評姚老師的《夕陽真美》（精選16篇）

評姚老師的《夕陽真美》 篇1

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　　評姚老師的《夕陽真美》

　　《夕陽真美》是一篇行文優(yōu)美的寫景散文，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對美好大自然的熱愛之情，文章寫得十分的美，滲透著強烈的美育因素。對于我這位剛接觸教育教學(xué)的新手來說，姚老師的課讓我受益非淺。聽了她的課，給我印象最深就是“美”，教師的語言美，學(xué)生的朗讀美。以“美”的情感為線索貫穿始終。讓學(xué)生從看似簡單的句子中挖掘課文的內(nèi)涵，把學(xué)生帶入一個豐富的感情世界，去體驗人生，感受真美。

　　教師的情感對學(xué)生來說是導(dǎo)體，是火種。姚老師的教學(xué)語言甜美，富有感染力。在她的熏陶下，學(xué)生的朗讀也特別出色，一字一句都能打動聽課老師的心。老師就發(fā)揮了語言的優(yōu)勢，努力地挖掘了教材的情感因素，加強自身的情感體驗，進而設(shè)計好了精妙的導(dǎo)語、描述語、過渡語和總結(jié)語。在教學(xué)時，老師更是將自己的情感體驗憑借語言傳導(dǎo)給學(xué)生。

　　從細微之處也可以看出教師對文本的鉆研，抓住“省略號”，師導(dǎo)“夕陽把身邊的云染成黃色、紅色、紫色，那其它的顏色去哪了呢？”學(xué)生從省略號上找到答案，并引導(dǎo)學(xué)生想象夕陽還會將云朵染成其它顏色的瑰麗畫面。

　　姚春慧 發(fā)表

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評姚老師的《夕陽真美》 篇2

　　蘇教版小語第3冊的最后一篇課文《夕陽真美》語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖，因此，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節(jié)課的教學(xué)重點和難點。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。

　　3.了解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　二、課前準(zhǔn)備：

　　1.觀察實踐：

　　組織學(xué)生在黃昏到柳堤觀察夕陽。

　　2.教學(xué)用具：CAI課件

　　三、公開課教案

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1.課前播放有關(guān)夕陽的影像資料。

　　2.一曲動聽的音樂，將我們帶入了美麗的黃昏。課前，老師和同學(xué)們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深，覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?

　　3.學(xué)生談見聞和感受。

　　4.進入新課，齊讀課題。

　　[設(shè)計意圖：通過檢查學(xué)生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流，以學(xué)定教，自然導(dǎo)入課題，不只激發(fā)了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結(jié)合起來，非常自然地進入了新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。]

　　（二）檢查復(fù)習(xí)

　　游戲：摘云朵

　　合作復(fù)習(xí)

　　開火車讀生字

　　4.看錄像，聽范讀

　　5.讀自身最喜歡的課文段落。

　　[設(shè)計意圖：把每一個生字的字音讀準(zhǔn)，這是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的第一步，讓學(xué)生將所學(xué)的知識在游戲中進行復(fù)習(xí)鞏固，小朋友們學(xué)得開心，調(diào)動了參與學(xué)習(xí)的積極性。范讀作用是無可替代的，學(xué)生通過細看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰的掌握每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學(xué)習(xí)提供“拐杖”。]

　　(三)有感情地朗讀，激活畫面。

　　指導(dǎo)朗讀第2自然段。

　　1.老師也非常喜歡課文的第2自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學(xué)們給我評評?

　　2.師生評價。

　　3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?

　　4.指導(dǎo)朗讀。

　　A：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。

　　師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?

　　師：這時的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。

　　師：全班同學(xué)一起讀讀這句話。

　　B：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。

　　(1)連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫? (2)大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?

　　(3)(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。

　　師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)

　　師：一起讀讀這句話1

　　5.美美地把這一段課文讀讀。

　　[設(shè)計意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我們不但要讓小朋友們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和發(fā)明等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自身的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]

　　發(fā)明方法自學(xué)第3、4自然段。

　　1.引讀：太陽慢慢地往下沉——

　　2.那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學(xué)得更有趣嗎?

　　3.學(xué)生反饋。

　　4.發(fā)明方法，合作學(xué)習(xí)。

　　5.展示效果。

　　句式聯(lián)系：

　　太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了、……

　　火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像，有的像，有的像……

　　6.有感情朗讀第3、4自然段!

　　[設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇合適自身的學(xué)習(xí)方法進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，并大膽地提出自身的問題和發(fā)表自身的觀點，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。]

　　品味第5自然段。

　　1.(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細!不只夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!{板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣地美好、幸福1

　　2.假如你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么?

　　3.回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》

　　[設(shè)計意圖：水到渠成，不露痕跡地表達，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地掌握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學(xué)效果很好。]

　　(四)有感情地朗讀全文。

　　1.夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀。

　　2.齊讀全文。

　　[設(shè)計意圖：這么莢的課文，只有多讀，才干真正領(lǐng)悟到文中之意，體會到文中之情，學(xué)生才干在情感上與作者發(fā)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。]

　　(五)回歸板書，總結(jié)全文，課外延伸。

　　1.(回歸板書，總結(jié)全文)日落任從容，余輝照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。

　　2.美麗的夕陽，曾令無數(shù)人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧!同學(xué)們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手謄寫下來。

　　3.若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。

　　[設(shè)計意圖：在新課標(biāo)中，教會學(xué)生學(xué)會積累，這是一個新興的技能。把收集、處置信息的指導(dǎo)不失時機的放進課堂，防止了“君子動口不動手”的尷尬。]

評姚老師的《夕陽真美》 篇3

　　第三屆全國蘇教版課堂教學(xué)大賽

　　a5號選手：霍曉玲（江蘇省常州市武進清英外國語學(xué)校）

　　上課內(nèi)容：二上《夕陽真美》

　　時間：2010-12-1下午

　　地點：南京市金陵河西會場

　　實錄：倉山一粟

　　學(xué)生：致遠外國語小學(xué)二（1）班

　　一. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　師：我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)

　　生：夕陽真美

　　師：睜大眼睛看看，這個生字你還認識嗎？

　　生：壯，

　　師：將字旁這樣寫，你能給找找詞語朋友

　　生：壯麗

　　師：你找到了課文中的一個詞，一起讀一讀。看一看這一組生詞

　　生：深藍、燦爛、起伏

　　師：這組短語你還能讀準(zhǔn)確嗎？

　　生：深藍的天空，燦爛的霞光，起伏的西山

　　師：你能想象一下畫面再來讀一讀

　　生：再讀

　　二.品讀課文

　　師：打開課文，讀一讀第二自然段，讀一讀。

　　生：讀課文

　　師：小朋友，讀了這一自然，你知道了什么呀。

　　生：太陽已經(jīng)西斜，

　　師：原來太陽已經(jīng)西斜了。我們先來看一看西斜的太陽。想象一下夏天的太陽會感覺怎么樣呢

　　生：看了眼睛很花。

　　師：到了傍晚的時候，太陽怎么樣呢

　　生：很美麗

　　陽光的眼睛很軟。

　　師：很柔和了，是呀，把刺眼的光芒收起來了，誰來讀一讀。

　　生：學(xué)生讀。

　　師：讀得再柔和一點。

　　生集體讀

　　師：天空一片深藍。伸出手來，與老師一起畫一畫深藍的天空下的山一座連著一座。

　　師板書：連綿起伏

　　讀一讀，還沒讀出這樣的感覺

　　一起來讀一讀。

　　生：連綿起伏

　　師：太陽落山的時候發(fā)出的光芒就是這樣

　　生：余暉

　　師：你覺得這時的景色怎么樣？

　　生：很美

　　很漂亮，很壯觀，很壯麗

　　師：對呀，這時候的景色十分壯麗。哪位小朋友來讀好這個詞語。

　　生：十分壯麗。

　　師：讀得真好，我們像這位小朋友一樣讀。

　　生：十分壯麗。

　　師：如果把詞語放到句子中你還能讀好嗎

　　師：想象這樣的畫面再來讀一讀。自己讀一讀。

　　生：讀

　　師：看來帶著想象讀，就能把課文讀好。

　　生：連綿起伏的西山——

　　師：讓我們?nèi)滩蛔∠胝f

　　生：夕陽真美

　　師：讓我們捧起語文書，一起來讀一讀第二自然段吧

　　生齊讀第二自然段

　　師：太陽下沉的時候，她那圓圓的臉漲紅了，讓我們一起來看一看。你看到了什么

　　生：她的臉已經(jīng)漲紅了。

　　師：你的臉蛋什么時候能漲紅了

　　生：不好意思的時候

　　師：你用害羞的語氣讀一讀

　　生：用力氣的時候

　　運動的時候

　　我吃飯吃得很心滿意足的時候。

　　師：現(xiàn)在在老師的眼里呀，仿佛看到小朋友們一張張紅樸樸的臉蛋。

　　帶著感受讀一讀。

　　生：她那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了——

　　師：用一個詞語來說一說

　　生：五顏六色，五彩繽紛，五彩斑讕

　　師：選取一個詞寫下來吧，看到這樣的畫面，你想？

　　生：把它畫下來，把它唱出來，吟誦一首詩，在夕陽下跳一支舞。讀幾篇關(guān)于夕陽真美的課文。

　　三.拓展延伸

　　師：看著夕陽漸漸地下沉了，讓我們小朋友們來讀一讀。

　　生：讀。

　　師：太陽的臉變得更紅了——這時候太陽又跑哪兒去了呢

　　生：在西山的背后

　　師：太陽已經(jīng)落山了，你能找到對應(yīng)的句子讀一讀嗎

　　生：讀這一句話，她輕輕地走下——

　　師：太陽的霞光怎么樣

　　生：非常美麗

　　我仿佛看到了太陽把美麗的霞光留在了遙遠的天邊

　　師：對呀太陽離我很遠呀。讓我們象剛才這位女小朋友那樣，把美麗的霞光讀一讀。

　　師：太陽已經(jīng)下山了，它仿佛依依不舍地對我們說——

　　生：再見，我明天還會來看你們的。

　　師：再輕一點，與我們說再見。

　　生：（輕輕地）再見

　　師：請女小朋友捧起書，讀一讀第四自然段。

　　生：——把燦爛的霞光留在——

　　師：當(dāng)她西斜的時候——，當(dāng)她落山的時候——夕陽——

　　生：夕陽真美。

　　師：學(xué)到這兒你能用先——然后——最后——說一說嗎？先自己說一說。

　　生：（自由練說

　　太陽先西斜，然后慢慢往下沉，最后走到西山背后

　　太陽先收起刺眼的光芒，然后漲紅了臉，最后變紫了。

　　師：你不僅說出了太陽位置的變化，還說出了顏色的變化。

　　選擇你喜歡的一段來背一背。

　　生：（自由背課文

　　師：多背幾節(jié)，沒有關(guān)系。下面跟著電腦老師一起來背一遍。播放課文錄音。不會背的，打開書輕輕地讀一讀。

　　生：（跟著背誦。

　　師：好，小朋友，剛才我們跟著電腦老師練了一遍，現(xiàn)在誰愿意來展示一下。

　　生：（依次分小節(jié)背誦

　　師：課后我們可以把其他的段落來背一遍。爺爺奶奶也迷住了。爺爺為什么會滿在紅光呢？

　　生：因為夕陽很美

　　精神很好。

　　師：爺爺被這情景迷住了。所以他情不自禁地望著奶奶說——

　　幸福地望著奶奶說——

　　生：夕陽真美。

　　師：其實站在江邊，看到的夕陽也很美。

　　電腦出了狀況，等一等電腦老師，捧著書讀一讀。

　　下課哨聲響了。

　　師：拿出課前的作業(yè)紙。

評姚老師的《夕陽真美》 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解語言文字所表達的意境，在讀中感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的情感。

