《媽媽不要送傘來》教學(xué)設(shè)計（通用9篇）
《媽媽不要送傘來》教學(xué)設(shè)計 篇1
一、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
同學(xué)們，從小到大，媽媽就是最愛我們的人，給我們關(guān)心，為我們做很多事情，今天我們要學(xué)習(xí)的這首小詩中有個小朋友卻不讓媽媽給她送傘，這是為什么呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)這首小詩《媽媽，不要送傘來》。老師板書課題，大家齊讀兩遍。認(rèn)讀“傘”,這個字是平舌字.請同學(xué)們想象一下 “傘”，這個字與真正的傘像不像？ 和 老師書空一下這個字。
二、朗讀課文，隨文識字。
1、范讀課文。（出示課件）邊看大屏幕，邊聽小詩，想想丁丁對媽媽說些什么？
2、學(xué)生嘗試讀。請同學(xué)們自己讀一讀,邊讀邊畫出你不認(rèn)識的字。并標(biāo)出有幾個小節(jié)。如果你們遇到不認(rèn)識的字的時候，怎么辦？
生：先劃出來，再練習(xí)上下文猜一猜。
生：可以查字典。
生：可以問同學(xué)、問老師，也可以查認(rèn)字表中的音節(jié)。
3、課文中的一些生字像淘氣的娃娃從小詩中飛出來，你還認(rèn)得嗎？（出示課件）如果認(rèn)識就大聲讀一讀，如果不認(rèn)識可以再來讀小詩，想一想。指名讀、領(lǐng)讀、搶讀。你能說出你是怎樣記住這些生字的。（老師引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式讀）對“裹、悠、鹿、靈”強化�！�
4、請同桌一起讀一讀課文。相互學(xué)習(xí)，糾正不認(rèn)識的字。
5、開火車讀課文（3人，每人一個小節(jié)）引導(dǎo)聽的同學(xué)注意對朗讀的同學(xué)做出評價。
三、朗讀課文，感悟語言。
1.小聲讀課文，想一想課文中的小朋友為什么不讓媽媽來送傘？(自讀)
老師引導(dǎo)學(xué)生找出如果下小雨的時候，詩中的我喜歡做什么？(同桌討論，指名 說，師生評議。)
生1：我喜歡在小雨中慢悠悠的走回家。老師引導(dǎo)“慢悠悠”是什么意思？（慢慢的意思）。同學(xué)們要讀出慢的語氣。
生2說：我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲對我悄悄說話�！⌒∮陼f話嗎？ (不會)那是怎么回事呀?不是小雨會說話，而是下雨的聲音就像人在說話。
2、請同學(xué)們想象一下細(xì)細(xì)的雨絲會對他說些什么悄悄話呢？學(xué)生展開想象。這一小節(jié)應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢？（輕柔、喜愛）。
3、 雨下大了，我又喜歡做什么？
生說：我喜歡頭上頂著外衣裹住的書包，變成大雨里機靈的小鹿，在五彩的傘群中奔跑。
4、五彩的傘群是什么樣子呢？同桌互相說一說，指名說。下雨了，每個人拿的傘都不一樣，有很多種顏色，所以看上去像五彩的傘群。你瞧，書上不也畫了很多顏色不一的傘嗎？可以看出即使下大雨，我也不愿讓媽媽送傘，而希望在大雨中奔跑。想一想這一節(jié)詩要怎樣讀才好？（勇敢、歡快）
5、 學(xué)習(xí)第三節(jié)詩。全班齊讀第三節(jié)詩。
6、課文中的小朋友很愛他的媽媽，他媽媽也很愛他，誰愿意把他想對媽媽說的話有語氣地讀給大家聽？（指名讀，其他學(xué)生評議）
“小糖人”是什么樣子的呢？（課件）書中的小糖人就是指嬌生慣養(yǎng)的孩子�！敖诌叺男洹笔侵甘裁茨�？（指名說）。就是指堅強勇敢的孩子，他在風(fēng)雨中長大。兩者對比，說明不要送傘來的原因。
7、你認(rèn)為書中的這個小朋友是個怎樣的孩子？你想對他說點什么？
8、你喜歡哪一小節(jié)，讀給大家聽。指名讀。
9、全班齊讀課文。
四、實踐創(chuàng)新，拓展思維。
1、生活中什么事我們可以做，大人卻代勞了，你打算今后怎么做？
2、讀課文，仿照課文自編句子，模仿說話。
不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中走回家。
不要 ，媽媽，我 。
不要 ，爸爸，我 。
不要 ，，我 。
認(rèn)真讀，體會課文內(nèi)容和表達(dá)形式。自編后，同桌交流。師指名反饋。
生：不要再給我疊被子了，媽媽，我已經(jīng)長大了，自己能做。
生：不要再監(jiān)督我寫作業(yè)了，爸爸，我知道自己怎么做。
生：不要再給我整理書包了，媽媽，我自己也能做。
五、指導(dǎo)學(xué)字
“敢” 的筆順。右邊是反文旁,不是”又”。
“著”的部首既可以是“羊字旁”的變形，也可以是目字旁。
六、全課總結(jié)。同學(xué)們，自己能做的事情自己做。相信大家做的比說的更好。做個嚴(yán)格要求自己，自立自重又懂禮貌的好孩子。
板書設(shè)計： 媽媽，不要送傘來
小糖人→嬌生慣養(yǎng)的孩子
街邊的小樹→堅強勇敢的孩子
《媽媽不要送傘來》教學(xué)設(shè)計 篇2
�。ū睅煷蟀鎸嶒灲滩恼Z文第三冊）
[教材分析]
《媽媽，不要送傘來》是極富兒童生活情趣的一首小詩，詩歌用呼告的語氣，以第一人稱的語氣，向媽媽直接傾訴了自己不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望獨立的愿望，語言表達(dá)親切，自然，學(xué)起來就更加輕松、有趣。教學(xué)時，教師應(yīng)以朗讀為主，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，體會作者的感情。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)課文《媽媽，不要送傘來》，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的9個生字，會寫本課的8個生字。
2、自主理解“勇敢、歡快”等詞語的意思。
3、通過感情朗讀，體會文中小作者的心情，增強學(xué)生獨立自主的意識。
