《一株紫丁香》案例反思（通用15篇）

《一株紫丁香》案例反思 篇1

　　【案例】：

　　紫丁香不常見，如何很快地讓學生進入上課的主題，對紫丁香真正有所了解呢？我查看了網(wǎng)上可以參考的教案。

　　教案a

　　一、談話激趣，引入課題

　　1.導言：同學們，見過紫丁香嗎？它是什么樣的？有什么特點？（學生說，老師配合并出示課文掛圖。）

　　2.老師小結(jié)：紫丁香樹葉對生，卵圓形，花小，白色、紫色，有濃香。丁香花春季盛開，芳香四溢，是庭園中有名的花木。今天，我們一起來學習《一株紫丁香》。（板書課題。）

　　這談話，學生肯定是無話可談，因為他們很少見紫丁香，也就無從談起。

　　教案b

　　一、談話導入，啟動感情，揭示課題。

　　1、音樂《每當我走過老師窗前》師導：老師像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；老師像一艘航船，載著我們駛向知識的海洋。

　　2、導：看著辛勤的老師，有一群可愛的孩子為老師載下了一株紫丁香（課件出示一株紫丁香，音樂停）。

　　3、師隨機向?qū)W生介紹紫丁香板書：一株紫丁香，并教學生字“株”。

　　教案c

　　一、導入新課

　　1.談話引入，揭示課題。

　　2.齊讀課題，質(zhì)疑。

　　3.簡介紫丁香，學生邊聽邊看畫面。

　　教案b和教案c的不足之處是：學生處在被動的狀態(tài)，被動的接受知識。

　　綜合網(wǎng)上三則教案，我自備了以下開頭的片斷。

　　教案d

　　一、談話激趣，直導課題

　　板書：紫丁香  學生齊讀。

　　師：小朋友，你們見過紫丁香嗎？(沒有) (見過)沒有見過紫丁香的孩子請舉手。

　　師：沒關(guān)系。沒有見過紫丁香的孩子，只要你再讀讀它的名兒，老師相信你準能猜出它的特點來。

　　[ 預設 ] 生1：它叫“紫丁香”，那它一定是紫色的。

　　生2：我也覺得它的花是紫色的。

　　生3：我想它還有香味。

　　生：它一定散發(fā)著迷人的清香。因為它的名字里有個“香”字。

　　生：我認為“紫丁香”是一種開著紫色小花，散發(fā)著迷人香氣的植物。

　　師：小朋友們真聰明，真愛動腦筋，僅僅讀了“紫丁香”的名字，就猜出它的特點來了，真了不起！（出示“紫丁香”的圖片）小朋友們看，這就是紫丁香。老師出示紫丁香的投影片。

　　2.老師小結(jié)：紫丁香樹葉對生，卵圓形，花小，白色、紫色，有濃香。丁香花春季盛開，芳香四溢，是庭園中有名的花木。

　　3、師導：老師像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；老師像一艘航船，載著我們駛向知識的海洋。看著辛勤的老師，有一群可愛的孩子為老師載下了一株紫丁香。  板書：一株紫丁香，并教學生字“株”。

　　【反思】：

　　一、創(chuàng)造性地處理教材

　　《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習方式，由被動的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄浚�使學生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學生主動探究的意識。在這一教學片段中，我調(diào)整了自己的角色和行為，變知識的闡述者為學生發(fā)展的引導者，從學生的學習角度上去設計教學，引導學生通過自己的探索去獲取知識，使學生最終通過自己的朗讀、思考和感悟，了解和認識了“紫丁香”。在這一過程中，學生個個是成功者，人人都體驗到了成功的樂趣。

　　二、精心設計“臺階”，促使學生自主學習

　　實施自主學習，是小學語文教學改革發(fā)展的必然趨勢。自主學習從一定意義上說，就是指學生在教師創(chuàng)設的學習情境中，經(jīng)過積極主動的認知活動及合作學習，獲得主動發(fā)展的過程。小學生受年齡特點和認知水平的制約，他們的自主學習需要教師鋪設一定的“臺階”，在教師的輔助下完成學習目標。上述教學片段中，教師為幫助學生完成學習目標，創(chuàng)設了“臺階”，營造了氛圍，通過教師的有效指點，學生完全自主地進行了學習，課堂上也因此充滿了活力與生機。學生的發(fā)言很踴躍。

　　三、集思廣益，取長補短。

　　在教案abc中，都各自存在著他的優(yōu)點和缺點。我吸取了教案a的第二點，教案b的1，2兩點，再綜合三則教案，自備了教案d，操作時，比較容易操作，課堂反映良好。

《一株紫丁香》案例反思 篇2

　　《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。讀著這首清新活潑的小詩，我們的心里會覺得很甜。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

　　這篇課文的特點是語言淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美動人、耐人尋味。所以我就將如何引導學生進入意境中去朗讀作為我整節(jié)課的重點。具體表現(xiàn)在：

　　一、以讀為本。

　　教學中，我多處設計了自由讀、指名讀、齊讀、引讀等環(huán)節(jié)，以讀代講，讀中感悟。在讀中體會師生情，在讀中陶冶自己的感情，感受詩歌語言的優(yōu)美。首先由老師提出引領全文的問題：孩子們?yōu)槭裁匆�在老師的窗前栽這株紫丁香？引導學生帶著問題自由讀書。學習二、三、四、五小節(jié)時，引導學生通過幾個詞語體會。如學習第四小節(jié)時，抓住“掛牽”，“比如下課的時候，老師再三叮囑你們不要打鬧，上下樓梯要慢行，是因為老師在掛牽你們的------安全。”再讓學生聯(lián)系生活說說實際的例子，劉卓林說：：“一年級的時候，有一次學校安電線，劉老師讓我們離遠點，還專門派了同學守著，我覺得也是老師在掛牽我們的安全。”再讀課文，學生理解了文本，也體會到了老師的良苦用心。

