《狐假虎威》教學設計（精選13篇）

《狐假虎威》教學設計 篇1

　　作者：楊樹林    轉貼自：轉載    點擊數：55

　　作者：江蘇省海安縣海師附小 楊樹林 來源：小學語文教學資源網  

　　教學要求：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 會復述課文。

　　3、 理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學重點、難點：

　　1、 懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、會復述課文 。

　　教學準備：

　　教學掛圖、老虎、狐貍的頭飾。  【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　教學過程：

　　一、 故事引入課題

　　師：在茂密的森林里，一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲

　　過去，把狐貍逮住了。(出示插圖一)

　　想一想，狐貍會被老虎吃了嗎？(指名說)

　　書上是怎樣寫的，請小朋友讀讀課文2—5小節。(生自由讀2—5小節)

　　二、 學習課文2—5小節

　　1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)

　　2、再讀2—5小節，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學生讀書，劃詞)

　　3、指名說(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子說、狐貍說的話)

　　(卡片出示詞和句子)

　　(1)狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）

　　誰能來表演一下？大家一起表演。

　　(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)

　　(3)師領讀兩個詞語(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子)

　　4、 狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)

　　(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

　　①狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）

　　誰來學著狐貍說一說？(指名讀，師評價)

　　②聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？（老虎一愣）老虎怎么說？(卡片出示：為什么不敢？)

　　誰能一邊說一邊做動作？(指名表演)

　　③老虎一愣，說明什么？(老虎開始上當了。)

　　④哪兩個小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對話？(指名讀) (男女生分角色讀。)

　　(2)老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，狐貍怎么說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!)

　　有幾句話？最后一句是什么標點？(!)

　　大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）

　　來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節）

　　老虎被蒙住了，松開了爪子。這個“蒙”字是什么意思？(騙)這時，老虎心里在想些什么？

　　它相信狐貍的話嗎？(有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。)

　　5、分角色朗讀2——5小節。(愿意讀的站起來讀。)

　　三、 學習課文6—8小節

　　1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？學生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。

　　指名讀：想用什么樣的語氣讀？(出示小黑板：我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。)

　　2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(學生讀書，劃詞)

　　現在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學生回答后出示卡片：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)

　　3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

　　4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

　　5、 分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動作。

　　6、 森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因為狐貍跟往常很不一樣)往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)

　　7、 再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)

　　大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）

　　8、 小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？

　　9、 第八小節怎樣讀？(指名讀)

　　10、師引讀7—8小節

　　11、表演7—8小節

　　12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。)

　　采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)

　　四、 學習第九自然段

　　1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學生用自己的話對老虎說兩句。

　　2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。)（背景：威風凜凜的老虎圖）齊讀

　　3、這句話概括成一個成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。

　　4、小結：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

　　五、總結全文

　　1、分角色朗讀全文

　　2、學完了這一課，你想對狐貍說什么？想對老虎說什么？

　　六、作業：

　　1、 選用黑板上的成語造句。

　　2、 回家把《狐假虎威》這個故事講給爸爸媽媽聽。

《狐假虎威》教學設計 篇2

　　教學目標 ：

　　1、學習本課生字。理解和積累詞語。

　　2、對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么情況下使用。

　　教學難點 ： 學會讀古文。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、讀通課文，學會生字。

　　2、理解文中的每句話的意思。

　　教學過程 ：

　　一、回憶學習文言文的方法

　　（先認認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）

　　二、讀通課文

　　先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。

　　教師重點指導：

　　觀百獸之見我/ 而敢不走乎

　　虎不知/ 獸畏己而走

　　三、理解句子

　　1、對照譯文一句一句地讀懂。

　　2、結合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。

　　3、小組交流，完成小卷。

　　寫出今義：

　　今義吾走皆天帝使我長百獸故遂與之行子無敢食我也

　　四、用自己的話說說課文的內容。

　　1、先自己練習說，再同座互說，然后指名說。大家進行補充、評價，看誰說得最好。

　　2、結合課文內容說說“狐假虎威”的意思。

　　（狐貍憑借老虎的威風嚇跑了百獸。）

　　五、學習生字

　　1、指名讀生字并擴詞。

　　2、指導書寫。

　　畏：左下角不要多寫一撇。

　　逮：右下部不是水。

　　3、寫會字詞。

　　板書設計 ：

　　30 狐假虎威

　　捉住

　　老虎 狐貍

　　憑借威風

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、感悟文章的寓意。

　　2、積累語言。

　　教學過程 ：

　　一、朗讀全文

　　隨機指導反問句的讀法，使學生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。

　　二、表演

　　先用原文表演，再用自己的話來表演。

　　三、談談讀了這篇課文后有什么想法。

　　（如1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。）

　　四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

　　（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）

　　五、練習背誦課文。

　　六、作業 超市

　　1、把這個故事講給別人聽。

　　2、續寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

　　3、搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。

《狐假虎威》教學設計 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：9

　　于永正《狐假虎威》

　　by: 閑居 ]

