我為你驕傲教學設計（精選14篇）

我為你驕傲教學設計 篇1

　　教材分析：

　　《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓我們感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

　　學情分析：

　　學生在生活中也會遇到課文中“孩子”同樣的情況，他們也做過錯事，也你文中的小男孩一樣害怕過、擔心過，可能也有學生像文中的小男孩一樣敢于承擔責任，但也可能有一些孩子在現實生活中做錯了事情以后，不能面對錯誤，選擇了隱瞞。因此，這一課對于指導學生的行為具有非常重要的意義。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、會認“玻、璃”等9個生字，會寫“報、　拾”　等12個生字;

　　2、培養學生自學生字的能力;

　　3、正確流利有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、在實踐活動中逐步掌握按偏旁歸類、熟字加偏旁的識字方法;

　　2、在不同方式朗讀訓練的基礎上，了解課文的主要內容，體會課文蘊含的深刻道理。

　　情感、態度與價值觀：

　　懂得做人要誠實、守信;對人要學會寬容。

　　學習重難點：

　　重點：會認“玻、璃”等9個生字，會寫“報、拾”等12個生字。

　　難點：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會課文中蘊含的深刻道理。

　　教學準備：

　　教師：便條紙、《好孩子要誠實》的歌曲、課文中的重點語段的幻燈片。

　　學生：預習課文。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、多媒體課件出示動畫一。(放反映貶義驕傲的動畫。)

　　(1)提問：這種行為誰能用一個詞來概括。(指名說。)

　　(2)師：板書“驕傲”，讓生齊讀兩遍。

　　2、多媒體課件出示動畫二。(放反映褒義驕傲的動畫。)

　　(1)提問：這種動人的場面，我們也可以用一個什么詞來概括?(讓生說)

　　(2)讓生再次齊讀兩遍“驕傲”。

　　3、小朋友我們剛才分別看了兩種情景中的驕傲，你們喜歡前一種驕傲還是后一種驕傲呢?

　　4、今天，我們要學習一篇課文，是講一個小朋友做了一件事，它屬于后一種驕傲。小朋友們想知道是一件什么事嗎?

　　二、自主預習，學習生字

　　1、讓生自由小聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　(1)在讀課文之前我們發現課文中有些字我們認識，有些字我們不認識。遇到不認識的字我們會怎么做?(讓生聯系實際方法說。)

　　(2)現在用你喜歡的方法，把不認識的字學會，并在課文中連成詞多讀幾遍，好嗎?

　　2、檢查識字情況，掃除生字障礙。

　　(1)師：出示生字卡片，讓會讀的同學自己站起來搶讀。

　　(2)在大組中開火車認讀。

　　3、讓同桌小朋友互相讀課文。(互讀、互評、互糾。)

　　4、師示范讀課文。

　　剛才小朋友們互相聽了，也互相評了。現在誰敢跟老師挑戰，跟老師比一比賽。

　　(1)師示范讀前三個自然段。

　　(2)讓敢跟老師挑戰的同學站起來讀后面幾個自然段。

　　5、互相總結評價讀得怎樣。

　　三、指導寫字，規范書寫

　　1、看“玻璃、破碎、繼續”等詞和其他幾個生字。

　　2、找字詞在田字格中的特點。

　　3、生書寫師巡視。

　　第二課時

　　一、創設情境，導入新課

　　大家看，這是一個美麗的小院，這里樹木茂密，綠草蔭蔭，黃黃的柵欄，白白的墻，金黃的瓦構成了一幅美麗的圖畫。在這個美麗的地方，發生了一個動人的故事。今天我們繼續學習這個動人的故事《我為你驕傲》。(出示課題)請同學們把課題齊讀一遍。(齊讀課題)驕傲是要求會寫的兩個字，現在看老師寫這兩個字(師范寫)請同學們在“我會寫”的田字格里把這個詞語寫兩遍。(學生寫字，教師巡視，隨機獎勵寫得好的同學)

　　二、復習字詞，檢查預習

　　1、我們先來檢查一下同學的生字詞認讀得怎么樣了。(出示詞語，指名認讀)

　　2、在這些詞語中有些字的字音需要提醒大家注意，誰來提醒提醒大家?(指名說)誰來補充，已經提醒過的就不要再重復了。(指名說)

　　3、真好，我們來一齊把這些詞語讀一遍。(齊讀詞語)你們提醒大家注意的都是一些容易讀錯的字，都是老師想要提醒大家的，你們簡直就像一個個小老師。老師有一句話想送給大家——我為你們驕傲。課文中又是誰為誰驕傲呢?請同學們自由朗讀課文，在課文中找到題目中的這句話劃下來。(學生自由讀課文，劃句子)(指名說，教師板書：老奶奶小男孩)

　　三、合作研讀，走進人物

　　下面請同學們再讀課文，通過讀課文去認識和了解故事中的主人翁小男孩和老奶奶，看看這是一個怎樣的小男孩，一位怎樣的老奶奶?(學生自由讀文)

　　1、我們先來說說小男孩吧!(指名學生匯報)

　　(1)快樂(調皮、搞惡作劇)的小男孩

　　①你是從哪兒知道的`?把相關文字讀出來吧!(學生讀，教師出示第一自然段)

　　②是的，小朋友們總能從一些小小的惡作劇中上找到屬于自己的樂趣，讓我們來一起感受小男孩的淘氣和快樂吧——(學生齊讀)

　　③小男孩和他的伙伴把一塊塊小石頭扔上老奶奶家的房頂，他們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，剛好落在老奶奶家的屋頂上，他們會有怎樣的動作?他們會怎么說?(指名說)是呀，他們是那么開心，誰能通過朗讀讓我們感受小男孩的淘氣和快樂——(指名讀)(板書：開心)

　　④你能用“像……又像……”說一句話嗎?

　　(2)膽小的小男孩

　　①你是從哪兒知道的?把相關文字讀出來吧!(學生讀，教師出示第二自然段最后一句話和第三自然段第一句話)

　　②我想問問，你們犯過什么錯誤?犯錯誤后都有什么心理?

　　③小男孩和你們一樣心里也害怕啊，也擔心呀，讀讀這兩句話，用心體會小男孩當時的心理。(學生自由讀一讀)

　　④誰來讀讀這兩個句子?(指名讀)

　　⑤是啊，那天晚上，當我吃晚飯時，我一端起飯碗，就想到老奶奶家那被我打碎的玻璃，我是多么害怕老奶奶會找上門來呀!——(學生齊讀)

　　⑥那天晚上，當我睡覺時，我一閉上眼睛，就想起老奶奶家被我打碎的玻璃，我是多么擔心老奶奶會狠狠地批評我一頓呀!——(學生齊讀)(板書：害怕)

　　⑦那塊被我打碎的玻璃時時出現在我的腦海里，折磨著我，更讓我受不了的是老奶奶以后我每天給她送報紙，老奶奶還是和往常一樣微笑著和我打招呼，以至于我覺得渾身不自在，覺得對不起老奶奶。(板書：不自在)那么接下來小男孩的行為又讓你覺得他是一個怎樣的小男孩呢?

　　(3)知錯就改(誠實、勇敢、敢于承擔責任)的小男孩

　　①你是從哪兒知道的?把相關文字讀出來吧!(學生讀，教師出示第四自然段)

　　②是的，他花了3個星期的時間攢足了7美元，將錢和一張便條裝進了信封，要向老奶奶承認自己的錯誤。什么是便條?(指名說)

　　③(出示幻燈片)這就是那張便條，假如你是小男孩兒，你會在便條里寫些什么呢?自己先想想，然后和小組同學商量商量，商量好后由小組長執筆，寫好便條上的內容(學生討論并書寫便條內容)

　　④哪個同學來念一念你們的便條上的內容?(指名說)

　　⑤從你們寫的便條里，我感受到了小男孩的真誠和勇于承認錯誤的那份勇氣。他把便條送出去后就感到一陣輕松。(板書：一陣輕松)

　　⑥說到這里，我想起了一件事，前一段時間，我們班的馬飛揚同學的十五元錢放在書包的錢包里，不知道被哪個同學拿走了。我多么希望馬飛揚同學的書包里也能收到一張向馬飛揚說明事情的經過、承認錯誤的便條呀!我相信學了這一課以后，馬飛揚的書包里一定能夠收到一張便條!

　　2、我們再來說說你對老奶奶的認識吧!(指名說)

　　(1)你為什么這樣說?

　　(2)讓我們都來讀一讀六、七自然段，感受一下老奶奶對孩子的寬容吧!(學生自由讀)

　　(3)誰來讀讀第六、七自然段。(出示幻燈片)(指名朗讀)

　　(4)想一想，如果老奶奶當面說“我為你驕傲。”這句話，她會有什么樣的表情?怎樣的動作?(指名說)誰來讀讀便條上的這句話?(出示幻燈片)(指名讀)

　　(5)老師從老奶奶的這句話中感受到了老奶奶的那份寬容和慈愛。我們一起讀這句話。(齊讀“我為你驕傲”)

　　(6)老奶奶到底為小男孩的什么而驕傲呢?(指名說)

　　(7)是啊，老奶奶為小男孩知錯就改、誠實的品質而驕傲，這是多么值得稱贊的品質呀，這是多么值得自豪的品質呀!

　　四、激情升華，走出文本

　　1、同學們，你想做一個什么樣的人?

　　2、誠實、寬容都是人的優秀品質，關于人的優秀品質還有很多，課前我讓同學們搜集了關于人的優秀品質的詞語，你們都搜集了哪些?

