《兩只小獅子》教學設計（精選13篇）

《兩只小獅子》教學設計 篇1

　　兩只小獅子第二課時

　　一、復習導入：

　　1、師生同寫課題。（你還認識哪些帶有反犬旁的字？）

　　2、上節課我們學習了這篇課文的生字，現在我們一起做一個游戲，檢查一下同學們掌握生字的情況。（和老朋友打招呼，認讀老師出示的生字卡片。）

　　3、小朋友，在這些生字寶寶里面，還有兩個需要我們掌握它們的書寫，現在請同學們觀察這兩個字：非、常。請你認真觀察，然后告訴同學們，你想提醒同學們注意哪些筆畫?仔細描紅,投影展示,簡單評議。

　　二、理解課文：

　　1、師：同學們把生字掌握得非常棒，相信讀課文時，肯定比原來讀的好。那么趕快來讀一讀吧！讀完了，別忘了告訴老師文中介紹的兩只小獅子，你最喜歡哪一只？（生自由讀課文，然后回答自己喜歡哪只小獅子，并簡單說明原因，最好用文中的話回答）

　　2、師：找出文中哪一段寫得兩只小獅子的不同表現，讀一讀。

　　①師：一只小獅子練習什么本領？

　　滾、撲、撕、咬。（師板書）

　　②師：想像小獅子會吃哪些苦？（生可以結合實際進行思考）

　　③師：只練一天嗎？出示：“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”要求學生要讀出重音（師可以范讀），理解“整天”，并讓學生能學一學這只獅子的動作。

　　④師：另一只小獅子呢？文中用一個形容詞能找到嗎？（懶洋洋）

　　誰能來把這句話讀一讀，再來表演一下懶洋洋的樣子。還有誰能用懶洋洋說一句話。（生做懶洋洋的動作）

　　師：咱們自己也來讀一讀，可以加上動作。

　　⑤出示：“另一只小獅子什么也不干。”

　　⑥練習讀這一段。

　　3、師：猜想兩只小獅子的將來。（生簡單的想象回答）

　　4、讀3——6段，讀一讀小樹和懶獅子的對話。

　　①師：你是小樹看著懶獅子，有什么心情？（很著急）

　　在小樹后加上（著急地）讀一讀。

　　②下一段中一個詞語形容懶獅子說話的語氣。（慢吞吞）

　　③讀第二次對話，給懶獅子加上動作。

　　④你認為懶獅子會生活得好嗎？（生生扮演懶獅子和小樹進行對話。）

　　5、找出媽媽的話，讀一讀。

　　①師：媽媽希望懶獅子成為什么樣的獅子？

　　真正的獅子。（板書）

　　②朗讀，用表情告訴老師聽懂了這句話。

　　③你們聽懂了什么？

　　④什么才是真正的獅子？

　　6、演讀全文。

　　三、兒歌總結

　　師：不一樣的行為，就有不一樣的后果。

　　投影：兩只獅子，兩只獅子，學本領，學本領。一只刻苦學習，一只懶洋洋的，不一樣，不一樣。

　　生練唱兒歌。

　　這首兒歌還能唱呢！它是歌曲《兩只老虎》改編的，你會唱嗎？試一試！

　　四、談談收獲，布置作業

　　1、伴隨著歌聲，一節課就要結束了。那我們這節課學了什么呢？

　　看板書：我們認識了——生：兩只獅子

　　一只非常刻苦

　　另一只懶洋洋的

　　道理：少壯不努力，老大徒傷悲。

　　2、師：今天同學們像勤快的獅子那樣，認真的上了一節課，回家我們也認真做作業吧。作業：完成課本p122的生字。

《兩只小獅子》教學設計 篇2

　　【學習目標】

　　1、認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活的本領。

　　【學習重難點】識字、有感情朗讀課文，表演課本劇。

　　【課前準備】做課件準備字卡準備頭飾。

　　【學習時間】二課時

　　【教學內容】識字、指導朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入：

　　1、課前播放《獅子王》主題曲。

　　2、師：（指著圖片）你們知道它是誰嗎？（生答：獅子王──辛巴）

　　3、師：你們喜歡它嗎？今天這位森林之王把他的兩個孩子帶來了，你們想知道它兩個孩子的故事嗎？就讓我們一起來學習一篇新課文《兩只小獅子》。

　　4、讀課題，指導讀準“獅”字。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、教師范讀課文，學生認真聽。

　　2、學生自由讀課文。

　　三、趣味識字：

　　1、讀字卡正音

　　同學們讀得可真認真。你們瞧，這些字寶寶都搶著和大伙交朋友呢！讓我們和他們一起做開火車的游戲吧！

　　2、同桌合作認字

　　剛才，同學們借助漢語拼音認識了這些字寶寶。下面，請你們來當小老師，檢查一下你的同桌不用漢語拼音還認不認識這些字？把書翻到122頁考考他吧！

　　3、檢查讀音

　　這些生字你會讀了嗎？老師來考考大家。（師貼字卡，生認讀）。

　　4、學生自主識記字形

　　這么多字寶寶你們都能讀準，真了不起，你們是用什么好方法來記住他們的呢？說說你最會記哪個字？

　　5、讀生詞

　　兩只可愛的小獅子看到你們和這些字寶寶玩得這么開心，它們也想參加，咱們來幫幫它們和這些生詞交上好朋友吧！

　　四、學習課文，指導朗讀：

　　同學們和字寶寶玩了這么長時間，這兩只可愛的小獅子纏著老師要和大家見面。你們瞧，它們來了。獅子媽媽生下了兩只小獅子，它們有什么不同的表現呢？誰來當小老師介紹一下：

　　1、學習第2自然段

　　⑴　看課件，說一說。

　　⑵　指導朗讀第二自然段。

　　2、學習3～6自然段

　　⑴　同桌分角色朗讀課文。

　　⑵　指名讀，評價。

　　⑶　指導朗讀。

　　⑷　再次分角色朗讀。

　　3、學習第7自然段

　　⑴　指名讀，談感受。

　　⑵　指導朗讀，明白道理。

　　五、教師小結，布置作業：

　　1、回家把課文讀熟，準備下節課表演課本劇。

　　2、拿一張報紙，和爸爸媽媽一起找一找今天所學的14個生字，讀給他們聽。

　　第二課時

　　【教學內容】表演課本劇，指導學生學寫“練、習”等6個生字。

　　【教學過程】（略）

《兩只小獅子》教學設計 篇3

　　肖穎

　　學習目標

　　1.認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活的本領。

　　課前準備

　　多媒體課件，小樹頭飾，懶獅子頭飾。

　　第 一 課 時

　　談話導入  

　　1.喜歡看動畫片嗎？知道“辛巴”是誰嗎？

　　2.你知道獅子都有哪些本領嗎？（演示獅子的本領“滾”“撲”“撕”“咬”，或者帶領學生做動作理解“滾”“撲”“撕”“咬”）

　　3.獅子是林中的大王，可它的本領是生來就有的嗎？

　　學習第2自然段

　　1.課文中有兩只小獅子也想成為林中的大王，可它們的表現卻不一樣，究竟哪點不一樣，請認真看圖專心聽。（演示動畫課件）

　　2.誰有勇氣來當當小老師，用自己的話介紹圖中兩只小獅子的表現。

　　3.讓我們來看看課文是怎樣介紹兩只小獅子的表現的，請打開書，一起讀讀第2自然段。

　　4.你喜歡哪只小獅子？能讀出對它的喜愛嗎？（指名讀）喜歡另一只小獅子嗎？（指名讀）你們能讀得和他們一樣好嗎？（齊讀）

　　5.根據兩只小獅子這時的表現，你認為哪只獅子可以成為林中的大王？哪只不能呢？

　　學習第3～6自然段

　　1.是啊，小樹也和你們一樣，非常擔心懶獅子。它對小樹說了些什么呢？我們就來分組比賽朗讀3～6自然段，不僅要比誰會讀，更要比誰會聽。

　　2.我們讀的3～6自然段是小樹和懶獅子的對話，同桌的小朋友，你們一個表演小獅子，一個表演小樹，合作朗讀這幾段，行嗎？

　　3.請兩對孩子上臺朗讀（給孩子戴上頭飾），其余學生評議。

　　4.老師邀請一個孩子合作讀，其余學生評議。

　　5.小評委評了老師和小朋友的朗讀，希望你們能夠學學我們的優點，克服我們的不足，比我們讀得更棒!

