《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一 教材簡(jiǎn)說(shuō)
打開(kāi)課文，精美的畫(huà)面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里�？�，不同種類(lèi)的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍�？吹竭@般景象，人們不禁會(huì)愛(ài)能夠?yàn)槭裁础敖裉斓娜祟?lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想像恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，是它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍繁殖之根，還是流行病來(lái)毀滅的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團(tuán)。讓我們和孩子一起帶著這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來(lái)，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀課文的孩子們揭開(kāi)。
本課共有15個(gè)生字需要認(rèn)讀，也許，您會(huì)覺(jué)得即多又難。建議您“走出”課文，與孩子們一起搜集一些恐龍的資料讓孩子們賦予每個(gè)生字以生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，可能會(huì)見(jiàn)奇效。
二 設(shè)計(jì)思路
神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)學(xué)文，理解, 積累詞語(yǔ)和句子, 同時(shí), 了解恐龍沒(méi)絕的有關(guān)知識(shí), 激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍沒(méi)絕之謎的欲望呢?
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀市一種個(gè)性化的行為。自瀆，自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。”
因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，通過(guò)多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂語(yǔ)句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句，內(nèi)化語(yǔ)言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說(shuō)話。
1引發(fā)興趣，感受樂(lè)趣
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見(jiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。《恐龍的滅絕》經(jīng)過(guò)出示形象生動(dòng)的模型，通過(guò)演亦多媒體動(dòng)畫(huà)課件，把學(xué)生帶入向往情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的好奇心和探究只是的渴望之情，為下面的教學(xué)做好鋪墊。
2 從課題入手，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)
題目是文章的眼睛，從課題著手質(zhì)疑，往往可以起到綱舉目張三作用，初學(xué)一篇課文，揭示課題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從文章內(nèi)容和作用等方面推想估計(jì)文章內(nèi)容，作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的，文章的寫(xiě)作目的是什么，這樣，在學(xué)生大腦里形成一種閱讀期待，然后讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)，將所讀內(nèi)容與自己預(yù)測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證比較，《恐龍的滅絕》引導(dǎo)學(xué)生看課題，提問(wèn)題，這樣學(xué)生不僅讀書(shū)有目的，而且在將推想與課文對(duì)比經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中也提高了作文審題及構(gòu)想能力。
3 小組合作，探究學(xué)習(xí)
以生為主，主動(dòng)發(fā)展，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，本小組合作能使學(xué)生充分的張揚(yáng)，智力得到互補(bǔ)，合作交往能力得到提高，能使我們的課堂洋溢出生命的活力。探究學(xué)習(xí)，就是從尊重學(xué)生的精神學(xué)要出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)性積極啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)積極創(chuàng)超條件，使學(xué)生動(dòng)腦筋、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)探究知識(shí)，發(fā)展自我認(rèn)識(shí)自我教育自我管理的能力。
二者合一，就是注重學(xué)生之間的交流，每個(gè)學(xué)生既是老師，即是提問(wèn)者又是管理者，他們不斷地轉(zhuǎn)換角色相互啟發(fā)，在無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中流露情感，發(fā)展語(yǔ)言，逆發(fā)出智慧火花，如《 》教學(xué)中，為了處理本科難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)，讓他們自主發(fā)現(xiàn)，自主管理，激發(fā)了探究知識(shí)的熱情，為學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)發(fā)揮了重要作用，讓他們真正成為課堂中的主人。
4利用“空白”鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)
在優(yōu)秀的文本里，作者總會(huì)留下多種形式的空白，讓學(xué)生就這些空白處發(fā)問(wèn)，在啟發(fā)他們聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)聯(lián)想，我運(yùn)用審閱這出空白，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行推理，猜測(cè)辯能力。
5利用資源，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)
（1）利用資源，理解詞句
學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些難懂的詞和句，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞句所在的語(yǔ)言環(huán)境，捕捉上下文中詞句的信息，通過(guò)換詞法、折詞法等方法理解詞句、捕捉有關(guān)言語(yǔ)信息，然后進(jìn)行推測(cè)，想象，最后領(lǐng)悟詞句意思。
（2）利用課文資源，提供句式、理順?biāo)悸?/p>
課文中，有很多內(nèi)容隱含著許多語(yǔ)言文詞訓(xùn)練的契機(jī)，只要教師仔細(xì)挖掘這些資源，就是很好的語(yǔ)言聯(lián)系的機(jī)會(huì)，本科我把第三自然段作為重點(diǎn)，讓學(xué)生用句式“因?yàn)椤?…所以… …”說(shuō)一句話，既發(fā)展了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，又理解了事務(wù)與事務(wù)之間存在著密切的聯(lián)系。達(dá)到了語(yǔ)文訓(xùn)練目的。
三 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 會(huì)認(rèn)15個(gè)生字
2 正確流利地朗讀課文理解積累詞語(yǔ)
3 對(duì)恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
四 教學(xué)過(guò)程
一.創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
出示恐龍模型激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、師：同學(xué)們，你們看這是什么動(dòng)物？（出示恐龍模型）（板書(shū)恐龍）
2、師：你知道哪些有關(guān)恐龍的知識(shí)，告訴大家好嗎？（學(xué)生介紹搜集的資料）
3、師：同學(xué)們知道的可真多，老師也準(zhǔn)備了一段關(guān)于恐龍的錄像，一起來(lái)看。（播放恐龍錄像）
4、師：這么龐大，這么神奇的恐龍現(xiàn)在還有嗎？對(duì)沒(méi)有就是滅絕了。（板書(shū)滅絕）
5、師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)31課《恐龍的滅絕》 （齊讀課題）
6、師：看到課題，你想知道什么？
二.讀中生成、自主識(shí)字。
1、師：答案就在課文中，只要我們認(rèn)真讀書(shū)就能找到。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)140頁(yè)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
2、檢查生字、生詞認(rèn)讀情況。
3、師：詞語(yǔ)讀得很好，拿起書(shū)看看課文有幾個(gè)自然段？
三.讀中感悟、整體感知。
1、師：請(qǐng)5個(gè)同學(xué)讀課文，誰(shuí)來(lái)讀？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，課文主要些什么？、
2、師：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)恐龍滅絕的說(shuō)法？
四.小組合作、探究學(xué)習(xí)。
1、師：恐龍滅絕有哪些說(shuō)法？課文時(shí)怎樣寫(xiě)的，（出示課件）我們用讀、想、畫(huà)的學(xué)習(xí)方法，自主合作學(xué)習(xí)2、3、4自然段，并完成表格。
第幾種說(shuō)法
出現(xiàn)的現(xiàn)象
說(shuō)法
1、
2、
3、
4、
5、
2、學(xué)生匯報(bào) ，檢查學(xué)習(xí)情況。
師：同學(xué)們自主合作學(xué)習(xí)得很積極、很主動(dòng)，哪組同學(xué)愿意匯報(bào)？
3、學(xué)習(xí)恐龍滅絕的第一種說(shuō)法。
�。�1）理解詞語(yǔ)：十分 耐不�。ㄍㄟ^(guò)換詞方法來(lái)學(xué)習(xí)）。
（2）師：這種說(shuō)法在課文第幾自然段？拿起書(shū)齊讀第二自然段，注意讀出“十分”、“耐不住”、“慢慢地”這幾個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)氣。
�。�3）師：用一句話概括這種說(shuō)法嗎？
（4）師：恐龍滅絕的原因是什么？
寒冷是恐龍滅絕的一種說(shuō)法，我們把它叫作“寒冷說(shuō)”（板書(shū)）
4、 第二種說(shuō)法
�。�1）理解詞語(yǔ)“枯萎”
�。�2）用一句話來(lái)概括
�。�3）在這種說(shuō)法中恐龍滅絕的原因用兩個(gè)字來(lái)說(shuō)是什么？（板書(shū)）
�。�4）撞擊說(shuō)是課文第幾段
（5）因?yàn)椤?… 所以
5、 第三. 四. 五種說(shuō)
�。�1）在第幾自然段
（2）自由讀三、四、五自然段起名稱。（板書(shū)）
6、學(xué)習(xí)省略號(hào)
師：同學(xué)們通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)知道了恐龍滅絕有五種說(shuō)法，課文是不是只介紹了這五種說(shuō)法？你是從那里知道的？他省略了什么？
五、 小組討論、拓展思維
1、師：恐龍滅絕還有很多種說(shuō)法，我們就大膽展開(kāi)想象，來(lái)討論吧。
2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
六、 提升感悟
1、這么多種說(shuō)法都有道理嗎？
2、閱讀課文五自然段
3、理解詞語(yǔ)：信服 “ 這些… …信服，至今…”
4、人類(lèi)為什么解不開(kāi)這個(gè)謎？
5、學(xué)習(xí)第一自然段
七、總結(jié)
恐龍是個(gè)未解之謎，同學(xué)們要努力學(xué)習(xí)、勤于思考仔細(xì)觀察、爭(zhēng)取做一個(gè)解開(kāi)恐龍滅絕之謎的科學(xué)家。
課后仔細(xì)觀看書(shū)上插圖、想象恐龍王國(guó)往日的光輝、借給父母聽(tīng)。
課后反思：
這篇課文是人教版第八單元的最后一課。在學(xué)習(xí)前面課文的時(shí)候，學(xué)生都很好奇的看這篇文章。“終于講到這里了�！薄拔易钕矚g這篇課文了�！薄瓕W(xué)生們不約而同的說(shuō)。不可否認(rèn)的是，這是一篇老師和學(xué)生都很喜歡的課文。
英國(guó)大文豪蕭伯納說(shuō)過(guò)：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想�！睂W(xué)生是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體之間是有差異的。對(duì)同一文本的感受也會(huì)各不相同�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，為此在學(xué)生整體感知后讓他們說(shuō)說(shuō)感受最深的是什么。在交流中，學(xué)生的理解更深刻了，體會(huì)更豐富了。
在講這篇課文的時(shí)候，我讓學(xué)生大膽猜想恐龍滅絕的原因。除了課文的種種猜想，你還有什么想法？以此來(lái)刺激學(xué)生的想象細(xì)胞。在課堂上，學(xué)生們滔滔不絕、妙語(yǔ)連珠。把自己在課外知道恐龍的知識(shí)全部拿了出來(lái)。使我很驚奇的是，連我們班平時(shí)不太愛(ài)發(fā)言的、膽小的劉陽(yáng)也大談起來(lái)。最使我感到驚奇的是我們班有兩個(gè)男學(xué)生因?yàn)橐庖?jiàn)不一致，竟然站起來(lái)臉紅脖子粗的爭(zhēng)論起來(lái)。在這個(gè)時(shí)候，我發(fā)揮了聽(tīng)眾的作用，任他們喋喋不休。全班同學(xué)也各自站成了兩派。儼然是一場(chǎng)辯論賽。我想，這樣的課堂才是真正意義的課堂吧。
本課我也犯了一些小錯(cuò)誤-----就是詞語(yǔ)的理解。我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深刻理解，對(duì)較差生肯定有理解障礙。象“孵出”“哺乳”“撞擊”等詞語(yǔ)，我應(yīng)該著重聯(lián)系上下文，理解意思.
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)對(duì)化石資料的搜集,體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性;能運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋。
2.體驗(yàn)科學(xué)家探究科學(xué)的方法,意識(shí)到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù),不迷信權(quán)威,敢于提出自己的觀點(diǎn)。
3.通過(guò)辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎,體會(huì)到生物與環(huán)境是相互依存的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型、課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入活動(dòng)
1.師:今天我們要來(lái)研究什么?(板書(shū):恐龍)我可聽(tīng)說(shuō)咱班同學(xué)對(duì)恐龍那是相當(dāng)?shù)母信d趣,課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。
2.師:既然這樣,我們就來(lái)一場(chǎng)恐龍知識(shí)的竟答活動(dòng),請(qǐng)看大屏幕。
(出示霸王龍、劍龍 、雷龍、翼龍、蛇頸龍)
3.師::剛才我們交流了恐龍的資料,其實(shí)恐龍是一個(gè)非常龐大的群體,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們剛才研究的這幾種。除此之外,你知道還有哪些恐龍
【設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生感興趣的恐龍直接導(dǎo)入,揭示課題,吸引學(xué)生的注意力。使學(xué)生掌握和了解一些恐龍的特征,比如:食性、食量、體形、吃什么樣的植物、適合飛行和在水中生活的特點(diǎn),為下面交流恐龍滅絕的原因作好鋪墊。通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)交流,達(dá)到資源共享的目的�！�
二、探究活動(dòng)
活動(dòng)一:化石
1.師:誰(shuí)見(jiàn)過(guò)真正的恐龍呢?既然這樣人們又是怎么知道地球上曾經(jīng)生活著恐龍的呢?
2.師:化石是大自然留給我們的寶貴遺產(chǎn),是記載地球歷史最有利的證據(jù)。你知道最早的恐龍化石是怎么發(fā)現(xiàn)的?
3.師:這就是那顆牙齒化石(課件出示),它大約有17厘米長(zhǎng),就像這么大(出示實(shí)物模型)如果是你發(fā)現(xiàn)這么大的一顆牙齒化石,你都能想到些什么?
4.師:曼特爾夫婦也像同學(xué)們這樣進(jìn)行了合理而大膽的推測(cè),他們認(rèn)為這是一種巨大的爬行動(dòng)物物的化石,他們把這種動(dòng)物命名為禽龍,也就是同學(xué)們所說(shuō)的恐龍。既然這樣恐龍這個(gè)名字又是怎么來(lái)的呢?(出示歐文爵士命名恐龍的資料)
5.師:之后在世界各地掀起了一股研究恐龍的熱潮,越來(lái)越多的化石被人們發(fā)現(xiàn)。(出示各種化石圖片)看了這些化石,你都能獲得哪些信息?
