月亮灣（通用17篇）

月亮灣 篇1

　　作者：yl    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：341 

　　教學要求：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2. 學會本課10個生字，理解詞語的意思。

　　3. 欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　教學重點：

　　1. 識字、寫字，理解詞義。

　　2. 朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點 ：掌握月亮灣的地理位置。

　　教學準備：

　　1、  教學掛圖。

　　2、生字卡

　　教學時間：三課時

　　第 一 課 時

　　一. 創設情景，激發閱讀欲望。

　　1. 導入  。

　　同學們，你們去過農村嗎，見過農村的美景嗎？讓我們隨著圖畫去游覽農村的美景。

　　2、出示掛圖。

　　3. 揭題

　　這美麗的村子叫什么名字？相機板書（月亮灣）

　　4. 讀題。注意正音“亮”（輕聲）

　　過渡：月亮灣是個怎樣的地方呢？讓我們來讀讀課文。

　　二. 初讀課文，學習字詞，整體感知課文內容。

　　1. 初讀課文—“送生字回家”。

　　要求：自由輕讀課文，標出自然段序號。對照生字表劃出生字，“與生字交朋友，別喊錯了它們的名字”。

　　2. 交流，指名分自然段讀，注意正音，師聲評議。

　　（1） 平舌音：載zai；翹舌音：朝zhao 、繞rao ；后鼻音：

　　映ying

　　（2） 指導讀好句中輕聲。

　　3. 再讀課文，讀通句子。

　　想象讀了課文，你知道了什么，有什么感受？

　　4. 交流，師生共同評議。

　　過渡：月亮灣是什么？請讀第一自然段。

　　三. 學習第一自然段。

　　1. 自由朗讀第一自然段。

　　2. 交流：月亮灣是什么？（是一個美麗的村子）（是我家住的地方）（是作者的家鄉、是美麗的村子）說說是誰的家鄉？

　　3. 指導朗讀。

　　（1） 你覺得該讀出什么樣的語氣？為什么？

　　（2） 指導用自豪的語氣朗讀。重讀“美麗”一詞。

　　四. 過渡：這美麗的村子為什么叫“月亮灣”呢？

　　1. 默讀全文，找出有關句子。

　　2. 交流。

　　（1） 相機出示句子“村子的前面有一條月牙一樣的小河。”放映動畫。

　　（2） 指導讀好長句子：村子的前面/有一條/月牙一樣的小河。

　　（3） 用“因為……所以……”的句式說說村子的名字為什么叫“月亮灣”？

　　3. 學生字“灣”、“牙”。

　　（1） 師述：“灣”本義是指水流的地方，本文中指地名。

　　（2） 比一比，再口頭組詞（彎—灣）。

　　（3） 指導書空“牙”的筆順。

　　4. 指導學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。

　　教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。

　　五. 布置課后語文實踐。

　　1. 把課文讀給爸爸媽媽聽。

　　2. 喜歡畫畫的同學，根據課文內容畫一幅畫。

　　第 二 課 時

　　一.復習導入  。

　　1. 齊讀第一自然段。映示課文第一自然段。

　　2. 過渡：月亮灣美在哪里？

　　二.細讀課文，自讀自悟，理解內容。

　　（一） 學習第二、三自然段。

　　1. 月亮灣美在哪里？輕讀課文，劃出有關詞句。（用曲線表示）

　　2. 交流。相機欣賞動畫，粘貼詞卡，指導朗讀。

　　（1）學習第二自然段第一句。

　　a.根據學生回答，相機粘貼詞卡“小河”、“河上”。

　　b.欣賞動畫（2）、（3）。觀察“月牙一樣的小河”，讀詞卡“月牙”。觀察“河上有一座石橋”，讀詞卡“石橋”。

　　c.指導朗讀第一句。（映示句子）“月牙”重讀。領讀、指名讀、齊讀。“師生評議）

　　（2） 學習第二、三句。

　　a. 根據學生交流相機映示句子“河水饒著村子緩緩地流著”，齊讀。

　　欣賞動畫（4），幫助理解詞語。“緩緩地”一詞換詞說說。“饒著”一詞，請兩名學生上前演一個饒著另一個轉。

　　b. 映示句子“一群群魚兒在河里游來游去。”欣賞動畫（5），直觀“一群群”的魚。

　　c. 指導朗讀第二句。先讓學生自讀體會，并說說怎么讀才能讀出美來，再適當指導。“緩緩地”讀慢一點，后半句讀出魚兒的歡快、自由。

　　d. 這一句寫了哪里的美景？（可看看畫面，答后粘貼詞卡“河里”）

　　過渡：河里還有什么美景？

　　e. 學生交流，相機欣賞動畫（6）比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？集體交流。

　　/河水倒映著青山、綠樹和小橋。

　　＼清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。

　　f. 指導朗讀第三句，重讀“清清的”等詞。

　　g. 引讀第二、三句。邊看動畫（4）（5）（6）。

　　（3） 習第四、五句。

　　a.生答“河岸上栽著許多桃樹。”相機欣賞動畫（7）貼詞卡“河岸”。問：哪個詞是“種著”的意思？讀詞“栽著”。

　　b.生答第五句。看動畫說說什么像“一片朝霞”？有什么相同之處？

　　c.指導朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開滿”、“一片”“燦爛”等詞。

　　d.引讀第四、五句。邊看動畫（7）

　　（4） 學習第六句。

　　a. 欣賞動畫（8）

　　b. 比較句子/過了石橋，是一片農田。

　　＼過了石橋，是一片綠油油的農田。

　　c. 看動畫體會“綠油油”的農田的美。粘貼詞卡“農田”

　　d. 指導朗讀。重讀“綠油油”一詞。

　　（5） 學習第三自然段。

　　a. 欣賞動畫（9），粘貼詞卡“山坡”

　　b. 指導朗讀“一片”引導學生想象茶樹茂盛生長的景象，讀出月亮灣人們的喜悅心情。

　　注：以上（1）至（5）學習第二、三自然段的五個內容，應按學生交流內容的先后順序隨機教學，詞卡隨機粘帖。

　　3. 再看畫面（9），提問：

　　（1） 這長滿茶樹的山坡在哪里？（相機板書“村后”。）這是課文的第幾自然段的內容？（指名讀第三自然段）

　　（2） 那么，第二自然段寫了哪里的景色？（答后板書“村前”）

　　4. 再讀第二自然段。

　　（1） 想一想，課文是按怎樣的順序描寫“村前”的景色的？

　　（2） 指名上黑板按順序排列—粘貼詞卡。（小河→河上→河里→河岸→農田）

　　5. 邊欣賞動畫邊試背二、三自然段。

　　（1） 生自由輕聲試背。

　　（2） 指名試背。

　　（3） 同桌互背

　　（二）學習第四自然段。

　　1. 你覺得月亮灣怎么樣，你喜不喜歡月亮灣？你想說些什么？（相機板書“美麗”、“熱愛”）

　　2. 指導感情朗讀第四自然段，讀出“贊美”、“熱愛”的語氣來。

　　三. 總結。月亮灣真是個美麗的村子。學了《月亮灣》這篇課文，我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風光圖，也看到了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。你們以后有機會可以去月亮灣看看，看看作者美麗的家鄉。

　　四. 齊讀課文。

　　第 三 課 時

　　一.復習

　　1. 在括號里填上合適的詞語。（口頭）映示填空題，生回答

　　后映示答案。（鼓勵學生各抒己見）（綠油油）的農田、（清清）的河水、（美麗）的村子、（粉紅）的桃花、（月牙一樣）的小河、（燦爛）的朝霞。

　　2. 朗讀全文后提問：課文按什么游覽順序描述月亮灣的景色？答后板書：

　　/村前：小河→河上→河里→河岸→農田

　　＼村后：山坡

　　二. 組游戲活動。（四人小組，每組一套彩色橡皮泥）

　　1. 將各色橡皮泥捏成各種景物。

　　（1） 座座房子（表示村子）；（2）拱形的石橋；（3）田字形的農田；（4）三角形的山；（5）月牙狀的小河。

　　2. 根據課文描述的月亮灣的地理位置，進行合理的空間布局。（教師行間指導）

　　村子的前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農田；村子的后面是山。

　　3. 小組交流，按月亮灣的地理位置背誦課文。

　　三. 寫字教學。

　　1. 自學生字。

　　（1） 用自己喜歡的方法記憶字形。

　　（2） 給生字找朋友（說說詞兒）。

　　2. 交流。

　　（1） 找出左右結構的字，說說你是怎么記住的。

　　如：比較法，口頭組詞 。/坡 /緩 /繞

　　＼波 ＼暖 ＼曉

　　（2） 說說漢字筆順（書空）。“栽”

　　（3） 找出上下結構的字：岸（山字頭）

　　3. 指導寫字。

　　（1） 七個左右結構的字中，“朝”左右各半，其余六個字左窄右寬。

　　（2） “繞”字不要多一點，“橋”字右邊第一筆是撇，“岸”字下面的“干”應寫在“廠”的里面。

　　（3） 指導學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。

　　板書設計 ：

　　︱―――――→3.月 亮 灣←―――――︱

　　︱ ︱

　　美麗↙村前：小河→河上→河里→河岸→農田↘ 熱愛

　　↖ 村后：山坡 ↗  

月亮灣 篇2

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　教學重難點：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.理解由生字組成的詞語，感受月亮灣的美麗。

　　教學準備：

　　多媒體課件、導游證若干張

　　教學過程：

　　一.談話激趣，導入新課

　　1.談話激趣。

　　（教師胸前掛一張導游證。）小朋友，瞧，這是什么呀？春天來了，我想帶大家一起去我的家鄉玩一玩，想去嗎？小朋友，別忘了帶上你心愛的照相機呀年，出發啦！

　　（放音樂《郊游》，學生跟著唱。）

　　2.導入新課。

　　（1）（出示畫畫）小朋友，我的家鄉到了。此時此刻，你想說什么呀？

　　（2）這個美麗的地方有個好聽的名字，叫月亮灣。

　　（3）誰親熱地招呼一下這個美麗的地方？（指名讀課題，齊讀）

　　二.配樂介紹，初步感知

　　讓我們先來聽聽導游小姐對月亮灣的介紹。（多媒體出示課文，朗讀課文）

　　三.品讀課文，讀中悟情

　　1.學習第一自然段。

　　（1）指名學生讀課文第一自然段。

　　（2）現在，我們就把自己當作月亮灣的小公民，該用怎樣的口氣向大家介紹這個美麗的村子呢？（指導朗讀）

　　2.學習第二自然段。

　　（1）第一句：

　　誰能讀好它呢？理解“月牙”

　　（2）第二、三句：

　　①讀句子。

　　②理解“倒映”

