口語(yǔ)交際課《秋天里》教學(xué)設(shè)想（精選4篇）
口語(yǔ)交際課《秋天里》教學(xué)設(shè)想 篇1
《秋天里》是第三冊(cè)復(fù)習(xí)二安排的口語(yǔ)交際訓(xùn)練題。教學(xué)時(shí)，必須把握三點(diǎn)：一是緊扣題目，從內(nèi)容入手啟發(fā)引導(dǎo)。打開(kāi)“說(shuō)路”二是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，力求讓學(xué)生說(shuō)好。首先，注意讓學(xué)生說(shuō)出秋天特有的景色和有趣的事。其次，結(jié)合教材描寫景物的三句話中含有“遠(yuǎn)處、近處”的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生最好把話說(shuō)得有條理些。再次，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)規(guī)范。三是創(chuàng)造條件，給予充分的時(shí)間和空間，讓每一位學(xué)生都能充分參與交際。并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。教學(xué)流程安排如下：
一、課前繪畫(huà)，豐富話源
教學(xué)本課時(shí)，正值秋天。如果是城里的學(xué)校，組織一次郊游，鄉(xiāng)村的學(xué)生則讓學(xué)生留心周圍的景物，讓每一位學(xué)生用彩筆畫(huà)兩張畫(huà)兒，分別把所看到的印象最深的景色和人的活動(dòng)描繪下來(lái)。意在以此提供源頭活水，為學(xué)生交際時(shí)的有話可說(shuō)創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)。
二、歌曲導(dǎo)入 ，啟發(fā)說(shuō)路
播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝。……”
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，歌曲里的小朋友們是在什么地方找到春天的呢？為什么從這個(gè)地方可以找到春天？讓學(xué)生以同桌為小組展開(kāi)討論，個(gè)別匯報(bào)，小結(jié)：從“紅花”、“綠草”、“黃鸝”等景物中，我們可以找到春天，因?yàn)椤凹t花”在春天里開(kāi)放，“綠草”在春天里發(fā)芽，“黃鸝”在春天里歌唱。
教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們來(lái)讀一段話，看看從這段話中，能不能找到春天。媒體出示：“遠(yuǎn)處稻田一片金黃，莊稼成熟了。樹(shù)下有落葉，孩了們?cè)趽旒t葉。近處有葡萄架，兩個(gè)孩子幫大人摘葡萄。”讓學(xué)生齊讀一遍，然后同桌一組展開(kāi)討論：
①我們能否從中找到春天？為什么？
②我們從中能夠找到什么？是怎么找到的？
讓學(xué)生代表匯報(bào)討論結(jié)果。相機(jī)板書(shū)“秋天里”。教師提問(wèn)：今天我們就以“秋天里”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際。就這個(gè)題目，我們能說(shuō)些什么？讓學(xué)生討論，匯報(bào)，一小結(jié)，可以說(shuō)兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是說(shuō)秋天里的景色，比如，“遠(yuǎn)處稻田一片金黃，莊稼成熟了”，“樹(shù)下有落葉”，這是秋天才會(huì)有的景色。二是說(shuō)秋天里人的活動(dòng)，比如，“孩子們?cè)趽旒t葉”，“兩個(gè)孩子幫大人摘葡萄”，這是秋天里才有的人的活動(dòng)。
通過(guò)上述環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生打開(kāi)思路、有話可說(shuō)并且說(shuō)的時(shí)候能抓住秋天的特點(diǎn)。
三、就近交流，借畫(huà)學(xué)說(shuō)
1.以同桌同學(xué)為一組，就課前自己繪畫(huà)的內(nèi)容互相說(shuō)說(shuō)畫(huà)中秋天的景色、要求：①讓對(duì)方聽(tīng)了以后能明白說(shuō)的是秋天的景色。②剛才所讀的幾個(gè)句子見(jiàn)了“遠(yuǎn)處”、“近處”顯得有條理，大家說(shuō)的時(shí)候，最好也能這樣有條理。
