《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)案例（通用13篇）
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)案例 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)“嘰嘰喳喳”等七個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 美麗的森林圖片 小鳥圖片 鳥巢圖片
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入新課：
1、清晨，林中格外熱鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林中清脆的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好，今天我們就來學(xué)習(xí) 26“紅領(lǐng)巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號(hào)？讀了課題，你想知道什么？（是誰(shuí)夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學(xué)習(xí)這篇課文。師范讀課文，生回答。
二、鼓勵(lì)自學(xué)字、詞：
1、檢查自學(xué)情況：（課件出示生字詞語(yǔ)）
2、學(xué)生讀詞語(yǔ)。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。
三、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
a同學(xué)們已經(jīng)讀會(huì)了詞語(yǔ)，現(xiàn)在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。
b剛才同學(xué)們讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥呀？
（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）
c你們那么喜歡小鳥，就請(qǐng)你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。
（找學(xué)生有感情的朗讀,學(xué)生自己評(píng)論）
d是呀，這只小鳥如果再活潑一點(diǎn)就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動(dòng)作就好了。我們一起和她加上動(dòng)作試一試？
（師表演讀）
找同學(xué)上臺(tái)表演，評(píng)選“最快樂的小鳥”
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？
b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領(lǐng)告訴大家怎么樣呀？(讓學(xué)生說自己查找的資料)
c你們懂得真多，老師這里有一個(gè)鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？
d分組競(jìng)讀第二小節(jié)
e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機(jī)靈，上臺(tái)表演一下吧（獎(jiǎng)勵(lì)小鳥）當(dāng)小老師領(lǐng)做動(dòng)作讀第二小節(jié)，評(píng)選“最活躍的小鳥”
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優(yōu)美的歌聲在稱贊誰(shuí)呢？
b現(xiàn)在你們就是那群愛鳥、護(hù)鳥的“紅領(lǐng)巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學(xué)到臺(tái)上貼鳥巢圖）
c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學(xué)，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學(xué)生上臺(tái)貼鳥兒）
d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個(gè)小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學(xué)生制作木牌）
小結(jié)：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎(jiǎng)你們呢，他們?cè)谥︻^高唱：紅領(lǐng)巾真好！（板書題目）指名做動(dòng)作有感情的朗讀第三小節(jié)。評(píng)選“愛鳥的紅領(lǐng)巾”
四、 朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請(qǐng)最快樂的小鳥、最機(jī)靈的小鳥、愛鳥的紅領(lǐng)巾上臺(tái)與其余學(xué)生以對(duì)答的形式有感情表演背誦課文。（培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀文熱情。）
五、 升華感情，教育學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥。完成說一說（出示捕鳥、破壞森林的課件）
我想對(duì)捕鳥的人說：“—————————————— ”。
我想對(duì)伐木者說：“—————— ———————— ”。
我想對(duì)（ ）說：“—————————————— ”。
六、拓展：你還能為其它小動(dòng)物寫一首詩(shī)么，回家試試吧!板書設(shè)計(jì):
26 “紅領(lǐng)巾”真好
“紅領(lǐng)巾” 愛護(hù) 小鳥 保護(hù) 樹苗
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)案例 篇2
1、如何使低年級(jí)學(xué)生的“興奮點(diǎn)”持續(xù)在整個(gè)課堂，樂于探究？
2、教師在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程中，如何發(fā)揮作用？
【設(shè)計(jì)理念】
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要二年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想的目標(biāo)還有點(diǎn)困難。因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度，從而激發(fā)探究的興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字、讀懂兒歌，有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
【案例描述】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情
同學(xué)們，讓我們走進(jìn)茂密的樹林，聽，鳥兒在歡唱。（播放《百鳥朝鳳》）邊聽邊想像：你看到了什么？
親切的導(dǎo)語(yǔ)，優(yōu)美的音樂伴著清脆悅耳的鳥鳴回蕩在教室，使學(xué)生身臨其境，因而學(xué)生各抒己見：展現(xiàn)在他們面前的是蔥郁茂密的樹林，點(diǎn)綴著各色野花的草地，歡快的小鳥活躍其間，充分感覺到人與自然的和諧之美。
這么美的樹林，如果缺少了小鳥的鳴叫，還會(huì)美嗎？(激發(fā)學(xué)生的愛鳥意識(shí)。導(dǎo)入課題，板書“紅領(lǐng)巾”真好。)你發(fā)現(xiàn)了什么問題？快到文中找答案。
“學(xué)而不思則惘”，質(zhì)疑是思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)本課課題和其他課題有什么不同，并以此為切入點(diǎn)，交流“紅領(lǐng)巾”指的是什么？激發(fā)他們的求知欲。
二、闖關(guān)游戲，激趣識(shí)字
1、提出自讀要求，準(zhǔn)備闖關(guān)游戲：
教師神秘地說：今天我們要玩一個(gè)既驚險(xiǎn)又刺激的游戲──生字寶寶闖關(guān)爭(zhēng)星游戲，怎么玩呢？
播放游戲課件，提出自讀要求。
自由讀書：圈出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或請(qǐng)教同桌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
小組合作：你有什么記住這些生字字形的好辦法。
讓學(xué)生充分自讀，并明確自讀的要求，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率。“闖關(guān)爭(zhēng)星”的誘惑使學(xué)生非常認(rèn)真地自讀后互幫互助。可見，“闖關(guān)爭(zhēng)星”便是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2、闖關(guān)爭(zhēng)星游戲第一關(guān)：生字大本營(yíng)──認(rèn)生字，讀準(zhǔn)音：
指讀課文，每人讀一小節(jié)，帶領(lǐng)大家和本小節(jié)出現(xiàn)的生字寶寶打招呼。
認(rèn)讀帶拼音的生字組成的詞語(yǔ)。(課文中的)
認(rèn)讀去拼音的生字組成的詞語(yǔ)。（生活中的）
認(rèn)讀單個(gè)的生字：嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“棱”單個(gè)字讀 léng，在詞語(yǔ)“撲棱棱”里讀 lēng）。
句中識(shí)詞，詞中識(shí)字，再認(rèn)單個(gè)的字，有層次、有梯度地由易到難，既讓學(xué)生時(shí)時(shí)有成功的體驗(yàn)，又促使他們不掉以輕心，神情專注地攻克了難關(guān)，讓他們?cè)隗@險(xiǎn)中明白了：星星要跳一跳才能摘到，從而更體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
3、闖關(guān)爭(zhēng)星游戲第二關(guān)：字形聰明屋──動(dòng)腦筋，記字形：
學(xué)生想說哪個(gè)就說哪個(gè)。
生1：我編了一句順口溜：
口字旁，幾字在右邊，“嘰”字記心間。
口字旁，查字在右邊，“喳”字記心間。
生2：我的方法和他的不同：小鳥嘰嘰喳喳要用口，所以 “嘰” 和“喳 ”是口字旁，“嘰”就是幾個(gè)口。
我及時(shí)表?yè)P(yáng)這位學(xué)生有獨(dú)特的想法，這時(shí)又有一位學(xué)生發(fā)言了。
生3：口和幾，就是“嘰”，口里檢查就是“喳 ”。
這位學(xué)生也得到了我的肯定，其他同學(xué)情緒更加高漲起來，很多學(xué)生一邊舉手一邊說著：我也會(huì)記“嘰”和“喳 ”……我想現(xiàn)在全班學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字已經(jīng)會(huì)認(rèn)會(huì)記了，如果還讓他們圍繞這兩個(gè)字無(wú)休止地說下去，方法也會(huì)大同小異，意義不大。于是我說：還有很多生字寶寶等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！才使學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到別的生字上。
生4：我記“巢”字，下面是果樹，上面好像樹枝，小鳥在果樹上用樹枝筑鳥巢。
生5：我說個(gè)謎語(yǔ)給大家猜：一輛車裝著千斤重的山。（嶄）
……
學(xué)生果然是有備而來。每種方法無(wú)論優(yōu)劣，都是學(xué)生自己探索得來的，傾之速悟”不如“引之自悟”。
師：要闖過第二關(guān)可沒那么容易，下面老師還要考考你們。 誰(shuí)有好辦法記“躍”字？
生1：一只腳……
學(xué)生說不出了，于是，我順勢(shì)引導(dǎo)：一只腳跳到哪里啦？
生2：一只腳跳到天上了。
（又有觀察仔細(xì)的同學(xué)發(fā)言了）
生3：不對(duì)不對(duì)，右邊不是天字，應(yīng)該說：一只腳跳得比天還高。
（發(fā)言迎來一陣熱烈的掌聲。）
師：誰(shuí)會(huì)記“牌”字？（沒人舉手）我接著問：爸爸平時(shí)喜歡喝什么？并做了一個(gè)喝酒的動(dòng)作。
生3：爸爸喜歡喝啤酒，啤酒的“啤”口字旁換成“片”字旁就是木牌的“牌”。
生4：撲克牌是一片一片的，所以“牌”字是片字旁，啤酒是用嘴巴喝的，所以“啤”字是口字旁。