小結(jié):這些化石是研究恐龍最有力的證據(jù),通過(guò)化石獲得的信息,人們知道了恐龍是真實(shí)存在的,它們的種類(lèi)很多,體型也各不相同。
6.師:大家看這是一具完整的恐龍骨骼化石,科學(xué)家們根據(jù)這具化石,結(jié)合鱷魚(yú)、蜥蜴等爬行動(dòng)物的特點(diǎn)再加上合理地想象和推理復(fù)原了它的形狀。(動(dòng)畫(huà)展示復(fù)原過(guò)程)
7.師 :科學(xué)家還通過(guò)測(cè)定化石中碳元素的含量,以及化石所在地層的特點(diǎn),來(lái)確定化石形成的年代,也就是恐龍生活的年代。借助大量的化石,人們知道了恐龍生活在距今2.5億年前-6500萬(wàn)年前的中生代。(課件出示)特別是中生代的中期,是恐龍的繁盛期。
8.師:在恐龍生活的中生代,環(huán)境是什么樣的呢?來(lái)看這幅圖片,看了這幅圖你知道了些什么?除了圖片我還搜集了一些資料,自己讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖:化石是記錄地球歷史最有力的證據(jù),研究恐龍,主要是根據(jù)恐龍的化石。使學(xué)生像考古學(xué)家那樣根據(jù)恐龍的骨骼化石,經(jīng)歷科學(xué)的推理過(guò)程,認(rèn)識(shí)到研究古代生物及其環(huán)境可以從化石中獲取證據(jù)。體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。使學(xué)生了解恐龍生活的環(huán)境特點(diǎn),為交流恐龍滅絕原因作好鋪墊。】
活動(dòng)二:恐龍滅絕原因辯論會(huì)
1.師:從圖片和資料中可以看出中生代是一個(gè)生物大發(fā)展的時(shí)代,特別是恐龍,它們?cè)诘厍蛏险冀^對(duì)的優(yōu)勢(shì),可以說(shuō)是地球的霸主,誰(shuí)知道恐龍?jiān)诘厍蛏戏Q霸了多少年?就是這樣一個(gè)稱霸了1.6億年的龐大群體它們卻滅絕了,恐龍為什么會(huì)突然滅絕呢?這也成為了生物史上最大的謎案。(板書(shū)完整課題)
2.師:目前科學(xué)家們對(duì)于恐龍滅絕的原因有很多種推斷,你知道有哪些?
3.師:你最贊同哪種觀點(diǎn)呢?
4.師:既然大家對(duì)恐龍滅絕的原因有不同的意見(jiàn),那么我們來(lái)舉行一個(gè)恐龍滅絕的辯論會(huì)好嗎?你們會(huì)辯論嗎?怎樣辯論才能說(shuō)服別人呢?辯論的時(shí)侯,就是要說(shuō)出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。
5.根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行分組,并且開(kāi)始整理自己的觀點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生以小組為單位對(duì)自己贊同的觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、整理與提煉,使學(xué)生學(xué)生手頭的資料內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解�！�
6.辯論賽的第一關(guān):闡述觀點(diǎn)。(教師適時(shí)的提煉學(xué)生觀點(diǎn))
7.辯論賽的第二關(guān):質(zhì)疑答辯。
師:正是由于恐龍生活的環(huán)境發(fā)生了變化,使得恐龍不適應(yīng)這種環(huán)境的變化而滅絕了。從恐龍滅絕中,可以看出生物與環(huán)境是相互依存的,這對(duì)我們?nèi)祟?lèi)又有什么啟示呢?
小結(jié):我們就要從我做起,從現(xiàn)在做起,做一名環(huán)保小衛(wèi)士。
【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生能夠運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋,這個(gè)解釋要有讓人信服的證據(jù)和合理的推理。使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù),不迷信權(quán)威,敢于提出自己的觀點(diǎn)。能夠?qū)ψC據(jù)不充分的地方提出自己的質(zhì)疑。使學(xué)生體會(huì)到生物與環(huán)境是相互依存的,意識(shí)到環(huán)境的重要性�！�
9.師:剛才我們對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行了激烈的辯論,可以看出每一種觀點(diǎn)都有一定的道理,也有許多讓人質(zhì)疑的地方,到底哪 一種觀點(diǎn)可以讓人們完全的信服呢?
10.師:這些觀點(diǎn)都不能讓人們完全的信服,所以恐龍的滅絕仍是一個(gè)未解之謎。那你們認(rèn)為,我們今天的辯論成功嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生能夠通過(guò)評(píng)價(jià),體驗(yàn)成功與快樂(lè)。】
三、拓展活動(dòng)
師:關(guān)于恐龍還有很多未解之謎,比如:是不是所有的恐龍都滅絕了,有沒(méi)有可能那些體型偏小的適應(yīng)了環(huán)境的變化,進(jìn)化了呢?再比如:恐龍能夠復(fù)活嗎?課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個(gè)恐龍俱樂(lè)部,來(lái)繼續(xù)研究恐龍。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在課后開(kāi)展后續(xù)的研究工作,并且關(guān)注一些與進(jìn)化有關(guān)的的問(wèn)題�！�
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：（1）會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。 （2）理解、積累詞語(yǔ)。2、能力目標(biāo)：（1）正確、流利地朗讀課文。 （2）知道恐龍滅絕的五種說(shuō)法，能用“因?yàn)?hellip;…所以”說(shuō)出相信的一種說(shuō)法。3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。教學(xué)重點(diǎn)：知道恐龍滅絕的五種說(shuō)法，能用“因?yàn)?hellip;…所以”說(shuō)出相信的一種說(shuō)法。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。教學(xué)方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，有層次的朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和用“因?yàn)?hellip;…所以” 說(shuō)出相信的一種說(shuō)法等方法，使學(xué)生有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)步驟 設(shè)計(jì)意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)時(shí)間 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、復(fù)習(xí)有關(guān)字詞，為進(jìn)入課文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 2、由詞到句子，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生進(jìn)入情景。 1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)31課（出示課題）請(qǐng)大家齊讀課題。 2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這課的生字，現(xiàn)在貓頭鷹博士要考考你們了，看你們還記得這些詞語(yǔ)朋友嗎？ 3、再把其中三個(gè)詞放到句子了，你還能讀得這么準(zhǔn)確嗎？ 4、讀了這段話，你知道了什么？ 1、學(xué)生看課件讀課題。 2、學(xué)生看課件讀詞。 3、學(xué)生自己讀句子。 4、讀給大家聽(tīng)。 5分鐘。 創(chuàng)設(shè)情景 1、創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)觀看錄像，使學(xué)生對(duì)恐龍有一些感性的認(rèn)識(shí)。 2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 1、詞語(yǔ)讀得很準(zhǔn)，句子也讀得不錯(cuò)，還知道了這么多知識(shí)，貓頭鷹博士可高興了，他要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段恐龍的錄像，想看嗎？ 2、錄像看完了，你有什么感受？ 1、觀看錄像。 2、談感受。 6分鐘。 整體感知 整體感知，理清課文的層次。 1、過(guò)渡：我們看到了兩億多年前生活在地球上的恐龍是多么龐大，可這龐大的恐龍為什么會(huì)消失呢？你們想知道恐龍滅絕的原因嗎？這節(jié)課我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)。 2、讀一讀課文，想一想課文里向我們介紹了幾種恐龍滅絕的說(shuō)法？ 3、你讀明白了嗎？課文里告訴了我們幾種說(shuō)法？ 4、歸納有幾種說(shuō)法。 1、讀課文，思考。 2、說(shuō)出有幾種說(shuō)法，說(shuō)出哪種就再讀一讀。 4分鐘 分層教學(xué) 抓重點(diǎn)自然段在讀中體會(huì)。 略講，此處思維難度小，體現(xiàn)長(zhǎng)文短講。 1、你對(duì)哪種說(shuō)法感興趣？ 2、你對(duì)哪種說(shuō)法最感興趣，就把那個(gè)自然段再讀讀，然后給你的同桌講一講，如果能用上“因?yàn)?hellip;…所以”來(lái)講一講就更好了。 第一種： a.把你認(rèn)為的原因讀清楚， b.恐龍自身還有哪些原因？ c.這就是第一種說(shuō)法，大家完整地讀讀。 第二種： a.隨著生說(shuō)出示箭頭。 b.結(jié)合自己的了解用“因?yàn)?hellip;…所以”再講講。 其它鐘用“因?yàn)?hellip;…所以”說(shuō)完再讀讀。 3.除了這些原因以外，課下我們都搜集了恐龍的資料，你還知道有哪些說(shuō)法？ 4.這些說(shuō)法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服，所以恐龍滅絕的原因至今還是謎，我們今天只能在哪兒想象恐龍的輝煌，讓我們齊讀最后一段。 1.說(shuō)對(duì)哪種說(shuō)法感興趣。 2.交流 3.匯報(bào) 4.說(shuō)說(shuō)自己了解的關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法。 5.齊讀最后一自然段。 15分鐘 指導(dǎo)寫(xiě)字 認(rèn)真寫(xiě)好字。 1.出示“嚴(yán)寒”。 2.說(shuō)說(shuō)怎么把這兩個(gè)字寫(xiě)好看。 3.指導(dǎo)評(píng)議。 1.讀一讀。 2.說(shuō)出自己的看法。 3.書(shū)寫(xiě) 4.評(píng)議 8分鐘 小結(jié) 發(fā)散思維，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了恐龍的滅絕，課文學(xué)完了，你想說(shuō)什么？ 談感受。 2分鐘 板書(shū)設(shè)計(jì) 31 恐龍的滅絕 謎
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【文本簡(jiǎn)析】
《恐龍的滅絕》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)（第八組）的一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。
本文插圖精美，層次清晰，集中反映了中生代時(shí)期，遍布恐龍的世界，吸引了學(xué)生的好奇心。然而不可一世的恐龍卻無(wú)影無(wú)蹤，更引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說(shuō)，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。
課文共5段，生字較多，11個(gè)要求會(huì)認(rèn)，5個(gè)要求會(huì)寫(xiě)，4個(gè)既要會(huì)認(rèn)又要會(huì)寫(xiě)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)能力：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課要求的9個(gè)字，積累課后詞語(yǔ)，并有積累和運(yùn)用的興趣。
2、過(guò)程和方法：自主識(shí)字、讀書(shū)、在合作交往中互相啟發(fā)對(duì)科學(xué)詞語(yǔ)的理解，對(duì)課文的深刻感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：正確流利地朗讀課文。對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛(ài)生命。
【學(xué)習(xí)思路】
整合文本學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我超越文本、超越課堂的發(fā)展。
1、透視“瞭望臺(tái)”，感知恐龍家族形象。
2、自主讀書(shū)，感受語(yǔ)言。
3、召開(kāi)“科學(xué)發(fā)布會(huì)”，感悟文本。
4、發(fā)現(xiàn)“新大陸”，整合讀說(shuō)。
【學(xué)習(xí)歷程】
一、透視“瞭望臺(tái)”，感知恐龍家族形象
�。ò褜W(xué)生的視覺(jué)帶入遠(yuǎn)古中生時(shí)代，拓展至恐龍生活的家族背景。一知恐龍的外部特征；二知恐龍的家族成員。）
1、師生共同板書(shū)課題，齊讀課題，討論什么是“恐龍”？
2、利用媒體課件了解恐龍的特征。
3、觀察恐龍家族成員，自選說(shuō)句
①有的……有的……有的……②有……的；有……的；有……的
教師旁白：在距今6500萬(wàn)年前，龐大的恐龍家族突然滅絕。一個(gè)稱霸地球上億年的物種退出了生命舞臺(tái)，成為難解的千古之謎。科學(xué)家對(duì)恐龍滅絕的原因作了種種假設(shè)，但至今沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的答案。
二、自主讀書(shū)，班內(nèi)交流（詞中識(shí)字，句中用詞），感受語(yǔ)言，啟迪想象
1、小組自主合作，認(rèn)字卡、讀書(shū)
2、學(xué)習(xí)展示：
�、傥視�(huì)讀（教讀17個(gè)生字），
恐、類(lèi)、龐、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍
�、谖視�(huì)說(shuō)（班內(nèi)交流）
用“傳染”變式說(shuō)話；
會(huì)說(shuō)出“嚴(yán)寒“的反義詞、近義詞
3、感受語(yǔ)言（讀句說(shuō)句），啟迪想象
人類(lèi)的歷史只有三四百萬(wàn)年，而恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍舜蠹s兩億年，但最終都躲不過(guò)滅絕的厄運(yùn)。
三、召開(kāi)“科學(xué)發(fā)布會(huì)”，感悟文本
過(guò)渡語(yǔ)：不可一世的恐龍巨大而兇猛，今日為何無(wú)影無(wú)蹤？我們和科學(xué)家一起去探索發(fā)現(xiàn)吧。
1、默讀課文，誰(shuí)最先知道課文重點(diǎn)介紹了幾種說(shuō)法
2、小組商議，選擇一種恐龍滅絕的說(shuō)法研究，邊讀邊議，讀懂這種說(shuō)法的理由。
3、開(kāi)“發(fā)布會(huì)”（小組選擇科學(xué)博士向我們介紹）
�、僖环N說(shuō)法的科學(xué)博士介紹（生生互動(dòng)，質(zhì)疑解疑），師生歸納板書(shū)：天氣驟冷說(shuō)
�、诹硪环N說(shuō)法的科學(xué)博士介紹（生生互動(dòng)質(zhì)疑解疑），師生歸納板書(shū)：小行星撞擊說(shuō)
�、坳P(guān)于其他種種說(shuō)法，推選一名助手朗讀給大家聽(tīng)（展示內(nèi)容）（見(jiàn)附）
4、看課文第四段的省略號(hào)，想告訴我們什么？
四、發(fā)現(xiàn)“新大陸”，整合讀說(shuō)
�。〝U(kuò)大篇章，了解網(wǎng)上關(guān)于“恐龍滅絕”的多種說(shuō)法；加強(qiáng)積累，豐富認(rèn)知世界，提高閱讀能力，強(qiáng)化所認(rèn)漢字）
（一）、展示網(wǎng)上介紹關(guān)于恐龍滅絕的新說(shuō)法，學(xué)生默讀思考
1. 大陸漂移學(xué)說(shuō)認(rèn)為，大陸漂移的地理現(xiàn)象給恐龍性別造成紊亂，破壞了繁殖平衡。
2. 距今7000萬(wàn)年前地球表面相當(dāng)活躍，大陸不停地在移動(dòng)，生物會(huì)隨著漂移的陸地從熱帶進(jìn)入寒帶，或從寒帶進(jìn)入熱帶。
3. 恐龍的繁殖機(jī)制與它的遠(yuǎn)親烏龜有相似之處，烏龜?shù)姆敝撑c外界溫度有密切關(guān)系，外界溫度超過(guò)28.5℃時(shí)，孵化出來(lái)的小烏龜大部分就是雌性，如低于這個(gè)溫度則大部分是雄性小烏龜。
4. 大陸漂移使得恐龍不能按正常的性別比例繁殖，溫度過(guò)高或過(guò)低，可能導(dǎo)致孵出來(lái)的小恐龍或大部分都是雄性或大部分都是雌性，這種結(jié)果必然使恐龍的繁殖無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行。
此外還有諸如超新星輻射說(shuō)、哺乳動(dòng)物競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)、沙漠災(zāi)難說(shuō)、火山爆發(fā)說(shuō)、瘟疫流行說(shuō)等等假說(shuō)。也有相當(dāng)一部分學(xué)者認(rèn)為，恐龍的滅絕不是單一因素造成的，可能是多種原因綜合作用的結(jié)果。
�。ǘ�、師生共議結(jié)論：科學(xué)是發(fā)展的，科學(xué)研究是無(wú)止境的，至今恐龍的滅絕還是個(gè)“謎”。（練寫(xiě)“謎”這個(gè)生字）
�。ㄈl(fā)思維，創(chuàng)境說(shuō)話�！拔蚁胝f(shuō)”展示臺(tái)活動(dòng)。
�、傥蚁雽�(duì)大自然說(shuō)：
②我想對(duì)動(dòng)物朋友們說(shuō)：
�、畚蚁雽�(duì)自己說(shuō)：
（四）、師生交流：恐龍的滅絕對(duì)我們的啟示。在我們的地球家園，每天都有上百個(gè)物種滅絕。這些慘痛的事實(shí)提醒我們：