在學(xué)生充分參與交流的基礎(chǔ)上，讓一對(duì)同桌同學(xué)到講臺(tái)前匯報(bào)。要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看臺(tái)上的同學(xué)說(shuō)的是不是秋天的景色，說(shuō)得是不是比較有條理。組織學(xué)生評(píng)議。評(píng)議著重圍繞上述兩點(diǎn)要求展開(kāi)，對(duì)發(fā)言同學(xué)表達(dá)是否清楚明白和語(yǔ)言是否規(guī)范也應(yīng)予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，同時(shí)，對(duì)是否恰當(dāng)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)也應(yīng)予以一定的評(píng)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。
接著，另請(qǐng)一對(duì)同桌同學(xué)匯報(bào)，除了上述要求外，教師還可以提出“說(shuō)的景色和說(shuō)法最好與前一對(duì)同學(xué)不一樣”的要求，以鼓勵(lì)學(xué)生思維的求異性和語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)造性。隨后，可以提出“他們說(shuō)的好在哪里”、“他們說(shuō)的什么地方你最欣賞”“你認(rèn)為他們說(shuō)的有不足的地方嗎”等問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.以前后桌同學(xué)為一組，就繪畫(huà)的內(nèi)容，互相說(shuō)說(shuō)秋天里人的活動(dòng)。要求：①說(shuō)的必須是秋天里才有的人的活動(dòng)。②說(shuō)的活動(dòng)要有人物、時(shí)間、地點(diǎn)。
學(xué)生練說(shuō)，先后兩次指名匯報(bào)，組織評(píng)議。評(píng)議時(shí)，以上述兩點(diǎn)要求為側(cè)重點(diǎn)，但應(yīng)兼顧語(yǔ)言的規(guī)范性，以及聽(tīng)說(shuō)態(tài)度等。
四、自由組合，深入練說(shuō)
讓學(xué)生三三兩兩，自由組合，互相說(shuō)說(shuō)自己所知道的、畫(huà)中以外的秋天的景色或者發(fā)生在秋天里的有趣的事。隨后，以小組為單位，到講臺(tái)前匯報(bào)。
五、課外延伸，生活中說(shuō)
讓學(xué)生回家以后，向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者鄰居小朋友說(shuō)說(shuō)自己所知道的秋天的景色或者秋天里有趣的事。意在溝通課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)用結(jié)合，在日常生活的交際中經(jīng)受實(shí)際鍛煉，養(yǎng)成真正的交際能力。
(寧德市小學(xué)教師培訓(xùn)部 施茂枝 福鼎 市 硤 門 學(xué) 區(qū) 鄭大聚)
口語(yǔ)交際課《秋天里》教學(xué)設(shè)想 篇2
之一
寧德市小學(xué)教師培訓(xùn)部 施茂枝 福鼎 市 硤門 學(xué) 區(qū) 鄭大聚
《秋天里》是第三冊(cè)復(fù)習(xí)二安排的口語(yǔ)交際訓(xùn)練題。教學(xué)時(shí)，必須把握三點(diǎn)：一是緊扣題目，從內(nèi)容入手啟發(fā)引導(dǎo)。打開(kāi)“說(shuō)路”二是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，力求讓學(xué)生說(shuō)好。首先，注意讓學(xué)生說(shuō)出秋天特有的景色和有趣的事。其次，結(jié)合教材描寫景物的三句話中含有“遠(yuǎn)處、近處”的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生最好把話說(shuō)得有條理些。再次，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)規(guī)范。三是創(chuàng)造條件，給予充分的時(shí)間和空間，讓每一位學(xué)生都能充分參與交際。并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。教學(xué)流程安排如下：
一、課前繪畫(huà)，豐富話源
教學(xué)本課時(shí)，正值秋天。如果是城里的學(xué)校，組織一次郊游，鄉(xiāng)村的學(xué)生則讓學(xué)生留心周圍的景物，讓每一位學(xué)生用彩筆畫(huà)兩張畫(huà)兒，分別把所看到的印象最深的景色和人的活動(dòng)描繪下來(lái)。意在以此提供源頭活水，為學(xué)生交際時(shí)的有話可說(shuō)創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)。