　　學(xué)習(xí)重點和難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　了解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、（出示課文插圖）小朋友們，還認識他們嗎？他們是（爺爺）、（奶奶）、（小作者）。（生齊說）

　　他們正在（看日落）。（生齊說）

　　2、瞧，他們還拍了一組照片給我們欣賞。

　　（先后出示3張圖，師伴樂描述）

　　a、看，太陽已經(jīng)西斜，落到了和我們的樓頂差不多高的位置。

　　b、它在慢慢地、慢慢地往下沉，沉到了天山交界地位置。

　　c、它再輕輕地輕輕地落到山下去了。

　　3、看得仔細的小朋友一定能告訴老師夕陽先是（西斜），然后（往下沉），最后（走向西山的背后）（生齊說）（師相機板書）

　　二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1、看，這就是太陽西斜時的景色。（出示圖片及文字）齊讀第二小節(jié)。

　　2、此時，你覺得哪兒最美呢？（文字消失）

　　生說，師出示相應(yīng)句子。

　　a、“太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。”

　　（“收起”相機加點。）──師：此時的太陽不刺眼了，是那么的溫柔，收起了刺眼的光芒，你來讀讀看。（指名讀。）

　　b、“天空一片深藍。”

　　（“深藍”相機加點。）──師：哦，你覺得天空美，天空的顏色美。你來讀一讀。（指名讀，齊讀。）

　　c、“連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。”

　　（“披著”、“壯麗”相機加點。）──師：夕陽的余暉灑在西山的身上就像給它穿上了一件金光閃閃的外衣。書上是這樣美美地寫的，誰來讀？

　　（指名讀，評，再指名讀，齊讀。）

　　3、溫柔的夕陽、深藍的天空、壯麗的西山構(gòu)成了一幅迷人的畫面，讓我們?nèi)绨V如醉，誰能用你的朗讀帶著大家再來欣賞一下。

　　（指名讀。）

　　4、夕陽這么美，可它一會兒就會離我們而去，我真想把它留下來。這樣吧，你們讀，我來畫，你們把夕陽讀得越美，我就畫得越美。

　　（生齊讀，師給太陽、西山、天空著色。）

　　5、謝謝同學(xué)們！（師手指板畫，引導(dǎo)背誦。）看，太陽已經(jīng)（西斜），收起了（刺眼的光芒）。天空（一片深藍）。連綿起伏的（西山），披著（夕陽的余暉），顯得（十分壯麗）。

　　6、看到的夕陽讓我們贊嘆不已，留在心里的夕陽才能讓我們回味無窮。沒記住課文的小朋友再來用心讀一讀，記住的就背一背，老師想，能當(dāng)堂記住的小朋友肯定最棒。

　　（生齊背。）

　　三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　1、西斜的太陽在慢慢地慢慢地往下沉，小朋友，我們也來慢慢地看。

　　（出示圖片及文字，慢慢地齊讀第三小節(jié)。）

　　2、我們看到了，太陽的臉多紅呀，小朋友，你們什么時候的臉也會很紅呢？

　　（生各抒己見。）

　　太陽公公可不是因為這些漲紅了臉，它是因為把身邊的云染成了各種各樣的顏色而高興得漲紅了臉。（師相機畫出紅紅的太陽。）

　　瞧，多可愛的太陽，誰來讀一讀？（指名讀，指導(dǎo)讀出太陽的可愛。）

　　3、你看，太陽公公把這朵云染成了（黃色）、（紅色）、（紫色）。（生說，師相機著色。）

　　還會有哪些顏色？（生：綠色、藍色、粉紅色、橙色……師相機著色。）

　　你怎么知道的？（理解省略號）

　　4、這么多顏色擠在一起多美呀，你會用什么成語來形容呢？說的小朋友說慢點，說兩遍，其他小朋友會的就微笑一下，不會的就用心記一記。

　　（師相機貼出，并補充：五顏六色、五彩繽紛、萬紫千紅、色色俱全、五光十色）

　　5、這么美的夕陽，這么美的云彩，讓我們來美美地讀一下！

　　第一遍：讀第三小節(jié)，師導(dǎo)說：真是五顏六色！

　　第二遍：讀第三小節(jié)＋“真是五彩繽紛！”

　　第三遍：讀第三小節(jié)＋“真是萬紫千紅！”

　　四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　1、我們真想把美麗的夕陽永遠留下啊，可它還是要回家了，一起看（出示相應(yīng)插圖和文字，生齊讀）

　　2、太陽公公輕輕地回家了，回家歸回家，但他把美麗留下了，你看到了美麗的什么？

　　（師相機解釋“燦爛的晚霞”）

　　3、你看，這些云像什么呀？還有的呢？（指名說）

　　大家剛才把美麗的晚霞說得更美了，你能把它寫下來嗎？（生動筆完成：傍晚，天邊的云彩真是千姿百態(tài)：有的，有的，有的……）

　　老師再請三位小朋友上臺來把美麗的云朵畫出來讓大家欣賞欣賞。（指3名學(xué)生上臺畫。）

　　交流寫話。

　　五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

　　爺爺、奶奶、小朋友都被這夕陽的美景陶醉了，你看，（引讀該小節(jié)）

　　六、寫字指導(dǎo)，布置作業(yè)。

評姚老師的《夕陽真美》 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2、學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，認識一個偏旁。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　第二課時

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、上節(jié)課，我們一起跟爺爺和奶奶去看夕陽，看到了天地間一幅幅壯麗而又神奇的景色。今天就讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第23課——《夕陽真美》。

　　2、自由讀課文，指出課文哪幾個自然段寫出了夕陽的美？交流總結(jié)。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、自由讀2～4自然段，邊讀邊想一想：夕陽發(fā)生了哪些變化？交流。對呀！這是夕陽位置的變化。誰能用“先……接著……最后”連起來說一說。練習(xí)說話。師：隨著時間的推移，夕陽的位置發(fā)生了變化，瞧，它的臉也在變呢！小朋友讀讀書，找一找。交流。 uyp7}  

　　小結(jié)：當(dāng)太陽已經(jīng)西斜，它收起了刺眼的光芒，接著它又漲紅了臉，慢慢下沉，最后直到西山的背后。課文的2、3、4小節(jié)分別向我們描繪了這三幅不同的圖畫，讓我們一起來細細品讀！

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1）學(xué)生找一找這一自然段寫了哪幾個景物？

　　（2）交流。說說你最喜歡哪個景物？為什么？并帶著喜歡的感情讀一讀。

　　天空：藍藍的，廣闊無邊，看上去令人心曠神怡。

　　太陽：收起來刺眼的光芒，讓人感到柔和。師：見過夏天中午的太陽嗎？那就是刺眼。現(xiàn)在呢，光芒沒有了，不刺眼，很柔和。 wiy&%!f- 

　　西山：連綿起伏很美，現(xiàn)在披上了外衣，更美，伸出小手，跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧，瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，這就是——連綿起伏。 n53qx_ov 

　　齊讀，指名讀。

　　師：眼前的景色多美呀！你能用哪些詞語來贊美？指名回答。文中用了哪個詞？理解“壯麗”。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段

　　太陽西斜時，天空一片深藍，西山連綿起伏，多么壯麗呀！當(dāng)太陽下沉?xí)r，景色又是如何？ 

　　（1）指名朗讀：師：從剛才小朋友的朗讀中，你聽懂了什么？

　　（2）還有那么多顏色，他們都躲到哪兒去了？你能用一個詞語把這么多顏色都說進去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕……）

　　（3）指導(dǎo)朗讀，這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀

　　誰向他挑戰(zhàn)？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣

　　4）讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！齊讀

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段

　　(1）引讀。小朋友們，當(dāng)我們癡癡地欣賞著絢麗多彩的云朵時，太陽的臉變得……它輕輕地……把……。跟著老師讀時，你感受到了什么？(太陽落山了，周圍變得越來越靜了。)

　　(2）齊讀。讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光。

　　5、學(xué)習(xí)第五自然段

　　(1）學(xué)習(xí)了上面的課文，小朋友們，你現(xiàn)在最想說什么？

　　是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美呀！

　　(2）小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中爺爺看了夕陽后是怎樣的表現(xiàn)？爺爺為什么滿面紅光？你從爺爺?shù)脑捓镞�讀懂了什么？

　　(3）爺爺因為高興而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手，牽著小孫子的手，多開心，多幸福，多浪漫呀！ 

　　(4）齊讀

　　三、總結(jié)全文

　　夕陽很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實大自然中的美景無處不在。只要你有一顆愛美的心，一雙善于觀察的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)我們的世界多么美好，生活是多么有情趣，讓我們帶著欣賞美、熱愛美的情感再來讀讀課文吧！齊讀課文。

評姚老師的《夕陽真美》 篇6

　　抓住題眼  感悟創(chuàng)造——《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計

　　南京市高淳縣陽江中心小學(xué)      申桂香

　　《夕陽真美》是國標(biāo)本六年制小語教材第三冊中的一篇課文。“美”是本課的題眼，文章語言華麗，詞匯豐富，用詞確切，描繪了夕陽西下時的美麗景色，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛之情，是啟發(fā)學(xué)生想象、豐富學(xué)生語言積累的好材料。我是這樣進行教學(xué)的。

　　一、課前觀察，在回味中感受美

　　1、課前：布置學(xué)生在晴天傍晚時分觀看落日的情景，體味夕陽的美。

　　[這樣做，將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中就開始感受夕陽的美，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出了語文教學(xué)的開放性。]

　　2、師：小朋友，你們已經(jīng)看到了美麗的夕陽，請你們和老師一起去看看夕陽，好嗎？

　　放動畫課件，老師用優(yōu)美的語言描述（語言配音）：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深藍。連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把云也染成了紅色、黃色……太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。

　　[這里運用電教手段，可以引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受夕陽的美景，加上教師動人的配音式語言描述，幫助學(xué)生豐富想象，加深對語言文字的理解。]

　　二、初讀課文，從整體上感知美

　　1、師：小朋友，你們能試著把課文讀正確，讀流利嗎？老師相信你們一定能行的。

　　請學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。

　　2、師：小朋友，你們剛才讀了課文肯定遇到了一些難讀難寫的字，你想提醒大家注意哪些字的讀音和哪些字的寫法嗎？

　　[這一環(huán)節(jié)主要是為了解決字音問題。讓學(xué)生試著把課文讀通順，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中主動參與，人人動腦，嘗試探究生字詞，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]

