《“紅領巾”真好》詞語理解、搭配與例句（精選12篇）

《“紅領巾”真好》詞語理解、搭配與例句 篇1

　　【蓬松】

　　〖理解〗　

　　形容草、葉子、頭發、絨毛等松散開。

　　〖搭配〗　

　　羽毛蓬松　棉絮蓬松；蓬松的短發　蓬松的樹葉

　　〖例句〗　

　　我家的老母雞有一身蓬松的羽毛。

　　【機靈】

　　〖理解〗　

　　聰明伶俐；很機智。

　　〖搭配〗　

　　辦事機靈　干活機靈；機靈的孩子　機靈的頭腦；機靈地回答　機靈地應付

　　〖例句〗　

　　余總經理跟人家談生意，總是會帶個機靈人同去。

　　【捕捉】

　　〖理解〗　

　　捉，抓住。

　　〖搭配〗　

　　捕捉動物　捕捉時機；全面地捕捉　及時地捕捉

　　〖例句〗　

　　要保護好藏羚羊，禁止任何人去捕捉。

　　【嶄新】

　　〖理解〗　

　　極新，簇新。

　　〖搭配〗　

　　嶄新的面貌　嶄新的姿態；嶄新的思想　嶄新的時代；嶄新的任務　嶄新的成績

　　〖例句〗　

　　我家搬進了新房，用的家具全是嶄新的。

《“紅領巾”真好》詞語理解、搭配與例句 篇2

　　一、設計意圖

　　課文用擬人的手法，給學生展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。第一節寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，是人類的朋友；最后一節用紅領巾的愛鳥行動點明保護自然，保護鳥類的主題。短短的三段文字，表達了保護生態環境、禁止捕殺益鳥的環保觀念，并啟發學生如何用實際行動，愛護益鳥。本課設計利用圖文并茂，使學生感受小鳥的可愛，通過看課外讀物、收集圖片等，增加知識面，激發學生愛鳥、護鳥的意識，培養學生的自學能力，提高閱讀能力。

　　二、教學目標

　　1、認識生字。會寫字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然地和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做愛鳥護鳥小衛士的快樂與自豪。

　　三、教學重難點

　　1、感受小鳥的可愛，樹立護鳥的意識。

　　2、體會為什么說紅領巾真好。

　　四、 課前準備

　　1、生字詞卡片。

　　2、收集小鳥的圖片，有關課文的課件。

　　五、課時安排：兩課時 第一課時

　　〖教學要點〗

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感悟人與自然的和諧，培養愛鳥護鳥的意識。

　　〖教學程序〗

　　一、揭題導入，質疑激趣

　　1、今天，我們來學習第26課《“紅領巾”真好》，出示課題，齊讀。

　　2、你們看課題與以前我們學過的課文有什么不同呢？

　　3、“紅領巾”為什么加上引號？

　　4、“紅領巾”指什么？自由讀課文，快到課文中找答案吧！

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音自讀課文。

　　2、指名按小節朗讀，訂正字音。

　　三、 朗讀感悟

　　1、齊讀，指名說說“紅領巾”指的是什么？

　　2、自由讀，談談從課文中你感受到什么？

　　3、讀第一節，你從哪兒感受到小鳥的可愛？

　　⑴　“嘰嘰喳喳”指什么？為什么把小鳥的叫聲說成是“唱歌”？

　　⑵　“蹦蹦跳跳”指什么？靜下來休息的鳥兒會干什么？

　　4、小組合作學習第二節，說說你從哪兒感受到小鳥的機靈？

　　⑴　小組討論學習。

　　⑵　提問檢查：“撲棱棱”指什么？了解小鳥飛時扇動翅膀，體會那種有節奏的聲音。小鳥在林中飛來飛去，它們在忙什么？

　　5、讀第三節，你從哪兒感受到“紅領巾”愛護小鳥？

　　⑴　“紅領巾”為什么要給小鳥送鳥巢？

　　⑵　小鳥為什么高唱“紅領巾”真好？

　　⑶　小鳥和“紅領巾”的心情各是怎樣？

　　四、練習：我會填

　　機靈的（ ） 翠綠的（ ）可愛的（ ）

　　蓬松的（ ） 快樂的（ ）嶄新的（ ）

　　五、有感情地朗讀課文，練習背誦課文

　　六、拓展：我想說

　　讀了這一課，我想對“紅領巾”說：──

　　〖預想效果〗

　　學生能準確地掌握本課的生字、詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小鳥的活潑可愛，樹立愛鳥、護鳥的意識。

　　〖教學后記〗

　　學生對本課很感興趣，能流利地朗讀課文，背誦課文。在老師的指導下小組合作自學，理解課文內容；懂得愛護小鳥，保護大自然。但對“紅領巾”說話的內容不夠豐富。

《“紅領巾”真好》詞語理解、搭配與例句 篇3

　　一、識字寫字

　　1、放手讓學生自主識字：

　　在學生借助拼音充分自讀課文之后，順應學生好勝心強的特點，讓學生展示自主認字的成果，使學生體驗成功的快樂。再根據學生認讀的情況糾正字音，想辦法認識所有的生字。

　　字音重點：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。

　　展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號、刻字牌匾）

　　編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。

　　2、鞏固識字：

　　⑴　記分識字比賽（學生搶讀，用手指自己記分，最后請得滿分的同學揮揮手。）

　　⑵　開火車（師說：特快列車在哪里？小朋友兩手臂搖動著說：特快列車在這里!哪一組聲音宏亮就從哪組開始。）

　　⑶　閱讀配套讀物復現生字。

　　3、寫字指導：

　　本課要求書寫的字中，有六個是左右結構的字，多數是左窄右寬。可用“比個子”的方式引導學生體會左右兩部分大小寬窄的變化。比如“領”，通過比較使學生注意到，左右兩部分是“頭不齊腳不齊”，“令”捺變點。這樣既能使學生正確書寫，又能將字寫美觀。

