《沉香救母》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
《沉香救母》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
☆教學(xué)目標(biāo)
1 .能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 . 認(rèn)識“一……就……”的句式。
3 .理解課文內(nèi)容，體會沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。
☆ 教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合課文詞句，通過朗讀、想象，體會沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強(qiáng)學(xué)藝的可貴品格。
☆ 設(shè)計(jì)思路
1.創(chuàng)設(shè)情景，體會情感。
《沉香救母》的故事學(xué)生并不陌生，但課文的描寫比較簡單，如果只是停留在語言文字的描寫上，學(xué)生的體會就會很深刻。所以，在教學(xué)過程中，情景的創(chuàng)設(shè)將更好在幫助學(xué)生體會故事的情感。
2.讀演結(jié)合，以演助讀。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，演中悟，教師則應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中內(nèi)化語言文字。
3.詞句訓(xùn)練，重視積累。
低年級學(xué)生的識字量是比較多的，對字詞的鞏固、積累是相當(dāng)重要的，在閱讀教學(xué)中，如果能有效地進(jìn)行字詞訓(xùn)練，這就能減少課外機(jī)械地識記、抄寫，提高識字效率。同時(shí)，形式多樣的詞句訓(xùn)練，也能幫助學(xué)生合理遷移，提高說話、習(xí)作能力。
☆ 教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1.（出示小卡片）你會讀這些生詞嗎？
美麗善良 心狠手辣 （代為板書）
t：你能用其中一個(gè)詞說一句話嗎？你能用這兩個(gè)詞說一兩句話嗎？
2.出示填空： 嘆了一口氣，含著眼淚說：“ 。”（根據(jù)課文內(nèi)容說一說。）
t：小朋友真會學(xué)習(xí)，這節(jié)課我們一起來讀好這個(gè)故事。
二、讀演結(jié)合，體驗(yàn)情感
學(xué)習(xí)課文第一至第三自然段。
1. 小朋友，你們知道沉香的媽媽在哪兒嗎？她是什么樣的人？
學(xué)生回答，你是在哪個(gè)自然段找到答案的？找一找，讀一讀
2.以演促讀。
⑴.同桌兩位同學(xué)分別扮演爸爸和沉香，把課文第二、三自然段的內(nèi)容演一演，教師巡視指導(dǎo)。
�、�.請學(xué)生上臺表演。評一評：你覺得他們演得怎么樣？展開討論。
相機(jī)出示句子：（小黑板）
�、�.沉香再三追問，爸爸才含著眼淚說出了真情。
“再三追問”應(yīng)該怎么演？指導(dǎo)學(xué)生讀好沉香問爸爸的話。他會問什么？
�、�.沉香聽了，心里又難過又氣憤，恨不得馬上就去解救媽媽。（指導(dǎo)讀好“恨不得”）
沉香為什么“又難過又氣憤”？“難過又氣憤”時(shí)會是怎樣的神情？他表演得好嗎？你會如何表演？
�、�.“二郎神心狠手辣，神通廣大，你才是個(gè)8歲的孩子，怎么能對付得了他呢？”
誰來讀讀爸爸的話，這里爸爸的心情怎么樣？劃線部分的句子，你還能用另一種方式表達(dá)嗎？
�。▏L試練讀，個(gè)別讀。指名變換句式練習(xí)。）
⑶.還有哪位同學(xué)也想來試試？（師生評議：看了他們倆的表演你想說什么？隨機(jī)詢問沉香扮演者：你現(xiàn)在在想什么？）
（板書：二郎神 神通廣大）
�、�.齊讀第一至第三自然段。
t：請同學(xué)們想一想，沉香聽了爸爸的話后“攥緊了拳頭”表示什么意思？
學(xué)習(xí)課文第四自然段。
t：沉香的媽媽是個(gè)美麗善良的女神，卻被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下，沉香要怎么做才能救出媽媽呢？
（默讀第四自然段理解二三段，要求：不出聲，不指讀。）
1. 邊讀邊想：沉香是如何刻苦練功的？哪些詞句特別讓你感動？請做上記號。
2. 討論交流：說說哪些詞句特別讓你感動，并說說你的想法。
3. 根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示板書：寒冬臘月 盛夏酷暑
t： 在你印象中，“寒冬臘月”和“盛夏酷暑”分別是怎么樣的？你是如何度過這兩個(gè)季節(jié)的？ 沉香是如何度過的呢？（想象練說）指導(dǎo)朗讀這句話。
t：�。ò鍟浩鹪缲澓� 腰酸背疼）找出文中的相關(guān)句子說一說！
（齊讀第四自然段）
三、激勵(lì)質(zhì)疑 拓展思維
t：沉香累得腰酸背疼了，又怎么會全身增添了力量呢？（點(diǎn)出“一……就……”）結(jié)合生活實(shí)際想一 想，你們遇到了自己喜歡或憎恨的事物，會怎么做呢？
例：爸爸一看到電視上有足球賽，就來了勁。
我一看到動畫片，就 。
一 ，就 。
你們看，沉香只要一想到媽媽，渾身就增添了力量，再大的困難也嚇不倒他，瞧，他練得多認(rèn)真！此時(shí)，你想對沉香說什么？（練習(xí)說話。）
小結(jié)：功夫不負(fù)有心人。通過幾年的努力，沉香終于練就了一身高強(qiáng)的武藝。（齊讀第五自然段。）
設(shè)疑：沉香練就了一身武藝，能對付二郎神嗎？能救出受苦愛難的媽媽嗎？怎么解救呢？下一篇課文就幫你揭開這個(gè)謎團(tuán)。
板書： 沉香 救 母 二郎神
刻苦練功 美麗善良 心狠手辣
寒冬臘月 盛夏酷暑 神通廣大
起早貪黑 腰酸背疼
教后反思：
《沉香救母》的故事學(xué)生并不陌生，但課文的描寫比較簡單，如果只是停留在語言文字的描寫上，學(xué)生的體會就會很深刻。所以，在教學(xué)過程中，情景的創(chuàng)設(shè)將更好在幫助學(xué)生體會故事的情感。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，演中悟，教師則應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中內(nèi)化語言文字。
低年級學(xué)生的識字量是比較多的，對字詞的鞏固、積累是相當(dāng)重要的，在閱讀教學(xué)中，如果能有效地進(jìn)行字詞訓(xùn)練，這就能減少課外機(jī)械地識記、抄寫，提高識字效率。同時(shí)，形式多樣的詞句訓(xùn)練，也能幫助學(xué)生合理遷移，提高說話、習(xí)作能力。
我在教學(xué)開始時(shí)便注意復(fù)習(xí)鞏固生詞，并讓學(xué)生練習(xí)說話，打好語文的基礎(chǔ)關(guān)，注重積累與運(yùn)用；其次是針對學(xué)生的年齡特征更多地用演示這種體態(tài)語感知課文中句子的含意，讓學(xué)生在表演中不知不覺地領(lǐng)悟全文的大義及教育思想；注意拓展思維練習(xí)，努力提升學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
然而在教學(xué)后依然會發(fā)現(xiàn)自己存在以下不足之處：一是對于教學(xué)的環(huán)節(jié)思路還不句清晰，有些句式的講解還很含糊，如比較反問句和陳述句的感情表達(dá)是否可以出示不夠明確；對于語文知識和技能的把握也不夠扎實(shí)，不敢大膽讓學(xué)生嘗試自己寫一寫學(xué)過的生詞，為更好地進(jìn)行統(tǒng)測打下基礎(chǔ)而出力。
�。ㄟ@次活動是學(xué)校接受市教研室舉辦的一次大規(guī)模的調(diào)研。自己也是第一次教學(xué)語文這門學(xué)科時(shí)開出的教研課，并且之前雖然很認(rèn)真的準(zhǔn)備，卻沒有在其它班級試教，為自己開展活動埋下隱患，希望自己能在今后的教學(xué)工作中，有更深更好的理解和準(zhǔn)備，并預(yù)祝自己在今后的工作崗位上有所突破，有所提升�。�
《沉香救母》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)。
引讀時(shí)光過得真快，轉(zhuǎn)眼間------------
他是怎樣救母，結(jié)果怎樣呢？這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）
二.精讀課文，練習(xí)感情朗讀課文。
1.輕聲自由朗讀課文，邊讀邊想，你知道了什么？
2.學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。
沉香遇到了哪些困難？從哪看出來的？
四人小組合作學(xué)習(xí)討論，劃出最讓你感動的句子。
交流：
#一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。
簡筆畫畫出高山、深澗。讓學(xué)生體會到山之高、澗之險(xiǎn)
路途的遙遠(yuǎn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
#餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。
體會生活的艱辛，指導(dǎo)朗讀課文。
#腳上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點(diǎn)兒也不在乎。
結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟沉香的困難。
比較：
腳上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕。
腳上磨出了一個(gè)血泡，身上劃下了一道血痕。
這兩句話有什么不同？
朗讀體會。
沉香遇到了那么多困難和危險(xiǎn)，可他一點(diǎn)兒也不在乎。讓我們一起有感情的朗讀課文。
3.欣賞《寶蓮燈》的主題曲
4.引讀學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
5.沉香的孝心不僅感動了我們,也感動了----仙人送給他一把神斧………………………
6.學(xué)習(xí)第四節(jié)
#看圖：沉香來到了華山腳下，他心情怎樣？會想什么呢？
學(xué)習(xí)課文指導(dǎo)朗讀，讀好日思夜想、無比激動。
#他又是怎么做的？
自由讀課文。
練讀：他舉起神斧，奮力向大山劈去。讀好奮力劈去。
#引讀課文只聽“轟隆”一聲巨響，……
看圖，想一想，沉香會對媽媽說什么呢？
感情朗讀第四節(jié)。
三、練習(xí)默讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
1.講解默讀要求。
在心里輕聲讀，不發(fā)出聲音，邊聽邊想，記住課文內(nèi)容。
2.練習(xí)講故事。
根據(jù)“路上—打敗了二郎神—劈山救母—母子相認(rèn)”同桌練習(xí)講故事。
《沉香救母》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《沉香救母》課本劇
場景：深藍(lán)的星空下，小小的沉香依偎在母親的懷里，聽媽媽講天上的故事。
�。ㄒ魳贰堵爧寢尩牡脑挕罚�
旁白：這是一對幸福的母子，媽媽是天上的仙女，懷里的孩子叫沉香，是她和一位凡人偉大愛情的
結(jié)晶，故事從這里開始。
沉香：媽媽，那最亮的兩顆星星叫什么名字啊？
沉香媽：在哪兒啊？
沉香：靠在一起的那兩顆。
沉香媽：那是牛郎星和織女星。
沉香：什么是牛郎星和織女星呢？
�。〒Q音樂）
沉香媽：傳說很久很久以前，一位名叫織女的仙女，愛上了人間的一個(gè)放牛郎，他們不顧仙庭的反
對，生活在了一起。后來，王母娘娘大怒，就把他們抓到了天上，一顆就成了牛郎星，另一顆….
