《雨后》導學案（通用12篇）
《雨后》導學案 篇1
教學目標：
1 熱愛生活，體會課余生活的快樂。
2 學會生字、新詞，并能正確的書寫。
3 正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。能體會人物內心的歡樂和興奮。
重點、難點：理解課文，體會詩中快樂的情感。
知識鏈接：
冰心：我國著名作家、兒童文學和文學翻譯家。原名為謝婉瑩，筆名為冰心。1990年出生，1999年去世。享年99歲，被稱為“世紀老人”。她長期為孩子們寫作，是我國最早創作兒童文學、對兒童影響很大的作家之一。冰心奶奶熱愛兒童，尊重兒童，重視兒童教育工作。她的著名作品有《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《小橘燈》等。
自主學習：
1 我會認讀生詞，給加點字注音。理解他們的意思。
嫩綠 樹梢 赤腳 濺起 水淋淋 糟糕
褲子 唇兒 裙兒 小辮兒 痛快 摔一跤
2我會給生字注音，組詞。
赤 妹 仙 神
拍 腳 洋 哥
3自讀課文。
課文主要寫了雨后，孩子們在 玩 的事。
合作探究，交流展示：
1孩子們玩得怎沒樣？從哪兒看出來的?
2找出他們玩兒時表示動作的詞語，體會他們快樂的心情。
3你喜歡文中的“小哥哥”嗎？為什么？
當堂達標：
1比一比，再組詞。
神（ �。 ⊙螅ā 。 〔� ）
伸（ ） 樣（ �。 ∨模ā 。�
2填上合適的詞語。
�。� ）地踩水 ( )地跟在后面
( )地跑 （ ）地叫起來
3背誦課文。
拓展延伸：小練筆：寫一寫你是如何快樂的做游戲或玩耍的？
《雨后》導學案 篇2
一.目標直擊:
a.能夠正確.流利.有感情地朗讀課文。（重點）
b.認識本課13個生字，理解由生字組成的詞語。（重點）
c.能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受童年生活的快樂美好。（難點）
二.關鍵點：
1.正確.美觀地書寫生字。
2.學生通過閱讀理解，但對于詩歌中包含的童心，童趣不易體會，需要教師引導他們聯系自己的生活經驗進行感受。
三.教學時間：兩課時
四.要點分析：
1.本課的主要任是識字.寫字.朗讀。
2.本課是一首描寫雨后兒童嬉戲.玩要的詩歌，內容富有童趣和學生的生活接近，反映了孩子們喜愛雨水的快樂感情，具有強烈的感染力。
3.這首詩歌在結構上頗具特色，先概寫后分寫，先寫面后出點，點面結合，兄妹照應，充分表現了孩子們雨后玩水的歡樂！
五.學習重點：
1.字詞學習，我最棒：
shāo chī jìn mèi shè fèn duǎn cū yáo
梢 赤 勁 妹 射 奮 短 粗 咬
樹梢 赤腳 使勁 小妹 發射 興奮 長短 粗心 咬著
梢頭 赤誠 勁頭 姐妹 放射 發奮 短處 粗壯 咬住
柳梢 赤裸裸 干勁 師妹 遠射 奮斗 短粗 粗放 咬傷
眉梢 赤真赤善 沒勁 表妹 照射 奮起 短暫 粗細 咬定
2.偏旁難不倒；
身： 躲 躺 矢： 知 矮 矯
3.近義詞理解得清：
使勁——用力 歡喜——歡樂 小心——謹慎 痛快——爽快
4.反義詞對對碰
痛快——苦惱 粗短——細長 小心——大意 希望——失望
5.多音字、我能辨；
jin 使 勁 ti 提 高
勁 提
jing 強 勁 ti 提 防
6.形近字、比一比。
梢（樹梢） 妹（妹妹） 射（發射） 備（備課） 咬（咬�。�
悄（悄悄） 昧（曖昧） 謝（感謝） 奮（奮斗） 餃（餃子）
7.語意理解一點通；
神仙；神化中的人物，有超人的能力，可以長生不老。
樹梢；樹的頂端。
使勁：用很大的力氣。
糟糕；指遇到的事或情況很不好。
興奮；非常高興、激動。
痛快；高興、舒暢。
8.能力發揮我能行；
a.嫩綠的（ ） （ ）的孩子 （ ）地踩水
（ ）的臉上 （ ）的小辨 （ ）地跑
b.《雨后》的作者是 。這篇課文寫了 和 在雨后 的故事。
c.我會填；
一（ ）海洋 一（ ）孩子 一（ ）小辨
一（ ）水花兒 一（ ）褲子 一（ ）小臉
d.我會仿寫；
例；孩子快樂
孩子快樂得好像神仙一樣。
1.月牙彎彎的 2.今天天氣真熱
9.好詞好句收藏夾；
好詞， 課內精選； 嫩綠 神仙 使勁 水淋淋 通紅
好句， 課內精選； 嫩綠的樹梢 赤腳的孩子 水淋淋的泥褲子 短粗的小辨
10.文本鏈接：
a.帶雨的成語：
八方風雨 風雨同舟 風調雨順
春雨如油 春風夏雨 風雨共舟
春風雨露 春風化雨 風車雨馬
風吹雨打 風雨交加 呼風喚雨
b.雨的比喻句
1、雨滴就像千萬個傘兵，從空中跳下來，安全地降落在地面上。
2、雨點連在一起就像一張大網，掛在我的眼前。
3、雨如萬條銀絲，從天上飄落而下，像美麗的珠簾。
c.雨的詩句
杜牧 --《江南春絕句》南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
孟浩然--《春曉》夜來風雨聲，花落知多少。
辛棄疾--《西江月》七八個星天外，兩三點雨山前。
六.教師創作；（下水文）
雨趣
