四冊《語文園地五》教案（精選12篇）

四冊《語文園地五》教案 篇1

　　語文園地五

　　教學目標 ：

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、我的發現

　　1.讓三個同學扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標點符號的形狀特點，再各說一句話，表示自己扮演的標點應表達的語氣。

　　感嘆號：同學們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈，文章里誰也沒有我重要！

　　問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發問，怎能引起讀者的思考？

　　句號：我是小圓圈--句號。當你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。沒有了我，話就是說個沒完沒了。

　　2.自讀句子，體會句子的不同語氣。

　　3.組內讀句子，比比誰讀得好。

　　4.說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什么不同。

　　5.游戲強化。每組派兩個人參加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。

　　二、日積月累

　　1、讀讀認認"是利用熟字換偏旁的方法識字。要求認識的十個生字"財、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租"，除"嚨、攪"外，都和已學過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字。形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對于已有一定獨立識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學生來講，認識這些生字不算困難。

　　教學時，要放手讓學生獨立識字，使其嘗到獨立識字取得成功的快樂。可引導學生一組一組地多讀幾遍，邊讀邊新舊對比，體會構字規律，認識生字。在此基礎上再讓學生在小組內講自己是怎么認記這些生字的。這樣可以使學生都有展示交流的機會，提高識字效果。最后可設計游戲鞏固認字，增加趣味性，檢查認字效果。比如，"找朋友"（用偏旁和部件拼字）、"送信"（給部件加偏旁成新字）。2、"我會連"是詞語搭配的練習。

　　所列詞語學生都學過。教學時，可先讓學生自己讀一讀，連一連。再指名讀，糾正錯誤。之后根據學生的情況可安排以下練習。

　　1）.展示本單元學習中搜集積累的這兩種類型的短語。并鼓勵學生在今后的學習中繼續積累運用。

　　2）.擴展練習。打開（ ） 茂密的（ ） （ ）的烏云辨別（ ） 滿天的（ ） （ ）的空氣尋找（ ） 清新的（ ） （ ）的枝葉

　　3、"讀讀背背"中給出一首《節氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個節氣。

　　節氣對于學生來講很生疏，教學應重在激發學生了解節氣等自然知識的興趣，通過讀使學生對節氣的初步的認識就可以了，不要強求記住具體有哪些節氣、各在什么時間等。可先熟讀《節氣歌》，說說自己已經知道的節氣，再讀讀后面的二十四個節氣的名稱，讓學生對比起來探究，看看每一行中都講了哪些節氣。還可在課外翻看掛歷，具體了解二十四節氣分別在哪一月的哪一天。

　　第二課時：

　　口語交際

　　目標：這次口語交際的話題是根據本單元"熱愛自然，了解自然"的專題而安排的。通過此次口語交際活動，既可以鍛煉口語交際能力，又可以給學生提供展示機會在交際的過程中還能使學生了解到更多的動物趣事，從而激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的情感。

　　教學流程

　　一、情境導入  ，感知動物的奇妙

　　1.教師引用書中的第一段話導入  。

　　2.播放"動物世界"的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奧秘。

　　3.交流看后的體會。

　　二、師生交際。

　　1、交流互動我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

　　2、你了解哪種動物的習性？和哪些動物之間發生過有趣的事？講給小朋友聽好嗎？

　　三、組內交際。

　　1、生生互動選定自己比較了解的動物，在小組內談談動物的生活習性。

　　2、同學講時要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。

　　四、全班交流。

　　大家補充組內推選代表講給全班同學聽，大家提問和補充。五、由說到寫，實現遷移。

　　小朋友都想來講講，可是時間有限，把要說的內容寫下來，大家互相傳閱。既可以寫動物可愛的樣子，有趣的生活習性，也可以寫你與這個動物之間發生的有趣的事。如果這幾方面你都想寫，更好。

　　六、寫后再說，互相促進

　　傳閱寫話內容，相互交流，聽同學的意見，再修改。六、展示臺

　　引導學生展示學習、了解到的自然知識。在本組學習的過程中，有意識地引導學生去搜集、準備展示的內容。為使更多的學生有機會參與展示，要先以小組為單位進行展示，各組再推選代表在全班展示。還可以把展示的圖片、文字資料等分類貼于"展示臺"專欄上，供小朋友在課上、課下互相學習、交流、這個活動可定期組織開展，既可以培養學生搜集、處理信息的能力，又可以展示過程中鍛煉交際能力；既可以培養學生熱愛大自然的情感，又有利于使學生養成細心觀察、了解自然的習慣。

　　六、寬帶網

　　通過閱讀，開拓學生的視野，了解到動植物的多樣性、趣味性，從而激發學生了解大自然的積極性，使學生養成留心觀察大自然的習慣。教學中除引導閱讀外，開展評選"小博士"活動，讓學生在組內講講其他的有趣的動植物。號召學生都來爭做"小博士"，在讀書或看電視進留心觀察了解動植物。

四冊《語文園地五》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、復習同偏旁的字。

　　2、讀詞語，比較形近字。

　　3、通過讀句子，了解“嗎、呢、吧”的用途。

　　4、借助拼音學兒歌。

　　教學重點難點：

　　1、讀準字音、區別形近字。

　　2、學兒歌。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語；

　　2、辨認六組形近字，并正確書寫。

　　【課時重難點】

　　用同偏旁的字組詞，區別形近字。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　小朋友們，你們想不想玩游戲？這節課，我們就一起到“語文園地”去玩幾個有趣的游戲。

　　二、游戲一：摘蘋果（我會認）

　　1、出示蘋果樹貼圖，樹上貼有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果，三種蘋果背面分別貼著帶有“言字旁”、“單人旁“、“口”偏旁的字，共22個。

　　激趣：多漂亮的一棵蘋果樹！誰能準確地叫出蘋果背面的“字朋友”的名字，摘到的蘋果就送給他。蘋果背面的“字朋友”就藏在“語文園地五”的“我會認”中。小朋友趕快讀一讀、記一記，等會兒，比一比哪個小組摘的蘋果多。

　　2、學生自由練讀、識記。（忘了可以查查生字表）

　　3、四人小組互讀。教師巡視，對個別學生進行輔導。

　　4、做游戲。

　　（1）、在蘋果樹的一側貼出分別寫著“言字旁”、“單人旁“、“口”的三個大蘋果貼圖。（紅、黃、青三種顏色）介紹游戲規則：摘下一個大蘋果后，先領大家準確地叫出背面的“字朋友”的名字，然后把字卡揭下來，貼到相應的大蘋果后面。讀準了，貼對了，就能得到這個蘋果。

