郵票齒孔的故事（通用16篇）

郵票齒孔的故事 篇1

　　教學目標

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學重點難點：

　　引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入；

　　二、識字寫字

　　1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。

　　2.結合語句認識生字：倫敦、研究。

　　3.借助漢字特點識字。

　　4.運用多種方式鞏固識字。

　　（1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

　　（2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

　　（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

　　三、寫字指導。

　　注意： “仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

　　第二課時

　　一、導入：

　　二、整體感悟

　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。

　　2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。

　　3.抓重點語句悟讀、品讀。

　　文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

　　在學生匯報時引導學生：

　　（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。

　　（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。

　　（3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

　　（4）“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

　　（5）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

　　三、積累運用

　　1.課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票　一枚別針　一臺機器　一家小酒館　一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

　　2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

　　可引導積累以下詞語？求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　　四、實踐活動

　　1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。

　　2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

　　相關知識

　　“郵票是國家的名片。”這是著名政治活動家季米特洛夫的一句名言。郵票原是一種郵資憑證，但是隨著郵票圖案的日益豐富，美術設計的多姿多彩，印刷技術的不斷發展，它已經成為反映一個國家政治、經濟、文化、科學、歷史和地理的小型而形象的“百科全書”。

　　郵票是近代郵政發展的必然產物。郵票有三個要素，即國家（地區）銘記。面值和主題圖案。不過也有例外，如英國郵票不印國名，我國解放前有的郵票沒有面值。

　　郵票有兩個屬性，第一是郵資憑證，第二是集郵領域里的特殊商品，是人們購買、欣賞、收藏的商品。有趣的是，近代郵政郵票和集郵幾乎是同時產生的。

　　17世紀初，法國開始建立公用郵政，在較大城市開設郵局，規定資費標準和時刻表。1784年，英國開始使用郵驛馬車。郵票誕生之前，郵件的收費辦法是按照信件用紙的張數和投送路程的遠近，逐件計算的，而且是由收件人支付。當時，議員們享有免費用郵的特權，平民百姓付不起郵資，因而經常拒收郵件，使郵局遭受損失。英國人羅蘭?希爾，對此進行了大膽改革，印制了一種“標簽”，這就是1840年5月6日誕生的世界第一枚郵票——一便士黑色郵票，實現了統一的收費標準。

　　據說，大英博物館的格雷博士把黑便士郵票作為紀念品來保存，所以，被認為是世界上第一位集郵者。1842年，倫敦《泰晤士報》上出現了世界上第一條征求郵票的廣告。1847年，一位名叫亨利?亞策爾的愛爾蘭人，見到有人用針在無齒孔郵票騎縫上扎小孔，從中受到啟發，發明了打孔機。1854年，英國人首先使用打孔技術，發行了帶齒孔的郵票。1850年法國人勒格拉開始專門收集和研究郵票，并創制了測量郵票齒孔度數的“量齒尺”。

　　1852年，比利時的溫地美倫在布魯塞爾第一次公開展出自己收集的88枚郵票，被認為是世界上最早的郵展。1856年，英國人吉本斯開始經營郵票生意，他可能是世界上最早的郵商。

　　1878年，中國發行第一套郵票——大龍郵票，這是一套帶齒孔的郵票。第二年，上海《申報》首次刊登新泰洋行哈文斯收買郵票的廣告。19xx年，盧森堡首次將全套郵票印制成一張，這就是世界上最早的小全張。以后，又發行了小型張、小本票……

　　隨著設計技術、印刷技術的發展，郵票越來越美觀，內容越來越豐富，越來越受到全世界集郵愛好者的喜愛。

郵票齒孔的故事 篇2

　　學習目標：

　　1、會認識13個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3、了解發明并不神秘，只要做生活的有心人，留心觀察，樂于發現，多動腦筋，每個人都有發明創造的機會。

　　教學重點：識字與感悟發明需要留心觀察，細心發現，多多動手實踐。

　　教學準備：課件、郵票實物或圖片

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導課：

　　知道什么被稱為“微型百科全書”嗎？是呀，因為郵票上印著各種精美的圖案，它可以用來紀念一些重要的人物和事件，所以郵票被稱為“微型百科全書”。今天我們就來了解和郵票有關的知識。一起來學習--14郵票齒孔的故事

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、教師板書生字，學生在課文中勾畫生字，拼讀。

　　2、了解學生的實際情況，哪些字你已經會讀了？挑出來，讀給大家聽

　　3、借助漢字特點認識“裁”“撕”“究”“政”

　　4、讀課文檢查識字

　　三、學習課文

　　1、讀第一自然段，“每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。”你讀了有什么感受？

　　2、默讀2、3、4自然段，說說課文中出現的兩個人物，你喜歡課文中的誰？為什么？

　　3、用禮貌的語氣讀讀他們的對話。

　　4、從課文中哪些句子看出那位先生和阿切爾都很善于動腦筋？你怎么讀，才能讀出他們在用心思考呢？請學生朗讀。

　　5、直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機，從“仍然”一詞你知道了什么？

　　第二課時

　　一、讀生字詞語，鞏固識字

　　二、感悟發明需要多留心，多思考，多實踐

　　看圖，把阿切爾臉上的表情和動作，用課文中一個詞語來描寫。“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”，這句話你知道了什么？（意味著他開始對這個人的動作感興趣了，說明了他細心觀察，很留心身邊的小事，并且馬上想到了也許能解決郵票撕開不方便的問題吧，能不能把那個人的動作變成機器的動作）他能被這種小事吸引，說明什么？

　　如果他只是被吸引了，就能發明出郵票打孔機嗎？讀課文第四自然段。

　　同樣是與郵票有關的兩個人，阿切爾從身邊的小事引起注意，到后來動手研究發明了打孔機，阿切爾與郵票的齒孔聯系在了一起，而另一個人，與郵票打孔機的發明只隔了一步，你想到了些什么？

