《秋天的圖畫》教學設計（精選13篇）

《秋天的圖畫》教學設計 篇1

　　教學設計是一項系統(tǒng)工程，它是由教學目標和教學對象的分析、教學內容和方法的選擇以及教學評估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。下面是由小編為大家?guī)�來的關于秋天的圖畫教學設計，希望能夠幫到您!

　　設計理念：

　　新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。本課設計試圖通過創(chuàng)設學生感興趣的學習情境，采用多層次、多形式的朗讀，充分調動學生的各種感官，使學生切身感受秋天的美麗，衷心贊美勤勞的人們。

　　教學目標：

　　1、會認14個字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

　　3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來贊美秋天。

　　教學重點、難點：

　　重點：有感情地朗讀課文，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

　　難點：讀準字音，聯(lián)系課文和生活實際理解波浪、勤勞、燃燒等詞語的意思。

　　教學安排：

　　第一課時：初讀課文，讀準字音，讀通句子，初步感受秋天的美;學寫“燈”、“作”、“字”、“麗”四個生字。

　　第二課時：鞏固生字詞，結合課文抓好會寫字的字(詞)義教學;有感情地朗讀課文，背誦課文，進一步體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情;學寫“波”、“浪”、“蘋”、“勞”四個生字。

　　教學準備：

　　1、教師準備秋天風光圖片。

　　2、學生畫好一幅自己心目中的秋天圖畫。

　　教學流程：(第二課時)

　　一、激趣引入，鞏固生字。

　　1、導入：小朋友們，上節(jié)課我們和秋姑娘交了朋友，今天，你們還想見她嗎?只要你們把昨天學過的生字詞認好、寫好，秋姑娘就會出現(xiàn)。

　　2、(屏幕上出示生字詞)學生先讀生字詞，再跟著老師書空寫“勞”字和“麗”字。(板書：勞、麗)

　　3、小朋友們把昨天學過的知識記得真牢固。看，秋姑娘來了!

　　【設計意圖：在上節(jié)課認識秋姑娘的基礎上，創(chuàng)設富于童趣的學習情境，能使學生有效地鞏固已學的生字詞。】

　　二、創(chuàng)設情境，豐富積累。

　　1、播放秋天風光圖片。

　　2、小朋友們，秋姑娘美嗎?你們能夠用上學過的描寫秋天的詞語，向大家介紹這美好風光嗎?

　　3、過渡：有這么多描寫秋天的好詞語，秋天實在是太美了，就像一幅多彩的畫。請小朋友們打開第1課：秋天的圖畫，你們能把課文美美地讀讀嗎?

　　【設計意圖：把秋天的美景搬進課堂，并讓學生用上學過的詞語來介紹，充分調動學生的生活積累，豐富學生的語言積累，為感悟秋天的美奠定了基石。】

　　三、披文入情，體驗情感。

　　(一)朗讀感悟，整體把握。

　　1、學生自由讀課文。

　　2、聽到小朋友們讀得那么美，老師也想讀，你們想聽嗎?老師讀的時候，請小朋友們閉上眼睛想象秋天的美景，好不好?(教師配樂朗讀)

　　3、聽著老師的朗讀，你們能想象到秋天的美景嗎?

　　(二)研讀品味，體會情感。

　　1、直觀感受，調動情感。

　　(1)在這一幅圖畫中，你看到了哪些美麗的景物?請小朋友們再讀一讀課文，找出有關的句子，用“——”把它畫出來。

　　(2)學生再讀課文，畫出描寫景物的句子。

　　(3)哪位小朋友愿意把你找到的句子讀出來?(學生讀后屏幕出示句子)

　　“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”

　　(4)這句話寫了哪幾種景物?(板書：貼圖片)

　　(5)小朋友們，請你們把這句話多讀幾遍，想一想哪些詞語最能體現(xiàn)這四種景物的美?(學生自由讀句子)

　　(6)誰來說說這句話中哪些詞語最能體現(xiàn)這四種景物的美?(屏幕顯示優(yōu)美詞語，并演示課件體會。)

　　重點引導學生抓住描寫景物顏色和動態(tài)的詞語來體會秋天的美。

　　師隨機：秋天有金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海，還有火紅的高粱，多美麗啊!(在“麗”字前面板書：美)

　　(7)老師小結：金黃的梨像燈籠一樣掛著、紅紅的蘋果像小朋友露出的臉頰、金色的稻海像波浪一樣翻滾、火紅的高粱像火把一樣高高舉著，你們喜歡嗎?

　　(8)你們能美美地讀一讀這句話嗎?請小朋友們自由練一練，看誰還能配上動作讀?(學生自由練讀)

　　(9)指名讀并評議。

　　(10)四人小組配上動作合作讀(每個小朋友讀一種景物)。

　　(11)四大組配上動作合作讀(每組讀一種景物)。

　　(12)小朋友們，剛才，我們在秋天的圖畫里看到了金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海和火紅的高粱。現(xiàn)在，請你們睜大眼睛再仔細看看，你們一定會有更驚奇的發(fā)現(xiàn)!(屏幕出示秋天的其他景物)請小朋友們仔細觀察圖上景物的樣子和顏色。

　　(13)你們看到了什么?能像課文那樣說一說嗎(出示文字)

　　梨樹掛起金黃的燈籠。

　　蘋果露出紅紅的臉頰。

　　辣椒__________________

　　(  )______________

　　2、直抒胸臆，渲瀉情感。

　　(1)過渡：秋天五谷豐登、瓜果飄香，真令人陶醉!有一群像你們一樣喜歡秋天的小朋友正對著秋姑娘興奮地喊道(出示第一句話和錄音)。你們也自由喊一喊吧，看誰喊得最熱情!(學生自由喊)

　　(2)指名喊，全班齊喊。

　　3、深入體會，情感升華。

　　(1)誰使秋天這樣美麗?哪位小朋友愿意告訴大家?

　　(2)一群大雁迫不及待地趕來了(板書：大雁簡筆畫)，請看看大雁又是怎么回答的?誰來告訴大家?(學生說后屏幕出示最后一句話)

　　(3)為什么說是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(在“勞”字前面板書：勤)

　　(4)師總結：春天，農(nóng)民伯伯撒下種子，常常給它們鋤草、施肥。秋天到了，農(nóng)民伯伯忙著在田野里收割、在果園里摘果子。小朋友們，農(nóng)民伯伯辛苦嗎?正是有了農(nóng)民伯伯的辛勤勞動，才換來了秋天收獲的景象，才有了這幅秋天的圖畫。但是，“勤勞的人們”指的只是農(nóng)民伯伯嗎?

　　(5)我們身邊許許多多正在努力工作著的人們都是勤勞的人。你們最想對勤勞的人們說什么?

