電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究課-----《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究課-----《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能正確理解“漲紅、連綿起伏”等詞語(yǔ)。
3、體會(huì)夕陽(yáng)西下時(shí)的不同位置的動(dòng)態(tài)美。
一、導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文——夕陽(yáng)真美（指：讀題）
誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？（評(píng)價(jià)：聽(tīng)了你讀的課題，老師就知道這篇課文肯定很美）讓我們一起讀一讀課題吧。
2、傍晚，爺爺和奶奶帶著小孫子去看日落。看，絢麗的晚霞映紅了天空，大地穿上了一件五彩的霞衣。太陽(yáng)已經(jīng)忙碌了一天，要回家了。看看太陽(yáng)是怎樣落山的呢？
二、品讀課文，感知夕陽(yáng)美
（一）整體感知“夕陽(yáng)美”
1、自己讀一讀課文的2、3、4小節(jié)，找一找哪些句子描寫(xiě)了夕陽(yáng)的美，找到后多讀幾遍，等一會(huì)兒老師要請(qǐng)你讀給你大家聽(tīng)。
2、交流。
3、老師把課文的2、3、4三個(gè)小節(jié)放在大屏幕上了（出示）
（二）感受夕陽(yáng)的“動(dòng)態(tài)美”
1、夕陽(yáng)的美都藏在這些文字當(dāng)中呢！用心的孩子啊，讀著讀著就能感受得到。老師讀了這三段話，覺(jué)得真是有趣。在老師的眼里，夕陽(yáng)真像一個(gè)頑皮的孩子，就像你們一刻也閑不住，它可愛(ài)動(dòng)呢！不信，小朋友們讀一讀這三段話，看看，夕陽(yáng)的位置呀發(fā)生了哪些變化？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
2、交流，相機(jī)板書(shū)：
a太陽(yáng)已經(jīng)西斜，（收起了刺眼的光芒）。 板書(shū)：西斜
b太陽(yáng)慢慢地往下沉。 板書(shū)：下沉
c它輕輕地走向西山的背后，…… 板書(shū)：落山
（你真是個(gè)細(xì)心的小朋友，一下子就找到了夕陽(yáng)位置的變化。是的，太陽(yáng)從西斜到下沉再到落山，邊說(shuō)邊板書(shū)。）
夕陽(yáng)真是個(gè)頑皮的孩子，下面我們來(lái)跟這頑皮的孩子做個(gè)游戲吧。老師先給夕陽(yáng)拍張照片，下面聽(tīng)好游戲規(guī)則，你要一邊移動(dòng)夕陽(yáng)一邊說(shuō)夕陽(yáng)的位置變化。
你們真行！不光會(huì)說(shuō)還會(huì)擺出夕陽(yáng)位置的變化。現(xiàn)在你能用上“先……接著……最后……”，一句完整的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)位置的變化嗎？（再請(qǐng)一個(gè)小朋友。）
（三）感受夕陽(yáng)的“顏色美”
1、欣賞西斜美
（1）說(shuō)得真完整。其實(shí)，夕陽(yáng)不僅是位置發(fā)生了變化，它的顏色也在變呢。此時(shí)的夕陽(yáng)就像一位魔術(shù)師，讓周?chē)木吧膊粩嗟刈兓兊迷絹?lái)越美。細(xì)心的小朋友，快去讀一讀課文的第二段，看看西斜時(shí)的太陽(yáng)是什么樣的，周?chē)木吧l(fā)生了什么變化？
（2）西斜時(shí)的太陽(yáng)是什么樣的？（收起了刺眼的光芒）
理解“刺眼的光芒”（出示詞卡）太陽(yáng)的光芒在什么時(shí)候給你感覺(jué)是很刺眼的？（在一個(gè)晴朗的中午，太陽(yáng)光很強(qiáng)烈，刺得人連眼睛都睜不開(kāi)，人們看它的時(shí)候都要瞇著眼睛，那個(gè)時(shí)候太陽(yáng)發(fā)出的就是“刺眼的光芒”，讀詞，這么刺眼的光芒被西斜的太陽(yáng)給收起來(lái)了，這下太陽(yáng)光就不刺眼（板書(shū)）了，而是變得很柔和，我們可以抬頭清楚地看到它的樣子，這句話該怎么讀呢？
（3）太陽(yáng)的光芒已經(jīng)很柔和了，周?chē)男┚拔锇l(fā)生了變化？
（4）天空變得怎么樣了？誰(shuí)把描寫(xiě)天空的句子給大家讀一讀。
△天空：出詞卡 深藍(lán)是怎樣的？（藍(lán)得很深，就像大海的顏色一樣）讀好“深藍(lán)”，此時(shí)天空中深藍(lán)不是一小塊，而是——一片深藍(lán)。
想看看這一片深藍(lán)的天空嗎？讓我們來(lái)欣賞一下吧。
天空好大好藍(lán)，一起讀好句子“天空一片深藍(lán)”。
西山發(fā)生了什么樣的變化呢？
△ 西山：課件：這就是連綿起伏的西山，請(qǐng)小朋友們伸出小手，跟著老師一起畫(huà)一畫(huà)這連綿起伏的西山吧！瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，層層疊疊、綿延幾十里，一眼望不到邊，這就是——連綿起伏，大家看一看，在夕陽(yáng)余暉的照射下連綿起伏的西山又是怎樣一幅景象呢？（夕陽(yáng)的余暉就像給西山披上了一件美麗的金紗，夕陽(yáng)把西山變成了桔黃色……）看到這番景象，你想說(shuō)什么？此時(shí)的西山是那么的壯觀而且那么的美麗，這就叫——壯麗。這不是一般的壯觀，也不是一般的美麗，而是——十分壯麗，相信你一定能把西山的壯麗讀出來(lái)，自己練讀寫(xiě)西山壯麗的句子。
△ 指名讀（隨機(jī)評(píng)點(diǎn)）齊讀。
（5）太陽(yáng)西斜時(shí)，柔和的光線，深藍(lán)的天空，起伏的西山，一切都那么美麗，讓我們把這幾句話連起來(lái)讀一讀，再次感受太陽(yáng)西斜時(shí)的壯麗景色。齊讀
2、欣賞下沉美
過(guò)渡：西斜時(shí)太陽(yáng)把天空、西山變得更美了。那么當(dāng)太陽(yáng)慢慢下沉，太陽(yáng)有什么變化了呢？快去讀讀第三小節(jié)，找一找。
（1）理解“漲紅”小朋友們，你們的臉什么時(shí)候會(huì)漲紅啊？（開(kāi)心、激動(dòng)、生氣、運(yùn)動(dòng)完……）
夕陽(yáng)呀，也跟人一樣，這時(shí)的它，也漲紅（板書(shū)）著臉呢！誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞（板書(shū)上的“漲紅”）
（2）它紅得把身邊的云都染成了——黃色，紅色，紫色……
（3）云兒的顏色只有三種嗎？還有什么顏色？原來(lái)有那么多顏色啊！那課文怎么只寫(xiě)了這三種啊，其他顏色都藏到哪去了？（……）省略號(hào)的作用可真大啊！
（4）這么多顏色鋪滿天空，會(huì)是怎樣一幅景象呢？（媒體播放）大家看，這一片片五彩的云就是晚霞。西斜時(shí)天空是一片深藍(lán)，而此時(shí)天空卻鋪滿了五彩的晚霞，看到這樣的景色你會(huì)想起哪些詞語(yǔ)呢？
讀讀詞語(yǔ)：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕。
（5）能用詞兒概括顏色的多而美，本領(lǐng)不小，要是能讀出云彩的美，本領(lǐng)就更大了，試試吧。（自讀——指名讀）
師生比讀，齊讀
評(píng)價(jià)：聽(tīng)出來(lái)了，“紫色”拖得很長(zhǎng)，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）
老師仿佛看到了……
（6）讓我們一起來(lái)讀好太陽(yáng)慢慢地往下沉的這一段。
3、欣賞落山美
過(guò)渡：太陽(yáng)漸漸地落山了，它的臉變得更紅了。（板書(shū)）呀！這個(gè)時(shí)候的太陽(yáng)啊紅撲撲的臉蛋，真有點(diǎn)像一位害羞的小姑娘。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？你覺(jué)得他讀得怎么樣？你也能像他那樣來(lái)讀一讀嗎？
（1）夕陽(yáng)一點(diǎn)一點(diǎn)地往下沉，它沉呀沉呀，離地面越來(lái)越近了，當(dāng)它沉到西山背后時(shí)，我們就將看不到它那紅撲撲的臉蛋了，可這時(shí)的夕陽(yáng)還不忘把最后的美奉獻(xiàn)給天空，那就是它那
——燦爛的霞光，（看圖），看了這幅圖你有什么想說(shuō)的嗎？說(shuō)得真美，相信你一定也能讀得很美。先自己練習(xí)一下，指名讀（評(píng)價(jià)：你的“輕輕地”讀得真好；你讀的霞光真亮麗啊；聽(tīng)了你的朗讀老師好像看到了燦爛的云霞），齊讀
（四）整體品讀
（1）夕陽(yáng)真是個(gè)頑皮的孩子，他不停地往下落；夕陽(yáng)又是個(gè)害羞的小姑娘，紅著臉蛋悄悄地躲到西山的背后；夕陽(yáng)還是個(gè)神奇的魔術(shù)師，把周?chē)木拔镒兊媚敲疵馈２还苁窍﹃?yáng)西斜、下沉、還是落山，它都顯得那么美。齊讀2、3、4小結(jié)。
（五）、看著這一切，爺爺滿面紅光，望著奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”爺爺為什么會(huì)滿面紅光？（夕陽(yáng)映紅了他的臉，爺爺老了，但他的身體還很健康，奶奶陪著他一起散步一起看夕陽(yáng)，他老人家覺(jué)得晚年的生活真是太幸福了，他這是高興呢！所以滿面紅光，情不自禁地望著奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”誰(shuí)來(lái)讀一讀爺爺?shù)脑挘堪褷敔斝睦锏母袊@讀出來(lái)
三 、情景交融、升華主題
生活中，人們常把爺爺奶奶這樣的老人比作夕陽(yáng)，他們雖然老了，但依然生活得很愉快，很充實(shí)，像夕陽(yáng)一樣發(fā)揮著余熱。
這節(jié)課我們一起欣賞了日落時(shí)夕陽(yáng)的美景，此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話是什么？（夕陽(yáng)真美）讓我們用所有的熱情贊美夕陽(yáng)吧！——夕陽(yáng)真美！
四、學(xué)生字“漲”
你有什么好辦法記住它？
下面我們跟著電腦老師寫(xiě)一遍，一邊寫(xiě)一邊看每一筆在什么地方。
請(qǐng)你拿出手再看老師寫(xiě)一邊，注意每一筆的位置。
請(qǐng)你在田字格里描一遍，注意一筆描到位，左右要靠近。
課后反思：
這篇課文寫(xiě)把太陽(yáng)落山時(shí)不同的美描寫(xiě)得十分迷人。二年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力還很弱，他們很難從靜止的語(yǔ)言文字中感受到夕陽(yáng)西下時(shí)動(dòng)態(tài)的美。所以，我在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中一直思考著這個(gè)問(wèn)題。而電子白板的拖動(dòng)，隱藏和分層功能給了我很大的啟發(fā)和幫助。在讓學(xué)生整體感受夕陽(yáng)西下的位置變化時(shí)，我就設(shè)計(jì)成了一個(gè)游戲形式，利用白板的拖動(dòng)、隱藏和分層功能讓學(xué)生演示夕陽(yáng)西下的位置變化。這個(gè)小環(huán)節(jié)看上去沒(méi)有什么，但它讓學(xué)生跟教師有了互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變。而這個(gè)轉(zhuǎn)變會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的心理變化或反應(yīng)：“原來(lái)，我也能上臺(tái)演示的。”我認(rèn)為，久而久之學(xué)生在課堂教學(xué)中的狀態(tài)會(huì)有很大的改善。
電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究課-----《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：645
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)三
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字；理解課文內(nèi)容，感情朗讀好課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.初讀課文，正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)只識(shí)不寫(xiě)的五個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)第一段
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、投影圖片
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入新課
1.課前播放有關(guān)夕陽(yáng)的影像資料。
2.一曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學(xué)們一起欣賞了夕陽(yáng)，誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)你印象最深，覺(jué)得最美的一刻的夕陽(yáng)是什么樣的?