　　三、寫字教學

　　四、積累詞語：數量詞

郵票齒孔的故事 篇3

　　《郵票齒孔的故事》教學設計一

　　深圳后海小學 趙志祥教具準備1. powerpoint課件:（1）中國大龍郵票，點擊后出現郵票齒孔。（2）田字格出現本課要求寫的12個字（一定要按順序）：刀 爾 求仍 使 便英 票 整式 而 且2.多媒體課件：本課的13個生字：齒 枚 刀 裁 倫 敦 酒 便 撕 研 究 政 仍。都出現在大屏幕上，10秒鐘后，每個生字要閃動一次，每字閃動的時間是2秒鐘，閃動最好是隨機的，不要按順序。教學目標1. 認識13個生字，會寫12個字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。。3. 激發在生活中用心思考、不斷實踐，勇于發明創造的情感。教學過程環節教師活動學生活動說明第一課時  引入 1.（出示課件──大龍郵票）誰知道這是什么？（根據學生回答板書“郵票”）2.你從哪兒知道的？3.請大家都看看課后的“我知道”，都讀讀。4.（課件：郵票齒孔）誰知道這些像波浪線的東西是什么嗎？（板書：“齒孔”,寫齒時強調一下筆畫：先寫一個停止的止字，再寫一個小人，最后寫一個兇字框。）5.請大家跟著老師讀。6.別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢。1.大龍郵票。 2.課文后面的“我知道”3.讀課后“我知道”4.郵票齒孔   5.跟讀“郵票齒孔”             如果學生回答不正確，教師可以直接告知 朗讀感悟 1請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？注意，遇到不認識的字可別忘了請下面的拼音朋友還有你小組里的學習伙伴幫忙哦！2.讀的多認真啊。還想讀嗎？3.那好！不過，這次讀課文得請大家幫我解決解決一個問題。4.我讀了這一課后，有一個問題總是搞不明白：究竟是誰發明了帶齒孔的郵票呢？小朋友，請你們說說看。5.請你說！  6.看看，兩種意見都出來了吧！大家先別爭，請認真默讀課文，我希望大家從課文中找到正確的答案。7.找到答案了嗎？ 8.還是沒統一意見。這樣吧，請你們兩個認為是那位先生發明的同學到這兒坐，你們四個認為是阿切爾的也坐到一起。兩個小組再次讀書，找到理由開始辯論。請注意，當辯論難分勝負的時候，就以朗讀課文水平的高低來決定輸贏。所以，要把課文讀好哦！開始吧。9.討論的真熱烈啊！現在可以發表你們的觀點了嗎？（問認為是“那們先生”的小組） 10.說的有道理。不過，不知你們朗讀課文的水平怎么樣？可以讀給大家聽聽嗎？11.嗯，讀的不錯。（轉向“阿切爾”小組）該你們組了。 12.這可是急中生智呀！ 13.嗬，連申請專利都出來了。聽了你們小組說的，我明白了：首先，阿切爾認真觀察了那位先生的舉動，這叫善于──14.其次，他動腦子想了發明的問題。這叫用心──15.最后，也是最重要的一點，就是他想過之后就開始研究，不斷實踐。我知道了，帶齒孔的郵票原來就是這樣發明的。同時我也認為是阿切爾發明了帶齒孔的郵票。 16.別耶，朗讀課文的水平還沒展示呢！17.讀的真不錯啊！現在，我真正承認了！ 1.自由讀書。    2.想3.什么問題？ 4.（紛紛）我知道！  5.生1：是阿切爾發明的。  生2：不對，是那位用別針刺郵票的先生發明的。6.默讀課文思考，并小聲討論。  7.（回答不一） 8.朗讀課文、討論。        9.我們認為是那位先生發明的，因為是他第一個用別針在郵票上刺了一個個小孔。10.朗讀課文第二、三段。 11.我們認為應該是阿切爾發明的。因為那位先生是沒有小刀，一著急才用別針刺小孔的。12.但是，他沒有用心思考，也沒有認真研究。還有，他沒有申請專利！  13.──觀察。14.──思考。    15.耶──！16.朗讀課文最后一段。17.耶──！         第二課時 認讀生字 1.上節課大家表現得非常聰明，很快就把課文讀懂了。這是一篇很有趣味的課文，咱們再朗讀一遍好嗎？2.小朋友們，大家一起朗讀吧。 3.這一課有13個生字，很多的呀！既然你們把課文讀得這么好，生字也認識了吧？4.再給大家2分鐘時間，趕快把生字再讀讀，馬上我就會考大家了。5.小朋友，一起讀讀。6.現在，老師把本課的生字集中到一起來了。注意，我們看看那個生字在閃動就大聲讀一遍，看誰讀的又快又準。（出示課件）注意，就要閃動了。7.大家真不簡單，這些生字在課文里時大家認識，集中到一起大家還認識。現在，老師把它們給換個地方，不知大家還認識不？8.那就請大家看大屏幕：一枚郵票作用大，現代郵政仍用它。齒孔郵票最奇妙，方便你我方便他。不用刀裁不用剪，輕輕一撕就開啦。發明專家阿切爾，曾在倫敦研究它。喝酒不忘動腦筋，我們應該學習他。9.請大家先練習讀讀。10.誰能讀給大家聽聽？1.好  2.朗讀全文。 3.認識了。 4.打開課文認讀生字。  6.讀生字。    7.認識！       9.學生練讀 10.朗讀短文   寫字 1.（出示課件：要寫的字）這一課還有12個要求我們寫的字。請看第二行，都是左右結構的字，誰還記得寫左右結構的字應該注意什么？2.再看第三行，都是上下結構的字，書寫時又要注意什么呢？3.這12個字當中，大家認為哪個字最難寫呢？你有什么好辦法提供給大家嗎？4.真聰明！最后，我想請大家看老師寫兩個字，看完后要說說寫這兩個字應該特別注意什么？（范寫：仍 式）4.請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。別忘了正確的寫字姿勢哦！1.兩邊都要寫的瘦一點。這幾個字要寫的左窄右寬。  2.上下兩部分都要寫的扁一些。 3.發表意見（及時反饋。） 4.仍：橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。式：斜鉤要寫得彎一點。      擴展1.小朋友們，你們有集郵的習慣嗎？2.說說看，你們都有什么樣的好郵票？讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與快樂。      

　　《郵票齒孔的故事》教學實例與評析安徽省蕪湖市大官山小學　徐婷（執教）

　　安徽省蕪湖市教科所　王和欣（評析）第一課時【學習目標】1.認識“齒、枚” 等13個生字。會寫“仍、使、便”三個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.在朗讀中感受創造的意義。激發在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發明創造的情感【課前準備】多媒體課件：1.本課的11個生字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字。2.有關郵票。【教學過程】一、導入1.（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）2.（出示現在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？3.（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請大家跟著老師讀。4.別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。5.齊讀課題。二、初讀課文，認字詞、寫生字1.請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。（學生自由讀，教師巡視，個別輔導。）2.學習生字。（1）（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個就讀哪個。（2）開火車讀沒有拼音的生字詞。（3）自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學。（4）鞏固生字。（看實物拿字卡“刀”；看動作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）3.練習寫字。（1）猜字謎：“借一半，扔一半。”（仍）（2）師范寫，學生說說寫這個字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）（3）請同學們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）（4）請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。（5）展示學生的作業，師生共同評議。三、朗讀感悟1.小朋友的生字學得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家幫我解決一個問題。我讀了這一課后，有一個問題總是搞不明白：究竟是誰發明了郵票打孔機呢？2.請同學們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時不要發出聲音。3.找到答案了嗎？4.意見不統一。這樣吧，請認為是那位先生發明的同學坐在一起，請認為是阿切爾發明的同學坐在一起。讓我們再次讀讀課文，找到理由進行討論。（如果學生意見一致，教師作為反方發問，引導學生在課文中找出有關內容讀一讀。）5.分組討論，說明理由。（1）請認為是那位先生發明的同學先發表意見。（2）你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？（3）這組學生把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰讀得好。（4）讀得真不錯！（轉向“阿切爾”小組）這回該你們組了。（5）“阿切爾”小組的學生說理由。（6）你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？（7）（課件出示第四自然段）重點朗讀第四自然段。（看圖引導朗讀；板書引導朗讀；比較引導朗讀。）（8）回答課后“讀讀想想” 中的問題。“帶齒孔的郵票是怎樣發明的？”6.阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題。讓我們動手做做看，來感受一下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧。（學生動手撕郵票。）7.你想對阿切爾說些什么嗎？8.齊讀課文。四、擴展1.課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。2.展示各種有趣的郵票讓學生欣賞。3.發帶有齒孔的紙，讓學生自己設計郵票。4.讓學生展示自己設計的郵票，并加以說明。5.請集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。【評析】本課根據教學內容的特點和二年級學生的特點而精心設計的，其主要特點有三：1.運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到認記生字的學習當中。初讀課文之后，教師安排了四個學習生字的教學環節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學；四是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。出示生詞是為學生提供識記的環境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學環節中，教學則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環節層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學的特點。2.在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。根據課文內容的特點，通過“究競是誰發明了郵票打孔機”這一話題，引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。通過師生間、生生間的辯論，去激發學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，以達到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。在閱讀中有機地安排了回答課后“說說想想” 中的問題，有意識地培養學生的口頭表達能力和思維能力。通過復述去了解學生對課文的理解、認識以及閱讀過程中所獲得的情感和態度。也為第二學段復述教學作了很好的鋪墊。3.充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結合了課文內客的特點，以具體的實例向學生進行這樣的引導，通過獲取與本課學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養；二是展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發學生的興趣；三是給帶有齒孔的紙，讓學生自己設計郵票，并加以說明。這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯系，加強了語文的實踐活動。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。

郵票齒孔的故事 篇4

　　一、教材簡說

　　這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現實。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　當學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。

　　二、學習目標

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　本課要求認識的生字數量多，但其中好多字在生活中接觸過，比如，“刀、酒、便”。要通過自主識字展示的方式，把所要求認識的生字分類，然后有側重地識字。

　　1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。

　　2.結合語句認識生字：倫敦、研究。

　　3.借助漢字特點識字。

　　（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

　　（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　4.運用多種方式鞏固識字。

　　（1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

　　（2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

　　（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

　　5.寫字指導。

　　本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。“刀”字可以放手讓學生臨寫，“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

　　（二）朗讀感悟

　　這篇文章篇幅較長，情節簡單，語言平實，可放手讓學生自讀，讀的方式要多樣，允許學生自主選擇。由于課文較長更適宜默讀，教師可以倡導。這個故事能給孩子很大的啟發，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，使孩子們懂得發明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。要從小養成觀察、分析、動手的好習慣。而要達到這一目的，必須引導學生感悟一些重點詞句，讀要有所側重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點，要多讀。