晶瑩透亮的小珍珠，像一個個淘氣的小精靈。你迫我趕扮靚了花花，草草的外衣；裝點了田野.大地的潤澤；一顆顆，一粒粒，一滴滴，播灑著大自然水靈的妖嬈！
七.課堂流程：
學法指導：1.初步展開豐富想象，體會雨趣給自已帶來的歡樂，感受童年生活的快樂.美好。
第一課時
名言：七八個星天外，兩三點雨山前.---辛棄疾
一. 明確目標，教師引鄰。
導入:夏季是個多雨的季節，大雨過后，你看到什么景象？雨后你最喜歡做什么？（學生自由說）
二.活動體驗，幫扶訓練。
1.初讀課文，圈字畫詞。
圖上有誰，他們在干什么？他們會說什么？
2.對子合作讀文
3.對子間互記生字。（突破重點）
4.小組交流記生字。（突破重點）
5.組內賽識記字。（多種方法記憶）
6.評價反饋。
三.分享提升，穿插鞏固。
1.個人展示讀。（表情.情感.動作）
2.合作展示分享課文。
3.夯實基礎：組詞擴詞，辨字組詞.多音字.近反義詞。
4.能力提升：1.填上合適的詞語.2.我會仿寫句子.
四.反饋矯正，達標測評。
1.完成‘快樂達標’基礎知識。
2.組長評改。
3. 組內評優。
第二課時
名言；南朝四百八寺，多少樓臺煙雨中。--杜牧
一.明確目標，教師引導。
回顧導入；上一節課我們知道了一場雨后，孩子們都奔向廣場，構成了雨后一幅充滿快樂的畫面。現在，讓我們一起回味一下課文，一起走進課文吧！
1.復習鞏固字詞。
2.自讀課文談感受。
二.活動體驗，幫扶訓練。
1.品讀課文。（不懂的地方做標記）
2.組內組合讀，展示朗讀。
3.推薦優秀組合，表演讀。
三.分享提升，穿插鞏固。
1.個人展示讀。（注意：表情、動作）
2.對子輪讀。
3.花樣展示，分享朗讀。
4.選擇喜歡的句子，分享朗讀、（說說喜歡的原因）--突破重點
5.知識鞏，能力突破。
6.拓展知識：有關雨的詞語、句子。
四、反饋矯正，達標測評。
1、完成“快樂達標”拓展內容。
2、組內互評、互改。
3、反饋糾錯。
課后反思：
本課是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，內容還有童趣，語文淺顯、簡練，學生能通過學習體會雨后踩水嬉玩的歡樂之情。教學中，引導他們聯系自己的生活經驗進行感受。
《雨后》導學案 篇3
教學過程
一、情景導入
1.同學們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？
2.出示課件：雨、雨聲[在一開課通過給學生觀看下雨的動畫，激起學生的興趣，把學生帶入了情景，引導學生融入自己的生活體驗，激活思維。同時為后面講課過程中學生入情入境地朗讀課文和語言訓練打下了感情的基礎。]
3.雨不但給人們帶來涼爽，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。
4.揭示課題：學生自由讀詩。剛才我們讀的這首小詩，名字就是—雨后。
5.板書課題、請齊讀課題《雨后》
二、自主讀文、探究識字
1.請再讀詩，邊讀邊畫出不認識的生字。
2.幫助學生回憶識字方法。師：遇到不認識的字怎么辦呢？（看拼音、問別人、查字典、猜）
3.你們的辦法真多，一定學得很好。請用你喜歡的方法學習生字，讀準生字字音。字音都讀準了的同學把書立好就大聲讀課文。
4.檢查生字、生詞掌握情況：
�。�1）按小組順序接火車讀生字卡片。
�。�2）男生、女生賽讀
�。�3）測讀踩：為什么是足字旁，這是個形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書寫，撇）大家認得真好，有些字不但要求會認而且還要會寫呢。讓我們繼續學習課文，同時鞏固生字詞。
三、隨文識字，指導朗讀
1.指名讀課文。檢查字音。（經過學習，通過比賽，相信同學一定會讀這首小詩了。誰最勇敢第一個把這首小詩讀給大家聽。其他同學認真聽他的字音讀準了嗎？）
2.自己速讀課文：你最想說的話是什么？（兄妹之愛、快樂）
[此環節和下面的環節意在于整體感知課文。教師應在閱讀過程中抓住時機，引發情趣，進行語言訓練、培養學生的表達能力。同時注重學生動筆能力的培養，培養學生不動筆墨不讀書的學習習慣。]
3.從課文的哪些語句感受到快樂了？默讀課文，畫下相關的句子。
（一）組內討論：
1.赤腳是什么意思？快樂的好象神仙一樣。
�。�1）師：你認為神仙的快樂什么樣？（沒有煩惱，無拘無束，無憂無慮）
�。�2）還可以怎樣說？（快樂的好象天使一樣，小鳥一樣等）
�。�3）讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子，快樂的好象神仙一樣。指讀3人。（課件）
2.還從哪看出？
�。�1）指名讀，評讀
（2）濺起多高。高，看出很開心。
�。�3）做表演，體會心情。用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人，齊讀。（課件）
3.還從哪看出？有問題請提出。
�。�1）學生未提出情況下，師：有點不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？