　　3、師：小朋友，誰能把你最喜歡的自然段，讀給大家聽聽，并說說為什么喜歡嗎？

　　指數(shù)名學(xué)生有感情地朗讀。

　　[這里教師在尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，又按夕陽的變化順序有機連接，即從作者描寫的“幾幅連續(xù)的夕陽西下的景象”中感悟它的美麗，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文。]

　　三、品讀課文，在細讀中感悟美

　　1、讓學(xué)生選擇喜歡的朗讀方式（自由讀、合作讀、跟同學(xué)賽讀等）讀出夕陽的美景，大家評議。

　　[這個環(huán)節(jié)“以讀代講”，“讀議結(jié)合”，利用多種形式朗讀課文，使學(xué)生在一種特別融洽又帶有競爭的氛圍里搶著讀書，力爭讀好，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進一步感悟夕陽的美。]

　　2、（1）師：小朋友，在第二自然段中太陽、天空和西山都很美。你們喜歡嗎？誰來用朗讀告訴大家，好嗎？

　　數(shù)名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。

　　（2）師：我發(fā)現(xiàn)你有一個詞讀得特別好。（出示詞語“連綿起伏”，然后范讀，同時做“連綿起伏”的手勢）誰想再讀一讀。[教師注意鼓勵學(xué)生]

　　（3）師：誰能來畫一畫連綿起伏的山峰？（隨機指名數(shù)人上黑板畫，讓學(xué)生通過畫畫加深對“連綿起伏”的理解）

　　（4）師：你們畫得真好，瞧！（教師用淡黃色和淡紅色粉筆在山上添上“太陽的余輝”）太陽還沒收盡的光輝落在西山上，如同給西山穿上了一件光閃閃的衣服，真是又美麗又雄偉。誰不喜歡它呢？（指名再次有感情地朗讀）

　　[這一教學(xué)環(huán)節(jié)教師不斷鼓勵學(xué)生，發(fā)揮了學(xué)生的主體能動性，為學(xué)生營造了一個自由的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生積極主動、全身心地投入朗讀、感悟之中。在朗讀中，將簡筆畫和教師的手勢、語言相結(jié)合，用生動的情境幫助學(xué)生理解“連綿起伏、余輝、壯麗“等詞語。通過分解難點，把學(xué)生引入到情境中來品味美、感悟美。]

　　3、師：小朋友，剛才我與大家一同看到了太陽西斜的美景，下面我們一同來欣賞太陽慢慢下沉，最后躲到西山背后的美景，好嗎？

　　播放課件，讓學(xué)生體會太陽下沉?xí)r自身及其周圍云朵色彩的變化，幫助學(xué)生認識什么是“霞光”，最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　四、熟讀成誦，在內(nèi)化中升華美

　　1、師：請小朋友們把課本合起來。哪些小朋友能按夕陽“西斜——下沉——走向西山背后”的順序，把夕陽下山的過程講一遍？四人一組先練習(xí)說一說，可相互補充，直至把過程說完整。

　　[這里用小組合作學(xué)習(xí)的形式，有利于學(xué)生全體參與，既內(nèi)化了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生語言文字的表達能力。]

　　2、引導(dǎo)學(xué)生按夕陽西下的順序，先用引背、分段背的方法分解難度，然后用比賽背激發(fā)興趣，再讓學(xué)生跟背、試背，最后達到成誦。

　　[讓學(xué)生在背誦中進一步明白“夕陽真美呀”的意思，和作者的情感形成共鳴。]

　　五、課外延伸，在實踐中創(chuàng)造美

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅夕陽“西斜——下沉——走向西山背后”的連環(huán)畫，班上交流。

　　〔這樣設(shè)計拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中培養(yǎng)語文能力。〕

　　2、幾個人一組相約再去看看夕陽西下的情景，邊看邊講，然后將看到的書上沒有的景象增添到課文中去。

　　〔這個環(huán)節(jié)不必強求學(xué)生寫得好，興趣和嘗試是最重要的，意在充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。〕

評姚老師的《夕陽真美》 篇7

　　一、讀課題：夕陽真美

　　師：讀得真好！“真美”什么意思？

　　生：好美。

　　生：真的美！

　　生：真正的美！本身就很美！

　　生：真心感到美！

　　師：說得好！我們要用心感受夕陽的美。

　　一生舉手：老師，美要輕輕地讀，才更美。（讀一次課題）

　　師：一（3）班的小朋友真會讀書。這節(jié)課我們就抓住這個“美”字，用真心去感受美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，體味美，表現(xiàn)美，享受美。

　　二、檢查學(xué)習(xí)情況：

　　1、我會讀輕聲：

　　漲紅了更紅了 真美呀

　　輕輕地漫漫地

　　2、我會讀詞語：

　　西斜余暉壯麗

　　下沉云朵染紅

　　落山霞光燦爛

　　師：橫著讀，邊讀邊想：你從詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了第一行的詞語都是第2自然段的。夕陽西斜，余暉很美，景色壯麗。

　　生：我發(fā)現(xiàn)了第二行的詞語都是第3自然段的。太陽下沉，云朵給染成了各種顏色。

　　生：我發(fā)現(xiàn)了第三行的詞語都是第4自然段的。太陽落山，留下了燦爛的霞光。

　　師：一（3）班的同學(xué)有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，能發(fā)現(xiàn)詞語間的聯(lián)系，真不簡單。

　　豎著讀一讀，你會不會有新的發(fā)現(xiàn)呢？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了太陽先是西斜，再下沉，最后落山。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了夕陽落下的順序。

　　（板：西斜下沉落山）

　　生：我發(fā)現(xiàn)了余暉、云朵、霞光都是很美的。

　　生：我發(fā)現(xiàn)了壯麗、染紅、燦爛都是寫夕陽美的詞。

　　三、整體感知全文：

　　師：昨天你們已經(jīng)跟著譚老師初步感知了這篇課文，這篇課文寫了什么呢？

　　生：寫了傍晚爺爺和奶奶帶著我去看日落的美景，我感到夕陽真美。

　　過渡：課文是怎樣具體寫出日落的美景的呢？自由讀讀2、3、4自然段來感受一下吧。

　　四、學(xué)習(xí)第2自然段：

　　1、聽老師讀。思考：這段幾句話？每句寫了什么？怎么寫的？

　　2、生：這段三句話，寫了太陽、天空、西山。

　　3、師：怎么寫的呢？讀一讀，體會一下。

　　生：第一句寫太陽收起了刺眼的光芒，我們可以看清楚了。

　　生：第二句寫天空一片深藍，顏色很美。

　　生：第三句寫西山連綿起伏，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。

　　師：伸出小手來，跟著老師一邊做動作一邊讀“連綿起伏”。

　　生：壯麗就是美麗嗎？使用站內(nèi)搜索引擎搜索課題關(guān)鍵字可以查找所有相關(guān)資料。

　　師：壯麗比美麗更壯觀。大家看課件，連綿起伏的西山，現(xiàn)在給夕陽披上了一層紗一樣的余暉，這樣的景色就叫“壯麗”。

　　4、帶著你所感受到的美，美美地讀一讀，享受太陽西斜的美吧！

　　五、學(xué)習(xí)第3自然段：

　　1、過渡：太陽慢慢地往下沉，景色又發(fā)生變化了。輕輕讀一讀第3自然段吧！

　　2、檢查朗讀。

　　一生讀“太陽慢慢地往下沉。”

　　師：你讀得真好，我都感覺到太陽的依依不舍了。

　　一生讀“它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色…

　　師：聽了你的讀，老師的腦中出現(xiàn)了一幅絢麗多彩的畫，真美呀！輕輕閉上你的小眼睛，聽老師讀，一邊聽一邊想，在你的頭腦中會出現(xiàn)一幅怎樣美的畫呢？

　　顏色多嗎？用一個詞來概括。（生：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、色彩繽紛）

　　變化快嗎？用一個詞來概括，（生：千變?nèi)f化、千奇百怪、變化多端、神奇莫測）

　　一（3）班的小朋友詞匯真豐富！

　　3、剛才很多小朋友都陶醉了。就帶著這種感受把這一段美美地讀，享受云朵的絢麗多彩吧！

　　六、學(xué)習(xí)第4自然段：

　　1、過渡：太陽的臉更紅了。快讀書感受一下此時景色的美吧！

　　2、檢查朗讀。一生讀完，請同學(xué)點評。

　　3、挑戰(zhàn)讀，看誰能把書讀得最美。

　　七、看板書總結(jié)這三個自然段：

　　太陽西斜，余暉真美，美得壯麗；

　　太陽下沉，云朵真美，美得絢麗；

　　太陽落山，霞光真美，美得燦爛。

　　光美，色美，景美，變化美，一句話——

　　生：夕陽真美（再一次扣題）

　　八、學(xué)習(xí)第5自然段：

　　1、引讀：這時，爺爺滿面紅光，望著奶奶說——

　　生：夕陽真美呀！

　　2、師：爺爺就是夕陽，爺爺美嗎？

　　九、總結(jié)：景美，人美，這一切都統(tǒng)一在大自然和諧的美中了。把這篇美文再讀讀，看能不能背下來。

　　十、放夕陽的錄相片，師生一起給錄相配音。

　　十一、老師要送給你們兩句描寫夕陽的詩：

　　莫道桑榆晚，為霞尚滿天

　　十二、夕陽下山了，預(yù)示著新一輪的朝陽又將升起。讓我們回家收集寫朝陽的文章，來豐富我們的語言積累，好嗎？

　　下課！

評姚老師的《夕陽真美》 篇8

　　教材解讀：

　　《夕陽真美》是一篇行文優(yōu)美的寫景散文，全文運用形象、生動的語言，描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的瑰麗景色，抒發(fā)了作者對美好大自然的熱愛之情，滲透著強烈的美育因素：感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。課文共有5個自然段，語言生動形象，清新流暢。第一自然段寫傍晚爺爺和奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉?xí)r云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊美夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，供學(xué)生觀察，幫助他們理解課文。其中二、三、四自然段是本文重點、精彩部分。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。　

　　設(shè)計理念：

　　以讀書訓(xùn)練為“經(jīng)”、以字詞句的基本功訓(xùn)練為“緯”來組織教學(xué)。以讀為主，以講助讀，讀中感悟。通過指導(dǎo)讀來激發(fā)兒童的形象思維，通過指導(dǎo)讀來加深兒童對課文的理解與感受，通過指導(dǎo)讀來形成兒童敏銳的語感，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗和熏陶。