沉香：我知道，另一顆就是織女星。可是，媽媽，王母娘娘為什么要抓他們呢？
沉香媽：我也不明白��！可能…唉，沉香，如果有一天媽媽不見了，你一定要堅(jiān)強(qiáng)的生活。
沉香：不，我要和媽媽永遠(yuǎn)在一起，永遠(yuǎn)都幸福。就算你不見了，我也要找你回來。
�。ㄒ魳忿D(zhuǎn)）
二郎神：哈哈哈！找不回來了。三圣母，你違反天條，私自下凡，帶走神器寶蓮燈，并與凡人結(jié)合
，放著好好的神不做，偏要做人。王母娘娘特命我捉你回去受罰。（黑社會斧頭幫舞）
沉香媽（被帶走）：沉香，記住媽媽的話，如果媽媽有一天媽媽不見了，你一定要堅(jiān)強(qiáng)的活下去，
堅(jiān)強(qiáng)的活下去，沉香……
沉香（被攔住）：不準(zhǔn)帶走我媽媽，不，媽媽，我要媽媽…
沉香孤獨(dú)坐在地上（音樂）：他們?yōu)槭裁匆獛ё邒寢專瑡寢�，我要媽媽…（昏然欲睡�?/p>
寶蓮上：沉香。
沉香：你是誰？
寶蓮：我叫寶蓮，是寶蓮燈的燈芯。有一次，王母娘娘要點(diǎn)寶蓮燈，是你媽媽救了我。你媽媽是一
位好人。
沉香：你知道我媽媽被關(guān)到哪兒了嗎？
寶蓮：二郎神說你媽媽犯了天條，定被關(guān)在了華山。
沉香：那我就去華山救她。
寶蓮：怎么救？你懂文理嗎？（沉香搖頭）你會武功嗎？（沉香低頭）在短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)文理
武功，可能會很辛苦，你堅(jiān)持嗎？
沉香：為了媽媽，無論什么苦我都受得了。
音樂（李汶）沉香學(xué)習(xí)
旁白：為了救被關(guān)押在華山的母親，沉香不分晝夜的學(xué)習(xí)文理、武功，盡管有神燈寶蓮的幫助，但
這對一個(gè)孩子而言，又是多么沉重的壓力和責(zé)任，但每當(dāng)遇到挫折，沉香的眼前都會浮現(xiàn)媽媽的音形容
貌，每次想到媽媽失去自由，失去自己的痛苦，沉香都會淚流滿面，從而更加的懂得了堅(jiān)持和堅(jiān)強(qiáng)。（
插音樂發(fā)如雪）寒暑易節(jié)，冬去春來，一晃之間，數(shù)年過去了，曾經(jīng)的小男孩如今已長成了堅(jiān)強(qiáng)的男子
漢，現(xiàn)在他再也無法等待，決定上華山救母親。
沉香：這幾日我夜夜思念母親，我想現(xiàn)在該是救她的時(shí)刻了。
寶蓮：是的，我現(xiàn)在已經(jīng)沒什么可以教你的，一切要靠你自己了。
加油，沉香。
地點(diǎn)：華山。
沉香母被綁在木樁上，有兩人看守。
沉香：媽媽！
沉香媽：沉香，我的孩子。
看守：何人在此喧嘩？速速離去。
沉香：離去可以，但必須帶走我的母親！
與看守比武。歌曲霍元甲
二郎神：沉香，你違抗天庭，罪孽深重，我決不能饒了你。
沉香：二郎神，你害了我媽媽，我今天來就是和你決一死戰(zhàn)的。
二郎神：哈哈，來吧。讓我見識你的本事。
與二郎神比武，不敵躺在地上。
二郎神：你本事再大，也打不過一個(gè)神。
沉香：二郎神，人和神都是平等的，你就放了我媽媽，今后不要傷害任何人，大家一起和平的生活
不好嗎？
二郎神：少羅嗦，你和你媽媽一樣觸犯了天規(guī)，是難逃上天的懲罰的。
沉香：天規(guī)，什么是天規(guī)，破壞別人的幸福，讓人母子分離，這便是天規(guī)嗎？
二郎神：上天定下的規(guī)矩，肯定有它的道理。
沉香：道理，這天規(guī)不就是維護(hù)你們，所謂神的“地位”而已。
沉香母：沉香，別說了。他們都是沒有心腸，沒有人性的冷血?jiǎng)游�，人世間的真情他們是不會懂的
。
二郎神：你錯(cuò)了，人非草木，孰能無情，我也是有母親的。只不過我…算了，沉香，你去劈斷三圣
母身上的鐵鏈，就當(dāng)我沒見過你。
沉香：可是王母娘娘哪里？
二郎神：大不了，我也去做人。
沉香（劈山）：媽媽。音樂愛就一個(gè)字
沉香母：沉香。擁抱。
謝幕
《沉香救母》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識不寫,理解由生字組成的詞語,認(rèn)識“一……就……”的句式。
3、理解課文內(nèi)容，體會沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、結(jié)合課文詞句，通過朗讀、想象，體會沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強(qiáng)學(xué)藝的可貴品格。
2、學(xué)會本課的生字詞，并能正確地書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件 生字卡片
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、聽歌曲，導(dǎo)入新課
1、（放歌曲《寶蓮燈》插曲）這首歌曲好聽嗎？知道是哪部動畫片里的插曲嗎？請學(xué)生講講《寶蓮燈》的故事。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀故事。
2、檢查生字新詞。
三、學(xué)習(xí)第1—2段
1、指讀第1段。
2、聽了他的朗讀，小朋友有什么問題要問老師呢？
3、自由讀讀第2段課文，相信你們一定會找到答案！
�。�1）指讀，沉香怎么沒有媽媽呢？請學(xué)生交流。
（2）投影句子：原來，沉香的媽媽是個(gè)美麗善良的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。
�。�3）這個(gè)真實(shí)的情況是誰告訴沉香的？
4、（板書：了解真情）聽到了這個(gè)真情，沉香有什么表現(xiàn)呢？
（1）投影：沉香聽了又難過又氣憤，恨不得馬上就去解救媽媽。
�。�2）指讀，齊讀。
5、俗話說的好“知子莫如父”，沉香的爸爸看出了兒子的心思，他又說：……
�。�1）投影：二郎神心狠手辣……
（2）小聲讀讀爸爸的話。
（3）想想看，爸爸說這話時(shí)是帶著怎樣的心情說的？
6、聽著爸爸的分析，望著蒼老的爸爸，沉香要解救媽媽的決心有沒有動搖？對，沉香默默地攥緊了拳頭。此時(shí)，沉香心里會想什么呢？
（1）板書：決心救母
�。�2）小結(jié)
四、學(xué)習(xí)第3—5段
1、沉香后來又是怎么做的呢？看看圖上畫了誰在干什么？
板書：拜師學(xué)藝
2、那么，沉香又是怎么刻苦練功的呢？自己讀讀第四自然段，讀完后，把令你感動的句子劃下來。
3、討論：
句子一： 不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑……
�。�1）說說令你感動的原因。
（2）點(diǎn)出三個(gè)詞語，理解意思。
�。�3）朗讀練習(xí)。
句子二：有時(shí)累的腰酸背疼，但是只要……
（1）說說令你感動的原因。
�。�2）一個(gè)小小年紀(jì)的孩子，他為什么能吃這么大的苦呢？
（3）點(diǎn)出：一……就……
（4）小結(jié)。板書：刻苦練功
（5）此時(shí)，小朋友，你們想對沉香說什么呢？
（6）功夫不負(fù)有有心人。幾年的過去了，沉香終于練就了一身高強(qiáng)的武藝。
�。�7）讓我們帶著對沉香的敬佩，一起把第4—5段來讀讀。
�。�8）小沉香又是怎樣去救母親的呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示：嘆 淚 付
2、學(xué)生交流識字方法。
3、描紅，臨寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、說說沉香為什么要去解救媽媽？
2、沉香是怎么刻苦練功的`？
3、分段朗讀課文，評議。
二、學(xué)習(xí)生字
1、出示剩余的生字，交流識字方法。
2、指導(dǎo)描紅，臨寫。
三、完成書后練習(xí)
1、朗讀詞語。
2、在生活中，小朋友肯定有很多自己喜歡做的事，那你們是怎么做的呢？
�。�1）說話練習(xí)：我一看到動畫片，就。
我一聞到肯得基的味道，就。
一，就。
（2）學(xué)生練說，評議。
3、完成練習(xí)冊。
板書設(shè)計(jì)：
了解真情 決心救母
拜師學(xué)藝 刻苦練功
心理研究表明，小學(xué)生思維的主要特點(diǎn)，是以形象思維為主逐步過渡到以抽象思維為主，而他們的抽象邏輯思維，在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)想聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。小學(xué)低年級學(xué)生的思維更是以具體體形象思維為主，思考問題更是離不開事物的具體形象。
《沉香救母》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
今天的語文課上的內(nèi)容是《沉香救母（一）》在讀過第一小節(jié)后學(xué)生提出問題：“為什么沉香一直跟著爸爸過日子，卻從來沒有見過媽媽？”，于是引出第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。
師：是啊，這到底是什么原因呢？自己讀一讀第二小節(jié)找找有關(guān)句子把它劃下來。
生：（自讀后找句子，教師巡視了解情況。）
師：把找到的句子再讀一讀，讀出你的理解。
生：（朗讀句子。）
師：誰來說說，為什么沉香沒有見過他的媽媽？
生：他的媽媽是一位善良美麗的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的生活，被二郎神壓在了華山底下。（朗讀沒有感情）
師：誰能通過你的朗讀讓大家體會到他媽媽的善良與美麗？
生：（僅前半句讀出了感情。）
師：沒能感受到生活的美好嘛？誰再來？
師：你喜歡二郎神嗎？為什么？那該怎么讀？
師：讀得真棒，把你對課文的理解都讀出來了，真了不起��！
師：聽了爸爸的話，沉香心情怎樣？他難過什么？他又氣憤什么？
……
師：說得真好。所以，他——
生：（接讀）狠不得馬上就去解救媽媽。
師：怎么一點(diǎn)都不著急�。∷运�
生：（再次接讀。）
師：有點(diǎn)著急了。所以他——
師：沉香是怎么問他爸爸的呢？誰愿意和我演一演？
表演前，告訴學(xué)生他們是導(dǎo)演，要給我們提意見，給建議，幫助我們把它演好。表演時(shí)，教師不時(shí)地設(shè)置一些障礙請學(xué)生自己來解決，比如說，在表演的學(xué)生開口問：“爸爸，我怎么沒有媽媽呢？”教師便故作迷茫：“我該怎么回答？”學(xué)生馬上給出建議：“你不用回答，只要嘆口氣就好了，因?yàn)闀险f‘爸爸嘆了口氣沒有回答。’”在“小沉香”又一次發(fā)問的時(shí)候，設(shè)問：“我要回答他嗎？”學(xué)生反映很快：“不要，因?yàn)闀险f‘沉香再三追問’，意思就是說反復(fù)問了好多遍，問到爸爸沒辦法了才回答的�！痹谛〕料惴磸�(fù)追問了好幾次后，有學(xué)生給我建議“顧老師，你可以回答了�！薄芭�，謝謝你的提醒，但我該怎么回答呢?”