4、能仿照課文，用“不要，，我”這個句式說話。
[教學(xué)過程]
一、賞讀小詩，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)了《小獅子》這篇課文后，我們的好朋友冬冬突然之間覺得自已長大了，她用一首小詩告訴她的媽媽她想怎么做，我們一起來聽聽她想對媽媽說什么。（范讀）這首小詩的題目是《媽媽不要送傘來》
2、課件出示課題并指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。
3、師板書“傘”并教學(xué)“傘”字
過渡：你們一定想讀冬冬的小詩，趕緊打開書本22頁把課文讀一讀，還不會讀的字詞就用自己喜歡的辦法解決。
二、學(xué)生讀文，隨文識字。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)第一小節(jié)，結(jié)合學(xué)習(xí)慢悠悠等詞語。
1、誰敢來接受挑戰(zhàn)，讀讀課文第一小節(jié)。
2、在這下雨的天氣里，“我”喜歡怎么做？
�。�1）課件出示：我喜歡在小雨中慢悠悠地走回家。
①課件出示“悠”的拼音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“悠”。
②指導(dǎo)讀好“慢悠悠”一詞。
“慢”后面加了“悠悠”就顯得更慢了，應(yīng)該讀得輕些、慢些。
�、壑笇�(dǎo)讀好“我喜歡在小雨中慢悠悠地走回家”。
（2）課件出示：我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲對我悄悄說話。
�、僬l再來把這句話讀一讀？
�、谡n件出示“絲”的拼音，“雨絲”的“絲”是平舌音，全班讀一讀這個詞。③指導(dǎo)讀好“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲對我悄悄說話”。
雨絲會說話嗎？怎么讀才能讓我們感受小雨的輕柔。
3、指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。
這些話是冬冬要對媽媽說的，我們讀的時候要想象媽媽就在眼前，我們怎樣對媽媽說。
（設(shè)計理念：低年級的閱讀教學(xué)中應(yīng)重視字詞句的訓(xùn)練和朗讀的指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中把字詞的教學(xué)放在句子的教學(xué)之中，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字詞，真正做到了字不離詞，詞不離句。在朗讀方面重人人有讀的機會，并能利用個人讀、小組讀等形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，這樣讓學(xué)生朗讀，學(xué)生也愛讀樂讀。）
�。ǘ┙處煼蹲x引路，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、大家讀得真不錯，，聽到你們讀得這么棒，老師也想讀一讀，愿意認(rèn)真聽老師讀嗎？
2、學(xué)生評價。
3、小結(jié)：老師讀得好是因為老師讀這一小節(jié)的時候邊讀邊想像是在跟媽媽說話，所以讀得好，你也學(xué)著老師的樣子讀一讀吧。（課件出示第二節(jié)內(nèi)容，生字用紅色標(biāo)出。）要特別留心生字，一定要讀準(zhǔn)音。
4、學(xué)生讀。
�。ㄔO(shè)計理念：朗讀訓(xùn)練是師生參與的雙邊活動。教師的示范朗讀可以融情于聲，把書面語言變?yōu)榭陬^語言，并聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)造富于感染力的語感氛圍，從而提高學(xué)生的朗讀水平。）
5、在第二小節(jié)中，有些詞語老師特別喜歡，你們猜猜老師最喜歡哪些詞語？
學(xué)生舉手回答，相機出示：
裹住
（1）這個詞老師不太喜歡，因為“裹”字太難寫，誰能幫幫我？
�。�2）一起讀讀這個詞。
機靈
�。�1）老師為什么喜歡“機靈”？一起讀讀這個詞。
�。�2）還可說機靈的什么？
傘群
�。�1）很多傘叫傘群，很多人呢？（人群）很多牛呢？（牛群）很多羊呢？（羊群）
�。�2）很多花呢？（花叢）很多樹呢？（樹叢）和多草呢？（草叢）
（3）小結(jié)：動物多成群，植物多成叢。
奔跑
奔跑是怎樣跑？
……
我們從這幾個詞中選一個你最喜歡的來造句吧
（設(shè)計理念：在這個環(huán)節(jié)中充分展示課改所需求的民主和諧的師生關(guān)系，教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到較好的優(yōu)化，學(xué)生在身心愉悅的情況下掌握基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)了基本技能。）
（三）師生角色互換，學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、老師也想來猜猜你最喜歡的詞語，現(xiàn)在請你們讀讀第三個小節(jié)，找出你最喜歡的詞語做上記號，等一下讓老師也來猜一猜。
2、學(xué)生讀第三小節(jié)。（課件出示第三節(jié)內(nèi)容，生字用紅色標(biāo)出。）要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字讀音。
3、老師猜詞，相機出示：
勇敢
（1）為什么你喜歡這個詞呢？
�。�2）你來把文中帶有“勇敢”這個詞的句子讀一讀。
�。�3）這句話寫誰勇敢？
�。�4）那這句話應(yīng)該么讀，誰來試試？
（5）在我們生活中，還有誰也是勇敢的？
（6）你們能用勇敢說一句話嗎？
歡快
看，冬冬像機靈的小鹿在五彩的傘群中歡快地奔跑，除了“歡快地奔跑”，我們還可以歡快地做哪些事，或者我們什么時候心情是歡快的。
……
4、大家說得可真好，相信你們一定也能把課文讀得很好，我們大家一起來讀讀第三小節(jié)。
三、競賽抽讀，鞏固字詞。