　　建議本課重點指導學生寫好足字旁。

　　二、朗讀感悟

　　本文篇幅短小，節奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。要把朗讀和理解詞句緊密結合起來，在引導理解中指導朗讀，在練習朗讀中加深理解。

　　可用提問的方法引導理解：

　　1、課題中的“紅領巾”為什么加上了引導？“紅領巾”指什么？通過讀書找答案。

　　2、小鳥為什么說“紅領巾”真好？（放鳥巢、插木牌）再用贊美的語氣讀最后一句。

　　3、你覺得小鳥可愛嗎？看圖，再讀讀課文，說說為什么覺得它可愛？（外形、叫聲、作用……）

　　讀出對小鳥的喜愛。每小節的第一句要讀出問句的語氣。“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱、飛來飛去”要讀得有節奏，富有彈性。教師要通過范讀給學生以啟示，不要單純地講朗讀技巧。

　　4、美讀課文：

　　⑴　配樂讀。

　　⑵　以問答的形式組織讀。（可以單個人與集體問答；也可以男女生問答）

　　三、實踐活動

　　做一件愛鳥護鳥的事。如，制作一塊宣傳牌，搞一次宣傳活動，設計并安放鳥巢。

　　四、資料袋

　　〖麻雀被列為國家保護野生動物〗

　　200年8月，麻雀入選了國家林業局組織制訂的《國家保護的有益的或者有重要經濟價值、科學研究價值陸生野生動物名錄》，成為了國家保護的動物。如今，私自捕殺、出售、食用麻雀已屬違法。

《“紅領巾”真好》詞語理解、搭配與例句 篇4

　　一、創設情境，激發學習興趣

　　課堂教學能否吸引學生的注意力，使學生保持對整節課的學習興趣，創設情境是很重要的一環。它能使學生迅速進入預設情境，產生興趣，激發學生探究欲望和學習的動力。

　　在學習《“紅領巾”真好》課文前，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草也醒了，首先讓學生有了視覺感觀。

　　接著播放音樂，讓學生聽聽小鳥歡快的叫聲，并想一想小鳥可能會說什么？這樣一個有聲有色的場景讓學生感覺仿佛真的走進了清晨的樹林，產生如臨其境的'感覺，注意力一下子就被吸引了過來。

　　在快結束課文時，為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張小鳥被人抓捕和森林被砍伐的圖片，配上比較悲傷的音樂，再次刺激了學生的聽覺感官，促使學生的情感因素產生共鳴，讓學生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人的可惡，進而更增加學生愛護小鳥保護小鳥的決心。

　　二、隨文識字，提高識字興趣

　　隨文識字，邊讀書，邊識字，讓文中生字的出現和講解都結合具體的語言環境，做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”， 這樣學生對生字也就容易理解、容易接受、容易記憶了。識字與閱讀結合，識字伴隨著閱讀的進程而展開，所學的生字不容易混淆，容易鞏固，也不顯得枯燥，能激發學生學習漢字的興趣和欲望。

　　結合本課特點，我采用了隨文識字的教學方式來教學。如學習“鳥巢”時，我出示鳥巢的圖片，讓學生直觀地觀察到鳥巢的形狀，理解巢就是窩，小鳥的家就叫鳥巢，這樣學生很輕松地記住了生字。又如在學習生詞“撲棱棱”，我先讓學生做一做撲棱棱，飛來飛去的動作，接著讓學生理解“撲棱棱”就是小鳥展翅飛翔翅膀抖動發出的聲音，然后試著讀出小鳥飛來飛去活躍的語氣，這樣一步步加深學生對詞語的認識，識記生詞自然就水到渠成了。

　　三、指導朗讀，激發誦讀熱情

　　朗讀是語文教學的重要環節，它有助于提高學生的理解和表達能力，培養良好的語言習慣；有助于學生的思維發展和審美能力的培養，能夠使學生在理解的同時，受到情感的感染和熏陶。每一堂語文課對于學生來說都應該是最開心的，而支撐這份快樂的很大一部分是朗讀。教學中，我緊緊抓住“朗讀”這條主線，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生采用富于變化的多種朗讀形式培養語感，如：表演讀、自由讀、小組讀等。在朗讀后組織學生進行評價，指導學生掌握一定的朗讀技巧。特別是整體朗讀之后，指導開展了一場朗讀比賽，讓學生競爭誰是“最快樂的小鳥”、“最機靈的小鳥”和“愛鳥的‘紅領巾’”，讓學生盡情地表達自己對課文的理解，進一步調動學生朗讀的積極性。

《“紅領巾”真好》詞語理解、搭配與例句 篇5

　　連山區塔山鄉八一希望學校 郝紅艷

　　教材分析

　　閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領巾’真好！”

　　學生分析

　　我們班的同學經過一年來的學習，已經有了一定的自學能力，和一定的朗讀水平，語言表達能力很強。

　　設計理念

　　在教學中讓學生通過讀感悟課文內容，讓學生通過小鳥吃害蟲行為知道小鳥能保護樹木，是人類的朋友，用“紅領巾”的愛鳥行動點點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。

　　教學目標 

　　1、認識8個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　教學過程 

　　（一）看課題與其他課文有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。

　　（這樣激發了學生的求知欲，和學習興趣）

　　（二）初讀課文，讀準字音。

　　（自己讀書，養成自學的好習慣）

　　（三）朗讀感悟。

　　1、說說“紅領巾”指的是什么。

　　2、看：配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。

　　感受：你從課文中感受到什么？

　　3、討論：小鳥為什么高唱“‘紅領巾’真好”？

　　4、自由練讀。要讀出小鳥的可愛，“紅領巾”愛鳥護鳥態度的堅定。

　　5、評讀：指名讀，大家都來當小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應該怎么讀。

　　6、賽讀：讀第一節爭當“最快樂的小鳥”；讀第二節爭當“最機靈的小鳥”；讀第三節爭當“愛鳥‘紅領巾’”。

　　7、美讀，配樂讀，表演讀。

　　（多種方式的讀文，調動了學生的學習積極性，使學生更加深刻地感悟課文內容。從而也能提高學生的朗讀水平。）

　　（四）找出規律，指導背誦。

　　看看這三節詩有沒有相似的地方，反復誦讀，練習背誦。

　　（五）鞏固識字，指導寫字。

　　1、用字卡做游戲鞏固識字。

　　2、讀自編小短文，鞏固識字。

　　3、寫字指導。

　　（六）主體參與，引導實踐。

　　組織討論，制定實踐活動方案。

　　同學們，小鳥是人類的朋友，還是環境的衛士。你也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎？讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。

