《送給盲婆婆的蟈蟈》教學實錄片段（通用12篇）

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學實錄片段 篇1

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　　師：自己輕聲讀讀課文第一小節(jié)，看看課文中向我們介紹的是一只怎樣的蟈蟈？

　　生：這是一只會唱歌的蟈蟈。

　　師：是啊，它唱得真好。

　　生：這是一只綠色的蟈蟈。

　　生：這是一只美麗的蟈蟈，這是一只可愛的蟈蟈。

　　師：瞧，王老師把這只蟈蟈帶來了，你聽——（蟈蟈的叫聲），這么美麗的蟈蟈，小男孩喜歡它嗎？你從哪里看出來？

　　生：我從“樂呵呵”“喜滋滋”可以看出來。

　　師：就請你“樂呵呵”地讀這句話。

　　師：小朋友，如果你有一只這樣可愛的蟈蟈，你舍得送給別人嗎？

　　（生自由回答）

　　我們課文中這個小男孩，就把這樣一只綠色的蟈蟈喜滋滋地送給了鄰居家的盲婆婆。你覺得這個小男孩怎么樣？

　　生：他很善良，很有愛心。……  ……

　　師：多好的小男孩，我們把第一小節(jié)再認真讀讀，讀出小男孩那樣樂呵呵、喜滋滋的感情來。

　　（指導朗讀）

　　生：小男孩喜滋滋地給婆婆送蟈蟈時，會對婆婆說些什么呢？

　　（交流略，指導朗讀略）

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　　評議：《語文課程標準》中，小學第一學段的語文閱讀要求中明確指出這樣幾點：1、要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的興趣；2、能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語；3、誦讀詩歌、童謠和淺近的古詩，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首活潑明快的兒童詩，語言簡練優(yōu)美，讀來朗朗上口，對于剛從一年級升入二年級的孩子來說，內(nèi)容并不難理解，但要讀好這首詩，讀出感情，并讀出詩歌的韻味，卻也并不容易。以第一小節(jié)的教學為例，說說我的看法。第一小節(jié)共兩句話，“樂呵呵地捉回了一只綠色的蟈蟈，喜滋滋地送給了鄰居家的盲婆婆。”王老師從“這是一只怎樣的蟈蟈”這一個問題入手，引領(lǐng)學生讀這小節(jié)，再通過多媒體出示蟈蟈的圖片和聲音，讓蟈蟈在學生留下“綠色、愛唱歌、美麗、可愛”的美好印象，讓孩子對這篇文章，對第一小節(jié)產(chǎn)生閱讀的期待和興趣，接著抓住“樂呵呵”、“喜滋滋”兩個詞語讓學生體會小男孩的高興心情，并由此引導學生讀書，讀出“樂呵呵”的感情，在這里，她還注意到指導學生讀詩時要讀出停頓、讀出節(jié)奏，才能讀出詩的韻味。通過指名讀、男女生比賽讀、全班齊讀等不同的方式指導學生讀好書。在這堂課上，讀書是讀得很充分的，包括后面幾個小節(jié)的處理也是這樣，保證了讀書的時間。另外“你覺得這是個怎樣的男孩？”和“小男孩會對盲婆婆說些什么”這兩個問題的討論也有助于學生深入理解課文并培養(yǎng)學生語言文字的表達能力。

　　如果我來上這篇課文，講第一小節(jié)，我有這樣幾個不同的想法：1、我將以“小男孩是怎樣把蟈蟈送給盲婆婆的？”這個問題作為引導學生深入讀第一小節(jié)的話題，讓學生帶著這個問題讀書，體會“樂呵呵”、“喜滋滋”的意思，把環(huán)節(jié)整合，可以顯得清晰一些。2、這是一個怎樣的小男孩放在這里問，學生雖然可以說一些，但感受不會很深，應該放到第二小節(jié)學完之后再讓學生交流，可能更適合。3、“樂呵呵”、“喜滋滋”是典型的“abb”型詞語，可以提醒學生注意積累運用，并進行遷移練習，扎實基礎(chǔ)知識的訓練和基本能力的培養(yǎng)。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學實錄片段 篇2

　　今天我們低年級教研組教研，教研主題為“如何培養(yǎng)低年級孩子良好的課堂學習習慣”，由我講了一節(jié)隨堂課——《送給盲婆婆的蟈蟈》，上完課，我有一種如釋重負的感覺，但仔細想想，教學中雖有成功之處，也不免有一些失誤。認真總結(jié)，將對自己是一筆寶貴的財富。

　　先說說我認為成功的地方吧。學生課堂學習習慣的培養(yǎng)，實施以來，我們幾經(jīng)開始在課堂上嚴格要求學生的學習習慣，如：提前準備、認真傾聽、積極發(fā)言、坐姿端正。有幾個習慣學生養(yǎng)成得還是不錯的。上課前，學生能提前準備好書，放在桌子的中央，把筆和橡皮放在桌子的右上角，并且靜息等待老師上課。課堂上讀書時，學生基本上都能自覺地把書立起來，堅持良好的讀書姿勢，而且聽講情緒也比原來好多了。

　　在評課的時候，老師們也都能從我的課堂上找到值得學習的地方。比如，有的說我生字教學指導得很好；有的說我讓先完成任務的同學記生字，有統(tǒng)籌安排時間的意識；有的說我能運用暗示性的語言，表揚提前預習的學生，對培養(yǎng)學生預習的習慣會起到促進作用。從這些肯定中，我感到很欣慰，多年來，我對語文教學還是積累了一些經(jīng)驗的，今后還將繼續(xù)進行有益的探索。

　　當然，本課還有許多不盡人意的地方，有以下一些方面：

　　1、學生傾聽的習慣還不夠好。特別是傾聽老師的要求和傾聽同學的發(fā)言。

　　2、感知課文內(nèi)容只停留在表面，文章思想內(nèi)涵沒有挖掘出來。

　　3、學生在課堂上還會好奇的扭頭看后面聽課的老師，行為習慣不夠好。

　　4、學生評價語言匱乏，評價只停留在表面，語言不夠準確，如：讀得不整齊、沒感情、讀得亂。發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點少，缺點多，不能汲取別人的長處。

　　5、老師對蟈蟈和蛐蛐是不是一種昆蟲搞不太清楚，只得用“課后查資料”化解尷尬。

　　本課還可以在如下一些方面進行改進：

　　首先，在課堂上關(guān)注學生傾聽的習慣，認真傾聽老師的要求，認真傾聽別人的發(fā)言。

　　其次，指導學生學會正確評價別人。老師都要提出具體的要求，給學生提出一些具體的評價標準，如評價讀書，可從語音、語調(diào)、語速、感情等方面評價。這樣，學生就不會再盲目了。

　　再次，備課要深入，老師要豐富自己的課外知識，養(yǎng)成提前查資料的好習慣，免得再出現(xiàn)不應有的尷尬。

　　總之，以課例為載體，通過上課、評課的教研方式，讓我更加真實、全面地看到了自己的不足，為今后找到了努力的方向。

　　今天我講了一節(jié)課——《送給盲婆婆的蟈蟈》，上完課，我有一種如釋重負的感覺，但仔細想想，教學中雖有成功之處，也不免有一些失誤。認真總結(jié)，將對自己是一筆寶貴的財富。

　　先說說我認為成功的地方吧。學生課堂學習習慣的培養(yǎng)，實施以來，我們幾經(jīng)開始在課堂上嚴格要求學生的學習習慣，如：提前準備、認真傾聽、積極發(fā)言、坐姿端正。有幾個習慣學生養(yǎng)成得還是不錯的。上課前，學生能提前準備好書，放在桌子的中央，把筆和橡皮放在桌子的右上角，并且靜息等待老師上課。課堂上讀書時，學生基本上都能自覺地把書立起來，堅持良好的讀書姿勢，而且聽講情緒也比原來好多了。

　　當然，本課還有許多不盡人意的地方，有以下一些方面：

　　1、學生傾聽的習慣還不夠好。特別是傾聽老師的要求和傾聽同學的發(fā)言。

　　2、感知課文內(nèi)容只停留在表面，文章思想內(nèi)涵沒有挖掘出來。

　　3、學生在課堂上還會好奇的扭頭看后面聽課的老師，行為習慣不夠好。

　　4、學生評價語言匱乏，評價只停留在表面，語言不夠準確，如：讀得不整齊、沒感情、讀得亂。發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點少，缺點多，不能汲取別人的長處。

　　本課還可以在如下一些方面進行改進：

　　首先，在課堂上關(guān)注學生傾聽的習慣，認真傾聽老師的要求，認真傾聽別人的發(fā)言。

　　其次，指導學生學會正確評價別人。老師都要提出具體的要求，給學生提出一些具體的評價標準，如評價讀書，可從語音、語調(diào)、語速、感情等方面評價。這樣，學生就不會再盲目了。

