《黑板跑了》教案（精選13篇）
《黑板跑了》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理的講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文，會(huì)講述“黑板”跑了這個(gè)故事。
學(xué)會(huì)默讀課文（動(dòng)嘴，不動(dòng)聲）。
教學(xué)難點(diǎn)：
課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么；
通過讀課文，懂得做任何事情都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)方法：觀察法、練習(xí)法
教具準(zhǔn)備：生字卡、有關(guān)安培的資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文
課時(shí)目標(biāo)：
能讀正確、流利；學(xué)會(huì)默讀（動(dòng)嘴不動(dòng)聲）；書寫生字：數(shù) 搞 考 始 計(jì)。
教學(xué)進(jìn)程：
一、導(dǎo)入新課
1、板書： 14 “黑板”跑了
學(xué)生齊讀課題
2、黑板沒有腳，怎么會(huì)自己跑了呢？請同學(xué)們自己來讀一讀課文。
二、初讀課文，初步讀懂課文
1、自讀
要求：準(zhǔn)字音，通句子，給課文標(biāo)上自然段。
2、檢查
安培 物理學(xué)家 搞科學(xué)研究 聚精會(huì)神
思考 計(jì)算 演算 豎著 粉筆
移動(dòng) 掏出 開始 結(jié)果 車廂
熱鬧 準(zhǔn)備 繼續(xù) 車輛 只顧
指名讀、開火車讀、齊讀
3、學(xué)生默讀課文
做到：動(dòng)眼（拼音和字一目雙行）、動(dòng)腦、不動(dòng)聲。（教師檢查）
4、分段指名讀全課文
5、齊讀課文。思考：你讀懂了什么？
6、討論交流
三、學(xué)習(xí)生字：數(shù) 搞 考 始 計(jì)
1、齊讀生字，分析字形。
2、教師范寫。
3、學(xué)生完成《習(xí)字冊》。
布置作業(yè)：
完成《習(xí)字冊》
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文
課時(shí)目標(biāo)：
圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專心”這個(gè)中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
教學(xué)進(jìn)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們知道了課文講了誰的故事？
板書：安培
二、討論理解課文
課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。
1、學(xué)第一段
（1）學(xué)生自由讀
（2）指名讀
（3）怎樣讀好這句話？
（4）相機(jī)圈出： 法國 著名 物理學(xué)家
搞科學(xué)研究非常專心
課文就舉了一件事，來說明安培搞科學(xué)研究非常專心。什么事？
討論；
對，安培把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實(shí)是------------跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁。可想而知，安培搞科學(xué)研究非常專心。
課文的哪些句子能說明安培搞科學(xué)研究的的確確非常專心。
2、學(xué)習(xí)二--五段
分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）
全班交流討論，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
安培這樣專心，用課文中的一個(gè)成語來說，叫---------聚精會(huì)神
陸老師還送給大家一個(gè)成語：全神貫注
三、總結(jié)課文
1、有感情地齊讀課文
2、學(xué)習(xí)了課文，你想說些什么？
布置作業(yè)：
背誦課文
板書設(shè)計(jì)
《黑板跑了》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
⒈學(xué)習(xí)默讀課文，并有條有理地講述這個(gè)故事。
⒉學(xué)會(huì)10個(gè)生字，其中田字格上面的8個(gè)字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。
⒊使學(xué)生了解安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字；了解安培專心研究科學(xué)的精神。
課前準(zhǔn)備:小黑板、生字卡片。
課時(shí)分配 三課時(shí) 教學(xué)時(shí)間 第 周 星期
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天，我們學(xué)習(xí)一位著名的科學(xué)家的有趣故事。
板書：14 “黑板”跑了
讀了課題，你們想問什么呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、范讀
2、自讀
3、自學(xué)生字詞。
要求：⑴輕聲讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，劃出不理解的字詞。
⑵查字典并聯(lián)系上下文，對照圖，理解下了詞語的意思：
法國 散步 街道 思考 移動(dòng) 熱鬧
4、檢查自學(xué)效果。
⑴出示詞語：
搞研究 思考 開始 計(jì)算 豎著 粉筆
移動(dòng) 連忙 等 聚精會(huì)神 結(jié)（jié）果
⑵指名讀，指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。
⑶指導(dǎo)理解詞語。
法國：（看地圖，弄清位置）
思考：（我們可以說思考什么？“思考”和“想”有什么不同？）
移動(dòng)：慢慢地離開原來的位置。
熱鬧：（你看到過哪些場面比較熱鬧呢？）
⑷齊讀生字詞。
⑸各自輕聲讀課文，思考：每個(gè)自然段講什么？
⑹分自然段指名朗讀課文，大體說說各自然段講了什么。
三、精讀訓(xùn)練
⒈精讀第1自然段。
⑴自由讀。你知道些什么？
⑵交流。
①安培是法國著名的物理學(xué)家。
教師補(bǔ)充介紹：安培是19世紀(jì)著名的物理學(xué)家、化學(xué)家和數(shù)學(xué)家，電動(dòng)學(xué)創(chuàng)始人和阿伏加德羅－安培分子假說提出人之一。
“著名”還可以怎么說 ？（板書：安培）
②安培搞科學(xué)研究非常專心。
⑶指導(dǎo)朗讀。
要求：突出“著名”一詞，讀出對安培的敬佩之情。
指名讀、齊讀。
三、指導(dǎo)寫字
考：下面不能多一“橫”﹁“撇”稍長，寫在對角線上。
豎：下面是“立”不是“土”，上寫等寬。
精、計(jì)、忙、板：左窄右寬。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
⒈認(rèn)讀詞語。
法國 散步 街道 計(jì)算
黑板 思考 移動(dòng) 熱鬧
⒉指名讀第1自然段，說說安培是個(gè)什么樣的人。
（板書：非常專心）
二、精讀訓(xùn)練
⒈整體感知。
有一天，安培在街上散步，他僅僅是在散步嗎？我們到大街上去看一看。
出示掛圖，聽第2－5自然段錄音。
出示口頭填空：這部分寫安培，錯(cuò)把當(dāng)成 的事。
⒉精讀第2自然段。
⑴指名讀，看看安培到底在干什么。
⑵交流。
（安培在散步時(shí)，還在專心思考問題）
句式訓(xùn)練：用“一邊……一邊……”的句式練習(xí)說話。
⑶問：他的專心表現(xiàn)在哪兒？自由讀，思考。
⑷指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)讀好“好像什么也沒看見，什么也沒聽見……”這一句話。（板書：好像）
⒊精讀第3自然段。
⑴自由讀。
⑵思考。
安培此刻一心想的是解答這道數(shù)學(xué)題，大家默讀這一自然段，哪些地方可以看出安培在專心致志地思考，把它們畫出來。
⑶交流：
①“在自己衣襟上劃呀劃的”，哪有人散步時(shí)在衣襟上劃呀劃的，路人不是要笑嗎？從這兒看出安培這會(huì)兒很專心。
②“太好了！”“高興地走過去”，如果安培不是專心致志地思考，他不會(huì)看見這塊黑板就高興成這樣兒。
從這些詞中可以看出安培發(fā)現(xiàn)這塊黑板時(shí)心情怎樣？（高興）（板書：高興）
③“從口袋里掏出粉筆”看出安培很專心，還隨身帶著粉筆。
⑷指導(dǎo)朗讀第二、三句。
抓住“特地”“太好了！”“高興地走過去”讀出安培喜不自禁的心情。
⑸誰能從第3自然段中找出最能概括這一自然段意思的句子？
（安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來）（板書：在“黑板”上演算）
⒋精讀第4自然段。
安培正在專心致志地演算著，可算著算著，這塊“黑板”動(dòng)了起來，安培這個(gè)時(shí)候是什么樣子？
⑴自由讀，同桌練習(xí)表演。
抓住有關(guān)詞語，表演好安培的動(dòng)作、神態(tài)。
（板書：不知不覺）
⑵指名表演。評價(jià)。
要做到以下幾點(diǎn)：①慢慢地向前移。
②安培的話要讓人聽出很著急。
③安培是“不知不覺”地跟著走。
可以用哪個(gè)詞來形容他當(dāng)時(shí)的樣子。（聚精會(huì)神、全神貫注）（板書：聚精會(huì)神）
⑶指導(dǎo)朗讀。
⑷根據(jù)評價(jià)，再次表演。
⒌精讀第5自然段。
指名讀，問：這塊“黑板”是不是真正的黑板，它究竟是什么？
二、總結(jié)課文
⒈四人小組討論：課文寫的這件事說明了什么？
⒉交流。
⒊填空說話，領(lǐng)悟道理。
安培研究科學(xué)非常所以成為；拜秋為師學(xué)棋的一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí) ；所以成為 。
⒋教師總結(jié)：
法國著名物理學(xué)家安培在街上一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題，錯(cuò)把馬車車廂的后背當(dāng)成了“黑板”，他研究科學(xué)是多么的專心呀！我們小朋友一定要向他學(xué)習(xí)，記住做任何事都要專心。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
課文寫了一件什么事，這件事說明了什么？
二、朗讀課文，體會(huì)安培專心研究科學(xué)的可貴精神。
三、指導(dǎo)默讀，講述故事
⒈指導(dǎo)默讀。