保護(hù)生態(tài)環(huán)境，維護(hù)自然和諧，尊重生命，欣賞生命，珍愛(ài)生命。
【點(diǎn)評(píng)】：
童老師的《恐龍的滅絕》一課的學(xué)案設(shè)計(jì)以生為本，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展、情感的培植和主動(dòng)探究精神的培養(yǎng)，體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)，很好地整合了三維目標(biāo)。通過(guò)自主讀書(shū)——召開(kāi)科學(xué)發(fā)布會(huì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生感悟文本，整合讀說(shuō)，培養(yǎng)語(yǔ)感；通過(guò)透視“了望臺(tái)”——發(fā)現(xiàn)“新大陸” 等活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生超越文本，超越課堂，給孩子們提供想象的空間和探究科學(xué)的實(shí)踐氛圍。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是師生共同體驗(yàn)生命歷程、共同生成學(xué)習(xí)智慧的過(guò)程。（張巧云）
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，理解詞語(yǔ)，能正確書(shū)寫(xiě)“嚴(yán)、寒、謎”。
2、正確、流利地朗讀課文，理解其中兩種說(shuō)法，并能進(jìn)行復(fù)述，明白其中的邏輯關(guān)系。
3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探索的興趣和愿望。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、交流引入
1談話引出“恐龍”：同學(xué)們已經(jīng)讀二年級(jí)了，那一定認(rèn)識(shí)很多字了，是嗎？你們的字是從哪學(xué)來(lái)的呢？看來(lái)辦法真不少，那敢不敢接受老師的考驗(yàn)？好，小眼睛看過(guò)來(lái)。我先寫(xiě)一個(gè)——“工”，再寫(xiě)一個(gè)——“凡”，最后在下邊寫(xiě)一個(gè)——“心”，什么字？（恐龍的恐）為什么是心字底？（相機(jī)板書(shū)：恐龍）
2看圖練習(xí)說(shuō)話：今天，老師帶你們?nèi)タ铸埖淖杂赏鯂?guó)里去看看，好嗎？（課件出示課文插圖）誰(shuí)能把你看到的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？剛才大家說(shuō)得有點(diǎn)零零碎碎，老師給你提供一個(gè)句子，你一定能說(shuō)得更好。（有的……有的……還有的……）感受恐龍生活的自由自在。
3揭題引導(dǎo)質(zhì)疑：可是在生活中大家見(jiàn)過(guò)真的恐龍嗎？為什么？（板書(shū)：滅絕）讀課題，你們想知道什么？今天我們要學(xué)習(xí)的課文里就介紹了好幾種關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法，還等什么，快打開(kāi)書(shū)，痛痛快快地讀吧。
�。ㄌ崾荆喝绻龅讲徽J(rèn)識(shí)的字把它圈起來(lái)，再請(qǐng)拼音朋友幫忙。如果有難讀的詞語(yǔ)或句子，別著急，放慢速度多讀幾遍。）
二、初讀檢查
1讀準(zhǔn)生字：剛才小朋友讀得很認(rèn)真。恐龍?zhí)貏e希望你們能記往生字朋友，因?yàn)橛浝瘟怂鼈�，才能更`好地研究恐龍呀。（出示帶拼音的生字，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？指名當(dāng)小老師帶讀）
2讀好詞語(yǔ)：生字脫了拼音帽，和好朋友站在一起了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？指名讀，跟讀。還有誰(shuí)會(huì)讀？那就一齊響亮地讀出來(lái)吧。
3理解詞語(yǔ)：這些詞語(yǔ)中，有沒(méi)有不太明白的想請(qǐng)老師和同學(xué)幫幫你？相機(jī)指導(dǎo)。
4讀通句子：這些詞語(yǔ)躲進(jìn)句子里去了，是不是還有信心讀好呢？
5引讀課文：解決了生字關(guān)，我們可以去繼續(xù)研究恐龍了。提示拿好書(shū)本。關(guān)于恐龍的滅絕，一種說(shuō)法是——（指名一女生讀），另一種說(shuō)法是——（請(qǐng)一男生讀），還有別的說(shuō)法嗎？（找出有幾種，分三組讀出來(lái)）（師相機(jī)板書(shū)）
四、研讀“一種說(shuō)法”
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌闷饡?shū)，默讀第二自然段，想想你讀懂了什么？
2、交流：（出示句段，根據(jù)回答給有關(guān)的詞語(yǔ)變色）
（1）“突然”，來(lái)不及適應(yīng)。讀出這種變化之快。
“十分寒冷”，聽(tīng)（課件：狂風(fēng)呼嘯，夾雜著雨雪）你感受到了什么？像這樣非常非常冷，冷到極點(diǎn)，我們就可以給它一個(gè)詞：嚴(yán)寒（師范寫(xiě)，請(qǐng)生觀察，學(xué)寫(xiě)）
�。�2）這樣寒冷的天氣里，恐龍的處境怎樣？（沒(méi)有冬眠的習(xí)慣，沒(méi)有皮毛保暖）最后———
�。�3）是啊，多么遺憾，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
3、今天，我們知道了關(guān)于恐龍滅絕的一種說(shuō)法，想不想回去說(shuō)給爸媽或小朋友聽(tīng)聽(tīng)？那先練一練吧。（提供詞語(yǔ)）——師扮演媽媽聽(tīng)，其他同學(xué)是他的鄰居小伙伴。如果有什么聽(tīng)不懂的或者不相信的就大膽地提出來(lái)。（鼓勵(lì)質(zhì)疑，意識(shí)這只是一種猜測(cè)，有一定的道理，但又不能讓人完全信服）。
4小結(jié)過(guò)渡，并板書(shū)“地球變寒冷”。那另一種說(shuō)法是什么呢？
五、研讀“另一種說(shuō)法”
1讓我們穿越時(shí)空隧道，來(lái)到幾千萬(wàn)年前，看，多美�。。ㄕn件播放“行星撞地球”的錄像）可是有誰(shuí)知道一場(chǎng)災(zāi)難正突然降臨——宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽(yáng)遮住了。生交流感受并帶著這種心情讀好第一句。
2師：這片黑暗可不是一天兩天的事。據(jù)科學(xué)家推測(cè)，持續(xù)了三五年。試想，沒(méi)有了陽(yáng)光，森林還那么綠嗎？引導(dǎo)讀第二句，并談了自己的理解。
3師（故意地）：還好，有些恐龍不吃植物的，只吃肉食。植物的死亡與它們沒(méi)關(guān)系。生交流意見(jiàn)，再讀第三句話。
4句式訓(xùn)練：是啊，事情就是這樣，一環(huán)扣一環(huán)，引起了連鎖反應(yīng)。它們的關(guān)系可以用“因?yàn)椤浴眮?lái)表達(dá)。師課件出示句式，例舉：“因?yàn)橛钪嫘行亲采狭说厍颍詨m埃把太陽(yáng)遮住了�！蹦銈兡芟窭蠋熯@樣找到因果關(guān)系嗎？生讀書(shū)后進(jìn)行句式練習(xí)。
5排序練習(xí)。男女生接力說(shuō)。
�。�4）植物大量枯萎、死亡
�。�1）宇宙行星撞上地球
（5）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去
（3）地球上一片黑暗
�。�2）塵埃把太陽(yáng)遮住了（6）食肉恐龍找不到足夠的食物，也漸漸滅絕
6概括第二種說(shuō)法是“行星撞地球”，并板書(shū)。
7鼓勵(lì)質(zhì)疑，并指導(dǎo)寫(xiě)“謎”（你們信嗎？不相信？理由呢？看來(lái)，這些說(shuō)法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服，所以，恐龍的滅絕，至今還是個(gè)“謎”。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“謎”）
六、小結(jié)
對(duì)于恐龍的滅絕，還有很多的說(shuō)法，也許孩子心中也有不同的說(shuō)法，哪個(gè)更有道理呢，讓我們下節(jié)后去搜集資料，等下節(jié)課繼續(xù)交流。真希望這個(gè)謎就在你們手里解開(kāi)呢。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
課前談話：從對(duì)恐龍的了解入手。
一、借助媒體，感受恐龍盛行年代的輝煌
1、欣賞錄像：
師過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們談?wù)摿丝铸�，想知道它們是怎樣生活的呢？（播放錄像，師解說(shuō)：穿越時(shí)光隧道，回到大約2億年前的地球，那時(shí)地球上還沒(méi)有人類(lèi)，恐龍才是地球的主人，它們四處漫游，足跡遍布了整個(gè)世界。）
2、師：同學(xué)們看得很帶勁，能說(shuō)說(shuō)你都看到了什么呀？
指生2～3個(gè)說(shuō)。
3、繼續(xù)播放師解說(shuō)：是啊，這么多不同種類(lèi)的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，還有的在水中嬉戲，世世代代幸福的生活著，然而，卻不知道什么原因，它們慘遭“滅絕”（板書(shū)）理解“滅絕”，抓住“全部死亡”恐龍的滅絕—恐龍全部死亡（多媒體顯示恐龍?jiān)谑澜缟下匕逑В⿴熯吔庹f(shuō)（也就是一只只恐龍，一群群恐龍從地球上消失，直到最后一只恐龍也死了，從此再也不會(huì)出現(xiàn)。）
4、齊讀課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（為什么會(huì)滅絕怎么樣滅絕）
師：這個(gè)話題大家都非常感興趣，恐龍的滅絕成了一個(gè)大大的“謎”？就讓我們201班的全體成員，組建成一支團(tuán)結(jié)的考古小分隊(duì)到課文中去搜尋其中的奧秘吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1、師過(guò)渡語(yǔ)：先請(qǐng)大家打開(kāi)課本，要想解開(kāi)恐龍滅絕之謎，首先要將課文讀正確，讀通順，怎樣才能更好地做到呢？
生1：遇到不認(rèn)識(shí)的字（要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形）
生2：注意力要集中，別多字也別漏字
生3：別著急，一字一句細(xì)細(xì)地，認(rèn)真地讀
師：這些都是將課文讀正確讀通順的秘密武器，帶上這些秘密武器，讓我們自由地來(lái)讀一讀課文吧！
生自由初讀課文，師中間穿插語(yǔ)：
1、課文中的生字新詞很多,請(qǐng)你快速圈出來(lái),再讀一讀。
2、你認(rèn)為難讀的句子也可以和旁邊的同學(xué)互相來(lái)讀一讀。
3、識(shí)字反饋：
師：恐龍朋友知道大家來(lái)探秘，迫不及待地帶著生字寶寶來(lái)和大家見(jiàn)面了。
出示帶拼音生字卡片（指名小老師帶讀—開(kāi)小火車(chē)讀—齊讀）
出示去掉拼音的生字卡片（自由讀—齊讀）
出示生字成詞卡片（生當(dāng)小老師讀，師跟讀）
三、自讀自悟，整體感知
師過(guò)渡語(yǔ)：（手指向？）你們的識(shí)字能力真棒，把生字和新詞都學(xué)會(huì)了，這樣解決問(wèn)題就更容易啦！讓我們考古隊(duì)員們整裝待發(fā)，再來(lái)研究課文，快速找找課文中對(duì)恐龍的滅絕有哪幾種說(shuō)法，邊讀邊作好小標(biāo)記。（生自由讀找）
師穿插語(yǔ)：如果你找到了，那就和旁邊的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。
交流反饋：你們找到了哪幾種說(shuō)法呢？讓我們一起來(lái)交流一下吧！
生自由說(shuō)：師：哦，原來(lái)一種說(shuō)法他們是被——凍死（板書(shū)）
師：還有別的說(shuō)法嗎？生說(shuō)，師接說(shuō)：這種說(shuō)法他們也許是被—餓死（板書(shū)）
師：會(huì)不會(huì)還有其他的說(shuō)法呢？生自由說(shuō)，師：是的這也是一種說(shuō)法。
師：還有不同的嗎？生自由說(shuō)師：也許還是—病死（板書(shū)）
生：──（最后一種）
師：是呀，說(shuō)法有很多很多（──）相機(jī)點(diǎn)上省略號(hào)，一時(shí)半會(huì)還就不完呢！
師：你們真能干，把課文中提到的幾種說(shuō)法都找到了，表?yè)P(yáng)一下自己吧！
四、深入研究第一二種說(shuō)法
師過(guò)渡語(yǔ)：光找到這幾種說(shuō)法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為一名考古隊(duì)員，我們更有責(zé)任研究恐龍到底是怎么樣凍死，或者是怎么樣餓死的！讓我們振作起精神，信心十足地繼續(xù)探索之旅吧！準(zhǔn)備好了嗎？讓我們?cè)俅纬霭l(fā)！
學(xué)習(xí)第一種說(shuō)法：
師：你們是從哪里讀懂恐龍是被凍死的呢？（生從課文中自由找）
生反饋：（可能說(shuō)從第二自然段，可能將這一段讀下來(lái)）師相機(jī)出示完整的一段
師：（出示后）那我們都來(lái)讀一讀，找一找恐龍被凍死的原因究竟是什么？（生自由找）
1、指名說(shuō)生：有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷。（相機(jī)出示）師；你找到了這句話。
師：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀，你還能讀懂些什么呢？（生自由思考）
反饋：生1：天氣轉(zhuǎn)變很快。師：你是從哪個(gè)詞知道的？生：“突然”（相機(jī)變紅）
師：那你能不能試著讀一讀（相機(jī)表?yè)P(yáng)）還有誰(shuí)也想來(lái)讀？（指一個(gè)學(xué)生）
師：還讀懂了什么？生：天氣非常寒冷師：你又是從哪個(gè)詞看出來(lái)的呢？生：“十分寒冷”
（相機(jī)變紅）師：那你能通過(guò)你的讀，讓我們感受到天氣異常的寒冷嗎？（生讀）相機(jī)表?yè)P(yáng)：你體會(huì)得真好！
師：這句話讓我們自由地來(lái)讀一讀吧！讀給你的同桌也聽(tīng)一聽(tīng)吧！
指名讀：生1：（你讀得真好，仿佛這股寒流來(lái)得特別地快，特別地猛�。�
生2：（他的感受你也有吧！那讓我們一起來(lái)讀一讀吧�。R讀
師稍作小結(jié)：因?yàn)樘鞖馔蝗蛔兊檬趾洌铸埧赡軣o(wú)法適應(yīng)，結(jié)果被凍死了！
2、還有什么原因會(huì)讓恐龍凍死嗎？（指名說(shuō)）
生：它們沒(méi)有冬眠的習(xí)慣或它們沒(méi)有皮毛來(lái)保暖或兩者都說(shuō)到，師出示后兩句
說(shuō)到的哪些原因，就相機(jī)變紅。（邊變紅，邊稍作小結(jié)，因?yàn)闆](méi)有冬眠，所以不能借冬眠來(lái)躲避寒冷，還一個(gè)沒(méi)有皮毛（變紅）超鏈接看極地動(dòng)物圖，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（生說(shuō)）
師：是呀，它們都有厚厚的，密密的皮毛來(lái)將身體保護(hù)得暖暖的，而恐龍卻沒(méi)有這樣的皮毛來(lái)保暖。再加上天氣又是十分地寒冷，所以恐龍耐不住嚴(yán)寒。在地球上慢慢地消失了。
師稍作小結(jié)：因?yàn)榭铸堊陨淼脑颍部赡軐?dǎo)致凍死，非常的可惜。讓我們帶著這樣的感受再自己來(lái)讀一讀吧！（自由讀）
指名1～2個(gè)讀，（真可惜）
齊讀后兩句。
師：正是因?yàn)檫@些原因，讓恐龍抵制不信寒冷，最終被凍死，那讓我們將這段話連起來(lái)讀一讀吧！
師小結(jié)并板書(shū)：因?yàn)樘鞖馔蝗蛔兊茫ㄊ趾洌�，恐龍（沒(méi)有冬眠）的習(xí)慣，再加上（沒(méi)有厚厚皮毛）來(lái)保暖，最后它們耐不住嚴(yán)寒，被一一凍死了！
學(xué)習(xí)第二種說(shuō)法：
師過(guò)渡語(yǔ)：你們真能干，把其中的一種說(shuō)法研究地這么透徹，真了不起！但這還只是一種猜測(cè)，可不要輕易下結(jié)論呀！
師：說(shuō)恐龍是被餓死的，你又是從哪里讀懂的呢？
生答：相機(jī)出示第三自然段
師：那我們?cè)賮?lái)讀一讀，找一找恐龍被餓死的原因究竟是什么？（生答）
生讀第一句，師相機(jī)出示第一句。師：太陽(yáng)被遮住了，造成地球上一片可怕的景象──“一片黑暗”（相機(jī)變紅）師：想不想看看當(dāng)時(shí)的情景？（播放錄像師解說(shuō)：多美呀！可是有誰(shuí)會(huì)想到，一場(chǎng)全球毀滅性的災(zāi)難即將到來(lái)，一顆行星正以每秒十米的速度向地球急馳而來(lái)，最終撞上了地球，火光沖天，爆炸產(chǎn)生了大量的塵埃，最終將太陽(yáng)遮住了，地球上一片黑暗�。�
師：此時(shí)此刻，你會(huì)有怎么樣的感受呢？（學(xué)生自由談感受害怕?lián)目謶郑?/p>
師：那你能不能帶著這樣的感受來(lái)讀一讀這句呢？（指名讀2個(gè)）
生1：（聽(tīng)上去你真的被眼前的所嚇到了）
生2：（你的焦慮不安給我們也帶來(lái)了恐懼）
就讓我們帶上這樣的感受一起來(lái)讀一讀吧！（齊讀第一句）
師過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)又會(huì)有怎么樣的情況發(fā)生呢？（生看書(shū)，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容心中有數(shù)）
師引讀：塵埃將太陽(yáng)遮住了，正是因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光的照射，所以生──植物大量枯萎，死亡。
師：正是因?yàn)橹参锎罅康目菸�，死亡，所以生──那些以植物為食物的恐龍和其他�?dòng)物，漸漸地死去了。
師：正是因?yàn)檫@些動(dòng)物的減少，所以生──食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。
師：他們可都是被──餓死的呀！
師小結(jié)并板書(shū)：所以恐龍被餓死之說(shuō)，首先是因?yàn)椤皼](méi)有太陽(yáng)”，導(dǎo)致“植物死亡”，而因?yàn)闉樾┲参锏拇罅靠菸�，死亡，又�?dǎo)致了“食草動(dòng)物死亡”，接著正因?yàn)閯?dòng)物死亡，數(shù)量大大的減少，導(dǎo)致“食肉恐龍死亡”了。
師：現(xiàn)在你能不能看著板書(shū)，用上“因?yàn)�，所以”也�?lái)試著說(shuō)一說(shuō)呢？（先自己練習(xí)吧！）
再指名說(shuō)：
師：這就是恐龍被餓死一步步的過(guò)程，讓我們把整段話連起來(lái)完整地讀一讀吧！（齊讀）
五、鞏固字詞并課堂小結(jié)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“謎”