　　教學(xué)時間：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)生字字音；

　　2、課文讀得通順、流利,初步感受傍晚夕陽落山時太陽變化的美；

　　3、學(xué)習(xí)第一自然段；

　　4、學(xué)習(xí)書寫生字。

　　教學(xué)重、難點：讀通讀順課文；學(xué)會寫“傍”等生字；明白夕陽指的是傍晚時的太陽，初步感受太陽落山的變化。

　　教學(xué)流程：

　　一.導(dǎo)入新課

　　1.談話導(dǎo)入

　　2.板書課題，讀題

　　3.質(zhì)疑：夕陽落山時是怎么變化的？夕陽美在哪兒？

　　二.初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　1.生帶著問題初讀課文，要求：

　　（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。　（2）給自然段標(biāo)上序號

　　2.檢查生字認讀情況，幫助正音。

　　3.指名讀詞語

　　4.指名朗讀課文。（挑選你認為寫得最美的段讀給大家聽。）

　　5.自由大聲朗讀課文，思考這一段講了什么？這時的太陽是怎樣的？

　　6.交流。

　　7.齊讀課文。

　　三.講讀課文第一段

　　1.默讀第一段，思考：你讀懂了什么？

　　2.交流：理解“日落”與“傍晚”的關(guān)系。

　　3.齊讀第一自然段。

　　過渡：夕陽美在哪兒？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　四.學(xué)習(xí)生字

　　1.出示：“傍芒慢沉漲伏余”　　　

　　2.指名認讀

　　3.生自學(xué)，交流識字方法。　　　

　　4.口頭組詞。

　　5.師范寫，生描紅，臨寫。　　　

　　6.反饋寫字情況。

　　五.布置作業(yè)　　　　

　　1、抄寫生字并組詞。

　　2、讀熟課文

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)二－－五自然段，感受夕陽的美，美讀課文；

　　2、能選擇自己所喜歡的段落進行有感情地背誦；

　　3、學(xué)習(xí)生字書寫。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、找出描寫夕陽美的句子，有感情地朗讀；

　　2、有感情地背誦課文段落。

　　3、正確書寫生字“壯、藍”。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)生字

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《夕陽真美》。（板書課題）

　　2、檢查生字詞讀音。

　　3、美讀課題

　　二、品讀感悟二——五自然段

　　1、生自讀課文，畫出夕陽真美的句子。

　　2、根據(jù)學(xué)生回答，相機指導(dǎo)相應(yīng)句子的朗讀

　　a、（指名讀，課件出示句子：連綿起伏的西山……十分壯麗） 板書：西山美

　　理解“連綿起伏”“壯麗”

　　指導(dǎo)讀好句子，個別讀、齊讀

　　b、（課件出示：夕陽藍天圖）引讀，感悟。齊讀

　　c、（課件出示：它那圓圓的臉……紫色）你覺得這句話美在哪兒？（板書：云朵美）

　　理解省略號（課件出示：云朵夕陽圖）

　　指名讀句子，生評議，師引導(dǎo)讀出云顏色多、美

　　指名評議，再讀

　　d、（課件出示：它輕輕地走向西山的背后……遙遠的天邊）說說這時的夕陽最美的是什么？（霞光）板書：霞光美。

　　（課件出示：霞光圖）理解“燦爛的霞光”，指名讀，齊讀

　　自由讀、指名讀句子。

　　師范讀；學(xué)生評議；學(xué)生有感情地讀；男女生比賽讀。

　　3、小結(jié)，指導(dǎo)背誦課文2——4自然段。

　　4、生自選段落，練習(xí)背誦、指名背誦。

　　5、學(xué)習(xí)第五自然段。

　　6、生配樂朗讀全文

　　三、生字書寫指導(dǎo)

　　生交流識記方法

　　看書中筆順圖自學(xué)生字筆順

　　生觀察字在田字格中的位置，交流書寫時注意的地方

　　師范寫，并提示

　　生口頭組詞

　　生描紅，師巡視輔導(dǎo)

　　四、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

　　1、這節(jié)課我們一同欣賞了夕陽，如果我們細心觀察，能發(fā)現(xiàn)生活中更多更美的自然景觀！

　　2、回家和爸爸媽媽或同學(xué)看看夕陽，真正感受一次夕陽的美，回家后把課文美美地背給爸爸媽媽聽，同時再觀察夕陽還變出了怎樣的美麗景象，回到班上告訴同學(xué)。

評姚老師的《夕陽真美》 篇9

　　教材解析

　　《夕陽真美》是九年義務(wù)教育蘇教版(國標(biāo)本)第三冊第八單元中的一篇課文。全文生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，語言生動形象，自然流暢，給人“詩中有畫，畫中有詩”之感，是一篇培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然感情的好教材。基于上述因素和學(xué)生的年齡特點，特制定了如下細節(jié)：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：認識15個生字(其中10個要求會寫)1個偏旁和理解課文內(nèi)容。

　　語感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會文中所描寫的意境，進而感受夕陽的美。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動口、動手能力和創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的能力。

　　品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重、難點

　　1、認識并能正確、美觀地書寫生字。

　　2、感受夕陽之美，進而入情入境地朗讀，真正達到學(xué)生與文本，與編者的交流，從而達到熟讀成誦。

　　教法、學(xué)法運用

　　教法：一堂成功優(yōu)秀的課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我采用以自主學(xué)習(xí)法為主線，結(jié)合情境法、探究法、賞讀法……使學(xué)生輕輕松松學(xué)知識，扎扎實實積累語言，快快樂樂悟真理。

　　學(xué)法：學(xué)生以“質(zhì)疑——解疑——伸移”為主線，結(jié)合學(xué)習(xí)遷移法，使自己在整個學(xué)習(xí)過程中樂學(xué)，會學(xué)。

　　教學(xué)過程整理

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣，關(guān)注學(xué)生體驗

　　師板書(夕陽)讓學(xué)生認讀后說說你見過的夕陽是什么樣的?在學(xué)生暢所欲言之后點出夕陽景色十分迷人，絕美無倫，隨后再板書(真美)。

　　(課伊始，通過師生交談，拉近師生的距離，調(diào)動了學(xué)生已有知識的相關(guān)體驗。在此基礎(chǔ)上開始設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對課文的內(nèi)容就會易學(xué)、會學(xué)。)

　　二、課題質(zhì)疑，制定目標(biāo)，培養(yǎng)探究能力

　　讀好課題后，請學(xué)生談?wù)勛x后你想知道些什么?隨即板書有關(guān)問題。

　　(在這環(huán)節(jié)中鼓勵學(xué)生多提問，對于能緊扣題目提問的學(xué)生應(yīng)給予充分的表揚，以作為石生學(xué)習(xí)課文的目標(biāo)之一，相信長此以往，學(xué)生探究的意識、能力都會有一定程度的提高。

　　三、初讀課文，整體感悟，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

　　過度：小朋友們提出了那么多有價值的問題，真了不起，相信大家一定有能力解決自己問題的能力，既而讓學(xué)生打開書本，在書中尋找答案。為了使大家能正確地找到答案先要做好以下幾項工作。

　　1、讀課文，讀準(zhǔn)文中的每個字音，讀完后請坐好。

　　a自讀課文b(多媒體出示15夕陽圖)，指名學(xué)生領(lǐng)讀夕陽圖背后帶有拼音的字寶寶。c開火車讀去掉拼音的字寶寶

　　(通過設(shè)置情境，讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生興味盎然，順利地掃除了認讀生字枯燥乏味這一難點。)

　　2、讀課文，讀通、讀順課文中的每一句話。

　　a自讀課文b挑一段自己喜歡的讀給其他小評委聽。

　　(注重學(xué)生讀、聽有利于培養(yǎng)良好的習(xí)慣，提高課堂效益。)

　　3、說說通過剛才的朗讀，明白了什么?還有什么不理解的地方?

　　(這一環(huán)節(jié)意在對課文作一個整體回歸，進一步激發(fā)情趣后讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中輕輕松松學(xué)，不懂就問，真正成為學(xué)習(xí)的主人。)

　　四、細讀課文，積累鞏固，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　過渡：看小朋友多了不起，剛才有些問題自己提出來，又自己解決了，那剩下的問題大家一定能來一起解決。

　　(一)出示第一小節(jié)傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落，齊讀，你讀懂了些什么，引導(dǎo)說出時間，人物，事情。

　　(二)過渡，他們初見的日落，是什么樣的呢?請讀第二個小節(jié)。讀了這小節(jié)，你了解些什么?引導(dǎo)說出時間：西斜。

　　景色：天空……十分壯麗。

　　理解：連綿起伏，教師隨機做手勢，讓學(xué)生上黑板畫出山的連綿起伏，引導(dǎo)學(xué)生讀好連綿起伏，讀出意境，。此時，老師引讀西山(披著夕陽的余暉)

　　師：西山被夕陽披上了的美麗的衣服，誰來為西山穿這件衣服，引導(dǎo)學(xué)生畫好收起刺眼的光芒的夕陽和黃紅相間的彩衣，讀好相關(guān)語句，從而讓學(xué)生真真切切感受景美、人美，繼而多媒體出示西斜太陽的美景，沖擊思維，讓學(xué)生評評夕陽的景色。師隨即點撥這就是“壯麗”。(三)學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)第3小節(jié)

　　過渡：剛才小朋友們讀得入情入境，讓老師也看到了夕陽西斜的美景，那誰能告訴大家你讀好的小秘密。

　　學(xué)法：

　　1、邊讀邊想。

　　2、讀好關(guān)鍵字，再讀句。

　　(出示第三小節(jié))學(xué)生自度自悟。

　　討論交流：我讀懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生讀好夕陽的可愛，如：臉漲紅了。

　　夕陽的五彩，如：染成了黃色、紅色……

　　(四)共同賞讀，自探自悟

　　(出示第四小節(jié))1、學(xué)生練讀。2、指名讀。3、請其他學(xué)生說說聽懂了什么，是從什么地方聽懂的?引導(dǎo)讀好“燦爛”、“輕輕地”、“遙遠”一詞。

　　五、畫面欣賞，感情升華，培養(yǎng)審美情趣

　　播放一組夕陽的景色，說說你的感受，用詞來贊一贊。看看書中是怎樣來贊美夕陽的?齊讀“夕陽真美啊!”