⑴邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)。
①根據(jù)每個(gè)自然段的主要意思，回憶故事的主要情節(jié)。
②根據(jù)文中表示時(shí)序的詞語理清情節(jié)的先后順序。
⑵邊默讀邊體會(huì)安培的心情變化。（考慮在講時(shí)插進(jìn)自己的哪些語言，加上那些動(dòng)作）
⒉練習(xí)講述故事。
同桌互講。
四人小組交流。
全班交流。
課后講給家長聽。
四、學(xué)習(xí)生字“搞、熱、數(shù)、始、計(jì)、備、粉、移”
⒈出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
⒉對照書上生字表，自學(xué)生字。
⒊示范寫幾個(gè)難寫生字“熱、數(shù)、備”。
⒋生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。
板書設(shè)計(jì)：
14 “黑板”跑了
不知不覺 跟著“黑板”走 聚精會(huì)神
《黑板跑了》教案 篇3
《“黑板”跑了》講了一個(gè)道理：做事情要認(rèn)真專心。這篇課文側(cè)重于表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的精神。
不管做什么事情，不是有了專心的態(tài)度就夠了，還應(yīng)該將這一態(tài)度付諸行動(dòng)，讓它成為一種良好的習(xí)慣。課文很多地方，我們都能從安培身上讀到這種習(xí)慣。而我們班孩子缺少的就是這樣專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，所以我在教學(xué)中引領(lǐng)孩子們讀課文、找詞句、感受與學(xué)習(xí)安培的專心：
比如“街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。”安培對車輛、行人的視而不見，聽而不聞并不是偶然的表現(xiàn)，在散步時(shí)還思考著數(shù)學(xué)題，我想這一定是他經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生用“一邊……一邊……”的句式練習(xí)說話，并啟發(fā)孩子讀懂了什么?看圖理解“安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見”這一句，問：“請小朋友們看看這幅圖，說說大街上怎么樣?你要是走在這條街上，會(huì)看見什么?聽見什么?你會(huì)做些什么?誰來說說?” 孩子們你一言我一語，補(bǔ)充了許多可能看到聽到的東西：行人一邊散步，一邊聊天;馬車駛過，車夫抽鞭，車輪，馬兒嘶叫;小鳥飛過，小狗汪汪……從而理解他并不是真的視而不見、充耳不聞，而是他專心思考數(shù)學(xué)題，對周圍的一切沒有去理會(huì)，體會(huì)安培專心學(xué)習(xí)的神情。
再如：如課文第三自然段中“安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在‘黑板’上演算起來。”這一句，安培在大街都能隨手從口袋里掏出粉筆，可見他是多么熱愛學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地都做好了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
我是我備課時(shí)就想到的，孩子們讀完后也有孩子說到了這一點(diǎn)，我又讓孩子們讀這一段，指名來表演安培的表現(xiàn)，孩子們一下子就進(jìn)入了課文情境，進(jìn)行情景再現(xiàn)后更能體會(huì)到安培的心理變化，就能想到安培“用手指頭在自己衣襟上畫呀畫”時(shí)會(huì)想：要是有塊黑板來計(jì)算一下該多好啊!體會(huì)安培迫切需要黑板的心情。
再如：第四自然段是故事的高潮部分。安培忙說“黑板”別動(dòng)，不由自主地跟著“黑板”前行，“繼續(xù)聚精會(huì)神地演算”，可見他的專心真是到了如癡如狂的地步。
教學(xué)時(shí)，我找了好幾個(gè)孩子來讀安培說的那句話，體會(huì)他著急的心情和專心一意的神情。最后，通過讀第五自然段引導(dǎo)學(xué)生抓住“才”字再一次體會(huì)安培專心到入迷的程度。安培把“馬車車廂的后壁”當(dāng)做“黑板”并不是短暫的一時(shí)糊涂，而是有相當(dāng)長一段時(shí)間。可見安培的“專心致志”并不僅僅是一種態(tài)度，而是一種潛心鉆研的科學(xué)精神。
遺憾的是，有一部分我沒教好，就是當(dāng)他看到街道旁豎著一塊“黑板”時(shí)又是怎樣的心情呢?孩子們找到了“太好了”、“高興”等詞語，也讀出了安培喜出望外的神情。可是我沒趁熱打鐵，讓孩子們說會(huì)想些什么、說些什么，哪些成語能表達(dá)他此刻的心情。如果拓展一下，該多好啊!
不過我給孩子們欣賞了我做的有關(guān)學(xué)習(xí)的書簽，請他們回家也學(xué)著做，比比誰做的好;再查找一位科學(xué)家的小故事，進(jìn)行講故事比賽，學(xué)習(xí)這些科學(xué)家們專心學(xué)習(xí)與研究的精神
《黑板跑了》教案 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容
蘇教版語文教材二年級上冊第14課
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）有感情地朗讀課文，默讀課文，有條理地講述故事
（二）使學(xué)生了解安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要專心的道理
三、教學(xué)流程
（一）詞語導(dǎo)入，感受人物
畫一棵桃樹，貼上桃子形象的詞卡：
開始 思考 移動(dòng) 粉筆 后來 計(jì)算 準(zhǔn)備 黑板
師：小朋友，你們看，又大又紅的桃子成熟了，好誘人啊！想嘗嘗嗎？誰能把桃子上的詞語響亮、準(zhǔn)確地讀出來呢？
摘桃子讀詞語的游戲不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造了活躍的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生帶入積極的教學(xué)活動(dòng)中
（二）抓住文眼，品味“專心”
重點(diǎn)句一：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走
1.師：你們覺得此時(shí)的大街是什么樣的？用句子中的詞來形容（熱鬧）
（1）你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（大街上的人可多了，有的在叫賣東西，有的在和朋友聊天……車輛來來往往，汽笛聲和人們的說話聲交織成歡快的交響樂）
（2）你們能用自己學(xué)過的成語來形容這熱鬧的場面嗎？（車水馬龍 川流不息 人來人往）
2.比較句子，體會(huì)不同
（1）抓住“好像”一詞，引導(dǎo)體會(huì)
師：安培是真的什么也沒有看見，什么也沒有聽見嗎？“好像”這個(gè)詞說明了什么？（街道旁的花壇里，鮮花盛開，蝴蝶紛飛，這是多么迷人的景象啊！許多行人都駐足欣賞安培不是沒看見，也不是沒聽見，而是不去聽，不去看）
師：那安培為什么不去看，不去聽呢？你們看出什么了？（安培搞研究特別專心）
（2）齊讀這一句
以“此時(shí)的大街是什么樣的，你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面”為基礎(chǔ)逐層展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，比較句子的異同，引導(dǎo)學(xué)生理解大街上的熱鬧非凡，體會(huì)安培專心致志地研究科學(xué)的精神
重點(diǎn)句二：說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像是特地為他準(zhǔn)備的太好了！安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來
1.師：如果你是安培，看到前方有這么一塊現(xiàn)成的“黑板”，你的心情是怎樣的？
（1）填詞：終于有個(gè)地方可以計(jì)算一下了，安培 地喊道：“太好了！” （高興 激動(dòng) 興奮 欣喜若狂）
（2）指導(dǎo)朗讀“正好”、“特地”、“太好了”這些詞和短語，讀出安培喜出望外的語氣
（3）師：“走過去”、“掏出”、“演算”這一連串的動(dòng)詞，說明了什么？（安培的動(dòng)作很快，很專心）
多么專心的安培，多么有趣的安培啊！他一心想著計(jì)算，就連停在路旁的馬車車廂后壁，都看成是專門為他思考提供的黑板
2.出示三個(gè)意思相近的詞語：心算、計(jì)算、演算
（1）比較詞語，分析不同
心算，是在心里默默地算，數(shù)學(xué)口算用的就是心算計(jì)算，在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常用到演算，就是將計(jì)算過程一步步地演示出來當(dāng)計(jì)算過程比較復(fù)雜，無法用心算時(shí)，就需要演算
（2）師：心算和演算能互換嗎？（思考數(shù)學(xué)題時(shí)，一開始是在心中默默地算如果步驟難了，就不能用心算了，而是要在草稿紙上演算）
通過填詞的形式讓學(xué)生說出安培此時(shí)的興奮和激動(dòng)，既讓學(xué)生感受到安培這一舉動(dòng)的滑稽，也領(lǐng)悟到他做研究時(shí)的專心文中同時(shí)出現(xiàn)了由“算”組成的詞語：心算、計(jì)算、演算，教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，體會(huì)它們的意思，揣摩作者用詞的精妙，提高學(xué)生對語言的敏感
重點(diǎn)句三：算著算著，這塊“黑板”動(dòng)了起來，慢慢地向前移安培忙說：“別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì)兒就得出結(jié)果了！”可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著
1.這段話用了一個(gè)成語把安培專心演算的神態(tài)準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來
（1）解釋聚精會(huì)神的意思（集中所有精力做事，形容很認(rèn)真）
師：小朋友們，你們還能說出一些關(guān)于專心學(xué)習(xí)的成語嗎？（全神貫注 孜孜不倦 專心致志 廢寢忘食）
（2）齊讀
2.從“不由自主”這個(gè)詞也看出了安培的專心
（1）師生對話：“黑板”慢慢地向前移，安培就慢慢地跟；“黑板”移動(dòng)快一點(diǎn)，安培就跟得快一點(diǎn)；“黑板”越跑越快，安培跟著越跑越快這就叫“不由自主”