看著小隊(duì)員們認(rèn)真的研究勁，生字寶寶帶上朋友們又來(lái)了，如果你能讀，就站起來(lái)，自信滿滿地讀一讀吧！（鞏固詞語(yǔ)）
今天考古的收獲可真不小呀，既學(xué)習(xí)了許多新的字詞，又對(duì)恐龍的滅絕有了更進(jìn)一步的研究，說(shuō)他們是被凍死的，有一定的科學(xué)依據(jù)，說(shuō)他們是被餓死的，也非常的合情合理，當(dāng)然還可能是病死的等等說(shuō)法，我們都不能這么快下結(jié)論，恐龍到底是怎么滅絕的，這個(gè)“謎”（出示田字）今天還是沒(méi)能完全解開(kāi)，因?yàn)樗却覀兝^續(xù)去學(xué)習(xí)，去研究，去發(fā)現(xiàn)，就讓我們將它牢牢地記在心里吧！
出示“謎”：你有什么好辦法記住這個(gè)字
師在田字格中范寫(xiě)，生跟寫(xiě)一個(gè)，評(píng)價(jià)，再書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
六、課外拓展
為了使大家解謎更有針對(duì)性，我向大家介紹一些資料！
好書(shū)推薦
中華恐龍網(wǎng)
希望通過(guò)這些線索，大膽想象一下恐龍滅絕的原因，也許你的設(shè)想會(huì)成為打開(kāi)恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教材分析學(xué)科：語(yǔ)文 教材版本：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)課題名稱：恐龍的滅絕 教材所在頁(yè)：第140——143頁(yè)教材說(shuō)明：打開(kāi)課文，精美的畫(huà)面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里�？�，不同種類(lèi)的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍�？吹竭@般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍匯總，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團(tuán)，讓我們和孩子們一起帶著這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。在不久的將來(lái)，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正捧著本文的孩子們揭開(kāi)。教學(xué)內(nèi)容和地位：本課是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，介紹了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法。教學(xué)中通過(guò)小組合作、開(kāi)辯論會(huì)、在網(wǎng)絡(luò)中收集、瀏覽相關(guān)資料等形式，讓學(xué)生加深對(duì)文中不同說(shuō)法的感悟，培養(yǎng)學(xué)生積累資料、收集信息的習(xí)慣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)與他人交流的欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的來(lái)源、滅絕等進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自然和生命，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)了解恐龍的生活習(xí)性及研究恐龍滅絕的原因，提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)恐龍滅絕的原因進(jìn)行研究探討，讓學(xué)生明確保護(hù)地球環(huán)境對(duì)人類(lèi)生存的重要性，培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)的科學(xué)素養(yǎng)，在研究中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。二、學(xué)習(xí)者分析：1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：每個(gè)學(xué)生都有自己的感官，自己的頭腦，自己的性格，自己的知識(shí)和思想基礎(chǔ)，自己的行動(dòng)規(guī)律。教師不能代替學(xué)生感知、觀察、分析、思考，只能讓學(xué)生自己感受事物，明白事理，掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，教師要尊重其個(gè)性發(fā)展，讓其自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、瀏覽、捕捉重要信息的能力。2、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能：學(xué)生已具備一定的電腦操作能力，學(xué)生會(huì)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，使用搜索引擎，留言版，具備一定的打字速度，部分學(xué)生會(huì)使用畫(huà)筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的電腦繪畫(huà)，在教學(xué)中還要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度進(jìn)行多樣化的探究。3、學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：能夠自主分工、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能夠自主選擇研究課題，自己收集、整理、查尋與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，還能夠根據(jù)教師設(shè)置的學(xué)習(xí)平臺(tái)，探究相關(guān)的學(xué)習(xí)主題。三、 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、學(xué)習(xí)本課15個(gè)生字，理解“龐大、哺乳動(dòng)物、信服”等詞，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、利用小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)在網(wǎng)頁(yè)中學(xué)習(xí)、查找資料和閱讀課文，了解恐龍滅絕的多種說(shuō)法，讓學(xué)生感受大自然的神奇，激發(fā)他們探索科學(xué)奧秘的愿望。3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)默讀、自主閱讀、合作閱讀和主題閱讀等方法，學(xué)會(huì)收集、瀏覽相關(guān)信息，質(zhì)疑、討論有關(guān)課文內(nèi)容的話題。4、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀、合作探究的能力和朗讀、感悟、多元化的思維能力。語(yǔ)文思考： 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬的空間站中學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了豐富多彩的人機(jī)界面，提供了大規(guī)模的知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)，構(gòu)建了一種全新的個(gè)性化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)模式，在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，只要教師合理、準(zhǔn)確地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生更容易做到愿意學(xué)、自主學(xué)、輕松學(xué)和互相學(xué)。解決問(wèn)題：學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，能對(duì)自己感興趣的事件產(chǎn)生自己的感受和想法，并積極地與人交流，學(xué)會(huì)默讀、自主閱讀、合作閱讀和主題閱讀，學(xué)會(huì)收集、瀏覽相關(guān)信息，質(zhì)疑、討論有關(guān)課文內(nèi)容的話題。情感與態(tài)度：利用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集資料，提取信息的能力，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化的探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。四、教法和學(xué)法分析： 1.充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資料和教學(xué)信息的共享，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)知水平，對(duì)平臺(tái)所供的信息進(jìn)行篩選、組合和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，查閱書(shū)刊及其他信息源，進(jìn)行豐富多彩的集體討論、小組活動(dòng)，以合作學(xué)習(xí)促自主探究。學(xué)生能選擇適合自己探究的問(wèn)題進(jìn)行探究，在廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識(shí)，激發(fā)他們繼續(xù)探究的興趣與欲望。2.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者；在本節(jié)的備課和教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生的自主探索與合作交流提供機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)；尊重和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，注重跨領(lǐng)域?qū)W科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用。教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、合作探究的能力和朗讀、感悟、多元化的思維能力。 五、 教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用： 1、教師與學(xué)生一起從圖書(shū)館、電視廣播、報(bào)刊雜志和因特網(wǎng)上收集資料，搭建一個(gè)“與恐龍的零距離接觸”網(wǎng)站。 2、簡(jiǎn)介網(wǎng)站設(shè)置：“電影鏈接”——《侏羅紀(jì)公園》；“恐龍世界”——介紹恐龍的種類(lèi)；“恐龍化石”——概括恐龍的起源；“滅絕之謎”——推出恐龍滅絕的種種猜想；“恐龍時(shí)代”——再現(xiàn)恐龍往日的輝煌；“恐龍博物館”——在里面可以自主選擇和獲取自己想了解的與恐龍有關(guān)的各種信息；還有“眾說(shuō)紛紜”、“奇思妙想”等欄目，為學(xué)生提供了一個(gè)大膽想象、自由馳騁的廣闊空間。 3、教學(xué)資源：根據(jù)教學(xué)需要自己設(shè)計(jì)制作相關(guān)的教學(xué)課件，方便于教學(xué)，此外需要以下資料：《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》——恐龍專題、《恐龍問(wèn)答101》、《恐龍時(shí)代》、《恐龍的滅絕》、常州中華恐龍園 中華恐龍網(wǎng) 六、 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程： 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（活動(dòng)目的）（一）教學(xué)準(zhǔn)備： 課前教師與學(xué)生一起從圖書(shū)館、電視廣播、報(bào)刊雜志和因特網(wǎng)上收集資料，搭建一個(gè)“與恐龍的零距離接觸”網(wǎng)站。網(wǎng)站中間設(shè)置：“電影鏈接”——《侏羅紀(jì)公園》；“恐龍世界”——介紹恐龍的種類(lèi)；“恐龍化石”——概括恐龍的起源；“滅絕之謎”——推出恐龍滅絕的種種猜想；“恐龍時(shí)代”——再現(xiàn)恐龍往日的輝煌；“恐龍博物館”——在里面可以自主選擇和獲取自己想了解的與恐龍有關(guān)的各種信息；還有“眾說(shuō)紛紜”、“奇思妙想”等欄目，為學(xué)生提供了一個(gè)大膽想象、自由馳騁的廣闊空間，這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。 學(xué)生和教師一起搜集有關(guān)的資料，共同完成網(wǎng)站的建立，同時(shí)，在課前學(xué)生還應(yīng)觀看教師的演示操作，了解網(wǎng)站的操作方法、網(wǎng)站的基本內(nèi)容和網(wǎng)站的各種功能。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用師生共同搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料和教學(xué)信息的共享，增加了教學(xué)的知識(shí)容量。同時(shí)，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融為一體，網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能、豐富的學(xué)習(xí)資源以及便利的使用操作，靈活方便的交互方式，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了技術(shù)保障，對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，有著不可估量的作用。 （二）教學(xué)實(shí)施活動(dòng)一：課前鋪墊，激活思維，開(kāi)放空間。一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 1、大家對(duì)動(dòng)物是不是很感興趣呢？你們知道有哪些動(dòng)物比較大嗎？ 2、（電腦出示：恐龍骨骼模型）讓學(xué)生猜一猜這是什么動(dòng)物的骨骼模型？ 3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)恐龍了解多少？可以借助圖片、文字和模型來(lái)詳細(xì)介紹。二、播放影片，創(chuàng)設(shè)情景。 1、引言：恐龍是地球上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的最大的動(dòng)物，今天就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到恐龍生活的那個(gè)年代去看看吧！ 2、播放有關(guān)恐龍的影片《侏羅紀(jì)公園》，并進(jìn)行配音：大約兩億年前，恐龍?jiān)谖覀兊牡厍蛏仙钪�，它們自由自在，盛極一時(shí)，“稱霸”地球。 3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：看了影片之后，你對(duì)恐龍又有了哪些新的了解？ 4、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，自己提出自己想了解和研究的主題。設(shè)問(wèn)：你還想知道恐龍的哪些信息？你還希望了解恐龍的哪些問(wèn)題？1、學(xué)生自由交流自己所了解的與恐龍相關(guān)的情況。 2、學(xué)生觀看與恐龍相關(guān)的影片，然后分小組進(jìn)行交流，匯報(bào)自己感興趣的地方，明確自己想進(jìn)一步探究、學(xué)習(xí)的方向。在上課伊始，教師就提出學(xué)生感興趣的話題，通過(guò)對(duì)學(xué)生熟悉事物的討論、交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用影視等多媒體重現(xiàn)恐龍往日的輝煌，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生初步了解在地球曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的恐龍這樣一種生物，從而興味盎然地進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。活動(dòng)二：瀏覽網(wǎng)站，自主探究，獲取新知。一、讀好課文，提取信息。 1、自讀課文。讀準(zhǔn)字音。 2、同桌互讀，交流自己從課文中了解的信息。 3、根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，交流朗讀中的難點(diǎn)，師生共同練讀。二、以讀代答，理解詞句。 1、學(xué)習(xí)恐龍生活的歷史年代。 （1）知識(shí)點(diǎn)：“人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年”、“恐龍的歷史大約兩億年”，對(duì)這樣的數(shù)據(jù)學(xué)生理解起來(lái)比較陌生，教師便利用多媒體，將這兩個(gè)數(shù)字用阿拉伯?dāng)?shù)字呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)。 （2）知道朗讀：強(qiáng)調(diào)在朗讀時(shí)要著重讀“兩億年”、“短多了”等詞句。、 2、教師引讀，讀好問(wèn)句。“龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕呢？” 3、引言導(dǎo)入自主探究學(xué)習(xí)。瞧！在中生代主宰世界一億多年之久的恐龍家族，卻突然全部死亡，這樁震驚世界的“恐龍滅絕”案，成為了當(dāng)代科學(xué)十大未解之謎。而今，只有恐龍化石是揭開(kāi)恐龍世界神秘面紗的一把金鑰匙，這里蘊(yùn)含著大量的遠(yuǎn)古時(shí)代的信息，是一座龐大的信息庫(kù)。下面，就請(qǐng)大家登陸“與恐龍的零距離接觸” 網(wǎng)站，自由地去瀏覽、獲取自己需要的信息。 1、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，瀏覽相關(guān)資源，依據(jù)自己的認(rèn)知水平，對(duì)平臺(tái)所提供的信息加以選擇吸收、加工處理。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取自己感興趣的信息。 