《美麗的公雞》（精選13篇）

《美麗的公雞》 篇1

　　設計練習 一石二鳥

　　[教例]二年級

　　師出示練習：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鳥_________。

　　師：誰能按“誰干什么”的句式，根據課文內容，把這幾句話補充完整？

　　生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。

　　師：很好。誰能再根據三個小動物的特點，在前面加一個句子？

　　生：蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。

　　師：真聰明。這樣四句話就構成了一個完整的意思。第一句總的概括，后三句是分開說。這兩段話也可以先分開說，然后總的概括。誰試一試？

　　生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。（猶豫一下，再說）蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。

　　師：讀起來很拗口，是不是？想想怎樣修改一下？

　　生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。它們都是人類的好朋友。

　　師：同學們真是愛動腦筋的好學生。

　　[評析]

　　這樣的練習，既練習了遣詞造句，使學生把意思說得完整、準確，又培養了學生的分析綜合能力，對發展學生思維的靈活性和創造性不無裨益，真可謂“一石二鳥”。

　　教學示例兩例

　　重慶 吳世久 劉衍操

　　湖南 雷荔英       

　　教法一：以讀為主 讀說結合

　　一、初讀全文，說大意

　　1.按順序出示6幅掛圖，讓學生首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯系起來，初步感知圖中的故事。

　　（從圖入手，激發興趣，培養學生觀察能力和想象能力。）

　　2.讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓學生依次站起來讀，要求用普通話，發音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不重復字句，若讀錯了，老師和同學幫助他（她），請他（她）讀正確了再坐下。

　　（此種方法朗讀，練讀的同學多。一人只讀—句，放低了要求，增強了每個學生讀好的信心。同時，進一步鞏固了句的概念。）

　　3.讀課文，要求讀流利。采用“朗讀接力賽”，學生—個接一個地讀，哪兒讀錯由別人從哪兒接著讀，看誰讀得多。

　　（此讀學生因讀得多而取勝，聽者因聽得認真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無關的現象。）

　　4.看著6幅圖，說出課文主要內容。

　　二、分段細讀，說圖意

　　每段采取“首先‘讀’圖——對照讀文——點撥復談——再現圖文”的步驟進行。

　　首先‘讀’圖：要求學生仔細“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點和神態，“讀”出圖中其他動物的外形特點。

　　對照讀文：學生對照圖畫找出相關的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫上記號。

　　點撥復讀：學生提出疑問，教師抓住重點點撥，然后再大聲讀，進一步內化。

　　再現圖文：學生積極舉手爭取，戴上相關動物的頭飾，借用文中重點詞語（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的理解演示圖中動物的神態和語言。

　　（此步驟從圖到文，從具體到抽象，經歷了“感知——理解——運用”三個階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）

　　（注：學習第五段時經過以上四步之后，還應多指名學生說說自己對老馬說的話的理解。學習最后一段還要討論這只公雞是不是美麗，老師引導學生認識這只外表美麗的公雞，還能虛心聽取別人的意見，認真改正缺點，是一只真正美麗的公雞。）

　　（突出重點，了解其領悟程度。）

　　三、選文精讀，說道理

　　1.分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。

　　2.選讀大公雞的語言，采用“朗讀擂臺賽”的方式，讓學生戴上公雞的頭飾，到講臺前來讀，要求他們把自己當成文中的公雞，看誰讀得更像。讀完后由“挑戰者”挑戰，一比高低。最后根據語音、語調、語速評選出“擂主”。

　　（因寓教于趣而寓教于樂，讓學生在樂學、趣學中提高競爭意識，從而培養其朗讀能力和聽辨能力。）

　　3.“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名學生發言，以便互相啟發，互相學習。

　　（古人曰：“讀書百遍，其義自見。”也就是說，“讀”可以做到“不待解說，自曉其義”。教學若能調動學生讀的積極性且能多讀多思，將會達到事半功倍的效果。此設計多采用游戲導讀，激發了學生的興趣，增強了參與意識，體現了主體地位，調動了學生的思維積極性，其效果將不言而喻。）

　　（語言是思維的外殼，思維是語言的靈魂。也就是說可以觀其外衣（語言表達），明其實質（思維是否到位）。本設計每步朗讀之后都安排了“說”的內容，讀說結合，也能通過語言表達時的“遷移運用”來驗證和鞏固讀后“入乎其內”“化乎其中”的效果。）

　　教法二：重視圖文結合 加強思維訓練

　　看圖學文教學，關鍵是要處理好形象的圖畫和抽象的文字之間的關系。只有圖文緊密結合，才能使學生了解事物的活動順序和事物之間的聯系，有效地發展學生的思維和語言。

　　一、以圖激趣，了解課文大意

　　教學伊始，我讓學生一邊聽老師有感情地朗讀課文，一邊仔細地看圖，把形象艷麗的畫面和生動有趣的故事初步聯系起來，讓圖畫幫助學生學習語言文字，從而理解課文；讓語言文字幫助學生觀察，從而了解圖意。然后，提出下列一些問題讓學生邊看圖邊思考、回答，以檢查學生的視聽效果。

　　1.課文有幾個自然段？寫的是一件什么事？

　　2.美麗的公雞和哪些動物比美？一共比了幾次？

　　3.它是怎樣比的？結果怎樣？為什么會這樣？

　　（第3小題不必讓學生立即回答，教師可把這題做過渡句提問，以激發學生進一步學習的興趣。）

　　二、以圖為據，結合詞句訓練

　　指導學生進一步觀察圖畫，讓學生通過對課文每段重點詞句的理解，領會每段講的是什么，了解各段之間的關系及其與整篇課文的關系，正確認識公雞的驕傲表現在哪些方面，結果怎樣，為揭示課文的寓意奠定基礎。為此，又設計了以下一些問題。要求學生邊看圖邊思考、回答。

　　1.輕讀課文，想想每段寫了什么。

　　2.公雞是什么樣子的？它分別來到什么地方和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美？動物們各在干什么？它們都說了些什么？為什么都不愿意和它比美？

　　3.公雞對老馬說了些什么？它的心情怎樣？老馬是怎樣幫助公雞的？公雞又是怎樣改正缺點的？讓學生仔細觀察圖片后概括課文內容回答，并抓住“昂著頭、挺著胸、翹著尾巴、唱著歌、大搖大擺、得意洋洋、冷冷地、傷心、慚愧”等詞句的理解，會意體味，初步懂得“一個人的美不能只看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。

　　三、圖文對照，進行學法滲透

　　圖畫能較好地反映事物的發展變化，讓學生觀察畫面想事物的變化，可以幫助他們了解故事情節的發展，更深入地理解課文內容，領會文章的思想感情。本課文大部分段落的構段方式是相似的，我通過指導學生圖文對比幫助學生初步掌握這種表達形式，與此同時，提出：課文中哪幾節是相似的？找出來讀一讀。然后，指導學生比較二、三、四、五自然段，重點指導第二自然段的學習，教給學法，讓學生初步體會相同的構段方式，然后用相同的學法扶學第三段，學生自學第四、五段。這樣教學能促使學生主動獲取知識，達到“自能”讀書的目的。

　　四、借圖設景，加強朗讀指導

　　指導學生有表情地朗讀。教學中，讓學生相互之間看圖片，聽朗讀。在聽或讀時，要求學生腦海中要浮現畫面，語氣中要蘊含感情，如有關公雞的部分，隨著情節的發展，語氣要有變化，開始洋洋自得，后來傷心、慚愧，最后后悔、虛心；有關啄木鳥、蜜蜂、青蛙的部分，要讀出對公雞提出比美的做法不熱心、沒興趣的語氣；讀老馬的話，要讀出耐心幫助別人、態度和藹可親的語氣。有感情地讀，能使學生進入情境，更具體地了解課文的思想內容，并從中受到教育。

　　五、圖外想象，培養求異思維

　　為了鞏固和強化教學效果，我根據學情設計了三種方案練習，即讓學生在學習圖文的基礎上，一是分角色有感情地朗讀全文；二是模仿第二、四段，說說公雞怎樣與燕子比美；三是深化主題，進行對話訓練，比如說，這只公雞來到草地上，它看見了一只燕子在天空中飛，它會怎樣想，怎樣做，怎樣講呢？學生回答也許各有見解，但只要是合理的思考和想象，合乎故事情節的發展，也未嘗不可，不必束縛太多。 