　　③指名讀句子，其他學生閉上眼睛想象。

　　④聽了他的朗讀，你好像看到了什么？

　　⑤小朋友，如果你家的前面也有這樣一條小河，你最想干什么？

　　⑥學生邊加上動作邊讀句子。

　　（3）第四、五句

　　①出示“朝霞”圖，讓學生感受朝霞的美，再結合圖上大片的桃花，讓學生覺得桃花與朝霞一樣美。

　　②通過讀讀、評評的方法，來讀好這兩句話。

　　（4）第六句：抓住“一片、綠油油”等詞讓學生體會到莊稼多、顏色美、長得好。

　　3.學習第三自然段。

　　（1）老師也拍了一處美景，出示句子，讀一讀。

　　（2）你能猜猜老師為什么認為這里也很美？

　　（3）你們與老師的感受一樣嗎？讀讀句子，體會體會。

　　四、實踐體驗，拓展思維

　　1.應聘小導游，應具備什么條件？

　　2.先自己練習，可選一個你認為最美的地方詳細介紹，也可按順序把月亮灣全部給游客，你可加上自己的語言和合理的想象。

　　3.小組內練習。

　　4.學生上來應聘小導游。

　　“游客”可提問，如：（1）請問小導游，聽說現在很多地方的河流都被污染了，黑乎乎的，有的還發臭了。月亮灣的小河怎么樣？怎么會這樣清呀？（2）現在是春天，桃花開了，很美。要是桃子成熟的時候來旅游會是怎樣的情景呢？你能向大家簡單介紹一下嗎？（3）月亮灣的茶葉怎么樣？……

　　師生共同評議，合格的發給“導游證”

　　五、總結全文，延伸拓展（機動）

　　1.月亮灣真是一個美麗的地方，不管是村前，還是村后，都讓游客們產生美不勝收之感。愿意把這美麗的月亮灣介紹給你的爸爸媽媽嗎？回家后繼續當小導游，行嗎？

　　2.小朋友，你的家鄉一定也很美吧！你的家鄉哪兒最美？把它畫下來。班隊課上，再向同學們作介紹，看看誰是自己家鄉的小導游？

月亮灣 篇3

　　作者：紫云茵    轉貼自：鳳凰語文論壇    點擊數：290

　　月亮灣

　　第二課時教學實錄 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　想像導入：

　　師：板畫簡筆畫：月亮

　　師：看著老師的板畫，你想到什么？你想說什么？

　　生：（以下是學生的回答）

　　月亮，像小船； 橫過來看，像果盤； 像香蕉；

　　月亮，像鐮刀； 倒著看，像眉毛； 月亮，像小船，船上有個小朋友； 月亮像一片西瓜皮，像一片切成小瓣的西瓜； 橫著看，像一個笑著的嘴；倒過來看，就變哭了；

　　像水餃； 橫著看，像一座拱橋； 我坐在月亮上和星星一起玩耍； 我在月亮上蕩秋千； 我覺得這個月亮像飛鏢；我坐在月亮上看銀河； 豎著看，像弓箭;

　　師：同學們的想像可真豐富，不過，今天老師說的月亮不是小船，也不是拱橋，是什么呢？

　　謝心達：是一條小河的名字。

　　喬可：不，是一個美麗的村子，是村子的名字。

　　師：翻開書，讀一讀，窨是什么？兩位同學的答案，二選一。

　　陳儀、林婧雯、張昊等同學：我選喬可的答案，是村子的名字；

　　師：你從哪兒找到答案的。從第一自然段，你還知道了什么？

　　你能用你的朗讀讓我聽出村子的美麗嗎？

　　指導讀第一自然段。

　　董有成：我覺得謝心達的答案也有理由。

　　師：你為什么會這么想？

　　生：第二自然段的第一句中說“村子前面有一條月牙一樣的小河。” 因為小河彎彎的，像月亮，這個村子可能就是因為這條河而得名的。

　　師：你真是個善于動腦筋的孩子，現在就讓我們走進這個村子去看看，看看它是否像它的名字一樣美麗。

　　師：提出讀書要求：游客們游覽的方式各不相同，所以讀的方法也可以不同，可以大聲讀，可小聲讀，也可以默讀。選取最美的一處景，用你明亮的眼睛當照相機，拍下來，給你的照片起個好聽的名字，再介紹給大家。

　　學生自由讀課文。

　　交流照片：

　　魯櫟宸：我的照片叫：“美麗的月亮灣”

　　我的照片里“有一條像月牙一樣的小河，河上有一座石橋……過了橋，是一片綠油油的農田。”

　　王光順：一張照片里怎么能有這么多景？

　　魯櫟宸：我取的是遠景啊！

　　師：有取近景的嗎？

　　柯美靜：我的照片叫“快樂的魚兒”。一群群魚兒在河里游來游去。

　　師：看你笑嘻嘻的樣子，你就是其中一條快樂的魚兒吧。（學生笑）

　　師：誰也想作這條快樂的魚兒，讀一讀這一句。（指導朗讀）

　　柯美靜：我的照片叫“燦爛的桃花園”。我照片里有桃花，還有小鳥在枝頭上唱歌。

　　師：誰也拍了這張照片嗎？用你的朗讀讓大家體會你的照片也是很美的。

　　師：文中把桃花比作什么？

　　鄧海明：比作朝霞。

　　師：為什么可以把桃花比作朝霞？

　　陳祥宇：因為桃花很美，朝霞也很美。

　　肖宏遠：因為桃花是紅的，朝霞也是紅的。

　　師：一朵桃花能比作朝霞嗎？

　　江昊：不能，要有很多桃花，連成一片，才能比作朝霞。

　　師：哪些詞說明桃花樹很多。

　　王葆鑫：許多、一片、開滿了

　　師：不用“燦爛”，行嗎？為什么？

　　柯美靜：有了燦爛，才能讓我們知道花很美呀！

　　師：用你的朗讀讓我看見它的燦爛吧。

　　黃冬妮：我的照片叫美麗的茶園。

　　師：你的茶園美在哪兒？

　　黃冬妮：我的照片里有綠綠的茶樹，還有采茶姑娘。

　　師：你的茶姑娘穿著怎樣的衣裳？

　　黃冬妮：她們穿著黑白相間的衣服。

　　李智翔：她們穿著藍色的衣服，這樣采茶時就不容易臟。

　　楊宇靜：她們應該穿著綠色的衣服，茶樹是綠色的，這樣就分不出哪是茶，哪是采茶姑娘了。

　　師：用你優美的嗓音讀一讀課文吧，讓我們一起來感受一下采茶姑娘的快樂。

　　師：還有哪一處景沒拍嗎？

　　陳儀：我拍到了“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。

　　師：誰能給這張照片起個名兒？

　　陳雙：青山綠水

　　師：好一個青山綠水！

　　師：出示課后的句子，比一比，哪張拍得好？為什么？

　　肖宏遠：有了清清的河水，才能倒映著小橋、綠樹。

　　張釗英：有了清清的河水，才會有一群群魚兒在水里游。

　　師：是啊，老師的照片是張黑白照片，而你的照片是張彩色照片，當然你們的句子美啊！相機指導朗讀。

　　師：美景拍了很多，老師還沒去走一朝呢，誰能給我當導游？別著急，當導游，一定要明確帶游客走怎樣的線路，所以請同學們再仔細讀讀課文，理出線路來，向我介紹，誰的線路最清晰，我就聘請誰作我的向導。

　　柯美靜：我先帶邢老師到村子里逛一圈，再看看有什么好玩的。

　　其他同學：不行，不行，線路不行！

　　師：不好意思，大家不認可你這個導游，你還要多下點功夫。

　　廖致博：我先帶邢老師來到小河，看看月牙一樣的小河，走上小橋，站在小橋上，低頭看看水里的小魚、倒映在水里的樹、山，然后看看花，再走過小橋去農田看看，最后到茶園去看采茶姑娘是怎樣采茶的。

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　　師：還可以在茶園做什么？

　　洪惠敏：還可以聽采茶姑娘唱歌。

　　莊鑫瑋：還可以親自采茶試一試，也很好玩。

　　師：我決定就請這位小廖導游了，（牽著學生的手走上臺），來請你帶我們一起去月亮灣玩一玩。

　　讀全文。

月亮灣 篇4

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.學會本課10個生字，理解詞語的意思。

　　3.欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　教學重點：

　　1.識字、寫字，理解詞義。

　　2.朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點 ：掌握月亮灣的地理位置。

　　教學準備：

　　1、教學掛圖。

　　2、生字卡

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一.創設情景，激發閱讀欲望。

　　1.導入  。

　　同學們，你們去過農村嗎，見過農村的美景嗎？讓我們隨著圖畫去游覽農村的美景。

　　2.出示掛圖。

　　3.揭題

　　這美麗的村子叫什么名字？相機板書（月亮灣）

　　4.讀題。注意正音“亮”（輕聲）

　　過渡：月亮灣是個怎樣的地方呢？讓我們來讀讀課文。

　　二.初讀課文，學習字詞，整體感知課文內容。

　　1.初讀課文—“送生字回家”。

　　要求：自由輕讀課文，標出自然段序號。對照生字表劃出生字，“與生字交朋友，別喊錯了它們的名字”。

　　2.交流，指名分自然段讀，注意正音，師聲評議。

　　（1）平舌音：載zai；翹舌音：朝zhao 、繞rao ；后鼻音：映ying

　　（2）指導讀好句中輕聲。

　　3.再讀課文，讀通句子。

　　想象讀了課文，你知道了什么，有什么感受？

　　4.交流，師生共同評議。

　　過渡：月亮灣是什么？請讀第一自然段。

　　三.學習第一自然段。

　　1.自由朗讀第一自然段。

　　2.交流：月亮灣是什么？（是一個美麗的村子）（是我家住的地方）（是作者的家鄉、是美麗的村子）說說是誰的家鄉？

　　3.指導朗讀。

　　（1）你覺得該讀出什么樣的語氣？為什么？

　　（2）指導用自豪的語氣朗讀。重讀“美麗”一詞。

　　四.過渡：這美麗的村子為什么叫“月亮灣”呢？

　　1.默讀全文，找出有關句子。

　　2.交流。

　　（1）相機出示句子“村子的前面有一條月牙一樣的小河。”放映動畫。

　　（2）指導讀好長句子：村子的前面/有一條/月牙一樣的小河。

　　（3）用“因為……所以……”的句式說說村子的名字為什么叫“月亮灣”？

　　3.學生字“灣”、“牙”。

　　（1）師述：“灣”本義是指水流的地方，本文中指地名。

　　（2）比一比，再口頭組詞（彎—灣）。

　　（3）指導書空“牙”的筆順。

　　4.指導學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。

　　教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。

　　五.布置課后語文實踐。

　　1.把課文讀給爸爸媽媽聽。

　　2.喜歡畫畫的同學，根據課文內容畫一幅畫。

　　第二課時

　　一.復習導入  。

　　1.齊讀第一自然段。映示課文第一自然段。

　　2.過渡：月亮灣美在哪里？

　　二.細讀課文，自讀自悟，理解內容。

　　（一）學習第二、三自然段。

　　1.月亮灣美在哪里？輕讀課文，劃出有關詞句。（用曲線表示）

　　2.交流。相機欣賞動畫，粘貼詞卡，指導朗讀。

　　（1）學習第二自然段第一句。

　　a.根據學生回答，相機粘貼詞卡“小河”、“河上”。

　　b.欣賞動畫（2）、（3）。觀察“月牙一樣的小河”，讀詞卡“月牙”。觀察“河上有一座石橋”，讀詞卡“石橋”。

　　c.指導朗讀第一句。（映示句子）“月牙”重讀。領讀、指名讀、齊讀。“師生評議）

　　（2）學習第二、三句。

　　a. 根據學生交流相機映示句子“河水饒著村子緩緩地流著”，齊讀。

　　欣賞動畫（4），幫助理解詞語。“緩緩地”一詞換詞說說。“饒著”一詞，請兩名學生上前演一個饒著另一個轉。

　　b. 映示句子“一群群魚兒在河里游來游去。”欣賞動畫（5），直觀“一群群”的魚。

　　c. 指導朗讀第二句。先讓學生自讀體會，并說說怎么讀才能讀出美來，再適當指導。“緩緩地”讀慢一點，后半句讀出魚兒的歡快、自由。

　　d. 這一句寫了哪里的美景？（可看看畫面，答后粘貼詞卡“河里”）

　　過渡：河里還有什么美景？

　　e. 學生交流，相機欣賞動畫（6）比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？集體交流。

　　/河水倒映著青山、綠樹和小橋。

　　＼清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。

　　f. 指導朗讀第三句，重讀“清清的”等詞。

　　g. 引讀第二、三句。邊看動畫（4）（5）（6）。

　　（3）習第四、五句。

　　a.生答“河岸上栽著許多桃樹。”相機欣賞動畫（7）貼詞卡“河岸”。問：哪個詞是“種著”的意思？讀詞“栽著”。

　　b.生答第五句。看動畫說說什么像“一片朝霞”？有什么相同之處？

　　c.指導朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開滿”、“一片”“燦爛”等詞。

　　d.引讀第四、五句。邊看動畫（7）

　　（4）學習第六句。

　　a. 欣賞動畫（8）

　　b. 比較句子/過了石橋，是一片農田。

　　＼過了石橋，是一片綠油油的農田。

　　c. 看動畫體會“綠油油”的農田的美。粘貼詞卡“農田”

