北師大課標版二年級上冊《流動的畫》教學設計（精選13篇）
北師大課標版二年級上冊《流動的畫》教學設計 篇1
教學目標：
1.學生自主識字9個。
2.學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，有感性地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
教學重點:自主識字9個。
教學難點:通過各種形成的朗讀,感受詩的內涵。
教具準備:錄音機,小黑板,生字卡片。
教學過程:
一、引言導入，提示課題
同學們,你們坐過火車嗎?坐過汽車嗎?在汽車上你們都看到過什么?今天我們就和一位小朋友一起登上火車,去看一幅流動的畫。（板書課題）看到課題,你想知道什么?就讓我們帶著這些問題一起來學習課文。
（聯系學生生活實際,導入新課,激發了學生興趣,引起了學生的共鳴。）
二、初讀課文,整體感知
�。ㄒ唬┳杂勺x課文
1.標出文中不認識的生字,看看你用什么辦法記住它?
2.你讀了這篇課文,知道了什么?
�。ǘ┳灾髯R字
1.請同學們回憶學過的識字方法。
2.小組合作學習,教師巡視指導。
3.反饋交流。
（1）出示小黑板:讀詞。你會讀哪個詞就讀哪個詞。
�。�2）認識生字:看看你是否還認識我們這些生字朋友?認讀生字。
三、讀通課文,整體感悟
1.師:請同學們再默讀一遍課文,找一找詩中你有哪些不理解的地方,然后提出來,請大家幫忙。
生:我發現課文中有許多不認識的符號。
2.師:我也發現了,現在我們就先來認識一下這些標點符號。（再此特別點撥一下省略號的用法）
生 1:為什么說:“窗外有一幅流動的畫”?
生2:“我忽然看見”是看見什么了呢?
生3:為什么說“祖國的畫中,還有個懂事的娃娃”?這個娃娃是誰?
3.分小組討論大家提出的問題。
4.指名匯報。
生1: “一幅流動的畫”不是真的畫,是車窗外美麗的景色就像畫一樣。這畫中小河在動,汽車在動,云霧也在動,所以說是流動的畫。
生2:“我忽然看見”可能是看見媽媽責備的臉了。
生3:“我”看到的景色這么美,就不忍心破壞它,所以媽媽夸我是個懂事的娃娃。
5.指導朗讀。
�。▽W生不懂的問題往往是教學中的重點與難點問題,在這里給學生提供的質疑的機會,既有利于激發學生探究的欲望，又有利于培養學生的提問習慣。）
師:作者把祖國的景色描寫得這么美,這么迷人,那你們能不能讀出祖國美麗的景色,讓我們大家感到美麗的景色就在我們眼前。
師：自己試著找出描寫景色的語句,練習讀一讀。
�。�1）指名讀
師:誰還愿意讀一讀?小河讀得再舒緩一些,山坡讀得再朦朧一些,汽車跑得稍微快一些,鮮花開得再美一些……
�。�2）再指名讀,誰還愿意讀, 請站在講臺上,注意臺風。
（3）分角色朗讀（師相機板畫）
師:大家讀得可真美呀!小作者坐在車廂里看到的景物很多很多,他用省略號省略了。沒有寫出來,你能不能聯系你看到的美麗景色幫他補出來呢?
生:小河清澈見底。小魚游來游去。小草青青翠翠。藍天朵朵白云……
師:你們真是了不起的小詩人呀!
�。ㄔ谀７屡c聯想中進行口語交際,為學生的寫作訓練打下良好的基礎.）
四、拓展延伸
師:同學們,文中的小作者用寫詩的方式表達自己對祖國的喜愛之情,你還可以用什么方式表達你熱愛祖國的感情呢?
生:可以繪畫。
生:我也可以寫詩。
生:我還可以唱歌和跳舞。
師:講得真好!課余時間你可以選擇自己喜歡的方式完成這項作業。最后請大家伴隨著歌曲《娃哈哈》的旋律一起唱起來,跳起來吧。
�。ㄟ@既是對課堂教學的拓展延伸，同時將音樂這種孩子們喜聞樂見的藝術形式引入語文課堂教學，對升華學生的情感體驗，培養學生的藝術氣質，活躍課堂氣氛都有好處，同時使學生在學習之余得到休息與放松。）
北師大課標版二年級上冊《流動的畫》教學設計 篇2
［教學內容］學習第一節詩，理解省略號的用法。
1.師范讀課文。有意識把"山坡點點人家……"一句讀得緩慢、舒展。
2.學生先是模仿著讀，讀著讀著，讀出問題來了。他們開始發話了：
生："老師，為什么這句要拖長音來讀呢？"
師（故意地）："因為畫中的景物多呀，所以要強調了。"
生："可是，畫中只有6種景物呀？"
生："6種景物要這么讀嗎？"
3.師（不失時機地）："那你們想想看只有六種景物嗎？如果你是作者，你還可以寫哪些景物？"
�。ㄟ@下，熱鬧開了，學生不停嘴了）
生："還可以寫裙帶似的公路。"
生："茂密的樹林。"
生："遼闊的草原，還有草原上像朵朵白花似的羊群。"
生："蔚藍的大海，反正好多好多呢。"
4.師："同學們說得真多、真美呀�？彀涯銈冋f的美景都寫到課文里去好嗎？"
生："好！好！好！"
師生從"山坡點點人家"之后續寫：一條裙帶似的公路，公路兩旁有茂密的樹林。遠方遼闊的草原上有像朵朵白花似的羊群。蔚藍的大海上漂著點點白帆……
5.寫著寫著，學生們又有新發現了。
生："怎么寫不完了呢？"
生："老師，這得寫多少呀？"
生："哎呀，這讀起來多費勁呀。"
生："老師，怎么辦呢？"
6.師："別急，有一位新朋友會來幫你們。"
生："誰呀？誰呀？老師快說呀！"
師："你們從書上細心找一找，仔細想一想，就可以找到它了。"
生很認真地從書上找著。聰明的玉婷第一個站了起來問："這六個小點點是什么呀？"
繼軒："我想起來了！我以前見過。這六點叫'省略號'，林老師，對不對？"
7.師："對！玉婷和繼軒真聰明！"
師："現在，請你們看看課文，再想一想，討論一下，課文中省略號能幫你們什么忙呢？"
四人小組開始討論。接著，全班交流。
生："省略號可以幫我們少寫很多景物。"
生："這樣，寫起來很方便，讀起來也很方便。"
生："省略號忙我們節省時間。"
機靈調皮的偉龍拉著長腔語出驚人："省略號--省略號--省略內容。"
師又出示了有關省略號用法的兩道練習題，學生很快做出來了。
�。�教學反思］
我在朗讀課文時，有意識地把"山坡點點人家……"一句讀得舒緩，引起學生注意和質疑，激發其好奇心，再有目的地引導他們續寫。學生發現還可以寫很多景物并遇到了難題，由此產生強烈的求知欲。我抓住時機引導學生尋找解決的辦法--用省略號。通過剛才的續寫，他們已模糊地認識到省略號的作用了，這時讓他們獨立思考，再四人小組合作討論，共同解決問題，然后全班交流，總結。最后進行強化訓練、鞏固練習，取得了良好的教學效果。在這學習過程中既激發學生的主動意識和進取精神，又鍛煉了學生的質疑能力。
北師大課標版二年級上冊《流動的畫》教學設計 篇3
教學目標：
1、讀中感悟課文內容。
2、練習有感情的朗讀課文，感受祖國山水的美麗。
3、學習興趣濃厚，積極主動參與；有保護環境的意識和自覺維護環境的行為。
教學準備：有關課件、錄音機、磁帶
教學過程：
一、課前閱讀展示
l 師：同學們，注意啦！現在又到了我們的“閱讀小能手”展示的時間，今天到誰啦？
l 生1：朗讀《看熱鬧》
師：真勇敢，今天第一個上臺。
生2：朗讀《一只鳥和一顆樹的故事》
師：讀得挺流利的。]
生3：朗讀《小燕子》
師：讀得真投入。
l 師：看得出，同學們在課余時間都能認真的、積極的去閱讀課外知識，希望你們能堅持下去。
· 師：同學們，上課之前老師對你們有個要求，希望你們在這節課里能認真的學習，做得到嗎？
生：能。
二、復習導入
1、檢查生字詞
· 師：上節課,我們學習了《流動的畫》這一課的生字詞，不知道同學們學得怎么樣了。先請幾位同學讀一讀生字詞。
· 課件顯示（流動、往來、好似、扔出、忽然、知道、不能弄臟、臉頰、山腰、白紗、鮮花、浮上）
· 指名按順序讀、不按順序讀，師生及時糾正讀音
2、檢查朗讀
· 師：你們把詞語讀得這么準確，是不是也能把課文準確的讀下來呢？接下來，請幾位同學來讀課文。
· 指名兩個分小節讀。
· 其他生評：讀得很準/讀得挺流利的/聲音很響亮
三、品讀課文，讀中感悟
（一）美讀第一小節
1、欣賞美文、美景
· 師：接下來，讓我們乘著火車，和文中的小朋友一起去欣賞窗外的景色。
· 課件顯示文中插圖、播放課文錄音，創設情境。
2、獨立朗讀
· 師：課文中描寫的景色美不美？
生：美/美極了
師：那你想自己讀一讀嗎？
生：想。
師：現在，請同學們自己朗讀第一小節。并思考：（“我”和媽媽坐在火車上，看到了哪些景物？）課件顯示問題
· 生自由讀、思考
3、學生匯報
生：“我”和“媽媽”坐在火車上看到了美麗的鮮花/彎彎曲曲的小河/長長的公路/……
教師隨機板書＊小河、山、白紗、汽車、公路、鮮花、水庫、山坡、房子……＊
4、美讀感悟
· 師：課文中是怎樣描寫這些景物的？誰來讀一讀？
生1讀
師：讀得多流利��！誰也能這樣讀一讀。
生2讀
師：現在請同學們閉上眼睛，想象一下文中的景色。
播放音樂
師：誰來說說，你看到了哪些景色？
生：我看到了五顏六色的鮮花/我看到了清清的水/我看到了白云，象棉花一樣/我看到山上有好多高高的樹
師：看到這么美麗的風景，你的心情怎么樣？
生：我覺得很高興/很快樂/很吃驚
師：說得真好，自己試著用這樣的心情讀一讀這句話。
課件顯示（“啊，真的！”）
生齊讀
師：有的同學還睜大了眼睛，表情很驚奇，大家再試讀一下。
生齊讀
師：真好，試著把這幾句話美美的讀一讀。
