會走路的樹（精選13篇）

會走路的樹 篇1

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“大概、激動”等詞語的意思。

　　3、理解課文內容，朗讀小鳥和小馴鹿的對話，體會小鳥和馴鹿之間純真的友誼，產生喜愛馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。

　　教學準備：課件

　　教學流程：

　　一、復習鞏固，導入新課。

　　1、出示：春天的（  ），一只小鳥看見了一棵會（  ）的樹，感到非常（  ）。后來，這棵樹（   ）它看見了許多（  ）的東西。最后，它才知道那不是樹，而是（  ）的馴鹿。

　　（1）指名讀填空（2）指導學生完成寫字（3）師生評講寫字。

　　【設計意圖：“ 喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”“能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。”這是低年級段識字與寫字的目標任務。課堂教學就是一個最有效直接的途徑，復習環節中出示了帶有 “早晨、走路、好奇、陪著、有趣、美麗”，目的是考察學生脫離了語言環境還能否準確識字，從而真正鞏固識字效果。同時學生能結合語境來回憶上節課的學習內容。指導評講時給學生進行了示范，潛移默化地讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，逐步使學生達到書寫規范、端正、整潔。】

　　2、小鳥和會走路的樹也就是馴鹿相識之后，他們又是怎么相處的呢？

　　二、學習課文3-4自然段，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往

　　1、請同學們認真讀一讀3、4兩個自然段，你能讀懂些什么呢？

　　2、匯報交流第三自然段，感受小樹對小鳥的友好。

　　（1）天天 是一天？兩天？十天？二十天？哦，是天天，每一天。你能讀出來嗎？

　　（2）假如你是這棵金色的小樹，你會帶小鳥去哪些地方? 想象說話。

　　看動畫，指導按照句式說話：小鳥跟著小樹來到了__________，看到了__________。

　　（3）外面的世界多美呀，小樹帶小鳥去了這么多地方，看了這么多有趣的東西，小樹對小鳥多友好呀！指名讀。能用你的朗讀表現出來嗎？相機指導朗讀課文。

　　【設計意圖：根據低年級兒童的認知規律，結合本課教材的特點，借助圖畫渲染情境。，通過語言描繪情境，結合想象再現情境，讓學生與課文的內容產生共鳴，真正地融入到課文的語言文字中來，從而激發起學生學習語文的興趣。多種感官參與，用眼睛欣賞這一幅幅美好的畫面，再用語言表達出這美的畫面，用心去體會到小鳥和小樹相處的美好。正因為學生頭腦中有了這樣的表象，慢慢地融入到情境中，體會角色，書就容易讀懂、讀好了。】

　　3、匯報交流：從第4自然段同學們又讀懂什么呢？

　　（1）假如你是這只小鳥，此時你的心情怎樣呢？指名讀。

　　（2）你有和朋友、親人分開的時候嗎？告別時，你說了些什么？

　　（3）小鳥向這棵樹告別時會說寫什么？

　　（4）小鳥多么舍不得離開呀！誰有本領讀出來？指名讀。

　　4、誰能完整地讀一讀這兩個自然段，讓我們感受他們的深厚的友情。

　　【設計意圖：抓住作者留下的空白，以學生豐富的生活積累為基石，發揮想象進行補白，加深學生的情感體驗。在小鳥和小樹依依惜別的情境中，讓學生大膽想象，自由傾吐，再次感悟他們相處的友好，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。讓學生在讀書中思索，在思索中讀書，使語文學習實踐化、生活化。】

　　三、 學習課文5-9自然段，體會馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜激動。

　　1、動畫導入：再好的朋友也會有分開的那一天，漫長的冬天終于過去了，第二年春暖花開的日子又到了，小鳥迫不及待地飛回來了。一頭美麗的小鹿走了過來。咦，他們倆是怎么認出對方呢？來，我們讀書，到書中去尋找答案。

　　2、匯報：小鳥是從小鹿的話中知道他是會走路的樹的兒子。小馴鹿是從小鳥的話中知道他是爸爸的朋友。他們是從彼此的對話中認出對方的。

　　3、怎樣才能讀好呢？再輕輕讀一讀，待會兒用朗讀來匯報。

　　4、學生回報：你有把握讀好哪一句？板塊設計：

　　第一句：你也是一棵會走路樹嗎？

　　讀書指導，抓住“問號”和“也”體會分開的日子里小鳥思戀著小樹。

　　第二句：你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧？

　　緊扣“大概”“常常”，體會小樹掛牽著小鳥。

　　（1）哪個詞能看出小馴鹿是不能肯定那只小鳥呢？理解大概。

　　（2）說話：當————————的時候，鹿爸爸跟小馴鹿提起那只小鳥……

　　第三句：去年的那棵樹，原來就是你的爸爸呀！

　　緊扣“原來” 和“感嘆號”，指導朗讀出小鳥的驚奇，激動之情

　　第四句：是的！是的！

　　指導朗讀，可以進行換標點（感嘆號換成句號）讀，感悟多激動的小馴鹿啊！文中連用了兩個是的和兩個感嘆號來表達它興奮的心情。

　　小結：看來要把課文讀好，既要讀懂意思，也要讀出標點傳達的情感。

　　【設計意圖：抓住了重點詞句，朗讀自然會充滿情趣，學生自然會透過語文文字感受到樸素自然的和諧之情。在閱讀中體會問號、感嘆號、句號所表達的不同語氣，通過人物的神態、動作，揣摩人物的內心世界，將牽掛、興奮……等情感融入到對文本的理解與個性閱讀中，輕松走進童話人物的內心深處，感受閱讀的樂趣。力圖將新課標中低年段的閱讀要求落實到教學的每一個小細節中。孩子成為課堂的主人，課堂成為語文實踐活動的舞臺，課堂成為師生生命歷程中的一段重要的經歷。這樣孩子們不光體驗了閱讀的樂趣，也學習了閱讀的方法，真正體驗了童話的神奇與美麗。】

　　二讀：加提示語

　　（1）讀對話的時候還要注意說話人的動作、神態呢！想一想，那小鳥是怎么問的？怎么叫的？你能不能加上像“抬起頭來”、“激動”這樣表示動作、神態的詞呢？

　　（2）引導學生加上不同的提示語，個性朗讀。

　　三讀：分角色

　　（1）小朋友能根據自己的理解，讀出了自己的感受，書讀得越來越好了。下面就請大家把這些提示語放在心里，用你的朗讀把你的感受表達出來。

　　（2）指名分角色讀。

　　四讀：動畫配音

　　（1）同學們想讀，那我們來一次比賽吧！看著動畫給他配音，進行配音指導。

　　（2）挑選選手參加配音比賽。獲勝的老師會給發帶有小鳥和馴鹿圖案的書簽。

　　【設計意圖：通過多種形式的朗讀訓練，加提示語讀，分角色讀，配音讀、生生對讀，讓學生通過一次又一次的朗讀，一次又一次的角色體驗來表達自己所能感受到的小鳥和小鹿一家之間的那種情感。同時通過師生的合理評價，激發學生向更高的朗讀目標努力，進一步豐富自己的朗讀時間，提高了自主探究的能力。】

　　三、續編故事

　　1、動畫圖文：瞧，友好的小馴鹿，讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去，音樂動畫:這對日思夜想的老朋友又見面了。課后請小朋友們續編故事，在續編中繼續感受小鳥和馴鹿真摯的友情。看誰編的故事最精彩、最吸引人。

　　2、今天我們走進了清新優美的童話故事，從語言文字中感受到了小鳥和馴鹿一家的純真友情，通過讀書加深了我們對友情的體驗。課后請小朋友們別忘了領獎品，把小鳥和馴鹿的書簽帶回家，也把這個故事帶回家。

　　【設計意圖：讓孩子們充分利用教材資源，結合生活，結合實踐，學習語文，運用語文，在續編故事中繼續感受大馴鹿的美好品德，明白友好、和善、真誠是中華民族的傳統美德，在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎上，進一步拓展課文的情與感，從而豐富語言積累，切實提高表達能力。】

　　板書：23會走路的樹 

　　馴   鹿       

　　友好

　　小  鳥

　　【設計意圖：本課的板書，以重要詞語為主，主要凸顯小鳥和小鹿之間的美好友誼，讓學生對文本主要內容印象更鮮明、深刻，記憶更牢固、持久。】

會走路的樹 篇2

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

　　3.培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　教學重、難點：

　　識字、寫字、朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。

　　教具準備：

　　白鳥歡叫的優美音樂、動物頭飾、動物掛圖、一幅美麗的森林圖。

　　教學時間：3課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。

　　1.播放百鳥歡叫的優美音樂，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”

　　（老師貼馴鹿爸爸的圖）

　　2.老師：孩子們，聽了朗讀，你有什么感受？

　　生：我感受到春天很美。

　　生：我感受到一棵金色的小樹很美麗。

　　3.師：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。這時，一只小鳥在樹上看見了這棵會走路的樹，十分好奇，小鳥問了些什么？（老師貼小鳥的圖）請孩子們翻到課本的128頁，誰來學著小鳥的樣子問一問？（指名讀、評議、挑戰讀）

　　4.老師：小鳥看到了，小鳥是怎么做的？請孩子們自讀2、3自然段，然后同桌交流。（學生自讀，同桌交流）

　　老師：誰能用書上的句子，通過美妙的朗讀來回答。

　　（指名讀）

　　老師：是呀。小樹帶著小鳥玩了好長時間，（貼小鳥到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話，通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡，關心表達出來。

