人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《木蘭從軍》教案（精選14篇）
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《木蘭從軍》教案 篇1
Ⅰ、教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫。
3. 認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4. 學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼，自信自強(qiáng)，熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
Ⅱ、教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字；朗讀課文、背誦課文。
Ⅲ、教具安排：
投影、生字卡、錄音
Ⅳ、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
Ⅴ、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.今天，我們學(xué)習(xí)新課文，題目是"木蘭從軍"。板書課題。
2.聽課文錄音。
聽后提問(wèn)：木蘭是誰(shuí)？
"從軍"是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰(shuí)去從軍？
二、初讀指導(dǎo)
1.借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2.畫出生字詞，標(biāo)出自然段。
3.檢查自讀效果。
（1）出示詞語(yǔ)，指名讀。齊讀。
（2）指名分節(jié)讀課文。
（3）說(shuō)說(shuō)每段的意思。
三、精讀訓(xùn)練
理解第一段。
1.指名讀。
2.口頭填空。
花木蘭。
3.小結(jié)。
4.背誦第一段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1. 認(rèn)讀生字詞。
2. 指名背第一段。
二、精讀訓(xùn)練
1.理解第二段。
（1）自讀。畫出寫局勢(shì)緊張的詞語(yǔ)及花木蘭十分著急的原因的句子。
（2）讀后交流。
理解"文書征兵年老多病"。
（3）花木蘭是不是干著急呢？從花木蘭說(shuō)服全家人，女扮男裝、替父從軍，可以看出她怎么樣？
（4）指導(dǎo)朗讀。
2.理解第三段。
（1）觀察圖一。
看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場(chǎng)的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰(zhàn)。
（2）課文是怎樣寫她從軍后的情景的？讀一讀，畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
（3）讀后交流。
（4）指導(dǎo)讀第一句。
（5）指名讀第二句。
理解"赫赫戰(zhàn)功"。
從這句可以看出木蘭自強(qiáng)自信，所以開頭稱她"女英雄"，結(jié)尾又說(shuō)她是"花將軍"。
（6）指導(dǎo)讀第二句。
（7）指導(dǎo)背誦。
三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。
征病幼男勝利
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2.背誦第一、二、三段。
二、精讀課文
理解第四段
1.看插圖二，說(shuō)說(shuō)勝利歸來(lái)的花木蘭裝束有什么變化？
2.自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。
3.讀后交流。
4.指導(dǎo)朗讀、背誦。
三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫
脫穿將勇
四、抄寫生字
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《木蘭從軍》教案 篇2
揚(yáng)州市育才小學(xué) 薛衛(wèi)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)木蘭從軍（齊讀）
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了花木蘭是我國(guó)古代的一位[板書/女英雄]
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這位女英雄留給你的印象？
二、精講課文：
·學(xué)習(xí)第二自然段：
過(guò)渡：這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫呓⑿刍咎m吧！讓我們隨著課文感受這動(dòng)人的傳說(shuō)故事吧！請(qǐng)小朋友們打開語(yǔ)文書：
1、自由讀課文第二自然段：找找從哪一句知道花木蘭是一位（熱愛祖國(guó)）的女英雄？
（自己理應(yīng)為國(guó)家分憂。 ） “理應(yīng)”是什么意思？
2、國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國(guó)家利益為重，多愛國(guó)呀！讓我們一起來(lái)夸夸她。（齊讀）。從大家的聲音中，老師只能感受到她一點(diǎn)點(diǎn)的愛國(guó)，再讀一遍。
3、還覺得花木蘭是一位（尊老愛幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎樣知道的呢？
4、（木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。）
5、指導(dǎo)讀（帶著擔(dān)憂焦急的語(yǔ)氣。）：自由讀——指名讀。
6、是啊！朝廷下達(dá)了緊急文書，父親年紀(jì)大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，還不夠當(dāng)兵的年齡，真是火燒眉毛，著急萬(wàn)分，于是，木蘭依然決定替父從軍。其中又經(jīng)過(guò)不少的曲折，她是怎樣一一說(shuō)服家人呢？
7、請(qǐng)小朋友們展開想象，說(shuō)一說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服家人替父從軍的？：小組交流——指名說(shuō)
·學(xué)習(xí)第三自然段
1、默讀第三自然段，花木蘭是一位（英勇、了不起、勇敢），你從哪里看出來(lái)的？
（木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。）
2、請(qǐng)大家自由讀這一段，這段話中有許多動(dòng)詞，我們來(lái)找一找。
3、老師認(rèn)為這個(gè)“渡”字用得非常好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)“渡”在這里是什么意思？（生：過(guò)）
4、哦，那么過(guò)馬路能不能說(shuō)渡馬路呢？（生：不能，渡是用船渡過(guò)水）
5、是嗎？假如我們這樣……（師作泅水的姿勢(shì)）（生：噢，我懂了，從水里過(guò)叫渡，像，渡水。解放軍橫渡長(zhǎng)江。）
6、還有什么“渡”？（生：渡船、渡口、擺渡、過(guò)渡、飛渡。）
7、還真不少呢！因?yàn)槭撬镞^(guò)。所以“渡”是左邊是三點(diǎn)水，知道了嗎？
8、從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。太值得大家學(xué)習(xí)了。小朋友們閉上眼睛，想象一下木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上是怎樣立下赫赫戰(zhàn)功的！
師：你聽，萬(wàn)馬奔騰，你看，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場(chǎng)，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國(guó)立下了汗馬功勞！
9、好，睜開眼睛，讓我們來(lái)夸夸她。（齊聲誦讀第三自然段）
·學(xué)習(xí)第四段
1、誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段？想想這一自然段中的花木蘭又是怎樣的一位女英雄？（文靜俊美）說(shuō)說(shuō)理由？
2、指導(dǎo)讀（太讓人驚訝了！用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀）：自由讀——男女生分讀
3、文靜俊美的女英雄為國(guó)分憂，為家分憂，英勇善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功。（老師邊總結(jié)邊整理邊板書。）
三、復(fù)習(xí)學(xué)法，指導(dǎo)背誦：
1、你們?cè)敢赓澮毁澾@位女英雄嗎？那么就讓我們把這個(gè)故事記下來(lái)吧。誰(shuí)來(lái)告訴大家你平時(shí)怎樣來(lái)背誦的？（學(xué)生自由發(fā)言）（看圖來(lái)背、多讀多背、想意思來(lái)背、抓重點(diǎn)來(lái)背……）
2、好！大家的方法真多！下面請(qǐng)大家根據(jù)自己的習(xí)慣選擇適合自己的方法練習(xí)背誦（配樂(lè)）：自由背 ——指名背 ——同桌背——齊背
3、過(guò)渡：大家的激情這么高，老師想考考大家，愿意嗎？（出示小黑板：課文重點(diǎn)內(nèi)容填空）
四、作業(yè)：
課堂作業(yè)
1、完成《綜合練習(xí)與評(píng)價(jià)》p42/ 四、五。
2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》p28/ 四 。
家庭作業(yè)：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、課后拓展：查閱古今中外杰出女性的故事，并選擇兩個(gè)故事講述給家長(zhǎng)聽。