3.學(xué)生談見(jiàn)聞和感受。
4.進(jìn)入新課，齊讀課題。
二.初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1.生帶著問(wèn)題初讀課文，要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）給自然段標(biāo)上序號(hào)
2.檢查生字認(rèn)讀情況，幫助正音。
3.指名讀詞語(yǔ)
4.指名朗讀課文。（挑選你認(rèn)為寫(xiě)得最美的段讀給大家聽(tīng)。）
5.逐個(gè)評(píng)價(jià)
6.自由大聲朗讀課文，思考這一段講了什么？
7.交流。
8.同桌互讀課文。使用站內(nèi)搜索引擎搜索課題關(guān)鍵字可以查找所有相關(guān)資料。
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三.講讀課文第一段
1.默讀第一段，思考：你讀懂了什么？
2.交流：理解“日落”與“傍晚”的關(guān)系。
3.齊讀第一自然段。
過(guò)渡：日落的時(shí)候，他們看到了什么景象呢，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四.學(xué)習(xí)生字
1.出示：傍芒藍(lán)伏余
2.指名認(rèn)讀
3.生自學(xué)，交流識(shí)字方法。
4.口頭組詞。
5.師范寫(xiě)，生描紅，臨寫(xiě)。
6.反饋寫(xiě)字情況。
五.布置作業(yè)
抄寫(xiě)生字并組詞。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本課另外五個(gè)生字，理解有繩子組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、投影圖片
教學(xué)過(guò)程：
一.講讀課文
1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文——夕陽(yáng)真美（指：讀題）
通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么？
2、師敘述：（點(diǎn)出課件）原來(lái)是傍晚時(shí)候，爺爺奶奶和我去看夕陽(yáng)，看到了天地間一幅壯麗而又神奇的景色。
二、新授
1、課件示課文：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀自己最喜歡的小節(jié)？——生讀。
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師覺(jué)得（點(diǎn)課件）——夕陽(yáng)真美，讓我們一起來(lái)贊美夕陽(yáng)吧！
2、看，夕陽(yáng)西下，它揮著小手向我們告別呢！它是怎樣向我們告別的呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本讀一讀，找找夕陽(yáng)是怎樣向我們告別的？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，夕陽(yáng)是怎樣向我們告別的？
根據(jù)回答，相機(jī)出示：西斜圖下沉圖落山圖
小朋友仔細(xì)看看，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)圖上少了什么？（太陽(yáng)）誰(shuí)來(lái)把太陽(yáng)畫(huà)上？——指名一優(yōu)秀學(xué)生上黑板畫(huà)。（說(shuō)說(shuō)為什么這么畫(huà)）
3、師述：是呀，太陽(yáng)正在逐漸往下落，，你們知道嗎？不僅太陽(yáng)的位置發(fā)生了變化，它的臉也在變呢！請(qǐng)小朋友讀讀書(shū)，找找太陽(yáng)的臉是怎么變的？
學(xué)生交流：課件相機(jī)出示：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了…………光芒。
太陽(yáng)慢慢地……………………漲紅了。
太陽(yáng)的臉變的…………………的背后。
請(qǐng)小朋友自由讀讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，太陽(yáng)的臉是怎么變的？（越來(lái)越紅）是呀，太陽(yáng)的臉變得越來(lái)越紅了，老師這有三支紅色的蠟筆，顏色的深淺不一樣，想想應(yīng)該分別用哪支紅筆畫(huà)？——指名生畫(huà)——其他的小朋友也有任務(wù)，請(qǐng)小朋友讀讀這上面三句話，想想他們畫(huà)得對(duì)不對(duì)？
指圖：看，太陽(yáng)的臉是越來(lái)越紅了，，誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？——指優(yōu)生讀
4、老師聽(tīng)出來(lái)了，太陽(yáng)正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我們展示了三幅美景圖。
小朋友，你最喜歡哪幅圖？為什么？是呀，這三幅圖各有千秋，讓我們一幅一幅來(lái)欣賞吧！
5、出示第一小節(jié)——師引讀，
喜歡西斜這幅圖的小朋友，伸出小手，跟著老師一起畫(huà)一畫(huà)這連綿起伏的西山吧，瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，這就是——連綿起伏——齊讀——指名讀
引讀：連綿起伏的西山披著夕陽(yáng)的余輝，顯得——十分壯麗——指讀——齊讀
這么壯麗，聽(tīng)得我臉都發(fā)紅了，誰(shuí)能把連綿起伏的西山這句話連起來(lái)讀給大家聽(tīng)？——指讀——評(píng)議——邊讀邊想象這連綿起伏的西山——再讀
師敘述：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這段話連起來(lái)讀讀？——指讀
讓我們一起走進(jìn)這深藍(lán)的天空，走進(jìn)這連綿起伏的西山去吧！——齊讀
6、師范讀第二小節(jié)，繼續(xù)導(dǎo)下。
這段中你最喜歡哪里？——云的顏色，說(shuō)說(shuō)有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個(gè)詞把這么多的顏色都說(shuō)進(jìn)去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……）
這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰(shuí)來(lái)讀？——評(píng)議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰(shuí)向他挑戰(zhàn)？還有誰(shuí)想讀？覺(jué)得讀得怎么樣？（紫色拖得很長(zhǎng)，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來(lái)讀讀了。——師讀——生評(píng)——找學(xué)生跟老師比（各有所長(zhǎng)，相互學(xué)習(xí)）
云的顏色五彩繽紛，誰(shuí)想上來(lái)染一染？——指名生染
這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀
7、師引讀第三小節(jié)：——太陽(yáng)把什么留在了遙遠(yuǎn)的天邊？（燦爛的霞光）誰(shuí)來(lái)讀好它？——讀的真好（點(diǎn)圖片）——老師要獎(jiǎng)給你一片燦爛的霞光——誰(shuí)再來(lái)讀？讓我們一起來(lái)讀好這片燦爛的霞光（齊讀）。
小朋友，想親自去看看夕陽(yáng)嗎？讓我們披著夕陽(yáng)的余輝，一起去看看吧！——放錄象。
看了錄象，你想說(shuō)什么嗎？
是呀，夕陽(yáng)真美，讓我們放開(kāi)嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽(yáng)真美呀！
8、小朋友，我們看了夕陽(yáng)，覺(jué)得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽(yáng)，有什么反應(yīng)？
爺爺為什么滿面紅光？
爺爺因?yàn)楦吲d而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手、牽著小孫孫的手，多開(kāi)心，多幸福，多浪漫呀！你們也有爺爺奶奶，他們幸福嗎？能說(shuō)說(shuō)爺爺奶奶的幸福事嗎？
三、拓展
夕陽(yáng)很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽(yáng)的美景，其實(shí)大自然中有更多的美景，有機(jī)會(huì)的小朋友可以和爺爺奶奶一起去欣賞這美麗的大自然！好，讓我們一起和夕陽(yáng)說(shuō)再見(jiàn)吧！
四、齊讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)目的：
1、總結(jié)課文，指導(dǎo)背誦。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成作業(yè)。
一.檢查練習(xí)朗讀情況。
指名三人感情讀，教師相機(jī)指導(dǎo)
你覺(jué)得夕陽(yáng)美在哪里？
二.指導(dǎo)背誦
1.教師范讀，學(xué)生掩書(shū)認(rèn)真聽(tīng)。
2.教師指著板書(shū)內(nèi)容，逐段引背，學(xué)生分段試背。
3.學(xué)生看板書(shū)內(nèi)容，練習(xí)全文背誦。
4.指名試背。
5.同桌交互背。
6.齊背。
三.寫(xiě)字指導(dǎo)
1.認(rèn)讀：壯慢沉漲更
2.口頭組詞。
3.自學(xué)生字，交流識(shí)記方法。
4.師范寫(xiě)，生描紅、臨寫(xiě)。
5.反饋寫(xiě)字情況。
四.作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字。
2.組詞：
皮（ ） 主（ ） 夕（ ）
披（ ） 往（ ） 多（ ）
3.在括號(hào)里填上表示顏色的詞語(yǔ)。
（ ）的天空 （ ）的云朵 （ ）的太陽(yáng)
五.實(shí)踐活動(dòng)
組織學(xué)生看日落，邊看邊講，然后讓學(xué)生把課文中沒(méi)有描述到的景象嘗試著用自己的語(yǔ)言表述下來(lái)。
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本文轉(zhuǎn)載自
太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究課-----《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：136
評(píng)姚老師的《夕陽(yáng)真美》
《夕陽(yáng)真美》是一篇行文優(yōu)美的寫(xiě)景散文，描繪了夕陽(yáng)下山時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對(duì)美好大自然的熱愛(ài)之情，文章寫(xiě)得十分的美，滲透著強(qiáng)烈的美育因素。對(duì)于我這位剛接觸教育教學(xué)的新手來(lái)說(shuō)，姚老師的課讓我受益非淺。聽(tīng)了她的課，給我印象最深就是“美”，教師的語(yǔ)言美，學(xué)生的朗讀美。以“美”的情感為線索貫穿始終。讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的句子中挖掘課文的內(nèi)涵，把學(xué)生帶入一個(gè)豐富的感情世界，去體驗(yàn)人生，感受真美。
教師的情感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是導(dǎo)體，是火種。姚老師的教學(xué)語(yǔ)言甜美，富有感染力。在她的熏陶下，學(xué)生的朗讀也特別出色，一字一句都能打動(dòng)聽(tīng)課老師的心。老師就發(fā)揮了語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，努力地挖掘了教材的情感因素，加強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)好了精妙的導(dǎo)語(yǔ)、描述語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)和總結(jié)語(yǔ)。在教學(xué)時(shí)，老師更是將自己的情感體驗(yàn)憑借語(yǔ)言傳導(dǎo)給學(xué)生。
從細(xì)微之處也可以看出教師對(duì)文本的鉆研，抓住“省略號(hào)”，師導(dǎo)“夕陽(yáng)把身邊的云染成黃色、紅色、紫色，那其它的顏色去哪了呢？”學(xué)生從省略號(hào)上找到答案，并引導(dǎo)學(xué)生想象夕陽(yáng)還會(huì)將云朵染成其它顏色的瑰麗畫(huà)面。
姚春慧 發(fā)表
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電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究課-----《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材分析：
本文生動(dòng)地描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀來(lái)十分流暢。第一自然段寫(xiě)爺爺奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫(xiě)太陽(yáng)西斜的壯麗景色；第三自然段寫(xiě)夕陽(yáng)下沉?xí)r云朵色彩的變化；第四自然段寫(xiě)夕陽(yáng)落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫(xiě)爺爺贊美夕陽(yáng)真美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，供學(xué)生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”之感。
學(xué)情分析：
《夕陽(yáng)真美》是一篇行文優(yōu)美的寫(xiě)景散文，全文運(yùn)用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了對(duì)美好大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，通過(guò)多種形式的朗讀，自讀自悟，感受夕陽(yáng)西下余輝美和夕陽(yáng)西沉云朵美以及夕陽(yáng)隱沒(méi)時(shí)的霞光美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字“壯”“藍(lán)”“芒”，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：感受夕陽(yáng)的美，感受夕陽(yáng)西下的整個(gè)過(guò)程的美（西斜—下沉—落山）。處理“入境品讀，感悟夕陽(yáng)美”
教學(xué)過(guò)程：
一 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1.讀課題。
2.讀詞語(yǔ)。（開(kāi)火車(chē)、齊讀）
二、講讀課文
（一）整體感知課文。
1、傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。小朋友們看（視屏欣賞）
2、請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本輕輕地讀一讀課文中美麗的夕陽(yáng)。
（二）品讀課文
1、出示第二小節(jié)——指名讀，
（1） 太陽(yáng)已經(jīng)西斜，這時(shí)候的太陽(yáng)是什么樣的景色呢？（指名讀）
（2）連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫(huà)比畫(huà)?
（3）大伙評(píng)評(píng)，到底誰(shuí)比畫(huà)的是連綿起伏的山?為什么?
