評《小鷹學飛》（精選13篇）

評《小鷹學飛》 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：74

　　評《小鷹學飛》

　　小鷹學飛這篇課文是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理，讓學生從中領悟學無止境，虛心好學的人生哲理。

　　承老師采用雙線并用的方法表達中心思想。第一條是情節線索，把重點放在小鷹的飛行實踐上；第二條是與情節線索對應的感情線索，寫小鷹的認識不斷提高。文章脈絡十分清晰 。

　　本課承老師上的是第二課時，重點放在了讀上，學生和老師配合的天衣無縫，課堂氣氛十分融洽，時而開心得意，時而和藹親切，時而虛心自強……感情十分豐富。學生學得輕松自如，教師教的得心應手。

　　承老師采用朗讀方法的多種形式，加深了學生對課文的理解，激發了他們讀書的興趣。讓學生當堂表演，學生充當課堂的主角，一方面運用自己的表演對文本作個性化的詮釋和理解，另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示，真是一舉數得。

　　唯一不足的我認為沒有聯系實際談體會。老師可以問：“小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰勝困難，獲得成功的？”可以讓學生各自交流談體會。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。新課標比較重視聯系實際，一直說：學無止境，學海無涯；人外有人，天外有天；活到老學到老……說的再多，學生也不能切身體會到。(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.letgol.com)

　　總的來說，承老師這一堂課是十分成功的。只要注意到時時刻刻聯系學生的生活，學習，那么這節課就完美無缺了。

　　轉載自

評《小鷹學飛》 篇2

　　課時目標：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、會用“已經”說話。

　　3、會根據課文內容，展開合理的想像，進行自信、大方的表演。

　　4、懂得學無止境的道理，做到虛心好學，不斷進取。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、師：你們做好上課的準備了嗎？那我們可以上課了嗎？

　　（學生回答）

　　2、師：這節課我們繼續學習《小鷹學飛》，請和我一起書寫課題。

　　（教師板書課題，學生隨師板書。）

　　3、師：齊讀課題，再讀。

　　4、師：昨天，我們學習了生字詞，（出示幻燈片1）看，你還認識它們嗎？誰先讀給大家聽？

　　（指名讀，齊讀）

　　5、師：小朋友們讀的真好。下面，請聽老師讀課文，邊聽邊想：小鷹跟著老鷹學飛行，分別飛到了什么地方？

　　（教師有感情地朗讀課文，學生聽）

　　6、師：課文讀完了，相信有的小朋友已經知道小鷹分別飛到了什么地方？誰來告訴大家？

　　（教師根據學生的回答，將答案板書在黑板上）

　　二、精讀課文

　　1、教師指導學習課文第一、二自然段（小鷹飛到大樹上面時的情景）

　　師：課文的哪幾段描述了小鷹飛到大樹上面的情景？趕快找找吧！（學生找相關的段落）

　　師：找到了嗎？誰想讀給大家聽？（指名讀）

　　師：請拿出鉛筆用波浪線標出小鷹和老鷹說的話。

　　（學生動手標句子）

　　師：(出示幻燈片2)誰愿意讀讀小鷹說的話？（指名讀）

　　師：從沒飛過的小鷹第一次就飛到了大樹的上面，它的心里非常高興，所以，它高興地喊起來——（學生一起接讀）

　　師：如果能加上笑臉和飛行的動作那就更好了！再來，所以，它高興地喊起來——（學生再一次一起接讀）

　　過渡：小鷹說，我已經會飛啦！那么，你會用“已經”說一句話嗎？同位之間說一說。（同桌互說）

　　師：誰想站起來說？（指名說）誰還想站起來說？

　　（指名5—6個學生說）

　　師：小朋友們說得很好！小鷹以為能飛到大樹的上面就已經會飛了，覺得非常了不起，可是老鷹是怎樣認為的呢？

　　（點擊幻燈片2）誰愿意讀讀老鷹說的話？（指名讀）

　　師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，飛的只比大樹高，根本不算會飛，因此，老鷹搖搖頭說——（學生接讀）

　　師：如果能加上搖頭和飛行的動作會更好的，讓我們再讀一遍，因此，老鷹搖搖頭說——（學生再接讀）

　　師：你們真會讀書呀！我們分角色讀一讀課文的第一、二自然段好嗎？我覺得女孩的嗓音比較適合讀小鷹的話，男孩的嗓音呢，則適合讀老鷹的話，我來讀旁白，咱們一起試試吧！記得要加上動作呦！（師生合作分角色朗讀第一、二自然段）

　　2、學生自主學習課文第三、四自然段（小鷹飛到大山上空時的情景）

　　師：聽到老鷹說飛得只比大樹高，還不算會飛，小鷹只好繼續向上飛，這一次小鷹飛到了哪里？他是怎么說的？老鷹又是怎么說的？（出示幻燈片3）請你們按照學習要求自己學習課文的第三、四自然段，老師相信你們一定能行！

　　（學生按照學習要求自學課文的第三、四自然段）

　　師： （出示幻燈片4）誰來讀讀小鷹說的話？（指名讀）

　　師： 這一次小鷹飛到了大山的上空，以為真的會飛了，它非常得意，所以，它又高興地喊起來——（學生接讀）

　　師： （點擊幻燈片4）可是老鷹卻再一次的搖頭說——

　　（學生接讀）

　　師： 老鷹說的話是有道理的，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹飛得只比大山高，還不算會飛。因此，老鷹又搖搖頭說——（學生接讀）

　　過渡：飛得比大樹高，不算會飛，飛得比大山高，還不算會飛，小鷹只好鼓起勁，拼命向上飛，飛呀，飛呀，而這一次小鷹飛到了哪里？它還會向上兩次那樣高興地喊起來嗎？

　　（出示幻燈片5）請你們按照小提示分組學習課文的第五、六自然段。

　　3、學生合作學習課文第五、六自然段（小鷹飛到更高天空時的情景）

　　師：我們比一比哪個小組學的最認真，馬上行動吧！（學生依據小提示分組學習，教師巡視指導）  備注：最好分成3人一組

　　師：哪個小組先來分角色讀讀第五、六自然段？其余小朋友要仔細聽。（指其中一小組讀）

　　師：讀得真好！讓我們把掌聲送給他們吧！（師生鼓掌）

　　哪個小組來說說你們讀懂了哪個詞或是哪個句子？

　　（指另外一小組匯報讀懂了什么）

　　師：那么，還有不明白的問題嗎？（指舉手的小朋友說）

　　假設一：如果學生有不明白的問題，教師先請會的同學幫助解決，同學們實在解決不了的，再請教師幫助解決。

　　假設二：如果學生沒有不明白的問題，教師提出問題請學生幫助解決。

　　（問題一：“盤旋”是什么意思？——“盤旋”就是環繞著飛。）

　　（問題二：（出示幻燈片6）小鷹急促的喘著氣對老鷹說的話中的省略號是什么意思?——表示小鷹飛得太累了，一邊說話，一邊喘氣呢。）

　　師：你們能學學小鷹一邊說話一邊喘氣時的樣子嗎？

　　（學生練讀，指名讀）

　　師：小鷹通過自己的刻苦努力飛到了更高的天空，這一次，小鷹謙虛的問老鷹算不算會飛了，老鷹對小鷹的問話沒有正面回答，(點擊幻燈片6)而是向頭頂上指了指說——（學生接讀）

　　師：老鷹說的這句話是什么意思呢？（指名回答）

　　（教師小結）：老鷹的意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒有盡頭的。

　　師：小鷹在老鷹的鼓勵下，越飛越高，（教師隨機板書——越飛越高）當它看到白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！小鷹會想些什么？又會做些什么呢？（指名回答）

　　（教師小結）：小鷹會想我要飛得比它們還要高，于是，小鷹又鼓起勁，拼命向上飛，飛呀，飛呀，小鷹終于飛到了更高更高的天空。

　　三、課堂總結

　　師：學習每一種本領，都是沒有止境的（教師隨機板書——學無止境）

　　只有不斷學習，才能永遠進步，希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領！

　　師：（出示幻燈片7）小朋友們，請記住：（學生接讀——天外有天等）小朋友們這節課的精彩表現給我留下了深刻的印象，

　　最后，讓我們在《飛得更高》這首歌中結束本節課吧！再見！

　　附：板書設計     

　　8、小鷹學飛     高

　　更高的天空    越

　　大山的上空    飛     學無止境

　　大樹的上面    越課時目標：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、會用“已經”說話。

　　3、會根據課文內容，展開合理的想像，進行自信、大方的表演。

　　4、懂得學無止境的道理，做到虛心好學，不斷進取。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、師：你們做好上課的準備了嗎？那我們可以上課了嗎？

　　（學生回答）

　　2、師：這節課我們繼續學習《小鷹學飛》，請和我一起書寫課題。

　　（教師板書課題，學生隨師板書。）

　　3、師：齊讀課題，再讀。

　　4、師：昨天，我們學習了生字詞，（出示幻燈片1）看，你還認識它們嗎？誰先讀給大家聽？

　　（指名讀，齊讀）

　　5、師：小朋友們讀的真好。下面，請聽老師讀課文，邊聽邊想：小鷹跟著老鷹學飛行，分別飛到了什么地方？

　　（教師有感情地朗讀課文，學生聽）

　　6、師：課文讀完了，相信有的小朋友已經知道小鷹分別飛到了什么地方？誰來告訴大家？

　　（教師根據學生的回答，將答案板書在黑板上）

　　二、精讀課文

　　1、教師指導學習課文第一、二自然段（小鷹飛到大樹上面時的情景）

　　師：課文的哪幾段描述了小鷹飛到大樹上面的情景？趕快找找吧！（學生找相關的段落）

　　師：找到了嗎？誰想讀給大家聽？（指名讀）

　　師：請拿出鉛筆用波浪線標出小鷹和老鷹說的話。

　　（學生動手標句子）

　　師：(出示幻燈片2)誰愿意讀讀小鷹說的話？（指名讀）

　　師：從沒飛過的小鷹第一次就飛到了大樹的上面，它的心里非常高興，所以，它高興地喊起來——（學生一起接讀）

　　師：如果能加上笑臉和飛行的動作那就更好了！再來，所以，它高興地喊起來——（學生再一次一起接讀）

　　過渡：小鷹說，我已經會飛啦！那么，你會用“已經”說一句話嗎？同位之間說一說。（同桌互說）

　　師：誰想站起來說？（指名說）誰還想站起來說？

　　（指名5—6個學生說）

　　師：小朋友們說得很好！小鷹以為能飛到大樹的上面就已經會飛了，覺得非常了不起，可是老鷹是怎樣認為的呢？

　　（點擊幻燈片2）誰愿意讀讀老鷹說的話？（指名讀）

　　師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，飛的只比大樹高，根本不算會飛，因此，老鷹搖搖頭說——（學生接讀）