課件顯示（3到6句）
生獨自練習、指名讀、全班讀
師以評引讀：讀的時候還帶著微笑，誰也能這樣。
讀得真美，有誰能讀得更美。
有的同學還加上了動作。
師：除了這些美麗的畫面，還可能看到什么？
生：還可能看到長長的瀑布/還可能看到小鳥在天空中飛舞/還可能看到美麗的彩虹/還可能看到柳枝在跳舞
師適時評：你們的想象力真豐富�。�
說的真好！
師：我們祖國美麗的景色還有很多很多，現在跟著老師一起去欣賞欣賞。
課件播放景色錄像，師生欣賞
師引生讀：多美的景色啊！讓我們把它表現出來，“啊，……山坡點點人家”
生有感而讀
師：同學們讀得多投入啊，有的還帶有表情，有的還加上動作�，F在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節。
生美讀
�。ǘ┳x悟第二小節
1、導入
· 師：看到這美麗的風景，你想用什么辦法留下它？
生：我要用五彩的畫筆畫下它。
我要用歌聲留下它。
我要用優美的句子記下來。
我要把它照下來。
2、讀悟
師：文中的小朋友是怎么做的？誰來讀一讀第二小節？
生1讀
師：“我”邊吃橘子邊畫，正要把橘皮扔出窗外，“我”扔了嗎？
生：沒有。
師：為什么沒扔？
生：看見媽媽不高興/因為窗外是祖國的畫
師：是啊，窗外景色這么美，誰也不能弄臟它。
板書＊不能弄臟它＊
師：誰來讀讀“我”說的話？
課件顯示“我”說的話
生1讀
師：讀得多誠懇��！誰也來試試。
生2讀
師：媽媽聽“我”的話怎么樣？
生1讀
師：表情真好，還帶著微笑呢！
生2讀
師：讀得真像“媽媽“呀！
隨機板書＊懂事的娃娃＊
師引生齊讀：媽媽聽了點頭……娃娃
師引生分角色讀
師：“媽媽”為什么夸“我”是個懂事的娃娃？
生：因為沒有把橘皮扔出窗外/他沒有弄臟流動的畫/他懂得要保護環境
師：如果是你，你要怎樣使這幅流動的畫永遠這么美麗，也做個懂事的娃娃？
生：不亂扔果皮紙屑/我要珍惜它/我要保護祖國的畫/我要保護花草樹木，保護環境
師：懂事的娃娃們，現在和你小組的同學練習讀第二小節吧，邊讀邊體會“我”和“媽媽”當時的心情。
生練習
指名讀、分角色讀
四、鞏固
1、自由組合讀
· 師：這么美的畫，這么美的課文，不多讀幾遍多可惜啊！下面，你可以選擇你最好的好朋友、選擇你們喜歡的小節來讀。
師生共讀，配樂
· 師：現在讓我們再次欣賞這幅流動的畫
師生共賞讀全文
五、總結、延伸
師：這節課，同學們學得很認真。從中感受到了祖國美麗，也懂得了“祖國是我家，美化靠你、靠我、靠大家”（課件顯示，師生共讀）。希望課后同學們以實際行動，開展“我做環保小衛士”活動；收集有關描寫祖國的句子、文章。
北師大課標版二年級上冊《流動的畫》教學設計 篇4
尊敬的專家、領導，親愛的老師們：
大家好！
今天，我說課的內容是北師大版教材二年級上冊《流動的畫》。它是一首充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃童趣的小詩。詩中，“我”坐在車窗邊觀賞祖國大地，美麗的“畫”是流動的，“我”的情感也隨之靈動！——要用自己的實際行動來熱愛流動的畫，熱愛祖國。詩歌文質兼美，語言形象生動，讀起來瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。
我從三個方面來向大家匯報：教學理念、教學要求、教學過程。
一、教學理念
根據教材的特點，其字里行間蘊涵著極其豐富的審美資源。因此，在學習語言文字的同時，我把引導學生審美作為重點，把這節語文課上成一堂美的欣賞課。“讓詩教永駐語文課堂”，這就是我教學設計的主導思想。我的想法是：
1、落實“讀”——讀出形、讀出情、讀出神
2、感受“美”——發現美、欣賞美、創造美
為學生創設一個“書聲瑯瑯”的課堂氛圍，讓他們沉浸在優美的意境中，豐富情感，陶冶情操。
二、教學要求
●教學目標
我從知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面設置教學目標：
1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，讓學生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學習的能力；
2、使學生由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美，培養語感。
3、激發學生用自己的實際行動來熱愛祖國的美好河山。
●教學重點
通過落實“讀”，讓學生感悟詩歌的“美”。
●教學方法
我主要采用“自讀自悟”的教學方法，充分體現學生的自主性學習。在整堂課中，力求做到：
（課件顯示：過程——盡可能讓學生自己——參與；
問題——盡可能讓學生自己——提出；
疑難——盡可能讓學生自己——探究；
朗讀——盡可能讓學生自己——評價；
詩歌——盡可能讓學生自己——感悟。）
三、教學過程
1、讀出詩歌的形，披文入境發現美（課件顯示）
“讀出形”即讓學生通過讀，在頭腦中喚起語言描繪的形象，發現詩歌的美。這個環節通過3步來實施：●“猜謎激趣，讀題質疑”；●“自讀自悟，合作探究”；
●“觀畫說景，感自然美”。
上課一開始，我用了一首優美的關于“畫”的謎語詩。（課件演示：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學生好奇的心理，引導學生大膽質疑，水到渠成地引入新課學習、探究。
接著，讓學生通過三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質疑；二讀，自主合作學習生字；三讀，合作探究新的質疑），把課文讀通、讀順、讀懂。
利用課件“活化”教材內容，創設情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），讓學生身臨其境，感受到大自然的美。再結合詩歌中的語言描寫，讓學生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象，讀出詩歌的“形”。
這個環節，主要是激發學生自主學習的興趣，初步讀懂詩歌。
2、讀出詩歌的情，情理交融欣賞美
“讀出情”即引導學生讀出語言蘊涵的情感，由發現美進而到欣賞美，提高了審美的層次。要達到這一目的，教師要以學生為主體，以情感為突破口，讓學生主動走向教材。
●首先，讓學生“盡情品讀，賞自然美”。即引導學生品讀詩歌中寫景的六個句子。（課件演示）通過對比讀、指名讀、評價讀、挑戰讀、示范讀、配樂讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰讀、示范讀、配樂讀）讀出自己獨特的感受和體會。學生在反復誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。
●緊接著，拓展學生思維，讓學生“內化文本，說自然美”。我是這樣設計的：小朋友，猜猜看，流動的畫中還會有什么美景？二年級學生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導他們模仿課文的句子進行描繪，讓“大家都來說流動的畫”。為學生創設說話的情境，進行口語訓練。
●“略讀課文，悟人文美”。通過“三讀三說”學習詩歌的第二小節，（出示課件：三讀三說——自由讀，說說讀懂了什么；分角色讀，說說沒讀懂什么；集體讀，說自己的感想。）讓學生一邊讀一邊思考，感悟到詩歌中蘊藏的人文美，懂得要以自己的實際行動來熱愛祖國的美好山河。此時，學生的理解已經層層深入，能明確地領悟到詩歌的語言美、情感美和意蘊美了。
3、讀出詩歌的神，導之以行創造美
這個環節里，我再次借助多媒體，通過兩個方面和學生一起來感受、學習，引導學生讀出語言包含的精髓和言外之意，達到審美的更高境界。
●“廣泛閱讀，拓展知識”。（出示課件：模擬網站）我試著讓學生自主上網，廣泛閱讀課外資料，更多地了解祖國的壯美山河。通過泛讀拓展，“讀出神”。
●“感官閱讀，延伸情感”。讓學生通過課件“飽覽祖國美麗河山”，（課件演示：一張中國地圖，圖上演示從長沙出發的鐵軌圖，鏈接著名風景點的美景）又一次讓學生從感官上來“閱讀“祖國的畫，延伸情感。從課內知識自然地拓展到課外生活，引導學生用實際行動來表達對祖國的愛，來創造美！
在迷人的風景中，在優美的音樂聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無窮”。
總之，本課教學以新課程標準為指導，充分發揮學生自主性，讓學生在“自讀自悟”中，自主完成對詩歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩歌的教學上有所創新，“讓詩教永駐語文課堂”！
以上就是我說課的全部內容，懇請領導、專家批評指導。謝謝！
教學目標：
1、 讀中感悟課文內容。
2、 練習有感情的朗讀課文，感受祖國山水的美麗。
3、 學習興趣濃厚，積極主動參與；有保護環境的意識和自覺維護環境的行為。