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《木蘭從軍》教案 篇3
一、此次執(zhí)教的《木蘭從軍》使我受益匪淺：
1、壓力也是動(dòng)力。一次難忘的經(jīng)歷。
上這樣的課，壓力格外大。原因：這是我上生字教學(xué)。第一不能上出模式模塊，第二學(xué)生對(duì)拼音掌握不牢。他們不能自主自學(xué)。
2、 好的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)我簡(jiǎn)潔明了，提綱思路雖然也能清晰記下來(lái)，但總是覺得自己的教學(xué)設(shè)計(jì)不能接近現(xiàn)在的公開課甚至作秀課堂。山窮水盡之時(shí)同事的導(dǎo)航引路使我做到心里有數(shù)。兩節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分別定位于：第一課時(shí)：正確流利朗讀課文；識(shí)記本課17個(gè)生字。第二課時(shí)：有感情朗讀課文；背誦課文。從目標(biāo)中可以看出學(xué)生的主要活動(dòng)就是朗讀課文了，讀正確、讀通順、讀流利、讀出感情直至熟讀成誦。這樣明確了教學(xué)目標(biāo)之后，但是在第一教學(xué)生字教學(xué)中模式的'形式環(huán)節(jié)不完整。
二、反思這節(jié)課，有很多不足之處：
1、 認(rèn)讀生字期間，由于自己不慎，開火車讀后，又開火車給17個(gè)生字組了一遍詞，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，真正叫學(xué)生練字的時(shí)間幾乎沒有，這一點(diǎn)恰是低年級(jí)教學(xué)的一處硬傷。
2、課堂上的對(duì)小組的評(píng)價(jià)耗時(shí)過(guò)多，怎樣進(jìn)行有效甚至高效評(píng)價(jià)是下來(lái)研究的方向。
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《木蘭從軍》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、鞏固理解生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)閱讀，理解、感悟花木蘭愛國(guó)愛家尊老愛幼的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入復(fù)習(xí)字詞
今天我們接著學(xué)習(xí)12課《木蘭從軍》 （板題、讀題）
（一）認(rèn)讀詞語(yǔ)
名字 征兵 父親 弟弟 勝利 將軍 將士 燕山 燕子 渡黃河 披戰(zhàn)袍
年老多病 女扮男裝
赫赫戰(zhàn)功 替父從軍
1、區(qū)分多音字。（“將士、將軍”和“燕山、燕子”）
2、說(shuō)說(shuō)“勝利”的反義詞、進(jìn)義詞，并用“勝利”說(shuō)一句話。
（二）小組合作讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：字詞教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，是根基。扎扎實(shí)實(shí)的做好字詞教學(xué)既可以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)又可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其理解、運(yùn)用字詞的能力。）
二、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品讀
過(guò)渡：通過(guò)讀我們知道花木蘭是我國(guó)古代的一位女英雄，那花木蘭為什么被稱為女將軍？在她身上發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢？
（一）請(qǐng)大家默讀第二自然段。思考:花木蘭為什么從軍？并用橫線在書中畫出相關(guān)語(yǔ)句。
1、討論交流。
原因一：北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)、緊急征兵文書上有父親的名字。此時(shí)花木蘭是怎樣的心情，從文中找出一個(gè)詞加以概括。
理解“焦急萬(wàn)分”，指導(dǎo)讀出花木蘭非常著急的心情。
過(guò)渡：花木蘭為什么這樣焦急？她此時(shí)又想到了些什么？
原因二：父親年老多病，難以出征，弟弟又小不到當(dāng)兵的年齡，自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。
2、于是他說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍。同學(xué)們?cè)诠糯粋�(gè)男尊女卑的社會(huì)里一位女性想上戰(zhàn)場(chǎng)為國(guó)為家分憂是根本不可能的，可花木蘭做到了，她是怎樣說(shuō)服家人的呢？
3、四人小組討論交流，指名說(shuō)。重點(diǎn)理解“女扮男裝、替父從軍”這些詞。
4、此時(shí)此刻你認(rèn)為花木蘭具有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)，從文中哪些可以看出。
5、老師小結(jié)：同學(xué)們我們正是通過(guò)“焦急萬(wàn)分、女扮男裝、替父從軍”這些詞語(yǔ)深深地體會(huì)到花木蘭替父分憂、愛護(hù)弟弟、天下興亡匹夫有則的壯志豪情。
6、指導(dǎo)朗讀。讓我們用讀的方式表達(dá)出花木蘭愛國(guó)愛家、尊老愛幼的優(yōu)秀品質(zhì)。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)緊緊抓住花木蘭從軍前的心理活動(dòng)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“焦急萬(wàn)分、女扮男裝、替父從軍”的理解，讓學(xué)生在充分的讀中感悟花木蘭愛國(guó)愛家、尊老愛幼的優(yōu)秀品質(zhì)。）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡：木蘭告別了家人，從此開始了她的戎馬生涯，你想知道她在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵的樣子嗎？請(qǐng)男同學(xué)讀第三段。
出示句子“木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨戰(zhàn)馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。”
1、指名讀。
2、木蘭告別了親人后干什么去了？你從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)。
（1）、你能通過(guò)這些動(dòng)詞短語(yǔ)想象出此時(shí)花木蘭的樣子嗎？聽老師讀，大家大膽的想象一下。（聽后評(píng)價(jià)老師讀的怎樣。）
（2）、說(shuō)說(shuō)你想象中此刻花木蘭的樣子。
（3）、出示第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)此時(shí)花木蘭是一種什么形象？（威武、威風(fēng)凜凜、英姿颯爽-----）
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍米x的方式表達(dá)出花木蘭威風(fēng)凜凜的形象。（指名讀、分男女生讀）
4、花木蘭在多年的征戰(zhàn)中為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功，誰(shuí)來(lái)理解“赫赫戰(zhàn)功”這個(gè)詞的意思。
5、此時(shí)你覺得花木蘭具有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
6、大家再來(lái)讀一讀這段話，好好體會(huì)一下花將軍躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的颯爽英姿。
7、出示練習(xí)一
照樣子填合適的詞。
（跨）駿馬 （ ）黃河 （ ）燕山 （ ）戰(zhàn)袍 （ ）軍裝 （ ）桌子（ ）作業(yè)
（設(shè)計(jì)意圖：一二年級(jí)學(xué)生形象思維非常發(fā)達(dá)，想象力極其豐富，我首先借助文中的動(dòng)詞短語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生大膽的去想象花木蘭的樣子，然后出示第一副插圖讓學(xué)生將語(yǔ)言文字與圖畫兩廂對(duì)照，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、精妙，最后通過(guò)多種形式、層次不同的讀創(chuàng)設(shè)濃郁的戰(zhàn)場(chǎng)氛圍讓學(xué)生充分地去領(lǐng)略女英雄的颯爽英姿、去體會(huì)她的優(yōu)秀品質(zhì)。練習(xí)的設(shè)計(jì)是對(duì)動(dòng)詞的理解應(yīng)用，仿照作者去體會(huì)用詞成功后的喜悅。）
（三）學(xué)習(xí)第四段
1、過(guò)渡：這樣英勇善戰(zhàn)，英姿颯爽的女英雄勝利回鄉(xiāng)后是什么樣子呢？請(qǐng)女同學(xué)讀第四段。
2、你從哪些詞語(yǔ)可以看出花木蘭回鄉(xiāng)后的樣子？（文靜俊美）你能想象出她的樣子嗎？
3、出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)當(dāng)將士們知道昔日英勇善戰(zhàn)的花木蘭原來(lái)是一位“文靜俊美的姑娘”時(shí)，會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？為了讓大家想的好說(shuō)的好老師給同學(xué)們帶來(lái)一段關(guān)于花木蘭的豫劇，請(qǐng)大家聽一聽。
4、欣賞豫劇《花木蘭》選段。