《“紅領巾”真好》詞語理解、搭配與例句 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　【教學重點】

　　識字寫字；有感情讀文和背誦課文。

　　【教學難點】

　　“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　【教學準備】

　　生字卡片、生詞卡片、課件、自制的鳥巢等。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，引入課題

　　師：（點擊課件，呈現一片美麗的森林）快看，那是什么？

　　生：好多高大的樹木。

　　師：感覺怎么樣？

　　生：好漂亮啊！

　　師：好吧！就讓我們一起走進這片美麗的森林。

　　課件播放小鳥正在森林里唱著歡快的歌，梳理蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。其中一只小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”

　　師：細心的你看見了什么？

　　生：有許多高大的樹。

　　生：有一些快樂的小鳥。

　　生：小鳥好像在唱歌。

　　師：認真的你聽見了什么？

　　生：有一只大鳥在枝頭說：“‘紅領巾’真好！”

　　師：大家可真會觀察！我們一起把小鳥說的話寫在黑板上。

　　教師領著學生板書課題。

　　師：來，我們一起讀讀鳥兒的話。

　　師生齊讀課題。

　　師：聰明的你，讀了小鳥的話想知道什么呢？

　　生：小鳥為什么要說“‘紅領巾’真好！”？

　　生：我想知道“紅領巾”好在哪里？

　　師：你們可真會思考！相信大家讀了課文，一定會找到滿意答案的。

　　二、初讀課文，學習生字

　　師：課堂最美妙的聲音就是同學們朗朗讀書聲。請你們借助拼音好好兒把課文讀兩遍！注意讀準字音，讀通句子。自己讀自己的，開始吧！

　　生自主讀課文，教師巡視檢查。

　　師：同學們的聲音真是動聽！瞧，生詞兄妹忍不住從課文里蹦出來了，要和你們交朋友呢。誰要是讀得又準又快，我們就把生字兄妹獎給他，讓他到臺前當小老師領著大家讀，好不好？

