《22.我為你驕傲》教學設計（通用14篇）

《22.我為你驕傲》教學設計 篇1

　　學習目標：

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和     感情。

　　3、知道老奶奶為什么寫"我為你驕傲"，學會承擔責任，學會寬容。

　　課前準備：多媒體課件、田字格卡片、字卡

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題激趣。

　　1、板書，理解“驕傲”的意思。

　　2、書寫“驕傲”。生在書上田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。

　　3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道        什么？如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？

　　二、整體導讀

　　1、檢查預習，回答“我”是誰？“你”又是誰？

　　2、教師引導：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學們打開書，聽老師范讀課文，然后，說一說。指名學生匯報課文的主要故事情節。

　　3、你能讀準詞語的讀音嗎？開火車讀。

　　4、帶著問題讀文，感悟“我”的心里變化。

　　三、深入研讀

　　1、小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學生自讀課文，相互交流）學生匯報第1自然段。教師點撥：你們玩游戲的時候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學生讀，評議后再讀）教師抓住“……像……又像……”讓學生仿說。

　　2、學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀）

　　3、教師引問：小男孩惹了禍，會怎么想呢？學生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學生聯系生活體會“不自在”的感受。（學生多元的理解）教師指名學生讀出不自在的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。

　　教師學小男孩的樣子讀這段，然后，讓學生評價老師讀得怎么樣，激勵學生向老師挑戰。學生向學生挑戰。小組向小組挑戰。     教師引導：小男孩后來是怎么做的？學生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個學生的看法不同），這時，一個學生問：“7美元是多少人民幣？”教師抓住這個問題，讓學生換算，一學生算出折合人民幣60多元。老師再讓學生體會60多元的價值。

　　4、教師繼續引導：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發學生多角度的理解。讓學生說說小男孩是什么樣的孩子？（學生從多方面來回答的）男女生比賽。老師及時扇情。引導：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學生讀5、6自然段。并且要說出自己的理解）你認為老奶奶是什么樣的人？

　　四、歸納領悟

　　教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。

　　五、巧妙拓展

　　讓學生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？

　　六、寫字指導

　　教師因勢利導，指導寫字。首先出示生字，讓學生讀一讀，再讓學生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時候應注意什么，教師根據學生的要求范寫生字，邊寫邊講。學生“描和寫”生字。

　　七、課后作業。

　　1、搜集名人誠信小故事或格言警句。

　　2、給老奶奶寫信或者寫張紙條給需要的人。

　　板書設計:不好畫,文字表達吧!

　　紅色粉筆在黑板上畫兩顆心重疊,一顆里面寫寬容,另外一顆里面寫誠實

《22.我為你驕傲》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、學會承擔責任，學會寬容。

　　教學重點：

　　1、學會本課的生字、新詞，能夠有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　2、學會承擔責任，學會寬容。

　　教學難點：正確、流利、有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、板書“驕傲”

　　同學們，誰愿意來讀讀這個詞語。

　　說說你所理解的這個詞是什么含義？

　　生：驕傲是“自高自大，自以為了不起”“自豪，值得自豪的人或物”

　　師：有時候，同一個詞，它在不同的語句當中，含義是不一樣的，讓我們看下面兩個例子，讀讀看，體會驕傲的不同含義。

　　出示課件：兔子覺得自己比烏龜跑得快，驕傲極了。

　　我們班被評為文明班，同學們驕傲極了。

　　（分別理解這兩個詞的含義）

　　師：（范讀）誰愿意帶著你對驕傲這個詞的理解來讀讀這兩句話。

　　（請同學讀，男女互讀）

　　2、初讀課文

　　（板書“我為你……”，）在這句話里，驕傲是什么含義？（伏筆）

　　那就讓我們在接下來的學習當中去體會吧。

　　請找出帶有生字詞的句子，多讀幾遍，讀準字音，語句讀通。

　　師：，請同學來比一比，誰讀的更好！（讀的過程中同時理解詞語的含義，邊讀邊在腦海里浮現相應的畫面）

　　（出示詞語） 光滑         玻璃

　　破碎         攢錢 

　　信封         道歉

　　信箱         頓時

　　3、師范讀

　　同學們讀的非常好，老師忍不住也想要讀讀看。

　　老師讀完以后覺得非常感動。

　　（范讀）

　　4、再讀，勾畫感動句子

　　請快速默讀這篇課文，把感動你們的地方用線勾出來，并和你的同桌交流一下，說說感動的原因。

　　生：

　　⑴（我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。三個星期過去了，我已經攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉。

　　一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門口，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。）

　　⑵（信封上寫著：我為你驕傲）……

　　感動于小男孩的知錯能改。

　　二、分析小男孩的情感變化

　　師：小男孩的這個錯是怎么犯下的呢？是故意的嗎？請回到故事的開始。一個風和日麗的下午，我和小伙伴玩著小石頭。

　　出示課件：（學生讀）

　　（一個風和日麗的下午，我和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里，把一塊塊小石頭扔上她家的房頂。我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。）

　　看看這句話，誰能把小男孩當時雀躍的心情給讀出來……

　　點名讀，男女生讀……

　　師：一群天真爛漫的小孩子，在開心的玩耍，這個開心的情緒，不經意間就給影響了……

　　（我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。一不小心，石頭砸在老奶奶家的后窗戶上。我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。）

　　師：請想象一下。如果當時你們在場。當聽到玻璃被石頭打碎的聲音時，會有怎樣的表情。

　　生：驚訝！

　　師范讀畫線部分：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了……

　　此時，“我”的心情是怎樣的？

　　生：害怕。

　　課件出示：我的心情變化“開心——害怕（不自在）”

　　師：當我們逃走了后，內心就平靜了嗎？不，

　　“……渾身不自在”

　　引導：從這一段里的“和往常一樣”可以看出文中的我在犯了這次錯之前是個怎樣的孩子？

　　生：善良，用自己勞動去幫助別人的好孩子。

　　這樣的一個孩子，面對自己不經意犯下的錯誤，他會采取什么樣的方式去補救呢？

　　他下了一個重要決定，把積攢了三個星期的錢還給老奶奶……“我決定”

　　師：做了這個決定，并付諸于行動，盡管如此，我還是會害怕，擔心，“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門口，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松”

　　出示課件：ppt  10

　　這里的頓時表示什么含義：

　　頓時=立刻

　　由此可以看出，文中的我是一個怎樣的孩子？

　　生：誠實，知錯能改……

　　三、分析老奶奶的心理

　　1、（分析老奶奶情感變化過程）

　　這篇課文，僅僅是小男孩的誠實讓我們很感動嗎？還有誰？

　　老師給出了四個問題，請同學們根據問題，猜猜看老奶奶在這個事件發生的過程里，心里的變化過程……

　　問題一導語：（老奶奶知道是我打碎的嗎？當她不知道是誰打碎的情況下。依然不動聲色，她在想什么？

　　——她在耐心的等待著！

　　出示課件（老奶奶的內心變化）

　　老奶奶——生氣——假裝不知道——耐心等待！

　　2、（小結）

　　她每天和我見面，肯定會看出我的不自在，卻也沒有追問，假裝不知道且耐心等待著。直到收到我寄出的信封。在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，信封里的那7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。老奶奶是一個非常善解人意，非常懂得關愛兒童成長的一位老人家，我們也多么希望有這么一位長者在我們身邊照顧我們，關心我們呀！

　　呼應開頭，（我為你驕傲，這是老奶奶發自內心的為這樣的孩子感到自豪哇）

　　你是老奶奶，請你當面對小男孩說出這一句話！

　　讀“我為你驕傲”

　　讓我們帶著老奶奶和小男孩給我們的感動回到這篇課文，自由的朗讀出來！

　　四、擴展，討論問題

　　1、小朋友都是在犯錯中成長起來的，同學們也曾經犯過這樣的錯，或那樣的錯，請問你們當時心里是怎么想的？你又是怎么處理的？

　　2、當你犯了錯，遇到問題后，你希望家人和老師會用什么樣的方式去幫助你改正這些錯誤呢？

　　師：你要知道，犯錯不可怕，可怕的是做了錯事后，卻不敢承認自己所犯的是錯的。老師也會學習老奶奶對待小男孩的那份寬容來對待你們，但是老師更希望每一位孩子在自己犯錯后，都能像課文中這位小男孩一樣，做一個誠實的孩子，勇敢用自己的行動去糾正自己的錯誤。

　　五、總結

　　孩子們，在我們的詞語王國中，有很多很多的詞語是在贊美誠實正直的美德。

　　請看大屏幕：

　　光明磊落   心口如一   真心誠意   心直口快

　　坦誠相見   表里如一   實事求是   光明正大

　　一言九鼎   推心置腹

　　六、教學反思

　　這篇課文在教學前半段的時候，學生配合度挺高，后面可能自己對課文的駕馭還欠火候，學生情緒有點散。下次教學，我會根據學生特點和興趣來設計教案，多花心思，多整些花樣，在能夠吸引學生的前提下進行教學，可能效果會更好！

