊讀第二小節。

　　2、此時，你覺得哪兒最美呢？（文字消失）

　　生說，師出示相應句子。

　　a、“太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。”

　　（“收起”相機加點。）──師：此時的太陽不刺眼了，是那么的溫柔，收起了刺眼的光芒，你來讀讀看。（指名讀。）

　　b、“天空一片深藍。”

　　（“深藍”相機加點。）──師：哦，你覺得天空美，天空的顏色美。你來讀一讀。（指名讀，齊讀。）

　　c、“連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。”

　　（“披著”、“壯麗”相機加點。）──師：夕陽的余暉灑在西山的身上就像給它穿上了一件金光閃閃的外衣。書上是這樣美美地寫的，誰來讀？

　　（指名讀，評，再指名讀，齊讀。）

　　3、溫柔的夕陽、深藍的天空、壯麗的西山構成了一幅迷人的畫面，讓我們如癡如醉，誰能用你的朗讀帶著大家再來欣賞一下。

　　（指名讀。）

　　4、夕陽這么美，可它一會兒就會離我們而去，我真想把它留下來。這樣吧，你們讀，我來畫，你們把夕陽讀得越美，我就畫得越美。

　　（生齊讀，師給太陽、西山、天空著色。）

　　5、謝謝同學們！（師手指板畫，引導背誦。）看，太陽已經（西斜），收起了（刺眼的光芒）。天空（一片深藍）。連綿起伏的（西山），披著（夕陽的余暉），顯得（十分壯麗）。

　　6、看到的夕陽讓我們贊嘆不已，留在心里的夕陽才能讓我們回味無窮。沒記住課文的小朋友再來用心讀一讀，記住的就背一背，老師想，能當堂記住的小朋友肯定最棒。

　　（生齊背。）

　　三、學習第三小節

　　1、西斜的太陽在慢慢地慢慢地往下沉，小朋友，我們也來慢慢地看。

　　（出示圖片及文字，慢慢地齊讀第三小節。）

　　2、我們看到了，太陽的臉多紅呀，小朋友，你們什么時候的臉也會很紅呢？

　　（生各抒己見。）

　　太陽公公可不是因為這些漲紅了臉，它是因為把身邊的云染成了各種各樣的顏色而高興得漲紅了臉。（師相機畫出紅紅的太陽。）

　　瞧，多可愛的太陽，誰來讀一讀？（指名讀，指導讀出太陽的可愛。）

　　3、你看，太陽公公把這朵云染成了（黃色）、（紅色）、（紫色）。（生說，師相機著色。）

　　還會有哪些顏色？（生：綠色、藍色、粉紅色、橙色……師相機著色。）

　　你怎么知道的？（理解省略號）

　　4、這么多顏色擠在一起多美呀，你會用什么成語來形容呢？說的小朋友說慢點，說兩遍，其他小朋友會的就微笑一下，不會的就用心記一記。

　　（師相機貼出，并補充：五顏六色、五彩繽紛、萬紫千紅、色色俱全、五光十色）

　　5、這么美的夕陽，這么美的云彩，讓我們來美美地讀一下！

　　第一遍：讀第三小節，師導說：真是五顏六色！

　　第二遍：讀第三小節＋“真是五彩繽紛！”

　　第三遍：讀第三小節＋“真是萬紫千紅！”

　　四、學習第四小節

　　1、我們真想把美麗的夕陽永遠留下啊，可它還是要回家了，一起看（出示相應插圖和文字，生齊讀）

　　2、太陽公公輕輕地回家了，回家歸回家，但他把美麗留下了，你看到了美麗的什么？

　　（師相機解釋“燦爛的晚霞”）

　　3、你看，這些云像什么呀？還有的呢？（指名說）

　　大家剛才把美麗的晚霞說得更美了，你能把它寫下來嗎？（生動筆完成：傍晚，天邊的云彩真是千姿百態：有的，有的，有的……）

　　老師再請三位小朋友上臺來把美麗的云朵畫出來讓大家欣賞欣賞。（指3名學生上臺畫。）

　　交流寫話。

　　五、學習第五小節

　　爺爺、奶奶、小朋友都被這夕陽的美景陶醉了，你看，（引讀該小節）

　　六、寫字指導，布置作業。

23夕陽真美 篇8

　　》教學設計

　　蘇教版小語第3冊的最后一篇課文語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖，因此，引導學生在朗讀中進一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節課的教學重點和難點。

　　教學設計如下：

　　一、教學目標 ：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。

　　3.了解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　二、課前準備：

　　1.觀察實踐：

　　組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。

　　2.教學用具：CAI課件

　　三、教學設計

　　(一)導入  新課

　　1.課前播放有關夕陽的影像資料。

　　2.一曲動聽的音樂，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深，覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?

　　3.學生談見聞和感受。

　　4.進入新課，齊讀課題。

　　[設計意圖：通過檢查學生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流，以學定教，自然導入  課題，不僅激發了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結合起來，非常自然地進入了新課的學習，讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。]

　　（二）檢查復習

　　游戲：摘云朵

　　合作復習

　　開火車讀生字

　　4.看錄像，聽范讀

　　5.讀自己最喜歡的課文段落。

　　[設計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步，讓學生將所學的知識在游戲中進行復習鞏固，孩子們學得開心，調動了參與學習的積極性。范讀作用是無可替代的，學生通過細看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰的掌握每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學習提供“拐杖”。]

　　(三)有感情地朗讀，激活畫面。

　　指導朗讀第2自然段。

　　1.老師也非常喜歡課文的第2自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評?

　　2.師生評價。

　　3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?

　　4.指導朗讀。

　　A：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。

　　師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?

　　師：這時的光已經不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。

　　師：全班同學一起讀讀這句話。

　　B：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。

　　(1)連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫?   (2)大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?

　　(3)(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。

　　師：我們廣西也是山水之鄉，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)

　　師：一起讀讀這句話1

　　5.美美地把這一段課文讀讀。

　　[設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]

　　創造方法自學第3、4自然段。

　　1.引讀：太陽慢慢地往下沉——

　　2.那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎?