　　教師快速呈現詞語卡片，指名認讀，相機獎給讀得準讀得響亮的同學。

　　師：小老師們，快快到臺前站成一排教大家讀兩遍。我來瞧瞧，哪個小朋友讀得最認真？

　　學生輪流帶領大家讀。

　　師：讓我們把熱烈的掌聲送給這些優秀的小老師。

　　師：你們動聽的聲音把生字娃娃喚醒了，讓我們開著小火車跟他們打招呼吧！

　　開火車認讀生字。

　　師：去掉了拼音小帽，你們還認識嗎？我們橫著開火車讀。

　　開火車認讀去掉拼音的生字。

　　師：大家表現的非常棒！小鳥讓我給大家捎來了信，要是信中有不認識的字，怎么辦呢？

　　生：問老師和同學。

　　生：還可以看拼音。

　　師：我有個小建議：把難認的字拿在手里，想辦法多記幾遍。你全認識了，就站起來。開始行動吧！

　　學生掏出信封中的生字卡片自主識字，教師巡視檢查，發現學生難認的字。

　　師：我發現有幾個字對大家來說有點難，讓我們一起想辦法記一記。

　　出示生字卡片“牌、巢、嶄、篷、棱”。

　　生：我會記 “牌”。“牌”就是把“啤酒”的“啤”的口字旁換成片字旁。

　　師：你可是生活中的細心人！來我們一起來看看這兩個字。

　　師在黑板上板書“牌”和“啤”。

　　師：你們發現了什么？

　　生：我知道了。牌是一片一片的，所以是片字旁。喝啤酒時要用口，所以是口字旁。

　　師：爭做生活中的有心人，我們一定會有更多驚喜的發現。

　　生：我有個字謎考考大家，一車托著千斤山是個什么字？

　　生：我知道是“嶄”字。

　　師：你們真是聰明！誰會記這個“巢”字？仔細地看看這個字。

　　生：“巢”是上下結構，上面三個撇折好像小鳥做的窩，下面的“果”字讓我知道了小鳥是在果樹上做的窩。

　　師：你的想象可真豐富！“蓬”和“棱”有些不好記，我們再讀三遍吧！

　　師：都認識了嗎？我得考考大家！請同學們快速把生字卡片依次擺放在桌前，聽我讀生字，你就把那個生字卡片舉起來，看誰找的又快又準？

　　師生共同進行生字游戲。

　　師：你們真是識字能手！

　　三、讀中感悟

　　師：調皮的生字娃娃又藏到課文里去了，還是讓我們趕緊把課文讀一讀吧！

　　生自由讀課文。

　　師：讀了課文，你覺得小鳥怎么樣？

　　生：我覺得小鳥很可愛。

　　生：我覺得小鳥很機靈。

　　師：咦，你從哪兒讀出了小鳥兒的可愛、機靈？不動筆墨不讀書，拿著筆，邊讀邊畫吧！

　　生按要求自由讀文。

　　學習第一小節：

　　師：你們真會讀書！瞧把我樂得變成了一棵樹姑娘，你們來演這群可愛的小鳥，好嗎？

　　師：小鳥們，大清早，你們在樹林里干什么？

　　生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

　　師：要是你們能加上動作演一演，那該多好哇！

　　指名表演。

　　師：你們都是些什么鳥？

　　生：我是百靈鳥。

　　生：我是杜鵑。

　　生：我是燕子。

　　生：……

　　師：你們的歌聲真動聽，你們都會唱些什么歌兒呀？

　　生：我會唱《小燕子》。

　　生：我會唱捉蟲歌。

　　生：我會唱《豐收之歌》。

　　師：小鳥兒們，你們開心嗎？

　　生：開心！

　　師：帶著這種快樂的感受把課文的第一小節讀一讀吧！

　　生有感情讀第一節。

　　師：我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒？

　　指名朗讀第一小節。

　　師：多快樂、多可愛的小鳥兒呀！讓我們一起學他的樣子讀一讀吧！

　　師生齊讀第一小節。

　　學習第二小節：

　　師：心細的你，又是從哪兒讀出了小鳥的機靈？

　　生：我是從“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”看出來的。

　　師：今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，你們忙嗎？

　　生：可忙了。

　　師：快看，（課件播放鳥兒捉蟲的情景圖，教師相機解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。）你們的辛勤終于換來了樹林的翠綠。你們都是捕捉害蟲的能手！讓我來夸夸你們吧！

　　師范讀第二小節。

　　師：我們男女生比賽讀一讀。我可要看看是鳥弟弟忙還是鳥妹妹忙？

　　男女生賽讀第二節。

　　師：你們都挺忙的，害蟲都被你們消滅了。

　　學習第三小節：

　　師：小鳥是樹木的醫生，是人類的好朋友。快看紅領巾來干什么？

　　點擊課件，學生觀察。

　　生：他們舉著木牌去樹林里。

　　生：他們抱著鳥巢。

　　生：他們要把鳥巢送給鳥兒們。

　　生：他們扛著的木牌上寫著“請愛護小鳥！”

　　師：你們可真會觀察！瞧，老師為你們準備了什么？（教師拿出提前準備的鳥巢和木牌。）

　　生：（驚喜地）鳥巢、木牌。

　　師：誰來放鳥巢？誰來帖木牌？

　　指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。

　　師：紅領巾們，你們有決心保護小鳥嗎？

　　生：（響亮地）有！

　　師：請把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字──“請愛護小鳥！”）

　　生齊讀。

　　師：把決心下大些！

　　生更加響亮地說出來。

　　師：小鳥兒們，看了紅領巾給你們送來的溫暖的家，聽了他們保護你們的決心，你們想怎樣夸夸他們呢？

　　生：“紅領巾”真好！

　　師：豎起大拇指，我們一起來夸夸吧！

　　齊讀課題。

　　師：你們讀得可真好！有信心讀好第三小節嗎？

　　齊讀第三節。

　　師：你們為什么夸“紅領巾”真好？

　　生：因為“紅領巾”給鳥兒們送去了溫暖的家。

　　生：因為“紅領巾”給我們做了木牌。

　　生：因為“紅領巾”很愛我們。

　　生：……

　　師：老師還有個問題不明白，“紅領巾”指的是誰呀？誰來幫幫我？

　　生：我們少先隊員。

　　師：對，我們也是紅領巾，該怎樣保護這些可愛的小精靈呢？請大家討論討論吧！

　　學生自主討論交流。

　　師：你有什么好辦法來保護小鳥呢？

　　生：我要做個鳥巢送給小鳥。

　　生：我們要愛護小鳥，不打鳥。

　　師：如果你看見別人在打鳥，你會怎么說？

　　生：我會對他說，小鳥是我們的好朋友，你不能傷害小鳥。

　　師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護小鳥堅強決心，把詩歌讀好，行嗎？自己試試吧！

　　學生有聲有色地朗讀課文。

　　師：孩子們，你們讀得可真好聽！要是配上音樂就更美了。我們一起來讀讀吧！

　　點擊課件，播放課文動畫，《小燕子》的背景音樂緩緩響起。

　　師：這么美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來？

　　生：有！

　　生練習背誦課文。

　　師：從你們得意的笑臉中老師猜出你們肯定會背了。來，我們一起背一背吧！

　　師生齊背。

　　四、拓展總結

　　師：除了小鳥，還有許多動物也是我們的好朋友，快看，它們來了。

　　課件演示播放各種各樣充滿活力的動物。

　　師：這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？

　　生：好！

　　師：清晨，林中誰最快樂？

　　是可愛的熊貓。

　　爬來爬去，爬上爬下，

　　一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。

　　我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。快快對著你的好伙伴說一說吧！

　　學生自由創編詩歌。

　　師：小詩人，趕快把你們編的詩歌與大家共同分享吧！

　　生：清晨，林中誰最機靈？

　　是頑皮的猴子。

《“紅領巾”真好》詞語理解、搭配與例句 篇7

　　《“紅領巾”真好》是人教版小學語文第三冊第七單元的課文，單元主題是“環保”。這是一首融合了深深的情、濃濃的趣，韻味十足，充滿意境的兒童詩。詩內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領巾’真好！”我覺得讓孩子投入到這首詩的情境中，感受語言的美，意境的美，教學的目標就能水到渠成。

　　一、設境激趣，感受“美”。

　　這首小詩共三小節，每一節的寫法基本一致。課文一、二兩節講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？我通過形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，創設情境，渲染地濃厚氣氛，讓學生深深地融入情景，體味到情趣。“孩子們，讓我們閉上眼睛，想像著現在是一大清早，老師帶著你來到了茂密的小樹林。啊，這兒的空氣可真新鮮啊！”這是我整堂課的導入語，這句看似簡單的語言卻確實激起了孩子們的情趣，很快把孩子們帶到了課文的情境中，體會到了意境的美。再讓孩子聽聽清脆的鳥鳴聲，孩子馬上便趣味盎然。孩子們在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。為后面的學習鋪墊了很好的氛圍。整堂課我用了三次背景音樂，一次是范讀課文的時候，第二次是齊讀小詩的時候，第三次是小練筆時，目的還是的`增強情境美、意境美，自己感覺這三個背景音樂所顯現的效果還是比較好的。