　　六、利用板書，指導(dǎo)背誦，內(nèi)化語言

　　七、學(xué)寫生字。重點學(xué)好“將字旁”

　　八、布置課后作業(yè)。畫一畫心中的夕陽西下美景圖并用上一兩句話贊一贊

　　附：板書

　　西斜收起了刺眼的光芒

　　夕陽真美下沉漲紅、染成

　　落山走向、遙遠

評姚老師的《夕陽真美》 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 正確、流利地朗讀課文。

　　2、 正確美觀書寫“壯”、“藍”、“漲”、“燦”，認識將字旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、 理清文章條理，初步感受夕陽落山過程的美麗。

　　教學(xué)重點：1、正確、流利地朗讀課文。2、識字與寫字。

　　教學(xué)難點：理清文章條理，初步感受夕陽落山過程的美麗。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

　　1、出示圖片。（爺爺奶奶看夕陽）

　　圖上畫了誰？他們要去看什么？

　　2、傍晚的時候，太陽落山了，這是的太陽就叫做？夕陽（板書：夕陽）

　　3、想不想跟著他們一起去看一看美麗的夕陽呢？（課件：夕陽圖片，配樂）

　　4、看了圖片，你有什么感受？能不能用這樣的句式說一說。

　　（課件出示：我看到了______的夕陽）

　　我覺得______________！）

　　5、是呀，夕陽是如此的美麗。（板書：真美，強調(diào)“真”字寫法）

　　6、今天就讓我們學(xué)習(xí)第23課，讓我們伴隨著美妙的音樂，美美地讀一讀課題吧！

　　（1）指名讀，點評。

　　（2）有感情齊讀課題。

　　（設(shè)計意圖：用色彩絢麗的的夕陽風(fēng)光圖片創(chuàng)設(shè)本節(jié)課語文學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中可以更快地走進文本；用“我看到了 的夕陽，我覺得 ！”規(guī)范的句式訓(xùn)練學(xué)生的說話；板書課題時強調(diào)了“真”字寫法。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、今天我們學(xué)得課文也很美，請同學(xué)們把書翻到137頁。

　　2、要求：借助拼音自由地朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

　　3、（出示生字課件：都要加拼音）

　　有一些生字朋友想和大家見面了，你能讀準(zhǔn)它們嗎？

　　（1）詞語：已經(jīng) 刺眼的光芒 （指名讀詞語齊讀詞語）

　　句子：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。

　　你在什么時候見過刺眼的光芒？指名回答

　　指名讀句子-齊讀句子

　　（2）詞語：連綿起伏 余輝 顯得 壯麗 （指名讀詞語-齊讀詞語）

　　句子：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。

　　理解“連綿起伏”（西山高高低低，一座連一座，綿延幾十里，一眼看不到邊，這就是連綿起伏）

　　指名讀句子-齊讀句子

　　（3）詞語：漲紅 染成 （指名讀詞語-齊讀詞語）

　　觀察“漲”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“漲”為形聲字，左邊三點水為形旁，右邊張字為聲旁，表示水位上升，水漲起來了）——教學(xué)“漲”字

　　句子：它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……

　　指名讀句子-齊讀句子

　　（4）詞語：輕輕地 燦爛的霞光 遙遠的天邊 （指名讀詞語-齊讀詞語）

　　師講解：“燦”字為會意字，表示山上火光照得遠，光輝燦爛。——教學(xué)“燦”字

　　句子：它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。

　　指名讀句子-齊讀句子

　　4、小朋友們真是了不起，課文中的生字、詞語、句子都那不倒大家。現(xiàn)在，我們的詞語和句子都要回到課文中去了。它們要請大家再去讀讀課文，再見到它們時，可一定要讀好它們呀！相信你們一定會把課文讀得更通順、更流利。先請大家練習(xí)一下，等一下請你們來展示。（自由練讀）

　　5、檢查讀書。課文有5個自然段，我來請5個小朋友來讀一讀。

　　（1）學(xué)生評價。

　　（2）老師評價。

　　（設(shè)計意圖：由詞到句，由句到篇學(xué)習(xí)朗讀課文的方法不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀課文的難度，而且指導(dǎo)朗讀的過程更有針對性和時效性。教學(xué)“漲”和“燦”字時聯(lián)系了漢字的造字方法，一方面幫助學(xué)生理解了字意，另一方面加深了學(xué)生對這兩個漢字字形的記憶。）

　　三、理清條理，讀出感情。

　　1、請同學(xué)們默讀課文，想一想，課文中哪幾個自然段寫了夕陽落山的過程的？

　　指名回答（課件出示：課文的2、3、4自然段）

　　2、夕陽在不斷地變化呢！我們一起讀讀這三段話，邊讀邊找，看看夕陽的位置發(fā)生了哪些變化？

　　（全班齊讀課文的2、3、4）

　　3、（課件出示填空）

　　太陽已經(jīng)_____，收起了刺眼的光芒。

　　太陽慢慢地______________。

　　它輕輕地走向______________。

　　4、（課件出示：西斜，下沉，落山的圖片依次播放）

　　5、誰能用： 先，然后，最后來說一說夕陽落山的過程？

　　6、你最喜歡課文中寫什么時候的夕陽呢？找出那一段，和你的同桌互相美美地讀一讀。

　　7、西斜時候的太陽誰喜歡？齊讀第2自然段。

　　下沉?xí)r候的太陽誰喜歡？齊讀第3自然段。

　　落山時候的太陽誰喜歡？齊讀第4自然段。

　　（配上音樂讓學(xué)生讀一讀）

　　8、小結(jié)：夕陽落山的過程可真美啊？讓我們把字也寫得美美的，好不好？

　　（設(shè)計意圖：第一課時不僅應(yīng)該將課文讀正確、流利，而且應(yīng)該讓學(xué)生對課文有初步的感知，設(shè)計本環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生理清文章條理，初步感受夕陽落山過程之美。教學(xué)中，讓學(xué)生找一找夕陽落山過程位置的變化，訓(xùn)練了學(xué)生在文章中提取有效信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生用“先，然后，最后”規(guī)范的句式來說一說夕陽落山的過程，再次訓(xùn)練了學(xué)生的說話。）

　　四、識字寫字，學(xué)會方法。

　　1、出示生字，每字齊讀2遍。

　　2、今天我們主要來學(xué)習(xí)“壯”“藍”這兩個字。

　　3、學(xué)習(xí)“壯”

　　（1）教學(xué)偏旁。（將字旁）

　　（2）書空偏旁筆順。

　　（3）怎樣記住“壯”？

　　（4）右邊的“士”寫時要注意什么？

　　（5）結(jié)構(gòu)為什么？左邊要寫瘦一點，右邊寫胖一點。

　　（6）看老師范寫。

　　（7）書空“壯”字筆順。

　　4、學(xué)習(xí)“藍”

　　（1）自己觀察，寫這個字要注意些什么呢？怎樣寫好呢？

　　（2）看老師范寫。

　　（3）書空“藍”字筆順。

　　5、學(xué)生描紅臨寫

　　朱秀云校長點評：

　　優(yōu)點：

　　1.教者能夠精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，運用多媒體播放夕陽的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，

　　2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，能夠采取由詞到句再到篇的方法，指導(dǎo)更有針對性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀課文的難度。

　　3.課堂教學(xué)中能夠做到以學(xué)生為主，指導(dǎo)學(xué)生朗讀有耐心，教師使用的評價用語具有激勵性。糾正字音時能夠使用拼音，加深學(xué)生對讀音的記憶。

　　4.第一課時有效率，做到了識字、閱讀、感知三者的結(jié)合。

　　需改進之處：

　　1.對于“連綿起伏”一詞的理解可以放在第二課時，讓學(xué)生在理解課文的時候結(jié)合具體語言環(huán)境理解詞語“連綿起伏”，理解該詞的時候，教師可以采用在黑板畫簡筆畫的方法，加深學(xué)生對連綿起伏的理解，更可以在此基礎(chǔ)用簡筆畫的方法讓學(xué)生認識另一種山的形態(tài)——高聳入云的山，讓學(xué)生通過比較在頭腦中構(gòu)建出山的兩種基本形態(tài)，以此，加深學(xué)生對“連綿起伏”一詞的理解。

　　2.讓學(xué)生通過讀課文找夕陽的位置發(fā)生哪些變化的時候，學(xué)生的回答可能不夠完整，這個時候教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，教給學(xué)生閱讀思考的方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維。這樣，學(xué)生的語文能力才能得到真正的提高。

評姚老師的《夕陽真美》 篇11

　　《夕陽真美》是蘇教版小學(xué)語文教材第三冊一篇文質(zhì)兼美的課文。課文語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一、身臨其境”的美感。其中的二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗富有變化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽美景圖。因此，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進一步理解文中詞語的意思，以感受夕陽的美，便是這節(jié)課的教學(xué)重點和難點。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的課程目標(biāo)和學(xué)生特點，我準(zhǔn)備在第一課時的教學(xué)中達成以下目標(biāo)：

　　認知目標(biāo)：

　　□認識生字和新偏旁，理解新詞。

　　□練習(xí)有感情地朗讀課文，通過朗讀感受夕陽的美。

　　□培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　發(fā)展目標(biāo)：

　　□培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力。

　　□體會閱讀的樂趣。

　　教學(xué)中我將貫徹“以學(xué)定教，以讀為本”的宗旨，采用自由讀、同桌互讀、范讀、配樂讀、表演讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中解疑，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中欣賞，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主角。同時注重學(xué)科間的整合，讓音樂、繪畫、表演、游戲走進課堂，調(diào)動學(xué)生的多種感官及直覺經(jīng)驗再現(xiàn)語言文字所描繪的意境，并借助直觀形象的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知，享受成功的喜悅。下面我針對本課時的教學(xué)目標(biāo)和以上設(shè)計理念談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境  導(dǎo)入新課

　　我準(zhǔn)備課前播放有關(guān)夕陽的課件，并配以優(yōu)美動聽的音樂。相機啟發(fā)引導(dǎo)：“一曲動聽的音樂，一幅美麗的畫卷，將我們帶入迷人的傍晚，領(lǐng)略了多彩的夕陽。說說你眼中的夕陽是什么樣的？你有什么感受？”學(xué)生自由談自己的感受，很自然地進入課題——《夕陽真美》。這樣設(shè)計，會使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，感到新奇有趣。他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進文本，作進一步體驗。

　　二、嘗試讀  讀得文通句暢

　　導(dǎo)入新課后，孩子們帶著濃厚的興趣自由讀文。我鼓勵孩子借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，并通過“同桌互讀”進行檢查、正音，同時能培養(yǎng)孩子認真傾聽的好習(xí)慣。讀準(zhǔn)字音，是指導(dǎo)孩子有感情朗讀的前提。接下來，引領(lǐng)學(xué)生以喜聞樂見的游戲形式在學(xué)習(xí)小組內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固生字，交流識字方法。孩子們會學(xué)得主動、學(xué)得開心。

　　在識字的基礎(chǔ)上，我給學(xué)生充足的時間去讀書。采用自由讀、指名讀、接讀等多種形式讀出層次，最終達到文通句暢，并在瑯瑯的讀書聲中初步感受夕陽的美。

　　三、品位讀  讀到熟能成誦

　　課文的二、三、四自然段分別描繪了太陽西斜的壯麗景色、夕陽下沉?xí)r云朵的變化、夕陽落山后天邊霞光的燦爛，勾勒出一幅多彩多姿而又令人神往的夕陽美景圖。若使學(xué)生真正感受到夕陽的美，必須對文本進行細細品位、感情朗讀，讀到熟能成誦。

　　讀之前，我將送給學(xué)生一頂高帽：“小朋友們，有感情的朗讀課文可是你們的拿手好戲！先小聲讀課文中你喜歡的段落，覺得讀的有感情了，再放聲讀，讓我也欣賞欣賞。”同時，鼓勵孩子配以合適的動作讀課文，還可以邊讀邊表演。這樣，孩子會在自我陶醉中全身心地讀課文。當(dāng)讀的相當(dāng)熟練時，也基本上會背了。這種以讀代背的方式學(xué)生樂于接受，比直接讓學(xué)生背效果要好的多。讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，尊重了學(xué)生獨特的閱讀感受和體驗，營造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。