　　年級：二年級

　　第1課時

　　1、板書課題，請生讀文，正音。

　　2、出示三幅圖，看圖練講故事。

　　3、請生上臺看圖講故事。

　　4、誰能用一句話把這個故事講出來？引導到文中找句子。

　　5、用自己的話把這句話的意思說一說。

　　6、理解“假”的意思。——用查字典的方法驗證。

　　7、認真地讀好課文。第一節：理解“竄”。——再次運用查字典。讀出緊張感。

　　8、讀3~6節，教師板書：骨碌、扯、蒙。

　　9、理解上述詞語的意思。

　　10、讀第4節狐貍的話，用什么語氣才能蒙住老虎？

　　第2課時

　　1、認真讀第7、8兩節，準備表演。

　　2、指名讀。教師板書：神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望。

　　3、請五生做演員，其余的當導演。根據書上的要求指導。

　　4、一生讀，五生演。教師參與其中。

　　5、認讀板上詞語。

　　6、老虎會怎么想？所以說老虎〖受騙〗了。

　　7、齊讀最后一節。出示小短文。

　　8、借課外小短文，在具本語境理解“狐假虎威”。

　　9、讀讀寫寫，用帶點的詞造句。先找原句，教師提供語境，學生造句。

《狐假虎威》教學設計 篇4

　　一、教學目標：

　　1、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀，理解課文內容。分角色朗讀，嘗試表演。

　　二、過程與方法：

　　1、借助插圖，引導學生圖文結合，展開想象，理解故事內容。

　　2、以讀為主，在讀中體會故事中人物的內心。

　　3、抓住重點詞句，讀議結合，明白故事中蘊含的道理。

　　三、情感、態度與價值觀:

　　了解“狐假虎威”的意思及其蘊含的道理。

　　三、教學重點和難點：重點：識字、寫字，認識一個多音字。難點：能正確、流利、有感情地朗讀，理解課文，懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。

　　教具準備：掛圖，動物頭飾

　　教學過程

　　一、揭示課題，談話導入。

　　1、板書課題：狐假虎威，領讀課題。

　　師出謎語：尖嘴尖耳尖下巴，狡猾多疑托大尾。

　　問：“狐”指什么?(狐貍)“虎”指什么?(老虎)

　　問：可以用哪些詞語形容狐貍和老虎?

　　狐貍：狡猾、機智。老虎：兇猛、威風，被稱為“百獸”。

　　2、讓我們查查字典吧。“假”讀jiǎ，有三個意思：①不真實，不是本來的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗證。按照規定或經請求時離開工作學習的場所。想一想，

　　“狐假虎威”的“假”是什么意思?

　　(生讀最后一個自然段)(“借用，利用”的意思。)

　　3、這個題目什么意思?(狐貍借用老虎的威風)

　　師問：狐貍為什么要借老虎的威風?它是怎么借到的?結果怎樣?

　　二、誦讀課文并學習生字詞。

　　師問：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢?想不想自己讀一讀?

　　1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出帶有生字的詞語。聯系上下

　　文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

　　2、學習生字詞。

　　1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就

　　要先把它們清除。

　　①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。

　　②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎?

　　(指名讀)重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”

　　是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng不讀méng，齊讀。

　　③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

　　(2)出示生字組成的詞語：威風膽子嚇跑尋找爪子借著骨碌違抗竄過一趟狡猾百獸

　　生字組成的詞語會不會讀?自由練讀，搶讀詞語卡片。

　　(3)小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪!自己夸夸自己吧!

　　3、讀通課文。

　　(1)現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

　　(2)指名匯報練讀的效果。

　　(3)采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

　　(4)小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了!

　　4、再讀課文。

　　1)同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

　　(2)采用多種形式分小節讀課文。

　　(3)各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節朗讀全文。

　　(4)小結。

　　四、總結延伸。

　　1、同學們，課文讀到這里，你知道了什么?又產生了哪些新問題?

　　2、你打算怎樣去解決這些新問題呢?

　　3、小結：同學們可以選擇適當的方法解決上述新問題，不能解決的呀,我們下節課一起來探究。

《狐假虎威》教學設計 篇5

　　一、教學目標：

　　1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

　　2、有感情的分角色朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　1、對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要