5、討論交流將士們會(huì)怎樣想、怎樣說(shuō)？
6、指導(dǎo)朗讀：采用對(duì)比讀的方法讀出戰(zhàn)場(chǎng)上、家中花木蘭形象的不同。（分男女生讀、指名讀、讀后評(píng)價(jià)、全班齊讀）
（此環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)比讀、說(shuō)、看、聽，讓學(xué)生更加深了對(duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品評(píng)，讓學(xué)生受到了情感熏陶獲得思想啟迪，個(gè)性得以發(fā)展人文素養(yǎng)得以提高。豫劇《花木蘭》選段的欣賞，為學(xué)生拓寬了學(xué)習(xí)本課的思路，非常有效的幫助學(xué)生去猜想將士們當(dāng)時(shí)的所想所說(shuō)，更好的體現(xiàn)出了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。）
三、總結(jié)全文深情誦讀
1、出示練習(xí)二
填空：花木蘭是一位-----------的女英雄。
2、老師小結(jié)：戰(zhàn)場(chǎng)上的花木蘭英勇善戰(zhàn)英姿颯爽，為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功，戰(zhàn)后的花木蘭文靜俊美穿上心愛的女裝更讓將士們刮目相看驚嘆不已，你們想記住這位女英雄嗎？請(qǐng)齊聲有感情地背誦課文。
（語(yǔ)言文字作為一種符號(hào)系統(tǒng)承載著文章的美、情、景，而讀者只有通過(guò)理解字詞句這些語(yǔ)言符號(hào)才能領(lǐng)悟文章的內(nèi)在含義。在學(xué)生最后的深情誦讀中，能聽出他們對(duì)花木蘭深深的欽佩之情。）
四、作業(yè)超市
1、寫一寫你學(xué)習(xí)《木蘭從軍》以后的收獲。
2、請(qǐng)將這個(gè)故事帶回家與爸爸媽媽共享。
3、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)欣賞豫劇《花木蘭》的其他選段，試著學(xué)一學(xué)自己喜歡的選段。
五、板書設(shè)計(jì)
木蘭從軍
女扮男裝 愛國(guó)愛家
替父從軍
赫赫戰(zhàn)功 尊老愛幼
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《木蘭從軍》教案 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：90
《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)
轉(zhuǎn)載自武夷山市嵐谷中心小學(xué)網(wǎng)站 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.letgol.com】
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文 2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。 3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫下來(lái)
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、復(fù)習(xí)部首查字法 2、有感情地朗讀課文，背誦課文 3、說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫下來(lái)
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一 導(dǎo)入
1、同學(xué)們，有沒有看過(guò)電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎？
2、那誰(shuí)能簡(jiǎn)單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個(gè)什么故事呢？
3、板書課題，齊讀
4、解題
5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？
二 初讀課文
1、自己小聲輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字
2、出示——名字 征兵 父親 年老多病 女扮難裝 勝利 將士 朝廷 年齡 戰(zhàn)袍 渡 燕山赫赫
（1）自由讀
（2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？
（3）教學(xué)2個(gè)多音字
a將 讀第一聲時(shí)可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？
b燕 讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山”“燕國(guó)”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
（4）指名讀，齊讀生字詞
（5）教學(xué)生字字形
（6）齊讀
3、這篇課文一共有幾個(gè)自然段
4、開火車讀課文，師生評(píng)議
5、默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞
6、討論交流
7、再讀課文，把你認(rèn)為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
三 復(fù)習(xí)查字典
1、復(fù)習(xí)部首查字法
2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個(gè)字，看誰(shuí)查得又快又準(zhǔn)。
四 布置作業(yè)
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
2、指名讀課文，思考：花木蘭是誰(shuí)？
二 精讀課文
（一）指名讀第2自然段
1、第2自然段有幾句話
2、默讀課文，思考：花木蘭為什么從軍？
3、討論交流，邊講邊練習(xí)朗讀
4、花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的呢？
5、四人小組交流
6、指名說(shuō)，師生評(píng)議
7、課文讀到這兒，你們覺得花木蘭是個(gè)怎樣的人？
8、指導(dǎo)朗讀
9、練習(xí)背誦
（二）第3自然段
1、花木蘭告別了家人，從此開始了她的戎馬生涯，這時(shí)的花木蘭又是怎樣的？
2、指名讀
3、出示——木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線
（1）指名讀
（2）木蘭告別了親人后，怎樣？“披、跨、渡、過(guò)”這一連串的動(dòng)詞能不能調(diào)換，為什么？從這些詞，可以看出什么？
（3）指導(dǎo)朗讀
4、什么是戰(zhàn)功？“赫赫戰(zhàn)功”呢？
5、同學(xué)們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。
6、看插圖1，你覺得此時(shí)的花木蘭怎樣？
7、指導(dǎo)朗讀
8、練習(xí)背誦
（四） 第4自然段
1、指名讀
2、看圖2，說(shuō)說(shuō)當(dāng)將士們知道英勇善戰(zhàn)的花木蘭原來(lái)是位“文靜俊美的姑娘”時(shí)會(huì)怎么想？
3、指導(dǎo)朗讀，表達(dá)自己對(duì)花木蘭的欽佩之情。
4、練習(xí)背誦
三 總結(jié)全文
1、齊讀課文，填空
花木蘭是一位（ ）女英雄。
2、課文給我們講述了古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛幼，熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、齊背課文
四 布置作業(yè) 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.letgol.com】
展開想象，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫下來(lái)
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《木蘭從軍》教案 篇6
一、說(shuō)教材：
《木蘭從軍》是蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的'一篇課文。這一課是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。本文情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及想象能力，進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。
二、說(shuō)學(xué)生。
二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，但愛表現(xiàn)，常憑興趣做事。在教學(xué)中若能靈活運(yùn)用電教媒體，通過(guò)動(dòng)畫游戲等手段傳授知識(shí)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
針對(duì)教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、能正確朗讀課文。
2、了解故事發(fā)生的時(shí)代背景，整體感知課文大意。
3、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
其中，目標(biāo)1、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法。