（2）同義詞：情不自禁（自己控制不了自己的情緒）
3.師：請小朋友們觀察插圖，想象一下，路上的行人看到了安培的這一舉動(dòng)，會(huì)說些什么，想些什么呢？
馬車上的乘客發(fā)現(xiàn)了，哈哈大笑，說：
馬路邊散步的小姐悄悄地對身邊的朋友說：
戴禮帽的紳士看見了，心里想：
（“瞧，那就是著名的物理學(xué)家安培，他竟然把馬車車廂的后壁當(dāng)成了黑板，真是太可笑了！”“這是多么偉大的物理學(xué)家啊，他熱愛科學(xué)的精神是多么值得我們學(xué)習(xí)啊！”）
文中的這段文字將安培的動(dòng)作和神態(tài)描繪得淋漓盡致，教學(xué)時(shí)教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生理解“聚精會(huì)神”的意思，再積累與這個(gè)詞意思相近的成語對話環(huán)節(jié)能巧妙地將學(xué)生帶進(jìn)課文，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的情感得到升華，語言表達(dá)能力得到提高，對文本的體悟得到深化
師：小朋友們，你們現(xiàn)在知道為什么安培能夠成為法國著名的物理學(xué)家了嗎？（因?yàn)榘才鄬Ｐ闹轮镜匮芯靠茖W(xué)，思考問題）
師：安培在電動(dòng)力學(xué)方面作出了巨大的貢獻(xiàn)，為了紀(jì)念他，我們使用的電流的強(qiáng)度單位就用安培的名字來命名安培是多么了不起，讓我們再讀一次這一段
（三）拓展延伸，積累內(nèi)化
師：著名物理學(xué)家安培在街上一邊散步，一邊思考數(shù)學(xué)題，錯(cuò)把馬車車廂的后壁當(dāng)成了黑板，是多么有趣啊！很多著名的科學(xué)家也發(fā)生過類似的趣事：孵小雞的愛迪生，煮懷表的牛頓，“怪人”法布爾等課后同學(xué)們可以找相關(guān)書籍讀一讀
愛上閱讀，愛上語文不是一朝一夕的事情，因此，教師要把課文當(dāng)成模板，引發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，拓展延伸，將其內(nèi)化成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)
《黑板跑了》教案 篇5
一、復(fù)習(xí)
⒈認(rèn)讀詞語。
法國 散步 街道 計(jì)算
黑板 思考 移動(dòng) 熱鬧
⒉指名讀第1自然段，說說安培是個(gè)什么樣的人。
（板書：非常專心）
二、精讀訓(xùn)練
⒈整體感知。
有一天，安培在街上散步，他僅僅是在散步嗎？我們到大街上去看一看。
出示掛圖，聽第2－5自然段錄音。
出示口頭填空：這部分寫安培，錯(cuò)把當(dāng)成 的事。
⒉精讀第2自然段。
⑴指名讀，看看安培到底在干什么。
⑵交流。
（安培在散步時(shí)，還在專心思考問題）
句式訓(xùn)練：用“一邊……一邊……”的句式練習(xí)說話。
⑶問：他的專心表現(xiàn)在哪兒？自由讀，思考。
⑷指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)讀好“好像什么也沒看見，什么也沒聽見……”這一句話。（板書：好像）
⒊精讀第3自然段。
⑴自由讀。
⑵思考。
安培此刻一心想的是解答這道數(shù)學(xué)題，大家默讀這一自然段，哪些地方可以看出安培在專心致志地思考，把它們畫出來。
⑶交流：
①“在自己衣襟上劃呀劃的”，哪有人散步時(shí)在衣襟上劃呀劃的，路人不是要笑嗎？從這兒看出安培這會(huì)兒很專心。
②“太好了！”“高興地走過去”，如果安培不是專心致志地思考，他不會(huì)看見這塊黑板就高興成這樣兒。
從這些詞中可以看出安培發(fā)現(xiàn)這塊黑板時(shí)心情怎樣？（高興）（板書：高興）
③“從口袋里掏出粉筆”看出安培很專心，還隨身帶著粉筆。
⑷指導(dǎo)朗讀第二、三句。
抓住“特地”“太好了！”“高興地走過去”讀出安培喜不自禁的心情。
⑸誰能從第3自然段中找出最能概括這一自然段意思的句子？
（安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來）（板書：在“黑板”上演算）
⒋精讀第4自然段。
安培正在專心致志地演算著，可算著算著，這塊“黑板”動(dòng)了起來，安培這個(gè)時(shí)候是什么樣子？
⑴自由讀，同桌練習(xí)表演。
抓住有關(guān)詞語，表演好安培的動(dòng)作、神態(tài)。
（板書：不知不覺）
⑵指名表演。評價(jià)。
要做到以下幾點(diǎn)：①慢慢地向前移。
②安培的話要讓人聽出很著急。
③安培是“不知不覺”地跟著走。
可以用哪個(gè)詞來形容他當(dāng)時(shí)的樣子。（聚精會(huì)神、全神貫注）（板書：聚精會(huì)神）
⑶指導(dǎo)朗讀。
⑷根據(jù)評價(jià)，再次表演。
⒌精讀第5自然段。
指名讀，問：這塊“黑板”是不是真正的黑板，它究竟是什么？
二、總結(jié)課文
⒈四人小組討論：課文寫的這件事說明了什么？
⒉交流。
⒊填空說話，領(lǐng)悟道理。
安培研究科學(xué)非常所以成為；拜秋為師學(xué)棋的一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí) ；所以成為 。
⒋教師總結(jié)：
法國著名物理學(xué)家安培在街上一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題，錯(cuò)把馬車車廂的后背當(dāng)成了“黑板”，他研究科學(xué)是多么的專心呀！我們小朋友一定要向他學(xué)習(xí)，記住做任何事都要專心。
課后反思：
低年級教學(xué)中，表演環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)不光為了激活課堂氣氛，更是為了讓學(xué)生更好地朗讀課文、理解課文、感悟課文而服務(wù)的。通過學(xué)生的自我評價(jià)，教師檢查到學(xué)生懂得了安培心算題目的入迷，懂得了他看見黑板的喜悅，懂得了他把馬車車廂后壁錯(cuò)當(dāng)成黑板的原因，在靈動(dòng)地交流評價(jià)中學(xué)生自主理解課文內(nèi)容，感悟到安培這種忘我鉆研的精神。
《黑板跑了》教案 篇6
《黑板跑了》教學(xué)反思
《“黑板”跑了》是一篇人物故事。課文講述了法國著名物理學(xué)家安培在一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題，錯(cuò)把馬車車廂的后背當(dāng)成“黑板”的事，反映了他專心研究科學(xué)的可貴精神。本課內(nèi)容生動(dòng)易懂，敘事層次清楚，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)默讀、復(fù)述故事。根據(jù)插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和練習(xí)復(fù)述。教學(xué)這一課時(shí)，我首先從課題設(shè)疑：黑板沒有腳，怎么會(huì)跑了呢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教學(xué)時(shí)抓住“安培搞科學(xué)研究非常專心”這一中心句來理解全文。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生多提出疑問，再聯(lián)系課文，在小組中交流，互相學(xué)習(xí)。
我在課堂上一直努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性，拋一個(gè)“繡球”給學(xué)生，讓他們盡情地說，盡情地討論，盡情地爭辯……哪怕花上再多的時(shí)間也在所不惜。在這個(gè)教學(xué)片段中，我主要抓住：“安培知道黑板在動(dòng)嗎？“你覺得安培傻不傻？”這兩個(gè)小問號就像一個(gè)小魚鉤一樣勾住了學(xué)生的好奇心，有了強(qiáng)烈的好奇心，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力最集中，思維也就最活躍。我們在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)造民主平等、寬松自由的氣氛，對學(xué)生應(yīng)該多一點(diǎn)微笑、多一點(diǎn)信任、多一點(diǎn)寬容，要把盡可能多的時(shí)間和空間留給學(xué)生。正是這樣，我的學(xué)生已經(jīng)在原來的基礎(chǔ)上有了很大的進(jìn)步，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了“爭辯”，我的學(xué)生慢慢地綻放著自我的風(fēng)采：活躍、大方、睿智、善辯。
回想這篇課文的教學(xué)，讓我想起還有需要解決的問題。首先，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題讓學(xué)生回答，目的是為了引出生字的教學(xué)。這一方式雖然好，但是對于二年級的學(xué)生來說似乎多了點(diǎn)。總以問題引出生字的方法似乎單調(diào)乏味。我在生字的教學(xué)方面做得還不夠好，我是不是可以采取更有趣、更靈活的方法，如猜字謎、編生字兒歌等，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上的反思對于提高我的教學(xué)水平一定大有幫助。
《黑板“跑”了》教學(xué)反思
參加了射陽縣農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)課例研討活動(dòng)后，聽了專家的現(xiàn)場點(diǎn)評，我對低年級語文閱讀教學(xué)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位又有了新的認(rèn)識(shí)，再反思自己執(zhí)教的《“黑板”跑了》這一課的第一課時(shí)后，頗有感觸。
一、循序漸進(jìn)式的閱讀要求，有梯度地引領(lǐng)學(xué)生讀好課文、理解詞語。
