《四時(shí)田園雜興》教案（精選18篇）
《四時(shí)田園雜興》教案 篇1
《四時(shí)田園雜興》
備課人 總第 節(jié) 教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受田園勞動(dòng)生活，體會(huì)人們生產(chǎn)勞作的辛苦。
2.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
3.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
難點(diǎn)：感受田園勞動(dòng)生活，體會(huì)人們生產(chǎn)勞作的辛苦。
關(guān)鍵：正確、流利地朗讀、背誦古詩。
課時(shí)：2課時(shí)
教具：課件
教學(xué)流程：
一、 激趣導(dǎo)入 介紹作者
1、出圖：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，說說你看到了什么？在一片地里，有一個(gè)小朋友在勞動(dòng)
2、介紹作者范成大
二、 初讀古詩 相機(jī)識(shí)字
1、 老師范讀課文
2、 讓老師借助拼音小聲讀（邊讀邊圈畫生字）
3、 分小組學(xué)習(xí)生字（組內(nèi)互相啟發(fā)，想出好的識(shí)記生字的方法）
4、 自學(xué)匯報(bào)，教師點(diǎn)撥
績：注意讀音，理解字義，擴(kuò)詞，用詞造句。
供：多音字。耘：注意讀音。
三、 鞏固練習(xí)
1、 出示卡片 2、 開火車認(rèn)讀 3、 分別組詞 4、 指導(dǎo)書寫
四、 有感情地朗讀、感悟詩的意境
1、 指導(dǎo)感情地朗讀（在老師的指導(dǎo)下練習(xí)朗讀）
2、 指名朗讀
五、總結(jié)： 你有什么收獲？
特色作業(yè)：
有感情地朗讀古詩，感悟詩的意境
板書設(shè)計(jì)： 四時(shí)田園雜興
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、 復(fù)習(xí)鞏固
1、 出示卡片
2、 認(rèn)讀字音，口頭擴(kuò)詞。
二、 指導(dǎo)學(xué)法，品讀古詩
1、 帶著生字回到古詩當(dāng)中， 再來讀這首詩，邊讀邊畫出示中還有哪些不理解的字詞，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)通過各種學(xué)習(xí)方法對(duì)字詞進(jìn)行研究和交流
2、 學(xué)習(xí)小組匯報(bào)
出示軟件， 相機(jī)指導(dǎo)查字典取義。
字在字典應(yīng)取哪個(gè)意思？把這個(gè)意思放在詩中，詩句是什么意思？
3、 同桌同學(xué)之間融入自己對(duì)這首詩的理解互讀互評(píng)。
4、 教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)表情達(dá)意。
三、 發(fā)展語言，啟迪靈性
1、 指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話：如果你看到一個(gè)小孩在種瓜，你會(huì)對(duì)他說什么？如果你是那個(gè)學(xué)種瓜的孩子，你會(huì)怎么回答呢？
2、 同桌之間設(shè)計(jì)一次過路人與小孩的對(duì)話。
四、 質(zhì)疑問難 深化理解
五、 知識(shí)延伸
特色作業(yè)：
選擇一首自己最喜歡的勞動(dòng)詩寫下來，并根據(jù)自己對(duì)詩的理解配畫。
《四時(shí)田園雜興》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)“晝”“耘”“績”這3個(gè)生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。
2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。
3、體會(huì)詩詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人熱愛勞動(dòng)人民的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。
4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過讀體會(huì)詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
1、詩歌是詩人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴：
“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻律美，體會(huì)詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩歌。今天，咱們來學(xué)習(xí)一首詩，題目叫《四時(shí)田園雜興》。
2、介紹作者：
⑴ 你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們?cè)鴮W(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？
（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）
⑵ 介紹作者：
播放“范成大的簡介”資料。
范成大（1126～1193）南宋詩人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進(jìn)士。淳熙十年因，58歲病辭。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
3、釋題：
“四時(shí)”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容？〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春” “夏日”“秋日”“冬日”五組。
二、初讀古詩，初步感知
1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
⑴ 請(qǐng)說說詩應(yīng)該怎樣讀？
⑵ 明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。
⑶ 聽范讀
⑷ 個(gè)人自由朗讀。
⑸ 指名試讀，評(píng)議。
2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？
3、小聲自讀，邊想邊畫：
詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
引導(dǎo)回答上面問題，并小結(jié)板書：
村莊兒女───耘田織布
童孫─────學(xué)種瓜
三、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意
1、自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號(hào)。
⑴ 晝：白天。
⑵ 耘：除草。
⑶ 耘田：在田里除草。
⑷ 績麻：把麻搓成線。
⑸ 各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。
⑹ 未解：不懂。
⑺ 供：參加。
⑻ 耕織：耕田織布。
⑼ 傍：靠近。
⑽ 桑陰：桑樹下。
2、小組討論。
3、全班交流。
4、指名試著概述全詩大意。
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！
5、質(zhì)疑：
四、品詞賞句想象悟情
1、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。”
⑴ 詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？
明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。
⑵ 想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會(huì)對(duì)“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）
⑶ 結(jié)合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節(jié)奏）
反復(fù)讀：自由讀、指讀、評(píng)讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著動(dòng)作豎著大拇指來讀、齊讀。
2、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、不怕苦、好學(xué)、可愛、愛勞動(dòng)）。
品后指導(dǎo)誦讀，帶著作者對(duì)那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛。讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。
五、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦
1、放聲自由讀詩，想象其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。
2、指名讀。
3、老師配樂吟讀。
4、學(xué)生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。
六、總結(jié)
這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。
七、知識(shí)的延伸
1、說明《四時(shí)田圓雜興》還有60首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明……（課件）
2、再學(xué)習(xí)一首（課件）田園詩篇
在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們?cè)谔飯@生活中寫下的詩讓大家欣賞學(xué)習(xí)：要求大家借助老師提供的注釋自學(xué)古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。
夏時(shí)田園雜興
黃塵行客汗如漿，少住儂家漱口香。
借與門前盤石坐，柳陰亭午正風(fēng)涼。
3、背誦自己熟知的田園詩。
八、總結(jié)
中華文化源遠(yuǎn)流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們?cè)谡n后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠(yuǎn)的將來，同學(xué)們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。
《四時(shí)田園雜興》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字。
2.學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩。
3.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民敬重和對(duì)美好生活的向往。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.
2.理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。
教學(xué)過程:
一、激趣入詩
1.了解作者生平
2.釋題
3.激趣
師：古代有許多關(guān)于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對(duì)農(nóng)村生活這么情有獨(dú)鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進(jìn)詩人所營造的田園世界吧!
二、初讀感知——原境之讀
1.師：同學(xué)們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩讀流
利。(生自由讀)
2.師指名讀并評(píng)價(jià)
(師評(píng)價(jià)指向：1.字音讀準(zhǔn)。2.能比較熟練的把古詩讀出來。3.找一個(gè)字音讀得準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀生字，學(xué)會(huì)生字。采用鼓勵(lì)表揚(yáng)的方法。)
3.齊讀
4.解意
師：同學(xué)們，古詩語言簡練，含義深遠(yuǎn)，讀起來不容易理解，但要學(xué)好它也不難，關(guān)鍵是掌握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法?(板書：借助注釋)我們現(xiàn)在以小組為單位，來進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們可以逐字逐句地討論，借助注釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個(gè)問號(hào)，我們等會(huì)交流。
5、小組學(xué)習(xí)，師巡視，可參與其中。
6、全班交流，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。
師小結(jié)：同學(xué)們要相信自己，通過自己的學(xué)習(xí)，就能解決問題。準(zhǔn)能把這首詩連起來說一說。(生說)剛才同學(xué)們提出的問題.在后面的古詩學(xué)習(xí)中我們?cè)僖灰唤鉀Q；理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。
三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀
1、(過渡)師：有人說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”到底獨(dú)特、迷人在何處呢?同學(xué)們，再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)?你從哪里看出來的?(生交流)
2、引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣
師：同學(xué)們，你們通過“桑陰”“學(xué)種瓜”還有插圖知道了這首
古詩是描寫夏季的，這種通過文字感受內(nèi)容和情感的方法很好。那么，通過每句話，想想在你的腦海里還出現(xiàn)了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎?想象一下，用自己的話說出來。
3.生讀詩，閉眼想象，小組交流
4.全班交流
重點(diǎn)指導(dǎo)兩幅圖：
第一幅圖：全村勞動(dòng)圖
師：他們?cè)诟墒裁?會(huì)說些什么呢?
學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。三種不同感受地讀第一句：
師：是啊!看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩人高興愉悅呢?(想象一片長出農(nóng)物的田地，帶著高興愉悅情感來讀)看著這愉快、繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)景，怎能不讓詩人感到激動(dòng)呢?(帶著激動(dòng)的情感來讀一讀)看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢?(全班齊讀)
第二幅圖：童孫學(xué)種瓜圖師：小孩為什么學(xué)種瓜呀?大人和小孩在說些什么呢?除了學(xué)種瓜，還能做些什么力所能及的勞動(dòng)呢?
(指導(dǎo)讀出感情)師引：小兒雖然頑皮，可是也在勞動(dòng)上專心、認(rèn)真，難怪詩人最喜歡他，同學(xué)們，我們也帶著喜愛，誰來讀一讀這句話?
看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多么的欣慰、高興呀!誰再讀讀?
5.回歸整體
師：同學(xué)們，通過剛才想象，如果現(xiàn)在用一個(gè)詞或一句話說說：這是一種怎樣的田園生活?你怎么形容?(生活溫馨、恬靜、愉快……)
師總結(jié)：是啊!清新秀麗的景色讓詩人心醉，樸素純真的人們讓詩人親切，好學(xué)的孩童讓詩人身心愉快，詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實(shí)無華的人們，我想他在寫這首詩時(shí)候一定在笑、在回味。
師范讀(配樂)
生指名讀(配樂)
生背誦(配樂)
四、拓展品讀——心境之讀
1.拓展視野，進(jìn)一步感受
(過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作。現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉(xiāng)村四月》，可以借助注釋，說說大意，也可以談?wù)勛x后的想法。(課件出示)
2.學(xué)生交流再全班交流
3.總結(jié)
師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實(shí)的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學(xué)們課下可以搜集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌里的其中一種。而每首詩歌都是一曲動(dòng)人的歌，優(yōu)美的畫，但愿你們?cè)诮窈蟮奶圃娝卧~學(xué)習(xí)中積累更多！
五，作業(yè)
搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫。
《四時(shí)田園雜興》教案 篇4
【教材簡析】
《四時(shí)田園雜興》這首詩是人教版四年級(jí)下冊(cè)中課文。詩人范成大晚年退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型田園組詩，描寫了鄉(xiāng)村生活，反映了四季田園雜感。課文選的是“夏日”詩一首，描寫農(nóng)村夏日生活的一個(gè)場(chǎng)景。這首詩生活氣息濃郁，描繪了農(nóng)民緊張繁忙的勞動(dòng)生活，贊頌了鄉(xiāng)下孩子的天真淳樸，勤勞可愛。詩人喜愛田園生活，更是對(duì)勞動(dòng)人民有著同情和敬重
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 能通過想象和相關(guān)資料體會(huì)古詩內(nèi)容，走入古詩田園意境，感受詩人思想感情。
2.培養(yǎng)讀詩的興趣和對(duì)古詩的熱愛之情。
3.學(xué)習(xí)讀詩的方法，即想象與查閱資料法。
【教學(xué)要點(diǎn)】走入詩境，品悟詩情
【教學(xué)過程】
（課前活動(dòng)：欣賞圖片---“鄉(xiāng)野鄉(xiāng)情”）
一、導(dǎo)入
二、初讀古詩-----整體感知
1. 多種形式熟讀詩句。
2. 詩中都有哪些人物？他們?cè)诟墒裁矗拷柚n后注釋理解詩句大意。
小結(jié)過渡：同學(xué)們能借助課后注釋大致理解了詩意。那么，我們讀詩，是不是做到能理解詩意就可以了呢？就算讀懂了這首詩呢？——這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起繼續(xù)來品悟這首詩，并傳授你們兩個(gè)讀詩的絕招。
……現(xiàn)在，就讓我們真正地走進(jìn)這首詩，走近詩人范成大。
三、舉象入境------想象畫面
1. 默讀，你覺得這首詩中描寫的農(nóng)家人給你留下了怎樣的印象？你從哪一個(gè)詞讀出他們各個(gè)勤勞能干？（各當(dāng)家）齊讀第二句詩。
2. 的確，詩人當(dāng)時(shí)和你們的感受是一樣的，農(nóng)家人的勤勞質(zhì)樸吸引了他，使他駐足觀望，同時(shí)他也很想走上前去，走到他們的身邊，如果你是詩人，你會(huì)先來到誰的身旁？
在交流中隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞，孩子的天真可愛和幸福的日子。
小結(jié)學(xué)法----“想象”。再齊讀古詩，讀出這份美好的情感。
四、遷移并舉-------升華詩情
詩人就這樣時(shí)而欣賞田園美景，時(shí)而遠(yuǎn)遠(yuǎn)地佇立在那兒，望著田間勞作的人們，望著樹下天真可愛的孩童，在他沉醉于這份和諧與美好的同時(shí)，他的心里也隱隱泛起別樣的憂慮，你知道詩人為什么憂慮嗎？
1.推介讀范成大另一首《四時(shí)田園雜興》
采菱辛苦廢犁鋤，血指流丹鬼質(zhì)枯。
無力買田聊種水，近來湖面亦收租。
（配樂）師范讀，學(xué)生齊讀。問：讀后，你的感受和前一首一樣嗎？
2.同是一個(gè)作者，同是《四時(shí)田園雜興》其中的一首，為什么感受如此的不同呢？請(qǐng)大家讀一讀范成大的生平介紹。
通過資料，你認(rèn)為范成大是一位怎樣的詩人？（愛國愛民、憂國憂民、關(guān)心百姓、有責(zé)任感、同情心……）
——就是這樣一位詩人，范成大把他滿腔的愛國愛民的情懷注入他寫的每一首田園詩，形成了范成大特有的田園詩風(fēng)格。
3.反復(fù)誦讀，升華情感
①就因?yàn)檠矍暗囊磺刑篮昧耍男睦锊唤浩鸾z絲擔(dān)憂，他真的擔(dān)憂此時(shí)眼前美好的一切，所沉醉的一切在哪一天就會(huì)失去，因?yàn)?ldquo;安居”才能------“樂業(yè)”，“國泰”才能--------“民安”啊!(齊讀板書：“安居樂業(yè)、國泰民安”)
此時(shí)，詩人內(nèi)心的擔(dān)憂有多深，沉醉就有多深啊！這首詩寄托著他美好的祝愿，愿哲理的百姓生活永遠(yuǎn)安定幸福——（齊讀課本中詩）
②讓我們與詩人一起，同詩中勞作的人們一起，珍愛這美好的生活，享受這美好的生活，更需要用我們的雙手去創(chuàng)造這美好的生活——（齊讀課本中詩）
小結(jié)學(xué)法----“資料”
五、總結(jié)、作業(yè)
六、板書：
古詩教學(xué)眾說紛談，各有教法，但所追求的只有一個(gè)——意境。就我而言，教學(xué)古詩詞所要遵循的也就是——詩情畫意。一首詩就是一幅畫，一段情。怎樣在實(shí)際教學(xué)中處理好教與學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生走入畫卷，感悟詩情，成為我教學(xué)的切入點(diǎn)。
《四時(shí)田園雜興》是人教版四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)1. 能通過想象和相關(guān)資料體會(huì)古詩內(nèi)容，走入古詩田園意境，感受詩人思想感情。2.培養(yǎng)讀詩的興趣和對(duì)古詩的熱愛之情。3.學(xué)習(xí)讀詩的方法，即想象與查閱資料法。為了達(dá)到這些目標(biāo)，在教學(xué)中采取了以下策略：
【老師的“教”】
策略一：舉象入境的策略
常態(tài)的古詩教學(xué)就是更多的關(guān)注詩句字詞的解釋，借助注釋理解詩意僅僅是把古詩教學(xué)停留在文字的層面上，但真正是不能夠讀到語言就為止的。王崧舟老師是我崇仰的一位著名特級(jí)教師，他詩意語文的教學(xué)信念，他對(duì)古詩文教學(xué)的獨(dú)到見地都會(huì)讓我仰之而學(xué)之。他在教學(xué)《楓橋夜泊》這首古詩時(shí)，就達(dá)成了“文字—文學(xué)—文化”的三個(gè)層面，使古詩教學(xué)顯得博大而精深。我所上的這節(jié)課就是深得其啟發(fā)，也讓我對(duì)古詩教學(xué)豁然開朗。教學(xué)時(shí)不要僅僅停留在文字表面，要讀出詩的文學(xué)層面，我采用了“舉象入境”的策略，采用這一策略的關(guān)鍵就是要抓意象，目的在于把詩中的“象”舉起來，還原成孩子們能看得見的形象，為進(jìn)入詩的意境搭設(shè)平臺(tái)。具體怎樣在實(shí)際教學(xué)中操作這一策略呢？
1. 在把古詩反復(fù)讀順、讀熟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考：“ 詩中都有哪些人物？他們?cè)诟墒裁矗?rdquo;這不僅是要借助課后注釋理解詩句大意，而且是引導(dǎo)學(xué)生樹立基礎(chǔ)的初步整體形象，即在頭腦中展開畫卷，是在觀賞一幅完整的畫面，抓住了畫面的主體。
2.展開畫卷僅僅是作為旁觀者去觀賞，要真正的進(jìn)入到畫卷中去，所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境：“農(nóng)家人的勤勞質(zhì)樸吸引了詩人，使他駐足觀望，同時(shí)他也很想走上前去，走到他們的身邊，如果你是詩人，你會(huì)先來到誰的身旁？”這樣，孩子們就會(huì)抓住意象，移情體驗(yàn)，就會(huì)自然地走進(jìn)畫卷中。教學(xué)中，孩子們尤其關(guān)注到桑樹陰下學(xué)種瓜的孩童，想象到孩童種瓜時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)，甚至揣摩人物心里想法，體會(huì)到孩子的勤勞，淳樸和詩中的“各當(dāng)家”的含義；有的孩子在想象中走到了田間地頭與耕作的農(nóng)家人攀談，體會(huì)到農(nóng)家人雖然辛苦卻很幸福的情感；還有的孩子“看”到了美麗的田園風(fēng)光……
當(dāng)平面的詩句文字通過學(xué)生豐富的想象成為一幅幅鮮活的畫面，動(dòng)人的旋律，立體的場(chǎng)景時(shí)，就很容易入情入境地體會(huì)到詩中農(nóng)家人的辛勞，孩童的可愛，并和詩人產(chǎn)生情感共鳴——一起沉醉于田園生活的美好情感。
策略二：遷移并舉的策略
運(yùn)用這一策略遵循“課內(nèi)指導(dǎo)課外，課外拓展課內(nèi)”的原則，找準(zhǔn)課內(nèi)外的銜接點(diǎn)，我在備課時(shí)找到的“點(diǎn)”就是課本中的《四時(shí)田園雜興》與課外另一首《四時(shí)田園雜興》的“同”與 “異”，旨在通過對(duì)比閱讀中感受詩人在本不同的兩首詩中所凝聚的共同情感，升華詩情。
在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)正與詩人一起沉醉于繁忙卻又溫馨的濃濃的田園生活氣息中，這時(shí)，教者話鋒一轉(zhuǎn)：“詩人久久地佇立在那兒，望著田間勞作的人們，望著天真可愛的孩童，他沉醉于這份和諧與美好的同時(shí)，他的心里卻隱隱泛起別樣的憂慮，你知道他為什么憂慮嗎？”瞬間，引起學(xué)生閱讀的期待和探究的欲望，恰時(shí)的呈現(xiàn)拓展的范成大另外一首《四時(shí)田園雜興》-----
采菱辛苦廢犁鋤，血指流丹鬼質(zhì)枯。
無力買田聊種水，近來湖面亦收租。
這一首痛楚、悲涼的詩情詩境與課本中清新、幸福的詩情形成了鮮明的對(duì)比，問：“讀后，你的感受和前一首一樣嗎？”，緊接著追問：“同是一個(gè)作者，同是《四時(shí)田園雜興》其中的一首，為什么感受會(huì)如此的不同呢？”同時(shí)在學(xué)生形成認(rèn)知差異的基礎(chǔ)上，進(jìn)而適時(shí)讓學(xué)生自己閱讀詩人生平，在資料中得知范成大是一位有著強(qiáng)烈的愛國心、社會(huì)責(zé)任感和同情心的詩人，他把滿腔的愛國愛民的情懷注入到他寫的每一首田園詩，形成了范成大特有的田園詩風(fēng)格。了解作者創(chuàng)作風(fēng)格，走近作者，體會(huì)作品，就會(huì)使教學(xué)不只是在教文字、文學(xué)，而是要教文化。當(dāng)學(xué)生了解到范成大的田園詩創(chuàng)作特色后，再回過頭來品悟書中的詩，似有撥開云霧見白日的豁然開朗，再談之感受就不會(huì)僅僅是停留在文字表面的意思，而是體悟到詩句背后的情味與意蘊(yùn)。到時(shí)再來有滋有味的吟誦之，那詩句凝含的那份田園情，那份愛國愛民之心，那種安居才能樂業(yè)，國泰才能民安的情懷一定在師生的心靈深處激蕩。這樣的讀詩過程才會(huì)內(nèi)化詩句，內(nèi)化詩人，才能步入詩境，升華詩情。
【學(xué)生的“學(xué)”】
在課堂上注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是我一慣堅(jiān)持的教學(xué)行為，不論什么課型，哪一類的文章，我都會(huì)交給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)槲覉?jiān)信“授之以魚不如授之以漁”的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)語文，就要會(huì)讀，遇到任何一種文章，都要知道如何下手去深讀。本節(jié)課，依然要教給學(xué)生讀詩的方法：其一，展開想象，步入畫意。讀文字要有聯(lián)想和想象的能力，借助腦海中浮現(xiàn)的畫面讓文字動(dòng)起來，讓情節(jié)演起來，有如身臨其境，這樣有助于理解語言。其二，閱讀資料，體悟詩情。每一個(gè)詞，每一句詩都不是孤零零的擺在紙面上，它啟示潛藏著“詩魂”，何為“詩魂”，可以這樣簡單的認(rèn)為，就是作者的“魂”——創(chuàng)作之魂。任何文章都不可孤立的去讀，一定要結(jié)合作者本人的經(jīng)歷、思想等，哪怕只是在讀一首兒歌，一副對(duì)聯(lián)。也只有走近作者的心，才會(huì)真正讀懂文字的情。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有借助課后注釋初步理解詩意的能力了，現(xiàn)在就要培養(yǎng)他們培養(yǎng)深入讀詩的能力，并引導(dǎo)形成讀詩的習(xí)慣。我們說，同一件事也許會(huì)有不同的解決方法，讀書也一樣，以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)學(xué)到更多的讀書方法。但“展開想象”和“閱讀資料”這兩個(gè)方法卻是最常用也是最便于用的，不僅容易行而慣之，更重要的是這兩個(gè)方法能輕松的把讀者帶入文本。在實(shí)際教學(xué)中，給學(xué)生教學(xué)習(xí)方法采用“先實(shí)踐后揭示”的策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然而然地體驗(yàn)，不知不覺地給自己的學(xué)習(xí)帶來了有效性后，再來揭示方法，相信學(xué)生印象深刻，以后讀詩也會(huì)自然地用到。
每一節(jié)課都讓我感受到教學(xué)的快感，預(yù)設(shè)時(shí)的萬般揣摩，課堂上的靈性互動(dòng)，課后的靜心反思都會(huì)散發(fā)著一種獨(dú)特的教書幽香。為人師，浸潤這種香氛中，足矣！
資 料 想 象
【詩 情畫意】
勤勞的人家 安居樂業(yè)
幸福的日子 國泰民安
《四時(shí)田園雜興》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)會(huì)"晝""耘""績"這3個(gè)生字,正確讀寫"晝夜""耘田""績麻"等詞語.
2,有感情的朗讀,背誦古詩.默寫古詩.
3,體會(huì)詩詞的內(nèi)容,體會(huì)詩人熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩歌的意境.
4,培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣.
重點(diǎn),難點(diǎn):通過讀體會(huì)詩意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一,激情導(dǎo)入
1,詩歌是詩人生命的沖動(dòng),感情的傾訴."情動(dòng)于中而言溢于表"的詩詞是語言的精華.因而學(xué)習(xí)詩歌,要反復(fù)朗讀,體會(huì)詩歌的韻律美,體會(huì)詩人的感情,達(dá)到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩歌.今天,咱們來學(xué)習(xí)一首詩,題目叫《四時(shí)田園雜興》.
2,介紹作者
(1)你知道這首詞的作者是誰嗎 以前我們?cè)鴮W(xué)過他寫的詩,你還記得嗎 你能為大家介紹一下范成大嗎 (讓學(xué)生自由說,可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少.)
(2)介紹作者:播放 "范成大的簡介"資料.
范成大(1126～1193) 南宋詩人.字致能,號(hào)石湖居士.吳郡(今江蘇蘇州)人.紹興二十四年中進(jìn)士.淳熙十年因,58歲病辭.此后10年隱居石湖.著有《石湖居士詩集》,《石湖詞》,《吳湖錄》等.范成大是一個(gè)關(guān)心國事,勤于政務(wù),同情人民疾苦的士大夫.他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn).范成大的詩,以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高.范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》,是他田園詩的代表作品.
3,釋題:"四時(shí)""興"是什么意思 誰能用自己的話說一說題目的意思 并猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容 〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共60首.分"春日""晚春""夏日""秋日""冬日"五組.
二,初讀古詩,初步感知.
1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏.
a請(qǐng)說說詩應(yīng)該怎樣讀
b明確詩歌的朗讀方法:朗讀詩歌,要求正確,流利,讀出詩的節(jié)奏.
c聽范讀
d個(gè)人自由朗讀.
e指名試讀,評(píng)議.
2,讀了這首詩,你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎
3,小聲自讀,邊想邊畫:詩中都寫了哪些人物 他們分別在干什么 你是從哪兒看出來的
引導(dǎo)回答上面問題,并小結(jié)板書:
村莊兒女------耘田 織布
童孫----------學(xué)種瓜
三,學(xué)習(xí)詩文,探究詩意.
1.自由讀文,借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語,理解詩意.不懂的地方作上記號(hào).
晝:白天.②耘:除草.③耘田:在田里除,夜里搓麻條,村里的男女都擔(dān)家.
幼童不懂耕田織布,也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!
5, 質(zhì)疑
四,品詞賞句想象悟情
1,賞析"晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當(dāng)家."
a 詩歌一,二句寫了什么內(nèi)容 明確:農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象.b,想象:晝和夜分別指什么 圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了"耘田績麻"還要干些什么活 (插秧,收割,犁地,積肥……).想象范成大見此情景會(huì)對(duì)"村莊兒女"說些什么 (辛苦,勤勞,各有各的本事……)c,結(jié)合想象誦讀(讀出敬重之情,讀出詩的節(jié)奏)反復(fù)讀:自由讀,指讀,評(píng)讀,教師讀,學(xué)生再讀,做著動(dòng)作豎著大拇指來讀,齊讀.