　　總之，教學，扣住圖和文的聯系，指導學生觀察、想象、理解、表達，培養了學生的語言表達能力和思維能力，收到了較好的教學效果。

《美麗的公雞》 篇2

　　安徽省安慶市太湖縣新城小學 汪克勝

　　師出示練習：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鳥_________。

　　師：誰能按“誰干什么”的句式，根據課文內容，把這幾句話補充完整？

　　生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。

　　師：很好。誰能再根據三個小動物的特點，在前面加一個句子？

　　生：蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。

　　師：真聰明。這樣四句話就構成了一個完整的意思。第一句總的概括，后三句是分開說。這兩段話也可以先分開說，然后總的概括。誰試一試？

　　生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。（猶豫一下，再說）蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。

　　師：讀起來很拗口，是不是？想想怎樣修改一下？

　　生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。它們都是人類的好朋友。

　　師：同學們真是愛動腦筋的好學生。

　　[評析]

　　這樣的練習，既練習了遣詞造句，使學生把意思說得完整、準確，又培養了學生的分析綜合能力，對發展學生思維的靈活性和創造性不無裨益，真可謂“一石二鳥”。

　　教學示例兩例

　　重慶 吳世久 劉衍操

　　湖南 雷荔英 

　　教法一：以讀為主 讀說結合

　　一、初讀全文，說大意

　　1.按順序出示6幅掛圖，讓學生首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯系起來，初步感知圖中的故事。

　　（從圖入手，激發興趣，培養學生觀察能力和想象能力。）

　　2.讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓學生依次站起來讀，要求用普通話，發音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不重復字句，若讀錯了，老師和同學幫助他（她），請他（她）讀正確了再坐下。

　　（此種方法朗讀，練讀的同學多。一人只讀—句，放低了要求，增強了每個學生讀好的信心。同時，進一步鞏固了句的概念。）

　　3.讀課文，要求讀流利。采用“朗讀接力賽”，學生—個接一個地讀，哪兒讀錯由別人從哪兒接著讀，看誰讀得多。

　　（此讀學生因讀得多而取勝，聽者因聽得認真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無關的現象。）

　　4.看著6幅圖，說出課文主要內容。

　　二、分段細讀，說圖意

　　每段采取“首先‘讀’圖——對照讀文——點撥復談——再現圖文”的步驟進行。

　　首先‘讀’圖：要求學生仔細“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點和神態，“讀”出圖中其他動物的外形特點。

　　對照讀文：學生對照圖畫找出相關的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫上記號。

　　點撥復讀：學生提出疑問，教師抓住重點點撥，然后再大聲讀，進一步內化。

　　再現圖文：學生積極舉手爭取，戴上相關動物的頭飾，借用文中重點詞語（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的理解演示圖中動物的神態和語言。

　　（此步驟從圖到文，從具體到抽象，經歷了“感知——理解——運用”三個階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）

　　（注：學習第五段時經過以上四步之后，還應多指名學生說說自己對老馬說的話的理解。學習最后一段還要討論這只公雞是不是美麗，老師引導學生認識這只外表，還能虛心聽取別人的意見，認真改正缺點，是一只真正。）

　　（突出重點，了解其領悟程度。）

　　三、選文精讀，說道理

　　1.分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。

　　2.選讀大公雞的語言，采用“朗讀擂臺賽”的方式，讓學生戴上公雞的頭飾，到講臺前來讀，要求他們把自己當成文中的公雞，看誰讀得更像。讀完后由“挑戰者”挑戰，一比高低。最后根據語音、語調、語速評選出“擂主”。

　　（因寓教于趣而寓教于樂，讓學生在樂學、趣學中提高競爭意識，從而培養其朗讀能力和聽辨能力。）

　　3.“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名學生發言，以便互相啟發，互相學習。

　　（古人曰：“讀書百遍，其義自見。”也就是說，“讀”可以做到“不待解說，自曉其義”。教學若能調動學生讀的積極性且能多讀多思，將會達到事半功倍的效果。此設計多采用游戲導讀，激發了學生的興趣，增強了參與意識，體現了主體地位，調動了學生的思維積極性，其效果將不言而喻。）

　　（語言是思維的外殼，思維是語言的靈魂。也就是說可以觀其外衣（語言表達），明其實質（思維是否到位）。本設計每步朗讀之后都安排了“說”的內容，讀說結合，也能通過語言表達時的“遷移運用”來驗證和鞏固讀后“入乎其內”“化乎其中”的效果。）

　　教法二：重視圖文結合 加強思維訓練

　　看圖學文教學，關鍵是要處理好形象的圖畫和抽象的文字之間的關系。只有圖文緊密結合，才能使學生了解事物的活動順序和事物之間的聯系，有效地發展學生的思維和語言。

　　一、以圖激趣，了解課文大意

　　教學伊始，我讓學生一邊聽老師有感情地朗讀課文，一邊仔細地看圖，把形象艷麗的畫面和生動有趣的故事初步聯系起來，讓圖畫幫助學生學習語言文字，從而理解課文；讓語言文字幫助學生觀察，從而了解圖意。然后，提出下列一些問題讓學生邊看圖邊思考、回答，以檢查學生的視聽效果。

　　1.課文有幾個自然段？寫的是一件什么事？

　　2.和哪些動物比美？一共比了幾次？

　　3.它是怎樣比的？結果怎樣？為什么會這樣？

　　（第3小題不必讓學生立即回答，教師可把這題做過渡句提問，以激發學生進一步學習的興趣。）

　　二、以圖為據，結合詞句訓練

　　指導學生進一步觀察圖畫，讓學生通過對課文每段重點詞句的理解，領會每段講的是什么，了解各段之間的關系及其與整篇課文的關系，正確認識公雞的驕傲表現在哪些方面，結果怎樣，為揭示課文的寓意奠定基礎。為此，又設計了以下一些問題。要求學生邊看圖邊思考、回答。

　　1.輕讀課文，想想每段寫了什么。

　　2.公雞是什么樣子的？它分別來到什么地方和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美？動物們各在干什么？它們都說了些什么？為什么都不愿意和它比美？

　　3.公雞對老馬說了些什么？它的心情怎樣？老馬是怎樣幫助公雞的？公雞又是怎樣改正缺點的？讓學生仔細觀察圖片后概括課文內容回答，并抓住“昂著頭、挺著胸、翹著尾巴、唱著歌、大搖大擺、得意洋洋、冷冷地、傷心、慚愧”等詞句的理解，會意體味，初步懂得“一個人的美不能只看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。

　　三、圖文對照，進行學法滲透

　　圖畫能較好地反映事物的發展變化，讓學生觀察畫面想事物的變化，可以幫助他們了解故事情節的發展，更深入地理解課文內容，領會文章的思想感情。本課文大部分段落的構段方式是相似的，我通過指導學生圖文對比幫助學生初步掌握這種表達形式，與此同時，提出：課文中哪幾節是相似的？找出來讀一讀。然后，指導學生比較二、三、四、五自然段，重點指導第二自然段的學習，教給學法，讓學生初步體會相同的構段方式，然后用相同的學法扶學第三段，學生自學第四、五段。這樣教學能促使學生主動獲取知識，達到“自能”讀書的目的。

　　四、借圖設景，加強朗讀指導

　　指導學生有表情地朗讀。教學中，讓學生相互之間看圖片，聽朗讀。在聽或讀時，要求學生腦海中要浮現畫面，語氣中要蘊含感情，如有關公雞的部分，隨著情節的發展，語氣要有變化，開始洋洋自得，后來傷心、慚愧，最后后悔、虛心；有關啄木鳥、蜜蜂、青蛙的部分，要讀出對公雞提出比美的做法不熱心、沒興趣的語氣；讀老馬的話，要讀出耐心幫助別人、態度和藹可親的語氣。有感情地讀，能使學生進入情境，更具體地了解課文的思想內容，并從中受到教育。

