我教冰心的《雨后》（精選16篇）

我教冰心的《雨后》 篇1

　　作者：孫燕    轉貼自：轉載    點擊數：105

　　我教冰心的《雨后》

　　孫燕

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　　《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅孩童戲水的情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。在教學中我注重聯系生活，喚起生活體驗。由于孩子的年齡特點，一般都喜歡在雨后玩水，我讓學生聯系自己的生活經驗來談，孩子們暢所欲言，孩子進入了熟悉的生活情境，一下子激活了學習的興趣。在教學中，我還注重朗讀感悟，激起情感體驗，我通過語言和板畫創設情境，讓學生在讀中感悟兄妹倆踩水時的興奮與歡樂。最后，我還啟發想象，描繪童心童趣。在最后結尾處，我問：除了這兄妹倆，還有其他孩子會怎樣玩？這一問，一石激起千層浪，學生紛紛張開想象的翅膀，爭先恐后地描述自己曾經體驗或想象的情景。

　　轉載

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我教冰心的《雨后》 篇2

　　青島四流南路第一小學 劉煥  

　　教學內容： 

　　這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。 

　　教學要求： 

　　使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。鼓勵同學們讀而優則背，試著背誦。 

　　教學重點、難點： 

　　能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。 

　　能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。 

　　教學構想： 

　　不必細細思量，就是以讀為本。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。 

　　教學準備：錄像、實物投影器 

　　教學過程 ： 

　　一、引子 

　　出示錄像[夏天景色] 

　　夏天到了，你們高興嗎？ 

　　屏幕出現幾個詞語：雨后  廣場  糟糕……糟糕！ 

　　學生活動：根據提示的詞語，想象一段夏天里發生的故事。 

　　[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。 

　　二、課題。 

　　中國著名的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩歌《雨后》。 

　　三、朗讀第一關：正確朗讀 

　　1、學生活動：自由朗讀兒歌，自學不認識的字。 

　　[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。 

　　師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。 

　　2、通過學習，你們認識了哪些字？給大家講講吧！ 

　　[操作方式]找同學當小老師，把自己學會的字講給大家聽，教師相機點撥，有重點地指導幾個比較難認的字。 

　　3、勇闖朗讀第一關，朗讀要求：正確 

　　學生活動：自由參賽朗讀，互相評價。 

　　[設計意圖]讀的特別好的同學往往會獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調動每個學生的朗讀興趣。 

　　[操作方式]學生互評時的標準圍繞“準確”展開：讀音是否準確，有無丟字落字。 

　　四、朗讀第二關：流利朗讀 

　　1、喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導學生自由發表意見。 

　　2、把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。 

　　再闖第二關，朗讀要求：流利 

　　屏幕出示兒歌，學生跟著讀，老師也跟著讀。 

　　[操作方式]一節一節的出現，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。 

　　五、朗讀第三關：有感情朗讀 

　　1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。 

　　其他同學評價老師的朗讀。 

　　2、闖入第三關，朗讀要求：有感情朗讀。 

　　學生活動：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學就朗讀哪一段。 

　　[設計意圖]學生的表演把課文的情景再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。 

　　六、附加關：背誦 

　　1、剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒！試試看吧！ 

　　學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。 

　　七、實踐作業 ： 

　　如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢？ 

　　回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你們意想不到的變化…… 

　　（板書設計 略） 

我教冰心的《雨后》 篇3

　　一、教材分析

　　今天我說課的內容是《雨后》，本課是二年級語文第三冊第5單元中的一首優美的敘事詩。這篇課文是著名作家冰心的詩作，它發表于1959年6月27日的《光明日報》。這首詩主要描寫的是一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。細細咀嚼、品味，就會感到其中更深遂豐富的內涵。在這首詩中，冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。她寓情于景，寓理于境，通過幾個小小的畫面，創造出了一個既能捉摸，又可感知的生動歡快的藝術境界。

　　我把這節課的知識目標訂為：學會課后田字格中的8個生字，會認雙橫線中的9個生字，認識多音字“興”。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標訂為：通過閱讀，結合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。情感目標訂為：感受文中孩子們玩水的快樂，體驗自己成長中的快樂。

　　本課的教學重點為：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點是：能夠按照老師的要求自主學習、朗讀、認字，讀出愉悅的心情。

　　二、學情分析

　　由于本文語言淺顯，非常貼近學生的實際生活，所以，學起來比較簡單。但是，要想讓學生真正走進文本，與文本對話，還應多讀課文，創設良好的學習情境和氛圍。

　　三、設計理念

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考。因此，在這節課中，我根據二年級學生的閱讀實際情況，主要采用了自主探究、合作交流、小組表演，運用現代化教學手段等方法，在教學中讓識字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進，引人入勝，努力為學生營造一個開放而富有的活力的學習氛圍，達到能讀、會讀和讀好的目的。

　　四、教學過程

　　我的教學過程是這樣安排的：

　　第一步：觀察圖畫，導入新課。

　　1、首先，教師繪聲繪色地描述：夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們則一溜煙跑出家門，盡情地玩耍起來。這時，用課件出示孩子們玩耍圖，請學生仔細地看這幅圖，然后告訴老師看到了什么？

　　2、在學生回答完以后，教師進行一個簡短的小結：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣，就寫成了一首詩，題目叫《雨后》。這時，教師板書課題，請學生齊讀。

　　在這一步當中，我主要是想培養學生看圖說話的能力，以及對課文的一個初步了解。

　　第二步：初讀課文，識記生字。

　　1、首先讓學生自由讀全詩，要求把字音讀準。

　　2、然后，同桌互相檢查讀讀課文。老師提出要求：如果你的同桌讀準了字音。課文讀得又正確，請你給他畫上一面小紅旗，沒有讀對的同學趕快再讀一遍。

　　3、在同桌互相檢查完以后，教師用課件出示本課的生字、生詞，點同學讀，糾正字音，指出要注意的地方。

　　在這一環節中，我主要是想鍛煉學生根據老師的要求自主學習的能力。

　　第三步：運用想象，感受童心童趣。

　　1、生字都認識了，現在，讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！這時，教師范讀課文，請學生一邊看，一邊聽，想想都知道了什么？根據學生暢所欲言的發言，教師相機板書“快樂”。