　　d. 指導朗讀。重讀“綠油油”一詞。

　　（5）學習第三自然段。

　　a. 欣賞動畫（9），粘貼詞卡“山坡”

　　b. 指導朗讀“一片”引導學生想象茶樹茂盛生長的景象，讀出月亮灣人們的喜悅心情。

　　注：以上（1）至（5）學習第二、三自然段的五個內容，應按學生交流內容的先后順序隨機教學，詞卡隨機粘帖。

　　3.再看畫面（9），提問：

　　（1）這長滿茶樹的山坡在哪里？（相機板書“村后”。）這是課文的第幾自然段的內容？（指名讀第三自然段）

　　（2）那么，第二自然段寫了哪里的景色？（答后板書“村前”）

　　4.再讀第二自然段。

　　（1）想一想，課文是按怎樣的順序描寫“村前”的景色的？

　　（2）指名上黑板按順序排列—粘貼詞卡。（小河→河上→河里→河岸→農田）

　　5.邊欣賞動畫邊試背二、三自然段。

　　（1）生自由輕聲試背。

　　（2）指名試背。

　　（3）同桌互背

　　（二）學習第四自然段。

　　1.你覺得月亮灣怎么樣，你喜不喜歡月亮灣？你想說些什么？（相機板書“美麗”、“熱愛”）

　　2.指導感情朗讀第四自然段，讀出“贊美”、“熱愛”的語氣來。

　　三.總結。

　　月亮灣真是個美麗的村子。學了《月亮灣》這篇課文，我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風光圖，也看到了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。你們以后有機會可以去月亮灣看看，看看作者美麗的家鄉。

　　四.齊讀課文。

　　第三課時

　　一.復習

　　1.在括號里填上合適的詞語。（口頭）映示填空題，生回答

　　后映示答案。（鼓勵學生各抒己見）（綠油油）的農田、（清清）的河水、（美麗）的村子、（粉紅）的桃花、（月牙一樣）的小河、（燦爛）的朝霞。

　　2.朗讀全文后提問：課文按什么游覽順序描述月亮灣的景色？答后板書：

　　/村前：小河→河上→河里→河岸→農田

　　＼村后：山坡

　　二.組游戲活動。（四人小組，每組一套彩色橡皮泥）

　　1.將各色橡皮泥捏成各種景物。

　　（1）座座房子（表示村子）；（2）拱形的石橋；（3）田字形的農田；（4）三角形的山；（5）月牙狀的小河。

　　2.根據課文描述的月亮灣的地理位置，進行合理的空間布局。（教師行間指導）

　　村子的前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農田；村子的后面是山。

　　3.小組交流，按月亮灣的地理位置背誦課文。

　　三.寫字教學。

　　1.自學生字。

　　（1）用自己喜歡的方法記憶字形。

　　（2）給生字找朋友（說說詞兒）。

　　2.交流。

　　（1）找出左右結構的字，說說你是怎么記住的。

　　如：比較法，口頭組詞 。/坡 /緩 /繞

　　＼波 ＼暖 ＼曉

　　（2）說說漢字筆順（書空）。“栽”

　　（3）找出上下結構的字：岸（山字頭）

　　3.指導寫字。

　　（1）七個左右結構的字中，“朝”左右各半，其余六個字左窄右寬。

　　（2）“繞”字不要多一點，“橋”字右邊第一筆是撇，“岸”字下面的“干”應寫在“廠”的里面。

　　（3）指導學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。

　　板書設計 ：

　　︱―――――→3.月 亮 灣←―――――︱

　　︱ ︱

　　美麗↙村前：小河→河上→河里→河岸→農田↘ 熱愛

　　↖村后：山坡 ↗

　　《月亮灣》教學設計意圖

　　月亮灣是蘇教版小學語文第四冊第三課。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。

　　依據語文教學新大綱，我設定以下幾點教學目標 ：1能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；2學會本課10個生字，理解詞語的意思；3欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。本課的教學重點有兩個方面：一是字詞方面，識字、寫字，通過觀察畫面并結合上下文了解詞句的意思。二是朗讀課文、背誦課文。本課的教學難點 是掌握月亮灣的地理位置。

　　如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？“美麗”一詞是本文的文眼，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問，讓學生欣賞動畫，自讀自悟，找出有關詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中要強調“隨機教學”這一點。應根據學生交流內容的先后順序隨機教學、隨機板書（粘貼詞卡），并指導朗讀背誦。等交流得差不多了，課文的2、3自然段描繪的美景也已深深地映入學生的腦海。這時再請學生將剛剛隨意粘貼的詞卡按順序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農田）。然后看動畫有條理地試背2、3自然段。這教學過程 中，主要借助多媒體課件的動畫效果，幫助學生理解和掌握課文內容，體會月亮灣的美麗和新農村興旺發達的景象。學生在賞心悅目的感官享受中感情朗讀課文，試著背誦課文，該有多樂呀！

　　在這篇詩情畫意的課文中，關于月亮灣的地理位置是本課的難點，學生不容易搞清楚。我設計了一個小組游戲活動，可幫助學生建立正確的空間概念，先讓學生利用各色橡皮泥捏成五種景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石橋，三是田字形的農田，四是三角形的山，五是月牙狀的小河。然后讓學生根據課文內容進行合理的空間布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農田。學生看著自己的杰作，不由得聲情并茂地背誦起來。枯燥的內容，難懂的地理位置，化成了學生們興致勃勃的桌上的游戲，在游戲中解決了課文的難點。

　　在我的教學設計中，我力求體現以下幾個特點：

　　第一、突出以學生為主體，以學生自主學習為主線的教學思想。比如對學習方法的選擇。在生字教學中，我對讀準字音這個要求，不提“讀準字音”四個字，而是請學生和生字交朋友，在初讀課文時對照生字表劃出生字，注意別喊錯了它們的名字，這游戲的名稱叫“送生字回家”。對于字形教學，請學生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵求異思維，變“要我學”為“我要學”“學會學”。在閱讀教學中讓學生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學生的自主性，尊重了學生的意愿，不僅有利于學生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進學生的主動發展。

　　第二、精心設計一個比較優化的教學程序。第一課時安排了自讀課文，整體感知和語文課后實踐（1、把課文讀給爸爸媽媽聽。2、喜歡畫畫的同學，根據課文內容畫一幅圖。）第二課時抓詞“美麗“而動全文，欣賞動畫，朗讀背誦和理解詞句于一體。第三課時按排了為解決難點而設計的游戲活動。這樣安排有利于學生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內容。

　　第三、重讀書，重感悟。設計中體現“大讀書”觀念，初讀、細讀、自由讀、換詞讀、體會讀、領讀、引讀、練習背誦等，現語文教學“讀”之本色。

月亮灣 篇5

　　作者：文林    轉貼自：鳳凰語文論壇二年級備課室    點擊數：206

　　月亮灣（第二課時）

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　　教學要求: 1.理解由生字組成的詞語, 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。教學重點、難點： 朗讀感悟，體會月亮灣的美麗。

　　教學準備：

　　多媒體課件，學生課前畫好月亮灣的圖畫。教學過程：

　　一、創境導入，激發情趣

　　1、師：有一個美麗的村子，藍天白云下，青山綠水，景色秀麗，花兒爭奇斗妍，樹木枝繁葉茂，麥田一片綠油油，有一條宛如月亮般彎彎的小河緩緩地流淌。同學們，猜猜，這個村子——就是美麗的——月亮灣（生齊說）。

　　2、上節課，我們一起走近了美麗的月亮灣，還記得課文中可愛的詞寶寶嗎？出示: 小河石橋 河水 魚兒河岸桃樹、農田、茶樹（1）誰想和這些詞寶寶交朋友？指名讀，齊讀。

　　（2）讀著這些詞寶寶，你頭腦中仿佛出現了一幅怎樣的圖畫？說一說。

　　過渡：大家頭腦中的畫很美，但文中作者寫得更美，看誰能在文中的字里行間配上你腦中的畫！剛才我們是為月亮灣送詞寶寶，現在，我們再為月亮灣送句子，看誰送的句子最美。用自己喜歡的方式讀一讀課文，劃出你認為最能描寫出月亮灣美的句子，并練習讀出它的美麗，如果有讀不懂的地方作一下記號。

　　二、自主研讀，賞讀感悟 1、學生自學：讀一讀，劃一劃。

　　2、小組交流自己的看法，并把自己認為最美的句子在小組里讀一讀，讓小組同學給你提建議，爭取讀得更好，有不懂的地方，小組同學再討論討論。

　　3、大組匯報、交流：看誰最勇敢，第一個為月亮灣送上最美的句子？（以下環節隨學生的匯報及時調整）

　　第二自然段：第一句：（1）你能讀出月亮灣的美嗎？其他同學聽：看你聽出了月亮灣哪很美。生讀完后，其他學生回答，你從他的朗讀中聽出了月亮灣哪很美？指名說。

　　（2）大家都來讀一讀這一句，一邊讀一邊想象：月牙一樣的小河是什么樣子的？意在讓學生體會說出月亮灣名字的由來。（3）指導讀書：誰能把小河形狀的美、石橋的美讀出來？指名讀、評讀、齊讀。過渡：誰還有最美的句子送給月亮灣？第二句：（1）學生匯報第二句。（2）你能讀出月亮灣的美嗎？其他同學再聽：看你從他的朗讀中聽出了月亮灣哪很美。生讀完后，其他學生回答，你從他的朗讀中聽出了月亮灣哪很美？指名說。

　　(3）河水“緩緩地”流著，換一個詞來說，就是河水怎樣地流著？（慢慢地）

　　（4）指導讀書：誰能讀出河水緩緩地流著、魚兒自由自在游著的情景？指名讀，評讀：讀得好的說說為什么這樣讀，讀得不好的說說該怎樣讀；分男女生讀。第三句：（1）學生匯報第三句。（2）你想到老師心里去了，我也覺得這個句子最美，讓我也讀一讀這一句，好嗎？（師讀，丟掉“清清的”一詞）說說，老師讀得怎么樣？（生說）丟掉“清清的”，老師真是粗心，這“清清的”放在句子中有什么好處，非加上不可？

　　（3）比較句子 (出示)：河水倒映著小橋，綠樹和青山。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。加上“清清的”，我們一起來讀，讀出河水的清和漂亮！（齊讀）

　　第四、五兩句：（1）學生匯報這兩句。

　　（2）你能讀出月亮灣的美嗎？其他同學再聽：看你從他的朗讀中聽出了月亮灣哪很美。生讀完后，其他學生回答，你從他的朗讀中聽出了月亮灣哪很美？指名說。

　　“燦爛的朝霞”是什么意思?