　　再次，備課要深入，老師要豐富自己的課外知識，養(yǎng)成提前查資料的好習慣，免得再出現(xiàn)不應有的尷尬。

　　總之，以課例為載體，通過上課、評課的教研方式，讓我更加真實、全面地看到了自己的不足，為今后找到了努力的方向。

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》教學反思

　　時時處處皆教育，育人應達無痕境。當課堂上出現(xiàn)了不和諧音符，如何處理得更藝術(shù)化些。更有效地消除課堂中出現(xiàn)的嘲笑聲，給學生更多的心理暗示：期待和寬容。并在笑過之后，語言上，思想上、情感上有正面的發(fā)展。

　　例一：一學生說如果我的隔壁住著一位盲婆婆，我會帶她去看風景。學生一片笑聲。我當時沒有否認這種說法，是這樣說的：“雖然婆婆看不到美麗的風景，但她會用心去看的。”下文也出現(xiàn)了類似的句子：看到小溪流淌的清波。學生真的就懂了嗎？盲婆婆怎么用心去看？或許可以這樣處理：你說的很特別，你會帶盲婆婆到什么地方去看什么風景？婆婆用什么去感覺這些美麗的風景呢？用手摸，用鼻子聞，用耳朵聽，用皮膚感覺……。學生們在笑過之余，思維會被引開，會覺得這樣一句看似可笑的句子其實并不值得笑，而發(fā)言的學生會感到自己的發(fā)言得到了老師的承認。被笑的尷尬會一消而光。更重要的是給了學生這樣的心理暗示：寬容比嘲笑力量更大，別人的思想是有自己獨特感受的。

　　例二：一學生在讀蟈蟈的叫聲時，為了表達自己的歡快，或取得逼真的效果，把“咯咯”模仿成了蟈蟈的叫聲。又引來了一陣笑聲。我知道這是善意的。怎樣化這笑聲為更有利的資源呢？直接贊揚!你為什么要讀得這樣歡快？大家也來做做這只歡快的蟈蟈，改成像他這樣讀讀!讓盲婆婆感受更多的關(guān)愛，好不好？讀的情趣被調(diào)動起來了，書聲中融入的情感也會更豐富了吧。

　　例三：在老師獎給小朋友“快樂果”，“勇敢果”時，有一個沒獎到的，也沒發(fā)過言的小朋友在下面小聲說：“這樣的蘋果又不好吃。”讓大家又是一陣笑聲。這笑聲讓我深思：他是為了引起我的注意嗎？是吃不到葡萄說葡萄酸嗎？是我滲透給學生讀書的功利性了嗎？是我“心系課件”，沒有關(guān)注到每一個學生了吧。在這笑聲過后我該怎么辦？孩子的話也提醒了我，物質(zhì)獎勵不應說在前面，不讓學生養(yǎng)成為功利的目標讀書。在得到獎品的同時，也應對全體同學心存感激，沒有他們謙讓機會，沒有他們默默支持，提出建議，自己的進步從何而來？所以面對大家說上一句真誠的“謝謝”，真是太應該了!當那位在下面發(fā)泄不滿情緒的小朋友聽到謝謝二字時，他還會有這樣的想法嗎？

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》教學反思

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優(yōu)美的兒童詩，目的是通過課文的朗讀感悟，激起學生奉獻愛心、主動關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。在教學中，以讀貫穿，抓住“盲”展開教學，突出婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在這樣的感情基礎(chǔ)上學生才能真正體會到“我”送的這只蟈蟈對盲婆婆的重要意義。在教學第三節(jié)的時候，通過配樂朗讀，結(jié)合讀好“歌聲會……歌聲會……”兩個句子，引導學生觀察插圖，注意婆婆的表情，激發(fā)學生想象：盲婆婆聽著蟈蟈歡樂的叫聲，仿佛來到了哪里？看到了什么、想到了什么？一是“看到”，讓盲婆婆感受現(xiàn)實生活的情趣；二是“想起”，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，學生對于“我”送蟈蟈的用意也有了進一步的感悟。于是，讓學生展開想象，“想想蟈蟈的歌聲還會把婆婆帶到哪？”用這樣的句式說話，使學生與文本感情的一同升華，也對學生口語表達進行了訓練。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學實錄片段 篇3

　　【教材分析】

　　課文是一首兒童詩，通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，贊揚了少年兒童主動關(guān)心、幫助他人的好思想、好行為。全詩緊扣“送”字，抓住人物的特征，寫“送”的用意和蟈蟈的歡叫，洋溢著童心和意趣，充分展現(xiàn)了兒童美好的心靈世界。

　　【教學要求】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課15個生字，其中田字格上的5個只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解詩歌內(nèi)容，教育學生要奉獻愛心，主動關(guān)心、幫助殘疾人。

　　【教學重點、難點】

　　1、詞句的訓練，指導朗讀和背誦。

　　2、第三小節(jié)的理解。

　　【課前準備】課文錄音、投影片、詞卡

　　【教學時間】3課時

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題，齊讀。

　　2、釋題：蟈蟈是一種身體綠色，能發(fā)出清脆聲音的昆蟲，盲婆婆指失明的老年婦女。

　　二、初讀課文。

　　1、朗讀課文，找出生字。

　　2、教學生字。

　　生字 讀音 部首 筆畫 組詞 筆順

　　盲

　　喜

　　鄰

　　替

　　野

　　童

　　難

　　忘

　　3、理解詞語。

　　喜滋滋：歡喜的樣子

　　鄰居：住家接近的人或人家

　　田野：有農(nóng)田的野外地區(qū)

　　歡樂：歡喜和快樂

　　童年：兒童時代

　　清波：碧清的水

　　4、指名分節(jié)朗讀課文。

　　三、指導書寫。

　　野：“里”的最后一筆改為提。

　　喜：下面的口要比上面的口大些。

　　替：左上的第四筆是點，第八筆是捺，日稍扁些。

　　難：“又”的最后一筆改為點。

　　四、當堂鞏固。

　　完成《習字冊》上的描紅練習。

　　第二課時

　　一、復習回顧。

　　書空下列字的筆順，并組詞。

　　盲喜鄰替野童難忘

　　二、分析理解。

　　（一）

　　1、齊讀。

　　2、“我”提回蟈蟈時的心情是怎樣的？從哪個詞可以看出來？

　　3、“我”送蟈蟈給盲婆婆時的心情又是怎樣的？從哪個詞可以看出。

　　（二）

　　1、指名讀。

　　2、這是一只怎樣的蟈蟈？（美麗，會唱歌）

　　蟈蟈真的會唱歌嗎？“我”為什么會這樣說？（因為蟈蟈的叫聲很動聽）

　　從第二句你知道平時“我”是怎樣為盲婆婆解悶的嗎？哪一個字能體現(xiàn)“我”對盲婆婆的尊敬？（您）

　　（三）

　　1、指定小組齊讀。

　　2、“歌聲”指誰的？“歌聲會領(lǐng)你走進田野”是什么意思？（蟈蟈長在田野里，它的叫聲會讓你聯(lián)想到田野的景色。）

　　盲婆婆能看到小溪流淌的清波嗎？（不會，但她可以想像，從而看出她心里很高興。）

　　3、出示投影片。

　　（1）圖上描寫的是什么景象？（盲婆婆隨著蟈蟈的叫聲，仿佛來到了田野，看到了小溪的清波，回到了歡樂的童年。）

　　（2）從盲婆婆的神情，可以看出什么？（蟈蟈為盲婆婆帶來了不少歡樂）

　　（3）盲婆婆還會看到什么，想些什么？

　　（四）

　　1、比較2、4小節(jié)，（第一句相同，意思不相同，第四節(jié)中表示的意思更深。）

　　2、夸蟈蟈唱得好聽有什么用意？（蟈蟈會為婆婆帶來更多的歡樂。）

　　3、鞏固認識“……”省略句。

　　三、總結(jié)全文。

　　這首詩通過描寫“我”送蟈蟈給盲婆婆，為盲婆婆送去了許多歡樂的故事，表現(xiàn)了少先隊員對殘疾人的關(guān)心，幫助，這種品質(zhì)值得我們學習。

　　四：當堂鞏固。

　　指名有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、指名朗讀課文。

　　二、指導背誦課文。

　　1、聽課文錄音。

　　2、指名讀，引導背。

　　3、自由練背。

　　4、同桌互背，教師抽背。

　　三、當堂鞏固。

　　1、指名背誦課文。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　（1）、地提回了一只的蟈蟈，滋滋地送給了（0家的婆婆。

　　（2）、歌聲會領(lǐng)您走進，小溪流淌的。歌聲會把您帶回，相起往日的。

　　（3）、婆婆，婆婆，這是一只會的蟈蟈，在我的時候，就讓它（0我給您。

　　四、作業(yè) 。

　　1、組詞。

　　你鄰里居

　　您領(lǐng)野尾

　　2、把詞語組成句子寫下來。

　　婆婆一只我綠色送給蟈蟈的

　　想起讓歡樂婆婆了歌聲童年的

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學實錄片段 篇4

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　　《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計六

　　教學目標:

　　1.學會本課的兩個生字:盲.喜

　　2.讀通.讀懂,讀好課文

　　3.通過多課文語言文字的朗讀感悟,激發(fā)學生奉獻愛心,主動關(guān)心幫助殘疾人的美好意向

　　教學重點和難點:讀好課文,激起學生關(guān)心幫助殘疾人

　　教學具準備及輔助活動:多媒體.卡片.一個鳥籠,一塊毛巾

　　主要板書計劃:多媒體

　　作業(yè)設計安排:1 抄寫生字

　　2 口頭填空:歌聲會( ),看到或想到( ).

