《媽媽不要送傘來》教案（精選4篇）

《媽媽不要送傘來》教案 篇1

　　教學目標

　　1、能夠認識本課的8個生字；寫好8個字。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、逐步形成猜字識字的能力。

　　4、通過本課的學習，樹立自立意識。

　　教學重難點、

　　重點：學生能認識本課的8  個生字；寫好本課的8  個生字；讀好課文。

　　難點：學生通過猜字法進行識字。

　　教學準備：生字卡片、雨中即景的多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、情景導入。

　　小朋友，你到學校上課，突然下起了雨來，你會怎么辦，想到什么？有個小朋友卻不是這么做的，這是怎么回事呢？學習了上一課后，我們知道了要自立才算長大了，說說平常你做的什么讓你覺得你長大了。（結合語文天地中的討論進行交流評價）再導入課文。

　　二、初識課文

　　1、猜字試讀。

　　自己試讀一讀課文，猜一猜不認識的字，看能不能讀出來。

　　2、展示試讀。

　　誰能把課文讀下來？讀給大家聽。

　　3、教師范讀，要求聽準字音。

　　4、自由練習讀。

　　三、識字。

　　1、（出示字卡）請學生認讀。

　　2、出示詞語，請學生認讀。

　　慢悠悠地走細細的雨絲 機靈的小鹿

　　五彩的傘群奔跑  淋壞 勇敢

　　3、再讀全文。

　　四、朗讀全文。

　　1、情境讀。播放多媒體課件，學生隨畫面的切換，朗讀全文。

　　2、想象讀。想象媽媽就在眼前，朗讀全文。

　　3、比賽讀。小組賽、個人塞、  評價

　　4、內化情感。討論：怎樣讀最恰當？引導學生用最恰當的感情和語氣朗讀全文。

　　5、背誦課文。

　　五、拓展思維。

　　談一談，你自己能做什么事？你還想對媽媽說什么？（學生 按照語文天地中的編一編展開想像編兒歌）

　　不要____________，媽媽，我___________。

　　不要____________，爸爸，我___________。

　　不要____________， ______，___________

《媽媽不要送傘來》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識本課10個生字，會書寫5個。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過學習課文，從小養成不依賴父母，自己的事情自己做的好習慣。

　　4、復習鞏固查字典。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文，體會自立的重要性。

　　2、識記生字。

　　教學用具：

　　課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程：                               第一課時

　　一、導入新課。

　　這節課我們一起來學習一首詩歌《媽媽，不要送傘來》。

　　二、師生共同參與探究。

　　（一）初讀課文，了解課文大意。

　　1、自己小聲讀課文，注意生字的讀音。

　　2、請你讀給同桌聽一聽。

　　3、請一位同學來讀一讀。

　　4、全班一起來讀一遍。

　　（二）學習課文。

　　1、讀了詩歌你受了哪些啟發？

　　2、想一想在生活中什么事情我們可以自己做，大人卻代勞了？（小組討論。）

　　3、小組匯報，全班評價。

　　4、既然這些事情我們都能自己做，設想媽媽就在自己面前，你怎樣跟媽媽說呢？（先和同學說說，再把它寫下來。完成p12仿照例子編一編，回家讀給媽媽聽。）

　　5、自讀詩歌，就把它讀給媽媽聽的，應該怎樣讀。

　　6、有感請地朗讀課文。

　　（三）學習生字。

　　1、自己認讀生字表中的生字。

　　2、同桌互相檢查。

　　3、師出示生字卡片（課件出示），學生搶讀。

　　4、生字組詞，擴詞。

　　（四）書寫生字。

　　1、大家認為哪個字最難寫。

　　2、指導書寫。

　　3、自己練習寫兩遍。

　　三、有感情地朗讀課文。

　　四、布置作業。

　　1、書寫2個生字。

　　2、朗讀課文。

　　3、把自己寫的讀給媽媽聽。

　　第二課時

　　教學內容：

　　1、復習鞏固課文；2、練習查字典；3、書寫6個生字。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固課文。

