《畫家和牧童》教學(xué)實(shí)錄（通用15篇）
《畫家和牧童》教學(xué)實(shí)錄 篇1
課題名稱：《畫家和牧童》（2011年4月獲鄭州市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。）
學(xué)習(xí)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第六組21課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.借助漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。會(huì)寫“抹、拱、擠”3個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)1至4自然段，體會(huì)“戴嵩是一位著名的畫家”。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，正確流利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)1至4自然段，體會(huì)“戴嵩是一位著名的畫家”。
學(xué)習(xí)活動(dòng)：
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，我們知道了唐朝有一位大畫家，他叫？還有一位主人公是？他們之間有什么故事發(fā)生呢？今天就讓我們一起走進(jìn)第21課《畫家和牧童》看看吧!教師板書（愛(ài)學(xué)習(xí)的小朋友可以跟老師一起寫課題。）齊讀課題。
�。ǘ┙涣鲗W(xué)習(xí) 共同識(shí)字
1.正音
師：同學(xué)們精神面貌很好，我想把這些鮮花送給同學(xué)們，誰(shuí)能通過(guò)讀讓鮮花開(kāi)放呢？（指名讀，檢查字音。）
生：購(gòu)、抹。
生：批。
……
師：哪些字是后鼻音？讓我們一起讀讀吧！
(齊讀后鼻音生字。)
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你有什么好方法可以幫助大家記住這些生字？
師：同桌之間交流一下吧。誰(shuí)來(lái)與大家分享一下你的好辦法?
生：墨水很黑“墨”。
生：漸漸的“漸”換成“豎心旁”變成“慚”。
師：你用熟字換偏旁記住了新字，很好。
生：把“哄”換成了“提手旁”變成了“拱”。
師：注意它的讀音是第三聲。請(qǐng)?jiān)僮x一遍。
生：拱。
師：你很善于動(dòng)腦，很會(huì)學(xué)習(xí)。
……
3.學(xué)習(xí)、檢查生字詞。
師：你會(huì)運(yùn)用它們嗎？誰(shuí)來(lái)組詞？
生：價(jià)錢、購(gòu)買、墨水。
生：和藹、批評(píng)。
生：蒼蠅、慚愧。
……
師：這些字在文中找到了新朋友，你認(rèn)識(shí)它們嗎？
（同桌讀后，再開(kāi)火車進(jìn)行檢查。）
4.開(kāi)火車分段讀課文。
師：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀得準(zhǔn)確，我相信課文你也能讀好，一人一段誰(shuí)來(lái)試試？讀的同學(xué)爭(zhēng)取做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽(tīng)的同學(xué)看著書認(rèn)真聽(tīng)。（遇到問(wèn)題停下來(lái)全班解決。）
師評(píng)價(jià)：同學(xué)們做到了讀準(zhǔn)字音，讀通句子，提出表?yè)P(yáng)。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀 讀中感悟
1.提出“著名”。
師：通過(guò)你的預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)戴嵩是一位怎樣的畫家?
生：戴嵩是一位著名的畫家。
師：這個(gè)句子說(shuō)得真完整，請(qǐng)坐。（板書：著名）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是著名？
生：出名、有名。
師：看我們幫助它找了一個(gè)意思相近的詞語(yǔ)，就幫助我們理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2.學(xué)習(xí)第一、二自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一、二自然段，找出讓你感受到戴嵩是一位著名畫家的句子。
生：自由讀一、二段。
師：哪句話讓你感受到戴嵩很著名？
3.學(xué)習(xí)感受戴嵩著名的句子。
（1）學(xué)習(xí)戴嵩作畫的句子。
生：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
�、趯W(xué)習(xí)“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”。
師：這個(gè)句子中，你有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)啊? 生：“濃墨涂抹”什么意思？
生：“輕筆細(xì)描”什么意思？
師：誰(shuí)能幫幫他們？
生：“濃墨涂抹”就是用很多墨水來(lái)畫畫，“輕筆細(xì)描”就是輕輕地畫畫。
師：能用自己的話來(lái)解釋，謝謝請(qǐng)坐。這兩個(gè)詞語(yǔ)是我國(guó)國(guó)畫中的的繪畫技法，代表了兩種不同的畫法，我們來(lái)欣賞一幅圖，誰(shuí)來(lái)指一指，這幅畫中哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描？
生：（上臺(tái)指一指）。
師：讓我們邊畫邊讀吧！
師：有時(shí)我們借助生動(dòng)的畫面和動(dòng)作就能體會(huì)出詞語(yǔ)的意思。
③再讀句子。
師：誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受到戴嵩的畫技高超？
學(xué)生展示。
�、芙處煼蹲x
師：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。你感受到了什么？
生：他畫得很用心。
生：他畫得很專心。
師：他“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這說(shuō)明他畫得快而熟練。
�、輰W(xué)生展示
師：誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受到戴嵩的畫技高超？戴嵩畫畫是那么的投入那么的熟練。戴嵩真不愧是一位的著名畫家呀!還有哪句話能體現(xiàn)出戴嵩的著名？
�。�2）感受“他的畫一掛出來(lái)就有許多人觀賞。”
生：他的畫一掛出來(lái)就有許多人觀賞。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀，這句話，找找有什么不一樣？
生：少了“一”和“就”。
師：你觀察的很仔細(xì)。讓我們一起讀讀吧。
�。R讀）
②通過(guò)比較感受戴嵩的畫很受歡迎。
師：誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受到這兩個(gè)句子的不同？
（指名讀）
師：老師聽(tīng)出點(diǎn)不同的感覺(jué)了，老師再來(lái)讀讀，你能聽(tīng)出點(diǎn)什么？
生：如果沒(méi)有“一”和“就”，就表現(xiàn)不出他的畫一下子把人們吸引住了的意味了。
生：沒(méi)有“一”和“就”，可能就變成掛出來(lái)好長(zhǎng)時(shí)間，人們才來(lái)觀賞。
生：有了“一”和“就”大家很喜歡他畫的畫。
師：誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受到戴嵩的畫非常受歡迎。
師：女生試試。男生試試。
�、劬毩�(xí)說(shuō)話。
師：誰(shuí)能用“一……就……”說(shuō)一句話。
生：明星一出來(lái)就被記者盯上了。
生：媽媽一回家就馬上做飯。
生：我一放學(xué)就回家寫作業(yè)。
……
�、苄〗Y(jié)、齊讀
師：戴嵩的畫如此受歡迎，他真不愧是一位著名的畫家。還有哪句話讓你感受到戴嵩的著名。
（3）感受“看畫的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。”
生：看畫的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。
師：從哪可以看出他很著名？
生：大家都爭(zhēng)著買畫。
生：大家都花大價(jià)錢買畫。
師：只有一副《斗牛圖》大家都想買，誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受到這樣的情景。
生：（讀句子。）
師:大家爭(zhēng)著買戴嵩的畫�？磥�(lái)他真不愧是一位著名的畫家。
4.指導(dǎo)3－4節(jié)，體會(huì)夸贊的句子
師：這么著名的畫家，這么栩栩如生的一幅畫，圍觀的人看了，紛紛夸贊。文中大家都是怎么夸贊戴嵩的？
生：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
生：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
師：戴嵩的畫大家爭(zhēng)搶著花大價(jià)錢購(gòu)買，這么一副惟妙惟肖的畫。誰(shuí)能通過(guò)夸贊，讓大家感受到戴嵩的畫技高超吧。
生：（指名讀）
師：這牛從畫上出來(lái)了，誰(shuí)再來(lái)讀？
生：（指名讀）
師：。我聽(tīng)出了你一邊欣賞一邊慢慢夸贊。
生：（指名讀）
師：你這是發(fā)自內(nèi)心由衷地夸贊。
�。�3）學(xué)習(xí)“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”
師：這里有三個(gè)意思相近的詞。找找看！
生：夸贊、稱贊、贊揚(yáng)。
師：同學(xué)們觀察非常仔細(xì)。我們祖國(guó)的語(yǔ)言多么豐富呀！同一個(gè)意思作者卻用了不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這三個(gè)詞語(yǔ)，把它們積累下來(lái)吧。生齊讀。
（4）學(xué)生夸。
師：如果此時(shí)你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會(huì)如何來(lái)夸贊他呢？
生：你畫得太棒了。
生：我要向你學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)畫畫，因?yàn)槲乙蚕矚g畫畫。
（5）理解“紛紛”。
師：就是這樣，你也夸我也夸，大家七嘴八舌都在夸，這就叫做“紛紛夸贊”，這足以證明戴嵩是一位多么著名的畫家呀。
�。ㄎ澹⿻鴮懼笇�(dǎo)
1.學(xué)習(xí)“抹”。
師：詞語(yǔ)中的“抹”這個(gè)字是要求會(huì)寫的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)寫好這個(gè)字應(yīng)注意什么？
�。�1）總結(jié)方法，指導(dǎo)書寫。
生：左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬。
生：字在橫中線、豎中線的位置。
師：寫字時(shí)，應(yīng)先觀察結(jié)構(gòu)，再觀察這個(gè)字在田字格中的位置。
�。◣煱鍟秾懀瑥�(qiáng)調(diào)字型注意事項(xiàng)，生書空。）
（2）學(xué)生書寫。
師：請(qǐng)?jiān)跁刑镒指裰忻枰槐閷懸槐椤?/p>
�。�3）同桌互評(píng)。
2.學(xué)習(xí)“擠、拱”。
師：還有兩個(gè)帶提手旁的字。（大屏幕出示）齊讀。
師：結(jié)合剛才的方法，誰(shuí)來(lái)所說(shuō)怎么寫好這兩個(gè)字？
生：它們都是左右結(jié)構(gòu)。
生：寫時(shí)要注意左小右大。
�。�2）學(xué)生書寫。
師：相信你一定能在剛才的基礎(chǔ)上將這兩個(gè)字寫的又正確又美觀。（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)）
�。�3）展示、點(diǎn)評(píng)。
(六)小結(jié)
這節(jié)課通過(guò)讀書，我們認(rèn)識(shí)了著名的畫家（戴嵩），文中的牧童會(huì)怎樣評(píng)價(jià)戴嵩的畫？又會(huì)有什么故事發(fā)生？下課后讀讀課文，下節(jié)課我們?cè)俳涣鳌?/p>
課后反思：
字詞教學(xué)在低段教學(xué)中尤為重要。在整節(jié)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用不同方法理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累詞語(yǔ)并練習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)是層層遞進(jìn)，缺一不可的。學(xué)習(xí)的最終目的就是為了運(yùn)用。如果學(xué)生真的能很好地在生活中主動(dòng)運(yùn)用課上學(xué)過(guò)的知識(shí)，那么我們的課就是有效的，就是對(duì)學(xué)生有益的。如，教學(xué)難理解的詞語(yǔ)“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”，我借助水墨畫幫助學(xué)生理解。教學(xué)時(shí)適時(shí)地出現(xiàn)這幅畫，讓學(xué)生在畫中找到濃墨涂抹和輕筆細(xì)描的部分，學(xué)生自然就理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。再比如在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)夸贊的時(shí)候，我出示了三個(gè)課外的詞語(yǔ)，先讀一讀，認(rèn)識(shí)它們，再練一練，試著用上它們，最后說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)出生動(dòng)的句子。學(xué)生由一開(kāi)始接觸詞語(yǔ)到最后運(yùn)用詞語(yǔ)，這個(gè)過(guò)程，就是積累運(yùn)用的過(guò)程，就是由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。
課后點(diǎn)評(píng)：
《這節(jié)課是課文的第一課時(shí)，結(jié)合課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的具體要求和本課的實(shí)際，教師能通過(guò)讀書幫助學(xué)生理解“戴嵩是一位著名的畫家”。通過(guò)體會(huì)戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對(duì)他的夸贊來(lái)體會(huì)“著名”的含義；在語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累和運(yùn)用詞語(yǔ)。在具體教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)尋找近義詞、結(jié)合上下文、結(jié)合畫面等方法來(lái)落實(shí)；識(shí)字方面以預(yù)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，在課上交流識(shí)字感受或注意的字音、字形。整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、自讀自悟、讀悟結(jié)合。
《畫家和牧童》教學(xué)實(shí)錄 篇2
師：同學(xué)們，我們初次見(jiàn)面，你知道我叫什么名字嗎？
生：張丹。
師：誒，我想問(wèn)一問(wèn)，你是怎么知道我的名字？你來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：張老師告訴我們的。
師：是你們的老師告訴你們的，是嗎？好，很好，請(qǐng)坐。再來(lái)叫叫我的名字。
生：張丹
師：如果后面能加上老師兩個(gè)字就更好了。再來(lái)一下。
生：張丹老師。
師：謝謝同學(xué)們，真好！
師：你還知道我的什么信息呀？說(shuō)一說(shuō)。你來(lái)。
生1：我還知道你是來(lái)自內(nèi)蒙古的。
師：你是怎么知道的？
生1：因?yàn)槲乙彩抢蠋煾嬖V我。
師：也是老師告訴你的，很好，請(qǐng)坐。你也想說(shuō)，來(lái)。
生2：你也是來(lái)自內(nèi)蒙古的，也是老師告訴我們的。
師：好的。老師的家鄉(xiāng)呀在內(nèi)蒙古呼和浩特市，在我的學(xué)校，在我的班級(jí)，也有一群像你們一樣可愛(ài)的孩子們，通過(guò)交流，同學(xué)們對(duì)我有一定的認(rèn)識(shí)，我也想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)你們，誰(shuí)想告訴我你叫什么？哎呀，舉手的同學(xué)真不少！特別想告訴我你的名字的，請(qǐng)你把手舉得高高的，哎呀，如果你已經(jīng)迫不及待地想告訴我了，那請(qǐng)你趕緊站起來(lái)，大聲地喊出你的名字吧！來(lái)，誰(shuí)來(lái)？站起來(lái)？大聲地喊出你的名字！快！來(lái)！站起來(lái)！你來(lái)。
生1：我叫胡欣陽(yáng)。
師：聲音很洪亮。你呢？
生2：我叫楊浩坤。
師：你呢？
生3：我叫胡斌雨。
師：試一試直接站起來(lái)向我喊出你的名字。來(lái)，試一試。站起來(lái)。哎呀，同學(xué)們的膽子有點(diǎn)兒小。
生4：我叫馬金童。（有一個(gè)學(xué)生輕聲說(shuō)了）
師：哎呀，你的。再來(lái)一遍。
生4：我叫馬金童。
師：多勇敢的孩子呀！誰(shuí)能？
生紛紛站起來(lái)說(shuō)自己的名字。
師：孩子們，你們真熱情，真勇敢。謝謝大家。除了名字，老師還想了解你的其他信息，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)你來(lái)。
生1：我是實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)六班的李啟文。
師：我知道你除了是二年級(jí)六班的，你們班的名字還叫做春暉班，是嗎？很高興認(rèn)識(shí)你。還有嗎？請(qǐng)你來(lái)。
生2：我叫馬金童，我，額……
師：沒(méi)想好，是嗎？可以再想一想，還有想說(shuō)的同學(xué)嗎？來(lái)，這邊的同學(xué)，請(qǐng)你來(lái)。
生3：我來(lái)自銀川市實(shí)驗(yàn)小學(xué)二六班的，我的名字叫馬壯。
師：說(shuō)話很完整，而且這位同學(xué)說(shuō)話的時(shí)候小腰板兒挺得直直的，站得多精神呀！請(qǐng)你來(lái)。
生4：我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)，我的名字叫韓書征，我學(xué)號(hào)是2號(hào)。
師：我還知道了你的學(xué)號(hào)，下次說(shuō)話的時(shí)候語(yǔ)速再放慢一點(diǎn)，讓所有的人都挺清楚，好嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生5：我是實(shí)驗(yàn)小學(xué)春暉班的王子恒，我的學(xué)號(hào)是3號(hào)。
師：哦，你們倆的學(xué)號(hào)是挨著的，是吧？除了你是哪里的，你是哪個(gè)班的，你還可以告訴我？
生6：我的家鄉(xiāng)是陜西。
師：哦，你家鄉(xiāng)是陜西的，在銀川上學(xué)，是嗎？誒，好的。還可以告訴我？
生7：我的家鄉(xiāng)在福建永安。
師：哎呀，你的可是挺遠(yuǎn)的。好，除了這些你還可以告訴我你的愛(ài)好、你最喜歡做些什么，你的好朋友是誰(shuí)？說(shuō)一說(shuō)。
生8：我的愛(ài)好是美術(shù)，我最喜歡畫畫。
師：我也喜歡畫畫。我們握握手吧！你喜歡畫什么呀？
生8：我最喜歡畫景物，相信你畫的景物一定很美，請(qǐng)坐。你呢？
生9：我的愛(ài)好是體育。
師：運(yùn)動(dòng)健將，是吧？請(qǐng)坐。你也想說(shuō)，來(lái)。
生10：我的愛(ài)好是小提琴，我喜歡音樂(lè)。
師：相信你一定能夠拉出非常優(yōu)美的曲子。請(qǐng)坐，這個(gè)同學(xué)特別好，他敢看著我的眼睛和我來(lái)說(shuō)話，他非常善于和人交流。孩子們，通過(guò)我們短暫的交流，我認(rèn)識(shí)了你，你認(rèn)識(shí)了我，我們已經(jīng)不再陌生了，已經(jīng)成了好朋友了，請(qǐng)你再看一看你的課文紙擺放好了嗎？
生集體：擺放好了。
師：請(qǐng)你從文具盒中拿出一支鉛筆，放在課文紙的旁邊。（學(xué)生放鉛筆）
師：孩子們，可以上課了嗎？
生：可以（上）。
師：上課。
生集體：(起立)，老師您好！
師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道唐朝有一位大畫家，誰(shuí)能來(lái)讀讀他的名字。請(qǐng)你來(lái)。
生1：戴嵩。
師：聲音很宏亮。你也來(lái)讀讀。
生2：戴嵩。
師：我們一起讀一讀。
生齊讀：戴嵩。
師：現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看我板書課題。（師板書課題：21畫家和牧童）
齊讀課題，21起。
生：21
畫家和牧童。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自己朗讀課文，注意結(jié)合注音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如果遇到了難讀的字詞可以用一個(gè)小三角標(biāo)記在它的下面，并且多讀幾遍，開(kāi)始讀吧！
生自由讀課文。
師：同學(xué)們剛才讀課文的姿勢(shì)坐得真端正、真精神。剛才在你讀課文的時(shí)候有沒(méi)有難讀的字詞？說(shuō)一說(shuō)，我們一起來(lái)讀一讀。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生1：這個(gè)“戴嵩”的“嵩”第二個(gè)字時(shí)后鼻音不是前鼻音。