教學準備：
有關課件、錄音機、磁帶
教學過程：
一、課前閱讀展示
師：同學們，注意啦！現在又到了我們的“閱讀小能手”展示的時間，今天到誰啦？
生1：朗讀《看熱鬧》
師：真勇敢，今天第一個上臺。
生2：朗讀《一只鳥和一顆樹的故事》
師：讀得挺流利的。]
生3：朗讀《小燕子》
師：讀得真投入。
師：看得出，同學們在課余時間都能認真的、積極的去閱讀課外知識，希望你們能堅持下去。
師：同學們，上課之前老師對你們有個要求，希望你們在這節課里能認真的學習，做得到嗎？
生：能。
二、 復習導入
1、 檢查生字詞
師：上節課,我們學習了《流動的畫》這一課的生字詞，不知道同學們學得怎么樣了。先請幾位同學讀一讀生字詞。
課件顯示（流動、往來、好似、扔出、忽然、知道、不能弄臟、臉頰、山腰、白紗、鮮花、浮上）
指名按順序讀、不按順序讀，師生及時糾正讀音
2、 檢查朗讀
師：你們把詞語讀得這么準確，是不是也能把課文準確的讀下來呢？接下來，請幾位同學來讀課文。
指名兩個分小節讀。
其他生評：讀得很準/讀得挺流利的/聲音很響亮
三、 品讀課文，讀中感悟
（一） 美讀第一小節
1、欣賞美文、美景
師：接下來，讓我們乘著火車，和文中的小朋友一起去欣賞窗外的景色。
課件顯示文中插圖、播放課文錄音，創設情境。
2、 獨立朗讀
師：課文中描寫的景色美不美？
生：美/美極了
師：那你想自己讀一讀嗎？
生：想。
師：現在，請同學們自己朗讀第一小節。并思考：（“我”和媽媽坐在火車上，看到了哪些景物？）課件顯示問題
生自由讀、思考
3、學生匯報
生：“我”和“媽媽”坐在火車上看到了美麗的鮮花/彎彎曲曲的小河/長長的公路/……
教師隨機板書＊小河、山、白紗、汽車、公路、鮮花、水庫、山坡、房子……＊
4、美讀感悟
師：課文中是怎樣描寫這些景物的？誰來讀一讀？
生1讀
師：讀得多流利��！誰也能這樣讀一讀。
生2讀
師：現在請同學們閉上眼睛，想象一下文中的景色。
播放音樂
師：誰來說說，你看到了哪些景色？
生：我看到了五顏六色的鮮花/我看到了清清的水/我看到了白云，象棉花一樣/我看到山上有好多高高的樹
師：看到這么美麗的風景，你的心情怎么樣？
生：我覺得很高興/很快樂/很吃驚
師：說得真好，自己試著用這樣的心情讀一讀這句話。
課件顯示（“啊，真的！”）
生齊讀
師：有的同學還睜大了眼睛，表情很驚奇，大家再試讀一下。
生齊讀
師：真好，試著把這幾句話美美的讀一讀。
課件顯示（3到6句）
生獨自練習、指名讀、全班讀
師以評引讀：讀的時候還帶著微笑，誰也能這樣。
讀得真美，有誰能讀得更美。
有的同學還加上了動作。
師：除了這些美麗的畫面，還可能看到什么？
生：還可能看到長長的瀑布/還可能看到小鳥在天空中飛舞/還可能看到美麗的彩虹/還可能看到柳枝在跳舞
師適時評：你們的想象力真豐富��！
說的真好！
師：我們祖國美麗的景色還有很多很多，現在跟著老師一起去欣賞欣賞。
課件播放景色錄像，師生欣賞
師引生讀：多美的景色��！讓我們把它表現出來，“啊，……山坡點點人家”
生有感而讀
師：同學們讀得多投入啊，有的還帶有表情，有的還加上動作。現在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節。
生美讀
�。ǘ┳x悟第二小節
1、 導入
師：看到這美麗的風景，你想用什么辦法留下它？
生：我要用五彩的畫筆畫下它。
我要用歌聲留下它。
我要用優美的句子記下來。
我要把它照下來。
2、讀悟
師：文中的小朋友是怎么做的？誰來讀一讀第二小節？
生1讀
師：“我”邊吃橘子邊畫，正要把橘皮扔出窗外，“我”扔了嗎？
生：沒有。
師：為什么沒扔？
生：看見媽媽不高興/因為窗外是祖國的畫
師：是啊，窗外景色這么美，誰也不能弄臟它。
板書＊不能弄臟它＊
師：誰來讀讀“我”說的話？
課件顯示“我”說的話
生1讀
師：讀得多誠懇啊！誰也來試試。
生2讀
師：媽媽聽“我”的話怎么樣？
生1讀
師：表情真好，還帶著微笑呢！
生2讀
師：讀得真像“媽媽“呀！
隨機板書＊懂事的娃娃＊
師引生齊讀：媽媽聽了點頭……娃娃
師引生分角色讀
師：“媽媽”為什么夸“我”是個懂事的娃娃？
生：因為沒有把橘皮扔出窗外/他沒有弄臟流動的畫/他懂得要保護環境
師：如果是你，你要怎樣使這幅流動的畫永遠這么美麗，也做個懂事的娃娃？
生：不亂扔果皮紙屑/我要珍惜它/我要保護祖國的畫/我要保護花草樹木，保護環境
師：懂事的娃娃們，現在和你小組的同學練習讀第二小節吧，邊讀邊體會“我”和“媽媽”當時的心情。
生練習
指名讀、分角色讀
四、 鞏固
1、 自由組合讀
師：這么美的畫，這么美的課文，不多讀幾遍多可惜�。∠旅�，你可以選擇你最好的好朋友、選擇你們喜歡的小節來讀。
師生共讀，配樂
師：現在讓我們再次欣賞這幅流動的畫
師生共賞讀全文
五、總結、延伸
師：這節課，同學們學得很認真。從中感受到了祖國美麗，也懂得了“祖國是我家，美化*你、*我、*大家”（課件顯示，師生共讀）。希望課后同學們以實際行動，開展“我做環保小衛士”活動；收集有關描寫祖國的句子、文章。
板書設計：
流動的畫
北師大課標版二年級上冊《流動的畫》教學設計 篇5
課題：《流動的畫》
學習目標
1、認識本課17個生字和“彎彎曲曲、白紗、穿梭、明鏡、點點人家、臉頰”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道媽媽為什么夸“我”是個懂事的娃娃。
3、通過入情入境的朗讀，感受祖國的秀美山川，并學習用實際行動來愛護她。
教材分析
《流動的畫》是北師大版二年級上冊第三單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風景隨著火車開動而“動”起來，更加美麗，禁不住發出贊嘆，并且在媽媽的幫助下以實際行動愛護它的事。小詩既充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃情趣。它文質兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學生的口味。學習
重點目標2
學習
難點目標3
板書設計
小河
流白沙畫畫
動汽車愛
的鮮花不扔懂事
畫水庫
山坡
學生學習活動教師行為
一、復習舊知走入課文
1、一起回答：喜歡
2、一起背誦古詩《畫》，在老師的引導下說出“畫”的本質。
3、傾聽老師談話，跟著老師一起寫“流動”。齊讀課題
4、理解“流動”，可以解釋，可以說出什么會流動。
5、質疑
二、初讀課文自主識字
1、自己讀書，用不同的符號動手勾畫、圈出會認、會寫的字。遇到不認識的字自己想辦法解決。
2、讀通課文，兩個孩子分小節朗讀，分別評價。全班齊讀。
3、認讀生字
�。�1）先一位孩子教全班同學讀，全班齊讀，男女生比賽讀。
�。�2）自讀，3個小組開火車讀，同桌互相讀。
�。�3）全班齊讀詞語，分小組讀。
三、細讀課文讀中感悟
�。ㄒ唬�、學習第一小節
1、全班輕聲讀。理解詩意。思考老師的問題
2、讀課文、思考，抓住課文中的主要句子，把后面六句讀出來。自己小聲讀課文，勾畫描寫的景物，一位學生匯報，全班反饋矯正。
3、思考，舉手回答。要點：一是因為坐在火車車窗旁，火車開動，看到的景色是變化的、流動的；而是因為景色美麗，像一幅畫。
4、練習有感情地朗讀
課間休息，唱一唱
（二）學習第二小節
1、用自己喜歡的方式讀第二小節。
2、匯報交流讀懂了什么？
3、理解重點
想象“我看到了什么”并說一說
思考回答。要點：因為我不亂扔垃圾，沒有破壞美麗的環境。
4、自己練讀，個別朗讀，評價，全班齊讀。
四、明理導行拓展延伸
1、齊讀課文
2、說一說
3、自由說
4、齊讀標語一、情景導入
1、孩子們，你們喜歡畫嗎？
2、有一首描寫畫的古詩還記得嗎？這首詩告訴了我們什么？（引導學生說出“畫”是靜止的、不動的）
3、今天老師也給孩子們帶來了一幅畫，可老師帶來的這幅畫很特別，是一幅“流動的畫”（板書課題）
4、“流動”是什么意思？
5、當你看到這個題目的時候，想知道什么？（梳理學生提出的問題）
五、初讀課文認讀生字
1、請孩子們把書輕輕地、快速地翻到20頁，認真讀課文，對照課文后面的認字表和生字表，運用圈畫的方法讀課文。
2、檢測學生課文是否讀正確、通順了。
3、出示課件，檢測字詞
（1）出示帶拼音的生字
多種形式認讀生字
�。�2）出示不帶拼音的生字
字寶寶把帽子摘掉了，你還認識它們嗎？
（3）出示詞語
六、細讀課文讀中感悟
�。ㄒ唬┲v讀第一小節。
1、師：誰能告訴大家，這一小節告訴了我們講什么？傾聽學生的匯報，引導學生抓主要內容。
2、“流動的畫”是怎樣的畫呢？那幾句描寫了畫中的景色？畫中描寫了哪些景物？請自己在文中勾一勾（相機出示課件：小河、山、白紗、汽車、路、鮮花、水庫、山坡、人家。）
3、師：為什么管這些景色叫“流動的畫”？
4、多種形式指導朗讀
課間音樂：書上的小朋友用美麗的詩來贊美祖國，我們用歌聲來夸夸我們的祖國好不好？（表演唱：《娃哈哈》）
（二）講讀第二小節。
