《6.誰的本領大》教學設計（精選6篇）
《6.誰的本領大》教學設計 篇1
目標預設
1.正確、流利地朗讀課文。初步理解課文，知道風和太陽各有各的本領。
2.學習本課生字，理解生字組成的詞語。
重點、難點
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課5個生字。
設計理念
《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經驗，培養語感。因此，語文課上要體現語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現學生是學習的主人，教師只是學生學習的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。
設計思路
以讀為主，讓學生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的獨特魅力。
教學過程
一、導入新課
1.師：小朋友，今天讓我們一起坐上開往童話王國的列車，去認識兩位好朋友。看看他們是誰？
出示風的圖片。你們知道風有什么本領嗎？春風、秋風給我們帶來什么？
（風能給人們帶來涼爽……）
出示太陽的圖片。太陽又有什么本領呢？
（太陽能給人們帶來溫暖……）
【設計理念：用生動的情境導入課文，讓學生明確課文的題材是童話故事，聯系學生的生活實際說說風和太陽的本領，讓學生興致盎然地走入文本】
2.出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
師讀第一句。這里有一個生字：碰。讀一讀
師：碰這個字比較難寫，左邊是個“石字旁”，右邊部分我們一起來書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。
風和太陽誰的本領大呢？今天我們就來學習這篇課文，板書：誰的本領大。“本”這個字你會記嗎？生交流識記方法。（本：木字下面加一豎）
師：本下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找幾個詞語朋友嗎？（本領、本事、書本、本子、本來）
師范寫：本（撇捺要舒展）。
齊讀課題。
【設計理念：隨文識字，讓學生在具體的語境中識記生字，學生對生字的字形、字義理解更深刻】
二、初讀課文
1. 師：究竟是誰的本領大呢？風和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。我們小朋友就來給他們倆做小裁判，給他們評判一下，好嗎？
要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，
請同學們朗讀課文，想想風和太陽比了幾次？
生初讀課文，整體感知。
交流：風和太陽比了兩次。
2.那他們每次比的是什么呢？請大家再認真地朗讀課文，標出自然段序號。
生再讀課文。
交流：第一次：脫下孩子的外衣。
第二次：讓船走得快些。
3.課文的哪幾個自然段寫的是風和太陽第一次比本領的內容，哪幾個自然段寫的是第二次比試的內容，請大家很快地默讀課文，找出答案。
交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比試。
【設計理念：這里設計三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務，學生讀得充分，不枯燥，并學會了在讀的過程中思考。】
我們已經把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來比比誰讀得最正確、最響亮。
出示：
掛 推 催 碰到 正巧
脫下 難受 船夫 強烈
指名讀。
理解詞語：掛、推、催（做做這些動作）
聯系實際講詞語的意思：碰到 正巧 脫下 難受 強烈
【設計理念：二年級學生對于生字詞語的理解已經有一定的自學能力，因此在教學時充分發揮學生的自主性，讓學生自己學習，自己理解，這樣學習效果更扎實。】
三、再讀課文
1. 風和太陽第一次比試的結果是什么？
自己默讀課文1-3自然段，找出寫風的句子。
出示：
風說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。
指名讀。“呼呼”地吹，說明風很（大），結果這個孩子覺得（很冷），做做“裹”的動作。再讀讀這句話。
看來風失敗了，太陽是怎么做的呢？
出示：
太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
指名讀。
太陽贏得了第一次比試，非常得意，誰來讀好太陽說的話：
太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”
太陽為什么得意？（因為第一次比試太陽贏了。）
現在我們就是太陽，得意地讀讀這句話。
2. 在第二次比試中，太陽的表現怎么樣呢？
出示：太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！
指名讀。
當太陽的本領不起作用時，風是怎么做的？
出示：這時，風“呼呼“地吹起來。船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。
看圖風是怎樣推著帆的？（風使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會風讓船飛快地前進的感覺。
（齊讀）
3. 通過兩次比試，太陽覺得誰的本領大呢？（生發言）讀讀這句話：
太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”
同學們覺得風和太陽誰的本領大呢？為什么？
4. 分角色朗讀課文。
【設計理念：抓住重點詞語，讓學生初讀時就感悟文本，讀懂課文，為第二課的學習打好基礎。】
四、學習生字
出示：巧、脫、強
你會記住這些生字嗎？
交流：脫：說字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個雖。
巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。師范寫巧：左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。
脫、強：生說說書寫要點（左窄右寬）。
學生描紅生字。
【設計理念：二年級下學期的學生已經掌握了識字、寫字的方法，因此對于難度不大的生字，讓學生自己觀察，對于巧，由于很多學生會忽視左短右長的特點，因此在課堂上設計了范寫這一環節，讓學生直觀地感受巧的字形特點。】
教材簡解
《誰的本領大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風和太陽都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）課文難易適中，適合學生學習，也利于激發學生的閱讀興趣，學生在學習語言文字的過程中，懂得每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。
《6.誰的本領大》教學設計 篇2
一、教學目標：
1.學習本課2個生字，能正確書寫。
2.理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己，看待別人。
3.分角色朗讀課文。
二、教學重點與難點
通過課文的學習，讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。
三、教學過程
1.復習檢查
昨天，我們已經認識了很有本事的風和太陽，老師想知道學習課文以后大家掌握詞語的本領大不大？（出示課件：比比誰讀的好：本領碰到
正巧強烈脫下難受掛帆推著）
看來小朋友們讀詞語的本領也很大，讀的那么好，老師還想知道你們記課文內容的本領如何，在這篇課文里，你還記得風和太陽他們之間發生了些什么事嗎？（他們兩個要比各自的本領）
對呀，他們要比本領，那么他們到底誰的本領大呢？誰想給他們做小裁判的？（激起孩子學習興趣）
怎樣才能做公正的裁判呢？這可需要一定的“專業知識”——熟知本課內容。出示課件：裁判須知：風和太陽
1.一共比了幾次?2.每次比的是什么?3.結果怎樣?（自讀課文）
2.學習第一部分（1—4自然段）
太陽和比了幾次本領呀？（兩次）
比的都是什么呀？（第一次比誰能脫下孩子的外衣，第二次比讓船走的快些。）
結果呢？（第一次太陽本領大，第二次風的本領大。）
讓我們一起去好好欣賞下他們第一次激烈的比賽好不好？
第一自然段：
誰來讀第一次比賽的內容（第一自然段）出示課件：風和太陽碰到了一起,都說自己的本領大。提醒注意：強調“都”的語氣。
他們的第一次比賽內容是：出示課件：第一次比賽：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”
第二自然段：
面對太陽的挑戰，風是怎么說的？出示課件：“那還不容易！”個別朗讀。（兩種讀法，一種強調“那”，一種強調“容易”。）你從他們的朗讀中聽出了什么？（風很自信，驕傲，覺得這是件很簡單的事。）指導朗讀后再次個別朗讀練習，適當引導加動作。
第三自然段：
太陽聽了以后又事怎么說的？出示課件：“看我的吧。”
誰想當回太陽？（個別朗讀，引導加動作。）孩子后來的表現事什么樣的？（覺得很熱，就吧外衣脫下來了。引導自讀加動作。）
看來啊，這第一回合的比賽有結果了：出示課件：第一次比賽的結果：太陽的本領大。（太陽贏了，太陽的本領大。）
比賽贏了，太陽心情事怎么樣的？（高興，很驕傲。）你怎么知道的？
3.學習第二部分
第四自然段：
個別朗讀第四自然段，出示課件：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”（感覺風很驕傲，讀出他得意洋洋的語氣，瞧不起風，引導加動作表情。）
第五自然段：
風認輸了嘛？（沒有，他們又比了一次。）
他們怎么比的？出示課件：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大。”（個別朗讀）
第六自然段：
太陽接受戰書的時候是怎么說的？出示課件：“這有什么難的！”（個別朗讀，強調“這”。）
你覺得太陽當時是怎么想的？（肯定是我厲害，我的本領大，這件事很簡單的，很自信。）
結果怎么樣的？（于是，它又發出強烈的光……）
第七自然段：
風是怎么表現的？出示課件：風“呼呼”的吹了起來。
船夫高興地喊：“起風了！快掛帆了！”（誰來高興地喊一喊。）
結果呢？（只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地向前進。）
看來這次比賽的結果是：出示課件：風的本領大。
第八自然段：
出示課件：太陽驚訝的說:“風先生，你的本領也不小哇！”（個別朗讀，強調“驚訝”“也”。）
4.小結
各位公正的小裁判們，比完了兩次比賽，你有什么想法？
引導個別發言總結：看來，風和太陽的本領都很大，他們各有各的本領。
5.小組表演
全體朗讀，四人小組組織表演，（可選擇其中一次比賽）。
6.課外延伸：
太陽和風各有各的本領，而且本領都很大，那么我們小朋友呢？能找找看你最要好的小伙伴有怎么樣的本領嗎？（各抒己見）
是啊，大家各有各的本領，只要認識到這一點，相信你在以后的學習生活中一定能好好發揮自己的優點，與小伙伴們共同進步！
四、寫字指導
本：獨立字，木字加一短橫，靠下部分一些，瞥捺要伸展，豎在豎中線上。
些：上下結構，上面是個“此”不能寫成“比”，第四筆是提，注意筆順，下面是兩橫，第一橫短，第二橫長。
學生練習描紅臨寫，教師指導。
五、課后作業（課件出示）
1.把《誰的本領大》這個故事講給家長聽。
2.讀一個童話故事，在小組中進行講故事比賽。
《6.誰的本領大》教學設計 篇3
授課年級：二年 設計人：劉云霞
章節名稱
蘇教版小學語文第四冊第三單元《誰的本領大》
計劃學時
2
學習內容分析
本課是一篇童話故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。
學習者分析
教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點，難易適應，適合學生學習，也利于激發學生的閱讀愛好，學生在接受語文學習中，懂得了我們每個人都有自己的優點和本領，一定要正確地熟悉自己和看待別人。
教學目標
知識與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文的第一、到第三自然段。學會本課9個生字。
過程與方法：
以學定教，同過情境創設，調動起孩子們主動學習的興趣，引導學生結合上下文和課文插圖了解課文詞句的意思，培養和提高學生感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
情感、態度與價值觀：
理解風和太陽一開始誰也不服誰，兩個人物都非常有自信認為自己能贏得比賽，以及在第一次比賽中風和太陽不同的表現。
教學重點及解決措施
重點：理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
解決措施： 預習與課堂引導相結合，自主與合作探究相結合。
教學難點及解決措施
難點：理解課文內容，懂得各人都有自己的優點和本領，要正確熟悉自己，看待他人。
解決措施： 創設情境
媒體內容與形式
多媒體
教學過程
第一課時
教學環節
教師活動
學生活動
時間
設計意圖
自夸本領
走入文本
1、板書“本領”，認識生字“本”。你有什么本領，向大家介紹。
2今天我們就來學習（出示課題：6誰的本領大）
看了課題，你覺得課題如果是個句子，該加上哪個標點符號呢？指導讀題
12
在學生說自己本領的時候,他們已經感覺到自己的長處,建立起自信,這個環節為后面的學習埋下堅實的伏筆
勇當裁判,形成期待。
1、談話激趣，究竟是誰的本領大呢？小朋友來做公正的小裁判評判一下,要成為一名合格的裁判需要接受三個挑戰。
2、挑戰第一關：把田字格和綠色通道生字拼拼讀讀。
3、挑戰第二關：請大家來讀讀課文中的一些詞語 。
推 力氣 脫了 正巧 得意
掛 強烈 飛快 船夫 覺得
4、挑戰第三關: 把生字放進課文，讀準字音，讀通句子。還要讀懂課文。
5、學生匯報
同桌相互聽，讀不好的地方給他指出來，幫助糾正。讀得好的，可以給同桌打個星。
說說學習中你哪些字得到了同桌的幫助
指名讀
完成填空。
1）風和太陽比本領，他們比了 次。
2）第 自然段到第 自然段寫了第一次比本領，比的是————。
3）第 自然段到第 自然段寫了第二次比本領，比的是————。
23
興趣是學習的原動力,強烈的學習欲望是學生實現有效學習的關鍵.學生對爭當小裁判是非常感興趣的,在此期待下,學生閱讀文本的欲望也被有效激發了。同時,在這個環節讓學生充分的時間閱讀,讓學生從容地與文本對話
第二課時
復習檢查
出示課件：比比誰讀的好：本領碰到 正巧 強烈 脫下 難受 掛帆 推著
學生讀
6
直面比賽，朗讀感悟
第一場比賽：脫下孩子的外衣
1交流閱讀，重點點撥：風的呼呼地吹孩子為什么裹得更緊，太陽的發出強烈的光為什么孩子會脫衣服。
2、請裁判宣布本場比賽，誰的本領大？
3、指導朗讀領悟太陽的得意和風的不服氣。
第二場比賽：讓船走得快些
1、風和太陽依然很自信，又開始各自施展威力了。
2、交流感受,重點點撥：理解船夫的心里變化從難受到高興的原因。
3、聯系學生生活經驗，指導朗讀。看動畫演示，想象說話，分層朗讀感悟船的飛快前進。
自由讀1－3小節。邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領的？誰來說說比賽結果？
誰來說說比賽結果？你從課文哪里知道的呢？
邊讀邊想想它們第二次又是怎么比本領的？誰來說說比賽結果？
面對這樣的結果，太陽怎么樣引讀——﹡太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”聯系上文說說太陽為什么會驚訝，指導朗讀。
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本環節設計了多種形式的自主讀書實踐活動,讓學生在讀中探究,理解感悟,積累內化語言.尤其是學生閱讀身份的轉變,促使學生產生一種閱讀的內需.
領悟真諦，體味生活
1、公正的小裁判,第一場比賽你們說太陽的本領大，第二場比賽你們宣布風的本領大，到底誰的本領大呢？(各有各的本領)
2、小裁判評語? (可以引導學生對待自己的短處和看待別人的長處。)
3、在我們班小裁判的幫助下，風和太陽一定會看到了自己的優點，也懂得相互欣賞了。
4、教師總結：今天這節課小朋友們不僅出色完成了裁判的任務，而且學會欣賞他人，真是了不起
現在，你想對風或者太陽說些什么呢
小朋友，你們也各有各的本領,那你是不是也看到了同學的優點呢？夸夸同學的優點。
12
學生自主感悟領悟寓言的道理,通過同伴間的互夸本領,又一次加深對文本內涵的感悟
教學設計
誰的本領大
太陽 風
各有各的本領
清晰 明了
《6.誰的本領大》教學設計 篇4
課題：蘇教版小學語文二年級下冊《6.誰的本領大》
執教時間：2010年3月24日
執教班級：海安縣南莫小學二年級（2）班
執教老師：周晨霞
教學過程：
一、激趣導入
師：今天老師給大家帶來了兩位朋友，（課件出示風和太陽的圖片），他們是誰？
生齊：風。（教師板書：風）
太陽。（教師板書：太陽）
師：你喜歡風還是太陽？你知道它有哪些本領？
生1：我喜歡太陽，它冬天的時候照在人身上很暖和。
生2：我也喜歡太陽，它圓圓的，紅紅的，像個火球，很漂亮。
師：你真棒，還用上了比喻句。
生3：我喜歡風，它吹在身上很涼快。
生4：我喜歡風，因為風可以帶動風車發電。
師：你的知識真豐富。看來他們的本領都不小，難怪他們要比一比呢！這就是今天我們要學習的這個故事。小朋友們坐正，看老師寫課題。（板書：誰的本領大）“誰”字要寫得緊湊些才好看。我們一起來讀課題。
生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
師：請小朋友們把書打開，邊看課文，邊聽這個故事。（播放課文錄音）
想不想自己讀這個故事？
生齊：想！
師：那就請小朋友們自己讀讀課文，要求：把字音讀準確，把句子讀通順，遇到不會讀的地方就多讀幾遍。
（學生讀課文，師巡視。）
師：這課當中有這些生詞，小朋友們認識嗎？（課件出示帶拼音的生詞）：
本領 碰巧 脫掉
強烈 快些 難受
掛帆 推著 催促
（自由讀，指名讀，開火車讀）
師：現在老師要請拼音全都“撤退”了，（課件去除拼音）小朋友們還認識嗎？先自己嘗試一下。
（學生自由讀）
師：我們請一排的小朋友開火車做小老師，領我們大家讀。
（開火車領讀）
師：現在我讓這些詞“跑”起來，看誰能抓住它，好嗎？（課件動畫讓詞語動起來）
生：（興致高漲地）好！
（學生根據課件讀詞語）
師：讓我們把生詞帶入課文，再讀讀課文，力爭將課文讀好，能做到嗎？
生齊：能！
（學生自由再讀課文）
師：我們請幾個小朋友分自然段讀課文，其他小朋友認真聽，看誰的耳朵靈，有錯誤及時指出來。
（分自然段讀課文，正音。）
師：小朋友們讀得真棒！用你喜歡的方式再讀讀課文，思考這個問題。
課件出示填空：課文講了（ ）和（ ）比本領的事。他們共比了（ ）次。
師：讀完了嗎？誰來說說。
生1：課文講了風和太陽比本領的事。他們共比了兩次。
師：大家同意嗎？
生齊：同意。
師：很好，那我們一起來說說。
生齊：課文講了風和太陽比本領的事。他們共比了兩次。
師：哪幾個自然段寫了風和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？快速看看課文，看誰先找到答案。
生1：課文1-3自然段寫的是他們第一次比賽，4-8自然段寫的是他們第二次比賽。
三、自主識字，指導書寫。
師：小朋友們讀課文的本領真大，老師相信大家學生字的本領肯定更大。（課件出示帶田字格的生字）我們一起來讀。
生齊讀生字。
師：從結構上看，這些生詞大多數都是一類，你能找出來嗎？
生：有好多字都是左右結構，有“碰”、“巧”、“脫”、“強”、“掛”、“推”。（課件將左右結構的字都歸在一起）
師：你真是個善于觀察的好孩子。我們來復習一下，左右結構的字，在書寫時要注意什么？
生1：大部分字要注意左窄右寬。
生2：有些筆畫要注意穿插。
師：說得對。你已經記住了那些字？怎么記住的？
生1：我用換一換的方法記住了“脫”字，把“說話”的“說”字換偏旁。
生2：“推”也可以用換偏旁來記，用“誰”字來記。
師：小朋友們真棒！我們繼續說。
生3：“本”和“強”可以用“加一加”的方法來記，“本”是“木”字加一橫，“強”是“雖然”的“雖”加弓字旁。
生4：“些”也可以用“此”字加兩橫。
師：“碰”字比較容易寫錯，看老師寫一個。（教師在黑板的田字格里寫，學生書空）“碰巧”的近義詞是什么？
生5：正巧。
生6:恰巧。
師：對。還有個字“受”，要和“愛”字區分開來。請小朋友們把書打開，描紅。（學生描紅練寫，教師巡視。）
四、小結，激起下一課的學習興趣。
師：風和太陽到底怎么比的，究竟誰的本領大呢？（在課題后加“？”）我們下節課再學習。
五、作業
師：課后請小朋友們把生詞寫兩遍。
教學反思：
在第一課時，我首先得讓孩子們會讀生詞，但這個環節容易讓人感覺枯燥，孩子們不太喜歡。可如果不進行一遍遍的練讀，孩子們又不可能熟練地掌握生詞，因此我特別將這個環節變得生動有趣起來，采用開火車讀、當“小老師”讀、課件“抓詞語”的游戲等多種形式，讓孩子們在不知不覺中得到大量的訓練。
有了掌握生詞的基礎，讀課文就比較容易了。讓孩子們選擇自己喜歡的方式練讀課文，在讀通課文的基礎上，了解課文大意，整體把握課文。
這節課的另外一個重要任務就是學習書寫生字。在記住生字字形、書寫美觀的同時，培養孩子們自主識字的習慣更是重要的一方面。因此，在課上，我們依靠教師和孩子共同的智慧總結規律，記準記牢，不至留下“再難改正”甚至“終生寫錯”的遺憾。
總之，這節課注重情趣的同時，扎實訓練寫字、朗讀，為第二課時的教學打下了良好的基礎，也培養了孩子良好的學習習慣。
《6.誰的本領大》教學設計 篇5
1. 比一比，再組詞。受（ ） 推（ ） 些（ ） 本（ ）愛（ ） 誰（ ） 此（ ） 木（ ） 2. 用“覺得”說一句話。 3. 根據課文內容天空。 太陽發出（ ）的光，那孩子（ ）熱極了，就把外衣脫了下來。 風（ ）著帆，帆（ ）著船，像（ ）一樣飛快的前進。 4. 說一說： 風和太陽，誰的本領大呢？————————————————————————————————————————————————————————
《6.誰的本領大》教學設計 篇6
課 題
誰的本領大
課 型
新授
案 序
第1課時
教學目標
1.學會本課的生字新詞，能正確美觀地書寫生字；
2.正確、流利地朗讀課文，理解課文大意。
教學重點
學會生字新詞，通讀課文。
教學難點
掌握本課的生字新詞。
課前準備（教具、活動準備等）
教師：制作課件
學生：預習課文
教 學 過 程
教學步驟
教 師 活 動
學 生 活 動
設 計 意 圖
一、激趣導入
1.（課件出示）風和太陽的圖片，請學生板說說他們的名字。
2.你喜歡風還是太陽？你知道它有哪些本領？
3.看來他們的本領都不小，難怪他們要比一比呢！這就是今天我們要學習的這個故事。（板書：誰的本領大）
1.看圖片，說名字。
2.說說自己了解的風和太陽。
3.看老師寫課題，齊讀。
讓學生由自己了解的太陽和風說起，引入課文的學習。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，要求：把字音讀準確，把句子讀通順，遇到不會讀的地方就多讀幾遍。
2.學讀生詞。
（1）課件出示帶拼音的生詞：
本領 碰巧 脫掉
強烈 快些 難受
掛帆 推著 催促
（自由讀，指名讀，開火車讀）
（2）把拼音去掉，用多種方式讀。
3.把生詞帶入課文，再讀課文，力爭將課文讀好。
4.指名分自然段讀課文，師生共同正音。
5.用你喜歡的方式再讀讀課文。
6.了解課文大意。課件出示填空：課文講了（ ）和（ ）比本領的事。他們共比了（ ）次。
哪幾個自然段寫了風和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？
1. 按要求自讀課文。
2. 在老師的引導下學習生詞。
3.再讀課文，把課文讀通順。
4.聽別人讀課文，并及時糾錯。
5.用自己喜歡的方式再讀課文。
6.完成填空，了解課文大意。
扎實有效的初讀是深入學習課文的基礎，充分發揮學生的自主性及合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準、讀通課文，并培養整體把握課文的能力。
三、自主識字，指導書寫。
1.課件出示帶田字格的生字，齊讀。
2.從結構上看，這些生詞大多數都是一類，你能找出來嗎？（課件將左右結構的字都歸在一起）
我們來復習一下，左右結構的字，在書寫時要注意什么？
3.你記住了那些字？
4.描紅練寫，教師巡視。
1. 齊讀生字。
2.將生字按結構歸類。
3.用自己的方法記生字。
4.描紅練寫。
培養學生主動識字的習慣，和正確的書寫習慣。
四、小結，激起下一課的學習興趣。
1.風和太陽到底怎么比的，究竟誰的本領大呢，（在課題后加“？”）我們下節課再學習。
1.聽老師講。
五、作業
抄寫生詞兩遍。
附板書設計：
6.誰的本領大 ？
風
太陽