　　3.學生反饋。

　　4.創造方法，合作學習。

　　5.展示成果。

　　句式聯系：

　　太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了      、     、      ……

　　火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像     ，有的像     ，有的像    ……

　　6.有感情朗讀第3、4自然段!

　　[設計意圖：指導學生科學地選擇合適自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，并大膽地提出自己的問題和發表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。]

　　品味第5自然段。

　　1.(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細!不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!{板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣地美好、幸福1

　　2.如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么?

　　3.回歸課題，有感情地朗讀課題：

　　[設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學效果很好。]

　　(四)有感情地朗讀全文。

　　1.夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀。

　　2.齊讀全文。

　　[設計意圖：這么莢的課文，只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。]

　　(五)回歸板書，總結全文，課外延伸。

　　1.(回歸板書，總結全文)日落任從容，余輝照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。

　　2.美麗的夕陽，曾令無數人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧!同學們上上網，網上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。

　　3.若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。

　　[設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導不失時機的放進課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。]

　　》教學設計

　　蘇教版小語第3冊的最后一篇課文語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖，因此，引導學生在朗讀中進一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節課的教學重點和難點。

　　教學設計如下：

　　一、教學目標 ：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。

　　3.了解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　二、課前準備：

　　1.觀察實踐：

　　組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。

　　2.教學用具：CAI課件

　　三、教學設計

　　(一)導入  新課

　　1.課前播放有關夕陽的影像資料。

　　2.一曲動聽的音樂，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深，覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?

　　3.學生談見聞和感受。

　　4.進入新課，齊讀課題。

　　[設計意圖：通過檢查學生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流，以學定教，自然導入  課題，不僅激發了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結合起來，非常自然地進入了新課的學習，讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。]

　　（二）檢查復習

　　游戲：摘云朵

　　合作復習

　　開火車讀生字

　　4.看錄像，聽范讀

　　5.讀自己最喜歡的課文段落。

　　[設計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步，讓學生將所學的知識在游戲中進行復習鞏固，孩子們學得開心，調動了參與學習的積極性。范讀作用是無可替代的，學生通過細看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰的掌握每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學習提供“拐杖”。]

　　(三)有感情地朗讀，激活畫面。

　　指導朗讀第2自然段。

　　1.老師也非常喜歡課文的第2自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評?

　　2.師生評價。

　　3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?

　　4.指導朗讀。

　　A：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。

　　師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?

　　師：這時的光已經不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。

　　師：全班同學一起讀讀這句話。

　　B：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。

　　(1)連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫?   (2)大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?

　　(3)(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。

　　師：我們廣西也是山水之鄉，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)

　　師：一起讀讀這句話1

　　5.美美地把這一段課文讀讀。

　　[設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]

　　創造方法自學第3、4自然段。

　　1.引讀：太陽慢慢地往下沉——

　　2.那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎?

　　3.學生反饋。

　　4.創造方法，合作學習。

　　5.展示成果。

　　句式聯系：

　　太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了      、     、      ……

　　火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像     ，有的像     ，有的像    ……

　　6.有感情朗讀第3、4自然段!

　　[設計意圖：指導學生科學地選擇合適自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，并大膽地提出自己的問題和發表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。]

　　品味第5自然段。

　　1.(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細!不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!{板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣地美好、幸福1

　　2.如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么?

　　3.回歸課題，有感情地朗讀課題：

　　[設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學效果很好。]

　　(四)有感情地朗讀全文。

　　1.夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀。

　　2.齊讀全文。

　　[設計意圖：這么莢的課文，只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。]

　　(五)回歸板書，總結全文，課外延伸。

　　1.(回歸板書，總結全文)日落任從容，余輝照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。

　　2.美麗的夕陽，曾令無數人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧!同學們上上網，網上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。

　　3.若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。

　　[設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導不失時機的放進課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。]

23夕陽真美 篇9

　　教學目標：

　　1、感受夕陽西斜、慢慢往下沉的美麗景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2兩節，試背誦第2小節。

　　教學重點、難點：

　　有感情朗讀課文；理解課文內容，感受夕陽西下時的美麗景色。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入課題。

　　1、同學們，你們見過夕陽嗎？

　　2、老師這兒就有一段關于夕陽的錄像，我們一起來欣賞一下。好嗎？

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求：看清拼音，讀準字音，把句子讀通順。

　　2、檢查詞語，同學們讀得真認真。昨天我們已經布置了預習，加上剛才的認真朗讀，相信大家一定能把這些詞語讀好。

　　出示詞語：傍晚 光芒 深藍 連綿起伏 滿面紅光

　　余暉  壯麗 慢慢下沉  漲紅  燦爛

　　（隨機指名、開火車、老師范讀

　　3、老師范讀。同學們的詞語讀得真不錯，相信你們課文一定讀得更精彩。老師也想來讀一讀，歡迎嗎？

　　4、檢查自然段，相信小朋友們能讀得比老師更好。請同學們再來自由讀課文，這回呀要把你最喜歡的小節多讀幾遍。

　　三、分析理解

　　1、學習第一節

　　誰喜歡第一節？指名讀，點評。

　　2、學習第二節。

　　（1）學習第一句

　　出示第一句。這一幅圖畫就是給我們描繪了夕陽西斜時的景色。小朋友們，這幅圖畫美嗎？哪一位小朋友來看著這幅美麗的圖讀一讀這句話。根據學生回答板書：西斜

　　請小朋友仔細看看此時的陽光怎么樣？聯系中午的陽光比較。老師引讀：太陽已經西斜，收起了……

　　小結：剛才這位小朋友讀得很漂亮，那誰愿意來讀第二句，相信你們都能讀好。

　　（2）學習第二句

　　采訪讀得最好的小朋友。（引出“深藍”）（我想你一定也喜歡深藍色吧。）

　　（出示圖片）看，此時的天空就是一片深藍。

　　板書：深藍

　　（3）學習第三句

　　剛才我們一起領略了天空的深藍。同學們看看，這幅圖描繪的又是怎樣的景色？（出示圖片）

　　看著圖，請你自由讀讀這一句話。連綿起伏的山是什么樣的，看著圖，請小朋友用小手比劃比劃？師指著圖中的山引導學生做手勢。

　　（手勢）對，一個接一個，一起一落，這才是“連綿起伏”。

　　引讀：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得……？（十分壯麗）

　　板書：壯麗

　　（4）讓我們跟著太陽一起來看看這深藍的天空，這連綿起伏的西山吧！

　　齊讀這一段。如此美麗的景色，你想把它留在你的心里嗎？

　　讓我們再來看著這優美的景色，加上你的動作，試著把它們記在心里。請你試著背一背。

　　四、課文總結。

　　小朋友，今天我們一起來學習了《夕陽真美》，通過朗讀，我們領略到了太陽西斜時的壯觀，感受到了夕陽的美。大自然中這樣美麗的景色還有很多很多，只要你有一顆愛美的心，有一雙善于觀察的眼睛，就一定能發現更多美好的東西。

