《陽光》教學設計（通用15篇）

《陽光》教學設計 篇1

　　教材簡析

　　《陽光》這篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明了陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段的理解是教學的難點。

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的。”這就要求我們在教學中，積極創設情境，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟；同時，要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生以自己對課文內容的領悟來代替教師的講解分析。

　　教學過程

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1.猜一猜：一個球，熱烘烘，落在西，出在東。

　　2.看一看：(課件展示：萬丈光芒的太陽)

　　3.說一說：太陽有什么作用?哪些小朋友能給大家講講?

　　4.導入課題：陽光

　　二、整體感知，自主讀文

　　1.運用課件圖文結合，配樂朗讀欣賞。

　　2.用自己喜歡的方式讀課文，要求把生字拼讀正確，把課文讀通順。

　　3.小組合作，自主識字。

　　[開放時間和空間，給學生一個自由學習的時間讀書和識字，并且引導學生在合作中自主識字，在自主識字中發現識字方法，在識記中鼓勵學生為生字多找朋友，多積累詞匯。教師在這個過程中要加強巡回指導，如重點指導讀準“金、進、晨”的前鼻音，“陽、像、更”的后鼻音，“早、長、誰”的平翹舌音。]

　　三、研讀句子，提煉主線

　　1.通過朗讀，你讀懂了什么?

　　(1)出示句子：禾苗因為有了陽光更綠了。

　　小樹因為有了陽光更高了。

　　①理解“更”。

　　②體會陽光的偉大：

　　讓學生結合動畫情境，展開想象，模仿該句子說說陽光下大自然生機勃勃的景象。

　　花朵因為有了陽光更______________了。

　　______________因為有了陽光更______________了。

　　你想對陽光說些什么?

　　讓學生帶著對陽光或喜愛或感謝或佩服的情感，把第2自然段讀給好朋友聽。

　　[此教學設計以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己的獨立思考取代同一答案，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務。]

　　2.你有不明白的地方嗎?

　　(1)河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

　　①課件展示在陽光照耀下微波粼粼的河面，體會河面的絢麗多彩。

　　②展示實物“錦緞”，讓學生說說閃著陽光的河面和錦緞的相似之處。

　　(2)陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

　　①說說陽光和金子相同的地方。

　　②用“像”連接的前后兩個事物要有相同點。請學生發揮想象實際運用：

　　彎彎的月兒像( )。

　　( )像( )。

　　③陽光比金子寶貴在什么地方?

　　a.誰也捉不住陽光。

　　體會陽光是不能用金錢購買的，是一去不回頭的。

　　b.拓展閱讀：（體會萬物生長離不開陽光)

　　太陽太陽照四方，

　　它的好處不平常。

　　太陽不曬草不綠，

　　太陽不曬花不香。

　　太陽不曬果不熟，

　　太陽不曬苗不長。

　　被窩也要太陽曬，

　　太陽曬了暖洋洋。

　　身體也要太陽曬，

　　太陽曬了才健康。

　　3.指導朗讀(讀出自己獨特的感受)。

　　[先質疑，后順學而導，創設情境啟發學生想象，圍繞陽光的寶貴這個主題提供給學生拓展性閱讀文本，讓學生在與文本的碰撞中深化自身的感受。學生對陽光的感受逐漸由“平面”趨于“立體”，由“單薄”趨于“豐滿”，學生在進行語言量的積累的同時，語言的領悟力也在不斷提高，陽光的寶貴也逐漸地立體呈現出來了。]

　　三、換位思考升華主題

　　1.既然陽光這么美好，你想對陽光說什么?

　　2.設想沒有陽光的地球將會怎么樣?

　　3.選擇題(任選一)。

　　①畫一畫有陽光的世界。

　　②畫一畫沒有陽光的世界。

　　[從事物變化的反方向出發，讓學生想象畫畫，在想象中感悟和啟發：陽光美麗，陽光寶貴——熱愛自然，珍惜時間。]

《陽光》教學設計 篇2

　　主題目標：

　　1、懂得做人要自尊、自愛，有羞恥感，要愛惜自己的名譽。

　　2、學習反省自己的生活行為。

　　主題重點：

　　懂得做人要自尊、自愛，有羞恥感，要愛惜自己的名譽。

　　活動準備：

　　收集古今愛惜自己名譽的人物故事。

　　活動時間：2課時

　　第一課時

　　活動內容：愛惜自己的名譽

　　活動要求：

　　1、引導學生正確辨析虛榮和追求好名聲。

　　2、幫助學生明白，好名聲背后是個人的努力，因此要想贏得好名聲還是靠自己。

　　活動過程：

　　1、談話導入，板書：愛惜自己的名譽

　　2、故事導入：閱讀P14頁或聽老師講郭鳴和馮新的故事，思考：好名譽從哪里來？

　　3、學生交流

　　4、教師小結：樂于助人、嚴于律己、誠實守信……都能獲得好名聲、好名譽。

　　板書：樂于助人、嚴于律己、誠實守信……都能獲得好名聲、好名譽。

　　為了獲得好名譽，你做過哪些努力？全班交流自己獲得好名譽的故事。

　　5、辨析：閱讀P15頁，我們身邊有這種現象嗎？你怎么看，怎么做？

　　小結：獲得好名聲的正確途徑：好名聲背后是個人的努力。虛榮與名譽是有區別的。

　　板書：：好名聲靠個人努力

　　讀名言：愛惜衣裳要從新的開始，愛惜名譽要從幼小時起。

　　6、故事會：學生談感受。

　　7、活動拓展：請同學講一講“他眼中的你”是什么樣子？

　　第二課時

　　活動內容：

　　知恥而后勇

　　活動要求：

　　1、 鼓勵學生講出自己的錯誤。

　　2、幫助學生梳理本單元學習的知識，并根據自己實際情況來改正缺點，自我完善。

　　活動過程：

　　1、談話導入P17頁，板書：知恥而后勇

　　2、故事導入：閱讀P17頁，聽老師講故事。

　　設想一下 ：叢林會怎么做？為什么？

　　3、學生交流：你有過類似的錯誤而使你感覺不安和愧疚希望彌補的經歷嗎？

　　4、小結：每個人在做錯事之后會感到愧疚和不安，正是這種愧疚和不安令人能夠及時改正自己的錯誤，這是難能可貴的。這就是羞恥心。

　　讀“名言集錦”P17頁。

　　5、閱讀教科書P18頁，當你做錯了事，有了愧疚之意，你有勇氣承認嗎？為什么？

　　6、小組交流：如果承認了錯誤卻并沒有得到兩結合寬恕，你下次還會選擇承認嗎？為什么？講出你的故事。

　　7、全班交流：如果承認了錯誤卻并沒有得到兩結合寬恕，你下次還會選擇承認嗎？

　　8、小結：犯了錯誤能主動承認是勇敢的表現，即使受到懲罰也是為自己的行為承擔后果，我們因此會獲得一份心安。

　　板書：主動承認——勇敢——心安

　　9、故事會：說說你知道的知恥而后勇的故事。

　　10、小結：一個人在做出事之后選擇承擔責任和改正，這是難能可貴的。

　　11、復習回顧：在本單元的學習中，給你留下深刻的印象是什么？

　　小結：做一個陽光少年需要健康的體魄、積極的心態、良好的.人際關系等等。

　　板書：陽光少年：健康的體魄、積極的心態、良好的人際關系

　　全班交流：做一個陽光少年還要具備哪些條件？

　　小結：還需要品行端正、內心美好，勇于探索、做事有主見，衣著大方、舉止禮貌……

　　12、制定交流陽光行動計劃。

　　13、朗讀詩歌P20頁。

　　14、講故事：我心中的陽光少年。

　　15、活動拓展：將自己的陽光行動計劃告訴家人。

　　板書設計： 3、陽光少年知榮辱

　　主題一：愛惜自己的名譽

　　樂于助人、嚴于律己、誠實守信……都能獲得好名聲、好名譽。

　　好名聲靠個人努力

　　主題二：知恥而后勇

　　主動承認——勇敢——心安

　　陽光少年：健康的體魄、積極的心態、良好的人際關系……

《陽光》教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、認識12個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴，培養學生熱愛大自然的情感。

　　教學重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

　　教學難點：理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

　　教學準備：

　　1、課前讓學生充分感受陽光。

　　2、cia課件。

　　教學過程：

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1.上課之前我們猜一個謎語：一個球，熱烘烘，落在西，出在東。

　　2.看一看：（課件展示：萬丈光芒的太陽）

　　3.說一說：看到太陽你想到了什么？哪些小朋友能給大家講講？

　　4.導入課題：陽光（認識耳朵旁，給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。）陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給我們帶來了一篇優美的課文，現在我們就一起走進秋天的陽光！——讀課題。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、看錄象，你認為小作者對陽光的感受是什么？（指名說）