教師對(duì)難識(shí)記的字做到心中有數(shù)，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字。
學(xué)生最喜歡挑戰(zhàn)，驚險(xiǎn)刺激的闖關(guān)游戲激發(fā)了學(xué)生的好勝心，小組合作闖關(guān)爭(zhēng)星更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三、賽讀課文，讀中悟情
1、創(chuàng)設(shè)情境，播放課件：
快樂的小鳥為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”，可愛的紅領(lǐng)巾們手捧鳥巢，肩扛嶄新的木牌，給小鳥安家……加上教師的朗讀，使學(xué)生感受到自然之美、音樂之韻、詩(shī)歌之情。
師：誰(shuí)給大家說說自己的感受？根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)填空：（ ）的小鳥。
生：模仿小鳥的叫聲和動(dòng)作。
師：這群小鳥真可愛！下面我們來比比：誰(shuí)最快樂？誰(shuí)最活躍？誰(shuí)最會(huì)贊美？
2、賽讀課文，爭(zhēng)當(dāng)：最快樂的小鳥（第一節(jié)）
最活躍的小鳥（第二節(jié)）
最會(huì)贊美的小鳥（第三節(jié)）
自由練習(xí)讀，并挑選最喜歡的小鳥讀第幾節(jié)。
老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“自己就是小鳥”的情境，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，并打破傳統(tǒng)的“串講形式”，讓學(xué)生挑選喜歡的部分讀，尊重學(xué)生的主體感受，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。
小組內(nèi)進(jìn)行交流，怎樣進(jìn)行參賽？
為了在比賽中大顯身手。學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上又在小組內(nèi)尋求伙伴的幫助，激烈的交流、討論，在互幫互助的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。
班內(nèi)交流，組織比賽。
1組：爭(zhēng)當(dāng)上最快樂的小鳥。派了兩位選手，一問一答，讀得很有節(jié)奏，并富有彈性。
問：清晨，林中/誰(shuí)/最快樂？
答：是/可愛的/小鳥，
嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，
一會(huì)兒/唱歌，一會(huì)兒/梳理/蓬松的/羽毛。
師：多么快樂、多么可愛的小鳥啊！像他倆一樣，我們也來讀一讀。
課堂上充滿評(píng)價(jià)、激勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情。
2組：爭(zhēng)當(dāng)上最活躍的小鳥。選手讀到“撲棱棱、飛來飛去”時(shí)，情不自禁地邊讀邊動(dòng)作表演。
3組：爭(zhēng)當(dāng)上會(huì)贊美的小鳥，讀到“紅領(lǐng)巾”真好時(shí)，還豎起了大拇指。
……
比賽是學(xué)生最喜歡的方式，只要一提到比賽，學(xué)生就會(huì)熱情高漲。比賽促使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段，教師在整個(gè)閱讀過程中沒有朗讀技巧的生硬指導(dǎo)，而是關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，為了參賽，學(xué)生圍繞課文內(nèi)容，自讀自悟，互幫互助，感受小鳥的可愛、機(jī)靈，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，達(dá)到了“不待老師講”的境地。
四、拓展延伸，深化意識(shí)
讀一讀公益廣告“我是一株小小草，請(qǐng)您注意您的腳”試著為小鳥寫這樣的廣告。
生1：我是一只小小鳥，請(qǐng)您注意您的槍。
生2：我的名字叫小鳥，
我是人類的朋友。
請(qǐng)您不要捕捉我，
我在樹上多自由。
……
創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人寫廣告語(yǔ)的情境，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作的火花，而且深化了學(xué)生的愛鳥、護(hù)鳥意識(shí)。
低年級(jí)學(xué)生的“注意力”“興奮點(diǎn)”不可能持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)了一些游戲、比賽活動(dòng)并創(chuàng)設(shè)一些情境，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的課堂，讓學(xué)生在整個(gè)課堂都有興趣地討論和思考，效果比較好。上完這堂課我欣慰地笑了，同時(shí)也陷入了深深地沉思中……
前兩天，在二⑵班我以同樣的設(shè)計(jì)上同樣的內(nèi)容，卻失敗了。既然設(shè)計(jì)方案相同，為什么效果會(huì)截然不同呢？反思整個(gè)過程，問題出在我自己身上。
在⑵班教學(xué)“闖關(guān)游戲”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我提出自讀要求后，沒有適時(shí)出示闖關(guān)游戲的課件，學(xué)生沒有得到誘餌，不明白游戲的內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)的興趣不是很濃厚。待到闖關(guān)游戲第一關(guān)時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)束手無(wú)策，以致闖關(guān)不驚險(xiǎn)，不刺激。進(jìn)入闖關(guān)游戲第二關(guān)：字形聰明屋——?jiǎng)幽X筋，記字形，先小組合作再全班交流，學(xué)生的發(fā)言熱情很高，都想展示自己的識(shí)字方法，爭(zhēng)當(dāng)聰明的孩子。為了不打消孩子們的積極性，我盡量滿足他們，課堂很熱鬧。而此時(shí)，我的作用幾乎是一片空白。現(xiàn)在仔細(xì)想想，當(dāng)時(shí)學(xué)生說的倒不少，但很多學(xué)生都是說相同的幾個(gè)字，記字方法也大同小異，對(duì)難認(rèn)難記的字卻未提及，以致檢查生字掌握情況時(shí)，效果不盡人意。而且，待學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說得盡興后，由于費(fèi)時(shí)太多，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)也就草草收兵。
在自己班上進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，我進(jìn)行了嘗試，及時(shí)地放下誘餌，讓學(xué)生闖關(guān)識(shí)字時(shí)我做到心中有數(shù)，適時(shí)地順勢(shì)引導(dǎo)。
現(xiàn)在的課堂都提倡民主，這一點(diǎn)勿庸置疑，但完全讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師的作用又何在？這兩節(jié)課的結(jié)果給我一個(gè)警示：教師的作用不容忽視，而且不可替代。尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生充分地說，看似民主、開放，注重體驗(yàn)，注重過程，但結(jié)果還要不要呢？在過程和結(jié)果之間有一個(gè)度要好好把握。教學(xué)的開放，必然導(dǎo)致學(xué)生思想的自由。由于學(xué)生的認(rèn)知水平還處在一個(gè)較低的層次，在這個(gè)自由之下很有可能產(chǎn)生較大的偏差，這就特別需要教師發(fā)揮作用。教師的精彩表現(xiàn)就應(yīng)該是呆在舞臺(tái)一邊高明的引導(dǎo)者和組織者。有效教學(xué)永遠(yuǎn)值得我們深思，如今自主探究已成為學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)方式，但我們?cè)诳紤]讓學(xué)生自主探究的同時(shí)，必須考慮到它是否有效。
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)案例 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“快樂、小鳥、唱歌、羽毛、保護(hù)、樹苗、不許、枝頭”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“梳、理、靈、捕、翠、牌”6個(gè)字。
2.理解課文，能背誦課文。
3.通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和自學(xué)能力。
4.能有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
5.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得小鳥是我們的好朋友，要保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
6.通過看圖理解課文，讓學(xué)生充分感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護(hù)鳥類。
難點(diǎn)
了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入。
出示課件
1.大家看，這是在哪兒，圖中有誰(shuí)在干什么？這是什么時(shí)間？
2.請(qǐng)學(xué)生完整地?cái)⑹鰣D意。
課文是怎樣描述的？
二、初讀課文。
l.要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）自由讀，說說這小節(jié)告訴了我們什么？（林中的小鳥最快樂。）
（2）議答：從哪里可以看出小鳥最快樂？
（結(jié)合圖畫，從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”、“一邊…一邊”想象小鳥無(wú)憂無(wú)慮、自由自在生活的情景。）用“可愛”說一句話。
（3）指導(dǎo)朗讀。
要用輕松愉快的語(yǔ)氣來讀，體現(xiàn)出小鳥們自由自在的生活。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自由讀，說說通過讀知道了什么？（林中小鳥最活躍。）
（2）質(zhì)疑解疑。
①什么是活躍？（啟發(fā)學(xué)生從“撲棱棱、飛來飛去”體會(huì)小鳥非常活躍，還可結(jié)合小朋友生活實(shí)際理解。）
②它們?cè)诿π┦裁矗浚ú蹲胶οx、保護(hù)翠綠的樹苗。）
（3）指導(dǎo)朗讀，要讀得快些，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捉害蟲。
3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）小聲讀，想想自己讀懂了什么？把不明白的地方畫下來。
（2）師生共同討論交流。
重點(diǎn)理解：
①“紅領(lǐng)巾”指誰(shuí)？（看圖理解，指少先隊(duì)員。）
②為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？
（少先隊(duì)員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個(gè)安全、舒適的生活環(huán)境；并且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無(wú)憂無(wú)慮、自由自在地生活。）
③練習(xí)朗讀。讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。
四、總結(jié)。
學(xué)了這篇課文以后，你有什么感受？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)鳥類？
五、朗讀課文，背誦課文。
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)案例 篇4
一, 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
1,引:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26——"紅領(lǐng)巾"真好.