（4）(手勢(shì)表示)對(duì)，一個(gè)接著一個(gè)，一起一落，這就是“連綿起伏”。
（5）引讀：連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗。——指讀——齊讀
這么壯麗，聽(tīng)得我臉都發(fā)紅了，誰(shuí)能把連綿起伏的西山這句話連起來(lái)讀給大家聽(tīng)？——指讀——評(píng)議——邊讀邊想象這連綿起伏的西山——再讀
（6）師敘述：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這段話連起來(lái)讀讀？——指讀。（出示背景）
（7）讓我們一起走進(jìn)這深藍(lán)的天空，走進(jìn)這連綿起伏的西山去吧！——齊讀
2、范讀第二小節(jié)，繼續(xù)導(dǎo)下。
（1）太陽(yáng)慢慢地往下沉。這時(shí)天空的云有什么變化？（指名讀）
（2）這段中你最喜歡哪里？——云的顏色，說(shuō)說(shuō)有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個(gè)詞把這么多的顏色都說(shuō)進(jìn)去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……）
（3）這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰(shuí)來(lái)讀？——評(píng)議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰(shuí)向他挑戰(zhàn)？還有誰(shuí)想讀？覺(jué)得讀得怎么樣？（紫色拖得很長(zhǎng)，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來(lái)讀讀了。——師讀——生評(píng)——找學(xué)生跟老師比（各有所長(zhǎng)，相互學(xué)習(xí)）
（4）展示圖片。
（5）句式聯(lián)系：
這些五顏六色的云朵有的像 ，有的像 ，還有的像 ……
（6）這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀
3、師引讀第三小節(jié)：
（1）太陽(yáng)的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后，這時(shí)是霞光有什么變化？（指名讀）
（2）“更紅”“輕輕地”“遙遠(yuǎn)”（3）“這霞光燦爛嗎？”（指名讀）
（4）展示圖片
（5）小朋友，想親自去看看夕陽(yáng)嗎？讓我們披著夕陽(yáng)的余輝，一起去看看吧！——夕陽(yáng)圖片。
（6）“這霞光，燦爛嗎？美嗎？可惜它們很快就會(huì)從天邊消失，取而代之的是那 黑黑的夜幕。你們一定很舍不得？是嗎？” 讓我們一起來(lái)讀好這片燦爛的霞光（齊讀2、3、4自然段）。
（7）是呀，夕陽(yáng)真美，讓我們放開(kāi)嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽(yáng)真美呀！
4、小朋友，我們看了夕陽(yáng)，覺(jué)得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽(yáng)，有什么反應(yīng)？
5、選擇自己喜歡的自然段背誦。（指名、齊背）
三、交流拓展練習(xí)。
拓展1：欣賞文人墨客筆下的夕陽(yáng)。
拓展2：欣賞我校學(xué)生寫(xiě)的贊美夕陽(yáng)的兒歌。
拓展3：欣賞夕陽(yáng)西下時(shí)那奇特瑰麗的景象的圖片。
四、教學(xué)生字詞
（1）認(rèn)讀
（2）認(rèn)識(shí)新偏旁
（3）書(shū)上書(shū)空筆順
（4）提醒“藍(lán)”字。藍(lán)：中間窄，下面寬，上下結(jié)構(gòu)。
我在教學(xué)過(guò)程中，突破了傳統(tǒng)的理性分析，用一條情感的線索貫穿始終。以“美” 的情感為線索，充分挖掘教材中的美育因素，以美的感染和體驗(yàn)，把語(yǔ)文知識(shí)的、技能的、審美的育人因素融為一體，創(chuàng)設(shè)了“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山初識(shí)美；創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)夕陽(yáng)美；入境品讀，感悟夕陽(yáng)美；延伸拓展，再現(xiàn)夕陽(yáng)美；寫(xiě)字教學(xué)，傾聽(tīng)夕陽(yáng)樂(lè)曲。”等教學(xué)大環(huán)節(jié)，使學(xué)生在美的熏陶中通過(guò)“內(nèi)化”，接受素質(zhì)教育。其中，在處理“入境品讀，感悟夕陽(yáng)美”這一重點(diǎn)難點(diǎn)部分，我是這樣做的。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山初識(shí)美
夕陽(yáng)是美麗的，這種美是燦爛的、壯觀的，美得令人陶醉。課伊始，利用多媒體播放“夕陽(yáng)西下”壯麗景色，并伴以和諧優(yōu)美的協(xié)奏曲，讓人真真切切地感受到——夕陽(yáng)美極了。明麗的色彩、跳動(dòng)的音符，把學(xué)生引入到優(yōu)美的情境中，獲得身心的愉悅，不僅巧妙地引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為后面各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)作好有意義的鋪墊。
二、感受夕陽(yáng)西下余輝美。
這段課文通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)成果的過(guò)程中，主要抓住關(guān)鍵詞“連綿起伏、余輝、壯麗”，通過(guò)學(xué)生自讀自悟，借助“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗 ”的品讀，以及教師啟發(fā)學(xué)生想象“披上夕陽(yáng)的余輝，世界變得更美了”的畫(huà)面等多種教學(xué)方式，變單純的“師教生學(xué)”為“生生互學(xué)”、“生生互補(bǔ)”、“師生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪。就是在這樣生動(dòng)活潑的氛圍中，橫亙?cè)趯W(xué)生面前的抽象事物 ——“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，于是 生對(duì)余輝的喜愛(ài)之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛(ài)。
三、感受夕陽(yáng)西沉云朵美。
在這一段中，一個(gè)“染”字勾勒出了云霞的絢麗多彩，因此我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：（ 1）動(dòng)畫(huà)演示夕陽(yáng)將云朵染成黃色、紅色、紫色的過(guò)程，從中理解“染”，并感受美的畫(huà)面；（2）抓“省略號(hào)”，引導(dǎo)想象夕陽(yáng)還會(huì)將云朵染成其它顏色的瑰麗畫(huà)面；（3）請(qǐng)學(xué)生用 四 字詞語(yǔ)來(lái)歸納夕陽(yáng)將云朵染得色彩斑斕的畫(huà)面。通過(guò)對(duì)“染”的揣摩，夕陽(yáng)西沉?xí)r那五光十色的云彩深深地印在孩子們的心里，讓學(xué)生似乎如臨其境，讀之倍感激動(dòng)、喜悅。
四、感受夕陽(yáng)隱沒(méi)霞光之美，美在燦爛。
教學(xué)中，我向?qū)W生展示“滿天霞光燦爛”的畫(huà)面，并充滿感情地配之以這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“這霞光，燦爛嗎？美嗎？可惜它們很快就會(huì)從天邊消失，取而代之的是那 黑黑的夜幕。你們一定很舍不得？是嗎？”精彩的畫(huà)面配上這樣的導(dǎo)語(yǔ)，孩子們讀之能不倍感留戀、倍感不舍嗎？
五、延伸拓展，再現(xiàn)夕陽(yáng)美。我上節(jié)課布置了。
1欣賞文人墨客筆下的夕陽(yáng)。2 欣賞我校學(xué)生寫(xiě)的贊美夕陽(yáng)的兒歌。3欣賞夕陽(yáng)西下時(shí)那奇特瑰麗的景象的圖片。這樣做，注意了課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息和化語(yǔ)文 知識(shí)為技能的能力，是對(duì)“在閱讀教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育”的真正體現(xiàn)。
總的說(shuō)來(lái)，這節(jié)課充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。比如在背誦這一部分時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽(tīng)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)背誦，學(xué)生于是學(xué)得更加主動(dòng)，讀得更加投入了。在這節(jié)課的閱讀教學(xué)中，我們還努力加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，注重積累和運(yùn)用。我借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我們還通過(guò)各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。另外，我們?cè)诙嗝襟w課件的制作及編排使用上也苦苦探索、心思獨(dú)到。如我將課文內(nèi)容制作成動(dòng)畫(huà)，充分利用電教手段，通過(guò)配樂(lè)向?qū)W生展示多張大自然中日落景象的幻燈片，讓和諧的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面深深地打動(dòng)孩子們的心靈，使學(xué)生對(duì)日落景象的贊美情感油然而生。“將情感貫穿于啟發(fā)式閱讀教學(xué)中”，使學(xué)生由此及彼，真正地達(dá)到“得法于課堂，得益于課外”，以至“不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐、審美能力”，也是我在閱讀教學(xué)中一貫追求的主題和目標(biāo)。
電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究課-----《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材內(nèi)容：蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文二（上）教材第八單元的最后一課《夕陽(yáng)真美》。
教材解讀：
《夕陽(yáng)真美》是一篇行文優(yōu)美的寫(xiě)景散文。全文語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)給人一種“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的美感。
讀課文，發(fā)現(xiàn)課文不僅寫(xiě)出了景（夕陽(yáng)）美，還寫(xiě)出了情美（爺爺奶奶晚年幸福生活）。課文二、三、四自然段具體描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)的美景。第二自然段讓我們感受到了在夕陽(yáng)映照下西山的“壯麗”之美。第三自然段描寫(xiě)了“太陽(yáng)慢慢往下沉”天空中云朵的“絢麗”之美。隨著太陽(yáng)慢慢往下沉，周?chē)脑票蝗镜梦孱伭５谒淖匀欢螌?xiě)“太陽(yáng)走向西山的背后”，滿天霞光的“綺麗”之美。西山的余暉、日旁的彩云、天邊的霞光，壯麗、絢麗、綺麗，多么令人陶醉！
作者用生動(dòng)的語(yǔ)言將夕陽(yáng)西下的美景寫(xiě)得充滿活力，富有情趣。霞光中，爺爺也被照得“滿面紅光”，難怪他會(huì)由衷地贊嘆道：“夕陽(yáng)真美呀！”情由景生，由景生情，情景過(guò)渡是那么自然，卻又韻味無(wú)窮。圖中正因?yàn)橛辛?ldquo;爺爺、奶奶和我”，畫(huà)面才顯得更加和諧、美好。那么，爺爺?shù)脑捯簿筒浑y理解了：一是贊美夕陽(yáng)映照下的美麗景色，二是指爺爺奶奶晚年生活的幸福與美好。
“日落”是常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，但在我們平時(shí)生活中卻很少有人關(guān)注它。文中的“我”有一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛。他把觀察到的“美”印刻在自己的腦海中，并能將之轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的文字。我想學(xué)了課文后，這也是應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一點(diǎn)。可以聯(lián)系前面剛學(xué)的《云房子》一課，讓學(xué)生明白大自然的美是無(wú)處不在的，我們要學(xué)會(huì)用自己的眼睛去尋找美、發(fā)現(xiàn)美，要學(xué)著用畫(huà)筆或豐富的詞匯記錄下自己所感受到的美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)西下時(shí)的瑰麗景色，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受夕陽(yáng)的美，感受夕陽(yáng)西下的整個(gè)過(guò)程的美（西斜—下沉—落山），處理“入境品讀，感悟夕陽(yáng)美”
設(shè)計(jì)意圖：
1、在品味美中指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生入情入境地品味體會(huì)美。并且抓住題眼，反復(fù)品讀，透徹地抒發(fā)美的感受。“抓題眼”是針，過(guò)渡語(yǔ)言是線，每個(gè)自然段的欣賞是珠，把它們連成一條閃閃發(fā)亮的珍珠，發(fā)出耀眼的光芒。
2、教學(xué)中宜緊扣課文的題目“夕陽(yáng)真美”，在導(dǎo)入課文處，學(xué)習(xí)美文中，總結(jié)美文時(shí)，反復(fù)品讀，一次一次再讀，學(xué)生每讀一次，所表達(dá)的感情一次比一次強(qiáng)烈，與作者形成了共鳴，抒發(fā)自己的情感。
3、主要抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)學(xué)生自讀自悟，借助一些關(guān)鍵詞句的品讀，以及教師啟發(fā)學(xué)生想象的畫(huà)面等多種教學(xué)方式，變單純的“師教生學(xué)”為“生生互學(xué)”、 “生生互補(bǔ)”、“師生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪。就是在這樣生動(dòng)活潑的氛圍中，橫亙?cè)趯W(xué)生面前的抽象事物——“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，于是生對(duì)余輝的喜愛(ài)之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛(ài)。
4、在學(xué)生充分透徹地讀了課文以后，再去欣賞太陽(yáng)落山的整個(gè)過(guò)程，那動(dòng)情的配樂(lè)朗誦、絢麗的色彩、燦爛的霞光，深深地吸引了同學(xué)們的注意力，使閱讀成為一種賞心悅目的享受。學(xué)生開(kāi)闊了眼界，受到了美的感染，對(duì)夕陽(yáng)美景的心馳神往，又使本課教學(xué)成為一次審美的心理體驗(yàn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、欣賞文人墨客筆下的夕陽(yáng)。
夕陽(yáng)無(wú)限(xiàn)好，只是近黃昏。——《樂(lè)游原》唐李商隱
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。——《暮江吟》白居易
課后可以找一找些夕陽(yáng)的兒歌，讀一讀，唱一唱。
2、分小組畫(huà)出“夕陽(yáng)真美”組圖（三幅），辦班級(jí)畫(huà)展。
3、回家和爸爸媽媽或同學(xué)看看夕陽(yáng)，真正感受一次夕陽(yáng)的美，回家后把課文美美地背給爸爸媽媽聽(tīng)，同時(shí)再觀察夕陽(yáng)還變出了怎樣的美麗景象，同學(xué)之間互相交流。
電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究課-----《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析
文章生動(dòng)的描繪了夕陽(yáng)西下天地間壯麗而富有變化的景色，通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)、瑰麗的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與課文相通的情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文。體會(huì)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”之感。
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只讀不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
全文共有五個(gè)自然段，其中2、3、4自然段詳細(xì)描寫(xiě)了太陽(yáng)下山的過(guò)程，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而感受夕陽(yáng)的美麗與壯觀就是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
在網(wǎng)上搜集夕陽(yáng)圖片，配以優(yōu)美的音樂(lè)做成簡(jiǎn)易而形象的課件。
設(shè)計(jì)理念
以第二課時(shí)為例。在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中導(dǎo)入課文，讓學(xué)生了解2、3、4、自然段描寫(xiě)了太陽(yáng)下山的過(guò)程。三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)類(lèi)似，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)自然段后，讓他們自學(xué)其余兩個(gè)自然段。通過(guò)課件演示，讓學(xué)生更好地感受夕陽(yáng)的美，通過(guò)美麗的畫(huà)面感受到語(yǔ)言的美麗，通過(guò)語(yǔ)言的瑰麗透視出畫(huà)面的瑰麗。
教學(xué)流程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示畫(huà)面
提問(wèn)：請(qǐng)小朋友們看看圖，他們是誰(shuí)？在干什么？
過(guò)渡：今天我們小朋友跟爺爺，奶奶和小作者一起也去看看夕陽(yáng)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十三課《夕陽(yáng)真美》。
板書(shū)課題： 23 夕陽(yáng)真美
2、精讀訓(xùn)練
1)學(xué)習(xí)課文第二自然段
a)請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段？
b)老師根據(jù)第二自然段的內(nèi)容，畫(huà)了一幅，看看老師畫(huà)對(duì)了嗎？ 出示畫(huà)面
能在小組內(nèi)先自己讀讀書(shū)再來(lái)談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
討論五處錯(cuò)誤的地方：
i. 天空的顏色 （天空一片深藍(lán)）
ii.太陽(yáng)的位置 （太陽(yáng)已經(jīng)西斜）
iii. 太陽(yáng)的特點(diǎn) （收起了刺眼的光芒）
iv.西山的形狀 （連綿起伏的西山）
v. 西山的特點(diǎn) （披著夕陽(yáng)的余暉）
一邊找出錯(cuò)誤的地方，一邊問(wèn)：你是從第二自然段中哪句話中看出老師的圖畫(huà)錯(cuò)了，請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，巧妙地把講讀課文孕育于評(píng)價(jià)圖畫(huà)中，讓學(xué)生通過(guò)讀文去找錯(cuò)，把課文的語(yǔ)句理解吸收并化為自己的語(yǔ)言去評(píng)圖，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)巧妙進(jìn)行讀評(píng)的訓(xùn)練，同時(shí)也是語(yǔ)言的訓(xùn)練與師生交際的訓(xùn)練。]
c)看到這幅正確的圖，你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容一下它？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“壯麗”）
d)指導(dǎo)朗讀