　　我們常說要“有感情朗讀”，能調(diào)動起學生的情感體驗，把情感帶入文本，無須老師更多的言語，水到渠成。

　　二、讀出層次

　　讀要有目的，有層次。在學習第一小節(jié)時，先指名讀，再理解“踮”的意思，我化靜為動，讓學生通過做動作親身體驗來理解文字的內(nèi)涵。再追問：“為什么要踮起腳尖？”學生說：“怕驚擾了老師，因為小院特別的安靜。”理解了這些再讀，學生就讀出了韻味。

　　師再充滿感情的引讀：我們仿佛看到了這幾位小朋友悄悄地走，輕輕地栽-----齊讀，他們輕輕地走，小心地栽-----齊讀。學生讀得很到位。

　　又如“消除一天的疲倦”，讓學生想象一天中老師會做些什么，有的說要備課，要批作業(yè)，要看眼操，放學要送隊，這么多的.工作，老師真的很累，從而理解了“疲倦”。更多的孩子從中體會到了老師的辛苦。聯(lián)系了學生的生活實際，有助于學生深刻地體會文章的感情。

　　這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟。如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上，那這樣的教學是蒼白無力！只有引導學生完全進入課文的意境當中，且個性化地指導朗讀，很好的關(guān)注學生朗讀的情況，才能取得一定的教學效果！

《一株紫丁香》案例反思 篇3

　　一、改變提問題的方法，激發(fā)學生的學習熱情。

　　在教學第一小節(jié)“濃綠的小院”時，本來我設計的問題是“大家來想象一下濃綠的小院會是什么樣子的？”。黃老師對我說：“可以換個問法：‘老師不知道濃綠的小院是什么樣子的，誰能告訴老師？’，再搜集一些圖片讓他們看圖說，這樣既能激發(fā)他們的學習興趣，又能使他們說得更具體。”我就采取了黃老師的建議，小朋友的`興致很高，說得也很好，效果真的很不錯。

　　二、尋找可演之處，活躍課堂氣氛。

　　第三小節(jié)“你聽，你聽，綠葉兒在風里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦。”黃老師說這里可以讓他們唱歌：“如果你是綠葉兒，你會為老師唱些什么？”課堂氣氛一下子就活躍起來了，小朋友們個個都想露兩手，唱了《老師，你好！》、《秋》、《春姑娘》等一些歌曲，雖然有的小朋友唱得不是很好，但也調(diào)動了他們的積極性。

　　三、豐富教學用語，讓學生樂學。

　　自然、生動的教學用語能很好地調(diào)動學生的學習積極性，讓他們在輕松、愉快的氛圍中學習。這一方面我比較欠缺，所以有時自己也覺得很枯燥。就拿讀書來說吧，黃老師說讀第二、三小節(jié)時只要把“讓我們一起來讀讀這兩個小節(jié)”改成“讓老師再來聽一聽那沙沙的聲音”，效果就截然不同，小朋友更愿意讀了，也更帶勁了。小小的改動，帶來的確是大大的收獲。

　　四、抓住關(guān)鍵，精簡板書。

　　這首小詩一共5小節(jié)，我原本計劃每個小節(jié)分開來講，板書是這樣的：夜夜作伴消除疲倦盛開笑臉

　　飄進夢鄉(xiāng)。后來黃老師說可以把第二、三小節(jié)合起來，板書可以寫成：聽唱歌看笑臉聞花香。我一看確實很好，又簡單，又把重點包含在內(nèi)。

　　這首小詩很優(yōu)美，讀起來也瑯瑯上口，小朋友很是喜歡。它體現(xiàn)的是濃厚的師生情誼，教學的難點是讓學生懂得老師對學生的關(guān)心，激發(fā)崇敬老師的情感。黃老師說我和他們接觸的時間還不多，師生情誼還不怎么深，可能教學效果不是太好。這節(jié)課上下來，從整體來說效果還可以，就是師生情誼方面確實還不是很深厚，讓他們把想對老師說的話表達出來，他們都不能很好的表達。

《一株紫丁香》案例反思 篇4

　　【教學案例】

　　記得全國語文特級教師于漪老師曾說過：“我作為一名語文老師，教書育人，銘刻在心。”這正是語文教師的崇高使命，如何運用教材中的優(yōu)秀文章，聯(lián)系學生實際，以美感人，以情動人，激發(fā)學生的思維，點燃學生心靈的火花。

　　前幾日，教學《一株紫丁香》時，讓我深切地體驗到孩子的思維空間的廣闊、奇妙，了解孩子的內(nèi)心想法是我們教師開展教學的一項重要內(nèi)容。

　　《一株紫丁香》是一首優(yōu)美易懂，情感豐富的小詩。它蘊含了師生間的濃濃情意。我和孩子們都很喜歡。在一次次富于情感的朗讀后，我們似乎聞到了紫丁香的暗香，仿佛看到它們綻放的美麗笑臉。