在學(xué)生明確自己的角色是一位導(dǎo)演的時(shí)候，他們很樂意去深入了解課文，解讀文本，把自己讀懂的，用于指導(dǎo)表演者的表演，而此時(shí)的老師也起到了一個(gè)引領(lǐng)的作用。通過表演學(xué)生對文本是理解了，內(nèi)容是明白了，興趣是高漲的，但文本中所蘊(yùn)涵的父愛子，子念母的人間真情，卻因?yàn)檫@一熱熱鬧鬧的表演而遺失迨盡。由此，不由得我們不反思：我們所提倡的表演，到底適合怎樣的課文？怎樣的表演才能讓學(xué)生在理解與感悟兩方面“雙贏”？
《沉香救母》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
課題
蘇教版二年級 下冊 第 10 課 課題《沉香救母（一）》
設(shè)計(jì)
----小學(xué) 作者
理論支持
1、識字要音形義相結(jié)合，要與聽說讀寫相結(jié)合，要與寫字相結(jié)合。2、先識字，后讀書，識字和閱讀交替進(jìn)行；利用學(xué)習(xí)和遷移規(guī)律，簡化學(xué)生識字的心理過程。
3、集中識字體現(xiàn)漢字本身的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，10個(gè)二類字只識不寫，初步理解由生字組成的詞語。
3、讀通課文，弄清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會本課的生字詞，并能正確地書寫。
2、正確流利地朗讀課文�！�
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會本課的生字詞，并能正確地書寫�！�
課時(shí)安排
第一課時(shí)
課型
新授
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
教學(xué)步驟
教師引導(dǎo)
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
一、激發(fā)興趣，
觀圖導(dǎo)入
二、初讀課文
三、學(xué)習(xí)生字
1、小朋友們，你們看過動畫片《寶蓮燈》嗎？
2、（出示沉香彩圖）他叫——。
�。◣煱鍟撼料悖�
3、看到這樣的沉香，你有什么問題要問嗎？
4、今天我們就來學(xué)習(xí)第十課《沉香救母》。這個(gè)故事比較長，我們今天學(xué)習(xí)的是《沉香救母》（一）。
1、下面就請同學(xué)們先讀一讀課文。朗讀時(shí)要注意這樣幾個(gè)要求�。ǘ嗝襟w出示朗讀要求。）
2、檢查詞語。
�。�1） 自讀生字詞
�。�2）在讀音上有什么需要注意的地方？
（3）指名讀。正音。
�。�3）再讀一讀這些詞語，哪些詞語的意思你已經(jīng)理解了？
a、自由讀詞。
b、說說詞語的意思。
c、有感情地朗讀。
3、檢查課文。
�。�1）小朋友課前已經(jīng)讀過課文。這篇課文主要講了什么呢？
�。�2）我們分自然段請人來讀一讀，其余的小朋友認(rèn)真聽他讀得怎么樣？
�。�3）評價(jià)朗讀。
�。ㄒ唬┯^察這一課的生字，你能想到哪些方法記住他們呢？
1、學(xué)生思考討論。
2、學(xué)生交流發(fā)言，師小結(jié)：（1）用部件法幫助記憶
又（ ） 嘆（ ）
寸（ ） 付（ ）
今（ ） 含（ ）
目（ ） 淚（ ）
（2）猜謎記字。
一口咬掉牛尾巴 （告）
（3）換一換、減一減記字。
“恨”是“根”去掉木字旁換上豎心旁。
“糧”字去掉“米”就是“良”。
3、范寫重點(diǎn)字。
武：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：千萬不能加上一撇。
�。ǘ⿺U(kuò)詞練習(xí)：比一比，誰給生字找的朋友最多。
�。ㄈ┟杓t，教師巡視指導(dǎo)，提醒注意寫字姿勢。
四、小結(jié)
今天我們初步學(xué)習(xí)了《沉香救母》（一），我們已經(jīng)能夠讀通這篇課文，并且理解了部分詞語的意思，那沉香是怎樣知道這個(gè)實(shí)情，又是怎樣習(xí)武練功的呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
學(xué)生觀圖回答。
學(xué)生觀圖思考。
看到沉香，學(xué)生發(fā)出提問。
學(xué)生齊讀課題。
學(xué)生齊讀朗讀要求。
指名學(xué)生說出自己理解的詞語的意思。
學(xué)生自由發(fā)言說說注意點(diǎn)，練習(xí)有感情地自由讀詞。
分自然段請人讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽。
請生評價(jià)朗讀。
學(xué)生想辦法記住生字。
學(xué)生歸類后，比較組詞。
學(xué)生思考猜謎。
學(xué)生換一換、減一減記字。
學(xué)生認(rèn)真觀察并記憶。
學(xué)生比賽擴(kuò)詞。
學(xué)生描紅。
借圖導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識沉香，很好地調(diào)動了孩子們的積極性。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又激起了學(xué)生心中的疑問。
詞語的朗讀，不是只要求讀正確，在理解了詞語的意思之后，再要求讀出詞語的味道來，這既加深了孩子對詞語的理解，同時(shí)也促進(jìn)了孩子朗讀能力的培養(yǎng)。
有朗讀就要有評價(jià)，評價(jià)也促進(jìn)了朗讀能力的提高。
形式多樣的識字方法，增強(qiáng)了識字的趣味性。
范寫重點(diǎn)生字，強(qiáng)化指導(dǎo)，加深學(xué)生印象。
板書設(shè)計(jì)：
10 沉香救母
得知真情 決心救母
拜師學(xué)藝 練成武藝
《沉香救母》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
感受形象 感悟文本
感悟真情
樹立形象 傳達(dá)真情
一、復(fù)習(xí)詞語 遙遠(yuǎn) 孝心 高聳入云 重見天日 感動 激動
導(dǎo)入課文 轉(zhuǎn)眼間 不在乎 日思夜想 救母心切
師：小朋友們，你們喜歡捉迷藏嗎？老師說詞語的位置，看誰能又快又準(zhǔn)地讀出這 個(gè)詞語。第一行第一個(gè)，第二行第一個(gè)，眼睛睜大，現(xiàn)在老師要加大難度、加快速度了， 第二行第三個(gè)…… 生：搶讀詞語 師：真厲害，個(gè)個(gè)眼明嘴快。大家一起整齊地讀。 生：齊讀 師：救母心切，誰救母心切？ 生：沉香救母心切。 師：沉香救母心切，便拜別了師傅，奔向了遙遠(yuǎn)的華山(板書：奔 華山)在這曲折不平坦的途中(板畫波浪線)，他走得怎樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)沉香救母(生齊讀課 題) (評：學(xué)與樂密不可分。課伊始，以“捉迷藏”導(dǎo)入新課：老師說詞語的位置，學(xué)生 搶讀詞語。這一設(shè)計(jì)可以激活學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在迫不及待的心態(tài)下復(fù)習(xí)詞語，為 學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動學(xué)習(xí)的環(huán)境。) 二、精讀課文 感悟“孝心”
1、學(xué)習(xí)第二自然段 (1)品“艱難” 師：現(xiàn)在讓我們伴隨著沉香一起踏上這救母之路吧!