　　教學過程

　　一.出示課題

　　1.今天我們學習第四課<送給盲婆婆的蟈蟈>,題目中有三個字婆.的.蟈讀輕聲,應讀得輕.短

　　2,齊讀課題

　　看了這個題目,你想知道什么?學習了課文以后,我們就可以知道了.

　　二.初讀課文,讀通

　　1.看圖

　　圖1:圖上畫了什么?拿著什么?神情怎樣?

　　圖2:圖上畫了什么?在干什么?

　　2.看看課文是怎樣寫這兩幅圖的?(聽錄音)

　　3.自由讀課文,要求:讀準字音

　　4.檢查(出示生字詞)

　　盲婆婆喜滋滋樂呵呵鄰居代替您田野童年流淌難忘咯咯

　　去掉拼音開火車讀

　　5.把詞語放入課文中再讀課文,要求:讀通句子

　　6.課文有幾小節(jié),分節(jié)指名讀

　　三.精讀課文,讀懂

　　第一小節(jié)

　　1自由讀第一小節(jié)

　　2找出一對意思相近的詞語(喜滋滋.樂呵呵)

　　這兩個詞表示什么意思?誰這么開心?讀的時候怎樣?你能把它讀好嗎?

　　指名讀,齊讀

　　3把這兩個詞放入句子中,帶著高興的心情把句子讀好,齊讀

　　4小朋友把蟈蟈送給盲婆婆,他為什么這樣開心?

　　過渡:小朋友把蟈蟈送給盲婆婆,他會說些什么?

　　第二小節(jié)

　　1指名讀

　　2讀了這一小節(jié),你知道了什么?你有什么不懂?

　　理解會唱歌 您

　　3齊讀

　　第三小節(jié)

　　1.自由讀

　　2.討論:你讀懂了什么?你有什么不懂?

　　理解:歌聲會領(lǐng)您走進田野是什么意思?

　　看到小溪流淌的清波指什么?

　　為什么歌聲會把您帶回童年,想起往日難忘的歡樂?

　　過渡:歌聲會使盲婆婆置身于原野之中,見到田野里的一切,把她帶回............

　　她聽著,想著充滿了歡樂,你能把這種歡樂的感覺讀出來嗎?

　　3.指名讀評價,哪兒讀得特別好?

　　4.齊讀

　　5.小朋友,你們想一想,(填空)

　　歌聲會( ),看到( ).

　　歌聲會( ),想到( ).

　　學習第四小節(jié)

　　1.聽蟈蟈在唱歌了,它是怎樣常的?唱得怎樣?

　　2.最后用了省略號(說明蟈蟈在不停地叫,他給盲婆婆帶來了歡樂很多很多)

　　3.齊讀

　　四.小結(jié):讀了課文,小朋友,你們說說,少先隊員為什么把蟈蟈送給盲婆婆?多好的一位少先隊員啊,此時他胸前的紅領(lǐng)巾更加鮮艷了,在微風中起伏,好象在說話呢,你想想紅領(lǐng)巾會對少先低員說些什么?

　　1.有感情齊讀課文

　　2.表演(自背自演,上臺表演)

　　3.假如在我們身邊有一位行動不便,身患殘疾的老人,你準備怎么做?

　　五.教學生字

　　盲:(1)這個字你是怎樣記的?

　　(2)寫好這個字,你要提醒大家什么?

　　(3)讓學生說說

　　喜:(1)說說你是怎樣識記的?(部首士字頭)

　　(2)找出橫中線上的筆畫?找出最寬的筆畫

　　回憶寫字姿勢兒歌

　　(搜索本課課題的關(guān)鍵字可以查找本課更多資料。本站（第一范文）地址 www.letgol.com)

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學實錄片段 篇5

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》教學反思

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首詩歌，寫出了殘疾人盲婆婆受到關(guān)愛時的幸福神情，同時，一個活潑可愛，非常有愛心的少年兒童形象也躍然紙上。通過這首古詩的學習讓孩子們學會去關(guān)愛別人，尤其是殘疾人更需要我們的關(guān)愛，愿這中華民族傳統(tǒng)的美德，在孩子們身上也能發(fā)揚光大。，但與學生實際生活經(jīng)驗的直接聯(lián)系不夠普遍。因此，有必要抓住“盲”字，充分引發(fā)學生想象，為理解詩歌內(nèi)容，走進詩歌所創(chuàng)設的情境作鋪墊。

　　本節(jié)課的課前導入，我注意了結(jié)合生活實際，抓住八月十五，團圓、賞月，聯(lián)想到盲人看不見光明，怎樣讓他們享受到生活的樂趣，從而過渡到課文中來。這環(huán)節(jié)耽誤了一些時間，因為我看到了很多同學的眼神，還沒有全神貫注地進入學習狀態(tài)，我就繼續(xù)讓他們說自己感興趣的事，等積極性調(diào)動起來了，我才開始教學課文。

　　首先，從題目入手，激發(fā)學生學習興趣。想想題目意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法，我讓學生就題目充分提問，帶著問題來學習課文，這對把握課文重點,突破難點有很大促進作用。緊接著帶著懸念傾聽范讀課文，給學生思考空間，使學生對全文有了整體感知。

　　第二，從字詞過渡過到課文句子的學習。抽出適當?shù)臅r間進行字形記憶這是一、二年級的重點。我知道這堂課容量很大，就沒有設計寫字環(huán)節(jié)，把寫字環(huán)節(jié)拿到第二課時進行，但也想從比較形近字“鄰”“領(lǐng)”這兩個字入手，引導觀察“令”做為一個字的部首時筆畫的變化從而指導書寫。

　　第三，充分利用插圖來理解課文，這就有了兩次插圖的運用。第一次用觀察圖中人物的表情，來思考他們?yōu)槭裁催@么開心，理解“樂呵呵”、“喜滋滋”的意思，體會幫助別人，特別是殘疾老人，心情是快樂的這種情感，從而引領(lǐng)學習全文。第二次讓學生想象、練說盲婆婆聽了蟈蟈的歌聲仿佛看到什么美好事物，體會蟈蟈給盲婆婆帶來的快樂。第二幅圖的內(nèi)容是文章的重點，我設計了“歌聲會領(lǐng)您看到”。這個練習不但讓學生產(chǎn)生了新奇感，而且運用了所學的語言，增長了知識。學生兩次說圖意不是很完整通順，我感受到應在培養(yǎng)學生語言表達能力上再下功夫。出示完圖之后，應緊跟著出示與圖有關(guān)的課文內(nèi)容讓學生充分作朗讀訓練。

　　最后，我設計了拓展延伸，對激發(fā)深化提升課文內(nèi)容起到一定作用。我借助角色換位的方式幫助學生獲得真切而深刻的體驗，即借助角色扮演，使學生轉(zhuǎn)換到他人的位置，去體驗不同的情緒反應，并以某種角色直接進入情感共鳴狀態(tài)。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。只有學生有了真實的生活體驗，這源頭活水才能水到渠來。在課堂上，學生真因為體驗了盲人的生活，雖然只是生活的一隅，但是也足能給他們的心靈帶來一點震撼，也足以讓他們體會到了作為一個盲人生活有多么的不便，是多么的需要幫助。“生：需要拐杖；生：需要幫助；生：需要眼睛；生：需要領(lǐng)路人。”雖然孩子們只是短短數(shù)語，但說出了他們的真實感受。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們從中可見他們的感受之深，體驗也切。

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》教學反思

　　1、時時處處皆教育，育人應達無痕境。

　　當課堂上出現(xiàn)了不和諧音符，如何處理得更藝術(shù)化些。更有效地消除課堂中出現(xiàn)的嘲笑聲，給學生更多的心理暗示：期待和寬容。并在笑過之后，語言上，思想上、情感上有正面的發(fā)展。

　　例一：一學生說如果我的隔壁住著一位盲婆婆，我會帶她去看風景。學生一片笑聲。我當時沒有否認這種說法，是這樣說的：“雖然婆婆看不到美麗的風景，但她會用心去看的。”下文也出現(xiàn)了類似的句子：看到小溪流淌的清波。學生真的就懂了嗎？盲婆婆怎么用心去看？或許可以這樣處理：你說的很特別，你會帶盲婆婆到什么地方去看什么風景？婆婆用什么去感覺這些美麗的風景呢？用手摸，用鼻子聞，用耳朵聽，用皮膚感覺……。學生們在笑過之余，思維會被引開，會覺得這樣一句看似可笑的句子其實并不值得笑，而發(fā)言的學生會感到自己的發(fā)言得到了老師的承認。被笑的尷尬會一消而光。更重要的是給了學生這樣的心理暗示：寬容比嘲笑力量更大，別人的思想是有自己獨特感受的。

