變革方式 激活課堂──《識字７》實錄與教學談（通用16篇）
變革方式 激活課堂──《識字７》實錄與教學談 篇1
【相關背景】
該班學生是二年級學生，經過課改一年多的語文學習，他們已經學會對不明白的地方提出問題，發表自己的看法，具有初步的自主學習的能力。本次教學的《識字7》是義務教育課程標準人教版二年級語文上冊教材。這是一首提倡保護動物的拍手歌，生動有趣，很能激起低年級孩子學習的欲望。通過本課的教學，主要讓學生學會正確、流利地朗讀課文，認識一些動物，有保護動物的愿望。
【實施（課堂教學節錄）】
（課堂教學在讓學生初讀課文，認識生字之后進行）
師：現在請同學們輕聲地讀課文，邊讀邊想：你讀懂了什么？
（同學們拿著書，認真地讀起來，一會兒，就有許多同學舉起了小手。）
生1：我讀懂了大小動物都有家。
生2：我讀懂了孔雀和錦雞是好朋友。
生3：老師，我要補充生1的，人和動物也是好朋友。
師（微笑地點點頭）：對，那課文寫到了哪些動物是人的好朋友呢？
生4：有孔雀、錦雞、雄鷹、雁群（老師提示：也就是大雁）、老虎、黃鸝、百靈、熊貓。
生5：我還讀懂了我們要保護這些動物，因為它們是人們的好朋友。
師：你是個會讀書、善于動腦筋的小朋友。大家要像生4學習，養成讀書時多動腦的好習慣。現在，請你們繼續讀書，想想有什么不明白的地方。遇到不明白的地方，可以請四人小組的小朋友先幫助你解決。
（四人小組進行了熱烈的討論，有的學生還站起來表演“翱翔”的動作幫助成員理解。）
討論后，全班交流：
生6：老師，我們不明白為什么天空的雁群會寫字？
師：對呀，大雁也不是人，怎么會寫字呢？誰能當小老師幫助他們？
生7：我們在第一課《秋天的圖畫》學到，很多只大雁在天上飛，會排成一個大大的“人”字。我知道它們還可以排成一個“一”字。（師邊畫出簡筆畫輔助理解）
師：你能聯系以前的課文來學習，真不錯�。ㄆ渌麑W生也用佩服的眼光看著生6）
（這時，我發現平時膽小的是生7也悄悄地舉起了手，我連忙請她站起來說。）
生8：“翱翔”是什么意思呢？
師：生8今天很勇敢，能大膽提問。誰來幫助他解決這個疑問呢？
生9：我知道翱翔就是飛翔的意思。
師：你是怎么知道的呢？
生9：我是通過查字典知道的。
師：你教給了小朋友一種學習的好方法，遇到不懂的字詞可以查字典。那我們就一起比動作來讀讀“翱翔的雄鷹”。（學生比起動作，很投入地讀了起來）
生10：“嬉戲”又是什么意思呢？竹林和熊貓是怎么嬉戲的呢？
師：這個問題問得好。誰能幫助他？（可是很多學生都陷入了沉思狀，大家難住了。）
師：沒關系，我們放松一下。老師請幾個同學和我玩一個“躲貓貓”的游戲。誰想上來玩？
（游戲中，幾個孩子找地方躲，我不停地找、追。）
師：剛才我們在玩游戲。也可以用哪一個詞來說？（嬉戲）老師和同學是這樣嬉戲的，那竹林和熊貓是怎么嬉戲的呢？
生11：熊貓們在竹子之間鉆來鉆去，好象在玩躲貓貓的游戲。
師：你解釋得真好！熊貓玩得高興嗎？那我們帶著高興的心情來讀一讀。
生12：老虎為什么是在叢林的深處呢？
師：這個問題提得很好，老師也想知道答案。哪一小組能幫助解答？
生13：老師，我想可能是老虎怕獵人來抓它，所以躲到了叢林的深處。
生14：我不同意生生12的意見。因為獵人也會走到叢林的深處。我想是老虎躲在隱蔽的地方，比較容易抓住兔子和其他小動物。
生15：但是，老虎是兇猛的動物，小動物都怕它。它要吃小動物，不用躲到叢林深處。
�。ㄏ旅嫱瑢W也開始爭論了起來。）
師：究竟是怎么樣呢？老師也不知道。讓我們一起回家找找資料吧！看誰先找到答案，明天我們再來交流交流。
生16：黃鸝、百靈、錦雞長得什么樣？
生17：我知道黃鸝、百靈都是很會唱歌的鳥，它們叫起來很好聽。黃鸝，全身是黃色的，我看過。
生18：我會背一首有關黃鸝的詩。“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗寒西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”
師：真了不起，還會背古詩�。ù蠹矣弥w慕的眼光看著他，很自然地把掌聲送給了他。）
師：你是怎么學會這首古詩的？
生18：我讀《唐詩三百首》知道的。
師：看看古詩中提到的黃鸝長什么樣。
�。◣煶鍪军S鸝、百靈、錦雞的圖片，邊向學生介紹這幾種動物）
……
師：這是一首很有意思的拍手歌，它很有節奏感。我想用拍手的方法來讀。（師示范讀）
師：想想你還可以用什么方法來讀這首拍手歌？同桌兩個人討論一下，選擇自己喜歡的方法來讀。
（同桌兩人熱烈地討論，認真練習讀）
展示交流時，有的是拍著桌子有節奏地讀，有的是同桌互相拍手讀，有的是表演比動作讀。
�。ūM管有的地方讀得不是很好，但學生卻個個都感到很興奮。）
師：你們真厲害，想的辦法比老師還要多！回家再讀給你們的爸爸媽媽聽。
三、討論
1、新課標提倡讓學生積極、主動地參與學習。本案例通過哪些教學形式激活課堂，調動學生的學習興趣？
2、如何培養低年級學生“質疑問難、自主解疑”的能力？是否有值得探討的地方？
四、簡析
1、讓學生在自主學習中體驗樂趣：
新課程要改變以往學生被動地學為主動地學，改變厭學為樂學。只有讓學生成為學習的真正主人，學生才能體驗學習的樂趣。因此，在教學中教師要大膽放手讓學生自己學習、自己發現。如我讓學生自己輕聲地讀課文，自讀自悟，說說讀懂了什么，說說你有什么不明白的地方。由于將學習的主動權交給了學生，因此學生表現得積極、主動，紛紛發表自己的見解。像生4自己讀懂了因為動物是人類的好朋友，所以要保護動物。他通過自己的讀書、思考，獲得了個性化的知識，這是比由老師講授更有價值的。因此，我及時地表揚鼓勵他，讓學生體驗到了自己讀書獲得成功的樂趣。再如在范讀完課文后，我讓學生想想還可以怎么讀，讓學生選擇自己喜歡的方法來朗讀課文。學生的積極性更高了。在展示交流中，有的拍著桌子有節奏地讀，有的同桌合作拍手讀，有的比動作讀。學生自主學習的過程中，迸發出了求異與創新的火花。
2、讓學生在質疑、解疑中學會學習：
學起于思，思源于疑。質疑問難能發展學生的思維，體現學生的主體作用。以往的課堂教學中，教師往往顧慮太多，放不開手腳，基本采用“滿堂問”、 “滿堂灌”的模式，學生處于被動地位。因此，要改變這種教學現狀，創建充滿活力的課堂，要引導學生質疑、解疑，啟發學生積極思考，使學生學會學習。
⑴ 激發情感，鼓勵學生大膽質疑：
對于低年級孩子，由于思想知識的局限性，他們的質疑剛開始多停留在字、詞、句的表面意思上，有可能“幼稚”。但我們不能因此而苛責學生。而是要熱情地鼓勵他們大膽質疑，樹立他們提問的信心。如平時膽小的生8舉手提出自己的不解：“翱翔是什么意思？”盡管這個詞很容易理解，問題提得很一般，但我還是熱情地鼓勵了她，夸贊她提問的勇氣。而對于生10、生12提出的較有價值的問題，我及時給予了肯定，從而讓學生體驗到主動思考問題的成功感。
⑵ 滲透方法，引導學生學會自主解疑：
“授之魚不如授之于漁”，因此教給學生方法比教給學生知識更重要。在課中我注意滲透各種解疑的方法，讓學生學會思考，學會學習。如學生8提出了對“翱翔”的不解，生9幫助她解答。于是我問生9：“你是怎么知道的？”生9說：“我是查字典知道的�！蔽覐闹幸龑W生遇到不懂的字、詞可以通過查字典解決疑問。又如當學生6不明白“天空中的雁群為什么會寫字呢？”學生7通過以前學過的課文《秋天的圖畫》很好地解答了疑問。我表揚他能聯系以前的課文來解決疑問，無形中開拓學生自主解疑的思路。再如當學生10提出疑問：“熊貓與竹林是怎么嬉戲的？”，我用玩躲躲貓的游戲讓學生形象地理解了“嬉戲”的意思，從而較有效地解決了這個疑問。無形中我也滲透了可以聯系生活實際解答疑問的方法。
�、恰∫l興趣，引導學生課外自主解疑：
如生12提出的疑問“老虎為什么會在叢林的深處？”引發了一場爭論，大家各自堅持不同的觀點。對于這個學生想知道而又非教學重點的問題，我沒有及時解決。而是坦誠承認自己知識的不足，讓學生到課外尋求答案。這樣能激發學生課外閱讀的興趣，讓學生在讀書中自己解疑，擴大閱讀量。
總之，只要教師把學習的主動權給予學生，創設問的氛圍，指點問的路子，就能打破“教師傳授，學生接受”的呆板局面，創建學生積極參與、充滿活力的課堂。
變革方式 激活課堂──《識字７》實錄與教學談 篇2
每一個漢字都有自己獨特的韻味，每一個漢字就是一個世界。激發孩子學習漢字的興趣，教給孩子學習漢字的方法，讓兒童在學習漢字中感受到學習的快樂，養成良好的學習漢字的習慣，是每個低年級語文教師在識字教學中應該達到的理想境界。
四位教師為了上好課，認真鉆研教材，精心設計教學；在教學中遵循低年級學生的心理特點和認知特點，順應學情，較好體現了新課標教材中識字教學的基本原則：在語言環境中進行識字教學；在不同的教學環節多次復現要求會認的生字，增加生字和學生見面的機會；重視對會寫字的書寫指導；學生學習積極性高，教學效果顯著。
李靖老師的教風樸實、扎實；教學環節簡約、實在，易于操作。如：將本課要求會認識的字融在一段童話故事中，讓孩子認讀，符合孩子的心理特征，孩子學習積極性高。教師對學生適時適度的評價得體自然；課堂如行云流水般順暢。
陳紹麗老師的教態親切、自然，極富親和力。教學設計最大的亮點是用孩子熟悉的《龜兔賽跑》的故事和圖片幫助孩子理解驕傲和虛心、熱情和冷淡等詞語的意思，通過理解詞語來識記驕傲和虛心、熱情和冷淡；整節課師生情感交融，孩子們在讀中識記生字、在讀中受到謙受益、滿招損的教育。
吳巧紅老師設計了一個大的闖關游戲，將整節課的生字學習融在一個大的情境中，運用充滿激qing的語言和孩子進行對話、交流，讓孩子的學習始終處在興趣盎然中，充分感受到了學習的快樂。