　　（齊讀第2自然段）

　　老師：小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請孩子們開動小腦筋，大膽想像吧。

　　（指名讀）

　　老師：孩子們的想像力真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸福快樂的生活。我們一起去感受一下吧。

　　（齊讀第3自然段）

　　老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂。可再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時會說什么呢？請在4人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。

　　（學生4人小組交流）

　　（全班交流）

　　老師：是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）

　　二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。

　　1.老師：一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時，一只美麗的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么？請自讀第5～9自然段。

　　（學生自讀）

　　2.老師：小鳥問了些什么呢？通過美妙的朗讀來回答。

　　（指名讀）

　　老師：為什么小鳥會把小鹿當成一棵會走路的樹呢？

　　（指名說）

　　學生：小鹿的角就像樹的樹枝。

　　老師：請來學著小鳥的樣子問一問？

　　（指名讀、評議、推薦讀）

　　3.老師：小鹿是怎么回答的？誰來讀一讀？

　　（指名讀）。

　　老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？

　　學生：去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。

　　老師：再仔細讀讀，會有新的感受。

　　（學生自讀）

　　老師：你還知道了什么？

　　學生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。

　　老師：你從哪里體會到的？

　　學生：我從“常常”這個詞體會到的。

　　（指名讀）

　　4.老師：當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？

　　（指名讀、男女生賽讀）

　　5.老師：小馴鹿也激動起來，怎么說的？

　　（指名讀、齊讀）

　　6.老師：是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！請孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5～9自然段，最后評議，評選“最佳小組”。

　　（學生3人小組排練）

　　7.請3個學生到前面表演，其余孩子觀看、評判。

　　（分發頭飾）

　　三、拓展、續講故事。

　　老師：小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥到小馴鹿角上）小鳥來到馴鹿的家，會發生什么故事呢？請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。

　　四、總結全文。

　　孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？

　　在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們人類也應該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、培養喜愛小動物，熱愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友誼。

　　教學準備：音樂《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1、齊讀課題：今天我們繼續學習23課，誰來把課題讀一讀。（指名讀、齊讀）

　　2、復習：上一課我們學了生字詞，現在我們來復習一下（出示生詞卡片，指名讀詞）

　　二、精讀感悟第一部分（1—4自然段）

　　這篇課文是一個很好聽的故事，故事是從一個春天的早晨開始的。

　　1、播放音樂《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”

　　2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會想些什么呢？請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會走路的樹”的美麗。

　　3、有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。（出示這句話）（指導讀好問話,通過爬, 坐一坐體會小鳥的心情）

　　4、小樹怎么說的？又是怎么做的？請小朋友讀一讀第二、三自然段。

　　問：你覺得小樹對小鳥怎么樣？請讀出來。（感受這棵樹對小鳥的愛）

　　5、終于有一天，小鳥長大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠方……這時小鳥和這棵樹的心情怎樣呢？指名回答。

　　二、精讀感悟第二部分（5—9自然段）

　　1、第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？請小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問題。

　　2、為什么一年前，她看到的是金色的小樹，而現在看到的是一頭美麗的小鹿呢？

　　3、她會怎么想？怎么做呢？結果怎樣？讀課文六到九自然段。指導朗讀。

　　4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段

　　5、表演,其余觀看,評（發頭飾）

　　三、擴展延伸，升華主題。

　　1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發生什么故事呢？請你們想一想，看誰編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）

　　2、續講故事

　　四、學寫“麗”、“角”兩個生字。

　　1、觀察“麗”字，寫時應注意什么？學生發言后范寫。

　　2、觀察“角”字，生板演，其他注意看，評。

　　3、描紅。注意姿勢。

　　板書設計 ：

　　23會走路的樹

　　/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘

　　第一年 小鳥 小樹（鹿）

　　↖＿＿＿＿帶 天天陪＿＿＿＿/

　　/￣￣￣￣￣問 叫￣￣￣￣￣↘

　　第二年 小鳥 小鹿

　　↖＿＿＿＿抬起頭來激動＿＿＿/

會走路的樹 篇3

　　（第二課時）

　　教學目的

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀、想象，體會小鳥和馴鹿之間的友誼 ，同時產生喜愛小動物的感情。

　　教學過程 

　　一、直接導入  新課

　　二、精讀課文

　　1、播放音樂和動畫，引出第一自然段，指導朗讀。

　　2、理解“好奇”，什么事讓小鳥這么好奇？知道朗讀小鳥和小樹的對話。

　　3、課文中哪些地方也能看出小樹對小鳥很友好？學生自讀課文第2——3自然段，找出文中的句子讀一讀。

　　重點指導朗讀：

　　（1）小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。

　　（2）從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

　　4、想象：小鳥跟著小樹去了哪些地方，看見了哪些有趣的東西？

　　5、指導朗讀第四自然段，體會小鳥與小樹依依不舍的感情。

　　6、學生按要求自學課文第5——9自然段。

　　要求：

　　（1）自己讀讀課文5——9自然段，思考：第二年春天，小鳥回來了，她看見了誰？他們說了些什么？

　　（2）小組交流以上的問題。

　　（3）小組分角色練讀6——9自然段。

　　7、學生交流，并指導分角色朗讀課文。

　　三、激發想象，續編故事。

　　小鳥來到了小馴鹿的家……

　　四、作業 

　　把這個故事講給爸爸、媽媽聽。有條件的同學還可以去搜集一些有關馴鹿的資料，和大家一起分享。

會走路的樹 篇4

　　課題：會走路的樹課時：第一課時課型：閱讀課 教學時間：教學目標1、  學會本課生字，學習由生字組成的詞語。2、  能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想感情。教學重點、難點1、  能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、  體會角色的思想感情。教學準備生字卡片教學流程輔助手段教師活動預設學生活動預設設計意圖一、設置懸念，激發興趣 1、小朋友，你們見過會走路的樹嗎？今天，我們要跟隨小鳥認識一棵“會走路的樹”。2、板書課題，齊讀。    齊讀興趣是最好的老師，為了激發學生的學習興趣，開門見山，設置懸念，使學生急于尋求問題的答案，一開始就積極參與到教學過程中來了。二、初讀課文，整體感知 1、學生自由輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。2、檢查自讀情況。⑴出示生字詞認讀。（自由讀、領讀、齊讀）⑵學生順序讀喜歡的自然段，相機評價。（字音有無讀準，句子是否讀通，有無添字漏字）⑶老師配樂朗讀課文，學生想象畫面。自由輕聲讀課文 檢查自讀自由讀、領讀、齊讀讀喜歡的自然段 學生想象畫面 在學生初讀階段，教師應舍得花時間充分地讀，把課文讀正確、流利。這體現了以人為本、以讀為本的教學法。三、自主識字，指導書寫 1、出示：晨  奇  陪  趣  麗角  激（認讀）2、描筆順，邊描邊想：你有什么好方法記住這幾個字？3、集體交流4、《習字冊》描紅、仿影、練寫，教師巡視指導，相機糾正寫字姿勢。認讀 描筆順，思考問題集體交流描紅、仿影、練寫學生是學習和認知的主體。寫字是本課的重點之一，在這一環節中，讓學生自學筆順，交流書寫時的注意點，探討記憶生字的好方法，達到識記、會寫、寫好的目的，享受到成功的喜悅，學生學習的自主、探究能力得到充分體現教學反思：  課題：23會走路的樹課時：第二課時課型：閱讀課 教學時間：教學目標1、  正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想感情。2、  培養熱愛小動物，熱愛大自然的情感。教學重點、難點1、  正確、流利、有感情地朗讀課文。2、體會角色的思想感情。教學準備多媒體課件、角色頭飾、配樂磁帶。教學流程輔助手段教師活動預設學生活動預設設計意圖一、復習鞏固 1、  出示生字詞認讀。2、  選擇其中的幾個詞語說一句通順的話。3、  抽讀課文。認讀生字詞。說一句通順的話抽讀課文 二、研讀課文，體會情感 1、學習課文第一至四自然段。⑴多媒體演示動畫，激發興趣。小朋友，春天來了，讓我們跟隨小鳥到樹林里走一走。（多媒體出示畫面，配樂朗讀一至四自然段。）⑵細讀課文，領會內容①自由讀第一至四自然段，思考：小鳥在樹林里看到了什么？他們是怎樣交往的？②集體交流，回答問題。③指導朗讀，體會感情：小鳥是怎樣問的？馴鹿是怎樣回答的？你能用這種語氣讀給大家聽嗎？（自由讀、指名讀、配樂分角色讀）過渡：第二年春天，小鳥又回來了，她又看到了什么呢？讓我們跟著小鳥去看一看。2、學習課文第五自然段。⑴自由讀第五自然段，邊讀邊思考：小鳥看到了什么？小馴鹿美 嗎？你從哪些詞句體會到的？⑵交流思考題。⑶指導讀好第五自然段。3、學習課文第六至九自然段。⑴細讀課文，讀中感悟。①教師設疑：看看課文中的小鳥和小馴鹿都談了些什么？②自由朗讀，同桌交流。③集體交流。⑵角色朗讀，體會感情。       自由讀，思考問題 集體交流導朗讀  自由讀、指名讀、配樂分角色讀   自由讀，思考  交流思考題指導讀   由朗讀，同桌交流集體交流角色朗讀小鳥和馴鹿親切地問候，似朋友般面對面地交流，把學生帶進了課文情境，眼前再現了“會走路的樹”和小鳥友好相處的情境，極大地誘發了學生的美妙的音樂，美好的春天，美麗的“小樹”，構成美的境界。學生通過看、讀、想感受美、欣賞美，通過有聲的語言再現美。   學生是語文學習的主人，語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。如：自由朗讀、同桌交流等，把學習的主動權還給學生。 “閱讀是學生的個性化行為”，教師大膽放手，通過多種形式的角色朗讀，并在“自主、合作、探究”  同桌分角色朗讀，找朋友練習朗讀，指名分角色朗讀。（教師結合朗讀讀進行相機評價指導）⑶啟發想象，練習說話。①教師啟發：當小鳥聽說去年那棵會走路的樹，原來就是小馴鹿的爸爸時，它叫了起來。假如你就是那只小鳥，你會想些什么？②小組交流，想象說話。③集體交流，師生共同評價。   啟發想象，練習說話  自由練說小組交流集體交流，評價的氛圍中，充分調動積極的學習情感。  讓學生大膽地解放大腦，大膽地放飛想象，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。學習興趣。三、表演課文，深化感情 演一演文中的角色，看誰演得最逼真。要求：根據課文內容，加上適當的表情和動作。1、找朋友表演。2、戴上頭飾上臺配上優美的音樂表演。（教師相機平價）演一演  找朋友表演戴頭飾上臺配樂表演主體性教學理論認為：學生是認知和發展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，發揮學生主體性，幫助學生不斷地創造自我。在課堂上，教師再次給學生提供機會，讓他們找朋友，挑選自己喜歡的角色，戴上喜愛的頭飾，表演朗讀，加深了對課文的理解，深化了文章的思想感情。四、拓展內容，培養能力 過渡：小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥來到小馴鹿的家，會看到誰？如果你是小鳥會怎么說？請你們展開想象的翅膀給同伴講講，看誰編的故事最吸引人。1、分組續編故事。要求：一人講，其他小朋友認真聽，聲音響亮，注意禮貌用語。2、每組推薦代表上臺講故事。3、評一評，哪組講得最好？為什么？      分組續編故事 推薦代表上臺講故事評獎課文情節雖簡單，卻給孩子們的想象提供了廣闊的空間，在他們的世界里，充滿人性的小鳥來到小馴鹿的家，他們會友好相處、真誠相待、感激別人，將文中的世界與真實的生活“銜接”在一起，培養他們對美好生活的熱愛與向往之情，同時也發展了學生的語言能力、思維能力，又通過小組合作講故事，培養了學生團結協作精神。五、課外延伸，練習“自助餐” 1.小播音員：把這個有趣的童話故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽。2、小演員：邀請自己的好朋友編一編、演一演課本劇。3、小作家：（續編故事）“小鳥來到馴鹿家……”分角色練習教師應從作業的主體——學生出發，設計具有多樣性的、富有創造性和趣味性的作業，讓他們自由選擇，讓學生通過創造性的作業活動充分發揮自己的潛能。第三課時：          完成《練習與測試》教學反思：