　　二、以讀激情，體會“美”。

　　朗讀感悟是語文教學的一種境界，朗讀需要教師的點撥與引導。這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀、多種形式的讀，激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情。語文新大綱也指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。我在教學安排了充分的朗讀，用自己的語言引領孩子在一次次的讀、一次次的體驗中理解課文，體味情感，孩子們越讀越順、越讀越有味。

　　三、滲透語言訓練，抒發“情”。

　　在教學中，我沒有沒有停留在只是對課文的朗讀與感悟層面上，還抓住時機訓練學生運用語言的能力。如用“一會兒…一會兒”說話，訓練孩子們遣詞造句的能力。讓學生說說圖中的小朋友胸前( ),手里拿著，肩上背著，訓練學生的表達能力。

　　四十分鐘的課堂，我安排孩子動筆書寫的時間是10分鐘以上，包括生字書寫。因為考慮到整堂課的情感絲線，所以寫的生字只隨機安排了兩個。學語文，用語文，這才是扎實的語文課。兒童詩的特點就是有節奏、有韻味。這首詩三小節，結構節本相同，寫法基本上一致，第一句都是問句——“清晨，林中誰最怎么樣？”然后以“是什么”來回答，后面的兩行詩句是寫事物的特點——干什么或怎么樣？應該說是仿寫的好素材。所以這堂課我設計了一個小練筆：讓孩子學著課文的寫法寫一節小詩，運用圖片資源，引導孩子想像和表達。從孩子們的詩句中我們感受到稚嫩，但更感嘆于他們的智慧和靈氣。

　　低段的教學感覺自己確實很薄弱，對與低年級教學的理解和把握還需要學習和提升。這堂課的設計還值得商榷的地方是整堂課教學內容的安排很飽滿，環節緊湊，一環緊扣一環，對于二年級的孩子來說容量是否會過大。生字詞教學是否扎實有效等。都有值得我再去思考和改進。

《“紅領巾”真好》詞語理解、搭配與例句 篇8

　　教學目標

　　1、認識8個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　教學重點難點：通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。

　　課前準備：課件

　　教學過程：

　　一、導入。

　　今天，老師要帶大家到清晨的樹林里去看一看，閉上眼睛，這就到了。

　　看課件。你看到了什么，聽到了什么？你想說什么？

　　清晨，小鳥在唱什么呢？想知道嗎，翻開課文p126，讀讀吧！

　　（提醒學生讀兩遍，讀完讀屏幕上的詞語）

　　二、初讀課文

　　1、認識新朋友。小鳥帶來了新朋友，誰能讀出這些詞語，就能受到小鳥的`夸獎。

　　（1）出示詞語：清晨、嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松、羽毛、活躍、機靈、

　　撲棱棱、捕捉、害蟲、翠綠、鳥巢、嶄新、木牌、愛護

　　自由讀，領讀。

　　（2）出示生字卡片：嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌

　　開火車認讀。

　　（3）指名讀3個小節。

　　2、現在你知道小鳥在唱什么了呢？出示課題，板書，齊讀。

　　這是一句話，你想想，后面應該加上什么標點呢？板書！要用什么語氣說呢？小鳥在夸獎誰呢？

　　讀了課文，你肯定已經知道這里的“紅領巾”是指誰了吧？對，是我們少先隊員。小鳥是在夸獎少先隊員呢！我們一起夸一夸。齊讀課題

　　三、學習第三小節。

　　1、為什么小鳥說“紅領巾”真好呢？快速看看課文，哪一節告訴了我們？自由讀課文第3節，想想為什么夸，圈圈有關的詞語。

　　用自己的話說一說，指名說，理解“嶄新”。

　　板書：放鳥巢做木牌請愛護小鳥！

　　說話訓練：因為“紅領巾”來，所以小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好”。先同桌說，再指名說。

　　看看圖，再讀讀這一個小節，想想“紅領巾”是怎么放鳥巢的呢？為什么這樣做呢？（很小心、慢慢地；為了愛護小鳥）帶著你的感受讀一讀。

　　四、學習第二小節。

　　1、那，“紅領巾”為什么要請大家愛護小鳥呢？讀讀第二小節，也圈圈有關詞語。

　　指名說，板書：捉蟲護苗

　　再讀讀，還有原因嗎？板書：活躍、機靈從哪些詞兒中感受到了小鳥活躍、機靈？

　　2、今天，老師帶來了幾位捉害蟲的能手，請看——

　　補充資料。你有什么感受啊？

　　是啊，多了不起啊！可愛的小鳥們用自己的辛勤勞動終于換來了樹林的翠綠。讓我們再來夸夸他們吧！讀

　　3、讓我們一起大聲向人們呼吁——請愛護小鳥！

　　聽，小鳥們在枝頭高唱——紅領巾真好！（點題）

　　4、小結：“紅領巾”愛護小鳥，還有別的理由嗎？我們下節課再學習。

　　五、復習字詞，學寫生字“躍、捉”。

　　1、讀詞語卡片。

　　2、出示兩個生字“躍、捉”，觀察，比較，示范。

　　3、學生寫字。

　　六、課后思考題：除了小鳥，還有哪些動物需要我們的保護呢？

《“紅領巾”真好》詞語理解、搭配與例句 篇9

　　南京 葉金祥 葉萍

　　教學要求

　　1.學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

　　教學重點難點

　　重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。

　　難點是有些詞語不容易理解。

　　課前準備

　　1.組織學生參觀動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。

　　2.生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　1.板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。

　　2.提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）

　　下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。

　　2.畫出不懂的詞語。

　　三、檢查初讀情況

　　1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。

　　2.指名分節朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。

　　四、理解課文，指導朗讀

　　1.齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。

　　2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句）

　　3.指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）

　　4.指導朗讀。

　　清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節。（齊讀、分組讀、個別讀）。

　　5.小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節。

　　6.學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

　　第二節中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）

　　朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。

　　第三節中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

　　“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。

　　五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1.出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）。

