《假如》教案設計（精選16篇）

《假如》教案設計 篇1

　　教材簡析：

　　這是一首充滿兒童情趣的小詩，借助“馬良的神筆”表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示兒童一顆博大而純真的心。這首小詩抓住了兒童純真、想像力及創造力豐富的年齡特點，具有很強的感染力和震撼力，適宜學生在品讀中產生共鳴，產生關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望。

　　教學目標：

　　1、通過自主學習，會認“良”等九個生字，會寫“尋”等八個生字，培養學生的識字和寫字能力。

　　2、通過自主、小組合作學習，抓住重點詞句理解課文內容。

　　3、能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　4、有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望。

　　5、培養學生的說話、寫話能力。

　　教學重點：

　　1、識字和寫字。

　　2、通過對重點詞句的品讀理解，從而獲得對課文有自己獨特的感受和體驗。

　　教學準備：幻燈片課件、生字詞語卡片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、故事導入，激趣入題。

　　1、講述《神筆馬良》的故事。

　　2、引入課題。

　　小朋友們，這枝筆可真神奇啊！用它來畫什么就會變什么，假如你有這樣一枝神奇的筆，你會畫什么呢？有一個心地善良的小女孩有許多美好的愿望，她想用馬良的神筆畫出來，于是寫了一首小詩。今天，讓我們一起來學習第23課《假如》。

　　[設計意圖：興趣是學習最好的老師。用故事導入新課，激發學生的學習興趣，為學習課文營造氛圍和情感鋪墊。]

　　3、板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、聽讀課文，想：小女孩給誰畫什么東西？（課件播放課文朗讀）

　　2、匯報情況。教師根據學生的回答相機板書（小樹、小鳥、西西用簡筆畫方式板書）：

　　小樹 紅紅的太陽

　　小鳥 好吃的谷粒

　　西西 一雙好腿

　　[設計意圖：在音樂朗讀中把學生帶入文本，用簡筆畫的板書方式感染學生，激發學生閱讀興趣。]

　　3、學生用自己喜歡的方式自讀課文，要求：讀準生字新詞的讀音，把課文讀通順，圈出生字。

　　4、學生小組合作學習生字。

　　① 自學生字，同桌互相檢查。②小組讀生字、詞語卡片。③給生字“找朋友”組詞。④小組內說說自己是怎樣記住生字的。

　　5、檢查生字新詞的學習情況（課件出示生字新詞）。

　　① 開火車讀生字卡片②齊讀詞語卡片③交流識記生字的方法④玩“摘生字蘋果”游戲，比一比誰得到的★最多。

　　6、指導書寫。

　　① 引導學生觀察生字：小朋友們，在寫這些生字時應該注意什么才能寫好呢？誰來給大家提個醒呢？

　　② 學生交流觀察中的發現。特別注意以下幾個字：

　　哭：不能少一點良：最后一筆是捺 食：最后一筆是長點

　　體：不能少一橫雙：第二筆是長點，第四筆是捺

　　場：右邊的橫折折鉤要寫好，橫宜短，第二折要與橫平行，第三折要往里收

　　③教師范寫較難的生字：良 食場

　　④學生練習寫生字。

　　⑤展示書寫作業，評一評得到幾顆★。

　　[設計意圖：通過自主學習、小組學習生字，充分發揮學生的積極主動性，在識字游戲過程中愛學樂學，學會自我評價，為閱讀文本墊定基礎，培養學生自主學習的能力。]

　　三、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、認讀生字2、讀一讀詞語卡片

　　二、細讀課文，體驗情感。

　　1、選擇自己喜歡的小節讀一讀。

　　2、讀后小組討論：

　　①小女孩為什么要給小樹畫紅紅的太陽？

　　②小女孩為什么要給小鳥畫好吃的谷粒？

　　③ 小女孩為什么要給西西畫一雙好腿？

　　3、匯報讀書情況，教師根據學生回答相機點撥：

　　△ 學習第一小節

　　① 課件出示小樹圖片，說一說：你看到了什么？

　　② 引出重點句：在寒冷的北風里 縮著身子，輕輕嘆息

　　③ 結合這些日子的天氣說說自己的感受：冷。

　　④ 做一做動作，體驗“縮著身子，輕輕嘆息”，讀一讀這兩個句子。

　　⑤ 角色對話：

　　⑴小樹，你在嘆息什么呀？你現在最需要什么呀？（溫暖、關懷、陽光……）

　　⑵小女孩送來了紅紅的太陽，小樹，你覺得怎么樣呢/

　　⑶說話訓練：小樹，你想對小女孩說什么呢？

　　⑥ 這小節詩應該怎樣朗讀？說一說你想怎樣讀？

　　⑦ 指導朗讀：前兩行起音舒緩一些，停頓長一點，造成一定的懸念，“畫一個紅紅的太陽”要讀得興奮一些。

　　⑧ 學生練習朗讀。

　　△ 學習第二小節

　　① 課件出示小鳥窩圖片，觀察：你看到什么？

　　② 引出重點句：讓小鳥呆在家里苦苦地等待，餓得哭泣。

　　③ 角色對話：

　　⑴小鳥餓了，它苦苦等待什么了？

　　⑵鳥媽媽到哪兒去了？它去干什么了？

　　⑶到哪兒去才能說“遙遠”？請舉例說一說。（相機理解“遙遠”）

　　⑷小鳥現在最想得到的東西是什么？（好吃的谷粒）

　　⑸小女孩用馬良的神筆給小鳥畫了許多好吃的谷粒，小鳥想對小女孩說什么？（說話訓練：小鳥對小女孩說：“___________。”

　　④ 說一說你怎樣把這小節詩讀好？

　　⑤ 指導朗讀：前兩行語速比第一小節加快，形成一種關注下面事物的急切心情：“畫許多好吃的谷粒”要出喜悅的心情。

　　⑥ 學生練習朗讀。

　　△ 學習第三小節

　　① 課件出示西西西坐在輪椅上的圖片，觀察：你看到了什么？

　　② 引出重點句：坐在屋里 望著窗外的小樹和飛燕

　　③ 西西失去了雙腿，他的生活方便嗎？痛苦嗎？想像一下我們失去了雙腿會怎樣？（相機理解“不幸”）

　　④ 你是西西的好朋友，你想對西西說什么？（說話訓練：我想對西西說“_________。”）

　　⑤ 善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫了一雙腿，讓西西和我們一起_________。

　　⑥ 是呀！我們和小女孩一樣真誠地關心西西，讓我們把祝福送給西西，一起讀一讀第三小節。

　　⑦ 指導朗讀：重讀“馬良的神筆”，強調下面的事情更重要：“畫一雙好腿”要語氣沉重一些。

　　［設計意圖：通過讓學生選擇自己喜歡的小節朗讀討論，尊重學生的學習自主權：抓住重點句子和詞語進行品讀理解，通過做動作，結合學生的生活實際理解詞語，這樣讀書時的表達更有感染力，如：理解“縮著身子，輕輕地嘆息”讓學生通過做動作來體驗理解：用舉實例例子的方法來理解“遙遠”的意思；在想像說話中理解 “不幸”的意思。然后在角色對話，通過換位說話訓練讓學生走進文本，讓學生產生生活愿望，情感熏陶和人文教育水到渠成，從而獲得自己獨特的讀書感受。］

　　三、指導背誦，升華情感。

　　⑴小女孩的愿望多么美好！你最喜歡小女孩的哪個愿望？請你背一背。

　　⑵利用板書，閉上眼睛想像與課本有關的畫面，背誦課文。

　　⑶練習背誦，檢查背誦。

　　［設計意圖：通過板書、想像畫面創設情境讓學生在朗讀中情感得到升華，為寫話奠定情感基礎。］

　　四、拓展練習，寫話訓練。

　　1、小女孩只有三個愿望嗎？你從哪里看出來？

　　① 自由讀第四小節。

　　② “……”這個標點，你認識嗎？說說它在這里表示什么？

　　③ 生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的愿望一定能實現嗎？所以小女孩說———假如。但是小女孩和我們一樣有一顆善良的心，讓我們一起讀一讀這小節。