　　2、你最喜歡課文的哪一小節，就把這一節好好地讀一讀吧！

　　3、在學生讀完后，教師和學生交流：①哪些同學喜歡第一小節？點一位學生讀。②剛才還有很多同學舉手說喜歡第一小節，自己讀一讀吧！③我和你們一樣喜歡第一小節，我也想讀，請你們閉上眼睛，一邊聽，一邊在腦中放電影，好嗎？告訴老師，你們看到了什么？根據學生的回答，板書“一群孩子”。④這么快樂的場面，怎么通過朗讀表達出來呢？自己練習的讀一讀吧！點多個學生讀，互相評一評讀的怎么樣，然后全班齊讀。

　　在這一步當中，我主要是想讓學生張開想象的翅膀，把簡潔的語言文字變成生動的畫面，通過感情朗讀來體會一群孩子玩水的快樂。

　　第四步：通過表演，體驗孩子們的快樂。

　　㈠首先感受小哥哥玩水的快樂。

　　1、這時，如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？請大家一邊看圖一邊自由讀第2小節，看看你又知道了什么？教師根據學生的回答板書“小哥哥”。

　　2、教師提出學習要求：這節內容我想讓同學們來演一演，要想演的好，就一定得把這節內容讀熟，而且，還要想一想可以怎么演？下面我們再好好讀幾遍，好嗎

　　3、在學生充分準備的基礎上，教師請一位男生一位女生上臺表演。表演完后，請學生評一評，你覺得他們哪兒演得最有趣？

　　4、你們能把這種有趣讀出來嗎？學生自由練習讀，點學生讀，最后男生一齊讀。

　　5、讀完后，教師相機采訪表演的孩子：“小哥哥，你剛才滑了一跤，覺得怎么樣？心里怎么想的？學生肯定會說玩水玩得非常高興。

我教冰心的《雨后》 篇4

　　在體現創新教育的前提下，設計教案要明確一個目標：那就是要把課堂變成學生自主、討論、探究的場所，讓學生對生活中的人或事能發表自己獨到的見解，把課堂教學引向生活的天地，培養學生分析綜合能力和口頭表達能力。要達到上述的目的，教師就要舍得從講臺上走下來，把學生請上去，真正突出學生的主體地位。在教學《雨后》這篇課文時，我是這樣做的：

　　一、少作主，重點、難點讓學生商量決定。

　　轉換角色，讓學生當老師，這不失為一種高明的做法。如果學生對所學內容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數即可。比如在《雨后》的課堂教學中，我在出示課題后，學生就會產生許多疑問：雨后，為什么孩子們快樂得好像神仙一樣？小哥哥摔跤了，為什么卻發射出興奮和驕傲？小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？……如果以學生的理解水平來衡量學生提出的問題，那么學生弄不明白的問題都可看成是重點、難點，這是充分體現學生自學的首要前提。

　　二、少表態，疑點、難點讓學生討論解決。

　　這個過程是培養學生口頭表達，思辨和歸納等能力的一個重要環節，先可以把問題分到小組，讓學生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學生能自圓其說，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？”這一問題。有的學生說：“小妹妹可能沒有摔跤過。”有的學生說：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺。”有的學生說：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮。”……學生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內一個信息交流的立體網絡，在交流不同層次學生的優勢就得到了互補，這時，教師是聽眾，是評委，學生對同一個問題爭論不休時，只適時地給予引導和點撥。

　　三、少限制，多讓學生自由表達。

　　讓學生跳出課文內容的圈子，從文中學點寫作方面的技巧，用這種技巧讓學生從身邊的人和事中，引發思考。學完這篇課文后，我就讓學生學著課文的樣子，學寫詩。真沒想到，學生還真有點像小詩人的樣子呢。學生1：水珠在樹葉上晃動，地面上變得更滑了。雨后燦爛的太陽出來了，彩虹也出來了。學生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛網上，像一條項鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來玩，不是玩衣服濕了，就是頭發濕了。學生3：一棵樹上掛著一條項鏈，啊，好美麗！小弟弟看見了，急忙跑過去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑，他站起身，忽然看見原來項鏈是水珠落在蜘蛛網上。

我教冰心的《雨后》 篇5

　　【學習導航】

　　學會生字新詞，書寫時注意字的筆畫；有感情地朗讀課文，體會雨后的樂趣；背誦課文。          

　　【應知應會】

　　1.讀拼音，寫詞語。

　　2.比一比，組成詞語。

　　伸（    ）   披（    ）   拔（    ）  山（    ）

　　神（    ）   坡（    ）   撥（    ）  仙（    ）

　　【綜合練習】

　　3.連一連，讀一讀。

　　嫩綠的            小辮

　　赤腳的            樹梢

　　歡喜的            孩子

　　短粗的            臉上

　　4.如果你已經會背這篇課文了，你就獎勵自己一顆星；如果你不僅會背了，而且很流利很有感情，你就獎勵自己兩顆星。

　　【開放探索】

　　5.夏天的雨后小哥哥和小妹妹玩的多開心呀！冬天的雪后景色更美，出來玩耍的小朋友更多，你能仿照《雨后》，以《雪后》為題目，寫一首或一小段小兒歌嗎？試試吧！

　　我現在正在讀            這本書，一共    頁。今天我讀到了    頁。我最喜歡的詞或句子是                                           。

　　好習慣之三十三：要想有豐富的寫作材料，平時就要留心觀察周圍的事物。

　　參考答案：

　　1.嫩綠  赤腳  喊叫  驕傲  姐妹  褲子  裙子  興奮

　　2.伸展、神情；披掛、坡度；拔地而起、撥弄；山峰、仙人

　　3.嫩綠的樹梢  赤腳的孩子  歡喜的臉上  短粗的小辮

　　4.略

　　5.略

我教冰心的《雨后》 篇6

　　一、教學目標：

　　1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。

　　2、正確認讀16個生字，會寫7個生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。

　　3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。

　　二、教學準備：

　　生字卡片

　　三、教學過程：

　　(一)創設情境，激趣導入

　　同學們，你們喜歡下雨嗎?下完雨你喜歡做什么啊?我們來看看別的小朋友在雨后做什么吧。板書課題。

　　(二)初讀課文，認識生字

　　1、自讀課文，不認識的字請同桌幫忙。

　　2、指名讀。

　　3、出示生字，在課文中找出來大聲讀一讀。

　　4、小組內學習生字。

　　5、老師檢查。

　　6、全班交流擴充詞語。

　　(三)學習寫字

　　1、出示要會寫的字，指名讀。

　　2、小組內識記生字。

　　3、全班匯報。

　　4、給生字組詞。

　　5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫好看。

　　6、描紅，試寫。

　　7、小組內互評，誰寫得好，好在哪兒。

　　(四)理解課文

　　1、自己朗讀課文，遇到問題做記號。

　　2、讀課文，自己讀明白了哪些?