1、師：看到車窗外流過這么美的景色，坐在車廂里的小朋友想干什么呢？請大家讀讀第二小節就知道了。
2、傾聽學生匯報，相機指導。
3、引導學生領會詩意。
師：我想干什么？（邊吃橘子邊畫畫，想把橘子皮扔出窗外。）
忽然看到什么？課件出示（媽媽嚴厲的目光，好像在批評我。）
媽媽為什么夸“我”是個懂事的娃娃？
4、指導朗讀。
四、總結談話，明理導行。
1、齊讀課文。
2、師：讀了這首詩，你覺得我們應該向書上的小朋友學習什么？
3、怎樣做個懂事的娃娃？（例：愛護花草樹木，不任意采摘；愛護公共設施，不亂刻亂畫；多植樹，讓祖國到處都是綠樹，都是鮮花。）
4、出示標語
課后反思
北師大課標版二年級上冊《流動的畫》教學設計 篇6
教材簡介：
《流動的畫》是北師大版二年級上冊第四單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風景隨著火車開動而“動”起來，更加美麗，禁不住發出贊嘆，并且在媽媽的幫助下以實際行動愛護它的事。小詩既充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃情趣。它文質兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，富有兒童氣息。
教學片斷：
師：誰來說說“我”看到的是一幅怎么樣的畫？畫中都有哪些風景？
生：畫中有小路。
師：小路是怎么樣的呢？
生：彎彎曲曲的。
師：好，還有什么呢？
我指名一個學生回答，他答不上來，我讓另一名學生幫幫他，另一名學生說：“你看看書就知道了�！惫�，第一位學生看了書，回答了。
他說：“山腰飄著白紗�！�
師：對，這是什么意思呢？你能說說嗎？
生：就是山上很白，地上有沙子。
師：是這樣嗎？看看這個：“紗”字，它是表示“沙子”嗎？誰來說說不同的意見？
生：我知道，這句的意思是：山腰上飄著白云。白紗就是白云啦！（他邊說還邊用雙手在自己的腰間做出白云飄動的樣子，十分生動。）
師：說得太準確了。掌聲送給他！只在這樣積極地動腦筋，才能找到最準確的答案！誰接著說？
學生繼續根據書上的描述說著。突然有一名學生回答說：“水庫里還在天鵝在游來游去。
師：哦，是啊，駿赫同學還想象到了這么清澈的水庫中還有天鵝在游呢。這是書上沒寫到的，那你還能接下去想象，坐在火車里還能看到些什么風景嗎？
生：山上有一大片的果樹林。
生：果子都成熟了。
生：有農民在秋收。
生：可以看到天空中白云在飄。
生：小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫。
生：蜻蜓在水庫上點水。
師：哦，你的眼睛還真尖，連小小的蜻蜓也能看得見。
生：我想還可以看到大雁往南飛。
生：瀑布后面還有洞，就像水簾洞一樣。
師：大家的想象可真豐富。連水簾洞都想到了。如果我們能把剛才說的內容記下來，學著書上的句子的樣子來說一說，也就成了一幅幅流動的畫了。你能試著編一編嗎？每人編一句試試！
生：我能！小鳥飛來飛去。
師：好的，就像這樣！
生：小兔蹦蹦跳跳。
師：多可愛的小兔呀。
生：農民在收果實。
師：好，秋天有這么多的果實，農民伯伯一定會收得很忙的，如果能換個說法肯定會讓句子更美。
生：農民忙著秋收。
師：真棒！能讓句子更優美了！水平真高！
生：樹葉紛紛落下。
師：啊，還懂得用“紛紛“這個詞了！真是了不起！把樹葉一片片落下來的樣子都表現出來了。
生：秋風涼涼地吹。
師：啊，多涼爽的風啊！
生：牛兒吃著青草。
師：多悠閑��！
生：小馬練習奔跑。
師：多勤奮的小馬！就像我們在練習說句子一樣，在訓練自己的本領呢！
生：白云飄來飄去。
生：說得太好了，連靜平同學也在積極動腦筋呢，還說得這么好。大家都要加油喔！
生：楓葉都變紅了。
師：說出了秋天的特點，好！
生：小魚躍出水面。
師：同學們說的一點都不比書的差！如果我們回去后把剛才說的記錄下來，就是一幅多么美麗的流動的畫��！如果再給它配上插圖，那就更美了！今天回去就讓我們來完成這個作業吧！
教學反思：
教完這堂課，我感到無比的輕松和愉快。我看到孩子們在我的引導下一步步地深入課文，進入文章所描繪的畫面，從中感悟到祖國的美好山河，激發起學生熱愛祖國的情感。再進一步學編句子，在仿編中積累語言，學會創造，感受到成功的喜悅。這是因為，我做到了以下這兩點：
一、給學生一個舞臺，他就能盡情地演出。在本節課中，學生始終保持著高漲的情緒，積極地投入到思考創造中，編出了一句句優美的詩句。這正是自主、探究學習方式帶給我們的最大的收獲！
新一輪的基礎教育課程改革，有一個很重要的指導思想，那就是一切為了孩子的發展。它要求我們根本性地改變學習狀態、學習情感、學習方式，運用自主、探究的學習方式。當今世界的競爭，是綜合國力的競爭，培養的人才需要有創新精神和實踐能力。這更要求我們轉變以往的課堂教學模式，充分培養學生的學習能力，才能讓他通過自己去獲得更多的知識。
自主探究學習，是指學生在學習和生活中主動發現問題、探究方法，并在教師的適度點撥引導下，體驗知識的發生和發展過程，感悟得到原創性的知識�！白灾鲗W習”是相對于“被動學習”而言的。《語文課程標準》明確指出“學生是學習和發展的主體”、“學生是學習的主人”，倡導以人為本的原則。探究性學習是指學生在教師的引導下，主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習領域。
在這節課中，我引導學生在閱讀過程中注重實踐、感悟、積累。學生學習課文時，不是進行分析講解，而是創設情境，讓學生直接課文中具體、生動的形象，進入課文報描繪的情景。我們可以看到，學生主動參與教學過程，并產生了深厚的學習興趣和探究愿望，他們的思維處于異常活躍的狀態。先是通過想象畫面，再對語言進行組織、提煉，仿編句子，提高學生的語文素養，幫助學生層層深入文本，在語言實踐中超越文本，從而提高學生的思想和情感。也正是為學生提供了一個任其發揮的舞臺，才會激發學生內在的潛力，使學生處于積極主動的學習狀態，從而去體驗成功，感受快樂！課堂上，我是引導者，學生是創造者，我把學習的主動權交給了孩子。學生所掌握的知識是通過自己來獲得的，不是通過教師傳授的，這正是我想努力體現的“學生是學習和發展的主體”。
二、能把表揚與激勵藝術融合在一起，寓激勵于表揚中，在表揚中引發學生的思考，從而開發群體智慧，激發學習有困難學生的學習興趣。
一位著名教育家曾說過：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。”課堂上，學生有了興趣，才有交流的動機；有了興趣，思維才會活躍，而培養興趣的重要途徑就是“激勵” 。
教師對學生的激勵話語不是簡單蒼白的“你真棒！”，而是根據學生的回答采用不同的方式進行的。教師的話語中充滿了感情，充滿了熱情，滿懷深情地期待學生，細致入微地關愛學生并在語言方面進行引導。在課堂上造出鼓舞人心的氛圍。每個孩子得到表揚后，坐下來都是帶著滿足感的，孩子們在課堂上始終是搶著發言的。這樣的互相激發也是互相促進。就連班上最差的學生靜平同學也得到了啟發。他回答的那一句“白云飄來飄去”雖然不是非常好的一句，但對于來說，已經是一個很大的飛躍了，這對他來說是最可寶貴的。要知道，他平時是很少發言的，作業也都基本上無法獨立完成的。
在這整堂課中孩子們始終處于一種快樂的狀態。孩子在自然、充滿溫馨的氣氛中傾聽、交流、表達，顯示出自己的獨特性，同時也讓孩子不斷地樹立起信心。學生在老師的引導、表揚下，不斷地增強了自信心，對學習也有了更強的自主性，課堂的質量也就自然而然地提高了。
愛因斯坦說過：“當你把學校教給你的所有東西都忘記以后，剩下的就是教育�！苯逃谋举|是掌握方法，具備學習的能力和養成學習的習慣，當學生們長大后離開了學校，在教室里學會的東西也許會忘記，但永遠留在他們身上的，是一種鼓勵、一種信心、一種創造。
北師大課標版二年級上冊《流動的畫》教學設計 篇7
教學目標
★學習必認字11個，必寫字6個，理解本課詞語，引導學生積累運用，并指導個別字的書寫。
★學習正確、流利、有感情朗讀課文，感受祖國大地的美麗，激發學生熱愛祖國的情感，同時滲透環保教育。
★繼續學習利用形聲字特點來識字的方法，培養學生自主識字的能力。
教學重點
利用多種方法識字，并能爭取朗讀、感悟課文。
教學難點
培養學生識字能力，引導學生在學習過程中學會積累；“穿梭”一詞的理解。
教具準備
圖片，詞卡，多媒體課件
課后反思
“流動的畫”是北師大版教材第三冊中第四個主體單元“祖國”中的第一篇主體課文。文中描述了“我”坐在火車的車窗邊觀賞祖國大地，看到車窗外美麗的風景，感覺到我們的祖國美麗如畫�；疖囋趧樱爱嫛币苍趧�，這幅流動的畫更美麗。而文中的“我”則是最美麗的，因為“我”不隨便往“畫”里扔垃圾，是一個“懂事”的娃娃。這篇散文詩共分為兩小節，內容不難理解，讀起來瑯瑯上口，充滿著濃濃的情意，也賦有濃厚的童趣，有著很豐富的審美資源。本文需要學生識寫的生字，都包含在優美的詞句當中，因此，本課的識字教學可以和對文章閱讀緊密結合。同時，學生可以通過朗讀與欣賞，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受詩歌的優美，在積累祖國語言文字的過程中，更多地了解祖國，培養熱愛祖國的感情。這些，都是教學的重點。通過對這篇課文的學習，還應增強學生的環保意識。