（2）理解，體會童趣。變成泥褲子怎樣糟糕？（濕、臟、挨說、樣子難看）
（3）誰愿意當小哥哥說說，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“糟糕……糟糕！”評議，讀的不行，要說出理由。注意最后一句，（課件）
�。�4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。
4.讀最后一節，其他同學猜讀的同學的想法。誰的對？[《課標》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”此處應注意發展學生的個性，學生對于孩子的“興奮、驕傲”理解會有所不同，教師不要強求一致。]
[對于學生的評價，教師要善于引導，使學生能夠正確、全面而又善意地看待別人。讓學生評價別人時即看到優點，又能提出建議，既有老師對學生的評價，又有學生對學生、對老師的評價，讓學生成為評價的發言人，在評價中感悟課文，正確認識自己和他人。]指名讀，怎樣理解就怎樣讀。
四、回顧全文，鞏固字詞
師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂。結合自己的經歷一起來體驗。
�。ㄒ唬⿴熒献骼首x。師讀第一節，男生第二、三節，女生第四節。
�。ǘ┳x字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。
五、指導書寫
1.學生說說哪個字比較難寫
[充分發揮學生的自主性，尊重學生的學習需求。順學而導。]
2.根據學生建議，教師指導書寫。
�。�1）仔細看，書空，滲透筆順。
（2）認真觀察字的結構，交流記字方法。
�。�3）細心看這個字在田字格中的位置，想象這個字怎樣寫才漂亮。
（4）滲透寫字方法：只有認真觀察，進行比較，寫出的字才漂亮。
�。�5）教師示范書寫。
�。�6）學生拿出生字本，試著寫一寫。提醒書寫姿勢。展示評價。
例：嫩：左中右結構，每部分寫窄，筆畫穿插緊湊。
六、回文朗讀，課外延伸
1.下課鈴就要響了，就讓我們再讀一次冰心奶奶送給我們的小詩吧。
2.同學們，快樂不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關愛里，更在人們的心里。
回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達出來。[最后把雨后的快樂延伸到同學的交往中，把語文學習延伸到生活中，讓學生把快樂傳播給在座的同學老師，使課文得到升華。在生活中學習、運用語文。提高學生的綜合能力。]
《雨后》導學案 篇4
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：15
作者：閆會榮
6月6日，《前驅》教師協作體在鐵西區育才小學舉行了“合作教育課例研討”活動，會上育才小學教師鄭丹為大家上了一節語文課——《雨后》。這節課主要體現了以下特點：
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很好的體現了合作教育學理論，以學生的發展為目標，從認識需要出發，科學地設計教學過程，激發了學生的學習興趣，使學生感受到夏天的有趣、夏天的美好。能夠很好詮釋合作教育學的兩大原則——相信學生的原則和師生合作的原則。不論是字詞的學習，還是對課文的理解，教師尊重學生、相信學生，引導學生用自己喜歡的方式學習；善于創造生生、師生交流的時機，使學生在與教師和文本的互動中實現了本課的三維目標。正所謂“不憤不啟，不悱不發”。
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學生經歷了真實的學習過程。課堂上，教師似一位遠見卓識的建筑師，為學生搭建起一個“以學生素質發展為本”的學習平臺，引導學生自主學習——合作交流，處處徜徉在真實的意境中。不同的理解、真誠的幫助、精辟的點撥、合理的想象，使學生由不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確，同時發展了學生語言表達能力和理解能力。學生思維活躍，敢于表露自己的想法。www.letgol.com
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教師具有高超的教學藝術。“腹有詩書氣質華”――鄭丹老師一口標準的普通話貫穿全課始終，運用豐富的語言創設民主、平等、寬松、和諧的學習環境。能夠機敏地捕捉動態生成的教育教學資源，對預設教案進行必要的調整和舍棄。能夠合理地運用文本，并適時使用圖片和音樂等課外資料，將色彩之美、韻律之美巧妙地融匯于一體，頗有畫龍點睛之筆的韻味。注意培養學生傾聽、勾畫、爭辯、評價等習慣，“學貴有疑，不動筆墨不讀書”就在這點點點滴滴的培養中萌芽生成。
《雨后》導學案 篇5
一.看拼音寫詞語：
shù shāo chì jiǎo xìng fèn duǎn cū