播放課件，生觀看課件 師：你們的眼神告訴老師你們有許多話要說，來說說沉香這一路走得怎樣？ 生:走得艱難。 師：走得艱難就是走得怎樣？ 生：走得艱苦。 師：板書艱難 師：現(xiàn)在讓我們透過文字感受這份艱難，打開課本 60 頁，默讀第二自然段，老師有 個(gè)小要求，認(rèn)真聽：默讀，做到不出聲，不動唇，并畫出沉香走得艱難的句子。 生：默讀，畫句子。 師：誰來讀讀你畫的句子 生：餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。 師：句子畫得真完整，還有嗎？ 生：一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。 生：腳上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點(diǎn)兒也不在乎。 師：這三句話都能讓我們感受到沉香走得艱難，我們先來讀讀第一句。 課件出示第一句：一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。 師：輕聲讀一讀，想想你仿佛看到了什么？ 生：自由讀 師：來說說，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。 師：你知道深澗的意思嗎？ 生：兩座山之間的溪流。 師：這是澗，深澗就是兩座山之間很深的溪流，有多少座高山，就有多少道深澗。 是一座高山嗎？ 生：不是 師：是兩座高山？ 生：搖頭 師：是幾座？你從哪個(gè)詞知道？ 生：多少座。
師：多少多少是多還是少？ 生：多。 師：多得數(shù)也(引) 生：數(shù)也數(shù)不清。 師：是啊!這救母之路是多么艱難，用你的朗讀把這遙遠(yuǎn)艱辛的路程展現(xiàn)出來 生：練讀 生：指名讀(沒讀好) 師：努力地看，你看到了多少座，多少道 生：再讀 生：指名讀 師：這遙遠(yuǎn)的路程已展現(xiàn)在我們眼前了 生：指名讀 師：多少座，多少道，讀得多好呀!一個(gè)詞就是一幅畫面，一句話就是一幅畫卷，我 們讀好一個(gè)詞，一句話，就能展現(xiàn)出沉香跋山涉水這幅艱難的畫卷。 生：齊讀 師：走得這么艱難，餓了(課件出示第二句，引讀) 生：就采幾只野果充饑， 師：渴了 生：就捧幾口泉水喝喝 師：為什么不多采幾只，多喝幾口呢？ 生：因?yàn)樗朐琰c(diǎn)去救媽媽。 師：是的，因?yàn)槌料憔饶感那�，請讀出這份急切（再引讀） 生：讀 師：再急切些。 生：讀 師：一路的艱辛，一路的磨難，沉香的腳上(指名讀) 生：沉香的腳上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點(diǎn)兒也不在乎。 師：誰也想讀讀這個(gè)句子。 生：指名讀
師：好孩子，你為什么要緊鎖眉頭呢？ 生：因?yàn)槌料愕哪_上磨出了一個(gè)個(gè)血泡很痛很痛。 師：痛在沉香身上，已經(jīng)疼在你心里了。 生：指名讀 師：你是在用心朗讀。同學(xué)們他還要帶著這一個(gè)個(gè)血泡一道道血痕在高山上在深澗 中不停地跋涉啊 生：齊讀 師：走得這么艱難，沉香為什么不歇一歇呢？ 生：因?yàn)槌料阆朐琰c(diǎn)救出媽媽。 師：一個(gè)詞，因?yàn)槌料?生：救母心切。 師：救母心切的沉香面對這重重困難，他不但挺住了，而且一點(diǎn)兒也 生：不在乎 師：請大家拿起課本，坐端正，注意眼睛和書本的距離，我們一起朗讀第二自然段， 再次感受沉香的這份艱難。 生：齊讀第二自然段。 (評：以形象直觀的動畫片導(dǎo)入第二自然段的學(xué)習(xí)，先直觀感受艱難，再層層深入地 品味艱難。默讀，畫走得艱難的句子；品讀，理解艱難；有感情地朗讀，展現(xiàn)艱難。一 條曲折艱難的救母之路溢于紙上，也鋪設(shè)在學(xué)生的心上。引領(lǐng)學(xué)生在曲折艱難的道路上 走一遭，可以為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。) (2)悟“孝心” 師：現(xiàn)在，你能用自已的話說說沉香不在乎什么嗎？ 生：沉香不在乎翻過多少座高山，跨過了多少道深澗。 師：跋山涉水，他不在乎。他也不在乎什么？ 生：他也不在乎吃野果，喝泉水 師：忍饑挨餓，他也不在乎。他一點(diǎn)兒也不在乎什么？ 生：他一點(diǎn)兒也不在乎腳上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕。 師：傷痕累累，他一點(diǎn)兒也不在乎。伸出小手和老師一起書寫這堅(jiān)定的不在乎。 板書：不在乎
師：讓我們一同把這堅(jiān)定的不在乎送回課文，讀出這份艱難，讀出這一聲聲堅(jiān)定的 不在乎。 生：齊讀。一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗，他一 點(diǎn)兒也不在乎；餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝，他一點(diǎn)兒也不在乎； 腳上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點(diǎn)兒也不在乎。 師：沉香所面對的困難，遠(yuǎn)不止止如此，他還遇到什么困難，什么危險(xiǎn)，他一點(diǎn)兒 也不在乎呢？張開你想象的翅膀，和你的同桌試著說一說。 課件出示：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，他一點(diǎn)兒也不在乎。 生：同桌互相交流。 師：思維敏捷的孩子小手已經(jīng)舉起來了，沒想好的同學(xué)認(rèn)真聽，傾聽就是收獲。 生：不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他一點(diǎn)兒也不在乎。 生：沉香一不小心從高山上滾下來，他一點(diǎn)兒也不在乎。 生：巨大的波浪把沉香沖回岸邊，他一點(diǎn)兒也不在乎。 …… 師：沉香面對的困難，危險(xiǎn)真是數(shù)不勝數(shù)，面對重重困難，他為什么一點(diǎn)兒也不在 乎呢？ 生：因?yàn)槌料憔饶感那小?師：救母心切的沉香沖破了重重困難，你感受的沉香是一個(gè)怎樣的孩子？ 生：他是一個(gè)勇敢的孩子 生：他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子 生：他是一個(gè)孝順的孩子。 師：我們還可以說沉香有一顆感人至深的孝心，正是這份孝心，沉香救母心切，正 是這份孝心，他堅(jiān)強(qiáng)勇敢地克服了所有的困難。我們一起學(xué)習(xí)書寫這個(gè)孝字。 師在田字格范寫，生書空。 (評：在品味“艱難”的基礎(chǔ)上，抓住第二自然段的靈魂“不在乎”展開訓(xùn)練。明確 沉香不在乎什么內(nèi)化語言，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，突顯“不在乎”，最后，讓學(xué)生展開想 象，自主交流，創(chuàng)造表達(dá)，在一聲聲“他一點(diǎn)兒也不在乎”中，學(xué)生真正走進(jìn)沉香的內(nèi) 心世界，感受到沉香面對艱難的這份“不在乎”，理解感天動地的這顆孝心。課堂充滿 濃濃的語文味，工具性與從文性水乳交融。)
2、學(xué)習(xí)第三自然段 師：沉香的孝心感動了你們，感動了老師，沉香的孝心終于感動了 生：仙人 師：仙人送他一把 生：神斧 師：神斧神在哪兒呢？ 生:是神仙送的。 師：有了神斧能讓沉香變得 生：讓沉香變得力大無窮。 生：讓沉香變得英勇無比 生：讓沉香變得神通廣大。 師：憑借神斧，他打敗了 生：兇惡的二郞神， 師：來到了 生:華山腳下 3、學(xué)習(xí)第四自然段 (1)指導(dǎo)朗讀 師：此時(shí)此刻，緊握神斧的沉香心情怎樣？想要做什么？請大家放聲朗讀第四自然 段。 生：自由讀第四自然段。 師：沉香的心情怎樣？ 生：無比激動 師：無比激動的沉香要做什么？ 生：劈山救母 師:他要劈開的是一座 生：高聳入云的華山 師：還記得詠華山嗎？ 生: 只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。 師：舉頭紅日近，回首白云低。從詩中我們足以體會到華山的高聳入云。
生：高聳入云 師：再讀 生：高聳入云 師：要劈開這樣一座華山談何容易，沉香是怎么做的？ 生：奮力地劈 師：奮力地劈就是怎么劈？ 生：使勁地劈。 生：使出全身的力氣去劈。 師：明白了奮力的意思一定能讀好這個(gè)詞。 生：奮力 師：再使勁 生：奮力 生：奮力 師：沉香為什么這么奮力？ 生：因?yàn)槌料愫芟刖葖寢尅?生：因?yàn)槌料阌行⑿摹?師：請把沉香這急切，這激動，這奮力讀出來，自已先練一練，注意老師做上記號 的地方。 課件出示：他舉起神斧，奮力向大山劈去 . .. . 生：練讀 生:指名讀 師：你這點(diǎn)力氣不夠，大家給他加加油，鼓鼓勁， 生：再讀 師：誰能讀得更急切些。 生：指名讀 師：正是沉香的孝心化成了這股愛的力量，這股神奇的力量。 生：齊讀。 師：把這個(gè)句子放回這段話中，誰來有感情地朗讀。 生：指名讀
生：指名讀 師：你讀出了華山的高聳入云，讀出了沉香對媽媽無限的思念。 (評：抓住關(guān)鍵詞“高聳入云”和“奮力”適當(dāng)講解，點(diǎn)撥引導(dǎo)，并抓住重點(diǎn)詞句引 導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。學(xué)生用飽含激情的朗讀告訴我們，他們已經(jīng)完全走進(jìn)人物內(nèi)心。) (2)創(chuàng)設(shè)情境 訓(xùn)練說話
師：只聽“轟隆”一聲巨響……沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱。15 年的分別，15 年的 等待，15 年的日思夜想，分別多年的母子終于團(tuán)聚了，他們會說些什么呢？
生：媽媽，我終于見到你了。 師：沉香，媽媽終于見到你了。15 年前，因?yàn)槎缮�，我們天各一方�?5 年后，你 踏上了艱難的救母路，那兇惡的二郎神你是怎么打敗的？ 生：我的孝心感動了仙人，仙人送我一把神斧，我用神斧打敗了二郎神。 師：是你用生命解救了媽媽，你的孝心真是感天動地。
生：媽媽，我好想你呀! 師:孩子，媽媽也想你!15 年，多少個(gè)日思夜想，15 年，你經(jīng)歷了多少磨難，才練就 了這身本領(lǐng)，跟媽媽說說吧! 生:我知道媽媽被壓在華下后，8 歲上山拜師學(xué)藝，起早貪黑地習(xí)武練功，終于練就 了一身高強(qiáng)的本領(lǐng)。 師：我堅(jiān)強(qiáng)懂事的孩子，媽媽愛你!