王麗娜老師在課堂上沉穩、大方，在課堂中注重教給孩子識字方法，提高了孩子的識字能力。
四位教師不同的風采如不同的花靜靜開放在課堂上，我們在靜靜聆聽花開的聲音，在花開的聲音中感受著識字教學的快樂和幸福。
變革方式 激活課堂──《識字７》實錄與教學談 篇3
【教學實錄】
一、聯系生活，創設情景
師：今天，老師接到哪吒寄來的一個請柬，邀請我們富春四小一⑷班的小朋友去作客。但是，去的路上有許多障礙，還要闖“三關”才能到達。你們有信心嗎？
生：（齊聲回答）有信心！
二、游戲活動，學習生字
1、“開火車”認讀生字：
虛、驕、贏、贊、招、偽、傲、淡
2、“走大路”認讀詞語：
�。ㄔO置路牌，每塊路牌上一個詞語）
虛心、驕傲、贊成、招手、冷淡、贏得、誠實
3、“走迷宮”生字組詞：
誠、驕、冷、招、虛、贏、贊
師：小朋友真不錯！你們已經認識了生字、詞語，排除了閱讀的障礙。
三、“闖三關”朗讀句子
誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。
師：第一關：讀一讀，想一想你發現了什么？
生1：“誠實”和“虛偽”是一對意思相反的詞。
生2：“贊”和“嫌”也是一對反義詞。
師：你們發現的不錯！還有什么發現嗎？
生3：“千家”和“萬戶”連在一起，可以組成“千家萬戶”。
師：想一想，“千萬 ”還可以組成哪些詞語？
生4：可以組成“千難萬險”。
生5：可以組成“千秋萬代”。
生6：可以組成“千千萬萬”。
師：小朋友們真能干！我們闖過了第一關。
第二關：填一填：
贏得千家贊，招來萬戶嫌。
�。ù笃聊怀鍪�，小朋友們獨立做。反饋時，出現了多種答案：熱情──冷淡；虛心──驕傲；勤勞──偷懶；勇敢──膽小）
師：小朋友們太棒了！我們又順利通過了第二關。
第三關：請你讀一讀：
取人之長，補己之短。 長──短
虛心使人進步，驕傲使人落后。
虛心──驕傲 進步──落后。
（先自由讀，再讓小朋友自告奮勇地讀，然后大家一起讀）
師：小朋友們很努力，我們順利闖過了三關，已經到達哪吒家了。請看，他在歡迎我們呢！
�。ù笃聊簧铣鍪緳M幅標語）
熱烈歡迎富春四小一⑷班的小朋友！
四、“送禮物”
�。�4人小組發給一個信封，進行合作學習）
學習內容如下：
1、認一認，讀一讀：
寬對窄，去對回，暮色對朝暉。
小鳥叫，大鵬飛，少壯不努力，老大徒傷悲。
2、讀一讀，對一對：
增──減 老──幼 光明──黑暗 膽小──勇敢
�。ㄔ诤献鲗W習的基礎上，組織反饋交流）
3、寫一寫：
冷、淡、熱
�。ń處熢谔镒指裰凶鲿鴮懼笇Ш螅∨笥褌冋J真寫字，老師走下講臺巡回指導，幫助糾正寫字姿勢，并在大屏幕上展示同學們的寫字成果。）
【名師點評】
這節課是我近年來看到的最好的一節課。首先教學設計符合兒童的心理水平，創設貼近兒童生活實際的“游戲活動”和“闖關活動”，教學內容的呈現由淺入深，步步落實。第二，學生的主體性與教師的主導性有機融合。第三，教學中，既重視獨立學習又恰當地安排合作學習，還注意良好學習習慣的培養。第四，老師平等地對待每一位學生，并不斷地鼓勵他們獲得成功。（張化萬）
這是一節難得的好課。1、教學以學生喜歡的“哪吒”邀請小朋友去做客為線索貫穿全課，既激發了學生的學習興趣，又符合學生的心理需求。2、學習過程的安排，學習內容的呈現，由字──詞──句，符合學習語文的規律。對學生的要求一步一步地提升，使學生的學習情緒不斷高漲，學習效率很高，且學得輕松愉快。3、學生的主體性得到充分發揮，老師的主導作用也發揮得相當不錯。（錢正權）
變革方式 激活課堂──《識字７》實錄與教學談 篇4
《識字7》教學設計
�。ǖ谝徽n時）
教學目標：
1、準確認讀10個生字。
2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。
3、理解課文內容，懂得要保護動物。
教學重點：準確認讀生字，熟讀課文。
教學難點：培養保護動物的意愿。
教具準備：1、字畫：八只小動物
�。ɡ匣�、黃鸝、雄鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題。
2、課件
教學過程：
一、動畫導入，識記部分生字
1、師說：同學們，你們喜歡小動物嗎？我們一起去動物園看看吧！
2、播放課件（孔雀、錦雞、黃鸝…...）隨著動物的出場，動物的名字在屏幕上閃爍出現，學生說出動物的名字。
3、今天我們一起來學習一首有關動物的拍手歌。（打開書122頁）
二、初讀課文
1、自讀拍手歌，把字音讀準，不認識的字看拼音提示或請教同學。
2、課文向我們介紹了哪幾種動物？用“——”畫出動物的名字。
3、學生說動物的名字，教師貼圖。
三、學習生字
�。ㄒ唬⒄J字
1、課件出示生字，學生自由認讀。
2、指名提醒：哪個字的拼音容易讀錯？
3、根據提醒同位互讀。
4、抽讀。
5、讀詞組
6、（課件出示）生字去掉拼音讀。
采用游戲：開火車、摘果子等來讀生字詞。
�。ǘ�、記字
1、學生交流記憶生字的辦法。（小組）
2、記字反饋活動：換部首法、比一比法、猜謎語法、加減部首、編順口溜等方式。
3、學生自由玩“幫動物找家游戲”。（把字卡貼到圖片下。）
四、再讀課文：
1、把生字詞回歸課文，齊讀課文一次。（邊讀邊想課文你讀明白了什么？）
2、看圖找出課文中的句子，練讀。
3、男女對讀。
4、同桌對讀。
5、通過讀課文你明白了什么？
五、課后拓展：
仿照課文，編寫兒歌。
教學板書：
識字7
保護動物要牢記
變革方式 激活課堂──《識字７》實錄與教學談 篇5
第一課時
一、教材分析
《識字7》是看圖會意識字，即利用看圖體會字義的形式幫助學生識字。課文首先通過生動形象的圖畫來揭示會意字的特點，還附有一首清麗的小詩，為學生提供了識字學詞的語言環境。筆者把學習目標定位在看圖識字上，挖掘教材的整體意義，創設了一個有利于學生學習的情境，激發學生學習漢字的興趣，和熱愛祖國語言文字的思想感情。通過“圖字聯系，探究規律”的自主學習活動，引導學生輕松愉快地學會本課的象形字、會意字，初步認識其造字方法和規律，激發學生的識字興趣和熱愛漢字的感情，有效地提高了獨立識字的能力�！墩n標》強調低年級閱讀教學要讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學中，從學生實際出發，營造寬松平等的教學氛圍，將小詩的教學有機結合在認字的環節中，讓孩子反復誦讀演練，加深對漢字的理解，鞏固漢字在具體語境中的運用。
二、教學目標
1、學習本課5個生字，能正確美觀書寫，綠線內的1個字只識不寫。
2、能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、拓寬學習空間，引導學生在生活中識字，養成主動識字的好習慣
4、能正確、流利、有感情地朗讀小詩。
三、教學準備
低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為了能激發學生的學習興趣，創設生動、活潑有趣的識字環境，在課前準備了精美的多媒體課件。課前，教師給學生講解漢字的來源，調動學生的積極性，還認識了幾個古代的文字，學生的學習積極性被充分調動起來。
四、教學過程
一、動畫導詩，創設情境
1、播放多媒體動畫，展現小詩幽靜、美妙的意境。
2、詩人還情不自禁地吟誦出一首小詩，播放錄音
3、你也借助拼音放聲讀一讀！
4、要想把詩讀得更好，首先要和這些漢字交上朋友。
二、聯系生活，認讀生字
1、屏顯：亭 停 聞 鳴 耳 深 但 側（帶拼音）
這些生字，你曾經在生活中的哪些地方見過？指名交流
小結：處處留心皆學問。大家都是有心人，善于從生活中學習，真了不起！
2、在課堂上，學習漢字有哪些方法？(讀準字音，記住字形，理解字義)
放聲讀讀這些字，不會讀的字看著拼音多讀幾遍，把字音讀準確。
3、你覺得哪個字難讀？
交流重點：耳、深、側 領讀，齊讀
4、把拼音帽子摘去還會讀嗎？同位互讀；開火車讀；
三、圖字聯系，探究規律，記憶字形
我們讀準了字音，接著要怎樣學習漢字？（記住字形，理解字義）
�。ㄒ唬┳屑氂^察課文紙左邊的圖畫和字形，你發現了什么？
�。ǘ⿲W生探究規律，記憶字形：
1、我們的祖先就是根據亭子的樣子造出了“亭”字！
演示：亭的字形演變，感悟漢字的源遠流長。
古人造出來的漢字就像一幅美麗的圖畫。讓我們一看到 “亭”，就能想到小亭子的樣子。像“亭”這樣，字形就像事物的樣子，這樣的漢字還有哪些？
2、停：從字形上，你知道什么意思？“亭”、“停”這兩個字都讀ting，意思完全不同。練習組詞
3、演示：這是古時候的門，小朋友把耳朵貼在門邊，門的樣子變成門這個字，耳朵的樣子變成了──耳。門耳合起來就是──聞 看到這個字，你能想到什么意思？
兩部分組合在一起，就表示一種新的意思，這是中國漢字的一大奧妙！
4、用這樣的方法，看看“鳴”，再看看圖，你有什么發現？
像“聞、鳴”這樣的漢字，有很多，你還知道哪些？
�。ㄈ┬〗Y方法：小朋友看圖識字，記住了字形，理解了字義，真會學習！
四、誦讀小詩，鞏固生字
1、小詩去掉拼音，練習讀得正確流利。
2、再讀讀小詩，一邊讀，一邊想象，看看你仿佛看到了什么，聽到了什么？
從中你感受到了什么？你都聽到鳥叫了，怎么還安靜呢？
理解：林深不見鳥，但聞鳥鳴聲
3、這里到處綠樹成蔭，鳥鳴清脆悅耳，多么幽靜、美麗的地方！
多種形式練習感情朗讀，讀出樹林的幽靜和鳥鳴的動聽。
五、指導書寫，描仿入體
1、仔細觀察，你覺得哪個字最難寫，要提醒小朋友注意什么？
2、指生交流
亭：上下結構，口稍扁，禿寶蓋寬一些，壓在橫中線上，豎鉤寫在豎中線上。
聞：半包圍結構，門字框豎要直，耳字長橫與門字框之間要留縫隙。