　　3、小組交流讀懂的地方。

　　4、指名說。

　　5、感情朗讀。

　　(五)拓展延伸

　　雨給你帶來過開心嗎?把你開心說一說。

我教冰心的《雨后》 篇7

　　一.目標直擊:

　　a.能夠正確.流利.有感情地朗讀課文。（重點）

　　b.認識本課13個生字，理解由生字組成的詞語。（重點）

　　c.能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受童年生活的快樂美好。（難點）

　　二.關鍵點：

　　1.正確.美觀地書寫生字。

　　2.學生通過閱讀理解，但對于詩歌中包含的童心，童趣不易體會，需要教師引導他們聯系自己的生活經驗進行感受。

　　三.教學時間：兩課時

　　四.要點分析：

　　1.本課的主要任是識字.寫字.朗讀。

　　2.本課是一首描寫雨后兒童嬉戲.玩要的詩歌，內容富有童趣和學生的生活接近，反映了孩子們喜愛雨水的快樂感情，具有強烈的感染力。

　　3.這首詩歌在結構上頗具特色，先概寫后分寫，先寫面后出點，點面結合，兄妹照應，充分表現了孩子們雨后玩水的歡樂！

　　五.學習重點：

　　1.字詞學習，我最棒：

　　shāo    chī     jìn    mèi    shè     fèn    duǎn    cū     yáo

　　梢     赤      勁     妹     射      奮      短     粗     咬       

　　樹梢   赤腳    使勁   小妹   發射    興奮    長短   粗心   咬著

　　梢頭   赤誠    勁頭   姐妹   放射    發奮    短處   粗壯   咬住

　　柳梢   赤裸裸   干勁   師妹   遠射    奮斗   短粗   粗放   咬傷

　　眉梢  赤真赤善  沒勁   表妹   照射    奮起   短暫   粗細   咬定

　　2.偏旁難不倒；

　　身：  躲  躺        矢：  知  矮  矯

　　3.近義詞理解得清：

　　使勁——用力     歡喜——歡樂   小心——謹慎    痛快——爽快

　　4.反義詞對對碰

　　痛快——苦惱     粗短——細長   小心——大意    希望——失望

　　5.多音字、我能辨；

　　jin 使 勁  ti 提 高

　　勁         提

　　jing 強 勁 ti 提 防

　　6.形近字、比一比。

　　梢（樹梢）  妹（妹妹）  射（發射）  備（備課）  咬（咬住）

　　悄（悄悄）  昧（曖昧）  謝（感謝）  奮（奮斗）  餃（餃子）

　　7.語意理解一點通；

　　神仙；神化中的人物，有超人的能力，可以長生不老。

　　樹梢；樹的頂端。

　　使勁：用很大的力氣。

　　糟糕；指遇到的事或情況很不好。

　　興奮；非常高興、激動。

　　痛快；高興、舒暢。

　　8.能力發揮我能行；

　　a.嫩綠的（     ）   （     ）的孩子     （     ）地踩水

　　（     ）的臉上    （     ）的小辨     （     ）地跑

　　b.《雨后》的作者是      。這篇課文寫了       和      在雨后     的故事。

　　c.我會填；

　　一（    ）海洋     一（    ）孩子     一（    ）小辨

　　一（    ）水花兒   一（    ）褲子     一（    ）小臉

　　d.我會仿寫；

　　例；孩子快樂

　　孩子快樂得好像神仙一樣。

　　1.月牙彎彎的    2.今天天氣真熱

　　9.好詞好句收藏夾；

　　好詞， 課內精選； 嫩綠   神仙   使勁   水淋淋   通紅

　　好句， 課內精選； 嫩綠的樹梢     赤腳的孩子     水淋淋的泥褲子     短粗的小辨

　　10.文本鏈接：

　　a.帶雨的成語：

　　八方風雨    風雨同舟   風調雨順

　　春雨如油    春風夏雨   風雨共舟

　　春風雨露    春風化雨   風車雨馬

　　風吹雨打    風雨交加   呼風喚雨

　　b.雨的比喻句

　　1、雨滴就像千萬個傘兵，從空中跳下來，安全地降落在地面上。

　　2、雨點連在一起就像一張大網，掛在我的眼前。

　　3、雨如萬條銀絲，從天上飄落而下，像美麗的珠簾。

　　c.雨的詩句

　　杜牧  --《江南春絕句》南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

　　孟浩然--《春曉》夜來風雨聲，花落知多少。

　　辛棄疾--《西江月》七八個星天外，兩三點雨山前。

　　六.教師創作；（下水文）

　　雨趣

　　晶瑩透亮的小珍珠，像一個個淘氣的小精靈。你迫我趕扮靚了花花，草草的外衣；裝點了田野.大地的潤澤；一顆顆，一粒粒，一滴滴，播灑著大自然水靈的妖嬈！

　　七.課堂流程：

　　學法指導：1.初步展開豐富想象，體會雨趣給自已帶來的歡樂，感受童年生活的快樂.美好。

　　第一課時

　　名言：七八個星天外，兩三點雨山前.---辛棄疾

　　一. 明確目標，教師引鄰。

　　導入:夏季是個多雨的季節，大雨過后，你看到什么景象？雨后你最喜歡做什么？（學生自由說）

　　二.活動體驗，幫扶訓練。

　　1.初讀課文，圈字畫詞。

　　圖上有誰，他們在干什么？他們會說什么？

　　2.對子合作讀文

　　3.對子間互記生字。（突破重點）

　　4.小組交流記生字。（突破重點）

　　5.組內賽識記字。（多種方法記憶）

　　6.評價反饋。

　　三.分享提升，穿插鞏固。

　　1.個人展示讀。（表情.情感.動作）

　　2.合作展示分享課文。

　　3.夯實基礎：組詞擴詞，辨字組詞.多音字.近反義詞。

　　4.能力提升：1.填上合適的詞語.2.我會仿寫句子.