i.過(guò)渡：對(duì)，這就是披著夕陽(yáng)余暉的連綿起伏的西山，它顯得十分壯麗，讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@壯麗的景色吧！
ii. 請(qǐng)小朋友們?cè)谙旅孀约涸囍x讀看。
iii.a、指名讀
b、誰(shuí)還想讀？其他小朋友用聽(tīng)的方式在大腦里拍攝一下屬于你自己的夕陽(yáng)圖片。
iv. 齊讀：讓我們一起把你所感受到的夕陽(yáng)的美讀出來(lái)。
[文質(zhì)優(yōu)美的文章不外乎賞、讀二字，學(xué)生理解了、感悟了，并不代表學(xué)習(xí)任務(wù)就完成了，相反如何讓學(xué)生記住這情境，內(nèi)化這語(yǔ)言，積累這體驗(yàn)，讀還是重要的手段。]
e)指導(dǎo)背誦
i.這么壯麗的景色有沒(méi)有在我們小朋友腦海里留下深刻的印象呢？
出示填空題：（誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)）
太陽(yáng)已經(jīng)_____,收起了________。天空________。________的西山，披著___________，顯得_________。
ii. 出示圖片
讓我們一起看看圖，來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)西斜時(shí)的壯麗景色吧！
a.自己在下面試說(shuō)
b.指名說(shuō)
c.齊說(shuō)（不會(huì)的小朋友可以看看書(shū)）
[讓學(xué)生在理解與感悟文字的同時(shí)進(jìn)行試背，讓學(xué)生更好的掌握課文內(nèi)容。]
2)學(xué)習(xí)課文第三自然段
a)過(guò)渡：小朋友們真棒！現(xiàn)在老師請(qǐng)大家自由輕聲讀第三自然段，想想這時(shí)的太陽(yáng)有什么變化？
[每次讀都各有要求，讓學(xué)生在不同的層次、不同方式的讀中培養(yǎng)邊讀邊思考的能力。]
b)出示課文第三自然段（指讀）
c)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
板書(shū)：下沉
你們知道這六個(gè)點(diǎn)是什么符號(hào)嗎？放在這里是什么意思？想象一下還有什么顏色？
d)根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)出圖畫(huà)
e)這時(shí)，太陽(yáng)已慢慢下沉，它自身及周?chē)贫渖识及l(fā)生了變化，它變得更美了！讓我們一起來(lái)把第三自然段美美地讀一讀！
f)齊讀
3)學(xué)習(xí)課文第四自然段
a)過(guò)渡：太陽(yáng)下沉?xí)r漲紅了它的小圓臉，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……真美呀！
接下來(lái)我們來(lái)看看太陽(yáng)走向西山背后時(shí)又是一幅怎樣的美景呢？
b)出示課文第四自然段
c)請(qǐng)小朋友們先輕聲讀讀課文，再告訴同桌你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 板書(shū)：落山
d)根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)出圖畫(huà)
e)你們覺(jué)得太陽(yáng)落山后留在天邊的霞光的“燦爛”景象美嗎？男女同學(xué)想不想來(lái)比一比，看誰(shuí)把它讀得更美？
f)男女生分別比賽讀
[自由組合的學(xué)習(xí)方式，打通了嚴(yán)謹(jǐn)、封閉的課堂空間，讓學(xué)生在寬松、合作的學(xué)習(xí)氛圍中自主探究，促使學(xué)生思維的靈動(dòng)、開(kāi)放、創(chuàng)新。]
4)鞏固第二～四自然段
a)過(guò)渡：作者把太陽(yáng)“西斜—下沉—落山” 的景色寫(xiě)得那么美，相信我們小朋友一定會(huì)把夕陽(yáng)讀得更美！
b)老師請(qǐng)小朋友們自己在下面選擇你最喜歡的一個(gè)自然段來(lái)用心去讀一讀。
c)現(xiàn)在太陽(yáng)已經(jīng)西斜，我們請(qǐng)喜歡太陽(yáng)西斜時(shí)的美景的同學(xué)來(lái)讀一讀。
太陽(yáng)慢慢的下沉，有沒(méi)有小朋友喜歡這時(shí)的太陽(yáng)的來(lái)讀一讀。
最后太陽(yáng)落山了，但是它還是那么美，相信也有小朋友喜歡這時(shí)的太陽(yáng)的，誰(shuí)來(lái)讀一讀啊？
[讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來(lái)讀讀，“把自己認(rèn)為讀得最好的自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)”，為那些缺乏自信和勇氣、不善于表現(xiàn)自己的孩子搭建了一個(gè)“安全”的平臺(tái)，讓他們也能得到鍛煉和發(fā)展。]
5)學(xué)習(xí)課文第五自然段
a)過(guò)渡：看著這么美的夕陽(yáng)景色，爺爺滿面紅光，看看圖，想想爺爺為什么滿面紅光？
b)出示第五自然段
c)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“夕陽(yáng)真美呀！” 板書(shū)：美
d)指名讀
3、拓展延伸
過(guò)渡：小朋友們，你們看到這么美的夕陽(yáng)你們有什么感受？你想說(shuō)什么？
[這一環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在感知夕陽(yáng)的美之后，由衷地贊美夕陽(yáng)。]
4、小結(jié)
今天老師很高興與大家一起去欣賞了夕陽(yáng)的壯麗景色，課后大家感興趣的同學(xué)可以去畫(huà)畫(huà)美麗的夕陽(yáng)，去找找美麗的夕陽(yáng)圖片。
[這一練習(xí)的設(shè)計(jì)注意到了課內(nèi)外的結(jié)合，和學(xué)生生活的結(jié)合。這樣，就不僅僅局限在課堂，而是有機(jī)地拓展到了課外，讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉了多方面的能力。]
教學(xué)評(píng)析
夕陽(yáng)是美麗的，這種美是燦爛的、壯觀的，美得令人陶醉，讓學(xué)生從中感悟夕陽(yáng)的景色是如此壯麗，從而抒發(fā)熱愛(ài)大自然之情。教學(xué)時(shí)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，充分感受到了夕陽(yáng)的無(wú)限美好。在學(xué)生充分透徹地讀完了課文之后，再去欣賞太陽(yáng)下山的整個(gè)過(guò)程，那動(dòng)情的朗讀、絢麗的色彩、燦爛的霞光，深深的吸引了同學(xué)們的注意力，使閱讀成為一種賞心悅目的享受。學(xué)生開(kāi)闊了眼界，受到了美的感染，對(duì)夕陽(yáng)美景的心馳神往，又使本課教學(xué)成為一次審美的心理體驗(yàn)。看后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話，使文章的主旨得到了升華，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了深化
電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究課-----《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：145
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)五
蘇教版小語(yǔ)第3冊(cè)的最后一篇課文《夕陽(yáng)真美》語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)給人一種“詩(shī)畫(huà)合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽(yáng)美景圖，因此，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步理解這些詞語(yǔ)在課文中的意思便是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀，進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)在課文中的意思。
3.了解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
二、課前準(zhǔn)備：
1.觀察實(shí)踐：
組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀察夕陽(yáng)。
2.教學(xué)用具：cai課件
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入新課
1.課前播放有關(guān)夕陽(yáng)的影像資料。
2.一曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學(xué)們一起到柳堤欣賞了夕陽(yáng)，誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)你印象最深，覺(jué)得最美的一刻的夕陽(yáng)是什么樣的?
3.學(xué)生談見(jiàn)聞和感受。
4.進(jìn)入新課，齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)檢查學(xué)生課前實(shí)踐觀察時(shí)收集到的信息并進(jìn)行交流，以學(xué)定教，自然導(dǎo)入課題，不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣，還把語(yǔ)文和生活結(jié)合起來(lái)，非常自然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。]
（二）檢查復(fù)習(xí)
游戲：摘云朵
合作復(fù)習(xí)
開(kāi)火車(chē)讀生字
4.看錄像，聽(tīng)范讀
5.讀自己最喜歡的課文段落。
[設(shè)計(jì)意圖：把每一個(gè)生字的字音讀準(zhǔn)，這是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的第一步，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，孩子們學(xué)得開(kāi)心，調(diào)動(dòng)了參與學(xué)習(xí)的積極性。范讀作用是無(wú)可替代的，學(xué)生通過(guò)細(xì)看錄像中的景象，靜聽(tīng)課文的范讀，能清晰的掌握每個(gè)自然段所描繪的情景，為他們的自主學(xué)習(xí)提供“拐杖”。]
(三)有感情地朗讀，激活畫(huà)面。
指導(dǎo)朗讀第2自然段。
1.老師也非常喜歡課文的第2自然段，注意聽(tīng)老師讀，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們給我評(píng)評(píng)?
2.師生評(píng)價(jià)。
3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個(gè)句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?
4.指導(dǎo)朗讀。
a：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時(shí)，你好像看到了什么?這時(shí)太陽(yáng)的樣子像什么?
師：這時(shí)的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽(yáng)，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會(huì)想象。
師：全班同學(xué)一起讀讀這句話。
b：連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫(huà)比畫(huà)? (2)大伙評(píng)評(píng)，到底誰(shuí)比畫(huà)的是連綿起伏的山?為什么?
(3)(手勢(shì)表示)對(duì)，一個(gè)接著一個(gè)，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見(jiàn)過(guò)“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)
師：一起讀讀這句話1
5.美美地把這一段課文讀讀。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。]
創(chuàng)造方法自學(xué)第3、4自然段。
1.引讀：太陽(yáng)慢慢地往下沉——
2.那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動(dòng)，學(xué)得更有趣嗎?
3.學(xué)生反饋。
4.創(chuàng)造方法，合作學(xué)習(xí)。
5.展示成果。
句式聯(lián)系：
太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了、……
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像，有的像，有的像……
6.有感情朗讀第3、4自然段!
[設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，并大膽地提出自己的問(wèn)題和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。]
品味第5自然段。
1.(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細(xì)!不僅夕陽(yáng)紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!{板書(shū)：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽(yáng)一樣地美好、幸福1
2.如果你就是課文里的這個(gè)小朋友，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么?
3.回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽(yáng)真美》
[設(shè)計(jì)意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時(shí)機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無(wú)形之間滲透德育，教學(xué)效果很好。]
(四)有感情地朗讀全文。
1.夕陽(yáng)給我們帶來(lái)了美麗，夕陽(yáng)更給我們帶來(lái)了快樂(lè)，我們贊美夕陽(yáng)，把課文連起來(lái)讀一讀。
2.齊讀全文。
[設(shè)計(jì)意圖：這么莢的課文，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會(huì)到文中之情，學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。]
(五)回歸板書(shū)，總結(jié)全文，課外延伸。使用站內(nèi)搜索引擎搜索課題關(guān)鍵字可以查找所有相關(guān)資料。
本站（第一范文）地址：www.letgol.com
1.(回歸板書(shū)，總結(jié)全文)日落任從容，余輝照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2.美麗的夕陽(yáng)，曾令無(wú)數(shù)人陶醉，進(jìn)而為它寫(xiě)下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽(yáng)，更多地了解它吧!同學(xué)們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動(dòng)手抄寫(xiě)下來(lái)。
3.若有時(shí)間，課堂交流展示，若無(wú)時(shí)間，課后交流。
[設(shè)計(jì)意圖：在新課標(biāo)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，這是一個(gè)新興的技能。把收集、處理信息的指導(dǎo)不失時(shí)機(jī)的放進(jìn)課堂，避免了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的尷尬。]
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本文轉(zhuǎn)載自
贛榆教育科研網(wǎng)
電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究課-----《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，以讀促誦課文。
2.品味圖片，了解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
有感情朗讀課文，感受夕陽(yáng)西下的整個(gè)過(guò)程的美（西斜——下沉——落山），理解課文內(nèi)容。
三、課前準(zhǔn)備
1.教師制作用具：多媒體ppt課件。
2.學(xué)生課前準(zhǔn)備：傍晚注意觀察夕陽(yáng)、自帶彩筆。
四、教學(xué)過(guò)程（課前播放歌曲《夕陽(yáng)紅》）
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
2.課件出示：復(fù)習(xí)生字詞。
（1）指名讀。（2）全班齊讀。（3）小結(jié)。
(二) 課文范讀，初步感知
1.點(diǎn)擊喇叭：播放課文錄音范讀（要求學(xué)生安靜地聽(tīng)，認(rèn)真地想。）
2.學(xué)生自由朗讀課文。
3.全班齊讀課文。
4.小結(jié)：小朋友們讀得真好！我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
（三）直奔中心，整題理解
1.學(xué)生讀、畫(huà)。
2.課件出示：第5自然段圖文。學(xué)生齊讀。
3.學(xué)生默讀后指名回答（2、3、4自然段）。
4.小結(jié)：小朋友們可真會(huì)讀書(shū)，這么快就幫老師找出了爺爺為什么說(shuō)“夕陽(yáng)真美”的段落。真棒！
（四）圖文結(jié)合，深入理解
1.課件出示：夕陽(yáng)圖。
2.學(xué)生觀察回答。
3.指導(dǎo)觀圖，理解課文內(nèi)容。
▲師述：第一幅圖再現(xiàn)了課文的第2自然段的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：
①你看到的夕陽(yáng)在什么位置？②夕陽(yáng)怎么樣了？③天空是什么顏色？④遠(yuǎn)處的西山是怎么樣的景象？⑤出示課文片段，學(xué)生齊讀。
▲師述：第二幅圖再現(xiàn)了課文的第3自然段的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：
①夕陽(yáng)這時(shí)候慢慢地干什么？②它的臉怎么樣了？云朵發(fā)生什么變化？③出示課文片段，學(xué)生齊讀。
▲師述：第三幅圖再現(xiàn)了課文的第4自然段的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：
①夕陽(yáng)的臉變得怎么樣了?②夕陽(yáng)這時(shí)候走到哪了？③夕陽(yáng)給我們留下了什么？④出示課文片段，學(xué)生齊讀。
4.學(xué)生自由讀自己喜歡的段落。
5.小結(jié)：小朋友們讀得真棒！作者在這三個(gè)自然段，描繪了夕陽(yáng)西下的整個(gè)過(guò)程（西斜——下沉——落山），讓我們猶如親臨其境地感受到了“夕陽(yáng)真美呀！”
（五）想象繪畫(huà)，拓展延伸
1.學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)。(播放歌曲《夕陽(yáng)紅》)
2.教師巡視，展示學(xué)生的繪畫(huà)成果，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：我畫(huà)的是什么？
3.小結(jié)：你們畫(huà)得真好，讓老師大開(kāi)眼界。可見(jiàn)你們都是個(gè)熱愛(ài)大自然的好孩子。
(六)有感情地朗讀全文。
1.播放課文范讀。2.學(xué)生有感情地齊讀全文。
(七)回歸總結(jié)、布置作業(yè)(2’)
1.結(jié)合板書(shū)總結(jié)。
2.作業(yè)：①有感情地朗讀和背誦課文。②收集有關(guān)夕陽(yáng)的資料，有你喜歡的資料，可以動(dòng)手抄寫(xiě)下來(lái)。
（八）板書(shū)設(shè)計(jì)
23 夕陽(yáng)真美
西斜——下沉——落山
電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究課-----《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1,有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文.