2、開(kāi)展多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，積累詞句，內(nèi)化語(yǔ)言。 教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，適當(dāng)讓學(xué)生練習(xí)有條理地說(shuō)話。同時(shí)，新大綱要求學(xué)生在學(xué)習(xí)瀏覽時(shí)，能根據(jù)需要收集、整理有關(guān)材料。我們利用虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，引導(dǎo)學(xué)生在資料室里查詢與恐龍相關(guān)的資料。接著老師引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)里查詢有效信息，同時(shí)在網(wǎng)頁(yè)中設(shè)計(jì)了與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，在課堂上對(duì)學(xué)生滲透研究性學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)收集信息、整理信息、應(yīng)用信息、拓展信息，能自主選擇適合自己探究的問(wèn)題進(jìn)行研究。 活動(dòng)三：拓展延伸，提煉上升，合作交流。 1、為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源：《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》——恐龍專題、《恐龍問(wèn)答101》、《恐龍時(shí)代》、《恐龍的滅絕》、常州中華恐龍園 中華恐龍網(wǎng) 2、組織學(xué)生瀏覽網(wǎng)站。 （1）請(qǐng)帶著自己感興趣的問(wèn)題，快速瀏覽網(wǎng)站，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ （2）大家如果有什么發(fā)現(xiàn)，可以下位去告訴你的好朋友，或開(kāi)展小組交流，然后合作研究自己干興趣的問(wèn)題。 3、組織學(xué)生匯報(bào)、交流自己所了解的關(guān)于恐龍滅絕的信息。 4、談話：同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)資料，在這么短的時(shí)間內(nèi)，了解了那么多關(guān)于恐龍的信息，其實(shí)科學(xué)家也是像我們這樣通過(guò)研究去猜想恐龍滅絕的原因的，所以，大家也是當(dāng)之無(wú)愧的小小“科學(xué)家”呀！1、學(xué)生自主選擇閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)資料。2、學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)瀏覽，自己收集、整理恐龍滅絕的原因，并填寫(xiě)表格。 ————————————說(shuō)法名稱 原因 引起的變化——————————————酸雨說(shuō) 鍶中毒 恐龍死亡——————————————在努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程中，注重拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨領(lǐng)域?qū)W科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集、瀏覽相關(guān)信息，質(zhì)疑、討論有關(guān)課文內(nèi)容的話題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化的探究。活動(dòng)四：網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，深入探究，揭示謎團(tuán)。1、設(shè)問(wèn)：剛才同學(xué)們推出了許多種關(guān)于恐龍滅絕的猜想，假如我們不相信你的猜想，你怎樣來(lái)證明呢？2、請(qǐng)學(xué)生把自己的猜想寫(xiě)在研究報(bào)告上，然后查找相關(guān)資料來(lái)證明你的觀點(diǎn)。3、為了讓大家分享每一個(gè)同學(xué)的研究成果，請(qǐng)大家把自己的觀點(diǎn)概括成一兩句話，發(fā)布在“我的觀點(diǎn)”一欄中。4、教師提供課文中寫(xiě)的恐龍滅絕的說(shuō)法，讓學(xué)生用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、還有其他種種說(shuō)法”有條理地介紹這幾種說(shuō)法。5、創(chuàng)設(shè)情景，個(gè)別采訪。恐龍博士，聽(tīng)說(shuō)您對(duì)恐龍的滅絕很有研究，請(qǐng)你談一談您的猜想？您打算以后繼續(xù)這方面的研究嗎？6、開(kāi)展一場(chǎng)辯論會(huì)，請(qǐng)持相同觀點(diǎn)的同學(xué)自由組合，闡述和論證自己的觀點(diǎn)，反駁不同的猜想1、學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好自由選擇完成。 2、認(rèn)識(shí)課文第四自然段末尾的省略號(hào)是什么意思，學(xué)生自己解說(shuō)自己的猜想。 3、闡述自己的觀點(diǎn)，積極參與到辯論會(huì)之中。將學(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，讓他們了解更多的有關(guān)恐龍滅絕的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣和欲望，利用網(wǎng)絡(luò)靈活方便的交互方式努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)(如對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力)與語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)有機(jī)地融合在一起。活動(dòng)五：延續(xù)探究，提高認(rèn)識(shí)，張揚(yáng)個(gè)性。1、談話：在網(wǎng)絡(luò)中我們了解到恐龍雖然滅絕了，但和恐龍?jiān)谕粫r(shí)期生活的生物為什么卻能平安地生存下來(lái)？2、恐龍從盛極一時(shí)、稱霸地球到最后全部滅絕，對(duì)這樣一個(gè)事實(shí)，你有什么想法？3、為什么我們?nèi)祟?lèi)要保護(hù)好環(huán)境呢？小結(jié)：今天我們主要借助網(wǎng)絡(luò)查找資料初步研究了恐龍滅絕的原因，剛才大家提出的種種猜想，都有一定的科學(xué)道理。但恐龍的滅絕仍是一個(gè)未解之謎，科學(xué)家至今還在進(jìn)行這方面的研究，力求找到科學(xué)的、令人信服的解釋。課后同學(xué)們還可以運(yùn)用查找資料的方式繼續(xù)研究其他問(wèn)題，通過(guò)寄信函或發(fā)電子郵件，以及瀏覽學(xué)校的主頁(yè)等方式與老師、同學(xué)聯(lián)系，在網(wǎng)上交流共享各自的研究成果。請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己認(rèn)為的“恐龍滅絕的原因”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向課外。讓學(xué)生通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)之后，能繼續(xù)參與探究活動(dòng)，尊重證據(jù)，能關(guān)注一些和恐龍進(jìn)化有關(guān)的有趣問(wèn)題。讓學(xué)生意識(shí)到探究學(xué)習(xí)的延續(xù)性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)留有繼續(xù)研究的空間。作業(yè)：1、完成網(wǎng)站中設(shè)置的“小小練習(xí)”中的習(xí)題。 2、根據(jù)自己收集到的關(guān)于恐龍的資料，選擇自己最喜歡的一種恐龍，編一個(gè)關(guān)于恐龍滅絕的故事或繪制一本相關(guān)的連環(huán)畫(huà)冊(cè)。課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個(gè)小型展覽。讓學(xué)生自由地相互交流思想，分享學(xué)習(xí)收獲，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。 附板書(shū)設(shè)計(jì)： 31、《恐龍的滅絕》 地球變寒冷————（降溫說(shuō)） 行星撞地球————（撞擊說(shuō)） 滅絕的原因 恐龍蛋被偷吃———（偷吃說(shuō)） 流行傳染病————（傳染說(shuō)） 只孵出雄性恐龍——（繁衍說(shuō)）七、課后反思：1、以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，也改變了教師的教學(xué)方法，使學(xué)生的主體地位突顯了出來(lái)。教師不僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)了他們通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)獲得信息、篩選信息、提取信息，這將使學(xué)生終身受益。 2、由于網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的交互功能、豐富的學(xué)習(xí)資源以及便利的使用操作，有其他教育媒體不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，這樣就給學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了有力的支持和技術(shù)保障。 3、本課教學(xué)處處體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合理地利用資源，開(kāi)展主題探究。課前師生一起構(gòu)建的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，便是從學(xué)生認(rèn)知水平及探究的主題出發(fā)，對(duì)信息進(jìn)行了有效地歸類(lèi)，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)做好了信息導(dǎo)航。 4、在實(shí)施過(guò)程中有不足之處，有待提高的： 學(xué)生方面：在課堂生生交往中，所有學(xué)生都應(yīng)學(xué)會(huì)如何與同學(xué)合作，為趣味和快樂(lè)而競(jìng)爭(zhēng)，自主地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查找與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的資料時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)一些，這樣與課文緊密聯(lián)系的資料收集得越多，學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)越大，才能有更高的熱情投入到學(xué)習(xí)之中。 教師方面：網(wǎng)絡(luò)條件下開(kāi)放的語(yǔ)文課堂需要教師具備一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，諸如：網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)知識(shí)的搜索、整理、儲(chǔ)存、傳輸?shù)�，教師要超前掌握先進(jìn)的制作平臺(tái)工具，學(xué)習(xí)改造部分操作平臺(tái)，維護(hù)管理校園網(wǎng)，掌握主題知識(shí)庫(kù)的制作技術(shù)，班級(jí)、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)的制作技術(shù)，以及使用bbs論壇、“疑難求助”、郵件發(fā)送等技術(shù)。教師要能夠自主搭建與課文內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，設(shè)計(jì)各種拓寬學(xué)生知識(shí)面的網(wǎng)頁(yè)和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的“小小練習(xí)”等欄目，能夠即使了解和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解學(xué)生的自學(xué)能力和探究水平。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材分析：
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因�！翱铸垺笔呛⒆觽兎浅８信d趣的一個(gè)話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說(shuō)，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語(yǔ)。
3、感受大自然的神奇，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀理解課文，激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心，有對(duì)恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，恐龍圖片和恐龍化石圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、鞏固生字，寫(xiě)字指導(dǎo)
1、導(dǎo)入課文:同學(xué)們，我們上節(jié)課一起遨游了恐龍世界，對(duì)恐龍有了初步的了解，這節(jié)課讓我們一起去探究恐龍滅絕的奧秘吧！
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、復(fù)習(xí)生字：大屏幕出示生字，指名讀，組詞，出示恐龍圖片。
4、寫(xiě)字指導(dǎo)
⑴、出示我會(huì)寫(xiě)中“亡、肉、耐、類(lèi)”。
�、�、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流書(shū)寫(xiě)中的注意事項(xiàng)。
⑶、老師范寫(xiě)“耐、類(lèi)”。
⑷、學(xué)生練寫(xiě)，同桌互相評(píng)議。
二、閱讀理解，指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，標(biāo)出文中告訴了我們幾種恐龍滅絕的說(shuō)法。
2、指名讀恐龍滅絕的5種說(shuō)法。
3、師生評(píng)議。
4、練讀課文。
5、男，女生分讀課文。
三、引發(fā)想象，質(zhì)疑探究
1、出示恐龍化石的圖片，介紹恐龍的化石。
2、說(shuō)一說(shuō)自己贊同課文中所說(shuō)的恐龍滅絕的哪種說(shuō)法。
3、學(xué)生之間相互質(zhì)疑。
4、想一想恐龍滅絕還有哪些原因？
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、恐龍滅絕與生存環(huán)境有很大的關(guān)系，當(dāng)前我們?nèi)祟?lèi)的生存環(huán)境又是如何呢？
2、那我們應(yīng)該怎么做呢？
3、出示風(fēng)景優(yōu)美的圖片，總結(jié)：為了讓天更藍(lán)，為了讓水更清，為了讓樹(shù)木更茂盛，為了我們擁有一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)化香的世界，請(qǐng)你們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，從小事做起，珍惜綠色，愛(ài)護(hù)地球，共同來(lái)保護(hù)自然環(huán)境，讓更多的植物、動(dòng)物朋友和我們相伴永遠(yuǎn)。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀詞：恐龍 龐大 躲避 枯萎哺乳 孵出
或者 書(shū)籍 死亡 人類(lèi)偷吃 謎語(yǔ)
2、通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（出示第一自然段）指名讀。
二、新授
（一）以讀代答，引讀課文
1、師：是啊，龐大的恐龍為什么會(huì)消失呢？課文告訴我們答案里嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（板書(shū)課題），請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀讀課文，到課文里找一找恐龍滅絕的原因。
2、朗讀反饋，以讀代答
（1）現(xiàn)在老師引讀：你們以接讀課文的方式，回答老師的問(wèn)題好嗎？
龐大的恐龍為什么會(huì)消失呢？一種說(shuō)法是…… 指一名學(xué)生接讀。
（適時(shí)朗讀指導(dǎo)：借冬眠躲避寒冷，耐不住嚴(yán)寒……）
�。�2）師繼續(xù)引讀：另一種說(shuō)法是什么？請(qǐng)另一種學(xué)生接讀。
�。ㄟm時(shí)朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句 那些以植物……死去了。）
�。�3）師再引讀：還有其他說(shuō)法嗎？請(qǐng)全體學(xué)生接讀。
（三）讀中感悟，積累詞句
師：恐龍滅絕的說(shuō)法好有很多，今天，我們重點(diǎn)來(lái)研究第一種和第二種說(shuō)法。
1、（出示第一種說(shuō)法：第二自然段）
1指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這段共有幾句話？（3句）都告訴了我們什么？
指3名同學(xué)讀。每句話告訴了我們什么？
2第一句講的是什么？理解“突然”，造句
第二句告訴了什么？找“躲避”的近義詞
從第三句中你知道了什么？理解“耐不住”、“嚴(yán)寒”
3因?yàn)檫@些原因，所以恐龍慢慢地消失了。你能把恐龍滅絕的這種說(shuō)法加上自己的感情讀給大家聽(tīng)嗎？
指名讀：評(píng) ，你能比他讀的好嗎？
你認(rèn)為這種說(shuō)法中最主要的原因是什么？（板書(shū)：地球變寒冷）
4（出示本段的詞句）寒冷、冬眠、躲避、皮毛、保暖、耐不住、…
你能借助詞語(yǔ)介紹一下恐龍滅絕的第一種說(shuō)法嗎？（指名說(shuō)）
2、那么，關(guān)于恐龍滅絕的第二種說(shuō)法是什么呢？（出示第三自然段）
1指名讀：其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看你知道了什么？相機(jī)理解“塵�！�、“枯萎”、“滅絕”的意思。
2你能用一句簡(jiǎn)單的話概括一下這種說(shuō)法中恐龍滅絕的原因嗎?