　　④ 指導朗讀：由重到輕，語速由快到慢，給人造成懸念。學生練習朗讀。

　　2、假如你有一枝馬良的神筆，你要給誰畫什么？請你說一說，用下面的形式寫一寫，多寫幾個小節你也能成為小詩人。

　　假如

　　我有一枝馬良的神筆

　　我要給＿＿＿＿

　　畫＿＿＿＿＿＿＿

　　3、展示點評寫話作業，看看你能得到幾顆★。

　　[設計意圖：在學生入情入境的誦讀之后，及時抓住時機，發散、拓展學生的思維，充分發揮學生的想像力，引導學生進行創新習作，在習作中表達自己關愛他人、關愛環境、關愛生活的情感，達到情感熏陶和人文教育的效果，培養學生的寫作能力。]

　　五、總結全文。

　　小朋友們，雖然我們手中沒有馬良的神筆，但是每個人都有一顆善良的心，都有關愛他人的愿望，我們每個人都獻出一份愛，世界將變得更加美好。我們相信：只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天！

　　六、板書設計

　　23 假如

　　小樹（圖） 紅紅的太陽

　　小鳥（圖） 好吃的谷粒

　　西西（圖） 一雙好腿

《假如》教案設計 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，激發學生探索自然奧秘的興趣。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，激發學生探索自然奧秘的興趣。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、讀了課題，你心里有什么想法嗎？

　　2、是啊，假如記憶可以移植，這樣的想法真是太奇妙了。那么，作者究竟做了哪些大膽的.設想呢？讓咱們走進課文。去尋找答案吧。

　　二、自由讀文，了解大意。

　　1、自由讀課文，把課文讀通讀順。

　　2、指名分節朗讀，訂正讀音，明確停頓。

　　如：“爺爺也會看到我在課堂上是多么頑皮”

　　第一行“我”的后面只能作長句子中間適時的換氣停頓，而不是標點處的停頓。

　　3、再讀課文，思考問題：

　　（1）假如記憶可憶移植，會出現哪些有趣的現象呢？

　　（2）作者為什么認為“記憶移植不應僅僅是幻想”？

　　（3）從最后一節中，你明白了什么？

　　4、匯報交流上面的思考題。

　　三、暢想未來。

　　1、教師小結：同學們，通過學習課文，我們知道了記憶移植這樣現在看來天方夜譚的事是可以實現的，只要我們人類勇于去破解大自然的奧秘。現在，咱們也不妨來大膽設想：在不可知的未來，會有哪些奇跡發生呢？

　　2、學生先在小組交流，小組長統計意見，統一匯報。

　　四、完成作業。

　　語文《課課練》

　　板書計劃：

　　假如記憶可以移植

　　不是幻想←勇于探索

《假如》教案設計 篇3

　　教學目標

　　1、讓學生在學習知識的同時了解故事內涵，收獲能力和經驗。既是課堂教學的出發點，又是課堂教學的歸宿。教與學，都是通過知識與能力來體現的。知識與能力是傳統教學合理的內核，是我們應該從傳統教學中繼承的東西。

　　2、在教學的時候講求方式方法，通過寓教于樂讓學生渴望知識。既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統。新課程倡導對學與教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與能力目標基礎上對教學目標的進一步開發。

　　3、在正確的情感，態度，以及端正的價值觀引導下教學，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的動力系統。新課程倡導對學與教的情感體驗、態度形成、價值觀的體現，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。

　　學情分析

　　二年級的學生已經初步了解了美術和材料，對不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來，大膽地、自由地表現他們所見所聞，所感所想的事物，但是動手能力比較差。一般意義上美術學科分類界限非常模糊，造型活動均是看看、畫畫、做做、玩玩融為一體，強調體驗和游戲性，豐富學生的感受。低段年級的學生，通過感官體驗各種媒材、工具的特性，運用身邊容易找到的各種媒材，嘗試簡單的組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。在1—2年級中，能從對事物的形和色有一定的了解，從培養他們對欣賞活動中的興趣入手，在教師的指導下，能用簡短的話語表現自己的感受受。

　　在低年級，綜合探索的內容是以美術學科內部的綜合，通過過造型游戲進行無主題或有主題的想像、創作、表演和展示。教師還需要做的就是讓他們樹立正確的價值觀，端正學習態度。

　　重點難點

　　重點

　　人物刻畫較為靈活，人物對比較為突出，故事利用靈活的比較，人美版小學美術啟發多種奇妙的聯想，力求創新。

　　難點

　　形象的對比與畫面的布局

　　教學過程

　　1、引起學生興趣2、欣賞3、想象4、欣賞學生作品

　　1、引起學生興趣

　　同學們，你們看過卡通片《小人國》嗎故事講的是海上的風浪打翻了一艘輪船，水手格列佛河漂流到了一個神奇小島，這個小島就是小人國。你們知道格列佛在小人國里看到了什么遇到了哪些奇怪的事情嗎

　　2、欣賞

　　卡通片《小人國》片斷。

　　引導學生觀察格列佛在小人國的奇遇，及小人國景物與格列佛的對比。

　　3、想象

　　（1）你們想像格列佛一樣成為巨人嗎今天老師就帶領你們去現代的小人國，讓你們每個人都成為巨人。

　　板書課題：假如我是巨人

　　播放多媒體課件：

　　出現一個“巨人”和小人國城門。學生設想在小人國的各種場面組織在一個畫面中，講給同學們聽。學生操作時，可以任意放大或縮小各種景物。

　　（3）小組討論：

　　把你在小人國里和別人不一樣的奇遇講給小組的同學聽，并把你們小組同學認為最有創意的故事講給全班同學聽。

　　4、欣賞學生作品

　　分析教材作品，讓學生介紹自己最喜歡的作品，并談感受。

　　5、學生作業

　　作業要求：

　　想象你成為巨人的奇遇，并把它畫下來，要注意畫面的布局與形象的對比。

《假如》教案設計 篇4

　　學習目標：

　　1、認識9個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、有關愛他人、關愛環境的愿望。

　　教材簡說：

　　一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。

　　是的，兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。

　　《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。

　　朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的“假如”，還可能產生寫詩的沖動。這都要建立在關愛之情的培植基礎上。我們要通過這篇課文的教學，啟發學生關愛他人，關愛生活，關愛環境。

《假如》教案設計 篇5

　　學習目標：

　　1、認識9個生字，會寫2個字。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、有關愛他人、關愛環境的愿望。

　　學習重點：

　　通過感情朗讀，啟發學生展開想象，在想象中理解、感悟。

　　學習難點：

　　1、培養學生關愛他人，關愛環境的品質。

　　2、能夠按課文中詩歌的形式仿寫句子，積累語言，培養語感。

　　教學準備：

　　制作多媒體課件，板畫。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、故事導入

　　1、師講故事《神筆馬良》：從前有一個┄┄后來馬良用神筆懲罰了惡人，幫助了無數的窮人，讓他們過上了幸福的生活。

　　2、大家說馬良的神筆神在哪里？（畫什么就活了等等）假如你有馬良的神筆，最想做什么？（三、五個同學說）

　　3有個小朋友也想借馬良的神筆來實現自己的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩歌里，現在我們來欣賞一下吧！

　　二、朗讀欣賞

　　1、師配圖朗誦。

　　2、寫得多好啊！想自己讀讀嗎？讀一遍一過癮讀兩遍，三遍，并畫出作者想用馬良的`神筆畫什么？是為了幫助誰？

　　3、學生自由讀，師巡視，注意聽學生讀。

　　4、指名分節讀通課文。

　　5、過渡：同學們讀得真投入，誰愿意展示讀給大家聽？第一節誰來讀？誰來讀第二節？第三節最感人了，留給誰呢？最后一節我們一起讀吧！

　　識字：

　　6、聲音真響亮，句子也很通順，你看小星星聽了在高興地眨著眼睛呢！只要讀準了上面的字，小星星就是我們的好朋友了，有信心讀好嗎？

　　誰最勇敢來讀第一個？第二個字誰來讀？下一個誰來讀，？你來讀這個，下一個誰來讀？最后一個字留給誰？

　　7、大家讀得真準，小星們還想再聽我們響亮地讀一遍。

　　寫字：

　　8、還有兩個小朋友舍不得走，想請大家寫一寫呢，它們什么地方長得很像？（良食）那我們就趕快寫一寫吧，先在田字格里描紅，再自己寫兩個。

　　9、指導書寫。

　　10、把這些新認識的朋友放到課文里，還能認得嗎？請大家快快速讀課文。師生小結：我要畫個紅紅的太陽，是為了幫助——小樹，要畫許多好吃的谷粒，是為了幫助——小鳥，要畫一雙好腿，是為了幫助西西。