師：你說(shuō)的真好。那你領(lǐng)著同學(xué)們把這個(gè)字讀一遍，來(lái)。
生1：sōng，嵩。
生齊讀：sōng，嵩。
師：很好，請(qǐng)坐。還有嗎？還有難讀的嗎？來(lái)。
生2：就是我覺(jué)得最后一句第六自然段那個(gè)“拱手”我老讀錯(cuò)，我希望大家別讀錯(cuò)那個(gè)“拱手”。
師：好，請(qǐng)坐。我們先來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)著大家讀讀這個(gè)詞，請(qǐng)你來(lái)。
生3：拱手。
生齊讀：拱手。
師：請(qǐng)坐。這是一個(gè)動(dòng)作，我們來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，怎么做？
生做動(dòng)作。
師：哦，做的不太對(duì)。看我，古人在對(duì)別人表示尊敬的時(shí)候都會(huì)兩手相抱于胸前做拱手的動(dòng)作。
師：做一做，誒，都做做。我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。
生齊讀：拱手。
師：看來(lái)課文中不好讀的地方還不少呢！同學(xué)們，趕快借著拼音自己讀一讀課后需要認(rèn)識(shí)的生字吧，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，開(kāi)始吧！
生自由讀生字。
師：孩子們，我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧。我想請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，哪個(gè)組愿意��？注意讀的時(shí)候啊讀的同學(xué)聲音宏亮，并且讀完之后把話筒傳給后面的同學(xué)，聽(tīng)的同學(xué)請(qǐng)注意，如果他讀對(duì)了，請(qǐng)你大聲地跟著他來(lái)讀；如果他讀錯(cuò)了，舉起小手，我會(huì)請(qǐng)你來(lái)幫他糾正。來(lái)，請(qǐng)你吧。欸。
生1：購(gòu)買，購(gòu)買。
生齊讀：購(gòu)買，購(gòu)買。
生2：跳起，跳起。
生齊讀：跳起，跳起。
生3：牛蠅，牛蠅。
生齊讀：牛蠅，牛蠅。
生4：價(jià)錢，價(jià)錢。
生齊讀：價(jià)錢，價(jià)錢。
生5：慚愧，慚愧。
生齊讀：慚愧，慚愧。
師：后邊的同學(xué)稍等，我們來(lái)觀察一下這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)了嗎？
生6：都是豎心旁。
師：那你們猜一猜都帶有豎心旁這個(gè)詞語(yǔ)的意思和什么有關(guān)系？
生：跟心情。（個(gè)別學(xué)生說(shuō)的）
師：和什么有關(guān)系？
生：心。
師：和我們的心情有關(guān)系。再來(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)。
生：慚愧 慚愧。
師：該誰(shuí)了？
生7：和藹，和藹。
生齊讀：和藹，和藹。
生8：驅(qū)趕，驅(qū)趕。
生齊讀：驅(qū)趕，驅(qū)趕。
生9：戴嵩，戴嵩。
生齊讀：戴嵩，戴嵩。
生10 ：拱手，拱手。
生齊讀：拱手，拱手。
師：有點(diǎn)兒小問(wèn)題，來(lái)。請(qǐng)你來(lái)幫他糾正。
生11：拱手，拱手。
師：你再來(lái)讀一遍。
生10：拱手，拱手。
師：很有進(jìn)步。一起再來(lái)讀讀。
生：拱手，拱手。
生12：濃墨涂抹，濃墨涂抹。
生齊讀：濃墨涂抹，濃墨涂抹。
生13：購(gòu)買，購(gòu)買。
生齊讀：購(gòu)買，購(gòu)買。
生14：跳起，跳起。
生齊讀：跳起，跳起。
生15：牛蠅，牛蠅。
生齊讀：牛蠅，牛蠅。
生16：價(jià)錢，價(jià)錢。
生齊讀：價(jià)錢，價(jià)錢。
師：好的，謝謝。這位同學(xué)再來(lái)把這個(gè)詞讀一遍，來(lái)。
生11：拱手，拱手。
師：我們一起再讀一遍。
生：拱手，拱手。
師：生詞大家讀準(zhǔn)確了，剛才在讀課文的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有一個(gè)句子讀得不太準(zhǔn)。誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？請(qǐng)你來(lái)吧！
生1：兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。
師：請(qǐng)坐，請(qǐng)注意紅色的字。這個(gè)字在這里讀一聲“jiā”，請(qǐng)你跟我來(lái)讀，jiā。
生：jiā。
師：夾在。
生：夾在。
師：尾巴是夾在后腿中間的。
生：尾巴是夾在后腿中間的。
師：請(qǐng)你學(xué)著我的樣子把拼音標(biāo)在它的上面，這樣再讀課文的時(shí)候就不會(huì)讀錯(cuò)了。第五自然段。（生標(biāo)拼音）
師：我們一起再來(lái)讀讀這個(gè)句子吧！看著大屏幕。兩牛相斗的時(shí)候，讀。
生：兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。
師：難讀的句子我們也讀好了，相信課文也一定難不倒同學(xué)們，請(qǐng)這組同學(xué)開(kāi)火車，一人讀一段。請(qǐng)哪組同學(xué)來(lái)，這組吧！來(lái)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。我?guī)湍隳弥瑏?lái)讀吧。來(lái)。
生1：唐朝……。
師：請(qǐng)你把課題也讀上。
生1：:21畫家和牧童 唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩戴嵩。他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。看畫的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。
師：好請(qǐng)坐。
生2：傳說(shuō)有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他做畫。畫什么呢？戴嵩默思片刻，決定畫一副（第四聲）《斗牛圖》。他一會(huì)兒濃墨淡抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。圍觀的看了紛紛稱贊。
師：請(qǐng)你注意這個(gè)詞語(yǔ)，跟我來(lái)讀，“沉思片刻”。
生2：沉思片刻。
師：我們一起讀一遍，沉思片刻。
生：沉思片刻。
師：一幅（第二聲）《斗牛圖》。
生：一幅《斗牛圖》。
師：會(huì)了嗎？好請(qǐng)坐。第三段。
生3：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。”一位商人稱贊道。
生4：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教（jiào）書先生贊揚(yáng)道。
師：請(qǐng)你跟我讀，教（jiāo）書先生，來(lái)。
生4：教（jiāo）書先生。
師：我們一起讀一遍，教（jiāo）書先生。
生：教（jiāo）書先生。
師：第五段。
生5：“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)！”一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時(shí)，戴嵩把牧童叫到跟前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)了？”牧童指著畫上的牛，說(shuō): “這牛尾巴畫錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來(lái)的，那是牛為把軀干蚊蠅的樣子。您沒(méi)有見(jiàn)過(guò)兩牛相斗的情形吧？”
師：真棒！最后一段。
生6：戴嵩聽(tīng)了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指導(dǎo)。”
師：請(qǐng)坐。同學(xué)們把課文讀得一次比一次有進(jìn)步，真了不起。相信對(duì)文中的主人公戴嵩也有一定的了解，請(qǐng)你自己再來(lái)讀讀課文的第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。讀吧，先讀。
生自己讀第一自然段。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：戴嵩是一位著名的畫家。
師：哎呀，這個(gè)句子真完整，請(qǐng)坐。
師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是著名呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：就是特別有名的人。
師：非常好。
師：看，我們幫助它找了一個(gè)意思非常相近的詞語(yǔ)，就幫助我們理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。說(shuō)戴嵩著名，那戴嵩的話也一定非常高超，文中有一個(gè)描寫他作畫的句子，自己快來(lái)讀一讀吧。
生自己讀“他一會(huì)兒濃墨淡抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”
師：這個(gè)句子中你有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)��？有嗎？請(qǐng)你來(lái)。
生：我不知道“濃墨涂抹”是什么意思？
師：濃墨涂抹，還有嗎？
生：我不知道輕筆細(xì)描。
師：哦，是什么意思。這兩個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)知道，能用自己的話說(shuō)說(shuō)，什么意思呀？
生1：“濃墨涂抹”是很濃的墨水涂上去，“輕筆細(xì)描”就是比較輕一點(diǎn)，在上頭描。
師：好，請(qǐng)坐，這兩個(gè)詞語(yǔ)呀是我國(guó)國(guó)畫中的繪畫技巧，代表了兩種不同的畫法。我們來(lái)欣賞一幅畫，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)指一指哪里是“濃墨涂抹”，哪里是“輕筆細(xì)描”呢?請(qǐng)這位男同學(xué)。
師：這里是“濃墨涂抹”，哦，上面的，很好，請(qǐng)回。
師：現(xiàn)在你知道這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎？
生：知道。
師：有時(shí)候啊，借助生動(dòng)的畫面就可以幫助我們理解詞語(yǔ)的意思呢！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，把它他們積累下來(lái)。“濃墨涂抹”，讀。
生：“濃墨涂抹”，“輕筆細(xì)描”。
師：理解了詞語(yǔ)，相信讀課文的時(shí)候呀就有更深的體會(huì)了。自己再來(lái)讀讀這個(gè)句子，感受戴嵩的畫技高超，自己讀吧。
生自己讀“他一會(huì)兒濃墨淡抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”
師：誰(shuí)想來(lái)讀一讀呀？請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)讀吧。
生1：他一會(huì)兒濃墨淡抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
師：能說(shuō)說(shuō)你這次讀得感受，你說(shuō)說(shuō)他畫得怎么樣？
生1：我覺(jué)得他畫得很好看。
師：畫得非常好。他（老師停頓了一下）一會(huì)兒濃墨淡抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。師：通過(guò)我的朗讀，你有感覺(jué)到了什么，他畫得怎么樣？
生2：他畫得很用心。
師：是呀，他畫的很用心，很熟練。他畫的又快又好，真不愧是一位？
生：著名的畫家。
師：所以課文的第一段才說(shuō)他的畫一掛出來(lái)，就有許多來(lái)觀賞。同學(xué)們拿起課文紙，再來(lái)讀讀第一段。唐朝，起。
生：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩戴嵩。他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞�？串嫷娜藳](méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。
師：看畫的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，快到課文中去找一找，人們都稱贊了些什么，自己來(lái)讀一讀。
生自己讀人們稱贊的話。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，你找到了哪里？請(qǐng)你來(lái)。
生1： “畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
師：好，請(qǐng)坐。還有嗎？請(qǐng)你來(lái)。
生2：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。”一位商人稱贊道。
師：好，請(qǐng)坐。誰(shuí)能看著大屏幕，再來(lái)讀一讀兩個(gè)句子。請(qǐng)你來(lái)吧。
生3：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
師：同學(xué)們，你們想不想欣賞這幅絕妙之作呀？
生：想。
師：那我們一起來(lái)看看吧。
師：看，畫上的�；铎`活現(xiàn)，栩栩如生，相信你看到了這幅畫一定有更深的感受，帶著你的感受自己再來(lái)好好讀讀這兩個(gè)句子吧。自己讀，讀吧。
生自己讀。
師：看著這生動(dòng)的畫面，我們不禁想起了剛剛戴嵩一會(huì)兒濃墨淡抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了這一幅絕妙之作，難怪圍觀的人看了都要情不自禁地夸贊他，誰(shuí)來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？請(qǐng)你來(lái)。
生4：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。”一位商人稱贊道。“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
師：請(qǐng)你聽(tīng)我來(lái)讀。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。你能再讀一遍嗎？相信你能讀得更好，來(lái)。
生4：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
師：多有進(jìn)步啊！請(qǐng)坐。誰(shuí)還想來(lái)讀一讀？誰(shuí)還敢來(lái)讀一讀？請(qǐng)你來(lái)。
生5：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
師：我聽(tīng)出了你由衷地贊賞，還有想讀的同學(xué)嗎？誰(shuí)來(lái)，請(qǐng)你來(lái)。
生6：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
師：哎呀，你已經(jīng)迫不及待地想要稱贊了。孩子們，帶著你此時(shí)的感受我們一起來(lái)讀讀這3個(gè)句子吧。圍觀的人看了……，開(kāi)始。
生：圍觀的人看了紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
師：孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們剛才讀得句子當(dāng)中有三個(gè)意思相近的詞語(yǔ)呢，發(fā)現(xiàn)了嗎？看！你發(fā)現(xiàn)了，說(shuō)一說(shuō)。
生：夸贊，稱贊，贊揚(yáng)。
師：真棒！真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子。請(qǐng)坐。我們一起來(lái)讀讀這三個(gè)詞語(yǔ)吧，夸贊，讀。
生：夸贊夸贊，稱贊稱贊，贊揚(yáng)贊揚(yáng)。
師：同學(xué)們，我們祖國(guó)的語(yǔ)言多么豐富呀！一個(gè)意思作者卻用了不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這三個(gè)詞語(yǔ)，把它們積累下來(lái)�？滟澘滟�，讀。
生：夸贊夸贊，稱贊稱贊，贊揚(yáng)贊揚(yáng)。
師：如果此時(shí)，你也是圍觀的人，看到這惟妙惟肖的畫作，你也情不自禁地想來(lái)夸贊夸贊，你會(huì)說(shuō)些什么呢？先想一想。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生1：我會(huì)說(shuō)你畫得太棒了。
師：如果我就是戴嵩，你對(duì)著我要怎么來(lái)說(shuō)呀？來(lái)。
生1：我就說(shuō)你……。
師：把“我就說(shuō)”三個(gè)字去掉，直接說(shuō)你要夸贊的內(nèi)容，來(lái)。
生1：你畫得太棒了。
師：說(shuō)出了你由衷的感受，還有嗎？還有想夸的同學(xué)，來(lái)。
生2：您畫的這兩頭斗牛圖可真豐富。（學(xué)生都笑了）
師：有點(diǎn)兒小問(wèn)題，你真是一個(gè)有禮貌的小孩子，先起立，您畫的這兩頭牛不是說(shuō)兩頭斗牛圖，明白了嗎？再說(shuō)一遍。
生2：您畫的這兩頭�？烧尕S富。
師：如果把“豐富”換成另外的詞就更好了。能換成什么詞？幫幫他。
生3：美妙。
師：可以。能換成什么詞？
生4：漂亮。
師：漂亮。孩子們，課文中商人和教書先生在夸贊的時(shí)候用上了“絕妙之作”這樣形容畫作精美的詞語(yǔ)，如果我們?cè)诳涞臅r(shí)候呀，也能用上累死的詞語(yǔ)，那我們的語(yǔ)言就變得更加生動(dòng)和形象了。我來(lái)給大家推薦幾個(gè)詞語(yǔ)。先跟我來(lái)讀一讀�；铎`活現(xiàn)。
生：活靈活現(xiàn)。
師：栩栩如生。
生：栩栩如生。
師：惟妙惟肖。
生：惟妙惟肖。
師：這三個(gè)課外詞語(yǔ)能幫助我們把句子說(shuō)得生動(dòng)呢！你想來(lái)試一試嗎？這樣吧，自己先想一想，再在座位上練一練，和同桌同學(xué)的互相說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)兒我們找同學(xué)來(lái)說(shuō)。開(kāi)始吧。
生練習(xí)說(shuō)。
師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)？請(qǐng)你來(lái)吧！
生1：您畫的兩頭牛真是活靈活現(xiàn)！
師：不僅說(shuō)出了你的感受，還讓我們感到了那種感受，真了不起！來(lái)。
生2：您畫的斗牛圖真是栩栩如生！
師：是啊，說(shuō)出了你的心聲。還有想夸贊的同學(xué)嗎？請(qǐng)你來(lái)。
生3：您畫的這幅斗牛圖真是栩栩如生呀！
師：一位小姑娘贊嘆道。還有嗎？請(qǐng)你來(lái)。
生4：您畫的牛栩栩如生、活靈活現(xiàn)。
師：多了不起，用上了兩個(gè)積累的詞語(yǔ)呢！來(lái)。
生5：您畫的斗牛圖活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、栩栩（yǔ yǔ）如生（臺(tái)下學(xué)生一片笑聲）栩栩（xǔ xǔ）如生，您畫的斗牛圖活靈活怪（笑聲），惟妙惟肖……
師：看清楚孩子，來(lái)，跟著我一起說(shuō)。
生5：您畫的斗牛圖活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、栩栩如生。
看把積累的詞語(yǔ)用在我們的表達(dá)中，我們的語(yǔ)言就更生動(dòng)了，多好呀，再來(lái)。
生6：您畫的斗牛圖真是惟妙惟肖。
師：真好，孩子們，如果能在你剛才說(shuō)的句子的基礎(chǔ)上呀把我們剛才積累的三個(gè)意思相近的詞再用上就更好了。我夸贊道……我贊揚(yáng)道……。誰(shuí)再來(lái)試試。誰(shuí)再來(lái)試試。來(lái)。
生7：我想……。您畫的�；铎`活現(xiàn)、栩栩如生、惟妙惟肖。
師：我……
生7：我夸贊道。
師：好，請(qǐng)坐。還有想說(shuō)的同學(xué)嗎？請(qǐng)你來(lái)。
生8：“您畫的斗牛圖真是活靈活現(xiàn)、栩栩如生、惟妙惟肖。”我，我稱贊道。
師：真棒。了不起。孩子們，看，這樣你也夸我也夸，大家七嘴八舌地都在夸贊，這樣夸就叫做“紛紛夸贊”，這足以證明戴嵩是一位多么……著名的畫家呀！剛才我們學(xué)習(xí)了課文的前四個(gè)自然段，文中出現(xiàn)的一些詞語(yǔ)你還能把他們讀準(zhǔn)確嗎？我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧！一個(gè)詞讀，你們平時(shí)讀幾遍？
生：2遍。
師：行，咱們一個(gè)詞讀2遍。來(lái)。
生：夸贊夸贊，稱贊稱贊，贊揚(yáng)贊揚(yáng)，(這個(gè)詞聽(tīng)不清)絕妙之作絕妙之作，濃墨涂抹濃墨涂抹，輕筆細(xì)描輕筆細(xì)描。
師：后面的幾個(gè)詞語(yǔ)讀得不太整齊，再來(lái)一遍，咱們速度統(tǒng)一，來(lái)。絕妙之作絕妙之作，來(lái)。
生：絕妙之作絕妙之作，濃墨涂抹濃墨涂抹，輕筆細(xì)描輕筆細(xì)描。
希望同學(xué)們能在生活中積累并且運(yùn)用這些詞語(yǔ)。再來(lái)把這個(gè)詞讀一遍兒。
生：濃墨涂抹。
師：這個(gè)詞中的“抹”字時(shí)我們今天要學(xué)習(xí)寫的一個(gè)字。請(qǐng)你觀察這個(gè)字在田字格中的站位，說(shuō)一說(shuō)我們?cè)趯懙臅r(shí)候要注意些什么，請(qǐng)你來(lái)。
