二年級國標版第四冊《識字 8 》第一課時教學設計（精選3篇）

二年級國標版第四冊《識字 8 》第一課時教學設計 篇1

　　教材分析： 《識字 8 》分成兩個部分：第一二行是“鳥”和“隹”旁組成的新字，與鳥類有關；第三四行是帶“月”旁的字，分別與月亮和肌肉有關。識字中還配有“鳥”“隹”“月”字旁的演變圖，以及詞語所指事物的具體形象圖。四組詞語連起來，是一篇適宜朗讀的韻文，讀起來瑯瑯上口。

　　教學理念：《語文課程標準》指出：識字教學要充分利用兒童的生活經念，運用多種直觀形象的教學手段，創設豐富多彩的教學情境：同時《語文課程標準 》又提出：語文教學必須關注學生的學習需求和個性差異，激發學生的主動意識和進取精神… … 評價方式的設計有助于它的形成和發展。

　　教學目標 ： 1 、學會本課的 4 個生字，并認識了解六種鳥。

　　2 、認識“鳥、隹”這特殊偏旁，進一步了解象形字、形聲字的構字特點。

　　3 、培養學生的韻文語感及熱愛祖國文字的思想感情。

　　教學過程：

　　一、創設情景 , 激趣導入：

　　（出示群鳥飛動態圖）：小朋友，今天誰來到我們教室做客啦！（屏幕出示“鳥”字）我們一起來寫一寫這個字吧。（集體書空寫）你們相知道這個“鳥”字是怎么來的嗎？其中還有一個小秘密呢！

　　[ 注：心理學研究表明：學生對學習內容如果有興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會收到事半功倍的效果，這一環節的設計，創設群鳥飛翔的情境，激發了學生的學習興趣、求知欲（即很想了解這個小秘密）。 ]

　　二、認識偏旁 , 了解演變

　　< 一 > 、認識“鳥”旁：

　　1 、（出示“鳥”字多媒體演變圖）你們發現了這個秘密嗎？（指名說）

　　師述：古時候人很聰明，看到鳥就照它樣子寫下來。我們現在為了方便寫，就演變成現在這個“鳥”字。它既是一個字，又是一個偏旁。鳥字旁的字就是和什么有關系呢？（讓生自由說）

　　2 、師述：你們認識這些鳥嗎？看！（欣賞各種帶“鳥”旁名字的鳥）

　　你們剛剛看到了那些鳥？（指名說）這些鳥的名字有什么共同點？（教師適當評價）

　　有三只鳥飛來，它們想和你們做朋友，你們愿意嗎？（出示 3 只韻文中的鳥）向他們打個招呼吧！（適當評價）

　　[ 注：利用多媒體動畫演變，以直觀形象揭示漢字的演變過程，突破難點，引導學生發現漢字的構字規律，培養學生觀察、思維、想象等方面的能力。 ]

　　< 二 > 、認識“隹”旁：

　　1 、師述：鳥朋友們看到小朋友們這么熱情，想帶你們到它們家去做客呢！還要介紹一位客人給你們認識，想知道它是誰嗎？ [ 出示：隹（ zhu ī）師領讀 ]

　　2 、知道它和鳥有什么關系嗎？（演示“隹”的演變過程）

　　3 、朋友發現什么了嗎？（讓生說）（教師適當評價）

　　師述：古時候人看到這種短尾巴的鳥就這樣寫下來，現在就演變成了“隹”。

　　4 、“隹”字家族的鳥聽說小朋友們來了，也飛來歡迎大家呢！（欣賞鳥圖）

　　師述：它們家族里的麻雀、老雕、大雁看到烏鴉、海鷗、杜鵑和小朋友成為了朋友，它們可羨慕了，也想和你們做朋友，歡迎嗎？（出示韻文中另外 3 只鳥）

　　[ 注：尊重學生，平等看待學生，讓每個學生都享受到學習的快樂。 ]

