《充氣雨衣》教案（精選19篇）

《充氣雨衣》教案 篇1

　　教學目標

　　1.會認14個生字

　　2.學習默讀課文，粗知故事大意。

　　3.想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　教學重點讀準字音，流利地讀文。

　　教學難點從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實踐的好品質。

　　教學準備

　　1.識字卡片

　　2.錄音機、磁帶

　　3.普通雨衣和充氣雨衣圖片及教學課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　教學案例（一）

　　第一課時

　　一、情境導入，揭示課題

　　1.播放課件

　　（電閃雷鳴，瓢潑大雨中一群可愛的孩子，穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上。這時，有一件非常奇特的雨衣出現了，不管他怎樣玩耍，雨水一點，也沒淋到他的身上。）

　　2.談話揭示課題。

　　（待學生觀看課件后，自然產生好奇）

　　同學們，你們更喜歡哪一件雨衣？你們知道他是怎么發明的嗎？今天，就讓我們一起來認識它。（板書課題）

　　二、通讀全文，整體感知

　　1.讓學生選擇自己喜歡的方式讀文。

　　2.初步了解：小林發明了什么？

　　三、熟讀課文，學習生字。

　　1.自主識字，讀中識字。

　　（默讀，邊讀邊畫不認識的字，而后請教“小魚兒”和“字典老師”）

　　2.合作交流，檢查效果。

　　（1）同桌兩人合作，一人讀，另一人聽或一人指字，另一個人讀給對方聽。

　　（2）教師指名領讀。（看識字卡片）

　　（3）“開火車”全班輪讀生字。

　　（4）交流識字方法。

　　例：形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪

　　結構相近：羞、著

　　翹舌音：充、粘、差

　　多音字：縫（fénɡ）假（jià）得（děi）

　　易讀錯字：膝（xī）

　　（5）“接力賽”識字。

　　猜字謎，如：聯、差、囊

　　看實物：膝、棒、胎、膜

　　動手演示：剪、貼、旋、壓

　　（6）出示詞語

　　表演、舞蹈、優美、旋轉、稱贊、聯歡會、展覽臺、徐徐張開、漸漸模糊、五顏六色

　　四、教師分段指導學生正確，流利讀文

　　五、小結：（略）

　　六、板書設計

　　16充氣雨衣

　　形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪

　　翹舌音：充、粘、差

　　多音字：縫（fénɡ）假（jià）得（děi0

　　易錯：膝（xī）

　　第二課時

　　一、復習鞏固，積累字詞。

　　1.摘蘋果

　　把生字卡片做成蘋果狀，貼在蘋果樹上，學生自愿來摘，摘下后帶著大家讀一讀，再組詞，讀文中相關的句子。

　　2.讀詞語。

　　3.為“慢慢”找意思相近的詞，讓它們成為好朋友。（徐徐、漸漸）

　　4.找出文中三個問句，比較三個句子有什么不同？再照樣各說一句話。

　　二、細讀課文，探究學習。

　　1.默讀課文，想：小林遇到了什么難題？是怎么解決的？

　　2.小組內交流、探討。

　　3.分組匯報，從以下方面引導：

　　（1）小林發明的想法是怎么產生的？

　　（普通雨衣雨水順著……用心觀察）

　　（2）遇到問題后怎么做的？

　　（聯歡會上旋轉起裙子……勤于思考）

　　游泳中塑料救生圈……

　　（3）有了想法后又是怎樣動手實踐的？

　　（彎……縫……剪……買……壓……吹……動手實踐）

　　三、精讀課文，質疑問難

　　1.學生提出問題，師生共同探討解決。

　　2.從小林發明中想一想，你還有比小林更好的辦法嗎？怎樣使設想變成現實？

　　四、品味課文，表達情感

　　1.畫出自己喜歡的句子，反復練讀。

　　2.激發感情，組內賽讀。

　　3.出示課件：放錄音。

　　（雨中的孩子們穿上了充氣雨衣，既漂亮又實用，一個個可神氣了! ）

　　五、激勵創新，實踐體驗

　　1.在日常生活中，你注意發現還有哪些不方便的地方，改進一下（思考、討論、交流）

　　2.讓我們也動動腦，動手做個小制作，成為一名小發明家吧!

　　六、小結（略）

　　七、板書設計

　　16充氣雨衣

　　普通雨衣旋轉起裙子

　　塑料救生圈充氣雨衣

　　（看）（想）（做）

　　（新邱西部小學　張紅利）

　　教學案例（二）

　　第一課時

　　一、談話導入，板書課題

　　（從日常生活中常見的小事切入，激發學生主動探究學習的積極性。）

　　二、感知課文，學習生字

　　1.學生自由讀課文。

　　（畫出不認識的字，讀準字音，分組討論，交流識字方法。）

　　2.說一說，你讀懂了什么？

　　3.識字游戲。

　　（針對學生年齡特點，把游戲融入課堂，增強了識字的趣味性，提高學生的識字質量。可采取如下方式：開火車輪流讀、小老師領讀、抽字卡快速讀等。）

　　4.再讀課文。

　　（通過識字練習，能把句子讀通順，準確。）

　　三、深入學習，指導朗讀

　　1.默讀課文。

　　思考：小林遇到幾次難題，都是怎樣解決的？

　　2.在課文中找出描寫小林“看、想、做”的內容的語句，畫一畫、讀一讀，體會一下小作者的情感。如“想”的句子應注意略帶思考的語氣；“做”中體驗發明過程的苦惱和快樂。找同學讀，個別處可教師范讀。

　　3.說一說你佩服小林嗎？為什么？

　　（抓住重點，突出教學，既節省時間，又提高教學效率，學生能深刻感悟到小林的好品質好奇心。）

　　四、板書

　　16充氣雨衣

　　看──雨水流到褲腿上

　　↓

　　想──改雨衣

　　↓

　　做──①鐵絲圈②氣囊

　　↓

　　受到大家稱贊

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.復習生字

　　（采用新穎多變的方式，增強娛樂性，活躍課堂氣氛。）

　　2.讀句子

　　（朗讀寫小林發明充氣雨衣靈感的句子，達到準確、流利。）

　　二、朗讀感悟

　　1.學生按照小林“看、想、做”的發明順序，用自己的話說說發明的過程。

　　2.朗讀并能簡單復述課文。

　　（指名讀，同桌監督讀，分段輪流讀。還可進行評價。可自評、互評、師評。能復述課文抓住重點語句。）

　　三、知識拓展

　　1.學習了這篇課文，你想告訴大家什么？知道了什么？

　　2.你喜歡小林嗎？為什么？

　　3.找出你喜歡的語句讀出來給大家聽。

　　四、課堂小結

　　生活中還有許許多多需要改進的地方，你愿意和小林一樣也做一個愛動腦筋的發明家，為方便人們而善于思考嗎？

　　（新邱區新開小學　張月）

《充氣雨衣》教案 篇2

　　一、教學目標：

　　1、會認14個生字。

　　2、學習默讀課文，粗知故事的大意。

　　3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　二、教學重點：抓住小林“看、想、做”三方面內容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質。

　　三、教學準備：字詞卡、課件

　　四、教學時間：一課時

　　五、教學過程：

　　（一）、創設情境，揭題

　　1、同學們，今天的天氣怎樣？在下雨時，我們需要帶什么雨具？

　　2、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走，有什么樣的感受？

　　3、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有個叫小林的孩子，就動腦動手想出了一個好辦法。想不想讀讀這個故事？今天，我們就一起學習第16課 板書課題《充氣雨衣》。