　　2.指名有感情地朗讀課文。

　　二、指導背誦課文

　　1.用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂？——（學生齊背第一節）。師：清晨，林中誰最活躍？——（學生齊背第二節）。師：清晨，林中誰來得最早？——（學生齊背第三節）。

　　2.學生輕聲自由背誦。同座位同學互相背誦。

　　3.指名個別有感情地背誦課文。

　　三、總結

　　提問：小鳥為什么贊揚“紅領巾”真好？

　　四、識記字形，指導寫字

　　1.啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護、活”的字形。（“羽”是兩個“習”；“歌”是“哥”加欠字旁；“護”是提手旁加“戶”字；“活”是把“話”的言字旁換成三點水。）

　　重點分析以下幾個字。

　　躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。

　　保：右邊不要寫成“果”。

　　寫：上邊不要寫成寶蓋兒。

　　2.指導寫課后練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。

　　“歌”、“羽”、“新”三個字要寫得左右相等。“活、躍、保、護”四個字要寫得左窄右寬。“歌”和“新”的筆畫較多，要寫緊湊些。

　　五、課堂練習

　　1.齊讀、個別讀課后練習第3題中的四個短語。

　　2.齊讀、個別讀課后練習第4題中的字、詞、句。

　　3.啟發學生用“可愛”說句子。如，小白兔非常可愛。小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。

　　六、布置課外活動

　　1.在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。

　　2.在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

《“紅領巾”真好》詞語理解、搭配與例句 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　【教學重點】

　　識字寫字；有感情讀文和背誦課文。

　　【教學難點】

　　“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　【教學準備】

　　生字卡片、生詞卡片、課件、自制的鳥巢等。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，引入課題

　　師：（點擊課件，呈現一片美麗的森林）快看，那是什么？

　　生：好多高大的樹木。

　　師：感覺怎么樣？

　　生：好漂亮啊！

　　師：好吧！就讓我們一起走進這片美麗的森林。

　　課件播放小鳥正在森林里唱著歡快的歌，梳理蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。其中一只小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”

　　師：細心的你看見了什么？

　　生：有許多高大的樹。

　　生：有一些快樂的小鳥。

　　生：小鳥好像在唱歌。

　　師：認真的你聽見了什么？

　　生：有一只大鳥在枝頭說：“‘紅領巾’真好！”

　　師：大家可真會觀察！我們一起把小鳥說的話寫在黑板上。

　　教師領著學生板書課題。

　　師：來，我們一起讀讀鳥兒的話。

　　師生齊讀課題。

　　師：聰明的你，讀了小鳥的話想知道什么呢？

　　生：小鳥為什么要說“‘紅領巾’真好！”？

　　生：我想知道“紅領巾”好在哪里？

　　師：你們可真會思考！相信大家讀了課文，一定會找到滿意答案的。

　　二、初讀課文，學習生字

　　師：課堂最美妙的聲音就是同學們朗朗讀書聲。請你們借助拼音好好兒把課文讀兩遍！注意讀準字音，讀通句子。自己讀自己的，開始吧！

　　生自主讀課文，教師巡視檢查。

　　師：同學們的聲音真是動聽！瞧，生詞兄妹忍不住從課文里蹦出來了，要和你們交朋友呢。誰要是讀得又準又快，我們就把生字兄妹獎給他，讓他到臺前當小老師領著大家讀，好不好？

　　教師快速呈現詞語卡片，指名認讀，相機獎給讀得準讀得響亮的`同學。

　　師：小老師們，快快到臺前站成一排教大家讀兩遍。我來瞧瞧，哪個小朋友讀得最認真？

　　學生輪流帶領大家讀。

　　師：讓我們把熱烈的掌聲送給這些優秀的小老師。

　　師：你們動聽的聲音把生字娃娃喚醒了，讓我們開著小火車跟他們打招呼吧！

　　開火車認讀生字。

　　師：去掉了拼音小帽，你們還認識嗎？我們橫著開火車讀。

　　開火車認讀去掉拼音的生字。

　　師：大家表現的非常棒！小鳥讓我給大家捎來了信，要是信中有不認識的字，怎么辦呢？

　　生：問老師和同學。

　　生：還可以看拼音。

《“紅領巾”真好》詞語理解、搭配與例句 篇11

　　教學要求：

　　1.學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

　　教學重點、難點：

　　1. 通過對課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。

　　2. 有些詞語不容易理解。

　　教學過程：

　　師: 同學們胸前的紅領巾可真鮮艷！快，把它擺放端正。

　　生: ……

　　師：嗯，更精神了！老師要送給大家一句話，仔細聽：老師面前坐著一群可愛的“紅領巾”！知道這群“紅領巾”是誰嗎？

　　生：……

　　師：對啊，就是你們！真聰明，咱們這群“紅領巾”——真好！

　　（板書：“紅領巾”真好）

　　今天我們學習的課文中也有一群“紅領巾”，這里的“紅領巾”有著特殊的含義，所以我要給它加上引號！

　　師：誰愿意看著課題來夸夸自己？（指名讀課題。）我們一起來夸夸自己吧！（齊讀課題。）

　　（……課件。）瞧！小鳥們也來和大家做朋友了呢！你看到了什么？

　　生：（可愛的）小鳥。

　　師：這些可愛的朋友啊都躲在我們的詩歌里呢！想不想自己讀讀？

　　生：想。

　　師：那老師先給同學們提個醒，在讀課文的時候圈出生字，遇到不認識的字可以請教同桌、也可以借助課文下面的拼音把它讀正確，然后把句子讀通順。好了，請大家打開語文書翻到126頁，輕聲朗讀課文吧！

　　（下去轉轉，副板書：撲棱棱、棱。指導變音。）

　　孩子們，剛才老師在下面轉的時候聽到“撲棱棱”這個詞有些同學讀的不太準確，來孩子們跟老師讀讀這個詞。單獨“棱”這一個字的時候讀二聲，而在這個詞中就要讀一聲。“撲棱棱”是什么意思呢？趕快做做這個動作吧！再跟老師讀讀。

　　師： 小朋友讀的真認真，小鳥給大家帶來了一份禮物，請看屏幕。（……課件。）趕快自己讀讀吧！

　　生：……

　　師：一起讀讀看。小眼睛可真亮，讀的這么準確。

　　我們先來看第一組詞。（……課件。）誰想來讀讀？

　　生：……

　　師：讀得真準確。愿意做小老師帶大家讀讀嗎？

　　生：……

　　師：誰還想來讀讀啊!?

