《一粒種子》教材理解（精選17篇）

《一粒種子》教材理解 篇1

　　《一粒種子》是一篇科學童話。教學中既要讓學生進入童話的情境，又要學到科學知識。程玲老師的教學較好地體現了這兩方面的有機結合。這節課先讓學生從整體上了解全文概貌，抓住四個“挺—挺”理清課文脈絡，為最后總結種子發芽的過程和條件打下基礎。在分層閱讀階段，注意把學生帶入童話的境界。教師采用形象生動的貼圖，種子從微微睜開眼到最后長出小葉，鉆出地面，使學生形象地感知了種子發芽的過程，富有兒童情趣。教師還采用分角色朗讀對話的方法，讓小朋友做種子、蚯蚓，使學生從旁觀的閱讀者轉換為課文中的“人物”，體驗種子的情感。采用這些方法，使學生進入童話境界，情趣盎然。在逐層理解的基礎上，又回到整體，讓學生從總體上把握種子發芽的過程和條件。在這個階段，教師充分利用板書，讓學生從感性認識上升到理性認識，也初步掌握了閱讀科學童話的方法。

　　這節課教學的另一個突出特點是把語言訓練和促進兒童思維發展緊密地結合起來。低年級兒童長于形象思維，程玲老師非常注意發揮這一優勢。“春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌”一句，老師讓小朋友說說它們各是怎么唱的，唱什么歌。學生回憶了春風、泉水的歌聲，再唱唱小鳥和小朋友的歌，通過表象的再現，形象具體地感受到春天的一派熱鬧景象。在此基礎因勢利導，學生自然地理解了“熱鬧”這個詞。教師并沒有給“熱鬧”下定義（事實上也很難下），學生卻實實在在地懂得了什么是“熱鬧”，這樣教對低年級學生來說是非常適宜的。為了讓學生體會“趕快”這個詞的重要性，教師把刪去這個詞的句子與原句比較，再讓學生想象一下種子這時的心情，從而認識到“趕快”用在這兒特有的情味。接著，教師又讓學生把“春風在唱歌，……”跟“春風在吹，……”兩個句子讀讀、比較，學生感到前一種說法好，而且知道了因為把春風、泉水、小鳥當作人來寫，所以很生動。這一段的教學，把形象思維、抽象思維和兒童語言發展巧妙地結合在一起，既發展了思維，又訓練了學生的閱讀理解能力，豐富了兒童的詞匯和句式。

　　這節課還充分利用圖畫，訓練兒童看圖、想象和說話。第一次是在蚯蚓和種子對話時，通過看圖講述，使學生形象具體到感受蚯蚓說的“外面亮得很”。第二次是在種子挺出地面以后，通過看圖講述，把“好個光明的世界”具體化。兒童能把圖上看到的景色跟課文描述的事物以及自己生活經驗結合起來進行敘述，對思維和語言表達能力的發展，都有很大的促進作用。◆ 

《一粒種子》教材理解 篇2

　　教學目標：

　　1、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能在老師的指導下嘗試讀好課文的8、9小節。

　　2、認字15個，寫字6個。能流利的朗讀課文。

　　3、知道種子通常在春天發芽長大，初步了解種子發芽需要一定的溫度、水分和空氣，初步激發學生進一步了解植物的興趣。養成關注生活的習慣，樂于探索的好奇心。

　　4、培養自主識字，合作學習的能力。學習邊讀邊想的讀書方法。

　　5、明白種子是在自己和他人的幫助下鉆出泥土見到了光明的世界。

　　教學重點：

　　識字，指導朗讀也是重點。

　　教學難點：

　　課文比較長，本課的字比較難。

　　教學媒體：

　　多媒體生字卡片、課件五、課前準備熟讀課文，預習生字

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　同學們，在你們成長的過程中，都有誰給了你關心和幫助？讓我們一起來分享一下好嗎？（生舉手自由談，師相機引導評價）

　　同學們，你們在家人、親人朋友，社會的關心、愛護、幫助下健康快樂的成長，今天老師給大家帶來了好朋友，想看看他是誰嗎？

　　（師多媒體出示：一粒種子的圖片）生齊聲說，師：是一粒可愛的小種子！喜歡它嗎？

　　師多媒體出示幾個畫面：（新生的小樹，一望無際的麥田，茂密的樹林，鮮艷的花朵）

　　師講述：同學們，大自然中，新生的小樹，一望無際的麥田，茂密的樹林，鮮艷的花朵，都是有一粒粒小小的種子長成的，小種子長大，又有誰在幫助他們呢？你們想知道嗎？今天就讓我們和一粒種子交個朋友。（多媒體出示：一粒種子）

　　二、生初讀課文

　　1、出示學習課題

　　師：同學們，小眼睛仔細瞧，小耳朵仔細聽，小腦瓜快快想，怎樣記住課題中的幾個字？生（米+立=粒禾+中=種）

　　伸出小手和老師一起書寫課題，同學們，生活中，你處處留心觀察，才能成為識字的小能手。讓我們一起來讀讀課題吧！一粒種子

　　師：同學們一定很想知道一粒種子在誰的幫助下發芽了，那就趕快讀讀課文吧，老師告訴大家這篇課文很長，你在讀的過程中按照老師教的方法用大寫的一二三標出自然段，遇到不認識的字用劃圓圈標記，

　　2、生初讀課文

　　（1）生自由讀文，用鉛筆圈出不認識的字，師巡視。

　　（2）剛才同學們圈出了自己不認識的字，現在老師也想為同學們讀讀課文，你重點聽聽你剛才圈出的生字怎么讀，請你伸出小手跟著老師劃讀課文。

　　（3）師配樂朗讀課文，生跟著老師劃讀課文。

　　三、學習本課的生字

　　1、認讀生字：強調多音字和練習造句

　　師：同學們，課文中的生字寶寶你們認識了嗎？（生：認識了）看來同學們非常有信心，現在老師為大家帶來了幾個詞語，想請幾位小老師領著大家讀。

　　多媒體出示下列詞語，請小老師領讀

　　睡醒挺一挺舒服聲音鉆出去松一松泉水熱鬧連忙趕快光明口渴喝水暖和

　　多音字學習：多媒體出示句子：今天天氣很暖和huo我和he媽媽一起去公園

　　生讀句子，練習造句。師：（你愿意選擇其中的一個讀音來說一句話嗎？）生口頭造句，師相機輔導。

　　2、鞏固識記生字：游戲：（百花園，水果園，蔬菜園認字種下小種子）

　　師：同學們的詞語讀的這么棒，句子說的這么棒，今天百花園的小種子也來到了我們身邊，（出示課件）只要你們讀對這些種子上的生字寶寶，小種子就會種到泥土中，誰愿意來試試，種下第一顆小種子？

　　多媒體出示：醒和挺舒聲

　　百花園的小種子都種下了，讓我們再到水果園里來看看吧！瞧：多么誘人的草莓啊，快快讀對生字寶寶種下他們吧！

　　多媒體出示：鉆松泉熱鬧

　　百花園和水果園的小種子都種下了，蔬菜園的小種子可等不及了，他們也想快點種到泥土里，讓我們快到蔬菜園里來看看吧！瞧：紅紅的番茄，翠綠的菠菜，多么誘人啊，快快讀對生字寶寶種下他們吧！

　　多媒體出示：忙趕光渴喝音

　　師：恭喜大家！小種子全都種進了泥土里，那就讓它們在這里慢慢地長大吧！這節課還有幾個不僅讓我們會認，還要會寫的生字寶寶。

　　3、指導學生在田字格里正確書寫生字：（重點指導學生容易出錯的字喝渴）

　　（多媒體出示田字格里的六個生字：渴喝聲音趕光）

　　請同學們仔細觀察，看看你有哪些方法識記它們.

　　(聲音是一個詞語，都是上下結構的字。趕是走和干組成，兩個熟字組成了一個新字渴和喝像兩個雙胞胎，)

　　師：同學們發現的真多，這節課老師想和同學們一起學習者兩個雙胞胎，（多媒體出示喝和渴）看看你有什么好方法記住它們？

　　生：喝是用口喝，所以是口字旁，渴了要喝水，所以是三點水

　　師：昨天我還看到了一個順口溜想教給大家：渴了要喝水，三點水。喝水要用嘴，口口口。

　　同學們的生字寶寶認得非常棒，小種子在泥土里可等不及了，它盼望著快點成長，我們快來幫他鉆出泥土吧！

　　四、引導學生深入學習課文內容

　　1、指導學生學習第一自然段：（讀一讀，做一做）

　　師：小種子長大，又有誰來幫助它們呢？請同學們來讀讀課文的第一自然段吧！

　　（師多媒體出示帶第一自然段課文的圖片，全班齊讀）

　　師：讓我們看看這粒小種子吧，（看多媒體展示的種子挺一挺身子的活動圖片）老師想再請一位同學讀課文，大家都來當一粒小種子挺一挺身子吧。是誰幫助了它？（溫度）

　　2、引導學生學習第二自然段：（讀一讀，做一做）

　　同學們，剛才我們讀了讀課文，又做了做，請同學們用這樣的方法來讀讀課文第二自然段，（生自由讀文，配合一定的動作）

　　師：同學們，讓我們一起做一粒小種子，讀一讀，做一做。是誰幫助了它？（水分）

　　3、引導學生學習第三、四自然段：（讀好種子和蚯蚓的對話）

　　師過渡：陽光照耀著小種子，雨露滋潤著小種子，小種子快樂的成長，它還會得到誰的幫助呢？女生齊讀課文3、4自然段，看看這次小種子遇到了誰？生：蚯蚓

　　師：一對好朋友見面了，小種子問了什么？請大家一起讀，蚯蚓回答了什么，請大家一起讀。

　　現在老師想和同學們一起配合讀文，老師想做一粒小種子，小朋友們想做助人為樂的小蚯蚓嗎，老師讀小種子說的話，你們讀小蚯蚓說的話，看看我們像不像一對快樂的好朋友，現在我想請同學們當一粒快樂的小種子，我來當一只助人為樂的小蚯蚓，我們再試試。

　　師：同學們，像現在這樣一個問，一個答，我們就叫一次對話，請小朋友讀課文的第5、6自然段，從中再找到這樣的對話，找到后同桌互相練習讀一讀，老師想請全班的男小朋友來當小種子，讀出小種子的話，女小朋友當小蚯蚓，讀出小蚯蚓的話，咱們交換再讀讀。

　　師：同學們，陽光照耀著小種子，雨露滋潤著小種子，助人為樂的小蚯蚓幫小種子松一松土，小種子更加快樂的成長，它又把身子挺一挺，這次它離地面更近了，他還聽到了許多美妙的聲音，我們也來聽一聽吧，（多媒體播放春天大自然的聲音，）

　　師：同學們，這么多美妙的聲音，課文是怎么寫的呢？（多媒體出示課文第8自然段）全班齊讀第8自然段。

　　師：同學們，春風在唱歌，做動作唱給我聽，泉水在唱歌，生：嘩啦嘩啦，嘩啦啦，嘩啦啦…..小鳥在唱歌，生:嘰嘰喳喳……小朋友也在唱歌，你們想唱什么歌？唱幾句聽聽，生唱歌《春天在哪里》，

　　師：小種子聽到了同學們的歌聲，一定想更快一點出來，同學們，你們還聽到了大自然中誰在唱歌？生：小貓喵喵唱歌，小狗汪汪唱歌，公雞喔喔唱歌，小鴨在水里嘎嘎唱歌，小牛在草地哞哞的唱歌，歌唱它們的新生活…….

　　師：大自然中有這么多美妙的歌聲，種子聽到外面很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”小種子們，快點讀出你的心聲吧！生練習讀這一句，

　　師：種子聽完后立刻就說話，就叫連忙，讀的著急點，小種子太高興了，又把身子挺一挺，他想趕快出去看看這個美麗的世界，突然眼前一亮，（師出示 “啊，好一個光明的世界！”）生齊讀這句話，師：小種子看到了這個光明的世界，讓我們再次把小種子呼喚出來吧！生再次齊讀句子“啊，好一個光明的世界！…….