　　（二）、讀通課文，自主識字。

　　1、自讀課文，畫出生字新詞和不理解的字詞，通過查字典或與同學討論解決。

　　2、檢查生字自學情況：

　　出示字詞卡，“開火車”讀。

　　學生交流記字方法，并相互討論不理解的詞 。

　　3、指名分段讀課文。

　　（三）、抓住重點，朗讀感悟。

　　1、默讀課文，思考：小林遇到幾次難題，是怎么解決的？畫出有關的句子。

　　2、小組內交流：充氣雨衣是怎樣發明？

　　3、全班交流：

　　重點引導以下幾個方面：

　　（1）小林發明的靈感來自哪里?讀讀有關句子。（課件出示以下句子）

　　a、小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。

　　b、隨著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

　　c、他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。

　　（2）讀好小林想的句子。（出示句子）

　　a、晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上。了          b、怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想……

　　引導學生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀。“一直”說明什么？“……”表示什么意思？

　　c、這樣的雨衣怎么疊起來呢？

　　d、小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？

　　4、板書關鍵詞：

　　普通雨衣——旋轉起來的裙子—— 塑料救生圈——充氣雨衣

　　小結：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起呀！

　　（四）、想象創新，激勵延伸。

　　1、同學們，學了課文，你們得到了什么啟示？

　　2、你們一定也想成為小發明家吧，想一想：日常生活中你遇到過哪些用品給你帶來不便的事？它們存在哪些需要改進的地方？

　　3、孩子們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來！

　　（五）、課后實踐，勞動體驗。

　　1、動動腦筋，做一個小制作。

　　2、讀一讀有關發明家的故事。

《充氣雨衣》教案 篇3

　　【教材分析】

　　這是一篇記敘文，作者記敘了一位“小發明家”小林如何發明了充氣雨衣。小林年紀雖然小，但她善于觀察，積極開動腦筋，大膽嘗試，當她遇到“下雨時，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了”的問題時，就想到“得把雨衣改一改”，她一直在想如何改，后來觀察到裙子張開，觸發到把雨衣改成下擺是可以撐開的。但又遇到不知如何疊起來的問題。她又一直想如何解決這個問題。在一次游泳時，由塑料救生圈充氣變成圓環形的塑料氣囊，觸發到用塑料膜來做雨衣下擺，成功發明了充氣雨衣。小林是孩子們學習的榜樣，我們要做生活的有心人，遇到問題積極開動腦筋，想辦法解決。

　　【學情分析】

　　這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　會認14個生字。

　　2、能力目標：

　　學習默讀課文，粗知故事的大意。

　　3、情感目標：

　　培養學生的創造能力，想想日常生活用品有哪些需要改進。

　　【教學重點】學會默讀課文。

　　【教學難點】想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　【教學方法】自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。

　　【教學特色】

　　1、生自主學習為主體，創造各種機會，讓學生展現自我。

　　2、以激發學生的學習興趣為宗旨，培養學生喜歡學習的情感。

　　3、以刺激學生的各種感官為突破，幫助學生更好地理解和記憶。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、創設情景，設懸導入

　　同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。

　　設計意圖：創設情景，把學生領入文中，更好把握課文內容。

　　二、自主識字，合作識字

　　1、自主識字，讀中識字：

　　默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教教材中的“小魚兒”，如果“小魚兒”不能告訴你，就去請教“字典老師”。

　　2、合作識字，游戲識字：

　　⑴　做監督員：

　　倆人合作，一人讀一自然段，互相監督字音是否讀準，互相幫助正音。

　　⑵　“開火車”全班輪讀生字：

　　把難讀的生字分組，開火車讀，分成翹舌音：充氣、暑假、差不多、粘在；三拼音節：聯歡、旋轉、氣囊、剪下。

　　⑶　糾正字音的游戲：

　　出示兩個讀音，讓學生判斷哪個對，然后齊讀正確的字音。

　　⑷　走迷宮游戲：

　　去掉生字的拼音，把生字設計成迷宮，學生讀對了，就能順利通過迷宮。

　　⑸　“悄悄話”：

　　同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。

　　⑹　“接力賽”：

　　四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。

　　⑺　猜一猜：

　　讓學生出字謎給同學猜，可以做動作，可以便故事、可以畫畫等。

　　設計意圖：通過各種各樣的方法識字，增強識字的趣味性，讓學生在快樂中識字。

　　三、讀通全文，感知內容

　　1、引讀：

　　⑴　午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣──

　　⑵　晚上，小林躺在床上想：──

　　⑶　樣才能解決這個難題呢？自由朗讀第四、五自然段。

　　⑷　在兒童用品展覽會上，──

　　2、說說你知道了什么。

　　設計意圖：以學生為主，老師和學生配合朗讀課文，師生互動，激發學生的興趣。讓學生說說你知道什么，培養學生對課文的感知能力，大膽說出自己的看法。

　　第二課時

　　一、質疑解難，探究學習

　　1、課文，畫出不明白的地方。

　　2、學生自由發言，教師根據學生的發言隨機播放課件。

　　課件演示：

　　普通雨衣→旋轉起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

　　小結：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。

　　思考、討論。

　　⑴　還有比小林更好的辦法嗎？

　　⑵　樣才能使設想變為現實？

　　二、朗讀品味，表達情感

　　1、畫出文中自己喜歡的句子，反復練讀。

　　2、組內賽讀。

　　3、出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導朗讀：

　　漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！

　　三、想象創新，激勵延伸

　　我們一定也想成為小小發明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方？（思考、討論、交流）

　　四、總結

　　同學們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來！

　　五、課后實踐，勞動體驗

　　動手做做，改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。

　　【板書設計】

　　16、充氣雨衣

　　想　旋轉起來的裙子→做雨衣（板畫）

　　想辦法　敢嘗試

　　想　塑料救生圈　　→做充氣雨衣（板畫）　　

　　【課后反思】

　　這篇課文是略讀課文，識字14個，字音不易讀準，字形比較復雜，所以我設計了讓學生按歸類識字，游戲識字等多種形式的方法識記，來調動學生識字的積極性。學生很喜歡識字這一環節。

《充氣雨衣》教案 篇4

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1.會認讀“充、膝”等14個字，并能熟練運用。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

　　3.能概括課文內容的大意，培養初步的語言概括能力。

　　（二）過程與方法

　　借助多媒體課件、多種形式的朗讀以及抓住重點詞句，理解課文內容，領悟發明制作的過程。

　　（三）情感態度價值觀

　　1.通過對課文內容的學習，鼓勵學生勇于思索、運用自身的智慧解決生活中的難題。

　　2.激發學生對探索實踐，發明創造的熱情。

　　二、教學重難點

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.教學難點：抓住描寫小林思考過程的語句

　　三、課前準備預習課文、做字卡。

　　四、課時安排    一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　前幾天，我們學習了《郵票齒孔的故事》，今天我們再來學習一個發明的故事。出示課題《充氣雨衣》齊讀。

　　二、初讀課文：

　　1. 小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師課件上有些生字，哪組的小朋友可以來開火車讀讀。