( ) ( ) ( ) ( )
fā shè shǐ jìn yǎo zhe cǎi zhe
( ) ( ) ( ) ( )
二.比一比，再組詞。
檔（ ）咬（ ）射（ ）粗（ ）短（ ）
消（ ) 餃（ ）謝（ ）組（ ）知（ ）
第二課時
三.連一連。
嫩綠的 泥褲子 咬著 唇兒
赤腳的 小辮 提著 金光
水淋淋的 孩子 撅著 裙兒
短粗的 樹梢 閃著 小辮
四.按課文內容填空。
撅著 的小辮，緊緊 這泥褲子 ，她 唇兒。 裙兒，輕輕地 ，心里卻 也摔 的一跤！
《雨后》導學案 篇6
以學生為本 以學生發展為本——《雨后》教學片段賞析
作者：江蘇省寶應縣水泗潘舍小學 陸友松 轉貼自：江蘇省寶應縣水泗潘舍小學 點擊數：88
以學生為本 以學生發展為本——《雨后》教學片段賞析
江蘇省寶應縣水泗潘舍小學 陸友松 225809
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師：（面帶微笑）讀了這首小詩，我又憶起了童年的往事
生：（迫不及待）老師，能說給我們聽一聽嗎？
生：說說看嘛
生：（小聲議論）老師的童年一定很有趣……
師：那年我七歲，記得那天下了一場大雨，家前屋后都成了水的世界。我和幾個小伙伴打起了“岸上水仗”，結果弄得一身泥漿，害得我被母親狠狠批評了一頓，但我心里卻覺得挺高興的。
生：（不解）既然受了批評，為什么還高興呢？
生：是呀，為什么呢？
生：一定是開心過了頭
生：大概是找到了生活中的樂趣
生：他們（小伙伴）一定是你的“鐵哥們”
……
生自發地積極交流，氣氛和諧、活躍。
師：文中赤腳的孩子們（小哥哥、小妹妹）也捕捉到快樂了嗎？
生：（齊聲說）捕捉到了
生：小哥哥滑了一跤，臉上卻發射出興奮和驕傲
生：他一定很自豪
生：他是最快樂的
生：他以關心小妹妹為樂
生：他還會以關心他人為樂的
生：小妹妹也快樂呢，她希望自己也摔痛快的一跤
生：她太喜歡雨水了，即使摔一跤，她也覺得高興
生：她覺得這樣做很有趣
生：她為自己有這樣的哥哥而感到快樂
……
師：是啊，小兄妹倆既喜愛這夏季的雨水，又相互關心對方。多好啊！真心祝愿咱班也能涌現出這樣的“兄妹倆”。
[評析]：《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）明確指出：“教師是學習活動的引導者和組織者”、“學生是語文學習的主人”、“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。教者在教學《雨后》時，師生同為主體又互為客體。充分體現了以學生為本的教學理念，又在互動、互促、教學相長的過程中，激發出師生的勃勃生機，煥發出課堂的青春與活力。同時，教者在教學過程中還注重對學生的熏陶感染，潛移默化地培養學生健康的審美情緒（學會關心他人），以形成正確的價值觀，從而真正再現了以學生發展為本的教學理念。
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《雨后》導學案 篇7
【學習目標】
1 學習本課生字：踩 濺 撅 辮。分清“辨、辮、辯、瓣”四字的字形異同和基本用法。能用“興奮”和“驕傲”兩個詞造句。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦，積累語言。
3 學習課文，感受雨后游玩嬉戲的歡快心情。初步了解冰心。
教學重點、難點：
重點：感悟詩中的童趣，在有感情地朗讀中理解課文，感受快樂。
難點：理解小哥哥說著“糟糕”，內心卻興奮和驕傲的心情。
【教學過程】
一 聯系生活，導入新課。
1 師：同學們，一場大雨過后，廣場上成了一片海洋。如果這個時候，你和一群小伙伴來到廣場上，你們會怎么玩？
2 揭示課題。
（1）師：也是在一場大雨后，著名作家冰心奶奶用一首小詩記錄了一群孩子在雨后盡情玩耍的情景。說不定，詩里就有你們的影子。
�。�2）板書課題： 雨后
�。�3）齊讀課題
說明
本課所描述的內容和學生的生活很接近，而且富有童趣，以學生生活內容為話題引出課題，可喚起學生對課文內容的親近感，更有利于教學的深入展開。
二 初讀課文，整體感知。
1 自由輕聲讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，想想課文主要寫什么。（在雨后的廣場上，誰在干什么。）
2 交流活動。
�、� 比一比，再組詞；說說你用什么方法記住這些字。
辨( ) 辮( ) 辯( ) 瓣( )
�、� 學習 “踩、濺、撅”等生字的方法交流。（“撅”字書寫筆順作重點指導）
�、� 按句式說說課文主要寫什么。
出示：雨后的廣場上， （一群小朋友在玩水） 。
3 交流活動：讀了課文后，文中的小朋友帶給你的是什么？（快樂 有趣 向往……）
說明
聯系課文內容，讓學生展開想象，既能訓練他們的口頭表達能力，也有利于引導學生走進文本，同時整體感知課文內容，為進一步學習打好基礎。
三 細細品讀，感受童趣。
1 讀課文，“繪”情景。