　　小組合作討論后，同學們更進一步地明白了詩中“我們”的良苦用心，明白了“紫丁香”為老師所做的一切。大家似乎都沉浸在那種美妙的景象之中。

　　一生突發(fā)奇想：“為什么課文沒有把那些小朋友了一同畫上呢？”真是“一石激起千層浪”沒等他說完，同學們就各抒己見，踴躍發(fā)言。

　　生1：畫不下了唄！

　　生2：夜都深了，小朋友們都已經(jīng)回家了。

　　生3：窗前的那株紫丁香是小朋友種的，就好像是那些小朋友一樣。

　　生：對呀，噢……

　　此刻，我已經(jīng)深深地體會到孩子們對紫丁香的深層寓意的理解。

　　生：老師，那句“老師，休息吧！”是誰說的呀？小朋友們不是都已經(jīng)睡了嗎？

　　我正想直接告訴這個可愛的孩子，可孩子們卻極其熱情，小手舉的老高。我又有些不忍心打擊他的積極性。

　　生1：應該是星星和月亮姐姐說的。

　　生2：我覺得應該是小朋友要星星和月亮姐姐告訴老師的。

　　生3：不對，應該是小朋友把心里想要對老師說的話托綠葉說的。

　　生：小朋友們栽的紫丁香也可以告訴老師的。

　　生：那小朋友為什么不直接告訴老師呢？

　　生1：太晚了。

　　生2：小朋友都入睡了只好托夢給星星和月亮姐姐。

　　生：那可以寫封信給老師，放在老師的桌子上，老師就看得見了嘛！

　　生：對。

　　學生終于在爭論中達成一致，臉上露出了興奮的笑容。

　　師：那你們把想對老師說的話寫下來好嗎？

　　生：好的。

　　學生紛紛拿出手中的筆，興致黯然地寫了起來。師生之間的濃濃情誼蕩漾在彼此的心間。

　　【教學反思】

　　偉大的物理學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育，把教過的東西都忘掉之后剩下的東西。”我想，要想讓每一次語文教學在孩子們心靈中真正留下軌跡，甚至成為孩子們生命中重要的一部分，只有讓情感去感染情感，讓心靈去點燃心靈，讓生命去感動生命，這是執(zhí)教《一株紫丁香》帶給我的啟迪。

《一株紫丁香》案例反思 篇5

　　一、創(chuàng)造性地處理教材

　　《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習方式，由被動的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄浚�使學生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學生主動探究的意識。在這一教學片段中，我調(diào)整了自己的角色和行為，變知識的闡述者為學生發(fā)展的引導者，從學生的學習角度上去設計教學，引導學生通過自己的探索去獲取知識，使學生最終通過自己的朗讀、思考和感悟，了解和認識了“紫丁香”。在這一過程中，學生個個是成功者，人人都體驗到了成功的樂趣。

　　二、精心設計“臺階”，促使學生自主學習

　　實施自主學習，是小學語文教學改革發(fā)展的必然趨勢。自主學習從一定意義上說，就是指學生在教師創(chuàng)設的學習情境中，經(jīng)過積極主動的認知活動及合作學習，獲得主動發(fā)展的過程。小學生受年齡特點和認知水平的制約，他們的自主學習需要教師鋪設一定的“臺階”，在教師的輔助下完成學習目標。上述教學片段中，教師為幫助學生完成學習目標，創(chuàng)設了“臺階”，營造了氛圍，通過教師的有效指點，學生完全自主地進行了學習，課堂上也因此充滿了活力與生機。學生的發(fā)言很踴躍。

　　三、集思廣益，取長補短。

　　在教案ABC中，都各自存在著他的優(yōu)點和缺點。我吸取了教案A的第二點，教案B的1，2兩點，再綜合三則教案，自備了教案D，操作時，比較容易操作，課堂反映良好。

《一株紫丁香》案例反思 篇6

　　【案例】

　　我在上《一株紫丁香》這篇課文，讓學生自讀完課文后，我出示黑板上的一些生字詞想檢查學生們自讀的情況，突然，有個學生輕聲地說：“老師，你有個字寫錯了。”

　　我問：“是哪個字呀?”

　　“‘信’這個字。”

　　我回頭審視了一下黑板上的字，覺得并沒有錯，就繼續(xù)問：“錯在哪里呀?”他鼓起勇氣站起來說：“右半邊的‘言’第一橫應該最長，可是你沒有體現(xiàn)出來。”

　　我仔細看了一下書上的字，說：“你觀察得真細致，確實師老師寫錯了。謝謝你能告訴老師”說著，我拿起黑板擦，擦去原先的那個字，又重新寫了一個標準的。改過后的那個字那樣地神氣、好看。我再看看那個學生，只見他臉上漾起燦爛的笑容。

　　【反思】

　　一、為什么要“在乎學生?”

　　課堂是由教師和學生共同創(chuàng)造的。如何使課堂煥發(fā)出生命的活力?一方面要靠教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，努力調(diào)動學生的積極性;同時也要讓學生發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，勇于發(fā)表自己的見解。

　　在我們的課堂教學中，教師往往站在比學生高的角度，居高臨下，扮演著不可挑戰(zhàn)的知識權(quán)威的角色。這種情況的存在，造成了不民主的教學氛圍，讓學生產(chǎn)生了壓力。學生仍舊在回答自己不愿意回答的問題，做自己不愿意做的作業(yè)，問題是屬于教師的，學生是為回答教師的問題而存在的，重視最終獲得的知識，輕視學生能力的培養(yǎng)等等。這些都反映出我們的課堂教學還缺乏民主，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾點：

　　1、教學方法上：

　　教師仍然按照自己的教學習慣，教學程式，思維方式教學，不管教學的對象發(fā)生了怎樣的變化，教師的目標也很明確，就是把自己的思維方式強加于學生，意圖在教學的流水線上生產(chǎn)出符合考試規(guī)格的“產(chǎn)品”。

　　2、教師角色上：

　　對于學生來說，教師比他們有更多的知識。因此，在他們的心目中教師就成了權(quán)威，如果教師在課堂上也把自己當作至高無上的權(quán)威，那么這樣會更加拉大師生之間的距離，大大挫傷學生的學習主動性、創(chuàng)造性。

　　3、教學側(cè)重上：

　　傳統(tǒng)教學中，學生成為教師的附屬，教學由此變成了一種單純的“灌輸”，忽視了學生的主體性。它所注重的是知識，而不是人的發(fā)展，因此教師和學生都將注意力放在知識上，教師為知識而教，學生為知識而學。這樣，最主要的人的發(fā)展卻被忽視了。而人是有差異的，如果不注意這些，對所有的學生實行“一刀切”，顯然是不科學的。

　　綜上所述，缺乏民主的課堂就缺乏生機，就對學生的發(fā)展不利。因而，和諧的課堂氛圍要做到教學民主，就必須在乎學生。

　　二、如何“在乎學生”