　　可安排以下教學環節。

　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。

　　2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。

　　3.抓重點語句悟讀、品讀。

　　文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

　　學生的看法可以不同，只要能講出道理就可以。有的學生可能喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮；有的學生可能喜歡阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動，發明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。隨著學生的思路，相機引導讀好各部分課文。

　　以下的引導方法可供參考。

　　（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。

　　（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。

　　（3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

　　（4）“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

　　（5）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

　　（三）積累運用

　　1.課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

　　2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞仿照書上的句子說一句話。

　　可引導積累以下詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　　（四）實踐活動

　　1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學習伙伴的提議，去收集一些郵票。

　　2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如，《瓦特發明蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

　　四、教學設計舉例

　　片斷：合作感悟，進行思維訓練

　　1.默讀課文，初知匯報。你讀懂了什么？明白了什么？還有什么問題？

　　2.小組討論：“帶齒孔的郵票是怎樣發明的？從中你感悟到什么？”小組推薦代表或自薦在全班交流。

　　3.設置問題情境，引導學生思考。帶齒孔的郵票用起來真方便，我們應該感謝誰？是從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機的人？一個反映靈敏、聰明手巧；一個善于觀察、用心思考，要創造發明，二者都需要。

　　4.老師設計或選擇一個問題，啟發學生嘗試解決。據說，最初生產的衛生紙是完整無孔的，人們使用時需要用手撕開，使用起來不方便。后來，有人建議在一小段一小段之間切成孔隙，解決了生活中的實際問題。

　　5.拓展思維，動腦實踐。在生活中，你們還發現有哪些不方便？可采用什么方法解決？

　　五、資料袋

　　郵票創始人羅蘭·希爾

　　羅蘭·希爾（1795—1879）是英國教育家，郵票的發明人。

郵票齒孔的故事 篇5

　　郵票齒孔的故事（人教版課標小學語文二年級小學語文第4冊第四組）

　　學生特點：學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。

　　教材分析：這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　教學目標：

　　1、會認13個生字，會寫7個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學重點、難點：引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明并不神秘，并不是遙不可及的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

　　教學準備：生字卡片、郵票、插圖。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、（出示實物郵票）問：這是什么？（板書：郵票）

　　2、你們看，郵票四周的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請大家跟著老師讀

　　3、別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語句認識生字：倫敦、研究。借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　3、師范寫，生練習，個別指導。

　　三、品讀感悟，問題切入

　　（一）、朗讀感悟

　　1、個別朗讀第一自然段，思考：阿切爾到郵局信時發現了什么？指出有關語句，體會“發現”。

　　2、默讀三、四自然段，說說那個想寄信的人是怎樣解決遇到的困難的。

　　3、自由讀五、六自然段，比較“發明”與“發現”區別。

　　4、從這個故事得到什么啟發。

　　（二）、問題切入

　　a、討論：文中寫了兩個人，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰？為什么？

　　1、用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。（課件出示對話，男女生分角色讀）

　　2、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考？

　　比較讀——范讀——練讀——比賽讀。

　　3、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？

　　4、指導看圖。

　　出示插圖，你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

　　（引導學生觀察到他側著身子、目不轉睛地盯著、連手中端著的水都忘記喝等這些舉動。）

　　5、讀一讀這句話，讀出你的感悟。

　　b、默讀思考：帶齒孔的郵票是怎樣發明的？

　　指名讀句子，說說從“仍然”一詞，你明白了什么？

　　齊讀第四段，讀出你對阿切爾的敬佩、喜愛之情。

　　c、聯系實際說話。

　　在生活中，你遇到過什么問題，又是怎樣解決的？

　　四、拓展實踐、豐富知識

　　1、打孔機不光運用在郵票上，你還知道運用在哪些地方？

　　2、從小小的郵票齒孔上我們學到了這么多知識，還想了解更多嗎？請閱讀課后“我知道”，與同學們交流下你都讀懂了什么？

　　3、郵票被稱為“微型百科全書”，請同學們課后搜集、閱讀郵票，了解更多知識。

　　4、找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

　　教學資源：郵票被稱為“微型百科全書”，請同學們課后搜集、閱讀郵票，了解更多知識。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

　　自我問答：在生活中，你遇到過什么問題，又是怎樣解決的？

郵票齒孔的故事 篇6

　　教學目標 ：

　　1、會認13個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作檢查。

　　教學準備：投影儀、生字卡片、郵票的圖片

　　課時安排：兩課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、出示不帶齒孔的最早的“黑旋風”郵票的圖片問：這是什么？

　　板書：郵票。

　　2、再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區別？一張有齒孔，另一張沒有。

　　板書：齒孔

　　3、今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

　　2、標出自然段。

　　3、你喜歡誰？為什么？

　　三、識字、寫字。

　　1、出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，并讀給別的小朋友聽。

　　2、結合語句認識生字：倫敦、研究。

　　3、借助漢字特點識字。

　　（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

　　（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　4、運用多種方式鞏固識字。

　　（1）“我說你找”。

　　一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

　　（2）“我指你認”。

　　一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

　　（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

　　5、寫字指導。

　　刀、仍、便，是新認的字。“刀”字便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

　　6、學生習字。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　認讀詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　　二、朗讀感悟課文。

　　1、自由讀課文，要求讀順。

　　2、學習第一段（略講）

　　A、自讀。（要求讀順。）

　　B、想一想：這一段告訴我們什么？（抓住“正式”讓學生明白郵票最先是在英國發行。）

　　C、齊讀。

　　3、學習第二、三、四段。

　　A、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”為突破口。

　　問：那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引住？理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。齊讀此句話。

　　B、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學生進行比較讀。

　　(讓學生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。)

　　C、“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

　　D、“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

　　三、明理導行

　　1、郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？

　　如：衛生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

　　2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

　　有的學生可能喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮；有的學生可能喜歡阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動，發明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。隨著學生的思路，相機引導。牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　四、積累運用

　　1、課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票 一枚別針 一臺機器 一家小酒館 一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

　　2、覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

　　3、積累以下詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　　五、實踐活動。

　　1、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票2、

　　2、作業 布置：找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

　　課后反思：

　　用無齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎么發明的？”創設了問題情境，激發了學生學習的興趣，為學生自主學習,主動探究新知創設了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節簡單，語言平實，因而采用放手讓學生自讀自悟，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。最后讓學生欣賞自己集的郵票，培養學生的興趣和愛好。

郵票齒孔的故事 篇7

　　【學習目標】

　　1.認識“齒、枚” 等13個生字。會寫“仍、使、便”三個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.在朗讀中感受創造的意義。激發在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發明創造的情感

　　【課前準備】

　　多媒體課件：1.本課的11個生字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字。2.有關郵票。

　　【學生準備】

　　1.預習第14課，要求：讀熟課文；圈出生字詞；標出自然段；制作本課的生字卡片并認讀。

　　2.設計一張郵票。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1.同學們，今天老師給大家帶來了郵票（板出卡片“郵票”），（出示“黑便士” 郵票）

　　請看，這是世界上最早的郵票，它的名字叫“黑便士”。

　　2.（出示現在的郵票）這是我們現在使用的郵票，同學們仔細比一比，這兩枚郵票的四周有什么不一樣？（生：現在的郵票有齒孔。）你觀察得真仔細（板出卡片“齒孔”）請大家跟著老師讀“齒孔”。

　　3.別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。

　　4.齊讀課題。

　　二、初讀課文，認字詞、寫生字

　　1.我們一起來學習這個有趣的故事好嗎？請同學們打開課本，借助下面的拼音讀準字音，讀通這個小故事。

　　（學生自由讀，教師巡視，個別輔導。）

　　2.學習生字。

　　（1）同學們讀得真認真，課文中的生字朋友認識嗎？（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞？

　　（2）小老師讀得真棒！現在拼音沒了，你還會讀嗎？（指名讀、男生讀、女生讀沒有拼音的生字詞）

　　（3）現在只剩下生字了，請拿出你的生字卡片，讀一個擺一個，不會的可以問問同桌或拼音朋友。

　　（學生自己認讀）

　　（4）老師把這些生字集中在了卡片上，下面咱們來開火車，帶上詞讀。

　　（5）鞏固生字。下面我們來做一個“看看、聽聽、找找”的游戲，認真看老師做的動作，仔細聽老師說的話，快速找你的生字卡片中相應的字，找到并舉起來。（看實物拿字卡“刀”；看動作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“究”。）

