《媽媽的愛》第二課時（精選13篇）

《媽媽的愛》第二課時 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.學(xué)會本課7個生字，認識6個生字。讀寫由生字組成的新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過學(xué)文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

　　教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子。

　　教學(xué)難點 ：體會感受媽媽的愛，教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

　　課前準(zhǔn)備：課文錄音帶、歌曲碟、

　　教學(xué)時間：三課時

　　教學(xué)過程 ：

　　一、抓住字眼談話揭題。

　　師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什么？指名回答(爸爸媽媽的愛、老師對學(xué)生的愛、同學(xué)之間的友愛、愛勞動、愛祖國……)教師小結(jié)：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，我們來學(xué)習(xí)第12課，導(dǎo)入  新課。在愛的前面板書：媽媽的并齊讀課題

　　二、理解課文培養(yǎng)情感

　　（一）初步感知激發(fā)情感

　　1.播放課文配樂錄音，激發(fā)情感，讓學(xué)生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。

　　2.學(xué)生試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。

　　3.劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。

　　（二）檢查學(xué)情及時反饋

　　1.開火車認讀生字并組詞帶讀。

　　2.自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？

　　3.指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風(fēng)遮雨的傘滴落的淚甜甜的吻

　　三、細讀課文體會情感

　　〈1〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

　　〈2〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學(xué)生選哪一節(jié)，就從哪一節(jié)開始學(xué)，重點指導(dǎo)讀好一節(jié)。

　　指名讀，學(xué)生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節(jié)還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應(yīng)怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學(xué)生試著體會讀，再指名讀，評一評（讓學(xué)生懂得媽媽的愛是無私的）

　　1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。

　　（1）指名讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風(fēng)）

　　（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）

　　理解“濕透”、“衣衫”的意思。

　　（3）告訴學(xué)生：啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)。這是孩子親身感受到的清涼的風(fēng)就是媽媽的愛。

　　讀時讓學(xué)生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。

　　（4）教師范讀、指名讀、齊讀。

　　2.采取以上學(xué)習(xí)方式，讀好另外二節(jié)。

　　（1）指名讀。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）

　　（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。

　　（4）要求學(xué)生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節(jié)的最后一句要讀得慢些，教師范讀。

　　男生讀第二節(jié)，女生讀第三節(jié)。

　　師：學(xué)到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風(fēng)，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。

　　3.學(xué)習(xí)第四節(jié)。

　　（1）指名讀這一節(jié)。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？

　　（讀了這一節(jié)，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節(jié)是媽媽的節(jié)日，她為媽媽獻上一束鮮花，表達她對媽媽的愛，并祝媽媽節(jié)日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。）

　　理解“親吻”“臉頰”“獻”的意思。

　　（2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？

　　（我想：最后一句是書上的小姐姐，其實也包括我們，每一個孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。）

　　（3）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應(yīng)該怎樣回報媽媽的愛。指名回答（在春天……夏天……秋天……冬天……）教師小結(jié)板書：愛媽媽

　　三、總結(jié)全文激發(fā)情感

　　同學(xué)們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風(fēng)；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當(dāng)我們懂事了，或者有一點進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。

　　四、深化朗讀熏陶情感

　　要求學(xué)生有感情地品讀課文。

　　五、齊唱歌曲表達情感

　　（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》

　　附板書：

　　媽 清涼的風(fēng) 愛

　　媽 遮雨的傘 媽

　　的 滴落的淚 媽

　　愛 甜甜的吻

《媽媽的愛》第二課時 篇2

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)閱讀是個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中加深體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。本課力求體現(xiàn)這一理念，充分尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮語言的陶冶功能，引起學(xué)生情感的共鳴，抓關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟，形成獨特的情感體驗，使課文內(nèi)容及所蘊涵的情感在學(xué)生心中得到延伸和拓展。

　　一、抓住字眼，談話導(dǎo)入

　　師（板書“愛”字）：看到這個“愛”字，你想到了什么？

　　生1：家人對我的愛

　　生2：老師對我的愛

　　生3：愛祖國、愛勞動

　　師：“愛”字能讓我們想到許多的愛，這節(jié)課老師要帶大家走進愛的話題，我們一起來學(xué)習(xí)課文……（課件出示課題：媽媽的愛）

　　生：媽媽的愛

　　師：再響亮地讀一遍課題。（板書：“媽媽的”，把課題補充完整）

　　（生齊讀課題）

　　[ 評：由“愛”字激起學(xué)生愛的情感，由“愛”字引出課題，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生走進文本。這樣的導(dǎo)入樸實而簡潔。]

　　二、檢查學(xué)情，初步感知

　　師：小朋友們都認真進行了預(yù)習(xí)，接下來老師要馬上驗收一下預(yù)習(xí)的成果。

　　師：你會讀嗎？ （課件出示帶生字的詞語）

　　（指定學(xué)困生來讀，無一錯誤）

　　[ 評：本課生字比較簡單，因此以檢查預(yù)習(xí)的方式進行有的放矢地進行教學(xué)。指定學(xué)困生來讀，他們認得了，其他學(xué)生問題就不大了。教學(xué)一定要關(guān)注學(xué)困生。]

　　師：你們預(yù)習(xí)得真好。整首詩歌共講了幾件事情？

　　生：共講了四件事情。

　　師：課文分別把媽媽的愛比做什么？

　　生：課文別把媽媽的愛比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻。

　　[ 評：學(xué)生預(yù)習(xí)了，對課文內(nèi)容已經(jīng)有了大概的了解。師生交談的方式既是為了了解學(xué)生掌握得怎么樣，也是讓學(xué)生初步從整體上把握課文。]

　　三、品讀課文，體會情感

　　1、默讀課文，激發(fā)情感

　　師：課文到底寫了那幾件事情呢？下面請小朋友們默讀一遍課文，可以拿起筆在課文里做上記號，好的小朋友用手勢告訴老師。

　　（生默讀課文，做記號）

　　師：看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會邊默讀思考邊動手做記號的讀書方法（豎拇指），平時也可以運用這種好辦法來閱讀課外書報的。

　　[ 評：教師注重讀書方法的遷移，使課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合，從而提高閱讀能力。這對低年級學(xué)生來說是非常有必要的。]

　　師：誰來說說課文具體寫了那幾件事呢？

　　生：寫了四件事。分別是夏天的夜晚，我在睡覺媽媽給我扇扇子；下雨天媽媽把傘都撐在我的頭頂；我生病媽媽很著急和婦女節(jié)那天我送鮮花給媽媽。

　　師：你默讀課文收獲很大。這一件件小事就像一顆顆珍珠，讓我們把它捧起來慢慢欣賞吧！

　　師：那課文又是怎樣描寫媽媽的愛的呢？聽老師讀一遍課文，你邊聽邊把讓你感動的句子、詞語劃下來。

　　（老師配樂把課文范讀了一遍，讀得繪聲繪色，把學(xué)生帶入了濃濃的愛意中。）

　　[ 評：教師范讀要選擇在學(xué)生“嘗試”過之后。美文要美讀，老師讀好了.就會使自己的語文教學(xué)富有生氣。不但使教學(xué)有成效，而且省力氣。]

　　師：感動的詞句都畫下來了嗎？趕緊讀給同桌聽一聽吧！

　　（同桌互相讀給對方聽）

　　[ 評：短時間內(nèi)要讓學(xué)生能暢所欲言、交流收獲，達到檢查反饋的目的，同桌交流無疑是一個明智之舉。]

　　2、研讀課文，體會情感

　　師：大家說得真不錯！誰愿意用響亮的聲音讀讀你喜歡的部分？

　　生：我為大家讀第一小節(jié)。

　　（生讀第一小節(jié)）

　　師：聽了這位小朋友的朗讀，你感覺媽媽累嗎？

　　生：累！

　　師：你怎么知道媽媽累？

　　生：因為媽媽在給我扇扇子，天很熱。

　　師：你在干什么？

　　生：我在睡覺。

　　師：除了感到媽媽累，你還感到了什么？

　　生：媽媽很熱。

　　師：說得真好！你怎么就看出媽媽很熱呢？

　　生：汗水濕透了媽媽的衣衫。

　　師：找一個關(guān)鍵詞語。

　　生：濕透。

　　師：為什么？

　　生：因為熱，所以汗水濕透了媽媽的衣衫。

　　師：濕透，究竟?jié)癯墒裁礃幼樱?/p>

　　生：水很多，如果把衣服擰一下，能擰出許多水來。

　　[ 評：教師敏銳地抓住關(guān)鍵詞“濕透”進行挖掘，牽一發(fā)動全身，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地體會媽媽的愛，為朗讀打下堅實的感情基礎(chǔ)。]

　　師：找對了，你理解得很棒。媽媽這么熱為什么不給自己扇扇呢？

　　生1：因為媽媽怕我熱著難受，自己熱一點沒關(guān)系。

　　生2：因為媽媽心里只有我。

　　師：你看媽媽把涼爽送給了我，汗水卻濕透了她的衣服，所以說……

　　生：媽媽的愛是清涼的風(fēng)。

　　師：其實在我們進入夢鄉(xiāng)的時候，媽媽還為我們做了許多許多，你知道媽媽還會做什么嗎？

　　[ 評：“媽媽還會做什么呢？”—— 此問看似學(xué)生走出了文本，其實他們的情感卻送入了文本，妙哉！]

　　生1：給我蓋被子。

　　生2：給我點蚊香。

　　生3：給我講故事，哄我睡覺。

　　生4：給我折衣服。

　　師：媽媽的愛是多么無微不至呀，讓我們一起有感情地朗讀第一小節(jié)，感受媽媽無微不至的愛。

　　（生齊讀第一小節(jié)）

　　師：你們讀得真讓人感動。（課件出示學(xué)習(xí)方法）你們能按這樣的方法四人小組合作學(xué)習(xí)其余三小節(jié)嗎？

　　[ 評：因為整篇課文是由并列的四小節(jié)詩歌組成的，所以教師采用扶放結(jié)合的教學(xué)方法，即重點分析一段，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)其余三段。同時教師也滲透了學(xué)習(xí)方法，可謂“潤物細無聲”。]

　　（生四人小組研讀其余三小節(jié)）

　　師：第一小節(jié)里我們體會到媽媽的累、媽媽的熱，那么在第二小節(jié)里，你又體會到什么了？哪一組派代表來說？

　　生：我覺得媽媽很冷。

　　師：你從哪里看出媽媽冷？

　　生1：這是一個很涼很涼的雨天。

　　生2：雨水打在媽媽的身上。

　　師：你們找得很對，那天的雨水大嗎？你從哪里看出來？

　　生：“打”字告訴我們雨很大。

　　師：真棒！雨水不是“滴”，也不是“落”，而是“打”，足以說明雨點……

　　生：很大，很重。

　　師：這樣的雨點打在媽媽的身上，是一種怎樣的感覺？

　　生1：很涼。

　　生2：像冰打在身上一樣痛。

　　[ 評：抓住“打”字，教師深入引導(dǎo)，學(xué)生感悟到位，“雨點打在身上”讓學(xué)生感同身受。從文字的里面摳出情感來，這才是真正的讀書。]

　　師：這么難受，媽媽為什么不把傘往自己頭上挪一挪呢？

　　生1：因為媽媽的心里只有我。

　　生2：因為媽媽怕我淋雨感冒。

　　師：難道媽媽就不怕自己感冒嗎？

　　生：媽媽覺得孩子比她更重要。

　　[ 評：學(xué)生的情感體驗更深了，媽媽無私的愛已經(jīng)送進了孩子們的心里。]

　　師：這一次媽媽又把溫暖送給了我，把寒冷留給了自己。怪不得說媽媽的愛是……

　　生：遮雨的傘。（師板書）

　　[ 評：語文的“人文性”很大程度上體現(xiàn)在一個“情”字上。讀要有情，說也要有情，老師對文本的理解很透徹。]