　　1、正視自己：

　　教師要正確認識自己，不能夠把自己當作知識的化身。教師擁有的知識確實是比學生多，但我們不能以絕對權(quán)威自居。在教學過程中，教師應該作為一個參與者與學生共同研討問題，讓學生覺得老師就是他們中的一員，營造和諧的課堂氣氛，建立良好的師生關(guān)系。

　　2、珍視學生：

　　學生是學習的主體，只有把學生的積極性調(diào)動起來，才會有利于他們的發(fā)展，當學生禁錮自己的時候，可能問題就出在教師身上，這時，我們應該反思自身的想法，而不是苛求學生，當學生大膽發(fā)表自己的意見的時候，老師切不能加以制止，要珍惜學生，對他們這種敢于表現(xiàn)自我，積極思考的行為要加以認可，鼓勵。從而使他們敢說，樂說。

　　3、珍惜時機：

　　任何教學活動不可能完全按照某個人的想法進行，在教學實施過程中，經(jīng)常會有各種情況產(chǎn)生，面對這些臨時出現(xiàn)的情況，教師要把握時機，加以引導，切不可置之不理，橫不能粗暴對待。

　　教學活動中，學生經(jīng)常出錯，而老師也會出錯，每一個錯往往都蘊藏著一個很好的教學時機，如果我們對學生的錯橫加指責，對自己的錯含糊其辭，那么不光會錯失教學時機，而且會拉大師生的心理距離。在以后的教學中，我板書時就更仔細了，學生也更挑剔了。我想：師生之間的這種共同努力，不能不說是一種教學相長。這完全是因為在乎了學生。如果你也能在乎學生，在乎他們的喜怒哀樂，在乎他們的言行舉止，在乎他們的情感態(tài)度，像他們在乎老師一樣在乎他們，那么我想老師們不再是孤獨的演奏者，一定能使課堂響起動聽的交響樂。

《一株紫丁香》案例反思 篇7

　　《一株紫丁香》教學反思

　　《一株紫丁香》是魯教版語文二年級上冊第5課。

　　這篇課文是一首活潑清新的小詩，一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。

　　這篇課文我執(zhí)教的是第一課時，我安排的教學目標是：1.認識8個生字，會寫“休”、“伸”、“院”、“除”四個字。2.初步感知課文，能有感情地朗讀2、3、4自然段。3.能初步感受到師生之間的愛。這節(jié)課我是這樣安排的：直接出示課題，讀一讀，然后讓學生根據(jù)花名來猜猜紫丁香的特征，激發(fā)學生興趣。學生能根據(jù)花的名字猜出它的顏色是紫色的，非常香。接著出示圖片讓學生感受到紫丁香的美。初讀課文，在學生解決了生字、朗讀正確的基礎上，用一個大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來，進行2、3、4自然段的教學。理解這三段的文字，并能用“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了”練習說話，在理解的基礎上，進行這三段的朗讀指導。最后是生字的復習和寫字指導。回顧一節(jié)課，我覺得我的教學設計流程比較清楚，生字教學、說話、朗讀、練習等環(huán)節(jié)也都具備，時間上把握也比較好。在課文的教學中，我運用了圖片等直觀的手段幫助學生理解課文，還讓學生和課文中的小朋友互換身份，在現(xiàn)實生活中感受老師對小朋友的愛，把學生引入情境之中，這既符合低年級學生的思維特征，又能調(diào)動學生認知的積極性，觸發(fā)學生的情感，激發(fā)學生閱讀的內(nèi)在動力，也有助于培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言發(fā)展能力。另外我在練習說話這個環(huán)節(jié)中，讓學生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了——”練習說話，這個方式我安排的用意是規(guī)范學生的語言，豐富學生說話、寫話的句式，同時也培養(yǎng)學生自主閱讀、理解文章的能力。

　　是啊，經(jīng)驗加反思就是成功！

　　《一株紫丁香》教學反思

　　《一株紫丁香》這首詩歌通過兒童在老師的窗前栽下一株紫丁香的描述，抒發(fā)了兒童對老師的關(guān)愛、尊敬和感謝之情，唱響了一曲師生間深情厚誼的動人贊歌。

　　一、激情引趣我根據(jù)低年級學生的思維特點，精心設計了導入課文這一環(huán)節(jié)：通過娓娓動聽的話外音，節(jié)奏變換的音樂、跳動閃現(xiàn)的畫面……創(chuàng)設情境，激情引趣，把學生帶進課文中，為學習課文打下良好基礎。首先我點擊電腦課件，出示一位老師在窗前備課的情景，并配上優(yōu)美的音樂《每當我走過老師床前》，我滿懷柔情地輕輕吟誦：夜已經(jīng)深了，月亮高高地掛在天上，星星不停地眨著小眼睛，院子里的花兒也已經(jīng)睡了，可我們敬愛的老師還沒有休息，還在窗前認真地備課。學生很快就進入了課文的情境。

　　二、重視朗讀

　　“讀”是提高語文教學質(zhì)量的根本途徑，我始終把“讀”貫穿在本課教學中，利用形式多種多樣的讀，個別讀、自由讀、男女生對讀、比賽讀等使學生讀得有味，不感到枯燥；使學生讀得有情，充分展露學生個性；使學生讀得有悟，讀出對老師的深厚情誼。 第一小節(jié)：要讀得輕輕的，要有一種生怕驚動老師的感覺。第二至四節(jié)分別強調(diào)“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時時把我們掛牽”。讀出體貼、關(guān)心的感情。讀最后一節(jié)中“快放下……”句子時，語速要適當加快，真誠地流露出希望老師早早休息的感情；最后兩行，要讀得稍慢，充滿遐想。   

