孔繁森（精選16篇）
孔繁森 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確地朗讀課文，做到不漏字，不添字，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、理解課文中生字詞的意思。初步了解“請(qǐng)求”和“懇求”的異同。
3、了解生字的結(jié)構(gòu)，知道生字筆順。
重點(diǎn)、難點(diǎn) 理解生字詞的意思；能正確地朗讀課文。
學(xué)習(xí)時(shí)間共 三 課時(shí)
第（一）課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
一、揭示課題。
1、板書課題：15 孔繁森
2、指名認(rèn)讀，注意讀準(zhǔn)前后鼻音。（指導(dǎo)學(xué)生“孔”的寫法。）
3、簡介孔繁森。
山東聊城人，1944年7月出生，1961年8月參加革命工作，1966年加入中國共產(chǎn)黨。援藏干部，曾被國務(wù)院授予“全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范”稱號(hào)。1994年11月29日，在赴新疆考察途中，因車禍不幸以身殉職。
二、初讀指導(dǎo)。
1、各自按拼音輕聲讀課文，要求：
（1）標(biāo)出自然段序號(hào)。
（2）畫出生字詞，結(jié)合上下文，想想它們的意思。
（3）讀得正確。
2、指名讀第一自然段，出示生字詞：優(yōu)秀、援藏。
（1）讀詞語并理解意思。
（2）指導(dǎo)學(xué)生書寫“優(yōu)秀”兩個(gè)字。
（3）書空練習(xí)。
3、各自輕聲讀第二自然段，出示生字詞：
拉薩市 曲尼 貢桑 地震
（1）讀詞語，理解意思。
（2）指導(dǎo)寫“尼”。
（3）書空練習(xí)。
4、指名讀第三自然段。畫出生字詞：獻(xiàn)血、懇求、勉強(qiáng)
（1）領(lǐng)讀詞語，理解意思。
（2）了解“血”是多音字。
（3）區(qū)別“請(qǐng)求”與“懇求”的異同。
5、朗讀課文第四自然段。
（1）出示生字詞：營養(yǎng)費(fèi)、幫助、漢族、熱淚
（2）領(lǐng)讀生字詞。
（3）結(jié)合上下文理解詞語意思。
（4）分析字形。
營：共十一筆，上下結(jié)構(gòu)。上面是草字頭，下面是禿寶蓋和兩個(gè)口。
費(fèi)：共九筆。上下結(jié)構(gòu)，上下部分各占一半。
助：共七筆。左右結(jié)構(gòu)。“且“的最后一筆為”提“。
三、課堂作業(yè)。
1、朗讀課文，要求正確、流利。
2、按筆順書空練習(xí)生字的寫法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順寫好每個(gè)生字。
重點(diǎn)、難點(diǎn) 指導(dǎo)朗讀、寫字。
學(xué)習(xí)時(shí)間第（二）課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
一、復(fù)習(xí)提問。
1、讀下列生字詞。
孔繁森、曲尼、漢族、請(qǐng)求、優(yōu)秀、幫助、獻(xiàn)血、市民、營養(yǎng)費(fèi)、熱淚、援藏。
2、口答:
（1）找出課文中“藏“字組成的詞語。
（2）“血“字有幾種讀音，分別組成詞語。
二、寫字指導(dǎo)。
1、須按筆順描紅的字。
尼：怎么記“尼”？著重指出“匕”的筆順：撇、豎彎鉤。“撇”不穿過“豎彎鉤”。
助：共七筆。左右結(jié)構(gòu)。“且”的最后一筆為“提”。
秀：共七筆，上下結(jié)構(gòu)。上面是“禾”，下面是“奶奶”的“奶”的右半部分。著重指出“秀”的第六筆是：橫折折折鉤，一筆寫成。
費(fèi)：共九筆。上下結(jié)構(gòu)。上下部分各占一半。“弗”，無筆，筆順是：橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。
2、其他要描紅的字。
市：共五筆。第五筆（豎）與第二筆（橫）相接，但不出頭。
漢：共五筆，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬。
優(yōu)：共六筆。左右結(jié)構(gòu)。第五筆是豎彎鉤，最后一筆是點(diǎn)。
營：共十一筆。上下結(jié)構(gòu)。上面是“卄”，下面的“冖”和兩個(gè)“口”要寫得稍扁。第二個(gè)“口”要寬于第一個(gè)“口”。
3、描紅練習(xí)。
三、初讀指導(dǎo)。
1、全文一共幾個(gè)自然段？說說每一自然段的內(nèi)容。
第一自然段寫孔繁森是優(yōu)秀的援藏干部。
（齊讀第一自然段，指出重音：優(yōu)秀）
第二自然段寫孔繁森收養(yǎng)了三個(gè)藏族孤兒。
（指名讀，重音：自己 對(duì)待親身兒女）
第三自然段寫孔繁森到醫(yī)院請(qǐng)求獻(xiàn)血。
（指名讀，重音：悄悄、請(qǐng)求、再三、懇求、才）
第四自然段寫孔繁森獻(xiàn)血供孤兒讀書，藏族同胞非常感動(dòng)。（指名讀。重讀：感動(dòng)、熱淚、光明、中國）
2、練習(xí)朗讀課文，要求做到正確、流利。
（1）各自練習(xí)。
（2）同桌互相聽讀，提出意見。
（3）指名朗讀，評(píng)議。
四、課堂作業(yè)。
1、朗讀課文，做好復(fù)述課文的準(zhǔn)備。
2、習(xí)題3：讀讀、抄抄、再聽寫。
板書設(shè)計(jì)：
16、孔繁森
優(yōu)秀援藏干部
收養(yǎng) 獻(xiàn)血
藏族 供孤兒
孤兒 上學(xué)
關(guān)心人民 無私奉獻(xiàn)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，從小懂得要全心全意為人民服務(wù)。
重點(diǎn)、難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
學(xué)習(xí)時(shí)間第（三）課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
一、精讀訓(xùn)練。
1、指名讀第一自然段，這一段講孔繁森是一個(gè)怎樣的人？
教者指出：這樣寫，使我們對(duì)孔繁森有一個(gè)總的印象。
過渡：孔繁森怎樣優(yōu)秀呢，文章著重寫了一件事，一件什么事呢？下面我們來讀第二至第四自然段。
2、默讀課文回答。
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）輕聲讀，想：這一節(jié)共有幾句話？講了什么？
（2）指名讀第三句話后，出示下列句子，要求：讀一讀，想一想，這兩句話在表達(dá)意思上有什么不同？
a、孔繁森撫養(yǎng)他們。
b、孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）孔繁森是真誠來獻(xiàn)血的，我們可以從哪些詞語中看出來？
a、大家一邊讀一邊在書上做記號(hào)，準(zhǔn)備回答。
b、討論：從“夜里”和“悄悄”兩個(gè)詞語，我們能看出什么？
c、出示一組句子，要求：讀一讀，說說括號(hào)里詞語的意思。
a、一天夜里，孔繁森悄悄地來到醫(yī)院，（請(qǐng)求）獻(xiàn)血。
b、經(jīng)過孔繁森的再三（懇求），醫(yī)生才勉強(qiáng)答應(yīng)。
想一想：課文中的“勉強(qiáng)”是什么意思？
教者小結(jié)：從醫(yī)生起初的“沒有同意”到后來的“才勉強(qiáng)答應(yīng)”，也說明孔繁森獻(xiàn)血的真心誠意。
（2）男生齊讀第三自然段。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）指名讀第四自然段，提問：“藏族同胞知道了這件事”，指的是哪件事？藏族同胞們是怎樣感動(dòng)的？他們?yōu)槭裁催@樣感動(dòng)？
（2）齊讀歌詞。
教者講：歌詞贊頌了光明和中國，贊揚(yáng)了民族團(tuán)結(jié)。
二、總結(jié)。
按課文內(nèi)容填空。
孔繁森收養(yǎng)了（ ），用獻(xiàn)血換來的營養(yǎng)費(fèi)幫助他們（ ）。孔繁森真是一位（ ）、（ ）的優(yōu)秀干部。
三、復(fù)述課文。
1、討論課文各段的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
3、指名復(fù)述課文。
四、課堂作業(yè)。
復(fù)述課文。
教學(xué)反思：當(dāng)我介紹孔繁森的故事時(shí)，孩子們眼睛一眨不眨，有的孩子都感動(dòng)地流下了眼淚，最后的小詩讀得也很出色！我也深深被孩子的朗讀感動(dòng)！因勢利導(dǎo)對(duì)孩子進(jìn)行廉正教育，如果世界多點(diǎn)像孔繁森一樣的好干部，我們的感動(dòng)不止這么一點(diǎn)！
孔繁森 篇2
本課題教時(shí)數(shù)： 3 本教時(shí)為第1教時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、寫好本課的生字“孔、優(yōu)、助、漢、秀、營、費(fèi)”。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策
重點(diǎn)：1讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2寫字
對(duì)策：隨課文識(shí)字，寓識(shí)于讀。加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，確保寫字時(shí)間。
難點(diǎn)：讀通課文。
對(duì)策：借助漢語拼音，自讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)
教學(xué)準(zhǔn) 備
生字卡片
一、揭示課題
1. 板書課題，指名讀，齊讀。
2. 簡介孔繁森的事跡。
二、初讀課文
1. 自由練讀。
（1） 畫出生字詞，正音。
（2） 畫出長句子，多讀，讀通。
（3） 標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2. 指名分段試讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
第1段：優(yōu)秀、援藏、干部
第2段：拉薩市、失去、孤兒、撫養(yǎng)
第3段：請(qǐng)求、獻(xiàn)血、答應(yīng)
第4段：感動(dòng)
3. 范讀課文。
4.學(xué)生齊讀課文
5.引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖上畫了誰？他們正在干什么？
6.討論：這篇課文主要寫的是誰？寫的是什么事？
三、教學(xué)生字詞
孔、優(yōu)、助、漢、秀、營、費(fèi)
（1） 指名讀生字，正音。
（2） 指導(dǎo)分析字形。
（3） 學(xué)生按筆順描紅。
四. 作業(yè)
1. 正確、流利地朗讀課文。
2. 抄寫生字。
第二節(jié)中的長句，尤其是第二句三個(gè)人名學(xué)生讀時(shí)，很饒口一定要指導(dǎo)讀通順。
16孔繁森
本課題教時(shí)數(shù)： 3 本教時(shí)為第2教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1能正確、流利、有感情地朗讀。
2. 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)孔繁森的崇敬之情。
3繼續(xù)學(xué)寫剩余生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策
重點(diǎn)：正確美觀書寫生字，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)孔繁森的崇敬之情。
對(duì)策：緊扣文中的詞句以及重點(diǎn)段落，激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)而能有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備 掛圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
認(rèn)讀詞語
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一自然段，說說從這一段中你知道了什么。
根據(jù)學(xué)生回答，逐步出示：
孔繁森是一位干部。
孔繁森是一位援藏干部。
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
2、比較讀這三句話
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自我體驗(yàn)，朗讀句子
（1）小朋友自由讀這一自然段，根據(jù)你的理解，你認(rèn)為怎樣讀最好，就怎樣讀
（2）同桌互讀，交流自己的朗讀方法
2、理解重點(diǎn)句，進(jìn)行情境體驗(yàn)
出示：孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
（1）撫養(yǎng)是什么意思？課文中是誰撫養(yǎng)了誰？
（2）小朋友，是誰撫養(yǎng)了你們？（爸爸媽媽）
爸爸媽媽怎樣撫養(yǎng)你呢？你會(huì)用這個(gè)句式說說嗎？
爸爸媽媽（為我）（幫我）（給我） 他們撫養(yǎng)了我。
（3）孔繁森就像你們的爸爸媽媽對(duì)你一樣撫養(yǎng)著三個(gè)孤兒。
誰會(huì)用這個(gè)句式說說？孔繁森（幫）（對(duì)）（給）三個(gè)孩子_______像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
（4）那么這句話該怎么讀呢？（指導(dǎo)讀好“自己的”“像親生女兒一樣”“撫養(yǎng)” ）
四、學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)著三個(gè)孩子，給他們吃的，穿的，用的，加上自己的孩子的費(fèi)用，家中老母的贍養(yǎng)費(fèi)，微薄的工資所剩無幾，現(xiàn)在三個(gè)孩子要上學(xué)了，可學(xué)雜費(fèi)從哪里來呢？
（一）自我體驗(yàn)，朗讀句子。
（1）自己認(rèn)為怎樣讀最好，就怎樣讀
（2）男女生對(duì)讀
（二）理解重點(diǎn)句子
出示：一天夜里，孔繁森悄悄地來到醫(yī)院，請(qǐng)求獻(xiàn)血。
（1）這句話你是怎樣讀的？為什么？
（2）從“悄悄地”入手引發(fā)學(xué)生思考。讀了這句話你有小問號(hào)嗎？
估計(jì)學(xué)生會(huì)問：“悄悄地”是什么意思？孔繁森為什么悄悄地來醫(yī)院呢？他為什么要獻(xiàn)血呢？
（3）組織學(xué)生小小組討論
（4）師生交流后再朗讀。（指導(dǎo)讀好“夜里”“悄悄地”）
（根據(jù)學(xué)生的生活，學(xué)生可能認(rèn)為解決學(xué)費(fèi)問題的途徑有很多，可以做工，可以問別人借，教師可以適當(dāng)介紹阿里地區(qū)的艱苦的生活條件，而身為地委書記的孔繁森白天也不可能去做工，所以獻(xiàn)血在孔繁森看來是既不麻煩別人，又能迅速獲得學(xué)費(fèi)的方法。
2、教師引讀：醫(yī)生認(rèn)為………所以不同意孔繁森獻(xiàn)血。可是孔繁森……醫(yī)生只好勉強(qiáng)同意。
出示文中句子：孔繁森再三懇求，醫(yī)生才勉強(qiáng)答應(yīng)。
（1）醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻(xiàn)血呢？孔繁森又是怎樣向醫(yī)生再三懇求的呢？請(qǐng)小朋友同桌互相認(rèn)真讀讀書，想一想。
（2）比較：請(qǐng)求 懇求
•那天夜里，孔繁森怎樣向醫(yī)生請(qǐng)求獻(xiàn)血的？指名說后小結(jié)：（請(qǐng)求：有事求別人幫忙）。
•醫(yī)生怎樣拒絕孔繁森獻(xiàn)血？孔繁森又是怎樣再三懇求的？誰愿意和老師一起演一演？
（教師在表演中有意一次次拒絕獻(xiàn)血，從而讓學(xué)生明白什么是再三懇求，什么是勉強(qiáng)答應(yīng)。）
•指名上臺(tái)表演后評(píng)議（重點(diǎn)評(píng)議再三懇求的語句是否符合人物說話的習(xí)慣，當(dāng)時(shí)的心理特點(diǎn)。）
•學(xué)生同桌表演•再次朗讀
（三）創(chuàng)設(shè)情境，感悟情感
出示孔繁森的圖像，
1、三個(gè)孩子知道了這件事情，想一想他們會(huì)對(duì)孔繁森說什么話呢？
曲尼、曲印和貢桑對(duì)孔繁森說：“伯伯___________________________。”
2、假如孔繁森現(xiàn)在就在你的面前，你愿意跟他說什么呢？
練說：孔伯伯，你_______________，我____________。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡：雖然孔繁森不想讓人知道他為三位孤兒做的事，但是這種無私奉獻(xiàn)、一心裝著別人的精神怎能不讓人互相傳送呢？藏胞們知道了這件事以后，都感動(dòng)地流下了熱淚，唱起了這樣一首歌。
出示： 太陽和月亮
有同一個(gè)母親，
她的名字叫光明。
漢族和藏族
有同一個(gè)母親
她的名字叫中國。
1、練讀
2、唱一唱，跳一跳
五、在該首歌的旋律中齊讀課文
六、作業(yè)布置
1、感情朗讀課文
2、和爸爸媽媽一起觀看電影《孔繁森》
七、學(xué)寫剩余生字
板書設(shè)計(jì) 孔 繁 森
獻(xiàn)血撫養(yǎng)孤兒
優(yōu)秀的援藏干部
16孔繁森
本課題教時(shí)數(shù)： 3 本教時(shí)為第3教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固本課生字，以及復(fù)述課文
2、進(jìn)行相關(guān)鞏固練習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策
重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固
難點(diǎn)：正確完成相關(guān)鞏固練習(xí)
對(duì)策：討論交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)
教學(xué)準(zhǔn)備 小黑板
一、復(fù)習(xí)詞語
1、復(fù)習(xí)提問
3、聽寫詞語
優(yōu)秀 深情 同意 年紀(jì)
答應(yīng) 再三 營養(yǎng) 母親
二、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文
優(yōu)秀的援藏干部---撫養(yǎng)孤兒---獻(xiàn)血—詩歌
三、組詞：
都（ ） 市（ ） 失（ ）
部（ ） 布（ ） 夫（ ）
四、抄寫詞語
1學(xué)生完成《習(xí)字冊(cè)》上的詞語。（描紅、臨寫）
2師巡視指導(dǎo)
課前思考:
《孔繁森》這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標(biāo)題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血為孤兒交學(xué)費(fèi)這兩件動(dòng)人事跡，贊揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的孩子來說，孔繁森這個(gè)人物距離他們較遠(yuǎn)，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及中心思想是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課前，我給同學(xué)們講了不少孔繁森的故事，使他們對(duì)孔繁森有了一定的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)中可聯(lián)系實(shí)際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對(duì)待自己的。通過回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會(huì)到了父母的關(guān)愛和辛苦付出。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我再創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)同學(xué)們想象練說在日常生活中孔繁森為三個(gè)孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會(huì)到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。然后，我又請(qǐng)同學(xué)們觀察課文插圖，想一想，三個(gè)孤兒會(huì)對(duì)孔繁森說些什么，這樣一來，既鍛煉了他們的表達(dá)能力，又理解了課文的中心思想。同時(shí)在教學(xué)當(dāng)中我還引入了焦裕祿、李素麗和雷鋒三位優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的事跡，滲透對(duì)學(xué)生的思想教育，讓孩子們更加深刻的體會(huì)這些優(yōu)秀黨員全心全意為人民服務(wù)的精神，激勵(lì)孩子們要以他們?yōu)槟繕?biāo)，好好學(xué)習(xí)，將來長大了也要為國家和人民貢獻(xiàn)自己的一份力量！
課前思考：
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、解題定“情”
1、 播放歌曲《公仆贊》
2、 小朋友，你知道剛才那首歌唱得是誰？歌里唱的就是——孔繁森。（出示照片）
3、 誰來親切的叫叫他的名字？
4、 誰知道他是個(gè)怎樣的人嗎？今天，我們就走進(jìn)他的故事，去認(rèn)識(shí)她。故事的題目就叫——（板書課題）孔繁森。孔是生字，看老師來寫，左邊是個(gè)——（子字旁），右邊是——（豎彎鉤）
二、初讀生“情”
1、 先聽老師來講這個(gè)故事。（范讀課文）
2、 這是一個(gè)非常感人的故事，想自己讀一讀嗎？請(qǐng)你把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍，讀好了，就把自然段標(biāo)好。
3、 檢查生字詞。
（1） 小朋友都讀得很透入，課文中出現(xiàn)了三個(gè)小朋友，想認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示：曲尼、曲印、貢桑三個(gè)詞，進(jìn)行認(rèn)讀，同時(shí)說明“曲”是多音字）
（2）他們的名字和我們有些不一樣，他們屬于——“藏族”（出示：認(rèn)讀），我們屬于——“漢族”（出示，認(rèn)讀），漢族和藏族親如一家，我們親切地稱藏族朋友—— “藏胞”（出示：認(rèn)讀）。當(dāng)時(shí)，藏族比較落后，我們漢族就有一些人去那兒幫助他們，支援他們，這就叫——“援藏”（出示：認(rèn)讀）
（3） 課文中還有一些難讀的詞語，讓我們來讀一讀，（出示其他的生字詞，運(yùn)用多種方式進(jìn)行認(rèn)讀）
4、 這篇課文一共有幾個(gè)自然段啊？（4個(gè)自然段）老師就請(qǐng)四位小朋友來講這個(gè)故事，其他小朋友仔細(xì)聽，做一個(gè)認(rèn)真地小聽眾。
5、 讀了課文，小朋友，你覺得孔繁森是個(gè)怎樣的人？
三、品讀動(dòng)“情”
（一）觀看錄像，入境動(dòng)情
1、 讓我們來看一段有關(guān)孔繁森的電影。
2、 課文中也用一句話來介紹了他，是哪一句啊?(相機(jī)出示第一自然段)
3、 讀讀這句話，還有什么不明白的地方？
4、 孔繁森就是去支援西藏，幫助西藏人民的，最后還因公殉職，永遠(yuǎn)的離開了我們，把你心中的感覺通過朗讀告訴大家。（指導(dǎo)讀好這句話）
（二）深入文本，品文動(dòng)情
1、孔繁森為西藏人民做了許多令人感動(dòng)的事，課文講的就是其中的一件。讓我們接著往下學(xué)，請(qǐng)你讀一讀課文的的第二自然段。
2、快速數(shù)一數(shù)，這個(gè)自然段一共有幾句話？
3、誰來讀一讀第一句話？
（1）誰知道地震是怎么回事嗎？
（2）是啊，就在1992年，西藏的拉薩市附近也發(fā)生了這樣慘痛的事，許多人都被奪走了寶貴的生命，失去了可愛的家園。（幻燈片展示畫面）
4、曲尼、曲印、貢桑都失去了親人。（出示句二）
（1）你知道怎樣的孩子稱為“孤兒”嗎？
（2）你覺得他們?cè)趺礃影。?/p>
（3）那你能用朗讀表達(dá)你此時(shí)的感受嗎 ？
5、三個(gè)孩子可憐極了，這時(shí)候誰出現(xiàn)了，自己讀一讀。（出示句三）
（1）小朋友，你們都是爸爸媽媽的親生兒女，他們平時(shí)是怎樣關(guān)心愛護(hù)你們的呀？
（2）孔繁森也是這樣關(guān)心三個(gè)孩子的，說給你的同桌聽一聽。（說話練習(xí)）
曲尼發(fā)高燒了，孔繁森
曲印衣服破了，孔繁森
小貢桑摔倒了，孔繁森
…………
（3）指導(dǎo)朗讀
6、這就使故事的開始i，讓我們一起再來讀一讀。
四、 教學(xué)生字，收放有度
1、 出示生字“優(yōu)秀”，認(rèn)讀
2、 怎樣記住這兩個(gè)字？（學(xué)生說，老師范寫）
3、 你在哪兒見到過“優(yōu)秀”，什么時(shí)候能用上它們？
4、 描紅、書寫。
課前思考
本課講述了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血為孤兒交學(xué)費(fèi)這兩件動(dòng)人事跡，贊揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。在課前，可以給同學(xué)們講關(guān)于孔繁森的故事，使他們對(duì)孔繁森有了一定的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。這一課的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”怎么讓孩子能準(zhǔn)確地找到并理解這句話呢？可以讓孩子們自由讀課文，找出全文是圍繞哪一句話來寫的？為什么？接著，引導(dǎo)孩子們聯(lián)系實(shí)際，說說爸爸媽媽在生活中是如何照顧自己的。再創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)同學(xué)們想象練說在日常生活中孔繁森為三個(gè)孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會(huì)到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。然后，可以請(qǐng)同學(xué)們觀察課文插圖，想一想，三個(gè)孤兒會(huì)對(duì)孔繁森說些什么，這樣一來，既可鍛煉他們的表達(dá)能力，又可理解課文的中心思想。最后，可以讓同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚睦首x中再次體會(huì)孔繁森對(duì)漢族和藏族的團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)。
課前思考：這是一篇真實(shí)的文章，可對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說卻是陌生的。孔繁森是何許人也，知道的恐怕寥寥無幾。我想，學(xué)習(xí)這篇課文，教師首先應(yīng)該告訴學(xué)生這種真實(shí)。
孔繁森的故事感動(dòng)了成千上萬的人，每次讀課文，眼前總會(huì)浮現(xiàn)出影片《孔繁森》中相應(yīng)的一個(gè)個(gè)感人鏡頭。作為一名援藏干部，孔繁森對(duì)西藏、對(duì)藏族同胞傾注了自己深厚的情感。課文記敘了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助幾個(gè)孤兒上學(xué)讀書的動(dòng)人事跡，深深感動(dòng)了藏族同胞。學(xué)此文，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生體悟這份美麗而深刻的感動(dòng)。
全文的教學(xué)可圍繞“優(yōu)秀”一詞展開。第一自然段的教學(xué)，教師可把孔繁森的工作背景介紹給大家，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)西藏貧苦落后的環(huán)境和援藏的需要。接下來可讓學(xué)生通過朗讀在文中找找哪里可以看出孔繁森“優(yōu)秀”？——1、對(duì)待三個(gè)孤兒象對(duì)待親生兒女一樣；2、用獻(xiàn)血所得營養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)。這里的教學(xué)可結(jié)合書上兩幅插圖展開。教第二自然段時(shí)，可以先讓學(xué)生體會(huì)三個(gè)孩子失去親人的心情，孔繁森把他們接到自己身邊后是怎樣照顧他們的，再通過看圖體會(huì)孤兒此時(shí)的心情以及孔繁森把他們當(dāng)親生兒女一樣對(duì)待的深厚情感。教學(xué)第三自然段時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考討論孔繁森為什么要晚上去獻(xiàn)血？這里還留有較多的空白，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話訓(xùn)練，比如，孔繁森是怎樣向醫(yī)生請(qǐng)求的？醫(yī)生怎樣拒絕？后來孔繁森又怎樣懇求？把這段文字轉(zhuǎn)化為對(duì)話形式后，可讓兩位學(xué)生演一演這個(gè)情節(jié)。通過表演，讓學(xué)生加深理解“請(qǐng)求”與“懇求”，同時(shí)也使這段文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面印刻在學(xué)生的頭腦中。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生有感情地朗讀課文就不難了。課文的第四自然段說明了孔繁森再三懇求獻(xiàn)血的原因。藏胞們知道后，為什么流下熱淚？這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，也是為學(xué)生理解最后部分的歌詞作好鋪墊。這動(dòng)聽的歌曲不僅是對(duì)孔繁森無私奉獻(xiàn)精神的高度贊揚(yáng)，也唱出了漢族和藏族人民之間的深厚情誼，更預(yù)示了藏族和漢族一樣美好的未來。藏胞們深情唱出的歌兒是個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中讓學(xué)生體會(huì)其中的情感。我想，帶領(lǐng)學(xué)生一起唱一唱這段歌兒或許能使他們更深刻地體會(huì)藏胞們的心聲。前幾天聽了一節(jié)《月光啟蒙》，老師就教學(xué)生唱課文中的歌謠，唱過后學(xué)生對(duì)歌謠的意境有了更深切的體悟。
孔繁森的感人事跡還有很多，學(xué)完此課，可引導(dǎo)學(xué)生去閱讀或者搜集一些資料，讓孔繁森的高大形象在學(xué)生心目中豐滿起來。讓孩子單純的心靈因感動(dòng)而變得更加美好！
課后反思：
在課前，我給同學(xué)們講關(guān)于孔繁森的故事，使他們對(duì)孔繁森有了一定的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)抓住這一課的中心句“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”展開教學(xué)。讓學(xué)生通過朗讀在文中找找哪里可以看出孔繁森“優(yōu)秀”？——1、對(duì)待三個(gè)孤兒象對(duì)待親生兒女一樣；2、用獻(xiàn)血所得營養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)。先讓學(xué)生體會(huì)三個(gè)孩子失去親人的心情，孔繁森把他們接到自己身邊后是怎樣照顧他們的，再通過看圖體會(huì)孤兒此時(shí)的心情以及孔繁森把他們當(dāng)親生兒女一樣對(duì)待的深厚情感。也引導(dǎo)孩子們聯(lián)系實(shí)際，說說爸爸媽媽在生活中是如何照顧自己的。再創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)同學(xué)們想象練說在日常生活中孔繁森為三個(gè)孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會(huì)到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)第三自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考討論孔繁森為什么要晚上去獻(xiàn)血？這里還留有較多的空白，讓學(xué)生進(jìn)行想象說話訓(xùn)練，比如，孔繁森是怎樣向醫(yī)生請(qǐng)求的？醫(yī)生怎樣拒絕？后來孔繁森又怎樣懇求？把這段文字轉(zhuǎn)化為對(duì)話形式后，可讓兩位學(xué)生演一演這個(gè)情節(jié)。通過表演，讓學(xué)生加深理解“請(qǐng)求”與“懇求”，同時(shí)也使這段文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面印刻在學(xué)生的頭腦中。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生有感情地朗讀課文就不難了。課文的第四自然段說明了孔繁森再三懇求獻(xiàn)血的原因。藏胞們知道后，為什么流下熱淚？這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，也是為學(xué)生理解最后部分的歌詞作好鋪墊。藏胞們深情唱出的歌兒是個(gè)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中讓學(xué)生體會(huì)其中的情感。
課后反思：
影片《孔繁森》感動(dòng)了成千上萬的人，也深深地感動(dòng)著我。讀罷此文，眼前總會(huì)浮現(xiàn)出影片《孔繁森》中相應(yīng)的一個(gè)個(gè)感人鏡頭。作為一名援藏干部，孔繁森對(duì)西藏、對(duì)藏族同胞傾注了自己深厚的情感。課文記敘了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助幾個(gè)孤兒上學(xué)讀書的動(dòng)人事跡，深深感動(dòng)了藏族同胞。
可咱們班這幫孩子對(duì)這位援藏干部了解的似乎還是比較膚淺的。認(rèn)為“獻(xiàn)血”也是平常的舉動(dòng)。因此教學(xué)時(shí)我圍繞“獻(xiàn)血”一詞。設(shè)計(jì)下面一個(gè)片段。
師：你的爸爸媽媽獻(xiàn)過血嗎？
生1：我爸爸獻(xiàn)過的。
生2：我媽媽也獻(xiàn)過血的！
（舉手的學(xué)生還是挺多的）
師：你爸爸媽媽獻(xiàn)過幾次血？
生1：一次。
生2：兩次。
師：看來我們班的小朋友家長最多的獻(xiàn)了2次。可孔繁森一共獻(xiàn)了3次血。
誰來說說你爸爸媽媽為什么要去獻(xiàn)血？
生：是單位讓爸爸去獻(xiàn)的！
（很多學(xué)生都說到是家長單位要求獻(xiàn)血才去的。）
師：那孔繁森為什么要去獻(xiàn)血？也是單位要求去獻(xiàn)的嗎？
生：是他自愿的。他是為了給三個(gè)孤兒交學(xué)費(fèi)。
通過父母的行為與孔繁森相比較。讓孔繁森的高大形象在學(xué)生心目中豐滿起來。讓孩子單純的心靈因感動(dòng)而變得更加美好！
教學(xué)設(shè)計(jì)：
深入文本，品文動(dòng)情
1、孔繁森為西藏人民做了許多令人感動(dòng)的事，課文講的就是其中的一件。讓我們接著往下學(xué)，請(qǐng)你讀一讀課文的的第二自然段。
2、快速數(shù)一數(shù)，這個(gè)自然段一共有幾句話？
3、誰來讀一讀第一句話？
（1）誰知道地震是怎么回事嗎？
（2）是啊，就在1992年，西藏的拉薩市附近也發(fā)生了這樣慘痛的事，許多人都被奪走了寶貴的生命，失去了可愛的家園。（幻燈片展示畫面）
4、曲尼、曲印、貢桑都失去了親人。（出示句二）
（1）你知道怎樣的孩子稱為“孤兒”嗎？
（2）你覺得他們?cè)趺礃影。?/p>
（3）那你能用朗讀表達(dá)你此時(shí)的感受嗎 ？
5、三個(gè)孩子可憐極了，這時(shí)候誰出現(xiàn)了，自己讀一讀。（出示句三）
（1）小朋友，你們都是爸爸媽媽的親生兒女，他們平時(shí)是怎樣關(guān)心愛護(hù)你們的呀？
（2）孔繁森也是這樣關(guān)心三個(gè)孩子的，說給你的同桌聽一聽。（說話練習(xí)）
曲尼發(fā)高燒了，孔繁森
曲印衣服破了，孔繁森
小貢桑摔倒了，孔繁森
…………
（3）指導(dǎo)朗讀
6、這就使故事的開始i，讓我們一起再來讀一讀。
反思：
說到地震，學(xué)生一定是有所了解的，新聞中也出現(xiàn)過相關(guān)報(bào)道，所以可讓學(xué)生自由地交流，同時(shí)再出現(xiàn)幾幅地震過后一片狼藉，生靈涂炭的畫面，學(xué)生頓時(shí)是談地震而 “色變”。然手回到課文，學(xué)生心中充滿了對(duì)地震中遭難的三個(gè)孩子的深深同情和傷心。此時(shí)趁熱打鐵，對(duì)“孤兒”一詞展開理解，并通過朗讀表達(dá)出來。而讓學(xué)生交流父母關(guān)愛自己的小故事，體會(huì)父母對(duì)親生兒女的小故事，體會(huì)父母對(duì)親生兒女的愛，又是一種情感體驗(yàn)；想象孔繁森對(duì)三個(gè)孩子的細(xì)致關(guān)懷，這既是說話練習(xí)，更是一種情感的遷移，讓學(xué)生深深體會(huì)到了孔繁森對(duì)三個(gè)本不是自己孩子的真切關(guān)懷。此時(shí)，這一自然段的有感情的朗讀就成了學(xué)生情到深處的自然流露了。（授課時(shí)間：11月17、18日）