我在解讀課題、質(zhì)疑課題以后，首先讓學(xué)生初讀課文，并出示了第一遍讀課文的要求：（1）自己大聲朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)確；（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。理解生字詞以后，讓學(xué)生再讀課文，這一次的要求比第一遍時(shí)要高一些，要求學(xué)生能把課文讀流利；第三遍讀課文的要求是讓學(xué)生邊讀邊想，“黑板為什么會(huì)跑了？”“黑板上為什么加引號？”這樣有梯度地引導(dǎo)學(xué)生讀課文，層次比較清楚，學(xué)生也能在老師有意識(shí)的安排和引導(dǎo)下順利地讀通課文、讀順課文。而且還能使學(xué)生跳一跳，就摘到了桃子，在每一階段都能獲得成功的喜悅。這種層次性的學(xué)不僅體現(xiàn)在課文的朗讀指導(dǎo)上，在詞語的教學(xué)中也充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)：我出示四組精心設(shè)計(jì)的詞語，先讓學(xué)生借助拼音把生字以及詞語的音讀正確，然后去掉拼音，用開火車的形式抽讀詞語，以達(dá)到鞏固的目的，最后引導(dǎo)學(xué)生用各種方法去理解詞語，從而達(dá)到讀好詞語的目的。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在課開始，我引導(dǎo)學(xué)生讀了課題后提問：“讀了這個(gè)課題，你有什么問題？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。問題意識(shí)乃是一種自主精神，一種懷疑心態(tài)，一種探索意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，能很好地喚起學(xué)生的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。而且我們也真切地看到，學(xué)生帶著疑問兩次走進(jìn)課文，通過讀的方式尋找答案，非常準(zhǔn)確地解決了“黑板為什么跑了？”從而也了解也課題上引號的用法。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶曾說過：給孩子一個(gè)問題，讓他們自己去找答案，給孩子一片空間，讓他們自己往前走。我在本課生字詞的理解上就是給了孩子一片自主理解的空間，讓他們自由地思考，用自己喜歡的方式理解詞語的意思，并用自己的朗讀把詞語的意思表現(xiàn)出來。這一理念是好的，這一設(shè)計(jì)也是可以肯定的。但由于我引導(dǎo)得不夠清晰，學(xué)生對老師的要求一點(diǎn)都不明確，你究竟要讓他們干什么？究竟要他們?nèi)ケ憩F(xiàn)什么？所以學(xué)生就沒有了思維的指向，不知道是談對詞語的理解，還是讀詞語。我也有點(diǎn)不明白。因此在課堂上的問題切入口要小，指向性要明確，你在這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生干什么？他可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的答案？你都要在心中有數(shù)，而且你還要能針對不同的答案（或者是學(xué)生中出現(xiàn)的不同情況）作好臨時(shí)的變動(dòng)。總之是要以萬變應(yīng)萬變
三、扎實(shí)的基本功、良好的素質(zhì)為課堂注入一股清新的泉流。
在整堂課上，還有一個(gè)細(xì)節(jié)也充分地展示了課堂的應(yīng)變能力。當(dāng)學(xué)生說不出“聚精會(huì)神”的意思時(shí)，我從課堂上、從學(xué)生中間引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境去理解這一詞語。“看，現(xiàn)在我們大部分同學(xué)都在聚精會(huì)神地聽講。”“還有王曉敏也在聚精會(huì)神地看著老師。”然后引導(dǎo)學(xué)生想想還有什么時(shí)候也在“聚精會(huì)神地”想或做什么事。這樣一來，學(xué)生就有了說的依據(jù)，有了思維的依托，所以課堂上立刻熱鬧了起來，學(xué)生打開了話匣子。我們在課堂上要能緊緊地抓住這種訓(xùn)練學(xué)生說話的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在具體的情境中鍛煉說話能力。
四、待解決的問題。
1、在指名學(xué)生朗讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要是呈現(xiàn)出從讀得不好到讀得好這一過程就更好了。
2、在指導(dǎo)長句的朗讀時(shí)，我認(rèn)為把停頓的符號畫在停頓處，然后再指導(dǎo)學(xué)生讀，有個(gè)別學(xué)生讀得不是太好，我沒有當(dāng)場好好指導(dǎo)她，處理得有點(diǎn)急躁了。
3、識(shí)字、寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，可由于時(shí)間把握不好，識(shí)字寫字過程有點(diǎn)倉促，指導(dǎo)書寫不是太到位。
參加這次活動(dòng)之后，我感覺對我來說我真的在成長，為我今后的語文教學(xué)找到了方向。我很感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)、展示的機(jī)會(huì)。
讓詞語在學(xué)生心中活起來——《黑板跑了》教學(xué)反思
一直以來為學(xué)生不會(huì)閱讀、寫話而苦惱，天天在學(xué)習(xí)課文，讀詞認(rèn)字，但是理解和表達(dá)能力卻讓人失望。常常埋怨學(xué)生笨，怎么學(xué)了的詞就不會(huì)用呢？今天我才知道，真正笨的是我，是我沒有讓詞語在學(xué)生心中活起來。書上的鉛字本來就是沒有生命的，甚至是枯燥的。我們喜歡讀書是因?yàn)槲覀冇心芰Π阉兊蒙鷦?dòng)形象，或者是能通過文字進(jìn)行深入思考，我們能熟練地運(yùn)用一些語言是因?yàn)槲覀兎e累了它，而且知道它在什么地方能表達(dá)什么意思，在需要的時(shí)候就能信手拈來，而二年級的學(xué)生大多沒有這種能力。詞語教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，這就需要我們利用有限的課堂時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。
“聚精會(huì)神”是本課一個(gè)相當(dāng)重要的詞語，課后要求結(jié)合上下文說說它的意思，再找?guī)讉�(gè)關(guān)于專心學(xué)習(xí)的成語，做成小書簽。但是，上本課的時(shí)候，我沒能讓這個(gè)詞在學(xué)生心中活起來，只是找了個(gè)近義詞換詞理解了一下。課后，我覺得自己處理得太草率了。看樣才能讓這個(gè)詞語在學(xué)生心中活起來呢，我覺得應(yīng)該做這樣幾件事：1、聚和會(huì)都有集中在一起的意思，這個(gè)詞語是說把精神集中在一起。2、出示句子，請學(xué)生讀。此時(shí)，安培的精神集中在什么事上？從哪里可以看出來？3、試著把這個(gè)情景演一演。4、再找?guī)讉�(gè)關(guān)于專心學(xué)習(xí)的成語，把它替換下來，放到句中讀一讀。
也許這樣一來，這個(gè)詞語就會(huì)在學(xué)生心中活起來吧！
《黑板跑了》教案 篇7
課題 14 “黑板跑了” 教時(shí) 2 日期 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地講述這個(gè)故事。 2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。 3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。 第一課時(shí)： 1、初讀課文，能讀正確、流利；學(xué)會(huì)默讀（動(dòng)嘴不動(dòng)聲）。 2、書寫生字：數(shù) 搞 考 始 計(jì)。 第二課時(shí)： 1、理解“心算、計(jì)算、演算”。 2 、圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專心”這個(gè)中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。 ★ 內(nèi)容分析 1、解讀文本： 這篇課文是一則有關(guān)科學(xué)家的軼問趣事，課文雖然沒有寫他是如何在實(shí)驗(yàn)室里廢寢忘食地搞科研，但這件事卻能小中見大，讓人們了解到真正的科學(xué)家所具備的素質(zhì)和精神。課文中的主人公安培的所作所為，異與常人，卻發(fā)人深思。課文有五個(gè)自然段，配有插圖，要指導(dǎo)觀察，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和練習(xí)復(fù)述。 教學(xué)難重點(diǎn)： 1 、理解課題上“黑板”兩字為什么要加引號?“黑板”指什么？ 2、抓住“安培搞科學(xué)研究非常專心”這一中心的詞句，充分閱讀、展開討論、相互補(bǔ)充，學(xué)生在原汁原味的讀書活動(dòng)中理解、感悟“安培的專心”。 2、解讀課標(biāo)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)�人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮。 3、預(yù)設(shè)教法：指導(dǎo)朗讀法、講授法 ★ 學(xué)生實(shí)際 本課內(nèi)容生動(dòng)易懂，敘事層次清楚，有利于學(xué)生朗讀和理解。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)方式的帶動(dòng)下，抓住“安培搞科學(xué)研究非常專心”這一中心的詞句，充分閱讀、展開討論、相互補(bǔ)充，學(xué)生在原汁原味的讀書活動(dòng)中理解、感悟“安培的專心”。 教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 第一課時(shí) 課前積累 交流收集的名人專心的故事 熱課，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力 板書課題，質(zhì)疑 板書課題：“黑板”跑了 據(jù)題質(zhì)疑： 看了這個(gè)課題，你有什么疑問呢？ 同學(xué)們一定想知道答案吧！請看課文。 黑板”二字為什么要加引號？ 黑板沒有腳，怎么會(huì)跑呢？ 激發(fā)興趣，引起探究的欲望 自主學(xué)習(xí)，初讀課文 今天我們學(xué)習(xí)一種新的讀書方法：默讀。就是請大家動(dòng)嘴但不出聲地通讀全文，一邊讀，一邊完成以下要求：出示自讀要求 （1）給自然段標(biāo)號 （2）遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。 （3）邊讀邊想，你讀懂了什么？ 檢查交流 （1）小黑板出示： 安培 搞科學(xué) 思考 開始 計(jì)算 豎式 準(zhǔn)備 粉筆 移動(dòng) 而是 車輛 只顧 掏出 演算 繼續(xù) 后壁 你覺得特別要提醒大家注意哪些字的讀音？ （2）指名分節(jié)朗讀全文。 （3）讀了課文，你了解了哪些內(nèi)容？ 按要求自學(xué) 開火車讀、指名讀、齊讀 讀準(zhǔn)音（始 豎、演 粉 而） 指導(dǎo)讀好長句子。 自由談： a主人公叫安培，是法 國著名的物理學(xué)家。 他搞科學(xué)研究非常專 心。 b 文中的“黑板”不是真的黑板，而是一輛馬車的后壁。馬車跑了，黑板也就跑了。…… 學(xué)會(huì)默讀 邊讀邊想，完成學(xué)習(xí)任務(wù) 學(xué)習(xí)生字 出示生字：（1）請按結(jié)構(gòu)給生字分類：左右、上下、半包圍、獨(dú)體字（2）認(rèn)識(shí)考字頭，形近字老、者、孝（3）半分鐘記憶字形比賽：默記半分鐘，默寫。請優(yōu)勝者談?wù)動(dòng)洃浄椒ā? 觀察各字在田字格中的位置，抓住關(guān)鍵筆畫，完成描紅、書寫 識(shí)記生字字形并正確 默寫 練寫生字 識(shí)記生字 書寫漂亮 第二課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 課前積累 繼續(xù)交流收集的名人專心的故事 熱課，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 聽寫詞語 上節(jié)課，我們知道課文介紹了誰的故事？ 請你用一句話來介紹 一下他 安培是…… 反饋所學(xué) 學(xué)習(xí)第一段 學(xué)習(xí)二--五段 1、文中也用一句話概括介紹了一下安培，請你找出來讀一讀。 根據(jù)回答，出示第一段 自由讀，請你用相同的句式介紹一個(gè)你熟悉的著名人物。 指名讀，相機(jī)圈出重點(diǎn)詞：搞科學(xué)非常專心。 課文就舉了一個(gè)事例，來說明安培搞科學(xué)非常專心。是什么事呢？誰能來概括說一下。 四人小組合作學(xué)習(xí) 用直線畫出說明安培專心思考的句子，多讀讀，多想想，交流時(shí)向大家解釋清楚你們的理由 交流討論，指導(dǎo)朗讀。 假如去掉里邊的“好像”，，你覺得合適嗎？ 對，周圍環(huán)境的熱鬧反襯出安培當(dāng)時(shí)的專心，這種境界叫“忘我”。讓我們來讀好這句話。 區(qū)分“心算、計(jì)算、演算”：“心算”即口算，數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們經(jīng)常要進(jìn)行心算比賽。“計(jì)算”范圍較廣。“演算”一般需要紙、筆、黑板等工具。 當(dāng)安培想要演算而一塊黑板出現(xiàn)在他眼前的時(shí)候，心情怎樣？從哪里可以看出？ 想想安培此刻的心情，讀好這一段。 當(dāng)黑板走時(shí)，安培心情有什么變化？指導(dǎo)讀好安培的話。 這里的“才”不能少？ 想象安培邊追馬車邊演算的情形，同桌練習(xí)表演。 安培這樣專心，用課文中的一個(gè)成語來形容，就叫……相同意思的成語還有…… 男女生輪讀二--五段 指名回答 安培誤把馬車車廂的后壁當(dāng)成黑板，在上面演算一道數(shù)學(xué)題。馬車跑了，“黑板”也就跑了。可見安培搞科學(xué)的確非常專心。 1、街上……，很熱鬧。可是安培好像……，只顧低著頭朝前走。 不能去掉。因?yàn)槭聦?shí)上這些安培都看到也都聽到了，只是不把它們放在心上罷了。 自由練讀、指名讀、評議、再讀 2、開始他在心算，用手指在自己的衣襟上劃呀劃的……安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。 太好了！……高興地…… 自由練讀，同桌互讀，指名讀 1、 安培忙說： “……！”安培不由自主得跟著“黑板”走。繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。…… 2、 這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)，那…… “才”表示安培是經(jīng)過了比較長的時(shí)間后明白的，說明他演算數(shù)學(xué)題時(shí)的專注。 指名表演，評價(jià)（注意演好黑板慢慢前移，由慢到快，安培也由慢到快地跟著，直至跟不上） 聚精會(huì)神、專心致志、全神貫注、目不轉(zhuǎn)睛、心無旁騖…… 認(rèn)真讀好 抓住中心句，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn) 在合作自主的學(xué)習(xí)交流中深入感受安培研究科學(xué)的專心 總結(jié)全文 課文是圍繞哪一句話來寫的？ 像這樣的句子我們把它叫做文章的“中心句” 2、讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？ 安培搞科學(xué)研究非 常專心。 做任何事情都要專心…… 明白文旨 作業(yè)設(shè)計(jì) 1、完成填空：安培研究科學(xué)（ ），所以成為（ ）；秋的紅衣弟子學(xué)棋時(shí)（ ），所以成為（ ）；我們讀書學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)該（ ），只有這樣才能成為（ ）。 2、為成語制作標(biāo)簽 板書設(shè)計(jì) 14 “黑板”跑了 思考 非常專心 聚精會(huì)神 演算 主備人：潘亞芳 教學(xué)反思 執(zhí)教人：
《黑板跑了》教案 篇8
東水關(guān)小學(xué) 沈艷
一、學(xué)生情況分析
“關(guān)注兒童”是語文課的根本，教師要去了解孩子，要引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗(yàn)生活，讓他們在價(jià)值觀上有所提升，要讓他們在語文活動(dòng)中不斷進(jìn)步。課堂設(shè)計(jì)要以字、詞、句、朗讀等基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)訓(xùn)練為主，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、把學(xué)習(xí)的權(quán)力讓給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的潛能，架設(shè)生活與教材的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生對事物正確的情感態(tài)度，在整個(gè)課堂教學(xué)中體現(xiàn)母語學(xué)習(xí)的生活性、活動(dòng)性、開放性，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。
二、教材分析
《“黑板”跑了》是二年級教材中的內(nèi)容，從生活的角度看，這一教學(xué)內(nèi)容的安排符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)中源于生活、高于生活、引導(dǎo)生活的新理念。新課程的理念告訴我們，教育應(yīng)“以學(xué)生為本”，也就是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，要保證學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位，為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)方式，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個(gè)對話的課堂、交流的課堂、開放的課堂與動(dòng)態(tài)的課堂。在這個(gè)過程中，教師必須轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念，要能夠充分相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生自身就是最可利用的課程資源，尊重孩子的情感，尊重孩子的選擇，讓孩子在課堂中盡情地展示，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)與成長。
三、課程資源開發(fā)與利用
新課標(biāo)指出，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，是語文教學(xué)的中心任務(wù)。而閱讀能力的培養(yǎng)更是語文教學(xué)中的最基本的要求。閱讀教學(xué)中運(yùn)用探究式的教學(xué)方法，能有效地激發(fā)學(xué)生全員參與的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取精神，以學(xué)生為主，教師適度引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生有成就感，有成功的喜悅。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)習(xí)不是只按教師的條條框框，而是學(xué)生創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。在閱讀教學(xué)中，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的氛圍。學(xué)生在寬松的氛圍中，才能勇于提出問題，思考問題，進(jìn)而找到解決問題的方法。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，才能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提升理解和掌握語言文字的能力，培養(yǎng)語感。
四、教學(xué)結(jié)構(gòu)
1、課前質(zhì)疑，激發(fā)興趣
2、學(xué)科整合，自主交流
3、利用課件，情境體驗(yàn)
4、設(shè)計(jì)書簽，引領(lǐng)成長
鑒于此我進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
五、三維主題目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
學(xué)會(huì)生字、新詞，理解由生字組成的詞語。課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么？學(xué)習(xí)默讀課文（動(dòng)嘴，不動(dòng)聲），并能有條理的講述這個(gè)故事。
2、情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
3、行為目標(biāo)：