　　師：同學們，今天我們的周圍坐滿了聽課的老師們，他們不是你們的爸爸媽媽，但他們是像你們的爸爸媽媽一樣關心愛護你們的人，我們也生活在一個光明的世界，讓我們一起呼喚出自己的心聲：“啊，好一個光明的世界！”小種子終于破土而出了，（多媒體推出小種子）

　　五、總結全文

　　師：現在我們來看看小種子的成長，都有誰幫助了它？生自由回答后老師小結。總結：溫暖的陽光，雨露的滋潤，蚯蚓松土，春天的呼喚，最重要的還有小種子自己的努力！同學們，世界上一切高大的植物都是有一粒粒小種子長成的，小種子的成長需要太陽給他溫暖，雨水給他滋潤，蚯蚓幫他松土，還要加上小種子自己的不懈努力，老師希望在座的每位同學在周圍人們的幫助下，自己不斷的努力，早日長成參天大樹！最后（愿同學們快樂的成長！）（多媒體出示）

《一粒種子》教材理解 篇3

　　教學目標

　　1、學會課文中10個生字，知道“挺一挺、舒服、鉆出來、熱鬧”等詞的意思。

　　2、了解種子的生長過程，感受生長的快樂。

　　3、懂得種子發芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。

　　4、能用“熱鬧、一邊……一邊……”各寫一個句子。

　　教學重點：學會課文生字詞，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：了解種子發芽的條件和經過。

　　教學安排：3課時

　　第一課時

　　一、看課題提問

　　看到這個課題你最想知道什么?(種子是怎樣長大可的'?……)

　　二、聽配樂朗讀課文

　　1、你都聽明白了什么?交流

　　2、自由讀課文，看還能讀明白什么?

　　3、交流

　　4、填空：課后習題6

　　三、檢查課文的預習情況

　　1、把自己最喜歡的、讀得最好的讀給大家聽。

　　2、讀生字詞。

　　3、完成《課堂作業》2

　　四、鞏固練習

　　1、記一記自己認為難寫的字。

　　2、寫一寫生字。

　　3、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、讀生字詞

　　2、按課文填空(課后6)

　　二、研讀課文

　　1、你能從這段話中讀出種子發芽需要那些條件嗎?

　　板書：暖和的天氣

　　喝水

　　松土(空氣)

　　2、你樂意當一回種子嗎?為什么?好好讀讀課文感受一下吧!

　　3、如果你真是種子，你最希望得到的是什么?陽光?泉水?還是空氣?選擇自己最喜歡的一部分讀，說明原因。

　　4、交流：第一部分抓住“醒、挺”

　　第二部分抓住“種子喝的水是從哪兒來的”

　　第三部分是重點

　　(1)在學生交流后，請同學分別劃出蚯蚓和種子的話。

　　(2)男女生分讀，比一比，哪邊同學能提出比較有價值的問題。

　　(3)重點理解種子奇怪的語氣，“招呼”的意思。

　　三、小結課文

　　1、到這里為止，種子已經挺了三次了。我們用朗讀來表現他三次挺的動作好嗎?

　　2、老師讀，學生表演

　　3、女生讀，男生表演

　　4、男生讀，女生表演

　　四、鞏固練習

　　1、齊讀1——7段

　　2、完成課堂作業3

　　五、熟讀課文

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1、讀生字詞

　　2、讀課文1——7段

　　二、學習課文8、9段

　　1、當種子挺了三次之后，他聽見了什么?

　　2、出示句子：春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。

　　3、你能想像一下，他們都會怎么唱呢?

　　4、比較句子：春風在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱歌。

　　5、練習朗讀

　　6、如果你是那在地底下呆了很久的種子，當聽到外面的歌聲會想些什么?(理解“熱鬧”，你還知道哪兒很熱鬧?)

　　7、指導朗讀種子說的話

　　8、種子終于又挺了挺身子，他終于看到了一個光明的世界，你能給“光明”換一種說法嗎?幫他描述一下他眼中“光明的世界”。

　　9、齊讀8、9段

　　三、總結課文

　　1、你喜歡這篇課文嗎?為什么?

　　(把種子當作人來寫，知道了種子鉆出地面的條件……)

　　2、用自己喜歡的方式完整地讀一遍課文。

　　四、鞏固練習

　　1、聽寫詞語

　　2、完成課堂作業

　　五、課外閱讀

　　1、《選學讀本》《對人類有益的動物——蚯蚓》

　　2、《新教材》《筍芽兒》

《一粒種子》教材理解 篇4

　　教學目標 ：

　　1、懂得種子發芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。

　　2、學會本課的生字，認識酉字旁，理解“種子、泥土、暖和”等詞意。

　　3、能用“熱鬧”“一邊……一邊……”各寫一個句子。

　　4、能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。

　　教學重難點：

　　重點：知道種子發芽的一些條件，理解一些新詞意。

　　難點：用自己的話說說種子怎樣鉆出地面。

　　教學準備：投影，磁帶，種子及泥土。

　　課時：三課時。

　　第一課時

　　要點：通過看實物或看圖說話，初讀課文，了解種子發芽需要一定的條件。自學生字詞，指導寫字。

　　一、揭題。

　　1、讀題、質疑：說說讀了課題，你想知道什么。

　　2、說說你知道種子是怎么發芽的呢？

　　二、初讀課文，初步了解課文大意及生字教學。聽錄音范讀課文，說說課文主要內容是什么？

　　1、聽錄音，標出段落。

　　2、說說種子怎么樣才鉆出地面。

　　3、輕聲讀課文，把生字詞多讀幾遍。

　　4、指名分段讀、評議。

　　5、卡片抽讀生字詞。

　　A、讀準字音。醒xǐng 暖和hua 挺tǐng 泉quán

　　B、說說哪些字難寫難記。

　　C、指導書寫，擴詞練習。

　　三、朗讀指導。

　　四、小結

　　五、作業 

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫生字。

　　3、擴詞，完成課后作業 第二題。

　　第二課時

　　要點：講讀課文，懂得種子生長的三個基本條件，能用自己的話說不得說種子，怎么樣才能鉆出地面。

　　過程：

　　一、復習

　　1、讀課文

　　2、讀生字、詞語。

　　二、學習第一段。

　　1、自由讀、邊讀邊想。這段中哪兩個詞用得物別好？

　　“睡、醒”用知這里有什么好處？

　　“睡、醒”各是什么意思。

　　2、說說種子怎樣才能醒過來。

　　3、挺一挺指什么？

　　三、學習第二段。

　　1、自由讀第二段。種子除了需要“暖和的天氣”外，還需要什么？

　　2、“喝水”為什么要喝水呢？水從哪里來呢？

　　3、“又”說明了什么？

　　4、指導朗讀。

　　四、學習題3-8段（分學習小組）

　　1、分角色自由朗讀3-8段

　　2、討論：說說你學懂了什么？哪些不懂？討論下面的問題如何解決？

　　A、這部分是誰和誰的對話？

　　B、理解“招呼、熱鬧”等詞意。

　　C、從什么地方“看出熱鬧”。

　　D、種子為什么會問這些問題。

　　E、如何朗讀？

　　四、小結：種子看到了一個怎樣的世界。

　　六、作業 

　　1、讀課文。

　　2、完成課堂作業 第三題。

　　3、完成課堂作業 第二、三題。

　　第三課時

　　要點：完成第九段的學習任務，總結全文，完成課練人業，背誦課文。

　　過程：

　　一、復習鞏固。

　　1、朗讀課文。

　　2、聽寫生字新詞。

　　3、指導完成課后作業 第四題。

　　二、學習第九段。

　　1、自由朗讀、思考“突然一亮”“亮”與前面哪個詞相對應。（黑）

　　光明的近義詞（光明）反義詞（黑暗）

　　2、小種子如今成了什么樣？

　　3、她看到了一個怎樣的世界？

　　三、指導全文朗讀。

　　四、指導背誦。

　　1、自由背。

　　2、說說怎樣背得快。方法指導。

　　3、同桌互背。

　　4、指名背。

　　五、說話訓練。

　　除了課文里寫到的春天熱鬧景象，種子還看到什么？充分展想象，描述春天絢

　　麗多姿的景色。

　　六、全文小結，說說小種子生長過程所需的條件。

　　七、作業 。

　　1、背誦全文。

　　2、完成課堂作業 。

　　板書：

　　8、一粒種子

　　暖和（春光）

　　喝水（春雨）挺一挺

　　松土（空氣）

《一粒種子》教材理解 篇5

　　一教學目標。

　　1認字15個，寫字6個。能流利的朗讀課文，鼓勵背誦。

　　2了解種子發芽的基本過程和條件，養成關注生活的習慣，樂于探索的好奇心。

　　3培養自主識字，合作學習的能力。學習邊讀邊想的讀書方法。

　　二教學重難點：重點是識字，本課的字比較難；課文比較長，指導朗讀也是重點。

　　三教學基本思路：以“種子是怎樣看到外邊的世界的？”貫穿全文，指導朗讀，輔之表演，加深理解，體會生命成長的喜悅。

　　四課時安排：3課時

　　五課前準備：生字卡片、音樂（歡快的、清新的）

　　第一課時

　　一指導初讀課文，激發識字讀書愿望。

　　1隨機利用教室里的盆花，激疑：這盆漂亮的花是從哪兒來的呢？花種就像一個小寶寶，睡在泥土的懷抱中，他是怎樣看到外邊的世界的？

　　2范讀課文。聽老師讀了課文，你聽懂了些什么？總結反饋情況：你們理解得還不夠全面。要弄懂這個問題，必須自己會讀課文。先試一試，自己讀，把不認識的字標出來。用自己熟悉的喜歡的方式學習。

　　二指導學生學習生字。

　　1自主識字：查表、拼拼音、請教別人等。讓學生有充分的解決問題的時間。（因為這課的生字難字多些）

　　2交流識字方法，鞏固記憶。

　　讀詞：泥土醒了挺立舒服聲音鉆出去松土

　　泉水熱鬧連忙趕快光明暖和（提示多音字“和”的另一個讀音。誰知道這個字還讀什么？能組什么詞？）

　　提出單個字，你還認識嗎？出示卡片，認讀。說說識記的方法。鼓勵學生編謎語，比如：“白水（泉）”；“門里設市場（鬧）”“老公公站在松樹旁（松）”等。形象識字法：熱的流汗了（熱）等等。

　　組詞：熱松

　　用“連忙”說一句話。

　　4聽讀找字卡游戲，鞏固識記成果。老師讀出字，看誰能快速舉起生字卡片。

　　三再讀課文，目標：讀流利，會斷句，停頓。

　　第二課時

　　一復習：開火車認繩子和詞語卡片。

　　二指導學生在讀中理解課文內容，體會種子發芽，生命成長的快樂。

　　1誰能把課文流利的朗讀下來了？能給大家展示一下嗎？指名朗讀課文。師：他讀的時候，我注意到有一個詞，用了很多次，你聽出來了嗎？“挺一挺”你能作出這個動作嗎？我明白了，是往高處長呢。

　　種子在什么情況下“挺一挺”，不斷長個呢？哪些句子，讀一讀。指導學生邊讀句子邊表演發現答案，明白種子發芽需要：暖和的氣候、水、松軟的土壤。一個學生讀的時候，其他人做種子睡覺的樣子，隨著條件的變化，“挺一挺”，最后，無比喜悅的說：“我要趕快出去！”“啊，好一個光明的世界！”在理解中讀出語氣和感情，在讀中體會生命萌發的喜悅。

　　2老師讀課文，適當加進解說和情景描述詞，學生當種子，再表演，深入體會，讀種子的話。

　　三作業：

　　實踐活動：自己選一粒種子種在泥土里，觀察種子有什么變化。先說說自己準備怎么做。（復習總結從課文中學到的知識）

　　第三課時

　　一交流實踐作業的情況，說說自己種了什么，都是怎么做的。

　　二指導學生在田字格中寫生字。

　　本課要求寫的字中“渴、喝”部件相同。只教一個，鼓勵學生自己觀察后寫另一個。“趕”重點示范寫好第六筆捺，要托住“干”，要有筆鋒，像優美的舞蹈姿勢。“聲、音、光”三個字讓學生自己寫。逐漸放手讓學生自己通過觀察來寫字的能力。

《一粒種子》教材理解 篇6

　　一、教材簡析

　　《一粒種子》是一篇常識性的童話，敘述了種子發芽出土的條件和過程。全文共9個自然段，用4個“挺一挺”，分4個層次來寫。

　　二、教學目標

　　1.懂得種子發芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。

　　2.學會本課的12個生字，理解種子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界等12個詞語的意思。