　　四.反饋矯正，達標測評。

　　1.完成‘快樂達標’基礎知識。

　　2.組長評改。

　　3. 組內評優。

　　第二課時

　　名言；南朝四百八寺，多少樓臺煙雨中。--杜牧

　　一.明確目標，教師引導。

　　回顧導入；上一節課我們知道了一場雨后，孩子們都奔向廣場，構成了雨后一幅充滿快樂的畫面。現在，讓我們一起回味一下課文，一起走進課文吧！

　　1.復習鞏固字詞。

　　2.自讀課文談感受。

　　二.活動體驗，幫扶訓練。

　　1.品讀課文。（不懂的地方做標記）

　　2.組內組合讀，展示朗讀。

　　3.推薦優秀組合，表演讀。

　　三.分享提升，穿插鞏固。

　　1.個人展示讀。（注意：表情、動作）

　　2.對子輪讀。

　　3.花樣展示，分享朗讀。

　　4.選擇喜歡的句子，分享朗讀、（說說喜歡的原因）--突破重點

　　5.知識鞏，能力突破。

　　6.拓展知識：有關雨的詞語、句子。

　　四、反饋矯正，達標測評。

　　1、完成“快樂達標”拓展內容。

　　2、組內互評、互改。

　　3、反饋糾錯。

　　課后反思：

　　本課是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，內容還有童趣，語文淺顯、簡練，學生能通過學習體會雨后踩水嬉玩的歡樂之情。教學中，引導他們聯系自己的生活經驗進行感受。

我教冰心的《雨后》 篇8

　　一、教學目標：

　　1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。

　　2、正確認讀16個生字，會寫7個生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。

　　3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。

　　二、教學準備：

　　生字卡片

　　三、教學過程：

　　（一）創設情境，激趣導入

　　同學們，你們喜歡下雨嗎？下完雨你喜歡做什么啊？我們來看看別的小朋友在雨后做什么吧。板書課題。

　　（二）初讀課文，認識生字

　　1、自讀課文，不認識的字請同桌幫忙。

　　2、指名讀。

　　3、出示生字，在課文中找出來大聲讀一讀。

　　4、小組內學習生字。

　　5、老師檢查。

　　6、全班交流擴充詞語。

　　（三）學習寫字

　　1、出示要會寫的字，指名讀。

　　2、小組內識記生字。

　　3、全班匯報。

　　4、給生字組詞。

　　5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫好看。

　　6、描紅，試寫。

　　7、小組內互評，誰寫得好，好在哪兒。

　　（四）理解課文

　　1、自己朗讀課文，遇到問題做記號。

　　2、讀課文，自己讀明白了哪些？

　　3、小組交流讀懂的地方。

　　4、指名說。

　　5、感情朗讀。

　　（五）拓展延伸

　　雨給你帶來過開心嗎？把你開心說一說。

我教冰心的《雨后》 篇9

　　教學目標：

　　1、能正確流利，有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　2.通過實踐，學會10個生字，認識3個綠線內的生字；背誦課文，積累生字詞。

　　3、結合自己的生活體驗，感受童年的幸福快樂。

　　教學重難點：

　　教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：能夠體會“小哥哥一邊嘴里說著糟糕，而臉上卻發射出興奮和驕傲”神情的歡愉心理。

　　教學時間：兩課時

　　一、創設情景，導入新課

　　1、雨，是夏季里很常見的一種現象。聽，下雨了。（課件展示下雨的場景）聽著這沙沙的雨聲你想到了什么呢？雨過后，你最喜歡干什么？”（指名學生回答。）

　　2、教師繪聲繪色地描述：雷雨過后，空氣特別清新。一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地歌唱，蜘蛛在樹杈上忙著織網。地上積滿了水，成了一片海洋。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩《雨后》。（教師板書課題。）誰有興趣來讀一讀課題？（指名讀，齊讀。）

　　3、想知道詩里的小伙伴怎樣玩耍的嗎？那就趕快來聽一聽，看一看吧！說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦！（聽讀課文，看玩耍場面，使學生初步感受文本）

　　二、營造樂讀氛圍，激發自主閱讀

　　1、讀準：

　　（1）請小朋友自由朗讀課文。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把字音讀準、句子讀通順。不會的可以請教同學、老師、字典。

　　（2）檢查自讀情況。（出示課件詞語）

　　出示：赤腳、踩水、摔跤、濺起、糟糕、興奮、驕傲、發射、撅著

　　（小老師領讀、指名讀）

　　2、讀熟：

　　（1）選自己喜歡的小節讀。

　　（2） 小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰最厲害？”

　　（3）指一名學生找對手讀一節給大家聽。

　　(4)、師生接龍讀。 

　　3、談談總體感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？

　　三、運用想象，感受童心童趣（學習第一節）

　　師：（播放兒歌《水花花、泥花花》）是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？

　　1、哪一句看出來了？（發散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）

　　2、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？（用“赤腳的孩子有的……有的……有的……還有的”來串聯。）

　　3、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。（可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀，）看誰讀得最快樂。

　　4、最后指名讀，并讓其他同學評議一番，說說理由。

　　四、通過表演，體驗生成快樂。（學習二、三、四小節）

　　1、自讀詩歌，說說你喜歡詩中的誰？

　　2、請學生個別讀，并說說喜歡的理由。

　　3、隨機品讀有關內容：

　　快樂的小哥哥

　　（小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高）

　　a、指導讀好句中的“使勁”和“多高”，體會小哥哥快樂興奮的心情。

　　b、問：知道他為什么快樂嗎？

　　光著腳，和大地，和水親密接觸——盡情，痛快

　　沒有大人的管教，約束——自由自在   玩——快樂……

　　自由自在，想干嘛就干嘛，玩得盡情，痛快，這就是神仙過的日子。

　　c、再讀，讀出孩子們痛快，舒暢的心情。

　　滑稽的小哥哥

　　a、師生配合讀：瞧，那兒有個小哥哥，他玩得多帶勁兒啊！……喲，水塘有些滑，得關照妹妹一聲，于是，……沒想到……

　　b、問：你覺得這是個怎樣的小哥哥？（可愛，滑稽，愛護妹妹……）

　　驕傲的小哥哥

　　a、問：如果是你摔了這么一跤，你會怎么說？

　　b、出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“            ”