　　五、指導書寫。

　　老師這兒還有幾個生字想跟你們做朋友。

　　1、卡片出示：壯，這個生字是什么結構，“壯”字中出現了一個新的部首，這是將字旁，右邊是“士”。師在田字格中范寫。請學生跟寫。說筆順書空。　給詞語找朋友。

　　2、卡片出示：傍

　　3、卡片出示：伏

　　4、課文后面描紅

　　5、完成《習字冊》上的練習。

　　板書：

　　夕陽真美

　　西斜

　　深藍

　　壯麗

23夕陽真美 篇10

　　教學要求

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

　　2,學會19個生字,其中田字格上面的只識不寫,認識2個偏旁.理解由生字組成的詞語.

　　3,感受夕陽西下時美麗景色,激發學生熱愛大自然的思想感情.

　　教學重點:

　　識字,寫字.

　　教學難點:

　　理解課文第二,三,四自然段.

　　教學準備:課文錄音,投影片.

　　教學時間:2課時

　　第一課時

　　課時目標:初讀課文,學習課文生字及由生字組成的詞語.

　　精讀課文第一自然段.

　　一,揭示課題,釋題.

　　1,板書課題:2 夕陽真美

　　2,出示投影片:按"太陽--云--山"的順序觀察,說說感受.

　　3,傍晚快要落山的太陽叫"夕陽".

　　二,初讀課文

　　1,朗讀課文,找出生字.

　　2,教學生字.

　　生字 讀音 部首 筆畫 組詞 筆順

　　披

　　壯

　　美

　　身

　　3,理解詞語

　　壯麗:雄壯和美麗.

　　往下沉:朝下面落.

　　4,指名讀課文,正音.

　　強調:"沉,身"都是前鼻音;

　　"傍"的聲母b,不是p;

　　"爛"的聲母是l不是n.

　　三,分析理解第一節

　　1,自由讀,思考:這一節主要交待了什么 (時間,人物,事情)將"帶"換成"跟"怎么說 (我跟爺爺奶奶去看日落.)

　　四,指導書寫

　　余:第五筆是"豎鉤",不是"豎",最后兩點左右對稱.

　　沉:右上部橫鉤的橫部宜長,右下部橫折彎鉤的橫部宜短.

　　披:左窄右寬,上下齊平.

　　美:下邊的"大"字書寫時要扁一點.

　　五,當堂鞏固

　　完成《習字冊》上的練習.

　　第二課時

　　課時目標:

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,通過朗讀,進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思.

　　3,了解課文內容,感受夕陽的美,培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情

　　一,檢查復習.

　　1,游戲:摘云朵

　　2,合作復習

　　3,開火車讀生字

　　4,讀自己最喜歡的課文段落.

　　二,有感情地朗讀,激活畫面.

　　(一)指導朗讀第二自然段.

　　1,老師也非常喜歡課文的第二自然段,注意聽老師讀,待會兒請同學們給我評評

　　2,師生評價.

　　3,輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子,聲音輕些,速度慢一些,看看你還能想像到些什么

　　4,指導朗讀.

　　a:太陽已經西斜,收起了刺眼的光芒.

　　師:讀這句時,你好像看到了什么 這時太陽的樣子像什么 '

　　師:這時的光已經不再刺眼,我們能很清楚地看著太陽,你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象.

　　師:全班同學一齊讀讀這句話.

　　b:連綿起伏的西山,披著夕陽的余暉,顯得十分壯麗.

　　(1 ) 連綿起伏的山是什么樣的 小手比畫比畫. .

　　(2 ) 大伙評評,到底誰比畫的是連綿起伏的山 為什么

　　(3 ) (手勢表示)對,一個接著一個,一起一落,這就是"連綿起伏".

　　師:我們廣西也是山水之鄉,你在哪兒也見過"連綿起伏"的山呢 (放課件:廣西連綿起伏的山)

　　師:一齊讀讀這句話1

　　5,美美地把這一段課文讀讀.

　　(二) 自學第三,四自然段.

　　1,引讀:太陽慢慢地往下沉——

　　2,那么美的景色,這么美的課文,你還有別的方法把課文讀得更生動,學得更有趣嗎

　　3,學生反饋.

　　4,創造方法,合作學習.

　　5,展示成果.

　　句式聯系:

　　太陽慢慢地往下沉.它那圓圓的臉漲紅了,把身邊的云染成了——,——,

　　火紅的天空十分壯美.被染成五顏六色的云朵有的像——,有的像——,有的像——……

　　6,有感情朗讀第三,四自然段!

　　(三)品味第五自然段.

　　1,(放課件:老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細!不僅夕陽紅了,爺爺奶奶的臉也紅了,他們的心更紅了呢!(板書:更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣美好,幸福1

　　2,如果你就是課文里的這個小朋友,此時此刻,你最想說些什么

　　3,回歸課題,有感情地朗讀課題:《夕陽真美》

　　(四)有感情地朗讀全文.

　　1,夕陽給我們帶來了美麗,夕陽更給我們帶來了快樂,我們贊美夕陽,把課文連起來讀一讀

　　2,自讀全文.

　　三,回歸板書,總結全文,課外延伸.