　　在指導(dǎo)孩子有感情朗讀的同時，我在孩子可能遇到的難理解的詞句處，作適當(dāng)點撥。如：當(dāng)孩子讀到“太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒”時，讓他們想象：這時的太陽給你什么感覺？學(xué)生可能會說：“這時的太陽光已經(jīng)不那么強了，我能清楚地看著太陽。”也可能會說：“太陽的光不那么亮了，我敢抬頭看它了。”無形中理解了“刺眼”的含義。又如：“連綿起伏”的山是什么樣的山？引導(dǎo)孩子邊想象邊拿小手比劃比劃，并讓學(xué)生評一評：到底誰比劃的是“連綿起伏”的山？為什么？最終使學(xué)生明白：一座接一座，一起一落（手勢），就是“連綿起伏”。并通過課件讓孩子欣賞連綿起伏的群山。這樣設(shè)計，即加深了對課文的理解，又豐富了孩子的想象力，進而更好地體會夕陽的壯麗。

　　有感情的朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式，我不但調(diào)動孩子的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視觀察、聯(lián)想、想象等多種能力的培養(yǎng)，更注意引導(dǎo)他們讀的有滋有味、聲情并茂，真正體會作者在字里行間流露的美，并通過朗讀表達出來。

　　四、配樂、配畫讀  讀得夕陽無限美

　　在孩子們熟練、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、鼓勵孩子給課文配上美麗的圖畫。我興奮地說：“孩子們，告訴你們一個好消息，我校《文化長廊》編輯部要辦一期‘美麗的大自然’畫展，你們趕快結(jié)合課文把你眼中的夕陽畫下來，準(zhǔn)備參賽吧，也可以畫上自己想象的景象。”以此鼓勵孩子作畫的興趣。作畫時配以美妙的音樂，給孩子以美的熏陶。作畫完畢，請孩子們在音樂聲中，盡可能用書中的語言，聲情并茂地介紹自己的作品。這樣一畫一說，進一步體會到夕陽的美麗無限。同時，也注重了學(xué)科間的整合，給人以“詩中有畫，畫中有詩”之感。

　　五、回歸課題  水到渠自成

　　有了以上幾個環(huán)節(jié)的扎實訓(xùn)練，孩子們對課文已熟能成誦，孩子們眼前已鋪開了一幅美麗的夕陽畫卷。我充滿感情地說：“是呀，夕陽給我?guī)�來了美麗，更給我門帶來了愉悅。我們祝福爺爺奶奶的生活也像夕陽一樣美好、幸福。”

　　這樣一來，水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無形中滲透德育教育。

　　六、課外延伸  學(xué)會積累

　　課接近尾聲，我深情地說：“美麗的夕陽，曾令無數(shù)人陶醉，寫下了許多膾炙人口的佳作，讓我走進夕陽，更多地去了解它吧！同學(xué)們課下查查資料，上上網(wǎng)，把你喜歡的寫夕陽的佳作抄下來，下節(jié)課請大家共同欣賞。”

　　學(xué)會積累，是新課程所倡導(dǎo)的技能。把搜集、處理信息的指導(dǎo)不失時機地放進課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。同時，將課內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐活動的機會，也是對教材的二度開發(fā)和利用。

　　總之，本課的教學(xué)設(shè)計旨在為學(xué)生開設(shè)一個多邊互動的學(xué)習(xí)平臺，重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造力等能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍中體會閱讀的樂趣，享受“綠色語文”。

評姚老師的《夕陽真美》 篇12

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課生字，認識新偏旁丬，理解生字組成的詞語

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文

　　3、感受夕陽西下的美景，激發(fā)生熱愛大自然的思想感情

　　教學(xué)時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1、板書夕陽，教夕，傍晚的意思。陽是太陽，夕陽是指什么時候的太陽？夕陽怎么樣

　　2、真的意思有：真實確實清楚等，夕陽真美中的真是什么意思

　　3、齊讀課題

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、默讀課文，給各自然段標(biāo)上序號

　　問：哪幾個自然段寫夕陽的美麗？

　　小結(jié)：全文可以分為三個部分

　　2、指讀第一自然段

　　（1）第一自然寫的什么？

　　（2）出示：傍晚。領(lǐng)讀

　　提問：什么時候叫傍晚

　　3、各自輕輕讀第二自然段，畫出生字詞，想：這一自然段的主要內(nèi)容是什么？哪些詞語的意思已經(jīng)懂了？

　　（1）口頭填空：第二自然段寫的是的景象

　　（2）了解詞語的掌握情況

　　連綿起伏：連綿，接連不斷，起伏，一起一落

　　余暉：暉，指陽光。余，剩下。太陽將要落時的陽光

　　壯麗：雄壯美麗

　　（3）指讀第二自然段

　　4、輕輕讀第三自然段

　　（1）口頭填空：第三自然段寫的是的景象。

　　（2）往下沉是什么意思

　　（3）指讀第三自然段

　　5、輕輕讀第四自然段

　　（1）口頭填空：第三自然段寫的是的景象。

　　（2）講燦爛：是光彩鮮明耀眼

　　（3）指讀第四自然段

　　6、師讀第五自然段，引讀

　　7、各自練習(xí)朗讀課文，要求做到正確流利

　　8、指讀課文

　　三、課堂作業(yè)

　　1、比一比，再組詞

　　夕已皮藍圓

　　多己披蘭園

　　2、在括號里填上合適的詞

　　的光芒的西山的霞光的天邊

　　3、讀讀抄抄寫寫生字詞

　　4、練習(xí)朗讀課文

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　1、比一比再組詞

　　夕已皮藍圓

　　多己披蘭園

　　2、聽寫詞語

　　傍晚光芒起伏慢慢壯麗

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1、師：傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落，他們有什么感受？

　　2、文章寫夕陽的美，分哪幾個時間寫的？

　　3、默讀第二自然段，思考

　　（1）句子中收起了刺眼的光芒能不能去掉，為什么

　　（2）天空一片深藍，連綿起伏的西山，披著余暉，顯得十分壯麗，這句話是說什么壯麗，說說你的理由

　　生互相討論后談看法

　　4、指讀第三自然段

　　（1）比較句子：太陽往下沉。

　　太陽慢慢地往沉。

　　這兩個句子有什么不同的地方嗎？

　　（2）比較句子：太陽圓圓的，變紅了，它旁邊的云變成了黃4534535aaa色、紅色紫色……

　　它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的去染成了黃4534535aaa色、紅色、紫色……

　　你喜歡哪種說法，為什么？

　　（3）這一自然段的末了的省略號省掉了什么？你能說出來嗎？

　　（4）指讀第三段

　　5、默讀第四自然段

　　（1）這一自然段有哪幾個地方把夕陽當(dāng)做人來寫？

　　（2）這時的天邊是怎樣的景色？

　　（3）指讀第四段

　　6、齊讀第五自然段

　　三、討論

　　課文上的通版插圖畫的是第幾自然段的情況，為什么？

　　四、課堂作業(yè)

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文

　　2、熟讀課文，準(zhǔn)備背誦

　　第三課時

　　一、背誦指導(dǎo)

　　1、口頭填空

　　第一自然段寫爺爺和奶奶帶著我去。

　　第二自然段寫的是太陽的景象。

　　第三自然段寫的是太陽的景象。

　　第四自然段寫的是太陽的景象。

　　第五自然段寫爺爺說。

　　2、再現(xiàn)板書內(nèi)容

　　夕陽真美

　　西斜收起刺眼光芒山披余暉壯麗

　　慢慢下沉臉漲紅染云黃、紅、紫

　　西山背后臉更紅天邊燦爛霞光

　　3、師引背，生試背

　　4、練習(xí)全文背誦

　　5、全文試背，指背

　　二、寫字指導(dǎo)

　　1、須按筆順描紅的字

　　壯：右邊是士不是土

　　2、其他要描紅的字

　　余：上面是人不是入

　　3、練習(xí)描紅

　　三、課堂作業(yè)

　　1、繼續(xù)背誦課文

　　2、描紅練習(xí)

　　板書：

　　夕陽真美

　　西斜收起刺眼光芒山披余暉壯麗

　　慢慢下沉臉漲紅染云黃、紅、紫

　　西山背后臉更紅天邊燦爛霞光

評姚老師的《夕陽真美》 篇13

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　　面對教學(xué)問題的思索——教學(xué)《夕陽真美》有感

　　橫梁鎮(zhèn)中心小學(xué)  李曉俊

　　經(jīng)小組推薦，有幸參加六合區(qū)第一期小學(xué)語文脫產(chǎn)培訓(xùn)的匯報課上課活動。上過課后，心情非常復(fù)雜。在教學(xué)工作崗位上以有15個年頭的我，面對出現(xiàn)的新情況顯得措手不及，竟然把課上砸。靜下心來發(fā)現(xiàn)有以下問題：

　　一、面對新的教材，教者設(shè)計研文不透

　　接到教學(xué)《夕陽真美》一課任務(wù)后，我在思索，如何能在二年級呈現(xiàn)我曾經(jīng)那精彩的課堂。于是我就找來文本，仔細研讀，閱讀中我初步知道了文本的內(nèi)容，但文中出現(xiàn)我發(fā)音最困難的聲母“l(fā)”時，經(jīng)多次向培訓(xùn)班的學(xué)員請教，終于使我能正確朗讀本文。教學(xué)二年級提高了我說普通話的水平，我很開心。

　　和指導(dǎo)老師商議，確定第一課時的教學(xué)目標(biāo)為：初步理解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞，重點學(xué)會“壯”和“藍”；理解體會夕陽西斜時美麗的景色。教學(xué)應(yīng)該如何設(shè)計，二年級學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種什么樣的狀況，我深入我校二年級課堂，請教了一些老師，確定了我的教學(xué)流程。⑴.通過“夕陽”一詞讓學(xué)生了解什么是夕陽。然后呈現(xiàn)夕陽美景圖，讓學(xué)生感受夕陽的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。2.初步感知課文。感知的方法是：第一遍用筆標(biāo)出自然段號，能借助拼音正確朗讀課文。第二遍畫出課文的生字詞，并讀一讀。3.幫助學(xué)生正確認讀生字。方法是：（拼音生字詞——生字詞——二類字）采用不同形式，讓學(xué)生正確認讀生字。4、整體初步感知課文。通過不同形式的讀，理解課文2-4自然段具體寫夕陽的美景。5、學(xué)習(xí)夕陽西斜時西山的壯麗。6、重點指導(dǎo)生字“壯”和“藍”，學(xué)習(xí)將字旁。使用站內(nèi)搜索引擎搜索課題關(guān)鍵字可以查找所有相關(guān)資料。

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　　確定教學(xué)流程后，我在我校嘗試進行教學(xué)。教學(xué)中用我慣用的體態(tài)語言和充滿激情的語言和學(xué)生初步感受夕陽之美。教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能正確理解“夕陽”的意思。對于夕陽西斜時壯麗的場面不能很好的領(lǐng)會。尤其不理解“連綿起伏”、“余暉”“壯麗”的意思。為此，我對教學(xué)過程進行了一些改變。想通過教師的富有激情的語言，讓學(xué)生融入美的意境中，這些問題會很好地得到克服。