　　（2）、做游戲的過程中，教師引導學生互相正音。

　　5、歸類識記。

　　（1）、找出三組字各自的字型特點。

　　（2）小組齊讀，全班齊讀。

　　6、變序抽讀。

　　教師變序抽取三組字卡，學生開火車認讀。

　　7、擴展練習：這棵樹還會長出哪些蘋果？引導學生說說自己還知道哪些帶有著三個偏旁的字，鼓勵在生活中識字。

　　三、游戲二：吃水果（我會讀）

　　1、大屏幕出示縱向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五種水果圖案。五種圖案中隱含著12個詞語的五種不同排列方式，鼠標點擊一個圖案，該圖案后面即出示一組詞語。

　　介紹游戲方法：想吃哪種水果，就要又快又準確地讀出水果后面的詞語，都讀對了就能得到一張水果貼圖。

　　2、同桌練讀，小組練讀。

　　3、做游戲，教師適時正音。（指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀）

　　四、游戲三：幫“字朋友”找“兄弟”（比比寫寫）

　　1、出示12張生字卡，指名讀、開火車讀。

　　2、游戲：在這12個字中，有六對兄弟，小朋友能不能找出他們？

　　（1）請6名學生分別上臺找一找，把找到的字“兄弟”（字卡）擺在一起。

　　（2）四人小組討論：為什么說他們是“兄弟”？他們哪長的像，還有哪長的不像？

　　（3）全班交流。可以引導學生用這樣的形式交流：“日”生日、日子；“白”白雪，白云。

　　3、擴展訓練：在你認識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？

　　4、書寫指導。

　　（1）教師用黑板上的田字格示范書寫“馬”與“鳥”、“四”與“西”。

　　（2）學生書寫訓練，教師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。

　　五、作業布置

　　1、認真復習本課字詞（即一、二、三題）

　　2、預習“讀讀說說”和“我會讀”

　　再找找幾對形近字，并說出相同點和不同點。

四冊《語文園地五》教案 篇3

　　本次口語交際和習作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學的延伸，目的在于引導學生將學習本組課文所獲得的知識和能力進行遷移，繼續深化他們對生命的理解和認識，同時培養他們搜集處理信息的能力。

　　口語交際和習作的內容比較廣泛，既可以談自己了解到的生命現象，也可以談身邊發生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發。教學中要拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內容來談，也可以把幾方面內容綜合起來談。

　　教師可以根據以下思路展開教學。

　　1.利用課文導入。最近，我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。同學們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有著自己的解讀。下面我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

　　2.學生默讀提示和資料，明確內容及要求。教師要重點指導學生閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度，提示學生既可以參考資料中某一個內容來談，也可以利用自己搜集的資料，另選角度來談。

　　3.給學生充分的思考時間，確定角度、選擇內容、組織語言。教師要為學生創設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互說互評。然后再選出代表在全班進行交流，在聽、說、評中進行生生、師生互動交流。教師要特別注意鼓勵學生自由表達和有創意的表達。為了增強口語交際的趣味性和目的性，教師要努力創設一些生動活潑的交流形式，如采訪、辯論等，以達到活動的多重目的。

　　4.在充分交流的基礎上，引導學生想一想：在口語交際中哪些同學的哪些內容、觀點給自己留下的印象深刻，然后幫助學生結合自己的實際從中選擇習作內容。教師還要啟發學生借鑒本組課文在表達方式上的共同特點──由某件事或某一生命現象中引發思考，表達自己對生命的理解和感悟。鼓勵學生有效遷移，學以致用。

　　5.在習作之后，可以引導學生交換習作，互相修改。教師要根據自己掌握的情況，就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，并組織全班學生進行欣賞評價。

　　6.習作后，教師還要組織學生以個人或小組為單位，把搜集的資料進行整理，結合習作辦一期以“熱愛生命”為專題的墻報，之后進行展評。

　　我的發現

　　這項活動的目的是鼓勵學生在閱讀中認真揣摩文章中一些句子的深層含義或言外之意，發現并總結體會句子含義的方法，養成良好的閱讀習慣。教學時可以先讓學生讀一讀對話，說一說小林和小東發現了什么，他們發現了哪幾種體會句子含義的方法，你在閱讀的過程中還發現了哪些方法。要讓學生體會到揣摩句子的含義，除了仔細想、聯系時代背景、聯系自己的生活經驗等方法外，還有抓住重點詞語、聯系上下文揣摩體會等方法，教師可以相機擴展。之后請學生快速閱讀本組課文，想一想通過再次閱讀，還發現了哪些含義深刻的語句，自己是怎樣讀懂的。此時，可讓同桌或小組同學展開研討。在學生充分交流各自發現的基礎上，師生共同小結：閱讀時要認真體會、細細揣摩句子的言外之意，這樣才能領會句子的真正意思。

　　日積月累

　　這次積累的內容是三段關于生命感悟的名人名言。教學時，先讓學生讀一讀這三段話，要求讀準字音，注意“設身處地”的“處”讀chǔ，“替人著想”的“著”讀zhuó。然后讓學生結合生活實際談一談對這三段話的理解，在理解的基礎上再加以背誦。最后讓學生交流自己積累的關于“生命”的名人名言，可以讓學生把這些名言寫下來，還可以做成書簽，成為激勵自己熱愛生命、珍惜生命的座右銘。

　　成語故事

　　《手不釋卷》出自《三國志·吳志·呂蒙傳》，講了孫權、漢光武帝和呂蒙三個人刻苦學習的事。教學時可以讓學生自學成語故事，借助字典等工具書，讀通句子，讀懂故事內容，并體會其中蘊含的道理。如有讀不懂的地方可以組織學生在小組內討論，然后結合實際說一說自己對這個成語的體會，加深對“手不釋卷”這一成語的理解。之后，引導學生練習講述這個故事。

四冊《語文園地五》教案 篇4

　　【教材分析】

　　1、口語交際：

　　保護文物：

　　讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。

　　2、習作：

　　自選內容、自由表達、自主習作：

　　寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。把說和寫充分結合起來，寫好后安排模擬導游講解，給學生創設表達的機會。在習作活動中，體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

　　3、我的發現：

　　讀一讀2個例句和小林、小東的對話，引導學生發現一種表達的方法：

　　描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，并能有意識地運用到自己的習作中去。

　　4、日積月累：

　　熟讀并背誦4個風景名勝區的有名對聯，交流自己對這幾副對聯的大體理解，感受風景名勝的優美。

　　5、寬帶網：

　　課外搜集與中國的“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳說，讓學生進一步感受“世界遺產”的魅力，培養學生搜集資料并與同學分享信息的習慣。