　　師：如果能加上搖頭和飛行的動作會更好的，讓我們再讀一遍，因此，老鷹搖搖頭說——（學生再接讀）

　　師：你們真會讀書呀！我們分角色讀一讀課文的第一、二自然段好嗎？我覺得女孩的嗓音比較適合讀小鷹的話，男孩的嗓音呢，則適合讀老鷹的話，我來讀旁白，咱們一起試試吧！記得要加上動作呦！（師生合作分角色朗讀第一、二自然段）

　　2、學生自主學習課文第三、四自然段（小鷹飛到大山上空時的情景）

　　師：聽到老鷹說飛得只比大樹高，還不算會飛，小鷹只好繼續向上飛，這一次小鷹飛到了哪里？他是怎么說的？老鷹又是怎么說的？（出示幻燈片3）請你們按照學習要求自己學習課文的第三、四自然段，老師相信你們一定能行！

　　（學生按照學習要求自學課文的第三、四自然段）

　　師： （出示幻燈片4）誰來讀讀小鷹說的話？（指名讀）

　　師： 這一次小鷹飛到了大山的上空，以為真的會飛了，它非常得意，所以，它又高興地喊起來——（學生接讀）

　　師： （點擊幻燈片4）可是老鷹卻再一次的搖頭說——

　　（學生接讀）

　　師： 老鷹說的話是有道理的，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹飛得只比大山高，還不算會飛。因此，老鷹又搖搖頭說——（學生接讀）

　　過渡：飛得比大樹高，不算會飛，飛得比大山高，還不算會飛，小鷹只好鼓起勁，拼命向上飛，飛呀，飛呀，而這一次小鷹飛到了哪里？它還會向上兩次那樣高興地喊起來嗎？

　　（出示幻燈片5）請你們按照小提示分組學習課文的第五、六自然段。

　　3、學生合作學習課文第五、六自然段（小鷹飛到更高天空時的情景）

　　師：我們比一比哪個小組學的最認真，馬上行動吧！（學生依據小提示分組學習，教師巡視指導）  備注：最好分成3人一組

　　師：哪個小組先來分角色讀讀第五、六自然段？其余小朋友要仔細聽。（指其中一小組讀）

　　師：讀得真好！讓我們把掌聲送給他們吧！（師生鼓掌）

　　哪個小組來說說你們讀懂了哪個詞或是哪個句子？

　　（指另外一小組匯報讀懂了什么）

　　師：那么，還有不明白的問題嗎？（指舉手的小朋友說）

　　假設一：如果學生有不明白的問題，教師先請會的同學幫助解決，同學們實在解決不了的，再請教師幫助解決。

　　假設二：如果學生沒有不明白的問題，教師提出問題請學生幫助解決。

　　（問題一：“盤旋”是什么意思？——“盤旋”就是環繞著飛。）

　　（問題二：（出示幻燈片6）小鷹急促的喘著氣對老鷹說的話中的省略號是什么意思?——表示小鷹飛得太累了，一邊說話，一邊喘氣呢。）

　　師：你們能學學小鷹一邊說話一邊喘氣時的樣子嗎？

　　（學生練讀，指名讀）

　　師：小鷹通過自己的刻苦努力飛到了更高的天空，這一次，小鷹謙虛的問老鷹算不算會飛了，老鷹對小鷹的問話沒有正面回答，(點擊幻燈片6)而是向頭頂上指了指說——（學生接讀）

　　師：老鷹說的這句話是什么意思呢？（指名回答）

　　（教師小結）：老鷹的意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒有盡頭的。

　　師：小鷹在老鷹的鼓勵下，越飛越高，（教師隨機板書——越飛越高）當它看到白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！小鷹會想些什么？又會做些什么呢？（指名回答）

　　（教師小結）：小鷹會想我要飛得比它們還要高，于是，小鷹又鼓起勁，拼命向上飛，飛呀，飛呀，小鷹終于飛到了更高更高的天空。

　　三、課堂總結

　　師：學習每一種本領，都是沒有止境的（教師隨機板書——學無止境）

　　只有不斷學習，才能永遠進步，希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領！

　　師：（出示幻燈片7）小朋友們，請記住：（學生接讀——天外有天等）小朋友們這節課的精彩表現給我留下了深刻的印象，

　　最后，讓我們在《飛得更高》這首歌中結束本節課吧！再見！

　　附：板書設計     

　　8、小鷹學飛     高

　　更高的天空    越

　　大山的上空    飛     學無止境

　　大樹的上面    越

評《小鷹學飛》 篇3

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文。

　　教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會8個生字，其中田字格上面的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、初步懂得學無止境的道理。

　　教學重點：熟讀課文，學習生字。

　　教學難點 ："鼓"的書寫。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、指導看圖。

　　1、小鷹跟著老鷹飛到了大樹上面

　　2、小鷹跟著老鷹飛到了大山上空

　　3、小鷹跟著老鷹飛到了更高的天空，小鷹怎么會越飛越高呢？

　　思考：1、小鷹怎么會越飛越高呢？

　　2、它飛到了很高的天空呢？

　　二、初讀課文。

　　1、自由拼讀，標上自然段的序號。

　　2、讀一讀：

　　老鷹鼓起勁拼命

　　跟著喘著氣搖搖頭不算

　　總算急促會飛了吧頭頂上

　　指了指盤旋

　　3、分自然段讀一讀。

　　4、各人有感情地讀。

　　5、初步有感情地讀。

　　三、學習生字。

　　1、自己分析字形。

　　2、組詞。

　　3、練習。

　　四、練習。

　　1、課本上描紅。

　　2、《習字冊》上相應部分的描紅、仿影、臨寫。

　　五、小結。

　　第二課時

　　教學內容：細讀課文。

　　教學目標 ：1、通過朗讀，觀察插圖，幫助學生理解課文內容。

　　2、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學重點：幫助學生讀懂課文。

　　教學難點 ：使學生懂得學問止境的道理。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、學習第一、二自然段。

　　1、看圖，小鷹跟老鷹飛到哪兒？

　　2、小鷹飛到大樹頂上，它認為怎么樣？老鷹是怎么認為的？

　　3、指名讀，指名說小鷹和老鷹的話。

　　指導讀課文體會意思。

　　4、指名用"已經"說話。

　　5、分角色朗讀。

　　二、學習第三、四自然段。

　　1、指導看圖：小鷹飛到大山的上空，這時它又認為怎么樣？老鷹認為怎樣？

　　2、自讀，畫出小鷹和老鷹的話》

　　3、指導讀小鷹的話。

　　4、集體讀老鷹的話，體會老鷹的話的意思。

　　5、分角色朗讀。

　　三、學習第五、六自然段。

　　1、自讀課文第五自然段，小鷹是怎樣刻苦鍛煉的？

　　2、指導讀小鷹的話，體會感情。

　　3、把小鷹的三次話對照讀，抓住"已經"、"真的"、"總算"，體會不同的語氣，讀出不同的心情來。

　　4、指名讀第6自然段，讀后看圖，投影引導學生思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤旋，小鷹會想些什么？它會怎么做？

　　5、自由讀。

　　6、分角色讀。

　　三、總結課文。

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、思考討論：

　　老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？

　　（希望小鷹虛心學習，永不止步，不斷攀登新的高峰）

　　學過了這篇課文，你懂得了什么道理？

　　四、課堂練習。

　　口頭擴詞。

　　旋（ ）鼓

　　練習說話》

　　跟著已經

　　五、作業 。

　　練習分角色朗讀課文。

　　第三課時

　　教學內容：分析記憶字形，指導寫字。

　　教學目標 ：1、使學生掌握本課生字。

　　2、正確寫好生字。

　　教學重難點：指導寫字，正確掌握筆順規則。

　　教學準備：帶田字格的小黑板。

　　教學過程 ：

　　一、集體朗讀全文，提問：

　　學了這篇課文，你懂得了什么道理？

　　二、幫助學生記憶字形。

　　1、指名讀本課生字。

　　2、進行口頭擴詞。

　　3、指名學生分析生字字形。

　　三、指導書寫。

　　1、指導"指、促、旋、搖"。

　　讓學生說說偏旁名稱

　　按筆順進行書空、描紅。

　　四、課堂練習。

　　見《練習冊》。

評《小鷹學飛》 篇4

　　教學目標：

　　知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

　　能力目標：熟讀課文，借助課件，在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環境中，結合生活經驗，聯系上、下文理解課文內容。

　　德育目標：讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學重難點：

　　1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。

　　2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。

　　3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　課前準備：課件，大樹、大山、白云、小鷹、老鷹的圖片。

　　教學方法：

　　以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積淀語感和言語交際經驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中，而且發揮在啟迪和激發學生學習興趣，學習積極性上，并采用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中悟意。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、師述：今天我們繼續來學習《小鷹學飛》。（生齊讀課題）通過上一節課的學習，我們知道小鷹在學飛的過程中飛到了三個不同的高度，請小朋友回憶一下是哪三個高度呢？

　　2、生交流。看來上節課小朋友學得很認真，那這節課要表現得更好。王老師這里有一些圖片，誰愿意來擺一擺呢？（生上黑板擺圖片）老師來適當調整一下。

　　3、小朋友們，今天就讓我們成為文中的這只小鷹，跟著老鷹學飛行。看誰學得快，能“飛”起來。準備起飛！

　　（教學設想：通過讓學生上黑板擺出小鷹飛到的三個高度，不但幫助學生復習了舊知，更重要的是通過動手貼圖激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性。）