　　c、小哥哥也是這樣說的，他說——而他通紅歡喜的臉上，——（讀）

　　這是為什么呢？讓我們替小哥哥想一想，當時他嘴里說著“糟糕”，可是心里又是怎么說的呢？

　　d、出示：心里卻在說：“               ”    交流。

　　e、師：小哥哥覺得這一跤摔得——（痛快，舒服，神氣，刺激，開心……），所以他的臉上放射出——（興奮和驕傲）

　　f、讀，讀出小哥哥內心的興奮和驕傲。

　　a、這兩節內容我想讓小朋友來演一演。要想演得好，就一定得把這部分內容讀熟，而且還要想一想可以怎么演？下面我們分角色來讀。先請小朋友把小哥哥說的話用橫線劃出）請劃出的小朋友讀一讀。再女生讀旁白，男生讀小哥哥的話。

　　b、誰愿意來演一演？

　　（1）一男生表演一女讀旁白，其他學生欣賞。

　　（2）學生評議表演：你覺得他哪兒演得最有趣？

　　可愛的小妹妹

　　a、小妹妹是怎么跑的？指名一人讀，一人演。其他都是小評委，看她演得像不像？指名評價：你覺得她演得像嗎？為什么？（ “咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）

　　b、讀有關的句子，讀出小女孩小心翼翼的樣子。

　　c、你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔這么痛快的一跤。）小妹妹那么怕摔交，為什么也希望摔一跤？（感受摔交帶來的痛快，樂趣）

　　d、如果，你也在雨后的廣場，你會想什么，希望自己做什么？

　　五、感情朗讀全文并背誦：

　　師：學了這首小詩，在你眼中，你覺得這是一個（        ）的雨后！難怪作者說，（水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。）老師也被迷住了。《雨后》可真是一首好詩。給大家帶來了這么多的快樂。這么美的詩歌，如果配上音樂，一定會更美妙。《雨后》（配樂讀），把快樂帶給在座的每一位！

　　學到這兒，你有沒有辦法讓快樂留在腦海里，喜歡的那節可以背下來。

　　六、拓展學習、豐富生活。

　　1、有人說，雨是神奇的魔術師，把大自然打扮得多姿多彩，給人類帶來無窮快樂！我們熟悉的唐代詩人蘇軾也寫了一首雨后的詩。請大家讀讀，課后可以去找來，做進一步地了解。

　　飲湖上初晴后雨      蘇軾

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　2、把自己雨后所看到的，或雨后玩耍的經歷寫下來。

我教冰心的《雨后》 篇10

　　教學目標

　　1、培養學生在誦讀中品味詩歌語言，感受詩歌形象的能力

　　2、引導學生抓住關鍵詞，梳理線索，置身詩境，賞析本詩含蓄、雋永、景情理渾然天成的詩情畫意

　　3、仿寫訓練，訓練學生學習詩歌意象遞進式組合寫作方法，培養學生創新思維能力

　　教學重難點

　　1、展開聯想和想象，體味詩歌意境

　　2、把握水乳交融、優美深邃的景、情、理

　　教學方法

　　1、加強誦讀——自主學習，使學生通過誦讀感受詩歌形象，初步感知作者的感情

　　2、問題引導——分組合作，充分調動學生的理解能力和想象能力；比較閱讀，理解詩歌中的人生哲理

　　3、仿寫鞏固——探究規律，訓練學生對詩歌意象遞進式組合的思維能力

　　教學過程

　　一、營造氛圍，導入新課文

　　播放歌曲《父親的草原母親的河》，引入作者席慕蓉生平介紹。學生展示個人預習成果，并相互補充。

　　二、誦讀感悟，賞景物之美

　　1、初讀——讀準字音，讀對節奏。學生提出學習障礙，疏通文字（教師指導泥淖、滂沱的讀音和含義）。學生自主朗讀詩歌，小組推薦優秀代表示范朗讀；教師點評、指導、范讀。

　　2、再讀——讀懂意思。學生自由朗讀，簡要概括從詩歌中讀到的內容，同桌間相互交流，并分組推薦代表展示成果。

　　3、三讀——熟讀成誦，吸收精華。教師引導學生抓關鍵詞，梳理詩歌思路，并用自己的語言描繪詩歌的畫面，感受詩歌景物之美。

　　三、誦讀鑒賞，品情感之美

　　四讀——讀出感悟，展開想象，說說自己對詩中詩人形象的認識，相互評價補充。

　　五讀——品味感情，聯系自己人生經歷，同桌之間說點自己的觸動，并作出相應評價；小組推薦優秀代表發言，其他同學再評價。

　　四、誦讀玩味，悟哲理之美

　　多媒體展示冰心作品《談生命》（作者以“一江春水”和“一棵小樹”為例），通過比較閱讀的方式，引導學生領悟生命的過程、意義、存在的價值等本詩蘊含的人生哲理。

　　五、仿寫鞏固，訓練思維力

　　1、探究規律。引導學生通過仿寫，進一步探究詩歌意象組合的兩種方式，并列式——再次關照《談生命》（“一江春水”和“一棵小樹”即為平行的并列式意象）；遞進式——本詩：第一節問題假設——生命，其實也可以是一首詩；第二節結論答案——生命，其實到最后總能成詩。

　　2、體驗快樂。學生當堂完成對本詩的仿寫練習，兩節十三行。要點指導：仿寫，保留的是格式，更換的是內容。教師參與其中。完成后，朗讀交流，生生——師生，相互評價。

　　六、課堂小結，畫龍需點睛

　　本詩其實有兩條線，物質層面和精神層面或者說現實層面和理想層面，它要闡述的道理或要抒發的感情就是，物質或現實的人生路上會遇到許多困難（泥淖），我們會有遺憾甚至傷痛（淚）；精神或理想的目標是，只要我們抱定“搜尋——盼望——等待”的態度，最終就會經歷像“云彩”化為“雨”，“雨”能匯成“河流”（“生命”）的生命歷程，經過磨難的洗滌沖涮，從而“潔凈”我們的“心靈”，也就是現實和理想達到完美的結合，于是實現了詩人也是我們每個人應該追求的境界——“詩”（意）的人生。