　　五、圖外想象，培養求異思維

　　為了鞏固和強化教學效果，我根據學情設計了三種方案練習，即讓學生在學習圖文的基礎上，一是分角色有感情地朗讀全文；二是模仿第二、四段，說說公雞怎樣與燕子比美；三是深化主題，進行對話訓練，比如說，這只公雞來到草地上，它看見了一只燕子在天空中飛，它會怎樣想，怎樣做，怎樣講呢？學生回答也許各有見解，但只要是合理的思考和想象，合乎故事情節的發展，也未嘗不可，不必束縛太多。 

　　總之，教學，扣住圖和文的聯系，指導學生觀察、想象、理解、表達，培養了學生的語言表達能力和思維能力，收到了較好的教學效果。 

　　:

《美麗的公雞》 篇3

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞，理解詞語意思。

　　2、引導學生看懂圖意，讓學生理解課文內容，懂得一個人美不美不光看外表，而在于能不能幫助人們做事的道理。

　　3、使學生受到初步的審美教育和熱愛勞動的教育。

　　4、分角色，有感情地朗讀課文

　　5、能用自己的話復述故事。

　　教學重點：

　　通過抓住公雞動作、行為的前后對比，理解課文內容。

　　教學難點：

　　理解老馬的話的含義。

　　教具準備：

　　自制幻燈片、錄音帶、頭飾

　　教學時數：

　　兩課時

　　教學過程：

　　課前準備：

　　放音樂，讓學生欣賞《小小公雞》

　　一、復習、導入新課

　　二、整體感知

　　聽課文錄音，一邊聽一邊思考

　　1、這篇課文共有及格自然段？

　　2、主要講了一件什么事？

　　三、自讀自悟，質疑問難

　　1、學生默讀課文。老師提出要求：通過讀書，你知道了些什么？有什么不懂、不理解的地方嗎？

　　2、學生發言

　　四、梳理結構，學習全文

　　1、學習第一自然段

　　（1）、理解“自以為”的意思

　　（2）、找出描寫公雞驕傲的詞語

　　（3）、指導朗讀

　　過渡：這只公雞整天不干活，干什么去呢？

　　2、學習第二自然段

　　（1）、指名朗讀，出示問題：

　　A、這段共有幾句話？

　　B、公雞來到什么地方？它和誰比美呢？

　　C、公雞是怎樣稱呼啄木鳥的？

　　D、啄木鳥是怎樣回答的？啄木鳥和公雞比美嗎？

　　E、公雞聽了怎么樣？

　　（2）、師生交流，檢查學習情況

　　（3）、分角色朗讀

　　（4）、表演

　　3、學習第三、四自然段

　　（1）、運用第二自然段的學習方法，分組自學三、四自然段

　　（2）、匯報自學情況

　　（3）、分角色朗讀

　　4、學習第五、六自然段

　　（1）、指名郎讀

　　（2）、理解老馬的話，做練習

　　（3）、有感情地朗讀

　　（4）、小結

　　五、總結全文

　　六、布置作業

《美麗的公雞》 篇4

　　《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光開外表，還要看能不能幫人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美無事可干的公雞以及語重心長的長者老馬的形象。故事中角色對話簡潔明快，并且結構和語言多次重復，是與幼兒理解和記憶，從而使幼兒產生模仿的欲望。

　　為了更好的同幼兒一起進入角色，我采用了互動式教學模式，在教師與幼兒的問答中想象，猜測故事的發展，從而達到共同完成教學任務。下面我從以下三方面具體說說我的設計思路：

　　一、出示角色形象，吸引幼兒進入故事。

　　教學伊始，我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問幼兒：今天大公雞來我們班做客，你們歡迎嗎?(出示公雞圖片)小朋友大家好!你們看我美麗嗎?哪美麗?你能用語言夸夸我嗎?從而引導幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來形容公雞的美麗。

　　有的幼兒說“冠子紅紅的，大大的”有的說“身上的羽毛五顏六色的”有的說“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有模仿公雞說：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽嗎?”孩子們高息的說：“想聽。”“公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比漂亮我第一。”讓幼兒對故事中的公雞有一個整體印象，為下文的猜測故事打下基礎。

　　二、逐一出示圖片，引導幼兒預測故事的發展，和幼兒一同講故事。

　　待幼兒對故事中的公雞有了感性認知后，我開始講述故事的開頭，當講到公雞得意洋洋地唱完歌，問孩子：“請你猜想一下這只公雞要干什么去?”由于幼兒聽了兩遍兒歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀察思考：公雞來到了哪?看見了誰在干什么?它會說什么?“啄木鳥”會和它比美嗎?讓幼兒真正進入到故事情境中來，猜測它們會說些什么。

　　因為幼兒知道公雞要和別人比美所以很容易猜出：“啄木鳥，咱們比比誰美?”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子，會和它比美嗎?”我又把問題拋給了孩子，他們一直認為不會，從而猜出啄木鳥的話。在此引導幼兒用得意洋洋的語氣說公雞的話，用冷冷的語氣說啄木鳥的話，師幼共同分角色進行對話。放手讓幼兒根據第一幅圖講述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有經驗進行講述。

　　最后引導幼兒思考：為什么它們不和公雞比美?有的幼兒說“它們不愿意和公雞比美”，有的說“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰?老馬會給它滿意的答案嗎?聽了老馬的話公雞會怎么做?幼兒很輕松的猜出了故事的結尾，整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間。

　　三、完整的觀看故事，進一步理解故事中蘊含的道理。

　　幼兒邊看圖邊講述故事內容后，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進一步建立表象，為下節課的復述故事和表演故事做好準備。同時故事中優美的語言，對于豐富幼兒詞匯，發展幼兒的語言表達能力有很大的幫助。看完故事后引導幼兒明白：美不美比光看外表，還要看能不能為人們做事。進而建立從小愛勞動的美德。本來在教學中還設計了談話“你能為別人做什么事?”讓幼兒懂得勞動是一件光榮的事，進而師幼共同演唱《勞動最光榮》可由于時間關系沒完成預設任務，有一點遺憾。

　　總之，教學永遠是一門遺憾的藝術，我們只有不斷的總結，不斷的思考，才能不斷地進步。

《美麗的公雞》 篇5

　　活動目標

　　1、理解兒歌內容，體會兒歌的情趣。

　　2、認識公雞，能說出公雞的外貌特征。

　　3、豐富“花外衣”“油亮”等詞匯。

　　活動準備

　　公雞打鳴聲音片段、有色彩和沒有色彩的公雞圖片各1張（其中彩色圖片將雞冠、雞身、雞腳剪開）、公雞圖片1張。

　　活動過程

　　一、觀察體驗。

　　（播放公雞打鳴片段）師：“這是誰的聲音？”（公雞）

　　請幼兒學公雞打鳴，看看誰學得像。

　　二、欣賞兒歌。

　　1、感知欣賞。

　　（出示公雞圖片）請幼兒說說公雞的特征。（大紅雞冠、金黃腳）

　　2、教師一邊指公雞對應的部分，一邊有感情地朗誦兒歌。

　　3、啟發幼兒理解兒歌以及“美麗”“漂亮”“花外衣”“油亮”等詞的含義。

　　師：你們覺得公雞好看嗎？

　　師：“好看”我們可以說美麗，也可以說漂亮。所以公雞很好看，我們可以說“公雞公雞真美麗”。

　　師：公雞頭上紅紅的.是什么？（大雞冠）

　　師：公雞身上穿了什么顏色的衣服呢？

　　師：公雞身上有好多種美麗的顏色，所以我們可以說公雞穿了一件花外衣。“公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣”。

