人教版二年級下冊《玩具柜臺前的孩子》教學設計（通用17篇）

人教版二年級下冊《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇1

　　教材解讀：這是一篇洋溢著孩子對母親對家庭從內心發出的一種真摯的理解和關心的文章。文本講述一位母親在“六一”這個特殊的節日里帶孩子去商場買藥給生病的父親，而孩子在一個玩具柜臺前駐足欣賞著心愛的汽車。可是因為家庭條件的緣故他卻執意不要母親買。而在場的人都為孩子的這種懂事與對家庭和家人的理解深深感動著。文本從一場場對話中讓人感受這個孩子對家人深深的關愛和其中多個人物的不同美德，是一篇洋溢著濃濃情感的文章。

　　設計意圖：由于文章主要以對話展開，多個人物的品質和其情感表露也隱含在對話里。所以教學中主要讓學生在反復的朗讀對話中感悟人物所表達的情感，把握語言中所透露的人文性。

　　學習目標:

　　1、學生會認“具”等11個生字。

　　2、學生在默讀課文的過程中中,在朗讀感悟對話的過程中感受小男孩的品質，進而學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　教學重難點:  默讀課文,通過自讀自悟感受關愛父母、關心他人的好品質。

　　教學流程:

　　一、談話揭題,學習生字

　　小朋友你們的節日是哪一天?“六一”兒童節快到了，商場里可熱鬧了，我們去那里的玩具柜臺前看一看。

　　1、學習生字:具、柜。(板書:玩具柜臺)出示圖片，記住“柜”的字形。

　　2、聯系實際說話。出示圖片，認讀：藥品柜臺，認讀“藥品”，說說還有哪些柜臺？

　　3、看圖說話:出示書上的圖,站在柜臺后面賣東西的我們稱為——“售貨員”，理解這是一種職業。在公共汽車上賣票的是——售票員，理解“售”的意思。

　　4、揭題:細心的小朋友都發現這里有位小朋友,這節課我們就去認識這位

　　玩具柜臺前的孩子   齊讀

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文,借助課文的拼音讀準生字詞,讀通順課文，讀好標上自然段序號。

　　2、再次快速讀課文，文中除了這位小男孩還有哪些人物？

　　3、交流，板書：小兵

　　媽媽

　　售貨員阿姨

　　小女孩

　　三、默讀課文,體會情感

　　1、默讀課文,思考:男孩為什么站在柜臺前?

　　2、找出從文中哪些地方看出男孩喜歡小汽車，用橫線劃出有關的句子。

　　3、感悟句子:柜臺前有個小男孩,只要看到誰買小汽車,他就馬上跟過去,目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車,眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊!(出示)

　　（1）理解“目不轉睛”、“興奮的光芒”。

　　（2）指導朗讀。讓人感受到小男孩真的很喜歡小汽車。隨機評價指導。

　　4、還有其它哪些地方讓你感到他還很喜歡小汽車。

　　5、男孩這么喜歡小汽車,他得到小汽車了嗎？為什么？自由默讀2到13自然段。

　　6、感悟句子:

　　（1）孩子的媽媽嘆了口氣,說:“他爸爸常年病著,家里生活不富裕。孩子心疼我,什么也不讓我給他買……”

　　①他還不讓媽媽給他買什么？

　　②難怪售貨員阿姨讓媽媽給他買小汽車，他搶著說——引讀——

　　（2）“不,我只看看,不要媽媽買。”男孩搶著說。

　　①指名讀,理解“搶”。

　　②聯系課文師生搶話朗讀，男女生搶話朗讀。

　　③小男孩那么喜歡小汽車，為什么搶著說不要？

　　④理解媽媽的心情，指導朗讀。

　　7、小男孩的話還感動了誰？

　　8、指名朗讀售貨員阿姨和她女兒的話。

　　四、書寫練筆，升華情感

　　師：同學們課文中的小兵讓這么多人，我相信他也同樣會感動你，那么課文中還有其他三位人物，總共四個人，說說看，你更喜歡誰，因為什么，請在自己的書上寫一些。

　　板書設計：

　　小兵

　　我更喜歡      媽媽        因為                             。

　　售貨員阿姨

　　小女孩   

人教版二年級下冊《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇2

　　教材解讀：這是一篇洋溢著孩子對母親對家庭從內心發出的一種真摯的理解和關心的文章。文本講述一位母親在“六一”這個特殊的節日里帶孩子去商場買藥給生病的父親，而孩子在一個玩具柜臺前駐足欣賞著心愛的汽車。可是因為家庭條件的緣故他卻執意不要母親買。而在場的人都為孩子的這種懂事與對家庭和家人的理解深深感動著。文本從一場場對話中讓人感受這個孩子對家人深深的關愛和其中多個人物的不同美德，是一篇洋溢著濃濃情感的文章。

　　設計意圖：由于文章主要以對話展開，多個人物的品質和其情感表露也隱含在對話里。所以教學中主要讓學生在反復的朗讀對話中感悟人物所表達的情感，把握語言中所透露的人文性。

　　學習目標:

　　1、學生會認“具”等11個生字。

　　2、學生在默讀課文的過程中中,在朗讀感悟對話的過程中感受小男孩的品質，進而學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　教學重難點:  默讀課文,通過自讀自悟感受關愛父母、關心他人的好品質。

　　教學流程:

　　一、談話揭題,學習生字

　　小朋友你們的節日是哪一天?“六一”兒童節快到了，商場里可熱鬧了，我們去那里的玩具柜臺前看一看。

　　1、學習生字:具、柜。(板書:玩具柜臺)出示圖片，記住“柜”的字形。

　　2、聯系實際說話。出示圖片，認讀：藥品柜臺，認讀“藥品”，說說還有哪些柜臺？

　　3、看圖說話:出示書上的圖,站在柜臺后面賣東西的我們稱為——“售貨員”，理解這是一種職業。在公共汽車上賣票的是——售票員，理解“售”的意思。

　　4、揭題:細心的小朋友都發現這里有位小朋友,這節課我們就去認識這位

　　玩具柜臺前的孩子   齊讀

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文,借助課文的拼音讀準生字詞,讀通順課文，讀好標上自然段序號。

　　2、再次快速讀課文，文中除了這位小男孩還有哪些人物？

　　3、交流，板書：小兵

　　媽媽

　　售貨員阿姨

　　小女孩

　　三、默讀課文,體會情感

　　1、默讀課文,思考:男孩為什么站在柜臺前?

　　2、找出從文中哪些地方看出男孩喜歡小汽車，用橫線劃出有關的句子。

　　3、感悟句子:柜臺前有個小男孩,只要看到誰買小汽車,他就馬上跟過去,目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車,眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊!(出示)

　　（1）理解“目不轉睛”、“興奮的光芒”。

　　（2）指導朗讀。讓人感受到小男孩真的很喜歡小汽車。隨機評價指導。

　　4、還有其它哪些地方讓你感到他還很喜歡小汽車。

　　5、男孩這么喜歡小汽車,他得到小汽車了嗎？為什么？自由默讀2到13自然段。

　　6、感悟句子:

　　（1）孩子的媽媽嘆了口氣,說:“他爸爸常年病著,家里生活不富裕。孩子心疼我,什么也不讓我給他買……”

　　①他還不讓媽媽給他買什么？

　　②難怪售貨員阿姨讓媽媽給他買小汽車，他搶著說——引讀——

　　（2）“不,我只看看,不要媽媽買。”男孩搶著說。

　　①指名讀,理解“搶”。

　　②聯系課文師生搶話朗讀，男女生搶話朗讀。

　　③小男孩那么喜歡小汽車，為什么搶著說不要？

　　④理解媽媽的心情，指導朗讀。

　　7、小男孩的話還感動了誰？

　　8、指名朗讀售貨員阿姨和她女兒的話。

　　四、書寫練筆，升華情感

　　師：同學們課文中的小兵讓這么多人，我相信他也同樣會感動你，那么課文中還有其他三位人物，總共四個人，說說看，你更喜歡誰，因為什么，請在自己的書上寫一些。

　　板書設計：

　　小兵

　　我更喜歡      媽媽        因為                             。

　　售貨員阿姨

　　小女孩  

人教版二年級下冊《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇3

　　【教學要求】

　　1、會認11個生字。

　　2、默讀課文，學習關愛父母，關愛他人的好品質。

　　【教學重難點】識字寫字，理解文中的人物是怎樣關愛父母，關愛他人的。

　　【教學準備】生字卡片、課件。

　　【教學課時】二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、 引入

　　1、同學們，誰一個人去買過東西嗎？請你說說，你在哪兒買了什么東西？

　　（指名說）

　　2、你們真能干。今天，我們來共同學習第24課。

　　（板書課題，指名讀，齊讀）

　　3、自由質疑，讀了課題，你想知道什么？

　　二、 初讀課文，感知大意

　　1、自由讀課文，畫出要認的生字，標出自然段。

　　2、指名認讀要求會認的字。

　　3、小老師帶讀生字。

　　4、開火車認讀生字。

　　5、接龍讀課文，共同正音。

　　三、 再讀感悟，互相交流

　　1、默讀課文，想：讀了課文你想到了什么？

　　2、合作學習，互相交流：

　　⑴　說說自己喜歡這篇文章中的哪個人？

　　⑵　讀出課文中有關詞句。

　　⑶　教師板書小結：懂事的小男孩，善良的售貨員阿姨為難的媽媽 有愛心的小女孩。

　　3、進入角色讀課文，提示讀好人物的對話。

　　4、評一評：他讀得好不好，這句話為什么要這么讀？

　　5、說一說：你讀了這篇課文想到了什么？你準備怎么做？

　　第二課時

　　一、 識字游戲

　　1、游戲《我認識它》。

　　2、生字開花：

　　具（　　）（　　）（　　）　　貨（　　）（　　）（　　）

　　藥（　　）（　　）（　　）　　品（　　）（　　）（　　）

　　3、選本課中喜歡的詞口頭造句。

　　4、連一連：

　　阿姨　　看玩具　　閃著　　媽媽的手

　　媽媽　　售貨　　　搶著　　說

　　小兵　　買藥　　　拉著　　光芒

　　二、 表演課本劇

　　1、分好角色，四人小組表演。

　　2、全班交流，上臺表演。

　　3、評出最佳小演員獎。

　　4、有表情地讀課文，男女生比賽。

　　三、 詞語積累

　　1、畫出自己最喜歡的20個詞語。

　　2、畫出自己最喜歡得個句子。

　　3、學生抄寫。

人教版二年級下冊《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇4

　　一、教材簡說

　　讀罷本課，心情久久不能平靜，眼前總是浮現一個孩子的身影：“柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒……”耳邊總是回響著孩子那“言不由衷”的令人心靈震撼的話語：“不，我只看看，不要媽媽買。”他知道，爸爸常年病著，家里生活不富裕，還得給爸爸買藥，他懂得心疼媽媽。也計，他幼小的心靈還沒有感受到生活的艱辛，也許，他沒有能力像前一課的兒子樣為媽媽做一些盡孝道的事情，但是，能夠理解媽媽，知道心疼媽媽，這就足夠了，就足以讓我們感慨萬千了。這個年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西。真是難以想象，他小小年紀，該怎樣忍受“強烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅決不要”這種巨大心理反差帶來的痛苦啊！