　　師：我建議女生一起讀一讀第二小節(jié)，讀出媽媽無私的愛。

　　（女生齊讀第二小節(jié)）

　　師：你們真會讀書啊！重要的詞語都讀得很到位，引領(lǐng)大家體會到了媽媽無私的愛。

　　[ 評：“很涼很涼、遮、我的頭頂、打、媽媽的身上” 等詞充分體現(xiàn)了媽媽的一片愛心，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞把自己的體會融入其中讀出來。感悟朗讀才是有韻味的朗讀。]

　　師：媽媽的愛是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，在第三小節(jié)里媽媽的愛又是什么呢？哪一組來匯報一下？

　　生：第三小節(jié)里媽媽的愛是滴落的淚。（師板書）

　　師：為什么說媽媽的淚也是愛呢？

　　生1：因為媽媽擔(dān)心我。

　　生2：因為我的額頭很燙，媽媽覺得我的病很嚴重，所以哭了。

　　師：你有這樣的經(jīng)歷嗎？

　　（生匯報自己生病的經(jīng)歷）

　　師：媽媽的淚里有擔(dān)心、著急、心痛，滴滴眼淚都是媽媽的愛呀！我建議有相同經(jīng)歷的小朋友站起來為大家朗讀這一小節(jié)，讓我們感受媽媽那真摯的愛。

　　[ 評：從文中的“我”生病想到自己生病的經(jīng)歷，水到渠成，學(xué)生的感受真切而自然，學(xué)生的情感碰撞出絢麗的火花，有親身體驗的朗讀同樣是有韻味的朗讀。]

　　師：在一件件小事中，我被媽媽的愛感動著，并且學(xué)會了……

　　生：回報媽媽的愛。

　　師：你怎么知道？

　　生：三八婦女節(jié)那天，我給媽媽獻上一束鮮花。

　　師：當(dāng)媽媽意外地收到我的鮮花，媽媽的心情怎樣？

　　生1：高興。

　　生2：激動。

　　生3：驕傲。

　　生4：欣慰。

　　師：你從哪里看出來?

　　生：媽媽把我抱在懷里，輕輕地親吻我的臉頰。

　　師：媽媽已經(jīng)激動得說不出話來了，千言萬語化作一個……

　　生：甜甜的吻。（師板書）

　　師：在媽媽的愛中，我學(xué)會了愛別人，回報別人的愛，所以說……

　　生：我在媽媽的愛里一天天長大。

　　師：那這個長大是指……？

　　生：懂事。

　　師：你們體會得很深刻，這里的長大是懂事的意思。我們要用甜甜的口吻讀出媽媽的激動和欣慰，大家試試看。

　　（生齊讀第四小節(jié)）

　　師：你們讀得真好，我感受到此刻媽媽心里高興極了。誰能把全文完整地讀一遍，讓我們一齊在媽媽的愛中陶醉陶醉。

　　（指生朗讀全文）

　　師：你的朗讀給老師最大的感受可用一個成語來表達，那就是聲情并茂，真不愧是班長！

　　師：是啊，媽媽的愛無處不在、無時不在，生活中你的媽媽又是怎樣愛你的呢？請你講講媽媽愛你的小故事吧，和大家分享一下。

　　（生講述生活中媽媽對自己的愛）

　　師：在一件件的小事中，我們深深地感到媽媽的愛是……？此刻你的腦中涌現(xiàn)出哪些能形容媽媽的愛的詞語？

　　生1：無私的。

　　生2：偉大的。

　　生3：無盡的。

　　生4：無法阻擋的。

　　生5：老師剛才學(xué)第一小節(jié)的時候，你說了一個什么成語？

　　師：無微不至。

　　生5：對，媽媽的愛是無微不至的。

　　[ 評：學(xué)生的思想閃耀出絢麗的火花，只是對這位善于傾聽、善于捕捉詞匯的學(xué)生，教師應(yīng)該給予肯定。]

　　師：如果此刻媽媽就在你的眼前，你最想對媽媽說一句什么心里話呢？請趕快寫下來。

　　（生在音樂聲中寫心里話）

　　師：此刻，老師就是你的媽媽，請說出你的心里話吧！ （抒情的背景音樂響起）

　　[ 評：老師充當(dāng)媽媽使師生融為一體，再加上抒情的輕音樂，給孩子營造了一個美妙的愛的境界。孩子心中對媽媽的愛的火花怎能不迸發(fā)出來？]

　　生1：媽媽我永遠愛你！

　　生2：媽媽您辛苦了，要注意自己的身體呀！

　　生3：媽媽您為我付出了那么多心血，我一定會好好讀書，用三優(yōu)的成績來回報您！

　　師：你們說得太感人了，媽媽聽了怎能不欣慰、不幸福呢？ 記住，今天回家一定要把心里話說給媽媽聽！

　　[ 評：學(xué)生的寫心里話、說心里話就是他們思想成長的過程，同時也為后面進一步體會“媽媽的愛還是什么”埋下伏筆。]

　　師：說得好，做得就更好！聽了你們的心里話，我相信你們一定會永遠愛媽媽，做一個孝敬父母的好孩子！（板書：愛媽媽）

　　四、以讀總結(jié)，升華情感

　　師：讓我們再一次飽含深情地朗讀課文，記住媽媽的愛！

　　（生配樂朗讀全文）

　　師：詩歌中，媽媽的愛是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻，你覺得媽媽的愛還是什么呢？（下課鈴聲響起）

　　師：這個問題請同學(xué)們課后去思考，我們下節(jié)課一起來交流。下課！

　　[ 評：創(chuàng)造是一種最高的境界。“你覺得媽媽的愛還是什么？”這一拓展提問使學(xué)生展開了想象的翅膀，使課堂又一次煥發(fā)出生命的活力，更為下一課時的學(xué)習(xí)起了承上啟下的作用。]

　　總評：

　　縱觀整個教學(xué)過程，疏密有致，粗細結(jié)合。首先對文本解讀。在抓關(guān)鍵詞句教學(xué)方面，那“濕透”，那“打”，那“哭”的挖掘，深刻到位，不斷引起學(xué)生的情感共鳴。其次對朗讀指導(dǎo)。教師聲情并茂的朗讀，給學(xué)生做了一個極好的示范；指導(dǎo)方法也別出心裁，抓住關(guān)鍵詞句理解感悟后，再讓學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生把自己的個性體驗與文本朗讀很好地結(jié)合起來，從而讀出了文中的愛，更讀出了自己的感情。

　　在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生走進文本，又走出文本，立足文本，又超越文本，思維活躍，說得精彩，讀得精彩。而學(xué)生的這些精彩，正是來自于老師激情的感染、巧妙的引導(dǎo)和熱情的鼓勵。學(xué)生跟隨著老師，朗讀、感受、思考、表達，個性在課堂飛揚，

　　但本課例也有值得改進的地方——朗讀缺少個性化，沒有做到讓學(xué)生為自己或別人的朗讀作評價。這樣不僅少了對學(xué)生評價能力的培養(yǎng)，而且使指導(dǎo)朗讀過于抽象，學(xué)生不易理解。如果能關(guān)注一下，學(xué)生會朗讀得更有韻味

《媽媽的愛》第二課時 篇3

　　教材簡析：《媽媽的愛》是一首兒童詩，詩中選取了日常生活中常見的母子之間的生活片段，表現(xiàn)了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。

　　文中列舉的媽媽熱天為孩子扇扇子，雨天為孩子打傘這些生活細節(jié)幾乎發(fā)生在每個家庭，每個孩子的身上，但并不一定每個人都會細細的去品味，正因為這些司空見貫的事，對于成長中的孩子來說反而容易忽略它。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結(jié)合生活實際體會、了解詩中難理解的詞語和句子，學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容或聯(lián)系生活實際進行想象。

　　3、懂得母愛的無私與偉大。增強愛父母、回報父母、關(guān)愛父母的意識，學(xué)會愛身邊的每一個人。

　　教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：深刻感謝受媽媽的愛，用真實的體會感悟詩歌的內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　播放歌曲《世上只有媽媽好》，會唱的同學(xué)跟著一起唱，你們都是媽媽的寶貝，把幸福的感覺唱出來吧。引入新課。

　　二、朗讀課文，體味母愛

　　1、教師范讀課文，學(xué)生注意用心聽。

　　2、學(xué)生自由讀課文，看看有沒有不懂的地方，提出來。

　　3、教師出示學(xué)習(xí)小建設(shè)議：a、讀讀畫畫：默讀詩歌前兩個小節(jié)，畫出媽媽關(guān)愛你的語句。

　　b、說一說：聯(lián)系自己的生活實際說一說你對哪個小節(jié)感受最深。

　　c、品一品：朗讀品味。]

　　4、學(xué)生根據(jù)自學(xué)建議，選擇自己感受最深入的小節(jié)讀一讀、說一說、品一品。

　　學(xué)生匯報交流學(xué)習(xí)感受。

　　5、誰愿意談一談你對哪個小節(jié)感。受最深？指名聯(lián)系自己的生活實際談一談。并帶著自己的感受讀一讀這一小節(jié)。

　　誰還有這樣的感受，站起來讀一讀，把你的感受讀出來吧！

　　過渡：望著冷風(fēng)中被雨水淋濕的媽媽，你的感受如何呢？此時此刻媽媽把對你的疼愛都融進了這把傘中。同時師板書“傘”

　　想一想，有多少個雨天，大雨嘩嘩地下著，你們的家長站在校門口等著接你們，這樣的事你們是不是都經(jīng)歷過？好，那就讓我們帶著自己的體會，讀一讀這一小節(jié)。

　　6、學(xué)生根據(jù)自己的體會，感受再讀課文。指名讀、指導(dǎo)讀、齊讀。

　　7、誰來說說你對第一小節(jié)的感受，指名說說，并把你的感受讀出來。

　　過渡：媽媽的愛是清涼的風(fēng)，你是息么體會的？這么熱的天，媽媽給你扇著扇子，你有什么感覺，那 難道媽媽不熱嗎？你從哪看出媽媽很熱呢？指名說一說，夜深了，只有媽媽為我扇扇子，手酸了，人累了，但她仍不肯休息，媽媽的愛多么細膩呀！引時媽媽把對你的愛都融進那陣陣風(fēng)中。板書“風(fēng)”

　　你們是不是都有這種感覺，帶著這種感覺讀一讀這一小節(jié)。

　　8、媽媽的愛不僅僅是詩中提到的事例，我想在我們的生活中，媽媽關(guān)心疼愛你們的事一定有許多吧，那誰愿意說一說？

　　7、把剛才說的這些事例，仿照課文的樣子寫成小詩的形式。學(xué)生試著說一說。

　　8、師生一起學(xué)習(xí)第三小節(jié)，結(jié)合典型的故事幫助學(xué)生理解：“媽媽的愛是冬天的火從不熄滅，媽媽的愛是純凈的河，長流不息。”結(jié)合學(xué)生的理解，師板書“永遠”

　　9、播放歌曲《燭光里的媽媽》，激發(fā)學(xué)生的感謝恩之情。

　　過渡“是呀，現(xiàn)在媽媽在你們眼里是年輕的、漂亮的，她能為你做許許多多的事情，你們都愛自己的媽媽，可是你們可曾想過隨著歲月的流逝，你們在媽媽的關(guān)愛下一天天長大，而你們的媽媽卻一天天變老了，就像你們的奶奶、姥姥那樣變成一位白發(fā)蒼蒼的老人，她不能再給你洗洗衣、做飯，甚至連自己的事也不能做了，到那時你們還愛她們嗎？你能變她們做些什么嗎？指名說一說。

　　10、你們說的都很好，真是個孝心的孩子，千言萬語表達不完我們對媽媽的愛，此時讓我們把所有的語言匯成一句話，讓我們發(fā)自內(nèi)心的說出來：媽媽我們永遠愛您！現(xiàn)在我們愛媽媽，我們要永遠愛媽媽，讓我們再深情地對媽媽說：“媽媽，我們永遠愛您！”