　　3.練習寫字。

　　（1）猜字謎：“借一半，扔一半。”（仍）真聰明！現在快速收起來你的卡片，仍然放在桌角。

　　（2）師范寫“仍”，學生說說寫這個字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）

　　（3）請同學們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）

　　（4）請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。

　　（5）展示學生的作業，師生共同評議。

　　三、朗讀感悟

　　1.同學們的生字學得又快又好，真不錯！現在，請同學們默讀課文，有一個問題要思考一下：究竟是誰發明了帶齒孔的郵票呢？

　　2.找到答案了嗎？（生：是阿切爾。）

　　3.你在第幾自然段找到答案的？（第四。）

　　4.指名讀第四自然段。（課件出示第四自然段第一句）誰愿意把這句話再讀讀，把大家也吸引住？齊讀。

　　5.阿切爾被那個人的舉動吸引住了，那個人是誰？（生：一位先生。）

　　6.那位先生的什么舉動吸引了阿切爾？第幾自然段？（第三。）（指明讀、齊讀）

　　7.那位先生的舉動深深地吸引了阿切爾，（板書：吸引）再來齊讀這句話，把大家也吸引住。

　　8.（出示課文插圖）看圖，你從圖中什么地方看出來阿切爾被吸引住了？（生自由說）

　　9.看到這位先生的舉動，阿切爾產生了一個想法（板書：想法），誰愿意讀？（指名讀、齊讀）多好的想法呀！

　　10.他怎么產生這樣的想法呢？（生：郵票使用不方便。）

　　11.你從課文第幾自然段看出來的？（第一。）（齊讀）

　　12.還有哪段？（第二。）（指名讀、分角色讀）

　　過渡：那位先生的舉動吸引了阿切爾，使他產生發明郵票打孔機的想法，開始了研究工作（板書：研究）

　　13.再看第四自然段，誰愿意讀？（指名讀、分組比賽讀）

　　小結：阿切爾真是生活中的有心人，他被那位先生的舉動深深吸引，就動腦子想了發明的問題，他想過之后就開始研究，并且不斷地實踐，最終發明了帶齒孔的郵票。

　　6.此時此刻，你想對這位偉大的發明家阿切爾說些什么嗎？（生自由說）

　　小結：所以呀，同學們千萬不要覺得發明很神秘。只要大家做生活中的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　四、擴展

　　1.（課件展示大龍郵票）這是什么郵票？你怎么知道的？課后“讀一讀”講了有關郵票的知識，趕緊讀讀吧。

　　2.讀了“我知道”內容，你知道了什么？（生說）

　　3.下面咱們就打開這“微型百科全書”來看看吧。（課件出示，欣賞各種郵票）

　　五、寫話練習

　　1.課前老師讓大家自己設計一枚郵票，帶來了嗎？看練習冊最后一題，寫一寫，咱們比一比，看誰寫得又快又好。

　　2.交流寫話內容。

　　3.鼓勵學生收集郵票。

　　板書設計：

　　14 郵票齒孔的故事

　　吸引      想法      研究

　　【教學反思】

　　本課根據教學內容的特點和二年級學生的特點而設計的，其主要特點有三：

　　1.運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到認記生字的學習當中。

　　初讀課文之后，老師安排了五個學習生字的教學環節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是男女生比賽讀沒有拼音的生字詞；三是學生自己讀沒有拼音的生字；四是開火車讀；五是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。

　　出示生詞是為學生提供識記的環境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學環節中，老師采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。五個環節層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

　　2.在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。

　　根據課文內容的特點，通過“究競是誰發明了郵票打孔機”這一話題，引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。通過師生間、生生間的辯論，去激發學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，以達到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。

　　3.充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

　　在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結合了課文內客的特點，以具體的實例向學生進行這樣的引導，通過獲取與本課學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養；二是展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發學生的興趣；三是讓學生自己設計郵票，并加以說明。這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯系，加強了語文的實踐活動。最后通過鼓勵孩子們收集郵票，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。

　　4.存在的不足：

　　學習課文時，順序有些亂。如果學完第四自然段直接進入第二、三段，會更好些，不然第三自然段又重復了，讓人感覺沒有條理。另外，時間把握不夠準確，最后的寫話沒給時間，有些遺憾。

郵票齒孔的故事 篇8

　　學習目標

　　知識與技能：

　　1、會認13個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　過程與方法：通過自由拼讀、同桌互讀自學生字詞使學生掌握12個生字詞的讀寫。理解相關詞語。結合插圖理解課文內容，了解科學家的品質。

　　情感、態度和價值觀：

　　培養學生做生活的有心人，養成留心身邊事物的好習慣。

　　學習重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　學習難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

　　突破重難點的策略與方法：

　　1.    小組合作學習生字，運用多媒體或生字卡片鞏固生字。利用多媒體課件吸引學生探索齒孔的來歷，并反復朗讀課文。

　　2.    教師示范，學生板演，進行評價然后描紅，最后練習、鞏固。通過實驗質疑、探疑、解疑，再逐段學習課文，領會文中人物的精神品質，從而養成留心觀察、用心思考、樂于實踐、善于探究的好習慣。

　　教學手段：

　　1.通過自學、小組合作，掌握課文中的生字新詞。

　　2.利用多媒體創設情境。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　學習內容：1、會認13個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。學習課型：識字

　　學習重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　學習難點：指導學生書寫田字格里的生字。

　　學習過程:

　　一、導入

　　大家見過郵票嗎？（師板書郵票）有人沒見過嗎？生匯報，現在隨著科技的發展，寫信的人越來越少了，在以前，書信可是親朋好友之間聯系的紐帶，郵票的使用也是很廣泛的，請大家翻書頁，看看中國最早的郵票，觀察一下，知道郵票四周一圈波浪線叫什么嗎？生匯報（師板書齒孔），最初發明的郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來呢？今天我們就來讀這個故事，（板書完整）

　　二 初讀課文

　　（一）初讀

　　1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、 合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語句認識生字：倫敦、研究。 借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

　　借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　3、 運用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動作識字。

　　（二） 讀思

　　1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？

　　2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發明的？從中你感悟到了什么？

　　（三）交流

　　以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。

　　1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？

　　2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

　　3、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？

　　比較讀——范讀——練讀——比賽讀。

　　4、讓學生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。

　　（五）書寫

　　本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。

　　“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。

　　1、 學生觀察練習書寫，教師巡視，指導難寫的字。

　　2、 交流展示，互相評價。

　　第二課時

　　學習內容：　

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　2、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　學習課型：講讀課文

　　學習重點：朗讀課文。

　　學習難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

　　學習過程:

　　一復習

　　1、 認讀生字：1、雙列火車讀；2、小老師領讀；3、指名讀字并組詞

　　2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。

　　二、品讀課文，重點分析

　　1、請大家再讀課文，思考帶齒孔的郵票到底是誰發明的呢？

　　1）生匯報，如果學生意見一致，教師作為反方發問，引導學生在課文中找出有關內容讀一讀。

　　2）認為是那位先生的同學說明理由后，請其把把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）。

　　3）讀得真不錯！由認為阿切爾的同學說明理由，請其朗讀第四自然段。

　　師總結，學生意見達成統一。

　　2、大家喜歡那位先生還是阿切爾呢？

　　你為什么這樣認為呢？分別讓學生匯報評價依據的課文內容，師相機板書

　　3、大家說得都很對，從課文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切爾都很善于動腦筋，我們怎樣讀才能突出他們在用心思考呢？（指名讀、范讀三四段）

　　4.理解重點詞句

　　1）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”。從這句話中你能體會出什么？看插圖你能想像出當時阿切爾的動作和神情嗎？（學生匯報）