　　3.能用“熱鬧、也”各寫一個句子。

　　4.會正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。

　　三、教學過程

　　㈠課前準備

　　幻燈、錄音機、掛圖,自制小黑板。

　　㈡教學目標

　　1.初讀課文，讀正確，讀流利，了解課文大意及種子發芽需要溫度、水分、空氣這些條件，激發學生愛科學的興趣。

　　2.學習文中“泥、舒、蚯蚓、招、鉆、挺”7個生字及“泥土、挺一挺，舒服、招呼”等詞的意思。

　　㈢教學過程

　　1.激發興趣，提示課題。

　　出示兩個試管，觀察異同，導入課文：一粒種子

　　2.初讀課文，了解大意。

　　⑴聽錄音讀課文，圈生字，劃新詞。

　　⑵自由讀：要求讀正確，讀流利，并標上小節號。

　　⑶檢查：a.生字讀音，b.文章節次，c.指名讀課文。

　　3.結合課文，學習生字。

　　⑴嘗試學習“挺”。

　　①找出文中形象寫出種子發芽動作的詞?(挺一挺)并說出重要意思。

　　②學生字“挺”，認識字形。

　　A.邊看幻燈邊提示學法：a.仔細觀察，b.分析結構，c.找重要筆畫，d.寫一寫。

　　B.根據學習方法，嘗試學習“挺”。

　　③文中寫了幾個“挺一挺，分別在哪幾節?(用“|”劃開)

　　⑵嘗試學習第一自然段。

　　①請學生讀。

　　②種子種下去時是怎么樣的?(板畫)運用學法學習“泥”字。

　　③嘗試練習填空：種子把身子挺一挺，那是因為.(板書：暖和)從暖和看出種子發芽需要什么條件?(板書：暖和)從暖和看出種子發芽需要什么條件?(板書：溫度)

　　④有感情地朗讀課文第一段。(先嘗試練讀，教師再點評批導，后齊讀)

　　⑤小結。

　　⑶嘗試學習第二自然段。

　　①請學生讀。

　　②嘗試練習因果名式：種子又反身子挺一挺，那是因為。(板書：舒服)

　　③嘗試學習“舒”字，比較字形。

　　從這里我們可以看出種子發芽需要什么?(板書：水分)

　　④有感情地讀第二段。

　　⑷嘗試自學3-7自然段。

　　①嘗試自學。

　　A.讀后想想，種子又把身子挺一挺，那是因為。

　　B.用四步法嘗度自學生字：蚯蚓、鉆、招。

　　②檢查。

　　A.你學會了哪些生字，重點教字“鉆”。理解：種子又把身子挺一挺，那是因為蚯蚓在幫它松土。懂得種子發芽需要空氣。(板書：空氣)

　　B.分角色讀。

　　⑸種子最后怎樣了?——發芽了。(板畫)

　　4.課堂總結，鞏固練習。

　　①本節課我們學會了哪些生字?

　　②“挺”結構，左邊是，右邊筆順是。“舒”結構，右邊筆順是。

　　③種子發芽過程中需要和這些好朋友。

　　④你學會了用哪種方法把字寫規范寫漂亮?

　　5.作業：抄寫出本節課學的生字。

《一粒種子》教材理解 篇7

　　背景：

　　《一粒種子》是一篇常識性童話，采用擬人的手法，描繪了種子發芽出土的條件和過程。課文的語言淺顯易懂，富有童趣，深為兒童喜愛，學生自讀課文不會有多大的困難。但如何引領學生感悟課文生動的語言，天真的童趣，讓學生有感情朗讀課文，正確把握文中種子的“情感”，體會種子對春天的向往是教學難點。

　　教學過程：

　　一、 創設情境，激發興趣

　　課件演示：一粒種子發芽動作（無聲）

　　師聲情并茂地講述，導入課題：一粒種子

　　二、 自主學習，讀中識字

　　1、 用自己喜歡的方式自由讀課文，在讀之前給自己說說應該做到什么？[學生自己提出讀書要求，有利于學生今后發展。]

　　2、 抽讀課文，糾正讀音，隨課文媒體出示“生字寶寶”認讀。

　　3、 認讀“生字寶寶”給同桌聽，互相幫助識記生字方法

　　4、 全班交流識記生字方法，讓學生當小老師：你會帶領大家學習哪個生字？

　　三、 再讀課文，了解種子發芽所需的條件

　　四、 讀讀演演，感悟內化

　　師：現在我們還要當一回配音演員，給無聲動畫配音。要做一名好的配音演員，可不容易，先要反課文讀好，讀出感情來。你愿意讀哪一部分？（屏幕出示4塊內容，根據學習需要分成3塊1－2節、3－7節、8－9節順序不固定，根據學生選擇可任意調換。）

　　1、 指名讀1、2兩節，師生共同評議――自由練讀――齊讀。

　　2、 多媒體出示3－7節（蚯蚓和種子的對話）。

　　師：要讀好這段對話可不容易，我們先來過這一關。出示：

　　①括號里該填　什么？你為什么這樣填？

　　a、 種子地問蚯蚓：“外面是什么聲音？”b、 蚯蚓地說：“那是春風。春風招呼我們到外面去。”c、 種子地問：“外面什么樣兒？也這么黑嗎？”

　　②根據你的理解試著讀讀看――評議――師生對讀――男女生對讀。

　　③師小結：是呀，同一段對話，不同的人有不同的理解，讀起來也可以有自己的感覺。只要能把你感悟到的讀出來，都是可以的。

　　3、 媒體出示：8－9節課文和文中第三幅插圖。

　　①指名讀這兩段。

　　②看圖，想像，重點感受“熱鬧”。

　　春風怎樣只聽唱歌的？（大家輕聲呼一呼）

　　泉水怎樣唱歌的？（試著唱一唱）

　　小鳥怎樣唱歌的？（叫一叫）

　　小朋友會唱什么歌？（唱一唱，感受春光的美）

　　③表演“合唱”，理解“熱鬧”。

　　④外面既然這么熱鬧，泥土里的種子可等不住了，自己試讀――抽小組讀――齊讀。

　　⑤再看圖。種子又抒身子挺一挺，它終于鉆出了地面。它看到了怎樣的一個光明世界？看圖說說。

　　⑥指名讀最后一段――評議――齊讀。

　　五、 演讀課文，享受美文

　　多媒體放無聲動畫，要求二人一組分工合作，給無聲動畫配音（可以加上自己的語言和動作）

　　1、 二人一組自由練習。

　　2、 抽學生來配音演讀――師生評議。(學生一個個漲紅了小臉，興奮不已。)

　　3、 全班表演讀讀課文。

　　六、 給畫添話，創造想像

　　1、 種子從睡在泥土里到發芽，肯定有不少心里話吧！請你在每幅圖下寫幾句。

　　2、 交流欣賞。

　　分析：

　　“新課程”指出語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，語文教學過程必須是學生自主的語文實踐活動過程。教師要營造民主、快樂的學習氛圍，創設開放、活潑、多樣的語言實踐活動的情境，保證學生自讀、自悟、自創的時間，讓學生通過讀書實踐“感受語言特點”和“閱讀的樂趣”。讓學生在接觸語文材料的自主活動中，在對語言的感悟、積累和運用中，體驗語言學習的規律，打下扎實的語文基礎。

　　反思：

　　1、 營造開放的、浸潤性的積極互動的氛圍

　　英國哲學家約翰.密樂曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自大在呼吸。心理學研究表明：人在輕松和諧的環境里，思維才表現得最活躍。相反在壓抑的思想環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生創造性思維的。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。如讓學生填寫種子和蚯蚓對話時，讓學生根據自己的獨特感受去填，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有著各自不同的體驗，而這正是課程標準 “尊重學生閱讀時的獨特體驗”的最好詮釋。

　　2、 喚發情感，提供充足的空間

　　情感是人們對客觀事物在心理上態度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。如在對于熱鬧一詞的理解時，老師充分挖掘教材可以利用的部分，引導學生在觀察、想象、說話、表演的基礎上理解“熱鬧”，同時教給學生聯系上下文、通過想像，在具體的語言環境中理解詞義的方法，并在情景的體驗中得到人文的熏陶。并創設情境，在情境中引導學生繪聲繪色地演讀，學生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，學生在嘗試演讀的過程中不自覺地體會到了文中豐富的科學知識，感受到語言的優美，并享受著自己獲取知識的成功喜悅。

　　《一粒種子》教學案例

　　學會善于傾聽

　　“學會傾聽”有兩層意思，第一層意思是要“傾心”，要求聽別人說話時要用心、細心。這其實是一種文明禮貌，表示對別人的尊重。小學生一般注意力都不夠集中，課堂中較容易活潑好動，這時作為老師的我們有責任要經常提醒，提醒同學們注意聽清別人的話語。同時，還要善于樹立榜樣，表揚鼓勵那些樂意聽別人說話的學生，讓其余學生都能向他學，逐漸養成善于傾聽的好習慣。第二層意思是要“會聽”，要邊聽邊想，思考別人說話的意思，記住別人說話的要點。總之，聽，是一種本領，需要我們老師從小對學生加以訓練和培養。

　　下面是我在教學《一粒種子》一課時課堂上的一些具體的做法：

　　師：小朋友，請大家展開想象的翅膀，說一說，種子鉆出地面以后，會看到什么呢？（前后同學可以討論一下）

　　（教室里沸沸揚揚的，大家討論得熱火朝天。）

　　師：誰想說一說？

　　生1：種子鉆出地面以后，會看到小溪流在流著，太陽放射出金光。

　　師：說得不錯，能不能再說得具體一些呢？（小溪流在怎樣地流著，太陽放射出怎樣的金光？）

　　（這位同學一時語塞，答不上來。）

　　師：沒關系，哪位小朋友聽清楚了她的發言，能幫幫他的忙？

　　（大家你看看我，我看看你，可能先前只顧著討論，根本沒聽清楚同伴的發言，就在這時，有一只小手舉了起來，作為老師的我在失望之余欣喜不已，心想：在他發言后，我一定要好好表揚他一番，在班中樹立一個善于傾聽的好榜樣。）

　　生2：種子鉆出地面以后，看到小溪流在潺潺地流著，太陽放射出千萬道金光。

　　師：你真是一個善于傾聽的好孩子！不但聽清楚了同伴的話，而且說得更具體，更生動了，讓我們為他的精彩發言鼓鼓掌吧！

　　……

　　其實，在教學過程中幾乎處處都有這樣的訓練點，教師要善于把握和利用。

《一粒種子》教材理解 篇8

　　第二課時

　　師：從現在起咱們就來做一粒小種子，體會一下它的成長過程好嗎？

　　生：（非常高興）好。

　　師：想象一下，現在咱們還在黑乎乎的地下，我們怎樣才能從黑乎乎的地下鉆出來看看外面的陽光和熱鬧的世界呢？（板書：地下 種子）

　　師：小種子們快快讀讀課文的1、2自然段，然后說說在黑乎乎的地下你都做了什么？

　　生：在睡覺。

　　師：一直在睡嗎？

　　生：不。它覺得暖和，就把身子挺一挺。

　　生：它喝了一口水又把身子挺一挺。

　　師：現在你們就是小種子了，應該是我而不是它。好，說得不錯，你們能不能用“我先……然后……”這樣的句式把這兩個內容連起來說一說呢。

　　生：我先睡在泥土里，覺得暖和，就把身子挺一挺，然后喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。

　　生：我睡在泥土里，先是覺得暖和，就把身子挺一挺，然后喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。

　　生：我先是覺得暖和，就把身子挺一挺，然后喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。

　　師：小種子，你能告訴我是誰讓你醒過來的嗎？

　　眾生爭著說：是春風把我吹醒的。

　　師：你們真聰明。那么你們“挺一挺”是在做什么呀？

　　生：我是在往上長。

　　生：我是睡醒了，在伸懶腰。

　　生：我是在泥土里睡的時間太長了，累了，覺得暖和，覺得舒服，就要舒展舒展筋骨。

　　師：大家說的都很好，誰來把這兩段讀一讀，注意要讀出很暖和、很舒服的感受。

　　生讀課文。

　　師：我們請一位同學來讀，其它的小種子演一演好不好？

　　生：好。（都爭著要來讀）

　　指名讀課文，其它學生根據課文內容進行表演。

　　邊演邊讀這一環節取得了意想不到的效果，孩子們都是天生的演員，有著極強的表現欲，但往往是沒有機會表現，或者是沒有信心、害羞而不愿表現。今天就在語文課上，又是大家一起來演，孩子們毫無顧忌，演的都很好。學生學習的興趣提升了許多，課文也讀得特起勁，似乎自己真的就是那粒種子了。演把學生拉進了角色中，使學生對課文的內容及感情有了更深的認識和理解。