　　板書設計

　　（課堂上生成）

　　泥淖（云彩）→淚（雨）→生命（河流）→心靈（詩）

　　搜尋→ 盼望→ 等待→ 潔凈

我教冰心的《雨后》 篇11

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。

　　2、正確認讀16個生字，會寫7個生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。

　　3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。

　　重點；感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。

　　難點：感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。

　　課前準備：

　　生字卡片

　　教學時間：

　　2課時

　　一、導入（啟發思維，喚起學生生活體驗）

　　1、師：咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！

　　（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）

　　理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）

　　3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說聽聽吧！（生暢所欲言）

　　師：大家都曾有過玩水的`快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨后）

　　二、指導朗讀

　　一）、攻克第一關：正確朗讀。

　　1、聽讀，初步感知。

　　2、領讀。

　　3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。

　　4、讀聽，喜歡哪節讀哪節（師生互動，標準是是否準確，有無掉加字）。

　　二）、攻克第二關：流利朗讀。

　　師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調說完整）

　　把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

　　1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。

　　2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。

　　3、師生接龍讀。

　　三）、攻克第三關：有感情朗讀。

　　師：我們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）

　　是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？

　　1、哪一句看出來了？（發散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）

　　2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

　　3、自己試讀。

　　4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

　　5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）

　　三、課外拓展。

　　布置個性化作業（任選一題）：

　　1、背一背：把你喜歡的小節背給同學或父母聽。

　　2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。

　　第二課時

　　一、復習生字。

　　卡片出示生字，開火車檢查。

　　二、學習寫字

　　1、出示要會寫的字，指名讀。

　　2、小組內識記生字。

　　3、全班匯報。

　　4、給生字組詞。

　　5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫好看。

　　6、描紅，試寫。

　　7、小組內互評，誰寫得好，好在哪兒。

我教冰心的《雨后》 篇12

　　教學目標：

　　1.通過閱讀課文，感受“雨后”的快樂，激發學生熱愛生活的思想感情。

　　2.激發學生的想象力，用自己的話說說“雨后”的快樂。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1.指導有感情地朗讀課文，體會“快樂”的情感。

　　2.培養學生想象力，進行口語訓練。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，創設情景。

　　1.同學們，現在談起夏天，好象還有點遙遠，但是通過剛才的聊天，我好象感受到了夏天的云，夏天的雨，夏天的花兒、鳥兒，夏天的孩子們……

　　看……（播放課件）

　　2.你看到了什么？追問：他在想什么？

　　[點評：真實的情境，一下子將學生帶到了夏天雨后。優美的課件及自由的想象，使學生一開始就興奮起來。]

　　過渡：花兒、鳥兒、大人、小孩都盼望著雨趕快停下，為什么呢？我們一起讀一讀冰心奶奶的《雨后》一文，就會有答案了。

　　二、檢查識字、讀書情況（課件）。

　　1.嫩綠——句子

　　2.赤腳神仙——句子

　　3.興奮和驕傲——句子

　　4.撅著——句子

　　三、指導學生有感情地朗讀課文。

　　（一）導讀：“嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋。”下面，我們一起到雨后的廣場去看一看吧！

　　1.打開書，默讀課文，讀后說說你感受到了什么？

　　2.在課文的哪些內容里，你感受到了這種雨后快樂？把你感受到的快樂讀給小組同學聽。

　　3.指名讀。

　　（二）指導朗讀。

　　1.小哥哥部分。

　　（1）指導第二節。

　　你聽出什么了？

　　追問：你玩過踩水游戲嗎？你當時是什么心情？帶著你的感受讀讀這句話。

　　（出示句子）小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。

　　（2）指導第三節。

　　（出示句子）文中的“……”是什么意思？什么事情那么糟糕？

　　你就是小哥哥，你怎么說這句話？

　　學生評議：他的表情對不對？為什么？

　　出示全節，自己體會讀這一部分。——指名讀

　　（3）在雨后，小哥哥踩水、摔跤，玩得可真快樂！想不想分享小哥哥的快樂？同桌合作，用自己喜歡的方式讀。

　　2.小妹妹部分。

　　（1）小妹妹是否也感受到了哥哥的.那種快樂？對于這種雨后的快樂她是怎樣想的？

　　（2）出示句子：“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤。

　　（3）你就是小妹妹，讀出你的想法。引導學生評議。

　　3.廣場上。

　　（1）指名讀“廣場”部分。

　　（2）詞語補充練習：快樂得好象————一樣。

　　（3）出示句子。腦海中加上你的想象讀出這種快樂。指名讀。

　　4.雨后的廣場是孩子們歡樂的海洋，我們一起用讀書來分享這份快樂吧！

　　四、想象創作

　　1.過渡：雨停了，真好！孩子們盡情享受雨后踩水、摔跤的快樂。那么，我們剛才看到的小鳥、花兒和大人們又是怎樣享受雨后的快樂呢？（課件）

　　2.學生自由選擇說。

　　3.除了我們看到的，誰還在享受雨后的快樂呢？

　　（1）小組交流。

　　（2）指名說。

　　五、作業

　　感受了《雨后》這篇充滿快樂的詩歌后，課下，你還想做些什么？

　　六、總結

　　快樂是無處不在的。不僅在雨后。在雪后，在風中，在與小朋友的交往中，在爸爸媽媽老師的關愛中，我們都可以感受到快樂。那么，從現在起用心感受生活中的點滴快樂，做一個快樂的“我”。