　　例二：一學生在讀蟈蟈的叫聲時，為了表達自己的歡快，或取得逼真的效果，把“咯咯”模仿成了蟈蟈的叫聲。又引來了一陣笑聲。我知道這是善意的。怎樣化這笑聲為更有利的資源呢？直接贊揚!你為什么要讀得這樣歡快？大家也來做做這只歡快的蟈蟈，改成像他這樣讀讀!讓盲婆婆感受更多的關(guān)愛，好不好？讀的情趣被調(diào)動起來了了，書聲中融入的情感也會更豐富了吧。

　　例三：在老師獎給小朋友“快樂果”，“勇敢果”時，有一個沒獎到的，也沒發(fā)過言的小朋友在下面小聲說：“這樣的蘋果又不好吃。”讓大家又是一陣笑聲。這笑聲讓我深思：他是為了引起我的注意嗎？是吃不到葡萄說葡萄酸嗎？是我滲透給學生讀書的功利性了嗎？是我“心系課件”，沒有關(guān)注到每一個學生了吧。在這笑聲過后我該怎么辦？孩子的話也提醒了我，物質(zhì)獎勵不應說在前面，不讓學生養(yǎng)成為功利的目標讀書。在得到獎品的同時，也應對全體同學心存感激，沒有他們謙讓機會，沒有他們默默支持，提出建議，自己的進步從何而來？所以面對大家說上一句真誠的“謝謝”，真是太應該了!當那位在下面發(fā)泄不滿情緒的小朋友聽到謝謝二字時，他還會有這樣的想法嗎？

　　2、字字句句不放過，語言應往規(guī)范引。

　　我覺得自己在這節(jié)課中重視了讓學生說規(guī)范的口頭語言。不遺余力，字字句句不放過，重視讓學生說完整的口頭語言，力爭運用積累，流暢優(yōu)美。在今后的每節(jié)課中我都將以此為目標，為向書面語言過渡做好一切準備。

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》教學反思

　　為孩子們找出一條捷徑，讓知識變得簡單，讓表達變得順暢，讓背誦變得自然，讓課堂變得快樂！這是我對自己教學二年級的要求。《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩，通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現(xiàn)了當代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統(tǒng)美德。詩歌的第三小節(jié)，很值得引導孩子進行說話訓練：“歌聲會領(lǐng)您走進田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。”在理解句子的基礎(chǔ)上，我是這樣引領(lǐng)孩子們的，拿出來與大家分享一下，希望能得到更多朋友的指點：

　　一、思維引路，學會用“歌聲會領(lǐng)您走進……看到……”說話。

　　為了打開孩子的想象空間，我問孩子們：歌聲除了會領(lǐng)著盲婆婆走進田野，還會去哪？有了“田野”的鋪墊，有的孩子們想到了“果園”，有的想到了“公園”，在此基礎(chǔ)上，這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的記憶，他們想到了“農(nóng)田、荷塘”等等地方。接著，我又問孩子們，在果園我們能看到什么？孩子們回答：看到紅通通的蘋果、黃黃的柿子等等，接著問其他地方的景物，孩子們回答起來顯得簡單多了，因為從一年級開始，我們就對春夏秋冬的景物進行過討論，甚至寫過話。這樣，再來進行“歌聲會領(lǐng)您走進……看到……”這樣的表達訓練，就等于是將兩個問題進行組合，孩子們表達起來得心應手。

　　有了引路，孩子們的寫話比較順暢，寫出的句子很真實。小小展示一下：

　　歌聲會領(lǐng)您走進果園，看到柿子黃黃的成熟了。

　　歌聲會領(lǐng)您走進農(nóng)田，看到棉花白白的像云朵。

　　歌聲會領(lǐng)您走進公園，看到楓葉紅紅的像一團火。

　　……

　　（感慨：有些孩子的思維比較局限，在特定的環(huán)境中如果沒有老師的引路，想象的空間得不到更廣的拓展，所以，我們給他們多一點扶持，就等于多給他們得到成功的機會，他們的自信就會多一點，離真正的成功就更近一點！）

　　二、回憶往事，學會用“歌聲會把您帶回童年……想起……”說話

　　“歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。”如何讓孩子們仿寫這句話？我先讓他們來說說自己的童年生活中有哪些有趣的事發(fā)生過，說出來和大家一起分享。起初，孩子們舉手的不多，原因是記憶的閘門還沒有被打開。于是，我告訴孩子們我的童年是這樣度過的：我小時候經(jīng)常和小伙伴們玩捉迷藏、摸瞎子、造房子的游戲，還會和小伙伴們在野外玩過家家的游戲，還和小伙伴們相約學騎車。說到這里，孩子們的小眼睛亮起來了，也說玩過。這下子，記憶的閘門慢慢被打開了，他們紛紛告訴我，還會在冬天和父母堆個雪人、打雪仗，春天一起去公園劃船、蕩秋千，等等。最后，我再和孩子們探討他們這個年齡和盲婆婆這個年齡的童年生活是不完全相同的，根據(jù)昨天晚上問爺爺奶奶童年生活的答案再來寫話就不難了，瞧，下面都是他們的表達：

　　歌聲會把您帶回童年，想起和小伙伴一起去野外挑草的歡樂。

　　歌聲會把您帶回童年，想起冬天走河上冰的歡樂。

　　歌聲會把您帶回童年，想起用柳條編個草帽裝解放軍的歡樂。

　　……

　　這樣，對學生來說是一條學上的捷徑，對老師來說也是一條教上的捷徑，老師和學生同樣能收獲到輕松與愉悅。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學實錄片段 篇6

　　作者：秦素萍    轉(zhuǎn)貼自：武進區(qū)卜弋中心小學    點擊數(shù)：205

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計八

　　送給盲婆婆的蟈蟈》（第一課時）

　　武進區(qū)卜弋中心小學       秦素萍

　　教學目標：

　　1.學會本課生字“婆、綠、鄰、居”等，理解由生字組成的詞語。

　　2.初步了解課文的內(nèi)容。

　　3.能正確、流利地朗讀課文。

　　教學準備：錄音機、投影機、投影片、小黑板。

　　教學過程：

　　一、揭題，質(zhì)疑。

　　1.觀察圖畫，揭示課題。

　　（大屏幕出示蟈蟈圖）這是什么？出示：“蟈蟈”。今天，我們要學習一篇有關(guān)蟈蟈的故事。揭示課題：5、送給盲婆婆的蟈蟈。

　　2.教學“盲、婆”。

　　3、解釋“盲婆婆”，做實驗體會“盲人”的痛苦與不便，教育學生要愛護自己的眼睛。

　　4.質(zhì)疑。看了這個題目，你已經(jīng)知道了什么，想知道些什么？還想知道些什么？

　　二、初讀課文。

　　過渡：課文是一首敘事詩。現(xiàn)在我們來讀課文，想一想，文中有沒有把大家想知道的事情，告訴我們？

　　1. 看圖聽課文錄音朗讀。

　　提問：聽了錄音朗讀你知道了什么？

　　2. 交流。（1）蟈蟈是誰送的？（2）為什么他送蟈蟈給盲婆婆？

　　3、學生借助拼音自由朗讀課文。

　　3. 檢查自學情況：（1）指4. 名5. 讀生字詞。（2）齊讀生字詞。

　　6. 試讀課文，7. 理清文章結(jié)構(gòu)。

　　（1）揭示四段的意思，（小黑板出示）想一想，怎樣填序號。

　　（ ）“我”的心意。         （ ）“我”送蟈蟈。

　　（ ）“我”的愿望。         （ ）“我”的信心。

　　（2）小結(jié)。

　　三、教學生字。

　　1.出示蟈蟈圖，這只蟈蟈是什么顏色的？大屏幕出示“綠”，拼讀lü。

　　提問：你覺得“綠”字哪兒最容易寫錯？

　　用“綠”組詞并說話。大屏幕出示：

　　綠  

　　綠色

　　______是綠色的。

　　綠（    ）_________

　　2、教學“鄰居”。大屏幕出示：

　　鄰居

　　我的鄰居家有_____________。

　　鄰居之間要          。

　　3、教學“樂、喜”。大屏幕出示：

　　樂呵呵  喜滋滋

　　笑     

　　爺爺     地說：“你真是個好孩子！”

　　4、鞏固練習。

　　（1）讀生字。（2）讀詞語。

　　四、練讀課文。

　　過渡：剛才這些生字，小朋友讀得很準確。學了這幾個生字以后，你能把課文讀得更好嗎？

　　1.學生先自由讀，同桌互相聽。

　　2.指名讀，要求讀準字音，讀出節(jié)奏來。

　　五、寫字指導。

　　過渡：請大家翻開《習字冊》，觀察一下，怎樣在田字格里把下面幾個字寫得漂亮呢？（大屏幕出示生字：婆  綠  鄰  居）

　　1.分析字形。

　　2.范寫。

　　3.學生描紅。

　　4.評價交流。

　　六、作業(yè)。

　　1.抄寫生字。

　　2.練習有感情地朗讀課文。  

　　本文轉(zhuǎn)載自

　　(搜索本課課題的關(guān)鍵字可以查找本課更多資料。本站（第一范文）地址 www.letgol.com)