　　三、總結(jié)課文，升華主題目

　　這節(jié)課，我們被媽媽的愛包圍著，感動著，我們也懂得用同樣的愛回報媽媽，那就讓我們用一顆顆心去點綴世界，永遠關(guān)愛自己的媽媽，關(guān)心身邊的每一個人，讓生活因為有你而更精彩！

　　板書設(shè)計：           媽媽的愛

　　風(fēng)

　　傘

　　永    遠

《媽媽的愛》第二課時 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識“扇、裳”等十個生字，掌握“請、校”等十個要求會寫的字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，誦讀詩歌。

　　3、通過本課的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生活中充滿了愛。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《媽媽的愛》是一首充滿童趣、真實感人的贊美媽媽的詩歌，內(nèi)容通俗易懂。學(xué)習(xí)本課，只需讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會文中所蘊含的情感，自然而然地產(chǎn)生對媽媽的熱愛之情。因此，在第一課時，我安排讓學(xué)生小組合作自學(xué)課文，通過初讀課文，自學(xué)生字，在合作中完成第一個教學(xué)任務(wù)。在第二課時里，安排了自由讀、指名讀、范讀、小組賽讀等不同形式的朗讀，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中進一步體會到詩中所蘊含的感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，并通過仿編小詩，進行拓展延伸，強化學(xué)生對媽媽的愛，并落實到具體行動中。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

　　師：輕唱《世上只有媽媽好》，同學(xué)們，你們喜歡這首歌嗎？為什么呢？學(xué)生回答后，師及時導(dǎo)入新課，板書課題。

　　二、小組合作，自學(xué)課文。

　　1、提出要求。

　　①自讀課文，解決生字。

　　②認讀生字，鞏固字音。

　　③書空筆順，練習(xí)書寫。

　　④選擇方式，進行朗讀。

　　2、小組合作。

　　3、巡視指導(dǎo)。

　　三、小組匯報，自學(xué)情況。

　　4、匯報生字認讀情況。

　　5、匯報生字書寫情況。

　　6、匯報課文朗讀情況。

　　四、教師評價，進行獎勵。

　　對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，對于四個任務(wù)完成得比較好的獎勵合作星。

　　教學(xué)反思：本班學(xué)生比較喜歡小組合作學(xué)習(xí)，因為這樣學(xué)習(xí)的空間比較自由，獲獎的機會比較大。但是，由于小組合作學(xué)習(xí)需要較充分的時間，因此，平時我很少讓他們小組合作，對于像《媽媽的愛》這種類型的詩歌，比較簡單，適合學(xué)生自學(xué)，我就設(shè)計了以上幾個環(huán)節(jié)，整體上看，效果不錯，學(xué)生的積極性很高，學(xué)習(xí)的氛圍很濃，只要是小組長組織得好的小組一般能完成我布置的任務(wù)，而且連差生也學(xué)得興致勃勃。匯報的結(jié)果是，認字、寫字完成得較好，朗讀比較不整齊，可能跟時間比較緊有關(guān)，這樣，在課堂上，只要老師在一旁引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的時間和空間全部還給學(xué)生，既發(fā)揮了老師的主動作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字，鞏固字音。

　　出示生字卡片，開火車認讀。

　　教學(xué)反思：通過開火車的形式，進行小組競賽，既讓所有的學(xué)生都有機會認讀生字，很好地進行全面檢查，又充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，效果很好。

　　二、細讀課文，深入體味。

　　1、指名朗讀，評出最佳朗讀小能手。

　　教學(xué)反思：本班學(xué)生有幾個模仿能力特別強，在前面的基礎(chǔ)上，幾個優(yōu)秀的學(xué)生的朗讀水平很不錯，在指名朗讀時，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的示范作用，讓其他學(xué)生從中得到啟發(fā)。

　　2、小組賽讀，評出最佳朗讀小組。

　　教學(xué)反思：小組齊讀一直是我們班學(xué)生的弱點，齊讀的效果不是很好，通過小組競賽，更能調(diào)動他們求勝的欲望，從而提高朗讀效果。

　　3、自由朗讀，讀讀自己最喜歡的句子。

　　教學(xué)反思：讓學(xué)生學(xué)會摘抄好句是我本學(xué)期的訓(xùn)練重點，有意識地把這種訓(xùn)練放在課堂上，老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生懂不懂得選擇一些優(yōu)美的句子，并及時進行指導(dǎo)。

　　三、精讀課文，感悟真情。

　　1、教師范讀，以情動人。

　　教學(xué)反思：老師的范讀很重要，通過范讀，使學(xué)生對如何讀好這首詩有了比較感性的認識，這樣更能提高學(xué)生的朗讀水平，比老師在上面不停地講要怎樣讀，哪里該讀重音，哪里該讀輕要形象得多。

　　2、學(xué)生齊讀，深情表達。

　　教學(xué)反思：在老師范讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己體驗一下，學(xué)生讀的效果就很好了，有了很大的進步。而且都能融入自己的真情實感。

　　3、練習(xí)背誦，加深印象。

　　教學(xué)反思：在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)背誦，學(xué)生背起來，都比較輕松，很快就把課文背下來了。

　　四、拓展延伸，進行升華。

　　1、對照課文，續(xù)編小詩。

　　2、交流作品，進行評價。

　　教學(xué)反思：學(xué)生仿編的小詩雖然不是很精美，但是句句發(fā)自內(nèi)心，讀完令人很感動。

《媽媽的愛》第二課時 篇5

　　一,個性朗讀,創(chuàng)設(shè)情感的氛圍

　　1,課前談話:小朋友們,你們喜歡自己的媽媽嗎 那你們有沒有數(shù)過我們一天中會喊多少次媽媽 其實細想一下,我們每一次在喊媽媽的時候的感情都是不一樣的.

　　比如說:今天我考試考到了一百分,回到家,你會怎么喊媽媽

　　媽媽生病了,走進病房,你又會怎么喊媽媽呢 今天下大雨了,別的小朋友都回家了,教室里只留下你一人,這是你突然發(fā)現(xiàn),媽媽拿著雨傘從遠處走來,你又會怎么喊媽媽 (你很興奮,媽媽終于來了,她已經(jīng)走到你跟前了,你再仔細看看,媽媽從頭到腳都已經(jīng)淋濕了,這時你會怎么喊媽媽 )

　　2,是呀,我們每個人喊媽媽時都有自己的感受,那就帶著自己不同的感受一起來喊一聲媽媽吧!出示:媽媽

　　3,為什么"媽媽"這普普通通的兩個字,會包含了我們小朋友這么多的感情呢

　　今天我們就來深深地體會體會我們的媽媽對我們的愛.出示:媽媽的愛.來,我們再讀一遍!

　　二,真實體驗,感悟詩歌的內(nèi)涵

　　1,請小朋友放聲朗讀這首小詩,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍,把詩讀流利了.

　　跟同桌小朋友相互合作 ,讀的小朋友讀仔細了,聽的小朋友聽認真了,幫助他把詩歌讀的更好.也可以給讀的好的小朋友一個笑臉.

　　2,我覺得小朋友合作的特別好,還有很多小朋友都得到了笑臉呢.是我們已經(jīng)讀通了,現(xiàn)在就讓我們靜下心來,好好得來品味它.這一次老師建議你們輕輕的讀,用心來感受媽媽的愛.

　　3,你喜歡這首小詩嗎

　　4,看來,小朋友們都已經(jīng)張開了想象的翅膀,被這首充滿著真情與真愛的小詩打動了.就讓我們帶著這份無言的感動,好好讀讀這首詩,然后把你最有感觸的地方讀給你的小伙伴聽.

　　5,哪些地方最讓你感動呢

　　交流第二小節(jié):

　　交流第三小節(jié):

　　交流第二小節(jié):

　　交流第四小節(jié):

　　整體朗讀:

　　1, (交流搜集的照片)課前我們小朋友還帶來了很多和媽媽拍的照片,我也翻遍了家里所有的照片,卻發(fā)現(xiàn)我找不到一張和媽媽的合影,我的媽媽在我小時侯曾經(jīng)為我留下了一個個精彩的瞬間,卻把她留在了照片的外面.所以今天我只好帶來了一張全家的合影.這是我三歲時在狼山拍的,我給他取名為:停不了的愛.媽媽的愛永遠圍繞在我的身邊,是永恒的.這兒還有很多你們的照片,我們請照片的主人公給他取個名字,用三言兩語說一說照片背后的故事,讓我們一起來分享媽媽的愛.

　　(這是我跟媽媽在……拍的我給他取名…評:多令人羨慕呀…… 提問:你能讀懂你媽媽目光里的話嗎 )

　　2,小朋友們說得真好,那就讓我們再一次來感受這首詩吧.把你對媽媽所有的感悟都融進去.齊讀詩歌

　　三,適當(dāng)情境,營造愛的氛圍

　　1,是呀,媽媽可能沒有對你說過很多很多的愛字,但他的愛卻包含在平時的點滴中,讓我們來聽一聽一位媽媽的心靈獨白……

　　2,播放媽媽內(nèi)心深處的心靈獨白:(配樂)

　　四,激發(fā)學(xué)生恰當(dāng)運用語言

　　1,老師從你們的眼睛里已經(jīng)看到了感動,小朋友們一定想到了自己的媽媽吧 如果媽媽現(xiàn)在能聽到你說的話,你最想說什么

　　小結(jié):小朋友們,我們確實每天,每時,每刻都生活在媽媽那溫暖的愛麗,我們第一句話是媽媽教的,第一步路是媽媽幫扶的,第一個故事是媽媽給講的.媽媽的愛是我們成長中的點點滴滴.

　　2,每一個幸福的孩子,都能感受到媽媽的愛,小朋友已經(jīng)搜集了很多這樣的詩歌,

　　先讀給小組里的同學(xué)聽

　　讀了這首詩,對這首詩有什么要說的

　　你最喜歡這首歌的哪句話

　　成長的路上有很多媽媽愛的故事,聽了這么多,讀了這么多,小朋友們的感受一定更多,那就讓我們拿起筆,學(xué)著詩歌的樣子,用自己的語言記錄下媽媽的這份愛吧.

　　交流

　　其實,千言萬語就匯成了一個字 :愛.愛.就一個字……播放歌曲《愛就一個字》

　　總結(jié):為了從二郎神手里救出媽媽,沉香歷盡了千辛萬苦,那么,在我們平凡的生活中,我們又能為媽媽做些什么 小朋友們,讓我們在媽媽對我們的愛中去享受快樂,讓我們用我們的愛去撫平媽媽心底的皺紋吧.

《媽媽的愛》第二課時 篇6

　　《媽媽的愛》是新義務(wù)教材第四冊第4組的一篇講讀課文.這是一首詩歌,全詩共4小節(jié).前3小節(jié)從炎熱的夏夜媽媽為"我"扇扇子,涼涼的雨天媽媽為"我"撐傘,生病的日子,媽媽抱"我"看病三方面,具體講了媽媽們對"我"的愛.第4小節(jié)通過"三八"婦女節(jié),"我"為媽媽獻花和"我"在媽媽的愛里一天天長大,說明懂得了回報母親.

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三部分"實施建議"關(guān)于閱讀部分中指出:閱讀是搜集處理信息,認識世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗的重要途徑.閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對話過程,這種對話過程是三維互動的,學(xué)生在對文本的積累,感悟的同時,文本中那鮮活的生命形象,又促進學(xué)生知識,能力,情感的發(fā)展,因此,教師在這兩者之間起到便是組織,協(xié)調(diào)作用.基于上述的認識.課堂中力圖體現(xiàn)的就是"感悟,積累,運用,齊頭并進,知識,能力,情感,協(xié)調(diào)發(fā)展."

　　教學(xué)提示:

　　1,學(xué)會本課7個生字,認識6個生字,能正確讀寫要求學(xué)會的生字以及組成的語.

　　2 ,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3,懂得母愛的無私與偉大,增強愛父母,回報父母愛的意識.

　　教學(xué)重點:有感情地朗讀課文,背誦學(xué)生自己喜歡的詩節(jié),積累語言學(xué)習(xí)生字新詞.