　　二、讀中感悟

　　（一）學習一二節

　　1、（出示畫面）瞧，小鷹飛起來了，飛到了什么地方？誰來讓這只小鷹飛起來。（生貼圖）

　　2、課文第一、二節描述了小鷹飛上大樹的情景，請小朋友打開書本自己讀讀這兩段，并多讀讀老鷹和小鷹的話，想想他們的話是什么意思？

　　3、大家讀得真認真，老師請一位小朋友來讀這兩個小節。（讀得真流利）

　　4、小鷹初次學飛行，就能飛到大樹的上面，它的心情怎么樣？從哪里可以看出？（高興、喊、已經）

　　5、這是小鷹飛到的第一高度，它可高興了，禁不住喊起來——我已經會飛啦！（板書：已經）

　　6、嗯、喊出來了，再高興些。（生齊讀）

　　7、從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面，感到非常高興、滿足，哪些小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情，也可以加上自己的動作。（師：你很興奮，有點喊出來的味道了。喲，你想讓大家知道，小鷹已經學會飛行啦！你太高興了，學會了飛行。）

　　8、小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我已經會飛啦！你也能用“已經”說一句話嗎？請小朋友同桌兩個說說。

　　9、經過一年的學習，小朋友已經學會了這么多本領，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？

　　10、鷹媽媽也是這么說的，誰來讀鷹媽媽的話。

　　11、讓我們一起當一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）

　　12、鷹媽媽的話，你明白嗎？你明白了什么？（生： 老鷹希望小鷹飛得更高）（板書：還不算）

　　13、是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛得比大樹高根本不能算會飛，還差得遠呢，必須繼續學飛行。

　　14、那小鷹的話和老鷹的話要怎樣讀呢？（讀出小鷹高興、滿足的語氣，老鷹親切、和藹的語氣）

　　15、讓我們拿起書本學著他們的語氣一起來讀讀這兩小節。

　　（教學設想：在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。）

　　（二）學習三四節

　　過渡：聽了鷹媽媽的話，小鷹怎樣做了呢？老師請小朋友自己讀讀這兩節，找找老鷹和小鷹又會說什么？

　　1、生交流，小鷹飛到了大山的上空。讓這只小鷹飛起來。（生貼圖）（板書：真的）

　　2、想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎么樣？想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？

　　3、小鷹在飛行的過程中要克服那么多困難，這是多么的不容易呀，所以，當他飛上山頂時，感到自己很了不起，心情就特別的——高興。你從哪些詞語中看出小鷹更加自滿得意了呢？（又高興、喊、真的）

　　4、誰來做回自滿得意的小鷹。（你真會讀啊！我聽出這只小鷹真的會飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。）

　　5、請男小朋友一起來讀讀。老師聽得出，小鷹很驕傲。女小朋友也一起來讀讀。老師聽出來了，小鷹很得意。

　　6、小鷹越飛越高，我們都為它高興，老鷹有沒有為自己的孩子高興？

　　7、誰來讀讀老鷹的話？鷹媽媽是要告訴小鷹什么？（手指板書：還不算）

　　8、老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。

　　9、現在就拿起書本，把你們體會到的通過朗讀表達出來。

　　（教學設想：半扶半放引著學生學習第三、四自然段。通過看課件小鷹飛到了大山的上空，讓學生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會說些什么呢？讓學生有的放矢地讀。為了讓學生能更好地理解小鷹飛到大山上空后得意、驕傲的心情，我設計了“小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？”這樣一個想象性話題，從而使學生更深入地理解課文，同時也培養了學生的想象能力和語言表達能力。）

　　（三）學習五六節

　　過渡：你們想想小鷹初次學飛飛到大山的上空，累嗎？

　　1、第一次學飛的小鷹真有點累啊，可是老鷹說，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續往上飛，請小朋友4人一組學習五六自然段。老師給大家三點提示：

　　①小組內自由讀課文。

　　②把你讀懂的句子讀給同學聽，意思講給同學聽。

　　③有不明白的地方小組內討論。

　　我們比一比哪一組學得最認真。

　　2、哪個小組的小朋友先來讀，其它的小朋友要仔細聽。（好一只勇敢的小鷹，在拼命向上飛呢！）那這只小鷹飛到了哪里？（生貼圖）

　　3、還有小組學習沒有解決的問題嗎？（師根據學生的回答進行篩選，保留有價值的問題。如：鼓起勁，拼命飛是什么樣子？……是什么意思？什么是盤旋？）

　　4、小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。終于飛到了大山的上空，想要飛得更高，你會怎么做？用動作來表示。這就是我們書上說的——鼓起勁，拼命飛。請小朋友一起把這句話讀好。

　　①從哪里可以看出小鷹飛得很拼命？（急促地喘著氣）。你什么時候也會急促地喘著氣？

　　②現場體驗：拿出跳繩請學生上臺跳，全班觀察，他的狀態，理解“急促地喘著氣”。

　　③讓這位學生帶著這種感受讀一讀小鷹的話。（現在……我總算……會飛了吧？）（板書：總算）

　　5、他現在說起話來怎么樣？（斷斷續續），課文中用了一個標點符號來表示（省略號），所以在這里省略號就表示（語氣的停頓）

　　6、越飛越高的小鷹卻是越來越虛心了，不像飛到大山上空那樣得意了。誰來學學小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣子。（自由練讀，再指名讀，齊讀）

　　7、你還從哪里也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀……）

　　8、我們來當回小鷹，跟著王老師一起向天空飛去。起立，張開翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一起飛。飛呀，飛呀，看，山離我們遠一點了，孩子們，再飛，飛呀，飛呀，看，樹已經像一個小黑點了，再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹看不見了，你們真能干，別怕累，快要飛到藍天了，再用點力，看，連大山都變得矮小了，我們飛得多高呀，現在你想對老鷹說點什么？（現在……我總算……會飛了吧？）請小朋友坐下。

　　9、小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次（高），老鷹聽了小鷹的話，向頭頂指了指說——（孩子，你往上看）。（板書： 往上看）看到了什么？誰來用動作表示“盤旋”？當它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，它會說什么？又會怎么做呢？出示填空：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾只鷹在白云上面盤旋，說：（ ）。然后，小鷹（ ）。

　　10、小朋友想表演小鷹的學飛嗎？同桌的兩個小朋友一個當老鷹，一個當小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！

　　11、學生上臺表演。

　　（教學設想：課文的第5、6自然段是教學的難點和重點，我適度放手，讓學生分組學習，在合作、探究中解答疑問。疑問是智者的明燈。學生讀中生疑，產生強烈的求知欲望，此時學生提出的問題，既是文章的核心和關鍵，也是學生心中的疑竇。，我抓住時機，巧設情境，讓學生動起來。這時調動學生的生活經驗，通過當場跳繩真切地體會了急促地喘氣。這時指導學生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實的基礎，這里用調動生活經驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統一于一體。接著引讀第六自然段，最后，為了發散學生思維，設計“當它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，它會說什么？又會怎么做呢？”驅逐學生的想象，并悟出學習是沒有止境，應該虛心好學、不斷進取的道理。）

　　三、總結課文

　　師：孩子們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？小鷹從不會飛到飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接著飛到白云的下面，原以為自己已經會飛了，沒想到白云上面還有雄鷹在盤旋呢！小鷹通過老鷹的教育和自己的實踐，終于明白了學習是沒有盡頭的，用一個詞就是——學無止境。希望小朋友們像小鷹一樣，虛心好學、不斷進取、一往無前，學到更多的知識和本領。

　　板書設計：

　　20、小鷹學飛

　　小鷹（圖） 　　老鷹（圖）

　　白云（圖）　　 總算 　　往上看

　　大山（圖）　　 真的 　　還不算

　　大樹（圖） 　　已經 　　還不算

評《小鷹學飛》 篇5

　　教學目標：

　　1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、 學會本課10個生字，綠線內的生字只識不寫，認識兩個新偏旁。

　　3、 讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學重點、難點：

　　1、學習生字詞，了解課文內容，明白只有不斷向高標準努力，才會更強。

　　2、練習分角色朗讀課文。

　　3、展開合理想象。

　　課前準備：

　　多媒體教學課件、小鷹和老鷹的頭飾、小鷹和老鷹的黑板貼畫、學生課前閱讀有關老鷹的生活習性

　　教學環節：

　　一、 激趣導入解課題

　　師：同學們，今天我們學習新課，在學習之前，我讓大家猜一個謎語：鐵嘴彎彎眼雪亮，海闊天空任飛翔。捕捉鼠蛇除蟲害，不怕虎豹和豺狼。你們誰知道它是什么？

　　生：鷹或老鷹。

　　師：那你們對老鷹這種動物了解多少？

　　生：介紹老鷹的生活習性。

　　師：現在我讓大家看一幅圖（課件出示）誰能說說圖上畫的是誰？他們在干什么？

　　生：一只老鷹和一只小鷹在飛行；一只老鷹在教小鷹學飛行；一只小鷹在向老鷹學飛行……

　　師：好，今天我們就來學習《小鷹學飛》，（課件出示課題，板書課題：小鷹學飛）看了課題，你們想知道什么呢？

　　生：小鷹在哪里學飛行？他學回為了沒有？他學得怎么樣？……

　　過渡：師：同學們都很聰明，聰明的孩子遇到問題時，應該怎么辦？

　　生：自己動腦筋想辦法，請教老師或同學。

　　師：那么你們剛才提的問題的答案在什么地方？

　　生：在課文中。

　　師：現在，請同學們自讀課文。

　　二、 問題導讀學課文

　　師：（出示課件）1、自讀課文，要求讀準字音，遇到不認識的字多讀兩遍，爭取把課文讀通，看看這篇課文主要講了一件什么事？

　　生：讀課文。這篇課文主要講了一只小鷹跟著老鷹學飛行。

　　師：（課件出示）2、同學們快速默讀課文，看看小鷹在學飛過程中，一共說了幾次自己會飛了？他每次都是怎么說的？用橫線畫出小鷹說的話。

　　生：邊讀邊畫

　　師：小鷹說了幾次？每次都是怎么說的？

　　生：小鷹說了三次。第一次說：“我已經會飛啦！”第二次說：“我真的會飛啦！”第三次說：“現在……我總算……會飛了吧？”

　　（教師課件出示這三句話）

　　過渡：師：小鷹說這些話時，到底學得怎么樣？老鷹又是怎么回答的？請同學們帶著這些問題來學習課文。

　　師：誰來讀課文第一自然段？指名讀課文。

　　生：一只小鷹跟著老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”