1、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在詞語朋友離開了課文，你能認(rèn)出它們嗎？
2、現(xiàn)在調(diào)皮的生字寶寶離開了課文，你還能認(rèn)出它們嗎？
四、再讀課文，模仿寫詩。
1、字娃娃和詞語朋友都認(rèn)識了肯定能把課文讀得更好聽，一起來把課讀一讀吧，老師聽聽誰讀得最投入最有感情。
2、我們也學(xué)著丁丁，給媽媽、爸爸、或爺爺、奶奶寫封信，說幾句心里話。
3、出示句式，練習(xí)口頭說話：
不要，媽媽，我。
不要，爸爸，我。
不要，，我。
�。�教學(xué)反思：學(xué)生學(xué)完課文學(xué)寫詩時，有很多學(xué)生雖然課文是會讀了，但卻不能模仿寫詩，不能理解小詩要告訴我們的道理。主要原因是在教學(xué)時雖然以朗讀為主，但教師在教學(xué)時沒有及時抓住重點詞句，激發(fā)學(xué)生思維的火花，沒有及時引導(dǎo)學(xué)生說心中所感。
總之，作為第一線教師的我，感受到了實施新課程、運用新理念的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來的快樂。站在課改前線的我們應(yīng)該在實踐中成長，在學(xué)習(xí)中成長，在不斷摸索中成長。）
《媽媽不要送傘來》教學(xué)設(shè)計 篇3
之二
鍋爐小學(xué) 孫 悅
教學(xué)內(nèi)容：
《媽媽不要送傘來》是北師大版語文第三冊第四單元的一首詩歌。
教材分析：這篇小詩用呼號的語氣，表達(dá)了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望；也表達(dá)了孩子對母親的感情；語言中流露了希望自己行動、自己去闖，希望自立的愿望，這樣的愿望通過對媽媽的直接對話表達(dá)出來了。
教學(xué)方法：
1：給學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生體驗雨中的感受，體驗自立的快樂！
2、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句，并談?wù)勛约旱睦斫�，師在教學(xué)起到“引”的作用。
3、重點指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解、以讀代講。
4、聯(lián)系生活實際，想想自己在生活中自立方面做的怎么樣？從而反思自己，感悟詩的內(nèi)涵。
教學(xué)重點：
1、生字，正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中了解詩歌內(nèi)容，體會孩子不愿嬌生慣養(yǎng)、希望自立的愿望。
2、學(xué)生反思自己生活中不對的做法，學(xué)會自立。
教學(xué)難點 ：在朗讀中理解課文內(nèi)容，感悟詩歌內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：
一、情景導(dǎo)入 、激發(fā)興趣。
�。ǔ鍪鞠掠昵榫埃⿴煟悍艑W(xué)了，下雨啦！同學(xué)們最需要什么？（雨傘）沒帶怎么辦？（跑回家、讓媽媽送來）
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于送傘的詩歌。
板書：媽媽不要送傘來
二、感知課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字
1、老師配樂范讀課文，學(xué)生閉上眼睛聽，展開想像，浮現(xiàn)畫面。
2、通過聽，你了解了什么？學(xué)生各抒己見
[在音樂聲中范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽讀，并展開想象，為下面的學(xué)習(xí)打開了思路，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍]
3識字：
學(xué)生選擇自己喜歡的方法自由組合識字，小組匯報，教師指導(dǎo)。
4、查識字情況；
a) 游戲：打氣球
b) 游戲：擊鼓傳花
5、請讀一讀課文，對自己喜歡的詩句多讀幾遍（讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上有選擇地讀自己喜歡的語句，體現(xiàn)了對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的尊重）
誰能把自己讀得最好最喜歡的句子讀給大家聽？并說說你為什么喜歡這句話？
根據(jù)學(xué)生讀書情況，教師適當(dāng)引導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的選擇理解詞語、指導(dǎo)朗讀。拓展思維、發(fā)揮想象。適當(dāng)情況可以讓學(xué)生通過表演理解。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句，并談?wù)勛约旱睦斫�，師在教學(xué)起到“引”的作用。
6、配樂、配畫朗讀課文，升華情感
同學(xué)們聽著音樂，想著畫面，用自己喜歡的讀書方式讀課文，盡量讀出自己的感受。
三、拓展練習(xí)：
課件展示
四、布置作業(yè) ：
準(zhǔn)備班會：《媽媽，我長大了》
《媽媽不要送傘來》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與能力：
1.識字9個，寫字8個。
2.有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生自力的能力（自己的事情自己做）。
4.培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
二、過程與方法：
1.注重學(xué)生識字的過程，運用自己喜歡的方式識字（看拼音、問別人、聯(lián)系上下文猜字、查字典）。
2.在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，對語言的感悟。