3、老師范寫
4、回憶寫字要點，學生描寫
5、教師巡視，輔導點評
六、布置作業：
生活中漢字無處不在，這節課學習的五個生字還有哪些地方用到了，再去找一找，記下來，下節課再來交流。
板書設計： 識字7 亭 聞
變革方式 激活課堂──《識字７》實錄與教學談 篇6
《識字7》第一課時教學設計
學情分析：
識字教學是低年級教學的重點。一年級學生好奇心強，有強烈的識字欲望，本課教材中看圖會意的形式符合學生的認知規律，能激起學生探究的興趣，發現漢字的造字規律。一年級學生以形象思維為主，活潑、好動又喜歡游戲，他們可塑性強，教師在寓教于樂的同時，還要重視孩子良好的行為習慣和學習習慣的養成。
教學目標：
1.學習本課6個生字，能讀準音，認清字形，了解字意。學會兩個偏旁，能認真書寫生字。
2.能正確認讀兒歌，初步了解大概意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系。
3.通過看圖會意的形式，初步了解會意字的特點，培養學生主動識字的興趣。
4.在小組學習中，培養學生合作探究、細致觀察、大膽交流的能力。
教學重、難點：識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”“單絲不成線，獨木不成林”的含義。
教學準備：詞語卡片、生字卡片、田字格、多媒體課件
教學時間：兩課時
教學過程：
一、“變”字導入，激發興趣
1.師：看老師寫一個字。（板書：變）一點一橫長，兩豎在中央，左點右點分兩邊，又字把它們頂頭上。
2.學習“變”字，讀準字音，書空并組詞。
3.過渡：“變”是一個充滿魔力的字，生字也會變。（揭題并齊讀課題）
二、看圖會意，學習生字
�。ㄒ唬┙虒W“人從眾”
1.學習“人”讀準字音。
2.學習“從”
�。�1）發現字形變化，讀準平舌音。
�。�2）學習詞語“跟從”：一個人在前面走，另一個人跟著在后面走，就是“跟從”。
3.學習“眾”
�。�1）看圖會意：在古代，三往往代表多，“眾”有三個“人”字組成就表示有很多人。
�。�2）讀詞語“群眾”，學習生字“群”，認識羊字旁。
�。ǘ┙虒W“木、林、森”
1.出示“木、林、森”，學生看圖會意，發現變化規律，并讀準字音。
2.出示詞語“樹木、松林、森林”，讀準音，理解詞義。
（三）順口溜記字：二人從，三人眾。二木林，三木森。
三、朗讀兒歌，體會含義
1.自讀兒歌，要求：讀準字音，讀通句子。
2.指讀正音。相機進行“成”“單”的教學。
3.理解意思，情境中朗讀兒歌。
�。�1）唱《拔蘿卜》，體會大家團結起來，什么事都能做成。
（2）交流《三只螞蟻拖蚯蚓》的故事，體會不齊心協力就辦不好事情。
4.四人小組合作讀兒歌。
四、寫字
1.復習鞏固本課認識的生字。
2.寫“變”與“成”，交流書寫時的注意點，認識新部首戈字旁。
3.《習字冊》上描紅、仿影、書寫。
五、看圖猜字，拓展延伸
1.出示圖：你能猜出是什么字，怎么寫的嗎？（品、晶、鑫、犇）
2.總結：像這樣的字還有呢，課后我們可以和爸爸媽媽一起認一認、畫一畫、寫一寫。
這節課，給我和孩子們帶來什么
變革方式 激活課堂──《識字７》實錄與教學談 篇7
教學目標：
1、學會本課6個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。
2、能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、能正確、流利地朗讀小詩。
教學過程：
一、導入：
今天，我們來學習識字七。這課一部分是看圖識字，然后讀一首詩，再識幾個字，先請小朋友自己看圖識字，怎么學呢？
1、看著拼音把字音讀準了。
2、特別要對照圖，看看哪些圖能幫助你們記住字形，哪些圖能幫助你理解字的意思呢？
好，就請你們把書翻到84頁，自己來學。
【上課開始教給學生學習看圖識字的方法，讓學生自己學，使之成為學習的主人。第二個問題的提出，讓學生自己初步感知“字形——圖——意思”之間的關系，為下面的進一步探究做好伏筆�！�
二、學習字詞：
（一）教學“亭”、“�！薄�
小朋友，你們剛才自己學了，學會了嗎？
亭：
1、出示“亭”字
2、誰學會了這個字？誰來讀準它的音？
3、你是怎么記準字形的呢？
4、點和橫就是亭子的頂部，亭子中間就像口，禿寶蓋就是亭子檐，下面幾根柱子用什么來表示啊——丁。
5、你們看，這個字多么像這座小亭子��！這個小朋友真會學習。我們一看到“亭”這個字形，就能想到小亭子的樣子。
6、一起讀準它的音
停：
1、演示課件。
2、你們看啊，有個人走過來啦，到了亭子邊，怎么樣啦？
3、出示“停”字。
4、這個字我們以前記過，有了字形，誰來講講它的意思？
5、平時，我們離開了圖，一看到“亭”字旁邊有個單人旁就知道停就是一個人走到亭子邊，停下來不走了。“�！钡囊馑季褪恰�？
6、除了“停下來、停住”，停還可以用在哪兒啊？
【注重學生詞匯的積累，讓學生聯系生活進行擴展。】
比較：
1、出示：“亭”和“�！�。
2、這兩個字的讀音相同，意思卻各不相同。
�。�1）指亭。讀，什么亭？
�。�2）加個單人旁呢？
�。ǘ┙虒W“鳥”和“鳴”
鳥：
1、看，樹林里還有小鳥呢！
2、出示：“鳥”。
3、“鳥”是個熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個字，就能聯想到小鳥的樣子。
【通過看圖，讓學生再次感知字形和事物樣子之間的聯系即一看到字形就能想到那個事物的樣子�！�
鳴：
1、“鳴”是這節課要學的生字。誰學會了，誰能讀準音，說出它的意思呢？
2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。
3、多有趣啊。讀準它的音。
4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”，就是這個鳴。你知道這是為什么嗎？
鳴開始是指鳥叫，后來鳥、昆蟲叫都稱為鳴。
（三）教學“聞”。
1、你們注意了，有個小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他怎么樣了？仔細看看。（演示動畫）
2、出示“聞”字。
3、誰能讀準它的音，說出它的意思？
4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。
這個小朋友真會學習，不僅讀準字音，還說出它的意思。
5、“聞”這個字很好記，聽的時候要用什么？所以門字框里有個耳。
6、一起讀準這個字。
7、聞就是聽的意思。想想平時聞字還在什么地方用到呢？
8、“百聞不如一見”這個成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）
【有意識的給學生一個詞匯，長期堅持給學生的將是一筆寶貴的財富�！�
下面，我來說字的意思，請你來找這個字。
9、（1）人來小亭邊，不走了，是哪個字？
�。�2）打開門，用耳朵聽是什么字？
（3）小鳥張著嘴叫呢？
�。ㄋ模┍容^總結。
1、邊說邊打開實物投影。
剛才小朋友自己看圖識字，學得不錯。自己看圖就把這幾個字學會了。有的字要借助圖來記準字形，有的要借助圖來知道字的意思。
2、看看，今天學的這幾個字，哪幾個字的字形就像這個東西的樣子的，哪幾個字是一看到字形就能知道它的意思的？請小朋友好好想想，小組內還可以討論討論。
3、（1）“亭子”的“亭”和“鳥”是一類，一看到字形，我們就能想到它的樣子。這樣的字有很多，你還知道哪些？
（2）“停住”的“�！薄ⅰ奥劇薄ⅰ傍Q”是一類，看到字形，就能想到它的意思。我們還學過哪些字是這一類呢？
4、小朋友們真了不起，不光學會這幾個字，還掌握了這種學字方法。
【不僅讓學生自己發現兩類字分類的歸律，還讓學生利用這種規律來給自己頭腦中的字庫進行分類。滲透經常給頭腦中詞語進行梳理、歸類的意識�！�
過渡：下面，我們來學一首詩，怎么學呢？
三、學習詩文。
1、靜音。
2、請小朋友自己小聲地讀一讀這首詩，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊想想小詩的意思。
3、取消靜音。
4、誰來讀給大家聽？
5、（1）“人來…側耳聽”。
點擊：側耳。
讀準這個詞的音�！皞榷牎蹦銈兌级桑裁匆馑寄�？做個動作看看。
2、他為什么要側著耳朵，那么認真，用心地在聽呢？
a、什么原因呢？
b、是啊，林子太深了，樹林里有那么多的樹，長得很茂密，小鳥在林子的深處呢。（點擊：深）
3、所以是林深不見鳥，但聞鳥鳴聲。
�。�1）讀準這個字“但”。
�。�2）你知道這首詩中“但”的意思嗎？在字典中，但有這兩種解釋：a、只；b、可是。在這兒應該選擇哪種解釋呢？但就是“只”的意思。
【培養學生正確利用工具書來幫助自己學習。查了字典，得出幾種解釋，到底用哪種？要讓學生自己說出解決問題的思路。要讓學生學習的主體性得到充分體現。】
4、這首詩把我們帶到幽靜、美妙的環境中，能讀好它嗎？請你先自己讀讀，再在小組內讀讀。之后各小組推選一名讀得好的小朋友。
（1）個人讀、小組讀。
�。�2）請2名學生讀，2名學生評價。
（3）集體讀。
5、我們試試背背這首詩。
四、鞏固生字詞。指導寫字。
（一）字音。
1、出示詞語，檢查讀音。
2、去掉拼音讀。
3、出示生字，檢查讀。
（二）字形。
耳：
1、幫助記住“耳”的筆順。描紅。
2、指導寫“耳”：短橫向上仰一點，兩豎平行寫得要直一些，短橫收筆在中心。長橫左低右高，收筆靠近橫中線。
范寫。學生寫。
聞
1、記聞的筆順。描紅。