　　師：小鷹為什么這么高興？

　　生：因為它已經會飛啦！因為它已經能飛到大樹的上面啦！

　　師：是呀，它已經會飛啦，說明它練習得很努力，很刻苦。“已經”這個詞應該怎么讀呢？

　　生：讀重些，加重語氣。

　　師：用筆在“已經”下面加上小圓點。請同學們帶著高興的語氣再來讀這句話 。

　　生：齊讀小鷹的話。

　　過渡：師：小鷹說它已經會飛啦，老鷹滿意嗎？那老鷹又是怎么說的？誰來讀課文的第二自然段。指名讀。

　　生：老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”

　　師：老鷹為什么這么說呢？

　　生：老鷹嫌小鷹飛得還不夠高；老鷹想讓小鷹飛得更高些；老鷹對小鷹只飛到大樹上不滿意……

　　師：是啊，做父母的，都希望自己的孩子是最好的，所以，老鷹是想鼓勵小鷹飛得更高些，更遠些。請同學們學著老鷹親切、鼓勵的預期再讀這段。

　　生：齊讀第二自然段。

　　過渡：師：剛才，老師帶著大家學了“小鷹第一次學飛的情景”，老鷹對小鷹飛行的高度不太滿意，那么小鷹第二次又是怎樣學飛的？請同學們自由讀課文的三四自然段。

　　生：自由讀課文三四自然段

　　師：（課件演示），看圖提問：這一次小鷹飛到了什么地方？

　　生：飛到了大山的上空。

　　師：你們覺得這次小鷹飛行的高度和上次比較怎么樣？

　　生：比上一次高啦。

　　師：比上一次高，它心里會怎么想？

　　生：它心里很高興；覺得自己真的會飛了；他想媽媽這次肯定會表揚他……

　　師：那么他是怎么對媽媽說的？

　　生：它又高興的喊起來：“我真的會飛啦！”

　　師：誰來學學小鷹的語氣？

　　生：用更加高興、激動的語氣讀

　　師：你們覺得哪個詞應該重讀？

　　生：真的。

　　師：你們想這次老鷹滿意了嗎？

　　生：不滿意。

　　師：你從哪里看出來的？

　　生：老鷹搖搖頭說：“飛的只比大山高，還不算會飛。”

　　師：如果是你，在練飛的時候已經努力，覺得自己飛得很高了，但是媽媽還不滿意，你心里會怎么想？

　　生：我會很傷心。我會很難過。……

　　師：那么，你想讓媽媽怎么說呢？（出示課件）

　　生：我想讓媽媽說：“好樣的，這次比上次有進步，你好好努力，你就會飛得更高了，你一定能飛得更高……

　　師：對，老師也覺得老鷹這么說不太好，他應該先表揚小鷹，再提出更高的要求，這樣做會更好一些。如果小鷹聽了媽媽這樣說，它會怎樣想？怎樣做？

　　生：媽媽說的對，我一定要更加努力，飛得更高……

　　過渡：師：那小鷹第三次又是怎樣學飛的呢？聽老師讀課文的第五自然段。師范讀。你們覺得老師讀得怎么樣？

　　生：好。很有感情。

　　師：那你們也來模仿著讀一遍。

　　生：齊讀。

　　師：你們覺得小鷹第三次飛行表現得怎么樣？

　　生：飛的更高了；比前兩次都努力；它很用勁……

　　師：那么這次老鷹滿意了嗎？它又會說些什么？請同學們自己讀完第六自然段后回答老師的問題。

　　生：讀課文第六自然段。它指著頭頂的白云讓小鷹往上看，白云上面還有幾只鷹在盤旋呢。

　　師：現在，請同桌討論一下：小鷹到底學會飛了嗎？說說自己的理由。

　　生：討論回答。學會了，因為老鷹不斷給小鷹提出更高的目標。

　　還不算會飛，因為還有比小鷹飛得更高的，小鷹還要更加努力。

　　師：課文學完了，那么小鷹學得怎么樣？請同學們看黑板（老師整理板書）一只小鷹（貼小鷹圖片）跟著老鷹（貼老鷹圖片）學飛行，第一次飛到什么地方？（生答大樹，教師板畫大樹）小鷹怎么說？（它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”）老鷹怎么說？（老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”）第二次飛到什么地方？（生答大山的上面，教師板畫大山）它又高興地喊什么？（我真的會飛啦！）老鷹怎么說？（飛得只比大山高，還不算會飛。）小鷹鼓起勁，拼命向上飛，這次老鷹又讓它看什么？（白云上面還有幾只鷹在盤旋呢。師板畫白云和白云上面的鷹）

　　師：這篇文章情節生動，寄托著深刻的道理，讓我們如聞其聲，如見其形。讓我們一起來感受一下小鷹是怎樣學飛的？師引讀：一只小鷹跟著老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊著……小鷹又跟著老鷹向上飛，它飛到了大山的上空，又高興地喊起來……小鷹鼓起勁，拼命向上飛，它飛呀飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了，它急促地喘著氣說……

　　師：雖然小鷹一次比一次飛得高，為此也很辛苦，但老鷹卻不停地給它提出新的努力方向。我想老鷹就是要讓小鷹明白（課件出示）“人外有人，天外有天，學無止境，一往無前”，要讓小鷹永遠不能滿足，要向更高層次攀登。

　　師：請同學們回去把這個故事講給你的家人聽。

評《小鷹學飛》 篇6

　　師：同學們，你們知道鷹這種鳥類呀，可以在幾千米的高空飛行，它是鳥類的佼佼者。它為什么能飛得這么好呢？今天哪，我們就繼續來關注一下小鷹學飛的故事。（指板書）

　　師：請同學們翻開書，我們已經讀過了課文，現在老師要同學們找一找小鷹和老鷹在學飛的過程當中，一共有幾次對話呢？（略停頓）找出來讀給老師聽一聽。

　　生：它們……它們……

　　師：哦，它們一共有幾次對話？

　　生：它們一共有三次對話。

　　師：來，讀來聽聽！(停頓)第一次……

　　生：第一次是它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”

　　師：第二次呢？

　　生：第二次是它高興地喊起來：“我真的會飛啦！”老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛。”

　　師：嗯，第三次……就說它們說的話。

　　生：“現在……我總算……會飛了吧？”

　　師：老鷹呢？

　　生：老鷹說：“孩子，你往上看。”

　　師：好的，請坐，請同學們看到屏幕，仔細看一下這六句話，你能用什么辦法把它很快地記下來？自己先讀一讀。

　　生：（自由讀）

　　師：誰有好辦法記住它？

　　生：我覺得記小鷹的話，可以，他一開始高興地喊起來：“我已經會飛了。”

　　生：第二句他說的是“我真的會飛了。”我覺得這兩句……就用“已經”和“真的”，然后后面呢，第三句……

　　師：已經（板書）

　　師：第二次呢？

　　生：真的

　　師：真的（板書）

　　生：最后他喘氣的那一次他說……“現在……我…總算……”記那個“總算”。

　　師：你記那個“總算”就記住了是吧？好的，我寫下來。（板書：總算）嗯，好，接著說。

　　生：記老鷹的話的是大樹。

　　師：大樹，我們畫出來好不好？嗯，大樹（畫大樹）

　　生：第二次是大山。

　　師：這兩次只有“大樹”和“大山”這兩個詞不一樣對嗎？

　　生：對。

　　師：大山（畫）

　　生：還有“往上看”。

　　師：往上看能看見什么呀？

　　生：白云。

　　師：能看見白云，好，老師把白云畫下來。（畫白云）好啦，請坐。怎么樣？你還想說，來。

　　生：我覺得記小鷹的話有一個很好記的方法。

　　師：嗯

　　生：第一次是我已經會飛啦。

　　生：因為他第一次說就應該用“已經”，

　　師：你覺得他第一次就應該用“已經”。

　　生：如果他第一次就用“真的”，說明他就沒有，沒有飛到更大的目標，就已經說“真的”啦，所以應該用“已經”。

　　師：好的，請坐。我知道了，你覺得已經和真的這兩個詞有區別。是不是？你們覺得有沒有區別？

　　生：（齊聲）有！

　　師：那你們來說說在平常什么時候會用上“已經”或用上“真的”呀。

　　生：那次，我就是滑冰，我還剛會在很平很平的平地上滑我就說：“我已經會滑冰了呀。”然后我爸爸就說：“你，不……你還沒有完全會滑冰。”

　　師：哦！

　　生： 然后第二次我又在很……有點彎彎的路上面滑冰，然后呢？我爸爸又說：“你，你再看看旁邊的姐姐。” 然后呢，一看旁邊的姐姐她在就是那個很拱 的地方，拱下去又拱上來，又拱下去……都能滑。

　　師：哦。這樣的路段她都能滑好，你就覺得你已經會……會滑冰了，好像還不是很會，是不是啊？

　　師：還有誰想說，你什么時候會用上這兩個詞呢？

　　生：爸爸問我，我有沒有做完作業，我說：“我已經做完作業啦！”

　　師：哦，你這個時候高興嗎？

　　生：高興。

　　師：高興怎么說呀？

　　生：我“真的”做完作業啦！

　　師：哦，你爸爸懷疑你才說你真的做完作業了，是不是啊！還有沒有……還有誰想說？

　　生：有一次寫作業，我媽媽出去了，我一個人在家寫作業。寫完以后，還剩下聽寫，我爸爸回來問我，我的作業做完沒有，我說“我已經做完了”。結果我爸爸檢查的時候才發現我還沒聽寫，聽寫完，我才說“我真的寫完作業了。”

　　師：你把這兩句話再說一遍，“你已經寫完作業”跟“你真的寫完作業”再說一遍，看看用什么樣的語氣說比較合適。

　　生：“我已經寫完作業啦。”爸爸檢查完后說你還剩聽寫沒寫完。

　　師：好的，然后呢？

　　生：結果我聽寫完，我就說“我真的寫完作業啦！”

　　師：我真的寫完作業啦！高興嗎？

　　生：高興。

　　師： 非常高興。好的，那小鷹他是怎么說這兩句話的呢？同學們練一練，好不好？等一下來學一學小鷹。

　　生：自由練讀（熱烈）

　　師：好，誰來學一學呀？來，你來。

　　生：“我已經會飛啦！”

　　師：好像，說這么慢嗎？

　　生：（快速）我已經會飛啦！

　　師：這遍不錯，來，你來試試!