　　2.小朋友們，這些字課文中的那句話中間？（多形式讀）你們可以找出來嗎，比比誰找得快？

　　3.同桌互讀詞語，比比誰讀得好。（2分鐘時間，之后分南北半球讀詞語，比比哪邊聲音大）

　　4.同桌互認字卡，看看你能記住哪些字

　　5.檢查記憶字形

　　三、指導朗讀

　　1.聽錄音，默讀課文，課文中給大家說了件什么事？誰能說一說？

　　2.在故事中，小林都遇到了哪些困難？他又是怎樣解決的？結合課文，說一說。

　　3.在故事中，小林一共想了幾次，根據課文找一找。把體會到的感悟讀出來？

　　4.自讀課文，說一說你還有那些感悟，你是從哪些地方讀懂的？（找課文，指導感悟朗讀）

　　5. 同學們，誰自己想到了新發明？舉手說一說，寫在課本上。

　　四、小結

　　《充氣雨衣》習題課

　　教學目標

　　復習鞏固第16課的內容 

　　教學過程

　　一、整頓課堂紀律，表揚上節課表現好的同學。

　　二、復習字詞、朗讀課文。

　　三、指導《同步訓練》。

　　1.“幫你識字”里的字我們大家都認識了，我們來看一下它的組詞。（領讀詞語）

　　2.“我會組”和“我會填”的部分最后留出時間做。

　　3.思考一下“我會想” 的內容。你有什么想法呢？先自己思考一下，在同桌之間交流你的想法，最后提問同學站起來說。

　　4.“快樂閱讀”：先齊讀一遍，再請學生站起來分別讀，最后分角色讀。

　　5.“智力游戲”以開火車的形式提問。

　　三、學生做剩余題目，師巡視指導。

《充氣雨衣》教案 篇5

　　16充氣雨衣

　　學情分析： 

　　這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。 

　　學習目標 

　　1.會認14個生字。 

　　2.學習默讀課文，粗知故事的大意。 

　　3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。 

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、導入  ：

　　同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。

　　二、識字

　　1.自主識字、讀中識字。 

　　默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教教材中的"小魚兒"，如果"小魚兒"不能告訴你，就去請教"字典老師"。 

　　2.合作識字、游戲識字。 

　　（1）互做監督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監督字音是否讀準，互相幫助正音。 

　　（2）"開火車"全班輪讀生字。 

　　（3）"悄悄話"。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。 

　　（4）"接力賽"。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。 

　　3、指名分段讀課文。 

　　第二課時：

　　一、導入  ：

　　1、小朋友們，今天我們繼續學習充氣雨衣，請小朋友們跟老師寫課題，齊讀課題，小朋友們讀了它以后有什么問題嗎？ 

　　2.通讀全文，整體感知課文內容。引讀： 

　　（1）下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣-- 

　　（2）晚上，小林躺在床上想：-- 

　　（3）怎樣才能解決這個難題呢？自由朗讀第四、五自然段。 

　　（4）在兒童用品展覽會上，--  

　　二、質疑解難，探究學習

　　1.默讀課文，畫出不明白的地方。 

　　2.開火車接讀課文。（思考：讀了課文后知道了什么？想說什么？） 

　　3.學生自由發言，教師根據學生的發言隨機播放課件。 

　　課件演示 

　　普通雨衣→旋轉起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣 

　　4.小結：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。 

　　5.思考、討論。 

　　（1）你還有比小林更好的辦法嗎？ 

　　（2）怎樣才能使設想變為現實？ 

　　三、朗讀品味，表達情感

　　1.畫出文中自己喜歡的句子，反復練讀。 

　　2.組內賽讀。 

　　3.出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導朗讀。 

　　漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！ 

　　四、想象創新，激勵延伸

　　1.你們一定也想成為小小發明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方？（思考、討論、交流） 

　　2.同學們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來！ 

　　五、課后實踐，勞動體驗

　　動手做做，改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。

《充氣雨衣》教案 篇6

　　充氣雨衣

　　教學目標 1.會認14個生字

　　2.學習默讀課文，了解故事大意。

　　3.想象生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　教學重點 讀準字音，流利地讀文。

　　教學難點 從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實踐的好品質。

　　教具準備 1.識字卡片   2.錄音機

　　導   學   過   程 二 次 備 課

　　第一課時

　　讀課文，探究學習。

　　1.默讀課文，想：小林遇到了什么難題？是怎么解決的？

　　2.小組內交流、探討。

　　3.分組匯報，從以下方面引導：

　　（1）小林發明的想一、談話導入，揭示課題

　　電閃雷鳴，瓢潑大雨中一群可愛的孩子，穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上。這時，有一件非常奇特的雨衣出現了，不管他怎樣玩耍，雨水一點，也沒淋到他的身上。

　　同學們，你們更喜歡哪一件雨衣？你們知道他是怎么發明的嗎？今天，就讓我們一起來認識它。（板書課題）

　　二、通讀全文，整體感知

　　1.讓學生選擇自己喜歡的方式讀文。

　　2.初步了解：小林發明了什么？

　　三、熟讀課文，學習生字。

　　1.自主識字，讀中識字。

　　（默讀，邊讀邊畫不認識的字，而后請教“小魚兒”和“字典老師”）

　　2.合作交流，檢查效果。

　　（1）同桌兩人合作，一人讀，另一人聽或一人指字，另一個人讀給對方聽。

　　（2）教師指名領讀。（看識字卡片）

　　（3）“開火車”全班輪讀生字。

　　（4）交流識字方法。

　　例：形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪

　　結構相近：羞、著

　　翹舌音：充、粘、差

　　多音字：縫（fénɡ）假（jià）得（děi）

　　易讀錯字：膝（xī）

　　（5）“接力賽”識字。

　　猜字謎，如：聯、差、囊

　　看實物：膝、棒、胎、膜

　　動手演示：剪、貼、旋、壓

　　（6）出示詞語

　　表演、舞蹈、優美、旋轉、稱贊、聯歡會、展覽臺、徐徐張開、漸漸模糊、五顏六色

　　指讀——齊讀

　　四、教師分段指導學生正確，流利讀文

　　五、小結：（略）

　　第二課時

　　一、復習鞏固，積累字詞。

　　1.摘蘋果

　　把生字卡片做成蘋果狀，貼在蘋果樹上，學生自愿來摘，摘下后帶著大家讀一讀，再組詞，讀文中相關的句子。

　　2.讀詞語。

　　3.為“慢慢”找意思相近的詞，讓它們成為好朋友。（徐徐、漸漸）

　　4.找出文中三個問句，比較三個句子有什么不同？再照樣各說一句話。

　　二、細法是怎么產生的？

　　（普通雨衣雨水順著……用心觀察）

　　（2）遇到問題后怎么做的？

　　（聯歡會上旋轉起裙子……勤于思考）

　　游泳中塑料救生圈……

　　（3）有了想法后又是怎樣動手實踐的？

　　（彎……縫……剪……買……壓……吹……動手實踐）

　　三、精讀課文，質疑問難

　　1.學生提出問題，師生共同探討解決。

　　2.從小林發明中想一想，你還有比小林更好的辦法嗎？怎樣使設想變成現實？

　　四、品味課文，表達情感

　　1.畫出自己喜歡的句子，反復練讀。

　　2.激發感情，組內賽讀。

　　3.放錄音，想象

　　雨中的孩子們穿上了充氣雨衣，既漂亮又實用，一個個可神氣了! 

　　五、激勵創新，實踐體驗

　　1.在日常生活中，你注意發現還有哪些不方便的地方，改進一下（思考、討論、交流）

　　2.讓我們也動動腦，動手做個小制作，成為一名小發明家吧!