　　2、現在請小朋友借助拼音寶寶用自己喜歡的方式（可以邊讀邊圈生字寶寶，也可以同桌互讀，或者四人小組來合作讀）讀課文，要求字音讀準，課文讀通。讀的棒的小朋友等一下我們獎勵他一個紅太陽。開始吧！

　　3、朗讀反饋。

　　1）、你記住了哪幾個生字寶寶？是怎么記住的？哪個字最難記住？給小朋友提個醒。

　　2）、老師現在來檢查一下，看看這些生字你能讀準確嗎？（注意指導“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。）指名讀，咱們開雙列火車讀、齊讀。

　　3）、看來你們已經和生字寶寶交上好朋友了，瞧，這些調皮的生字寶寶藏進了下面的.幾句話中，你能選擇你最喜歡的一句讀給大家聽聽嗎？

　　a、早晨，金色的太陽從東方升起來了。

　　b、我拉開門，走進了自己的房間。

　　c、誰要吃長長的拉面？

　　d、金色的田野更像一地金子。（小朋友的表現真棒，瞧，連太陽公公也瞇瞇笑了）

　　三、細讀課文，深入理解

　　1、文章共有幾個自然段？

　　2、誰愿意來讀讀第一自然段，其他小朋友聽聽他哪個詞句讀得最好？（指名說，你也來試試）

　　a、問：你讀懂了什么？為什么說陽光像金子？金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很寶貴）

　　（陽光也是金黃色的，也是閃閃發亮的，也非常寶貴，所以說陽光像金子。）（看圖）

　　教師小結：因為陽光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說“陽光像金子。

　　用“像”連接的前后兩個事物要有相同點。請學生發揮想象實際運用：

　　彎彎的月兒像。像。

　　b、“灑”是什么意思？（借助動作幫助學生理解）

　　c、我們一起再來讀讀第1自然段，一起再來感受陽光的寶貴。（“金子、灑遍”要讀重音）

　　3、當太陽灑遍大地的時候，大地上的一切便開始有了生機與活力，到底有什么變化呢？請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段，說說大地有了什么變化？（田里的禾苗更綠了；山上的小樹更高了；小河像長長的錦緞了。）

　　質疑：對這個自然段，你有什么地方不明白嗎？預設問題：“更”是什么意思？（在原有基礎上再進一步）

　　出示句子：

　　a、田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

　　b、田里的禾苗因為有了陽光更綠了。山上的小樹因為有了陽光更高了。

　　讓我們一起來體會陽光的偉大，讀b句子。（指導朗讀“更高了、更綠了”語調要高一些）

　　是啊，陽光的本領很大。想想看，陽光除了讓小樹、禾苗、小河發生了變化，他還使那些東西也發生了變化？

《陽光》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1.認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“しㄥ”和1個偏旁“雙耳”。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

　　教學重點

　　識字寫字。“也、長、山、出”的筆順。理解比喻句，感受陽光的美好與寶貴

　　教學難點 教學準備

　　課件、生字卡片

　　教學流程

　　動態修改

　　一、談話揭示課題

　　同學們，請看一組圖片（出示陽光穿透樹林的圖片）看后有什么感受？

　　（陽光很美）（陽光像金子）

　　今天，老師和大家一起學習著名詩歌作家金波的一首“陽光”。（板書課題）8.陽光

　　請跟老師一起寫課題。陽 的左邊是一個新偏旁，叫雙耳旁。我們一起寫。（橫撇彎鉤，豎） 右邊是“日”。接著寫 光。齊讀課題。

　　（放配樂）請打開課本78頁，聽老師給大家讀課文。8“陽光”。

　　二、初學課文

　　1.你們喜歡讀嗎？伴著優美的音樂自由讀吧。遇到不認識的字多讀幾遍，并標出自然段。

　　2.檢查自學情況。字詞正音，補充指導讀“因為”“灑遍”“寶貴”“錦緞”幾個文章出現但是不要求認的字。

　　3.出示幻燈圖：“長長的錦緞”指什么？（結合圖認識“錦緞”是絲綢織成的光滑閃光的布）。

　　4. 這篇課文有幾個自然段？ （指導進一步認識自然段的標志：每個段的開頭都空兩個格子）。說完整的話：這篇課文有5個自然段。

　　三、指導理解讀課文

　　1.誰愿意給大家讀第一自然段？（指名讀）

　　課件點紅“、”號，這個點做標點符號時叫“頓號”，停頓時比逗號稍微短一點，聽老師讀，大家注意對比“， 、 。”停頓的不同。 指名再讀，讀出停頓。

　　師再指導體會理解讀：你看，田野、高山和小河里到處都有陽光了，書上用了哪個詞，告訴我們處處有陽光（“灑遍”）讀出來。 我們讀出其中的味道來。

　　2.品讀二自然段。

　　陽光灑遍田野、高山、小河后，那里有了什么變化，請讀課文的第二自然段。

　　這一自然段有幾句話？（3句）請標出來？指導學生標注幾句話的標志是看段中的句號。

　　誰來讀第一句？

　　出示對比句子： 田里的禾苗，因為有了陽光，綠了。

　　田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。

　　第二句多了一個“更”字，看，禾苗得到陽光的溫暖，她會說什么？（我要長大，我要長高）這就是“更綠”。（板書 禾苗 更綠）

　　請讀出禾苗高興生長的樣子。略讀第二句。

　　補充說話練習，進一步理解太陽的好處：（出示課件圖片），同學們看，路邊的野花，因為有了陽光，有了什么變化？（更美了）（更香了）（更紅了）。

　　（再出示圖：竹林、小魚、小鳥、小草）還有哪些事物，因為有了陽光，發生了變化？

　　可引導學生說到：小魚因為有了陽光，更快樂了。小鳥因為有了陽光，更健康了。竹子因為有了陽光，更茂盛了。小朋友因為有了陽光，更高了。

　　（出示課件）看，河面閃著陽光，小河像什么了？（指兩名說自己的想象）書上怎么寫的？（小河像長長的錦緞了。）陽光給小河帶來了美麗，我們分三組讀，比賽哪個組讀讀得好。（展示幻燈中夕陽下、耀眼的陽光下小河的樣子，各組比賽讀）

　　3.第三自然段

　　陽光不僅僅來到大自然中，給自然植物帶來美麗、好處，也來到我們小朋友的身邊。引讀——早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

　　同學們，你感覺陽光怎么樣？（很快樂）讀書他快樂的樣子。請把“跳進來”的陽光讀出來。（示范用輕快的語氣讀）

　　4.指導讀四自然段

　　同學們想不想捉住一束陽光收藏起來？我們捉捉試一試。（學生捉）捉到了嗎？（沒有）。為什么捉不住？（陽光是大家的。）齊讀第四自然段。

　　5.總結讀第五自然段

　　同學們，是呀，陽光是大家的。他要送給世界上所有的事物、植物、動物和我們人類。她是無私的。讓我們一起夸夸他——齊讀最后一自然段。

　　為什么說陽光比金子更珍貴？（指幾名說）（例如：有了陽光，我們才能看見走路。）金子能幫我們照明嗎？能植物生長嗎？能讓小河變得更美嗎？（不能）是呀——引讀：陽光比金子更珍貴。

　　讓我們到課外感受美好的陽光。下課。

　　四. 晨誦延伸閱讀《太陽好處多》

　　作業設計：

　　1、背誦《陽光》。

　　2、抄寫生字。

　　板書設計：

　　8 陽光

　　禾苗 更綠

　　小樹 更高

　　小河 像長長的錦緞

　　教學反思：

　　《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的`強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

　　學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課時，我利用最具感染力的音樂，和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍，讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望。

《陽光》教學設計 篇5

　　【教材分析】

　　本篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段理解是教學的難點。

　　【預設目標】

　　1、感受陽光的美好與寶貴。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。

　　【預設流程】

　　一、初讀課文

　　1、出示課題：

　　今天，我們要來學習《陽光》這篇課文。你喜歡陽光嗎？為什么？（學生說自己的親身感受。）

　　2、聽師范讀：

　　聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）

　　3、自讀全文：

　　5分鐘時間朗讀全文，可多讀幾遍。

　　4、檢查朗讀：

　　開火車逐句朗讀，要求讀準字音。“金、晨、進”是前鼻音，“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。

　　5、朗讀鞏固：

　　2分鐘時間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。

　　二、深入感知

　　1、陽光像什么？（金子）

　　2、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）

　　3、為什么說陽光像金子？（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

　　4、為什么說陽光很寶貴？

　　⑴學生讀句子：田里……山上……河面……

　　⑵指導感情朗讀：

　　聽了他的'朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）

　　選擇一句，自由朗讀。

　　交流反饋，請三個學生讀句子。

　　你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。

　　再次反饋,交流朗讀。

　　⑶拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。……）

　　5、陽光有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受。

　　是的，陽光會你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

　　6、全文朗讀，學生質疑。

　　為什么陽光比金子更寶貴？（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）

《陽光》教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫4個字。認識2種筆畫“亅ㄥ”