　　3、這些詞的意思有的你可能明白，有的可能現在還不太理解，隨著你逐漸長大，你就會慢慢理解這些詞的，希望這些好品質我們在座的每一位同學都能擁有!最后老師想送給大家一首歌曲《好孩子要誠實》，希望同學們今后都能做一個誠實、勇于承認錯誤、知錯就改的好孩子。(出示幻燈片)

　　4、請同學們課后讀《伊索寓言》的《說謊的放羊娃》這個故事;把課文中自己喜歡的詞語和句子抄下來。

　　板書設計：

　　22、我為你驕傲

　　老奶奶　　　　小男孩

　　寬容　　　　　誠實

　　善良　　　　　知錯就改

　　慈祥　　　　　敢于承擔責任

我為你驕傲教學設計 篇2

　　教學內容 課件說明 教學目標： 1、會認9個生字，會寫12個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。 3、學會承擔責任，學會寬容。 教學重點： 會寫12個生字，理解由生字組成的詞語。 教學難點： 通過有感情地朗讀課文，使學生知道要學會承擔責任，學會寬容。 教學過程： 第一課時 一、           導入新課： 同學們，你知道驕傲是什么意思嗎？一位老奶奶在給一個小男孩的信中寫著：“我為你驕傲”。這句話中“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要說：“我為你驕傲？”答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文就一定能理解、答出這些問題。 提問引入新課，能引起學生的學習興趣，增強學生的求知欲。 二、整體感知 1、聽讀課文。看看課文主要內容？   2、自讀課文。借助拼音自學生字，在課文中圈出生字詞，讀準字音，記憶字形。     3、生字辨析： huá   音序：h 滑    部首：氵 字義：滑溜，光溜，不粗澀 結構：左右 組詞：光滑 造句：桌面很光滑 bào   音序：b 報    部首：扌 字義：定期出版物，一般指日報。 結構：左右 組詞：報紙   畫報 造句：今天的報紙來了嗎？ bō   音序：b 玻   部首：王 字義：一種脆而硬透明的物體，用含石英的砂子、石灰石等混合熔化成型，冷卻后制成。 結構：左右 組詞：玻璃   玻璃紙 造句：我把玻璃擦干凈了。 lì    音序：l 璃   部首：王 字義：一種脆而硬透明的物體，用含石英的砂子、石灰石等混合熔化成型，冷卻后制成。 結構：左右 組詞：玻璃 造句：這個玻璃杯質量好。 shí 音序：s 拾   部首：扌 字義：把地上東西拿起來。 結構：左右 組詞：拾取   拾金不昧 造句：一群孩子在岸邊拾取貝殼。 pò   音序：p 破   部首：石 字義：損壞，使損壞，完整的東西受到損傷變得不完整 結構：左右 組詞：破壞 破碎 造句：請不要破壞公共財物。 suì 音序：s 碎   部首：石 字義：（器物）破裂成小片或小塊。 結構：左右 組詞：粉碎   打碎 造句：小花貓把花瓶打碎了。 huá 音序：h 滑   部首：氵 字義：物體表面平滑，不粗糙。 結構：左右 組詞：光滑 滑冰 造句：我喜歡滑冰。 jì   音序：j 繼   部首：纟 字義：連下去；延長下去。 結構：左右 組詞：繼續   繼承 造句：依照法律，王子繼承了王位。 xǜ   音序：x 續   部首：纟 字義：接連不斷 結構：左右 組詞：連續   持續 造句：這場雨持續下了十幾天。 fēng 音序：f 封   部首：寸 字義：封閉或包裝東西用的紙袋或外皮。 結構：左右 組詞：信封   封閉 造句：女排的姐姐們又進行封閉訓練了。 jiāo 音序：j 驕   部首：馬 字義：自以為了不起，看不起別人。 結構：左右 組詞：驕傲   驕氣 造句：虛心使人進步，驕傲使人落后。 ào   音序：a 傲   部首：亻 字義：看不起別人 結構：左右 組詞：高傲 傲氣 傲骨 造句：人不能有傲氣，但不能無傲骨。 重點字筆順：         璃：         驕：         傲： 多音字：   gān干凈 干       gàn 干活 4、詞語積累 1、重點詞語 風和日麗：形容天氣很好，很晴朗。 從天而降：從天上掉下來。 2、認讀詞語 光滑   破碎   飛快   輕松   驕傲   往常   自在   足夠   真誠   頓時   風和日麗 旨在讓學生在讀的過程中，正確讀準字音，初步理解詞語，重視學生閱讀的自主性和獨立性。 過渡語： 在自學過程中，同學們能讀準字音，用自己喜歡的方法記住字形，并能把課文讀通順，這很好。 三、知識拓展： 介紹《伊索寓言》中的《說謊的放羊娃》 有個放羊娃趕著他的羊群到村外去放牧。他老是喜歡說謊、開玩笑，時常大聲向村里人呼救，謊稱有狼來襲擊他的羊群。開始兩三回，村里人都驚慌得立刻跑去，被他嘲笑后，沒趣地走回來。后來，有一天，狼真的來了。牧羊娃對著村里拼命呼喊救命，村里人認為他又在像往常一樣說謊、開玩笑，沒有人再理他。結果，他的羊被狼叼走了。這故事說明，那些常常說謊話的人，即使再說真話也沒人相信了。 擴大學習資源，增加語文積累，讓學生寫出心得，增強感悟。   四、課堂回顧： 正當孩子們玩得開心時，發生了什么事情呢？讓我們下節課繼續學習。   第二課時 一、復習導入： 同學們，在第一自然段的學習中，我們知道了“我”和小伙伴把小石頭扔向老奶奶的房頂，正當孩子們覺得很開心的時候，發生了什么事呢？ 二、講讀課文： 1、理清脈絡 （1）默讀課文第一自然段，想一想，你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方。 （2）啟發學生想象“我”和小伙伴扔小石頭那時開心、有趣的情景。 （3）想象當時“我”和小伙伴的神態、動作。他們當時會說些什么？ （4）有感情地朗讀第一自然段，重點指導“我們看著石頭像子彈……很有趣。” 2、啟發想象 （1）    自讀第二自然段，思考：當聽到玻璃破碎的聲音時，“我”是怎樣表現的？ （2）孩子們的神態、動作會有怎樣的變化？ （3）想象他們逃走的情景。 （4）有感情地朗讀第二自然段。 3、領悟真情 （1）自讀課文，畫出讓你感動的地方，多讀幾遍。 （2）分角色讀   討論“我”的情感變化過程： “很開心”——“害怕”——“很不自在”——“一陣輕松”——？（當他看到：“我為你驕傲”的便條時是什么心情呢？繼續說課文結尾。） （3）猜測老奶奶的情感變化 a.當老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒有追問，她在想什么呢？ b.當老奶奶天天收到“我”送的報紙時，她又會想些什么呢？ c.當老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時，她會想些什么呢？ d.老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？ （4）變無聲為有聲，想象如果老奶奶當面說這句話，會是什么樣的表情，怎樣的語調？練讀“我為你驕傲”一句。學生談談老奶奶為什么說這句話。 在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們一樣的“另類人”。請你聯系生活講一講吧。   三、實踐天地 添加插圖，續講故事。   四、感悟全文 同學們，你們能像課文中的小男孩那樣有了錯誤，勇敢承認嗎？能像老奶奶那樣原諒別人嗎？老師相信你們都能做到。                             課件出示一位老奶奶和一位小男孩的圖   課件出示22《我為你驕傲》     放范讀錄音 出示聽讀要求：看看課文主要內容？ 出示自讀要求：借助拼音自學生字，在課文中圈出生字詞，讀準字音，記憶字形   課件出示生字                                                                                                                                                                     課件出示             課件出示                       課件出示《說謊的放羊娃》                             課件出示“我”和小伙伴把小石頭扔向老奶奶房頂的畫面。     課件出示：你讀懂了什么？               課件出示：當聽到玻璃破碎的聲音時，“我”是怎樣表現的？               課件出示：“我”的情感變化過程：“很開心”——“害怕”——“很不自在”——“一陣輕松”——？                 課件出示“我為你驕傲”這幾個字。

我為你驕傲教學設計 篇3

　　【學習目標】

　　1、會認9個生字，會寫2個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

　　【課前準備】多媒體課件。

　　【教學重點】正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”。

　　【教學過程】

　　一、給出語境，理解驕傲

　　師：上個星期，我們班小朋友通過集體努力，取得了接力賽的第一名，我為你們驕傲。你們最近在哪些方面取得了進步呢？

　　板書：我為你驕傲

　　師：誰愿意把課題讀一遍？

　　課文中到底誰為誰驕傲呢？為什么事而驕傲呢？

　　二、 初讀課文，學習生字

　　師：請小朋友們打開課本第100頁。自由地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，在難讀的地方多讀幾遍，別忘了標上小節號。

　　讀句子：

　　1、小男孩拾起一塊光滑的石頭扔向玻璃，頓時玻璃被打碎了。

　　2、小男孩把攢下來的錢放在一個信封里，然后投進信箱，表示歉意。

　　讀生字：滑　　玻　　璃　　碎　　攢　　封　　歉　　箱　　頓。

　　三、 深入理解,感悟文本

　　1、師：請小朋友們默讀課文，找一找課文中描寫“我”心理活動的句子，用橫線畫出來。

　　板書：開心　　害怕　　很不自在　　輕松。

　　師：小作者為什么會有這些心理變化呢？我們帶著這個疑問一起走進這個故事。

　　2、出示句子：

　　我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　師：誰愿意來讀讀這句話？大家為什么覺得很開心？

　　（因為石頭像……）

　　師：你能想象當時的場景嗎？他們是怎么玩的呢？

　　（他們偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手里拿著石頭，不停地往老奶奶的屋頂上扔。石頭發出“噼里啪啦”的響聲，他們覺得非常刺激，非常過癮。）

　　師：你能用你的朗讀把這樣的場面帶給大家嗎？

　　3、師：真是太好玩了，于是我也忍不住拾起一塊光滑的小石子，扔了出去，一不小心（配上玻璃破碎的聲音）把老奶奶家的玻璃給打碎了。

　　引讀：我們聽到玻璃破碎的聲音……

　　（板書：飛快地逃走）

　　孩子們,你們為什么要逃呢?

　　（因為害怕）

　　你們在害怕什么?

　　（是啊,我們害怕被老奶奶發現,害怕被老奶奶責罵,還害怕來奶奶會告訴我們的爸爸媽媽。所以我們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。）

　　引讀：那天晚上，我一想到……

　　師:為什么我感到很不自在?讀讀第三自然段。

　　（我做錯了事,心里覺得很不是滋味，而老奶奶每天還對我微笑，我覺得過意不去，很內疚。我認識到自己的錯誤了，很想認錯，又很害怕，心里很矛盾。也可能我猜到了來奶奶已經知道是誰打碎玻璃了。）

　　讀出小男孩的不自在。

　　4、出示句子“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。”

　　⑴　師：后來我一下子變得輕松了，這是為什么？

　　⑵　你是從哪兒找到答案的，請你讀讀有關的句子。

　　（板書：真誠地道歉）

　　⑶　出示課件：一封信的格式，這張便條里會寫些什么？

　　⑷　交流匯報，評價：便條的內容是不是在向老奶奶真誠地道歉？

　　師：老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？小組討論

　　（在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質──誠實、知錯能改的品質。）

　　四、擴展延伸,再讀課題

　　1、不僅老奶奶為男孩感到驕傲，連老師也為他感到驕傲，對著屏幕，夸贊──我為你驕傲

　　小朋友的心里是不是也在為小男孩感到驕傲？誰來夸贊？

　　（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當的手勢動作。）

　　2、全班起立，齊讀課題。

　　3、師：孩子的誠實讓人感動，老奶奶你覺得她怎樣？

　　（老奶奶心胸寬廣，非常寬容，她那博大的胸懷也值得我們稱贊……）

　　出示：當我們犯錯時，我們應該──

　　當別人犯錯時，我們應該──

　　五、書寫指導

　　1、出示幻燈，學習書寫：

　　驕傲

　　2、在田字格中各寫2個。

我為你驕傲教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、會認“滑”等9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

　　3、學會承擔責任。

　　【教學過程】

　　課前小游戲：

　　小朋友們在上課前我們先來做一個小游戲：在這張卡片上有四個拼音字母：你能把他們拼成一個詞語嗎？b l o i 玻璃 （你真聰明一下子就猜到了 老師真為你感到高興）再來一個怎么樣？p s i o u 破碎（真棒又猜出來了）。