　　六、小結：（略）

《充氣雨衣》教案 篇7

　　學科：小學語文

　　課題：第三冊第四單元《充氣雨衣》

　　課型：略讀課

　　課時：一課時

　　教學目標

　　1.會讀14個生字的讀音。

　　2.學習默讀課文，粗知故事大意。

　　3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　教學重、難點：認讀生字  朗讀課文

　　教學準備：課件  微機

　　教學過程

　　一、導入新課，明確目標

　　同學們，下雨時你穿過雨衣嗎？今天我們就來聽一個關于雨衣的故事。（板書課題：充氣雨衣）看著這個題目，你有什么問題嗎？（學生自由提問，引導總結出幾個問題：充氣雨衣是什么樣的，為什么雨衣要充氣，充氣雨衣有什么用等。）聽完了故事你就明白了。（師范讀或放錄音）

　　二、自主探究，預習新課

　　1.學生自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教 “字典公公”，并把它多讀幾遍。

　　2.想一想，讀了課文，你明白了什么？

　　三、檢查點撥，釋疑解難

　　1. 課件出示課文中的生字，檢查生字預習情況

　　2.合作識字、游戲識字：

　　（1）抽詞語卡片比賽讀：卡片放在小組中間，輪流抽讀，讀錯的大家幫助他。

　　（2）同桌做“紅藍鉛筆”的游戲。同桌抽讀課后我會認的生字，會讀的字打上紅點，不會的字打上藍點，復習一會以后再抽讀帶藍點的字。

　　（3）四人小組合作，一人讀一個自然段，互相監督字音是否準確，互相幫助正音。

　　3.檢查生字自學效果，“開火車”讀詞卡。

　　4.質疑解難，探究學習

　　（1）學生起來讀課文，其他學生畫出不明白的地方。

　　（2）小組交流，教師巡視指導，再把組內不能解決的問題提出來全班共同討論。

　　（3）學生自由發言，教師相機播放課件。普通雨衣—旋轉的裙子—塑料救生圈—充氣雨衣。

　　（4）出示掛圖二，小林的充氣雨衣怎么樣？為了解決遇到的難題，為了做出這種新式雨衣，小林不斷地想辦法，他想了哪些辦法？（畫出小林想辦法的句子讀一讀。）

　　（5）遇到雨衣帶來的苦惱，別人沒想出辦法，小林卻發明了充氣雨衣，你想對小林說什么？

　　5.小結：小林肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決了問題，真了不起！

　　四、回顧整體，拓展延伸：

　　1.你還有比小林更好的方法嗎？

　　2.在我們的生活中也有許多不太滿意的日常生活用品，哪些地方需要改進？（思考、討論、交流）

　　五、推薦閱讀文章

　　課后動手做一做，用我們勤勞的雙手讓生活變得更美好。大家課外閱讀自讀課本上的文章。

　　綱要信號

　　16、充氣雨衣

　　發現       想解決問題

　　充氣雨衣  受到啟發   發明充氣雨衣

　　受到稱贊  

《充氣雨衣》教案 篇8

　　《充氣雨衣》是人教版二年級下冊第四單元的一篇閱讀課文，因此，本課應該大膽放手，以學生自學為主完成學習任務。

　　【教學目標】

　　1、正確流利的朗讀并理解課文。

　　2、認識本課14個生字。

　　3、培養學生的創新意識、創新能力及動口、動手的能力。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　通過師生共同談論“芝麻開門”激起學生的求知欲進入下一環節教學。

　　二、初讀感知

　　1、出示課文。

　　2、讓學生自由讀課文，先要求學生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。

　　3、糾正發音錯誤，如：“膝、縫、假”。

　　4、在學生能正確閱讀課文后，反復出示文中需要會認的字、詞，使學生在讀中正音、記形。

　　三、再讀課文、深入理解

　　1、以合作小組讀課文。

　　2、同組內相互提問，完成自己能解決的問題。

　　3、全班交流有疑問的內容，教師給予適當引導。

　　4、口語訓練：“如果你見到了小林，會對他說些什么？”

　　四、聯系實際、大膽創新

　　1、想想日常生活用品中有哪些需要改進。

　　2、部分同學交流自己的創新設想。

　　五、彈性作業、課外延伸

　　把課上自己的設想動手做一做，我們將在班內隨時進行展覽，評出“小發明家”。

《充氣雨衣》教案 篇9

　　《充氣雨衣》教學雜談

　　【浙江省諸暨市浣紗小學　陳　燕】

　　《新課標》指出語文是一門實踐性很強的課程，應著手培養學生的語文實踐能力，因此我設計了小制作這一環節，即開發了文本資源，也培養了學生觀察能力和實踐能力。

　　《充氣雨衣》這篇課文是略讀課文，識字14個，字音不易讀準，字形比較復雜，所以我設計了讓學生按歸類識字，游戲識字等多種形式的方法識記，來調動學生識字的積極性。學生很喜歡識字這一環節。

　　【浙江省諸暨市山下湖鎮中心小學　王萍瑋】

　　〖正確把握語文教育的特點〗

　　新課標中指出語文課程應該培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確的運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，日語交際的能力。語文教學還應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。而且，學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律。因此，語文課程標準要求根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略。比如，識字與寫字的要求有所不同，1～2年級要多認少寫。同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。例如說科學性：

　　語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也就是語文實踐，不宜刻意的追求語文知識的系統和完整。課文《充氣雨衣》等告訴我們無論學習和生活，都離不開動手和動腦，每一種發現和發明，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的。

　　【浙江省溫州市蒼南縣錢庫第四小學　陳芳芳】

　　教材的編寫具有明顯的時代精神，具有濃厚的生活氣息。這為教師的合理利用及創造性開發提供了廣闊的空間。這半個學期來，我深深感覺到教材編寫更具人文性、靈活趣味性。

　　如《充氣雨衣》等等這單元的教學內容雖然抽象，但是教具隨手可得，與學生的生活息息相關。上課時我讓學生好好觀察很多事物可以畫出來，什么事物是不能畫出來的，余味未盡。對于學生空間思維能力的初步建立也就迎刃而解、水到渠成了。

　　更讓我感到驚喜的是學生的想象力。很多學生知道風和氣味是畫不出來的，他們舉的例子千奇百怪，真是妙趣橫生。

　　誘發創新靈感

　　廣東省東莞市南城區陽光第五小學　李慧英

　　《充氣雨衣》這篇課文告訴我們：小林從張開的裙子和吹氣的救生圈上得到啟示，做成了實用的充氣雨衣。課文的教學目標之一就是引導學生從小善于觀察身邊事物并從中獲得啟示，以激發學生學科學、多動腦、勤動手。

　　因此，在教學過程中除了引導、滲透外，我還設計了這樣一個問題：飛機是人類模仿飛行的大鳥而制造出來的，你們還知道哪些東西是人們從別的事物身上得到啟示而制造的？這下，學生可熱鬧了。個個都爭先發言：風箏也是根據鳥做出來的；吸管是根據大象的鼻子而作的；根據牛角，人們發明了電鉆……

　　我趁勢把問題延伸：人類的智慧可真了不起，聰明的小朋友你們也能從身邊的事物得到啟示嗎？教室頓時彌漫思維之氣，一個女孩首當其沖：“我看見舞蹈的同學把裙子一掀，就變成了另一條，我也想改良一下我的裙子，讓我的裙子一條能當幾種款式穿。”“我的學習用品總愛弄丟，我想發明一個帶感應器的文具盒，讓放在里邊的文具丟失了，也能尋回來。”“冬天我們穿一身厚厚的衣服太不方便了，我要制造一件能調節溫度的衣服，冬天的時候，我們穿著它保暖又輕便。” ……直到課后，許多學生還興味盎然、意猶未盡地圍著我訴說他那最偉大的、最了不起的思想結晶。