�、� 默讀課文，展開想象：讀完課文，你的眼前出現了怎樣的情景？
�、� 說話練習：
出示：讀課文，我仿佛看到 ，仿佛聽到 。
說明
出示基本句式，鼓勵學生自由發揮，但須注意說話完整與規范的隨機指導。
例：讀課文，我仿佛看到雨后的樹梢上閃著金光，廣場上到處是積水，一群孩子正在打水仗。
讀課文，我仿佛看到 一群赤腳的孩子在水里踩水 ，仿佛聽到了他們的歡樂聲 。
讀課文，我仿佛看到一個小哥哥帶著妹妹一起在踩水，還聽到他在說：“妹妹，小心�！� 。
讀課文，我仿佛看到一個撅著小辮的小妹妹緊跟在哥哥后面，歡樂地跳著、蹦著。
……
說明
這是將理解課文內容與說話訓練融為一體的教學環節。要引導學生在自讀課文基礎上從各個方面、各個角度復述課文內容，同時也要注意對學生進行用語、說話規范性的隨機指導，更是要鼓勵學生創造性地說話。
2 讀課文，悟“快樂”。
�、� 默讀課文，邊讀邊想：為什么“小哥哥”摔得滿身是泥，卻是這樣的“興奮和驕傲”？
② 交流活動1——句式訓練。
出示：小哥哥嘴里說“糟糕”，可心里卻在說：“ �！保ㄍ纯�！開心！我多勇敢！……）
③ 交流活動2——表演理解。
先以四人小組為單位進行表演式讀書，再指名上臺表演。讀書中感受課文帶給人的快樂感。
�、� 多種方式有感情地朗讀課文。
�、� 造句練習。
我 ，我興奮，我驕傲！
我興奮，我驕傲！我 。
說明
引導學生走進文本，以“切身”感受，去體驗文中描繪的快樂場景，并在句式訓練中運用語言、加深對課文的理解。同時，讓學生以表演活動把內化的語言以及生成的情感用自己的有聲語言以及體態語言表達出來。從而讓學生在身臨其境中，與詩中的人物對話，產生情感體驗的共鳴。
四 誘發興趣，學作小詩。
1 讀小詩，嘗試背小詩。
2 學做小詩人。師：同學們，快樂在雨后，在晴天；快樂在家里，在學校中；快樂在小朋友平日的生活中，在父母老師的關愛里，在人與人的交往中。回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機拍下來、用畫筆畫下來、用語言寫成小詩表達出來。
說明
在課的最后把“雨后”的快樂延伸到同學的交往中，把語文學習延伸到生活中，讓學生把快樂傳播給在座的同學、老師，使課文得到升華。學寫小詩可以與照相與畫畫結合起來，孩子們在勝似游戲的練筆中寫作會變得有趣很多。
《雨后》導學案 篇8
情景說明：
《雨后》一文，是一篇反映孩童生活、富有童趣的詩歌，詩中運用極其細膩筆觸，描繪了一對兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。全詩共4節，第一節寫雨后的廣場，一群赤腳的孩子在嬉戲；第二節寫小哥哥踩水玩兒，在提醒妹妹小心滑跤時，自己卻滑了一跤；第三節寫小哥哥滑跤后雖一身泥水，但仍顯露出興奮和驕傲；第四節寫小妹妹提著裙兒小心地跑，卻希望自己也能滑一跤。全詩語言歡快流暢，富有節奏韻律，讀來瑯瑯上口，這是詩歌的共同特點。
本節課的教學目的就是培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文，并結合學生自己的心理和生活體驗，感受童年生活的天真快樂。教學的重點是通過反復不同形式的朗讀來體會詩歌的節奏感和韻律美，在教學過程中，引導學生通過不同形式的朗讀進入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，并喚起他們已有的生活體驗，在讀中感悟兄妹倆踩水時的興奮和快樂，產生共鳴。在入情入境的感悟和想像中享受童年生活的無窮樂趣。
教學過程：
師：人們都說夏天就如孩子們的臉，說變就變。一會下起了傾盆大雨。大雨過后你會看到什么樣的景象？你最喜歡干什么？
生：我最喜歡去踩水玩。
師：雨后清新的空氣、清涼的微風固然令人喜愛。然而，小朋友們更喜歡到積了雨水的場地上踩水。在冰心奶奶的筆下，一對兄妹也開始了他們快樂的游戲……
師：輕聲地自讀課文，去感受兄妹倆的歡樂吧！
生：自讀課文。
師：誰愿意來讀一讀呢？（抽讀）
師：你感受到小哥哥、小妹妹踩水時的心情怎么樣？
生：感覺他們踩水時很開心。
師：挑你最喜歡的自然段再讀讀。（自由朗讀、指名分節讀、分組分節讀）
師：讀了第一節，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了一群孩子正赤著腳在積著雨水的廣場上追逐、奔跑，非�？鞓�。
師：你能用朗讀把這份快樂傳遞給大家嗎？（舉手讀，師指點后再抽讀）
師：從剛才他們的朗讀中你感受到了什么？
生1：我覺得這群孩子一定很快樂。
生2：我從他們的朗讀中不僅感受到了那群赤腳孩子的歡樂，也感受到了他們在讀的時候也很快樂。
師：那我們一起讀一讀第一節，去體會他們的歡樂。
師：假如你也在這樣的“海洋”中，你最想做什么？
生1：我想卷起褲腳也去踩水。
生2：我想快樂地大聲喊叫。
師：小哥哥和你們想的一樣，他帶著妹妹一起加入了踩水的行列，后來又發生了什么呢？請你們讀課文二、三節。（生自由讀后，再指名說一說）