2、指導寫聞：門字框豎要直，橫要翹，折要直，鉤落地，耳字不能寫得滿，長橫不要連著門子框，要留縫隙。
變革方式 激活課堂──《識字７》實錄與教學談 篇8
學習目標
1.識記“孔、雀、鸝、靈、錦、鷹、叢、護、牢、嬉”10個生字。
2.準確、熟練地朗讀課文，讀出節奏感。
3.懂得保護小動物。
教法確定針對教材內容和學生己有的知識水平以及學生的年齡特點，在教學中主要采用“創設情景──圖文結合，識記生字──自主學習，合作交流──朗讀兒歌──拓展延伸”的教學方法。
設計理念：創設情景，營造民主、和諧、全員參與的學習氛圍，利用課件，展現動物的活動圖片，字謎，游戲，表演等多種方式呈現知識，充分體現觀察認識，自主交流、朗讀與體會的結合。
教學重點認會10個生字和熟練朗讀拍手歌。
學習準備課件、圖片、詞語卡。
教學過程
一、創設情境，激發興趣
1.談話：同學們，老師知道你們非常喜歡小動物，今天，老師就帶大家到精彩的動物世界去看一看。
2.出示課件，學生欣賞感受。
�。�1）欣賞各種動物在不同環境活動的場面，體會人與自然的和諧相處。
�。�2）說說自己看到了哪些動物。
導語：多么廣闊、美麗的大自然啊！動物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福啊！今天，老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們愿意嗎？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！
二、看圖、讀詞、識字
1.出示課件，看圖片，認識動物。
2.出示詞語，圖文對照，認讀詞語，與動物打招呼如“孔雀，你好。”
（1）自由認一認，讀一讀。
�。�2）小老師領讀。
�。�3）開火車認讀。
導語：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！
3.出示生字，識記生字“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”。
（1）同桌合作識記生字。
（2）交流匯報。
導語：你們真是太聰明了，幫了老師，老師謝謝你們，今天我們可愛的小鴨子也遇到了困難，你們想幫幫它嗎？（想）真是樂于助人的好孩子。
三、出示課件“誰能幫幫我”，學習生字“叢、牢、嬉、護”
1.小組合作識記生字。
2.交流匯報。
3.組詞說話練習。
導語：你們幫了老師，又幫了小鴨子，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做“找朋友”的游戲好嗎？
四、鞏固生字
1.找朋友游戲。
�。�1）教師示范。
�。�2）做游戲。
導語：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？
2.課件出示“我會猜”。
小牛戴帽子──牢�！ ∫恢幻利惖镍B──鸝。
女孩喜歡做游戲──嬉�！ 』馃纳降沽拴ぉれ`。
手拿戶口本──護�！ 蓚�小人走獨木──叢。
導語：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動物，他根據大自然中動物的特點編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。
五、朗讀課文
1.自由朗讀，要讀準字音，讀通順句子。
2.同桌互讀互聽。
3.分小節展示朗讀。
4.評價。
5.課件出示（拍手歌）練讀。
�。�1）自由模仿練讀。
（2）男女分小節接力讀
�。�3）師生拍手加動作表演讀。
�。�4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？
導語：是啊，大家說得太好了，大小動物都有家，人和動物是朋友，我們人人都應該關心動物，保護動物。在這兒，我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護動物，并編了一首保護動物的小兒歌。
六、出示課件（稀有動物圖片），介紹認識稀有動物
導語：多么可愛的動物啊，像這樣的動物，在我們國家本來就非常稀少，可是我們還是會看到有人傷害或捕殺他們，當你看到這樣的情景，你想說什么？
�。�1）同桌互說。
（2）指名說。
�。�3）自由對動物或捕殺者說。
導語：孩子們，讓我們從小做一個關心動物，保護動物的好孩子，做一個保護動物的小宣傳員，好不好？那我們把這首兒歌唱給所有的人，讓所有的人都來保護動物好嗎？
一、情景激趣，激發學生的學習欲望。“興趣是最好的老師。”尤其是低年級的學生，激發興趣，激起學習的欲望顯得尤為重要。根據教材和學生的特點，呈現給學生許多動物自由活動快樂玩耍的畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中生趣，有了認識動物的興趣。在教學過程中，教者創設了多種學生感興趣的活動，如：認識動物朋友并跟他人打招呼，幫幫老師，幫幫小鴨子，找朋友，猜字謎等，讓學生在活動中，游戲中產生強烈的學習欲望，從而積極、主動的去學習，課堂教學收到了良好的效果。
二、追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學生在課堂上真正動起來。課堂上教者精心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際、角色轉換，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調動多種感官協調參與。讓學生在生活中識字，在游戲中識字。我們扣住“動物世界”把畫面上幾種美麗的動物也放進課堂，把他們想象為可愛的精靈，充滿童趣，克服識字教學的枯燥。整節課以“認識客人及記住他們的名字”為大情境，以與美麗的客人朋友引出要學的內容，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。
三、看圖、識字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、言語實踐中來，再回到實踐中去的規律。教師用協調、鼓勵、請教的口吻，調動學生自主識字的積極性，利用兒童的生活經驗，將識字和生活，識字與游戲結合起來，幫助學生突破識字的難點。
四、注重識字過程中人文關懷。從上課開始歡迎美麗的客人，與他們交朋友，幫老師，幫鴨先生到讀文談體會，懂得保護動物。整個過程，學生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關懷。我們知道學生學會了相處，學會了關愛，就會去關愛同學、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。愛護生活環境。
變革方式 激活課堂──《識字７》實錄與教學談 篇9
【課堂實錄】
一、游戲導入
師：聽說我們班的小朋友特別聰明，那老師想和大家做一個腦筋急轉彎的游戲，好嗎？
生：好！
師：我說坐下，你們就起立，我們先來做一遍：
�。ㄗ拢。⿲Γ瓦@樣！大家準備好！
（抬頭！睜眼！舉手！坐下！起立！）
你們發現這個游戲有什么規律嗎？我說的和你們做的正好相反，那么意思相反的一對詞語就叫做反義詞。今天我們就要一起去學習“識字7”，這是一首對子歌，還有一些新的意思相反的詞，相信你們會學得很好。讓我們一起去看看吧！
二、初讀課文
師：請大家打開課本，翻到114頁，想不想不用老師教，自己就試著來讀一讀呢？那如果你們在讀的時候遇到了困難，該怎么辦呢？
生1：可以借助拼音。
生2：可以問問同桌。
生3：還可以問問老師。
師：沒錯，老師是你忠實的學習伙伴。咱們班的小朋友可真會學習，那我們就快快開始吧！大家在讀的時候一定要把字音讀準確，可以把不認識的字圈出來，多讀幾遍，好，快快開始吧！
三、學習生字詞
師：咱們班的小朋友真會學習，有的同學一邊讀一邊思考，還有的同學在和同桌商量著什么，我想你們一定有很大的收獲吧？那誰來讀給大家聽呢？
（出示課文課件，生試讀課文）
師：大家讀的真棒，但是我發現大家在讀的時候有幾個字寶寶不認識，那咱們就趕快去認識認識他們吧！
（出示課文課件，生字用紅色顯示，指名認讀，師生共同正音）
師：小朋友可真棒，一小會就記住了這么多字寶寶的名字，比一比，誰記的快，還可以把你認為難讀準的字音記下來，等會兒當小老師給大家提個醒。
生：我想提醒大家注意讀準后鼻音“情、誠、贏、冷”。
生：我想提醒大家注意讀準翹舌音“實、熱、招”。
師：說的真好！大家快快來跟讀！
（小老師帶讀）
師：那什么是虛心，什么又是驕傲呢？
（生思考）
生：虛心就是你取得了成績，別人表揚你時你應該不驕傲。
師：沒錯，說的太對了！聽說過“龜兔賽跑”的故事嗎？
生：聽說過。
（生講述“龜兔賽跑”的故事，得出跑得快的兔子因“驕傲”落在了烏龜的背后，而爬得慢的烏龜“虛心”踏實一步一步地爬反而快過了兔子，讓學生在體會 “虛心”與“驕傲”的意思的同時得出“虛心使人進步，驕傲使人落后。”出示課件，生讀一讀。）
師小結：老師希望上課的時候，你們都能虛心學習，特別是學習好的同學更要虛心、認真聽同學說，也許他說的是你沒有想到的，也許他說的一句話中某一個詞用得很好，這都是值得你學習的。如果你能這樣虛心地學習，老師相信你會變得更聰明。這說是大人們常說的“取人之長，補己之短�！�
（出示課件，生讀一讀）
師：那什么是熱情，什么又是冷淡呢？
�。ㄉ伎迹�
生：熱情就是家里來訪客人時或別人需要幫助時，主動招待或樂于幫忙。