2,先來讀讀上節(jié)課學(xué)過的詞語(yǔ)吧!
開火車讀,齊讀.評(píng)價(jià):真棒!還把詞語(yǔ)的味道都讀出來了!
3,引:連小鳥都被你們吸引過來了!看!
a,誰(shuí)來和他們打個(gè)招呼吧
b,這是一群怎樣的小鳥呢 讓我們走進(jìn)詩(shī)歌,去讀一讀作者是怎么寫這群小鳥的.
二,品析語(yǔ)言,探究文本
1,學(xué)習(xí)第一小節(jié)
你讀懂了這是一群怎樣的小鳥 還有嗎
①讓我們先來讀讀小鳥可愛的這一小節(jié)吧!誰(shuí)來讀
a,指名讀.
b,還有誰(shuí)也會(huì)讀
②引:你們從哪里體會(huì)到了小鳥的可愛 你還從哪里也讀出了小鳥的可愛
引導(dǎo)學(xué)生說,讀,再說,再讀,體會(huì)小鳥的可愛和快樂.
a,你能想象一下,小鳥嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳地在干什么啊
(嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳)多快樂,多可愛的小鳥啊,請(qǐng)把你的感覺送進(jìn)去,再來讀讀這句話.
b,(唱歌) 歌聲多動(dòng)聽,小鳥多可愛啊!請(qǐng)把你的感覺送進(jìn)去再來讀讀這句話.
c,(梳理蓬松的羽毛)啊,多么美麗,多么可愛的小鳥啊,請(qǐng)?jiān)蹅儼嗫蓯鄣呐鷣碜x讀.
③引:你們的想象多豐富啊,誰(shuí)還能用上一會(huì)兒……一會(huì)兒……再來說說小鳥的可愛
④賽讀:小鳥們,你們快樂嗎 我來問,你來答,好嗎 指讀,男,女生讀.引讀:清晨,林中誰(shuí)最快樂
⑤齊讀:快樂的小鳥在哪里 讓我們一起來快樂地讀一讀吧!
2,,學(xué)習(xí)第二小節(jié)
①引:這群小鳥不僅快樂,可愛,它們還很——機(jī)靈呢!
從哪些地方能感受到小鳥的機(jī)靈 請(qǐng)你再去讀讀詩(shī)歌第二小節(jié),然后和同桌討論一下,好嗎
②誰(shuí)來說 這里怎么能體會(huì)到小鳥的機(jī)靈呢 先說后讀,先做后讀.
(撲棱棱)你能做做動(dòng)作來告訴大家小鳥的機(jī)靈嗎
(飛來飛去),請(qǐng)生來飛,感受到時(shí)間長(zhǎng),很忙碌,捕捉蟲子多.
請(qǐng)他生采訪做動(dòng)作的學(xué)生:誰(shuí)想問問這只小鳥
(捕捉)這個(gè)詞語(yǔ)你怎么也感受到小鳥的機(jī)靈了
(保護(hù)),這里你怎么也體會(huì)到小鳥的機(jī)靈了
③誰(shuí)來讀 指一朗讀高手讀后,引:讀得真好!我仿佛看到了這么一幅情景.(課件播放鳥兒捉蟲)
a,你看到了什么
b,你們能不能也用上一會(huì)兒……一會(huì)兒來說說機(jī)靈的小鳥在干什么呢
引:多機(jī)靈的小鳥啊,再來讀一讀.
④是啊!機(jī)靈的小鳥們捕捉害蟲的本領(lǐng)可強(qiáng)啦!請(qǐng)看!——(課件出示補(bǔ)充資料1)
生齊讀.你讀懂了什么 想對(duì)小鳥說什么 (它保護(hù)的僅僅是樹苗嗎 )
相機(jī)板書:小鳥保護(hù)大自然
⑤聽了小朋友的稱贊,小鳥就更加活躍了,想讀的小朋友一起讀.師引讀第二小節(jié).
3,學(xué)習(xí)第三小節(jié)
①引:可愛,機(jī)靈的小鳥是大自然的孩子,"紅領(lǐng)巾"也是大自然的孩子.你們看!"紅領(lǐng)巾"來了!
②問:"紅領(lǐng)巾"來干什么了 怪不得: 點(diǎn)紅(小鳥在枝頭高唱:"'紅領(lǐng)巾'真好!")齊讀2次.
請(qǐng)小朋友們?nèi)プx讀詩(shī)歌的第三小節(jié),到字里行間去體會(huì)"紅領(lǐng)巾"的真好!
③引:你從哪里感受到了"紅領(lǐng)巾"的真好 還從哪里感受到了"紅領(lǐng)巾"真好
④學(xué)習(xí):清晨,林中誰(shuí)來得最早 是"紅領(lǐng)巾"來放鳥巢. 讀
引:"紅領(lǐng)巾"來放鳥巢時(shí),會(huì)對(duì)小鳥說些什么呢 是啊,"紅領(lǐng)巾"真好,再認(rèn)真地讀讀這句話,你還從哪個(gè)詞感受到了"紅領(lǐng)巾"真好
引:他一天當(dāng)中第一件事情就是放鳥巢,把這件事情看得多么重要啊!這群"紅領(lǐng)巾"真好啊!
請(qǐng)你再來讀讀這句話,讓我們一起感受到"紅領(lǐng)巾"的好.指讀,小組讀.
引:所以——小鳥在枝頭高唱:"'紅領(lǐng)巾'真好!"
⑤學(xué)習(xí):嶄新的木牌上寫著:"請(qǐng)愛護(hù)小鳥!"
引:這里,你怎么也感受到"紅領(lǐng)巾"的好了
a,指名讀.
b,(嶄新的木牌)你怎么能體會(huì)到"紅領(lǐng)巾"真好呢
預(yù)設(shè):舊的壞了,紅領(lǐng)巾經(jīng)常都有做木牌送給小鳥;
引:是啊,這木牌是很新的,還是"紅領(lǐng)巾"親手做的,他們時(shí)時(shí)刻刻都在愛護(hù)小鳥, "紅領(lǐng)巾"真好!
過渡:一起來讀讀這個(gè)句子.你還從哪里感受到"紅領(lǐng)巾"真好!
c,(寫著:請(qǐng)愛護(hù)小鳥!)",這里你怎么能感受到"紅領(lǐng)巾"的好
預(yù)設(shè):語(yǔ)氣堅(jiān)定,不僅自己要愛護(hù),還告訴所有人都要愛護(hù)小鳥.
指讀,男,女生讀. 相機(jī)板書:"紅領(lǐng)巾"愛護(hù)小鳥
引:師:因?yàn)閸湫碌哪九粕蠈懥?請(qǐng)愛護(hù)小鳥,
生:所以小鳥在枝頭高唱:"'紅領(lǐng)巾'真好!"
d,齊讀:讓我們捧起書,一起來感受"紅領(lǐng)巾"的真好!
⑥引:其實(shí),不光我們"紅領(lǐng)巾"在愛護(hù)小鳥,我們國(guó)家乃至整個(gè)世界都很重視對(duì)鳥類的愛護(hù).
請(qǐng)看!(出示補(bǔ)充資料2)
三,總結(jié)全文,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1,引:小朋友們,正因?yàn)槿澜绲娜硕紒肀Ｗo(hù)小鳥,我們的小鳥才會(huì)這么可愛,機(jī)靈,我們的大自然才會(huì)這么美好,讓我們隨著音樂再來夸一夸我們可愛的小鳥,我們愛鳥的"紅領(lǐng)巾"吧!配樂朗讀全詩(shī).