　　1,(回歸板書,總結全文)日落任從容,余暉照曉叢.山河多壯麗,人老心更紅.

　　2,美麗的夕陽,曾令無數人陶醉,進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作.讓我們走近夕陽,更多地了解它吧!同學們上上網,網上的資料可多了,有你喜歡的資料,可以動手抄寫下來.

　　四,當堂鞏固

　　1,指名背誦課文

　　2,比一比,再組詞

　　夕( ) 身( ) 披( ) 元( )

　　西( ) 生( ) 被( ) 遠( )

　　3,造句

　　已經——

　　輕輕地——

23夕陽真美 篇11

　　[教學要求]

　　 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2.學會10個生字，兩條綠線內5個生字只識不寫。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　[教學重難點]

　　識字、寫字；理解課文內容，感情朗讀好課文。

　　[教學準備]

　　投影及投影圖片、生字卡片

　　[教學時間] 2-3課時

　　第一課時

　　[教學目的]

　　1.初讀課文，正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課五個生字，認識綠線內只識不寫的五個字，理解由生字組成的詞語。

　　3.學習第一段

　　[教學準備]

　　生字卡片、投影圖片

　　[教學過程 ]

　　一.導入  新課

　　1.談話導入  

　　2.出示投影放大圖，觀察圖上的太陽是什么樣兒、什么顏色，它正往哪里走？

　　3.板書課題：23 夕陽真美讀題

　　4.小結圖意，解題

　　5.質疑

　　二.初讀課文，初步感知課文內容

　　1.生帶著問題初讀課文，要求：

　　（1）借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　（2）給自然段標上序號

　　2.檢查生字認讀情況，幫助正音。

　　3.指名讀詞語

　　4.指名朗讀課文。（挑選你認為寫得最美的段讀該大家聽。）

　　5.逐個相機評價

　　6.自由大聲朗讀課文，思考這一段講了什么？

　　7.交流。

　　8.同桌互讀課文。

　　三.講讀課文第一段

　　1.默讀第一段，思考：你讀懂了什么？

　　2.交流：理解“日落”與“傍晚”的關系。

　　3.齊讀第一自然段。

　　過渡：日落的時候，他們看到了什么景象呢，我們下節課再學習。

　　四.學習生字

　　1.出示：傍芒藍伏余

　　2.指名認讀

　　3.生自學，交流識字方法。

　　4.口頭組詞。

　　5.師范寫，生描紅，臨寫。

　　6.反饋寫字情況。

　　五.布置作業 

　　抄寫生字并組詞。

　　第二課時

　　[教學要求]

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學習本課另外五個生字，理解有繩子組成的詞語。

　　3.理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　[教學準備]

　　生字卡、投影圖片

　　[教學過程 ]

　　一.復習導入  

　　1.多形式地復習生字和詞語。

　　2.交流，通過上節課的學習，你知道了什么？

　　二.講讀課文

　　自由讀課文，想哪一自然段你認為寫的最美？（交流后根據學生的回答逐段學習。）

　　（一）學習第二自然段

　　（1）默讀，思考有幾句話？每句話你都讀懂了什么？

　　（2）學習第一句

　　指名學生讀，思考你知道了什么？

　　交流后齊讀第一句話。

　　（3）學習第二句

　　自由讀，思考讀懂了什么？

　　（4）學習第三句

　　生自由讀，說說你讀后知道了什么？（結合課文插圖理解連綿起伏的西山披著夕陽的余輝是多么的壯觀）

　　指導學生感情朗讀好這一句。

　　（5）小結并齊讀第二自然段。

　　（二）學習第三、四自然段

　　（1）.自由輕聲讀第三自然段，邊讀邊想你讀懂了什么？

　　（2）.交流

　　（3）.四人小組合作，根據課文所描繪的語言用自己的畫筆在紙上畫出來。

　　（4）.齊讀課文三、四兩段，再一起評一評圖畫作品，看誰畫得符合課文的描述。

　　（5）.自由地、美美地把課文讀一讀。

　　（6）.指導背誦

　　座位上練背、指名背、齊背。

　　（三）學習第五自然段

　　1.師：多美的夕陽啊，爺爺滿面紅光的望著奶奶說，生接讀——夕陽真美啊！

　　2.自讀課文，有什么不懂的提出？

　　3.指導朗讀好。（讀出爺爺奶奶的愉快心情）

　　三.熟讀成誦

　　指導學生按夕陽“西斜—下沉—落山“的順序練習背誦，先引背，分段背，再有感情地背，比賽背，從而達到成誦。

　　四.學習生字

　　1.認讀：壯慢沉漲更

　　2.口頭組詞。

　　3.自學生字，交流識記方法。

　　4.師范寫，生描紅、臨寫。

　　5.反饋寫字情況。

　　五.實踐活動

　　組織學生看日落，邊看邊講，然后讓學生把課文中沒有描述到的景象嘗試著用自己的語言表述下來。

23夕陽真美 篇12

　　教學目標     

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、感受夕陽西下時的瑰麗景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重、難點

　　1、有感情地朗讀課文，品味文字所蘊涵的美。

　　2、寫字。

　　教學準備          學生自己觀察夕陽。

　　第二課時

　　課前準備

　　一、課前活動，引入情境。

　　1、欣賞不同時間、地點、天氣下的夕陽的圖片。

　　2、剛才我們一起欣賞了夕陽西下時的美景，你有什么想說的嗎？

　　板書：夕陽真美

　　3、是呀，正因為夕陽西斜時的景色非常迷人，所以描寫夕陽的文章特別多，今天我們來欣賞一位小朋友和他爺爺、奶奶一起看日落時寫的一篇文章：讀題——

　　二、入境品讀，感悟美景

　　1、夕陽西下的景色就像一幅幅美麗的圖畫一樣，剛才把我們都看得入迷了，是不是？這些美景也深深地印在了小作者的腦海里，小作者還特地把他看日落時拍的照片，寄給我們欣賞呢！大家看！（出示圖面）。