　　讀完課文，您可能會良久地沉默，會深深地嘆息，更會感到深深的慰藉：為那懂事的男孩，為那心地善良的售貨員阿姨，為那多病的爸爸，也為那無奈卻又倍感欣慰的媽媽。帶著您的感受，與學生們一起交流，一起為那玩具柜臺前的孩子自豪吧。

　　本課是一篇略讀課文，教學時要以學生自讀自悟為主。

　　學習目標

　　1.會認11個生字。

　　2.默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　學習重難點：

　　重點：認讀生字，自讀自悟小兵的懂事、乖巧、疼愛父母的好品質。

　　難點：學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　教學準備：充分預習課文

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、直接揭題

　　孩子們，今天我們來學習一篇新的文章：玩具柜臺前的孩子

　　教學生字：玩具柜

　　二、初讀：正確、流利

　　1、自讀、注意生字詞

　　2、檢查生字：卡片重點字詞：找朋友富裕反義詞貧窮

　　售（賣）貨員芒：光芒四射

　　3、開火車分節讀：你覺得玩具柜臺前的男孩——小兵是個怎樣的孩子？

　　三、自讀自悟

　　1、默讀：

　　生匯報交流

　　2、你又從文中哪些地方看出他是一個懂事、喜歡小汽車的男孩，請小朋友們在文中找出相應的句子用波浪線劃出；

　　找到句子之后認真讀讀，這句中的哪些詞語最能反映出他的特點

　　四、研讀課文，體會小兵的懂事、心疼媽媽

　　1、感悟男孩對汽車的喜愛

　　——柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。

　　——男孩點點頭，又專心地看起小汽車來。

　　*理解“只要……就……”、（速度快）“目不轉睛”（動作演示）（看得入迷）、“閃著興奮的光芒”（激動、渴望）

　　2、感悟懂事、心疼媽媽

　　——男孩的語言

　　“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。

　　“不，謝謝，我不要。”

　　*為什么搶著說？媽媽非常的疼愛兒子心里也不忍心，小兵怕媽媽為難怕媽媽為這事而難過

　　他的這種心情以及這種語言都讓我們體會到他的懂事，關愛媽媽等。

　　——媽媽的話

　　爸爸常年病著，家里生活不富裕……

　　——阿姨的話

　　多懂事的孩子呀！

　　小結：小朋友們你瞧文章通過對小兵的動作、神態、語言的描寫刻畫了他的這種懂事、心疼父母的特點，以后小朋友們寫人物的時候也可以通過對人物的外貌、動作、神態的描寫來反映人物的特點。

　　四、角色朗讀暢談感受

　　角色朗讀

　　——孩子們，我們也都是農村里的孩子家里并不富裕，可我們依然吃著那可口的零食，玩著刺激的賽車，那么在認識了小兵這個男孩之后，你現在在想些什么呢？請舉手與大家一起交流一下。

　　（我覺他很懂事，我要向他學習疼愛父母，多為父母著想不能太任性，還經常惹父母生氣等；

　　我覺的我們現在的生活已經非常幸福，我們應該好好珍惜這樣的美好時光！

　　六、課堂小結、作業

　　板書：　　　　　　　　　　　　　　　24 玩具柜臺前的孩子

　　喜歡小汽車　　　　　　　　　　　　　懂事、心疼媽媽

　　動作：　　看到就跟　　　　　　　　　　語言：男孩：“我只看看，不要……買”

　　目不轉睛地盯　　　　　　　　　　　　　　“不，謝謝，我不要。”

　　專心地看　　　　　　　　　　　　　媽媽：“心疼我，……不讓買”

　　神態：　　閃著興奮的光芒　　　　　　　　　　阿姨：“多懂事的孩子呀！”

人教版二年級下冊《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇5

　　《玩具柜臺前的孩子》教學雜談

　　【浙江省寧波市寧海縣實驗小學教育集團實驗校區　陳　君】

　　對于一些有故事情節的口語交際內容，可引導學生看圖，注意事物之間的聯系，展開豐富又合理的想象，補充故事情節或續編故事。如人教版教材二年級下冊《玩具柜臺前的孩子》一課，在讀懂課文之后，教師可創設這樣一個口語交際的話題：“售貨員阿姨天天盼著再見到那個男孩，好把汽車送給他。今天，他們終于又碰面了，見面后，他們會怎么樣呢？”針對這一話題，可分兩步完成：先同桌一人做阿姨，一人做男孩，試著說一說；然后由其他同學點評，教師隨機點撥，在聽、說、評中信息相互交流，互為補充。這樣使口語交際更具真實性、靈活性、隨機性，從而達到最佳交際效果。

　　【江西省南昌市羊子巷小學　李　楊】

　　扮演角色體會情境。這是教師常用的一種教學手段，為了使教學情境真切地再現在學生面前，教師便會指導學生像演戲一般把課文中的情境演繹一遍，讓學生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所感所想。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，不僅能把教材內容迅速形成表象，同時還能幫助學生更快地理解課文含義。如在教學《玩具柜臺前的孩子》一課時，由于課文中的對話比較多，我便讓學生分角色來表演這些對話，學生通過自己的表演，從對話中深刻理解到小男孩關愛父母、孝敬父母的好品質。

　　《玩具柜臺前的孩子》教學手記

　　浙江省衢州市巨化第一小學　王　靜

　　在討論詞語含義的時候提到了“目不轉睛”，我在孩子們學會了這個詞語之后又為他們找出了“目不斜視、聚精會神、專心致志、一心一意”等詞語，均表示注意力集中的意思。

　　在分析人物的時候，注意對句子中詞語的思考有助于對課文內涵的理解。如在讀句子時，對“男駭搶著說”中的“搶著說”的理解，對為什么“男孩拉著媽媽的手”而不是“媽媽拉著男孩的手”，以及阿姨為什么會“忍不住說”等等。

　　學習語言，理解語言，運用語言──有感于肖老師執教的《玩具柜臺前的孩子》

　　重慶市沙平壩區高灘巖小學　周　娟

　　聽了肖老師的《玩具柜臺前的孩子》，感觸很多，就象每次讀這篇文章的感動，總被一種來自心靈的靜靜的感動所縈繞。我想肖老師也想在教課的同時給孩子一種心靈的觸動。

　　一、注重孩子內心的獨特感悟

　　感動是來自內心的，是一種特別主觀的行為。作為語文老師，肖老師在這課中特別注重“悟”。一種對文本的感悟，一種對人性的感悟，更是一種來自生活的感悟。課標指出：“要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言”。語文教學中落實素質教育要求，重要的是要發展學生的語言，培養學生的語感，鍛煉學生的思維。提倡閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。而落實這一系列過程，感悟尤為重要。所以在課堂上，時時聽到老師的話語：“你有什么感受，說說你的感受，你從什么地方獲得的這種感受？”老師處處在細心聆聽孩子的獨特感受。

　　二、訓練學生“抓住課文的主線”的能力

　　肖老師抓住“懂事”，以此為切入口引導學生從總體上把握，在訓練學生一般語文基本功的同時，訓練了學生“抓住課文的主要內容”的能力。另外教師一開始就從學生的感悟中抓住“懂事”一詞，讓學生邊讀課文邊找出表現男孩“懂事”的詞句，學生通過對這些詞句的品讀，對小男孩的形象從整體上進行感知，然后又抓住“不，我只看看，不要媽媽買。”“不，謝謝，我不要。”這個描寫男孩的句子讓學生結合上下文進行揣摩、推敲、朗讀感悟，學生準確悟出了這孩子的懂事、關心父母。聽聽孩子的感悟：“爸爸生病是大事，買玩具只是小事，要分清大事和小事！”“如果買了玩具，爸爸買藥的錢就沒有了”“我們有很多東西想要，不能看一樣就想要，那樣是沒有盡頭的，家里也負擔不起。” 學生言語簡潔，童真稚氣，但說得感人至深。這不也是老師想給孩子的進行的心與心的交流？所以老師課堂上也時時發出心靈的贊嘆：“真好！多懂事呀！”我相信，更深深明白這就是老師由衷的贊嘆。

　　三、把思想教育有機地融于語言文字訓練之中，含而不露，隱而不晦

　　學生的生活活動，情感活動，心靈活動等所有的生命運動都是語文學習的過程。肖教師在課堂教學中更是努力營造師生平等對話的過程。在一種潤物細無聲中，讓孩子緊緊地抓住文章的重點詞句引導學生感悟，體會作者的寫作意圖，使學生在讀、思、說的教學活動中受到教育和熏陶與感染。肖老師讓孩子觀看動畫說：“你有什么想說的嗎？你平時是怎么做的的？你從中學到了什么？把你最想說的話寫在汽車上，送給男孩好嗎？”于是，課堂上看到了孩子用心用情寫下的話語，暖暖的，照亮了孩子，也打動了老師。這是在思維，是在運用語言，可這又分明是一顆顆孩子的心。真可謂是：捧出一顆心，收獲一份情。

　　“美是一種遺憾”，“課堂也是一種遺憾的藝術”。在這課中，讀的力度還顯得有些不足，所以讓學生充分感悟的基礎顯得欠扎實。在找感動的句子時，聯系上下文進入語境也稍欠一點。這只是本人的一些拙見，不當之處，請老師們多指點！也愿和肖老師共勉！