2,多美的詩(shī)啊,讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)詩(shī)中的規(guī)律了嗎
(若是學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)的回答是其他方面的,就說:你的發(fā)現(xiàn)是這樣的,那其他小朋友有不同發(fā)現(xiàn)嗎 )
a,那你再看看每一小節(jié)的第一行,還有什么發(fā)現(xiàn) 引:是啊,都是什么時(shí)候,什么地方誰(shuí)最怎么樣
b,第二行呢 第三行和第四行呢
3,有了這么多發(fā)現(xiàn),你能馬上把詩(shī)歌背下來嗎 先背給你的同桌聽聽吧.
①同桌背;②師引背.
四,拓展升華,仿寫詩(shī)歌
1,引:詩(shī)中愛鳥的"紅領(lǐng)巾",得到了鳥兒們的稱贊,你們也是"紅領(lǐng)巾",想得到小動(dòng)物的夸獎(jiǎng)嗎 "紅領(lǐng)巾"們,心動(dòng)不如行動(dòng),讓我們也像詩(shī)中的"紅領(lǐng)巾"一樣,去保護(hù)大自然中可愛的小動(dòng)物,讓他們?cè)诖笞匀恢行腋？鞓返厣畎?那我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動(dòng)物呢
2,引:剛才,小朋友講了那么多應(yīng)該愛護(hù)的小動(dòng)物.那你能選擇其中的一種小動(dòng)物,按照這首詩(shī)的規(guī)律也來寫上一小節(jié)嗎
3,生寫.交流,評(píng):個(gè)個(gè)都是小詩(shī)人了.趕快把你寫的詩(shī)歌也念給你的同桌聽聽吧!
7,小結(jié):你們寫得真好,那你們還能不能把自己寫的詩(shī)歌念給爺爺奶奶聽,念給爸爸媽媽聽,念給小伙伴聽,讓更多的人來保護(hù)這些小動(dòng)物,好嗎 "紅領(lǐng)巾",你們真的很棒很棒!難怪小動(dòng)物們都要來夸獎(jiǎng)你們——讀題"紅領(lǐng)巾"真好!
(機(jī)動(dòng):8,為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,老師送你們一首歌《小鳥,小鳥》.)
下課!
板書設(shè)計(jì): "紅領(lǐng)巾"真好
"紅領(lǐng)巾" 愛護(hù) 小鳥 保護(hù) 樹苗
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)案例 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“嘰”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、以讀為主，讓學(xué)生充分地與文本進(jìn)行交流，讓他們?cè)谧x中理解，感悟。引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的思想感情。
4、體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，感受到做“愛鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪，培養(yǎng)學(xué)生有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵：
1、認(rèn)識(shí)“嘰”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：小朋友們，你們喜歡小鳥嗎？（喜歡）老師也很喜歡。今天咱們就一起學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的課文。看老師寫課題。（注意“領(lǐng)”字的第二畫是點(diǎn)而不是捺）
板書課題，齊讀課題。
師：看到課題，你想知道什么或有什么問題想問嗎？（學(xué)生舉手回答）
師：老師也好一個(gè)問題：紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)呢？我們?cè)谡n題的后面打上一個(gè)小問號(hào)。這個(gè)問題我們留著學(xué)課文的時(shí)候再來解決，要想解決這些問題，請(qǐng)同學(xué)們快速打開課本126頁(yè)。
二：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、自由朗讀課文，提出要求。
、圈出生字，讀準(zhǔn)字音。
‚、讀通句子。
師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，誰(shuí)來說說看這是一群怎樣的小鳥？（可愛的）在哪個(gè)小節(jié)說了小鳥很可愛？
2、指名學(xué)生讀第一小節(jié)。
3、出示卡片“嘰嘰喳喳”，指名學(xué)生讀。
師：這是個(gè)什么樣的詞語(yǔ)？（aabb)誰(shuí)能再說幾個(gè)這樣的aabb式詞語(yǔ)。
4、出示卡片“蓬松”，指名學(xué)生讀。
師：大家在家養(yǎng)過小雞嗎？那你們摸著小雞身上的毛是什么感覺呀？除了蓬松的（羽毛），還有蓬松的（ ）？
師:想一想還是一群怎樣的小鳥？（機(jī)靈的小鳥）在課文第幾小節(jié)？
5、齊讀第二小節(jié)。
6、出示卡片“撲棱棱”，提醒學(xué)生棱在課文中讀第一聲，其他時(shí)候讀第二聲。讓學(xué)生做“撲棱棱”這個(gè)動(dòng)作。
師：那還是怎樣小鳥呢？（活躍）
7、齊讀最后一個(gè)小節(jié)。
師：老師帶來了一個(gè)字謎：三只小鳥住在樹上的一個(gè)窩里。（巢）
8、出示卡片“巢”，齊讀。
師：我們知道小鳥的窩叫鳥巢。那螞蟻的窩叫（ ），蜜蜂的窩叫。
9、出示卡片“牌”，給生字組詞。
師：在生活中見過哪些牌子呢？除了嶄新的木牌，還可以嶄新的（ ）。
10、再自由朗讀課文。
三、朗讀感悟，拓展延伸。
1、教師范讀，學(xué)生數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)。
2、指名學(xué)生分小節(jié)讀。
師：其他學(xué)生認(rèn)真聽，看看每個(gè)小節(jié)的第一句話你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是問句）看到同學(xué)們讀得這么好，老師也想來讀一讀，好不好？我們來合作讀，我來問，你們來答。準(zhǔn)備好了嗎？
3、師生合作讀。
4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
、女生齊讀第一小節(jié)。
師：多么可愛快樂的小鳥呀，想象一下，清晨小鳥還會(huì)干嗎？（唱歌、找事物）如果大家能夠用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”把兩件事連起來就更棒了。
、用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說句子。
師：同學(xué)們說得真好，一群多么可愛快樂的小鳥啊，讓我們讀出小鳥的快樂與可愛，好嗎？
ƒ、全班齊讀第一小節(jié)（注意讀出小鳥的可愛與快樂）。
師：多美的句子呀，我們應(yīng)該把它深深地記在心里。同桌之間一個(gè)問一個(gè)答，試著背一背。
④、同桌合作背第一小節(jié)。
⑤、全班背第一小節(jié)。
5、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？一只燕子一年能吃掉54萬(wàn)多只害蟲，一只小山雀半個(gè)月能吃掉6000條松毛蟲，一只杜鵑每天吃掉100多只害蟲。小鳥真是捕捉害蟲的高手，那你想對(duì)小鳥說什么呢？
、指名學(xué)生回答。
師：說得好能不能讀得好呢？看到課文第二小節(jié)，我們女生來問，男生來答。
、男女合作讀。
師：我們還可以邊做動(dòng)作邊讀，老師問你們答。
ƒ、師生合作讀。
6、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
師：清晨，林中誰(shuí)來的最早？
、學(xué)生一起回答。
師：“紅領(lǐng)巾”放鳥巢一個(gè)夠嗎？?jī)蓚�(gè)夠嗎？為什么要放很多的鳥巢？
、指名學(xué)生回答。
師：不關(guān)放鳥巢，“紅領(lǐng)巾”還送來了許多的鳥巢，木牌上寫著？
ƒ、全班學(xué)生回答。板書：請(qǐng)愛護(hù)小鳥。
師：讓我們大聲告訴我們身邊所有的人：____________！
難怪小鳥在枝頭高唱：________________！
④、指導(dǎo)學(xué)生看圖。
師：根據(jù)插圖回答：為什么小鳥說“紅領(lǐng)巾”真好？“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)？
⑤、指名學(xué)生回答。
⑥、齊讀第三小節(jié)。
7、拓展延伸
師：小朋友們，你們的脖子上都配戴著紅領(lǐng)巾，當(dāng)你們聽到小鳥的歌聲時(shí)你會(huì)怎么做或打算怎么做？
、指名學(xué)生回答。
師：我們除了保護(hù)小鳥還要保護(hù)哪些小動(dòng)物？
、小組討論。
四、課堂總結(jié)
師：學(xué)了這篇課文，我們知道“紅領(lǐng)巾”保護(hù)了小鳥，小鳥更加快樂，更加活躍，讓我們?cè)侔堰@篇課文讀一讀，讀出小鳥的可愛與活躍。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首優(yōu)美的小詩(shī)。我們知道小鳥說人類的朋友，是樹木的醫(yī)生，從現(xiàn)在開始讓我們也像文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，做一個(gè)愛鳥小護(hù)衛(wèi)。同時(shí)也要愛護(hù)其他小動(dòng)物，愛護(hù)它們就是愛護(hù)我們?nèi)祟愖约海屛覀兒蛣?dòng)物永遠(yuǎn)成為好朋友。
五、作業(yè)布置
1、背誦課文。
2、告訴你身邊的人：做個(gè)愛鳥小衛(wèi)士。
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)案例 篇6
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。
上課時(shí)我從課題開始，請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑：“紅領(lǐng)巾”指誰(shuí)？他們?yōu)槭裁春媚兀空?qǐng)學(xué)生閉眼聽課文讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知的意識(shí)。
讓學(xué)生自瀆課文后，檢查生字情況，分層次檢查。生字檢查完以后，讀課文。讀完后提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么？指導(dǎo)學(xué)生按小節(jié)匯報(bào)。理解了內(nèi)容就注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀每一小節(jié)，把理解的融入到朗讀中。讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)，分小組讀課文，在朗讀過程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。
