《雨后》教學(xué)實錄（精選17篇）
《雨后》教學(xué)實錄 篇1
南京市鼓樓區(qū)2010年小學(xué)語文教學(xué)年會
執(zhí)教者：南京市銀城小學(xué) 許春銀
執(zhí)教年級：二年級
時間：2010年3月11日上午9：20——10：00
地點：南京金陵匯文學(xué)校小學(xué)部報告廳
師：同學(xué)們，會背故事嗎？
生：會
師：誰來？
生：背《春曉》
師：一起來。
師：還有誰會？……
師：同學(xué)們，現(xiàn)在是春天，春天過后就是……？
生：夏天
師：夏天你們都喜歡干些什么呀？
生：我想去游泳。
師：是呀，太熱了！
生：我想去洗把冷水澡。
師：是呀，三十多度的高溫��！太熱了！
生：我想每天都吃一個冰激凌。
師：實在是太熱啦！就在你們熱得滿頭大汗的時候，聽：一陣轟隆隆的雷聲過后，下起了大雨……終于，雨停了，我們可以出去玩了，最想玩什么呀？
生：我出去就想踩踩水坑。
師：哦，好的，你們呢？
生：我想繞著水坑騎自行車。
師：哦，那你的自行車就變成了自行船了，是不是呀？
師：有一個奶奶叫冰心，她呀，看見孩子們雨后玩水的情景，覺得特別有趣，就寫了一首小詩叫………？
生：雨后。
師：一起讀課題。
生：雨后
師：想讀讀這首詩嗎？
生：想。
師：打開課本自己讀讀這首詩，遇到不會讀的字，看看上面的拼音，自己多讀幾遍。
生：自由讀。
師：讀完了，書放平。這些詞，你們能讀準(zhǔn)嗎？
生：能
師：自己先讀讀。
生：自由讀。
師：你覺得哪個字的讀音要提醒大家注意的？
生：我提醒大家“興奮”的興讀第一聲，不能讀成第四聲。
師：哦。這個字是多音字，不過在這里讀第一聲。一起讀。
生：齊讀。
師：再讀一遍。
生：齊讀。
師：這個字還有一個讀音，讀……？你說。
生：讀“興”第四聲。
師：誰來組詞？
生：高興、興高采烈、興致勃勃……
師：是呀，但在這個詞中讀第一聲，一起讀。
生：興奮。
師：真的讀準(zhǔn)了。還有那些詞要提醒大家注意的？
生：我要提醒大家“妹妹”的妹字讀輕聲，不能讀成第四聲。請跟我讀。
生：齊讀，妹妹。
師：還有誰來說？
生：我提醒大家糟糕的糟不能讀成翹舌音。請跟我讀。
生：齊讀，糟糕。
師：還有。
生：我想提醒大家“咬著”的著不能拖得太長。
師：是呀，因為它讀……？
生：輕聲！
師：還有哪！
生：我提醒大家“唇兒”這個詞。
師：是呀，因為這個詞后面有兒化音。領(lǐng)大家讀一遍。
生：大家跟我讀。
生：齊讀“唇兒”。
師：兒化音的詞啊，應(yīng)該這樣讀：在第一個字讀完的時候，將舌頭往上一卷，兒化音就發(fā)出來了。誰來讀？
師隨機指讀。
師：一起來。
生：齊讀“唇兒”。
師：文中還有幾個兒化音的詞，我們來看看：這個小姑娘手里提著什么？
生：“裙兒”。
師：一起讀讀。
生：齊讀“裙兒”。
師：腳下踩出了？
生：水花兒。
師隨機指讀。
生：讀“水花兒”。
師：一起讀讀這兩個詞。
生：齊讀“裙兒”、“水花兒”。
師：還有哪個詞要提醒大家的？
生：我要提醒大家，“使勁”的“勁”是前鼻音。
師：你來帶大家讀一讀。
生：請大家跟我讀“使勁”。
生：齊讀“使勁”。
師：我也想提醒大家一個詞。樹梢的“梢”字，梢指的是物體的最末端。誰能在圖畫中指出：樹梢在哪？（出示ppt圖片）
生：指。
師：對不對？
生：對。
師：如果樹是這樣長的，樹枝向下垂的，那它的樹梢在哪？
生：指。
師：對嗎？
生：對。
師：樹枝的最末端的地方就叫……？
生：齊讀“樹梢”。
師：那眉毛也就有……？
生：眉梢。
師：誰來指一指許老師的眉梢在哪？
生：點一點，并說：“在這邊。”
師：為什么在這邊呢？
生：因為這兒是眉毛的最末端。
師：眉毛的最末端就叫眉梢，那頭發(fā)的最末端呢？
生：發(fā)梢。
師：是的，讀讀這個詞。
生：齊讀，發(fā)梢。
師：那小辮子的最末端呢？
生：辮梢。
師：是呀，一起讀。
生：齊讀，辮梢。
師：通過一個樹梢，我們認(rèn)識了這么多帶梢的詞語。同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，一起讀讀這些詞語。
生：齊讀：樹梢、眉梢、發(fā)梢、辮梢。
師：有同學(xué)把“發(fā)梢”的發(fā)讀成第一聲了，在這里應(yīng)該讀……？
生：第四聲，發(fā)梢。
師：一起讀。
生：齊讀，發(fā)梢。
師：同學(xué)們，如果把這些拼音都去掉，你們還會讀嗎？
生：會。
師：一起讀。
生：齊讀生字詞。
師：生字詞讀準(zhǔn)了，再讀這首詩，相信你們一定能將詩句讀得更通順、更流利。自己再讀讀吧？
生：自由讀。
師：小朋友們讀得多認(rèn)真啊，誰愿意站起來讀給大家聽聽呢？（指讀課文）
生：分角色讀課文。
師：這幾個小朋友把課文讀通、都順了，真了不起�！队旰蟆肥且皇仔≡姡x起來可好聽了，把書平放，靜靜地看著屏幕，伴著音樂聽一聽。
�。�課件播放：配樂朗誦）
師：多美的小詩啊，讓我們走近這首詩，讓我們?nèi)タ纯从旰蟮膹V場時什么樣的？誰來讀讀第一小節(jié)？
生：讀
師：雨后的廣場時什么樣的？
生：像一片海洋。
師：海洋你們見過嗎？
生：見過。
師：這里的海洋指的是？
生：廣場。
師：剛下過一場大雨，廣場上到處都是水，所以廣場上就像一片海洋。誰來讀讀這一句？
生：讀第一句。
師：一片海洋啊，誰再讀？
生：再讀第一句。
師：好多水啊，在這海洋一樣的廣場上，你都看到什么啦？
生：許多小朋友。
師：他們都在干什么啊？
生：他們有的在踩水，有的摔了個大跟頭，有的在追逐打鬧。
師：哎呀，用“有的……有的……還有的……”造了個句子，真棒。
師：你們還看到了？
生：有一個小男孩，他在喊：“妹，小心，自己卻滑了個大跟頭。”
師：哦，廣場上有許多孩子，他們玩得都很快樂，快樂得就像……？
生：神仙一樣。
師：誰再讀讀這一節(jié)？
生：讀。
師：玩水的孩子真快樂，誰再讀讀？
生：讀。
師：我看到了這群快樂得孩子。一起讀。
生：齊讀第一小節(jié)。
師：在這群快樂的孩子中間，有一個小哥哥特別引人注目，你們看到了嗎？自己讀讀第二小節(jié)。
生：自由讀。
師：你們看到這個小哥哥在干什么？
生：我看到小哥哥使勁地踩著水。
生：我看到他提醒妹妹要小心，自己卻滑了一跤。
生：我看到了他提著水淋淋的你褲子。
師：哎呀，褲子都濕了。
生：我看到了他嘴里在喊：“糟糕、糟糕”。
師：我也看到了小哥哥，他正在踩水哪，現(xiàn)在我就站在廣場上，這里到處都是水，哪個小哥哥來踩踩水？
生：踩水。
師：是這樣踩的嗎？
《雨后》教學(xué)實錄 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.掌握本課生字詞，認(rèn)清讀音、分析字型、正確書寫;正確、流利、有感情的朗讀課文;背誦課文。
2.通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受雨中、雨后的樂趣。
學(xué)習(xí)重點：1.掌握本課生字詞
2.理解課文內(nèi)容
學(xué)習(xí)難點：從雨中體會快樂
教法指導(dǎo)：談話法、演示法
學(xué)法指導(dǎo)：朗讀法、討論法
教具準(zhǔn)備：小黑板、錄音機
教學(xué)時間：2 課 時
第 一 課 時
教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 輔助教學(xué)
初識本課生字 出示寫有本課生字詞的小黑板(檢查預(yù)習(xí)) 認(rèn)讀
組詞 小黑板
學(xué)習(xí)生字 你在哪里還見過這些字?