人教版二年級下冊《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇6

　　互動天地

　　和小伙伴一起讀一讀，想象一下，再演一演。

　　售貨員阿姨天天盼著再見到那個男孩，好把小汽車送給他。

　　有一天，售貨員阿姨真的又看到了那個小男孩。售貨員阿姨高興極了，急忙叫住了他，拿出了那輛漂亮的汽車，遞給了小男孩。

　　售貨員阿姨說：“……”

　　小男孩說：“……”

　　輕松一刻

　　請你大聲讀一讀這些詞語，并用線引導小動物們找到自己的家。

　　答案：

　　我會讀

　　媽媽的手

　　媽媽的手是粗糙的，手背上可以看到幾根明顯的青筋。你乍一看，一定會覺得這并沒有什么稀奇，可這雙手卻讓我羨慕。

　　平時，這雙手沒歇過，不停地為家人服務，買菜、煮飯、洗洗漿漿、縫縫補補、拖洗地板、整理房間，家里所有的活她全包了。

　　媽媽的手不僅勤勞，還很靈巧。幾個線團，經她編織就成了一件美麗漂亮的毛衣。

　　媽媽的手既平凡，又不一般。我喜愛媽媽的手。

　　我會連

　　我能把小朋友丟失的小汽車找回來。

　　我會說

　　我想說一說和爸爸媽媽一起逛商場或商店的情景。

　　我會填

　　參考答案：

　　聰明的孩子   和氣的阿姨

　　淘氣的孩子   熱心的阿姨

　　狡猾的狐貍   著名的畫家

人教版二年級下冊《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇7

　　【教材分析】課文講述了玩具柜臺前的一位小男孩，非常喜歡小汽車。可是卻不要媽媽買，也不要售貨員阿姨送。表現了小男孩對父母的關愛，售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。

　　【教學目標】

　　1、情感態度：學習課文中的人物關愛父母、關愛他人的好品質。

　　2、知識技能：　正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀課文，學會認11個生字。

　　3、過程方法：引導學生自主探究，在讀中感悟課文內容。

　　【教學重、難點】　讀好人物的對話，從具體的語言文字中感受小男孩關愛父母的好品質。

　　設計理念：創設情境，激發學生學習情感，讓學生置身于情境中自主探究；鼓勵學生放飛自己的個性，珍視學生的獨特體驗。

　　教學時間：2課時教學準備：制作多媒體課件

　　教學過程：

　　課前談話：

　　一、回顧導入。

　　昨天我們學習了24課《玩具柜臺前的孩子》，來，在讀讀課題——

　　小朋友們，回顧一下，通過昨天的學習，咱們知道了些什么呀？

　　昨天我們從第一自然段中體會到小男孩很喜歡小汽車，在讀讀吧（課件出示）齊讀。（相機板書：多么喜歡）

　　二、默讀課文2——13自然段，交流最感動的是什么。

　　1、過度：是啊，他多么喜歡小汽車啊，可是他卻不要媽媽買！（板書：不買？）你是從哪里發現的呢？哪些地方讓你感動？今天我們就來繼續學習課文。

　　2、請默讀課文第2——13自然段。

　　還記得默讀的要求嗎？——默讀就是靜靜地把心貼近課文讀，做到眼到、心到，不出聲，不指讀。拿起筆開始讀吧，邊讀邊劃出最讓你感動的地方。

　　師巡視、指導。

　　3、請把讓你感動的地方放聲地讀讀，待會兒要比一比誰的朗讀最能打動人。

　　4、誰來讀讀讓你感動的句子？（指名讀，指導點撥）

　　預設一：“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。

　　（1）是的，這個地方確實讓人感動，需要細細地來品讀，誰再來讀讀—

　　（2）為什么讀得這么急？你們從這個“搶”字體會出了什么？

　　（3）瞧，他讀得多干脆、多堅定呀，讀出了‘搶“字的含義，都一起像他這樣讀讀吧！

　　師：是啊，一個搶字可以看出小男孩多懂事！（板書：懂事）

　　預設二：阿姨的話。（兩句）

　　（1）引導讀出真誠、同情和請求的語氣，感受她的好心。

　　（2）還有哪句愛儀的話讓你感動？體會眼圈為什么紅了，引導“聽著聽著”，是一邊聽一邊想慢慢被感動的，語速不能快。

　　（3）“多懂事的孩子呀！”讀出真正被感動而發自內心的贊嘆。（看來你這位阿姨真正地被這個男孩感動了——師引讀）

　　預設三：媽媽的話。

　　（1）體會媽媽為什么嘆氣？嘆著氣說應該怎么讀？指名讀、齊讀。

　　（2）師引讀句子：是啊，媽媽有個懂事的孩子，懂得心疼媽媽，當他看到小汽車時，想到了——一二組齊讀；當他想擁有小汽車時，想到了——三四組齊讀。

　　也許，六一馬上哪個就要到了，小兵的媽媽打算給小兵個節日禮物，小兵會說——指名即興發言。

　　小兵的書包背了三年，已經很破舊了，媽媽一直想給小兵換個新的，可是小兵卻說——

　　這次其中考試，小兵的語數都考了100分，媽媽打算給他買一件新衣服作為獎勵，他還是說——

　　師：小兵不要的東西太多太多……多懂事的孩子呀！此時此刻，媽媽在說這句話的時候，又是一種怎樣的心情呢？再讀媽媽說的話。

　　自由讀，指名讀，點評：

　　師：我看到了一個難過而又自豪的媽媽！

　　讓我們還看到了一個欣慰而愧疚的媽媽！

　　5、小結：是啊，這位媽媽既難過又欣慰，既傷心又驕傲，為不能滿足兒子而無奈又為兒子的懂事而驕傲！孩子讓我們感動，媽媽讓我們感動，那位阿姨也讓我們感動，讓我們懷著這份感動再來讀讀這個部分。（自由練習讀2-13自然段）

　　三、分角色朗讀2-13自然段。

　　1、下面我們在來分角色合作讀一讀這個部分。

　　2、指名三個角色（小男孩.媽媽阿姨,師生合作讀。

　　3、引入情景進入角色：請問你是誰？你就是那位懂事的小男孩！對，你就是那位難過又欣慰的媽媽！……好，看來他們都已經進入了角色，咱們其他的小朋友現在就是公正的評委，看誰的朗讀最打動你。

　　4、師生合作分角色朗讀。

　　5、評委手勢評價：

　　下面我們評委要履行自己的職責了——

　　被小男孩感動的同學，請揚起你的手，向他揮揮手！

　　被阿姨感動的同學，把你的大拇指送給她！

　　如果你也被媽媽感動了，請把你響亮的掌聲送給她！

　　6、師根據評比情況頒發優秀角色朗讀星。

　　7、師：故事打動著我們，故事中的人物也給我們留下深刻的印象，現在把你們心里最想說的話用一個詞表達出來，分別送給他們！

　　四、學14-15自然段，拓展升華。

　　1、齊讀最后兩個自然段。

　　師：除了這三個人物讓我們感動，故事結尾還出現了讓我們感動的人呢，一起讀最后兩個自然段。

　　現在，誰再來給小女孩送上一個詞？

　　2、續編故事結尾。

　　師：多感人的故事啊，多有愛心的小女孩啊，她和媽媽盼到了小男孩嗎？猜猜故事接下去會怎樣？

　　3、拓展升華。

　　盼啊盼啊，有一天，我們也把小男孩盼來了，你會怎么說？為他做些什么？

　　指名說:

　　師：你們都非常善良、有愛心，小男孩會感謝你們的。不過我想，送他錢、玩具小男孩也許不會接受，就像他沒有接受阿姨的小汽車一樣，那么就把你最想說的話送給他吧！（贊美、鼓勵、祝福）

　　交流。聽著你們熱情洋溢的話，老師心里暖暖的，我也要為小男孩送上一首小詩，送上我的祝福。（課件出示，音樂響起，教生深情地讀。）

　　寫給玩具柜臺前的孩子

　　你的目光，

　　像晶瑩的露珠。

　　你的心靈，

　　像芬芳的鮮花。

　　男孩，

　　讓我們一起開始夢的旅程，

　　請不要拒絕，

　　夢中那一輛輛飛跑的汽車，

　　那是我們愛的祝福。

　　總結：愛是無言的心聲，老師也送你們一句話，我們要懂得愛，學會愛，愛我們的家人，愛我們身邊的人，讓愛充滿人間！（板書：愛）

　　出示推薦課外閱讀和名言。下課。

　　板書設計

　　24、玩具柜臺前的孩子

　　心疼媽媽

　　多么愛汽車———————————不買，只看看

　　懂事

　　愛

人教版二年級下冊《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇8

　　課前透視

　　本文是一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。

　　現代的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進行對照，教學中應抓住略讀課文的教學規律，積極引導學生認真讀文，強調自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。

　　教學目標：

　　1、會認11個字。

　　2、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　教學重點：

　　在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。

　　信息資料：

　　字詞卡片、課文插圖

　　教學時數；

　　1課時

　　教學流程：

　　切入舉偶：

　　1、啟發談話：同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？（學生談話）而今天我們來共同認識一位小朋友，他的做法也許會出乎你的意料。（板題）

　　2、觀察說話：

　　出示課文幅圖。引發學生思考：這是什么地方？什么時候？你是怎么看出來的？有什么人？

　　（相機教學生字詞“玩具”“柜臺”“售貨員”），讀題設疑：這玩具柜臺前的孩子有什么特別的地方嗎？

　　（由學生的生活實際引出課文內容，激發學生的好奇心，和讀書的欲望。培養學生的語言表達和觀察思維能力。）

　　初讀

　　1、組織學生自學課文。劃出生字詞語，把生字所在句子認真地多幾遍。

　　2、同桌互讀，互相糾正讀音。

　　3、全班交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的。鼓勵學生個性化的記字方法。

　　4、分段指讀課文，師生評議正音。

　　（本課的11個生字只有認讀的任務，所以這一環節應成為本課的一個著力點。鼓勵學生個性化的識字記字方法，對于學生自主識字能力的形成是一個有效地促進。）

　　朗讀

　　1、自主讀第一節，啟發思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。

　　2、組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。可以引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。如：目不轉睛、興奮的光芒、多么等等。

　　（從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。）

　　討論：

　　1、深入研讀課文，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？

　　2、教師巡視，引導學生抓住人物的對話進行體會。

　　3、分角色朗讀第2----12自然節，結合著對人物心里的深刻理解，讀好對話，有條件的可以組織學生進行表演，以再現當時的情景，加深

　　對文章中蘊含情感和道理的深刻理解和感悟。

　　4、啟發學生談話：從對話當中，你體會一下，每個人的心里是怎樣想的？你讀了有什么樣的感受？

　　（結合課文內容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個核心問題，統攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解、從演中感悟。學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。）