　　2、小作者分別用了三個自然段寫這三幅圖的內容，你能找出是哪三個自然段嗎？

　　究竟這幅圖是哪一個自然段寫的？這幅呢？這一幅呢？別急，讀了第2、3、4自然段，你就能找到正確答案了！打開書，讀一讀，找一找。

　　3、他是按什么順序來寫的？板書：西斜、往下沉、日落。

　　4、唉呀，聽了你們的朗讀，我好像把這三幅圖的順序排錯了，是不是？那應該怎么排列？誰來幫幫我？

　　有道理，夕陽先是西斜，再慢慢地往下沉，最后輕輕地走向西山的背后，夕陽西下時的景色多美啊！如果能再加上優美的朗讀，那就是錦上添花了。你愿意給這三幅圖配音嗎？要配音，先把課文字、詞關闖過，請同學帶大家讀一讀。把這些字、詞放到課文中你能讀好嗎？自己可以試一試。先自己讀一讀第二至四自然段，可以多讀幾遍，直到自己滿意了為止。

　　5、你最想給哪幅圖配音？再讀一讀這一段吧！

　　6、下面我們按照夕陽下落的順序來給每一個畫面配音。

　　三、學習第二自然段：我們先給第一幅圖配音。

　　指名讀。相機指導朗讀：

　　（1）你看過中午的太陽嗎？眼睛盯著太陽看一小會兒，會有什么感覺？那就叫“刺眼”。

　　現在呢？太陽收起了刺眼的光芒（板書：收起刺眼的光芒），很柔和，你能把這種柔和的感覺通過朗讀告訴大家嗎？

　　（2）天空一片深藍，像什么？誰來讀？

　　（3）怎么樣的山才是連綿起伏的？讀好“連綿起伏”。評價促讀：山很多，看得到頭嗎？應該讀得慢點。山有高有低，要讀得怎么樣？對啦！應該讀得有起伏，誰再讀？

　　想象說話：夕陽的余輝灑在這些山峰上，就像是給他們披上了——

　　這樣雄偉的西山，又披上了一件漂亮的外衣，顯得既美麗又壯觀，這就叫“壯麗”。

　　指名讀第三句話。

　　齊讀課文。

　　（4）你能不看書，給這幅畫配音嗎？出示：太陽     ，收起了      。天空       。        的西山          ，顯得          。

　　（5）太陽西斜時，天空一片深藍，連綿起伏的西山披著夕陽的余輝，讓人忍不住要說——讀題，指名讀。

　　四、學習第三自然段：誰來給第二幅圖配音？

　　（1）“紫色”后面是什么標點？省略了什么？還有哪些顏色？你能用一個詞把這么多顏色描繪出來嗎？

　　（2）你能用你的朗讀讓大家體會到云的顏色又多又美嗎？指名讀。

　　（3）太陽的臉漲紅了（點出“漲紅了”），多可愛呀！就像小朋友們的臉蛋一樣，紅撲撲的，誰來讀這個詞？

　　（4）誰再讀第二句話？

　　（5）誰再來給這幅畫完整地配配音？指導讀好“慢慢地”。

　　（6）小結：當太陽漸漸下沉時，他那圓圓的臉漲紅了，就像是個可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色，綠色、藍色、金色……顏色多得數也數不清，讓人忍不住想說：夕陽——（讀題）

　　五、學習第四自然段

　　（1）過渡：我們再來給夕陽躲到西山背后時的美景配音。

　　（2）指名讀。

　　（3）學生評議：他讀得美嗎？哪里讀得美？你能跟他學一學嗎？

　　還有哪里可以讀得更美的？指導學生讀好“輕輕地、遙遠的天邊”。

　　（4）夕陽慢慢地走向了西山的背后，把燦爛的霞光留在了遙遠的天邊，讀題——夕陽真美。

　　6、夕陽的位置、顏色在變化，四周的景色也在不斷變化。（指課題）讀題。小作者和爺爺奶奶看到這么美的景色，一定和我們一樣，非常開心。讓我們一起再來回味一下美景吧！請剛剛選出的配音員來讀。

　　六、課外延伸，談感受

　　1、過渡：夕陽真是個頑皮的孩子，他不停地往下落，慢慢走向西山的背后。夕陽又是個愛美的姑娘，給自己換了一件又一件漂亮的外衣。夕陽還是個神奇的魔術師，讓四周的景色變幻無窮。讓我們一起來感受一下這美麗的夕陽（有時間放錄像）。

　　2、課后將你眼中的夕陽畫下來，并配上一首詩或者一段話，下次班隊課上舉行《夕陽真美》展示活動。

　　七、指導書寫

　　要想將夕陽的美景寫下來，首先字要寫得漂亮，這樣文章才會讓人覺得更美。

　　出示：芒 藍 余

　　1、認讀。

　　2、這三個字有什么共同點？（上下結構、上窄下寬）

　　3、仔細觀察這三個字，說說在書寫時要注意什么。

　　4、范寫“藍”。

　　“草字頭”要寫得寬、扁，中間部分要寫緊。

　　5、學生描紅。

23夕陽真美 篇13

　　教學目標 ：

　　1. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3. 感受夕陽西下時的瑰麗景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點：識字、寫字；讀背課文。

　　教具學具準備：投影、生字卡、小黑板。

　　主要板書安排：

　　2.