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學實錄片段 篇7

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：1、認識生字。

　　2、初讀課文。

　　教學目標 ：1、學會本課字，要求讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確地朗讀課文。

　　教學重難點：理解詞語。

　　教學準備：投影片、生字卡片

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課。

　　二、提出課題，解題。

　　三、初讀指導。

　　1、自學生字詞。

　　（1）借助拼音輕聲讀課文，畫出不認識不理解的詞語。

　　（2）聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思：

　　喜滋滋鄰居送給田野

　　歡樂童年往日替

　　2、檢查自學效果。

　　3、齊讀生字詞。

　　4、各自試讀課文。

　　5、指名讀課文。

　　6、分小節(jié)，理清脈落。

　　練習。

　　看下面四個小節(jié)的意思，對照課文，在括號里填上序號。

　　（ ） 向盲婆婆表示自己的心意。

　　相信會使盲婆婆滿意。

　　給盲婆婆送蟈蟈。

　　向盲婆婆說明送蟈蟈的目的。

　　7、齊讀課文。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：理解課文。

　　教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地課文。

　　2、激發(fā)學生奉獻愛心、關(guān)心和幫助殘疾人。

　　教學重難點：理解重點詞、句。

　　教學準備：投影片

　　教學過程 ：

　　一、精讀訓練。

　　1、看圖。

　　出示投影片。

　　（1）圖上畫了那兩個人？

　　（2）戴紅領(lǐng)巾的小朋友在做什么？

　　（3）盲婆婆神情怎樣？

　　2、分小節(jié)學習。

　　第一小節(jié)

　　（1）指名讀。

　　（2）這一小節(jié)只有一句話，告訴我們這位"紅領(lǐng)巾"提回蟈蟈時神情怎樣？他為什么這樣高興？他為什么要關(guān)心盲婆婆？

　　（3）小結(jié)。

　　第二小節(jié)

　　（！）指名讀（板書：讓它替我唱歌）

　　（2）這一小節(jié)有幾句話？第一句說了什么？蟈蟈真的會唱歌嗎？

　　（3）小結(jié)。

　　第三小節(jié)

　　（1）指名讀，（板書：領(lǐng)看到清波想起歡樂）

　　（2）這一小節(jié)有幾句話？這句當中的"歌聲"是什么意思？

　　（3）出示投影片，圖上盲婆婆手里拿著什么？她的神情怎么樣？

　　第四小節(jié)

　　（1）這一小結(jié)有幾句話？為什么讓蟈蟈來替他做事呢？

　　（2）"紅領(lǐng)巾"說這句話有什么含義？

　　（3）指名朗讀，小結(jié)。

　　二、總結(jié)。

　　這首兒童詩說的是"紅領(lǐng)巾"送蟈蟈給盲婆婆，讓盲婆婆得到歡樂，表現(xiàn)了少先隊員對殘疾人的愛心。

　　第三課時

　　教學內(nèi)容：指導朗讀，背誦，寫字。

　　教學目標 ：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重難點：指導背誦。

　　教學準備：錄音機。

　　教學過程 ：

　　一、朗讀指導。

　　1、把握朗讀感情的基調(diào)。

　　2、教師范讀。

　　3、學生練讀。

　　4、指名讀。

　　二、背誦。

　　1、放錄音欣賞。

　　2、指著板書引導背誦。

　　3、各人輕聲試背。

　　4、指名背誦，評議指導。

　　5、同座二人交替換背，聽給一次。

　　6、全班齊背。

　　三、寫字指導。

　　1、須按筆順描紅的生字。

　　2、其它要描紅的生字。

　　四、作業(yè) 練習。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學實錄片段 篇8

　　還沒上過第一課時的公開課，很想嘗試。以此來改變自己一貫懶散的教學思路。

　　于是“一人一課”，選擇了上第一課時。開始還抱著偷懶的心理，第一課時嘛，思路比較清晰，備起來就會比較輕松。可真正坐下來，才發(fā)現(xiàn)，原來，仔細思來，第一課時還真不簡單。

　　一、體驗，為學習課文做好鋪墊

　　前一天晚上，便布置學生閉著眼睛做幾件事，看自己碰到什么困難了，心里

　　又有哪些感受呢？有了這樣的體驗，學生慢慢地理解了盲人生活的艱難，簡單地交流后，板書了“盲婆婆”這個詞，立刻問道：“能用自己的話說說盲是么意思嗎？”學生的回答很是真實可愛。

　　“就是眼睛看不見了。”

　　“是說看不見光明了。”

　　“是說他的世界一片黑暗了。”

　　正是由于有了這樣的體驗，學生理解了這個字，同樣也記住了這個字。再讀“盲婆婆”這個詞時，一雙雙小眼睛里滿是同情接著，這一瞬間，又何嘗不被他們感動呢？“婆”這個字的學習，讓他們想想還有哪些字是女子旁的，為什么呢？學生一下報出了好多，有學過的，也有沒有學過的，接著，他們發(fā)現(xiàn)，原來“姐、妹、姨、媽、奶、姑、娘”這些不都是女的嗎？快樂在小眼睛里蕩漾。再次觀察，女作偏旁和作底的時候，書寫一樣嗎？得出結(jié)論，“橫”的變化最大了。書空的時候，小手畫得可起勁了，還用最響亮最長的聲音喊出那一筆“橫——”呵，提醒我這個字怎么寫呢！

　　二、插圖，給課堂增添生機

　　靈感也許就在一瞬間。上課前一天晚上，琢磨著有些環(huán)節(jié)生硬了些。突然，就注意到課文中那一幅插圖，一般都放在講解課文的時用的圖這時好象有了用武之地。于是就有了兩次插圖的運用，第一次，用圖中盲婆婆的笑容留下懸念，引導學生認真傾聽范讀課文，思考盲婆婆的笑容從何而來。第二次，出示整幅圖，讓學生想象練說：圖上畫了誰和誰？他們干什么呢？從而過渡到第一自然段的教學。學生的回答使整個課堂“動”著。

　　三、傾聽，使課堂更加和諧

　　喜歡看他們閃動的眼睛，靜靜地聽老師、學生發(fā)言的樣子。那時候的課堂和諧而又美麗。課堂上一句話、一個眼神，他們會立刻有回應，那時，會覺得，這真是你和孩子們的課堂。

　　正想著“綠、鄰、居”三個生字還是沒能夠放到適當?shù)牡胤竭M行字型記憶時，下課鈴還是歡快地響了起來，盡管心中很不情愿，可也沒辦法，只好把這個目標留到下一課去實現(xiàn)了。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學實錄片段 篇9

　　師：今天我們繼續(xù)學習課文。讀課題。

　　師：我們聽寫3個詞語，誰敢上臺來寫。

　　老師報詞語，學生聽寫（唱歌  鄰居  難忘）

　　師：讀這3個詞語。誰能說說你最難忘的一件事？

　　生：我最難忘的一件事是今天師：今天我們繼續(xù)學習課文。讀課題。

　　師：我們聽寫3個詞語，誰敢上臺來寫。

　　老師報詞語，學生聽寫（唱歌  鄰居  難忘）

　　師：讀這3個詞語。誰能說說你最難忘的一件事？

　　生：我最難忘的一件事是今天過生日時媽媽給我買了一個遙控汽車。我很開心。

　　生：上學期我考了雙百，爸媽帶我去徐州玩，這件事我很難忘。

　　師：課文中小朋友家的鄰居是誰？你們家的鄰居是誰？

　　生：盲婆婆。我家的鄰居是李晨陽，他們家共4口人，我和李晨陽是好朋友。

　　生：我家的鄰居是張冰茹，我和張冰茹是好朋友。

　　師：蟈蟈給盲婆婆唱著動聽的歌，讓我們也給盲婆婆唱首歌,好不好？

　　齊唱歌曲。

　　師：老師讓同學們回家后體會一下眼睛看不見的感覺，做了嗎？

　　生：做了。

　　生：我蒙上眼睛寫字，感覺到就像畫畫一樣。

　　師：蒙上眼睛做事，你覺得怎么樣？

　　生：覺得很難受。

　　生：什么也看不見。

　　師：小朋友才蒙了一會兒時間，就這里出錯，那里出錯，很難.可是有一位老婆婆，她眼睛長期看不到光明。她會遇到什么困難呢？出示練習：鄰居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_______________，她感到_______________。

　　生：她看不到路怎么樣走，她感到難受。

　　生：她看不到小河，她看不到花草樹木，她感到很傷心。

　　師：她覺得自己一個人非常孤獨。她看不到紅紅的太陽，她看不到花草樹木，她感到難過。可是今天，盲婆婆怎么樣？（出示圖片）

　　生：她很高興。

　　師：今天，盲婆婆的確是非常開心，你知道盲婆婆為什么這么高興嗎？請讀一讀第一自然段再告訴老師。

　　學生朗讀第一節(jié)