生：冷淡就是別人需幫助時，自己不關心，不理睬。
師：說的真好，讓我們來看看這兩個小朋友是怎么做的。
�。ǔ鍪菊n件：小明和小剛，演一演，說一說）
師：那什么是“誠實”呢？
生：誠實就是不說謊話。
師：沒錯，說的太對了！考試怎樣做才是誠實的呢？
生：自己做自己的，不看別人的。
師：對！偷看別人，取得好成績，這樣得到的成績不是真實的，就是“虛偽”的。
師：關于“誠實與虛偽”課文里是怎么說的��？我們來讀一讀。
生：誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。
師：這里的千家、萬戶真的指一千家、一萬戶嗎？
生：不是，指很多。
師：說的真好！
師：讀了這些話，你認為自己應該做一個什么樣的孩子呢？
生：我想做一個誠實的孩子！
生：我想做一個虛心的人！
生：我想做一個熱情的孩子！
師：真好！看，我們一下子認識了了這么多的字和詞，你真的掌握了嗎？“寵物小精靈”們想考考大家，你要是能準確的讀出它背后的生字，它就會和你交上好朋友呢！
四、指導朗讀課文
師：真好！看，字寶寶又回到了課文里，你還認識它們嗎？那就讓我們用自己喜歡的方式來讀課文，你想怎么讀？
生1：我想老師和同學對著讀！
生2：我想男女生對讀！
師：好，聽你們的！
（師生對讀、男女生對讀、拍手讀）
師：再看課文，想一想你有什么發現？找一找文中有哪些反義詞？
（學生匯報，貼一貼）
師：你們學習真投入，老師想出幾道題考考大家：這里填什么詞比較合適呢？
�。ā 。┦谷诉M步，（ ）使人落后。
客人來我家，我要（ �。┱写�。
做錯了事向老師主動認錯，明明真是一個（ ）的孩子。
師：我們一起讀一讀吧！
五、指導書寫生字
師：課文讀熟了，可還有幾個生字寶寶想讓你把他寫會呢！哪幾個字寶寶呢？
�。ǔ鍪菊n件，生讀一讀）
師：那你是怎么記住他的呢？
生1：“短、情”可用熟字加部首的方法識記。
生2：“對、冷”可用熟字換偏旁的方法識記。
生3：“淡”是“氵”加兩個“火”。
生4：“熱”是“扌”加“丸”加“灬”組成，注意“丸”不要少了一筆“‵”。
師：說的真好！那我們怎么來寫這幾個字寶寶呢/你有什么好辦法？
生1：短、對、冷、情、淡，要寫的左窄右寬。
生2：熱，要寫的上長下短。
師：對，觀察這些字每個筆畫在田字格里的位置，你想提醒同學們注意什么？
生1：我想提醒大家“熱”字中間“九”字上有一點！
生2：我想提醒大家“短”字第五筆是點！
生3：我想提醒大家“冷”字偏旁是兩點水！
生4：我想提醒大家“淡”字偏旁是三點水！
（抓住關健筆畫指導學生寫字。重點指導“熱、淡”的寫法。）
師：“熱”，上部較長，要寫到橫中線以下一些，右上不要少了“‵”，下面“灬”要排勻稱，注意第一點向左，其余三點向右。
�。◣熓痉稌鴮懀�
師：“淡”，右邊由兩個“火”上下疊成，上面“火”的最后一筆要改為“‵”，下面“火”的第二筆“╯”和第四筆“╰”腳要平。
�。◣熓痉稌鴮懀�
（生獨立練習書寫。配樂）
師：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。
（展示互評）
師：他寫的怎么樣？你來評價評價，在來夸夸他！
六、結束語
師小結：同學們，今天我們學習了一首對子歌，多好玩��！你還知道別的對子嗎？
（生出示一些對子，激發學生讀對子的興趣。）
師：沒錯，生活中有著許許多多的對子呢，以后啊，大家一定要做生活的有心人，做一個細心的人，多收集一些對子，來增長與積累我們的知識了！
【教后反思】
《識字7》是實驗教科書語文一年級下冊的一篇識字課，學生通過“對子歌”的學習，不僅完成識字的任務，還要初步領悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、 “誠實”等詞語的含義，從而學會一些做人的道理。但由于學生年齡尚小，對課文中所表現的情感，領悟起來有一些困難，只憑教師的說是不夠的，所以在教學中我遵循低年級學生認識事物的規律，借助圖片把學習語言同學生的生活實際緊密聯系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學生在生活中去學生字、學語文。但這一點也需要自我反思，如果能"以讀代講"，可能比只看畫面效果好些。
課中鞏固生字的環節我采用了學生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片（每個圖片后面都有生字），讓孩子們爭卡片讀生字，激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期效果。
教師是教學的組織者、引導者與合作者，我認為我對教材的把握還不太準確，對學生組織不能收放自如，在關注學生方面還需要加強努力，真正的做到走進學生，融入其中，建立平等的師生關系，讓學生成為學習的主人。
【點評】
這是一堂比較成功的識字課。在教學中，教師把握住了低級識字教學的主要任務--識字、寫字，并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。其中，最突出的有三點。
1、識字教學體現層次性，運用多種方式復現生字：
這堂課，教師根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。
2、注重引導發現，滲透學習方法的指導：
識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。老師比較準確地把握住了識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生發現并掌握識字方法。教學中，教師還注意對學生學習方法的指導。如，在讀兒歌前，問學生，如果在讀的過程中遇到不認識的字，怎么辦呢?啟發學生自己想辦法。
3、識字與體驗情感在一起：
識字教學是建立在學生的生活經驗基礎上的，在非常接近生活實際的情感基礎上，孩子們自主選擇好的品質，學生很自然的完成對新知識的自我建構。
變革方式 激活課堂──《識字７》實錄與教學談 篇10
各位領導、老師大家好！今天我說課的內容是：人教版小學語文第三冊《識字7》。下面，我就從教材簡說、學習目標、教學重點、學情分析、教學策略與手段 、教具準備、教學過程、設計理念幾個方面進行說課。
這是一篇以拍手歌的形式出現的韻文識字教學課文，共十小節，字數相同，讀音押韻、節奏感強，可以讓孩子從演唱拍手歌的活動中輕松地學會生字，同時體會到——地球是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。
依據文本內容及特征，我們確定這堂課在識字方面的學習目標是通過自主學習的方式，學會本課的10個生字，會寫“叢、拍”兩個不同結構的生字。在閱讀方面的目標是準確而熟練并有節奏地誦讀拍手歌，感受學習是一件快樂的事情。在情感方面的目標是在學習中感悟人與動物的相互依存，有保護動物的意愿。
其中我們又把讀準字音，記住字形、準確、熟練地朗讀拍手歌做為這堂課的教學重點。
為了教師在課堂上能做到游刃有余、胸有成竹，我們還對學生已有的知識做了如下分析：通過一年多來的學習，在識字方面，學生們都能比較熟練地根據拼音讀準字音；也積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學時可調動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，從而做到溫故而知新。
為了能順利地落實學習目標，突出教學重點
這節課我們采用以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我們采用圖片展示、動作演示等手段，來激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我們運用了談話法、演示法、實踐法等教學方法，激勵學生主動參與學習，培養創新能力和實踐能力。
為了能激發學生的學習興趣，創設生動、活潑有趣的識字環境，我們在課前準備了若干文中涉及的小動物圖片和精美的多媒體課件文
這堂課，我們整個的教學流程如下：
第一步、激趣導入：
在導入時，教師通過播放學生喜歡、熟悉的動畫片《喜洋洋與灰太狼》的畫面與主題歌曲，引出課題，這樣也達到了激發學生學習興趣的目的，使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，從而產生主動識字的愿望。
第二步、.趣味識字，我會認。即認讀我會認中的10個生字
在認讀生字這個過程中，我們先讓學生采用自己喜歡的方式讀文本，初次與生字寶寶見面，接著引導學生觀看8種動物圖片，由動物送禮物引出我會認中的10個生字，然后指名叫生字寶寶的名字，認讀后并讓學生說說那些名字容易叫錯，我們應該怎樣提醒同學們，最后讓學生認一認摘掉帽子后的生字寶寶及生字寶寶的朋友。
在這一過程中，我們充分遵循了低年級識字教學應注重激發學生興趣的理念，尊重了學生已有的認知水平。、
第三步、輕松記字，我會說。即識記我會寫中的8個生字
這個過程，我們先由畫面一顆小精靈樹引出我會寫中的8個生字，讓學生認讀后，教師組織學生分組討論交流識記的辦法，最后在老師的引領下，通過猜字謎的活動進一步鞏固生字的字形。
�。ㄟ@一過程我們將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，通過組織學生分組討論識記方法，引導學生自主識字，注重教給識字方法。）
第四步、復習鞏固生字，我會讀
第五步、我會演。