三、情感、態(tài)度、價值觀：
1.激發(fā)學(xué)生自立的愿望。
2.增強孩子渴求自立的信心。
3.體會孩子與母親間的愛。
4.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、互相幫助的好品質(zhì)。
教學(xué)重點：
1.識字9個。
2.有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)自立的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活談話，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
同學(xué)們，在上課前，我知道了我們班的學(xué)生能自己做很多很多的事，你能告訴大家嗎？（3-4名學(xué)生談想法）我真為你們高興，自己能做這么多的事，你們長大了、懂事了。
有一個小朋友，名叫丁丁，他也覺得自己長大了，他用一首小詩，告訴我們他想怎樣做，大家想聽嗎？（學(xué)生答：想）（課件出示課題）這首小詩的題目是《媽媽，不要送傘來》。我們把課題寫在黑板上，好嗎？你們看，我來寫（板書課題），大家齊讀兩遍。
二、朗讀課文，隨文識字。
1.范讀課文。（出示課件）邊看大屏幕，邊聽小詩，想想丁丁對媽媽說些什么？
2.學(xué)生嘗試讀。好聽嗎？你們想不想自己讀一讀？我想知道，你們遇到不認(rèn)識的字的時候，怎么辦？
生：先劃出來，再練習(xí)上下文猜一猜。
生：可以查字典。
生：可以問別人，也可以查認(rèn)字條中的音節(jié)。
師：就請同學(xué)們用上這些方法，試著把課文讀兩遍。
3.同桌互相讀。相互學(xué)習(xí)，糾正不認(rèn)識的字。
4.檢查讀：指名讀（3人，每人一個小節(jié)）引導(dǎo)聽的同學(xué)注意對朗讀的同學(xué)做出評價。（讀準(zhǔn)字音、讀得好聽）
5.隨文識字：剛才大家讀得很認(rèn)真，你能很快劃出課文中的生字詞嗎？像老師這樣（示范）看誰劃得又快又準(zhǔn)。邊讀邊劃。
6.脫離課文，獨立識字。這些詞語中的一些生字像淘氣的娃娃從小詩中飛出來，你還認(rèn)得嗎？（出示課件）如果認(rèn)識就大聲讀一讀，如果不認(rèn)識可以再來讀小詩，想一想。
7.檢查識字：指名讀、領(lǐng)讀、搶讀。你能說出你是怎樣記住這些生字的。（老師引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式說）對“裹、傘、絲、靈”強化，有必要時指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫“絲、靈”。
生：“傘”就像一把傘。（出示課件）
生：“裹”就像口袋里裝著一個果子。（課件顯示）
8.生字的應(yīng)用：選擇你喜歡的生字組詞“勇敢、機靈、慢悠悠”等說一句話。
三、朗讀課文，感悟語言。
1.這些淘氣的生字都變成我們的好朋友了，我們再來讀課文，比比看誰讀得最好聽，試著讀一遍。
2.小聲跟師朗讀，齊誦讀。
3、初步感知課文內(nèi)容，剛才大家讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在，咱們一起來說說收獲，好嗎？你可以談從課文里讀懂了些什么？想到了什么？知道了些什么？為什么不要媽媽送傘嗎？你會對媽媽說什么呢？
師小結(jié)：丁丁長大了，自己開始做一些合適的事情。
四、拓展練習(xí)。
學(xué)習(xí)了這首小詩，我覺得大家也長大了許多，為了證明我們長大了，你們想對媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說些什么呢？（出示課件——仿照例子編一編）
不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中走回家。
不要______，媽媽，我_____________________。
不要______，爸爸，我_____________________。
不要______，_____，我______________________。
�。▽W(xué)生發(fā)言：3人），也可互相說。
師小結(jié)：同學(xué)們想的、說的都很好，自己能做的事情自己做。相信大家做的比說的更好。
教學(xué)內(nèi)容：
《媽媽不要送傘來》是北師大版語文第三冊第四單元的一首詩歌。
教材分析：這篇小詩用呼號的語氣，表達(dá)了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望；也表達(dá)了孩子對母親的感情；語言中流露了希望自己行動、自己去闖，希望自立的愿望，這樣的愿望通過對媽媽的直接對話表達(dá)出來了。
教學(xué)方法：
1：給學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生體驗雨中的感受，體驗自立的快樂！
2、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句，并談?wù)勛约旱睦斫�，師在教學(xué)起到“引”的作用。
3、重點指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解、以讀代講。
4、聯(lián)系生活實際，想想自己在生活中自立方面做的怎么樣？從而反思自己，感悟詩的內(nèi)涵。
教學(xué)重點：
1、生字，正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中了解詩歌內(nèi)容，體會孩子不愿嬌生慣養(yǎng)、希望自立的愿望。
2、學(xué)生反思自己生活中不對的做法，學(xué)會自立。
教學(xué)難點：在朗讀中理解課文內(nèi)容，感悟詩歌內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：
一、情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