生：哥哥很高興，他囑咐自己的妹妹別摔跤，自己卻摔了下來，成了泥褲子。
師：哎呀，糟糕！哥哥傷心了嗎？
生：沒有，他特別高興！
師：是嗎？你怎么知道的？
生：我是從第三節“他通紅歡喜的臉心卻發射出興奮和驕傲”中知道的。
師：哦，原來哥哥可興奮了。我們怎么讀好二、三節？
生1：要讀出哥哥對妹妹的關心，又急又親切。
生2：要讀出哥哥的高興、興奮和驕傲。
師：那我們一起來試一試吧�。ㄏ瘸樽x、分組讀、師指導后齊讀）
師：妹妹也樂壞了，快讀讀第四節，讓我們去感受一下妹妹的心情？（學生自由讀第四節）
師：你們有什么要問的嗎？
生：這妹妹好奇怪，怎么跟著“泥褲子”呀？
師：是呀，這是為什么呀？
生：這“泥褲子”其實就是指哥哥。
師：你最喜歡哪一句話呢？
生1：我最喜歡“小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊跟在這泥褲子后面”。因為我感覺妹妹很膽小，但又受不了踩水很快樂的誘惑，于是就緊緊地跟著哥哥。
生2：我最喜歡“她咬著唇兒，提著裙兒輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”我覺得妹妹很可愛。
師：讓我們一起有感情地把這首詩歌讀一遍吧！
師：小朋友們，我們一起開展一個朗讀比賽。比賽可以是自己單獨參加，也可以叫上自己的同桌一起參加。
師：抽幾名學生起來讀，評評誰最棒，為什么？
生1：他們讀出了哥哥雖然摔了一跤，但是他仍然很興奮、很驕傲。
生2：他們讀出了一群孩子在廣場上玩水的歡樂。
師：說得好極了。還有很多同學想參加比賽，這樣吧，想讀的同學起立，我們一起來！
《雨后》導學案 篇9
作者：張利 轉貼自：轉載 點擊數：51
評《雨后》一課
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我覺得《雨后》是一篇富有兒童情趣的詩歌，在老師一開課通過給學生觀看下雨的動畫，激起學生的興趣，把學生帶入了情景，講課過程中多次讓學生看圖聽優美的音樂，使學生入情入境。本課中注重發散學生的思維，訓練學生的口語表達能力，引導學生融入自己的生活體驗，激活思維，如：在學習第一段時，讓學生體會“快樂的像神仙一樣”老師讓學生換一種說法，學生說出“快樂的像出籠的小鳥”“像放飛的鴿子”，“像活潑的小精靈——”在學完課文后，讓學生想像，圖中的人物、植物、動物怎樣享受雨后的快樂，我們沒見著的人物、植物、動物怎樣享受雨后的時間；本課還特別注重指導學生朗讀，《課標》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！蔽矣X得董老師這節課中，在指導閱讀方面充分體現了這一點。如：在讀“糟糕——糟糕”時，讓學生通過表演，體會小哥哥當時嘴里說糟糕，心里卻是興奮和驕傲的心情，所以能讀準語氣。在學習最后兩句時讓學生自己體會，讀出自己的感受，有的學生讀出：心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。從而體會出小妹妹希望自己摔跤的心情。最后把雨后的快樂延伸到同學的交往中，延伸到生活中，讓學生把快樂傳播給在座的同學老師，使課文得到升華。老師在講課過程中，還特別注意培養學生的評價能力，讓學生評價別人時先說出優點，再提出建議，既有老師對學生的評價，又有學生對學生、對老師的評價，讓學生成為評價的發言人，在評價中感悟課文，正確認識自己和他人。
張利 發表于
《雨后》導學案 篇10
一、復習導入
師：小朋友們，課前我們欣賞了歌曲《小傘花》，帶給了我們雨中的快樂，那么雨后呢？雨后的小朋友——
生：更快樂！
師：這堂課我們繼續學習冰心奶奶小詩《雨后》
生：（讀題）
師：首先，我們來復習一下生字詞，自己先練讀一下。
廣場 樹梢 金光 海洋
小哥哥 使勁 興奮 發射
小妹妹 短粗 輕輕地 小心地
師：你想讀哪一行？
生：我想讀第二行，讀……
師：讀得真好，告訴我，你怎么讀得那么好？
生：讀的時候，我把自己當成了小哥哥。
師：真會讀，你來做一做小先生帶著大家讀一讀。
生：（齊讀第二行）
生：我想讀第一行，讀……
師：讀得真美，你是怎么讀的？
生：我在讀的時候，看到了一幅美麗的圖畫。
師：你在讀書的時候，看到的不僅僅是文字，還看到了美麗的畫面，難怪你讀得這么好！帶大家讀一讀！
生：（齊讀第一行）
師：小女生一起來做一做小妹妹，讀一讀第三行。
女生：（齊讀第三行）
二、整體感知課文
師：讀著這些詞，我們眼前出現了一幅幅美麗的畫面，現在輕輕地閉上你的雙眼，請跟我來，我會把你帶進雨后的世界……（教師配樂朗誦）
師：孩子們，睜開雙眼，告訴我，
聽著聽著，我仿佛看到了——
聽著聽著，我仿佛聽到了——
生：聽著聽著，我仿佛看到了美麗的廣場。
生：聽著聽著，我仿佛看到了小哥哥在踩水。
生：聽著聽著，我仿佛聽到了小哥哥的喊聲。
……
三、品讀課文
看廣場
師：現在我們一起去看廣場。（出示第一句）
自由讀，開啟“小問號”、“小博士”。
生（“小問號”）：樹梢不是金子做的怎么會閃著金光？