　　【學習目標】

　　1、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

　　2、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

　　3、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

　　4、背誦積累對聯，提高記憶力，感受泰山美景。

　　【教學策略】

　　引導為主，少講多練，以練說帶練寫。

　　【教學重、難點】

　　1、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

　　2、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

　　【課前準備】

　　準備與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料。

　　【教學時間】

　　4課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、學習“我的發現”

　　1、讀“我的發現”：

　　⑴　城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

　　⑵　已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大。

　　2、了解句子的特點和作用：

　　句子的后半部用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。

　　3、另外找出相似的句子寫、讀。

　　4、舉一處景物仿寫。

　　二、積累對聯

　　1、讀對聯。

　　2、找出欣賞的句子講講對它的理解，例：

　　一徑竹陰云滿地　半簾花影月籠紗　（寫出云漫月濃的境界）

　　一徑對半簾　竹陰對花影　云滿地對月籠紗

　　3、讀、記、吟。

　　4、另舉幾例對聯。

　　三、了解寬帶網的知識

　　1、明確任務：

　　指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

　　2、交流方法：

　　⑴　方法展示臺：

　　你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

　　教師隨機板書：

　　隨時摘抄、剪貼、或復印；

　　查閱或購買書籍、雜志、碟片；

　　查找相關古詩；

　　登錄網站查找；

　　調查訪問親朋好友；

　　觀看有關的電視節目。　

　　⑵　資料展示會：

　　展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

　　⑶　老師的建議：

　　①　建立資料袋，分類收藏。

　　②　組成合作小組進行收集與整理。

　　③　要糾正一些不當作法。

　　四、課后實踐

　　進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。

　　第二課時

　　口語交際

　　一、引入，揭示話題

　　1、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。

　　出示相關報道。

　　2、你有什么感受？

　　板書：

　　口語交際──保護文物　

　　二、展開討論，提出建議

　　1、4～6人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

　　2、各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

　　3、自由發言：

　　由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

　　三、創設情景，模擬交際

　　交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

　　四、課堂小結，表揚激勵

　　第三、四課時

　　習作

　　一、創設情景

　　1、有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

　　2、要求：

　　⑴　熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項。

　　⑵　寫出并熟悉導游詞。

　　二、交流資料

　　1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？

　　2、說說你最有特色的內容。

　　三、閱讀范文，借鑒寫法

　　教師出示一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

　　四、自主完成習作

四冊《語文園地五》教案 篇5

　　一、我的發現

　　1、自己把全部詞語讀一讀；

　　2、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什么？

　　3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。

　　4、再讀詞語。

　　1、觀察，下面的圖片，都是什么？（郵票）你發現這些郵票有什么特點？（動物）

　　2、這些動物很有意思，你能觀察出來嗎？對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎？

　　3、你知道屬相是怎么來的嗎？（教師講解屬相來歷的故事，很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀？怎么個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。

　　貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢？”老鼠說：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”

　　到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。

　　結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。

　　貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現在還是這樣。

　　你知道哪十二生肖嗎？

　　它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

　　怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個故事。

　　報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠著呢，我快跑不動了，這可怎么辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見？哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅！”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：

　　牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅！

　　牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。

　　4、后來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來給每一年命名。

　　5、讀一讀，看誰能記下來。

　　1、自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字

　　2、小組學習，注意給它們區分和組詞。

　　3、教師檢查

　　第二課時

　　〖口語交際和展示臺〗

　　一、交流展示收集和了解的中化傳統文化（展示臺）

　　完成前面綜全性學習的展示，小組評一評，哪些小朋友完成得好。

　　1、各組小朋友在自己的組里，把你收集的資料講給同學們聽一聽；

　　2、各組交流

　　3、小組商量，用什么方式集中展示小組成果。

　　4、小組代表匯報，不完整的小組成員可以補充。

　　5、想一想，再把你最想告訴大家的寫下的來。

四冊《語文園地五》教案 篇6

　　【教學目標】

　　1、學會6個新生字，掌握漢語拼音字母表，識記大寫字母。會把自己的意思表達清楚。

　　2、引導學生發現利用反義詞識字的方法，開發智力，擴展識字，提高學生想象力、判斷力、表達力及識字能力。

　　3、學會交流，學會合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。

　　【教學重點】發現反義詞識字方法，識記大寫字母，提高想象力、判斷力、表達能力及識字能力。

　　【課時安排】4課時

　　【教學準備】課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，寫有生字的水果卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時：我的發現

　　一、激趣導入

　　1、大屏幕出示圖象及生字，引導學生發現反義詞幫助識字。

　　出示：長頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什么特點，引導學生說出高矮，然后點擊出高、矮兩個字。學生自己試著讀一讀這兩個字。

　　出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。

　　二、探索發現

　　1、誰能說出高和矮有什么關系，胖和瘦又有什么區別（反義詞）

　　2、你還能說出自己在生活中或學習中知道的反義詞嗎?師及時表揚、鼓勵。

　　三、激趣識字

　　1、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。

　　2、小組合作學習：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導幫助稍差點的同學。

　　3、小組匯報：任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來，深入理解字義，從而記住生字。

　　三、游戲鞏固

　　1、大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發記憶生字的方法。

　　2、摘果子游戲：在黑板上的大樹中摘下你認識字的果子，把他們結成伙伴。摘到的果子獎勵給摘對的同學。（多設些果子）

　　3、看誰找得快：請兩名同學上臺，師說“高”，比一比誰先找到“矮”。學生主要認六個生字。

　　4、同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說“我說高”“我對矮”依次類推。

　　四、讀中感悟

　　1、大屏幕出示禮物盒，打開后是6個小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個問號。（讀一個出示一個。）

　　2、指導發現，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個詞中都有“打”字）

　　3、誰能把每個詞中“打”字用其他字換一下，但意思不能變。引導學生發現一字多意。

　　4、讀讀記記，學生開火車每人一個帶“打”字的詞語。

　　5、互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作，幫助理解，一生做動作，一生猜詞。

　　6、擴展積累：引導學生用“打”字說出更多的詞語。

　　第二課時：日積月累

　　一、設置情境，引導發現

　　1、大屏幕：一個動態的“a”在玩耍，遇到一個動態的“a”，它們手拉手做成了好朋友。

　　2、它們為什么能做成好朋友呢?（都是a）

　　3、我們學過的漢語拼音字母都有一個好朋友。

　　二、探究識記

　　屏幕上出示大小寫相對應的字母表。

　　1、找一找，有哪些大小寫字母完全一樣?