2,抓住關(guān)鍵詞句,在朗讀與畫(huà)圖中感受夕陽(yáng)之美.
3,在拓展延伸活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的美好感情.
教學(xué)重難點(diǎn):
1,在朗讀中品讀感悟夕陽(yáng)之美.
2,通過(guò)圖片等音像資料,試圖讓學(xué)生入情入境并內(nèi)化為自己的真實(shí)體會(huì).
教學(xué)準(zhǔn)備:教師制作課件,學(xué)生自備彩筆
教學(xué)過(guò)程:
一,情境導(dǎo)入:
1,同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了23《夕陽(yáng)真美》,你還記得哪些詞語(yǔ)呢 (出示:傍晚 光芒 深藍(lán) 起伏 漲紅 慢慢 下沉 日落)(齊讀)
2,你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎 能用幾個(gè)就用幾個(gè).
小結(jié):同學(xué)們,你們說(shuō)的都不錯(cuò)!
二,看一看,感受夕陽(yáng)之美:
過(guò)渡:下面就讓我們一起來(lái)欣賞一段畫(huà)面,看完了告訴我你有什么感受.
1,(播放視頻畫(huà)面)教師適當(dāng)講解.
2,交流感受.(學(xué)生暢所欲言)
小結(jié):是啊!夕陽(yáng)真美呀!
三,讀一讀,體悟夕陽(yáng)之美:
過(guò)渡:"夕陽(yáng)真美呀!" 這句話是誰(shuí)說(shuō)的 在課文中找出來(lái).
1,(出示第五自然段)齊讀
2,爺爺為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆 "夕陽(yáng)真美呀" 你能從文中找出具體的句子說(shuō)一說(shuō)嗎 (自己輕聲讀課文,勾畫(huà)出答案)
3,指名分節(jié)讀課文,邊聽(tīng)邊思考整理自己的答案.
4,匯報(bào)結(jié)果,適時(shí)評(píng)價(jià)朗讀效果.
小結(jié):同學(xué)們可真會(huì)讀書(shū)啊!不但幫老師找到了爺爺為什么說(shuō)"夕陽(yáng)真美",
還能把句子讀的這么津津有味.真棒!
四,邊看邊讀,感受加體悟:
過(guò)渡:現(xiàn)在,老師再來(lái)考考你們!仔細(xì)觀察這三幅圖,看看每幅圖寫(xiě)的是哪一個(gè)自然段
1,匯報(bào)結(jié)果.
2,你喜歡哪幅圖畫(huà),就讀一讀相關(guān)的文字吧!記住:想辦法通過(guò)你投入的朗讀,讓聽(tīng)的人也陶醉吧!
3,指名讀(配合朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià).相機(jī)問(wèn):你為什么讀得這么慢 你讀得這么投入,都讓我們聽(tīng)的醉了.你為什么讀得這么好啊 你腦海里想到了什么 等)
4,齊讀第二,三,四自然段,要求:邊讀邊在腦海里想象那三幅畫(huà)面.
小結(jié):讀書(shū)就是要這樣,邊讀邊想象,想到了,那你的朗讀就是精彩的.
五,想象加聯(lián)想,繪畫(huà)之星誰(shuí)來(lái)當(dāng):
過(guò)渡:有小朋友說(shuō):夕陽(yáng)像一個(gè)調(diào)皮的小孩子,和我玩躲貓貓;有小朋友說(shuō):夕陽(yáng)像一個(gè)醉漢,整天喝得醉醺醺的;還有小朋友說(shuō):夕陽(yáng)像火把,把整個(gè)天邊燒得通紅通紅.在你的眼里,夕陽(yáng)像什么 不著急說(shuō),用你神奇的彩筆把你想表達(dá)的畫(huà)出來(lái)吧!
1,學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà).
2,展示學(xué)生作品,并要求作者當(dāng)回解說(shuō)員:我畫(huà)的是什么
3,學(xué)生互評(píng),評(píng)選"繪畫(huà)之星".
小結(jié):你們畫(huà)的真美,還賦予了自己的想象,真讓我大開(kāi)
眼界!特別是"繪畫(huà)之星"的畫(huà)得到了大家都一致好評(píng).
六,回憶和搜集,找找"夕陽(yáng)"的詩(shī)歌:
過(guò)渡:同學(xué)們,我們班很多人都背過(guò)不少詩(shī),那你們背過(guò)關(guān)于"夕陽(yáng)"的詩(shī)句嗎 關(guān)于"夕陽(yáng)"的歌曲知道嗎
1,(出示《樂(lè)游原》)齊讀.2,(出示《送別》)師生齊唱.
七,總結(jié):
同學(xué)們,歌聲止,我們的課也將結(jié)束了.留下一項(xiàng)作業(yè),請(qǐng)你們回去寫(xiě)在今天的日記里.
爺爺奶奶就好像是那美麗而迷人的夕陽(yáng),你想對(duì)爺爺奶奶說(shuō)些什么呢
板書(shū): 23,夕陽(yáng)真美
太陽(yáng) 柔和
西斜 天空 深藍(lán)
西山 壯麗
下沉 云 五彩繽紛
落山 霞光 燦爛
電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究課-----《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山初識(shí)美
夕陽(yáng)是美麗的，這種美是燦爛的、壯觀的，美得令人陶醉。課伊始，利用多媒體播放“夕陽(yáng)西下”壯麗景色，并伴以和諧優(yōu)美的協(xié)奏曲，讓人真真切切地感受到——夕陽(yáng)美極了。明麗的色彩、跳動(dòng)的音符，把學(xué)生引入到優(yōu)美的情境中，獲得身心的愉悅，不僅巧妙地引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為后面各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)作好有意義的鋪墊。
【我的設(shè)計(jì)：在欣賞完“夕陽(yáng)西下”的畫(huà)面之后，學(xué)生都沉浸在這情境中，那美麗的畫(huà)面還在頭腦中不斷變化、復(fù)制，引起了無(wú)限遐思。這時(shí)，如果讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受，會(huì)更好一些。這樣有的放矢，學(xué)生一定有話可說(shuō)。而這種切身的體會(huì)和感受會(huì)不盡相同，不同的信息、不同的體驗(yàn)和感受，一定能感染每一位學(xué)生，一定能給課堂帶來(lái)驚喜。】
二、合作學(xué)習(xí)感悟美
（一）朗讀感悟美。
1、采用多種形式的朗讀——指名讀、范讀，齊讀，師生對(duì)抗讀等，而且給予了足夠的時(shí)間，在讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，學(xué)生的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確到位，恰如其分。這不僅是對(duì)課文的一種正確認(rèn)識(shí)，更能引導(dǎo)其他同學(xué)來(lái)讀好課文。因?yàn)椋l(shuí)都知道好的方面是值得效仿的，而不好的方面他們會(huì)盡力避免。這樣，就使課堂上的朗讀形成良性循環(huán)，使閱讀成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，充分感受到了夕陽(yáng)的無(wú)限美好。
2、重點(diǎn)內(nèi)容精讀，次要內(nèi)容略讀，這是教者采用的一個(gè)重要教學(xué)方法。感受夕陽(yáng)的美，感受夕陽(yáng)西下的整個(gè)過(guò)程的美，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，教者緊緊抓住這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其他內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)略處理，做到長(zhǎng)文短教，重點(diǎn)突出。
（二）欣賞感悟美
在學(xué)生充分透徹地讀了課文以后，再去欣賞太陽(yáng)落山的整個(gè)過(guò)程，那動(dòng)情的配樂(lè)朗誦、絢麗的色彩、燦爛的霞光，深深地吸引了同學(xué)們的注意力，使閱讀成為一種賞心悅目的享受。學(xué)生開(kāi)闊了眼界，受到了美的感染，對(duì)夕陽(yáng)美景的心馳神往，又使本課教學(xué)成為一次審美的心理體驗(yàn)。看后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話，使文章的主旨得到了升華，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了深化。
【我的設(shè)計(jì)：在學(xué)生自瀆后，如果提出小組合作學(xué)習(xí)的要求：請(qǐng)同學(xué)們與你的小伙伴一起，去欣賞夕陽(yáng)西下的美景。切記不要走馬觀花，因?yàn)槲覀冇腥蝿?wù)。 1、夕陽(yáng)西下的整個(gè)過(guò)程中，什么最使你留戀？為什么？并設(shè)計(jì)一種能給人留下深刻印象的交流方式，（可以畫(huà)畫(huà)、朗誦、唱歌、表演、結(jié)合背誦古詩(shī)詞等。）然后，留足夠的時(shí)間讓學(xué)生去深入讀書(shū)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，交流見(jiàn)解，匯報(bào)介紹。這是一種富有生命力的學(xué)習(xí)方式，將語(yǔ)言文字的感悟理解與自身特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，或歌之，或繪之，或誦之，或演之，在這個(gè)過(guò)程中，深切體會(huì)到夕陽(yáng)的美。】
三、聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)美
夕陽(yáng)是美的，而祖孫兩代能在一起看夕陽(yáng)更是一件美事，是一種幸福。這幸福，是敬老愛(ài)幼、家庭和睦的幸福，是爺爺奶奶安度晚年的幸福，……在 21世紀(jì)的今天，生活中，這種幸福的畫(huà)面比比皆是，讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)說(shuō)一說(shuō)那一個(gè)個(gè)幸福的時(shí)刻，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，喚起學(xué)生原有的生活積累，使他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)美，從而感受到這種崇高的美、至上的幸福。大自然的美景與人世間的幸福渾然天成，相映成趣。
電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究課-----《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
抓住題眼 感悟創(chuàng)造——《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)
南京市高淳縣陽(yáng)江中心小學(xué) 申桂香
《夕陽(yáng)真美》是國(guó)標(biāo)本六年制小語(yǔ)教材第三冊(cè)中的一篇課文。“美”是本課的題眼，文章語(yǔ)言華麗，詞匯豐富，用詞確切，描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，是啟發(fā)學(xué)生想象、豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的好材料。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的。
一、課前觀察，在回味中感受美
1、課前：布置學(xué)生在晴天傍晚時(shí)分觀看落日的情景，體味夕陽(yáng)的美。
[這樣做，將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中就開(kāi)始感受夕陽(yáng)的美，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出了語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性。]
2、師：小朋友，你們已經(jīng)看到了美麗的夕陽(yáng)，請(qǐng)你們和老師一起去看看夕陽(yáng)，好嗎？
放動(dòng)畫(huà)課件，老師用優(yōu)美的語(yǔ)言描述（語(yǔ)言配音）：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深藍(lán)。連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗。太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把云也染成了紅色、黃色……太陽(yáng)的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。
[這里運(yùn)用電教手段，可以引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受夕陽(yáng)的美景，加上教師動(dòng)人的配音式語(yǔ)言描述，幫助學(xué)生豐富想象，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。]
二、初讀課文，從整體上感知美
1、師：小朋友，你們能試著把課文讀正確，讀流利嗎？老師相信你們一定能行的。
請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。
2、師：小朋友，你們剛才讀了課文肯定遇到了一些難讀難寫(xiě)的字，你想提醒大家注意哪些字的讀音和哪些字的寫(xiě)法嗎？
[這一環(huán)節(jié)主要是為了解決字音問(wèn)題。讓學(xué)生試著把課文讀通順，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題中主動(dòng)參與，人人動(dòng)腦，嘗試探究生字詞，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]
3、師：小朋友，誰(shuí)能把你最喜歡的自然段，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎？
指數(shù)名學(xué)生有感情地朗讀。
[這里教師在尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，又按夕陽(yáng)的變化順序有機(jī)連接，即從作者描寫(xiě)的“幾幅連續(xù)的夕陽(yáng)西下的景象”中感悟它的美麗，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文。]
三、品讀課文，在細(xì)讀中感悟美
1、讓學(xué)生選擇喜歡的朗讀方式（自由讀、合作讀、跟同學(xué)賽讀等）讀出夕陽(yáng)的美景，大家評(píng)議。
[這個(gè)環(huán)節(jié)“以讀代講”，“讀議結(jié)合”，利用多種形式朗讀課文，使學(xué)生在一種特別融洽又帶有競(jìng)爭(zhēng)的氛圍里搶著讀書(shū)，力爭(zhēng)讀好，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟夕陽(yáng)的美。]