　　教學(xué)難點:通過學(xué)習(xí),理解感悟詩意,增強愛父母,回報父母關(guān)愛的意識.

　　教 學(xué) 設(shè) 計

　　一,用有個性的朗讀,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感的氛圍

　　1 ,同學(xué)們,誰能帶著自己的感受讀一讀"媽媽"這個詞

　　(學(xué)生可以用親切深情甜美熱情等語氣來讀,主要讀出自己的體會.)

　　2 ,交代任務(wù):這節(jié)課,我們就帶著這樣親切深情甜美的感受,再來學(xué)習(xí)媽媽的愛這首詩,我們不但要用情地讀好它,更應(yīng)該把媽媽的愛印在自己的腦海中.

　　二,用真實的體驗,感悟詩歌的內(nèi)涵

　　(學(xué)生感悟課文,對理性知識依賴較少,依次要引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗,喚起學(xué)生原有的生活積累與現(xiàn)實感悟的沖突,進而激活思維,體會詩歌的內(nèi)涵)

　　3,請大家讀讀課文,看看詩中有沒有使你感動的地方

　　4,小組內(nèi)先交流一下,你們可以說說自己的感受,也可以讀讀表達你的感受.

　　5,學(xué)生匯報自己的感受 .

　　第一節(jié)詩使學(xué)生感動的匯報.

　　a, 學(xué)生具體說詩中那些語句使自己感動了 ,并結(jié)合自己的生活實際說清理由

　　b, 學(xué)生帶著自己的感受讀讀這節(jié)詩.

　　(教師可指導(dǎo)學(xué)生抓住"一個很熱很熱的夜晚"這句,體會什么樣的夜晚,并通過朗讀讀出這種體會."汗水浸透衣衫"這句詩,可以結(jié)合生活實際談?wù)剫寢尩男量?"媽媽的愛是清涼的風(fēng)"這句詩,結(jié)合人自己談?wù)劮执档缴砩系母杏X,進而讀出這種感受.)

　　第二節(jié)詩使學(xué)生感動的匯報.

　　a ,先匯報使自己感動的地方,并說清理由.

　　b, 帶者自己對這節(jié)詩的感受,學(xué)生有感情地朗誦.

　　(重點指導(dǎo):"一個很涼很涼的雨天"給你什么樣的感覺 并通過朗誦表現(xiàn)出來."雨水打在 媽媽的身上"這句話進行采訪,如果是你心理會怎么想 想象一下媽媽當(dāng)時會怎么想 之后結(jié)合學(xué)生感受,再來讀讀詩歌.)

　　第三節(jié)詩使學(xué)生感動的匯報.

　　a, 先匯報使自己感動的地方,并說清理由.

　　b ,學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談體會.

　　c 有感情地朗讀(同桌互讀,評讀)

　　(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,重點抓住滴落的淚啟發(fā)學(xué)生自己生病時媽媽流淚的樣子,體會她當(dāng)時的心情進而讀出傷心的語氣)

　　第四節(jié)詩使學(xué)生感動的匯報.

　　a, 先匯報使自己感動的地方

　　b, 有感情地朗讀(小組內(nèi)評讀)

　　(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,重點抓住"甜甜的吻啟發(fā)學(xué)生媽媽平時吻你的感覺 從而讀出"甜甜的 幸福的感覺)

　　三,用深情地背誦,積累詩句中優(yōu)美的語句.

　　(好的詩歌,要鼓勵學(xué)生多誦讀.在誦讀的實踐中增強積累,發(fā)展語感,加深體驗和感悟)

　　喜歡哪節(jié)詩就背誦那節(jié)詩

　　2, 找四名同學(xué)背誦詩歌(配樂).

　　四,用富有激情的語言,架設(shè)情感橋梁.

　　(語文是充滿情感的,情存在于教材,啟動于教師,因此教師要善于用富有的語言,架設(shè)情感的大橋,使學(xué)生披問入情,從而情情相激,整個過程便充滿生氣和智慧.)

　　教師渲染:母愛常常被我們體驗,就像鉆石一樣恒久閃爍,同學(xué)們可以閉上眼睛,用心地想一想,從我們每天睜開眼睛到進入夢鄉(xiāng),我們的媽媽是怎樣愛我們的

　　學(xué)生結(jié)合生活實際匯報母愛.啟發(fā)學(xué)生母愛有生活的方面,也有精神方面.

　　教師渲染小結(jié):聽到這里老師也有許多的感動,媽媽對我們的愛是無微不至的.讓我們回想從前第一句話是媽媽教的,第一個故事是媽媽幫講的,媽媽的愛是我們成長中許多次的第一.讓我們再回想許多次電閃雷鳴的雨夜,有了她溫暖的懷抱,我們不再害怕.生活的道路上有了她辛勤的培育,使我們充滿勇氣,媽媽的愛是我們成長中的點點滴滴.

　　五,用適當(dāng)?shù)那榫?營造氛圍.

　　(教師善于創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?可以營造良好的氛圍,有利于學(xué)生更深刻理解課文.)

　　1,媽媽又有多少愛是不求回報的,對我們無私奉獻,就在你們之中一位同學(xué)的媽媽曾經(jīng)給女兒說過這樣一段話,我們一起聽聽.

　　播放媽媽內(nèi)心深處的心靈獨白.

　　內(nèi)容如下:

　　我可愛的女兒,親愛的寶貝:

　　握著你柔嫩,濕熱的小手,讓媽媽好好端詳你睡熟中的小臉.多少次,你唯一在媽媽的懷里,聽我講故事,聽著聽著你便睡著了,媽媽就是這樣攥著你的小手,把你端詳,好久好久看不夠.

　　多少回,媽媽忙著給你洗洗涮涮,一切收拾妥當(dāng)了,才來到你的床邊,此時的你摟著洋娃娃已經(jīng)睡著了,嘴角還帶著一絲小意,一定是做著甜美的夢.媽媽被你的甜美所感染,一顆心浸在了蜜糖里.

　　而今夜,媽媽端詳著你酣睡的小臉兒,看到的卻是你鰓邊還沒有來得及拭去的淚痕.你是帶著委屈哭著入睡的,同樣攥著你的小手,望著床頭已近午夜的指針,媽媽卻無法入眠.

　　就在今晚,媽媽暴怒般地訓(xùn)斥了你,狠很地懲罰了你!這一切起因于你臨睡前方想起還有一項"智慧樹"的練習(xí)沒有完成.頓時媽媽氣惱了,不顧一切,劈頭蓋臉地斥責(zé)你,罰你把練習(xí)寫上一邊又一邊.......

　　你抽泣著,寫著.直到寫完,媽媽也沒有搭理你,你蜷縮在小床上,獨自躺著,掛著淚睡著了.

　　我可愛的女兒,此時媽媽望著你熟睡的面龐,不禁落淚了.你在媽媽的眼中是那么優(yōu)秀,媽媽怎能容許你的錯,你在抽泣時一定是委屈極了,我的女兒,不是媽媽對你太苛刻,實在是媽媽不想看到你的錯!

　　明天一早,媽媽還會用吻印在你的額頭,叫你起床,告訴你媽媽愛你!

　　用身邊的人和事,促發(fā)學(xué)生恰當(dāng)運用語言.

　　1,聽完這段錄音,此時此刻你有什么心理話想對自己的媽媽說 (可以說一句話,也可以說一段話,內(nèi)容可以是祝福的,感謝的,也可以是報答的話)

　　2,有感而發(fā),可以即興作一首《媽媽的愛》一首小詩.

　　3 總結(jié):縱有千言萬語也表達不完媽媽和我們之間的情誼!媽媽 的愛還有很多很多,隨著你生命的成長和偉大人生的體驗,我相信你對母愛的體會會更深刻,愿這份人間最圣潔,最偉大,最無私的親情,永遠印在你的心靈深處.

《媽媽的愛》第二課時 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、基礎(chǔ)目標(biāo)：

　　（1）學(xué)會本課7個生字，認識6個生字。能正確讀寫由要求學(xué)會的組成的詞語。

　　（2）理解詩歌的內(nèi)容，體會詩中對比方法的運用，進行仿說。

　　（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

　　2、發(fā)展目標(biāo)：

　　（1）、在讀中體味母愛的無私、偉大與永恒，增強愛父母、回報父母關(guān)愛的意識。

　　（2）、悟讀詩歌，感受詩歌的語言美和情趣。

　　教學(xué)重、難點：　　　　學(xué)會生字、新詞；體味詩歌的情趣，有感情地朗讀詩歌。

　　教學(xué)時間：　　　　兩課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　　　生字、詞語卡片；掛圖或課件。

　　教學(xué)內(nèi)容安排：

　　1、讀準(zhǔn)生字、詞語讀音，讀通詩歌。

　　2、悟讀體味詩歌，有感情地朗讀，。

　　3、學(xué)習(xí)優(yōu)美的詩歌語言，進行仿說練習(xí)。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)深入。

　　音樂聲中，教師深情講述引入：同學(xué)們，你們愛自己的媽媽嗎？……世間最親切、最溫情的呼喚就是“媽媽”了，今天我們就帶著這種甜美、溫馨的感受來學(xué)習(xí)一首小詩“媽媽的愛”。

　　齊讀課題：媽媽的愛

　　課件的畫面中，教師配以詩歌朗誦，學(xué)生整體感受詩歌。

　　二、放手自學(xué)，獨立思考。

　　1、學(xué)生自由反復(fù)讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。

　　2、分小節(jié)抽讀詩歌

　　3、再次讀詩，想想每小節(jié)詩歌講了一件什么事情。

　　三、組織討論，交流成果。

　　1、自己在前三個小節(jié)里選一節(jié)自己最喜歡的，自己去美美地讀。等一會兒在學(xué)習(xí)小組里讀給同伴聽，并告訴小伙伴你為什么最喜歡這一小節(jié)。

　　2、自讀，小組里匯報交流。

　　3、全班匯報交流。

　　（1）、選了第一小節(jié)的同學(xué)舉手。請一生讀給大家聽，然后告訴大家，為什么選？

　　（追問）從哪兒讀出了媽媽很愛我？“很熱很熱”“濕透”“清涼的風(fēng)”——從這些詞里你體會到了什么？

　　（追問）“濕透了”，想象一下，媽媽當(dāng)時的感受，媽媽為什么會“濕透了”？我呢，（媽媽寧愿自己熱著，也不要我受熱，那一陣陣清涼的風(fēng)就是媽媽無私的愛）

　　問：天熱時，你的媽媽是怎樣做的？聯(lián)系生活，加深體會。

　　誰想來深情地贊美我們那可親可敬的媽媽。請生讀，生評價，再讀，再評，齊讀，誦讀。

　　（2）、選讀第二小節(jié)的孩子，誰來讀給大家聽。其余學(xué)生認真聽，評一評他哪兒讀得好？（對話）學(xué)生評價并簡單說說為什么好，讀書的孩子說說自己為什么這樣讀？

　　師點評，“他把詞讀好了，真不錯，誰還能讀好？”請生再讀，師引導(dǎo)點評，逐句讀好。

　　（看圖追問）多么熟悉而又感人的場面啊，在雨中，媽媽寧愿自己淋著，一身冰涼，卻為我撐起一把遮雨的傘。告訴老師，你的媽媽呢？

　　生練讀，個體表演讀，齊讀，誦讀。

　　（3）、第三小節(jié)，練讀、賽讀、師通過點評引導(dǎo)讀出層次。

　　（4）、連讀前三個小節(jié)。

　　談話：是啊，無論是天熱、下雨，還是生病的時候，媽媽都細心地照料著我們，把無私的愛給了我們。其實，媽媽的愛無處不在，想一想，生活中，你的媽媽是怎樣愛你的？

　　（當(dāng)你跌倒的時候、饑餓的時候、遇上難題的時候、天熱的時候、天冷的時候……）

　　在學(xué)習(xí)小組中，給同學(xué)講講你媽媽愛你的事，夸夸自己的媽媽。

　　（5）、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　媽媽這樣愛著我們，我們一天天的長大了，也懂事了。