　　三、誦讀韻文，培養語感。

　　1 、師述：這六位鳥朋友書上也有，就在識字 8 。讓我們把這些鳥朋友的名字讀一讀吧！要求：先把生字的音讀準，再把這 6 位鳥朋友的名字讀準。（出示帶拼音的韻文）

　　（ 1 ）自由讀，把不會讀的自己多讀讀。

　　（ 2 ）哪些字難讀，快來提醒大家吧！

　　2 、師述：天氣漸漸熱了，鳥朋友把皮帽子摘掉了，你還認識嗎？（出示不帶拼音的 6 個詞）

　　（ 1 ）自由讀。

　　（ 2 ）小小組檢查。（小組長拿出詞語卡片檢查）

　　（ 3 ）小小組匯報。（師隨機檢查）

　　3 、師述：鳥朋友聽到小朋友讀得這么認真，非常喜歡你們，你們喜歡它們嗎？鳥朋友說光知道它們的名字還不算真正的朋友呢！還要了解它們，你們對它們了解嗎？（指名說，相機指導朗讀）如：

　　（ 1 ）學生說烏鴉雖長得不漂亮，但它吃好多害蟲，而且還愛吃腐肉及一些廢物，是益蟲。還說了一些相關的成語、課文和歌曲，并學了鳥叫。再讓學生讀一讀這個詞。

　　（ 2 ）學生說對海鷗的了解時，讓學生看看海鷗在海面上飛翔的動畫，并讓學生學學飛翔。當學生讀的聲音兇猛時，可夸它是一只勇猛的海鷗，當讀的聲音美時，可夸它是一只美麗的海鷗。

　　當學生說對這些鳥的了解時，可適當評價學生。（如：你真棒！你真了不起·！你知道的真多！你對朋友了解得真多！你真是一位小博士！……）

　　4 、師述：大自然中有這么多鳥，它們不僅可愛，而且把它們的名字連起來讀一讀還更好聽呢！讓我們美美地讀一讀吧。

　　（ 1 ）自由讀。

　　（ 2 ）檢查朗讀（指讀，愿意讀的，齊讀）。

　　（ 3 ）大節拍讀（師示范，指名，齊打拍讀）。

　　[ 注：學生富有個性化的朗讀，表達了他對韻文富有個性化的理解，教師要尊重學生的感悟，相機點評，促使學生通過讀來表達自己的情感 , 提高對語言文字的領悟能力 , 并初步感抽受韻文獨特的韻味。 ]

　　四、認識生字，正確書寫。

　　今天，我們認識了許多鳥兒，而且還交上了朋友，我們大家可要保護好它們。這些鳥朋友要回家了，跟小朋友要說再見了，可有幾個字寶寶來和小朋友做朋友呢！看，是誰？（出示：杜、雕、麻、雁）

　　1 、你有什么好辦法記住它們？（指名說）

　　2 、在寫的時候有什么要提醒大家？（指名說）

　　3 、讓生提出難寫的字，并看媒體范寫。

　　4 、讓生邊聽音樂邊寫。

　　五、課外延伸，拓展知識

　　1 、你們還知道鳥類王國中哪些鳥嗎？知不知道有關鳥的歌兒找來唱一唱或故事講一講？課后可要趕緊收集呀！

　　[ 注：語文是一門開放的課程，因此，教師要“跳出教材用教材”，把教材變豐富，讓學生綜合性地學語文，使學生不是單一地識字認字，在識字中培養其說話能力和收集信息的能力。 ]