　　三、想象品味

　　（一）學習第一小節，1、過渡：同學們，要想把詩歌讀得更有感情，我們還得了解詩的內容，感受詩的意境。

　　2、請自由讀第一小節，邊讀邊想象。

　　3、引導學生說（板書：太陽、小樹）

　　4、看板書，你從這幅圖上仿佛看到了什么？啟發想象。

　　假如你是小樹，現在溫暖的陽光照在你身上，感覺怎么樣？

　　帶著我種心情讀前四行。

　　如果沒有溫暖的太陽，寒風呼呼地吹著，這時感覺會怎樣？嘆息什么？引導感情朗讀“縮著身子，輕輕嘆息。”讀出小樹的嘆息。

　　（二）學習第二、三小節

　　1、過度：剛才同學們讀得真棒！老師看見了一棵棵快活成長的小樹，我們就這樣——邊想象邊吟讀。下面還有兩節，選自己喜歡的一節來學習，先自己讀，然后把想象說給同桌聽，再同桌之間比一比，誰能讀出小鳥或西西的心情感受。

　　2、同桌合作學習，教師巡視。

　　3、交流：

　　第二小節：

　　1、誰喜歡第二小節？說說我畫了什么？是為了幫助誰？

　　2、引導學生說。老師板書：（谷粒、鳥窩、鳥媽媽）

　　3、假如你是一只小鳥，媽媽出去找食物了，心里會怎樣想呢？引導讀出“苦苦等待，餓得哭泣。”

　　4、喜歡這一小節的同學起立一起讀。

　　第三小節：

　　1、看課件圖談話：我們都有健康的身體，可以在操場上奔跑，可以和小伙伴一起做游戲，可不幸的西西只能坐在屋里，如果你是西西，你看見了什么？你在想什么？

　　2、喜歡第三小節的同學齊讀，其他同學可以靜靜地欣賞。

　　3、如果你是西西，坐在窗前你看到了什么？在想什么？心情怎么樣？讀出沉重的（難過的）心情。

　　4、現在你有了健康的身體，可以做什么呢？

　　引導用“┄ ┄可以┄ ┄”說話

　　5、小結：多么美好的心靈啊！作者想借馬良的神筆來幫助我們的植物朋友——小樹，我們的動物朋友——如小鳥，還有不幸的人——西西。讓我們一起來感受作者這美好的心靈吧！（齊讀）

　　四、拓展

　　1、過渡：是啊，只要人人都獻上的份愛，世界將變成美好的人間。在我們身邊還有許多的人和事情需要我們去關心和幫助，假如你有一枝馬良的神筆，會怎樣幫助他們？

　　2、說一說。

　　3、寫一寫。

　　五、總結全文

　　同學們真了不起，都會自己寫詩了，讓我們行動起來，從小學會愛他人，關愛生活，關愛環境，用自己的雙手，把這個世界建設得更美好！

《假如》教案設計 篇6

　　假如

　　一.教學目標

　　知能目標：

　　1學會認9個生字；會寫8個生字。

　　2能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。

　　3嘗試模仿課文寫簡單的詩句。

　　過程與方法目標：在朗讀過程中體會作者的情感以及各小節的不同語氣，感悟語言文字。

　　情意目標：

　　1培養學生高尚的同情心、愛心和人文關懷。

　　2培養學生對詩歌的閱讀和創作興趣。

　　二.教學重難點。

　　1重點：指導朗讀，感悟語言。

　　2難點：讀出各小節的不同語氣。

　　三.教學策略：

　　這首詩內容不難理解，但是各小節表的的感情色彩的細微差別要讓學生體會并朗讀出來不容易。所以，采用多指導朗讀，在讀中體會，以范讀、領讀為主要方法。其次，嘗試運用網絡環境來實施課堂教學。引導學生初步學習使用網絡資源。

　　四.教學準備：

　　1自制課件。

　　2指導學生通過多媒體預習，學習運用網絡資源。

　　五課時安排：2課時

　　六.授課時間：

　　第一課時

　　一.故事導入。

　　1師：有誰聽過《神筆馬良》的故事？能講給大家聽聽嗎？

　　2想不想自己讀一讀？打開老師為你從網上鏈接好的網頁，讀一讀。

　　3老師誘導進入詩歌的學習：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。你想嗎？我們來看看，有個叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。

　　二.初讀感知，學習字詞，了解大意。

　　1范讀，讓學生感受詩歌的美，有個整體印象。

　　2自己讀一讀。鼓勵學生通過課件自我檢查。

　　3跟同學議一議，讀懂了什么。

　　通過看課件中的填空來檢測。先自己說一說，再指名說，反饋自讀的結果。

　　三.精讀涵泳，感悟語言。

　　1鼓勵學生讀詩歌，正音。

　　2自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節應該用什么樣的語氣來讀。

　　3指名讀，老師相機指導學生品讀每小節。如第一節：“畫一個紅紅的太陽。/讓小樹在冬天/也能快活地成長”應該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風里/縮著身子，/輕輕嘆息。”

　　“則要讀出溫柔的，憐愛的語氣。第三小節，應該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。

　　比較“給小樹畫太陽”和“給冬天的小樹，畫一個紅紅的太陽”有什么不同。

　　讀第二小節，看看有什么發現。交流閱讀收獲。

　　4再整體讀，讀出每小節開頭的“假如我有一枝/馬良的神筆”不同的語氣來。

　　四.分角色朗讀，升華情感。

　　1師生分讀。老師讀每小節的前兩行，學生讀其他的。

　　2男女生分別讀。

　　五.作業：拓展延伸。

　　1假如你也有一枝馬良的神筆，你想做些什么？模仿課文，用詩的語言寫下來。

　　2背誦詩歌。

　　第二課時

　　一.復習。

　　1認讀生字詞語。

　　2背誦課文。

　　二.交流自己的詩歌，請同學讀一讀自己寫的，其他人可以評價，可以建議修改。

　　三.練一練，連線搭配詞語。（課件）

　　紅紅的 北風 快活地 等待

　　好吃的 身體 苦苦地 成長

　　寒冷的 太陽 輕輕地 嘆息

　　健康的 谷粒

　　遙遠的 地方

　　四.指導學生在田字格中寫生字。

　　1指名認讀生字。口頭組詞。

　　2觀察，總結規律，發現哪些字的哪些部首發生了變化。

　　3指導練習。

　　板書設計：

　　給小樹畫 紅紅的太陽

　　假如 我有一枝馬良的神筆 給小鳥畫 谷粒

　　給西西畫 好腿

　　……

《假如》教案設計 篇7

　　一 教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）認識9個生字，會寫8個生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法：在整體把握課文內容的基礎上，讓學生在讀中感悟，交流閱讀感受。

　　3、情感態度與價值觀：有關愛他人、關愛環境的愿望。

　　二 教學重難點

　　重點：1、用一定方法自主識字寫字。

　　2、朗讀課文，背誦課文，受到愛心教育。

　　突破方法：小組合作探討識字方法。在整體感知的基礎上，引導學生精讀，感悟愛心，并通過范讀、練讀、挑戰讀、齊讀等方式熟讀成誦。

　　難點：發揮想象，用馬良的神筆續寫詩歌。

　　突破方法：在感悟愛心的基礎上，激發學生的愛心，仿寫詩句。

　　三 教法與學法：

　　師：談話法、引導點撥法。

　　生：自讀與討論相結合法，想象法、激情誦讀法。

　　四 教學準備   ppt課件

　　五 教學課時：2課時

　　六 教學過程：

　　第一課時

　　（一）導入：同學們，上次我們一起觀看了動畫片《神筆馬良》，馬良的神筆可以讓一切事物變成真的，多神奇啊！你們喜歡馬良嗎？（喜歡）你們喜歡馬良的什么？（善良）是啊，善良的馬良得到了他做夢都想得到的神筆，為窮人做了很多好事，假如我們也有一枝馬良那樣的神筆，會用它來畫什么呢？今天我們來學習23課《假如》。（板書，齊讀）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、自由讀，讀準字音，讀通句子