在課外拓展中，注重課堂訓(xùn)練。我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例講一講愛好小鳥的故事，課下寫一篇有關(guān)小動(dòng)物的.日記，這樣把說和寫結(jié)合起來。
另外，在教學(xué)中，我還注意課題訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生說話。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，AABB、ABB式詞語(yǔ)的積累，以及“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“因?yàn)椤浴本渥拥挠?xùn)練。
本節(jié)課按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，但是在朗讀時(shí)時(shí)間有點(diǎn)緊，指導(dǎo)的不夠到位，有待在今后的教學(xué)中一定把朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)案例 篇7
《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。解讀教材：全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
袁景麗老師，在這一節(jié)課上，展現(xiàn)了自己獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)采。
一、引情入境，建立和諧愉快的師生關(guān)系。面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語(yǔ)文，走近語(yǔ)文，品味語(yǔ)文？如何讓語(yǔ)文教學(xué)充滿詩(shī)意？如何調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)情趣盎然？這是一個(gè)語(yǔ)文教師必須具備的素質(zhì)。教師用美好的心靈與智慧打造了個(gè)性飛揚(yáng)的課堂。教學(xué)開始，教師笑容可掬地對(duì)孩子們說：“老師要告訴大家一個(gè)好消息，我們的好朋友今天也來了，想知道他是誰(shuí)嗎？再接著，教師話題一轉(zhuǎn)，說道：“想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看？但是小鳥說了，小朋友必須先闖過它設(shè)的兩道關(guān)才能和它一起去。”教師創(chuàng)設(shè)了童話般的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中，開始復(fù)習(xí)字詞。
二、教材處理別具匠心。三節(jié)小詩(shī)，重點(diǎn)落在第三節(jié)上。袁老師采取直撲重點(diǎn)的方法，以一個(gè)問題的提出“‘紅領(lǐng)巾’真好，是誰(shuí)在夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？”牽一發(fā)而動(dòng)全身，學(xué)生能夠很容易的找到。然后把一二節(jié)放在一起處理，因其內(nèi)容接近。這樣形成兩個(gè)板塊，既突出重點(diǎn)，又很渾然一體。
三、注重“讀”中感悟。感悟是語(yǔ)文教學(xué)的一種境界，朗讀需要教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讀不能是單純的讀，讀中有思考，讀中有方法。教師引導(dǎo)：“‘紅領(lǐng)巾’真好，是誰(shuí)在夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書看一看，讀一讀，找一找，劃一劃。誰(shuí)找到了？快說給大家聽吧！”教師提出的問題看似簡(jiǎn)煉，但是很有實(shí)效。讓學(xué)生帶著問題讀，讀有目的，讀要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)情，多種感官協(xié)調(diào)運(yùn)作，非常符合孩子學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。教師還注意了讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在讀中體驗(yàn)，例如，教師引導(dǎo)：“小鳥是那么的可愛，告訴老師你們喜歡小鳥嗎？那該怎樣讀出這種語(yǔ)氣呢？誰(shuí)愿意試試？”“大家想不想看看小鳥可愛的樣子啊？請(qǐng)看前面（出示課件）小鳥的樣子多可愛呀！一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛，你能再讀一讀小鳥嗎？”教師點(diǎn)撥，課件地運(yùn)用，把學(xué)生帶入了富有情感的語(yǔ)文世界。朗讀指導(dǎo)順時(shí)順勢(shì)，教師的范讀起到了指導(dǎo)朗讀的作用，實(shí)實(shí)在在地提高了朗讀能力。另外賽讀，美讀等多種方式的讀，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。
四、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，凸顯雙基訓(xùn)練。學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，這才是扎實(shí)的語(yǔ)文課，教師沒有停留在只是對(duì)課文的朗讀與感悟?qū)用嫔希�抓住時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。例如，教師引導(dǎo)：“小鳥夸‘紅領(lǐng)巾’真好，你們能不能也夸一夸‘紅領(lǐng)巾’呢？”引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生說完整話，有調(diào)理的說話；再有，用“一會(huì)…一會(huì)”說話，訓(xùn)練孩子們遣詞造句的能力。還有，仿詞擴(kuò)展訓(xùn)練，仿照“（可愛的）小鳥”這種句式，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說，極大地豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)表達(dá)。語(yǔ)言的訓(xùn)練滲透在課堂教學(xué)始終。
語(yǔ)文是生活的語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文也要學(xué)做人。課文教育價(jià)值是“使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。”教師總結(jié)到： “小鳥是人類的朋友，是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們應(yīng)該像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛護(hù)它、保護(hù)它，同時(shí)也要愛護(hù)其它小動(dòng)物，愛護(hù)它們，就是愛護(hù)我們自己，讓我們和動(dòng)物成為永遠(yuǎn)的好朋友吧！”這種感召性的語(yǔ)言，打動(dòng)了孩子美好的心靈。
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)案例 篇8
《“紅領(lǐng)巾”真好》這篇課文是一篇優(yōu)美的兒童詩(shī)。語(yǔ)言生動(dòng)形象有趣，貼近兒童生活實(shí)際，插圖精美，極大提高孩子的閱讀興趣。使文章與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)中，我充分利用詩(shī)歌朗誦節(jié)奏性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用多種形式讓學(xué)生從閱讀中感悟文章中心思想。在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練，注意各種詞語(yǔ)的.積累，如“AABB，ABB式詞語(yǔ)”，以及“一會(huì)兒一會(huì)兒；因?yàn)樗浴本涫降挠?xùn)練，通過訓(xùn)練達(dá)到鞏固低部學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
語(yǔ)言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過訓(xùn)練，不斷夯實(shí)雙基，打開學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的“金鑰匙”。
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)案例 篇9
課文中的紅領(lǐng)巾加上了引號(hào)，這種情況在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過的了。所以學(xué)生能夠知道這個(gè)引號(hào)的作用就是代表一些帶紅領(lǐng)巾的人。圖中的插圖非常的形象，所以理解課文并不是難事。只是學(xué)生不明白為什么要放鳥巢呢？這是為了愛護(hù)小鳥。可是小鳥不是自己會(huì)做家的么/可能是怕被風(fēng)雨刮落吧。我們這里這樣的活動(dòng)幾乎沒有，所以我也弄不明白這是為什么/感覺上應(yīng)該是這樣的，可是小鳥會(huì)喜歡人做的家么？這方面的實(shí)際知識(shí)實(shí)在是太少了。本文很有趣，可是與我學(xué)生生活差得太遠(yuǎn)。所以讀起來沒有真情實(shí)感。
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)案例 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學(xué)難點(diǎn)：有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)過程：
一、談話揭題，導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們，請(qǐng)你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊(duì)員的標(biāo)志,它有一個(gè)好聽、響亮的名字-----紅領(lǐng)巾。（板書“紅領(lǐng)巾”）