找出幾個(gè)關(guān)于專心學(xué)習(xí)的成語、名人名言，制作成小書簽送給同學(xué)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對搜集的安培信息進(jìn)行歸類整理。
2、多媒體課件。生字、詞卡片。
3、名人專心學(xué)習(xí)的故事。
七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
達(dá)成目標(biāo)：
1、初讀課文，能讀正確、流利；
2、學(xué)會(huì)默讀（動(dòng)嘴不動(dòng)聲）；
3、學(xué)習(xí)并書寫生字：培 搞 考 始 衣 計(jì) 備 粉 移 而
一、導(dǎo)入新課
板書課題：14“黑板”跑了學(xué)生齊讀課題，指導(dǎo)讀好課題中“跑”字。有誰見過長腳的黑板？都沒見過。黑板沒有腳，怎么會(huì)自己跑了呢？請同學(xué)們自己來讀一讀課文。
二、初讀課文，初步讀懂課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給課文標(biāo)上自然段。2、生字詞檢查、運(yùn)用多種方法朗讀詞語
安培 物理學(xué)家 搞科學(xué)研究 聚精會(huì)神
開始 思考 移動(dòng) 粉筆 后來 計(jì)算
準(zhǔn)備 黑板 演算 車輛 只顧 衣襟
掏出 繼續(xù) 車廂 后壁
能不能在讀詞語時(shí)就加入點(diǎn)感情色彩。
3、學(xué)生默讀課文，教師指導(dǎo)，做到：動(dòng)眼（拼音和字一目雙行）動(dòng)腦、不動(dòng)聲。請學(xué)生示范默讀，師生評點(diǎn)。
4、分段指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（設(shè)計(jì)意圖：課文讀通了，生字的字音全部解決了，大部分的字義理解了，感知其大意也就“水到渠成”了。“寓字音、字義教學(xué)于讀通課文之中”，“識(shí)”和“讀”相得益彰，收到事半功倍之效。）
5、齊讀課文。找自己喜歡的句子或段落去讀。
三、學(xué)習(xí)生字：培 搞 考 始 衣 計(jì) 備 粉 移 而
1、齊讀生字，分析字形。分類識(shí)字：左右結(jié)構(gòu)“培 搞 始 計(jì)粉移” 半包圍結(jié)構(gòu)“考” 上下結(jié)構(gòu)“備” 獨(dú)體字“衣 而”。
學(xué)生自主識(shí)字，師教給方法：形聲字分析、熟字加偏旁、形近字識(shí)字，自編順口溜 如：培—陪 始—抬 考—老 粉—紛
重點(diǎn)指導(dǎo)：考 衣 而
2、教師范寫，注意在田字格中的位置，左窄右寬“培 搞 始 計(jì)粉 移” （設(shè)計(jì)意圖：把字形教學(xué)和寫字教學(xué)緊密地結(jié)合起來”使“識(shí)形”為“寫字”打好基礎(chǔ)。同時(shí)，“寫字”又鞏固了對“字形”的識(shí)記。這樣，在相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充中，提高了“識(shí)”和“寫”的教學(xué)效率。）
3、學(xué)生完成《習(xí)字冊》。實(shí)物投影儀點(diǎn)評。
第二課時(shí)
達(dá)成目標(biāo)：
圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專心”這個(gè)中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，練習(xí)用成語說話。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：說說你對安培的印象，是怎樣一個(gè)人？
板書：安培
二、討論理解課文
課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。
學(xué)習(xí)第一段
1、學(xué)生自由讀、指名讀第一段。怎樣讀好這句話？ 指導(dǎo)：
法國 著名 物理學(xué)家 搞科學(xué)研究非常專心
師范讀，突出“非常專心”，換詞練習(xí)，“非常”可以換成“十分、特別、很”等。試著讀一讀。
2、課文寫了一件事，來說明安培搞科學(xué)研究非常專心。什么事？
討論；安培把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實(shí)是“馬車車廂的后壁”跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁。可想而知，安培搞科學(xué)研究非常專心。
從前面學(xué)過的課文里再找一找引號的用法。
（表示說的話，表示聲音，如“呼呼”“轟隆”
3、課文的哪些句子能說明安培搞科學(xué)研究確實(shí)非常專心。
學(xué)習(xí)二----五段
1、分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）
課件展現(xiàn)街上熱鬧的場景，讓學(xué)生情境體驗(yàn)，現(xiàn)場模擬學(xué)習(xí)，開展競賽：看誰能保持較長的時(shí)間不受干擾
（設(shè)計(jì)意圖：教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生通過體驗(yàn)，從而理解了課文中所描述安培的動(dòng)作、語言、神情。其中，教師努力讓學(xué)生感受自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的樂趣，從而激起學(xué)生閱讀的欲望，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能更好的在讀中感悟課文。）
全班交流討論，找出重點(diǎn)詞語、句子劃出來，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：隨著學(xué)生對一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的圖象在他們腦海里就會(huì)逐步明晰起來。“明象”才能“入境”；“入境”便可“悟情”，有感情地朗讀課文也就可以水到渠成了。）
安培這樣專心，用課文中的一個(gè)成語來說，叫“聚精會(huì)神”。
就是說做事注意力十分集中。說一說平時(shí)做什么事時(shí)注意力很集中。與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)結(jié)合（看動(dòng)畫片、做游戲、看書、聽講、下棋、學(xué)樂器等）
交流自己找的幾個(gè)成語：全神貫注、目不轉(zhuǎn)睛、專心致志。
2、試著用自己找的成語練習(xí)說話。（設(shè)計(jì)意圖：在對“聚精會(huì)神”一詞的理解，讓學(xué)生緊緊聯(lián)系具體的語言環(huán)境、生活實(shí)踐。這樣，把語文教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)生們覺得有話可說，他們說話的內(nèi)容都來自于生活，顯得更加鮮活。）
3、從“用手指頭在自己衣襟上畫呀畫”及“從口袋里掏出粉筆”又能看出安培是個(gè)怎樣的人？
三、總結(jié)課文
1、有感情地讀課文，朗讀方式：先分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行，再在班級中進(jìn)行學(xué)習(xí)小組之間的賽讀，最后選拔個(gè)別學(xué)生上臺(tái)朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：在讀通階段，學(xué)生感知的是課文的梗概，也就是說只能從整體上獲得一幅輪廓式的印象。低年級的閱讀教學(xué)不能到此為止，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在讀懂課文上下功夫，使文字符號所代表的客觀事物的圖象，在腦海里越來越明晰，越來越深入地走進(jìn)課文所描繪的境界，再進(jìn)行有感情地朗讀，才能感悟課文所蘊(yùn)涵的思想感情，受到語言文字的感染、熏陶。）
2、學(xué)習(xí)了課文，你想用什么話語來贊美安培？
四、拓展練習(xí)
將自己找的關(guān)于專心學(xué)習(xí)的成語、名人名言制作成小書簽交流后送給同學(xué)。勉勵(lì)同學(xué)做任何事情都要專心致志。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的搜集資料和動(dòng)手能力，將課本知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。）
第三課時(shí)
達(dá)成目標(biāo)：
練習(xí)講故事
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)講故事
1、講清安培搞科學(xué)研究非常專心，怎樣把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為黑板。（教師可采取重點(diǎn)詞句提示、分層突破、看圖等形式進(jìn)行講故事指導(dǎo)。）
2、同桌互講
3、指名講（評議）
（設(shè)計(jì)意圖：“標(biāo)準(zhǔn)”十分強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生“語言的積累”，其目的在于厚積他們的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)熱愛中華優(yōu)秀文化的思想情感。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就要對課文中的妙詞佳句、精彩片段加以強(qiáng)化。強(qiáng)化的形式包括講故事、誦讀、背誦、摘抄、復(fù)述等，其中講故事是最常用、最有效的方法之一。）
二、交流名人專心學(xué)習(xí)的故事
1、著名數(shù)學(xué)家華羅庚為了培養(yǎng)自己耐干擾的能力特意到鬧市區(qū)閱讀。
2、著名科學(xué)家牛頓專心做實(shí)驗(yàn)將懷表當(dāng)雞蛋煮。
3、毛主席“亂中苦讀”的故事。
4、詩人賈島“推敲”的故事。
反思：《“黑板”跑了》是二年級教材中的一課，我在教學(xué)研究和實(shí)踐中，根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，吸收先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理論，構(gòu)建低年級閱讀教學(xué)基本模式(即“三讀”、“三抓”、“三落實(shí)”)：
三讀：讀通課文，讀懂課文，讀熟課文。
三抓：抓“識(shí)讀”、“識(shí)寫”的結(jié)合，抓重點(diǎn)詞句的理解，抓精妙語言的強(qiáng)化。