　　注意健康的價值取向。

　　2、抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情的分角色朗讀課文。

　　三、教學過程：

　　（一）檢查前置性作業

　　1、根據你查找的資料說一說老虎是一種什么樣的動物？狐貍是一種什么樣的動物？（導入新課）

　　2、瀏覽課文，檢查識字，理解詞語。

　　茂密 猶豫不決 冷笑 神氣活現

　　搖頭擺尾 半信半疑 狡猾 東張西望

　　3、學生回答：課文寫了一件什么事？你對狐貍的做法是怎么看的呢？

　　（二）小組合作學習

　　思考題：用自己喜歡的方式學習課文，看一看從文中哪些語句中能感受到狐貍的狡猾？

　　（三）小組展示

　　1、學生質疑

　　（1）“狐貍眼珠子一轉”這是什么樣的神態呢？大家共同表演一下。

　　（2）表演動作猜詞語：神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望

　　2、教師質疑

　　（1）看到老虎猶豫不決，這時狐貍會想什么呢？

　　（2）看到狐貍后面跟著老虎，小動物們嚇得趕緊就跑，實際上他們怕的是誰？老虎認為它們怕的是誰？

　　3、分角色朗讀課文。

　　4、課本劇表演

　　（四）教師總結

　　狐貍真是太狡猾了，他借著老虎的威風把小動物們都嚇跑了，后來人們就把借助、依仗別人的勢力來欺壓人的這種行為叫做“狐假虎威”。

　　（五）拓展延伸

　　（1）課文學完了，你想對狐貍說點什么？想對老虎說點什么？你喜歡狐貍嗎？為什么？

　　（2）說一說在你身邊有沒有“狐假虎威”的事情？

　　四、教學結束：

　　作業布置

　　日記：續寫《狐假虎威》，看一看狐貍和老虎第二次相遇會發生什么事情。

《狐假虎威》教學設計 篇6

　　教學要求：

　　1、本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發和教育。

　　教學重點：識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學難點：揭示寓意。

　　教具準備：課文錄音、生字卡、動物頭飾.

　　教學時間：二課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　內容：初讀課文。整體感知課文。識字、寫字。

　　要求：借助拼音讀準字音，讀通課文。能按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　重點：識字、寫字。

　　一、竟猜謎語，激趣導入。

　　1、同學們，我們先來做一個猜謎游戲：

　　（1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領強。（老虎）

　　（2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐貍）他們倆之間會發生什么樣的故事呢？

　　2、板書課題：“狐假虎威”領讀課題。

　　問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應讀jiǎ，為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！

　　【設計意圖：謎語導入，激發學生學習興趣，同時引出文本中的關鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養學生在閱讀中、在具體的語言環境中理解字的意思的能力。】

　　二、配樂朗讀聽感結合。（學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）

　　【設計意圖：聽配樂朗讀，一是起示范作用，二是培養學生邊聽邊想的學習習慣。】

　　三、閱讀課文識記字詞。

　　師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？

　　1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

　　2、學習字詞。

　　（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

　　①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。

　　②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng，不讀méng.，齊讀。

　　③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

　　（2）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

　　（3）生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。

　　（4）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！

　　【設計意圖：在閱讀中識字，語言環境中識字，重復再現中識字，遵循學生的識字規律及年齡特點。識字后，自我夸獎又使學生有了成就感，更鼓勵了學生主動識字的積極性。】

　　3、讀通課文。

　　（1）現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

　　（2）指名匯報練讀的效果。

　　（3）采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

　　（4）小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！

　　4、再讀課文。

　　（1）同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

　　（2）采用多種形式分小節讀課文。

　　（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節朗讀全文。

　　（4）整體感知，課文講了一個什么故事？

　　【設計意圖：把朗讀時間還給學生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學為學生通暢的閱讀全文鋪設了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法。】

　　四、指導寫字。

　　1、出示生字。

　　2、學生觀察生字結構，并相互交流記住生字的辦法。

　　3、進行書寫指導：

　　注意：“狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導書寫“虎、茂、威、假、鹿”。

　　4、學生進行區別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀）

　　【設計意圖：尊重學生的識字方式，引導學生個性化識字，在觀察交流中讓學生掌握字的結構及多種識字方法，教師的示范指導側重培養學生良好的書寫習慣。】

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、分角色朗讀課文，理解課文內容。

　　2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

　　重點：懂得“狐假虎威”的意思。

　　難點：揭示寓意。

　　一、回顧課文、復習鞏固。

　　1、畫去括號里不恰當的拼音。

　　朝（zháocháo）霞朝（zháocháo）南

　　森（sēnshēn）林深（sēnshēn）處

　　2、課文講了一個什么故事？

　　二、精讀課文、理解課文。

　　1、學習第一自然段，體會“虎之威”

　　（1）出示練習：通過上節課的學習，你覺得狐貍是一只的狐貍，老虎是一只的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。

　　（2）結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）

　　（3）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。

　　【設計意圖：通過理解朗讀重點詞、關鍵詞，體會“虎之威”】

　　2、學習第二至五自然段。體會“狐之猾”

　　過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學習第二至五自然段。

　　（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應該怎么讀？

　　（2）想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？

　　（3）學生練讀。指名讀。（如果學生讀得好，提問他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導學生對“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐貍故作鎮靜：你不怕，那你就吃吧。讓學生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮住、蒙住、騙住。）

　　出示練習：孩子們，你們看狐貍真是一只的狐貍！放了狐貍是因為老虎被。

　　（4）老虎被蒙住了，松開了爪子。發揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？

　　（5）學生合作學習討論。

　　（6）討論后回答。回答后學生聯系朗讀。師生共同評議。

　　【設計意圖：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】

　　3、學習六、七、八自然段。明白“誰之威”

　　（1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。

　　（2）看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？

　　隨著學生的回答，出示下列板書：

　　“狐：搖頭擺尾神氣活現”“虎：半信半疑東張西望”

　　（3）指名表演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對？

　　通過導演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？

　　“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？

　　（4）納悶什么意思？（因為疑惑而發悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？

　　（5）為什么它們撒腿就跑？讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。”

　　（6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。

　　出示練習：事實上狐貍是借著的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說“假”的意思是。隨機板書“假”“威”的意思。

　　（7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑--百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）。