會走路的樹 篇5

　　一、品讀第1至4小節，體會小樹和小鳥間的美好交往

　　（一）創設情境，指導讀好小樹和小鳥的對話

　　1、小朋友，春天到了，萬物復蘇，一切都是那么的美好，我真想到處走一走、看一看，你們愿意和我一起出發嗎？

　　2、你瞧，（多媒體出示圖片）我們來到了什么地方？

　　3、師：就在這樣一個春天的早晨，七彩的陽光灑向幽靜的樹林，霧氣漸漸散去，樹林從一夜的沉睡中醒過來了。你聽，（多媒體播放鳥叫聲）樹林里的鳥兒叫得多歡快呀！一只剛剛出生不久的小鳥，它從自己溫暖的窩里探出了小腦袋，睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那里瞧瞧，它呀，對什么都感到新鮮。突然，小鳥驚叫起來，小朋友，猜猜看，小鳥看到什么了？

　　4、出示句子：你看見過會走路的樹嗎？誰來讀好這句話？

　　5、小鳥看到了這棵金色的而且會走路的小樹，也和你們一樣好奇，它想問什么？誰愿意來做這只小鳥問一問？為什么小鳥要爬，而不是飛呢？

　　5、多可愛的小鳥呀！有誰忍心拒絕它呢？會走路的樹是怎樣回答小鳥的？

　　6、（1）指導“當然可以。來吧！”這句。

　　ⅰ 你的“當然可以，來吧！”讓大家感受到了馴鹿真豪爽，真熱情呀！還有誰愿意讀一讀馴鹿說的這句話。

　　ⅱ 你真是個豪爽友好的小朋友。

　　ⅲ 我們開火車讀讀馴鹿說的這句話。

　　ⅳ 讀得太棒了，你們和馴鹿一樣，都團結友善，豪爽熱情。

　　（二）引導想象，指導學生體會小樹和小鳥的美好交往

　　引讀：后來小樹帶著小鳥玩了——，才把小鳥——。從這以后，這棵樹——。小鳥跟著他去了——，看到了——。

　　1、請小朋友想一想：小樹會帶著小鳥去哪些地方？看到了哪些有趣的東西呢？（準備幾張圖片做適當補充，進行口語交際）

　　a 你的想象力真豐富。

　　b 你的小腦袋特別好使。

　　2、小朋友的想象力真豐富，因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識。現在小鳥和小樹成了一對形影不離的好朋友。讓我們一起來感受一下他們的快樂吧！（齊讀1—3小節）

　　3、時間一天天過去，再好的朋友也有分開的一天，（點擊多媒體）終于有一天，小鳥長大了，他來向這棵樹告別了：“親愛的朋友，天越來越冷了，我不得不離開這兒，我多么舍不得你呀！”小樹會對小鳥說些什么呢？

　　二、精讀第5至9小節，感受小馴鹿和小鳥相見時的驚喜與激動

　　1、  過渡：小鳥依依不舍地向小樹告別，飛往了遠方。在分別的日子里，小鳥十分想念那棵會走路的樹，你瞧，春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這次它和自己的好朋友見面了嗎？

　　自讀5-9自然段。

　　2、  指名交流，指導朗讀。

　　（1）小鳥見到了誰？請男同學做美麗的小鹿，女同學做可愛的小鳥，讀一讀它們的對話。

　　（2）從他們的對話中你了解到哪些情況？

　　（3）根據學生交流，指導朗讀。

　　a、去年的那棵樹，原來是你的爸爸呀！

　　ⅰ 小鳥見到了去年的那頭馴鹿的兒子 ，是多么激動呀！

　　ⅱ  我們一起高興地讀讀這句。

　　b、你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧？

　　ⅰ 小鹿的爸爸十分想念小鳥，還在家里常常提起它呢！

　　ⅱ  還有誰想讀？

　　ⅲ  齊讀。

　　3、是呀，遇到爸爸久別重逢的好朋友，怎能不激動，怎能不高興！誰愿意來分角色讀好這段對話？

　　五、拓展訓練

　　你瞧，激動的小馴鹿讓可愛的小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥來到小馴鹿家，見到了朝思暮想的好朋友，會激動地說些什么呢？

　　四、感情朗讀全文

　　今天，我們一起走進了一個故事，感受了小鳥和馴鹿一家的友好與快樂。我好想把這個美妙的故事永遠記在腦海里，你們呢？就讓我們一起來美美地讀一讀這個故事吧。

　　五、學習生字

　　1、小鳥和馴鹿是那么友好、快樂，剛才小朋友的朗讀也特別精彩。相信你們的字會寫得更漂亮。

　　2、今天我們學習4個上下結構的字：（點擊多媒體）

　　3、看到了這4個字，你想提醒小朋友注意哪個字的哪些筆畫呢？

　　4、學生描紅、臨寫。

會走路的樹 篇6

　　一、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

　　3、培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　二、 教學重、難點：

　　識字、寫字、朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。

　　三、教具準備：

　　百鳥歡叫的優美音樂、動物掛圖、一幅美麗的森林圖。

　　四、教學設計：

　　一、

　　1、教師情境導入：草木茂盛的樹林，鮮花盛開的草地（出示掛圖）。這里的風景美嗎？就在這個小樹林里發生過一個有趣的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在這迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來……小朋友們，猜猜看，小鳥看到了什么？（學生猜后）原來她看到了一棵會走路的樹，揭題，板書：會走路的樹。齊讀課題。

　　2、讀了這個課題，你們一定和小鳥一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問，請快提出來吧。學生的疑問大致是：樹怎么會走路呢？會走路的樹究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問，走進那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說，給孩子們美的享受，又設下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]

　　3、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學生帶入課文。

　　4、聽了這個故事，疑團解決了嗎？把你的收獲說出來。（學生可能會說：“這不是一棵樹，是馴鹿。”）師：那大家看過馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學生觀察，說說它的樣子，特點。哪個地方最像樹？

　　師：這只馴鹿也來到樹林里了，它和小鳥碰到了一起

　　5、請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀讀1~4節。

　　6、 生自由讀文1~4節

　　7、 出示1~4節內容

　　講讀第一節

　　有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。（出示這句話）（指導讀好問話,通過爬,  坐一坐體會小鳥的心情）

　　（1）指名讀.“好奇”你懂嗎？這里小鳥見到了什么感到好奇呢？

　　（學生可能會說，別的樹不會走，這棵樹竟然會走路）

　　（2）指導朗讀，想想小鳥的這句話該怎么讀？

　　自由練讀，指名評讀，齊讀。引導學生注意提示語“好奇”