　　教師借助有關圖片讓學生直觀地感受一下“桃花——像一片燦爛的朝霞”。

　　（3）指導讀書：誰能把這么美的桃花通過朗讀表現出來?學生練習，指名讀，評讀，齊讀。

　　第六句：（1）學生匯報這一句。（2）這一句我也喜歡，讓我也讀一讀這一句。（師讀，丟掉“綠油油”一詞）說說，老師讀得怎么樣？（生說）我怎么又粗心了呢，要改正，不過你們要告訴我加上一個“綠油油的”

　　有什么好處？ （3）比較句子 (出示)：過了橋，是一片農田。過了橋，是一片綠油油的農田。

　　比一比，看誰能把月亮灣農田的顏色美讀出來？賽讀，齊讀。（4）引導說話，拓展思維

　　同學們看，第二自然段的五、六兩句描寫了月亮灣特有的景物美。我們把這兩句連起來讀一讀。如果是夏天，你又會給月亮灣的這兩處景物送上什么最美的句子呢？想一想，小組的同學先說一說，大組交流。

　　過渡：誰還有最美的句子送給月亮灣？ 第三自然段：（1）這一自然段只有簡單的兩句，誰能發揮想象給大家描繪一下村子后面的美麗景色？交流。 （2）指導朗讀。

　　4、這么多這么美的句子我們把它們連起來一起送給月亮灣做新年的禮物好不好？可要拿出你最好的朗讀本領把句子讀好哦。自由練讀，指名讀。

　　質疑：課文學到這兒，有什么不懂的嗎？

　　5、多媒體出示月亮灣動畫欣賞：欣賞著畫面，你想說什么？

　　6、出示第四自然段：指導朗讀：同學們看，這兩句都用的是什么標點符號？（！）再讀，讀出感嘆的語氣！這兩個“！”所表示的意思相同嗎？（板書：美麗 可愛）再齊讀。

　　三、提升情感，拓展促創 1、展示自己課前的作品，比賽介紹出月亮灣的美麗，爭當最佳小導游。自由練習，指名，簡評，評選最佳。

　　2、作者滿懷著對家鄉的熱愛之情把月亮灣夸得這么美，同學們也介紹得有聲有色，小導游當得真不錯。獎勵你們，一起來欣賞一首贊美家鄉的歌！（欣賞歌曲韓紅的《家鄉》）

　　小結：這節課，我們一起走進月亮灣，感受到了作者對家鄉的贊美和熱愛，聆聽韓紅的歌，同樣也感受到了她對家鄉的熱愛和贊美。相信同學們也都非常熱愛自己的家鄉，課后就請拿出你的畫筆畫下家鄉的美景，再給畫配上一段優美的文字，夸一夸自己家鄉，好嗎？同學們，就讓我們在這優美的贊美家鄉的旋律中結束本節課，請你們課后也把美麗的月亮灣向自己的爸爸媽媽介紹介紹。

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月亮灣 篇6

　　[教學要求]

　　1。學會本課生字，田字格上面的只識不寫。理解詞語意思。

　　2。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3。欣賞的美麗景色，接受美育熏陶。

　　[教學準備]

　　圖片、生字卡片。

　　[教學時間]

　　三課時。

　　第一課時

　　一、導人新課

　　小朋友們，春季里，大自然景色美麗，生機勃勃，農村風景更加

　　迷人。今天我們要學的一篇課文，就是描寫春天農村美景的。

　　二、揭示課題，結合學習生字，解題

　　1.板書課題：

　　出示生字卡片：灣w6n，前鼻音，韻母是an，不是ang。(領讀

　　兩遍)這是左右結構的字，左部是"三點水"，右部是彎曲的"彎"。

　　"灣"的意思本是指水流彎曲的地方，在這里，課題是一

　　個村子的名字。(書空記字形)

　　2.齊讀課題：。

　　三、初讀指導

　　1.出示掛圖，指導觀察畫面。

　　(1)圖上畫的是哪個村子?村里的房子怎么樣?

　　(2)村前的小河怎么樣?河上有什么?河里有什么?河岸上

　　的桃樹怎么樣?河那邊的農田怎么樣?

　　(3)村后山上怎么樣?

　　(4)天空中有什么?

　　(5)小結：這是一幅社會主義新農村的畫面，這篇課文

　　主要就是寫這個圖景的。

　　2.教師范讀課文。

　　3.給每個自然段寫上序號后逐段讀課文畫出不理解的詞語。

　　4.學習生字詞。

　　(1)會讀田字格里的生字，特別注意讀準平舌音、翹舌音、前

　　鼻音、后鼻音和三拼音節。

　　(2)聯系上下文，理解"山坡、月牙、繞著、栽著、河岸、石橋、緩緩地、清清的"這些詞語的意思。

　　(3)讀順課文。

　　5.檢查自學效果。

　　(1)出示生字詞：

　　繞 栽 朝霞

　　倒映 河岸 緩緩 石橋

　　(2)指名讀，引導學生讀準加點字的平翹舌音、前后鼻音和三

　　拼音節。

　　(3)了解詞語掌握情況。

　　山坡：(指圖講解)山頂和平地之間的傾斜面。

　　月牙：指彎曲的月兒形狀。

　　繞著：圍著彎轉。

　　緩緩地：慢慢地。

　　倒映：指水中出現岸上事物顛倒相反的影子。

　　(4)抽讀字詞卡片。

　　(5)指名試讀課文、齊讀課文。

　　四、描紅指導

　　1.提示注意點。

　　牙：四筆寫成，第一筆"橫"宜略短而偏右，第二筆"豎折"的

　　"豎"部宜短且不連首"橫"，"折"部長于首"橫"，第三筆"豎鉤"的

　　"豎"部頂連首橫，于豎中線右側行筆向下至底部出鉤，第四筆"撇"于"橫、豎"相交處起筆，"撇"向左下部位，撇尖應高于"鉤"部，以取得全字平衡的效果。

　　坡：左右結構。左部"提土旁"和右部"皮''的寫法同前，全字左窄右寬，左短右長。

　　映：左右結構。左部"日字旁"寫法同前；右部"央''的中"橫"要長，"撇、捺"舒展，保持右部穩定，全字左窄右寬。

　　繞：左右結構。左部"絞絲旁"寫法同前；右部"堯"寫法同

　　"曉"宇右部。注意右上無"點"。

　　橋：左右結構。左部"木字旁"寫法同前；右部首"撇"宜平、

　　"橫"畫右上取勢，"撇、捺"舒展，下面"撇"筆應帶；豎勢，和末"豎"

　　相距較寬，以求底部穩定。 '

　　朝：左右結構。左部下面的"十"其橫畫左伸右縮以讓右；右

　　部"月"體形宜瘦。全字左寬右窄。

　　灣：左部"三點水"寫法同前；右部上面的"*"宜寫得寬扁，

　　下部的"弓"上收下放，其中兩"折"和一"豎"均略向左斜，以求斜

　　中取正，使右部平穩。

　　緩：左右結構。左部"絞絲旁"寫法同前，右部寫法同"暖"字

　　的右部，全字左窄右寬。 。

　　2.學生練習描紅。

　　五、布置作業 

　　1.讀課文三遍。

　　' 2.讀抄詞語(見文后練習3)，每個抄兩遍。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1.指名讀課文。

　　2.默寫詞語(見文后練習3)。

　　二、細讀課文

　　1.第1自然段。

　　(1)指名讀。

　　(2)這一自然段只有一句話，說了什么?(這句話是說"我"

　　家鄉是個美麗的村子)

　　(3)想一想，這句話該怎么讀。(該讀出自豪的語氣來)

　　(4)齊讀第1自然段。

　　2.第2自然段。

　　(1)指名讀。

　　(2)這一自然段有幾個句子?(六句)第一句寫了什么(村前

　　有條小河，河上有石橋)?"月牙一樣的小河"這樣寫有什么作用?

　　(用來點題，表示得名的由來)

　　(3)第二、三兩句寫了什么?(學生答)

　　比較下面兩句話：

　　[河水倒映著青山、綠樹和小橋。

　　[清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。

　　誰能說說這兩句話有什么不同?哪一句好?好在哪里?(第

　　二句比第一句多了一個"清清的"，它比第一句好，因為它說得具

　　體，能顯示出河中的倒影更清晰，色彩更鮮明)請齊讀這兩句體會

　　一下。

　　(4)第四、五兩句寫了什么?(學生答)"燦爛的朝霞"是什么

　　意思?(朝霞就是早晨天空的云霞，燦爛是鮮亮的意思，"燦爛的

　　朝霞"是指早晨太陽出來時被陽光染得通紅鮮亮的云)你說得很

　　好!那么"一片"表示什么意思呢?(一片是表示從較大區域劃分

　　出來的較小的一塊)對，下面課文中還用了兩次"一片"，也是這個

　　意思。請齊讀四、五兩句。

　　(5)第六句說了什么?(學生答)

　　比較下面這兩句話：

　　[過了石橋，是一片農田。

　　[過了石橋，是一片綠油油的農田。

　　誰能說說這兩句話有什么不同?哪一句好?好在哪里(第二

　　句比第一句多了一個"綠油油的"，它比第一句好，因為它顯示了

　　農田的具體色彩，第一句缺少這個意思)?請齊讀這兩句體會一

　　下。

　　(6)教師板書重點詞語，學生邊看板書，邊想象村前的

　　圖景。(板書格式附后)

　　/7、i《F7；寸一白4b陪 /個們帶i耳日直踏姑古打縣負乍人烊9

　　(景色很美)那么這一自然段該帶著什么樣的心情來讀?(該帶著

　　欣賞的心情來讀)

　　(8)齊讀第2自然段。

　　3.第3自然段。

　　(1)指名讀。

　　(2)這一自然段也只有一句話，寫了什么?(村后是山，山坡

　　上有茶樹)