2、（1）師：小朋友，在第二自然段中太陽(yáng)、天空和西山都很美。你們喜歡嗎？誰(shuí)來(lái)用朗讀告訴大家，好嗎？
數(shù)名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。
（2）師：我發(fā)現(xiàn)你有一個(gè)詞讀得特別好。（出示詞語(yǔ)“連綿起伏”，然后范讀，同時(shí)做“連綿起伏”的手勢(shì)）誰(shuí)想再讀一讀。[教師注意鼓勵(lì)學(xué)生]
（3）師：誰(shuí)能來(lái)畫(huà)一畫(huà)連綿起伏的山峰？（隨機(jī)指名數(shù)人上黑板畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)加深對(duì)“連綿起伏”的理解）
（4）師：你們畫(huà)得真好，瞧！（教師用淡黃色和淡紅色粉筆在山上添上“太陽(yáng)的余輝”）太陽(yáng)還沒(méi)收盡的光輝落在西山上，如同給西山穿上了一件光閃閃的衣服，真是又美麗又雄偉。誰(shuí)不喜歡它呢？（指名再次有感情地朗讀）
[這一教學(xué)環(huán)節(jié)教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生積極主動(dòng)、全身心地投入朗讀、感悟之中。在朗讀中，將簡(jiǎn)筆畫(huà)和教師的手勢(shì)、語(yǔ)言相結(jié)合，用生動(dòng)的情境幫助學(xué)生理解“連綿起伏、余輝、壯麗“等詞語(yǔ)。通過(guò)分解難點(diǎn)，把學(xué)生引入到情境中來(lái)品味美、感悟美。]
3、師：小朋友，剛才我與大家一同看到了太陽(yáng)西斜的美景，下面我們一同來(lái)欣賞太陽(yáng)慢慢下沉，最后躲到西山背后的美景，好嗎？
播放課件，讓學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)下沉?xí)r自身及其周?chē)贫渖实淖兓瑤椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)什么是“霞光”，最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
四、熟讀成誦，在內(nèi)化中升華美
1、師：請(qǐng)小朋友們把課本合起來(lái)。哪些小朋友能按夕陽(yáng)“西斜——下沉——走向西山背后”的順序，把夕陽(yáng)下山的過(guò)程講一遍？四人一組先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，可相互補(bǔ)充，直至把過(guò)程說(shuō)完整。
[這里用小組合作學(xué)習(xí)的形式，有利于學(xué)生全體參與，既內(nèi)化了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。]
2、引導(dǎo)學(xué)生按夕陽(yáng)西下的順序，先用引背、分段背的方法分解難度，然后用比賽背激發(fā)興趣，再讓學(xué)生跟背、試背，最后達(dá)到成誦。
[讓學(xué)生在背誦中進(jìn)一步明白“夕陽(yáng)真美呀”的意思，和作者的情感形成共鳴。]
五、課外延伸，在實(shí)踐中創(chuàng)造美
1、根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)一幅夕陽(yáng)“西斜——下沉——走向西山背后”的連環(huán)畫(huà)，班上交流。
〔這樣設(shè)計(jì)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)文能力。〕
2、幾個(gè)人一組相約再去看看夕陽(yáng)西下的情景，邊看邊講，然后將看到的書(shū)上沒(méi)有的景象增添到課文中去。
〔這個(gè)環(huán)節(jié)不必強(qiáng)求學(xué)生寫(xiě)得好，興趣和嘗試是最重要的，意在充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。〕
電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究課-----《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解語(yǔ)言文字所表達(dá)的意境，在讀中感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、（出示課文插圖）小朋友們，還認(rèn)識(shí)他們嗎？他們是（爺爺）、（奶奶）、（小作者）。（生齊說(shuō)）
他們正在（看日落）。（生齊說(shuō)）
2、瞧，他們還拍了一組照片給我們欣賞。
（先后出示3張圖，師伴樂(lè)描述）
a、看，太陽(yáng)已經(jīng)西斜，落到了和我們的樓頂差不多高的位置。
b、它在慢慢地、慢慢地往下沉，沉到了天山交界地位置。
c、它再輕輕地輕輕地落到山下去了。
3、看得仔細(xì)的小朋友一定能告訴老師夕陽(yáng)先是（西斜），然后（往下沉），最后（走向西山的背后）（生齊說(shuō)）（師相機(jī)板書(shū)）
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、看，這就是太陽(yáng)西斜時(shí)的景色。（出示圖片及文字）齊讀第二小節(jié)。
2、此時(shí)，你覺(jué)得哪兒最美呢？（文字消失）
生說(shuō)，師出示相應(yīng)句子。
a、“太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。”
（“收起”相機(jī)加點(diǎn)。）──師：此時(shí)的太陽(yáng)不刺眼了，是那么的溫柔，收起了刺眼的光芒，你來(lái)讀讀看。（指名讀。）
b、“天空一片深藍(lán)。”
（“深藍(lán)”相機(jī)加點(diǎn)。）──師：哦，你覺(jué)得天空美，天空的顏色美。你來(lái)讀一讀。（指名讀，齊讀。）
c、“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗。”
（“披著”、“壯麗”相機(jī)加點(diǎn)。）──師：夕陽(yáng)的余暉灑在西山的身上就像給它穿上了一件金光閃閃的外衣。書(shū)上是這樣美美地寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀？
（指名讀，評(píng)，再指名讀，齊讀。）
3、溫柔的夕陽(yáng)、深藍(lán)的天空、壯麗的西山構(gòu)成了一幅迷人的畫(huà)面，讓我們?nèi)绨V如醉，誰(shuí)能用你的朗讀帶著大家再來(lái)欣賞一下。
（指名讀。）
4、夕陽(yáng)這么美，可它一會(huì)兒就會(huì)離我們而去，我真想把它留下來(lái)。這樣吧，你們讀，我來(lái)畫(huà)，你們把夕陽(yáng)讀得越美，我就畫(huà)得越美。
（生齊讀，師給太陽(yáng)、西山、天空著色。）
5、謝謝同學(xué)們！（師手指板畫(huà)，引導(dǎo)背誦。）看，太陽(yáng)已經(jīng)（西斜），收起了（刺眼的光芒）。天空（一片深藍(lán)）。連綿起伏的（西山），披著（夕陽(yáng)的余暉），顯得（十分壯麗）。
6、看到的夕陽(yáng)讓我們贊嘆不已，留在心里的夕陽(yáng)才能讓我們回味無(wú)窮。沒(méi)記住課文的小朋友再來(lái)用心讀一讀，記住的就背一背，老師想，能當(dāng)堂記住的小朋友肯定最棒。
（生齊背。）
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、西斜的太陽(yáng)在慢慢地慢慢地往下沉，小朋友，我們也來(lái)慢慢地看。
（出示圖片及文字，慢慢地齊讀第三小節(jié)。）
2、我們看到了，太陽(yáng)的臉多紅呀，小朋友，你們什么時(shí)候的臉也會(huì)很紅呢？
（生各抒己見(jiàn)。）
太陽(yáng)公公可不是因?yàn)檫@些漲紅了臉，它是因?yàn)榘焉磉叺脑迫境闪烁鞣N各樣的顏色而高興得漲紅了臉。（師相機(jī)畫(huà)出紅紅的太陽(yáng)。）
瞧，多可愛(ài)的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀，指導(dǎo)讀出太陽(yáng)的可愛(ài)。）
3、你看，太陽(yáng)公公把這朵云染成了（黃色）、（紅色）、（紫色）。（生說(shuō)，師相機(jī)著色。）
還會(huì)有哪些顏色？（生：綠色、藍(lán)色、粉紅色、橙色……師相機(jī)著色。）
你怎么知道的？（理解省略號(hào)）
4、這么多顏色擠在一起多美呀，你會(huì)用什么成語(yǔ)來(lái)形容呢？說(shuō)的小朋友說(shuō)慢點(diǎn)，說(shuō)兩遍，其他小朋友會(huì)的就微笑一下，不會(huì)的就用心記一記。
（師相機(jī)貼出，并補(bǔ)充：五顏六色、五彩繽紛、萬(wàn)紫千紅、色色俱全、五光十色）
5、這么美的夕陽(yáng)，這么美的云彩，讓我們來(lái)美美地讀一下！
第一遍：讀第三小節(jié)，師導(dǎo)說(shuō)：真是五顏六色！
第二遍：讀第三小節(jié)＋“真是五彩繽紛！”
第三遍：讀第三小節(jié)＋“真是萬(wàn)紫千紅！”
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、我們真想把美麗的夕陽(yáng)永遠(yuǎn)留下啊，可它還是要回家了，一起看（出示相應(yīng)插圖和文字，生齊讀）
2、太陽(yáng)公公輕輕地回家了，回家歸回家，但他把美麗留下了，你看到了美麗的什么？
（師相機(jī)解釋“燦爛的晚霞”）
3、你看，這些云像什么呀？還有的呢？（指名說(shuō)）
大家剛才把美麗的晚霞說(shuō)得更美了，你能把它寫(xiě)下來(lái)嗎？（生動(dòng)筆完成：傍晚，天邊的云彩真是千姿百態(tài)：有的，有的，有的……）
老師再請(qǐng)三位小朋友上臺(tái)來(lái)把美麗的云朵畫(huà)出來(lái)讓大家欣賞欣賞。（指3名學(xué)生上臺(tái)畫(huà)。）
交流寫(xiě)話。
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
爺爺、奶奶、小朋友都被這夕陽(yáng)的美景陶醉了，你看，（引讀該小節(jié)）
六、寫(xiě)字指導(dǎo)，布置作業(yè)。
電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究課-----《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
課前交流
師：你喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡。
師：說(shuō)話快一點(diǎn)。
生：喜歡。
師：有位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見(jiàn)它，不是下雨就刮風(fēng)。
生：太陽(yáng)。
師：很簡(jiǎn)單，再來(lái)個(gè)難一點(diǎn)的。出東海，入西山。寫(xiě)時(shí)方，畫(huà)時(shí)圓。
生：太陽(yáng)。
師：太陽(yáng)還有一個(gè)名字，用一個(gè)字“日”寫(xiě)出來(lái)是方的，所以是“日”
師：準(zhǔn)備好，一會(huì)上課。
一預(yù)習(xí)探究
1導(dǎo)入新課
師：上課前猜了兩個(gè)謎語(yǔ)都跟（太陽(yáng)）有關(guān)？今天咱們學(xué)習(xí)跟太陽(yáng)有關(guān)的文章《夕陽(yáng)真美》，伸出小手跟老師一起寫(xiě)課題。
師：齊讀
師：想一想，什么是夕陽(yáng)？
生：太陽(yáng)。
生：傍晚的太陽(yáng)。
師：不拖腔再讀一遍。
師：夕陽(yáng)到底有多美呢？下面讀課文，聽(tīng)清讀書(shū)要求，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)的拼音節(jié)，讀通句子。
生讀書(shū)。
二合作交流
1檢查生字認(rèn)讀情況
師：這篇課文有十個(gè)生字，現(xiàn)在我把它請(qǐng)出來(lái)了，看看是不是認(rèn)識(shí)。自己試試。
出示加拼音帶顏色的生詞
自由讀，指讀
師: 誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。？
師：誰(shuí)還愿意讀給大家聽(tīng)？
師：帶著音節(jié)大家都會(huì)讀了，去掉音節(jié)會(huì)讀嗎？我們來(lái)個(gè)小游戲，讀卡片，組長(zhǎng)拿著，組員讀。比一比，誰(shuí)讀得好？
師：會(huì)讀了嗎？
生：會(huì)讀了。
師：會(huì)讀的搶讀比賽。
2再讀課文
師：生詞都會(huì)讀了，再讀，這次一邊讀一邊標(biāo)出自然段。想一想，哪一自然段表現(xiàn)出夕陽(yáng)真美？帶著問(wèn)題讀。
生讀課文。
師：從課文哪個(gè)自然段你能感受到夕陽(yáng)真美？
生：第二自然段。
生：第三自然段。
生：第四自然段。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，有的說(shuō)第二自然段，有的說(shuō)第三自然段，有的說(shuō)第四自然段。咱們就從第二自然開(kāi)始，想一想，如果用一副畫(huà)畫(huà)下來(lái)時(shí)，要畫(huà)些什么？怎樣畫(huà)？
生讀書(shū)。
師：咱們來(lái)交流一下，不僅說(shuō)出畫(huà)什么，還要說(shuō)出理由。
生：畫(huà)太陽(yáng)。
師隨手畫(huà)出太陽(yáng)，中間涂紅。問(wèn)：這樣行了嗎？
生：不行。
師：再讀書(shū)。
生：外面有黃色的光。
師畫(huà)出光。問(wèn)：是這樣畫(huà)嗎？
師：太陽(yáng)畫(huà)上了，還該畫(huà)什么？
生：畫(huà)山。
師畫(huà)出一座山，問(wèn)：行嗎？
生：應(yīng)該畫(huà)一座連一座。
師：這樣的山是什么樣的山？
生：連綿起伏的山。
師讀詞 生讀詞
師：還畫(huà)什么？
生：夕陽(yáng)的余暉
師：畫(huà)上余暉就怎么樣了？
生：顯得更壯麗了
師：還畫(huà)什么？
生：深藍(lán)的天空。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。能把一段話畫(huà)成一幅畫(huà)，那么美的圖，那么美的畫(huà)，你能讀出來(lái)嗎？
生讀書(shū)
師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？
生讀
師：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)可是一種很好的習(xí)慣，聽(tīng)了他的讀，我仿佛看到蔚藍(lán)的天空，聽(tīng)了這么美的文字，我們能把它背下來(lái)就更好了。有信心背下來(lái)嗎？
生：有
師：教給你方法，看誰(shuí)在最短的時(shí)間能背下來(lái)。
生自由背誦。
師：女同學(xué)背
師：不錯(cuò)
師：男子漢們準(zhǔn)備好了嗎？
師：真棒！這么短的時(shí)間都背下來(lái)了，讀了第二段，我們知道夕陽(yáng)美就美在把周?chē)囊磺醒b扮得更壯麗。