　　想象

　　1、自讀13——14段。結合插圖，啟發學生想象小男孩不接受阿姨禮物時的心理活動。售貨員阿姨會把女兒準備的禮物送到小男孩手上嗎？說說自己的理由。

　　2、自由交流：從阿姨、阿姨的女兒的表現中你獲得了怎樣的感受？

　　3、指導學生有感情地朗讀課文兩節內容。

　　（強調自讀自悟，引發學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優秀品質潛移默化的影響。）

　　升華

　　1、學了這篇課文，最讓你感動的有哪些人？為什么？

　　2、讀了這篇課文你想到了什么？（引導學生從不同的角度去思考問題。）

　　（啟發學生談話交流，挖掘學生的認知體驗，

　　實現生生、師生間的互動氛圍，培養學生閱讀理解能力、語言表達能力、創新思維能力。進而升華并豐富對了文章的主題感，培養了學生的個性品質，使學文與做人的任務達到和諧統一，促進了學生的綜合素養的發展。）

　　伴教錦囊：

　　詞語解釋：

　　目不轉睛：眼睛凝神注視，眼珠一動不動。形容注意力集中。

　　興奮：振奮、激動。

　　富裕：（財物）充裕。與“貧窮”意思相反

人教版二年級下冊《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇9

　　一、填上合適的詞語

　　(　　 )地盯著柜臺 (　　 )地看小汽車 (　　 )找出小汽車

　　二、按課文內容填空

　　1、我覺得玩具柜臺前的那個孩子是個_______________的孩子。

　　2、我覺得售貨員阿姨是個_________________________的人。

　　三、寫感想

　　1、讀了《玩具柜臺前的孩子》這篇文章，你想到了什么，準備怎樣做？

　　_________________________________________________________

　　_________________________________________________________

　　答案：讀了這篇文章，我覺得小兵的爸爸常年病著，家里生活不富裕，還得給爸爸買藥，小兵就不讓媽媽給他買玩具，他真是一個體諒父母、心疼父母的好孩子！以后，我也要像他一樣，多為父母著想，做一個懂事的好孩子。

　　人教版小學二年級下語文24、《玩具柜臺前的孩子》同步練習

　　一、填上合適的詞語

　　（       ）地盯著柜臺       （       ）地看小汽車       （       ）找出小汽車

　　二、按課文內容填空

　　1、我覺得玩具柜臺前的那個孩子是個                        的孩子。　

　　2、我覺得售貨員阿姨是個                        的人。

　　三、寫感想

　　1、讀了《玩具柜臺前的孩子》這篇文章，你想到了什么，準備怎樣做？

人教版二年級下冊《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、會認11個生字。

　　2、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　教學重點：自讀自悟，從文中的字里行間中體會人物的美好品質。

　　教學難點：體會小男孩因為心痛媽媽而忍受對小汽車的“強烈的渴望”， “堅決不要”時的內心感受。

　　教學方法：自讀自悟。

　　教學準備：預習課文。玩具汽車一輛、寫有名言的小黑板一塊、學生準備出題一份

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、表演導入：售貨員陳阿姨這里有一亮漂亮的小汽車，你想得到它嗎？你會怎樣做？請帶著你的愿望到我這里來吧。

　　二、品讀感悟：

　　1、王老師看到**同學禮貌的購物真為你驕傲.同時看到你得到心愛禮物的高興笑容也為你慶幸，可是小兵卻沒有那么幸運，他很喜歡一輛漂亮的小汽車卻沒有得到，事情時怎么樣的呢？讓我們共同走進課文。  

　　24、玩具柜臺前的孩子（板書）齊讀

　　2、請同學們打開語文書108頁.默讀課文，注意生字解詞的積累，感知課文。

　　3、剛剛同學們真專心啊，現在請你來當小老師把昨天通過預習而設計的有關字詞的試卷拿出來同桌進行測試。

　　4、小老師們快坐好，開始收卷，評卷。

　　評卷后，老師鞏固生詞。

　　讓王老師來考驗你們一下。  打開語文書  齊讀“我會認”。

　　5、同學們積累的生字解詞，能再說說通過初讀課文你有什么感受嗎？

　　6、聽同學們深刻地感受，老師也為之感動，現在讓我們飽含深情地再次走入課文，邊讀邊悟，想想你喜歡文中的哪個人，為什么？再畫出課文中的語句作為依據。

　　學生匯報，師相機指導朗讀。

　　（一）第一段.

　　1、課文的那些地方可以看出小男孩喜歡小汽車？

　　2、抓住關鍵詞體會：（只要````就。馬上。目不轉睛。盯。興奮的光芒。多么```）

　　3、是啊，你瞧書中的小男孩目不轉睛地盯著小汽車呢。你能做個動作嗎？做得多棒呀！你瞧，連眼珠子一眨都不眨。可真認真呀！

　　4、多威風，多漂亮的小汽車呀！又難怪小兵那么喜歡。能讀好這段話嗎？

　　（感受讀.指名讀.齊讀.）

　　過渡：你還能從哪句話感受到他非常喜歡小汽車？

　　（二） 男孩點點頭，又專心地看起來。（7段）

　　朗讀指導： 你能讀好“專心”這個詞，讓我們感受到小男孩對汽車的喜愛之情嗎？

　　過渡：剛剛說小男孩很懂事，自己很喜歡小汽車，卻不讓媽媽買，課文是怎么寫的？

　　（三） “不，我只看看，不要媽媽買”。男孩搶著說。（10段）

　　1、其中的一個“搶”字讓老師產生了疑問，為什么要搶著說？

　　2、你能體會著讀一讀嗎？（指名）

　　過渡：你還喜歡文中的哪個人物。

　　（四） “聽著，聽著，售貨員阿姨的眼圈紅了，```````送給他作節日禮物。”（12段）

　　（1）指導：多么感人的一幕啊，誰能像阿姨那樣動情？  （指名讀. 點評）

　　（2）多善良的阿姨，多熱心的阿姨，多可敬的阿姨。 （女生一起讀.）

　　（3）但是阿姨的好意卻被男孩婉言謝絕了，自己讀讀男孩的話。

　　“不，謝謝，我不要”。 ````````（13段）

　　（4）指名讀 （這是一個不隨便接受別人禮物的孩子，男生一起讀。這是一個多么懂事的孩子，全班一起讀。

　　（五）  你還喜歡文中的誰？   （板書）

　　“小女孩連忙````  ” （14段）

　　多么懂事的小女孩啊？她像媽媽一樣有一顆愛心，看到她的舉動老師就想起咱班的馮欣瑤同學，知道王燕沒校服參加運動會，主動把自己的校服借給王燕，你身邊還有這樣的事例嗎？

　　談到喜歡的人，好象每人提到小兵的母親。難道小兵的母親不可愛嗎？

　　（六）“孩子媽媽嘆了氣`````買``````”。

　　1、媽媽是愛自己的孩子的，聽媽媽嘆氣的聲音就知道媽媽此刻的無奈。

　　誰能體諒媽媽的心情來讀一讀。

　　看到自己的兒子如此懂事，媽媽既難過又高興，既傷心又驕傲，既愧疚又欣慰。誰能再來體會著讀一讀媽媽的話。

　　2、家里的頂梁柱病了，靠媽媽一個人來養，家里沒有多余的錢。所以小兵是怎樣做的？什么也不讓買。

　　做題：小兵同學每學期都買一個新書包，媽媽看見小兵的書包已經用了3年了，想給他買個新的，他卻說：“           ”。

　　這次期中考試，小兵語數都考了100分，媽媽想給他買件新衣服做為獎勵，他卻說“               ”。                        

　　小兵8歲的生日快到了，媽媽準備給他買一個生日蛋糕來慶祝，他卻說：“               ”。

　　三、拓展

　　1、 說說學習課文你想到了什么？準備怎樣做？

　　2、介紹田士國捐腎救母的事例。讓學生體會到母子之愛。

　　3、介紹印尼海嘯，唐山地震，中國人民的一方有難八方支援事例。讓學生體會到社會的博愛。

　　四、總結

　　五、作業.

　　你準備怎樣做一個懂事的孩子？寫幾句自己的打算。  

　　板書設計：

　　24玩具柜臺前的孩子

　　（ 懂 事 的    ）小男孩

　　（ 善 良 的    ）售貨員阿姨

　　（ 為 難 的    ）媽媽

　　（ 有愛心的    ）小女孩

人教版二年級下冊《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇11

　　學習目標

　　1.會認“具”等11個生字。

　　2.默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品德。

　　課前準備

　　1.生字卡片、詞語卡片。

　　2.教學掛圖或多媒體課件。

　　觀察圖畫，導入新課

　　1.出示第一幅插圖，引導看圖：這是什么時候？什么地方？有誰在干什么？（學生說話）

　　2.隨機教學四個生字、三個新詞：“玩具”“柜臺”“售貨員”。

　　3.引導學生注意觀察帶紅領巾的男孩。導入課題：玩具柜臺前的孩子。

　　初讀課文，識字學詞

　　1.自由讀課文，認讀生字。畫出課文中的生字新詞，并借助“魚”和“海螺”里的拼音，把字音讀正確。

　　2.開火車讀生字和由生字組成的詞語。

　　a.注意后鼻音的字“芒”“兵”“搶”和前鼻音的字“咱”“品”。

　　b.出示詞語：玩具、柜臺、售貨員、光芒、藥品、咱們、搶著說、富裕。

　　（重點引導學生結合字義識記“裕”的字形，并給“富裕”找個反義詞，其他生字和詞語讓學生在讀文中多次復現來鞏固）

　　3.說說你在哪里遇到過這些生字。引導學生在生活中主動識字。

　　讀通課文，初步感悟

　　1.再讀課文，要求讀正確、流利。課文中生字新詞大家都認識了，把它們放在課文句子中會讀了嗎？請小朋友再讀課文，把課文每一句話讀正確，讀流利。

　　2.引導合作讀書，同學之間互相讀一讀，聽一聽。

　　3.開火車指名朗讀各段。引導學生評價，注意正音，朗讀困難處，師生互相幫助。

　　4.相互交流。說說：你覺得小兵是個怎樣的孩子？

　　再讀課文，加深感悟

　　1.朗讀感悟第8～13自然段。

　　a.請同學們再次認真讀課文，找到你最受感動的段落，讀給大家聽。（學生讀文）

　　b.指名朗讀，并引導全班學生讀好下面的句子。

　　“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。

　　“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場。

　　孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”

　　（體會“什么也不讓我給他買……”指的是哪些東西）

　　c.分角色讀好第8～13自然段。（老師扮作媽媽或售貨員阿姨）

　　2.朗讀感悟第1～7自然段。

　　a.過渡：課文中的這位小朋友什么也不讓媽媽給他買，是不是他不喜歡玩具？是不是他不喜歡穿好看的衣服？

　　b.引導學生讀課文，從課文內容中感悟小兵喜歡玩具的心情。

　　出示句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊!