生：媽媽，您受苦了! 師：不，媽媽不苦！是你受苦了！孩子，看你滿身傷痕累累，血跡斑斑，媽媽難過， 心疼�。∵@一路高山深澗，懸崖峭壁，飛沙走石，你是怎么走來的呀？ 生：一路上，我跋山涉水，忍饑挨餓，是吃了很多苦。但是為了救媽媽，我什么都 不在乎。 師：你這份孝心讓媽媽感動呀！孩子，我們永遠(yuǎn)不分離！
師：多么動人的畫面，多么溫馨的團(tuán)聚，是沉香的孝心抒寫了這個(gè)感人的故事。
生：齊讀課題。 (評：教師用煽情的語言將學(xué)生帶入母子相見的感人情境。此時(shí)，教
師既是媽媽的扮 演者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文展開對話，引導(dǎo)學(xué)生用上文中的 詞語、句子練習(xí)說話，讓學(xué)生將內(nèi)心的情感外化為語言表達(dá)。) 三、總結(jié)全文 升華情感
師：老師將這個(gè)動人的故事濃縮于一個(gè)簡短的詞串。請跟隨老師所編寫的詞串，一 起回顧這個(gè)感人的故事。 生：齊讀詞串 拜別 孝心 打敗 奔向 感動 兇惡 千辛萬苦 獲得神斧 劈山救母
師：你們的眼神告訴老師你們已經(jīng)被沉香的孝心深深感動并溫暖著，現(xiàn)在讓我們一 起書寫這個(gè)“孝”字，把沉香的孝心種在我們的心上。 生：描紅，書寫 師：大家寫得很用心，很專注，沉香對母親的這顆孝心，對母親的這份愛已經(jīng)浸潤 著每個(gè)人的心，愛是有溫度的，愛是可以傳遞的。老師希望在座的每個(gè)小朋友都能夠愛 自已的媽媽，愛自己的親人，愛身邊關(guān)心、幫助你的每個(gè)人。 (評：將課文內(nèi)容濃縮成一個(gè)詞串，以詞串再次復(fù)習(xí)詞語，以詞串來總結(jié)全文，加深 學(xué)生對孝心的感悟，升華情感。) 總評 1、在朗讀中樹立形象 閱讀教學(xué)要讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，在學(xué)生內(nèi)心樹立起人物形象，就要在文本與學(xué)生 之間搭建起一座橋梁。本課以“救母心切”為切入點(diǎn)，在學(xué)生心中鋪設(shè)一條艱難的救母 之路，學(xué)生在這艱難的道路上走一遭，就能身臨其境地感受沉香所受的苦。從“艱難、 不在乎到奮力”引導(dǎo)學(xué)生一層層地體會意思，一次一次地把體會到的意思“送進(jìn)去”讀 出來，一次一次地讀，一波一波地把情感催過來，由感性到理性，有效地內(nèi)化了文本語 言，在心中樹立起沉香不畏艱難、孝心感人的形象。 2、在訓(xùn)練中加以豐滿語文教學(xué)的問題不在于要不要進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，而在于如何進(jìn)行這種訓(xùn)練。本課 抓住“ 他一點(diǎn)兒也不在乎”這一細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。想象是發(fā)展創(chuàng)造性的契機(jī)，但是如果沒有足夠感知的材料，要想進(jìn)行很好的想象就 有困難。在充分品讀“艱難”的基礎(chǔ)上，經(jīng)教師創(chuàng)造性的處理教材，在“一路上，沉香 不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗，他一點(diǎn)兒也不在乎”等句子的朗讀 訓(xùn)練后，抓住這一細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，既體現(xiàn)了教者對文本 先期對話的深度與廣度，從工具性和人文性融合的高度研讀課文，又讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué) 會運(yùn)用語言文字，讓學(xué)生在認(rèn)知上得到發(fā)展、情感上得到升華，沉香的形象在學(xué)生的心 中立起來，豐滿起來。 3、在對話中傳遞真情 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教師和學(xué)生對文本的理解和感 悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達(dá)到交 融的境界。在充分感悟文本，在學(xué)生心中樹立起沉香的高大形象后，以母子相見為對話 點(diǎn)展開想象，練習(xí)說話。想象必須依賴過去感知得來的表象，進(jìn)行加工和改造。教師給 學(xué)生提供了想象的問題情境：“那兇惡的二郎神你是怎么打敗的？你經(jīng)歷了多少磨難， 才練就了這身本領(lǐng)，跟媽媽說說吧! 這一路高山深澗，懸崖峭壁，飛沙走石，你是怎么 走來的呀？”撥動學(xué)生情感的心弦，讓學(xué)生自覺地把所學(xué)的知識經(jīng)驗(yàn)納入新的學(xué)習(xí)活動， 通過文本對話與師生對話，豐富學(xué)生的語言，發(fā)展思維能力，激勵(lì)學(xué)生主動、積極創(chuàng)造 性地學(xué)習(xí)，使課堂達(dá)到高潮。
《沉香救母》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材分析：
本文是民間神話故事《沉香救母》的第二部分。記敘的是沉香不畏艱險(xiǎn)，一心救母的孝心感動了仙人，在仙人的幫助下，打敗了兇惡的二郎神，力劈華山，救出母親。全文共分4個(gè)自然段。按照救母的經(jīng)過展開故事情節(jié)：奔向華山；歷經(jīng)艱險(xiǎn)；仙人幫助；劈山救母。故事銜接緊湊，情節(jié)生動，為我們塑造了一個(gè)品格頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、戰(zhàn)勝邪惡的少年形象，表現(xiàn)了真摯動人的人間真情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文中的重點(diǎn)詞句, 體會沉香不畏千難萬險(xiǎn)，英勇救母的一片赤誠之心。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，練習(xí)講述故事。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)設(shè)想：
1、重難點(diǎn) ：通過對重點(diǎn)詞句的朗讀理解，體會沉香對母親的摯愛之情。
2、課型：新授
3、基本理念：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本教學(xué)設(shè)計(jì)重視讀的訓(xùn)練，通過多種形式的讀，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
4、基本教學(xué)思路：在教學(xué)中，通過圖片展示、多媒體動畫、語言描繪、播放錄音等方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幻畫出對課文的情感體驗(yàn)。另外，在教學(xué)過程中，給予學(xué)生一定的想象空間，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行對比、聯(lián)想，使課文描寫的情境在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)、擴(kuò)展，使人物的形象更加豐滿。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課文錄音。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
欣賞動畫歌曲《燭光里的媽媽》，談話導(dǎo)入。
板書課題，說說自己想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
用自己喜歡的方式自讀課文，建議：字字讀準(zhǔn)、句句讀通；用序號標(biāo)出自然段；畫出不懂的詞句。
請學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，師生評議、糾正。
提出自己不懂的詞句。
三、精讀感悟，體會情感。
默讀課文1、2自然段，并用記號標(biāo)出表現(xiàn)沉香“有孝心”的詞語或句子。
2、 集體交流：
�。�1）師相機(jī)出示句子：他救母心切，便拜別了師傅，向著遙遠(yuǎn)的華山奔去。
a 從“救母心切”、“奔去”可以看出沉香急切的心情。（板書：奔向華山）
b用自己喜歡的方式練讀，指名讀，評議，齊讀。
�。� 2）相機(jī)出示句子：一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。
a看圖理解：深澗
b（看圖回答）“多少座高山”、“多少道深澗”可以用哪個(gè)詞語來概括？（千山萬水.）
c練習(xí)朗讀這句話。
�。�3）沉香走遍了千山萬水，一定也吃盡了千辛萬苦，他都吃了哪些苦？再次讀文后，指名回答。
�。�4）一路上，沉香還會遇到哪些困難？（學(xué)生想象）
3、吃了這么多的苦，受了這么多的累，他為什么一點(diǎn)也不在乎呢？此時(shí)此刻，你想對沉香說些什么？（板書：不畏艱險(xiǎn)）
4、指導(dǎo)朗讀第二段，指名讀，評議，齊讀。
5、聯(lián)系上下文，說說對文中“孝心”的理解。引讀第三段。（板書：仙人送斧）
示圖片）看圖回答。（板書：劈山救母）
�。�1）邊讀邊表演：他舉起神斧，奮力向大山劈去。
�。�2）沉香終于見到自己日思夜想的媽媽，此時(shí)，他們一定會有許多話要說，你認(rèn)為他們會說些什么？（看圖練習(xí)說話）
�。�3）看到這對母子的團(tuán)聚，你的心情怎樣？帶著這種心情齊讀這一段。
四、積累語言，內(nèi)化吸收。
1、小結(jié)課文的主要內(nèi)容。
2、對照圖：說說自己是不是一個(gè)有孝心的孩子呢？
3、播放全文的配樂朗讀及有關(guān)畫面，學(xué)生一邊靜聽默看，一邊想象課文所描繪的情境。
4、（出示詞語）同桌合作，練習(xí)講故事。
五、拓展練習(xí)，課外延伸。
（1）做一件讓父母高興的事。
（2）與上文聯(lián)系起來，把“沉香救母”的故事完整的講給父母聽。
《沉香救母》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《沉香救母》是一個(gè)生動的神話故事。在課前，組織學(xué)生觀看了由這一故事改編的動畫片《寶蓮燈》。學(xué)生心中已經(jīng)對人小志大，不畏艱險(xiǎn)的沉香充滿了敬佩，已經(jīng)熟悉了故事內(nèi)容。如何讓學(xué)生將外在的形象內(nèi)化為情感，感受語言文字的情呢？
