《識字學詞學句（一）2》教案（精選6篇）
《識字學詞學句（一）2》教案 篇1
[教學要求]
知識與能力
1.能借助漢語拼音讀準生字的字音，認清字形，并能正確地書寫。
2.能用比較的方法，說說每組字的音、形、義有什么不同。
2.能正確地讀寫課文中的詞語。并能理解詞義。
4.初步了解漢字的構字規律。
過程與方法
1、老師著重指導學生學習前兩組生字，教學生用數字加偏旁的方法分析、記憶字形。
2、借助漢語拼音和熟字記字音。
3、通過讀詞語了解字義，有的字還可以利用偏旁記字義。
情感態度價值觀
通過學習，掌握自學方法，提高識字能力，培養熱愛祖國漢字的情感。
[重點難點]
識別生字，掌握生詞；區別獨體字加上不同偏旁后組成的形近字。
[教學課時] 兩課時。
第一課時
一、教學目標
1.學會本課的生字、新詞。
2.用比較的方法，說說每組字的音、形、義有什么不同。
3.初步了解漢字的構字規律。
二、教具準備
生字卡片。
三、教學過程
（一）談話引入新課
同學們，你們想不想用最快的速度記憶更多的漢字呀？(想!)我們祖國的漢字構字都是有規律的，你們掌握了它的規律，：學習起來就輕松多子，那么就讓我們比一比，看看今天的識字課誰最先找到規律。
（二）學習前兩組生字
1.復習熟字：分、水。
2.出示生字。
Fēn fèn yǒng yǒng
分 份(一份) 永 泳(游泳)
(1)指名讀字音，說說這兩組熟字與生字的字音有什么聯系。
學小甲：兩組熟字與生字的字音相同或相近。
學生乙：它們的音節完全相同。
學生丙：它們可以說是同音字。
(2)比較字形，這兩個字的字形有什么不同?
學生：一個是獨體字，一個是合體字。
學生：獨體字加上—個偏旁就變成了新字即合體字。
學生：可以用熟字加偏旁的方法來記字形。
(3)讀一讀括號里的詞語，什么是“一份”?
學生甲：表示數量少，只有一份。
學生乙：整體里的—一部分。
學生丙：它是一個量詞。
(4)反復讀句子體會詞義。
(5)練習組詞。
學生甲：份數、年份、兩份、備份、
(6)總結寫法。
先讀熟字———再讀生字——比較字形——讀詞解義——讀句解義———再組新詞
(三)自學后三組生字
(四)檢查自學效果
1.指名讀熟字和生字。
2.你是怎樣記住每一個字的?
3.讀詞說詞義。
4.讀句子理解詞義。
5.組新詞。
(五)鞏固練習字音序部首結構筆畫辨析字義組新詞份F亻
左右6分（水分）量詞，整體里的一部分份數年份兩份備份游Y氵
左中右12放（放學）人或動物在水里行動游人旅游游泳春游泳Y氵
左右8永（永久）游泳蛙泳仰泳蝶泳自由泳凍D冫
左右7東（東西）遇冷凝結凍死凍僵裂L衣上下12烈（烈士）破而分開裂開裂縫較J車左右10交（交通）比較斤斤計較較大較量桿G木左右7干（干凈）哭物像棍子的部分筆桿槍桿一桿筆
(六)根據上表生字結構練習書寫
(七)朗讀與口語訓練
1.出示五句話自由讀。
2.指名讀。
3.說句意。
4.照樣子說話。
原句：“六一”兒童節那天，媽媽送給我一份禮物。
學生：我訂了一份《小學生拼音報》。
原句：自選商場里有許多冷凍食品。
學生：媽媽把剩下的魚放在冷凍箱里。
原句：蛋殼一裂開，小鳥就從殼甲鉆出來了。
學生：墻上裂開一條縫。
原句：我有兩枝鉛筆，花桿的那枝比較好用。
學生：我比較喜歡學數學。
(八)課堂作業 設計
寫生字、讀句子、練習口頭造句。
第二課時
一教學目標
1.學會本課的生字、新詞。
用比較的方法說說每組字形和字義有什么不同。
2.運用構字規律記憶字形。
3.朗讀句子進行口語訓練。
二教具準備
生字卡片、文字投影、有關掛圖。
三教學過程
(一)談話導入
上節課我們學習了熟字加偏旁組成新字的方法。這節課我們還使用這一規律來識字。
老師：還記得我們的學習方法嗎?
學生：先讀熟字——再讀生字——比較字形——讀詞解義——讀句解義——再組新詞
老師：請利用以上學習方法，自學剩下的4組生字詞。
(二)自學生字詞
(三)檢查自學情況
1.指名讀熟字和生字。
2.你是怎樣記住每個字的?
3.讀詞語說意思。
躲開：閃開、避讓、避開的意思。
發抖：由于害怕、生氣或感到寒冷而身體顫動。
4.讀句子進一步理解詞義，并試著說一句話。
5.組新詞。
6.完成鞏固練習。字音序部首結構筆畫辨析字義組新詞抖D手左右7半（斗爭）顫動哆嗦抖支抖光抖空躲D身左右13朵（花朵）躲躲躲藏躲開躲藏身躲起來蛇S蟲左右11它（它們）爬行動物，身體圓而細長，有鱗，沒有四肢蛇足蛇膽眼鏡蛇毒蛇叢C一上下5從（從來）生長在一起的草木花叢叢林草林叢生訂D讠
左右4盯（盯住）預先約定訂正考訂校訂訂閱釘D钅
左右7丁（肉丁）釘子鐵釘釘進螺絲釘
(四)朗讀句子，口語訓練
1.原句：氣溫突然下降，項明的衣服穿少了，凍得他直發抖。
造句：在寒冷的天氣里，小紅凍得直發抖。
2.原句：一條蛇從草叢里爬出來，青蛙趕緊躲開。
造句：他好像有意在躲開我。
3.原句：墻上不要亂釘釘子。
造句：媽媽叫我去買幾個釘子。
4.原句：爸爸到郵局訂報去了。
造句：媽媽總讓爸爸去訂報。
(五)指導書寫
(六)總結考查
(七)板書設計
先讀熟字一再讀生字一比較字形一讀詞解義——讀句解義一再組新詞一練習造句
(八)課堂作業 設計
1.根據課文內容給下列字加偏旁組新字，再組問。
分( )( ) 列( )( ) 斗( )( )
永( )( ) 文( )( ) 朵( )( )
2.讀一讀、比一比，再組成詞浯。
朵( ) 訂( ) 較( ) 斗( )
躲( ) 釘( ) 交( ) 抖( )
3.寫出下列詞語的近義詞。
躲開——( ) 裂開——( ) 發抖——( )
4.選字填空。
(1)媽媽( )報，我( )釘子。(訂釘)
(2)藍天上飄著( )( )白云。(朵躲)
(3)他有意( )開我。(朵躲)
(4)媽媽送我一( )禮物。(分份)
5.用下面的字組成三個新的字。
心分木丁斗列永衣口米
( ) ( ) ( )
參考答案
課堂作業 設計
第二課時：
3.躲避分裂顫抖
4.(1)訂釘(2)朵(3)躲(4)份
5.詠裂粉
《識字學詞學句（一）2》教案 篇2
之二
陜西省安康市教研室 羅茂榮
教學目標
1.借助插圖和拼音學會14個生字，8個詞語。
2.通過看圖和讀兒歌，初步認識8種樹木，了解這些樹木的特點。
3.通過字形分析，初步掌握形聲字形旁表義、聲旁表音的規律，并培養學生運用這個規律自主識字的能力。
4.通過本課的學習，培養學生愛護樹木、保護環境的意識。
教學重點
學會本課的生字新詞，認識8種樹木。
教學難點
掌握漢字規律，了解形聲字特點，培養識字能力。
教學準備
植物園圖片若干，本課8種樹木的教學掛圖及樹葉標本，生字卡片和詞語卡片。
教學過程
第一課時
一、創設情境，激發興趣
1啟發談話：“同學們去過北京植物園嗎？前幾天，老師去北京學習，參觀了北京植物園。帶回了幾張照片，請同學們玩賞。”
2圖片顯示：茫茫林海，樹木叢生。
3描述畫面：“這里是北京植物園，在這里生長著各個地域的不同樹木：有北方的云松、塔柏、大葉楊；有南方的樟樹、榕樹、椰子樹；有法國梧桐；有日本櫻花……應有盡有、數不勝數。今天，老師想和同學們一塊認識幾種樹木，好嗎？”
二、看圖識字，認識樹名
1看圖讀拼音，讀準字音，記住樹名。
2分別出示8種樹木的圖片，請學生逐一說出每種樹木的名稱。
3抽讀生字卡片，組詞識記樹名。
三、分析字形，把握特點
1板書生字，觀察字形。
2區別異同，把握特點。
四、自主探究，掌握規律
1小組合作學習，討論三個問題。
①為什么這些字都是木字旁？
②你用什么方法記住這些字形?
③你用什么方法記住這些字的讀音?
2小結：總結形聲字的特點和識記規律。
五、識記字形，指導書寫
1利用形聲字規律記憶字形。（同桌合作）
2觀察課后生字表或課后練習，想一想：這些字在書寫時應該注意哪幾點？（小組討論）
3小結。
4重點指導“楊、榕、棉”的書寫。
5獨立完成課后練習2前8個字的寫字練習。
六、復習鞏固，嘗試運用
1分組讀詞語。
2做游戲：找朋友。（把詞語卡片貼在相應的掛圖下面）
3運用形聲字規律自學生字“椿、柚”。
七、課堂小結，環保教育
1小組討論：樹木的作用。
2總結談話。
3贈送格言：愛護樹木，從我做起，保護環境，人人有責。
第二課時
一、復習鞏固
1指名認讀上節所學的生字和詞語。
2出示樹木圖片，請學生口述樹名，其他學生書空寫詞語。
二、讀兒歌，學生字
1輕聲自由地讀兒歌，借助拼音讀準字音，用筆圈出本課要學會的生字，畫出不理解的詞語。
2請個別學生試讀兒歌，要求讀準字音，讀通句子。
3學習生字“壯、裝、掌、像、季、披”。
①讀準字音。重點指導“壯、裝、披”。
②認清字形。鼓勵學生自己想辦法識記字形，如：利用“壯”記“裝”，利用歌訣“掌中有一口，小心蓋住不松手”記“掌”等。
③理解字義。聯系兒歌及相關插圖理解“壯”，借助手勢動作理解“掌、裝、披”，聯系生活實際，口語組詞理解“像、季”。
④指導書寫。強調：上下結構的字“裝、掌、季”不要寫得太長，左右結構的字“壯、像、披”不要寫得太寬。
⑤獨立完成課練習2的寫字練習。
三、再讀兒歌，了解樹木的不同特點
1熟讀兒歌。
2討論：兒歌所介紹的幾種樹木都是什么樣子？結合相關插圖和樹木標本說說每種樹的特點。
3聯系生活實際說說：你還認識哪些樹木？他們的外形或樹葉有什么特點？
四、再讀兒歌，體會感情
五、看圖作畫，抒發感受
1談話激發作畫興趣。
2學生自由畫畫，要求寫上樹名，注明作者。
3評畫。（以鼓勵為主，培養興趣。）
六、鞏固練習
1復習生字、詞語。
2背誦兒歌。
3口語交際訓練。每個人把自己比作一種樹木向大家介紹自己。
擴展性實踐
1辦畫展，讓學生把自己的畫作配上一點文字，在班上展出。
2組織郊游。帶學生去郊外認識一些課文中沒有介紹的樹木，以豐富知識，擴大視野。
《識字學詞學句（一）2》教案 篇3
湖南 翟玉晶
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設計理念
本設計遵循低年級識字教學應注重激發學生興趣的理念，巧妙地創設出一個新奇有趣的情境，使學生從“被動地聽”變為“主動地學”，從而產生強烈的自信心和成就感，并轉化為一種巨大的內驅力。這樣，就能有效地激發學生的識字興趣，充分發揮學生的主動性和創造性，有利于培養識字能力，提高識字效率。
教學流程及設計意圖
一、激趣導入 ，引導自學
1今天，我們一起去游植物園。老師，是個“小好奇”，會提出很多的問題。你們呢，都是知識豐富的“小博士”，來解答“小好奇”的問題。
2學生自學。
二、認識樹木，讀準字音
投影出示八種樹木的圖片，“小好奇”與“小博士”互問互答。
小好奇：（學生姓名）博士，這是什么樹？
小博士：這是楊樹。
……
小好奇：博士，這是huá（樺）樹吧？
小博士：不對，是huà（樺）樹。
評點本環節意在激發學生的自學興趣，并能讀準字音，初步認識八種樹木的形狀與名稱。
三、寫出樹名，識記字形
小好奇：各位小博士，你們能告訴我，這些樹木的名稱怎樣寫嗎？
（請八位“小博士”上臺寫出樹木的名稱，并說出識記字形的方法。）
小好奇：小博士，這些字為什么都是“木”字旁呢？
（引導認識形聲字的特點）
小好奇：小博士，請你告訴我，哪些字容易寫錯呢？怎樣才能記得牢呢？
（提示“樺”“榕”等字易寫錯的地方）
小好奇：小博士，寫這些“木”字旁的字時，要注意些什么呢？
（左窄右寬：“木”作偏旁時，“捺”要變成“點”。）
評點本環節意在引導學生運用學過的偏旁、部首和形聲字規律等主動分析、識記字形。這樣，既教學了生字，又教給了方法，提示了規律。這就是人們常說的“授之以漁”。
四、讀議韻文，隨文識字
“小好奇”看到植物園里有一塊大木牌，上面寫了好多字。
小好奇：各位小博士，這上面寫了些什么？你們能教我讀一讀嗎？
小博士（領讀）：楊樹高，榕樹壯。
……
小好奇：這些話是什么意思？請各位“小博士”給我講講吧！
（“小博士”分成六個小組，每組討論一句話的意思。然后每組派一名代表講解句子的意思。）
（同步出示幻燈片，引導學生對照圖畫，理解詞句，了解八種樹木各自的外形特點。）
小好奇：各位小博士，你們能把這些句子再讀一遍給我聽嗎?
(投影出示有重音、停頓符號的韻文，“小博士”有感情地朗讀，并配有動作。)
小好奇：小博士，這幾句話里還有六個生字，請你們教我讀一讀，寫一寫吧！
（寫字指導重點：“裝”“掌”——上緊下松，整個字形不要太長。）
評點以上環節，讓學生通過小組討論，讀懂韻文，旨在促進“自主、合作、探究”這一新型學習方式的形成。同時，通過圖文對照，把識字與認識事物緊密結合起來。
五、作畫配文，深化認識
小好奇：各位小博士，我想知道，你們各自最喜歡哪種樹。你們能畫下來，并用一句話寫出喜歡的原因嗎？
評點本環節意在引導學生動手動腦，積極參加綜合實踐活動，充分發揮創造潛能。
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作者單位 湖南省城步縣紅旗小學
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《識字學詞學句（一）2》教案 篇4
教學目標
1.學會9個生字和由生字組成的詞語。
2.能流利地朗讀課文。
3.能看懂圖，并能結合圖理解句子的意思，認識什么是泉水、小溪、江河和海洋。
第一課時
教學過程
一、導入 新課
1.教師板書“水”字，問：同學們誰認識這個字？關于水你都知道哪些知識？
（1）水是生命的源泉，我們要節約用水，保護水源。
（2）泉水是最純凈的。
（3）我國有許多大江大河。……）
2.觀察幻燈片，認識理解字詞
3.出示圖，請學生仔細觀察，圖上有什么？（按一定順序），學生觀察后，指名說。（高山、流水、橋、船……）
4.這些地方水有多有少，有的靜靜地淌，有的歡快地跑，嘩嘩地流。人們給它們起了不同的名字，（結合圖畫認讀：泉水、小溪、江、河、湖、海）
5.學生拼讀語文書上的字詞，指名領讀。要求：讀準字音，認清字形，找出這幾個字的特點。認識“氵”旁。
二、自讀課文
初步理解課文內容
1.自讀課文，想一想文中有幾句話，勾劃生字詞。
2.指名讀課文，回答上面的問題，學習生字詞，說說自己用什么方法記住這些生字。認識“刂”“辶”“八”，指導書寫，認識這幾個字在田字格中的位置。
重點指導
“泉”下邊是“水”不是“小”
“黃”中間是“由”不是“田”
“西”第五筆是“豎折”
“到”第六筆是“提”
“進”先寫“井”再寫“辶”
3.范讀課文，指導朗讀問句，認識“？”號。
三、練習書寫
練習書寫生字新詞。
第二課時
教學過程
一、讀課文，理解句子意思。
1.采取一問一答的方式讀課文。
2.文中介紹了誰？它們在干什么？（對話）
3.看圖學習一、二句。
①什么是泉水，看圖找找。（在群山起伏處有一道細細的水流，這就是泉水，泉水是從地下冒出來的）
②我要流進小溪里，“我”指誰？向哪流？什么是小溪？（兩條彎彎的小河溝就是小溪）。
③指名讀前兩句。
4.看圖學習三、四句，自由讀，你知道了什么？（看圖理解“江”：大的河叫江）再指名問答讀。
5.自學五、六句，你了解到了什么？從圖上找找，海洋在哪里？海洋里有什么？（比海還大的水域，叫海洋）“我們”是誰？“都要”還可以和誰組詞，誰說說“都”可以用在什么地方，試著用“都”說句話。
二、指導朗讀全文
用親切的語氣來讀（課文中把“泉水、小溪、江河、海洋”當作人來稱呼，用“你、我、我們”顯得親切。）
l.同桌對讀，分角色讀，齊讀，練習背誦。
2.觀察圖，想：泉水、小溪、小河、江河、海洋之間有什么聯系呢？
（泉→小溪→江河→海洋）
三、布置作業
1.課后2、3題在第1課時完成。
2.課后1、4在第2課時完成。
《識字學詞學句（一）2》教案 篇5
佚名
教學目標
1.學會9個生字和由生字組成的詞語。
2.能流利地朗讀課文。
3.能看懂圖，并能結合圖理解句子的意思，認識什么是泉水、小溪、江河和海洋。
第一課時
教學過程
一、導入 新課
1.教師板書“水”字，問：同學們誰認識這個字？關于水你都知道哪些知識？
（1）水是生命的源泉，我們要節約用水，保護水源。
（2）泉水是最純凈的。
（3）我國有許多大江大河。……）
2.觀察幻燈片，認識理解字詞
3.出示圖，請學生仔細觀察，圖上有什么？（按一定順序），學生觀察后，指名說。（高山、流水、橋、船……）
4.這些地方水有多有少，有的靜靜地淌，有的歡快地跑，嘩嘩地流。人們給它們起了不同的名字，（結合圖畫認讀：泉水、小溪、江、河、湖、海）
5.學生拼讀語文書上的字詞，指名領讀。要求：讀準字音，認清字形，找出這幾個字的特點。認識“氵”旁。
二、自讀課文
初步理解課文內容
1.自讀課文，想一想文中有幾句話，勾劃生字詞。
2.指名讀課文，回答上面的問題，學習生字詞，說說自己用什么方法記住這些生字。認識“刂”“辶”“八”，指導書寫，認識這幾個字在田字格中的位置。
重點指導
“泉”下邊是“水”不是“小”
“黃”中間是“由”不是“田”
“西”第五筆是“豎折”
“到”第六筆是“提”
“進”先寫“井”再寫“辶”
3.范讀課文，指導朗讀問句，認識“？”號。
三、練習書寫
練習書寫生字新詞。
第二課時
教學過程
一、讀課文，理解句子意思。
1.采取一問一答的方式讀課文。
2.文中介紹了誰？它們在干什么？（對話）
3.看圖學習一、二句。
①什么是泉水，看圖找找。（在群山起伏處有一道細細的水流，這就是泉水，泉水是從地下冒出來的）
②我要流進小溪里，“我”指誰？向哪流？什么是小溪？（兩條彎彎的小河溝就是小溪）。
③指名讀前兩句。
4.看圖學習三、四句，自由讀，你知道了什么？（看圖理解“江”：大的河叫江）再指名問答讀。
5.自學五、六句，你了解到了什么？從圖上找找，海洋在哪里？海洋里有什么？（比海還大的水域，叫海洋）“我們”是誰？“都要”還可以和誰組詞，誰說說“都”可以用在什么地方，試著用“都”說句話。
二、指導朗讀全文
用親切的語氣來讀（課文中把“泉水、小溪、江河、海洋”當作人來稱呼，用“你、我、我們”顯得親切。）
l.同桌對讀，分角色讀，齊讀，練習背誦。
2.觀察圖，想：泉水、小溪、小河、江河、海洋之間有什么聯系呢？
（泉→小溪→江河→海洋）
三、布置作業
1.課后2、3題在第1課時完成。
2.課后1、4在第2課時完成。
四、板書設計
《識字學詞學句（一）2》教案 篇6
佚名
教材分析
本課要求學會9個生字，掌握“泉水、長江、黃河、西湖、江水、河水、你們”等詞語。教材先有序地介紹了水流的6個名稱，然后列舉了我國的名川大湖，使江河湖海更為具體。
詞語下面是一段短文，短文共6句話，以對話的形式，生動形象地介紹了泉水、小溪、江河、海洋之間的關系。全文讀起來朗朗上口，充滿兒童情趣。
本課的教學重點應是：1.掌握9個字的音、形、義。2.了解泉水、小溪、江、河、湖、海之間的關系。
本課的教學難點 應是：正確書寫本課的9個生字，特別是“泉、湖、黃、進”四個字，要寫正確，寫美觀。
教學建議
1.多觀察。
借助生動形象的畫面激發學生的學習興趣，教師引導學生說說自己的觀察所得，讓學生充分發表自己的意見，暢所欲言。
2.多合作。
利用學生已有的知識，放手讓學生用自己喜歡的方法學習生字，還可以在小組內當一個“小老師”，培養學生的自學能力，滿足學生的表現欲。
3.多朗讀。
通過多種形式的讀，鞏固生字字音，理解字義，在讀中感悟泉水、小溪、江、河、湖、海之間的關系。