　　2、帶拼音認生字（師領讀、開小車）——去掉拼音認讀生字（男女賽讀、開小火車領讀）——說識記生字方法。

　　3、讀詞語認識（齊讀——指名讀）

　　4、在句子中鞏固生字（指名讀——男生讀——女生讀——齊讀）

　　（三） 再讀課文，理清脈絡

　　1、女生齊讀課文，男生邊聽邊思考：作者用神筆為誰畫了什么？

　　2、根據課文內容填空，出示幻燈片：

　　我想給                        畫                     ，讓它們                       。

　　我想給                        畫                     ，讓它們                       。

　　我想給                        畫                     ，讓他                         。

　　（四）細讀課文，體會感情

　　1、第一小節：

　　（1）出示：寒冬中小樹的圖片——陽光下的小樹圖片

　　（2）指名讀——男生讀——齊讀（指導重讀：馬良、紅紅、輕輕嘆息，第一句讀出高興的語氣。）

　　（3）比一比，幻燈片出示：       

　　我要給小樹畫一個太陽，讓小樹也能成長。

　　我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。

　　（明確：愛護小樹、愛護環境的思想）

　　2、第二小節：

　　（1）出示：饑餓中的小鳥圖片——歡快歌唱舞蹈的小鳥圖片

　　（2）指名讀——男生讀——齊讀（指導重讀：馬良、許多好吃、再、苦苦、餓的，第一句讀出喜悅的語氣。）

　　（明確：關愛小動物的思想）

　　3、第三小節：

　　（1）出示：坐在家中傷心孤獨的小孩圖片——快樂奔跑游戲的小孩圖片

　　（2）師泛讀——指名讀——齊讀

　　（明確：關愛朋友（殘疾人））

　　4、第四小節：

　　（1）師泛讀——齊讀（指導讀：聲音由重到輕，語速由快到慢。）

　　（2）省略號：給我們一個很大的空間，但我們知道這些一定都是美好的愿望

　　（五）讀讀說說

　　課件出示：

　　我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

　　我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

　　我要給                          。

　　（六）小結：

《假如》教案設計 篇8

　　【教學要求】

　　1、認識9個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關愛他人、關愛環境的愿望。

　　【教學重點】

　　1、認識9個生字。

　　2、有感情朗讀課文。

　　【教學難點】

　　通過朗讀感悟，啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課前準備】

　　欣賞《神筆馬良》的連環畫故事

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　師：小朋友，神筆馬良的故事我們聽過了，給你印象最深的是什么？（課件出示馬良的圖）

　　生：………

　　師：是呀！馬良有一支神奇的筆，畫了好多東西去幫助那些有困難的人，你想有一支這樣的神筆嗎？有一個小姑娘她也夢想著有這樣一支神筆，（課件出示小姑娘圖）聽！她要用這支筆畫做些什么。（聽課文錄音）

　　生：聽錄音。

　　師：今天我們就來學習她寫下的這首詩歌吧──假如（出示題目）

　　生：讀題

　　二、自由讀課文

　　師：小朋友，想不想自己去讀一讀這首詩歌呢？（想）

　　要求：遇到生字拼一拼，把詩歌讀通

　　想一想，小作者想用神筆去幫助誰？

　　反饋：讀了詩歌，你知道了小作者想去幫助誰呢？

　　生：小樹、小鳥、西西（板書）

　　讓我們一起去看看吧！

　　三、學習并指導朗讀第一段

　　1、（出示小樹圖） 看圖說話：

　　師：在寒冷的冬天，一棵孤零零的小樹獨自站在外邊，吹著呼呼的北風，他會怎么樣呢？

　　生說說小樹的動作，表情，心情

　　（出示句子，在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息）

　　隨文教學生字“縮”

　　指導朗讀（配上動作）

　　…………

　　2、多么可憐的小樹啊，你想不想去幫幫他呢？怎么幫？

　　──畫一個紅紅的太陽（課件同步出示太陽圖案）

　　3、閉上眼睛，紅紅的太陽慢慢升起來了，照在小樹身上，小樹不冷了。它伸了伸（ ），彎了彎（ ），踢了踢（ ），搖了搖（ ），多么自在，你感覺到它的快活了嗎？（指導朗讀“快活地成長” ）

　　4、讀到這里，你覺得小作者是一個什么樣的人呢？

　　5、小朋友，你想和這樣有愛心的人交朋友嗎？你真的愿意去幫助寒風中的小樹嗎？那我們把我們的心里話說出來吧：（齊讀第一小節。）

　　過渡：小樹得到我們的幫助，長成了大樹，成了鳥兒們的家，看！鳥窩里的小鳥兒在干什么呀？（課件出示小鳥圖）

　　四、學習并指導朗讀第二段

　　生：（看圖說話）

　　師：聽！（聽錄音：小鳥的哭泣聲：我們的媽媽怎么還沒來呀！嗚嗚＾＾＾＾我好餓啊＾＾＾媽媽你快回來吧！）

　　…………

　　朗讀指導（小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣）

　　……

　　師：此時的鳥媽媽到哪兒去了呢？

　　生：…………

　　理解：“遙遠”“尋食”

　　隨文教學“遙、尋、食”

　　想像說：鳥媽媽會飛到哪些遙遠的地方去呢？

　　生：…………

　　師：鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦啊，善良的小作者想用馬良的神筆，給小鳥畫──（生：好吃的谷粒）（課件出示畫出來的谷粒）

　　師：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓了，鳥媽媽也不用飛那么遠了，那么辛苦了，他們無憂無慮地生活，此時，小作者和我們的心情怎么樣？（高興，喜悅…………）

　　男女生比賽讀

　　…………

　　過渡：在這個世界上，需要幫助的事物還有好多好多，讓我們下節課再去討論再去想辦法幫助吧！

　　現在，讓我們把小作者美好的心愿也是我們小朋友的心愿現來說一說吧！（齊讀一，二段）

　　五、生字鞏固

　　我們剛剛交的幾個生字朋友遇到了麻煩，（課件出示生字），他們頭上的蝴蝶結飛了，小朋友！快讓我們去幫幫他們吧！

　　1、（課件演示）（字與音節家連起來）

　　2、生字寶寶們都找回了各自美麗的蝴蝶結，他們好高興啊！讓我們再叫一叫他們吧！（齊讀）

　　師：現在你們應該成了好朋友了吧！

　　3、與你的同桌說說你是怎么記住這些好朋友的？

　　4、讓我們來開著火車與他們做游戲吧！（開火車認讀）

　　過渡：假如我們小朋友手中都有一支馬良的神筆，老師希望你們都能寫出一手美麗大方的字！就讓我們把手中的筆看成是馬良的神筆吧，看看這節課上我們要寫下哪幾個字！（課件出示要寫的字）

　　六、書寫指導

　　1、讀“良，食”，你發現了什么？

　　2、說說怎么記住這兩個字，并擴詞。

　　3、觀察字形，及要注意的。

　　4、寫。

《假如》教案設計 篇9

　　《假如》教學反思

　　《假如》這首詩的內容比較簡單，與孩子們的生活實際很近，它借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。

　　教學中，印象最深刻的是以下兩方面：

　　一、故事引入，朗讀感悟。

　　我在教學伊始給他們繪聲繪色地講《神筆馬良》的故事，孩子們聽得入神了。接著我趁熱打鐵誘導孩子們進入詩歌的學習：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一枝，該多么好啊。同學們你們想嗎？孩子們異口同聲地說：想。現在我們來看看書中小朋友想要一枝神筆干什么？孩子們的學習勁頭可高了！我想為了讓孩子們真正進入文本，那一定要指導孩子們好好朗讀，感悟語言。

　　首先我讓孩子們自己讀詩歌，自己琢磨詩歌的每一小節應該用什么語氣來讀？再指名讀一讀，再評議、琢磨琢磨每一小節應該用什么樣的語氣來讀。這一步我充分讓孩子們自己去琢磨、體會。當孩子們體會有困難時我才加以指導。如第一節：“畫一個紅紅的太陽。/讓小樹在冬天/ 也能快活地成長”孩子們都知道應該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風里 /縮著身子，/ 輕輕嘆息。”則要讀出溫柔的，憐愛的語氣，可是孩子們體會不到。我此時用無限溫柔、憐愛的語氣朗讀。我一邊朗讀一邊用手撫摩孩子們的頭。孩子們聽后能悟出其中的情感。這時我就讓孩子們多讀，讓孩子們悟其它幾節詩歌的情感。對于第三小節，孩子們都能體會應該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。為了讓孩子們充分理解作者的美好愿望。我讓孩子們同桌互讀，小組賽讀。對于讀的好的孩子我讓他們上臺朗讀。孩子們的小手一雙雙高高舉起。上臺朗讀舉行了一輪又一輪，每個孩子都上臺了。他們讀得聲情并茂。