　　【設計意圖：插圖與文本內容相結合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態，而同學們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】

　　三、揭示寓意、拓展升華。

　　1、我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）你想對這樣的人說什么？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理？

《狐假虎威》教學設計 篇7

　　教學流程：

　　一、讀題導入，設疑激趣。

　　（出示狐貍和老虎的圖片）讓學生用（    ）的狐貍、（    ）的老虎來說一說對它們的印象。

　　這節課我們學習課文《狐假虎威》板書課題。讓學生區分好“狐”和“虎”的讀音，完善課題后強調多音字“假”的讀音，設疑，“假”在這里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？

　　（設計意圖：讓學生說出在生活中對狐貍、老虎的印象并適當地進行了詞語搭配訓練。為學生體會這兩種動物的角色特點做好鋪墊，“狐”和“虎”的音讀時易錯先區分拼音再出示字更易讀準。）

　　二、品讀積累，感悟課文

　　出示自讀提示

　　1、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、標出課文自然段

　　3、思考：讀了課文你知道了什么？課文中的狐貍到底是一只怎樣的狐貍？

　　剛才我們已經讀了課文，那么課文有幾個自然段呢？（5個）下面我請同學開火車讀課文，一人一個自然段，注意要讀準字音，特別是生字。

　　1、學習第一自然段。

　　讀的真不錯！老師也想讀，師讀第一自然段，本段有幾句話？（2句）男生齊讀第一句，這里面有個詞語（出示：茂密的森林）結合片熟讀這個詞語。我們還可以說“（   ）的森林”。又可以說“茂密的（    ）”呢。結合圖說一說 。女生齊讀第二句。（課件出示句子）開火車讀句子，找出句子里的動詞（跑、撲、抓）這里的“跑”說明什么？還可以換成哪個詞？（竄、溜）請你們再讀這句話，重讀動詞，看這幾個詞用的多巧妙，把老虎抓狐貍的過程說得很清楚。下面有幾個句子你能把它補充完整嗎？出示句子：

　　一只老老鼠從小貓身邊(    )過,小貓(            ),把(              )。

　　一只蒼蠅從（                                         ）。  

　　再自已試著說一句。誰再來讀一讀這一段，要讀出老虎的兇猛和狐貍害怕的樣子。

　　（設計意圖：在積累好詞語“茂密的森林”的同時拓展積累幾個好詞語，抓住動詞體會用詞語巧妙之余進行由易到難的句子訓練，也就是從點滴做起豐富學生的語言積累，培養學生的寫作能力從詞句做起。）

　　2、學習2至4自然段。

　　眼看著狐貍就要成為老虎的口中食了，接下來又發生什么事了呢？請大家自己讀一讀這三個自然段。指名簡單地說發生了什么事。

　　（1）學習第2自然段。

　　狐貍想出了什么主意呢？讀讀這個詞語“眼珠子一轉”什么樣？讓學生學一學，為什么轉？想出什么主意了？看課件讀狐貍說的話，讀這句話能和平常說話一樣嗎？“扯著嗓子”那怎么讀，學生練讀。為什么要扯著嗓子說呢？（為了嚇住老虎）示范指導感情朗讀。

　　（設計意圖：用學一學的方法理解詞語，符合二年級學生的年齡特點。）

　　（2）學習第3自然段。

　　指名讀文，在老虎眼里狐貍“又瘦又小”聯系生活讓學生再現“又瘦又小”的樣子。還可以說“又（  ）又（  ）”。老虎相信它了嗎，讀一讀書上的話。（不大相信，又不敢不信）可以用哪個四字詞語來代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道這個詞的意思了吧！

　　（設計意圖：在積累詞語“又瘦又小”的同時再積累幾個同類的詞語，為今后在寫作中恰當時使用詞語打下了基礎。）

　　（3）學習第4自然段。

　　老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐貍有機可乘。指名讀這段話，老虎為什么“猶豫不決”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了嗎？（沒有。）對！“猶豫不決”就是拿不定主意的意思。聯系生活實際理解。這個時候狐貍什么樣？“冷笑”你們冷笑一個，這個笑得讓老虎相信你的權威。示范并指導讀。

　　狐貍一次“扯著嗓子”，一次又“冷笑”這兩次說話都是為了嚇住老虎，可是讀起來卻不一樣我們來一起讀一讀，生讀讀白師說狐貍說的話，再換角色讀。

　　（設計意圖：通過聯系故事情節理解較難理解的詞語“猶豫不決”并聯系生活實際進行鞏固。）

《狐假虎威》教學設計 篇8

　　教學要求：

　　1.能正確、流利的朗讀課文。

　　2.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　3.分角色朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　1.懂得“狐假虎威”的意思。

　　2.培養學生會用簡單的方法積累成語。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、導入

　　1、上節課，我們已經初讀了《狐假虎威》這則寓言故事，并學習了生字。今天我們將繼續學習這篇課文。先請同學們自由讀課文，要求把課文讀得正確、流利，聲音要響亮。

　　2、同學們讀得都很認真，課文中有一句話把這個故事的內容概括出來了，你能找到嗎？請把它劃出來。

　　3、讓我們一起把課文最后一節好好地讀一讀，大家邊讀邊想：能不能用自己的語言說一說“狐假虎威”這個成語是什么意思？

　　①誰能用一句話說說“狐假虎威”是什么意思？

　　②這里的“假”是什么意思？（板書：“借”）

　　4、狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面就讓我們一起來認真地讀一讀這個故事，看看狐貍是如何借用老虎的威風把百獸嚇跑的。