生1：這個(gè)提手旁的一橫不能再橫中線上，那個(gè)末一的末的一橫要在橫中線上，第一橫不能在橫中線上。
師：他說(shuō)出了這個(gè)字三橫的位置。觀察得很仔細(xì)。來(lái)。
生2：“抹”的旁邊的“末”這豎不能在橫中線上。
師：他要寫在豎中線的？
生2：旁邊。
師：右邊。還有嗎？
生3：旁邊的這個(gè)“末”那個(gè)豎不能頂天立地。
師：對(duì)了，雖然很長(zhǎng)，但是不能頂天立地，上下都要留有空余。孩子們，伸出你的小手和我一起來(lái)寫寫這個(gè)字。這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的字，提手旁請(qǐng)同學(xué)們注意，第一筆橫搖寫在左半格橫中線的上邊，二筆豎鉤要寫得長(zhǎng)而直，但不要頂天立地，三筆提請(qǐng)同學(xué)們注意，它起筆的地方呀要比橫靠左一些，寫在橫中線的下面，右邊期末的“末”上橫長(zhǎng)下橫短，和提手旁橫的位置一樣高，第二橫在橫中線上起筆，稍稍向右傾斜一點(diǎn)，豎要和提手旁的豎鉤一樣長(zhǎng)，注意寫在豎中線的右邊，左邊撇右邊捺。好了，同學(xué)們，請(qǐng)你打開(kāi)你的課文紙認(rèn)真地在你的課文紙上把這個(gè)“抹”就寫一遍，注意寫字的姿勢(shì)。拿起鉛筆就寫一遍。
學(xué)生書寫“抹”字。
師巡視時(shí)的話。
師：寫到后邊的格里，注意寫字的姿勢(shì)。
師：寫完了嗎？不錯(cuò)。
師：寫在課文紙第二頁(yè)，第二頁(yè)不是有課后的生字嗎？很好。
師：寫完了嗎?寫完的同學(xué)請(qǐng)你抬起頭來(lái)，一起來(lái)看看這位同學(xué)的字寫得怎么樣，有沒(méi)有什么問(wèn)題？舉手說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)你幫著我拿著話筒，遞給那邊的同學(xué)，好嗎？來(lái)，遞給那邊的同學(xué)，舉手的同學(xué)，繼續(xù)舉著手，剛才看見(jiàn)你。對(duì)，這個(gè)字有什么問(wèn)題嗎？
生1：他那個(gè)字就是那個(gè)睡倒了，往右邊睡倒了一點(diǎn)。
師：哦，往右邊倒了一點(diǎn)，整體的字形稍稍有點(diǎn)歪，是吧？還有嗎？那我們應(yīng)該把這個(gè)豎寫得再直一些。還有嗎？來(lái)。
生2：我覺(jué)得他那個(gè)撇小一半。
師：撇對(duì)吧，要注意撇捺對(duì)稱是吧？
生3：他兩個(gè)豎要一樣長(zhǎng)，但他右邊的豎有點(diǎn)長(zhǎng)了。
師：吸取了剛才的經(jīng)驗(yàn)，相信同學(xué)們這一次再寫這個(gè)字一定能把這個(gè)字比剛才……好了，孩子，回來(lái)吧。一定能夠比剛才呀寫得更加得正確和美觀，好了，在這個(gè)字的旁邊再寫一遍。
學(xué)生再次書寫“抹”，師巡視。
師：寫完的同學(xué)，我們?cè)賮?lái)看這個(gè)字。這回是不是比剛才有進(jìn)步多了？但是還是要注意右邊豎再長(zhǎng)一點(diǎn)和左邊的豎鉤一樣長(zhǎng)就更好了，但是很有進(jìn)步，同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了“抹”字，我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)，讀。
生：濃墨涂抹。
師：課文中還有2個(gè)帶有提手旁的字需要我們來(lái)寫呢！第一個(gè)是(拱)第二個(gè)是（擠），如果你能用上剛才寫字的方法，認(rèn)真地來(lái)書寫，你的字一定能夠工整和美觀，寫一寫。把“擠”和“拱”各寫一遍。
生書寫：擠、拱。
師：寫完的同學(xué)請(qǐng)你坐好了。我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)同學(xué)寫的字，是不是寫得非常有進(jìn)步呀？
生：是。
師：孩子們，用上我們的寫字方法我們的字就一定能寫得工整又美觀了，這節(jié)課通過(guò)讀書我們認(rèn)識(shí)了著名的畫家？
生：戴嵩。
師：課題是《畫家和牧童》，小牧童是如何看待戴嵩的這幅畫的呢？戴嵩的畫技，戴嵩的著名又僅僅體現(xiàn)在畫技高超上嗎？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。下課。
生:（起立）老師，再見(jiàn)。
師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)，謝謝我們春暉班的孩子們。再見(jiàn)！
《畫家和牧童》教學(xué)實(shí)錄 篇3
[情境說(shuō)明]
《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇課文。這篇課文講述的是一個(gè)牧童指出畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。一方面表現(xiàn)了戴嵩的虛心之美，另一方面表現(xiàn)了小牧童不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德。
這篇文章內(nèi)容淺顯易懂，但蘊(yùn)涵著深刻的道理。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境,采取對(duì)比的手法進(jìn)行教學(xué)，將圍觀人與牧童的語(yǔ)言、圍觀人與戴嵩的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比讀中感受到戴嵩的虛心與小牧童的勇敢。
[教學(xué)過(guò)程]
一、古詩(shī)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，見(jiàn)到你們真高興，聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友特別會(huì)背古詩(shī)，是嗎？現(xiàn)在老師想考考你們，怎么樣？《所見(jiàn)》這首詩(shī)誰(shuí)會(huì)背？（許多同學(xué)舉手）喲，這么多同學(xué)都會(huì)背，那一起背吧！
生：（齊背）
師：背得真好！知道這首古詩(shī)寫的是誰(shuí)嗎？
生：牧童。
師：知道牧童是做什么的嗎？
生：我知道，牧童是放牛的。
生：我知道放羊的、放馬的也可以稱為牧童。
[城里的孩子很少看到牧童，對(duì)這個(gè)詞可能理解不夠。聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)回憶、理解牧童的意思。]
師：是啊，你了解的真多。我們把放牧的小孩子都可以稱為牧童。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于一個(gè)小牧童的故事�？蠢蠋煂懻n題。寫字的時(shí)候要認(rèn)真，一筆一畫的寫，注意這個(gè)“牧”字，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)牛字旁，右邊一個(gè)反文旁，寫的時(shí)候注意左窄右寬。（指名讀課題，齊讀課題。）
[指導(dǎo)寫字是低年級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中要隨時(shí)指導(dǎo)寫字。]
師：知道什么樣的人才能稱為畫家嗎？
生：畫畫得好的。
生：畫畫得棒的。
師：那我們班班長(zhǎng)畫畫得很好，能說(shuō)他是畫家嗎？
生：不能。
師：那個(gè)擅長(zhǎng)于畫馬的徐悲鴻是畫家嗎？
生：是。
生：我知道了畫畫得特別好的人才能稱為畫家。
生：畫畫得好而且有名氣的人稱為畫家。
[了解什么樣的人才能稱為畫家，為學(xué)生理解課文內(nèi)容有幫助。]
師：對(duì)了，畫畫得好而且出名的人才能稱為是畫家。那么這個(gè)小小的牧童和畫家之間會(huì)發(fā)生一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們快去讀課文吧！
二、初讀感知
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了課文，你知道了什么？
生：我知道唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。
生：我知道戴嵩雖然是唐朝的大畫家，但是他卻能向一個(gè)小牧童學(xué)習(xí)。
生：我還知道小牧童很勇敢，他敢向大畫家指出錯(cuò)誤。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書，大家都知道我國(guó)唐朝一位著名的畫家叫--（戴嵩），看老師寫他的名字（板書：戴嵩）可不能讀成了戴高了（生笑）。一起喊一喊他的名字吧！
[指導(dǎo)隨文識(shí)字，是一種有效的識(shí)字方法。]
生：（齊讀）
師：戴嵩是一位著名的畫家，知道什么叫著名嗎？
生：有名，畫畫得好。
三、精讀感悟
師：你從課文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢？請(qǐng)大家默讀課文，用筆畫出來(lái)。
知道什么叫默讀嗎？就是不出聲，用心讀，邊讀邊想。
[授之以魚，不如授之以漁，從小應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。]
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從哪些語(yǔ)句可以看出戴嵩是一位著名的畫家？
生：我從第一自然段知道戴嵩是一個(gè)著名的畫家，畫畫得很好。
師：是嗎？能把你的感受讀出來(lái)嗎？（生讀）
生：我從“他的畫一掛出來(lái)就有許多人觀賞�！敝来麽缘漠嫯嫷煤芎�。
（相機(jī)出示句子：他的畫一掛出來(lái)就有許多人觀賞。）
師：戴嵩的畫多么受人們歡迎��！誰(shuí)能用"一……就……"說(shuō)一句話呢？
生：我一放學(xué)回家，就做作業(yè)。
生：我一進(jìn)超市就來(lái)到賣玩具的地方。
師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，老師的問(wèn)題一提出來(lái)，同學(xué)們就搶著回答，多快呀。（生笑）
[抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。]
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，你還從第一自然段的哪些句子看出載嵩的畫畫得很好呢？
生：“看畫的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買�！睆倪@里我看出他畫畫得很好。
師：看來(lái)戴嵩的畫畫得的確很好，真令人佩服。你們喜歡他嗎？來(lái)，把你們的心情帶到課文中去讀一讀吧！
�。ㄉ懈星榈乩首x。）
師：戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得很快呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：我從“傳說(shuō)有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫。畫什么呢，戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》�！睆倪@個(gè)“沉思片刻”我知道，戴嵩想得很快。
師：沉思片刻是什么意思？
生：就是想了一小會(huì)。
師：看來(lái)他構(gòu)思的確很快。
生：我從“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了�！敝浪嫯嫷煤芸臁�
師：你真會(huì)讀書。
�。ǔ鍪揪渥樱核粫�(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。）
師：這兒有兩個(gè)詞寫得特別好，是哪兩個(gè)詞呢？
生：濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。
師：這是國(guó)畫中的兩種畫畫技巧，你們看，老師這兒有一幅斗牛圖，你們說(shuō)哪兒是濃墨涂抹，哪兒是輕筆細(xì)描？（生指圖說(shuō)）
[通過(guò)直觀的圖畫，讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。]
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀這句畫，看看你能看到些什么？
生：我好像看到戴嵩在那里認(rèn)真的畫畫。
生：我好像看到了一幅生動(dòng)的《斗牛圖》。
生：我感覺(jué)到戴嵩畫畫的技術(shù)很好，畫得很快。
師：是啊，戴嵩的畫技真是太高超了，咱們們?cè)偃ジ惺芤幌潞脝幔浚R讀）
師：你還從哪些地方感受到戴嵩的畫畫得很好呢？
生：我從圍觀的人的夸贊聲中感受到戴嵩的畫畫得很好。
師：是嗎？請(qǐng)你讀一讀。
師：誰(shuí)能學(xué)著商人的樣子稱贊一下？（生讀）
師：嗯，你是這樣讀的。同學(xué)們，他讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得他讀得很好，我想向他學(xué)習(xí)。
師：你真是個(gè)虛心的孩子，相信你也能讀得很好。
生：我覺(jué)得他讀得很好，但是我想比他讀得更好。
師：有志氣，請(qǐng)你讀吧！掌聲鼓勵(lì)他。
師：誰(shuí)能學(xué)著教書先生的樣子稱贊一下。
師：你是這樣稱贊的。我也想讀，給機(jī)會(huì)嗎？（給）
�。◣熯呑x邊做動(dòng)作）
師：你覺(jué)得我讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得老師讀得很好，還帶了動(dòng)作。
師：大家都想讀吧？（想）好，想讀誰(shuí)的話就讀讀誰(shuí)的話，自由地夸一夸吧！
師：想扮演商人的同學(xué)站起來(lái)，想扮演教書先生的人站起來(lái)。老師來(lái)讀旁白，我們分角色來(lái)讀好嗎？
[每個(gè)人的閱歷不同，對(duì)同一句話，不同的人有不同的理解，我們要重學(xué)生的個(gè)性，提暢個(gè)性化朗讀。]
師：這里有三個(gè)意思相近的詞語(yǔ)，它們都表示贊美的意思，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（夸贊、稱贊、贊揚(yáng)）看來(lái)呀，同一個(gè)意思，可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。咱們一起來(lái)把這幾個(gè)詞讀一讀。（生讀）
師：咦，同學(xué)們，圍觀的人只有商人和教書先生？（不是）假如你是圍觀的人，你會(huì)怎樣夸贊大畫家的畫呢？
生：哎呀，你真不愧為大畫家啊，實(shí)在是畫得太像了。
生：畫得太神了，這兩頭牛就像要從畫里跳出來(lái)了一樣。
師：對(duì)，這樣你一言，我一語(yǔ)地贊美，就叫做紛紛夸贊。大家都在興致勃勃地夸贊大畫家的畫，可是，卻有人有不同的看法，是誰(shuí)呢？（看課件）你看到了什么？想到了什么？
生：一個(gè)牧童大聲喊：畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！
師：誰(shuí)還來(lái)大點(diǎn)聲喊一喊？
�。ㄉx）
師：小牧童為什么喊這么大聲啊？
生：因?yàn)槿颂�，他怕別人聽(tīng)不見(jiàn)。
生：這可是大畫家的畫，他不能讓畫家把錯(cuò)的畫給別人看，
師：大家也來(lái)扮演小牧童大聲喊一喊吧！聽(tīng)了小牧童這炸雷一樣的喊聲，圍觀的人都怎么樣了？（看圖）（呆住了）這個(gè)“呆”字怎么記？
生：上面一個(gè)口，下面一個(gè)木。
生：一個(gè)人張著嘴，像木頭一樣。
生：“呆若木雞”的呆。
師：真好，你通過(guò)成語(yǔ)來(lái)記住了這個(gè)字。你們來(lái)做個(gè)呆住的樣子試試。假如你是圍觀的人，你會(huì)想什么？
生：大畫家怎么會(huì)畫錯(cuò)呢？
生：你這小毛孩，你知道什么呀？別胡說(shuō)！
師：到底是大畫家畫錯(cuò)了，還是小牧童說(shuō)錯(cuò)了呢？我們讀一讀5、6自然段就知道了。
師：到底是誰(shuí)錯(cuò)了？
生：畫家。
師：錯(cuò)哪了呢？現(xiàn)在我就是戴嵩，誰(shuí)來(lái)給我講明白了。（指名對(duì)照?qǐng)D講）從這位小牧童的話中，我明白哪錯(cuò)了，同學(xué)們，你們明白了嗎？咱們把小牧童的話一起讀一讀吧！
師：面對(duì)小牧童的批評(píng)，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢？
生：虛心地接受。
師：從哪里看出來(lái)戴嵩很虛心？
生：“戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)……”可以看出戴嵩很虛心。（板書：和藹）
�。◣熥鰞煞N表情，讓學(xué)生說(shuō)哪一種是和藹）
師：讓我們讀出戴嵩和藹的語(yǔ)氣吧！
生：從“戴嵩聽(tīng)了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)‘多謝你的指教’�！蔽抑来麽院芴撔�。（板書：慚愧）
師：看，“慚愧”兩字都有個(gè)什么旁？
生：豎心旁，說(shuō)明心里不舒服。
師：說(shuō)得真好，能聯(lián)系偏旁理解意思。戴嵩為什么感到慚愧？
生：因?yàn)樗拇_沒(méi)的看到過(guò)兩牛相斗的情形。
師：好請(qǐng)同桌同學(xué)一個(gè)演戴嵩、一個(gè)演小牧童，讀一讀5、6自然段。
（生分角色讀、指名表演）
師：同學(xué)們，那么多人都沒(méi)有看出畫家的錯(cuò)，為什么只有小牧童能指出來(lái)呢？
生：因?yàn)樗刻旆排�，認(rèn)真看了兩牛相斗的情形。
師：是啊，要想發(fā)現(xiàn)別人的不足，還必須建立在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上。同學(xué)們面對(duì)著名的畫家，在人們的紛紛夸贊聲中，小牧童指出了他的錯(cuò)誤，你覺(jué)得這個(gè)小牧童怎么樣？
生：我覺(jué)得他很勇敢。
生：我覺(jué)得他很了不起，我要向他學(xué)習(xí)。
師：是啊，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯(cuò)誤時(shí)，就應(yīng)該勇敢的指出來(lái)。
四、拓展升華
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對(duì)課文中的人物說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
�。ㄕn件出示：我想說(shuō)…… ）
生：我想對(duì)戴嵩說(shuō)，你畫畫得那么好，還那么虛心地向小牧童請(qǐng)教，我要向你學(xué)習(xí)。
生：我想對(duì)小牧童說(shuō)：你真勇敢，敢向大畫家提意見(jiàn)。
生：我想對(duì)圍觀的人說(shuō)：不要以為大畫家就沒(méi)有錯(cuò)，以后做什么事都要多動(dòng)腦想想。
師：你還想對(duì)同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
生：同學(xué)們，我們要學(xué)習(xí)大畫家虛心向別人請(qǐng)教。
生：我們要向牧童學(xué)習(xí)勇敢地指出別人的錯(cuò)誤。
生：我們要向牧童學(xué)習(xí)認(rèn)真的觀察生活中的事情。
師：同學(xué)們，你們說(shuō)的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學(xué)習(xí)。正因?yàn)榇麽蕴撔穆?tīng)取了小牧童的意見(jiàn)，以后每天都到鄉(xiāng)村觀察兩牛相斗的情形，后來(lái)再次畫了“斗牛圖”，你們看，（課件出示）這幅圖更加逼真，更加栩栩如生，成了流傳百世的名畫，這幅畫現(xiàn)在珍藏在中國(guó)臺(tái)灣故宮博物館。
師：今天學(xué)習(xí)了這篇課文，你們有收獲嗎？老師還有幾句名言送給大家。
課件出示：（三人行，必有我?guī)�。虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。真實(shí)的話永遠(yuǎn)是最好的
《畫家和牧童》教學(xué)實(shí)錄 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1,會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,讀好人物語(yǔ)言,體會(huì)不同語(yǔ)氣.
3,理解課文內(nèi)容,從人物的對(duì)話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).
4,懂得要敢于提意見(jiàn),也要謙虛謹(jǐn)慎,從中獲得生活的啟迪和教育.
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字;抓住言行,通過(guò)朗讀,想象,自行感悟畫家和牧童的可貴品質(zhì),有所啟發(fā).
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合插圖展開(kāi)想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎.
教學(xué)準(zhǔn)備: 課件
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一,導(dǎo)入新課 設(shè)置懸念
1,板書課題《畫家和牧童》."畫家"寫得大一些,"牧童"寫得小一些.
2,看課題,你有什么發(fā)現(xiàn)
3,我們把擅長(zhǎng)畫畫,畫畫得特別好的人稱為"畫家".舞跳得特別棒的人,我們稱他為什么 你還知道有什么"家"
4,咱們今天就一起來(lái)看看這個(gè)人人敬佩的大畫家和小牧童之間發(fā)生了什么事.
二,初讀課文 自主識(shí)字
1,用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子.在讀的過(guò)程中,把你認(rèn)為最難讀的一個(gè)詞語(yǔ)寫在卡紙上,把認(rèn)為最難讀的一句話劃下來(lái),多讀幾次.
2,把學(xué)生認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)貼在黑板上,請(qǐng)小老師領(lǐng)讀.