　　二、展開想象，大膽仿寫

　　孩子們已經融入到詩歌的意境中。我順勢利導讓孩子們展開想象，假如你有一支馬良的神筆想畫什么？沒想到此時的課堂沸騰了，孩子們的小手舉得那么高。“假如我有一支馬良的神筆，我要給貧苦的山村孩子畫一所漂亮的學校，讓他們坐在明亮的教室里學習。”“假如我有一支馬良的神筆。我要給失明的孩子畫一雙明亮的眼睛，讓他們看到五彩繽紛的世界。”“假如我有一支馬良的神筆，我要給趙老師畫一個改作業的機器人，讓老師不再那么辛苦。”“假如我有一支馬良的神筆，我要給窮苦的人畫好多的金幣，讓他們有飯吃、有衣穿。”“假如我有一支馬良的神筆，我要人們畫一雙翅膀，在藍天下自由自在的翱翔。”“假如我有一支馬良的神筆，我要畫一艘宇宙飛船，讓我們到太空去探索宇宙的奧秘。”……

　　多么善良的孩子!多么富有想象力的孩子!記得一個外國作家說過,每一個孩子都是一個詩人。是的，兒童充滿想象力、創造力。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。今天的教學我真正感受到孩子們那純真的心靈！那豐富的想象力！

　　《假如》教學反思

　　《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創造力,表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛，顯示了兒童博大而純真的心！全詩用并列結構的形式，引導學生學會關愛環境，關愛動物，關愛他人。最后一小節以“假如我有一支馬良的神筆……”結尾，耐人尋味，給學生留下了一個很大的思考空間與說話、寫話練習的平臺，加上全詩語言簡煉，大量運用短語的形式，處處都是充滿美好幻想的語言，為學生積累語言，運用語言提供了良好的環境。兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些 “假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。

　　課前我就布置孩子們自己去了解神筆馬良的故事，然后在課堂上給大家講出來，然后自然過渡的導入到”假如”的學習中去。無論是老大綱，還是新課標，低年級閱讀教學的重點是學習字詞，低年級閱讀教學語言積累主要積累規范的詞、詞組。這節課的字詞復習我把教學的著力點放在學習和積累有規律的詞句、優美的詞組上。如“窗前的小樹、紅紅的太陽、樹上的小鳥、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身體”，完善學生的積累，幫助學生在自己的語言結構中構建新的語言圖式。同時，這首詩語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創造力，詩歌的內容接近孩子的認知水平，反復朗讀就能理解。

　　通過幻燈片的展示將孩子們帶入小樹在冬天受凍的情境，感受小樹的痛苦，再引入到“假如我有一枝馬良的神筆……”，孩子們自然的就結合書中的想象說出給小樹畫上一個“紅紅的太陽”。接著讓孩子們聽小鳥的叫聲，情境融合發揮想象讓他們說出自己聽到叫聲的感受，他們都體會出小鳥們饑餓的叫喊，而且表演十分豐富，這樣順利的引入到“假如我有一枝馬良的神筆……”，孩子們：“我會給小鳥畫許多好吃的谷粒。”由小樹的快活和小鳥的快樂，反襯引導出不幸的朋友西西的可憐，讓孩子們體會自由說出沒有腿的悲傷，再自然的引出“假如我一枝馬良的神筆……”，孩子們自然的體現出他們應有的善良：“我會給她畫一條好腿……”并分別說出假如西西有了這一雙好腿后的生活變化，感受西西的喜悅。這三小節詩的學習，都是先將孩子們引入詩中情境自然的感受詩人的想象，再讓學生在讀中得到體會感情然后得到升華。

　　一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人。”對這句話我深有同感，兒童極具想象力和創造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。他們在詩歌創作方面具備天資。所以在學習這篇詩歌的時候，我抓住課后那個帶給人無限遐想空間的省略號，引導學生展開想象： “假如你有一支馬良的神筆，你想畫什么？”我還沒有讓孩子們思考，許多小手就高高舉起來了，我還是先讓孩子們同桌之間相互的說一說，再請孩子給大家說說自己的有了神筆的愿望。孩子們的回答非常精彩：假如我有一支馬良的神筆，我要給畫一頂帽子，因為她生病后非常喜歡帽子；假如我有一支馬良的神筆，我想給沒錢上學的小朋友畫一座美麗的學校，讓他們不用花錢就能快樂地上學；我要給媽媽畫一條美麗的裙子，因為媽媽每天工作很辛苦；我要給盲人畫一雙明亮的眼睛,讓他們都能看到美麗的世界；我要為沒有水的地方畫上一條河流，讓人們都能喝到水；我要畫一個能上月球的梯子，讓我們到月亮上去看看有沒有兔子；我要給我們的學校畫許多綠綠的樹，五顏六色的花，使我們的校園像花園一樣美；我要給孤單的小朋友畫個小伙伴，讓他們快快樂樂的生活……孩子們天馬行空的想象將孩子真善美一面展現出來，課上孩子的“假如”，讓我感受到一顆無私而又純真的愛心。最后，我讓學生把自己剛才想到的愿望寫在練習紙上，從而讓學生在本節課的學習中非常自然地接受聽、說、讀、寫的訓練。

　　教學設計時想引導學生運用學習方法，自主學習、探究課文，但語文教學總是一種缺憾的藝術，總有所欠缺。在評價學生方面沒有行程對學生有效的鼓勵，在一些朗讀上沒有指明朗讀的目的，致使孩子們對一些朗讀的把握有了偏差，比如問題最大出現在第三小節，學生體會出了西西的不幸應該帶著一些沉重的心情來讀這節詩，但是我沒能抓住孩子的這一感受進行指導朗讀，于是請了幾組孩子起來讀也沒達到理想的朗讀效果。課堂上的細節把握不足，鄒老師在課后給我指出應該用“假如” 來貫穿全文的語言，不要任意用“如果”來代替，這樣更能體現出課堂的統一性。怎樣從文本出發，最后又回歸文本本身，并有階梯性的，層層漸進，這在以后的教學中需要我不斷地推敲，不斷地鉆研。

　　《假如》教學反思

　　《假如》是一首詩，借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。這篇課文的教學，教師要啟發學生關愛他人，關愛生活，關愛環境。

　　作為教師，如何調動孩子內在的情感，達到和作者心靈的相通，激發孩子那顆純真、善良的心？我在教學伊始給他們繪聲繪色的講《神筆馬良》的故事，孩子們聽的入神了。接著我趁熱打鐵誘導孩子們進入詩歌的學習：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。同學們你們想嗎？孩子們異口同聲的說：好想好想。現在我們來看看，有個叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。此時我的孩子們讀的可投入了，都想弄明白這個小朋友想要一支神筆干什么？孩子們的學習勁頭深深的感染了我！我想為了讓孩子們真正進入文本，那一定要指導好孩子們精讀涵泳，感悟語言。

　　首先我讓孩子們自己讀詩歌，自己琢磨詩歌的每一小節應該用什么語氣來讀？  再指名讀一讀，再評議、琢磨琢磨每一小節應該用什么樣的語氣來讀。這一步我充分讓孩子們自己去琢磨、體會。當孩子們體會有困難時我才加以指導。如第一 節：“畫一個紅紅的太陽。/

　　讓小樹在冬天/ 也能快活地成長”孩子們都知道應該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風里 /縮著身子，/ 輕輕嘆息。” “則要讀出溫柔的，憐愛的語氣，可是孩子們體會不到。我此時用無限溫柔、憐愛的語氣朗讀。我一邊朗讀一邊用手撫摩孩子們的頭。孩子們聽后能悟出其中的情感。這時我就讓孩子們多讀，讓孩子們悟其它幾節詩歌的情感。對于第三小節，孩子們都能體會應該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。為了讓孩子們充分理解作者的美好愿望。我讓孩子們同桌互讀，小組賽讀。對于讀的好的孩子我讓他們上臺朗讀。孩子們的小手一雙雙高高舉起。上臺朗讀舉行了一輪又一輪，每個孩子都上臺了。他們那聲情并茂的朗讀深深的打動了自己、同學、以及我的心！