　　一節課下來，值得大家肯定的是：課內不僅對學生進行了語言文字訓練，又對其進行了發散思維的訓練，從而極大地調動了學生學習的積極性，發揮了他們學習的主體性，促進了他們創造思維品質的形成。

《充氣雨衣》教案 篇10

　　教學目標：

　　1.會認“充 膝 聯 旋 暑 泳 囊  剪 膜 胎 差 粘 嘿 棒”14個生字，讀準翹舌音字：充、粘、差。

　　2.學習默讀課文，粗知故事大意。

　　3.思考生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　教學重點：讀準字音，流利地讀文。

　　教學難點：從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實踐的好品質。

　　課前預習：了解與充氣雨衣相關故事，朗讀課文，自學生字。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　小組預習匯報，會認我會認的14個生字詞，讀通課文

　　教學過程：

　　一、情境導入，揭示課題

　　1.播放課件

　　（電閃雷鳴，瓢潑大雨中一群可愛的孩子，穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上。這時，有一件非常奇特的雨衣出現了，不管他怎樣玩耍，雨水一點，也沒淋到他的身上。）

　　2.談話揭示課題。

　　同學們，你們喜歡這件雨衣？你們知道他是怎么發明的嗎？今天，就讓我們一起

　　來認識它。（板書課題）

　　二、通讀全文，整體感知

　　1.讓學生選擇自己喜歡的方式讀文。

　　2.合作交流，檢查預習效果。

　　（1）同桌兩人合作互考，一人讀，另一人聽或一人指字，另一個人讀給對方聽。

　　（2）教師指名領讀。（看識字卡片）

　　（3）“開火車”全班輪讀生字。

　　（4）同桌交流識字方法。

　　例：形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪

　　結構相近：羞、著

　　多音字：縫（fénɡ）假（jià）得（děi）

　　易讀錯字：膝（xī）

　　（5）匯報你發現了什么？

　　（6）出示詞語

　　表演、舞蹈、優美、旋轉、稱贊、聯歡會、展覽臺、徐徐張開、漸漸模糊、五顏六色

　　三、教師分段指導學生正確，流利讀文。

　　四、小結：

　　七：作業：

　　（1）連線：

　　xī       bāng      pǐn       zhān        tāi

　　胎       粘          膝        棒        品  

　　六、板書設計：

　　16充氣雨衣

　　嘿   泳   膜   胎   剪   充  

　　粘   差   縫   假   得   膝

　　第二課時

　　課時目標：

　　學習默讀課文，了解故事大意，感悟他遇事用心思考，不斷實踐的好品質。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，積累字詞。

　　摘蘋果，再組詞，讀文中相關的句子。

　　二、細讀課文，探究學習。

　　1.默讀課文，想：小林遇到了什么難題？是怎么解決的？

　　2.小組內交流、探討。

　　3.分組匯報，從以下方面引導：

　　（1）小林發明的想法是怎么產生的？

　　（普通雨衣雨水順著……用心觀察）

　　（2）遇到問題后怎么做的？

　　（聯歡會上旋轉起裙子……勤于思考）

　　游泳中塑料救生圈……

　　（3）有了想法后又是怎樣動手實踐的？

　　（彎……縫……剪……買……壓……吹……動手實踐）

　　三、精讀課文，質疑問難

　　1.學生提出問題，師生共同探討解決。

　　2.從小林發明中想一想，你還有比小林更好的辦法嗎？怎樣使設想變成現實？

　　四、品味課文，表達情感

　　1.畫出自己喜歡的句子，反復練讀。

　　2.激發感情，組內賽讀。

　　3.出示課件：放錄音。

　　（雨中的孩子們穿上了充氣雨衣，既漂亮又實用，一個個可神氣了! ）

　　五、激勵創新，實踐體驗

　　1.在日常生活中，你注意發現還有哪些不方便的地方，改進一下（思考、討論、交流）

　　2.讓我們也動動腦，動手做個小制作，成為一名小發明家吧!

　　六、小結

　　八、作業

　　1、組詞：

　　fēng（          ）             jiǎ（         ）

　　縫      假

　　fèng（          ）              jià（         ）

　　板書設計：

　　16 充氣雨衣

　　普通雨衣旋轉起裙子

　　塑料救生圈充氣雨衣

　　（看）（想）（做）

《充氣雨衣》教案 篇11

　　學情分析：

　　這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。

　　學習目標

　　1.會認14個生字。

　　2.學習默讀課文，粗知故事的大意。

　　3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入  ：

　　同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。

　　二、識字

　　1.自主識字、讀中識字。

　　默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教教材中的"小魚兒"，如果"小魚兒"不能告訴你，就去請教"字典老師"。

　　2.合作識字、游戲識字。

　　（1）互做監督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監督字音是否讀準，互相幫助正音。

　　（2）"開火車"全班輪讀生字。

　　（3）"悄悄話"。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。

　　（4）"接力賽"。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。

　　3、指名分段讀課文。

　　第二課時

　　一、導入  ：

　　1、小朋友們，今天我們繼續學習充氣雨衣，請小朋友們跟老師寫課題，齊讀課題，小朋友們讀了它以后有什么問題嗎？

　　2.通讀全文，整體感知課文內容。引讀：

　　（1）下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣--

　　（2）晚上，小林躺在床上想：--

　　（3）怎樣才能解決這個難題呢？自由朗讀第四、五自然段。

　　（4）在兒童用品展覽會上，--

　　二、質疑解難，探究學習

　　1.默讀課文，畫出不明白的地方。

　　2.開火車接讀課文。（思考：讀了課文后知道了什么？想說什么？）

　　3.學生自由發言，教師根據學生的發言隨機播放課件。

　　課件演示

　　普通雨衣→旋轉起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

　　4.小結：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。

　　5.思考、討論。

　　（1）你還有比小林更好的辦法嗎？

　　（2）怎樣才能使設想變為現實？

　　三、朗讀品味，表達情感

　　1.畫出文中自己喜歡的句子，反復練讀。

　　2.組內賽讀。

　　3.出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導朗讀。

　　漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！

　　四、想象創新，激勵延伸

　　1.你們一定也想成為小小發明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方？（思考、討論、交流）

　　2.同學們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來！

　　五、課后實踐，勞動體驗

　　動手做做，改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。

《充氣雨衣》教案 篇12

　　【課業設計】

　　一、我會填

　　ch___　y___　li___　xu___　ji___　zh___　n___　b___

　　充　　泳　　聯　　 旋　　剪　　  粘　　囊　　 棒

　　三、我會寫

　　三、我會選

　　1、暑假（jiǎ jià）里，我看了《真假（jiǎ jià）美猴王》這本書。

　　2、你別門縫（féng fèng）里看人，我會縫（féng fèng）衣服啦！

　　【思維拓展】

　　一、寫一寫

　　表演　　 　舞蹈　　 　優美　　 　　旋轉　　 　　稱贊

　　____　　　_____　　　_____　　　　_______　　　____

　　聯歡會　　 展覽會　　 徐徐張開　　五顏六色

　　______　　_______　　________　　________

　　二、做一做

　　做一個小制作并簡單寫一寫自己做的過程。

　　___________________________________________________________

　　___________________________________________________________

《充氣雨衣》教案 篇13

　　一、教材分析　　

　　人教版小學語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節清晰，但識字任務較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。文中的小林因為生活中的一次經歷：雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，小林淋濕感冒了。為此，他就積極開動腦筋，想把雨衣改一改。他從張開的裙子和塑料救生圈上得到啟事，將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下擺，發明了實用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長句較多，朗讀是個難點。　　