注意:字音——慚cán愧,藹ǎi
擴(kuò)詞——批,驅(qū),蠅
動(dòng)作表情識(shí)字——慚愧(什么時(shí)候有過(guò)這種感覺(jué) ),抹,戴,翹,拱
聯(lián)系生活識(shí)字——平價(jià)商場(chǎng),好又多購(gòu)物中心,墨水瓶
3,出示學(xué)生認(rèn)為難讀的句子,指導(dǎo)朗讀.
4,文中主要寫了哪些人物 你最喜歡哪個(gè)人 為什么
三,以讀促悟 學(xué)習(xí)1-4自然段
1,默讀課文1-4自然段,用筆劃出能體現(xiàn)戴嵩的畫畫本領(lǐng)很高的句子來(lái).
2,交流.
(1)他的畫一掛出來(lái),就有許多人觀賞.
a ,從這句話中你體會(huì)到了什么
b,聽(tīng)老師讀:"他的畫掛出來(lái),有許多人觀賞."有什么不同嗎
c,用"一……就……"說(shuō)一句話.
d,指導(dǎo)讀出贊嘆之情.
(2)他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了.
a,從這句話中你又體會(huì)到了什么
b,理解"濃墨涂抹","輕筆細(xì)描".指導(dǎo)朗讀對(duì)比.
c,想象:他還會(huì)"一會(huì)兒……一會(huì)兒……"
(2)圍觀的人看了,是怎樣夸贊的
"畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!"一位商人稱贊道.
"畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!"一位教書先生贊揚(yáng)道.
a,誰(shuí)能讀出商人稱贊的語(yǔ)氣 評(píng)價(jià).全班齊讀.加上動(dòng)作來(lái)讀一讀.
b,圍觀的只有商人和教書先生嗎 (不是)
e,如果你是圍觀的人,你會(huì)怎樣夸贊呢 指名說(shuō);想夸就站起來(lái)夸吧!
小結(jié):這么多人,你一言我一語(yǔ),這就是"紛紛夸贊".
3,設(shè)疑:大家對(duì)戴嵩的畫贊不絕口,可是小牧童卻說(shuō)他畫錯(cuò)了,這是怎么回事呢 我們下節(jié)課再來(lái)研究.
四,積累運(yùn)用 夯實(shí)雙基
比較這兩句話中的"一":
他的畫一掛出來(lái),就有許多人觀賞.(說(shuō)明戴嵩的畫畫得好.)
他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒細(xì)筆輕描,很快就畫完了.(說(shuō)明戴嵩畫得很快.)
你們看,漢語(yǔ)中的"一"多神奇啊!你還能舉出這樣的例子,夸夸它嗎
五,指導(dǎo)寫字 動(dòng)腦動(dòng)手
出示:抹,擠,拱,批評(píng),決
(1)觀察體會(huì):這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)
(2)教師范寫:你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個(gè)字 學(xué)生自由選擇.
(3)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo).對(duì)于寫得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗,并全班展示寫得好的字.
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入 鞏固舊知
二,以疑導(dǎo)學(xué) 品讀課文5,6自然段
(一)走近牧童
1,小牧童是個(gè)怎樣的人 讀一讀5—6段,找出有關(guān)的句子.
2,交流:
(1)"畫錯(cuò)啦,畫錯(cuò)啦!"一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著.這聲音如同炸雷一樣,大家一下子都呆住了.
a,這個(gè)牧童的喊聲像炸雷一樣,誰(shuí)來(lái)扮演牧童大聲地喊一喊.
b,圍觀的人聽(tīng)了有什么表情 他們會(huì)想些什么呢 師讀生做表情.
(2)牧童指著畫上的牛,說(shuō):"這牛尾巴畫錯(cuò)了,兩牛相斗的時(shí)候,全身的力氣卻用在角上,尾巴是夾在后腿中間的.您畫的牛尾巴是翹起來(lái)的,那是牛用尾巴驅(qū)趕牛蠅的樣子.你沒(méi)見(jiàn)過(guò)兩牛相斗的情形吧 "
3,小結(jié):板書:會(huì)觀察 勇敢
4,讀一讀這句話,請(qǐng)你根據(jù)這句話的意思修改這幅斗牛圖.
(二)體會(huì)戴嵩的"虛心"
1,再次讀一讀5—6段,你又從中哪些句子中感受到戴嵩是個(gè)怎樣的人
2,交流.
這時(shí),戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說(shuō):"小兄弟,我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)啦 "
原句去掉"和藹"和原句比較讀,理解戴嵩的虛心.
(2)"戴嵩聽(tīng)了,感到非常慚愧.他連連拱手說(shuō):"多謝你的指教."
戴嵩說(shuō)這句話時(shí)做了個(gè)什么動(dòng)作 拱手是古代的一種禮節(jié),什么時(shí)候會(huì)對(duì)什么人拱手呢 配上動(dòng)作說(shuō)這句話.做拱手的動(dòng)作.
師隨機(jī)小結(jié):這么著名的大畫家卻這么虛心接受小牧童的意見(jiàn),多么令人敬佩呀!
三,自悟自得 敢于評(píng)價(jià)
讀了這篇課文,你想對(duì)戴嵩說(shuō)些什么,想對(duì)牧童說(shuō)些什么.
(出示填空"我想說(shuō)")
我想對(duì)戴嵩說(shuō):( )
我想對(duì)牧童說(shuō):( )
四,回扣課題 總結(jié)欣賞
1,再看課題,現(xiàn)在你覺(jué)得老師這樣寫課題合適嗎 為什么 (教師重新寫"牧童",字的大小和"畫家"一樣大)
2,總結(jié),欣賞.
欣賞戴嵩的《三牛圖》,《歸牧圖》,齊白石的《蝦》,徐悲鴻的《馬》等名畫.
板書設(shè)計(jì): 畫家和牧童
畫家 著名 虛心
了不起
牧童 會(huì)觀察 勇敢
《畫家和牧童》教學(xué)實(shí)錄 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點(diǎn) 本課的教學(xué)重點(diǎn)仍然是識(shí)字和朗讀。
教學(xué)難點(diǎn) 如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)文，體會(huì)要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威也要謙虛謹(jǐn)慎是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備 生字卡片，搜集到的關(guān)于“人無(wú)完人，需要向別人虛心學(xué)習(xí)”的故事3則。
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)？文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談，萬(wàn)世敬仰的孔夫子也有無(wú)法解答"兩小兒辯日"的尷尬，但這絲毫沒(méi)有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢？我們就一起來(lái)看看畫家與牧童間的故事吧！
二、識(shí)字寫字
識(shí)字：
1.初讀課文找出生字。
2.交流識(shí)記的生字。
�。�1）偏旁歸類識(shí)字：抹-批-拱 慚-愧
（2）加偏旁識(shí)字：區(qū)-驅(qū) 共-拱
（3）換偏旁識(shí)字：溝-購(gòu) 繩-蠅 漸-慚 瑰-愧
�。�4）看字形識(shí)字：“墨”-墨是黑色的。
（5）聯(lián)系生活識(shí)字：“價(jià)”超市里寫有“天天平價(jià)”�！百�(gòu)”鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有“收購(gòu)玉米”幾個(gè)字。
3.交流生詞：夸贊 稱贊 贊揚(yáng) 和藹 慚愧觀賞 沉思 濃墨涂抹 輕筆細(xì)描
4.交流收集的好句子。
�。�1）他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
�。�2）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（3）"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！
�。�4）"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"（5）"畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！"……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
寫字指導(dǎo)：
�。�1）“我的發(fā)現(xiàn)”。“抹、擠、拱、批”這四個(gè)字都有提手旁。寫“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起來(lái)；寫“擠”字，把提手旁和“整齊”的 “齊”合起來(lái)；寫“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起來(lái)；寫“批”字，把提手旁和“比賽”的“比”合起來(lái)。“商”字很像“摘”字的右半邊，但同字框里面不一樣�！皟r(jià)”字有三個(gè)撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。“錢”字和“淺”只是左邊的偏旁不同。
�。�2）示范指導(dǎo)。兄、呆：上面的“口”要上寬下窄；“兄”的最后一筆要圓潤(rùn)舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長(zhǎng)，重點(diǎn)指導(dǎo)金字和斜鉤的寫法。購(gòu)：“寶貝”的“貝”字和“勾畫”的“勾”字都寫得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。
三、初讀課文，整體感知
1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個(gè)字讀對(duì)，每個(gè)句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音，或請(qǐng)教同學(xué)。
2、同學(xué)們讀得很投入，相信一定能流利的朗讀課文了，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>
3、指名請(qǐng)同學(xué)朗讀
4、說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀文你知道了什么。自由說(shuō)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
�。▽懻n題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。）
問(wèn)：誰(shuí)知道老師為什么這樣寫課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書：這個(gè)人人敬佩的大畫家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，說(shuō)：“多謝你的指教�！边@是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1.初讀，整體感悟。
�。�1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動(dòng)的句子，并用簡(jiǎn)短的話寫下你的朗讀體會(huì)（可以在課文中批注）。
�。�2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會(huì)。
（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰(shuí)給你留下的深刻印象？為什么？
2.看圖，重點(diǎn)朗讀感悟。
課文的人物對(duì)話描寫得很生動(dòng)，文中還有一幅很形象的插圖。充分利用課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來(lái)感悟課文，品讀課文。
�。�1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說(shuō)的話，仔細(xì)讀一讀。
（2）圖上的哪個(gè)人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來(lái)的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對(duì)比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。地位不一樣：一個(gè)是畫家，一個(gè)是牧童。生活不一樣：一個(gè)畫畫，一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。師邊引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言邊作板書：畫家：著名、虛心 牧童：會(huì)觀察、說(shuō)真話 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫家和牧童的了不起。并作板書。
3.領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。
�。�1）請(qǐng)你帶著讀畫家與牧童的敬佩之情再次朗讀全文。
（2）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？
如：我想對(duì)戴嵩說(shuō)：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來(lái)，就有許多人觀賞；看畫的人沒(méi)有不稱贊的；有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。我想對(duì)牧童說(shuō)：你真了不起！敢向大畫家提意見(jiàn)。你也很會(huì)觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
�。�2）帶著各自對(duì)課文的體會(huì)，自由誦讀全文。
三、積累運(yùn)用
1.“一”的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的“1”表示最小，而我們漢語(yǔ)中的“一”的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語(yǔ)組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
（1）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（說(shuō)明畫家的動(dòng)作很快。）戴嵩的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。（說(shuō)明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請(qǐng)你舉出這樣的例子，也來(lái)夸夸我們漢語(yǔ)中的“一”吧。
2.“我知道”。“我知道”中的小朋友知道我國(guó)好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會(huì)感覺(jué)到什么呢？給他的圖配幾句話吧。
四、實(shí)踐活動(dòng)
開(kāi)一個(gè)“人無(wú)完人”的故事會(huì)。講一講“任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事，并和同學(xué)交流自己的想法。
如：
1.孔子的"三人行必有我?guī)?quot;的故事。
2.華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）小時(shí)候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書后，問(wèn)他的老師："這本書中有站不住腳的地方，我能批評(píng)書中的錯(cuò)誤嗎？"老師說(shuō)："當(dāng)然可以，就是圣人也有錯(cuò)誤。"
3.漫畫。一位雕塑家公開(kāi)展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯(cuò)誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒(méi)有"皺紋"。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！
五、作業(yè)
把《畫家和牧童》的故事講給你的父母聽(tīng)。
板
書
設(shè)
計(jì) 21畫家和牧童
畫家：著名、虛心
了不起！
牧童：會(huì)觀察、說(shuō)真話
《畫家和牧童》教學(xué)實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開(kāi)想象，懂得敢于挑戰(zhàn)，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點(diǎn)：
多種方法識(shí)字，寫字，圖文結(jié)合有感情朗讀，體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，多媒體課件，我國(guó)現(xiàn)代名畫家的作品。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⒄n前互動(dòng)
小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)你喜歡什么動(dòng)物？現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)�猜謎語(yǔ)的游戲吧！猜一種動(dòng)物。（出示課件）
你們知道嗎？在我國(guó)現(xiàn)代畫家中，不少人就是以畫動(dòng)物而聞名的。（出示課件）齊白石畫蝦，徐悲鴻畫馬，李苦禪畫鷹……還有一位畫家，他也特別喜歡小動(dòng)物，他畫的是什么呢？（出示課件）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的故事。做好上課的準(zhǔn)備了嗎？
（二）、直接導(dǎo)入
今天我們一起學(xué)習(xí)《畫家和牧童》這一課，伸手和老師一起寫課題，齊讀課題�？纯蠢蠋煹陌鍟�，你發(fā)現(xiàn)了什么？
激趣：是啊！老師為什么要這樣板書？畫家和牧童之間到底發(fā)生了什么事？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書翻到95頁(yè)。聽(tīng)清老師的讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上自然段。
（三）、初讀課文，游戲識(shí)字
1、小朋友們讀書很認(rèn)真，不過(guò)這一節(jié)課的生字很多，足足有13個(gè)。有沒(méi)有信心挑戰(zhàn)？（課件）同桌互相讀一讀詞語(yǔ)，如果同桌有讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)你教教他。
2、檢測(cè)：誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn)？指名一人讀一行詞語(yǔ)（出現(xiàn)錯(cuò)誤隨時(shí)糾正領(lǐng)讀，并領(lǐng)讀全班同學(xué)，齊讀。
3、游戲識(shí)字：字音讀準(zhǔn)了，我們來(lái)玩?zhèn)�“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽(tīng)清游戲規(guī)則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶？拼完以后組個(gè)詞讀一讀。（指名兩個(gè)孩子上講臺(tái)拼，老師巡視指導(dǎo)下面的孩子。）
拼完以后，檢測(cè)臺(tái)上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個(gè)生字？來(lái)，你組個(gè)詞領(lǐng)著大家讀一讀。（一個(gè)孩子領(lǐng)讀一個(gè)，還有三個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)領(lǐng)著大家讀一讀？）
4、重點(diǎn)識(shí)字：購(gòu)。小朋友們?cè)诮o偏旁找朋友的過(guò)程中，記牢了生字�，F(xiàn)在有個(gè)生字寶寶想和你們交朋友。
�。�1）（出示課件）它是誰(shuí)？師：“購(gòu)”是個(gè)形聲字，左邊的貝字旁表示和錢有關(guān)，右邊的“勾”字表示字的讀音。
（2）想想你還在哪里見(jiàn)過(guò)購(gòu)字？ （出示課件）這是商場(chǎng)里的廣告，一起讀一讀吧！
師小結(jié)：只要留心，我們?cè)谏钪幸部梢哉J(rèn)識(shí)很多字。
（3）（出示課件）小朋友們?cè)傧胂耄骸澳男┳值挠疫呉灿泄�？老師說(shuō)，學(xué)生猜一猜（課件）有水就是？對(duì)，水溝的溝。木字也來(lái)湊熱鬧，這個(gè)字讀什么？組個(gè)詞。左邊有金還是？對(duì)，鐵鉤的鉤。左邊有貝能？購(gòu)買，購(gòu)物。
小結(jié)：形聲字多有趣呀！看偏旁就知道它的意思了。來(lái)，伸出小手我們一起寫一寫“購(gòu)“字。
�。ㄋ模�、再讀課文，整體感知
生字會(huì)認(rèn)了，讓我們把這些生字寶寶送回課文中，開(kāi)火車讀一讀課文�？凑l(shuí)能把生字寶寶記得最準(zhǔn)最牢？其余小朋友一定要認(rèn)真聽(tīng)，如果他有讀錯(cuò)的地方，一會(huì)兒請(qǐng)你幫他指出來(lái)。
讀完了課文，現(xiàn)在你中這位大畫家是誰(shuí)了嗎？（出示課件，并配音樂(lè)）老師聲情并茂講故事：傳說(shuō)有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫，畫什么呢？他沉思了片刻，決定畫一幅斗牛圖。只見(jiàn)他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒又輕筆細(xì)描，很快就化成了。圍觀的看了，紛紛夸贊！
�。ㄎ澹�、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用
1、指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。（出示課件）評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀（關(guān)注了感嘆號(hào)，抓住了重點(diǎn)詞等）引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語(yǔ)氣。
2、請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，這次加上后面的提示語(yǔ)（齊讀）小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)紅色字體的詞語(yǔ)？老師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：像這樣兩個(gè)意思一樣或者相近的詞語(yǔ)叫“近義詞“。
3、贊揚(yáng)的近義詞你還知道哪個(gè)？評(píng)價(jià)：你們積累的詞語(yǔ)真多呀！
4、如果你也在圍觀的人群中，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩？
5、真是紛紛夸贊！此情此景，我們可以用上這樣的句式來(lái)形容：（出示課件）齊讀：戴嵩的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。那，戴嵩的畫一畫好，就……。誰(shuí)還能用上一……就……說(shuō)一句話？
�。�、表演朗讀，隨文識(shí)字
過(guò)渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時(shí)候，一個(gè)不同的聲音出現(xiàn)了。大家自由朗讀5,6自然段。注意人物的語(yǔ)言和說(shuō)話的語(yǔ)氣。
1、指名兩個(gè)孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對(duì)話。（一邊讀老師一邊指導(dǎo)讀出戴嵩和藹的語(yǔ)氣，以及牧童問(wèn)的語(yǔ)氣。）