這兩個過程是先讓學生在小組內讀一讀有關自己喜歡的動物的句子，再指名讀喜歡的句子，接著教師范讀2——7小節，然后引導學生拍手讀，最后邊演邊讀。
（這兩個過程我們主要想通過多種讀的方式來鞏固所學的生字，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中感悟課文內容，在讀中鞏固生字。）
第六步、認真觀察，我會寫。
這個過程我們是由幫8個生字寶寶在田字格中簽名的活動引出寫字這個環節，揭示任務后，先教給學生一些寫字的技巧，再出示田字格中的叢和拍，觀察、分析結構后，教師接著示范在田字格中寫，學生跟著書空，最后由學生在田字格中簽名。這一環節我們主要是引導學生掌握基礎的書寫技能，重視對學生寫字姿勢的指導和良好書寫習慣的養成。）
第七步、總結全文
通過出示一幅優美的動物自由嬉戲圖和配上教師的話外音，把課堂推向高潮，在創設的意境中點明中心。
整個教學過程的設計，我們貫穿了以下3個教學理念
1、針對低年級孩子的年齡特點，讓他們在學中玩，玩中學，激發他們自主學習的興趣，快快樂樂地去閱讀文本。
2、嘗試創設生動、活潑、有趣的識字環境，讓識字的過程變得輕松而有效，使閱讀和識字相互促進，共同發展。
3、在課堂中盡量創造生字復現的機會，在語境中復現生字，反復見面，以達到鞏固認字的目的。我的說課完了，謝謝大家。
變革方式 激活課堂──《識字７》實錄與教學談 篇11
作者：ygr 發表時間：2004-4-28 閱讀次數：323
教學目標 ：
1. 學會本課9個生字，綠線內的3個字只識不寫。認識一個偏旁：羊（羊字旁）。
2. 初步了解會意字的特點培養學生主動識字的興趣。
3. 朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系。
4. 在小組學習中，培養學生合作探究、細致觀察、大膽交流的能力。
教學重點、難點：
識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨木不成林”的含義�？砂才�2課時進行。
教學準備：
每個學習小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團結就是力量》的磁帶；詞語卡片、生字卡片、田字格。
教學過程 ：
一、 創設情境，看圖識字
1. 出示左上圖。
（1） 猜一猜。
師述：這三幅圖里，分別藏著一個漢字，你能找出來嗎？（相機出示：人 從 眾）
表揚猜出“眾”的小朋友，并請學生說說是怎么猜出來的。
�。�2） 找一找。
這三個字有好多朋友，我們一起來給他們找朋友。
（相機出示：工人 跟從 群眾）
（3） 讀一讀。
小朋友，剛才我們認識了幾個新朋友，請你讀一讀這些詞語。（學生自由讀，指名學生讀）
（4） 比一比。
小朋友的眼睛可亮了！仔細觀察這三個字，你發現了什么？
�。ㄒ龑W生說出“從 眾”這兩個字是由“人”累加起來的）
二、 游戲誦讀，理解兒歌
過渡：有一位會寫詩的叔叔把這三個字合在一起寫了一首好聽的兒歌，我們一起來學習。（相機出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）
1. 創設游戲情境，深入理解兒歌。
�。�1） 分小組，合作搭積木。
比一比，哪一組搭得最漂亮？
（2） 談體會，明道理。
a. 這一組搭的積木可漂亮啦！請你們來談談成功的體會。
b. 這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？
�。�3） 聽歌曲，感悟讀。
只有齊心協力，團結合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團結就是力量》）
�。�4） 揭課題，指導讀。
剛才我們學習了《識字7》左半部分的內容。（板書：識字7）
a. 學生在學習小組中讀一讀。
b. 小組推薦學生朗讀，注重評價。
c. 全班一起朗讀。
三、 探究合作，學習新知
1. 小組合作學習。
師：剛才我們認識了新字、新詞，學習了一首好聽的兒歌。左邊的課文，老師要請小朋友以小組為單位，用看看圖、識識字、讀讀詞或其他方法來學習。人人可以爭當小老師，挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。（學生合作學習、交流，教師巡回了解，點撥指導）
2. 大組交流成果。
師：誰愿意當小老師介紹一下你讀懂了什么？
四、 比較小結，拓展延伸
1. 比一比。
�。�1） 男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。
�。�2） 比一比，從這兩首兒歌中，你發現了什么？（引導學生通過誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個道路，那就是團結力量大）
2. 說一說。
學生聯系已有的生活經驗或回憶童話、寓言故事來談談自己的體會。
3. 讀一讀。
帶著自己的體會、感受，一起把課文讀一遍。
五、 學習生字，指導書寫
1. 出示生字卡片：黃 變 成 金 單 絲 條 眾 群
2. 認讀生字。
3. 說說你記住了哪些字，有什么好方法。
4. 自學筆順圖，在書上描紅。
5. 交流書寫時的注意點。
6. 《習字冊》上描紅、仿影、書寫。
變革方式 激活課堂──《識字７》實錄與教學談 篇12
預設目標：
1、認識“護、牢”等10個生字，會寫“叢、牢”等8個字。
2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。
3、有保護動物的意愿。
教學重點：認字寫字，熟讀課文。
教學難點：培養保護動物的意愿。
課時安排：兩課時
教學流程：
第一課時
一、游戲導入，激發興趣
1、玩拍手歌游戲。
2、今天我們來學習一首和動物有關的拍手歌，揭題。
二、初讀兒歌，認識生字
1、自由讀兒歌，把每個字讀準確，把每句話讀通順，不認識的字請教拼音。
2、這首兒歌都講到了哪些動物？再讀兒歌，圈出小動物的名字。
3、指名說兒歌里有哪些小動物，出示動物圖片。
4、現在我們一起來認識這些動物的名稱，出示動物的名字（其中生字帶拼音）：
孔雀 錦雞 雄鷹 雁群 老虎 黃鸝 百靈 熊貓
自由拼讀詞語；指名和這些動物打招呼；齊讀，理解“雁群”。
5、到了晚上，小動物們都睡覺了，出示畫面及去掉拼音的動物名稱。
同桌互讀；指名讀（要求學生輕聲地讀，不要吵醒小動物。）
6、第二天，小動物早早起床排好隊伍做早操了，課件出示：
開火車讀詞語；齊讀
7、卡片認讀生字：孔 雀 錦 鷹 鸝 靈
你是怎么記住這些生字的？把你的好方法說給大家聽。
三、再讀兒歌，繼續認字
1、再次讀兒歌，覺得難讀的句子多練幾次。
2、指名讀自己認為難讀的句子。
重點指導：①“雄鷹翱翔在藍天”，課件出示雄鷹翱翔在藍天的圖片欣賞后指導讀出自由自在的感覺并有節奏感。②“黃鸝百靈唱不休”，“唱不休”是什么意思？發揮想像，黃鸝、百靈會唱些什么？歡快地來讀讀句子。
3、指名讀自己覺得特別棒的句子，理解“天空雁群會寫字”的含義；理解“嬉戲”的意思。
4、這首兒歌里還藏著幾個要我們記住的生字，卡片出示：護 牢 叢 嬉
指名認讀，齊讀。
你發現了什么？（“護 叢 嬉”都是形聲字。）
5、師生合作讀兒歌。
四、鞏固生字，書寫指導
1、大轉盤游戲鞏固生字：轉動轉盤，指針指著哪個生字，就快速讀出來。
2、閱讀日記鞏固生字。課件出示日
記內容：今天，爸爸媽媽帶我去動物園游玩。在樹林里，百靈鳥們在開演唱會，而黃鸝卻在給它們伴舞呢，貓頭鷹也被它們美妙的歌聲和舞姿給吸引住了。花叢中，幾只孔雀展開那美麗的尾巴嬉戲著，一只錦雞藏在孔雀的尾巴后面，好像在捉迷藏呢！請大家牢牢地記住，動物是我們人類的好朋友，我們一定要保護它們！
3、寫字練習，出示：叢 牢
這兩個字都是上下結構的字，但在田字格里所占位置卻不同，指名說。
哪個字需要老師先來寫一寫？隨機范寫。
學生練寫，評議。
第二課時
一、復習生字，趣味鞏固
1、小組賽讀生字卡片，口頭組詞。
2、編字謎,猜字謎:猜出謎底,舉字卡。
(火上山倒了――靈；一個女孩歡歡喜喜在玩耍――嬉；美麗的鳥兒――鸝；手拿戶口本――護)
二、趣讀兒歌，玩中感悟
1、采用對口令的形式，男女生合作讀兒歌。
2、同桌拍手打節奏讀兒歌，并給兒歌配上動作。
自由練，指名表演，全班表演。
3、剛才我們玩得非�？鞓�，這首兒歌除了給我們帶來了快樂，你覺得還給我們帶來了什么？指名學生暢談從這首兒歌中明白的道理。
4、課件出示畫面，教師總結：藍藍的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學習；可愛的小動物們在這幅圖畫里唱歌、嬉戲。讓我們和動物做最好的朋友吧！
5、齊背兒歌。
三、尋找規律，練習寫字
1、出示生字：拍 護 保 物 雞 貓
這些生字都有共同的特點，你發現了嗎？（左窄右寬）
學生觀察生字，指名說書寫時的注意事項。
教師范寫，學生練寫，展示評議。
2、課后練習：我會填。
四、課堂延伸，展示成果
1、根據課后學習伙伴的話，讓學生說說講衛生的拍手歌�？勺寣W生自由選擇合作伙伴，自編、自演。
2、以小組為單位合作自編拍手歌。編好之后讀一讀，演一演，教師再選擇編得好的在全班表演。
變革方式 激活課堂──《識字７》實錄與教學談 篇13
【教材簡析】
《識字7》是人教版實驗教材一年級下冊的教材�！笆菍Ψ�，長對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構成了識字7的內容，短短六行話，不僅為學生識字提供了語境，還蘊含著對對子的啟蒙教育，真可謂一舉兩得。同時，傳統蒙書的結構以及語言形式的借鑒使得這首對子歌節奏感極強，讀起來韻味十足。良好品質的滲透又不愧為、對學生進行思想教育的好教材。