憑二年級(jí)孩子的生活閱歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)孔繁森爺爺?shù)纳睿フ媲懈惺芩木瘢�有一定難度。在教學(xué)中，我引進(jìn)孔繁森爺爺?shù)氖论E，結(jié)合孩子們對(duì)文本的閱讀，以大塊的語言描述呈現(xiàn)給孩子們，如在開課導(dǎo)入的時(shí)候我介紹了這樣一段資料：孔繁森1944年出生于山東聊城，是我們的山東老鄉(xiāng)。原在聊城地委工作，后來成為援藏干部。曾被國務(wù)院授予“全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范”的稱號(hào)。1994年11月29日，孔繁森同志在赴新疆考察途中，因車禍不幸以身殉職。孔繁森在西藏工作了十年，留下了許多可歌可泣的事跡。今天今天我們要學(xué)習(xí)的課文中就介紹了有關(guān)孔繁森的事跡，同學(xué)們想不想知道是什么事啊？在學(xué)習(xí)課文第三段時(shí)我是這樣導(dǎo)入的：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個(gè)月，他的工資就沒了，有時(shí)連伙食費(fèi)都交不起。自從他收養(yǎng)了三個(gè)孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻(xiàn)血。隨后的第四段，我又用了一句話來導(dǎo)入：1993年，孔繁森共獻(xiàn)血三次，得到了900元的營養(yǎng)費(fèi)，他用這些錢來干什么了？之后，在孩子們閱讀第4節(jié)藏族同胞深情的歌唱時(shí)，我用飽含深情的語言做了這樣一段描述：千言萬語都難以表達(dá)他們的感激之情，此時(shí)此刻他們唱起了一首深情的歌：（出示歌詞，放音樂《公仆贊》），伴著感人的音樂，我朗讀了這首歌詞。使學(xué)生在感情上產(chǎn)生了共鳴，情不自禁地跟著朗讀起來。最后在結(jié)課的時(shí)候，我用了這樣一段話：孔繁森來到西藏高原工作10年，與藏族人民同吃苦共患難，把藏族的老人看作自己的長輩，把藏族的孩子看做自己的孩子，為漢藏的友好交往架起了友誼的橋梁，用自己的一生譜寫了漢藏友誼之歌。讓我們深情地呼喚他的名字——孔繁森，讓我們永遠(yuǎn)記住他的名字——孔繁森！學(xué)生的情感得以升華。
一位優(yōu)秀的語文教師曾經(jīng)說過，每節(jié)課進(jìn)入課堂之前，我都要醞釀一下自己的內(nèi)心情感。這種情感即指的是閱讀文本的感受、走進(jìn)課堂與孩子交流的欲望、課堂中與孩子們精神上同構(gòu)共生的享受。上完這節(jié)課后，我不禁產(chǎn)生了這樣的反思：教師要帶著感動(dòng)進(jìn)課堂，把自己與文本對(duì)話的感受通過大塊的語言描述再現(xiàn)情境，表達(dá)自己的情感。“閱讀是教師、文本、學(xué)生之間的對(duì)話。”但在實(shí)際閱讀教學(xué)中，我們看到的、聽到的更多的是學(xué)生交流匯報(bào)自己與文本對(duì)話后的感受，而老師卻很少表達(dá)自己的感受。有的是學(xué)生與文本的碰撞，而少的是老師與學(xué)生情感的共鳴。因此，課前我們要帶著感動(dòng)進(jìn)課堂，課上，我們?cè)谝I(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，獲得自己獨(dú)特感受的同時(shí)，敢于表達(dá)自己的感受。英國學(xué)者羅素說：“教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑。”情感飽滿類的文章，我們可以通過大塊的語言描述再現(xiàn)情境，在表達(dá)自己情感的同時(shí)，幫助孩子更好地走進(jìn)文本、感受文本，讓語言煥發(fā)動(dòng)人的魅力，“煽”起學(xué)生內(nèi)心情感的火焰。
我們要緊密聯(lián)系課文內(nèi)容對(duì)孩子的情感取向做出正確引導(dǎo)。教師與文本對(duì)話后的感動(dòng)源于對(duì)教材的鉆研，源于對(duì)教材文本價(jià)值取向的較之學(xué)生一種更高層次的領(lǐng)會(huì)。閱讀教學(xué)中的師生間對(duì)話，更多的是一種感受的碰撞。如在有的孩子眼中孔繁森爺爺?shù)纳钍强蓱z的。的確，孔繁森的生活是清貧的，但他的內(nèi)心感受是幸福的，因?yàn)?“給予永遠(yuǎn)是快樂的”。這就要我們緊密聯(lián)系課文內(nèi)容做引導(dǎo)。
教學(xué)反思：
這一課的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”怎么讓孩子能準(zhǔn)確地找到并理解這句話呢？首先，在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)：讓孩子們自由讀課文，找出全文是圍繞哪一句話來寫的？為什么？接著，引導(dǎo)孩子們聯(lián)系實(shí)際，說說爸爸媽媽在生活中是如何照顧自己的。通過回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會(huì)到了父母的關(guān)愛和辛苦。基于這樣的認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)同學(xué)們想象練說在日常生活中孔繁森為三個(gè)孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會(huì)到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。然后，又請(qǐng)同學(xué)們觀察課文插圖，想一想，三個(gè)孤兒會(huì)對(duì)孔繁森說些什么，這樣一來，既鍛煉了他們的表達(dá)能力，又理解了課文的中心思想。同時(shí)在教學(xué)當(dāng)中還引入了焦裕祿、雷鋒等優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的事跡，滲透對(duì)學(xué)生的思想教育，讓孩子們更加深刻的體會(huì)這些優(yōu)秀黨員全心全意為人民服務(wù)的精神，激勵(lì)孩子們要以他們?yōu)槟繕?biāo)，好好學(xué)習(xí)，將來長大了也要為國家和人民貢獻(xiàn)自己的一份力量！最后，同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚睦首x中再次體會(huì)到孔繁森對(duì)漢族和藏族的團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)。這樣環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣。
孔繁森 篇3
一、教學(xué)準(zhǔn)備
㈠、教材內(nèi)容分析
本文以人名“孔繁森”為題目。描述了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒待如親生兒女，并將通過獻(xiàn)血獲得的營養(yǎng)費(fèi)用以供他們上學(xué)讀書的感人事跡。贊頌了人民公仆孔繁森一心愛人民，一心為人民的無私奉獻(xiàn)精神。讀著文中的詞句，直令人在心中油然而生出一份敬意，且無不為之而動(dòng)容。
文章開頭即直述“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”，開篇明意，引人深讀。而后寫孔繁森收養(yǎng)孤兒并不惜獻(xiàn)血供養(yǎng)他們這一典型事例，由面及點(diǎn)，形象地刻畫了孔繁森的偉大形象。
1.收養(yǎng)孤兒待如親。
第二自然段起始寫道“曲尼、曲印、貢桑三個(gè)藏族孩子在地震中失去親人，成了孤兒。”這是本故事的起因，作者作了簡要介紹。接著，文中一語道出了孔繁森對(duì)三個(gè)孩子的關(guān)愛之情——孔繁森將三個(gè)孩子接到自己身邊。無贅述之言，無煽情之意。而“像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們”則將孔繁森對(duì)待三個(gè)孩子“不是親人勝似親人”的舐犢之情表現(xiàn)得淋漓盡致。讀到此處，一幕幕令人動(dòng)容的情景恍若浮現(xiàn)在眼前：吃飯時(shí)為孩子夾菜；燈下，幫孩子輔導(dǎo)功課；夜間，悄悄為孩子掖被角……文中只字未提的場景，全然透過“像親生兒女一樣”的字眼直鉆入我們的腦際，正所謂“此時(shí)無聲勝有聲”！
2.懇求獻(xiàn)血供讀書。
撫養(yǎng)三個(gè)孤兒，本身已然不是易事，更何況還要供三個(gè)孩子上學(xué)讀書？文中濃墨重彩地描述了孔繁森到醫(yī)院獻(xiàn)血的過程。“夜間悄悄去醫(yī)院”“請(qǐng)求”無果之下“再三懇求”，形象地表現(xiàn)了孔繁森怕被別人知道自己獻(xiàn)血而受阻，怕醫(yī)院說他年紀(jì)大身體差而拒絕，更怕三個(gè)孩子因?yàn)闊o錢上學(xué)而被耽誤。這感天動(dòng)地的舉動(dòng)怎能不感人？就連先前還不同意的醫(yī)生此刻也被他至真、至誠、至高、至切的獻(xiàn)血決心所感動(dòng)，勉強(qiáng)答應(yīng)了他鮮血。
文章用此典型的事例，集中、深刻地表現(xiàn)了孔繁森無私奉獻(xiàn)的精神，表達(dá)了他對(duì)藏族人民的無限深情。
3.詠唱贊歌傳千載。
文末以藏胞們?cè)伋母柙~作結(jié)尾，看似與文題“孔繁森”沒有什么關(guān)聯(lián)。但從這首歌唱“光明”，歌唱“中國”的曲子中，飄溢出來的是漢藏兩個(gè)民族唇齒相依的魚水之情，流淌出來的是藏胞們對(duì)孔繁森的深謝之意。看那藏胞們“流下的熱淚”，聽那藏胞們“深情地唱道”，一切都是因?yàn)槟莻�(gè)收養(yǎng)了孤兒待如親生兒女，深夜悄悄去醫(yī)院懇求獻(xiàn)血，換取營養(yǎng)費(fèi)供孤兒上學(xué)讀書的人，那個(gè)會(huì)被西藏人民永遠(yuǎn)牢記于心的人——孔繁森！
㈡、教學(xué)對(duì)象分析：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生主要以形象思維為主，需要他人不斷提醒和關(guān)照。學(xué)生的思維活動(dòng)在很大程度上還是與面前的具體事物或生動(dòng)的表象相聯(lián)系。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，自主學(xué)習(xí)，合作探索，討論交流，發(fā)揮想象，既有效的提高了學(xué)生的思維能力，也為以后的自主學(xué)習(xí)提供了保障。
本文中所描寫的人物孔繁森是何人？在他身上發(fā)生過什么值得我們?nèi)リP(guān)注的事跡？……這些對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，實(shí)在是陌生的。自然，對(duì)于文中描述的內(nèi)容，學(xué)生們是很難生發(fā)出自己內(nèi)心深處感動(dòng)、敬佩之情的，更何談所謂的“百感交集”。通過本文的學(xué)習(xí)，我們除了要激起學(xué)生對(duì)人物的敬佩、贊嘆之情外，還要讓學(xué)生充分感受文本通過幾個(gè)典型片段的描寫，便能生動(dòng)表現(xiàn)人物的寫作特點(diǎn)……
㈢、教學(xué)目標(biāo)
1.課始整體感知人物品質(zhì)，課中通過研讀細(xì)節(jié)，深入了解并感受孔繁森的感人事跡，體會(huì)他一心愛人民、一心為人民的無私奉獻(xiàn)的可貴精神。
2.識(shí)記文中的生字，理解“請(qǐng)求”、“懇求”等詞語的意思。
3.在深入感受人物品質(zhì)的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
㈣、教學(xué)思路設(shè)計(jì)
低年級(jí)學(xué)生對(duì)于新事物或人物總會(huì)有相對(duì)明顯的興趣，因此在教學(xué)中可首先通過圖片初步認(rèn)識(shí)人物，之后借助簡要交流資料進(jìn)一步了解人物，進(jìn)而將學(xué)生帶入到課文的情境中去深入感受人物。
值得注意的是，文中最能歸概孔繁森品質(zhì)的詞語出現(xiàn)在課文的第一句話中——“優(yōu)秀”。這里要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生結(jié)合自己的見聞或親身經(jīng)歷談?wù)剬?duì)于這個(gè)詞語的理解、認(rèn)識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文設(shè)下認(rèn)知、感悟的基礎(chǔ)。
我們要努力讓學(xué)生帶著對(duì)“優(yōu)秀”一詞的深刻認(rèn)識(shí)、感悟，從整體上去閱讀課文內(nèi)容，讓他們?nèi)フZ言文字中尋找、感受、領(lǐng)悟孔繁森的“優(yōu)秀”；我們要努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，通過感受描寫孔繁森的生活細(xì)節(jié)，得到對(duì)“優(yōu)秀”一詞最好的詮釋。
學(xué)習(xí)完課文之后，還可以引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生課后去搜集更多關(guān)于孔繁森的優(yōu)秀事跡進(jìn)行閱讀，促進(jìn)學(xué)生更廣更深地感悟人物，感受品質(zhì)。
㈤、教法設(shè)計(jì)
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的想像力，不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價(jià)值觀)的提升。就小學(xué)語文教學(xué)而言，培養(yǎng)并充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，還學(xué)生一片自由的天地，對(duì)學(xué)生思維能力、語言能力的發(fā)展以及情感的體驗(yàn)與陶冶有著極其重要的價(jià)值。在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，應(yīng)通過種種途徑給學(xué)生插上想像的翅膀，拓展學(xué)生思維的空間，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來，從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。課文《孔繁森》是一篇具有教育意義的感人文章，人物形象生動(dòng)，語言表達(dá)準(zhǔn)確妥帖，耐人尋味。通過課文中“收養(yǎng)孤兒”與“獻(xiàn)血助學(xué)”事跡描寫，讓學(xué)生從中充分感受孔繁森的高貴品質(zhì)與高尚人格。我們的學(xué)習(xí)主要由以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)組成：
1.合作學(xué)習(xí)。學(xué)生自己組合，就解決某一問題進(jìn)行學(xué)習(xí)合作，再通過相互討論、交流、發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的途徑。
2.自主學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供解決問題的線索，讓學(xué)生在信息的獲取加工中發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。
㈥、多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)
為了更形象、生動(dòng)地讓學(xué)生感知、感受穩(wěn)中描述的內(nèi)容，適當(dāng)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)顯得尤為重要。教學(xué)中，可充分發(fā)揮多媒體設(shè)備影音再現(xiàn)、圖文并茂的優(yōu)勢，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇，適時(shí)地運(yùn)用。進(jìn)一步體現(xiàn)以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生的教學(xué)理念。學(xué)生通過觀看圖片、欣賞錄像、傾聽音樂等產(chǎn)生直觀感受，再通過探討與學(xué)習(xí)，提升對(duì)文章的感知力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接，學(xué)習(xí)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重結(jié)合相關(guān)資料加強(qiáng)對(duì)語言文字的理解，提高了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
本課件在設(shè)計(jì)和使用時(shí)力求考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特點(diǎn)。教學(xué)中，多媒體輔助手段貫穿始終，始終吸引住學(xué)生的注意力并在視覺、聽覺上給學(xué)生一個(gè)直觀的感受。使學(xué)生在教師和課件提供的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維拓展能力。
本節(jié)課應(yīng)用多媒體技術(shù)主要設(shè)計(jì)了三個(gè)流程：
㈠、觀看照片，傾聽配樂，使學(xué)生對(duì)孔繁森同志有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，并把他的親切平和的形像記于腦中。
㈡、通過具體的文章語言文字，結(jié)合學(xué)生搜集的課外收集的相關(guān)資料，加上小組討論、全班交流，在配樂有感情朗讀中真正從自己的心靈深處感受孔繁森同志是一位甘于奉獻(xiàn)的人，是一為值得我們感動(dòng)的人。
㈢、出示相關(guān)影音資料，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步形象地感受孔繁森同志在援藏期間的感人事跡。
二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、借助圖文，初步認(rèn)識(shí)人物。
1.齊讀課題：孔繁森
2. 出示孔繁森生前工作和生活的相關(guān)圖片及文字介紹，配樂《公仆贊》，使學(xué)生初步了解孔繁森。這樣易于使學(xué)生對(duì)孔繁森這個(gè)人有一個(gè)的感性認(rèn)識(shí)，并把他的親切平和的形像記于腦中。
二、學(xué)習(xí)第一自然段，總體感知人物。
1. 同學(xué)們，通過剛才看到的圖片和文字，孔繁森給你留下了怎樣的印象？
僅僅看了這么幾張圖片，讀了幾句簡短的文字介紹，孔繁森就給你們留下了這么多印象。那孔繁森一定是一位不平常的人。課文第一自然段的一句話最能概括你們剛才所說的感受。打開書，輕聲讀第一自然段。
2. 指讀第一自然段。有不理解的地方嗎？（理解“援藏”即“支援西藏”）
借機(jī)介紹：黨和國家曾經(jīng)選派一些干部去支援貧窮落后的地區(qū)。孔繁森響應(yīng)黨的號(hào)召，瞞著母親，離開家鄉(xiāng)山東，到環(huán)境極其艱苦的西藏去工作、生活。
3. 還讀懂了什么？（著重體會(huì)“優(yōu)秀”一詞）
4.有感情讀第一自然段。
三、學(xué)習(xí)第二至四自然段，深入感受人物。
