《葡萄溝》教學后感（精選17篇）

《葡萄溝》教學后感 篇1

　　《葡萄溝》教學后感

　　在講這節課前我已經反復聽了同年組同事的兩節課了，為了幫助學生整體感知課文──葡萄溝真是個好地方，教學導入時，通過新疆圖片,先讓學生從感官上了解葡萄溝盛產葡萄的特點，而且給人以美的感受，使學生興趣盎然地投入到學習中去，從而為自己主動有效地學習奠定了基礎。

　　根據課文內容表達的情感和本班學生已能自主讀文，比較讀文的特點，設計了這個問題：“你覺得哪句話寫得好，打動了你的心，就讀……”目的是鼓勵學生有自己的想法，選擇自己喜愛的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，在自由的環境里，讓孩子成為學習的主人。

　　閱讀教學中，讓學生理解重點詞語是提高教學效果的關鍵，我先讓學生在屏幕上觀察茂密的枝葉，然后在涼棚的下面出示了閃動的新疆的孩子在乘涼，以引起學生的注意。這樣學生可以主動地把語言文字與其代表的具體生動的動態畫面聯系起來，從而快速準確地理解了詞語。

　　由于我們經常見到的都只是紫色和青色的葡萄，沒有見過紅的、白的、暗紅的，無法理解“五光十色”這個詞的美，我又利用了掛圖演示不同色彩的大串的葡萄，以畫的形式相繼出示，這樣解決了教學難點。經過討論、敘述后理解了“五光十色”并能說句話，這樣不僅訓練了學生的想象力，而且還進行了課外延伸，引導學生主動思維的學習方式和習慣。

　　這是一節學年研究課，在教學時效果還是很好的。

　　以讀品文──《葡萄溝》教學反思　

　　我們的語文課應該給學生情感美的滋養和藝術美的熏陶，重視語文教學的審美因素，有利于拓展學生的視野，提高學生的語文素質，發展學生的想象力和創造力，讓每個學生在語文課有限時空中得到美的陶冶、美的凈化，領略美，從而全面提升他們的素質。如何在《葡萄溝》這一課的教學中使學生得到情感美的滋養和藝術美的熏陶呢？我的感悟是從“讀”入手。

　　一、從讀入手，認真品味文章的語言美、情感美

　　朱光潛：“美感起于形象直覺。”要品味文章的語言美，要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。如可讓學生讀讀全文進行整體感受，數遍后，讓學生說說自己對葡萄溝的印象，學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接著讓學生說說好在什么樣地方？再讀自己喜歡的部分，結合理解“涼棚、五光十色、”等詞讓學生展開想象，學生感受到葡萄成熟前和成熟時都是那么美；當有的學生提出他喜歡的句子“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”時，學生從“準”一字就會快體會到葡萄的多，也很自然體會到了葡萄溝人的人情美。通過反復的讀品味到作品語言的準確與精美。

　　二、從讀入手，品味文章的思想美

　　思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理，凝結著作者的思想情感、審美觀點以及對人生和世界的看法，是學生認識生活的源泉，也是對學生進行思想和道德教育、形成學生的世界觀和人生觀的強大手段。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝是個好地方，不僅因為那里有最好的葡萄，更因為那里有勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉。讀這篇課文，不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓他們在讀中產生對祖國各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。讓學生的心靈感受到了人情的美，讓他們在思想的森林中呼吸，使學生揚起率真的生命激qing，思想得以升華，人格將得以崇高。

　　合理利用多媒體感悟文本──《葡萄溝》第一課時教學反思

　　隨著課改實驗的不斷推進，教學中，我們充分認識到傳統的課堂教學結構正在不斷地完善，從小學生心理特點和年齡特征出發，將所傳授的知識轉化為形象生動的畫面和動聽的聲音，既能激發學生的興趣，讓學生在輕松愉快的情境中獲取知識，又能減輕學生負擔，向課堂四十分鐘要質量，提高教學水平。下面談談我在教學《葡萄溝》這一課時感受到運用多媒體教學的好處。

　　一、借助多媒體導入新課，激發學生學習新知的興趣

　　俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學生的注意力很快集中到教學內容上，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。因此，在引入課文時，我把吐魯番的沙漠、火焰山，吐魯番最美、最亮的水果圖片展現給學生，隨著學生的驚嘆，我讓學生走“近”了葡萄溝。學生完全沉浸在這從未見過的美景之中，也為感受葡萄溝的美及老鄉的熱情好客奠定了基礎。

　　二、多媒體教學手段直觀新穎，有利于激發學生學習的興趣

　　多媒體教學相對于傳統教學手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發學生學習興趣，開發學生的潛能，使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結合。不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，調動學生求知的自覺性和主動性。如在揭題時，我就把成串成串的葡萄作為背景，學生學習的興趣陡增。在隨后出示的讓學生說說對葡萄的初步印象時的圖片，學生的小手林立，氣氛活躍，能初步說出葡萄的大，多等特點，為解決第二段中的重點和難點做了鋪墊。

　　三、用多媒體進行輔助教學有利于突破重點和難點

　　教學過程中，遇到學生很難理解和必須掌握的知識，老師使盡渾身解術，學生還是難以想象，有時真有點束手無措。如第二段中的“梯田”對于平原的孩子來說是沒有什么概念的。我故意賣關──讓學生猜猜什么叫“梯田”。等學生實在無法用語言具體表達時，我展示了“梯田”課件──學生豁然解疑。本段中“茂密，一大串一大串，五光十色”及課文中葡萄的幾種顏色，是重點和難點。而這些詞若要老師講解，則要費些口舌。我采用出示圖片，讓學生感受的方法。當我圖片出示的時候，學生完全被葡萄溝的葡萄所吸引，他們驚呆了，世上居然有這么美的葡萄，能不好好的贊美贊美嗎？從他們深情的朗讀中，我能感受到他們喜歡上了這篇課文。隨著圖片的出示，他們體會到葡萄溝的葡萄大、多，一大串一大串的；葡萄溝的葡萄顏色多、光澤好，用“五光十色”比“五顏六色”更恰當；更讓我意外的是，他們體會到葡萄是沉甸甸的“掛”在葡萄架下的。當我問到：看到這么美的葡萄你最想干什么時？學生紛紛說：我想吃；我想把這些葡萄種到我們這里來；我也想去葡萄溝看看……

　　四、借助多媒體拓展教學，開闊學生社會生活的視野

　　多媒體能不受時空的限制，隨著課的需要和學生對知識的渴求，隨時都可以以各種形態展示給學生，開拓學生的視野，拓展教學。如本課中描述到的沙果，蜜桃等水果，學生接觸機會很少；而幾種顏色的葡萄，學生也是沒有見過的。出示圖片，打破了學生對葡萄的單一思維，拓展了學生的社會生活視野。

　　課上吃葡萄干──《葡萄溝》課后教學筆記　

　　一、課堂故事

　　今天在二年一班上語文課《葡萄溝》。

　　課文中有一段是介紹葡萄干如何制作，為了激起同學們的興趣,我特地帶去了一包新疆葡萄干給同學們嘗一嘗。我告訴同學們，先吃一兩個,嘗嘗是什么味道，沒吃完的等下課再吃好嗎？同學們紛紛回答可以。可是，出乎意料的是教室里一下子亂了起來，除了幾個女同學按照老師的要求，用牙簽一個一個挑著吃以外,其他的同學都用手抓，有的還搶起來，有的因為搶不到還有意見,告起狀來。

　　面對著這樣的場景，我感到很失望！怎么辦呢？

　　于是，我想了想，就問：“同學們今天我們來到了葡萄溝，熱情好客的維吾爾族老鄉拿出味道鮮美的葡萄干請我們，我們該怎么樣對待呢？”

　　這時，同學們紛紛舉手回答。有的說，要雙手接過盛葡萄干的盤子；有的說要有禮貌地說聲，謝謝！還有的說，我們要站起來,向老鄉敬個禮，說聲謝謝后才能接過東西……我接著又問，如果象我們剛才那樣會有什么后果呢？有的同學不好意思地說：那樣太丟人了；有的說，這樣老鄉會嚇一跳，怎么華南實驗小學的學生怎么這樣不懂禮貌；還有的說人家還以為我們是一群從來沒有吃過葡萄干的孩子；另一位同學糾正說，沒有吃過也不能這樣子,這樣太不受歡迎了……

　　接著我說，那我們該怎么做才能讓維吾爾族的老鄉喜歡我們，夸我們是個聰明的好孩子呢！

　　話剛說完，同學們馬上按照小組圍起來，很有秩序地開始吃起了葡萄干。

　　二、課后點評

　　《葡萄溝》課上，讓孩子們嘗一嘗味道鮮美的葡萄干，本是無可厚非，何況，這還有利于“激起同學們的興趣”呢？

　　讓教師“出乎意料”的是，教室里“一下子亂了起來”。看來充滿活力的生命化課堂，并不是都像教師預設的那樣“按部就班”。課堂上的突發事件，往往讓教師“很失望”，甚至措手不及。

　　然而，有著新課程理念的教師，深信這種生成的課堂可能更真實，更自然。而教育者的機智卻在于怎樣因勢利導，如何“化險為夷”。

　　本堂課上，教師的一個“啟發”，卻讓孩子們很快地自我覺醒。同學們在如何對待“熱情好客的維吾爾族老鄉”的“你一言，我一語”中，語文“課標”所追求的“情感、態度、價值觀”的目標，卻不留痕跡地得到了達成。

　　你能說，這是一堂“亂”課嗎？　

《葡萄溝》教學后感 篇2

　　下面是《葡萄溝》教學反思，僅供參考！

　　上完本課，本人有一種成功的感覺。本課我用了兩課時，在新課前，讓學生回家預習，自學生字，并對自己欣賞的詞、句、段進行勾畫，有興趣的還可以作旁批。也可以以日記的形式寫一寫自己預習后的收獲，這樣能在課前解決字、詞障礙，能讓學生先知課文內容。

　　課時，本人準備了葡萄、葡萄干。當可口的葡萄展現在孩子們的面前時，有學生說，葡萄溝的葡萄才好吃呢，又有孩子說，葡萄溝的葡萄干才好吃呢。我笑著說：“是嗎?接著又從包里掏出葡萄干。”說：“我手里的葡萄、葡萄干是新疆吐魯番葡萄溝的可好吃了。”板書課題：《葡萄溝》。趁學生嘴饞的余味兒走進文本，本人巡視了一周，有很多孩子對課文中的有些句子作了勾畫與批注。(如、有個女生勾畫了“茂密的枝葉同四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”批注是、這個句子很美，是個比喻句，把茂密的枝葉比作綠色的涼棚。“還有一個男孩以日記的形式寫了自己的讀書感受，寫得不錯的。他寫到“我回家認真讀了10課《葡萄溝》。讀了這課我知道了新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝，那里有很多水果，還有好吃的葡萄、葡萄干，那里的老鄉熱情好客……)我等候孩子們讀完課文后，將這孩子的《讀書筆記》宣讀了一遍，這下課堂活躍了，都爭著匯報自己的讀書收獲。我有意叫了班長田青苗，她說：“讀完課文，我知道了‘葡萄溝為什么說葡萄溝是個好地方?’”(因為葡萄溝的葡萄五光十色，葡萄溝的老鄉熱情好客，葡萄溝的葡萄干色鮮味甜。)聽了孩子的匯報，我欣慰極了，于是，將她的匯報按順序板書在黑板上，讓全班學生用“因為……所以……”的句式讀了板書內容，這樣讓孩子們對課文內容有了一個全面的了解。

　　孩子們的學習興趣更是興奮勁兒。有個男孩(王加新)把小手舉得高高的，說：“老師，我也知道一個問題。”我忍不住笑了，說：“請!”那孩子說：“課文的最后一句是總結句。‘葡萄溝真是個好地方。’”我高興極了，孩子們是真的讀懂了課文。接著我順著學生的精彩的報作了簡單的闡述。(是的，這樣的結尾直接點明文章的中心，在本課整篇文章都是圍繞本句寫的。這樣寫既總結了全文，又能表達作者發自內心的贊美，簡潔有力，能幫助讀者進一步抓住文章的主要內容。但這樣的總結性結尾也要注意：總結自己記讀書收獲時，要抓住文章主要內容的要點，語言簡潔自然流暢，還要讓人明白，對突出主題有明顯作用，不能“畫蛇添足”。)這里本人重述了前面田青苗所匯報的讀書感受，并強調了該學生在讀書時是認真的，而且是動了腦筋的。

　　根據孩子們的自學情況，本人回放了文本，用飽滿真摯的情感喚起學生的熱情與激情。從而激發學生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍。(如、我將準備的葡萄、葡萄干分給了孩子們，每人一顆葡萄、幾粒葡萄干，并讓孩子們嘗一嘗。有個孩子自言自語地說：“真甜。”旁邊一孩子說：“當然，這是老師在葡萄溝買的。”)聽了孩子們的話，我笑了，就這樣讓語文課堂煥發出了一種生命的活力。

　　在課堂里本人做到了和學生語言的整合。教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的。就這樣師生間無拘無束，進行平等地對話。創設了各種情境進行交際，把以往的語言，本課學習的語言加以運用和創造，這正是語文學習的重點。(如、本人根據資料與課文內容，設計了這樣一段話，鼓勵學生讀書不放一難。“在葡萄溝高坡處，有一座特殊的房屋，它的四壁都用土坯砌成的，在墻上布滿氣孔，較大的房子有兩層樓高，遠遠望去像個古城堡，又像是方形籠子，這就是晾葡萄干的房子，叫陰房。陰房里有許多木架子……讓學生自讀3自然段)

　　在學生理解課文的基礎上適當的攙扶和點化。這個環節，讓孩子“感悟”這是一個過程。從整體上感悟，沒有把課文進行分散或肢解，盡可能地體現朗讀性“以讀為主，以人為本”。課文應是書聲瑯瑯的，重視朗讀訓練，在讀中理解課文，在讀中體會感情。讀的訓練有層次性，在預習與初讀時要求學生理解內容，知道寫什么，再讀時了解作文的寫作方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處。深讀、精讀時體現感情，讀出感情，讀出情味兒來。(如、課文介紹新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方，不僅僅是因為有最好的葡萄……更重要的是因為有熱情好客的維吾爾族老鄉，吸引了中外游客。本文在寫作特色上，語言生動優美，詞匯豐富，運用了比喻、排比等修辭手法，使人們對葡萄溝有了更形象的了解。去引導、去指導學生采用多種形式的朗讀，如、自由讀、同桌賽讀、表演讀、配樂讀、老師引讀，填讀等，并且在讀時，邊讀邊想象課文描繪的美麗的葡萄溝，從而感受到讀書的喜悅與快樂，以及贊美的感情。)