　　(6)下面，讓我們滿懷深情地讀讀最后兩句話，衷心感謝勤勞的人們!(學生自由讀)

　　(7)男女合作讀，師生合作讀。

　　(三)誦讀體會，抒發(fā)情感。

　　(1)這么美的圖畫，你們想把它永遠留在腦海里嗎?那我們就一起把這篇課文背下來，先請大家自由背背。(學生自由背誦課文)

　　(2)老師想跟大家一起合作背，你們愿意嗎?第一句老師背前半句，你們齊背后半句，第二句四大組配上動作合作背，第三、四句老師來問，你們來答，清楚嗎?(師生合作背)

　　(3)指名指著板書背，全班站起來配上動作背。

　　【設計意圖：初讀課文，整體感悟秋天的美，再讀，賞詞、品句，用心體會秋天的美，誦讀，盡情抒發(fā)對秋天和勤勞的人們的喜愛之情。通過多層次、多形式的讀，讓學生在讀中理解、讀中體會、讀中表達，從而使三維目標和和諧統(tǒng)一。】

　　四、拓展延伸，自由表達。

　　1、勤勞的人們畫出的秋天實在太美了，請小朋友們在四人小組里用自己喜歡的方式贊美秋天。你可以用自己的話介紹心中的秋天、也可以唱一首有關秋天的歌、還可以背誦贊美秋天的古詩或兒歌。(學生在小組里用自己喜歡的方式贊美秋天)

　　2、全班交流。

　　3、師小結：剛才，小朋友們用多姿多彩的形式給大家展示了一幅秋天的美麗圖畫。秋天是個美麗的季節(jié)，秋天更是個收獲的季節(jié)，希望你們在這個美好的季節(jié)里都有所收獲，用自己的努力畫出最美的圖畫。

　　4、小朋友們，要享受秋天的美麗，我們不僅要讀好課文，還要寫好描寫秋天的詞語，現(xiàn)在我們來看看怎樣寫好“波”、“浪”、“蘋”、“字”這四個字?(老師在屏幕上分析“波”和“浪”、“蘋”和“字”兩組字形，在黑板上指導寫。)

　　【設計意圖：讓學生用自己喜歡的方式贊美秋天，能在提高學生的語言能力的同時，開拓學生的創(chuàng)新思維。聽、說、讀、寫有機結合，能有效地提高學生的語文素養(yǎng)。】

　　作業(yè)布置：

　　1、摘抄文中最美的話或寫一句贊美秋天的話，把它做成卡片送給秋姑娘。

　　2、抄寫生字：“波”、“浪”、

　　板書設計：

　　1、秋天的圖畫

《秋天的圖畫》教學設計 篇2

　　《秋天的圖畫》是二年級上冊第一組教材的第一篇課文，作者運用比擬的手法，透過色彩的搭配，寥寥幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅情緒描繪出來了。文章語言生動形象，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。

　　閱讀的過程是把文字信息轉換為生動的表象組合的過程。如果是朗讀，還是一個把無聲語言轉化為有聲語言的過程。這個過程充滿著想象，充滿著不可言喻的情感體驗。對文字的理解，對思想的發(fā)掘，在很大程度上需要憑借這個過程來實現(xiàn)。葉圣陶先生說過：“作者胸有境，入境始與親。”小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。因此在指導學生朗讀時，可依據(jù)語言文字，進行定向引導，展開想象，進入課文所創(chuàng)設的境界借助語言來感受形象，領悟其中的感情。

　　在本堂課的學習中，我把教學重點放在了這一句話：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”在教學時，我就是采用了個性化教學，沒有過多的講解與分析，而是引領學生透過想象，自讀自悟。

　　在設計時我充分尊重學生獨特的`感受和理解，讓學生自己對課文資料的領悟代替教師的講解分析，讓學生在讀中思考，主張張揚學生的個性，這主要體此刻教師以引導來代替指導，新課程中的教師就應重視學生的個性差異，鼓勵他們發(fā)展自我思考與自我決定的潛力，教學時我讓學生用自己喜歡的方式來讀課文，透過朗讀著重培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達潛力。

　　首先我讓學生自由讀，然后想象：你好象看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？學生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的說：“我好像看到糧食水果都豐收了，人們正忙著收獲呢。”有的說“好象看到一盞盞燈籠般的梨子。”有的好象聞到了瓜果的香味，有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。之后指導朗讀，那么，你能不能把你的感受透過你的朗讀表現(xiàn)出來呢？孩子們的用心性更高了，他們或加動作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的情緒。

《秋天的圖畫》教學設計 篇3

　　【學習目標】

　　1、認識“圖、梨”等8個生字，會寫“波、浪”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

　　3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋天的喜愛，能背誦課文。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、課前學生自畫的秋天的圖畫。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境導入

　　1、師：上節(jié)課我們學習了“五谷豐登、瓜果飄香”等描寫秋天的優(yōu)美詞語，今天我們就到田野、果園去欣賞秋天美麗的風光。

　　（直觀感知：播放秋天音樂風光片。）

　　2、引導回顧、表達：

　　欣賞了秋天的風光，你想說什么？

　　3、總結學生感想，導入：

　　⑴ 秋天就像一幅美麗的圖畫，看看課文是怎樣描寫秋天的？

　　（出示課題并朗讀。）

　　⑵ 猜字謎識“圖”字：

　　一個大鏡框，冬天里面藏。

　　二、初讀感悟

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順。

　　2、開火車，一人讀一句，注意正音。

　　3、各人畫出自己最喜愛的句子反復朗讀，再讀給小組的伙伴聽，請小組成員評價。

　　4、朗讀展示：

　　選你最喜愛的句子讀給大家聽。聽的同學如果覺得他讀得準確優(yōu)美，可模仿他的語氣讀一遍。

　　5、師引讀課文，感知全篇：

　　秋天來啦，秋天來啦。山野……梨樹……蘋果……稻海……高梁……誰使秋天這樣美麗……

　　6、用多種形式朗讀課后練習中的四句話，要讀出感情：

　　選自己最喜歡的句子來讀，并說說自己為什么喜歡。挑戰(zhàn)讀，看誰讀得美。可個人讀，也可集體讀，不斷挑戰(zhàn)已讀者，最后勝利者為朗讀冠軍。

　　三、識字教學

　　1、讀課文，圈出生字，借助拼音讀準生字。

　　2、用不帶拼音的生字卡片，同桌互相檢查讀。

　　3、拿出字卡，小組自學下列生字：

　　籠、浪、粱、燃、勤、勞。

　　重點是讀準音，記住形。

　　4、采用自由問答方式交流識字經(jīng)驗。

　　5、總結識字方法，用自編的兒歌幫學生記字形：

　　梨樹是木，燈籠有竹。

　　波浪是水，高粱為米。

　　燃燒要火，勤勞靠力。

　　四、玩字卡游戲

　　1、師隨意說字音，生按老師所讀順序用字卡搭一座拱橋。

　　2、小組合作，玩字卡組詞接龍游戲。

　　3、抽字讀句：

　　小組成員輪流抽字，抽到后隨即讀出課文中帶有這個字的句子。

　　五、課后活動

　　1、剛才我們看的、讀的都是別人的作品，課后我們自己動手，創(chuàng)作一幅秋天的圖畫，再給圖畫配上一句優(yōu)美的話或一首優(yōu)美的小詩，準備搞一個歌頌秋天的詩畫展。