在學(xué)習(xí)到課文《沉香救母》第二自然段時(shí)，為了讓學(xué)生深切地體會沉香不畏艱難險(xiǎn)阻，救母心切的頑強(qiáng)意志，我緊扣“不在乎”作為文眼，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，沉香為了救出媽媽，他“一點(diǎn)都不在乎”什么？以這個(gè)為切入口，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，重點(diǎn)抓住“不知------也不知------，充饑、捧、磨出一個(gè)個(gè)血泡、劃下一道道血痕”這些字詞加大學(xué)生與文本對話的力度，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，再通過交流進(jìn)一步全面提升對文本的感悟。“沉香不在乎長途地爬山涉水�！薄俺料悴辉诤跻宦飞先甜嚢ゐI，餐風(fēng)飲露。”“沉香不在乎腳上那么多的血泡，身上那么多的血痕�！薄八膊辉诤趼飞嫌龅降母鞣N各樣的危險(xiǎn)。”------學(xué)生以心靈詮釋著文本，再造著文本，并且從文本中獲得了充分的情感體驗(yàn)，此時(shí)讓積蓄情感得以升華，提煉深刻的內(nèi)涵已經(jīng)是水到渠成的事了。于是，我把學(xué)生的這些情感凝聚成一個(gè)噴涌點(diǎn)：“小朋友，沉香當(dāng)時(shí)還只不過15歲，面對這么多的困難，這么多的危險(xiǎn)，老師想都不敢想，可是沉香不但一一克服了，而且還“一點(diǎn)都不在乎”，從這里，你感受到了什么？”學(xué)生的回答又一次掀起了課堂的高潮，正所謂“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深�！�
在教學(xué)最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)延續(xù)，問：“沉香和媽媽見面了，他會說些什么？心情如何？”學(xué)生回答：“沉香心情很激動，他說：‘媽媽，我終于見到您了。’”學(xué)生又從文本中脫離出來了。于是這時(shí)，我把自己設(shè)計(jì)成“媽媽”，拉著學(xué)生的手說：“我的孩子，媽媽可見到你了！”學(xué)生十分激動，望著我的眼睛動情地說道：“媽媽，我日夜都在想您，您受了那么多苦，今后，我們再也不分開了！”可見，在設(shè)計(jì)時(shí)不但要把自己溶入角色，也要把學(xué)生設(shè)計(jì)入角色，以情感情情更濃，課堂上學(xué)生才會說出動情的話語，才會出現(xiàn)感人的場面。
《沉香救母》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：2
《沉香救母》是一個(gè)民間神話傳說，本文是故事的第一部分，記述的是沉香從父親口中得知母親被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下，他立志救出母親，于是上山拜師學(xué)藝，刻苦練功，終于練就了一身高強(qiáng)的武藝。第二部分記敘的是沉香武藝學(xué)成后歷盡千辛萬苦趕去華山解救媽媽。教學(xué)中我采用了如下一些方法。
一、激發(fā)興趣，重視訓(xùn)練
低年級學(xué)生的識字量是比較多的，對字詞的鞏固、積累是相當(dāng)重要的，在閱讀教學(xué)中，如果能有效地進(jìn)行字詞訓(xùn)練，這就能減少課外機(jī)械地識記，抄寫，提高識字的效率。而這篇課文相對來說又是比較長的，怎么讓學(xué)生感興趣地來學(xué)習(xí)了。我做出了一個(gè)大膽的決定，決定把《沉香救母》之一、二作為一個(gè)整體和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。想到孫雙金老師的話，孩子是喜歡聽故事的。于是一上課，我就把這2
篇課文當(dāng)成一個(gè)故事講給了學(xué)生聽。顯然，不管是看過、聽過還是事先不了解的學(xué)生都被這個(gè)故事深深地吸引了。因此，在第一課時(shí)中當(dāng)我提出這個(gè)學(xué)習(xí)要求的時(shí)候，學(xué)生興致高漲。于是我出示了課文中的一些難讀的字詞，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，再讀好，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的長句。一節(jié)課時(shí)間，大部分學(xué)生就能把《沉香救母》之一、二讀通讀準(zhǔn)了。
二、創(chuàng)設(shè)情境、以演助讀
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，演中悟。
學(xué)生通過細(xì)細(xì)品讀文本的第二自然段，感受到他一心救母的急切心情，吃了那么多苦，受了那么多罪，沉香都毫不在乎。那該是一種多么偉大而神奇的力量在支撐著他呀！接下來，創(chuàng)設(shè)情境，想象說話：
“沉香一頭撲進(jìn)了媽懷抱，他會對媽媽說些什么呢”。
先引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)沉香見到媽動作與神情，借助當(dāng)時(shí)的動作神情想象可能說出的話。其次教師善于對學(xué)生的發(fā)言中進(jìn)行提煉，引導(dǎo)學(xué)生再在原有的基礎(chǔ)加以提升。這樣做，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
總之，我覺得充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中內(nèi)化語言文字。這對學(xué)生自己獨(dú)立讀書是有益的，也是現(xiàn)在的語文教學(xué)所追求的。
吳秀君 發(fā)表
《沉香救母》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一 導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（學(xué)生齊讀課題——《沉香救母》）
出示，你能讀準(zhǔn)確嗎？
不在乎 遙遠(yuǎn) 仙人
打敗 兇惡 救
指名兩學(xué)生讀，齊讀
出示預(yù)習(xí)題1你能說說故事的大概內(nèi)容嗎？
2沉香這一路是怎么走來的？
3沉香是怎樣救出媽媽的？
先看第一題，如果能用上剛才這些詞就更好了
過渡引說：學(xué)了故事的前半段我們知道沉香下定決心要救母親，所以他起早貪黑，習(xí)武練功，幾年過去了，終于練就了一身高強(qiáng)的武藝，他現(xiàn)在要干什么？
二 講讀第一小節(jié)
自由讀第一節(jié)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（引說 讀書姿勢兒歌）。
指名說
相機(jī)出示 救母心切
解詞：救母心切
你從哪個(gè)詞最能看出沉香救母心切��？
抓住“奔”字體會，讓學(xué)生齊讀
三 講讀第二小節(jié)
出示預(yù)習(xí)第二題 沉香一路上是怎么走來的？
默讀第二節(jié)
強(qiáng)調(diào)：我們剛剛學(xué)會默讀，還記得怎么做嗎？
�。ㄓ醚劬�，嘴巴不動，在心里讀）
誰來說說沉香一路上是怎么走來的？
相機(jī)出示句子
出示：“一路上，沉香不知道翻過了多少座山，也不知道跨過了多少道深澗。”
沉香翻過的是怎樣的山？ 跨過的是怎樣的澗 ？
那他翻過的高山多嗎 ？跨過的深澗多嗎？你是從哪些詞看出來的？
指名讀，齊讀
出示：“腳上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點(diǎn)兒也不在乎。”
師讀：少了一個(gè)“個(gè)”字和一個(gè)“道”字
你們聽出什么了嗎？
意思有什么不一樣？
我明白了，原來同學(xué)們讀得仔細(xì)，聽得也仔細(xì)，你們能讀好嗎？我想拜一個(gè)人為師。
指名讀，齊讀
出示：“餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝。”
你知道什么？（跑了很多路，可吃的很少，為了早點(diǎn)救母親）
你是從哪些詞看出來的 ？
出示整個(gè)第二節(jié)的內(nèi)容：這段話表示沉香跑得很辛苦加點(diǎn)字中的有的表示很少，如“幾只，幾口”，有的表示很多，如：“一個(gè)個(gè)”，“一道道”，“不知……多少，也不知……多少……”，讀書時(shí)要好好體會，你能學(xué)著老師的樣子在書上劃一劃嗎？
學(xué)生動筆在書上劃。
沉香這一路上還吃了哪些苦 ？
指名說
看動畫
沉香這一路上吃盡了：（學(xué)生回答：千辛萬苦）教師板書
齊讀課文第二小節(jié)
沉香對這一路的千辛萬苦在乎嗎？（學(xué)生回答：不在乎）教師板書
此時(shí)你想對沉香說些什么？
他都是為了誰�。�
出示圖片：這是誰壓在華山下，從她的動作、表情中你可以 看出什么？
學(xué)生七嘴八舌
出示：
1、沉香的媽媽在華山腳下，不知受了（ ）苦，也不知流了（ ）淚。
2、沉香的媽媽被壓在華山腳下，她在那兒不知度過了（ ）個(gè)白天，也不知 度過了（ ）個(gè)夜晚，心中（ ）呼喊著兒子。
你能學(xué)著老師的樣子填一些差不多的詞嗎？
學(xué)生練習(xí)，邊讀邊填
指名回答
媽媽呼喊兒子的次數(shù)多嗎？
還能填什么詞？
齊讀（答案不同，按自己喜歡的讀）
引說 ：正是為了救媽媽，沉香才不在乎這一路上的千辛萬苦，這是沉香對媽媽 的愛， 這種愛就是孝心，拿起右手和老師一起來寫“孝”字（教師板書，一筆一畫寫“孝”，學(xué)生書空練習(xí)） 子女奉養(yǎng)老人、父母，晚輩侍奉長輩就是孝心。是孝心讓沉香下定決心要救母親，是孝心讓沉香起早貪黑，習(xí)武練功，是孝心讓沉香不 在乎這一路的千辛萬苦。他的孝心感動了你、也感動了我 ，還感動了誰？仙人
四 講讀三四小節(jié)
齊讀第三節(jié)
此時(shí)展現(xiàn)在眼前的是怎樣一座華山啊？
出示詞卡：高聳入云
指名讀，你能用一首學(xué)過的詩來描述一下這高聳入云的華山嗎？背《詠華山》
望著高聳入云的華山，沉香想到就要跟誰見面了 ？
出示詞卡：日思夜想
指名讀，分男女生讀，齊讀，解詞
白天習(xí)武練功的時(shí)候，沉香在想著他的媽媽，還有什么時(shí)候會想呢？
指名說。
你能連起來說一說嗎？
指名說
是啊，沉香時(shí)時(shí)刻刻都在想著他的媽媽，他就要救出媽媽了，
出示預(yù)習(xí)題 ：他是怎么救出媽媽的？
指名說 ，指名讀
多么神勇的沉香啊，誰能加上動作讀一讀？
是啊，受苦多日的母親重見了天日，沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱。
出示圖片，配樂，讓我們靜靜地聽一聽，想一想。，他們會說些什么？
學(xué)生做沉香，老師做母親應(yīng)答
五 小結(jié)
多么動人的畫面！多溫馨的團(tuán)聚��！ 是沉香的孝心寫下了這動人的故事！齊讀課題！ 過去的人們在傳說著，現(xiàn)在的我們?nèi)栽趥髡f著。我相信每個(gè)善良的孩子都在用孝心書寫著同樣的故事。
《沉香救母》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《沉香救母》是一個(gè)廣為流傳的美麗神話故事。因?yàn)榭催^動畫片《寶蓮燈》，孩子們對課文的故事情節(jié)很熟悉。所以，學(xué)習(xí)這篇課文，我認(rèn)為不是簡單地要讓學(xué)生明白故事告訴了我們什么，而是應(yīng)該抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會沉香內(nèi)心的情感，走進(jìn)人物的心靈。