�。ǔ鍪鞠掠昵榫埃⿴煟悍艑W(xué)了，下雨啦！同學(xué)們最需要什么？（雨傘）沒帶怎么辦？（跑回家、讓媽媽送來）
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于送傘的詩歌。
板書：媽媽不要送傘來
二、感知課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字
1、老師配樂范讀課文，學(xué)生閉上眼睛聽，展開想像，浮現(xiàn)畫面。
2、通過聽，你了解了什么？學(xué)生各抒己見
[在音樂聲中范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽讀，并展開想象，為下面的學(xué)習(xí)打開了思路，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍]
3識字：
學(xué)生選擇自己喜歡的方法自由組合識字，小組匯報，教師指導(dǎo)。
4、查識字情況；
a) 游戲：打氣球
b) 游戲：擊鼓傳花
5、請讀一讀課文，對自己喜歡的詩句多讀幾遍（讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上有選擇地讀自己喜歡的語句，體現(xiàn)了對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的尊重）
誰能把自己讀得最好最喜歡的句子讀給大家聽？并說說你為什么喜歡這句話？
根據(jù)學(xué)生讀書情況，教師適當(dāng)引導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的選擇理解詞語、指導(dǎo)朗讀。拓展思維、發(fā)揮想象。適當(dāng)情況可以讓學(xué)生通過表演理解。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句，并談?wù)勛约旱睦斫�，師在教學(xué)起到“引”的作用。
6、配樂、配畫朗讀課文，升華情感
同學(xué)們聽著音樂，想著畫面，用自己喜歡的讀書方式讀課文，盡量讀出自己的感受。
三、拓展練習(xí)：
課件展示
四、布置作業(yè)：
準(zhǔn)備班會：《媽媽，我長大了》
第一課時教學(xué)實錄
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、教育小朋友不要嬌生慣養(yǎng)，要自立。
教學(xué)過程
一、看圖導(dǎo)入新課
1、出示課文中的掛圖，讓學(xué)生說說圖意。（一個小女孩頭頂著外衣裹住的書包在雨中跑）
師：這位小女孩為什么沒有帶傘呢？
生：因為她忘記了帶傘。
生：因為她喜歡在雨中走。
生：是因為她在學(xué)校等媽媽好久，媽媽都沒送傘給她，所以她只好冒著雨跑回家了。
生：老師，剛才那位同學(xué)說錯了，不是她媽媽沒送傘給她，而是她不要媽媽送傘來。因為她不怕被雨淋壞。
師：你怎么知道的呢？生：我看課文的。
師：同學(xué)們都說得真棒。那到底是怎么回事呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這樣一篇課文《媽媽，不要送傘來》。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)生自由讀課文。想一想每節(jié)詩主要講什么。
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)詩
（1）全班同學(xué)自由讀第一節(jié)詩。
�。�2）小組討論交流：這一節(jié)詩主要寫了什么？
生：讀了這一節(jié)詩，我知道小女孩不要媽媽送傘來，她喜歡在小雨中慢慢走回家。
生：讀了這一節(jié)詩，我知道小女孩很喜歡聽小雨說話。
（3）剛才同學(xué)們都讀了第一小節(jié)，有什么疑問嗎？提出來我們一起解決。
問題：慢悠悠是什么意思？
小雨會說話嗎？
解決：慢悠悠指慢慢的意思。
不是小雨會說話，而是下雨的聲音就像人在說話。
�。�4）通過剛才的精彩對答，同學(xué)們一定知道這一節(jié)該以什么樣的語氣來讀。同桌先討論一下，再互讀。（輕柔、喜愛）
3、學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。（方法如上，以學(xué)生自學(xué)為主）
（1）學(xué)生自由讀第二節(jié)詩。想想第二節(jié)詩寫了什么？并提出自己不懂的地方，通過小組討論后回答。
生：第二節(jié)詩寫我不要媽媽送傘來，我喜歡外衣裹住書包在大雨中奔跑。
問題：五彩的傘群是什么意思？
解決：下雨了，每個人拿的傘都不一樣，有很多種顏色，所以看上去像五彩的傘群。你瞧，書上不也畫了很多顏色不一的傘嗎？
（2）小組討論：這一節(jié)詩要怎樣讀才好？（歡快）
�。�3）全班有感情地讀一讀，然后請一生上臺表演頭頂書包在雨中歡快奔跑的樣子。
4、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩
�。�1）全班默讀第三節(jié)詩。
�。�2）同桌討論：這節(jié)詩寫了什么？（這節(jié)詩講我懂得媽媽的愛，我要像街邊的小樹在風(fēng)雨中更加勇敢、歡快。）
（3）剛才大家在讀的時候有什么不懂的地方盡可提出來，我們一起來討論解決。
問題：你的愛指的是什么愛？
什么是小糖人？
解決：你的愛指的是媽媽怕女兒被雨淋壞了。
小糖人就是指那種被雨淋了容易生病的人。
�。�4）小組討論一下，這節(jié)詩要怎樣讀才好？（勇敢、歡快）
（5）學(xué)生自由地、有感情地朗讀這一節(jié)詩。
三、歸納小結(jié)
這首詩主要告訴我們：作為一名真正的少先隊員，必須從小學(xué)會自主，不要事事都依賴別人。
四、布置作業(yè)
作業(yè)：語文天地中的“仿照例子編一編”。
《媽媽不要送傘來》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：1、 認(rèn)字8個，會寫8個，讀懂課文內(nèi)容，懂得從小要自立的道理；