說一說你怎么理解這些字的
指導(dǎo)書寫
重點：嫩、赤、傲 學(xué)生自由發(fā)言
自由說
小組學(xué)習(xí)：自己用什么方法記住這些字
匯報
鞏固理解 指名進(jìn)行聽寫 聽寫
帶讀
練寫
第 二 課 時
教學(xué)內(nèi)容 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 輔助教學(xué)
導(dǎo)入新課 同學(xué)們在下雨時見到什么比較有趣的事嗎?
板書課題 1.自由來說說
出示錄音，整體感知 1.出示錄音
2.指名讀 2.錄音
3.自由讀，讀準(zhǔn)字音
4.自己喜歡哪一句就讀哪一句 放本課錄音
感受雨后的快樂 指導(dǎo)看圖
你在雨中的感受是什么呢?
小哥哥為什么那么高興?小妹妹也希望自己摔一跤呢?
指導(dǎo)背誦 1.觀察圖畫
2.發(fā)表一下自己的看法
3.同桌之間分角色朗讀
4.練習(xí)背誦全文
擴展活動 練習(xí)寫一寫你自己發(fā)生在雨中或雨后的事情
《雨后》教學(xué)實錄 篇3
一、說教材：
《雨后》是北師大版三年級下冊的一篇主體課文�！队旰蟆肥且黄仲N近學(xué)生生活的詩歌，活潑又清新。這首詩生動形象的描繪了雨后兒童嬉戲玩耍的景象，展現(xiàn)了兒童的天真之態(tài)、嬉戲之樂。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
本課的教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識、書寫本課的生字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，還要讓學(xué)生感悟詩的意境，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
本課安排兩課時：第一課時：識字，理解課文，指導(dǎo)朗讀。第二課時安排：背誦課文，寫字教學(xué)。
二、說教法：在教學(xué)中我主要采用了以下幾種教學(xué)方法
聯(lián)系生活法：學(xué)生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗是最感性的學(xué)習(xí)材料�！队旰蟆愤@首詩寫的就是孩子們的生活，因此要在孩子們的生活中讓孩子們來體驗夏天雨后的快樂。在教學(xué)中是這樣安排的，在導(dǎo)入時讓學(xué)生回憶自己在雨后都玩過哪些游戲？感覺怎么樣？（讓學(xué)生了解自己的生活體驗）在教學(xué)詩歌后，讓學(xué)生閉上眼睛想象《雨后》孩子嬉戲游玩的情景。最后讓孩子有機會也體驗一下雨后游戲的樂趣。
情感體驗法：雨后游玩的體驗很多孩子有曾經(jīng)有過，因此在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗雨后嬉戲游玩的快樂，在教學(xué)中不僅在導(dǎo)入時有體現(xiàn)，在教學(xué)過程中也讓學(xué)生說說自己的經(jīng)歷。最后讓學(xué)生想象也是一種情感體驗。
指導(dǎo)朗讀法：讓學(xué)生在讀中理解、讀中體會小朋友在雨后游戲玩的快樂；體會小哥哥摔跤后臉上的興奮。體會小妹妹為什么也想摔那么痛快的一跤。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又能讓學(xué)生體驗生活帶來的樂趣。
故事表演法：表演是學(xué)生喜歡的一種活動，而《雨后》詩中小哥哥踩水、摔跤；小妹妹的樣子都是小朋友們常見到的情境，讓孩子們表演一下，他們會更能體驗小哥哥摔的這一跤讓他的臉上發(fā)射出興奮和驕傲的，能體驗一下為什么小妹妹也想摔這么痛快的一跤。
三、說學(xué)法：在本節(jié)課教學(xué)中我主要讓學(xué)生采取了以下幾種學(xué)習(xí)法
課前預(yù)習(xí)、觀察法：預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而《雨后》這篇詩歌是小朋友們?nèi)粘Ｉ钪械囊粋�場景，他們很容易就能理解，因此我讓孩子們課前預(yù)習(xí)，并讓他們觀察一下校園里孩子在雨后是怎么玩的，這不僅能培養(yǎng)孩子的觀察能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣，還能讓孩子在有生活體驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文。
想象法：在學(xué)完課文后，由教師朗讀其中的句子，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己就在廣場上嬉戲游玩的場景，能增進(jìn)學(xué)生對生活的熱愛以及對課文的理解。
表演體驗法：本課的內(nèi)容生動有趣，富于表現(xiàn)，讓孩子們表演小哥踩水的動作，摔跤時的表情，以及小妹妹的動作，孩子們會更加容易體驗小哥哥和小妹妹在雨后游玩的快樂的。
朗讀會文法：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”說的就是要讓學(xué)生讀，讓學(xué)生通過讀，去體會理解感受。從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、朗讀能力、理解課文的能力，課文中讓學(xué)生用快樂的語氣朗讀有助于學(xué)生理解課文。
四、說教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
師：你們喜歡雨嗎？下雨的時候你們碰到過什么有趣的事了嗎？雨停了之后你們又會做些什么事呢？你們觀察過樹嗎？草嗎？他們是怎么樣的呢？
�。ㄗ寣W(xué)生說說自己的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
師：看得出來，你們玩得很開心，冰心奶奶她就是看到小朋友們在雨后玩得這么開心，覺得很有趣，于是她就將她看到的情景寫成了一首詩《雨后》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的詩了，
�。ò鍟骸从旰蟆担�
二、初讀課文，檢查識字情況
1、師：你們想知道冰心奶奶看到了什么樣的情景嗎？那就請你們自己把這首詩讀一遍吧，讀的時候請注意把字音讀準(zhǔn)了好嗎？
2、學(xué)生讀課文活動。
3、師：我知道我們班的很多小朋友在課前就已經(jīng)預(yù)習(xí)了這一課的生字，那你們預(yù)習(xí)得怎么樣呢？我們來檢查檢查吧。
檢查識字情況（注意其中的幾個難記的字）看字卡讀、組詞、造句（驕傲）
二、細(xì)讀體驗，深入領(lǐng)悟
1、師：你們學(xué)得真不錯，那下面請我們用默讀的形式將課文再讀一遍好嗎？邊默讀邊想：冰心奶奶看到了什么，或者聽到了什么？你從哪些句子知道的。
學(xué)生默讀課文，再指名說說冰心奶奶看到了什么或聽到了什么？
2、師：這么多美的情景，你喜歡哪個小節(jié)描寫的情景呢，就把它多讀幾遍好嗎？等一下，把它讀給其他小朋友聽吧，要求讀自己喜歡的小節(jié)，邊讀邊想為什么喜歡那一小節(jié)，它描寫了怎樣的景象呢？你覺得應(yīng)該怎么讀？
3、細(xì)讀各小節(jié)
第一小節(jié)：
讓喜歡這一段的學(xué)生來讀一讀，并讓學(xué)生說說為什么喜歡？
師：雨后的景色怎么樣？書上是怎么描寫的，在平常的生活中，你還看過雨后的哪些美景呢？
師：“廣場上來了一群赤腳的孩子”“赤腳”是怎么樣的？你猜他們來廣場上做什么？（可引導(dǎo)學(xué)生看圖）
“快樂得好像神仙一樣”還能怎么說？讓學(xué)生換一種說法。
這一小節(jié)應(yīng)該怎么讀呢？誰來讀讀？指名讀后并評價
第二、三、四小節(jié)
a、詩歌中描寫了誰？
“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高”說明小哥哥什么？
“使勁”一詞表現(xiàn)了小哥哥什么樣的想法？
�。B透理解“踩、濺”兩個字的理解，踩字讓學(xué)生做動作，而濺字與方言聯(lián)系理解）
師：小哥哥說：糟糕……糟糕是在擔(dān)心什么？
小哥哥摔倒后心情怎么樣？你怎么看出來的？
你覺得小哥哥是怎么樣的一個人？
b、小妹妹長得怎么樣呢？
雨后玩水只是男孩子的事嗎？（不是的）
[滲透識字：撅（觀察一下誰也撅著小辮子）、唇（指指自己唇）的理解]
“泥褲子”是誰呢？哪些句子是描寫小妹妹的動作和神態(tài)的呢？
小妹妹的心里是怎么想的？你覺得應(yīng)該怎么讀“心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤”
c、他們的心情怎么樣？你覺得我們應(yīng)該怎樣讀呢？