情感教育，是語文教學(xué)中永恒的話題。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感�！苯滩陌选冻料憔饶浮贩譃椋ㄒ唬ǘ﹥蓚�(gè)故事。第一篇主要講沉香立志救母，拜師學(xué)藝。第二篇主要講沉香不畏艱險(xiǎn)，劈山救母。兩篇課文聯(lián)系密切，前后貫通。“救母心切”是貫穿在這兩篇課文之間的情感線索。不管是沉香在救母之前“習(xí)武練功”所受的勞苦還是在尋母途中嘗遍的“千辛萬苦”，“ 救母心切”這一情感始終是他前進(jìn)的最大動力。在教學(xué)（一）時(shí)，我們可以抓住沉香刻苦練功的句子，讓學(xué)生體會到沉香為了解救媽媽，是如何刻苦練功的。比如引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會“寒冬臘月”、“盛夏酷暑”、“起早貪黑”、“腰酸背疼”、“很想……但……一……就……”、“幾年”、“終于”、“高強(qiáng)的武藝”等詞句，從而感悟沉香堅(jiān)忍不拔的毅力以及對母親的一片孝心。在課文（一）中，還有一個(gè)重要的角色——爸爸。爸爸與沉香的對話以及兩人的神情也是值得細(xì)細(xì)體味的。教學(xué)時(shí)，我們也可以抓住關(guān)鍵的詞語，如“再三追問”、“含著眼淚”、“又難過又氣憤”、“恨不得”、“馬上”、“默默地攥緊了拳頭”等體會父親內(nèi)心十分痛苦卻又無可奈何，小沉香“又難過又氣憤”的心情。父親和沉香的對話，還可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，進(jìn)行表演朗讀，加深學(xué)生對人物的情感體驗(yàn)，以便帶領(lǐng)學(xué)生更好地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界�！冻料憔饶浮罚ǘ┲�，要讓學(xué)生體會到沉香為了解救母親，一路上吃盡了千辛萬苦以及他和母親相見時(shí)無比激動的心情。從兩篇課文內(nèi)容聯(lián)系上看，“習(xí)武練功”是“救母”的準(zhǔn)備過程，“劈山”是故事的延續(xù)和結(jié)果。教學(xué)一、二自然段，抓住“救母心切”、“奔去”、“不知翻過了多少座高山”、“不知跨過了多少道深澗”、“餓了采幾只野果充饑”、“渴了捧幾口泉水喝喝”、“一個(gè)個(gè)血泡”、“一道道血痕”、“一點(diǎn)也不在乎”等詞句，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會沉香不畏艱險(xiǎn)、一往無前的精神。教學(xué)三、四自然段，在聯(lián)系前文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會沉香的“孝心”以及和“日思夜想”的媽媽見面時(shí)“無比激動”的心情。這里可創(chuàng)設(shè)沉香和媽媽相見時(shí)的情境，想想他們會說些什么？在“說”的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生演一演，想象母子團(tuán)聚時(shí)的感人情景，體會母子團(tuán)聚的欣喜和不易。
感情是教學(xué)藝術(shù)生命中流動的血液。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握課文的重點(diǎn)詞句，抓住情感線，努力將學(xué)生引入課文中的情感范圍，從而讓他們輕松體驗(yàn)文中人物的情感。
“望、聞、問、切”指導(dǎo)朗讀——我教《沉香救母》
作者：柳州市銀山小學(xué) 楊隆燦
《沉香救母》是蘇教版第四冊第4單元的一篇精讀課文，文章借助一個(gè)感人的神話故事，贊揚(yáng)了沉香不畏千難萬險(xiǎn)，刻苦練功，英勇救母的一片赤誠之心。課文情節(jié)生動，字里行間充滿沉香對母親的摯愛之情,同時(shí)，圖文對照，生動形象，如何通過朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生深切體會父愛子、子念母的人間真情呢？我想到了中醫(yī)常用的“四診”法——望、聞、問、切。
一、望
望即觀察。在指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生按順序仔細(xì)觀察課文插圖，從沉香緊鎖的眉頭，憤怒的雙眼和握緊的拳頭，想象沉香不怕“寒冬臘月”、“盛夏酷暑”，“起早貪黑”苦學(xué)武功，立志救母的艱辛。從母子倆擁抱在一起，喜逐顏開的畫面，想象母子團(tuán)聚時(shí)百感交集的感人語言,然后依圖品讀，讀出急切和欣喜。這樣，一個(gè)不怕困難，刻苦習(xí)武，一心救母的孝子形象便矗立在孩子們心中。
二、聞
聞即聽。文章本身的神話色彩能激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。但課文中的不少長句也影響了學(xué)生的品讀。如“原來，沉香的媽媽是個(gè)美麗善良的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下�！薄巴呗柸朐频娜A山，想到就要跟日思夜想的媽媽見面了，沉香心里無比激動。”這時(shí)，教師需要范讀，范讀不僅能幫助學(xué)生斷句，而且也能渲染一種堅(jiān)定不移、勇往直前的感人氛圍，為學(xué)生的感情朗讀拋磚引玉。當(dāng)然，聽的方式也可多種多樣，可聽老師范讀，也可同桌互聽互讀，或欣賞優(yōu)秀生的朗讀，學(xué)生邊聽邊賞，自然如身臨其境。
三、問
課改提倡生生、師生間的雙向互動，給學(xué)生“思”與“評”的空間，在品讀賞析中，讓他們說說為什么這樣讀，其他同學(xué)評評這樣讀好不好，為什么？通過這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成讀課文進(jìn)行有意識地思考和處理的好習(xí)慣，同時(shí)也體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以質(zhì)疑為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想。學(xué)生在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在積極的參與和協(xié)作中學(xué)會讀書，自主發(fā)展。
四、切
學(xué)生在感受課文形象為之動情時(shí)，情感被激發(fā)起來了。他們會情不自禁地想說，想做，借以抒發(fā)感情。這就是切。精讀課文最后一自然段，當(dāng)學(xué)生品讀到“望著高聳入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見面了，沉香心里無比激動。他舉起神斧，奮力向大山劈去�！睍r(shí)，個(gè)個(gè)都不由自主地做起舉斧劈山的動作，我于是順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生想沉香所想（扮演沉香），做沉香所做（劈山動作），說沉香所說（沉香心里的話），借說，悟文中的情，借做，抒發(fā)自己內(nèi)心的情，最后通過感情朗讀，把學(xué)生的情推至高潮。
皮亞杰說過：在教學(xué)過程中，兒童如果不具有自己的真實(shí)活動，教育就不會成功。在課堂上一定要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種讀書的機(jī)會和表現(xiàn)機(jī)會，教師力求精講。這樣才真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，讓學(xué)生主動發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
《沉香救母》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
《沉香救母》課本劇
場景：深藍(lán)的星空下，小小的沉香依偎在母親的懷里，聽媽媽講天上的故事。
（音樂《聽媽媽的的話》）
旁白：這是一對幸福的母子，媽媽是天上的仙女，懷里的孩子叫沉香，是她和一位凡人偉大愛情
的結(jié)晶，故事從這里開始。
沉香：媽媽，那最亮的兩顆星星叫什么名字��？
沉香媽：在哪兒��？
沉香：靠在一起的那兩顆。
沉香媽：那是牛郎星和織女星。
沉香：什么是牛郎星和織女星呢？
�。〒Q音樂）
沉香媽：傳說很久很久以前，一位名叫織女的仙女，愛上了人間的一個(gè)放牛郎，他們不顧仙庭的
反對，生活在了一起。后來，王母娘娘大怒，就把他們抓到了天上，一顆就成了牛郎星，另一顆….
沉香：我知道，另一顆就是織女星�？墒�，媽媽，王母娘娘為什么要抓他們呢？
沉香媽：我也不明白��！可能…唉，沉香，如果有一天媽媽不見了，你一定要堅(jiān)強(qiáng)的生活。
沉香：不，我要和媽媽永遠(yuǎn)在一起，永遠(yuǎn)都幸福。就算你不見了，我也要找你回來。
�。ㄒ魳忿D(zhuǎn)）
二郎神：哈哈哈！找不回來了。三圣母，你違反天條，私自下凡，帶走神器寶蓮燈，并與凡人結(jié)
合，放著好好的神不做，偏要做人。王母娘娘特命我捉你回去受罰。（黑社會斧頭幫舞）
沉香媽（被帶走）：沉香，記住媽媽的話，如果媽媽有一天媽媽不見了，你一定要堅(jiān)強(qiáng)的活下去
，堅(jiān)強(qiáng)的活下去，沉香……
沉香（被攔�。翰粶�(zhǔn)帶走我媽媽，不，媽媽，我要媽媽…
沉香孤獨(dú)坐在地上（音樂）：他們?yōu)槭裁匆獛ё邒寢專瑡寢�，我要媽媽…（昏然欲睡�?/p>
寶蓮上：沉香。
沉香：你是誰？
寶蓮：我叫寶蓮，是寶蓮燈的燈芯。有一次，王母娘娘要點(diǎn)寶蓮燈，是你媽媽救了我。你媽媽是
一位好人。
沉香：你知道我媽媽被關(guān)到哪兒了嗎？
寶蓮：二郎神說你媽媽犯了天條，定被關(guān)在了華山。
沉香：那我就去華山救她。
寶蓮：怎么救？你懂文理嗎？（沉香搖頭）你會武功嗎？（沉香低頭）在短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)文
理武功，可能會很辛苦，你堅(jiān)持嗎？
沉香：為了媽媽，無論什么苦我都受得了。
音樂（李汶）沉香學(xué)習(xí)
旁白：為了救被關(guān)押在華山的母親，沉香不分晝夜的學(xué)習(xí)文理、武功，盡管有神燈寶蓮的幫助，
但這對一個(gè)孩子而言，又是多么沉重的壓力和責(zé)任，但每當(dāng)遇到挫折，沉香的眼前都會浮現(xiàn)媽媽的音
形容貌，每次想到媽媽失去自由，失去自己的痛苦，沉香都會淚流滿面，從而更加的懂得了堅(jiān)持和堅(jiān)
強(qiáng)。（插音樂發(fā)如雪）寒暑易節(jié)，冬去春來，一晃之間，數(shù)年過去了，曾經(jīng)的小男孩如今已長成了堅(jiān)
強(qiáng)的男子漢，現(xiàn)在他再也無法等待，決定上華山救母親。
沉香：這幾日我夜夜思念母親，我想現(xiàn)在該是救她的時(shí)刻了。
寶蓮：是的，我現(xiàn)在已經(jīng)沒什么可以教你的，一切要靠你自己了。
加油，沉香。
地點(diǎn)：華山。
沉香母被綁在木樁上，有兩人看守。
沉香：媽媽！