本課力求體現了以下幾點：
1、利用多種方法識字。課標指出：識字教學要注意“教給學生識字方法，培養學生的識字能力�！痹诒菊n的教學中，我充分調動學生已有的識字能力，注重看拼音識字，培養學生自主識字的意識。同時，引導學生學會用漢字構字規律，形聲字的特點來識字。在教學過程中注意方法的點撥。愛因斯坦說過“興趣是的老師。” 在本課的識字鞏固環節中，我還根據學生的年齡特點加入了適當的識字游戲，如：當小老師帶讀、開火車等，激發學生學習興趣。
一、情境導入，初識課題。
1、同學們，你們出去旅游坐過火車嗎？（生：坐過）“嗚——”火車鳴笛的聲音。師：聽，這是什么聲音？（生：火車聲）這時出現火車畫面。師：同學們快坐好，我們今天將乘坐這列火車進行一次快樂的旅行。（實際為組織教學。）
2、師：火車開了！同學們快看�。ńo學生放流動的畫面。）看完后師生共同小結：這真是一幅流動的畫。
二、指導書寫。
1、這節課我們就一起學習詩歌“流動的畫”，（屏幕課題）“流動”是這節課需要學習寫的詞，請同學們跟老師書空課題。（“流”字用紅筆寫。）讀課題，指 “流”字問：你怎么記住這個字的？（點撥學生：用部首幫助理解這個字的意思，然后記住它，這真是一個好方法。）指導：寫這個字的時候注意不丟：點。老師板書。（學生練習）
2、“動”請你觀察，怎么才能將字寫漂亮？書寫動
3、請你們觀察，怎么寫才能將這兩個字寫漂亮？
4、學生書寫，學生寫字，評價。（把學生的字展示）
5、展示學生作品，然后補充完整
過渡：看到課題，你想知道什么？讓我們一起走進課文，看看這到底是一幅什么樣的畫。
三、感知課文，自主識字。
1、打開書20頁，讀全文，看看和小作者一起看到了什么。遇見不認識的字，借助課后識字表的拼音爭取讀正確。
2、誰想讀課文？其他同學聽他讀音是否正確，一會兒來評價。
3、同桌互讀課文，互相評價，如果他能做到讀正確，并比較流利，就獎勵紅星給他。
4、男女生分小節讀，想一想和作者一起看到了哪些景色？
四、朗讀課文，識詞記字。
�。ㄒ唬�
1、學生匯報都看到了哪些景色，老師板書簡筆畫。
我們和小作者一起看到的景色在課文的哪一小節？（第一小節）找找你最喜歡的句子讀一讀，
2、想一想你為什么喜歡。
在學生匯報的過程中加深對字詞的理解，指導學生朗讀，引導學生積累運用詞語。（注：以下順序并非上課時的順序，是將處理方式備出，上課時根據學生情況靈活調整。）
*小河彎彎曲曲。想見過的小河什么樣子，再讀這句話。想想還有什么是彎彎曲曲的，你能用這個詞說句話嗎？
*山腰飄著白紗。
A、讀詞語：山腰，白紗
B、請同學把詞貼到黑板上，和圖對應。
C、“山腰”引導學生貼到山的中部，結合人身體部位“腰”，來理解這個詞；用“月字旁”來幫助記這個字。（根據形聲字的特點記字）
D、想象：青青的山，綠綠的樹，山腰上繞著朵朵白云，美嗎？試著讀出來。
*汽車往來穿梭。這句話中你認為哪個字最難記？“梭”——課件演示什么是梭子以及梭子是如何織布的。（可見突破學生理解的難點。）聯系生活實際：汽車如何在公路上跑，理解往來穿梭。讀出感受。
*路邊開滿鮮花。在板書上貼上剪好的花草圖，請學生把鮮花這個詞語貼上。請學生判斷“鮮”的部首。（鮮的部首是個難點，學生不易判斷，教師該點撥的要點撥。）（查字典）
*水庫好似明鏡。出示圖，直觀感受，問：還可以說“水庫好＿明鏡�！保ㄓ脫Q詞的方法理解好似。）
*山坡點點人家。人家在哪？學生在圖中找，老師順勢貼出：山坡，這個詞語。指導學生看圖理解：這幾戶沒，那幾戶，離得很遠。讀出感受。（必要時，這句老師可以范讀。）
3、我們從第一小節的景色描寫中，仿佛和小作者在火車上看到的一幅“流動的畫”。（再次點題）你能試著用“流動”說一句話嗎？（在理解流動的基礎上培養學生積累運用的意識。）
4、請你們帶著感情，再讀書中對這幅畫的描寫。
5、這幅流動的畫真是太美了！板書：美
6、背誦喜歡的詩句，配樂。
7、發散思維：武老師，在暑假去了西藏，乘坐火車沿著青藏鐵路駛向拉薩，沿途我也看到了一幅流動的畫，你們看……（牦牛山野遍地、梯田層層疊疊、雪山高聳入云、牧民悠閑自得）這流動的畫中都有什么？
8、這么多寫也寫不完，怎么辦呢？你們從書上找一找，仔細想一想，就可以找到它。（省略號）
9、再來讀第一小節，感受祖國大地的美麗。
�。ㄍ瑢W們讀得多投入阿，有的還帶有表情，有的還加上動作�，F在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節。）
�。ǘ�
1、過渡：小作者看到這么美麗的景色，是怎樣想的呢？誰來讀讀第二小節。
2、大屏幕出示第二小節，指名讀，提示學生注意變紅的字的讀音。（忽然，扔出，弄臟，臉頰，都是比較容易讀不準的，點紅讓學生注意讀音，如果學生又讀不正確的，及時指正。）
3、再讀讀這小節，想：為什么媽媽夸我是個懂事的孩子？（滲透環保意識）
4、理解“臉頰”。
5、師：這個小作者如此懂事，所以微笑浮上了媽媽的“臉頰”——貼詞語。你在平時做什么事情時微笑會浮上你的、媽媽的或老師的臉頰？（即指導說話，又滲透思想教育。）
6、請你臉頰上浮著微笑來讀第二小節，讀出媽媽的喜悅心情。
7、你認為這是個怎樣的娃娃？為什么？
8、讀句子“窗外是祖國的美景，千萬不要弄臟它！”你是怎么理解這句話的，你知道不能弄臟它的原因嗎？板書：愛。
9、國慶節就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會怎么做呢？
10、你們也是懂事的孩子，再讀第二小節
五、鞏固識字，指導寫字。
1、過渡：你們用自己的方法認識了課文中的生字，用朗讀理解了課文內容，所以這課里的字詞都愿意和你們交朋友。
2、指名當小老師帶讀黑板上的詞語。
山腰、白紗、鮮花、好似、扔出、忽然、知道、弄臟、浮出、一幅、微笑、臉頰
3、生字火車開啟來：開火車游戲鞏固生字。
4、出示：嗚，腰，紗，鮮，似，浮，哦，幅。觀察這節車廂的字有什么共同特點。（左右結構，形聲字，用部首可以幫助理解字義，記住這個字。）
5、悄悄話游戲：選擇一個形聲字和同桌說說怎么記。（鞏固并運用這種識字方法）
6、請一名學生說一個字，展示方法。
7、別的生字你還可以怎么記？（上下結構）
8、看，現在開來了一列火車，滿載著我們今天剛剛認識的生字朋友，誰愿意來讀一讀這些詞？讀對了，小火車就會繼續前進。
9、讓我們再次和小作者一起欣賞這流動的畫，拿起書齊讀課文。
六、課外延伸，小結全文。
祖國的山河美如畫，國慶節快到了，希望你們能走出家門暢游祖國的山山水水，別忘了把美好的景色拍下來，也別忘了向小作者那樣，做個懂事的孩子。
七、拓展作業。
1、積累本課的好詞句。
2、搜集祖國名勝古跡的圖片，寫上一句說明，辦個展覽。
2、識字與閱讀相結合，感悟詩歌的美。這首詩歌充滿童趣，對祖國美景的描寫也非常優美，因此，我把對課文中一些字詞的理解、積累、運用放到閱讀中，放到語言環境中。在教學中，邊理解字詞，邊閱讀感悟，讓學生在讀中學，讀中悟。全文從學生的興趣入手，激發情感，同時滲透熱愛祖國，保護環境的思想教育。
3、在教學過程中主要體現老師的引導、點撥作用，把課堂的主動權還給學生。
4、體現隨文識字，先是整體通讀全文，然后過渡到逐句理解，最后結尾反饋識字效果。
5、注重低年級的寫字教學，不是安排在課尾，做上課靈活機動的部分；而是把寫字放在課前，真正落實8分鐘左右的寫字教學，夯實寫字教學。
6、引導學生發散時有圖片輔助。在教學中我們總希望讓學生聯系自己展開想象來說。但針對低年級孩子對外界接觸較少的現狀，我們不能讓孩子憑空想象，胡想亂說，于是我利用課外的圖片（西藏風光），引導學生，有了視覺沖擊，再用自己的語言表達出來�。ㄒ簿褪钦f，發散不能漫無邊際，仍需要老師的點撥引導）
不足：老師的板書與課件的呈現差距比較大，老師繪畫的基本功還需要加強。
思考：低年級的隨文識字教學怎么搞？要繼續不斷摸索。
北師大課標版二年級上冊《流動的畫》教學設計 篇8
教學目標
1、初接觸文章課內容，能夠準確流利的誦讀文章。
2、調動學生運用已有識字經驗，讓學生在情境中認字13個，會寫“流”、 “動”、“扔” ;通過識字，感受到形聲字部首表義的特點，從文字中尋找趣味，培養發散思維能力和語文學習的能力。
教學重點
讓學生在情境中認字13個，會寫“流”、 “動”、“扔”
一、激趣導入，揭示目標
1、 談話：課前，同學們從大屏幕上所看到的一幅幅圖片，是老師通過網絡搜集到的咱們祖國的一些名山大川、風景勝地。我們的祖國有許多美麗可愛的地方，吸引著來自世界各地的游人，有一個小作者，他和媽媽一起坐著火車外出旅行，在車上，看到那美麗如畫的景色，情不自禁地把看到的美景寫成了一首很美的小詩，名字叫《流動的畫》。這節課，我們就走進第四單元“祖國”，一起來欣賞它。
2、板書課題，跟老師一起寫�？吹秸n題，你想知道什么?(流動的畫上畫的是什么?畫怎么會流動?)