　　師：公雞的脖子是什么樣的呢？

　　師：公雞的脖子看起來光滑明亮，我們可以說它有一個油亮的脖子。

　　師：公雞認為自己最漂亮，所以它說：“要數漂亮我第一”。

　　4、引導幼兒看圖與教師一起朗誦兒歌。

　　師：小朋友，公雞認為自己最漂亮，所以它的心情是很自信、驕傲的。所以，小朋友念兒歌的時候，也要把這份自信、驕傲的感覺念出來。

　　教師和幼兒一起朗誦兒歌，提醒幼兒注意表現出公雞的心情。

　　教師帶領幼兒邊做動作邊念兒歌。

　　三、游戲：“彩色公雞”。

　　教師將沒有色彩的公雞圖案貼在黑板上，請幼兒來一起回憶剛才兒歌中公雞的樣子。

　　教師將剪好的彩色公雞的各個部位出示，請幼兒念一句兒歌貼一個部位。

　　活動應變

　　活動中可以讓幼兒比較母雞與公雞的區別，進一步感知公雞的美麗。

　　活動延伸

　　學習歌曲《大公雞》等。

　　區角活動

　　表演區：投放公雞頭飾，鼓勵幼兒戴頭飾表演兒歌。

　　環境創設

　　主題墻展示區：張貼公雞、母雞卡通圖片。

　　家園同步

　　1、請家長和幼兒一起念兒歌并做表演。

　　2、條件允許的話，可以帶幼兒近距離觀察公雞。

　　隨機教育

　　在日常活動中，可以引導幼兒對所見事物的色彩進行描述，運用和豐富詞匯。

　　相關鏈接

　　閱讀《不一樣的卡梅拉》系列故事，感受小雞神奇和精彩的世界。

《美麗的公雞》 篇6

　　美麗的公雞

　　執教者：海頭鎮陳鐵黎明小學 劉艷坤

　　教學目標 ：

　　1、學會本課生字詞，理解詞語意思。

　　2、引導學生看懂圖意，讓學生理解課文內容，懂得一個人美不美不光看外表，而在于能不能幫助人們做事的道理。

　　3、使學生受到初步的審美教育和熱愛勞動的教育。

　　4、分角色，有感情地朗讀課文

　　5、能用自己的話復述故事。

　　教學重點：

　　通過抓住公雞動作、行為的前后對比，理解課文內容。

　　教學難點 ：

　　理解老馬的話的含義。

　　教具準備：

　　自制幻燈片、錄音帶、頭飾

　　教學時數：

　　兩課時

　　教學過程 ： 第一課時（略）

　　第二課時

　　課前準備：放音樂，讓學生欣賞《小小公雞》

　　一、復習、導入  新課

　　二、整體感知

　　聽課文錄音，一邊聽一邊思考

　　1、這篇課文共有及格自然段？

　　2、主要講了一件什么事？

　　三、自讀自悟，質疑問難

　　1、學生默讀課文。老師提出要求：通過讀書，你知道了些什么？有什么不懂、不理解的地方嗎？

　　2、學生發言

　　四、梳理結構，學習全文

　　1、學習第一自然段

　　（1）、理解“自以為”的意思

　　（2）、找出描寫公雞驕傲的詞語

　　（3）、指導朗讀

　　過渡：這只公雞整天不干活，干什么去呢？

　　2、學習第二自然段

　　（1）、指名朗讀，出示問題：

　　A、這段共有幾句話？

　　B、公雞來到什么地方？它和誰比美呢？

　　C、公雞是怎樣稱呼啄木鳥的？

　　D、啄木鳥是怎樣回答的？啄木鳥和公雞比美嗎？

　　E、公雞聽了怎么樣？

　　（2）、師生交流，檢查學習情況

　　（3）、分角色朗讀

　　（4）、表演

　　3、學習第三、四自然段

　　（1）、運用第二自然段的學習方法，分組自學三、四自然段

　　（2）、匯報自學情況

　　（3）、分角色朗讀

　　4、學習第五、六自然段

　　（1）、指名郎讀

　　（2）、理解老馬的話，做練習

　　（3）、有感情地朗讀

　　（4）、小結

　　五、總結全文

　　六、布置作業 

《美麗的公雞》 篇7

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：學會本課12個生字，懂得“整天、因為、外表、慚愧、夸耀、得意洋洋、大搖大擺、為什么”等詞語；會用“為什么”練習說話。會寫8個生字。

　　2、過程與方法：嘗試自學，小組合作學習，分角色朗讀課文，表演課文等多種形式培養閱讀能力。

　　3、情感態度與價值觀：通過教學讓學生懂得“美不能光看外表，還要看能不能為人們做事”的道理。

　　【教學重難點】

　　1、教學字詞，分角色朗讀課文。

　　2、使學生懂得“美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做事”的道理。

　　【教學用具】

　　課件、頭飾

　　【教學課時】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　學會本課12個生字，懂得“整天、因為、外表、慚愧、夸耀、得意洋洋、大搖大擺、為什么”等詞語；會用“為什么”練習說話。會寫8個生字。

　　【教具準備】：

　　13張圓形生字卡片，分別涂上紅、黃、紫三色，分成3組。這些圓片當“花瓣”，再準備3個相應顏色的圓片當“花蕊”。

　　【教學過程】

　　一、猜謎導入，創設情境

　　1、猜謎語

　　師：今天老師給大家出個謎語，看看誰能猜得出來？

　　頭戴大紅帽，身披五彩衣，好像小鬧鐘，清早催人起。

　　同學爭相回答

　　2、師：你還知道那些有關公雞的知識呢？

　　同學自由回答

　　3、師：今天我們我們也來認識一只公雞，這是一只怎樣的公雞呢？請同學

　　們翻到課本13課。（板書課題13美麗的公雞）

　　二、初讀課文、識記生字。

　　1、師：現在就用你們自己喜歡的方式認讀生字，讀通課文。

　　2、教師出示文中生字組成的新詞，指名學生讀，然后開火車讀。

　　3、學生自由讀課文，提出不懂得詞語。對于部分與文章中心無關的詞語采用多種形式給予解決，與文章中心有關的詞語放在理解課文時解決，如：得意洋洋、慚愧。

　　4、小組內互相檢查讀課文情況。組長給予評價獎勵。

　　5、游戲的方式檢查認字情況

　　（1）花兒朵朵開：把準備好的“花瓣”和“花蕊”分成三組貼在黑板上

　　（2）游戲開始：老師帶領全班小朋友輕聲哼唱“來來來，花兒朵朵開！”然后邀請同學們輪流在13個生字圓片中找一個生字認讀、組詞或者用這個詞語說話。說的正確，就請小朋友親手把“花瓣”貼到相應顏色的“花蕊”邊上。

　　三、記憶字形，指導書寫

　　1、分析記憶字形。

　　腳、肚：是月字旁，都和身體有關。

　　第：竹字頭下面部分不是“弟”，要注意。

　　害：上下結構，書寫時注意上面的寶蓋要蓋住下面部分。

　　2、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　學生書空、描紅。

　　【課堂作業新設計】

　　1、讀讀拼音，看看你能把這些字都寫對嗎？

　　shǒu jiǎo mén dì dù zi hài pà

　　dào lǐ biǎo shì bang zhù zài cǐ

　　2、辨字組詞

　　腳第肚害

　　卻弟吐割

　　表此

　　麥止

　　答案：1、手繭門第肚子害怕道理表示

　　幫助在此

　　2、腳掌門第肚子害怕

　　確實弟弟吐出割開

　　表示在此

　　麥子截止

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1、有感情地朗讀課文，并分角色朗讀課文。

　　2、使學生懂得“美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做事”的道理。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、師：上節課我們認識了一只愛與別人比美的公雞，同學們你們還記得這是一只怎樣的公雞嗎？它都與誰進行了比美？結果如何呢？下面我們就帶著這些問題邊讀邊把故事裝在心中，一會兒我們請同學們上臺給大家講一講。

　　2、請同學們踴躍登臺講故事

　　二、朗讀課文，理解文章

　　1、第一段學習

　　（1）讀第一段，想想這段中哪些詞語寫了公雞的樣子？畫出有關語句。（請同學回答）

　　（2）師：什么是自以為是？什么叫得意洋洋？誰能解釋一下？（同學回答）

　　（3）老師解釋什么是自以為是和得意洋洋，并提出“誰能把公雞的這種得意洋洋的神態做出來？”（同學們踴躍參加）

　　2、師：這只外表美麗，內心卻很驕傲的公雞時時處處都想表現自己的美麗，所以它去找動物們比美。公雞先后到過哪些地方？找誰比美？

　　3、公雞找啄木鳥怎樣比美？結果如何？請兩位同學讀第二自然段，

　　4、公雞為什么找啄木鳥比美？公雞找啄木鳥怎樣比美？書上寫公雞怎樣和啄木鳥比美？師：啄木鳥的語氣怎樣？

　　5、啄木鳥的態度很冷淡，為什么公雞還唱著歌大搖大擺地走了？師：請同桌分角色朗讀課文，要把公雞得意的語氣和啄木鳥冷冷的語氣讀出來。

　　6、三、四自然段的寫法基本上和第二自然段相同，所以請同學們自學三、四兩段。請先看三、四兩幅圖，再按照表上的要求自由朗讀課文，弄清公雞在哪兒和誰比美，怎樣比美？結果如何？這兒有幾個頭飾，請同學來表演。