　　過渡：這棵會走路的樹，小鳥喜歡嗎？為什么？再讀讀課文，找找有關詞句。小樹怎么說的？又是怎么做的？請小朋友讀一讀第二、三自然段。

　　問：你覺得小樹對小鳥怎么樣？請讀出來。（感受這棵樹對小鳥的愛）

　　課文中哪些地方也能看出小樹對小鳥很友好？學生自讀課文第2——3自然段，找出文中的句子讀一讀。(讀句子)

　　重點指導朗讀：

　　（1）小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。

　　（2）從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

　　老師：小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請孩子們開動小腦筋，大膽想象吧。

　　（指名說）

　　8、老師：小朋友的想象力真豐富！因為小樹的熱情友好，他們成了一對形影不離的好朋友，他們可開心了！我們一起去感受一下吧。

　　（齊讀第3自然段）

　　9、老師：你們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂。可再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠方……這時小鳥和這棵樹的心情怎樣呢？他們告別時會說什么呢？請在4人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。 （指明說）

　　師：是啊，他們就這樣由陌生到熟悉，建立了多么深厚的友誼，誰也離不開誰了，這份依依惜別之情讓我們再來細細體會。（讀句子）

　　三、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。

　　光陰似箭，轉眼已是第二年春天，小鳥又飛回來了，它自由自在的在天空飛翔，正動情地為大樹歌唱呢！這是一幅多么和諧、美麗的畫面！這時，它遇見了誰？（小馴鹿）它們又發生了什么故事呢？（請接著往下讀一讀第5 ~ 9小節）

　　1、 提問：它們說了什么？你能從課文中找到它們的對話嗎？先找一找，再和同桌小朋友一起讀一讀，看看哪對同桌第一個讀好這段對話。

　　2、 哪對同桌有這個自信第一個來讀好這段對話？（兩生試讀）

　　3、誰來做小鳥，誰來做小馴鹿，誰來代替我讀好剩下的話？

　　其他小朋友豎起小耳朵認真聽，想一想，從他們的對話中，你知道了什么？（板書：馴鹿父子）

　　4、 從他們的對話中，你還知道了什么？你是怎么知道的？

　　5、 當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友時，小鳥的心情怎樣？為什么叫？你能讀出小鳥當時的心情嗎？

　　6、 聽了小鳥的話，小馴鹿連連說道——（是的！是的！）見到爸爸一直牽掛的小鳥，此時此刻的小馴鹿怎能不激動呢？于是，你瞧，（媒體播放回家情景）他讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。

會走路的樹 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識本課8個生字，描紅其中兩個生字。理解生字組成的詞語。

　　3、體會小動物之間的友誼，培養學生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　一、復習導入

　　1、復習詞語：早晨   美麗   好看

　　好奇   有趣   激動

　　告別   當然   大概

　　2、今天我們繼續學習（生讀課題）

　　二、新授

　　（一）第1—2節

　　1、情景導入：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了快樂的歌兒。在一棵樹上，一只剛出世不久的小鳥探出了小腦袋。它睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧。它沉浸在迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來……小朋友猜猜看，小鳥看到了什么？它會想些什么？

　　（小鳥看到了一棵金色的小樹在樹林里走來走去。）

　　（為什么這棵樹會走路呢？）

　　2、你能來問一問嗎？（再用疑問的語氣問問）

　　評價（真是一只好奇的小鳥、一棵熱情的樹）

　　小樹是怎么回答的？（出示句子）

　　誰愿意做好奇的小鳥？那誰愿意做小樹？（分角色朗讀）

　　3、你這小樹可真熱情啊！那么除了小樹說的話外，你還能從哪里看出小樹對小鳥兒非常熱情？

　　交流：a好一會兒，小樹帶者小鳥玩了很長時間，就像哥哥照顧小妹妹一樣；

　　b送回家：關心小鳥

　　誰能把小樹對小鳥的熱情讀出來（第2句）

　　（二）第3—4節

　　1、引讀第3節

　　2、小樹帶著小鳥去了哪些地方？（出示幻燈片）

　　（幻燈片：小溪（配樂）  蝴蝶谷   鳥島    潑水節（西雙版納））

　　出示句式：小鳥跟著小樹來到------，看到-------。

　　小溪邊：小魚時而潛入水中，時而跳入水面

　　蝴蝶谷：無顏六色的蝴蝶在翩翩起舞

　　鳥島  ：成千上萬的鳥兒在這里自由自在地生活著

　　西雙版納：傣族人民在歡度潑水節

　　3、小結：熱情的小樹帶著小鳥去了（許多地方）看了（許多有趣的東西），使小鳥增長了許多知識。它們成了一隊形影不離的好朋友，過著幸福快樂的生活。

　　過渡：可再好的朋友，也有分開的一刻。引讀（出示句子；終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……）

　　4、在這分離的時刻，這對好朋友一定有許多話要說。如果你是小鳥，比會說些什么？如果你是小樹你又會說些什么？

　　評價：a關心朋友 ： 路上多保重！一路順風    小樹

　　b依依不舍：來年再見，我真舍不得你    小鳥

　　（三）學習5—9節

　　a學習第5自然段

　　1、時間過得真快，轉眼第二年春天到了，小鳥迫不及待地飛回了樹林，小鳥在樹林里看到了什么？（一頭美麗的小鹿）

　　2、你喜歡這頭小鹿嗎？說說理由。  （美麗、金色的角在陽光下顯得特別好看）

　　3、這么美的小鹿，你們喜歡嗎？那就讓我們一起通過朗讀來夸夸美麗的小鹿吧！

　　b學習6—9節

　　1、過渡：小鳥遇到了這美麗的小鹿，讓我們看看它們之間又發生了什么事呢？（出示幻燈片配讀）

　　2、從它們的對話中你知道了什么？你從哪里知道的？

　　a會走路的樹就是馴鹿

　　b小鳥去年碰到的小樹是小馴鹿的爸爸

　　3、誰愿意做小鳥，誰來做小鹿，讀讀它們的話（分角色朗讀）

　　評讀：a常常：體會到鹿爸爸經常牽掛小鳥

　　b小鳥叫起來：讀出小鳥明白的感覺

　　c 是的！是的！：小馴鹿非常激動（見到了爸爸日司夜想的朋友能不激動嗎？）（男女生分角色讀）

　　4、續講故事：

　　小馴鹿知道小鳥就是自己爸爸常常掛念的那個朋友非常高興，它想快點讓爸爸知道這個好消息。于是（引讀：他讓……走去）小鳥來到小馴鹿家中，會發生什么事呢？請大家以“小鳥來到小馴鹿的家”為開始，編個故事，看誰編得好。

會走路的樹 篇8

　　第一課時

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學重、難點：

　　識字、寫字、朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。

　　教學時間：三課時

　　教學過程

　　一、導入。

　　1.板書課題，齊讀。

　　2.看了這個題目，你想知道什么？（學生質疑）

　　二、初讀課文。

　　1.自己小聲輕讀課文，要求：讀準字音，不添字，不漏字。

　　2.出示詞語：

　　早晨  好奇  陪伴  有趣  美麗  大概  激動  腳

　　（1）自由讀。

　　（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？

　　晨是前鼻音；送是平舌音；概韻母是ai,不是an；

　　（3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。

　　（4）去拼音讀。

　　3.再讀課文，要求把句子讀通順。

　　4.課文有幾個自然段？指名分段讀課文。師生一同評議。

　　5.默讀課文，劃出文中不理解的詞句。

　　6. 討論交流：

　　馴鹿：哺乳綱，鹿科，雌雄都有角，亦稱四不象。（聯系識字5理解）

　　大概：副詞，表示有很大的可能性。

　　激動：（感情）因受到刺激而沖動。

　　7.再讀課文，把你認為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰讀得最通順。

　　8.默讀課文，思考：樹怎么會走路呢？會走路的樹到底是指什么？

　　三、指導生字。

　　1.出示生字卡片，開火車認讀。

　　2.說一說你用什么方法記住了這些字？

　　3.出示“角、路、晨、奇”

　　4.教師范寫指導，學生練習寫字。

　　角——注意兩撇不同，橫畫要平行。

　　路——各的撇要伸到足字旁下面。

　　晨——日和廠一樣寬，注意豎提的位置。

　　奇——大字頭改捺為點，注意豎勾的位置。

　　四、作業設計

　　1.朗讀課文。

　　2.完成部分《習字冊》

　　板書設計：

　　23 會走路的樹

　　角  路  晨  奇

　　23會走路的樹  第二課時

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.培養學生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　教學重、難點：

　　識字、寫字、朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。

　　教學用具：生字卡片  教學掛圖

　　教學時間：三課時

　　教學過稱

　　一、復習導入

　　1.出示詞語

　　2.指名讀；開火車讀；齊讀

　　二、品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。

　　1.播放百鳥歡叫的優美音樂，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”

　　（老師貼馴鹿爸爸的圖）

　　2.孩子們，聽了朗讀，你有什么感受？（感受到春天很美；感受到一棵金色的小樹很美麗。）

　　3.是呀，春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。這時，一只小鳥在樹上看見了這棵會走路的樹，十分好奇，小鳥問了些什么？（老師貼小鳥的圖）請孩子們翻到課本的128頁，誰來學著小鳥的樣子問一問？（指名讀、 評議、挑戰讀）

　　4.小鳥看到了，小鳥是怎么做的？請孩子們自讀2、3自然段，然后同桌交流。  （學生自讀，同桌交流）

　　5.誰能用書上的句子，通過美妙的朗讀來回答。

　　（指名讀有關的句子）

　　6.是呀，小樹帶著小鳥玩了好長時間，（貼小鳥到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話，通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡，關心表達出來。