【教學設想】
識字是低年級的教學重點。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學！”低年級識字教學能否成功，關鍵在于教師是否設計了靈活多樣的教學形式激發學生的興趣、吸引住學生的注意力。因此，在設計本課教學時，我嘗試著用“送生字寶寶回家──為生字寶寶找朋友──帶生字寶寶出門──常回家看看”這幾大環節貫穿整個教學過程：“送生字寶寶回家”即學生在初讀課文時自主識字，讀準字音。由一個“送”字，學生內心會涌起一種強烈的責任感和自豪感，讀書識字自然特別用心。這樣，有利于培養學生的自主性、能動性和創新意識、創新精神�！盀樯謱殞氄遗笥选奔纯催@些生字與哪些字、詞組合在一起。這種說法新奇有趣，能夠激發學生的好奇心，使他們自由自在地在課文中“走”�！皫謱殞毘鲩T”即介紹記憶生字的方法。設計這個環節試圖使學生從“要我學”變為“我要學”，從 “學會生字”到“會學生字”�！俺；丶铱纯础奔磸土曥柟�，目的是調動學生的復習興趣，調動學生學習的主動性，使學生體驗成功后的愉快和喜悅。總之，在識字教學中，力求通過學生豐富的聯想與大膽的想象，使抽象的漢字與生動鮮明的語言環境統一起來，從而激發學生去探索蘊涵著無窮奧秘和樂趣的文字世界。通過這種螺旋式的深化，真正達到寓教于樂，寓教于玩。
【教學目標】
1、認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。
3、有主動積累對子的愿望。
4、感受對子這種語言形式的優美，增強他們熱愛祖國的情感。
【教學重點、難點】
1、識字與寫字。
2、正確、流利地朗讀課文。
【教具、學具準備】課件；教師、學生各一套生字卡；小黑板。
【教學流程】
一、游戲引入，激發興趣
小朋友們，你們喜歡游戲嗎？現在我們就來玩“唱反調”游戲：
我說“高”，你們就說一個和我相反的詞，就對“低”。
“唱反調”開始：
高── 明── 胖──
美── 新── 忙──
�。◤土暋罢Z文園地五”的生字）
小朋友們，真的很聰明，今天我們要學習的《識字7》里面的對子更有意思。
（板書課題）
游戲是小學生喜歡的形式，用這種方式導入，學生的興趣容易被激發，學生也就有了學習積極性，也就很愿意參與學習活動中來。
二、趣味識字
1、“送生字寶寶回家”：
�、拧〕踝x課文，自主識字：
請小朋友借助拼音練習自由讀課文，要求：
字音要讀正確，并用“ ”劃出不認識的生字寶寶。
�、啤⌒〗M合作識字。
�、恰≈该x課文：
學生評議，正音。
2、“為生字寶寶找朋友”：
⑴ 聯系上下文，與同桌合作學習，要求：
看看這些生字寶寶與哪些字、詞組合在一起，成為了好朋友。
�、啤∪嘟涣鳌�
3、“帶生字寶寶出門”：
⑴ 過渡：
帶上生字朋友出門玩，我們怎么向別人介紹新朋友？
⑵ 全班交流：
教師相機指導記憶方法。
4、“常回家看看”：
�、拧√糇挚ㄕ一锇椋�
翹舌音伙伴──我是翹舌音“誠”，我的伙伴在哪里？
反義詞伙伴──我是“驕傲”，我的伙伴在哪里？
�、啤 盎鹧劢鹁Α保�
兒歌中哪些字是今天學的？看誰找得多。
創設情境，調動學生參與積極性，培養自主識字能力。游戲識字進一步鞏固識字，提高學生口語表達能力。
三、賞讀課文，感悟內容
1、生字朋友我們都認識了，再讀讀課文看誰讀得正確、流利。
�。ň氉x，匯報讀）
2、小朋友們，我們的拼音朋友不見了你還能讀好課文嗎？
（多媒體課件出示去拼音的課文）
自由讀課文。
�。ㄖ该x）
3、在這篇課文里，你最喜歡那些詞語？請用筆畫出來，并讀一讀這些詞語。說說為什么喜歡這些詞語？
4、師生交*讀文、拍手練讀文、分組競賽讀文。
5、誰能試著背一背。
�。ㄖ该�、男女分背、齊背）
多種活潑的形式讀，使學生保持學習的熱情，由讀到背，不僅提高讀書能力，又豐富了自己的積累。
四、拓展活動，課外延伸
1、出示課后“我會讀”：
指名讀，齊讀。說說它的意思。
2、請你學著文中的樣子，也出幾個對子讓小伙伴對一對，實在對不上你可以幫助他。
拓展延伸，使學生進一步感悟語言，積累語言，樹立了大語文觀。
五、指導寫字
1、出示“短、對、冷、淡、情、熱”：
引導學生認讀。
2、觀察田字格里的生字：
說說哪些字容易寫錯。
3、教師范寫，重點提示：
“短、對”二字，只是左邊略微窄于右邊；而“冷、淡、情”三字，左邊就明顯地窄于右邊�！袄洹笔莾牲c水旁、“淡”是三點水旁。“熱”字中間的一點不能丟掉。
4、學生描紅，練習。
5、同桌互評。
6、教師發現問題相機引導，展示學生的優秀作業。
寫字訓練是一年級的重點，這一環節必須要扎實，先讓學生觀察，有了一定的感性認識，加上教師適當指導，學生練習有了針對性。并能在相互欣賞與評價中取長補短，共同提高寫字能力。
【教學反思】
對于識字教學，我們不難發現，學生識記漢字的方法很多很多，教學中教師鼓勵學生用自己最習慣最喜歡的方法記憶漢字，激發了學生識字的興趣，使學生喜歡學習漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學的難點，通過教學，我發現小學生對趣味識字這環節很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓學生感受到識字的樂趣。通過“送生字寶寶回家──為生字寶寶找朋友──帶生字寶寶出門──常回家看看”這幾大環節的教學，學生在玩中鞏固了本課中的生字詞，而且，在不自覺中鞏固了以前認識的字，效率極高。
變革方式 激活課堂──《識字７》實錄與教學談 篇14
一、教學目標
1、認識10個生字，會寫8個生字。
2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。
3、有保護動物的意愿。
二、教學重點
認字寫字，熟讀課文。
三、教學難點
培養保護動物的意愿。
四、教具準備
1、貼畫：一棵大樹，十片生字樹葉，八只小動物（老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題。
2、cai 課件。
3、各種動物頭飾，每人一個。
五、教學設計：
一、導入：
1、導語：好，小朋友，我看誰最精神。老師想對你們說兩句話，你覺得老師說的對，就鼓鼓掌。老師說的不對，就搖搖頭。
師：第一句。我是你們的好朋友！（掌聲）
第二句。你們是我的好朋友。（掌聲）
師：老師真高興，一下子有這么多好朋友，我還有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法國人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友。讓我們一起去認識一下吧！
（cai 課件展示蒂皮和各種動物的合影。）
問：你們想不想成為蒂皮的好朋友呢？
蒂皮對我說，誰喜歡動物誰就可以做她的好朋友。你們喜歡動物嗎？
師：今天，我們就一起去認識一些動物吧！
二、我會認。
師：（貼課題：識字七）在這首兒歌里就藏著幾只動物，現在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動物找出來，碰到不認識的字就去請教一下課文里的“小桃子”和“小樹葉”。
師：美麗的大森林一下子來了這么多小動物，多熱鬧��！森林里還有一棵神奇的樹，樹上的葉子里藏著一個秘密，我想請一個小朋友上來翻開這些樹葉，看看有什么秘密？
師：動物們想檢查一下小朋友剛才是不是認真讀課文，讀生字了，誰會認？（指名認讀）
師：現在，動物們要把生字上的音節蒙起來了，看看還有誰認識它們，把認識的字讀給同桌的小伙伴聽，不會讀的去請教一下小伙伴。（師巡視）
三、我會說。
問：誰愿意說一說，你是用什么方法認識這些字的？誰會說？（指名說）
師小結：小朋友會換部首，加部首，做動作，猜謎語的方法來認識生字，你們想的方法真多，真了不起。
四、我會寫。
師：我出兩個字謎，你們猜一猜，兩個人走在獨木橋上。（生：叢）
房頂上拴了一頭牛。（生：牢）
問：你們會寫這兩個字嗎？誰會寫？
師：我發現有兩個小朋友的字寫的特別棒，我們欣賞一下。
�。ㄕ故咀鳂I，師評價，并給予表揚）
五、我會讀
師：我們認識了這么多的樹葉生字，動物們可有點寂寞了，它們要帶著這些樹葉生字回到兒歌里去了。我們能讓他們走嗎？
師：自由地把課文讀一讀，留住他們。
�。ㄉx課文，師巡視）
師：喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關的句子，讀出喜愛的感情。然后讀給周圍的小朋友聽，讓別人也喜歡它。
�。ㄋ娜诵〗M讀課文，師個別輔導）
師：動物們想聽聽小朋友們讀的怎么樣了。
（指名讀，師生共評）
問：老師也喜歡一些動物，我想讀一讀，可以嗎？
問：還有誰愿意讀？
�。ǘ嗾埥處孜煌瑢W讀，師生共評）
問：除了這些動物，你還喜歡其他的動物嗎？為什么？
�。ㄗ寣W生自述，暢所欲言。）
師：小朋友都把動物當成了自己的好伙伴，好朋友。把你們喜歡的動物頭飾戴起來，一起來讀課文的最后三句。（生齊讀。）
師：為小朋友們鼓鼓掌。（生鼓掌）
六、我會演。
師：掌聲真好聽。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌。看誰的掌聲最熱烈�。ㄉ吪氖诌呑x兒歌。）
師：我發現有些同學不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動作，表演的真好，其他小朋友想演一演嗎？