　　2、仔細看，哪些大小寫字母相近?

　　3、剩下的是哪幾對大小寫字母?怎樣記住?

　　4、小組內探究識記大小寫字母，用自己喜歡的方法認記大寫字母，讀準音，記準形。

　　5、匯報自學成果，以小組為單位開火車讀大寫字母。

　　6、由學生推薦小老師，帶領大家認讀字母。

　　三、游戲鞏固

　　1、幫助小動物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小動物。

　　2、找朋友游戲，師把小寫字母卡片課前放到每個學生坐位上，指名手持大寫字母的卡片去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學手持卡片唱《找朋友》兒歌。

　　3、“擊鼓傳花”游戲，鼓停花傳到誰手中，誰上臺指讀大寫字母。

　　4、任選一個大寫字母，說一說它們象我們生活中的什么事物的形狀。

　　5、猜字游戲，一生用身體或手勢做出一個大寫字母的形狀看誰能最快讀出字母。

　　6、給小動物治病

　　大屏幕出示大小寫字母站錯內容，指名說哪個小動物錯了，把它改正過來。

　　四、拓展應用

　　學唱字母歌，幫助記憶字母順序，背誦字母表。

　　同學們真行，記住了大寫字母還幫每個字母小動物都找到了自己的家，小動物為了感謝你們特意為你們寫了一封“感謝信”呢，我們來看一下好嗎?

　　五、游戲感悟《人有兩件寶》

　　1、出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

　　2、畫一畫：將自己的小手畫在紙上。

　　3、我們的小手畫畫的時候是誰在為他們下達命令（支配他們）?（大腦）

　　六、讀中感悟，悟中讀

　　1、帶著你的體會自由讀兒歌。

　　2、請同學自己試著讀。

　　3、師生共同正音，師范讀。

　　4、指名讀，小組讀。

　　5、選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。

　　6、讀過兒歌說說自己知道了什么。

　　7、選自己最喜歡的一段背下來。

　　第三課時：口語交際

　　一、創設情境

　　1、布置“謎語王國”會場，播放古典音樂。

　　2、學生展示自己準備的謎語，把自己搜集到謎語擺到自己的桌面上。

　　二、猜謎高手過三關

　　1、比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家，說一說自己是怎么想的，收集謎語說出謎語出處，但不能說出謎底。注意說話進要說清楚，說完整話，把意思表達明白。說得好的同學師發給小禮物（蘋果型小卡片）

　　2、賽一賽，看誰最先猜對謎語，組織學生積極猜謎。

　　學生念謎語時猜謎學生會迫不及待去猜結果，場面十分活躍。教師要注意維持秩序。鼓勵學生自告奮勇站出，直接說出答案，誰最先說出答案，師發給小禮物。（桃子型小卡片）

　　3、爭一爭，看誰能大大方方把猜出謎語的道理說清楚。

　　謎語王國真熱鬧，猜謎語高手可真不少! 別著急現在闖第三關可不容易，鼓勵學生大膽說：猜對了哪個謎語?是怎么猜出來的?你抓住了哪些特點猜的?大家認真聽，評評他說的有沒有道理。語言敘述清晰，道理說得明白的同學，師就發給小禮物。（桔子型小卡片）

　　三、全員互動，口語交際

　　請同學們在“謎語王國”里自由“游覽”，選自己喜歡的“燈謎”，與制作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來的。盡量鼓勵沒得到禮物的同學多動腦多參與。交流的好的同學由出謎者見證到老師那領取一個小禮物。（桃子型卡片、桔子型卡片）

　　四、評選猜謎高手

　　1、出示自己已經獲得的小禮物。

　　2、獲得三種形狀卡片的學生為“猜謎高手”（人員多多益善）

　　3、為猜謎高手頒發小紅花，并在學習園地中加紅旗。

　　4、所有得到禮物的同學均評為“智多星”稱號。

　　五、課后延伸

　　1、這次“猜謎高手比賽”活動結束了，散場后，同學們可以把謎中未猜出的帶回家與家長探究研討。

　　2、謎語里有許多我們不認識的字，啟發學生多留心，主動識記。

　　第四課時：展示臺

　　一、出示實物，激發興趣

　　1、出示教學書、音樂書、美術書，這些課本都有什么用?

　　2、這里面的漢字朋友你又認識多少呢?

　　二、分工合作

　　四人一小組，每組用喜歡的小動物名稱命名，合作學習，分好工，分別翻閱數學、音樂、美術等教科書，認一認、記一記書中的字。限時二十分鐘。

　　三、組內評比“識字小英雄”

　　看誰認識的字最多，并且能讀、組詞，誰就被評為小組“識字小英雄”。

　　四、識字擂臺

　　小組“識字小英雄”匯報本組共識了多少字?四人合作將所識字迅速匯報，讀出來，口頭組詞，也可說一句話。哪組識字最多，哪組為優勝小組。

　　五、頒獎典禮

　　為優勝小組發紅旗，為“識字小英雄”發“獎品”。

　　六、課后延伸下課后我們在不限時間的情況下去識更多的字，每一本書都是我們識字的寶藏。

四冊《語文園地五》教案 篇7

　　這次口語交際，是本組綜合性學習的繼續。學生圍繞“生活中的傳統文化”這個題目，已經開展了綜合性學習活動，并搜集和積累了豐富的材料，準備向大家展示。

　　學生在介紹自己的收獲之前，教師要引導學生先考慮好打算介紹哪方面的內容，在交流之前盡量組織好自己的語言。在介紹時，可以建議學生輔以實物或圖片資料的展示，以增加表達的效果。

　　因為介紹內容多是小組合作學習的成果，所以，可以采用推薦代表介紹，也可以請小組成員就某一方面的內容分別對全班同學介紹，如有不全面之處，其他同學給予補充。要充分調動每一個學生參與的積極性，讓每個學生都有展示的機會。在相互介紹、交流的過程中，鼓勵互相補充，或提出不懂的問題。

　　最后，還可以留出時間，互相評價各小組開展活動的情況。可以從活動開展得好不好，成果展示得充分不充分等方面進行評價。

　　習作

　　這次習作，要求學生把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，寫成習作。這也是對綜合性學習成果的一種展示方式。

　　完成這次習作，教師要引導學生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統文化，也可以寫開展活動時發生的事情。