　　練習到家。(安排練筆“夸夸我的家鄉“可以以當地的某一景點或是某一土特產。如在本地有一大水庫，這水庫供養了上磺鎮10萬人以上的飲水。還有荷花池的“小竹樓”。讓學生盡情地說，然后寫寫，效果還不錯的。)學完本課，也有不足，有部分學生是跟不這種教學思路的。為此，本人在作業的練習中作了彌補。

　　總之，如果說，本課是成功的，那本人認為學生的學習過程是一個積極的認知過程。通過課前預習，課時檢查預習，課后反饋預習，這種教學思路有助于學生對語文的興趣，有助于教師機智靈活應對，恰當地處理教學中的得失與取舍，能讓語文課變得情趣而豐富。

《葡萄溝》教學后感 篇3

　　一、教學要求：

　　1、學會本課6個生字，理解“茂密、喜愛、好客、五光十色“等詞語。能用”好客、五光十色“造句。

　　2、背誦第2自然段。

　　3、學習分層次介紹葡萄溝的方法。

　　4、學習課文，使學生知道葡萄溝是個好地方。激發學生的熱愛之情。

　　二、教學重點：

　　1、學習作者分層次介紹葡萄溝的方法。

　　2、理解課文內容。

　　三、教學難點 ：

　　學習作者分層次介紹后葡萄溝的方法。

　　四、教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導言、接題、激發興趣。

　　1、（出示中國地圖，）教師簡介吐魯番。

　　葡萄溝是一個什么樣的地方？帶著問題初讀課文。

　　2、初讀課文，捕捉文章主要內容。

　　（自由讀）想：葡萄溝是一個什么樣的地方？

　　（過渡：葡萄溝是個好地方，它好在哪些方面？為什么好？這節來理解。）

　　3、學習第1自然段。

　　（默讀）思考：葡萄溝在什么地方？生產什么水果？最著名的是什么？理解“喜愛“一詞。舉例說說都什么事物是你喜愛。

　　指導朗讀，水果的名字要讀得一高一低，重點指導“人們最喜愛的葡萄成熟了“一句重音‘喜愛、成熟了’”。

　　4、學習第2自然段。

　　（1）（指名讀）思考：為什么人們喜愛葡萄溝的葡萄？

　　（2）（輕聲讀）這段有幾句話？哪句是講葡萄的？用“----”劃出，再理解句意。

　　（3）理解“茂密、涼棚”，說明什么？

　　又講到了什么？

　　（4）（出示圖片）深入理解葡萄長得好。

　　（5）指導朗讀：喜愛的語氣。

　　（6）指導背誦：（出示背誦提示：葡萄種在哪----枝葉----果實----人好客）

　　5、學習第3自然段。

　　（1）小組自學討論：A.這段主要寫什么？B.先寫了------接著寫------然后寫------最后寫------（按提示有條理的講述）

　　（2）集中學習，看投影片講述，重點知道學生記住蔭房的構造特點及為什么能制成葡萄干有什么特點？

　　6、總結全文。所以人們說葡萄溝真是個好地方。好在哪？為什么好？

　　請用上“因為------所以------”的句式回答。

　　7、分段指名讀全文。

　　第二課時

　　一、（自由讀全文）練習背誦第2自然段，然后指名背誦。

　　二、學習生字。

　　1、自由寫字5分鐘。

　　2、認準字音、分析字形、擴詞。

　　3、競賽：看誰記得清。（教師聽寫）

　　4、指導書寫。

　　5、用“五光十色、好客”造句。

　　6、寫出下面字的偏旁部首，再數數每個字各幾畫。

　　新（ ）---- 坡（ ）---- 陰（ ）---- 

　　孔（ ）---- 味（ ）---- 蜜（ ）---- 

　　7、做課堂練習，并檢查指導。

　　8、課外閱讀17、18課。

　　板書設計 ： 9.葡萄溝

　　杏子、香梨、蜜桃、沙果

　　葡萄溝出產水果： 葡萄：大、多

　　（好地方） 五光十色（顏色美）

　　味甜

　　葡萄干：色鮮艷味甜◆

《葡萄溝》教學后感 篇4

　　教學預設目標

　　1、識記最、坡、梯、夠、修、味、留，使學生通過學習感悟盛產、梯田、山坡、茂密、五光十色等詞語和句子。

　　2、在整體感悟課文中進行口語交際訓練，重點感悟描寫葡萄生長情況的句子。

　　3、通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里感到：葡萄溝真是個好地方！

　　教學過程

　　一、導入新課，

　　1.師：今天上課前，老師帶來了一樣東西，你能說出它的名字嗎？葡萄（葡萄實物以及生字、拼音）。個別讀，范讀，隨機指導：葡萄的萄要念輕聲。咱們一起來叫它一聲。

　　2.葡萄這兩個都是生字，請大家仔細觀察一下這兩個字，你發現了什么？記住

　　3.你能用葡萄說說話嗎？（我很喜歡吃葡萄。葡萄有的很甜，有的甜中帶酸，也有的很酸，味道可多了。葡萄的顏色很多，有紅的，有紫的，有綠的，可美啦！我媽媽可愛吃葡萄了。夏天，我們一家經常在葡萄架下乘涼。）

　　4.同學們從葡萄的不同方面說了葡萄，今天我們就到長滿了葡萄的地方去玩一玩。說去就去，快把書打開。（出示葡萄溝）

　　二、初讀感知課文

　　1.葡萄溝的葡萄有什么特點啊？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意把生字和新詞讀準，不認識的字可以問問同桌。

　　2.你認識它們了嗎？檢測讀書情況。（切換圖片）個讀，集體讀葡萄 新疆 茂密 涼棚 維吾爾族 吃個夠 顏色 吐魯番 梯田（看圖理解）這幾個詞中有幾個生字，你認為哪個字最難寫呢？疆，你是怎樣記住這疆字的。

　　3.誰能告訴大家葡萄溝在哪里？（葡萄溝在新疆吐魯番。）課文是怎么寫的，請把書上的句子讀一讀。（讀第一段第一句話）點擊出示句子，請大家再讀一讀這句話，你讀懂了什么，還有什么問題？

　　1）葡萄溝盛產水果。

　　2）那里的水果很多。（你從哪里看出那里的水果很多呢？，盛產，注意了盛是后鼻音，這位小朋友真會讀書，那盛產是什么意思，你們知道了嗎？）

　　3）葡萄溝在新疆吐魯番。

　　三、

　　1.誰能告訴大家葡萄溝是個怎樣的地方？

　　1）那里盛產水果

　　2）葡萄一大串一大串（哪一個句子說明葡萄一大串一大串呀！你能讀一讀嗎！表揚）

　　3）那里的老鄉很熱情，熱情好客！

　　4）生產的葡萄干非常有名。

　　5）美麗的地方。好地方。

　　葡萄溝盛產水果，景色優美，葡萄干非常有名，而且那里的老鄉又很熱情好客，所以說葡萄溝真是個好地方！

　　2.葡萄溝是個好地方，主要是因為那里盛產水果，

　　葡萄溝盛產哪些水果，作者又是用什么方法，怎樣來寫的。請小朋友認真讀讀課文。用~~~~劃出寫水果的句子，讀一讀。

　　3.誰能站起來讀一讀寫水果的句子。（五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃〃沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。）（切換圖片2）請大家再看看這個句子，作者在寫這些水果時是按什么順序寫的？你從哪里看出來？（按時間順序，五月七月九十月這幾個詞中看出來。）

　　4.請大家認認真真讀讀寫葡萄的段落，邊讀邊完成屏幕上題目：這一段共有(4)句話，從第2句開始是按時間順序寫的。從(夏季、秋夏)這幾個詞中看出。

　　請大家找出具體寫夏季和秋季的句子，你喜歡哪一句就讀哪一句，讀懂讀好。

　　請大家看寫夏季的句子。（點擊出示句子）讀一讀，你讀懂了什么？有什么問題？

　　1）葡萄的枝葉很多。我是從茂密和向四面展開這幾個詞中看出。

　　2）夏季的枝葉很美，從綠色這個詞中看出。

　　3）把向四面展開的枝葉比作一個個綠色的涼棚。

　　5.快抬頭看看，透過茂密的枝葉，你發現了什么？（葡萄溝的夏季是十分炎熱的，要是這時候，人們來到葡萄溝，來到這像涼棚樣的枝葉底下，會有什么感覺呢？

　　涼快的感覺，好像來到空調房里，舒服極了。）你們能不能通過讀把這種感覺表達出來呢？自己試一試。

　　6.秋季的葡萄。（點擊出示句子）自讀這句，這一句你讀懂了什么？有什么問題嗎？主要寫葡萄的顏色很多很美。

　　在這個括號里你覺得填上什么詞語最合適的葡萄一大串一寫出葡萄多，還寫出大，小朋友們真會讀書，能從一句話中讀懂了這句話寫出了葡萄的多、大和美。那么你能不能美美讀一讀呢？

　　一起來看看一大串一大串的葡萄吧（出示圖片）

　　討論：五光十色能不能用五顏六色代替？

　　為什么？五光十色和五顏六色都寫出了顏色的多和美，但五光十色還寫出顏色有光亮，這樣就更美了，因為成熟的葡萄在陽光照耀下閃閃發亮

　　（出示圖片）這里的葡萄串兒這么大，數量和種類也這么多，還有各種各樣的顏色，一顆顆葡萄水靈靈的，像一個個瑪瑙似的晶瑩剔透，真是美極了，讓我們來美美的讀讀吧！

　　看著這些葡萄你有什么心情呀？你能不能帶著你心情來讀讀這個句子啊？男女生比賽讀。（反復朗讀）

　　7.葡萄溝夏天的枝葉很茂密、很美，秋季的葡萄多、大而美，下面我們一起把寫夏季和秋季的句子連起來讀一讀，再次感受一下葡萄溝葡萄之美。

　　這句話讀得真美，那你想不想把它背下來，回家的時候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢？先自己試著背背看吧！指名背。

　　四、結束語

　　葡萄溝的葡萄真是又好吃又好看啊！

《葡萄溝》教學后感 篇5

　　教學目標1、會認11個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道為什么說葡萄溝是個好地方。

　　3、產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族老鄉的喜愛之情，培養熱愛家鄉的情感

　　教學重點讓學生運用多種方法理解感悟“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及有關句子。

　　教學難點理解為什么說葡萄溝是個好地方

　　教具準備生字卡片

　　導學過程二次備課

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.聽說x疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。（下面同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。）

　　2.檢查朗讀情況。（板書生字帶出來的詞語：最喜愛、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語定位聯想生字做鋪墊，注意指導第二段中描寫葡萄的長句子。

　　3.采用猜字、定位聯想等游戲識字，重點指導“最”的結構和最后一筆，同時趁熱打鐵指導書寫。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1.現在我們看看葡萄溝到底好在哪兒？課文共有幾個自段？先標上序號，然后你喜歡哪一段就讀哪一段，并說說為什么喜歡？

　　2.自由讀。

　　3.匯報

　　三、再讀讀文，重點探究

　　1.聽完后師問：你覺得葡萄溝怎么樣？（板書好地方）為什么說是個好地方？她好在哪兒？自己讀課文，然后回答問題.

　　2.完成練習：（出示）

　　(1）葡萄溝在。

　　（2）葡萄在月份成熟。

　　（3）葡萄種在。

　　（4）收下來的葡萄有的運到去，有的運到，制成葡萄干。

　　四、細讀課文，了解內容

　　1.師：葡萄溝出產這么多水果，我們不得不說葡萄溝是個好地方。葡萄溝盛產哪些水果呢？老師引讀第二句。（老師讀表示月份的詞）

　　說說老師讀的都是表示什么的詞？這句話是按什么順序寫的？從這些表示時間的詞語看，這段話是從第幾句開始，按時間順序排列的？

　　2.學習第三句

　　(1)引：那有誰喜歡秋季的葡萄溝呢？（2）先自己來讀一讀。誰喜歡？指名讀。

　　到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。（3）自由讀

　　我們來體會一下：（師范讀）葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。（4）小朋友，你感受到了什么？學生談感受。

　　（葡萄很多。）哪個詞語看出來？那你能把這句話讀好嗎？

　　還感受到了什么？（我覺得葡萄溝很美）哪個詞語看出來？（五光十色）什么是五光十色？我們查過字典的。誰來告訴大家？這么多葡萄的顏色，可以說是——（板書五光十色）

　　怎么這么有概括能力呢?你們說葡萄“五光十色”，那么你們理解的“五光十色”就是說葡萄——（有很多種顏色）

　　3.既然有這么多種顏色，我們也可以用這個詞語來形容,（出示五顏六色)

　　課文為什么不說“五顏六色”，而說“五光十色”呢？（重點理解“光”）

　　小結：葡萄不但長的顏色多，而且質量好，一個一個顆粒，水靈靈的，陽光一照，像珍珠、瑪瑙那樣，晶瑩剔透。現在你們明白了為什么用“五光十色”了吧！一起讀讀這個詞，感受感受。

　　4.葡萄長得五光十色，美麗極了，讓我們美美的讀一讀。

　　齊讀

　　師：是呀，這里的葡萄長得多美啊！像珍珠、像瑪瑙(nǎo)，有紅的——

　　5.看到這樣的葡萄，你想到什么？指名說

　　師：老鄉摘下葡萄讓你吃個夠，吃個痛快，你覺得老鄉怎么樣？（板書熱情好客）

　　6.老鄉這么熱情，讓我們夸夸他。（出示句子讀）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.師:上一節課我們學習了課文的生字。下面老師來檢查一下，看看小朋友學得怎么樣？開火車讀