　　7、你們學懂了課文，表演得很好，請想一想，啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么不和公雞比美？啄木鳥、蜜蜂、青蛙都在為誰做事？現在誰能連起來講一遍，請用上“因為……所以”。

　　8、師：很好。公雞招呼小伙伴們是長嘴巴的啄木鳥、鼓眼睛的蜜蜂，大肚皮的青蛙。這樣講話好不好，為什么？啄木鳥的長嘴巴有什么用？蜜蜂的鼓眼睛和青蛙的大肚皮呢？師：（總結）這些器官對它們都有特殊的用處，可是公雞用來取笑它們，真不應該。啄木鳥、蜜蜂、青蛙雖然都拒絕和公雞比美，但都很有禮貌，他們都用了什么詞？請用記號標出來。

　　9、沒有人和他比美，公雞又有什么反映？他為什么這樣走？讀一讀第五自然段請拿起鉛筆，用筆把這段中最重要的一句話畫出來，并站起來讀一讀。再讀課文，要把公雞傷心的語氣，老馬和藹可親耐心幫助人的語氣讀出來。

　　10、你認為老馬說的話對嗎？請你用這個道理去評一評，公雞與啄木鳥、蜜蜂、青蛙誰美？為什么？老馬伯伯說美不美不光在外表，也就是說不能只看外表，還要看什么？請再讀讀老馬伯伯的話，回答問題。說得好。現在誰能用上“雖然……但是……”“所以”等詞把這段話再說一說，老師給你開個頭，雖然啄木鳥、蜜蜂、青蛙的外表沒有公雞美，但是……誰接下去說。所以公雞不如……

　　11、聽了老馬伯伯的話，同學們都知道了什么是美，什么是不美，那么公雞明白了這個道理沒有？他是怎樣改正錯誤的？我們一起學習第六自然段。

　　12、（總結全文）再請看第一幅圖，看看公雞的轉變過程，（指板書）你認為這只公雞是不是一只美麗的公雞。對，它確實是一只美麗的公雞，誰能用上“不僅……而且”說說為什么？師：那叫行為美。心靈美，表現在它能虛心接受老馬伯伯的幫助，認識錯誤，并用行動改正錯誤。

　　三、拓展延伸

　　同學們說得很好，這只公雞確實是一只美麗的公雞。它長得漂亮，外表美；虛心接受意見，改正錯誤內心美；幫助人們做事行為美。我想現在它的語言也一定很美。如果再遇到它的小伙伴們，它一定會有禮貌地跟它們打招呼。（出示幻燈片，池塘邊的樹枝上停著一只小蜻蜓。）它會如何與小蜻蜓打招呼？

　　【課堂作業新設計】

　　一、讀課文，找出適當的詞填在里。

　　一公雞一稻田一果園

　　一大樹一老馬一鮮花

　　二、你能分清下面的字，并組詞嗎？

　　底雞蛙油

　　低鳴娃笛

　　三、在小組內演一演這個故事。

　　答案：一、只塊片

　　棵匹朵

　　二、底下小雞青蛙出油

　　低頭鳴笛娃娃鳴笛

　　【板書設計】

　　17美麗的公雞

　　比美對象美的含義

　　啄木鳥心靈美

　　青蛙

　　蜜蜂外表美

　　【課后反思】

　　《美麗的公雞》教學中，我盡量想把閱讀與育人，傳授知識與發展智能，教師的引導與學生的自主自然的融合起來，使學生在不知不覺領會了課文內容。在整個的教學中，我充分運用教材的插圖，在圖文對照中理解詞、句、篇的意義。

　　在重點教學第二小節，對結構相似的三、四節讓學生分角色表演，在生動活潑的表演中加深對課文的理解。學生情緒高漲、興趣盎然，掀起了第一個高潮。對中心句“美不美不光在外表，還要看能不能為人們做事”。通過多種形式的朗讀，生生間的討論，突破了難點。通過延伸“公雞和蜻蜓的對話”深化了主題，擴展了思維，發展了學生的智能，掀起了另一個高潮并在高潮中結束。

　　美中不足的地方是課堂秩序有些混亂，一方面是孩子們極其高漲的表演熱情，另一方面也反映了我的課堂把控能力還有待提高，鑒于此，我以后會在這方面多多加強練習，使自己的課進步一完善。

《美麗的公雞》 篇8

　　一、初讀全文，說大意

　　1.按順序出示6幅掛圖，讓學生首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯系起來，初步感知圖中的故事。

　　（從圖入手，激發興趣，培養學生觀察能力和想象能力。）

　　2.讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓學生依次站起來讀，要求用普通話，發音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不重復字句，若讀錯了，老師和同學幫助他（她），請他（她）讀正確了再坐下。

　　（此種方法朗讀，練讀的同學多。一人只讀—句，放低了要求，增強了每個學生讀好的信心。同時，進一步鞏固了句的概念。）

　　3.讀課文，要求讀流利。采用“朗讀接力賽”，學生—個接一個地讀，哪兒讀錯由別人從哪兒接著讀，看誰讀得多。

　　（此讀學生因讀得多而取勝，聽者因聽得認真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無關的現象。）

　　4.看著6幅圖，說出課文主要內容。

　　二、分段細讀，說圖意

　　每段采取“首先‘讀’圖——對照讀文——點撥復談——再現圖文”的步驟進行。

　　首先‘讀’圖：要求學生仔細“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點和神態，“讀”出圖中其他動物的外形特點。

　　對照讀文：學生對照圖畫找出相關的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫上記號。

　　點撥復讀：學生提出疑問，教師抓住重點點撥，然后再大聲讀，進一步內化。

　　再現圖文：學生積極舉手爭取，戴上相關動物的頭飾，借用文中重點詞語（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的理解演示圖中動物的神態和語言。

　　（此步驟從圖到文，從具體到抽象，經歷了“感知——理解——運用”三個階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）

　　（注：學習第五段時經過以上四步之后，還應多指名學生說說自己對老馬說的話的理解。學習最后一段還要討論這只公雞是不是美麗，老師引導學生認識這只外表美麗的公雞，還能虛心聽取別人的意見，認真改正缺點，是一只真正美麗的公雞。）

　　（突出重點，了解其領悟程度。）

　　三、選文精讀，說道理

　　1.分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。

　　2.選讀大公雞的語言，采用“朗讀擂臺賽”的方式，讓學生戴上公雞的頭飾，到講臺前來讀，要求他們把自己當成文中的公雞，看誰讀得更像。讀完后由“挑戰者”挑戰，一比高低。最后根據語音、語調、語速評選出“擂主”。

　　（因寓教于趣而寓教于樂，讓學生在樂學、趣學中提高競爭意識，從而培養其朗讀能力和聽辨能力。）

　　3.“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名學生發言，以便互相啟發，互相學習。

　　（古人曰：“讀書百遍，其義自見。”也就是說，“讀”可以做到“不待解說，自曉其義”。教學若能調動學生讀的積極性且能多讀多思，將會達到事半功倍的效果。此設計多采用游戲導讀，激發了學生的興趣，增強了參與意識，體現了主體地位，調動了學生的思維積極性，其效果將不言而喻。）

　　（語言是思維的外殼，思維是語言的靈魂。也就是說可以觀其外衣（語言表達），明其實質（思維是否到位）。本設計每步朗讀之后都安排了“說”的內容，讀說結合，也能通過語言表達時的“遷移運用”來驗證和鞏固讀后“入乎其內”“化乎其中”的效果。）