　　◆采用多種形式讀好這段話，并理解“目不轉睛”。

　　◆看著課文插圖，說說小兵喜歡玩具汽車的心情。（目的是引導學生把課文語言轉化為自己的語言表述出來）

　　◆分角色朗讀第1～7自然段。

　　3.朗讀感悟最后兩段。

　　a.指名朗讀。

　　b.交流：讀了這兩段，你想說什么？

　　默讀課文，升華情感

　　1.請同學們再次靜靜地默讀課文，讀后說說你想到了什么。

　　2.學生交流，老師參與總結：是啊!愿大家都學會關愛父母，關愛身邊的每個人。

　　課后作業

　　1.把小兵的故事講給身邊的人聽。

　　2.平時做孝敬父母的事。

人教版二年級下冊《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇12

　　教材分析：義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第六單元教材圍繞人物的優秀品質來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終，寓優秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。既有繪聲繪色的人物語言、動作描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細膩刻畫，沒有任何的空洞說教。24課《玩具柜臺前的孩子》是一篇略讀課文。課文講述了玩具柜臺前的一位小男孩,非常喜歡玩具小汽車，可是卻不要媽媽買,也不要售貨員阿姨送，從而表現了小男孩對父母的關愛,售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。

　　設計思路：《語文課程標準》強調：“以人為本是現代教育最基本的理念。因此，本課在教學設計中圍繞訓練學生語文基本素養展開教學，以“玩具”為銜接教學流程各環節的情境線索。通過自讀自悟、情境對話等方式受到關愛父母、關心他人的思想教育，培養學生人文素養，創新精神，合作交流意識和想象能力。

　　教學目標:

　　1、情感態度: 默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　2、知識技能：學會認11個生字。

　　3、過程方法：引導學生自主探究，在讀中感悟課文內容，提高學生基本的語文素養，培養合作能力與交流的意識。

　　教學重點：學會本課生字、新詞

　　教學難點：在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。

　　教學方法：自讀自悟、情境教學、以讀代講

　　教學準備：預習課文、多媒體課件

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、創設情境導入，激發學生學習課文的興趣。

　　1、教師談話：同學們，你們喜歡玩具嗎？（生答：喜歡）你們的玩具是誰給買的？（學生自由發言）可是有一個小朋友，“六一”兒童節卻得不到禮物，在玩具柜臺前，他只能看而不能買，這到底是怎么一回事呢？讓我們一起走進課文，了解一下吧！

　　2、板書課題：24、玩具柜臺前的孩子

　　3、隨機教學生字：“具和柜”，并學習詞語“玩具、柜臺”。

　　二、初讀課文，識字學詞。

　　1、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，并標劃自然段。（可以借助課文下方的“魚”和“海螺”里的拼音，把字讀正確）

　　2、開火車認讀生字和由生字組成的詞語。（出示字詞課件）

　　（1）、注意后鼻音的字：“芒和兵”和前鼻音：“咱和品”。

　　（2）、認讀詞語：玩具、柜臺、光芒、售貨員、藥品、小兵、咱們、搶著、富裕

　　3、說說你在哪里遇到過這些生字：（引導學生在生活中識字）

　　三、學習課文，朗讀感悟。

　　1、指名分段朗讀課文。其他同學思考：小兵是一個怎樣的孩子？

　　2、匯報交流思考題。（學生自由發言）

　　3、默讀課文，劃出最能表現男孩懂事的句子。再讀讀這些句子，想想從這些句子中你知道了什么？

　　4、匯報交流：

　　句子（1）：“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。“搶”在誰的前面說？為何要搶著說？從畫線的詞語中體會到什么?試著用“堅決的語氣”讀一讀。

　　句子（2）：“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場。從這個句子中你體會到什么？

　　5、這個小男孩在玩具柜臺前只能看，卻不買，難道他真不喜歡玩具嗎？（學生回答：不是）你是從哪些自然段看出來的？（第一自然段和第七自然段）

　　（1）、指名讀第一自然段和第七自然段，概括說說體會。

　　（2）、出示重點句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。從哪些詞語中可以看出小兵喜歡玩具小汽車？（結合畫線的詞語體會）

　　（3）、通過看圖、做動作表演，理解“馬上和目不轉睛”的意思，體會小男孩對玩具小汽車的喜愛。

　　（4）、說話訓練：我們都感受到小男孩喜歡玩具小汽車。如果你是那個小男孩,你會怎么想?又會怎么做呢?（學生自由發言）

　　6、提問：他這么喜愛玩具小汽車，為什么不買一輛呢？（學習11自然段）畫一畫有關句子，并說出體會。

　　（1）、從媽媽的話里你讀懂了什么？有什么感受？

　　（2）、理解“富裕”，并說說它的反義詞。

　　（3）“什么也不讓我給他買……”。這“什么”還指哪些東西？（玩具、衣服等等）

　　（4）、小男孩為什么要這么做？請說出自己的看法。

　　（5）、多懂事的孩子啊！此時，媽媽的心理會是一種什么樣的感受啊？

　　（6）、帶著自己的感悟讀讀這段話。

　　7、提問：售貨員聽了媽媽的回答,眼圈都紅了，她做了什么呢？（學習第12自然段）說說小男孩為什么不接受售貨員阿姨的禮物？從中可以看出小男孩具有什么樣的品質？

　　8、練習說話：同學們，如果你們在場，你想對這位小男孩說些什么？做些什么呢？

　　9、售貨員阿姨回家后又是怎樣做的？（學習最后兩段）

　　（1）、輕聲讀最后兩段話。

　　（2）、指導看圖：圖中有誰？她們在干什么呢？

　　（3）、體會句子含義。

　　a、“女兒聽了，連忙從玩具里找出一輛漂亮的小汽車，請媽媽帶給那個男孩。”這是一個什么樣的小女孩？你讀懂了什么？

　　b、“售貨員阿姨天天盼著再見到那個男孩，好把小汽車送給他。”理解“盼”。阿姨為何每天都在“盼”？她是一個什么樣的人？

　　（4）此時此刻，你又想說什么？（學生自由發言）

　　四、拓展訓練。

　　1、售貨員阿姨每天盼著再見到那個男孩，好把小汽車送給他。有一天，他們見面了，會發生怎樣的故事？（學生表演）

　　2、既然有這么多人讓你為之感動，想想你準備做一個怎樣的懂事的孩子？（引導學生從不同的角度去思考問題）

　　五：總結升華。

　　1、總結：愛是無言的心聲，我們的生活中充滿了愛。讓我們像小男孩一樣愛我們的家人，像售貨員阿姨和她的女兒一樣愛我們身邊的人，讓愛永駐人間。（播放歌曲《愛的奉獻》）

　　2、推薦閱讀：《猜猜我有多愛你》和《小豬嘻哩呼嚕》

　　六、板書設計：

　　24、玩具柜臺前的孩子

　　體諒

　　多么喜歡—————只看看，而不買

　　懂事

人教版二年級下冊《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇13

　　【設計一】

　　一、復習　

　　1、生字詞。

　　（各種形式讀──標一標）

　　2、齊讀第一段。

　　二、討論

　　1、小男孩那么喜歡小汽車，為什么不買一輛？

　　（小組分角色朗讀2～12自然段，結合對人物心里的深刻理解讀好對話）

　　2、啟發談話：

　　每個人心里怎么想？你讀了有什么感受？

　　（結合課文內容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個核心問題，統攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解、從演中感悟。學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。）

　　三、想象

　　1、自讀第13～14自然段。想象：小男孩不接受阿姨禮物的心理活動。阿姨能把女兒準備的禮物送到小男孩子手上嗎？說說自己的理由。

　　2、交流：從阿姨、女兒的表現中你獲得怎樣的感受？

　　3、指導朗讀：（強調自讀自悟，引發學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生的體驗，并從中愛到人物優秀品質潛移默化的影響）

　　四、升華

　　1、學了這篇課文最讓你感動的是什么人？為什么？

　　2、讀了這篇課文你想到了什么？

　　（啟發學生談話交流，挖掘學生的認知體驗，實現生生、師生間的互動氛圍，培養學生閱讀理解能力、語言表達能力、創新思維能力。進而升華并豐富對文章的主題感，培養了學生的個性品質，使學語文與做人的任務達到和諧統一，促使了生的綜合素養的了發展。）