　　練讀四小節(jié)。指導(dǎo)讀好“一天天長大”句。問：從哪兒看出我長大了。引導(dǎo)體會要懂得回報母愛。指導(dǎo)讀好每一句。

　　四、質(zhì)疑問難，評定整合。

　　（1）、生自由練有感情地朗讀。

　　（2）、同桌互相欣賞朗讀，質(zhì)疑。

　　（3）、全班范圍內(nèi)，抽生朗讀全詩。師生共同評定，總結(jié)本課所學(xué)所獲。

　　五、拓展提高，課外延展。

　　（1）配樂、有感情地朗讀全詩。會背的可以背，還可以加上動作表演出來。

　　（2）師：其實我們的媽媽也同樣是這樣愛著我們的。同學(xué)們剛才講得多好啊。誰也能像詩中的小朋友一樣，也用詩歌的語言來夸夸媽媽。

　　（3）、請一生講，教師點撥使其語言規(guī)范。然后，鼓勵大家?guī)椭鷺?gòu)思在敘事后，加一句“啊，媽媽的愛是”。

　　師：呀，這不就是詩嗎？來，我們連起來說一說。原來，作詩這么簡單。現(xiàn)在，我們就把剛才夸媽媽的事說了，也加上一句“啊，媽媽的愛是”。也來作作詩

　　（4）、小練筆：模仿課文，學(xué)寫1-2小節(jié)詩歌。

《媽媽的愛》第二課時 篇8

　　活動目的：

　　1.情感目標(biāo)：通過此次主題班會，讓學(xué)生了解親情，體驗?zāi)笎鄣臒o私和偉大，增進同學(xué)與家長的感情。

　　2.認知目標(biāo)：讓同學(xué)在點滴中體諒父母的良苦用心，在每一件小事中感悟父母的養(yǎng)育之恩。

　　3.行為目標(biāo)：在今后的生活中，對媽媽多一份理解與關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生從小有愛心，引導(dǎo)學(xué)生把對父母愛付諸實際行動。

　　活動過程：

　　甲：我宣布四（二）班主題班會《媽媽的愛》現(xiàn)在開始！

　　乙：首先，我們用掌聲歡迎今天到場的媽媽們，還有一同參加我們活動的各位老師，謝謝你們的光臨。（掌聲）

　　甲：先請大家來看一組照片：動物世界里的母子親情。

　　乙：看了這么多的照片，你有什么感受呢？（2到3個同學(xué)講完之后）

　　甲：嗯，這是一組溫馨的照片，你能給它們?nèi)∫粋�名字嗎？

　　乙：停停停！我知道老師也給它們?nèi)×嗣�字呢，是《世上只有媽媽好》�?/p>

　　甲：媽媽，是一個給了我們生命的人。

　　乙：這里有幾張小動物在媽媽肚子里的照片，你看得出是哪些動物嗎？

　　甲：我們?nèi)祟愐惨粯樱�也是在媽媽肚子里蘊育長大的。你知道，你在媽媽肚子要待上多久才能等到出生的那一刻？

　　合：當(dāng)我們來到這個世界上，睜開眼睛，看見了爸爸，看見了媽媽，我們有了一個家。

　　甲：“家庭“用英語怎么說？famliy。

　　乙：那family這個詞中的每個字母又代表了什么意思？

　　甲：既然大家都不知道，那就讓我這個小博士來告訴你吧！其實啊，就是father and mother i love you呀！

　　讓我們一起來說family就是：father and mother i love you。

　　乙：爸爸、媽媽給我們起了名字，你知道你的名字里包含父母的希望嗎？（我名字的故事）

　　甲：望子成龍是每個父母的期望。我們知道孟子、愛迪生、岳飛等許多的名人。他們背后都有一位了不起的媽媽在支撐著他們嗎？誰能來講講這樣的故事。（名人的媽媽也了不起）

　　乙：與名人的媽媽相比，我們覺得我們的媽媽也很了不起。每個同學(xué)用一句話來大聲地夸夸我們的好媽媽！（我也有個好媽媽）

　　歌曲《媽媽的愛有多少斤》

　　甲：媽媽的絲絲皺紋，媽媽的縷縷白發(fā)，

　　乙：那是母愛的涓涓印痕，那是媽媽日夜操勞的見證，

　　甲：現(xiàn)在，我們邀請媽媽和我們一起來參加《開心qq》親子活動。

　　乙：第一項〈你在我心中〉，以問答的方式看看我們和媽媽之間的默契到底夠不夠多？

　　甲：第二項〈眼睛里的你〉，我們給媽媽帶上面具和帽子，你能從眼神里找出你的媽媽嗎？

　　乙：加試賽〈只想一生跟你走〉，眼睛看不見的媽媽背上寶貝，在孩子的指點下，去拿寶藏。準(zhǔn)備，出發(fā)！

　　甲：最后，這里將進行一場〈媽媽聰明，我漂亮〉的環(huán)保時裝發(fā)布會。媽媽們利用五一長假，為我們精心設(shè)計、制作了各種漂亮的環(huán)保時裝。請在座的老師當(dāng)評委選出五套優(yōu)秀作品。

　　甲：媽媽的巧手裝扮了我們的美麗，媽媽的愛心呵護著我們的成長。

　　乙：世間縱有千般愛，惟有母愛最博大。

　　集體朗誦〈母親〉

　　甲：五月的第二個周日，就是母親節(jié)。我們要為她送上一枝鮮花，一枝開在心間、充滿感恩的康乃馨，祝福媽媽永遠年輕、健康、快樂、

　　合：幸福！（送花）

　　甲：讓我們伴著美妙的旋律，和媽媽一起翩翩起舞，留住這美好的時光。

　　合：載著媽媽的期望，載著媽媽的關(guān)懷，《媽媽的愛》主題班會到此結(jié)束。

　　再次謝謝大家的光臨。

《媽媽的愛》第二課時 篇9

　　之四

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.情感、態(tài)度、價值觀，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到媽媽對孩子無私的愛及孩子對媽媽無私的愛。

　　2.通過找生字娃娃的方法識字，使學(xué)生認識扇、裳等10個生字。

　　3.正確、流利、有感情的朗讀詩歌，誦讀詩歌。

　　4.通過感悟語言文字，發(fā)現(xiàn)生活中充滿了愛，世界充滿愛。

　　教學(xué)重點：

　　有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課。

　　播放歌曲《世上只有媽媽好》導(dǎo)入  新課。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　（正如歌中所唱的，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多的心血。這種很偉大，最無私的愛，就是媽媽的愛。）

　　1.師配樂范讀課文。

　　2.同學(xué)們大聲地朗讀課文，找出不認識的字，并且開動腦筋，想辦法去解決。

　　3.我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)得都非常認真，生字學(xué)得怎樣呢？老師考考你們。（生做找生字娃娃的游戲）。

　　（1）教師喊，學(xué)生找。

　　（2）學(xué)生喊，教師找。

　　（3）小組的同學(xué)互相做一做。

　　4.同學(xué)們都非常聰明，生字很快就學(xué)會了，這首詩你們讀得怎樣呢？請5個同學(xué)讀課文，一人一節(jié)。

　　三、精讀課文，體味母愛。

　　1.下面我想請同學(xué)們自學(xué)，有沒有信心？老師有個小小的建議。

　　出示：

　　a.選擇你最喜歡的一節(jié)詩歌來讀。

　　b.通過讀這一小節(jié)，你明白了什么？

　　c.小組同學(xué)之間要互相幫助。

　　2.學(xué)生按建議自學(xué)。

　　3.匯報學(xué)習(xí)情況。（指名讀，比賽讀，評價讀、示范讀。教師指導(dǎo)讀。）（隨機板書）

　　學(xué)習(xí)兩個自然段。

　　4.自學(xué)其他的三小節(jié)。

　　5.指名配樂通讀課文。（剛才同學(xué)們學(xué)得真認真，讀的課文也特別棒，誰能勇敢的站起來，完整的讀一遍課文給大家聽。）

　　小結(jié)：同學(xué)們，媽媽的愛是清涼的風(fēng)，遮雨的傘，滴落的淚，責(zé)備的目光，親切的教誨，媽媽的愛還是什么？還是生活中的點點滴滴，因為媽媽每天都細心的照顧我們，所以我們大家都生活得很幸福。誰能像書上那樣舉個例子說說媽媽對你的關(guān)心和愛護？

　　四、聯(lián)系生活實際夸夸自己的媽媽。

　　1.學(xué)生夸媽媽。

　　2.冬冬的話。

　　聽了你們的話，和我們一起上小學(xué)的冬冬也很想夸夸自己的媽媽。大家想不想聽？（出示課件）

　　3.冬冬還把對媽媽的夸獎仿照課文的樣子，寫成了一節(jié)小詩呢？我們一起來讀一下。（出示課件）

　　4.下面同學(xué)們也把剛才你夸媽媽的話整理成小詩的樣子說出來。（小組可以互相討論一下。）

　　五、結(jié)尾。

　　把你對媽媽的贊揚寫成一首小詩，回家讀給媽媽聽。

　　簡評：

　　在本節(jié)課中，教師努力體現(xiàn)了以下幾點：

　　1.創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。

　　對于低年級的孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂中教師就要以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、科學(xué)、寬松、和諧的課堂氛圍。

　　2.放手識字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并安排識字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

　　經(jīng)過二年級一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法。生字的學(xué)習(xí)，教師只起點撥作用，或在教師的引導(dǎo)下學(xué)生去自學(xué)。繼續(xù)進行隨文識字后，通過小游戲，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)生字不是枯燥的，而是一種樂趣。

　　3.創(chuàng)造性的安排教學(xué)方式

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)由教學(xué)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，尊重學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在教學(xué)組織的過程中，要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段。如初讀課文時，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)哪一段就學(xué)那一段。把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生。

　　4.聯(lián)系學(xué)生的生活實際來加深體驗。

　　現(xiàn)代教育觀念提倡語文學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合，語文學(xué)習(xí)外延到生活實際。在課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)一個問題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)語文。在這一節(jié)課中，這一過程貫穿于課前、課中、課后、使學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會出媽媽無私的愛，通過一些生活細節(jié)，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛，使孩子體會到、意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當(dāng)中。

　　5.有機滲透“語文天地”的學(xué)習(xí)。

　　在本課中，我把“語文天地”中的夸夸自己的媽媽和“金鑰匙”有機的滲透到本節(jié)課中，并不是唯一不變地、呆板地去學(xué)習(xí)。讓“語文天地”也變得活起來。

　　6.寫話一直是學(xué)生掌握知識薄弱的環(huán)節(jié)，所以在安排夸獎媽媽時，讓學(xué)生很熟悉的冬冬做榜樣，降低以詩歌的形式寫話的難度，也不至于枯燥無味，從而保護了學(xué)生的興趣。

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《媽媽的愛》第二課時 篇10

　　《媽媽的愛》教學(xué)反思

　　走下課堂，這個教學(xué)細節(jié)給我留下深深的思考：“關(guān)注差異”意味著以往被忽視的學(xué)生群體應(yīng)該得到更多的關(guān)注。

　　一、傾聽

　　課堂上的每一個孩子都是一個活生生的個體，有個性，有喜好。他們的生活環(huán)境不同，原有的知識儲備不等，課外的閱讀量不均，對某一問題的看法也就不可能在同一個層面上。

　　成績平平的學(xué)生，還有少數(shù)的學(xué)困生，他們也愛動腦筋，也想發(fā)表自己的見解，但往往因為他們提出的問題比較簡單，不合老師心意，老師就不滿地讓他坐下了。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師無心傾聽自己的看法、感受，甚至給予打擊時，他們的學(xué)習(xí)熱情被澆滅了。

　　在提出問題時，某學(xué)生手舉得很高，一叫到他站起來，他就愣在那兒，并且是臉紅脖子粗的，顯然他是很少回答問題，心里特別緊張。如果就這樣叫他坐下去，責(zé)怪他不懂裝懂，顯然是打擊了學(xué)生的積極性。“別緊張，再想一想”，實在不行用手勢、表情等科學(xué)地、巧妙地向他提個醒。這樣，你會發(fā)現(xiàn)他們接下去能把課文背得很流利，把問題回答得很有見解。