就讓我們帶著這些問題一起來學習課文。
3、出示目標：
(1)、隨文認字13個，會寫“流”、“扔” 。
(2)、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、初讀課文，自主識字
1.聽讀課文，想象畫面
(1)現在請大家欣賞“流動的畫”，不過，這幅畫不是用眼睛來欣賞，而是用“心”來欣賞。閉上眼睛，看誰看到的畫最美麗。教師配樂朗讀課文。
(2)睜開眼睛吧，剛才看到“流動的畫”了嗎?看到什么了?
(3)多美的圖畫啊!你們想不想讀一讀課文，更近距離地欣賞“流動的畫”?
2、自讀課文，認讀生字
同學們，請自由讀一讀課文。你對自己有什么要求呢?遇到了不認識的生字，你想怎么去解決它?
3、小組合作，識記生字
(1)同桌共讀課文，遇到不認的字想辦法解決。
(2)相互認讀綠色通道及生字格中的生字，讀正確的畫一張笑臉。
時間：3分鐘
4、檢測：
(1)認讀詞語：以小組為單位進行(2組)，齊讀，再打亂順序讀
一幅畫 山腰 白紗 鮮花 忽然 微笑 浮現 流動 弄臟 扔掉
(2)認讀生字。
①嗚 啦 哪 啊 哦(你發現了什么?這些字都帶口字旁，都和說話有關系，再讀一讀課文里的句子，體會一下) 出示句子：嗚——
火車開啦!
快看哪!
啊，真的!
哦，媽媽，我知道啦!
②幅 腰 紗 鮮 流 動 扔 臟 (抽查2組，再齊讀)
�、� 似 忽 弄 微 浮(引導理解意思)
還有幾個字寶寶，要單獨和大家見面。認讀生字，并把他們送回家。
課件出示句子，
▲ 似
師：這句話什么意思啊?(水庫好像一面鏡子一樣，山坡上還有一些住家的人)
師：多美啊，讓我們一起讀讀這句話吧!
▲ .“忽然”還可以換成什么詞?(突然)來，把“突然”帶進去讀一讀看看對嗎?
▲ 師： 你能用“弄”說一句話嗎?
▲ “浮”為什么是三點水旁?那浮的反義詞是什么啊?(沉)
“臉頰”在哪啊?來，咱們大家一塊用手輕輕地拍拍我們的小臉頰。
好多同學都找對了，臉頰就是臉部的兩側。
來，讓微笑浮上我們大家的臉頰吧!
(3)游戲鞏固：小火車把生字送回課文。
三、再讀課文，感知內容
1、生字學得這么好了，相信大家一定能把課文讀得更加通順、流利，趕快試試吧!
2、師：誰愿意給大家展示一下?這么多同學都想展示自己?
那咱們來個對抗賽吧，男、女生各請一名代表比賽，看誰讀的好!
3、初步理解，感知內容
(1)讀第一小節
�、僬n文我們已能正確流利的朗讀了，課前的小疑問相信同學們也已經能解決，誰能說一說：流動的畫指的是什么?為什么畫是流動的?(坐在火車上，看到外面的景物就像流動的畫，景物是在變化著的)
�、谡l能從文中找出畫上的內容?
師：我們來讀一讀這畫中的景色吧。指生讀
出示：課件：小河彎彎曲曲， 山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點點人家……
�、郛嬛杏心男┚拔�?指生回答，板書：
�、軄�，睜大眼睛，透過車窗，向外看：欣賞課件，此時，你的心情怎樣?(高興、喜悅、激動、新奇)多美的畫呀，把你的高興、喜悅讀出來，把你的新奇讀出來：
啊，真的!小河彎彎曲曲， 山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點點人家……
讓我們乘上火車，和小作者一起再來感受：讀第一小節
⑤火車繼續在向前開，欣賞美景：課件
(2)、讀第二小節
多美的景色呀，欣賞著美景，小作者最想做什么?
此時你們最想做什么?(拍照、唱歌、畫畫) ?你愿意破壞這美景嗎?小作者呢?他看見了什么?他知道了什么?
來，讓我們一起留住這美景，保護好這美景。
生齊讀第二小節
(3)讀全文：
這是一幅流動著的美麗的畫，我們要以自己的實際行動來讓它變得更美麗，千萬不能弄臟它。讓我們伴著音樂，再來欣賞這幅流動的畫，用我們的朗讀把它留下來。
四、寫字練習
同學們剛才還有很多想法，想拍照片，想唱歌，想畫畫，想不想像作者一樣把看到的美景寫下來，我們還要掌握寫字的本領，到時候就可以用我們的筆把它記錄下來。
1、觀察一下，那一個字最難寫?
指導寫：扔
2、學生寫字 展示 評價
五、拓展閱讀，反饋檢測
1、今天大家學生字，讀課文，學寫字，都表現得特別棒。
(1)連線
(2)選詞填空：
紗 沙 留 流
( )土 ( ) 窗 ( ) 下 ( )動
2、老師想送給大家一件禮物，我邀請大家和我一起欣賞幾幅畫!想看嗎?
祖國是張五彩畫
東海水，舞浪花， 海南島，穿綠褂，昆侖山，戴雪蓮，
黑龍江，披銀沙，東南西北處處美，祖國是張五彩畫!