　　二、學習目標　　

　　1、會認“膝”“囊”等14個生字。　　

　　2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的大意。　　

　　3、朗讀感悟1、2 自然段，了解發明充氣雨衣的原因。　　

　　4、學習思考，學會提出問題 ，并主動探究問題。　　

　　三、教學重點、難點　　

　　重點：會認14個漢字，朗讀課文，了解大意。　　

　　難點：朗讀課文，聯系實際，學會觀察、思考。　　

　　四、教學準備　　

　　教師制作課件；學生預習課文。　　

　　五、教學設計　　

　　（一）接題質疑，激發興趣　　

　　1、這一單元的學習主題是做生活的有心人，多觀察，多思考，并學會動手做一做。今天，我們要學習的課文也是關于這一主題的。　　

　　出示課題：16充(chōng)氣雨衣   課題中有一個生字，你能讀準它的字音嗎？　　

　　你知道生活中哪些物品是需要充氣的？　　

　　教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。　　

　　2、再讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎？　　

　　學生質疑，教師歸納整理并板書出示。　　

　　問題預設：　　

　　充氣雨衣是誰發明的？是什么時候發明的？　　

　　為什么要發明充氣雨衣？　　

　　充氣雨衣有什么特點？　　

　　充氣雨衣是怎樣發明的？要用到什么材料？　

　　……　　

　　（二）初讀課文，交流預習情況，學習生字詞　　

　　1、交流預習情況，展示預習成果。　　

　　課前，大家都已預習過，能向大家匯報你是怎樣預習的嗎？　　

　　隨機展示預習成果。　　

　　2、檢查學習生字詞語　　

　　（1） 出示生字詞語。你覺得認讀字詞要注意什么？　　

　　（2）自由拼讀；開火車領讀，隨機正音；找出前后鼻音、翹舌音的字讀一讀。　　

　　（3）交流識記字形。　　

　　（4）出示課文中的詞組，指名讀。　　

　　（5）開火車認讀。　　

　　3、完成練習：課堂作業本1、3兩題。　　

　　（1）學生獨立完成。　　

　　（2）反饋：你有什么困難嗎？師生交流解決難題。　　

　　預設：學生可能無法判斷第3題中提到的“指南針是我國古代四大發明。”這句話是否正確。可隨機引導了解我國古代四大發明。　　

　　（三）學習課文1、2自然段。　　

　　1、輕聲朗讀課文，思考黑板上的問題。相關語句可做記號。　　

　　2、交流：說說自己解決了什么問題，是從哪兒發現的，教師隨機引導。　

　　預設：讀了課文，學生最易解決的問題就是“充氣雨衣是誰發明的？和“為什么要發明充氣雨衣？”這兩個問題。見此機會引導學習1、2自然段。　　

　　（1）這是一個真實的故事，充氣雨衣的發明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機出示關于林恒韜的文字資料：　　

　　充氣雨衣發明者：北京市打鐘廟小學四年級林恒韜（男，11  歲）　　　　

　　發明作品：　　

　　充氣雨衣，又名吹氣衣。　　

　　該作品在第一屆全國青少年發明創造比賽中獲一等獎。林恒韜被授予“小小發明家”的稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產。　　

　　這是全國第一屆科技創新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個一等獎，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。　　

　　真能干，你們已經解決了一個問題，你還解決了哪個問題？　　

　　（2）林恒韜怎么會想到發明充氣雨衣的呢？你是從那寫文字中了解到的？學生讀相關文字。　　

　　出示第1自然段，再讀。　　

　　什么叫“頂著大雨回家”？　　

　　小林頂著大雨回家，他遇到了什么問題？（隨機朗讀：小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。）　　

　　你知道這是什么季節嗎？你是怎么知道的？（下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨。）就像這幾天，冷冷的，這樣的天氣，被雨淋濕， 確實冷極了。想象一下，穿著剛過膝蓋的雨衣，冒著大雨回家的小林也許還會碰到什么問題？　　

　　朗讀這一段。　　

　　教師補充：因為這次遭遇，小林感冒了。當天晚上就發高燒，還為此請了三天假。假如你是小林會怎么想？　　

　　（3）出示第2自然段。　　

　　晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。　　

　　朗讀。　　

　　（4）連讀1、2兩自然段。　　

　　3、小林因為生活中的一件事，他去思考，并動手做了做，發明了充氣雨衣。這節課我們學會了14個漢字，了解了關于充氣雨衣的故事，嘗試自己提出問題并通過閱讀去解決問題，你們也是很棒的。　　

　　還有幾個問題，我們下節課再一起解決。

《充氣雨衣》教案 篇14

　　【教學目標】

　　1、會認14個生字。

　　2、學習默讀課文，粗知故事大意。

　　3、想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　【教學重點】　　讀準字音，流利地讀文。

　　【教學難點】　　從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實踐的好品質。

　　【教學準備】　　教學課件。

　　【課時安排】　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，趣味揭題

　　1、同學們，下雨時，需要帶什么雨具？

　　2、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受？

　　3、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。

　　板書課題《充氣雨衣》。學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？

　　二、通讀全文，整體感知

　　1、讓學生選擇自己喜歡的方式讀文。

　　2、初步了解：　　　　小林發明了什么？

　　三、熟讀課文，學習生字

　　1、自主識字，讀中識字。

　　2、合作交流，檢查效果：

　　⑴　同桌兩人合作，一人讀，另一人聽或一人指字，另一個人讀給對方聽。

　　⑵　教師指名領讀。（看識字卡片）

　　⑶　“開火車”全班輪讀生字。

　　⑷　交流識字方法：

　　例：形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪

　　結構相近：羞、著

　　翹舌音：充、粘、差

　　多音字：縫（fénɡ）　假（jià）　得（děi）

　　易讀錯字：膝（xī）

　　⑸　“接力賽”識字：

　　猜字謎，如：聯、差、囊

　　看實物：膝、棒、胎、膜

　　動手演示：剪、貼、旋、壓

　　⑹　出示詞語：

　　表演　舞蹈　優美　旋轉　稱贊　聯歡會　展覽臺　

　　徐徐張開　漸漸模糊　五顏六色

　　四、學習課文第一到第三自然段

　　1、指名讀前三個自然段。

　　2、下雨天，小林遇到了什么問題？他是怎么想的？

　　3、指導朗讀。

　　4、全班齊讀。

　　作業設計：

　　一、我會填

　　（      ）聽講    （      ）工作     （      ）游玩

　　使用（      ）    放到（      ）     制造（      ）

　　二、我會選

　　旗桿 （gǎn   gān ）           一桿秤（gān   gǎn ）

　　縫補  (féng   fèng )            石縫   (féng   fèng )       

　　放假  (jià   jiǎ )               假如   (jiǎ    jià) 