二、歌曲導(dǎo)入 ，啟發(fā)說(shuō)路
播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝。……”
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，歌曲里的小朋友們是在什么地方找到春天的呢？為什么從這個(gè)地方可以找到春天？讓學(xué)生以同桌為小組展開(kāi)討論，個(gè)別匯報(bào)，小結(jié)：從“紅花”、“綠草”、“黃鸝”等景物中，我們可以找到春天，因?yàn)椤凹t花”在春天里開(kāi)放，“綠草”在春天里發(fā)芽，“黃鸝”在春天里歌唱。
教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們來(lái)讀一段話，看看從這段話中，能不能找到春天。媒體出示：“遠(yuǎn)處稻田一片金黃，莊稼成熟了。樹(shù)下有落葉，孩了們?cè)趽旒t葉。近處有葡萄架，兩個(gè)孩子幫大人摘葡萄。”讓學(xué)生齊讀一遍，然后同桌一組展開(kāi)討論：
①我們能否從中找到春天？為什么？
②我們從中能夠找到什么？是怎么找到的？
讓學(xué)生代表匯報(bào)討論結(jié)果。相機(jī)板書(shū)“秋天里”。教師提問(wèn)：今天我們就以“秋天里”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際。就這個(gè)題目，我們能說(shuō)些什么？讓學(xué)生討論，匯報(bào)，一小結(jié)，可以說(shuō)兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是說(shuō)秋天里的景色，比如，“遠(yuǎn)處稻田一片金黃，莊稼成熟了”，“樹(shù)下有落葉”，這是秋天才會(huì)有的景色。二是說(shuō)秋天里人的活動(dòng)，比如，“孩子們?cè)趽旒t葉”，“兩個(gè)孩子幫大人摘葡萄”，這是秋天里才有的人的活動(dòng)。
通過(guò)上述環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生打開(kāi)思路、有話可說(shuō)并且說(shuō)的時(shí)候能抓住秋天的特點(diǎn)。
三、就近交流，借畫(huà)學(xué)說(shuō)
1.以同桌同學(xué)為一組，就課前自己繪畫(huà)的內(nèi)容互相說(shuō)說(shuō)畫(huà)中秋天的景色、要求：①讓對(duì)方聽(tīng)了以后能明白說(shuō)的是秋天的景色。②剛才所讀的幾個(gè)句子見(jiàn)了“遠(yuǎn)處”、“近處”顯得有條理，大家說(shuō)的時(shí)候，最好也能這樣有條理。
在學(xué)生充分參與交流的基礎(chǔ)上，讓一對(duì)同桌同學(xué)到講臺(tái)前匯報(bào)。要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看臺(tái)上的同學(xué)說(shuō)的是不是秋天的景色，說(shuō)得是不是比較有條理。組織學(xué)生評(píng)議。評(píng)議著重圍繞上述兩點(diǎn)要求展開(kāi)，對(duì)發(fā)言同學(xué)表達(dá)是否清楚明白和語(yǔ)言是否規(guī)范也應(yīng)予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，同時(shí)，對(duì)是否恰當(dāng)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)也應(yīng)予以一定的評(píng)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。
接著，另請(qǐng)一對(duì)同桌同學(xué)匯報(bào)，除了上述要求外，教師還可以提出“說(shuō)的景色和說(shuō)法最好與前一對(duì)同學(xué)不一樣”的要求，以鼓勵(lì)學(xué)生思維的求異性和語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)造性。隨后，可以提出“他們說(shuō)的好在哪里”、“他們說(shuō)的什么地方你最欣賞”“你認(rèn)為他們說(shuō)的有不足的地方嗎”等問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.以前后桌同學(xué)為一組，就繪畫(huà)的內(nèi)容，互相說(shuō)說(shuō)秋天里人的活動(dòng)。要求：①說(shuō)的必須是秋天里才有的人的活動(dòng)。②說(shuō)的活動(dòng)要有人物、時(shí)間、地點(diǎn)。