　　生：我把一只蟈蟈送給了盲婆婆。

　　師：送蟈蟈時我的心情怎么樣？

　　生：讀。

　　師：細心的同學能從第一節(jié)中的兩個詞語中看出來。

　　生：“喜滋滋”、“樂呵呵”。

　　師：這兩個詞都可以用來表示開心。小朋友把蟈蟈高興地送給盲婆婆，從中你看出……

　　生：他關(guān)心盲婆婆。

　　生：他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝福她眼睛快快好。

　　師：抓住這兩個詞語你也美滋滋的讀一讀第一節(jié)？

　　生讀。

　　師：看得出你是個有愛心的孩子。誰再來讀？

　　生再讀。

　　師：一起來——

　　生齊讀。

　　師：今天是高興地送蟈蟈的，你的臉上要笑容可掬。我怎么看不到同學們的笑容呢？是舍不得吧？再來一遍。

　　生齊讀。

　　師：小朋友來到盲婆婆家門前，他都會說什么？老師就是盲婆婆，你準備說什么？

　　生：這是我在樹上捉到的蟈蟈，送給你。

　　生：這是我從草叢里捉來的蟈蟈，送給您。

　　師：用上“您”，表示非常尊敬婆婆。學了就會用，你真棒!

　　師：我們書上的小朋友怎么說的，讓我們讀一讀書上的話。

　　生：讀書。指名讀

　　師：讀的很投入。平時小朋友不上學時，他都會為盲婆婆做些什么呢？

　　生：他會給盲婆婆唱歌。

　　生：他會給盲婆婆掃地。

　　生：他會給盲婆婆談話。

　　師：看來，小朋友經(jīng)常去看盲婆婆，跟她聊天，給她唱歌。他愛蟈蟈，但給愛盲婆婆。我們一起來讀一下。

　　生：齊讀。

　　師：同學們，聽！（播放蟈蟈叫聲錄音）你們知道嗎？盲婆婆也有著快樂的童年，那時的她能看到一望無邊的藍天，聽到唧唧喳喳的鳥叫；能看到自己美麗的村莊，聽到小伙伴們歡快的笑聲；能看到村前清澈的小溪，聽到小溪流淌的聲音，她還時常和曉伙伴們光著腳丫在小溪里玩呢！她多么想再聽到這一切，看到這一切呀！出示掛圖。同學們看看盲婆婆雙手捧著蟈蟈聚精會神的聽著，聽著，她仿佛聽到了什么，看到了什么？

　　生：盲婆婆看到了小溪流淌的清波。

　　生：盲婆婆仿佛看到了花草樹木。

　　生：盲婆婆仿佛走到了童年了。

　　生：盲婆婆仿佛走進了田野。

　　師：如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？

　　生：大自然。

　　師：大自然太廣闊了，具體一點。

　　生：樹林里。

　　生：北京。

　　生：童年。

　　師：她聽著，想著心中充滿了歡樂。你能把歡樂的感覺讀出來嗎？

　　生：她沒有讀出歡快的氣氛。

　　師：老師這里有個題目，你會說得更好嗎？（ 出示：歌聲會_________，__________。）

　　生：歌聲會還您走進童年，看到往日難忘的歡樂。

　　師：誰能說得和書上不一樣的？

　　生：歌聲會帶您走進森林，聽到小鳥在樹上玩游戲。

　　生：歌聲會帶您走進森林，聽見小鳥的叫聲，

　　生：歌聲會帶您走進花叢，聞到花草的香氣。

　　生：歌聲會帶您走進小池塘，看到小魚游來游去。

　　生：歌聲會帶您來到果園，聞到果子的香昧。

　　生：歌聲會帶您去上海，小時候在那兒玩的事。

　　師：她感到

　　生：她感到很開心，很快樂

　　生：她感到很開心。非常快樂。

　　師：心中不再寂寞，孤獨。因為蟈蟈的歌帶她進了五彩繽紛的世界。讓我們讀一讀。

　　生：齊讀。

　　師：我們多么希望盲婆婆享受歡樂的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，讓我們也來做一只蟈蟈，給她帶去歡樂。

　　生：讀最后一段。

　　師：這里有六個點，老師不明白，誰知道？

　　生：這是省略號。

　　師：對，這是省略號，省略了蟈蟈的叫聲。“咯咯咯咯咯咯”，這多像蟈蟈的笑聲呀！課文中還有誰在笑呢？

　　生：盲婆婆。

　　生：小朋友。

　　師：他們?yōu)槭裁丛谛Γ?/p>

　　生：因為小朋友把蟈蟈送給盲婆婆，盲婆婆笑得可開心。

　　師：小朋友對盲婆婆非常關(guān)心。

　　師：那我們以后應該怎么做？

　　生：我們要關(guān)心殘疾人。

　　生：我們要關(guān)心老人。

　　生：我們要關(guān)心別人。

　　師：我們要關(guān)心身邊的人，尤其是老人和身體有殘疾的人。

　　師：今天的作業(yè)就是讓我們用實際行動，為身邊的人獻出愛心。過生日時媽媽給我買了一個遙控汽車。我很開心。

　　生：上學期我考了雙百，爸媽帶我去徐州玩，這件事我很難忘。

　　師：課文中小朋友家的鄰居是誰？你們家的鄰居是誰？

　　生：盲婆婆。我家的鄰居是李晨陽，他們家共4口人，我和李晨陽是好朋友。

　　生：我家的鄰居是張冰茹，我和張冰茹是好朋友。

　　師：蟈蟈給盲婆婆唱著動聽的歌，讓我們也給盲婆婆唱首歌,好不好？

　　齊唱歌曲。

　　師：老師讓同學們回家后體會一下眼睛看不見的感覺，做了嗎？

　　生：做了。

　　生：我蒙上眼睛寫字，感覺到就像畫畫一樣。

　　師：蒙上眼睛做事，你覺得怎么樣？

　　生：覺得很難受。

　　生：什么也看不見。

　　師：小朋友才蒙了一會兒時間，就這里出錯，那里出錯，很難.可是有一位老婆婆，她眼睛長期看不到光明。她會遇到什么困難呢？出示練習：鄰居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_______________，她感到_______________。

　　生：她看不到路怎么樣走，她感到難受。

　　生：她看不到小河，她看不到花草樹木，她感到很傷心。

　　師：她覺得自己一個人非常孤獨。她看不到紅紅的太陽，她看不到花草樹木，她感到難過。可是今天，盲婆婆怎么樣？（出示圖片）

　　生：她很高興。

　　師：今天，盲婆婆的確是非常開心，你知道盲婆婆為什么這么高興嗎？請讀一讀第一自然段再告訴老師。

　　學生朗讀第一節(jié)

　　生：我把一只蟈蟈送給了盲婆婆。

　　師：送蟈蟈時我的心情怎么樣？

　　生：讀。

　　師：細心的同學能從第一節(jié)中的兩個詞語中看出來。

　　生：“喜滋滋”、“樂呵呵”。

　　師：這兩個詞都可以用來表示開心。小朋友把蟈蟈高興地送給盲婆婆，從中你看出……

　　生：他關(guān)心盲婆婆。

　　生：他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝福她眼睛快快好。

　　師：抓住這兩個詞語你也美滋滋的讀一讀第一節(jié)？

　　生讀。

　　師：看得出你是個有愛心的孩子。誰再來讀？

　　生再讀。

　　師：一起來——

　　生齊讀。

　　師：今天是高興地送蟈蟈的，你的臉上要笑容可掬。我怎么看不到同學們的笑容呢？是舍不得吧？再來一遍。

　　生齊讀。

　　師：小朋友來到盲婆婆家門前，他都會說什么？老師就是盲婆婆，你準備說什么？

　　生：這是我在樹上捉到的蟈蟈，送給你。

　　生：這是我從草叢里捉來的蟈蟈，送給您。

　　師：用上“您”，表示非常尊敬婆婆。學了就會用，你真棒!