北師大課標版二年級上冊《流動的畫》教學設計 篇9
一、教學理念
根據教材的特點，其字里行間蘊涵著極其豐富的審美資源。因此，在學習語言文字的同時，我把引導學生審美作為重點，把這節語文課上成一堂美的欣賞課。讓詩教永駐語文課堂，這就是我教學設計的主導思想。我的想法是：
1、落實讀讀出形、讀出情、讀出神
2、感受美發現美、欣賞美、創造美
為學生創設一個書聲瑯瑯的課堂氛圍，讓他們沉浸在優美的意境中，豐富情感，陶冶情操。
二、教學要求
●教學目標
我從知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面設置教學目標：
1、將讀的訓練貫穿于教學全過程，讓學生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學習的能力；
2、使學生由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美，培養語感。
3、激發學生用自己的實際行動來熱愛祖國的美好河山。
●教學重點
通過落實讀，讓學生感悟詩歌的美。
●教學方法
我主要采用自讀自悟的教學方法，充分體現學生的自主性學習。在整堂課中，力求做到：
�。ㄕn件顯示：過程盡可能讓學生自己參與；
問題盡可能讓學生自己提出；
疑難盡可能讓學生自己探究；
朗讀盡可能讓學生自己評價；
詩歌盡可能讓學生自己感悟。）
三、教學過程
1、讀出詩歌的形，披文入境發現美（課件顯示） “讀出形”即讓學生通過讀，在頭腦中喚起語言描繪的形象，發現詩歌的美。這個環節通過3步來實施：
●“猜謎激趣，讀題質疑”；
●“自讀自悟，合作探究”；
●“觀畫說景，感自然美”。 上課一開始，我用了一首優美的關于“畫”的謎語詩。（課件演示：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學生好奇的心理，引導學生大膽質疑，水到渠成地引入新課學習、探究。
接著，讓學生通過三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質疑；二讀，自主合作學習生字；三讀，合作探究新的質疑），把課文讀通、讀順、讀懂。
利用課件“活化”教材內容，創設情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），讓學生身臨其境，感受到大自然的美。再結合詩歌中的語言描寫，讓學生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象，讀出詩歌的“形”。 這個環節，主要是激發學生自主學習的興趣，初步讀懂詩歌。
2、讀出詩歌的情，情理交融欣賞美 “讀出情”即引導學生讀出語言蘊涵的情感，由發現美進而到欣賞美，提高了審美的層次。要達到這一目的，教師要以學生為主體，以情感為突破口，讓學生主動走向教材。
●首先，讓學生“盡情品讀，賞自然美”。即引導學生品讀詩歌中寫景的六個句子。（課件演示）通過對比讀、指名讀、評價讀、挑戰讀、示范讀、配樂讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰讀、示范讀、配樂讀）讀出自己獨特的感受和體會。學生在反復誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。
●緊接著，拓展學生思維，讓學生“內化文本，說自然美”。我是這樣設計的：小朋友，猜猜看，流動的畫中還會有什么美景？二年級學生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導他們模仿課文的句子進行描繪，讓“大家都來說流動的畫”。為學生創設說話的情境，進行口語訓練。
●“略讀課文，悟人文美”。通過“三讀三說”學習詩歌的第二小節，（出示課件：三讀三說——自由讀，說說讀懂了什么；分角色讀，說說沒讀懂什么；集體讀，說自己的感想。）讓學生一邊讀一邊思考，感悟到詩歌中蘊藏的人文美，懂得要以自己的實際行動來熱愛祖國的美好山河。此時，學生的理解已經層層深入，能明確地領悟到詩歌的語言美、情感美和意蘊美了。
3、讀出詩歌的神，導之以行創造美 這個環節里，我再次借助多媒體，通過兩個方面和學生一起來感受、學習，引導學生讀出語言包含的精髓和言外之意，達到審美的更高境界。
●“廣泛閱讀，拓展知識”。（出示課件：模擬網站）我試著讓學生自主上網，廣泛閱讀課外資料，更多地了解祖國的壯美山河。通過泛讀拓展，“讀出神”。
●“感官閱讀，延伸情感”。讓學生通過課件“飽覽祖國美麗河山”，（課件演示：一張中國地圖，圖上演示從長沙出發的鐵軌圖，鏈接著名風景點的美景）又一次讓學生從感官上來“閱讀“祖國的畫，延伸情感。從課內知識自然地拓展到課外生活，引導學生用實際行動來表達對祖國的愛，來創造美！
在迷人的風景中，在優美的音樂聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無窮”。
總之，本課教學以新課程標準為指導，充分發揮學生自主性，讓學生在“自讀自悟”中，自主完成對詩歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩歌的教學上有所創新，“讓詩教永駐語文課堂”！
北師大課標版二年級上冊《流動的畫》教學設計 篇10
教學目標
★學習必認字11個，必寫字6個，理解本課詞語，引導學生積累運用，并指導個別字的書寫。
★學習正確、流利、有感情朗讀課文，感受祖國大地的美麗，激發學生熱愛祖國的情感，同時滲透環保教育。
★繼續學習利用形聲字特點來識字的方法，培養學生自主識字的能力。
教學重點
利用多種方法識字，并能爭取朗讀、感悟課文。
教學難點
培養學生識字能力，引導學生在學習過程中學會積累;“穿梭”一詞的理解。
教具準備
圖片，詞卡，多媒體課件
課后反思
“流動的畫”是北師大版教材第三冊中第四個主體單元“祖國”中的第一篇主體課文。文中描述了“我”坐在火車的車窗邊觀賞祖國大地，看到車窗外美麗的風景，感覺到我們的祖國美麗如畫。火車在動，“畫”也在動，這幅流動的畫更美麗。而文中的“我”則是最美麗的，因為“我”不隨便往“畫”里扔垃圾，是一個“懂事”的娃娃。這篇散文詩共分為兩小節，內容不難理解，讀起來瑯瑯上口，充滿著濃濃的情意，也賦有濃厚的童趣，有著很豐富的審美資源。本文需要學生識寫的生字，都包含在優美的詞句當中，因此，本課的識字教學可以和對文章閱讀緊密結合。同時，學生可以通過朗讀與欣賞，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受詩歌的優美，在積累祖國語言文字的過程中，更多地了解祖國，培養熱愛祖國的感情。這些，都是教學的重點。通過對這篇課文的學習，還應增強學生的環保意識。
本課力求體現了以下幾點：
1、利用多種方法識字。課標指出：識字教學要注意“教給學生識字方法，培養學生的識字能力�！痹诒菊n的教學中，我充分調動學生已有的識字能力，注重看拼音識字，培養學生自主識字的意識。同時，引導學生學會用漢字構字規律，形聲字的特點來識字。在教學過程中注意方法的點撥。愛因斯坦說過“興趣是的老師�！痹诒菊n的識字鞏固環節中，我還根據學生的年齡特點加入了適當的識字游戲，如：當小老師帶讀、開火車等，激發學生學習興趣。
一、情境導入，初識課題。
1、同學們，你們出去旅游坐過火車嗎？(生：坐過)“嗚——”火車鳴笛的聲音。師：聽，這是什么聲音？(生：火車聲)這時出現火車畫面。師：同學們快坐好，我們今天將乘坐這列火車進行一次快樂的旅行。(實際為組織教學。)
2、師：火車開了！同學們快看！(給學生放流動的畫面。)看完后師生共同小結：這真是一幅流動的畫。
二、指導書寫。
1、這節課我們就一起學習詩歌“流動的畫”，(屏幕課題)“流動”是這節課需要學習寫的詞，請同學們跟老師書空課題。(“流”字用紅筆寫。)讀課題，指“流”字問：你怎么記住這個字的？(點撥學生：用部首幫助理解這個字的意思，然后記住它，這真是一個好方法。)指導：寫這個字的時候注意不丟：點。老師板書。(學生練習)
2、“動”請你觀察，怎么才能將字寫漂亮？書寫動
3、請你們觀察，怎么寫才能將這兩個字寫漂亮？
4、學生書寫，學生寫字，評價。(把學生的字展示)
5、展示學生作品，然后補充完整
過渡：看到課題，你想知道什么？讓我們一起走進課文，看看這到底是一幅什么樣的畫。
三、感知課文，自主識字。
1、打開書20頁，讀全文，看看和小作者一起看到了什么。遇見不認識的字，借助課后識字表的拼音爭取讀正確。
2、誰想讀課文？其他同學聽他讀音是否正確，一會兒來評價。
3、同桌互讀課文，互相評價，如果他能做到讀正確，并比較流利，就獎勵紅星給他。
4、男女生分小節讀，想一想和作者一起看到了哪些景色？
四、朗讀課文，識詞記字。
北師大課標版二年級上冊《流動的畫》教學設計 篇11
研究主題：借助多種手段品讀語言文字
教學目標：
1、理解“流動的畫”的含義
2、會認14個生字，寫“流、動、哪”三個字，掌握多音字“哪”
3、通過入情入境的朗讀，感受祖國的秀美山川。
教學重點：
1、理解“流動的畫”的含義，感受祖國的美麗
2、會認14個生字，寫“流、動、哪”三個字，掌握多音字“哪”
教學難點：
1、借助多種手段引導孩子入情入境地朗讀
2、仿照課文的樣子續寫
課前準備：教學課件、詞卡
教學設計：
一、動畫激趣導入
設計意圖：
1、通過動畫理解“流動的畫”的含義
2、寫“流動”兩個字
教師活動：
1、師：孩子們，這節課我們繼續學習第四單元：祖國（齊讀），從你們的朗讀中我聽出了你們對祖國的熱愛，對祖國的贊美之情。是啊，我們的祖國有壯麗的河山、秀美的風景，像一幅動人的山水畫，今天，老師也給孩子們帶來了一幅畫，你們想看嗎?(生：想)讓我們坐上火車一起去看一看吧!（播放動畫）
2、師：說說你看到了什么？感受到了什么？（生：祖國的畫很美麗；這一幅幅的畫好像動起來了）
3、師小結：是啊，我們的祖國美麗如畫，坐在火車上來觀賞，畫好像在流動，看上去更美了！這節課我們就一起來欣賞這幅流動的畫吧�。ò鍟毫鲃拥漠嫞┱J讀
4、寫“流”字
①仔細看一看這個“流”字，怎么記住它?閉上眼睛書空
�、谟涀〉暮⒆痈蠋熞黄饘懸粚�
�、墼跁�21頁描一描，注意關鍵筆畫，跟你的同桌說一說（注意右上有四畫，第三畫是撇折）
�、茉谝惶柋旧蠈憙蓚�，自評，寫好后想一想可以組什么詞。
5、用剛才的學習方法，自己練習寫一寫“動”字，再次齊讀“流動”一詞。
二、鞏固字詞，讀通文章
目的
通過多種方法鞏固生字詞，為讀通文章奠基。
教師活動：
1、師：課前孩子們已經預習了課文，現在詞語詞語寶寶要來考考你們了，有信心嗎?（開雙列火車讀詞語，正音）
2、“大轉盤”游戲認讀
3、自己小聲讀，讀準字音，讀通課文。改：師范讀課文后生齊讀
4、反饋：齊讀課文，讀流利
學生活動
1.開火車讀詞，讀準字音；感情讀詞，讀出自己的理解。（如“微笑”讀時應帶著笑意，“白紗”應讀得輕柔）
2.學生自由練讀文章，讀準，讀通。
3.全班自讀，反饋情況。
三、品讀文本
設計目的：
1、在朗讀中感受感嘆詞和感嘆號的用法和作用
2、借助多種手段品讀語言文字，感受祖國山川的秀美
3、隨文鞏固、積累重點詞句，如“彎彎曲曲、白紗、穿梭、明鏡、點點人家”等
教師活動
（一）學習前三句
1、師：孩子們，聽“嗚，火車開啦!”這時的你坐在火車上，是什么心情啊?（生：非常激動）你能讀出這種感受嗎？（指名讀）
2、引讀第二句，媽媽說——“快看哪，窗外有一幅流動的畫！”（齊讀）
點撥：注意后面是個感嘆號哦！應該怎么讀？誰再來試一試？（指名讀，生評價）
3、師：是啊，我也看見了窗外這幅流動的畫，并且發出了由衷的贊嘆——啊，真的�。ǔ鍪揪渥�，生齊讀）
4、師：帶著你們的體會，自己練習讀一讀這幾句，（出示句子，生練讀）
5、反饋：誰來讀一讀？其他孩子認真聽，看看你有什么發現？（指名讀，交流）（預設：如果孩子沒有表達完整，引導孩子知道以下三點）
生：①都有感嘆號，讀的時候語氣強烈
�、凇皢琛⒗病⒛�、啊”這幾個字都有口字旁，是感嘆詞（板書）
③“哪”是個多音字，有哪兩個讀音，組詞。（哪 na 天哪、看哪；nǎ 哪兒、哪里）改：教學這一知識點后緊接著完成課堂趣味練習
6、師：帶著我們的贊美，一起來讀一讀這三句話
�。ǘ⿲W習4、5、6句
1、師：“流動的畫”是怎樣的？找到句子，用波浪線畫出來，讀一讀
2、師：誰來說一說，你找到的“流動的畫”是怎樣的？（指名答，相機板書：小河 山腰 汽車 路邊 水庫 山坡）
3、師：你們也是找的這幾句嗎？請你用自己喜歡的方式讀讀這幾句，想想你讀的時候腦海中都出現了怎樣的畫面？請你來讀一讀這一句（指名讀）多美的畫面呀，我們也來讀一讀吧！
4、小結學法：一邊讀一邊想象，讀起來課文來特別有味道。以學定教：你還看見了哪些畫面？讀一讀。（出示圖畫）我們也來看一看這美麗的圖畫吧!(齊讀)
點撥：“白紗”實際上指的是什么？“點點人家”是怎樣的情景？
6、讓我們一起用朗讀來表現這豐富多彩的美景吧！
學生活動
1、個性朗讀，讀出感嘆詞的語氣
2、借助語言文字和圖畫品讀4、5、6句
3、掌握多音字“哪”
四、拓展延伸，續寫句子
1、師：我看到的美景只有這么多嗎？“我”還會看到哪些景物？改：引導孩子結合生活經驗談看到的景物，如，平時你坐在汽車上或早上坐著媽媽的電瓶車上學的時候看見了哪些景物？讓孩子想開來說，說充分，然后再拔高要求：你能像課文中的小作者一樣用簡短的句子來說一說嗎?