　　西斜  收起  天空  西山

　　光芒  深藍  披余輝

　　往下沉  臉漲紅  染云  黃  紅  紫      

　　走向西   更紅   天邊  留  霞 光        

　　山背后   

　　作業 設計：

　　課內：抄寫字詞、說話、組詞。

　　課外：讀、背課文。

　　教學時間：三課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一. 導入  新課

　　小朋友們，我們學習了上面的一課《秋游》，知道了秋天的景色很美，今天我們要學的新課文是說太陽落山時天空景色很美。新課文題目是--

　　板書課題，齊讀。

　　二.指導看圖，解釋題意

　　出示投影

　　1. 圖上的太陽是什么樣兒，什么顏色的？它正朝哪里走？

　　2. 太陽周圍的云有哪些顏色？

　　3. 太陽下面的山是什么樣兒，什么顏色？

　　由學生按以上順序觀察畫面，認真組織語言，說說自己的感受。

　　1. 小結圖意。

　　2. 學習課題里的生字。

　　四.初讀指導

　　1. 自學生字詞。

　　2. 檢查自學情況。

　　a. 指名讀詞語。

　　b. 了解詞語掌握情況。

　　c. 齊讀田字格里的生字。

　　3. 各自輕聲讀課文。

　　4. 分段指名讀。

　　5. 理清脈絡，說說每段的意思。

　　6. 誰來把5個自然段分成三部分。把意思概括一下。

　　五.精讀訓練

　　1. 指名讀第一段。

　　2. "日落"是什么意思？

　　3. 這一段里的"傍晚"和"日落"兩個詞的意思有什么關系。

　　4. 為什么說"爺爺和奶奶帶著我去看日落"，而不說"我帶著爺爺和奶奶去看日落"？

　　5. 小結。

　　6. 布置作業 ：讀抄詞語。

　　第二課時

　　一. 聽寫詞語。

　　二.繼續精讀課文

　　第二段

　　1. 指名讀。

　　2. 這一段有幾句話？第一句話說了什么？"西斜"是什么意思？"刺眼"是什么意思？

　　3. 第二句話說了什么？

　　4. 第三句話寫的是什么？請學生上臺來畫"連綿起伏的西山"？理解"余輝"的意思？老師在黑板上畫出來。看著黑板上的簡筆畫，讓學生說說自己的感受。相機理解"壯麗"。

　　5. 小結。齊讀。

　　第三段

　　1. 指名讀。

　　2. 這一段有幾句話？第一句說了什么？

　　去掉"慢慢"，體會意思有什么不同。

　　3. 第二句說了什么？為什么后面用了省略號？這里的"……臉"說的是什么？"身邊的云"是什么意思？靠近太陽的云染成了黃色、紅色、紫色，這景象美不美？這樣的美景是誰造成的？有感情地朗讀。

　　4. 小結。齊讀。

　　第四段

　　1. 默讀。

　　2. "太陽的臉變得更紅了"說明了什么？

　　3. 第二句說了什么？為什么說"輕輕地走向……"？這時太陽已經看不到了，只看到什么？

　　4. 小結。齊讀。

　　齊讀二、三、四段。

　　第五段

　　1. 指名讀。

　　2. 爺爺臉上的"紅光"是哪里來的？爺爺說的話說明了他的什么心情？感情讀。

　　3. 有感情地齊讀。

　　三.總結

　　這篇課文用生動、具體的語言，描寫了夕陽西下時的美景。你們讀了有什么感受？

　　四.練習感情朗讀。

　　第三課時

　　一. 檢查練習朗讀情況。

　　指名三人感情讀，教師相機指導

　　二.指導背誦

　　1. 教師范讀，學生掩書認真聽。

　　2. 教師指著板書內容，逐段引背，學生分段試背。

　　3. 學生看板書內容，練習全文背誦。

　　4. 指名試背。

　　5. 同桌交互背。

　　6. 齊背。

　　三.寫字指導

　　四.作業 。

　　1. 抄寫生字。

　　2. 組詞：

　　皮（ ） 主（ ） 夕（ ）

　　披（    ）  往（    ）  多（    ）

　　3. 在括號里填上表示顏色的詞語。

　　（    ）的天空  （    ）的云朵

　　（    ）的太陽

23夕陽真美 篇14

　　教學目標：

　　1、會讀本課的10個生字和4個兩會字，認識一個新的偏旁，理解生字組成的詞語，學寫部分生字。

　　2、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3、初步感受夕陽的美。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　同學們看老師寫，板書：夕陽。

　　誰來讀？（指名）你們知道這個詞語的意思嗎？

　　是呀！在不同的時候，太陽有不同的名字，早晨的太陽叫——朝陽。中午的太陽叫——驕陽、烈日（中午的太陽光最強烈）傍晚的太陽叫——夕陽。

　　繼續看老師寫：真美。

　　誰來讀。評價，指導學生讀出美。我們一起讀——夕陽真美

　　二、學習一、五自然段

　　1、出示第一自然段，同學們試著讀一讀。誰來讀？（指名讀）隨機評價，學生評。你有什么不理解的詞語，可以提出來。相機學習傍晚和日落。

　　傍晚的反義詞是——早晨。學習生字“傍”。

　　理解日落的意思。

　　（同學們真了不起，能自己解決自己提出的問題了。）

　　2、出示第五自然段，同桌一起練一練，指名同桌讀。

　　讀了這段話有什么問題嗎？提出來？

　　理解：滿面紅光。

　　讀了這段話你感受到了什么？

　　學生交流，教師點評，指導學生讀。

　　三、初讀3、4、5自然段

　　（一）初讀課文

　　課文是怎樣寫夕陽的呢？讓我們到書上去找一找吧！請同學們把書翻到137頁。同學們輕輕地拿出筆，快速地看課文，標好自然段。

　　出示初讀要求：1、自由輕聲地讀課文，讀準字音，讀通句子。2、選擇你覺得美的句子，多讀幾遍。

　　（二）檢查初讀情況

　　1、出示詞串

　　輕輕地   慢慢地

　　披著   下沉   漲紅

　　刺眼的光芒   燦爛的霞光   遙遠的天邊

　　連綿起伏的西山   夕陽的余暉

　　出示第一組詞，讀好輕聲，這里的兩個地都是提土旁的。讀出輕、慢的感覺。

　　出示第二組詞，讀準，誰能說說這些詞語的意思？也可以做動作表示。

　　出示第三組詞，讀出味道來。

　　出示第四組詞，讀，理解連綿起伏（誰能到黑板上來畫一畫）

　　小朋友看（指板畫）連綿，就是一座山連著一座山；起伏，就是有高有低，有山峰，也有山谷。把詞語讀兩遍。（生齊讀“連綿起伏），詞語貼在黑板上。

　　出示詞卡：壯麗 讀。

　　再請大家看一幅圖。（投影幻燈）看，太陽快落山了，收起了刺眼的光芒，它的余暉染紅了天空、云朵，它好像給群山披上了紅色的披風，這山既雄偉，又美麗。這就叫“壯麗”。在這兒，它是形容山的。