　　生：“我真的會飛啦！”

　　師：真棒！恭喜你呀！你來。

　　生：“我已經會飛啦！”

　　師：你好像不太自信哦。

　　生：再讀。

　　師：再高興點好嗎？

　　生：再讀，（讀得很好！）

　　師：恭喜你，恭喜你！你來。

　　生：“我真的會飛啦！”

　　師：祝賀你！你來

　　生：我已經會飛啦！

　　師：真棒！你真厲害，會飛了！

　　生：“我真的會飛啦！”

　　師：請坐，你真厲害！

　　生：還有我呢，還有我呢？

　　師：哎呀，剛才的同學們哪，真的像會飛了一樣的，現在我們就按照剛才同學們讀得好的來讀一讀，好不好？就這兩句話。

　　生：（齊讀。）

　　師：速度再快一點就更好啦！再來，齊!

　　生：再讀（速度快了）

　　師：真不錯呀！我們這些小鷹啊，都得到了老師的稱贊，那么，老鷹是不是也像老師那樣去稱贊他的孩子呢？

　　生：沒有！（高聲）

　　師：沒有，為什么沒有啊？

　　生：因為老鷹說他飛得只比大山高還不算會飛，要飛到天空上才算會飛！所以老鷹就沒有稱贊他。

　　師：老鷹覺得他飛這么高還不算會飛是不是？

　　生：是。

　　師：那我們來看看，學學老鷹說的話，好不好？

　　生：好！

　　師：好，你們先學學。

　　生：自由讀老鷹的話。

　　師：誰來學一學？

　　師：我請一個不舉手的同學來學一學，

　　生（個別讀）

　　師：我覺得這個老鷹好像缺了點威性是不是啊？誰再來學學。

　　生（個別讀）

　　師：這只老鷹很溫柔，但是我聽她讀的時候好像有一個地方，那兩個“還”字讀得不一樣啊，你為什么這樣讀，再讀一下好嗎？

　　師：能不能告訴我你為什么把第二句的“還”字讀得那么重啊？

　　生：（說不上來。）

　　師：你知道怎么讀，但是說不上來！誰想說？可以嗎？

　　生：也不算會飛。

　　師：那連起來讀一下。

　　生：飛得只比大山高，“也”不算會飛。

　　師：還可以換別的詞嗎？你說

　　生：可以多一個字嗎？

　　師：可以，你可以換什么？

　　生：飛得只比大山高，“是”不算會飛！

　　師：“是不算”……行不行啊？

　　生：不行（七嘴八舌）

　　師：好像不太合適！請坐！你說。

　　生：可以加一個字嗎？

　　師：可以加字。

　　生：嗯，飛得只比……不過，不過，之前有……有這個字。

　　師：沒事，你加加看。

　　生：飛得只比大山高，還……（停頓）

　　師：沒事，你說吧！大膽地把你的想法說出來。

　　生：“還是”不算會飛。

　　師：“還是”不算會飛。可不可以啊？

　　生：（全班大聲）可以！

　　師：可以。（強調）那我們就這樣來讀一讀，好不好？就按剛才馬子悅讀的那樣，把這兩個重音地方區分開來，自己先練一練啊，自己練。

　　生：（自由練讀）

　　師：剛才呀，同學們分別扮演了小鷹和老鷹，現在呢？我們男女同學分別來扮演一下老鷹和小鷹，好不好？（好）女同學起立，我們來扮演小鷹，男同學坐在座位，扮演老鷹，老師呢！來讀那些旁白。練一練哦，準備好了沒有？

　　師，男生，女生分角色朗讀1－－4自然段。

　　師：小鷹們，沒脾氣了吧？還想不想飛啦？（想）好，請坐，想飛我們繼續來學飛，好不好？請同學們哪，看到課文的第五和第六自然段，接下來呀，我們的小鷹到底是怎么飛的呢？請同學們自由地讀一讀第五第六自然段，讀完以后呀，把你讀懂了的地方，想提醒同學們的地方，告訴同學們，把不明白的地方呢，也告訴同學們！你們一小組的同學討論討論，好不好？先自己讀。

　　生：自學五六段，討論，師巡回，參與討論。

　　師：好了，時間差不多啦，誰想來匯報匯報！

　　生：老師，盤旋是什么意思？

　　師：“盤旋”，你把這句話讀出來好不好？

　　生：“只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！”（師電腦出示句子）

　　師：聲音如果再響亮點就更好了！她想知道“盤旋”，盤旋這兩個字啊，可都是我們這篇課文的——生字。我們先來寫一寫，好不好？

　　師： 現在請同學們看到老師，因為是在白云上面盤旋，我們就寫在白云上面好吧？嗯，“盤旋”的“盤”字呢，是上下結構的字，“舟”字是它的部首，（開始范寫）上面寫得長一點，擺在中間，下面呢，寫得扁一點。“盤旋”的“旋”字呢，也是一個新的部首，方字旁，這個字啊，左窄右寬（生說）對，請看老師寫方字的筆順，點，橫，然后呢？橫折鉤，撇，右邊——撇，橫，橫鉤，豎，橫，撇，捺（學生不由自主地跟著老師說）好的，請同學們拿出你們的5號本，把這兩個字啊，各寫一遍。看誰寫得最漂亮！

　　師：巡回指導，提醒坐姿。

　　師：好了，我看了一下呀，同學們都寫完一遍了，請把筆放下，寫的時候啊，你們有沒有像剛才呂起文一樣也在想到底怎樣飛才叫盤旋呢？有誰知道嗎？（很多同學舉手）哇，這么多同學都知道啊！（對呂起文）你看那么多同學幫助你！

　　生：“盤旋就是在空中轉圈。”

　　師：在空中轉圈，繞著圈兒地飛，對嗎？我們來看看“盤旋”是怎樣的？（播放視頻）稍等一下啊，（視頻出現鷹盤旋的畫面）這就是盤旋，你們知道了嗎？

　　生：知道了。

　　師：那小鷹看見他在盤旋，這個時候他是一種什么樣的心情呢？

　　生：很高興的心情。

　　師：他看見上面有鷹在盤旋，很高興，還有沒有別的意見？你覺得呢？

　　生：我就覺得，他好像是他看到別人盤旋，他也很想盤旋，不過他還沒學會。

　　師：嗯，你說呢？

　　生：我覺得小鷹是看到那些盤旋的鷹是羨慕的心情。

　　師：羨慕，真好！非常羨慕，他本來覺得自己已經飛得夠高了，但是一看——哇，很羨慕對吧？那我們就用那種羨慕的語氣來讀一讀，好不好？就讀這句話，同學們看課文最后一句話。“小鷹一抬頭”齊！

　　生：（羨慕的語氣齊讀這句話）

　　師：嗯，好的，還有誰想說？段嘉欣

　　生：我想問你一個問題，

　　師：想問我，問同學們。

　　生：鷹又沒有手指頭，他怎么能指呢？他如果往上指，他一個翅膀就不能往上飛了呀！

　　師：哦，這個呢，我們這里，課文里頭啊，老鷹和小鷹都是個是個什么呢，是個童話故事，他們都像人一樣的，所以呢，作者就把他們當作人來寫，當然就有了這個用手指一指的動作了，對吧？

　　生：還有

　　師：還有，王齊瑜

　　生：老師，我想問你一個問題。

　　師：請問！

　　生：“急促地喘著氣”是什么意思？

　　師：“急促地喘著氣”呀，我覺得她這個問題問得非常好，我們來表揚一下她好不好？

評《小鷹學飛》 篇7

　　一、初讀課文

　　1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；

　　2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況；

　　3、自由輕聲讀，讀通句子；

　　4、再讀課文，劃分自然段，考慮小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自身會飛了”，是怎么說的？用直線畫出，交流（多媒體出示）

　　5、指名分自然段讀，考慮小鷹說這些話時到底學得怎樣？老鷹怎么回答的？

　　（“初讀”階段共讓學生讀了四遍課文，這不只是學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，讀得更有興致。扎扎實實抓實“初讀”，完完全全讓學生“自讀”，也就是讓閱讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。）

　　二、學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）

　　1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎么說？〈體會“高興”、“喊”、“已經”等詞的含義〉讀出高興的語氣。

　　2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說？感情讀老鷹的話（親切、和藹）

　　3、齊讀、男女分角色讀。

　　三、按上述方法，帶著三個問題學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。

　　1、小鷹怎么說？

　　2、老鷹怎么回答？

　　3、老鷹為什么這么說？

　　自讀課文，四人小組討論回答。

　　怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。

　　四、同樣帶著三個問題學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學生自由讀課文，自身解決問題，然后再交流朗讀。

　　教師注意重點詞的理解。

　　“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。

　　“飛呀，飛呀”是說小鷹反復地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學生來扮演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經過老鷹的幾次教育，不只提高了飛行身手，而且變得虛心了。學生扮演朗讀。

　　老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，“盤旋”是環繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的身手是沒有心頭的，因而學習也是沒有止境的。

　　（以學生為主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引著學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析。）

　　五、朗讀全文。

　　1、齊讀全文。

　　2、指名分角色讀。

　　3、全體起立，自由扮演讀。

　　（多種形式的朗讀加深了學生對課文的理解，激發了他們讀書的興趣。讓學生當堂扮演，學生充任課堂的主角，一方面運用自身的扮演對文本作個性化的詮釋和理解，另一方面又使自身的多種才干在扮演中得到提高和展示，這不是一舉數得的好事么？）

　　六、聯系實際談體會：

　　小朋友，你們在學習新身手時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰勝困難，獲得勝利的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。

　　（聯想在人的心理活動中占有重要地位，培養學生的聯想能力非常重要。同時讓學生活學活用，拓展了課本知識，這應是學習的最終目標。

評《小鷹學飛》 篇8

　　《小鷹學飛》是蘇教版小語第三冊中的一篇童話故事。主要講小鷹在跟著老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹明白“學習沒有止境，應該不斷進取”的道理。全文生動有趣，耐人尋味，是指導學生朗讀、說話、做人的好教材。

　　教學目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經”說話。

　　3、懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學重點：能夠在老師的引導下，學會有感情地分角色朗讀課文。