2、如果加上動(dòng)作讀一讀就更生動(dòng)了！再指名兩個(gè)孩子分角色加上動(dòng)作讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生：想一想加上什么動(dòng)作會(huì)更有趣？
3、現(xiàn)在我們加上動(dòng)作一起來(lái)演一演吧！老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學(xué)生加上有趣的動(dòng)作。
4、小牧童們，你們真了不起！你們?cè)趺磳?duì)牛這么了解呀？
5、我戴嵩真沒(méi)有見(jiàn)過(guò)兩牛相斗的情形！真是慚愧�。ɡ蠋熥龉笆值膭�(dòng)作）：多謝你的指教！
�。�1）老師做這個(gè)是什么動(dòng)作？用書上的詞語(yǔ)說(shuō)。（貼上畫家拱手的圖片）介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國(guó)古代開(kāi)始的一種禮節(jié)，表示對(duì)對(duì)方的一種感謝和敬意。來(lái)，加上動(dòng)作齊讀最后一段，讀出戴嵩對(duì)牧童的感謝和敬意。
（2）現(xiàn)在你們?cè)撁靼诪槭裁础肮啊弊质翘崾峙粤税�？�?lái)，伸出小手，我們一起寫一寫“拱”字。（拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。）
�。ㄆ撸⒖偨Y(jié)課文
從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個(gè)什么樣的人？小牧童呢？（貼小牧童的圖片）
師小結(jié)：是��！小牧童敢向大畫家提出意見(jiàn)，真是了不起！我們可不能小看了他。來(lái)，一起把牧童兩個(gè)字改大一些。再次齊讀課題。
（八）、梳理規(guī)律，指導(dǎo)寫字
學(xué)完了小故事，寫好字也是本節(jié)課的重要任務(wù)。
1、出示生字：（擠，抹，拱，批，評(píng)）仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？寫好這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么？
2、除了注意左窄右寬，左右兩邊的高矮，還應(yīng)該注意什么呢？（課件）仔細(xì)觀察這個(gè)“擠”字的一撇和一提，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、這在書法上叫穿插和避讓�！捌病贝┎宓搅恕疤帷钡南旅�，提為了讓一讓它，剛剛出頭。寫字的時(shí)候注意到穿插和避讓，我們的字會(huì)更緊湊更美觀。（課件）（一起讀一讀寫好字的三看標(biāo)準(zhǔn)）
4、伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書寫（提醒學(xué)生；用三看的標(biāo)準(zhǔn)提醒老師）
5、書生在田字格書寫兩個(gè)擠字。（老師提醒坐姿：身正，肩平，足安）
6、展示評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫，用三看的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)，并獎(jiǎng)勵(lì)小花，對(duì)照自己的書寫，不滿意的修改一下。
7，用剛才學(xué)習(xí)的寫字的方法，書寫其余的幾個(gè)有穿插和避讓的生字。（依然提醒學(xué)生坐姿：身正，肩平，足安）
�。ň牛�、總結(jié)本課的收獲
學(xué)習(xí)就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學(xué)邊用！希望以后的每一次學(xué)習(xí)你們都能有收獲！
板書設(shè)計(jì)：
畫家和牧童
購(gòu)
�。ó嫾夜笆值膱D片） 拱
擠 （牧童的圖片）
《畫家和牧童》教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，通過(guò)朗讀體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、理解課文內(nèi)容，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、比較發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課
師：今天老師帶來(lái)了兩位朋友，你們瞧，他們來(lái)了。（多媒體出示戴嵩和牧童的畫像）誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們呢？
生：畫家、牧童。
�。ń處熯叞鍟骸爱嫾摇倍謱懙么笠恍澳镣倍謱懙眯∫恍�
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？能猜猜這是怎么回事嗎？
生：老師把“畫家”寫的大，“牧童”寫的小，我猜是因?yàn)槟镣挲g小，畫家年齡大。
生：我覺(jué)得是畫家本領(lǐng)大，會(huì)畫畫，牧童只是會(huì)放牛，所以就寫的小。
師：一個(gè)人人敬佩的大畫家，（師板書：“和”）和一個(gè)小小年紀(jì)的牧童之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？這就是我們今天要學(xué)的第21課，請(qǐng)大家齊讀課題。
[興趣是最好的老師，板書課題時(shí)，“畫家”、“牧童”的字體一大一小，鼓勵(lì)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行猜測(cè)，能很好地抓住學(xué)生的好奇心，引發(fā)閱讀的興趣。]
二、默讀課文，邊讀邊想
師：老師想了解一下，小朋友知道怎么默讀課文嗎？
生：不用手指著讀，不出聲音在心里讀。
師：老師再給你一條建議，請(qǐng)小朋友一邊讀一邊想：大畫家戴嵩是怎么畫這幅斗牛圖的？
[在低年級(jí)閱讀教學(xué)中滲透默讀方法的教學(xué)，為中高年級(jí)的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。]
三、以讀代講，體驗(yàn)情感
1. 學(xué)習(xí)第二自然段。
�。ń處熆山Y(jié)合學(xué)生讀的有關(guān)大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語(yǔ)句，出示句子。教師邊有意識(shí)的范讀邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，使“一會(huì)兒”、“很快”變紅）
師：小朋友，這句話中“一會(huì)兒”說(shuō)明什么？
生：“一會(huì)兒”說(shuō)明畫家動(dòng)作很快。
生：“一會(huì)兒”還說(shuō)明畫家技藝高超。
師：“一會(huì)兒”在這句話中可以讀得怎樣？
生：讀得稍快一些。
�。▽W(xué)生自由練讀這句話。）
（指名讀，以評(píng)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受畫家的高超技藝。）
全班齊讀。
師：“圍觀的人看了，紛紛夸贊”，小朋友，你們接著往下讀一讀吧。（學(xué)生自由朗讀三、四自然段。）
[通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)“一會(huì)兒”的品讀、感悟，了解大畫家戴嵩畫畫的技藝高超，為下文故事的發(fā)展埋下伏筆。]
2. 學(xué)習(xí)第三、四自然段。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀商人說(shuō)的話？
（指名讀。）
師：商人稱贊戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。
師：聽(tīng)你一讀，大家好像看見(jiàn)了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是稱贊別人�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫“稱贊”）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀教書先生的話？
�。ㄖ该x。）
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：他讀出了贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。
師：聽(tīng)你讀后，大家感覺(jué)到這幅畫真的畫活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是贊揚(yáng)別人！（引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫“贊揚(yáng)”）
師：你從畫下來(lái)的這兩個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們的意思很相近，都有贊揚(yáng)的意思。
師：讀讀課文，你們還能找出和它們意思相近的詞嗎？
生：夸贊。
師：這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好！全班齊讀課文中這些夸贊戴嵩的話。
[在閱讀教學(xué)中注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，不但進(jìn)行了近義詞的練習(xí)，還通過(guò)感情朗讀理解了三個(gè)近義詞：稱贊、贊揚(yáng)、夸贊，進(jìn)行了詞語(yǔ)的積累。]
師：課文上說(shuō)“紛紛夸贊”，都有哪些人在夸贊呢？
生：有戴嵩的朋友。
生：有戴嵩的家人。
生：還有很多過(guò)路的人。
……
師：想想你可能是其中的誰(shuí)？當(dāng)你看到戴嵩的絕世之作時(shí)，會(huì)怎么夸贊呢？
生：我是過(guò)路的人，我會(huì)說(shuō)：好，好，真是好畫呀！
生：我是戴嵩的家人，我會(huì)說(shuō)：瞧我們家老爺?shù)漠�，真是絕世之作呀！
生：我是戴嵩的朋友，我會(huì)說(shuō)：這么好的畫，我要花大價(jià)錢把它買下來(lái)。
……
師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做商人，一個(gè)同學(xué)做教書先生來(lái)夸夸戴嵩。其他的同學(xué)都是圍觀的人，等他們夸完，我們接上去，想怎么夸就怎么夸，可以說(shuō)給周圍的同學(xué)聽(tīng)。準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在開(kāi)始展示紛紛夸贊的畫面吧。
師：原來(lái)這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊。看來(lái)這個(gè)畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像�。ń處煱鍟毫瞬黄穑�
[對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)“紛紛夸贊”的理解不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭傳授，而是設(shè)置一定的情境：想想你可能是其中的誰(shuí)？當(dāng)你看到戴嵩的絕世之作時(shí)，會(huì)怎么夸贊呢？讓學(xué)生在模擬的情境中親身體驗(yàn)，感知詞語(yǔ)的意思。同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力。]
3. 學(xué)習(xí)第五、六自然段。
師：可是就在這時(shí)，（出示插圖）你看到了什么？想到了什么？
生：我看到一個(gè)小牧童擠進(jìn)來(lái)了，大聲喊：“畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！”
師：你觀察的真仔細(xì)！想象力真豐富！
師：是呀，就在人們紛紛夸贊的時(shí)候，一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著“畫錯(cuò)啦！”，這聲音就好象炸雷一樣，這說(shuō)明什么？
生：說(shuō)明聲音很大。
生：還說(shuō)明大家聽(tīng)到這樣的聲音感到很吃驚。
師：誰(shuí)愿意學(xué)著牧童的樣子喊一喊？
師：你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。人們都在那兒夸贊他，你這樣一喊，我們都驚呆了，真像炸雷一樣！
師：再看看圖，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？
生：人們都呆住了。
師：你又想到了什么？
生：這個(gè)孩子真大膽，竟然敢向大畫家提意見(jiàn)。
生：這個(gè)小牧童，小小年紀(jì)你懂得什么。
師：這時(shí)，戴嵩又是怎么說(shuō)，怎么做的呢？
（同桌分角色練讀戴嵩和牧童的對(duì)話，可邊讀邊配上動(dòng)作）
（指名分角色讀對(duì)話。）
師：你想對(duì)大畫家戴嵩說(shuō)什么？
生：您真謙虛，一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。
生：您以后可要仔細(xì)觀察，不要再畫錯(cuò)了。
師：這時(shí)，你想對(duì)牧童說(shuō)什么？
生：你可真細(xì)心，連兩牛相斗的情形都觀察得這么清楚。
生：你可真大膽，敢向大畫家提意見(jiàn)。
師：一個(gè)著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見(jiàn)，多么令人敬佩啊！（教師板書：虛心）他真是個(gè)了不起的大畫家。別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見(jiàn)，又那么善于觀察，多值得我們學(xué)習(xí)�。。ń處煱鍟焊姨嵋庖�(jiàn)）從這兒我們也可以看出他也是一個(gè)了不起的小牧童！
[通過(guò)對(duì)畫家和牧童語(yǔ)言的品讀，體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，突出本課的重點(diǎn)。課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)精巧：你想對(duì)戴嵩說(shuō)什么？你想對(duì)牧童說(shuō)什么？代替了舊課堂中的直接發(fā)問(wèn)：他們有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？]
師：我們快來(lái)看看戴嵩的《斗牛圖》，看看是不是像牧童說(shuō)的那樣，畫錯(cuò)了。
�。▽W(xué)生邊看邊發(fā)表意見(jiàn)。）
師：戴嵩虛心接受別人的意見(jiàn)，哪怕是一個(gè)小牧童的意見(jiàn)也是如此，再加上他刻苦練習(xí)，終于成為了我國(guó)古代一位著名的畫家。
4、學(xué)習(xí)第一自然段
師：（出示第一自然段）誰(shuí)來(lái)夸夸他？
�。ㄖ该x第一自然段））
師：他的畫一掛出來(lái)，就有那么多人欣賞呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
（指名讀。）
師：我們一起夸夸他吧。
�。R讀。）
[教師大膽打破按段教學(xué)的傳統(tǒng)模式，在學(xué)生通過(guò)品讀課文，充分認(rèn)識(shí)了古代著名的大畫家戴嵩之后，再來(lái)讀讀文中第一自然段對(duì)戴嵩的簡(jiǎn)介，就顯得水到渠成了。]
四、回歸整體，拓展延伸
師：現(xiàn)在你覺(jué)得課題這樣寫還合適嗎？為什么？
生：應(yīng)該把“牧童”寫得大，“畫家”寫得小。因?yàn)槟镣m然是個(gè)孩子，也沒(méi)讀過(guò)多少書，卻很善于觀察，還敢當(dāng)著那么多的人指出大畫家的錯(cuò)誤，非常了不起。
生：我覺(jué)得應(yīng)該把“牧童”和“畫家”寫得一樣大。因?yàn)樗麄兌己芰瞬黄�，一個(gè)很勇敢，一個(gè)很虛心。
師：現(xiàn)在有兩種意見(jiàn)，我該聽(tīng)誰(shuí)的呢？
生：老師，還是應(yīng)該寫一樣大，因?yàn)樗麄冋娴暮芰瞬黄�，都值得我們學(xué)習(xí)。
師：謝謝你的建議，你們同意嗎？
生：（齊說(shuō)）同意。
�。ń處煾膶憽澳镣�，字的大小和“畫家”一樣大。）
師：今天我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)了兩個(gè)了不起的人：畫家和牧童，他們的勇敢、虛心都值得我們學(xué)習(xí)。戴嵩特別喜歡畫牛，我國(guó)現(xiàn)代還有很多畫家像他一樣以畫動(dòng)物而聞名,我們一塊來(lái)看看吧。
�。ㄅ錁�(lè)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》、李苦禪的《鷹》）
師：同學(xué)們下課后，可以通過(guò)多種方法搜集資料，看看還有哪些像他們這樣了不起的人，在他們身上又有哪些有趣的故事。
[充分尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，是一個(gè)體現(xiàn)了民主、平等的課堂。當(dāng)出現(xiàn)兩種不同的意見(jiàn)時(shí)，沒(méi)有老師的硬性評(píng)判，只有同學(xué)們認(rèn)真品讀后的真實(shí)感受，真實(shí)想法：他們都很了不起，應(yīng)該寫一樣大。]
板書設(shè)計(jì)：
21、畫家 和 牧童
虛心 敢提意見(jiàn)
了不起
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
1、教師能夠通過(guò)多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，從而讓學(xué)生逐漸喜歡閱讀。與眾不同的課題的板書，一開(kāi)始就制造了懸念，抓住了學(xué)生的好奇心。結(jié)尾處的改寫真正聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，充分尊重學(xué)生的閱讀感悟。還能根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的初步理解，設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生在模擬的情景中趣味盎然地進(jìn)行閱讀。
2、本堂課能較好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，教師能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，讓學(xué)生在閱讀中積累詞語(yǔ)，整堂課的語(yǔ)文味很濃。給大家留下深刻印象的就有兩處：通過(guò)入情入境的感情朗讀理解近義詞“稱贊”、“贊揚(yáng)”、“夸贊”；通過(guò)再現(xiàn)情境理解“紛紛夸贊”。
3、課堂教學(xué)中，體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)特色，符合低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。朗讀形式多樣，教師沒(méi)有特意強(qiáng)調(diào)朗讀的技巧，而是通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境地去讀，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感。同時(shí)還注意了閱讀方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何默讀。
4、充分關(guān)注了學(xué)生的閱讀個(gè)性，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受、體驗(yàn)和理解。
《畫家和牧童》教學(xué)實(shí)錄 篇8
新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)觀，更注重人文性與工具性的統(tǒng)一。而在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師如何展現(xiàn)中國(guó)語(yǔ)言文字的美妙，讓學(xué)生切身地感受到漢語(yǔ)的魅力，更因?yàn)槭敲恳晃徽Z(yǔ)文教學(xué)工作者所應(yīng)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。法國(guó)藝術(shù)師羅丹曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，如何讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、升華美，成為時(shí)下教師值得深思和研究的問(wèn)題。
《畫家和牧童》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第四冊(cè)第六組的第一篇課文。課文通過(guò)講述唐代一個(gè)牧童大膽指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事，從不同的角度表現(xiàn)了兩個(gè)人物的優(yōu)秀品質(zhì)：作為一個(gè)地位尊崇、畫技高超的著名畫家能在眾人不絕于耳的贊頌聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，從善如流，虛心的美德令人感動(dòng)；而小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊“畫錯(cuò)了”，純真率直！不盲從、實(shí)事求是，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德同樣令人欽佩。除此之外，其中作者的語(yǔ)文文字的構(gòu)建，所體現(xiàn)的自然樸實(shí)，形象逼真，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生初步地感受漢語(yǔ)的奇妙韻味，也是相當(dāng)出彩！于是經(jīng)過(guò)認(rèn)真地審閱和思索，我決定以“美”作為此文教學(xué)的主題，用“質(zhì)疑美”作為全文教學(xué)的主要教學(xué)手段：以質(zhì)疑“著名畫家畫出的畫是否都是對(duì)的，都是美的？”作為初始點(diǎn)；而后質(zhì)疑課文的文字美、人品美；進(jìn)而延伸質(zhì)疑教師教得美，學(xué)生學(xué)得美？讓質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的興趣，從而更好地欣賞美、升華美！讓每一位學(xué)生都能用自己的眼，自己的心主動(dòng)地激活審美情趣，培養(yǎng)審美習(xí)慣，提高審美能力！達(dá)到全身心地去感受語(yǔ)文課所體現(xiàn)的美。我為自己的這一設(shè)想而歡欣鼓舞， 并且對(duì)此文的教學(xué)大膽地作了以下幾方面的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、設(shè)計(jì)美的導(dǎo)入
1、切身實(shí)際感受畫美，激活審美情趣：
課前準(zhǔn)備階段,我給學(xué)生欣賞了幾幅屬于他們同學(xué)的畫作（有油畫棒畫，也有水粉畫，還有國(guó)畫……）,讓他們用語(yǔ)言、動(dòng)作,甚至是一聲嘆息來(lái)評(píng)價(jià)一下同齡人的藝術(shù)作品。其目的有二：一是可以通過(guò)這一環(huán)節(jié)，給予學(xué)生一定畫畫方面的知識(shí)，為欣賞戴嵩的國(guó)畫奠定審美基礎(chǔ)；二來(lái)利用同學(xué)的作品，讓他們更貼近美，拉近學(xué)生與藝術(shù)之間的距離，從而激活其潛在的審美情趣。
2、也許，當(dāng)老師將畫作展開(kāi)，學(xué)生們便會(huì)情不自禁地贊嘆：
“哇——”；也會(huì)有同學(xué)都雀躍不止：
生1：老師，畫得真像呀！
生2：畫得真是栩栩如生呀！
3、老師更可以不失時(shí)機(jī)地鋪墊文字美的塑造，讓學(xué)生潛意識(shí)地形成一股創(chuàng)造語(yǔ)文美的沖動(dòng)：
你的“栩栩如生”用得可真是時(shí)候，給畫增添了不少美呢。
生3：他們真是小畫家呀！
師：你的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單、高明！
�。ㄘQ起大拇指表?yè)P(yáng)他）
……
相信彼時(shí)，學(xué)生審美情趣，早已被激活，老師此后讓他們欣賞戴嵩的《斗牛圖》、《三牛圖》、《歸牧圖》，而后引出課題，更會(huì)讓學(xué)生對(duì)從課文中去挖掘美產(chǎn)生極大興趣。