（板書(shū)：行星撞地球）
3這節(jié)共有幾句話？（指名讀3句話）
你認(rèn)為這3句話之間，或3句話的幾個(gè)分句之間前后有聯(lián)系嗎?小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
4匯報(bào)：你能用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)他們之間的聯(lián)系嗎?
5同學(xué)們說(shuō)得真好，下面來(lái)借助它們之間的聯(lián)系來(lái)完成一個(gè)排序練習(xí)，好不好？（出示：給句子排序）
�。ㄖ该x）指名說(shuō)，該如何填序號(hào)。（齊讀）
3、關(guān)于恐龍滅絕的其他說(shuō)法，文中又給我們列舉了哪些？
1（出示句子）指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這里又列舉了幾種？指名說(shuō)一說(shuō)，你是怎么看出來(lái)的？（分號(hào)）
你能象上邊這樣（指板書(shū)）把這幾種說(shuō)法概括出來(lái)嗎？
2讀： 現(xiàn)在我們把恐龍滅絕的這些說(shuō)法再來(lái)讀一讀。
（師引讀，生分三組讀每種說(shuō)法）
4、關(guān)于恐龍滅絕的原因，是不是只有這幾種說(shuō)法？（指名說(shuō)）
1你是從什么地方知道的？（省略號(hào)）（板書(shū)……）
2你還知道恐龍滅絕的其他原因嗎？（匯報(bào)）
3關(guān)于恐龍滅絕的原因有很多，老師也帶來(lái)了幾種說(shuō)法，大家看（出示恐龍滅絕的其他原因），指名讀。你能用上“一種說(shuō)法是……，另一種說(shuō)法是……，還有其他種種說(shuō)法……”有條理地介紹這幾種說(shuō)法嗎？
5、這些說(shuō)法有道理嗎？能讓我們完全相信嗎？課文是怎么寫(xiě)的？
1指名讀第5自然段。（出示第五自然段）從這段中你知道了什么？
理解“信服、解開(kāi)、往日、輝煌”的意思。
2喜歡這段話的齊讀。
6、想看看恐龍往日輝煌的情景嗎？（出示圖片）
1你看到了什么？
2看了以后你想說(shuō)什么？
7、這么輝煌的景象現(xiàn)在都看不到了，而且恐龍滅絕的謎至今也沒(méi)能解開(kāi)，希望同學(xué)們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)，長(zhǎng)大后解開(kāi)這個(gè)謎好嗎？
三、拓展延伸
另外，希望同學(xué)們課下搜集有關(guān)恐龍的文字資料或圖片，準(zhǔn)備在班上展示、交流，好嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)： 恐龍的滅絕
地球變寒冷
行星撞地球
偷吃恐龍蛋
流行傳染病
孵出雄恐龍
……
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
備好課是上好課的前提。通過(guò)備課，你可以查出在應(yīng)傳授的知識(shí)上還有什么遺漏，該準(zhǔn)備的是否都準(zhǔn)備好了，然后你才能問(wèn)心無(wú)愧，胸有成竹地走向講臺(tái)，“傳道、授業(yè)、解惑”，才能稱得上是合格的人民教師。韓教授講到：要備好一節(jié)課就是要備學(xué)生、備課程、備情境、備自己、備設(shè)計(jì)。積極備課，就要尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。備課是一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程，教師不但要備知識(shí)，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，努力尋找能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。在教學(xué)《恐龍的滅絕》這篇課文時(shí)，我就注重備學(xué)生，從學(xué)生感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)對(duì)化石資料的搜集，體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋。
2.體驗(yàn)科學(xué)家探究科學(xué)的方法，意識(shí)到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點(diǎn)。
3.通過(guò)辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎，體會(huì)到生物與環(huán)境是相互依存的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型、課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1.師：今天我們要來(lái)研究什么？（板書(shū)：恐龍）我可聽(tīng)說(shuō)咱班同學(xué)對(duì)恐龍那是相當(dāng)?shù)母信d趣，課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。
2.師：既然這樣，我們就來(lái)一場(chǎng)恐龍知識(shí)的竟答活動(dòng)，請(qǐng)看大屏幕。
�。ǔ鍪景酝觚�、劍龍 、雷龍、翼龍、蛇頸龍）
3.師：：剛才我們交流了恐龍的資料，其實(shí)恐龍是一個(gè)非常龐大的群體，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們剛才研究的這幾種。除此之外，你知道還有哪些恐龍
二、探究
恐龍滅絕原因辯論會(huì)
1.師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個(gè)生物大發(fā)展的時(shí)代，特別是恐龍，它們?cè)诘厍蛏险冀^對(duì)的優(yōu)勢(shì)，可以說(shuō)是地球的霸主，誰(shuí)知道恐龍?jiān)诘厍蛏戏Q霸了多少年?就是這樣一個(gè)稱霸了1.6億年的龐大群體它們卻滅絕了，恐龍為什么會(huì)突然滅絕呢？這也成為了生物史上最大的謎案。（板書(shū)完整課題）
2.師：目前科學(xué)家們對(duì)于恐龍滅絕的原因有很多種推斷，你知道有哪些？
3.師：你最贊同哪種觀點(diǎn)呢？
4.師：既然大家對(duì)恐龍滅絕的原因有不同的意見(jiàn)，那么我們來(lái)舉行一個(gè)恐龍滅絕的辯論會(huì)好嗎？你們會(huì)辯論嗎？怎樣辯論才能說(shuō)服別人呢？辯論的時(shí)侯，就是要說(shuō)出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。
5.根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行分組，并且開(kāi)始整理自己的觀點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生以小組為單位對(duì)自己贊同的觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、整理與提煉，使學(xué)生學(xué)生手頭的資料內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。】
6.辯論賽的第一關(guān)：闡述觀點(diǎn)。（教師適時(shí)的提煉學(xué)生觀點(diǎn)）
7.辯論賽的第二關(guān)：質(zhì)疑答辯。
師：正是由于恐龍生活的環(huán)境發(fā)生了變化，使得恐龍不適應(yīng)這種環(huán)境的變化而滅絕了。從恐龍滅絕中，可以看出生物與環(huán)境是相互依存的，這對(duì)我們?nèi)祟?lèi)又有什么啟示呢？
8.師：剛才我們對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行了激烈的辯論，可以看出每一種觀點(diǎn)都有一定的道理，也有許多讓人質(zhì)疑的地方，到底哪一種觀點(diǎn)可以讓人們完全的信服呢？
9.師：這些觀點(diǎn)都不能讓人們完全的信服，所以恐龍的滅絕仍是一個(gè)未解之謎。那你們認(rèn)為，我們今天的辯論成功嗎？
三、拓展
師：關(guān)于恐龍還有很多未解之謎，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了，有沒(méi)有可能那些體型偏小的適應(yīng)了環(huán)境的變化，進(jìn)化了呢？再比如：恐龍能夠復(fù)活嗎？課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個(gè)恐龍俱樂(lè)部，來(lái)繼續(xù)研究恐龍。
自評(píng)：本節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于恐龍了解非常多。因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一切以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的需要，讓學(xué)生獲得新的體驗(yàn)，獲得認(rèn)可和欣賞，讓他們自主探究。而本節(jié)課能取得這樣的成效就源自于我在備課時(shí)能注意備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，挖掘教材中的潛在資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材說(shuō)明:
1.《恐龍的滅絕》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)(第八組)的一篇科學(xué)知識(shí)小品文.全文共分5個(gè)自然段 ,以科學(xué)探 究為靈魂,以科學(xué)家們關(guān)于"恐龍滅絕"的說(shuō)法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因.
2.本文插圖精美,層次清晰,集中反映了中生代時(shí)期,恐龍遍布的世界.
教學(xué)對(duì)象分析:
二年級(jí)學(xué)生,思維活躍,可塑性強(qiáng),求知欲高,愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦,積極思考,有一定的上網(wǎng)操作能力.
教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì):
本課通過(guò)教師課堂指導(dǎo)和學(xué)生收集資料,以啟發(fā)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)為主線,輔以討論式,協(xié)作式,個(gè)別輔導(dǎo)式等方法組織教學(xué)過(guò)程.
一,教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):
熟讀課文,知道關(guān)于恐龍滅絕的幾種說(shuō)法.
理解課文中介紹的科學(xué)知識(shí),對(duì)恐龍有一定的了解.
能力目標(biāo):
正確,流利,有感情地朗讀課文.
熟練地利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)收集資料獲取知識(shí)的能力和分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力.
在課文學(xué)習(xí),擴(kuò)展閱讀的基礎(chǔ)上,發(fā)揮豐富的想象力,利用網(wǎng)絡(luò)留言板進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作.
情感目標(biāo):
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生感受到大自然的神奇,懂得尊重生命,欣賞生命,珍愛(ài)生命.
通過(guò)研究學(xué)習(xí),感受到網(wǎng)上收集資料的樂(lè)趣,樂(lè)意主動(dòng)參與探索問(wèn)題,研究問(wèn)題.激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望.
二,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
朗讀課文,知道關(guān)于恐龍滅絕的幾種說(shuō)法,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),探索"恐龍滅絕"奧秘的興趣是本課的教學(xué)重點(diǎn).讓學(xué)生利用自己搜集到的資料說(shuō)明自己最支持的一種說(shuō)法是本課的一個(gè)難點(diǎn).
三,教學(xué)過(guò)程:
(一)動(dòng)漫引入,激發(fā)興趣
1,播放一段《侏羅紀(jì)公園》錄像.
2,剛才的錄像把大家?guī)肓酥猩目铸埵澜?看過(guò)之后你們的感覺(jué)怎么樣 (學(xué)生說(shuō)一說(shuō)感想).
3,恐龍是一個(gè)龐大的家族,然而"今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影書(shū)籍中,來(lái)想象恐龍往日的輝煌了." (這是課文最后一句話,課件出示這句話.)這是為什么呢 板書(shū)課題:《恐龍的滅絕》,同時(shí)指導(dǎo)朗讀這句話.
(二)學(xué)習(xí)課文,感知文意
1,龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢 讓我們一起帶著這個(gè)疑問(wèn)仔細(xì)閱讀課文,看看課文中說(shuō)了幾種恐龍滅絕的原因 把你認(rèn)為重要的句子畫(huà)下來(lái).
2,匯報(bào)讀書(shū)情況:課文中介紹了幾種恐龍滅絕的說(shuō)法,把相關(guān)的段落正確,流利地讀一讀.(隨機(jī)檢查生字的學(xué)習(xí)情況)
3,用一句簡(jiǎn)單的話概括恐龍滅絕的每一種說(shuō)法.