　　2.上一節課我們學習了知道了葡萄溝盛產水果,特別是葡萄，非常有名。今天我們來學第三段

　　二、細品課文第三段

　　1.說說這一段寫什么？（板書：葡萄干有名）

　　2.用"--"劃出寫葡萄溝生產的葡萄干的特點的詞。說說葡萄溝生產的葡萄干為什么有名。

　　分析"顆粒大、味道甜、顏色鮮"的三個詞的結構。然后說說這樣的詞；水果多、景色美、名氣大……真是（板書色鮮味甜）葡萄溝生產的葡萄干非常有名，葡萄溝的確是個好地方。

　　3.葡萄干又是怎么制成的？自己讀課文，完成練習。

　　運（葡萄）修（陰房）釘（架子）掛（葡萄）

　　蒸（水分）葡萄干

　　4.口說無憑，眼見為實，現在我們看看葡萄干到底是怎樣制成的。

　　5.品嘗葡萄干，說感受：這就是這陰房制作出來的葡萄干，你們得吃吃我們葡萄溝的葡萄干，可不能白吃哦，吃完后要把你們的感受說出來。請先看看顏色，再吃。是大口大口地吃還是嘗？是嘗還是品？師:吃了這么可口的、色鮮味甜的葡萄干，你有什么要說嗎？

　　（葡萄溝真是個好地方)

　　三、指導朗讀

　　1.比賽讀：你好像還沒吃夠，看誰讀得好。

　　2.引導背誦

　　就要離開葡萄園了，你們想不想再看一看？閉上眼睛，老師帶你們去：快看，葡萄種在……

　　3.拓展

　　（1）師：葡萄溝確實是個好地方，你們想去嗎？要想當好導游，得把這段話變成自己的語言，開頭怎么說、結尾怎么說，我相信你們的自己會講一講。

　　（2）指名說一說

　　師:吃了這么可口的、色鮮味甜的葡萄干，你有什么要說嗎？

　　（板書葡萄溝真是個好地)

　　四、總結課文

　　師：這節課我們學習了什么？通過學習，讓我們真切地感受到——（指板書）葡萄溝真是一個好地方。就要離開葡萄溝了，你還有什么話要說嗎？千言萬語化作一句活——葡萄溝真是一個好地方！

《葡萄溝》教學后感 篇6

　　在聆聽了曲俊軍執教的《葡萄溝》一課中，對我的感觸最大的是她充分地利用了“資源“，其中包括自身資源、多媒體資源和學生資源。

　　一、自身資源的充分利用。

　　在導入新課的時候，她用了孩子們最為熟悉的歌曲《新疆是個好地方》作為引子，誘導他們進入到新疆風味的歌曲中來，也隨即進入到課堂的教授中。使孩子們在不知不覺中走進老師布置的“陷阱”——有關新疆的課文《葡萄溝》。在歌曲響起的同時，老師用自己優美的舞姿引導孩子們聯想到新疆，并隨著老師的動作翩翩起舞。既引發了孩子們的共鳴，又使他們在第一時間走入課本中來。

　　老師自身都有自己獨特的資源，我們應該學會合理地利用自身的資源，挖掘自身存在的潛力，是他們更好地為自己的教學工作發揮它應有的光芒。

　　二、多媒體資源的合理利用。

　　新疆，對于山東的孩子來說，是一個既遙遠又陌生的地方。雖然，他們在電視上或者在圖書上了解了一些有關新疆的知識，如：新疆人穿的服飾特點、新疆盛產葡萄干、新疆是我國最大的自治區等等，但是，針對課本老師還是要做好讓學生直觀理解的準備。曲老師在孩子們可能想象的到的基礎上，給孩子們展示了“一大串，一大串的葡萄，有紅的，有紫的，有綠的，有黃的”的真實的畫面。從孩子們的感嘆聲中，可以看出對他們視覺上的震撼，加深了他們對課文的理解，增長了他們的文本知識。還有一部分是晾干葡萄的風房，那是孩子們更沒有親眼見到過的，在多媒體的錄相中，孩子們可以身臨其境地去感受風房從內而外的特殊結構和它們所起到的特殊的作用。

　　多媒體資源是一種網上共享的資源，既可以擇優利用，又可以全盤采納。這就給現代的語文老師提出了一個更高的要求：仔細研究文本，努力學習信息知識，要把塑造成一個知識淵博的學者，一名真正的人民教師。

　　三、學生資源的挖掘。

　　如果你是一個細心的人，如果你是一個有心人，你就會發現，孩子們擁有更多的資源，只要我們善于運用，他們就是我們課堂一道亮麗的風景線。

　　曲老師在講授“葡萄的藤蔓向四周伸展著，就像搭起了一座涼棚。”老師伸開自己的手臂，又引導孩子們伸開他們的手臂，就像真的在教室中搭起了一座葡萄的涼棚。既使孩子們理解了這句話，又使這堂課生動活潑。

　　作為一名好老師，既要知道自己課堂應該完成的教學任務，還要了解孩子們要了解什么，他們的需求才是我們教學的真正目的。“帶著知識走向學生，只是授人以魚；帶著學生走向知識，才是授人以漁。”所以，老師應該不斷增強自身的業務素質，才能夠在飛速發展的現代社會中立于不敗之地，才會不辱沒“教師”這個光榮的稱謂。

《葡萄溝》教學后感 篇7

　　一、教學內容：

　　1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。

　　4、能對課文優美的句子進行摘抄。

　　5、感受維吾爾族老鄉的熱情好客。

　　6、能說出葡萄干的制作過程。

　　二、教學目標 ：

　　1、知識目標：理解葡萄溝美在哪里。

　　2、交際目標：利用對話和人熱情相處。

　　3、能力目標：自己動手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。

　　三、教學重、難點：

　　重點: 知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。

　　難點：理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，讀好長句。

　　四、教、學具：

　　音響設備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產的葡萄干、課件等

　　五、教法：

　　啟發式、討論式、表演式、游戲式、自學式

　　六、教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　1、播放音樂《咱們新疆好地方》

　　師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂，學生自由地做動作。）

　　2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個動作？（學生自己做動作）

　　3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）

　　4、出示課題：《葡萄溝》

　　師：讓我們來齊讀一次吧！（生齊讀）

　　師：同學們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個夸張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）

　　師：寫得真不錯，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）<BR>師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方，師板書）找得可真準，讓我們來讀一讀。（生讀）

　　二、新課。

　　（一）、教學第一段。

　　1、師：葡萄溝真是個好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請一個同學來讀第一段。（抽生讀）

　　2、師：讀得真不錯！下面由老師領著小朋友讀：

　　葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產什么？出產些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）

　　最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學生鞏固讀一、兩次）

　　3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說，師相機板書）

　　讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧！（生齊讀本段）

　　4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是個好地方。

　　（二）、教學第二段。

　　1、師：請同學們自由讀第二自然段。（生讀）

　　2、師：讀得真認真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說。

　　——根據說的內容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）

　　如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。（允許同桌互相補充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）<BR>步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好。

　　3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。

　　師：現在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。

　　（師巡視，生自己掛，先掛上的給予加油。）

　　4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）

　　我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。（生讀）

　　5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。（抽學生讀）

　　大家一起來讀，好不好？

　　6、師：讀得真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（想時播放輕音樂）

　　生回答，師給予鼓勵。

　　7、師：維吾爾族老鄉這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！

　　（三）、教學第三段。

　　1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。

　　大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀！）

　　想不想知道葡萄干是怎樣制成的？

　　2、師：下面我們一起來讀一讀吧！（生讀）

　　3、師：讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，其余同學看電視，注意觀察葡萄干是怎樣制成的？

　　4、師：現在請同學們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）

　　5、師：說得真好，那么這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）

　　我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）

　　6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，我們再齊讀本段好嗎？

　　7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧！（葡萄溝真是個好地方）

　　五、小結：

　　葡萄溝真是個好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同！（生齊讀）

　　六、抄寫：

　　師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學習，今后去開發建設新疆，建設我們西部。這一課有許多優美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。（生抄寫）

　　如有時間，可讓學生起來讀一讀他們所摘抄的內容。

　　板書：

　　16 葡萄溝

　　水果多，最喜愛葡萄

　　葡萄長得好

　　人好

　　葡萄干有名

《葡萄溝》教學后感 篇8

　　一、課型定位：重點課

　　二、本課分析：

　　本課位于第六單元起始課，有著很重要的教學地位。這篇課文用生動的語言介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，最有名的是葡萄和葡萄干。表達了作者喜愛葡萄溝的思想感情。進一步學習有感情地朗讀課文，結合上下文和生活實際，理解關鍵語句和意思。這樣的處理，也為《美麗的北海公園》一課深入體會景物的美奠定了基礎。這一課的教學設計體現了起始課引領、搭橋的作用。 

　　第二課時

　　（一）課型定位：重點課

　　（二）本課分析：

　　1、本課在單元中的定位：位于本課第二課時。在第一課時的基礎上分析課文內容，完成本課教學重點難點，為重點課時。

　　2、本課要完成的單元目標及教法體現：結合單元目標群，本課要落實三個訓練點：1、有感情地朗讀課文，結合上下文和生活實際，理解關鍵語句和意思, 體會抓住事物特點寫的方法。（例如一個個、五光十色、一大串一大串等）（按點）。2、根據對詞語的理解，憑借課文提供的情境，展開想象，培養聯想與想象能力。了解葡萄溝是一個盛產葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，對葡萄溝產生喜愛之情。3、通過本課的學習要對學生進行熱愛祖國、熱愛大自然的教育。

　　在教學中仍然以整體感悟為基礎，讓學生在讀熟全文的基礎上進行理解。同時配以錄像，激發學生對吐魯番的熱愛之情，在此基礎上，引導學生有感情地朗讀課文。在理解詞句時，仍引導學生展開想象，結合生活實際進行理解，鞏固前面學習的理解句子的方法。

　　3、本課時教學目標：

　　（1）知識與技能目標：

　　通過朗讀課文，使學生了解課文內容。

　　（2）過程與方法目標：

　　①能用 “五光十色”造句。

　　②能有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　④能了解葡萄溝是盛產葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名。

　　（3）情感態度價值觀：

　　通過課文的學習，培養學生對祖國的熱愛之情。

　　（三）本課時教學重、難點：

　　1、教學重點是了解葡萄溝為什么是個好地方。

　　2、教學難點是了解葡萄干的制作過程。

　　（四）本課時教學設計過程：

　　教學意圖

　　教    師    活    動

　　學 生 活 動

　　媒體使用及目的

　　了解同學們對課文的掌握情況 

　　目的在于檢查學生對葡萄溝的了解

　　學生對課文的內容有個總體的把握，幫助學生對全文形成深入的整體感知。

　　教給學生抓重點詞理解文章的方法。

　　體會比喻這種修辭手法的運用。

　　區分近義詞

　　目的在于體會葡萄溝的人民熱情好客。

　　豐富學生的知識，以便深入理解課文內容。

　　一、問題預測，整體感知。

　　今天我們繼續學習課文《葡萄溝》。問：看到課題你想到什么？

　　課文中的哪一句話是夸葡萄溝的？

　　過渡：這個地方在哪呢？

　　1、學生讀課文第一句話，進行選擇：

　　請選擇說法正確的一句話。

　　（1）葡萄溝在新疆，那里有個吐魯番。

　　（2）葡萄溝在新疆吐魯番。

　　（3）新疆葡萄溝有個吐魯番。

　　2、學生默讀課文：

　　按點：通過默讀課文，你最喜歡葡萄溝的什么？請選擇。

　　（1）葡萄溝水果多。

　　（2）葡萄溝的葡萄好。

　　（3）葡萄溝的葡萄干非常有名。

　　（4）葡萄溝的人熱情、好客。

　　二、抓住重點，感悟理解。

　　（一）、葡萄溝水果多：

　　（1）課文哪部分寫的這個內容？

　　（2）自由讀，從哪個詞體會到那里的水果多？

　　（二）葡萄溝的葡萄好：

　　1、哪部分寫的這個內容？

　　2、這些葡萄種在山坡山的梯田里。（學生看圖片。）

　　3、找出課文中描寫葡萄枝葉的句子？

　　（1）這句用了什么修辭手法？（比喻）

　　（2）、 抓重點詞體會：

　　4、找出課文中描寫葡萄的句子？

　　（1）選擇：“一大串一大串 ”比“一串串”更能突出葡萄的：

　　1、多    2、又多又大

　　（2）欣賞圖片（各色葡萄）

　　（3）“五光十色”與“五顏六色”有什么不同？

　　選擇：北京節日的夜晚美麗極了，（  ）的燈全亮了。

　　1、五光十色  2、五顏六色

　　過渡：看到這么多這么好的葡萄你有什么感受？

　　3）要是這時候你到葡萄溝去，你認為你會受到什么樣的待遇？

　　（三）葡萄溝的人熱情、好客。

　　1、你怎么這么肯定會受到熱情款待？體會：“準”

　　2、抓住重點詞體會維吾爾族老鄉的熱情？（最甜、吃個夠）。

　　3、看維吾爾族老鄉熱情招待客人的錄像。

　　過渡：這么多的葡萄有的運到市場上，有的運到釀酒廠，還有的制成了葡萄干。

　　（四）葡萄溝的葡萄干非常有名。

　　1、找出課文中描寫葡萄干的句子？

　　2、新鮮的葡萄是怎樣變成顏色鮮、味道甜葡萄干的？我們一起看看葡萄干的制作過程。（錄像）

　　3、談感受：

　　三、總結：

　　為什么說葡萄溝真是個好地方？

　　那里的葡萄一定很多

　　葡萄溝真是個好地方！

　　選擇

　　默讀課文、認真思考，學生通過讀書談自己的理解。

　　學生選擇自己最感興趣的內容。

　　第一自然段：

　　盛產

　　學生讀出相關語句

　　尋找相關段落（第二自然段）

　　認識梯田

　　自由讀課文，邊讀邊思考

　　找到第二自然段的相關語句。

　　再次品讀體會，進行選擇。

　　“五光十色”除了有顏色多的意思之外，還有光澤、飽滿的意思。

　　按點選擇

　　想吃個夠

　　熱情款待

　　抓住“最甜、吃個夠”體會維吾爾族老鄉好客。

　　看錄像

　　讀出有關描寫葡萄干的句子。

　　看錄像

　　學生談體會

　　使用按按按了解同學們對課文的掌握情況，如學生選擇困難，可結合地圖講解。理解幾個地名之間的關系。

　　統計、了解學情。根據學生的選擇情況進行課文的學習

　　通過圖片認識梯田

　　通過圖片感受葡萄枝葉的茂盛。

　　通過比較展開聯想，感悟葡萄又多又大。

　　體會葡萄的“五光十色”