生（“小博士”）：因為樹葉上有雨水，陽光照射在上面就變得金光燦燦的。
生（“小問號”）：廣場怎么成了海洋？
生（“小博士”）：廣場很大。
生（“小博士”）：廣場上水很多。
師：雨后的廣場，你覺得——
生：美麗
生：清新
生：廣場上水真多，是我們玩水的好地方。
師：你喜歡這雨后的廣場嗎？
生：喜歡（興奮地回答）
師：讀出你的喜歡。
生：讀……
生：讀……
……
師：我們都喜歡，一起來讀……
看小哥哥
師：在這廣場上，你看到誰玩得最起勁？
生：小哥哥
師：我們一起去看小哥哥。（板書“小哥哥”）
自己讀讀（出示第二小節）。
生：自由讀。
師： 小哥哥使勁地踩著水，“使勁”就是——
生：帶勁
生：用勁
生：用力
師：我們還可以用動作來表示。
生：（一起使勁踩水）
師：使勁，使勁，再使勁……
師生：共踩水
師:小哥哥，你們為什么這么使勁踩水？
生：喜歡玩水。
生：想和別人比一比，誰踩得水花高？
師：他的水花高嗎？
生：高，讀——
生：更高，讀——
生：還要高，讀——
生：好高好高，（一起）讀——
師：小哥哥玩得多快樂呀，但他沒有忘記自己還帶著小妹妹，如果你就是這個小哥哥，你會怎么喊？
生：高聲地喊，擔心小妹妹聽不到——“妹，小心，滑！”
生：急切地喊，擔心妹妹摔跤——“妹，小心，滑！”
……
師：你們都是好哥哥，就這么一句話，不同的聲音，不同的語調，表達出了不同的心情，但都喊出了哥哥對妹妹的——（愛、關心……）我們再一起來喊一喊！
生：（一起喊）“妹，小心，滑！”
師：小哥哥正關心地喊著，自己卻——
生：滑了一跤。
師：我看見有些小朋友笑了，你為什么笑��？
生：我笑他很好玩，沒注意，自己摔了一跤。
生：我笑他只顧提醒妹妹當心，自己卻滑了一跤。
生：我笑他踩水太用勁了，自己滑了一跤。
……
師：小哥哥真好玩，我們一起來讀一讀。
生：（一起讀第二小節）
師：摔了跤的小哥哥又有怎樣的表現呢？請小朋友默讀第3小節，邊讀邊想，在有疑問的地方畫上小問號。
生：（學生默讀，并思考做記號）
生（“小問號”）：發射的應該是子彈或者炮彈，這兒，怎么發射“興奮與驕傲” ？
生（“小博士”）：在這里，“發射”好像是“表現”的意思吧！
師：你把“表現”放進去讀一讀，行不行？
生（“小博士”）：（把“表現”放進去讀——）行的，那“發射”就是“表現”的意思。
生：（孩子們情不自禁拍手表揚）
生（“小問號”）：他雖然嘴里說糟糕糟糕，可他臉上卻透出歡喜和驕傲，這又是為什么呀？
生：對呀，我也是這個問題。
生：我也是……
生：我也是……
……（孩子們激動起來）
《雨后》導學案 篇11
教學目標
1、孩子們能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
教學重難點：
教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：能夠體會“小哥哥一邊嘴里說著糟糕，而臉上卻發射出興奮和驕傲”神情的歡愉心理。
設計思路
《雨后》是一篇充滿童真童趣的詩作。作者冰心以極其細膩的筆觸，描繪出一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣圖景，讀來不由讓人發出會心的一笑。詩歌源自生活，富有生活情趣，教學中也只有讓學生走進詩歌所描繪的生活，他們才能更深入的體驗蘊涵的情趣。因此，教學中，創設情境，喚起學生玩水踩水的生活體驗，從而融入到課文所描繪的情境中，并通過多種形式的朗讀，來感受兄妹倆踩水時的興奮與快樂，體驗與水共樂、與泥共舞的情趣。
一、傾聽雨聲、導入揭題：
師：我們先來做個小游戲，聽錄音，猜一猜。（播放雷雨聲）
揭示課題：《雨后》
二、初讀課文，了解大意：
1、初讀課文
爭取讀準字音，讀通句子。
2、檢查字詞：
出示：認一認，讀一讀：
樹梢 赤腳 使勁 濺 糟糕 興奮 發射 短粗
水花兒 小辮兒 唇兒 裙兒
3、指名分節讀全文：
指名分節讀。其他小朋友邊聽邊認真想：你看到了什么？
三、體驗生活，感情朗讀：
1、學習第一小節。
師：讓我們走進詩中的字里行間，去瞧一瞧吧！
�。�1）邊聽邊想：
師：請大家讀讀第一節，喜歡的句子可多讀幾遍。大家讀得多用心呀！老師也很想讀，能給我這個機會嗎？請大家閉上眼睛，老師讀的時候，你邊聽邊在腦子里想象，你不是坐在教室里，而是來到雨后的廣場。隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現怎樣的畫面？會嗎？（師配樂讀第一節）
�。�2）交流體會中朗讀：
師：看到了嗎？你仿佛看到什么？
師：誰還看到了什么？
師：你想去看看嗎？（播放第一節動畫）
師：你看到他們在玩什么？ （用“赤腳的孩子有的……有的……有的……還有的”來串聯。）
小結：好一群快樂的孩子，好一個快樂的廣場。
（3）有感情地讀：
師：讓我們走進雨后的廣場，我們看到了，讀（嫩綠的樹梢閃著金光，……）。（齊讀第一小節）
師：是呀，他們就像神仙一樣，自由自在，開開心心。
2、學習第二小節
（1）看圖說話：
師：快樂似神仙的小哥哥在干什么？
�。ǹ磮D說）