《22.我為你驕傲》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、會認“滑”等9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

　　3、學會承擔責任。

　　【教學過程】

　　課前小游戲：

　　小朋友們在上課前我們先來做一個小游戲：在這張卡片上有四個拼音字母：你能把他們拼成一個詞語嗎？b l o i 玻璃 （你真聰明一下子就猜到了 老師真為你感到高興）再來一個怎么樣？p s i o u 破碎（真棒又猜出來了）。

　　一、游戲揭題

　　剛才的兩張卡片小朋友都猜出來了，下面老師給你們來一個難一點的。joaoai ：驕傲 （你真厲害猜出來了老師真為你感到自豪）老師想對你們說一句話板書：我為你驕傲。

　　二、初讀課文

　　1、今天我們就來學習我為你驕傲這篇文章，課文中又是誰為誰感到驕傲呢？請小朋友自由讀課文讀準生字詞，讀通課文，讀通順了請站起來再讀。

　　2、檢查反饋：

　　小朋友們讀得非常認真相信你們已經和上面的詞語寶寶交上朋友了吧？

　　出示三組詞語：玻璃 　破碎 　繼續 　

　　攢錢 　道歉 　頓時

　　一個信封 　一張便條 　一塊光滑的小石頭

　　請小朋友們自由讀讀這三組詞說說你發現了什么？

　　（第一組的詞語 每個詞語的偏旁都是一樣的。觀察得真仔細。 第二組的詞語 加點的字都是前鼻音你說出了第二組詞的特點真不錯 那么第三組詞語呢？它們都是數量詞 小朋友們把這三組詞語的特點都說出來了老師為你們的仔細觀察感到驕傲！）

　　誰來讀讀第一組詞語 。

　　（讀的真棒尤其是玻璃 它是念輕聲的，你們知道玻璃的璃單個字時是念第幾聲的？是呀有些字它跟另外的字組成詞語時要念輕聲像玫瑰 葡萄 鳳凰 姑娘 讓我們來齊讀一遍）

　　誰再來讀一遍？ 讀繼的時候嘴巴扁扁的 讀續的時候嘴巴圓一點。一起來讀一遍。讓我們來齊讀一遍。

　　那么第二組呢？誰來試一試 ？

　　（你的前鼻音讀的都非常到位，誰再來試一試？2位 男女生讀一遍）

　　讀第三組 指名讀。

　　（你把這三個一讀的很到位 他們雖然是同一個一但是在具體讀的時候要變調 你這個信封讀的很到位 你們摸摸你們的課桌 我們有一張光滑的課桌 再摸摸咱們的小臉蛋很光滑 我們一起來讀讀一塊光滑的小石頭。）

　　（齊讀詞語）　

　　四、 深入課文

　　這些詞語都去掉了拼音我們小朋友都讀得非常準確。李老師為你們感到 驕傲。課文里也有一個人為另一個人感到驕傲，出示──為──感到驕傲。你會填嗎？

　　小男孩做了一件什么事情，讓老奶奶感到驕傲？請小朋友們邊讀邊想。知道了請舉手。

　　1、學習4～5自然段：

　　誰能告訴我小男孩做了一件什么事情后，讓老奶奶感到驕傲？那么課文哪里寫的是小男孩送報攢錢 寫便條向老奶奶賠禮道歉呢？

　　（4～5自然段）

　　請小朋友們讀讀4、5自然段，你覺得這個小男孩是一個怎樣的小男孩呢？你從那句話或詞語中看出的？

　　⑴　負責任的小男孩：

　　我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。自己做錯事情自己承擔責任，不向父母要錢 自己攢自己積。

　　⑵　有毅力的小男孩：

　　三個星期過去了，我已經攢了7美元。老師查過資料，一美元是我們這里的8元人民幣左右，所以7美元就是56元左右。我送了一天的報紙得了一點點錢，又送了一天又得了一點錢，這樣整整21天我終于攢了7美元。這可真不容易。

　　⑶　誠實的小男孩：

　　我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉。

　　（真誠 知錯就改的小男孩）

　　李老師為這個出色的小男孩感到驕傲，那么我們小朋友呢也為他感到驕傲。你們能用朗讀來表達嗎？指名讀讓我們一起來讀讀這兩個自然段。

　　2、學習1～3自然段：

　　我把錢和便條裝進了信封并在便條上向老奶奶說明了事情的經過，讓我們一起去看看事情的經過吧？請小朋友們自由讀1～3自然段說說事情是怎么發生的。我和小伙伴我和小朋友在玩扔石頭時非常開心有趣。課文中哪句話寫出了我們玩得很開心、很有趣？重點指導這句話，你們都找到了請大家讀讀這句話想象一下在你面前很多的小石頭在你飛過去再掉下來，請生讀，老師不但從你的朗讀中感受到你很快樂而且你的表情也讓我感到很開心老師從你的眼神中看到了興奮的光芒，誰再來讀一遍加動作眼神讀 。

　　（自由讀 指名讀 齊讀）

　　師：我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去，石頭像（子彈一樣射出，又像流星一樣從天而）可是一不小心石頭砸在了老奶奶家的后窗上，我們聽見叭的一聲，玻璃被我砸碎了，我們就像（兔子一樣飛快地逃走了）你們看到過兔子逃跑嗎？速度非常的快，誰來讀讀這一句話？

　　打破玻璃后的那天晚上我還會那么高興嗎？那我又是怎么樣的心情呢？請大家默讀三自然段說說我打碎玻璃后的心情是怎么樣的？

　　⑴　害怕、擔心你能讀讀這一句嗎？

　　是呀當我吃晚飯時我一端起碗就想到老奶奶家被我打碎的玻璃，我很害怕。當我睡覺時我一閉上眼睛就想起老奶奶家被我打碎的玻璃我就很害怕很擔心。請小朋友們再讀讀這一句。

　　（讀出害怕擔心）

　　⑵　除了害怕、擔心，還有其他的心情嗎？

　　很不自在，你來讀一讀 是呀往常我給老奶奶送報紙，老奶奶微笑著和我打招呼我也是微笑著和她打招呼，可是現在老奶奶微笑著和我打招呼時，我會想些什么呢？

　　（所以我很不自在，請生讀這一句。齊讀。）

　　⑶　我害怕、擔心，不自所以我把送報紙攢的7美元，和一張便條給老奶奶向她賠禮道歉。如果你是小男孩你會怎么來寫這張便條，李老師給你們開了個頭你能來說一說嗎？

　　3、出示：

　　敬愛的老奶奶：

　　您好！

　　我是那個打碎玻璃的小男孩。在那個風和日麗的下午

　　---------------------------------------------

　　----------------------------------------------

　　----------------------------------------------。

　　老奶奶對不起，我錯了請您原諒！

　　打碎玻璃的小男孩

　　2006年5月23日

　　（老奶奶看了這張便條后，也寫了一張便條上面寫著，齊讀課題：我為你驕傲。）

《22.我為你驕傲》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　2.知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

　　3.進行各種語言訓練，提高語言實踐能力。

　　教學重點：

　　在朗讀中體會人物的心里變化，學習人物的優秀品質。

　　教學難點：

　　進行誠實守信的教育。

　　教學準備：

　　ppt課件、老奶奶和小男孩圖片等。

　　教學流程：

　　一、復習詞語， 導入新課

　　1.直入文題并板書，書空“驕傲”，齊讀課題。

　　2.復習本課的詞語。

　　3.質疑課題，“我”和“你”分別指誰?老奶奶為什么會說“我為你驕傲”?

　　設計意圖：復習本課四組帶有關聯的詞串，滲透識字方法，提高識字能力。以老奶奶為什么說“我為你驕傲”這個問題，引起學生的思考，激發他們的閱讀欲望和動機。

　　二、朗讀感悟，研讀小男孩的心情

　　1.抓住重點句，體會開心

　　(1)讀第一自然段，說說這段的內容。

　　(2)指導朗讀，體會小伙伴們的開心。

　　(3)句子仿說：_________像________，又像________。

　　設計意圖：在充分的朗讀中體會孩子們游戲過程的快樂，訓練朗讀能力。進行語言訓練，提高語言表達能力。

　　2.引導想象，感受害怕和不自在

　　(1)通過對比句子，體會“我們”逃得快。

　　(2)讀第3自然段，圈出描寫小男孩心情的詞語。

　　(3)交流小男孩在害怕什么?