4,視頻觀看:《星球撞擊說(shuō)》模擬錄像
5,小組討論研究:關(guān)于這幾種說(shuō)法,你最支持哪一種 理由是什么呢 四人小組討論研究,并匯報(bào).
(三)知識(shí)拓展,能力提升
1,關(guān)于恐龍的滅絕,科學(xué)家們的說(shuō)法還有很多,你們想了解嗎 下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題一起進(jìn)入精彩的網(wǎng)絡(luò)世界,了解更多種關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法
2,在眾多的觀點(diǎn)中,對(duì)哪一種說(shuō)法有疑問(wèn),你還有別的想法嗎 把你的想法發(fā)表在bbs論壇上,與你的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)一步進(jìn)行研究和探討吧!
3,學(xué)生進(jìn)入第二板塊與學(xué)習(xí)伙伴一起瀏覽,探討交流,提出自己的觀點(diǎn),發(fā)表在論壇上.
(四)網(wǎng)絡(luò)查找 課外延伸
關(guān)于恐龍的世界非常神秘,除了今天我們探討的"恐龍的滅絕"這個(gè)話題之外,你還對(duì)恐龍的哪些方面感興趣 確定主題,課后研究.
提供一些網(wǎng)站,讓學(xué)生合作研究解決問(wèn)題.
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《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“恐”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“亡”等9個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大”“傳染”“嚴(yán)寒”等詞語(yǔ)。
3.有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
A 案
課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生查找有關(guān)恐龍的圖文資料，自辦小報(bào)，并張貼在教室周?chē)膲Ρ谏稀?/p>
2.老師找關(guān)于恐龍的光碟或錄像片。
3.老師制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞語(yǔ)卡片。
第 一 課 時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.學(xué)生交流課外了解的有關(guān)恐龍的知識(shí)。
2.播放恐龍的錄像片。
3.板書(shū)課題，談話激趣。
現(xiàn)在，這些龐大的動(dòng)物在我們居住的地球上已經(jīng)……（沒(méi)有了、消失了、滅絕了、滅亡了）隨機(jī)板書(shū)課題。
4.大家想知道恐龍為什么會(huì)滅絕嗎？快去讀讀課文吧。
初讀課文，自主識(shí)字
1.出示“我會(huì)讀”圖標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2.在小組內(nèi)分段落輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
3.畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)和不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、觀察課文插圖、與伙伴討論等方式初步理解。
4.出示本課生字，學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀，并說(shuō)出自己識(shí)字的方法。（老師巡視，鼓勵(lì)）
5.課件出示本課生字詞語(yǔ)（可隱藏在某種圖畫(huà)中），讓學(xué)生認(rèn)讀（認(rèn)讀完后出現(xiàn)完整的圖畫(huà)）。
整體感知，展示朗讀
1.讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰(shuí)最先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因，課文告訴了我們幾種說(shuō)法。
2.找出自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽(tīng)。
3.自愿在班上展示朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意正音及讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
鞏固識(shí)字
用游戲方式復(fù)習(xí)本課生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語(yǔ)、猜字）
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)生詞，回顧內(nèi)容
1.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)主要講了什么內(nèi)容。
小組合作，研讀感悟
1.各小組選擇感興趣的幾種關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法（第2～4自然段），進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)方法：
a.讀一讀，朗讀相應(yīng)的段落。
b.想一想，恐龍滅絕的原因是什么？
c.畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)出重點(diǎn)詞句。
d.議一議，組內(nèi)討論不明白的問(wèn)題，補(bǔ)充有關(guān)自然科學(xué)知識(shí)。
e.填一填，合作填寫(xiě)表格。
說(shuō)法
起因
變化
結(jié)果
2.各組小匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，隨機(jī)引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動(dòng)物、傳染。注意指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行概括的方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生將自己研究的一種說(shuō)法概括出一種名稱。（老師可做示范，如“寒冷說(shuō)”，其余讓學(xué)生動(dòng)腦）
4.將表格的內(nèi)容打亂，讓學(xué)生連線后進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。題型如下：
寒冷說(shuō) 行星撞擊地球 只能孵出雄性小恐龍
撞擊說(shuō) 哺乳動(dòng)物越來(lái)越多 恐龍染病
偷吃說(shuō) 地球變得十分寒冷 塵埃遮住太陽(yáng)，動(dòng)植物大量死亡
傳染說(shuō) 全球氣溫下降 恐龍耐不住嚴(yán)寒
降溫說(shuō) 突然流行傳染病 偷吃恐龍蛋
鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)散思維
1.對(duì)課文提到的這些說(shuō)法，你有不同的看法或意見(jiàn)嗎？
�。ü膭�(lì)學(xué)生對(duì)課文的一些說(shuō)法提出懷疑）
2.關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說(shuō)法，你是從課文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略號(hào)）
3.根據(jù)你掌握的科學(xué)知識(shí)，請(qǐng)幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會(huì)有什么原因。（小組討論）
指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示“我會(huì)寫(xiě)”圖標(biāo)，說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好本課要寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀察要寫(xiě)的生字的筆畫(huà)、偏旁、部件在田字格中的位置。
2.說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字不容易寫(xiě)好，寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。
3.老師范寫(xiě)“寒”字，提醒學(xué)生注意橫畫(huà)不宜長(zhǎng)，撇捺要舒展，三個(gè)點(diǎn)都要寫(xiě)在豎中線上。
4.老師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。
詞語(yǔ)積累
1.讀讀抄抄課后練習(xí)中的詞語(yǔ)。
2.說(shuō)說(shuō)你還喜歡課文中的哪些詞，把它們積累在詞語(yǔ)本上。（如龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、書(shū)籍）
拓展活動(dòng)
根據(jù)本文的內(nèi)容以及自己了解到的內(nèi)容，編一些關(guān)于恐龍的故事，畫(huà)成連環(huán)畫(huà)，并配上文字說(shuō)明。
B 案
課前準(zhǔn)備
1.生字詞卡片。
2.課件：有關(guān)恐龍滅絕說(shuō)法的動(dòng)畫(huà)。
3.有關(guān)恐龍的圖片、文字等資料。
第 一 課 時(shí)
預(yù)習(xí)交流，提出疑問(wèn)
1.認(rèn)識(shí)“恐”字，理解“滅絕”一詞。
2.學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3.引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)，說(shuō)說(shuō)自己在自學(xué)中遇到了哪些不懂的問(wèn)題。
學(xué)習(xí)生字，讀通課文
1.老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出生字詞，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞，理解字義、詞義。
3.檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況。（運(yùn)用媒體出示生字詞來(lái)檢測(cè)）
4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音。
“哺乳”不要讀成“pǔrǔ”。
“書(shū)籍”不要讀成“shūjì”。
“孵蛋”不要讀成“fúdàn”。
“傳染”是翹舌音。
“躲避”不要讀成“duǒpì”。
5.引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。（采用小競(jìng)賽的形式，看誰(shuí)把課文讀得既準(zhǔn)確又流利）
鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)感悟
1.默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
2.師生共同解疑。
3.再讀課文，小組交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
4.全班交流，指導(dǎo)朗讀。
a.說(shuō)一說(shuō)書(shū)上介紹了恐龍滅絕的哪些說(shuō)法。
b.讀一讀有關(guān)的句子，并理解難懂的詞語(yǔ)。（如“躲避”“耐不住”“枯萎”）
c.播放恐龍滅絕的動(dòng)畫(huà)，加深對(duì)課文的理解。
5.結(jié)合自己查找的有關(guān)資料，介紹有關(guān)恐龍的知識(shí)。
6.學(xué)做播音員，繪聲繪色地讀課文，看誰(shuí)把課文讀得最好。
根據(jù)愛(ài)好，自主布置作業(yè)
第 二 課 時(shí)
鞏固練習(xí)
1.認(rèn)讀生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
寫(xiě)字指導(dǎo)
1.學(xué)生在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，用自己喜歡的方法記憶本課要寫(xiě)的字。
2.用要寫(xiě)的字口頭組詞語(yǔ)，以理解字義。
3.提示“染”字上半部右邊是“九”字，不要多加一點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“謎”“寒”二字的書(shū)寫(xiě)。提示“謎”字先寫(xiě)“讠”，再寫(xiě)“米”，最后寫(xiě)走之兒。
4.把每個(gè)字正確美觀地寫(xiě)兩個(gè)。（“傳染”“嚴(yán)寒”要連詞書(shū)寫(xiě)）
積累詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀
1.完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”。
2.畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)，同桌互相交換看一看。
3.選一兩段自己喜歡的課文，讀給同桌聽(tīng)。
老師小結(jié)
擴(kuò)展活動(dòng)
根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容及你所查到的有關(guān)恐龍的知識(shí)，幾個(gè)人合作出一張有關(guān)恐龍知識(shí)的手抄報(bào)。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教材內(nèi)容分析
《恐龍的滅絕》是人教版二年級(jí)第四冊(cè)第八單元的一篇推測(cè)恐龍滅絕原因的科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，恐龍形象生動(dòng)逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代遍布恐龍的神秘世界。該文本具有以下三個(gè)特點(diǎn)：第一、文本敘述的對(duì)象充滿吸引力。它是許多科幻影片或書(shū)籍中，同學(xué)們喜聞樂(lè)道的主角——恐龍，這種吸引必然會(huì)孕育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。第二、文本精美的插圖及不確定的猜想鏈接了學(xué)生豐富的想象世界仿佛將讀者帶回到了中生代的恐龍世界。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了，課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理。從這個(gè)角度說(shuō)，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。第三、文本的語(yǔ)言雖說(shuō)平實(shí)，還帶些科學(xué)性術(shù)語(yǔ)，但字里行間仍流露出對(duì)地球上的一個(gè)生命物種滅絕性災(zāi)難的悲痛，引發(fā)讀者從內(nèi)心去感悟生命的意義。
二、學(xué)情分析
這是一群樸實(shí)、活潑的孩子，他們來(lái)自農(nóng)村，更渴求知識(shí)的滋潤(rùn)，在新課程的背景下，他們有一定的識(shí)字寫(xiě)字能力，但是要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生自主識(shí)字，寫(xiě)字環(huán)節(jié)采取抓難點(diǎn)的方法。于是在教學(xué)中教師重引導(dǎo)，少講解；重指點(diǎn)，少分析，通過(guò)結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文，讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時(shí)的恐龍?jiān)诘厍蛏喜粌H種類(lèi)多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話感悟文本，進(jìn)行自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ㄒ唬�、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“類(lèi)、傳染、亡”個(gè)生字；理解“龐大”等詞。
（二）、能正確、流利地朗讀課文。
（三）、了解恐龍滅絕的傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)生探索恐龍滅絕的原因，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。
�。ㄋ模⒃谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“類(lèi)、傳染、亡”3個(gè)生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問(wèn)題培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
五、學(xué)前準(zhǔn)備
�。ㄒ唬�、課前教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
�。ǘ⒔處煯�(huà)恐龍圖，準(zhǔn)備生字卡片
六、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、畫(huà)“恐龍”、學(xué)“恐龍”、談“恐龍”
1、畫(huà)“恐龍”
�。�1）導(dǎo)：小朋友們真精神，一個(gè)個(gè)坐得這么好，第一次給你們上課，小朋友們就這么給面子，看來(lái)，葉老師得獎(jiǎng)點(diǎn)什么表示表示，獎(jiǎng)什么呢？請(qǐng)大家看黑板，可要仔細(xì)看哦！[師畫(huà)：“恐龍”]
（2）導(dǎo)：畫(huà)得如何？不來(lái)點(diǎn)掌聲表示一下嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：在開(kāi)頭安排畫(huà)恐龍送“禮物”入手，有幾點(diǎn)好處：一、激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，我國(guó)教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”二、有利于幫助學(xué)生快速地集中注意力。]
2、學(xué)“恐龍”一詞
導(dǎo)：這是什么？[師板書(shū)：恐龍]好，誰(shuí)愿意跟它打聲招呼。[抽讀2——齊讀1]
3、談“恐龍”
�。�1）導(dǎo)：今天你還能在地球上見(jiàn)到這些活生生的恐龍嗎？[生：不能]
（2）導(dǎo)讀：是��！今天的……
［小黑板出示：今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了。］
a、你能讀好這句話嗎？自由讀——抽讀2 [隨機(jī)學(xué)習(xí)紅色生字]