　　由于過高的估計學(xué)生，對教學(xué)問題的設(shè)計偏難，或者說對教學(xué)過程的預(yù)設(shè)不夠。自己的僥幸心理導(dǎo)致課堂中出現(xiàn)的問題不能及時有效地處理。

　　對文本的解讀還不到位。僅限于教學(xué)參考書中的一些認識。沒有一點超越。如本人起初認為課文的第5自然段（老爺爺滿面紅光，望著老奶奶說：“夕陽真美呀！”）沒有具體的描寫夕陽下的美景。但細細品來。這一節(jié)是寫在夕陽的映照下的人美，沒有夕陽的映照，老爺爺不會更加的滿面紅光。這是在美麗的自然景觀下的人類的和諧之美。

　　二、面對新的學(xué)生，教者心中無數(shù)

　　對于從未教學(xué)過二年級的我，教學(xué)二年級，對他們的深入了解不夠。在學(xué)校試教學(xué)時，對于一些我認為非常淺顯的問題，學(xué)生不能正確回答，有時我覺得不可思議，后和低年級教師交流。才知道對于問題的設(shè)置要考慮學(xué)生的知識儲備和他們的年齡特征。如課堂上提問的“課文哪幾自然段具體描寫夕陽真美”這一問題。首先這是一個長句，部分學(xué)生不理解。其次當(dāng)學(xué)生不理解時，教師不應(yīng)讓學(xué)生再讀課文，而是分自然段指明朗讀課文，給學(xué)生有充分思考的時間。由于不了解低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，課堂做了很多無效的勞動。面對六十多位學(xué)生，我簡直擔(dān)心課堂如何能讓他們保持40分鐘。面對實驗小學(xué)的這么多的學(xué)生，研究的不夠，真的心中無數(shù)。

　　三、面對新的環(huán)境，教者驚慌失措

　　教學(xué)過程中師生之間良好的互動，情感的交流，才能營造激情的課堂。說句心里話，我很注重教學(xué)過程中，教師的教態(tài)與精神面貌對于學(xué)生的影響，我也認為我有能力把這次本小組交給我的光榮任務(wù)演繹好。面對走上實小這一舞臺，沒有演好。本人由于近階段的精神壓力加上身體嚴(yán)重不適，使我在當(dāng)天上課失去我那份常有的激情。而上課前只有5分鐘的時間，使我不得不拿著一個不能夾在衣服上的話筒（前兩節(jié)課使用的話筒已無聲音），也使我的身體發(fā)生了扭曲，無法展示自己的體態(tài)語言，像一只手臂被捆，渾身不自然。面對現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)課件不能順利地在實小的機器上演示（和自己使用的計算機性能不一樣）。課堂上一些環(huán)節(jié)的卡殼，使我從未遇見過這種現(xiàn)象的“老教師”慌了手腳，后面完全進入“走課”的境地，我已顯得力不從心，驚慌失措。當(dāng)然，所有的這一切鍛煉了我。讓我在失敗中磨煉，相信這也是我教學(xué)生涯中的一個重要的里程碑。

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評姚老師的《夕陽真美》 篇14

　　如何提高語文教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前語文教學(xué)改革大體系中的一個重要研究課題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”基礎(chǔ)的東西，要夯實并不那么容易。隨著課程改革的深入，對這一課題的討論研究也越來越緊迫地呈現(xiàn)在了廣大語文教師面前。下面就以《夕陽真美》一課為例，談?wù)勅绾翁岣哒n堂效率。

　　一、教學(xué)的內(nèi)容要讓學(xué)生真正參與。

　　我們的教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。那么，怎樣讓學(xué)生真正能動地參與學(xué)習(xí)過程，讓提高語文教學(xué)的質(zhì)量不成為一句空話呢？

　　加涅大力倡導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計理念就是“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”。因此，對于廣大語文教師來說，要把培養(yǎng)能力的多種訓(xùn)練真正落實到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，不是考慮教師教得方便、教得精彩、教得舒暢，而是把學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者作為焦點，考慮學(xué)生如何學(xué)得主動、學(xué)得精彩、學(xué)得有效。

　　片段一：師：把書打開，相信小朋友能用自己的本領(lǐng)把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

　　（生打開課本后自由讀）

　　師：（出示生字詞）瞧！課文中的生字這么多，老師要考考你，能不能準(zhǔn)確地叫出這些新朋友的名字？先自己試著讀一讀，想想哪些字音要注意？難讀的可以多讀幾遍。

　　（生自由朗讀。）

　　師：哪個小朋友有膽量第一個來讀？

　　生1：（讀第一行）bànɡ mánɡ zhuànɡ zhànɡ ɡènɡ qīnɡ

　　傍晚 光芒  壯麗    漲紅 更紅 輕輕

　　生2：這些字讀的時候要注意讀準(zhǔn)后鼻音。

　　師：讀書真動腦筋。第二行誰能讀得更好呢？

　　生3：（讀第二行） lán màn    chén rǎn  cànlàn

　　深藍 慢慢  下沉   染成 燦爛

　　生4：我們要把前鼻音讀好。

　　師：小朋友真是有心人。再一起讀一讀第三行，相信也能讀得很棒！

　　生：（齊讀） fú pī   yúhuī

　　起伏 披著 余暉

　　師：（懷疑地）去掉拼音會不會讀呢？

　　生5：我來當(dāng)小老師帶大家讀。（讀一個，其他學(xué)生跟讀一個）

　　師：你真像小老師啊！

　　（生紛紛舉手，搶著要當(dāng)小老師）

　　師：這么多小朋友爭著讀，我們來開小火車吧！

　　生：（開火車讀，都大聲地）

　　師：小朋友真了不起！這么多難讀的生字都難不倒你們。下面老師還要來檢查一下小朋友讀課文的情況。

　　……

　　以上案例，教師圍繞檢查初讀情況，采用多種形式的讀，讓學(xué)生全身心投入到朗讀生字、識記生字中。教師對教學(xué)內(nèi)容、項目的安排都很到位。具體地說，就是為了讓學(xué)生切實掌握一些基礎(chǔ)知識，怎樣練，練哪些，都進行了精心設(shè)置，并將其具體到教學(xué)過程的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，還想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生真正參與，使全體學(xué)生在短短5分鐘內(nèi)積極投入“練”的活動之中。在教學(xué)過程中，教師及時進行提醒、指點，將學(xué)習(xí)的權(quán)力和機會交給全班學(xué)生，讓學(xué)生成為主人。

　　二、教學(xué)的方法要有助于培養(yǎng)能力。

　　學(xué)生良好的語文素質(zhì)，扎實的語文基本功底，是學(xué)生在對語言文字實實在在的讀、看、想、聽、議、聽、寫的具體操作中逐步形成的，靠花架子、走過場是絕對不能奏效的。

　　教學(xué)中，一方面要給學(xué)生足夠的時間去聽、去說、去讀、去寫、去思考，要徹底摒棄那種好像聽說讀寫樣樣都讓學(xué)生練了，但卻都是虛晃幾槍，沒有真正到位的華而不實的教法。教學(xué)中要盡量減少不必要的講解提問，把寶貴的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生多讀、多說、多思考、多鉆研、多實踐，真正把培養(yǎng)語文能力的訓(xùn)練落實在聽說讀寫的行為之中。

　　另一方面，要充分尊重學(xué)生，理解學(xué)生。每一個學(xué)生都是具體的有著豐富個性、且在能動發(fā)展的獨特個體，存在著多種發(fā)展的可能性。我們要在日常教學(xué)中尊重差異，區(qū)別對待，去努力發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上利于其成長發(fā)展的閃光點，并加以引導(dǎo)、鼓勵和培養(yǎng)，為生命的主體性生成發(fā)展提供條件。

　　片段二：

　　師：老師請五個小朋友來讀課文中的五個自然段，比一比誰讀得好。其他小朋友也要仔細聽，呆會兒還要請你來評一評。

　　（五位學(xué)生各讀一段）

　　師：讀得怎么樣？

　　生1：讀得很流利！

　　生2：再有感情一些就更好了。

　　師：老師覺得課文中有許多難讀的長句子，可小朋友也能把它們讀好。比如這一句，（出示句子：它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。）老師還想請一個小朋友來讀。

　　生3：（有感情地讀）

　　師：你真不簡單！（生爭著要讀）舉手的小朋友這么多呀！老師覺得不舉手的小朋友也很愿意讀，可能信心不夠。沒事，就請你試試。（指名一位不舉手的學(xué)生讀。）

　　生4：（遲疑地站起，小聲地、不熟練地讀完了）

　　師：別著急，跟著老師再讀一遍。

　　（生跟讀）

　　師：這次不是進步了嗎？你看，只要多讀，就能把書讀好。這樣的長句子要讀好，還要注意停頓……

　　教師在這個環(huán)節(jié)中，對一個讀不好的孩子循循善誘，并沒有因為有一個學(xué)生讀得不錯就馬上走過場，充分尊重學(xué)生的個性差異，采用了靈活而有效的教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果。隨著教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變更新，新的教學(xué)方法如雨后春筍般出現(xiàn)，面對不斷快速更新、令人眼花繚亂的教法改革新成果，我們應(yīng)該記住這樣一句話，：“有選擇地引進，有改造地吸收，在實踐中創(chuàng)新，使之賦有自身的特色。”

　　我始終相信：提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)在關(guān)注教師“教”的同時，更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，關(guān)注師生在教學(xué)中的“生命生成”。

評姚老師的《夕陽真美》 篇15

　　教材：蘇教版義務(wù)教育課程實驗教科書《語文》二年級（上冊）

　　執(zhí)教：江蘇省高郵市實驗小學(xué) 周靜

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、感受夕陽西下時的瑰麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點與難點：

　　1、有感情地朗讀課文，品味文字所蘊涵的美。       

　　2、識寫生字，能按筆順在田字格內(nèi)正確書寫。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、小朋友，昨天，我們學(xué)習(xí)了《夕陽真美》（指黑板，生齊讀課題）第一小節(jié)，知道了：傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。（稍停頓）小朋友，你們想去看嗎？

　　2、那好，今天，我們就跟著這祖孫三人去看日落，我們走啊走，來到了一片曠野——

　　3、欣賞日落的經(jīng)過（播放媒體）（走到學(xué)生中間和他們一起欣賞，贊嘆）

　　[評析]：

　　夕陽是美麗的，這種美是燦爛的、壯觀的，美得令人陶醉。上課伊始，利用多媒體播放“夕陽西下”壯麗景色，并伴以和諧優(yōu)美的背景音樂，讓人真真切切地感受到——夕陽美極了。明麗的色彩、跳動的音符，把學(xué)生引入到優(yōu)美的情境中，獲得身心的愉悅，不僅巧妙地引入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為后面各個環(huán)節(jié)的教學(xué)作了有意義的鋪墊。