　　是呀，正是因為阿切爾的認真觀察，才發明了打孔機，請大家看第四自然段最后兩句話，誰愿意為我們讀讀？

　　師點評，他剛才讀得好不好？請生互評，引導有哪些詞需要重讀？比比看？你為什么要這樣讀？通過這個詞你體會到了什么？

　　2）師引導全班用敬佩的語氣讀讀第四自然段的最后兩句。

　　四、總結全文，再讀課文

　　讓我們分組讀自己喜歡的段落，一起感受發明的快樂吧！

　　師可問小組選哪一段，注意糾正讀音，并請其余小組劃出關鍵詞，請生領讀關鍵詞。

　　五、拓展延伸

　　1）帶齒孔的郵票真方便，我們應該感謝誰？

　　2）學習了這個故事，你有什么體會？

　　許多發明創造都來源于日常生活，就要看誰是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后來就發明了。。。，以前做飯到處是油煙，很嗆人，后來就發明了。。。，想想我們生活中的小細節，讓我們大家都做個有心人，細觀察，勤思考，爭做小小發明家。

　　六實踐

　　a.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。學習伙伴之間互相交流自己收集一些郵

　　b.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

　　作業設計：填空

　　一位（ ） 一位（ ）一臺（ ）一臺（ ）

　　一張（ ） 一張（ ） 一把（ ） 一把（ ）

　　板書設計

　　14、郵票齒孔的故事

　　阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察

　　阿切爾想到：機器打孔肯動腦

　　阿切爾做到：研究造出勤動手

郵票齒孔的故事 篇9

　　學習內容：研讀課文

　　學習目標：

　　1、會認13個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　學習重點：

　　1、識字寫字。

　　2、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　學習難點：

　　懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教具準備：生字卡片，教學掛圖，郵票一枚，火花一張。

　　學具準備：一張紙，一根針（可人人準備，也可以組為單位準備）。

　　學習程序：

　　一、復習舊知，引入新課

　　1.讀課題。復習生字和詞語。

　　2.回憶：帶齒孔的郵票是怎樣發明的？

　　3.自由朗讀課文。

　　二、總結全文，啟發創造

　　1、質疑：帶齒孔的郵票用起來的確非常方便，直到今天我們仍然用著這樣的郵票。這樣的方便是誰給我們帶來的？獨立思考后，與身邊的伙伴討論一下。

　　2.交流：從西服領帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人，反映靈敏，聰明手巧；阿切爾善于觀察，用心思考，研制出郵票打孔機。兩者都很重要，缺一不可。

　　3、過渡：阿切爾通過觀察別人解決問題的辦法，自己經過研究，發明了郵票打孔機，讓我們能輕松地撕開郵票。可是，郵票撕下來后，身邊沒有膠水，郵票沒法貼到信封上。你能解決這個難題嗎？

　　（現已解決：郵票背面貼上特制膠水，用時只要用水將郵票背面打濕，就可以把郵票貼在信封上。）

　　4、在生活中，你們還發現有什么不方便？（自由發言）

　　小結：這些不方便如何解決呢？希望大家都能做有心人，動腦筋，想辦法，并動手做一做，在“展示臺”上表現一番。可獨立完成，也可以小組為單位完成。

　　三、鞏固識字，指導書寫

　　1.出示生詞，認讀。

　　2.出示“我會寫”中的生字，認讀，擴詞。

　　指導生字書寫。

　　2觀察字型、結構，書空記憶。

　　2提出需老師指導的生字，老師范寫。

　　2仿寫。

　　2交流評議，改進書寫。

　　四、積累運用，指導實踐（根據教學情況，部分內容放到課后。）

　　1、數量詞積累。

　　找出文中的數量詞，讀一讀。

　　完成課后練習“讀讀填填”，集體訂正。

　　你還能說幾個這樣的詞語嗎？

　　2、郵票常識積累。

　　2讀“我知道”的內容，了解部分關于郵票的常識。

　　2你還收集了哪些關于郵票的資料？與大家交流一下。

　　2展示你的集郵冊。

　　3、口語表達實踐活動。

　　找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，如《瓦特發明蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》等。

　　推薦閱讀：“發明家小時侯的故事”叢書。

　　課后反思：

　　許多發明都是由一個“觸發點”引發，經過反復思考，不斷探索和研究而得到的。文中的阿切爾做到了；那個不相信科學家朗志萬的話的依林娜也做到了……接下來的《畫風》中的小朋友也是出色的表現了他們的睿智和才華。

　　怎樣引導學生做生活的有心人，參與其間，游離于知識與科技的海洋中，發現和探究，思考和解決是我最困惑和最期待解決的問題。

郵票齒孔的故事 篇10

　　【教材解讀】

　　《郵票齒孔的故事》講述的是英國發明家阿切爾在一次偶然的機會，看見一位先生在尋遍身上所有的衣袋，也找不到在當時看來唯一能用來裁郵票的工具──小刀的情急之下，急中生智借用西服上的別針在每枚郵票的連接處刺上齒孔，結果郵票不僅很容易被撕開而且撕得很整齊。由此讓阿切爾萌發了制造一臺郵票打孔機讓使用郵票的人們得到方便的想法。通過他的不斷研究，終于夢想成真。

　　這篇課文并沒有用濃重的筆墨描寫阿切爾研究發明的過程，相反是用較多的語言描述那位先生是怎樣找小刀、怎樣刺齒孔的。經過與文本的多次對話，我認識到文本的主旨是教育學生向發明家阿切爾學習，學習他留心發現、觀察生活中的小事，凡事多動腦思考研究的科學態度，同時也告訴學生發明并不神秘、也不是遙不可及。

　　【設計理念】

　　新課程倡導的是學生個性化的閱讀，表現在課堂上就是學生能自主地與文本展開心靈的對話，在教師的引導和指導下學生能更深入地解讀作者用文字向外界的莊重告白。由于個體差異，學生在讀文本時會有不同的感悟，如何讓學生在有限的教學時間內充分表達自己獨有的感受，并在合作學習的氛圍中愉悅地獲取對文本三個緯度方面的最大收效？這是我教學設計的難點。怎樣突破？我選用了自主──合作的學習方法。在理解文本內涵的第二課時中，我采用的教學策略是首先引導學生直奔中心句“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”然后指導學生通過讀、議、演三結合的課堂活動進行承前啟后地讀書。讓學生在多種形式、反復的讀書中深層感悟課文所蘊含的科學精神。

　　【教學流程】

　　一、談話導入，鼓勵質疑

　　1、大家使用過郵票嗎？你對郵票有哪些了解，能為我們介紹一下嗎？

　　2、今天我們學習一篇有關郵票的故事，老師出示課題“郵票齒孔的故事”同學們齊讀課題。　

　　3、初讀課題，有哪些疑問？（學生提出如：郵票齒孔是誰發明的？他是怎樣發明的？郵票齒孔有什么用途？……師相機梳理學生的質疑）

　　4、帶著疑問趕快讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子。

　　教學伊始，以“郵票”入手創設了一個短暫的口語交際空間，為學生營造了一個輕松的學習氛圍。然后由表及里，引導學生圍繞課題質疑，讓學生有目的的進行自主讀書。

　　二、品讀課文，讀議結合

　　師：“郵票齒孔的故事”講述的是一個怎樣的故事，這個故事又為我們帶來了什么樣的啟發呢？讓我們打開書，認真地讀讀課文。

　　1、學習第一自然段：

　　⑴　誰愿意讀第一自然段？大家邊聽邊想從這一段中你知道了什么？

　　（請學生說說自己的了解，師相機出示“最早的郵票”和“現在的郵票”。）

　　⑵　最早的郵票和現在的郵票有什么不一樣？書上怎么寫的？

　　（指導學生朗讀本自然段的二、三兩句話。讓學生明白在1848年以前人們普遍認為小刀是裁郵票的必要工具。）

　　⑶　齊讀第一自然段。

　　（通過直觀的視覺對比以及有針對性的讀書，在學生的頭腦中樹立起小刀是使用最早郵票必不可少的工具，為后面的感悟文本作鋪墊。）

　　2、學習2～4自然段：

　　⑴　帶齒孔的郵票是誰發明的？他又是怎樣發明的呢？

　　自由讀2～4自然段，邊讀邊思考。

　　（請學生說說自己的看法，師相機板書：阿切爾）

　　⑵　出示圖片，指導學生觀察阿切爾的神情。

　　書上哪一句話寫出了此時的阿切爾看得很認真、很入迷的樣子？

　　指導學生反復朗讀“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”