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、寫字的能力；
3 、通過閱讀課文，體會詩中的孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望，以及對母親的感情。
教學(xué)重點：學(xué)會八個生字及新詞
教學(xué)難點：學(xué)會在實際生活中，自己的事情自己做。
教學(xué)手段：小黑板、傘形卡片
教學(xué)方法：1、學(xué)生運用已有的識字方法自主識字；2分角色朗讀。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
師：從小到大，媽媽都是最愛我們的人，給我們關(guān)心，為我們做很多事情，今天我們要學(xué)習(xí)的這首小詩中有個小朋友卻不讓媽媽給她送傘，這是為什么呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)這首小詩《媽媽，不要送傘來》
二、初讀課文，自主識字
1、請同學(xué)們輕聲讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字用你喜歡的方法認(rèn)識它們。
2、同桌兩人再來讀，選擇你們兩個喜歡的方式，要把句子讀通順。
3、哪一個同學(xué)愿意展示一下，讀給大家聽。
師：同學(xué)們說說他們讀的怎么樣？
4、開火車式讀，每人讀一節(jié)。
5、男女生賽讀。
三、自主識字，掌握認(rèn)字方法。
1、師： 同學(xué)們讀得很流利，字音讀得很準(zhǔn)確。那詞語寶寶與字寶寶，跳出來你還會讀嗎？
2、小黑板出示詞語：
送傘、慢悠悠、雨絲、機靈、小鹿、奔跑、淋壞、勇敢。
3、師：誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（生領(lǐng)讀）
4、生找出不理解的詞語，師解釋。
5、師：詞語寶寶沒有難住大家，字寶寶說：“讓我們來吧！”他們跳到了小傘上，你還認(rèn)識嗎？（生自由讀）
6、讓學(xué)生把這些字寶寶再送回課文中，請幾名學(xué)生來拿小雨傘，只要讀對傘上的字，在組一個詞，造個完整的句子，這把小傘就送給學(xué)生。
四、分析課文。
1、齊讀課文。
2、默讀課文，思考：
（1）文中的這個小朋友為什么不讓媽媽給他送傘？
�。�2）你認(rèn)為這個小朋友是個怎樣的孩子？你想對他說點什么？
�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生的回答進行板書）
五、總結(jié)：讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感受。
六、作業(yè)：寫兩句心里話夸夸自己的媽媽。
《媽媽不要送傘來》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)前設(shè)計：
一、教材分析：
《媽媽，不要送傘來》這篇課文選自北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第三冊第四單元第二篇課文。這首小詩用呼告的語氣，表達(dá)了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望，也表達(dá)了孩子對母親的親情。
二、學(xué)情分析：
本班學(xué)生都是土生土長的農(nóng)村孩子，在家經(jīng)常幫助父母掃地、喂雞、倒垃圾，農(nóng)忙季節(jié)還給在農(nóng)田干活的父母送水、送飯等。從小自立意識很強，承擔(dān)的責(zé)任很大。因此，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際來學(xué)習(xí)這篇課文，就會很容易理解課文內(nèi)容，相信課堂效果一定很好。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀課文中的8個生字，會寫本課的8個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解“勇敢、歡快”的含義，并用這兩個詞造句。
3、能仿照課文，用“不要……，……，我……”這個句式說話。
四、學(xué)習(xí)方式：探究、合作、交流
五、教學(xué)具準(zhǔn)備：
1、學(xué)生提前搜集雨中圖片。
2、教師準(zhǔn)備幻燈、錄音帶、生字卡片。
教學(xué)中設(shè)計：
六、教學(xué)過程：
（一）激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生拿出自己搜集的雨中情境的圖片，相互交流，并說出圖上的情境。
2、播放課件（下雨天，校門口站滿了前來接孩子的家長，很多家長都紛紛接走了自己的孩子，只有一個孩子沒人來接，獨自一人奔跑在雨中）學(xué)生看圖，說說當(dāng)你看到這種情境，有何感受？（生答）
今天老師要給大家介紹一個自立能力強，而且很勇敢的小伙伴，你們想不想認(rèn)識他？（生答）
3、板書課題：媽媽，不要送傘來
齊讀課題， 認(rèn)讀“傘”,師拿出雨具“傘”，說一說字與實物像不像？
�。ǘ┏踝x課文，和生字交朋友。
1、請同學(xué)們自由讀課文，a：邊讀邊把不認(rèn)識的生字朋友用自己喜歡的符號請出來（學(xué)生邊讀邊畫，非常認(rèn)真）；b：標(biāo)出詩的節(jié)序。
2、我們在讀課文時遇到不認(rèn)識的字該怎樣去解決它呢？（查字典、問老師、問同學(xué)、猜字）下面就請大家用自己喜歡的方式去認(rèn)識這些生字朋友吧。
3、同桌共用一本書一起讀，學(xué)讀不會讀的字和難讀的字。
4、做猜字游戲
（1）課文中的生字朋友急著要和大家見個面，瞧，它們都跑到了生字卡上了。出示字卡，指名猜字，其他同學(xué)評議。
�。�2）同桌互指互猜。
�。�3）小組做猜字游戲，評選做得好的小組。
5、大家剛才通過不同形式的認(rèn)讀，你們又認(rèn)識了哪些字，是用什么方法記住的？誰能大膽地說給大家聽？
6、今天，我們又認(rèn)識了幾個字，下面就用你喜歡的字組詞，給大家聽，好嗎？