　　教法二：重視圖文結合加強思維訓練

　　看圖學文教學，關鍵是要處理好形象的圖畫和抽象的文字之間的關系。只有圖文緊密結合，才能使學生了解事物的活動順序和事物之間的聯系，有效地發展學生的思維和語言。

　　一、以圖激趣，了解課文大意

　　教學伊始，我讓學生一邊聽老師有感情地朗讀課文，一邊仔細地看圖，把形象艷麗的畫面和生動有趣的故事初步聯系起來，讓圖畫幫助學生學習語言文字，從而理解課文；讓語言文字幫助學生觀察，從而了解圖意。然后，提出下列一些問題讓學生邊看圖邊思考、回答，以檢查學生的視聽效果。

　　1.課文有幾個自然段？寫的是一件什么事？

　　2.美麗的公雞和哪些動物比美？一共比了幾次？

　　3.它是怎樣比的？結果怎樣？為什么會這樣？

　　（第3小題不必讓學生立即回答，教師可把這題做過渡句提問，以激發學生進一步學習的興趣。）

　　二、以圖為據，結合詞句訓練

　　指導學生進一步觀察圖畫，讓學生通過對課文每段重點詞句的理解，領會每段講的是什么，了解各段之間的關系及其與整篇課文的關系，正確認識公雞的驕傲表現在哪些方面，結果怎樣，為揭示課文的寓意奠定基礎。為此，又設計了以下一些問題。要求學生邊看圖邊思考、回答。

　　1.輕讀課文，想想每段寫了什么。

　　2.公雞是什么樣子的？它分別來到什么地方和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美？動物們各在干什么？它們都說了些什么？為什么都不愿意和它比美？

　　3.公雞對老馬說了些什么？它的心情怎樣？老馬是怎樣幫助公雞的？公雞又是怎樣改正缺點的？讓學生仔細觀察圖片后概括課文內容回答，并抓住“昂著頭、挺著胸、翹著尾巴、唱著歌、大搖大擺、得意洋洋、冷冷地、傷心、慚愧”等詞句的理解，會意體味，初步懂得“一個人的美不能只看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。

　　三、圖文對照，進行學法滲透

　　圖畫能較好地反映事物的發展變化，讓學生觀察畫面想事物的變化，可以幫助他們了解故事情節的發展，更深入地理解課文內容，領會文章的思想感情。本課文大部分段落的構段方式是相似的，我通過指導學生圖文對比幫助學生初步掌握這種表達形式，與此同時，提出：課文中哪幾節是相似的？找出來讀一讀。然后，指導學生比較二、三、四、五自然段，重點指導第二自然段的學習，教給學法，讓學生初步體會相同的構段方式，然后用相同的學法扶學第三段，學生自學第四、五段。這樣教學能促使學生主動獲取知識，達到“自能”讀書的目的。

　　四、借圖設景，加強朗讀指導

　　指導學生有表情地朗讀。教學中，讓學生相互之間看圖片，聽朗讀。在聽或讀時，要求學生腦海中要浮現畫面，語氣中要蘊含感情，如有關公雞的部分，隨著情節的發展，語氣要有變化，開始洋洋自得，后來傷心、慚愧，最后后悔、虛心；有關啄木鳥、蜜蜂、青蛙的部分，要讀出對公雞提出比美的做法不熱心、沒興趣的語氣；讀老馬的話，要讀出耐心幫助別人、態度和藹可親的語氣。有感情地讀，能使學生進入情境，更具體地了解課文的思想內容，并從中受到教育。

　　五、圖外想象，培養求異思維

　　為了鞏固和強化教學效果，我根據學情設計了三種方案練習，即讓學生在學習圖文的基礎上，一是分角色有感情地朗讀全文；二是模仿第二、四段，說說公雞怎樣與燕子比美；三是深化主題，進行對話訓練，比如說，這只公雞來到草地上，它看見了一只燕子在天空中飛，它會怎樣想，怎樣做，怎樣講呢？學生回答也許各有見解，但只要是合理的思考和想象，合乎故事情節的發展，也未嘗不可，不必束縛太多。

《美麗的公雞》 篇9

　　很多老師都不知道說課稿怎么寫?下面以大班語言《美麗的公雞》說課稿范文為例，為大家展開介紹，希望對大家有幫助。

　　各位老師、各位同學，

　　大家好!今天我說課的內容是幼兒園大班語言《美麗的公雞》。

　　教材分析

　　《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光開外表，還要看能不能幫人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美無事可干的公雞以及語重心長的長者老馬的形象。故事中角色對話簡潔明快，并且結構和語言多次重復，是與幼兒理解和記憶，從而使幼兒產生模仿的欲望。

　　為了更好的同幼兒一起進入角色，我采用了互動式教學模式，在教師與幼兒的問答中想象，猜測故事的發展，從而達到共同完成教學任務。下面我從以下三方面具體說說我的設計思路：

　　一、出示角色形象，吸引幼兒進入故事。

　　教學伊始，我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問幼兒：今天大公雞來我們班做客，你們歡迎嗎?(出示公雞圖片)小朋友大家好!你們看我美麗嗎?哪美麗?你能用語言夸夸我嗎?從而引導幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來形容公雞的美麗。

　　有的幼兒說“冠子紅紅的，大大的”有的說“身上的羽毛五顏六色的”有的說“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有模仿公雞說：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽嗎?”孩子們高息的說：“想聽。”“公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比漂亮我第一。”讓幼兒對故事中的公雞有一個整體印象，為下文的猜測故事打下基礎。

　　二、逐一出示圖片，引導幼兒預測故事的發展，和幼兒一同講故事。

　　待幼兒對故事中的公雞有了感性認知后，我開始講述故事的開頭，當講到公雞得意洋洋地唱完歌，問孩子：“請你猜想一下這只公雞要干什么去?”由于幼兒聽了兩遍兒歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀察思考：公雞來到了哪?看見了誰在干什么?它會說什么?“啄木鳥”會和它比美嗎?讓幼兒真正進入到故事情境中來，猜測它們會說些什么。

　　因為幼兒知道公雞要和別人比美所以很容易猜出：“啄木鳥，咱們比比誰美?”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子，會和它比美嗎?”我又把問題拋給了孩子，他們一直認為不會，從而猜出啄木鳥的話。在此引導幼兒用得意洋洋的語氣說公雞的話，用冷冷的語氣說啄木鳥的話，師幼共同分角色進行對話。放手讓幼兒根據第一幅圖講述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有經驗進行講述。

　　最后引導幼兒思考：為什么它們不和公雞比美?有的幼兒說“它們不愿意和公雞比美”，有的說“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰?老馬會給它滿意的答案嗎?聽了老馬的話公雞會怎么做?幼兒很輕松的猜出了故事的結尾，整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間。

　　三、完整的觀看故事，進一步理解故事中蘊含的道理。

　　幼兒邊看圖邊講述故事內容后，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進一步建立表象，為下節課的復述故事和表演故事做好準備。同時故事中優美的語言，對于豐富幼兒詞匯，發展幼兒的語言表達能力有很大的幫助。看完故事后引導幼兒明白：美不美比光看外表，還要看能不能為人們做事。進而建立從小愛勞動的美德。本來在教學中還設計了談話“你能為別人做什么事?”讓幼兒懂得勞動是一件光榮的事，進而師幼共同演唱《勞動最光榮》可由于時間關系沒完成預設任務，有一點遺憾。

　　總之，教學永遠是一門遺憾的藝術，我們只有不斷的總結，不斷的思考，才能不斷地進步。

　　教學反思

　　語言是人類開展思維活動，進行交流的重要工具，幼兒期要努力促進幼兒語言規范會的發展。故事教學是幼兒園語言教學的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純，內容淺顯，情節生動。富有兒童情趣等特點，使幼兒接觸最多二又非常喜愛的一種文學形式。

《美麗的公雞》 篇10

　　我說課的內容是《美麗的公雞》。以下我將分六個方面進行說課。

　　一.教材分析：

　　《美麗的公雞》是冀教版二年級語文下冊，第四單元中的一篇課文，本單元以“生活哲理”為文化主題。這篇課文是一個充滿趣味的童話故事。全文圖文并茂，情節起伏，生動的細節描寫，使文中的小動物更加活靈活現，淺顯的故事，揭示了深刻的道理。美不美不光看外表，還得看能不能幫人們做事。