　　2、這么雄偉美麗的西山，哪個小朋友喜歡它?出示，學生讀。

　　誰也喜歡這句，來讀讀。誰愿意讀第二自然段。齊讀

　　3、你覺得那句話也很美？（第三自然段）讀。指名讀，女生讀。

　　4、你覺得那句話也很美？（第四自然段）讀。指名讀，男生讀。

　　5、課文中描寫的夕陽真美呀！讓我們一起捧起書，讀一讀吧！

　　四、學習生字

　　我們的生字寶寶要緊和大家見面了，誰來跟它們打個招呼。

　　1、出示：芒、藍，讀

　　這兩個字有什么共同點?（都是草字頭）小朋友有一雙會發現的眼睛。看老師寫，邊寫邊指導。學生描紅寫。

　　2、出示：壯。學生讀，記憶字形，認識新偏旁。寫的時候有什么要提醒小朋友注意的？學生交流。教師范寫。學生描紅寫。

　　五、小結

　　今天我們和爺爺、奶奶一起去看落日，你看到的夕陽美不美呀？讓我們再一次美美地讀課題——夕陽真美

23夕陽真美 篇15

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：132

　　聽《夕陽真美》一課隨感

　　今天，到報本中心小學聽了程文賢老師的《夕陽真美》這一課，感觸頗多。

　　一、以“課件”創設情景

　　課文如果單純從語言文字本身入手，難于體驗文本形象和情感，如果利用圖片、圖像、影視直觀地展示出來，往往能產生現場體驗的奇效。程老師在教學第二節中理解“連綿起伏”時，先讓學生手勢表演，初步理解這個詞后，再給學生看課件，這樣更直觀、更形象，能收到身臨其境的效果，印象也會更深刻。再如，程老師在教學三四節時，讓學生觀賞夕陽慢慢下沉及夕陽躲到西山背后的壯觀景象，使學生有了初步的感受，學起課文來也輕松多了。

　　二、以“朗讀”加深體驗

　　新課標指出：注重加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。程老師這堂課中朗讀方式多樣，有指名讀、范讀、自由讀、輕聲讀、引讀、齊讀等，朗讀訓練到位，一般通過指名讀——評議——再指名讀——齊讀，一次次提高學生的朗讀水平，增加學生的體驗和領悟能力。程老師在朗讀中也非常重視學生的評價，放手讓學生自讀自悟，不作一定的限制，讓學生能自由表達感情。

　　三、以“動手”活躍課堂

　　學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分發揮學生的積極性和主動性。在課堂上，適時地讓學生動一動，畫一畫，通過親自動手來加深學生的體驗。程老師在這堂課中的幾次“小動手”使我感觸很深。在理解“收起了刺眼的光芒”時，讓學生畫這時的太陽，光芒畫得淡些，使學生直觀地理解了這時光芒不再耀眼。在理解“連綿起伏”一詞時，讓學生伸出小手，跟老師一起畫連綿起伏的西山，通過這一動作，不僅讓學生很容易就理解了這個詞，同時也激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛。在學習第三節時，讓學生給云朵染色，這一舉非常成功，學生輕松感受到了“染”的意思，同時云朵的奇妙變化也讓學生興奮不已。

　　四、以“延伸”豐富見識

　　通過學課文，讓學生充分感受到了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的美景。程老師不僅限于此，還讓大家走出課堂，去欣賞大自然中更多的美景，通過畫畫寫寫后開個美景展覽會，這樣，大大培養了學生的審美情趣，同時又培養了學生各發面能力，充分體現了大語文觀教學的優勢。

　　錢麗英 發表

　　使用站內搜索引擎搜索課題關鍵字可以查找所有相關資料。

　　本站（第一范文）地址：www.letgol.com

　　本文轉載自

　　;id=592

23夕陽真美 篇16

　　“課美，文美，夕陽真美！”

　　這是廣西的李薇老師在全國小學低年級語文教學觀摩活動上執教《夕陽真美》這篇課文留給筆者的印象。課文用了較華麗的語言，生動形象地描述了太陽西斜——下沉——落山的全過程，向我們展現了一幅幅壯麗的日落西山圖。李老師能緊扣教材，結合學情，正確把握低年級閱讀教學的特點，精心預設教學過程。綜觀整個課堂，生字新詞教學既扎實又靈活，美文美讀既生動又入情，思想滲透無聲然而到位。這是本節課的教學三大特色，這里單講生字新詞的教學，筆者擷取其中的數個教學片段進行賞析，與大家共同分享。

　　[片段一]

　　師：(出示帶有拼音的生字詞)我想請一行同學開火車大聲讀一讀。

　　(生開火車讀兩遍。)

　　師：我發現你們讀書很注意讀音，這里的平舌音“燦爛”的“燦”，還有很多的后鼻音“壯麗”的“壯”、“漲紅”、“光芒”、“傍晚”的“傍”你們都咬得特別準。現在老師要增加難度，把拼音藏起來，等會兒你們看到云朵上的詞語，要大聲地和它們打招呼，不然它們可要飄走了。    

　　(師出示不帶拼音的生字詞，生齊讀。)

　　師：同學們真棒，都會讀了!在我們今天所學的生字當中，有一個字是帶有新偏旁的，是哪個字? (壯)“壯”字的這個偏旁叫“將字旁”，這是新偏旁，得學會它的叫法，跟老師說，將字旁。

　　生：將字旁。

　　師：(指導書寫“將字旁”)再找找生字表中還有哪個字比較難寫? (指導書寫“藍”。)(生

　　在書本的“田”字格里書寫“壯”、“藍”兩字各一遍。)

　　師：寫好的同學同桌之間互相改一改，認為他寫得漂亮，給他畫個五角星，如果認為他寫得還不夠好，就給他提個建議。(之后指名分自然段讀課文，強調要讀準生字詞。)

　　[評析]

　　生字教學是低年級閱讀教學的基本任務之一。此環節的設計很好地完成了生字教學的基本步驟：第一步，帶著拼音認讀生字；第二步，去掉拼音再次認讀生字；第三步，把生字分散放在課文中多次認讀。在指導書寫方面不是“眉毛胡子一把抓”，而是能根據二年級學生的特點，抓住“壯、藍”兩個重點宇進行指導，提高課堂教學效率。

　　[片段二]

　　師：同學們先找一找剛才所提的詞所在的句子，我們來仔細讀一讀。“連綿起伏”所在的句子找到了嗎? (生找到并齊讀。)什么樣的山是連綿起伏的山?