　　二、學習第一小節

　　1、誰來給大家讀讀第一小節。其他同學邊聽邊用圓點把表示老虎和狐貍動作的詞畫出來。

　　2、從這些詞中，你體會到了什么？

　　① “竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？（跑）

　　②在這里用哪個詞更好一些？（“竄”說明狐貍很害怕老虎，看見老虎來了，很緊張，就想逃跑。）

　　③我們來讀一讀這句話，看誰能大家感到緊張。

　　④老虎怎么樣呢？（撲 逮）（說明老虎的兇猛）

　　⑤我們在讀第一自然段時，就要讀出狐貍的緊張和老虎的兇猛。（指名讀、全班讀）

　　3. 過渡： 狐貍的小命攥在老虎手心里，眼看它就要被老虎吃掉了，狐貍的命運會怎么樣呢？請大家接著往后看。

　　三、學習二至五自然段

　　1.請大家快速地默讀課文的二至五自然段，把狐貍說的話用波浪線畫出來，標上序號。并想想，從它和老虎的對話中，說明了什么？

　　2.學生讀狐貍的三句話。

　　3.你是怎樣理解狐貍說的這三句話的？我們該用怎樣的語氣來讀？

　　①“骨碌碌”是什么意思？誰能做個動作給大家看？

　　②狡猾的狐貍眼睛骨碌碌一轉，你知道它在干什么嗎？（狐貍在想主意）

　　③它想到了什么主意？（“扯著嗓子”對老虎說：你敢吃我！）

　　④它為什么要扯著嗓子說？（指導朗讀這句話）

　　⑤老虎一愣，它會想什么？（你一只小小的狐貍，我怎么不敢吃你！）

　　⑥狐貍又是怎么繼續編造它的謊言的？誰來讀狐貍的第二句話。

　　你能想象出狐貍說這話時的神態和動作嗎？自己練習讀一讀。

　　⑦聽了狐貍的話，老虎被蒙住了。“蒙”是多音字，在這里是什么意思？（騙）

　　⑧為了讓老虎完全相信自己，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，你們一起來讀狐貍的第三句話。

　　這時，狐貍說話的語氣是怎樣的了？（得意的語氣）（生練讀狐貍的第三句話）

　　3.狐貍由剛開始的緊張，到現在已經洋洋得意起來了。現在，請同桌兩人分角色練習讀狐貍和老虎的對話，要配上動作和表情來讀，比比看，誰讀得最好。

　　4.指名表演，其他同學讀旁白。

　　5.小結：同學們讀得可真有感情，下面就讓我們跟著狐貍，一起到森林去走一走，看一看。

　　四、學習6至7自然段

　　1.請同學們自由讀6~~7自然段，用自己的話說說，老虎跟著狐貍來到森林后，發生了什么事情。（板書：神氣活現 半信半疑 嚇跑百獸）

　　從哪句話看出百獸被嚇跑了？（理解“撒腿就跑”的意思。）

　　2.這兩個自然段該怎么讀呢？指名練讀。

　　3.全班起立，請大家配上動作和表情，一起來朗讀6~~7自然段。

　　4. 故事學完了，現在，你們知道“狐假虎威”這個成語用來比喻什么了嗎？

　　5.小結：后來人們就用“狐假虎威”這個成語，比喻那些依仗別人的勢力來欺壓人的行為。

　　五、拓展訓練

　　1.你喜歡這只狐貍嗎？為什么？

　　2.教師總結：大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

　　3.請大家一起把這個有趣的故事再有感情地讀一讀，記住這個故事所告訴我們的深刻的道理。

　　4.象“狐假虎威”這樣的成語，你還知道哪些？

　　六、練筆（十分鐘）

　　續編《狐假虎威》的故事。用這樣的句式來開頭：

　　后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……

　　要求：寫的時候，想象要合理，看誰寫的內容最精彩！

　　七、板書設計：

　　7 寓言兩則

　　狐 假 虎 威

　　狐貍圖 （借） 老虎圖

　　神氣活現 半信半疑

　　嚇跑百獸

《狐假虎威》教學設計 篇9

　　[教學片段]

　　師：（出示：狐貍圖片）今天老師給小朋友帶來了一位動物朋友，你們認識它嗎？一起和它打個招呼吧。

　　生：這是一只狐貍。

　　師：你能用一個詞語形容一下這只狐貍嗎？

　　生1：美麗      生2：狡猾     生3：膽小怕事  

　　師：請跟我一起寫一寫它的名字。

　　師生一起寫“狐”