　　專家評點：

　　1 、對文本的把握準確到位，抓住識字課文的特點，突顯了語文文本這個本體；

　　2 、注意了教學目標的三維融合，挖掘漢字本身具有的魅力，采用多種多樣的教學方法，千方百計激發學生學習漢字的興趣。

二年級國標版第四冊《識字 8 》第一課時教學設計 篇2

　　觀看了孫麗華老師的《識字 8 》這一課，使我明白了原來識字教學也可以上得這么精彩，我不由得看了一遍又一遍，同時也反思了自己平時上的課的確有不足之處。

　　孫老師上課的每一個環節我都認真的觀看，很值得我學習。從出示生字“包”起，讓學生自己先認讀并追問：你是怎樣認識這個字的？并告訴學生識字的途徑不僅是課本中學，還可以從生活中學，只要留心觀察，就可以認識很多字。又如，在鞏固“抱、飽、苞、泡”這四個字時，孫老師安排了送字寶寶回家這一環節，學生把生字寶寶安全送回家后，進一步追問引導：“為什么花苞的“苞”要選草字頭呢？”讓學生結合字義來識字，同步出示了花苞的圖片，讓學生真正理解了這個詞語的意思，加深了字的認識，也初步滲透形聲字形旁表意的特點。孫老師對“飽”字的處理非常的到位有新意、自然流暢：先用課件飽滿的花生和干癟的花生作對比，認識飽滿的含義之一即 是有豐滿、充實的意思； 接著筆鋒一轉，除了說食物飽滿， 還指充滿感情的樣子，如精神飽滿 ，比如同學們現正在精神飽滿的上課。再如 ，讓學生認識什么是“形聲字”時，首先放手讓學生自主去對比發現“抱、飽、苞、泡”這四個字的相似點——“這四個字長得太像了，就像是四胞胎，你怎么分清這四個字？”學生的發言僅停留在字形相同，都有“包”的基礎上，引導：“看拼音，你們又有什么新的發現？”學生最終發現，四個字的韻母相同，都有“ ao ”。于是教師小結：像這樣的字形相像、拼音也很相似的字叫“形聲字”。就這樣，在學生的自主探究學習、教師的適時引導下很順暢地完成了形聲字這個新知識的教學。還有在進行每一個生字的書寫前，教師都安排了讓學生說一說“要寫好這個生字，你有什么好的建議讓大家分享”這個自主寫好字的環節，在學生發言的基礎上，教師再進行必要的總結概括。總之在整個識字過程中，教師總是先把學生推到“課堂的舞臺的前沿”，積極引導學生自己去探究發現，培養了學生的識字、寫字能力。

　　總之，感謝國培給我帶來了難得的學習機會，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的個人素質也得到提高，特別是自己的總結能力一次一次的得到提高。雖然很累，但心里覺得很幸福。有什么比學的東西更讓人快樂的事呢！

二年級國標版第四冊《識字 8 》第一課時教學設計 篇3

　　學習目標：

　　1、學習本課4個生字，學寫“包、飽、泡、吐”字。

　　2、在比較認讀中體會并感悟形聲字的構字規律，激發學生學習漢字的濃厚興趣。

　　3、誦讀兒歌，培養語感，積累詞語。

　　教學重點：學會四個生字，能正確書寫，并教給識字方法。

　　教學難點：了解形聲字的構字規律。

　　教學準備：教學課件

　　教學過程及設計意圖分析：

　　一、激趣導入，認讀感悟

　　1.激趣導入，引發興趣。

　　小朋友們，今天老師給大家帶來了一個字寶寶，你看它是誰？（課件顯示“包”字）

　　（學生很快大聲呼出這個字的正確讀音）

　　老師還沒教，你們就會讀啦，真聰明！能說說你們是怎么認識它的嗎？

　　【設計意圖：聯系生活經驗認字學詞，能擴大學生視野，豐富語言積累；提高識字能力。表揚通過不同方法認識字的學生，意在擴散好的識字途徑。】

　　看來漢字不僅可以從課本中學，還可以從生活中學，只要我們做個有心人，就能學到更多的知識。

　　這個“包”字非常神奇，它可以和許許多多的部首組成新字寶寶。你看，它們來了，那個小朋友能讓他們交交朋友？

　　（課件顯示“草字頭”“”食字旁“火字旁”“三點水”，學生紛紛舉手組新字）

　　你們真棒啊，讓“包”字交了這么多朋友。

　　2.多種形式，練讀感悟。

　　（1）這些字都在《識字8》里（板書《識字8》，要求學生舉起右手一起書寫）快打開課本p82，自己試著讀一讀。注意讀準每一個字音，不認識的字，多拼讀幾次。（學生練讀）