　　二.學情分析：

　　在當今社會中，人們生活水平日益提高，一些崇尚金錢，盲目攀比的思想影響著孩子們，學習本文的目的是使學生樹立正確的美丑觀念，懂得什么是美，什么是丑，二年級的孩子們價值觀還沒有形成，他們是否能明辨是非.美丑.善惡，顯得尤為重要。基于以上的教材分析.學情分析，特制定以下教學目標：

　　三.教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1.能夠認讀本課13個生字，會寫8個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。體會含義深刻的語句。

　　3.理解課文內容，使學生懂得美不美不能只看外表，得看能不能幫助人們做事的道理。

　　過程與方法目標：

　　采用靈活多樣的方式認讀生字，最大限度地激發孩子們學習的興趣，充分發揮學生學習的主體參與意識。

　　情感.態度與價值觀目標：

　　在有趣的故事中，讓學生感悟什么是真正的美。

　　四.教學重.難點分析：

　　體會課文老馬說的話，知道什么是真正的美和公雞對美的認識的轉化過程。

　　五.教法與學法

　　在教學中大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權力還給學生，自己以一個教練的身份，適當引導學生學習。通過課件.各種形式的朗讀，創造了一種形.生有機結合的教學情景。本節課根據教材內容和學生的年齡特點.興趣.愛好以及認知水平，我引導學生運用聽.說.讀.悟的學習方法。使學生不但領悟了課文的主要內容，而且培養了他們學習的能力。

　　六.教學過程：

　　（一）.初讀課文，讀書感知

　　1.同學們，在上課之前，咱們一起來猜一則謎語。（出示課件）孩子們就猜出是公雞。今天我們來學習《美麗的公雞》一課。

　　2.學生自由讀課文，要求把字音讀準確，把句子讀通順，遇到不認識的字或不理解的詞語，選擇自己喜歡的方式解決。

　　3.檢查認讀情況，首先出示2個句子，然后出示8個詞，最后出示8個字，讓學生掌握理解本課字詞，掃清閱讀障礙。

　　4.學生再次讀課文，邊讀邊想，課文中除了這只公雞，還有哪幾只小動物？

　　（二）.再讀課文讀書感悟

　　1.這只公雞起初給你留下的印象是什么樣的？（驕傲.自滿）

　　2.那我們可不可以把課題改為“驕傲的公雞”呢？學生可能會發生爭議而產生分歧，教師及時出示閱讀出示，

　　現在請同學們仔細閱讀課文，從哪能看出這只公雞驕傲的？從文中找到相關詞語或句子，用“——”畫出來，并體會著讀一讀。學生學習過程中教師要深入學生進行巡視指導。

　　3.學生可能會說第一段，（出示幻）。從“自以為”“得意洋洋”中能看出公雞的驕傲，教師及時引導學生理解什么是“自以為”“得意洋洋”，并指導朗讀，帶著表情讀出公雞得意洋洋的樣子。（師范讀）。指名學生讀。教師及時給予評價：聽了你的朗讀，我的眼前好像出現了一只長的很美但非常驕傲自以為是的公雞。（板書：外表美）

　　（此環節，聯系文章理解詞語，體會公雞的驕傲，為品讀課文做好鋪墊，同時也教給了學生學習的方法。）

　　（三）.品讀課文，讀書體情

　　1.公雞都和誰比美了？你能不能看著書，找出他們說的話，同桌分角色讀一讀。（再次理解公雞的驕傲，小看人等。）出示這兩句話，（師范讀），再讓學生反復讀，哪句話更能體現出公雞的瞧不起人。

　　公雞與三只動物比美后，公雞的表現？（出示課件，師范讀）。

　　（此環節的目的是，讓學生自主探究理解課文內容，改變傳統教學中教師逐段地給學生講解。把學習的主動權給了學生，使學生真正成為學習的主人。）

　　2.三只小動物為什么都不和這只大公雞比美？

　　教師出示句式練習，學生試著說一句完整的話。

　　(這一環節，不僅訓練了學生口語表達能力，還讓學生明白了三只動物不和公雞比美的原因，使本課情感目標內化。)

　　3.驕傲的大公雞見誰也不和它比美，只好往回走，公雞在回家的路上，碰到了馱糧食的老馬。

　　出示老馬的話，你同意老馬的話嗎，為什么？

　　4.聽了老馬的話，公雞變了嗎？變成什么樣子了？齊讀課文最后一段。（出示課件）

　　那你認為這只公雞到底美不美呢？

　　（設計意圖是與文本產生情感共鳴，體會到美不僅在外表，更在于內心，在于奉獻的情感，樹立正確審美觀。）

　　對比公雞前后的變化。這只公雞確實是一只美麗的公雞。它長得漂亮，外表美；虛心接受意見，改正錯誤內心美，（板書：內心美）；幫助人們做事行為美，（板書：行為美）。

　　這時老師提出上課開始的問題，我們能不能把題目換成驕傲的公雞呢？

　　（首尾呼應，體會到公雞的真正美）

　　(四).結合實際，拓展升華

　　孩子們在我們的生活中美無處不在，讓我們一起到生活中尋找美，發現美吧！找一找身邊還有哪些“美麗的人”？

　　正是因為我們的生活中有些行為美、心靈美、語言美的人，才使我們的生活充滿陽光，希望同學們做一個不光是外表美的人，更要做一個行為美.心靈美.語言美的人，讓我們用我們的美共同創造一個美好和諧的社會。

　　（五）.課外延伸，復述、閱讀

　　1.把這只美麗公雞的故事，講給爸爸.媽媽聽

　　2.美文推薦《童年書架》中23課《兒子們》

《美麗的公雞》 篇11

　　語言是人類開展思維活動，進行交流的重要工具，幼兒期要努力促進幼兒語言規范會的發展。故事教學是幼兒園語言教學的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純，內容淺顯，情節生動。富有兒童情趣等特點，使幼兒接觸最多二又非常喜愛的一種文學形式。

　　《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光開外表，還要看能不能幫人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美無事可干的公雞以及語重心長的長者老馬的形象。故事中角色對話簡潔明快，并且結構和語言多次重復，是與幼兒理解和記憶，從而使幼兒產生模仿的欲望。

　　為了更好的同幼兒一起進入角色，我采用了互動式教學模式，在教師與幼兒的問答中想象，猜測故事的發展，從而達到共同完成教學任務。下面我從以下三方面具體說說我的設計思路：

　　一、出示角色形象，吸引幼兒進入故事。   　　教學伊始，我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問幼兒：今天大公雞來我們班做客，你們歡迎嗎？（出示公雞圖片）小朋友大家好！你們看我美麗嗎？哪美麗？你能用語言夸夸我嗎？從而引導幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來形容公雞的美麗。

　　有的幼兒說“冠子紅紅的，大大的”有的說“身上的羽毛五顏六色的”有的說“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有模仿公雞說：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽嗎？”孩子們高息的說：“想聽。”“公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比漂亮我第一。”讓幼兒對故事中的公雞有一個整體印象，為下文的猜測故事打下基礎。

　　二、逐一出示圖片，引導幼兒預測故事的發展，和幼兒一同講故事。

　　待幼兒對故事中的公雞有了感性認知后，我開始講述故事的開頭，當講到公雞得意洋洋地唱完歌，問孩子：“請你猜想一下這只公雞要干什么去？”由于幼兒聽了兩遍兒歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀察思考：公雞來到了哪？看見了誰在干什么？它會說什么？“啄木鳥”會和它比美嗎？讓幼兒真正進入到故事情境中來，猜測它們會說些什么。

　　因為幼兒知道公雞要和別人比美所以很容易猜出：“啄木鳥，咱們比比誰美？”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子，會和它比美嗎？”我又把問題拋給了孩子，他們一直認為不會，從而猜出啄木鳥的話。在此引導幼兒用得意洋洋的語氣說公雞的話，用冷冷的語氣說啄木鳥的話，師幼共同分角色進行對話。放手讓幼兒根據第一幅圖講述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有經驗進行講述。