　　學生確定想寫的內容后，想一想打算按什么順序寫，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。

　　在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內容分類進行交流，使學生在交流習作的過程中，增進各小組之間的溝通，并豐富對傳統文化的了解。交流之后，可以把有特色的習作集中起來，裝訂成一本習作集；也可以和“展示臺”結合起來，按照習作的內容，把優秀習作放到相應的欄目里，編成“生活中的傳統文化”手抄報。我的發現教材中列舉了九個成語，其共同特點是每個成語里都有意思相反或相對的詞語：“遠近”“黑白”“輕重”“多少”“異同”“左右”“里外”，都用加點的方式表示出來。這幾個成語的規律很明顯，學生比較容易從字面上發現它們的共同規律，并在發現的同時感受到祖國語言文字的豐富和有趣，產生深入了解漢語成語的愿望。

　　在學生發現了這些規律之后，可以建議學生用抄寫、讀背等方式積累下來。如果有條件，課前可以讓學生搜集這方面的成語，課上讓學生再試著說一些類似的成語。如，“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”。

　　日積月累

　　讀讀背背

　　這次讀讀背背的內容是要求學生讀背十二生肖。這是中國傳統文化中獨特的生肖文化，學生對此可能或多或少有一定了解。在教學時，要讓學生按照順序讀熟并背誦下來，可用小組合作學習或競賽的方式交流學習成果，并結合欣賞生肖郵票，了解更多的生肖文化知識。也可以讓學生講講自己的屬相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年發行的新版生肖郵票。

　　讀讀認認

　　要求學生運用已經獲得的識字能力，借助基本字，認識更多的形聲字。這次要求認的9個生字，都是和基本字的音節相同，只是音調不同，所以識記起來不會太困難。教學中可以提供一些含有這些漢字的詞語或句子讓學生閱讀，在語言環境中鞏固字形和字義。

　　展示臺

　　教材提供了展示綜合性學習成果的幾個方面：展示春聯，展示和家人共同制作的手工藝品--風箏，展示小組合作學習的成果--手抄報。這僅是幾個側面，帶有舉例的性質。在本班學生展示活動成果時，每個小組可以根據本組的活動情況，提出打算展示的內容和形式。教師可以事先了解各組的情況，并提出具體的建議。這部分的教學也可以和口語交際的教學結合起來，把展示學習成果和口語表達融為一體，可用兩課時完成。

　　參考資料

　　地支與十二生肖：中國古代使用的是地支計時法。古人根據太陽升起的時間，將一晝夜分為十二個時辰，用十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥為代號，以方便熟記。

　　十二生肖與十二時辰是-一對應的。如，子時（午夜23時至1時），是一天的最后時刻，也是新一天的開始，在十二生肖中與鼠對應；丑時（凌晨1時至3時），指的是黎明前的黑暗階段，據說是牛開始日出耕田的時刻，在十二生肖中與牛對應；寅時（凌晨3時至5時），是天方大白之時，正是老虎開始活動的時刻，因此在十二生肖中與老虎對應；卯時（清晨5時至7時），在十二生肖中與免對應；辰時（清晨7時至9時），太陽光熱增強，據說是群龍行西的時刻，因此在十二生肖中與龍對應。巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬也是如此一一對應。

　　中國的生肖郵票：1980年，我國發行了申猴郵票，這是第一輪生肖郵票中的第一枚。藝術大師黃永玉先生用潑墨手法，寥寥數筆，就勾畫出猴頭的特征、神韻，再經過郵票雕刻家的.精雕細刻，質感極強。1981年發行的酉雞郵票，圖案采用畫家張汀創作的原畫，以白色襯底，一只英姿勃勃的花公雞正在昂首啼鳴。1982年發行的戌狗郵票，由曾參加過開國大典布置工作的周令釗教授設計，畫面是一個露出鵝黃色獸形紋和系鈴擋的裝飾小狗形象。1983年發行的亥豬郵票，畫面上是一只討人喜歡的小花豬，是著名美術家韓美林創作的。1984年發行的子鼠郵票，由上海漫畫家詹同設計，充滿了西洋味道。畫面上的小老鼠正兩腳立地給大家拜年呢。

　　經歷了一個12年的循環，我國從1992年開始發行第二輪生肖郵票。這一次采用了與第一輪不同的形式，雖然采用的仍是雕刻版郵票，但是從每套一枚變成了每套兩枚。一枚是傳統民間工藝，或刺繡或剪紙或泥玩具；一枚是中國書法藝術，有篆書、隸書、楷書、草書四種書法形式。

四冊《語文園地五》教案 篇8

　　【例文】

　　八達嶺長城

　　各位游客，你們好，歡迎來到八達嶺長城。

　　八達嶺長城是我國古代偉大的防御工程萬里長城的一部分，建于明代弘治十八年（1505年），明嘉靖、萬歷年間曾加以修葺。該段長城地勢險峻，居高臨下，是明代重要的軍事關隘和首都北京的重要屏障。

　　八達嶺長城蜿蜒于崇山峻嶺之間，依山而建，高低起伏，曲折綿延。八達嶺位于居庸關外口，有東、西兩座關門，東叫“居庸外鎮”，西稱“北門鎖鑰”。長城東窄西寬，長城從“北門鑰鎖”關門城合臺起依山而筑，城墻高低不一，平均高約7.5米，頂寬約6米，可容五馬并馳，十人并行。該段長城的墻體是用整齊巨大的條石鋪成，有的條石長達2米，重數百斤。內部填滿泥土和石塊，墻頂地面鋪滿方磚，十分平整。墻頂外側筑有高1.7米的垛口，上有了望孔，下有射擊洞，內側建有宇墻。城墻每隔一段，筑有一個堡壘式的方形城臺。城臺有高有低，高的叫敵樓，是守望和軍士住宿的地方；低的叫墻臺，高度與城墻相差不多但突出墻外，四周有垛口，是巡邏放哨的地方。在制高點上還設有煙墩，即烽火臺，是古代傳遞警訊的設施。

　　從1995年10月1日起，每個周末八達嶺長城從南至北四烽火臺的1200米距離內，650盞彩色泛光燈同時亮起迷人的燈光。每日晚上18點30分至21點30分，對游人開放。歡迎大家晚上來觀看。

　　【點評】

　　這個導游詞向旅游者介紹了長城的歷史、結構，這樣的介紹使旅游者不僅對故宮有了基本了解，而且深切感受到參觀游覽的重要意義。從中親自領略了長城的魅力與風韻，留下了美好的回憶。