　　教學難點：懂得學無止境的道理。

　　教學準備：鷹的圖片 詞語卡片  課件 尋找有關老鷹的資料

　　一、巧妙導入 激發興趣

　　1、 同學們，今天，飛鳥王國里有兩個新朋友要和我們大家見面呢！看，他們飛來了，他們是誰呀？（貼小鷹和老鷹的圖片）

　　2、會寫鷹字嗎？跟老師一起來寫。

　　提醒：因為鷹是一種鳥，所以字中有一個鳥。

　　3、 誰來把你知道的鷹的知識介紹給大家？（師根據學生交流的資料相機板書：飛）

　　4、  小鷹一出生就會飛嗎？你們想知道小鷹是怎樣學飛行的嗎？今天我們就一起來學習：9、小鷹學飛

　　板書：小 學（把課題補充完整：9、小鷹學飛）

　　二、初讀課文 整體感知

　　1、讓我們打開書，自由地把課文讀一遍，要求讀準字音，讀通句子，做到不添字，不漏字，遇到難讀的詞語和句子多讀幾遍。（生自由讀課文，師巡視指導）

　　2、現在老師要檢查同學們讀書的效果如何了？課文中有好幾個攔路虎，你們能把它們消滅嗎？（出示詞語卡片）

　　搖搖頭  鼓起勁   拼命  喘著氣   總算  盤旋  急促

　　（1）生自由讀

　　（2）誰愿意讀給大家聽，大家仔細聽他是否把字音讀準了。（指名讀）

　　（3）評價：聽清了嗎？他讀得怎樣？那你怎么讀這個詞呢？告訴大家要注意什么？

　　（4）好！我們開火車讀一讀。

　　3、讀得太棒了！這些攔路虎又回到課文中去了，你還能讀好它嗎？這次大家讀課文，要邊讀邊想：小鷹在學飛的過程中跟老鷹說了幾次話？（生讀課文）

　　三、個性閱讀  生本對話

　　（1）學習第一次學飛行

　　1、指名讀第一、二自然段

　　2、從第一自然段中，你知道什么？

　　3、指導朗讀：如果你是這只小鷹，初次學飛行，就能飛得這么高，你當時的心情怎樣？（高興、開心）那你能帶著高興得心情讀讀小鷹說的這句話嗎？（指名練讀  齊讀）師評價：（這只小鷹興奮得有點喊出來的味道。喲！這只小鷹想讓大家知道他已經學會飛行了！這只小鷹太高興了，學會了飛行。）

　　4、小鷹認為自己會飛了，很高興，也很滿足，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”你也能用“已經”說一句話嗎？（指導用“已經”說話）

　　5、老鷹對小鷹的表現滿意嗎？你從哪個詞語看出來？該怎樣讀好老鷹的話，自己試一試。

　　6、男女生分角色朗讀第一、二自然段，師讀旁白。

　　（2）學習第二次學飛行

　　1、老鷹說小鷹還不算會飛，小鷹聽了老鷹的話會怎么想？

　　2、小鷹又跟著老鷹向上飛，這次又飛到哪兒呢？自由讀第三、四自然段。

　　3、通過朗讀你知道了什么？

　　4、指導朗讀：誰來當小鷹，誰來當老鷹？把他倆的對話讀一讀。（師生評價）

　　5、師當記者采訪：你讀小鷹的話時，把“真的”這個詞讀得特別重，你為什么這么讀呢？

　　6、全班練讀。

　　（3）學習第三次學飛行

　　引讀第五自然段

　　1、第一句：小鷹飛的時候會想什么？

　　2、第二句：小鷹飛得容易嗎？你好像看到了小鷹什么的樣子？

　　3、全班同學當一當這只小鷹，一起加上動作讀一讀第一、二句。

　　4、小鷹這下總認為會飛了吧！課件出示：現在……我總算……會飛了吧？（指名讀）這是什么號？（省略號）它把什么給省略了？（喘氣）你能把省掉的喘氣聲音加進去讀一讀嗎？師相機評價：瞧，這只小鷹多刻苦呀！飛呀，飛呀，最后累得連呼吸都急促了，我們學學他把這句再讀一讀。

　　5、理解“盤旋”一詞的意思。你們見過老鷹盤旋嗎？看，這就是盤旋。（課件演示）

　　6、假如你是這只小鷹，看到白云上面還有鷹在盤旋時，你會想些什么呢？

　　五、角色表演  增強體驗

　　同學們，想表演小鷹學飛嗎？讓我們再一次體會小鷹是怎樣學習飛行的。同桌的兩個小朋友一個當老鷹，一個當小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！

　　六、聯系實際 暢談體會

　　學過了這篇課文，你懂得了什么道理？同學們，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。

評《小鷹學飛》 篇9

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。

　　教學重點：

　　1.有感情地分角色朗讀課文。

　　2.學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。

　　教學難點：

　　讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。

　　教學過程：

　　(一)復習導入

　　1.上節課，我們初步學習了《小鷹學飛》一課，這節課我們繼續學習(板書課題)

　　2.復習詞語(出示幻燈片1)

　　3.誰能說說通過上節課的學習，你知道了什么?

　　(二)自由細讀課文

　　思考：小鷹跟著老鷹飛行經過了哪些地方?結果又怎么樣?(學生回答)

　　課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到大樹上面的內容?(1、2自然段)

　　課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到大山上空的內容?(3、4自然段)

　　課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到更高的'天空的內容?(5、6自然段)

　　(三)逐段學習

　　1.指名讀1、2自然段：(出示幻燈片2)

　　思考：

　　.小鷹跟著老鷹飛到大樹上面，小鷹會怎么樣?又怎么說?(出示幻燈片3)

　　.指導朗讀

　　評價：同學們，學了就會用，這才是會學習的孩子。

　　過渡語：小鷹自以為飛到大樹上面，飛行的本領就算學會了，那老鷹是怎么說的呢?

　　(出示幻燈片6)

　　.老鷹怎么說?為什么這樣說?“不算會飛”是什么意思?你認為小鷹學會飛了嗎?想想我們通常能看到鷹嗎?為什么?

　　讀出和藹、親切的語氣。

　　過渡：小鷹聽了老鷹的話又是怎么做的呢?

　　2.學習3、4自然段

　　.男生讀3段，女生讀4段。

　　從哪些詞語可看出?(“又高興”、“喊”、“真的”)

　　.學生匯報

　　.老鷹是怎么說的?為什么這樣說?

　　.分角色讀這兩段

　　過渡：后來，小鷹又是怎么做的呢?

　　3.學習5、6自然段

　　自由讀5、6自然段

　　思考

　　⑴小鷹跟著老鷹又飛到什么地方?(更高的天空)(出示幻燈片8)

　　⑵從哪兒可以看出它飛得更高了?(大樹看不見了，大山也變矮了)

　　⑶小鷹怎么會飛這么高?(刻苦練習)從哪些詞語可以看出它練得很刻苦?請同學們用筆劃出來。(鼓起勁、拼命、飛呀，飛呀、急促)“拼命”是什么意思?

　　⑷怎樣讀出這樣的語氣?(自由讀、師范讀、再練讀、再指名讀)

　　過渡：這時的小鷹還會像前兩次那樣肯定的對老鷹說話嗎?(不會)

　　有什么不一樣?(問話、不敢肯定)

　　⑸指導讀小鷹說的話。

　　“總算”是什么意思?注意句中的“……”(練習讀、指名讀)

　　小結：經過老鷹的幾次教育，小鷹不僅越飛越高，而且變得虛心了。

　　⑹老鷹又怎么回答?(“孩子，你抬頭看”)小鷹看到了什么?(出示幻燈片9)“盤旋”是什么意思?(環繞著飛)

　　⑺啟發思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤旋時會想些什么?它又會怎樣做呢?(繼續往高飛。)當它飛到和那幾只鷹一樣高的天空時，它又會怎么想呢?(我要繼續往高飛。)看來學習是沒有盡頭的，這就是學無止境，然而我們知道要飛得更高，必須怎樣?(不斷努力，才能攀登新的高峰。)

　　師小結：看來學習是沒有止境的。小鷹認為自己飛得已經很高了，原來還有比自己更高的。這就是“人外有人，山外有山”，只有不斷努力，才能永遠前進，不斷進取。

　　⑻讀讀這些詞語(出示幻燈片10)

　　人外有人山外有山學無止境不斷進取

　　師小結：這幾個詞也正是這篇課文要告訴我們的一個深刻道理。

　　⑼分角色朗讀全文，再次體會小鷹學飛的過程。

　　想想：通過學習課文，你認為小鷹是一個什么樣的小鷹?我們應向小鷹學習什么?(評價：大家的感受很深)

　　⑽作業：a.把《小鷹學飛》的故事講給爸爸媽媽聽。

　　b.把小鷹學飛的這種精神用于自己的學習中。

評《小鷹學飛》 篇10

　　【使用教材】教科版小學語文第二冊第十單元課文。

　　【教材分析】

　　課文是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷提出新的目標，從而使小鷹知道學習是沒有止境，應該不斷進取的道理。

　　全文共有七個自然段，可以分為兩部分。第一部分（第一自然段）交代小鷹跟老鷹學飛。第二部分（第二~七自然段）具體描述小鷹學飛的過程。

　　課文配有插圖，形象生動地再現了課文內容，是幫助學生進行觀察想象，從而感悟語言文字的好材料。

　　【教學目標】

　　1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.認識兩條綠線里的12個生字，會組詞、運用。

　　3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　【教學重難點】

　　1.體會小鷹學飛過程中不同的心情。

　　2.讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。

　　3.體驗小鷹越飛越高的艱難歷程，明白學無止境的道理。

　　【課前準備】課件，大樹、大山、白云、小鷹、老鷹的圖片。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　師：同學們，今天老師給大家帶來一種動物，（出示鷹的圖片）你們認識嗎？