　　生：披著夕陽余暉的山就是連綿起伏的山。

　　生：她說錯了，所有的山都披著夕陽的余暉，要是披著夕陽余暉的山就是連綿起伏的山，那么所有的山不都能叫連綿起伏的山了嗎?

　　師：是啊，披著夕陽余暉的山不能叫連綿起伏的山。(師板畫一座小山。)這樣的山能叫連綿起伏的山嗎?

　　生：不能。

　　師：誰告訴大家，什么樣的山叫連綿起伏的山。

　　(一生站起來一時說不上來。)

　　師：你用手勢比比看。

　　生：(比手勢，連續畫了幾座山。)“連綿起伏的山”意思就是有好幾座。

　　師：哦，比好幾座再多點，看不到頭，怎么說?

　　生：無邊無際。

　　師：這個詞用得很好! (出示連綿起伏的群山圖)西山一座連著一座，有高有低，層層疊疊，這就叫——       

　　生：連綿起伏。

　　[評析] 

　　詞語雖然能以個體的形式存在，但在不同的語言環境中會有所不同，甚至是大相徑庭。李老師能充分認識到這一點，先引導學生找出詞語所在的句子好好讀一讀。緊接著李老師循循善誘，以“一座小山”為切入點，以“手勢比劃”為方法，結合“連綿起伏的群山圖”以及教師的語言描述，讓學生充分感受“連綿起伏的群山”的樣子，理解“連綿起伏”的意思自然就水到渠成了。 

　　[片段三]

　　(生找出帶有“壯麗”的句子齊讀。)

　　師：“壯麗”怎么理解?想想李老師披上金色的衣裳能叫壯麗嗎?

　　生：不能。

　　師：披著夕陽余暉的是什么山?

　　生：群山。

　　師：怎樣的群山?

　　生：連綿起伏的群山。

　　師：這一座一座有高有低的山在深藍天空的映襯下，在夕陽余暉的照射下，顯得多么雄偉多么壯麗啊!

　　[評析]  

　　有些詞語是可以“言傳”的，但也有很多的詞語只能“意會”，“壯麗”一詞用：“意會”的方法要比“言傳”的效果更佳。李老師在這里先從錯誤的理解入乎，用“李老師披上金色的衣裳”作反面例子讓學生從中領悟到壯麗不等同于“華麗、美麗”，不是所謂的“小家碧玉”。接著引導學生明確課文中“壯麗”一詞是用來形容連綿起伏的群山，并配上生動的語言描述——“這一座一座有高有低的山在深藍天空的映襯下，在夕陽余暉的照射下，顯得多么雄偉多么壯麗啊!”學生心中自然而然就會呈現出一幅壯麗的夕陽斜照圖，也就可以“意會”到“壯麗”指的是壯觀而美麗的“大氣之美”，即所謂的“大家閨秀”。

　　[片段四]

　　師：同學們，大陽把身邊的云朵染成了哪些顏色?

　　生：黃色、紅色、紫色。

　　師：只有這幾種顏色嗎?

　　生：不止。

　　師：從哪里知道?

　　生：因為它們后面有個“省略號”。

　　師：既然有那么多的顏色，能不能只用一個詞把這么多的顏色都說進去?

　　生：五顏六色。

　　師：還有什么詞?

　　生：五光十色。

　　生：五彩繽紛。

　　師：還有嗎? (學生沉默。)其實還有很多，同學們在以后的學習中一定能接觸到色彩斑斕、異彩紛呈等詞語。

　　[評析]  

　　詞語的積累是低年級語文教學的一個重要任務。此環節的設計達到了“一箭雙雕”的效果：讓學生在不知不覺中學習和積累許多描寫顏色的詞語，激發他們積累語言的熱情，為今后的學習奠定基礎，這是其一；讓學生再次了解“省略號”的用處，感受到漢語言文字的魅力，哪怕是不起眼的標點符號也是意蘊無窮的，這是其二。

　　[片段五]

　　師：什么叫燦爛?老師教給你們一個方法。看看“燦”字是由哪兩個字組成的?  (生：火、山)想象一下，火山爆發時那種場面是什么樣子呀?

　　生：很紅很紅。

　　師：對，顏色特別明亮。火山爆發亮閃閃，你說燦爛不燦爛?(燦爛!)課文中說的是燦爛的霞光，我們還會說燦爛的什么?

　　生：燦爛的陽光。

　　生：燦爛的笑臉。

　　生：燦爛的光芒。

　　師：說的都是白天的，有沒有晚上的?滿天的星星能使我們想到什么?

　　生：燦爛的星光。

　　師：晚上走在大街上，街道兩旁到處是——

　　生：燦爛的燈光。

　　師：反過來說說會不會?(會)“燦爛的燈光”就是——

　　生：燈光燦爛。

　　師：“燦爛的陽光”就是——

　　生：陽光燦爛。

　　師：“燦爛的霞光”就是——

　　生：霞光燦爛。

　　[評析]  

　　李老師的匠心獨運，預設并生成出了令筆者拍案叫絕的課堂教學!絕妙之一：不忘中華民族造字方法之一——寫意，通過拆宇，理解“燦”所要形容的情景。絕妙之二：讓學生學習了詞語之間的搭配，豐富了語言，增強了語感；并懂得了有些詞語間的順序是可以調換的，感受到漢語言的“變幻無窮”。絕妙之三：以火山、陽光、星光、霞光等一系列事物作類比，讓學生再次體會夕陽西下那種“壯麗”的場面，深刻體會“夕陽無限好”。

　　每次看到夕陽西下，筆者不禁觸景生情，李老師的課堂真是——

　　“課美，文美，夕陽真美！”