　　《語文園地五》習作指導

　　寫導游詞要注意三點：

　　1、導游詞內容必須真實、客觀。

　　2、優秀的導游詞應該是生動的、有趣的。

　　3、條理清晰是導游詞的又一突出特點。從何處開始，途徑哪些景點、景觀等，都需要導游詞“明示”。因此，導游詞要“言而有序”。

　　4、導游詞也要有標題，一般都以自然景觀或人文景觀的名稱作為標題。然后要向旅游者表示問候、歡迎、自我介紹。接著重點介紹景觀的概況和旅游價值，以及傳說、典故等。在游覽結束后，對游覽的內容做一小結，如有未到之處可做一簡要說明，最后，對旅游者的合作表示感謝，請留下寶貴意見，并表示祝福與告別。

　　《語文園地五》習作要求

　　我們來寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。寫好以后，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。

四冊《語文園地五》教案 篇9

　　【教學目標】

　　1.認識生字詞，熟讀生字詞，學習偏旁“廠”“穴”。

　　2.積累并運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。

　　3.借助對漢字部首的認知，實現對詞語意思的理解。

　　4.積累由兩個意思相近的字組成的詞語，并能說出類似的詞語。

　　5.熟讀并背誦《弟子規》節選部分，培養學生熱愛經典文化的情感。

　　【教學重點】

　　掌握意思相近的字組成的兩字詞語。

　　【教學難點】

　　1.能根據不同語境讀出句子不同的語氣。

　　2.初步學習《弟子規》，理解意思，熟讀并背誦，培養學生熱愛傳統文化的情感。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，教學“識字加油站”

　　1.課件出示漢字“江、河、溝、海”，引導學生觀察四個漢字并說說自己有什么有趣的發現。

　　明確：我發現四個字都有一個三點水旁。

　　師：你們真有一雙善于發現的眼睛，發現了四個漢字最明顯的特征。再動腦想一想，這幾個字在意思上又有什么共同之處呢？

　　明確：這四個字表示的都是與水有關。

　　師：這就是我們常說的漢字“形旁表義”，也就是說漢字的偏旁跟這個字的意思密切關聯。接下來，讓我們再來認識兩個偏旁以及由它們組成的漢字、詞語。

　　2.出示“識字加油站”中的兩個偏旁“廠、穴”，指名說說這兩個偏旁的名稱以及它們所表示的意思

　　（1）出示生字：

　　廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄

　　(2)交流識字方法：

　　前四個字都含“廠”；后五個字都含“穴”。

　　教師明確：“廠”和“穴”所表示的含義，“廚、廁、廂、廈”都是廠字頭的字，它們大多與房屋有關；“穴、窟、窿、窯、窄”都是穴寶蓋的字，它們大多與洞穴、房屋有關

　　課堂拓展：你還知道哪些廠字頭的字和穴寶蓋的字？

　　(廠字頭：廳、原、廄等；穴寶蓋：窩、窗、竊等。)

　　二、教學“字詞句運用”

　　1、過渡引入：中國文化博大精深，一個漢字有多種意義，再組成詞語就更多了。下面就來看幾個：

　　(1)出示9個關于笑的詞語，老師領讀，學生跟讀。思考這些詞語都有哪些不同的意義。

　　(2)指名學生朗讀詞語，教師適時指導讀準“破涕為笑”中“涕”讀“ti”不要讀成了“di”

　　(3)學生交流對9個含有“笑”字詞語的理解，同時運用相應的'表情來演繹對于詞義的理解。

　　學生明確：

　　“破涕為笑”：一下子停止了哭泣，露出笑容。形容轉悲為喜；

　　“眉開眼笑”：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子；

　　“捧腹大笑”：用手捂住肚子大笑。形容遇到極可笑之事，笑得不能抑制；

　　“微笑、笑瞇瞇、笑呵呵、眉開眼笑”幾個詞語中“笑”的程度稍淺，“哈哈大笑、瘁腹大笑、狂笑”等程度更深，而“破涕為笑”則寫出了情感上由悲轉喜的變化。

　　2.知識拓展，還有哪些關于笑的詞語？

　　（小組討論，明確：苦笑譏笑獰笑嘲笑諂笑哄堂大笑啞然失笑等）

　　三、學習“我的發現”

　　1.出示6個詞語，學生自由朗讀詞語。思考這六個詞語有什么特點？

　　2.學生熟讀、識記詞語，交流討論。

　　明確：“尋找”這個詞中的“尋”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“尋”和“找”是同義詞，它們組成的詞“尋找”的意思和它們差不多。即兩個意思相同的字組成的詞語，詞的意思也與它們差不多。

　　3、對剩下的詞語進行驗證。（出示課件）

　　教誨：“教”和“誨”都有教導的意思。

　　伙伴：“伙”和“伴”都有同伙、作伴的意思。

　　災難：“災”和“難”都是指遭遇的不幸。

　　明亮：“明”和“亮”都有光明、亮堂的意思。

　　柔軟：“柔”和“軟”都有輕柔的意思。

　　4、課外拓展：這樣的詞語還有很多：

　　追趕跳躍飛翔打擊瘋狂溫暖彎曲等

　　四、句子朗讀

　　1、出示句子。

　　（1）小馬連蹦帶跳....地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”問題預設：句中加點詞反映了小馬什么樣的心情？

　　明確：說明小馬很高興，活潑。

　　朗讀指導：用輕松，愉快的口氣讀這句話，

　　（2）小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我?我過不去。”

　　問題預設：句中加點的詞語反映了小馬怎樣的心情？

　　明確：說明小馬有點不好意思。

　　朗讀指導：用猶豫的、不好意思的語氣讀，讀的時候語速要慢一些

　　（3）他一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！”

　　問題預設：從加點的字里，我們得到了什么信息？

　　2、學生試著讀一讀。讀出應該有的語氣。

　　3、總結方法，分小組比賽讀，最后全班齊讀。

　　五、學習“日積月累”

　　1.播放《弟子規》朗讀視頻，初步感受《弟子規》的韻律美和節奏美。

　　2.教師簡單介紹《弟子規》。翻譯內容：

　　明確意思：

　　帽子要戴正,紐扣要系好,襪子和鞋子也都要穿得服帖。放置帽子和衣服,要有固定的地方,不可以到處亂丟,以致于弄亂弄臟。

　　每一個人都應當重視自己的品德、學問和才能技藝的培養，如果感覺到有不如人的地方，應當自我警惕，勉勵自己要奮發圖強。

　　至于外表穿著，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。

　　3.請同學們自由朗讀課本69頁《弟子規》節選，熟記內容。

　　4.學生自由背誦《弟子規》。

　　六、我愛閱讀

　　1.學生自由讀故事，讀完思考：這個短文講了一個什么故事？

　　2.分段指名讀。

　　3.小組討論這個短文的故事內容，主要任務、事件有哪些。

　　4.分角色朗讀短文。分四個角色：老奶奶、大兒子、小兒子、老爺爺

　　5.這篇故事蘊含的道理是什么？你從中學會了什么？

　　(學生反復讀文章，交流領悟)