　　6.請男生讀小樹的話，女生讀懶獅子的話，男女生賽讀。

　　7.聽到你們讀得那么好，我也想來參加，可以嗎？

　　我的任務很簡單，只讀敘述的語言，你們的任務可就難了，既要讀小樹的話，又要讀懶獅子的話，能行嗎？

　　（師讀敘述的語言，生讀小樹和懶獅子的話）

　　第3自然段：讀出擔心的語氣。

　　第4自然段：理解“苦頭”。

　　8.小獅子真會生活得很好嗎？同桌的小朋友交流交流吧。

　　9.師戴頭飾，述：我就是懶獅子，可我認為我能生活得很好呀!你們為什么說不能呢？與孩子展開小小的辯論。

　　學習第7自然段

　　1.小朋友暫時停停好嗎？我的媽媽來了（做手勢引導孩子看大屏幕），她也想對我說話呢!（師朗讀第7自然段）

　　2.媽媽的話我沒聽明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再仔細思考思考，好嗎？

　　3.嗯，媽媽的話挺有道理的，可是，我不明白什么是“真正的獅子”，誰能幫幫我啊？（生答）那，我該怎么做呢？

　　4.哦，我明白了。如果你們是小作家，請你們繼續寫這個故事，你認為誰能成為真正的獅子呢？四人小組討論討論吧。

　　5.謝謝你們對我這只懶獅子的信任，（師摘頭飾）老師也謝謝你們對懶獅子的關心。

　　激趣朗讀

　　1.你喜歡哪幾個自然段？可以離開小凳子讀給你的小伙伴聽，也可以與小伙伴一起朗讀。

　　2.齊讀課文。

　　第 二 課 時

　　鞏固識字

　　1.小組內互相交流識字。

　　2.各小組匯報識字情況。

　　3.小組間賽讀，認記生字。

　　有感情朗讀課文

　　1.生自由讀全文。

　　2.小組內以喜歡的方式讀課文。

　　3.全班齊讀課文。

　　書寫生字

　　出示本課要求書寫的六個漢字。

　　1.讀準字音。

　　2.擴詞：同桌說說，這些生字娃娃都能組成哪些詞語？

　　3.不僅要會讀，而且要會寫，這些生字，你認為哪個最難寫？哪個最簡單？和身邊的小伙伴說說吧。（老師捕捉信息，再請學生評述）

　　4.請學生講述，老師配合以范寫。

　　5.學生試寫，實物展示臺展示孩子寫的字，注重評價、激勵。

　　6.完成“讀讀說說”的練習。

《兩只小獅子》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞 。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　【教學準備】

　　生字卡片、圖片、頭飾

　　第一課時

　　一、激發興趣，談話導入

　　1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）

　　2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

　　二、初讀課文，感知內容 ，認識生字

　　1、 用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

　　2、 每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

　　3、 檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）

　　4、 指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

　　5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？

　　三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段

　　1. 學生自由練讀。

　　2. 同位分別讀寫兩只小獅子不同表現的句子。

　　3. 指導讀第一句。

　　一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　a、 指名讀。

　　b、 貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片

　　c、 請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。

　　d、 .學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

　　4、指導讀第二句

　　另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

　　a、指名讀

　　b、看圖說說這只小獅子的樣子。

　　c、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上

　　d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

　　5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

　　6.你想對這兩只小獅子說什么呢？

　　四、鞏固生字，書寫生字

　　1、 用生字組詞

　　2、 指導書寫第2自然段的5個生字

　　學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”

　　第二課時

　　一、復習導入

　　檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

　　二、導讀3～7自然段

　　1.自由練讀，讀出角色的語氣。

　　2.同位合作讀，可以分角色讀。

　　3、 指導讀好小樹和獅子的對話

　　a、 小樹看到兩只小獅子的不同表現會怎么想？

　　b、 讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

　　c、 觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

　　4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。

　　a、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。

　　（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）

　　b、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

　　c、獅子們，你們有的在點頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們在想什么呀？

　　d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。

　　結合前文勤奮小獅子的表現理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”

　　e、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學生自己創編的。）

　　5、四人小組分角色表演讀全文。

　　三、拓展訓練，積累詞語

　　積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。

　　四、認讀生字、書寫生字

　　五、作業（任選一題）

　　1、 小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

　　2、 續編故事：以“懶獅子的變化”為主題， 形式可以多樣，演小品劇，畫連環畫等。

《兩只小獅子》教學設計 篇5

　　教學目標 

　　1.認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　第一課時

　　教學過程 

　　一、激發興趣，談話導入  

　　1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢?(在已畫上草地、樹林的黑板上貼上兩只小獅子)��

　　2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

　　二、初讀課文，感知內容，認識生字

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

　　2.每四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好的辦法記住它們。

　　3.檢查生字學習情況(用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。)��

　　4.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

　　5.再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢��

　　三、創設情境、朗讀感悟第一、二自然段

　　1.學生自由練讀。

　　2.同桌分別讀寫兩只小獅子不同表現的句子。

　　3.指導讀第一句。

　　一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　①指名讀。

　　②貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。

　　③請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。

　　④學生再練讀，邊讀邊想像小獅子練功的情景。

　　4.指導讀第二句。

　　另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

　　①指名讀。

　　②看圖說說這只小獅子的樣子。

　　③請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上。

　　④看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

　　5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

　　四、鞏固生字，書寫生字

　　第二課時

　　一、復習導入  

　　檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

　　二、導讀3－7自然段

　　1.自由練讀，讀出角色的語氣。

　　2.同桌合作讀，可以分角色讀。

　　3.指導讀好小樹和獅子的對話。

　　①小樹看到兩只小獅子的不同表現會怎么想��

　　②讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

　　③觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

　　4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。

　　①師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。

　　��(想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。)��

　　②老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

　　③獅子們，你們有的在點頭，有的好像在思考，有的不好意思地低下頭……你們在想什么呢��

　　④同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。

　　⑤在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和媽媽的對話。(懶獅子的話是學生自己創編的。)��

　　5.四人小組分角色表演讀全文。

　　三、拓展訓練，積累詞語

　　積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。

　　四、作業 (任選一題)��

　　1.小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

　　2.續編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環畫等。

《兩只小獅子》教學設計 篇6

　　一、教學目標:

　　1、認識“立刀旁”，能在不同的語言環境中正確認讀本課的8個生字：“練、刻、苦、另、功、慢、應、該”；正確描寫4個字：刻、苦、樣、該。

　　2、能在老師的具體指導下學習用部首查字法在字典里查找“刻”和“慢”。

　　3、繼續練習不唱讀、不頓讀；指導讀好“懶洋洋、慢吞吞”等詞語。

　　4、能初步了解自治自理，不依賴他人的人，才能成為生活的強者。

　　二、教學重點:

　　1、能在不同的語境中正確認讀本課的8個生字。

　　2、在老師的指導下，了解獅子媽媽話中的道理。

　　三、教學難點：

　　1、能根據提示練習用部首查字法在字典里查找“刻”和“慢”。

　　四、教學準備:課件、生字卡片、字典

　　五、教學時間：2課時。

　　六、教學過程：

　　（一）激發興趣，導入課文。

　　1、出示一張獅子的圖片。

　　（問：這是什么動物？）

　　2、 你能試著用一個詞語來介紹一下獅子是怎樣的動物嗎？

　　根據學生回答板書：威武、林中之王、兇猛……

　　過渡：威猛的獅媽媽生了兩只小獅子。瞧，多么漂亮而又神氣的小獅子呀！今天我們就來聽聽兩只小獅子的故事。（出示課題：25、兩只小獅子）指名讀題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字，整體感悟。

　　過渡：課文里講的是怎樣的兩只小獅子？它們有什么不同呢？

　　1、請小朋友們邊聽老師范讀，邊思考，聽后交流。

　　2、這兩只小獅子有什么不同呢？請你分別用一個詞來概括一下。口頭填空：獅子媽媽生下了兩只小獅子。一只小獅子（        ），另一只小獅子卻（         ）。