　　（齊讀第2自然段）

　　7.小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？ 請孩子們開動小腦筋，大膽想像吧。

　　出示句式：小鳥跟著小樹來到了_________，看到了___________。先讓學生看圖，來到草原上，來到小河邊，模仿著句式說，再自由想象練說。

　　8.孩子們的想像力真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸福快樂的生活。我們一起去感受一下吧。（齊讀第3自然段）

　　9.孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂。可再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時會說什么呢？請在4人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。

　　（學生4人小組交流） （全班交流）

　　10.小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）

　　三、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。

　　1.一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時，一只美麗的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么？請自讀第5-9自然段。 （學生自讀）

　　2.小鳥問了些什么呢？通過美妙的朗讀來回答。 （指名讀）

　　為什么小鳥會把小鹿當成一棵會走路的樹呢？（指名說）

　　（小鹿的角就像樹的樹枝。）

　　請你來學著小鳥的樣子問一問？ （指名讀、評議、推薦讀）

　　3.小鹿是怎么回答的？誰來讀一讀？（指名讀）。

　　孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？

　　（去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。）

　　再仔細讀讀，會有新的感受。 （學生自讀）

　　你還知道了什么？（我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。）

　　你從哪里體會到的？ （從“常常”這個詞體會到的。）（指名讀）

　　4.當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？

　　（指名讀、男女生賽讀）

　　5.小馴鹿也激動起來，怎么說的？ （指名讀、齊讀）

　　6.小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！ 3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5-9自然段，最后評議，評選“最佳小組”。

　　（學生3人小組排練）

　　7.請3個學生到前面表演，其余孩子觀看、評判。

　　（分發頭飾）

　　三、拓展、續講故事。

　　1.小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥到小馴鹿角上）小鳥來到馴鹿的家，會發生什么故事呢？請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。（自己編或同桌合作編）

　　2.續講故事

　　四、總結全文。

　　孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們人類也應該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。

　　五、學習生字

　　送——關的一捺改為點

　　陪——用熟字“賠、培、部”記憶

　　趣——取的一捺改為點

　　概——主要學習右邊“既”的寫法

　　激——學習右邊的寫法

　　板書設計：

　　23會走路的樹

　　/￣￣￣￣￣  爬   坐￣￣￣￣￣↘

　　第一年         小鳥                            小樹（鹿）

　　↖＿＿＿＿ 帶   天天陪＿＿＿＿/

　　/￣￣￣￣￣ 問  叫 ￣￣￣￣￣↘

　　第二年         小鳥                            小鹿

　　↖＿＿＿＿抬起頭來  激動＿＿＿/

　　23會走路的樹 第三課時

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.培養學生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　4.續寫故事

　　教學重、難點：

　　識字、寫字、朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。

　　教學用具：生字卡片  教學掛圖

　　教學時間：三課時

　　教學過稱

　　一、復習檢查

　　1.分角色朗讀課文

　　2.聽寫詞語，并校對

　　原來     激動     陪伴

　　早晨     當然     美麗

　　好奇     告別     有趣

　　好看     大概     走路

　　3.擴詞。

　　奇（       ）（        ） （       ）

　　陪（       ）（        ） （       ）

　　趣（       ）（        ） （       ）

　　麗（       ）（        ） （       ）

　　激（       ）（        ） （       ）

　　4.寫出下面字的筆順

　　晨：——————————————

　　陪：——————————————

　　角：——————————————

　　5.續寫故事

　　“小鳥來到小馴鹿的家……”（指導續寫）

　　二、作業

　　完成《天天練》

　　板書設計：

　　會走路的樹

　　原來     激動     陪伴

　　早晨     當然     美麗

　　好奇     告別     有趣

　　好看     大概     走路

　　課前思考:

　　這是一篇語言優美、蘊涵豐富的童話故事，跟隨作者的文字，你會走進一個和諧相處、充滿無限情誼的自然界的角落。題目本身就能引起人們很多的聯想，生活的經驗和文本產生的碰撞激起求知的欲望。  課文分兩部分，一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥和小樹的初遇。在小鳥看來，那“小樹”是金色的，又回“走來走去”，便產生了好奇，而小樹則表現了出乎小鳥意料的關愛之情，不但同意了小鳥的要求，還帶著它去過許多地方，看到了許多的故事。第二部分是小鳥和小樹的重逢。不過與前次不同的是小鳥長成了大鳥，它能感到出現在面前的不是金色的小樹而是美麗的小鹿，不是樹的枝杈而是金色的鹿角。小樹也變了，它是原來的大鹿的兒子。按理說，它們也是初識，但“會走路的樹”則勾起了他們的舊情，“你也是”、“你大概就是”這些話表現了他們隱藏在心中的懷念之情。接下來他們有一段對話，其中“叫起來”、“激動起來”，是感情的噴薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重敘舊情，再生新情是必然的。

　　對于小學生來說，直白的談論“情”字，也許太難為他們了，但帶著由課文的題目得來的問題，走進課文，在讀書中解決問題，又產生新的問題，通過反復的讀書思考，他們在特定的角色中，一定能把感情讀出來，增強對自然界的熱愛。

　　課后反思:

　　課文分兩部分，一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥和小樹的初遇。在小鳥看來，那“小樹”是金色的，又回“走來走去”，便產生了好奇，而小樹則表現了出乎小鳥意料的關愛之情，不但同意了小鳥的要求，還帶著它去過許多地方，看到了許多的故事。第二部分是小鳥和小樹的重逢。不過與前次不同的是小鳥長成了大鳥，它能感到出現在面前的不是金色的小樹而是美麗的小鹿，不是樹的枝杈而是金色的鹿角。小樹也變了，它是原來的大鹿的兒子。按理說，它們也是初識，但“會走路的樹”則勾起了他們的舊情，“你也是”、“你大概就是”這些話表現了他們隱藏在心中的懷念之情。接下來他們有一段對話，其中“叫起來”、“激動起來”，是感情的噴薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重敘舊情，再生新情是必然的。

　　我在教學時力求突破課文的這兩個難點來進行的：一是感悟馴鹿和小鳥的“情”；二是理解“會走路的樹”到底是什么？為了達到目標、突破難點，我設計了一系列問題讓學生問答，理解。綜觀我的全課堂，都是以問題導入，并用問題牢牢地牽住了整個課堂，同查也牽住了學生的思維。例如在學習第1小節時，我用這兩個問題導入：小鳥在樹林里看到了奇怪地一幕是什么呢？小鳥為什么感到很奇怪？學習2、3小節時，用的是小樹答應小鳥了嗎？你覺得小樹對小鳥怎樣？學習5~9小節時問同學：小鳥回來后看到了什么？它找到了“會走路的樹了嗎”？“會走路的樹”到底是什么呢？

　　從這些問題可以看出，它們的作用都是我想來導入下面的課文，讓學生去讀課文。其實這些問題有的小朋友在讀過一遍課文后就已經能回答了，而我還在這里卻作為課文研究的重點讓學生在讀中找答案。課堂上看似熱鬧了，但多是淺層次的“碎問碎答”，學生的思維品質、能力得不到鍛煉，只會是高耗低效。不僅如此，仔細研究我的問題，發現有的問題意思都一樣的，而我還在課上要求了一遍又一遍。我的課堂已進入了專家們所說的新課程教學課堂誤區之一：以問題牽引全文。經過陳校長的評課點撥，我覺得我以后上課還是要多注意，盡量不要用問題來引入下文。其實有些問題完全可以換一種說話的方式，也可以達到引入下文的效果。問題上課并不是不需要，要善于設置牽一發動全身的關鍵問題，提問應該能促進學生對重點、難點的理解，應該具有挑戰性，激起學生思維風暴：或豁然開朗，或浮想聯翩、或悠然心會，或怦然心動，或各抒己見，或敏于發現……從而培養它們的主動性、積極性、創造性，開啟學生的心智。

　　課前思考:

　　《會走路的樹》是一篇清新優美的童話故事。它講述了兩個小動物之間深厚的友誼。這是個極有情趣的故事，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動的畫面。

　　我的總體設計貫穿一個“讀”，我希望我的學生們能通過這個故事讀出兩個小動物之間純潔、美好的友誼。

　　課后反思：

　　《會走路的樹》是一篇清新優美的童話故事。它講述了兩個小動物之間深厚的友誼。這是個極有情趣的故事，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動的畫面。因此，我希望我的學生們能通過這個故事讀出兩個小動物之間純潔、美好的友誼。

　　在教學中，我創設了一定的情境引出課文的內容，作為這個故事的開始。圖片的出示、音樂的渲染，富有感染力的引語，一下子拉近了學生與小動物的距離，吸引了他們的注意力，引導他們走入了情境。我讓學生一邊讀著“一棵金色的小樹在樹林里走來走去”這句話，一邊質疑，“小鳥到底看見了什么，心里又會想什么？”學生帶著疑問，提出問題：“小樹怎么會走來走去？小樹怎么是金色的？小樹怎么不長樹葉？”勾起了學生的好奇之情，并且將這種情感遷移到小鳥的身上，小鳥此時對看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗朗讀好小鳥的問話，讀出好奇的語氣，從而有助于激發他們繼續探究的欲望。從而培養它們的主動性、積極性、創造性，開啟學生的心智。

會走路的樹 篇9

　　教學目標：

　　知識與能力目標：學會本課9個生字，正確讀寫正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感與價值目標：領略到小鳥與馴鹿間的快樂與和諧，從而產生喜愛鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。

　　教學重點：體會到小鳥與馴鹿間的快樂與和諧，從而產生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。

　　教學難點：理解課文重點詞句，并能結合課文內容進行合理的想象說話。

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天我們繼續跟小鳥去認識一棵會走路的樹。齊讀課題

　　二、復習檢查，鞏固舊知

　　出示詞語，指名朗讀。

　　三、研讀感悟，體會情感

　　導：小朋友，春天到了，讓我們跟隨小鳥到樹林里去走一走吧！

　　（一）教學第1-4課段

　　多媒體播放百鳥歡叫的優美音樂，同時，在電腦的界面上出現樹林的圖片，我聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去，樹林顯得更美了。”

　　1.自讀第一段第一句話,指名讀.