　　師：（出示：老虎圖片）這又是誰呢？

　　生：老虎

　　師：你能用一個詞語說說老虎嗎？

　　生1：兇猛      生2：兇惡     生3：很威風

　　師：我們再一起寫寫它的名字吧。

　　師：今天我們學的課文，講的就是狐貍和老虎之間發生的事情。請伸出你們的小手，一起把課文的題目補充完整。

　　師：這是一個成語，先來讀好這個成語，

　　師：威是什么意思？

　　生：威風的意思。

　　生：威還有威嚴的意思。

　　師：狐假虎威的“假”字是什么意思呢？這個成語又是什么意思呢？讀了課文就知道了。

　　師：打開書，小聲的讀讀課文，找一找，課文中的哪句話直接告訴了我們這個成語的意思？

　　生：小聲讀課文

　　師：現在你們知道狐假虎威是什么意思了嗎？找到這個句子了嗎？

　　生：“狐假虎威”的意思就是狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸。

　　師：大家一起讀讀這個句字（出示）

　　師：現在知道“假”是什么意思了嗎？

　　生：“假”就是借的意思。

　　師：狐貍是怎么借著老虎的威風把百獸嚇跑的呢？我們學了課文就知道了。

　　[反思]：

　　這是課文《狐假虎威》導入時的一個片斷。課一開始，我先出示了狐貍和老虎的圖片，并讓學生用一個詞語來形容一下狐貍、老虎，以此激活學生知識儲備，再現學生生活經歷，并對角色形象進行初步的價值判斷，為學習下文做鋪墊。在理解課題中的多義字“假”時，我沒有直接讓學生查字典，或者給出幾個字典上的解釋讓學生選一個，而是讓學生快速讀課文，先從課文中找出這個成語的意思，再讓學生說說課題中“假“字的意思。學生很自然地理解了“假”字在成語中的含義，學生從中體會到多義字的理解，必須要放在具體的語境中。

《狐假虎威》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、通過學習課文，使學生了解狐貍借老虎的威風嚇唬百獸這個成語故事，懂得倚仗別人的威力來抬高自己的身價或欺負弱小的行為是可卑的或可恥的或狐貍很聰明，能想辦法，機智巧妙地對付強大的敵人也未嘗不可，

　　2、能有感情地分角色地朗讀。

　　教具準備：動物面具、多媒體。

　　教學過程：

　　一、 導入：

　　（邊出示課件邊描述）在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了，你們知道發生了什么事嗎？（板書：狐貍、老虎）

　　二、 總體感知：

　　1、自由朗讀：請同學們自由朗讀2-8自然段，想一想你知道了些什么，有哪些地方不懂？

　　2、指名說：誰來說說，你知道了些什么？你不懂什么？

　　3、引導學生從眾多問題中歸結為兩個問題（出示課件）：

　　①、狐貍是怎樣蒙住老虎的？

　　②、狐貍是怎樣嚇跑百獸的？

　　三、 學習第二部分（2---5自然段）

　　狐貍是怎樣蒙住老虎的？

　　1、讀：現在教師請一位能干的小朋友來讀讀2---5自然段（板書：讀），其他的小朋友想這個問題。

　　2、說：誰來說說狐貍是怎樣蒙住老虎的？（板書：說）（想好了嗎？想好可再讀一讀，同桌討論討論）

　　3、 畫

　　①、（板書：畫）好，現在請同學們用““畫出狐貍和老虎的語言（板書：語言。）用“。“點出狐貍和老虎動作詞（板書：動作”。“），用”▲“標出狐貍和老虎的神態詞（板書：神態”▲“）