　　3、板書：勤   懶

　　三、再讀課文，感知內容。

　　(一)學習課文第二小節。

　　（過渡：一只小獅子的勤表現在什么地方？另一只小獅子的懶惰又表現在什么地方呢？讓我們讀讀課文的第二小節。）

　　1、請兩名學生分別讀課文第二小節的第一句話和第二句話。

　　2、交流“勤”的表現，理解“整天”，體會小獅子的勤勞。用“整天”說一句話。理解動詞“滾、撲、撕、咬”。指導朗讀，為了表現小獅子的勤勞，“整天、滾、撲、撕、咬”這幾個詞都要重讀。學生指名讀，齊讀。

　　4、交流“懶”的表現，請試著找出第二小節中一個abb式結構的詞語。生：懶洋洋，指導讀音（abb結構的詞第二個字如果是第二聲的話，就變調讀成第一聲，這是普通話的變音），做“懶洋洋”的動作，體會另一只小獅子的懶。

　　積累詞語：課文里還有哪個詞語也是這個結構的？（慢吞吞）  像這樣的詞語你還能說幾個嗎？隨機板書：急匆匆……

　　指導朗讀，為了充分反映出另一只小獅子的懶，“懶洋洋”這個詞要重讀，師示范。生指名讀，愿意讀的起來讀。

　　5、學習生字“練、刻、應、該、苦、另”。

　　“練”是左右結構，換部首能組成哪些新字，比較“煉”“揀”和“練”的不同，組詞時應注意什么，第6筆橫折鉤易錯。

　　“刻”的部首是“立刀旁”，刻字開花，帶有“立刀旁”的字還有哪些，書寫時注意撇折下方是兩個撇，書寫一下。把它與“該”字作比較，引出“應”字，強調后鼻音，半包圍結構，“應該”不要寫成“因該”。

　　“苦”上下結構，反義詞是甜，可讓學生試著說說識記方法，書空一下。

　　“另”上下結構，口字頭，請學生說說識記方法，加部首組字，再組詞。

　　6、把生字寶寶送回家，男生讀第一句，女生讀第二句。

　　(二)同桌合作學習3~6節。

　　過渡：小朋友們，學到這兒，老師有一個問題不明白了，另一只小獅子為什么會那么懶呢？請你們讀讀課文的3—6小節來告訴我吧！

　　1、請大家一邊讀，一邊用“—”劃出懶獅子的話。

　　2、媒體出示3-6小節，與學生進行核對，看看劃得是否準確。

　　3、現在我們分角色朗讀一下懶獅子和小樹說的話。

　　4、邊讀，邊想：懶獅子為什么不練功？

　　交流：

　　（1） 不想吃苦頭。

　　（2） 想依靠爸媽。

　　用“因為……所以……。”練習說懶獅子為什么不練功的理由。

　　想象：懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢？”請小朋友想象：它不想吃哪些苦頭呢？

　　5、 學習生字“功”和“慢”。

　　“功”后鼻音，左右結構，“力”字旁，說說帶有“力”字旁的字還有哪些，把“功”與“動”進行比較，分別組詞，說說你用什么方法記住它。

　　“慢”左右結構，換部首還可成為“漫、蔓”等字，前鼻音，反義詞“快”。

　　6、 小朋友，你覺得懶獅子說得有道理嗎？你想對他說些什么？

　　7、 指導分角色朗讀3~6節。

　　（三）學習第七小節。

　　過渡：懶獅子說的話被獅子媽媽聽見了，她會怎么說呢？讓我們讀讀第7小節。

　　1、 出示獅子媽媽的話： 誰愿意做獅媽媽，勸勸他的孩子！

　　2、 理解“真正”。

　　3、揭示道理：自力更生，不依賴他人，才是生活的強者。

　　4、能不能想象一下，如果懶獅子不改掉壞習慣，當獅爸爸和獅媽媽都老了，它會過著怎樣的生活呢？（想象說話練習）

　　5、聽了獅子媽媽的話以后，懶獅子會怎么想，怎么做呢？

　　口頭交流：

　　聽了媽媽的話，懶獅子想:（         ）。于是，它開始學習（       ），終于成為了一只真正的獅子。

　　6、朗讀全文。

　　四、總結全文，鞏固字詞。

　　1、比一比，誰的字典查得快。

　　（1）按所學的查字典步驟查“刻、慢”。

　　（2）復習部首查字法：

　　過渡：小朋友們，在學習中如果碰到不認識的生字，又沒有拼音的時候怎么辦呢？（我們可以用部首查字法認識這個字）。

　　教部首查字法的要領：

　　（1）先想想這個字的部首是什么，數數有幾筆，在字典的部首表中找到它；

　　（2）數數去掉部首以外還有幾筆；

　　（3）在檢字表中找找這個字在字典的第幾頁；

　　（4）在字典的正文中找到這個字，根據拼音讀準字音。

　　一邊提示，一邊練習查“刻”字，同步進行。

　　查完“刻”，再查“慢”。

　　五、指導書寫：

　　板書：       

　　25  兩只小獅子

　　勤：整天----滾、撲、撕、咬（真正的獅子）                  

　　懶：曬太陽、什么也不干   （一事無成）

《兩只小獅子》教學設計 篇7

　　教材分析：

　　人教版一年級下冊第七單元的教材是以培養孩子好品質為專題編排的。《兩只小獅子》就是其中的一篇。這篇課文內容新穎，生動有趣，故事性強，具有普遍的現實教育意義。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，從而告訴學生：從小應該勤奮學習，學會獨立生活的能力，不能什么事都靠父母。對于一年級的小學生來說，單調的“閱讀”比較容易顯得枯燥乏味。而童話這種類型的優點是情節性很強，很適合于課本劇表演，并可通過對比表演，學習理解詞。

　　教學設想：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文篇幅較長，人物對話較多。“閱讀”比較容易顯得枯燥乏味和耽誤時間。而童話這種類型課文的優點是情節性很強，讓學生自己選擇朗讀的語氣，加深對課文的理解，這樣既能突破重點、難點，又讓孩子們在輕松愉悅的環境中爬上新的學習高度。

　　設計理念：

　　1、 學生是學習的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、營造開放的語言教學環境，本教學設計試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造了開放的課堂環境，提供了激發靈感、即興創造、超越預設目標的空間。

　　教學目標：

　　1、正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、 能讀懂課文的內容，了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　教學重、難點：明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　教學準備： 多媒體課件， 懶獅子、勤獅子、小樹、獅媽媽頭飾、圖片

　　教學過程：

　　一、創設情境，檢測字詞

　　1、上節課我們讀了《兩只小獅子》這篇課文，小朋友們不但認識了生字，而且還知道課文中的小獅子一只比較勤快，另一只比較懶惰。這節課我們再到動物王國去仔細地看看這兩只小獅子。

　　2、快坐上我們的小火車出發吧（展示火車開動的課件）。識字加油站到了，快來和漢字朋友打招呼吧。（展示已學生字的獅子圖片課件、詞語課件，開火車讀，男女生讀，齊讀。）

　　二、書寫指導

　　1、有幾個字寶寶在悄悄地說話了，（老師做聽話狀）它說同學們讀的這么好，能把它們幾個寫好，那才是最棒的呢! 你們有信心嗎?

　　2、（出示課件：練    常）

　　3、你有什么好辦法記住它?

　　說出記字的方法，特別提醒“常”用謎語的方法記：小字頭，凸寶蓋，口字巾上戴。

　　觀察它們在田字格的位置，有什么提醒大家的?