2,賞析"童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜."
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,描述畫面內(nèi)容.(抓住兒童神態(tài),動(dòng)作,想象其語言),你們喜歡這些小孩子嗎 (天真,勤勞,不怕苦,好學(xué),可愛,愛勞動(dòng)).
品后指導(dǎo)誦讀,帶著作者對(duì)那些兒童的喜愛之情來讀.讀出小孩子的調(diào)皮可愛.讀出小孩子的聰明好學(xué),讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀,一次比一次讀得好.
這兩句詩
五,有感情地朗讀全詩,指導(dǎo)背誦.
1, 放聲自由讀詩,想象其意境,體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活.
2, 指名讀
3, 老師配樂吟讀
4, 學(xué)生入情入境的齊讀,朗讀中自然成頌.
六,總結(jié)
這首詩風(fēng)格清新自然,語言親切樸實(shí),富有泥土氣息.描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好.
七,知識(shí)的延伸
1,說明《四時(shí)田圓雜興》還有60首,田園詩人還有很多,孟浩然,王維,陶淵明……(課件)
2,再學(xué)習(xí)一首(課件)田園詩篇
在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然,喜歡田園生活,如陶淵明,楊萬里等.老師這里再提供兩首詩人們?cè)谔飯@生活中寫下的詩讓大家欣賞學(xué)習(xí):要求大家借助老師提供的注釋自學(xué)古詩,說說詩的意思,并嘗試背下來.
夏時(shí)田園雜興
黃塵行客汗如漿,
少住儂家漱口香.
借與門前盤石坐,
柳陰亭午正風(fēng)涼.
3,背誦自己熟知的田園詩.
八,總結(jié)
中華文化源遠(yuǎn)流長,詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩,同學(xué)們?cè)谡n后可以多收集一些田園詩的名篇佳作,希望在不遠(yuǎn)的將來,同學(xué)們可以成為象范成大,李白一樣的大詩人.老師期待著你們的大作.好嗎 這節(jié)課我們就上到這里.
過故人莊
孟浩然
故人具雞黍,邀我至田家.
綠樹村邊合,青山郭外斜.
開軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻.
待到重陽日,還來就菊花.
【簡析】這是一幅非常樸實(shí)的田園風(fēng)景畫.誠摯親切的友情,典型農(nóng)家生活場(chǎng)景,熔自然美,生活美,友情美于一爐,可以看出詩人的內(nèi)心世界的和諧.
山居秋暝
王 維
空山新雨后,天氣晚來秋.
明月松間照,清泉石上流.
竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟.
隨意春芳歇,王孫自可留.
蝶戀花
范成大
春漲一篙添水面.芳草鵝兒,綠滿微風(fēng)岸.畫防夷猶灣百轉(zhuǎn).磺塘塔近俄前遠(yuǎn).
江國多寒農(nóng)事晚.村北村南,谷雨才耕遍.秀麥連岡桑葉踐.看看嘗面收新繭.
宿新市徐公店
籬落疏疏一徑深,
樹頭花落未成陰.
兒童急走追黃蝶,
飛入菜花無處尋.
村夜
村南村北行人絕.
獨(dú)出前門望野田,
月明蕎麥花如雪.
霜草蒼蒼蟲切切,
《四時(shí)田園雜興》教案 篇6
（一）概述
（四時(shí)田園雜興）是小學(xué)語文第十二冊(cè)中的《樂趣》中的第二主課。本課是一篇古詩，講的是描寫農(nóng)村 自然景色和一般生活的內(nèi)容，較全面地反映了勞動(dòng)的艱辛，勞動(dòng)的歡樂，贊美了農(nóng)村勞動(dòng)者。古詩內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生從小樹立熱愛勞動(dòng)的思想，尊重勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果。懂得在農(nóng)村，無論男女老幼，人人需要?jiǎng)趧?dòng)，人人愛勞動(dòng)。設(shè)計(jì)理念：整首古詩爭(zhēng)取在一課時(shí)里完成。學(xué)生在各種情景下，利用已掌握的文字學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)課文中的生字。以讀為主，以讀促悟，以語言運(yùn)用為中心，說寫結(jié)合，仿編、續(xù)編或創(chuàng)編出與本課主題相關(guān)的小故事或小片斷，在讀寫的過程中進(jìn)行思維深層次加工訓(xùn)練。
（二）教學(xué)目標(biāo)分析：
一、知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)“晝”“耘”“績”這3個(gè)生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。
2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。
3、體會(huì)詩詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人熱愛勞動(dòng)人民的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。
二、2、過程與方法
1、能夠提出不認(rèn)識(shí)的生字朋友，進(jìn)一步掌握和體驗(yàn)識(shí)字的方法；
2、能夠通過自主提出問題、老師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)
過程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程；
3、能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見或看法；
4、能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識(shí)記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過程和方法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
1、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
2、認(rèn)同從小樹立熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的積極參與的精神。
（三）學(xué)習(xí)者特征分析
1.學(xué)生是12-14歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)語文學(xué)習(xí)有非常濃厚的興趣；
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；
3.學(xué)生在平常的生活當(dāng)中有“自己的事情自己做”的勞動(dòng)經(jīng)歷和勞動(dòng)體驗(yàn)，比如自己整理書包、系紅領(lǐng)巾、幫助家人做家務(wù)等；
4.學(xué)生已有較好的自學(xué)生字詞的能力，能借助事先查到的資料閱讀拓展材料；
5.學(xué)生能根據(jù)提示仿、或創(chuàng)編古詩，并樂于表達(dá)。
四、教學(xué)策略
1.以問題解決為主的教學(xué)策略：a.學(xué)生通過朗讀課文自己提出不理解的主詞組或詩句（問題），在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下采用以前掌握的拆字理解法進(jìn)行理解（解決問題）；b.學(xué)生通過朗讀課文自己提出問題（如什么是梅？）通過同桌討論和教師對(duì)重點(diǎn)詞句（如：“過了幾天”、“自己去游吧”）的點(diǎn)撥，學(xué)生自己找出問題的答案并和全班同學(xué)交流（問題解決）。
2.自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料和進(jìn)行創(chuàng)新寫作，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，提高閱讀識(shí)字能力和寫作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。
五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt、打印的拓展資源、自制教學(xué)圖片。
知識(shí)點(diǎn)
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
媒體
類型
媒體內(nèi)容要點(diǎn)
教學(xué)
作用
使用
方式
所得結(jié)論
占用
時(shí)間
媒體來源
詩題
折題
課件
“范成大的簡介”資料
激發(fā)學(xué)生興趣
手動(dòng)
范成大是古代杰出詩人
3′
自制
古詩范讀
有感情地讀
課件
再現(xiàn)古詩意境
創(chuàng)設(shè)情境
手動(dòng)
范成大的詩，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景
5′
自制
指導(dǎo)朗讀
情感
課件
課文插圖和需指導(dǎo)朗讀的句子
引導(dǎo)
手動(dòng)
有感情地朗讀課文
12′
自制
拓展閱讀
理解掌握
課件
資料中的古詩
拓展知識(shí)面
手動(dòng)
再次認(rèn)識(shí)范成大以反映
農(nóng)村社會(huì)生活圖景的詩。
6′
自制
復(fù)習(xí)
強(qiáng)化理解
課件
整首詩所有的知識(shí)點(diǎn)
鞏固知識(shí)
手動(dòng)
理清課文思路，會(huì)復(fù)述
6′
自制
六、教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、詩歌是詩人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴。“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻律美，體會(huì)詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩歌。今天，咱們來學(xué)習(xí)一首詩，題目叫《四時(shí)田園雜興》。
2、介紹作者
（1）你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們?cè)鴮W(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）
（2）介紹作者：播放“范成大的簡介”資料。
范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進(jìn)士。淳熙十年因，58歲病辭。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
3、釋題：“四時(shí)”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容？〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。
二、初讀古詩，初步感知。
1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
a請(qǐng)說說詩應(yīng)該怎樣讀？
b明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。
c聽范讀（附課件）
d個(gè)人自由朗讀。
e指名試讀，評(píng)議。
2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？
3、小聲自讀，邊想邊畫：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？（附課件）
引導(dǎo)回答上面問題，并小結(jié)板書：
村莊兒女------耘田織布
童孫----------學(xué)種瓜
三、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意。
1.自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號(hào)。
晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！
2質(zhì)疑
四、品詞賞句想象悟情
1、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。”
a詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。b、想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會(huì)對(duì)“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）c、結(jié)合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節(jié)奏）反復(fù)讀：自由讀、指讀、評(píng)讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著動(dòng)作豎著大拇指來讀、齊讀。
2、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、不怕苦、好學(xué)、可愛、愛勞動(dòng)）。
品后指導(dǎo)誦讀，帶著作者對(duì)那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛。讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。
這兩句詩
五、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦。
1、放聲自由讀詩，想象其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。
2、指名讀
3、老師配樂吟讀
4、學(xué)生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。
六、總結(jié)
這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。
七、知識(shí)的延伸
1、說明《四時(shí)田圓雜興》還有60首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明……（課件）
2、再學(xué)習(xí)一首（課件）田園詩篇
在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們?cè)谔飯@生活中寫下的詩讓大家欣賞學(xué)習(xí)：要求大家借助老師提供的注釋自學(xué)古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。
夏時(shí)田園雜興
黃塵行客汗如漿，
少住儂家漱口香。
借與門前盤石坐，
柳陰亭午正風(fēng)涼。
3、背誦自己熟知的田園詩。
4、復(fù)習(xí)鞏固附：課件
八、總結(jié)與評(píng)價(jià)
本課主要評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)到課標(biāo)要求的程度。主要側(cè)重于學(xué)生能夠在熟誦詩句的基礎(chǔ)上，能在腦子里重現(xiàn)古詩意境。教師在課堂上通過對(duì)學(xué)生的及時(shí)反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)，課后主要通過完成一些有意義的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)還是課標(biāo)要求的具體化措施。（見下表）
一級(jí)指標(biāo)
二級(jí)指標(biāo)
評(píng)價(jià)具體內(nèi)容
評(píng)價(jià)方式
知
識(shí)
與
技
能
1.詩句
a.讀音準(zhǔn)確，無不認(rèn)識(shí)的字；
b.讀音準(zhǔn)確，吟誦時(shí)感情豐富；
c.連詞準(zhǔn)確，吟誦時(shí)能準(zhǔn)確連接詞語，不讀破詞；
d.詞句通順，能夠根據(jù)韻律讀句；
e.能夠利用查找到的資料初步理解詩句的意思。
a.一顆星
b.兩顆星
c.三顆星
d.四顆星
e.五顆星
2.課文
a.能夠朗讀古詩，無不認(rèn)識(shí)的字；朗讀時(shí)富有韻律性；
b.能夠有感情地、正確流利地朗讀課文；
c.背誦課文。
a.一顆星
b.兩顆星
c.三顆星
3.寫作
a.能夠仿寫古詩，根據(jù)自己的所見所聞學(xué)寫詩，不要求押韻；
b.修改寫好地詩；
c.能夠?qū)懗鲈娋浒囊饩场?/p>
a.一顆星
b.兩顆星
c.三顆星
過程與方法
問題探究
a.能夠積極提出不懂的問題；
b.能夠就不懂的問題積極思考；
c.圍繞問題，將自己的意見和想法向老師或同學(xué)表達(dá)；
d.圍繞問題，能夠積極與同學(xué)合作解決問題，形成小組意見。
a.一顆星
b.兩顆星
c.三顆星
d.四顆星
情感態(tài)度價(jià)值觀
情感內(nèi)化與外化
a.能夠給家長講述自己勞動(dòng)本領(lǐng)的一件事情；
b.自己再嘗試學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)。
a.三顆星
b.四顆星
《四時(shí)田園雜興》教案 篇7
［教學(xué)過程］
一. 教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
2. 根據(jù)詩句想象出緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養(yǎng)想像能力。
3. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時(shí)田園雜興》。
4. 理解詩句，想象意境，激發(fā)熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。
二. 教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)想像能力。
三. 跟老師一起學(xué)：
（一）同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢？今天，咱們?cè)賮砉餐瑢W(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》
1. 介紹作者
范成大（1126—1193），字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（蘇州市）人。紹興二十四年（1164）進(jìn)士。孝宗時(shí)出使金國，表現(xiàn)出不畏強(qiáng)暴的凜然氣節(jié)。官至四川制置使、參知政事。他是南宋著名詩人之一，為“中興四大家”之一。先做地方官，后來一度做參知政事。曾出使金國，全節(jié)而歸。晚年隱居石湖。他是位愛國詩人，也寫過大量的田園詩。其詩語言清新自然，風(fēng)格溫潤委婉。與尤袤、陸游和楊萬里并稱“南宋四大詩人”。他的詞，所涉及的生活面不及詩歌廣闊；文字精美，音節(jié)諧婉，與婉約派一脈相通。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。