　　學(xué)會傾聽，多給學(xué)困生一些時間，尊重他們的理解，創(chuàng)造機會讓他們表現(xiàn)自己的才能，盡可能多地給他們以肯定和贊揚，在他們享受到學(xué)習(xí)的權(quán)利，體驗到參與的喜悅時拾回了學(xué)好功課的自信。

　　二、激勵

　　積極的教師期望和教學(xué)評價，是促進學(xué)生良性發(fā)展的有效刺激

　　。實施積極評價，應(yīng)以促進每個學(xué)生主體良性發(fā)展為根本目標(biāo)。由于環(huán)境、遺傳等因素的影響，學(xué)生的認知能力、性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣都是千差萬別的，如果我們的教育不能正視這種客觀存在的差異，以一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量存在著千差萬別的學(xué)生，將會使部分學(xué)生的自尊心、自信心嚴重受挫。因此，評價應(yīng)承認學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，實施分層評價。對優(yōu)等生見解獨到的，運用“標(biāo)新式”評價，表揚他“解答有創(chuàng)意”；對中等生見解一般的運用“肯定式”評價，鼓勵他“解答正確”；對學(xué)困生見解有誤的，運用“移情式”評價，

　　“你能行！”“老師相信你！”等等，一句句簡單激勵性的評價，像一股春風(fēng)滋潤了學(xué)困生的心田。在重視語言性評價的同時，更應(yīng)該重視非語言式評價。

　　寬容的微笑，贊許的目光，夸獎的手勢，信任的眼神……傳遞著“你有進步”的信息，張揚著個性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　第四冊《媽媽的愛》教學(xué)反思

　　《媽媽的愛》是一首兒童詩，它選取了生活中五個片段，表現(xiàn)了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。通過學(xué)習(xí)課文學(xué)生能夠體會到媽媽的愛，更懂得關(guān)心，愛媽媽。

　　那天，我教的是第一課時，重點是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會媽媽對孩子無私的愛。真是不上不知道，一上問題就到，原以為自己設(shè)計的教案已無處可挑剔了，然而一經(jīng)實踐的考驗，才發(fā)現(xiàn)所有的問題就像調(diào)皮的小孩不打自招。

　　一、導(dǎo)入不到位。我是以談話的形式導(dǎo)入，但卻只用了幾句話簡單地帶過，而且只有教師一個在談話。沒有做到師生之間的交流。如果從語文天地中“夸夸我們的媽媽”這一部分入手，我想效果會更好，因為這樣不僅可以做到師生、生生之間交流，還可以為學(xué)習(xí)課文打下良好的情感基礎(chǔ)。

　　二、缺少評價。為了完成教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)，我沒有做到讓學(xué)生為自己或別人的朗讀作評價，讓他們在評價中學(xué)會朗讀詩歌。這樣不僅少了對學(xué)生評價能力的培養(yǎng)，而且使指導(dǎo)朗讀過于抽象，學(xué)生不易理解。除了可以通過評價讓學(xué)生學(xué)會朗讀，還可以抓關(guān)鍵詞讓學(xué)生理解課文所表達的情感，從而使學(xué)生體會到該如何讀出其中的感情來。如：課文第一小節(jié)中的“濕透”最能體現(xiàn)出媽媽對孩子無私的愛。可引導(dǎo)學(xué)生從“濕透”一詞去感受到媽媽當(dāng)時是多么的熱，可她都沒給自己扇一扇，卻為我扇扇子，這說明了什么？學(xué)生很容易就能明白這是因為媽媽關(guān)心我，怕我睡不著。這時教師再引導(dǎo)學(xué)生明白“媽媽這么關(guān)心、愛我們，我們也應(yīng)該關(guān)心、愛媽媽”這一道理，當(dāng)學(xué)生明白此道理了也就能很自然地讀感情來。

　　同時，上完這一節(jié)課后，我也有幾點疑問：

　　一、在課堂上為了培養(yǎng)學(xué)生的某種能力，如：評價能力。而沒有完成教學(xué)任務(wù)或托課，這樣的課算合格的課嗎？

　　二、教學(xué)閱讀課時，如果第一課時，只是讓學(xué)生認識課文中的生字，并正確流利地讀課文后，就來指導(dǎo)學(xué)生理解課文，朗讀課文，而沒有花更多的時間去學(xué)習(xí)生字，而把這一部分內(nèi)容放到第二課時這樣按排是否可行？

　　《媽媽的愛》教學(xué)反思                                      

　　案例：師：媽媽的愛像無邊的大海。同學(xué)們，媽媽為你們做過許多的事，為你們操了許許多多的心，誰能說說你們的媽媽為你們做過哪些事，并說說媽媽的愛像什么？（學(xué)生小組交流，教師巡視指導(dǎo)，全班再交流。）

　　生1：有一個很冷很冷的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我蓋被子，而媽媽自己卻冷得發(fā)抖。啊，媽媽的愛溫暖的被窩！

　　生2：過生日的時候，媽媽給我買了一個大大的蛋糕。啊，媽媽的愛是香香甜甜的蛋糕！

　　生3：每天，媽媽都給我做飯。啊，媽媽的愛是香噴噴的米飯！

　　生4：每天，媽媽都給我洗衣服。啊，媽媽的愛是干干凈凈、舒舒服服的衣服！

　　生5：到過年時，媽媽都會幫我準(zhǔn)備許許多多的果子。啊，媽媽的愛是香甜可口的果子！

　　師：是呀，媽媽對我們的愛真是無處不在、無微不至。媽媽太辛苦了！老師都被你們的媽媽感動了。如果你們把剛才說的都寫下來，就是一首贊美媽媽的小詩呀！咱們就把它寫下來，作為“三八”婦女節(jié)的禮物送給自己的媽媽，你們說好嗎？（師指導(dǎo)學(xué)生進行課堂小練筆。）

　　反思：本片段是指導(dǎo)學(xué)生進行課文內(nèi)容仿寫練習(xí)的一個教學(xué)設(shè)計。學(xué)生的表達有點出乎我的意料。說實在的，可以說學(xué)生的表現(xiàn)十分精彩。以前，我總是抱怨學(xué)生不夠聰明，從今天學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，不是他們不聰明，而是我們教師不善于引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去體驗。所以，只要讓學(xué)生走進現(xiàn)實世界，用“心”去體驗，就會使他們沉浸在課文濃厚的情感意境中，自己的感受也會和作者的情感產(chǎn)生共鳴。這樣的情感教育，不再是生搬硬套，而是進入了“潤物細無聲”的境界。

　　《媽媽的愛》教學(xué)反思

　　藝術(shù)小學(xué)    卓嬌媚

　　《媽媽的愛》這篇課文，對于二年級學(xué)生來說，理解重點詞句，感悟文章內(nèi)容難度不大，主要難在如何通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正體會到母愛的無私與偉大，并學(xué)會關(guān)心他人，把孝敬父母內(nèi)化為一種自覺的行為。根據(jù)教材特點，結(jié)合學(xué)生實際，我確定了本節(jié)課的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文，在朗讀、交流中感悟課文內(nèi)容，體會媽媽對孩子無私的愛，并仿照課文編寫詩歌贊頌?zāi)笎郏挥懈星榈乩首x、背誦課文。

　　多次教學(xué)，不斷反思，我深切體會到，教學(xué)設(shè)計的思路氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神、思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。

　　片段一

　　師：你最喜歡哪小節(jié)，為什么喜歡它？

　　生：我最喜歡第三節(jié)。因為“我”生病了，媽媽都急哭了。這是我親身經(jīng)歷的事，所以我最喜歡這一小節(jié)。

　　生：我也喜歡這一小節(jié)。它寫出了媽媽愛“我”。

　　師：誰愿意把這小節(jié)讀給大家聽？（生讀）

　　生：“我”生病了，媽媽很急，所以她哭了。

　　生：媽媽關(guān)心“我”，愛“我”，所以才哭了。

　　師：每一句話應(yīng)怎樣讀，才能充分表達出來這種感情呢？聽老師讀這小節(jié)。

　　師：讀得怎樣？

　　生：最后一句讀得不好，太快了。

　　師：你試試。（生讀）

　　師：他讀得怎樣？

　　生：有感情了。

　　師：“媽媽的愛是滴落的淚。”作者為什么說媽媽的淚也是愛？

　　生：媽媽流淚了，說明她對“我”很關(guān)心。

　　生：媽媽很愛“我”，所以“我”生病了，媽媽很著急。

　　師：媽媽這么愛你，那一定要把這句讀好。讀的時候，“愛”“滴落”“淚”這幾個字要讀得重一些。大家齊讀這句話。（生讀）

　　師：哪些同學(xué)遇到過這樣的事？

　　生：我小的時候得了肺炎住了院，媽媽每天都護理我。我出院了，她都累瘦了。

　　生：有一次玩的時候，我不小心磕破了頭，媽媽知道后非常著急，打車帶我去了醫(yī)院。

　　生：去年，我的腳被熱水燙了，媽媽趕緊給我抹上燙傷膏，又帶我去醫(yī)院。

　　師：媽媽的愛是世界上最偉大的愛，我們就用聲音表達出來吧。前后四人一組，有感情地朗讀第三節(jié)，然后選出最好的讀給大家聽。（生讀課文）

　　師：從第三小節(jié)的朗讀中，老師聽出了媽媽對我們的愛。下面，讓我們讀其它幾個小節(jié)，看誰能把媽媽的愛深情地表現(xiàn)出來。（運用第三小節(jié)的學(xué)習(xí)方法分組學(xué)習(xí)其它小節(jié)）

　　此片段的教學(xué)，我盡力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。表現(xiàn)為：尊重了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了“質(zhì)”的變化。

　　此片采用的是板狀結(jié)構(gòu)設(shè)計，每一環(huán)節(jié)我均給學(xué)生留有足夠大的選擇空間，因此更能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，更能激活學(xué)生的思維；板狀結(jié)構(gòu)的課堂設(shè)計在流程上具有多變性和不確定性，課堂教學(xué)因而顯得多姿多彩；一問多答，討論式、研究式、合作式等學(xué)習(xí)方式多樣化，氣氛熱烈；課堂上，學(xué)生入情入境，各有所思，各有所悟。

　　片段二

　　師：同學(xué)們，詩歌中的媽媽愛自已的孩子，你的媽媽愛你嗎？

　　生：愛（多數(shù)同學(xué)聲音很高）

　　師：你從哪里感受到媽媽的愛了？媽媽是怎樣愛你的？（學(xué)生踴躍發(fā)言）

　　生：當(dāng)我回家時，媽媽就會問“你肚子餓不餓？想吃什么我做給你吃。”這就是媽媽的愛。

　　師：誰還有新發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：我發(fā)現(xiàn)媽媽的愛，夏天很熱，我睡不著覺，媽媽就在旁邊給我扇扇子。

　　師：你能從小事中發(fā)現(xiàn)媽媽的愛，很細心。

　　生：我沒有學(xué)習(xí)用品時，媽媽就會馬上帶我去超市買漂亮的學(xué)習(xí)用品。

　　生：冬天我怕冷，媽媽就會把我摟在懷里睡，可舒服，可曖和了。

　　生：我做錯事時，媽媽會及時地教育我，并讓我改正錯誤。

　　生：當(dāng)我有進步時，媽媽會表揚我，鼓勵我。提醒我不要驕傲，以后繼續(xù)努力。

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們體會到了媽媽不僅關(guān)愛我們身體的冷暖，更關(guān)心我們思想上的成長與進步，媽媽的愛是無私的，偉大的。那現(xiàn)在就讓我們帶著對媽媽的感激之情，深情地朗讀這首兒歌《媽媽的愛》吧！能背的可以背下來。（學(xué)生滿懷深情地朗讀兒歌，在朗朗讀書聲中，我們感受到那原汁原味的愛）