　　“練”字的第6筆是橫折鉤，不要寫成豎鉤。

　　“常”字的上半部分比“學”字的上半部分寫得還要靠上，給下面的“口”和“巾”留下余地。提示學生注意“常”和“學”上邊的部件不同。

　　4、觀看課件演示這兩個字的筆畫順序，所占位置，書空 。

　　5、在書中先描，再仿寫。最后點評。

　　三、品讀課文，促進理解

　　1、終于到動物王國站了！瞧，還有兩只可愛的小獅子在歡迎我們的到來呢！（展示有兩只小獅子的課件）請你們翻開課本120頁，再來讀讀這兩只小獅子的故事。（邊讀邊用不同符號畫出兩只小獅子不同表現的句子。）

　　2、品讀：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　（1）誰來當小老師，把第一只小獅子的句子讀給小朋友聽？

　　（2）小獅子整天練習什么？（學生匯報：滾、撲、撕、咬，師邊重復說邊夸張地做動作）

　　（3）整天這樣練習累不累？可它還一直這樣做，說明這是一只怎樣的獅子？（學生匯報：刻苦練習的、勤快的……）（相機貼出勤獅子圖）

　　（4）請你們把這只小獅子的刻苦給讀出來。

　　3、品讀：另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。

　　（1）請下一位小老師把另一只小獅子的句子讀給小朋友聽。

　　（2）小朋友，你們曬過太陽嗎？曬太陽是不是用很大的力氣才曬到？我們看看文中這只懶獅子的樣子。（出示小獅子瞇著眼睛，翹著二郎腿，懶洋洋躺在草地上的課件）瞧，多舒服！既然這么舒服，不是很好嗎？你們喜歡這樣的獅子嗎？

　　（3）請把你們的不喜歡給讀出來。（相機貼出懶獅子圖）

　　（4）懶獅子除了懶洋洋地曬太陽，它還可能懶洋洋地做什么事呢？練習“懶洋洋地 ———”

　　4、設置活動環境,學習小樹、懶獅子、獅媽媽的對話。

　　兩只小獅子，兩種不同的表現，想想，誰能成為林中之王呢？（刻苦練習的小獅子）是啊，可懶獅子該怎么辦呢？我們著急，小樹也著急了。

　　（1）請你們讀3---6自然段，劃出小樹和懶獅子的對話，然后同桌合作表演它們的對話。

　　（2）請學生介紹用怎樣的語氣讀小樹的話（著急的、擔心的……），然后自由練習讀，匯報朗讀。

　　（3）懶獅子抬起頭來，怎樣地說？（慢吞吞地說）想想它說這句話的動作、表情應該是怎樣的？誰來邊讀邊表演？

　　（4）懶獅子除了慢吞吞地說，它還可能慢吞吞地做什么事呢？練習“慢吞吞地說———”

　　（5）當懶獅子說它爸媽是林中的大王時，語氣是怎樣的？（學生匯報：驕傲、得意洋洋、神氣……）能不能讀出來?

　　（6）老師現在就是這只懶獅子(師戴懶獅子頭飾),我認為憑著爸媽的地位，我會生活得很好，你們說呢？你們喜歡這只獅子嗎？你們想對他說點什么呢？你該怎樣勸勸懶獅子呢？

　　（7）學生匯報。

　　（8）你們的話很有道理，謝謝你們對我的提醒。獅子媽媽聽到懶獅子的話后也很擔心，也想對我懶獅子說點什么，你們想知道獅子媽媽說了什么嗎？（課件出示獅子媽媽說的話以及畫面）

　　（9）自由練讀課文中獅子媽媽的話。

　　（10）媽媽說得很有道理，可我不明白怎樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？（學生匯報：要有本領；不能靠爸媽；要學會滾、撲、撕、咬的本領……）

　　（11）平時媽媽是怎樣教育你們的，你能學學媽媽的語氣來教育這只懶獅子嗎？

　　（試著讀獅子媽媽說的話，學生帶著自己的理解讀，可能是溫和的，親切的語氣，也可能是誠懇的，嚴肅的語氣，還有可能是著急的，生氣的語氣。無能怎樣，只要是學生自己的感悟，都行）點人讀。

　　（12）聽了媽媽的話后，想一想懶獅子會怎樣想？怎樣做？點同學交流（變勤快了；叫媽媽教自己練習生活的本領；跟第一只獅子練習滾、撲、撕、咬……）

　　（13）謝謝你們對我的信任，我一定會改掉懶惰的毛病！（師摘下頭飾）

　　四、課文表演，加深體會

　　（1）現在兩只獅子、小樹、獅媽媽都成為我們的朋友了，讓我們四人小組合作表演它們的角色吧，可以加上懶獅子聽媽媽的話后的轉變，先練習一下，呆會請表演最棒的一組上臺展示。

　　（2）學生表演

　　（3）學生評價

　　五、聯系課文，實際運用

　　自信的孩子能表演好，聰明的孩子能說好，老師發現你們都是既聰明又自信的孩子。讓我們再來看看文中的兩只小獅子，想想該向哪只獅子學習，怎樣做？學生自由表達（學習勤快的獅子，好好學習；自己的事自己做，不依靠爸媽……）

　　板書設計

　　27   兩 只 小 獅 子

　　勤獅子圖         懶獅子圖

　　滾 撲 撕 咬       懶洋洋  曬太陽

　　教學反思：

　　根據教材特點及學生實際，在本堂課的設計、教學中，我努力體現學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。

　　一、創設情境，激發興趣。

　　課堂中我設計自己就是懶獅子，讓學生盡情地說和讓學生幫幫獅子媽媽的忙來學習。整堂課學生始終以主人翁的姿態，積極回答，盡力幫獅子媽媽的忙。這樣就自然而然地調動了他們的學習積極性，使他們能積極地投入到探究、學習中去。又如：在復習識字時，我設計了與識字加油站的漢字朋友打招呼后再認生字詞。讓學生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中達到對生字的再認。

　　二、以讀為本，在朗讀中感悟。

　　閱讀是學生的行為，不應以教師來代替。因而，在本節課的教學過程中我力求體現“以讀為本，以讀促學”的教學方法，充分尊重學生的感受、體驗和理解，收到明顯的效果。

　　三、挖掘訓練點，發展想象力。

　　低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在這篇課文的教學中，我設計了這樣一個環節，請孩子們來勸勸懶獅子。有的說：“你現在很舒服，可是你不學本領，長大就比不上人家了！” 有的說：“現在你是有爸爸、媽媽的幫忙，不過有一天你總會離開爸爸媽媽獨立的，到時候沒人幫你，看你怎么辦！” 有的說：“等到爸爸媽媽不在的時候，再來學本領就晚了，要不就是餓死了。還有可能會被其他的動物吃掉呢！”......學生暢所欲言，把自己的感受表達得淋漓盡致。我感受到他們的思維得到了釋放！喜歡說了，才想說；想要說了，才會說得精彩！

　　不足之處：

　　1、課堂教學設計得太滿。可能出于向老師們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環節沒能充分展開，非但不能體現原本指導比較細致、有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。

　　2、在引導朗讀時學生的積極性很高，朗讀效果也不錯，但我卻不能很好地把握，浪費了很多時間，導致在學生表演和書寫指導這兩個環節顯得很倉促，草草收場，實效不高。一堂課下來雖然發現了問題，但努力的過程卻讓我受益非淺。

《兩只小獅子》教學設計 篇8

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　2、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，從小學習生活本領和道理。

　　二、教材分析

　　《兩只小獅子》是一篇童話故事，內容新穎，生動有趣，有事性強，具有普遍的現實教育意義。課文一共7個自然段，主要講了兩只小獅子的不同生活態度，一只勤奮練功，另一只卻十分懶惰，什么也不干。課文通過一勤一惰兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育：應該自己學會生活的本領，不應該依靠父母的本領和地位生活。從而告訴學生：從小應該勤奮學習，學會獨立生活的能力，不能什么事都靠父母這一道理。