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦全文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴。

　　【課時安排】兩課時

　　a案

　　【設計理念與思路】

　　本課的教學設計從激趣入手，整個教學過程緊緊圍繞低年級“識字、朗讀、積累”這三大任務實施教學，將識字與閱讀有機融合，在閱讀中識字，在識字中閱讀，在朗讀中積累，在朗讀中感悟，在感悟中交流，逐步提高學生的語文素養。

　　【課堂流程】

　　謎語導入──正確流利地朗讀課文──識字──積累、感悟──運用、交流──寫字。

　　第一課時

　　一、 謎語導入

　　猜謎：一個球，熱烘烘，落在西，出在東。（打一物。）太陽有什么作用？哪個小朋友能給大家講講？

　　今天，我們一起學習《陽光》。看看陽光給我們帶來了什么？

　　板書：8 陽光（學生借助拼音讀課題）

　　解題：課題中的“陽”指什么？說說你怎樣記住它？

　　二、初讀課文，把字音讀正確

　　1、老師范讀課文。

　　2、學生借助拼音讀課文，不認識的字可多讀幾遍，把字音讀正確。

　　3、在文中圈出課后生字，連詞多讀幾遍。

　　4、分段讀課文，校正字音。（重點校正12個生字的讀音）

　　yánɡ ɡànɡ chánɡ──是后鼻音

　　陽   更   長

　　chánɡ chén shuí──是翹舌音

　　長    晨  誰

　　duàn___dàn──地方話與普通話的區別

　　緞

　　三、識字

　　1、帶拼音開火車認讀生字，注意讀準前鼻音、后鼻音、翹舌音。

　　2、去拼音開火車認讀生字。學生如果讀不到，老師引導學生借助拼音讀一讀，突出漢語拼音幫助識字、學習普通話的功能，樹立孩子的自信心，同時也可以了解學生對漢語拼音的掌握情況，有針對性地進行個別輔導，不讓一個孩子掉隊。

　　3、組詞：（先讓學生把文中生字連詞讀一讀，再組詞。）

　　金（　　 ） 陽（　　 ） 野（ 　　）面（　　 ）

　　更（　　 ） 早（　　 ） 晨（　　 ）

　　4、活動

　　做一做“拉”和“進”的動作

　　5、說話

　　月亮有時像（ ），有時又像（ ）。

　　天晴了，太陽出來了，天更（ ）云更（ ）。

　　__________像______________

　　__________更______________

　　第二課時

　　一、游戲──奪紅旗

　　（畫一座有12個臺階的山峰，每個臺階上有一個生字。）

　　同學們，今天，我們先進行一次勇攀高峰的比賽。比一比誰先到達山峰，奪得紅旗。

　　同學們真能干，都能戰勝困難，奪得紅旗。下面我們開始第二場比賽____朗讀比賽。

　　要求：這次比賽和上次不同，上次比賽我們是單兵作戰，這次比賽小組作戰。小組和小組之間比，因此，各小組成員要互相幫助，把課文讀通順，讀流利。

　　二、朗讀比賽

　　1、個人練習讀書，把課文讀流利。

　　2、小組練習齊讀，要讀整齊、讀流利。開頭幾遍可讀慢點，然后由慢到快。

　　3、小組挑戰賽，勝方暫得一面流動紅旗。

　　三、感受陽光的美好，指導感情朗讀

　　1、課文同學們已讀得很流利了，大家再仔細地把課文讀一讀，邊讀邊想你讀明白了什么？有什么不懂的問題？

　　⑴　學生可能讀懂：

　　①　陽光像金子，灑滿田野、高山和小河＿＿指導學生讀時突出“像金子”。

　　②　有了陽光，禾苗更綠──讀時突出“更綠”。

　　③　有了陽光，樹長得更高──讀時突出“更高”。

　　⑵　學生可能不懂：

　　①　“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”這句話學生不理解。──老師可向學生呈現反映此類景色的圖片，讓學生感受句中描寫的景色之美。

　　②　學生可能還不懂“為什么陽光比金子更寶貴”？──老師要從正反兩個方面引導學生談談陽光的作用，假設一下，沒有陽光，是怎樣的情景，從而讓學生體會到陽光的寶貴。──指導朗讀最后一段──突出“像金子”，“比金子更寶貴”。

　　2、背誦課文。重點提示學生記住第二自然段的方法──抓住“田里”、“山上”、“河面”三個表示方位的詞語幫助記憶。

　　五、語文實踐

　　1、讀讀扇子上的字，說說它們有什么共同點。

　　2、口頭組詞。

　　3、說說自己還認識哪些帶日字旁的字。

　　六、指導寫字

　　1、“也”的書寫，重點指導寫好“橫折鉤”，其中的“橫”是由低到高。

　　2、“長”的書寫，重點指導筆順。其中的第三筆是“豎提”。

　　3、“山”的書寫，重點指導筆順。其中的第二筆是“豎折”。

　　4、“出”的書寫，要提醒在筆順上和“山”的區別，同時注意第三筆是長“豎，”而不是由兩個“山”組成。

　　b 案

　　【設計理念及思路】

　　生活是語文的源泉。本課教學力求創設一種生活情境，將生活引進課堂，將課堂融入生活，讓學生在生活中感受陽光的美好與寶貴。閱讀是個性化的行為，一千個讀者就有一千個哈姆萊特。因此，要讓學生充分地讀，多次感知語言材料，用成熟典范的語言去指導學生的言語實踐，使其從幼稚走向成熟。同時也在多次的言語實踐中復現生字，完成識字任務，做到閱讀與識字的有機結合。

　　【教學流程】

　　創設情境再現生活──正確流利有感情地朗讀──識字──感悟積累──寫字。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境再現生活

　　1、引言：同學們，今天，老師和大家一起到大自然中，到田野里，到小河邊，到山岡上去觀察、去感受、去體驗。看，春天的田野是如此的美麗。

　　2、播放課件：一輪紅日從東方冉冉升起，陽光像金子灑遍田野、高山和小河，在陽光照耀下，禾苗顯得更加蔥綠，樹木顯得更加蒼翠，河面閃著銀光，到處一派生機勃勃的景象。

　　3、觀察自然，感受陽光美好。

　　⑴　同學們，春天的大自然美不美呀！你認為哪些地方美？為什么？

　　隨機板書： 田里 禾苗 綠油油 陽光 山上 樹木 茂盛 美麗

　　小河 水面 閃銀光

　　⑵　課件播放：太陽落山，沒有了陽光，大地一片漆黑。

　　同學們再看，假如沒有了陽光，世界會是什么樣子？

　　二、自由朗讀，讀準字音

　　1、范讀課文。

　　2、學生自由讀課文，要求讀準字音，不認識的字可借助拼音多讀幾遍。

　　3、在文中圈出生字，連詞連句多讀幾遍。

　　4、開火車分段讀課文，校正字音。

　　jīn（jīnɡ）ɡènɡ（ɡèn） chánɡ（cánɡ） duàn（dàn）zǎo（zhǎo）

　　金        更           長           緞         早

　　chén（shén） lā（nā） jìn（jìnɡ） shuí（suí）

　　晨         拉       進        誰

　　三、識字

　　1、以小組為單位，在小組內用生字卡片認讀生字（要求先帶拼音認讀，注意是否將前鼻音、后鼻音、平舌音和翹舌音讀準確。然后再去掉拼音認讀。）

　　2、識字競賽：兩個小組的同學互相比，甲組的組長抽乙組的學生認讀生字，乙組的組長抽甲組的學生認讀生字，比比哪個組認對的字多。

　　3、給生字找朋友

　　陽光 太陽 田野 野外 河面 早晨 早上 拉開 拉手 跳進教室

　　4、用“像”、“更”說話（可以說書上的句子，也可以自己造句。）

　　提示：月亮像…… 田間的小路像………

　　一場大雨過后，馬路的樹木顯得更……… 夏天，公共汽車里更………

　　第二課時

　　一、游戲：摘蘋果

　　課件展示：蘋果樹上結有12個蘋果，每個蘋果上分別寫有一個生字，學生認對生字，蘋果獎給學生，同時在蘋果處又長出一個新蘋果，上面寫有新詞，請全班共同摘掉它。

　　二、熟讀課文，讀中感受

　　1、自由練讀課文，要求把句子讀流利。

　　2、分段讀課文，指導朗讀。

　　重點讀好：像金子 更綠 更高 長長 跳進 更寶貴

　　3、讀中感悟陽光的美好。

　　⑴　讀課文，說說課文中寫了陽光的哪些作用？

　　重點板書： 禾苗 更綠了　小樹 更高了　小河 像錦緞

　　⑵　體會后有感情地朗讀第二自然段。

　　評價：你能說說你為什么在朗讀時特別突出“更綠、更高、像長長的錦緞”嗎？

　　4、聯系生活實際說說陽光還有哪些作用？

　　太陽出來，路曬干了，我們上學時不踩泥巴了；

　　媽媽把被子晾出來，太陽把被子曬暖和了；

　　太陽出來，小鳥和蝴蝶也出來活動了……

　　同學們想想，假如沒有陽光會怎樣？

　　5、背誦全文。方法提示：背誦第二自然段時抓住“田里──山上──河面”三個方位詞幫助記憶。

　　6、小結：

　　是呀，陽光照在天上，天更藍，云更白，太陽照在月季花上，花更加鮮艷，太陽照在教室里，教室更加明亮。如果沒有陽光，就沒有我們這個美麗可愛的世界。所以說，陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