　　三、師生情感交融我為學生創(chuàng)造了自由閱讀的氣氛，充分重視學生的主體地位，以表揚激勵為主，，始終讓學生在一種寬松、坦然、自由、愉悅的氛圍中學習；教師為學生創(chuàng)設了自由活動的舞臺，在教學中把自己隱退后臺，把活躍的課堂讓給了學生，學生在課內(nèi)自由研討，自由地交流自己的閱讀體驗，盡情地品讀和表演，大膽合理地想象。學生在課堂上充分地主動地動口、動腦、動情、動手，自然而然地獲得知識的積累、能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展。這樣的課堂教學氛圍正是順利推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的根本保證。

　　《一株紫丁香》教學反思

　　《一株紫丁香》(蘇教版第四冊)是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。它以兒童的口吻，曉暢明白的文字，表達了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫，但教師高大的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時時把學生掛牽、夜深了，還在寫教案，從而高度贊美了教師的辛勤勞作。詩歌口語化，圖文并茂，富有想像空間，以下是我的幾處教學過程。

　　一、揭題，引發(fā)讀書欲望

　　1、  欣賞《我愛米蘭》這首歌，問：聽懂了嗎，歌兒唱了什么？

　　〔一讀到這首詩，就想到那首《我愛米蘭》的歌。發(fā)現(xiàn)，它們何其相似，都是在老師窗前，種下一株芬芳的植物，那綠葉和花香，代表了孩子們對教師真誠的愛。歌雖老，歌中流露的情意卻永遠讓人感動。于是，很自然的，就用它來引出課題，渲染氣氛。果然，那清新明朗的歌詞，優(yōu)美動聽的旋律，一下子就把學生吸引住了。〕

　　2、 師：有一群孩子，也很愛自己的老師。在百花盛開的春天，他們給老師送上了禮物――是什么？

　　〔課文描寫了一群孩子在老師窗前栽下一株紫丁香，送給老師，讓紫丁香綠葉紫花的美麗代替自己陪伴老師，送上他們對老師的感謝與熱愛。這樣引出課題，既符合課文原意，又激發(fā)了學生的好奇心。〕

　　出示課題，指名讀（正音：株、紫、香）

　　3、解題：見過紫丁香嗎？

　　請學生猜猜它的樣子。

　　〔讀了課題，猜測紫丁香的樣子，從學生學習的角度去設計教學，引導學生通過自己的探索去獲取知識，使學生最終通過自己的朗讀、思考和感悟，了解和認識“紫丁香”，在這一過程中，學生主動探究的意識被激發(fā)。〕

　　4、你覺得紫丁香怎么樣？再把課題美美地讀一讀。

　　〔為了印證自己的猜想是否正確，出示實物圖片后，學生看得尤其認真，觀察得格外仔細，所以對紫丁香的美印象特別深刻，這時要求“美美”地讀課題，應是水到渠成的。〕

　　二、表演朗讀

　　1、出示第一段，指名讀。

　　隨機糾正字音：踮起、腳尖兒（兒化音）、栽、窗前

　　2、“濃綠”的小院里會有些什么呢？（老師評價：光有一棵樹，綠色還不夠多；綠色多起來了；有花有草，樹木茂盛，充滿了綠色……）

　　〔以評促說，老師的語言是對“濃綠”的一種解說與豐富，引導著學生越說越好，越說越美，幫助學生在頭腦中建立畫面，文字的意蘊就出來了。〕

　　帶著這樣的感覺讀好：濃綠的小院

　　2、  孩子們是怎樣走進這小院的？做做“踮起腳尖兒”的動作。

　　3、  現(xiàn)在，讓我們捧起紫丁香，踮起腳尖兒，把它種在老師窗前吧！（全體加上動作表演讀）

　　4、  指名上臺演讀。采訪：你為什么踮起腳尖兒走路？

　　〔做做“踮起腳尖兒”的動作，以全體表演讀的方式完成角色轉(zhuǎn)換，把文字還原成生動的情節(jié)，學生通過肢體動作獲得了情感的體驗：孩子們是悄悄進入老師的小院的，想給老師一份驚喜。〕

　　5、  那，這一節(jié)該怎么讀？自己體會一下。再指名讀。

　　〔“演讀”使學生入情入境，興致盎然。因為對文字有所感悟，所以已經(jīng)產(chǎn)生了相應的情感，這里，只是揣摩該用怎樣的語氣、聲調(diào)、節(jié)奏表現(xiàn)出來。〕

　　學生學習往往處于被動狀態(tài)，如果我們要想使低年級學生在課堂里“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，那么首先要挑起他們的閱讀主動性。在此，我讓學生初步感知了紫丁香的美妙，激發(fā)出閱讀的興趣之后，趁勢提出閱讀的要求，這就是真正地注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。

《一株紫丁香》案例反思 篇8

　　《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。當你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學生的笑臉在向你致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了你的心田。

　　課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美。第一節(jié)，一個“踮”字，“一群調(diào)皮可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無不表達了學生對教師的濃濃的愛。課堂教學上要使得學生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟；通過課堂的互動交流，師生彼此走入了對方的心靈，這樣，孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更尊重了。

　　在這節(jié)課的教學過程中，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學的基本方法，具體表現(xiàn)在：

　　第一、重視朗讀，以讀為本：

　　教學中，我多處設計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學習環(huán)節(jié)，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時組織評價，讓學生體會到如何讀得正確、讀出感情。

　　第二、重視學生提問題：

　　學生讀了二、三、四、五節(jié)詩后，讓學生針對詩句、詞語提出不懂的問題，引發(fā)學生的探究心理。改變了以往教師不顧學生實際大量提問的做法。

　　第三、正確引導學生體會詞句的意思：

　　字詞的教學扎實有效。能教給學生一定的學習方法，使學生樂于學習。

　　如：在理解“踮”字的意思時，我化靜為動，激發(fā)興趣，讓學生通過親身體驗──踮起腳尖來理解文字的內(nèi)涵。

　　又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學生聯(lián)系生活實際理解。在理解“讓花香飄進老師的夢里”時，我啟發(fā)學生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么？讓學生體會到這是一種美好的愿望，表達了師生之間的互愛之情。