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，我將在教學(xué)中采用各種電教媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我將采用“學(xué)——玩——說(shuō)——做”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)后說(shuō)，說(shuō)后做，通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐來(lái)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、播放《花木蘭》動(dòng)畫片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰(shuí)嗎？想知道關(guān)于她的故事嗎？
3、出示課題，解題，質(zhì)疑。
（二）初讀課文。
1、觀看課文動(dòng)畫，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。
2、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出生字詞。
3、檢查學(xué)生自讀情況。
（1）出示生字詞，帶拼音讀，去拼音讀。
（2）游戲加深記憶。通過(guò)玩拳擊小游戲來(lái)鞏固所學(xué)的生字讀音。
（3）指名分節(jié)讀課文。
（4）分組朗讀比賽，看誰(shuí)能把課文讀得正確流利。
（三）學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字“名、征、兵、父、病”，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
2、學(xué)生交流識(shí)字方法，并說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)寫這些字才好看。
3、口頭擴(kuò)詞。
4、生字描紅。
（四）作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、書寫生字。
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《木蘭從軍》教案 篇7
在教學(xué)《木蘭從軍》這篇之前，我讓學(xué)生觀看了動(dòng)畫片《花木蘭》，還布置學(xué)生完成我的預(yù)習(xí)作業(yè)。觀看完影片，孩子們已經(jīng)深深喜歡上了這位女英雄，也認(rèn)真地按我的預(yù)習(xí)單進(jìn)行了預(yù)習(xí)。現(xiàn)在就來(lái)談?wù)勎疫@堂課中預(yù)習(xí)作業(yè)的得與失吧！
預(yù)習(xí)作業(yè)之一：有感情朗讀課文第三自然段，展開想像，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
課文第三自然段中“披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山”這段話語(yǔ)言簡(jiǎn)練，節(jié)奏明快，讀起來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)我就放手讓學(xué)生朗讀，讀出木蘭的颯爽英姿。然后讓學(xué)生展開想像，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。因?yàn)橛辛饲懊鎺灼n文的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及影片中畫面的提示，學(xué)生很快就能想像出黃河波浪滔天，滾滾的黃河水一瀉千里，木蘭坐的小船在風(fēng)浪里顛簸，一不小心，小船就會(huì)被波浪吞沒。巍峨的燕山高聳入云，山高路陡，木蘭的身邊就是懸崖峭壁，一不小心，木蘭就會(huì)從山上滾落下來(lái)，摔得粉身碎骨。通過(guò)這樣的想像，木蘭在學(xué)生心中的英雄形象就更加高大了。
預(yù)習(xí)作業(yè)之二：讀課文第二自然段，展開想像，說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服家人的。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生展開想像，說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服家人的。課前學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課堂上，我們主要是表演點(diǎn)評(píng)。在表演中，學(xué)生能找到課文中的語(yǔ)句：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。把這句話作為說(shuō)服家人的理由。可以說(shuō)作為考試的話，答案是正確的，但作為課堂上的表演，感覺明顯缺少真情實(shí)感。課后我想，因?yàn)轭A(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生不能進(jìn)入到情境中，只能從文中找出正確答案。正是有了課前預(yù)習(xí)時(shí)的正確答案，課上，學(xué)生就不愿意再展開想像了，效果倒沒有那么好了。
我想，預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)是很有學(xué)問(wèn)的，設(shè)計(jì)得好，可以提高課堂教學(xué)效率，如果像我今天這樣，把一個(gè)需要情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，放在課前預(yù)習(xí)，那就只會(huì)限制學(xué)生的思維。
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《木蘭從軍》教案 篇8
本文是一篇家喻戶曉、傳誦不衰的動(dòng)人故事。作者以飽含感情的筆觸，描寫了木蘭從軍的生動(dòng)事跡，塑造了光彩照人的英雄形象，使讀者受到強(qiáng)烈感染，欽佩之情油然而生，禁不住心馳神往了。
那么，作者是怎樣塑造木蘭的英雄形象的呢?打開課文便可發(fā)現(xiàn)，作者落筆交代花木蘭是我國(guó)古代的一位女英雄，這就為下面的具體描寫定下基調(diào)，我們可以從三個(gè)方面去感受栩栩如生、躍然紙上的英雄形象：
在尖銳的矛盾沖突中塑造英雄形象
我國(guó)古代的北方，烽火連天，戰(zhàn)事不斷，處身于如此年代的木蘭，面臨著尖銳的矛盾沖突——
一是朝廷緊急征兵與父老弟幼的矛盾。戰(zhàn)事發(fā)生，朝廷征兵，“緊急”二字表明了情勢(shì)需要，刻不容緩。然而父親年老多病，惟以出征；弟弟年紀(jì)幼小，還不夠當(dāng)兵年齡。這是一個(gè)尖銳矛盾，難怪木蘭看到列有父親名字的征兵文書，內(nèi)心“焦急萬(wàn)分”了。
二是理應(yīng)為國(guó)分憂和身為女子的矛盾。應(yīng)征入伍，當(dāng)兵打仗，在當(dāng)時(shí)是男兒的義務(wù)，女孩子家一般留守家園，不在征召之列。但是，“天下興亡，匹夫有責(zé)”，女孩子在國(guó)家憂患之際，又豈能袖手旁觀呢?這無(wú)疑是尖銳矛盾。
“烈風(fēng)知?jiǎng)挪荩迨幾R(shí)忠臣。”作者在這些矛盾沖突中刻畫木蘭形象，突出了木蘭挺身而出，代父從軍，表現(xiàn)了她顧惜老父的孝心、體恤小弟的愛心、為國(guó)分憂的忠心，在讀者面前樹立了一個(gè)奇女子的動(dòng)人形象了。
在嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中塑造英雄形象
木蘭克服了種種矛盾，女扮男裝，代父從軍了，她是怎樣走向戰(zhàn)場(chǎng)，揮戈上陣的呢?
作者詳寫了她奔赴前線的過(guò)程。朝廷下達(dá)了緊急征兵文書，表明了軍情緊急，刻不容緩，木蘭告別了親人之后，“披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山”，來(lái)到前線。這里，精心提煉了一系列動(dòng)詞，“披”→“跨”→“渡”→“過(guò)”，揭示了木蘭奔赴前線的全過(guò)程，表現(xiàn)了木蘭隨同大軍跋山涉水，行動(dòng)迅捷，雖然歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，但是毫不遜色于男兒，真是巾幗不讓須眉啊!木蘭身披戰(zhàn)袍，橫跨戰(zhàn)馬，置身于浩浩軍列中的英雄形象不是躍然紙上，呼之欲出了嗎?
作者略寫了作戰(zhàn)情況，只以“在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功”這一句輕輕一點(diǎn)，但內(nèi)涵十分豐富，啟迪讀者的聯(lián)想——“多年征戰(zhàn)”，時(shí)間長(zhǎng)，戰(zhàn)況烈，對(duì)于一個(gè)女孩子又談何容易!但是木蘭不僅沒有半途被拖垮，也沒有喪于敵手，而且立下赫赫戰(zhàn)功，可見她多么堅(jiān)強(qiáng)不屈，英勇善戰(zhàn)，“為國(guó)”二字揭示了她的愛國(guó)熱忱，字里行間不是映現(xiàn)了她馳騁疆場(chǎng)、躍馬殺敵的颯爽英姿了嗎?
在平靜的和平生活中塑造英雄形象
戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，立下赫赫戰(zhàn)功的木蘭又會(huì)怎樣呢?據(jù)古代詩(shī)文記載，朝廷要給她“尚書郎”的高官，要給她“百千強(qiáng)”的賞賜，但是木蘭一一辭謝，回到故鄉(xiāng)過(guò)上了平靜的生活。在這篇文章里，作者是這樣描寫的：
先寫木蘭勝利回鄉(xiāng)后，脫下戰(zhàn)袍，穿上心愛的女裝。木蘭在父老弟幼、國(guó)難當(dāng)頭的情勢(shì)下才女扮男裝，代父從軍的，她所渴求的還是恢復(fù)女裝，過(guò)上和平生活，與家人聚首一堂，享受天倫之樂(lè)。
次寫將士探望，終于發(fā)現(xiàn)了昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，是一位文靜俊美的姑娘。這固然表現(xiàn)了將士們的驚訝之情，更重要的是隱現(xiàn)了木蘭女扮男裝，不讓須眉，盡管多年征戰(zhàn)，并肩作戰(zhàn)，可是誰(shuí)也沒有發(fā)覺她是姑娘家，木蘭的勇敢、機(jī)智，豈非不言而喻了嗎?