師：剛才有的同學(xué)說(shuō)，他是從第三自然段感受到的，誰(shuí)來(lái)讀一下？
生讀文。
師：讀得真好，從這一自然段你又感受到太陽(yáng)的什么美？
生：顏色美。
師：夕陽(yáng)把圍繞的云染成了多種顏色。
一生舉手
師：你為什么舉手？
生：還有很多種顏色，因?yàn)橛惺÷蕴?hào)。
師：謝謝這位同學(xué)，她告訴我讀書(shū)不僅要讀句子，還要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
師：還有什么顏色？
生：黃……
師：下面用四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的情景。
生：五顏六色
生：五彩繽紛
師：從第四自然段你又能感受到什么？
生默讀課文
生：夕陽(yáng)很美
師：能說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)句子感受到的嗎？
師：這個(gè)同學(xué)從具體的句子感受到了夕陽(yáng)的美，你想不想去看看？
展示太陽(yáng)落山時(shí)的動(dòng)畫(huà)
師：看動(dòng)畫(huà)，仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)出你的感受
師：什么感受？
生：美
生：漂亮
師：還有不同的感受嗎？
生：壯觀
生：美麗極了，壯麗極了
師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎？
生自己讀
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，拿好書(shū)，認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他讀的美不美？
師：聽(tīng)了你的讀，我仿佛看到了天邊五彩的云朵，再來(lái)讀，向他挑戰(zhàn)。
師：聽(tīng)了他的讀，我仿佛看到了太陽(yáng)輕輕地走向西山背后，同學(xué)們都想讀，下面同桌輕輕讀。
師：剛才通過(guò)讀課文，我們感受到了夕陽(yáng)真美，這是我們的感受。那爺爺看到了什么感受？
齊讀。
師：西斜的太陽(yáng)美就美在……落山的太陽(yáng)美就美在……請(qǐng)大家美美地讀一讀，你想怎樣讀就怎樣讀，你想站著讀就站著讀，看大屏幕自己讀自己的。
展示全文，配樂(lè)朗讀。
師：課文我們學(xué)完了，課文中還有十個(gè)生字需要我們書(shū)寫(xiě)，讀“壯麗” 新學(xué)的偏旁“丬”將字旁，“壯”怎么記住它
生：“丬”字旁加“士”
師：用謎語(yǔ)記住它，“將在前，士跟上，隊(duì)伍大，力量強(qiáng)”
生讀謎語(yǔ)，
師：怎樣寫(xiě)“壯”
生：右邊是“士”，第二橫短
師：伸出手來(lái)，一起寫(xiě)
師在田字格里演示寫(xiě)法。
師：讀壯麗的“壯”，還有什么“壯”
師：拿好鉛筆在書(shū)后的田字格里描兩遍。
師：描好的同學(xué)，拿出練習(xí)本寫(xiě)一個(gè)。
師：寫(xiě)完的對(duì)照一下，寫(xiě)的漂亮嗎？
拓展延伸師：這節(jié)課咱們學(xué)了夕陽(yáng)真美，課下同學(xué)們也來(lái)觀察一下夕陽(yáng)用自己喜歡的方式記下來(lái)，可以畫(huà)畫(huà)，可以寫(xiě)日記。
電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究課-----《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
課前談話
早上的太陽(yáng)叫 中午的太陽(yáng)叫 晚上的太陽(yáng)叫
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1、今天我們繼續(xù)一起來(lái)學(xué)習(xí) （生讀課題）
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，我們一起來(lái)讀讀。
出示：收起了 漲紅了 更紅了
慢慢地 輕輕地 真美呀
1）指名讀
2）看看這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3）齊讀
3、這兒還有一些詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀
出示：西斜 深藍(lán) 壯麗
下沉 云朵 染成
落山 霞光 燦爛
1）橫著分組讀。
2）齊讀
3）剛才是橫著讀，現(xiàn)在豎著讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4）用“先、再、最后”把夕陽(yáng)西斜、下沉、落山連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。（板書(shū)：西斜 下沉 落山）
二、新授
（一）整體感知
1、 打開(kāi)課文，找一找課文中哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)太陽(yáng)西斜、下沉、落山的美景？
2、指名交流，隨機(jī)板書(shū)（2、3、4）
（二）學(xué)習(xí)第2自然段
1、讓我們一起走進(jìn)西斜中的夕陽(yáng)。自由讀讀，哪些句子讓你感受到了夕陽(yáng)的美？
2、交流，讀句子，師指導(dǎo)讀句。
出示：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深藍(lán)。連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗。
3、這段話寫(xiě)的是什么景物？（板書(shū)：天 西山）
4、再讀讀這段話，有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)？
5、連綿起伏的山是什么樣的山？這些山一樣高嗎？誰(shuí)來(lái)用小手比劃比劃。
6、（師做動(dòng)作演示）一座連一座，有的高，有的低，連綿不斷，這叫（連綿起伏）
7、想看看這美景嗎？出示連綿起伏西山圖片，你看到了什么？
8、孩子們這連綿起伏的西山不僅美麗，而且十分壯麗。
出示：連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗。
1）指名讀。
2）評(píng)價(jià)朗讀。
3）再指名讀。
4）齊讀。
9、西斜中的夕陽(yáng)還有哪些地方美？
10、生隨機(jī)交流。
1）你是從顏色上感受到的。
11、此時(shí)的夕陽(yáng)還收起了刺眼的光茫。刺眼的光芒你在什么時(shí)候什么地方見(jiàn)過(guò)？
12、這刺眼的光芒照在孩子們的臉上有什么感受？
13、太陽(yáng)已經(jīng)西斜，此時(shí)的太陽(yáng)刺眼嗎？（板書(shū)：不刺眼）
14、西斜中的太陽(yáng)很美，你能把課文讀美嗎？齊讀第2節(jié)。
電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究課-----《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
記得張?zhí)锶粝壬f(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”我想，這一讀是初讀，把握文章的大意；這二讀是精讀，理解文章的內(nèi)涵；這三讀應(yīng)該是悟讀，是文本到生活的一個(gè)延伸。“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，這個(gè)初讀也就顯得格外的重要。初讀，是學(xué)生接觸文本的一個(gè)開(kāi)端，初讀是否有成效，直接影響到學(xué)生對(duì)于文本的理解和感悟。
前不久聽(tīng)了二年級(jí)的一位老師上的一節(jié)研討課，是蘇教版第三冊(cè)的課文——《夕陽(yáng)真美》。課文講述了一個(gè)孩子和爺爺奶奶去看夕陽(yáng)，通過(guò)一個(gè)孩子的眼睛來(lái)觀察，描繪了夕陽(yáng)的變化和壯美，最后發(fā)出了“夕陽(yáng)真美”的感嘆。這位教師所講的是第一課時(shí)的內(nèi)容。整節(jié)課的設(shè)計(jì)從游戲闖關(guān)入手，抓住了低年段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但其中有這樣兩個(gè)片段，引發(fā)了我的思考。
[片段一]
老師在指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候，顯得很有層次，從生字的字音入手，由字及詞，由詞到句，最后連句成篇。在朗讀大王考驗(yàn)學(xué)生的第二關(guān)里，老師先問(wèn)孩子們：“你們覺(jué)得哪些詞比較難讀？”當(dāng)學(xué)生一一說(shuō)過(guò)后，老師將自己準(zhǔn)備好的詞打在了屏幕上：“朗讀大王將大家覺(jué)得難讀的詞寫(xiě)在了這里，我們一起來(lái)看一看吧！”教師選取了課文中的“傍晚、深藍(lán)、連綿起伏、壯麗、往下沉、漲紅”這些詞，先采取帶拼音讀，然后去掉拼音再讀。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)花的時(shí)間不少，也運(yùn)用了多種讀的方式，比如指名讀、小組讀、小組內(nèi)成員互讀，還有一個(gè)帶讀，全班齊讀。當(dāng)讀完后，再來(lái)讀課文的時(shí)候，我們卻發(fā)現(xiàn)，還是有不少的學(xué)生對(duì)于“壯麗、傍晚”這兩個(gè)詞讀得不夠準(zhǔn)確，另外，在讀的過(guò)程中，學(xué)生也暴露出了其它詞語(yǔ)讀得不夠準(zhǔn)確的情況，比如“余暉、慢慢地、燦爛”等詞語(yǔ)。教師在其后的朗讀句子和課文中，也花了不少的氣力來(lái)糾正學(xué)生的發(fā)音。
[我的思考]
詞是由字到句的一個(gè)中介，學(xué)生的詞語(yǔ)讀得正確、流利與否，直接會(huì)影響到學(xué)生的讀句、讀篇。所以老師在備課時(shí)，應(yīng)該自己先把課文多讀幾遍，既是了解課文，也要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀上可能會(huì)感到有困難的地方。也就是說(shuō)，教師在對(duì)于初讀時(shí)，準(zhǔn)確選擇需指導(dǎo)讀好的詞語(yǔ)十分重要。這些詞語(yǔ)應(yīng)該是有層次，有梯度的讓學(xué)生掌握。由簡(jiǎn)單兩字詞到三字、四字詞，由一類(lèi)詞到二類(lèi)詞，該在何處使力，應(yīng)該是老師“備教材，備學(xué)生”的結(jié)果。其實(shí)不僅僅是詞，對(duì)于句子的指導(dǎo)朗讀也應(yīng)該是有選擇性的，可以是中心句，也可以是長(zhǎng)句子或者寫(xiě)得非常美的句子，讓學(xué)生突破難點(diǎn)，才能達(dá)到事半功倍的效果。
[片段二]
課堂的一開(kāi)始，老師就跟學(xué)生們說(shuō)：“有一個(gè)小朋友收集了好多的夕陽(yáng)的照片，大家想不想看啊？”學(xué)生們興致勃勃地說(shuō)：“想！”老師就說(shuō)：“那要過(guò)好故事大王給大家設(shè)計(jì)的四關(guān)才能看到！”于是學(xué)生們開(kāi)始了積極的“過(guò)關(guān)”行動(dòng)。似乎感覺(jué)每過(guò)一關(guān)學(xué)生的熱情就會(huì)有了一定的消退，等到過(guò)第四關(guān)時(shí)，雖然學(xué)生們能讀通讀順課文，但個(gè)別學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始有些走神，有些學(xué)生的熱情也不如剛開(kāi)始那么高漲了。當(dāng)最后一關(guān)過(guò)去了，老師將夕陽(yáng)的照片用幻燈片的形式播放給學(xué)生看，學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕看了許久，嘴里還不時(shí)發(fā)出“哇、哇”的叫喊聲，看得出，當(dāng)時(shí)，學(xué)生們的確被這夕陽(yáng)的壯麗所深深吸引了。這時(shí)，老師突然將話題轉(zhuǎn)向：“夕陽(yáng)真的很美，那么課文中的哪幾段是寫(xiě)夕陽(yáng)的呢？”有些孩子還沒(méi)從剛才美麗的圖景中回過(guò)味來(lái)，一時(shí)不知該如何回答老師所提出的問(wèn)題。
[我的思考]
孩子的注意力是十分有限的，按二年級(jí)的學(xué)生來(lái)看，能吸引他們的注意力十五分鐘就已經(jīng)是很不錯(cuò)的了。老師在這里設(shè)計(jì)的這個(gè)闖關(guān)游戲，本身是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的。可是，長(zhǎng)時(shí)間的不滿足孩子們的愿望，這種興趣就會(huì)大大的降低。所以，我覺(jué)得在課堂上活動(dòng)或游戲的設(shè)計(jì)要符合低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，也要考慮到適時(shí)的滿足他們的需求，以獲得更長(zhǎng)時(shí)間的注意。
文本是情感的一種載體，通過(guò)閱讀，就是要我們體會(huì)作者所要傳達(dá)給我們的感情。這篇課文的課題是“夕陽(yáng)真美”，我覺(jué)得重在一個(gè)“美”字。夕陽(yáng)有多美呢？課文中是用文字給我們描述的，但我想最能喚起學(xué)生們共鳴的還是那一張張漂亮的夕陽(yáng)照片。當(dāng)他們沉浸在這壯麗的景色中時(shí)，作為老師是不是可以從旁稍作一下引導(dǎo)： “看到這么美的夕陽(yáng)，你最想說(shuō)什么啊？”相信孩子們應(yīng)該是脫口而出：“夕陽(yáng)真美啊！”這種感情的獲得比老師的講解給孩子留下的印象更深刻。
[我的反思]
于永正老師說(shuō)：“語(yǔ)文課的亮點(diǎn)之一就在一個(gè)‘讀’字上。”我也一直這樣認(rèn)為。初讀課文，我想也是學(xué)習(xí)一篇課文的第一個(gè)亮點(diǎn)。要較好的達(dá)到初讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我覺(jué)得應(yīng)該從這樣幾個(gè)方面入手：一是要讀好課題。課題如同文章的“眼睛”，可能是對(duì)全文內(nèi)容的一個(gè)概括，也有可能是文章情感的流露，所以老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生讀好課題。二是要有層次的讀好課文。由字及詞，由句到篇，每一個(gè)環(huán)節(jié)層層緊扣，循序漸進(jìn)，但又能做到有的放矢，抓住重點(diǎn)。這個(gè)“讀好”，就反映在學(xué)生的反饋和老師的評(píng)價(jià)上，無(wú)論是學(xué)生讀、老師聽(tīng)，還是老師讀、學(xué)生聽(tīng)，都是非常重要的。老師的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生讀書(shū)的目的性具有關(guān)鍵的作用。三是要把握好整篇課文在情感上的基調(diào)，是歡喜，是傷悲，是熱愛(ài)，還是憂愁，大致的情感體會(huì)是能在初讀課文時(shí)完成的。