沉香媽：沉香，我的孩子。
看守：何人在此喧嘩？速速離去。
沉香：離去可以，但必須帶走我的母親！
與看守比武。歌曲霍元甲
二郎神：沉香，你違抗天庭，罪孽深重，我決不能饒了你。
沉香：二郎神，你害了我媽媽，我今天來就是和你決一死戰(zhàn)的。
二郎神：哈哈，來吧。讓我見識你的本事。
與二郎神比武，不敵躺在地上。
二郎神：你本事再大，也打不過一個(gè)神。
沉香：二郎神，人和神都是平等的，你就放了我媽媽，今后不要傷害任何人，大家一起和平的生
活不好嗎？
二郎神：少羅嗦，你和你媽媽一樣觸犯了天規(guī)，是難逃上天的懲罰的。
沉香：天規(guī)，什么是天規(guī)，破壞別人的幸福，讓人母子分離，這便是天規(guī)嗎？
二郎神：上天定下的規(guī)矩，肯定有它的道理。
沉香：道理，這天規(guī)不就是維護(hù)你們，所謂神的“地位”而已。
沉香母：沉香，別說了。他們都是沒有心腸，沒有人性的冷血?jiǎng)游�，人世間的真情他們是不會懂
的。
二郎神：你錯(cuò)了，人非草木，孰能無情，我也是有母親的。只不過我…算了，沉香，你去劈斷三
圣母身上的鐵鏈，就當(dāng)我沒見過你。
沉香：可是王母娘娘哪里？
二郎神：大不了，我也去做人。
沉香（劈山）：媽媽。音樂愛就一個(gè)字
沉香母：沉香。擁抱。
謝幕
《沉香救母》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一 導(dǎo)入
1這節(jié)課我們再次請出勇敢的沉香（出示沉香練功圖）誰來和勇敢的沉香打個(gè)招呼？（結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容）
二 新授
�。ㄒ唬⿴煟菏前。料悻F(xiàn)在一心想的就是救出壓在山底的媽媽。請小朋友默讀第一小節(jié)，思考從哪些語句可以看出沉香“救母心切”（提醒默讀要求）
1 出示：他救母心切，便拜別了師傅，向著遙遠(yuǎn)的華山奔去。
重點(diǎn)讀好：心切（急切，迫切，迫不及待、焦急萬分）
奔 （速度快，健步如飛）
�。�1）指名讀，評議（評價(jià)語如：仿佛看到了沉香 的身影，感受到了 的心情）
�。�2）齊讀
�。ǘ┻^渡：沉香拜別了師傅，向著遙遠(yuǎn)的華山奔去，讓我們和沉香一起踏上救母之路吧。
1 默讀第2小節(jié)，思考：沉香吃了哪些苦
2 出示
一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。
（1）比較 ：沉香翻過高山，跨過深澗。
�。ㄒ馑纪煌�？你能否用朗讀表現(xiàn)出來）
�。�2）聽了你的朗讀，老師不由地想起了以前我們學(xué)過的一篇課文
�。ù笥碇嗡┠銈冎朗悄膫�(gè)句子嗎？
（3）老師還想到了前個(gè)單元學(xué)到的成語（跋山涉水）
�。�4）我們可以把讀書時(shí)想到的詞句，寫在句子旁邊，這就叫批注
（5）指名朗讀，評議
過渡：沉香為了去華山救母，也可以說走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦。他還吃了哪些苦？（指名回答）
出示
餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。腳上磨出一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點(diǎn)兒也不在乎。
�。�1）一個(gè)個(gè)，一道道，你還能說這樣的量詞嗎？指名讀，評議
�。ㄔu價(jià)語：沉香承受的苦真是太多太多了）
�。�2）讀到這里，老師又想了我們曾經(jīng)學(xué)過的課文（青蛙看海）回憶
�。ɡ哿司驮诓輩仓行粫䞍�，渴了就喝幾口山泉水）
�。�3）青蛙在松鼠的引導(dǎo)下堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)地登上了山頂，而這句話是寫沉香什么呢？
�。�4）想象一下，還會遇到哪些困難？（猛獸、天氣，摔倒了。。）
師：是啊，這么多的困難，沉香怕不怕？（一點(diǎn)兒也不在乎）為什么會一點(diǎn)兒也不在乎？
（可聯(lián)系上篇中 一。。。。就。。。。。。句型回答）
�。�5）指名讀
（6）讀到這，你想對沉香說什么？（一往無前、勇往直前、敬佩，學(xué)習(xí)）
（7）齊讀
過渡：沉香的這番孝心不僅感動了我們，而且還感動了仙人。我們一起來看這個(gè)“孝”字，小朋友發(fā)現(xiàn)沒有孝下面是個(gè)“子”字，子女對父母的愛就是孝。讓我們舉起右手，一起寫這個(gè)“孝”字（書空練習(xí)，師板書）
是孝心讓沉香苦練武藝，是孝心讓沉香不怕千辛萬苦，是孝心讓沉香勇往直前，沉香的孝心不僅感動了我們，還感動了仙人。于是（引讀）
（三）過渡：沉香究竟有沒有救出媽媽呢，請小朋友默讀第四小節(jié)
�。�1）出示：日思夜想 思考：沉香想些什么呢
（2）填空：媽媽壓在了華山腳下，不知受了（ ）苦，也不知流了（ ）淚，她在那兒不知度過了（ ）個(gè)白天，也不知度過了（ ）個(gè)黑夜，心中（ ）呼喊著兒子。（最后 一個(gè)空，自由發(fā)揮）
�。�3）365天，沉香是日思夜想，今天他就要見到媽媽了，心情無比激動。
出示
他舉起神斧，奮力向大山劈去，只聽“轟隆”一聲巨響，大山被劈成了兩半，受苦多年的媽媽重見了天日。沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱。
�、僦该x
�、诩觿幼髯x，讓我們一起學(xué)學(xué)沉香，做劈的動作
③母子終于團(tuán)圓，此時(shí)此刻，該有多少話兒要說，想象一下，他們會說些什么呢？（表演）
�、� 師：多么動人的畫面，多么溫馨的團(tuán)聚啊。母子情深，沉香不畏千難萬險(xiǎn)、英勇救母的一片赤誠之心深深地打動著我們每個(gè)人的心，讓我們再把這個(gè)感人的故事讀一讀。（音樂《想你的365天》
師：是沉香的孝心寫下了這動人的故事。我相信不僅是沉香，我們每個(gè)小朋友都在用孝心書寫著同樣的故事。（周記、檔案卡等等）
《沉香救母》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教材分析：
本文是民間神話故事《沉香救母》的第二部分。記敘的是沉香不畏艱險(xiǎn)，一心救母的孝心感動了仙人，在仙人的幫助下，打敗了兇惡的二郎神，力劈華山，救出母親。全文共分4個(gè)自然段。按照救母的經(jīng)過展開故事情節(jié)：奔向華山；歷經(jīng)艱險(xiǎn)；仙人幫助；劈山救母。故事銜接緊湊，情節(jié)生動，為我們塑造了一個(gè)品格頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、戰(zhàn)勝邪惡的少年形象，表現(xiàn)了真摯動人的人間真情。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解課文中的重點(diǎn)詞句, 體會沉香不畏千難萬險(xiǎn)，英勇救母的一片赤誠之心。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，練習(xí)講述故事。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)設(shè)想：
1、重難點(diǎn) ：通過對重點(diǎn)詞句的朗讀理解，體會沉香對母親的摯愛之情。
2、課型：新授
3、基本理念：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北窘虒W(xué)設(shè)計(jì)重視讀的訓(xùn)練，通過多種形式的讀，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
4、基本教學(xué)思路：在教學(xué)中，通過圖片展示、多媒體動畫、語言描繪、播放錄音等方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幻畫出對課文的情感體驗(yàn)。另外，在教學(xué)過程 中，給予學(xué)生一定的想象空間，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行對比、聯(lián)想，使課文描寫的情境在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)、擴(kuò)展，使人物的形象更加豐滿。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課文錄音。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課。
欣賞動畫歌曲《燭光里的媽媽》，談話導(dǎo)入 。
板書課題，說說自己想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
用自己喜歡的方式自讀課文，建議：字字讀準(zhǔn)、句句讀通；用序號標(biāo)出自然段；畫出不懂的詞句。
請學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，師生評議、糾正。
提出自己不懂的詞句。
三、精讀感悟，體會情感。
默讀課文1、2自然段，并用記號標(biāo)出表現(xiàn)沉香“有孝心”的詞語或句子。
2、 集體交流：
（1）師相機(jī)出示句子：他救母心切，便拜別了師傅，向著遙遠(yuǎn)的華山奔去。
a 從“救母心切”、“奔去”可以看出沉香急切的心情。（板書：奔向華山）
b用自己喜歡的方式練讀，指名讀，評議，齊讀。
（ 2）相機(jī)出示句子：一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。
a看圖理解：深澗
b（看圖回答）“多少座高山”、“多少道深澗”可以用哪個(gè)詞語來概括？（千山萬水.）
c練習(xí)朗讀這句話。
�。�3）沉香走遍了千山萬水，一定也吃盡了千辛萬苦，他都吃了哪些苦？再次讀文后，指名回答。
�。�4）一路上，沉香還會遇到哪些困難？（學(xué)生想象）
3、吃了這么多的苦，受了這么多的累，他為什么一點(diǎn)也不在乎呢？此時(shí)此刻，你想對沉香說些什么？（板書：不畏艱險(xiǎn)）
4、指導(dǎo)朗讀第二段，指名讀，評議，齊讀。
5、聯(lián)系上下文，說說對文中“孝心”的理解。引讀第三段。（板書：仙人送斧）
示圖片）看圖回答。（板書：劈山救母）
（1）邊讀邊表演：他舉起神斧，奮力向大山劈去。
（2）沉香終于見到自己日思夜想的媽媽，此時(shí)，他們一定會有許多話要說，你認(rèn)為他們會說些什么？（看圖練習(xí)說話）
�。�3）看到這對母子的團(tuán)聚，你的心情怎樣？帶著這種心情齊讀這一段。
四、積累語言，內(nèi)化吸收。
1、小結(jié)課文的主要內(nèi)容。
2、對照圖：說說自己是不是一個(gè)有孝心的孩子呢？
3、播放全文的配樂朗讀及有關(guān)畫面，學(xué)生一邊靜聽默看，一邊想象課文所描繪的情境。
4、（出示詞語）同桌合作，練習(xí)講故事。
五、拓展練習(xí)，課外延伸。
�。�1）做一件讓父母高興的事。
（2）與上文聯(lián)系起來，把“沉香救母”的故事完整的講給父母聽。
板書設(shè)計(jì) ：
沉香救母（二）
奔向華山 不畏艱險(xiǎn)
孝心感動仙人
仙人送斧 劈山救母