　　第二課時

　　一、復習鞏固，積累字詞

　　1、復習生字：

　　充滿　聯歡會　旋轉　暑假　塑料氣囊　內胎

　　剪刀　差不多　真棒　膝蓋　粘上去　游泳

　　2、讀句子：

　　朗讀寫小林發明充氣雨衣靈感的句子，達到準確、流利。

　　4、為“慢慢”找意思相近的詞，讓它們成為好朋友。（徐徐、漸漸）

　　5、找出文中三個問句，比較三個句子有什么不同？再照樣各說一句話。

　　二、細讀課文，探究學習

　　1、默讀課文，想：

　　小林遇到了什么難題？是怎么解決的？

　　2、小組內交流、探討。

　　3、分組匯報，從以下方面引導：

　　⑴　小林發明的想法是怎么產生的？

　　（普通雨衣雨水順著……用心觀察）

　　⑵　遇到問題后怎么做的？

　　（聯歡會上旋轉起裙子……勤于思考）

　　游泳中塑料救生圈……

　　⑶　有了想法后又是怎樣動手實踐的？

　　（彎……縫……剪……買……壓……吹……動手實踐）

　　三、情感升華

　　1、復述“充氣雨衣”發明的過程。

　　2、你從“充氣雨衣”的發明得到了什么啟示？

　　3、你喜歡小林嗎？為什么？

　　四、品味課文，表達情感

　　1、畫出自己喜歡的句子，反復練讀。

　　2、激發感情，組內賽讀。

　　3、出示課件：

　　放錄音。

　　（雨中的孩子們穿上了充氣雨衣，既漂亮又實用，一個個可神氣了！）

　　五、激勵創新，實踐體驗

　　1、在日常生活中，你注意發現還有哪些不方便的地方，改進一下（思考、討論、交流）

　　2、讓我們也動動腦，動手做個小制作，成為一名小發明家吧！

　　作業設計

　　三、仿寫詞語

　　又細又長  （         ）  （         ）  （         ）

　　更高更大  （         ）  （         ）  （         ）

　　四、造句

　　忽然（                           ）

　　仍然（                               ） 

《充氣雨衣》教案 篇15

　　《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節清晰，但識字任務較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。識字教學是低段教學的重點，因此，在教學本文時，我將識字教學放在顯要的位子。執教后，我的總體體會是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點，教學時應注重學生的自讀自悟，探究相關問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學中，需把握的一個主方向是，這是一篇語文教學的文本，而非科普材料，因此應竭力克服科學課的影子，突出語文性。

　　為了抓住低年級識字教學的重點，我有意突出了識字教學的成分，占了一定的教學時間，由于識字任務較重，如果按個個教學、分別強調的方式，不但會占用過多的教學時間，還容易使學生產生疲勞感，因此我設計了闖三關的識字環節，同時交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明學生當小老師帶讀生字，在此基礎上，將單個生字放入詞語個句子中，給學生提供具體的識字環境，同時又能達成記詞讀句的目標，從課后反饋可以看出，識字教學還是收到了應有的成效。學生的參與面也較廣，大多數學生在識字環節中得到了展示的機會，學生的積極性也很高，我還在理解課文內容適時指導朗讀，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。”，學生很容易讀破句，通過有針對性的訓練，學生能有效克服難點。通過一系列的環節落實，學生在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問題，也即所花費的時間與相應成效之間的比例關系，這一點對提高效率來說是至關重要的。課后，我覺得在字詞句方面應該加以整合，節約時間，提高效率，比如，在學生充分地自主識字的基礎上，通過讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節約很多教學時間，不至于倉促地進行后來的環節。 除了識字環節體現出了明確的意圖，最后的拓展環節也同樣體現出明確的設計意圖。引導學生從充氣雨衣的發明聯系到身邊的事物，啟發思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改進變得更加方便。我選擇了學生比較熟悉的

《充氣雨衣》教案 篇16

　　在學習《充氣雨衣》這篇課文中，我們經過探討、交流，知道主人公小林經過認真思考，幾次的修改后終于做成了能防止雨水淋濕褲腳的新式雨衣，受到大家的稱贊，課就該到了收尾的時候，于是我讓大家說說，在你的心目中，小林是個怎樣的人？有的說：“我對小林非常佩服，我認為他做成的充氣雨衣也非常棒。”有的說：“小林善于思考，不怕困難，通過自己的努力終于做成了充氣雨衣。”有的說：“我們要學習他那種堅持到底的精神，遇到問題能夠去克服，終于實現自己的愿望。”有的說：“他做的充氣雨衣一定很棒，我真想穿一下，這樣雨下得再大也不會淋到我的褲腿了！”……

　　大家都說得很好，我正想總結，小東舉起手，好象很著急的樣子，我趕緊叫他。他說：“周老師，小林發明了充氣雨衣，他是一個愛動腦筋的孩子。充氣雨衣好是好，可是我覺得也不是特別好。”他的話還沒說完，很多小朋友迫不及待地說：“有點麻煩的。”我看到有好幾只小手舉起來了。我奇怪地問：“小林的充氣雨衣可是改了好幾次才完成的呀，怎么還會有麻煩？請你們給老師說說。”小紅說：“小林的充氣雨衣是用氣囊做成的，就是說要在穿的時候用氣槍打足氣才能把雨衣像裙子一樣展開。如果沒有氣槍怎么辦？”小張趕緊舉手說：“這個問題有什么難的。只要用嘴巴吹一下就行了。”小明著急地說：“不行，不行，雨衣是臟的，用嘴巴吹多不講衛生呀！”大家都很贊同。小東說：“周老師還有問題，比如早上下雨我就用氣槍打好氣，然后雨不下了，我只能把氣囊里的氣放掉才能折攏，可是到了傍晚又下雨了，我又沒帶氣槍，那怎么辦？”對呀，又是一個問題。“充氣雨衣在打氣的時候，如果氣打的太足，就會爆破，那雨衣不就破了。多可惜！”小紅補充說。在他們的帶動下，大家嘰嘰喳喳地議論開了，好象都很有看法。我覺得他們說得非常有道理，我剛才怎么就沒想到呢？既然他們認為充氣雨衣有不足的地方，那我就抓住這個機會，趕緊拋出一個問題：“既然小林的充氣雨衣也有許多不足，那請你來幫小林改進一下，發明更好的新式雨衣。可以在紙上寫寫，也可以畫畫設計圖紙。”大家都動手畫起來，寫起來。

　　過了10分鐘左右，不少同學都已經有初稿了，我請他們來交流。小芳說：“我想在小林的充氣雨衣上加一個小口袋，然后放上一把小型的專用氣槍，什么時候需要打氣只要拿出來就可以打了，很方便。”我連忙說：“那你需要去發明一個小型的專用氣槍，對嗎？”“對，我會向小林那樣，動手去做一做的。”小芳很認真地說。我趁熱打鐵地說：“小芳的想法真好，是要向小林學習善于思考，積極動手的精神，相信你會成功的。”小鋒高舉雙手，好象自己很有話要說，于是我請他說。“我是想把小林做的充氣雨衣的氣囊換成海綿，海綿不是也鼓鼓的，可以把雨衣的底邊撐開。海綿軟軟的，不用的時候可以折疊，多方便啊！”我說：“希望你也向小林那樣動手去試一試。”小琴的創意也很不錯，她說：“我想把雨衣改成適合我們小朋友的連褲雨衣，這樣穿在身上不僅走路方便，而且雨下得再大也不會淋到褲腿。”……

　　想不到學生的發言如此精彩，我高興地說：“大家的想法真的太好了，小林聽了一定會很贊成的。希望你們回去后也向小林一樣，動手、動腦去發明創造新式的雨衣吧！”