　　一、游戲揭題

　　剛才的兩張卡片小朋友都猜出來了，下面老師給你們來一個難一點的。joaoai ：驕傲 （你真厲害猜出來了老師真為你感到自豪）老師想對你們說一句話板書：我為你驕傲。

　　二、初讀課文

　　1、今天我們就來學習我為你驕傲這篇文章，課文中又是誰為誰感到驕傲呢？請小朋友自由讀課文讀準生字詞，讀通課文，讀通順了請站起來再讀。

　　2、檢查反饋：

　　小朋友們讀得非常認真相信你們已經和上面的詞語寶寶交上朋友了吧？

　　出示三組詞語：玻璃 　破碎 　繼續 　

　　攢錢 　道歉 　頓時

　　一個信封 　一張便條 　一塊光滑的小石頭

　　請小朋友們自由讀讀這三組詞說說你發現了什么？

　　（第一組的詞語 每個詞語的偏旁都是一樣的。觀察得真仔細。 第二組的詞語 加點的字都是前鼻音你說出了第二組詞的特點真不錯 那么第三組詞語呢？它們都是數量詞 小朋友們把這三組詞語的特點都說出來了老師為你們的仔細觀察感到驕傲！）

　　誰來讀讀第一組詞語 。

　　（讀的真棒尤其是玻璃 它是念輕聲的，你們知道玻璃的璃單個字時是念第幾聲的？是呀有些字它跟另外的字組成詞語時要念輕聲像玫瑰 葡萄 鳳凰 姑娘 讓我們來齊讀一遍）

　　誰再來讀一遍？ 讀繼的時候嘴巴扁扁的 讀續的時候嘴巴圓一點。一起來讀一遍。讓我們來齊讀一遍。

　　那么第二組呢？誰來試一試 ？

　　（你的前鼻音讀的都非常到位，誰再來試一試？2位 男女生讀一遍）

　　讀第三組 指名讀。

　　（你把這三個一讀的很到位 他們雖然是同一個一但是在具體讀的時候要變調 你這個信封讀的很到位 你們摸摸你們的課桌 我們有一張光滑的課桌 再摸摸咱們的小臉蛋很光滑 我們一起來讀讀一塊光滑的小石頭。）

　　（齊讀詞語）　

　　四、 深入課文

　　這些詞語都去掉了拼音我們小朋友都讀得非常準確。李老師為你們感到 驕傲。課文里也有一個人為另一個人感到驕傲，出示──為──感到驕傲。你會填嗎？

　　小男孩做了一件什么事情，讓老奶奶感到驕傲？請小朋友們邊讀邊想。知道了請舉手。

　　1、學習4～5自然段：

　　誰能告訴我小男孩做了一件什么事情后，讓老奶奶感到驕傲？那么課文哪里寫的是小男孩送報攢錢 寫便條向老奶奶賠禮道歉呢？

　　（4～5自然段）

　　請小朋友們讀讀4、5自然段，你覺得這個小男孩是一個怎樣的小男孩呢？你從那句話或詞語中看出的？

　　⑴　負責任的小男孩：

　　我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。自己做錯事情自己承擔責任，不向父母要錢 自己攢自己積。

　　⑵　有毅力的小男孩：

　　三個星期過去了，我已經攢了7美元。老師查過資料，一美元是我們這里的8元人民幣左右，所以7美元就是56元左右。我送了一天的報紙得了一點點錢，又送了一天又得了一點錢，這樣整整21天我終于攢了7美元。這可真不容易。

　　⑶　誠實的小男孩：

　　我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉。

　　（真誠 知錯就改的小男孩）

　　李老師為這個出色的小男孩感到驕傲，那么我們小朋友呢也為他感到驕傲。你們能用朗讀來表達嗎？指名讀讓我們一起來讀讀這兩個自然段。

　　2、學習1～3自然段：

　　我把錢和便條裝進了信封并在便條上向老奶奶說明了事情的經過，讓我們一起去看看事情的經過吧？請小朋友們自由讀1～3自然段說說事情是怎么發生的。我和小伙伴我和小朋友在玩扔石頭時非常開心有趣。課文中哪句話寫出了我們玩得很開心、很有趣？重點指導這句話，你們都找到了請大家讀讀這句話想象一下在你面前很多的小石頭在你飛過去再掉下來，請生讀，老師不但從你的朗讀中感受到你很快樂而且你的表情也讓我感到很開心老師從你的眼神中看到了興奮的光芒，誰再來讀一遍加動作眼神讀 。

　　（自由讀 指名讀 齊讀）

　　師：我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去，石頭像（子彈一樣射出，又像流星一樣從天而）可是一不小心石頭砸在了老奶奶家的后窗上，我們聽見叭的一聲，玻璃被我砸碎了，我們就像（兔子一樣飛快地逃走了）你們看到過兔子逃跑嗎？速度非常的快，誰來讀讀這一句話？

　　打破玻璃后的那天晚上我還會那么高興嗎？那我又是怎么樣的心情呢？請大家默讀三自然段說說我打碎玻璃后的心情是怎么樣的？

　　⑴　害怕、擔心你能讀讀這一句嗎？

　　是呀當我吃晚飯時我一端起碗就想到老奶奶家被我打碎的玻璃，我很害怕。當我睡覺時我一閉上眼睛就想起老奶奶家被我打碎的玻璃我就很害怕很擔心。請小朋友們再讀讀這一句。

　　（讀出害怕擔心）

　　⑵　除了害怕、擔心，還有其他的心情嗎？

　　很不自在，你來讀一讀 是呀往常我給老奶奶送報紙，老奶奶微笑著和我打招呼我也是微笑著和她打招呼，可是現在老奶奶微笑著和我打招呼時，我會想些什么呢？

　　（所以我很不自在，請生讀這一句。齊讀。）

　　⑶　我害怕、擔心，不自所以我把送報紙攢的7美元，和一張便條給老奶奶向她賠禮道歉。如果你是小男孩你會怎么來寫這張便條，李老師給你們開了個頭你能來說一說嗎？

　　3、出示：

　　敬愛的老奶奶：

　　您好！

　　我是那個打碎玻璃的小男孩。在那個風和日麗的下午

　　---------------------------------------------

　　----------------------------------------------

　　----------------------------------------------。

　　老奶奶對不起，我錯了請您原諒！

　　打碎玻璃的小男孩

　　2006年5月23日

　　（老奶奶看了這張便條后，也寫了一張便條上面寫著，齊讀課題：我為你驕傲。）

我為你驕傲教學設計 篇5

　　第一課時

　　一、談話導入,揭示課題。

　　1、去年兒童節，學校組織了一次“民族舞蹈比賽”，臨比賽前兩天，我們班的董笛同學發高燒了，但她依然堅持和大家一起排練，經過大家的努力，我們班的節目獲得了一等獎，我為董笛的帶病堅持排練的精神感動，老師特別想對董笛說，我為你驕傲，（板書）

　　2、出示課題,質疑問難。(“我”是誰？“你”又是誰？我為什么為你驕傲呢？)

　　（設計意圖:質疑的目的就是激起學生的興趣,引起學生的思考,讓學生的思維處于活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語,讓學生感受到這句話的份量及意義,有利于更好的理解課文）

　　3、今天我們要學習的課文中也有一個了不起的小男孩？他是誰呢？誰為他驕傲？為什么？

　　二、初讀課文，檢查預習情況。

　　（此環節，教師可用“我為你驕傲”表揚語學生鼓勵學生）

　　1、輕讀課文，想辦法把昨天預習的生字，多讀幾遍。

　　2、出示生字詞。（光滑 玻璃 破碎 繼續 驕傲 報紙 拾起 一封信 道歉 信箱 攢起來 頓時）

　　3、指名上臺給生字注音。

　　4、多種形式讀生字詞：點名帶讀，男女生讀，齊讀，隨機讀。

　　5、用自己喜歡、熟悉的方式解釋生字詞的意思。

　　6、小組生字開花比賽。

　　7、學生相互訂正、自由開火車帶讀。

　　8、師引導學生理解陌生詞。

　　9、仔細觀察要求寫的生字，和在田字格中的位置,說一說在寫字時要注意些什么?

　　10、生說師范寫。

　　11、生練筆師巡視,重點指導花貓隊同學的寫字姿勢及書寫。

　　（設計意圖：在學生較為熟悉生字后，在進行指導書寫，這樣學生對生字不再陌生，就會產生想要書寫生字的欲望，因此在指導寫字的過程中,他們也能很快觀察出生字書寫是隱藏的小秘密，就是如何才能把字寫得漂亮。）

　　第 二 課 時

　　一、學習課文，流利、正確讀通課文，初步疏通課文。：

　　1、師朗讀課文，指名學生根據自己對課文的理解，用自己的語言講故事。（師生補充、評價）

　　2、想把學過的課文講給別人聽，我們應該怎么做？

　　3、不同方式讀課文。指名分段讀、齊讀、男女生賽讀。

　　4、思考：課文主要描寫了那兩個人？（板書：“我”“老奶奶”）

　　（設計意圖：引導學生學習課文前，要先熟讀課文，理通課文，抓住主要人物讀懂課文）

　　二、朗讀感悟,自主探究

　　1、聽讀1—5自然段

　　a、教師示范讀課文。

　　b、師生交流聽讀后的感受。

　　（設計意圖：教師抓住文中的“我”做錯事來展開交流，為以下感悟“我”心情的變化做鋪墊。）

　　2、自讀，感悟“我”心情的變化，教師指導朗讀。

　　a、請你小聲自讀課文中的第一自然段段，用一個詞說說我們的心情，并說明用這個詞的理由。（師隨機板書“開心”）

　　b、選擇自己喜歡的方式讀第二自然段，再用一個詞概括我們的心情，并說明用這個詞的理由。（師隨機板書“害怕”）

　　c、請你大聲自讀課文中的第三自然段，從這段中找出一個能代表我心情的詞，并說明用這個詞的理由。（師隨機板書“很不自在”）

　　過渡語：每個小朋友都會犯錯誤，想想你犯過什么錯誤，當時你心里會有什么感受？ （自由說）

　　d、小男孩和你一樣心里也害怕啊，用心體會小男孩的心理，帶上這種心情。誰愿意來讀讀第三自然段？

　　e 、害怕時讀慢點，聽聽老師是怎樣讀的，誰再來試試？（指名有感情朗讀）

　　（設計意圖：課堂中我們不能急于求成，感悟人物心理變化要慢慢去“滲””，語言文字要慢慢去“悟””）

　　3、齊讀，感悟“我”的勇氣。

　　過渡語：放了錯誤后的“我”該怎么做？大家能給“我”出出主意嗎？（學生自由交流。）

　　過渡語：我感受到了小男孩兒的那份害怕和擔心。又擔心又害怕小男孩會去道歉嗎？這需要多大的勇氣啊！

　　a、齊讀4、5自然段。找出描寫“我”心情的詞，并說明用詞的理由。（師隨機板書“輕松”）

　　b、師生交流“我”情感變化的原因。

　　4、拓展小練習。

　　a、出示小便條：猜一猜，小男孩兒會在便條里寫些什么呢？自

　　己先想想，然后和小組同學商量商量。小組長執筆寫一寫 。

　　b、交流便條內容。

　　c、交流小男孩是個怎樣一個孩子？（教師板書填空題：“我”是一個______的小男孩 ）

　　（設計意圖：反饋學生個性理解的的憑借，允許學生出現不同的答案。當學生把自己所想的和大家做了交流之后，就會出現各種評價小男孩。這個過程豐富學生語言、進行詞語積累的過程。在進行填空的同時，思想品質也受到了潛移默化地影響。）