戰(zhàn)事發(fā)生了，木蘭披掛上陣，為國(guó)分憂；戰(zhàn)事結(jié)束了，木蘭并不居功自傲，回到家鄉(xiāng)恢復(fù)女裝，過(guò)上寧?kù)o生活——這才是英雄本色!有了這結(jié)尾的描寫，實(shí)際上是為木蘭揮戈上陣、克敵制勝的英雄形象添彩增色，給讀者以更加完美的感受。
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《木蘭從軍》教案 篇9
課題《木蘭從軍》 主備人：王郁芳 本周習(xí)慣養(yǎng)成： 用心傾聽，樂(lè)于展示 課型：合作展示課 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫下來(lái)。 3、我能通過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)到花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。 課堂學(xué)習(xí)流程： 激情導(dǎo)課（預(yù)設(shè)2分鐘） 明目標(biāo)，知方向（預(yù)設(shè)1分鐘） 自主合作，交流預(yù)展（預(yù)設(shè)10分鐘） （一）了解花木蘭從軍的原因，感受花木蘭為國(guó)為家的英雄形象。 1、當(dāng)時(shí)的國(guó)家面臨著怎樣的困難呢？（提示：從“緊急征兵”這個(gè)詞語(yǔ)去體會(huì)）2、花木蘭家里又面臨怎樣的困難？ 3、展開想象：花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的？ 情景對(duì)話： 父親：女兒啊，征兵文書上寫的是為父的名字，我雖然老了，刀槍還是拿得動(dòng)的，我去，咳咳咳…… 木蘭說(shuō)： 。 弟弟：姐姐，我是男孩，我替父親去吧，你是女子，軍營(yíng)中是不要女子的，你怎么從軍呢？ 木蘭說(shuō)： 。 母親：女兒啊，咱們家老的老，小的小，情況特殊啊，依娘看，國(guó)家打仗也不少你一個(gè)，我們家就不要去了，還是先顧小家吧。 木蘭說(shuō)： 。 4、小結(jié)：木蘭就這樣說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍，真是一位＿＿＿＿＿＿的女英雄。 （二）感受木蘭戰(zhàn)功赫赫的英雄形象 1、自己讀讀第三自然段，看看從軍時(shí)，木蘭的哪些表現(xiàn)又讓你覺得她是個(gè)女英雄？ 2、你能說(shuō)一說(shuō)還有哪些木蘭英勇的故事嗎？ 拓展填詞：在多年征戰(zhàn)中，木蘭 敵情, 敵計(jì), 敵將,立下了赫赫戰(zhàn)功。（感受木蘭的智勇雙全。） 3、小結(jié)：身為女子，木蘭果真一點(diǎn)兒不輸給男子漢。真是一位＿＿＿＿＿＿的女英雄。 （三）激發(fā)對(duì)女英雄的敬佩之情 1、自由讀第四自然段，從“竟”，你能體會(huì)到將士怎樣的心情？ 2、他們會(huì)對(duì)木蘭說(shuō)些什么？ 戰(zhàn)士們會(huì)說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 展示交流（預(yù)設(shè)25分鐘） 達(dá)標(biāo)檢測(cè)（預(yù)設(shè)2分鐘） 1、積累本課的好詞。 2、花木蘭是一位 的女英雄。 3、木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，用幾句話寫下來(lái)。（選擇一位家人） 反思總結(jié) 今天的課堂，我最滿意的是：畫 傾聽（ ） 合作（ ） 展示（ ） 點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充（ ）
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《木蘭從軍》教案 篇10
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，在前面的課文中，我們?cè)鴮W(xué)到過(guò)很多有名的人物，今天我們還要來(lái)認(rèn)識(shí)一位！
二、看圖：（幻燈一）
你們認(rèn)識(shí)他嗎？（花木蘭）用一個(gè)詞來(lái)形容一下:_________的花木蘭
那她呢？（花木蘭）你也用一個(gè)詞來(lái)形容一下：
一個(gè)人截然不同的兩種身份，花木蘭究竟是一個(gè)怎樣的人？
你了解多少，愿與大家分享一下嗎？
花木蘭：隋代人，花木蘭是河南省商丘市虞城營(yíng)郭鎮(zhèn)周莊村人。隋恭帝義寧年間，突厥犯邊，木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)疆場(chǎng)一十二載，屢建功勛，無(wú)人發(fā)現(xiàn)她是女子，回朝后，封為尚書。唐代追封為"孝烈將軍"，設(shè)祠紀(jì)念。
千百年來(lái)，木蘭的故事不只在中國(guó)廣為流傳，她的形象還被搬上美國(guó)銀幕，動(dòng)畫片《花木蘭》轟動(dòng)歐美。
今天就讓我們一起學(xué)習(xí)12課：
三、出示課題：
12 木蘭從軍， （板書課題） 齊讀
解題： 木蘭從軍的從是什么意思呢？請(qǐng)你選擇。（幻燈片二）
木蘭從軍的從是參與的意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)木蘭從軍的意思？
花木蘭為什么要參與軍隊(duì)，當(dāng)兵打仗呢？現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，了解花木蘭的傳奇故事。
四、初讀課文：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一遍課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
首先我要檢查一下生字詞出示（幻燈片三）：
：
名字 征兵（什么是征兵） 父親（說(shuō)一句話） 年老多病
女扮男裝（這人是男的還是女的） 勝利（這是個(gè)好詞，說(shuō)句話）
朝廷（與庭區(qū)別） 年齡 戰(zhàn)袍 赫赫 將士（多音字）
渡燕山（讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山”“燕國(guó)”和表示人姓的時(shí)候用到）
排火車檢查生字：
五、第二遍：節(jié)讀課文：
生字詞掌握得不錯(cuò)，課文讀得怎么樣？這篇課文一共有幾個(gè)自然段。
分小節(jié)讀課文，要求讀得正確、流利。
同學(xué)們注意聽他們讀得怎么樣？讀后師生評(píng)議。
六、學(xué)習(xí)第一段
讀了課文，你已經(jīng)知道了些什么？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：（教師根據(jù)同學(xué)所說(shuō)內(nèi)容相機(jī)點(diǎn)明這是課文的幾小節(jié)的內(nèi)容）
花木蘭是_____________。出示（幻燈片五），相機(jī)完成句式練習(xí)。
七、精讀課文二段
1、木蘭從軍，花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去從軍呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去從軍，找出有關(guān)的句子多讀幾遍。（生自由讀課文第二自然段。）
2、相機(jī)出示第1、2句（幻燈片六）
那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。
老師知道有個(gè)詞語(yǔ)表示“經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)”的意思，（板書：戰(zhàn)事不時(shí)）
北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)有什么樣的后果呢？
生交流（邊防將士死傷無(wú)數(shù)，邊疆百姓流離失所。）
是呀，情況多危急呀！所以朝廷——緊急征兵。
誰(shuí)來(lái)讀好它？
3、出示第3、4、5句（幻燈片七）
木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自身理應(yīng)為國(guó)為家分憂。
木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬(wàn)分，什么叫“焦急萬(wàn)分”？讀好這句話。她為什么“焦急萬(wàn)分”？
交流，相機(jī)板貼：老幼
4、就在國(guó)家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭想到了自身，她想到自身什么？（相機(jī)板書）為國(guó)為家
5、假如你們是木蘭的家人會(huì)同意她從軍嗎？（不同意）