　　(3)提示：這一自然段寫得簡略，但是它給整個畫面繪上了背

　　景色彩，卻是不可少的，山是綠色的，茶樹也是綠色的，整個畫面就

　　顯得富有生機了。

　　(4)齊讀第3自然段。

　　4.第4自然段。

　　(1)指名讀。

　　： (2)這一自然段兩句話寫了什么?(贊美真美，表達

　　[ "我"愛家鄉的感情)作者表達強烈感情時用了哪些詞語和哪種標

　　(3)這兩個感嘆號所表達的意思完全相同嗎?(不，第一句

　　后面的感嘆號表示贊嘆；第二句后面的感嘆號表示熱愛)那么這

　　兩個感嘆句該怎么讀?自答：前一句中的"真美啊"這個詞要讀得

　　重，音調要低，語氣延長，表示贊美之情；后一句讀時音調高揚，語

　　速要慢，表示自豪之情。請齊讀第4自然段。

　　三、總結課文

　　這篇課文描寫了村前村后的美麗景色，表達了作者熱

　　愛家鄉的真摯感情。

　　四、布置作業 

　　練習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　第三課時

　　一、檢查復習

　　指名三人朗讀課文，要求讀得正確、流利而有感情。

　　二、復述課文

　　1.揭示板書內容，結合看書上插圖，練習用自己的話進行復

　　述。

　　2.指名兩人復述課文。

　　三、背誦練習

　　1.放錄音。

　　2.板書引背。

　　3.分兩個大組，一組背，另一組聽，再交換一次。

　　4.各人輕聲背誦。

　　5.全班齊背。

　　6.指名背誦。

　　四、書面作業 

　　1.辨別形近字，并組成詞語。

　　2.在括號里填上合適的詞語。

　　( )的農田 ( )的河水

　　( )的村子 ( )的桃花

　　( )的小河 ( )的朝霞

　　一( )小河 一( )魚兒

　　一( )石橋 一( )茶樹

月亮灣 篇7

　　月亮灣教學反思

　　這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。

　　本課的教學重點有兩個方面：一是字詞方面，識字、寫字，通過觀察畫面并結合上下文了解詞句的意思。二是朗讀課文、背誦課文。

　　如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？我緊扣“月亮灣美在哪里？”，讓學生自讀自悟，找出有關詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中根據學生交流內容的先后順序隨機教學、隨機板書，并指導朗讀背誦。交流得差不多了，課文的2、3自然段描繪的美景也已深深地映入學生的腦海。這時再請學生按板書順序講述“村前”的景色,然后有條理地試背課文。

　　月亮灣教學反思

　　本文以生動形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光。讀著讀著美麗的村子仿佛就在眼前，農村的生活對于孩子們來說并不遙遠，因為我們都是農村的。還能感受到作者生活在這里的那種自豪的情感。

　　本文中許多的修飾詞，在第一課時就列出來，讓學生進行了數次的朗讀，讀出詞的韻味，讀出眼前的景象。然后再學課文，那一幅美麗的圖畫就躍然于學生的眼前，再進行地點轉換的梳理，便對此村子的大概面貌有了一個全面的了解。

　　一、抓住關鍵詞，展開教學

　　俗話說提綱捷領，百毛皆順。于是本課的教學就抓住了第一自然段中的“美麗”一詞，進行教學，讓學生找一找月亮灣美在哪里？找出相關的句子讀一讀，體會其美麗。然后把“（村前）小河——河上——河里——河岸——農田/（村后）山——茶園”這樣的順序作為暗線，進行教學，指導朗讀中理解并體會相關詞語。最后的背誦，只要看著板書就能很快的背出來了。

　　二、利用簡筆畫，理清課文順序

　　在本課的教學中，我沒有利用課件展示小村的美麗風景，而是在教學時用簡筆畫在黑板上，把小村風景的地理位置一一展示出來，讓學生一下明白了本文的寫景順序，簡明扼要，簡筆畫在本課的運用，真可謂是恰到好處。

　　三、利用插圖訓練學生說話

　　在還沒有開始學習之前，我先展示了本課的插圖，讓學生根據插圖進行說話訓練，在注意讓其用好一些詞語的運用的同時，也讓學生按照一定的順序來說，真可謂一舉多得啊！

　　《月亮灣》教學反思

　　《月亮灣》是一篇文質兼美的課文。這篇課文以生動、形象的語言，描繪了秀麗的田園風光圖。課文的第二、第三自然段是重點，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。在教學中緊扣“美麗”展開。連續三年教二年級，雖然每次都是圍繞“美麗”展開教學，但是今天上這堂課感覺最好。

　　在去年的反思中，我這樣寫到：

　　本課教學重點在指導學生有聲有色的朗讀，朗讀指導在本課中非常重要。如：我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子。可以通過體驗自己是月亮灣的小村民，夸夸村子，讀得還不錯。

　　今天，我上這一課，做得就細致多了。

　　師:(出示：美麗的村子）誰來讀這個詞語？

　　生：（讀得很有感情）

　　師：這個美麗的村子就是——月亮灣（指課題），現在我們都是月亮灣的小村民了，一起來夸夸我們的村子。

　　（齊讀） 

　　去年的反思中，我還寫到：

　　文中句子：河岸上長著許多桃樹，春天樹上開滿了桃花，遠遠望去像一片燦爛的朝霞。對于這句話的處理，（1）指名讀（2）站在村前遠遠望去，那紅紅的一片，是什么？是朝霞嗎？出示桃花圖片（3）指名讀。

　　今天看來，這樣的處理很蒼白，怪不得上著要覺得沒勁了，今天，我是這樣做的：

　　師：小朋友，河岸還長著什么呀？（桃樹）(板畫：桃樹）是一棵嗎？

　　出示詞卡：河岸上長著許多桃樹

　　生：（有感情地朗讀）

　　師：這許多的桃樹，遠遠望去像什么？

　　出示詞卡：像一片燦爛的朝霞

　　生：（有感情地朗讀）

　　師：為什么說桃花像一片燦爛的朝霞呢？

　　生：因為桃花是紅的，很鮮艷，朝霞也是很鮮艷的。

　　生：因為桃花有很多很多，是練成一片的，朝霞也是一片的。

　　師：說得真好，你能讀好這句話嗎？老師告訴你，如果你讀得好，一棵桃樹就會為你而開了。

　　（生練習朗讀）

　　師：誰來讀？（相機指導：遠遠望去 ，如果讀得好，就板畫一棵桃花）

　　今天小朋友們特別起勁，都想黑板上那紅艷艷的桃花為他而開，氣氛相當活躍。

　　去年反思中，我還寫到：

　　如果運用簡筆畫勾勒出月亮灣的景象，效果會更好，教師邊講邊畫，到最后水到渠成，變成一幅漂亮的畫，多少啊!

　　今天在課堂上，我就是這樣做的，按照順序，一邊講一邊畫，有小朋友說，老師你可以去當美術老師了，可見我畫得還可以，前前后后練習三遍呢！

　　總體來說，我覺得今天的課上得有趣，學生愛聽，愛讀。就比如板畫，并不是我一個人完成的，小河里的魚，我就請了幾位小朋友上來畫，他們畫得非常好。

月亮灣 篇8

　　【教學目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.學會本課10個生字，理解詞語的意思。

　　3.欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　【教學重點】

　　1.識字、寫字，理解詞義。

　　2.朗讀課文，背誦課文。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1.板書課題：月亮灣

　　出示生字卡片：灣wan，前鼻音，韻母是an，不是ang。

　　“灣”的意思本是指水流彎曲的地方，在這里，課題“月亮灣”是一個村子的名字.

　　2.齊讀課題：月亮灣。

　　二、整體感知、檢查預習

　　1        讀詞，指導讀出感受

　　月牙一樣的小河  緩緩的流著  清清的河水

　　燦爛的朝霞  綠油油的麥田  歡快的笑聲

　　2.學習伙伴互讀課文

　　三、細讀品味、體會美景

　　1、推薦朗讀好的同學與老師比賽讀。

　　2、覺得月亮灣是個怎樣的地方？帶給你怎樣的感受？把你認為最美的地方反復朗讀，仔細體會。

　　3、說說你發現的最美的地方？

　　4、全班交流學習情況，尊重并鼓勵學生發表有個性的獨特的見解，教師相機進行朗讀指導。

　　⑴　“河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。”體會一群群魚兒在河里自由自在地游來游去，開心的樣子。

　　⑵　“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。”理解河水的清，想象“倒映著小橋、綠樹和青山”的樣子。

　　⑶　聯系生活實際說說“燦爛的朝霞”是什么樣子，再讀讀句子說說課文中什么像燦爛的朝霞。想象河邊的朝霞是什么樣子。誰能把這么美的桃花通過朗讀表現出來。

　　⑷　月亮灣真美呀！仔細聽！你們聽到了什么？看到了什么？

　　根據學生的表述相機板書：

　　村子前面   小河  河上  河里  河岸  農田

　　村子后面   山坡  茶樹  采茶姑娘

　　5、依照板書有感情地朗讀全文，邊讀邊想象，把月亮灣的美麗景色在頭腦中過電影。

　　四、說一說，感情升華

　　1、說一說：根據板書的提示把月亮灣介紹給大家，可以講一個你認為最美的地方詳細介紹，也可按順序把月亮灣全部介紹給大家，還可以加上自己的語言和合理的想象。老師要邀請同學當小導游，愿意嗎？要想當好一名好導游，必須認真準備。

　　2、自由練習，把課文的語言變成自己的話。

　　3、在小組內交流。

　　4、指名當小導游。

　　5、參觀完了，中外游客們會說些什么呢？

　　6、師生共同評議。

　　五、 識字

　　“我說你猜”來識字

　　〖教學設計意圖〗

　　《月亮灣》是蘇教版小學語文二年級下冊第三課。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。

　　本課的教學重點有兩個方面：一是字詞方面，識字、寫字，通過觀察畫面并結合上下文了解詞句的意思。二是朗讀課文、背誦課文。

　　如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？我緊扣“月亮灣美在哪里？”，讓學生自讀自悟，找出有關詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中根據學生交流內容的先后順序隨機教學、隨機板書，并指導朗讀背誦。交流得差不多了，課文的2、3自然段描繪的美景也已深深地映入學生的腦海。這時再請學生按板書順序講述“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農田），然后有條理地試背課文。

　　在我的教學設計中，我力求體現以下幾個特點：

　　第一、突出以學生為主體，以學生自主學習為主線的教學思想。比如對學習方法的選擇。在生字教學中，對于字形教學，請學生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵求異思維，以游戲的形式來猜字謎。在閱讀教學中讓學生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學生的自主性，尊重了學生的意愿，不僅有利于學生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進學生的主動發展。

　　第二、重讀書，重感悟。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。設計中體現“讀”觀念，初讀、細讀、自由讀、體會讀、領讀、引讀、練習背誦等，現語文教學“讀”之本色，感受月亮灣的詩情畫意，體味語言文字的美。

　　第三、升華，再現課文美景：

　　課件是開放而富有活力的，在教學時，通過學生感興趣的活動──“小導游”形式，意在讓學生背誦課文，也鼓勵學生創造性地介紹，給學生的語言發展留下了較大的空間。

　　但是由于時間倉促，沒有找到合適的圖片，因此當學生希望能看到這美麗的景色時，非常的遺憾。如果美麗的景色配以優美舒緩的音樂，孩子們定會把自己的朗讀和感情很好的融合進去。

月亮灣 篇9

　　課文《月亮灣》以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光。這么美的鄉村景色真該讓小朋友們好好欣賞一番，品位一番。我想，不妨親筆畫一畫，課前，按照書中描繪的景物練習了幾次，便正式去學生面前“獻丑“了。