1.孔繁森怎樣優(yōu)秀呢？文章主要寫了一件事來表現(xiàn)這一點(diǎn)。這是一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀二——四自然段，邊讀邊想。
2.學(xué)生輕聲讀課文，思考后交流：孔繁森收養(yǎng)了三個(gè)藏族孤兒，待他們?nèi)缬H生兒女。孔繁森到醫(yī)院獻(xiàn)血，用換來的營養(yǎng)費(fèi)供他們上學(xué)。
3.指名讀第二自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考從中知道了什么？
⑴.重點(diǎn)理解“像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們”這句話。可讓學(xué)生聯(lián)系生活中自己的父母是如何對(duì)待自己的，結(jié)合課外收集的相關(guān)資料，交流孔繁森怎樣“像對(duì)待親生兒女一樣”對(duì)待三個(gè)藏族孤兒。
⑵.指導(dǎo)感情朗讀第二自然段。
⑶.指名朗讀。
4.同座位之間讀第三——四自然段，讀完后，互相交流從這兩個(gè)自然段中讀懂了什么。
⑴.學(xué)生讀書，教師行間巡視并指導(dǎo)。
⑵.全班交流、體會(huì)：
①.孔繁森為什么選擇“夜里”“悄悄地”到醫(yī)院獻(xiàn)血？（一是可能白天工作忙，二是他不想讓別人知道，只想通過自己的努力撫養(yǎng)三個(gè)孩子，再苦再累都無怨無悔。）
②.想象孔繁森是怎樣“請(qǐng)求”醫(yī)生的？
③.“再三懇求”是怎樣的情景？從中看出什么？（孔繁森獻(xiàn)血決心至真、至誠、至高、至切。）“懇求”與前面的“請(qǐng)求”意思有什么不一樣？
④.指導(dǎo)朗讀第三自然段。指名朗讀，齊讀體會(huì)。
⑶.在孔繁森再三懇求下，醫(yī)生終于同意他鮮血，你為他高興嗎？為什么？
如果學(xué)生感覺是高興的，他們可能是通過下文了解到孔繁森獻(xiàn)血的目的是得到營養(yǎng)費(fèi)，供三個(gè)孩子上學(xué)。他們定是為孔繁森如愿以償而高興。這種情況下有助于學(xué)生閱讀并理解文本。
如果學(xué)生感覺不高興，則可能是為孔繁森虛弱的身體而擔(dān)心。說明學(xué)生的思緒已然融入到文本中，為文中人物而擔(dān)憂，是一種至高的閱讀情感體驗(yàn)。教師只須做適當(dāng)疏導(dǎo)便可使學(xué)生“化擔(dān)憂為祝福”。
⑷.能想象三個(gè)孩子背著書包上學(xué)去的情景嗎？學(xué)生想象描述。
請(qǐng)想象孔繁森看著三個(gè)孩子如此快樂時(shí)，會(huì)怎樣？學(xué)生接著想象表述。
再請(qǐng)想象藏胞們看到此情此景，會(huì)有怎樣的心情或感受？學(xué)生想象表述。
⑸.讓我們來看看課文中藏胞們是怎樣的？指名讀課文相關(guān)內(nèi)容。
①.讀著這段歌詞你知道了什么？想到了什么？
②.齊讀這段歌詞內(nèi)容。
四、課外拓展延伸，深化了解人物。
1. 1994年，孔繁森在西藏不幸遇車禍而身亡,黨和祖國失去了一位優(yōu)秀兒女。人們?yōu)樗矗瑸樗奁汕先f條潔白的哈達(dá)表達(dá)了西藏人民對(duì)孔繁森的無比崇高的敬意。人們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記這位出色的共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀的援藏干部——孔繁森。（師引讀，生齊讀課文第一自然段。）
2.在孔繁森身上，發(fā)生過很多令人感動(dòng)的事，課文只描寫這其中的一件。課后，請(qǐng)你們自己從課外書上、網(wǎng)上閱讀等查找相關(guān)資料，更多地了解孔繁森，了解他為祖國、為人民鞠躬盡瘁的感人事跡。可以在班級(jí)開展交流活動(dòng)。
三、教后反思
《孔繁森》一文以人物名字“孔繁森”作為文題，通過描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻(xiàn)血交學(xué)費(fèi)這兩件感人的事跡，頌揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)。
對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，孔繁森實(shí)在是一個(gè)距離遠(yuǎn)，感覺陌生的人物。在課堂教學(xué)的過程中，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及人物品質(zhì)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課前，讓學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料交流關(guān)于孔繁森的故事，使他們對(duì)孔繁森有一個(gè)初步的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
本文的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”怎樣才能讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解這句話呢？
首先，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們僅僅看了這么幾張圖片，讀了幾句簡短的文字介紹，孔繁森就給你們留下了這么多印象。課文第一自然段的一句話最能概括你們剛才所說的感受。打開書，輕聲讀第一自然段。教學(xué)時(shí)我?guī)椭鷮W(xué)生在理解的過程中先了解新詞“援藏”的意思，以此了解故事的時(shí)代背景。再抓住“優(yōu)秀”一詞，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己先前初步的體會(huì)，對(duì)孔繁森產(chǎn)生一個(gè)總體印象。這時(shí)大家都明白了，是圍繞本文是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”而寫的了。在教學(xué)中我采取按課文內(nèi)容填空的方法，這樣學(xué)生不必去討論“這篇文章寫了什么，告訴了我們什么？”，就可以在不經(jīng)意間回憶了課文內(nèi)容，抓住了文章梗概，了解文章的中心也就水到渠成了。
接著，我引導(dǎo)大家聯(lián)系實(shí)際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對(duì)待自己的。通過回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會(huì)到了父母的關(guān)愛和辛苦付出。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我再創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)同學(xué)們想象練說在日常生活中孔繁森為三個(gè)孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會(huì)到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。然后，我又請(qǐng)同學(xué)們觀察課文插圖，想一想，三個(gè)孤兒會(huì)對(duì)孔繁森說些什么，這樣一來，既鍛煉了他們的表達(dá)能力，又理解了課文的中心思想。這段教學(xué)中，我主要抓住學(xué)生進(jìn)行情感交流，允許他們產(chǎn)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的感悟。因?yàn)閷W(xué)生的情感積累、生活經(jīng)歷、理解程度、思維角度等都各不相同，因此我力求做到重視學(xué)生的個(gè)性化感悟。
最后，同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚睦首x中再次體會(huì)到孔繁森對(duì)漢族和藏族的團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)。以上環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，取得了良好的教學(xué)效果。
孔繁森 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，并補(bǔ)充孔繁森的感人事跡，緊緊抓住文章情感主線“優(yōu)秀的援藏干部”，讓學(xué)生體會(huì)孔繁森關(guān)心人民，無私奉獻(xiàn)的精神。
2、利用多種形式的讀，用教師的情感感染學(xué)生，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
3、感悟文本語言，體會(huì)孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，知道孔繁森為加強(qiáng)漢藏兩族團(tuán)結(jié)作出了杰出貢獻(xiàn)。
4、挖掘文章的空白處，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，語言表達(dá)能力，是人物形象更加豐滿，使學(xué)生對(duì)人物的理解更加深刻。
教學(xué)過程：
一、課前觀看《孔繁森》的mtv。
二、導(dǎo)入
小朋友們，剛才老師給你們放的那首歌，你們覺得好聽嗎？那你們知道這首歌中所歌頌的人民公仆是誰嗎？（指名說）
對(duì)，他就是深受西藏人民所愛戴的——孔繁森。（出示照片）
誰來親切地叫叫他的名字？
讓我們懷著崇敬的感情一起來——孔繁森（齊讀課題）
三、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
小朋友，孔繁森是誰啊？他是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)你們自己讀讀課文的第一自然段。
誰已經(jīng)有答案了？
小朋友，你知道“援藏”是什么意思嗎？
“藏”指的就是西藏，“援藏”就是“支援西藏”。黨和國家曾經(jīng)選派一些干部去支援貧窮落后的地區(qū)，孔繁森響應(yīng)黨的號(hào)召，離開家鄉(xiāng)，離開親人，到環(huán)境艱苦的西藏去工作，生活。
孔繁森是一名援藏干部，但他不是一名一般的援藏干部，而是一名怎樣的援藏干部？
出示詞語“優(yōu)秀”。誰來讀好這一詞語？（指名讀）
從這一詞語中我們看到孔繁森工作得怎么樣？（工作非常出色）
我們一起來。（讀詞：優(yōu)秀）
我們說，孔繁森他是一位（優(yōu)秀的援藏干部。）引讀第一節(jié)四、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)
課文接下來就為我們講述了他作為一位優(yōu)秀援藏干部的感人事跡。
（出示課文第二節(jié)）請(qǐng)小朋友們自己大聲地讀讀課文第二節(jié)。
小朋友們讀得可真認(rèn)真！
你們知道嗎？孔繁森在西藏工作了十年，十年中，他為藏族同胞做了許許多多的好事，看看這一節(jié)主要講了孔繁森哪一件好事呢？
（孔繁森撫養(yǎng)孤兒。）說得真好！
（孔繁森撫養(yǎng)三個(gè)孤兒。）那孔繁森撫養(yǎng)了幾個(gè)孤兒？請(qǐng)你用老師給你的句式說。小朋友，從這一詞語中你覺得孔繁森怎么樣？（偉大）是啊，撫養(yǎng)一個(gè)孤兒已經(jīng)很辛苦了，更何況是三個(gè)呢！
看，老師再把這句話變一下，你還會(huì)填嗎？出示：孔繁森撫養(yǎng)三個(gè)（ ）孤兒。
請(qǐng)小朋友們自己再讀讀第二自然段，你能從文中找出合適的詞語填進(jìn)去嗎？（藏族）為什么你選擇這個(gè)詞語呢？（因?yàn)榭追鄙窃馗刹浚?/p>
這三個(gè)藏族孩子怎么會(huì)變成可憐的孤兒呢？
（孔繁森撫養(yǎng)三個(gè)由于地震造成的藏族孤兒。）
有誰知道地震是怎么一回事嗎？小朋友們真聰明說的真好！那老師相信這個(gè)詞語你一定也能讀得很棒！誰來試試？讀詞“地震”。
變成孤兒的曲尼，曲印和小貢桑此時(shí)最需要的是什么？這時(shí)，孔繁森把他們接到了自己的身邊，（孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)由于地震造成的藏族孤兒。）
小朋友們，你們都是爸爸媽媽的親生兒女，誰來說說他們平時(shí)是怎樣關(guān)心愛護(hù)你們的？
孔繁森也是這樣關(guān)心三個(gè)孩子的：
（出示）如果曲尼生病住院了，（ ）。
曲印學(xué)習(xí)遇到困難了，。
小貢桑睡覺蹬掉了被子，（ ）。
孔繁森當(dāng)時(shí)任拉薩市的副市長，白天工作很忙，晚上回到家還要給三個(gè)孩子做飯、洗衣服，教他們讀書。等孩子們睡著了，就在燈下為他們補(bǔ)衣服。他就是這樣細(xì)心的照料著三個(gè)孩子，這是一位多么偉大的父親啊！真是比親人還親哪！他這樣做，怪不得人們說他是一位“優(yōu)秀的援藏干部”（板書）（齊讀）誰能用優(yōu)美的朗讀來贊美他！
讓我們一起贊美他！
五、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)
過渡：孔繁森不但自己撫養(yǎng)三個(gè)孤兒，而且平時(shí)經(jīng)常幫助有困難的藏胞，所以他的工資根本不夠，但他又不想麻煩別人，更不想讓別人知道他生活的艱難。他的錢用完了，但他的愛永遠(yuǎn)沒有完。為了讓三個(gè)孩子能夠上學(xué)讀書，他竟然在一天夜里悄悄地來到醫(yī)院，挽起袖子，懇求醫(yī)生“獻(xiàn)血換錢”，這又是怎樣的一幕動(dòng)人情景呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
誰來給我們大家讀讀這一節(jié)。（指名讀）
小朋友，平時(shí)我們?nèi)メt(yī)院獻(xiàn)血一般是什么時(shí)候？那孔繁森為什么要在夜里來到醫(yī)院？又為什么是悄悄地來到醫(yī)院？
孔繁森不想讓別人知道，他怕給別人添麻煩，怕那三個(gè)孩子知道了就不肯去上學(xué)讀書。所以他趁孩子們都睡熟了，才（悄悄地來到醫(yī)院）。
這兩個(gè)詞語“夜里，悄悄地”多讓人感動(dòng)呀，愿意和我一起來讀一讀嗎？）
好，現(xiàn)在就請(qǐng)你做孔繁森，你要向醫(yī)生要求獻(xiàn)血，你會(huì)怎么說？
告訴醫(yī)生自己要獻(xiàn)血，希望醫(yī)生答應(yīng)，這就是“請(qǐng)求”。（讀詞）
太讓我們感動(dòng)了，誰來讀好它！（個(gè)別 齊讀）
面對(duì)孔繁森的請(qǐng)求，醫(yī)生同意了嗎？為什么？
孔繁森年紀(jì)太大了，頭發(fā)都白了，身體又不好，獻(xiàn)血對(duì)他的身體健康很不利。見醫(yī)生不同意，孔繁森就更著急了，他又是怎么做的呢？讀詞“再三懇求”
大家想想看，孔繁森會(huì)怎樣對(duì)醫(yī)生再三懇求呀？他可能會(huì)說些什么呢？
孔繁森這樣一次又一次誠懇的請(qǐng)求，就是“再三懇求”。
孔繁森這樣誠懇地再三請(qǐng)求，醫(yī)生實(shí)在是沒辦法拒絕了，只好眼含熱淚答應(yīng)了。醫(yī)生這是——（勉強(qiáng)答應(yīng)）
孔繁森不顧自己的身體堅(jiān)持要求獻(xiàn)血，用自己獻(xiàn)血換來的營養(yǎng)費(fèi)供給幾個(gè)藏族孩子上學(xué)讀書，這是多么感人的一幕啊！這是多么偉大的一位父親啊！讓我們滿懷深情再來讀讀這一節(jié)！
六、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)
看，曲尼，曲印背上了新書包，能去學(xué)校讀書了，孔繁森是多么的高興啊！（出示圖片）
就這樣，在撫養(yǎng)三個(gè)孤兒的一年間，孔繁森共獻(xiàn)血三次，共得到900元營養(yǎng)費(fèi)，全部用于三個(gè)孩子的學(xué)習(xí)生活。同學(xué)們，你們知道900毫升有多少嗎？有兩瓶啤酒那么多，弄不好還會(huì)出人命的！可孔繁森卻這樣做了，我們說，他真不愧是一位“優(yōu)秀的援藏干部”（齊讀）。
小朋友們，你們感動(dòng)嗎？王老師也被深深地感動(dòng)了。藏胞們知道了這件事——（引）都感動(dòng)地流下了熱淚，他們有多少感激的話想對(duì)孔繁森說啊，但千言萬語都難以表達(dá)藏族同胞對(duì)孔繁森的深深感激和熱愛，有一首詩這樣寫，有一首歌這樣唱：(出示歌詞)
（1）小朋友，自己讀一讀！
（2）孩子們，是誰讓漢族和藏族人民之間有了如此深厚的情誼呢？
（3）是啊，正因?yàn)橛辛讼窨追鄙@樣的援藏干部，才有漢藏一家親的情誼，是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁。孔繁森是漢族人民的兒子，也是藏族人民的兒子。藏族人民深情地唱道：
（4）學(xué)生讀歌詞。
（5）聽，藏族同胞唱起來了：歌曲《一個(gè)媽媽的女兒》。
后來，孔繁森的這些事情，全國人民知道了，他們也感動(dòng)地——（再讀最后一段）
現(xiàn)在，可愛的孩子們，我們也知道了，我們都被深深地打動(dòng)了，讓我們深情地誦讀——（師生同誦）
孔繁森在西藏工作了十年，十年中，他把所有的愛都給了藏族同胞，但不幸的是1994年11月29日，孔繁森在去新疆考察的途中遭遇車禍，以身殉職。孔繁森逝世后，成千上萬的人自發(fā)地悼念他，許多藏族群眾都長跪不起，失聲痛哭，老百姓獻(xiàn)上的哈達(dá)堆成了一座雪白的小山，人們將永遠(yuǎn)記住這位優(yōu)秀的援藏干部（齊讀），人民的好公仆——孔繁森。（齊讀課題）
聽，全國人民贊美，歌頌，懷念孔繁森的歌響起來了。最后，讓我們捧起書，再來深情地讀讀課文，永遠(yuǎn)記住這位優(yōu)秀的援藏干部——孔繁森。
孔繁森 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。
教學(xué)目標(biāo) ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程 ：
一、揭示課題。
1、板書課題，指名拼讀：繁森
2、簡介孔繁森的事跡。
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。畫出生詞，圈出生字，讀準(zhǔn)生字字音。遇到長句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、指名分段試讀課文，教師正音。
優(yōu)秀援藏干部拉薩市失去孤兒撫養(yǎng)
請(qǐng)求獻(xiàn)血答應(yīng)感動(dòng)
3、范讀課文。
4、引導(dǎo)看圖，說說圖上畫了誰？寫的是什么事？
三、作業(yè) 。
正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文。
教學(xué)目標(biāo) ：教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民，無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，從小確立全心全意為人民服務(wù)的思想。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程 ：
一、細(xì)讀課文。
學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀，想：這一段告訴我們什么？