　　2.聽了剛才的話,你有什么疑惑的?

　　是啊,你和小鳥一樣充滿疑惑,感到奇怪,你能替小鳥好奇問一下嗎?指名讀小鳥的話。

　　3.當然可以，來吧！從小樹的話中你體會到了什么？（小樹友善、熱情）你能用你的朗讀，表情表現出來嗎？

　　4.你還從哪里能看出小樹對小鳥的熱情、友善？

　　（第一次玩的時間就很長 ：好一會兒、才；以后是小樹“天天”陪小鳥玩）

　　重點指導讀句子：小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

　　1）小樹陪小鳥到哪兒玩了呢？看到了些什么有趣的東西呢？同桌討論

　　2）幫助想象，出示幾幅圖（花園里、大海邊、葡萄園…….）指導說話.

　　5.師：小鳥與小樹感情深厚，成了一對好朋友，可再好的的朋友也有分開一天，終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……

　　想象說話：小鳥與小樹告別時會說什么呢？出示圖片，引導說話。

　　（二）教學第5—9段

　　1.導：春去冬來，小鳥又飛回來了，當小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文的第5—9自然段，看看你們又能讀懂了什么？

　　2.你讀懂了什么呢，來交流一下。

　　3.當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？誰來讀小鳥說的話？

　　4.小馴鹿也激動起來，怎么說的？

　　5.出示對話，同桌練讀——指名讀——男女賽讀。

　　6.想象訓練：小鳥來到小馴鹿家，會發生什么故事呢？

　　出示：小鳥來到小馴鹿的家……

　　四、總結全文，課堂延伸

　　1.這棵會走路的樹是誰？板書：馴鹿

　　2.同學們，在大自然中， 還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。（多媒體出示動物和睦相處圖片）

　　3瞧！動物們都能和睦相處，我們小朋友之間又該如何相處呢？請你說說平時你是怎樣和同學或同桌和睦相處的？

　　板書設計：                    23 會走路的樹——馴鹿

　　小鳥：       好奇       激動

會走路的樹 篇10

　　教材分析：

　　本課是一篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個自然段，分兩部分。語言流暢，生動活潑，文中設置懸念，引人入勝。

　　教學目標：

　　知識與能力目標：

　　1、理解由生字組成的詞語。

　　2、能有感情地分角色朗讀課文。發展想象力、創造力，鍛煉口頭語言表達能力。續編故事

　　3、體會小動物之間愉快和諧的友誼，培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　情感與態度目標：引發孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。

　　過程與方法目標：通過多媒體，創設情景，引發學生展開想象，理解課文內容。

　　教學重難點;

　　1、引導學生在讀中感悟，體會不同角色的思想感情。

　　2、口頭語言表達的訓練、想象力的發展

　　教學材料：

　　課件、頭飾、配樂、卡片。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程：

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、理解由生字組成的詞語。

　　2、能有感情地分角色朗讀課文。發展想象力、創造力，鍛煉口頭語言表達能力。

　　3、體會小動物之間愉快和諧的友誼，續編故事

　　教學過程:一、導入：

　　1、小朋友，這是什么？（樹）舉起小手，跟老師一起寫個“樹”字。

　　2、你見過什么樣的樹呢？那這棵樹與我們見過的樹有什么不同呢？老師要告訴小朋友，這是一棵“會走路的”樹。完成板書。

　　3、今天，老師要和小朋友一起來學習一個童話故事：題目就叫““會走路的樹”。

　　4、讀了課題，我知道小朋友的心里充滿了疑問，把你們想到的問題說出來吧。

　　小朋友真會動腦，帶著你們剛才的疑問認認真真地把課文讀一讀，就會找到答案的。

　　二、品讀課文第一部分:

　　1、 過渡：這篇課文是一個優美的童話故事，故事從一個春天的早晨開始。（課件）一棵金色的小樹在樹林里自由自在地走來—走—去。

　　2、 這時，一只小鳥看到了這棵會走路的樹，非常好奇，它問了些什么呢？（出示句子：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）

　　自由地讀一讀。

　　誰學著小鳥的樣子問一問？ 還有誰來讀？

　　再試試看。       

　　讓我們一起學著他的樣子讀一讀。

　　3、小鳥這樣問了，小樹怎么說的呢？（出示：“當然可以，來吧！”）

　　自由讀一讀。

　　誰來做小樹說一說。

　　你再讀讀看。    

　　還有誰想讀？     

　　還有誰想和他比賽？

　　4、誰愿意做小鳥和小樹讀一讀他們的對話？

　　小鳥和小樹說話時，眼睛是互相看著對方的。好，小鳥開始問了

　　還有誰想試試？加上你的動作、表情。

　　還有誰來試試？那么多小朋友都想。那我們南半邊小朋友做小鳥，北半邊小朋友做小樹。

　　看誰表演得最像？      

　　5、小樹這樣說了，又是怎么做的呢?(出示句子：小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。)

　　自由讀。

　　師引：哦，小樹帶著小鳥玩了---好一會兒，還把他---送回家，

　　第一次見面，就成了好朋友，用一個成語來說，叫什么來著？那叫----一見如故。

　　誰來讀好這句話？   

　　還有誰來讀好它？   

　　過渡：小樹帶著小鳥就玩這一次嗎？

　　6、（出示句子：從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。）

　　自由讀。

　　師引：從這以后，這棵樹----天天—來陪小鳥，每天都來陪小鳥呀。小鳥跟著他去了---許多--地方，看見了---許多---有趣的東西。哎呀，去了那么多地方，看了那么多東西。

　　你覺得小樹對小鳥怎么樣啊？ （板書：小鳥   熱情友好）  

　　指導讀:小樹對小鳥這么熱情友好，你能通過你的朗讀表現出來嗎？

　　誰來讀？  

　　你們試著讀讀看。

　　誰來讀？

　　讓我們來齊讀。

　　7、 小樹跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。想想看他們可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？

　　（1） 小朋友們展開想象的翅膀，在一起用這樣的句式說一說。（出示句式）（2） 交流    評：小朋友們真是想象豐富，見多識廣。還想不想知道他們又去了什么地方？

　　他們玩得多開心啦，讓我們一起記住他們那快樂的時光。拿起書齊讀第3自然段。

　　9、 快樂的時光總是那么短暫。小鳥長大了，他要向這棵樹告別。他們就要分別了，一定有許多話要說。如果老師就是那棵小樹，你們就是快要飛走的小鳥，想對我說什么？

　　（回答：對小樹說話，首先要喊一聲小樹呀。）

　　三、品讀第二部分:

　　1過渡：小鳥和小樹戀戀不舍地告別了。

　　（出示畫面）第二年春天，小鳥又飛回來了。他一邊飛一邊尋找去年的好朋友。這時一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。

　　2、小鳥和小鹿之間還有一段有趣的對話呢，想了解嗎？

　　趕快打開書，自由地讀一讀6—9自然段，看看他們說了些什么?

　　3、 有信心讀好這段對話嗎？為了讓你們讀的是最棒的。

　　老師讓你們再讀一讀。

　　這一遍讀什么呢?  就讀大屏幕上的內容。直接讀對話，讀白的地方就不讀了。怎么讀呢

　　兩人為一組，一人做小鳥，一人做小鹿。一邊讀，一邊加上表情和動作表演出來。

　　4、準備好了嗎？誰愿意站起來讀給大家聽聽？

　　（1）你們兩個來讀讀看。

　　指導1：你也是一棵會走路的樹嗎？為什么用了一個“也”字呢？（去年見過這樣的樹，今年又見到了。）哦，今年又遇到，讓小鳥既好奇，更感到驚喜。所以問了：你也是一棵會走路的樹嗎？

　　好了，現在你會讀了嗎？

　　指導2：聽了他的話，你知道小鹿是誰了嗎？

　　小鳥一下子明白了自己的好朋友原來是這只小鹿的爸爸，他多激動，多興奮啊。情不自禁的叫起來。

　　再激動，再興奮些，學著小鳥的樣子叫起來。

會走路的樹 篇11

　　一、導入

　　1、小朋友，今天我們繼續學習第23課，一起讀課題。

　　2、通過上節課的學習，你知道會走路的樹是什么嗎？給大家簡單介紹一下馴鹿，好嗎？

　　還有一個很重要的角色：小鳥。（板書：馴鹿 小鳥）

　　3、其實這篇課文是一個非常美的故事，它就發生在一個春天的早晨。聽，它開始了。

　　一、   精讀1~4自然段

　　（一）第1自然段

　　1、播放音樂，師朗誦：春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。

　　2、聽了老師的朗讀，你有什么感受？（你還想到了什么？）

　　*春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走，很美。（你也來美美地讀一讀。）

　　3、會走路的樹你見過嗎？這時你會感到很……一只幸運的小鳥看見了，跟你們一樣感到好奇，猜猜它心里會想些什么？（以前它見到的樹都是不動的，今天見到會走路的樹不光奇怪，還覺得十分有趣，很想去坐一坐。你來學著小鳥的樣子問一問小樹吧。）