　　7、哪課文的最后兩自然段該怎樣讀？你們試一試。

　　評價：能說說你為什么把“誰、大家、像金子、更寶貴”幾個詞重讀嗎？

　　三、指導寫字

　　1、“也”的書寫，重點指導寫好“橫折鉤”，其中的“橫”是由低到高。

　　2、“長”的書寫，重點指導筆順。其中的第三筆是“豎提”。

　　3、“山”的書寫，重點指導筆順。其中的第二筆是“豎折”。

　　4、“出”的書寫，要提醒在筆順上和“山”的區別，同時注意第三筆是長“豎，”而不是由兩個“山”組成。

　　四、拓展延伸

　　1、學唱《七色光》

　　太陽 太陽，給我們帶來七色光彩，照得我們心靈的花朵美麗可愛。今天我們成長在陽光下，明天我們去創造七彩世界。來來來來來來。

　　來來來來來來來來來來來來！七色光，七色光，太陽的光彩，我們帶著七彩夢，走向未來！七色光，七色光，太陽的光彩，我們帶著七彩夢，走向未來！

　　2、畫一幅畫，表現陽光的美好。

《陽光》教學設計 篇7

　　【教學要求】

　　1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字，認識2個筆畫“豎提、豎折”和1個偏旁“耳刀旁”。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

　　【教學重、難點】

　　朗讀課文和認字是本課教學的重點。

　　【課時劃分】

　　兩課時。

　　【教學設計】 第一課時

　　一、導題

　　1、出示課文插圖，每當太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，大地上的萬物便開始有了生機與活力，小朋友看，這幅圖就有一個我們今天要學的生字，能猜出來是什么字嗎？

　　2、教師板書“陽”，學習“陽”，認識“耳刀旁”。

　　3、給“陽”口頭組詞。

　　4、 出示課題：陽光。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、觀看課件，聽錄音范讀。

　　2、自瀆課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　3、檢查生字讀音。讀準“金、晨、進”的前鼻音，讀準“陽、更、長”的后鼻音，讀準“長、晨、誰”的翹舌音。

　　4、名學生逐段試讀課文，評議。

　　5、同桌互讀。

　　三、學習課文中的生字

　　1、學生在文中圈畫生字，讀一讀。

　　2、同桌互讀生字卡片。

　　3、交流：哪個生字最難記？該怎么記呢？

　　4、檢查生字讀音。

　　四、 學習課文1～4自然段

　　1、學習第1自然段：

　　⑴　指名個別讀，其他同學注意聽，字音是否讀準、句子是否讀通了。

　　⑵　學習“金”，說說見過的哪些金子做的東西？（出示詞卡）

　　⑶　這些金制品都是亮閃閃、光燦燦的，誰再來讀讀這個詞？

　　⑷　出示“陽光像金線”的圖片，觀察說說感受。

　　⑸　陽光多像金子啊！所以我們常說“金色的陽光”。

　　⑹　指導朗讀。

　　2、學習第2、3、4自然段：

　　⑴　學習第2自然段：

　　① 　出示兩組句子比較：

　　“田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。”

　　“田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。”

　　②　學生自由讀，說說對句子的理解。

　　③　師生對讀。點撥感情：在陽光照耀下，田里的禾苗比原來綠了，山上的小樹比原來高了（課件演示：圖一，田里的禾苗綠了；圖二，田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。理解“更綠”一詞。）

　　④　學生個別朗讀，突出“更”字。

　　⑤　全班齊讀。

　　⑥　小河在陽光的照射下是什么樣的呢？學生練習讀第三句。

　　⑦　觀看課件，感受陽光下的河面波光粼粼，并展開想象：你覺得此時的小河還像什么。

　　⑧　再讀第三句，讀出小河的美。

　　⑨　全班齊讀第一、二自然段。

　　⑵　學習第3、4自然段：

　　①　學生運用學法，自讀3、4兩段。

　　②　觀察課件，理解“跳進”、“捉不住”、“大家的”。

　　③　指導朗讀。

　　五、 有感情地朗讀1～4自然段

　　六、 擴展練習

　　說說陽光可愛嗎？為什么？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、認讀生字詞。

　　2、游戲：找朋友。

　　3、有感情地朗讀課文1～4自然段。

　　二、學習最后一自然段

　　1、指名學生朗讀，評議。

　　2、小組討論：說說你對這句話的理解。

　　3、全班交流、評議。

　　三、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　1、齊讀課文。

　　2、配合設計動作朗讀，如：“拉開、跳進”等動作。

　　3、個別表演讀。

　　4、背誦全文。

　　四、指導寫字

　　1、學習新筆畫。

　　2、教師范寫。

　　3、學生練寫。

　　4、展示學生作業，總評。

　　五、實踐活動

　　1、讀讀說說：

　　⑴　小組合作，找出本課或以前學過的帶有“日”字旁的字。

　　⑵　開火車讀。

　　⑶　給這些字組詞，說句子。

　　2、圍繞“假如沒有陽光，世界會是什么樣”請大家展示自己搜集到的資料，全班交流。

《陽光》教學設計 篇8

　　所在班級情況，學生分析：

　　全班有學生13人，其中優生6人，這6人普遍閱讀能力強，基礎知識牢固，寫作水平較高。但是優秀生之間也有差距，其中有些同學不止閱讀水平高，而且寫作也不差，而有些同學閱讀水平高，寫作也不差，但寫字差；后進生2人。閱讀寫作差，智力差，需要加強學習目的和學習態度的教育，提高他們學習語文的興趣；則是智力和基礎都較差，需要老師多下功夫，發現他們的閃光點，爭取在現有基礎有所進步。

　　在語言文字訓練方面，本班學生通過中、高年級階段的訓練，基本接受了識字、詞、句的學習方法，具備了一定的獨立識字能力和理解、積累及運用詞句的能力，但還比較薄弱。本學期將根據新課標教材的要求進一步加強聽說讀寫的訓練，并重視觀察能力和思維能力的培養。把認識事物的能力和語文能力的訓練緊密結合起來，使學生在提高語文能力的`同時，提高觀察思維能力和自主學習能力。

　　教學內容分析：

　　《陽光皮膚》一課講述了在國際少年班里眾多小朋友之中的“我”企盼世界人民團結、平等、互助的美好愿望。課文以課堂對話為主線，通過“我”的一番話寫出了南非人求平等、求生存的心聲。

　　這是一個國際少年班，54個孩子來自32個國家，而南非孩子占大多數，課文開篇以每學期的慣例開始，用各國孩子的自我介紹方式將需要很多話語介紹的人文背景集中在每個人的一句話表達之中。詳寫了“我”的心理活動、“我”的一番話語，文章最后以“陽光皮膚”點題，令人震撼，體現了“我們是一個大家庭”。

　　一、學習目標：

　　1、有感情、熟練地朗讀課文。

　　2、理解故事內容，理清文章思路。

　　3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語句的含義，感受愛國情。

　　二、學習重點、難點。

　　重點：流利，有感情地朗讀課文，體會“我”渴望全世界人民團結、和平、互助的美好愿望。

　　難點：調動學生們“積極性”以達到更好地把握文章內容，把握人物性格。

　　三、課時分配：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、預習探究

　　1、瀏覽課文，請你用一兩句話概括地說出課文內容，說一說本文講述了怎樣的一個故事呢？

　　2、學生復述課文

　　3、理清文章思路及主要寫作手法

　　這篇文章主要采用了對話的形式貫穿全文的。

　　二、合作交流

　　讀課文質疑，我們暫且也把它看成是一堂語文的口語交際課。那么，各個國家的同學在利用口語來展示自己國家的風采時，你認為：

　　1.哪個國家的同學介紹得好？你為什么欣賞他的介紹呢？

　　2.哪一個國家的學生介紹得最精彩？最形象？

　　三、品讀體驗

　　1.在口語交際中，新加坡的李德遠和朝鮮來的金順玉的對話是什么意思？（能否表演一番）他們好象傷害到了彼此，你從中得到了哪些關于說話的技巧呢？

　　2、你能想象小朋友介紹自己國家時的心情嗎？

　　（他們都能抓住本國家的驚人之處，給國際少年班所有的孩子留下深刻的印象。比如：“中國”學生是這樣介紹的：模擬一個情境，師、生及全班同學共同進入到課文中，讀P84,“我想給大家講一個故事”……“長江……黃河”