　　本課教學的重點：通過朗讀，明白獅子媽媽話中的道理。

　　三、學生分析

　　對于一年級的小學生來講，要通過各種自然活潑的形式，不斷調動他們的學習情趣，從小培養他們熱愛語文的情感。

　　四、教學過程

　　（一）復習鞏固

　　1、練讀生字詞。

　　2、與師共同板書課題。

　　（二）新授

　　1、體會朗讀二自然段

　　師引：請同學們輕輕地打開書，自讀課文邊讀邊想，課文主要講了件什么事？

　　a：指名：課文主要講了……師相機板書：刻苦、懶洋洋（訓練學生用一只……另一只……說完整話）

　　b：指名2—3后同桌練一練。

　　引：原來這兩只小獅子表現得不一樣，那一只是怎樣刻苦，另一只又怎樣懶洋洋？你們想不想見一見？

　　①看圖，問：你從哪看出小獅子非常刻苦？

　　②過渡：同學們看得很認真、仔細，那課文是怎么寫的？找一找，在第幾段，要想讀出獅子的刻苦和懶惰，你認為應該讀好哪些詞，請你拿出筆用橫線畫出，讀一讀。

　　（指導讀好：整天，非常刻苦，什么也不干）

　　③指名讀，反饋。

　　④分角色朗讀、齊讀。

　　c.訓練句子

　　①示例句：懶洋洋地曬 太 陽

　　懶洋洋地　　　

　　懶洋洋的小貓

　　懶洋洋的　　　　

　　②學生練說，同桌互說

　　2、體會朗讀3—7自然段

　　師過渡：有一棵小樹一直都在看這兩只獅子的不同表現，它很為這只懶獅子擔心，可是這只懶獅子是怎么說的？又是怎么想的？請你找一找，讀一讀。

　　①學生自讀、練讀、指名讀

　　②指導學生讀好：慢呑呑地、才、苦頭

　　③問：那它真的會生活得很好嗎？為什么？

　　師過渡：小樹和獅子的這翻話被獅子媽媽聽到了，請同學看圖猜猜媽媽的表情怎樣？

　　（耐心、焦急、練讀7自然段）

　　④師生互換角色朗讀

　　3、思品滲透

　　①同學們如果你是這只懶獅子聽了媽媽的這些話，你會說些什么？

　　②你喜歡那只小獅子？為什么？

　　我們班有沒有像刻苦獅子那樣的小朋友？

　　4、師總結：只有學好生活的本領才能成為社會上有用的人。

　　（三）學寫生字：

　　（四）板書設計：

《兩只小獅子》教學設計 篇9

　　第一課時

　　一、看圖談話，揭示課題

　　你們喜歡童話故事嗎，那我先考考大家，（課件出示白雪公主，海的女兒，烏鴉喝水，夏夜多美，美麗的小路的圖片）這是什么童話故事？（最后出示兩只小獅子圖）這又是什么故事呢？（兩只小獅子）對了，這就是我們今天要一起學習的童話故事《兩只小獅子》。(生齊讀課題)

　　二、學習生字詞，自讀課文，初步感知課文內容

　　1、(出示帶拼音的生字詞)昨天布置大家預習了課文，現在老師要檢查你們的預習情況，這些生字詞會讀嗎？(開火車讀)

　　2、真不錯，不知去掉拼音還能不能認識？(全班齊讀)

　　3、看來大家都已經掌握了生字，我相信大家一定能把課文讀得更好。誰來試試？這么多同學都想讀呀？那先請同學們自己練習一下，讀之前，我先提醒大家讀的時候要注意兩點：①把課文讀通順，特別要注意本課的生字詞。②想一想，這個故事主要講什么？

　　4、檢查朗讀課文。指名按自然段讀課文。讀后請學生給予評價。

　　5、這個有趣的童話故事講了什么？(獅子媽媽生了兩只小獅子，一只比較勤奮，另一只比較懶)

　　6、讀了故事之后，你最喜歡哪個自然段？(最后一個自然段)

　　7、那就請你讀讀這個自然段，并說說喜歡的原因。

　　8、獅子媽媽這話是對誰說的？(懶獅子)獅子媽媽為什么會這樣對懶獅子說呢？(因為懶獅子什么也不干，只是懶洋洋地曬太陽)你從課文哪個地方知道的？(第二自然段的第二句話。)請你讀讀那句話。

　　三、學習第二段

　　1、學習第二句話。

　　生讀第一句話。

　　a.剛才這位小朋友讀的話，我沒聽清楚，這只小獅子是怎樣曬太陽的。(懶洋洋)

　　b.你再讀讀，特別要讓其他小朋友聽清楚“懶洋洋”。(生再讀)

　　c.真是個聰明的孩子，這次大家都記住這個詞了，小朋友們知道他用什么方法記住這個詞呢？(他把這個詞讀得特別重。聲音特別響亮。)

　　d.（握著剛才讀書的孩子的手）你真了不起，讓大家明白怎樣把書讀好。這么懶的一只獅子，你們覺得，他除了懶洋洋地曬太陽外，還會懶洋洋地干什么呢？(懶洋洋地說話。懶洋洋地走路。)

　　e.你如果看到一個小朋友做什么事都是懶洋洋的樣子，你心里會怎么想？(他將來一定沒出息。他不管干什么事情，都會有頭無尾。)

　　f.說得真好，能帶上現在的心情再讀讀這句話嗎？

　　2.學習第一句話

　　a.還有一只小獅子，他在干什么呢？(生讀第一句話)讀）從這句話中，你讀懂了什么？(生自由說)（一只小獅子刻苦練功）(①它很刻苦練習，②它練習滾，撲，撕，咬)當學生說到哪點，就相機引導從以下幾個方面進行理解。

　　①它在練些什么功？（滾，撲，撕，咬）誰能用手勢做一做滾，撲，撕，咬的動作？（滾可以練得身體靈活：撲能使動作迅速而兇猛，撕，咬能置獵物于死地）它為什么要練習這些功呢？

　　②從哪兒看出它刻苦練功？（“整天”是什么意思？說明什么？）（練的時間長，從早到晚，不怕苦，不怕累）

　　③“刻苦”是什么意思？你們想象一下，小獅子在練習本領中，可能會遇到哪些困難呢？（他的腳可能會蹭破皮；他的腰可能會扭傷；他可能會累得趴在地上起不來；在森林里練功時風會把灰塵吹到他眼睛里去；他可能會練得滿頭大汗；他可能在冬天會練得凍僵……）

　　是啊，夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，小獅子的臉上身上全是汗水(師引讀它整天練習，生接讀滾，撲，撕，咬，非常刻苦)冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而這只勤勞的小獅子卻冒著嚴寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但他還是(師引讀它整天練習，生接讀滾，撲，撕，咬，非常刻苦)這就是“刻苦”的意思。

　　b.那我們應該怎樣讀才能把它的刻苦體現出來呢？(指導朗讀，要把“非常刻苦、整天“，讀重音。)（指名讀，齊讀）

　　c.真能干，讀書就要這樣用心去讀。那這兄弟倆到底不一樣在哪呢？(一只很刻苦，另一只很懶惰。)

　　四、學習3－6自然段

　　1、懶獅子為什么懶洋洋的什么也不干呢？它是怎么想的呢？山坡上的一棵小樹看了覺得很奇怪，于是它就問懶獅子，他們在說些什么呢？老師還交給大家一個任務，幫小樹找找懶獅子不學本領的原因是什么？（小組合作學習）

　　生：小獅子怕吃苦頭。

　　師：你從課文中哪個地方知道的？（板書怕吃苦頭。）

　　a、學習第一句話

　　（點擊課件，出示小獅子說的第一句話）

　　師：誰來當懶獅子說一說？(生讀)

　　師：那苦頭指的是哪些苦頭？(在練習的時候很累。在練習滾、撲的時候還會受傷。)

　　師：怪不得他不學本領，再讀一讀。（引導應用“慢吞吞”的速度讀句子。）

　　師：老師也試著來讀一讀(師故意漏讀才和呢)

　　生：老師漏了兩個字“才”“呢”

　　比較句子：我不去吃那苦頭

　　我才不去吃那苦頭呢!

　　我們來看看這兩個句子，哪一句更能體現出懶獅子怕吃苦不想練功的態度呢？(第二句)這兩個字不可缺少，所以，我們在朗讀的時候要重讀這兩個字。(男生讀，女生讀)

　　b、學習第二句話。

　　師：懶獅子不學本領的原因除了怕吃苦頭，還有什么？(小獅子覺得他的爸爸媽媽是林中的大王，他想靠爸爸媽媽養活他。)（板書：依靠爸爸媽媽）

　　師：想想懶獅子說話時還會有什么樣的動作呢？（拍拍胸脯，豎豎大拇指，揮揮手……）

　　師：這時候的懶獅子，請你送他幾個詞（得意洋洋、自以為是、驕傲、自滿、自夸自大……）

　　師：表情真豐富，來加上動作表情來讀讀懶獅子最后的那句話，讀出它那驕傲的樣子。（指名讀、評價）

　　2、師小結：哦，原來獅子不學本領的原因有兩個：一是怕吃苦，二是想依靠爸爸媽媽。

　　3、懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會生活得很好。你們同意它的想法嗎？為什么？(小組討論問題)（指名說自己的觀點。）

　　五、再次出現最后一段，引導發現和第一次讀這段話的不同感受。

　　1、師：你們想得真周到，原來獅子媽媽剛才就是為這事在教育懶獅子呢，我也想讀獅子媽媽說的這番話，我怎樣才能讀好呢？誰來教教我。

　　2、請學生讀讀。

　　3、師：我聽出來了，媽媽說話時很耐心，我來學學。（師讀）是這樣的嗎？

　　4、師：獅子媽媽講了幾句話？(2句)