　　五、朗讀

　　【設計二】

　　一、復習

　　1、字詞復習。

　　2、有感情的讀第一自然段。

　　3、齊讀──指名讀──標一標。

　　4、齊讀第一自然段。

　　二、討論

　　1、小男孩這么喜歡小汽車，為什么不買一輛？

　　2、自由讀2～12自然段，思考：小男孩這么喜歡小汽車，為什么不買一輛？　

　　交流：

　　生：小男孩喜歡小汽車卻不買的原因是他家里爸爸生病，生活不富裕。

　　找到這段話，讀一讀，想像小男孩家里的情景，領會當時媽媽的心情

　　3、小結：

　　那么小的孩子一心只為爸爸媽媽考慮。為了省錢給爸爸治病，從不讓媽媽破費為自己買喜歡的東西！課文中還有很多地方也能夠看出小男孩是很懂事的。讀一讀，劃一劃。

　　（以下根據學生反饋進行教學。）

　　三、學習7～12自然段

　　1、從“專心地看”理解小男孩多么喜歡小汽車。

　　2、引出矛盾點：為什么要說“不，我只看看，不要媽媽買。”甚至還要“搶著”說。

　　過渡：

　　既然為了省錢給爸爸治病，可以讓媽媽破費為自己買喜歡的東西！那阿姨送給他的總可以要了吧？找出相關的段落讀一讀。

　　四、學習12～15自然段

　　1、齊讀12～13自然段。

　　2、小結：

　　多懂事的孩子呀，難怪售貨員阿姨連――眼圈都紅了！

　　過渡：

　　不僅阿姨被感動了，連她的女兒聽了這件事也被感動了。

　　⑴　課文中哪個詞能看出小姑娘也被感動了。

　　⑵　你可以感受到這是一個怎樣的姑娘？

　　⑶　指導朗讀。

　　3、討論：

　　售貨員阿姨帶著女兒送給小男孩的玩具車天天盼著見到那個小男孩。你們說阿姨能不能把玩具汽車送到男孩手里。

　　五、升華

　　1、學了這篇課文，最讓你感動的是什么人？為什么？

　　2、這篇文章讓你想到了什么？

　　⑴　自由讀，想像。

　　⑵　交流：

　　讀這一段后，你似乎看到了什么？體會小男孩貧困的家境和他的懂事。

　　⑶　展示讀──齊讀。

　　3、讀課文，找句子。

　　4、進一步理解孩子的懂事。

　　【教學思考】

　　這篇課文是一篇很感人的課文。現在的孩子，大都以自我為中心，要父母買這樣買那樣的事常有，更甚至以哭鬧來換取自己想要的東西。《玩具柜臺前的孩子》這一篇課文正是孩子們精神生活中所急需補充的。當我讀完這篇課文我真是難以想象文中小男孩小小年紀，該怎樣忍受“強烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅決不要” 這種巨大心理帶來的痛苦！我真是被深深地感動了，為那懂事的男孩，為那收地善良的售貨員，為那多病的爸爸，也為那無奈又倍感欣慰的媽媽。我很想帶著我的感受和我的學生們一起交流，一起為那玩具柜臺前的孩子自豪！

　　因為朱老師在上課時只是粗略的講解了一下課文，讀了幾遍，就給我留下了這個機會。第二次教案的再寫就是根據自己班級的情況寫下的。我帶著滿腔激qing和自己所謂的“充分準備”去上課了。課是上了，孩子們似乎也被深深感動了。但有幾個環節還是在我的預料之外。

　　第一個環節：

　　課文中還有很多地方也能夠看出小男孩是很懂事的。請讀一讀，找一找。結果孩子們先找到了“‘不，謝謝，我不要。’男孩子拉著媽媽的手走出了商場。”按照原先的想法應該孩子們應該先找出“專心地看”和“不，我只看看，不要媽媽買。”小男孩搶著說。但孩子們已經找出來了，我出只能按照預設的環節上下去了。但沒考慮到的是，按我的預設“專心地看”和“‘不，我只看看，不要媽媽買。’ 小男孩搶著說。”和“‘不，謝謝，我不要。’男孩子拉著媽媽的手走出了商場。”是一種矛盾式的、遞進式的關系，即：既然為了省錢給爸爸治病，可以讓媽媽破費為自己買喜歡的東西！那阿姨送給他的總可以要了吧？找出相關的段落讀一讀。

　　改進方法：

　　這一環節提問之后要縮小范圍，如：課文中還有很多地方也能夠看出小男孩是很懂事的。請讀一讀2～10自然段，找一找，劃一劃。

　　第二環節：

　　售貨員阿姨帶著女兒送給小男孩的玩具車天天盼著見到那個小男孩。你們說阿姨能不能把玩具汽車送到男孩手里。

　　這一問題的理解要以從很多方面去理解，但孩子們的理解過于單一。

　　改進方法：

　　售貨員阿姨帶著女兒送給小男孩的玩具車天天盼著見到那個小男孩。售貨員阿姨會怎么想？小男孩會拿到這個玩具汽車嗎？

人教版二年級下冊《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇14

　　一、教材與學生現實的分析

　　人教版第四冊第六單元教材圍繞人物的優秀品質來編選課文，寓優秀的思想品德教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。這一單元中，我們主要通過正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中發現主人公的優秀品質、感悟做人的道理。第24課《玩具柜臺前的孩子》是一篇閱讀課文。它以對話的方式講述了一個關愛父母、關心他人的生動故事。課文中的小男孩非常懂事。他知道，爸爸常年病著，家里生活不富裕，還得給爸爸買藥，他懂得心疼媽媽。他幼小的心靈已經懂得生活的艱辛。像他這個年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西。希望通過本文的學習，學生能夠為父母做一些盡孝道的事情，能做到心中有他人。

　　二、教學重點

　　認讀11個生字。

　　三、教學難點

　　在自讀自悟中受到關愛父母、關愛他人的思想教育。

　　四、教學要求

　　1.知識與技能

　　（1）、認讀11個生字。

　　（2）、讀課文，說說課文主要講了一件什么事？

　　2.過程與方法

　　（1）、在拼讀、識記中掌握生字的讀音。

　　（2）、在自由泛讀中了解課文的大致內容。

　　（3）、在默讀中聯想，想文中人，想身邊人，想自己。

　　3.情感態度與價值觀

　　從小就要懂得體諒大人的艱辛，做一個懂事的好孩子。

　　五、教學過程

　　（一）激趣導入

　　出示玩具汽車，

　　同學們，瞧，這是什么？你喜歡嗎？你們家的玩具多嗎？如果在商場里見到一個自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？有一個小男孩，在商場里他也見到了一個自己非常喜歡的玩具，你知道他是怎么做的嗎？這節課我們就來共同學習24課《玩具柜臺前的孩子》。

　　板書課題，認識具、柜，齊讀題目

　　（以上教學設計，由學生喜歡的玩具引入，并通過與學生自身行為的對比，激發學生閱讀下文的興趣。）

　　（二）初讀課文，認識生字

　　1.我們現在來自由練讀課文，要求不丟字，不加字，不重復，還要標出自然段的序號。

　　2.分段輪讀課文，這篇課文主要講了一個什么樣的故事？　

　　3.小組合作認識生字。（剛才讀課文時一定發現有許多生字寶寶在和你做鬼臉呢？現在我們小組互相幫助，用我們學過的識字方法，跟他交個朋友吧！）

　　4.  師測讀生字。（瞧，他們又跑到老師這里來了，相信大家一定認識他們吧！）　

　　5.  師把這些生字放入你們的課文中，你還認識他們嗎？那就一塊帶著生字兒來讀課文吧！

　　（以上教學環節中，教師始終關注全體學生，從學生的發展出發進行設計。如：讓學生把“自己最拿手的自然段讀給大家聽”。小組合作認識生字，其實就是發揮“兵教兵”的作用。讓學生體驗到尊重，享受到成功的樂趣。）

　　（三）深入文本，感受關愛之情

　　1.通過讀課文，你能說說你最喜歡文中的哪個人嗎？為什么？

　　2.懂事的小男孩

　　（1）、你為什么喜歡小男孩呢？

　　（2）、從哪兒看出他懂事了？

　　（3）、他想不想要那個玩具呢？

　　（4）、你從哪兒看出他想要的？相機指導朗讀，讀出喜歡的語氣來。

　　（5）、既然想要為什么不纏著媽媽買呢？

　　（6）、六個小點點后面藏的東西可多啦！除了不讓買玩具，還可能不讓買什么呢？相機指導朗讀，“嘆了口氣”說明媽媽很無奈，讓我們也嘆一口氣來讀一讀吧！

　　（7）、多懂事的小男孩啊！不僅媽媽為他感動了，售貨員阿姨和她的小女兒都被他感動了。

　　3.你還喜歡誰呢？善良的售貨員阿姨

　　（1）、為什么喜歡她？

　　（2）、你從哪兒看出她善良呢？

　　（3）、齊讀這一自然段。

　　4.你還喜歡誰呢？有愛心的小女孩

　　（1）、你為什么喜歡小女孩？

　　（2）、從哪兒看出小女孩有愛心？

　　（3）、自讀這一段。

　　我們為世界上擁有這么多有愛心的人感到高興，感到自豪！

　　（以上教學環節的設計，充分尊重學生對文本的獨特感受。學生匯報喜歡的人物時，先后順序可以不作要求。學生在朗讀時，聲調、速度、語氣都可以不同，只要能讀出人物特點即可，在個性化的朗讀中發展學生的個性。）

　　（四）拓展延伸，啟發想象

　　1.通過剛才的學習，我們一定有了自己的想法，今后打算怎么做呢？

　　2.售貨員阿姨是那么善良，盼望著能再次與小男孩相逢。假如，過了兩天小男孩又來到了這個玩具柜臺前，會發生什么樣的事呢？讓我們展開想象的翅膀來說一說吧！

　　3.課后讓我們拿起手中的筆，把我們想象到的內容寫成一段話，好嗎？

　　（這一環節中，讓學生續寫故事，充分拓展了學生的想象空間，培養了學生的想象能力，并且訓練了學生連句成話的能力，為以后的作文教學打下了基礎。）

　　板書設計

　　小兵（懂事）        售貨員阿姨（善良）

　　愛

　　媽媽        小女孩

人教版二年級下冊《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇15

　　【教學目標】

　　1、認讀11個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，會默讀課文。

　　3、能從課文中領悟出小男孩為他人著想，奉獻自己的優秀品質。

　　【教學重點】認讀生字，抓住重點詞句體會小兵的懂事，朗讀課文。

　　【教學時間】一課時。

　　【教學設計】

　　一、談話導題

　　1、小朋友，你們看，這是誰呀！課件出示：小兵 指名讀，齊讀。

　　小兵在什么地方呢？

　　板書：柜臺。

　　瞧，在商場里擺放商品的柜子就叫柜臺。出示卡片“柜”誰有好方法來記住它？（木字旁）你看，柜臺里擺放著許多的玩具呢！這就是“玩具柜臺”。出示：玩具柜臺。

　　板書：玩具。

　　相機學習“文具柜臺”、“藥品柜臺”、“糖果柜臺”

　　2、小兵在玩具柜臺前干什么呢？這里還有一個故事呢！就讓我們去讀讀故事吧！齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　師：讀故事之前，老師有一個要求，小朋友要聽清楚了。先找到生字，用——畫出帶有生字的詞語，多讀幾遍；然后讀課文，把句子讀通順。開始吧！