是的，弟弟第一個(gè)叫了起來(lái)：“姐姐，你不能去，你去了，誰(shuí)陪我玩呀？”
現(xiàn)在請(qǐng)你們這些花木蘭來(lái)說(shuō)服弟弟。
弟弟很懂事，于是他又說(shuō)：“我是男子漢，應(yīng)該我去。”
木蘭又是怎么說(shuō)服他的？
木蘭的爸爸媽媽又會(huì)怎么說(shuō)呢怎樣勸阻呢？
木蘭又是怎么說(shuō)服他們的呢？同學(xué)自由說(shuō)。
補(bǔ)充女扮男裝的原因
木蘭終于說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍。
學(xué)習(xí)了課文的第二小節(jié)，你們覺得木蘭是個(gè)什么樣的人呢？
小結(jié)：正因?yàn)槟咎m懂得了尊老愛幼、為國(guó)分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。我們的女同學(xué)一起來(lái)感受一下這份情感。（女同學(xué)齊讀第二小節(jié)）
八、教師朗誦第三段并出圖（幻燈片九）：
觀察圖一。
看，這是花木蘭從軍后奔馳沙場(chǎng)的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰(zhàn)。
你們也來(lái)讀一讀，畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，從這些動(dòng)作中，你體會(huì)到什么？（很辛苦）面對(duì)這一切，木蘭又沒有退縮過(guò)？沒有，反而立下了赫赫戰(zhàn)功。
英勇善戰(zhàn) 英姿颯爽 理解"赫赫戰(zhàn)功"。
從這句可以看出木蘭自強(qiáng)自信，“正所謂：身不在男兒列，心卻比男兒烈” 就是平日里木蘭聽到他人瞧不起女子的言語(yǔ)，她都要爭(zhēng)辯幾句，豫劇花木蘭中有一段非常經(jīng)典的唱詞《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》
九、齊讀最后一段
驚訝一詞說(shuō)明什么？
花木蘭葉終由英勇善戰(zhàn)的大將軍，回到文靜俊美的孩子本性。
你比較喜歡這位女英雄的英勇善戰(zhàn)的一面還是文靜俊美的一面呢？
（我覺得更美了，不只僅是外表的美，更有一種英雄氣概的美）
十、通讀全文，再次領(lǐng)略花木蘭的英雄氣概。
十一、作業(yè)安排：1、從古至今，中國(guó)歷史上出現(xiàn)了許多的巾幗英雄，請(qǐng)選取自身喜歡的女英雄作介紹。
2、欣賞《木蘭詩(shī)》。
從這些詞語(yǔ)中你覺得戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭怎樣？
其實(shí)課文的第二小節(jié)就是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩(shī)》的第一節(jié)改編的，有沒有興趣跟老師來(lái)讀一讀《木蘭詩(shī)》的第一節(jié)（幻燈片八）。
領(lǐng)讀《木蘭詩(shī)》的第一節(jié)：
唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。
不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。
問(wèn)女何所思？問(wèn)女何所憶？
女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。
昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，
軍書十二卷，卷卷有爺名。
阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，
愿為市鞍馬，從此替爺征。
課下把全詩(shī)背過(guò)，你會(huì)對(duì)花木蘭有著更深刻地了解。
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《木蘭從軍》教案 篇11
張廣平老師把收錄機(jī)放在講桌上，然后喜氣洋洋地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，老師現(xiàn)在要了解一件事，喜歡聽河南戲的小朋友把手舉起來(lái)。”曲沃縣離河南很近，同學(xué)們熟悉河南戲，機(jī)靈的孩子們知道老師要放戲曲錄音，便不約而同地舉起手，隨后便是你一句我一句的“我喜歡”、“我喜歡”。
老師說(shuō)：“好！老師也很喜歡，不過(guò)河南戲很多，昨天老師選了一段精彩的，請(qǐng)大家欣賞欣賞。”
老師放豫劇《花木蘭從軍》中的《誰(shuí)說(shuō)女子不如兒男》。
有的學(xué)生如癡如迷地聽著，有的學(xué)生竟跟著手舞足蹈地唱起來(lái)。
老師說(shuō)：“請(qǐng)小朋友再認(rèn)真聽一遍，然后試著唱唱你最喜歡的一句。”老師重放。
這一下學(xué)生可得意了，教室里熱鬧起來(lái)，七嘴八舌地唱起來(lái)，有的唱：“白天去耕地，夜晚來(lái)織棉”。有的唱：“誰(shuí)說(shuō)女子不如兒男。”有的唱：“劉大哥講話理太偏”。有的竟能整段唱下來(lái)。學(xué)生還真是都積極地參與著。
當(dāng)學(xué)生漸漸靜下來(lái)的時(shí)候。老師說(shuō)：“咱們齊唱一句‘誰(shuí)說(shuō)女子不如兒男’吧！”師生們有滋有味地重復(fù)唱著這一句。
老師說(shuō)：“同學(xué)們看課本63頁(yè)，帶上感情自由讀《木蘭從軍》，反復(fù)熟讀課文，一直讀到能看到花木蘭站在了你的面前為止。今后我們?cè)俪l(shuí)說(shuō)女子不如兒男’時(shí)就更有感情了。”
我們看到學(xué)生十分投入地自由讀課文，用探究的眼光，用真誠(chéng)的口氣，在呼喚著花木蘭快點(diǎn)走到自己面前。
熟讀課文大約15分鐘。
老師說(shuō)：“在剛才熟讀課文的過(guò)程中，誰(shuí)看到了花木蘭站在了你的面前？”
學(xué)生紛紛搶著回答：“我！”“我！”“我！”
有一個(gè)淘氣的小男孩說(shuō)：“老師，我看到了，花木蘭是一個(gè)好好漂亮的姑娘呢！”
教室里一陣笑聲。
老師也笑著說(shuō)：“是嗎？我也看到了花木蘭是一個(gè)十分漂亮的姑娘，還是十分勇敢的姑娘，大家想一想，這么漂亮的勇敢的姑娘是怎么說(shuō)服家里人替父從軍的？”
學(xué)生沉默片刻后說(shuō)話了：
有的說(shuō)：“她肯定說(shuō)，父親，你年齡大了，跑不快，讓我替你去當(dāng)兵吧！我會(huì)打勝仗的”。
有的說(shuō)：“她肯定是說(shuō)，爸爸、媽媽，你們放心吧，我不會(huì)給你們丟臉的。你等我的好消息吧”。
有的說(shuō)：“她肯定說(shuō)，爸爸、媽媽，我才不怕吃苦呢！我女扮男裝，照樣會(huì)打仗”。
還有的說(shuō)：“她肯定迸會(huì)說(shuō)，小弟弟，你照顧好爸爸、媽媽，我給你拿獎(jiǎng)杯回來(lái)”。
學(xué)生的思維在互相碰撞中不斷進(jìn)發(fā)出耀眼的火花。
老師說(shuō)：“小朋友想象得真好，把老師都說(shuō)服了。那么大家一定會(huì)抄寫好這三個(gè)生詞吧！抄一抄，再各寫一句話。”老師邊說(shuō)邊把“勝利”、“將士”、“征兵”三個(gè)詞語(yǔ)卡片貼在黑板上。
老師巡視指導(dǎo)學(xué)生寫生字詞，寫句子，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)著學(xué)生。
課堂小結(jié)時(shí)，老師興奮地說(shuō)：“今天同學(xué)們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，名字叫……”
“花木蘭”！學(xué)生也興奮地?fù)尨鹬?/p>
“好！讓我們?cè)冽R唱三遍‘誰(shuí)說(shuō)女子不如兒男’吧”。
師生在昂揚(yáng)和諧的氛圍中走出了教室。有的學(xué)生還邊唱邊比比劃劃地跑在操場(chǎng)上玩耍。有的聽課老師也小聲哼著走出了教室。
案例分析：
課后我們和授課老師一番對(duì)話：
問(wèn)：“這節(jié)課你自我感覺如何？”
答：“我本人自我感覺還是良好的。還是聽聽各位老師的意見吧”。
問(wèn)：“這節(jié)課的目標(biāo)你覺得把握的怎樣？”
答：“這節(jié)課的目標(biāo)是反復(fù)熟讀背誦課文，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)6個(gè)生字，我覺得今天在我設(shè)置的“籠罩”里，學(xué)生很好地發(fā)揮自己的潛能，努力做一個(gè)發(fā)展的人。”
問(wèn)：“你說(shuō)的‘籠罩’是什么意思？”