　　按點設計的目的是檢查學生是否真正理解了“五光十色”的意思，并會運用。

　　看錄像的目的：了解葡萄溝的人民熱情好客，激發學生向往。

　　通過看錄像：了解葡萄干的制作過程，產生對維吾爾族老鄉的欽佩之情。

　　（四）板書設計:   

　　葡萄溝    真是個好地方

　　水果      多                 

　　葡萄　    美  多  大     

　　葡萄干    鮮  甜　　   

　　老鄉　　  熱情好客

　　（五）作業設計:

　　1、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　2、讀有關新疆的資料。

《葡萄溝》教學后感 篇9

　　教材分析：

　　講述了狐貍媽媽為小狐貍出外尋找食物，被獵人追趕，在危難之際大聲呼喊讓小狐貍逃走。幾年之后，長大的小狐貍回到原來的住處，發現自己住過的山洞附近的一棵樹下長著葡萄。他明白了是葡萄，懂得課愛。

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文。了解故事內容。

　　2、能正確讀寫本課的8個生字及用生字組成的詞語。

　　3、讓學生初步進行自主、合作學習，進行思、說、讀的訓練。

　　4、體會母親對孩子無私的愛，感受母愛的偉大。激發學生對童話故事的興趣。

　　教學重點：

　　從狐貍媽媽對小狐貍的愛中體會母愛的偉大。

　　教學難點：

　　1、體會母親對孩子無私的愛，感受母愛的偉大。

　　2、正確有感情地朗讀。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習課文

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、我們在一年級的時候學過一首兒歌《愛》，哪個同學還記得？（指名背誦，給以表揚）

　　2、有一只小狐貍肚子餓了，嗚嗚地哭著向媽媽要吃的，狐貍媽媽會怎么做呢？

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，并把不理解的詞語畫下來，想一想課文講了一件什么事？

　　2、檢查閱讀情況

　　a 指名分自然段讀課文，其他同學朗讀情況，糾正不正確的讀音。

　　b 指名復述課文大意

　　3、師并板書：媽媽愛小狐貍

　　三、講讀課文

　　1、默讀（1-6）自然段，同學們看看發生了什么事？指名回答

　　2、從這部分課文你讀懂了什么？（媽媽很愛小狐貍）

　　3、從哪兒能看出媽媽很愛小狐貍？請同學們把有關的句子畫下來。

　　a“翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊。”

　　誰能讀出路途的遙遠，勞累？指名學生有感情的讀

　　老師仿佛看到了媽媽不顧勞累去為孩子找吃的。當時媽媽走了這么遠的路，那回來的時候怎樣？

　　b“翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，家就在眼前了，她聽到小狐貍嗚嗚的哭聲了。狐貍媽媽實在跑步動了，把葡萄放在一棵樹下，打算歇一會兒。”

　　“實在跑步動了”媽媽多愛自己的孩子呀！

　　師領讀，指名讀。讀到這里你想說什么？

　　c“嗚——危險！快逃呀！”

　　這句話應該怎么讀？想象狐貍媽媽當時的處境。指名讀

　　4、聯系上下文體會，為什么媽媽不直接帶著小狐貍逃走呢？

　　“實在跑步動了”讓孩子“快逃呀！”

　　獵狗越來越近，媽媽讓孩子快逃應該怎么讀？指導學生有感情地讀

　　5、想一下獵狗怎樣追？媽媽會怎樣？

　　你們希望有什么樣的結局？不希望有什么樣的結局？

　　（小組討論后全班交流）

　　6、師：在緊急的時刻，把危險留給自己，把安全留給孩子，這就是母愛的偉大。

　　7、誰能帶著感情再次讀1—6自然段？請同學們認真聽，看是否讀出了媽媽對小狐貍的愛。

　　8、聽到呼喊聲后，小狐貍逃走了，后來在山洞附近的書下發現了一棵葡萄，想一想葡萄是從哪兒來的？（引導學生默讀課文聯系上下文尋找答案）

　　9、小狐貍明白了葡萄是從哪兒來的，他還明白了什么？

　　“小狐貍放開嗓子”喊道：“媽媽，謝謝你！”應該怎么讀？用什么樣地感情讀？

　　齊讀最后一段。

　　四、活讀練筆

　　1、也許媽媽還活著，它們還會重逢，也許媽媽已經不在了，也許故事還沒有結束，展開你想象的翅膀想開去：

　　“如果媽媽還活著……”

　　“如果媽媽已經死了……”

　　2、學生練筆

　　3、組織全班交流

　　第三課時

　　教學內容：

　　學習生字

　　教學過程：

　　一、自讀課文，用自己的話講講課文故事。想象狐貍媽媽被獵人追趕時的情景，體會媽媽對孩子無私的愛。

　　二、繼續交流上節課的續寫。

　　三、識記生字，指導書寫。

　　1.運用已有的知識分析記憶本課生字。

　　2.指導書寫。

　　（1）觀察字的間架結構，指名發言。

　　（2）范寫“摘、嗓”。

　　摘：注意右邊不要寫成“商”

　　嗓：左上不邊的三個“又”要小

　　（3）比較組詞

　　狐理餓 摘（ ） 棵（ ）

　　孤貍鵝（ ） 滴（ ） 顆（ ）

　　（4）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。

《葡萄溝》教學后感 篇10

　　教學要求：

　　1.使學生從課文對葡萄溝的介紹與描繪中，知道我國新疆吐魯番的葡萄溝是盛產水果的好地方，激發他們熱愛偉大祖國的思想感情。

　　2.按要求默讀課文，做到邊讀邊想。默讀一段話后，能劃出表示這一段話主要意思的句子和按要求填空。

　　3.學會本課生字新詞。會用“熱情”造句，積累12個詞語。

　　4.朗讀課文，背誦第一、二節。

　　教學要點、難點：

　　①了解句和句的聯系。

　　②理順描寫“陰房”的句子。

　　教具準備：小黑板若干塊。

　　教學時間：二課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1.板書課題：10.葡萄溝

　　2.在我們的祖國邊疆有一個好地方，那就是——

　　3.下面，聽老師朗讀課文，我們一起來領略一下新疆葡萄溝的美麗風光。

　　二、師范讀課文

　　三、自學課文

　　1.標小節序號，自學生字詞，理解詞義，找出本文的多音字；

　　2.讀通課文。

　　四、檢查自學

　　1.指名分節朗讀課文，正音：杏，陰

　　2.多音字：好客，釘著，水分

　　五、講讀第一節

　　1.用——劃出本文的中心句；

　　2.新疆葡萄溝好在什么地方？從文章找句子回答，用表示。

　　盛產水果

　　葡萄多、美

　　葡萄干有名

　　我們先來學習第一節。

　　3.自由朗讀第一節，思考共有幾句話，每句講什么？

　　4.點出“盛產”，自由讀第一句，請你談談你對這個詞的理解。（月月有水果）

　　從哪些句中看出——五月有……七八月有……到九十月份……

　　揭示總分關系。

　　師引讀：那里盛產水果——

　　第2句和第3句的關系是“總起分述”的關系。畫示意圖。

　　5.齊讀第一段，背誦第一段。

　　六、布置作業 

　　1.抄詞并家默；

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　一、導入  新課

　　1.上節課我們讀通了課文，知道了葡萄溝是個好地方是因為——（生答）

　　出示：

　　盛產水果；

　　葡萄多、美；

　　葡萄干有名

　　2.我們還背誦了第一節，指名背誦。

　　接下來我們要學習葡萄多、美和葡萄干有名。

　　二、體會葡萄多、美，葡萄干有名

　　小黑板出示第二節

　　1.引讀：葡萄種在山坡上的梯田里。茂密的枝葉——，就像——，到了秋季——。要是這時你到葡萄溝去，熱情好客的老鄉——。葡萄溝真是一個葡萄的世界。

　　2.從哪些句子可以看出那里為什么是葡萄的世界？自由朗讀這節，自己體會。

　　交流：

　　①展開，一個個，綠色，涼棚（枝葉美）

　　一個個——數量多

　　展開——范圍大

　　綠色——顏色美

　　涼棚——枝葉茂密，向四處展開

　　為什么說葡萄的枝葉像綠色的涼棚？（什么叫“涼棚”）

　　“綠色的涼棚”和“一個個綠色的涼棚”有什么不同呢？

　　讀出“枝葉美”的語氣。

　　②一大串，紅的、白的……五光十色，美麗極了。（葡萄美）

　　把“五光十色”改成“五顏六色”好不好？為什么？

　　“五光十色”體現了不僅顏色多，而且有光澤。

　　“極了”——美到極點，加重語氣。

　　讀出“葡萄美”的語氣，注意語速加快。

　　③熱情好客，準會摘下，最甜，吃個夠。（人情美）

　　板書：老鄉熱情好客

　　維吾爾族老鄉怎樣招待客人的呢？

　　準會——一定會。

　　什么叫“吃個夠”——葡萄多，想怎么吃就怎么吃。

　　用熱情的語氣，讀出“人情美”。

　　3.齊讀第三節。

　　過渡：收下來的葡萄有的運到城市里去賣，有的運到山坡上的陰房里制成葡萄干。

　　三、用繪畫的方法理解“陰房”

　　師：陰房是什么樣子的，葡萄干是怎樣制成的呢？

　　1.默讀第三節，用——劃出陰房構造的句子，用～～劃出制成葡萄干的句子。

　　2.男生讀陰房的句子，女生讀制成葡萄干的句子。

　　3.引讀：陰房——，樣子——，四壁——，上面——，里面——。葡萄干是怎樣制成的呢？——

　　4.請你畫出陰房的樣子，葡萄干是怎樣制成的。體會陰房為什么要這樣設計？

　　5.交流。

　　6.師：設計出如此巧妙的陰房是我國勞動人民的勤勞、智慧的反映。

　　板書：勤勞智慧

　　四、朗讀全文，總結全文

　　1.依據板書總結全文；

　　2.讓我們面帶微笑朗讀全文，讓我們一起感受葡萄溝真是個好地方。

　　五、課堂練習，完成課后習題

　　六、布置作業 

　　1.熟讀、背誦課文

　　2.寫段訓練：

　　在我們祖國像葡萄溝那樣甚至比它更美好的地方還有很多很多，課外去尋找資料閱讀，然后以“真是一個好地方”為題寫一段話。

　　板書設計 ：

　　10、葡萄溝

　　盛產水果

　　葡萄溝真是個好地方 葡萄多、美 老鄉熱情好客

　　葡萄干有名 勤勞智慧◆

《葡萄溝》教學后感 篇11

　　教學目標:

　　1,理解課文內容,知道葡萄溝是個好地方,增強學生對祖國的熱愛之情.

　　2,正確,流利,有感情的朗讀課文.

　　3,培養學生聯系生活實際,聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力.

　　教學重點:

　　1,了解課文內容,知道葡萄溝是個好地方,增強學生對祖國的熱愛之情.

　　2,正確,流利,有感情的朗讀課文.

　　教學難點:

　　了解葡萄干是怎樣制成的.

　　教學準備:1,課件

　　2,學生收集有關葡萄溝的資料

　　教學過程:

　　一,談話引入.

　　1 這節課我們繼續停留在"塞北江南",走進葡萄溝.

　　2.齊讀課題,指導寫"葡萄溝"三個字.

　　3.請同學當小老師帶領同學們讀詞語.

　　二 學習課文:

　　1 打開課文32頁,從整體入手學習:聽讀課文

　　讓學生邊聽邊在文中標出自然段.

　　談感受:葡萄溝是個什么樣的地方

　　師:課文中有一句話,直接告訴了我們答案,請你找一找.

　　2.從部分入手,細學習第一自然段.

　　(1)教師揭示問題:什么樣的地方才是好地方

　　(2)指名讀,(多媒體出示第一段)其他同學思考:這一自然段主要講葡萄溝是個怎樣的地方,

　　(3)指名回答.(板書:盛產水果)

　　"盛產"是什么意思 出產水果很多,我們這盛產什么

　　(3)葡萄溝盛產哪些水果呢 老師引讀第二句.(老師讀表示月份的詞,說說老師讀的都是表示什么的詞 這句話是按什么順序寫的

　　(4)小結:葡萄溝是個怎樣的好地方

　　過渡:葡萄溝是個盛產水果的好地方,那為什么用"葡萄溝"作題目呢 哪個自然段在講"葡萄"呢

　　3.學習第二自然段.自由小聲地讀.

　　在學習時我們要做幾件事:請出小鉛筆.

　　(1)標出句子,勾一勾.

　　(2)讀句子,讀一讀.

　　(3)想一想,你讀懂了什么 可以在旁邊寫下來.再和同桌交流.

　　①指讀,其他同學思考:葡萄種在哪里

　　②你從哪些詞語看出枝葉長得很茂密 枝葉怎么會像涼棚

　　③在烈日炎炎的夏季,當你來到葡萄溝,來到這茂密的枝葉搭起的一個個綠色的涼棚下,你會有什么感覺 (涼快,愜意)

　　帶著舒暢的心情讀句子.讀時,重音讀哪一個詞 (涼棚)

　　自由準備后,再指讀,評價.到了秋天要結出多少葡萄呀!

　　(4)學習第三句

　　①自由輕聲讀句子,想一想,讀了這句話你體會到什么

　　②那么多顏色,你體會到葡萄的什么多 (品種多,顏色多)用一個詞來形容顏色.