　　生：……

　　師：真棒！孩子們，讓我們再來看看第二組詞。（……課件。）先自己來讀讀。

　　生：……

　　師：你發現這些詞有什么特點啊？

　　生：……

　　師：真善于觀察。（都是“aabb”式的詞語。）孩子們，這樣的詞語你還會說嗎？

　　生: ……

　　師：你們的詞語可真豐富！記得住這么多。誰還想讀讀？

　　生：……

　　師：好了，讓我們再來看看第三組詞吧。（……課件。）誰來讀？

　　生：……

　　師：孩子們，老師覺得啊,每個詞語都有它自己的味兒，所以你們要用心來體會。來跟老師讀讀。

　　誰再來試試？

　　生：……

　　師：真能干，教一遍你就會讀了。

　　那孩子們，你覺得這組詞有什么特點呢？

　　生：都有“的”……

　　師：說得真好。這些詞都是“什么樣子的什么”。

　　讀這些詞的時候，你覺得美不美？

　　生：美！

　　師：是啊，有了這些詞呀，我們的文章就變的更加生動、活潑了。

　　哪個小朋友愿意再來讀讀看啊？

　　師：（……課件。）讓我們一起把這些詞語讀一遍吧！

　　生：……

　　師：生詞讀的這么好，那么生字還能讀準確嗎？

　　生：能。

　　師：誰想來讀讀？（多叫幾個孩子來讀讀。）

　　孩子們，你們可真聰明。讀的這么準確。讓我們一起來讀讀。師：孩子們這課的生字有點難，你能告訴老師這個“巢”字你是怎么記住的嗎？

　　生：……

　　師：你真有辦法。鳥巢建在樹上，所以下面有個“木”，上面呢，像三只小鳥。這個字這樣就不會忘記了。

　　師：這么短的時間就記住了這么多生字，相信孩子們課文讀得更棒！請同學們打到課本126頁，趕快用自己的朗讀把可愛的小鳥帶給大家？同學們要一邊讀課文一邊思考：這是一群怎樣的小鳥？

　　生：……

　　師：真是些愛思考的孩子，說的這么準確。這是一群可愛、快樂、機靈、活躍的小鳥。（板書：小鳥：可愛、快樂）

　　師：誰來讀讀課文的第一小節呢？（……課件。）

　　生: ……

　　師：你從哪些詞語中感受到了小鳥的可愛呢？請同學們拿起筆，把有關的詞語畫出來。再讀讀吧！

　　生：……

　　師：誰來讀讀你畫的詞語？

　　生：……

　　師：（點擊課件。）快看看你們找對了嗎？

　　生：找對了。

　　師：那孩子們，你想象一下，小鳥會在嘰嘰喳喳的說些什么呢？

　　生：……

　　師：而且小鳥們還在蹦蹦跳跳的做游戲呢！（點擊課件。）誰想試著讀讀這兩個詞呢？

　　生：……

　　師：真了不起，你讓老師看到了一只快樂的小鳥。像他一樣自己試試？

　　生：……

　　師：誰來把這一小節完整地讀一讀。

　　生：……

　　師：孩子們，我們剛才通過讀詞語的方法讀懂了小鳥的可愛，下面這一段我們也要用這種好辦法來學習。這還是一群快樂的小鳥，自己學學第二小節吧！在讀之前，先來看看老師給你們的閱讀提示。（點擊課件。）

　　生：……

　　師：誰來說一說從哪些詞語可以看出小鳥的機靈、活躍呢？能讀讀嗎？

　　生：……

　　師：真會學習，不但找的準確，讀的也這么好呢！誰能把這一小節完整的讀一讀呢？（……點名讀。）

　　生: ……

　　師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了一群勤勞的小鳥，他們都在忙著捕捉害蟲呢！

　　老師啊，還帶了幾個朋友和你們交朋友呢，一起來看看他們是誰？（……課件。）

　　師：看完后，你想說什么啊?!

　　生：……

　　師：是啊，同學們，小鳥是森林里的小衛士，是樹木的醫生，是我們的好朋友。你想怎么保護小鳥，文中的“紅領巾”又是怎么做的呢？讓我們一起讀讀第3節吧。

　　師：課文中的“紅領巾”指得是誰？

　　生：……

　　師：小鳥們為什么要夸獎“紅領巾”呢？

　　生：……

　　師：我們都希望小鳥有一個溫暖、舒適的家。你看少先隊員也忙著做鳥巢，樹木牌。木牌上寫著：請愛護小鳥！這是要告訴那些獵人——請愛護小鳥！真是一群愛鳥、護鳥的少先隊員。（板書：愛鳥、護鳥）

　　師：（……課件。）看，這就是“紅領巾”在林中放的鳥巢、樹的木牌。如果你是小鳥，看到“紅領巾”給你們送來的溫暖的家，你會對“紅領巾”說些什么呢？

　　生：“紅領巾”真好！

　　師：是啊，我們會說：“紅領巾”真好！

　　一起讀第三小節，謝謝我們的“紅領巾”吧！

　　師：讓我們用朗讀來表達對“紅領巾”的感謝吧！自己把全文讀一遍。

　　師：（……課件。）同學們，老師這呀還有首美麗的小詩呢，在自己讀的時候小眼睛可要看仔細啊,我們的生字寶寶都躲在里面呢！快開始吧！

　　布置作業：

　　同學們可下寫一篇小文章，題目是《我想讓小鳥有個家》

　　板書設計：

　　“紅領巾”真好

　　小鳥：                   “紅領巾”：

　　可愛                        愛鳥

　　機靈                        護鳥

《“紅領巾”真好》詞語理解、搭配與例句 篇12

　　一、         

　　教學目標

　　1、認識課文中的8個生字，積累詞語。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和“紅領巾”對小鳥的愛護。