2、查字典，理解"優(yōu)秀"。
過渡：為什么說孔繁森是一位優(yōu)秀的干部呢？我們一起來學(xué)習(xí)下面幾個(gè)自然段。
學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由讀，這一段有幾句話？每句話分別告訴我們什么？
第一句將拉薩市發(fā)生了地震。第二句講三個(gè)孩子成了孤兒。第三句講孔繁森把三個(gè)孩子接到身邊來撫養(yǎng)。
2、指名讀第三句話。
3、指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第3、4 自然段
1、指名讀，思考：這兩段主要寫孔繁森的什么事？
2、醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻(xiàn)血？后來為什么又答應(yīng)了？
哪些詞語說明孔繁森要求獻(xiàn)血的決心很大，心情很迫切？
引導(dǎo)學(xué)生比較近義詞：請(qǐng)求懇求
3、"藏族同胞們知道了這件事"，這件事指的是哪件事？他們?yōu)槭裁锤袆?dòng)得流下了眼淚？
4、范讀歌詞。
自由練讀，指名讀，齊讀。
指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會(huì)想些什么？
5、指導(dǎo)朗讀。
"悄悄"要重讀，"再三懇求"要重讀。
歌詞要讀出藏胞們的深厚感情。
三、總結(jié)課文。
1、討論：學(xué)過了這篇課文，你覺得孔繁森是個(gè)怎樣的人？
優(yōu)秀的援藏干部
2、填空。
孔繁森收養(yǎng)了（ ），用鮮血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助他們（ ）。孔繁森真是一個(gè)、的優(yōu)秀干部。
四、課堂練習(xí)。
1、口頭擴(kuò)詞。
求醫(yī)
2、復(fù)述課文。
出示提綱。
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)孤兒。
孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血。
孔繁森用獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助孤兒上學(xué)，這深深感動(dòng)了藏族同胞。
學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：生字書寫。
教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：生字書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)檢查。
抽讀詞語卡片。
組詞。
都市失
部布夫
二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)字形。
出示詞語，指名讀。
學(xué)習(xí)生字字形。
2、指導(dǎo)書寫。
醫(yī)：注意筆順，里面不能寫得太小，右面也不能超出半框口。
感："心"要托住上面的"咸"。
三、作業(yè) 。
1、讀一讀，抄寫。
干部失去來到獻(xiàn)血
醫(yī)生答應(yīng)知道感動(dòng)
2、朗讀課文。
孔繁森 篇6
【教材分析】課文記敘了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書的動(dòng)人事跡，贊頌了孔繁森關(guān)心人民、無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)理念】《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念突出了課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究勤于動(dòng)手的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
本環(huán)節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，積極倡導(dǎo)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，因而整個(gè)課堂是生動(dòng)的，開放的，充滿著生命的活力。
【教學(xué)要求】
1、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，從小確立全心全意為人民服務(wù)的思想。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會(huì)孔繁森的高尚品質(zhì)的品質(zhì)和無私的奉獻(xiàn)精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、教學(xué)掛圖
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、指名拼讀：繁（fan）、森（sen）
3、簡介孔繁森的事跡。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由練習(xí)讀課文。
2、指名分段試讀課文。
抽讀生字卡片。
優(yōu)秀、援藏、干部
拉薩市、失去、孤兒、撫養(yǎng)
請(qǐng)求、獻(xiàn)血、答應(yīng)
感動(dòng)
3、范讀課文。
4、看圖，說說圖上畫了誰，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
5、討論：這篇課文主要寫誰？寫的什么事？
三、教學(xué)生字。
1、認(rèn)讀詞語：干部、拉薩市、失去、獻(xiàn)血
2、分析字形，學(xué)生描紅。
四、作業(yè)：完成《習(xí)字冊(cè)》。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第1段
1、出示“孔繁森”圖片：他就是孔繁森（板書課題）
你知道孔繁森是干什么的嗎？
2、比較句子：孔繁森是一位援藏干部。[
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
學(xué)生比較——（板書：優(yōu)秀）——齊讀第二句
3、讀了這句話，你有什么不理解的地方嗎？
理解“援藏”：黨和國家曾經(jīng)選派一些干部去支援貧窮落后的地區(qū)，孔繁森響應(yīng)黨的號(hào)召，離開家鄉(xiāng)山東，離開家中親人，到環(huán)境艱苦的西藏去工作、生活。
二、細(xì)讀課文第2—4段
1、過渡：為什么說孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部呢？學(xué)了下面的課文我們就知道了。
2、細(xì)讀第2段
⑴自由讀，想想：哪一句最能表現(xiàn)出孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部？
⑵出示：孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
自由讀——說說：這句話是什么意思？（板書：撫養(yǎng)孤兒）
⑶師述：1992年，拉薩市附近發(fā)生了地震。曲尼、曲印和貢桑三個(gè)藏族孩子失去了親人，成了孤兒。多么可憐的孩子呀！可是，他們又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗麄冇龅搅丝追鄙？追鄙桶阉麄兘拥阶约旱纳磉叄駥?duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
⑷比較句子：孔繁森就把他們接到自己的身邊，撫養(yǎng)他們。
孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
（指導(dǎo)感情朗讀課文）
⑸小朋友，我們都是爸爸媽媽的親身兒女吧，你的爸爸媽媽是怎樣撫養(yǎng)你的？能講講爸爸媽媽愛你養(yǎng)你的感人小事情嗎？
⑹孔繁森就像對(duì)待親身兒女一樣，撫養(yǎng)著這三個(gè)孤兒。
出示：曲尼生病住院了，_______________________。
曲印犯了錯(cuò)誤了，_______________________。
曲印學(xué)習(xí)退步了，_______________________。
小貢桑尿濕床了，_______________________。
指名說
⑺孔繁森是一個(gè)市長，白天工作有多忙呀！如果沒有這三個(gè)孤兒，他可以回家清凈一會(huì)兒、休息一會(huì)兒，但現(xiàn)在要照顧三個(gè)孩子，連該母親做的活都要由他一個(gè)人去做，多不容易呀！他為什么要這樣做呢？你從中想到了什么？
⑻孔繁森真是一位偉大的父親！他是藏族小朋友共同的父親！他更是一位優(yōu)秀的援藏干部！讓我們滿懷深情地把課文第2段朗讀一下。
3、細(xì)讀第3段
⑴導(dǎo)入：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞，總要拿出自己的錢來幫助他們，往往只過了半個(gè)月，他的工資就沒了，有時(shí)連伙食費(fèi)都交不起。自從收養(yǎng)了三個(gè)孤兒，他的生活就更艱苦了。于是，他想到了……（獻(xiàn)血）[
⑵出示第三段
①自由讀，想想：讀了這一段，你知道了些什么？
②從“夜里”、“悄悄地”你明白了什么？（板書：悄悄獻(xiàn)血）
孔繁森不想讓別人知道，不想讓別人來幫助自己，寧愿苦了自己，也不愿給別人添麻煩。
③“請(qǐng)求”是什么意思？（告訴醫(yī)生自己要獻(xiàn)血，希望醫(yī)生答應(yīng)，這就是“請(qǐng)求”。）誰來說說孔繁森是怎樣向醫(yī)生請(qǐng)求獻(xiàn)血的？
④“懇求”又是什么意思？那“再三懇求”呢？與“請(qǐng)求”能不能換個(gè)位置？為什么？
⑤演一演：孔繁森是怎樣向醫(yī)生再三懇求獻(xiàn)血的？
⑶小結(jié)：孔繁森不顧自己的身體堅(jiān)持要求獻(xiàn)血，用自己的鮮血換來的營養(yǎng)費(fèi)供給藏族孤兒上學(xué)讀書，所以我們說：孔繁森不愧為一名優(yōu)秀的援藏干部！
4、細(xì)讀第4段
⑴1993年，孔繁森共獻(xiàn)血三次，得到900元的營養(yǎng)費(fèi)，他用這些錢來幫助這幾個(gè)孤兒上學(xué)讀書，當(dāng)藏胞們知道了這件事，都感動(dòng)得流下了熱淚。他們會(huì)怎樣想？怎樣說呢？
⑵千言萬語都難以表達(dá)藏族同胞對(duì)孔繁森深深的感激和熱愛之情，有一首詩這樣寫，有一首歌這樣唱：
（出示歌詞）——齊讀
三、延伸
1、孔繁森同志在西藏工作10年，與藏族人民同吃苦共患難，把藏族的老人當(dāng)作自己的長輩孝敬，把藏族的孩子看得比自己的孩子還親，留下了許多可歌可泣的事跡。
2、指名學(xué)生說課前收集到的資料
教師補(bǔ)充
孔繁森是漢族人民的兒子，也是藏族人民的兒子。是啊，太陽和月亮有同一個(gè)母親，她的名字叫光明。漢族和藏族有同一個(gè)母親，她的名字叫中國。
3、一個(gè)人愛的最高境界是愛別人，一個(gè)共產(chǎn)黨員愛的最高境界是愛人民。孔繁森是這樣說的，也是這樣做的。
可是，在1994年11月29日，孔繁森同志在赴新疆考察途中，一場車禍讓他永遠(yuǎn)離開了我們，人們?cè)谇妩c(diǎn)他的遺物時(shí)，發(fā)現(xiàn)他身上只有8元6角的現(xiàn)金……就是這樣一位人民的好兒子，他用自己的一生譜寫了漢藏友誼之歌。
讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡舅拿帧追鄙?/p>
讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)響亮的名字——孔繁森
板書設(shè)計(jì)：
孔繁森
撫養(yǎng)孤兒
優(yōu)秀
悄悄獻(xiàn)血
孔繁森 篇7
師：（引讀）孔繁森是一位————
生：優(yōu)秀的援藏干部。
師：（板書：優(yōu)秀）他到底有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)呢？自讀第二自然段。
生：自由讀。
師：在這一段中哪兒感動(dòng)了你？
生：1992年，拉薩市附近發(fā)生了地震。曲尼、曲印和貢桑三個(gè)藏族孩子失去了親人，成了孤兒。
師：一夜之間，三個(gè)孩子失去了親人，無家可歸，成了孤兒，他們是多么的傷心和痛苦啊！就在他們急需幫助的時(shí)候，是市委書記孔繁森伸出了熱情地雙手，收養(yǎng)了他們。
孔繁森就——————
生：（接讀）把他們接到自己身邊，像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
師：（出示一張照片：孔繁森和孩子們親密地?fù)г谝黄鸬恼掌＃┠銖膱D畫上看到了什么？
生：三個(gè)藏族孩子很開心。
生：孔繁森把三個(gè)藏族孩子抱在一起。
師：他讓三個(gè)孩子在失去親人后很快地找到了父愛，找到了溫暖的家，他是多么關(guān)心藏族同胞啊！真可以說“不是親人，勝似親人”。
當(dāng)他們冷時(shí)，孔繁森就————
生：當(dāng)他們冷時(shí)，孔繁森就讓他們靠在自己身邊，給他們溫暖。
師：當(dāng)他們餓時(shí)————
生：當(dāng)他們餓時(shí)，孔繁森就寧愿自己不吃，也要省著讓他們吃飽。
師：當(dāng)他們生病時(shí)，————
生：當(dāng)他們生病時(shí)，孔繁森就整夜整夜的守在他們身邊，喂藥給他們吃。
師：他們沒有文化，————
生：他們沒有文化，孔繁森就教他們學(xué)一些知識(shí)。
師：對(duì)啊，孔繁森想得那么周到，細(xì)心，就想對(duì)待——
生：親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
師：這就是孔繁森優(yōu)秀的體現(xiàn)。孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活困難的鄉(xiāng)親，都要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個(gè)月，他的工資就沒了，有時(shí)連伙食費(fèi)都交不起。自從收養(yǎng)了三個(gè)孤兒，他的生活就更艱苦了。可他自己寧肯吃榨菜拌飯，也不愿讓孩子和他一樣受罪。
讓我們永遠(yuǎn)銘記他的名字——
生：孔繁森！
師：讓我們齊聲呼喚他的名字——
生：孔繁森！
師：我們知道撫養(yǎng)孩子費(fèi)用可大了，孔繁森為了撫養(yǎng)他們，沒錢了怎么辦？請(qǐng)小朋友自讀第3小節(jié)。
生：自讀第3小節(jié)。
（評(píng)析）
在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的重點(diǎn)句“孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們” 時(shí)，我用一張圖片縮短了時(shí)代距離，帶領(lǐng)孩子們迅速地進(jìn)入文本；也借助這張圖片啟發(fā)學(xué)生的想象，聯(lián)系生活感悟他的無私關(guān)愛。這是一張?jiān)诰W(wǎng)上找到的，孔繁森和孩子們親密地?fù)г凇Ｒ粡堈掌缫盐怂泻⒆拥哪抗猓齻�(gè)孤兒穿的是藏族衣服，很有特點(diǎn)。有的學(xué)生觀察很仔細(xì)，笑容、摟抱，他們能自己從圖片上感受到一家人的快樂，為下文孔繁森的無私關(guān)愛做好了鋪墊。“語文教學(xué)中要求學(xué)生要大膽地進(jìn)行想象，而想象的基礎(chǔ)是感性材料，而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息。”語文教學(xué)中的直觀演示，需要合適的時(shí)機(jī)展示它的價(jià)值。一張圖片，一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗讀體驗(yàn)更真實(shí)。
孔繁森 篇8
一、讓我走近“你”——解題定情
1、孩子們，今天我們來認(rèn)識(shí)一位援藏干部，他的名字叫——孔繁森。（出示照片）
2、舉起手來，跟著老師一起寫寫這個(gè)名字！
3、一起來親切的叫叫他的名字
4、今天，我們一起走進(jìn)他的故事，去認(rèn)識(shí)他。
二、讓我走近“你”——初讀生情
1、請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀讀這個(gè)故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)上自然段。
3、檢查自讀情況。
（1）認(rèn)讀詞語：小朋友們讀得很投入，課文中出現(xiàn)了三個(gè)小朋友，一起來認(rèn)識(shí)他們，出示：曲尼、曲印、貢桑，（說明“曲”是多音字）
（2）他們的名字和我們有些不一樣，他們屬于——“藏族”（出示：認(rèn)讀），我們屬于——“漢族”（出示，認(rèn)讀），漢族和藏族親如一家，我們親切地稱藏族朋友——“藏胞”（出示：認(rèn)讀）。當(dāng)時(shí)，藏族比較落后，我們漢族就有一些人去那兒幫助他們，支援他們，這就叫——“援藏”（出示：認(rèn)讀）
（3）課文還有其他難讀的詞語，讓我們來讀一讀。
(4)剛才我們讀了課文，課文一共有幾個(gè)自然段呢？
三、讓我走近“你”——品讀動(dòng)情
（一）觀看錄像，入境動(dòng)情
1、孔繁森是一個(gè)什么樣的人呢？
2、讓我們先來看讓我們來觀看一段有關(guān)孔繁森的事跡報(bào)道。
3、讀了課文，看了報(bào)道，誰能用一句話來介紹他?
(相機(jī)出示課文第一自然段)理解“援藏”
4、指導(dǎo)朗讀。（孔繁森就是去支援西藏，幫助西藏人民的，最后還因公殉職，永遠(yuǎn)的離開了我們，把你心中的感覺通過朗讀讀告訴大家）
（二）深入文本，品文動(dòng)情
1、讀一讀課文第二自然段。
2、快速數(shù)一數(shù)這個(gè)自然段有幾句話。
3、誰來讀一讀第一句話？
（1）誰知到地震是怎么回事嗎？
3、是啊，就在1992年，西藏的拉薩市附近也發(fā)生了6.5級(jí)地震，許多人都被奪走了寶貴的生命，失去了可愛的家園。（幻燈片展示畫面）
4、曲尼、曲印、貢桑三個(gè)藏族孩子失去了親人，成了孤兒。（出示句子）
（1）你知道，怎樣的孩子稱為孤兒嗎?
(2)你覺得他們?cè)趺礃樱?/p>
（3）那你能用朗讀表達(dá)你此時(shí)的感受嗎？
5、三個(gè)孩子可憐極了，這時(shí)候誰出現(xiàn)了，自己讀一讀。（緊接著出示句三）
（1）小朋友，你們都是爸爸媽媽的親生兒女，他們平時(shí)是怎樣關(guān)心愛護(hù)你們的呀？（練習(xí)說話）
當(dāng)我發(fā)高燒了，爸爸媽媽就……
當(dāng)我的衣服破了，爸爸媽媽就……
當(dāng)我摔倒了，爸爸媽媽就……
（2）孔繁森也是這樣關(guān)心這三個(gè)藏族孩子的。
（3）讓我們有感情地朗讀這一段。
（4）孔繁森這樣細(xì)心地照顧著三個(gè)孤兒，真可謂是一位優(yōu)秀的——援藏干部。
6、孔繁森所在的地方——阿里，條件極其艱苦，天氣惡劣，貧窮落后。每次下鄉(xiāng)，孔繁森都要用自己掏錢買上很多藥為藏族同胞治病，還幫助生活貧困的人，家里還有90多歲的母親，給他的兩個(gè)孩子提供生活費(fèi)。領(lǐng)養(yǎng)三個(gè)孤兒后，他的生活更困難了.