　　師：我們書上的小朋友怎么說的，讓我們讀一讀書上的話。

　　生：讀書。指名讀

　　師：讀的很投入。平時小朋友不上學時，他都會為盲婆婆做些什么呢？

　　生：他會給盲婆婆唱歌。

　　生：他會給盲婆婆掃地。

　　生：他會給盲婆婆談話。

　　師：看來，小朋友經(jīng)常去看盲婆婆，跟她聊天，給她唱歌。他愛蟈蟈，但給愛盲婆婆。我們一起來讀一下。

　　生：齊讀。

　　師：同學們，聽！（播放蟈蟈叫聲錄音）你們知道嗎？盲婆婆也有著快樂的童年，那時的她能看到一望無邊的藍天，聽到唧唧喳喳的鳥叫；能看到自己美麗的村莊，聽到小伙伴們歡快的笑聲；能看到村前清澈的小溪，聽到小溪流淌的聲音，她還時常和曉伙伴們光著腳丫在小溪里玩呢！她多么想再聽到這一切，看到這一切呀！出示掛圖。同學們看看盲婆婆雙手捧著蟈蟈聚精會神的聽著，聽著，她仿佛聽到了什么，看到了什么？

　　生：盲婆婆看到了小溪流淌的清波。

　　生：盲婆婆仿佛看到了花草樹木。

　　生：盲婆婆仿佛走到了童年了。

　　生：盲婆婆仿佛走進了田野。

　　師：如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？

　　生：大自然。

　　師：大自然太廣闊了，具體一點。

　　生：樹林里。

　　生：北京。

　　生：童年。

　　師：她聽著，想著心中充滿了歡樂。你能把歡樂的感覺讀出來嗎？

　　生：她沒有讀出歡快的氣氛。

　　師：老師這里有個題目，你會說得更好嗎？（ 出示：歌聲會_________，__________。）

　　生：歌聲會還您走進童年，看到往日難忘的歡樂。

　　師：誰能說得和書上不一樣的？

　　生：歌聲會帶您走進森林，聽到小鳥在樹上玩游戲。

　　生：歌聲會帶您走進森林，聽見小鳥的叫聲，

　　生：歌聲會帶您走進花叢，聞到花草的香氣。

　　生：歌聲會帶您走進小池塘，看到小魚游來游去。

　　生：歌聲會帶您來到果園，聞到果子的香昧。

　　生：歌聲會帶您去上海，小時候在那兒玩的事。

　　師：她感到

　　生：她感到很開心，很快樂

　　生：她感到很開心。非常快樂。

　　師：心中不再寂寞，孤獨。因為蟈蟈的歌帶她進了五彩繽紛的世界。讓我們讀一讀。

　　生：齊讀。

　　師：我們多么希望盲婆婆享受歡樂的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，讓我們也來做一只蟈蟈，給她帶去歡樂。

　　生：讀最后一段。

　　師：這里有六個點，老師不明白，誰知道？

　　生：這是省略號。

　　師：對，這是省略號，省略了蟈蟈的叫聲。“咯咯咯咯咯咯”，這多像蟈蟈的笑聲呀！課文中還有誰在笑呢？

　　生：盲婆婆。

　　生：小朋友。

　　師：他們?yōu)槭裁丛谛Γ?/p>

　　生：因為小朋友把蟈蟈送給盲婆婆，盲婆婆笑得可開心。

　　師：小朋友對盲婆婆非常關(guān)心。

　　師：那我們以后應該怎么做？

　　生：我們要關(guān)心殘疾人。

　　生：我們要關(guān)心老人。

　　生：我們要關(guān)心別人。

　　師：我們要關(guān)心身邊的人，尤其是老人和身體有殘疾的人。

　　師：今天的作業(yè)就是讓我們用實際行動，為身邊的人獻出愛心。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學實錄片段 篇10

　　教學《送給盲婆婆的蟈蟈》一課時，學生從朗讀中感悟了小作者對殘疾人的關(guān)愛。在教學中我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：如果你的鄰居是一個盲婆婆，你會為她做些什么呢？

　　生：現(xiàn)在是茉莉花開的季節(jié)，我要帶她來我們學校聞一聞茉莉花的香味。

　　師：多細心的孩子呀！雖然，盲婆婆看不到茉莉花美麗的外形，但是茉莉花的香味也能讓她陶醉。

　　生：昨天我媽媽發(fā)了一箱蘋果，我要挑兩個最大的送給婆婆。

　　師：多有孝心的孩子呀，把老師講的《孔融讓梨》的故事牢牢記在心里了。

　　生：我要和我的奶奶每天抽空去和她聊天。

　　師：你真是個周到的孩子，有了你和你奶奶的陪伴婆婆一定不會在孤單了。

　　生：我媽媽會織毛衣的，我要讓媽媽給婆婆織一件毛衣。

　　師：你們的那件毛衣，會讓婆婆感受到你們對她的濃濃的愛。

　　……

　　師：讓我們捧起書本，一起來感受小作者對婆婆的關(guān)愛吧，一起做一個關(guān)愛別人的小朋友！

　　此時此刻，孩子們讀得特別投入，從他們的表情中，從他們的眼神中我明白了他們真正理解這份愛了。我這樣設計比教師直接總結(jié)的要好。在很多時候，讓學生自己去感悟，教師適時指導一下會起到事半功倍的作用。相反，如果教師一味地要求學生理解文中所包含的內(nèi)在含義而忽視了學生的一個接受過程，只能是事倍功半。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學實錄片段 篇11

　　教學流程：

　　一、創(chuàng)設情境、趣味導入

　　師：同學們，上節(jié)課我們又認識了幾個生字寶寶，現(xiàn)在它們排著對來看你們啦！快和它們打招呼吧！

　　生：讀生字詞。

　　師：同學們讀得真棒，老師要講一段故事來獎勵你們。

　　有一個小朋友，他的鄰居是個盲婆婆，已經(jīng)好多年沒有看到美麗的鮮花、明亮的陽光。她的世界除了黑暗還是黑暗。這個小朋友經(jīng)常去陪這位可憐的盲婆婆，給她帶去了很多快樂。可小男孩發(fā)現(xiàn)，當自己去上學時，老婆婆一個人還是很孤單。這可怎么辦呢？小朋友想啊想，終于想出辦法來了。同學們，你們知道是什么辦法嗎？

　　二、進入情境、整體感知

　　師：（出示掛圖）你們看，小朋友想出了什么辦法？可以從他的表情看出他的心情怎樣呢？

　　生：高興，開心……

　　師：是啊！從他的表情一看就知道他很高興，那你們能不能自己讀第一節(jié)，找出兩個寫小朋友高興的詞呢？

　　生：（通過引導用筆畫出關(guān)鍵詞“喜滋滋”、“樂呵呵”）

　　師：你想怎樣讀它們。（指名讀）

　　生：（帶有激情地）喜滋滋、樂呵呵

　　師：老師聽出你很開心。

　　生：（面帶微笑地）喜滋滋、樂呵呵

　　師：老師看到你很高興。還有誰愿意試試？

　　生：……

　　師：我們一起試一遍。

　　師：你們還知道哪些像“樂呵呵”這樣的表示高興的詞嗎？

　　生：甜蜜蜜……

　　師：現(xiàn)在你們就是那個想出辦法的小朋友，把你們高興的心情讀出來吧！可以邊讀邊做動作，注意標點符號的停頓，在“捉回了”和“送給了”后面都要略微停一下。（板書：送給  盲婆婆）

　　生：（有感情地讀第一小節(jié)）

　　師：你能不看書把它朗誦出來嗎？

　　生：（學生背誦第一小節(jié)）

　　三、自主學習、以讀促讀

　　師：現(xiàn)在小朋友已經(jīng)到了盲婆婆的家。我們來看看他是怎么跟盲婆婆說的。

　　請你用自己喜歡的方式讀第二小節(jié)。

　　生：（輕聲讀、默讀、同桌互讀、找朋友讀）

　　師：讀完后你知道了什么？

　　生：我知道這是一只會唱歌的蟈蟈。

　　生：我知道小朋友很關(guān)心盲婆婆

　　師：你從哪里知道的？

　　生：“在我上學的時候，就讓它替我給您唱歌。”

　　師：這句話說明了什么？

　　生：放暑假的時候小朋友天天來陪伴婆婆。

　　生：星期天小朋友也來陪伴婆婆的。

　　生：放學以后，小朋友把作業(yè)做完了，也來給婆婆唱歌。

　　師：小朋友除了給婆婆唱歌，還會為婆婆做些什么呢？

　　生：他會自己唱歌給盲婆婆聽。

　　生：跟婆婆談家常。

　　生：給婆婆講故事。

　　生：幫婆婆做飯。

　　生：攙著婆婆到外面散心，給婆婆解悶。

　　生：他會為盲婆婆捶背，把學校里有趣的事情講給婆婆聽。

　　生：……

　　師：聽了小朋友的回答，老師知道了小朋友們也是關(guān)愛婆婆的好孩子。讓我們一起揣著一顆愛心去對婆婆說（做手勢讀第二小節(jié)）

　　生：（聲情并貌地讀）

　　師：假如老師就是這位婆婆，請你對我說一次，不看書。

　　生：（有感情地背誦）

　　四、入情入境、感悟生成

　　師：蟈蟈真的會唱歌嗎？

　　生：不會，它只會叫。

　　師：為什么小朋友說蟈蟈會唱歌呢？蟈蟈的叫聲真的能為盲婆婆帶來歡樂嗎？

　　答案就在第三小節(jié)，誰愿意讀一讀的？

　　生：（讀）

　　師：聽、讀了這一小節(jié)，你們知道了什么？

　　生：我知道了“歌聲會領(lǐng)您走進田野，看到小溪流淌的清波。”

　　生：我知道了“歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。”

　　師：（板書：領(lǐng) 把 走進 看到 清波 帶回 想起 歡樂）婆婆是一位盲人，怎么會看到小溪流淌的清波呢？

　　（出示插圖）你們看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈聚精會神的聽著（播放蟈蟈叫聲或流水鳥叫聲）仿佛聽到了什么？看到了什么？