4、那我們一起帶著愉快的心情，用歡快的語調(diào)來把整首詩讀一讀好嗎？（齊讀整首詩）
5、閉上眼睛，想象自己也在廣場上踩水的情景。
四、拓展思維：
小朋友們在雨后玩得這么開心，享受著雨后的快樂，那你還知道誰也在享受著雨后的快樂呢？
五、課外實踐作業(yè)
如果有水中滑倒摔跤的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做？
回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你意想不到的變化。
《雨后》教學(xué)實錄 篇4
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、 選擇正確讀音。
一（yí yì）樣一（yí yì）群
一（yí yì）片一（yí yì）跤
2、師：填上合適的詞。
�。劬G）的樹梢（赤腳）的孩子
（水淋淋）的泥褲子 （短粗的）小辮
�。ㄍ纯斓模┮货�
�。ㄊ箘牛┑夭龋ㄐ⌒模┑嘏�
二、整體感知，學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1、 師：自由讀課文，告訴大家，雨后最熱鬧的地方是哪兒？
2、 師：在廣場上你看見了什么？ 從哪一小節(jié)看出來的？
3、 交流。如：廣場上這群孩子快樂得像神仙一樣的孩子。廣場上是水的海洋。廣場上它還成了歡樂的海洋。廣場上來了一對可愛的小兄妹。
4、 指名讀第1節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第2、3、4節(jié)
1、 師：孩子們怎么個快樂法，讓咱們一起來讀一讀2、3、4小節(jié)。（他們很快樂、開心、很愛玩水）
2、師：課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場景，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡小詩中的誰呢？為什么？請你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。
3、 生匯報交流
a哥哥的部分屏顯文字
i. 指讀第二節(jié)。
師：大家想象一下小哥哥玩水的樣子。假如現(xiàn)在你的腳下就有一個大水塘，你會怎么做？小哥哥怎樣踩水？
師：誰來讀一讀讓水化濺得更高一些，對力氣再大些。
師：誰能學(xué)著他的樣來演一演？ 指導(dǎo)讀好第一句，體會他踩水時的酣暢痛快
ii. 師：哥哥自己顧著自己玩嗎？
再指名讀第二句。還有誰想讀？
師：你為什么聲音這么響？（廣場上人很多，聲音低了妹妹聽不到。）真是個細(xì)心的哥哥。誰再叫一叫？
師：老師聽出你的“滑”很短促，這是為什么呢？（因為哥哥的話還沒有說完自己摔下來了，聲音就沒有了。）
師：有不同的叫法嗎？老師聽出你的“滑”讀得很長，而且就像是在滑翔。為什么這么讀？（我想哥哥要提醒小妹妹這里路很滑，可是自己卻跌下來了，聲音也跌下來了。）
iii. 師：同樣的內(nèi)容理解得不同就可以有不同的讀法。小哥哥知道要照顧自己的妹妹，可不會照顧自己，一不留神，自己卻摔跤了，多么有趣！你能用你的朗讀來表達(dá)小哥哥的心情嗎？
iv. 學(xué)習(xí)第三小節(jié)。指名讀。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑你聽到小哥哥說什么了？（“糟糕”“糟糕”）
師：把你的表情加進(jìn)去讀。（皺眉頭。很難過）
師：小哥哥是這個表情嗎？（臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲）
師：腦子里有什么疑問？
師質(zhì)疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，可是為什么嘴里喊著糟糕，糟糕，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲呢？小哥哥心里會想些什么？（糟了，回家媽媽見了準(zhǔn)會責(zé)怪我了。哎呀，可真丟臉！小伙伴會笑話我吧。）
師：是在什么樣的情況下摔跤的還會想寫什么呢？（摔一跤也沒有什么，我剛才濺起的水化那么高，他們誰也沒有那個本領(lǐng)。）（我不是為了關(guān)心妹妹的嗎？就算是我為了妹妹摔的一跤吧，）
師：從這里你讀懂了什么？（小哥哥很調(diào)皮，他覺得這樣很好玩，找到了生活的樂趣）
b妹妹的部分屏顯文字
�。�1）師：有喜歡詩中的妹妹的嗎？誰來讀讀描寫她的句子。指名朗讀
�。�2）師：這是一個怎樣的小妹妹？這是一個很可愛的小妹。
師：小妹妹怎樣玩水？誰能學(xué)著她的樣來演一演？（挑選一個扎鞭子的小姑娘）演員有了，誰來提醒一下她？（ “咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）
指名評價。演的怎么樣？
再來找一個扮演“泥褲子” 合作表演指名問扮演的“小妹妹”心里在想什么？
師：她那么小心地跟在哥哥后面，可是為什么心里希望也摔一跤。（聽了哥哥的提醒，又見哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜歡雨水了，覺得哥哥這樣子很有趣，好羨慕哥哥。她為有這樣的哥哥而感到快樂和自豪）
4、感情朗讀第二至四小節(jié)：
師：真是一對可愛的小兄妹呀！讓我們把2、3、4節(jié)連起來讀一讀，分享一下她們的快樂吧！
師：誰能通過朗讀表達(dá)自己的這份快樂？（指名讀）
5、指導(dǎo)背誦。
師：老師也覺得好快樂，都能背誦這首小詩了。
范背課文。
師：大家也來試試看。（自由背誦）
指名背誦。
四、指導(dǎo)實踐，拓展延伸
1、 師：看到他們玩得這么開心，你羨慕嗎？如果你也在這個廣場上你會怎么玩？
2、 交流。
3、 師：其實每個人都有童年，我們的爺爺奶奶，爸爸媽媽他們聽了這首詩歌也一定會想起許多童年趣事，我們把它記下來背誦給他們聽聽吧！說不定還會給你講故事呢！
五、練習(xí)。
《雨后》教學(xué)實錄 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會4個生字，認(rèn)讀8個字。
2、能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行詞語搭配，積累詞語。
3、能結(jié)合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
二、教學(xué)重點：
能結(jié)合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
四、教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、引入：
1、前段時間我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學(xué)都找來了有關(guān)春天的詩、文章。誰愿意給大家讀一讀?(展示學(xué)生的摘抄、搜集作品。)
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一首雨后的詩歌，請大家打開書第9課：《雨后》
二、初讀課文
1、自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，注意兒化音和輕聲。
2、在讀書的過程中，有沒有什么困難?
指導(dǎo)讀：
(1)、她咬著唇兒、提著裙兒。
(2)、詩中沒標(biāo)兒化音的，有些也可以讀成兒化音。
檢查生字。
踩：做個踩的動作。所以踩是足字旁。
驕傲：你什么時候感覺很驕傲?
痛：注意痛的讀音。
三、再讀課文：
這首詩歌寫的是雨后的哪呢?請大家邊讀邊思考。
四、有層次的指導(dǎo)讀：
1、這篇詩歌寫的是雨后的哪呢?板書：廣場。雨后的廣場什么樣?誰來讀一讀?什么是神仙?小朋友們?yōu)槭裁纯鞓返煤孟裆裣梢粯?
2、看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的'快樂讀出來。
3、你在雨后會做什么呢?
4、詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢?
板書：使勁地
5、學(xué)習(xí)“使勁”兩個生字
6、摔一跤還驕傲?你怎么理解的?誰能讀出驕傲的心情?
他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。
板書：歡喜、興奮、驕傲。
7、小妹呢?她怕不怕摔跤呢?(如果也摔一跤，不用再有顧慮了………和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情)同時，也提醒大家，不要在下雨的時候把身上弄濕了。
板書：緊緊地，小心地，輕輕地
8、如果你在場，你會怎樣呢?