要較好的完成課文的初讀，老師的作用也是至關(guān)重要的。作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師除了要設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；教師更是一個(gè)示范者，比如在范讀或領(lǐng)讀課文時(shí)，這種示范性就顯得更為重要。“把課文的內(nèi)容和感情通過(guò)自己的聲音再現(xiàn)出來(lái)，這是一種再創(chuàng)造，是賦予作品以生命。師生能讀得入情入境的語(yǔ)文課堂，一定是充滿生機(jī)、充滿靈性、充滿情趣的語(yǔ)文課堂。”老師的范讀能引起學(xué)生的共鳴，深深地打動(dòng)他們，學(xué)生的朗讀才能入情入境。
總之，初讀課文是為第二課時(shí)的精讀打下基礎(chǔ)，具有實(shí)效性的初讀，一定會(huì)讓學(xué)生在精讀、感悟的過(guò)程中做到事半功倍。
電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究課-----《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：146
《夕陽(yáng)真美》課例評(píng)析
實(shí)驗(yàn)小學(xué) 方勤
這是一篇寫(xiě)景抒情的文章，從西斜——下沉——落山三個(gè)方面表現(xiàn)了夕陽(yáng)下山的美麗景象。張香萍老師把教學(xué)過(guò)程安排得層次分明。先用“誰(shuí)來(lái)告訴我夕陽(yáng)西下時(shí)，它向我們告別的位置是怎么變化的？”來(lái)理清脈絡(luò)——先是西斜，再慢慢往下沉，最后落山。這樣做適應(yīng)了學(xué)生記憶的規(guī)律，有助于幫助學(xué)生記住課文。接著逐段賞讀，在賞讀中體會(huì)夕陽(yáng)的美。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律。張老師最后運(yùn)用這一規(guī)律把課文中“爺爺奶奶”的幸福與自己的爺爺奶奶的幸福聯(lián)系了起來(lái)，進(jìn)行了愛(ài)長(zhǎng)輩的教育。
第一范文教學(xué)作為一種知、情、意和諧統(tǒng)一的認(rèn)知過(guò)程，首要的任務(wù)就是點(diǎn)燃學(xué)生閱讀文本、發(fā)散思維、表達(dá)自我的欲望。本課張老師采用了各種手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有圖文結(jié)合理解課文，有看錄象理解詞語(yǔ)，有配樂(lè)朗誦，有給圖涂色，還有教師贊美的話語(yǔ)（你讀得真美！你的感情多豐富呀！你的腳步真輕呀！我快要陶醉了……）特別是評(píng)一評(píng)、挑戰(zhàn)賽，把課堂推向了高潮。三百多年前，捷克著名的教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出：一切知識(shí)都應(yīng)從感覺(jué)開(kāi)端。張老師遵循了這一點(diǎn)，課堂呈現(xiàn)出多彩的畫(huà)面，孩子的欲望被完全點(diǎn)燃。
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。張老師采用評(píng)一評(píng)、挑戰(zhàn)賽的方法與學(xué)生愉快的溝通。“他們倆誰(shuí)讀得更好？”“誰(shuí)覺(jué)得我比他讀得更好？”“我也很喜歡這一段，我也想讀一讀，能給我一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？”“我讀得好嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？誰(shuí)想向我挑戰(zhàn)的？”溫和的話語(yǔ)，激起了課堂的層層漣漪，課堂出現(xiàn)了融洽、熱鬧的良好氣憤。師生的思想在這兒碰撞與交流。
“人無(wú)完人，金無(wú)足赤。”本課也存在著一點(diǎn)美中不足。下面談一些自己粗淺的認(rèn)識(shí)。使用站內(nèi)搜索引擎搜索課題關(guān)鍵字可以查找所有相關(guān)資料。
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一、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)低年級(jí)的朗讀目標(biāo)是學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在第二個(gè)環(huán)節(jié)——逐段賞讀中，當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文時(shí)，張老師雖然給學(xué)生安排了許多的朗讀機(jī)會(huì)，但沒(méi)有切實(shí)落實(shí)這一要求。在學(xué)生的朗讀中隨處可見(jiàn)詞語(yǔ)之間的間斷，他們把句子分割成若干個(gè)小段。雖然學(xué)生把每個(gè)詞語(yǔ)都朗讀得非常有感情，但放到句子中后就使人感覺(jué)十分突兀，沒(méi)有了優(yōu)美的感覺(jué)。
我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、運(yùn)用張老師的方法訓(xùn)練詞語(yǔ)的理解（看錄象、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)來(lái)理解“連綿起伏”……）。
2、通過(guò)范讀或指學(xué)生讀的形式將詞語(yǔ)放到句中讀。注意表?yè)P(yáng)讀得流利的但有輕重起伏的同學(xué)，糾正讀得突兀的同學(xué)，使大家不僅通過(guò)圖感受到夕陽(yáng)景色的美，而且通過(guò)文章中字詞句段描寫(xiě)的美感受夕陽(yáng)的美。
3、通過(guò)評(píng)一評(píng)，挑戰(zhàn)賽使大家達(dá)成共識(shí)，積極實(shí)踐，通過(guò)自己的聲音表達(dá)對(duì)夕陽(yáng)美的理解。
二、復(fù)習(xí)總結(jié)中設(shè)計(jì)太簡(jiǎn)單。
在這兒可以這樣設(shè)計(jì)：
1、 這么美的夕陽(yáng)你想把它留住嗎？可以怎么做呢？（畫(huà)下來(lái)、把課文背下來(lái)等）人聽(tīng)，讓他們也感受到夕陽(yáng)的美。
2、 配樂(lè)學(xué)生背誦。
3、 你想把它送給誰(shuí)？（給同學(xué)、給爸媽、給朋友）背給最要好的同學(xué)聽(tīng)、最親愛(ài)的親人聽(tīng)。
三、結(jié)尾也有待商榷。
不同的地方，夕陽(yáng)的美也各不相同，讓我們帶上爺爺、奶奶去看看美麗的夕陽(yáng)吧！并把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
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本文轉(zhuǎn)載自
電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究課-----《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)流程：
一、感知美
1、孩子們，傍晚的時(shí)候，你留心觀察過(guò)夕陽(yáng)嗎？（板書(shū)：夕陽(yáng)）
2、夕陽(yáng)西下的景色就像一幅幅美麗的圖畫(huà)，這些美景都藏在《夕陽(yáng)真美》這篇課文里呢！打開(kāi)書(shū)，讀讀看！
3、出示初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、自學(xué)檢查：
（1）準(zhǔn)備得怎么樣了？相信下面的詞語(yǔ)難不倒你，讀讀看：
西斜 余暉 壯麗 下沉 云朵 染紅 落山 霞光 燦爛
漲紅了 更紅了 真美呀 輕輕地 慢慢地
（2）讀讀下面的句子，你準(zhǔn)能讀通順！
傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。
它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。
5、把詞語(yǔ)、句子放到課文里再美美地讀讀吧！小朋友要把課文讀得正確、流利哦！
二、品味美
過(guò)渡：讓我們也高高興興地跟爺爺奶奶一起去看看美麗的夕陽(yáng)吧！小聲地讀讀課文2、3、4小節(jié)，讓你感受到美的句子多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀課文2、3、4小節(jié)）
1、欣賞西斜圖。
此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)西斜，這時(shí)是怎樣的景色呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指讀）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖，哪些詞句讓你感受到了美？（指名交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
（1） “收起”——刺眼的光芒現(xiàn)在收起了，變得柔和了，怎么讀？“披”簡(jiǎn)筆畫(huà)表示。這里把太陽(yáng)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。
（2） 連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫(huà)比畫(huà)？大伙評(píng)評(píng)，到底誰(shuí)比畫(huà)的是連綿起伏的山?為什么?（板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)）對(duì)，一座接著一座，一起一落，一高一低，這就是“連綿起伏”。
（3） 這連綿起伏的西山，多雄壯！披著夕陽(yáng)的余暉就像披上了一件漂亮的外衣，多美麗！這就是“壯麗”。
（4） 指讀——評(píng)議——再讀
（5） 師敘述：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這段話連起來(lái)讀讀？——指讀。
（6） 讓我們一起走進(jìn)這深藍(lán)的天空，走進(jìn)這連綿起伏的西山去吧！——齊讀
（7） 小結(jié)：西斜的太陽(yáng)收起了刺眼的光芒，給大山披上了一層美麗的余暉，給樹(shù)木穿上了紅色的裙子，就連小朋友的臉也被映紅了！讓人忍不住想說(shuō)——（指題齊讀）夕陽(yáng)真美！
2、欣賞下沉圖
接著，太陽(yáng)慢慢地往下沉，請(qǐng)大家自己讀讀，邊讀邊看圖，哪里讓你感受到了美？（自讀——指讀）聽(tīng)了、讀了以后你想說(shuō)什么？（指名交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
（1） “圓圓”“漲紅了”“染”——把太陽(yáng)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，感受太陽(yáng)的可愛(ài)。指讀——評(píng)議——再讀
（2） 云的顏色，說(shuō)說(shuō)有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個(gè)詞把這么多的顏色都說(shuō)進(jìn)去嗎？（詞語(yǔ)積累：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕、五光十色……）
（3） 這么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀！你能用你的朗讀讓大家體會(huì)到云的顏色又多又美嗎？誰(shuí)來(lái)讀？指讀——評(píng)議。
誰(shuí)向他挑戰(zhàn)？還有誰(shuí)想讀？覺(jué)得讀得怎么樣？
（4） 這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀
（5） 小結(jié)：當(dāng)太陽(yáng)慢慢下沉?xí)r，他那圓圓的臉漲紅了，就像是個(gè)可愛(ài)的娃娃。它讓周?chē)脑贫渥兂闪它S色、紅色、紫色，綠色、藍(lán)色、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清，讓人忍不住想說(shuō)：夕陽(yáng)真美（讀題）
3、落山圖
（1）教師范讀第四自然段。
這時(shí)的夕陽(yáng)哪里讓你感受到了美？（指名交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
① 抓住“更紅”“輕輕地”“遙遠(yuǎn)”“燦爛”等詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。
②指讀——評(píng)議——再讀——齊讀
（2）夕陽(yáng)像個(gè)害羞的小姑娘，她的臉變得更紅了，她輕輕地走向西山的背后，把美麗留在了天邊，留給了大地，留給了我們！我們情不自禁地說(shuō)：“夕陽(yáng)真美！”
4、夕陽(yáng)的余輝把西山打扮得十分壯麗；它漲紅的臉把云朵打扮得五顏六色；它更紅的臉把天空打扮得十分燦爛！ 讓我們一起來(lái)讀好這片燦爛的霞光，把它們留在身邊。（齊讀2、3、4自然段）。
5、是呀，夕陽(yáng)真美，讓我們放開(kāi)嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽(yáng)真美。（讀題）
三：表達(dá)美
1、小朋友，我們看了夕陽(yáng)，覺(jué)得真美，爺爺奶奶看了夕陽(yáng)，有什么反應(yīng)？（滿面紅光、“夕陽(yáng)真美啊！”）
爺爺為什么會(huì)滿面紅光呢？（幸福：牽著奶奶、小孫孫的手，一起看夕陽(yáng)，是多開(kāi)心、多幸福、多浪漫的事啊！這幸福是敬老愛(ài)幼、家庭和睦的幸福，是爺爺奶奶安度晚年的幸福。）
2、夕陽(yáng)如此美麗，讓祖孫三個(gè)流連忘返，讓我們也來(lái)一睹它的多姿多彩吧！（欣賞視頻。）
3、這么美的夕陽(yáng)真舍不得讓它離開(kāi)，你有什么好辦法把它留住嗎？（拍照、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)詩(shī)、背誦課文）用你喜歡的方式留住夕陽(yáng)吧！
4、齊讀全文。（音樂(lè)）
5、總結(jié)：
夕陽(yáng)真美，幸福生活更美，今天我們欣賞了夕陽(yáng)的美景，其實(shí)在我們身邊有更多美好的事物，只要我們做個(gè)有心人，會(huì)發(fā)現(xiàn)到處都是美。
四：學(xué)習(xí)生字：
（出示生字：）認(rèn)識(shí)新偏旁——將字旁。
1、 開(kāi)火車(chē)讀一讀，你有什么好辦法記住這些生字朋友？
2、按筆順書(shū)空“壯、藍(lán)”。
3、仔細(xì)觀察這幾個(gè)字，請(qǐng)你當(dāng)小老師提醒大家寫(xiě)生字時(shí)應(yīng)注意什么？
“藍(lán)”：“草字頭”要寫(xiě)得寬、扁，中間部分要寫(xiě)緊。
“壯”：偏旁是“將字旁”，右邊是“士”，不要寫(xiě)成“土”。
5、你認(rèn)為哪些字難寫(xiě)，交流、討論。
6、生描紅臨寫(xiě)，師巡視。（音樂(lè)）