2、這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)一篇新的課文。（揭示課題26《“紅領(lǐng)巾”真好》）
3、讀了課題你想知道些什么？
“是呀，是誰(shuí)在夸“紅領(lǐng)巾”？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好呢？請(qǐng)你來聽。（教師在舒緩優(yōu)美的音樂、清脆悅耳的鳥鳴聲中動(dòng)情地朗讀課文。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情
同學(xué)們，你們剛才一定能感覺到在美麗的大森林里，小鳥嘰嘰喳喳，飛來飛去，快樂地生活著！（教師邊渲染邊出示郁郁蔥蔥的樹林圖片、歡快小鳥的圖片。）
三、初讀課文，識(shí)記生字
1、你們喜歡這首小詩(shī)歌嗎？那就請(qǐng)你趕快讀一讀吧！借助拼音把課文讀兩遍！注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自己讀自己的，開始吧！
2、同學(xué)們的聲音真是動(dòng)聽！（課件出示生詞）（嘰嘰喳喳 蓬松 活躍 撲棱棱 鳥巢 嶄新 木牌）瞧，生詞兄妹忍不住從課文里蹦出來了，要和你們交朋友呢大家試著讀一下。我來瞧瞧，哪個(gè)小朋友讀得最認(rèn)真？
3、去掉了拼音小帽，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（課件呈現(xiàn)去拼音的詞語(yǔ)）
四、讀中感悟
調(diào)皮的生字娃娃又藏到課文里去了，還是讓我們趕緊把課文讀一讀吧！生自由讀課文。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、讀了課文，你覺得小鳥可愛嗎？我們一起來看一小節(jié)，小鳥們嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛，好可愛啊！如果你們現(xiàn)在是那些可愛的小鳥兒們，你們開心嗎？
2、那我們自己帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧！（學(xué)生自讀第一小節(jié)）
3、現(xiàn)在我們來比賽讀一讀，看誰(shuí)是那只最可愛的小鳥兒？（指名朗讀第一小節(jié)。）
多快樂、多可愛的小鳥兒呀！讓我們一起學(xué)他的樣子讀一讀吧！（師生齊讀第一小節(jié)。）
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、小鳥們不僅十分可愛而且特別的機(jī)靈，心細(xì)的你，看看能不能在文中讀出小鳥的機(jī)靈。
（撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗）
2、今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們特別的忙。快看，（課件出示鳥兒捉蟲的情景圖，教師相機(jī)解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬(wàn)只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。）他們的辛勤換來了樹林的翠綠。他們都是捕捉害蟲的能手！讓我們男女生比賽讀一讀第二小節(jié)來夸夸他們吧！（男女生賽讀第二節(jié)。）
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的好朋友。快看“紅領(lǐng)巾”來干什么？（出示掛圖）（他們舉著木牌去樹林里，木牌上寫著“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”他們抱著鳥巢，要把鳥巢送給鳥兒們。）
2、你們可真會(huì)觀察！瞧，老師為你們準(zhǔn)備了什么？（教師拿出提前準(zhǔn)備的鳥巢和木牌。）誰(shuí)來放鳥巢？誰(shuí)來帖木牌？
3、紅領(lǐng)巾們，你們有決心保護(hù)小鳥嗎？（響亮地）有！
請(qǐng)把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字——“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”）
把決心下大些！
4、如果你是小鳥們，看了“紅領(lǐng)巾們”給你們送去的溫暖的家，聽了“紅領(lǐng)巾們”保護(hù)你們的決心，你們想怎樣夸夸他們呢？（“紅領(lǐng)巾”真好！）豎起大拇指，我們一起來夸夸吧！（齊讀課題）
5、你們讀得可真好！有信心讀好第三小節(jié)嗎？
齊讀第三節(jié)。
四、整體感知
你有什么好辦法來保護(hù)小鳥呢？（我要做個(gè)鳥巢送給小鳥。我們要愛護(hù)小鳥，不打鳥。）
如果你看見別人在打鳥，你會(huì)怎么說？（我會(huì)對(duì)他說，小鳥是我們的好朋友，你不能傷害小鳥。）
讓我們帶著對(duì)小鳥的喜愛和保護(hù)小鳥堅(jiān)強(qiáng)決心，把詩(shī)歌讀好，行嗎？（學(xué)生有聲有色地朗讀課文。）
孩子們，你們讀得可真好聽！要是配上音樂就更美了。我們一起來讀讀吧！
四、拓展總結(jié)
大自然多美啊！藍(lán)天、白云、綠樹、紅花，還有那么多可愛的小動(dòng)物。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動(dòng)物們的贊揚(yáng)吧？讓我們行動(dòng)起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護(hù)這些可愛的小生靈，愛護(hù)身邊的一草一木，愛護(hù)我們的生存環(huán)境吧！讓我們和動(dòng)物成為永遠(yuǎn)的好朋友吧！
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)案例 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“嘰、喳”等8個(gè)生字。
2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 美麗的森林圖片 小鳥圖片 鳥巢圖片
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入新課：
1、聽，是什么聲音？你們喜歡小鳥嗎？（出示課件鳥鳴聲）
2、這節(jié)課我們就來學(xué)一篇和小鳥有關(guān)的課文。
3、 請(qǐng)同學(xué)們自己打開書，讀讀課文，看看讀了課文你知道了什么？
二、鼓勵(lì)自學(xué)字、詞：
1、你們真了不起，自己通過讀課文就知道了這么多的內(nèi)容，你們既然已經(jīng)知道了課文寫得是什么了，我們還用不用再學(xué)呀？為什么？
對(duì)呀，學(xué)一篇課文，我們不光要了解它的內(nèi)容，還要通過自己的努力學(xué)會(huì)課文中的生字詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)朗讀背誦，學(xué)會(huì)新知識(shí)呢。
2、大家能不能夠再認(rèn)真地讀一讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，看誰(shuí)讀得好？
3、檢查自學(xué)情況：（課件出示生字詞語(yǔ)）
重點(diǎn)糾正：
a、 撲棱棱，“棱”這個(gè)字單獨(dú)讀的時(shí)候，它讀二聲，在連成詞，就讀一聲
b、嘰嘰喳喳：方案一：小鳥叫得多好聽呀！嘰嘰喳喳再來一遍
方案二：想想小鳥是怎么叫得？歡快一點(diǎn)，再來一遍
c、學(xué)生讀詞語(yǔ)。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。
三、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
a同學(xué)們已經(jīng)讀會(huì)了詞語(yǔ)，現(xiàn)在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？
b剛才同學(xué)們讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥呀？
（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）
c你們那么喜歡小鳥，就請(qǐng)你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。
（找學(xué)生有感情的朗讀,學(xué)生自己評(píng)論）
d是呀，這只小鳥如果再活潑一點(diǎn)就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動(dòng)作就好了。我們一起和她加上動(dòng)作試一試？
e找同學(xué)上臺(tái)表演
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？
b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領(lǐng)告訴大家怎么樣呀？(讓學(xué)生說自己查找的資料)
c你們懂得真多，老師這里有一個(gè)鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？
d自己有感情的朗讀第二小節(jié)
e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機(jī)靈，上臺(tái)表演一下吧（獎(jiǎng)勵(lì)小鳥）
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優(yōu)美的歌聲在稱贊誰(shuí)呢？
b現(xiàn)在你們就是那群愛鳥、護(hù)鳥的“紅領(lǐng)巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學(xué)到臺(tái)上貼鳥巢圖）
c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學(xué)，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學(xué)生上臺(tái)貼鳥兒）
d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個(gè)小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學(xué)生制作木牌）
小結(jié)：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎(jiǎng)你們呢，他們?cè)谥︻^高唱：紅領(lǐng)巾真好！（板書題目）
e有感情朗讀第三小節(jié)
四、朗讀課文，背誦課文
a拿好書，我們?cè)谛▲B的歡叫聲中，再來合作讀讀整篇課文。（鳥的音樂一直持續(xù)）
b有感情上臺(tái)表演背誦課文。
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)案例 篇12