　　學會辯證地看問題，要從不同的角度去思考。角度不同，好事看起來像是壞事，壞事也可能變成好事。

　　七、課堂小結：

　　就像《好天氣壞天氣》一樣，本單元的另兩篇課文由淺及深的表達著“角度”的重要性。

　　本單元的《畫楊桃》，先直接明了的闡述了從不同角度看待同一事物，觀察到的結果是不一樣的。楊桃被畫成了五角星，這是由于“我”所處的角度不同，和平時看到的楊桃是完全不一樣的。

　　在《小馬過河》中，老牛說河水很淺，是因為老牛比較高；松鼠說河水很深，是因為松鼠體型比較小。小馬在那里不知所措，只好回家問媽媽。媽媽鼓勵小馬自己去尋找答案。最后的結果是“既不像老牛說的那么淺，也不像松鼠說的那樣深”。

四冊《語文園地五》教案 篇10

　　習作要求：

　　長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產”，我們來寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。

　　課前準備：

　　1、學生搜集、整理有關我國“世界遺產”的資料；

　　2、教師撰寫范文《頤和園導游詞》，準備錄像短片。

　　教學目標：

　　1、學習導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。

　　2、培養搜集和處理信息的能力。

　　3、體會“世界遺產”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。

　　教學重點：導游詞的格式及寫法。

　　教學難點：將資料中的語言，轉化為導游詞中的實用性語言。

　　教學過程：

　　一、創設情境，了解“導游詞”，理解習作要求。

　　1、播放課件錄像——北京頤和園導游員迎接游客時的情景。

　　導游：各位游客大家好，歡迎你們到北京頤和園來游玩，我是頤和園旅游公司的導游，大家可以稱我為“小廖”，非常榮幸能為大家提供服務，希望在我的陪伴下，能讓您度過愉快的一天，也能讓您真正感受到頤和園這座皇家園林的魅力。

　　2、師：錄像短片中的小廖是干什么的？

　　生：導游員。

　　師：隨著旅游事業的發展，導游員越來越多，已經成為一個非常重要的職業。導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為“導游詞”。（板書：導游詞）剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導游詞的開場白，也稱“開篇語”。（板書：開篇語）

　　今天，我們就來學習“導游詞”的寫法。（板書：學寫）

　　誰來讀一讀這次習作的要求？

　　設計意圖：現在，出外旅游是一件很普通、時尚的事情，但很多學生對“導游員” “導游詞”只是初步的認識、了解。導課一開始，我就利用現有的教學手段，多媒體錄像給學生創設情境，讓他們直觀地了解和回憶了旅游的真實情境，對導游詞的開篇語有了初步的認識。

　　3、演示文稿：《語文園地五》習作要求。

　　指名讀，說一說本次習作有哪些要求。

　　4、出示習作要求，教師講解：

　　（1）確定自己要介紹的景點。

　　師：從資料袋中，我們知道了我國被聯合國教科文組織評為“世界遺產”的景觀，在第五單元的學習中，同學們已經有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。

　　（2）選取最有特色的內容向大家介紹。

　　師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。（還可以說一說這個景點的傳說及相關的故事。）

　　（3）提示參觀游覽的注意事項。

　　師：要適時提醒游客游覽時的注意事項，或提出“當文明游客”的要求。

　　設計意圖：在習作開始之前，先讓學生明確這次的寫作要求，幫助學生審清、理解題意很重要，加之教師的講解，重點一目了然，有利于學生自我審題習慣的培養，導游詞的寫作綱要基本呈現。

　　二、閱讀范文，學習寫法。

　　1、出示范文《頤和園導游詞》（附后）

　　師：導游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“導游詞”“風光簡介”“傳說”等。

　　2、學生自行閱讀，思考：

　　（1）導游詞有哪些內容？

　　（2）導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點？

　　3、交流討論，教師指導寫作方法：

　　（1）導游詞的具體內容，一般有開篇語、景點簡介、選取景點分述、結尾四個部分。

　　開篇語 ，是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小李講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。（例文中的第1自然段）

　　景點簡介，是對游覽景點的一個總的介紹，寫出這個景點所處的位置，建筑面積，現在的景色和它在歷史上的地位。（例文第2自然段）

　　選取景點分述部分是導游詞的重點，要按游覽順序，移步換景，對所選景觀逐一進行生動、具體、形象的解說，使游客盡情飽覽景點風光之余，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。（例文3———6自然段）

　　結尾，在游覽結束后，應對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和告別。（例文的最后一段）

　　（適時板書：開篇語、景點簡介、選取景點分述、結尾）

　　（2）導游詞的特點：內容真實，語言生動、具體、形象，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。

　　為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應先收集有關這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實，不能道聽途說。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。（板書：寫作內容真實、語言生動、具體、形象，地點轉換有順序、適時提示安全、文明）

　　設計意圖：由于學生首次接觸到導游詞，所以給出一篇符合本次習作要求的范文是非常有必要的，學生閱讀與方法相聯系，直觀、形象地學到了導游詞的協作方法，對寫作步驟了如指掌，并將寫法靈活應用到自己的習作中去。

　　三、運用寫法，口頭編寫《秦兵馬俑導游詞》。

　　師：本單元我們學習了3篇描寫名勝古跡的文章，頤和園我們剛才看到了，現在，根據課文內容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們口頭編寫一篇《秦兵馬俑導游詞》，該怎樣寫？

　　學生小組討論，研究有關秦兵馬俑的資料。

　　集體匯報、討論。

　　教師分別請每個小組出一名代表，就“開篇語”“ 景點簡介”“ 選取景點分述”“結尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。

　　設計意圖：這次口頭編寫任務，充分發揮了小組的自主、合作、探究的能動性，組員在本組交流、學習中可以充分表達，發展自己的語言能力，通過集體匯報和教師的即興評改，學生可以進一步感悟到導游詞的寫作方法，同時也可以找到自己和別人的差距，學習別人的表達方法。另外，《秦兵馬俑》是本單元的略讀課文，學生對其語言已較為感興趣，選它作為訓練內容，有利于本次習作難點的突破。

　　四、教師小結口頭編寫中的問題，布置本次習作。

　　師：導游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內容，也能增加旅游的神秘感。

　　除了《秦兵馬俑》，你還想介紹哪些景點呢？

　　指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。

　　師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞吧，相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加異彩紛呈，妙趣橫生。