　　2、自由組合，贊美秋天：

　　⑴ 畫畫組：

　　畫秋天。

　　⑵ 寫作組：

　　寫秋天。

　　⑶ 表演組：

　　演秋天。

　　⑷ 歌唱組：

　　唱秋天。

　　第二課時

　　一、激情導入，再讀課文

　　1、同學們，我們隨著樂曲再讀一讀課文，讓秋天的圖畫再次展現(xiàn)在我們眼前！

　　配樂，師引讀：

　　教師領──“秋天來啦，秋天來啦”，學生跟──“山野就是……”。

　　教師領──“誰使秋天這樣美麗？”，學生跟──“看，藍天上的大雁……”。

　　2、配樂，全班齊讀：

　　課件分別演示出下列畫面：

　　梨樹、蘋果、稻海、高粱、大雁。

　　生看圖找句練朗讀，師借圖指導，直到背誦。

　　3、看課件“秋天風光圖”自由輕聲背誦。

　　4、開火車，一人背一句，熟練者獎一個秋天的禮物。

　　（梨、蘋果、稻子、高梁、大雁等圖片。）

　　二、復習詞語

　　1、看畫面（課件演示）找相應詞卡，并讓小老師帶大家讀：

　　圖畫、梨樹、燈籠、波浪、高粱、燃燒、勤勞。

　　2、將詞卡貼在黑板上，組織學生分組賽讀、開火車讀、計時搶讀。

　　3、和同桌一起，看著畫面用自己的話說說秋天的圖畫，并將詞語卡片準確地擺在相應的地方。

　　三、指導寫字

　　1、字形分析、范寫：

　　波、浪：都有三點水，都是左窄右寬的字。

　　燈、作：左右結構，左窄右寬。

　　“燈”字的火字旁“撩”變?yōu)椤包c”；

　　“作”字右邊注意上面一橫長，下面兩橫稍短。

　　字、蘋：上下結構，上短下長。

　　麗：上面是一長橫，不是兩個短橫。

　　勞：要與“旁”區(qū)分字形，可這樣記：

　　用“力”背起一捆“草”，不在“旁”邊看熱鬧。

　　2、學生先書空，再描一個，寫一個。

　　3、利用實物投影儀進行寫字展示、評價。

《秋天的圖畫》教學設計 篇4

　　《秋天的圖畫》課堂教學實錄一

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　（師隨音樂邊跳邊唱歌曲《小青蛙》）

　　師：今天，我把歌曲里這只可愛的小青蛙帶到我們教室來了，大家找找它在哪兒？

　　（課件顯示：小青蛙坐在井里的情境）

　　生：小青蛙在井里。

　　師：哦！這只小青蛙正坐在井里抬頭看著天空呢！今天，我們就一起來學習一個很有趣的故事—《坐井觀天》。（教師隨機板書課題）

　　二、自主識字，讀通課文

　　師：大家一定已經(jīng)迫不急待地想要知道這個故事了吧！那我們就趕快打開課本，自由地讀讀這個故事吧！邊讀邊把自己不認識的生字寶寶用自己喜歡的符號作上記號，開始吧！（學生自由朗讀）

　　師：在同學們剛才讀書的時候，一位叫聰聰?shù)男∨笥训轿覀兘淌襾砹耍�他想干什么呢？我們一起來看看吧�?

　　（課件顯示：一個娃娃說想和小朋友們比賽的話）

　　師：哦！原來聰聰是想和小朋友們比比誰最棒呀！大家敢和他比嗎？

　　生：敢

　　師：好，由我來當裁判。下面我宣布，這次的比賽項目是：和生字寶寶交朋友，看誰交的朋友多。

　　（課件出示有拼音的生字）

　　師：這里有七個生字寶寶，請小朋友們以小組為單位，你認識哪個生字寶寶，就大聲叫出它的名字，如果有不認識的，就請教其他同學，讓別人當當你的小老師。（學生小組交流）

　　師：好，比賽開始。誰來和這些生字寶寶打打招呼？（課件顯示沒有拼音的生字）

　　生1：我認識“沿”、“弄”。

　　師：你怎么認識的？

　　生：我在電視里見過。

　　師：你真是個善于觀察的孩子！

　　生2：我認識“喝”、“渴”、“別”。

　　師：你怎么認識的？

　　生：我是看拼音認識的。

　　師：用拼音識字，真是個好辦法！

　　生3：我認識“答”、“錯”。

　　師：你是怎么認識的？

　　生：我在其它書上看見過。

　　師：你真是個聰明的孩子，過目不忘！

　　……

　　師：小朋友們的識字方法都很好，希望大家能在生活中、在課外多用自己喜歡的識字方法交上更多的朋友。

　　師：剛才只有幾位同學和生字寶寶打了招呼，其他同學，我們坐上小火車也來和它們打打招呼吧！

　　生：好。

　　師做動作：火車火車開起來！

　　生做動作：咔嚓咔嚓，嗚—

　　師（拿卡片）：火車開到這組來。

　　（被指定的小組同學依次站起來認讀生字）

　　（課件顯示“喝”和“渴”）

　　師：唉呀！這兩個生字寶寶長得好像呀！我總是分不清楚它們，誰愿意來當當小老師教我記住它們呀？

　　生1：“喝”是口字旁，“渴”是三點水。

　　生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水。（課件隨機閃動兩字的偏旁）

　　師：你的記憶方法真好，謝謝你，我記住它們了。不過，大家還應注意它們的右下部分，這又應該怎么記呢？（課件閃動兩字的右下部分）

　　生：右下部分像個人被一座屋子關起來了。

　　師：這個辦法真好，你真了不起！

　　師：大家已經(jīng)認識這些生字寶寶了，誰還能給這些生字寶寶找些詞語朋友來？

　　生：我給“喝”字找朋友，“喝水”。

　　……

　　師：同學們剛才的表現(xiàn)太優(yōu)異了，聰聰都不敢和大家比了，他說他只好認輸了，所以我宣布，這次比賽，小朋友們獲勝！表揚表揚自己！（生高興的表揚了自己）