　　3、初步具有愛鳥護鳥的意識。

　　二、教學重難點

　　重點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會小鳥的活潑可愛和“紅領巾”對小鳥的愛護。

　　難點：在體會小鳥的活潑可愛和“紅領巾”對小鳥的關愛的基礎上產生愛鳥護鳥的情感。

　　三、教學準備

　　課件（音樂、影片）；資料（益鳥的知識）等。

　　四、教學過程

　　（一）觀看影片，激趣導入

　　1、導語：清晨，太陽慢慢地張開了笑臉，幽靜的大森林熱鬧起來了，你聽！誰來了？[幾聲鳥叫聲]

　　2、讓我們來看看這些小鳥吧！[播放錄像]

　　你看到了什么？（你覺得這些小鳥怎么樣？）

　　（可愛、機靈、活躍、快樂、開心……）——隨機板書

　　（二）初讀課文

　　清晨，這些可愛又機靈的小鳥在林中干什么呢？請小朋友們把書翻到p126，自己讀讀課文，要求：讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。

　　1、自由讀

　　2、他們在林中干什么呢？（指名說）

　　多么快樂，多么活躍啊！自己讀讀這些詞語吧！[出示詞語]：

　　唱歌　　嘰嘰喳喳　　　蹦蹦跳跳　 

　　梳理蓬松的羽毛　

　　撲棱棱　　捕捉害蟲　　　

　　（1）  

　　誰來帶大家讀讀？

　　（2）  

　　開火車

　　3、誰愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家？（指名分段讀，隨機正音）

　　其他的小朋友邊聽邊想：這是怎樣的一群小鳥？你想用上這里（黑板上）的哪個詞？也可以找找書上的詞。

　　（三）朗讀感悟（一、二小節）

　　這是一群怎樣的小鳥？（指名說，隨機進入一、二小節的教學）

　　可愛、快樂：

　　1、你從哪里看出小鳥的可愛（快樂）？請找到這一小節，仔細讀一讀。

　　2、誰來讀？（指名）

　　3、多么可愛（快樂）的小鳥，讓我們閉上眼睛，聽著音樂去感受一下：小鳥正在做什么？[播放笛樂《蔭中鳥》，閉眼想象]

　　·嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂呀！（速度快一點）

　　小鳥們正在對話呢！（嘰嘰——喳喳）

　　拓展：林中的小鳥還會發出哪些叫聲？

　　小鳥的叫聲多么可愛呀！誰來讀讀這一小節？

　　·蹦蹦跳跳：小鳥跳得多輕巧呀！（富有節奏、彈性）

　　跳得多么輕松！

　　·一會兒……一會兒……：多么愜意，多么悠閑！

　　4、多么可愛、多么快樂的小鳥呀！誰再來讀讀？

　　（1）  

　　指名師生對讀

　　（2）  

　　和你的同桌讀一讀吧！

　　（這還是一群怎樣的小鳥？）

　　機靈、活躍：

　　1、你從哪里看出小鳥的機靈（活躍）？請再找到相關的小節，讀一讀。

　　2、指名反饋：

　　·撲棱棱，飛來飛去：（1）怎樣叫“撲棱棱”？你能做做動作嗎？

　　（2）“撲棱棱”，真有力啊！誰能來讀讀這一節？

　　·捕捉害蟲：（1）這些機靈的小鳥還會做什么？

　　（捕捉害蟲、蹦蹦跳跳、梳理羽毛……）

　　（2）是的，鳥是我們人類的好朋友。你知道有哪些益鳥？

　　（3）誰愿意來贊一贊我們的這些朋友？

　　（ 評：你非常喜歡我們的這些朋友！）

　　3、多么活躍，多么能干的小鳥啊！讓我們一起來讀一讀。

　　（四）課中操

　　小鳥多么可愛，小鳥多么快樂，讓我們和它們一起唱一唱，跳一跳吧！

　　[播放兒童歌曲《快樂的節日》]

　　（五）朗讀體會，情感升華

　　1、清晨的樹林里，小鳥在那兒歌唱、跳躍。遠遠地，出現了幾個身影，是誰來了？請小朋友讀讀課文的第三小節，想想：你讀懂了什么？

　　（1）  

　　自由讀

　　（2）            

　　指名讀：·讀了這一節，你有什么疑問嗎？（為什么加引號？）

　　·你讀懂了什么？（“紅領巾”來干什么：放鳥巢、寫木牌；小                          

　　鳥怎樣：“紅領巾”真好！）

　　（3）  

　　“紅領巾”是來和小鳥做朋友的，在座的“紅領巾”你想和小鳥做朋友嗎？你想為了小鳥對別人說些什么？

　　（4）  

　　小朋友剛才說的其實都是同一句話，就是——“請愛護小鳥！”

　　（六）朗讀課文（背誦課文）

　　讓我們把小鳥的可愛告訴更多的人，讓大家來和小鳥做朋友！能把課文連起來讀一讀嗎？

　　1、四人小組合作，選擇喜歡的方式來讀；展示。

　　2、男女生分開讀（男生問女生答——女生問男生答——齊讀）

　　3、老師和小朋友一起來讀好嗎？（配樂，師生對讀）

　　3、讓我們祝福小鳥一路走好。[配影片]

　　（七）課堂練習

　　1、我來照樣子寫幾個。

　　（1）   

　　嘰嘰喳喳　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　（2）   

　　撲棱棱