　　4、欣賞完了，你們有什么想說的呢？

　　[評析]：

　　在欣賞完“夕陽西下”的畫面之后，學(xué)生都沉浸在這情境中，那美麗的畫面還在頭腦中不斷變化、復(fù)制，引起了無限遐思。這時，讓學(xué)生來說說自己的感受，學(xué)生一定有話可說。

　　小結(jié)過渡：是啊，夕陽落山我們經(jīng)常能看到，但經(jīng)過剛才的仔細觀察，才發(fā)現(xiàn)夕陽原來這么美！（稍停頓）夕陽是個頑皮的孩子，他不停的往下落，一會兒就走到了西山的背后。夕陽又是個愛美的姑娘，給自己換了一件又一件的外衣。夕陽還是個神奇的魔術(shù)師，讓四周的景物也跟著他不停地變啊變。快讓我們來看看課文，夕陽究竟是怎么變化的呢？

　　二、學(xué)課文，練朗讀。

　　1、輕聲地朗讀2、3、4節(jié)，想一想夕陽的位置有什么變化。

　　（一）第二節(jié)

　　1、（出示第二節(jié)圖文）在這幅圖上你看到了什么？

　　2、第二節(jié)就向我們描繪了這幅畫面，讀一讀這一節(jié)，數(shù)一數(shù)有幾句話？

　　3、這一小節(jié)有幾句話？（3句）這三句話分別介紹了圖上的什么內(nèi)容？

　　板書： 太陽 天空 西山

　　4、你最喜歡哪一句？把你喜歡的那句多讀幾遍，再看看圖，想想你為什么喜歡這句話？

　　5、（根據(jù)同學(xué)的發(fā)言，隨機出示句子）你能把你喜歡它的理由告訴大家嗎？

　　太陽：

　　a 你見過中午的太陽嗎？對，那就叫“刺眼”。（出示）而現(xiàn)在呢？光芒沒有了，不那么刺眼了，很柔和（板書：收起光芒）

　　b 出示“太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。”

　　你能把這種柔和的感覺通過朗讀告訴大家嗎？個別讀，女生讀。

　　天空：

　　a （一片深藍，像大海一樣，看上去很舒服。）

　　b 藍的地方還不夠多，看看圖，誰再來試試？個別讀，男生讀。

　　西山：

　　a 夕陽的余輝撒在這些山峰上，就像是給他們披上了——（生想象說話）多美麗啊！（板書：麗）

　　b 還有補充嗎？（看圖，西山一座連著一座，有高有低，層層疊疊，非常雄偉。）出示（連綿起伏）誰會讀這個詞？（師用手勢演示幫助）開火車讀，齊讀。

　　c 這樣雄偉的西山，又披上了一件漂亮的外衣，顯得既美麗又壯觀，這就叫“壯麗”（板書）讀詞，有力

　　d 出示“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。”練朗讀，個別讀，齊讀

　　7、太陽美，天空美，西山美，小朋友的朗讀也美。你能把這小節(jié)三句話連起來讀好嗎？

　　8、當(dāng)太陽西斜時，太陽、天空和西山組成了一幅多么好看的圖畫啊！齊讀第2節(jié)。

　　小結(jié)：這一小節(jié)就向我們描繪了太陽西斜時的景象。它收起了——，天空——，連綿起伏的西山——，夕陽真美啊！（師引讀）

評姚老師的《夕陽真美》 篇16

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：645

　　《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計三

　　教學(xué)要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2.學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)5個生字只識不寫。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重難點：

　　識字、寫字；理解課文內(nèi)容，感情朗讀好課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件

　　教學(xué)時間：3課時

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1.初讀課文，正確、流利地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課五個生字，認識綠線內(nèi)只識不寫的五個字，理解由生字組成的詞語。

　　3.學(xué)習(xí)第一段

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、投影圖片

　　教學(xué)過程：

　　一.導(dǎo)入新課

　　1.課前播放有關(guān)夕陽的影像資料。

　　2.一曲動聽的音樂，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學(xué)們一起欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深，覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?

　　3.學(xué)生談見聞和感受。

　　4.進入新課，齊讀課題。

　　二.初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　1.生帶著問題初讀課文，要求：

　　（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）給自然段標(biāo)上序號

　　2.檢查生字認讀情況，幫助正音。

　　3.指名讀詞語

　　4.指名朗讀課文。（挑選你認為寫得最美的段讀給大家聽。）

　　5.逐個評價

　　6.自由大聲朗讀課文，思考這一段講了什么？

　　7.交流。

　　8.同桌互讀課文。使用站內(nèi)搜索引擎搜索課題關(guān)鍵字可以查找所有相關(guān)資料。

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　　三.講讀課文第一段

　　1.默讀第一段，思考：你讀懂了什么？

　　2.交流：理解“日落”與“傍晚”的關(guān)系。

　　3.齊讀第一自然段。

　　過渡：日落的時候，他們看到了什么景象呢，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　四.學(xué)習(xí)生字

　　1.出示：傍芒藍伏余

　　2.指名認讀

　　3.生自學(xué)，交流識字方法。

　　4.口頭組詞。

　　5.師范寫，生描紅，臨寫。

　　6.反饋寫字情況。

　　五.布置作業(yè)

　　抄寫生字并組詞。

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)習(xí)本課另外五個生字，理解有繩子組成的詞語。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡、投影圖片

　　教學(xué)過程：

　　一.講讀課文

　　1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文——夕陽真美（指：讀題）

　　通過學(xué)習(xí)你知道了什么？

　　2、師敘述：（點出課件）原來是傍晚時候，爺爺奶奶和我去看夕陽，看到了天地間一幅壯麗而又神奇的景色。

　　二、新授

　　1、課件示課文：誰來給大家讀讀自己最喜歡的小節(jié)？——生讀。

　　聽了同學(xué)們的朗讀，老師覺得（點課件）——夕陽真美，讓我們一起來贊美夕陽吧！

　　2、看，夕陽西下，它揮著小手向我們告別呢！它是怎樣向我們告別的呢？請小朋友打開書本讀一讀，找找夕陽是怎樣向我們告別的？

　　誰來說說，夕陽是怎樣向我們告別的？

　　根據(jù)回答，相機出示：西斜圖下沉圖落山圖

　　小朋友仔細看看，有沒有發(fā)現(xiàn)圖上少了什么？（太陽）誰來把太陽畫上？——指名一優(yōu)秀學(xué)生上黑板畫。（說說為什么這么畫）

　　3、師述：是呀，太陽正在逐漸往下落，，你們知道嗎？不僅太陽的位置發(fā)生了變化，它的臉也在變呢！請小朋友讀讀書，找找太陽的臉是怎么變的？

　　學(xué)生交流：課件相機出示：太陽已經(jīng)西斜，收起了…………光芒。

　　太陽慢慢地……………………漲紅了。

　　太陽的臉變的…………………的背后。

　　請小朋友自由讀讀，誰來說說，太陽的臉是怎么變的？（越來越紅）是呀，太陽的臉變得越來越紅了，老師這有三支紅色的蠟筆，顏色的深淺不一樣，想想應(yīng)該分別用哪支紅筆畫？——指名生畫——其他的小朋友也有任務(wù)，請小朋友讀讀這上面三句話，想想他們畫得對不對？

　　指圖：看，太陽的臉是越來越紅了，，誰能把這種感覺讀出來？——指優(yōu)生讀

　　4、老師聽出來了，太陽正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我們展示了三幅美景圖。

　　小朋友，你最喜歡哪幅圖？為什么？是呀，這三幅圖各有千秋，讓我們一幅一幅來欣賞吧！

　　5、出示第一小節(jié)——師引讀，

　　喜歡西斜這幅圖的小朋友，伸出小手，跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧，瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，這就是——連綿起伏——齊讀——指名讀

　　引讀：連綿起伏的西山披著夕陽的余輝，顯得——十分壯麗——指讀——齊讀

　　這么壯麗，聽得我臉都發(fā)紅了，誰能把連綿起伏的西山這句話連起來讀給大家聽？——指讀——評議——邊讀邊想象這連綿起伏的西山——再讀

　　師敘述：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀

　　讓我們一起走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山去吧！——齊讀

　　6、師范讀第二小節(jié)，繼續(xù)導(dǎo)下。

　　這段中你最喜歡哪里？——云的顏色，說說有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……）

　　這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀？——評議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰向他挑戰(zhàn)？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？（紫色拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來讀讀了。——師讀——生評——找學(xué)生跟老師比（各有所長，相互學(xué)習(xí)）

　　云的顏色五彩繽紛，誰想上來染一染？——指名生染

　　這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀

　　7、師引讀第三小節(jié)：——太陽把什么留在了遙遠的天邊？（燦爛的霞光）誰來讀好它？——讀的真好（點圖片）——老師要獎給你一片燦爛的霞光——誰再來讀？讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光（齊讀）。

　　小朋友，想親自去看看夕陽嗎？讓我們披著夕陽的余輝，一起去看看吧！——放錄象。

　　看了錄象，你想說什么嗎？

　　是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美呀！

　　8、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應(yīng)？

　　爺爺為什么滿面紅光？

　　爺爺因為高興而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手、牽著小孫孫的手，多開心，多幸福，多浪漫呀！你們也有爺爺奶奶，他們幸福嗎？能說說爺爺奶奶的幸福事嗎？

　　三、拓展

　　夕陽很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實大自然中有更多的美景，有機會的小朋友可以和爺爺奶奶一起去欣賞這美麗的大自然！好，讓我們一起和夕陽說再見吧！

　　四、齊讀課文。

　　第三課時

　　教學(xué)目的：

　　1、總結(jié)課文，指導(dǎo)背誦。

　　2、指導(dǎo)書寫，完成作業(yè)。

　　一.檢查練習(xí)朗讀情況。

　　指名三人感情讀，教師相機指導(dǎo)

　　你覺得夕陽美在哪里？

　　二.指導(dǎo)背誦

　　1.教師范讀，學(xué)生掩書認真聽。

　　2.教師指著板書內(nèi)容，逐段引背，學(xué)生分段試背。

　　3.學(xué)生看板書內(nèi)容，練習(xí)全文背誦。

　　4.指名試背。

　　5.同桌交互背。

　　6.齊背。

　　三.寫字指導(dǎo)

　　1.認讀：壯慢沉漲更

　　2.口頭組詞。

　　3.自學(xué)生字，交流識記方法。

　　4.師范寫，生描紅、臨寫。

　　5.反饋寫字情況。

　　四.作業(yè)。

　　1.抄寫生字。

　　2.組詞：

　　皮（　　）　主（　　）　夕（　　）

　　披（　　）　往（　　）　多（　　）

　　3.在括號里填上表示顏色的詞語。

　　（　　）的天空　　（　　）的云朵　　（　　）的太陽

　　五.實踐活動

　　組織學(xué)生看日落，邊看邊講，然后讓學(xué)生把課文中沒有描述到的景象嘗試著用自己的語言表述下來。

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　　太倉市實驗小學(xué)