　　生：認識，是鷹。

　　師：那你們對鷹這種動物了解多少？

　　生：介紹鷹的外形、生活習性等。

　　師：現在我們來欣賞一段鷹在捕獵時的精彩片段。（播放課件）

　　師：超強的飛行本領是它必勝的法寶，但它的本領并不是與生俱來的，也要從小慢慢學習，今天我們就來學習《小鷹學飛》。（板書課題：小鷹學飛）

　　二、初讀感知

　　1.師：請同學們自由地輕聲讀課文，要讀準字音，讀通句子。

　　生：讀課文。

　　2.（出示字卡）師：離開了課文，你還認識這些生字寶寶嗎？

　　生：認讀字卡。

　　3.師：輕輕地拿起筆，快速標出自然段序號。

　　4.師：讓我們來分自然段讀課文。

　　生：分自然段朗讀課文。

　　三、品讀課文

　　1.師：讓我們再次走進課文，看看小鷹是怎樣學飛的？

　　2.師：請同學們自由讀課文，思考：小鷹在學飛過程中，一共說了幾次“自己會飛了”？把小鷹說的話用橫線畫出來。

　　生：匯報交流。

　　3.師：小鷹第一次說自己會飛了，是它飛到了什么地方的時候說的？

　　生：大樹的上方。

　　（師貼出大樹的圖片，大樹的上方貼兩只鷹）

　　師：小鷹剛剛學飛，就飛到了大樹的上方，它的心情怎樣？

　　生：小鷹會很高興。

　　師：你能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情嗎？

　　生：我已經會飛啦！

　　師：還能再高興一點嗎？

　　生：（高興、滿足的樣子）我已經會飛啦！

　　師：真棒！讓我們一齊來喊一喊！

　　生：（齊）我已經會飛啦！

　　師：面對一臉笑容的小鷹，老鷹是怎么回答的？

　　生：飛得只比大樹高，還不算會飛。

　　師：老鷹對小鷹的飛行成績滿意嗎？為什么？

　　生：不滿意。老鷹嫌小鷹飛得還不夠高。

　　生：不滿意。老鷹想讓小鷹飛得更高。

　　師：是啊，老鷹是想鼓勵小鷹飛得更高些，更遠些。請同學們學著老鷹親切、鼓勵的語氣再讀這段。

　　生：分角色朗讀第二、三自然段。

　　【反思：抓住“高興”、“喊”這些詞語，再結合板畫指導學生朗讀。讓學生體會小鷹自以為飛行的本領已經學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。這時候，老鷹是怎么說的？學生通過讀，指出老鷹希望小鷹飛得更高.】

　　4.師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹的上方根本算不上會飛，聽到這樣的話，小鷹是怎么做的？它又說了什么?老鷹是怎么回答的？請同學們讀讀第四、五自然段。

　　生：匯報交流。

　　師：小鷹第二次說自己會飛了，是它飛到什么地方的時候說的？

　　生：大山的上空。

　　（師貼出大山的圖片，大山的上方貼兩只鷹）

　　師：見過大山嗎？和樹比起來怎么樣？

　　生：我見過大山，比大樹高很多。

　　師：所以，小鷹飛到大山的上空后，又高興地喊起來（引讀）

　　生：我真的會飛啦！

　　師：老鷹是怎么回答的？

　　生：飛得只比大山高，還不算會飛。

　　師：老鷹說的真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，飛到大山的上空，根本不算會飛。

　　生：分角色朗讀第四、五自然段。

　　【反思：第四、五自然段的教學，我采用了半扶半放引導學生朗讀的方法進行教學。學生很快就總結并沿襲了“第一次學飛”的朗讀方法，能自己抓住重點詞語有感情地朗讀，一只只小手高高舉起，課堂氣氛非常活躍。通過朗讀學生感受到小鷹高興、自信的心情，并理解老鷹說的“飛得只比大山高，還不算會飛”這句話的意思。體會老鷹希望小鷹不要滿足于現狀的苦心。】

　　5.師：聽了老鷹的話，如果你是那只高興地小鷹，你會怎么做？

　　生：如果我是那只小鷹，我會繼續往上飛。

　　師：小鷹又是怎么做的呢？請同學們讀讀第六自然段，把小鷹學飛的句子找出來。

　　生：小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。

　　師：“鼓起勁兒”是什么意思？你是怎樣理解“拼命”的？

　　生：“鼓起勁兒”的意思就是鼓起勇氣，使出勁來。“拼命”就是指小鷹使出全身的力氣往上飛。

　　師引讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。（師向上移動鷹圖）

　　師：說一說你讀懂了什么？

　　生：讀了這句話，我知道小鷹現在已經飛得很高了。

　　師：想象一下，小鷹在向上飛的過程中，可能會遇到哪些困難？

　　生：小鷹會覺得翅膀算酸了。

　　生：小鷹越往上飛就越會覺得呼吸很困難。

　　生：小鷹會覺得很累，飛不動了。

　　師：小鷹就這樣飛呀，飛呀，越往上飛阻力就越大，越往上飛呼吸就越困難，這時的小鷹急促地喘著氣，說一說你有過急促喘氣的時候嗎？

　　生：我在跑完步以后會急促地喘氣。

　　生：我在跳完繩以后會急促地喘氣。

　　師：誰能給大家表演一下急促喘氣的樣子？

　　生：表演急促地喘氣。

　　師：誰能急促地喘著氣，讀讀小鷹說的話呢？

　　生：（喘著氣）“現在……我總算……會飛了吧？”

　　師：這句末尾用的是什么號？前面兩句用的是什么號？

　　生：前兩句用了感嘆號，最后一句用了問號。

　　師：大家想想，前面兩句為什么用嘆號？

　　生：它認為自己會飛了。

　　師：最后一句為什么用問號？

　　生：小鷹變得虛心了。

　　師：說的真好，小鷹在學飛的過程中不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了，說明小鷹對飛已經有了新的認識）

　　師：聽了這句話，老鷹又是怎么回答的?

　　生：孩子，你往上看。

　　師：小鷹看到了什么？

　　生：小鷹看到白云的上面還有幾只鷹在盤旋呢。

　　師：“盤旋”是什么意思？

　　生：“盤旋”就是環繞著飛。

　　（師貼出白云圖，在白云上面貼幾只鷹）

　　師：猜猜小鷹會怎么做？

　　生：小鷹會繼續向上飛。

　　生：小鷹會飛到白云的上方。

　　【反思：學生通過朗讀、表演，悟出“鼓起勁兒”與“拼命”的含義，這時調動學生的生活經驗，“跑步”、“跳繩”都會急促地喘氣。學生的話語閃爍著個性的光彩，而且還情不自禁的喘氣起來。這時，老師巧妙地過渡，指導學生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實的基礎。這里用調動生活經驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中。】

　　四、回歸整體、升華主題

　　師：讓我們跟隨小鷹學飛的腳步一起來看看：

　　小鷹第一次飛行的成績是——

　　生：（齊）大樹的上方。

　　師：小鷹第二次飛行的成績是——

　　生：（齊）大山的上空。

　　師：最后的目標是——

　　生：（齊）白云的上面。

　　師：聰明的學生一定發現了小鷹——

　　生：（齊）越飛越高。

　　師：你知道小鷹能越飛越高的原因嗎？

　　生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷的進步。

　　生：小鷹學飛很刻苦，很認真。

　　生：小鷹能不斷的為自己定下目標。

　　師：同學們說的真好，因為小鷹有一種不斷向上的目標，而且為此付出了努力，所以才會越飛越高。小鷹通過老鷹的教導和自己的實踐，終于明白了飛行的本領是沒有盡頭的，用一個詞就是學無止境。希望小朋友們像小鷹一樣，虛心好學、不斷進取，學到更多的知識和本領。

　　【反思：利用板畫，教師有意識的進行引導，讓學生再一次清晰地看到小鷹三次飛行的高度，進而悟出學習是沒有止境的，應該不斷進取的道理。】

　　五、分角色有感情的朗讀課文，加深體驗

　　師：這是一個很有意思的故事，我們從這個故事中明白了道理——學無止境、一往無前。讓我們再次走進這個故事，把道理銘記在心。一個學生讀老鷹的話，一個學生讀小鷹的話，其他學生讀旁白部分。

　　生：分角色讀課文。

　　六、布置作業

　　師：回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　【教學反思】

　　本課教學，以讀為主線，將情境教學法貫穿始終。采用多種方法創設和諧美好的學習情境。引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中悟意。

　　在學習第二、三自然段時，注重教給學生學習的方法。為結構相似的第四、五自然段的教學作好鋪墊。讓學生自讀自悟。邊讀邊思，邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感。去接受潛移默化的語言熏陶。在學習第六、七自然段時，利用文中重點詞，讓學生讀讀、想想、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力，“入情入境”是我始終追求的教學境界。

　　最后，結合富有激勵性的板書，引導學生討論，學生的認知便不再停留在表面，水到渠成地理解了課文深刻的含義。

評《小鷹學飛》 篇11

　　在教《小鷹學飛》一課時，基本過程還不錯，條理也很清晰，自我感覺還都行，但是也有一些問題存在。

　　在導入時，所提問題的指向不明確，課題要多讀幾遍，我當時忘記讓學生讀課題了。

　　在學生回答問題答不到點子上時，要進行點撥，讓孩子的思路打寬，發展思維。

　　在學生回答完問題，要進行反饋處理，要引導，糾正，不要不去回答。在放錄像，讀課文之前要出示要求，有目的的去看，去聽，去讀。

　　在學生讀錯字或詞時，要強化他們的記憶，在個別糾正后要集體糾正，

　　理解詞語時，要將詞語，句子結合起來理解，將容易的先解決掉，再深入理解難的。

　　理解生字時，要接近學生的生活，利用課堂資源，將容易錯的紅筆警示，老師寫，學生也要跟著書空練寫。

　　最后，我忘記布置作業了，一堂課后，作業是肯定要的。

評《小鷹學飛》 篇12

　　教學目標：

　　1.指導學生分角色朗讀課文，通過朗讀，體會小鷹心情的變化，讀出心情變化的語氣。

　　2.通過分析課文，使學生初步懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

　　教學媒體：課件

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1、播放小鷹學飛的錄像。師：剛才你們看到了什么？生回答。

　　2、師：今天，我們也來認識一只小鷹，看看它是怎么學習飛行的。出示課題：小鷹學飛(“鷹”是后鼻音，正一下音)

　　看了課題，你想問什么問題嗎？

　　問題一：小鷹是跟誰學飛行的呢？

　　問題二：小鷹學會飛行了嗎？

　　二、問題導讀學課文

　　師：請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊想：小鷹是跟誰學飛行的呢？小鷹學會飛行了嗎？小鷹在學飛過程中，一共說了幾次“自己會飛了”?并把小鷹說的話用橫線畫出來。

　　交流出示（多媒體）：我已經會飛啦!