　　師：這些生字寶寶可淘氣了，它們現(xiàn)在全都藏到課文里去了，你們還認識它們嗎？大家快去讀讀課文吧！我相信聰明的孩子一定會把課文讀懂的。（學生自由朗讀課文）

　　一、 品析課文，感悟理解

　　師：讀完了課文，你知道了什么？

　　生1：老師，我通過讀課文知道了青蛙說天只有井口那么大。

　　生2：老師，我通過讀課文知道了青蛙坐在井里。

　　生3：老師，我通過讀課文知道了這一課講的是青蛙和小鳥在爭天的大小。

　　……

　　（教師在黑板上畫一口井）師：青蛙坐在井里（隨機貼青蛙圖片），小鳥在天上飛，它們是怎么遇上的呢？

　　生：小鳥落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。

　　師：我不明白了，“井沿”在哪兒呀？誰來給我指一指？（課件顯示一口井的畫面）

　　（學生上前指井沿）

　　師：哦！原來這就是井沿呀！你真有見識！（出示小鳥圖片）誰來幫幫小鳥，讓它落在井沿上。

　　（學生在黑板上貼上小鳥的圖片）

　　師：喲！小青蛙有朋友來了，我們學著小青蛙的樣子和小鳥打打招呼吧！

　　生1：小鳥你好。

　　生2：小鳥，見到你真高興！

　　生3：小鳥，你從哪兒來呀？

　　師：我聽出來了，你是在問小鳥對吧！問得多好呀！我們學著他的語氣一起來問問小鳥吧！（課件顯示課文第二自然段的句子）

　　（生齊讀課文第二自然段）

　　師：小鳥快回答它吧！誰愿意當這只小鳥？（課件顯示課文第三自然段中小鳥說的話）

　　（生站起來讀第三自然段）

　　師：哦！小鳥飛了一百多里，多遠呀！

　　師：你們覺得青蛙相信了小鳥的話了嗎？請大家自由地讀讀課文的第四到第六自然段，用心地去體會體會吧！

　　（學生自由朗讀課文第四到第六自然段）

　　師：青蛙相信了小鳥的話了嗎？你怎么知道的？

　　生：青蛙沒有相信小鳥的話，因為青蛙說天只有井口那么大，而小鳥說它飛了一百多里。（師隨機板書：天只有井口那么大）

　　師：是的，青蛙認為小鳥說的話是不可能發(fā)生的事，所以青蛙說小鳥是在說大話。

　　（課件出示第四段中青蛙說的話）

　　師：大家能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書聲中聽出不相信的語氣來。（學生自由練讀）

　　師：誰來讀給大家聽？

　　（生1站起來讀）

　　師：我聽得出來，青蛙是不相信小鳥。老師想跟你比一比，歡迎嗎？

　　生1：可以。

　　師：老師這回可找到對手了。大家當評委，請聽——（示范讀了這一節(jié)）

　　生1：老師讀得很有感情，又大聲。

　　生2：從老師讀的聲音中，我聽出了青蛙不相信小鳥的語氣。

　　師：那你們想不想跟老師比一比呀？

　　生：想！

　　師：好啊！

　　（生齊讀這一節(jié)）

　　師：小鳥看到的天空也是這樣的嗎？

　　生：不是，小鳥看到的天空很大很大。

　　師：孩子們，讓我們也插上小鳥的翅膀，一起在天空中自由飛翔吧！（課件顯示關于天無邊無際的配音畫面）

　　師：你剛才看見的天空是怎樣的？

　　生1：天多大呀！

　　生2：天很美麗，也很寬廣。

　　師：是呀，天很大很大就可以說天無邊無際。（教師隨機板書：天無邊無際）

　　師：誰能帶著這種感覺來讀讀小鳥說的這句話？（課件顯示第五自然段中小鳥說的話）

　　生1：站起來讀這句話。

　　師：小評委們說說他讀得怎么樣？

　　生：我覺得他讀得聲音很大，也讀出了天很大的語氣，但我覺得還不夠，應該讀出天很大很大的語氣來。

　　師：那你能給大家讀讀嗎？

　　生：可以。（學生讀）

　　師：謝謝你給大家?guī)�來這么精彩的朗讀！同學們，我們一起來讀一讀，相信大家都會讀得很好。

　　（師生一起朗讀了這一節(jié)）

　　師：小青蛙說天只有井口那么大是有它的理由的。快說說吧！

　　生：讀第六段中青蛙說的話。

　　師：如果你就是那只小青蛙，你心里會怎么想？

　　生：我天天坐在井里看著天，我怎么會弄錯呢？一定是小鳥弄錯了。

　　師：你很相信自己是嗎？

　　生：是的。

　　師：讓我們一起帶著這樣的心情讀讀青蛙的這句話吧！（課件顯示相關句子，學生齊讀）

　　（課件出示用“……一……就……”說話的內容）

　　師：青蛙一抬頭就看見天，你們也能用“……一……就……”說話嗎？

　　生1：我一起床就去跑步。

　　……

　　師：同學們一定還會說很多很多的好句子，回家說給自己的爸爸媽媽聽好嗎？

　　生：好。

　　師：我聽出來了，青蛙和小鳥這對朋友為天的大小爭起來了，我們也來扮扮青蛙和小鳥來爭一爭吧！（課件出示青蛙和小鳥的對話）愿意扮青蛙的同學就坐著讀青蛙說的話，愿意扮小鳥的同學就站起來讀讀小鳥說的話，邊讀還可以邊做做動作。

　　（學生自由分角色朗讀）

　　師：聽了青蛙和小鳥的爭論，同學們的腦袋里出現(xiàn)了什么小問號了嗎？

　　生1：老師，我不明白，青蛙為什么說天只有井口那么大？

　　生2：老師，我不明白，青蛙為什么還不相信小鳥說的話？

　　師：是呀！我也不明白，同在一個天空下，為什么小鳥說天無邊無際，而青蛙卻說天只有井口那么大？請同學們把各自的想法說給小組的同學聽一聽。

　　（學生分小組自由討論，教師巡視）

　　師：誰愿意說一說。

　　生1：因為青蛙坐在井里，所以它說天有井口那么大，而小鳥在天上飛，所以它說天無邊無際。

　　生2：因為青蛙沒有跳出井口，所以青蛙說天只有井口那么大。

　　師：老師知道大家心里已經(jīng)明白了，但是嘴上說不出，不要緊，讓我們來做一個小實驗，你就會清楚了。

　　師：請小朋友們拿起桌上的小紙筒，我們先從小紙筒里看看天花板。（學生跟著教師示范的做一做）把你觀察到的記在腦子里。請大家放下紙筒再來看一看天花板，把你觀察到的也記下來。

　　師：通過兩次觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)從小紙筒里看到的天花板很小，而放下紙筒看天花板很大。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)從小紙筒里只能看到天花板的一部分，而放下紙筒能看見全部的天花板。

　　師：你們真會發(fā)現(xiàn)，把你們的這些發(fā)現(xiàn)帶入課文里，再來討論討論我們剛才的這個問題吧！（學生再次討論，教師參與其中）

　　師：從大家熱烈的討論中，我相信你們一定有了更滿意的答案了吧！趕快說說吧！

　　生1：小青蛙坐在井里，視線被井壁的周圍擋住了，所以它只能看見井口大的天，而小鳥在天上飛，沒有什么擋住它，所以它看到的天無邊無際。

　　師：你說得很正確、很完整，真了不起！

　　生2：小鳥在天上飛，它站得高，所以看得遠。

　　師：對，說得很好，很高興你有這樣的認識！我想把這句話作為禮物送給班上所有的同學，希望你們也能像小鳥那樣，站得高，看得遠。

　　……

　　師：你喜歡課文中的誰？說說理由。

　　生1：我喜歡小鳥，因為小鳥看得遠，能看見無邊無際的天和許多美麗的東西。

　　……

　　生：我喜歡青蛙，因為青蛙是綠色的，我喜歡綠色。

　　師：是啊，青蛙能幫助我們捉害蟲，是我們的朋友，我們應該喜歡青蛙，不過，大家可不要做課文里這只坐在井里的青蛙，因為它的認識是錯的，我們一起來勸勸它好嗎？

　　生：好。

　　師（戴青蛙頭飾）：我就是那只坐在井里的青蛙，誰來勸勸我。

　　生：小青蛙，你說天只有井口那么大是錯的。

　　師：我天天坐在井里，一抬頭就看見天，天就只有井口那么大，我沒有錯。

　　生：你是弄錯了，不信，你跳出井口來看一看吧！

　　師：真的嗎？外面的世界是怎樣的？

　　生：外面有很多好玩的東西，你還會看見天無邊無際呢！

　　師：那我要快點跳出井口來看一看。

　　師：同學們真會勸說別人，聽，小鳥也正在勸說青蛙呢！（課件出示課文最后一段話）我們一起來讀讀吧！（學生齊讀）

　　二、 拓展延伸，求異創(chuàng)新

　　師：這只小青蛙聽了小鳥的勸，它跳出井口了，它跳出了井口，會發(fā)生什么故事呢？大家想想，把你的想法和小組的成員說說。（課件顯示配有輕音樂的相關畫面）（學生分組交流）

　　師：來，把你編的小故事說給大家聽聽。

　　生1：小青蛙聽了小鳥的話后，它使勁一跳就跳出了井口，它看見天真的像小鳥說的那樣無邊無際，它情不自禁地說：“哇！天可真大啊！”

　　生2：小青蛙跳出井口后，看見天真的很大很大，于是低下了頭，它不好意思地說：“原來我真的弄錯了，小鳥，謝謝你，要不是你，我永遠都會以為天只有井口那么大。”小鳥說：“不用謝，因為你是我的朋友，你有錯，我應該幫你指出來。”

　　師：你說的故事太動聽了。是的，能真心指出別人錯誤的朋友才是真正的朋友。

　　……

　　三、 再創(chuàng)情境，演一演

　　師：告訴大家一個好消息，剛才大家的故事說得太好了，連拍電影的叔叔阿姨都被你們吸引過來了，他們想在我們班上招聘小演員，你們想當小明星嗎？

　　生：想。

　　師：不過，他們說了，要先考考大家，誰能把《坐井觀天》這個故事演一演，誰就能當上小明星，演的時候，大家可以用書上的話，也可以用自己的話。大家各自先準備一下吧！（課件播放音樂）

　　（學生自由搭配練習演一演）

　　師：誰愿意演給大家看？

　　（學生戴上頭飾上臺表演，最后的情景是小青蛙跳出了井口）

　　師：他們演得怎么樣？

　　生1：我覺得他們演得很好，有表情，也做了動作。

　　生2：我覺得他們的表演很大方，說話的聲音也很大。

　　……

　　師：我也覺得你們演得很精彩，謝謝你們。

　　師：是啊！外面的世界既豐富又精彩，我們要像那只飛翔在無邊無際的天空中的小鳥一樣，飛得高，看得遠；也要像那只跳出井口的青蛙一樣，正確對待自己的錯誤，知錯就改！孩子們，張開你們的翅膀，飛向外面的世界吧！希望你們能在外面的世界里尋求到更多更廣的知識！（學生作飛翔狀，輕快地出了教室）