　　（2）現在，誰想讀給大家聽聽？不會讀的可以跳過去。（課件出示p82內容。學生個別讀。表揚發音準確、響亮的學生；鼓勵發音不準的學生，可以請小老師帶他讀。）

　　【設計意圖：尊重學生的個性差異，降低難度，充分調動學生的積極性】

　　（4）看到大家讀得這么熱火朝天，老師想來聽一聽。（全班齊讀）

　　3.游戲領悟規律，拓展提高能力。

　　（1）（快樂游戲，領悟規律）媽媽在叫字寶寶們回家了，誰能把它們順利地送回家呢？（課件顯示“花”、“火”、“滿”、“水”，教師追問選擇的理由，并理解“飽滿”一詞。）開火車讀這些詞語

　　【設計意圖：識字不僅要注意趣味性，更要注重科學性。引導學生探究認識漢字本身的規律是教師義不容辭的責任。】

　　在同學們的幫助下，孫老師順利地將四個字寶寶送回了家，可我還是有個疑問，這四個字長得那么像，簡直就是四胞胎，你們是怎樣分辨它們的？

　　老師發現咱們班的小朋友都很會動腦筋，知道了偏旁與字的意思有關，學會利用偏旁來記生字了（點擊出示紅色的偏旁）。再看看還有什么發現嗎？（多媒體點擊，這幾個字出現拼音）。（它們的讀音相似）像這一類的字，一部分偏旁表示字的意思，另一部分偏旁表示字的讀音，我們把它們叫“形聲字”。

　　【設計意圖：在初步掌握生字的基礎上，引導學生自主觀察，比較分析，發現形聲字的特點，教師適時點撥。這種自主探究的學習方式，正是“新課標”所提倡的，它充分激發了學生的主動意識，提高了學生的學習能力。】

　　（2）（拓展運用）“包”是個大家族，兄弟姐妹不僅有“苞、炮、泡、飽”，還有很多，誰來變個小魔術，讓它變成五胞胎，六胞胎？（有學生說“跑”，也有“抱”，教師相繼讓學生用動作表示出來。學生交流完多媒體出示（bàopǎobāopáopáobáopáo）

　　抱跑胞袍咆雹刨

　　【設計意圖：蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、研究者、探究者，在兒童的精神中，這種需要特別強烈。”因此，我們的教學應當不斷激發學生心靈深處那強烈的探索欲望，引導學生盡可能地重新經歷知識形成的過程，在這過程中體驗和領悟，探究和發現，把握和發展。這一設計，意在激發學生的識字興趣，進一步理解形聲字的含義。】

　　在我們漢字家族中有許多這樣的字，只要大家肯動腦筋，找到識字的竅門，相信大家一定能輕松快樂地認識更多的字。

　　二、游戲鞏固并過渡

　　同學們學得那么好，下面我們來玩個對口令的游戲吧。怎么玩呢？我們來試試。我問：“飽滿的飽—你們要答：食字旁的飽！”

　　【設計意圖：教育學家卡羅琳說過，“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”因此根據兒童的心理特點和年齡特點，我設計了“對口令”的游戲，幫助學生牢固地掌握生字的讀音、字形和字義。】

　　三、看圖學文

　　1.看圖說話、學詞

　　同學們表現這么棒，老師要送給你們一幅美麗的圖畫。

　　（課件出示教材上的畫面）誰來說說你都看到了哪些景物？

　　教師根據學生的回答（課件出示“荷花苞”、“咧嘴笑”，注意“咧”字的讀音）這是一朵怎樣的荷花苞？它在干什么？

　　瞧，荷花苞多快樂呀！誰能讀一讀，讓大家感受到荷花苞此時非常快樂？

　　（課件出示“吐泡泡”），這真是一條可愛的小魚，你覺得怎么讀好？在詞里還藏著一個生字。（課件出示“吐”字，教師指導書寫）

　　2.指導朗讀、背誦積累。

　　（1）謝謝同學們的幫助，老師把這個“吐”字寫得那么漂亮。孫老師送你們一首兒歌，這首兒歌就在課本p83中，大家趕緊去讀一讀吧，注意要讀準字音。

　　（2）誰有信心來給我們讀一讀？其他小朋友注意聽他讀得對不對，好不好，看誰的小耳朵最靈。（學生正音、評價，表揚讀得好的學生，同時相繼指導，全班齊讀）

　　（3）加上動作，同桌互讀。

　　聽了你們這么響亮的讀書聲，荷花苞和小金魚都忍不住出來和你們打招呼了，（點擊課件動畫）你們猜，他們會說什么？如果你們能加上動作來美美地讀一讀，相信他們會更加高興的。自己在下面練練。