7、于是孔繁森就獻(xiàn)血助學(xué)。（課件出示第三自然段和“請(qǐng)求”“懇求”）
8、孔繁森是怎樣求醫(yī)生讓他獻(xiàn)血的呢？
9、孔繁森悄悄地來到醫(yī)院要求獻(xiàn)血，這是請(qǐng)求。醫(yī)生見他年紀(jì)大，身體又不好，沒有答應(yīng)他，所以他就再一次要求，醫(yī)生還是沒有答應(yīng)，所以孔繁森就再要求，并且態(tài)度很誠懇，這就是再三懇求。（師生互動(dòng)，演一演孔繁森是怎樣請(qǐng)求和懇求的）
10、在孔繁森的再三懇求下，護(hù)士實(shí)在沒法拒絕了，只好流著眼淚抽了300毫升血。在此后的兩個(gè)月內(nèi)，孔繁森又兩次來到血庫，為了不讓讓別人知道，他登記的名字是“三木”。先后三次，共獻(xiàn)血900毫升，得人民幣900元錢。
11、孔繁森真可謂是一位——優(yōu)秀的援藏干部。
10、此時(shí)此刻，你心里想說什么呢？帶著自己的感情齊讀第三自然段。
四、讓我走近“你”——吟誦表情
1、藏胞門知道了這件事，都感動(dòng)得流下了熱淚。他們深情地唱到：一遍（出示歌詞，播放歌曲。）
2、指導(dǎo)朗讀這段歌詞。
五、讓我走近你——追憶訴“情”
1、孔繁森在西藏工作了十年，十年中，他把所有的愛都給了藏族同胞，但不幸的是1994年11月29日，這位援藏干部在去新疆考察的途中遭遇車禍，以身殉職。孔繁森逝世后，成千上萬的人自發(fā)地悼念他，許多藏族群眾都長跪不起，失聲痛哭，老百姓獻(xiàn)上的哈達(dá)堆成了一座雪白的小山，人們將永遠(yuǎn)記住他的名字——孔繁森！（齊讀）
2、孩子們，學(xué)完了這篇課文，你想說些什么呢？請(qǐng)用一句話贊美孔繁森。
3、是啊，就是這樣一位黨的好干部，人民的好兒女，卻離開了藏族人民，離開了他所熱愛的雪域高原，這叫人怎么不痛心啊？文人為他寫作，樂師為他譜曲，詩人為他作詩（出示詩句）
（出示詩句，播放歌曲《公仆贊》）
你是公仆，身上凝聚著民族魂。
你是大樹，身后成長著大森林。
孔繁森啊
，孔繁森，
你是一團(tuán)不息的火啊。
光焰照后人，照后人。
——是啊，人民的好公仆孔繁森，藏族人民將永遠(yuǎn)記住你的名字，記住你那無私的愛！
孔繁森 篇9
16、孔繁森
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詞語意思。能說出“請(qǐng)求”“懇求”的意思。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，從小確立關(guān)心他人、主動(dòng)幫助他人的思想。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】從課文的語句中體會(huì)孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教前準(zhǔn)備】
1、建議學(xué)生在家上網(wǎng)看電影《孔繁森》
2、了解孔繁森的事跡。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第 一 課 時(shí)
一、揭示課題
1、板書課題：15 孔繁森
2、簡介孔繁森的事跡。
孔繁森，1944年出生于山東聊城一個(gè)貧苦的農(nóng)民家庭。他18歲參軍，在部隊(duì)干了7年，1966年加入中國共產(chǎn)黨。1969年復(fù)員后，他先當(dāng)工人，后被提拔為國家干部。1979年，國家要從內(nèi)地抽調(diào)一批干部到西藏工作。1988年，孔繁森在母親年邁、3個(gè)孩子尚未成年、妻子體弱多病的情況下，仍然克服困難，再次帶隊(duì)進(jìn)藏，任拉薩市副市長，分管文教、衛(wèi)生和民政工作。1993年，孔繁森進(jìn)藏工作期滿，但他繼續(xù)留在西藏，擔(dān)任了阿里地委書記。為了摸清實(shí)際情況，他深入調(diào)查研究，求計(jì)問策，尋找?guī)ьI(lǐng)群眾脫貧致富的路子。1994年11月29日，完成任務(wù)返回阿里途中，不幸發(fā)生車禍以身殉職，時(shí)年50歲。他犧牲后，于1995年4月29日親筆題詞“向孔繁森同志學(xué)習(xí)”，時(shí)任國務(wù)院總理的李鵬也題詞“學(xué)習(xí)孔繁森同志熱愛人民、無私奉獻(xiàn)的精神”。
二、初讀課文
1、自由練讀課文。要求：
⑴借助拼音，自學(xué)生字詞
⑵將長句子讀通讀順。
⑶標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、指名分自然段試讀課文。
3、師范讀課文。
4、引導(dǎo)看圖，說說圖上畫了誰，他們正在干什么。
5、討論：這篇課文主要寫的是誰？寫的什么事？
三、教學(xué)部分生字詞
1、出示：干部、拉薩市、失去、獻(xiàn)血。
指名讀詞。
2、引導(dǎo)分析字形。
部，與“都”比較。
市，與“布”比較。
失，與“大”比較。
獻(xiàn)，左右結(jié)構(gòu)，左下不是“羊”，右邊是“犬”。
書空“血”的筆順。
3、學(xué)生按筆順描紅
四、細(xì)讀課文第1自然段
1、指名讀第1自然段
2、這一段告訴我們什么？
為什么說孔繁森是優(yōu)秀的干部呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、擴(kuò)詞。
感（ ）（ ）（ ） 醫(yī)（ ）（ ）（ ）
部（ ）（ ）（ ） 養(yǎng)（ ）（ ）（ ）
孔繁森 篇10
教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、寫好本課的生字“孔、優(yōu)、助、漢、秀、營、費(fèi)”。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策
重點(diǎn)：1讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2寫字
對(duì)策：隨課文識(shí)字，寓識(shí)于讀。加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，確保寫字時(shí)間。
難點(diǎn)：讀通課文。
對(duì)策：借助漢語拼音，自讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片
一、揭示課題
1.板書課題，指名讀，齊讀。
2.簡介孔繁森的事跡。
二、初讀課文
1.自由練讀。
（1）畫出生字詞，正音。
（2）畫出長句子，多讀，讀通。
（3）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2.指名分段試讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
第1段：優(yōu)秀、援藏、干部
第2段：拉薩市、失去、孤兒、撫養(yǎng)
第3段：請(qǐng)求、獻(xiàn)血、答應(yīng)
第4段：感動(dòng)
3.范讀課文。
4.學(xué)生齊讀課文
5.引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖上畫了誰？他們正在干什么？
6.討論：這篇課文主要寫的是誰？寫的是什么事？
三、教學(xué)生字詞
孔、優(yōu)、助、漢、秀、營、費(fèi)
（1）指名讀生字，正音。
（2）指導(dǎo)分析字形。
（3）學(xué)生按筆順描紅。
四.作業(yè)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.抄寫生字。
第二節(jié)中的長句，尤其是第二句三個(gè)人名學(xué)生讀時(shí)，很饒口一定要指導(dǎo)讀通順。
孔繁森 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)孔繁森是關(guān)心人民，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀援藏干部。
2.結(jié)合課文理解“請(qǐng)求”、“懇求”的意思。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備： 與課文及教案配套的課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友，你能看著圖講講孔繁森在援藏過程中的感人故事嗎？
2、出示西藏圖，輕輕的音樂《公仆贊》渲染氣氛。
3、揭示課題：
這就是西藏，為了漢藏友誼，孔繁森來到了這貧瘠的土地上，一呆就是幾年，為漢藏友誼立下了汗馬功勞。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——孔繁森。讀課題。個(gè)別讀（真不錯(cuò)，讀出了對(duì)孔繁森的敬愛和尊敬）齊讀。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示歌詞：太陽和月亮有同一個(gè)母親，她的名字 …
這就是藏胞們?yōu)楦屑た追鄙母琛＃ㄉ醮胃形蜃x）師范讀，生齊讀。
2、讀完這首歌，你能根據(jù)前面的學(xué)習(xí)來說說孔繁森是怎樣一個(gè)人嗎？
出示第一小節(jié)，齊讀。板書：優(yōu)秀的援藏干部
三、讀讀評(píng)評(píng)，感悟?qū)W習(xí)第二自然段。
過渡：1992年，拉薩市附近發(fā)生了地震，12歲的曲尼，7歲的曲印和5歲的貢桑成了孤兒。讀讀課文的第二自然段，找到孤兒的意思，是誰收養(yǎng)了這三個(gè)孤兒？
1、孔繁森很愛這三個(gè)孤兒，把他們當(dāng)作——親生兒女，你是從哪看出來的？
2、小朋友，平時(shí)你的爸爸媽媽是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的？
3、是啊，孔繁森很愛這三個(gè)孤兒，把他們當(dāng)作了自己的親生兒女。
出示：曲尼生病住院了，_____________________________。（真是一位細(xì)心、耐心的爸爸）
曲印犯了錯(cuò)誤了，_____________________________。（真是一位善解人意的爸爸，好一位慈父）
曲印學(xué)習(xí)退步了，_____________________________。（有了這樣的爸爸才可能勇往直前）
小貢桑尿濕了床，_____________________________。（孔繁森不怕臟，不怕累，又當(dāng)?shù)之?dāng)媽，真是一位難得的好爸爸）
孔繁森遇到這些情況會(huì)怎么做呢？選擇其中的一條，也可以說老師沒有例舉的，用自己的話說一說。
4、交流說話。
5、小朋友說的棒極了。孔繁森真是一位偉大的父親！他是藏族小朋友共同的父親啊！誰能用的朗讀來贊美他嗎？
出示第三句。個(gè)別讀（從你的朗讀中我聽出了孔繁森愛著這三個(gè)孤兒）
個(gè)別讀（從你的朗讀中我聽到了孔繁森很愛這三個(gè)孤兒）
個(gè)別讀（你真的很棒，你讀出了孔繁森已經(jīng)把這三個(gè)孤兒當(dāng)作親生兒女來愛了）
齊讀。
出示第二段，誰能把這一段完整地連起來讀一讀（讀前指導(dǎo)地震帶來的苦應(yīng)讀出來）
自練 齊讀
四、讀演結(jié)合，拓展學(xué)習(xí)第三自然段
1、過渡：孔繁森撫養(yǎng)孤兒就像撫養(yǎng)自己的——親生兒女（生齊說），為了撫養(yǎng)他們，孔繁森他怎么樣了？
讀課文的第三自然段回答問題。板書：獻(xiàn)血
2、再讀讀課文找出令你感動(dòng)的詞，并說明原因。
夜里，悄悄地：不想讓別人知道，不想給別人添麻煩
3、再讀課文的第三自然段，如果讓你把孔繁森獻(xiàn)血的情景演出來你會(huì)嗎？
（師作指導(dǎo)孔繁森是怎么來到醫(yī)院的，他會(huì)對(duì)醫(yī)生說些什么？醫(yī)生會(huì)怎么說，孔繁森又是怎么說的，醫(yī)生呢？）巡視指導(dǎo)
一位小朋友來演醫(yī)生，老師表演孔繁森，其余的小朋友當(dāng)導(dǎo)演。（師生演）
小導(dǎo)演們，剛才的表演滿意嗎？
（告訴醫(yī)生自己要獻(xiàn)血，希望醫(yī)生答應(yīng)，這就是“請(qǐng)求” 孔繁森這樣堅(jiān)持著，誠懇地表達(dá)自己要獻(xiàn)血的意思，就是課文里的懇求 孔繁森這樣誠懇地再三請(qǐng)求，醫(yī)生只好答應(yīng)醫(yī)生這是——勉強(qiáng)答應(yīng)）
4、場景演出來了，讀還難嗎？自練 個(gè)別 齊讀。
5、現(xiàn)在，你對(duì)孔繁森又有什么新的感受了？（孔繁森你真?zhèn)ゴ?nbsp; 你真讓我佩服 你做的是別人做不到的）
四、激qing升華，學(xué)習(xí)第四自然段
1、1993年，孔繁森共獻(xiàn)血三次，得到了900元的營養(yǎng)費(fèi)，他用這些錢來—— ——撫養(yǎng)孤兒 板書：撫養(yǎng)孤兒
2、藏胞們知道了這件事，都感動(dòng)地流下了眼淚，他們會(huì)說？（你有這么多的苦為什么不告訴我們啊 你真是一位好干部 孔繁森你真是不是親人勝似親人 ）
3、千言萬語難訴藏族同胞對(duì)孔繁森的感激和熱愛，他們只能用這首歌來傾訴：出示歌詞
（1）自讀
（2）太陽和月亮有同一個(gè)母親，他們好象是——兄弟
（3）太陽和月亮如同兄弟，藏族和漢族心連心哪，他們也像——兄弟
4、過渡：有了像孔繁森這樣的援藏干部，便有了漢藏一家親的情誼，是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁。孔繁森是漢族人民的兒子，也是藏族人民的兒子。藏族人民深切地懷念深情地唱，老師想深情地讀。 師范讀
5、學(xué)生讀。自練 個(gè)別 男女生依次讀 齊讀
五、總結(jié)
1、小結(jié)板書：孔繁森來到西藏高原工作10年，與藏族人民同吃苦共患難，把藏族的老人當(dāng)作自己的長輩，把藏族的孩子看得比自己的孩子還親，為漢藏的友好交往架起了不朽的橋梁，用自己的一生譜寫了漢藏友誼之歌。
2、讓我們看著孔繁森曾經(jīng)路過的痕跡，永遠(yuǎn)記住這個(gè)響亮的名字，記住他為漢藏友誼作出的貢獻(xiàn)。
3、讓我們深情地呼喚他的名字——孔繁森
讓我們?cè)俅紊钋榈睾魡舅拿帧追鄙?/p>
優(yōu)秀的援藏干部——孔繁森
六、作業(yè)：
找一些孔繁森的資料，看一些孔繁森的書，讀一些孔繁森的事跡更深一步地了解我們的孔繁森。
板書設(shè)計(jì)：
孔 繁 森
獻(xiàn)血 撫養(yǎng)孤兒
優(yōu)秀的援藏干部
《孔繁森》的教學(xué)反思：
12月7日在環(huán)南路小學(xué)上了《孔繁森》這節(jié)公開課，有幸的是有王立新這位特級(jí)老師來評(píng)課，我們輪訓(xùn)的同學(xué)也都來了，因此在上課的時(shí)候不免有些緊張。有點(diǎn)壓力可能讓你成功，也有可能會(huì)因此使你預(yù)先準(zhǔn)備好的東西不能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。
在這節(jié)課中我收獲很大，也許是因?yàn)楣_課的原因吧。在上公開之前我較認(rèn)真地去研讀教材，去精心地設(shè)計(jì)教案、設(shè)計(jì)學(xué)生，讓別人看到我的優(yōu)點(diǎn)。
在教學(xué)過程中，我主要存在這些問題：
（1）音樂的音高
音樂可以渲染氣氛，但音樂用得不好便會(huì)成為這堂課的敗筆。在我的這堂課上便是音樂的音高掌握得不好。課一開始我用了插曲《公仆贊》，我的用意便是渲染氣氛，讓小朋友一開始就能從歌詞中初步感受孔繁森的偉大。孔繁森離我們孩子有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，而這個(gè)人卻是人民的公仆，人民的好干部呀！我放這首歌是想讓學(xué)生一邊聽我的講解一邊感受，在音樂的輔助下能使孔繁森的形象呈現(xiàn)出來。話是重點(diǎn)，音樂是背景，那音樂一定要低。但是，我顧及到后面影片的聲音，心想算了，省得呆會(huì)再開。可是，就因?yàn)檫@樣，自己的聲音再高，學(xué)生也是隱約聽到。我不是女高音，自己就算領(lǐng)悟到了，卻影響到了我上課的情緒，給自己上課起到了一定的阻礙。
（2）生成資源的把握
對(duì)于這個(gè)問題，也許就是名師與一般老師的不同所在，年輕與成熟的見證。我工作的時(shí)間不長，今年才是第二年，因此在很多方面還很不成熟。例：在課文教學(xué)時(shí)，有這樣一個(gè)問題。師：小朋友，你能在課文中找到“孤兒”的意思嗎？生：孤兒，就是失去了爸爸媽媽的孩子。師：他說得對(duì)嗎？生：他說的不對(duì)，孤兒是失去了爸爸、媽媽、爺爺、奶奶所有親人的孩子。師：他說的正確嗎？生齊生說不對(duì)。師：那到底是什么呢？聽清楚老師的要求了嗎？再讀讀課文，應(yīng)在課文中找。（生讀課文）學(xué)生總算找到了，我才舒了一口氣。正如王特說的，用這么多時(shí)間來找“孤兒”文中的意思有必要嗎？是啊，課上的時(shí)間太寶貴了，師大可語鋒一轉(zhuǎn)，失去爸爸媽媽的孩子就是孤兒，文中孤兒的意思是失去親人的孩子。這樣既保護(hù)了孩子的答案，還有利于孤兒意思的遷移呢。又如：我在課上的表演的過程時(shí)，讓生理解“再三懇求”，師生互演。師演孔繁森說我是來獻(xiàn)血的，生在上面演醫(yī)生時(shí)，一時(shí)語塞，不知說什么好了。我就采用向下面的“小導(dǎo)演”請(qǐng)示，一生一站起來說：“那好吧！”作為老師的我是知道他的答案是不可以的，我沒有理他，就自行把答案告訴了我眼前的“醫(yī)生”。課后想想多么失敗啊！這可是很好的課堂資源啊，是很好的生成資源嗎？如果課上能即時(shí)反饋，會(huì)讓學(xué)生更好的理解詞語，理解課文，了解我們偉大的孔繁森啊，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
從這一節(jié)公開課我知道了，你要想有所提高，不是在“考試”前臨陣磨槍，重要的是抓在平時(shí)。上好你所上的每一節(jié)課，從中提取經(jīng)驗(yàn)，使自己較快地成長，使自己的成熟期變短。在以后的工作中更加嚴(yán)格要求自己，能在這一份“土地”上有我展示的舞臺(tái)。
孔繁森 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過想象表演，能區(qū)分“請(qǐng)求”與“再三懇求”在程度上的差別。
2、通過課文中三件事情的學(xué)習(xí)，能知道孔繁森關(guān)心人民、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過課文中三件事情的學(xué)習(xí)，能知道孔繁森關(guān)心人民、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.上一節(jié)課，我們了解了《孔繁森》這篇課文的內(nèi)容，相信這個(gè)人物也給大家留下了一定的印象。哪個(gè)小朋友能說一說你覺得孔繁森是一個(gè)怎樣的人？
（課件出示句子：孔繁森是一位的干部。）（點(diǎn)名學(xué)生回答，回答完畢，全體學(xué)生齊讀：孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。）
2.哪位小朋友能說說“優(yōu)秀”和“援藏”是什么意思？（復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容）
3..那么，孔繁森的優(yōu)秀表現(xiàn)在哪幾件事情上呢？我們今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)《孔繁森》這篇課文。（板書課題：孔繁森）
二、學(xué)習(xí)新課
1.（課件出示問題：課文一共講了幾件事來表現(xiàn)孔繁森的優(yōu)秀？）帶著問題，請(qǐng)小朋友們齊聲把課文朗讀一遍，邊讀邊思考。
（點(diǎn)名學(xué)生回答，給予點(diǎn)評(píng)，歸納一共是三件事。）
2.小朋友，能把你找到的這件事給大家讀一讀嗎？（請(qǐng)一名學(xué)生朗讀）
追問：這一段講的是什么事情呢？（學(xué)生回答，教師相機(jī)歸納：收養(yǎng)、獻(xiàn)血、助學(xué)）
3.在孔繁森收養(yǎng)孤兒后，他是怎樣撫養(yǎng)他們的？
（課件出示：孔繁森就把他們接到自己的身邊，一樣撫養(yǎng)他們。）