2、你能仿照課文的樣子再說一句嗎?先自己練習說一說，全班交流后寫在書上改：考慮到時間關系，寫話省略
3、師：坐在飛馳的火車上，我看見了祖國秀麗的圖畫，（指板書）小河——，山腰——，汽車——，路邊——，水庫——，山坡——，我還看見了——
4、師：原來我還看見了這么多的美景�。≌媸钦f也說不完，于是作者用了這樣的符號來表示——（板書：……），這六個小圓點叫做——省略號
五、練習背誦，完成課堂練習
附：板書
4、祖國
流動的畫
小河
山腰
汽車 na(看 哪)
祖國美 路邊 愛祖國 哪
水庫 nǎ（哪 里）
山坡
……
北師大課標版二年級上冊《流動的畫》教學設計 篇12
《流動的畫》是北師大版教材二年級上冊四單元“祖國”的第二篇課文。它是一首充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃童趣的小詩。詩中，“我”坐在車窗邊觀賞祖國大地，美麗的“畫”是流動的，“我”的情感也隨之靈動！——要用自己的實際行動來熱愛流動的畫，熱愛祖國。詩歌文質兼美，語言形象生動，讀起來瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。
在這堂課上，我一下方面做得比較好：
一、重視朗讀，以朗讀帶領孩子走進詩歌世界。
這次開放課我上的是第二課時，延續了上節課的質疑，圍繞著第一課時提出的兩個問題“為什么？”“什么樣”，讓學生“盡情品讀，賞自然美”。即引導學生品讀詩歌中寫景的六個句子。（課件演示）通過對比讀、指名讀、評價讀、示范讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰讀、示范讀、配樂讀）讀出自己獨特的感受和體會。學生在反復誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。
緊接著，拓展學生思維，讓學生“內化文本，說自然美”。我是這樣設計的：小朋友，猜猜看，流動的畫中還會有什么美景？指導他們模仿課文的句子進行描繪，讓“大家都來說流動的畫”。為學生創設說話的情境，進行口語訓練。
二、注意了工具性和人文性的統一。
在處理“小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗，汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花，水庫好似明鏡，山坡點點人家……”這幾句描寫祖國美好河山的語句時，我把主動權交給學生，讓他們選擇自己喜歡的句子進行理解和品讀，學生的表現非常棒。如“路邊開滿鮮花”一句，有的孩子注重了“開滿”，有的孩子注重“鮮花”，無論他們讀得怎樣，這至少是他們自己的理解，因此我及時給予鼓勵，評價語“你的朗讀讓我聞到了花的芬芳” 等溫馨的話語提高了孩子閱讀的積極性，使他們感受到閱讀的快樂。而“大家都來說流動的畫”這個環節學生的想象是豐富的，他們眼里的祖國是美好的，一個省略號結束帶領他們進入無盡的想象空間，在感受的同時又掌握了省略號的作用。
三、以圖片叩問學生的心靈。
可能每個學生都知道要愛護環境，每每提到這個話題，他們說得最多的就是不能亂扔垃圾，其實，這些孩子的行動和語言還是有脫節的地方。對地段孩子來說能沖擊他們視覺、叩問他們心靈的最直接的方式就是圖片。為此，我給孩子們展示了充斥著牛奶盒、紙屑、水果皮的河流，纏滿了塑料袋的樹枝，煙頭殷大的火災，讓學生深刻地認識到這些行為我們其實也做了！從而深刻反省自己的行為：怎樣做才是一個懂事的娃娃？
這堂課中，我做了充分的準備，但是在講的過程中，尤其是后面部分，有包辦的嫌疑，沒有給學生更多的想象空間，板書設計也欠妥。學無止境，相信在今后的不斷磨練中會成就一個讓自己滿意的我。
北師大課標版二年級上冊《流動的畫》教學設計 篇13
學生狀況：由于學校地處偏僻的鄉村，學生的生活環境較小，對外面世界的接觸比較少，面對現在新課改下的教科書，學生對一些知識的理解只停留在表面的感知階段，閱讀的機會也相對較少，理解能力較差。
教材分析：《流動的畫》是北師大版上冊二年級第四單元的課文《流動的畫》是坐在火車窗邊觀賞祖國大地，感到祖國美如畫，這畫是活生生的，流動的。面對如此美麗的畫面，“我”舍不得將手中的垃圾往窗外扔。
教學目標：
1.會認本課9個生字，會書寫8個。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學習課文，學生更加了解祖國，熱愛祖國，樹立起努力維護國家利益的意識。
4.初步學習查字典。
教學重點：
1.有感情地朗讀課文，感受祖國美麗如畫。
2.學習查字典。
教學難點：
初步學習查字典。
第一課時
教學用具：生字卡片
教學過程：
一、導入新課
今天老師給你們帶來了一幅流動的畫，你們愿意看看嗎？
這節課我們就一起學習《流動的畫》
板書
二、師生共同參與探究
一）初讀課文，了解課文大意。
1.自己小聲讀課文，注意生字的讀音。
2.請你讀給同桌聽一聽。
3.請一位同學來讀一讀。
二）學習課文
1.“流動的畫”指的是什么？
2.學習第一段。
自讀第一段，告訴了我們什么？
再讀后6句，齊讀。
“山坡點點人家……”這句話后面是個什么標點？請你續編。
3.學習第二段，了解意思。
自讀，你發現有一個新標點嗎？在讀這句話時應有停頓，表示“我”在思考和行動的轉移。
“我”“忽然看見”了什么？
最后媽媽為什么夸“我”是個懂事的娃娃？（小組討論）
繼續討論：我們用什么實際行動做“懂事的娃娃”？
4.有感請地朗讀課文。
自己先練習讀課文。
請同桌聽一聽。
指名讀課文，請同學們評價。
三）學習生字
1.自己認讀認字表中的生字。
2.同桌互相檢查。
3.師出示生字卡片，學生搶讀。
4.給生字組詞。
四）書寫生字
1.大家認為哪個字最難寫。
2.指導書寫“道”“然”。
三、有感情地朗讀課文
四、布置作業
1.書寫2個生字。
2.朗讀課文。
3.準備字典。
第二課時
教學內容：
1.復習鞏固課文。
2.學習查字典。
教學過程：
一、復習鞏固課文
1.自己有感情地朗讀課文。
2.同桌互讀，互相評價。
3.指名讀課文，同學們評價。
4.拿出認字卡片，同桌互查。
二、學習查字典
1.把下面的字排到隊伍中去。
①紗 ②祝 ③因 ④國 ⑤視 ⑥圓 ⑦降 ⑧組
經練 福神
除院 圖團
2.當我們遇到生字時，要想認識它該怎么辦？
可以通過讀拼音認字；可以問他人；可以根據上下文去猜。
那么今天老師就再教一種認字方法：查字典
丁丁把查字典的方法編成了兒歌，便于大家學習，請大家打開書p19讀一讀兒歌。
冬冬查字典的方法則是“數、查、記”。
3.請你任意選擇丁丁冬冬的一種方法進行學習查字典。
4.查一查，試一試：爐 煙 遙 瀑
5.誰還有查字典的好方法也可以介紹給大家。
三、小結：
請同學們說說查字典的方法，
教學反思：教學中要強調祖國美麗如畫，又要強調環保意識，這一點均在朗讀中領會；還要組織好學生的交流活動，，使每個學生都能掌握具體的方法，逐步達到能夠熟練地查字典的目的。