二、設(shè)計(jì)美的欣賞
1、賞析課文內(nèi)容，感悟美的內(nèi)涵：
感悟語(yǔ)言文字美：過(guò)去的教學(xué)方式，對(duì)于欣賞課文中的文字美，基本有兩種方式：
其一，在初讀課文后，將其定為檢測(cè)學(xué)生自學(xué)成果的一個(gè)途徑，拿出幾個(gè)重要的詞語(yǔ)或教師認(rèn)為美的語(yǔ)句，請(qǐng)學(xué)生讀讀，而后是解釋意思、造句和理解含義。這樣的單獨(dú)列項(xiàng)，只能是機(jī)械地操練和理解！它不但扼殺了學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性，而且讓詞語(yǔ)本身的美也變得索然無(wú)味；
第二種方式稍好些，教師的處理也較為靈活，將賞析文字美放在了具體講讀課文的過(guò)程中。雖然語(yǔ)言環(huán)境中，文字美的賞析的確達(dá)到了其預(yù)定的效果，但這種形式在很大程度上卻破壞了整篇課文賞析的美感，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的美感。為了避免產(chǎn)生上述兩種不良后果，我承接片斷一，在請(qǐng)學(xué)生初步感知課文前，設(shè)計(jì)了以下引導(dǎo)：
師：剛剛小朋友們夸贊畫家們的話都說(shuō)得很美，課文中也有不少美的語(yǔ)言呢？讓我們一起去找一找吧。
我遐想，語(yǔ)音剛落，學(xué)生便會(huì)一個(gè)個(gè)睜大眼睛，認(rèn)真細(xì)致地朗讀起了課文，那恨不得能馬上領(lǐng)略到語(yǔ)言文字美的樣子，將會(huì)令我暗自歡喜。
2、學(xué)生的審美情趣由視覺(jué)上的欣賞美轉(zhuǎn)而化為在文字中感悟美，不但更以強(qiáng)烈地激發(fā)他們了解課文內(nèi)容的興趣，而且達(dá)到字詞的教學(xué)目標(biāo)的迎刃而解。這不正是新課程改革下教學(xué)新理念所倡導(dǎo)的方式嗎？原本也許要長(zhǎng)達(dá)三、四分鐘的自學(xué)過(guò)程，相信一、兩分鐘內(nèi)便有學(xué)生高高地舉起他們的小手：
生1：老師，我覺(jué)得這句話寫得太美了。“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描……”把大畫家戴嵩畫畫時(shí)的樣子寫得可象了。
師：是呀，美的語(yǔ)言把你帶到作畫的戴嵩身邊去了吧？
生2：我覺(jué)得“著名”一詞也用得不錯(cuò)，它寫出了戴嵩畫畫的本齡很高。
師：你可真有體會(huì)呀！
生3：還有“絕妙之作”這詞也太美了！我覺(jué)得站在戴嵩旁邊的人比我夸得還好。
師：多謙虛的孩子呀！
生4：老師，我還找到了幾個(gè)近義詞呢：稱贊、夸贊、贊揚(yáng)，作者的詞語(yǔ)實(shí)在是太豐富了。
生5：“這響聲像炸雷一樣！”這句話寫得可好了。說(shuō)明當(dāng)時(shí)牧童的聲音可響了！
……
學(xué)生的回答不但伴隨著他們自身的審美取向，而且也融合了他們對(duì)課文字、詞、句的理解！這樣兩全其美的方法，教師何樂(lè)而不為呢！
3、營(yíng)造朗讀氛圍美：著名教育家葉圣陶稱朗讀為“美讀”，他說(shuō)：“美讀就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。”這告訴我們朗讀要美，重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通。有了前面審美能力的培養(yǎng)，教師其實(shí)已經(jīng)為學(xué)生與作者的情感交流奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，讓學(xué)生通過(guò)美美地朗讀，達(dá)到對(duì)這篇課文更為深透的理解，已是不在話下。更何況，《畫家和牧童》有較多的人物對(duì)話，很是適合朗讀。在欣賞完字詞句后，教師便可讓學(xué)生選擇諸如自由讀、同桌讀、分角色讀等不同方式進(jìn)行美讀。這里推薦一種不錯(cuò)的朗讀方法——雙簧讀：讓一生在臺(tái)上扮演“紛紛夸贊”的其中一人，另一生在臺(tái)下給其配音，讓“美讀”不但構(gòu)建出聲音上的虛象，更能塑造視覺(jué)上的實(shí)象，達(dá)到音畫的統(tǒng)一。新穎的形式不但加強(qiáng)了同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，而且給生帶來(lái)了朗讀的美感和快感！
4、美讀甚至還可以插上想象的翅膀，如學(xué)生在分角色朗讀旁觀者紛紛夸贊一段中，教師就可以按排給予適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)：
師：旁觀的就只有商人和教書的在夸贊嗎？
“一石激起千層浪”，學(xué)生們也許馬上會(huì)展開(kāi)豐富的想象，甚至將美讀進(jìn)而轉(zhuǎn)化為內(nèi)心釋放出來(lái)的美說(shuō)：
生1（模仿一官員）：畫得太棒了，畫得太棒了，真是絕世之作呀！
生2（模仿一讀書人）：畫得惟妙惟肖，像真的一樣呀！
生3（模仿戴嵩的朋友）：你的畫技真是高超呀，我佩服得五體投地！
……
此時(shí)，朗讀所營(yíng)造的美連帶著想象美，就能將課堂的學(xué)習(xí)氣氛推向了高潮！
三、品評(píng)人物品德美
一堂好的語(yǔ)文課不僅構(gòu)建在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和掌握，更在于對(duì)文中精神內(nèi)涵的剖析，樹(shù)立做人的正確方向。此兩者又水乳交融，相輔相成。教師如何能潛移默化地利用語(yǔ)言文字所塑造的人物去影響學(xué)生，幫助他們確立正確的人生觀和價(jià)值取向，就成了教學(xué)活動(dòng)的重中之重�！懂嫾液湍镣芬徽n，人物線條較明朗，而且先前對(duì)于語(yǔ)言文字的理解，我做足了準(zhǔn)備。因此，在品評(píng)人物品德美的時(shí)候，我基本沒(méi)有的牽引學(xué)生痕跡，而是通過(guò)生的自由發(fā)言、小組討論等形式，讓他們進(jìn)行自我的內(nèi)化。
師：在文中的這些人物中，你覺(jué)得誰(shuí)的品德最美？
生1：我覺(jué)得小牧童的品德最美，因?yàn)樗矣谥赋龃螽嫾业娜秉c(diǎn)，非常的勇敢。
生2：小牧童在指出畫家缺點(diǎn)的時(shí)候而且也很有禮貌。
師：是呀，一個(gè)有禮有理的小牧童。
（大部分的同學(xué)都認(rèn)可這一觀點(diǎn)）
生3：我覺(jué)得畫家的品德也很美。他是大畫家，那么多人稱贊他，他還愿意聽(tīng)小牧童的批評(píng)，也很勇敢！
生4：大畫家也很有禮貌，對(duì)小牧童很客氣，還拱手答謝，他真是太虛心了。
師：是呀，這兩位一個(gè)敢于直言不諱，一個(gè)敢于虛心接受，的確是不錯(cuò)的畫家和牧童。
（大部分的同學(xué)也都認(rèn)可這一觀點(diǎn)）
至此，品評(píng)人物品德美的教學(xué)活動(dòng)是否已經(jīng)達(dá)到了它的完整性?我認(rèn)為不是！新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué)要求達(dá)到“怎樣學(xué)習(xí)”和“學(xué)到什么”的統(tǒng)一，如果僅僅停留在文本里，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)僅此一半而已，甚至還達(dá)不到一半。因此將品評(píng)人物品德美的教學(xué)活動(dòng)延伸到課本以外，滲入至學(xué)生的日常生活中，才算得上是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)美的一種擴(kuò)展。
師：在你的周圍，有像戴嵩和牧童一樣品德的人嗎？
生1：有！我們班的班長(zhǎng)，他學(xué)習(xí)很好，人也很謙虛。
生2：我們班的好些同學(xué)看到老師寫錯(cuò)字了，敢于大膽的指出來(lái)。他們像小牧童一樣。
生3：老師，我們班也有個(gè)“小畫家”，雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但他畫畫的很好，還很用功。我每天下課都看到他在畫畫。在這里，我也希望他對(duì)學(xué)習(xí)也能和畫畫一樣努力。
說(shuō)的多好呀，此時(shí)，對(duì)于品德美的理解，學(xué)生們是真正的學(xué)到心里去了呀！
四、設(shè)計(jì)美的延伸
1、質(zhì)疑審美過(guò)程，升華美的價(jià)值：
質(zhì)疑美，讓美更趨完整。“矛盾，更能擦燃智慧的火花！”教師在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)會(huì)遇到學(xué)生的回答與自己預(yù)定設(shè)想相悖的現(xiàn)象，有時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間也會(huì)有激烈的矛盾沖突。后怕只會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程給人畏首畏尾的印象，我們大可以放手一搏，充分給予學(xué)生質(zhì)疑美的權(quán)力，也許更能收到意想不到的效果。如在本課的教學(xué)——品評(píng)人物品德的過(guò)程中假設(shè)出現(xiàn)類似現(xiàn)象：
生1：我認(rèn)為小牧童的本事比畫家高！他比畫家懂得多！
生2：不，畫家的畫技高超，他只是沒(méi)有放過(guò)牛，才不知道斗牛的真實(shí)情景。
對(duì)于這個(gè)不同的觀點(diǎn)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生小組討論后，開(kāi)展了一場(chǎng)辯論賽，學(xué)生們精彩的言語(yǔ)引導(dǎo)我做出了如下的評(píng)價(jià)：
可以這么說(shuō)，畫家和牧童各有各的本領(lǐng)！牧童靠他平日的仔細(xì)觀察，非常熟知牛的形態(tài)和習(xí)性；而畫家也通過(guò)他日常勤奮畫畫，練就了高超的繪畫本事�？梢�(jiàn)，大畫家并不知曉天下所有的事，而小牧童當(dāng)然也不可能畫技高超。相信，所有的同學(xué)都能達(dá)成共識(shí)！質(zhì)疑讓學(xué)生對(duì)人物品德美的理解達(dá)到了前所未有的統(tǒng)一。
2、質(zhì)疑美，升華美的價(jià)值：
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么想跟在座的各位同學(xué)和老師說(shuō)嗎？
也許會(huì)出現(xiàn)這樣的情景，學(xué)生們沉思片刻，緩緩舉起小手。
生1：老師，我很喜歡今天上課的方式，我聽(tīng)得可牢了。
生2：我覺(jué)得今天的這篇課文我學(xué)得很好。
生3：老師，你這樣的上課方式我很喜歡，一點(diǎn)都不兇巴巴的。而且一直都讓我們?cè)趯ふ颐馈?/p>
師：整堂課下來(lái),你就沒(méi)有感到不好,不美的地方嗎？
生：如果能再讓我們分角色讀一遍課文就好了，我覺(jué)得讀得還不夠。
（質(zhì)疑美，它讓我明白了孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課中，更需要什么。）
3、老師可以作適時(shí)的總結(jié)：
中國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，中國(guó)的語(yǔ)言文字正是其中一顆璀璨的明珠，今天，我們通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)了它很多的美妙之處，希望在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小朋友們能用自己的心找開(kāi)眼睛的窗戶，去發(fā)現(xiàn)我們中國(guó)人、中國(guó)文字更多的美！
新課程改革下的今天，我們教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得更輕松，學(xué)得更有效率，學(xué)得更美！那么，就請(qǐng)讓學(xué)生在一篇篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，振動(dòng)“發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、升華美”的翅膀吧，它會(huì)帶我們和學(xué)生一起，翱翔在課改所帶來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)美的世界中！
《畫家和牧童》教學(xué)實(shí)錄 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、 有感情地朗讀課文,讀好人物語(yǔ)言，體會(huì)不同語(yǔ)氣。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn),也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活啟迪。
【教學(xué)重難點(diǎn)】抓住言行，通過(guò)朗讀、想象，自行感悟畫家和牧童的可貴品質(zhì)，有所啟發(fā)。
【主要教學(xué)理念】
努力體現(xiàn)“三主”教學(xué)（即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線）；積極倡導(dǎo)語(yǔ) 文教學(xué)生活化，體現(xiàn)大語(yǔ)文；努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)人性化課堂；從小培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)、探究能力、個(gè)性化多元解讀。
【主要教學(xué)方法】抓重點(diǎn)詞句，在自主朗讀、想象中探究、感悟畫家和牧童的可貴品質(zhì)，獲得生活啟迪。
【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】
通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了 畫家和牧童，今天讓我們更加深入地了解他們跟他們成為朋友。這個(gè)人人敬佩的大畫家和牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢?
1、自個(gè)兒讀讀課文，邊讀邊思考：
師：你比較喜歡課文中的誰(shuí)？
生：牧童 為什么？
�。ㄓ赂遥�
生：戴嵩 為什么？
（謙虛、畫藝好）
�。ò鍟�
師：哪個(gè)句子讓你看出他很勇敢？
讀句子。讀出喊的語(yǔ)氣。
“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著。”
他這樣喊為什么讓你覺(jué)得很勇敢呢？
�。ㄖ干x）
聽(tīng)了小牧童的話，圍觀的人是什么樣的表情？看插圖體會(huì)圍觀的心態(tài)。他們心里會(huì)想些什么？
牧童真的是隨便喊喊的嗎 ？哪里畫錯(cuò)了？
�。ㄗx句子。扮演牧童讀。）
師：發(fā)現(xiàn)了別人沒(méi)發(fā)現(xiàn)的，看來(lái)牧童還有哪點(diǎn)讓你喜歡？
（細(xì)心觀察）
師：還喜歡誰(shuí)？為什么？
（戴嵩）
2、再讀課文，找找哪些句子是描寫戴嵩畫藝好的？
（用橫線劃出）
3、預(yù)設(shè)：
�、拧∷漠嬕粧斐鰜�(lái),就有許多人觀賞。
怎么讀能讓人感覺(jué)到他的畫受歡迎？指名讀
用上“一…就”給你什么樣的感覺(jué)？用 “一……就……”說(shuō)話。
⑵ 出示:
他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了.引導(dǎo)讀出畫得快的語(yǔ)氣。
聯(lián)系插圖理解 濃墨涂抹和輕筆細(xì)描 你們知道什么樣子是濃墨涂抹，什么樣是輕筆細(xì)描？
用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)話。完成課后。
⑶ “畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”
（引導(dǎo)讀出商人和教書先生稱贊的語(yǔ)氣）
�。信鷮�(duì)讀）
�。ㄏ胂笊倘嗽诜Q贊時(shí)的表情動(dòng)作）
師：當(dāng)你夸獎(jiǎng)別人時(shí)你會(huì)做什么動(dòng)作呢？
（豎起大拇指）
�。ū硌葑x）
師：如果你是圍觀的人,你會(huì)怎樣夸贊?
�。ㄒ龑�(dǎo)理解“紛紛夸贊”）
4、哪些句子讓你感受到戴嵩的謙虛呢？用波浪線劃出。
�、拧∵@時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)拉？”
師：哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到他很謙虛？
�。ê吞@）
是啊 ，這么著名的畫家被一個(gè)小小的放牛娃當(dāng)著這么多人的面指出錯(cuò)誤，居然還能和藹地對(duì)牧童說(shuō)話，這位畫家多虛心哪！誰(shuí)能用和藹地語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�、啤〈麽月�(tīng)了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指教�！�
師：哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到他很謙虛？
�。ㄟB連拱手）體會(huì)讀好句子。
師：學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說(shuō)什么呢 ？
5、出示：
我想對(duì)戴嵩說(shuō)：
我想對(duì)牧童說(shuō)：
我想對(duì)圍觀的人說(shuō)：
除了課文里的人物，你還想對(duì)生活中的誰(shuí)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
老師也希望你們?cè)谝院蟮娜兆永�，遇到�?wèn)題能向牧童那樣勇敢，而當(dāng)我們成功時(shí)，也不要忘了虛心！虛心使人進(jìn)步，驕傲使人退步。下課！
《畫家和牧童》教學(xué)實(shí)錄 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)出13個(gè)生字，會(huì)寫出12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢干挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，通過(guò)朗讀體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、理解課文內(nèi)容，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、比較發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課
師：今天老師帶來(lái)了兩位朋友，你們瞧，他們來(lái)了。
�。ǘ嗝襟w出示戴嵩和牧童的畫像）誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們呢？
生：畫家、牧童。
�。ń處熯叞鍟骸爱嫾摇倍謱懙么笠恍澳镣倍謱懙眯∫恍�
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？能猜猜這是怎么回事嗎？
生：老師把“畫家”寫的大，“牧童”寫的小，我猜是因?yàn)槟镣挲g小，畫家年齡大。
生：我覺(jué)得是畫家本領(lǐng)大，會(huì)畫畫，牧童只是會(huì)放牛，所以就寫的小。
師：一個(gè)人人敬佩的大畫家，（師板書：“和”）和一個(gè)小小年紀(jì)的牧童之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？這就是我們今天要學(xué)的第21課，請(qǐng)大家齊讀課題。
二、默讀課文，邊讀邊想
師：老師想了解一下，小朋友知道怎么默讀課文嗎？
生：不用手指著讀，不出聲音在心里讀。
師：老師再給你一條建議，請(qǐng)小朋友一邊讀一邊想：大畫家戴嵩是怎么畫這幅斗牛圖的？
三、以讀代講，體驗(yàn)情感
1、學(xué)習(xí)第二自然段：
�。ń處熆山Y(jié)合學(xué)生讀的有關(guān)大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語(yǔ)句，出示句子。教師邊有意識(shí)的范讀邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，使“一會(huì)兒”、“很快”變紅）
師：小朋友，這句話中“一會(huì)兒”說(shuō)明什么？
生：“一會(huì)兒”說(shuō)明畫家動(dòng)作很快。
生：“一會(huì)兒”還說(shuō)明畫家技藝高超。
師：“一會(huì)兒”在這句話中可以讀得怎樣？
生：讀得稍快一些。
�。▽W(xué)生自由練讀這句話。）
（指名讀，以評(píng)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受畫家的高超技藝。）
（全班齊讀）
師：“圍觀的人看了，紛紛夸贊”，小朋友，你們接著往下讀一讀吧。
�。▽W(xué)生自由朗讀三、四自然段。）
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
師：誰(shuí)來(lái)讀讀商人說(shuō)的話？
（指名讀。）
師：商人稱贊戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。
師：聽(tīng)你一讀，大家好像看見(jiàn)了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是稱贊別人！
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫“稱贊”）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀教書先生的話？
（指名讀。）
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：他讀出了贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。
師：聽(tīng)你讀后，大家感覺(jué)到這幅畫真的畫活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是贊揚(yáng)別人！
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫“贊揚(yáng)”）
師：你從畫下來(lái)的這兩個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們的意思很相近，都有贊揚(yáng)的意思。
師：讀讀課文，你們還能找出和它們意思相近的詞嗎？
生：夸贊。
師：這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好！全班齊讀課文中這些夸贊戴嵩的話。
師：課文上說(shuō)“紛紛夸贊”，都有哪些人在夸贊呢？
生：有戴嵩的朋友。
生：有戴嵩的家人。
生：還有很多過(guò)路的人。
……
師：想想你可能是其中的誰(shuí)？當(dāng)你看到戴嵩的絕世之作時(shí)，會(huì)怎么夸贊呢？
生：我是過(guò)路的人，我會(huì)說(shuō)：好，好，真是好畫呀！
生：我是戴嵩的家人，我會(huì)說(shuō)：瞧我們家老爺?shù)漠�，真是絕世之作呀！
生：我是戴嵩的朋友，我會(huì)說(shuō)：這么好的畫，我要花大價(jià)錢把它買下來(lái)。
……
師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做商人，一個(gè)同學(xué)做教書先生來(lái)夸夸戴嵩。其他的同學(xué)都是圍觀的人，等他們夸完，我們接上去，想怎么夸就怎么夸，可以說(shuō)給周圍的同學(xué)聽(tīng)。準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在開(kāi)始展示紛紛夸贊的畫面吧。
師：原來(lái)這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊�？磥�(lái)這個(gè)畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像！
�。ń處煱鍟毫瞬黄穑�
3、學(xué)習(xí)第五、六自然段：
師：可是就在這時(shí)，（出示插圖）你看到了什么？想到了什么？
生：我看到一個(gè)小牧童擠進(jìn)來(lái)了，大聲喊：“畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！”
師：你觀察的真仔細(xì)！想象力真豐富！