　　過渡語：發生了這樣大的事，老奶奶不知道嗎？假如你是老奶奶，

　　自家窗戶的玻璃被人擊碎了，你會怎樣？

　　（1）自由交流

　　（2）課文中的老奶奶是怎樣處理這件事的？

　　5、小組讀，猜測老奶奶的情感變化，感悟老奶奶的“真情”

　　a、邊自由讀邊思考6、7自然段，猜一猜老奶奶的情感變化。

　　（師生交流老奶奶的情感變化過程及原因，對應“我”的情感變化，猜測老奶奶的情感變化。板書：生氣——假裝不知道——耐心等待——為你驕傲）

　　b、這是一位怎樣的老奶奶，（教師板書填空題老奶奶是一個_______的老人）說說你的理由。

　　過渡語：老奶奶好心，善良，小男孩犯了錯誤并沒有責怪他，我們不僅從老奶奶的行動中，更從老奶奶的話里，感受到了老奶奶的那份寬容和對孩子的疼愛 (板書“疼愛孩子”“寬容”)

　　c、誰來讀讀六、七、八自然段，感受一下這樣一位寬容的老奶奶。

　　d、我們讓我們一再來讀一讀便條上的這句話吧！(出示)

　　（設計意圖：、思想教育要依靠在一定的情境中，教師以情激情，使學生身心受到熏陶感染。）

　　三、解明課題，領會情感。

　　過渡語：同學們，學了這篇課文后，你有什么感想？你想做一個什么樣的孩子？

　　四、聯系生活，領悟“真情”。

　　1、從生活中找類似相同的實例，說說誰為誰驕傲？

　　2、小結：在我們身邊，有很多讓我們感動的人和事，老師希望我們每個小朋友都應該象老奶奶一樣做一個寬容的人，象主人公“我”做一個勇于承認錯誤的人板書設計： 22、我為你驕傲

　　“我”是一個____的小男孩 高興—害怕—很不自在—一陣輕松

　　做錯事 勇于認錯

　　老奶奶是一個____老人 生氣—假裝不知道—耐心等待—為你驕傲

　　疼愛孩子 寬 容

　　教學反思:這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。 內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。

　　教學中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學生感悟語言，體會情感。再讓學生從句子中找出重點詞語進行理解和體會情感，并相機進行朗讀指導與訓練。最后，聯系生活實際，啟發學生思考，并提出“你為圖片中的誰驕傲”問題，拉近了課文內容與學生的距離，把學習的領域拓寬到課外，充分體現語文了學科的人文性。課內外的有效結合，啟發學生的思考，挖掘學生的心理體驗，訓練學生思維，提升學生的思想認識，學生在充分交流過程中，學會面對錯誤，承認錯誤。學會寬容，學會感動。提高了認識，促進了良好品質的形成。

　　課堂上，教師是學生學習的組織者、是引導者，引導學生按照理清的先后順序來自主交流，學生聯系自己的實際說出自己的理解與感悟。通過學生發言，抓住學生所說的關鍵語句，引導學生多元理解。如“不自在是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎？你是怎么做的？”，這樣也就把文中的人物情感轉移到學生自身上，表里結合，自然宣泄。使學生在理解課文的同時，使思想教育水到渠成。

我為你驕傲教學設計 篇6

　　教學目標：　　

　　知識與能力：

　　1、會認“玻、璃”等9個生字，會寫“報、　拾”　等12個生字；

　　2、培養學生自學生字的能力；

　　3、正確流利有感情地朗讀課文。　　

　　過程與方法：

　　1、在實踐活動中逐步掌握按偏旁歸類、熟字加偏旁的識字方法；

　　2、在不同方式朗讀訓練的基礎上，了解課文的主要內容，體會課文蘊含的深刻道理。　　

　　情感、態度與價值觀：懂得做人要誠實、守信；對人要學會寬容。　　

　　學習重難點：　　

　　重點：會認“玻、璃”等9個生字，會寫“報、拾”等12個生字。　　

　　難點：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會課文中蘊含的深刻道理。　　

　　教學準備：　　

　　教師：便條紙、《好孩子要誠實》的歌曲、課文中的重點語段的幻燈片。　　

　　學生：預習課文。　　

　　教學時間：二課時　　

　　教學過程：　　

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課　　

　　1、多媒體課件出示動畫一。（放反映貶義驕傲的動畫。）　　

　　（1）提問：這種行為誰能用一個詞來概括。（指名說。）　　

　　（2）師：板書“驕傲”，讓生齊讀兩遍。　　

　　2、多媒體課件出示動畫二。（放反映褒義驕傲的動畫。）　　

　　（1）提問：這種動人的場面，我們也可以用一個什么詞來概括？（讓生說）　　

　　（2）讓生再次齊讀兩遍“驕傲”。　　

　　3、小朋友我們剛才分別看了兩種情景中的驕傲，你們喜歡前一種驕傲還是后一種驕傲呢？　　

　　4、今天，我們要學習一篇課文，是講一個小朋友做了一件事，它屬于后一種驕傲。小朋友們想知道是一件什么事嗎？　　

　　二、自主預習，學習生字　　

　　1、讓生自由小聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。　　

　　（1）在讀課文之前我們發現課文中有些字我們認識，有些字我們不認識。遇到不認識的字我們會怎么做？（讓生聯系實際方法說。）　　

　　（2）現在用你喜歡的方法，把不認識的字學會，并在課文中連成詞多讀幾遍，好嗎？　　

　　2、檢查識字情況，掃除生字障礙。　　

　　（1）師：出示生字卡片，讓會讀的同學自己站起來搶讀。　　

　　（2）在大組中開火車認讀。　　

　　3、讓同桌小朋友互相讀課文。（互讀、互評、互糾。）　　

　　4、師示范讀課文。　　

　　剛才小朋友們互相聽了，也互相評了。現在誰敢跟老師挑戰，跟老師比一比賽。　　

　　（1）師示范讀前三個自然段。　　

　　（2）讓敢跟老師挑戰的同學站起來讀后面幾個自然段。　　

　　5、互相總結評價讀得怎樣。　　

　　三、指導寫字，規范書寫　　

　　1、看“玻璃、破碎、繼續”等詞和其他幾個生字。　　

　　2、找字詞在田字格中的特點。　　

　　3、生書寫師巡視。　　

　　第二課時

　　一、創設情境，導入新課　　

　　大家看，這是一個美麗的小院，這里樹木茂密，綠草蔭蔭，黃黃的柵欄，白白的墻，金黃的瓦構成了一幅美麗的圖畫。在這個美麗的地方，發生了一個動人的故事。今天我們繼續學習這個動人的故事《我為你驕傲》。（出示課題）請同學們把課題齊讀一遍。（齊讀課題）驕傲是要求會寫的兩個字，現在看老師寫這兩個字（師范寫）請同學們在“我會寫”的田字格里把這個詞語寫兩遍。（學生寫字，教師巡視，隨機獎勵寫得好的同學）　　

　　二、復習字詞，檢查預習　　

　　1、我們先來檢查一下同學的生字詞認讀得怎么樣了。（出示詞語，指名認讀）　　

　　2、在這些詞語中有些字的字音需要提醒大家注意，誰來提醒提醒大家？（指名說）誰來補充，已經提醒過的就不要再重復了。（指名說）　　

　　3、真好，我們來一齊把這些詞語讀一遍。（齊讀詞語）你們提醒大家注意的都是一些容易讀錯的字，都是老師想要提醒大家的，你們簡直就像一個個小老師。老師有一句話想送給大家——我為你們驕傲。課文中又是誰為誰驕傲呢？請同學們自由朗讀課文，在課文中找到題目中的這句話劃下來。（學生自由讀課文，劃句子）（指名說，教師板書：老奶奶小男孩）　　

　　三、合作研讀，走進人物　　

　　下面請同學們再讀課文，通過讀課文去認識和了解故事中的主人翁小男孩和老奶奶，看看這是一個怎樣的小男孩，一位怎樣的老奶奶？（學生自由讀文）　　

　　1、我們先來說說小男孩吧！（指名學生匯報）　　

　　（1）快樂（調皮、搞惡作劇）的小男孩　　

　　①你是從哪兒知道的？把相關文字讀出來吧！（學生讀，教師出示第一自然段）　　

　　②是的，小朋友們總能從一些小小的惡作劇中上找到屬于自己的樂趣，讓我們來一起感受小男孩的淘氣和快樂吧——（學生齊讀）

　　③小男孩和他的伙伴把一塊塊小石頭扔上老奶奶家的房頂，他們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，剛好落在老奶奶家的屋頂上，他們會有怎樣的動作？他們會怎么說？（指名說）是呀，他們是那么開心，誰能通過朗讀讓我們感受小男孩的淘氣和快樂——（指名讀）（板書：開心）　　

　　④你能用“像……又像……”說一句話嗎？　　

　　（2）膽小的小男孩　　

　　①你是從哪兒知道的？把相關文字讀出來吧！（學生讀，教師出示第二自然段最后一句話和第三自然段第一句話）　　

　　②我想問問，你們犯過什么錯誤？犯錯誤后都有什么心理？　　

　　③小男孩和你們一樣心里也害怕啊，也擔心呀，讀讀這兩句話，用心體會小男孩當時的心理。（學生自由讀一讀）　　

　　④誰來讀讀這兩個句子？（指名讀）　　

　　⑤是啊，那天晚上，當我吃晚飯時，我一端起飯碗，就想到老奶奶家那被我打碎的玻璃，我是多么害怕老奶奶會找上門來呀！——（學生齊讀）　　

　　⑥那天晚上，當我睡覺時，我一閉上眼睛，就想起老奶奶家被我打碎的玻璃，我是多么擔心老奶奶會狠狠地批評我一頓呀！——（學生齊讀）（板書：害怕）　　

　　⑦那塊被我打碎的玻璃時時出現在我的腦海里，折磨著我，更讓我受不了的是老奶奶以后我每天給她送報紙，老奶奶還是和往常一樣微笑著和我打招呼，以至于我覺得渾身不自在，覺得對不起老奶奶。（板書：不自在）那么接下來小男孩的行為又讓你覺得他是一個怎樣的小男孩呢？　　