2. 釋題：“興”是什么意思？題目的意思？并猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容？
3. 教師范讀全詩，學(xué)生自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
4. 試讀全詩，回答上面問題。
5. 利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。
其一①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑥未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。
其二①梅子：梅樹的果實(shí)，夏季成熟，可以吃。②麥花：蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短。花為白色或淡紅色，果實(shí)磨成粉供食用。③籬落：籬笆。用竹子或樹枝編成的遮攔的東西。④蛺（jiá）蝶：蝴蝶。
6. 解釋全詩：
其一：
白天除田草，夜里搓麻線，村里的男女都擔(dān)起家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！
其二：
一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動(dòng)；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。
7. 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活），觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言）
8. 資料：《四時(shí)田園雜興》（其一）是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個(gè)場(chǎng)景。
9. 首句“晝出耘田夜績麻”是說：白天下田去除草，晚上搓麻線。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活。“績麻”是指婦女們?cè)诎滋旄赏陝e的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動(dòng)場(chǎng)面。次句“村莊兒女各當(dāng)家”，“兒女”即男女，全詩用老農(nóng)的口氣，“兒女”也就是指年輕人。“當(dāng)家”指男女都不得閑，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會(huì)耕也不會(huì)織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動(dòng)，于是“也傍桑陰學(xué)種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學(xué)種瓜。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。
這首詩以一個(gè)老翁的口吻，寫初夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)村勞動(dòng)的繁忙。成年的“村莊兒女”們，不論白天還是晚上，不是耘田就是績麻，沒有一個(gè)閑人，沒有一點(diǎn)閑工夫。而那些不懂事的“童孫”們呢，他們也在忙著 “學(xué)種瓜”。這樣一方面更烘托出農(nóng)忙無閑人的熱烈氣氛，一方面又表現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童在大人影響下從小就愛勞動(dòng)的好品質(zhì)。一個(gè)“學(xué)”字，寫出了小孩子們種瓜時(shí)認(rèn)認(rèn)真真的情態(tài)。
詩人用清新的筆調(diào)，對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛，作了較為細(xì)膩的描寫，讀來意趣橫生。
10. 這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形。詩的第三句，從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況：初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動(dòng)，顯得更靜。
11. 讀詩，想象其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活和初夏江南的田園景色。
12. 有感情地朗讀全詩，背誦。
13. 這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。
14. 重點(diǎn)句：《四時(shí)田園雜興》
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
補(bǔ)充知識(shí)：“中秋”經(jīng)典詩詞鑒賞
中秋經(jīng)典詩詞鑒賞
玉帶清輝風(fēng)騷傳——淺嘗中秋經(jīng)典詩詞文學(xué)是最古老的傳情方式之一，中秋在傳統(tǒng)文學(xué)中是一個(gè)重要的文學(xué)意象，這些描述常常成為最能打動(dòng)人心的篇章。
早在漢魏時(shí)期，《古詩十九首》中之七《明月皎夜光》就有中秋夜里“昔我同門友，高舉振六翮。不念攜手好，棄我如遺跡”的感傷。
而后，在唐詩之中，以李白的《靜夜思》最為膾炙人口，短短四句詩，讓多少游子魂?duì)繅?mèng)繞。而同為李白所作的《月下獨(dú)酌》，又全然另一番味道。“花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。”極盡蒼涼。
“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”在唐代詠中秋的篇什中，王建的《十五夜望月》也是較為著名的一首。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？
宋代蘇軾的《水調(diào)歌頭》，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。“明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”。《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”
對(duì)聯(lián)是漢語藝術(shù)中的一個(gè)獨(dú)特種類，中秋賞月時(shí)它又常成為取樂娛情的簡便方式。在我國的很多名勝古跡中留下了大量膾炙人口的詠月名聯(lián)。
“月月月明，八月月明明分外；山山山秀，巫山山秀秀非常。”重慶巫峽上的此聯(lián)，運(yùn)用疊字手法寫出了“月到中秋分外明”的特色，與寫巫山秀色的下聯(lián)相對(duì)，工整自然，珠聯(lián)璧合。
“樓高但任云飛過；池小能將月送來”，上海豫園得月樓之聯(lián)，闡明“尺有所短，寸有所長”的簡單道理。
“滿地花陰風(fēng)弄影；一亭山色月窺人”，中國臺(tái)灣阿里山古月亭，全聯(lián)對(duì)仗既工整且含無窮韻味。“弄”、“窺”兩字深得“推敲”之神。
“水憑冷暖，溪間休尋何處來源，詠曲駐斜暉，湖邊風(fēng)景隨人可；月自圓缺，亭畔莫問當(dāng)年初照，舉杯邀今夕，天上嫦娥認(rèn)我不？”杭州西湖水月亭上的此聯(lián)，典雅明麗，富于想象。
《中秋》
（唐）李樸
皓魄當(dāng)空寶鏡升，云間仙籟寂無聲；
平分秋色一輪滿，長伴云衢千里明；
狡兔空從弦外落，妖蟆休向眼前生；
靈槎擬約同攜手，更待銀河徹底清。
《八月十五夜玩月》
（唐）劉禹錫
天將今夜月，一遍洗寰瀛。
暑退九霄凈，秋澄萬景清。
星辰讓光彩，風(fēng)露發(fā)晶英。
能變?nèi)碎g世，攸然是玉京。
《水調(diào)歌頭》
（宋）蘇東坡
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦。大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時(shí)有？把酒問青天。
不知天上宮闕，今夕是何年？
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，
高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。
不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長久，千里共嬋娟。
《中秋月》
（宋）蘇軾
暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤，
此生此夜不長好，明月明年何處看。
《太常引》
（宋）辛棄疾
一輪秋影轉(zhuǎn)金波，飛鏡又重磨。
把酒問姮娥：被白發(fā)欺人奈何！
乘風(fēng)好去，長空萬里，
直下看山河。斫去桂婆娑。人道是清光更多。
中國臺(tái)灣民謠：
《中秋旅思》
孤影看分雁，千金念弊貂；故鄉(xiāng)秋憶月，異國夜驚潮。
手未攀丹桂，以猶卷緣蕉；登樓悲作賦，西望海天遙。
《月夜思鄉(xiāng)》
星稀月冷逸銀河，萬籟無聲自嘯歌；
何處關(guān)山家萬里，夜來?xiàng)栍|客愁多。
《煎熬》
夜深沉，明月高掛天正中，寂無聲；睡眼朦朧，
恍若夢(mèng)中；生臥徘徊以不寧，故國家園縈腦中；
苦煎熬，歸去成空，如焚王衷。
［杜甫］月夜憶舍弟
戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
有弟皆分散，無家問死生。
寄書長不達(dá)，況乃未休兵。
［張九齡］望月懷遠(yuǎn)
海上生明月，天涯共此時(shí)。
情人怨遙夜，竟夕起相思！
滅燭憐光滿，披衣覺露滋。
不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。
［白居易］八月十五日夜湓亭望月
昔年八月十五夜，曲江池畔杏園邊。
今年八月十五夜，湓浦沙頭水館前。
西北望鄉(xiāng)何處是，東南見月幾回圓。
昨風(fēng)一吹無人會(huì)，今夜清光似往年。
［劉禹錫］八月十五夜桃源玩月
塵中見月心亦閑，況是清秋仙府間。
凝光悠悠寒露墜，此時(shí)立在最高山。
碧虛無云風(fēng)不起，山上長松山下水。
群動(dòng)悠然一顧中，天高地平千萬里。
少君引我升玉壇，禮空遙請(qǐng)真仙官。
云帡欲下星斗動(dòng)，天樂一聲肌骨寒。
金霞昕昕漸東上，輪欹影促猶頻望。
絕景良時(shí)難再并，他年此日應(yīng)惆悵。
［蘇軾］中秋見月和子由
明月未出群山高，瑞光千丈生白毫。
一杯未盡銀闕涌，亂云脫壞如崩濤。
誰為天公洗眸子，應(yīng)費(fèi)明河千斛水。
遂令冷看世間人，照我湛然心不起。
西南火星如彈丸，角尾奕奕蒼龍?bào)础?/p>
今宵注眼看不見，更許螢火爭(zhēng)清寒。
何人艤舟昨古汴，千燈夜作魚龍變。
曲折無心逐浪花，低昂赴節(jié)隨歌板。
青熒滅沒轉(zhuǎn)山前，浪風(fēng)回豈復(fù)堅(jiān)。
明月易低人易散，歸來呼酒更重看。
堂前月色愈清好，咽咽寒鳴露草。
卷簾推戶寂無人，窗下咿啞唯楚老。
南都從事莫羞貧，對(duì)月題詩有幾人。
明朝人事隨日出，恍然一夢(mèng)瑤臺(tái)客。
［李商隱］嫦娥
云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。
嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
［漢魏古詩］怨歌行
新裂齊紈素，鮮潔如霜雪。
裁為合歡扇，團(tuán)團(tuán)似明月。
出入君懷袖，動(dòng)搖微風(fēng)發(fā)。
常恐秋節(jié)至，涼飚奪炎熱。
棄捐篋笥中，恩情中道絕。
［杜甫］八月十五夜月
滿月飛明鏡，歸心折大刀。
轉(zhuǎn)蓬行地遠(yuǎn)，攀桂仰天高。
水路疑霜雪，林棲見羽毛。
此時(shí)瞻白兔，直欲數(shù)秋毫。
［皮日休］天竺寺八月十五日夜桂子
玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。
至今不會(huì)天中事，應(yīng)是嫦娥擲與人。
《四時(shí)田園雜興》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“晝、耘”2個(gè)生字，會(huì)寫“晝、耘、績”3個(gè)字。正 確讀寫“耘田”1個(gè)詞語。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時(shí)田園雜興》。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象出緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和小孩種瓜專心致志的可愛形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解古詩的意思，領(lǐng)會(huì)詩人的感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：flash課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天咱們學(xué)習(xí)第二首田園詩《四時(shí)田園雜興》。
聽錄音，想停頓。（播放課文朗讀錄音，二二三式。）
1、讀詩：（1）自讀,讀通。
(2)指讀,讀順。
(3)板書節(jié)奏, 語調(diào)單句上揚(yáng),雙句降抑，齊讀。
四時(shí)田園雜興
[宋] 范成大
晝出∕耘田∕夜績麻，
村莊∕兒女∕各當(dāng)家。
童孫∕未解∕供耕織，
也傍∕桑陰∕學(xué)種瓜。
2、釋題：《四時(shí)田園雜興》是詩人寫的一組大型的田園詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，這是其中的一首，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個(gè)場(chǎng)景。
3、了解作者范成大。
[指讀：范成大（1126—1193）南宋詩人。字致能，號(hào)石湖居士，平江吳郡（今江蘇蘇州）人。著有《石湖居士詩集》。他的田園概括的描寫了農(nóng)村的廣闊生活和農(nóng)民的疾苦，既有深刻的社會(huì)內(nèi)容，又同時(shí)表現(xiàn)了恬靜閑適的田園生活，是中國古代田園詩的集大成者。]
二、理解詩意，想象意境。
導(dǎo)學(xué)：這首詩描寫了什么？
1、結(jié)合注釋理解詩句的意思。
提示：解釋詩句意思時(shí)注意調(diào)整詞語次序，使詩意通順、流暢。
[①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。]
2、引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！
3、這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
4、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句哪幾個(gè)字襯托出孩子天真可愛的行為？（“也”、“學(xué)”二字簡潔傳神。）
5、結(jié)合課文插圖,想象孩子學(xué)種瓜時(shí)會(huì)說些什么?想些什么?并用自己的話加以表達(dá)。
（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言。）
6、多種形式讀詩，想象其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。（男女生讀、伴著音樂讀、指名讀）
三、指導(dǎo)背誦，默寫古詩。
四、總結(jié)
這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。
五、作業(yè)：從下面題目中選擇一個(gè)完成。
1、給自己默寫的古詩配上插圖。
2、搜集、積累兩首田園詩。
《四時(shí)田園雜興》教案 篇9
《四時(shí)田園雜興》教學(xué)反思
古詩教學(xué)要求教師要有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，人文底蘊(yùn)，教師要把學(xué)生引入詩境，自己必須批文入情，和作品對(duì)話，和詩人對(duì)話，明詩意，悟詩情，入詩境，在課堂上才會(huì)有富有感染力的語言，去點(diǎn)燃學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在教學(xué)開放周我與同學(xué)年老師進(jìn)行深入的故詩教學(xué)的研究，我看了一些有關(guān)古詩教學(xué)的理論知識(shí)，課堂實(shí)錄及《四時(shí)田園雜興》的背景資料介紹，來彌補(bǔ)自己的先天不足。在與備課組的教師討論后，結(jié)合四年級(jí)的年段特點(diǎn)，決定以“學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思；理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。”為教學(xué)重點(diǎn)，予以突破。下面我就結(jié)合這兩點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)感受。
一借助注釋，引導(dǎo)方法
我覺得，對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言，在古詩的學(xué)習(xí)過程中除了要解詞理句解詩意外，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法，并能遷移運(yùn)用。于是，在預(yù)設(shè)中我想大膽“放” 手讓學(xué)生借助注釋，自主質(zhì)疑，協(xié)作解疑，了解古詩的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導(dǎo)，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥，讓學(xué)生在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思。可是出乎意料的是，在前一節(jié)古詩教學(xué)中，由于學(xué)生的預(yù)習(xí)做得非常充分，都已經(jīng)批注了詩意，他們毫不費(fèi)解地照本宣讀，根本沒有真正字字句句疏通曉義。于是學(xué)生在自學(xué)時(shí)已經(jīng)了解到的詩意，上了課后，還是處于同一種水平，也就沒有真正習(xí)得借助注釋學(xué)習(xí)古詩的方法。
在經(jīng)過備課組教師討論后，決定對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)再進(jìn)行精心打磨：第一步，一句一句理解。如果學(xué)生預(yù)習(xí)充分的，就由意到詞回扣，如果學(xué)生說起來比較困難的，就解詞理句來點(diǎn)撥。第二步，在學(xué)生基本會(huì)說詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：僅僅把意思帶進(jìn)去說，還缺少什么呢？想想還可以補(bǔ)進(jìn)什么！讓學(xué)生再次練習(xí)，加上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、動(dòng)作、神態(tài)等說得更加具體，說得流暢。然后再來交流評(píng)價(jià)。這樣一來，層次清晰了，教學(xué)就顯得更豐滿，更扎實(shí)了，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了“解詞一理句一連意”這么一個(gè)自主探究的過程。也為之后遷移運(yùn)用借助注釋的方法，學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》之“梅子金黃杏子肥……”作好了鋪墊。