　　反思：

　　本詩作者選取了幾個生活細節(jié)，細膩地刻畫了母愛“平凡中的偉大”。但生活是豐富多彩的，學(xué)生體驗?zāi)笎圻h遠超出詩文中的若干細節(jié)。要充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，必須深挖生活中母愛的具體內(nèi)涵，同學(xué)把自己的經(jīng)歷“細節(jié)”來充實文本，加深體會。我極力創(chuàng)設(shè)有利條件，讓學(xué)生跳出文本，聯(lián)系生活，把自己的生活體驗與詩文融為一體，使語文課堂既充滿生活情趣又富有生機，從而達到“建構(gòu)開放而充滿活力的語文課程”這一目的。

　　片段三

　　師：你覺得媽媽的愛是什么？你能試著再寫一段嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回憶“媽媽的愛是清涼的風(fēng)”。“媽媽的愛是遮雨的傘。”“媽媽的愛是滴落的淚。”“媽媽的愛是責(zé)備的目光。”“媽媽的愛是親切的教誨。”這5句話每一句都是從上文的敘述中引出來了。因此應(yīng)該先做第二問——寫一件事，然后說“媽媽的愛是......”）

　　生：有一回，同事送給媽媽一塊巧克力，

　　媽媽自己舍不得吃，

　　小心地包好，

　　帶回家給我。

　　啊，媽媽的愛是香甜的巧克力。

　　（將自己寫的日記改寫詩歌形式）

　　生：每天上學(xué)、放學(xué)，媽媽總是騎自行車送我接我，

　　自行車后座上，

　　有媽媽縫的海綿座墊，

　　坐上去舒服極了。

　　啊，媽媽的愛是軟軟的座墊。

　　反思：

　　此片段，我就頌揚母愛這一環(huán)節(jié)設(shè)計了“編寫兒歌，誦讀兒歌”等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過自編自誦不僅加深了對文體有感受，而且將語文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗結(jié)合起來，實現(xiàn)了知識、能力、情感的重新建構(gòu)。這已經(jīng)不是一般意義上的閱讀與理解，而是在一定程度上實現(xiàn)了對文體的超越。

　　《媽媽的愛》這首詩語言優(yōu)美，意味深長。我在教學(xué)時針對教材特點，通過讀詩文、編詩歌等學(xué)習(xí)活動，充分挖掘?qū)W生的情感因素，體現(xiàn)了語文教學(xué)目標(biāo)的多元化。

《媽媽的愛》第二課時 篇11

　　教材簡析：《媽媽的愛》是一首兒童詩，詩中選取了日常生活中常見的母子之間的生活片段，表現(xiàn)了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。

　　文中列舉的媽媽熱天為孩子扇扇子，雨天為孩子打傘這些生活細節(jié)幾乎發(fā)生在每個家庭，每個孩子的身上，但并不一定每個人都會細細的去品味，正因為這些司空見貫的事，對于成長中的孩子來說反而容易忽略它。

　　課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解各體驗。因此教學(xué)本節(jié)課我采用以下策略：1、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活積累，真實地與同學(xué)交流自己的經(jīng)歷和感受，彼此受到感染，促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。2、在學(xué)生進行朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行想象，借助典型的故事幫助學(xué)生理解詩中難理解的句子，用真實的體會感悟詩歌的內(nèi)涵。

　　根據(jù)我對教材的理解分析和學(xué)生的現(xiàn)狀分析本節(jié)課我確定如下三個教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結(jié)合生活實際體會、了解詩中難理解的詞語和句子，學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容或聯(lián)系生活實際進行想象。

　　3、懂得母愛的無私與偉大。增強愛父母、回報父母的意識，學(xué)會愛身邊的每一個人。

　　教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：深刻感謝受媽媽的愛，用真實的體會感悟詩歌的內(nèi)涵。

　　探索的課題：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體驗，在積累中豐富，在表達中實現(xiàn)情感共融。

　　教學(xué)流程及設(shè)計意圖：本節(jié)課我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　我用播放歌曲《世上只有媽媽好》引入新課，會唱的學(xué)生可以跟著唱。

　　（創(chuàng)設(shè)愛的氛圍，讓學(xué)生帶著期盼走進文本，去感受其中的溫馨與純真）

　　（二）、朗讀課文，體味母愛

　　1、我首先給學(xué)生出示學(xué)習(xí)小建議，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)建議自學(xué)詩歌的前兩個小節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際讀文感悟。然后交流，再朗讀品味。

　　（我想語文課重要的是要引導(dǎo)學(xué)生自己去品味，我這樣做就是讓學(xué)生既知道要學(xué)什么，還知道怎么去學(xué)。）

　　2、接著我讓學(xué)生說說生活中媽媽關(guān)心、疼愛你的事

　　（讓學(xué)生在記憶的長河里尋找媽媽的愛，體味母愛的無私。）

　　3、教師領(lǐng)學(xué)詩歌的第三小節(jié)，結(jié)合典型的故事幫助學(xué)生理解：“媽媽的愛是冬天的火，從不熄滅，媽媽的愛是純凈的河，長流不息。”便學(xué)生知道媽媽對孩子的愛是永遠的。那么如何回報媽媽呢？我播放歌曲《燭光里的媽媽》，同時屏幕上出現(xiàn)從年輕到年老不同年齡段的媽媽形象，加上老師的解說。引導(dǎo)學(xué)生表達如何回報媽媽。等媽媽老了，你能為媽媽做些什么。

　　（讓學(xué)生觸景生情，激起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生的感恩之情油然而生，感恩之心砰然心動，促便學(xué)生再次表達。）

　　（三）、總結(jié)全文，升華主題

《媽媽的愛》第二課時 篇12

　　《媽媽的愛》這首詩歌通過3件事情，讓我們感受到了母愛的偉大。現(xiàn)在的孩子都過著皇帝公主般的生活，不要說關(guān)心父母，不惹父母生氣就算不錯了。還有不少孩子覺得父母就該這樣，根本體會不到父母無私的關(guān)心。在教學(xué)本課前，我有意識的讓學(xué)生介紹了自己的媽媽。許多學(xué)生從媽媽的樣子、性格、工作等方面介紹了自己的媽媽。學(xué)生通過這項活動，開始關(guān)注起媽媽來。課上，我讓學(xué)生自己讀詩歌，說說讀完后你的感受或是說說哪些詩句讓你感動。學(xué)生開始說的僅局限于書本上的事跡。況且并沒有體會到無私的母愛。聯(lián)系生活實際，我讓學(xué)生說說自己印象中難忘的事。配合著我充滿感情的渲染語，學(xué)生漸漸入境了，有的說的時候不笑了，有的聲音有些低沉，還有的眼里閃著淚花。學(xué)生完全沉進去了。我適時引導(dǎo)，讓學(xué)生仿寫兒歌，寫寫自己的媽媽。不少孩子都抒發(fā)了自己的真情實感，有的說媽媽的愛是那碗清涼可口的綠豆湯。有的說，媽媽的愛是那溫暖的棉被。還有的說媽媽的愛是那嚴厲的目光，伴隨著我一天天成長。不少學(xué)生還下了決心。有些家長來了之后說看到孩子寫的作文很感動，也給自己的孩子寫了寄語。到這里，由課本到生活實際的擴展應(yīng)該告一段落了。但我覺得還不夠。人不能只愛自己的家人，對別人還應(yīng)抱有一顆愛心。我在課后讓學(xué)生收集了“愛的表現(xiàn)”，學(xué)生把自己看到的父母、朋友、陌生人愛的事跡說了出來。相信他們在說的同時，已經(jīng)感受到了愛。通過這些活動，我覺得語文課堂，不僅是教授學(xué)生知識，還要教會學(xué)生做人。

　　指導(dǎo)低年級學(xué)生積累優(yōu)美詞匯

　　怎樣有效地指導(dǎo)低年級學(xué)生積累優(yōu)美詞匯？對于低年級學(xué)生來說，選些淺近的童話、故事、兒歌、童謠、古詩等是最好不過了。其次就是培養(yǎng)他們積累詞語和句子的方法和習(xí)慣。可是課外讀物五花八門，如上述這些讀物對于只是二年級的學(xué)生，別說不能準(zhǔn)確地把握書里描寫優(yōu)美的詞語和句子，就連該如何選擇適合自己閱讀的作品都很困難。于是我開始嘗試著從所學(xué)課文入手，教學(xué)生學(xué)寫讀書筆記。

　　上《植樹的季節(jié)》這課時，我讓孩子們反復(fù)朗讀課文，然后有意識地挑選一些詞語板書出來：濕漉漉、紅艷艷、黃澄澄、青蔥翠綠、綠色的屏障。然后跟大家說：“小朋友，老師很喜歡這些詞語，猜一猜，你們知道老師為什么喜歡嗎？”有的說：“老師，我知道，因為這些詞用得很準(zhǔn)確。”有的說：“因為這些詞很美。”我又出示了三個句子：（1）一場一場的春雨，把泥土澆得濕漉漉的。（2）太陽暖暖地照著，熱氣從土地里冒出來，仿佛整個土地開始了呼吸。（3）風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。接著又說：“小朋友，老師還非常喜歡上面這些句子，來，我們一起來讀一讀。再說說讀了有什么感受？”有的回答：“它讓我們體會到春雨是什么樣的。”有的說：“它描寫了春天美麗和溫暖。”還有的說：“它贊美少先隊員參加植樹呢！”我趁熱打鐵，問學(xué)生：“這些詞句這么優(yōu)美，我們怎么記住它們呢？”大家異口同聲地說：“摘記下來。”這樣學(xué)生寫讀書筆記的興趣就水到渠成。

　　又如《媽媽的愛》這篇課文是二年級下冊的一篇充滿童稚、樸實無華、文質(zhì)兼美的贊美媽媽的詩歌。如何把課文中優(yōu)美詞句所蘊含的情感點化出來，打動學(xué)生的心弦，有效地對學(xué)生進行情感教育呢？課前先布置學(xué)生觀察媽媽的一天，看看媽媽每天為我們做了些什么，讓學(xué)生切身體驗到媽媽每天為我們做好多事。課上有這樣一個環(huán)節(jié)：

　　（學(xué)生熟讀課文后）師：文中把媽媽的愛比作了什么？

　　生（爭先恐后地回答）：課文中把媽媽的愛比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚……

　　師：媽媽的愛像無邊的大海。她為我們做過許許多多的事，操過許許多多的心，你們也能說說媽媽為我們做過哪些事，并說說媽媽的愛像什么？

　　（學(xué)生略做思考后，紛紛舉起小手。）

　　生：有一次，媽媽的同事給她一個核桃，媽媽舍不得吃，拿回家讓我吃，啊，媽媽的愛是甜絲絲的核桃。

　　生：媽媽經(jīng)常給我做我最愛吃的紅燒排骨，啊，媽媽的愛是香噴噴的紅燒排骨。

　　生：每次我因為不愉快的事情而不高興時，都是媽媽逗我開心，陪我玩，鼓勵我要勇于戰(zhàn)勝困難，啊，媽媽的愛是親切的安慰……

　　師：媽媽多么辛苦，相信不只老師，就是你們也被媽媽感動了，如果你們把剛才說的寫下來，就是一首贊美媽媽的小詩呢？咱們把它寫下來作為"三·八"婦女節(jié)的禮物送給媽媽，好嗎？

　　此時，不僅課文中的優(yōu)美詞句所蘊含的情感已經(jīng)被點化出來了，此刻的孩子心弦已被媽媽的愛深深打動了，激起了他們對媽媽愛的情感，同時積累了豐富的優(yōu)美詞匯，這樣一舉兩得，受益非淺，何樂而不為呢？

　　《語文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強調(diào)“豐富”語言的積累，培養(yǎng)語感，“要求”在閱讀中積累詞語、精彩句段等。這些材料儲存于大腦，將成為學(xué)生的終身營養(yǎng)，極有利于接受和表達能力的整體提高。