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情。（3）
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課、“紅領(lǐng)巾”真好。上課之前，老師先帶你們到美麗的樹林里去看看吧。（課件播放小鳥快樂生活的動(dòng)畫圖）
1、師：哪位同學(xué)愿意說說你看到了什么？聽到了什么？（指名說，師根據(jù)學(xué)生說的板貼小鳥、樹林圖片。）
2、這是一群怎樣的小鳥？（板書：快樂、活躍）
過渡：那我們就一起來學(xué)習(xí)描寫小鳥很快樂的小詩(shī)吧。（課件播放第一小節(jié)）聽老師讀一讀。
二、研讀詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)（8）
1、讀：師1：這一節(jié)共有幾句話？第一句的后面有一個(gè)什么號(hào)？（課件點(diǎn)問句，用紅線劃出）
誰(shuí)愿意讀讀這個(gè)句子呢？
（1）指名讀，評(píng)議（2）齊讀
師2：這位同學(xué)請(qǐng)問你：“清晨，林中誰(shuí)最快樂？”（指名說）
師3：“清晨，林中誰(shuí)最快樂？”（請(qǐng)全班齊說）
2、劃：這群可愛的小鳥快樂的時(shí)候是什么樣子的呢？（生說）請(qǐng)用“——”劃出。（生說，課件點(diǎn)紅詞語(yǔ)）
3、議：嘰嘰喳喳是指小鳥在干什么？（唱）蹦蹦跳跳是指小鳥在干什么？（跳）
小鳥又唱又跳，多快樂呀！你們能用快樂的語(yǔ)氣地讀讀這些詞語(yǔ)嗎？
指名讀；男女比賽讀。
4、讀：（1）、師引生讀；（2）、配上動(dòng)作和表情來讀這節(jié)小詩(shī)，誰(shuí)會(huì)呢？指名配上動(dòng)作讀。（3）、全班配上動(dòng)作齊讀。
5、說話訓(xùn)練：“一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛”這句子寫得多好呀！你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說一句話嗎？
過渡：剛才，你們看到林中可愛的小鳥這么早醒來在忙什么呢？
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)（5）
1、請(qǐng)你們同桌合作學(xué)習(xí)這小節(jié)，聽清楚2要求：1、一個(gè)人讀，另一個(gè)人邊聽邊用“——”劃出小鳥在忙什么事？2、然后同桌一起讀讀劃出來的句子。（課件出示第二節(jié)）
2、 檢查自學(xué)情況。
（1）小鳥在忙什么？師邊說邊點(diǎn)（課件的詞變紅）。
（2）你知道哪些鳥會(huì)捉害蟲呢？請(qǐng)聽小博士的介紹吧。（課件）
3、想像、說話訓(xùn)練：
（1）聽了小博士的介紹，我想對(duì)小鳥說：“你們真了不起！”你們也想對(duì)小鳥說什么嗎？（生：你真厲害！你是捕捉害蟲的能手！你很棒！）
（2）看我們都在夸獎(jiǎng)小鳥，翠綠的樹苗也忍不住想要對(duì)小鳥說，可是它不會(huì)說呀，你們能幫它說說嗎？
4、師：大家說了這么多稱贊小鳥的話，小鳥們可開心了！那我們就用贊美的語(yǔ)氣大聲地讀讀這一小節(jié)吧。（1）、小組問答讀（2）、男女賽讀。
師：同學(xué)們讀得真棒！
（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)（8）
1、（課件出示第三節(jié)圖畫）師邊放邊說：“看，樹林里有人來了。小鳥，你們快飛走呀，哎呀，怎么還那么高興的飛到他們頭上呢？不怕他們傷害你們嗎？”
師：小鳥怎么不怕人呢？指名說。（你說的話怎么和小詩(shī)第三節(jié)寫的差不多呢？）
請(qǐng)同學(xué)們默讀第三小節(jié)，（課件出示第三小節(jié)內(nèi)容）邊讀邊想有不明白的問題讀完后請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
2、匯報(bào)默讀情況
（1）有什么不理解的詞語(yǔ)或句子嗎？（生質(zhì)疑）。
預(yù)設(shè)：這里的“紅領(lǐng)巾”為什么加上引號(hào)？
紅領(lǐng)巾為什么要來放鳥巢？“紅領(lǐng)巾真好？”小鳥為什么這么說呢？
（2）師歸納問題。誰(shuí)能幫助解決這些問題？指名說答案。
3、讀木牌上寫著的話。
（1）紅領(lǐng)巾為什么要來放鳥巢？我們大家一起讀讀木牌上寫著的話，在這里找找答案吧。
（2）“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”把這句子后面的感嘆號(hào)換成句號(hào)，行嗎？為什么？（表明了愛護(hù)小鳥的態(tài)度很堅(jiān)決）
（3）小鳥說的話也用了感嘆號(hào)，把這個(gè)感嘆號(hào)換成句號(hào)，行嗎？（贊美紅領(lǐng)巾）
4、師：那請(qǐng)你讀讀這兩句話吧，讀好了我就不換，要是讀不好就要換。
師引讀。
5、想像訓(xùn)練：是呀，“紅領(lǐng)巾”給小鳥安了溫暖、舒適的窩，小鳥們很開心，它們住在新窩里多想對(duì)“紅領(lǐng)巾”說心里話呀？你們能幫它們說說嗎？
6、分組比賽讀整節(jié)。
（四）指導(dǎo)背誦（2）
1、“紅領(lǐng)巾”真好！我們也來美美地讀一讀全詩(shī)吧。（課件出示全詩(shī)）師引生讀全詩(shī)。
2、讀得真好，能試著把它背下來嗎？
（1）指名背一節(jié)（2）齊背（課件出示整個(gè)動(dòng)畫圖，學(xué)生看圖背誦）
三、拓展延伸、（4）（點(diǎn)課件）
1、同學(xué)們，你們也是少先隊(duì)員，除了愛護(hù)小鳥，我們還應(yīng)該愛護(hù)那些小動(dòng)物呢？指名說。
師：是啊，這些動(dòng)物都是人類的好朋友，我們一定要愛護(hù)它們！
2、除了要愛護(hù)動(dòng)物，也要講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境。老師這里也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫什么標(biāo)語(yǔ)呢？（課件出示練習(xí)2）
3、師：課文中還有很多優(yōu)美的詞語(yǔ)，我們一起來記一記吧。（課件出示練習(xí)3）
四、課堂總結(jié)：師指著板書說：“我們?nèi)祟愐獝圩o(hù)小鳥，讓小鳥保護(hù)更多的樹木，讓樹木給我們?nèi)祟悗砀嗟暮锰帲覀內(nèi)祟悺⑿▲B、樹木咱們誰(shuí)也離不開誰(shuí)，讓我們與它們和睦相處，讓大自然變得更美麗。”
五、快樂寫字（10）
1、認(rèn)讀要寫的字：這節(jié)課我們還有任務(wù)，要學(xué)習(xí)寫兩個(gè)生字，你看（課件出示生字）請(qǐng)讀。
2、引導(dǎo)觀察字形特點(diǎn)：觀察兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？（生：都是左窄右寬）怎樣寫才能把它們寫漂亮呢？（生說，師評(píng)議）
3、師范寫：我就說呀，我們二（4）班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是書法家，來，讀（課件出示：我是小小書法家）在請(qǐng)你們寫之前，我先來寫這兩個(gè)字，寫完了，我再請(qǐng)你們寫，好嗎？
4、師提要求，生練寫：小小書法家們，就寫“羽、領(lǐng)”這兩個(gè)字，每個(gè)字只寫一遍。比一比，誰(shuí)寫得漂亮。（生練寫時(shí)，師一邊巡視，一邊提示寫字姿勢(shì)要正確）
5、展示一名學(xué)生作品，師：看看他有沒有按剛才我們說的要求去寫呢？有沒有建議使他寫得更美呢？（集體評(píng)議）
6、短短的40分鐘很快就過去了，同學(xué)們都是小小書法家，回去以后好好練習(xí)，將來長(zhǎng)大后你們一定能成為大書法家！是不是？好，下課！
板書：
26、“紅領(lǐng)巾”真好
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)案例 篇13
一,設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).指導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣.在設(shè)計(jì)時(shí),我確立"以讀為主"的理念,使閱讀教學(xué)返樸歸真.以讀促知,讀中感悟,再結(jié)合課文內(nèi)容,適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一些情境,激發(fā)學(xué)生愛鳥的熱情,建立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí).
二,教學(xué)目標(biāo)
1,知識(shí)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及其所組成的詞語(yǔ)
2,能力目標(biāo):
正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文,體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧.
3,情感目標(biāo):
有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí),感受到做"愛鳥小衛(wèi)士"的快樂與自豪.
三,板書設(shè)計(jì)
"紅領(lǐng)巾"真好
(森林掛圖)
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
師:聽,這是什么聲音 (播放鳥叫的錄音)
生:小鳥的叫聲
師:你們喜歡小鳥嗎
生:喜歡
師:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥和你們有關(guān)的課文(板書課題)
誰(shuí)愿意讀課題
生:(讀課題,指名讀,齊讀)
(二)初讀課文,感知內(nèi)容
師:這里的紅領(lǐng)巾啊,指的可不是我們脖子上戴的紅領(lǐng)巾,通過課前預(yù)習(xí),你們知道它指的是誰(shuí)嗎
生1:指的是戴紅領(lǐng)巾的小朋友
生2:指的是我們
生3:指的是戴紅領(lǐng)巾的同學(xué)們
師:你們可真聰明,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書打到126頁(yè),自由讀課文,想一想,你讀了課文后還知道了什么
生1:我知道小鳥很可愛
生2:我知道小鳥很活躍
生3:我知道小鳥能吃害蟲
生4:我知道清晨,紅領(lǐng)巾去樹林里放鳥巢
師: 你們可真了不起,通過自己讀課文就能知道這么多內(nèi)容,可是,我們學(xué)習(xí)一篇課文不光要了解它的內(nèi)容,還要通過自己的努力學(xué)會(huì)課文中的生字和詞語(yǔ),學(xué)習(xí)朗讀和背誦.現(xiàn)在大家能不能再認(rèn)真的讀一讀課文,借助書上大蘋果和大楓葉上的章節(jié)讀準(zhǔn)生字的字音,讀能句子,看誰(shuí)讀得最好,開始吧!