二體味詩境，撥動(dòng)琴弦
錢正權(quán)老師曾說過：“引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩詞地信息意義，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩詞中的畫面，也就是說再詩詞的語言文字想象作者所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象。”于是，在預(yù)設(shè)中，我想引導(dǎo)學(xué)生通過想象，充實(shí)畫面的物象，豐滿圖畫的內(nèi)容，感受田園勞動(dòng)的繁忙與快樂，感受桑陰下學(xué)種瓜孩子的俏皮可愛，從而感受田園生活帶來的情趣。可在試教中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生說來說去是插圖中的，“男人耘田，女人搓麻”，始終處在解詩意的層面，沒有自己的情感融入，自然，學(xué)生沒有悟到詩情，課堂就缺少那詩味了。出現(xiàn)這種情況的原因，主要還在于教師缺少課堂的觀察能力，不會(huì)捕捉動(dòng)態(tài)的信息引導(dǎo)學(xué)生去品味語言，領(lǐng)悟詩境。討論后，決定把原先分割成幾塊的“想象——朗讀——感受——朗讀”，融合起來，在讀中想象，在想象中感受，在感受中誦讀。同時(shí)，教師予以隨時(shí)點(diǎn)撥，如抓住“晝”和“夜”感受農(nóng)民的勤快，抓住“各當(dāng)家”，聯(lián)想農(nóng)民是多么繁忙啊！這樣，田園生活男耕女織，自給自足，寧靜安詳?shù)纳町嬅婢统尸F(xiàn)出來了。以上提到的兩點(diǎn)也是我們?cè)谠嚱讨杏懻撟疃嗟模谧詈蟮慕虒W(xué)中感覺重點(diǎn)一落實(shí)的還可以；重點(diǎn)二教師的引領(lǐng)還可以再放一些，學(xué)生的那種情感體驗(yàn)可能會(huì)更到位。反觀自己的整節(jié)課，覺得還可以適時(shí)融入一個(gè)“寫”的環(huán)節(jié)。比如，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用這些名句，或者改寫詩的內(nèi)容等，讓這些富有生命力的句子“活”在學(xué)生的心中，也是很有必要的。詩人范成大追求的是那種和諧的生活，我希望自己的課堂也時(shí)時(shí)充滿著和諧的氣氛，因而我將繼續(xù)不懈地去努力，去追求。
《四時(shí)田園雜興》教學(xué)反思
根據(jù)學(xué)生的情況，我重點(diǎn)圍繞以下三個(gè)方面進(jìn)行我的教學(xué)。
一、直面經(jīng)典，反復(fù)誦讀。
朱熹說過：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼之精思，使其意皆出于吾之心；然后可以有得耳。”四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)或多或少地接觸了不少描寫農(nóng)村生活的詩，因此我設(shè)計(jì)了問題:你學(xué)過哪些描寫農(nóng)村的詩嗎？引導(dǎo)孩子說農(nóng)村，領(lǐng)略農(nóng)村生活的多姿多彩。過渡到范成大看到的農(nóng)村是個(gè)什么樣的呢？這節(jié)課，我指導(dǎo)學(xué)生讀詩，圍繞讀正確了、讀通順了，完成對(duì)詩的初步感知。引導(dǎo)學(xué)生通過看注解、看插圖的方式讀懂詩的意思，從而再讀詩，讀出層次，讀出感情。
二、品出詩味，想象詩境。
蘇霍姆林斯基說過：“每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的。”每一個(gè)孩子都有獨(dú)特的個(gè)性，世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有兩個(gè)個(gè)性完全相同的人。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，留給我們想象的空間是無限的。范成大這首詩只是截取了農(nóng)村生活的幾個(gè)畫面，猶如剛剛揭開農(nóng)村畫卷的一個(gè)小角，我引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀展卷看去，那是一個(gè)活脫脫的農(nóng)村田園連環(huán)畫甚至是連續(xù)劇。
三、學(xué)以致用，多元表達(dá)。
我們學(xué)語文的目的就是為了用語文。教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生個(gè)性的表達(dá)和學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。讓他們通過“耘田”的親身體會(huì)，充分的進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，并能夠創(chuàng)造性的改寫詩句。達(dá)到快樂語文，快樂成長。正如詩人所看到了“也傍桑陰學(xué)種瓜。”學(xué)中有玩愉悅，玩中又有學(xué)長進(jìn)。
希望這些詩的語言能夠在孩子的精神生命中扎根、發(fā)芽、成長，就如同這季節(jié)綿綿的春雨，滋潤著每一個(gè)人的心田，能膩得流出水來。
教學(xué)是一項(xiàng)有缺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中有不足之處也歡迎朋友們指導(dǎo)，謝謝大家！
《四時(shí)田園雜興》教學(xué)反思
今天上午第一節(jié)上的是《四十田園雜興》，之前學(xué)生已經(jīng)拿出半節(jié)課按照預(yù)習(xí)提綱的提示進(jìn)行了預(yù)習(xí)，師生在課堂上輕松高效地完成了兩首詩的教學(xué)，上完后自我感覺較好。這節(jié)課學(xué)生的收獲是：通過學(xué)生匯報(bào)，小組，同位交流等形式，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上和老師的補(bǔ)充點(diǎn)撥下進(jìn)一步了解了作者，弄清了詩意及作者表達(dá)的感情，簡單想像到了兩首詩所描繪的畫面，掌握了古詩的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 學(xué)生通過小組交流，教師點(diǎn)撥等方式了解作者，詩意，體會(huì)作者對(duì)田園的喜愛之情。
2、 學(xué)生能根據(jù)詩意想象畫面，并能說說自己田間勞作的情境，為單元習(xí)作初步做好鋪墊。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：體會(huì)詩意，感悟作者對(duì)田園風(fēng)光的喜愛之情。
反思后認(rèn)為有些環(huán)節(jié)的處理存在以下問題：
1、在最后拓展時(shí)，點(diǎn)出了“田園之樂”古詩所表達(dá)的一這主題后，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，為這一單元主題作文做鋪墊，我問大家：誰能介紹一下自己在田間勞動(dòng)的經(jīng)歷？孩子們積極性很高，我指了2名同學(xué)說，第一個(gè)同學(xué)說得是摘草莓的事，時(shí)間、地點(diǎn)、過程、感受都說得很好，由于沒有小結(jié)進(jìn)行梳理板書（時(shí)間、地點(diǎn)、過程、感受），第二個(gè)同學(xué)說時(shí)條理不太清楚，雖然個(gè)別用詞描述不準(zhǔn)確的地方老師及時(shí)地給予了糾正，但是說得整體水平不夠高。這時(shí)還有同學(xué)舉手想說，我讓同位小組間進(jìn)行交流，但這時(shí)忽略了說前的指導(dǎo)。
2、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象古詩畫面時(shí)，學(xué)生想象還不夠豐富。比如人物的語言、動(dòng)作、心理、對(duì)話等描寫和優(yōu)美詞句的運(yùn)用上還有所欠缺，在下一節(jié)課可以進(jìn)行古詩想象畫面的小練筆（片段）
3、備課還應(yīng)再充分些，不要憑借已有經(jīng)驗(yàn)。在處理“雜”字的形近字上，我以為有一個(gè)字“上面部分與雜相同，下面是木”，其實(shí)沒有這個(gè)字，但我以為有，還讓學(xué)生查字典。有些疏忽，以后保證不再出現(xiàn)這種失誤。
總體來說，我感覺這節(jié)古詩教學(xué)課預(yù)習(xí)和展示及老師的點(diǎn)撥較好地結(jié)合在了一起，以前擔(dān)心預(yù)習(xí)完了，展示和點(diǎn)撥如何結(jié)合使教學(xué)環(huán)節(jié)如行云流水般進(jìn)行，而不至于那么生硬組合在一起。但是閱讀課上怎么去落實(shí)？繼續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)踐。
教學(xué)反思 《四時(shí)田園雜興》
本節(jié)課，我著重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象出緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時(shí)田園雜興》；理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。
《四時(shí)田園雜興》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“晝”“耘”“績”這3個(gè)生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。
2、有感情的朗讀、背誦古詩。
3、體會(huì)詩詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人熱愛勞動(dòng)人民的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。
4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過讀體會(huì)詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，生活在繁華城市中的你們一定對(duì)質(zhì)樸的鄉(xiāng)村田園生活很陌生吧？可是，我國古代許多詩人卻對(duì)田園風(fēng)光情有獨(dú)鐘，寫下了許多名篇佳句。今天，我們就來學(xué)習(xí)其中的一首。（板書題目）
2、釋題：
⑴齊讀題目，讀準(zhǔn)字音“興”（xìnɡ），讀出詩題的節(jié)奏。
⑵“興”是什么意思？“四時(shí)”又指什么？
雜興：各種興致。隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。
四時(shí)：四季。《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。
3、介紹作者：
⑴這首詩的作者范成大，我們對(duì)他比較陌生。因此老師課前布置大家搜集了有關(guān)作者的資料，誰能來為大家介紹一下？
（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)課前搜集到的資料，知道多少就說多少。）
⑵指名學(xué)生介紹作者。
過渡：
范成大的詩，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
二、初讀古詩，初步感知
1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
⑴課件展示全詩。
⑵明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。
⑶個(gè)人自由朗讀。
⑷聽范讀。
⑸練習(xí)模仿讀。
⑹指名試讀，評(píng)議展示讀。
三、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意
1、過渡：剛才同學(xué)們已經(jīng)讀通了全詩，下面我們就一起來看看這首詩主要描繪了一幅怎樣的畫卷。
2、自由讀文，借助注釋，結(jié)合插圖，理解詩意。不懂的地方作上記號(hào)。
⑴晝：白天。
⑵耘：除草。耘田：在田里除草。泛指耕種。
⑶績麻：把麻搓成線。在這里泛指紡線織布。
⑷兒女：男兒和女子，指成年的青年男女。『拓展：古代漢語“妻子”指妻子和子女；現(xiàn)代漢語“妻子”是個(gè)專有名詞。』
⑸各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。
⑹未解：不懂，不明白。
⑺供（ɡōnɡ作動(dòng)詞用，如：供給、供應(yīng)）：參加。（ɡònɡ與祭祀有關(guān)，如：供品；與案情有關(guān)，如：口供、供認(rèn)）
⑻耕織：耕田織布。
⑼傍：靠近。
⑽桑陰：桑樹蔭下。
2、小組討論。
3、全班交流。
4、指名根據(jù)插圖，用自己的話試著概述全詩大意。
白天在田里除草，晚上把麻搓成線，村里的男女都各自擔(dān)負(fù)起家庭的責(zé)任。村里的孩子們不懂耕田織布，也學(xué)著大人的樣兒，在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！
四、品詞賞句，想象悟情
1、過渡：
同學(xué)們，我們不僅讀通了整首詩，而且還讀懂了詩的意思。下面，我們就再一次走進(jìn)詩歌當(dāng)中，從字里行間去體會(huì)作者的所思、所想！
齊讀古詩。
想一想，你覺得詩里那一句寫得最有趣味？
2、相機(jī)賞析詩句
“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”
⑴你為什么喜歡這一句？這一句主要講什么？
指導(dǎo)學(xué)生看圖：孩子在干什么？從一個(gè)“學(xué)”字，你體會(huì)到什么？（天真、勤勞、好學(xué)、可愛）
⑵你們喜歡這些小孩子嗎？通過你的讀來表達(dá)你的喜愛吧！
指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛，讀出小孩子的聰明好學(xué)，讀出你自己的喜愛之情。
⑶延伸：古代許多偉大的詩人和你們一樣，都喜歡把這些天真可愛的孩子作為描寫的對(duì)象，寫下了許多著名的詩篇。我們一起來讀一讀。
課件出示：
所見
袁枚
牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
宿新市徐公店
楊萬里
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
小兒垂釣
胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
引導(dǎo)學(xué)生回顧、感悟詩歌中兒童的天真爛漫的形象，歸納讀詩。
⑷過渡：這三首詩中，孩子們“捕鳴蟬”、“追黃蝶”、“學(xué)垂綸”，無憂無慮。現(xiàn)在回到我們今天要學(xué)習(xí)的《四時(shí)田園雜興》這首詩當(dāng)中來，先讀一讀，再想一想：為什么這些孩子要學(xué)種瓜呢？又跟誰學(xué)種瓜呢？（引出上句，是由于村莊兒女的熏陶、影響）
“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。”
⑴這句寫了什么內(nèi)容？村莊兒女是怎么“當(dāng)家”的？
圍繞“耘田”、“績麻”啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田”、“績麻”還會(huì)干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象）
⑵村莊兒女這么勤勞是為什么？（建設(shè)美好的家園……）
⑶過渡：正是看到這些勤勞的村民，一個(gè)個(gè)天真好學(xué)的童孫，所以詩人興致而來，有感而發(fā)，寫下了這首古詩。讓我們一起用心讀一讀吧！
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出敬重、贊嘆和喜愛的感情，讀出詩的節(jié)奏。
4、根據(jù)自己的感悟理解，為詩歌選擇配樂，并誦讀。
（播放兩段不同風(fēng)格類型的樂曲，請(qǐng)學(xué)生選擇，并說出理由）
五、小結(jié)
這首詩描寫了農(nóng)家夏忙時(shí)緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面。塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。
六、激情朗讀，指導(dǎo)背誦
1、簡介：由于詩歌本身的韻律、節(jié)奏美，在古代就已經(jīng)用來吟唱了。今天，我們即興吟唱古詩，也便于同學(xué)們背誦古詩。
張老師也很喜歡音樂，今天我也即興唱一曲，想聽嗎？來點(diǎn)掌聲吧！
2、唱讀古詩：
⑴教師示范用《讓我們蕩起雙槳》的樂曲配唱詩句。
⑵提示學(xué)生用學(xué)過的歌曲（如：《蝸牛與黃鸝鳥》、《采蘑菇的小姑娘》、《茉莉花》等）來配唱詩句。
3、放聲讀詩，自然成誦。
最后，讓我們用心來誦讀，讀出你的贊嘆，讀出你的喜愛吧！
七、知識(shí)延伸，拓展閱讀
1、過渡：《四時(shí)田園雜興》是詩人寫的一組大型田園詩，描寫農(nóng)村四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。下面，老師為大家找到了另外一首，一起來讀讀看。
（出示課件）
四時(shí)田園雜興
黃塵行客汗如漿，少住儂家漱井香。
借與門前盤石坐，柳陰亭午正風(fēng)涼。
2、在古代，許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如孟浩然、陸游、陶淵明、楊萬里等。大家還記得其中的詩句嗎？（課件提示）。
過故人莊
孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。
待到重陽日，還來就菊花。
游山西村
陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
3、背誦自己熟知的田園詩。
八、總結(jié)
中華文化源遠(yuǎn)流長，古代詩歌是我國文化遺產(chǎn)之一，希望同學(xué)們課后多去積累，多去閱讀名篇佳作。希望在不遠(yuǎn)的將來，同學(xué)們可以成為象范成大、孟浩然一樣的大詩人。好！這節(jié)課我們就上到這里。謝謝大家！
板書設(shè)計(jì)：
四時(shí)田園雜興
勤勞
兒女─────耕織贊美
村
莊天真
童孫─────學(xué)種瓜喜愛
《四時(shí)田園雜興》教案 篇11
一,說教材
《四時(shí)田園雜興》是人教版第八冊(cè)第六單元的一篇講讀課文,是一首田園詩,作者是宋代詩人范成大.詩人描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景.展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)的熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面,塑造了農(nóng)村兒童天真,勤勞,可愛的形象.全詩語言平白,樸實(shí),自然,具有濃濃的生活氣息.