　　母愛深深的藏在孩子們的心中

　　語文學(xué)科是一門情感豐富的學(xué)科，言語是情感的載體，情感是言語的內(nèi)蘊。正因為漢語具有很強的人文性的特點，因而，我們所接觸的漢語言文字其本身就是一首詩，一幅畫，包含著豐富的情愫，可見，語文教學(xué)的人文教育就其實質(zhì)是融人的言語情感、言語體驗和言語實踐于一體的活動。基于此，情感既是教學(xué)的目標(biāo)之一，又是教學(xué)的手段之一，在學(xué)生的言語實踐中顯示了其獨特的功能。

　　言語實踐的過程是對活躍于言語對象中的思想情感的感應(yīng)過程，它伴隨著強烈的主觀心理感受和情緒體驗。積極的情感不僅能調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要與愿望，更為主體帶來直覺的體驗。

　　由于言語是具體的聽覺、視覺形象與抽象概括的意義的統(tǒng)一，，一旦情感作用于個體，他就有效的把視聽主體的感受表象、聯(lián)想、理解等糅合在一起，從無意中喚醒，凝聚為意向，以達成意義的形象化和形象的意義化的統(tǒng)一。《媽媽的愛》這篇文章飽含深情地用詩歌的形式講述了媽媽為兒女做的三件事。文章生動形象。在教學(xué)中我以自己親身經(jīng)歷的事情，把媽媽對我的愛動情地講給學(xué)生聽，把學(xué)生帶入母愛的情海中。接著在一遍一遍的朗讀中把文中母親對孩子的愛與孩子們在生活中感受到媽媽對自己的愛融合在一起，達到感情的共鳴。接著讓學(xué)生拿起筆做個小詩人。不到五分鐘愛的情感在孩子們的筆下流淌。我們班的皮猴子一邊哭一邊讀著《媽媽的愛》一個很涼很涼的夜晚，我從夢中醒來。媽媽輕輕地對我說：“你發(fā)燒了。”媽媽把酒精拿來，只見他在我身上擦。媽媽一夜都沒合眼。啊，媽媽的愛是退燒的酒精。

　　一個很熱很熱的夜晚，媽媽病了。我忙給媽媽拿來涼毛巾，敷在他的額頭上，媽媽感覺舒服多了。啊，我的愛是涼涼的毛巾。

　　孩子們把自己對媽媽的愛痛快的抒發(fā)出來，全班有三分之一的同學(xué)哭著讀完的，那情景，那感情是發(fā)自內(nèi)心的。從小皇帝、小公主身上的確看到了他們深藏在心中的情感。

《媽媽的愛》第二課時 篇13

　　教材內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級下冊，第二單元《媽媽的愛》

　　教材分析：

　　《媽媽的愛》是一首要求背誦的詩，詩歌選取了成長生活片段。很熱的夜晚，媽媽為我扇扇子；很涼的雨天，媽媽打傘接“我”，淋了自己；“我”生病了，媽媽急哭了，“我”打破曖瓶說了謊，媽媽批評了“我”，媽媽告訴“我”，我們是祖國的孩子，媽媽教誨了“我”在設(shè)計這課時，以讀為宗旨，致于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注母親，體會母愛，理解母親，感受親情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過拼讀、識記課文中10個生字。

　　2、通過學(xué)習(xí)課文認識媽媽對孩子的關(guān)愛。

　　3、在朗讀中體會媽媽的愛，背誦中積累語言

　　4、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　5、理解課文內(nèi)容，深刻地體會母愛。

　　6、感受合作學(xué)習(xí)互動的快樂。

　　教學(xué)重點難點：

　　1、正確，流利有感情地朗讀課文。

　　2、感悟，體會母愛。

　　3、感受合作學(xué)習(xí)互助學(xué)習(xí)的快樂，

　　教具準(zhǔn)備：課件：文中媽媽關(guān)愛女兒的五個場景。

　　教學(xué)過程：

　　一，歌唱激情引入。

　　1、師：同學(xué)們，有一首歌叫《世上只有媽媽好》大家會唱嗎？我們一起來唱一唱。

　　生：隨著伴奏帶唱《世上只有媽媽好》激情拍打節(jié)奏。

　　2、師：媽媽是世界上最疼愛我們的人，媽媽總是在我們需要幫助和愛的時候出現(xiàn)在我們眼前，今天，就讓我們來學(xué)習(xí)課文《媽媽的愛》。

　　生：專心聽老師講話，體會老師的話語。

　　3、師校書課題《媽媽的愛》

　　生：飽滿激情地讀課題《媽媽的愛》

　　二、組織初讀，讀準(zhǔn)字音。

　　1、師：請大家自由讀課文，用筆勾出不認識的字，再看看課后的會認字，拼一拼，讀一讀，認一認。

　　生：學(xué)生自讀課文，并勾出生字，再自己拼讀，認識漢字“扇

　　“裳”“遮”“哭”“謊”“誨”

　　“謊”“批”“燙”“瓶”“責(zé)”

　　2、老師范讀課文

　　生：聽老師范讀，初步了解課文內(nèi)容。

　　3、自己練讀詩歌，把生字的讀音讀正確。

　　4、讀通了課文的同學(xué)讀給同桌聽一聽，請同桌幫助。

　　生：互聽互教，讀通課文。

　　5指名接龍讀詩歌

　　生：指出讀得不準(zhǔn)確的地方。

　　6、師：老師很想聽聽你們讀得怎么樣？可以把課文讀給老師聽聽嗎？

　　生：齊讀課文。

　　三、品讀全詩，理解母愛

　　（一）、品讀學(xué)習(xí)第一節(jié)；

　　1、自由品讀第一節(jié)，思考這節(jié)主要講什么內(nèi)容：

　　生：媽媽在暑天為孩子搖扇子。

　　2，想：為什么說媽媽的愛是“清涼的風(fēng)”？

　　生：甲、因為媽媽在很熱很熱的夜晚給“我”扇扇子。

　　乙：因為媽媽給“我”扇扇子，給我?guī)�來了清涼�?/p>

　　3觀看課件，指導(dǎo)有感情朗讀相關(guān)句子。

　　4、引導(dǎo)生想一想：媽媽給“我”扇扇子容易嗎？

　　生：甲，我想媽媽也會困因為她上了一天班，比我累多啦！

　　乙：我想媽媽也熱。因為她只給“我”扇自己不扇汗水卻濕了透了她衣裳。

　　5。再次看課件，指導(dǎo)有感情朗讀。

　　（1）自己品味，用低聲，緩幔地讀，細心體會：媽媽的辛苦！

　　（2）男女生比賽讀。

　　（3）個別指讀，生評議

　　（4）老師范讀生品味

　　（二）朗讀學(xué)習(xí)第二、第三節(jié)

　　1、選擇你喜歡一小節(jié)，分組學(xué)習(xí)。

　　師出示小黑板，展示學(xué)習(xí)方法

　　（1）讀

　　（2）想：這小節(jié)講什么內(nèi)容

　　（3）思考：為什么說媽媽的愛是什么

　　（4）有感情地練讀

　　2：觀看課件，媽媽在雨中送傘，媽媽把孩子去醫(yī)院的的場景圖

　　3匯報學(xué)習(xí)情況

　　生，甲：第二節(jié)講媽媽在雨天為孩子送傘。

　　乙：第三節(jié)講媽媽抱孩子去醫(yī)院。

　　丙：因為媽媽在很涼很涼的雨天為“我”送傘。雨水卻打在自己身上，所以媽媽的愛是“遮雨的傘”

　　丁：因為媽媽在“我”生病的抱“我”去醫(yī)院。還著急地哭了。所以說媽媽的愛是“滴落的淚”

　　4。再看課件，有感情地朗讀

　　（1）推薦小組中讀得最有語氣的讀，生評議，讀出不忍心、著急的語氣。

　　（2）推薦小組中進步最大的學(xué)生讀，生評議

　　（3）自我推薦讀

　　（三）品讀學(xué)習(xí)第四、五節(jié)

　　1、指名分別讀第四第五節(jié)。

　　2、看課件，想想兩節(jié)分別講什么內(nèi)容

　　:第四節(jié)寫媽媽在“我”做錯事后，教育“我”

　　乙:第四節(jié)寫媽媽告訴“我”應(yīng)該愛祖國媽媽3、引導(dǎo)擴說

　　這兩小節(jié)都是在寫媽媽對“我”思想成長的關(guān)懷和幫助。平時，媽媽教導(dǎo)你時。你有什么想法？你是怎么做的？最好怎么做？

　　4、小組討論，生匯報

　　5、老師小結(jié)：

　　媽媽對我們的教導(dǎo)，是媽媽愛的一種表現(xiàn)，作為孩子應(yīng)該聽從媽媽的教導(dǎo)

　　6、指導(dǎo)朗讀

　　再看課件后激發(fā)情感后進行感情朗讀，體會讀出自己著羞愧的語氣。和媽媽的親切

　　（1）分組練讀。組內(nèi)評議

　　（2）匯報讀，師生評議

　　（3）抽個別學(xué)生，有感情地朗讀

　　四、讀中感語母愛

　　1、齊讀課文（有感情地朗讀課文）

　　2、學(xué)習(xí)完這首詩歌，你有什么感想？

　　甲、我知道媽媽對孩子的愛是無私的，我們也應(yīng)該更加愛媽媽

　　乙、我知道媽媽對孩子的愛體現(xiàn)在每一處生活細節(jié)中。我們?nèi)菀缀雎浴＝裉欤�我們體會到母愛的力量是最偉大的，雨我知道了媽媽對孩子的愛還體現(xiàn)在諄諄教導(dǎo)上。

　　3、同學(xué)們，我們的媽媽平日里為我們付出了那么多的愛。我們應(yīng)該怎么報答我們的媽媽呢？

　　生：匯報

　　甲、好好學(xué)習(xí)，報答媽媽對我的愛

　　乙、媽媽你辛苦了

　　丙、媽媽我已經(jīng)長大，自己能做的事，我自己做，您放心。

　　五、創(chuàng)作中贊美母愛

　　“我”在生活中發(fā)現(xiàn)媽媽對自己的愛，通過一件件小事，寫出媽媽對“我”無私的愛，你們在生活中發(fā)現(xiàn)媽媽對你的愛嗎？請以小組合作，創(chuàng)作詩歌《媽媽的愛》

　　生：匯報媽媽的愛

　　有一回，同事送給媽媽一塊巧克力，

　　媽媽自己舍不得吃，

　　小的地包好，帶回家給我。

　　啊，媽媽的愛是香甜的巧克力

　　有一回，我被汽車撞倒，

　　媽媽焦急地抱起我，

　　強忍著眼淚守慰我氣喘吁吁地上醫(yī)院，

　　啊，媽媽的愛是那顆愛我的心。

　　有一回，我遇到了一道難題，退卻了，

　　媽媽走過來鼓勵我不要退縮，

　　還幫助我講解，

　　啊，媽媽的愛是信任的眼神。

　　當(dāng)我捧回獎狀，

　　媽媽其時也很高興，

　　但媽媽只是淡淡的說：“好孩子”

　　你還必須繼續(xù)努力，

　　啊，媽媽的愛是望我成才。

　　有一次，我和媽媽下跳棋，

　　媽媽把我堵住了，

　　我哭了，

　　媽媽對我說：“想贏就必須努力！”

　　啊，媽媽的愛是親切的教誨。

　　六、總結(jié)全文

　　媽媽的愛不只體現(xiàn)在對我們生活無微不至地關(guān)心，還體現(xiàn)在對我們思想成長的關(guān)懷和幫助上。讓我們讀懂這份愛，珍惜這份愛。

　　板書設(shè)計:

　　清涼的風(fēng)

　　遮雨的傘

　　媽媽的愛滴落的淚愛我

　　責(zé)備的目光

　　親切的教誨

　　反思：

　　母愛是人類的一個永恒的話題在教學(xué)中注重情感的渲染，學(xué)生應(yīng)該多收集身邊的一些具體事例，教學(xué)中由于教學(xué)對象的具體情況存在差異，所以向媽媽表達愛的方式應(yīng)當(dāng)靈活處理。