9、朗讀全文
五、指導(dǎo)書寫生字
1、教師范寫：
赤：第四筆是撇，第五筆是豎鉤，最后再寫兩點，下半部的筆順應(yīng)該是從中間到兩邊。
仙：左窄右寬，左邊是單人旁，右邊是個山字。
拍：左邊是提手旁，右邊是個白字。
洋：左邊是三點水，右邊是個洋字。
妹：左邊是女字旁，橫要寫得短些，右邊是個未字，撇和捺要寫得舒展開來。
神：左邊是示字旁，右邊是申字。
腳：最后一筆是豎。
哥：中間的橫要寫得長一些。
2、學(xué)生書寫。
六、作業(yè)
抄寫生字。
《雨后》是冰心奶奶寫給孩子寫的詩歌，描寫了孩子們在夏天雨后的廣場上快樂玩耍的情景。用“快樂”貫穿全篇，整首詩充滿了童趣。
怎樣使學(xué)生體會詩中兒童的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸�？鞓�，是這篇課文教學(xué)要解決的問題。在教學(xué)上要以讀為本，在讀中感悟孩子們的快樂首先，我用下雨的情景創(chuàng)設(shè)情境，然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)雨后的廣場;接著，展現(xiàn)文中的圖，讓學(xué)生感受這一群赤腳的孩子，盡情地在廣場上使勁地踩呀，喊呀!最后激發(fā)學(xué)生盡情地朗讀第一節(jié)，讓學(xué)生感受這一群孩子真的快樂得象神仙一樣。
第2、3節(jié)詩描寫的是小哥哥踩水，他使勁地踩水，為的是讓水花濺得高高的;雖然滑了一跤，但臉上卻放_出“興奮和驕傲”。通過多種形式的朗讀，學(xué)生質(zhì)疑，把兩節(jié)詩的內(nèi)容整合在一起，感受男孩踩水時特有的快樂。如果說小哥哥在水中玩得無拘無束，而小妹妹稱得上是小心翼翼了。
《雨后》教學(xué)實錄 篇6
在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，設(shè)計教案要明確一個目標(biāo)：那就是要把課堂變成學(xué)生自主、討論、探究的場所，讓學(xué)生對生活中的人或事能發(fā)表自己獨到的見解，把課堂教學(xué)引向生活的天地，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力和口頭表達(dá)能力。要達(dá)到上述的目的，教師就要舍得從講臺上走下來，把學(xué)生請上去，真正突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)《雨后》這篇課文時，我是這樣做的：
一、少作主，重點、難點讓學(xué)生商量決定。
轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生當(dāng)老師，這不失為一種高明的做法。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數(shù)即可。比如在《雨后》的課堂教學(xué)中，我在出示課題后，學(xué)生就會產(chǎn)生許多疑問：雨后，為什么孩子們快樂得好像神仙一樣？小哥哥摔跤了，為什么卻發(fā)射出興奮和驕傲？小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？……如果以學(xué)生的理解水平來衡量學(xué)生提出的問題，那么學(xué)生弄不明白的問題都可看成是重點、難點，這是充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的首要前提。
二、少表態(tài)，疑點、難點讓學(xué)生討論解決。
這個過程是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)，思辨和歸納等能力的一個重要環(huán)節(jié)，先可以把問題分到小組，讓學(xué)生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學(xué)生能自圓其說，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？”這一問題。有的學(xué)生說：“小妹妹可能沒有摔跤過�！庇械膶W(xué)生說：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺�！庇械膶W(xué)生說：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮。”……學(xué)生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內(nèi)一個信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，在交流不同層次學(xué)生的優(yōu)勢就得到了互補，這時，教師是聽眾，是評委，學(xué)生對同一個問題爭論不休時，只適時地給予引導(dǎo)和點撥。
三、少限制，多讓學(xué)生自由表達(dá)。
讓學(xué)生跳出課文內(nèi)容的圈子，從文中學(xué)點寫作方面的技巧，用這種技巧讓學(xué)生從身邊的人和事中，引發(fā)思考。學(xué)完這篇課文后，我就讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子，學(xué)寫詩。真沒想到，學(xué)生還真有點像小詩人的樣子呢。學(xué)生1：水珠在樹葉上晃動，地面上變得更滑了。雨后燦爛的太陽出來了，彩虹也出來了。學(xué)生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛網(wǎng)上，像一條項鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來玩，不是玩衣服濕了，就是頭發(fā)濕了。學(xué)生3：一棵樹上掛著一條項鏈，啊，好美麗！小弟弟看見了，急忙跑過去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑，他站起身，忽然看見原來項鏈?zhǔn)撬槁湓谥┲刖W(wǎng)上。
教學(xué)內(nèi)容：
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、認(rèn)識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
教學(xué)重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點。
設(shè)計思路：
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會讀和讀好的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學(xué)流程：
第一階段：導(dǎo)入階段（啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗）
1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準(zhǔn)！
�。ㄕ故驹~語：雨后廣場水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）
3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧！（生暢所欲言）
[設(shè)計意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計，既認(rèn)識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。
師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5 雨后）
第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關(guān)：正確朗讀。
1、聽讀，初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自己讀（學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。
4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動評價，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無掉加字）。
[設(shè)計意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。
二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調(diào)說完整）
把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設(shè)計意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動每個學(xué)生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識，又達(dá)到了人人參與的目的。
三、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認(rèn)真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？
1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維,積累語言，指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”。）
2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）
[設(shè)計意圖]聽兒歌是為了讓同學(xué)們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào)，又趁機讓學(xué)生放松身心，起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動地再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂，既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛，最后達(dá)到曲終意未盡的效果，給學(xué)生留下了想象的空間，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開發(fā)。
第三階段：課外拓展階段。
布置個性化作業(yè)（任選一題）：
1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽。
2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學(xué)們交流。
[設(shè)計意圖]以學(xué)生為主體，在這里布置了兩個個性化作業(yè)任學(xué)生選擇，也是“尊重學(xué)生個性”的具體體現(xiàn)。