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：秋天的圖畫）

　　此文轉載

《秋天的圖畫》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫8個字。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自身喜歡的方式來表示秋天。

　　教學重點：識字寫字

　　教學難點：朗讀感悟

　　教學準備：字卡、詞卡、掛圖、小黑板

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導入：

　　昨天我們學的識字（一）是講述了秋天的知識，今天讓我們繼續(xù)認識秋天吧。

　　二、揭題

　　1、板書課題，齊讀，思：讀后想知道什么？

　　（1）秋天是怎樣一幅圖畫？（秋天的圖畫里有些什么景物？）

　　（2）它的'色彩是怎樣的？

　　2、翻書，自讀課文。

　　3、考慮：課文共有幾句話？（4句）

　　4、指名分句朗讀，讀后評議。

　　（注意輕聲音節(jié)：燈籠高粱）

　　5、小組合作讀，好的協(xié)助差的，讀正確，讀流利。

　　三、認讀生字

　　1、找出課文中要求認讀的生字，自讀。

　　2、出示生字卡片，認讀。

　　重點字音：梨籠頰浪勤勞

　　四、朗讀感悟

　　1、教師范讀，同學注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

　　2、同學自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

　　3、小組內讀，說說自身的感受。

　　4、小組內選出自身喜歡的句子來讀，并說說為甚么喜歡。

　　5、競賽讀，看誰讀得美。

　　6、尋找自身喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。

　　7、看著畫面用自身的話說說秋天，再試著背誦。

　　五、擴展活動

　　根據(jù)本課內容，創(chuàng)編一個秋天的童話。“秋天來啦，秋天來啦”，山姑娘興高采烈地呼喊著、歡笑著，她招呼大家來開一個慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來安排會場……

　　六、作業(yè)

　　1、小黑板出示“我會讀”中的句子，讀熟至背。

　　2、練習背誦。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、認讀課文中要求認的生字

　　2、背誦課文

　　二、新授

　　（一）認記生字字音

　　出示要求寫的生字，認讀。

　　重點字音：浪燈作字蘋麗勞

　　（二）識記字形

　　采用自身最喜歡的識字方法：

　　提示：編字謎

　　加偏旁

　　換偏旁

　　做動作

　　（三）組詞語理解字義

　　（四）范寫指導

　　重點寫好含有三點水和草字頭的字。

　　三、作業(yè)

　　1、我會畫：畫秋天的果園

　　2、我會做：

　　（1）用落葉做書簽

　　（2）用自身的畫做賀卡

　　（3）用句子、短詩贊美秋天

　　（為語文園地一中的展示臺做準備）

《秋天的圖畫》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫8個字。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

　　重難點：識字，朗讀背誦課文，聯(lián)系有感情地朗讀。教學過程：

　　一、談話導入，創(chuàng)設情境

　　2、課件出示有關秋天四字詞語的圖片，讓學生結合圖片相對應的說出詞語。

　　3、過渡：秋天的景色美不美?我們今天要學的文章也很美，小朋友們想讀一讀嗎?相機板書秋天的圖畫。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、課件出示帶拼音的生字，注意讀準字音。（多種形式朗讀）

　　2、讀一讀，認一認。

　　（1）先讓學生來比賽讀生字，出示帶有生字的水果，看誰讀得準，讀得多。

　　（2）學生拼小紅花，認識詞語。

　　(出示布景：一個花芯，還需要很多花瓣才可以拼成一朵小紅花)

　　師：小紅花不僅要有花芯，還要有花瓣，你們想拼一拼嗎?不過呀，要拼好這個小紅花可不容易，必須付出辛勤的勞動。每個花瓣上面都有一個本課的詞語，誰把詞語讀準了，全部過關了，才可以拼成小紅花，最后這個小紅花就屬于你了。

　　3、自由讀課文，用喜歡的符號畫出文中的生字，把字音讀準，句子讀通順，數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話。

　　4、電腦范讀課文，學生找一找文章里寫了課文圖片中哪幾種事物。

　　5、過渡：小朋友通過自己的勞動，都有了收獲，你們想有更大的收獲嗎?學習了課文，你們會有更大的收獲。

　　三、精讀課文，欣賞秋天

　　1、我們再來讀課文，把你最喜歡的句子有感情地多讀幾遍，想想為什么這樣讀，然后讀給你周圍的小朋友聽。

　　2、學習練讀

　　3、檢查、欣賞、指導朗讀，并用不同顏色的字體標注詞語搭配。

　　(學生讀一句，課件出示相應句子和畫面)

　　①課件演示：出示第一句話及山野畫面。

　　(提示：你喜歡不喜歡秋天，用喜悅、興奮的語氣和同學傳一傳這個消息)

　　②課件演示：出示第二句話及梨樹、蘋果、稻海、高梁畫面，配合圖片并一個景物一個景物的來講解。

　　(提示：這些果子可愛嗎?表演動作、指讀、范讀、齊讀、分

　　組讀)

　　③課件演示：出示第三句話

　　(提示：這是個什么句子?誰會讀?)

　　④課件演示：先出示大雁飛行的畫面，再出示第四句話。(提示：看，快些往天上看，勤勞的人們畫出秋天的圖畫，贊美、自豪的語氣。)

　　4、想一想：勤勞的人們指哪些人。

　　5、師生配合讀。小朋友讀得真好聽，老師也想和你們一起讀了。

　　(看課件上的圖和文，師生配合讀)

　　6、這么美的景色不光要留在小朋友的眼睛里，更要深深地印在小朋友的腦海里，比一比看誰能把課文背出來。

　　四、練習訓練，歌頌秋天

　　1、此時，梨樹、蘋果樹、稻海、高粱會對勤勞的人們說些什么？

　　2、這真是一幅美麗的秋天的圖畫，而對這么美的圖畫，你想說什么呢?在這美麗的季節(jié)里，你還想做些什么?

　　(學生用自己喜愛的方式表達對秋天的喜愛)

　　3、男女生比賽讀課文。

　　五、板書設計

　　黑板中間寫出“秋天的圖畫”幾個字。

《秋天的圖畫》教學設計 篇7

　　教學目的

　　認識“圖、梨”等八個生字；會寫“波、浪”兩個生字。

　　激發(fā)學生對秋天的喜愛之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。

　　有感情地朗讀課文。

　　教學難點 ：

　　將自己的情感通過朗讀體現(xiàn)出來。

　　教學用具：

　　課文插圖的放大掛圖。

　　課件（包括生字、詞以及句子練習）

　　教學過程 ：

　　一、看圖導入  新課

　　1.小朋友們，秋天來啦，天空是那樣藍，白云是那樣美，老師特別喜歡秋天，因為秋天景色宜人，五谷豐登、瓜果飄香，是一個美麗的豐收季節(jié)。今天，我們一起到山野去郊游一番，好不好？（出示掛圖。）

　　2.看圖說說是誰告訴我們秋天來啦？怎么告訴的？

　　對，它們告訴小朋友們秋天已經(jīng)來到了，我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫嗎？（板書課題：秋天的圖畫。）