　　師：種子挺了兩次他又有了什么新的發現啊？誰能讀一讀種子與蚯蚓的對話？

　　指名讀文。

　　師：讀的得很流利，但是感情不到位，大家在下面練練，想一想該用什么樣的語氣來讀？

　　生讀課文。

　　生：老師，我知道了，種子很好奇。

　　師：那蚯蚓呢？

　　又一生：蚯蚓樂于助人，是個熱心腸。

　　師：好，下面請兩名同學分角色來讀一下這一段，一定要讀出種子的好奇和蚯蚓的熱心。

　　生分角色讀文。

　　學生讀課文時，我發現有一名男生沒有讀，而是在擺弄鉛筆。我走到他身邊要求他讀種子說的話，他低著頭說：“我不會。”聽后我非常生氣，只有兩句話，如果是讀不好，感情掌握不準，也說得過去，但他是根本就不讀。我想了想，溫和地對他說：“不要緊，試一試，這么幾個字還不會讀嗎？如果有哪個字不認識我告訴你。” 躲不過去，他只好讀了，我趁機表揚他：“怎么不會讀呢?這讀的不是很好嗎，聲音響亮，也比較有感情。”聽了我的表揚，他很高興，把注意力都拉回到課堂學習上，練習讀課文的聲音最大。

　　師：有了蚯蚓的幫助，小種子離外面的世界越來越近了！它又發現了什么？

　　生：春風在唱歌。

　　生：泉水在唱歌。

　　生：小鳥在唱歌。

　　生：還有小孩子也在唱歌。

　　師：看這種景色美不美？你能把它美美地讀出來嗎？

　　生讀文。

　　師：外面好熱鬧啊！你想不想快點出去看一看，那就把你現在最想說的話說出來吧！

　　生讀文。

　　師：種子一直都在泥土里，這下你們終于鉆出了地面，想想你現在是什么心情呢？

　　生：高興。

　　生：激動。

　　生：興奮。

　　生：喜歡。

　　師：那就把你們的感情讀出來吧。

　　生讀文。

　　師：小種子不是一下子就鉆出了地面，它先是怎樣，再又怎樣，最后才鉆出地面的？請大家快速瀏覽課文，把表示小種子動作的詞語畫下來。

　　師生共同種子成長過程的板書：醒過來，挺一挺，喝口水，挺一挺

　　這一課大家學的很好，下面我們來開火車讀課文，看一看誰讀的最好。

　　學生讀課文。

　　在后來的學習過程中，被我表揚的男孩學的非常認真，讀課文不僅聲音宏亮，而且表情豐富，就像一名小演員一樣。這也讓我更清楚地認識到，遇事不要急，表揚往往比批評的效果要好得多。

《一粒種子》教材理解 篇9

　　一 教學目標。

　　1認字15個，寫字6個。能流利的朗讀課文，鼓勵背誦。

　　2了解種子發芽的基本過程和條件，養成關注生活的習慣，樂于探索的好奇心。

　　3培養自主識字，合作學習的能力。學習邊讀邊想的讀書方法。

　　二 教學重難點：重點是識字，本課的字比較難；課文比較長，指導朗讀也是重點。

　　三 教學基本思路：以“種子是怎樣看到外邊的世界的？”貫穿全文，指導朗讀，輔之表演，加深理解，體會生命成長的喜悅。

　　四 課時安排：3課時

　　五 課前準備：生字卡片、音樂（歡快的、清新的）

　　第一課時

　　一 指導初讀課文，激發識字讀書愿望。

　　1 隨機利用教室里的盆花，激疑：這盆漂亮的花是從哪兒來的呢？花種就像一個小寶寶，睡在泥土的懷抱中，他是怎樣看到外邊的世界的？

　　2 范讀課文。聽老師讀了課文，你聽懂了些什么？總結反饋情況：你們理解得還不夠全面。要弄懂這個問題，必須自己會讀課文。先試一試，自己讀，把不認識的字標出來。用自己熟悉的喜歡的方式學習。

　　二 指導學生學習生字。

　　1 自主識字：查表、拼拼音、請教別人等。讓學生有充分的解決問題的時間。（因為這課的生字難字多些）

　　2 交流識字方法，鞏固記憶。

　　讀詞：泥土  醒了  挺立  舒服  聲音  鉆出去  松土

　　泉水  熱鬧  連忙  趕快  光明   暖和（提示多音字“和”的另一個讀音。誰知道這個字還讀什么？能組什么詞？）

　　提出單個字，你還認識嗎？出示卡片，認讀。說說識記的方法。鼓勵學生編謎語，比如：“白水（泉）”；“門里設市場（鬧）”“老公公站在松樹旁（松）”等。形象識字法：熱的流汗了（熱）等等。

　　組詞：熱（     ） （     ）松（     ）（      ）

　　用“連忙”說一句話。

　　4聽讀找字卡游戲，鞏固識記成果。老師讀出字，看誰能快速舉起生字卡片。

　　三 再讀課文，目標：讀流利，會斷句，停頓。

　　第二課時

　　一復習：開火車認繩子和詞語卡片。

　　二 指導學生在讀中理解課文內容，體會種子發芽，生命成長的快樂。

　　1 誰能把課文流利的朗讀下來了？能給大家展示一下嗎？指名朗讀課文。師：他讀的時候，我注意到有一個詞，用了很多次，你聽出來了嗎？“挺一挺”你能作出這個動作嗎？我明白了，是往高處長呢。

　　種子在什么情況下“挺一挺”，不斷長個呢？哪些句子，讀一讀。指導學生邊讀句子邊表演發現答案，明白種子發芽需要：暖和的氣候、水、松軟的土壤。一個學生讀的時候，其他人做種子睡覺的樣子，隨著條件的變化，“挺一挺”，最后，無比喜悅的說：“我要趕快出去！”“啊，好一個光明的世界！”在理解中讀出語氣和感情，在讀中體會生命萌發的喜悅。

　　2 老師讀課文，適當加進解說和情景描述詞，學生當種子，再表演，深入體會，讀種子的話。

　　三 作業：

　　實踐活動：自己選一粒種子種在泥土里，觀察種子有什么變化。先說說自己準備怎么做。（復習總結從課文中學到的知識）

　　第三課時

　　一 交流實踐作業的情況，說說自己種了什么，都是怎么做的。

　　二 指導學生在田字格中寫生字。

　　本課要求寫的字中“渴、喝”部件相同。只教一個，鼓勵學生自己觀察后寫另一個。“趕”重點示范寫好第六筆捺，要托住“干”，要有筆鋒，像優美的舞蹈姿勢。“聲、音、光”三個字讓學生自己寫。  逐漸放手讓學生自己通過觀察來寫字的能力。

《一粒種子》教材理解 篇10

　　教學內容：

　　北師大版小學語文第二冊第四單元植物中的《一粒種子》。課本22-23頁內容。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：綜合運用學過的方法認識14個字；讀懂課文，了解種子發芽需要哪些條件；分角色朗讀課文，加上自己喜歡的動作。

　　2、過程與方法：充分利用課件，培養學生的觀察力、想像力和創造力。

　　3、情感、態度、價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受種子對美好、光明世界的向往之情。

　　教學重、難點：

　　認識14個生字；知道種子發芽需要哪些條件。

　　教具準備；

　　認字卡片，教學課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭示課題。

　　1、（課件演示春天的美麗景色。）同學們，現在是什么季節？（指名學生說說春天的景色。）春天真是個美麗的季節，小樹發芽了，小草綠了，花兒開了，農民伯伯開始播種了。你們知道種子嗎？今天我們就要學習一篇有關種子的課文。相信大家學了課文就會有收獲。（板書課題）

　　2、讀讀課題，說說讀了課題你想知道什么？

　　3、說說你對種子了解的一些情況。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由朗讀課文遇到不懂的字詞請教同學或老師。

　　2、把難讀的字詞找出來，并多讀幾遍。

　　3、小組內互讀、互評。

　　4、檢查自讀情況。

　　5、標出自然段，并把課文讀正確、流利。

　　三、自主合作，學習生字。

　　1、在文中找出要認的14個生字，選擇自己喜歡的學習方法自主認讀。

　　2、同桌互讀，糾正字音。

　　3、在小組中認讀，交流識字方法。

　　4、教師檢查自學情況。

　　5、把生字放回課文里讀一讀。

　　四、圖文結合，理解課文。

　　1、課件播放畫面，配樂朗讀，學生邊看、邊聽、邊想課文中給我們講了什么？

　　2、分自然段理解課文。

　　（1）指名讀第1自然段，說說這個自然段告訴我們什么。

　　（2）自由朗讀第2自然段，讀了這個自然段，說說你們知道了什么？

　　（3）指名分角色朗讀3-8自然段，集體評議：讀得好嗎？好在哪里？

　　（4）小組討論：種子想出去嗎？從哪里看出？它又是怎樣看到外邊世界的（課件再次演示種子要出土的和出土后的畫面。）

　　（5）交流討論情況。

　　3、種子看到一個怎樣的世界？他的心情怎樣？他會說些什么？

　　4、教師小結：種子為了快快長大成才，特別希望能早點看到光明、美好的世界。春天的氣候暖和，種子呆在肥沃的土壤里，有水、有空氣，又在蚯蚓的幫助下，它看到了外邊的世界，這多么令人高興啊！

　　五、指導朗讀，體驗情感。

　　1、指導有感情地朗讀課文。（課件配樂）

　　2、學了這篇課文，你知道種子的生長需要哪些條件嗎？

　　3、學完課文，還有不明白的問題嗎？

　　4、有感情地讀課文，加上自己喜歡的動作。

　　六、鞏固知識，豐富課外。

　　1、讓父母考考自己是不是還認得15個字，并給它們口頭組詞。

　　2、有感情地朗讀課文，加上自己喜歡的動作和同學們演一演。

《一粒種子》教材理解 篇11

　　《一粒種子》是一篇科學童話。教學中既要讓學生進入童話的情境，又要學到科學知識。程玲老師的教學較好地體現了這兩方面的有機結合。這節課先讓學生從整體上了解全文概貌，抓住四個“挺—挺”理清課文脈絡，為最后總結種子發芽的過程和條件打下基礎。在分層閱讀階段，注意把學生帶入童話的境界。教師采用形象生動的貼圖，種子從微微睜開眼到最后長出小葉，鉆出地面，使學生形象地感知了種子發芽的過程，富有兒童情趣。教師還采用分角色朗讀對話的方法，讓小朋友做種子、蚯蚓，使學生從旁觀的閱讀者轉換為課文中的“人物”，體驗種子的情感。采用這些方法，使學生進入童話境界，情趣盎然。在逐層理解的基礎上，又回到整體，讓學生從總體上把握種子發芽的過程和條件。在這個階段，教師充分利用板書，讓學生從感性認識上升到理性認識，也初步掌握了閱讀科學童話的方法。

　　這節課教學的另一個突出特點是把語言訓練和促進兒童思維發展緊密地結合起來。低年級兒童長于形象思維，程玲老師非常注意發揮這一優勢。“春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌”一句，老師讓小朋友說說它們各是怎么唱的，唱什么歌。學生回憶了春風、泉水的歌聲，再唱唱小鳥和小朋友的歌，通過表象的再現，形象具體地感受到春天的一派熱鬧景象。在此基礎因勢利導，學生自然地理解了“熱鬧”這個詞。教師并沒有給“熱鬧”下定義（事實上也很難下），學生卻實實在在地懂得了什么是“熱鬧”，這樣教對低年級學生來說是非常適宜的。為了讓學生體會“趕快”這個詞的重要性，教師把刪去這個詞的句子與原句比較，再讓學生想象一下種子這時的心情，從而認識到“趕快”用在這兒特有的情味。接著，教師又讓學生把“春風在唱歌，……”跟“春風在吹，……”兩個句子讀讀、比較，學生感到前一種說法好，而且知道了因為把春風、泉水、小鳥當作人來寫，所以很生動。這一段的教學，把形象思維、抽象思維和兒童語言發展巧妙地結合在一起，既發展了思維，又訓練了學生的閱讀理解能力，豐富了兒童的詞匯和句式。