　　【反思】

　　在課堂教學雙邊參與的動態過程中，師生之間是一種平等互助的關系。因此，作為教師，理應“以生為本”，充分發揮學生的課堂主權，尊重并珍視學生不斷變化的學習需要，并把它作為推進課堂進程的重要資源。只要有利于加深學生對文本的理解和感悟，有利于學生思維的發展，教師就要靈活地調整教學，讓課堂的“預設”和即時“生成”和諧統一。蘇霍母林斯基認為，教育的技巧并不在與能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。將即時的“生成”好好加以利用，這不僅是一種教育的科學，更是一種教育的藝術。在上述教學片段中，面對學生對小林的充氣雨衣提出的質疑，我先以傾聽者去傾聽學生的質疑，然后以引導者的心態調整教學，使教學過程富有了彈性，更富有了人性，讓智慧的火花一次次噴發。學生在這種民主、和諧的“學習場”中，積極投入，主動建構，大膽想象，通過自己的認知，大膽地說出小林發明的充氣雨衣有許多不足，并通過自己的積極思考，想出了許多改進的辦法和自己想發明的新式雨衣。更可貴的是，在教師的引導下，學生雖然對小林的充氣雨衣提出異議，但對小林的那種積極動腦、善于創造的精神給予肯定，最后他們都表示要向小林那樣，動腦又動手，試著做做看。由此可見，教師在課堂上善于抓住即時的“生成”，并給予學生有效的點撥引導，將會使課堂出現意外的精彩。

《充氣雨衣》教案 篇17

　　《充氣雨衣》這篇課文是一片激勵學生動腦的科普故事，小林是孩子們學習的榜樣，學習課文，主要讓學生圍繞“你覺得小林是一個怎么樣的人?”這個問題進行思考，讓他們自主讀文，找出相關句子進行交流。文中的小林是個生活的有心人，當生活中遇到難題時，他就積極開動腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改，為了解決這個難題，小林一直在想啊想，并從徐徐張開的裙子和吹氣的救生圈上受到啟發，實用的充氣雨衣終于制成了。在學習的過程中，我以學生自讀自悟為主，自讀后于好朋友交流，讓學生感受，生活中遇到困難可以自己解決，再抓住相關句子分析、交流，學習使用比喻句。

　　在教學最后，我讓學生聯系生活實際“你們生活中有遇到問題的嗎?”引導學生從充氣雨衣的發明聯系到身邊的事物，思考生活中哪些東西改進一下就能讓我們是用起來更方便。學生大都選擇自己較為熟悉的用具，比如多功能文具盒、受訪時刻桌椅等等，思考探討的積極性高漲，學生紛紛發表自己的設計想法。如時間充足的話，能在學生熱情高漲的時候讓他們來一次即時設計寫話，及時鍛煉他們的表達能力，學生的收獲會更大。

《充氣雨衣》教案 篇18

　　學情分析：

　　這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。

　　學習目標

　　1.會認14個生字。

　　2.學習默讀課文，粗知故事的大意。

　　3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、導入  ：同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。

　　二、識字

　　1.自主識字、讀中識字。

　　默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教教材中的"小魚兒"，如果"小魚兒"不能告訴你，就去請教"字典老師"。

　　2.合作識字、游戲識字。

　　（1）互做監督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監督字音是否讀準，互相幫助正音。

　　（2）"開火車"全班輪讀生字。

　　（3）"悄悄話"。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。

　　（4）"接力賽"。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。

　　3、指名分段讀課文。

　　第二課時：

　　一、導入  ：

　　1、小朋友們，今天我們繼續學習充氣雨衣，請小朋友們跟老師寫課題，齊讀課題，小朋友們讀了它以后有什么問題嗎？

　　2.通讀全文，整體感知課文內容。引讀：

　　（1）下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣--

　　（2）晚上，小林躺在床上想：--

　　（3）怎樣才能解決這個難題呢？自由朗讀第四、五自然段。

　　（4）在兒童用品展覽會上，-- 

　　二、質疑解難，探究學習

　　1.默讀課文，畫出不明白的地方。

　　2.開火車接讀課文。（思考：讀了課文后知道了什么？想說什么？）

　　3.學生自由發言，教師根據學生的發言隨機播放課件。

　　課件演示

　　普通雨衣→旋轉起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

　　4.小結：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。

　　5.思考、討論。

　　（1）你還有比小林更好的辦法嗎？

　　（2）怎樣才能使設想變為現實？

　　三、朗讀品味，表達情感

　　1.畫出文中自己喜歡的句子，反復練讀。

　　2.組內賽讀。

　　3.出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導朗讀。

　　漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！

　　四、想象創新，激勵延伸

　　1.你們一定也想成為小小發明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方？（思考、討論、交流）

　　2.同學們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來！

　　五、課后實踐，勞動體驗

　　動手做做，改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。

《充氣雨衣》教案 篇19

　　設計理念：

　　這是一篇略讀課文，要讓學生通過默讀大致了解內容，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。培養學生的語文實踐能力，引導學生觀察生活，動手實踐。

　　教學目標：

　　1、默讀課文，想想小林是怎么改進雨衣的。

　　2、抓住小林“看、想、做”三方面內容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品德。

　　3想想日常生活中哪些用品需要改進。

　　教學重難點：

　　1、學習默讀課文，了解課文大致內容，小林的充氣雨衣是怎樣發明的？

　　2、抓住小林“看、想、做”三方面內容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品德。

　　3、引導學生逐步提高默讀的速度，用自己的話說說課文大意。

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1、出示生字測試。

　　2、出示帶生字的句子朗讀。

　　二、學習課文，整體感知

　　1、同學們，今天我們繼續學習充氣雨衣，請同學們跟老師讀課題，同學們讀了它以后想知道什么嗎？

　　2、默讀全文，整體感知課文內容。引讀：

　　（1）下午放學的時候，下起了大雨……小林的雨衣

　　（2）晚上，小林躺在床上想：

　　（3）怎樣才能解決這個難題呢？自由朗讀第四、五自然段。

　　（4）在兒童用品展覽會上，受到稱贊。

　　三、小組交流，探究學習

　　1、默讀課文，畫出不懂的地方。

　　2、開火車接讀課文。（思考：讀了課文后知道了什么？想說什么？）

　　3、交流匯報，重點引導小林“看、想、做”三方面內容讀書思考。

　　（1）小林發明的靈感來自哪里？讀讀有關句子，小林看到哪些東西受到啟發？

　　（2）隨著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。“花傘”變成一件件雨衣。

　　（3）、當新式雨衣做成了，他想：這樣的雨衣怎么疊起來呢？

　　（4）、體驗發明中的苦惱和快樂。

　　課件演示：

　　普通雨衣→旋轉起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

　　4、小結：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。

　　5、交流、討論。

　　（1）你還有比小林更好的辦法嗎？

　　（2）怎樣才能使設想變為現實？

　　四、朗讀品味，表達情感

　　1、畫出文中自己喜歡的句子，反復練讀。

　　2、組內賽讀。

　　3、出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導朗讀。

　　漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！

　　四、想象創新，拓展

　　1、你們一定也想成為小小發明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方？（思考、討論、交流）

　　2、同學們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來！

　　五、互動學習

　　和同學討論一下平時使用的哪些文具需要改進，該怎樣改進，然后動手做做。

　　六、板書設計

　　看：裙子

　　小林發明充氣雨衣      想：鐵絲圈—救生圈

　　（因雨濕褲腳）        做：塑料膜—氣囊