　　最后引導幼兒思考：為什么它們不和公雞比美？有的幼兒說“它們不愿意和公雞比美”，有的說“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰？老馬會給它滿意的答案嗎？聽了老馬的話公雞會怎么做？幼兒很輕松的猜出了故事的結尾，整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間。

　　三、完整的觀看故事，進一步理解故事中蘊含的道理。   　　幼兒邊看圖邊講述故事內容后，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進一步建立表象，為下節課的復述故事和表演故事做好準備。同時故事中優美的語言，對于豐富幼兒詞匯，發展幼兒的語言表達能力有很大的幫助。看完故事后引導幼兒明白：美不美比光看外表，還要看能不能為人們做事。進而建立從小愛勞動的美德。本來在教學中還設計了談話“你能為別人做什么事？”讓幼兒懂得勞動是一件光榮的事，進而師幼共同演唱《勞動最光榮》可由于時間關系沒完成預設任務，有一點遺憾。

　　總之，教學永遠是一門遺憾的藝術，我們只有不斷的總結，不斷的思考，才能不斷地進步。

　　幼兒園大班說課稿：救小鳥      一、  說教案　　1、教學目標的確定。語言活動幼兒能否積極參與是活動的關鍵。同時，教師的提問盡量以引導為主，讓幼兒的思維有想象的空間。所以，在這個活動中，我的目標是幼兒大膽講述為主，想出多種救小鳥的方法，同時在認識對話框的基礎上，利用對話框發展幼兒的發散性思維，豐富故事中人物的語言和心理。

　　2、說教材關鍵、教學重點、難點的確定

　　此次活動的關鍵在于幼兒能想出多種救小鳥的方法；對話框是本次活動重點、難點，利用對話框發展幼兒的發散性思維，豐富幼兒的語言。

　　3、分析教材的編寫思路、結構特點

　　在活動中，主要分成三大塊：　

　　（1）  幼兒觀察圖三，想出救小鳥的方法。  大班幼兒有一定的語言基礎和知識準備，在教師提出一個問題之后，能更好的互動。“救小鳥”是故事的高潮部分，讓幼兒圍繞中心問題進行討論，展開想象，是比較合適的，前兩幅圖就一帶而過。

　　（2）  幼兒認識對話框，利用對話框做游戲。  大班幼兒已經具備比較多的閱讀經歷，對“對話框”會有一定的了解，更容易適應新的教學模式。對話框的出現，讓幼兒在語言構思的時候不用按固定模式去思考，有更廣闊的思維空間。是為了輔助幼兒能仔細的對每個人物的心理和語言進行思考，幫助幼兒補充語言內容。

　　（3）  幼兒完整的講述故事。  對幼兒的思考進行總結，通過看對話框讓幼兒能從人物的心理和事件發生的經過兩方面進行講述故事。

《美麗的公雞》 篇12

　　課題:

　　快樂讀書屋九美麗的公雞

　　教學目標:

　　1、學習課文，使學生知道“美不美不光看外表，得看能不能幫助人們做事”的實際含義，幫助學生初步樹立正確的審美觀點。

　　2、有感情地朗讀課文,品味課文語言。

　　教學重點、難點:

　　1、公雞對美的認識的轉化過程。

　　2、體會老馬說的話，知道什么是真正的美。

　　教具準備:

　　生字卡片

　　教學流程:

　　一、導入新課

　　板書課題：美麗的公雞

　　二、感知語言，整體把握

　　1、范讀課文。

　　2、學生借助拼音自由讀課文，要求字音讀正確，語句讀通順。

　　3、提問測試，整體把握課文。

　　這篇童話故事先講了什么？（板書：唱美）接著講了什么？（板書：比美）最后講了什么？（板書：學美）

　　小結：這篇課文先講了公雞唱美，接著講了公雞和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美，最后講了公雞從老馬的話里學到了美。

　　三、品味語言，理解中心

　　1、指名讀課文第一自然段，請同學們找出哪些地方寫出了公雞長得很漂亮？用筆畫出來。

　　2、它都去找誰比美了呢？請同學們在課文中找出公雞說的話，體會公雞的驕傲。

　　3、公雞跟啄木鳥比美后是怎么做的？

　　4、公雞跟“蜜蜂、青蛙”比美后，是怎樣做的呢？（從文中找出句子）體會公雞心情的變化。

　　在回家的路上，公雞遇到了誰呢？

　　5、他傷心地對老馬說了些什么呢？老馬是怎樣說的？請同學們來讀一讀課文的第五自然段。（用筆畫出老馬說的話）

　　6、公雞聽了老馬的話以后是怎樣做的呢？

　　四、你們愿意和它交個朋友嗎？能告訴老師你為什么想和它交朋友嗎？

　　板書設計：

　　美麗的公雞

　　唱美比美學美

　　外表美幫人做事美

《美麗的公雞》 篇13

　　幼兒園大班語言說課稿：美麗的公雞

　　語言是人類開展思維活動，進行交流的重要工具，幼兒期要努力促進幼兒語言規范會的發展。故事教學是幼兒園語言教學的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純，內容淺顯，情節生動。富有兒童情趣等特點，使幼兒接觸最多二又非常喜愛的一種文學形式。

　　《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光開外表，還要看能不能幫人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美無事可干的公雞以及語重心長的長者老馬的形象。故事中角色對話簡潔明快，并且結構和語言多次重復，是與幼兒理解和記憶，從而使幼兒產生模仿的欲望。

　　為了更好的同幼兒一起進入角色，我采用了互動式教學模式，在教師與幼兒的問答中想象，猜測故事的發展，從而達到共同完成教學任務。下面我從以下三方面具體說說我的設計思路：

　　一、出示角色形象，吸引幼兒進入故事。

　　教學伊始，我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問幼兒：今天大公雞來我們班做客，你們歡迎嗎？（出示公雞圖片）小朋友大家好！你們看我美麗嗎？哪美麗？你能用語言夸夸我嗎？從而引導幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來形容公雞的美麗。

　　有的幼兒說“冠子紅紅的，大大的”有的說“身上的羽毛五顏六色的”有的說“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有模仿公雞說：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽嗎？”孩子們高息的說：“想聽。”“公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比漂亮我第一。”讓幼兒對故事中的公雞有一個整體印象，為下文的猜測故事打下基礎。

　　二、逐一出示圖片，引導幼兒預測故事的發展，和幼兒一同講故事。

　　待幼兒對故事中的公雞有了感性認知后，我開始講述故事的開頭，當講到公雞得意洋洋地唱完歌，問孩子：“請你猜想一下這只公雞要干什么去？”由于幼兒聽了兩遍兒歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀察思考：公雞來到了哪？看見了誰在干什么？它會說什么？“啄木鳥”會和它比美嗎？讓幼兒真正進入到故事情境中來，猜測它們會說些什么。

　　因為幼兒知道公雞要和別人比美所以很容易猜出：“啄木鳥，咱們比比誰美？”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子，會和它比美嗎？”我又把問題拋給了孩子，他們一直認為不會，從而猜出啄木鳥的話。在此引導幼兒用得意洋洋的語氣說公雞的話，用冷冷的語氣說啄木鳥的話，師幼共同分角色進行對話。放手讓幼兒根據第一幅圖講述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有經驗進行講述。

　　最后引導幼兒思考：為什么它們不和公雞比美？有的幼兒說“它們不愿意和公雞比美”，有的說“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰？老馬會給它滿意的答案嗎？聽了老馬的話公雞會怎么做？幼兒很輕松的猜出了故事的結尾，整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間。

　　三、完整的觀看故事，進一步理解故事中蘊含的道理。

　　幼兒邊看圖邊講述故事內容后，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進一步建立表象，為下節課的復述故事和表演故事做好準備。同時故事中優美的語言，對于豐富幼兒詞匯，發展幼兒的語言表達能力有很大的幫助。看完故事后引導幼兒明白：美不美比光看外表，還要看能不能為人們做事。進而建立從小愛勞動的美德。本來在教學中還設計了談話“你能為別人做什么事？”讓幼兒懂得勞動是一件光榮的事，進而師幼共同演唱《勞動最光榮》可由于時間關系沒完成預設任務，有一點遺憾。

　　總之，教學永遠是一門遺憾的藝術，我們只有不斷的總結，不斷的思考，才能不斷地進步。