　　③著重理解"五光十色"的意思.

　　a."五光十色"描寫葡萄的什么美麗 課文中提到了哪些顏色 形容顏色多的詞還有哪些 (五顏六色,五彩繽紛……)

　　b.在文中,把"五光十色"換成"五顏六色",行嗎 為什么

　　("五光十色"不僅寫出葡萄的顏色很多,而且寫出了葡萄富有光澤,非常美麗.同時,也說明葡萄成熟了,獲得豐收)

　　④指導朗讀.快快把葡萄的數量多,顏色美,晶瑩剔透讀出來.兩個人比賽讀一讀,看看誰能讀出自己的感悟.

　　c.生活中有很多品種多的事物,如:花兒,你能仿照第三句,用顏色來形容嗎 (到了春天,花兒一大朵一大朵開滿枝頭,有,,,,,,)

　　秋季,當我們再次來到葡萄溝,看到五光十色的葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,我們真想說---就讓我們通過朗讀表達內心的喜悅之情和對葡萄溝的贊嘆.

　　范讀--自由讀--指讀--齊讀

　　⑤過度:看到這么美的葡萄,你想干什么 那維吾爾族的老鄉會怎么做

　　(5)學習第四句.

　　①齊讀句子.你讀懂了什么

　　③你從哪些詞感到老鄉的熱情好客

　　理解"準會"和"吃個夠"的意思.

　　④女生齊讀句.注意突出反映老鄉熱情好客的詞語.

　　(6)小結:學了這一段,大家了解到葡萄溝是個怎樣的好地方 層層的梯田,五光十色的葡萄,熱情好客的老鄉,都等待我們到葡萄溝去看一看,讓我們一起去看看吧!(欣賞課件)

　　(7)飽含著贊美之情齊讀第二自然段.

　　4,學習第三段:

　　(1)默讀課文.葡萄溝的葡萄收下來怎么辦

　　(2)葡萄干在什么地方制作 (晾房)

　　(3)看圖:晾房建在哪兒 什么樣子 (課文是怎么描寫的 找出有關句子讀一讀.理解"山坡,碉堡,小孔"等的詞義.)

　　(4)葡萄怎樣被制成葡萄干的 指名讀第三句.

　　引導學生看圖.熱空氣從小孔中流進,把葡萄的水分蒸發掉.慢慢地,葡萄就被制成了葡萄干.(欣賞課件)

　　(5)這里的葡萄干為什么有名 (小組討論)

　　(掛在晾房里,太陽不直射,不變色,聯系生活中晾衣服的道理,沙漠中干燥的熱空氣把水分蒸發掉,糖分留下來,所以很甜,天然晾制,不加色素,防腐劑.)

　　6)這么好的葡萄干遠銷國內外,外國朋友吃到葡萄溝的葡萄干,贊不絕口,就拜師學習制作葡萄干的方法,結果回國后一試驗,都失敗了 你們知道這是為什么嗎 因為他們那里不具備葡萄溝這樣的獨特的自然條件,也就是說,只有中國的葡萄溝才能制作出這么好的葡萄干來,聽到這個消息,你有什么想說的

　　7)那么就自豪的讀一讀課文的第三段.

　　5,第四自然段:師導:葡萄溝盛產水果,葡萄五光十色,老鄉熱情好客,葡萄干非常有名,所以說:齊讀第四自然段.

　　這句話應該怎么讀 (驕傲,自豪,夸獎,稱贊)把你的感悟讀出來.

　　6,回歸整體:

　　讓我們帶著對葡萄溝的喜愛之情,贊美之情,再讀一遍全文,體會葡萄溝真是個好地方.

　　三,拓展延伸:

　　1,談談你還了解葡萄溝的哪些情況.

　　2,讓學生說說課文中有哪些好詞佳句,在文中畫出來,及時記錄在摘抄本上.

　　板書設計:

　　真

　　盛產水果 是

　　葡 葡萄五光十色 個

　　萄 老鄉熱情好客 好

　　溝 葡萄干色鮮味美 地方

《葡萄溝》教學后感 篇12

　　【教材分析】

　　課文分為4個自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產的水果。看到了五光十色的葡萄，使學生有主動學習的熱情。第2自然段，介紹了種在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹葡萄干的制作，而且葡萄干非常有名。第4自然段總結全文。葡萄溝是個好地方!

　　【教學目標】

　　1.會認11個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

　　3.產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　【教學重點】

　　積累生字詞, 有感情朗讀課文,理解葡萄溝真是個好地方!

　　【教學難點】

　　體會葡萄溝的美麗風光和對維吾爾族老鄉的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　1.葡萄溝景色的圖片。

　　2.多媒體課件。

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，激發興趣

　　1.播放音樂：《咱們新疆好地方》

　　師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。(播放音樂，學生自由地做動作。)

　　2.師：這是什么地方的歌曲?(新疆)剛才同學的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思?(好)能不能做做這個動作?(學生自己做動作)

　　3.簡介新疆：新疆是個好地方，古稱西域，是我國西北一個省區的名稱，全稱新疆維吾爾自治區。新疆是我國最大的省區，面積約占全國面積的六分之一。

　　4.師：新疆最有名的特產是什么?

　　出示課題：《葡萄溝》

　　齊讀課題，認讀“溝”字

　　5.簡介葡萄溝：葡萄溝真是個好地方，葡萄溝位于……

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，標出自然段

　　2.范讀課文，概括主要內容

　　(課文主要介紹了葡萄溝是個好地方。那里盛產水果，其中葡萄最惹人喜愛。它品種多，味道甜，產量高，制成的葡萄干非常有名。)

　　3.默讀課文，理解層意

　　全文共四個自然段。第一自然段講葡萄溝在什么地方，那里出產什么水果，哪種水果最惹人喜愛。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上，長得枝繁葉茂，碩果累累。再講到了秋天葡萄五光十色，美麗極了。最后講那里的老鄉待客熱情。第三自然段先講收下來的葡萄運到陰房，接著講陰房的樣子，再講葡萄干的制成，最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點。第四自然段贊美“葡萄溝真是個好地方”，概括全文。

　　三、識記生字，指導書寫

　　1.識記生字

　　本課生字可采用以下方法引導識字。

　　①揭示課題識字：溝

　　②查找地圖識字：疆、魯、番、維、吾

　　③以舊帶新識字：難堆準誰—維語—吾

　　④利用形聲字特點識字：堡、溝

　　⑤形近字對比識字：密—蜜

　　⑥編字謎、猜字謎識字：多—句(夠);弟弟站在木頭邊(梯)。

　　⑦聯系生活識字：梯(電梯)、維(維生素)、蜜(蜂蜜)

　　2.寫字指導

　　⑴發現規律：

　　“雙胞胎”：蜜—密(形似)溝—夠(音近)

　　同偏旁：搭—摘

　　同結構：吾、季、留、杏、密、蜜(上下結構);坡、搭、摘、釘、溝、夠(左右結構)

　　⑵重點指導：

　　蜜、密：第一筆“點”起筆要高，寫在豎中線上;中間的“必”字盡量寫扁，一撇不能漏掉。

　　夠：右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不能寫成左右并排。

　　摘：再次強調右邊的同字框里是“古”。

　　四、課下作業

　　朗讀課文：思考為什么說葡萄溝真是個好地方呢?

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.認讀字詞

　　2.分節朗讀課文

　　二、朗讀感悟

　　1.過度語

　　課文中為什么說葡萄溝是個好地方呢?我們首先來朗讀體會第一自然段。

　　2.朗讀感悟第一自然段

　　⑴自讀：思考這一段有幾句話，每句話是什么意思?

　　⑵交流：第一句：講葡萄溝在什么地方。

　　第二句：總的說葡萄溝出產的水果。

　　第三句：具體說葡萄溝出產哪些水果。

　　⑶默讀：思考①第二句和第三句有什么關系?(總—分)

　　②按什么順序寫葡萄溝出產的水果?(時間順序)

　　⑷比較：九月份葡萄成熟了。

　　九月份人們最喜愛的葡萄成熟了。

　　[第二句寫得好，因為這樣寫表達了人們的感情。另外看出葡萄這一水果要重點寫，要寫人們為什么喜愛它，這樣寫就引起下文。]

　　⑸齊讀：注意讀出人們喜愛葡萄的心情。

　　3.朗讀感悟第二自然段

　　⑴過渡語：葡萄溝葡萄最惹人喜愛，那么，你覺得葡萄溝的葡萄長得怎么樣呢?

　　⑵指名讀：標出描寫葡萄的語句。

　　⑶交流：

　　①你從哪句話感到葡萄長得特別好呢?(第二句)

　　出示句子：“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”

　　揭示：這個句子是什么句子，把什么比作什么?說明什么?(說明種得多，長得好。)

　　a.從“茂密”一詞可以看出葡萄的枝葉長得很旺盛，又多又好葉子一個壓著一個看不出縫隙，說明葉子長得又多又好。

　　b.你還能從這句話中的哪個詞看出葡萄長得又多又好呢?

　　生答：從“一個個”中，先比較“一個”和“一個個”

　　書上用了“一個個”，“一個個”比“一個”的數量要多得多。

　　一棵葡萄就像一個綠色的涼棚，棵棵葡萄都像綠色的涼棚，連成一片，說明葡萄長得又多又好。

　　c.問：為什么說“像搭起一一個個綠色的涼棚”?(觀察圖)

　　生答：因為葡萄是種在山坡上的梯田里，梯田的形狀象一級一級的樓梯，一個臺階上就有一個綠色的涼棚，葡萄長得又多又好，連成了一片，所以說“就像搭起了一個個綠色的涼棚”。

　　②成熟的葡萄有什么特點?(第三句)

　　出示句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串……五光十色，美麗極了。”

　　師：你還能從哪些詞語、句子中感到葡萄長得又多又好呢?

　　a.從“一大串一大串”中可以看出葡萄不僅長得好，而且產量高，獲得了大豐收，一串挨著一串地掛在葡萄架上。

　　(觀察圖)這是葡萄成熟后的景象，果實累累一大串挨著一大串。

　　b.從“有……”中看出葡萄的品種很多，結得也多，五光十色，美麗極了。

　　師：從葡萄成熟后的顏色我們可以看出葡萄的品種多，課文中為什么說“五光十色，美麗極了”?

　　c.五光十色什么意思?色彩鮮艷，形式多樣。

　　讀這句話時你有什么樣的感覺?(小聲讀仔細體會)再指名讀。

　　為什么你會覺得它很美?

　　你能結合書上這個句子和生活中你見到的葡萄說說你對這個詞的理解嗎?

　　d.同學們說得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄這樣美，你能把這種美讀出來嗎?指名讀(3名)，再齊讀。

　　③要是這個時候，你到葡萄溝來，會受到怎樣的招待?為什么用最甜的葡萄招待來客?說明什么?[“讓你吃個夠”體會到那里的老鄉熱情好客。]“要是”何意?(如果，假如。)練習用“要是”說話。

　　討論：為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄?[因為葡萄溝的葡萄多、品種多、味道好，再加上那里的老鄉熱情好客，所以……]

　　⑷指導讀：讀出贊美它的感情。

　　⑸小結：葡萄溝的葡萄有什么特點?[大、多、美、甜。]

　　4.朗讀感悟第三自然段

　　⑴過渡語：葡萄獲得了大豐收，有這么多這么好的葡萄，人們吃也吃不完，就想盡了各種方法來很好地食用它，你都知道人們都是怎么食用它的嗎?

　　同學們說得好極了，葡萄溝的人們也是絞盡腦汁想方設法地來很好地食用它，他們除了同學們所說的外，就把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。我們來看課文的第三段。

　　⑵指名讀：思考收下來的葡萄怎么辦?(有的……有的……)

　　⑶交流：

　　①葡萄干是怎樣制成的?

　　理解：這句話是講葡萄干怎樣制成的。葡萄放在陰房里，掛在架子上，陰房四壁有許多小孔，可以使空氣流動，里面的熱空氣流動著，把葡萄里的水分蒸發掉，葡萄減少水分，留下糖分，所以特別甜，由于在陰房里晾，所以顏色很鮮。

　　②在哪兒制成的?陰房什么樣?

　　③制成的葡萄干什么樣?為什么很有名?

　　④葡萄干有什么特點?(顏色鮮、味道甜、很有名或色鮮、味甜、有名。)

　　⑷朗讀

　　5.朗讀感悟第四三自然段

　　⑴過渡語：葡萄溝的葡萄長得這樣好，品種又這樣多，已讓人垂涎欲滴，葡萄干又是這樣的色鮮味甜，又有這么多的用處，更是讓人垂涎三尺。你們說，葡萄溝到底是個怎樣的地方?