　　孩子們純真、善良的心靈已經達到了和詩人白冰的融合。我順勢利導讓孩子們展開想象，假如你有一支馬良的神筆想畫什么？沒想到此時的課堂沸騰了，孩子們的小手舉的是那么高。“老師我說、老師我說……”

　　假如我有一支馬良的神筆，我要給貧苦的山村孩子畫一所漂亮的學校，讓他們坐在明亮的教室里學習。

　　假如我有一支馬良的神筆。我要給失明的孩子畫一雙明亮的眼睛，讓他們看到五彩繽紛的世界。

　　假如我有一支馬良的神筆，我要給四川的小朋友蓋特別特別堅固的房子，這樣他們就不用再怕地震了。

　　假如我有一支馬良的神筆，我要給窮苦的人畫好多的金幣，讓他們有飯吃、有衣穿。

　　假如我有一支馬良的神筆，我要人們畫一雙翅膀，在藍天下自由自在的翱翔。

　　假如我有一支馬良的神筆，我要給敬老院在老人們畫好多好多好吃在東西，他們就再也不用受凍挨餓

　　……

　　多么善良的孩子們!多么富有想象力的孩子們!記得一個外國作家說過,每一個孩子都是一個詩人。是的，兒童充滿想象力、創造力。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。今天的教學我真正感受到孩子們那純真的心靈！那豐富的想象力！

　　想象并非無本之木、無源之水。我想正是自己在本課的教學中充分抓住本課的語言材料，讓孩子們將這些材料通過讀深深的印入孩子們的大腦，孩子們的想象活動才得以完成。以后我要指導孩子多接觸、多觀察事物，加深對事物的理解，豐富知識，增加表象儲備，為想象力的發展作好準備。因為想象的內容盡管可以千奇百怪，但總得受已有知識影響，以已有表象為基礎。在以后的教學中我將充分利用文中的語言材料，激發他們對生活、對大自然的獨特認識，使孩子們對美好的事物充滿向往、追求！

《假如》教案設計 篇10

　　教學主題：閱讀課

　　所屬學科：語文

　　適于年級：二年級下冊

　　教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社s版）

　　建議學時數：2學時

　　教學設計：

　　【設計理念】

　　1.“閱讀是學生個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導學生與文本對話，充分展開師生對話，促進學生語文素養的提高。

　　2.培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度、有創意的閱讀，延伸課文內涵，發展學生的語言表達能力。

　　3.識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。

　　【教學目標】

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.會認6個生字，規范書寫8個漢字。

　　3.能展開個性化的閱讀，體會作者關愛自然、關心他人的情感，并能拓展課文內容，有創意地表達自己內心的美好愿望。

　　【教學過程】

　　一、激趣入題

　　同學們，假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個假如吧。

　　(板書課題：10、假如)

　　二、初讀課文，識字讀詞

　　1.初讀課文，用言語激發學生的閱讀興趣，并提問學生：你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認識的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?

　　2.學生各抒己見，教師及時鼓勵學生，并讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　3.這首詩共有三小節，指名學生每人讀一小節，讀后組織學生進行評價，教師也相機指導正確的朗讀方法。

　　4.指導識字。

　　(1)學生圈畫生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。

　　寒襲擊覓餓泣

　　(2)出示課件1，學生認讀生字，說說自己是怎樣記憶字形的，老師及時評價并給予幫助。

　　(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。

　　5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。

　　寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息

　　三、再讀感知

　　1.學生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。

　　2.出示課件2，學生根據課文內容填空。

　　我想給畫，讓它們；

　　我想給畫，讓它們；

　　我想給畫，讓他。

　　四、個性化閱讀，體驗情感

　　1.學生再次朗讀課文，老師指導有感情地朗讀。

　　2.讓學生把自己最喜歡的一小節多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導。

　　3.學生說自己的閱讀體會，師生對話交流。

　　第一節，讓學生體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過冬天，才能長成參天大樹，綠化我們的地球，說明作者愛護樹木。

　　第二節，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給我們的生活帶來歡樂。

　　第三節，西西是殘疾人，沒有腿他內心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現了作者對殘疾人的關愛。

　　4.在學生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節再讀一讀，讀后師生共同評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進學生朗讀水平的提高。

　　5.小結，激發情感。

　　作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對作者說一句什么話呢?

　　五、拓展課文內容，鼓勵學生有創意地表達

　　1.在體會作者情感的基礎上，讓學生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。

　　2.啟發學生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難?(學生思考，放柔和的輕音樂)

　　3.學生自由表達，老師適時地從學生的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。

　　4.學生仿照課文的寫法寫一兩節詩句，寫后讓學生配上音樂讀一讀，欣賞自己的作品。

　　六、指導寫字

　　1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導寫法。

　　例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個字是左右結構，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相避讓；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓學生書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結構，注意上窄下寬。

　　2.學生書寫漢字，教師巡回指導。

　　3.展示學生作品，評析。

《假如》教案設計 篇11

　　一、教材特點：

　　《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。

　　二、學習目標：

　　1.知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養學生的識字寫字能力。

　　2.過程和方法目標：通過自主學習和創設情境等學習方法，提高學生的識字水平；使學生把課文讀正確，讀流利并達到背誦。

　　3.情感、態度、價值觀目標：在讀書、感悟和體驗中激發學生有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望。

　　三、教學重、難點：

　　重點：認識本課字詞，能有感情地朗讀、背誦課文。

　　難點：朗讀詩歌時，注重節奏和情感的變化。

　　四、教學過程：

　　一、創設情境，激情導入：

　　1、（出示馬良圖片）說話訓練：課前我們都看了《神筆馬良》的故事。馬良用神筆做了些什么？（生自由談）你感覺馬良怎么樣？

　　2、師：有一位小朋友也想擁有這樣一支神筆（出示神筆），去幫助有困難的人。他把自己的愿望寫成了一首小詩，題目是 —— 《假如》（出示課題）。

　　3、激情讀題，指名讀題：

　　師：你能和別人讀得不一樣嗎？（認真地、急切地、高興地、充滿想象地……）引導學生用不同感受朗讀課題。

　　[設計意圖：用視覺形象和故事形象激發學生的學習興趣。]

　　二、初讀課文，讀詞識字：

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認識的字自己想辦法解決。

　　2、識字：

　　1）（出示全部生字）自己讀、開火車認讀、打亂順序讀、齊讀。

　　2）識字游戲：

　　師：課件出示生字，生字排成心型，滲透用心學習和愛心這一主題。

　　（重點糾正“縮、泣”的讀音，認讀“健康”，比較“良、食”。）

　　3認讀詞語：

　　1）（出示第一組詞語）縮著身子 輕輕嘆息 苦苦等待 餓得哭泣

　　a 指名讀 ,糾正字音,這組詞語給我們什么感覺？（痛苦、難受、悲傷等）

　　b 做做“縮著身子”的動作,理解“輕輕嘆息”，無奈、哀傷；體會“苦苦等待”，你有過“苦苦等待”的時候嗎？ 帶上感受齊讀。

　　2）（出示第二組詞語）快活地成長 健康的身體   操場上奔跑 草地上游戲

　　a 自由讀，感覺心情如何？

　　b  快樂地齊讀，讓大家感受到你的快樂。

　　4再讀課文，讀通句子。

　　[設計意圖：引導學生識字應當與閱讀相結合，在讀中識字，在識字中讀書，二者不應割裂，這樣更符合學生的認知特點。]

　　三、朗讀感悟課文內容：

　　1學習第1小節：

　　（1）（出示第1小節）自己讀、指名讀、評價：哪里讀得好？

　　（2）比較句子：

　　a 我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。

　　b 我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。

　　（3）感悟句子，想象朗讀，讀出興奮的語氣。

　　2、學習第2小節：

　　（1）（出示第2小節） 自己讀。師：讀著這一節，你的眼前會出現什么畫面？（生自由說）再來想象地讀一讀。

　　（2） 師：你有沒有苦苦等待的時候，那時你會想些什么？多可憐呀！小鳥也是這樣的,你想幫助它們嗎？趕快拿起馬良的神筆來實現你的愿望吧！男女生賽讀。（讀出喜悅的語氣）