　　1、自己讀《媽媽，不要送傘來》。

　　2、同桌互相讀。

　　3、全班齊讀。

　　二、書寫生字。（觀察田字格，看一看這些字是怎樣占格的。）

　　1、自己觀察，同伴之間檢查。

　　2、指導書寫。（課件演示）

　　三、布置作業。

　　1、鞏固查字典。

　　2、書寫生字，寫在生字本上。

　　3、寫詞語。

《媽媽不要送傘來》教案 篇3

　　對　　 岸

　　泰戈爾（有改動）

　　我渴望到河的對岸去，在那邊，我把船只系在竹桿上；

　　人們在早晨乘船渡過那邊去，肩上扛著梨頭，去耕耘他們的遠處的田；

　　在那邊，牧人使他門鳴叫著的牛游泳到河旁的牧場去；

　　黃昏的時候，他們都回家了，只留下豺狼在這滿長的野草的島上哀叫。

　　媽媽，如果你不在意，我長大的時候，要做這渡船的船夫。

　　據說有好些古怪的池塘藏在這個高岸之后，

　　雨水去了，一群一群的野鴛（yuān）飛到那里去，茂盛的蘆葦在岸邊四圍生長，水鳥在那里生蛋；

　　竹雞帶著跳舞的尾巴，將它們細小的足印印在潔凈的軟泥上；

　　黃昏的時候，長草頂著白花，邀月光在長才的波浪上浮游。

　　媽媽，如果你不在意，我長大的時候，要做這渡船的船夫。

　　我要自此岸至彼岸，渡過來，渡過去，所有村中正在那兒沐浴的男孩女孩，都要詫(chà)異地望著我。

　　太陽升到中天，早晨變為正午，我將 跑到你那里去，說道：“媽媽，我餓了！”

　　一天完了，影子俯伏在樹底下，我便要在黃昏中回家來。

　　我將永不同爸爸那樣，離開你到城里去做事。

　　媽媽，如果你不在意，我長大的時候，我要做這里渡船的船夫。

《媽媽不要送傘來》教案 篇4

　　一篇富有情感的文章，對于培養學生的語感極關重要。因為它可能讓孩子出現從量到質的飛躍。因此，我在教學《媽媽不要送傘來》這一課時，我設計了一節專門以朗讀訓練為主的教案，通過本節課學生很好地體會到文章內在的蘊意，又提升了自身的朗讀水平。具體的操作如下：

　　1、引導學生把丁丁想對媽媽說的話找出來讀給大家聽。（學生心情急切，大聲讀起來）指名讀，針對讀的情況學生進行適當的評價。（此時的朗讀由白開水般到有點味道） 2、讓我們一起聽聽錄音機里的阿姨讀得怎樣，好不好？個別學生一聽有感覺，隨即輕聲地跟讀著。接著，學生針對阿姨對的情況提出了自己的見解。（積極地進行有價值性地評價）有的學生，提出自己也要和阿姨比一比。生進行讀，其余的同學，聽后各自發表自己的意見。（學生心情開始沖動，有了較高的興趣）3、老師指點：如果我們要像阿姨那樣讀，那么，我們就要注意每一段個別地方的情感處理。同學們，想不想呢？（異口同聲說：想）教師指導讀，學生滿懷激qing地進行學讀，場面氣氛熱烈。（學生興奮不已，學習熱情進一步提升）4、指導讀后，引導學生根據提示，自由有感情地朗讀全文。此時，學生個個有模有樣，興趣盎然。我契機提出要進行小組比賽讀，并以各組為單位把讀得最好的選上來進行高一級的比賽，評選“朗讀之星”。并由同學自己當評委。（學生興趣高漲，全心投入朗讀中，場面達到了高潮）5、根據學生評出的結果，在讓學生說出哪個同學哪一段讀的最好，然后，由這些同學組合，把各自讀得最好的段落配合起來，讀完全文。學生進行品味。全班齊讀。（學生陷入深深地體味中，場面恢復平靜）6、引導同學放任自由，請自己認為讀得較好的同學當自己的小老師，指導朗讀。各個同學尋找到自己的滿足點，進行別有一番風味的朗讀。（學生探究性和虛心的學習，讓場面熱烈程度一再攀高）7、引導全班齊讀。師進行總結鼓勵。（學生利用所學的朗讀方式，進行一次會心的齊讀）

　　從整節課來講，學生的情感不斷地得到提升。他們及時應用學到的一切，與我共同完成一堂成功的課。