　　【設計意圖：加上動作表演讀，想象讀，使學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內容的豐富多彩，感悟美、體驗美，得到美的熏陶。從而讀出美、讀出情趣、讀出感情。】

　　（4）表演誦讀。（指名上臺表演，全班起立表演）

　　3.拓展說話

　　老師想考考你們，在這首兒歌中，我們剛學的還有幾個詞還沒有出現，誰能用上這幾個沒出現的詞語也來編一首兒歌？

　　（課件出示盤子里飽滿的花生、河里小魚吐泡泡、路邊一尊小火炮、水里幾朵荷花苞）

　　【設計意圖：“兒童是天生的詩人”，本課兒歌淺顯易懂，并配有一幅情景圖，充滿詩情畫意，是學生練習說話的好材料。這一環節，利用課件提供的圖畫，把學生已有的生活經驗和語言材料調動起來，讓學生由模仿文本語言到運用語言，在語言實踐中引發想象力，培養了自信心，使他們享受到了成功的樂趣。】

　　學生練說。

　　三、寫字

　　生字我們都認識了，兒歌我們也會背了，如果我們能用這一節課剩下時間把三個字寫好，相信同學們的收獲一定會更大，有信心嗎?（課件出示“我會寫”）

　　1、觀察“包”、“飽”、“泡”字，掌握要點。

　　想想，要把“包”字寫好，你有什么需要提醒大家注意的？(哪一筆該在什么位置？)（橫折鉤的鉤要過橫中線；第三筆起筆和第一筆撇對齊；第四筆橫和橫折鉤的鉤在同一條線上。）

　　師范寫“包”字，學生書空。

　　請大家看看這兩個字（“飽”、“泡”）：那這兩個字寫的時候，又和“包”字有什么不同的呢？（注意左窄右寬，相互謙讓）

　　2、示范引導，練習書寫。

　　如果你能把字寫好，你的心情肯定會很好。好的，請拿出寫字本先坐好寫字姿勢：頭正、肩平、腰直、足安，然后可以寫了。（教師巡視）

　　3、作品展示，評價修改。

　　展示兩三個學生的字，其他學生來評價。

　　【設計意圖：寫字是技能訓練，只有學生個體用心去揣摩去實踐去總結才能寫好，教師是替代不了的。因此，教師不能只是教學生怎么寫，而是應該引導學生自己去發現問題，從中獲得真切的體驗，從而主動地、樂意地去寫字。】

　　四、小結

　　小朋友，這節課你們真學了不少知識和本領，回去展示給家長看好嗎？

　　《識字8》教學反思

　　蘇教版語文第三冊《識字8》是形聲字歸類識字。教材由插圖、四個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。第一部分插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”、“氵”通過組合拼圖具體地告訴學生，“包”字可以分別與四個偏旁組成新字。接著第二部分是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語：書包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫助學生理解字義，區別字形，防止混淆，提高識字效率。第三部分是一首兒歌，兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學生識字、理解字義提供了語言環境，有利于激發學生的學習興趣，增強識字效果。

　　新課標要求：“識字教學在教學實施上，提倡在游戲中學，在活動中學，在情境中學，以增加趣味性和可接受性。”；“充分利用兒童的生活經驗，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。加上學生在一年級已經接觸過兩個形聲字歸類識字的內容，已有一定的識字經歷。因此本課的教學中，我主要以一個組織者、引導者、合作者的身份，尊重學生的獨特體驗，通過豐富多彩的游戲、活動，引導學生自主探究。學生不但學會了本課知識，而且感悟到形聲字的構字規律，激發了識字的興趣，初步培養了學習漢字的能力。