7、在你的詞語“聚寶箱”里又增添了哪些詞語，你最喜歡哪個，能選一個說句話嗎？
8、自由讀課文，說說你知道了什么？
（三）通讀課文，深化理解
1、小聲讀課文，說說課文中的小朋友為什么不讓媽媽來送傘？
�。�1）同桌討論。
（2）指名說，師生評議。
2、課文中的小朋友很愛他的媽媽，他媽媽也很愛他，誰愿意把他想對媽媽說的話有語言地讀給大家聽？
3、你想不想跟錄音機里的阿姨比誰讀得好呢？（教師放錄音）
4、自由讀課文，注意讀的語氣。
5、大家讀得真不錯，下面請小組讀課文，選出每個小組中讀得最好的同學(xué)參加朗讀比賽（全班評議，評選出每小節(jié)的朗讀冠軍，進行獎勵）。
6、全班齊讀課文。
7、在語境中引導(dǎo)用“勇敢、歡快”造句。
�。�1）找出課文中帶有“勇敢、歡快”的句子。
�。�2）全班齊讀這兩個句子。
�。�3）引導(dǎo)造句。
生1：我要做個勇敢的孩子。
生2：我要向警察叔叔一樣勇敢。
生3：小鳥在樹枝上歡快地唱歌。
生 ：……
�。ㄋ模⿲嵺`創(chuàng)新，拓展思維。
1、生活中什么事我們可以做，大人卻代勞了，你打算今后怎么做？
2、下雨了，如果你媽媽未給你送傘，你會怎樣對媽媽說？
出示句示，模仿說話
媽媽，不要 ，我 。
，不要 ，我 。
，不要 ，我 。
3、讀課文，仿照課文自編。
、認(rèn)真讀，體會課文內(nèi)容和表達(dá)形式。
、自編后，同桌交流。師指名反饋。
生：奶奶，不要再給我疊被子了，我已經(jīng)長大了，自己能做。
生：爸爸，不要再給我整理書包了，大孩子能做的事，我也能做。
生：……
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)學(xué)字
1、難字書寫指導(dǎo)
彩：左上是“爪字頭”，右下是“木”字，最后一筆“捺”應(yīng)寫成“點”。
喜：上十，中豆，下口，注意三橫的長短。
2、學(xué)生練寫，自評，展示寫得好的作業(yè)。
3、教師范寫，學(xué)生邊觀察邊書空。
4、在練習(xí)本上練習(xí)寫生字（教師巡視，個別指導(dǎo)）。
教學(xué)后設(shè)計：
七、教學(xué)反思：
《媽媽，不要送傘來》一課的教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的個體差異和多數(shù)學(xué)生的需求，以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為出發(fā)點。在課文的理解中，尊重學(xué)生獨特的朗讀感受，使學(xué)生充分朗讀，形成自己的朗讀見解。如：當(dāng)我讓孩子說說在下雨天，如果媽媽來給你送傘，你會怎么說時？有的學(xué)生就說：“媽媽，我喜歡在雨中奔跑，我喜歡雨絲打在臉上�！边�有的學(xué)生說：“媽媽，我再也不是你眼中的嬌氣包了，這點雨淋不壞我，請不要送傘來�！睆膶W(xué)生的精彩發(fā)言中我感覺到，學(xué)生的潛能得到了發(fā)揮，在生字的識記中，以各種形式進行認(rèn)讀，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了主動識字的習(xí)慣和獨立識字的能力，并提高了識字教學(xué)的質(zhì)量，同時也體現(xiàn)了合作探究的學(xué)習(xí)方式，擺正了教師和學(xué)生的位置，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《媽媽不要送傘來》教學(xué)設(shè)計 篇7
一篇富有情感的文章，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感極關(guān)重要。因為它可能讓孩子出現(xiàn)從量到質(zhì)的飛躍。因此，我在教學(xué)《媽媽不要送傘來》這一課時，我設(shè)計了一節(jié)專門以朗讀訓(xùn)練為主的教案，通過本節(jié)課學(xué)生很好地體會到文章內(nèi)在的蘊意，又提升了自身的朗讀水平。具體的操作如下：
1、引導(dǎo)學(xué)生把丁丁想對媽媽說的話找出來讀給大家聽。（學(xué)生心情急切，大聲讀起來）指名讀，針對讀的情況學(xué)生進行適當(dāng)?shù)脑u價。（此時的朗讀由白開水般到有點味道） 2、讓我們一起聽聽錄音機里的阿姨讀得怎樣，好不好？個別學(xué)生一聽有感覺，隨即輕聲地跟讀著。接著，學(xué)生針對阿姨對的情況提出了自己的見解。（積極地進行有價值性地評價）有的學(xué)生，提出自己也要和阿姨比一比。生進行讀，其余的同學(xué)，聽后各自發(fā)表自己的意見。（學(xué)生心情開始沖動，有了較高的興趣）3、老師指點：如果我們要像阿姨那樣讀，那么，我們就要注意每一段個別地方的情感處理。同學(xué)們，想不想呢？（異口同聲說：想）教師指導(dǎo)讀，學(xué)生滿懷激qing地進行學(xué)讀，場面氣氛熱烈。（學(xué)生興奮不已，學(xué)習(xí)熱情進一步提升）4、指導(dǎo)讀后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，自由有感情地朗讀全文。此時，學(xué)生個個有模有樣，興趣盎然。我契機提出要進行小組比賽讀，并以各組為單位把讀得最好的選上來進行高一級的比賽，評選“朗讀之星”。并由同學(xué)自己當(dāng)評委。（學(xué)生興趣高漲，全心投入朗讀中，場面達(dá)到了高潮）5、根據(jù)學(xué)生評出的結(jié)果，在讓學(xué)生說出哪個同學(xué)哪一段讀的最好，然后，由這些同學(xué)組合，把各自讀得最好的段落配合起來，讀完全文。學(xué)生進行品味。全班齊讀。（學(xué)生陷入深深地體味中，場面恢復(fù)平靜）6、引導(dǎo)同學(xué)放任自由，請自己認(rèn)為讀得較好的同學(xué)當(dāng)自己的小老師，指導(dǎo)朗讀。各個同學(xué)尋找到自己的滿足點，進行別有一番風(fēng)味的朗讀。（學(xué)生探究性和虛心的學(xué)習(xí)，讓場面熱烈程度一再攀高）7、引導(dǎo)全班齊讀。師進行總結(jié)鼓勵。（學(xué)生利用所學(xué)的朗讀方式，進行一次會心的齊讀）