　　這節課還充分利用圖畫，訓練兒童看圖、想象和說話。第一次是在蚯蚓和種子對話時，通過看圖講述，使學生形象具體到感受蚯蚓說的“外面亮得很”。第二次是在種子挺出地面以后，通過看圖講述，把“好個光明的世界”具體化。兒童能把圖上看到的景色跟課文描述的事物以及自己生活經驗結合起來進行敘述，對思維和語言表達能力的發展，都有很大的促進作用。

　　一粒種子

　　春風來了，蒲公英媽媽便放開了孩子的手，讓它們隨著風兒去尋找自己的生存之地。

　　這么一粒種子，離開了母親之后，毅然地去選擇適于自己生長的土地。它隨著風兒來到了一個花圃，“這里爭芳斗艷的太多，我不喜歡。”它逃似的走開了。

　　它又來到了一片草原。“這里同伴太多，施展不出自己的才華。”它又一次走開了。

　　它又來到了一片綠洲。雖然周圍是沙漠，但這里的景象也特別誘人。“這里又怎么能打持久戰呢？”它又放棄了。

　　風兒似乎看不慣種子的挑剔，它感到厭倦了，于是它把種子丟在了路邊，自己離開了。種子懊惱極了，難道這就是它最后的選擇？它心目中的沃土，即使是花圃、草原、綠洲也只是“可望而不可及”了。種子徹底地失望了。

　　一場春雨過后，同伴們都爭先恐后地萌芽生根了。這粒可憐的種子仍頑固的躺在那里。“孩子，接受這次選擇吧，趕緊萌芽生根吧，否則你會死去的。”這是大地母親的聲音。“為什么這么不公平將我丟在這里？這不是我心甘情愿的選擇。”種子仍抱怨著。大地母親沒有回答。種子最終萌芽了，在這貧瘠的土地上，它艱難地扎根下去。葉子也長出來了，只是很纖弱，顯然一個脆弱的生命。種子已認命了。

　　不知哪里來的一只大腳，狠狠地將種子踩下去。種子的莖也斷了，根也破損了，幾乎奄奄一息了。種子流淚了。為自己的不幸———兩次遭遇，也為那可憐的身軀。它放棄了，也許這就是它整個生命歷程。

　　幾天過去了，種子驚奇地發現自己沒有死。莖上又有了新芽，根已扎得很深了，難道已脫胎換骨了？究竟是誰挽救了這個孱弱的心靈？種子在心里默默地發問。

　　“孩子，恭喜你堅強地活過來了，要感謝那只腳，是它使你的根和我血脈相通了。記住：生命的選擇不是由你自己的愿望而定的，不要刻意地追求理想，外界環境也會改變你的人生。你要尊重大自然的選擇，即使它不是你的所愿。”大地母親給了種子一個明確的答案。種子醒悟地點了點頭。它開始欣賞起與自己同患難的伙伴們了。

　　第二年，種子又重新萌芽了，它將它的故事講給它的孩子們聽……

《一粒種子》教材理解 篇12

　　[教學目標]

　　1.認識3個生字，會寫8個生字。積累詞語，指導學生用“熱鬧”說話。

　　2.了解種子發芽過程需要什么條件。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感受種子在成長中的急切、喜悅和激動的心情。

　　[教學重點]

　　1.認識3個生字，會寫8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學難點]

　　感受種子在成長中的急切、喜悅和激動的心情。

　　[教學準備]

　　生字卡片、投影片。

　　教學課時

　　2課時。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　1.前幾天，老師讓你們每人種了一顆黃豆，并叫你們觀察它的變化，細心的你們有什么新的發現呢？

　　2.小朋友們看到的，正是一粒種子發芽的經過，今天讓我們一起去看個究竟，一起來體會種子在成長中的感受。

　　二、初讀課文，隨文識字。

　　1.學生初讀課文，用自己喜歡的方式標出生字。

　　2.出示生字卡片，請學生開火車認讀。集體糾音，提醒學生注意“挺”字為后鼻音。

　　3.齊讀黑板上貼出來的生字，采用多種方式來讀（開火車讀、打亂順序讀等）。

　　挺蚯蚓暖渴舒亮鉆泉世界

　　4.請你給生字找朋友。

　　5.誰能說說你是怎么記住這些生字的？鼓勵學生用多種方法識字。

　　如：挺——提手旁，加個“廷”；頭要抬，胸要挺；邁步走，真精神。

　　讀一讀。

　　6.火車讀課文，生生互評。要求：流暢、聲音響亮。

　　三、再讀課文，初步感悟課文內容。

　　1.再讀課文，要求讀正確，讀流利。課文中的生字大家都已經認識了，把它們放到課文的句子中，小朋友們都會讀了嗎？請再讀課文，把課文讀正確，讀流利。

　　2.引導合作讀書，同桌互相聽一聽，評一評。

　　3.開火車朗讀各段，引導學生評價，注意正音，朗讀有困難的地方，集體幫助。

　　4.說說這篇課文講了什么？

　　四、指導學習會寫字。

　　1.出示8個要求會寫字字卡，讓學生觀察要求字形，并說說書寫時應注意什么。

　　2.鼓勵學生找形近字，幫助區分。

　　暖——愛 渴——喝 鉆——站

　　3.指導書寫。

　　老師提醒學生注意：

　　“舒”字的右邊不要寫成“矛”（師提示：空間越大才越舒服，多加一筆，地方小了就不舒服了）。

　　渴：最后一筆寫豎折要把人字包起來

　　4.請學生到黑板上田字格中書寫。

　　5.評評誰寫得最漂亮。

　　6.采訪字寫得漂亮的同學，請他介紹經驗。

　　五、作業。

　　1.練習書寫8個會寫字。

　　2.把課文讀給爸爸媽媽聽。

　　第二課時

　　一、談話導入。

　　1.從現在起咱們就是這粒小種子。想象一下，現在咱們還在黑乎乎的地下，我們怎樣才能從黑乎乎的地下鉆出來看看外面的陽光和熱鬧世界呢？（板書：地下種子）讓我們一起繼續學習課文。

　　2.這篇課文一共有多少個自然段？（有9個自然段）

　　二、學習第1、2自然段。

　　1.小種子們快快讀讀課文的1、2自然段，然后說說在黑乎乎的地下你都干了什么？

　　2.學生說感受，老師提醒學生以第一人稱說：“我……”

　　3.你們能不能用“我先……然后……”的這樣的句式把課文中第1、2自然段內容連起來說一說。

　　4.小種子，能告訴我是誰讓你醒過來的嗎？

　　（原來是春風吹醒了你呀！）

　　5.小種子，你“挺一挺”是在干什么？（原來你是伸懶腰，舒展舒展筋骨呀！）

　　6.指導朗讀課文的第1、2自然段。

　　讓我們一起邊做動作邊讀課文，把自己當成那粒正在慢慢長大的小種子，讀出自己的感覺來。指名讀，評議是否讀出小種子很暖和、很舒服的感受。

　　三、學習第3—6自然段。

　　1.找出蚯蚓與種子對話的部分，學生齊讀。

　　2.指導學生朗讀蚯蚓與種子的對話。

　　（1）誰愿意演一演這粒正在一個勁兒往上鉆的種子和翻土小專家蚯蚓先生？

　　請兩生讀對話，點評是否讀出了種子的好奇和蚯蚓的熱心。

　　（2）師扮種子，生扮蚯蚓朗讀種子和蚯蚓之間的對話。

　　（3）想象對話。

　　師：“蚯蚓大哥，你說我能出去嗎？”

　　請學生根據自己的理解即興對話。

　　四、學習第8、9自然段。

　　1整體會外邊的熱鬧。

　　（1）有了蚯蚓大哥的幫助，小種子離熱鬧的外面世界越來越近了！小朋友們認真讀一讀課文的第8自然段，把描寫外面熱鬧的句子找出來！

　　投影出示第8自然段第一句話：“春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小孩子也在唱歌。”

　　（2）讓我們聽聽春風怎樣在唱歌？（提示學生模仿春風吹來的聲音。）

　　（3）我們不僅聽到了呼呼的風聲，還聽到了更多美妙的聲音。

　　出示文字投影，完成填空練習：

　　泉水（ ）地唱 小鳥（ ）地唱 小孩子（ ）地唱

　　（4）你想給種子唱首什么歌，催它快快出來？鼓勵學生唱一唱。

　　（5）指名有感情地朗讀第8自然段第一句。師生集體評議是否讀出了熱鬧的氣氛。

　　（6）大家剛才讀得多熱鬧呀！（出示詞語卡片“熱鬧”）誰來用“熱鬧”說句話？

　　2整體會小種子急切的心情。

　　（1）這么熱鬧小種子可等不及，你從第8自然段中哪一個詞看出小種子很急切？（連忙）

　　出示文字投影：種子聽見外邊很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”

　　（2）誰來幫小種子說——“啊，我要趕快出去！”

　　指名讀小種子的話，評價是否讀出了小種子急切、激動的心情。

　　3整體會小種子的喜悅。

　　（1）讀讀課文最后一個自然段，說說你體會到了什么？

　　（體會到小種子第一次看到這個明亮的世界時心中的激動、喜悅和驚訝。）

　　（2）你能把你的感受讀出來嗎？（鼓勵學生讀出自己獨特的感受。）

　　五、回顧全文，拓展思維。

　　1.小種子不是一下子就鉆出了地面，它先是怎樣，再又怎樣，最后才鉆出地面的？請大家快速瀏覽課文，把表示小種子動作的詞語畫下來。

　　2.師生共同完成種子成長過程的板書：醒過來，挺一挺，喝口水，又挺一挺

　　3.現在大家回憶一下，小種子在它成長中都離不開誰的幫助？

　　出示投影，選擇其中一句說話：

　　小種子離不開（ ）

　　如果沒有（ ），小種子（ ）

　　4.你認為小種子能鉆出來，是不是全靠別人的幫助？

　　5.是呀，沒有自己的努力誰來幫你都是沒用的！你平時在生活中有沒有遇到過這樣情況？

　　6.如果你是這粒小種子，當你鉆出來以后你想對誰說點什么？

　　板書：

　　2一粒種子

　　挺一挺

　　挺一挺

　　喝口水 ↑

　　挺一挺

　　醒過來 ↑

《一粒種子》教材理解 篇13

　　《一粒種子》教學反思

　　《一粒種子》是一片有趣的課文，通過種子和蚯蚓的對話，感受到種子的生長過程.

　　成功之處：

　　1、以學生為主體，把學生當作課堂最為重要的資源，使學生真正成為課堂的主人。

　　1）激勵學生，調動學習積極性。

　　在最后一個教學環節，我讓學生展開想象的翅膀，說一說，種子鉆出地面后，他會看到些什么呢？課堂上這一環節是最出彩的，學生們興致頗濃。凡是敢于舉手說一說的同學，我就用粘紙、書簽等獎品鼓勵他們，其目的在于調動學生學習的積極性和主動性。下課時，我沒料到有些沒被請到說一說的同學要求我再給他們提供一次機會，他們一定會有更出色的表現。此時此刻，我感動極了，我想這個教學環節設計對了，真正受到了孩子們的歡迎，激發了他們的學習興趣。

　　2）師生互動，平等民主。

　　課堂上，教師是組織者、引導者、合作者。作為教師，必須轉換角色，學會與學生合作。這節課中，我參與學生的學習，師生間相互傳遞信息，溝通想法。

　　2、重視朗讀訓練。

　　讀書活動其實也是學生體驗情感的活動。而有情感體驗的讀書活動，才更具有生命活力。因此，在教學中，我范讀有關文中的語句，實際效果很不錯。我能感受到自己動情的朗讀已打動了所有學生，為他們后面的學習起到“推波助瀾”的作用。以讀代講，讓學生充分享受到了讀的樂趣。

　　3、注重從小培養學生的質疑習慣。

　　課堂上，我努力創設和諧民主的教學氛圍，建立平等合作的師生關系，只有這樣，學生才能形成質疑問難的習慣，養成探根求源的意識。因為我尊重學生的想法與看法，且鼓勵其提問的積極性，學生才得以暢所欲言，雖然學生的有些問題是我備課時所沒有料想到的，但我覺得學生能提出一個問題或發表一種見解，哪怕是錯誤的，都是難能可貴的，這比我告訴他一個真理更重要，更有價值。

　　不足之處：

　　識字教學環節對于一年級學生來說，不適合自學，從實際效果看并不好，畢竟學生年紀還比較小，自學能力還成熟。上課時教師應運用集中識字與分散識字相結合的方法來教學生字，相信這樣的效果會更好一些。