　　4、指導讀小鳥的話

　　出示：小鳥看見了，好奇地問：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”（師讀旁白）

　　（二）第2、3、4自然段

　　1、這棵小樹對小鳥怎么樣呢？通過朗讀你一定知道。小朋友自由地讀一讀1、2、3自然段。

　　2、能有感情地讀嗎？指名分自然段讀。其他小朋友思考小樹對小鳥怎么樣，從哪可以看出來？

　　3、你們覺得小樹對小鳥怎么樣？（友好）你從哪兒看出來的？（出示2~4段課文）

　　*當然可以，來吧！（讀出小樹的豪爽、和善、熱情）

　　*小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。

　　*從這此后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

　　4、指導朗讀

　　重點突出“玩了好一會兒”“天天”“許多”

　　5、想象說話

　　小朋友肯定跟爸爸媽媽去過或者想跟爸爸媽媽去許多有趣的地方，想象一下，小鳥會跟著小樹去哪些地方，看到了哪些有趣的東西呢？

　　小鳥跟著他去了   ，看見了。

　　6、分角色讀1~3。（小樹的熱情友善使小鳥增長了許多見識，也讓它們結下了深厚的友誼。我們再用朗讀感受一下吧。）

　　7、指導第4自然段

　　你們的朗讀讓老師感受到了他們相處的親密、愉快，可是，快樂的時光要結束了，終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……

　　有過跟好朋友分別的經歷嗎？是什么感受？那你就帶著這樣的感受讀一讀。

　　二、   精讀第5~9自然段

　　過渡：小鳥走了，可是故事沒有結束，它還在繼續著。第二年春天，小鳥帶著對小樹的思念回來了，在樹林里它又看到了什么呢？

　　1、指名讀5自然段，其他小朋友認真思考。

　　2、小鳥看到了什么？這頭小鹿給你留下了什么印象？

　　*讀出小鹿的美。

　　4、指導6~9。接下來的故事更精彩，小朋友輕聲讀一讀6~9自然段，可以自己練讀，也可以和小伙伴練習分角色讀。

　　5、師生分角色讀6、7自然段，（想演美麗的小鹿的小朋友舉手，那老師就演小鳥吧。）其他小朋友認真聽，你從我們的對話中知道了什么？

　　（1）讀的時候漏讀“也”，這里為什么加“也”？（他以為這頭小鹿還是一棵會走路的樹呢。）

　　（2）你從我們的對話中知道了什么？

　　*會走路的樹是馴鹿。（小鳥也知道了眼前這棵樹是頭馴鹿）

　　*去年的那棵樹是小馴鹿的爸爸。（你從哪知道的？向小馴鹿提起小鳥的除了去年的那棵樹，還會有誰呢？）

　　*馴鹿爸爸很想念小鳥，常常提起他。（你把這句好好讀一讀。）

　　（3）馴鹿爸爸常常提起小鳥，小朋友插上想象的翅膀，想象一下他會怎么跟家人說呢？

　　（4）分角色讀6、7自然段。

　　6、分角色讀8、9自然段。指導：

　　（1）其實旁白也非常重要，它經常提示小朋友怎么讀對話，這兒旁白里就有幾個詞非常重要，能找到嗎？（“叫”“激動”）

　　（2）小鳥為什么會叫起來？（他終于知道去年的那棵樹是老馴鹿，板書“老”，現在的這棵樹是小馴鹿，板書“小馴鹿”）學著小鳥叫出來。（去年遇到老馴鹿，今年遇到他孩子，多巧啊！如果是你，你心情會怎么樣？）

　　（3）“是的！是的！”讀出小馴鹿的激動。這里為什么也有一個“也”？再分角色讀一讀，感受一下他們的激動、興奮。

　　（4）師、男女生分角色讀5~9。

　　7、續講、續演故事

　　他們經歷了分別的思念，心里一定有千言萬語想要表達。親愛的小朋友，讓這動人的故事繼續下去吧，（出示畫面）小鳥來到小馴鹿的家，接下來又會發生什么感人的事呢？小朋友自己想象把故事接著編下去，喜歡講故事的，可以續講故事，喜歡表演的可以和小伙伴續演故事（把故事接下去演）。

　　三、板書：

　　23  會走路的樹

　　小鳥

　　老馴鹿  小馴鹿

　　友愛（或友好）

會走路的樹 篇12

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

　　3.培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　教學重、難點：

　　識字、寫字、朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。

　　教具準備：

　　白鳥歡叫的優美音樂、動物頭飾、動物掛圖、一幅美麗的森林圖。

　　教學時間：3課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。

　　1.播放百鳥歡叫的優美音樂，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”

　　（老師貼馴鹿爸爸的圖）

　　2.老師：孩子們，聽了朗讀，你有什么感受？

　　生：我感受到春天很美。

　　生：我感受到一棵金色的小樹很美麗。

　　3.師：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。這時，一只小鳥在樹上看見了這棵會走路的樹，十分好奇，小鳥問了些什么？（老師貼小鳥的圖）請孩子們翻到課本的128頁，誰來學著小鳥的樣子問一問？（指名讀、評議、挑戰讀）

　　4.老師：小鳥看到了，小鳥是怎么做的？請孩子們自讀2、3自然段，然后同桌交流。（學生自讀，同桌交流）

　　老師：誰能用書上的句子，通過美妙的朗讀來回答。

　　（指名讀）

　　老師：是呀。小樹帶著小鳥玩了好長時間，（貼小鳥到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話，通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡，關心表達出來。

　　（齊讀第2自然段）

　　老師：小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請孩子們開動小腦筋，大膽想像吧。

　　（指名讀）

　　老師：孩子們的想像力真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸福快樂的生活。我們一起去感受一下吧。

　　（齊讀第3自然段）

　　老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂。可再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時會說什么呢？請在4人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。

　　（學生4人小組交流）

　　（全班交流）

　　老師：是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）

　　二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。

　　1.老師：一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時，一只美麗的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么？請自讀第5～9自然段。

　　（學生自讀）

　　2.老師：小鳥問了些什么呢？通過美妙的朗讀來回答。

　　（指名讀）

　　老師：為什么小鳥會把小鹿當成一棵會走路的樹呢？

　　（指名說）

　　學生：小鹿的角就像樹的樹枝。

　　老師：請來學著小鳥的樣子問一問？

　　（指名讀、評議、推薦讀）

　　3.老師：小鹿是怎么回答的？誰來讀一讀？

　　（指名讀）。

　　老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？

　　學生：去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。

　　老師：再仔細讀讀，會有新的感受。

　　（學生自讀）

　　老師：你還知道了什么？

　　學生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。

　　老師：你從哪里體會到的？

　　學生：我從“常常”這個詞體會到的。

　　（指名讀）

　　4.老師：當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？

　　（指名讀、男女生賽讀）

　　5.老師：小馴鹿也激動起來，怎么說的？

　　（指名讀、齊讀）

　　6.老師：是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！請孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5～9自然段，最后評議，評選“最佳小組”。

　　（學生3人小組排練）

　　7.請3個學生到前面表演，其余孩子觀看、評判。

　　（分發頭飾）

　　三、拓展、續講故事。

　　老師：小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥到小馴鹿角上）小鳥來到馴鹿的家，會發生什么故事呢？請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。

　　四、總結全文。

　　孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？

　　在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們人類也應該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、培養喜愛小動物，熱愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友誼。

　　教學準備：音樂《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、齊讀課題：今天我們繼續學習23課，誰來把課題讀一讀。（指名讀、齊讀）

　　2、復習：上一課我們學了生字詞，現在我們來復習一下（出示生詞卡片，指名讀詞）

　　二、精讀感悟第一部分（1—4自然段）

　　這篇課文是一個很好聽的故事，故事是從一個春天的早晨開始的。

　　1、播放音樂《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”

　　2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會想些什么呢？請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會走路的樹”的美麗。

　　3、有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。（出示這句話）（指導讀好問話,通過爬, 坐一坐體會小鳥的心情）

　　4、小樹怎么說的？又是怎么做的？請小朋友讀一讀第二、三自然段。

　　問：你覺得小樹對小鳥怎么樣？請讀出來。（感受這棵樹對小鳥的愛）

　　5、終于有一天，小鳥長大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠方……這時小鳥和這棵樹的心情怎樣呢？指名回答。

　　二、精讀感悟第二部分（5—9自然段）

　　1、第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？請小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問題。

　　2、為什么一年前，她看到的是金色的小樹，而現在看到的是一頭美麗的小鹿呢？

　　3、她會怎么想？怎么做呢？結果怎樣？讀課文六到九自然段。指導朗讀。

　　4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段

　　5、表演,其余觀看,評（發頭飾）

　　三、擴展延伸，升華主題。

　　1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發生什么故事呢？請你們想一想，看誰編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）

　　2、續講故事

　　四、學寫“麗”、“角”兩個生字。

　　1、觀察“麗”字，寫時應注意什么？學生發言后范寫。

　　2、觀察“角”字，生板演，其他注意看，評。

　　3、描紅。注意姿勢。

　　板書設計：

　　23會走路的樹

　　/￣￣￣￣￣爬　坐￣￣￣￣￣↘

　　第一年　　　小鳥　　　　　　　　　　　　小樹（鹿）

　　↖＿＿＿＿帶　天天陪＿＿＿＿/

　　/￣￣￣￣￣問　叫￣￣￣￣￣↘

　　第二年　　　小鳥　　　　　　　　　　　　小鹿

　　↖＿＿＿＿抬起頭來激動＿＿＿/

會走路的樹 篇13

　　教師時常進行教學反思可以提高自己的教學水平!下面是關于《會走路的樹》教后反思范文，希望對大家有幫助!