　　（3） 師：我不僅關心小樹、小鳥，還關心著身邊的伙伴。

　　3、學習第3小節：

　　（1）（出示第3小節）自由讀：你讀到什么地方最想去幫助西西？

　　生1：我讀到“不幸”時，最想幫助西西。

　　師：西西怎樣的“不幸”？（雙腿殘疾等）

　　生2：他沒有了雙腿，只能坐在屋里，也就是說他不能……（生自由發言：不能奔跑、不能游戲……）

　　（2） 啟發學生想象：這時候，他最需要什么？

　　師：他需要一雙好腿，他有嗎？他只能（引讀）——“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”

　　師：有一雙好腿，才能和我們一樣擁有一個健康的身體，他有嗎？（引讀）——“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”

　　師：有一雙好腿，才能和我們一起奔跑、游戲，擁有一個幸福的童年，他有嗎？（引讀）——“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”（讀出沉重的語氣）

　　（3）此時此刻，假如你有一枝馬良的神筆，你想為他做點什么？齊讀第3小節。

　　是啊！關愛別人，帶給別人快樂，自己也會感到快樂。

　　4、學習第四小節：發揮想象，依照課文寫一節詩。

　　四、回歸整體，升華感情：

　　1、（播放《愛的奉獻》）師：關愛是世間最美的語言，小樹、小鳥、殘疾的伙伴……我們周圍的環境和他人，讓我們端起書來，一起再來完整的感受一下課文中的關愛。

　　2、配樂齊讀課文。

　　[設計意圖：閱讀應做到口誦心記，情思互促。引導學生讀詩時應指導學生如何去想象，感受，如何讀才能表達自己的理解。這里的引導也是有層次的，先教讀第一節，然后是放手讓學生自由讀第二、第三小節，我重點是在關鍵處給以提示。]

　　五、拓展活動：

　　1師：聽了你們的朗讀，我發現每個同學都擁有一顆善良關愛的心。

　　2（依次出示圖片：干渴的小樹……）引導學生說話

　　出示句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給（       ）畫（       ）……

　　3畫一畫，寫一寫：在這個世界上幸福總是和不幸共同存在的，我們周圍的環境、身邊的人們都需要我們的關心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫什么？幫助誰呀？把你的愿望畫下來或寫下來。

　　[設計意圖：這個環節的活動有兩個層次，由淺入深，有收到放，水到渠成。]

《假如》教案設計 篇12

　　《假如沒有灰塵》是一篇略讀課文，文章思路清晰，層次分明，說明有序，淺顯易懂。作者運用了列數字、作比較等說明方法。清晰而又生動地說明了灰塵與人類有著密不可分的關系。揭示了一個深刻的哲理：任何事物都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。

　　在教學過程中，我積極響應學校提倡的“先學后教”的教學新模式，以學生自學為主，給予學生足夠的時間、空間，讓學生自己活動，從而發現知識、獲取知識，重在激發學生的學習興趣，并適時點撥引導。為此，在導入課題時，先板書灰塵二字，讓學生說說灰塵有哪些危害？然后讓學生大膽設想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會是怎樣？接著讓學生初讀課文，將自己的想法與課文的內容相印證，看看有哪些異同，引起學生思想上的震撼。檢查字詞，重點理解：“時時勤拂拭，勿使染塵埃”這一諺語，讓體會到原來灰塵在人們心中的危害是那么的大。再接著，讓學生默讀引導學生歸納、總結出灰塵的特點和作用，請學生用一段話回答課文第2自然段的設問：“假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”最后，還引導學生想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？這讓學生懂得：灰塵太多確實會污染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。讓學生深刻地理解到：任何事物都有兩面性，我們應該正確地看待事物。

　　領悟說明文的表達方法，是本課教學的'重點。因此，在學生理清線索、理解內容之后，我引導學生運用在精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟。圍繞“作者是怎樣說明灰塵的特點和作用的”這一問題熟讀精思、討論交流。并啟發學生注意作者運用了哪些說明方法，并認真體會這些說明方法的作用。

　　在讓學生懂得任何事物都有兩面性：灰塵太多確實會污染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。我讓學生說說生活中還有哪些事物具有兩面性，學生舉了好多例子，如人類生活離不開水，但洪水泛濫，會給人們生命財產造成威脅；廢品一方面可以回收利用，節約資源，但如果利用不恰當又污染了環境等等。

　　本課總體教學感覺仍存在許多不足之處，比如教案處理不夠到位，深知領悟本文的說明方法是本課的教學重點，可是在教學過程中，方向把握有失偏頗。有些教學完全可以在學生預習之時完成的，卻在課堂上重復，浪費了學生寶貴的學習時間等。這些都是在今后教學上應該多加注意和改進的。

《假如》教案設計 篇13

　　教學目標：

　　認識9個生字。會寫8個生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　有關心他人、關愛環境的愿望。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，教育學生關愛他人、關愛環境；初步認識四個的特點，學寫詩歌。

　　教具準備：

　　生字卡片

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、 導入新課

　　二、 識字寫字

　　1.自由讀課文：畫出生字。

　　2.采用多種方式識記生字。

　　3.鞏固運用所學的生字。

　　（1）給生字組詞

　　（2）說話應用：用繩子自己編一段話，用上生字。

　　1.指導寫字。

　　三、 初讀課文，初步了解詩歌的內容。

　　1.自由讀課文

　　2.教師范讀

　　第二課時

　　一、自讀課文并用自己的話說說課文的大致內容。

　　二、朗讀感悟

　　1.“假如我有一枝馬良神筆”在詩中出現幾次？

　　2.每一次出現都是為了畫什么？

　　3.“畫一個紅紅的太陽”、“畫許多好吃的谷粒”、“畫一雙好腿”在情感上有什么不同？應該怎樣讀？

　　4.教師范讀、學生復讀、背誦課文。

　　2.朗誦比賽

　　四、 實踐活動。

《假如》教案設計 篇14

　　一、導趣

　　1、復習生字詞

　　2、同學們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說。）

　　二、導疑與導思

　　1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。

　　出示圖：風中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？

　　2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。

　　小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

　　他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。

　　指名讀，齊讀，再自讀。

　　3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？

　　老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現你的愿望。

　　4、假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什么？

　　指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。

　　紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？

　　再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節讀一讀。

　　出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么？自選一節讀給同桌聽。

　　出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

　　鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

　　齊讀句子。

　　說一說你會給不幸的西西畫什么？

　　出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

　　齊讀句子。

　　說說西西有了好腿后他會怎么樣？

　　用自己喜歡的方式背2、3節。指名背。

　　5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關愛他們？

　　6、把你美好的愿望寫下來：

　　出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給

《假如》教案設計 篇15

　　詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是凈化學生心靈的過程。在教學中，我確立了“以讀為主線”的思想。學生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

　　教材分析

　　《假如》是一首清新感人的兒童詩。小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震憾力，適宜學生反復朗讀，在朗讀中產生共鳴。感受到兒童一顆博大而純真的心，產生關愛他人，關愛環境的美好愿望，產生對美好事物的向往和追求。

　　學生分析

　　班里的大多數學生到二年級下學期已初步養成課前預習的學習習慣。通過初讀課文，他們對課文的內容大意有了一個初步的了解，同時也產生了許多疑問。他們活潑好動、愛憎分明、積極思考，對問題敢于表達自己不同的看法。課上，教師為他們創設展示的機會，學生會毫不掩飾地流露出內心真實的情感，主動、大膽地參與朗讀、討論、交流。

　　學習目標

　　1、通過自主學習，能夠認讀9個生字及詞語。

　　2、創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、在讀書、感悟、體驗中激發學生關愛他人、關愛環境的愿望。

　　教學重、難點

　　1、認字、寫字，有感情地朗讀課文，激發關愛他人的愿望。

　　2、朗讀詩歌時，注意詩歌的節奏性和詩歌情感的起伏變化。

　　教學準備多媒體課件

　　教學過程：

　　一、故事鋪墊，激趣揭題。

　　1、師：上課了，看到你們坐得這么端正，老師獎賞你們聽一個故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（講述故事）

　　2、師：你們聽得可真認真，你們喜歡神筆馬良嗎？說說你的心里話，

　　師：馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多很多好事，實現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？