　　3.指名讀并齊讀課題。

　　二、學習課文

　　1.自由讀全文。要求讀準課文中的字音，不認識的字請書中的紅蘋果幫忙。

　　2.讀完后你知道了些什么？

　　課文第一句就告訴我們美麗的秋天來啦，想想該怎么讀？

　　秋姑娘還給我們帶來了好多禮物，不過得先過生字關。

　　3.熟悉生字（課件展示）。

　　圖－圖畫梨－梨樹籠－燈籠

　　浪－波浪（見過大海的波浪嗎？是什么樣子的？）

　　粱－高粱燃－燃燒頰－臉頰（摸摸自己的臉頰）

　　勤勞－（你認為什么樣的人是勤勞的？）

　　4.書中有一句話把這里的好多詞都裝進去了（出示課文第二句）。

　　（1）指名讀。猜猜秋姑娘帶來了什么本物？

　　（2）你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么小秘密？

　　師：這多有趣呀，燈籠變成了金黃色的梨，臉頰變成了紅紅的蘋果，波浪變成了金色的稻海，火把變成了紅紅的高粱，這么好的句子誰來讀讀？

　　（3）指名讀、齊讀。

　　這時候，如果你走到梨樹、蘋果樹、稻海、高粱身旁，你想對它們說些什么？誰使秋天這樣美麗？

　　看，藍天上的大雁作出了回答，大雁都說了些什么？從書中找一找，讀一讀。

　　（4）大雁說得對嗎？為什么？

　　勤勞的人們，你們真了不起！

　　（課件出示）勤勞的人們畫出秋天______的圖畫。

　　師：是你們把秋天變得這樣的美麗、神奇。梨樹、蘋果、稻海、高粱都會感謝這些勤勞的人們，讓我們問問它們吧！（出示課件）

　　誰使你這樣美麗？梨樹說：“是把我變成金黃的燈籠。”

　　蘋果說：“是勤勞的人們讓我____。”

　　稻海說：“____________________。”

　　高粱說：“____________________。”

　　三、學寫“波、浪”兩個生字

　　四、總結全文

　　今天大家在山野里玩得高興嗎？由于時間關系，我們馬上就要離開這兒了，不過我們相信明年這里會變得更美麗！

《秋天的圖畫》教學設計 篇8

　　秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。

　　“秋天來啦，秋天來啦，”這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎？作者運用比擬的手法來描寫，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了。“誰使秋天這樣美麗？”這一設問，把我們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因，對勤勞的人們的贊美之情，油然而生。

　　讀一讀，想一想，你與你的學生在秋天這個收獲的季節(jié)還看到了什么，收獲了什么，你們怎么為秋天的圖畫增光添彩？

《秋天的圖畫》教學設計 篇9

　　反思本課的教學工作!盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導方面，由于課堂讀書時間長，寫字知道沒有進行，而是放在第三節(jié)寫字課指導。以后我會更加合理安排時間，在有效時間內完成教學任務。

　　在本次教學中，通過收集關于秋天的詞語、句子、詩，欣賞畫面，品讀詞句，背誦積累，實踐體驗等方法使學生體會秋天的美好，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。通過本課的教學，我有一些體會：

　　一、 欣賞秋色，育情導學，給孩子一個充滿秋意的課堂。

　　1.教師引述：老師這兒有幾幅圖畫，同學們想欣賞一下嗎? (《語文園地二》習作要求：畫一幅秋天的圖畫，并把它按一定順序寫下來)

　　2.教師一一出示有關秋天景色的幾幅圖畫，選一幅圖畫讓學生按一定的順序，用平時積累的詞語來說一說，然后生生評價。

　　3.同桌相互介紹自己的畫，師生評價。

　　因為是學生自己作品，這本身就拉近了學生與文本的距離，再播放舒緩的音樂，學生直接感受秋的情境。我從喚起學生已有生活感受，激起學生情感需要入手，讓學生容易走近文本，愿意走近文本，接受美的感染，為整節(jié)課鋪設一個“美的基調。學生結合平時積累的語言，說一說有關秋的詞語和古詩。

　　二、走進教材，超越教材，語文的外延等于生活的外延。

　　《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用。新課改反復強調：“教師是用教材，而不是教教材。高明的教師，在于能通過教材上例子，巧妙地與學生的生活實際聯(lián)系，讓學生到廣闊的生活中去學習。在生活中，學生無時無地不在運用語文，學習語文。將課堂與生活相聯(lián)系，用聯(lián)系的觀念來處理教學，教學必然由單元走向多元，由封閉走向開放，由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開放性、選擇性、適應性的特點，運用自己的聰明才智，帶著自己的文化積淀，去分析、理解和把握教材。根據(jù)學生經(jīng)驗，創(chuàng)造性地使用教材，樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀，把語文教學置身于社會生活的大背景中，不要隔斷語文教學的生活地聯(lián)系，讓語文回歸生活，讓語文教材成為心中的活教材，這就是我對落實《語文課程標準》，正確處理教材，開發(fā)利用語文課程資源的思考。

　　三、關注語言積累，為學生搭建展示的平臺。

　　把同學們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因，對勤勞的人們的贊美之情，油然而生。

　　讀一讀，想一想，你與你的學生在秋天這個收獲的季節(jié)還看到了什么，收獲了什么，你們怎么為秋天的圖畫增光添彩?

《秋天的圖畫》教學設計 篇10

　　【課前透視】

　　《秋天的圖畫》是新選編的課文，圖文并茂。作者運用比擬的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中誰使秋天這樣美麗?的設問，使我們對創(chuàng)造這一切的勤勞的人們喜愛和贊美之情油然而生。

　　學生對秋天的山野會有一定的認識，但這種認識僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導學生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節(jié)，從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內課外結合起來引導學生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天，培養(yǎng)學生的思維能力和語文實踐能力。

　　【教學目標】

　　1、會認8個生字，會寫8個字。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

　　【教學重點】

　　識字、寫字、朗讀感悟課文內容。

　　【用具準備】

　　字卡、詞卡、掛圖、小黑板。

　　【教學時數(shù)】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、演示課件或出示相關內容的風光圖片：

　　看圖說說這是什么季節(jié)?你看到了什么?

　　教師板書：秋天的圖畫。

　　(生動形象的畫面，將學生帶入了美麗的秋天，激發(fā)學生更多了解秋天的欲望，進而主動參與到學習中來。)

　　2、啟發(fā)談話：

　　秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎?說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進《秋天的圖畫》吧!

　　板書課題：

　　秋天的圖畫

　　(從學生所熟悉的生活進入，加強課內外的聯(lián)系，有助于激發(fā)學生的學習興趣。)

　　二、初讀感知

　　1、自讀：

　　⑴ 自由讀課文，標出課文共有幾句話?

　　⑵ 指名分句朗讀，讀后評議。

　　⑶ 小組合作讀，要求讀正確。

　　(自主讀書是一種能力，在培養(yǎng)過程中引導有目的地讀，與人合作地讀，會提高讀書的實效性。)

　　2、識字：

　　⑴ 出示生字卡片，自由認讀。

　　⑵ 借助生字卡片，同桌互相檢查讀。

　　⑶ 小老師領讀，愿意當教師的同學到前面用自己喜歡的方式帶同學認讀。

　　⑷ 交流識字經(jīng)驗：

　　把自己好的識字記字方法講給同學聽。

　　⑸ 多方式檢查讀。

　　(多識字有助于學生提早閱讀，但不可加重學生的負擔。在識字過程中鼓勵學生自主識字，合作識字，激發(fā)識字的興趣，學習好的識字方法，進而全面提高識字的能力。)

　　三、朗讀

　　1、小組內讀，說說自己的感受。

　　2、尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。

　　3、比賽讀，看誰讀得正確、流利。

　　(多種方式地朗讀，激發(fā)學生讀書的熱情，在輕松的氛圍中，相互促進。)

　　四、寫字

　　1、列出要寫的字：

　　麗、燈、波、浪。

　　學生認讀。

　　2、觀察生字特點，交流寫時注意的地方。

　　3、教師示范，學生評價。

　　4、學生練習，同桌互相評價。

　　(觀察與分析字形是寫好字的基礎，但由于學生年齡小，這種能力要逐步地加以培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中要引導學生敢于發(fā)表自己的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。)

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、開火車讀生字。

　　2、選擇喜歡的生字組詞并造句。

　　二、精讀

　　1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

　　2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

　　3、小組內選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因。

　　4、挑戰(zhàn)讀，向你認為讀得好的同學挑戰(zhàn)，看看誰讀得更好。

　　(教師的范讀為學生提供例子，不能讓學生機械的模仿，應給學生充分讀書的時間，逐步獲得富有個性的朗讀感悟。)