　　篇一：《會走路的樹》教后反思

　　《會走路的樹》是一篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情，歌頌了自然界的和諧美好。課文語言淺顯流暢，生動活潑，有情有趣。 在整個閱讀教學中讀屬于一個重要環節，只有充分地讀，才能讓學生從中整體感知，從中有所感悟，從中培養語感，從中受到情感的熏陶。因此在第二課時的教學中，對學生進行多種形式的朗讀訓練，讓學生在輕松的課堂氛圍中學習優美的語言文字。在學習第一部分時，讓學生通過體會，找重點詞語朗讀，學生通過讀好“好一會兒、天天、許多、有趣”等詞體會出小樹對小鳥的熱情關心，他們相處時的快樂與友好。又如，在學第二部分感受馴鹿兒子與小鳥相見時的驚喜與激動，我讓學生抓住重點詞句“叫、激動、幾個感嘆號”來體會，指導學生朗讀，也使學生學會對標點符號的讀、悟。

　　備課時我覺得本課教學總顯得按部就班，品淡無味，沒有一根能引人入境的線索牽引全文，后經同年級老師的指點，把已蘊藏在設計中的小鳥與馴鹿相遇時的一見如故，相識時的形影不離，分別時的依依不舍及小鳥與小馴鹿重逢時無比激動的感情線索通過送詞的方式進行提煉，層層深入，以體會小鳥與馴鹿一家的純真友誼，在此基礎上讀好小鳥與老馴鹿何小馴鹿之間的對話，培養語感，內化語言。 教學中我還試著根據低年級學生模仿能力強，想象豐富的特點，設計了“小鳥跟著小樹去了( )，看到了( );去了( )，看到了( );還去了( )，看到了( )。”這一說話訓練，扎實學生的語文基礎。

　　教學中不足也是顯而易見的，試教時導入過于繁索，花時過多，與后文又有所重復。問題預設時由于總擔心預設過多而顯拘謹，因此又過于寬泛，當學生一時達不到要點時，在引導方面便急功近利，教學中描述語言顯得欠規范。由于備課時對學生一頭估量不夠充分，說話訓練的層次性把握不是最到位，因此正式上課時這一環節中學生的回答顯得有點力不從心，我也引導得不夠到位，在課堂教學這片園地里，今后還要向同行多多討教寶貴的經驗。

　　篇二：《會走路的樹》教后反思

　　本課是一篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文語言流暢，生動活潑，文中設置懸念，引人入勝。

　　在教學中，我就題設疑：樹怎么會走路呢?“會走路的樹”究竟是指什么?以次激發學生學習課文的興趣，讓學生帶著問題去走進文本。在讀通讀順課文的基礎上，再讓學生回答開頭提出的問題，大體了解課文的內容。

　　課文留有豐富的想象空間，有利于培養學生的想象能力。我安排了幾處說話訓練，如“小樹帶著小鳥去了許多地方，看到了許多有趣的東西。”那么，會去哪些地方，會看到哪些有趣的東西呢?我讓學生盡情聯想，只要有一定的合理性，我都給予鼓勵。又如“小鳥和小樹告別了，會說些什么呢?”通過角色對話，讓學生體會到小鳥和小樹之間那戀戀不舍的告別之情和深厚的友誼，為理解全文，朗讀全文，打下感情基調。課文最后 “小鳥來到小馴鹿的家……”引導學生想象小鳥見到小馴鹿的爸爸，又會說些什么呢?讓學生充分想象，續編下去，在這樣的說話訓練中不僅培養了學生的想象力，也讓學生在對話中實現對課文內容的提升。

　　但是我發現學生在續編故事時，表達有一些偏差，只是空泛地說“你好!”“我很想念你!”這些話，顯得太空洞敷衍了。我想作為教師一定要在教學前身處學生立場想想該怎么樣續講下去，做到心中有底，再有的放矢地牽引，才能獲得滿意的教學效果

　　篇三：《會走路的樹》教后反思

　　這是一篇語言優美、蘊涵豐富的童話故事，跟隨作者的文字，你會走進一個和諧相處、充滿無限情誼的自然界的角落。題目本身就能引起人們很多的聯想，生活的經驗和文本產生的碰撞激起求知的欲望。

　　課文分兩部分，一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥和小樹的初遇。在小鳥看來，那“小樹”是金色的，又回“走來走去”，便產生了好奇，而小樹則表現了出乎小鳥意料的關愛之情，不但同意了小鳥的要求，還帶著它去過許多地方，看到了許多的故事。第二部分是小鳥和小樹的重逢。不過與前次不同的是小鳥長成了大鳥，它能感到出現在面前的不是金色的小樹而是美麗的小鹿，不是樹的枝杈而是金色的鹿角。小樹也變了，它是原來的大鹿的兒子。按理說，它們也是初識，但“會走路的樹”則勾起了他們的舊情，“你也是”、“你大概就是”這些話表現了他們隱藏在心中的懷念之情。接下來他們有一段對話，其中“叫起來”、“激動起來”，是感情的噴薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重敘舊情，再生新情是必然的。本人通過上課發現了有如下反思之處：

　　一、“問題”牽引課堂

　　我在教學時力求突破課文的這兩個難點來進行的：一是感悟馴鹿和小鳥的“情”;二是理解“會走路的樹”到底是什么?為了達到目標、突破難點，我設計了一系列問題讓學生問答，理解。綜觀我的全課堂，都是以問題導入，并用問題牢牢地牽住了整個課堂，同查也牽住了學生的思維。例如在學習第1小節時，我用這兩個問題導入：小鳥在樹林里看到了奇怪地一幕是什么呢?小鳥為什么感到很奇怪?學習2、3小節時，用的是小樹答應小鳥了嗎?你覺得小樹對小鳥怎樣?學習5~9小節時問同學：小鳥回來后看到了什么?它找到了“會走路的樹了嗎”?“會走路的樹”到底是什么呢?

　　從這些問題可以看出，它們的作用都是我想來導入下面的課文，讓學生去讀課文。其實這些問題有的小朋友在讀過一遍課文后就已經能回答了，而我還在這里卻作為課文研究的重點讓學生在讀中找答案。課堂上看似熱鬧了，但多是淺層次的“碎問碎答”，學生的思維品質、能力得不到鍛煉，只會是高耗低效。不僅如此，仔細研究我的問題，發現有的問題意思都一樣的，而我還在課上要求了一遍又一遍。我的課堂已進入了專家們所說的新課程教學課堂誤區之一：以問題牽引全文。經過陳校長的評課點撥，我覺得我以后上課還是要多注意，盡量不要用問題來引入下文。其實有些問題完全可以換一種說話的方式，也可以達到引入下文的效果。問題上課并不是不需要，要善于設置牽一發動全身的關鍵問題，提問應該能促進學生對重點、難點的理解，應該具有挑戰性，激起學生思維風暴：或豁然開朗，或浮想聯翩、或悠然心會，或怦然心動，或各抒己見，或敏于發現……從而培養它們的主動性、積極性、創造性，開啟學生的心智。

　　二、說話設計脫離生活實際。

　　語文是生活的形式，生活是語文的內容。語文教學就是要教會學生憑借語言文字理解、學習、享受生活，交流、記錄、表達生活。我在課堂中為體現這一理念，在教學“小鳥跟著小樹到了許多地方，看到了許多有趣的東西”這句時，設計了這樣一個說話訓練：小鳥跟著小樹到了_____，看到_____。這樣可以讓學生從生活實際出發，激發他們的想象，把他們的生活中所見、所聞、所想通過文字來表述出來。根據一年級學生特點，為降低難度我出示了一幅大海的圖畫，讓他們看著畫面說一說。備課時只顧重視自己的設計與理念相匹配，而忘了最根本的與生活實際相符合。馴鹿和小鳥生活在樹林里，而且它們當時又那么小，它們的生活范圍只可能是在那一片樹林，它們到達的地方也只有可能的樹林里的小溪邊，可能看到小熊、小猴等……而我卻出示了一幅它們不可能達到的地方：大海，從而給學生以一個錯誤的導向，接下來有的學生說它們來到了草原，來到了沙漠等，這些都是錯誤的，脫離了生活的實際。

　　而我也在錯誤中也深深地體會到：教學是一項嚴謹的工作，來不得半點馬虎，我們在課上說的每句話，每個詞，出示的每一樣東西都要經過深思熟慮，因為這些都有可能影響我們孩子的一生。

　　三、教學設計偏離重點

　　我在教學設計時把重點放在感悟小鹿和小鳥的友情和理解“會走路的樹”上，而忽視了低年級段的最重要的一個重點：識字和寫字。沒有寫字的閱讀教學不是低年級的閱讀教學。在我的課上只重視學生朗讀、理解、感悟課文，當一節課結束時還沒來得及識字寫字。試問，這樣的低年級閱讀課合格嗎?

　　一次公開課，讓我發現了我許多不足，也學到了很多很多。上課的過程真是一個提高的過程。