　　師：這小河應該畫成什么樣呀？

　　生：像月牙一樣。

　　師：你能說說理由嗎？

　　生：因為書上寫著“有一條像月牙一樣的小河”。

　　師：月牙一樣的小河可真美，一定要畫的美美的。

　　當小朋友們說到河里的魚兒時，我便請小朋友一同參與繪畫。

　　師：誰會畫魚兒呀？

　　（小朋友們興奮地舉起了小手）我請了幾位小朋友上來。

　　師：小朋友們，你們知道老師為什么要請這么多小朋友都上來畫呢？

　　生：因為河里的魚很多，一個人來不及畫。

　　師：你怎么會知道河里魚很多呀？

　　生：因為書上寫著“一群群魚兒”。

　　師：你真是個會讀書的孩子。

　　在畫桃樹和桃花時，我不斷的征求學生的意見，該畫哪里，畫多少，做到尊重學生，讓學生自己思考，而不是老師的霸權主義。

　　師：小朋友們，桃花長哪里呀？

　　生：河岸上。

　　（師在河岸邊畫上了桃樹。）

　　師：要畫多少呀？

　　生：畫許多許多。

　　師：桃樹上還要畫什么呀？

　　生：桃花。

　　師：你們知道桃花是什么顏色的嗎？

　　生：粉紅色的。

　　（師邊問學生“桃花夠不夠多”，邊畫桃花，直到學生說夠了為止。）

　　師：為什么要畫上這么多桃花呀？

　　生：因為課文中寫著“開滿了桃花”。

　　師：你能形容一下這些桃花嗎？

　　（有的學生引用書上的文字來說。）

　　生：這些桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。

　　（也有的學生用自己的話來形容。）

　　生：桃花開滿了村子，真美呀！

　　生：桃花一片粉紅，整個村子成了粉紅色的海洋。

　　生：這粉紅色的桃花，味道真香，我也想去月亮灣看一看。

　　反思：

　　繪畫，并不是這節課的最主要部分，課堂上的繪畫歸根結底還是輔助課文的理解和朗讀，為有感情的、發自內心的朗讀作鋪墊。而且，效果是顯而易見的。通過繪畫，學生對朗讀產生了更大的積極效應，朗讀時也更投入了。特別是配上抒情的音樂有感情的朗讀，從學生的朗讀中更加能體會到月亮灣的美，更能感受到學生們對月亮灣的贊美與向往。最后，伴隨著音樂閉上眼，去想象你記憶中的“月亮灣”的美，這才是真實，實實在在的學習課文。

月亮灣 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：6

　　| by: 金玉珍 ]

　　《月亮灣》是一篇寫景的文章，課文以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。姚老師的課設計得非常流暢，通過“讀、悟、議、賞、”，重點體會月亮灣的美。這節課主要有以下幾個特點：

　　一、利用插圖，初步感知月亮灣的美。

　　利用插圖，讓學生整體感知月亮灣的美，知道作者所描寫了哪些景物。在觀察時，注意讓學生要按一定的順序來觀察。這樣，在初步感知課文內容的基礎上，又培養了學生的觀察能力，說話能力。對于低年級的學生這樣的設計是非常合理的。有利于激發學生的求知欲。

　　二、通過“讀、悟、議、賞、”，重點體會月亮灣的美。（www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）

　　月亮灣村前村后的景色描寫是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，姚充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。

　　1、讀。選自己最喜歡的景物讀一讀。在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，真正把學生當作學習的主人了。

　　2、悟。讀中感悟，說說自己喜歡的原因，學生在讀書時聯系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

　　3、議。圍繞“月亮灣的哪些景象你最喜歡，說說原因，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見。在議的過程中，教師根據課文的語言特點，適當安排句子的比較練習，提高學生的語文能力。例如：在學習河水和農田時，通過兩組句子的比較，來認識怎樣把句子寫生動，寫具體，在教學中滲透提高學生應用語文的能力。這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。

　　4、賞。在學習美景時，都是讓學生能夠在情境中去理解，真正從文字中賞到月亮灣的美。

　　三、延伸拓展

　　姚老師布置了兩個作業：一是把美麗的月亮灣背誦給爸爸、媽媽聽，二是說說自己的家鄉美在哪里。作業的設計不僅讓學生鞏固課本知識，又對教學環節的課外延伸。說說家鄉，提高了學生的整體素質，又適時地滲透了對學生熱愛家鄉的思想教育。

月亮灣 篇11

　　【教學過程設計】

　　一.談話激趣，導入新課

　　1、（教師拿一面小旗“旅游團”。）小朋友，瞧，這是什么呀？春天來了，外面的景色真漂亮，老師想帶大家出去玩一玩。今天，我們要去的地方就是一個美麗的村子。小朋友你們想去嗎？

　　過渡：下面我們就一起出發吧

　　（多媒體出示課文，朗讀課文）

　　2.（1）（看完視屏）小朋友，你覺得這個小村子怎么樣？

　　【設計意圖】小學二年級學生，有意注意的時間較短，在教學方法的選擇上應應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，主要采用游戲的形式，讓學生在玩中體驗，玩中創造。在游戲中讓學生理解教材中比較抽象的內容，建立學生的表象。

　　三.品讀課文

　　過渡：剛剛，好多小朋友都說這個村子很漂亮，語文書上是怎么說這個村子的呢？

　　1.學習第一自然段。

　　朗讀，指出月亮灣是這個小作者（的家鄉），而且這個地方最大的特點就是（非常美麗）

　　過渡：你們都說月亮灣是個美麗的村子，可是它到底美在哪兒呢？我們先去村子的前面看一看吧。

　　【設計意圖】如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？“美麗”一詞是本文的文眼，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問，讓學生欣賞動畫，自讀自悟，找出有關詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。

　　2.學習第二自然段。

　　（1）、請小朋友到文章的第二小節去找一找，文章寫了月亮灣哪些美麗的地方呢？找到以后用圓圈把它圈出來。板書：小河  河上（石橋）河里（魚兒、倒影）河岸 農田

　　（2）月亮灣有那么多美麗的景色，你最喜歡哪個地方的景色呢？

　　（3）、全班討論交流（出示第二自然段文字，生談到哪一句，就隨機出示哪一句文字以及背景圖片）

　　【設計意圖】突出以學生為主體，以學生自主學習為主線的教學思想。在閱讀教學中讓學生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”自主選擇自己最喜歡的景色開始交流討論。這樣突出了學生的自主性，尊重了學生的意愿，不僅有利于學生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進學生的主動發展。

　　小河

　　①“月牙一樣的小河”

　　幻燈片出示月牙圖，引導學生想象：月亮灣的小河彎彎的，象月牙一樣，多美啊！誰來讀一讀這句話？（指名讀、齊讀）讀到這，你知道村子的名字為什么叫“月亮灣”了嗎？用“因為……所以……”的句式說說。

　　河水和魚

　　②（指導學生要讀好緩緩地流著）

　　（一群群說明魚多）

　　朗讀、過渡：

　　春天來了，小河蘇醒了，一群群魚兒在河里游來游去，它們玩得多快活呀！它們會在河里干什么呢？（領讀、齊讀）你真是一條快活的魚兒，你為什么喜歡在這水里游？（因為河水很清）你還從哪兒可以看出河水很清？

　　倒映

　　③“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。”月亮灣的小河不僅彎彎的，河水還很清呢！

　　朗讀“清清的”

　　比較句子

　　1、河水倒映著小橋、綠樹和青山。

　　2、清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。

　　（兩個清疊在一起把水寫得更清了。）

　　“倒映”什么意思？借助圖理解：河水很清，流得很慢，就像是一面鏡子映出了——（生答：小橋、綠樹和青山。）多清的河水！多么像一幅美麗的畫卷呀！（指名讀、品讀、齊讀。

　　桃花朝霞

　　④“春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。”

　　早晨的云霞叫“朝霞”。見過朝霞嗎？（出示朝霞圖）生談朝霞的樣子。書上有一個詞來形容朝霞的顏色美，是什么？（出示“燦爛”詞卡） “燦爛”都有一個火字旁，你能猜出它的意思嗎？（像火一樣紅）說明朝霞被陽光染得像火一樣通紅鮮亮。

　　注意到老師“像”用紅筆寫了嗎？這里是把什么比作什么？

　　（出示：像 。）你能用這樣的句式來說話嗎？

　　過渡：一大片，一大片的桃花就像紅得似火的朝霞，多美呀，誰能把這么美的桃花通過朗讀表現出來？（小組練讀，指名朗讀）老師也被這燦爛朝霞一般的桃花吸引住了，我也想讀一讀呢！（教師范讀，學生齊讀）

　　農田

　　⑤你覺得月亮灣還有哪兒美呢？（出示句子，進行比較）

　　過了橋，是一片農田。

　　過了橋，是一片綠油油的農田。

　　你喜歡哪一句？為什么？“綠油油”這個詞寫出了農田的色彩，用得很美！誰能讀出農田的顏色美？（指名讀，齊讀。）祖國語言文字很神奇，相同的字每重復一次，意思就加深一層。“油油”說明顏色很——（綠）你還知道哪些表示顏色的詞語，就像綠油油這樣的？（黃澄澄、紫微微、紅艷艷等）

　　【設計意圖】體現“大讀書”觀念，初讀、細讀、自由讀、換詞讀、體會讀、領讀、引讀、練習背誦等，現語文教學“讀”之本色。

　　（3）、小結。

　　小作者描寫月亮灣村前的景色時，還注意按照由近及遠的順序，先向我們介紹了小河以及河上的石橋，接著具體寫了河水的清，然后描繪了河岸的桃樹，最后介紹了遠處的農田。

　　小河---河上---河里---河岸---農田

　　過渡：剛才我們說的都是哪兒的景色啊？（板書：村前）

　　村子前的景色確實很鎂，讓我們把第二段連起來讀一讀，感受一下月亮灣的美 。村前的景色很美，村后的景色也不錯啊，老師最喜歡的就是這里的風景了，聽我給你們介紹介紹吧（老師范讀）

　　三.學習第三自然段

　　一片茂盛的茶園，說明月亮灣的人民都很勤勞，是他們的辛勤勞動才能使茶園那樣美麗。

　　講解“不時”

　　從歡快的笑聲可以看出采茶姑娘心情怎樣？（很高興）看著滿山的茶樹茂盛生長的景象，怎能不高興呢！她們可能在說些什么呢？

　　讓我們帶著這種喜悅的心情，一起讀課文的最后一段。

　　三、總結課文，激發感情。

　　就是因為有了像采茶姑娘那樣辛勤勞動的人，才使得他們的家鄉月亮灣如此美麗。我們的家鄉也很美，只要你用心觀察，你會發現美就在我們眼前，美就在我們心中。請回家以后，試著用畫筆將我們的家鄉最美的地方畫下來，并介紹給大家聽。

　　【設計意圖】課文最后一段雖然寫得簡單，但意味無窮。尤其是“茶園里不時飄來采茶姑娘歡快的笑聲。”這一句，未見其人先聞其聲，使人不禁浮想聯翩。教學時，我們可聯系前面句子中的“一片茶樹”想象滿山茶樹茂盛生長的情景，根據最后一句話，我們可讓學生猜猜采茶姑娘為何而笑。學生通過展開豐富的想象，不但豐富了課文的內容，也使他們心中美的情感得以自然流落和表達，同時對課文的情境有了更深刻的領悟。

　　板書：

　　3、月亮灣

　　村前     村后                 村美

　　采茶姑娘                     人更美

　　【學習評價設計】

　　課文第二自然段選取村前景色為視解落點，寫出了月亮灣名副其實的美麗，且緊扣“灣”字來寫。其中方位的變化是本課的難點，對此，我設計以下三個練習。

　　（1）、村子（    ）有一條月牙一樣的小河，（    ）有一座小石橋。河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在（   ）游來游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。（    ）長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。（     ），是一片綠油油的農田。