師：是呀，就在人們紛紛夸贊的時(shí)候，一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著“畫錯(cuò)啦！”，這聲音就好象炸雷一樣，這說(shuō)明什么？
生：說(shuō)明聲音很大。
生：還說(shuō)明大家聽(tīng)到這樣的聲音感到很吃驚。
師：誰(shuí)愿意學(xué)著牧童的樣子喊一喊？
師：你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。人們都在那兒夸贊他，你這樣一喊，我們都驚呆了，真像炸雷一樣！
師：再看看圖，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？
生：人們都呆住了。
師：你又想到了什么？
生：這個(gè)孩子真大膽，竟然敢向大畫家提意見(jiàn)。
生：這個(gè)小牧童，小小年紀(jì)你懂得什么。
師：這時(shí)，戴嵩又是怎么說(shuō)，怎么做的呢？
（同桌分角色練讀戴嵩和牧童的對(duì)話，可邊讀邊配上動(dòng)作）
（指名分角色讀對(duì)話。）
師：你想對(duì)大畫家戴嵩說(shuō)什么？
生：您真謙虛，一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。
生：您以后可要仔細(xì)觀察，不要再畫錯(cuò)了。
師：這時(shí)，你想對(duì)牧童說(shuō)什么？
生：你可真細(xì)心，連兩牛相斗的情形都觀察得這么清楚。
生：你可真大膽，敢向大畫家提意見(jiàn)。
師：一個(gè)著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見(jiàn)，多么令人敬佩�。。ń處煱鍟禾撔模┧媸莻�(gè)了不起的大畫家。別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見(jiàn)，又那么善于觀察，多值得我們學(xué)習(xí)�。。ń處煱鍟焊姨嵋庖�(jiàn)）從這兒我們也可以看出他也是一個(gè)了不起的小牧童！
師：我們快來(lái)看看戴嵩的《斗牛圖》，看看是不是像牧童說(shuō)的那樣，畫錯(cuò)了。
�。▽W(xué)生邊看邊發(fā)表意見(jiàn)。）
師：戴嵩虛心接受別人的意見(jiàn)，哪怕是一個(gè)小牧童的意見(jiàn)也是如此，再加上他刻苦練習(xí)，終于成為了我國(guó)古代一位著名的畫家。
4、學(xué)習(xí)第一自然段：
師：（出示第一自然段）誰(shuí)來(lái)夸夸他？
�。ㄖ该x第一自然段）
師：他的畫一掛出來(lái)，就有那么多人欣賞呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
（指名讀）
師：我們一起夸夸他吧。
（齊讀）
四、回歸整體，拓展延伸
師：現(xiàn)在你覺(jué)得課題這樣寫還合適嗎？為什么？
生：應(yīng)該把“牧童”寫得大，“畫家”寫得小。因?yàn)槟镣m然是個(gè)孩子，也沒(méi)讀過(guò)多少書，卻很善于觀察，還敢當(dāng)著那么多的人指出大畫家的錯(cuò)誤，非常了不起。
生：我覺(jué)得應(yīng)該把“牧童”和“畫家”寫得一樣大。因?yàn)樗麄兌己芰瞬黄�，一個(gè)很勇敢，一個(gè)很虛心。
師：現(xiàn)在有兩種意見(jiàn)，我該聽(tīng)誰(shuí)的呢？
生：老師，還是應(yīng)該寫一樣大，因?yàn)樗麄冋娴暮芰瞬黄�，都值得我們學(xué)習(xí)。
師：謝謝你的建議，你們同意嗎？
生：（齊說(shuō)）同意。
�。ń處煾膶憽澳镣保值拇笮『汀爱嫾摇币粯哟�。）
師：今天我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)了兩個(gè)了不起的人：畫家和牧童，他們的勇敢、虛心都值得我們學(xué)習(xí)。戴嵩特別喜歡畫牛，我國(guó)現(xiàn)代還有很多畫家像他一樣以畫動(dòng)物而聞名,我們一塊來(lái)看看吧。
�。ㄅ錁�(lè)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》、李苦禪的《鷹》）
師：同學(xué)們下課后，可以通過(guò)多種方法搜集資料，看看還有哪些像他們這樣了不起的人，在他們身上又有哪些有趣的故事。
�。ǔ浞肿鹬貙W(xué)生的閱讀個(gè)性，是一個(gè)體現(xiàn)了民主、平等的課堂。當(dāng)出現(xiàn)兩種不同的意見(jiàn)時(shí)，沒(méi)有老師的硬性評(píng)判，只有同學(xué)們認(rèn)真品讀后的真實(shí)感受，真實(shí)想法：他們都很了不起，應(yīng)該寫一樣大。）
【板書設(shè)計(jì)】
21、畫家 和 牧童
虛心 敢提意見(jiàn)
了不起
《畫家和牧童》教學(xué)實(shí)錄 篇11
“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！笔俏易非蟮淖罡呓虒W(xué)境界，也是我和學(xué)生在語(yǔ)文教育中發(fā)展的最終目標(biāo)�！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐�！币虼�，語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)是這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的土壤。于是，“在真實(shí)的閱讀中學(xué)做真人”是我在《畫家和牧童》這一教學(xué)實(shí)踐中展示的教學(xué)思想。
一、析教材 說(shuō)學(xué)情 定目標(biāo)
《畫家和牧童》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元中的內(nèi)容。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編選課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。本課以牧童那充滿童真童趣的語(yǔ)言，以戴嵩虛心向?qū)W的行為滲透了實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。
二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了近兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些基本的識(shí)字方法，識(shí)字是重點(diǎn)，但不是教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到高尚情操的熏陶，成為我本課教學(xué)的難點(diǎn)。
基于以上分析，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
在閱讀中積累和運(yùn)用優(yōu)美詞句，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、能力目標(biāo)：
促朗讀能力、想象能力、理解能力以及口頭表達(dá)能力的不斷生成。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
感悟“只有在交往中學(xué)會(huì)謙虛，在合作中敢于說(shuō)真話的品質(zhì)”才是真正的合作學(xué)習(xí)。
二、說(shuō)流程 談教法 展思想
“返樸歸真”是新課程中閱讀教學(xué)改革的方向，什么是真正的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，許多仁人志士?jī)A全力而研究。低年級(jí)的課文雖短，卻肝膽俱全。嘗試讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行探究性閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，樹(shù)立從小愛(ài)讀書，多讀書的意識(shí)，是我的教學(xué)主攻方向。下面我通過(guò)以下環(huán)節(jié)來(lái)展示自己一些略顯稚嫩的教學(xué)思想：
1、賞畫評(píng)畫，走近畫家：
課前，師生一起欣賞李苦禪、齊白石、徐悲鴻等繪畫大師的名畫，使學(xué)生初步領(lǐng)略到畫家的風(fēng)采，并能體會(huì)說(shuō)出畫家的畫是不同凡響的。此時(shí)，選出一副畫讓學(xué)生去評(píng)價(jià)其不足之處，他們就會(huì)頓感詫異，“大畫家還會(huì)畫得不好？”趁此疑惑之時(shí)，老師馬上引入課題：“在很久以前，就有一個(gè)從沒(méi)有上過(guò)學(xué)，又沒(méi)有畫過(guò)畫的牧童，卻向一位大畫家提出了意見(jiàn)。你愿意認(rèn)識(shí)他嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《畫家和牧童》這個(gè)故事中。這樣既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們體會(huì)到生活才是賞畫、評(píng)畫的源泉。
2、以讀代講，感悟真諦 ：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。”“讀”便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住“讀”這條主線，采用自由讀、默讀、個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、評(píng)價(jià)讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識(shí)字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理：
�、拧∽x課題談感受大寫“畫家”，小寫“牧童”激活學(xué)生的思維，學(xué)生充分談自己眼中的牧童和畫家是什么樣的？在說(shuō)一說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生感受到畫家與牧童的距離，為下文牧童敢于說(shuō)真話做了鋪墊；教師在此過(guò)程中迅速掌握學(xué)情，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序，做到以學(xué)定教。
�、啤〕踝x全文整體感知你覺(jué)得故事中的畫家、牧童怎么樣？讓學(xué)生初讀課文，整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣。
�、恰【x課文 學(xué)做真人：
�、佟≡陂喿x中要有真實(shí)的感受為此，我有以下創(chuàng)新：
a、創(chuàng)新之一、學(xué)科整合，在實(shí)踐中感受“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞語(yǔ)是學(xué)生在初讀課文時(shí)不容易理解的，我充分開(kāi)發(fā)身邊的資源，把美術(shù)老師請(qǐng)進(jìn)課堂，親手演示中國(guó)畫的畫法，讓學(xué)生在繪畫實(shí)踐中感悟“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”。再由美術(shù)教師向?qū)W生介紹戴嵩的有關(guān)知識(shí)，內(nèi)行談內(nèi)行，學(xué)生更易感受戴嵩的大師風(fēng)范。介紹后，再次引導(dǎo)學(xué)生讀人們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，定會(huì)惟妙惟肖。在閱讀中質(zhì)疑，在釋疑中閱讀，真實(shí)的閱讀讓學(xué)生有了真實(shí)的感受。
b、創(chuàng)新之二、眼耳口腦，多方面感受抓住文中的人物對(duì)話，并結(jié)合書中的插圖讓學(xué)生大膽想象每個(gè)人的表情、神態(tài)、語(yǔ)言。先說(shuō)后讀再演，體驗(yàn)出戴嵩的確畫錯(cuò)了，牧童有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)才敢大膽地提出自己的見(jiàn)解。在這樣設(shè)計(jì)中，學(xué)生朗讀能力、想象力、對(duì)文本的理解力以及口頭表達(dá)的能力也在閱讀中逐漸生成了。
創(chuàng)新之三、創(chuàng)設(shè)情景，深層感受 體驗(yàn)源于深層次的思考。“如果當(dāng)時(shí)牧童沒(méi)有看到戴嵩的《斗牛圖》，這幅圖就這樣傳到了國(guó)外，被國(guó)外的農(nóng)夫看到了，會(huì)怎樣呢？”一石激起千層浪， 學(xué)生的情感由此上升到一種愛(ài)國(guó)的境界。在這一高度上，學(xué)生通過(guò)合作探究式的閱讀，真實(shí)地體會(huì)到“謙虛好學(xué)”和“勇敢建議”也是一種合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)更需要謙虛好學(xué)的品質(zhì)，更需要我們每個(gè)人敢于說(shuō)真話的勇氣。
�、谠陂喿x中要有真實(shí)的收獲 豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維，是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。于是，我設(shè)計(jì)了積累與“一”有關(guān)的詞句，摘抄課文優(yōu)美的詞句。學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、寫一寫中積累語(yǔ)文。
�、墼陂喿x要中有真實(shí)的評(píng)價(jià) 學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)是本課力求體現(xiàn)的評(píng)價(jià)理念。“你愿意學(xué)誰(shuí)？為什么？”的深入思考讓學(xué)生再次品讀課文，“人要謙虛，博采眾長(zhǎng)”的思想就自然滲透到學(xué)生的腦海里了。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，讓牧童的勇氣增強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)的信心；在合作中學(xué)會(huì)欣賞，戴嵩的謙遜更是讓被評(píng)價(jià)者佩服。教學(xué)中我時(shí)時(shí)、處處給學(xué)生評(píng)價(jià)的舞臺(tái)，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓他們?cè)谝淮未巫栽u(píng)、互評(píng)中學(xué)會(huì)做一個(gè)真實(shí)的人。
3、拓展延伸，走向生活：
課堂天地小，生活無(wú)窮大。語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，也要回歸到生活。課后拓展練習(xí)設(shè)定為：
�、拧≡u(píng)價(jià)身邊一個(gè)熟悉的人。
�、啤∩暇W(wǎng)收集更多的名畫進(jìn)行欣賞，提高鑒賞能力。
⑶ 讀孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。
《畫家和牧童》教學(xué)實(shí)錄 篇12
《畫家和牧童》教學(xué)反思
《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。贊揚(yáng)了畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候采用了讀（有感情的朗讀）中感悟語(yǔ)言、改畫（動(dòng)筆標(biāo)畫詞句）中學(xué)習(xí)語(yǔ)言等方面，動(dòng)了腦子，下了功夫，反思本課教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)上得成功：
1. 課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見(jiàn)的精神。在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛(ài)讀的讀書氛圍。
2. 動(dòng)手標(biāo)畫，培養(yǎng)習(xí)慣。
在初讀課文里，讓學(xué)生自己動(dòng)筆標(biāo)畫課文中的生字和生字所連成的詞語(yǔ)，然后同位合作互相學(xué)習(xí)、交流標(biāo)畫的詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中，我還有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆標(biāo)畫“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等近義詞，同時(shí)在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。通過(guò)朗讀相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)理解這些詞語(yǔ)。這樣既注意了學(xué)生之間的交流，又為注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊標(biāo)記的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
3. 自覺(jué)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
我在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)合理的想象，充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動(dòng)。在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“紛紛夸贊”的意思。最后，我讓孩子們以對(duì)大畫家、小牧童說(shuō)句話的交流形式，入情入境的體會(huì)他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。
《畫家與牧童》教學(xué)反思
新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市新疆教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉 絢
1、本課采用了情境教學(xué)法，較巧妙地突破了一些重點(diǎn)詞句的理解，教師創(chuàng)設(shè)的情境有效地服務(wù)于課堂，師生在情境中進(jìn)行人物的分角色對(duì)話，較好地體會(huì)了人物的語(yǔ)氣。有效地進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上進(jìn)行了表演。
2、針對(duì)二年級(jí)教學(xué)要求，教師緊緊抓住字詞教學(xué)這一環(huán)節(jié)，對(duì)文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行鞏固識(shí)記，對(duì)課題中出現(xiàn)的生字也進(jìn)行了及時(shí)指導(dǎo)。
3、在表演這一環(huán)節(jié)中，師生成為了親密的學(xué)習(xí)伙伴，一起進(jìn)行課文的表演，體現(xiàn)了師生之間的平等，由教師的主導(dǎo)成為合作的伙伴。
4、不足之處是教師的情緒不夠飽滿，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生應(yīng)加入寫字這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)，增大課時(shí)容量。
《畫家和牧童》教學(xué)反思
山東省威海市統(tǒng)一路小學(xué) 徐愛(ài)娜
教學(xué)《畫家和牧童》一課，學(xué)生讀畫家和牧童的對(duì)話，說(shuō)自己的感受，有的說(shuō)：“戴嵩很謙虛，牧童很大膽，有經(jīng)驗(yàn)�！边@個(gè)孩子很會(huì)讀書，概括能力強(qiáng)。有的說(shuō)：“畫家畫的畫也不一定是全對(duì)的，沒(méi)有一個(gè)人會(huì)十全十美�！边@個(gè)孩子還會(huì)辨證地看問(wèn)題，不簡(jiǎn)單�！蠹业陌l(fā)言基本上都是在贊揚(yáng)牧童的大膽和畫家的虛心。這時(shí)，一個(gè)孩子的發(fā)言也像“炸雷”：“小牧童說(shuō)的是錯(cuò)的，美術(shù)楊老師說(shuō)過(guò)，畫畫沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，你隨便畫個(gè)什么動(dòng)西，都是沒(méi)有錯(cuò)的。”
我不禁暗暗為這個(gè)孩子叫好。這是多么富有個(gè)性的理解啊，現(xiàn)在的孩子他接受到的繪畫不是一些寫實(shí)的技巧，而重在想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這個(gè)孩子能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)解讀文本，是很不錯(cuò)的，尤為可貴的是面對(duì)課本、教師、同學(xué)的一致的觀點(diǎn)，他勇于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，他身上具備的不正是小牧童所擁有的品質(zhì)嗎？──率真，不盲從，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威。
當(dāng)時(shí)我沒(méi)有否定這個(gè)孩子，也沒(méi)有充分肯定，只是說(shuō)，國(guó)畫是要求按實(shí)際情況來(lái)畫。雖然沒(méi)有得到老師的贊賞，那個(gè)孩子坐下來(lái)后很自豪地看看周圍的同學(xué)，看來(lái)他對(duì)自己發(fā)言是很滿意的。
其實(shí)這是一個(gè)很好的激發(fā)學(xué)生求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)，同時(shí)加深對(duì)文本理解的契機(jī)。如果抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓孩子認(rèn)真讀課文，展開(kāi)適當(dāng)?shù)挠懻�，我想課堂上一定會(huì)出現(xiàn)令我們意想不到的精彩，老師接下來(lái)的那些費(fèi)力的引導(dǎo)，迂回的問(wèn)題都可以拋開(kāi)，學(xué)生更能在這種動(dòng)態(tài)生成的課堂中激活思維，體會(huì)語(yǔ)言，可能有的會(huì)說(shuō)：牧童是放牛的，天天和牛在一起，看見(jiàn)過(guò)牛相斗，他沒(méi)說(shuō)錯(cuò)；有的會(huì)說(shuō)：牧童說(shuō)的是他的生活實(shí)際，哪有錯(cuò)呢？有的會(huì)說(shuō)：古時(shí)候人畫國(guó)畫都是按真實(shí)的情況畫的。也有的會(huì)說(shuō)：畫畫想象最重要，我還可以把太陽(yáng)畫成五彩的呢？
《畫家和牧童》教學(xué)反思
山東省威海市統(tǒng)一路小學(xué) 于江波
《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀（有感情的朗讀）中感悟語(yǔ)言、改（動(dòng)手改畫）中感受語(yǔ)言、畫（動(dòng)筆標(biāo)畫詞句）中學(xué)習(xí)語(yǔ)言等方面，動(dòng)了腦子，下了功夫，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1、課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：
要求教師在教學(xué)過(guò)程中，注意愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見(jiàn)的精神。在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛(ài)讀的讀書氛圍。
2、動(dòng)手標(biāo)畫，培養(yǎng)習(xí)慣：