　　案例名稱: 《《一粒種子》教學反思》                 學年:2009

　　案例分析：

　　《一粒種子》是一篇說明科學知識的童話，先寫在春風的吹拂下，地里的一粒種子蘇醒過來；再寫種子與蚯蚓之間關于外面世界的問答；最后，種子終于勇敢地沖破土層，迎接一個光明的世界。同時還說明了種子發芽的條件。在教學中，我既重視實學知識及其所體現的科學思維方法，又讓學生感受到種子的那種對美好、光明世界的向往之情。

　　教學片段：

　　整個教學環節的設計，通過朗讀引導學生明白“種子發芽所具備的三個條件——水分、溫度和空氣”。在掌握了文中的生字新詞之后，我讓學生找出文中一個能描寫種子發芽一瞬間動作的詞語。學生馬上找到了詞語“挺一挺”，接著我讓學生通過做動作來理解這個詞語。之后，讓學生找到文中四句描寫“挺一挺”的句子：

　　①他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。

　　②他有點渴了，喝口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。

　　③種子聽了很高興，又把身子挺一挺。

　　④種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個光明的世界。

　　然后，通過各種形式的朗讀加以鞏固。在這基礎上，我讓學生在這四句話中找出疑點，展開討論：種子在什么情況下把身子挺一挺？最后在學生的討論中教師出示句子：

　　①春天到了，天氣暖和了，種子醒過來，就把身子挺一挺。

　　②春雨滋潤著大地，種子喝了口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。

　　③蚯蚓幫種子松土，種子很高興，又把身子挺一挺。

　　④種子聽見外面很熱鬧，又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個光明的世界。

　　從而得出種子發芽所具備的三個條件——水分、溫度和空氣。

　　案例反思：

　　整個教學環節看似順理成章。課后，我總感覺到雖然整堂課是以朗讀貫穿始終，讓學生在讀中感悟的，但學生對知識的理解比較牽強。于是，我重新翻開語文書，想從中發現更好的設計。這時我發現，如果把后面的一個教學環節改成語言訓練，說不定會更好。我重新設計的過程是這樣的：讓學生找出文中一個能描寫種子發芽一瞬間動作的詞語“挺一挺”和文中四句描寫“挺一挺”的句子之后，我設計了這樣一個說話訓練：當種子看見光明的世界，它會感謝春風，說：“謝謝你，給我       （溫暖）。”它會感謝春雨，說：“謝謝你，            （給我補充了水分）。”它還會感謝蚯蚓，說：“                     （謝謝你，為我松土）。”我想，通過這樣的語言訓練，既幫助學生自然地理解了課文，同時，也得到了口頭表達能力的鍛煉。

　　由此，我想，我們在集體備課的時候，在備整個教學環節的同時，還要注意課文中的一些細節之處。同時，還要設身處地的為學生想一想，預設一下學生對于你所備的教學設計的反映。相信，長期下去，對自己也是很有幫助的。

　　《一粒種子》教學反思

　　《一粒種子》是語文a版教材中二年級下冊第一單元中的一篇課文。課文向學生介紹了種子發芽所需要的四個條件，即溫度、雨水、松軟的土壤、空氣。第一課時的教學目標是認識課文中的會認字，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，了解種子發芽需要的條件。課堂上，我根據孩子們好奇、活潑的特點，采用了自主、合作、探究的學習方式，讓孩子們聯系自己的生活經驗和學習經驗，通過多種形式的朗讀，理解了種子發芽需要的條件，體會到了種子在發芽過程中的驚喜和興奮。首先，我利用孩子們熟悉的歌曲《小雨沙沙》和課文插圖創設情境將學生帶入課文，這樣激發了學生學習的興趣，引發了他們的好奇心。接著我范讀課文，讓學生整體感知課文，了解課文的主要內容。然后我讓學生抓住文章中的關鍵詞“挺一挺”來理解課文，了解種子發芽所需要的條件。最后我鼓勵學生拓展思維，想象種子發芽后所看的是一個怎樣的世界，這樣學生體會到了種子出土后的興奮。課后，我對本堂的教學進行了反思。　　

　　一、情境創設激發學生學習的興趣。　　

　　上課伊始，我很大方的演唱了學生熟悉的歌曲《小雨沙沙》，讓學生說出歌曲中唱了誰想干什么？學生一下子就聽明白了歌曲中是唱的是種子要出土，要發芽的事。我還讓學生和老師一起演唱，學生可高興了。緊接著我出示課文插圖，讓學生觀察說話，這樣很自然地將學生引入了課文。學生學習的積極性一下子就調動起來了。在理解課文內容的過程中，我還創設了很好的過渡語也激發了學生探究學習的興趣，如：種子在蚯蚓大哥的幫助下聽到了外面熱鬧的歌聲，它聽到了誰在唱歌呢？你能在文中找出來讀給大家聽聽嗎？　　

　　二、抓關鍵詞幫助學生理解課文內容。　　

　　我在范讀課文時故意把文章中的 “挺一挺”詞語讀的響亮一些，這是為了引起學生的注意，學生很快就從課文中找到四處“挺一挺”。在理解課文內容的時候，學生通過朗讀一下就了解種子發芽所需要的四個條件。學生學的很輕松，很愉快。　　

　　三、多種形式的朗讀引導學生感悟課文內涵。　　

　　為了讓學生很好的理解課文內容，課堂上對課文進行了多種形式的朗讀，有老師的范讀，指名讀，齊讀，自由讀，同桌合作分角色讀，男女分角色讀，表演讀……學生在朗讀的過程中理解到了種子發芽需要的條件，體會到了種子發芽后的喜悅。　　

　　四、適時的說話練習培養學生各種能力。　　

　　學習的過程中，我充分利用課堂，利用教材對學生進行說話訓練。課堂開始，我讓學生觀察課文插圖，練習說話，把自己看到的有順序的說出來。在了解種子發芽需要的條件時，我讓學生練習用“因為（  ），所以種子把身子挺一挺”的句式說話。學習最后一自然段時，我讓學生展開想象，說一說種子眼前光明的世界里有些什么。這樣培養了學生的觀察能力、　　

　　說話能力、思維能力、想象能力。　　

　　五、及時進行思想教育教會學生懂禮儀 。　　

　　文章中蚯蚓的出現是一個幫助他人的很好典型。教學過程中，我讓學生說說蚯蚓表現怎樣？你想對他說些什么？想向他學些什么？通過學習，學生知道了人與人之間要互相幫助，和他人說話要有禮貌。　　

　　課堂上，我看到了學生的臉上洋溢著喜悅的笑容，個個就像是盛開的花朵，我知道孩子們這節課有收獲。

《一粒種子》教材理解 篇14

　　一、教材簡析

　　《一粒種子》是一篇科學知識的童話，運用擬人的手法，用生動的語言準確描繪出春天種子發芽的過程，同時說明了種子發芽的條件：①合適的溫度（春天）;②疏松的土壤（借用蚯蚓松土）；③水；④空氣。全文共9個自然段。

　　二、教學目標

　　1.調動學生已有的認知能力，了解種子發芽的過程。

　　2. 認讀“挺、喝、渴”等11個認讀生字，規范書寫“粒、種、點”等7個生字。

　　3.會正確朗讀課文，能用自己的話說說種子發芽的條件。

　　4.通過朗讀感受種子對美好、光明世界的追求與向往，激發學生向往美好的未來。

　　三、教學重點：學會課文生字詞，有感情地朗讀課文。

　　四、教學難點：了解種子發芽的條件和經過。

　　五、 教學過程

　　（一）課前準備　　　掛圖、字卡、自制小黑板、

　　（二）課時劃分   兩課時

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1.借助漢語拼音正確、流利朗讀課文。

　　2.認讀文中“挺、喝、渴”等11個認讀生字和“粒、種、點”等7個書寫生字。

　　3.理解課文內容，感受種子的情感。

　　二、教學過程

　　（一）、談話導入，揭示課題

　　1.同學們，現在是什么季節？（春天）春天真是個美麗的季節，小樹綠了，花兒紅了，農民伯伯開始播種了。瞧，一粒小種子也從泥土中醒來了！聽，他在說著悄悄話呢！讓我們打開課本，聽聽種子在和誰說話，他又說了些什么？（出示課題：一粒種子）

　　2.板書課題：一粒種子。

　　（二）初讀課文，認讀生字。

　　1.借助漢語拼音讀課文，畫出自己讀不準的字音，同桌互讀、注意正音。

　　2.自由讀課文，一邊讀課文，一邊畫出文中的生字，用自己最常用的方法來認識它們。

　　3.再讀生字，想一想，如果你是小老師，你想提醒大家要注意些什么。

　　4.檢查自讀的情況。

　　（1）檢查認字的情況。

　　①小老師帶讀并提示注意點。

　　②抽讀字卡。

　　③開火車讀。

　　④老師適時、個別總結：

　　a. 出示字卡： 渴、喝 ，（認讀并總結怎樣分辨這對雙胞胎）

　　借助兒歌：渴：渴了要喝水，三點水；

　　喝：喝水要用嘴，口口口；

　　b.     形象記字：松：樹旁有位老公公

　　粒：大米立起來叫做粒

　　種：禾苗擺在中間叫做種（zhòng）;

　　中間的禾苗叫種（zhǒng）子

　　(2)檢查讀文情況。

　　①開火車讀課文。（一人讀一自然段）

　　②男女同學比賽讀。

　　③個別學生展示讀。

　　（3）說說讀了課文，你知道了什么，還想知道什么，說出來，大家一起來討論。

　　（三）課堂小結，回顧學習內容。

　　讀準文中生字、詞語，有感情的朗讀課文。

　　（四）作業：熟讀課文，在文中找一找表示種子在發芽、生長的詞。

《一粒種子》教材理解 篇15

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、在理解詩歌的內容，想象詩歌所描繪的畫面的基礎上體會詩歌的意境。

　　重點、難點：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解詩歌的內容，體會詩歌的意境。

　　教學準備：

　　生字卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　師：今天，老師將和大家一起學習一首非常精妙的詩歌《假如我是一粒種子》。這首似乎個通過借用一顆種子、一片綠葉、一朵小花，巧妙地抒發了詩人的感情，值得我們好好學習。