師：去找小伙伴，大家一起演一演。
�。ㄉハ嗯氖直硌荩杂砂l揮。）
七、全文總結
師：你們演的真好，森林里的動物們想邀請你們做客了，我們一起輕輕的，靜靜的走入它們的家。（cai
課件展示動物們在大自然自由生活的畫面。）
生看錄像，師話外音，將學生帶入一種意境：藍藍的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學習；可愛的小動物們在這幅圖畫里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。
師：小朋友們，領著你們的動物伙伴一起出去玩吧！
�。▽W生戴著動物頭飾走出教室。）
《識字7》資料袋
1、錦雞：
形狀與雉（野雞、山雞）相似，雄的頭上有金色的冠毛，頸橙黃色，背暗綠色，雜有紫色，尾巴很長。雌的羽毛暗褐色，可飼養供玩賞。
2、雄鷹：
雄性的鷹，上嘴呈鉤形，頸短，腳部有長毛，足趾有長而銳利的爪。性兇猛，捕食小獸及其他鳥類。
3、黃鸝：
身體黃色，自眼部至頭后部黑色，嘴淡紅色。叫的聲音很好聽，吃森林中的害蟲，對林業有益。也叫倉鳥庚鳥或黃鶯。
4、百靈：
比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑點。飛得很高，能發出多種叫聲，吃害蟲，對農業有益。
變革方式 激活課堂──《識字７》實錄與教學談 篇15
教學要求 ：
1、學會本課13個生字，其中田字格上面的2個只識不寫。
2、比較“礻衤”、“宀穴”兩組易于混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。
重難點、關鍵 ：
識字、寫字、區別形近偏旁。
課時劃分：兩課時。
教學設計
第一課時
教學目的
1、 了解偏旁部分表義的特點，區別“礻衤”。
2、 學會5個生字，理解由生字組成的詞語。
教具準備
教學掛圖及生字卡片。
教學過程
一、 導入。
今天這節課我們來學習以形近偏旁帶生字的形式出現的看圖讀韻文識字。
二、初步看圖，讀韻文。
1、（出示掛圖）圖上畫了什么？
2、讀一讀第一、二組生字詞的韻文，要求、讀準字音。
三、指導看圖，比較偏旁。
1、 認真觀察表格中的圖畫
2、 圖上畫了什么？
“礻”的古文字像什么？引導學生認識示字旁。
“衤”的古文字像什么？引導學生認識衣字旁。
3、 齊讀偏旁部首。
四、 看圖讀韻文識字。
1、（出示掛圖）圖上畫了什么？
2、相機出示相應的詞語。
神話 祝（zhu）福（fu） 祖先
裙（qun）子 褲（ku）子 襯（chen）衫（shan）
�。�1）讀準字音，看清字形。
�。�2）正音：“襯、衫”：都讀翹舌音。
�。�3） 指讀，齊讀。
�。�4） 去掉拼音抽讀詞語。
五、 教學生字。
1、給“神、�！闭遗笥�。
2、“福、襯衫、褲、裙”：左窄右寬。
3、生描紅，師巡視指導。
第一課時作業設計
一、 寫出帶有下列偏旁的字。
礻（ ） 衤（ ）
二、擴詞。
神（ ）（ ）（ ）福（ ）（ ）（ ）
第二課時
教學目的
1、能區分“宀穴”，再次了解偏旁表義的特點。
2、學會剩余的生字。理解由生字組成的詞語。
教具準備
教學掛圖及生字卡片。
教學過程
一、 復習。
抽讀生字卡片。
二、看圖認識偏旁部首。
1、認真觀察表格中的圖畫。
�。�1）圖中“宀”在文字中表示什么？
�。�2）圖中“穴”在文字中又表示什么呢？
2、指導讀準偏旁的名稱。
“宀”讀寶蓋頭； “穴”讀穴寶蓋。
三、 看圖識字讀韻文。
1、我們來學跟“宀穴”有關的兩組詞語。
2、圖上畫了什么？
3、相機出示：
教室（shi） 住宅（zhai） 家庭（ting）
鳥窩（wo） 窗（chuang）戶（hu） 窟（ku）窿（long）
�。�1）正音。
“庭、窿”：讀后鼻音。
“室、宅、窗”：讀翹舌音。
“窿”：是邊音，單獨讀long，組成詞讀輕聲。
“教”：多音字，在這里讀第四聲。分別用兩個音組詞。
�。�2）指讀，齊讀。
�。�3）去掉拼音抽讀字卡。
4、讀讀韻文。
（1）讀出輕快的口氣。
�。�2）多種形式有感情地朗讀。
四、教學生字。
1、分析字形。
“庭”：里面的“廴”不能寫成“辶”。
“窗”：不能漏寫第六筆撇。
2、指導寫字。
“室、宅、窩、窗”都是上窄下寬。
3、生描紅，師巡視指導。
第二課時作業設計
一、 寫出帶有下面偏旁的字。
宀（ ） 穴（ ）
二、看拼音寫詞。
chuang hu dong xue zhu zhai
�。� ） （ ） （ ）
jiao shi niao wo jia ting
�。� ） （ ） （ ）
三、填合適的字。
一（ ）神話 兩（ ）褲子 三（ ）襯衫
四（ ）鳥窩 五（ ）教室 六（ ）窗戶
變革方式 激活課堂──《識字７》實錄與教學談 篇16
一、學習目標：
1、認識10個字，會寫4個字。
2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。
3、有保護動物的意愿。
二、教學重點、難點：
1、認識10個生字，重點讀好前后鼻音。
2、寫好“保護”兩字，注意左右結構漢字的書寫特點。
三、教學準備：
多媒體課件、賀卡、廣告紙、水彩筆。
教學時間：2課時。
一、激趣導入 ：
1、師：同學們，今天我們班來了這么多聽課的老師，你們高興嗎?說說你現在的心情吧!（學生自由說）
2、師：老師今天也特別高興，瞧，我的朋友給我送請柬來了。大家看看，是誰邀請我去做客呀？{屏幕出示——小孔雀。}師:多漂亮的小孔雀啊，（放大名字）你認識它的名字嗎？說說你是怎么記住它的？（認識：孔雀）
3、師：同學們，你們也到抽屜里找找看，有沒有好朋友給你也送了小禮物？（學生找）師：誰來說說你的好朋友是誰？(每位學生有一張小動物們發的請柬)
（學生拿出后回答:我的好朋友是——）（課件出示學生所說的動物名和圖片，第一次和部分生字見面）
4、師：孔雀、雄鷹、老虎……同學們，今天我們去的是美麗的——動物王國。（生答）（出示：動物王國）
5、師：在這些動物朋友的名字中有我們要新認識的生字娃娃。你準備用什么方法記住它們呢？（認識：錦、鷹、鸝、靈）（學生交流識字）
6、在剛才我們認識的四個字中，有三個字的讀音我們要特別注意，誰能用自己準確的讀音來告訴大家應該注意什么？（引導：鷹、靈、錦三個字前后鼻音的正確發音）
二、情境識字：
1、（課件展示課文內容）師：同學們真能干。我們的動物朋友在大森林里生活得可幸福了。請小朋友自己讀讀識字7，然后給大家說說你從課文中知道了什么？讀懂了什么？[（反饋）比如：我讀懂了孔雀和錦雞是伙伴。師：你真會讀書。（出示這句話）其它也一樣。]
3、師：看到小朋友們這會讀書，小動物們可高興了，瞧，它們都出來迎接我們了。（出示圖片）和你喜歡的小動物打個招呼吧。（自由地打招呼：小孔雀你好！或小熊貓你好�。�
4、師：同學們，在剛才你們讀的識字7當中還有我們今天要認識的4個生字朋友。你準備怎么記住它？和你的同桌伙伴交流交流吧。（同桌交流識字）
4、反饋：請把你認為最好的識字方法介紹給大家吧。誰先來？（介紹部分生字的記憶方法）
5、師：同學們真能干，有這么多的好方法。老師相信你們都記住這些字了，對嗎？我們一起來讀一讀。（課件放所有生字，齊聲讀字）（讀完放音樂）
6、師：同學們讀得真好。聽，小鳥們正用歌聲在表揚你們呢。讓我們在它們動聽的歌聲中開上小火車去參加動物聯歡會吧。當一列小火車在行駛的時候，其他小朋友要注意聽聽誰讀得最好。
游戲：第一組：（師）小火車，開起來（生）開起來，開起來，快快開起來。（單字讀，課件演示）（開完出示整列火車，說說誰讀得最好火哪個地方還要特別注意）第二組：詞語小火車，快快開起來。生：開起來，開起來，快快開起來。（詞語）第三組：雙軌小火車，快快開起來。（字詞）第四組：句子小火車，快快開起來。生：開起來，開起來，快快開起來。（句子，課文中的）
四、朗讀：
1、師：動物大聯歡現場，小動物們可熱情了，還邀請我們表演節目呢。同學們，你們想給動物朋友表演什么？（學生自由說，跳舞、唱歌、雜技都行）
2、師：大家的主意都不錯。王老師也有個主意，因為這是動物王國，作為小學生，我建議大家給小動物們念一首保護動物的拍手歌，你們覺得怎么樣？我們先來讀一讀這首兒歌吧。（齊聲讀）
3、接下來王老師想讓大家一邊玩拍手游戲一邊讀兒歌，拍手的方式可以自己選擇，誰來說你準備怎樣拍，把你認為最開心的玩法告訴大家。
4、請按照你認為最開心的方式自己練一練吧，馬上就輪到我們表演了。（自由練習）
5、師：配合得真好。哪幾個小組愿意給大家展示一下？（請1—2個四人小組展示）
三、復習生字：
1、（槍聲）哎呀，怎么回事？我們去看看吧。（圖片一位小男孩正用槍在打鳥）師：小朋友，請你仔細讀讀這段話，你就會知道他是誰，他在干什么了。
孔嬉是錦州市靈鷹小學的學生。星期天，他最喜歡的是去森林公園。瞧，他一槍就打下了正在樹上唱歌的黃鸝，嚇得麻雀急忙往叢林深處飛去。
2、師：誰來給大家讀一讀這段話？
3、師：如果你是孔嬉的朋友，你有什么想對孔嬉說的？
五、寫字：
師：從剛才小朋友的發言中老師聽到得最多的是“人和動物是朋友，我們都要為保護動物出力。今天我們就來寫一寫這兩個詞語，請你說說在寫這兩個詞語時要注意哪些方面？（學生說）師：請仔細觀察范字，然后描一描，寫一寫，把你認為寫得最漂亮的打個小五星。
師：XX同學，你覺得你寫得最好的字是哪一個？你想提醒小朋友注意哪幾點？
師：漂亮的字加上美麗的插圖，我們一定能提醒大家注意保護，同學們，請根據自己的想象在你漂亮的字兒旁邊畫上你喜歡的小動物，把它送給你最喜歡的人吧。