三落實(shí)：落實(shí)感知大意，落實(shí)入境悟情，落實(shí)積累運(yùn)用。
運(yùn)用了幾個(gè)教學(xué)板塊，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，在備課和課堂教學(xué)中力求更貼近學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生，讓全體學(xué)生都能自始至終地參與到學(xué)習(xí)的全過程。在本課中，我以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，把讀書的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分尊重學(xué)生，營造一種輕松愉快的讀書氛圍，不斷調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我充分利用文本融情于理，調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀熱情，把學(xué)生引入自主朗讀的過程中。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)，無形中也教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
《黑板跑了》教案 篇9
《“黑板”跑了》是一篇人物故事。課文講述了法國著名物理學(xué)家安培在一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題，錯(cuò)把馬車車廂的后背當(dāng)成“黑板”的事，反映了他專心研究科學(xué)的可貴精神。本課內(nèi)容生動(dòng)易懂，敘事層次清楚，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)默讀、復(fù)述故事。根據(jù)插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和練習(xí)復(fù)述。教學(xué)這一課時(shí)，我首先從課題設(shè)疑：黑板沒有腳，怎么會(huì)跑了呢?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教學(xué)時(shí)抓住“安培搞科學(xué)研究非常專心”這一中心句來理解全文。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生多提出疑問，再聯(lián)系課文，在小組中交流，互相學(xué)習(xí)。
我在課堂上一直努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性，拋一個(gè)“繡球”給學(xué)生，讓他們盡情地說，盡情地討論，盡情地爭辯……哪怕花上再多的時(shí)間也在所不惜。在這個(gè)教學(xué)片段中，我主要抓住：“安培知道黑板在動(dòng)嗎?“你覺得安培傻不傻?”這兩個(gè)小問號就像一個(gè)小魚鉤一樣勾住了學(xué)生的好奇心，有了強(qiáng)烈的好奇心，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力最集中，思維也就最活躍。我們在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)造民主平等、寬松自由的氣氛，對學(xué)生應(yīng)該多一點(diǎn)微笑、多一點(diǎn)信任、多一點(diǎn)寬容，要把盡可能多的時(shí)間和空間留給學(xué)生。正是這樣，我的學(xué)生已經(jīng)在原來的基礎(chǔ)上有了很大的進(jìn)步，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了“爭辯”，我的學(xué)生慢慢地綻放著自我的風(fēng)采：活躍、大方、睿智、善辯。
回想這篇課文的教學(xué)，讓我想起還有需要解決的問題。首先，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題讓學(xué)生回答，目的是為了引出生字的教學(xué)。這一方式雖然好，但是對于二年級的學(xué)生來說似乎多了點(diǎn)。總以問題引出生字的方法似乎單調(diào)乏味。我在生字的教學(xué)方面做得還不夠好，我是不是可以采取更有趣、更靈活的方法，如猜字謎、編生字兒歌等，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上的反思對于提高我的教學(xué)水平一定大有幫助。
《黑板跑了》教案 篇10
一、組織
師：準(zhǔn)備好了嗎？上課，同學(xué)們好！
二、回顧2分鐘
1、師：快樂讀書屋，與書交朋友。（出示：卡紙的快樂讀書屋）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“快樂讀書屋二”中的第二篇小短文。“黑板”跑了。（板書課題）齊讀課題。（生讀課題。）
師：黑板，怎么還長腿跑了呢？快樂讀書屋，快樂的故事可真多。
2、師：從課文“少年聶耳”、“畫雞蛋”到快樂讀書屋“牛頓請客”，這些名人的小故事，想想我們是用什么方法學(xué)的？
生：（出示：學(xué)法：1讀課文。2畫詞、句。3說理解。4讀課文。）
三、自學(xué)（5分）
1、師：上節(jié)課，郝老師帶大家用這個(gè)學(xué)習(xí)方法學(xué)了“牛頓請客”，這節(jié)課，老師想請同學(xué)們按這個(gè)方法，分組討論自己來學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事“黑板跑了”，會(huì)學(xué)嗎？
提示學(xué)生：學(xué)法：1讀課文。2畫詞、句。3說理解。4讀課文。）（訓(xùn)練小組長）
2、生自學(xué)4分鐘
四、匯報(bào)：12分
1、師：現(xiàn)在大家來匯報(bào)一下你的收獲吧。
（1）課文講了誰的什么事？你從哪些詞或是句子中看出來的？
（2）你從哪些詞或是句子中看出來的？
(3)指導(dǎo)朗讀。
2、積累。（3分）
（1）會(huì)認(rèn)的字。課文中有這些字，你們認(rèn)識(shí)了嗎？怎么記得的？
（2）關(guān)于學(xué)習(xí)要認(rèn)真、專心，你積累或是學(xué)會(huì)了哪些好詞佳句，如四個(gè)詞語：專心致致 全神貫注 側(cè)聽傾聽 ……….
五、遷移（15）
1、用在課文中學(xué)到的讀書方法能幫我們把快樂讀書屋的文章讀好讀懂。好方法要記牢，這個(gè)讀書方法相信在課外讀書時(shí)對你的幫助會(huì)更大。瞧，老師給大家?guī)砹艘槐緯＞褪巧瞎?jié)課郝老師推薦給大家的，“感動(dòng)你一生的，名人小故事”書分中國卷和外國卷，老師給大家挑選了幾篇。想讀嗎？（出示：小故事的名）
2、這樣，每一組發(fā)同樣的文章。大家讀后交流一下。一組讀完后，可以互相交換著再讀一下其他組的小故事。（分四組）
3、生：分組讀書。
4、匯報(bào)：說說，你知道了誰的小故事。（簡要地說）（2分）
六、總結(jié)：
師：讀書是快樂的，用好方法讀書會(huì)讓我們與書交上真正的朋友，希望大家課下互相交流一下你的讀書收獲與體會(huì)，也可以記在你的日記或讀書摘記本上。
《黑板跑了》教案 篇11
講《黑板跑了》這課時(shí)，我抓住了專心這個(gè)詞語。
1、在第二課時(shí)的教學(xué)中，時(shí)刻圍繞這個(gè)詞語展開講解。我讓學(xué)生在第2自然段中，找出表現(xiàn)安培專心的句子，學(xué)生很快找到：什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧……。
2、沒有聽見什么，沒有看見什么。與上文車輛、行人聯(lián)系起來。
3、接下來的課文中，無論是安培把弄錯(cuò)了黑板，還是情不自禁的話，還是最后的發(fā)現(xiàn)真相，都充分證明了安培的專心。
指導(dǎo)學(xué)生想象他的動(dòng)作、神態(tài)，理解聚精會(huì)神、換其他詞語。
讓學(xué)生體會(huì)課文要告訴我們的內(nèi)容，對安培產(chǎn)生敬佩的感情，同時(shí)也知道想要有所成功，必須向他一樣，專心致志。
《黑板跑了》教學(xué)反思
今天上了《‘黑板’跑了》一課。由于在備課前做了充分的查閱，對主人公安培的生平事例進(jìn)行了有關(guān)閱讀，當(dāng)我在課堂上娓娓道來時(shí)，學(xué)生們聽得很認(rèn)真。為他的聰明才智而嘆服，為他的不幸遭遇而悲戚，為他的偉大科學(xué)貢獻(xiàn)而肅然起敬。有了這些感情基調(diào)作鋪墊，學(xué)生們的參與熱情更高了，為走入文本，探索文本，走入科學(xué)家的世界奠定良好的感情基調(diào)。
接下來在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生先讀懂課文的內(nèi)容，知道課文主要想告訴讀者的意思，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出來。比如在教學(xué)課文的第一自然段時(shí)，簡單介紹了安培，告訴我們安培生活在兩百多年前，是發(fā)法國人，還是一個(gè)著名的物理學(xué)家，還告訴我們他搞科學(xué)研究非常專心。聯(lián)系課文后面講到的故事，第一自然段重點(diǎn)要告訴我們的就是安培是一個(gè)著名的物理學(xué)家，他搞科學(xué)研究非常專心。那我們在朗讀的時(shí)候就要把這個(gè)意思突出出來。于是，便引導(dǎo)學(xué)生找出讀重音的詞語：“著名、非常專心”等詞，讀出對安培的崇拜之情。運(yùn)用同樣的方法，在其他自然段的朗讀時(shí)，找出重點(diǎn)詞語突破朗讀難關(guān)，讀出感情，讀出韻味。教學(xué)效果不錯(cuò)。
《黑板跑了》教學(xué)反思
上完《“黑板”跑了》這一課，我覺得有這么幾點(diǎn)值得我再好好再思考思考：首先，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題讓學(xué)生回答，目的是為了引出生字的教學(xué)。這一方式雖然好，可細(xì)細(xì)想來，四個(gè)問題對于二年級的學(xué)生來說似乎多了點(diǎn)。我以后可以考慮簡單的問題由老師口頭提問，特別重要的復(fù)雜的問題再列在黑板上，這樣，既能讓學(xué)生集中精力思考，又可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的重點(diǎn)及中心。其次，總以問題引出生字的方法似乎單調(diào)乏味了點(diǎn)。我是不是還可以采取多樣化的導(dǎo)出方式呢？如設(shè)計(jì)些字謎、編些兒歌等引出字的教學(xué) 以上的反思，想必對我以后的教學(xué)會(huì)有促進(jìn)作用！