　　師：第一句話，你明白了什么？(獅子媽媽擔心自己會老，會死，小獅子以后就沒有了依靠)(講解過程中理解“將來，老了，不在了”)

　　師：第二句話呢？你覺得讀這句話時，哪個地方應該重讀，說說你的理由。相機引導

　　①當學生講到“應該”重讀時，再指導理解“應該”的意思。

　　比較句子：你也應該學會生活的本領

　　你也一定要學會生活的本領。

　　生齊讀第2句后想一想這句中哪個詞和應該相同(一定要)

　　②當學生講到“真正”重讀時，理解“真正的”的意思。說說獅子媽媽為什么要讓小獅子真為一只真正的獅子。

　　③當學生講到“生活的本領”重讀時，理解“生活的本領”指的是什么？

　　師：哦，原來是這樣，我明白了，你們真能干！

　　5、師：那我們現在一起來學學獅子媽媽說話，來教育一下這只懶獅子，好嗎？

　　6、師：媽媽耐心地說：“……。”（齊讀獅子媽媽的話）

　　六、朗讀全文

　　1、師生分角色朗讀

　　2、生帶頭飾讀表演讀課文。

　　七、拓展延伸

　　1、學了這篇童話故事后，我明白了獅子媽媽有兩只小獅子，一只是好獅子，整天刻苦練習，一只是壞獅子，他什么也不干，是吧？(是)那既然這樣，我們就把課文的題目改成《一只好獅子和一只壞獅子》好嗎？(不好)說說你的理由。

　　2、同學們說的太好了，我相信“懶獅子”一定會改掉懶惰的毛病，做一只勤奮的獅子，長大成為真正的獅子。那我們呢？要成為一個真正的人，我們從小應該學會哪些本領呢？可以說說學習上的，也可以說說生活上的。（自由發言）

　　八、結語

　　學了這課，你懂得了什么道理？（生自由說）是的，我想我們都應該向勤奮的小獅子學習，學好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。（出示課件）最后老師送給大家一句勤學的諺語：“少壯不努力，老大徒傷悲”。（了解意思；領讀、齊讀）（意思：人在年輕時不努力學習,年齡大了一事無成,那就只好悲傷、后悔。）

　　九、作業：

　　1、說一說。將這個童話故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、演一演。兩只小獅子漸漸長大了，開始了自己獨立的生活了。過了幾年后，兄弟倆相遇了，他們在說些什么呢？請你找伙伴演演小獅子兄弟見面的情景。

《兩只小獅子》教學設計 篇10

　　一、教材分析

　　這是一個生動有趣的童話故事，講述了兩只不同生活態度的小獅子。一只小獅子刻苦練習本領，另一只卻依賴父母，不愿吃苦頭。故事語言雖然淺顯易懂，非常貼近孩子生活，但文本的背后卻隱藏著深層次的內涵，是一篇學會生存教育的好題材。

　　文章從兩只小獅子的表現反差入手，繼而以一棵小樹和懶獅子的對話展開敘述，生動地表現了懶獅子偷懶的理由，最后以獅子媽媽耐心的教育結束全文，教育孩子不能依賴父母，要從小學習本領，長大后才會有能力生存。

　　二、學情分析：　　

　　《兩只小獅子》是一年級下冊第七單元中的一篇課文。這個階段，學生通過將近一年的學習，在識字方面，已經認識了一千個左右的生字，積累了一些基本的識字方法，具備了一定的獨立識字能力，而且在學習的過程中積累了較為豐富的詞語。在閱讀理解方面，能夠在教師的引導下，聯系上下文、結合生活實際理解文中的重點詞語，樂于與別人交流自己的感受和想法。在朗讀方面，大多數同學能夠正確、流利地朗讀課文，一部分孩子已經具備了一定的語感，能夠讀出自己的感受。　　

　　三、教學方法手段　　

　　綜合以上分析，教學這一課，關鍵要把握住兩點：一是識字寫字，二是感情朗讀。首先說識字，因為這篇課文中要求學生認識的生字比較多。我注意到，14個生字比較集中的出現在第二自然段（9個）、第七自然段（3個）中。為激發學生的學習興趣，根據學生的年齡特點，我采用邊讀文邊識字的形式指導學生學習，使用課件、生字卡片等輔助手段，來完成識字的教學任務。再說讀文，我們一再強調閱讀是學生的個性化行為，應該尊重學生獨特的情感體驗。一年級的學生也不是零的起點，我準備采用朗讀法、圖文結合法進行教學，達到理解詞語，有感情地朗讀課文的目的，提高學生的理解能力，培養學生的語感。　

　　教學目標：

　　1.認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　教學重點：學習生字、新詞，明白獅子媽媽的話所蘊含的道理。

　　教學難點：明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　教學時間：2課時

　　課前準備：課件、獅子頭像圖、生字卡片

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，談話導入

　　1.同學們，你們喜歡看動畫片嗎?現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么?（課件演示）

　　2.你了解獅子嗎?愿意介紹一下獅子嗎?（自由交流）

　　3.想知道獅子是怎樣生活的嗎?今天，我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學生輕聲齊讀。）

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.請同學們打開書，輕聲讀課文，畫出生字及生字組成的詞。

　　2.我們先用“拼讀音節、認讀生字、組成詞語”的方法來學習要求會認的字，大家看小黑板，誰愿意當小老師來領讀?

　　3.離開了朋友的字寶寶你也能認識嗎?趕快想好辦法記住它，同桌互讀互聽。

　　4.利用字卡以開火車的方式檢測會認的字。火車火車哪里開?（火車火車這里開）隨機提問記字方法或給生字組詞語。

　　5.利用水果圖片認讀生字。老師這里有一些水果圖片，每個圖片下面藏著一個生字，你可以任意選擇自己喜歡的圖片，讀出生字。同學們注意，如果前面的同學讀對了，大家就跟著讀一遍。

　　三、書寫指導

　　1.有幾個字寶寶在悄悄地說話了，（老師做聽話狀）它說同學們讀的這么好，能把它們幾個寫好，那才是最棒的呢! 你們有信心嗎?

　　2.（出示課件：練習非常）

　　3.你有什么好辦法記住它?

　　觀察它們在田字格的位置，有什么提醒大家的?

　　“練”字的第6筆是橫折鉤，不要寫成豎鉤。

　　“習”字橫折鉤的折筆不能太向左斜。

　　“非”字要寫得左右相等，兩豎分別寫在豎中線的兩側。（教師要提示“非”字的筆順）

　　“常”字的上半部分比“學”字的上半部分寫得還要靠上，給下面的“口”和“巾”留下余地。提示學生注意“常”和“學”上邊的部件不同。

　　4.先觀察田字格中的范字，再書寫。

　　四、讀課文，初步理解課文內容

　　1.請同學再來讀一讀課文，想一想課文向我們介紹了兩只怎樣的小獅子?

　　2.邊讀課文，邊對照圖，你能說一說每幅圖是什么意思嗎?

　　五、課后延伸

　　小朋友，這節課不但學會了14個生字，會寫了4個字，而且還結識了兩只可愛的小獅子，那你們愿意給它們起個名字嗎?課后，同學們邊讀課文邊起名字，看誰起得最好，下課后交流一下。

　　第二課時

　　一、創設情境，檢測字詞

　　1.獅子王的動畫片老師還沒看夠呢! 小朋友們想不想和我一起去森林王國看一看獅子媽媽和它的兩個孩子呢?那好，就讓我們乘上小火車一起出發吧! （課件）

　　2.“采集林”車站到了，在這一站我們能收獲什么呢?看，有這么多漂亮花兒，花蕊上的金黃字，就是花蜜，我們這些小蜜蜂把它采下來，再出發好嗎?

　　3.同桌互相讀一讀生字吧!

　　4.誰先來采蜜。

　　5.滿載收獲的小蜜蜂讓我們乘上小火車繼續出發!

　　6.“友誼林”車站到了，有兩個老朋友來歡迎我們了，它們是誰呀?你喜歡誰?為什么?能給它們起個名字嗎?