我教冰心的《雨后》 篇13

　　教學目標：

　　1、認識六個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞句。

　　3、學習短文的寫作方法。

　　教學過程：

　　1、談話導入：這節課我們來欣賞雨后的自然界。

　　2、初讀。

　　學生自由讀，注意讀準字音，讀通句子。

　　同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯音的字或讀破句的地方。

　　3、熟讀。

　　分段讀。

　　學生默讀，找出各自然段所描寫的自然界景物。

　　學生交流。

　　4、合作探究。

　　雨后大自然的景象會是怎樣的？

　　看看雨后的景象有什么特點？

　　重點學習詞句：

　　荷葉托著水珠，青蛙瞪大眼睛跳了上去，水珠抖落，濺出圈圈波紋。

　　溪水嘩嘩唱著，魚兒伴著歌聲，搖頭擺尾，跳起水族迪斯科。

　　5、指導有感情地朗讀課文。

　　6、齊讀課文。

　　7、作業：生字練習。

　　《作文》

　　計劃三課時完成

　　作文目標：

　　1、引導學生構思。

　　2、指導學生習作方法。

　　引入作文：

我教冰心的《雨后》 篇14

　　一、復習檢查。

　　1、小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？

　　今天我們一起來玩一個“接龍”游戲，如：老師說“鮮艷的”，小朋友接著往下說“鮮艷的”什么，明白嗎？

　　2、游戲

　　大聲地（讀書、發言） * 老師相信你們在今天的課上能大聲地發言。

　　認真地（聽講      ） * 對了，課上咱們得認真地聽講。

　　快樂地（活動、玩耍）  * 今天我們不僅得認真聽，還要快樂地玩起來。

　　3、接下來的“接龍”，老師有一個要求：接龍的詞語要是我們昨天學的課文中的。

　　4、游戲：逐個出示

　　（嫩綠）的樹梢                師： 嫩綠的樹梢閃著金光。

　　（赤腳）的孩子                師： 水里有一群赤腳的孩子。

　　（水淋淋）的泥褲子            師：哥哥拍著水淋淋的泥褲子。

　　（短粗的）小辮                師： 妹妹扎著短粗的小辮。

　　（痛快的）一跤           師： 妹妹也想像哥哥那樣摔痛快的一跤。

　　（使勁）地踩            師： 哥哥使勁地踩著水塘。

　　（小心）地跑            師： 妹妹小心地跟著哥哥跑。

　　2、小朋友們的詞語接得真好！通過上節課的學習，你知道了雨后最熱鬧的地方是哪兒啊？（廣場）想不想去廣場看看？

　　二、整體感知

　　1、告訴大家，在廣場上你看見了什么？

　　2、交流。如：廣場上這群孩子快樂得像神仙一樣。

　　廣場上是水的海洋。

　　廣場上它還成了歡樂的海洋。

　　廣場上來了一對可愛的小兄妹。

　　……

　　3、今天這節課，我們再次走進冰心奶奶這首逼真如畫的《雨后》當中，在語言文字的王國中和廣場上的小朋友一起神游一次。

　　三、學習第2、3、4節

　　1、讀一讀課文，你能從課文中的句子里感受到什么？（他們很快樂、開心、很愛玩水）

　　2、課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場景，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡小詩中的誰呢？為什么？請你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。

　　3、學生匯報交流

　　a喜歡哥哥

　　1）指讀第二節，大家想象一下小哥哥玩水的樣子。

　　假如現在你的腳下就有一個大水塘，你會怎么做？

　　小哥哥怎樣踩水？誰來讀一讀讓水化濺得更高一些？

　　誰能學著他的樣來演一演？

　　2）哥哥自己顧著自己玩嗎？再指名讀第二句。

　　還有誰想讀？（你為什么聲音這么響？）（廣場上人很多，聲音低了妹妹聽不到。）真是個細心的哥哥。誰再叫一叫？老師聽出你的“滑”很短促，這是為什么呢？（因為哥哥的話還沒有說完自己摔下來了，聲音就沒有了。）有不同的叫法嗎？

　　老師聽出你的“滑”讀得很長，而且就像是在滑翔。為什么這么讀？（我想哥哥要提醒小妹妹這里路很滑，可是自己卻跌下來了，聲音也跌下來了。）

　　（3）同樣的內容理解得不同就可以有不同的讀法。小哥哥知道要照顧自己的妹妹，可不會照顧自己，一不留神，自己卻摔跤了，多么有趣！你能用你的朗讀來表達小哥哥的心情嗎？

　　（4）學習第三小節。

　　指名讀。

　　引導學生質疑：

　　你聽到小哥哥說什么了？（“糟糕”“糟糕”）把你的表情加進去讀。（皺眉頭。很難過）小哥哥是這個表情嗎？（臉上卻發射出興奮和驕傲）腦子里有什么疑問？

　　質疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，可是為什么嘴里喊著糟糕，糟糕，臉上卻發射出興奮和驕傲呢？

　　小哥哥心里會想些什么？（糟了，回家媽媽見了準會責怪我了。哎呀，可真丟臉！小伙伴會笑話我吧。）是在什么樣的情況下摔跤的還會想寫什么呢？（摔一跤也沒有什么，我剛才濺起的水化那么高，他們誰也沒有那個本領。）（我不是為了關心妹妹的嗎？就算是我為了妹妹摔的一跤吧，）

　　從這里你讀懂了什么？（小哥哥很調皮，他覺得這樣很好玩，找到了生活的樂趣）

　　b喜歡妹妹

　　（1）有喜歡詩中的妹妹的嗎？誰來讀讀描寫她的句子？

　　（2）這是一個怎樣的小妹妹？（這是一個很可愛的小妹。）

　　（3）小妹妹怎樣玩水？誰能學著她的樣來演一演？（挑選一個扎鞭子的小姑娘）演員有了，誰來提醒一下她？（ “咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）

　　指名評價；演得怎么樣？

　　再來找一個扮演“泥褲子”。

　　合作表演

　　指名問扮演的“小妹妹”心里在想什么？她那么小心地跟在哥哥后面，可是為什么心里希望也摔一跤。（聽了哥哥的提醒，又見哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜歡雨水了，覺得哥哥這樣子很有趣，好羨慕哥哥。她為有這樣的哥哥而感到快樂和自豪）

　　4、感情朗讀第二至四小節：真是一對可愛的小兄妹呀！讓我們把2、3、4節連起來讀一讀，分享一下她們的快樂吧！誰能通過朗讀表達自己的這份快樂？

　　5、再次一起朗讀課文。

我教冰心的《雨后》 篇15

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　　《雨后》教學隨想

　　——有感情地朗讀課文，感受詩歌的韻律

　　詩歌，重點要通過朗讀來體會它的節奏感與韻律美。《雨后》這一首描繪兒童生活的詩歌，則要喚起

　　學生已有的生活體驗，引導他們進入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，并通過多種形式的朗讀，來感受兄妹倆踩水時的興奮與快樂、與泥共舞的情趣。因此教學中，要從學生生活入手，并借助他們已有的生活經驗與情感體驗，在入情入境的感悟與想象中享受童年生活的無窮樂趣。