　　【設計意圖】通過填寫上面表示方位變化的詞語，弄清月亮灣村前有哪些美麗的景色及所寫景色的位置。可以用筆隨著文字一步步畫出。在有了基本的理解之后才可談得上感情朗讀出月亮灣的美。

　　（2）、（      ）前面（          ），河上（        ）。河水（       ），（      ）

　　在河里（      ）。（                 ）、（          ）。河岸上（         ）。

　　（     ），（           ），（         ），（            ）。過了橋，（           ）。

　　3、說話練習：

　　教學樓前面是（        ），操場北側有（            ），碑廊的墻壁上掛滿了（         ）。

　　碑廊頂上爬滿了（         ），一到春天，（                 ）。我們經常會跑到碑廊下聞花香。

月亮灣 篇12

　　我說的課是蘇教版第四冊的《月亮灣》。

　　（一）、說教材

　　課文描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。課文語言優美，充滿美感，是一篇培養學生語言感悟能力、陶冶學生審美情趣的好材料。

　　我設計的這堂課是第一課時，教授第1、第2節的內容。根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：

　　1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文的第一、第二自然段。運用已有的識字經驗和方法，學會本課的三個生字：灣、繞、緩。理解緩緩、倒映、燦爛。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

　　2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，引導學生結合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思，培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

　　3、情感態度目標：欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點，由于學生對“月亮灣”缺乏感性認識，要在語言文字中把握所蘊涵的情感，有一定困難，因此體會月亮灣的美麗，深化學生的閱讀感受是教學難點。

　　（二）、說教法、學法

　　《語文新課程標準》指出“閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教學時，教師以“你拍的是哪里？為什么拍這里？“這一問題拋下去，讓學生自主選擇喜歡的句子來學習，尊重他們在學習過程中的獨特體驗。然后通過自讀、邊讀邊想，師生評讀、邊讀邊表演等多種形式讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象“，充分感受課文的語言美、感情美。

　　下面我主要講講這堂課的教學過程及指導思想。

　　（三）、教學過程：

　　根據課改和新課標理念，結合具體語言環境，準備從以下幾個環節來展開教學。

　　第一環節、談話揭題，導入課文。

　　首先，以問題導入課文：同學們，你們到哪里旅游過？大大激發了學生的興趣，學生說起來十分投入。接下來，老師話鋒一轉，設下懸念：、哎呀，你們去過的地方還真不少。可是你們加起來也沒有我去過的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過，什么都見過。美麗的梅花山、遼闊的草原、迷人的桂林山水、沉睡的大海……你們知道老師是怎么去的嗎？在學生充滿好奇的目光中，老師公布答案，只要多讀書，會讀書，才能有身臨其境的感覺。這個環節的設計，既是對課文的一個導入，同時，老師帶有渲染性的話，也在無形中告訴學生，讀書是種樂趣，幫助學生養成喜歡讀書的習慣。

　　接著便出示要學習的課題，并在揭示課題的過程中解決第一個生字“灣”的教學。這樣設計，符合了隨文識字的特點。

　　第二環節、初讀感知，了解大意。

　　請小朋友自由讀課文。提出自讀要求：

　　⑴讀生字，讀準字音；

　　⑵把生字放到課文里，再讀一讀；

　　⑶讀讀想想，課文中的月亮灣到底是個什么樣的地方？

　　三次朗讀，三次不同的要求，層層深入，層層提高，學生一步步的拉近與課文的距離。

　　接著，請同學用課文中的一個詞來概括月亮灣的特點，有意識的指導學生找到“美麗”這個關鍵詞。此時再出示課文中月亮灣的插圖，讓學生運用自己的話來描繪一下，你眼中月亮灣的美境。這里不光是考察學生有順序的觀察圖畫的能力，而且也給學生創設了一個口語表達的機會。接著，便自然而然引到了第一自然段的學習上。

　　第三環節：精讀感悟，悟中生情

　　1、在學生自讀第一段，交流體會：我家就在月亮灣，那兒是個美麗的村子。指導學生著重把握好“美麗”這個關鍵詞有感情朗讀。

　　2、閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。課文的第二段是寫月亮灣最具體的一段，是全文的重點。我以自主交流的方式突破難點。先立足于學生自己體會，以一個開放性的問題“月亮灣到底美在哪里？課文向我們介紹了月亮灣哪里的美境？”引導進行自主學習。要求先讀有關句子，再說說美在哪里。在全班交流時，以學定教，隨著學生的交流相機出示詞句，根據學生的發言適時點撥。

　　本自然段中詞語的難點之一是“繞著”一詞，我采用請學生表演的方式讓學生利用形象的動作來理解。

　　難點之二“緩緩地”，我采用讓學生換個詞的方式，來幫助學生理解，并讓學生聯系生活實際，舉出見過什么東西的動作是緩緩地，以此來指導朗讀。

　　難點之三是”倒映”一詞, 我估計學生對此較難理解, 因此在交流“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山”一句時,

　　我先用多媒體出示課文插圖，聯系《小池塘》一文請學生指一指“倒影”，根據回答引導學生注意觀察水中的倒影。此時，我邊敘述邊配以動作“河上有石橋，小河邊有綠樹、青山，這樣倒過來，”引導學生理解“倒映”一詞，通過直觀感受，學生就很容易地區分了“倒影”與“倒映”，同時還感受到月亮灣水清如鏡的美。

　　本自然段中修辭的難點是“開滿了桃花”一句，我先出示句子，在充分朗讀的基礎上，請學生理解，怎樣的場面能將桃花稱之為多，開滿？發揮想象“在你們心目中，樹上開滿了桃花，遠遠望去，該是怎樣的情景？”估計學生會說“粉紅的云”之類的回答，再請學生聯系生活體驗來說說朝霞是怎樣的？直接中多媒體出示“燦爛的朝霞”的圖片，讓學生在直觀上對此有個認知。扣住“燦爛”一詞，讓學生說說然后請學生說說把桃花比作朝霞有什么共同點？估計學生能從顏色粉紅、形狀一團團，感覺都很美來比較，最后出示圖片進一步感知，此時，朗讀訓練也就水到渠成，能真正讀出美的味道。

　　其他詞句類似處理。考慮到全文要背誦，學生的回答是零星的、瑣碎的，因此請學生再讀讀第二段，整理剛才板貼的方位詞的順序，這一過程其實是在整理作者的敘述順序“小河—河上—河里—河岸—過橋”，幫助學生理清思路，便于記憶。

　　在指導有感情朗讀課文時，我讓學生以板貼的順序，帶著“自己就是月亮灣的一員，正在向別人介紹自己村子的美景”的這樣一種情感進行練讀，配以月亮灣的美景和悠揚的音樂，學生朗讀時自豪、喜悅的感情就自然而然地流露出來，對情感的體會也得到提升。

　　第四環節，鞏固復習

　　要讓學生在有限的時間內，進行最有效的學習，最重要的就是根據學生的學習特點進行設計。我根據二年紀兒童的特點，在鞏固復習這個環節中，首先請同學回憶本課中學到的生字，然后，以游戲激發學生的學習興趣。

　　第一部分，必答題，以課文內容為依據，請同學用學到的生字進行按課文內容填空，這不光是對課文的復習，也是讓學生以不同的形式，再一次復習的本課的生字，體現了新課標對二年紀學生以識字教學為主的課程標準。

　　第二部分，搶答題。在課前，我對本課時學到的每個生字都設計了相關的題目，或從字型上，或從重點筆畫上，或從字的意思上，在最大的限度上調動學生積極參與這個環節中來。

　　（四）說板書

　　這個板書設計，最大的特點是簡潔明了，能幫助學生理清課文思路。

　　附板書設計：

　　月亮灣 （美麗）

　　小河—河上—河里—河岸—過橋

月亮灣 篇13

　　在了解課文《月亮灣》的結構和內容后，我設計了一個比較開放式的鞏固性習題：你想用什么樣的方法來展現月亮灣的美麗？

　　孩子們有的說可以美美地讀一讀，有的說可以美美地背一背，有的說可以用自己的畫筆畫一畫，有的說可以試著給大家介紹一下月亮灣的美麗景色，也有的說可以寫一首小詩來贊美月亮灣。對于這些提議，我都一一肯定，并請小朋友選擇自己喜歡的方式進行準備，可以走過去和好朋友合作，也可以獨立完成。八分鐘過后，我請孩子們來交流：

　　首次請的是用朗讀來表達月亮灣美麗的孩子們，孩子們抑揚頓挫的朗讀著實讓人舒心，尤其是“春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞”以及“茶園里不時飄來采茶姑娘歡快的笑聲”這兩句更是讀得如詩般美麗，充滿情趣。接著我請了選擇背誦的小朋友，人雖然不多，也沒有朗讀者那般充滿感情，但也能很準確地背誦，受到了大家的肯定。此時畫畫的孩子也有點躍躍欲試的感覺了。他們舉起了手中的畫紙，呵呵，來瞧瞧這幅：滿山的綠色，大片的紅花，一條如帶的小河圍繞在村子周圍，只是村子里只有兩座房子，未免可惜了點。再看那幅：河里的魚兒好大哦，鱗片還五顏六色的，更有趣的是那座小小的石橋也躲到了大樹底下！小作者還振振有辭：河岸上長著許多桃樹嘛。再瞧瞧這幅：紅花綠樹、青山流水，有模有樣的，還有那滿紙的音符到處飄，只是這農田有點怪，完全一個正方形。孩子們的作品，贏來了孩子們一陣陣熱烈的掌聲。小作者臉上的興奮和驕傲早已不言而喻。掌聲還沒息，中間一只小手早已高高舉起，那是咱們的小詩人在向我“抗議”，連忙隆重請出徐江成為大家賦詩一首：青青的瓦，白白的墻，村旁河水流，水中魚兒游。山前桃花開，山后樹成行，什么地方最美麗，要數家鄉月亮灣。呵！還真有點詩的味道，難怪大伙兒又一次掌聲響起。

　　課后反思：加德納指出：“對于一個孩子的發展最重要的，最有用的教育方法是幫助他尋找到一個他的才能可以盡情施展的地方。”多元智能理論也告訴我們，每個學生都有自己的優勢智力領域，有自己的學習類型和方法，如語言智能較強的孩子喜歡說話寫話，善于利用語言表達自己的看法；空間智能較強的孩子喜愛涂涂畫畫，進行想象設計；交際智能較強的孩子愛與人交往，與別人合作的意圖比較明顯……

　　基于這些理念，我在本課中嘗試用開放式的鞏固性習題引導學生進行知識的反饋及情感的交流。因為所交流的內容是孩子們自己選擇的，且完成的方式也有很大的自主性，孩子們可以找同伴合作完成，也可以獨立完成，這在無形中喚起了學生發自內心的學習愿望，使教育的外因轉化為學生學習的內在動力，更重要的是，這樣的形式，發展了每個學生的智能優勢，挖掘了每個學生的智能潛力，使每一個孩子都有機會在不同的方面表現自己的才能。因此，孩子們學習興趣濃厚，效果也很令人滿意。

月亮灣 篇14

　　回首是春天  聽虞園小學語文課《月亮灣》課堂教學有感

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　　XX年1月18日，春天走進常熟虞園小學聽了兩堂語文課：二年級一年輕女教師執教的《月亮灣》和五年級一男教師執教的《海倫.凱勒》。下面我先來談談對《月亮灣》一課的感想：