　　設計意圖：教師的小結針對學生口頭練習中的問題進行，是對習作的進一步指導，強化了學生的認識，由于口頭表達的基礎，學生會感到寫導游詞不是一件難事，興趣濃厚，下筆如有神。在共性的基礎上，突出個性化的指導，有利于“特色內容”的選擇，教師當堂簡單、適當的點撥，輕松地幫助學生選好了習作材料。

四冊《語文園地五》教案 篇11

　　教學目標 

　　1.繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

　　2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

　　3.發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。

　　4.積累關于生命的名言警句。

　　5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

　　課前準備

　　1.整理本組課文收集的相關資料。

　　2.搜集關于生命的名言警句。

　　第一課時 口語交際

　　談話導入  

　　生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。

　　自主準備

　　1.默讀提示，了解本次口語交際的內容。

　　2.投影出示：

　　內容：說說自己了解到的生命現象；

　　講講自己知道的熱愛生命的故事；

　　談談自己獲得的感受、得到的啟發。

　　3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

　　4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。

　　5.自己輕聲練習講述。

　　暢所欲言

　　1.自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

　　2.每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

　　總結評價

　　1.自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，

　　與同學的交流、合作是否積極等。

　　2.學生評價：你認為這節課誰的表現最佳？為什么？

　　3.教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

　　第二、三課時  習作

　　談話導入  ，激發興趣

　　在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

　　閱讀提示，明確要求

　　1.學生默讀提示，畫出習作要求。

　　2.投影出示習作要求：

　　內容具體；

　　寫出真實感受；

　　題目自定。

　　試寫初稿，反復修改

　　1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

　　2.好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。

　　3.小組內互讀互改，提出修改建議。

　　4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

　　朗讀佳作，共同賞評

　　1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。

　　2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

　　謄寫作文，制作墻報

　　1.再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

　　2.整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

　　第四課時  我的發現  日積月累  成語故事

　　復習導入  

　　1.讀詞語卡中的詞語。

　　2.聽寫其中的詞語。

　　我的發現

　　1.同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。

　　2.學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景、聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。

　　3.快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

　　日積月累

　　1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

　　2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。

　　a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。 ──丁玲

　　b.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。 ──列夫·托爾斯泰 

　　c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。 ──車爾尼雪夫斯基 

　　d.一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦 

　　e.人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。 ──愛因斯坦 

　　3.請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

　　4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

　　成語故事

　　1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

　　2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

　　3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。

　　4.練習講述這個故事。

　　（內蒙古包頭市  吳秀玲）

四冊《語文園地五》教案 篇12

　　小學三年級第五單元的習作課，重點是指導學生寫中國的傳統文化。這次習作內容的范圍非常廣泛，重要的是要引導學生了解傳統文化，幫助學生打開思路，選擇到各自最感興趣和最熟悉的方面。

　　放下最后一本作文本，我的內心很沉重，第五單元的作文主題是寫生活中的傳統文化，是我們都認為很好寫的主題。但正是這樣好的主題，學生寫出來的作文卻不盡如人意，寫出了新意的更是鳳毛麟角。

　　初次看到這個主題，我的直覺就是很好寫，首先學生對于過節都很感興趣，其次，這樣的主題我們可以收集到許多關于節日的資料，再次，關于每一個節日，孩子們在日常生活中都經歷過，感受最深。

　　于是，我安排孩子們做了課前的資料收集，了解傳統節日的來歷，剪紙折紙，喜歡的神話故事等等。課堂上，孩子們都拿著自己準備的資料，把每一個自己感興趣的話題都說得頭頭是道，而且興致盎然，課堂氣氛十分活躍。隨后，我根據孩子們所講的，列出了寫作提綱：

　　1、你最喜歡的傳統節日是什么，你為什么喜歡這個節日？

　　2、這個傳統節日是怎么來的，或有什么傳說？

　　3、你們家是怎樣過這個節日的？你過這個節日有怎樣的感受？

　　列完提綱后，孩子們都刷刷地寫了起來。

　　這是我所期待的，心底也不禁暗自高興：相信孩子們這次的作文能夠寫得生動有趣。

　　然而最終看到他們的作文，我知道我的預料錯了。

　　仔細回想教學過程，我被這個主題所涉及到的繁華、熱鬧的節日景象所迷惑了，那些動人的傳說、故事似乎比節日本身更能吸引孩子。于是在他們的作文里，大量出現的是孩子們所收集到的傳說、神話故事，而關于自己如何過節卻是潦草地一筆帶過，沒有自家過節的場面渲染，更沒有自家過節的細節，由此而來，又能有什么感受呢？

　　再來品讀孩子的作文，我發現了幾個問題：

　　1、每一個節日孩子們都會不約而同地寫“吃東西”這個主題，而且是囫圇吞棗式地“吃”，而沒有“品”；

　　2、孩子們對于節日的認知大部分局限于“吃”，而對于這個傳統節日的其他風俗，如端午節賽龍舟、插菖蒲，端午節賞月、春節掃塵、元宵節點燈……卻知之甚少。

　　3、傳統節日中的傳統在我們的生活中逐漸流失。

　　究其原因，我覺得是多方面的：

　　首先，隨著人們生活節奏的加快，工作壓力的增強，國際化意識的逐步加深，讓人們對于民族的傳統不再那么重視，導致了孩子們對于傳統節日文化的了解非常局限，甚至僅僅是因為“吃”到了什么東西，才知道這是過什么節日；

　　其次，對于這次作文的指導，我之前被那么多的神話、故事以及有關節日的種種所迷惑，這次作文的目的不單單在于讓孩子們了解我們的傳統節日，更重要的是要將提綱中的第三部分——“你們家是如何過這個節日”進行詳細描寫，把傳統節日與自己的實際生活聯系起來，更進一步地感受這個節日中的傳統習俗是如何體現在你的生活中的。正是因為我沒有將這個主題領悟透徹，才導致了孩子們在寫作時也受到了誤導。

　　我的心情很沉重，如果當時我能更冷靜地看待這個主題，不被那些“亂花”所迷惑，如果我的指導能夠再細致一點，讓孩子們仔仔細細地回想自己家過節的場景，有哪些準備工作？正式過節時一家人都干什么，怎么干？最有節日特色的是什么？……寫出來的作文是不是會更有血有肉一些呢？

　　老師的教學責任是何其重大！我想，今后在教學中我該多讀文本，讀通文本，讀透文本，千萬不能忽略每一個細節。