　　三、誦讀

　　1、課件出示秋天的畫面，啟發(fā)學生談感受。

　　2、師引讀課文：

　　秋天來啦，秋天來啦。山野梨樹蘋果稻海高粱誰使秋天這樣美麗

　　3、同桌互相提示背誦。

　　4、背誦展示：

　　比一比誰背得有感情。

　　(背誦是學生對語言積累的重要方式之一，要加強方法的指導，使學生在興趣盎然中完成背誦。)

　　四、練習

　　1、出示課后我會讀，多種方式引導學生練習讀。

　　2、說說句子描寫的畫面。

　　(閱讀是學生個性化的行為，教學中要尊重學生的獨特閱讀體驗，引導學生讀后說感受，便于學生加深對課文的理解，同時教師也從中了解了學生學習的反饋信息。)

　　五、拓展

　　秋天是收獲的季節(jié)，我們也搞一個頌秋天作品展，可以像學習伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。

　　(這是學生展示才能的舞臺，是學生用實踐來體會秋天的美麗，培養(yǎng)了學生綜合素養(yǎng)。)

　　六、寫字

　　1、出示要寫的字：

　　作、字、勞、蘋。

　　學生認讀。

　　2、教師范寫，學生觀察。

　　3、學生練習，同桌評價。

　　(要加強學生之間寫字互評，取長補短，相互學習，相互提高。)

　　【教學反思】

　　《新課標》提倡各學科之間的聯(lián)系。課后，讓學生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。例：用畫筆畫秋天，寫描繪秋天的話，收集和秋天有關的詞句、片段等多種形式全方面地了解秋天，贊美秋天，讓學生走進自然，學會綜合運用各種知識和能力，自主學習，合作學習。

《秋天的圖畫》教學設計 篇11

　　【教材簡析】

　　《秋天的圖畫》是一幅色彩的圖畫。全文語言優(yōu)美，行文流暢，作者運用比擬的手法，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來。

　　【教學理念】

　　《語文課程標準》把“喜歡閱讀”作為低年級閱讀教學的目標，教學中我采用多種手段鼓勵學生自主地讀書，讓學生在讀中積累，讀中感悟，感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。

　　【教學目標】

　　1、認8個生字。

　　2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，知道秋天是個美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。

　　【教學流程】

　　一、談話引用，激發(fā)興趣

　　同學們，你們喜歡秋天嗎？說說為什么喜歡。這么美麗的秋天，已經(jīng)有人把它畫下來，現(xiàn)在我們一起去欣賞秋天的圖畫。板書課題：秋天的圖畫（學生齊讀課題）。

　　學生通過描繪自己眼中的秋天，初步感受到秋天是一個美好的季節(jié)。教師以此為切入點，讓學生去欣賞一幅秋天的圖畫，極大地激發(fā)了他們的學習興趣和欲望 。

　　二、觀察圖畫，了解圖意

　　（出示課件、創(chuàng)設情境）。

　　現(xiàn)在讓我們投入大自然的懷抱，親身來感受秋天的美麗景色。說說從圖上你都看到了什么？

　　（果樹上接滿了成熟的果實，在果園旁邊是堇色的稻田，稻子艘成熟了，紅紅的是高粱，天上有一群大雁往南飛。）

　　學生通過觀察圖畫，用自己的語言把看到的景物表達出來，既培養(yǎng)了學生看圖說話的能力，又使學生感到秋天發(fā)生的變化。

　　三、讀課文，認讀生字

　　1、同學們把課文輕聲地讀以便，要求讀準子音，讀通句子。

　　誰愿意把課文讀給大家聽（指名讀課文）。

　　2、出示卡片認讀生字。

　　圖　梨　籠　浪　梁　燃　勤　勞

　　帶拼音讀、去拼音讀、男女生開火車賽讀，并匯報記法。

　　在認讀生字過程中，學生通過開火車賽讀，團結合作意識和競爭意識和竟爭意識都得到了很好的體現(xiàn)。

　　四、細讀課文，感悟課文內容

　　1、教師范讀課文，學生邊聽邊體會秋天的美麗景象。

　　2、從文中找出你最喜歡的句子練習讀一讀，一會兒讀給大家聽。

　　誰愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽？說說你為什么喜歡這句話。

　　（大屏幕）梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的潑浪，高粱舉起燃燒的火把。

　　教師范讀、指名讀、齊讀。

　　誰使秋天變得這么美麗？（勤勞的人們）讓我們用贊美的語氣讀最后一句話。（指名讀，多人。）

　　看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好象在說──勤勞的人們畫出秋天的圖畫。

　　3、正是勤勞的人們用汗水換來了這美麗的季節(jié)，豐收的喜慶。讓我們把課文再美美的讀讀吧。

　　朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它即是理解語言的有效手段，也有助于增強語感。教學時，我采用各種形式的讀，讓學生感受語言、感悟課文內容，在整個閱讀過程中，使學生始終保持主動參與的意識，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，喜愛秋天、贊美秋天，學生發(fā)自內心去讀這篇課文，真是聲情并茂。

　　五、擴展活動

　　通過學習，你認為秋天是一個什么樣的季節(jié)？

　　下面同學用自己喜歡的方式來來表達你對秋天的喜愛、贊美之情。

　　學生活動。（如，制作秋天的禮物：用落葉做書簽，用自己 的畫做賀卡，用句子、短詩贊美秋天。）

　　展示學生作品，為學生創(chuàng)設展示自我的機會

　　這種形式新穎的擴展活動，學生積極投入，以自己喜歡的方式，表達自己對秋天的情感，抒發(fā)他們熱愛生活、熱愛秋天、熱愛大自然的美好情感。同時，學生的創(chuàng)造力也得到極大的發(fā)揮。

　　六、全課總結

　　這節(jié)課你都學到了什么？

　　（學生談收獲。）

《秋天的圖畫》教學設計 篇12

　　“課后思”：一場課下來就總結思考，寫好課后一得或教學日記，這對新教師非常重要。下面是由小編為大家?guī)�來的關于《秋天的圖畫》教學反思，希望能夠幫到您!

　　《秋天的圖畫》教學反思一

　　《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。

　　在本堂課的學習中，我把教學重點放在了這一句話：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”在教學時，我采用了個性化教學，沒有過多的講解與分析，而是引領學生通過想象，自讀自悟。

　　教學時我讓學生用自己喜歡的方式來讀課文，通過朗讀著重培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力。首先我讓學生自由讀，然后想象：你們在秋天這個收獲的季節(jié)看到了什么，收獲了什么?大家怎么為秋天的圖畫增光添彩?學生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的說：“我好像看到糧食水果都豐收了，人們正忙著收獲呢。”有的說“好象看到一盞盞燈籠般的梨子。”有的好象聞到了瓜果的香味，有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。接著指導朗讀，那么，你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢?孩子們的積極性更高了，他們或加動作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。

　　最后通過實踐活動：“我會讀，我會畫，我會做”，把課內課外結合起來，把動手動腦結合起來，讓學生走進大自然，綜合運用各種知識和能力來表現(xiàn)秋天。如，制作秋天的禮物：用落葉做書簽，用自己的畫作賀卡，用句子、短詩贊美秋天……

　　《秋天的圖畫》教學反思二

　　利用《識字一》學生課后搜集的有關秋天的詞語作為導入，讓學生用一個詞來形容自己心中的秋天。(美麗)抓住“美”，板書課題：(秋天的圖畫)秋天美得就像一幅圖畫。

　　本課識字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識字課出現(xiàn)的不足之處，但是在時間把握上做得不夠合理。第一課時，除了以識字、寫字，朗讀為重點，同時也關注到了學生看圖說話的口頭表達能力。學生只能說出圖畫中的景物，但是尚不能正確使用一些動詞，顏色的詞語來給句子潤色。老師在學生講解時，適時地進行指導。例如：學生：樹上有雪梨。師：茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨。學生的詞匯量有一部分是耳濡來的。

　　最后，老師結合學生的描述將插圖中的景色總體描述出來。讓學生體會到詞語之后秋天的美。帶著這種美齊讀全文。

　　第二課時 一，主要以“美”為切入點，讓學生找出文中“美”的詞語。(第二句中，哪些詞語寫得很美?)