　　自然、生動、親和、優美是這堂課留給我的印象。自然在教師的教態、語言，引導的問題、語言，設計的循序漸進，逐層深入；生動在板書的形象、醒目，對話的天真、有趣，重點的層層遞進，字里行間；親和在教師的一個微笑，一個延伸，一次撫摩，一次鼓勵，一次撫摩，一次貼近；優美在配樂的朗誦中，精心的板書中，和諧的氛圍中。（www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）

　　我的建議：教學“月牙一樣的小河”的時候，需要發散學生的思維，想象美麗的景色，充分調動學生的積極性，無形中提高學生的語言表達能力，不要為回答而回答。教學小魚“緩緩地——慢慢地”的時候，詞語抓得好，但朗讀訓練不夠到位。教學“繞”與板書有沖突，沒有達到正確、形象的板書效果。教學桃花與桃樹的時候，如果通過多媒體，將盛開的美景和燦爛的朝霞進行下對比，可能會更能達到真實動人的效果。教學“采茶姑娘在說些什么？”的環節，教師調動不夠充分，導致學生回答的面顯得相對狹窄，應該引導他們想象春的繽紛與爛漫。

　　一堂課，凝聚著教師的智慧，展現著孩子的風采，坐在后面的我，聽得是津津有味。提了這么多的建議（原諒我假裝挑剔地眼光，呵呵……），我依舊要說：這堂課上得很成功。

　　作者 回首是春天

月亮灣 篇15

　　一.看一看，激發情趣。

　　1.播放影片。

　　2.用自己的語言描述畫面，初步感受月亮灣的美麗，激發學生學習的興趣。

　　3.小朋友們，這個美麗的地方叫月亮灣。這里的人們非常熱愛自己的家鄉，就把家鄉的美麗景色寫了下來，你們想讀嗎？

　　二.讀一讀，自主領悟。

　　1.用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2.你們喜歡月亮灣嗎？把你認為最美的地方劃下來，反復朗讀，仔細體會。

　　3.分組學習，把自己認為最美的句子讀給小組同學聽，并交流自己的想法。

　　4.全班交流學習情況，尊重并鼓勵學生發表有個性的獨特的見解，教師相機進行朗讀指導。

　　(1).“河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。”體會一群群魚兒在河里自由自在地游來游去，開心的樣子。

　　（2）“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。”理解河水的清，想象“倒映著小橋、綠樹和青山”的樣子。

　　（3）聯系生活實際說說“燦爛的朝霞”是什么樣子，再讀讀句子說說課文中什么像燦爛的朝霞。想象河邊的朝霞是什么樣子。誰能把這么美的桃花通過朗讀表現出來。

　　（4）月亮灣真美呀！聽！仔細聽！你們聽到了什么？

　　5.有感情地朗讀全文，邊讀邊想象，把月亮灣的美麗景色在頭腦中過電影。

　　三.畫一畫，體悟情感。

　　1.月亮灣的景色真美呀！你們想畫下來嗎？

　　2.小組討論：月亮灣有哪些景物？這些景物在什么地方？各有什么特點？

　　（1）景物有：小河、石橋、魚兒、桃樹、農田、茶樹。

　　（2）小河在村前，是月牙一樣的；河上有一座石橋；河按岸上長著許多桃樹；過了橋是一片綠油油的農田；村子的后面是山；山坡上有一片茶樹。

　　3.動手畫一畫。

　　4.你的家鄉哪兒最美？試著畫一畫，再向同學介紹。

　　四.說一說，感情升華。

　　1.說一說：根據自己的畫把月亮灣介紹給大家，可以講一個你認為最美的地方詳細介紹，也可按順序把月亮灣全部介紹給大家，還可以加上自己的語言和合理的想象。老師要邀請同學當小導游，愿意嗎？要想當好一名好導游，必須認真準備。

　　2.自由練習。

　　3.在小組內交流。

　　4.指名當小導游,配上音樂,觀眾適時地可以提一些問題。

　　比如：（1）這里的河水怎么這么清啊？沒有污染嗎？

　　（2）這里的桃花怎么這么美呀？

　　（3）導游，我好象聽到了遠處傳來的笑聲，這是誰在笑呀？她們為什么這么開心？

　　（4）這里的茶葉怎么樣？我也想買一袋回去嘗嘗。

　　5.參觀完了，中外游客們會說些什么呢？

　　6.師生共同評議，頒發“導游證”。

月亮灣 篇16

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　　《月亮灣》教學隨筆

　　今日教學《月亮灣》一課，看到書上美麗的插圖，我便靈機一動，和孩子們從近到遠觀察，并練習說話，我肯定了孩子們說話有進步，但是我告訴他們有一位作者看著這幅圖寫了一篇非常美的文字，聽，我把課文的第二段深情并茂地讀了一篇，真當孩子們聽得如癡如醉的時候，有孩子說：“這不是課文寫的嗎？”“是啊！你瞧，文章寫得多美啊！

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　　好，讀讀這段話，邊讀邊想：你認為月亮灣哪兒最美？為什么？

　　孩子們讀讀讀，“我認為春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。這句話最美。因為我喜歡粉紅的桃花。”“我認為，村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。最美，因為我喜歡月牙一樣的小河，覺得特別好玩。”“我認為河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。最美，因為我喜歡游來游去的小魚兒。”~~~~~~~~~~

　　孩子們滔滔不絕，說出自己認為月亮灣的美。徜徉在優美的語言文字中。

　　“緩緩地”“清清的河水”“燦爛的朝霞”“綠油油的農田”在細細咀嚼詞語中讓孩子們再次品位到課文中語言文字的美。

　　最后讓孩子們在理解的基礎上一起美讀文字，孩子們喜滋滋的臉上告訴我，他們很喜歡這樣優美的文章。

　　教學隨想：要想讓孩子們喜歡語文，首先要激起孩子們的學習興趣，比如，這樣的美文，美圖本身就很吸引孩子，再加上課堂上老師善于調動孩子們的積極性，精心設計孩子們喜歡的預案，孩子們還有什么不喜歡語文呢？

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　　昆山市培本實驗小學教育博客

月亮灣 篇17

　　教學目標：1、我能學會三個生字緩、爛和朝。

　　2、我能說出月亮灣的美麗。   

　　3、我能用朗讀讓大家感受到我對月亮灣的喜愛之情。

　　教學重點:  1、寫會三個生字。

　　2、讀中感受月亮灣的美麗。

　　教學難點：讀中感受月亮灣的美麗，并能按順序介紹月亮灣的美景。

　　教法：引導學生讀、畫、說、悟，感受月亮灣的美麗。

　　學法：自主學習，閱讀感受。

　　教學過程：一激情導課

　　1、導入課題

　　上節課，我們知道了作者的家在------，灣”是我們上節課學過的生字，抬起小手和老師一起寫在黑板上。還知道月亮灣是個

　　--------的村子。作者用優美的詞句描寫了家鄉的美麗。你能讀準這些詞嗎？（出示課件）

　　指讀    齊讀

　　2、明確目標：

　　1》、我能學會三個生字緩、爛和朝。

　　2》、我能說出月亮灣的美麗。   

　　3》、我能用朗讀讓大家感受到我對月亮灣的喜愛之情。

　　策    略：月亮灣這么美，你想做月亮灣的小村民嗎？那就要對月亮灣有更多的了解，如果你能做到就大聲讀這節課的目標。

　　效果預期：老師聽出來了，很有信心，希望你們如愿以償成為月亮灣的小村民。

　　二、民主導學

　　任務一

　　1、任務呈現：自由讀課文第二自然段，數一數有幾句話， 并用數字標明。

　　同時把你覺得最美的景色用“————”畫出來，讀一讀，并說一說你為什么喜歡這兒。

　　2、自主學習：教師個別指導。

　　3、展示交流：

　　策   略：誰來說一說共有幾句？你愿意把你認為最美的句子讀給大家聽嗎？

　　生：“河岸上長著許--------------燦爛的朝霞。”

　　聽了你的讀，老師眼前仿佛出現了成片的桃花林（簡筆畫）過這樣壯觀的景象嗎？（出示課件，圖片）朝霞：早晨，太陽光把周邊的云染成了紅橙色。）此時，眼睛感覺怎樣？（很耀眼）對，燦爛就是光芒照地非常耀眼，奪目。你在什么時候才能見到朝霞？（早晨太陽剛剛升起的時候）

　　誰還喜歡這句？指明讀。及時評價：真讓人陶醉，這么多孩子喜歡這片桃花林，讓我們各自在朗讀中享受吧！

　　月亮灣的美景僅次一處?

　　生：清請的河水------------青山。（簡筆畫倒影）

　　這兒的確很美，能說說你喜歡的原因嗎？(我喜歡清清的河水)如果沒有這個詞感覺一樣嗎?自己對比讀一讀。

　　男生有信心讀好這一句嗎？

　　女生也來讀一讀。

　　多美的朗讀聲啊！老師也想來讀一讀。“村子前面有一條--------橋。”

　　（簡筆畫）我想，月亮灣的名字一定由此而來。小河這么美，河水又這樣清，把誰吸引來了？（小魚）你們喜歡這一句嗎？誰來讀一讀？

　　生：河水繞著村-------------游來游去。

　　你真像一只歡快的小魚。你也喜歡這一句，讀一讀，為什么？（小河在緩緩地流）緩緩地流就是慢慢地流，此時站在河邊，你心情怎樣？（高興、舒服）那就讓我們帶著舒緩的語氣來讀這一句吧！師生齊讀。月亮灣的美景還有嗎？

　　生：過了橋，---------------------農田。

　　為什么喜歡這兒？（農田是綠油油的）看來莊稼長勢很好。誰還喜歡這兒？（這兒的人很勤勞。）

　　是啊，他們用勤勞創造了月亮灣的美，讓我們飽含贊美之情再來讀一讀這一段。（生齊讀）

　　他們不但用勤勞創造了月亮灣的美，也給自己創造了幸福的生活。難怪茶園里會不時傳來歡快的笑聲，請一起到村后看一看吧。

　　（生自由讀）

　　在這優美的文字中還有三個大家一定要學好的生字，出示

　　任務二：

　　策  略：只要大家多觀察、多動腦，也一定會學得很好。

　　呈現任務：自學生“緩”、“爛”和“朝”。

　　方    法：在田字格中書寫時你要提醒大家注意什么。

　　你有什么辦法記住這個字。

　　2、自主學習：

　　3、展示交流：

　　緩，書寫時左窄右寬，后面的第一橫在橫中線上，師范寫，生書空，描紅。緩，把暖字換部首。

　　爛，書寫時左窄右寬，火部的撇要寫成豎撇，捺要變成點，第三橫要長，師范寫，生書空，描紅。爛，在蘭字前加火部。

　　朝，先認識新部首朝部，書寫時左右均勻，，師范寫，生書空，描紅。朝，把字拆開十日十月。

　　生臨寫。

　　三、檢測導結

　　策   略：又了解這么多知識，看看誰先成為月亮灣的小村民，課件出示檢測題。

　　1、目標檢測：填空：其實，月亮灣處處是美景，村前有一條（    ），（     ）有一座石橋，（    ）有魚兒、倒影。(     )有桃樹，過了橋有（      ），村前景色美，村后人更美。你能按順序說一說你的家嗎？

　　按板書介紹月亮。

　　結果反饋：自己檢測、生上黑板說話練習。

　　反思總結：