答：“我先放一整段戲曲，然后重點(diǎn)學(xué)會(huì)唱‘誰(shuí)說(shuō)女子不如兒男’一句，就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)習(xí)本文的環(huán)境，使這個(gè)環(huán)境緊緊地‘籠罩’著學(xué)生的身心，學(xué)生在這個(gè)‘籠’里面不知不覺地就‘熟’了”。
問(wèn)：“我們覺得你在語(yǔ)文的人文性方面做得很巧妙，能談?wù)勀愕南敕▎幔俊?/p>
答：“工具性與人文性是統(tǒng)一的，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。我想學(xué)生在熟讀課文的過(guò)程中，已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)花木蘭的崇拜之情，花木蘭給他們留下了深刻的印象，這對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展是有益的。這里我不強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)習(xí)花木蘭的什么什么精神，而是讓他自己去感悟，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人嘛”。
新課程倡導(dǎo)師生共同成長(zhǎng)。從這節(jié)課里，我們確實(shí)看到了有收獲的不僅是學(xué)生，老師同時(shí)也大有收獲，我們這些教研員也大有收獲。張老師在這里用一種環(huán)境 “籠罩”學(xué)生的身心，使我們很受啟迪，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們盡管是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，但沒有強(qiáng)制性的約束是不行的，這個(gè)“籠罩”既有開放性又有強(qiáng)制性，還有藝術(shù)性，學(xué)生在這個(gè)“籠罩”里確實(shí)是不知不覺地“熟”了。
反過(guò)來(lái)，我們?cè)O(shè)想一下學(xué)生，這節(jié)課一定能給他們留下難忘的印象。如果在此節(jié)課前會(huì)唱“誰(shuí)說(shuō)女子不如兒男”，那么他（她）在這節(jié)課上得到了深一層的感悟；如果在此節(jié)課前不會(huì)唱“誰(shuí)說(shuō)女子不如兒男”，那么他（她）會(huì)為這節(jié)課學(xué)會(huì)了唱而自豪。
花木蘭的形象自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的記憶里，成了他們崇拜的偶像。學(xué)生樂(lè)于學(xué)生字詞，敢于想象，通過(guò)這節(jié)課，我們看到了語(yǔ)文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《木蘭從軍》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼，自信自強(qiáng)，熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字；朗讀課文、背誦課文。
教具學(xué)具安排：投影、生字卡、錄音。
板書安排： 24.木蘭從軍
女扮男裝
花木蘭花將軍
勝利歸鄉(xiāng)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫字詞、口頭填空。
課外：讀背課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一.揭示課題
1.今天，我們學(xué)習(xí)新課文，題目是"木蘭從軍"。板書課題。
2.聽課文錄音。
聽后提問(wèn)：木蘭是誰(shuí)？
"從軍"是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰(shuí)去從軍？
二.初讀指導(dǎo)
1.借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2.畫出生字詞，標(biāo)出自然段。
3.檢查自讀效果。
（1）出示詞語(yǔ)，指名讀。齊讀。
（2）指名分節(jié)讀課文。
（3）說(shuō)說(shuō)每段的意思。
三.精讀訓(xùn)練
理解第一段。
1.指名讀。
2.口頭填空。
花木蘭。
3.小結(jié)。
4.背誦第一段。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)檢查
1. 認(rèn)讀生字詞。
2. 指名背第一段。
二.精讀訓(xùn)練
1.理解第二段。
（1）自讀。畫出寫局勢(shì)緊張的詞語(yǔ)及花木蘭十分著急的原因的句子。
（2）讀后交流。
理解"文書征兵年老多病"。
（3）花木蘭是不是干著急呢？從花木蘭說(shuō)服全家人，女扮男裝、替父從軍，可以看出她怎么樣？
（4）指導(dǎo)朗讀。
2.理解第三段。
（1）觀察圖一。
看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場(chǎng)的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰(zhàn)。
（2）課文是怎樣寫她從軍后的情景的？讀一讀，畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
（3）讀后交流。
（4）指導(dǎo)讀第一句。
（5）指名讀第二句。
理解"赫赫戰(zhàn)功"。
從這句可以看出木蘭自強(qiáng)自信，所以開頭稱她"女英雄"，結(jié)尾又說(shuō)她是"花將軍"。
（6）指導(dǎo)讀第二句。
（7）指導(dǎo)背誦。
三.識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。
征病幼男勝利
四.作業(yè)
抄寫生字。
第三課時(shí)
一.復(fù)習(xí)
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2.背誦第一、二、三段。
二.精讀課文
理解第四段
1.看插圖二，說(shuō)說(shuō)勝利歸來(lái)的花木蘭裝束有什么變化？
2.自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。
3.讀后交流。
4.指導(dǎo)朗讀、背誦。
三.識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫
脫穿將勇
四.作業(yè)
抄寫字詞。
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《木蘭從軍》教案 篇13
一、設(shè)計(jì)意圖
隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在的幼兒很少會(huì)知道古代人物。設(shè)計(jì)這節(jié)課是為了讓幼兒了解更多的古代的事件。《綱要》明確提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;兒童語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)與聽說(shuō)能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)還充分考慮到“幼兒在活動(dòng)中有機(jī)會(huì)聽說(shuō)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)”的情境問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒通過(guò)看圖說(shuō)故事提高幼兒的語(yǔ)言能力。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、在閱讀活動(dòng)中通過(guò)觀察討論，逐步理解故事內(nèi)容。
2、能根據(jù)圖標(biāo)的提示，不斷豐富對(duì)話內(nèi)容。
3、能夠積極與同伴交流。
三、活動(dòng)難重點(diǎn)
1、難點(diǎn)：能根據(jù)圖片創(chuàng)編對(duì)話內(nèi)容
2、重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、花木蘭玩偶。
2、動(dòng)畫片《花木蘭》
3、幼兒用書第5冊(cè)第1—8頁(yè)
4、掛圖《木蘭從軍記》
5、語(yǔ)言磁帶或CD
五、活動(dòng)過(guò)程
(一)自由談?wù)劰适?/p>
1、出示玩偶“花木蘭”，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
教：今天我們班來(lái)了一位小客人，下面我們請(qǐng)她出來(lái)吧!