　　生：仿佛看到了田野里的莊稼、綠樹紅花。

　　生：仿佛看到了雪白的棉花、流淌的小溪。

　　生：仿佛回到從前和小伙伴一起玩耍。

　　生：仿佛聽到了小伙伴們的歡笑聲。

　　生：她仿佛一下子眼睛恢復了，看到了美麗的大自然。

　　……

　　師：是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香。她聽著想著，心中充滿了歡樂，你能把歡樂的感覺讀出來嗎？

　　（一名學生朗讀第三節(jié)，其余學生評議。）

　　生：聽了你的讀，我們仿佛也走進了田野，找到了歡樂。

　　（頓時，學生紛紛舉起小手爭著朗讀，都讀出了盲婆婆的歡樂之情。）

　　師：你能把這一小節(jié)朗誦給你的同桌聽嗎？不看書。

　　（同桌互相背誦）

　　師：蟈蟈的歌聲還會帶領(lǐng)盲婆婆到哪里呢？你能用“歌聲會……歌聲會……”說下去嗎？

　　生：歌聲會領(lǐng)您走進花園，聞到淡淡的清香。

　　生：歌聲會把您帶回故鄉(xiāng)，想起往日難忘的歡樂。

　　生：歌聲會領(lǐng)您走進二（1）班教室，聽到小朋友瑯瑯地讀書聲。

　　生：歌聲會把您帶到大街上，看到熱鬧的人們。

　　生：歌聲會把您帶進大森林，看到可愛的小動物。

　　生：歌聲會領(lǐng)您走進樹林里去，聽到小鳥們唧唧喳喳地歡叫聲。

　　生：歌聲會把您帶入馬戲團，欣賞到精彩的馬戲。

　　師：聽了小朋友說的，老師多么希望盲婆婆的眼睛突然恢復了光明，真正地享受到歌聲帶給她的歡樂生活。讓我們一起再讀一遍第三小節(jié)，把對盲婆婆的祝愿之情讀出來。

　　師：好，同學們讀得很好！老師很受感動。讓我們一起祈禱，衷心祝愿盲婆婆早日獲得光明，永遠幸福快樂，好嗎？

　　生：(閉上眼睛祈禱著)共同祝愿盲婆婆早日重見光明，永遠幸福快樂。

　　師：快，帶著你的祝愿，小組合作創(chuàng)作一首屬于你們自己的詩歌。

　　（學生分小組熱烈地討論著）

　　請看一小組合作而成的詩歌：

　　歌聲會領(lǐng)您走遍世界，

　　享受大自然的美景。

　　歌聲會把您帶回草原，

　　仿佛騎上駿馬追趕著那歡樂的羊群。

　　師：沒有創(chuàng)作完的小組課后繼續(xù)。

　　五、讀中感悟、內(nèi)化體驗

　　師：小朋友，蟈蟈真的會唱歌了吧！

　　讓我們齊讀第四小節(jié)。

　　（生讀齊讀第四小節(jié)）

　　師：把它和第二小節(jié)比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：這兩小節(jié)第一句都一樣。

　　師：它們說法完全相同，但是意思不完全相同，你們能體會出來嗎？

　　生：這一句是告訴婆婆這只蟈蟈真的會唱歌，而第二小節(jié)只是說蟈蟈會唱歌。

　　師：蟈蟈真的唱得好嗎？

　　生：唱得好。它的歌聲能使婆婆好象睜開了眼睛，看到美麗的世界。

　　師：說得真好。

　　讓我們一起背誦吧。

　　六、拓展想象、升華情感

　　師：婆婆因為有了蟈蟈而開心，可她更開心的你知道是什么？

　　生：是小朋友關(guān)心她。

　　生：是小朋友惦記著她。

　　師：小朋友的愛使婆婆不再孤獨了，他的心理會怎樣？

　　生：喜滋滋

　　生：更開心了

　　……

　　師：如果你是盲婆婆的鄰居，你會為她做些什么？

　　生：為她唱歌

　　生：跟婆婆談家常。

　　生：給婆婆講故事。

　　……

　　師：你們和那個關(guān)心別人的小朋友一樣，都是值得大家稱贊的。讓我們把漲滿心里的感情帶進課文里，盡情朗讀背誦吧！

　　（學生自由朗讀背誦）

　　七、聯(lián)系實際、拓展升華

　　師：回家小朋友把課文編成一個小故事講給爸爸媽媽聽。

　　這一星期我們來開展“我學會關(guān)心”活動，為周圍的人做好事。看誰做得又多又好。

　　附板書：

　　5、送給盲婆婆的蟈蟈

　　送給

　　領(lǐng)                走進     看到    清波

　　盲婆婆

　　把                帶回     想起     歡樂

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學實錄片段 篇12

　　教學目標 :

　　1.學會本課的兩個生字:盲.喜

　　2.讀通.讀懂,讀好課文

　　3.通過多課文語言文字的朗讀感悟,激發(fā)學生奉獻愛心,主動關(guān)心幫助殘疾人的美好意向

　　教學重點和難點:讀好課文,激起學生關(guān)心幫助殘疾人

　　教學具準備及輔助活動:多媒體.卡片.一個鳥籠,一塊毛巾

　　主要板書計劃:多媒體

　　作業(yè) 設計安排:1 抄寫生字

　　2 口頭填空:歌聲會( ),看到或想到( ).

　　教學過程 

　　一.出示課題

　　1.今天我們學習第四課<送給盲婆婆的蟈蟈>,題目中有三個字"婆.的.蟈"讀輕聲,應讀得輕.短

　　2,齊讀課題

　　看了這個題目,你想知道什么?學習了課文以后,我們就可以知道了.

　　二.初讀課文,讀通

　　1.看圖

　　圖1:圖上畫了什么?拿著什么?神情怎樣?

　　圖2:圖上畫了什么?在干什么?

　　2.看看課文是怎樣寫這兩幅圖的?(聽錄音)

　　3.自由讀課文,要求:讀準字音

　　4.檢查(出示生字詞)

　　盲婆婆喜滋滋樂呵呵鄰居代替您田野童年流淌難忘咯咯

　　去掉拼音開火車讀

　　5.把詞語放入課文中再讀課文,要求:讀通句子

　　6.課文有幾小節(jié),分節(jié)指名讀

　　三.精讀課文,讀懂

　　第一小節(jié)

　　1自由讀第一小節(jié)

　　2找出一對意思相近的詞語(喜滋滋.樂呵呵)

　　這兩個詞表示什么意思?誰這么開心?讀的時候怎樣?你能把它讀好嗎?

　　指名讀,齊讀

　　3把這兩個詞放入句子中,帶著高興的心情把句子讀好,齊讀

　　4小朋友把蟈蟈送給盲婆婆,他為什么這樣開心?

　　過渡:小朋友把蟈蟈送給盲婆婆,他會說些什么?

　　第二小節(jié)

　　1指名讀

　　2讀了這一小節(jié),你知道了什么?你有什么不懂?

　　理解"會唱歌" "您"

　　3齊讀

　　第三小節(jié)

　　1.自由讀

　　2.討論:你讀懂了什么?你有什么不懂?

　　理解:"歌聲會領(lǐng)您走進田野"是什么意思?

　　"看到小溪流淌的清波"指什么?

　　"為什么歌聲會把您帶回童年,想起往日難忘的歡樂?"

　　過渡:歌聲會使盲婆婆置身于原野之中,見到田野里的一切,把她帶回............

　　她聽著,想著充滿了歡樂,你能把這種歡樂的感覺讀出來嗎?

　　3.指名讀評價,哪兒讀得特別好?

　　4.齊讀

　　5.小朋友,你們想一想,(填空)

　　歌聲會( ),看到( ).

　　歌聲會( ),想到( ).

　　學習第四小節(jié)

　　1.聽蟈蟈在唱歌了,它是怎樣常的?唱得怎樣?

　　2.最后用了省略號(說明蟈蟈在不停地叫,他給盲婆婆帶來了歡樂很多很多)

　　3.齊讀

　　四.小結(jié):讀了課文,小朋友,你們說說,少先隊員為什么把蟈蟈送給盲婆婆?多好的一位少先隊員啊,此時他胸前的紅領(lǐng)巾更加鮮艷了,在微風中起伏,好象在說話呢,你想想紅領(lǐng)巾會對少先低員說些什么?

　　1.有感情齊讀課文

　　2.表演(自背自演,上臺表演)

　　3.假如在我們身邊有一位行動不便,身患殘疾的老人,你準備怎么做?

　　五.教學生字

　　盲:(1)這個字你是怎樣記的?

　　(2)寫好這個字,你要提醒大家什么?

　　(3)讓學生說說

　　喜:(1)說說你是怎樣識記的?(部首"士"字頭)

　　(2)找出橫中線上的筆畫?找出最寬的筆畫

　　回憶寫字姿勢兒歌

　　學生練寫字.