二,說目標(biāo),重點(diǎn),難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)會(huì)"晝""耘""績"這3個(gè)生字,正確讀寫"晝夜""耘田""績麻"等詞語.
2,有感情的朗讀,背誦古詩.默寫古詩.
3,體會(huì)詩詞的內(nèi)容,體會(huì)詩人熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩歌的意境.
4,培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣.
重點(diǎn),難點(diǎn):通過讀體會(huì)詩意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.
三,說教學(xué)程序以及對(duì)教法學(xué)法的滲透運(yùn)用.
古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體.古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化,從而熱愛古詩.為體現(xiàn)新課標(biāo)"以讀為本"的理念,本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程.在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感的熏陶獲的思想的啟迪.
詩歌要細(xì)細(xì)品讀的是什么 是詩眼,是佳句,是精妙之處.通過品,品出詩的意韻來.第一,二句詩晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當(dāng)家.寫了農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象.晝和夜說明農(nóng)民日夜辛勞, 各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情,各表現(xiàn)出自承擔(dān)家庭一定的工作,各有個(gè)的拿手本事.表現(xiàn)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的敬重之情.而第三,四句詩童孫未解供耕織, 也傍桑陰學(xué)種瓜.也和學(xué)二字使用的簡潔傳神.特別是一個(gè)"學(xué)"字,天真,好學(xué),可愛熱愛勞動(dòng)的兒童形象躍然紙上.這些地方我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品,有感情地反復(fù)誦讀,不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思,還要領(lǐng)悟它的深層意思,體會(huì)語言的感情色彩,體會(huì)豐富的思想和情感內(nèi)涵.從而受到情感的熏陶.
四,本節(jié)可的教學(xué)亮點(diǎn)有四
視范讀,作好示范.
要讀好一首詩并不容易,因?yàn)樽x詩與讀文有一定的區(qū)別,古詩不但要讀的正確,還要讀出節(jié)奏,感情,讀出詩的韻味來.可以說,詩不是讀的而是吟的.如何去吟,老師一定要作好示范.開頭初讀時(shí)要示范,讓學(xué)生聽聽詩是怎么讀的,有沒有讀錯(cuò)字,節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理.中間更應(yīng)該聲情并茂的范讀,讀出農(nóng)人的勤勞,本事;讀出作者對(duì)農(nóng)人的欽佩贊美;讀出兒童的天真可愛.讓學(xué)生模仿,學(xué)會(huì)讀詩.
細(xì)細(xì)品讀,體味詩情.
詩歌要細(xì)細(xì)品讀的是什么 是詩眼,是佳句,是精妙之處.通過品,品出詩的意韻來.第一,二句詩晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當(dāng)家.寫了農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象.晝和夜說明農(nóng)民日夜辛勞, 各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情,各表現(xiàn)出自承擔(dān)家庭一定的工作,各有個(gè)的拿手本事.表現(xiàn)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的敬重之情.而第三,四句詩童孫未解供耕織, 也傍桑陰學(xué)種瓜.也和學(xué)二字使用的簡潔傳神.特別是一個(gè)"學(xué)"字,天真,好學(xué),可愛熱愛勞動(dòng)的兒童形象躍然紙上.這些地方我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品,有感情地反復(fù)誦讀,不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思,還要領(lǐng)悟它的深層意思,體會(huì)語言的感情色彩,體會(huì)豐富的思想和情感內(nèi)涵.從而受到情感的熏陶.
讀中想象,體會(huì)詩的意境.
沒有想像,就沒有詩的意境.如何想像 第一,二句圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了"耘田績麻"在夏忙中還要干些什么活 (插秧,收割,犁地,積肥……).想象范成大見此情景會(huì)對(duì)"村莊兒女"說些什么 (辛苦,勤勞,各有各的本事……)讓學(xué)生在想象中體會(huì)農(nóng)民的艱辛.而第三,四句抓住兒童神態(tài),動(dòng)作,想象其語言,體會(huì)兒童的天真.通過想象詩的意蘊(yùn)豐富起來.
讀中拓展,提高學(xué)生的對(duì)古詩詞文的修養(yǎng).
古人云:為文之道在于厚積而薄發(fā).少年兒童只有通過大量的經(jīng)典誦讀,實(shí)現(xiàn)"量"的積累,才能充分地汲取古文化的精華,得到古文化的浸潤,從而豐富自己的語言.因而學(xué)習(xí)詩詞不能只僅僅局限于課文,要一篇帶多篇.由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來,由一位田園詩人帶出多個(gè)田園詩人來.在學(xué)習(xí)完《四時(shí)田園雜興》之后,我要求學(xué)生再來學(xué)習(xí)另一首田園詩《夏時(shí)田園雜興》.在自學(xué)的基礎(chǔ)上大概說說詩的意思,爭(zhēng)取背下來,接著讓學(xué)生背誦自己熟知的田園詩,再鼓勵(lì)學(xué)生多收集田園詩來誦讀.目的是培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣.
一,激情導(dǎo)入
1,詩歌是詩人生命的沖動(dòng),感情的傾訴."情動(dòng)于中而言溢于表"的詩詞是語言的精華.因而學(xué)習(xí)詩歌,要反復(fù)朗讀,體會(huì)詩歌的韻律美,體會(huì)詩人的感情,達(dá)到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩歌.今天,咱們來學(xué)習(xí)一首詩,題目叫《四時(shí)田園雜興》.
2,介紹作者
(1)你知道這首詞的作者是誰嗎 (2)介紹作者:播放視頻資料"范成大的簡介".
3,釋題:"四時(shí)""興"是什么意思 誰能用自己的話說一說題目的意思
激情導(dǎo)入
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣,使學(xué)習(xí)成為自身迫切需要,是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,自主學(xué)習(xí)的前提.語文教學(xué)中我就利用"情感導(dǎo)語",使教學(xué)主體—學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行語言學(xué)習(xí).我的導(dǎo)入語是著樣設(shè)計(jì)的(同學(xué)們……略)
通過這樣的導(dǎo)語激起學(xué)生對(duì)詩歌詩人濃濃的興趣,也知道學(xué)習(xí)詩歌的基本方法后才引出對(duì)新課文的學(xué)習(xí).
接著我就問:你知道這首詞的作者是誰嗎 你讀過他寫的詩嗎 你能為大家介紹一下范成大嗎 (讓學(xué)生自由說,可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少.)然后播放 "范成大的簡介" 資料.
這樣做一是要檢查學(xué)生的課前資料的收集情況,二是要使學(xué)生知道范成大是一位了不起的田園詩人,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)范成大《四時(shí)田園雜興》的興趣.
二,初讀古詩,初步感知詩的內(nèi)容.
1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏.
a請(qǐng)說說詩應(yīng)該怎樣讀
b明確詩歌的朗讀方法:朗讀詩歌,要求正確,流利,讀出詩的節(jié)奏.
c聽范讀
d個(gè)人自由朗讀.
e指名試讀,評(píng)議.
2,讀了這首詩,你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎
3,小聲自讀,邊想邊畫:詩中都寫了哪些人物 他們分別在干什么 你是從哪兒看出來的
引導(dǎo)回答上面問題,并小結(jié)板書:
村莊兒女------耘田 織布
童孫----------學(xué)種瓜
二,初讀古詩,初步感知詩的內(nèi)容.
這一步是讓學(xué)生讀通,讀順,讀通.學(xué)生喜歡古詩,因?yàn)樗绦【? 讀起來朗朗上口.有的學(xué)生上學(xué)前就能背誦很多古詩,但背起來往往如小和尚念經(jīng)——有口無心.在古詩教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦古詩,是古詩教學(xué)的重點(diǎn).而讀準(zhǔn)字音,讀出基本的節(jié)奏是前提.所以我一進(jìn)入古詩的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生讀(包括自由讀,聽讀,指名讀,模仿讀,評(píng)議讀等),聽讀非常重要,尤其是一開始學(xué)習(xí)古詩,讓學(xué)生聽聽詩是怎么讀的,有自己沒有讀錯(cuò)字,節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理是非常有必要的.
我利用用多媒體教學(xué),屏幕上出現(xiàn)的詩全標(biāo)上拼音,便于學(xué)生拼讀,糾正讀錯(cuò)的字音,又播放錄制好的由專業(yè)人員朗讀的古詩朗讀錄音,讓學(xué)生聽讀.由于專業(yè)人員能夠很好地把握古詩所表達(dá)的情感,用標(biāo)準(zhǔn)的普通話,抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào),準(zhǔn)確,傳神地傳達(dá)出古詩的感情基調(diào).所以學(xué)生非常愿意模仿.
接著我讓學(xué)生小聲自讀,放手讓學(xué)生自讀自悟,邊想邊畫:詩中都寫了哪些人物 他們分別在干什么 你是從哪兒看出來的 從整體入手,粗淺的知道詩大概講了什么.原來是寫了(略)
三,學(xué)習(xí)詩文,探究詩意.
1.自由讀文,借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語,理解詩意.不懂的地方作上記號(hào).
晝:白天.②耘:除草.③耘田:在田里除草.④績麻:把麻搓成線.⑤各當(dāng)家:各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任.⑤未解:不懂.⑦供:參加.⑧耕織:耕田織布.⑨傍:靠近.⑩桑陰:桑樹下
2.小組討論.
3.全班交流.
4,指名試著概述全詩大意.
白天除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔(dān)家.
幼童不懂耕田織布,也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!
5, 質(zhì)疑
三,學(xué)習(xí)詩文,探究詩意.
傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中,唯恐學(xué)生不能理解詩意,于是反復(fù)解說,還讓學(xué)生背誦詩意,這樣的結(jié)果只會(huì)使學(xué)生害怕,討厭古詩,更不用說體味詩的美感了.而我的學(xué)習(xí)詩文探究詩意讓學(xué)生充分自學(xué).首先是借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語,理解詩意.不懂的地方作上記號(hào).小組交流,然后全班交流,利用課件檢查學(xué)生對(duì)詞的理解.如……
最后試著讓學(xué)生簡單概述全詩大意,學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思,為下面的品讀作好鋪墊.
四,品詞賞句想象悟情
1,賞析"晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當(dāng)家."
a 詩歌一,二句寫了什么內(nèi)容 明確:農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象.b,想象:晝和夜分別指什么 圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了"耘田績麻"還要干些什么活 (插秧,收割,犁地,積肥……).想象范成大見此情景會(huì)對(duì)"村莊兒女"說些什么 (辛苦,勤勞,各有各的本事……)c,結(jié)合想象誦讀(讀出敬重之情,讀出詩的節(jié)奏)反復(fù)讀:自由讀,指讀,評(píng)讀,教師讀,學(xué)生再讀,做著動(dòng)作豎著大拇指來讀,齊讀.
2,賞析"童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜."
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,描述畫面內(nèi)容.(抓住兒童神態(tài),動(dòng)作,想象其語言),你們喜歡這些小孩子嗎 (天真,勤勞,好學(xué),可愛,愛勞動(dòng)).
品后指導(dǎo)誦讀,帶著作者對(duì)那些兒童的喜愛之情來讀.讀出小孩子的調(diào)皮可愛.讀出小孩子的聰明好學(xué),讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀,一次比一次讀得好.
這兩句詩
五,有感情地朗讀全詩,指導(dǎo)背誦.
1, 放聲自由讀詩,想象其意境,體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活.
2, 指名讀
3, 老師配樂吟讀
4, 學(xué)生入情入境的齊讀,朗讀中自然成頌.