（學(xué)生回答，回答完畢，全班齊讀。）
4.小朋友，我們知道孔繁森是一名干部，他平時(shí)的工作也很繁忙，上一節(jié)課，我們也知道了他老家還有老母親和自己的兩個(gè)孩子，生活也很艱難，但是他在西藏還要再收養(yǎng)三個(gè)孩子，一定會(huì)遇到不少困難。大家想想看，他在撫養(yǎng)三個(gè)孩子的時(shí)候會(huì)遇到哪些困難呢？
（學(xué)生回答，教師給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）
5.是父母，每天給我們吃飽穿暖；是父母，為我們擔(dān)驚受怕，我們知道，父母是最關(guān)愛我們的人。孔繁森在那樣艱難的條件下，對(duì)待三個(gè)藏族孤兒，像對(duì)待自己的親身兒女一樣，小朋友們，從這件事中你看到了一個(gè)的孔繁森。（板書：關(guān)心人民）
（學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。關(guān)心愛護(hù)藏族兒童）（再次齊讀第二自然段）
6.除了“收養(yǎng)”這件事，還有那位小朋友在課文中找到了其他可以說明孔繁森優(yōu)秀的事情？（一名學(xué)生朗讀）
追問：這一段講的是什么事情？（獻(xiàn)血）出示生字“血”，朗讀生字，提醒學(xué)生注意讀音，范寫生字，學(xué)生書空，并在自己的本子上練習(xí)書寫。
7.孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血，一開始醫(yī)生有沒有同意，后來同意了嗎？
追問：一開始醫(yī)生為什么不同意？（年紀(jì)大了，身體又不好）
后來醫(yī)生又是在怎樣的情況下同意的？（再三懇求）（課件出示第三自然段，“請(qǐng)求”和“懇求”用紅色字體標(biāo)出。）
8.我們發(fā)現(xiàn)，一開始，孔繁森是“請(qǐng)求”獻(xiàn)血，醫(yī)生沒有同意，后來是“再三懇求”，醫(yī)生同意了。所以，這兩個(gè)詞有什么區(qū)別？一開始，孔繁森是怎樣“請(qǐng)求”醫(yī)生的，醫(yī)生又是怎么拒絕他的，后來，孔繁森又是怎樣“再三懇求”的，醫(yī)生又是怎樣“勉強(qiáng)答應(yīng)”的。同桌兩個(gè)小朋友一個(gè)演醫(yī)生，一個(gè)演孔繁森，能不能把這醫(yī)生和孔繁森的對(duì)話演出來？
（同桌表演對(duì)話，兩分鐘后，請(qǐng)一組同學(xué)上來表演）
9.從小朋友們精彩的表演中，我們可以發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞有什么區(qū)別？（“懇求”比“請(qǐng)求”程度更深，“再三”說明醫(yī)生拒絕了多次，孔繁森向醫(yī)生懇求了多次）
10.“請(qǐng)求”和“懇求”意思相近，是一組近義詞，但是“懇求”比“請(qǐng)求”程度更深，這一段里還有另外一組近義詞，請(qǐng)小朋友們找找看，能不能發(fā)現(xiàn)，（課件出示：請(qǐng)求——懇求，同意——）
11.小朋友們，孔繁森獻(xiàn)血是為了什么呢？（學(xué)生朗讀第四自然段）（助學(xué)）
12..孔繁森再三懇求醫(yī)生要獻(xiàn)血，原來是要用獻(xiàn)血得來的營養(yǎng)費(fèi)幫助這幾個(gè)孤兒上學(xué)讀書。（出示生字：費(fèi)，朗讀，教師示范，學(xué)生書空并練寫。）從醫(yī)生的話中，我們可以知道孔繁森不適合獻(xiàn)血，但是他還要再三懇求獻(xiàn)血，小朋友們，從獻(xiàn)血這件事中你又看到了一個(gè)的孔繁森。（板書：無私奉獻(xiàn)）（再次齊讀第三自然段）
藏族同胞們知道了這件事，都非常感動(dòng)。大家想想，他們會(huì)對(duì)孔繁森說什么？（學(xué)生回答）小朋友，你又會(huì)對(duì)孔繁森說什么呢？（學(xué)生回答）
14.藏族同胞為他深情地唱了一首歌，我們一起深情地把這首歌的歌詞念一下。
15.漢族和藏族是兩個(gè)不同的民族，孔繁森是漢族人，這幾個(gè)孤兒是藏族人，孔繁森用自己的行動(dòng)告訴大家，我們?cè)谝粋�(gè)中國，漢族和藏族是一家人。他為我們的民族團(tuán)結(jié)做出了非常了不起的貢獻(xiàn)。
我們課文中一共講了三件事，他不僅收養(yǎng)了藏族孤兒，還要獻(xiàn)血，并且用獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助孤兒上學(xué)，一件事情比一件事情更讓人感動(dòng)，所以，我們說，他是一位怎樣的干部？
（學(xué)生齊聲回答，朗讀課文第一自然段）
16.課文學(xué)完了，下面老師來考考大家，是不是真的懂了：
出示：孔繁森收養(yǎng)了，用換來的營養(yǎng)費(fèi)幫助他們。孔繁森真是一位、的優(yōu)秀干部。
出示：
板書設(shè)計(jì)：
孔繁森
優(yōu)秀{
收養(yǎng)
獻(xiàn)血關(guān)心人民、無私奉獻(xiàn)
助學(xué)
課后反思：以學(xué)生為主體加強(qiáng)朗讀及引導(dǎo)
——《孔繁森》教學(xué)反思
這一課之前，因?yàn)榭紤]到課文所講的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，學(xué)生理解起來會(huì)有一定的困難，所以給學(xué)生補(bǔ)充了有關(guān)孔繁森的其他事例。比如，孔繁森家庭生活的艱難，孔繁森如何照顧敬老院的老人，以及1992年拉薩市地震，孔繁森收養(yǎng)三個(gè)孩子，為孩子上學(xué)籌備學(xué)費(fèi)而獻(xiàn)血的一些相關(guān)資料。并且也向?qū)W生介紹了拉薩的位置，還把拉薩與我們這個(gè)地區(qū)做了對(duì)比，讓學(xué)生知道拉薩是很貧窮，很落后的，那里的孩子沒有這么好的上學(xué)條件。在講事例，播放視頻的時(shí)候，我感到學(xué)生被感動(dòng)了，我看到有的學(xué)生眼里還閃著淚花。在第二課時(shí)，按照計(jì)劃，我是給學(xué)生進(jìn)一步講解課文。但是，好多地方做得不夠，學(xué)生在第一課時(shí)被激起的情感沒有發(fā)揮到作用，由于缺乏恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有時(shí)還“冷場”了。在這節(jié)課中，對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練和及時(shí)引導(dǎo)做得不夠，沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況展開教學(xué)。通過這次教研活動(dòng)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1、以學(xué)生為主體。學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)生，而我在課堂上過分注重已備好的教案而忽視了學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。二年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)尚小，注意力難以長時(shí)間集中，這就需要教師用生動(dòng)形象的語言，巧妙的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。在這一堂課中，我采用的還是比較傳統(tǒng)的“一問一答”的教學(xué)方式，盡力把學(xué)生的回答引到自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案上來，在語言的表述上也沒有適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也會(huì)受到影響。每個(gè)年齡階段的學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，同一年齡的學(xué)生也都有不同的特點(diǎn)，只有把握住學(xué)生的實(shí)際水平和能力，教學(xué)才能發(fā)揮出最好的效果。作為教師，心中要有明確的學(xué)生，知道他們已有的水平，才能明確所發(fā)出的指令是否是學(xué)生可以做到的。
2、給學(xué)生明確以及及時(shí)的引導(dǎo)。在這堂課上，有時(shí)候，一個(gè)問題問下去，會(huì)出現(xiàn)“冷場”的反應(yīng)。究其原因，是因?yàn)闆]有給學(xué)生明確到位的引導(dǎo)。這篇課文的內(nèi)容離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，雖然第一課時(shí)補(bǔ)充了一些資料，但是要二年級(jí)的學(xué)生真正理解，還是有一定難度的。教師在這個(gè)時(shí)候，就要做循循善誘的引導(dǎo)者。有時(shí)候，學(xué)生若有體會(huì)，但是，我沒有抓住時(shí)機(jī)進(jìn)一步深入引導(dǎo)，也失去了啟發(fā)的好時(shí)機(jī)。在課堂中，讓學(xué)生表演孔繁森獻(xiàn)血這一段，抓住的是“請(qǐng)求”和“再三懇求”兩個(gè)詞語，由于沒有事先給學(xué)生明確這兩個(gè)詞語的意思，學(xué)生表演的時(shí)候感到有點(diǎn)不知所措。還有，講到孔繁森撫養(yǎng)孤兒的時(shí)候，講到“像對(duì)待自己的親生兒女一樣撫養(yǎng)他們”時(shí)，可以聯(lián)系他們的實(shí)際講講他們的父母是怎樣撫養(yǎng)他們的？在想象孔繁森在具體的情境中是怎么做的？這樣，學(xué)生就有話可講了。
3、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。在小學(xué)低年級(jí)，朗讀始終是一個(gè)重點(diǎn)。在這堂課上，學(xué)生的朗讀依舊停留在“拖調(diào)”“沒有感情”的層面上。整堂課下來，花在朗讀上的時(shí)間少了，朗讀指導(dǎo)上也缺乏。在第二課時(shí)的進(jìn)一步講解后，學(xué)生對(duì)課文的理解應(yīng)該加深了，講解之后的朗讀必定會(huì)比講解之前的更帶有感情色彩，我沒有抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。這次的教研活動(dòng)也是給我提了醒，在以后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，而好的朗讀，無疑又會(huì)幫助學(xué)生理解課文，升華感情。
孔繁森 篇13
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10歌聲字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，從小確立關(guān)心別人、主動(dòng)幫助別人的思想。
教學(xué)重、難點(diǎn)：從課文的語句中體會(huì)孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。
教前準(zhǔn)備：組織看電影《孔繁森》或了解孔繁森的事跡。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書課題：15 孔繁森
2、簡介孔繁森的事跡。
二、初讀課文
1、自由練讀課文。
要求：
一讀，畫出生字詞，圈出生字。
二讀，畫出長句子，讀通讀順。
三讀，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、指名分自然段試讀課文。
3、師范讀課文。
4、引導(dǎo)看圖，說說圖上畫了誰，他們正在干什么。
5、討論：這篇課文主要寫的是誰？寫的什么事？
三、教學(xué)部分生字詞
1、出示：干部、拉薩市、失去、獻(xiàn)血。
指名讀詞。
2、引導(dǎo)分析字形。
部，與“都”比較。
市，與“布”比較。
失，與“大”比較。
獻(xiàn)，左右結(jié)構(gòu)，左下不是“羊”，右邊是“犬”。
書空“血”的筆順。
3、學(xué)生按筆順描紅
四、細(xì)讀課文
細(xì)讀第1自然段
1、指名讀第1自然段
2、這一段告訴我們什么？
查字典理解“優(yōu)秀”。
為什么說孔繁森是優(yōu)秀的干部呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、檢查字詞：
用投影出示以下字詞，指名讀。
優(yōu)秀干部拉薩市失去撫養(yǎng)醫(yī)生獻(xiàn)血感動(dòng)
2、提問：這篇課文主要寫的是誰？他是一個(gè)怎樣的人？“援藏”是什么意思？
二、細(xì)讀課文
1、過渡：為什么說孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
2、細(xì)讀第2自然段。
（1）自由讀第2自然段。
（2）這一段共有幾句話？每句話分別告訴我們什么？
（3）哪一句最能表現(xiàn)出孔繁森是一位優(yōu)秀的干部？
（4）齊讀第三句話。
比較句子：（用投影出示）
孔繁森撫養(yǎng)他們。
孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
這兩句話都是說的什么？
“撫養(yǎng)”是什么意思？
輕聲讀一讀，比較一下,哪一句好？為什么？
齊讀這一句。
板書：接孤兒到身邊
（5）指導(dǎo)朗讀。
3、細(xì)讀第3、4自然段。
（1）指名讀這兩個(gè)自然段。
（2）這兩段主要寫孔繁森的什么事？孔繁森為什么要獻(xiàn)血，找出相關(guān)句子讀一讀。由這一句可以看出什么？
（3）自由讀這兩個(gè)自然段，把有疑問的地方畫出來。
（4）分段釋疑。（學(xué)生討論）
第3段：
“夜里”、“悄悄”說明孔繁森不想讓人知道獻(xiàn)血，說明他的無私。
“年紀(jì)大”、“身體又不好”還堅(jiān)持要求獻(xiàn)血，更說明的他的無私精神。
“請(qǐng)求”和“再三懇求”寫出孔繁森要求獻(xiàn)血心情的迫切，強(qiáng)調(diào)這是一組近義詞，“再三”突出了心情的迫切。
“勉強(qiáng)”說明醫(yī)生是在孔繁森的再三懇求下才同意他獻(xiàn)血的。(查字典,了解“強(qiáng)”的意思，說明這是多音字。
過渡：孔繁森不顧自己的身體堅(jiān)持要求獻(xiàn)血，用自己鮮血換來的營養(yǎng)費(fèi)供給幾個(gè)藏族孤兒上學(xué)讀書，當(dāng)藏族同胞知道這件事后，他們——（感動(dòng)得留下了熱淚）。這時(shí)，他們只能用歌聲表達(dá)自己心中的感激和深情。
（5）范讀歌詞。
自由練讀，知名讀，齊讀。
指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會(huì)想些什么？
板書：獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)
（6）指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)全文
1、齊讀課文。
2、討論：
學(xué)過這篇課文，你覺得孔繁森是個(gè)怎樣的人？
板書：優(yōu)秀的援藏干部
你還知道哪些像孔繁森這樣的干部？
3、復(fù)述課文。
出示提綱。
（1）孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
（2）孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)孤兒。
（3）孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血。
（4）孔繁森用獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助孤兒上學(xué)，這深深感動(dòng)了藏族同胞。
4、學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生詞卡片。
2、組詞。
都市失
部布夫
二、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)字形。
（1）出示小黑板。
優(yōu)秀撫養(yǎng)醫(yī)生感動(dòng)
指名讀詞語。
（2）學(xué)習(xí)生字字形。
優(yōu)：左右結(jié)構(gòu)，右邊不能寫成“龍”。
“養(yǎng)”和“醫(yī)”要書空筆順。
感：上面不能寫成“成”。
2、指導(dǎo)書寫。
三、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、擴(kuò)詞。
感醫(yī)
部養(yǎng)
3、寫出帶有下列部首的字并組詞。
匸心
亻阝
板書：
15 孔繁森
↓
接孤兒到身邊 （像對(duì)待親生兒女一樣）
↓
獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)（悄悄、請(qǐng)求、再三懇求）
↓
優(yōu)秀的援藏干部
孔繁森 篇14
一、【依據(jù)課標(biāo)說教材】
《孔繁森》是蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的課文，這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標(biāo)題，講述了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血為孤兒交學(xué)費(fèi)的動(dòng)人事跡，贊揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
孔繁森是90年代的模范人物，他在西藏工作10年，留下了許多可歌可泣的事跡，但課文只選取了他的一個(gè)典型事例來表現(xiàn)其偉大形象。我把這篇課文解讀成兩個(gè)詞“優(yōu)秀”“感動(dòng)”。文章開篇就指出孔繁森是個(gè)優(yōu)秀的援藏干部。細(xì)讀文本，課文二到四自然段通過寫孔繁森撫養(yǎng)孤兒，并獻(xiàn)血幫助孤兒上學(xué)讀書的事讓我們感受他的“優(yōu)秀”，他的無私與偉大。他的事跡感動(dòng)了藏胞，感動(dòng)了了全國人民。文末以歌詞作結(jié)，前后呼應(yīng)，情感激越，反映了藏漢一家親，生動(dòng)地表現(xiàn)了孔繁森對(duì)加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)所作的杰出貢獻(xiàn)，說明他的確是一位優(yōu)秀的援藏干部。
二、【以學(xué)定教說目標(biāo)】
通過對(duì)文本的研讀，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語，說說“請(qǐng)求、懇求”的意思。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，從小確立關(guān)心他人、主動(dòng)幫助他人的思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住“優(yōu)秀”一詞去感悟孔繁森的高貴品質(zhì)，有如下幾個(gè)點(diǎn)需要重點(diǎn)解決：
1、給予孩子想象的空間，聯(lián)系自己生活實(shí)際，說說孔繁森會(huì)怎樣“像對(duì)待自己的親生兒女一樣來撫養(yǎng)”三個(gè)藏族孩子。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻(xiàn)血，后來又為何“勉強(qiáng)答應(yīng)”的，孔繁森是如何“再三懇求”的。
3、理解歌詞所蘊(yùn)涵的情感是本課的難點(diǎn)。
三、【立足教材說教法】
于永正老師曾說過：“課文鉆研好了，教法往往也隨之有了”。課文故事真實(shí)感人，但敘述很簡單，他的事跡對(duì)于二年級(jí)的孩子來說比較遙遠(yuǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，擬定以下教法：