生：小哥哥使勁地踩著水。
師：“使勁”還可換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）
�。�2）指導朗讀第一句：
現在你腳下有一潭積水，請你用勁地踩一踩。踩水快樂嗎？把這份快樂帶進句子讀一讀。（指名多人讀）
（3）指導朗讀第2句：
a、他喊：“妹，小心，滑！”
師：可是，他光顧著自己玩了嗎？你從哪句話讀懂的？（你真會讀書�。┠憔褪悄莻�小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹緊跟著過來了，你親切地喊：“……”（細節指導：聲調提高或短促）還有誰想讀？你為什么聲音這么響？（廣場上人很多，聲音低了妹妹聽不到。）
師：真是個細心的哥哥。如果妹妹遠遠地，你應怎么喊？（高聲地喊、親切地喊、急促地喊）
師：老師聽出來了，同樣一句話，“妹，小心，滑！”我們可以親切地喊、高聲地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥關心妹妹、愛妹妹的一片兄妹之情！
（4）齊讀第二節：
這樣的好哥哥，你們喜歡嗎？你還想當嗎？讓我們一起讀讀第二節，看誰更像好哥哥！
3、默讀第三節，引導學生質疑
師：摔了跤的小哥哥又會有怎樣的表現，我們還是看看第三節吧！請小朋友們默讀第3節。邊默讀邊想一想：讀了這一節，你有沒有什么疑問？可在句子邊上做上記號或寫出你心中的的疑問。
學生質疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，還那么高興呢？（這個問題提得很有價值�。�
師：值得我們來研究研究。小哥哥覺得什么事是令人糟糕的？可是轉而一想，他又覺得（興奮和驕傲呢）！什么事又讓他引以為自豪呢！
學到這兒，你想說說：這是一個（
�。┑男「绺纾空埬惆涯愕南敕ㄓ靡粋�詞或幾個詞寫下來。把你的想法和全班小朋友分享一下。（調皮，好玩，有趣，關心小妹妹）
小結：二（4）班的小朋友真了不起！通過小朋友自己讀書，從文字中讀出了畫面。看到了（ ）的小哥哥。
4、自由讀第四節
�。�1）自由讀第四節：
師：第四節，咱們自己讀一讀。老師有個建議：我們可以讀一句，想一想，你仿佛看到怎樣的小妹妹，或做一做她的動作。等會讀得好的同學請上臺演一演。有信心嗎？
⑵指名匯報讀，其他同學認真聽，你看到小妹妹了嗎？
�。�3）演一演：
師：指名一人讀，一人演。其他都是小評委，看她演得像不像？
指名評價：你覺得她演得像嗎？為什么？（
“咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）
你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔這么痛快的一跤。）
如果，你也在雨后的廣場，你會想什么，希望自己做什么？
5、寫一寫：
�。ń涣骱�，寫一寫，盡量把你的快樂寫出來！）
我在雨后的廣場上，
。
四、感情朗讀全文并背誦：
師：學了這首小詩，在你眼中，你覺得這是一個（
�。┑挠旰�！難怪作者說，（水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。）（相機板書：他們與水共樂、與泥共舞。）老師也被迷住了。《雨后》可真是一首好詩。給大家帶來了這么多的快樂。這么美的詩歌，如果配上音樂，一定會更美妙�！队旰蟆罚ㄅ錁纷x），把快樂帶給在座的每一位！
學到這兒，你有沒有辦法讓快樂留在腦海里，喜歡的那節可以背下來。
五、拓展古詩：
有人說，雨是神奇的魔術師，把大自然打扮得多姿多彩，給人類帶來無窮快樂！我們熟悉的唐代詩人蘇軾也寫了一首雨后的詩。請大家讀讀，課后可以去找來，做進一步地了解。
《飲湖上初晴后雨》
蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
《雨后》導學案 篇12
一、看拼音。寫詞語。
chì jiǎo shù shāo mèi mei yǎo zhù
fā shè xīnɡ fèn cū xīn duǎn chù
二、生字組詞。
短 赤 勁
三、在正確的讀音下面畫“——”。
稍（shāo sāo） 勁（jìn jìng）
粗（zhū cū） 咬（yǎo jiāo）
四、選字填空。
采 彩
1、雨后，天空出現了一道美麗的虹。
2、我和爸爸、媽媽了很多野花。
五、判斷對錯，對的打“√”，錯的打“”。
1、“射”字讀音是sè，部首是“身”。
2、“赤”字讀音是chì，組詞：赤紅。
六、按原文填空，再回答問題。
撅著兩條的小辮，跟在這泥褲子后面，她咬著唇兒提著輕輕地小心地跑，心里卻自己也摔這么痛快的一跤！
這段話主要描寫的人物是。“泥褲子”指的是。
七、讀下面的句子，給句子換個說法。
1、蠶姑娘脫下舊衣裳。
蠶姑娘穿上新衣裳。
_____________________________________________________________
2、蠶姑娘吐出絲兒來。
蠶姑娘要蓋新的房。