　　二、讀課文，自學生字詞并進行交流。

　　1、自由讀課文，正音。

　　2、匯報交流。

　　3、交流識記生字：

　　A、加偏旁記憶的生字：寸襯雷蕾然燃央映

　　B、換偏旁記憶的生字：崖涯隔融

　　C、指導正確書寫藏字。

　　三、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　1、教師示范朗讀。

　　2、教師領讀。

　　3、學生練習朗讀。

　　四、指導學生了解詩歌的內容。

　　1、學生默讀課文，注意生字詞的讀音。

　　2、請幾名同學正確、流利地讀課文，注意讀準字音，其他同學邊聽邊思考：每一小結講了什么內容？教師相機指導。

　　3、說說每節詩歌的內容。

　　第一節：借用一顆種子，抒發了自己要努力成長的愿望。

　　第二節：借用一片綠葉，抒發了自己要用綠色編織青春年華的決心。

　　第三節：借用一朵小花，抒發了自己要融入祖國春光明媚的圖畫的理想和希望。

　　五、朗讀課文，讀中感悟體會。

　　1、自由讀。

　　2、同桌對讀。

　　3、男女生對讀，比賽讀。

　　4、各小組推選代表誦讀，師生評議。

　　5、評選最佳能手。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、檢查生字認讀情況。

　　2、指名學生朗讀課文。

　　二、細讀課文，深入探究。

　　第一節

　　1、學生齊聲朗讀。

　　2、合作交流，學生匯報。

　　A、在這一節詩歌這樣紅，作者借用什么抒發了自己的情感？

　　B、作者抒發了自己什么樣的情感？

　　C、教師相機指導教學。

　　3、教師相機指導教學。

　　A、貼是什么意思？亮晶晶是什么意思？

　　B、生活中有哪些東西是亮晶晶的？

　　C、你能用亮晶晶說一句話嗎？

　　第二節

　　1、指名學生朗讀。

　　2、合作交流，學生匯報。

　　A、在這一節詩歌中，作者借用了什么抒發了自己的情感？

　　B、作者借用一片綠葉，抒發了自己什么樣的情感？

　　C、指導學生理解重點詞句。

　　用綠色編織青春年華是什么意思？（珍惜時間，努力奮斗，讓生活充滿希望和光彩。）

　　在杜鵑花兒像燃燒的火把一句中，作者把杜鵑花兒比作了什么？（燃燒的火把。）

　　D、學生朗讀體會。

　　第三節

　　1、教師領讀。

　　2、教師指導學生理解體會。

　　A、在這一節中，作者借一朵小花抒發自己要融入祖國春光明媚的圖畫的情感。

　　B、醉人的清香飄向天涯意思是說使人沉醉的香味飄向很遠很遠。

　　C、春光明媚原指春天的風光絢麗多彩，鮮艷悅目。在本課中，指祖國的社會主義建設事業絢麗多彩，欣欣向榮。

　　D、我要融入祖國春光明媚的圖畫意思是說作者將投入到祖國社會主義現代化建設的洪流中去，為祖國的社會主義事業增添光彩。

　　三、指導朗讀、背誦。

　　1、指名有感情地在音樂聲中朗讀。

　　2、齊讀，賽讀。

　　3、自由讀，練習背誦。

　　4、學生代表背誦課文，師生評價。

　　5、配樂背誦，集體欣賞。

《一粒種子》教材理解 篇16

　　師：這篇課文比較長，小節比較多。請在課文里找一找，拿出鉛筆做上記號，種子睡醒過來有幾個“挺一挺”。

　　（學生拿鉛筆邊看書邊做記號）

　　師：書上有幾個挺一挺？你來講講你是怎么劃的？

　　生：第一個“挺一挺”是從“一粒種子睡在泥土里”到“就把身子挺一挺”。

　　師：也就是課文的——

　　生：也就是課文的第一小節。

　　師：第二個挺一挺呢？

　　生：第二個“挺一挺”是從“它有點兒渴”到“就把身子挺一挺”。也就是第二小節。

　　師：說得很好。第三個呢？

　　生：第三個挺一挺是從“種子聽了很高興”到“又把身子挺一挺。”

　　師：第三個“挺一挺”內容比較多，比較長，應該從“春風輕輕地吹”開始，到“種子聽了很高興。”第四個呢？

　　生：從“春風在唱歌”到“種子又把身子挺一挺。”

　　師：第四層意思應該到完了。有四個“挺一挺”。跟他劃得一樣的同學請舉手。（學生都舉手）

　　師：好，種子發芽有四個“挺一挺”，每挺一挺就是一層意思，現在我們一層一層來讀，看看這粒種子是怎樣發芽的。第一小節有幾句話？

　　生：第一小節有兩句。

　　師：請你讀第一句。（指名另一學生）你讀第二句。（兩名學生先后讀第一段中兩句話）

　　師：好。一粒種子睡在泥土里，（在圖上貼上一粒子沉睡在泥土里）它覺得很暖和。（板書：暖和）就把身子挺一挺。（板書：就把身子挺一挺。同時在黑板掛圖上貼上一粒微睜開眼睛的種子）

　　師：（指名）你來讀第二段。（學生讀第二段）

　　師：種子覺得有點兒渴，喝了一口水，（板書：喝水）覺得怎么樣？

　　生：（齊）很舒服。

　　師：對，它又把身子挺一挺。（板書：又把身子挺一挺，同時在掛圖上貼上一粒睜開眼睛的種子）好，我們把第一、第二節連起來念一念。要把它感到暖和，覺得舒服的感覺念出來。（生齊讀一、二兩節）

　　師：這時候春風輕輕地吹著，種子在泥土里看到好朋友了。看到了誰呀？

　　生：（齊）蚯蚓。

　　師：對，看到蚯蚓了。（在掛圖上貼上蚯蚓）它們就說話了，它們說了不少話呢！現在老師來做蚯蚓，小朋友，你們做種子，我們來對話。春風輕輕地吹著，你們就來問我了——

　　生：（齊讀）外面是什么聲音？

　　師：（讀）那是春風，春風招呼咱們到外邊去。

　　生：（齊讀）外邊什么樣兒？也這么黑嗎？

　　師：（讀）不，外邊亮得很，我來幫你松一松土，你好鉆出去。

　　師：好，現在我們換一換，你們做蚯蚓，我來做種子，我來問你們。（師生分角色朗讀）

　　師：蚯蚓告訴種子外邊亮得很。你們看看課文中這幅圖，外邊是什么樣兒的？誰把這幅圖講給大家聽聽。

　　生：外邊亮得很，太陽把大地照得暖暖的，柳樹在陽光照耀下，迎著春風跳舞。小燕子在唱歌。

　　生：太陽射出了萬道金光，照得大地亮堂堂。柳條兒迎著春風在空中飛舞。小燕子從南方飛回來了。

　　師：說得真好。外面的世界那么美，那么可愛，蚯蚓看到過了，種子還沒有看到過，蚯蚓會怎么做？

　　生：幫種子松土。

　　師：對，蚯蚓幫種子松土。它說，我來幫你松土，（板書：松土）你可以鉆出去。種子聽了很高興。為什么很高興？

　　生：因為它想外邊亮得很。蚯蚓幫它松土，它可以鉆出去看看地上的世界。

　　師：對，它就又把身子挺一挺。（板書：又把身子挺一挺。同時在圖上貼上長出小芽的種子）

　　師：小朋友，這時候種子離地面很近很近了，它已經聽到地面上有很多歌聲了。誰在唱歌呀？

　　生：春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。

　　師：是呀，（逐一板書：春風泉水小鳥小朋友在唱歌）

　　師：大家想一想春風招呼種子到外邊去，它會唱什么歌呢？

　　生：春風唱：呼呼呼，呼呼呼，小種子快出來。

　　師：泉水怎么唱的？

　　生：泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。

　　師：對了，春天來了，冰雪融化，泉水要流到小溪里去了。

　　師：小鳥怎么唱的？小鳥一定唱得更好聽了。

　　（一位女孩用優美的童聲唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最后一節小黃鸝的歌聲時，老師引導全體學生齊聲合唱“的哩哩……”）

　　師：小鳥的歌聲真好聽呀！小朋友也在唱歌。我們就是小朋友，我們來唱一個《我是一棵小樹苗》好嗎？（生齊答：好）來，準備好，配上動作，高高興興地唱，讓種子聽到。（小朋友愉快地唱起《我是一棵小樹苗》，并配上動作，情緒活躍。）

　　師：小朋友唱得真好聽。這么多動聽的歌聲，種子都聽見了，它聽到那么多歌聲，那樣的——

　　生：（齊）熱鬧。

　　師：對。（板書：熱鬧）那么多的歌聲，那么好聽，這時候它說了什么話？

　　生：（齊）啊，我要趕快出去。（教師指導讀好這句。）

　　師：（板書：啊，我要趕快出去。）假如我把這句話改成這樣（出示卡片：啊，我要出去。）你們看，這兩句話，哪一句更想出去？

　　生：第一句更想出去。

　　師：為什么？

　　生：因為第一句要“趕快”出去，有馬上，很急的意思，第二句沒有用“趕快”，就是說慢慢來好了。

　　師：是的，用上了“趕快”就比上面這句更想出去，更急。你們看它說的話前面還有一個詞兒也說明它很著急。是什么詞？

　　生：（齊）是“連忙”。

　　師：對。現在我們從“春風在唱歌……”念到“啊，我要趕快出去。”要把種子想趕快出去的心情念出來。（學生齊讀這一節）這里有兩個句子，請讀一讀，比一比。

　　生：（念第一句）春風在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱歌。

　　生：（念第二句）春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。

　　師：這兩個句子的意思怎么樣？

　　生：這兩個句子的意思是不同的。

　　師：怎么不同？

　　生：第一句是說春風在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱歌，第二句都改成唱歌了。

　　師：有沒有不同意見？

　　生：這兩句話意思都相同的。

　　師：為什么？你講出理由。

　　生：因為第二句把春風當作人，說它在唱歌，把泉水、小鳥也當作人了。

　　師：對，老師同意后面一位同學的意見。這兩句話寫法不同，意思一樣。你們看，春風在吹，把吹比作唱歌，泉水在流，把流水聲比作唱歌，把小鳥的叫比作唱歌，小朋友本來就會唱歌，這兩句話意思是一樣的。你喜歡哪一句？要講出理由。

　　生：我喜歡第二句，因為第二句寫得美。

　　生：我也喜歡第二句，因為第二句寫得生動。

　　生：我也喜歡第二句，因為第二句好像把春風、泉水、小鳥比成了真的人一樣。

　　師：對呀，把春風、泉水、小鳥比成人一樣。春風在吹，春風在唱歌；泉水在流，泉水在唱歌；小鳥在叫，小鳥在唱歌。這種寫法，我們讀起來就覺得很生動，很活潑，很有趣，念起來怪有味兒的。你們看，它們還排起隊伍來了；第一個是春風，第二個是泉水，第三個是小鳥，第四個是小朋友，排成隊伍的句子我們越讀越有勁。我們再來讀一讀。（學生有表情地齊讀。）

　　師：看書，讀下去。（學生齊讀：種子聽見外面很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”）

　　師：這時候種子又把身子挺一挺。（貼上帶小葉的種子，并板書：又把身子挺一挺）第四個“挺一挺”種子已經挺出地面來了。它覺得眼前忽然一亮（出示掛圖）誰能看圖講講種子挺出地面，看到地面上的景象。要從近到遠說，把圖上畫著的地面上的事都講出來。

　　生：種子鉆出地面來，眼前一亮。它看見泉水從山坡上流下來，叮咚叮咚地在唱歌；看見小朋友背著鐵锨去種樹；桃花開了，小黃鵬在樹上唱著優美動聽的歌。柳樹迎著春風在跳舞。小燕子圍著柳樹飛來飛去。遠處的田野上，拖拉機在春耕。種子看見這情景多么高興啊！

　　生：（略）

　　師：春天是多么美好啊！外面那么美，讀最后一節，要把種子這種感覺讀出來。（生齊讀最后一節）

　　師：對（板書：啊！好個光明的世界！）要念出種子心里的想法，“好個”就是“好一個”，用贊美的口氣再讀一下。（生齊讀）對，種子挺出地面，它看到春天那么美好，世界那么光明。讀了課文，我們知道種子“挺一挺”一共有四次。想一想，幾次在地下，幾次在地上？

　　生：種子“挺一挺”三次在地下，一次在地上。

　　師：“挺一挺”是說種子在干什么？

　　生：種子在膨脹。

　　生：種子在發芽。

　　師：到底是膨脹還是發芽？

　　生：（齊）是發芽。

　　師：對。“挺一挺”就是種子在生長，在發芽。（指板書暖和）它覺得怎樣？

　　生：（齊）暖和。

　　師：對，暖和了，它把身子怎樣？

　　生：挺一挺。

　　師：它有點兒渴了怎么樣？

　　生：（齊）喝水。

　　師：喝了水怎樣？

　　生：（齊）又把身子挺一挺。

　　師：后來蚯蚓來幫它——

　　生：（齊）松土。

　　師：泥土松了，它怎樣？

　　生：（齊）又把身子挺一挺。

　　師：最后它要鉆出地面了，又怎樣？

　　生：又把身子挺一挺。

　　師：這是一篇童話，它把種子當作人來寫了，其實是告訴我們種子是怎樣發芽的。種子發芽需要哪些條件？

　　生：它要蚯蚓翻松泥土。

　　生：它要水分。

　　師：對，春天天氣暖和，有充足的水分，泥土松軟，空氣流通，種子就發芽啦。

　　第一課時教學實錄

　　教學目標：

　　1、認識15個生字，會寫6個生字。

　　2、懂得種子發芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。

　　3、能用"熱鬧"說一個句子。體驗種子對美好、光明世界的向往之情。

　　教學重難點：

　　注意多音字"和"的讀音，懂得種子發芽所需的條件。

　　教學準備：

　　一粒花生一顆花生的幼苗

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　師：同學們，現在是什么季節

　　生：春天

　　師：春天里，花紅柳綠、五彩繽紛（播放課件），你們知道這一棵棵美麗的小花小草，都是由一粒粒不起眼的種子變來的，我手里就有一粒種子，你們看（出示花生），把花生種到土里，慢慢地就變成了小苗苗（出示花生的幼苗），這到底是為什么呢？今天一粒種子就要帶我們去看看它的成長歲月的故事。