“你們認(rèn)識(shí)她嗎?她給你們一種什么樣的感覺?(認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)，像士兵……)
2、幼兒說(shuō)說(shuō)花木蘭的故事。
“她是花木蘭，在她身上有一個(gè)故事，你們猜猜看她會(huì)有一個(gè)什么樣的故事?”(打戰(zhàn)的故事)
(二)教師引導(dǎo)幼兒閱讀故事
1、集體看掛圖《木蘭從軍》，重點(diǎn)觀察畫面中人物的動(dòng)作、神態(tài)及畫面背景，請(qǐng)幼兒講一講。
教：剛才小朋友已經(jīng)猜了很多了，那么我們現(xiàn)在來(lái)看看花木蘭到底有一個(gè)什么樣的故事?
教：看這些圖片，再觀察里面人物的動(dòng)作、神態(tài)及畫面背景。請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)他們這是在干什么呢?
2、幼兒看圖講故事。
3、教師與幼兒共同完整地講述故事。
教：剛才有很多下朋友都講的很好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著我一起說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，好嗎?”
(三)自由閱讀故事，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
1、閱讀幼兒用書，根據(jù)人物之間的對(duì)話圖標(biāo)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編對(duì)話內(nèi)容。
教：你們認(rèn)識(shí)這個(gè)圖標(biāo)嗎?這個(gè)是人們對(duì)話的內(nèi)容在里面，可是今天我已經(jīng)把圖標(biāo)里面的內(nèi)容刪掉了，現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)他們會(huì)說(shuō)一些什么話呢?
2、幼兒兩人一組，相互講故事。
教：現(xiàn)在找到你們的好朋友，把你想到的內(nèi)容編成一個(gè)故事給你們的好朋友說(shuō)說(shuō)。
六、活動(dòng)結(jié)束
1、
2、結(jié)束
七、活動(dòng)延伸
欣賞童謠《花木蘭》，并可配上快板進(jìn)行說(shuō)唱。
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《木蘭從軍》教案 篇14
一、 導(dǎo)入新課、質(zhì)疑課題。
師：這節(jié)課老師要和你們一起學(xué)習(xí)《木蘭從軍》，來(lái)，伸出你們的小手和老師一起書寫課題（板書課題）字寫的要端端正正，做人也應(yīng)該這樣。
齊讀課題（進(jìn)行齊讀指導(dǎo)。）
師：看到課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生1：木蘭是誰(shuí)？
生2：木蘭去哪里從軍？
生3：木蘭為什么去從軍？
……
二、 讀文識(shí)字，理解詞義：
師：好，現(xiàn)在就帶著這些問(wèn)題讀課文，在讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：?jiǎn)柾瑢W(xué)、問(wèn)老師、借助拼音、查字典等。
師：這些都是很好的識(shí)字方法，，現(xiàn)在就用你們喜歡的方法認(rèn)讀生字、讀通課文。
（學(xué)生按要求讀文識(shí)字。）
師：通過(guò)讀課文，這些問(wèn)題你弄明白了嗎？
學(xué)生讀文后談自己解決的問(wèn)題：
生1：我知道了木蘭是誰(shuí)？木蘭是古代的一位女英雄。
生2：我知道了木蘭去哪里從軍？她去邊疆打仗去了。
生3：我知道了木蘭為什么去從軍？因?yàn)榘职帜昀隙嗖。瑹o(wú)法出征；弟弟年幼，還不到當(dāng)兵的年齡。為了國(guó)家應(yīng)該去打仗。
生：……
師：你們真棒！這么短的時(shí)間就解決了這些問(wèn)題，那詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)了嗎？
（學(xué)生齊答：認(rèn)識(shí)了。）
師：你們看！（出示帶有拼音的詞語(yǔ)）誰(shuí)會(huì)讀？
（指名學(xué)生讀。）
師：（出示去掉拼音后的詞語(yǔ)。）現(xiàn)在還會(huì)嗎？
（學(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉手。）
師：都想讀，那我們玩一個(gè)“開火車”的游戲吧，每一豎排就是一列火車，看哪列火車先開起來(lái)？
（指一列火車。）
師：全讀對(duì)了，“優(yōu)秀火車隊(duì)”的稱號(hào)獎(jiǎng)給你們！
（再開兩列。）
師：這些詞語(yǔ)你們都會(huì)讀了，那有沒有不懂的？
學(xué)生提出不懂得詞語(yǔ)，共同理解。
生：老師我不知道“一身好武藝”是什么意思？
師：誰(shuí)知道？（指名回答）
生2：“一身好武藝”就是有一身好功夫。
生3：就是他的功夫特別好。
師：說(shuō)的對(duì)！現(xiàn)在我們都來(lái)讀一讀含有“一身好武藝”的句子，（學(xué)生讀）想：木蘭有“一身好武藝”他都可能有什么武藝呢？
生：騎馬、射箭、摔交……
生1：老師我不知道“戰(zhàn)爭(zhēng)”是什么意思？
生2：老師我知道，“戰(zhàn)爭(zhēng)”就是兩個(gè)軍隊(duì)在一起打仗。
師問(wèn)生1：你對(duì)他的回答滿意嗎？
生2：點(diǎn)頭。
生：“一份公文”是啥意思？
師：“一份”懂嗎？（懂）現(xiàn)在我們就來(lái)突破“公文”。誰(shuí)知道？
生1：“公文”就是皇上給木蘭家來(lái)的一份文件。
生2：是政府給他家來(lái)的一份通知。
教師給予肯定：你說(shuō)的對(duì)，只不過(guò)當(dāng)時(shí)不叫“政府”，而是“官府”。你們想一想這份文件上寫的是什么？
生：就是讓木蘭的爸爸去打仗。
生：老師啥叫“代替”呀？
師：你不知道啥是“代替”，沒關(guān)系，我們放在課文中理解，都找一找“代替”所在的句子。
（學(xué)生讀“代替”所在的句子。）
生：老師我知道什么是“代替”了，就是應(yīng)該木蘭的爸爸去，現(xiàn)在木蘭替爸爸去，這就是“代替”。
師：對(duì)了，還有不懂的嗎？
生：“戰(zhàn)袍”我不懂。
生1：老師我知道，就是打仗時(shí)穿的衣裳。
師：我們看！（出示圖片）這就是花木蘭穿上戰(zhàn)袍裝扮成小伙子的樣子。
生：“持續(xù)”是什么意思？
師：我們來(lái)讀一讀帶有“持續(xù)”的句子。
（學(xué)生讀句子。）
師：現(xiàn)在誰(shuí)知道了？
生1：“持續(xù)”就是從開始打，到結(jié)束，一直打了十二年，中間沒停過(guò)。
生2：我認(rèn)為他說(shuō)的不對(duì)，沒聽過(guò)，那士兵們不吃飯，不睡覺。
生3：像吃飯、睡覺這肯定得進(jìn)行，但其他時(shí)間就是打仗。
生4：仗打了十二年，得死多少人啊！
師：現(xiàn)在“持續(xù)”是什么意思，你們明白了嗎？
（學(xué)生齊答：明白了。）
師：這里還有一個(gè)詞語(yǔ)，“立了大功”是什么意思你們知道嗎？
生1：“立了大功”就是打了很多勝仗。
生2：“立了大功”就是殺死了很多敵人。
師：說(shuō)的很好，還有不懂得詞語(yǔ)嗎？
生：“探望”是什么意思？
師：誰(shuí)知道？
生1：“探望”就是“看望”的意思。
師：對(duì)！古時(shí)候，“探”就是“看”的意思。你們還能用它組個(gè)詞語(yǔ)嗎？
生：偵探、探雷……