　　在識字部分，我由“包”字引入本課的學習。雖是本課的生字，但學生顯然對這個字并不陌生。于是我追問學生是怎樣認識這個字的，并及時肯定學生聯系生活實際認字學詞的方法。葉圣陶老先生曾經說過“生活即教育”。生活是學生識字的廣闊天地。學生學習“語文”，不能變成學習“語文書”。從生活中學，我們的學生才有可能成為“可發展的學習者”；與生活“鏈接”起來，我們的課堂教學才會煥發出鮮活的生命力。

　　這篇識字課文的難點是讓學生在比較認讀中體會并感悟形聲字的構字規律，激發學生學習漢字的濃厚興趣。如何突破這一難點，我采用了“快樂游戲，領悟規律”的方法。教育學家卡羅琳說過，“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”這一環節中，我首先通過“送字寶寶回家”的游戲，突出了識字的趣味性，學生學得興趣盎然。在此過程中，我通過一個問題“這四個字長得那么像，你們是怎么區分他們的？”引導學生自主觀察，比較分析，發現形聲字的特點，教師適時點撥、總結：像這一類的字，一部分偏旁表示字的意思，另一部分偏旁表示字的讀音，我們把它們叫“形聲字”。由此，巧妙地完成了識字教學中正音、記形、明意的教學目的。接著，我又通過“變魔術”的游戲，激發了的識字興趣，進一步理解形聲字的含義。最后，再通過“對口令”的游戲，幫助學生牢牢的鞏固了生字的讀音、字形和字義。

　　新課標在閱讀評價中指出：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”所以在看圖學文這個環節中教師設計有以下幾讀：（1）自由練讀；（2）抽讀，誰能讀準兒歌的每一個字音；（3）流利地誦讀；（4）有感情地朗讀課文；（5）加上動作，同桌互讀；（6）表演誦讀。二年級，訓練和培養學生的語氣和讀出感情成了重點。但在這一環節中，教師的范讀和指導沒有起到示范性作用，另外，雖然注重了教師對學生的朗讀評價，但生生互評的方式較少，這方面應在以后加強指導。

　　在這一環節中，我設計了加上動作表演讀的內容，學生非常感興趣。孩子們在同桌練讀的過程中就積極性很高，許多同學都踴躍上臺表演。孩子們在想象當中充滿創造性的表演，說明他們已經主動融入閱讀情境，感受到了語言的豐富多彩，并在誦讀中感悟美、體驗美，得到美的熏陶。

　　在拓展說話環節，我設計了讓學生用本課學過，但兒歌中沒有出現的詞來編兒歌。在設計時，自我感覺這個環節難度較大，因此，也利用課件為學生提供了一些圖片來進行緩沖。實際教學中，由于缺乏有效的引導，學生確實說的不太好，得到訓練的學生面不夠廣。以后在如何為學生架設合適的階梯，學生的有效訓練方面仍需深入學習探究。

　　寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用。教師要培養學生獨立觀察漢字的字形，以及每一筆在田字格的位置。如課堂上提到：“要把‘包'字寫好，你有什么好的建議與大家分享？”（橫折鉤的鉤要過橫中線；第三筆起筆和第一筆撇對齊；第四筆橫和橫折鉤的鉤在同一條線上。）接著，由淺入深，再讓學生分析“炮”和“泡”的書寫時需要注意的問題。教材為學生提供了“描紅”的空間，這就為學生掌握字的筆順及間架結構創造了練習的條件。我們可以指導學生描紅后，再讓他們在寫字本上練寫，利用課件演示幾個間架結構寫得好的字，讓學生觀察比較，說說怎樣寫才美觀，再讓學生獨立寫一個，進一步明確字的間架結構。這樣，學生就會在比較中逐步提高寫字水平。

　　小小漢字，奧妙無窮。本堂課，我尊重學生的獨特體驗，通過豐富多彩的游戲、活動，引導學生自主探究。學生不但學會了本課知識，而且感悟到形聲字的構字規律，激發了識字的興趣，他們學得積極、熱情、自主，完全成為識字的主人。