　　板書課題：一粒種子（全班齊讀課題）

　　二、檢查課前預習和生字掌握情況

　　1、課件游戲；種子點名（指名個別同學讀，注意"暖和"）

　　2、出示講讀例句：（1）太陽出來了，天氣真暖和呀。（2）我和他是好朋友。

　　3、指名同學當小老師帶全班讀。

　　4、四人小組合作學習生字卡片，誰能用好辦法記住這些字（如編字謎，編順口溜，用鈀筆標記）。

　　三、初讀課文

　　1、自讀課文。

　　2、質疑問難：讀完了課文，有哪些地方不明白。（學生交流）

　　四、精讀分析

　　1、指名：誰喜歡讀第一自然段？

　　生：讀（加動作）挺一挺。

　　師：你們覺得他哪些地方讀得好，哪些地方讀不好。

　　生1：動作好。

　　生2：音很準。

　　生3：不夠有感情。

　　師：生3，你讀讀。

　　生3：（讀出暖和的語氣，加動作表情，很形象）

　　師：老師覺得他"很暖和"，好像睡在被窩里一樣，誰也來用舒服的口氣讀一讀，也來暖和暖和。

　　生：讀（也很繪聲繪色）。

　　師：現在再請全班同學喝口水，一起舒服舒服（做挺一挺動作）。

　　師：有感情地朗讀第二自然段。

　　生：讀。

　　2、教學3、4、5、6、7自然段。

　　師：觀看插圖，種子旁邊有一個好朋友，是誰。

　　生：是蚯蚓。

　　師：他們在說些什么悄悄話。

　　生：答。

　　師：種子現在在哪里。（看圖）

　　生：黑乎乎的地里。

　　師：外面有什么聲音。

　　生：春風輕輕地吹著。

　　師：種不知道春風，它心里會怎么想。（看圖觀察種子的表情）

　　生：很害怕，很好奇。

　　師：我看看哪顆種子最害怕，最好奇。

　　生：紛紛舉手，躍躍欲試。

　　師：指名讀（3-4）讀。

　　師：全班都來害怕害怕，好奇好奇。

　　生：全班齊讀。

　　師：種子很害怕，這時好朋友蚯蚓幫了什么忙。

　　生：幫種子松土。

　　師：哪個友善的蚯蚓幫我們膽小的種子。

　　生：（熱情幫助的語氣）

　　師：誰能比剛才這位同學更熱情。

　　生：（讀得很誠懇）

　　師：種子得到了蚯蚓的幫助，心情怎么樣。

　　師：誰來高興高興。

　　生：讀（不夠有表情）

　　師：老師發現xx同學滿臉歡笑，你在笑什么。

　　生：蚯蚓幫助我，我很高興。

　　師：這個同學能加上表情，很好，很生動，我們再試試。

　　生：讀（有感情）

　　3、教學8、9自然段。

　　師：觀察插圖2，你看到了什么。

　　生：春風吹指著小花，鳥兒嘻戲歡叫，蝴蝶飛舞。

　　師：四人小組扮演春風，鳥兒、蝴蝶，演一出美麗的春景。

　　生：有聲有色地表演。

　　師：誰能用一個詞來形容：春風、小鳥、蝴蝶，歡快唱歌的場面。

　　生：熱鬧。

　　師：你們能把剛才的熱鬧歡快的場面讀出來。

　　生：讀（很歡快）

　　師：看到同學們這么歡快，呆在一旁的種子我可耐不住了，"啊，我要趕快出去"。

　　生：笑。

　　師：我們當當種子，一起出去吧。

　　師、生：齊讀。

　　師：（打開日光燈）

　　生：好亮啊。

　　師：我們見到了一個光明的世界，一起歡呼吧：好一個光明的世界。

　　師、生：好一個光明的世界。

　　4、讀全文。

　　師：同學們個個都是出色的小演員，現在我們把剛才的片段串起來，讀得比剛才更整齊，更有表情，動作更豐富，好嗎。

　　生：（大聲）好。

　　生：有聲有色讀完全文。

　　五、分析

　　1、解答剛才的質疑問難。

　　2、四人小組討論：種子挺了幾次，什么情況下挺一挺。

　　3、總結。

　　4、課件演示練習。

　　5、引導：

　　板書：暖和（溫度）

　　喝水（水份）挺一挺

　　松土（土壤）

　　六、生字教學

　　1、出示生字卡，渴喝，讓學生說說異同。

　　2、填空：因為口渴要喝，所以用旁。

　　因為喝水要用，所以用旁。

　　3、學生說說應該注意的筆畫，筆順。

　　4、教師示范。

　　5、學生在大本語文寫字本描兩個，寫兩個。

　　七、布置作業

　　選幾粒種子，好好培育，給它一定的溫度，土壤和水，并填定《語語言天地》時的"觀察日記表"（不會的字可用畫或注音）

　　教學思路

　　這是一篇富有童趣的科學短文，我采取讓學生多讀，邊讀邊演，深入角色，以讀促思，即富有情趣，又不失科學性。

　　注重小組學習，培養小合作探究的精神，激發學和熱愛科學，探索科學，課后作業即培養學生的種植技能，又培養學生細心觀察事物的習慣，為日后寫作做好實踐基礎。

《一粒種子》教材理解 篇17

　　教學目標：

　　1、懂得種子發芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。

　　2、學會本課的生字，認識酉字旁，理解“種子、泥土、暖和”等詞意。

　　3、能用“熱鬧”“一邊……一邊……”各寫一個句子。

　　4、能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。

　　教學重難點：

　　重點：知道種子發芽的一些條件，理解一些新詞意。

　　難點：用自己的話說說種子怎樣鉆出地面。

　　教學準備：投影，磁帶，種子及泥土。

　　課時：三課時。

　　第一課時

　　要點：通過看實物或看圖說話，初讀課文，了解種子發芽需要一定的條件。自學生字詞，指導寫字。

　　一、揭題。

　　1、讀題、質疑：說說讀了課題，你想知道什么。

　　2、說說你知道種子是怎么發芽的呢？

　　二、初讀課文，初步了解課文大意及生字教學。聽錄音范讀課文，說說課文主要內容是什么？

　　1、聽錄音，標出段落。

　　2、說說種子怎么樣才鉆出地面。

　　3、輕聲讀課文，把生字詞多讀幾遍。

　　4、指名分段讀、評議。

　　5、卡片抽讀生字詞。

　　a、讀準字音。醒xǐng 暖和hua 挺tǐng 泉quán

　　b、說說哪些字難寫難記。

　　c、指導書寫，擴詞練習。

　　三、朗讀指導。

　　四、小結

　　五、作業

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫生字。

　　3、擴詞，完成課后作業第二題。

　　第二課時

　　要點：講讀課文，懂得種子生長的三個基本條件，能用自己的話說不得說種子，怎么樣才能鉆出地面。

　　過程：

　　一、復習

　　1、讀課文

　　2、讀生字、詞語。

　　二、學習第一段。

　　1、自由讀、邊讀邊想。這段中哪兩個詞用得物別好？

　　“睡、醒”用知這里有什么好處？

　　“睡、醒”各是什么意思。

　　2、說說種子怎樣才能醒過來。

　　3、挺一挺指什么？

　　三、學習第二段。

　　1、自由讀第二段。種子除了需要“暖和的天氣”外，還需要什么？

　　2、“喝水”為什么要喝水呢？水從哪里來呢？

　　3、“又”說明了什么？

　　4、指導朗讀。

　　四、學習題3-8段（分學習小組）

　　1、分角色自由朗讀3-8段

　　2、討論：說說你學懂了什么？哪些不懂？討論下面的問題如何解決？

　　a、這部分是誰和誰的對話？

　　b、理解“招呼、熱鬧”等詞意。

　　c、從什么地方“看出熱鬧”。

　　d、種子為什么會問這些問題。

　　e、如何朗讀？

　　四、小結：種子看到了一個怎樣的世界。

　　六、作業

　　1、讀課文。

　　2、完成課堂作業第三題。

　　3、完成課堂作業第二、三題。

　　第三課時

　　要點：完成第九段的學習任務，總結全文，完成課練人業，背誦課文。

　　過程：

　　一、復習鞏固。

　　1、朗讀課文。

　　2、聽寫生字新詞。

　　3、指導完成課后作業第四題。

　　二、學習第九段。

　　1、自由朗讀、思考“突然一亮”“亮”與前面哪個詞相對應。（黑）

　　光明的近義詞（光明）反義詞（黑暗）

　　2、小種子如今成了什么樣？

　　3、她看到了一個怎樣的世界？

　　三、指導全文朗讀。

　　四、指導背誦。

　　1、自由背。

　　2、說說怎樣背得快。方法指導。

　　3、同桌互背。

　　4、指名背。

　　五、說話訓練。

　　除了課文里寫到的春天熱鬧景象，種子還看到什么？充分展想象，描述春天絢

　　麗多姿的景色。

　　六、全文小結，說說小種子生長過程所需的條件。

　　七、作業。

　　1、背誦全文。

　　2、完成課堂作業。

　　板書：

　　8、一粒種子

　　暖和（春光）　　　　

　　喝水（春雨）挺一挺

　　松土（空氣）

　　教學目標

　　1、學會課文中10個生字，知道“挺一挺、舒服、鉆出來、熱鬧”等詞的意思。

　　2、了解種子的生長過程，感受生長的快樂。

　　3、懂得種子發芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。

　　4、能用“熱鬧、一邊……一邊……”各寫一個句子。

　　教學重點：學會課文生字詞，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：了解種子發芽的條件和經過。

　　教學安排：3課時

　　第一課時

　　一、看課題提問

　　看到這個課題你最想知道什么？（種子是怎樣長大可的？……）

　　二、聽配樂朗讀課文

　　1、你都聽明白了什么？交流

　　2、自由讀課文，看還能讀明白什么？

　　3、交流

　　4、填空：課后習題6

　　三、檢查課文的預習情況

　　1、把自己最喜歡的、讀得最好的讀給大家聽。

　　2、讀生字詞。

　　3、完成《課堂作業》2

　　四、鞏固練習

　　1、記一記自己認為難寫的字。

　　2、寫一寫生字。

　　3、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、讀生字詞

　　2、按課文填空（課后6）

　　二、研讀課文

　　1、你能從這段話中讀出種子發芽需要那些條件嗎？

　　板書：暖和的天氣

　　喝水

　　松土（空氣）

　　2、你樂意當一回種子嗎？為什么？好好讀讀課文感受一下吧！

　　3、如果你真是種子，你最希望得到的是什么？陽光？泉水？還是空氣？選擇自己最喜歡的一部分讀，說明原因。

　　4、交流：第一部分抓住“醒、挺”

　　第二部分抓住“種子喝的水是從哪兒來的”

　　第三部分是重點

　　（1）在學生交流后，請同學分別劃出蚯蚓和種子的話。

　　（2）男女生分讀，比一比，哪邊同學能提出比較有價值的問題。

　　（3）重點理解種子奇怪的語氣，“招呼”的意思。

　　三、小結課文

　　1、到這里為止，種子已經挺了三次了。我們用朗讀來表現他三次挺的動作好嗎？

　　2、老師讀，學生表演

　　3、女生讀，男生表演

　　4、男生讀，女生表演

　　四、鞏固練習

　　1、齊讀1——7段

　　2、完成課堂作業3

　　五、熟讀課文

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1、讀生字詞

　　2、讀課文1——7段

　　二、學習課文8、9段

　　1、當種子挺了三次之后，他聽見了什么？

　　2、出示句子：春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。

　　3、你能想像一下，他們都會怎么唱呢？

　　4、比較句子：春風在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱歌。

　　5、練習朗讀

　　6、如果你是那在地底下呆了很久的種子，當聽到外面的歌聲會想些什么？（理解“熱鬧”，你還知道哪兒很熱鬧？）

　　7、指導朗讀種子說的話

　　8、種子終于又挺了挺身子，他終于看到了一個光明的世界，你能給“光明”換一種說法嗎？幫他描述一下他眼中“光明的世界”。

　　9、齊讀8、9段

　　三、總結課文

　　1、你喜歡這篇課文嗎？為什么？

　　（把種子當作人來寫，知道了種子鉆出地面的條件……）

　　2、用自己喜歡的方式完整地讀一遍課文。

　　四、鞏固練習

　　1、聽寫詞語

　　2、完成課堂作業

　　五、課外閱讀

　　1、《選學讀本》《對人類有益的動物——蚯蚓》

　　2、《新教材》《筍芽兒》