　　過渡：作為中國孩子，當時他該多自豪啊！

　　3、可是，在我們這個少年班，54個孩子有20個是南非人，南非孩子該怎樣介紹自己的國家呢？

　　模擬情境課堂，朗讀課文：

　　“我的心突然一抖，從一開始我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？”……結尾，“我不禁熱淚盈眶”。

　　全班同學都沉浸在靜靜的氛圍中。教師做資料補充。

《陽光》教學設計 篇9

　　【教材說明】

　　《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪出了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

　　學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。發揮學生的主體作用，建立民主的師生關系，以學生的發展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。

　　【知識與技能】

　　1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“豎提 ”、“豎折”和1個偏旁“阝” 。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　【過程與方法】

　　利用課件、掛圖、樂曲等創設情境，讓學生充分地感受大自然、親近大自然，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。通過借助拼音讀、看畫面去研讀、讓學生在自讀、自悟、相互交流，合作學習中掌握生字，熟讀課文。樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。

　　【情感與態度】感受陽光的美好與寶貴。

　　【教學重、難點】識字、寫字，朗讀課文。

　　【信息資料】

　　1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶《種太陽》、歌曲磁帶。

　　2、絲綢被面或圍巾。

　　3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、想象：教師播放音樂（帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲）。請學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心! 同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？

　　(板書課題) 學習“陽”字，認識“阝” 旁。

　　二、感知課文

　　播放課件，教師配樂范讀課文。

　　三、識字、詞

　　1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。

　　2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾個。)

　　3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆？你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁“阝”。)

　　4、拿出自制的生字卡片，把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎？如果誰遇到不認識的字同學要想辦法認識它們。

　　5、同桌讀后，指名讀、開火車讀。

　　6、游戲：猜 猜 猜。(看老師的口形，猜猜發的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)

　　游戲：登山看日出。（課件演示，教師自下而上點擊，屏幕逐個出現生字，學生認讀，比比誰最先到達山頂。

　　7、生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？請大家小聲地讀讀課文，把自己認為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。 “詞語推薦臺”活動。（板書：推薦臺）

　　（生自讀、勾畫，師巡視指導）

　　8、老師也要向大家推薦一些詞語。（小黑板出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了……）讀給同桌的小朋友聽聽。

　　四、朗讀

　　1、自由讀：輕聲自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。

　　2、匯報讀：指名讀、組內讀。

　　3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。

　　4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。

　　(以讀為本，以學生為主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)

　　三、寫字

　　1、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習說話。

　　2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

　　3、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”的寫法有什么不同。

　　4、教師范寫。

　　5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)

　　6、選出自己認為最滿意的字組內評議。

　　(教師詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)

　　第二課時

　　一、導入

　　1、出示生字、拼音卡片游戲：找朋友。 (給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

　　2、開火車讀課文。

　　二、讀悟

　　1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？

　　2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下，禾苗、小樹、小河和平時可不一樣喲！ 發生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)

　　匯報。

　　從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？

　　你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)

　　(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)

　　男女生賽讀第二自然段。

　　3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。(創設情境，讀中悟出陽光的美好。)

　　4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)

　　(讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)

　　三、熟讀

　　1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)

　　2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

　　(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)

　　四、背誦

　　1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。

　　2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)

　　小結

　　陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

　　五、練習

　　1、出示課后“讀讀說說”，自由練讀，說說你發現了什么。

　　2、口頭組詞。

　　3、你還認識哪些“日”字旁的字？

　　六、寫字

　　1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什么？

　　2、學習新的筆畫“豎折”，書空。

　　3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)

　　4、描紅，練寫，教師巡視指導。

　　5、展示學生作品。

　　(培養學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)

　　七、實踐

　　1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。

　　2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)

　　(這兩項活動在教學中可任選其一。)

　　太陽

　　太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽是一個直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000k，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區域有少量的分子，但絕大多數物質以原子的形式存在。在太陽中心，溫度超過1.5×107k，壓力約3.4×1012牛頓/平方厘米，密度達160克/立方厘米，在這種高溫、高壓、高密度的環境中，發生著氫變為氦的熱核反應，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩定地向空間發射，其中約22億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結構的恒星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為100億年，目前已度過了約50億年。

　　兒歌《太陽公公》

　　太陽公公起得早，他怕寶寶睡懶覺，爬上窗口瞧一瞧，咦，寶寶不見了！寶寶正在園子里，一二三四做早操，太陽公公咪咪笑，寶寶是個好寶寶。

《陽光》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1 能自主利用已掌握的識字方法，熟悉“陽像”等13個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片段和課文中的生字字音，并認清字形。

　　2 會寫“也長山出”等4個字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規范。

　　3 熟悉編旁“雙耳旁”，能夠說出學過的或熟悉的帶“雙耳旁”的字。

　　4 能借助拼音正確流利地朗讀課文，了解課文主要內容。

　　5 至少能夠用3個新學的生字在8-10分鐘內組詞造句或創編謎語。

　　教學過程：

　　一猜謎引入，揭示課題

　　1 上課前，老師先給大家猜個謎語：“一個球,熱烘烘,落在西,出在東。”

　　你們知道是什么嗎?(太陽)

　　2 太陽出來了，溫暖的陽光給大地帶來了生氣，給生命帶來了活力，今天，老師要和同學們一塊去查找陽光。(板書課題)

　　3 誰能來響亮地讀一讀題目?

　　4 拼讀“陽”

　　(1)范讀：陽。

　　(2)開小火車讀：小火車，開起來。“陽”字是一個后鼻音，你讀得真準。

　　(3)出示“陽”這個生字：有什么好辦法記住它?教學“左耳旁”：這個偏旁叫左耳旁,左耳旁是“阜”字作偏旁的簡化。它作偏旁組成的字與山坡深谷的山地有關。(看圖片解釋，邊說邊寫左耳旁旁，一起來叫叫它的名字)你還熟悉帶有左耳旁的字嗎?你還能用這些字組詞嗎?

　　(4)全班齊讀課題(讀得真美!)

　　二初讀課文,自主識字

　　1 此刻就讓我們一起去欣賞這篇美麗的課文!(課件播放)

　　2 好聽嗎?輕輕打開課本,翻到78頁,自由朗讀課文，邊讀邊劃出不熟悉的字。

　　3 同學們讀得真認真。我們今天要認的12個生字寶寶就藏在了課文里面，你能和你的同桌共同想辦法熟悉它嗎?(同桌學習生字)

　　4 過渡：好了，小朋友，老師發明你們很會讀書，許多同學把生字拼讀得很正確。你們知道嗎?這些生字寶寶呀，藏在了草莓里，它們也想和我們一塊去查找陽光，讓我們看看它們都是誰呀?出示課件：陽像金野更面長早晨拉進誰

　　讓我們和這些小草莓交朋友好嗎?

　　5 指名做小老師帶讀生字詞。

　　哪些字的讀音簡單讀錯?誰來提醒一下大家?(晨長)

　　4 同學們，我們平時學生字都用些什么方法?(復習識字方法：猜字謎加一加換一換熟字加偏旁組詞)

　　5 你和生字寶寶交上好朋友了嗎?說說你用什么方法記住了哪個生字寶寶的字形。(相機學寫“長”—組詞—說句。)

　　6 摘草莓游戲：此刻，這些小草莓在陽光的'照射下都成熟了，紛紛把拼音帽子摘下了，你們還熟悉它們嗎?讓我們把它們一個個摘下來放進籃子里。讓我們一起來讀讀。(課件)

　　三再讀課文，整體感知，學習第一自然段

　　1 小朋友們可真能干，一下子就記住了這么多的生字寶寶，可是，這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回課文里了，你們還熟悉它們嗎?讓我們再一次讀讀這首優美的課文(課件)

　　師指導學生朗讀。(指名讀--評議讀--齊讀)

　　2 同學們，你喜愛陽光嗎?讓我們帶著對陽光的喜愛，讀讀第一自然段，讀完后，告訴老師，你讀懂了什么?

　　3 你見過金子嗎?金子什么樣?為什么說陽光像金子?

　　(指導朗讀)

　　4 陽光灑到哪里?

　　四拓展閱讀，開闊視野

　　1 認真閱讀第14頁的“識字通”，猜一猜，看看你能猜出哪些字?