學(xué)生練說(shuō)，先后兩次指名匯報(bào)，組織評(píng)議。評(píng)議時(shí)，以上述兩點(diǎn)要求為側(cè)重點(diǎn)，但應(yīng)兼顧語(yǔ)言的規(guī)范性，以及聽(tīng)說(shuō)態(tài)度等。
四、自由組合，深入練說(shuō)
讓學(xué)生三三兩兩，自由組合，互相說(shuō)說(shuō)自己所知道的、畫(huà)中以外的秋天的景色或者發(fā)生在秋天里的有趣的事。隨后，以小組為單位，到講臺(tái)前匯報(bào)。
五、課外延伸，生活中說(shuō)
讓學(xué)生回家以后，向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者鄰居小朋友說(shuō)說(shuō)自己所知道的秋天的景色或者秋天里有趣的事。意在溝通課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)用結(jié)合，在日常生活的交際中經(jīng)受實(shí)際鍛煉，養(yǎng)成真正的交際能力。
口語(yǔ)交際課《秋天里》教學(xué)設(shè)想 篇3
一、活動(dòng)題目：
秋天里的小樹(shù)葉(中班)
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)活動(dòng)幼兒能在輕松愉快的情緒中，學(xué)習(xí)用身體動(dòng)作來(lái)模仿和表現(xiàn)秋風(fēng)吹動(dòng)小小樹(shù)和樹(shù)葉的情景，激發(fā)幼兒的想象能力。
2.培養(yǎng)幼兒按照一定的信號(hào)和要求來(lái)做基本動(dòng)作，提高幼兒控制身體平衡能力。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.帶領(lǐng)幼兒在幼兒園內(nèi)觀察過(guò)風(fēng)吹樹(shù)葉的情景，進(jìn)行過(guò)拾落葉的活動(dòng)。
2.（風(fēng)吹樹(shù)葉、樹(shù)葉飄落）背景圖、鈴鼓一個(gè)和劃定活動(dòng)范圍.
四、活動(dòng)過(guò)程
1.教師講述一個(gè)情節(jié)，請(qǐng)幼兒用動(dòng)作表示自己的感受。
"秋天到了，秋風(fēng)吹動(dòng)小樹(shù)，小樹(shù)會(huì)怎么樣？"，讓幼兒回答，并用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。出示背景圖，幼兒觀察并模仿小樹(shù)搖晃。（動(dòng)作：手臂的搖晃、身體的搖晃）接著"樹(shù)上的葉子會(huì)怎么樣？"幼兒回答之后出示背景圖，幼兒模仿樹(shù)葉輕輕飄落。（動(dòng)作：手指、手臂）。
2. "小樹(shù)葉飛呀飛，飛到我們班里，我們一起和它玩游戲好嗎？"
老師扮演"秋風(fēng)"，幼兒扮"小樹(shù)葉"。"秋風(fēng)"發(fā)出各種信號(hào)（用鈴鼓表示），"小樹(shù)葉"做出相應(yīng)動(dòng)作。（根據(jù)幼兒活動(dòng)的實(shí)際情況控制活動(dòng)量，注意幼兒走、跑的交替及節(jié)奏慢快的變換。）個(gè)別講述表演后集體表演
（1）教師搖鈴鼓說(shuō)："起風(fēng)了"。幼兒在場(chǎng)地上自由的行走。（注意不要相互碰撞）
（2）教師說(shuō)："刮大風(fēng)了"。逐漸加速搖動(dòng)鈴鼓，幼兒在場(chǎng)地上自由地跑。
（3）教師逐漸緩慢搖鈴鼓說(shuō)："風(fēng)小了"。幼兒慢走或慢跑。
（4）教師說(shuō)："刮旋風(fēng)了"。教師以圓圈的形式較慢地晃動(dòng)鈴鼓。幼兒原地走動(dòng)轉(zhuǎn)圈。（控制運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和晃動(dòng)的速度，根據(jù)幼兒實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整）
（5）教師說(shuō)："風(fēng)小了"。幼兒慢走或慢跑。
（6）教師停止搖鈴鼓說(shuō)："風(fēng)停了"。幼兒原地站住，然后慢慢地蹲下來(lái)。
3.幼兒當(dāng)"小樹(shù)葉"在場(chǎng)地上自由活動(dòng)。教師扮成拾落葉的人，用手輕拍"小樹(shù)葉"。被拍打的"小樹(shù)葉"要輕輕地走到教師身后，跟著教師走。最后，教師把"小樹(shù)葉"帶走。活動(dòng)結(jié)束。