　　通過這一節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了不足之處，自己還有許多方面需要加強，如評價學生的語言要發(fā)自內(nèi)心，而且要更豐富一些；讓自己的教學激情引導學生，要讓學生動情，自己先要動情，在教學中，要讓自己成為學生的合作伙伴。

《一株紫丁香》案例反思 篇9

　　《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。當你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學生的笑臉在向你致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了你的心田。

　　在教學中，抓住低年級的教學重點，針對本課的生字，采用有效的教學生字的方法，指導學生識字。運用多種形式練讀生字和詞語。重點指導：“踮”（第三聲）“您”（鼻音）。而且，還運用猜字謎的方式識記生字。如：舌頭嘗出甘蔗味（甜）。一人站在大樹旁（休）。學生識記生字的效果較好。

　　在理解課文方面，我主要采用以讀促悟的閱讀方法，引導學生理解詩歌，并在理解的基礎上，進一步閱讀感悟，朗讀出詩歌的韻味。比如，在教學中，我采用了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學習環(huán)節(jié)，讓學生體會到如何讀得正確、讀出感情。如：讓學生理解什么是“掛牽”呢？（老師舉例：這幾天由于天氣變化無常，我們班有許多小朋友都生病請假了，老師心里就非常著急，掛念著他們，害怕他們拉下功課.所以等他們病好以后，老師就利用中午時間為他們補習，這就叫掛牽。）誰能舉一個老師掛牽你的例子？（用“當……時，老師……”練習說話。）學生理解了之后，再讀課文，及理解透徹，又能讀出韻味和感情。

　　本節(jié)課的不足之處，教師自身的朗讀感覺不是很完美，今后應加強練習。另外，對學生的評價不能更好地起到引導作用，評價有些單調(diào)，有些走過場，今后將更加努力提高自己，提高課堂教學效率。

《一株紫丁香》案例反思 篇10

　　開學了，一上課，我發(fā)現(xiàn)孩子們在朗讀方面又有了很多的問題。要么放聲唱讀甚至“喊”讀，要么不出聲。很多小朋友在朗讀時沒有投入其中，沒有體會到有感情地朗讀有多美，更不會讀。上課的時候，經(jīng)常懶洋洋地趴著。怎樣激發(fā)起學生讀書的興趣，使學生都愛朗讀呢？《一株紫丁香》這課我是這樣做的：

　　師：小朋友，你們見過紫丁香嗎？

　　生：沒有。

　　師：沒關(guān)系。沒有見過紫丁香的小朋友，只要你再讀讀它的名兒，老師相信你準能猜出它的特點來。

　　（學生自讀詞語后紛紛舉起小手。）

　　生：它叫“紫丁香”，那它一定是紫色的。

　　生：它肯定是有香味的。

　　生：是的，它一定很香。因為它的名字里有個“香”字。

　　生：我認為“紫丁香”是一種紫色的，有香味的.花。

　　生：是的，我看見書上畫的就是這樣的。

　　師：小朋友們真聰明，真愛動腦筋，僅僅讀了“紫丁香”的名字，就猜出它的特點來了，真了不起！那么，這篇課文到底寫了什么？你們能自己學習，并把課文有感情地朗讀下來嗎？相信肯定難不倒大家！

　　然后，我宣布誰讀會了（能流利地讀下來。）會得到一個小紅星。由于，剛才學生在了解紫丁香時所獲得的成功，并得到了老師的贊賞，學生開始積極地讀書了。但是，幾個水平較差的孩子還是有畏難情緒。我及時指導，鼓勵，并且安排很快能讀下來的優(yōu)秀生帶他們讀。不斷表揚他們在遇到生字使得一些努力，比如來請教我，我馬上說：“好，就這樣，你知道請教別人了，很快就能讀好的，再努力！”這樣嘗試下來，課文能讀下來了，生字詞也就認得差不多了。有的孩子甚至能邊讀邊表演了。下課前，我熱情地對孩子們說：今天老師特別高興，知道為什么嗎？因為我發(fā)現(xiàn)你們進步很大，學會學習了！學生也很高興。學生嘗到了朗讀的滋味，并且通過自學及互相幫助，真正做到自讀自悟，能通過朗讀來表達自己體會到的情感。

《一株紫丁香》案例反思 篇11

　　《一株紫丁香》這首詩歌通過兒童在老師的窗前栽下一株紫丁香的描述，抒發(fā)了兒童對老師的關(guān)愛、尊敬和感謝之情，唱響了一曲師生間深情厚誼的動人贊歌。

　　一、激情引趣

　　我根據(jù)低年級學生的思維特點，精心設計了導入課文這一環(huán)節(jié)：通過娓娓動聽的話外音，節(jié)奏變換的音樂、跳動閃現(xiàn)的畫面……創(chuàng)設情境，激情引趣，把學生帶進課文中，為學習課文打下良好基礎。首先我點擊電腦課件，出示一位老師在窗前備課的情景，并配上優(yōu)美的音樂《每當我走過老師床前》，我滿懷柔情地輕輕吟誦：夜已經(jīng)深了，月亮高高地掛在天上，星星不停地眨著小眼睛，院子里的花兒也已經(jīng)睡了，可我們敬愛的老師還沒有休息，還在窗前認真地備課。學生很快就進入了課文的情境。

　　二、重視朗讀

　　“讀”是提高語文教學質(zhì)量的根本途徑，我始終把“讀”貫穿在本課教學中，利用形式多種多樣的讀，個別讀、自由讀、男女生對讀、比賽讀等使學生讀得有味，不感到枯燥；使學生讀得有情，充分展露學生個性；使學生讀得有悟，讀出對老師的深厚情誼。第一小節(jié)：要讀得輕輕的，要有一種生怕驚動老師的感覺。第二至四節(jié)分別強調(diào)“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時時把我們掛牽”。讀出體貼、關(guān)心的感情。讀最后一節(jié)中“快放下……”句子時，語速要適當加快，真誠地流露出希望老師早早休息的感情；最后兩行，要讀得稍慢，充滿遐想。