　　（3）知錯就改（誠實、勇敢、敢于承擔責任）的小男孩　　

　　①你是從哪兒知道的？把相關文字讀出來吧！（學生讀，教師出示第四自然段）　　

　　②是的，他花了3個星期的時間攢足了7美元，將錢和一張便條裝進了信封，要向老奶奶承認自己的錯誤。什么是便條？（指名說）

　　③（出示幻燈片）這就是那張便條，假如你是小男孩兒，你會在便條里寫些什么呢？自己先想想，然后和小組同學商量商量，商量好后由小組長執筆，寫好便條上的內容（學生討論并書寫便條內容）　　

　　④哪個同學來念一念你們的便條上的內容？（指名說）　　

　　⑤從你們寫的便條里，我感受到了小男孩的真誠和勇于承認錯誤的那份勇氣。他把便條送出去后就感到一陣輕松。（板書：一陣輕松）　　

　　⑥說到這里，我想起了一件事，前一段時間，我們班的馬飛揚同學的十五元錢放在書包的錢包里，不知道被哪個同學拿走了。我多么希望馬飛揚同學的書包里也能收到一張向馬飛揚說明事情的經過、承認錯誤的便條呀！我相信學了這一課以后，馬飛揚的書包里一定能夠收到一張便條！　　

　　2、我們再來說說你對老奶奶的認識吧！（指名說）　　

　　（1）你為什么這樣說？　　

　　（2）讓我們都來讀一讀六、七自然段，感受一下老奶奶對孩子的寬容吧！（學生自由讀）　　

　　（3）誰來讀讀第六、七自然段。（出示幻燈片）（指名朗讀）　　

　　（4）想一想，如果老奶奶當面說“我為你驕傲。”這句話，她會有什么樣的表情？怎樣的動作？（指名說）誰來讀讀便條上的這句話？（出示幻燈片）（指名讀）　　

　　（5）老師從老奶奶的這句話中感受到了老奶奶的那份寬容和慈愛。我們一起讀這句話。（齊讀“我為你驕傲”）　　

　　（6）老奶奶到底為小男孩的什么而驕傲呢？（指名說）　　

　　（7）是啊，老奶奶為小男孩知錯就改、誠實的品質而驕傲，這是多么值得稱贊的品質呀，這是多么值得自豪的品質呀！　　

　　四、激情升華，走出文本　　

　　1、同學們，你想做一個什么樣的人？　　

　　2、誠實、寬容都是人的優秀品質，關于人的優秀品質還有很多，課前我讓同學們搜集了關于人的優秀品質的詞語，你們都搜集了哪些？　　

　　3、這些詞的意思有的你可能明白，有的可能現在還不太理解，隨著你逐漸長大，你就會慢慢理解這些詞的，希望這些好品質我們在座的每一位同學都能擁有！最后老師想送給大家一首歌曲《好孩子要誠實》，希望同學們今后都能做一個誠實、勇于承認錯誤、知錯就改的好孩子。（出示幻燈片）　　

　　4、請同學們課后讀《伊索寓言》的《說謊的放羊娃》這個故事；把課文中自己喜歡的詞語和句子抄下來。　　

　　板書設計：　　

　　22、我為你驕傲　　

　　老奶奶　　　　小男孩　　

　　寬容　　　　　誠實　　

　　善良　　　　　知錯就改

　　慈祥　　　　　敢于承擔責任

　　教材分析：　　

　　《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓我們感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。　　

　　學情分析：　　

　　學生在生活中也會遇到課文中“孩子”同樣的情況，他們也做過錯事，也你文中的小男孩一樣害怕過、擔心過，可能也有學生像文中的小男孩一樣敢于承擔責任，但也可能有一些孩子在現實生活中做錯了事情以后，不能面對錯誤，選擇了隱瞞。因此，這一課對于指導學生的行為具有非常重要的意義。

我為你驕傲教學設計 篇7

　　教材分析：

　　本文以我的情感變化為線索來描寫。先是扔石頭很開心；再是砸碎玻璃很害怕然后時見到老囡囡很不再在；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到一陣輕松。本文描寫心情的詞語比較多，兩處運用了比喻的寫法，有多處空白點，有利于進行創造性閱讀。

　　教學目標：

　　1、會借助拼音、查字典等方法人讀“滑、攢”等9個生字，詼諧“報、拾、滑、封”“驕傲、破碎、玻璃、繼續”等字詞；能用聯系上下文、想想替年等方法理解“很不自在、一陣輕松”一些新詞能在語境總運用。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過拼讀行館的詞句，感受到小男孩心情變化的原因，感悟小男孩知錯就該的真誠。

　　第一課時（略）

　　教學目標：

　　1、正確流利朗讀課文。

　　2、書寫“滑、拾”驕傲、鋪歲、玻璃、繼續等字詞。

　　3、學習第1、2自然段。

　　教學過程：

　　一、教學“驕傲”一詞，以詞導題

　　二、自學課文，整體感知

　　1、自讀要求：讀準字音，圈劃生字，標自然段序號。

　　2、邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

　　3、檢查自學情況。

　　三、學習第1、2自然段

　　重點品讀：

　　1、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　2、我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地“逃走了。

　　四、書寫生字詞

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、鞏固本課生字，會用：“報紙、信封、微笑”等詞

　　1、體會“害怕、不自在、一陣輕松”心情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會小男孩知錯就改，勇于承擔責任的品質

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、“這節課我們繼續來學習這篇課文，一起讀讀課題”學生讀題

　　2、檢查生字詞：“上節課我們學習了課文的生字，現在生字想跟你們打招呼。”

　　3、用詞說句

　　“上節課我們學習了1、2自然段，下面我來考考大家

　　出示“拾起  光滑  玻璃  破碎”

　　指名讀詞

　　“你能選擇2個以上的詞語說一句話或幾句話嗎？”

　　指名說 （及時評價）

　　4 、選詞填空

　　出示“開心  害怕  不自在  輕松”

　　指名讀   “看看你發現了什么？

　　“現在我請同學們默讀課文，找出表示這4個心情 的詞語，用筆圈出來”

　　“找到這4個詞的同學，再找到含有這些詞的句子，找出大聲地讀一讀”

　　出示課件：（選詞填空 ）

　　指名回答，再齊讀

　　二、學習第3---5自然段（研讀“我”心情變化歷程，感悟“真情”）

　　1、體會開心的心情

　　“玩扔石子的有戲可有趣了,我們玩得可開心了。出示第一句：

　　我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，，覺得很開心，很有趣。

　　“這開心的心情，誰能讀出來。”指名讀，再齊讀

　　2、體會：“害怕”的心情

　　“不好，咣當一聲響，老奶奶家后窗戶的玻璃被我打碎了”

　　出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。

　　“誰想讀？“指名讀，“這句話中，哪個詞最能突出害怕？“一……….就………”

　　讀的時候就是抓住這些關鍵詞,你做好記號了嗎？

　　指名讀, 第2小組讀

　　說話練習:因為我擔心老奶奶知道后,    ,所以我害怕.

　　指名說話。

　　“是的，各種猜測，各種的滋味，真不好受。讓我們一起來感受杰克的害怕吧！”齊讀這句話

　　3、 “從這以后，我……”老師引讀。出示：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

　　你知道杰克不自在原因是什么嗎？指名回答

　　說話：“自從打碎玻璃后，你看見老奶奶，你的表現和以前一樣嗎？”學生說話，感受我的不自在。

　　“是呀， 我對著老奶奶笑，嘴巴都有點歪了，臉部表情也不自然了，手都不知道放在哪里了，打招呼的聲音也輕得像蚊子叫一樣，是那么的不自在，誰能把我的不自在讀出來？”“誰讀得比他更棒”指名讀，齊讀

　　4、“為了彌補我的過錯，我決定做一件事，是什么事呢？請同學認認真真地讀4、5兩個自然段。

　　學生讀書

　　指名回答

　　1、出示：攢  裝進  來到  投到

　　指名讀詞語 齊讀

　　“你發現這些詞的特點嗎？”

　　“請能用上4個動詞，說說我做了一件什么事？指名說

　　2、理解：攢    先讀詞語，什么是“攢”（積  節約下來的）

　　“課文中的小男孩是怎樣攢錢的？是零用錢攢的嗎？”

　　3、口語交際：

　　“我是記者，我想采訪一下在坐的小男孩們”

　　“請問：你為什么親自攢錢，來修理老奶奶的窗戶呢？你可以向爸爸媽媽要，或者讓爸爸媽媽來賠的呀？”

　　“請問：你為了攢7美元，你送報紙送了幾天？三個星期幾天？你累嗎？后悔嗎？”   “第一個星期，你攢了2美元，你是怎么想的？”

　　“第二個星期，正碰到天氣不好，又是刮風又是下雨的，你又是怎么想的？”

　　“終于，3個星期把錢攢夠了，你的心情是怎樣？誰能讀好這句話。指名讀 女生讀

　　齊讀這句話，老師引讀下面一句。

　　4、完成便條，體會杰克的真誠

　　“老師準備了一個信封，上面就是小男孩的便條，你想不想知道”讓學生打開便條，

　　讀便條

　　“便條中少了一些詞語，就是本課的生字，請你把他填好”學生填，填好完完整整地讀一讀。

　　尊敬的老奶奶：

　　你好，我是天天給您送（    ）的杰克，你家后窗戶的（　　）是我打（　　）的。一天下午，我和小伙伴躲在你家的后院，玩扔石子。我（　　起）一塊（光　　）的小石子，把它扔了出去，不小心砸在您家后院的窗戶上，我們聽到（　　　　）（　　　　）的聲音，心里很害怕，就飛快地逃走了，現在，我把三個星期送報紙的錢攢起來，用來修理窗戶，并真誠地向您道歉。請您原諒我。

　　送報紙的小男孩　　杰克

　　2008.4.22

　　“原來送報紙的小男孩叫杰克，哪個杰克寫好了？這個杰克你來讀”指名學生讀便條。齊讀

　　5、“我把7美元和便條放進信封，把信封投進她家的信箱里，我的心一陣輕松”出示這句話

　　指名讀

　　“你能給“頓時”找到近義詞 齊讀

　　5、“老奶奶收我的7美元和便條，怎樣的做的呢？

　　女生讀第6自然段，男生讀第7小節　齊讀6、7兩自然段。

　　6、老奶奶給我一個信封，信封里有7美元和一張便條，里面寫著------　齊說　

　　板書：為　　驕傲

　　板書：老奶奶為小男孩的（　　　　）驕傲

　　三、小結

　　小男孩的行動，小男孩的勇氣，小男孩的知錯就改，小男孩的勇于承擔責任，讓我們為他感到----(學生接著說)