　　2 讀第14頁的“識字通”，讀一讀，邊讀邊圈出課文所學的生字寶寶。

　　3 讀第18頁“資料城”中的[太陽是什么顏色],說說你覺得太陽是什么顏色的，為什么。

　　五我愛寫話

　　盡量用上本課所學的生字組詞造句或創編謎語。

　　陽像金野更長早晨拉進誰面

　　六小結

　　這節課,同學們表現得很好,下節課,我們繼續去查找陽光的足跡。

《陽光》教學設計 篇11

　　教學目標

　　1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴。

　　教學重點：識字、寫字和練習朗讀。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　一、想象引入，提出學習目標

　　師：請大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨，太陽緩緩地從東方升起來了，金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。聽！小鳥唱起了歡快的歌。看！田里的禾苗在陽光下更綠了；山上的小樹在陽光下更高了……

　　（閉上眼睛，學生聽得入了神，陷入無限的遐想中……）

　　師：同學們，美嗎？誰來說說你看到了什么，又想到了什么？

　　生：我看到太陽升起來的時候是火紅火紅的。

　　生：我想到小鳥唱歌的時候是蹦蹦跳跳的，非常可愛。

　　師：能想象出小鳥唱歌時的動作，了不起！

　　生：我想到早上的空氣非常清新，人們都愛在公園鍛煉身體。我的爺爺早上就會去公園打太極拳。

　　師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了一篇優美的課文，想讀一讀嗎？

　　生：（大聲地）想！

　　提出學習目標：

　　1、請大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽光》吧！

　　2、讀完之后，再把生字勾劃出來。

　　3、自己學習生字新詞

　　二、展示學習成果

　　（一）、學習生字情況展示：

　　1、同桌互讀生字卡片。

　　2、全班交流：

　　（1）我會讀

　　師：哪些字的讀音容易讀錯？誰來提醒一下大家？

　　生：晨是前鼻音，是翹舌。

　　生：“長”容易讀錯，因為它有兩個讀音。

　　師：你知道的真多！是哪兩個？

　　生：一個讀“zhâng”，“長大” 的長”；另一個讀“cháng”，“長城” 的“長”。在這篇課文里應該讀“cháng”。

　　師：小小年紀就會用“一個” 和“另一個”來說句子，老師佩服你！

　　（2）我會記

　　師：這些生字哪個生字最難記？該怎么記呢？

　　生：我知道“陽”是一個日字加上“雙耳刀”。

　　師：“雙耳刀”這是我們今天要學的新偏旁，大家跟著他一起讀好嗎？（生齊讀）

　　生：“像”是單立人加一個大象的“象”。

　　……

　　師：生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？

　　生：（齊聲）行！

　　生：我推薦給大家的詞語有“陽光、灑遍、田野……”

　　生：我推薦給大家的詞語有“金子、田野、更高了、更綠了……”

　　（3）我會寫

　　生：我認識了兩種新筆畫“豎提”和“豎折”。

　　……

　　（二）學文悟情展示（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

　　我會讀課文（小組內按學困生→中等生→優生的順序進行展示。）

　　（三）創作性展示（以小組形式全班展示）

　　我想給我喜歡的詞語說一句話。

　　三、知識拓展延伸（2分鐘）

　　展示自主收集的資料。（我知道我們學過的帶有“日”字旁的字。）

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、猜謎導入，提出學習目標。

　　1、猜謎語導入：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。誰知道這是什么？（師板畫太陽）

　　2、師：陽光照在身上有什么樣的感覺？

　　生：暖和。舒服

　　3、今天我們就繼續學習《陽光》這一課，去感受美好的陽光。（師板書課題）

　　4、提出學習目標：

　　（1）、能流利、有感情地背誦課文。

　　（2）、理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”。

　　（3）、理解課文最后一句：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

　　二、展示學習成果（全員參與）

　　要求：

　　1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內完成）

　　生：我會把課文讀流利。

　　生：我知道課文有5個自然段，我讀懂了……。

　　生：我知道朗讀時要注意什么？我會背誦課文。

　　（二）學文悟情展示（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

　　生：我懂得了田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。

　　生：我懂得了山上的小樹，因為有了陽光，長得更高了。

　　生：我懂得了小河在陽光下像長長的錦緞。我還能用“像”說一句話。

　　……

　　生：我能用“_______的______，因為有了陽光，更_____了。”說話。

　　地里的西瓜，因為有了陽光，更大了。

　　生：我還知道如果世界上沒了陽光就會到處一片黑暗，糧食不會生長，我們也不能健康成長，所以我知道陽光比金子更寶貴。

　　（三）創作性展示（以小組形式全班展示）

　　師：同學們的想象力令老師折服！老師從你們的讀中，真的感覺到了陽光的魅力與偉大。現在，你們肯定有很多話想對陽光說吧？

　　生1：謝謝你陽光，你給我們帶來了快樂。

　　生2：陽光，你的本領真大，你太了不起了。

　　生3：陽光，我們真的感謝你！

　　生4：陽光，你使世界變得更美好，我們都愛你！

　　三、知識拓展延伸

　　用自己的彩筆描繪陽光。

《陽光》教學設計 篇12

　　教學目標

　　1.認讀本課16個生字，學習本課8個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文中重點詞句的意思。

　　3.受到親情的教育，懂得珍惜親情，關愛老人。

　　教學重、難點

　　1.有感情地朗讀課文，理解課文中重點詞句的意思。

　　2.受到親情的教育，懂得珍惜親情，關愛老人。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　一、短文引入，揭示課題

　　1.老師這里有一段話，你會讀嗎?(課件出示一段有關“陽光對人體有益”的話)

　　2.指名朗讀，齊讀。(老師點評：同學們讀得真好!)

　　3.師：有個叫鹿兒的小朋友也看了這段文章，知道了陽光對人體的好處，她竟然還想把陽光作為禮物送給自己的奶奶呢!今天我們就來學習16課《送給奶奶的陽光》。

　　二、初讀課文，整體感知課文的內容

　　1.老師看看你們課文學習的怎樣?這些詞語你能讀嗎?(開火車讀)

　　2.文中只有三個生字，誰來當小老師?(指名讀)

　　3.老師在這里還是要提醒大家：膝這個字的筆順。(多媒體出示三個生字，重點演示“膝”的書寫)

　　4.交流：讀了課文，在你眼前出現的鹿兒是個怎樣的孩子?

　　師：課文中描寫鹿兒的話在哪里?你喜歡這些話嗎?請同學們找出來讀一讀。課件出示描寫鹿兒的話：

　　鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的頭發在陽光下閃閃發亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙里充滿了陽光。

　　讓學生有感情地朗讀課文，并回答“在你的心目中鹿兒是個怎樣的孩子?她的眼睛、鼻子、嘴、臉是什么樣的?(多媒體出示鹿兒的頭像)

　　師：老師知道你們想說什么?但就是表達不清楚是嗎?(出示圖片)你們心中的`鹿兒是這樣的嗎?確實是個可愛的孩子!關于鹿兒的長相老師也寫了幾句話，你愿意讀一讀嗎?

　　(出示：圓圓的臉蛋胖乎乎的，一雙眼睛忽閃忽閃的，烏黑的頭發在陽光下閃閃發亮。鹿兒是個多么可愛的孩子呀!)

　　老師寫得好嗎?也給老師一個掌聲吧!我相信只要你們好好掌握語文這本領肯定也能寫出這些句子的!

　　5.鹿兒不僅長得美，心靈也很美。課文中哪些句子寫了鹿兒心眼好呢?請同學們趕快讀下課文找出來在小組中交流一下，有什么不理解的地方可以提出來。(小組討論，交流)

　　6. 朗讀、體會下面的句子。

　　(1)看到了可愛的陽光，鹿兒心里油然升起了一個美好的想法：“啊!多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。”

　　(2)鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。

　　(3)鹿兒剛一進門，就直奔奶奶的房里去了。

　　(4)“奶奶，奶奶，我從田野里給您帶來禮物了，您瞧，這是陽光。”

　　(老師指導學生朗讀這些句子，通過對比讀、交流讀等多種形式朗讀)

　　7.師：當鹿兒發現圍裙中的陽光不見時，可著急了，奶奶卻安慰她說：“我的好寶寶，陽光都跑到你的心里去了”(出示多媒體)你能讀出奶奶說的語氣嗎?(指名讀)誰能把奶奶說話的意思換一種說法呢?或者你是鹿兒的奶奶，你會怎么說呢?(學生交流，老師指導學生朗讀)

　　8.除了以上的句子外，你還喜歡課文中的哪些句子?找出來讀一讀。

　　三、齊讀課文，語言實踐

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.師：雖然奶奶沒有看到陽光，但她看到自己的孫女的這番舉動，一定感動極了!你小時候有沒有做過這么天真、可愛或者孝順長輩的事情呢?(讓學生自由發言、相互交流)

　　四、鞏固復習，布置作業

　　1.抽讀生字、朗讀詞語。(學生選擇抄寫)

　　2.摘錄句子。

《陽光》教學設計 篇13

　　【教學要求】

　　1,認識12個生字,會寫"也,長,山,出"4個字,認識2個筆畫"豎提,豎折"和1個偏旁"耳刀旁".

　　2,正確流利地朗讀課文,背誦課文.

　　3,感受陽光的美好與寶貴,培養熱愛大自然的情感.

　　【教學重,難點】

　　朗讀課文和認字是本課教學的重點.

　　【課時劃分】 兩課時.