生:(自由讀課文)
師:請(qǐng)大家看這里,這些穿黑衣服的詞,就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ),反面都是可愛的小動(dòng)物,喜歡嗎 (出示詞語(yǔ)卡片)
生:喜歡
師:誰(shuí)會(huì)讀這些詞語(yǔ),教師就把卡片送給誰(shuí)
生:(積極踴躍舉手)
師:別著急,有的同學(xué)還不認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ),我們小組合作幫幫他
生:(小組合作學(xué)習(xí)生字)
師:我發(fā)現(xiàn),剛才有的小組學(xué)得特別認(rèn)真,下面我們一起來認(rèn)一認(rèn)這些詞語(yǔ),如果會(huì),就請(qǐng)舉手把詞語(yǔ)讀給大家聽
生:(指名讀詞語(yǔ))
師:現(xiàn)在我們來開火車讀一讀(邊讀邊送卡片)
生:(依次讀詞語(yǔ))
(三)朗讀感悟,激發(fā)情感
師:我想,認(rèn)識(shí)了這些新的生字朋友以后,如果再讓你讀課文,你一定讀得比剛才更流利了,不信,你試試
生:自由讀課文
師:剛才,看到大家讀得這么帶勁,我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥啊
生1:因?yàn)樾▲B很可愛
生2:因?yàn)樾▲B能吃害蟲
生3:因?yàn)樾▲B很機(jī)靈
師:大家說得都很好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)在課文中挑選你喜歡的小節(jié)練習(xí)有感情的讀一讀,想一想,你為什么喜歡這小節(jié)
生:(自由選擇喜歡的部分練習(xí)有感情的朗讀)
師:誰(shuí)愿意說一說你喜歡課文的哪一小節(jié)
生:我喜歡課文的第一小節(jié),因?yàn)槲蚁矚g小鳥,小鳥很可愛
師:是啊,綠林中的小鳥多可愛啊!你能不能把這一小節(jié)讀給大家聽
生:愿意
師:在讀之前,請(qǐng)大家先給你提個(gè)要求,好嗎
生1;我想讓他讀課文的時(shí)候聲音大一些
生2:我想讓他流利有感情的朗讀課文
師:現(xiàn)在,請(qǐng)你帶著同學(xué)們的要求試著讀一讀課文的第一小節(jié)吧
生:(有感情的朗讀)
師:你覺得他讀得怎么樣
生1:他的聲音很響亮
生2:我認(rèn)為他讀的不太好,因?yàn)樵谒x的時(shí)候我沒聽出來他喜歡小鳥的感情.我想我能讀出喜歡小鳥的感情
師:那好,你試試吧
生2:(試讀課文第一小節(jié))
生3:我認(rèn)為他讀得很有感情,可以聽出他很喜歡小鳥
師:好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)小鳥的喜愛之情輕聲的練讀一下課文的第一小節(jié)
生:自由練讀
師:大家讀得都很好,你們想不想讀得更好呢
生:想
師:那就請(qǐng)你帶上你的表情和動(dòng)作再試著讀一讀課文,爭(zhēng)取記住書上的句子.一會(huì)我找一名表情最豐富,動(dòng)作最美麗,課文讀得最好的同學(xué)來前面為大家表演,開始吧!
生:自由練習(xí)動(dòng)作表演讀
師:(找一名同學(xué)來表演)
生:表演讀
師:大家表演得真精彩,活動(dòng)過后,讓我靜靜的坐下來,端起書,和著音樂,和小鳥一起感受它的快樂吧(播放音樂)
生(配樂輕聲朗讀第一小節(jié))
師:你還喜歡課文的哪一部分 為什么喜歡
生1:我還喜歡課文的第二小節(jié),因?yàn)樾▲B很機(jī)靈
生2:因?yàn)樾▲B能捕捉害蟲.
師:誰(shuí)愿意讀讀第二小節(jié)
生:有感情的朗讀
師:他讀得怎么樣
生:他讀得挺好,很有感情
師:現(xiàn)在請(qǐng)你和同桌兩個(gè)人選擇你喜歡的方式合作讀一讀課文的第二小節(jié),大家比一比,看哪一桌的小鳥最活躍
生:同桌間選擇喜歡的方式練讀
師:剛才我看到這一桌的小鳥讀得挺活躍,你們?cè)覆辉敢饨o大家讀一讀
生:愿意(合作一問一答讀文)
師:不錯(cuò),還有哪桌同學(xué)愿意合作讀
生:我們?cè)敢?我們和他們讀的不一樣,我們打算分句讀,我讀一句,同桌讀一句
師:好,那你們?cè)囈辉嚢?/p>
生:合作讀
師:看得出,你們這對(duì)小鳥確實(shí)挺活躍,現(xiàn)在我們大家一起合作讀,好不好 男生讀問話,女生回答,看誰(shuí)讀得最好!
生:男女生合作讀
(四)聯(lián)系圖片,展開想象
師:現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真的看一看課文中的插圖,看到這么美的畫面,你想做些什么
生1:我想給小鳥安個(gè)家
生2:我想到圖中去和小鳥一起玩
生3:我想把它畫下來,讓大家都看到這幅畫
生4:我想保護(hù)這些美麗的小鳥
師:大家的想法都很好,那么"紅領(lǐng)巾"想做些什么呢 帶著這個(gè)問題請(qǐng)你自由讀一下課文的第三小節(jié)
生:自由讀
師:誰(shuí)愿意告訴大家,"紅領(lǐng)巾"想做些什么呢
生:"紅領(lǐng)巾"想去樹林里放鳥巢
師:你們想不想象他們一樣也來樹林里放鳥巢
生:想
師:(出示樹林圖),現(xiàn)在老師給大家提供一個(gè)這樣的機(jī)會(huì),誰(shuí)愿意來放鳥巢
生:積極踴躍參加放鳥巢
師:能說一說你們?yōu)槭裁磥順淞掷锓砒B巢嗎
生:因?yàn)槲乙Ｗo(hù)小鳥,給他們安個(gè)家
師:我們繼續(xù)看課文中的插圖,嶄新的木牌上寫了什么
生:請(qǐng)愛護(hù)小鳥
師:老師這里也有這樣的木牌,你想寫些什么 現(xiàn)在請(qǐng)你小組合作,在你手中的木牌在寫出你想說的話
生:小組合作寫木牌再交流
師:聽到你們這么說,小鳥叫得更歡了,可是同學(xué)們,在美麗的森林里,我們除了要保護(hù)可愛的小鳥,還應(yīng)該保護(hù)些什么呢
生:保護(hù)小動(dòng)物
生:保護(hù)大森林
師:是啊,同學(xué)們,你們知道小鳥在哪生活最快樂 小動(dòng)物在哪生活最快樂
生:齊說:森林里
師:我提議,手中有小鳥和小動(dòng)物的同學(xué),請(qǐng)你們把它們放回到美麗的大森林中,讓他們快樂的生活吧
生:(把手中的動(dòng)物圖貼到森林圖中)
師:你們看,小鳥和小動(dòng)物們?cè)诟兄x你們呢,大家想一想,他們會(huì)對(duì)你們說些什么呢
生:他們會(huì)說謝謝小朋友把我們送回我們快樂的家園
生:他們會(huì)說我們?cè)谶@里生活的很快樂,歡迎小朋友們來我們的家園做客
評(píng):創(chuàng)設(shè)森林情境,是本節(jié)課的一個(gè)創(chuàng)新所在,讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)小鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?我們要保護(hù)小鳥,從小建立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí).
師:這時(shí)候,有一只小鳥在枝頭高唱——
生:感情飽滿的齊讀"'紅領(lǐng)巾'真好"!
師:最后讓我們?cè)谛▲B的夸贊聲中選擇你喜歡的方式讀一下課文的第三小節(jié)
(五)總結(jié)
師:能過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲嗎
生:我知道了要保護(hù)小鳥
生:我知道要保護(hù)小動(dòng)物
生:我知道了要保護(hù)美麗的大森林,沒有了大森林,動(dòng)物們就沒有家了!