口語(yǔ)交際課《秋天里》教學(xué)設(shè)想 篇4
吉林 袁術(shù)華
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設(shè)計(jì)理念
本課設(shè)計(jì)緊扣新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，課前組織相關(guān)活動(dòng)，增加學(xué)生的親身體驗(yàn)；課上積極營(yíng)造開(kāi)放而有活力的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；課后延伸，拓展活動(dòng)。這是一種內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)新設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)觀察興趣，學(xué)習(xí)并掌握觀察自然景物的方法。
2.培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程
一、課前準(zhǔn)備
課前組織學(xué)生參加一次“找秋天”的活動(dòng)(內(nèi)容可依條件自定)，以增加學(xué)生對(duì)秋天的實(shí)際體驗(yàn)。
活動(dòng)前，教給學(xué)生觀察方法，明確觀察內(nèi)容，提出觀察要求。
1.觀察方法。(略)
2.觀察內(nèi)容：秋天的天氣情況，植物變化、動(dòng)物變化、景物變化以及人的變化等。
3.觀察的要求：細(xì)致、全面。
二、課上交流
(一)歌曲導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣，匯報(bào)“找秋天”活動(dòng)。
1.師生談話。
①這首歌曲叫什么?
②歌詞告訴我們“春天在哪里”呢?
③小朋友們用眼睛看到的春天是什么樣呢?
(歌曲里邊的小朋友們用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽(tīng)，他們找到了春天。前幾天，老師布置你們?nèi)フ仪锾欤銈冋业搅藛?)
2.合作交流。
①請(qǐng)同學(xué)們先在小組里交流，每個(gè)同學(xué)都要說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好。
②組織全班同學(xué)交流。
(同學(xué)們的“找秋天”任務(wù)完成得很好，下面請(qǐng)大家到圖上去找一找秋天。)
(二)看圖說(shuō)話。
問(wèn)題1：說(shuō)說(shuō)秋天的景色是怎樣的?
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上畫(huà)的是什么季節(jié)的景色?你是從哪里看出來(lái)的?(出示掛圖)
2.啟發(fā)學(xué)生看圖思考：圖上的景物各在什么位置，距離怎樣?應(yīng)該選擇哪種觀察方法?
3.請(qǐng)選擇一種觀察方法，說(shuō)說(shuō)秋天的景色是怎樣的?先在小組里試說(shuō)，再在全班面前交流。
4.啟發(fā)想像，引導(dǎo)學(xué)生把景物說(shuō)得具體生動(dòng)。
問(wèn)題2：秋天里有哪些有趣的事?
1.看圖想像人物間會(huì)發(fā)生什么有趣的事。
①觀察遠(yuǎn)處撿樹(shù)葉的三個(gè)小朋友，想想看，他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事?
②觀察近處的兩個(gè)小朋友，他們倆和小狗之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事?
③觀察圖上人物的面部表情是什么樣?想像一下他們的心里會(huì)想些什么?他們的嘴里又會(huì)說(shuō)些什么?
2.結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)秋天里有那些有趣的事?
(三)總結(jié)全課，編創(chuàng)歌詞。
1.啟發(fā)創(chuàng)作。讓我們仿照《春天在哪里》，編寫一首《秋天在哪里》好不好?
2.小組合作，教師輔助、創(chuàng)編歌詞。
三、課后延伸
課后，請(qǐng)喜歡唱歌的同學(xué)，把創(chuàng)編的歌曲唱給大家聽(tīng)；請(qǐng)喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，把秋天畫(huà)成一幅畫(huà)；請(qǐng)表達(dá)流暢的同學(xué)把你找到的秋天說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。