　　三、師生情感交融

　　我為學生創(chuàng)造了自由閱讀的氣氛，充分重視學生的主體地位，以表揚激勵為主，，始終讓學生在一種寬松、坦然、自由、愉悅的氛圍中學習；教師為學生創(chuàng)設了自由活動的舞臺，在教學中把自己隱退后臺，把活躍的課堂讓給了學生，學生在課內(nèi)自由研討，自由地交流自己的閱讀體驗，盡情地品讀和表演，大膽合理地想象。學生在課堂上充分地主動地動口、動腦、動情、動手，自然而然地獲得知識的積累、能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展。這樣的課堂教學氛圍正是順利推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的根本保證。

《一株紫丁香》案例反思 篇12

　　《一株紫丁香》是一首清新活潑的小詩，將孩子們對老師的問候與感激就好比那芳香四溢的紫丁香，淡紫色小花布滿全株，多像一張張孩子們的笑臉向老師致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，孩子們真誠的愛送進了老師的心田。字里行間中都吐露出孩子們對老師濃濃的問候與感激。在第二課時的教學中，我引領著學生一起去感受了那份師生間的深切情意。

　　這樣一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。要指導學生聲情并茂地朗讀，在讀中體會師生情，在讀中陶冶自己的感情，感悟詩歌語言的優(yōu)美。要重視引導自讀自悟。可配上抒情的音樂讓學生朗讀，以便更好地進入課文的情境。

　　這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上，那這樣的教學是蒼白無力！只有引導學生完全進入課文的意境當中，且個性化地指導朗讀，很好的關(guān)注學生朗讀的情況，才能取得一定的教學效果！

　　每次讀這首小詩，我的心里便會覺得很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我的心。這熾熱的童心，將激勵著我把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。

　　這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

　　詩貴在讀品，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答”的教學形式很適合詩歌的教學。如何讓孩子去喜歡語言，進入語言，從而理解語言，通過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來，形成個性化的朗讀，這是需要我進一步探索的問題。

《一株紫丁香》案例反思 篇13

　　在教學《一株紫丁香》時，為了讓學生體會教師工作的辛苦，我讓學生聽一聽《每當我走過老師窗前》。

　　那優(yōu)美的歌聲，那純樸的情感，將學生帶到了燈光下老師的窗前。學生入迷的表情告訴我那身影是多么熟悉，這情景似曾相識。

　　虛幻的情境，熟悉的`故事，每個學生心頭為之一動，這時是引導他們體會如何關(guān)心老師的最佳時刻，我緊扣此景追問：夜深人靜，只有紫丁香陪伴在老師窗前。小朋友，如果你就是這株紫丁香，此時，你會對老師說些什么？為老師做些什么呢？一石激起千層浪，學生們爭相發(fā)言：“老師，很晚了，您睡覺吧！”“老師，您歇一歇，明天再批吧！”“老師，天氣冷，您披件外套，喝杯熱茶吧！”“老師，您累了，我來幫您捶捶肩，揉揉腿吧！”……更有學生說“老師，我來幫您批作業(yè)吧！”

　　多么可愛學生，多么真摯的情感，這就是情境創(chuàng)設的效果。

《一株紫丁香》案例反思 篇14

　　讓新課程走進我和學生中間

　　在教學中，我時刻注意將自己的情感根據(jù)課文的內(nèi)容變得更豐富，并以此激發(fā)學生的情感，在這種“潤物細無聲”的教育中，不斷提高學生的朗讀能力和人文素養(yǎng)。我覺得特別注重以下幾點：

　　一、教師自身的感悟是激發(fā)學生濃烈情感的誘因

　　作為教師要讓學生獲得豐富的情感體驗，那自身首先應該是一個富有情感的人。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感。”盧梭也指出：“在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務之前，自己就必須造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。”然而，朗讀是表達情感的重要途徑，教師要用自己豐富的情感來激發(fā)學生的情感，使他們能夠?qū)Ⅲw會到的情感通過朗讀的形式表現(xiàn)出來，使之受到熏陶和感染。

　　如《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，本詩情感豐富、意境優(yōu)美，是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。當我第一次讀到它的時候，便深深地喜歡上了，因為它讓我想起了我的恩師，想起了老師所為我們付出的一切，于是在備課時，我就飽含深情地吟詠著，在課堂上，我將備課時體驗到的'情感熔鑄于教學之中，用熱情、激情、真情去撞擊學生的心靈，掀動了學生情感的漣漪，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中，受到感染。

　　二、深入課文，挖掘豐富的情感因素，化生硬的技巧指導為情感熏陶

　　竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“語文課文的朗讀，應是讀人家的書，把人家的情感變?yōu)樽约旱摹！币簿褪钦f，朗讀重在讀出感情，讀出味道。

　　如在教學《一株紫丁香》一課時，我懷著對恩師的無比尊敬和愛戴之情朗讀的詩歌，深深地感染了孩子們，所以，不需要對他們進行停頓、重音、快慢、升降以及聲音的虛實等的技巧指導，孩子們便把那種發(fā)自內(nèi)心地對老師濃濃的愛，通過朗讀表現(xiàn)了出來。又如，在教學《假如》一課時，課文中四次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”一句，應重點指導學生讀出不同的語氣，但在教學過程中，我讓學生聯(lián)系課文的內(nèi)容，啟發(fā)學生想象小樹和小鳥以及西西會想些什么？會說些什么？從而使學生感受神筆的重要，這樣，學生在朗讀時，語速時而舒緩，時而急促，聲音時高時低，時重時輕，讀出了不同的效果，每個學生根據(jù)不同的理解，也讀出了自己獨特的感受。