　　⑶　那個人指誰？那個人的什么舉動吸引了阿切爾？

　　師：拿出筆默讀課文2、3自然段，邊讀邊畫出描寫那個人舉動的詞或句子。

　　（請學生說說自己畫的地方）

　　⑷　再讀讀你畫的句子，邊讀邊試著做做那個人的舉動。

　　⑸　請學生上臺表演，組織其他學生評議該學生的表演。

　　評議過程中要指導學生理解以下詞、句：

　　①　什么是求助？你有過求助別人的時候嗎？那個人是在什么情況下向阿切爾求助的？

　　師：看來使用沒有齒孔的郵票可真不方便呀！

　　②　請學生模仿那個人在每枚郵票的連接處刺上小孔，并且當場撕一撕。指導學生讀有關的句子。

　　⑹　師生合作讀2、3兩自然段。并再一次齊讀“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”

　　⑺　此時的阿切爾在想什么？齊讀有關的句子，并用自己的話說一說阿切爾造機器的目的是什么？

　　師 ：讓使用郵票的人得到方便，可是阿切爾發自內心的美好愿望。于是──指導學生跟讀后面的句子。

　　⑻　阿切爾的發明怎樣？你從文中的什么地方看出來的？

　　理解“立即、仍然”的意思，并指導學生用敬佩的語氣朗讀最后兩句話。

　　作為本課教學的重要環節，我采用了讀一讀、演一演、議一議的教學策略。以文本的中心句為突破口，讓學生在自主讀書的基礎上，有個性地展現讀書成果，在合作學習的狀態下，加深對文本的認識，回歸文本讀出感情。一方面凸顯“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。另一方面潛移默化的指導學生學習收集處理文本信息，發展學生的思維。

　　三、總結全文，提升認識

　　1、讀到這里，你認為阿切爾是個怎樣的人？

　　（請學生充分談出自己對阿切爾的喜愛）

　　2、師：是呀，阿切爾真不愧是一位發明家，能用獨特的眼光發現、觀察生活中的日常小事并從中受到啟發，通過思考、研究發明出一百多年來一直讓人們感到方便的郵票打孔機。

　　3、齊讀全文。

　　（再一次創設了口語交際的空間，讓學生的表達能力得到了訓練，同時讓學生對阿切爾的認識由片狀過度到整體。）

　　四、拓展延伸，開闊眼界

　　你還知道哪些發明家因為留心觀察生活做出了對人類有重大意義的貢獻？

　　（例：瓦特根據燒開的水頂起茶壺蓋的現象發明了蒸汽機。）

　　【教學反思】

　　在新課程的理念下，教師們在日常的教學中都非常重視學生的個性化閱讀。但教師應如何正確面對學生的個性化閱讀呢？這是我們值得研究的問題。《郵票齒孔的故事》的教學設計就是圍繞這個問題而展開的教學探討。

　　首先在開課我們引導學生讀課題提出自己的個性疑問，然后鼓勵學生根據自己的疑問自主讀課文，嘗試自己在文中自主解答疑問。在閱讀反饋時設計了讓學生通過表演、評價的方式充分發表自己的感受、體驗和理解。其目的是體現學生是學習的主體，我們的閱讀教學應該尊重學生的自我感受。但我們同時也認為在尊重學生的個性朗讀時不能忽視教師的作用，教師與學生在課堂上是雙主體的關系。教師有責任組織、引導學生進行閱讀活動，同時也要幫助學生解決閱讀過程中的片面認識，將他們對文本的膚淺認識引向應有的精神高度。比如有的學生在理解詞語“求助”的含義時不夠準確，教師就通過指導學生聯系上下文幫助他們進一步理解；在自讀完課文后對啊切爾的認識只停留在他是一位善于觀察、善于思考的人，而忽視了作為一名發明家其內在的精神境界就是一心想著怎樣為人們提供更好的服務，所以在教學過程中教師邊指導學生讀描寫阿切爾想法的句子，邊啟發學生了解阿切爾發明郵票打孔機的真實目的，讓學生對發明家有了一個更深刻的認識，潛移默化地對學生進行了一個價值取向的教育，使學生在讀書中受到人文精神的熏陶。

郵票齒孔的故事 篇11

　　教學目標

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作檢查。

　　教學準備：

　　1、學生課前搜集郵票，了解有關郵票的知識

　　2、生字卡片、課件

　　3、白紙幾張、小刀、針

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1.（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）趕快把你搜集到的郵票資料和大家交流一下吧！

　　2.你們看，這張郵票就是 1840年英國發明的黑便士郵票，是一張女王頭像，和現在的郵票比一比，（出示現在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？

　　生：一張有齒孔，另一張沒有。

　　你們看，這些撕開了的小孔，這就叫做：齒孔（板書）請大家跟著老師讀。

　　別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。

　　3、齊讀課題。

　　（評：出示郵票吸引學生學習興趣，通過兩枚郵票的比較，直接導入課題，過渡簡潔、自然。）

　　二、初讀課文，整體感知，識記生字

　　1、初讀課文，整體感知

　　師：1.請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？遇到不認識的字問問下面的小魚。把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。

　　（學生自由讀，教師巡視，個別輔導。）

　　2、識記生字。

　　師：生字認識了嗎？

　　生：認識了。

　　師：老師來考考你們，請同學們看屏幕自己先認讀詞語

　　生自由認讀。

　　師：請一個小老師領讀。

　　生領讀。 男女對讀。

　　師：讀得真好！去掉拼音還認識嗎？不會的可問同學。

　　開火車讀。

　　4、運用多種方式鞏固識字。

　　（1）　指名認讀生字　

　　（2）生同位認讀生字。

　　（3）同桌搶讀生字。

　　（4）“看看聽聽找找”的游戲。

　　師：請同學們認真看老師做動作，仔細聽老師的話，快速地在生字卡片中找出相應的生字。

　　師做動作生猜“裁、剪”兩字。

　　師：聽字謎：九個洞。

　　生：究。

　　師：英國的首都。

　　生：倫敦。

　　師：借一半扔一半。

　　生：仍。

　　（評：從自瀆詞語到生字認讀，自主學習、同位合作認讀，認讀生字有開火車讀、游戲認讀識字方法形式多樣，充分調動了學生各種感官識記生字，提高了學生學習興趣和識字效率。）

　　三、朗讀感悟課文。

　　過渡：剛才老師見識了大家識字的本領，接下來想展示你們讀書的本領嗎？

　　1、自由讀課文，要求讀順。

　　2、指名分段讀課文

　　邊讀邊思考：你知道了什么？

　　師：誰來說一說？

　　生1：我知道阿切爾發明了帶齒孔的郵票。

　　師：那阿切爾為什么要發明郵票呢?   （不方便）

　　從哪知道的?(1)

　　讀第一段。

　　師：感覺到不方便了嗎？誰再來讀。從這一段你還知道了什么？（1840，英國發行郵票）

　　師：阿切爾是怎樣發明帶齒孔的郵票的呢？

　　故事發生在1848年的一天——-播放錄音

　　師：誰來說一說？阿切爾是怎樣發明帶齒孔的郵票的呢？(他受到了一個人的啟發)

　　師：那個人做了什么樣的舉動，讓阿切爾受到了啟發呢？在第幾自然段?(3)

　　指名讀第三段。

　　讓我們學著那個人的做法，來撕一撕我們手上的白紙，然后把你的感受告訴老師。

　　你覺得那個人怎么樣？

　　讓我們一起邊做動作邊讀一讀這一段。

　　師：阿切爾被那個人深深的吸引住了，看圖，想象此時此刻阿切爾會有哪些動作表情？

　　（他一動不動的看 ）

　　師;從這你們體會到什么？（阿切爾仔細觀察）

　　師；阿切爾看著看著，由此產生了一個想法：是什么呢？趕快讀一讀第四段。

　　生讀

　　師：誰來說說？生說

　　師;于是他開始了研究工作。很快郵票打孔機造出來了。這下可方便多了，英國郵政部門立即采用了這種機器。中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

　　師：“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中。

　　師;此時此刻你想對阿切爾說些什么？

　　（評：課文的第二、三、四自然段，情節簡單，語言平實，因而采用放手讓學生自讀自悟，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。）