《黑板跑了》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理的講述這個(gè)故事。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)課文，會(huì)講述“黑板”跑了這個(gè)故事。
2.學(xué)會(huì)默讀課文（動(dòng)嘴，不動(dòng)聲）。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么；
2.通過讀課文，懂得做任何事情都要認(rèn)真、專心的道理。
學(xué)情分析：學(xué)生對安培很陌生，課前布置收集安培的資料，增加了解。還可收集勤學(xué)的故事，以及親學(xué)的名人名言。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課文，能讀正確、流利。學(xué)習(xí)第一自然段。
2.學(xué)會(huì)默讀（動(dòng)嘴不動(dòng)聲）。
3.正確、美觀地書寫生字：培、搞、始、計(jì)、粉、移
教學(xué)重點(diǎn)：1.識(shí)字、寫字。 2.學(xué)習(xí)第一自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么。
2.學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)對安培的敬仰之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、有關(guān)安培的資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1.板書：14 “黑板”跑了 學(xué)生齊讀課題
2.讀了課題，你有什么想問的？
3.黑板沒有腳，怎么會(huì)自己跑了呢？請小朋友們讀一讀課文。
二、初讀課文，初步讀懂課文
1.自讀 要求：準(zhǔn)字音，通句子，給課文標(biāo)上自然段。
2.檢查 安培 物理學(xué)家 搞科學(xué)研究 聚精會(huì)神
思考 計(jì)算 演算 豎著 粉筆
移動(dòng) 掏出 開始 結(jié)果 車廂
熱鬧 準(zhǔn)備 繼續(xù) 車輛 只顧
指名讀、開火車讀、齊讀
3.學(xué)生默讀課文 做到：動(dòng)眼（拼音和字一目雙行）、動(dòng)腦、不動(dòng)聲。（教師檢查）
4.分段指名讀全課文
5.齊讀課文。思考：你讀懂了什么？
6.討論交流
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1.學(xué)生自由讀
2.指名讀
3.怎樣讀好這句話？
4.相機(jī)圈出：法國 著名 物理學(xué)家 搞科學(xué)研究 非常專
四、學(xué)習(xí)生字：培、搞、始、計(jì)、粉、移
1.齊讀生字，分析字形。
2.教師范寫。
3.學(xué)生完成《習(xí)字冊》。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專心”這個(gè)中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2.能有條理地講述這個(gè)故事。
3.正確、美觀地書寫剩下的生字。
教學(xué)重點(diǎn)： 1.識(shí)字、寫字。 2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.通過讀課文，懂得做任何事情都要認(rèn)真、專心的道理。
2.能有條理地講述這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們知道了課文講了誰的故事？
板書：安培
二、討論理解課文
1.課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。課文就舉了一件事，來說明安培搞科學(xué)研究非常專心。什么事？
討論
對，安培把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實(shí)是------------跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁。可想而知，安培搞科學(xué)研究非常專
課文的哪些句子能說明安培搞科學(xué)研究的的確確非常專心。
2.學(xué)習(xí)二--五段
分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）
全班交流討論，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
安培這樣專心，用課文中的一個(gè)成語來說，叫---------聚精會(huì)神
老師還送給大家一個(gè)成語：全神貫注
三、總結(jié)課文
1.有感情地齊讀課文
2.學(xué)習(xí)了課文，你想說些什么？
四、講述故事
1.默讀課文。
2.出示題綱：
介紹安培
講清安培搞科學(xué)研究非常專心，怎樣把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為黑板。
3.同桌互講
4.指名講（評議）
五、學(xué)習(xí)生字：考、衣、備、而
1.齊讀生字，分析字形。
2.教師范寫。
3.學(xué)生完成《習(xí)字冊》。
六、作業(yè)
1.做口算時(shí)題時(shí)，我們常常需要。[心算、計(jì)算、演算]
2.愛迪生是世界上的科學(xué)家。[著名、獨(dú)一無二]
3.上課時(shí)，我們應(yīng)該聽老師講課。[仔細(xì)、專心]
4.我下定把字練好。[小心、決心］
《黑板跑了》教案 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“老字頭”。學(xué)寫“考、備、衣、而”，理解由生字組成的部分詞語,了解文章大意。
2.正確、流利地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能夠正確流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，學(xué)寫4個(gè)生字“考、備、衣、而”。
一、激發(fā)興趣，撥動(dòng)情感。
板書課題14 “黑板”跑了，學(xué)生課題后。引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你有什么疑問？
預(yù)設(shè)：課題中的“黑板”為什么加引號呢? （雙引號用紅粉筆標(biāo)出）黑板沒有“腳”，怎么會(huì)跑呢? 黑板指什么？
二、初讀課文，走進(jìn)文本
1、放手試讀，讀有成效。
同學(xué)們太善于發(fā)現(xiàn)問題了，真棒！很多答案就藏在課文里，打開書大聲讀讀課文吧！
（1）學(xué)生自由讀文，并明確要求：
a根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字；
b大聲自由朗讀課文。
c難讀的句子讀兩遍。
d難讀的字可以和同桌商量著讀準(zhǔn)。
2、落實(shí)基礎(chǔ)，讀準(zhǔn)文本
（1）檢查字詞，落實(shí)雙基
過渡：課文讀完了，生詞讀準(zhǔn)了嗎？我要考考大家。出示：
安培 衣襟 粉筆 車輛 車廂 后壁
只顧 搞研究 思考 開始 掏出 計(jì)算 準(zhǔn)備 演算
移動(dòng) 結(jié)果 而是 繼續(xù) 聚精會(huì)神
根據(jù)拼音自由練讀。小老師提醒需要注意的字，說明理由。
隨機(jī)讀長句子。
a街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
b開始他在心算，用手指頭在自已衣襟上劃呀劃的，后來覺得需要找個(gè)地方來計(jì)算一下才行。
現(xiàn)在老師把這些詞語的拼音去掉，再打亂次序，你還會(huì)讀嗎？開火車讀。
（2）、指名逐段讀課文。
3、齊讀文本，品味語言
剛才同學(xué)們都對他們的朗讀進(jìn)行了評價(jià)，現(xiàn)在我們就發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，注意他們的缺點(diǎn)，一起來讀一遍課文。一定要讀準(zhǔn)。讀了這么多遍課文，你都讀懂了什么？
為什么在“黑板”二字上加引號？
答案要點(diǎn)：這黑板不是真正的黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。這里的黑板有特殊的意指名義，所以，我們就在黑板兩個(gè)字上加了引號。
師：正因?yàn)檫@黑板不是一塊真正的黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。所以不僅課題中的黑板加了引號，課文中也有不少地方給黑板加了引號。讓我們來讀讀課文中“黑板”加引號的句子。開火車讀。
1、說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。
2、安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。
3、算著算著，這塊“黑板”動(dòng)了起來，慢慢地向前移。
可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。
4、后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自己快追不上了。
師：安培一直把車廂的后壁當(dāng)做黑板，“黑板”動(dòng)，安培就跟著走。直到最后他快追不上那塊“黑板”了，他才發(fā)現(xiàn)
（出示填空：這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)，那不是 ，而是 。）
學(xué)生回答，點(diǎn)擊答案：這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。
三、認(rèn)知生字，探究入微
1、鞏固生字
認(rèn)讀： 輛 顧 襟 掏 繼 續(xù) 壁 （二類字）
游戲：找朋友（認(rèn)字并擴(kuò)詞） 培 搞 考 始 衣 計(jì) 備 粉 移 而
2、指導(dǎo)書寫
考、備、衣、而
找出認(rèn)為最易寫錯(cuò)的字，說說怎么記？教學(xué)“老字頭”，知道老字頭的字有“老”“者”。
打開語文書描紅。請坐姿端正的同學(xué)報(bào)筆順，其它同學(xué)同步描紅。
師范寫“考”，并講述要點(diǎn)：老字頭寫在橫中線上方，第二橫要寫的長些。考的下半部分貼著豎中線寫在右半格。
打開習(xí)字冊，練習(xí)書寫生字。
四、布置作業(yè)：
查資料：了解安培是什么人。