　　集體交流：

　　1、學生匯報劃出的詞語：

　　師：請一位小朋友來讀一讀他找到的詞語。其余小朋友可要仔細聽了，第一聽他有沒有讀準詞語，第二聽他有沒有吧帶有生字的詞語找齊了。

　　反饋評價。

　　讀對了嗎？找全了嗎？

　　2、師：老師也找到了，誰愿意來讀一下。

　　課件出示：

　　玩具　　柜臺　　光芒　　售貨員　　藥品　　當兵　　咱們　　搶著說　　富裕　　目不轉睛

　　指名讀（二生）。　　　　齊讀（強調興奮、咱們）。

　　3、小組輪流讀課文：

　　詞語能讀準了，相信課文也一定能讀好了。請同學開火車讀課文，其余同學要用心聽他們有沒有把學到的詞語讀對了，句子讀通了。

　　（隨機指正。需要幫助，好，繼續）

　　評：

　　小朋友真能干，既能讀好詞語，又能讀通課文里的句子。

　　三、品讀課文，加深感悟

　　1、小兵在玩具柜臺前干什么呢？你找到課文中的有關句子告訴大家。

　　師：噢，他找到了。

　　課件出示。

　　柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！

　　指名讀。小兵多么喜歡小汽車呀！你是從哪兒發現的，請你再讀讀 。

　　（可以引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。如：只要……就、馬上、目不轉睛、盯 、興奮的光芒、多么等等。用紅字出現）

　　引：

　　小兵是多么喜歡汽車呀！誰來說說你的發現。

　　★　盯、說明看得專心，同樣寫目光非常集中，這里還有一個詞，是-出示卡片──目不轉睛。

　　（請小朋友目不轉睛盯著老師手中卡片，你看你們各個眼睛非常有神，這就叫做目不轉睛的盯著。）

　　板貼：目不轉睛。

　　誰愿意來讀讀這句話。

　　小兵多么喜歡小汽車呀！誰再來說。

　　★　“只要……就”你能用自己的話來說一說嗎？提示：這句話是在說小兵一看到有人──就──，立即──（指名讀）看得出，小兵對玩具汽車已經到了癡迷的地步了。

　　★　“興奮”透過小兵那興奮的眼神，你想小兵在想些什么？

　　（噢，你剛才在講的時候你的眼睛都發光了）

　　小兵也和你一樣眼里──都閃著興奮的光芒了。

　　（指名讀）

　　★　剛才那么多小朋友都感受到了小兵是多么喜歡小汽車，那我們就把這些話用心地讀一讀。齊讀。

　　2、過渡：

　　小兵非常喜歡玩具汽車。故事中還告訴我們他是一個怎樣的孩子。請你用心地讀讀課文的后部分。

　　3、集體交流：

　　⑴　指名回答。你是從哪兒讀出來的？

　　出示8至13自然段。

　　剛才小朋友是從課文中阿姨、小兵和小兵的媽媽之間的對話中讀懂他的懂事的。現在我們分角色來讀一讀。老師讀作者的話，男生讀小兵的話，兩組女生讀阿姨的話，另兩組女生讀媽媽的話。老師給你們30秒時間，把自己請要讀的話找到了。

　　⑵　師生分角色讀對話：

　　出示：

　　①　“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。

　　②　“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場。

　　③　孩子的媽媽嘆了口氣，說："他爸爸常年生病著，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……"

　　3、感悟重點句子：

　　⑴　師：剛才小朋友們找到了三個句子。我們發現其中一句是媽媽說的，兩句是小兵說的。誰來讀小兵第一說的話，這里小兵是怎樣說的。出示“搶著”，它搶在誰的前面說？他為什么那么著急？出示對話。

　　（明白小兵怕媽媽接受阿姨的建議買下小汽車）指名讀。

　　師：小病說的話里有兩個“不要”，小兵都在拒絕什么呢？再去讀讀小兵的話。

　　自由讀小兵的兩句話。

　　第一不要媽媽買？買什么？第二不要阿姨送。可是他是那樣的喜歡小汽車呀！讀讀媽媽的話，能不能找到原因。

　　⑵　自由讀媽媽的話：

　　◆　孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年生病著，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”

　　①　從媽媽的話里你讀懂了什么？

　　②　理解“不富裕”。用自己的話來說。他們家除了維持正常的吃穿住以外，在沒有多余的錢了。錢干什么去了？

　　引導發現第二個原因。

　　師：老師從媽媽的話中還發現了小兵不要小汽車的原因，要不要老師先說？再讀讀，能發現嗎？

　　出示“心疼” 換個詞說說。小兵關心體貼媽媽什么？

　　拓展說話：

　　小兵心疼媽媽，不要媽媽──；不要媽媽──；不要媽媽──。

　　③　“什么也不讓我給他買……小兵他也是個孩子，與阿姨的女兒一樣也想擁有許多的玩具，但為了給爸爸治病，他沒有提出這樣的要求。

　　師：是啊，小兵多懂事啊。真的，他很懂事。愛爸爸，愛媽媽。讓我們一起來讀讀媽媽的話吧！

　　齊讀媽媽的話。　　　　　　　連售貨員阿姨都被感動了。師引讀阿姨的話。

　　4、齊讀課文中的對話部分：

　　孩子們，讓我們通過朗讀再來感受小兵的懂事吧！

　　四、默讀課文，升華情感

　　想象寫話：

　　小兵的故事深深地打動了我們。出示：

　　售貨員望著小兵母子倆遠去的身影，默默地說：“__________________”

　　小女孩聽了小兵的故事，情不自禁地說：“______________________”

　　媽媽望著那張小兵可愛的笑臉，心疼地說：“________________________”

　　讀了小兵的故事，我……　

　　五、課后作業

　　小兵的故事感動了你，感動了我，讓我們把這個感人的故事帶給身邊更多的人：

　　1、把小兵的故事講給身邊的人聽。

　　2、平時做孝敬父母的事。　

　　【板書】

　　24、玩具柜臺前的孩子

　　目不轉睛　　懂事

人教版二年級下冊《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇16

　　下面是關于二年級的語文課文《玩具柜臺前的孩子》教學反思范文，希望大家學會寫教學反思，多為自己的教學方法找優缺點!

　　篇一：《玩具柜臺前的孩子》教學反思

　　《玩具柜臺前的孩子》是課標實驗教材二年級的一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。

　　現代的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進行對照，教學中應怎樣抓住略讀課文的教學規律，積極引導學生認真讀文，強調自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。現在，我將結合課堂教學環節，談談我的本課設計中想體現的教學思想：

　　一、創設教學環境，調動學生的學習積極性。

　　在新課程和新教材中均指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我努力創設了愉悅可持續型的氛圍，上課伊始，我首先與學生進行啟發談話："同學們，你們喜歡玩具嗎?你最喜歡的玩具是什么?你是如何得到它的?如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢?"由學生的生活實際引出課文內容，激發學生的好奇心，和讀書的欲望。培養學生的語言表達和觀察思維能力。

　　二、在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人

　　學生是學習發展的主體，是探究者，體驗者，發現者。新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。我努力讓教學過程成為學生自主發現、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發，讓學生有所發現和收獲，讓學生真正成為學習的主人。

　　我運用直觀形象的課件，創設交朋友情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養他們的自主探究的能力，并全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入"詞語連線"的游戲中認讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長句鞏固識字教學，為閱讀課文打下基礎。本課的11個生字只有認讀的任務，所以這一環節是本課的一個著力點。鼓勵學生個性化的識字記字方法，對于學生自主識字能力的形成是一個有效地促進。

　　讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。

　　三：在朗讀指導，以讀為本中，使學生積累語言，感悟道理

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。

　　1、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。

　　2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學生自主讀第一節，啟發思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么?你讀懂了什么?有什么感受?說說自己的理由。并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢?結合課文內容，抓住"為什么喜歡卻不買"這個核心問題，統攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解。學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調自讀自悟，引發學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優秀品質潛移默化的影響。

　　"教學是一門遺憾的藝術。"盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。再回過頭來細細反思課堂：對學生實際估計不足、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺等第。這使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去!

　　篇二：《玩具柜臺前的孩子》教學反思

　　這是二年級的課文，屬于低段年級的閱讀教學。在整堂課上，教師在處理完識字認字的環節后，出示了一幅課本中的插圖，讓學生看圖說話。看看從圖中看到了什么?學生從圖中搜集到各種信息。總的意思是說：文中的小主人公一個小男孩特別喜歡一輛小汽車!教師順勢引導學生找到文中相關的語句，給予指導學生朗讀。讓學生讀出小男孩喜歡的語氣。教師叫了一個又一個。學生讀了一遍又一遍。最后，感覺學生的朗讀有點迎合老師的意思。倒不如，可以換一種教學策略：教師通過更加具有挑戰性的語言，來調動學生積極參與朗讀中來。

　　師：誰能通過朗讀讓我們感受到小男孩很喜歡小汽車?生讀

　　師：從你的朗讀中，我們感受到小男孩有一點喜歡，還不是特別喜歡?再讓生讀。

　　通過這樣的環節，目的是讓學生自己在語句中尋找可以表現小男孩喜歡小汽車的詞語，把這些詞語讀好，就能達到我們預期的目的。

　　我們老師在設計教法的時候，一定要從學生的角度出發，充分考慮學生的最需要的內容，來設計教學，這樣，既能調動學生參與學習的積極性，又能解決學生最需要解決的問題。

　　還有一個環節設計的非常巧妙，就是教師引導學生體會出小男孩特別喜歡小汽車后，有引導學生聯系課文后面的內容，知道最后小男孩并沒有買小汽車。于是，就在學生的心目中形成了一種閱讀期待：為什么沒有買?這樣的設計有以下好處：

　　1、充分把握文章前后的聯系，形成閱讀的期待，產生了教學的張力。這種矛盾的沖突越強烈，學生閱讀的期待就越強。就越有利于組織教學。

　　2、這樣的處理，思路很清晰。便于學生在課堂上有目標的解決問題。

　　3、巧妙地傳遞了一種讀書的方法，前后聯系讀書法，使學生自然而然地達到了學法。

　　篇三：《玩具柜臺前的孩子》教學反思

　　《玩具柜臺前的孩子》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第24課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優秀品質來編排的，寓優秀的思想品質教育于生動感人的故事之中，蘊含著豐富的人文內涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，強烈地向我們傳達著“愛母親”的信息。

　　然而，現在這些在春風雨露中長大的獨生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗的。如何使本堂語文課達到教學目標，使學生在這堂課后更加發自內心地愛父母、愛他人，真正體現“工具性和人文性的統一”這一語文課程的基本特點呢?我想，莫過于動之以情!