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　　1.憑借生活，喚起經驗。

　　由于年齡特點，許多孩子喜愛玩水踩水，那快樂的感覺常留心中。因而新課伊始，就引導學生回味過去的快樂生活，談談自己踩水的快樂體驗，而后相繼提示課題，導入新課的學習，就能有效地激發學生的學習興趣。在學習小兄妹倆踩水的有趣情境時，讓學生想象自己自己踩水玩水的畫面，并能角色換位，細致入微地體會人物的心理和情感。

　　2.朗讀感悟，體驗情趣。

　　“讀是語文學習的重要手段”，教師在積極創設課文描繪的情境的同時，引導學生通過自由讀、小組合作讀、邊表演邊讀、配樂想象讀、背誦等形式，入情入境地感悟兄妹倆踩水時的興奮與快樂。

　　3.想象創作，發展情感。

　　詩的第一節總體描繪了雨后廣場的美麗以及孩子們在廣場上赤腳踩水的快樂，并把目光聚焦于小兄妹倆，突出表現了他們的快樂天真。然而其他孩子有是怎樣玩的呢？這時，不妨讓孩子們在課文的插圖旁再添畫別人嬉戲的情景，或是接著課文繼續寫寫自己創作的小詩，使他們內心的情感得到宣泄與傾吐，真正做到學有所樂、學有所得。

我教冰心的《雨后》 篇16

　　朗讀是培養學生閱讀能力的重要手段，怎樣指導學生有感情的朗讀課文，通過朗讀理解課文，學習知識，體會課文中人物的情感，是我們語文教師在教學中努力探索的問題。我認為把學生帶入一定的情境中，讓學生朗讀就能收到較好效果。我教學《雨后》時就體現了這一教學思路,下面是我選取的一個教學片段。 （友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）       

　　師：課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場景，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡詩歌中的誰呢？請你把描寫他的句子找出來讀給同桌的同學聽聽。

　　（學生同桌交流，輕讀課文）

　　師：你最喜歡詩歌中的誰呢？誰來把描寫他的有關句子讀給大家聽？

　　生：我喜歡小哥哥，我覺得他玩得很痛快！我來讀寫小哥哥的句子（朗讀第二小節）

　　生：我也喜歡小哥哥，我也來讀寫小哥哥的句子（朗讀第三小節）

　　生：我喜歡小妹妹，我來讀寫小妹妹的句子（朗讀第四小節）

　　……

　　師：（出示掛圖）瞧，這就是那對小兄妹，從他們的臉上，你捕捉到了什么？

　　生：小哥哥和小妹妹在廣場上一定玩得很開心，他們的臉上紅通通的，笑得真開心。

　　師：你觀察得可真仔細。假如現在你的腳下就有一個大水塘，你會怎么做？

　　生：我會到水塘里去踩水玩。

　　生：我會捉幾條小魚放到水里，叫它們游泳。

　　師：小哥哥是怎樣踩水的？

　　生：小哥哥使勁地踩著水，看水花兒濺起多高。

　　師：誰能學著小哥哥的樣來踩水玩？

　　（指名表演踩水動作）

　　師：這位小哥哥踩水的時候真用力。誰能邊讀第一句邊表演，表現小哥哥踩水時的痛快呢？（指導朗讀第二小節第一句）

　　師：小哥哥玩得好開心呀，一邊踩水一邊喊……（引讀第二句）讀了這句話，你覺得這小哥哥怎樣？

　　生：小哥哥真關心小妹妹呀！

　　生：我覺得小哥哥真滑稽，想提醒妹妹小心摔倒，可話剛說完，自己倒一不留神，摔跤了，多么有趣！

　　師：你能用你的朗讀來表達小哥哥的心情嗎？（指導朗讀第二句）

　　師：小哥哥拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里喊：“糟糕——糟糕

　　——”而他通紅歡喜的臉上，卻發射出興奮和驕傲。

　　讀第三小節的時候，你覺得應該用怎樣的語氣讀呢？

　　生：我覺得應該讀出有點害怕的語氣，因為小哥哥摔了一跤，把褲子弄臟了，回去要被媽媽打屁股的。（該生朗讀）

　　生：老師，我不明白：為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，可是為什么嘴里喊著糟糕，糟糕，臉上卻發射出興奮和驕傲呢？

　　師：恩，這問題提得好，誰來解答他的疑惑呢？

　　生：我覺得小哥哥太調皮了，他覺得這樣玩得很快樂。大家都在玩水，只有他滑了一跤，別人都沒他玩得痛快！

　　生：小哥哥玩得很痛快，我也想和他一起玩。

　　師：其他小朋友呢，你們同意他的意見嗎？

　　（學生各抒己見）

　　師：小朋友從不同的角度考慮了小哥哥滑了一跤的感受，小哥哥既有擔心，也有興奮和驕傲。你們可以根據自己的感受，有感情地朗讀這一段。

　　……

　　教學反思：       

　　古人云：“書讀百遍，其義自見”。閱讀教學要注重朗讀的訓練，使課堂充滿生命的活力。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不同的感受。我在教學中，注重聯系學生生活，喚起學生對快樂生活的回憶。并且努力創設民主、平等、寬容、和諧的教學氛圍，尊重學生的獨特感受。讓學生把自己當成小哥哥或小妹妹，入情入境，在讀中感悟兄妹倆踩水時的興奮與歡樂，感受小哥哥踩水的酣暢痛快，體悟小妹妹對小哥哥羨慕的心理和她活潑俏皮的形象。課文第三小節淋漓盡致地真實刻畫了小哥哥的矛盾心理，滑了一跤，弄了一身泥和水，回去一定會受到父母的責備，所以說：“糟糕——糟糕——”，但同時內心又感到興奮和驕傲。我啟發學生自己質疑解惑，積極思考“為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，還很興奮？”讓學生根據自己的理解，讀出了不同的感彩。學生有了自身的情感體驗，朗讀得越來越投入，感情把握也越來越好，體會到了朗讀的快樂。      

　　《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人”，“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。在課堂上，知識與能力的培養固然重要，但教師應更多地關注學生學習的過程，關注學生情感、態度、價值觀的發展。在這節課上，我欣喜地看到，課堂上要求朗讀的孩子紛紛舉起了小手，有一些甚至忘情地走上講臺主動為同伴們表演著，朗誦著。我實在不忍心打斷他們的熱情，因為此時，沒有什么比學生們主動學習更讓我激動的了。這一節課，我和我的學生都很快樂！