《雨后》教學(xué)實錄 篇7
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、認(rèn)識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
教學(xué)重點：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
教學(xué)難點：
能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點。
設(shè)計思路：
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會讀和讀好的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學(xué)流程：
第一階段：導(dǎo)入階段（啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗）
1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準(zhǔn)！
�。ㄕ故驹~語：雨后廣場水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）
2、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧！（生暢所欲言）
[設(shè)計意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計，既認(rèn)識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。
師：大家都曾有過玩水的快樂，作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨后）
第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關(guān)：正確朗讀。
1、聽讀，初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自己讀（學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。
4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動評價，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無掉加字）。
[設(shè)計意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。
二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調(diào)說完整）
把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設(shè)計意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動每個學(xué)生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識，又達(dá)到了人人參與的目的。
三、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認(rèn)真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？
1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維，積累語言，指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”。）
2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）
[設(shè)計意圖]聽兒歌是為了讓同學(xué)們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào)，又趁機讓學(xué)生放松身心，起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動地再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂，既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛，最后達(dá)到曲終意未盡的效果，給學(xué)生留下了想象的空間，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開發(fā)。
第三階段：課外拓展階段。
布置個性化作業(yè)（任選一題）
1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽。
2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學(xué)們交流。
[設(shè)計意圖]以學(xué)生為主體，在這里布置了兩個個性化作業(yè)任學(xué)生選擇，也是“尊重學(xué)生個性”的具體體現(xiàn)。
《雨后》教學(xué)實錄 篇8
《雨后》教學(xué)反思
《雨后》是一首富有童趣的小詩，作者是冰心。詩中運用極其細(xì)膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨后踩水的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點。初讀詩歌，覺得這樣的寫作手法對于二年級的小朋友來說，是不是太深奧了點，詩中任務(wù)那矛盾的心理孩子們能真切體會嗎？課上完了，才知道，這樣的詩歌恰到好處！因為詩中的主人公是孩子，與學(xué)生能年齡相仿。這樣的心情，這樣的想法，他們不也曾有過！
兩節(jié)課的教學(xué)，有些許值得回憶的地方，記下以反思：
一、課題引路，導(dǎo)入課堂
課題是《雨后》，寫的一場夏雨之后。初讀課題后，我便問道：“從詩中哪些語句你看出這是一場雨之后呢？”“這又是怎樣的一場雨呢？”兩個問題的逐步拋出，引起了孩子濃厚的興趣，嘰嘰喳喳地將課文度開了。一會便找出“閃著金光”“一片海洋”等詞語，并解釋得相當(dāng)美妙：“正是下了一場雨，樹梢才會掛著雨滴。太陽出來了，照在上面，金光閃閃，多美呀！”“廣場上成了一片海洋，說明雨下得很大呀，小雨過后，就只能出現(xiàn)小水塘了。”
二、字詞教學(xué)，緊扣中心
文中的生詞不多，像“赤腳”、“妹妹”、“興奮”、“咬”學(xué)生都較好理解。重點在于“樹梢”這個詞的理解，讀起來似乎又有點懂，但真正的理解很多小朋友還是云里霧里。課堂上，我在黑板上板畫了一棵樹，隨即問道：“哪個小朋友來畫畫‘樹梢’指的是哪兒？”一生走向黑板，用粉筆在樹的主干與樹枝的交叉處點畫了一下，不少小朋友點頭表示贊同。我不置可否，繼續(xù)說道：“那小朋友拿出字典，用我們剛學(xué)的部首查字法查查梢的意思。”學(xué)生很快便找到了，指名一生讀道：“是指條狀物細(xì)的一頭，指末端。”“那樹梢呢？”我指了指黑板上的畫，“這樣畫樹梢對嗎？”學(xué)生一下明白過來，很快地糾正的錯誤的畫法。此刻，我再出示雨后樹梢掛著雨滴，閃著金光的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，水到渠成。
“使勁踩”這個詞不理解扎實了，孩子們就難以感受到詩中小男孩玩水的痛快。于是，指名一同學(xué)來演示一下這個動作。第一個女生踩得非常文靜。我相機問道：“你們覺得這是怎樣踩？”“輕輕地踩。”不少孩子搶著答道。再請一生，繼續(xù)問道：“這是怎樣得踩？”“稍微用點力地踩。”再請一生，這個小男孩可謂是使出了吃奶的勁兒，小臉漲得通紅，用力地踩著地面。孩子們不約而同地說：“使勁踩，使勁踩。”巧的是，小家伙用力過猛，重心不穩(wěn)，差點滑到。孩子們哈哈大笑，自然給課堂增添了不少樂趣。
三、啟發(fā)想象，描繪童心
全詩視角獨特，猶如一架攝像機，鏡頭先是對準(zhǔn)了雨后的廣場，而后逐漸拉近到廣場上的孩子，最后聚焦在了一對戲水的兄妹身上。詩歌學(xué)完后，抓空白處提問：“鏡頭又開始轉(zhuǎn)動了，轉(zhuǎn)到另一些孩子身上，他們一樣玩得很快樂！你也玩過水，在哪玩，怎么玩？現(xiàn)在鏡頭對準(zhǔn)你，用語言來給我們描述一下吧！”孩子們開始了回憶，開始了想象，開始的幸福的語言之旅！
《雨后》教學(xué)反思
片段：
師：人們都說夏天就如孩子們的臉，說變就變。一會下起了傾盆大雨。大雨過后你會看到什么樣的景象？你最喜歡干什么？
生：我最喜歡去踩水玩。
師：雨后清新的空氣、清涼的微風(fēng)固然令人喜愛。然而，小朋友們更喜歡到積了雨水的場地上踩水。在冰心奶奶的筆下，一對兄妹也開始了他們快樂的游戲……
師：輕聲地自讀課文，去感受兄妹倆的歡樂吧！
生：自讀課文。
師：誰愿意來讀一讀呢？（抽讀）
師：你感受到小哥哥、小妹妹踩水時的心情怎么樣？
生：感覺他們踩水時很開心。
師：挑你最喜歡的自然段再讀讀。（自由朗讀、指名分節(jié)讀、分組分節(jié)讀）
師：讀了第一節(jié)，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了一群孩子正赤著腳在積著雨水的廣場上追逐、奔跑，非常快樂。
師：你能用朗讀把這份快樂傳遞給大家嗎？（舉手讀，師指點后再抽讀）
師：從剛才他們的朗讀中你感受到了什么？
生1：我覺得這群孩子一定很快樂。
生2：我從他們的朗讀中不僅感受到了那群赤腳孩子的歡樂，也感受到了他們在讀的時候也很快樂。
師：那我們一起讀一讀第一節(jié)，去體會他們的歡樂。
師：假如你也在這樣的“海洋”中，你最想做什么？
生1：我想卷起褲腳也去踩水。
生2：我想快樂地大聲喊叫。
師：小哥哥和你們想的一樣，他帶著妹妹一起加入了踩水的行列，后來又發(fā)生了什么呢？請你們讀課文二、三節(jié)。（生自由讀后，再指名說一說）
生：哥哥很高興，他囑咐自己的妹妹別摔跤，自己卻摔了下來，成了泥褲子。
師：哎呀，糟糕！哥哥傷心了嗎？
生：沒有，他特別高興！
師：是嗎？你怎么知道的？
生：我是從第三節(jié)“他通紅歡喜的臉心卻發(fā)射出興奮和驕傲”中知道的。
師：哦，原來哥哥可興奮了。我們怎么讀好二、三節(jié)？
生1：要讀出哥哥對妹妹的關(guān)心，又急又親切。
生2：要讀出哥哥的高興、興奮和驕傲。
師：那我們一起來試一試吧�。ㄏ瘸樽x、分組讀、師指導(dǎo)后齊讀）
師：妹妹也樂壞了，快讀讀第四節(jié)，讓我們?nèi)ジ惺芤幌旅妹玫男那�？（學(xué)生自由讀第四節(jié)）
師：你們有什么要問的嗎？
生：這妹妹好奇怪，怎么跟著“泥褲子”呀？
師：是呀，這是為什么呀？
生：這“泥褲子”其實就是指哥哥。
師：你最喜歡哪一句話呢？
生1：我最喜歡“小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊跟在這泥褲子后面”。因為我感覺妹妹很膽小，但又受不了踩水很快樂的誘惑，于是就緊緊地跟著哥哥。