六,總結(jié)
這首詩風(fēng)格清新自然,語言親切樸實(shí),富有泥土氣息.描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好
四,品詞賞句想象悟情
這是節(jié)課的重點(diǎn) ,那是對(duì)詩歌深層意思的領(lǐng)悟,語言感情色彩的體會(huì),豐富的思想和情感內(nèi)涵體會(huì).葉圣陶曾說過:詩歌的講授,重在陶冶性情,擴(kuò)展想像;應(yīng)抓住精要之處,指導(dǎo)細(xì)細(xì)品讀,體味詩情,品出詩的意韻來.我是怎樣抓的呢
第一,二句詩晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當(dāng)家.寫了農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象.抓詩眼,晝和夜說明農(nóng)民日夜辛勞,各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情,各表現(xiàn)出自承擔(dān)家庭一定的工作,各有各的拿手本事.表現(xiàn)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的敬重之情.圍繞耘田績麻啟發(fā)學(xué)生想象農(nóng)民們除了"耘田績麻"在夏忙中還要干些什么活 (插秧,收割,犁地,積肥……).接著讓學(xué)生想象范成大見此情景會(huì)對(duì)"村莊兒女"說些什么 (辛苦,勤勞,各有各的本事……)讓學(xué)生在想象中體會(huì)農(nóng)民的忙碌和艱辛.最后是指導(dǎo)有情的讀,讀出敬重之情,讀出農(nóng)人的勤勞,讀出作者對(duì)農(nóng)人的欽佩贊美本事,我讓學(xué)生反復(fù)的讀:自由讀,指讀,評(píng)讀,教師讀,學(xué)生再讀,做著動(dòng)作豎著大拇指來讀,齊讀,要求學(xué)身學(xué)生要聲情并茂.讀好"晝,夜,各當(dāng)家" 晝夜讀重音,各當(dāng)家要上揚(yáng).
而第三,四句詩童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜.也和學(xué)二字使用的簡潔傳神.特別是一個(gè)"學(xué)"字,天真,好學(xué),可愛熱愛勞動(dòng)的兒童形象躍然紙上.利用媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,描述畫面內(nèi)容.你從這幅圖話里看到什么啦 (大人在忙著干活,小孩在種瓜),然后抓住兒童神態(tài),動(dòng)作,想象大人和小孩在說些什么呢 大人說:"爸爸媽媽忙著了,去,去,去……玩去吧."小孩噘起嘴說:"不,我也能干活……"于是就學(xué)起大人種起瓜來.那你們喜歡這些小孩子嗎 (天真,好學(xué),可愛,愛勞動(dòng),不怕苦不怕累).最能體現(xiàn)不怕累的是那個(gè)詞呀 是"也",字,大人能干的他也能干最能體現(xiàn)好學(xué)的是哪個(gè)詞啊 學(xué).詩眼就這樣被品出來了,詩人對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情也出來了.接著也是反復(fù)誦讀,要求學(xué)生讀出"也,學(xué)"的感情色彩來,(老師范讀一次)帶著作者對(duì)那些兒童的喜愛之情來讀.讀出小孩子的調(diào)皮可愛.讀出小孩子的聰明好學(xué),讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀,一次比一次讀得好.
七,知識(shí)的延伸
1,說明《四時(shí)田圓雜興》還有60首,田園詩人還有很多,孟浩然,王維,陶淵明……(課件)
2,再學(xué)習(xí)一首(課件)田園詩篇
在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然,喜歡田園生活,如陶淵明,楊萬里等.老師這里再提供兩首詩人們?cè)谔飯@生活中寫下的詩讓大家欣賞學(xué)習(xí):要求大家借助老師提供的注釋自學(xué)古詩,說說詩的意思,并嘗試背下來.
夏時(shí)田園雜興
黃塵行客汗如漿,
少住儂家漱口香.
借與門前盤石坐,
柳陰亭午正風(fēng)涼.
3,背誦自己熟知的田園詩.
六,知識(shí)的延伸
讀中拓展,提高學(xué)生的對(duì)古詩詞文的修養(yǎng).古人云:為文之道在于厚積而薄發(fā).少年兒童只有通過大量的經(jīng)典誦讀,實(shí)現(xiàn)"量"的積累,才能充分地汲取古文化的精華,得到古文化的浸潤,從而豐富自己的語言.因而學(xué)習(xí)詩詞不能只僅僅局限于課文,要一篇帶多篇.由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來,由一位田園詩人帶出多個(gè)田園詩人來.在學(xué)習(xí)完《四時(shí)田園雜興》之后,我要求學(xué)生再來學(xué)習(xí)另一首田園詩《夏時(shí)田園雜興》.我借助媒體加以展示.讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上大概說說詩的意思,說說詩中的兒童是一個(gè)怎樣的兒童. 并爭(zhēng)取背下來,接著讓學(xué)生背誦自己熟知的田園詩,再鼓勵(lì)學(xué)生多收集田園詩來誦讀.目的是培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣.
八,總結(jié)
中華文化源遠(yuǎn)流長,詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩,同學(xué)們?cè)谡n后可以多收集一些田園詩的名篇佳作,希望在不遠(yuǎn)的將來,同學(xué)們可以成為象范成大,李白一樣的大詩人.老師期待著你們的大作.好嗎 這節(jié)課我們就上到這里.
八,總結(jié)
這一節(jié)課除了要學(xué)好《四時(shí)田園雜興》本身外,另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣.最后的總結(jié)是這樣的……(略) 這既是對(duì)全詩的總結(jié),也是對(duì)同學(xué)的期盼和鼓勵(lì).
《四時(shí)田園雜興》教案 篇12
1、師過渡：鄉(xiāng)村四月閑人少，我們?cè)賮砜纯丛娙朔冻纱蟮墓P下初夏時(shí)節(jié)人們又在忙些什么呢？默讀這首詩，邊讀邊想。（課件出示）
2、師：人們?cè)诿κ裁茨兀浚ㄗ寣W(xué)生充分交流“耘田、績麻、種瓜”）
師：是啊，鄉(xiāng)村的人們忙著耘田、績麻、種瓜。他們忙了多久呢？
生：忙了很長時(shí)間，他們白天出門耕田，晚上回來還要把麻搓成線。
師：你從哪里讀出來的？
生：“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。”
師：人們白天忙著干活，晚上回來還要干活，男男女女各自忙著自己的事。真是忙啊！看到人們這樣晝夜不停的忙，你想對(duì)人們說些什么？（個(gè)性化朗讀一二句）
1、 師：大人們?nèi)找剐羷诙荚诿χ赊r(nóng)活。那么這里的孩子都在干什么呢？是不是都在忙趁東風(fēng)放紙鳶呢？
生：不是，他們?cè)谏潢幣詫W(xué)種瓜。
師：你從哪里讀出來的？
生：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
師：同學(xué)們，按常理，農(nóng)村這些像你們這么大的孩子應(yīng)該在玩什么？
（引導(dǎo)學(xué)生想象：放風(fēng)箏<兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。>、釣魚<蓬頭稚子學(xué)垂綸>、在田間捉蝴蝶<兒童急走追黃蝶>……）
師：是啊，這么多好玩的游戲不玩，他們卻——讀“也傍桑陰學(xué)種瓜。”
師：我想問問這里的孩子，你為什么不去放風(fēng)箏（釣魚、捉蝴蝶），非要學(xué)種瓜呢？（師生情境對(duì)話）
生說一種想法，便引導(dǎo)其朗讀。師：哦，你真是一個(gè)懂事（勤勞、可愛、善解人意、孝順）的孩子，所以你——讀“也傍桑陰學(xué)種瓜”。
師：看來這里的孩子雖然不懂怎么干農(nóng)活，卻也勤勞懂事呢！一起讀后兩句詩——“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”
師：看到如此懂事的孩子，大人們一天的勞累也會(huì)煙消云散的！
4、師：詩人范成大的《四時(shí)田園雜興》給我們展現(xiàn)了一幅熱烈的勞動(dòng)生活場(chǎng)景，大人小孩各有各的興致，為生活而忙碌著。來，我們一起讀——四時(shí)田園雜興……
四、對(duì)比誦讀，升華情感。
1、師：學(xué)了這兩首詩，字里行間都讓我們感受到了人們的忙碌和勤勞。
引讀：鄉(xiāng)村四月閑人少——才了蠶桑又插田
鄉(xiāng)村四月閑人少——晝出耘田夜績麻
鄉(xiāng)村四月閑人少——也傍桑陰學(xué)種瓜
2、師：兩位詩人為我們展現(xiàn)了農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)緊張、忙碌的勞動(dòng)場(chǎng)景，人們?yōu)槭裁催@么忙呢？
生：為了生活、為了家庭。
師：是啊，農(nóng)歷四月是農(nóng)家耕種的時(shí)節(jié)，一年之計(jì)在于春，一分耕耘一分收獲，這忙中有對(duì)家庭的一份責(zé)任；這忙中有著鄉(xiāng)村人勤勞的品質(zhì)，這忙中有對(duì)美好生活的憧憬，走進(jìn)鄉(xiāng)村四月，對(duì)于翁卷來說，多了一份詩人對(duì)田園風(fēng)光的熱愛與欣賞；對(duì)于范成大來說，更多了一份對(duì)熱愛勞動(dòng)的兒童的贊揚(yáng)。
五、 拓展閱讀，積累古詩。
1、師：同學(xué)們，其實(shí)許多文人墨客都喜歡親近大自然，喜歡田園生活，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明、楊萬里……，這些大詩人都留下了很多膾炙人口的描寫田園生活的詩篇。老師課前也搜集了幾首很有代表性的田園詩，我們一塊兒來讀讀。（課件出示）
2、我們中華文化源遠(yuǎn)流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩。同學(xué)們?cè)谡n后可以多讀讀這些田園詩的名篇佳作。
板書設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興
[宋]翁卷 [宋]范成大
閑人少
才……又…… 晝 夜
也傍
《四時(shí)田園雜興》教案 篇13
范成大
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2 進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。
3 培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)流程
一導(dǎo)言
詩歌是詩人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴。“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻律美，體會(huì)詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩歌。
二教授新課
（一）材料交流
1介紹作者：范成大(1126～1193) 南宋詩人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。
詩歌成就 范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的廣闊生活，把《詩經(jīng)·七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級(jí)壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
2田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對(duì)象，在《四時(shí)田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場(chǎng)景的內(nèi)容；而且教全面地描寫了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動(dòng)者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）
3解題：〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。
4詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。
（二）詩歌朗誦
1詩歌朗誦指導(dǎo)（節(jié)拍、語調(diào)、重音）
2朗誦詩歌，體會(huì)詩歌的意境。
（三）整體感知詩歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的思想感情？
第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動(dòng)的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動(dòng)以及勞動(dòng)充滿樂趣的思想感情。
（四）交流探究
1詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？
明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。
2三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？
明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說明勞動(dòng)像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。
3詩歌的寫法（1）正面描寫勞動(dòng)景象（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
三練習(xí)：1小組朗讀背誦詩歌
2默寫詩歌。
四小結(jié)：1文學(xué)常識(shí)
2朗誦知識(shí)
3詩歌的內(nèi)容及思想感情
五作業(yè)
1理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。
2借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比較。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2 進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。
3 培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)流程
一檢查作業(yè)
1背誦詩歌
2默寫詩歌
二教授新課
（一）交流材料
互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較
（二）朗誦詩歌體會(huì)詩歌意境
指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。
（三）整體感知詩歌的內(nèi)容及作者的思想感情。
明確：本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對(duì)田園風(fēng)光的熱愛。這首詩歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。
（四）交流探究
1詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容？
明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。
2怎知道晚春呢？
明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）
3三、四句寫了什么內(nèi)容？
明確：正午時(shí)分的幽靜的景象。
4四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？
明確；以動(dòng)寫靜。
5詩歌的寫法
明確：1點(diǎn)面結(jié)合
2動(dòng)靜結(jié)合
三練習(xí)：
1朗讀詩歌
2背誦并默寫詩歌
四小結(jié)：
1詩歌的朗讀
2詩歌內(nèi)容的理解
3詩歌的寫法
五作業(yè)：
1理解背誦默寫兩首詩歌
2預(yù)習(xí)《山中雜記》
《四時(shí)田園雜興》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字。
2.學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩。
3.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民敬重和對(duì)美好生活的向往。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.
2.理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。
教學(xué)過程
一、激趣入詩
1.了解作者生平
2.釋題
3.激趣
師：古代有許多關(guān)于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對(duì)農(nóng)村生活這么情有獨(dú)鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進(jìn)詩人所營造的田園世界吧!
二、初讀感知——原境之讀
1.師：同學(xué)們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩讀流
利。(生自由讀)
2.師指名讀并評(píng)價(jià)
(師評(píng)價(jià)指向：1.字音讀準(zhǔn)。2.能比較熟練的把古詩讀出來。3.找一個(gè)字音讀得準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀生字，學(xué)會(huì)生字。采用鼓勵(lì)表揚(yáng)的方法。)
3.齊讀
4.解意
師：同學(xué)們，古詩語言簡練，含義深遠(yuǎn)，讀起來不容易理解，但要學(xué)好它也不難，關(guān)鍵是掌握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法?(板書：借助注釋)我們現(xiàn)在以小組為單位，來進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們可以逐字逐句地討論，借助注釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個(gè)問號(hào)，我們等會(huì)交流。
5、小組學(xué)習(xí)，師巡視，可參與其中。
6、全班交流，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。
師小結(jié)：同學(xué)們要相信自己，通過自己的學(xué)習(xí)，就能解決問題。準(zhǔn)能把這首詩連起來說一說。(生說)剛才同學(xué)們提出的問題.在后面的古詩學(xué)習(xí)中我們?cè)僖灰唤鉀Q;理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。
三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀
1、(過渡)師：有人說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”到底獨(dú)特、迷人在何處呢?同學(xué)們，再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)?你從哪里看出來的?(生交流)
2、引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣
師：同學(xué)們，你們通過“桑陰”“學(xué)種瓜”還有插圖知道了這首
古詩是描寫夏季的，這種通過文字感受內(nèi)容和情感的方法很好。那么，通過每句話，想想在你的腦海里還出現(xiàn)了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎?想象一下，用自己的話說出來。
3.生讀詩，閉眼想象，小組交流
4.全班交流
重點(diǎn)指導(dǎo)兩幅圖：
第一幅圖：全村勞動(dòng)圖
師：他們?cè)诟墒裁?會(huì)說些什么呢?