　　雅斯貝爾斯曾說：

　　“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”讓學生在自讀自悟中感動;讓這個玩具柜臺前的孩子的高尚情感，撼動學生的心靈;讓學生與老師的感動產生共鳴。

　　語文的人文教育，就要教師在語文教學中通過語感、文感的磨練，實現“美感”的積淀，發揮其“美化人”的功能。

　　1、一棵樹搖動另一棵樹：

　　教育不能沒有感動，教師不能沒有感動。教師要用自己的感動去感染學生。否則怎能教會孩子學會感動呢?教師接觸文本后難以平靜的心緒，在教學中化為飽含情感的教學語言、適時深情的小結、與學生如遇知己般的共鳴。這些大大增強了學生學習語文的熱情。

　　2、一朵云推動另一朵云：

　　通過導入時的兩次看圖說話，鍛煉了言語表達能力和觀察力;更重要的是由此形成對比，創設了教學情境，醞釀著滋養心靈的養分——感動，激發了學生學習的興趣。

　　教學中又通過多種形式的讀，引導學生把握字里行間中的點點情絲，從而走進玩具柜臺前的孩子——小兵的情感世界，與他在思想感情上相互交流，形成共鳴。然后“自化其身”， 在情感上受到感染，心靈上得到陶冶，成為美的情境中的人物，激發思想情感，達到語文學習的思想性目的。

　　3、不足：

　　這是一篇略讀課文，教學時以學生自讀自悟為主。但在教學過程中，學生的自主性還發揮得不夠。

　　篇四：《玩具柜臺前的孩子》教學反思

　　《玩具柜臺前的孩子》全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。

　　在新課程和新教材中均指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我努力創設了愉悅可持續型的氛圍，上課伊始，我首先與學生進行啟發談話："同學們，你們喜歡玩具嗎?你最喜歡的玩具是什么?你是如何得到它的?如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢?"由學生的生活實際引出課文內容，激發學生的好奇心和讀書的欲望。培養學生的語言表達和觀察思維能力。

　　識字寫字是二年級教學的重點，本課的11個生字只有認讀的任務，所以這一環節是本課的一個著力點。鼓勵學生個性化的識字記字方法，對于學生自主識字能力的形成是一個有效地促進。因此，我創設交朋友情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養他們的自主探究的能力，并全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入"詞語連線"的游戲中認讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長句鞏固識字教學，為閱讀課文打下基礎。

　　課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。同時在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學生自主讀第一節，啟發思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么?你讀懂了什么?有什么感受?說說自己的理由，并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具小汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢?結合課文內容，抓住"為什么喜歡卻不買"這個核心問題，統攝文章的主體部分，利用對話較多的行文特點，從讀中理解。感悟完課文內容后分角色朗讀，以學生相互間的評價加深對人物思想品質的體驗。

　　不足之處，課堂上學生的感受談得還不夠深刻，內容還不夠具體。這主要原因是與我在課堂上巧妙的引導、點撥還不夠到位有關。今后在略讀課文教學方面，既要大膽放手給予學生更多的自主選擇,自由閱讀的時間、空間。同時也要根據低年級學生年齡特征、認知水平，多花些時間給予適時的引導、點撥。

人教版二年級下冊《玩具柜臺前的孩子》教學設計 篇17

　　【教材分析】：

　　“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”新課標第四冊第六單元教材圍繞人物的優秀品質來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終，寓優秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。第24課《玩具柜臺前的孩子》則以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，側重母女、母子兩代人之間的關愛之情。因此，在教學過程中，我結合教材特點，在訓練語文基本素養的同時關注文本的價值取向，對學生進行思想道德品質教育。關注與現實生活的聯系，將學生平時生活感受，融于閱讀實踐之中。

　　（根據以上教材分析，我制定的教學目標是：）

　　【教學目標】： 1. 會認11個生字。 2. 通過讀文，學習關愛父母，關愛他人的好品質。 3. 提高學生基本語文素養，培養合作能力與交流的意識。

　　〖教學重點〗：會認11個生字。

　　〖教學難點〗：在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。

　　【設計思路】：《語文課程標準》強調：“以人為本是現代教育最基本的理念。因此，本課在教學設計中圍繞訓練學生語文基本素養展開教學，以“禮物”為銜接教學流程各環節的情境線索。通過自讀自悟、情境對話等方式受到關愛父母、關心他人的思想教育，培養學生人文素養，創新精神，合作交流意識和想象能力。

　　（我是這樣設計教學流程的。）

　　一、營造氛圍打開識字之門;二、深入文本 感受關愛之情 ;三、情感互動拉近人物距離;四、豐富文本 回歸現實體驗

　　【教學流程】：

　　一、營造氛圍，打開識字之門

　　識字、寫字是1-2年級的教學重點。課程標準要求學生在小學階段應具有較強的獨立識字能力，運用多種方法識記生字。而在游戲中學，在情境中學，則會增加識字的趣味性，調動學生的參與熱情，也會提升學生的接受效果。

　　因此，上課伊始，我創設了一個老師“送禮物”的情境。

　　小朋友們都希望收到禮物，今天，老師會有禮物送給大家，也會為你們講一個發生在一個孩子身上的關于禮物的故事。同學們要獲得老師的禮物并不難，只要認識這些生字，就會獲得漂亮的“小汽車”。

　　在學生的興趣被調動起來之后，我依次安排了“認識新朋友”“找朋友”“摘帽子”“我是小老師”“看看，聽聽、找找”幾個環節。通過借助拼音識字、課文語境識字、去掉拼音檢驗、交流識字方法、字型字意檢測的過程，使學生體驗到識字的歡樂。達到學習——鞏固——促進運用的目的，實現本課識字目標。而教師送禮物，贈送紙汽車這一情境不但給學生的識字熱情以強烈的刺激，也與文中小男孩的經歷產生對比，打開學生情感迸發的大門。

　　二、深入文本，感受關愛之情

　　《語文課程標準》特別提到：教學尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力。同時要求：語文教育應重視熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　因此，在這一環節中我繼續最初的情境線索，同學們收到了老師的禮物，課文中的小朋友呢？以此，引導學生利用多媒體形象生動地感知課文，（播放課文動畫），邊看邊思考：讀了課文，你有什么樣的感受，試著用一個詞語來說說你的心情吧。學生對自己讀文后的感受暢所欲言。或“感動”，或“敬佩”，無一不是學生內心的獨特感受。

　　教師抓住時機追問學生“為什么會有這樣的感受呢，結合課文中的語句來說一說。”讓學生帶著自己的感受，在配樂自由讀中，再一次走進文本，積淀情感。

　　匯報中，發揮教師的主導作用，依據學生的發言，結合課文對話形式的特點，將課文歸納為三個場景，三次對話，即

　　場景一：媽媽買藥時，小男孩和售貨員阿姨的對話。

　　場景二：媽媽買完藥后，媽媽、售貨員阿姨、小男孩三個人之間的對話。

　　場景三：阿姨回家后，與自己女兒的對話。

　　學生以小組的形式，選擇不同的場景，采用多種學習方式，協作交流，主動探究，在充滿個性的閱讀體驗中，體會不同人物的性格，感受人物的美好品質，受到情感熏陶，從而實現情感目標。

　　如：場景一：小男孩和售貨員阿姨的對話，學生可通過看圖體會，形象表演，理解“目不轉睛”“興奮”“不要……就……”等詞語的含義，使小男孩喜愛小汽車的神情躍然紙上，讓人更容易為下文中小男孩理解媽媽，心疼媽媽的行為所震撼。

　　場景二：媽媽、售貨員阿姨、小男孩之間的對話。學生可通過個性感悟，理解“搶”“拉”等詞語背后的人物心情，突破難點。也可通過人物對話讀，使為難的媽媽，善良的售貨員阿姨，以及懂事的小兵這三個人物的形象更加鮮明，流轉在三者之間的情感——愛也顯得格外突出。

　　場景三：售貨員阿姨和小女兒之間的對話，這一場景，人物之間沒有具體的語言，學生可通過想象，模擬人物的對話，在情境表演中，學生與小女孩關愛他人的心靈產生共鳴，情感目標的達成也就水到渠成了。

　　三、情感互動，拉近人物距離

　　《語文課程標準》強調：“對文學作品的欣賞要有體驗，體驗作品的情感并實現自己情感上的認同。”在這里，把握時機，結合“禮物”這一情境線索，利用在之前環節作為獎品獎勵給學生的小汽車卡片。問學生：“小兵能不能收到小女孩送給他的禮物呢？我們把自己最想對小兵說的心里話寫在小汽車上送給小兵吧。”在書寫實踐中，讓學生走近課文中的人物，讓他們的情感得以在筆端宣泄，將自己融入到愛的氛圍之中，更能體會到課文所強調的關愛之情。

　　四、豐富文本，回歸現實體驗

　　任何一個文本都不是孤立的，抓住文本與文本之間的聯系，是與其對話，生成核心意義的重要通道。

　　課堂上，在肯定學生對小兵的情感體驗之后，引導學生背誦《游子吟》、《三字經》，講述2004感動中國人物中換腎救母的田世國的故事。并借助信息技術手段，將希望工程、非典時期、印度洋海嘯事件，關愛老年人、殘疾人等社會現象中的動人畫面呈現在學生面前，學生從小教室進入到現實社會這一大課堂。在心靈受到震撼的同時，教師鼓勵學生利用多種媒體搜集更多的資料，圍繞“我能做什么，我要做什么”展開討論。在之后的主題活動中相互交流，相信學生的成長是送給至親父母，送給社會大眾，送給他們未來人生的最好的禮物。正象在本課的最后，教師對學生寄予的期望：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命，如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處，如果我們真誠的關愛他人，他人就會真誠的關愛我們，讓我們彼此懷著這種關愛，架起心與心之間的一道彩虹。

　　本課的教學設計，從課內走向課外，從教室走向生活。將教學內容，向課外延伸，向生活開放，讓學生把自己從語言文字中體驗到的，運用到生活實踐當中，讓語文成為“生活的語文”。體現了大閱讀教學觀。

　　（這是我在本課的板書設計。）

　　板書 玩具柜臺前的孩子

　　小兵 售貨員阿姨

　　愛

　　媽媽 小女兒