生2：我最喜歡“她咬著唇兒，提著裙兒輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”我覺得妹妹很可愛。
師：讓我們一起有感情地把這首詩歌讀一遍吧！
師：小朋友們，我們一起開展一個朗讀比賽。比賽可以是自己單獨參加，也可以叫上自己的同桌一起參加。
師：抽幾名學(xué)生起來讀，評評誰最棒，為什么？
生1：他們讀出了哥哥雖然摔了一跤，但是他仍然很興奮、很驕傲。
生2：他們讀出了一群孩子在廣場上玩水的歡樂。
師：說得好極了。還有很多同學(xué)想?yún)⒓颖荣�，這樣吧，想讀的同學(xué)起立，我們一起來！
反思：
《雨后》一文，是一篇貼近兒童生活的詩歌。在低年級學(xué)生中就是要培養(yǎng)學(xué)生“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”，有樂趣才會喜歡。重視學(xué)生閱讀感受和體驗。歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗、整體把握，讓學(xué)生對詩歌中所描寫的景物、人物形象留下深刻印象。特別是詩歌的朗讀更要讓學(xué)生采用不同形式反復(fù)朗讀，獲得情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
一、初讀詩歌，激活學(xué)生的生活體驗。
本課充滿童趣，教學(xué)時可以讓學(xué)生在初讀課文時，結(jié)合自己的心理和生活，感受童年生活的天真快樂。通過各種形式的朗讀，讀準(zhǔn)、讀通課文，整體了解詩歌所要表達(dá)的內(nèi)容，初步感知一群孩子們赤腳在雨后的廣場上玩水嬉戲，好象“神仙一樣”的快樂的情景。喜歡雨后玩水，這是兒童的天性，學(xué)生們一定會有同感，讀起來也就十分自然合拍。同時，課文的描述，又一次把學(xué)生帶入其熟悉的生活情境，激活學(xué)生的生活體驗，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。特別是文中的二、三節(jié)中，哥哥雖然在玩水的過程中摔了一跤，仍然“歡喜、興奮、驕傲”。為什么滑了一跤卻反而“興奮和驕傲”，這是兒童一種特有的心理，貼近兒童的生活。因此，學(xué)生們讀了更會感受到身心的愉悅和滿足！
二、讀中感悟，激發(fā)了學(xué)生的情感。
詩中運用極其細(xì)膩的筆觸，重點描繪了一對小兄妹倆在踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神的刻畫了兄妹倆不同的個性特點以及喜雨愛水的心理特征，著力刻畫了兩人的動作、神態(tài)和語言。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地采用不同形式的反復(fù)朗讀，在讀中感悟兄妹倆在踩水時的興奮與歡樂，并從讀中揣摩兩人的心理，感悟哥哥的擔(dān)心、歡喜、興奮和驕傲，以及妹妹的膽小、想玩水的心理。激起學(xué)生心理和情感體驗的共鳴。如通過讀“使勁地踩著水”、“濺起多高”、“水淋淋的泥褲子”等詞句，感受小哥哥踩水的痛快，從他喊“妹，小心，滑！”感受哥哥對妹妹的關(guān)心。從妹妹動作“緊緊地跟”、“咬著唇兒”、“提著裙兒”、“輕輕地跑”感受到妹妹膽小卻又想玩水的心理。
《雨后》教學(xué)實錄 篇9
作者：李英梅 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：67
《雨后》隨感
李英梅
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今天，講完《雨后》給我很大的振動，這篇課文是著名作家冰心的作品，寫了雨后孩子們盡情玩耍的快樂情景，在理解課文時，孩子們顯出了異常的興奮。
師：小哥哥摔了一跤，為什么臉上卻迸射出興奮和驕傲？（這個問題課前備課時，同組的幾位教師一起討論，都沒有得出準(zhǔn)確的答案。）
生：因為小哥哥太喜歡玩水了，因此他摔了一跤也特別高興。
生：他摔了一跤，摔得不疼，所以他笑了。
生：老師，他說的不對，他摔疼了，但他不覺得疼，而是特別興奮。
師：為什么他還很驕傲呢：
生：因為別人玩水沒摔跤，他卻摔了，還不怕疼，所以很驕傲。
生；他摔了一跤，小妹妹就可以注意不再摔跤了，所以他為可以提醒妹妹而驕傲。
……
孩子們的回答讓我感動，原來他們那么喜歡玩水，對于玩水，對于摔跤還有那么多的想法和認(rèn)識，而我們這些大人卻還覺得不就是摔了一跤嗎，有什么興奮的，有什么可驕傲的？我們太不了解這些孩子了。這使我想起了暑假后剛開學(xué)的那幾天里，秋雨綿綿，教學(xué)樓樓梯口的低洼處總有一小塊積水，每次走過這里，孩子們總是用腳使勁的踩幾下，激起水花后，開心的笑起來，而當(dāng)他們看到我嚴(yán)厲的目光時，又都把腳縮了回去�，F(xiàn)在想起來，我的嚴(yán)厲使孩子失去了多少歡樂啊！做為一名教師，我覺得自己太不懂孩子了,太缺少童心了。孩子們給我上了生動的一課，督促我以后要深入學(xué)生的生活，多了解學(xué)生的內(nèi)心世界。
轉(zhuǎn)載
《雨后》教學(xué)實錄 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：6
記得在上《雨后》這篇課文的前幾天，正是春雨綿綿。一上課，我就對學(xué)生說，聽說上周有些小朋友的鞋子弄濕了，是怎么回事啊？大家馬上搶著說，他們?nèi)ゲ人亮耍蠋熣f的不能踩水塘的。還有幾個男生羞愧地低下了頭。我就請那幾位踩水塘的學(xué)生說說當(dāng)時的心情怎么樣？他們一開始還不好意思說，生怕我責(zé)怪�？吹轿也]有責(zé)備的意思，膽子就放大了，越說越是起勁，把踩水時的激動、高興一覽無余地表達(dá)了出來。我再請其他沒有去踩水塘的小朋友說說聽見他們這么說以后，心里會怎么想。很多學(xué)生說很羨慕他們，真恨不得馬上就去踩水塘。這些都是小孩子真實的想法，我當(dāng)然不能打擊他們。然后我就引導(dǎo)大家去看書上的圖片，圖上的小朋友是什么季節(jié)去玩水的，在哪里玩水，他們玩水的時候有沒有穿鞋子。經(jīng)過很愉快的討論以后，再開始學(xué)習(xí)課文。（www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索古詩題目）
通過與自己的生活經(jīng)驗的結(jié)合，學(xué)生充分感受到了童年生活的幸福美好。在學(xué)習(xí)課文的時候，對于小哥哥當(dāng)時緊張、歡喜、興奮、驕傲和小妹妹小心翼翼、羨慕哥哥的心情，體會起來就簡單多了。同時也對學(xué)生進(jìn)行了教育，玩要掌握方法，要安全地游戲。
《雨后》教學(xué)實錄 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2能有感情地講述課文中的故事。
3理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會故事所蘊含的做事應(yīng)抓住時機的道理。
學(xué)習(xí)重點：能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。
一、導(dǎo)入
通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道盛老師給她的學(xué)生講了一個故事，就是（學(xué)生讀題）《雨后》，你們能來講講這個故事嗎？
二、學(xué)習(xí)講述
�。ㄒ唬┱n件出示：自由讀課文（25）自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
1學(xué)生，根據(jù)要求講述故事，教師計時。再練習(xí)，再指名講故事，集體評議。
2指名講故事，集體評議。相機板書有關(guān)詞語：不以為然爭論不休 煙熏火燎 兩全其美 無影無蹤
3導(dǎo)：既然是，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭論起來，對嗎？現(xiàn)在增加點難度。
�。ǘ┱n件出示：有感情地朗讀課文（25）自然段，同桌練講故事，要求：講出爭論的語氣，并說清兄弟倆各自的意見和理由。
1有感情地朗讀課文
2同桌共同合作。
3指名上臺講故事，集體評議。
�。ㄈ┩瑢W(xué)們的本事可真大！都能按照每一次的具體要求把故事講的請清楚楚。
1黑板上這幾個詞語你理解嗎：不以為然 爭論不休 煙熏火燎 兩全其美 無影無蹤指名說說詞義。
2導(dǎo)：如果能把這個故事想象的更具體、生動些，并配上動作、表情表演出來，那就更好了。
（四）課件出示：四人一小組練習(xí)表演故事。要求：配上動作、表情。出示課件。指名上臺表演，集體評議。
三、感悟故事道理
1師：同學(xué)們講的真不錯！故事聽到這，你有什么想法？指名把有價值的發(fā)言簡短地寫到黑板上。
2盛老師把這個故事講給了同學(xué)們聽，同學(xué)們有什么感想呢？
�。�1） 學(xué)生自由朗讀課文（611）小節(jié)。
�。�2） 討論：你覺得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會。相機理解：兄弟倆笨在哪里？他們沒有抓住什么時機？
（3） 指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話。
�。�4） 引讀：第11小節(jié)。你讀懂了什么？理解贊許，盛老師為什么不時向同學(xué)們投去贊許的目光？
四、總結(jié)課文。
1學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲？
2拓展：生活中，你遇到過這樣的事情嗎？
五、作業(yè)
小練筆：把自己生活中接觸的有關(guān)寫下來。
《雨后》教學(xué)實錄 篇12
《雨后》這首小詩描寫的是雨后孩子們在水中盡情嬉戲的情景。初讀課文，很多孩子忍不住輕輕的笑出聲來，當(dāng)我寫下“雨后”這個題目后，學(xué)生立即興奮起來：“今天的雨好象就是為咱們下的�！比缓缶筒挥勺灾鞯乩首x起來。聽著那有滋有味的高聲朗讀，我知道他們已經(jīng)走到文中，感受到了“小哥哥”、“小妹妹”那股高興勁，回想起自己水中玩耍的情景。
那是心與心的交融，而課文就是他們情感的流瀉。無須再講，孩子們早已感受到了文中那份快樂。我只問到：“你覺得小哥哥、小妹妹和你們像嗎？”“像”！異口同聲地回答�！澳睦锵�？”一石激起千層浪，孩子們盡情地敘說起雨給他們帶來的快樂。在此過程中，我也解答了我的疑問：“你們踩水不怕鞋濕嗎？”“鞋濕了，就像剛洗過腳，冰涼涼的，特別清爽、痛快……”我想，此時學(xué)生一定理解“小哥哥滑了一跤卻也很高興，”因為那就是他們的縮影，也正是童趣所在！我抓住時機問：“今天剛下過雨你們再想干什么”他們回答：“在水里玩，太開心了�！薄按蠹蚁胍幌胗曛械�'情景，趕緊跟小伙伴說一說”。小組交流氣氛熱烈，代表發(fā)言也異常精彩。再讀課文孩子們很自然地讀出了小哥哥玩耍的酣暢，小妹妹的膽怯。學(xué)習(xí)后我又問學(xué)生，現(xiàn)在你們最想做什么？有的說，我們也去玩。有的說，我也想寫一寫。
課后，我觀察起孩子們：雨中，孩子們在奔跑、嬉戲，澆濕了衣服卻更顯得高興；用傘堆成幾個“小蘑菇”，藏在“蘑菇”下�？吹剿麄儩皲蹁醯臉幼樱闭f“小心感冒”，他們卻咧嘴一笑：“沒事”！轉(zhuǎn)身又沖進(jìn)雨中。難道他們也像小樹一樣需要雨水滋潤？雨后，操場的積水中，一大群孩子不顧鞋濕在興高采烈的踩水，有時甚至跌一跤，還在嘻嘻笑。是的，那就是孩子的童真。
課后，我想了很多，現(xiàn)代教育讓我換位思考，我們要時刻為孩子們服務(wù)，時刻激勵著孩子們拔節(jié)兒，以學(xué)生的理解水平衡量學(xué)生的問題，我們要真心走進(jìn)童心世界，讓孩子們享受語文。課堂要教給學(xué)生，我們少表態(tài)。疑點、難點讓學(xué)生自由討論解決，這是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)、思辨和歸納能力的一個重要環(huán)節(jié)。
《雨后》教學(xué)實錄 篇13
情景說明：
《雨后》一文，是一篇反映孩童生活、富有童趣的詩歌，詩中運用極其細(xì)膩筆觸，描繪了一對兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。全詩共4節(jié)，第一節(jié)寫雨后的廣場，一群赤腳的孩子在嬉戲；第二節(jié)寫小哥哥踩水玩兒，在提醒妹妹小心滑跤時，自己卻滑了一跤；第三節(jié)寫小哥哥滑跤后雖一身泥水，但仍顯露出興奮和驕傲；第四節(jié)寫小妹妹提著裙兒小心地跑，卻希望自己也能滑一跤。全詩語言歡快流暢，富有節(jié)奏韻律，讀來瑯瑯上口，這是詩歌的共同特點。
本節(jié)課的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，并結(jié)合學(xué)生自己的心理和生活體驗，感受童年生活的天真快樂。教學(xué)的重點是通過反復(fù)不同形式的朗讀來體會詩歌的節(jié)奏感和韻律美，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀進(jìn)入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，并喚起他們已有的生活體驗，在讀中感悟兄妹倆踩水時的興奮和快樂，產(chǎn)生共鳴。在入情入境的感悟和想像中享受童年生活的無窮樂趣。
教學(xué)過程：
師：人們都說夏天就如孩子們的臉，說變就變。一會下起了傾盆大雨。大雨過后你會看到什么樣的景象？你最喜歡干什么？
生：我最喜歡去踩水玩。
師：雨后清新的空氣、清涼的微風(fēng)固然令人喜愛。然而，小朋友們更喜歡到積了雨水的場地上踩水。在冰心奶奶的筆下，一對兄妹也開始了他們快樂的游戲……
師：輕聲地自讀課文，去感受兄妹倆的歡樂吧！
生：自讀課文。
師：誰愿意來讀一讀呢？（抽讀）
師：你感受到小哥哥、小妹妹踩水時的心情怎么樣？
生：感覺他們踩水時很開心。
師：挑你最喜歡的自然段再讀讀。（自由朗讀、指名分節(jié)讀、分組分節(jié)讀）
師：讀了第一節(jié)，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了一群孩子正赤著腳在積著雨水的廣場上追逐、奔跑，非�？鞓�。
師：你能用朗讀把這份快樂傳遞給大家嗎？（舉手讀，師指點后再抽讀）
師：從剛才他們的朗讀中你感受到了什么？
生1：我覺得這群孩子一定很快樂。
生2：我從他們的朗讀中不僅感受到了那群赤腳孩子的歡樂，也感受到了他們在讀的時候也很快樂。
師：那我們一起讀一讀第一節(jié)，去體會他們的歡樂。
師：假如你也在這樣的“海洋”中，你最想做什么？
生1：我想卷起褲腳也去踩水。
生2：我想快樂地大聲喊叫。
師：小哥哥和你們想的一樣，他帶著妹妹一起加入了踩水的行列，后來又發(fā)生了什么呢？請你們讀課文二、三節(jié)。（生自由讀后，再指名說一說）
生：哥哥很高興，他囑咐自己的妹妹別摔跤，自己卻摔了下來，成了泥褲子。
師：哎呀，糟糕！哥哥傷心了嗎？
生：沒有，他特別高興！
師：是嗎？你怎么知道的？
生：我是從第三節(jié)“他通紅歡喜的臉心卻發(fā)射出興奮和驕傲”中知道的。
師：哦，原來哥哥可興奮了。我們怎么讀好二、三節(jié)？
生1：要讀出哥哥對妹妹的關(guān)心，又急又親切。
生2：要讀出哥哥的高興、興奮和驕傲。
師：那我們一起來試一試吧！（先抽讀、分組讀、師指導(dǎo)后齊讀）
師：妹妹也樂壞了，快讀讀第四節(jié)，讓我們?nèi)ジ惺芤幌旅妹玫男那�？（學(xué)生自由讀第四節(jié)）
師：你們有什么要問的嗎？
生：這妹妹好奇怪，怎么跟著“泥褲子”呀？
師：是呀，這是為什么呀？
生：這“泥褲子”其實就是指哥哥。
師：你最喜歡哪一句話呢？
生1：我最喜歡“小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊跟在這泥褲子后面”。因為我感覺妹妹很膽小，但又受不了踩水很快樂的誘惑，于是就緊緊地跟著哥哥。
生2：我最喜歡“她咬著唇兒，提著裙兒輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”我覺得妹妹很可愛。
師：讓我們一起有感情地把這首詩歌讀一遍吧！
師：小朋友們，我們一起開展一個朗讀比賽。比賽可以是自己單獨參加，也可以叫上自己的同桌一起參加。
師：抽幾名學(xué)生起來讀，評評誰最棒，為什么？
生1：他們讀出了哥哥雖然摔了一跤，但是他仍然很興奮、很驕傲。
生2：他們讀出了一群孩子在廣場上玩水的歡樂。
師：說得好極了。還有很多同學(xué)想?yún)⒓颖荣�，這樣吧，想讀的同學(xué)起立，我們一起來！
《雨后》教學(xué)實錄 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利，有感情的朗讀課文。背誦課文。
2.通過實踐，學(xué)會10個生字，認(rèn)識3個綠線內(nèi)的生字；背誦課文，積累生字詞。
3、結(jié)合自己的生活體驗，感受童年的幸福快樂。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：能夠體會“小哥哥一邊嘴里說著糟糕，而臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”神情的歡愉心理。
教學(xué)時間：兩課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、雨，是夏季里很常見的一種現(xiàn)象。聽，下雨了。（課件展示下雨的場景）聽著這沙沙的雨聲你想到了什么呢？雨過后，你最喜歡干什么？”（指名學(xué)生回答。）
2、教師繪聲繪色地描述：雷雨過后，空氣特別清新。一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地歌唱，蜘蛛在樹杈上忙著織網(wǎng)。地上積滿了水，成了一片海洋。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩《雨后》。（教師板書課題。）誰有興趣來讀一讀課題？（指名讀，齊讀。）
3、想知道詩里的小伙伴怎樣玩耍的嗎？那就趕快來聽一聽，看一看吧！說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦�。犠x課文，看玩耍場面，使學(xué)生初步感受文本）
二、營造樂讀氛圍，激發(fā)自主閱讀
1、讀準(zhǔn)：
�。�1）請小朋友自由朗讀課文。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把字音讀準(zhǔn)、句子讀通順。不會的可以請教同學(xué)、老師、字典。
（2）檢查自讀情況。（出示課件詞語）
出示：赤腳、踩水、摔跤、濺起、糟糕、興奮、驕傲、發(fā)射、撅著
�。ㄐ±蠋燁I(lǐng)讀、指名讀）
2、讀熟：
�。�1）選自己喜歡的小節(jié)讀。
�。�2） 小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰最厲害？”
�。�3）指一名學(xué)生找對手讀一節(jié)給大家聽。
(4)、師生接龍讀。
3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？
三、運用想象，感受童心童趣（學(xué)習(xí)第一節(jié)）
師：（播放兒歌《水花花、泥花花》）是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認(rèn)真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？
1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維,積累語言，指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”。）
2、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？（用“赤腳的孩子有的……有的……有的……還有的”來串聯(lián)。）
3、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。（可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀，）看誰讀得最快樂。
4、最后指名讀，并讓其他同學(xué)評議一番，說說理由。
四、通過表演，體驗生成快樂。（學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)）
1、自讀詩歌，說說你喜歡詩中的誰？
2、請學(xué)生個別讀，并說說喜歡的理由。
3、隨機品讀有關(guān)內(nèi)容：
快樂的小哥哥
（小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高）
a、指導(dǎo)讀好句中的“使勁”和“多高”，體會小哥哥快樂興奮的心情。
b、問：知道他為什么快樂嗎？
光著腳，和大地，和水親密接觸——盡情，痛快
沒有大人的管教，約束——自由自在 玩——快樂……
自由自在，想干嘛就干嘛，玩得盡情，痛快，這就是神仙過的日子。
c、再讀，讀出孩子們痛快，舒暢的心情。
滑稽的小哥哥
a、師生配合讀：瞧，那兒有個小哥哥，他玩得多帶勁兒�。 瓎�，水塘有些滑，得關(guān)照妹妹一聲，于是，……沒想到……
b、問：你覺得這是個怎樣的小哥哥？（可愛，滑稽，愛護(hù)妹妹……）
驕傲的小哥哥
a、問：如果是你摔了這么一跤，你會怎么說？
b、出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“ ”
c、小哥哥也是這樣說的，他說——而他通紅歡喜的臉上，——（讀）
這是為什么呢？讓我們替小哥哥想一想，當(dāng)時他嘴里說著“糟糕”，可是心里又是怎么說的呢？
d、出示：心里卻在說：“ ” 交流。
e、師：小哥哥覺得這一跤摔得——（痛快，舒服，神氣，刺激，開心……），所以他的臉上放射出——（興奮和驕傲）
f、讀，讀出小哥哥內(nèi)心的興奮和驕傲。
a、這兩節(jié)內(nèi)容我想讓小朋友來演一演。要想演得好，就一定得把這部分內(nèi)容讀熟，而且還要想一想可以怎么演？下面我們分角色來讀。先請小朋友把小哥哥說的話用橫線劃出）請劃出的小朋友讀一讀。再女生讀旁白，男生讀小哥哥的話。