　　三、與學生同朗讀，共感悟，用不同手段激發(fā)學生的情感點

　　如果只是讓學生呆板機械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納，是很少有效果的。只有打動他們的內(nèi)心世界，才能做到刻骨銘心。具體方法有以下幾種：

　　1、通過朗讀來激發(fā)學生的情感點：

　　身為老師的我，也曾經(jīng)是一個讓老師操心的學生，心中也燃燒著對恩師濃濃的情。教學《一株紫丁香》一課時，我沒有抑制這份情感，而是盡情宣泄，并讓他們受到感染同時，也拉進了我和學生之間的距離。在學生心中樹立著老師曾經(jīng)和我一樣是學生，現(xiàn)在也跟我們一樣愛老師，所以，在優(yōu)美的樂曲聲中，我飽含深情的朗讀，讓學生對于老師的情感進一步濃厚，朗讀的積極性也就更高，學生的情感因素被調(diào)動了起來，朗讀趨近完美。

　　2、通過擴展式談話來激發(fā)學生的情感點：

　　也是在教學《一株紫丁香》一課時，當學生說到喜歡第二小節(jié)時，我問他們“你們覺得老師疲倦嗎？”一個簡單的的擴展式談話，讓學生把他們眼中老師的辛苦淋漓盡致地表達了出來，他們有的說：“老師每天早晨都要提前來打掃教室，很辛苦。”有的說：“老師每天中午都要為我們盛飯，自己都不能坐下來好好吃飯。”有的說：老師每天還要為我們批改作業(yè)，很晚才能回家。”還有的說：“老師每天都為我們操心，我們犯錯誤惹老師生氣，可是您還得忍著氣，給我們講道理。”……

　　在這個過程中，老師與學生之間進行的是心與心的溝通，是情與情的交融，一句句，一聲聲，都觸動著每一個人的心靈，從而使大家尊敬老師的情感達成共鳴，便有了那發(fā)自肺腑的“老師愛你們！”“我們愛老師！”的深情！

　　總之，這一次次心靈的碰撞，這一次次情感的交融，都讓我深深地感動，感動于新課程改革給語文教學帶來的勃勃生機，感動于新課程改革給老師和學生帶來的情感光環(huán)。我和我的學生們將在這種積極的情感中，努力上好每一節(jié)語文課，以新課程改革為契機，不斷提高自身素質(zhì)，全面提升學生的語文素養(yǎng)。

《一株紫丁香》案例反思 篇15

　　一、教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會師生之間的深厚感情。

　　3、樹立起尊敬老師的心愿。

　　二、教學重點：

　　識字、寫字，有感情地朗讀課文，體會師生間的深厚感情。

　　三、教學難點：

　　創(chuàng)設情境，模仿課文，嘗試兒歌創(chuàng)作。

　　四、教學內(nèi)容：

　　課本第—頁

　　五、教學準備：

　　生字卡、課件、

　　六、教學流程：

　　第一課時

　　一、看圖激趣導入。

　　（一）投影“紫丁香”的圖片，提問：有誰認識這株植物？（簡單介紹紫丁香）

　　（二）有一些同學悄悄地在他們老師的窗前種下一株紫丁香，這株紫丁香代表了什么呢？今天我們就來學習詩歌《一株紫丁香》。

　　二、初讀詩歌，讀準字音。

　　（一）自由讀這首詩歌，注意讀準帶拼音的字。

　　（二）檢測生字認讀（課件出示：一株紫丁香 踮起腳尖 小院 消除 疲倦 掛牽 一株紫丁香），認讀詞語。

　　（三）再自由讀這首詩歌，提出不明白的地方。

　　三、對比體驗，朗讀感悟。

　　（一）請小朋友再讀讀詩歌，想一想：你也像詩中的小朋友一樣愛自己的'老師嗎？詩中的小朋友是怎樣表達自己對老師的愛的。你又是怎樣表達對老師的愛的？

　　（二）同學們內(nèi)心都充滿了對老師的深厚感情。接下來，請同學們選擇你最想讀的一節(jié)，好好讀讀，比一比，哪位小朋友對老師的感情最深厚？（練習準備——點名讀——師生評價——全班齊讀）

　　（在讀—評—讀的過程中理解感悟課文）

　　四、小組合作，背誦表演。

　　自由選擇小伙伴，分工合作，把兒歌背下來，最好加上動作。（學生自由選擇伙伴——合作排練——選擇小組背誦表演——師生評價——全班背誦表演）

　　五、配樂朗誦（音樂《每當我輕輕走過你窗前》）

　　第二課時

　　教學目標：

　　一、樹立起尊敬老師的心愿。

　　二、能模仿課文，嘗試兒歌創(chuàng)作。

　　三、會寫10個字。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，模仿創(chuàng)作。

　　（一）這首詩中的小朋友在老師窗前栽了一株紫丁香，芳香四溢的淡紫色小花布滿全株，那是一張張學生的笑臉在向老師致意，微風吹來，甜甜的花香飄進老師的夢里，同學們對老師真誠的愛也送進老師的心田，讀著這首活潑清新的小詩，我們會覺得心里很甜很甜，你是否也想用自己的方式，表達對老師的愛呢？

　　（二）我們向兒歌的小朋友學習——把自己對老師的愛用兒歌的形式寫下來，同學們想試試嗎？

　　（三）創(chuàng)設快境，學生模仿寫兒歌。

　　（四）學生根據(jù)老師提示獨立創(chuàng)作兒歌。

　　（五）全班交流。

　　二、鞏固識字。

　　三、指導書寫

　　（一）你覺得哪個字最難寫，需要老師幫助？（課件輔助，指導書寫）

　　（二）學生練習書寫，教師巡回指導。

　　板書設計：

　　教后反思：

　　我這堂課的最大失敗處是沒有引導學生完全進入課文的意境當中，且個性化的朗讀還不夠關(guān)注。而《一株紫丁香》這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上，那教學真可謂蒼白無力！