b、導(dǎo)：通過(guò)課前收集，你們?cè)陔娪半娨暲铮瑫?shū)籍、博物館中，了解到了恐龍的那些信息？
要求：請(qǐng)你們先跟小組里的伙伴說(shuō)說(shuō)，小組組長(zhǎng)做好收集。
c、小組派代表匯報(bào)：
[分“表演、畫(huà)、資料匯報(bào)”等方式進(jìn)行展示匯報(bào)]
[設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)課文的最后一句話“今天的人類(lèi)只能在博物館或者電影和書(shū)籍中來(lái)想象恐龍往日的輝煌了�！弊ァ拜x煌”一詞讓二年級(jí)學(xué)生通過(guò)談恐龍信息——看圖片找恐龍往日輝煌的影子（體積大、種類(lèi)多、歷史長(zhǎng)）；再讀文中第一段第一句感悟恐龍往日輝煌的歷史長(zhǎng)，從而調(diào)動(dòng)孩子的不同感官，讓學(xué)生從不同的感受中，逐步豐滿學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。]
�。�3）看圖片，說(shuō)話
a、導(dǎo)：原來(lái)恐龍往日是如此威風(fēng)、如此輝煌的呀？葉老師也收集了一些，你能從這些圖中找到恐龍往日輝煌的影子嗎？
b、出示恐龍骨架圖：你發(fā)現(xiàn)了什么？[體積大]；從這幅圖片：你發(fā)現(xiàn)了什么？[種類(lèi)多]
c、導(dǎo)：當(dāng)時(shí)的恐龍?jiān)诘厍蛏喜粌H種類(lèi)多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，難怪課文會(huì)用“輝煌”一詞來(lái)形容恐龍的往日。
（4）預(yù)習(xí)過(guò)課文的小朋友，文中還告訴我們恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍舜蠹s兩億年[生說(shuō)]
[出示第一段：我們?nèi)祟?lèi)只有三四百萬(wàn)年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩憶年。人類(lèi)的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。]
a、導(dǎo)：這里告訴你什么？[歷史長(zhǎng)]句子哪個(gè)詞能說(shuō)明歷史長(zhǎng)？[出示：300萬(wàn)年 兩億年]
b、導(dǎo)：你理解得非常好，相信你會(huì)朗讀得更好，愿意試一試嗎？[指名讀——挑戰(zhàn)讀——那小組來(lái)挑戰(zhàn)讀]
c、導(dǎo)讀：但是，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？
[在“恐龍”圖上寫(xiě)“龐大”]齊讀2次；“龐大”什么意思？[巨大]
導(dǎo)：據(jù)說(shuō)有的一頭恐龍比一個(gè)教室還要大。
[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容信息相鏈接，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生求知的興趣，讓孩子們?cè)谄炔患按�、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。]
�。�4）品讀課題
[指看課文插圖]導(dǎo)：如此龐大的恐龍?jiān)趺磿?huì)消失呢？往日如此輝煌的恐龍，怎么會(huì)滅絕呢？[書(shū)：恐龍的滅絕]
a、“滅絕”什么意思？[生：消失]覺(jué)得奇怪嗎？你能讀出你的疑問(wèn)嗎？[板書(shū)“？”，讀課題]
b、導(dǎo)：知道答案嗎？[板書(shū)“！”]
[設(shè)計(jì)意圖：找尋精美的畫(huà)面與課題的反差，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，品讀課題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，孕育學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)文本時(shí)的積極情感，直奔本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。]
�。ǘ⒆x準(zhǔn)課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、導(dǎo)：趕快打開(kāi)書(shū)31課，帶著2個(gè)要求來(lái)自由讀，要求：
�。�1）、遇到生字多讀幾次，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同桌或書(shū)上的拼音。
�。�2）、想想恐龍滅絕的原因
2、學(xué)習(xí)生字詞
（1）、導(dǎo)：大家讀得可真認(rèn)真，但葉老師不知道你們自學(xué)效果如何？敢讓老師考一考嗎？[真有信心]
[出示詞語(yǔ)：小老師帶讀——開(kāi)火車(chē)讀——男女生比賽讀]
（2）、師：生字寶寶這么快就會(huì)讀了，我們把它送回文中，誰(shuí)會(huì)讀？[指名分節(jié)讀]
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“生字寶寶”。而且，注重學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)，能利用圖片和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)，這樣的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)字、詞教學(xué)的特點(diǎn)。]
3、讀懂課文
�。�1）導(dǎo)：讀得真好！還想再讀嗎？想，真是好孩子，這么喜歡讀書(shū)！這次葉老師請(qǐng)大家選自己喜歡的方式讀2、3、4自然段，可以同桌你讀一段，他讀一段；也可自由讀。讀完后說(shuō)說(shuō)：恐龍滅絕的原因。[板書(shū)：請(qǐng)用上“因?yàn)椤浴铸垳缃^了”]
（2）小組合作讀 2、3、4自然段，找出答案做上記號(hào)，請(qǐng)用上“因?yàn)椤浴铸垳缃^了”，在組內(nèi)交流。
�。�3）導(dǎo)：曾經(jīng)如此輝煌，如此龐大的恐龍?jiān)诘厍蛏蠟槭裁磿?huì)消失呢？
小組代表用句式匯報(bào)：
[隨機(jī)板書(shū)：寒冷說(shuō)、行星撞擊說(shuō)、蛋被偷吃說(shuō)、傳染疾病說(shuō)、降溫說(shuō)]
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分自主質(zhì)疑、合作交流。既讓學(xué)生自己讀書(shū)自己解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊動(dòng)筆邊思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力，又讓學(xué)生小組討論探究，努力體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。]
三、談話拓展
1、導(dǎo)：小朋友真厲害，這么快就了解了課文中例舉的恐龍滅絕的各種說(shuō)法。這些說(shuō)法，都有一定的道理，但又不能完全讓人信服，專家們還找到了許多恐龍滅絕的原因。[板書(shū)：……]
2、你認(rèn)為還有哪些可能？（地震說(shuō)、太陽(yáng)黑子說(shuō)）
[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的想像力，激活學(xué)生的思維。關(guān)于恐龍滅絕的原因，說(shuō)法不一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些說(shuō)法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。]
3、總結(jié)：這些說(shuō)法也有一定的道理，但又不能讓人們完全信服，下節(jié)課再深入了解每一種說(shuō)法的理由。學(xué)習(xí)了這一課，你有什么感受？
[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己讀書(shū)的感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)的收獲�？梢圆捎谩拔蚁胝f(shuō)”的方式，如：我想對(duì)大自然說(shuō)；我想對(duì)動(dòng)物朋友們說(shuō)；我想對(duì)自己說(shuō)等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。]
導(dǎo)：同學(xué)們，恐龍的滅絕對(duì)我們有很大的啟示，在我們的地球家園，每天都有幾十個(gè)物種滅絕。這些慘痛的事實(shí)提醒我們，讓我們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，維護(hù)自然和諧，尊重生命，欣賞生命，珍愛(ài)生命吧！
小朋友，你想了解更多恐龍的知識(shí)嗎？老師建議你看一下這些：
[出示：課外大餐：（1）、《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》——恐龍專題（2）、《恐龍101問(wèn)》（3）、美國(guó)動(dòng)畫(huà)片《恐龍》]
[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語(yǔ)文課程本身和語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開(kāi)闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。]
四、自主觀察，寫(xiě)字樂(lè)園
1、導(dǎo)：[呈現(xiàn)會(huì)寫(xiě)的生字：類(lèi)、傳染、亡]書(shū)寫(xiě)這四個(gè)字，你要提醒大家什么？
類(lèi)：上邊的“米”捺變成點(diǎn)，寫(xiě)時(shí)要稍微扁些。
傳：第五筆連著。染：上面是“九”，不能多點(diǎn)。
亡：是三筆，不能多點(diǎn)。
2、生上臺(tái)板演，講評(píng)
3、師范寫(xiě)，生練寫(xiě)。
[計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行充分的觀察，不但要觀察筆順筆畫(huà)，還要觀察結(jié)構(gòu)比例的細(xì)微區(qū)別，并注意筆畫(huà)的穿插變化等。]
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1,能正確認(rèn)讀本課的十五個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ).
2,能正確,流利地朗讀課文.
3,知道恐龍滅絕原因的五種說(shuō)法,能用自己的話說(shuō)出相信的一兩種說(shuō)法.
4,有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望.
教學(xué)重點(diǎn):
1,能流利地朗讀課文
2,用自己的話說(shuō)出相信的恐龍滅絕原因的說(shuō)法
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件
教學(xué)方法:情境教學(xué)法,談話法
教學(xué)過(guò)程:
一,聯(lián)系生活實(shí)際引入新課
1,談話:同學(xué)們你們知道目前陸地上最大的動(dòng)物是什么嗎(聯(lián)系舊知《稱象》談?wù)劥笙笥卸啻?
2,個(gè)別說(shuō)自己知道的恐龍的知識(shí).師指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整
二,(恐龍博物館)
1,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入恐龍博物館,幫助學(xué)生獲取更多相關(guān)知識(shí).
2,指名說(shuō)說(shuō).
三,(在線影院)重溫恐龍時(shí)代那美妙的世界
1,看恐龍的動(dòng)畫(huà)片.
2,請(qǐng)生質(zhì)疑.
四,(識(shí)字園)自讀課文,認(rèn)讀生字,初步感知.
1,自讀課文讀準(zhǔn)字音.
2,生進(jìn)入"識(shí)字園"自讀生字,如有困難點(diǎn)擊該字聽(tīng)示范讀再讀.
3,看大屏幕開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字.
五,(你說(shuō)我說(shuō))再讀課文,說(shuō)說(shuō)恐龍滅絕原因的幾種說(shuō)法.
1,請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)文中說(shuō)了幾種恐龍滅絕的原因
*若學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一,再引導(dǎo)讀課文.同桌可互相交流:有幾種說(shuō)法.
2,請(qǐng)生分別讀讀書(shū)中關(guān)于恐龍滅絕的五種說(shuō)法.
3,看連環(huán)畫(huà),說(shuō)說(shuō)自己最相信的一種說(shuō)法.
師巡視指導(dǎo)同桌互說(shuō).
4,請(qǐng)個(gè)別同學(xué)反饋說(shuō)自己的看法
六,拓展思維訓(xùn)練.
討論:恐龍滅絕還可能有什么其它的原因 (師鼓勵(lì)生探究未知領(lǐng)域)
七,(勇敢闖一闖)鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí).
八,師生小結(jié).
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
▲ 揭題
1、 看恐龍圖片說(shuō)詞語(yǔ)
（課件出示一幅恐龍圖片）小朋友們，認(rèn)識(shí)這是什么動(dòng)物嗎？（板書(shū)：恐龍）你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎？（板書(shū)：龐大）【適時(shí)點(diǎn)撥：體格龐大，家族龐大】知道這是什么龍嗎？這是，它的食物是植物。
你還知道哪些恐龍呢？生說(shuō)。（恐龍的家族也真是龐大啊，師領(lǐng)學(xué)生指讀黑板上的“龐大”）
2、 看課文圖片說(shuō)句子
恐龍這個(gè)龐大的家族可曾是這個(gè)世界的主宰呢，瞧，它們生活的情景，你能用“有的……有的……還有的……”來(lái)說(shuō)句子嗎？（課件出示句子“有的……有的……還有的……”）
3、 理解課文第一自然段
這里有一段文字，請(qǐng)你自己讀一讀，你又了解到什么信息呢？（指名學(xué)生說(shuō)，然后讀）
然而這么龐大而又鼎盛一時(shí)的恐龍家族最終還是逃不過(guò)滅絕的命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)恐龍的世界，去了解它們滅絕的原因吧。請(qǐng)大家自由讀課文，做到字音準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順流暢。（并用鉛筆將詞語(yǔ)在書(shū)中劃下來(lái)）
▲ 自學(xué)檢查
1、 讀詞語(yǔ)（指名讀、齊讀）
人類(lèi) 龐大 一段時(shí)間 冬眠 習(xí)慣 躲避寒冷耐不住塵埃 枯萎
死亡 哺乳動(dòng)物 偷吃 傳染病 孵出 信服 謎語(yǔ) 或者 書(shū)籍
【重點(diǎn)理解】
塵埃：給塵埃找個(gè)近義詞――灰塵、塵土
哺乳動(dòng)物：老師告訴大家，哺乳動(dòng)物從字面上理解就是出生時(shí)喝乳汁長(zhǎng)大的動(dòng)物，你能舉幾個(gè)例子嗎？（狗、貓、豬、牛、羊、人……）
2、 真是不錯(cuò)，那么就讓我們向著恐龍滅絕的說(shuō)法進(jìn)發(fā)吧，恐龍的滅絕，一種說(shuō)法是——（指名讀），另一種說(shuō)法是——（指名讀），還有一種說(shuō)法是——（指名讀）適時(shí)出示第四自然段，了解分號(hào)的意圖，用紅色警示。
▲ 寒冷說(shuō)
1、 那么就讓我們一個(gè)一個(gè)來(lái)解讀這些說(shuō)法。（課件出示第二自然段）請(qǐng)大家自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（指名學(xué)生說(shuō)）
2、 出示句式理解讀：因?yàn)榈厍蛏蟔______變得十分寒冷，恐龍既沒(méi)有_______，又沒(méi)有_____，最終耐不住_______，所以慢慢地消失了。
【重點(diǎn)突破】
突然：你覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)重要嗎？為什么？
冬眠的習(xí)慣、皮毛來(lái)保暖：如果不冬眠又皮毛還會(huì)不會(huì)滅絕？如果恐龍沒(méi)有皮毛卻有冬眠的習(xí)慣會(huì)不會(huì)滅絕？不會(huì)。所以是既沒(méi)有――也沒(méi)有――，既然什么都沒(méi)有，最終還是耐不住――，你了解第一種說(shuō)法了嗎？能給這種說(shuō)法起個(gè)名字嗎？叫――說(shuō)？顧老師先來(lái)給大家做個(gè)示范，接下來(lái)的幾種說(shuō)法起名字可要靠你們了啊，既然恐龍是因?yàn)槟筒蛔『涠鴾缃^的，那么我就叫第一種說(shuō)法是（板書(shū)）寒冷說(shuō)。一起來(lái)讀一讀這個(gè)寒冷說(shuō)吧。
▲ 宇宙行星撞擊說(shuō)
1、 還記得昨天我們看的宇宙行星撞擊地球的影片嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)那場(chǎng)面？這不幸也降臨到了恐龍的世界，（出示第三自然段）請(qǐng)你自己讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？
�。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)）你什么心情？一起來(lái)讀一讀。理解這一說(shuō)法嗎？那么讓我們來(lái)整理一段話：
（4 ）植物大量枯萎、死亡。
�。�1 ）宇宙行星撞上地球。
�。�5 ）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。
�。�3 ）地球上一片黑暗。
�。�2 ）塵埃把太陽(yáng)遮住了。
�。�6 ）食肉恐龍找不到足夠的食物，也漸漸滅絕了。
【重點(diǎn)突破】
是啊，事情就是這樣，一環(huán)扣一環(huán)，引起了連鎖反應(yīng)。它們的關(guān)系可以用“因?yàn)椤浴眮?lái)表達(dá)。比如說(shuō)（課件出示）：“因?yàn)橛钪嫘行亲采系厍颍詨m埃把太陽(yáng)遮住了�！蹦銈冞�能像老師這樣找到因果關(guān)系嗎？（指名說(shuō)）
那么你能給這第二種說(shuō)法取個(gè)名字嗎？叫――什么說(shuō)？（宇宙行星撞擊地球說(shuō)）
▲ 學(xué)列小標(biāo)題
那么這幾個(gè)說(shuō)法呢？（課件出示第四自然段）請(qǐng)你讀一讀，分別給他們列個(gè)小標(biāo)題。
偷吃說(shuō)、傳染病說(shuō)、降溫說(shuō)
然而恐龍的滅絕到底是什么原因，至今還是沒(méi)能解開(kāi)，你有興趣去研究研究嗎？
板書(shū)：
寒冷說(shuō)
行星撞擊說(shuō)
恐龍的滅絕 偷吃說(shuō)
龐大 傳染病說(shuō)
降溫說(shuō)