　　7.勤勤真能干，可是還有只懶獅子呢?這節課我們一定要想辦法幫幫“惰惰”。板書《兩只小獅子》

　　二、品讀課文，加深理解

　　1.請同學打開書120頁，認真地讀讀這個故事，讀到讓你感到小獅子懶的地方用“～～”畫出來。

　　2.誰想把課文讀給大家聽?其他同學邊聽邊思考老師剛才提出的問題。

　　3.你從哪些地方讀出惰惰是一個懶獅子?

　　品讀：（1）另一只卻懶洋洋地曬太陽。什么也不干。（板書：懶洋洋不干）

　　①這只小獅子一天到晚，就是曬太陽，曬太陽用費力氣嗎?誰曬過，什么感受?我們看看書中的小獅子的樣子。（瞇著眼睛，翹著二郎腿，懶懶地躺在草地上）猜想肯定很舒服!

　　②既然這么舒服，還可以少干活，不是很好嗎?

　　③這樣的懶獅子你們喜歡嗎?誰能試著讀一讀這段話，把你對它的不喜歡表達出來。

　　（2）懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢!”

　　①慢吞吞地說，應該是什么樣的?請同學試著在座位上讀一讀這句話可以加上動作。

　　②誰來給大家表演一下?

　　③小獅子說它不想吃的“苦頭”指的什么?（會把身上的皮蹭破，會很累……）

　　（3）懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好。”

　　①聽了這句話，你覺得它還是一只怎樣的獅子?（驕傲、自以為是、得意、神氣……）那能不能把這種得意的樣子讀出來呢?

　　②你覺得小獅子說得對嗎?

　　③獅子媽媽是怎樣說的呢?誰找到了?

　　④想一想，獅子媽媽在教育惰惰時她會怎么樣呢?（出示課件：獅子媽媽）（練習說話）

　　⑤大家想一想，懶獅子聽了媽媽的話后，以后會怎么樣呢?小組同學互相說一說。懶獅子就主動請第一只獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領。品讀：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬非常刻苦。整天是什么意思?（板書：整天）刻苦是什么意思?（板書：刻苦練習）

　　⑥它們兩個從早到晚刻苦練習，相信它們很快就能學會生活的本領。

　　三、分角色回歸朗讀

　　1.惰惰還有位好朋友呢! 是一棵關心它的小樹，把它的話找出來讀讀。（自由讀3.5小節）

　　2.我們一起完整的讀讀這個故事吧!

　　分角色朗讀全文：師讀旁白添加激情導語，女生讀小樹的話，男生讀懶獅子的話，男女生齊讀獅子媽媽的話。

　　四、總結延伸

　　惰惰有小樹的關心，我們的提醒，獅子媽媽的教育，它一定會抓緊時間學習本領，像刻苦的小獅子一樣，早日學業會生活的本領，成為真正的獅子!

　　故事說完了，你想說點兒什么嗎?

　　五、書寫指導

　　我們也不能做懶惰的孩子，應該刻苦學習本領，學習知識，做一個真正有用的人! 現在我們就練寫“苦、學”。

　　1.認讀，有什么好辦法記住它們?（加一加）

　　2.觀察田字格里的位置，有什么提醒大家的?

　　3.練習書寫。

　　板書設計：

　　27　兩只小獅子

　　整天　　　刻苦練習　　（勤勤）

　　懶洋洋　　　不干　　（惰惰）

　　學會生活的本領

　　成為真正的獅子

　　教學反思：

　　第一、識字教學，采用隨文識字的方式，降低了學生的識字難度，這樣既有利于學生的學習，也有利于教師檢測反饋。寫字的教學，分散到兩課時中，不僅指導學生寫正確，更要指導學生把字寫漂亮，書寫時要注意字的重點筆畫、筆順規則、間架結構，還要提醒學生注意寫字姿勢和執筆姿勢，把漢字認真規范地寫在田字格中，感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。　　

　　第二、閱讀教學。泰戈爾用詩歌道出真諦：“像陽光一樣擁抱你，又給你光輝燦爛的自由”。在課堂上，學生是風景，教師是背景，學生的個性體驗，學生的個性發展，才是我們真正要關心的內容。在理解感悟的過程中，作為引導者的老師要尊重學生的個性體驗，善于創造情境，擦燃學生創新的火花。在學習課文的過程中，我盡量退到幕后，而把學生推到臺前。為幫助學生理解課文，指導學生利用圖片、結合生活理解“懶洋洋、慢吞吞、刻苦”等重點詞語。讀文方面，在學生把課文讀通讀順以后，指導他們在理解的基礎上讀出自己的感受，教師只是在必要的時候給予點撥指導，幫助學生讀得更好，符合新課標中“讓學生在閱讀思考的過程中，加深理解和體驗，享受讀書的樂趣”的要求。　　

　　第三、巧妙過渡。為使整堂課的各個環節緊密地銜接在一起，我很注重各個環節間的過渡。例如，在學完了整篇課文之后，為自然地過渡到寫字的環節，巧妙插進去一句“小獅子自己改正了錯誤，我們也不能做懶惰的孩子，應該刻苦學習本領，學習知識，做一個真正有用的人! 現在我們就練寫‘苦、學’這兩字。”簡練的過渡語像一條線一樣把整節課貫穿在一起，而且不留痕跡地滲透了人文教育。

《兩只小獅子》教學設計 篇11

　　這篇童話故事寫的是兩只小獅子，開始的時候，一只勤奮，一只懶惰，后來經過獅子媽媽的勸說，懶獅子也變勤奮了。故事告訴學生：從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領，不應該依賴父母。學習課文時，應適當的放手，讓學生邊讀邊思，邊悟邊讀，自然表達，流露自己的真情實感。

　　基于以上認識，教學設計如下：

　　【教學要求】

　　1、學習課文，使學生知道從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領，不應該依賴父母。

　　2、繼續學習有語氣地朗讀課文，練習分角色朗讀。

　　3、參加討論。能夠說一說懶獅子聽了媽媽的話以后會想些什么。

　　【課前準備】

　　1、《獅子王》的動畫片。

　　2、讓學生搜集有關獅子的資料。

　　【教學步驟】

　　一、課前談話，引出課題

　　打開電視，出示畫面。觀察：這是什么動物？它們長的什么樣？（最好能說出公獅和母獅外形上的不同）

　　師：前不久，獅子媽媽生下了兩只小獅子，這兩只小獅子有什么不一樣呢？我們來學習課文《兩只小獅子》。

　　二、自讀全文，引發興趣

　　邊讀邊找一找：這兩只小獅子有什么不一樣呢？

　　三、逐段學習，細細感悟

　　學習第二自然段：

　　1、自讀，你讀出了什么？

　　2、大家再讀，看有什么新發現？（結合圖）

　　3、指導朗讀，并進行評議。

　　學習第三至六自然段：

　　1、自讀后同桌交流：這只懶獅子為什么不練功呢？

　　2、出示錄像：獅子練功時會吃什么苦頭呢？看后結合自己爬山、跑步、跳繩說一說。

　　3、觀察圖，懶獅子跟小樹是怎么說的呢？并試著用這種語氣讀讀。

　　4、指導分角色朗讀（必要時教師可范讀）。

　　學習第七自然段：

　　1、自讀：懶獅子說的話讓誰聽到了？獅子媽媽是怎么說的呢？

　　2、自學：獅子媽媽說了幾句話？每句話什么意思？你讀懂了什么？還有哪不懂找出來畫上問號。

　　3、全班交流：你讀懂了什么？

　　4、四人一組討論解決你們提出的不懂的問題。

　　5、全班討論解決小組里沒有解決的問題。

　　學習第八自然段：

　　1、懶獅子聽了媽媽的話會想些什么呢？發揮想象，小組討論。

　　2、齊讀這段，懶獅子是怎么做的？

　　3、怎樣做才是真正的小獅子呢？

　　四、分角色朗讀，深化認識

　　這兩只小獅子你比較喜歡哪一只？為什么？

　　五、布置作業

　　自選1：聽寫生字詞語。

　　自選2：與家長合作，練習分角色朗讀。

　　自選3：搜集獅子的有關資料，介紹給大家。

　　【板書設計】

　　兩只小獅子

　　刻苦　　　　　　　　　　　　　懶

　　滾　

　　整天　　　　撲　　　　　　　　　　　　　怕吃苦

　　嘶　　　　　　　　　　　　　　不

　　練習　　　　咬　　　　　　　　　　　　　憑父母

　　真正的獅子

《兩只小獅子》教學設計 篇12

　　教材分析

　　《兩只小獅子》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第27課,是一篇童話.課文通過兩只小獅子學習本領時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育,告訴學生從小應該勤奮學習,學會生活本領,不能依靠父母生活.