　　1、讓我們一起再來回顧一下課文，齊讀全文。

　　2、齊讀課題

　　今天，老師為同學們出色的表現感到驕傲。

我為你驕傲教學設計 篇8

　　【教具準備】

　　課文中的生字卡片，“讀讀抄抄”中的詞語卡片。

　　【教學目標】

　　1、認識本課9個生字，會寫本課要求寫的12個字。

　　2、理解課文內容，能結合實際生活談自己的體會。

　　3、有感情地朗讀課文，知道做人要誠實的道理。

　　【重點難點】

　　有感情地朗讀課文，知道在生活中要做誠實的孩子。

　　【教學過程】   環節

　　教師活動

　　學生活動

　　檢查預習初讀識字1、板書課題，讀課題。

　　2、小朋友都預習了課文，找到課題所在的句子，誰給大家讀一讀。

　　3、小朋友，請讀讀課文，用筆畫出本課的生字再讀讀吧。

　　4、小朋友們，拿出自己的生字卡片，我們一起來玩游戲，這個游戲的名字就叫找朋友。兩個人互相讀對方的生字，凡是認識的而且能記住的，就可以拿到自己身邊作為自己的好朋友。比比看，誰找的朋友多。

　　5、小朋友說說，哪個生字成了你的好朋友了？

　　6、小朋友，你們還有哪些好辦法記住這些字呢？把你的好辦法告訴你的小伙伴吧。

　　7、下面，咱們開火車。我當火車頭。不過，這次開火車的難度加大了：每個同學讀完一個生字后接著就要用這個生字組一個詞。有信心把火車開好嗎？

　　8、小朋友，請你們的小組長當火車頭，也玩玩開火車認讀生字的游戲吧！1、生讀。

　　2、讀文章最后一句話。

　　3、自讀課文，圈畫生字。

　　4、學生活動。

　　5、述說記住的生字。滑：三點水加個“花骨朵”的“骨”。攢：提手旁加“贊揚”的“贊”。玻璃：王字旁加上皮和離。封：兩堆土才一寸。

　　7、有！（開火車讀生字。）

　　指導寫 字1、（課件出示本課要寫的生字）小朋友們請看，這些就是本課要求寫的字。大家先自己讀讀吧。

　　2、本課要寫的字中有很多詞，哪些詞語是兩個字長得像的呢？

　　3、書寫詞語應該注意什么呢？

　　4、對。除了一樣大，還要注意，兩個字要一樣高低，橫著看成一行。想看老師寫一個詞語嗎？說說想讓老師寫哪個詞？

　　5、范寫“破碎”（提示兩個“人” 的捺變為點。）

　　6、請大家在田字格里把這個詞語寫一遍。

　　7、評講。

　　8、還有三個詞語，大家自己寫寫看。

　　9、寫的真漂亮啊！如果沒有田字格，大家還能寫好嗎？

　　10、請看課文后邊的“讀讀抄抄”，這里有8個詞語，大家先讀讀（卡片認讀）。這里可沒有田字格呀，看誰能把詞語中的兩個字寫的一樣大。最聰明的孩子還能把一行四個詞語寫得很整齊呢！

　　11寫完了嗎？好，這節課就上到這里，下課。

　　1、自由讀要寫的字。

　　2、玻璃、破碎、繼續。玻璃都有王字旁，破碎都有石字旁，繼續都帶絞絲旁。

　　3、兩個字應該寫得一樣大。兩個字要連著寫。

　　4、破碎。

　　5、學生觀察。

　　6、書寫“破碎”。

　　8、書寫 “玻璃、繼續、驕傲”

　　9、能！

　　10生獨立書寫。

　　朗讀感悟

　　1、上節課我們認讀了生字，大家已經和本課的9個生字成了好朋友。不知道你們有沒有把新結識的朋友給忘記。

　　2、我們再來看看這些好朋友吧。（出示卡片指導讀兩遍。）

　　3、看來這些生字真的成了我們的好朋友了。如果把它們放在課文里，你和它們還是好朋友嗎？請大家自由讀課文，一邊讀一邊想：小男孩和老奶奶之間發生了一件什么事呢？

　　4、請各小組開火車讀課文，每人讀一段，其他同學注意聽，幫助讀書的同學改正讀的不好的地方。

　　5你喜歡課文中的小男孩嗎？注意，要從課文中找到原因，說出為什么。現在，請大家默讀課文思考，可以小組里討論討論。

　　（組織討論交流，適時點撥并指導讀書。）

　　6、討論為什么“不喜歡”。

　　7、你能理解他打碎玻璃以后的心情嗎？從哪兒看出來的？

　　8、重點指導讀好“……就像兔子……”

　　9、討論為什么“喜歡”。打碎玻璃后很害怕，還感到很不自在，說明他知道錯了。能認識到自己錯誤的孩子，大家喜歡嗎？

　　10、是的。我也喜歡。其實，這個小男孩還有更讓大家喜歡的呢。讀讀課文，看看是什么更讓大家喜歡？

　　11、課文的哪幾段寫了“我賠錢”？誰能有感情地朗讀這部分課文？

　　12、請大家一起朗讀這兩段課文，體會體會“我”賠錢時的心情。

　　13、讀得真好！誰能把最后兩段課文讀讀？

　　14、我們的學習伙伴還有一個疑問呢。讀讀。誰能回答這個問題？

　　15、這個誠實的小男孩大家都很喜歡。這位慈愛的老奶奶你們喜歡嗎？

　　16、總結：是啊！這就是寬容！也是一種美好的品質。

　　17、小朋友們，你在生活中有沒有遇到過這樣的事呢？下課以后大家一起交流交流。

　　1、沒有。

　　2、搶讀生字。

　　3、自讀課文后回答。

　　4、生讀文，互相糾正錯誤。

　　5、讀課文、討論。

　　6、他不該打碎了玻璃就跑。

　　7、害怕。（朗讀課文第二、三段。）

　　9、喜歡！

　　10、自己勞動攢錢賠償老奶奶，還賠禮道歉。誠實、有錯就改。

　　11、有感情地朗讀課文第四、五段。

　　12、朗讀課文。   13、朗讀課文。

　　14、討論、交流。

　　（圍繞為“誠實”驕傲）

　　15、發表意見

我為你驕傲教學設計 篇9

　　《我為你驕傲》教學設計（第一課時）馮瑾兒教學目標1、  學生能認識課文中滑、玻璃、碎、攢、封、歉、箱、頓9個生字，能夠正確書寫傲、碎等字。 2、  了解課文大意，讀懂1、2自然段，并能流利有感情地朗讀這兩個自然段。 3、  結合生活實際，從兩個比喻句中，體會“我”的玩耍的快樂、做錯事的害怕心情。          教學過程                           教學過程基本過程設計解讀思路     一 （一）創設情景，談話導入1、多媒體出示劉翔在奧運會上奪冠的照片或者是錄象，讓學生思考，“如果當時你就在現場，看到劉翔叔叔的表現，你想對他說點什么？” 。 2、在學生充分表達后，教師適時給出句子“劉翔叔叔，我們為你驕傲！”，并讓學生通過查字典，了解“驕傲”的多重含義。  3、導入課文學習。“今天我們要來認識一位同樣讓人驕傲的朋友，請看課題。讀一讀，讀了課題，你有什么疑問，想從課文中知道些什么？” （板書）   （1）“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，選擇學生們喜愛并熟悉的的運動員及事件作為話題創設情景，能夠極大地調動學生參與性和注意力。（2）新課標要求“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”學生是語文學習的主人，讓學生說一說，動手查一查字典，在保證學生能夠全身心地參與到語文學習中的同時，鍛煉學生通過查字典，自學認字的能力。另外，理解“驕傲”多重含義為學生理解課文內涵做了鋪墊。另一方面，教師是學習活動的引導者和組織者，教師根據課堂生成資源合理引導學生在開放式想象后，回到課文學習中，能保證課堂教學的深入進行，保證教學任務完成。（3）這一環節的設計主要是想通過學生表述自己由課題產生的閱讀期待，拓展學生思維空間，在動口動手學之后，集中學生注意力進入下一個環節的學習。         二              （二）初讀課文，學習生字詞1、出示學習要求：一、邊讀邊劃出生字新詞；二、讀準字音，讀順句子；三、邊讀邊想辦法記住生字朋友。學生自學生字。   2、通過“比一比（誰讀得準）——做一做（小老師，帶讀生字）——賽一賽（小組開火車識字）——說一說（討論、交流記字的方法）”多種形式結合的辦法，檢查鞏固自學識字的成果。    心理學表明，強烈的目標意識是學習成功的關鍵，學習之前目標明確與否效果大不一樣，無目的學習的效果，只是有目的學習的效果的1/3。自學課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

　　鼓勵學生在自主識字的前提下，互動交流，啟發、豐富學習伙伴間的識字方法，用趣味性游戲性教強的活動檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養學生識字的信心，發展識字能力。 三 （三）再讀課文，掌握大意，讀懂1、2自然段1、在通讀課文的基礎上，為由題目引出的疑問找到對應的答案，用自己的話說一說。讓學生在發現問題到解決問題的過程中，掌握課文大意。2、抓住情感變化，引導學生聯系實際生活，體會關鍵詞句，精讀1、2自然段。（1）讓學生自讀1、2自然段，并思考“我”的心情是否有變化？如何變化？為什么會變化？（2）交流自學成果，體會關鍵語句，有感情地朗讀。（3）“我”不小心做了錯事，飛快地逃走了，接下來又會發生什么事呢？我們明天接著學。    閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀時間，因此我利用“我”的心情的變化作為問題源，引導學生自主探究，在品讀字里行間的過程中搜集處理信息，在主動積極的思維和情感活動中，加深對段落的理解和體驗，有所感悟和思考。     四 （四）學習寫字1、  教師分析指導“碎”、“傲”2、  學生練習。   寫字經驗的積累和觀察水平的提高，對于一些結果普通的字可讓學生自己學寫，課堂中著重對結構復雜，易寫錯的字進行講解并指導練習。  

我為你驕傲教學設計 篇10

　　設計思路

　　本設計注意引導學生抓住"我"心情的變化這條主線,創設情境來豐富學生的感知,再通過合作學習重點句,嘗試個性化閱讀,逐層引導學生對故事內容的探究,明白老奶奶為什么要在便條上寫"我為你驕傲"這句話.

　　一,教學目標:

　　1,多讀感悟,合作學習重點句,體會小男孩的情感變化.

　　2,理解老奶奶為什么要寫"我為你驕傲",培養學生學會承擔責任,學會寬容.

　　3,感受文中"驕傲"的含義,學寫"玻璃破碎"兩個字.

　　二,教學內容及重點,難點分析:

　　義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊第六單元這一組教材都圍繞人物的優秀品質來編選課文,寓優秀的思想品質教育于生動有趣,感人肺腑的故事之中.其中是一篇非常令人感動的外國作品.它以維妙維肖的人物心理的細膩刻畫,來說服讀者,而沒有任何空洞的說教.

　　因此,在教學中,重點引導學生正確,流利,有感情地朗讀課文,在讀書中認識生字,在讀中積累語言,在讀中發現主人公——小男孩誠信的優秀品質,感悟做人的道理.

　　三,課前準備:

　　多媒體課件.

　　第二課時

　　一,揭示課題,指導寫字

　　1.同學們,在我們身邊或身上時常會發生一些雖小卻令人難忘,感動的事情,就如今天我們再次要讀到的故事22課"我為你驕傲"

　　2.上節課學習的生字還認識嗎 (示課件)這里有許多含苞欲放的花骨朵,讀出詞,幫助它開放.