　　②自己讀一讀，同桌討論，看出狐貍和老虎怎樣？談談對狐貍和老虎的體會或看法？（板書：狡猾或聰明）

　　③ 、匯報體會：那個詞最能體現狐貍的狡猾（看課件）

　　4、 指導朗讀：

　　你覺得該怎樣讀就怎樣讀。

　　自由練習----指名----評價----范讀----學讀----齊讀

　　5、 小結學法：

　　指名說是怎樣學習2-5自然段的？

　　四、 學習6—8自然段。

　　狐貍是怎樣嚇跑百獸的呢？

　　請同學們用學習2—5自然段的方法小組自學6—8自然段，注意說時要說狐貍是怎樣嚇跑百獸的，畫，除了畫狐貍老虎之外，還要畫上其他動物的動作和表情，畫出后，談談體會。

　　1、小組討論自學。

　　2、匯報學習。

　　①先看課件。

　　②小組匯報讀。

　　③匯報說狐貍是怎樣嚇跑百獸的？

　　④匯報畫的語言、動作、神態的詞。

　　⑤談談你從這些內容體會到什么？

　　⑥指導朗讀：你喜歡哪一段就有感情地朗讀哪一段？

　　著重指導七自然段：

　　指名讀----看課件狐貍和老虎的表現--------你們能演演嗎，指名演。

　　五、 提示寓意：

　　兇惡的老虎愛騙了，百獸怕的是誰，而不是誰，是誰怎樣把百曾嚇跑的？

　　1、齊讀最后一句話，這句話可用什么詞來概括。

　　2、你們覺得狐貍聰明還是狡猾？

　　3、你們從這個故事懂得了什么道理？

　　4、如果你是被嚇跑的小動物，你會對狐貍說什么？

　　5、舉例說說生活中類似的事。

　　六、 指導分角色朗讀：

　　1、分角色朗讀，可編成課本劇，加上動作演一演。

　　2、小組表演。

　　3、評價。

　　七、小結全文。

《狐假虎威》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、學習本課生字。理解和積累詞語。

　　2、對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么情況下使用。

　　教學難點：　學會讀古文。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、讀通課文，學會生字。

　　2、理解文中的每句話的意思。

　　教學過程：

　　一、回憶學習文言文的方法

　　（先認認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）

　　二、讀通課文

　　先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。

　　教師重點指導：

　　觀百獸之見我/ 而敢不走乎

　　虎不知/ 獸畏己而走

　　三、理解句子

　　1、對照譯文一句一句地讀懂。

　　2、結合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。

　　3、小組交流，完成小卷。

　　寫出今義：

　　今義吾 走 皆 天帝使我長百獸 故遂與之行 子無敢食我也 

　　四、用自己的話說說課文的內容。

　　1、先自己練習說，再同座互說，然后指名說。大家進行補充、評價，看誰說得最好。

　　2、結合課文內容說說“狐假虎威”的意思。

　　（狐貍憑借老虎的威風嚇跑了百獸。）

　　五、學習生字

　　1、指名讀生字并擴詞。

　　2、指導書寫。

　　畏：左下角不要多寫一撇。

　　逮：右下部不是水。

　　3、寫會字詞。

　　板書設計：

　　30 狐假虎威

　　捉住　　　　

　　老虎　　　　　　　　　　狐貍

　　憑借威風

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、感悟文章的寓意。

　　2、積累語言。

　　教學過程：

　　一、朗讀全文

　　隨機指導反問句的讀法，使學生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。

　　二、表演

　　先用原文表演，再用自己的話來表演。

　　三、談談讀了這篇課文后有什么想法。

　　（如1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡短的語句，勾勒出狐貍的*詐。）

　　四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

　　（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）

　　五、練習背誦課文。

　　六、作業超市

　　1、把這個故事講給別人聽。

　　2、續寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

　　3、搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。

《狐假虎威》教學設計 篇12

　　《狐假虎威》是一則流傳了千余年的寓言故事。在課堂上，它被無數次地演繹成這樣一個結論：一只狐貍借老虎的威風嚇跑了百獸，揭示出現實生活中某些人借助強權哄騙恫嚇人們的現象，勾畫了自己沒有真才實學卻仗著小聰明借勢欺人者的狡猾嘴臉。于是，在文本中，狐貍成了狡猾的象征，成了仗勢欺人現象的形象代言人，多少年來沒有人提出異議。

　　然而，狐貍為什么要借老虎的威風？它借老虎的威風干什么?是為了嚇跑百獸而滿足它的虛榮心？還是別有其他的意圖?文本中有這么一段敘述：“在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。”請注意“尋找食物”這四個字。這個極其普通的文本信息后面隱藏著什么?顯而易見,狐貍作為一種食物被老虎捕獲,它面臨著嚴峻的生存危機!大難臨頭,狐貍該怎么做?坐以待斃，還是自我拯救?狐貍面臨著無可選擇的選擇——假虎威以自救!這是多么順理成章的事情,閃爍著狐貍生存智慧的光輝!學生對故事的理解，對主人公形象的價值判斷，均來自于文本。文本作為一種教育資源提供給教師,其意義到底是什么?是復原文本情感思想進行道德教育,還是為學生構建思維發展的平臺?教師也面臨著一種選擇。新課程告訴我,請把選擇權交給學生。于是，有了下面的教學設計。

　　教學設計：

　　一、講故事，談角色

　　教師板書“狐”，認讀后問：以前讀過有關狐貍的故事嗎？在你所讀的故事里，狐貍是個怎樣的角色？

　　教師板書“虎”，認讀后問：那有沒有讀過關于老虎的故事呢？在你所讀的故事中，老虎又是怎樣的角色？

　　教師在學生講述后總結：是啊，因為大家看的故事不同，所以對狐貍和老虎的看法也就不一樣。這就告訴我們，要評價一個人怎么樣，一定要以事實為依據，不能信口開河。今天我們一起來學習《狐假虎威》這個故事，看看故事中的狐貍和老虎又是怎么樣的？

　　設計理念：問題引領，激活學生知識儲備，再現學生生活經歷，并以此為基礎對角色形象進行初步的價值判斷，使理性思維在學習伊始就融入感性認知。

　　二、讀課文，識角色

　　1.學生自由朗讀課文。

　　2.課文講了一個怎樣的故事？相繼補全課題。

　　3.在這個《狐假虎威》的故事中，你看到了怎樣的狐貍和老虎？

　　過渡：好，大家各執一詞，都認為自己的看法是對的。要說服別人，必須找到充分的依據，以理服人。現在我們重點來研究一下狐貍，請大家重新回到故事當中去，去尋找證明你的觀點是正確的依據。

　　設計意圖：學生一旦接觸故事，就會對故事中的人物產生價值判斷，雖然此時的判斷是片面的、甚至可能是錯誤的，但卻是最真實的。而這很可能形成矛盾的沖突點，比如一部分學生認為狐貍是狡猾的，一部分人認為狐貍是聰明機智的，而這就是最有價值的教學資源，它為下面的辨析打開話題。