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一,激情導題

　　1,出示課文插圖,每當太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起,大地上的萬物便開始有了生機與活力,小朋友看,這幅圖就有一個我們今天要學的生字,能猜出來是什么字嗎 每天,是誰給我們帶來光明 太陽把金色的陽光灑向大地,我們每天都生活在這個美麗的世界里.你喜歡陽光嗎 為什么 今天我們來學習一篇課文,看看陽光下的世界是什么樣的 (板書)

　　2,教師板書"陽",學習"陽",認識"耳刀旁".

　　3,給"陽"口頭組詞.

　　4, 出示課題:陽光.

　　二,初讀課文,認讀生字

　　1,觀看課件,聽錄音范讀.1,自己借助拼音讀課文,讀準字音.

　　2,自瀆課文,要求讀準字音,讀通課文.

　　3,檢查生字讀音.讀準"金,晨,進"的前鼻音,讀準"陽,更,長"的后鼻音,讀準"長,晨,誰"的翹舌音.

　　4,名學生逐段試讀課文,評議.

　　5,同桌互讀.

　　三,學習課文中的生字

　　1,學生在文中圈畫生字,讀一讀.

　　2,同桌互讀生字卡片.

　　3,交流:哪個生字最難記 該怎么記呢

　　4,檢查生字讀音.

　　3,學習生字:

　　⑴ 生字娃娃拍著隊走遍了陽光照射的第一個角落.現在,他們藏在課文里了,讓我們把他們找出來.(圈生字)

　　⑵ 向生字朋友打聲招呼,把畫出來的生字讀一讀,不會的拼拼音或請教同桌.

　　⑶ 游戲:登山看日出.課件出示本課生字,學生認讀,比比誰最先到達山頂.

　　陽 像 金 野 更 面

　　長 早 晨 拉 進 誰

　　自己拼讀 比賽讀

　　⑷ 男女生分讀,搶答,齊讀.

　　4,帶著生字的正確讀音朗讀課文,并標明自然段.

　　四, 學習課文1～4自然段

　　1,學習第1自然段:

　　⑴ 指名個別讀,其他同學注意聽,字音是否讀準,句子是否讀通了.

　　⑵ 學習"金",說說見過的哪些金子做的東西 (出示詞卡)

　　⑶ 這些金制品都是亮閃閃,光燦燦的,誰再來讀讀這個詞

　　⑷ 出示"陽光像金線"的圖片,觀察說說感受.

　　⑸ 陽光多像金子啊!所以我們常說"金色的陽光".

　　⑹ 指導朗讀.

　　2,學習第2,3,4自然段:

　　⑴ 學習第2自然段:

　　① 出示兩組句子比較:

　　"田里的禾苗,綠了.山上的小樹,高了."

　　"田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了.山上的小樹,因為有了陽光,更高了."

　　② 學生自由讀,說說對句子的理解.

　　③ 師生對讀.點撥感情:在陽光照耀下,田里的禾苗比原來綠了,山上的小樹比原來高了(課件演示:圖一,田里的禾苗綠了;圖二,田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了.理解"更綠"一詞.)

　　④ 學生個別朗讀,突出"更"字.

　　⑤ 全班齊讀.

　　⑥ 小河在陽光的照射下是什么樣的呢 學生練習讀第三句.

　　⑦ 觀看課件,感受陽光下的河面波光粼粼,并展開想象:你覺得此時的小河還像什么.

　　⑧ 再讀第三句,讀出小河的美.

　　⑨ 全班齊讀第一,二自然段.

　　⑵ 學習第3,4自然段:

　　① 學生運用學法,自讀3,4兩段.

　　② 觀察課件,理解"跳進","捉不住","大家的".

　　③ 指導朗讀.

　　五, 有感情地朗讀1～4自然段

　　六, 擴展練習

　　說說陽光可愛嗎 為什么

　　第二課時

　　一,復習導入

　　1,認讀生字詞.識記生字

　　自由讀生字,學生認讀,重點讀準"晨,金,誰"幾個易讀錯的字.

　　你用什么辦法記住這新生字的 小組討論交流.

　　全班交流(幻燈出示生字).

　　2,游戲:找朋友.

　　3,有感情地朗讀課文1～4自然段.

　　二,學習最后一自然段

　　1,指名學生朗讀,評議.

　　2,小組討論:說說你對這句話的理解.

　　3,全班交流,評議.

　　三,有感情地朗讀課文,背誦課文

　　1,齊讀課文.

　　2,配合設計動作朗讀,如:"拉開,跳進"等動作.

　　3,個別表演讀.

　　4,背誦全文.

　　四,指導寫字

　　1,學習新筆畫.

　　2,教師范寫.

　　3,學生練寫.

　　4,展示學生作業,總評. (課件出示需會寫的生字)

　　也 長 山 出

　　1,你會讀嗎 (學生自由讀)數數字有幾畫,說說字的筆順.

　　2,通過課件觀察這四個字在田字格中占位,同桌說說怎樣才能寫好這些字.

　　3,教師示范寫,學生描紅,臨寫.教師巡視指導.

　　4,擴詞練習.

　　五,實踐活動

　　1,讀讀說說:

　　⑴ 小組合作,找出本課或以前學過的帶有"日"字旁的字.

　　⑵ 開火車讀.

　　⑶ 給這些字組詞,說句子.

　　2,圍繞"假如沒有陽光,世界會是什么樣"請大家展示自己搜集到的資料,全班交流.

　　陽光》教學設計

　　湖南省長沙市芙蓉區東郡小學 王 慧

　　【教學要求】

　　1,認識12個生字,會寫"也,長,山,出"4個字,認識2個筆畫"豎提,豎折"和1個偏旁"耳刀旁".

　　2,正確流利地朗讀課文,背誦課文.

　　3,感受陽光的美好與寶貴,培養熱愛大自然的情感.

　　【教學重,難點】

　　朗讀課文和認字是本課教學的重點.

　　【課時劃分】

　　兩課時.

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一,激情導題

　　1,出示課文插圖,每當太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起,大地上的萬物便開始有了生機與活力,小朋友看,這幅圖就有一個我們今天要學的生字,能猜出來是什么字嗎

　　2,教師板書"陽",學習"陽",認識"耳刀旁".

　　3,給"陽"口頭組詞.

　　4, 出示課題:陽光.

　　二,初讀課文,認讀生字

　　1,觀看課件,聽錄音范讀.

　　2,自瀆課文,要求讀準字音,讀通課文.

　　3,檢查生字讀音.讀準"金,晨,進"的前鼻音,讀準"陽,更,長"的后鼻音,讀準"長,晨,誰"的翹舌音.

　　4,名學生逐段試讀課文,評議.

　　5,同桌互讀.

　　三,學習課文中的生字

　　1,學生在文中圈畫生字,讀一讀.

　　2,同桌互讀生字卡片.

　　3,交流:哪個生字最難記 該怎么記呢

　　4,檢查生字讀音.

　　四, 學習課文1～4自然段

　　1,學習第1自然段:

　　⑴ 指名個別讀,其他同學注意聽,字音是否讀準,句子是否讀通了.

　　⑵ 學習"金",說說見過的哪些金子做的東西 (出示詞卡)

　　⑶ 這些金制品都是亮閃閃,光燦燦的,誰再來讀讀這個詞

　　⑷ 出示"陽光像金線"的圖片,觀察說說感受.

　　⑸ 陽光多像金子啊!所以我們常說"金色的陽光".

　　⑹ 指導朗讀.

　　2,學習第2,3,4自然段:

　　⑴ 學習第2自然段:

　　① 出示兩組句子比較:

　　"田里的禾苗,綠了.山上的小樹,高了."

　　"田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了.山上的小樹,因為有了陽光,更高了."

　　② 學生自由讀,說說對句子的理解.

　　③ 師生對讀.點撥感情:在陽光照耀下,田里的禾苗比原來綠了,山上的小樹比原來高了(課件演示:圖一,田里的禾苗綠了;圖二,田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了.理解"更綠"一詞.)

　　④ 學生個別朗讀,突出"更"字.

　　⑤ 全班齊讀.

　　⑥ 小河在陽光的照射下是什么樣的呢 學生練習讀第三句.

　　⑦ 觀看課件,感受陽光下的河面波光粼粼,并展開想象:你覺得此時的小河還像什么.

　　⑧ 再讀第三句,讀出小河的美.

　　⑨ 全班齊讀第一,二自然段.

　　⑵ 學習第3,4自然段:

　　① 學生運用學法,自讀3,4兩段.

　　② 觀察課件,理解"跳進","捉不住","大家的".

　　③ 指導朗讀.

　　五, 有感情地朗讀1～4自然段

　　六, 擴展練習

　　說說陽光可愛嗎 為什么

　　第二課時

　　一,復習導入

　　1,認讀生字詞.

　　2,游戲:找朋友.

　　3,有感情地朗讀課文1～4自然段.

　　二,學習最后一自然段

　　1,指名學生朗讀,評議.

　　2,小組討論:說說你對這句話的理解.

　　3,全班交流,評議.