　　3.(示課件:玻璃 破碎)仔細觀察這兩個詞,你發現了什么 ("王字旁"點擊變紅)(石字旁點擊變紅)哪個詞比較難寫 (玻璃)怎樣寫才好看呢 教師范寫,學生觀察,然后交流自己的發現.王字旁最后一筆橫變提,璃字左右兩部分要緊湊.

　　二,研讀心情變化,感悟"真情"

　　過渡:通過上節課的學習,我們對課文有了一定的了解,"我為你驕傲",這里的"我","你"分別指的是——(老奶奶,小男孩).老奶奶為什么為小男孩而感到驕傲呢 小男孩究竟做了什么事才會贏得老奶奶如此的夸獎呢 讓我們到課文的字里行間中去尋找.

　　先來看看事情是怎么發生的呢

　　(一),體會男孩玩耍時的開心有趣

　　1,指名讀課文一二小節.了解故事起因.

　　課件出示:a,我們看著石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降,覺得很開心,很有趣.b,我們聽到玻璃破碎的聲音,就像兔子一樣飛快地逃走了,

　　2,朗讀:你能把"開心","害怕"的這種感受讀出來嗎 ,

　　過渡:頑皮的孩子犯了錯后害怕地逃走了,在這以后他的心情是怎樣的呢

　　(二)體會小男孩承認錯誤前害怕,不自在的心情.

　　1,同學們自由讀課文,拿起筆用自己喜歡的符號勾出描寫心情的句子.(生讀課文)

　　2,課件出示段落:

　　那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,擔心她知道是我干的.

　　如果你就是那個打破玻璃的小男孩,請你把你的心情讀給大家聽.

　　師:我既害怕又擔心,這以后——(學生齊讀句子)

　　課件出示段落:這以后,我還是和往常一樣,每天給她送報紙.她也和往常一樣,微笑著跟我打招呼,我卻覺得很不自在.

　　你有過不自在的時候嗎

　　從"不自在"三個字中感覺到什么 (小男孩已經認識到自己的錯誤,知道這件事做得不對,小男孩的善良,有責任心……

　　3,朗讀段落

　　(1)小朋友能用朗讀來感受小男孩那種害怕,不自在嗎 老師建議你輕讀.(個別讀,男生讀,女生讀)

　　(2)那我們一起來試一試.(集體讀)

　　小男孩這種害怕,不自在的心情在三個星期后發生了變化,變得——輕松.

　　(四)體會小男孩輕松的心情

　　老師找到了這一句,你們找到了嗎 (課件出示段落:

　　一直等到天黑,我才悄悄地來到老奶奶家門前,把信封投到她家的信箱里.我心里頓時感到一陣輕松.

　　(1)師:你能給"頓時"換個詞嗎 為什么小男孩把信投到信箱里后就變得輕松了呢 信里有什么呢 (生:7美圓)

　　師:七美圓相當于人民幣56元.這可是小男孩用三個星期送報紙攢下的呀,很不容易!你們愿意和老師一起勾畫一幅幅畫面嗎 每天,天還沒亮,小男孩就挨假挨戶送報紙;中午,烈日高照,滿頭大汗的小男孩連口水也舍不得買;傍晚,踏著夕陽,小男孩疲憊地往家走.

　　師:就這樣攢下了56元.在56元里有什么 (生答)難怪老奶奶說——

　　(2)出示課件:一封信的格式)你們猜一猜這張便條里會寫些什么呢 生練筆難怪老奶奶說——

　　出示誠實名言.

　　總結課文,升華情感

　　同學們的心里是不是也在為小男孩感到驕傲 現在讓你來讀這個課題,你會怎么讀 (指名讀,讀出為小男孩感到自豪的情感,加上適當的手勢動作.)

　　板書: 22.我為你驕傲

　　起因 開心有趣 打碎玻璃

　　經過 害怕不自在 真誠道歉

　　結果 一陣輕松 得到夸獎

我為你驕傲教學設計 篇11

　　【總體設計意圖】

　　本文是一個小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德 ——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

　　【學習目標】

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、學會承擔責任，學會寬容。

　　【教學設計及意圖】

　　一、讀題導入，質疑

　　1、看到這樣一個題目，你有什么疑問？

　　（學生自由提問）

　　（用“我為你驕傲“來作表揚語。）

　　2、師過渡語：

　　大家竟然有這么多的問題啊?

　　我真為你們而驕傲！為你們的表現驕傲，為你們會思考驕傲，為你們愛學習而驕傲。

　　3、精選問題：

　　那么課文到底是誰為誰而驕傲呢？為什么為他而驕傲呢？你們想知道嗎？那就讓我們一起來看看課文吧？

　　4、設計意圖：

　　質疑的目的就是激起學生的興趣，引起學生的思考，讓學生的思維處于活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語，讓學生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文。

　　二、初讀課文

　　1、第一次讀課文要求：

　　讀準生字，讀通文章。

　　出示一些含生字的詞組：滑倒　　玻璃　　破碎　　積攢　　信封　　道歉　　郵箱　　頓時。

　　先認讀，然后根據能力選用其中的說說課文的有關內容。

　　2、設計意圖：

　　讀準生字詞，讀通課文是學習文章的基本要求。運用串詞的方法去說說課文的相關內容，使訓練的方法多樣而不單調，具有挑戰性，適宜于學生跳一跳摘果子，有利于激發學生的主動學習能力，有利于學生更好的理解課文內容。

　　三、感悟理解

　　師：請同學們自由讀課文，想想你從課文讀懂了什么？

　　學生可能會說讀懂了：小男孩看到光滑的石頭隨手拿起一塊扔出去碰碎了玻璃

　　小男孩知道自己錯了,心里很不安呢！

　　……

　　預設的重點：

　　1、在其中老師要緊緊把握一條線索：

　　“我”的心理變化過程，重點讓學生體驗“不自在”與不安的感覺。

　　2、攢七個美元，寫便條給老奶奶的情景，穿插“我”給奶奶寫便條的寫話練習理解。

　　3、理解想像：

　　“我”看到“我為你驕傲”這張便條時的心情。

　　（學生所讀懂的東西可能是零碎的，也可能是很系統的，是不可預期的，一般上學生所明白的內容沒有偏離我們的課文，我們要加以肯定,如果跟課文內容相差很遠的話,就得試著問學生這是你讀課文體會到的嗎？請他再讀課文去說說。如果學生所講到的正好是課文中的一些語言訓練點，那么就需要把他引入到我們的文本中，讓學生去理解，去感悟。）

　　4、設計意圖：

　　此環節是一個極放的過程，也是一個抓住動態生成機遇的過程，著重于學生的自讀自悟，老師只是一個引導者，而不是一個主宰者。目的就是在學生的互相補充之中，深入文本的學習，理解 “我”的情感變化過程，“很開心”──“害怕”──“很不自在”──“一陣輕松”──看到“我為你驕傲”的便條時的心情，在理解的基礎上去感悟并受到教育。

　　四、指導寫字，完成課后練習“讀讀抄抄”

　　良好的書寫習慣，會影響人的一生。因此在指導寫字的過程中，不僅僅只是注意字的筆鋒等問題，更需要注意于良好的寫習慣的培養，比如坐姿、握筆姿勢等。

　　五、聯系生活，領悟“真情”

　　1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

　　2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做了錯事，應當怎么辦？

　　3、添加插圖，續講故事。

　　理論從實踐中來，還得回到實踐中去。學生對課文的理解不僅僅是立足于對文本的理解，更是對生活的理解，延伸到生活中，有利于學生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實意”。回歸到生活，有利于學生更好的理解課文，并形成自身良好的個性品質。

　　六、課后資料袋

　　正直、誠實詞語集萃：

　　光明磊落　　心口如一　　真心誠意　　心直口快　　坦誠相見

　　表里如一　　實事求是　　光明正大　　一言九鼎　　推心置腹

　　（這一環節主要是針對于學生的詞匯積累習慣的養成，二年級的學生所接觸的詞匯量想對于高年級學生而言還較少，他們還沒有學會查找這種能力，所以教師就有必要在平時有目的進行引導進行積累詞匯。這是一項利于學生終身發展的工程。）

我為你驕傲教學設計 篇12

　　學習目標:1、會認9個生字,會寫12個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,領會故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶為什么寫"我為你驕傲",學會承擔責任,學會寬容。

　　課前準備:多媒體課件、田字格、生字卡片

　　設計理念:本文是一個小故事,孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致而動人,而老奶奶回贈的話包含著疼愛、寬容和鼓勵。相信學生讀了這篇課文,會有更多的感受,會有自己的獨特體驗。在教學中,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,給學生自讀自悟的機會,給他們個性化表達的機會。

　　第一課時

　　教學過程:

　　一、談話導入,揭示課題

　　1、公元2003年10月15日上午9時整,航天員楊利偉叔叔帶著華夏兒女五千年的飛天夢想傲然騰空,我們終于成功地飛上了太空!太空中終于留下了我們中國人的足跡!祖先美好而浪漫的夢想終于實現了!億萬華夏兒女歡呼雀躍,全世界炎黃子孫引以為榮。老師特別想對楊利偉叔叔說一句什么話?你猜是什么?教師板書我為你驕傲 我們為你驕傲

　　2、出示課題,質疑問難。(“我”是誰?“你”又是誰?我為什么為你驕傲呢?)

　　[設計意圖:質疑的目的就是激起學生的興趣,引起學生的思考,讓學生的思維處于活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語,讓學生感受到這句話的份量及意義,有利于更好的理解課文]

　　二、仔細觀察, 指導寫字。

　　1、(出示"驕傲"詞卡)齊讀三遍。

　　2、仔細觀察"驕傲"在田字格中的位置,說一說在寫字時要注意些什么?