　　我真的會飛啦!

　　現在……我總算……會飛了吧?

　　過渡：師：小鷹說這些話時到底飛得怎樣？老鷹聽了小鷹的話后怎么回答的？下面我們來學習課文內容。

　　1、學習“小鷹學飛”的第一個過程，也就是課文的第一、二自然段。

　　(1)教師范讀。

　　（2）多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到大樹上空的畫面，課文內容。師：小鷹是在什么情況下說“我已經會飛啦!”這句話的？

　　生：小鷹飛到了大樹的上面才說“我已經會飛啦！”

　　師：板書：大樹上面

　　師：小鷹初次學飛行，就飛到了大樹上面，很高興，誰能用高興的語氣來讀一讀小鷹說的話？

　　生練讀。

　　師：還能用什么語氣讀？

　　生：我覺得應該用激動的語氣來讀。

　　小鷹剛剛學飛就能飛得這么高，應該很激動的。你能讀一讀嗎？

　　生：小鷹說自己已經會飛啦，他很驕傲，應該用驕傲的語氣來讀。練讀。

　　師：那么老鷹又是怎么回答的？你明白鷹媽媽的話的意思嗎？（板書：不算會飛）

　　生：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續學飛行。

　　師：鷹媽媽的話應該怎么讀呢？老鷹的話應該讀的親切，和藹，語重心長。指導學生朗讀。

　　生：學生分角色朗讀課文。

　　4   師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本算不上會飛，同學們 ，剛才我們通過回答問題，有感情的朗讀這種方法學習了課文的第一部分，下面我們用這種方法繼續學習，請小朋友看課文的第三四自然段。

　　5  學習小鷹學飛的第二個過程，也就是課文的第三、四自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到大山上空的畫面。

　　（3）同桌討論：小鷹是在什么情況下說“我真的會飛啦!”

　　？小鷹的話應該怎么讀呢？老鷹又是怎么教導它的呢？

　　（ 4）生：小鷹飛到了大山的上空才說我真的會飛啦！

　　師：板書：大山上空  小鷹的話應該怎么讀呢？

　　生：小鷹的話應該讀得高興一點。

　　師：小鷹在媽媽的鼓勵下，由大樹上面飛到了大山上空，真是很高興啊！那你用高興的語氣來讀一讀。

　　生：我覺得應該用自信的語氣來讀。

　　小鷹剛剛學飛就飛得比大山高，他才說自己真的會飛啦。

　　師：那你就來當一回自信的小鷹。大聲的喊出來吧！

　　師：我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹是怎么說的？誰來讀老鷹的話？它的話是什么意思呢？

　　生：老鷹說還不高，還要飛高一點。（板書：不算會飛）

　　師：老鷹的話該怎么讀？

　　生：練讀，齊讀。

　　師生分角色朗讀

　　師：老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。

　　6、過渡：在老鷹的再次鼓勵下，小鷹繼續學習飛行。我們來看看這會兒小鷹又能飛到什么位置呢？

　　7、學習“小鷹學飛”的第三個過程，也就是課文的第五、六自然段。

　　（1）多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到白云上面的畫面。

　　（2）自由讀第五、六自然段。獨立思考：小鷹是在什么情況下說“現在……我總算……會飛了吧?”小鷹的話應該怎么讀呢？老鷹又是怎么教導它的呢？

　　（3）師：小鷹是在什么情況下說“現在……我總算……會飛了吧?

　　生：是在小鷹飛上藍天的時候說的。

　　師：小鷹是通過怎樣的練習才飛上藍天的？把它學飛行的句子找出來，跟大家交流交流。

　　生：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。

　　師：“鼓起勁”是什么意思呢？“拼命”怎么理解呢？

　　（“鼓起勁”就是再次鼓起勇氣，使出勁來。

　　（“拼命”就是指小鷹拼了自己的性命，拿出了吃奶的力氣，使出了全身的力氣往上飛）

　　師：我們一起來表演表演這只小鷹吧！（全班學生起立，快速練習小鷹學飛的動作）

　　評：這只小鷹和你們一樣使出了自己全身的力氣在刻苦練習飛行呢！你們飛得累不累呀？這只小鷹和你們一樣很累，它飛得高不高呀？真是越往高處越難飛。

　　師：哪句話也能讓我們感受到它飛得高呢?

　　生：“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了”

　　師：“飛呀,飛呀”我們應該讀得慢一點，說明小鷹在反復地練習呢！讀好“飛呀，飛呀，”

　　生：練讀，齊讀。

　　師：大樹看不見了，大山也變得矮小了，，小鷹飛得真高呀！這時的小鷹連呼吸變得——急促起來，那小鷹的這句話該怎么讀呢？生讀。你為什么要停頓，換一口氣再讀呢？

　　板書：現在……我總算……會飛了吧？

　　生：小鷹是急促地喘著氣說的。

　　師：你平時也有喘著氣說話的經歷嗎？

　　跑步比賽后很累的時候，那就請你來讀好這句話，行嗎？

　　生：練讀，齊讀。

　　師：我們再來仔細閱讀小鷹說的這句話，

　　（出示）我已經會飛啦!

　　我真的會飛啦!

　　現在……我總算……會飛了吧?

　　前兩句都是感嘆號，你看一下后面用了什么標點符號呢？這時的小鷹還驕傲嗎？

　　能看出小鷹怎樣？（看出小鷹經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行的本領，而且變得比較虛心了。）

　　師：老鷹又是怎么教導它的呢？板書：往上看

　　什么是“盤旋”呢？動作演示：環繞著飛

　　師：老鷹向小鷹提出了更高的要求，其實是在告訴小鷹什么？

　　生：飛行的本領是沒有盡頭的，無論什么時候都不要說自己已經會飛了，要不斷苦練，永不止步。

　　師：老鷹的教導還讓我們明白了：人外有人 天外有天 學無止境  一往無前

　　生：學生齊讀成語

　　師：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾只鷹在白云上面盤旋，會怎么說呢？

　　出示填空：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾只鷹在白云上面盤旋，說：“                                               。”

　　師：小鷹明白了原來比它本領大的人還多著呢，自己還沒有真正得學會飛行呢，以后要更加刻苦地練習，學習是沒有止境的，應該克服困難，勇敢地向前進。生：再次讀成語。

　　師：同學們，你們都是小學生，你們的主要任務是學好知識，知識的海洋是浩瀚的，無止境的，我們應該虛心學習，不斷進取。讓我們用這四個成語來勉勵自己，三讀成語。

　　生：有感情地朗讀成語。

　　三、分角色朗讀課文 

　　這是一則寓言故事，我們從這個故事中明白了道理——學無止境 一往無前。讓我們再次走進這個寓言，把道理銘記在心。一學生讀老鷹，一學生讀小鷹，其他讀旁白部分。

　　板書：                 8   小鷹學飛       

　　現在……我總算……會飛了吧?

　　你往上看

　　學無止境                               （白云圖）      

　　我真的會飛啦!

　　還不算會飛

　　（大山圖）

　　永不止步

　　我已經會飛啦!

　　還不算會飛

　　（大樹圖）

評《小鷹學飛》 篇13

　　《小鷹學飛》是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。本文根據小鷹的三次學飛分為三個部分，每一部分的結構和寫法相似，因此，前兩部分教學我注重教給學生學習的方法，讓學生通過讀課文，演課文體會小鷹兩次學飛的不同心情，在此基礎上，轉入第三次學飛的教學當中：

　　師：小鷹又跟著老鷹繼續往上飛，請大家趕緊讀讀課文第5、6自然段，把自己不懂的地方提出來。

　　生：“鼓起勁，拼命，急促地喘著氣，盤旋”，這些詞語是什么意思?

　　師：我們也跟小鷹學飛吧!(全體學生起立，教師帶領學生做學飛動作)

　　小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。(教師帶領學生加大動作)

　　終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎么做？

　　生1：花更大的力氣。

　　生2：再努力點，使勁兒飛。

　　師：這就是課文中所說的“鼓起勁”與“拼命飛”。

　　出示句子：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。(指生讀)

　　師：你為什么這樣讀？

　　生1：小鷹飛得很有力，所以我“鼓起勁”“拼命”讀得重一些。

　　生2：小鷹在那兒拼命飛，所以我很大聲地讀。

　　師：那咱們就來比一比，誰讀得有勁兒，飛得有勁兒。

　　師：小鷹越飛越高，越飛越高，飛呀飛呀，它會怎么樣？(師表演“喘著氣”引出“急促地喘著氣”)

　　師：你們什么時候也會急促地喘著氣？

　　生1：體育課跑步的時候。

　　生2：上樓梯的時候。

　　生3：很累的時候。

　　出示句子：現在……我總算……會飛了吧？

　　師：你想怎樣讀這句話？

　　生1：小鷹沒力氣了，我要讀得小聲一點。

　　生2：小鷹在喘著氣，我讀得慢一點。

　　師：小鷹真的會飛了嗎？你們發現了什么？

　　生：還有幾只鷹飛得更高。

　　師：那你們怎么理解“盤旋”呢？

　　生：(手筆來劃去)就是飛來飛去。

　　師：這時候，小鷹看到比它飛得還要高的老鷹會怎么想，怎么做呢？

　　生1：你們能飛這么高，我也能。

　　生2：小鷹還會繼續往上飛。

　　師：你想對小鷹說些什么呢?

　　生1：小鷹，你要加油！

　　生2：小鷹，你一定會真正學到飛行的。

　　生3：繼續努力！

　　教學反思：

　　課文的第5、6自然段是教學的難點和重點，學生雖然有了學習“一、二兩次飛行”的經驗，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學中主要把握以下這兩點：

　　一、融情入境，品詞析句，培養語感。

　　閱讀能力從何而來？腳踏實地地立足于文本，重在品詞析句領,結合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象表達中積淀語感。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。

　　二、珍視學生的獨特情感體驗，實現個性化閱讀。

　　“教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。”因此，我致力于建構民主、平等的氛圍，尊重、信任學生，在學生理解了課文內容，有了自己獨特的閱讀感悟中，激活學生的個性，觸發學生在與文本、與教師和同學對話過程中積極情感的反應，使之愛閱讀，愛語文。在整個教學過程中，學生的心態是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂充滿了活力。