教師讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，自己動(dòng)筆標(biāo)畫課文中的生字的生字所連成的詞語(yǔ)，然后同位合作互相學(xué)習(xí)、交流標(biāo)畫的詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆標(biāo)畫“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等近義詞，并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。通過(guò)朗讀相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)理解這些詞語(yǔ)。教師將不動(dòng)筆墨不讀書的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課。既注意了學(xué)生之間的交流，又為注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊標(biāo)記的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
3、自覺(jué)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)：
教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)合理的想象，充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到 “紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對(duì)大畫家、小牧童說(shuō)句話的交流形式，入情入境的體會(huì)他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。
《畫家與牧童》教學(xué)反思
浙江省富陽(yáng)市富春二小 蔣瑾瑋
《畫家和牧童》一課講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。故事中兩位主人公人物形象豐富，情節(jié)生動(dòng)，其中所蘊(yùn)涵的道理也很深刻。大畫家畫畫本領(lǐng)大，而且虛心，知錯(cuò)就改，小牧童勇敢，善于觀察。
在教學(xué)時(shí)，我是這樣來(lái)讓學(xué)生深刻體會(huì)這兩個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)的.我多次請(qǐng)小朋友朗讀畫家和小牧童說(shuō)的話，然后說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得他怎么樣，你從哪兒感受到的，你能虛心（和藹、勇敢）地加上動(dòng)作讀一讀嗎？從讀中感悟人物品質(zhì)，在感悟中提升朗讀水平。這樣，讀一點(diǎn)，悟一點(diǎn)，再讀一點(diǎn)，再悟一點(diǎn)，層層推進(jìn)，層層深入，入情入境，學(xué)生的情感由淺到深，體會(huì)更到位，朗讀更精彩。
《畫家和牧童》教學(xué)實(shí)錄 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“戴”等13個(gè)生字，會(huì)寫“兄”等12個(gè)字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。
4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。
A 案
課前準(zhǔn)備
1.老師準(zhǔn)備生字卡片。
2.老師準(zhǔn)備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
3.學(xué)生搜集我國(guó)畫動(dòng)物的著名畫家的作品。
第 一 課 時(shí)
欣賞作品，導(dǎo)入 新課
（出示《三牛圖》和《歸牧圖》）小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”�？戳诉@兩幅畫，你想說(shuō)什么呢？（學(xué)生交流）
這兩幅名畫是我國(guó)唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。（板書：戴嵩。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“嵩”與“高”讀音的區(qū)別）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)講他和牧童的故事。（老師板書課題，學(xué)生齊讀課題）
初讀課文，自主識(shí)字
1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的音，讀通課文中每一句話。
2.指名分段讀課文，隨機(jī)認(rèn)讀課文中生字、新詞，結(jié)合正音。（朗讀困難處，老師范讀）
3.引導(dǎo)合作朗讀。在小組內(nèi)把自己讀得最棒的段落讀給大家聽(tīng)，互相評(píng)價(jià)。把自己讀得還不夠好的段落請(qǐng)同學(xué)幫一幫。
整體感知課文
1.讀了課文，你能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)畫家和牧童之間發(fā)生的故事嗎？
2.學(xué)生交流。（老師適時(shí)引導(dǎo)，主要是正音）
3.口頭填空：戴嵩是一個(gè)_________________。（讓學(xué)生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個(gè)著名的畫家；戴嵩是一個(gè)非常虛心的畫家）
朗讀感悟，品味語(yǔ)言
1.提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。
請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來(lái)讀讀課文，課文的哪些語(yǔ)句寫出了戴嵩是一位著名的畫家，也是一個(gè)虛心的畫家呢？請(qǐng)你畫出來(lái)。
2.學(xué)生獨(dú)立讀文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。
3.四人小組交流，派出代表在全班發(fā)言。
4.學(xué)生交流，朗讀感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)。
a.朗讀感悟戴嵩是一個(gè)虛心的畫家。
◆學(xué)生交流后，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)啦”？（讀出戴嵩和藹的語(yǔ)氣）
“多謝你的指教�！保ㄗx出戴嵩虛心接受批評(píng)的語(yǔ)氣，并用動(dòng)作表演來(lái)理解“拱手”這個(gè)詞語(yǔ)）
◆分角色朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話。
b.朗讀感悟戴嵩是個(gè)著名的畫家。
學(xué)生交流后，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀感悟。
◆讀好下面兩個(gè)句子，并引導(dǎo)用此句式說(shuō)話。
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
◆分角色讀好下面的內(nèi)容。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚(yáng)道。
（同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累稱贊、夸贊、贊揚(yáng)、絕妙等詞語(yǔ)）
齊讀全文，總結(jié)課文
1.有感情地朗讀課文。
2.總結(jié)課文：戴嵩虛心地接受了牧童的意見(jiàn)，從此，他更加注意觀察牛的生活習(xí)性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。
�。ㄔ俅纬鍪尽度D》和《歸牧圖》讓學(xué)生欣賞）
布置作業(yè)
自讀“我知道”，并把這些知識(shí)介紹給家長(zhǎng)聽(tīng)。
第 二 課 時(shí)
激情導(dǎo)入 ，美讀課文
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《畫家和牧童》這個(gè)故事，深深地為大畫家戴嵩的虛心好學(xué)所感動(dòng)。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)美美地讀讀課文吧。
1.老師有激情地范讀課文。
2.學(xué)生分角色朗讀全文。
鞏固生字，積累語(yǔ)言
1.出示生字詞語(yǔ)卡片（去掉拼音），用各種方式檢查學(xué)生生字、詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。
2.這些生字、詞語(yǔ)你還在哪里見(jiàn)過(guò)？（引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字）
3.在這篇課文中你又積累了哪些好詞佳句？（并結(jié)合完成課后“讀讀寫寫”作業(yè) ）
指導(dǎo)寫字
1.認(rèn)讀要寫的12個(gè)字，并用這些字組成詞語(yǔ)。
2.觀察字形特點(diǎn)，按結(jié)構(gòu)、偏旁歸類。（如“兄”“呆”都是上下結(jié)構(gòu)，口字旁；“抹”“擠”“拱”“批”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字,它們都有提手旁，字義與手有關(guān)）
3.交流識(shí)記生字的方法。引導(dǎo)學(xué)生用多種方式識(shí)記字形。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)和不容易寫好的字。（提示：“商”的同字框里不是“古”；“抹”右邊上橫長(zhǎng)，下橫短；“批”右邊的兩個(gè)“匕”，大小不同。范寫“錢”“購(gòu)”二字）
5.學(xué)生書寫。（注意寫字姿勢(shì)，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議）
展示、交流課外收集的資料
1.小組內(nèi)介紹自己收集的資料。
2.派代表在班內(nèi)交流。
課外語(yǔ)文活動(dòng)
收集中外名人虛心好學(xué)的故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
B 案
1.生字卡片。
2.多媒體課件。（課文詞語(yǔ)、句段、練習(xí)題）
第 一 課 時(shí)
讀題激趣，導(dǎo)入 新課
1.仔細(xì)觀察老師板書課題。
2.朗讀課題三遍，低聲議論對(duì)課題的理解。
3.交流對(duì)課題的理解，激發(fā)興趣引入課文學(xué)習(xí)。
自由讀文，隨機(jī)識(shí)字
1.第一遍：邊讀邊畫出生字新詞，并標(biāo)上段落序號(hào)。
2.第二遍：借助生字表讀準(zhǔn)字音，困難處多讀幾遍。
3.第三遍：同桌對(duì)讀（逐段），針對(duì)“音準(zhǔn)句通”相互評(píng)議糾正。
4.指名、集體認(rèn)讀生字新詞。（屏幕或黑板出示）
戴嵩 價(jià)錢 購(gòu)買 濃墨涂抹 和藹
批評(píng) 翹起 驅(qū)趕牛蠅 慚愧 拱手
通讀全文，整體感知
1.默讀課文，畫出讓自己感動(dòng)的句子，想想故事中誰(shuí)給你留下了深刻的印象，為什么？
2.交流讀后的感受。
字詞檢測(cè)，鞏固認(rèn)讀
1.認(rèn)讀不帶拼音的生字。
2.用生字?jǐn)U詞。
3.讀帶生字的詞語(yǔ)，再指名從課文中找出帶這些詞語(yǔ)的句子讀一讀。
寫字練習(xí)，練中識(shí)字
1.認(rèn)讀田字格中12個(gè)字并組詞。
2.觀察田字格中生字的字形，說(shuō)說(shuō)寫這些字要注意什么。
3.提出書寫困難的字，老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)書寫生字。（注意書寫握筆姿勢(shì)）
4.學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最滿意的字，師生評(píng)議，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
課外作業(yè)
1.把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽(tīng)，并記錄他們的評(píng)語(yǔ)。
2.閱讀“我知道”，搜集名畫家的故事或圖片，與同學(xué)交流。
第 二 課 時(shí)
朗讀課文
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)了《畫家和牧童》這篇課文，現(xiàn)在我們把課文再讀一讀，好嗎？
分組朗讀課文，比一比哪組讀得好。
讀詞語(yǔ)，說(shuō)句子
1.出示詞語(yǔ)：購(gòu)買 濃墨涂抹 輕筆細(xì)描 批評(píng)
和藹 翹起 驅(qū)趕 慚愧
2.用多種方法認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3.學(xué)生自由選詞語(yǔ)說(shuō)句子。
自讀感悟
1.自己默讀或輕聲讀課文，想想讀懂了什么。
2.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)閱讀感受。
預(yù)想反饋：
1.戴嵩畫畫本領(lǐng)高。
2.戴嵩十分謙虛。
3.牧童敢于批評(píng)大畫家。（引導(dǎo)：堅(jiān)持實(shí)事求是）
老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言分類板書。
小組合作，品讀課文
1.根據(jù)自己理解，選定品讀的語(yǔ)段，自由組合。
a.讀懂戴嵩的畫技。（課文第1～4自然段）
b.讀懂戴嵩謙虛品質(zhì)。（課文第5～6自然段）
c.讀懂牧童堅(jiān)持實(shí)事求是。（課文第5～6自然段）
2.合作閱讀，小組討論：你從哪些句子中體會(huì)到戴嵩畫技高、為人謙虛和藹，牧童敢于說(shuō)真話、實(shí)事求是？
3.自選交流的方式，反饋對(duì)課文語(yǔ)句的理解、感悟。
感情朗讀，運(yùn)用積累
1.小組分角色朗讀課文，注意讀出感情。
2.有感情地集體朗讀課文。
3.介紹自己搜集或了解到的畫家優(yōu)秀作品的圖片，用上課文中的詞語(yǔ)。
用游戲形式鞏固要求會(huì)認(rèn)、寫的字
《畫家和牧童》教學(xué)實(shí)錄 篇14
教材分析:
本文根據(jù)楊學(xué)良作品改寫,而楊作又根據(jù)蘇軾《東坡志林》創(chuàng)作.文本通過(guò)記敘牧童指出戴嵩的《斗牛圖》畫錯(cuò)了而畫家真誠(chéng)接受的事情,贊揚(yáng)了牧童敢于批評(píng)和畫家虛心接受的優(yōu)秀品德.
文章的重點(diǎn)之一是畫家繪畫水平的高超.為了突出這個(gè)重點(diǎn),作者不惜筆墨,集中一二三四段,從多種角度反復(fù)渲染,這為教師建立第一個(gè)教學(xué)板塊,訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子進(jìn)行體會(huì)提供了基礎(chǔ).
文章的另外一個(gè)重點(diǎn)是牧童對(duì)畫家的批評(píng)以及畫家對(duì)待批評(píng)的態(tài)度,這是第二個(gè)教學(xué)板塊.這個(gè)重點(diǎn)集中在兩種對(duì)比之中,一是牧童與其它圍觀者對(duì)畫家作品的態(tài)度,二是畫家與其他圍觀者對(duì)牧童批評(píng)畫家作品的態(tài)度.
學(xué)情分析:
結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn),文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離,教師可布置學(xué)生搜集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間懸殊差別, 從而為學(xué)文做好鋪墊.教學(xué)應(yīng)確立以下原則:以詞語(yǔ)和句子為主要認(rèn)知對(duì)象,以感悟和體驗(yàn)為主要認(rèn)知目標(biāo),以感情朗讀為主要訓(xùn)練形式,以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生表演為主要努力方向.
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字寫字,圖文結(jié)合閱讀理解,體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì).
教學(xué)目標(biāo):
1,會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).
3,結(jié)合插圖展開(kāi)想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎.
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件.
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:
1,板書課題:畫家和牧童
("畫家"寫的大些,"牧童"寫的小些)
(齊讀課題) 誰(shuí)知道老師為什么這樣寫課題
(學(xué)生自由發(fā)表看法)
2,一位詩(shī)人人敬仰的大畫家,以為是不知名的小牧童,它們之間還有故事呢
二,初讀:
1,自已小聲讀課文.要求不指讀,不讀錯(cuò)字,不加字添字.
2,展示:指名一組朗讀.
3,認(rèn)字:(幻燈出示)(1)小老師領(lǐng)讀;(2)交流識(shí)字方法;(3)開(kāi)火車檢查.
4,認(rèn)詞:自讀,指名讀,齊讀.
5,重點(diǎn)朗讀:濃墨涂抹,輕筆細(xì)描.
三,學(xué)習(xí)1-2段:
1,通過(guò)朗讀大家能說(shuō)出大畫家的名字嗎 板書:戴嵩
2,你能用書上的一句話來(lái)介紹一下呆宋嗎 (生說(shuō),幻燈出示)
誰(shuí)來(lái)變變魔術(shù),把"戴嵩"放到句子前面去
引:我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是博大精深,不同的兩句話都在告訴我們帶送是個(gè)——著名的畫家.
3,輕省讀1,2段,找一找從那里感受到他是著名的畫家,用——畫出來(lái).
出示:他的畫一掛出來(lái),就有許多人觀賞.
怎樣讀好她
用"一……就……"說(shuō)話.
出示"他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了."
有不懂得地方嗎
感受到什么
感情朗讀一,二段.
四,學(xué)習(xí)3-4段:
過(guò)度:圍觀的人看了,紛紛夸贊."大家自己獨(dú)獨(dú)3-4段吧.
師:商人怎么評(píng)價(jià),誰(shuí)來(lái)讀
怎樣算"絕妙之作"呢
就是,這才是稱贊別人呢!(板書:稱贊)請(qǐng)你用曲線畫下來(lái).
教書先生又怎樣說(shuō) (指名讀)(板書:贊揚(yáng))請(qǐng)你畫下這個(gè)詞.
課文中還能找到和這兩個(gè)詞意思一樣的另一個(gè)次嗎 (夸贊)
書上說(shuō)"紛紛夸贊",怎么才兩個(gè)人夸贊呢 (學(xué)生想向過(guò)路人,朋友,家人,,,評(píng)價(jià)戴嵩的畫)
原來(lái)這才是紛紛夸贊呀!
五,學(xué)習(xí)5,6段:
1,就在這時(shí)發(fā)生什么 (出示課本圖)你看到什么 想到什么
2,讀一讀牧童的話.為什么這樣讀 (指名朔)
這樣我們就知道了真象炸雷一樣.
3,再看圖,圖上人們有什么表現(xiàn) 你想到什么
4,戴嵩的做法出人意料,誰(shuí)來(lái)讀
分男女生讀5,6段
讀到這兒你想說(shuō)什么
師總結(jié):畫家和木桶都很了不起.(板書:了不起)
六,通讀課文,感受品質(zhì):
分小組演讀.
七,正像穩(wěn)中所說(shuō)得那樣,戴嵩特別喜歡畫牛,他畫的牛特別有名,課后"我知道"給大家做了介紹.
課下同學(xué)們可以交流一下名畫家的指示.
《畫家和牧童》教學(xué)實(shí)錄 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”等詞的意思。
2、讀懂課文的內(nèi)容，能正確流利有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)品讀文字感受畫家戴嵩技藝的高超。
4、學(xué)習(xí)牧童敢于提意見(jiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得要敢于提意見(jiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一.走近課文的人物
1.初步了解課文的兩個(gè)主要人物（畫家戴嵩和牧童）
2.認(rèn)讀“嵩”。
二.激趣“讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、理解意、讀通文”
1.以開(kāi)火車的形式讀準(zhǔn)字詞音。
2.開(kāi)展名為“閃電反應(yīng)”的游戲，認(rèn)清“慚愧”、“和藹”、“拱手”、等詞的字形，理解其字義。
3.讀通全文。
三.走近戴嵩，理解“著名”
�。ㄒ唬⿵摹氨娙搜壑小�，了解戴嵩的著名。
1. 朋友之所以請(qǐng)戴嵩作畫，是因?yàn)椋ㄒ霭鍟褐?/p>
2.讀第一自然段。
3.用第一自然段中的詞句，來(lái)說(shuō)說(shuō)下面這句話。
課件出示：因?yàn)?nbsp; ，所以朋友請(qǐng)他作畫。
4. 用自己的話再來(lái)說(shuō)說(shuō)朋友請(qǐng)戴嵩作畫的原因。 （課件同上）
5.師小結(jié)：其實(shí)剛才，我們已經(jīng)不知不覺(jué)地讀懂了第一自然段的這3句話
�。ㄕn件：第一自然段）都在講同一個(gè)意思（指板書：戴嵩是著名的畫家）
6.指導(dǎo)朗讀第一自然段。
�。ǘ⿵摹艾F(xiàn)場(chǎng)作畫”感受戴嵩的著名。
1.欣賞《斗牛圖》。
2.品讀句子“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了�！�
�。�1）這么形象的《斗牛圖》，戴嵩是怎么畫的呢？在課文第二自然段找到那句話，劃出來(lái)。
�。�2）指導(dǎo)讀“一會(huì)兒”、“很快”感悟戴嵩作畫動(dòng)作嫻熟。
�。�3）邊讀邊演，—— “一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描”，再次感悟戴嵩作畫動(dòng)作嫻熟。
（三）從“他人夸獎(jiǎng)”體會(huì)戴嵩的著名。
1.通過(guò)課件演示，讓學(xué)生了解《斗牛圖》畫成后，得到許多人的夸獎(jiǎng)。
2.初讀商人和教書先生對(duì)戴嵩的夸獎(jiǎng)，找出共同之處（用重復(fù)的語(yǔ)言夸獎(jiǎng)）
3.對(duì)比理解“絕妙之作”與“請(qǐng)他作畫”中兩個(gè)“作”的不同意思，感受語(yǔ)言文字的魅力。
4.理解何為“神筆”。
5.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣更好地體現(xiàn)商人和教書先生對(duì)戴嵩的夸獎(jiǎng)。
四.研讀言行，感悟人品
1.在人們都在夸獎(jiǎng)戴嵩時(shí)，突然，出現(xiàn)了一個(gè)與眾不同的聲音（引出牧童所言：畫錯(cuò)啦）
2. 這是一個(gè)聲音，這是一個(gè)牧童的聲音，這是一個(gè)牧童好像（生讀：炸雷一樣的聲音）。
3. 這不過(guò)是一個(gè)小牧童，聲音再大也不會(huì)像炸雷。可這為什么說(shuō)他的聲音像“炸雷”？
4. 指導(dǎo)讀：是呀，這是炸雷一樣的聲音（生讀：畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦）。這是和別人不一樣的、批評(píng)的聲音（生讀：畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦）。
5. 在夸獎(jiǎng)和批評(píng)之間，我們看到了一個(gè)怎樣的牧童？
五.總結(jié)
1.牧童雖小，卻敢向大畫家提出意見(jiàn)，這真是勇氣可嘉呀�。ò鍟盒� 大）
2.那么，聽(tīng)到牧童這樣與眾不同的聲音，圍觀的人，還有畫家戴嵩有什么樣的表現(xiàn)呢？我們下節(jié)課接著往下學(xué)。
六.練習(xí)
1.最后，我們來(lái)一個(gè)口頭練習(xí)。剛才同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)，商人、教書先生還有牧童都用重復(fù)的話表達(dá)自己的心情�，F(xiàn)在，我們也用重復(fù)的話來(lái)表達(dá)說(shuō)話人的心情。我們先試著說(shuō)一說(shuō)。
（創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)說(shuō)）
2. 瞧，咱們用反復(fù)的話語(yǔ)就把人物的心情表達(dá)的更充分了。回去后，就寫一兩句這樣的句子，這就是鄭老師留給你們的作業(yè)。
板書：
畫家和牧童
絕妙之作 著名 （ ）
畫畫 重復(fù)
請(qǐng)他作畫 “ ”（ ）說(shuō)