　　⑵齊讀最后一段

　　⑶作者在了解了葡萄溝后，飽含對葡萄溝深深的愛意，發出了心中的贊語，請你懷著與作者同樣的感情，抒發出你對葡萄溝的贊美之情。

　　⑷指名讀，再齊讀。

　　⑸為什么說是個好地方?[①那里出產許多水果，其中葡萄最讓人喜愛;②葡萄產量高、味道美、老鄉熱情好客;③葡萄干色鮮、味甜、有名。]

　　⑹小結：此句話，概括總結全文，同開頭呼應。

　　三、課堂總結

　　1.有感情地朗讀全文。

　　2.學生質疑

　　⑴“維吾爾”是什么意思嗎?(學生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯合協作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯合協作團結向上。)

　　⑵葡萄干是怎樣制成的?請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。(先互相說，再抽同桌起來說)

　　3.總結：引導學生產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　四、課后延伸

　　1.積累運用

　　課文中有許多優美的詞句，摘抄詞句。

　　完成課后“我會填”的練習。

　　2.話說新疆。根據自己搜集的資料或者自己了解到的情況，寫上一兩句話。

　　3.借課后練習中學習伙伴的話，引導學生搜集一些介紹自己家鄉情況的資料(風景、特產、人物、生產和建設成就等)，準備在本組語文園地里展示和交流。

　　板書設計

《葡萄溝》教學后感 篇13

　　《葡萄溝》教學設計

　　課    題 葡萄溝 教    具 中國地圖、詩文錄音、課件 課    型 講讀課 課時安排 2課時 教學重點 理解文中描寫葡萄的句子。 教學難點 背誦第二自然段 教學目標： 知識目標：學會本課14個生字，理解15個新詞。 能力目標：理解文中描寫葡萄的句子，有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。 情感目標：知道我國新疆土魯番葡萄溝是個盛產水果的好地方。培養學生熱愛祖國的思想感情。 教學流程： 第一課時 一、激趣導入 1、談話：同學們，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道怎么樣？ 2、引入：對，我和同學們有同樣的感覺，葡萄酸中帶甜，非常好吃，那么，你們知道我國哪兒生產的葡萄最多最好嗎？（新疆葡萄溝：出示中國地圖，師指出葡萄溝的地理位置。） 3、揭題：（板書：葡萄溝）齊讀課題，這節課，我們就一起來學習《葡萄溝》這一課。 二、提出預習要求：1、（課件出示）自由讀課文，思考：葡萄溝在什么地方？那里產哪些水果？ 2、自學生字新詞，劃出不理解的詞語。 3、把課文讀正確。 4、小組內交流，檢查。 三、檢查與學習： 1、葡萄溝在什么地方？ （1）認讀生字詞，選擇正確讀音：好（hǎo　hào）客 碉（diào diāo）堡   釘（dīng　dìng）著 蔭（yīn yìn）房 （2）課件出示：土魯番 新疆   葡萄溝3個詞。請同學們按從小到大的順序排列起來。 2、吐魯番的葡萄溝是個好地方嗎？為什么？ （1）仔細讀第一自然段，說說自己的收獲。 （2）交流討論： 要點：a、葡萄不但生產，而且盛產。 b、課文按時間的順序介紹葡萄溝盛產水果的。 c、聯系上下文理解：“盛產”。 d、有一個頓號。 （3）指導有感情地朗讀第一自然段。注意讀出人們喜愛葡萄的心情，突出主要內容。 3、正確地朗讀課文。 （1）播放課文錄音。 （2）讀通長句子。 4、課堂練習： （1）抄寫生字新詞。 （2）正確地朗讀。 第二課時 一、   提出學習目標： 1、導入：這節課，我們繼續學習《葡萄溝》。板書課題。 2、學習最后一段：葡萄溝是個怎樣的地方？齊讀（板書：好地方） 3、提出學習目標：為什么說葡萄溝是個好地方？這是本節課我們要討論的一個重要問題。 二、   學習第一自然段： 1、        指名讀，其他同學思考：這一段主要講葡萄溝是個怎樣的地方？ 2、        指名回答思考題。（板書：盛產水果）“盛產”是什么意思？（出產水果很多，可說盛產） 3、        葡萄溝盛產哪些水果呢？師引讀第二句。（師讀表示月份的詞）說說老師讀的都是表示什么的詞？這句話是按什么順序寫的？ 4、        小結：葡萄溝是個怎樣的好地方？ 過渡：葡萄溝不但是個盛產水果的好地方，而且也是個景美人美的好地方。 三、   學習第二自然段： 1、        默讀這一自然段，編好句序。 2、        再次默讀，想想這一段中的句子基本上是按什么順序寫的？你是從哪些詞看出來的？用——劃出這些詞。交流討論思考題，提醒學生注意“這時候”也是表示時間順序的詞語。從這些表示時間的詞語看，這段話是從第幾句開始按時間順序排列的？ 3、        學習第二句：（1）指名讀，其他同學思考：這句話寫什么時候？什么怎么樣？根據回答板書：夏季 枝葉茂密。（2）你從哪些詞可以看出枝葉長得很茂密？枝葉怎么會像涼棚？（3）在烈日炎炎的夏季，當你來到葡萄溝，來到這茂密的枝葉搭起的一個個綠色涼棚下，你會有什么感覺？（涼快，愜意）帶著舒暢的心情讀句子。讀時重音讀哪個詞？（涼棚）自由準備后，再指名讀。 4、        學習第三句：（1）自由輕讀，想：這句話主要講什么時候，什么怎么樣？根據回答板書（秋季葡萄）（2）哪些詞寫出了葡萄的美麗？（3）著重理解“五光十色”板書（五光十色，一大串一大串。） a、“五光十色”描寫葡萄的什么美麗？課文中提到了哪些顏色？形容顏色多的詞還有哪些？（五顏六色、五彩繽紛……） b、在文中，把“五光十色”換成五顏六色，行嗎？為什么？（五光十色不僅寫出葡萄的顏色很多，而且寫出了葡萄有光澤，非常美麗，同時，也說明了葡萄成熟了，獲得豐收。） （4）指導朗讀 秋季，我們再次來到葡萄溝，看到五光十色的葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，我們真想說——就讓我們通過朗讀來表達內心的喜悅之情和對葡萄溝的贊嘆。 范讀——自由讀——指名讀——齊讀 （5）小結：不管是夏季，還是秋季，葡萄溝的景色總是那么美麗。（板書：景色美麗） 5、學習第六句 （1）學生齊讀 （2）說句子講誰怎么樣？ （3）你從哪些詞感覺到老鄉的熱情好客？ 理解“準會”和“說個夠”的意思。 （4）女生齊讀，注意突出反映老鄉熱情好客的詞。 （5）如果老師到葡萄溝做客，你家就在那里，你會怎么招待我？（給學生帶新疆帽，表演，自由發揮） （6）小結：學了這段，在家了解到葡萄溝是個怎樣的好地方？ （7）包含贊美之情齊讀二段。 四、學習第三自然段 （1）引讀課文。 （2）說說這一段寫什么？（板書：葡萄干 有名） 品嘗葡萄干，同桌說感受，引讀“這里的生產的葡萄干……” （3）用      劃出葡萄溝生產的葡萄干的特點的詞，說說葡萄溝生產的葡萄干為什么有名？ 分析：顆粒大，味道甜，顏色鮮這幾個詞的結構，然后說說這樣的詞：水果多、景色美，名氣大…… （4）小結：葡萄溝生產的葡萄干非常有名，葡萄溝的確是個好地方。 5、總結： （1）討論：為什么說葡萄溝是個的好地方？ （2）談談你還了解葡萄溝的哪些情況。 （3）師結：是啊，葡萄溝確實是個好地方，一個令人喜愛、令人向往的地方。我相信，我們一定會有機會到葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗一嘗盛產的水果，親自感受一下老鄉的熱情好客。 （4）配樂朗讀全文。 五、拓展延伸、鞏固深化 1、葡萄溝的葡萄很有名，我們家鄉出產的“——”也很有名，你們能夸夸家鄉的特產嗎？ 2、交流欣賞圖片、資料。欣賞歌曲《新疆好》。 3、課件出示：到了（ ），葡萄一大串一大串地掛在（ ）底下，有（ ）的、（ ）的、紫的、暗紅的、淡綠的，（   ），美麗極了。 4、仿照上題寫一句話。（先說后寫） 5、讓我們更多地了解一下自己的家鄉吧！課后注意觀察。 板書設計： 盛產水果 葡      夏季     枝葉茂密                     好

　　地

　　萄   景色美麗                                  溝      秋季     葡萄 一大串一大串 五光十色  老鄉熱情好客                             方 葡萄干——有名 顆粒大 味道甜 顏色鮮

《葡萄溝》教學后感 篇14

　　教學目標：

　　1.能有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往之情。

　　2.能聯系上下文理解“五光十色”等詞語的意思；能夠將句子說具體說完整。

　　3.能了解葡萄溝的葡萄品種多和葡萄干是怎么制成的。

　　教學重點：

　　1.能聯系上下文理解“五光十色”等詞語的意思。

　　2.能了解葡萄溝的葡萄品種多和葡萄干是怎么制成的。

　　教學難點：

　　1.能夠將句子說具體說完整。

　　2.領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往之情。

　　一、復習導入。

　　1.師：通過上節課的學習，我們知道新疆吐魯番有個盛產葡萄的地方，它是哪里呀？請大家伸出小手和老師一起板書課題，齊讀。

　　這些詞語你們還認識嗎？誰能帶著大家讀一讀？

　　a.指名領讀（評：聲音洪亮，字正腔圓/聲音再洪亮點，再讀，有進步）

　　b.開火車讀（評：這列火車開得最穩第三節車廂最棒）

　　c.齊讀會更棒！（評：字詞已經難不到大家了）

　　2.現在我們來回憶課文第一自然段,（課件出示第一段話）誰愿意說說介紹了什么？（水果多）都有哪些水果？

　　3.難怪作者說葡萄溝真是個好地方。

　　二、新授

　　你還能從哪些地方感受到葡萄溝是一個好地方？（課件出示自學要求）請同學們自由朗讀第2、3自然段，用橫線畫出關鍵詞語，并和同桌交流交流。

　　師：哪位同學愿意第一個來分享你是從哪里感受到葡萄溝是個好地方的？

　　1.茂密的枝葉

　　“茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”這句話知道葡萄溝是個好地方的。

　　師：你從這句話中讀懂了什么？從哪個詞可以看出來？（理解茂密，）

　　師：為什么把茂密的枝葉比作綠色的涼棚？指生答

　　哦，枝繁葉茂，陽光進不來，感覺很涼快，所以把茂密的枝葉比作綠色的涼棚。請你也用上“像”來說一個比喻句。

　　師：為什么比作一個個綠色的涼棚呢？一個個說明了什么？

　　師：如果你在這樣的涼棚下走會是什么樣的感覺呢？（涼爽，舒服）

　　師：那就請你帶著這樣的感覺去讀一讀。

　　（評：聽了你的朗讀，老師仿佛走進了這樣的涼棚下。好一個綠色的涼棚！）

　　這么茂密的枝葉，難怪作者說葡萄溝是一個好地方。

　　過渡：現在我們透過茂密的枝葉，去看看葡萄長得怎么樣吧

　　2.到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。（出示課件）

　　師：（你從這句話讀懂了什么？

　　①葡萄多

　　師：從哪里看出葡萄多？（一大串一大串）

　　師：你能來讀一讀嗎？（找三名學生讀）

　　評（又大又多的葡萄，誰還想這樣讀？

　　聽了你的朗讀，老師好像看到了一大串一大串的葡萄。

　　這就叫讀書，抓住關鍵詞來讀。葡萄可真多啊）

　　師：你讀懂了什么？

　　②顏色多都有哪些顏色呢？出示圖片，你看到了那些顏色？

　　師：這么多顏色，說明了什么？（舉例說明了葡萄顏色多，種類多）

　　該怎么讀呢？（讀出節奏感，有高低起伏的變化）

　　課文用了一個詞語來形容顏色多，你能把它找出來嗎？

　　什么是五光十色？請看大屏幕（出示葡萄圖片）。請你來說

　　還有哪個詞能表示顏色多？（五顏六色）

　　這兩個詞都表示顏色多，有什么區別？

　　（預設：“五顏六色”表示顏色多。“五光十色”不僅指顏色多，而且富有光澤，表明葡萄的品質好。）

　　（對比五光十色五顏六色）

　　師：是呀，葡萄就像珠寶、彩燈一樣會發光、發亮，所以，作者選擇“五光十色”，用“五光十色，美麗極了”來說明這些葡萄的特點。

　　師：像作者用有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的舉例說明葡萄顏色多、種類多，用“五光十色，美麗極了”歸納總結葡萄的特點。寫得多好呀，今后在我們的寫作中也要學習這種把句子寫具體的方法。大家敢不敢來挑戰一下？

　　師：你們也成了小作家了，太了不起了。

　　讓我們現在再回到葡萄溝看看這五光十色的葡萄吧！

　　請你美美地把這句話讀一讀吧。

　　師：誰愿意先來試試？生一：（師：你真勇敢！敢于第一個嘗試。誰來評評她讀得怎么樣？生二：師：好，請你也讀一下。

　　師：大家覺得他讀得好嗎？

　　師：那我們也學著他的樣子美美地把這句話讀一遍吧。

　　師：同學們讀得真好！

　　這又大又美的葡萄，難怪作者說葡萄溝真是個好地方！

　　3.老鄉

　　如果這時候你到葡萄溝去，老鄉會怎樣招待你呢？課文是怎樣說的？

　　出示“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”

　　（學生讀書，找句子）生答后出示課件糊涂地問什么叫吃個夠？生說

　　原來是這樣，這里的人真是熱情好客！（板書：老鄉熱情好客）

　　誰有好辦法記住熱情好客的客？

　　誰能給他找個好朋友？

　　用熱情好客說句話。

　　如此熱情好客的老鄉，所以說葡萄溝真是個好地方！讓我們再一次贊美那里的老鄉。（齊讀）

　　4.葡萄干

　　過渡：有這么熱情的老鄉招待我們，好吃的葡萄我們也吃了，可是這么多葡萄吃不完還能做成什么呢？（板書：葡萄干）

　　引讀“收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干。”

　　師：什么是陰房？長什么樣子？請你讀讀課文第三自然段，找一找，用波浪線畫出來。

　　哦，原來長這樣呀，一起看大屏幕。為什么要修成這個樣子？（體現老鄉另一個特點：聰明能干）

　　師：那你知道在這樣的房子里葡萄干是怎樣制成的嗎？

　　師：請你用上“首先......然后......最后......”說說葡萄干是怎樣制成的。

　　師：好，那你來說一說。

　　師：說得多好呀！我們一起來說說。

　　這樣天然晾制的葡萄干究竟怎么樣呢？請你用文中的話告訴老師（板書：葡萄干色鮮味甜有名）

　　師：（出示該句：這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。）

　　師：今天，老師就帶了新疆的葡萄溝，誰愿意嘗一嘗？味道怎么樣？那你來甜甜地讀讀這句話吧。你來試試

　　師：那我們一起把這句話甜甜地齊讀一遍吧。（全班也高興地、搖頭晃腦地讀）

　　有這么香甜的葡萄干，難怪說葡萄溝真是個好地方！（出示課件）

　　三.小結課文：

　　你喜歡葡萄溝嗎？請你用這樣的句式說說你為什么喜歡葡萄溝。

　　課件出示：因為葡萄溝，所以我很喜歡葡萄溝。

　　千言萬語化作一句話：葡萄溝真是個──（生：好地方）！（師最后貼板書：好地方）

　　四.拓展

　　假如你就是新疆吐魯番的小朋友，你會向別人怎樣推薦葡萄溝嗎？

《葡萄溝》教學后感 篇15

　　【課前活動】值日班長向同學們推薦“今日名言：時間是一只飛翔的鳥”，并簡單講解。

　　【上課】

　　師：（接著值日班長的話題）說得好！是的，時間很寶貴，那我們現在就抓緊時間上課，好嗎？

　　生：好！

　　師：孩子們，這節課我們繼續學習《葡萄溝》。我們先來復習一下上節課學過的生字詞，看同學們還記不記得。

　　（出示生字卡片，開火車讀生字，課件出示課文詞語，指名讀、齊讀。）

　　師：好，同學們真棒！下面我們開始學習課文。課文里有一句話是夸葡萄溝的，請同學們打開書43頁，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊在課文中找出夸葡萄溝的這句話，找到后請用“──”把它畫出來。

　　（課件出示讀的要求，生自由讀課文，師巡視）

　　（學生讀完一次的都會站起來繼續讀，都讀完后，師放律動音樂，全班拍掌馬上端坐。這是我們班學生養成的習慣）

　　點評：低年級教學貴在既能調動學生積極性又能有序地組織課堂，利用音樂培養學生的良好習慣并建立師生默契，妙！

　　師：好，同學們都讀得很認真。誰來告訴我們哪一句是夸葡萄溝的話？

　　（小手如云）

　　生：課文的最后一句是夸葡萄溝的。

　　師：你能把它讀出來嗎？

　　生：能，讀：“葡萄溝真是個好地方。”

　　師：有不同意的嗎？

　　生：沒有。（齊喊）

　　師：你們找得可真準，讓我們來讀讀這句話。

　　（課件出示這句話，全班齊讀）

　　點評：一讀──抓住文眼“葡萄溝真是個好地方”。

　　師：葡萄溝真是個好地方！想知道它好在哪里嗎？

　　生：想！

　　師：請同學們帶著這個問題再讀課文，把相關的語句畫出來，把你的想法寫在你畫的句子的旁邊。

　　（生自由讀課文，師巡視）

　　點評：再讀──品味葡萄溝的好。自主閱讀，讀出個人見解。對低段學生而言，找句子基本人人都會，而在句旁作批注則優生能夠達到，兩個要求兼顧了學生層次的差異。

　　師：我看見同學們都在認真的寫寫畫畫，我知道很多同學都有話想說了。誰先來說說你是從哪里感受到葡萄溝是個好地方的？

　　（根據學生的回答，師相機出示相應的課件）

　　生：我是從第一段知道葡萄溝是個好地方的。

　　師：為什么？

　　生：因為這里告訴我們葡萄溝出產的水果很多。

　　師：你能把這些句子讀一遍嗎？

　　生：能。

　　（讀第一段）

　　（師根據學生的回答板書：出產水果　多）

　　師：這里每個季節都有不同的水果，出產的水果很多，是個瓜果飄香的好地方，你們喜歡不喜歡呀？

　　生：喜歡！

　　點評：把學生的情感引入文中，這是語文的人文性。

　　師：讓我們帶著這樣的感受一起讀一讀吧，讀出你喜歡的語氣！

　　（生齊讀本段）

　　師：譚稀帆同學是從第一段知道葡萄溝是個好地方，你是從哪里知道的呢？請你也像他一樣說一說自己的看法。

　　生：我是從第二段中的一句話看出葡萄溝是個好地方的。

　　師：請你把這句話讀出來！

　　生：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　師：為什么從這句話看出葡萄溝是個好地方？

　　生：因為這里告訴我們葡萄很美麗。

　　師：說得好！

　　（邊說邊板書：葡萄　美）

　　請同學們也來讀讀這句話，邊讀邊用“──”劃出表示顏色的詞，畫出來后再把這些詞語讀一讀。

　　（生自由讀句子，畫詞語）

　　師：（指名說詞語）這么多顏色，課文用了一個詞語來形容它，你能把它找出來嗎？

　　生：（齊）五光十色。　　師：（課件出示各種顏色的葡萄圖片，再動畫出示該詞語）同學們，一起來讀讀這個詞語吧。

　　（生齊讀該詞語）

　　師：這么美的葡萄，請你美美地把這句話讀一讀吧。先自己練一練，待會就來比一比，看誰讀得最美。

　　（生自由練讀，很投入）

　　師：誰愿意先來試試？

　　生一：（聲情并茂地讀這一句話）

　　師：你真勇敢！敢于第一個嘗試。誰來評評她讀得怎么樣？

　　生二：我來評一評：程彤彤讀得很有感情，但是我覺得“五光十色和美麗極了的‘極’字”應該重讀。

　　師：好，請你示范一下。

　　生二：（瞪大眼睛，深情地讀）

　　師：大家覺得他讀得好嗎？

　　生：好！

　　師：那我們也學著他的樣子美美地把這句話讀一遍吧。

　　點評：究竟何謂“美讀”？

　　生：（齊讀）

　　師：同學們讀得真好！

　　（出示課后 “我會填”里的句子，師裝出為難的樣子問）這樣你還會讀嗎？

　　生：（自信滿滿地舉起小手，喊）會！我會！

　　師：好，那你們就一起讀吧。

　　（生邊讀，師邊出示要填的詞語）

　　師：同學們好厲害呀！都快能把它背出來了。

　　（生高興地笑）

　　點評：自讀感悟──互讀互評──背，讀的要求漸漸提升。抓住重點句“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”和重點詞“五光十色”，充分體現了語文教學的工具性。

　　師：姚銘達同學是從這句話知道葡萄溝是個好地方的，還有其他的意見嗎？

　　生：我是從第三段知道葡萄溝是個好地方的。因為這里告訴我們葡萄干很鮮很甜非常有名。

　　師：請你把描寫葡萄干的這句話讀出來。

　　（生讀句子）

　　師：哦，原來葡萄還可以制成葡萄干。同學們想不想知道葡萄干是怎樣制成的？

　　生：想！

　　師：那我們就一起來讀讀第三段吧！讀完了，你就能找到答案了。

　　（生齊讀）

　　師：讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，其余同學邊聽邊看錄像，注意認真看，看完我要請你用自己的話來說說葡萄干是怎樣制成的。

　　（課件：葡萄干的制成過程）

　　同學們看得認真，眼睛一眨也不眨地盯著大屏幕。

　　師：現在請小組同學互相說說葡萄干是怎樣制成的，最好能用上“先……接著……然后……最后……”等詞語：

　　（小組同學互相說，再指名說）

　　生：先收下葡萄，接著運到陰房里，然后把水分蒸發掉，最后成了葡萄干。

　　生：（高舉小手，喊）老師，他漏了一個程序。

　　師：好，那你來說一說。

　　生：先把葡萄收下來，接著用板車運到陰房里去（錄像上是用板車運葡萄的），然后把葡萄掛在里面的木架子上，最后利用流動的熱空氣把水分蒸發掉，就成了葡萄干。

　　（師佩服地向他豎起大拇指，生也情不自禁的鼓掌）

　　師：說得多好呀！那么這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？

　　生：顏色鮮，味道甜，非常有名。

　　（師板書：鮮　甜　有名）

　　師：（出示該句）我們再把這句話讀一讀。同學們先自己練一練，看誰讀得最甜。

　　（生自由練讀，再指名讀）

　　生：（聲情并茂、搖頭晃腦地讀）這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。

　　師：看黃小芹同學讀得搖頭晃腦的樣子，她好像吃到了葡萄干呢，讀得多甜呀！

　　（小芹眼睛發亮，腰板挺得更直了，全班同學笑了）

　　師：那我們也像黃小芹一樣把這句話甜甜地齊讀一遍吧。

　　（全班也高興地、搖頭晃腦地讀）

　　點評：讀相關語句，結合視頻資料理解葡萄干的制作過程，再用自己的話進行介紹。閱讀、理解、聽說訓練全面到位，自主合作氣氛濃。

　　師：陳錦濤同學是從葡萄干有名看出葡萄溝是個好地方，還有想說的嗎？

　　生：老師，我是從“茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”這句話知道葡萄溝是個好地方的。

　　師：（出示該句）請說一說原因。

　　生：因為從“一個個”可以看出那里種了很多葡萄樹，而且它告訴我們葡萄的葉子長得很茂密，就像綠色的涼棚，我覺得很美，所以我從這里知道葡萄溝是個好地方。

　　師：（出示涼棚圖片）茂密的葡萄枝葉就像搭起一個個綠色的涼棚，大家都可以在涼棚下遮陰、乘涼、聊天，多美呀！請同學們美美地把這句話齊讀一遍吧。

　　（生齊讀）

　　師：同學們，能幫老師一個忙嗎？

　　生：能！

　　師：請你們讀讀這兩句話，幫我找找看它們有什么不同？

　　（出示課件：比一比，有什么不同。句1、葡萄一大串地掛在綠葉下。句2、葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下）

　　（我有點“無賴”地自己把這個關鍵的問題提了出來）

　　生1：第一句話比第二句話少了個“一大串”。

　　生2：老師，還有，第一句話比第二句話還少了個“底”字。

　　師：（一愣，細看）噢，對不起，我是想把“底”字打上去的，粗心之下打漏了。（豎起大拇指）你觀察得真仔細！

　　師：那你們覺得哪一句比較好？

　　生1：我覺得第二句比第一句好，因為第二句寫得比較多一點。　　（生笑）

　　生2：我覺得第二句比第一句好，因為第一句只有一個“一大串”，那就是說只有“一串葡萄”，第二句有兩個“一大串”，就說明了有很多很多的葡萄。

　　師：（隨學生的回答出示“一大串葡萄圖片”和“一大串一大串的葡萄圖片”。相機板書：多）你真會動腦筋！

　　師：所以課文用的是第幾句呀？

　　生：（齊）第二句。

　　師：大家把這句話讀一讀，注意“一大串一大串”要──（生齊：重讀。）

　　（生齊讀）

　　點評：賞析句子、比較句子這一環節的設計不錯，可惜所達到的層次不夠高。若能結合到修辭、仿造句子等形式來進行，效果是否更好？

　　師：（指板書）葡萄溝的葡萄又多又美，你們知道嗎？葡萄溝的人更美！請你再讀一讀第二段，把這句話找出來。

　　（學生讀書，找句子）

　　（只一會功夫，生紛紛舉手）　　生：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

　　（師相機板書：老鄉　熱情好客）

　　師：如果你就是那里的老鄉，現在來了這么多客人，你會怎么說怎么做呢？請同桌先互相演一演，一會再請同學上來表演。

　　（生興致勃勃地表演，師巡視指導）

　　師：剛剛同學們都在很認真地演，我看到了很多熱情的小老鄉。現在，我就是你的客人，誰愿意上來演一演？

　　（師把事先準備好的葡萄端出來）

　　董卓（雙手端著葡萄來到我面前）：請坐，我的葡萄很多很多，也很甜很甜，請你慢慢吃吧。

　　（生笑）

　　生一：阿姨您好！

　　（全班笑）

　　請嘗嘗我們的葡萄吧，我們的葡萄又多又美，而且很甜，你慢慢吃個夠……吧。

　　（夠字說得特別重，拉得特別長）

　　（全班大笑）

　　生二：客人您好！

　　（生又笑）

　　歡迎來到我們的葡萄溝，這是我們這里最美最甜的葡萄，請您坐下來慢慢吃吧，我再去給您榨一杯葡萄汁。

　　師：（豎起大拇指）你們真厲害，不但很有禮貌很熱情地招待了客人，而且介紹了葡萄的特點，冠臣還讓大家知道了葡萄還可以用來榨──（生回答：葡萄汁）。

　　師：好！老鄉那么熱情好客，請同學們用贊美的語氣一起來讀讀這句話吧。

　　（生齊讀）

　　點評：想象表演是整堂課最大的亮點，老師用實物道具創設情境激發了學生的靈感，對話內容有些是通過學習課文知道的，而有些則是個人生活經驗的反映，充滿了個性和感染力，體現了語文教學的人文性。

　　總結

　　師：（邊指板書邊引導學生一起說）葡萄溝出產的水果──（生：很多），葡萄──（生：又多又美），那里的老鄉──（生：熱情好客），生產的葡萄干 ──（生：顏色鮮，味道甜，非常有名），所以說，葡萄溝真是個──（生：好地方）！

　　（師最后板書：好地方）

　　師：是呀，葡萄溝真是我國的一個好地方呀！將來同學們有機會就到美麗的葡萄溝去走一趟，甚至去開發建設它，好嗎？

　　生：好！

　　師：這節課同學們表現得很好。放學后請你向家長介紹介紹美麗的葡萄溝，美美地把這篇課文讀一遍給他們聽。如果你還想了解葡萄溝的更多情況，請你和家長一起去查找資料。下課。

　　點評：可否打破窠臼，采用更務實的方法，如讓學生質疑、由學生暢談此時最深的體會、最大的愿望。他們定會由衷地贊嘆“葡萄溝真是個好地方！”“我真想去葡萄溝玩個夠！”

　　【板書設計】

　　出產水果　多

　　葡萄溝　葡萄　又多又美　好地方

　　老鄉　熱情好客

　　葡萄干　鮮、甜、有名

　　【教后反思】

　　《葡萄溝》以淺顯易懂的語言介紹了葡萄溝綠色的涼棚、又多又美的葡萄、味道鮮甜的葡萄干和熱情好客的維吾爾族老鄉，讀后讓人感到葡萄溝景美人更美，確實是個好地方。

　　在教學過程中，我抓住“為什么說葡萄溝是個好地方”這一核心問題，采用了新課標所倡導的自主、合作、探究的學習方式：

　　1、讀一讀、找一找。

　　（讓學生先用自己喜歡的方式讀課文，找出文中夸葡萄溝的句子）

　　2、帶著問題再讀一讀、劃一劃。

　　（讓學生帶著“你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方”這一問題再讀課文在讀書、探討的過程中，要求學生用筆劃一劃、圈一圈）

　　3、議一議、說一說。

　　（在此基礎上再進行小組討論、小組表演，請孩子們充分發表自己的意見）

　　最后得出結論：從葡萄溝出產的水果多、葡萄又多又美、老鄉熱情好客、葡萄色鮮味甜又有名感受到葡萄溝真是個好地方。

　　在這節課上，班上的每個孩子都積極地參與到課堂活動中來，既有師生的互動，也有生生的互動，在此互動的過程中，引導孩子們既邊讀書邊思考，又抓住重點詞句來深入理解課文內容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學生能結合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思，并且抓住“五光十色”一詞想象出葡萄真是又多又美。

　　總之，我的設計初衷是想引導學生通過不同方式的朗讀去感悟課文去體會葡萄溝的“好”，但是在引導方面做得還不夠，比如我在教學過程中常常提到讓學生美美地把課文讀一遍，但怎樣才算美讀，美在哪里，沒有做到清晰的指導。當然，《葡萄溝》一課肯定還有很多需要改進的地方，我真誠地希望大家給我提出寶貴的建議，謝謝！

　　【總評】

　　西鄉街道鐘屋小學的楊月華老師執教的語文第四冊《葡萄溝》第二課時，其優點主要表現在：一、體現了新課程的理念──以讀為本，學生讀出了情感，讀出了情趣。這樣有效的朗讀讓學生感悟出文章的思想內容：葡萄美──葡萄溝美──葡萄溝的人更美！二、突出了語文教學的工具性──抓住了重點詞、句的閱讀感悟，來幫助理解所在文句所要表達的意思。三、以學生為本、以培養學生逐步學會讀書的教學思想在這節課上有充分的表現。楊老師在引導學生主動讀書、學習時，給學生搭建了一個自由展示的平臺，讓每個學生都可以選擇自己喜歡的方式去讀、去想、去說，這為學生的獨立學習打下了良好的基礎。四、教學凸現了語文教學的人文性。工具性與人文性的統一決定了語文學科的性質，在語文教育中凸現對學生的人文關懷，是至關重要的。這節課楊老師無論是在對學生學習的諄諄引導上，還是在對學生的激勵性評價上，都體現了對學生的人文關懷。整堂課流程自然、簡練，教路，文路，學路就自然結為一體了。最后，希望楊老師在今后的語文教學中加大改革與實踐的力度，放開手腳，在不斷地實踐與反思的過程中形成有自己特色的教學風格和教學模式。

《葡萄溝》教學后感 篇16

　　● 教學模式

　　1、名稱：嘗試發現

　　2、主要流程：主動嘗試→多種比較→求異發現→鞏固深化

　　3、操作要點：

　　（1）引導學生將觀察與表達相結合，讀寫結合，引導學生主動嘗試學習，嘗試作業 ，學懂課文。

　　（2）引導學生進行多種比較，將自己說的想的與同學比較，與課文比較。

　　（3）引導學生求異發現，采用多種形式讓學生讀懂課文，鼓勵學生對學習內容進行質疑，在嘗試、討論中發現問題、解決問題，鼓勵學生在主動嘗試中發現新的學習方法，培養學生學習能力和創新能力。

　　（4）引導學生通過朗讀、背誦、作業 、閱讀資料卡等形式，對所學內容鞏固延伸，肯定學生在這節課中的成功表現，達到鞏固深化的目的。

　　● 教學目標 

　　1、學習課文第二段，讀懂按時間順序寫的一段話；

　　2、有感情地朗讀并能初步背誦第二段；

　　3、知道我國新疆吐魯蕃葡萄溝是個盛產水果的好地方,培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　● 重點難點

　　重點：讀懂按時間順序寫的一段話。

　　難點：能初步背誦第二段。

　　● 課前準備

　　多媒體課件。

　　● 教學過程 

　　一）錄像激趣，引入新授

　　1、T：上節課，我們一起去了新疆的吐魯蕃，知道那里盛產水果，五月里有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，而到了九十月份呀，人們最喜愛的葡萄成熟了。你們想不想去葡萄溝看看葡萄成熟的景象？好，那老師帶你們去！

　　2、觀看錄像。

　　3、看了葡萄成熟的景象，你有什么感受嗎？

　　T：是啊，葡萄溝盛產的葡萄真吸引人啊！作者把它寫得可美了。讓我們去看看書上是怎么寫的。

　　二） 讀中感受，嘗試作業 

　　1. 教師配樂范讀第二節。學生閉上眼睛，說說聽后的感受。

　　2. 你們想讀嗎？給3分鐘時間讓學生反復讀。

　　3. 嘗試作業 （課件出示）

　　T：小朋友們讀得很認真，這道題肯定難不倒你們！

　　課文第二段一共有句話。第句是寫葡萄種在什么地方，從第句開始是按順序寫的，表示時間的詞語是和。

　　1) 學生試寫；

　　2) 寫完的可站起來讀；

　　3) 指名讀答案，校對。（出示“梯田”圖）

　　4. 再讀課文，嘗試自主學習，用“——”劃出描寫夏季的句子，用“～～～”劃出描寫秋季的句子。而后校對。

　　三）運用學法，自主學習

　　請小朋友們用自己喜歡的方法學習研究每個季節的句子。

　　1、教師可在學生說的基礎上，提示學習方法：

　　1) 朗讀體會為主；2）抓重點詞句體會；3）結合畫畫欣賞；等等

　　2、學生按喜歡的學法自學（在自學中發現新的學習方法）

　　四）分季節交流

　　（一） 夏季

　　1、 出示夏季句子：

　　夏季，茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

　　2、 指名讀；請喜歡夏季句子的同學站起來齊讀；全班齊讀

　　3、 抓住重點詞，說說你讀懂了什么。（學生說，教師適當點撥）

　　結合圖片，觀看錄像，主要解決：

　　1) 這句句子主要是寫枝葉；

　　2) 從“茂密”、“四面展開”、“涼棚”這些詞中可看出枝葉的多、大、茂盛；

　　3) “綠色”寫出了枝葉顏色漂亮，生機勃勃；

　　4) 理解比喻句，把什么比作什么，形象地寫出了葡萄長得十分茂盛。

　　（想看看茂密的枝葉搭起的涼棚嗎？可看涼棚圖）

　　4、 朗讀指導

　　誰能把這句句子讀好，能讓老師和同學們從你的朗讀中感受到枝葉的茂盛！

　　指名讀/齊讀

　　5、 背誦

　　這么好的句子，你能把它背下來嗎？說說你背誦的好方法。

　　試背（在試背中發現新的背誦方法，及時肯定，表揚）/指名背/齊背

　　（二） 秋季

　　1、喜歡秋季句子的同學齊讀

　　出示秋季的句子：

　　到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

　　2、比較句子：

　　到了秋季，葡萄掛在綠葉底下，美麗極了。

　　你認為哪句好，為什么？（找個理由說服老師）

　　結合錄像，圖片，主要解決：

　　1) “一大串一大串”寫出了葡萄一串串長得又大又密；

　　2) “紅的”、“白的”、“紫的”、“暗紅的”、“淡綠的”寫出了葡萄顏色多而美；

　　3) “五光十色”寫出了葡萄顏色多而漂亮，很有光澤，在陽光的照射下，在綠葉的襯托下，散發出誘人的光芒，特別引人注目。

　　3、想象說話：你看，五光十色的葡萄在看著我們呢，它可能會對我們說些什么？（鼓勵學生在想象中創新）

　　指名朗讀，試背。

　　4、師引讀“要是這時候……”這句句子

　　要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

　　1） 自讀，說說你讀懂了什么。

　　教師可點撥：你從哪些地方看出維吾爾族老鄉很熱情好客？

　　2）討論，抓重點詞“準會”“最甜”“吃個夠”體會老鄉的熱情好客。

　　5、你會背嗎？試背

　　說說背秋季句子的好方法（嘗試發現背誦的好方法）

　　（三） 朗讀欣賞體會

　　1、配樂朗讀第二段；2、試背；

　　3、當一回配音演員，給這段錄像配音。

　　五）課堂總結，拓展延伸

　　1、小結學習內容；說說你在這堂課的收獲。

　　2、閱讀有關葡萄的資料卡兩張，激發學生課外閱讀的興趣。◆

《葡萄溝》教學后感 篇17

　　【課文特點】

　　這篇課文介紹俺這國新疆吐魯番的葡萄溝，那里盛產葡萄，表達了作者熱情贊美葡萄溝的思想感情。

　　【教學目標】

　　1、使同學知道俺國新疆吐魯番怎樣的好地方，激發他們的思想感情。

　　2、學習理解自然段，抓住自然段的主要內容。

　　3、訓練同學有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　【教學重點】

　　第二自然段，在理解各句的基礎上，抓住全段的主要內容。

　　【教學難點】

　　第三自然段，協助同學在理解句子之間關系的基礎上，抓住全段的主要內容。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　在俺國新疆有一個好地方，這個地方出產水果，被稱為瓜果之鄉，你們想知道是哪個地方嗎?今天，俺們就到這個地方游覽一番。

　　二、配樂范讀課文

　　邊聽邊考慮：你喜歡這個地方嗎?為什么?

　　讀后提示不懂的問題。

　　三、通過同學的質疑引出目標

　　帶著這些問題俺們來深入學習課文，同時俺們還要學習分清主次，找出段的主要內容，比一比誰朗讀得，誰背的最快。

　　四、學習第一自然段

　　1、默讀第一自然段：

　　考慮：你從這一段中知道了什么?

　　2、看圖或投影：突出人們對葡萄的喜愛。

　　3、怎樣讀才干讀出這種喜愛呢?

　　(練讀──指讀──齊讀)

　　過渡：葡萄溝出產那么多的水果，其中葡萄中外，為人們所喜愛，人們為什么喜愛葡萄呢?

　　五 學習第二自然段

　　1、默讀第二自然段：

　　考慮：第二段有幾句話?每句話講的是什么?

　　同學討論明確：

　　(投影)

　　第一句：葡萄種在山坡上的梯田里。

　　第二句：葡萄的枝葉茂密。

　　第三句：到了秋季，葡萄結和又多又好。

　　第四句：維爾吾爾族才鄉拿葡萄熱情待客。

　　2、比較句意，用取主舍次法找出段的主要內容：

　　⑴　讓俺們來看看這4句話講了幾個意思?

　　(幾句話算一個意思)

　　⑵　同學討論明確兩個意思：

　　第一個意思：葡萄種在山坡上的梯田里。

　　第二個意思：葡萄枝繁葉茂且又多又好。

　　討論過程中引導同學重點理解3、4句：

　　⑶　這兩個意思中，哪是主要的呢?

　　⑷　俺們的歸納段的主要內容時要注意：在一個自然段當中會有幾個意思，對理解課文內容作用大的就是主要的，僅僅是次要的，留下主要的，舍掉次的就是取主舍次，所以有主舍次的方法很容易概括出這一自然段的主要內容?

　　⑸　誰能用取主舍次法概括出第二自然段的主要內容?

　　3、抓詞語，談理解：

　　你人哪些詞語，句子中感到葡萄長得特別好呢?

　　先談枝繁葉茂：像……綠色的涼棚。

　　再談：

　　一大串……一大串

　　有……有……

　　五光十色

　　4、作者把葡萄的長勢喜人，數量多，品種多寫得栩栩如生表達作者什么樣的感情?你喜愛葡萄嗎?

　　下面俺人來看一段錄相，一起欣賞這誘人的葡萄吧!

　　請你把你的喜愛之情讀出來。

　　5、你們愿意，把這段背下來嗎?

　　打出投影;填空形輔助同學背誦。

　　6、小結學法：剛才俺們是依照怎樣的讀方法學懂這一段的呢?

　　投影打出：

　　一讀：標句子，講句意。

　　二讀：哪幾個句子講同一個意思，共有幾個意思。

　　三讀：比較句意，有取主舍次的方法找出段的主要內容。

　　四讀：抓詞語，談理解。

　　五讀：有語氣。

　　過渡：這么好的葡萄收下以后怎么辦呢?下面俺們就依照這個學習方法學習么三自然段。

　　六、學習第三自然段

　　1、默讀，標句子，想句意：

　　第一句：收下來的葡萄有的運到城市，有的運到陰房制成葡萄干。

　　第二句：陰房修在山坡上，樣子像碉堡。

　　第三句：利用流動的熱空氣蒸發掉葡萄的水分，制成葡萄干。

　　第四句：這里的葡萄干色鮮，味甜，非常有名。

　　2、比較句：取主舍次找出段的主要內容：

　　明確：聯系上文和這段的幾句話之間的關系來看，正是因為葡萄溝的葡萄又大又甜，又是用陰房把它制成葡萄干的，所以葡萄干的顏色，味道甜，非常有名，因此第四句是第一段主要內容。有取主舍次找出段的主要內容是：葡萄溝的葡萄干色鮮，味甜，非常有名。

　　3、有語氣地朗讀第三段：

　　(練讀──指讀──評讀──練讀)

　　過渡：面對這樣一個地方，人想說什么呢?

　　你們看看書上怎樣說?

　　七、學習第四自然段

　　1、齊讀第四自然段。

　　2、聯系上文考慮：

　　為什么葡萄溝真是個好地方?

　　八、小結全文

　　今天，俺們通過取主舍次確定了第二、三自然段的主要內容，領略了瓜果之鄉葡萄溝的風光，尤其是那令人饞涎欲滴的葡萄和葡萄干，讓俺們感受到了葡萄溝的魅力，對于這樣一個好地方俺們怎么能不贊美它，喜歡它呢?

　　九、讓俺們帶著這樣的心情有語氣地朗讀全文

　　盛產葡萄

　　枝繁葉茂

　　葡萄溝　　葡　　萄　　　　　　　　　真是個好地方

　　葡萄干 色鮮味甜。有名

　　【練習】

　　一、看拼音寫詞語

　　pú táo　mào mì　wèi dào　tī tián

　　_____　______　______　______

　　chéng shú　zhēng fā　xīn jiāng　shān pō

　　________　_______　_______　________

　　二、在正確讀音后面打“√”

　　好客：hǎo ________　　　　　　　　水：fēn ________

　　hào ________　　　　　　　　　　fèn ________

　　釘著：dīng _______　　　　　　　　陰：yīn ________

　　dìng _______　　　　　　　　　　yìn ________

　　三、在括號里填上合適的詞

　　________的枝葉　　　　　　　　________的葡萄

　　________的涼棚　　　　　　　　________的老鄉

　　________的葡萄干　　　　　　　________的沙果

　　四、按原文填空

　　葡萄種在________的梯田里，________的枝葉向________，就像搭起了________，到了秋季，葡萄________掛在綠葉底下，有________、________、________、________、________，五光十色，美麗極了，要是這時你到葡萄溝去，________的維吾爾族老鄉，準會摘下_______的葡萄，讓你吃外夠。