　　3、師：有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事。她把自己的美好心愿寫成了一首詩，想聽嗎？

　　二、范讀課文，識字學詞。

　　1、師配樂范讀。

　　2、師：喜歡這首詩嗎？這就是我們今天要一起學的課文《假如》，學生讀課題（帶著深情的祝愿讀）

　　3、生自讀

　　師：這樣感人的詩歌，你也一定想讀一讀吧！可是地讀的過程中遇到不認識的字該怎么辦？有句子一下讀不通順該怎么辦呢？

　　4、師：好，接下來，就請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀通句子，讀好課文。

　　5、師：孩子們，你們課文讀得這么認真，收獲一定不少吧！

　　6、出示帶拼音詞語，指名讀。

　　7、出示單個生字，開火車讀。（開火車把生字讀準送回家吧！）

　　三.再讀課文，了解大意。

　　1、師：解決了生字這個困難，我們讀詩歌就可以更加出色了！把你最想讀的一節詩正確、流暢地讀給大家聽。

　　2、師：小朋友，你讀懂了這首詩嗎？假如有一枝馬良的神筆，文中的小朋友他有什么愿望呢？（指導把話說完整：他用馬良的神筆畫———）

　　3、師：你能把剛才三位小朋友說的話并成一句話來說嗎？（把話說完整：他用馬良的神筆畫——、——、和——）

　　四、讀品味，深入感悟。

　　1、師：我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都是美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。（出示課件）你看，冬天到了，窗前的小樹站在呼呼的北風里，仿佛聽到小樹在說——？

　　2、師：是啊，小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息，讓我們一起來讀讀這句話。（讀出小樹可憐的樣子）

　　3、師：誰愿意上來扮演縮著身子，輕輕嘆息的小樹？學生親身體驗：全體起立，在教師動情的朗讀中，學生“縮著身子，輕輕嘆息”（在動作模擬中理解縮、嘆息）

　　4、角色轉換，師生對話。

　　小樹小樹，你為什么縮著身子？

　　小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？（要是有一個紅紅的太陽，就好了！）

　　小樹小樹，現在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關心、）­

　　5、師：是啊，小樹多么需要幫助啊！所以我們課文里的小朋友對小樹說：————。

　　6、師：那是一個多么有愛心的孩子呀！（出示課文句子）

　　7、師：誰也愿意做一個有愛心的孩子，來幫助小樹呢？

　　8、師：讓我們快樂地讀一讀小女孩和我們的美好心愿吧！（齊讀）學習第二節

　　1、出示課件，枝頭小鳥嗷嗷待哺，配小鳥哭泣聲。

　　師：再看，鳥媽媽到遙遠的地方去尋找食物，鳥寶寶們呆地家里，餓得哇哇直哭，看到這些，你們的心中有什么感受呢？

　　2、師：誰能把對它們的同情通過朗讀來表達出來呢？[出示句子：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣]

　　師引導；小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽到哪去了呢？

　　3、善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫——（生：谷粒）[課件出示：谷粒和詩句]指名讀。

　　師：有了這些好吃的谷粒，鳥媽媽和小鳥心中會感到——（生：高興、喜悅）[那就讓我們用同樣高興的心情讀好這句話]

　　學習第三節

　　1、出示課件，句子：西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。

　　2、小詩人又是怎樣幫助不幸的朋友西西呢？

　　3、有了好腿，西西就能和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。西西還能和我們一起干什么？（師；西西就能和我們一起——，一起——。）

　　4、師：老師聽出來了，你們也非常關心西西，把我們的關愛送到課文里讀一讀，（齊讀）

　　五、自主積累，提升情感。

　　1、小女孩真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來好嗎？

　　學生自由背誦。

　　師：誰來背給大家聽？（指名背誦，每個愿望請一個孩子）

　　現在我們能不能把三個愿望連起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂。（配樂背誦）

　　2、小女孩子的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？（方末的省略號）

　　六、拓展想象，釋放情感

　　1、是啊，生活中需要我們幫助的還有很多很多，一個有愛心的人，隨時隨地都會想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現什么愿望呢？

　　出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車禍……）

　　（學生可以根據圖片內容說，也可以自由想象說）

　　課件：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——，畫——

　　師：多么美好的愿望，多么動人的詩歌啊！你們真是一個個詩人！請把你的美好心愿寫下來吧！

　　播放《愛的奉獻》，學生寫話。

　　師結束語：孩子們，雖然我們手中沒有這么一枝馬良的神筆，但是我們可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情，只要人人都獻出一點愛，我們的生活將會變得更加美好！這堂課在這動聽的音樂聲中將要結束了，但是希望人們相互之間的關心和愛心永遠不會結束。

　　板書設計

　　畫太陽                 讓小樹成長

　　假如                 畫谷粒                讓小鳥吃飽

　　（有神筆）      畫好腿                 讓西西奔跑

　　……

　　幫助別人

《假如》教案設計 篇16

　　《假如》是一首詩，借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。這篇課文的教學，教師要啟發學生關愛他人，關愛生活，關愛環境。

　　作為教師，如何調動孩子內在的情感，達到和作者心靈的相通，激發孩子那顆純真、善良的心？我在教學伊始給他們繪聲繪色的講《神筆馬良》的故事，孩子們聽的入神了。接著我趁熱打鐵誘導孩子們進入詩歌的學習：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。同學們你們想嗎？孩子們異口同聲的說：好想好想。現在我們來看看，有個叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。此時我的孩子們讀的可投入了，都想弄明白這個小朋友想要一支神筆干什么？孩子們的學習勁頭深深的感染了我！我想為了讓孩子們真正進入文本，那一定要指導好孩子們精讀涵泳，感悟語言。

　　首先我讓孩子們自己讀詩歌，自己琢磨詩歌的每一小節應該用什么語氣來讀？  再指名讀一讀，再評議、琢磨琢磨每一小節應該用什么樣的語氣來讀。這一步我充分讓孩子們自己去琢磨、體會。當孩子們體會有困難時我才加以指導。如第一節：“畫一個紅紅的太陽。/

　　讓小樹在冬天/ 也能快活地成長”孩子們都知道應該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風里 /縮著身子，/ 輕輕嘆息。” “則要讀出溫柔的，憐愛的語氣，可是孩子們體會不到。我此時用無限溫柔、憐愛的語氣朗讀。我一邊朗讀一邊用手撫摩孩子們的頭。孩子們聽后能悟出其中的情感。這時我就讓孩子們多讀，讓孩子們悟其它幾節詩歌的情感。對于第三小節，孩子們都能體會應該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。為了讓孩子們充分理解作者的美好愿望。我讓孩子們同桌互讀，小組賽讀。對于讀的好的孩子我讓他們上臺朗讀。孩子們的小手一雙雙高高舉起。上臺朗讀舉行了一輪又一輪，每個孩子都上臺了。他們那聲情并茂的朗讀深深的打動了自己、同學、以及我的心！

　　孩子們純真、善良的心靈已經達到了和詩人白冰的融合。我順勢利導讓孩子們展開想象，假如你有一支馬良的神筆想畫什么？沒想到此時的課堂沸騰了，孩子們的小手舉的是那么高。“老師我說、老師我說……”

　　假如我有一支馬良的神筆，我要給貧苦的山村孩子畫一所漂亮的學校，讓他們坐在明亮的教室里學習。

　　假如我有一支馬良的神筆。我要給失明的孩子畫一雙明亮的眼睛，讓他們看到五彩繽紛的世界。

　　假如我有一支馬良的神筆，我要給趙老師畫一個改作業的機器人，讓老師不在那么辛苦。

　　假如我有一支馬良的神筆，我要給窮苦的人畫好多的金幣，讓他們有飯吃、有衣穿。

　　假如我有一支馬良的神筆，我要人們畫一雙翅膀，在藍天下自由自在的翱翔。

　　假如我有一支馬良的神筆，我要畫一艘宇宙飛船，讓我們到太空去探索宇宙的奧秘。

　　……

　　多么善良的孩子們!多么富有想象力的孩子們!記得一個外國作家說過,每一個孩子都是一個詩人。是的，兒童充滿想象力、創造力。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。今天的教學我真正感受到孩子們那純真的心靈！那豐富的想象力！

　　想象并非無本之木、無源之水。我想正是自己在本課的教學中充分抓住本課的語言材料，讓孩子們將這些材料通過讀深深的印入孩子們的大腦，孩子們的想象活動才得以完成。以后我要指導孩子多接觸、多觀察事物，加深對事物的理解，豐富知識，增加表象儲備，為想象力的發展作好準備。因為想象的內容盡管可以千奇百怪，但總得受已有知識影響，以已有表象為基礎。在以后的教學中我將充分利用文中的語言材料，激發他們對生活、對大自然的獨特認識，使孩子們對美好的事物充滿向往、追求！