　　根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語，復習鞏固一年級下學期復習時所學的其他表示顏色的詞語“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。幫助學生積累詞語。同時，適當對學生講解文中動詞的作用：它使句子更加的生動，具體。但學生對動詞的使用效果不夠明確。

　　二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(生談感受)

　　大部分學生對這個問題不太敏感，究其原因，可能是他們生活在大城市，對于農(nóng)作物的生長，及農(nóng)民的勞作不熟悉，沒有親身體驗的那種深刻感受。所以一時不能理解。

　　只有極少數(shù)學生能回答這個問題。本班的邱廷華不緊表達清晰，甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長，冬的收藏都完整地介紹了出來。

　　鑒于此，下次課前準備應該要求學生針對一種農(nóng)作物，了解農(nóng)民對它的培育過程。

　　借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進行第二課時的拓展(我們身邊除了農(nóng)民伯伯，還有哪些勤勞的人們呢?)

　　學生：父母、工人、老師······

　　小結：正是由于他們勤勞的工作，秋天才會變成一幅美麗的圖畫。大自然才會變得如此美麗，社會才會變得如此和諧。我們應該感激他們。(感受秋之美，體會人們的勤勞之美，同時培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人)

　　第一課中，對生字書寫的知道不夠全面，注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞應該全部板書。避免學生只會組，不會寫。

　　二年級的學生課堂上可以做些簡短的筆記。例如：多音字，組詞，課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習慣的養(yǎng)成;另一方面，可以為復習積累做準備。

　　《秋天的圖畫》教學反思三

　　《秋天的圖畫》是一篇文質優(yōu)美的寫景文章，如何在課堂上讓學生感悟文本的情感，積累語言材料，真正做到積累應用，扎扎實實的學語文，成為我設計這篇文章的理念。因此在本課教學中，我從學生的興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生學習興趣。如：欣賞圖片，游戲識字等使學生在愉快的氣氛中主動學習，達到預期的效果。

　　一、多種形式，激發(fā)學生識字興趣

　　識字教學是低年級閱讀教學的重點，本課要求一節(jié)課認識8個字。我采用領讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動，使學生輕松愉快地認識了漢字，真正做到了寓教自樂。

　　二、在具體的語言環(huán)境中識字

　　在本課的教學中不搞孤立，枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取“隨文識字”的方法，堅持“生字從文中來，再到文中去”的識字順序。課堂上首先激發(fā)學生的讀書興趣，用多種形式讓學生讀遍課文，把文中生字圈出來，體現(xiàn)了生字從文中來。先學字再學詞，學生在文中能認識繩子后，引導學生把文中的繩子提出來，強化生字的讀音，然后通過“開火車”的形式，把生字又放回文中。同時又創(chuàng)設了新的語境，使學生加深了生字的印象，鞏固了生字。

　　三、識字和語言思維訓練結合

　　在識字教學中，指導學生把識字個語言訓練思維結合起來。如：在學生認識“梨”時，學生說：“我喜歡吃梨。”就記住了“梨”字。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學生說說出了各種梨，這樣即認了字，也把說詞與生活密切聯(lián)系起來。再如說“勤”字時，學生說“勤勞”，就啟發(fā)學生用“勤勞”說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字。

　　四、注重培養(yǎng)學生的朗讀能力

　　課文朗讀從低年級開始就要加強練習，指導朗讀培養(yǎng)學生的語感。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文，同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文，待生字學完后，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛，贊美之情。

　　盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導方面，由于課堂讀書時間長，寫字知道沒有進行，而是放在第三節(jié)寫字課指導。以后我會更加合理安排時間，在有效時間內完成教學任務。

《秋天的圖畫》教學設計 篇13

　　【課前透視】

　　《秋天的圖畫》是新選編的課文，圖文并茂。作者運用比擬的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗？”的設問，使我們對創(chuàng)造這一切的勤勞的人們喜愛和贊美之情油然而生。

　　學生對秋天的山野會有一定的認識，但這種認識僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導學生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節(jié)，從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內課外結合起來引導學生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天，培養(yǎng)學生的思維能力和語文實踐能力。

　　【教學目標設計】

　　1、知識目標：

　　掌握本課16個生字，其中8個生字要求會認，8個生字要求會認會寫。

　　3、能力目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生的欣賞能力。

　　3、情感目標：

　　體會作者對秋天的景色和勤勞的人們的喜愛和贊美之情，培養(yǎng)學生熱愛秋天、熱愛大自然的情趣，愿意用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。

　　【教材內容及重點、難點分析】

　　《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫，作者運用比擬的手法描畫了金黃的梨、紅紅的蘋果、金黃的稻海、燃燒的火把所構成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情。本文篇幅短小，淺顯易懂、富有童趣。可引導學生自主學習，在反復朗讀中欣賞、體會。“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”是本文的難點，要指導學生在理解前文的基礎上反復體味。

　　【教學對象分析】

　　學生剛剛升入二年級，朗讀、理解能力都不是很好，加上他們活潑好動、自制力差，注意力容易分散，因此，上課時，應采取各種形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的目標。

　　【教學策略及教法設計】

　　根據(jù)新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點，我將這節(jié)課的教學定位在朗讀訓練上。我在這堂課中創(chuàng)設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。首先是自讀課文、讀準詞語、讀通句子、看看課文有幾句話。再讀課文、欣賞秋天，自己喜歡哪句就讀哪句，想想該怎樣讀，為什么這樣讀。同時，范讀、齊讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、男女生讀、表演讀等多種形式貫穿始終，目的是讓學生參與到讀中來，收到以讀代講，以讀促思，以讀助講，以讀悟情的效果。

　　【教學媒體設計】

　　1、多媒體課件：

　　⑴　教學開始，創(chuàng)設氛圍。

　　⑵　演示課文內容及相應景色。

　　2、錄音(音樂)，學生畫畫時，創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生靈感。

　　【教學過程設計】

　　一、課前導入，創(chuàng)設情境

　　1、導語：

　　小朋友，你們喜歡秋天嗎？說說你為什么喜歡秋天？

　　2、課件演示：

　　秋天的景色。

　　3、看到了些什么？

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、自由讀課文，用喜歡的符號畫出文中的生字，把字音讀準，句子讀通順，看看課文一共有幾句話。

　　2、檢查讀書情況（指名讀、分組讀）。

　　三、精讀課文，欣賞秋天

　　1、再來讀課文，把你最喜歡的句子有感情地多讀幾遍，想想為什么這樣讀。

　　2、學生練讀。

　　3、檢查、欣賞、指導朗讀。（學生讀一句，課件出示相應句子和畫面）

　　⑴　課件演示：出示第一句話及山野畫面。

　　⑵　課件演示：出示第二句話及梨樹、蘋果、稻海、高梁畫面。

　　⑶　課件演示：出示第三句話。

　　⑷　課件演示：出示第四句話和大雁飛行的畫面。

　　4、師生配合讀。

　　5、學生背誦。

　　四、擴展課文，歌頌秋天

　　1、畫秋天。

　　2、學生上黑板貼畫。

　　五、品嘗秋天的果實

　　六、版面設計

　　黑板中間用卡通字寫出“秋天的圖畫”幾個字，周圍貼上同學們畫的畫。

　　七、練習設計

　　1、學生畫一幅秋天的畫，課外舉辦畫展。

　　2、制作一個送給秋天的禮物。