　　五、明理導行

　　1、師：郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？

　　2、師：一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

　　師：是呀，從牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　（評：課本里的知識都來源于生活，教師的教學在立足于課堂的同時，還應根據學習的需要，把它引伸到生活這個大課堂，創造條件，課內課外有機結合，知識與生活緊密聯系。此時，學生思維活躍，能結合生活實際，聯想動腦，活學活用。）

　　3.展示各種有趣的郵票讓學生欣賞。

郵票齒孔的故事 篇12

　　《郵票齒孔的故事》是人教版小學二年級下冊的一篇講讀課文。是本冊教材中“用心思考，勇于創造”主題單元的第二篇課文。本學期，我校開展了“高效課堂”的教學研究。我就選了這一篇課文來嘗試。下面就是我教學中的一點體會：

　　1、落實教學目標：本課是一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這個故事能給孩子很大的啟發，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，能讓孩子們懂得發明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。而要達到這一目的，我想就必須引導學生去感悟一些重點詞句，并且讀中要有所側重。

　　這篇課文篇幅較長，但情節簡單，語言平實，更適宜默讀。在教學時，首先，我讓學生在學習中默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰發明的?怎么發明的?邊默讀邊思考。第三、四自然段是朗讀感悟的重點，接著我抓住“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”這句話為切入點，重點引導學生自讀，抓重點詞句悟讀、品讀、老師引導讀等。讀的方式多種多樣，通過反復朗讀，學生自然而然理解了課文，并明白了這樣一個道理：只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋，思考研究，每一個人都有發明創造的機會。

　　2、充分利用課文插圖。插圖形象地描繪了阿切爾被那位先生深深地吸引住的神態，動作。教學中，我重視利用課文中的插圖，引導學生仔細觀察：從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了?學生把圖文結合起來，對課文內容理解得更深了，同時，學生的觀察能力和語言表達能力也得到了提高。

　　在感悟基礎上，再引導學生通過想象阿切爾動手研究的過程會遇到什么困難，他是怎么做的?課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機制造出來了，沒有具體寫他如何研究和制造打孔機。這時我出示郵票打孔機的圖片后，又設計了一個問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是　1854年發行，與課文中的故事發生的時間1848年有六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么?”我設計這個問題既是為了培養學生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質埋伏筆。進一步體會到阿切爾發明郵票打孔機的過程需要仔細觀察、需要動腦筋思考，需要動手研究，需要不斷克服困難。

　　3、深刻了解人物品質。如今是信息時代，成年人拿筆寫信貼郵票寄信聯絡的現象相對較少，二年級的孩子們幾乎沒有接觸郵票，教材上教學內容離學生相對較遠，學生對郵票不了解，就難以理解郵票打孔機發明的重要意義、難以理解本單元的單元目標“用心思考，勇于創造”。所以，我認為，只有讓學生了解郵票在生活中的重要意義，才能明白郵票齒孔發明的重要意義。在讀完課文后對阿切爾的認識只停留在他是一位善于觀察、善于思考的人，會忽視了作為一名發明家其內在的精神境界就是一心想著怎樣為人們提供更好的服務。所以在教學過程中我邊指導學生讀描寫阿切爾想法的句子，邊啟發學生了解阿切爾發明郵票打孔機的真實目的，讓學生對發明家有了一個更深刻的認識，潛移默化地使學生在讀書中受到人文精神的熏陶。

　　4、密切與生活相連：考慮到當今是盛行電話，手機的通訊時代，孩子們對郵票，信封，齒孔了解不深。因此，課前讓學生收集郵票，觀察郵票及了解有關郵票的資料，在課堂上，我利用網絡資源查找到一些郵票的圖片，展示給孩子們，認識到郵票的同時，也了解到郵票是“微型百科全書”。

　　最后我設計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?”這個問題讓學生能進一步了解“齒孔”及其作用，了解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。學生由郵票聯想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便和影響，對阿切爾的敬佩之情油然而生。教學目標中的情感目標自動實現。

　　整體而言，這節語文課體現了以學生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學理念，既上得扎扎實實，又較好地落實了教學目標。

郵票齒孔的故事 篇13

　　教學目標

　　1、會認13個生字，會寫12個字。

　　2、初讀課文，整體感知大意。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學重點

　　認字、寫字、朗讀課文。

　　教學難點

　　讓學生懂得養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

　　教具準備

　　生字卡片、郵票的圖片、紙片、大頭針、小刀。

　　導 學 過 程二 次 備 課

　　預習提綱

　　1、初讀課文兩遍。

　　2、搜集關于郵票的有關材料，制作成資料卡片。

　　第一課時

　　一、欣賞郵票、激情引趣

　　老師：同學們，你們有集郵嗎？看看今天老師給你們帶來了什么？（出示郵票冊──“中國郵票”）──和學生一起欣賞人物、風景等內容的幾組郵票。

　　老師：還有哪些同學也收集到了郵票，拿上來和大家交流交流。

　　老師：下面老師考你們兩個有關郵票的小知識，看誰知道。

　　1、我們習慣上說“一什么郵票？”（老師手拿“一枚郵票”指名說──出示詞卡“一枚郵票”齊讀）

　　2、師：看看這（出示一大張郵票，指“齒孔”），知道這是什么嗎？（指名說──出示詞卡“齒孔”齊讀）

　　老師：今天讓我們一起來了解一個有關郵票齒孔的故事。

　　出示課題：14、郵票齒孔的故事。（指名讀，齊讀，強調翹舌音“齒”。）

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、老師：下面就請同學們輕聲讀課文。老師這里有兩個要求：

　　第一，讀準字音，想辦法記住生字；

　　第二，盡量讀通句子，自己覺得難讀的句子或段落多讀幾遍。

　　2、小組合作學習，讀準生字字音：

　　老師：利用字卡，小組長組織學習，目標是使每個小組成員讀準生字字音。

　　⑴ 小組長組織集體認讀、開火車讀或指讀檢查。

　　⑵ 游戲：搶讀得卡，比比誰得的生字卡片多。

　　3、小組長匯報自學情況：

　　老師：剛才在小組學習中，有需要提醒小朋友注意的讀音嗎？

　　（小黑板出示本課生字）指名匯報，老師板書拼音強調。如，生：“我提醒大家‘裁’是平舌音，‘裁’”。（全班跟讀集體認讀本課生字再次鞏固。）

　　4、利用識字板找規律巧記生字。

　　老師：下面請同學們拿出自己的識字板和生字卡片，找找規律，把本課的生字在識字板上擺一擺，想辦法記住它們。

　　（指名上臺介紹各自不同的識記方法。）

　　5、游戲鞏固生字詞。（貼郵票送信──“音、形、義”連一連）

　　老師：（出示“小鴨”圖片）小鴨郵遞員請小朋友幫忙，給這些信貼上郵票，并送到小動物們的家里。

　　指名上臺連線：

　　án zhèng cái lún réng shǐ

　　倫 研 政 仍 使 裁

　　（ ）府 （ ）究 （ ）敦 （ ）用 （ ）然 （ ）剪

　　6、出示生詞認讀：

　　裁開 裁剪 使用 倫敦 撕開 研究 郵政部門 政府 仍然

　　（自讀──小組開火車帶讀）

　　三、結合語境，理解本課生字詞；整體感知大意

　　1、出示包含生字詞的句子：先自讀再指讀點撥：

　　老師：接下來由老師檢查檢查，這幾個句子你能讀好讀懂嗎？

　　⑴ 每枚郵票的四周沒有齒孔，使用的時候得用小刀裁開。

　　⑵ 那個人從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上了小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。