　　3、生說師范寫。(學會寫一個詞,對照一個詞。)

　　4、生在田字格中寫一遍"驕傲",師巡視,重點指導花貓隊同學的寫字姿勢及書寫。

　　5、展示每組2號小朋友的作品,師生共同評議。

　　[設計意圖:良好的書寫習慣,會影響人的一生。因此在指導寫字的過程中,不僅僅只是注意字的筆鋒等問題,更需要注意于良好的書寫習慣的培養,比如坐姿、握筆姿勢等。]

　　三、初讀課文,識記生字。

　　1、你們字寫得真好,老師也為你們驕傲。齊讀課題,課文中“我”是誰?“你”又是誰?我又為什么為你驕傲呢?請大家用自己最喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

　　2、(出示生詞)請各組小組長(1號)帶大家讀一讀這些詞?并交流你們認為最難的生字詞語進行討論識記方法。教師有目的的去指導大象組的小朋友,了解他們的學習及掌握情況,幫助小組長組織學生的學習工作。

　　滑倒 玻璃 破碎 積攢 信封 道歉 郵箱 頓時

　　3、反饋各小組的學習情況,教師請每組的2和3號小朋友齊讀。后請個別生當小老師帶領大家讀。

　　4、(出示生字)如果大屏幕上只剩下生字,你還認識嗎?你是怎么記住它們的?拿出自己的生字卡片,先在小組內說一說,一會兒再介紹給大家。

　　滑 玻 璃 碎 攢 封 歉 箱 頓

　　老師請5號和6號小朋友開火車認讀生字并組詞,檢查同學掌握生字的情況。

　　4、交流或匯報識字方法,重點是難記的字,如:攢(師鼓勵生用多種方法識字)

　　[設計意圖:教師根據每組平時的學習表現,采用號數來組織教學,一般1號和2號小朋友為組長,3、4號小朋友是中等生,而5、6號小朋友是后進生。根據教學的需要,有目的地給不同層次的學生設計不同的問題,既能保證每個學生都有發言的機會,同時也為教師及時發現學生的學習及掌握知識的情況提供了幫助。而讀準生字詞,是學習文章的基本要求。這關教師必須嚴格把關。]

　　四、朗讀感悟,自主探究

　　1、想把這篇課文讀給大家聽嗎?想怎么讀?(師建議分段讀)請一個學生當小老師來分配朗讀任務。

　　2、學生自主評價朗讀情況,正音。

　　3、聽錄音讀課文,思考課題中的"我"是誰?"你"是誰?我為什么為你驕傲呢?學生回答。(板書:老奶奶小男孩)

　　4、聯系實際,解決問題:在生活中你不小心砸破了別人的窗戶,你會怎么想?(讓學生充分發表自己的意見)

　　5、咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎么想的,怎么做的?用不同的符號把小男孩想的和做的畫出來。匯報小男孩是怎樣想的,怎樣做的。出示句子:我們聽到玻璃破碎的聲音,就像兔子一樣飛快地逃走了。(害怕——很不自在——一陣輕松)

　　6、(出示課文四、五自然段)請喜歡這個小男孩的同學一起來讀讀這兩段話。(指導朗讀)

　　7、假如你是課文中老奶奶,當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時,你會想些什么呢?(讓生充分說。)

　　8、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢?我們一起來看課文的最后兩個自然段。

　　讓生自由讀課文的6、7自然段。

　　(1)回答老奶奶是怎樣做的。(小組討論)老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢?

　　(2)匯報討論的結果:你覺得老奶奶是個什么樣的人?(板書:寬容)

　　(3)小結:人非圣賢,孰能無過。在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中,那不是7美元的錢,是孩子純真的情,悔過的心,是值得為孩子驕傲的美好品質——誠信。孩子的誠信讓人感動,老奶奶那博大寬容的心胸也值得我們稱贊。

　　9、有感情地讀這一部分,演一演圖上的內容。

　　預設的重點

　　1、在其中老師要緊緊把握一條線索:“我”的心理變化過程,重點讓學生體驗“不自在”與不安的感覺。

　　2、攢七個美元,寫便條給老奶奶的情景,穿插“我”給奶奶寫便條的寫話練習理解。

　　3、理解想像:“我”看到“我為你驕傲”這張便條時的心情。

　　(學生所讀懂的東西可能是零碎的,也可能是很系統的,是不可預期的,一般上學生所明白的內容沒有偏離我們的課文,我們要加以肯定,如果跟課文內容相差很遠的話,就得試著問學生這是你讀課文體會到的嗎?請他再讀課文去說說。如果學生所講到的正好是課文中的一些語言訓練點,那么就需要把他引入到我們的文本中, 讓學生去理解,去感悟。)

　　[設計意圖:此環節是一個極放的過程,也是一個抓住動態生成機遇的過程,著重于學生的自讀自悟,老師只是一個引導者,而不是一個主宰者。目的就是在學生的互相補充之中,深入文本的學習,理解“我”的情感變化過程,“很開心”——“害怕”——“很不自在”——“一陣輕松”——看到“我為你驕傲”的便條時的心情,在理解的基礎上去感悟并受到教育。]

　　五、滲透 思想教育,總結課文。

　　1.老師跟你們一起學習了這篇課文,非常喜歡課文中的這個小男孩,你喜歡嗎,為什么?(讓生充分說。)

　　2.師總結課文:文中的小男孩真是一個誠實、知錯就改的好孩子。(板書:誠實)誠實守信是我們中華民族十分崇尚的美德。現在我們全校也在進行誠信班級的評比活動,希望每個同學從今天做起,從自我做起,讓“誠信班級”的承諾牌在二(3)班閃閃發光!

　　六、擴展活動,拓展思維

　　同學們,你們在生活中遇到過類似的事情嗎?你犯了錯誤時,有沒有主動承認?別人犯錯誤向你認錯時,你有沒有原諒別人呢?請大家課下討論討論,下節課把你的故事說給大家聽,并且收集一些誠實守信的故事、格言或成語。(展示有關誠實守信的格言、成語)

　　[設計意圖:理論從實踐中來,還得回到實踐中去。學生對課文的理解不僅僅是立足于對文本的理解,更是對生活的理解,延伸到生活中,有利于學生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實意”。回歸到生活,有利于學生更好的理解課文,并形成自身良好的個性品質。]

　　板書設計:

　　22 我為你驕傲

　　老奶奶 寬容

　　小男孩 誠實

　　很開心→害怕、擔心→很不自在→一陣輕松

我為你驕傲教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、認識“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”等9個字，會寫“驕、傲、玻、璃、破、碎、繼、續”這八個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點理解“不自在、輕松”等詞語的意思。

　　3、理解小男孩知錯就改的決心，學會承擔責任。

　　【課前準備】課件。

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　1、師:我聽說二⑵班的小朋友是非常棒的,能不能告訴老師你們班誰唱歌最棒動聽？誰跳舞最優美？誰是咱們班的朗讀大王？誰講的故事大家最喜歡聽？

　　2、你有哪些地方是值得爸爸媽媽驕傲的？

　　3、我相信你們的老師、你們的爸爸媽媽一定會為你們而驕傲的。

　　4、“驕傲”這個字的意思是什么呢？

　　二、學習生字

　　1、這個詞請你仔細看老師寫。

　　2、學生在書本上寫一遍“驕傲”。

　　3、今天我們就要來學習《我為你驕傲》。

　　三、初讀課文

　　“我”是誰？“你”是誰？我為你的什么而感動呢？帶著下面的要求自由地朗讀課文。

　　四、學習生字

　　1、讓我們來比一比，誰交上的詞寶寶最多：

　　出示詞語：

　　光滑 　拾起 　頓時 　玻璃

　　破碎 　驕傲 　信封 　報紙

　　攢錢 　道歉 　信箱 　繼續

　　風和日麗 　　　　從天而降

　　2、你們詞語都讀得都很好，不知道你們課文讀得怎么樣呢？

　　師：老師請同學來讀一讀。

　　（指名請同學讀，一人一小節）

　　五、精讀課文

　　師：“我為你驕傲。”這句話是誰說的？她為什么這樣說？

　　師：老奶奶為了小男孩的勇于承認錯誤而感到驕傲，但是小男孩在打破玻璃后心情是怎么樣的呢？請你從課文中找一找。

　　1、體會小男孩承認錯誤前害怕、不自在的心情：

　　⑴　課件出示段落：

　　那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

　　⑵　他在害怕什么呢？

　　⑶　朗讀段落：

　　①　小朋友能用朗讀來感受小男孩那種害怕、不自在嗎？老師建議你輕讀。

　　（個別讀、男生讀、女生讀）

　　②　那我們一起來試一試。

　　（集體讀）

　　2、體會小男孩輕松的心情：

　　小男孩承認了錯誤后的心情又是怎么樣的呢？

　　課件出示段落：

　　一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。

　　⑴　師：為什么后來小男孩把信投到信箱里后就變得輕松了呢？

　　⑵　讓我們閉上眼睛聽一聽，小男孩到底是怎樣讓自己變得輕松的。

　　出示第四自然段：

　　⑶　出示課件：

　　一封信的格式。你們猜一猜小男孩這張便條里會寫些什么呢？

　　⑷　小組合作，選派一位代表發言。

　　⑸　再讀句子：我心里頓時感到一陣輕松。

　　課文學到這兒，你有什么想對小男孩說的？

　　生：小男孩你真是太勇敢了。

　　你真是一個知錯就改的好孩子啊。

　　你真是一個誠實的孩子。

　　出示誠實名言。

　　六、指導寫字

　　1、看“玻璃、破碎、繼續”。

　　2、找特點。

　　3、生書寫師巡視。

我為你驕傲教學設計 篇14

　　學習目標：

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和     感情。

　　3、知道老奶奶為什么寫"我為你驕傲"，學會承擔責任，學會寬容。

　　課前準備：多媒體課件、田字格卡片、字卡

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題激趣。

　　1、板書，理解“驕傲”的意思。

　　2、書寫“驕傲”。生在書上田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。

　　3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道        什么？如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？

　　二、整體導讀

　　1、檢查預習，回答“我”是誰？“你”又是誰？

　　2、教師引導：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學們打開書，聽老師范讀課文，然后，說一說。指名學生匯報課文的主要故事情節。

　　3、你能讀準詞語的讀音嗎？開火車讀。

　　4、帶著問題讀文，感悟“我”的心里變化。

　　三、深入研讀

　　1、小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學生自讀課文，相互交流）學生匯報第1自然段。教師點撥：你們玩游戲的時候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學生讀，評議后再讀）教師抓住“……像……又像……”讓學生仿說。

　　2、學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀）

　　3、教師引問：小男孩惹了禍，會怎么想呢？學生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學生聯系生活體會“不自在”的感受。（學生多元的理解）教師指名學生讀出不自在的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。

　　教師學小男孩的樣子讀這段，然后，讓學生評價老師讀得怎么樣，激勵學生向老師挑戰。學生向學生挑戰。小組向小組挑戰。     教師引導：小男孩后來是怎么做的？學生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個學生的看法不同），這時，一個學生問：“7美元是多少人民幣？”教師抓住這個問題，讓學生換算，一學生算出折合人民幣60多元。老師再讓學生體會60多元的價值。

　　4、教師繼續引導：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發學生多角度的理解。讓學生說說小男孩是什么樣的孩子？（學生從多方面來回答的）男女生比賽。老師及時扇情。引導：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學生讀5、6自然段。并且要說出自己的理解）你認為老奶奶是什么樣的人？

　　四、歸納領悟

　　教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。

　　五、巧妙拓展

　　讓學生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？

　　六、寫字指導

　　教師因勢利導，指導寫字。首先出示生字，讓學生讀一讀，再讓學生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時候應注意什么，教師根據學生的要求范寫生字，邊寫邊講。學生“描和寫”生字。

　　七、課后作業。

　　1、搜集名人誠信小故事或格言警句。

　　2、給老奶奶寫信或者寫張紙條給需要的人。

　　板書設計:不好畫,文字表達吧!

　　紅色粉筆在黑板上畫兩顆心重疊,一顆里面寫寬容,另外一顆里面寫誠實