學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。三種不同感受地讀第一句：
師：是啊!看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩人高興愉悅呢?(想象一片長出農(nóng)物的田地，帶著高興愉悅情感來讀)看著這愉快、繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)景，怎能不讓詩人感到激動(dòng)呢?(帶著激動(dòng)的情感來讀一讀)看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢?(全班齊讀)
第二幅圖：童孫學(xué)種瓜圖師：小孩為什么學(xué)種瓜呀?大人和小孩在說些什么呢?除了學(xué)種瓜，還能做些什么力所能及的勞動(dòng)呢?
(指導(dǎo)讀出感情)師引：小兒雖然頑皮，可是也在勞動(dòng)上專心、認(rèn)真，難怪詩人最喜歡他，同學(xué)們，我們也帶著喜愛，誰來讀一讀這句話?
看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多么的欣慰、高興呀!誰再讀讀?
5.回歸整體
師：同學(xué)們，通過剛才想象，如果現(xiàn)在用一個(gè)詞或一句話說說：這是一種怎樣的田園生活?你怎么形容?(生活溫馨、恬靜、愉快……)
師總結(jié)：是啊!清新秀麗的景色讓詩人心醉，樸素純真的人們讓詩人親切，好學(xué)的孩童讓詩人身心愉快，詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實(shí)無華的人們，我想他在寫這首詩時(shí)候一定在笑、在回味。
師范讀(配樂)
生指名讀(配樂)
生背誦(配樂)
四、拓展品讀——心境之讀
1.拓展視野，進(jìn)一步感受
(過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作。現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉(xiāng)村四月》，可以借助注釋，說說大意，也可以談?wù)勛x后的想法。(課件出示)
2.學(xué)生交流再全班交流
3.總結(jié)
師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實(shí)的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學(xué)們課下可以搜集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌里的其中一種。而每首詩歌都是一曲動(dòng)人的歌，優(yōu)美的畫，但愿你們?cè)诮窈蟮奶圃娝卧~學(xué)習(xí)中積累更多!
五，作業(yè)
搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫。
《四時(shí)田園雜興》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1、自主識(shí)字，認(rèn)識(shí)“晝、耘”兩個(gè)生字，并會(huì)正確書寫。
2、隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩的方法，會(huì)借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來的情趣，體會(huì)詩人對(duì)田園生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。
4、拓展范成大的《四時(shí)田園雜興》之二，從比較閱讀中體會(huì)詩人采用不同的寫法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境，激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.
2、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新詩
1.我們剛學(xué)了一首古詩，題目叫《鄉(xiāng)村四月》，誰來背背？一起來吧！（學(xué)生背詩）（板書課題）
2. 讀詩題，解題意。
請(qǐng)同學(xué)來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時(shí)”在這兒表示的是——一年四季，那么整個(gè)題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。
3、了解詩人。（出示詩人簡介）
這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請(qǐng)大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）
《四時(shí)田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學(xué)的只是這其中的一首。
二、初讀感知——原境之讀
1.師：請(qǐng)大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？
2、生自由讀，指名讀，（季節(jié)：從哪個(gè)詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當(dāng)桑樹成陰時(shí)，那就是——夏天）
齊讀（正音，注意讀出詩的節(jié)奏）
3、解意
師：同學(xué)們，古詩語言簡練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時(shí)遇到一首新的古詩你是怎么學(xué)的？（交流學(xué)習(xí)方法）
師：是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點(diǎn)字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！
4、學(xué)生自學(xué)
5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）
教師隨機(jī)點(diǎn)撥語言表述上的流暢。
三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀
1、(過渡)師：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”請(qǐng)大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現(xiàn)了哪些畫面？
（生自由讀詩，想象）
2、品讀第一句
交流：（勞動(dòng)的辛勞、繁忙及勞動(dòng)所帶來的快樂）
那好，請(qǐng)你來讀一、二兩行詩。（指名讀）剛才你在讀的時(shí)候，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（這畫面比剛才讀懂詩意時(shí)的畫面要更豐富了）誰再來讀？你的感受呢？
3、師歸納總結(jié)
4、升華
師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學(xué)做農(nóng)活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動(dòng)場(chǎng)面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實(shí)的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀）
5、我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）
四、拓展品讀——心境之讀
1.拓展《四時(shí)田園雜興》之二
2、比較兩首詩
五、積累古詩，激發(fā)興趣
師：是啊!鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩人所創(chuàng)作的田園詩。
現(xiàn)在我們趕緊把第一首抄寫下來。看看哪個(gè)字比較難寫，需要老師幫忙的？
《四時(shí)田園雜興》教案 篇16
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
佚名
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.通過領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一.整體感知,讀通詩文
1.學(xué)生自由朗讀課文,讀通、讀順詩文。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，基本弄清詩歌的意思。
3.指導(dǎo)學(xué)生看書上附的譯文，幫助學(xué)生理解詩意。
二.想像意境，體會(huì)感悟。
1.在學(xué)生初步讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)詩句來想像詩中的意境。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖與詩中哪些句子相映照，想像詩句描繪的是怎樣的景象，通過吟誦加以感悟。
3.朗讀吟誦，背誦詩句。
在學(xué)生體會(huì)感悟的基礎(chǔ)上一起學(xué)生有感情地朗讀，并熟讀成誦。
三.作業(yè)
1.朗讀吟誦，背誦詩句。
2.讓學(xué)生體會(huì)、想像詩句描繪的是怎樣的景象。
《四時(shí)田園雜興》教案 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)“晝”“耘”“績”這3個(gè)生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。
2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。
3、體會(huì)詩詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人熱愛勞動(dòng)人民的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。
4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過讀體會(huì)詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、入境——啟動(dòng)情智
1、同學(xué)們，生活在繁華城市中的你們一定對(duì)質(zhì)樸的鄉(xiāng)村田園生活很陌生吧？可是，我國古代許多詩人卻對(duì)田園風(fēng)光情有獨(dú)鐘，寫下了許多名篇佳句。今天，我們就來學(xué)習(xí)其中的一首。（板書題目）
2、釋題：
⑴ 齊讀題目，讀準(zhǔn)字音“興”（xìnɡ），讀出詩題的節(jié)奏。
⑵ “興”是什么意思？“四時(shí)”又指什么？
雜興：各種興致。隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。
四時(shí)：四季。《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。
3、介紹作者：
范成大（1126～1193）南宋詩人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進(jìn)士。淳熙十年因，58歲病辭。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
二、感悟、交流——生成、展現(xiàn)情智
初讀古詩，初步感知
1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
⑴ 請(qǐng)說說詩應(yīng)該怎樣讀？
⑵ 明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。
⑶ 聽范讀
⑷ 個(gè)人自由朗讀。
⑸ 指名試讀，評(píng)議。
2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？
3、小聲自讀，邊想邊畫：
詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
引導(dǎo)回答上面問題，并小結(jié)板書：
村莊兒女———耘田織布
童孫—————學(xué)種瓜
學(xué)習(xí)詩文，探究詩意
1、自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號(hào)。
⑴ 晝：白天。⑵ 耘：除草。⑶ 耘田：在田里除草。⑷ 績麻：把麻搓成線。⑸ 各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑹ 未解：不懂。⑺ 供：參加。⑻ 耕織：耕田織布。⑼ 傍：靠近。⑽ 桑陰：桑樹下。
2、小組討論。
3、全班交流。
4、指名試著概述全詩大意。
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！
5、質(zhì)疑：
品詞賞句想象悟情
1、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。”
⑴ 詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？
明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。
⑵ 想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會(huì)對(duì)“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）
⑶ 結(jié)合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節(jié)奏）
反復(fù)讀：自由讀、指讀、評(píng)讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著動(dòng)作豎著大拇指來讀、齊讀。
2、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言）。從一個(gè)“學(xué)”字，你體會(huì)到什么？（天真、勤勞、好學(xué)、可愛）你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、不怕苦、好學(xué)、可愛、愛勞動(dòng)）。
品后指導(dǎo)誦讀，帶著作者對(duì)那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛。讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。
有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦
1、放聲自由讀詩，想象其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。
2、指名讀。
3、老師配樂吟讀。
4、學(xué)生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。
總結(jié)
這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。
三、表達(dá)——發(fā)展情智
1、說明《四時(shí)田圓雜興》還有60首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明……（課件）
2、再學(xué)習(xí)兩首田園詩篇
在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們?cè)谔飯@生活中寫下的詩讓大家欣賞學(xué)習(xí)：要求大家借助老師提供的注釋自學(xué)古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。
所 見 小兒垂釣
袁枚 胡令能
牧童騎黃牛, 歌聲振林樾。 蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身.
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人
《四時(shí)田園雜興》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字。
2.學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩。
3.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民敬重和對(duì)美好生活的向往。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.
2.理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。
教學(xué)過程:
一、激趣入詩
1.了解作者生平
2.釋題
3.激趣
師：古代有許多關(guān)于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對(duì)農(nóng)村生活這么情有獨(dú)鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進(jìn)詩人所營造的田園世界吧!
二、初讀感知——原境之讀
1.師：同學(xué)們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩讀流
利。(生自由讀)
2.師指名讀并評(píng)價(jià)
(師評(píng)價(jià)指向：1.字音讀準(zhǔn)。2.能比較熟練的把古詩讀出來。3.找一個(gè)字音讀得準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀生字，學(xué)會(huì)生字。采用鼓勵(lì)表揚(yáng)的方法。)
3.齊讀
4.解意
師：同學(xué)們，古詩語言簡練，含義深遠(yuǎn)，讀起來不容易理解，但要學(xué)好它也不難，關(guān)鍵是掌握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法?(板書：借助注釋)我們現(xiàn)在以小組為單位，來進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們可以逐字逐句地討論，借助注釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個(gè)問號(hào)，我們等會(huì)交流。
5、小組學(xué)習(xí)，師巡視，可參與其中。
6、全班交流，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。
師小結(jié)：同學(xué)們要相信自己，通過自己的學(xué)習(xí)，就能解決問題。準(zhǔn)能把這首詩連起來說一說。(生說)剛才同學(xué)們提出的問題.在后面的古詩學(xué)習(xí)中我們?cè)僖灰唤鉀Q；理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。
三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀
1、(過渡)師：有人說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”到底獨(dú)特、迷人在何處呢?同學(xué)們，再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)?你從哪里看出來的?(生交流)
2、引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣
師：同學(xué)們，你們通過“桑陰”“學(xué)種瓜”還有插圖知道了這首
古詩是描寫夏季的，這種通過文字感受內(nèi)容和情感的方法很好。那么，通過每句話，想想在你的腦海里還出現(xiàn)了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎?想象一下，用自己的話說出來。
3.生讀詩，閉眼想象，小組交流
4.全班交流
重點(diǎn)指導(dǎo)兩幅圖：
第一幅圖：全村勞動(dòng)圖
師：他們?cè)诟墒裁?會(huì)說些什么呢?
學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。三種不同感受地讀第一句：
師：是啊!看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩人高興愉悅呢?(想象一片長出農(nóng)物的田地，帶著高興愉悅情感來讀)看著這愉快、繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)景，怎能不讓詩人感到激動(dòng)呢?(帶著激動(dòng)的情感來讀一讀)看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢?(全班齊讀)
第二幅圖：童孫學(xué)種瓜圖師：小孩為什么學(xué)種瓜呀?大人和小孩在說些什么呢?除了學(xué)種瓜，還能做些什么力所能及的勞動(dòng)呢?
(指導(dǎo)讀出感情)師引：小兒雖然頑皮，可是也在勞動(dòng)上專心、認(rèn)真，難怪詩人最喜歡他，同學(xué)們，我們也帶著喜愛，誰來讀一讀這句話?
看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多么的欣慰、高興呀!誰再讀讀?
5.回歸整體
師：同學(xué)們，通過剛才想象，如果現(xiàn)在用一個(gè)詞或一句話說說：這是一種怎樣的田園生活?你怎么形容?(生活溫馨、恬靜、愉快……)
師總結(jié)：是啊!清新秀麗的景色讓詩人心醉，樸素純真的人們讓詩人親切，好學(xué)的孩童讓詩人身心愉快，詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實(shí)無華的人們，我想他在寫這首詩時(shí)候一定在笑、在回味。
師范讀(配樂)
生指名讀(配樂)
生背誦(配樂)
四、拓展品讀——心境之讀
1.拓展視野，進(jìn)一步感受
(過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作。現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉(xiāng)村四月》，可以借助注釋，說說大意，也可以談?wù)勛x后的想法。(課件出示)
2.學(xué)生交流再全班交流
3.總結(jié)
師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實(shí)的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學(xué)們課下可以搜集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌里的其中一種。而每首詩歌都是一曲動(dòng)人的歌，優(yōu)美的畫，但愿你們?cè)诮窈蟮奶圃娝卧~學(xué)習(xí)中積累更多！
五，作業(yè)
搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫。