《草》教案（精選21篇）
《草》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課5個(gè)生字。認(rèn)識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過程
一、談話引出課題。
1.教師手拿一棵小草提問：這是什么？你們知道它有什么特點(diǎn)嗎？你對什么季節(jié)的草最感興趣？為什么呢？（學(xué)生可結(jié)合查找資料。）
2.今天我們來學(xué)習(xí)唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點(diǎn)？
二、范讀課文，學(xué)生領(lǐng)會。
聽準(zhǔn)讀音和速度。想一想老師是怎么讀的，注意停頓和重音。
三、自讀課文，指導(dǎo)朗讀，初步感知課文。
1.借助拼音自己讀課文。
2.指名讀（1）注意兩個(gè)“一”的讀法，前一個(gè)“一”讀yí，后一個(gè)“一”讀y@（2）注意糾正錯音。（3）注意讀出節(jié)奏。
離離/原上/草，
一歲/一枯/榮。
野火/燒/不盡，
春風(fēng)/吹/又生。
四、理解詩句，熟讀成誦。
1.放課件，整體感知詩的意境。
先出現(xiàn)生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。
再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風(fēng)中，野火燎原。
最后，展現(xiàn)春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機(jī)的畫面。
2.學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>
3.全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。
離離：形容野草茂盛的樣子。
歲：年。
盡：完。
生：生長。
榮：茂盛。
4.質(zhì)疑問難，深入理解詩句。
提問：你們還有什么問題嗎？
生：為什么說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”呢，
議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。
生：白居易為什么要寫草呢？
議答：白居易贊賞小草頑強(qiáng)的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。
5.學(xué)生邊想象詩意，邊練習(xí)背誦。
五、自學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自己分析字形。
2.班內(nèi)交流。
3.指導(dǎo)書寫。
原：半包圍結(jié)構(gòu)，“廠”字里面是“白”，“小”上下結(jié)構(gòu)。
歲：上下結(jié)構(gòu)，由“山”“夕”上下構(gòu)成。
火：獨(dú)體字，注意筆順。
吹：左右結(jié)構(gòu)。
又：獨(dú)體字，兩筆寫成。
《草》教案 篇2
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、體會動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用。
2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。
2、難點(diǎn)：理清課文的線索。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 二教時(shí)
[教學(xué)過程 ]
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
1、作者簡介
王愿堅(jiān)，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》等十多篇短篇小說。
2、關(guān)于“草地”
課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。
二、學(xué)生有表情地朗讀課文。
注意讀出課文中人物對話的語氣。
三、閱讀課文，理清思路
學(xué)生討論、交流、明確：
第一部分（1—5）故事的開端：紅軍過草地的第四天，二班戰(zhàn)士因誤食有毒草野菜而中毒，二班長楊光摸黑尋找部分向上級報(bào)告。
第二部分（6—16）故事的發(fā)展：楊光找到一支紅軍小隊(duì)伍，懇求醫(yī)生前往救人，而醫(yī)生也有緊急任務(wù)在身，于是楊光攔住路口不讓醫(yī)生走，一時(shí)陷入僵局。
第三部分（17—36）故事的進(jìn)一步發(fā)展和高潮：楊光的舉動驚醒了昏迷之中的周副主席，周副主席詢問戰(zhàn)士中毒的原因，仔細(xì)觀察并親口咀嚼有毒野菜，提出處理意見。
第四部分（37—結(jié)尾）故事的結(jié)局：楊光和其他戰(zhàn)士聆聽周副主席評說吃草的意義，從中獲得巨大力量，立即執(zhí)行命令。
四、探究
課文中有些話看起來平淡無奇，仔細(xì)想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？
1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”
2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。
學(xué)生討論、交流、明確：
第一句中兩個(gè)“就會”強(qiáng)調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的必要性，強(qiáng)調(diào)了革命精神、革命意志對于壯大隊(duì)伍、克敵制勝的重要性。
第二句，前一個(gè)“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛的人”；后一個(gè)“偉大”，指周副主席關(guān)愛紅軍戰(zhàn)士生命和健康、唯獨(dú)沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。
五、小結(jié)
全文以“草”為線索安排故事情節(jié)：紅軍戰(zhàn)士誤食毒草草而中毒——周副主席辨毒草、嘗毒草——周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。這樣寫，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，有力地刻畫了人物形象，表現(xiàn)了小說的中心意思。
六、布置作業(yè)
課后練習(xí)一。
第二教時(shí)
一、 復(fù)習(xí)舊課
二、 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來。周副主席嘗毒草時(shí)的動作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動作、神態(tài)的詞圈出來。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。
學(xué)生小組使用，討論交流：
先是“立時(shí)驚住”，接著感到“惶惑”；面對周副主席的招手，楊光又深感“不安”；當(dāng)眼見周副主席病得十分嚴(yán)重時(shí)，楊光“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動的詞語，形象而細(xì)膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴和敬重之情。
周副主席仔細(xì)觀察有毒野菜時(shí)的神態(tài)：“仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情”，詳細(xì)詢問有毒野菜長在哪里和它的味道，這些都為緊接著周副主席嘗有毒野菜的情節(jié)加大了蓄勢的力度。
周副主席親自嘗有毒野菜是全文的高潮。作者動作一系列描寫周副主席嘗有毒野菜的動作和神態(tài)的詞：“舉起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘?jiān)薄斑�給楊光”，這些詞語和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對革命大業(yè)業(yè)極端負(fù)責(zé)、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。
接下來寫周副主席“非常明確”的命令，以及對年輕衛(wèi)生員驚叫的回答和示意，進(jìn)一步表現(xiàn)了周副主席的高尚品質(zhì)和偉人氣度。
2、思考：
課文以“草”為題目，有什么含義？
課文以“草”為題目，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說的線索，還以此引發(fā)出思想的火花。正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活。
三、 拓展練習(xí)
從課文提供的材料想開去，以“說吃草”為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法，
與同學(xué)交流。可以從以下幾個(gè)方面考慮：
1、憶苦思甜，繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)。
2、從周副主席嘗毒草、議毒草，學(xué)習(xí)他的高尚人格、大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義精神以及閃光的辯證法思想。
3、要懂得植物學(xué)方面的有關(guān)知識，學(xué)會識別無毒和有毒的野菜，以便保護(hù)自己，戰(zhàn)勝困難。
4、今天，人們已解決了溫飽問題，過上了小康生活，開始以吃野菜這時(shí)尚，這是物質(zhì)生活水平進(jìn)一步提高的表現(xiàn)，體現(xiàn)了改革開放帶來的好處。
5、魯迅先生曾說：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，是血。”又把自己當(dāng)做是人民大眾的“孺子牛”。從牛感受魯迅先生倡導(dǎo)的奉獻(xiàn)精神。
四、 小結(jié)
這篇小說描述了長征過草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤
食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。
五、 布置作業(yè)
課外閱讀五愿堅(jiān)的作品。
《草》教案 篇3
《草》教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、整體感知，理清情節(jié)，從中感悟周副主席的高尚人格
2、揣摩人物描寫的方法，學(xué)習(xí)如何通過文學(xué)語言展現(xiàn)人格魅力
學(xué)習(xí)過程：
導(dǎo)語：翻開歷史的畫卷，是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，標(biāo)題草所展示的不再是你讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰(zhàn)士生命展現(xiàn)革命家高尚人格的草。
一、 整體感知悟精神
1、 同學(xué)們輕聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、 用簡要的語言概述這篇課文主要內(nèi)容。
二、 抓住線索理情節(jié)
戰(zhàn)士誤食野草 班長摸黑報(bào)告——撇開毒草忙救人 引出擔(dān)架設(shè)懸念——主席下令辨毒草 不顧安危嘗毒草——平易近人議吃草 啟迪戰(zhàn)士悟真理
三、 揣摩妙點(diǎn)品人物
1、 跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫出文中高潮部分對周副主席的神態(tài)和動作的描寫。
2、 分角色演讀，在跳讀課文的基礎(chǔ)上，以小組為單位分角色朗讀高潮部分，并能通過一定神態(tài)和動作來體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。（要求：小組成員自選認(rèn)為自己最有把握的角色，并確保每一個(gè)人都擔(dān)當(dāng)一定的角色，組長注意調(diào)控。）
教師點(diǎn)撥：要求能抓住周副主席親自嘗有毒野草時(shí)的一系列動作和神態(tài)，以體現(xiàn)主席的雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧、高度關(guān)注戰(zhàn)士生命的高尚品質(zhì)。
3、 評析人物：同學(xué)們可以用一個(gè)或長或短的句子來說說你對人物形象的理解或認(rèn)識。
教師點(diǎn)撥：周副主席有著關(guān)愛戰(zhàn)士勝過關(guān)心自己的高尚人格，有著正視困難、藐視困難的英雄氣概。
3、師生共同小結(jié)：從情節(jié)入手，剖析小說的人物，可以感受其豐富的內(nèi)心世界。
四、 比較閱讀顯能力
比較閱讀《七根火柴》思考：
1、 這篇小說的線索是什么？主人公是誰？
2、 假如讓你來圍繞這篇小說的情節(jié)設(shè)計(jì)一次活動，你準(zhǔn)備如何安排？寫出你的方案。（可以以歷史博物館的解說員的身份介紹七根火柴，可以以招聘導(dǎo)演和演員的形式從人物入手理清情節(jié)）
3、 閱讀同一位作家的兩篇文章，你感受最深的一點(diǎn)是什么？（可以從選擇材料和組織材料的角度去思考）
五、 作業(yè)設(shè)計(jì)
選擇一位你熟悉的人物，通過富有個(gè)性的語言、動作、和神態(tài)展示人物的內(nèi)心世界。
《草》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：（第二課時(shí)）
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件
2、一杯清水
3、抱著泥土的小草
4、“碧綠碧綠”、“清澈見底”的詞語卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一個(gè)童話故事，故事的名字叫什么？
請個(gè)別小朋友讀
齊讀
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
師：今天，老師給小朋友帶來了一幅圖畫，你們想不想看？ 注意了！（按鍵，屏幕出示書上插圖）這幅圖美不美？你們喜歡它嗎？喜歡它的什么？
師：課文中的第一小節(jié)就是寫的圖上的景色，我們來看一看，書上是怎么說的，誰來讀一讀？
請一到兩名小朋友讀，教師評價(jià)
齊讀
三、學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)
1、師：小河與青草非常有趣，它們還會說話呢！它們說了些什么？請小朋友自由讀第二、三小節(jié)。
學(xué)生自由讀
師：它們說了什么？我請一個(gè)小朋友讀小草說的話，一個(gè)小朋友讀小河說的話。
請兩名小朋友分角色朗讀
師：還有誰想讀？請你和你的同桌分角色自由朗讀一下，一個(gè)當(dāng)小草，一個(gè)當(dāng)小河，看看怎樣才能讀得更好。
學(xué)生自由分角色朗讀
師：現(xiàn)在老師再來請兩位小朋友來讀一讀。
請兩名小朋友分角色朗讀
2、師：章老師也聽到小河的贊美聲了，所以我忍不住到小河邊舀了一杯水來，（出示一杯清水）小朋友看，這水怎么樣？你能用自己的話來說一說嗎？
師：猜一猜你還能看到什么？說明這水非常清。
師：書上有一句話是說小河的水很清，請你把它找出來，看誰找得又快又準(zhǔn)確。（你的水真清啊，一眼能看到底）
師：請小朋友一起把這句話讀一下。
齊讀
師：河水真清啊，一眼能看到底，老師教小朋友一個(gè)新詞，和這句話的意思一樣。（出示卡片：清澈見底）請小朋友一起拼一下。
學(xué)生齊讀拼音
師：“清澈見底”是什么意思？請小朋友再讀一讀書上的這句話。
齊讀
3、師：那小河的水為什么這么清？（學(xué)生回答）請小朋友在書上找一找答案，再用筆和直尺在這句話下面畫橫線。
師：誰能告訴我答案？
請個(gè)別小朋友回答
屏幕出示
師：“是你把河岸的泥土緊緊抱住”這句話的意思你懂嗎？
請個(gè)別小朋友回答、講解
點(diǎn)擊，出示“緊緊抱住”的著重號
師：老師給同學(xué)們看一樣?xùn)|西，（出示小草抱著泥土的實(shí)物）上面綠色的是什么？下面的呢？你看，我把小草拎起來，為什么泥土不掉下來呢？（學(xué)生回答）書上是怎么說的？（齊讀）
4、實(shí)驗(yàn)展示“渾濁”
師：小河里的水真清啊，要是小河邊的泥土不把泥土緊緊抱住，泥土就會一點(diǎn)一點(diǎn)掉進(jìn)河里，（在剛才的清水里慢慢放如泥土，攪拌）河水就會怎么樣了？（學(xué)生回答）書上是用哪一個(gè)詞語說河水變得很臟的？（生回答）清清的河水變成渾濁的泥水了。
師：小河的水之所以這樣清，是因?yàn)樾〔莅押影兜哪嗤辆o緊抱住了，（板書：抱住）現(xiàn)在，你懂這句話的意思了嗎？
齊讀二、三小節(jié)
四、學(xué)習(xí)四、五小節(jié)
師：后來，小河與小草又說話了，你們想聽嗎？
教師范讀
師：小河夸小草長得怎么樣？
生回答
屏幕出示句子：你長的碧綠碧綠的，真讓人喜愛！
請個(gè)別學(xué)生讀這句話
師：這句話中有一個(gè)詞語，小朋友看，（出示卡片：碧綠碧綠）誰會讀？
請個(gè)別學(xué)生讀
師：如果我去掉其中一個(gè)“碧綠”，（屏幕出示：你長的碧綠的，真讓人喜愛！）你再讀讀看，你覺得哪句話好聽？為什么？
師：為什么小草長得碧綠碧綠的呢？
生回答
師：哦，原來是因?yàn)樾『咏o了它充足的水分。（板書：水分）
全班同學(xué)分角色朗讀四、五小節(jié)
五、學(xué)習(xí)第六小節(jié)
師小結(jié)：小草緊緊抱住小河邊的泥土，小河才會這么清，小河給了小草充足的水分，小草才會長得這么綠，他們互相依靠，誰也離不開誰，他們生活在一起，真開心，真高興啊！小朋友們高興嗎？請小朋友們拿好書，高興地讀一下課文的最后一小節(jié)。
六、積累、運(yùn)用
師：現(xiàn)在再請小朋友們看課題，老師想請小朋友在小河前面加一個(gè)詞語（板書，在小河前畫一條橫線）可以寫什么？怎樣的小河？
學(xué)生說，教師板書
師：那如果我要在青草前面也加一個(gè)詞語呢，可以寫什么？
齊讀，完整地把課文有感情地朗讀一遍，把我們剛才體會到的朗讀出來。
七、拓展
師：小河與青草是一對好朋友，大自然中，象這樣的好朋友可多啦，他們互相幫助，互相依靠，誰也離不開誰，你們知道有哪些這樣的好朋友嗎？
請你們今天回家和爸爸媽媽一起討論討論，明天課上我們一起來交流，好嗎？
板書：
抱住
（ ）小河與青草
水分 清澈見底
碧綠碧綠
《草》教案 篇5
課 題
14、吃蟲草
授課時(shí)間
5/18三（4）三(3)三(1) 5/19三(2)
教學(xué)目標(biāo)
1、了解有關(guān)吃蟲草的自然知識，并選用多種方法來表現(xiàn)吃蟲草捕蟲的情景。 2、通過欣賞、觀察、表演等形式了解吃蟲草捕蟲的經(jīng)過。 3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
了解吃蟲草的知識，能用所學(xué)的方法來表現(xiàn)吃蟲的情景。畫面表達(dá)清晰，具有情趣性。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，教具、彩紙、彩筆、橡皮泥
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)意圖
導(dǎo)入新課
新 授
布置作業(yè)
展示作品
1、提問“天熱了，蚊子蒼蠅各種各樣的蟲子都來了，給我們的生活帶來很多麻煩。 2、你用什么方法驅(qū)趕這些討厭的蟲子。 3、有沒有完全無污染，綠色環(huán)保的方法呢？ 4、有一種神奇的“草”“板書”能幫我們的忙，大家信不信，想不想看看他到底是怎樣幫忙的？ 5、播放錄像，“這些植物就是吃蟲（課題）草” 6、你看到幾種吃蟲草，他們的捕蟲器是怎樣的呢？ 7、老師示范畫幾種吃蟲草（邊畫邊歸納） 8、“老師這里有兩個(gè)道具誰愿意上來表演吃蟲的過程呢？” 9、吃蟲草有很厲害的捕蟲器，可是他不能像動物一樣自由行動，卻能捕到很多蟲子，你猜猜這是怎么回事？它們是靠什么吸引蟲子的？是靠香味、顏色、好吃的蜜汁……？ 9、出示圖片“仔細(xì)看看捕蟲草的外型有什么特點(diǎn)，能吸引蟲子” 總結(jié)：色彩鮮艷，造型優(yōu)美芳香氣味。 10、“原來這些捕蟲草更是美麗的花朵，給我們帶來了美好的環(huán)境” 11、自然界的捕蟲草很多，都各有本領(lǐng)強(qiáng)大的捕蟲器你能培育出自己的新奇有趣的捕蟲器嗎？ 12、小組討論一下你想花哪種捕蟲器，可以用手勢演示，也可以用草圖畫給大家看。 13、想看看小畫家筆下的吃蟲草什么樣的嗎？有沒有比自然界的更美呢。更神奇呢？出示學(xué)生作品。 14、總結(jié)：在繪畫中可以有創(chuàng)意的添加吃蟲草的花紋，大膽運(yùn)用各種顏色，可別忘了畫上小小的犧牲者，蟲子。最后讓我們也畫出新奇有趣的捕蟲草作品。組織學(xué)生作業(yè)。巡視輔導(dǎo)展示作品，談?wù)剝?yōu)缺點(diǎn)。 跟著老師的提問回憶生活中常識回答聽老師講述觀看吃蟲草，捕蟲的視頻。回答：捕蠅草、瓶子草、毛氈苔、豬籠草用道具和老師一起模擬捉蟲過程。猜想，交流討論結(jié)果。觀看各種捕蟲草細(xì)致的圖片，觀察它們的色彩和造型。小組開展討論，交流討論結(jié)果。欣賞學(xué)生作品繪畫創(chuàng)作點(diǎn)評作業(yè) 學(xué)習(xí)思考問題,由問題引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬思路。激發(fā)好奇心直觀了解吃蟲草，引起興趣，技法創(chuàng)作熱情。訓(xùn)練形象思維能力。具體形象的了解和體會不重啟的捕蟲過程，強(qiáng)化形象記憶能力和想象能力。了解吃蟲草捕蟲器的特點(diǎn)，為繪畫表現(xiàn)做鋪墊。激發(fā)創(chuàng)作欲望。鼓勵學(xué)生放手大膽表現(xiàn)，張揚(yáng)個(gè)性。 板書： 14、吃蟲草
課題14、吃蟲草
學(xué)情
分析孩子們對奇異少見的東西天生有興趣，通過對吃蟲草的了解培養(yǎng)孩子們熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。了解吃蟲草的類別和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用多種方法表現(xiàn)吃蟲草。培養(yǎng)大膽設(shè)計(jì)、繪畫、制作的能力。
教材
分析本課向?qū)W生介紹了自然界中奇妙的植物——吃蟲草，教學(xué)內(nèi)容生動有趣。通過吃蟲草這種植物，了解自然界的美妙。教材中提供了部分吃蟲草的圖片和學(xué)生作品，學(xué)生通過觀察了解吃蟲草的特點(diǎn)，引起好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)1、了解有關(guān)吃蟲草的自然知識，并選用多種方法來表現(xiàn)吃蟲草捕蟲的情景。2、通過欣賞、觀察、表演等形式了解吃蟲草捕蟲的經(jīng)過。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
課時(shí)
安排
《草》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，體會人物對話時(shí)的不同語氣。
2、分角色朗讀對話，體會感謝和贊美之情，知道為何要感謝以及感謝的原因。
3、理解課文內(nèi)容，知道與人和睦相處的重要性，感知自然萬物相互依存的道理，學(xué)習(xí)小河與青草謙虛謹(jǐn)慎、善于看到別人的長處這樣一種美德，并激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：分角色朗讀，理解人物對話，理解文章寓意。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一個(gè)童話故事《小河與青草》（生齊讀課題）。今天青草娃娃想請我們小朋友去小河邊做客，你們想去嗎？不過，青草娃娃要考考我們小朋友呢，它說，只有讀好了這些生字寶寶，才能帶我們?nèi)ァＵl有本領(lǐng)來讀？
出示生字: 1、指名讀 2、齊讀 3、做小老師領(lǐng)讀
小朋友們真棒，青草娃娃正式向你們發(fā)出邀請：“歡迎小朋友們來小河邊做客！”
精讀感悟
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、先請小朋友來讀一下第一小節(jié)。出示句子：“彎彎的小河邊，長滿了青青的小草”。
2、來到小河邊，你都看到了什么嗎？
3、哪一個(gè)詞寫出了小草的多？（點(diǎn)紅長滿了）范讀，指讀
4、小河彎彎的，小草青青的，多美呀！誰能美美的讀一讀。
過渡：有一天，小河與小草說起了悄悄話，它們說的可高興了，你們想知道它們說了什么嗎？讀讀課文就知道。
（一）學(xué)習(xí)2——5自然段
1、學(xué)習(xí)二三自然段
小草說了什么？誰來讀讀小草的話？出示句子：小草對小河
說……
小草覺得小河的水怎么樣？（真清啊，板書：清）
老師讀了小草的話，好像看到小河里的水草翩翩起舞。你讀了
以后，好像看到什么了？（小魚 小蝦 鵝卵石）
看來小河的水真得很清，到底清的怎么樣呢？這里哪句話告訴
我們了。（點(diǎn)紅，一眼能看到底）
這么清澈的小河，誰來夸夸它？把小河的水讀得最清！
小河聽了小草的夸獎，有沒有得意驕傲呢？我們來看一下小河
說了什么？
指名讀第三自然段
小河是怎么說的？（板書感謝）為什么要感謝小草？突出“緊
緊抱住”做動作
師：為了小河的清澈，小草就是用這樣細(xì)小的根須緊緊抱住河
岸的泥土，不讓泥
溜到小河里去。
如果河岸的小草都被拔光了，小河會怎樣呢？（變成渾濁的泥土）
師：小草的功勞可真大呀！請你來做小河感謝一下小草吧。
分角色朗讀
1、學(xué)習(xí)四五自然段
過渡：小河與青草又說話了，你們想聽嗎？師范讀。
小河夸小草長得怎么樣？出示句子：“你長得碧綠碧綠的，真讓
人喜愛。”
小草長得很綠？文中哪個(gè)詞告訴我們了？誰來讀讀這個(gè)詞語？
像這樣表示顏色的詞語還有很多很多。如：烏黑烏黑，火紅火
紅，雪白雪白
比較句子：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。
你長得碧綠的，真讓人喜愛。
自由讀讀兩個(gè)句子。
如果你是小草，你喜歡聽哪一句？
你喜愛這樣碧綠碧綠的小草嗎？讀出你的喜愛來。
聽到小河的贊美，小草驕傲了嗎？它是怎么說的？出示句子
小草為什么要感謝小河？指導(dǎo)讀好充足的水分。就像天冷了，
爸爸媽媽給你們穿足夠多的衣服，想多少就有多少一樣，小草也要喝足夠多的水分才能長得這么好。誰來讀讀這個(gè)詞組？
水是生命之源，如果沒有足夠多的水分，小草會怎樣呢？（干
枯）
小河的功勞也不小呀，真得應(yīng)該好好謝謝它，誰來謝謝小河？
句式訓(xùn)練：小草長得碧綠碧綠的，是因?yàn)樾『樱?nbsp; ）。
1、分角色朗讀三——五自然段
（一）學(xué)習(xí)第六自然段
1、為什么小河會這么清，小草會這么綠，現(xiàn)在小朋友們明白了嗎？
2、正是因?yàn)樾『优c青草誰也不驕傲，誰也離不開誰，互相感謝，互相幫助。所以小河的水流得更歡了，小草也長得更綠了。
3、齊讀
三、總結(jié)
小河與小草是一對好朋友，它們互相幫助，互相依靠，誰也離
不開誰，我們小朋友之間也要互相幫助，和睦相處，我們的生活就會更加美好。
板書設(shè)計(jì)：
小河與青草
感謝
小河————青草
清 綠
教案背景：
《小河與青草》是蘇教版小學(xué)語文一年級上冊的一篇課文。如今，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣是擺在我們面前的新問題。如何指導(dǎo)低年級兒童去感受課文，讓“體驗(yàn)”充盈教學(xué)課堂，尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
教材分析：
《小河與青草》是蘇教版實(shí)驗(yàn)教材語文第一冊中課文第13課。本課是一則寓言，講的是小河與青草的對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長處。課文有6個(gè)自然段。第一自然段講小河邊長滿了青草。第二至五自然段講小河與青草的對話。第六自然段講河水流得更歡了，小草長得更綠了。課文配有插圖，形象地描繪了小河與青草的樣子。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是熟讀課文和認(rèn)識生字。
教學(xué)方法：以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。
《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長處。
情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的，因此，在認(rèn)識過程和情感過程是一致的。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解“小河為什么要感謝小草？”、“小草為什么要感謝小河？”我采用多媒體課件，讓學(xué)生親身感受“小草怎么就能抱住泥土”，“渾濁的泥水是什么樣子的”，“干枯的小草是什么樣子的”，了解知識的同時(shí)，體會小河與小草相互依存的關(guān)系，將思想品德教育滲透到讀中，學(xué)生通過讀書，了解在生活中是要互相幫助。
教學(xué)中，我將課文進(jìn)行了重組，首先學(xué)習(xí)小河與小草互相夸獎的話，在讀好這兩句話之后，再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要互相贊美對方呢？”學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)比較容易接受，而且重組后流程設(shè)計(jì)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識的重難點(diǎn)。
《草》教案 篇7
編寫者
第 3 教時(shí)
教 學(xué)
內(nèi) 容1、常見的小草。2、比較大樹和小草。3、整理相同和不同。
設(shè) 計(jì)
理 念
引入小草，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識視野。關(guān)注一個(gè)個(gè)的小生命。小草與大樹一樣，是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。提醒孩子，對小小的生命也要關(guān)注、也要愛護(hù)。
課 時(shí)
教 學(xué)
目 標(biāo)1、意識到小草和大樹一樣，具有生命體的共同特征。2、明確大樹和小草的主要不同之處在于植株的高矮、莖的粗細(xì)和質(zhì)地。3、知道大樹和小草都有生長在土壤中，都有綠色的葉，都會開花結(jié)果，都需要水分、陽光和空氣。4、會用簡圖畫出小草的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達(dá)方式。5、體會到小草和大樹一樣，是一個(gè)個(gè)活生生的生命體，具有愛護(hù)小草，不踐踏不草的意識。
教學(xué)重點(diǎn)找大樹和小草的相同點(diǎn)，體會陸生植物生命體的特征。
教學(xué)難點(diǎn)看懂維恩圖的表達(dá)方式。
教學(xué)
資源分組材料：幾種常見的小草，最好有三葉草（黃花酢漿草）和狗尾草；一條樟樹枝和它的果實(shí)、葉片。
修改意見
教
學(xué)
過
程
教
學(xué)
過
程一、認(rèn)識常見的小草1.師生交流：在校園里不僅有高大的樹木，還有低矮的小草。我們認(rèn)識這些小草嗎？這些小草長在校園的哪些地方？2.教師指導(dǎo)：對不知名的小草怎么認(rèn)識？提供認(rèn)識的方法及資料。二、觀察記錄狗尾草1.教師引導(dǎo)：在校園、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草，為什么叫狗尾草？是呀，它的果實(shí)串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生雜草，各地都有分布。2.觀察記錄要求：運(yùn)用前面學(xué)過的觀察順序、觀察方法、記錄方法來觀察記錄一株狗尾草。3.小組學(xué)生活動：觀察狗尾草，我們用簡圖把它的樣子畫下來。上臺描述互相補(bǔ)充：這是我們觀察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根莖葉果實(shí)大致畫下來即可。）4.組間活動：比較不同的草，找出它們的相同和不同。（啟發(fā)引導(dǎo)：從植物器官及生存環(huán)境、生長年限、生長變化規(guī)律等方面比較）不同的小草千姿百態(tài)，各有差異，但是它們之間存在著很多共同特征，說說你對小草的想法，是呀，小草雖小，但也十分可愛，我們應(yīng)當(dāng)呵護(hù)它們。三、比較樟樹和狗尾草1.引導(dǎo)討論：可以從哪些方面比較樟樹和狗尾草的相同和不同之處？2.比較完成對比表格：樟樹狗尾草莖顏色軟硬粗細(xì)質(zhì)地葉顏色形狀軟硬大小氣味果實(shí)顏色形狀大小多少3.交流匯報(bào)：樟樹和狗尾草的相同和不同。引導(dǎo)學(xué)生了解：像樟樹莖一樣的莖叫木質(zhì)莖，像狗尾草一樣的莖叫草質(zhì)莖。（讓學(xué)生在匯報(bào)中能使用這些詞語即可，不要求對概念進(jìn)行背誦，以下木本植物和草本植物例同。）四、整理相同和不同1.比較匯報(bào)內(nèi)容：總結(jié)大樹和小草的不同之處，記錄在下面圈圖的非交叉位置中。2.全班討論：大樹和小草有哪些相同之處，記錄在下面圈圖的交叉框內(nèi)。（這是教學(xué)重點(diǎn)）大樹 小草3.總結(jié)：從以上唯恩圖的表達(dá)內(nèi)容中我知道了樹和草的共同點(diǎn)有根莖葉，有的會開花、結(jié)果、有種子（基本形態(tài)結(jié)構(gòu)相同）；都長在土壤中，需要陽光、水分等（基本生活環(huán)境和生活需要相同），我還知道了樹和草的壽命不同，樹是木本植物，草是草本植物，他們的具體結(jié)構(gòu)特征也各有不同。（唯恩圖的作用是梳理學(xué)生的觀察比較結(jié)果，形成比較明確的概念，并顯示這些概念之間的關(guān)系。比較相同點(diǎn)就是為了讓學(xué)生初步體會到植物生命體的特征，從而指向本單元的核心概念。對概念內(nèi)涵的梳理還得從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。）
板書設(shè)計(jì)
大樹 小草
課后記錄
《草》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：1、能流利、有感情的朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，知道與人和睦相處的重要性
3、品味詞句，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望
教學(xué)重點(diǎn)：品位詞句，朗讀課文
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文
對策：抓重點(diǎn)詞句、品位、領(lǐng)悟
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、投影片、詞卡
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小河與青草》，生齊讀課題。
二、精讀課文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示掛圖：圖上有些什么呢？圖上的小河和小草是什么樣的？小草長在哪兒呢？（指導(dǎo)看圖，指名回答）
2、出示句子：彎彎的小河邊，長滿了青青的小草
（1）指名讀句子
（2）小河邊的小草多嗎？你從哪兒看出來的？指名回答。指名讀好“長滿”
（3）彎彎的小河邊，長滿了青青的小草，多美呀，誰能把這句話的美讀出來？（指名讀、小組讀、齊讀）
過渡：小河里的水真清啊，小河邊的草真綠啊，為什么呢？小朋友想知道嗎？
（二）學(xué)習(xí)二、三自然段
1、學(xué)生自由輕讀二、三小節(jié)，想想小河和青草都說了什么？
2、指名交流，說說小草對小河說了什么？
3、出示第二小節(jié)：
（1）聰明的小朋友一定都知道這是小草在贊美小河呢？誰來學(xué)學(xué)？（指名讀）
（2）思考：小草在贊美小河的什么呢？（指名回答）圈劃“真清”，小草在贊美小河的清澈呢，誰再來贊美一下小河（指名讀、齊讀） 板書：清
（3）有感情齊讀第二小節(jié)
過渡：聽了小草的贊美，小河驕傲了嗎？
（4）出示第三小節(jié)：
指名讀并思考：從哪里知道了小河沒有驕傲呢？指名回答 板書：感謝
（5）為什么小河沒有驕傲？指名回答
（6）“緊緊抱住”讀出什么？動作演“緊緊”，指名讀好“緊緊抱住”
（7）“要不，我早就變成渾濁的泥水了”是什么意思？
演示，幫助理解“渾濁”
（8）師述：為了小河的清澈，小草就這樣緊緊地抱住河岸的泥土，你說小草不值得小河的感謝嗎？
（9）請大家用感謝的語氣齊讀第三節(jié)
（10）說話訓(xùn)練：如果你是小河里游泳的孩子，你準(zhǔn)備怎樣感謝小草？（自由說、指名說）
過渡：小河里的水清清的，小河邊的草綠綠的，小朋友們，想聽聽小河對小草的贊美嗎？
（三）學(xué)習(xí)四、五小節(jié)
1、指名兩人讀四、五小節(jié)
2、理解第四節(jié)
（1）出示：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！
你長得碧綠，真讓人喜愛！
a指名讀
b如果你是小草，你喜歡聽哪一句？為什么？
c讀好“碧綠碧綠”，再讀好句子 板書：綠
（2）聽到這么美的贊嘆，小草驕傲了嗎？
3、朗讀第五節(jié)
（1）同桌互讀，討論：小草為什么要感謝小河？ 板書：感謝
（2）你能把它讀好嗎？（自由讀）指名讀、同桌讀、齊讀
4、分角色讀4、5節(jié)
（四）學(xué)習(xí)第六小節(jié)
1、小河為什么這么清，小草為什么這么綠，你明白了嗎？
2、說話：因?yàn)樗鼈兒湍老嗵帲嗷ジ冻觯孕『优c青草最后會怎樣呢？
3、出示第6小節(jié)
師：和睦相處的日子多幸福啊，讓我們一起美美的把最后一節(jié)讀一讀。
（五）做游戲
學(xué)生上臺表演，一個(gè)學(xué)生演小草，一個(gè)學(xué)生演小河。
三、練習(xí)說話
指圖：小河慢慢向前流，流過樹林、流過田野、流過山嶺，小河與大樹、小河與莊稼、小河與麥穗會說些什么？
《草》教案 篇9
教學(xué)
內(nèi)容
13、小河與青草
擬 2 課時(shí)
累 計(jì)
第95 課時(shí)
第 1 課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1、學(xué)會寫本課9個(gè)生字及生字組成的詞語。
2、了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會寫本課9個(gè)生字及生字組成的詞語。
難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)
簡要
過程
及重
、難
點(diǎn)的
突破
一、 初讀指導(dǎo)
1、 自由讀課文，要求：
（1） 讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。做到“五不”
（2） 用“----”畫出要求會寫的字，用“~~~”畫出會認(rèn)的字。
（3） 給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。
二、 檢查自學(xué)情況。
1、 出示生字詞（預(yù)先寫在小黑板上）
2、 指名分節(jié)讀課文。
三、 指導(dǎo)寫字。
1、 認(rèn)讀生字：青、邊、對、能、到、住、得、分、干。
（多音字）
2、 指導(dǎo)寫字。
青：上下結(jié)構(gòu)。第四筆橫較長，第五筆是豎。
對：左右結(jié)構(gòu)，左窄短，右寬長，第二筆變?yōu)辄c(diǎn)。
3、學(xué)生描紅仿寫。
實(shí)施修改意見
天天練：我來露一手
感情背誦《懷素寫字》第二小節(jié)
“青”是上下結(jié)構(gòu)的字。
《草》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利，有感情的朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，會寫，會認(rèn)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識并從中領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.認(rèn)識15個(gè)生字，在四字格中正確書寫9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、小草、泥土、透明玻璃杯、頭飾
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入課題
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課，齊讀課題
二、動畫欣賞，感知課文第一自然段
1.過渡： 現(xiàn)在讓我們來到小河邊，聽一聽小河與小草之間的故事（大屏幕播放朗讀動畫）。
2.導(dǎo)入：小朋友們看得真認(rèn)真，聽得真仔細(xì)。
（1）（ppt出示小河圖）看，這是一條什么樣的小河？（彎彎的）
老師把錄象里這條彎彎的小河請到黑板上來。（師畫小河）
（2）河兩岸的青草長得怎么樣？（長滿了）你能讓這些青草長滿小河邊么？
請學(xué)生到黑板前將青草的貼圖貼在小河邊。
3.（ppt出示第一自然段）彎彎的小河配上青青的小草，真漂亮。誰能用美美的語氣讀一讀？
4.指名讀，齊讀。
讀得真好，小河和青草也笑著表揚(yáng)我們呢！
二、緊扣詞語，精讀感悟，演讀深化
（一）緊扣“更歡”
1.（ppt出示小河笑圖）再看這時(shí)的小河是什么樣的？（快樂，高興，歡快……）
（ppt出示“……你的水真清啊……”）誰能幫小草夸夸這條小河？
2.指名讀，男女分讀
你覺得什么樣的小河是清清的，你見過清清的小河么？
（1）（ppt出示清水圖）：你看見了什么樣的小河？你站在小河邊能看到什么？（指名說說自己的感覺）
（2）對了，站在河邊一眼就能看見水底的魚兒和石頭。
（ppt出示詞語：清澈見底）老師送給大家一個(gè)詞語：清澈見底。就是形容河水很清，一眼能看到底。這個(gè)詞在我們以后的學(xué)習(xí)和生活中都能用上。
齊讀。
3.為什么小河水這么清呢？
（ppt出示“這要感謝你呀……渾濁的泥水了”） 指名回答
是的，小草是用他細(xì)小的根須緊緊地抱住河岸的泥土。
老師緊緊抱住了這棵小草（師抱學(xué)生）你剛才被老師抱有什么感覺？
如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，這條小河會怎么樣呢？
（做實(shí)驗(yàn)）這就是從這條小河里舀出來的水，看這水怎么樣？這是小河邊的泥土，沒有了小草的保護(hù)，泥土就會一點(diǎn)一點(diǎn)地掉到小河里去，看，河水會變（渾濁）了。對，失去小草保護(hù)的河水就變渾濁了。
誰能幫小河感謝一下小草。
指名讀
4.說話練習(xí)
（出示ppt“因?yàn)樾〔輰⒑影兜哪嗤辆o緊抱住，所以小河 ……”）指名說
（ppt出示“這要感謝你呀……渾濁的泥水了”）你能讀出感謝的語氣么？
5.指導(dǎo)分角色朗讀表演。
6.小草真是保護(hù)環(huán)境的小能手，他保護(hù)了小河的的清澈，不僅小河要感謝他，我們?nèi)祟愐惨兄x小草，如果你是愛到小河里游泳的孩子你怎么感謝小草呢？
（二）緊扣“更綠”
（過度）聽了小朋友的夸獎小草也長得更綠了。
1.（ppt出示“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛”）你來夸夸
2.比較句子
①你長的碧綠碧綠的，真讓人喜愛！
②你長的碧綠的，真讓人喜愛！
學(xué)生自己練讀，問：讀這兩個(gè)句子進(jìn)行比較，你最喜歡哪一句？為什么？（第一句，第一句夸贊小草是碧綠碧綠的，有兩個(gè)碧綠，感覺到小河對小草是由衷的喜愛）師評：碧綠的意思是很綠，碧綠碧綠的意思是不但很綠，而且綠的惹人喜愛。
3.碧綠碧綠的小草，你們喜歡嗎？（喜歡）
如果你是小河，你能美美的稱贊小草嗎？
自由練讀、指名讀，兩個(gè)小組比賽朗讀
4.過渡：小草為什么會這么綠？
（ppt出示）（學(xué)生回答）如不能回答，讓小草來告訴我們吧。
5.啊！原來小草又感謝小河給了小草足夠的水分。如果小河不給他水分它會怎么樣？（它會干枯）出示干枯的小草，學(xué)生體會小河的重要性。如果現(xiàn)在你是一株干枯的小草，你最想說什么呢？你還想說什么？
(三)、深化認(rèn)識，學(xué)習(xí)第六自然段
1.過渡：通過這兩次對話，它們今后的生活會怎么樣呢？齊讀最后一自然段。
2.問：為什么小河流得更歡了？小草也長得更綠了？
小組討論學(xué)生自由說。
3.小結(jié)：因?yàn)樗鼈兓ハ鄮椭⒒ハ喔兄x、和睦相處，所以，小河流得更歡了，小草也長得更綠了。他們生活在一起很開心。
三、拓展
大自然中，象這樣的好朋友可多啦！他們生活在一起相互幫助，相互依靠，誰也離不開誰，你們知道有哪些這樣的好朋友嗎？ 生說
四、指導(dǎo)寫字
1.認(rèn)讀生字：住、分、干
2.記憶字形，說說你覺得哪個(gè)字比較難寫，你想提醒小朋友注意什么
3.指導(dǎo)書寫
4.學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅，臨寫，教師巡回指導(dǎo)，提醒注意寫字姿勢
《草》教案 篇11
一 教學(xué)要求：
1 通過朗讀，感受小草頑強(qiáng)的生命力。
2 會認(rèn)會寫本課的生字。
3 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，養(yǎng)成學(xué)生背誦古詩的興趣。
二 重點(diǎn)難點(diǎn)：
1 有感情地朗讀古詩，正確理解詩意，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
2 通過朗讀古詩，體會詩人的思想感情。
三 教具準(zhǔn)備
生字卡片，相關(guān)圖片，查找有關(guān)詩人的資料和作品，詞典字典。
四 教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課文題目。
我們學(xué)習(xí)了《找春天》，通過朗讀我們發(fā)現(xiàn)了春天的特點(diǎn)。今天我們來學(xué)習(xí)描寫春天的古詩，看看大家對春天有什么新的發(fā)現(xiàn)。
（二）初讀古詩
1 自由讀《草》這首詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，圈出
不懂的詞語，自讀自語
2 小組合作朗讀，
提出不懂的詞互相討論，
（三)細(xì)讀理解詩意。
通過學(xué)習(xí)我們對詩有了大概的了解，共同來學(xué)習(xí)。
離離：指草長的非常茂盛。
歲：年
燒不盡：燒不完
你喜歡小草嗎？喜歡它什么？
小草那種頑強(qiáng)的生命力。
小結(jié):是啊!小草雖然狠渺小，但它卻有著頑強(qiáng)的生命力。即使是無情的大火也不能將它燒盡，只要春天溫暖的風(fēng)一吹，小草又會蓬勃生長。
四 總結(jié);
這首古詩使我們加深了對春天的認(rèn)識，感受春光的美好和小草那種頑強(qiáng)的生命力，讓我們熱愛大自然吧！
五：作業(yè)
填空;
離離—（ ） 一歲—（ ）野火—（ ）春風(fēng)—（ ）
《草》教案 篇12
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解有關(guān)王愿堅(jiān)的文學(xué)常識和寫作背景。
2、 識記并理解文中的生字詞及重點(diǎn)詞句的深刻含義。
3、 理解重要語句的深刻含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重要語句的深刻含義。
教學(xué)過程：
(一)走進(jìn)課本
1、作者簡介：王愿堅(jiān)(1929—1991)，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。代表作有短篇小說《黨費(fèi)》、《糧食的故事》、《七根火柴》、《普通勞動者》等。
2、了解本文寫作背景。
3、字詞積累：(找出重點(diǎn)字詞與易讀錯的字)
(二)合作、探究
活動一：(學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成查資料的好習(xí)慣)
朗讀小說最基本的要求是準(zhǔn)確、流暢，在此基礎(chǔ)上還要注意語氣、停頓、節(jié)奏、重音，并通過這些方面的變化表現(xiàn)人物和情節(jié)。當(dāng)然，讀出情感的另一個(gè)重要前提是把握作品中人物的性格特征，我們可以借助于表情、動作和聲音的設(shè)計(jì)。
1、請同學(xué)們用你的理解把文章所表達(dá)的情感表現(xiàn)出來。(1) 讀對話，準(zhǔn)確把握不同人物的心理、語氣。(如“人群和擔(dān)架都停下來……僵住了”。)
(2) 讀語言，表現(xiàn)人物的神態(tài)、語氣。(如“吃草。嗯，說得好……吃得勝利了”。)
(3) 讀描寫，讀出情感，讀出節(jié)奏。(如“楊光不安地走過去……敬禮也忘了”。)
2、 默讀全文，說一說，這篇小說講了一個(gè)什么故事?
活動二：(學(xué)法指導(dǎo)：品讀課文，找出讓你感動的字與句子，并說說自己的理由)
讓我感動的句子是
讓我感動的理由是
活動三：(學(xué)法指導(dǎo)：擴(kuò)大閱讀，追求個(gè)人感悟，創(chuàng)作并大膽地把它說出來，提高自己的語文素養(yǎng))
1、小組競賽，讀書后第一題
2、學(xué)完這篇文章，你對草有怎樣的理解，寫一寫。
三、小組合作總結(jié)
學(xué)法指導(dǎo)：體會最深的是什么?還有哪些遺憾)
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、給下列加點(diǎn)字注音。
①蔫巴( ) ②蒜苗( ) ③背陰( )
④綻開( ) ⑤瘦弱 ( ) ⑥火燎( )
2.句中有錯別字的是( )
A.靠著警衛(wèi)員的扶持，周副主席在擔(dān)架上半坐起來。
B.他費(fèi)了好大勁，才把身軀往擔(dān)駕邊上移開了些。
C.不知是由于疲累還是怎的，他倚在警衛(wèi)員的肩頭，仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情。
D.就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。
3.解釋下邊句子中加點(diǎn)詞的含義。
一位藏族同志指著當(dāng)年紅軍走過的草地，說：“就在這里，在奶粉廠旁邊，我們要建一
座糖廠，這里是最甜的地方。”
五、鞏固、拓展延伸
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理清課文的線索。
2、體會語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫的表達(dá)作用。
3、學(xué)習(xí)周總理的高尚人格。 繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
周副主席的高尚人格。
教學(xué)難點(diǎn)：
語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫的表達(dá)作用。
知識鏈接：
1、小說的定義：小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。
2、小說的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境
3、小說的特點(diǎn)：細(xì)致地刻畫人物形象、具有完整的故事情節(jié)、具體生動的環(huán)境描寫;
4、 小說刻畫人物形象的方法：小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中的不同原形的一些特征加以綜合而成。因此，比現(xiàn)實(shí)中原形更為典型。包括肖像描寫、動作描寫、語言 、描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。
5、小說的情節(jié)：(序幕、)開端、發(fā)展、結(jié)局、(尾聲)
6、小說的環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫
7、環(huán)境描寫的作用：交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛
8、小說的分類：長篇、中篇、短篇(特殊類型-微型小說)
9、學(xué)習(xí)閱讀小說的方法：讀情節(jié)——析人物——揭根源
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
活動一：(自學(xué)書后2、3題，小組合作討論)
活動二：(學(xué)法指導(dǎo)：品讀課文，找出找出精彩的語句進(jìn)行賞析)
二、學(xué)會賞析重點(diǎn)或精彩語句
1、(他的)語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草;就會看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了!”兩個(gè)“就會”強(qiáng)調(diào)了什么?
2、周副主席又舉起那棵野菜看了看，慢慢地把它放進(jìn)嘴里……那干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了。
3、我認(rèn)為其他精彩的語句有
三、小組合作總結(jié)
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、你一定有課外讀書筆記本吧!請你為它寫一副對聯(lián)式的自勉語。現(xiàn)已擬出上聯(lián)：“天天閱讀樂趣多多”，請續(xù)寫下聯(lián)。
2、讀下面的一段文字，談?wù)剰闹蝎@得的啟示，不少于兩點(diǎn)
(他的)語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草;就會看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了!”
3、古代詩歌中，有很多贊美草的詩句。請你寫出其中完整的兩句。
五、鞏固、拓展延伸
見《練習(xí)冊》
《草》教案 篇13
教育格言
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文的自由王國。
――于永正
教育案例
于老師教學(xué)古詩《草》，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。
師：小朋友，回到家里，誰愿意把新學(xué)的古詩《草》背給媽媽聽？（找一名學(xué)生到前面來）好，現(xiàn)在我當(dāng)你媽媽，你背給我聽好嗎？想想回到家里該怎么說？
生：媽媽，我今天學(xué)習(xí)一首古詩，背給你聽聽好嗎？
師：好。（生背誦）我的女兒真能，老師剛教完就會背了。
師：誰愿意回家背給哥哥聽？（找一名學(xué)生到前面來）現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥，你該怎么說？
生：哥哥，我背首古詩給你聽聽好嗎？
師：哪一首？（生答《草》）弟弟，這首詩我也學(xué)過。他是唐朝大詩人李白寫的。
生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的。
師：反正都有個(gè)“白”字。（眾笑）我先背給你聽聽：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒……不盡……哎，最后一句是什么？
生：春風(fēng)吹又生。
師：還是弟弟記性好，謝謝你。（眾笑）誰愿意背給奶奶聽？（指一生到前面）現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請你注意。
生：奶奶，我背首古詩給您聽好嗎？
師：好。背什么古詩？（生答背《草》）
師：草？那么多花兒不寫，為什么寫草啊？
生：因?yàn)椴萦幸环N頑強(qiáng)的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年春天，它又長出了新芽。
師：哦，我明白了。你背吧。（生背）“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？
生：這句是說，草原上的草長得很茂盛。
師：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）
生：不是！是“一歲一枯榮”。枯，就是葉子黃了，干枯了；榮，就是茂盛。
師：后面兩句我聽懂了。看俺孫女多有能耐！小小年紀(jì)就會背古詩。奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢上學(xué)呀？（眾笑）
［記者感悟］
這個(gè)教學(xué)片段受到了華東師大李伯棠教授的高度稱贊，已經(jīng)成為于老師教學(xué)中的經(jīng)典片段。筆者認(rèn)為這一教學(xué)環(huán)節(jié)的最大成功就在于富有情趣！于老師匠心獨(dú)運(yùn)，一會兒變成媽媽，一會兒變成哥哥，一會兒又變成奶奶，把一個(gè)簡單得不能再簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)通過角色換演繹得曲折有致、情趣盎然。尤其是能過耳朵有點(diǎn)聾的奶奶，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確說出了詩意，強(qiáng)化了對重點(diǎn)詞語的理解。這種生動活潑的教學(xué)，肯定能夠在學(xué)生心靈深處留下鮮明的印記。可見，情趣猶如教學(xué)的潤滑劑，它讓課堂變得生機(jī)盎然，讓學(xué)習(xí)成為愉快的享受。
《草》教案 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀2個(gè)生字，會寫2個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課談話
1、請大家把你課前準(zhǔn)備好的小草拿出來。
2、請同學(xué)們談?wù)剬π〔莸恼J(rèn)識。
3、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草？
4、小草長得如何？
5、你是如何拔出小草？
教師小結(jié)：小草很頑強(qiáng)，春天一到，它又快樂地來到我們生活中，人們看到小草就會被它所震撼。唐代詩人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名的小詩，題目是《草》。
（教師板書課題）
二、教師范讀
學(xué)生認(rèn)真聽，聽后匯報(bào)記住哪一句。
三、學(xué)生自由讀詩
畫出生字，同桌或小組互相交流。
四、生字教學(xué)
1、出示字卡認(rèn)讀：
“枯”“榮”。
2、出示帶有生字的句子。
五、學(xué)習(xí)古詩
1、自由讀詩，教師畫出節(jié)奏范讀：
草
離離/原上草，
一歲/一枯榮。
野火/燒不盡，
春風(fēng)/吹又生。
2、學(xué)生自由模仿讀詩。
3、教師指名讀詩。
4、小組合作，了解詩歌大意。
5、以組匯報(bào)。
6、教師出示春草圖、冬草圖：
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離/原上草，一歲/一枯榮。”
問：小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長出來了，這又說明了什么？
（學(xué)生大膽發(fā)言說明小草頑強(qiáng)、勇敢、生命力強(qiáng)等）
請大家齊讀后兩句。
六、朗讀全詩
七、試背全詩
八、指導(dǎo)書寫
1、教師范寫。
2、學(xué)生書寫。
九、拓展延伸
1、把這首古詩編成一個(gè)小故事。
2、積累白居易的古詩。
《草》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課5個(gè)生字。認(rèn)識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強(qiáng)不屈。
4、啟發(fā)兒童想象，讓學(xué)生感受小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的詞義。
2、懂得句子“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。
課前準(zhǔn)備：
1.讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。
2.生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的音頻。
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入新課。
1、情感描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（播放背景音樂）
師：同學(xué)們，你們喜歡大草原嗎？這一節(jié)課，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領(lǐng)略一下大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光。現(xiàn)在，先請大家閉上眼睛， 一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。
師口述：無邊無際的大草原上長滿了茂盛的野草，這些野草每年都會枯萎一次，又會茂盛地生長一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強(qiáng)的小草，來年春風(fēng) 一吹，它們又會重新生長出來了。
師：現(xiàn)在，請大家睜開眼睛看看。（出示草原圖）
這就是我們所去的大草原了。你覺得這大草原美嗎？我國唐朝的偉大詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風(fēng)、不怕雨，頑強(qiáng)地生長，觸發(fā)了內(nèi)心的感情，就寫下了一首詩，名字就叫──草。 （板書：草）
現(xiàn)在，我們一起來欣賞這首古詩，先請同學(xué)們來自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，邊讀，邊思考三個(gè)問題。
（出示問題，聽范讀音頻。）
(1) 課文是怎樣寫草的？想想每句寫什么？
(2) 聯(lián)系課文內(nèi)容，想想“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的意思。
(3) 文中哪兩句詩點(diǎn)明了小草頑強(qiáng)的生命力？
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀：
①個(gè)人讀；
②同桌讀；
③指名讀；
④檢查讀。
要求：借助拼音練讀課文；畫出課文中的生字讀一讀，再放進(jìn)句子里讀正確。
3、交流初讀情況
a 、剛才，大家都讀得非常認(rèn)真。現(xiàn)在，我要請幾位同學(xué)給大家朗讀一次，看看怎么樣？（出示課文內(nèi)容）
b 、學(xué)生評議，教師正音后聽課文錄音。
c 、現(xiàn)在，我們再來學(xué)著錄音朗讀。
二、讀詩句，識字
1.第一行（指名讀）
識字： 離 原
指導(dǎo)讀句：離離/ 原上/草，
2.第二行（齊讀）
識字：歲 枯 榮（"歲"平舌音，"榮"翹舌音。）
指導(dǎo)讀句：一歲/一枯/榮 （提示：兩個(gè)"一"聲調(diào)不同）
3.第三行（指名讀）
識字：野 火 燒 盡（注意讀準(zhǔn)"燒"的音。）
指導(dǎo)讀句：野火/燒/不盡
4.第四行（齊讀）
識字：吹 又 （注意"吹"翹舌音）
指導(dǎo)讀句：春風(fēng)/吹/又生。
三、指導(dǎo)寫字
原：半包圍結(jié)構(gòu)，"廠"里面是"白"、"小"，不能寫成"泉"。
歲：上下結(jié)構(gòu)。"山"要寫扁些。上短下長。
枯：左邊是木字旁，右邊可分成"十""古"來記憶。
火：筆順是
吹：右邊是"欠"（欠字旁），上面不要寫得太寬，下面"人"左右伸長。
又：注意筆畫在田字格中的位置，字在格內(nèi)要居中。
四、朗讀課文
1.聽朗讀課文的音頻，想象原上草的樣子。
2.反復(fù)練習(xí)朗讀，達(dá)到背誦要求。
五、鞏固練習(xí)
1.認(rèn)讀生字（含要認(rèn)識的字）。
2.完成課后練習(xí)2。
3.用"春風(fēng)"說一句話。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.朗讀、背誦課文。
2.說說你喜歡小草嗎？為什么（不作過高要求，學(xué)生說到什么程度皆可，說通就行。）
3.認(rèn)讀生字。用"原、歲、吹、火"口頭組詞。
二、深入學(xué)習(xí)詩文
1、具體分析詩意和字詞義。
a 、齊讀“離離原上草”（軟件出示）
b 、問： (1) 課文寫的是哪里的草？你從詩中哪一個(gè)詞知道的？
(2) 草原上的草長得怎樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生看圖）
（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向榮的景象）
(3) 詩中哪一個(gè)詞語寫出了野草茂盛的樣子？
（對，“離離”就是又高又密，非常茂盛的樣子。）
(4) 讓一兩位同學(xué)說出詩意。
(5) 指導(dǎo)朗讀。
師：第一句詩主要寫出了草原上野草茂盛的樣子，讀的時(shí)候，“離 離”兩字讀重一點(diǎn)。
c 、師：誰來告訴老師，這些野草有什么生長常規(guī)呢？
（對極了，那你們看看詩中又是怎樣寫的？）
（不知道也沒關(guān)系，相信你們學(xué)習(xí)了下一句詩后一定會知道的。）
(1) 指導(dǎo)朗讀：“一歲一枯榮”
問：“一歲”是什么意思呢？（一年）
一年中有哪幾個(gè)季節(jié)？
師：請你們告訴我，一年四季野草的生長情況一樣嗎？
（軟件出示：春、夏、秋、冬圖，即發(fā)芽──茂盛──變黃──干枯）
(2) 看圖后要求學(xué)生分別說出四季的野草的生長情況。
（多請幾位同學(xué)說說）
(3) 看了圖片，我們知道，野草長得最茂盛的是哪一個(gè)季節(jié)？在哪一個(gè)季節(jié)野草會枯萎呢？
(4) 師：現(xiàn)在，誰愿意幫老師一個(gè)忙，把“枯”、 “榮”兩個(gè)字?jǐn)[在相應(yīng)的季節(jié)下面，并請他說說“枯”、“榮”的意思。
(5) 現(xiàn)在，誰來告訴老師，“一歲一枯榮”是什么意思嗎？
（讓一兩位同學(xué)說說）。
d 、 (1) 師：到了冬天，原野上的草一片枯黃，野火一燒，燒了個(gè)清光，但為什么又說"燒不盡"呢？（邊講邊將草改成黃色，畫上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草）
(2) 讓學(xué)生說說（野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土里的根是燒不掉的）。
(3) 教師畫簡筆畫
(4) 詩中是怎樣寫的呢？請讀出有關(guān)的詩句。（強(qiáng)調(diào)“盡”的意思。）
"盡"字中的"尺"像杯子，杯子倒過來，里面沒有水了，所以"盡"意思是"完"。
(5) 由于草根沒有燒掉，所以草會怎樣呢？ （出示軟件，并說出詩句意思）。
(6) 教師讓幾名學(xué)生在黑板上畫出第4句詩的意思，學(xué)生根據(jù)"春風(fēng)吹又生"的詩意，畫出了短短的草芽。教師又讓學(xué)生說說他畫的意思。
(7) 指導(dǎo)朗讀最后一句（要求用高揚(yáng)的語氣朗讀）。
（春天一到，野草又重新生長出來了，這是一件多么令人高興的事情啊！所以讀的時(shí)候要高揚(yáng)的語氣去讀。）
2、師：小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是 第二年的春天，春風(fēng)一 吹，小草又齊刷刷地生長出來了。你覺 得這些小草怎么樣？（板書：非常頑強(qiáng)）
師：你喜歡這些小草嗎？為什么？
（很好，我相信你以后遇到困難，一定會像小草一樣勇敢、頑強(qiáng) 拼搏。）
3、朗讀最后的兩句詩
（現(xiàn)在，我們一齊來用高揚(yáng)的、令人振奮的語氣朗讀最后兩句。）
三、復(fù)讀階段，熟讀成誦。
1、朗讀全詩（分男、女同學(xué)）
2、師：學(xué)習(xí)這首詩，你最歡那一句呢，為什么？
3、背誦全詩（開火車背、小組齊背 、指名背）
《草》我們學(xué)過了，現(xiàn)在我要和大家一起聽著音樂，聽著詩歌，再次到大草原去領(lǐng)略大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光。）
四、課外延伸
《草》這首詩原來的題目是《賦得古原草送別》。原詩的后邊還有下面的內(nèi)容呢！
遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿別情。
五、總結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了古詩《草》，了解了詩中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的拼搏精神。
六、鞏固練習(xí)。
1.填寫詩句，寫出劃線字的意思。
離離原上草，__________。（ ）
野火燒不盡，__________。（ ）
2.填空練習(xí)“離離”是形容（ ）茂盛的樣子。“一歲一枯榮”中；前面的“一”指（ ）的意思，后面的“一”是（ ）的意思。
3.照樣子把詩句寫在（ ）里。
例：原野上的草長得很茂盛。（離離原上草。）
野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季節(jié)又茂盛地生長起來。（ ）
野火不能把野草完全燒掉。（ ）
春風(fēng)一吹，野草又會重新生長。（ ）
【課后反思】
《草》是唐代白居易寫的一首送別詩，課文選的是前四句。低年級兒童對古詩理解有一定的難度，所以，教學(xué)前我先伴著背景音樂，口述出詩文內(nèi)容，讓學(xué)生在腦海中初步有一個(gè)印象，然后采取"以讀帶譯"的教法，即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文，然后再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩。在講解古詩時(shí)，一是通過質(zhì)疑來解詞、析句、翻譯；二是畫詩為畫，使詩句內(nèi)容形象化。最后配以誦讀、吟唱。這樣學(xué)生就能領(lǐng)悟內(nèi)容，體會詩情，讓學(xué)生感受小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)5個(gè)生字，會正確書寫6個(gè)生字。能結(jié)合詩句理解“疏疏、未成陰、急走、無處尋”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。
3.能根據(jù)詩中描繪的情景，結(jié)合插圖，編寫一個(gè)小故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。
2.感悟田園生活的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音樂。
一、前提測評
1.復(fù)習(xí)《草》的詩文內(nèi)容，口述詩意，詩人表達(dá)的情感。
2.回顧學(xué)習(xí)方法。
二、談話導(dǎo)入新課，板書課題。
1.看圖說話。出示《初夏荷塘》圖。請小朋友們用自己的話說說圖上的景色。
2.看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪一首詩？請你背誦給大家聽。（學(xué)生背誦《小池》）還記得寫這首詩的詩人是誰嗎？（楊萬里）
3.揭題。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書：宿新市徐公店）
4.認(rèn)讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確）
5.解題。你在哪里見過這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？（預(yù)測學(xué)生在招牌上見過“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。學(xué)生在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識了“徐”，引導(dǎo)理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請你說說這題目的意思。（在新市姓徐的人開的客店里過夜）
6.讀詩題。現(xiàn)在請你根據(jù)明白的意思把詩題讀正確。（指導(dǎo)根據(jù)意思停頓，讀好詩題）提問：作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？
三、小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩
1、 理解詞語，讀懂詞句。
（1）理解第1句：第一句寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？用自己的話說說這句詩的意思。
疏疏：稀稀落落、不密的樣子。 籬落，指籬笆；
徑，是指小路。 深，遠(yuǎn)，很長的路。
詩意：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。
板書：籬笆 （疏疏） 一徑（深）
這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？
（2）理解第2句：又寫出什么景物呢？誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意思。
樹頭：樹枝頭。 未：沒有。 陰：樹蔭。
詩意：樹枝上的花已經(jīng)落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹
板書：樹頭 未成陰
師：為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）
（3）理解第3句：抓住哪些景？板書：兒童 黃蝶 菜花
“急走”：奔跑。
這詩句的意思：兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。
師：兒童追到了蝴蝶沒有？
（4）說出第4句，讓學(xué)生說說這句的意思后，教師講講：
黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
再看圖（后兩句圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
2、說出詩意，感受意境。
（1）自由朗讀，試說說古詩的意思，同桌相互練說
（2）集體朗讀，指名說說全詩的意思。
3、體會感情，背誦默寫。
（1）討論：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面？作者表達(dá)怎樣的感情？板書：喜愛
（2）討論后，教師小結(jié)：
這首詩向我們展示了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿歡樂。請大家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背誦詩歌。
四、鞏固練習(xí)
1.這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，說一說。
（ ）的籬落 （ ）的小徑 （ ）的兒童
（ ）的蝴蝶 （ ）的菜花 （ ）的樹
2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？
填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者--------------------心情。
3.詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]
五、圖文對照編故事
1.這雖然只有二十八個(gè)字。但在詩人眼里不僅僅是一個(gè)鏡頭。仔細(xì)看，你能看到這個(gè)追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景，那孩子會怎么想怎么做？展開想象，說給同學(xué)聽聽。
（附片斷：這時(shí)，從小路的遠(yuǎn)處，跑來一個(gè)七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這時(shí)仔細(xì)地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂，藍(lán)色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說時(shí)遲，那時(shí)快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去。可是還沒等他把手合攏，那蝴蝶已機(jī)靈地扇動翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里去，再也找不到了。看著那一片金黃的菜花。小男孩非常懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開，去尋找新的快樂。）
2.課外作業(yè)：這一句詩，就是一幅畫，就是一集故事，請你先把詩背給爸爸媽媽聽，再把詩句編成故事說一說。
《草》教案 篇16
（一）談話導(dǎo)入 。
同學(xué)們咱們學(xué)過幾首古詩？你能背給大家聽嗎？這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一首新的詩，題目是“草”，（板書課題）這首詩是唐代大詩人白居易寫的。
（二）初讀課文，掃清障礙。
1.借助拼音學(xué)生自讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
2.認(rèn)讀生字卡片，掃清字音障礙。
3.再讀課文，質(zhì)疑。
（三）學(xué)習(xí)古詩，理解意思。
同學(xué)們在哪兒見到過草？（路旁、校園、公園、草原）小草不像花朵那樣鮮艷多彩，它是極為平凡的，甚至于我們都不去注意它。詩人要寫小草什么呢？
1.理解第一行詩句。
（1）出示掛圖。
這幅圖畫的是什么地方？（草原）
（2）你從哪句詩中知道的？（離離原上草）這里的“原”是平原。
（3）草原上的草長得怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生說出“茂盛”一詞。“離離”就是草長得很茂盛。
（4）誰能把這一句的意思連起來說一說。（草原上的草長得非常茂盛）
2.理解第二行詩句。
（1）“一歲一枯榮”，誰能用“歲”說一句話。
（我今年七歲了。……）
“七歲”，也就是從出生到現(xiàn)在已七年了。一歲就是一年。
（2）一年當(dāng)中，草有哪些變化呢？引導(dǎo)學(xué)生說出：春天小草發(fā)芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草變黃了。冬天小草干枯了。
（3）誰能把這一句的意思連起來說一說。請兩三位同學(xué)說，通過比較確認(rèn)誰說得好。（一年當(dāng)中，草茂盛一次，干枯一次。）
3.理解第三行詩句。
（1）“野火燒不盡”的盡是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生查字典，選擇“完”的解釋。
（2）“盡”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一燒，用不了多長時(shí)間肯定會把草燒得干干凈凈，為什么說燒不盡呢？看書上插圖，同桌討論。得出：因?yàn)榈叵碌牟莞鶝]燒著。
（3）請同學(xué)把這一句的意思連起來說一說，（野火是不能把野草完全燒掉的。因?yàn)橐盎鹬荒軣舨莸那o葉，草根埋在泥土里；是燒不到的。
4.理解第四行詩句。
（1）生是什么意思？（生長）
（2）試說這一句的意思。
（春風(fēng)一吹，野草又會重新生長。）
5.朗讀全詩說詩的意思。
（四）小結(jié)
1.從古詩中我們看到了，兇猛的野火把小草燒得干干凈凈，可到了春天，小草又鋪滿草原。你覺得小草怎么樣？（引導(dǎo)說出小草生命力頑強(qiáng)）
2.用贊美小草的語氣背這首詩。
（五）鞏固練習(xí)。
1.填寫詩句，寫出加粗字的意思。
離離原上草，__________。（ ）
野火燒不盡，__________。（ ）
2.填空練習(xí)“離離”是形容（ ）茂盛的樣子。“一歲一枯榮”中；前面的“一”指（ ）的意思，后面的“一”是（ ）的意思。
3.照樣子把詩句寫在（ ）里。
例：原野上的草長得很茂盛。（離離原上草。）
野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季節(jié)又茂盛地生長起來。（ ）
春風(fēng)一吹，野草又會重新生長。（ ）
野火不能把野草完全燒掉。（ ）
《草》教案 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解草的象征意義2、為學(xué)習(xí)《海邊荒石》做好鋪墊工作【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 理解草的象征意義【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】一、 導(dǎo)入新課 “我下鄉(xiāng)的前一夜，母親取出針，在早已縫好的被子上加密針腳，她不能再為我做什么，能做的好象只有這些，母親的言語和針線一樣綿綿密密素樸無聲。望著夜色中孩子漸行漸遠(yuǎn)，母親手里只剩下一根孤零零的針。”《針》作家：鮑爾吉·原野，蒙古族作家。鮑爾吉是蒙古姓氏，原野則是頗富詩意的筆名，構(gòu)成“蒙漢合璧”的名字。我們司空見慣的事物，到了原野眼中，就充滿詩意唯美的光輝。原野的文章清新自然幽默風(fēng)趣，敘述中有抒情，尋常小事中隱含大美，仿佛是在不經(jīng)意間，詩意卻如江南花針一樣綿密的春雨，在輕飄細(xì)撒，織出一片桃紅柳綠。原野與我們的根本區(qū)別在于，他的心中有歌聲、有圖畫、有美和愛，而我們的心里一無所有。 二、 閱讀《草》全文，并思考（1）劃出文中能表現(xiàn)主旨的關(guān)鍵句，理清各段段意（2）段2“草是綠色的水，在風(fēng)和雨水里蔓延”，這句話的含義？（3）段3僅一句話，為何將之獨(dú)立成段？（4）文章第4、5段引用惠特曼和齊白石的話，有什么作用？明確（1）段1：表現(xiàn)草形似柔軟，實(shí)則頑強(qiáng)段2：表現(xiàn)草頑強(qiáng)生長和強(qiáng)盛的生命力段3：從視覺到嗅覺，概括草“盡最大的努力活著”的精神和作者的感受段4：引用惠特曼的話，表現(xiàn)草象征謙卑、貧*和民主的力量段5：引用齊白石的話，表現(xiàn)草象征了一種超越生死的灑脫的人生觀段6：評價(jià)惠特曼的創(chuàng)作，也同樣涌現(xiàn)草的精神明確（2）表現(xiàn)草具有旺盛的生命力及在逆境中不屈不饒的精神明確（3）寫作角度發(fā)生變化。由視覺到嗅覺，由作者對草的直觀感受，到作者自身的感受和評價(jià)，可以說是一個(gè)過渡。明確（4）草象征著一種超脫生死的灑脫的人生觀。揭示了一種“生命——死亡——再生——不朽”的永遠(yuǎn)循環(huán)，這是一種將個(gè)人生命與自然萬物的生命融為一體的生命觀，是一種豪邁樂觀的生命觀。 三、 閱讀《海邊荒石》，寫下自己的感受（150字）【教后記】
《草》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。第一課時(shí)
切入舉偶
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）
先來學(xué)習(xí)《草》。
對話平臺
自學(xué)
1、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
感悟
1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）
3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
（1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
（2）“歲”可問學(xué)生幾歲了 ，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？
（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。朗讀
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。背誦
1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。練習(xí)
1、填空。
離離 ，一歲一 。野火 ，春風(fēng) 。
籬落疏疏一徑深， 。 。飛入無處尋
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨(dú)體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)
上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)
書寫
1、學(xué)習(xí)書寫“枯 、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。
《草》教案 篇19
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文中重要語句的深刻含義
2、理清本文的線索，把握小說的主要內(nèi)容
3、體會動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用
4、理解周副主席的高尚人格
教學(xué)重點(diǎn)：
體會動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天的生活是幸福的，也是多姿多彩的，但是，請同學(xué)們記住的是：我們今天的幸福生活是無數(shù)的革命先烈用他們的生命換來的，在這些先烈中，你最熟悉的是哪一位，能否給大家介紹他的故事呢?(學(xué)生講故事)今天我們再跟隨當(dāng)代作家王愿堅(jiān)，去結(jié)識一些為我們?nèi)〉眯腋Ｉ疃龀鼍薮筘暙I(xiàn)的英雄的人們今天，我們學(xué)習(xí)王愿堅(jiān)的《草》，看這篇小說里作者是怎樣把紅軍戰(zhàn)士過草地的艱難，又是怎樣把周副主席和草聯(lián)系在一起，從而表現(xiàn)周副主席的偉大人格的(教師板書課題)
二、揭示目標(biāo)，明確任務(wù)
三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1.給下列加點(diǎn)的字注音
焦灼( ) 薄霧( ) 慍怒( ) 惶惑( ) 濕漉漉( )
蔫巴( ) 颯颯( ) 抽噎( ) 一霎( ) 踉踉蹌蹌( )
2.作者簡介
王愿堅(jiān)，現(xiàn)代作家1944年參加革命，1953年深入老根據(jù)地，采訪了許多革命前輩浴血奮戰(zhàn)的英雄事跡，從而激發(fā)了創(chuàng)作熱情，豐富了創(chuàng)作題材從1976年年底到1977年7月，王愿堅(jiān)連續(xù)寫了10篇以長征為題材的短篇小說，“這些作品，是用短篇小說這種藝術(shù)形式來塑造老一代無產(chǎn)階級革命家形象的一個(gè)嘗試”本文就成功塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象他從1954年開始，陸續(xù)發(fā)表了十多篇短篇小說，其中有《黨費(fèi)》、《糧食的故事》、《支隊(duì)》等反映蘇區(qū)人民斗爭生活的;也有《七根火柴》、《三人行》、《趕隊(duì)》等反映長征路上戰(zhàn)斗生活片斷的;還有《普通勞動者》、《媽媽》、《休息》等表現(xiàn)革命前輩在新中國建設(shè)時(shí)期精神風(fēng)貌的
3.關(guān)于草地
課文中的“草地“特指松潘高原在四川阿壩藏族羌族自治州北部課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原在四川省阿壩藏族羌族自治州北部為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原平均海拔3000米左右多草甸、沼澤為四川省主要牧業(yè)基地1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里
四、自主活動，指導(dǎo)自學(xué)(學(xué)生輕聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容)
1.請用最簡潔的語言概括這篇文章的主要內(nèi)容
【明確】長征過草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對待困難
2.請按照概括故事情節(jié)的脈絡(luò)“開端—發(fā)展——結(jié)局”來概括這篇文章的結(jié)構(gòu)
【明確】開端—戰(zhàn)士誤食毒野草 班長摸黑去報(bào)告(誤食毒草)
發(fā)展—撇開毒草忙救人 引出擔(dān)架設(shè)懸念(持草求救)
—主席下令辨毒草 不顧安危嘗毒草(嘗草辯識)
結(jié)局—平易近人議吃草 啟迪戰(zhàn)士悟真理(議草救人)
小結(jié)：由此來看，本文所展示的野草已不再是我們以前所讀到的有著頑強(qiáng)的生命力的草，也不是所看到的滾著晶瑩的露珠的朝氣蓬勃的草，而是和國民黨反動統(tǒng)治者一樣要爭奪紅軍戰(zhàn)士生命的毒草，那么這篇文章為什么還要以“草”為題呢?
線索是謀篇布局的重要因素，是指自始至終貫穿全文的一條主線常見的有：時(shí)間變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、某一事件、某一事物、某一人物、感情發(fā)展變化、所見所聞等
3.結(jié)合引文的內(nèi)容，理解全文以“草”為題的作用
【明確】既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說的線索，還暗示了文章的主題正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活
4.這篇小說描寫了哪些人，作者想要刻畫的人物是誰(主人公)?
【明確】 周副主席(主人公) 戰(zhàn)士楊光(線索人物)
以他的所見所聞?wù)归_故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無產(chǎn)階級革命者的光輝形象從普通人的角度來反映紅軍長征中感人肺腑的事跡，更令人信服，更顯得親切感人同時(shí)，楊光身上所體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)也正是千千萬萬紅軍戰(zhàn)士身上所共有的優(yōu)點(diǎn)，也讓我們更深地體會到正因?yàn)橛辛诉@樣的戰(zhàn)士、這樣的隊(duì)伍，我們的革命事業(yè)才會成功
這篇小說描述了長征過草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食毒草而中毒的險(xiǎn)情，置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識野草，而且親口咀嚼野草，果斷做出英明決策，引導(dǎo)紅軍正確對待困難的故事，突出展現(xiàn)了周副主席高尚的人格魅力、高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和高屋建瓴的風(fēng)范，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴、敬仰之情
五、合作探究，交流展示
1.楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣?楊光為什么會出現(xiàn)這樣的反應(yīng)?
【明確】立刻驚住(因突然來的刺激而精神緊張)、惶惑(疑惑而不知所措)、不安(心神不定而深感內(nèi)疚)、大吃一驚、心頭像刀在絞
這些描寫心理活動的詞語，形象而細(xì)膩的描繪了楊光邂逅病重中的周副主席復(fù)雜的心情變化過程，充分地表現(xiàn)了楊光對周副主席的愛戴和敬重之情
2.周副主席嘗毒草時(shí)的動作和神態(tài)如何?細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙
【明確】動作：舉起、看了看、放進(jìn)、咬下了、閉住、抖動、吐掉、還給
神態(tài)：一雙濃眉漸漸皺緊了眉頭
這些詞語，充分地表現(xiàn)了作為紅軍的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對紅軍戰(zhàn)士的生命和健康高度關(guān)注，對革命事業(yè)極端負(fù)責(zé)、無比忠誠的高貴品質(zhì)和偉人的氣度
3.請你用一個(gè)或長或短的句子來說一說你對人物形象的理解和認(rèn)識
【參考】周副主席有著關(guān)愛戰(zhàn)士勝過關(guān)心自己的高尚人格，有著正視困難、藐視困難的英雄氣概
4.說說你以前對周副主席的有哪些了解，結(jié)合本文提供的材料，談?wù)勀愕母敝飨恼J(rèn)識
六、拓展延伸 鑒賞文本
大家讀完文本，周副主席的高尚的人格魅力、高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和高屋建瓴的風(fēng)范不禁令人肅然起敬，語言雖平淡無奇，卻使人感受到巨大的力量請大家從文章中找出你認(rèn)為寫得最精彩的句子談?wù)勀愕母惺?/p>
【參考】
1.革命斗爭需要我們吃草，我們就去吃它而且我們還要好好總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把草吃得好一些!
【理解】周副主席指引紅軍戰(zhàn)士要承認(rèn)困難，更要能面對困難
2.(他的)語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草;就會看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了!
【理解】強(qiáng)調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的必要性，強(qiáng)調(diào)了革命精神、革命意志對于壯大隊(duì)伍、克敵制勝的重要性
3.就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心
【理解】 前一個(gè)“偉大”，指周副主席是“全軍都敬愛的人”，后一個(gè)“偉大”，指周副主席關(guān)愛紅軍戰(zhàn)士生命和健康、惟獨(dú)沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)
七、課時(shí)小結(jié) 布置作業(yè)
1.“總理的驚人之處有六：一是死不留灰，二是生而無后，三是官而不顯，四是黨而不私，五是勞而無怨，六是去不留言周恩來的六個(gè)‘大無’，說到底是一個(gè)無私……總理在甩脫自我，真正實(shí)現(xiàn)‘大無’的同時(shí)，卻得到了別人沒有的‘大有’有大智、大勇、大才和大貌——那種傾城傾國、傾倒聯(lián)合國的風(fēng)貌，特別是他的大愛大德”—梁衡《大有大無周恩來》
2.以“吃草”為話題，聯(lián)系今天的生活談?wù)勛约旱目捶?/p>
(1)從周副主席嘗毒草、議毒草，學(xué)習(xí)他的高尚人格、大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義精神以及閃光的辯證法思想
(2)要懂得植物學(xué)方面的有關(guān)知識，學(xué)會識別無毒和有毒的野菜，以便保護(hù)自己，戰(zhàn)勝困難
(3)今天，人們已解決了溫飽問題，過上了小康生活，開始以吃野菜這時(shí)尚，這是物質(zhì)生活水平進(jìn)一步提高的表現(xiàn)，體現(xiàn)了改革開放帶來的好處
(4)魯迅先生曾說：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，是血”又把自己當(dāng)做是人民大眾的“孺子牛”從牛感受魯迅先生倡導(dǎo)的奉獻(xiàn)精神
(5)憶苦思甜，繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)
《草》教案 篇20
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解有關(guān)王愿堅(jiān)的文學(xué)常識和寫作背景。
2、 識記并理解文中的生字詞及重點(diǎn)詞句的深刻含義。
3、 理解重要語句的深刻含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重要語句的深刻含義。
教學(xué)過程：
（一）走進(jìn)課本
1、作者簡介：王愿堅(jiān)（1929—1991），山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。代表作有短篇小說《黨費(fèi)》、《糧食的故事》、《七根火柴》、《普通勞動者》等。
2、了解本文寫作背景。
3、字詞積累：（找出重點(diǎn)字詞與易讀錯的字）
（二）合作、探究
活動一：（學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成查資料的好習(xí)慣）
朗讀小說最基本的要求是準(zhǔn)確、流暢，在此基礎(chǔ)上還要注意語氣、停頓、節(jié)奏、重音，并通過這些方面的變化表現(xiàn)人物和情節(jié)。當(dāng)然，讀出情感的另一個(gè)重要前提是把握作品中人物的性格特征，我們可以借助于表情、動作和聲音的設(shè)計(jì)。
1、請同學(xué)們用你的理解把文章所表達(dá)的情感表現(xiàn)出來。（1） 讀對話，準(zhǔn)確把握不同人物的心理、語氣。（如“人群和擔(dān)架都停下來……僵住了”。）
（2） 讀語言，表現(xiàn)人物的神態(tài)、語氣。（如“吃草。嗯，說得好……吃得勝利了”。）
（3） 讀描寫，讀出情感，讀出節(jié)奏。（如“楊光不安地走過去……敬禮也忘了”。）
2、 默讀全文，說一說，這篇小說講了一個(gè)什么故事？
活動二：（學(xué)法指導(dǎo)：品讀課文，找出讓你感動的字與句子，并說說自己的理由）
讓我感動的句子是
讓我感動的理由是
活動三：（學(xué)法指導(dǎo)：擴(kuò)大閱讀，追求個(gè)人感悟，創(chuàng)作并大膽地把它說出來，提高自己的語文素養(yǎng)）
1、小組競賽，讀書后第一題
2、學(xué)完這篇文章，你對草有怎樣的理解，寫一寫。
三、小組合作總結(jié)
學(xué)法指導(dǎo)：體會最深的是什么？還有哪些遺憾）
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、給下列加點(diǎn)字注音。
①蔫巴（ ） ②蒜苗（ ） ③背陰（ ）
④綻開（ ） ⑤瘦弱 （ ） ⑥火燎（ ）
2.句中有錯別字的是（ ）
A.靠著警衛(wèi)員的扶持，周副主席在擔(dān)架上半坐起來。
B.他費(fèi)了好大勁，才把身軀往擔(dān)駕邊上移開了些。
C.不知是由于疲累還是怎的，他倚在警衛(wèi)員的肩頭，仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情。
D.就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。
3.解釋下邊句子中加點(diǎn)詞的含義。
一位藏族同志指著當(dāng)年紅軍走過的草地，說：“就在這里，在奶粉廠旁邊，我們要建一
座糖廠，這里是最甜的地方。”
五、鞏固、拓展延伸
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理清課文的線索。
2、體會語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫的表達(dá)作用。
3、學(xué)習(xí)周總理的高尚人格。 繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
周副主席的高尚人格。
教學(xué)難點(diǎn)：
語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫的表達(dá)作用。
知識鏈接：
1、小說的定義：小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。
2、小說的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境
3、小說的特點(diǎn)：細(xì)致地刻畫人物形象、具有完整的故事情節(jié)、具體生動的環(huán)境描寫；
4、 小說刻畫人物形象的方法：小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中的不同原形的一些特征加以綜合而成。因此，比現(xiàn)實(shí)中原形更為典型。包括肖像描寫、動作描寫、語言 、描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。
5、小說的情節(jié)：（序幕、）開端、發(fā)展、結(jié)局、（尾聲）
6、小說的環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫
7、環(huán)境描寫的作用：交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛
8、小說的分類：長篇、中篇、短篇（特殊類型-微型小說）
9、學(xué)習(xí)閱讀小說的方法：讀情節(jié)——析人物——揭根源
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
活動一：（自學(xué)書后2、3題，小組合作討論）
活動二：（學(xué)法指導(dǎo)：品讀課文，找出找出精彩的語句進(jìn)行賞析）
二、學(xué)會賞析重點(diǎn)或精彩語句
1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”兩個(gè)“就會”強(qiáng)調(diào)了什么？
2、周副主席又舉起那棵野菜看了看，慢慢地把它放進(jìn)嘴里……那干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了。
3、我認(rèn)為其他精彩的語句有
三、小組合作總結(jié)
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、你一定有課外讀書筆記本吧！請你為它寫一副對聯(lián)式的自勉語。現(xiàn)已擬出上聯(lián)：“天天閱讀樂趣多多”，請續(xù)寫下聯(lián)。
2、讀下面的一段文字，談?wù)剰闹蝎@得的啟示，不少于兩點(diǎn)
（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”
3、古代詩歌中，有很多贊美草的詩句。請你寫出其中完整的兩句。
五、鞏固、拓展延伸
見《練習(xí)冊》
《草》教案 篇21
一、各組均有一個(gè)注音有誤，找出來訂正在括號里
a.水芹菜（qí）美孚（fú）肥嫩（nèn）砍刀（kǎn）（ ）
b.火燎（liǎo）慍怒（wēn）踉蹌（liàng）宿營（sù）（ ）
c.嚼草（jiáo）殘?jiān)▃hā）掀開（xiān）蒜苗（sù）（ ）
d.一霎（shà）堵截（jǐ）挎包（kuà）綻開（zhàn）（ ）
二、下列詞語中共有四個(gè)錯別字，請找出來，按順序訂正在方框內(nèi)
惶惑 濕漉漉 記憶尤新 臨危不懼 仔細(xì)端祥 灌輸
顏色青翠 山青水秀 危在旦夕 舍身忘死
三、詞語填寫正確的一組是
（ ）
就這樣，他摸黑________進(jìn)了爛草地；開始是________，然后是________，最后體力實(shí)在支持不住了，就在地上________。
a.跑 沖 走 滾 b.沖跑 走 爬
c.跑 沖 走 爬 d.飛跑 走 爬
四、分析下列句子的表達(dá)作用
（1）班里同志們有的口吐白沫，有的肚子痛得滿地打滾，有的舌頭都僵了。
（2）背紅十字挎包的人正飛步跑來，彎腰扶起他，關(guān)切地問道：“你怎么啦？”
（3）話是對著小衛(wèi)生員說的：“……看你說的，為革命嘛，我們吃的是草，流的是血，可我們比那些花天酒地的敵人高尚得多，也強(qiáng)大得多呀！……”
五、你一定有課外讀書筆記本吧！請你為它寫一副對聯(lián)式的自勉語。現(xiàn)已擬出上聯(lián)：“天天閱讀樂趣多多”，請續(xù)寫下聯(lián)
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六、讀下面的一段文字，談?wù)剰闹蝎@得的啟示，不少于兩點(diǎn)
（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”
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七、閱讀以下選段，回答文后問題
醫(yī)生有點(diǎn)慍怒地看了楊光一眼：“你這個(gè)同志，有話不會小點(diǎn)聲說？你知道嗎？這是……”他壓低了聲音，說出了那個(gè)全軍都敬愛的人的名字，然后解釋地說道：“他病得很厲害哪；昨天開了一夜的會，剛才又發(fā)起高燒，人都昏迷了。”“什么，周副主席？”楊光立時(shí)驚住了。對于這位敬愛的首長，楊光不但知道，還曾親眼看見過。在遵義戰(zhàn)役之前，這位首長曾經(jīng)親自到他們團(tuán)作過戰(zhàn)斗動員。在部隊(duì)開上去圍攻會理的時(shí)候，連隊(duì)在路邊休息，他也曾親眼看見周副主席和毛主席、朱總司令一道，跟戰(zhàn)士們親切交談。可是，現(xiàn)在竟然病倒在草地上。而他，卻在首長趕去衛(wèi)生部救治的路上，攔住了他的擔(dān)架……他惶惑地望著擔(dān)架，一時(shí)竟不知如何是好了。
1.此語段出自的課文，作者是________，體裁是________，和《七根火柴》一樣都是以________為背景來塑造紅軍戰(zhàn)士的形象。
2.醫(yī)生“慍怒”的原因是什么？
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3.楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞句寫出來。
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4.概括楊光“親眼看見”的周副主席的事跡。（不超過15個(gè)字）
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5.分析“竟然”的表達(dá)作用和“惶惑”的原因。
“竟然”的表達(dá)作用：________________
“惶惑”的原因：________________________
6.你了解遵義戰(zhàn)役或會理戰(zhàn)役嗎？請用細(xì)致的文筆、生動的語言敘寫一個(gè)動人的故事。
八、閱讀《成功的秘訣》一文，回答問題
成功的秘訣
一位富翁在廣場上撒下一大筆錢，對周圍人說：“誰幫我撿起來，每撿一百張，自己可以拿走一張。”
一個(gè)小伙子彎腰就撿，可是他漸漸感覺不對勁起來，人群中怎么沒有一點(diǎn)聲音。他直起身，見每一雙眼睛都像看傻子似的看著他。他扔了錢，漲紅著臉，擠出了人群。人群里除了竊竊私語，沒有一個(gè)人行動。
半小時(shí)后，一個(gè)過路人擠出了人群，他遲疑地看了看富翁，彎腰一張一張地?fù)炱饋恚焕頃巳旱暮逍ΑＴ诳煲獡鞚M一小袋的時(shí)候，慌慌張張地?cái)D進(jìn)第二個(gè)人，他肯定是剛剛得到這個(gè)消息，他撿得更快。不一會兒，人群中又有一個(gè)加入了他們的行列。這時(shí)人群像爆炸了一樣，你搶我奪，有的甚至就地臥倒……搶著的全跑了，沒搶著的一邊咒罵，一邊大喊：“富翁！富翁！”
富翁擺了擺手：“不用追了，鈔票是假的……”剛才還在咒罵的人興奮得變了形：“我早就說了嘛！”
他們的話音未落，富翁已打開密碼箱，對那三個(gè)人說：“感謝你們行動了，你們撿起的每一張錢都是真的，而這筆錢會幫助你們更成功。”人們的眼睛又一下子射出綠光。富翁交給第一人十萬，第二人十萬，第三人還是十萬。“不過，年輕人，你能告訴我，當(dāng)初你們是怎么想的嗎？”富翁問。
第一人說：“我從您的眼神里看不出有多假，而且我也沒冒什么風(fēng)險(xiǎn)呀。”
第二人說：“我太需要一筆錢了，這對我真是一次機(jī)會。”
第三人說：“我只是看他們倆人都不像傻子。”
三人同問富翁為什么做這件事。富翁哈哈大笑：“我就是喜歡做別人沒做過的事。”
原來，成功只屬這四類人：敢冒風(fēng)險(xiǎn)，善抓機(jī)遇，勇于仿效，富有創(chuàng)意。
1.概括事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
起因：________________________
經(jīng)過：________________________
結(jié)果：________________________
2.本文告訴我們成功的秘訣是什么？
________________________________________________
3.評論一下“一個(gè)小伙子”的舉動。
________________________________________________
4.文章多次描寫了“人群”的反映，針對一處想像一下“人群”的心理活動。
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九、閱讀《甘甜的井水》，回答問題
甘甜的井水
①我望見稀稀拉拉的幾棵棗樹遮圍著的土坯屋，知道終于走出了沙漠。我斜挎著我的一只兩天前已空了的軍用水壺，隨著我緊湊的腳步，像一只鳥一樣隨著我起起伏伏。我的嘴唇（冒出、淌出、沁出）咸咸的血珠，我的舌頭簡直不敢再舔它了。
②穿著裙子的女主人彎腰在屋前的一口井里拎出一桶水，我的舌頭忍不住周遭舔了嘴唇。
③我指指背后無垠的沙漠和裂得像沙棗樹皮一樣的嘴唇。女主人擱下了水桶。我猶如一頭牯牛一般“咕嘟咕嘟”貪婪地飲著，直到我的嘴探進(jìn)桶底，我這才站起來，肚子鼓鼓地像一個(gè)盛滿了水的皮囊。我抹了一下嘴角，喘一口氣，說：“水像放了糖一樣甜，太好喝了。”
④女主人驚奇地看著我的水量，笑了。
⑤我旋開水壺蓋，滿滿地灌了一壺，便告別。而那口已看不見的水井卻在我的腦子里了。
⑥傍晚，我回到農(nóng)場。連隊(duì)里的同事們還以為我永遠(yuǎn)留在沙漠里了呢。我炫（xuàn）耀地舉著水壺，說：“各位，我今天帶來一壺圣水，甜甜的呢。”
⑦寢室里的青年職工都輪流著嘗過，紛紛說：“哪來的甜味，應(yīng)當(dāng)說有點(diǎn)苦澀，你耍弄我們，這和我們澇坎里的水有什么兩樣，難喝！”
⑧我喝了剩余的兩口，咂咂嘴，確實(shí)呀！難道這水出了那片地方變了味兒？可我當(dāng)時(shí)喝的時(shí)候確實(shí)有一種甘甜的味道。
⑨有人說：“這水里堿性過重，喝了傷身體。”
⑩我不服氣地說：“我灌了一肚子，也沒有事吶。”
（11）隔了半個(gè)月，我約了兩個(gè)同伴前往那個(gè)土坯屋。女主人立即認(rèn)出我，她還向她的丈夫、孩子介紹了我。她的丈夫顯出得意的樣子。我說：“我感謝你們的井水。”我沒有透露我們的來意。我送他們兩個(gè)哈密瓜——連隊(duì)里第一次分的瓜。
（12）我拽著麻繩拎出一桶井水。我示意同伴喝，我期待著他們的結(jié)論。可他們搖搖頭，悄悄地說：“有點(diǎn)苦。”我說：“怎么可能？”我的嘴伸進(jìn)桶里，喝了一陣，清涼，不過，略帶苦澀。我四下里望了望，一切都是原狀。我默默地進(jìn)了土坯屋。
（13）誘人的羊肉抓飯已擺上了炕臺的矮腳桌上。男主人端來一盆水，我們洗了手，我腦子里仍固執(zhí)地想那井水。
（14）吃得滿嘴是油。我終于問：“怎么前個(gè)禮拜我喝你這里的井水還像擱了砂糖一般，今天怎么就沒了那甜滋滋的味兒呢？”
（15）男主人抹抹胡子——一副濃美的絡(luò)腮胡子，笑了，說：“你在沙漠里轉(zhuǎn)了幾天？”我說：“一個(gè)禮拜，差點(diǎn)出不來。”他點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“這就對頭了，沙漠走出來的人都說我這口井的水甜，不錯。”
1.第①段畫線句子中括號內(nèi)應(yīng)選填的恰當(dāng)詞語是________，選該詞語的理由是：________________
2.第③段的畫線句子所要表達(dá)的意思是什么？
________________________________________________
3.第④段畫線句子的表達(dá)不太準(zhǔn)確，請修改。
________________________________________________
4.用簡潔的語言概括本文的故事情節(jié)。
________________________________________________
5.選文反映的中心是什么？
________________________________________________
【參考答案】
一、a.qín b.yùn c.suàn d.jié
二、猶 詳 清 生
三、b 四、（1）運(yùn)用排比，具體地寫出了戰(zhàn)士們吃野菜中毒后的慘狀。（2）形象地寫出了醫(yī)生對戰(zhàn)友的無限關(guān)切之情。（3）此段語言描寫，說明警衛(wèi)員對革命、對紅軍自身認(rèn)識深刻：革命需要我們吃草；為革命，我們辛苦，但我們比敵人高尚、強(qiáng)大。
五、時(shí)時(shí)練筆情味濃濃
六、（1）禍兮，福之所倚（2）長大了，對事物的認(rèn)識水平就會提高（3）吃苦不一定是壞事（4）吃苦能培養(yǎng)人的堅(jiān)強(qiáng)意志
七、1.王愿堅(jiān) 短篇小說 紅軍長征過草地 2.楊光聲音太大，周副主席聽見了，會影響休息和心情；楊光不了解事情的真相，瞎嚷嚷。3.驚住 惶惑 不知如何是好 4.做戰(zhàn)斗動員 跟戰(zhàn)士交談 5.說明周副主席病倒完全出乎楊光的意料，表現(xiàn)了楊光對周副主席的無限崇敬和憐惜之情。自己非常敬愛的首長病倒了，趕去衛(wèi)生部救治，而自己卻攔住了他的擔(dān)架，他為自己不近人情、不可理喻的舉動感到很不安。6.略
八、1.富翁撒錢，允諾幫撿者 眾人撿錢 三人各得十萬 2.敢冒風(fēng)險(xiǎn)，善抓機(jī)遇，勇于仿效，富有創(chuàng)意 3.略 4.略
九、1.沁出 血珠極其細(xì)小 2.我很渴，我需要水 3.女主人驚奇于我的水量，笑了4.（1）“我”發(fā)現(xiàn)一口井（2）“我”喝了井水，感到異常甘甜（3） “我”將水帶回農(nóng)場，卻喝不出甜味（4）“我”再次喝同樣的水，仍感苦澀（5）男主人深知其中原因5.任何東西，只有在最需要的時(shí)候才是最美的，最可貴的。