　　(4)仿說句子，想象“我”的害怕。

　　(5)指導朗讀第3自然段。

　　(6)理解不自在。

　　設計意圖：仿說句子，從扶到放，從易到難，學生想說，會說，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。在讀中理解，讀中感悟“我”的內心世界。

　　3.填補“空白”，感受輕松

　　(1)讀第4自然段，說說小男孩怎樣改錯。

　　(2)交流小男孩寫的便條。

　　(3)指導朗讀。

　　設計意圖：抓住文本的“空白點”，創設說話情境，讓學生體會人物的內心，學生在說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀說結合，使學生得到語文素養的提升。

　　三、對話平臺，感悟人物品質

　　1. 老奶奶為什么對小男孩說“我為你驕傲”?

　　2. 體會小男孩品質，夸夸小男孩。

　　3. 讀文，交流：這是一位怎樣的老奶奶?

　　4. 體會老奶奶的品質。

　　設計意圖：讓學生將自己感悟到的用個性化語言表達出來，結尾對老奶奶的慈愛，寬容進行總結，在思想上得到啟迪，在情感上得到熏陶。

　　四、拓展交流，升華主題

　　聯系學生生活實際談談遇到過的類似的人或事。

　　設計意圖：把學生對課文的理解延伸到生活中，有利于學生更好地理解課文并形成自身良好的個性品質。

　　五、學習成語，積累語言

　　設計意圖：在積累中學習語言，感受祖國語言的豐富美好。

　　六、布置作業，課外延伸

　　設計意圖：“讀書好、好讀書、讀好書”，向學生推薦故事，讓學生有目的地讀書，情感得到進一步升華。

《22.我為你驕傲》教學設計 篇5

　　【學習目標】

　　1、會認9個生字，會寫2個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

　　【課前準備】多媒體課件。

　　【教學重點】正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”。

　　【教學過程】

　　一、給出語境，理解驕傲

　　師：上個星期，我們班小朋友通過集體努力，取得了接力賽的第一名，我為你們驕傲。你們最近在哪些方面取得了進步呢？

　　板書：我為你驕傲

　　師：誰愿意把課題讀一遍？

　　課文中到底誰為誰驕傲呢？為什么事而驕傲呢？

　　二、 初讀課文，學習生字

　　師：請小朋友們打開課本第100頁。自由地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，在難讀的地方多讀幾遍，別忘了標上小節號。

　　讀句子：

　　1、小男孩拾起一塊光滑的石頭扔向玻璃，頓時玻璃被打碎了。

　　2、小男孩把攢下來的錢放在一個信封里，然后投進信箱，表示歉意。

　　讀生字：滑　　玻　　璃　　碎　　攢　　封　　歉　　箱　　頓。

　　三、 深入理解,感悟文本

　　1、師：請小朋友們默讀課文，找一找課文中描寫“我”心理活動的句子，用橫線畫出來。

　　板書：開心　　害怕　　很不自在　　輕松。

　　師：小作者為什么會有這些心理變化呢？我們帶著這個疑問一起走進這個故事。

　　2、出示句子：

　　我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　師：誰愿意來讀讀這句話？大家為什么覺得很開心？

　　（因為石頭像……）

　　師：你能想象當時的場景嗎？他們是怎么玩的呢？

　　（他們偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手里拿著石頭，不停地往老奶奶的屋頂上扔。石頭發出“噼里啪啦”的響聲，他們覺得非常刺激，非常過癮。）

　　師：你能用你的朗讀把這樣的場面帶給大家嗎？

　　3、師：真是太好玩了，于是我也忍不住拾起一塊光滑的小石子，扔了出去，一不小心（配上玻璃破碎的聲音）把老奶奶家的玻璃給打碎了。

　　引讀：我們聽到玻璃破碎的聲音……

　　（板書：飛快地逃走）

　　孩子們,你們為什么要逃呢?

　　（因為害怕）

　　你們在害怕什么?

　　（是啊,我們害怕被老奶奶發現,害怕被老奶奶責罵,還害怕來奶奶會告訴我們的爸爸媽媽。所以我們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。）

　　引讀：那天晚上，我一想到……

　　師:為什么我感到很不自在?讀讀第三自然段。

　　（我做錯了事,心里覺得很不是滋味，而老奶奶每天還對我微笑，我覺得過意不去，很內疚。我認識到自己的錯誤了，很想認錯，又很害怕，心里很矛盾。也可能我猜到了來奶奶已經知道是誰打碎玻璃了。）

　　讀出小男孩的不自在。

　　4、出示句子“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。”

　　⑴　師：后來我一下子變得輕松了，這是為什么？

　　⑵　你是從哪兒找到答案的，請你讀讀有關的句子。

　　（板書：真誠地道歉）

　　⑶　出示課件：一封信的格式，這張便條里會寫些什么？

　　⑷　交流匯報，評價：便條的內容是不是在向老奶奶真誠地道歉？

　　師：老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？小組討論

　　（在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質──誠實、知錯能改的品質。）

　　四、擴展延伸,再讀課題

　　1、不僅老奶奶為男孩感到驕傲，連老師也為他感到驕傲，對著屏幕，夸贊──我為你驕傲

　　小朋友的心里是不是也在為小男孩感到驕傲？誰來夸贊？

　　（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當的手勢動作。）

　　2、全班起立，齊讀課題。

　　3、師：孩子的誠實讓人感動，老奶奶你覺得她怎樣？

　　（老奶奶心胸寬廣，非常寬容，她那博大的胸懷也值得我們稱贊……）

　　出示：當我們犯錯時，我們應該──

　　當別人犯錯時，我們應該──

　　五、書寫指導

　　1、出示幻燈，學習書寫：

　　驕傲

　　2、在田字格中各寫2個。

《22.我為你驕傲》教學設計 篇6

　　教學目標

　　1、知識目標：會認9個生字，會寫“驕、傲”等12個生字。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中心道理和感情。

　　3、情感目標：學會承擔責任，學會寬容。

　　設計理念

　　培養學生對文本的理解，感受語言文字的魅力，主要通過語言朗讀來實踐，讓學生在反復的誦讀中彰顯個性，讀出味道，讀出巧妙。

　　教學重點：感悟小男孩的誠實和老奶奶的寬容。

　　教學難點：根據小男孩心情的變化，感受小男孩的誠實。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、初步感知課文內容，認識9個生字，學寫難寫詞語。

　　2、生自讀自悟，學會做一個誠實敢于承擔責任的人，學會做一個寬容的人。

　　教學流程

　　一、導入新課

　　1.完成詞語填空題（出示課件）

　　①虛心使人進步，（      ）使人落后。

　　②劉翔為國家爭光，我為他感到（      ）。

　　③一只（    ）的公雞愛和別人比美麗。

　　④孩子們真聰明，我為你們（     ）。”

　　出示“驕傲”，師板書，生學寫“驕傲”，鼓勵學生用“驕傲”一詞評價同學。

　　2.讀課題，看課題設疑。

　　二、初識課文內容。

　　（一）師講故事，生看課文。明白課題中的“你” 指的是誰，“我”指的又是誰。

　　（二）自由輕聲讀課文，多媒體出示自學要求：

　　①把課文讀通、讀順。讀完后再把生字多讀幾遍。

　　②想想課文主要講了什么事？

　　（三）檢查自學情況：

　　1、讀生字（課件出示）：滑  玻  璃  碎  攢  封  歉  箱  頓

　　2、讀新詞：攢起來  道歉 頓時

　　3、學寫生詞，同學們認為哪幾個字較難寫呢？想辦法來記住他們吧！

　　玻璃、破碎  攢起來 信封

　　4、用簡單的話說說本課主要講了什么事？

　　三、細讀課文。

　　1、再讀課文，畫出課文中描寫小男孩心情的句子。

　　2、品讀課文中描寫小男孩心情的句子，體會小男孩心情是怎樣變化的。

　　①……像子彈……       小男孩的開心

　　②……兔子……         小男孩的害怕

　　③……   不自在……    小男孩的不自在

　　④我頓時……           小男孩的輕松

　　領悟“開心、害怕、不自在、輕松”這四個描寫心情的詞語，選一、兩個詞語口頭造句。

　　3、小男孩為什么感到輕松？如果你是小男孩你這時最想大聲說的是什么？

　　4、當事情真相大白時，老奶奶是怎樣的反應？老奶奶為什么說我為你驕傲？

　　在老奶奶眼里那7美元不僅僅是7美元，那是孩子純真的情，悔過的心和難能可貴的品質——誠實呀！

　　四、出示搜集關于誠實的小故事，課后去讀，并小結本課。

　　板書設計

　　22 我為你驕傲

　　開心

　　害怕

　　不自在

　　輕松

　　第二課時

　　教學目標

　　1、復習生字，學寫新詞。

　　2、品讀課文，感悟老奶奶有一顆寬容的心。

　　教學過程

　　一、檢查、復習生字。

　　1、開火車讀字、組詞。

　　2、用“驕傲”“不自在”說一句話。

　　二、復習舊知，導入新知。

　　1、文中的小男孩是個怎樣的孩子？我們是怎么知道的？

　　2、用同樣的自讀自悟方法，我們來認識一下這位老奶奶，看看她是個怎樣的人。

　　（1）讀課文，找出文中描寫老奶奶的語句，并寫一寫自己的感受。

　　（2）匯報自讀情況，師輔助引導。如：望著打碎的玻璃，老奶奶是怎么想的？老奶奶為什么不告訴家長？老奶奶為什么給我餅干吃？

　　3、小男孩和老奶奶你們喜歡嗎？找出相關的句子再讀一讀吧！

　　三、談論：你們在生活中闖過禍嗎？你和小男孩的結局一樣嗎？你有什么話要說？

　　四、寫一寫。把這課要求會寫的字每個認認真真寫兩個。

　　五、出示關于誠實、寬容的語句，積累。

　　六、師生共同小結本課。

　　板書設計

　　我為你驕傲

　　驕傲

　　（寬容）奶奶  →  小男孩（誠實）

《22.我為你驕傲》教學設計 篇7

　　《我為你驕傲》教學設計（第一課時）馮瑾兒教學目標1、  學生能認識課文中滑、玻璃、碎、攢、封、歉、箱、頓9個生字，能夠正確書寫傲、碎等字。 2、  了解課文大意，讀懂1、2自然段，并能流利有感情地朗讀這兩個自然段。 3、  結合生活實際，從兩個比喻句中，體會“我”的玩耍的快樂、做錯事的害怕心情。          教學過程                           教學過程基本過程設計解讀思路     一 （一）創設情景，談話導入1、多媒體出示劉翔在奧運會上奪冠的照片或者是錄象，讓學生思考，“如果當時你就在現場，看到劉翔叔叔的表現，你想對他說點什么？” 。 2、在學生充分表達后，教師適時給出句子“劉翔叔叔，我們為你驕傲！”，并讓學生通過查字典，了解“驕傲”的多重含義。  3、導入課文學習。“今天我們要來認識一位同樣讓人驕傲的朋友，請看課題。讀一讀，讀了課題，你有什么疑問，想從課文中知道些什么？” （板書）   （1）“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，選擇學生們喜愛并熟悉的的運動員及事件作為話題創設情景，能夠極大地調動學生參與性和注意力。（2）新課標要求“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”學生是語文學習的主人，讓學生說一說，動手查一查字典，在保證學生能夠全身心地參與到語文學習中的同時，鍛煉學生通過查字典，自學認字的能力。另外，理解“驕傲”多重含義為學生理解課文內涵做了鋪墊。另一方面，教師是學習活動的引導者和組織者，教師根據課堂生成資源合理引導學生在開放式想象后，回到課文學習中，能保證課堂教學的深入進行，保證教學任務完成。（3）這一環節的設計主要是想通過學生表述自己由課題產生的閱讀期待，拓展學生思維空間，在動口動手學之后，集中學生注意力進入下一個環節的學習。         二              （二）初讀課文，學習生字詞1、出示學習要求：一、邊讀邊劃出生字新詞；二、讀準字音，讀順句子；三、邊讀邊想辦法記住生字朋友。學生自學生字。   2、通過“比一比（誰讀得準）——做一做（小老師，帶讀生字）——賽一賽（小組開火車識字）——說一說（討論、交流記字的方法）”多種形式結合的辦法，檢查鞏固自學識字的成果。    心理學表明，強烈的目標意識是學習成功的關鍵，學習之前目標明確與否效果大不一樣，無目的學習的效果，只是有目的學習的效果的1/3。自學課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

　　鼓勵學生在自主識字的前提下，互動交流，啟發、豐富學習伙伴間的識字方法，用趣味性游戲性教強的活動檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養學生識字的信心，發展識字能力。 三 （三）再讀課文，掌握大意，讀懂1、2自然段1、在通讀課文的基礎上，為由題目引出的疑問找到對應的答案，用自己的話說一說。讓學生在發現問題到解決問題的過程中，掌握課文大意。2、抓住情感變化，引導學生聯系實際生活，體會關鍵詞句，精讀1、2自然段。（1）讓學生自讀1、2自然段，并思考“我”的心情是否有變化？如何變化？為什么會變化？（2）交流自學成果，體會關鍵語句，有感情地朗讀。（3）“我”不小心做了錯事，飛快地逃走了，接下來又會發生什么事呢？我們明天接著學。    閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀時間，因此我利用“我”的心情的變化作為問題源，引導學生自主探究，在品讀字里行間的過程中搜集處理信息，在主動積極的思維和情感活動中，加深對段落的理解和體驗，有所感悟和思考。     四 （四）學習寫字1、  教師分析指導“碎”、“傲”2、  學生練習。   寫字經驗的積累和觀察水平的提高，對于一些結果普通的字可讓學生自己學寫，課堂中著重對結構復雜，易寫錯的字進行講解并指導練習。  

《22.我為你驕傲》教學設計 篇8

　　教材分析：

　　本文以我的情感變化為線索來描寫。先是扔石頭很開心；再是砸碎玻璃很害怕然后時見到老囡囡很不再在；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到一陣輕松。本文描寫心情的詞語比較多，兩處運用了比喻的寫法，有多處空白點，有利于進行創造性閱讀。

　　教學目標：

　　1、會借助拼音、查字典等方法人讀“滑、攢”等9個生字，詼諧“報、拾、滑、封”“驕傲、破碎、玻璃、繼續”等字詞；能用聯系上下文、想想替年等方法理解“很不自在、一陣輕松”一些新詞能在語境總運用。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過拼讀行館的詞句，感受到小男孩心情變化的原因，感悟小男孩知錯就該的真誠。

　　第一課時（略）

　　教學目標：

　　1、正確流利朗讀課文。

　　2、書寫“滑、拾”驕傲、鋪歲、玻璃、繼續等字詞。

　　3、學習第1、2自然段。

　　教學過程：

　　一、教學“驕傲”一詞，以詞導題

　　二、自學課文，整體感知

　　1、自讀要求：讀準字音，圈劃生字，標自然段序號。

　　2、邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

　　3、檢查自學情況。

　　三、學習第1、2自然段

　　重點品讀：

　　1、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　2、我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地“逃走了。

　　四、書寫生字詞

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、鞏固本課生字，會用：“報紙、信封、微笑”等詞

　　1、體會“害怕、不自在、一陣輕松”心情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會小男孩知錯就改，勇于承擔責任的品質

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、“這節課我們繼續來學習這篇課文，一起讀讀課題”學生讀題

　　2、檢查生字詞：“上節課我們學習了課文的生字，現在生字想跟你們打招呼。”

　　3、用詞說句

　　“上節課我們學習了1、2自然段，下面我來考考大家

　　出示“拾起  光滑  玻璃  破碎”

　　指名讀詞

　　“你能選擇2個以上的詞語說一句話或幾句話嗎？”

　　指名說 （及時評價）

　　4 、選詞填空

　　出示“開心  害怕  不自在  輕松”

　　指名讀   “看看你發現了什么？

　　“現在我請同學們默讀課文，找出表示這4個心情 的詞語，用筆圈出來”

　　“找到這4個詞的同學，再找到含有這些詞的句子，找出大聲地讀一讀”

　　出示課件：（選詞填空 ）

　　指名回答，再齊讀

　　二、學習第3---5自然段（研讀“我”心情變化歷程，感悟“真情”）

　　1、體會開心的心情

　　“玩扔石子的有戲可有趣了,我們玩得可開心了。出示第一句：

　　我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，，覺得很開心，很有趣。

　　“這開心的心情，誰能讀出來。”指名讀，再齊讀

　　2、體會：“害怕”的心情

　　“不好，咣當一聲響，老奶奶家后窗戶的玻璃被我打碎了”

　　出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。

　　“誰想讀？“指名讀，“這句話中，哪個詞最能突出害怕？“一……….就………”

　　讀的時候就是抓住這些關鍵詞,你做好記號了嗎？

　　指名讀, 第2小組讀

　　說話練習:因為我擔心老奶奶知道后,    ,所以我害怕.

　　指名說話。

　　“是的，各種猜測，各種的滋味，真不好受。讓我們一起來感受杰克的害怕吧！”齊讀這句話

　　3、 “從這以后，我……”老師引讀。出示：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

　　你知道杰克不自在原因是什么嗎？指名回答

　　說話：“自從打碎玻璃后，你看見老奶奶，你的表現和以前一樣嗎？”學生說話，感受我的不自在。

　　“是呀， 我對著老奶奶笑，嘴巴都有點歪了，臉部表情也不自然了，手都不知道放在哪里了，打招呼的聲音也輕得像蚊子叫一樣，是那么的不自在，誰能把我的不自在讀出來？”“誰讀得比他更棒”指名讀，齊讀

　　4、“為了彌補我的過錯，我決定做一件事，是什么事呢？請同學認認真真地讀4、5兩個自然段。

　　學生讀書

　　指名回答

　　1、出示：攢  裝進  來到  投到

　　指名讀詞語 齊讀

　　“你發現這些詞的特點嗎？”

　　“請能用上4個動詞，說說我做了一件什么事？指名說

　　2、理解：攢    先讀詞語，什么是“攢”（積  節約下來的）

　　“課文中的小男孩是怎樣攢錢的？是零用錢攢的嗎？”

　　3、口語交際：

　　“我是記者，我想采訪一下在坐的小男孩們”

　　“請問：你為什么親自攢錢，來修理老奶奶的窗戶呢？你可以向爸爸媽媽要，或者讓爸爸媽媽來賠的呀？”

　　“請問：你為了攢7美元，你送報紙送了幾天？三個星期幾天？你累嗎？后悔嗎？”   “第一個星期，你攢了2美元，你是怎么想的？”

　　“第二個星期，正碰到天氣不好，又是刮風又是下雨的，你又是怎么想的？”

　　“終于，3個星期把錢攢夠了，你的心情是怎樣？誰能讀好這句話。指名讀 女生讀

　　齊讀這句話，老師引讀下面一句。

　　4、完成便條，體會杰克的真誠

　　“老師準備了一個信封，上面就是小男孩的便條，你想不想知道”讓學生打開便條，

　　讀便條

　　“便條中少了一些詞語，就是本課的生字，請你把他填好”學生填，填好完完整整地讀一讀。

　　尊敬的老奶奶：

　　你好，我是天天給您送（    ）的杰克，你家后窗戶的（　　）是我打（　　）的。一天下午，我和小伙伴躲在你家的后院，玩扔石子。我（　　起）一塊（光　　）的小石子，把它扔了出去，不小心砸在您家后院的窗戶上，我們聽到（　　　　）（　　　　）的聲音，心里很害怕，就飛快地逃走了，現在，我把三個星期送報紙的錢攢起來，用來修理窗戶，并真誠地向您道歉。請您原諒我。

　　送報紙的小男孩　　杰克

　　2008.4.22

　　“原來送報紙的小男孩叫杰克，哪個杰克寫好了？這個杰克你來讀”指名學生讀便條。齊讀

　　5、“我把7美元和便條放進信封，把信封投進她家的信箱里，我的心一陣輕松”出示這句話

　　指名讀

　　“你能給“頓時”找到近義詞 齊讀

　　5、“老奶奶收我的7美元和便條，怎樣的做的呢？

　　女生讀第6自然段，男生讀第7小節　齊讀6、7兩自然段。

　　6、老奶奶給我一個信封，信封里有7美元和一張便條，里面寫著------　齊說　

　　板書：為　　驕傲

　　板書：老奶奶為小男孩的（　　　　）驕傲

　　三、小結

　　小男孩的行動，小男孩的勇氣，小男孩的知錯就改，小男孩的勇于承擔責任，讓我們為他感到----(學生接著說)

　　1、讓我們一起再來回顧一下課文，齊讀全文。

　　2、齊讀課題

　　今天，老師為同學們出色的表現感到驕傲。

《22.我為你驕傲》教學設計 篇9

　　第一課時

　　一、談話導入,揭示課題。

　　1、去年兒童節，學校組織了一次“民族舞蹈比賽”，臨比賽前兩天，我們班的董笛同學發高燒了，但她依然堅持和大家一起排練，經過大家的努力，我們班的節目獲得了一等獎，我為董笛的帶病堅持排練的精神感動，老師特別想對董笛說，我為你驕傲，（板書）

　　2、出示課題,質疑問難。(“我”是誰？“你”又是誰？我為什么為你驕傲呢？)

　　（設計意圖:質疑的目的就是激起學生的興趣,引起學生的思考,讓學生的思維處于活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語,讓學生感受到這句話的份量及意義,有利于更好的理解課文）

　　3、今天我們要學習的課文中也有一個了不起的小男孩？他是誰呢？誰為他驕傲？為什么？

　　二、初讀課文，檢查預習情況。

　　（此環節，教師可用“我為你驕傲”表揚語學生鼓勵學生）

　　1、輕讀課文，想辦法把昨天預習的生字，多讀幾遍。

　　2、出示生字詞。（光滑 玻璃 破碎 繼續 驕傲 報紙 拾起 一封信 道歉 信箱 攢起來 頓時）

　　3、指名上臺給生字注音。

　　4、多種形式讀生字詞：點名帶讀，男女生讀，齊讀，隨機讀。

　　5、用自己喜歡、熟悉的方式解釋生字詞的意思。

　　6、小組生字開花比賽。

　　7、學生相互訂正、自由開火車帶讀。

　　8、師引導學生理解陌生詞。

　　9、仔細觀察要求寫的生字，和在田字格中的位置,說一說在寫字時要注意些什么?

　　10、生說師范寫。

　　11、生練筆師巡視,重點指導花貓隊同學的寫字姿勢及書寫。

　　（設計意圖：在學生較為熟悉生字后，在進行指導書寫，這樣學生對生字不再陌生，就會產生想要書寫生字的欲望，因此在指導寫字的過程中,他們也能很快觀察出生字書寫是隱藏的小秘密，就是如何才能把字寫得漂亮。）

　　第 二 課 時

　　一、學習課文，流利、正確讀通課文，初步疏通課文。：

　　1、師朗讀課文，指名學生根據自己對課文的理解，用自己的語言講故事。（師生補充、評價）

　　2、想把學過的課文講給別人聽，我們應該怎么做？

　　3、不同方式讀課文。指名分段讀、齊讀、男女生賽讀。

　　4、思考：課文主要描寫了那兩個人？（板書：“我”“老奶奶”）

　　（設計意圖：引導學生學習課文前，要先熟讀課文，理通課文，抓住主要人物讀懂課文）

　　二、朗讀感悟,自主探究

　　1、聽讀1—5自然段

　　a、教師示范讀課文。

　　b、師生交流聽讀后的感受。

　　（設計意圖：教師抓住文中的“我”做錯事來展開交流，為以下感悟“我”心情的變化做鋪墊。）

　　2、自讀，感悟“我”心情的變化，教師指導朗讀。

　　a、請你小聲自讀課文中的第一自然段段，用一個詞說說我們的心情，并說明用這個詞的理由。（師隨機板書“開心”）

　　b、選擇自己喜歡的方式讀第二自然段，再用一個詞概括我們的心情，并說明用這個詞的理由。（師隨機板書“害怕”）

　　c、請你大聲自讀課文中的第三自然段，從這段中找出一個能代表我心情的詞，并說明用這個詞的理由。（師隨機板書“很不自在”）

　　過渡語：每個小朋友都會犯錯誤，想想你犯過什么錯誤，當時你心里會有什么感受？ （自由說）

　　d、小男孩和你一樣心里也害怕啊，用心體會小男孩的心理，帶上這種心情。誰愿意來讀讀第三自然段？

　　e 、害怕時讀慢點，聽聽老師是怎樣讀的，誰再來試試？（指名有感情朗讀）

　　（設計意圖：課堂中我們不能急于求成，感悟人物心理變化要慢慢去“滲””，語言文字要慢慢去“悟””）

　　3、齊讀，感悟“我”的勇氣。

　　過渡語：放了錯誤后的“我”該怎么做？大家能給“我”出出主意嗎？（學生自由交流。）

　　過渡語：我感受到了小男孩兒的那份害怕和擔心。又擔心又害怕小男孩會去道歉嗎？這需要多大的勇氣啊！

　　a、齊讀4、5自然段。找出描寫“我”心情的詞，并說明用詞的理由。（師隨機板書“輕松”）

　　b、師生交流“我”情感變化的原因。

　　4、拓展小練習。

　　a、出示小便條：猜一猜，小男孩兒會在便條里寫些什么呢？自

　　己先想想，然后和小組同學商量商量。小組長執筆寫一寫 。

　　b、交流便條內容。

　　c、交流小男孩是個怎樣一個孩子？（教師板書填空題：“我”是一個______的小男孩 ）

　　（設計意圖：反饋學生個性理解的的憑借，允許學生出現不同的答案。當學生把自己所想的和大家做了交流之后，就會出現各種評價小男孩。這個過程豐富學生語言、進行詞語積累的過程。在進行填空的同時，思想品質也受到了潛移默化地影響。）

　　過渡語：發生了這樣大的事，老奶奶不知道嗎？假如你是老奶奶，

　　自家窗戶的玻璃被人擊碎了，你會怎樣？

　　（1）自由交流

　　（2）課文中的老奶奶是怎樣處理這件事的？

　　5、小組讀，猜測老奶奶的情感變化，感悟老奶奶的“真情”

　　a、邊自由讀邊思考6、7自然段，猜一猜老奶奶的情感變化。

　　（師生交流老奶奶的情感變化過程及原因，對應“我”的情感變化，猜測老奶奶的情感變化。板書：生氣——假裝不知道——耐心等待——為你驕傲）

　　b、這是一位怎樣的老奶奶，（教師板書填空題老奶奶是一個_______的老人）說說你的理由。

　　過渡語：老奶奶好心，善良，小男孩犯了錯誤并沒有責怪他，我們不僅從老奶奶的行動中，更從老奶奶的話里，感受到了老奶奶的那份寬容和對孩子的疼愛 (板書“疼愛孩子”“寬容”)

　　c、誰來讀讀六、七、八自然段，感受一下這樣一位寬容的老奶奶。

　　d、我們讓我們一再來讀一讀便條上的這句話吧！(出示)

　　（設計意圖：、思想教育要依靠在一定的情境中，教師以情激情，使學生身心受到熏陶感染。）

　　三、解明課題，領會情感。

　　過渡語：同學們，學了這篇課文后，你有什么感想？你想做一個什么樣的孩子？

　　四、聯系生活，領悟“真情”。

　　1、從生活中找類似相同的實例，說說誰為誰驕傲？

　　2、小結：在我們身邊，有很多讓我們感動的人和事，老師希望我們每個小朋友都應該象老奶奶一樣做一個寬容的人，象主人公“我”做一個勇于承認錯誤的人板書設計： 22、我為你驕傲

　　“我”是一個____的小男孩 高興—害怕—很不自在—一陣輕松

　　做錯事 勇于認錯

　　老奶奶是一個____老人 生氣—假裝不知道—耐心等待—為你驕傲

　　疼愛孩子 寬 容

　　教學反思:這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。 內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。

　　教學中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學生感悟語言，體會情感。再讓學生從句子中找出重點詞語進行理解和體會情感，并相機進行朗讀指導與訓練。最后，聯系生活實際，啟發學生思考，并提出“你為圖片中的誰驕傲”問題，拉近了課文內容與學生的距離，把學習的領域拓寬到課外，充分體現語文了學科的人文性。課內外的有效結合，啟發學生的思考，挖掘學生的心理體驗，訓練學生思維，提升學生的思想認識，學生在充分交流過程中，學會面對錯誤，承認錯誤。學會寬容，學會感動。提高了認識，促進了良好品質的形成。

　　課堂上，教師是學生學習的組織者、是引導者，引導學生按照理清的先后順序來自主交流，學生聯系自己的實際說出自己的理解與感悟。通過學生發言，抓住學生所說的關鍵語句，引導學生多元理解。如“不自在是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎？你是怎么做的？”，這樣也就把文中的人物情感轉移到學生自身上，表里結合，自然宣泄。使學生在理解課文的同時，使思想教育水到渠成。

《22.我為你驕傲》教學設計 篇10

　　學習目標：

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，領會故事中的道理和     感情。

　　3、通過朗讀知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”。通過讀書明白了要學會承擔責任，學會寬容。

　　教學過程：

　　一、理解課題，導入新課

　　1、今天我們來學習一篇新課文，講的是發生在一個外國小朋友和一位老奶奶之間的故事，故事的名字叫：我為你驕傲，請同學們齊讀課題。

　　2、理解“驕傲”的意思，書寫“驕傲”。

　　3、學生質疑課題 ，教師歸納、梳理。相信同學們學完課文后，所有的疑問都能找到答案。

　　二、初讀課文，學習生字、新詞

　　1、請同學們認真讀課文，做到讀準字音，讀通句子，難讀的字、詞、句子要多讀幾遍。

　　2、默讀課文，圈畫出本課的生字、新詞，并借助拼音識記生字。

　　3、同桌相互幫助，檢查學習效果，可以交流識字方法，可以相互糾錯。

　　4、教師檢查學習情況。

　　⑴出示帶拼音的生字，學生拼讀，重點檢查后進生掌握情況。

　　⑵去掉拼音認讀。

　　⑶開火車鞏固 生字。

　　⑷組詞并交流識字方法。

　　5、指名逐段讀課文，鞏固生字掌握情況。

　　三、書寫指導

　　1、先讓學生觀察，找出難寫的字。

　　2、教師示范書寫。

　　3、學生練習寫字，教師巡視指導。

　　四、初讀整體感知

　　1、自由朗讀課文，邊讀邊想老奶奶因為什么事要為小男孩驕傲呢？

　　2、學生概括課文內容。教師小結，古代有個名人說過這樣一句話：“人可貴的不是不犯錯誤，而是知錯就改。”所以，人們對知錯就改的人給予的評價是很高的。

　　五、感悟理解

　　1、自由讀課文，哪些語句讓你感動多讀幾遍，并畫下來。

　　2、同桌交流讓你感動的語句，并說說感動的原因。

　　3、默讀課文，思考小男孩在整件事情發生的過程中，心情有什么變化。

　　4、交流；

　　很開心——害怕——很不自在——一陣輕松

　　5、自由朗讀“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。”想一想，假如是你做了這件事，你心理害怕什么？你干活的時候心里想什么？你每天給老奶奶送報紙覺得“很不自在”，你的神態、語言、行動可能是什么樣?

　　6、當我把信封投到老奶奶家的信箱里后，“我的心里頓時感到一陣輕松”，在路上我可能會想些什么？你們能演出“ 我”回家時的樣子嗎？假如你是文中的“我”，你會在便條上寫些什么呢？

　　7、思考：老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”？

　　六、聯系生活，領悟“真情”

　　1、你有過這樣的經歷嗎？做錯了事，應該怎么辦？

　　七、積累運用

　　1、摘抄打比方的句子。

　　2、摘抄課文中的優美詞語。

　　3、需要的時候，學學寫便條。

《22.我為你驕傲》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、復習鞏固課文中的9個生字。感情朗讀課文。

　　2、通過“不自在”、“一陣輕松”等詞語想象小男孩的內心活動，能在便條上向老奶奶說明事情的經過并道歉

　　3、知道老奶奶為什么說“我為你驕傲”體會承擔責任，寬容待人。

　　學習過程：

　　一、復習引入，整體感知

　　師：我們來一個復習生字小游戲，聽音取卡片（老師讀生字的音，學生手舉相應的卡片）

　　滑  玻  璃  碎  攢  封  歉  箱  頓

　　師：再來讀讀幾組詞語。

　　（出示）玻璃  兔子  打招呼

　　光滑  破碎  繼續

　　開心 害怕 不自在   一陣輕松

　　（學生讀詞語）

　　師：先讀第一行詞語，

　　生：（認讀后發現最后一個字讀輕聲）

　　師：再讀第二行詞語。

　　生：（讀后發現這些詞語的兩個字都近義詞）

　　師：讀第三行詞語

　　生：（讀后發現這些詞語都是表現人物心情的詞語）

　　師：說得好，這些詞語表現了男孩的心情變化。通過上節課的學習我們知道男孩看到石頭像子彈一樣廢除，心里很開心。后來心情怎么又變化了呢？請三位同學分段朗讀課文3---5自然段。其他同學找到心情變化的句子。

　　二、品讀課文，走進內心

　　（一）整體感知

　　師：把你們找到的表現男孩心里變化的語句讀一讀

　　生：“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心他知道是我干的。”

　　生：“她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。”

　　生：“一直等到天黑……我心里頓時感到一陣輕松。”

　　（二）走進男孩內心

　　師：我們先看前兩個句子，它們在同一個自然段中。

　　（出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心他知道是我干的。這以后，我還是和往常一樣，每天給他送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。）誰來讀讀這段話。

　　師：你讀得最好的地方是“一想到”、“就”“還是”和“每天”這四詞語。請展開想象---那天晚上，當我坐在書桌前做作業，一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……

　　生：擔心害怕

　　師：當我吃晚飯的時候，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……

　　生：心里特別緊張

　　師：當我躺到床上想睡覺的時候，一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……

　　生：擔心得睡不著，迷迷糊糊還做惡夢。

　　師：這真叫作是做賊心虛，小男孩繼續心虛著呢。每天看到老奶奶心里挺不是滋味的。繼續我們的想象，小男孩心里會是怎么想的呢？

　　出示：

　　第一天，我看見老奶奶，她和往常一樣和我打招呼，我想“————”。

　　第二天，我路過老奶奶房前，她微笑著和我打招呼，我想“————”。  第三天，老奶奶和往常一樣微笑的和我打招呼，我想“————。”

　　第四天……

　　生：第一天，我看見老奶奶，她和往常一樣和我打招呼，我想：“還好還好，老奶奶沒有發現玻璃是我打碎的，是知道了，多不好意思啊！

　　生:第二天，我路過老奶奶房前，她微笑著和我打招呼，我想：雖然老奶奶還是微笑著，但是我覺得特別難受，我不該欺騙奶奶的還是告訴她吧！

　　生：第三天，我給老奶奶送報紙，老奶奶還是微笑著跟我打招呼，我心里難受極了，干了壞事一定要改正，心里才會舒服的。

　　生：第四天，老奶奶還是和往常一樣朝我微笑著，我心里很不自在，還是跟老奶奶承認錯誤吧！

　　師：你們都已經懂得小男孩的心了，真了不起啊！一定能讀好第三自然段。

　　（自由讀后指名多位學生朗讀）

　　師：你們說得對還是向老奶奶承認錯誤吧。我邀請女同學讀第四自然段，男孩子讀第五自然段。

　　（男女同學分段讀課文）

　　師：小男孩像奶奶寫了一張便條，后來把信封投到奶奶的信箱心里才輕松。這張便條上到底寫了什么呢？

　　生：便條上要寫事情的經過，還要寫自己真誠的道歉。

　　師：我們就替男孩把便條補充完整吧！

　　出示便條：

　　（學生寫話，老師巡視）

　　生：在那個風和日麗的中午，我用石頭把您家的玻璃砸打碎了。心里很不自在。我要向您道歉心里才輕松。

　　師：你寫明了事情的經過，也寫了自己真誠的道歉，把心情也寫上去了，真好。

　　生：在那個風和日麗的中午，我把您家的玻璃打碎了，心里很難受，向您道歉，我送報紙的錢積起來有七美元，給您修理窗戶。

　　師：你寫得更好，把自己積攢錢的事情也寫上去了。

　　生：在那個風和日麗的中午，我把您家的玻璃打碎了，我要向您真誠地道歉。我把三個星期以來送報紙的七美元錢給您，您把玻璃修修好，我心里就輕松了。

　　師：越寫越棒。我們拿起小便條，好好地讀一讀，還可以把別人寫得好的句子也用進去。

　　（三）朗讀最后兩個段落，體會老奶奶的品格。

　　師：你們喜歡這個男孩嗎？

　　生：喜歡。

　　師：老奶奶也喜歡這樣的男孩。我們自己讀讀最后兩個自然段，讀出老奶奶對男孩的喜歡。

　　（一學生朗讀后）

　　師：從哪里看出老奶奶喜歡男孩呢？

　　生：我把報紙給奶奶時，還微笑著給男孩一袋餅干。

　　生：老奶奶把錢還給了小男孩，便條上寫著：我為你驕傲。

　　師：出示：（我為你  驕傲）我們把老奶奶的心里話說

　　出來吧！

　　生：我為你知錯就改而驕傲。

　　生：我為你用自己的送報紙的錢改正自己的錯誤而驕傲。

　　生：我為你的懂事，知道了自己做錯了事情自己承擔而感到驕傲。

　　師：通過今天的學習，我們結實了一位始終朝男孩微笑的寬容的老奶奶和知錯就改很負責任的小男孩，還根據男孩的做法想象他心里怎么想的，我們學得非常好。

　　板書

　　我為   你  驕傲

　　（老奶奶圖畫）  （男孩圖畫）

　　害怕

　　微笑  不自在知錯改錯

　　輕松

　　感動

《22.我為你驕傲》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、學會承擔責任，學會寬容。

　　【教學重點】正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

　　【教具】課件 小黑板、幻燈片、生字卡。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學內容〗生字教學。

　　一、導入

　　談話激趣，初步感知課文：

　　1、談話：

　　你知道驕傲是什么意思嗎？

　　（學生可聯系生活實際說一說）

　　2、出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要說“我為你驕傲”？答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題。

　　3、學生帶著總是自由讀課文，初步感知課文。

　　二、識字

　　1、在實踐中自學生字：

　　⑴　查字典自學生字，用部首查字法查出“我會認”中的生字，積累字典中的新詞語。提示學生“璃”在“玻璃”一詞中讀輕聲。

　　⑵　根據課文下面的拼音或字典讀準字音，并用不同的字體或不同的顏色歸類。

　　平舌音（紅色）：碎、攢同偏旁（綠色）玻、璃熟字加偏旁（藍色）滑、攢、箱。

　　⑶　在讀詞語中鞏固生字。

　　（課后的“讀讀抄抄”）

　　⑷　分角色讀課文。

　　三、寫字指導

　　重點放在指導詞語的書寫上。詞語的書寫不同于單字的書寫，耐心地指導他們學會寫一個詞，對照一個詞。這樣，就會給以后臨寫三字詞、四字詞乃至寫句子打下基礎。與指導寫單字一樣，詞語的書寫指導也可以找到一些規律。如“玻璃”一詞，可以重點指導王字旁和“璃”字。王字旁的最后一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫繁，應提示部件要寫緊湊，并加強范寫指導。“破碎”一詞，可以重點指導石字旁，還應強調“卒”字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個“人”，不要伸進兩個“人”中間。“繼續”一詞可以把重點放在絞絲旁的復習鞏固上。要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁，“米”的最后一筆捺變點；“續”的第六筆不要寫成禿寶蓋。“驕傲”一詞可以把重點放在鞏固“平撇”和“豎撇” 的書寫方法上。要提示“驕”的第六筆撇不宜長；“傲”的三個部件長短相等，中間部件的橫畫要短，右邊是批文兒，不是折文兒。除詞語外，還有兩個帶提手旁的字：報、拾。

　　第二課時

　　〖教學內容〗句段教學。

　　一、游戲導入，鞏固識字

　　1、“聽音找字”。一人說字音，其他學生在生字卡中找出相應的字。

　　2、“飛鴿送信”。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個生字。下面出示音節，通過連線的形式鞏固字音。

　　二、朗讀感悟

　　1、聽讀，欣賞“真情”：

　　⑴　出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學生在優美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。

　　⑵　交流聽讀后的體會。

　　2、自讀，感悟“真情”：

　　⑴　自己讀課文，讓你感動的地方多讀幾遍。

　　⑵　小組交流讀自己最受感動的地方。

　　3、分角色讀，體驗“真情”：

　　⑴　找自己的學習伙伴，分角色對讀，體驗人物的情感變化。

　　⑵　討論“我“的情感變化過程。“很開心”──“害怕”──“很不自在”──“一陣輕松”？

　　（當他看到“我為你驕傲”的便條時是什么心情呢？續說課文結尾。）

　　在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請你聯系生活講一講吧。

　　三、積累運用

　　1、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來：

　　⑴　石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

　　⑵　我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　2、積累課文中喜歡的詞語。如：光滑、破碎　飛快　輕松　驕傲　往常　自在　足夠真誠　頓時　繼續　風和日麗。

　　3、抄寫課后練習“讀讀抄抄“中的詞語。

　　第三課時

　　〖教學內容〗

　　說話訓練。

　　一、復習導入

　　1、分角色朗讀課文：

　　⑴　自由訓練。

　　⑵　指名讀并評價。

　　⑶　賽讀。

　　2、聽寫詞語

　　二、說話訓練

　　1、想一想作者收到信后會想什么？

　　（自由討論——指名說）

　　2、寫一寫：

　　⑴　出示老奶奶寫得便條，觀察說體會。

　　⑵　以作者的身份寫一張便條給奶奶。

　　⑶　指名板書并評價。

　　⑷　互改互評。

　　⑸　我們生活中也常常會用到便條，誰來說說何時需要，你又會怎么寫？

　　（小組討論——指名說并評價）

　　三、做《課堂作業本》并講評

《22.我為你驕傲》教學設計 篇13

　　設計思路

　　本設計注意引導學生抓住“我”心情的變化這條主線，研讀情感歷程，感悟小男孩誠信的美好品德，以及老奶奶那博大的胸懷。教學中引導學生自主、合作、探究地學習課文，讓學生在“讀中悟”，在“悟中讀”，讓學生真正成為學習的主人。

　　（第二課時）

　　一、揭示課題，指導寫字

　　1.這節課我們繼續學習第22課，請齊讀課題──（我為你驕傲）。

　　2.上節課學習的生字還認識嗎？（示課件）這里有許多含苞欲放的花骨朵，讀出詞，幫助它開放。

　　3.（示課件：玻璃 破碎）仔細觀察這兩個詞，你發現了什么？（“王字旁”點擊變紅）

　　哪個詞比較難寫？（玻璃）怎樣寫才好看呢？教師范寫，學生觀察，然后交流自己的發現。

　　就按你們的發現來寫一寫。學生練習寫“玻璃”。

　　展示評價：是不是按大家的發現來寫的？有什么建議嗎？

　　二、研讀心情變化歷程，感悟“真情”

　　1.師：我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩，我一不小心把老奶奶家的玻璃打碎了，（示課件：書中插圖，隱去人物，馬路盡頭出現“我”跑遠的背影。點擊玻璃破碎的聲音）聽到玻璃破碎的聲音，我們飛快地逃走了。逃走以后，“我”的心情怎樣呢？請小朋友們自由讀讀課文的第三至第五自然段，拿出鉛筆劃出文中表示“我”的心情的詞語。

　　2.交流所劃的詞語，教師引導并相機板書：害怕擔心、很不自在、一陣輕松。

　　3.朗讀感悟，體會心情的變化。

　　示句1：“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。”

　　如果你就是那個打破玻璃的小男孩，此時你的心情怎樣？請你來讀讀這句話。

　　“我”害怕、擔心什么？引導學生聯系自己的親身經歷來談。

　　師：我既害怕又擔心，這以后──（學生齊讀句子）

　　示句2：“這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著和我打招呼，我卻覺得很不自在。”

　　是呀，我為什么會覺得很不自在？再讀讀句子，看看能不能找到答案。

　　學生自由讀后交流。指導讀句。

　　再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么？（讀出小男孩已經認識到自己的錯誤，知道這件事做得不對，小男孩的善良，有責任心……）

　　師：此時的“我”害怕、擔心，很不自在，這幾句話描寫出了當時“我”的心情。我們把這段話連起來讀讀，體會當時的心情。

　　師：后來我一下子變得輕松了，你想問點什么？

　　學生質疑，可能會問：做了什么事讓他感到輕松了？

　　你真會提問題，下面我們就來解決這個問題，怎么解決呢？（讀書是個好辦法）

　　交流。你是從哪兒找到答案的，請你讀讀有關的句子。（相機板書：真誠地道歉）

　　（示課件：一封信的格式）這張便條里會寫些什么？小組合作學讀讀課文，再議一議，選派一位代表發言。

　　交流匯報，評價：便條的內容是不是在向老奶奶真誠地道歉？

　　示句3：“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。”

　　指導朗讀句子。

　　三、回顧課題，拓展延伸

　　老奶奶收到這張便條后，是怎么做的？請大家齊讀第六、七自然段。

　　（示課件：書中插圖）指名說。

　　師：老奶奶的便條上寫著一（學生接讀課題：我為你驕傲）生活當中你有沒有為別人感到驕傲，或者別人為你感到驕傲的事？

　　（示影象課件：申奧成功場面記者采訪楊利偉叔叔的場面）你看到了什么？你想說什么？

　　從同學們的話語中，老師聽出了，，我們為楊利偉叔叔而驕傲，為祖國而驕傲！值得我們為他而驕傲的事是很了不起的事，很有分量的事，為什么因為這件小事，老奶奶卻為小男孩而驕傲？

　　示課件：老奶奶為（ ）驕傲。

　　你能補充完整嗎？（為誠實，為小男孩知錯就改的好品德，為真誠……）

　　四、總結課文，升華情感

　　據板書師生共同小結：玻璃碎了，小男孩──（生接說：飛快地逃走了），逃走之后，他──（擔心害怕）；感到一（很不自在），后采他認識到自己的錯誤，并──（真誠地道歉），頓時他感到──（一陣輕松）。小男孩經歷了這樣一個情感的歷程，終于戰勝了自己，真誠地向老奶奶承認錯誤，這讓老奶奶感動，所以老奶奶會寫這句評價很高的話──（我為你驕傲）。

　　同學們的心里是不是也在為小男孩感到驕傲？現在讓你來讀這個課題，你會怎么讀？（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當的手勢動作。）

　　全班起立，齊讀課題。

　　師：孩子的誠實讓人感動，老奶奶你覺得她怎樣？（老奶奶心胸寬廣，非常寬容，她那博大的胸懷也值得我們稱贊……）讓我們把最熱烈的掌聲送給他們吧！

　　板書

　　我為你驕傲───┐

　　↓

　　飛快地逃走──→真誠地道歉

　　（害怕、擔心→很不自在→一陣輕松）

《22.我為你驕傲》教學設計 篇14

　　【總體設計意圖】

　　本文是一個小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德 ——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

　　【學習目標】

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、學會承擔責任，學會寬容。

　　【教學設計及意圖】

　　一、讀題導入，質疑

　　1、看到這樣一個題目，你有什么疑問？

　　（學生自由提問）

　　（用“我為你驕傲“來作表揚語。）

　　2、師過渡語：

　　大家竟然有這么多的問題啊?

　　我真為你們而驕傲！為你們的表現驕傲，為你們會思考驕傲，為你們愛學習而驕傲。

　　3、精選問題：

　　那么課文到底是誰為誰而驕傲呢？為什么為他而驕傲呢？你們想知道嗎？那就讓我們一起來看看課文吧？

　　4、設計意圖：

　　質疑的目的就是激起學生的興趣，引起學生的思考，讓學生的思維處于活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語，讓學生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文。

　　二、初讀課文

　　1、第一次讀課文要求：

　　讀準生字，讀通文章。

　　出示一些含生字的詞組：滑倒　　玻璃　　破碎　　積攢　　信封　　道歉　　郵箱　　頓時。

　　先認讀，然后根據能力選用其中的說說課文的有關內容。

　　2、設計意圖：

　　讀準生字詞，讀通課文是學習文章的基本要求。運用串詞的方法去說說課文的相關內容，使訓練的方法多樣而不單調，具有挑戰性，適宜于學生跳一跳摘果子，有利于激發學生的主動學習能力，有利于學生更好的理解課文內容。

　　三、感悟理解

　　師：請同學們自由讀課文，想想你從課文讀懂了什么？

　　學生可能會說讀懂了：小男孩看到光滑的石頭隨手拿起一塊扔出去碰碎了玻璃

　　小男孩知道自己錯了,心里很不安呢！

　　……

　　預設的重點：

　　1、在其中老師要緊緊把握一條線索：

　　“我”的心理變化過程，重點讓學生體驗“不自在”與不安的感覺。

　　2、攢七個美元，寫便條給老奶奶的情景，穿插“我”給奶奶寫便條的寫話練習理解。

　　3、理解想像：

　　“我”看到“我為你驕傲”這張便條時的心情。

　　（學生所讀懂的東西可能是零碎的，也可能是很系統的，是不可預期的，一般上學生所明白的內容沒有偏離我們的課文，我們要加以肯定,如果跟課文內容相差很遠的話,就得試著問學生這是你讀課文體會到的嗎？請他再讀課文去說說。如果學生所講到的正好是課文中的一些語言訓練點，那么就需要把他引入到我們的文本中，讓學生去理解，去感悟。）

　　4、設計意圖：

　　此環節是一個極放的過程，也是一個抓住動態生成機遇的過程，著重于學生的自讀自悟，老師只是一個引導者，而不是一個主宰者。目的就是在學生的互相補充之中，深入文本的學習，理解 “我”的情感變化過程，“很開心”──“害怕”──“很不自在”──“一陣輕松”──看到“我為你驕傲”的便條時的心情，在理解的基礎上去感悟并受到教育。

　　四、指導寫字，完成課后練習“讀讀抄抄”

　　良好的書寫習慣，會影響人的一生。因此在指導寫字的過程中，不僅僅只是注意字的筆鋒等問題，更需要注意于良好的寫習慣的培養，比如坐姿、握筆姿勢等。

　　五、聯系生活，領悟“真情”

　　1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

　　2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做了錯事，應當怎么辦？

　　3、添加插圖，續講故事。

　　理論從實踐中來，還得回到實踐中去。學生對課文的理解不僅僅是立足于對文本的理解，更是對生活的理解，延伸到生活中，有利于學生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實意”。回歸到生活，有利于學生更好的理解課文，并形成自身良好的個性品質。

　　六、課后資料袋

　　正直、誠實詞語集萃：

　　光明磊落　　心口如一　　真心誠意　　心直口快　　坦誠相見

　　表里如一　　實事求是　　光明正大　　一言九鼎　　推心置腹

　　（這一環節主要是針對于學生的詞匯積累習慣的養成，二年級的學生所接觸的詞匯量想對于高年級學生而言還較少，他們還沒有學會查找這種能力，所以教師就有必要在平時有目的進行引導進行積累詞匯。這是一項利于學生終身發展的工程。）