　　⑶ 阿切爾想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？他開始了研究工作。

　　⑷ 英國郵政部門立即采用了這種機器。直到現在，世界各地仍然使用郵票打孔機。

　　老師：自己讀讀，不僅把句子讀通順，還要想想每句話的意思你讀懂了嗎？（指名讀、集體讀）

　　老師：有不明白的地方嗎？

　　老師點撥：

　　⑴ 你能用小刀把這張紙裁開嗎？（上臺操作）

　　⑵ （出示“別針”）這是“一……什么別針？”除了一枚別針、一枚郵票，還可以說一枚什么？/ 你能用這一枚別針把這兩張郵票整齊地撕開嗎？

　　⑶ 理解“研究”：阿切爾開始研究什么工作？/ 我們這次《品德與生活》課正在研究什么問題呢？

　　⑷ 句中的“立即”一詞可以換成什么詞？“仍然”呢？（換詞后讀一讀，如“依然”“一直”“還”……）

　　全班齊讀四句話。

　　2、讀課文整體感知：

　　老師：難句讀好讀懂了，相信讀好課文一定也難不倒同學們。下面請同學們再輕聲讀一讀課文，這一次不僅要把字音讀準，還要把課文讀通順，想想課文寫了一件什么事。（男女合作分段朗讀課文）指名回答：課文寫了一件什么事？（帶齒孔的郵票是怎么發明的。）

　　第二課時

　　一、回顧課文，展示平臺

　　1、讓生讀文一遍。

　　2、展示自己收集到的`郵票。

　　3、簡單了解郵票的一些知識。

　　二、指導書寫“刀、爾、求、仍、使、便”

　　1、出示六個生字認讀：

　　⑴ 說說“求、便”還可以組什么詞？

　　⑵ 師：認真觀察，你發現了什么？（“刀、爾、求”是獨體字；“仍、使、便”三個字都是左右結構單立人，書寫時要注意左窄右寬。）

　　2、重點指導左右結構的三個字，拿出紅筆仔細觀察，把每個字的關鍵筆描出。

　　3、指名匯報找到的關鍵筆，師范寫，生仿寫：

　　老師：現在，誰來教教許老師，這三個字要怎么寫？（學生匯報，教師在投影儀上范寫。）

　　⑴ 范寫“仍”字：右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。

　　⑵ “便、使”右邊有什么不一樣？（范寫“便、使”）

　　指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺須伸展。

　　老師：三個獨體字，請大家自己寫，提醒同學們“求”字右上一點不能漏掉。

　　4、學生書寫練習：

　　書寫完后自評（給自己認為漂亮的字打上紅旗，不滿意的字再加以改進）、同桌互評（給同桌漂亮的字畫上笑臉，同時指出同桌需要改進的字）。

　　三、作業：實踐活動。

　　1、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票

　　2、作業布置：找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

　　板

　　書

　　設

　　計14、郵票齒孔的故事

　　阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕 會觀察

　　切 想到：機器打孔 肯動腦

　　爾 做到：研究造出 勤動手

郵票齒孔的故事 篇14

　　1840年，英國首次正式發行郵票。最早的郵票根現在的郵票不一樣。每枚郵票的四周沒有齒孔，許多郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。

　　1848年的一天，英國發明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒，在發明家的身旁，一位先生手拿著一大張郵票，右手在身上翻著什么。看樣子，他是在找裁郵票的小刀。那位先生摸遍全身所有的衣袋，野沒有找到小刀，只好向每枚郵票求助：“先生，您帶小刀了嗎？”阿切爾搖搖頭，說：“對不起，我也沒帶。”

　　那個人想了想，從西裝領帶上每枚郵票取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔，郵票很容易地便撕開了，而且撕得很整齊。

　　阿切爾被哪個人的舉動吸引住了。他想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？阿切爾開始了研究工作。很快，郵票打孔器造出來了。用它打過的正張郵票，很容易一枚枚地撕開，使用的時候非常方便。英國政府部門立即采用了這種機器。直到現在，世界各地仍然使用郵票打孔器。

郵票齒孔的故事 篇15

　　【教學目標】

　　1、會認13個生字，會寫6個字。

　　2、初讀課文，整體感知文章大意。

　　【教學重點難點】

　　識字：指導學生利用識字板用自己喜歡的方式自主識字。難字“敦”“裁”。

　　寫字：重點引導學生觀察發現，抓關鍵筆把字書寫正確、美觀。指導區分“使”和“便”。

　　【教具準備】

　　課件;郵票冊;別針、小刀、郵票圖片。

　　【學生預習】

　　勾畫生字;朗讀練習;了解有關郵票的知識并收集郵票。

　　【教學過程】

　　一、欣賞郵票，激情引趣

　　老師：同學們，你們有集郵嗎?看看今天老師給你們帶來了什么?(出示郵票冊──“中國郵票”)──和學生一起欣賞人物、風景等內容的幾組郵票。

　　老師：下面老師考你們兩個有關郵票的小知識，看誰知道。

　　1、我們習慣上說“一什么郵票?”(老師手拿“一枚郵票”指名說──出示詞卡“一枚郵票”齊讀)

　　2、師：看看這(出示一大張郵票，指“齒孔”)，知道這是什么嗎?(指名說──出示詞卡“齒孔”齊讀)

　　老師：今天讓我們一起來了解一個有關郵票齒孔的故事。

　　出示課題：14、郵票齒孔的故事。(指名讀，齊讀，強調翹舌音“齒”。)

　　二、初讀課文，檢查預習

　　1、老師：下面就請同學們輕聲讀課文。老師這里有兩個要求：

　　第一，讀準字音，想辦法記住生字;

　　第二，盡量讀通句子，自己覺得難讀的句子或段落多讀幾遍。

　　2、出示生詞認讀：

　　裁開　裁剪　使用　倫敦　撕開　研究　郵政部門　政府　仍然

　　3、出示包含生字詞的句子：先自讀再指讀點撥：

　　老師：接下來由老師檢查檢查，這幾個句子你能讀好讀懂嗎?

　　⑴每枚郵票的四周沒有齒孔，使用的時候得用小刀裁開。

　　⑵那個人從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上了小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。

　　⑶阿切爾想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎?他開始了研究工作。

　　⑷英國郵政部門立即采用了這種機器。直到現在，世界各地仍然使用郵票打孔機。

　　三、悟讀課文，了解故事

　　1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎么發明帶齒孔的郵票的?從中你悟到了什么?

　　2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學態度。

　　(1)哪句話寫出了阿切爾善于觀察生活小事。

　　出示：阿切爾被那個人的舉動吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有沒有被什么舉動吸引住?

　　3、那個人什么舉動?讀第三自然段，感受那個人的聰明。

　　此時此刻，阿切爾產生了一個想法，出示想法，讀想法。

　　4、阿切爾怎么就能想出這辦法的呢?這要追溯到當時郵票的缺陷上，課文那幾個小節告訴我們當時郵票使用的不方便呢?

　　5、讀第一、二自然段，感受當時郵票的不方便

　　師：用小刀裁郵票使用起來多不方便，用別針刺也不是長久之計，要是有一臺機器代替人工操作，該有多好!

　　6、接著阿切爾開始了研究工作，很快，打孔機造出來了，帶給人們多大方便，感受方便

　　師：郵票打孔機的發明，不僅應用于郵政事業，而且廣泛推廣于現實生活中，你能舉例說說嗎?

　　四、深化情感，讀寫結合

　　小朋友，阿切爾為什么能發明出郵票打孔機?難道阿切爾天生就是發明家嗎?你從阿切爾身上感受到了什么?

　　寫一寫你的感受：——————————————————

　　五、課外拓展，激發集郵的愿望

　　1、讀讀受生活小事的啟發，從而有所發明的故事。如《鋸的發明》、《牛頓發現萬有引力》、《瓦特發明蒸汽機》

　　2、讀課后的《我知道》，了解集郵的作用，激發學生集郵的愿望。

郵票齒孔的故事 篇16

　　我們班有許多小郵迷，我借此機會請他們把自己珍藏的郵票帶來給大家看，全班同學都承認郵票確實是“微型的小百科全書”，小郵迷們也高興極了，決定把集郵進行到底。

　　我認為課文教學并不能拘泥于課堂，而應時刻與生活聯系起來，這樣才能長效地激發學生的學習興趣。

　　當我和學生們一起學完這篇課文，在要結束課文時，我說道：“學了這篇課文，此時此刻你想說什么？”幾只小手高高的舉起。我點了許家誠，他說：“我想說一個詞，那就是‘創造’”。聽了他的發言，我為之一震，立刻伸出大母指夸獎道：“說得好！你真是太棒了！”在他的啟發和我的夸獎下，小手舉得更多了，更高了，有的說“智慧”，有的說“觀察”，有的說“動手動腦”，還有的說“勤思勤問”，這時謝培又站起來說：“老師，我想說句話，‘觀察才能有創造！”