　　本文篇幅較長,表現形式以對話為主.

　　學生分析

　　通過一個多學期的語文學習,班里的學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣,并喜歡模仿各種語氣,神態,動作進行朗讀和表演.學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗,在朗讀中提出自己的見解,表達自己的感受.可以說,在這方面,學生初步具有了自主,合作,探究性學習的能力和欲望.

　　設計理念

　　1.《語文課程標準》指出:"閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐."所以本課教學以讀為主,引導學生在讀中學,"演"中悟.

　　2.設計多種活動,給學生創設自主,合作,探究的學習環境.

　　3.充分尊重學生的感受,體驗和理解,留下足夠的空間為學生張揚個性,激揚靈性服務.

　　教學目標

　　1.通過讀中感悟,對課文進行再創造.

　　2.積累abb型的疊詞.

　　3.能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　4.明白從小應該勤奮學習,學會生活本領,不能依靠父母生活的道理.

　　教學過程

　　一,設疑激趣導入新課

　　1.小朋友,你們都在動物園或電視中看到過獅子,(板書:獅子)誰來給大家介紹介紹

　　2.今天我們學習的21課,是講兩只小獅子的故事.(在"獅子"前面加上"兩只小"三個字)

　　3.齊讀課題.過渡:在一座大森林里,獅子媽媽生下了兩只小獅子.你們想知道這是兩只是什么樣的小獅子嗎

　　二,初讀課文感知大意

　　1.教師范讀.

　　2.學生借助拼音初讀課文,讀準每一個字的字音.用鉛筆勾畫生字.

　　3.同桌齊讀,標出共有幾個自然段.

　　4.請三個同學讀課文,甲讀1—2自然段,乙讀3-6自然段,丙讀最后一個自然段.思考:課文中寫了兩只什么樣的小獅子

　　5,請學生簡要回答上面的問題.過渡:課文中哪一個自然段告訴我們的 (第2自然段)

　　三,講讀課文引導領悟

　　(一)學習l,2自然段.

　　1.指導讀好第一自然段.

　　2.請一個孩子讀第二自然段,其余孩子思考:可以給兩只小獅子取個什么名 說說理由.(懶獅子,勤獅子)

　　3.[看cai課件(圖一):勤獅子練功]那只勤奮的小獅子練功時多么用勁呀!誰來說它是怎么練功的 那只懶惰的小獅子呢

　　(1)自讀課文,思考:你從哪些地方看出勤獅子練功很刻苦 (結合練功時間,做做練功的動作,引導學生想象勤獅子練功不怕苦,不怕累;想象懶獅子的樣子.)

　　(2)練習朗讀:讀出勤獅子刻苦練功的語氣,懶獅子"懶洋洋"的語氣.過渡:[放cai課件(圖二):小懶獅圖]小懶獅整天不練功,給一旁的一棵小樹看見了,小樹怎么說的呢

　　(二)學習3—6自然段.

　　1.自讀3-6自然段,想想:小樹和懶獅子說了幾次話

　　2.兩人為一組,分角色朗讀小樹和小懶獅子的對話.

　　3.請兩個孩子,分角色朗讀給大家聽.評議;為什么要用這樣的語氣讀

　　4.小懶獅子為什么不練功 (1)四人小組交流.(2)匯報.(教師引導學生明百:—是怕吃苦頭;二是想依靠父母的本領和地位生活.

　　5.小結:小懶獅于想依靠父母的本領和權勢生活.你們看圖,那只小懶獅的表情怎樣 動作呢 6.男女生分角色朗讀第3—6自然段.分別讀出小樹疑問的語氣及小懶獅子炫耀和自信的語氣.過渡:小懶獅子說的話對不對 為什么

　　(三)學習第7自然段.

　　1.大家自由讀第7自然段.

　　2.獅子媽媽是怎樣教育它的 標出獅子媽媽說了幾句話.

　　3.請三個同學每人讀一句.想想;假如你是獅子媽媽.你會怎樣對小懶獅子說 (自己練說,同桌互說,集體交流,教師隨機引導學生理解"生活的本領","真正的獅子"指什么.)

　　4.朗讀該段,速度稍慢一些,讀出獅1 子媽媽對小懶獅子的希望,鼓勵.

　　5.〔再看cal課件(圖三):小懶獅子特寫定格〕小懶獅子的表情怎樣:(小懶獅子瞪大了眼睛,認真地聽媽媽講話.它1 明白了剛才的想法是不對的了,)

　　6.發散思維:(1)以后,小懶獅子會怎樣做了 (2)你們喜歡誰 為什么

　　四,扮演角色深化感情

　　1.分角色表演.

　　2.聯系自己說想法:怎樣才能成為能干的人

　　板書設計:

　　兩只小獅子

　　刻苦的獅子 懶獅子

　　整天練習,滾,撲,撕,咬 懶洋洋什么也不干

　　應該 真正 本領

《兩只小獅子》教學設計 篇13

　　一、教學目標：

　　1、認識“獅”、“整”等14個生字。會寫“練”、“習”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　二、教學重點、難點：

　　1、學習生字，有感情地朗讀課文。

　　2、理解獅子媽媽教育懶獅子的話。

　　三、教具：電腦課件

　　第一課時

　　一、設疑導入，讀題識字

　　1、導言：同學們，你們知道森林中被稱為獸中之王的動物是誰嗎？今天我們要學習的課文就是：27課《兩只小獅子》。

　　2、齊讀課題，注意讀準“獅”，怎樣記住這個字呢？

　　3、將來他們倆中誰能成為真正的森林之王呢？請同學們自己閱讀這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們借助拼音自由朗讀課文，注意讀準字音，難讀的地方可以多讀幾遍或向老師、同學請教一下。

　　三、學習生字。

　　1、出示生字，讓學生認讀。

　　2、去拼音讀。

　　3、學生用多種方法記字。

　　4、認讀詞語。（開火車讀、男女比賽讀等形式）

　　四、寫生字。

　　1、出示生字：非、常

　　2、學生觀察字型，說出要注意的地方。

　　3、學生范寫

　　4、學生臨寫，老師巡視檢查。

　　5、展示、評價。

　　五、再讀課文，感悟課文內容

　　1、聽老師范讀課文，想想：課文講了一件什么事？

　　2、出示兩只獅子圖片：看，這就是那兩只小獅子，他們分別在干什么？

　　（1）請同學們找出課文中描寫勤獅子和懶獅子的不同表現的語句讀一讀。

　　（2）出示句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　①指名讀；②做動作；③齊讀；④板書：刻苦練習

　　（3）出示句子：另一只去懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

　　①指名讀；②板書：曬太陽

　　③句型練習：懶洋洋地曬太陽

　　懶洋洋地

　　3、這只懶獅子為什么“懶洋洋地曬太陽，什么也不干”，他是怎樣想的？

　　4、指導朗讀3?6自然段。

　　（1）看圖1體會懶獅子說話的語氣。

　　（2）同桌分角色朗讀。

　　（3）學生分角色朗讀，大家評一評。

　　（4）你覺得懶獅子這樣想對嗎？

　　5、出示插圖2：看獅子媽媽在干什么？

　　（1）看獅子媽媽教育孩子多有耐心呀！找到獅子媽媽說的話自己讀讀，讀出獅子媽媽說話時耐心的語氣來。

　　（2）指名讀。

　　（3）你從獅子媽媽的話中體會到了什么？（板書：學會生活的本領，做一只真正的獅子）

　　6、小組內分角色朗讀全文，讀出角色的語氣，體會其中的道理。

　　7、學生帶頭飾分角色朗讀課文。

　　六、擴展延伸：

　　兩只小獅子誰能成為真正的林中之王？為什么？你喜歡那只小獅子，為什么？

　　七、板書設計：

　　27、兩只小獅子

　　懶獅子（圖）勤獅子（圖）

　　刻苦練習曬太陽

　　學會生活的本領，

　　做一只真正的獅子！