　　三、找依據，亮觀點

　　1.學生再讀課文，尋找依據。

　　2.根據依據，進行辯論：

　　認為狐貍狡猾的學生可能會找到這樣依據：“狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉”；“老天爺派我來管你們百獸……”；“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風”……

　　認為狐貍機智的學生可能會抓住“有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了”這一點，認可狐貍的逃生技巧。

　　過渡：你們的辯論很精彩。在辯論中，我們基本統一了對狐貍的看法：狐貍在生命受到危險的時候，它應該救自己。面對兇猛的老虎，弱小的狐貍不能靠硬拼，只能靠智取。

　　設計意圖：這一環節是教學的重頭戲，也是進行理性思辯的高潮所在。學生辯論的熱點是狐貍究竟是狡猾還是機智，用來進行辯論的依據基本是文本中狐貍的言語以及說話時的動作表情和語氣。辯論會逐步聚焦在“騙”這個字上，辯論的關鍵是狐貍究竟該不該“騙”。通過感性的述說，理性的思維，學生更進一步明白，評價一個人一定要有充分的依據，不可空說無憑。在這一段辯論的過程中，使學生對本故事中狐貍的認識達成一種共識。

　　四、回現實，明常識

　　教師：寓言故事從遠古流傳到現在，意義會發生變化，而且不同的人對同一個寓言故事的理解也往往不同。今天我們從《狐假虎威》這個故事中看到了一只機智聰明的狐貍，那你們知道現在的人們通常是怎么來理解這個故事嗎？

　　……

　　設計意圖：這個教學環節，把學生從辯論拉回到了現實。人都是要在現實中成長的，在故事中形成的辨別是非的能力最終要移植到現實中，才能真正促進學生的發展。而現實遠比故事復雜，人們的認識往往具有多元化的特點，必須讓學生對此有所了解。

《狐假虎威》教學設計 篇13

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、在熟讀課文的基礎上表演課文情境。

　　教學準備：多媒體課件；成語詞卡

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　1、讀題。

　　2、一讀題你就知道本文的主人公是誰？（板書：老虎狐貍）老虎什么樣從課題也能了解一二。

　　3、顯示威風凜凜的老虎圖。

　　二、學習第一自然段

　　1、說說這是只什么樣的老虎？這只老虎正在找食吃，狐貍和它發生了什么呢？故事開始了，顯示：一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。（背景為老虎逮狐圖）

　　2、指導朗讀：抓住“竄、撲、逮”配以動作，讀出狐貍逃的快，老虎更兇猛。

　　3、學生朗讀。

　　三、學習第二至第五自然段

　　1、老虎的爪子壓住狐貍時，狐貍在想什么呢？

　　2、狐貍就這么眼珠子骨碌一轉（指名動作），轉眼間你們說到的它全想到了。于是有了狐貍和老虎的一番對話，自由讀第二至第五自然段，想想該怎樣讀好對話。

　　3、指名兩生扮演老虎和狐貍，師生配合朗讀。

　　4、評議剛才兩生的朗讀，從教師所讀的提示語中找到評議的標準。狐貍：“扯著嗓子”朗讀時喉嚨拉開，聲音大、響；老虎“一愣”讀出不明白的樣子。

　　5、同桌直接對話，把提示語變成動作朗讀。

　　6、男女生分角色朗讀。

　　7、老虎被蒙住了，這個“蒙”字是什么意思？板書：騙

　　四、學習第六至第八自然段

　　1、老虎被蒙住了，它相信狐貍的話嗎？學生辯論。

　　2、有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。

　　3、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？學生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。

　　4、課文第七至第八自然段就寫了他們到森林去的情景，仔細讀，呆會我們還要演一演呢。

　　5、顯示第七自然段：老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。（背景：老虎跟在狐貍后面圖）

　　6、說說狐貍、老虎當時的樣子。出示詞卡：“神氣活現搖頭擺尾東張西望”朗讀，并帖于黑板。

　　7、第八自然段中還有一個描寫狐貍的樣子的，你能找到嗎？出示：大搖打擺，朗讀。

　　8、請生分別做老虎和狐貍當時的樣子，學生學以致用用上剛才所學的成語形容。

　　9、讓我們來演一演老虎跟著狐貍在百獸面前走一趟的情景。

　　10、（學生各自戴上自己制作的頭飾）教師根據頭飾指名老虎、狐貍以及野豬、刺猬、兔子、梅花鹿等百獸上臺，其余學生爭做導演告訴演員應該怎么表演。如：誰在前，誰在后？百獸在哪？見到狐貍和老虎后應該怎么表演等等。

　　11、一生朗讀課文第七至第八自然段，演員表演。

　　12、表演后評議，再表演。

　　13、顯示百獸嚇跑圖：當老虎看到野獸全部嚇跑時會怎么想呢？

　　五、學習第九自然段

　　1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學生用自己的話對老虎說兩句。

　　2、顯示：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。（背景：威風凜凜的老虎圖）

　　3、這句話概括成成語就是“狐假虎威”，理解“假”，即“借著”。

　　4、小結：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

　　六、欣賞短片《狐假虎威》