b、誰愿意來演一演？
�。�1）一男生表演一女讀旁白，其他學(xué)生欣賞。
�。�2）學(xué)生評議表演：你覺得他哪兒演得最有趣？
可愛的小妹妹
a、小妹妹是怎么跑的？指名一人讀，一人演。其他都是小評委，看她演得像不像？指名評價：你覺得她演得像嗎？為什么？（ “咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）
b、讀有關(guān)的句子，讀出小女孩小心翼翼的樣子。
c、你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔這么痛快的一跤。）小妹妹那么怕摔交，為什么也希望摔一跤？（感受摔交帶來的痛快，樂趣）
d、如果，你也在雨后的廣場，你會想什么，希望自己做什么？
五、感情朗讀全文并背誦：
師：學(xué)了這首小詩，在你眼中，你覺得這是一個（ ）的雨后！難怪作者說，（水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。）老師也被迷住了。《雨后》可真是一首好詩。給大家?guī)砹诉@么多的快樂。這么美的詩歌，如果配上音樂，一定會更美妙�！队旰蟆罚ㄅ錁纷x），把快樂帶給在座的每一位！
學(xué)到這兒，你有沒有辦法讓快樂留在腦海里，喜歡的那節(jié)可以背下來。
六、拓展學(xué)習(xí)、豐富生活。
1、有人說，雨是神奇的魔術(shù)師，把大自然打扮得多姿多彩，給人類帶來無窮快樂！我們熟悉的唐代詩人蘇軾也寫了一首雨后的詩。請大家讀讀，課后可以去找來，做進(jìn)一步地了解。
飲湖上初晴后雨 蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
2、把自己雨后所看到的，或雨后玩耍的經(jīng)歷寫下來。
《雨后》教學(xué)實錄 篇15
作者：張利 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：51
評《雨后》一課
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我覺得《雨后》是一篇富有兒童情趣的詩歌，在老師一開課通過給學(xué)生觀看下雨的動畫，激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入了情景，講課過程中多次讓學(xué)生看圖聽優(yōu)美的音樂，使學(xué)生入情入境。本課中注重發(fā)散學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗，激活思維，如：在學(xué)習(xí)第一段時，讓學(xué)生體會“快樂的像神仙一樣”老師讓學(xué)生換一種說法，學(xué)生說出“快樂的像出籠的小鳥”“像放飛的鴿子”，“像活潑的小精靈——”在學(xué)完課文后，讓學(xué)生想像，圖中的人物、植物、動物怎樣享受雨后的快樂，我們沒見著的人物、植物、動物怎樣享受雨后的時間；本課還特別注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！蔽矣X得董老師這節(jié)課中，在指導(dǎo)閱讀方面充分體現(xiàn)了這一點。如：在讀“糟糕——糟糕”時，讓學(xué)生通過表演，體會小哥哥當(dāng)時嘴里說糟糕，心里卻是興奮和驕傲的心情，所以能讀準(zhǔn)語氣。在學(xué)習(xí)最后兩句時讓學(xué)生自己體會，讀出自己的感受，有的學(xué)生讀出：心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。從而體會出小妹妹希望自己摔跤的心情。最后把雨后的快樂延伸到同學(xué)的交往中，延伸到生活中，讓學(xué)生把快樂傳播給在座的同學(xué)老師，使課文得到升華。老師在講課過程中，還特別注意培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，讓學(xué)生評價別人時先說出優(yōu)點，再提出建議，既有老師對學(xué)生的評價，又有學(xué)生對學(xué)生、對老師的評價，讓學(xué)生成為評價的發(fā)言人，在評價中感悟課文，正確認(rèn)識自己和他人。
張利 發(fā)表于
《雨后》教學(xué)實錄 篇16
青島四流南路第一小學(xué) 劉煥
教學(xué)內(nèi)容：
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
教學(xué)要求：
使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。鼓勵同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著背誦。
教學(xué)重點、難點：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點。
能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點。
教學(xué)構(gòu)想：
不必細(xì)細(xì)思量，就是以讀為本。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會讀和讀好的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄像、實物投影器
教學(xué)過程 ：
一、引子
出示錄像[夏天景色]
夏天到了，你們高興嗎？
屏幕出現(xiàn)幾個詞語：雨后 廣場 糟糕……糟糕！
學(xué)生活動：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設(shè)計意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導(dǎo)。
二、課題。
中國著名的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩歌《雨后》。
三、朗讀第一關(guān)：正確朗讀
1、學(xué)生活動：自由朗讀兒歌，自學(xué)不認(rèn)識的字。
[設(shè)計意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。
師巡視參與，表揚查字典的學(xué)生、小組合作識字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。
2、通過學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識了哪些字？給大家講講吧！
[操作方式]找同學(xué)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會的字講給大家聽，教師相機點撥，有重點地指導(dǎo)幾個比較難認(rèn)的字。
3、勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確
學(xué)生活動：自由參賽朗讀，互相評價。
[設(shè)計意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會獨立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調(diào)動每個學(xué)生的朗讀興趣。
[操作方式]學(xué)生互評時的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開：讀音是否準(zhǔn)確，有無丟字落字。
四、朗讀第二關(guān)：流利朗讀
1、喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。
2、把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。
再闖第二關(guān)，朗讀要求：流利
屏幕出示兒歌，學(xué)生跟著讀，老師也跟著讀。
[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn)，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。
五、朗讀第三關(guān)：有感情朗讀
1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學(xué)評價老師的朗讀。
2、闖入第三關(guān)，朗讀要求：有感情朗讀。
學(xué)生活動：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。
[設(shè)計意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來，再來朗讀，更加有感染力。
六、附加關(guān)：背誦
1、剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒！試試看吧！
學(xué)生活動：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。
七、實踐作業(yè) ：
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢？
回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你們意想不到的變化……
（板書設(shè)計 略）
《雨后》教學(xué)實錄 篇17
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。
2、正確認(rèn)讀16個生字，會寫7個生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。
3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關(guān)愛之情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？下完雨你喜歡做什么��？我們來看看別的小朋友在雨后做什么吧。板書課題。
（二）初讀課文，認(rèn)識生字
1、自讀課文，不認(rèn)識的字請同桌幫忙。
2、指名讀。
3、出示生字，在課文中找出來大聲讀一讀。
4、小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。
5、老師檢查。
6、全班交流擴充詞語。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)寫字
1、出示要會寫的字，指名讀。
2、小組內(nèi)識記生字。
3、全班匯報。
4、給生字組詞。
5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫好看。
6、描紅，試寫。
7、小組內(nèi)互評，誰寫得好，好在哪兒。
�。ㄋ模├斫庹n文
1、自己朗讀課文，遇到問題做記號。
2、讀課文，自己讀明白了哪些？
3、小組交流讀懂的地方。
4、指名說。
5、感情朗讀。
（五）拓展延伸
雨給你帶來過開心嗎？把你開心說一說。