從整節(jié)課來講，學(xué)生的情感不斷地得到提升。他們及時應(yīng)用學(xué)到的一切，與我共同完成一堂成功的課。
《媽媽不要送傘來》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與能力：
1、識字9個，寫字8個。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生自力的能力（自己的事情自己做）。
4、培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
二、過程與方法：
1、注重學(xué)生識字的過程，運用自己喜歡的方式識字（看拼音、問別人、聯(lián)系上下文猜字、查字典）。
2、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，對語言的感悟。
三、情感、態(tài)度、價值觀：
1、激發(fā)學(xué)生自立的愿望。
2、增強孩子渴求自立的信心。
3、體會孩子與母親間的愛。
4、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、互相幫助的好品質(zhì)。
教學(xué)重點：
1、識字9個。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)自立的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程
一、看圖導(dǎo)入新課
出示課文中的掛圖，讓學(xué)生說說圖意。（一個小女孩頭頂著外衣裹住的書包在雨中跑）
師：這位小女孩為什么沒有帶傘呢？
生：因為她忘記了帶傘。
生：因為她喜歡在雨中走。
生：是因為她在學(xué)校等媽媽好久，媽媽都沒送傘給她，所以她只好冒著雨跑回家了。
生：老師，剛才那位同學(xué)說錯了，不是她媽媽沒送傘給她，而是她不要媽媽送傘來。因為她不怕被雨淋壞。
師：你怎么知道的呢？
生：我看課文的。
師：同學(xué)們都說得真棒。那到底是怎么回事呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這樣一篇課文《媽媽，不要送傘來》。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)生自由讀課文。想一想每節(jié)詩主要講什么。
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)詩
�。�1）全班同學(xué)自由讀第一節(jié)詩。
（2）小組討論交流：這一節(jié)詩主要寫了什么？
生：讀了這一節(jié)詩，我知道小女孩不要媽媽送傘來，她喜歡在小雨中慢慢走回家。
生：讀了這一節(jié)詩，我知道小女孩很喜歡聽小雨說話。
�。�3）剛才同學(xué)們都讀了第一小節(jié)，有什么疑問嗎？提出來我們一起解決。
問題：慢悠悠是什么意思？
小雨會說話嗎？
解決：慢悠悠指慢慢的意思。
不是小雨會說話，而是下雨的聲音就像人在說話。
�。�4）通過剛才的精彩對答，同學(xué)們一定知道這一節(jié)該以什么樣的語氣來讀。同桌先討論一下，再互讀。（輕柔、喜愛）
3、學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。（方法如上，以學(xué)生自學(xué)為主）
（1）學(xué)生自由讀第二節(jié)詩。想想第二節(jié)詩寫了什么？并提出自己不懂的地方，通過小組討論后回答。
生：第二節(jié)詩寫我不要媽媽送傘來，我喜歡外衣裹住書包在大雨中奔跑。
問題：五彩的傘群是什么意思？
解決：下雨了，每個人拿的傘都不一樣，有很多種顏色，所以看上去像五彩的傘群。你瞧，書上不也畫了很多顏色不一的傘嗎？
（2）小組討論：這一節(jié)詩要怎樣讀才好？（歡快）
�。�3）全班有感情地讀一讀，然后請一生上臺表演頭頂書包在雨中歡快奔跑的樣子。
4、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩
（1）全班默讀第三節(jié)詩。
（2）同桌討論：這節(jié)詩寫了什么？（這節(jié)詩講我懂得媽媽的愛，我要像街邊的小樹在風(fēng)雨中更加勇敢、歡快。）
�。�3）剛才大家在讀的時候有什么不懂的地方盡可提出來，我們一起來討論解決。
問題：你的愛指的是什么愛？什么是小糖人？
解決：你的愛指的是媽媽怕女兒被雨淋壞了。
小糖人就是指那種被雨淋了容易生病的人。
�。�4）小組討論一下，這節(jié)詩要怎樣讀才好？（勇敢、歡快）
（5）學(xué)生自由地、有感情地朗讀這一節(jié)詩。
三、歸納小結(jié)
這首詩主要告訴我們：作為一名真正的.少先隊員，必須從小學(xué)會自主，不要事事都依賴別人。
四、布置作業(yè)
作業(yè)：語文天地中的“仿照例子編一編”。
《媽媽不要送傘來》教學(xué)設(shè)計 篇9
對 岸
泰戈爾（有改動）
我渴望到河的對岸去，在那邊，我把船只系在竹桿上；
人們在早晨乘船渡過那邊去，肩上扛著梨頭，去耕耘他們的遠(yuǎn)處的田；
在那邊，牧人使他門鳴叫著的牛游泳到河旁的牧場去；
黃昏的時候，他們都回家了，只留下豺狼在這滿長的野草的島上哀叫。
媽媽，如果你不在意，我長大的時候，要做這渡船的船夫。
據(jù)說有好些古怪的池塘藏在這個高岸之后，
雨水去了，一群一群的野鴛（yuān）飛到那里去，茂盛的蘆葦在岸邊四圍生長，水鳥在那里生蛋；
竹雞帶著跳舞的尾巴，將它們細(xì)小的足印印在潔凈的軟泥上；
黃昏的時候，長草頂著白花，邀月光在長才的波浪上浮游。
媽媽，如果你不在意，我長大的時候，要做這渡船的船夫。
我要自此岸至彼岸，渡過來，渡過去，所有村中正在那兒沐浴的男孩女孩，都要詫(chà)異地望著我。
太陽升到中天，早晨變?yōu)檎�，我�?跑到你那里去，說道：“媽媽，我餓了！”
一天完了，影子俯伏在樹底下，我便要在黃昏中回家來。
我將永不同爸爸那樣，離開你到城里去做事。
媽媽，如果你不在意，我長大的時候，我要做這里渡船的船夫。