　　三,有感情地朗讀課文,背誦課文

　　1,齊讀課文.

　　2,配合設計動作朗讀,如:"拉開,跳進"等動作.

　　3,個別表演讀.

　　4,背誦全文.

　　四,指導寫字

　　1,學習新筆畫.

　　2,教師范寫.

　　3,學生練寫.

　　4,展示學生作業,總評.

　　五,實踐活動

　　1,讀讀說說:

　　⑴ 小組合作,找出本課或以前學過的帶有"日"字旁的字.

　　⑵ 開火車讀.

　　⑶ 給這些字組詞,說句子.

　　2,圍繞"假如沒有陽光,世界會是什么樣"請大家展示自己搜集到的資料,全班交流.

《陽光》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1.清楚廣播操正確的路線走向;

　　2.能跟著老師較慢的口令做出相應正確的動作;

　　3.在心情愉悅中盡量做到協調、到位。

　　4.培養正確的身體姿勢，并能在學練中相互交流,和同伴建立和諧的人際關系。

　　教學內容：

　　1.小學生廣播體操《七彩陽光》第六節《腹背運動》

　　2.游戲：《往返接力》

　　教學重點：清楚廣播操正確的路線走向。

　　教學難點：能跟著老師較慢的口令做出相應正確的動作。

　　教學過程：

　　(一)準備部分

　　教師活動：

　　1.組織學生集隊、練習隊列。

　　2.跟隨音樂，集體做準備活動。所需輔材兔子舞.mp3

　　學生活動：

　　1.看教師手勢，聽教師口令快速集隊，并從集隊中體現“快、靜、齊”的'集隊要求。

　　2.和小伙伴一起進行簡單的舞蹈練習，充分發揮學生的聰明才智，提高學生的靈敏性和協調性。

　　(二)基本部分：

　　學習廣播操——七彩陽光

　　教師活動：

　　1.示范、講解第六節“腹背運動”的動作方法，并讓學生記住操名。

　　2.跟著老師反復練習分解動作。

　　3.集體隨著老師的口令練習。

　　4. 以自薦的形式展示學練成果，老師給予評價。

　　5.試著隨音樂節拍練習。所需輔材第三套全國小學生廣播體操七彩陽光口令錄音.mp3

　　學生活動：

　　1.認真聽、仔細看教師的講解和示范。

　　2.在教師的帶領下進行分解動作練習。

　　3.敢于表現自我，展示自我。

　　4.能隨著教師的口令及音樂節拍完整的做操(預備節和前五節)。

　　組織形式：四列橫隊

　　♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂

　　♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂

　　♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀

　　♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀

　　☆

　　游戲：往返接力

　　教師活動：

　　1.組織學生進行——往返接力 游戲活動，講解時語言簡單明了，示范正確，讓學生能明白。

　　2.教師帶領大家練習，同時強調安全。

　　3.以哨聲為信號，小組進行比賽，看哪組完成的最好。

　　學生活動：

　　1.學生認真聽講解，

　　2.學生積極參與游戲。

　　3.精神飽滿，反映靈敏，動作迅速，全力投入到戲中去。

　　三、結束部分

　　教師活動：

　　1.進行放松練習，帶領學生進行柔韌性練習。

　　2.組織學生小結，并對學生的表現進行點評。

　　3.師生再見。

　　學生活動：

　　1.充分展示自己，積極進行練習。

　　2.配合老師對自己的學習作出評價，積極地回答老師的提問。

　　3.向老師道再見。

《陽光》教學設計 篇15

　　【教學目標】

　　1、認識12個字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2種筆畫豎提、豎折和1個偏旁雙耳刀。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與珍貴，培養熱愛大自然的情感。

　　【教學重點】

　　朗讀課文和認字。

　　【教學難點】

　　文中最后一段的理解是教學的難點。

　　【用具準備】

　　從網上搜集一些表現陽光像利劍灑向大地、河流的圖片。生字卡片，配合課文的樂曲。

　　【教學設想】

　　這篇短文以抒情的筆調描寫了陽光給萬物帶來了生機和魅力。課文語言優美，學生對其中有些語句可能理解起來比較難，這可以借助生動的畫面，出示有關從網上搜集來的圖片，幫助學生增加一點感性認識，或者加動作表演，抓住關鍵詞、重點句來理解課文。學生通過觀察圖畫對陽光有了深刻的體會，這時再讓學生讀出自己的感情，要讓學生“讀中有畫面、有形象”。

　　對難點的突破可以通過與學生談話的方式，讓學生想象“沒有了陽光，世界會變成怎樣？”這樣，學生很容易體會到陽光的寶貴。

　　全文適宜配樂朗讀。注意朗讀指導要有層次性，并要激起學生朗讀的興趣。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、談話導入

　　每天，是誰給我們帶來光明？太陽把金色的陽光灑向大地，我們每天都生活在這個美麗的世界里。你喜歡陽光嗎？為什么？今天我們來學習一篇課文，看看陽光下的世界是什么樣的？（板書）

　　二、初讀課文

　　1、自己借助拼音讀課文，讀準字音。

　　2、同桌互相讀課文，同桌有不會的字，當當小老師。

　　3、學習生字：

　　⑴　生字娃娃拍著隊走遍了陽光照射的第一個角落。現在，他們藏在課文里了，讓我們把他們找出來。（圈生字）

　　⑵　向生字朋友打聲招呼，把畫出來的生字讀一讀，不會的拼拼音或請教同桌。

　　⑶　游戲：登山看日出。課件出示本課生字，學生認讀，比比誰最先到達山頂。

　　陽　像　金　野　更　面

　　長　早　晨　拉　進　誰

　　自己拼讀　　比賽讀

　　⑷　男女生分讀，搶答，齊讀。

　　4、帶著生字的正確讀音朗讀課文，并標明自然段。

　　三、細讀課文

　　1、學習第一自然段：

　　⑴　誰愿意讀第一自然段？

　　⑵　說說你讀懂了什么？還有什么不明白的？（利用課件演示“陽光像金子”）指導讀“金子”。

　　⑶　學生可能會提出“灑遍”不理解。理解“灑遍”（課件出示在陽光的照耀下，田野、高山、小河都沐浴著陽光。

　　⑷　指導朗讀。

　　2、學習第二自然段：

　　⑴　學生自由讀課文。把自己喜歡的句子多讀幾遍。

　　⑵　全班交流，教師隨即出示圖畫和句子：

　　課件出示句子：田里的禾苗綠了。山上的小樹高了。

　　田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

　　通過課件觀察禾苗和小樹的樣子。說說自己對句子的理解。其他同學可以補充。

　　指導朗讀。突出”更”字。

　　⑶　小河在陽光的照射下是什么樣的呢？（課件出示圖畫和句子：河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。）

　　⑷　配樂朗讀。

　　3、學習第三、四自然段：

　　⑴　自由朗讀，找出自己喜歡的句子。

　　⑵　（課件演示插圖）觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。

　　⑶　指導朗讀：（課件出示句子）

　　早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

　　誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

　　4、學習第五自然段：

　　小組討論：陽光像什么？為什么說陽光比金子更寶貴，談談你的理解。

　　5、全文配樂朗讀。

　　四、擴展練習

　　你覺得陽光可愛嗎？為什么？

　　〖板書設計〗

　　8　陽光

　　像

　　禾苗──更綠了

　　陽光　　小樹──更高了 金子

　　小河──像錦緞

　　更寶貴

　　〖教學后記〗

　　這篇課文較長，語調很抒情，學生學習起來有一定的難度，且其中有幾個長句不易讀。教學時抓住教學的重難點，引導學生觀察形象的圖畫指導朗讀，受到了一定效果。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、認讀生字詞。

　　2、指導學生有感情的朗讀課文。

　　二、識記生字

　　1、自由讀生字，學生認讀，重點讀準“晨、金、誰”幾個易讀錯的字。

　　2、你用什么辦法記住這新生字的？小組討論交流。

　　3、全班交流（幻燈出示生字）。

　　三、寫字

　　（課件出示需會寫的生字）

　　也　長　山　出

　　1、你會讀嗎？（學生自由讀）數數字有幾畫，說說字的筆順。

　　2、通過課件觀察這四個字在田字格中占位，同桌說說怎樣才能寫好這些字。

　　3、教師示范寫，學生描紅、臨寫。教師巡視指導。

　　4、擴詞練習。

　　四、讀讀說說

　　1、讀帶有日子旁的字，口頭組詞，進行組詞比賽。

　　2、你還知道那些帶日子旁的字？

　　五、擴展活動

　　表演唱《七色光》。

　　〖板書設計〗

　　8　陽光

　　（在田字格中書寫）

　　也　長　山　出

　　〖教學后記〗

　　在書寫時，“也”字不容易寫好，需要重點指導，多次練習。教學“山、出”字時，學生易把筆順搞混，要幫學生重點區分。并注重個別指導，糾正練習，使學生正確書寫。