1、情境教學(xué)法根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，運(yùn)用心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生走孔繁森，感受他的高大形象。
2、以讀促悟法“讀”是理解課文，體會(huì)人物精神的有效手段，通過讀中想象、角色換位、比賽讀等不同形式、不同要求的讀，讓學(xué)生深入理解課文，豐富語言積累。
3、品詞析句法通過抓重點(diǎn)詞句，推敲語言文字，引導(dǎo)學(xué)生更深入地品讀出人物的精神實(shí)質(zhì)。
四、【入情入境說過程】
一、歌曲渲染，解題定“情”
導(dǎo)入是一堂課中的重要環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生能更好更快地進(jìn)入課堂，上課前我播放贊頌孔繁森的歌曲《公仆贊》，用歌曲來渲染氣氛，開門見山地導(dǎo)入課題。范寫課題時(shí)，我讓孩子們跟我一起伸手書空，并教學(xué)生字“孔”。題目是眼睛，是全文的核心。“孔繁森”是誰？他是一個(gè)怎樣的人？課文介紹了他的什么事？相信通過讀題，孩子們腦中會(huì)顯現(xiàn)出這些問題，這些也是閱讀此文從基本層面上需要解決的。“學(xué)貴有疑”，帶著這些疑問自然而然地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、整體感知，初讀生“情”
要讓學(xué)生走進(jìn)文本，離不開充分的初讀，從一個(gè)個(gè)抽象的文字符號(hào)到在學(xué)生頭腦中留下痕跡，生成感悟，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排足夠的時(shí)間，運(yùn)用多種手段和形式激發(fā)學(xué)生讀的興趣，增加讀的遍數(shù)，體現(xiàn)讀的層次。設(shè)想進(jìn)行以下幾步：
1、帶著疑問聽老師范讀課文，形成閱讀期待
2、讓學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀流利課文，并初步思考：孔繁森是個(gè)怎樣的人？
3、詞語教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，我預(yù)設(shè)隨課文識(shí)字，把生字詞字音檢查、詞意理解與分段讀課文相結(jié)合。
交流：孔繁森是個(gè)怎樣的人？引出第一自然段的教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系生活一般什么時(shí)候我們會(huì)用到“優(yōu)秀”這個(gè)詞語？理解“優(yōu)秀”；通過詞串“藏族”“漢族”“藏胞”理解“援藏”，我國有個(gè)少數(shù)民族叫“藏族”，藏族人主要居住在西藏，地圖上顯示西藏的位置。而孔繁森的家鄉(xiāng)在山東，他和我們一樣屬于“漢族”，漢族和藏族親如一家，都是中國人，我們親切地稱藏族朋友為“藏胞”。當(dāng)時(shí)，藏族比較落后，我們漢族就有一些人去那兒幫助他們，支援他們，這就叫——“援藏”。
朗讀第二自然段時(shí)，根據(jù)課文中提到的“他們”引出三個(gè)孩子的名字“曲尼、曲印、貢桑”，指出“曲”是個(gè)多音字，還可以讀成“qǔ”
朗讀第三自然段時(shí)，相機(jī)正音“獻(xiàn)血、懇求、勉強(qiáng)、答應(yīng)”
4、我引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說說每一段寫了什么，教給學(xué)生概括段落大意的方法，再讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容，學(xué)生就比較能接受，只要把每一小節(jié)寫的事連起來就可以了，這樣有助于孩子對(duì)課文的整體感知。
三、深入文本，品讀悟“情”
語文教學(xué)的真諦是高屋建瓴，但又樸樸實(shí)實(shí)，有的只是對(duì)文本的個(gè)性感悟，有的只是引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語言文字之中，去品味，去咀嚼。整篇課文的教學(xué)都緊緊圍繞“優(yōu)秀”一詞展開，通過從哪可以看出孔繁森的“優(yōu)秀”？這一問題貫穿始終。
在第2自然段的教學(xué)中，我借助圖片資料讓孩子加深地震給人們帶來的不幸與災(zāi)難，并抓住“孤兒”一詞了解三個(gè)藏族孩子的可憐，并指導(dǎo)朗讀。以關(guān)鍵詞“親生兒女”為契入口，引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際回味體驗(yàn)，填補(bǔ)課文空白，發(fā)揮想象，活化感動(dòng)，由己及他，由表及里從每一件細(xì)微的事情中深入體會(huì)孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。從而引出：孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關(guān)懷，一天天快樂健康的成長起來了，他們從不會(huì)想到，為了幫助他們上學(xué)交學(xué)費(fèi)，孔繁森竟然去（獻(xiàn)血）。這是課文第三自然段寫的。教學(xué)時(shí)，我主要結(jié)合語境，抓關(guān)鍵詞，品味閱讀，引導(dǎo)學(xué)生理解醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻(xiàn)血，最后又為什么答應(yīng)了？讓學(xué)生邊讀邊找找相關(guān)的詞句，品讀出人物的精神實(shí)質(zhì)。首先，抓住“夜里”“悄悄地”讀懂人物心理，知道孔繁森不想讓任何人知道自己獻(xiàn)血的事情，從中體會(huì)出孔繁森無私的精神實(shí)質(zhì)。在理解“請(qǐng)求”“再三懇求”時(shí)采用換位閱讀的方式，把自己假設(shè)為文中的孔繁森，站在他的角度去想去說，我只是自然地引導(dǎo)，“如果你是孔繁森，你要向醫(yī)生要求獻(xiàn)血，你怎么說？”“醫(yī)生不同意，孔繁森又是怎樣向醫(yī)生再三懇求獻(xiàn)血的？”讓孩子在說說、讀讀、演演中明白這幾個(gè)詞的區(qū)別，“請(qǐng)求”是孔繁森提出了要求，希望能得到滿足；“懇求”則更進(jìn)一步表示自己真誠、誠懇的要求，而且孔繁森還是一而再再而三地懇求醫(yī)生，從而體會(huì)到孔繁森不顧自己個(gè)人的身體狀況，要求獻(xiàn)血的迫切心情。這樣讓學(xué)生走進(jìn)文本，更容易讀懂。在理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得更入情。從而再次引出：孔繁森不愧為一位優(yōu)秀的援藏干部！
在教學(xué)難點(diǎn)文中的歌詞時(shí)，我讓孩子們先讀，再以“小朋友們，你們讀懂了什么？”這一問題為引子，抓住“光明”一詞多元化地解讀，是孔繁森為西藏帶來了希望，讓藏胞們看到了光明，是孔繁森讓藏胞們有了幸福的生活。從而解讀出“深情”的不同內(nèi)涵（感激、熱愛、自豪、團(tuán)結(jié)等）。再適時(shí)地補(bǔ)充孔繁森為藏胞做事的圖片資料，讓學(xué)生知道孔繁森所做的每一件事情都代表著漢族人民對(duì)藏族人民深切的關(guān)懷，是孔繁森架起了漢族和藏族人民友誼的橋梁，從而使學(xué)生理解了歌詞，激發(fā)情感進(jìn)一步升華，也把全文推向最高潮。
四、生字教學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)“優(yōu)秀”
在品讀全文的基礎(chǔ)上再導(dǎo)出第一小節(jié)的“優(yōu)秀”。此時(shí)的“優(yōu)秀”，在學(xué)生眼里是有著深刻的內(nèi)涵的，是有著學(xué)生的情感，教者的情感作為支撐的“有情物”，學(xué)生朗讀地釋放自然更加精彩，學(xué)生在一筆一畫地跟著我寫優(yōu)秀這個(gè)詞語的時(shí)候，心里裝著的是敬佩和感動(dòng)。
五、拓展延伸，升華情感
偉人的生活豐富、厚重。課文只講述了孔繁森的一個(gè)事例，為此我進(jìn)行課外的延伸，讓學(xué)生自己從課外書上、網(wǎng)上閱讀、查找相關(guān)資料，一方面培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力，另一方面使學(xué)生更全面地走進(jìn)孔繁森的生活，更多地了解孔繁森怎樣關(guān)心、熱愛藏族的人民，為祖國的民族團(tuán)結(jié)事業(yè)鞠躬盡瘁，使學(xué)生對(duì)孔繁森的“優(yōu)秀”品質(zhì)有更深刻地感受。
五【說板書設(shè)計(jì)】
板書作為課堂教學(xué)和課文內(nèi)容的一面鏡子，構(gòu)思簡潔明了的板書，具有深化理解，提高教學(xué)效果等重要作用。
結(jié)束語：以上就是我對(duì)這一篇課文的初步設(shè)計(jì)，在真正的課堂教學(xué)中，我將分為2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)教學(xué)的生成情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。謝謝大家！
孔繁森 篇15
一、讓我認(rèn)識(shí)“你”——解題定“情”
1、播放歌曲《公仆贊》
2、小朋友，你知道剛才那首歌唱得是誰？歌里唱的就是——孔繁森。（出示照片）
3、誰來親切的叫叫他的名字？
4、誰知道他是個(gè)怎樣的人嗎？今天，我們就走進(jìn)他的故事，去認(rèn)識(shí)她。故事的題目就叫——（板書課題）孔繁森。孔是生字，看老師來寫，左邊是個(gè)——（子字旁），右邊是——（豎彎鉤）
二、讓我感受“你”——初讀生“情”
1、先聽老師來講這個(gè)故事。（范讀課文）
2、這是一個(gè)非常感人的故事，想自己讀一讀嗎？請(qǐng)你把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍，讀好了，就把自然段標(biāo)好。
3、檢查生字詞。
（1）小朋友都讀得很透入，課文中出現(xiàn)了三個(gè)小朋友，想認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示：曲尼、曲印、貢桑三個(gè)詞，進(jìn)行認(rèn)讀，同時(shí)說明“曲”是多音字）
（2）他們的名字和我們有些不一樣，他們屬于——“藏族”（出示：認(rèn)讀），我們屬于——“漢族”（出示，認(rèn)讀），漢族和藏族親如一家，我們親切地稱藏族朋友——“藏胞”（出示：認(rèn)讀）。當(dāng)時(shí)，藏族比較落后，我們漢族就有一些人去那兒幫助他們，支援他們，這就叫——“援藏”（出示：認(rèn)讀）
（3）課文中還有一些難讀的詞語，讓我們來讀一讀，（出示其他的生字詞，運(yùn)用多種方式進(jìn)行認(rèn)讀）
4、這篇課文一共有幾個(gè)自然段啊？（4個(gè)自然段）老師就請(qǐng)四位小朋友來講這個(gè)故事，其他小朋友仔細(xì)聽，做一個(gè)認(rèn)真地小聽眾。
5、讀了課文，小朋友，你覺得孔繁森是個(gè)怎樣的人？
【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文后，和學(xué)生進(jìn)行交流，其間，相機(jī)出示文中相關(guān)的生字詞，把詞語的認(rèn)讀與理解相結(jié)合，既自然又不單調(diào)。而讓學(xué)生談?wù)効追鄙瑒t初步感知了課文，大體知道了孔繁森其人其事，潛移默化中，學(xué)生對(duì)孔繁森的崇敬和佩服之情在內(nèi)心深處已悄然而生。
三、讓我走近“你”——品讀動(dòng)“情”
（一）觀看錄像，入境動(dòng)情
1、讓我們來看一段有關(guān)孔繁森的電影。
2、課文中也用一句話來介紹了他，是哪一句啊?(相機(jī)出示第一自然段)
3、讀讀這句話，還有什么不明白的地方？
4、孔繁森就是去支援西藏，幫助西藏人民的，最后還因公殉職，永遠(yuǎn)的離開了我們，把你心中的感覺通過朗讀告訴大家。（指導(dǎo)讀好這句話）
【設(shè)計(jì)意圖】由于孔繁森離學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，在讀了課文后，學(xué)生通過文字對(duì)孔繁森只是有了簡單的了解，而不會(huì)對(duì)他的行為有深刻的理解，在這里，播放一段樸實(shí)的生活環(huán)境，以及在他死后西藏人民痛哭流淚的場景，使一個(gè)文字化、平面的“孔繁森”真實(shí)化，具體化、生活化，給了學(xué)生視覺、聽覺上的沖擊，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼；孔繁森，如此普通的一個(gè)人，卻是如此的不平凡！學(xué)生的情感涌動(dòng)了、沸騰了，此時(shí)有感情的朗讀，就是學(xué)生感情的宣泄，情感的寄托——佩服、崇敬、懷念……
（二）深入文本，品文動(dòng)情
1、孔繁森為西藏人民做了許多令人感動(dòng)的事，課文講的就是其中的一件。讓我們接著往下學(xué)，請(qǐng)你讀一讀課文的的第二自然段。
2、快速數(shù)一數(shù)，這個(gè)自然段一共有幾句話？
3、誰來讀一讀第一句話？
（1）誰知道地震是怎么回事嗎？
（2）是啊，就在1992年，西藏的拉薩市附近也發(fā)生了這樣慘痛的事，許多人都被奪走了寶貴的生命，失去了可愛的家園。（幻燈片展示畫面）
4、曲尼、曲印、貢桑都失去了親人。（出示句二）
（1）你知道怎樣的孩子稱為“孤兒”嗎？
（2）你覺得他們?cè)趺礃影。?/p>
（3）那你能用朗讀表達(dá)你此時(shí)的感受嗎？
5、三個(gè)孩子可憐極了，這時(shí)候誰出現(xiàn)了，自己讀一讀。（出示句三）
（1）小朋友，你們都是爸爸媽媽的親生兒女，他們平時(shí)是怎樣關(guān)心愛護(hù)你們的呀？
（2）孔繁森也是這樣關(guān)心三個(gè)孩子的，說給你的同桌聽一聽。（說話練習(xí)）
曲尼發(fā)高燒了，孔繁森
曲印衣服破了，孔繁森
小貢桑摔倒了，孔繁森
…………
（3）指導(dǎo)朗讀
6、這就使故事的開始i，讓我們一起再來讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】說道地震，學(xué)生一定是有所了解的，新聞中也出現(xiàn)過相關(guān)報(bào)道，所以可讓學(xué)生自由地交流，同時(shí)再出現(xiàn)幾幅地震過后一片狼藉，生靈涂炭的畫面，學(xué)生頓時(shí)是談地震而“色變”。然手回到課文，學(xué)生心中充滿了對(duì)地震中遭難的三個(gè)孩子的深深同情和傷心。此時(shí)趁熱打鐵，對(duì)“孤兒”一詞展開理解，并通過朗讀表達(dá)出來。而讓學(xué)生交流父母關(guān)愛自己的小故事，體會(huì)父母對(duì)親生兒女的小故事，體會(huì)父母對(duì)親生兒女的愛，又是一種情感體驗(yàn)；想象孔繁森對(duì)三個(gè)孩子的細(xì)致關(guān)懷，這既是說話練習(xí)，更是一種情感的遷移，讓學(xué)生深深體會(huì)到了孔繁森對(duì)三個(gè)本不是自己孩子的真切關(guān)懷。此時(shí)，這一自然段的有感情的朗讀就成了學(xué)生情到深處的自然流露了。
四、教學(xué)生字，收放有度
1、出示生字“優(yōu)秀”，認(rèn)讀
2、怎樣記住這兩個(gè)字？（學(xué)生說，老師范寫）
3、你在哪兒見到過“優(yōu)秀”，什么時(shí)候能用上它們？
4、描紅、書寫。
【設(shè)計(jì)意圖】“優(yōu)秀”一詞，學(xué)生在自己的作業(yè)本上早已接觸過，教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，盡情的說一說，用一用。“優(yōu)秀”這個(gè)詞的意思以及適用范圍，不用講解，學(xué)生就能自然而然地心領(lǐng)神會(huì)了。
孔繁森 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
（1）有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
（2）通過理解文中的重點(diǎn)詞句，想像體會(huì)孔繁森的高貴品質(zhì)，從小樹立關(guān)心別人的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)詞句。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、（放一段贊頌孔繁森的歌曲）同學(xué)們，這段歌曲是贊頌誰的？（孔繁森）
2、板書課題16、孔繁森（齊讀、正音）
3、你們想了解孔繁森嗎？（播放課件）
二、初讀課文
1、（課件）反復(fù)讀課文，說一說孔繁森是個(gè)什么樣的人？
2、（小組討論）給自然段標(biāo)上序號(hào)，說一說每段的意思。
三、細(xì)讀感悟
1、分析體會(huì)：（課件）全文圍繞哪句話來寫的？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）請(qǐng)同學(xué)們讀第二自然段，一起來認(rèn)識(shí)孔繁森。（學(xué)生讀書）
（2）這一段共有幾句話？每句話講了什么？
（交流）哪一句最能表現(xiàn)出孔繁森是一位優(yōu)秀的干部？（出示課件、板書：扶養(yǎng)孤兒）
“像親生兒女一樣”說明了什么？（交流）
3、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）師：孔繁森是怎樣對(duì)待這三個(gè)孩子的？我們來猜猜。（學(xué)生交流）
（2）師：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們，往往只過了半個(gè)月，他的工資就沒了，有時(shí)連伙食費(fèi)都交不起。自從他收養(yǎng)了三個(gè)孤兒，他生活就更艱苦了。于是他想到了獻(xiàn)血。課文中哪個(gè)自然段是寫孔繁森獻(xiàn)血的事？請(qǐng)大家先讀一讀。
（3）讀完了這一段，哪個(gè)詞讓你感動(dòng)了？（交流）
（課件出示句子）
孔繁森為什么要請(qǐng)求獻(xiàn)血？（板書：獻(xiàn)血助學(xué)）
醫(yī)生為什么沒有同意？聽到醫(yī)生不同意，孔繁森更著急了，他會(huì)怎么對(duì)醫(yī)生說？（同桌交流）
孔繁森這樣堅(jiān)持著，誠懇地表達(dá)自己要獻(xiàn)血的愿望，這就是課文里的哪個(gè)詞語？（懇求）
4、學(xué)習(xí)第四自然段
（1）師：孔繁森不顧自己的身體堅(jiān)持要求獻(xiàn)血，1993年，孔繁森共獻(xiàn)血三次，得到了900元的營養(yǎng)費(fèi)，他用自己的鮮血換來的營養(yǎng)費(fèi)供給幾個(gè)藏族孤兒上學(xué)讀書，當(dāng)藏族同胞知道這件事后，他們只能用歌聲表達(dá)自己心中的感激，深情地唱道：（板書：深情歌頌）
（2）（課件出示歌詞）請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。
（3）太陽和月亮有同一個(gè)母親，他們好像是——（兄弟）
太陽和月亮如同兄弟，藏族和漢族也有同一個(gè)母親，他們也像——兄弟。
（4）師：有了孔繁森這樣的援藏干部，才有漢藏一家親的情誼，是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁。孔繁森是漢族人民的兒子，也是藏族人民的兒子。藏族人民深切地懷念、深情地唱，我們也一起深情地朗讀。
四、小結(jié)
現(xiàn)在，你認(rèn)識(shí)孔繁森了嗎？
他真是——一一位優(yōu)秀的援藏干部。（板書：優(yōu)秀干部）
五、根據(jù)老師出示的提綱，在小組里復(fù)述課文。
六、布置作業(yè)
回去后把孔繁森的事跡講給家人聽。
板書設(shè)計(jì)：
16、孔繁森
撫養(yǎng)孤兒
獻(xiàn)血助學(xué) 優(yōu)秀干部
深情歌頌