聽《蝸牛的獎杯》有感（精選17篇）

聽《蝸牛的獎杯》有感 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：93

　　聽《蝸牛的獎杯》有感

　　前幾天，剛好連續(xù)聽了兩節(jié)相同課文的展示課，通過比較我學到了許多寶貴的經驗。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　首先這兩位同行給我的第一印象是上課都非常的自然。他們在上課的過程中，臉上時刻都帶著微笑，無論是讓學生回答問題還是讀詞語、讀課文，他們始終都能從學生的角度出發(fā)，提高學生的學習興趣。例如在啟發(fā)學生大膽的讀書時，可以問問“誰能厲害的讀一讀這一小節(jié)？”、“對自己滿意嗎？再讀一讀。”、“讓我們用朗讀來夸夸這只小蝸牛”、“誰能把這只蝸牛的得意洋洋讀出來”、“我看到了一只遙遙領先的蝸牛，想讀嗎？想讀的同學做在坐位上一起讀一讀”等等。

　　其次，在他們的課上都比較的生動活潑。我覺得最主要的原因之一就是能夠為學生創(chuàng)設情境，讓學生在情境中學習。例如在比較白天的蝸牛和晚上的蝸牛時，老師出示了圖畫，并且還讓學生來演一演，感受蝸牛當時的心情。還讓學生講講蝸牛在失去翅膀后你想對他說些什么，以次來引出課文的主題。他們都不約而同的把語文和生活連到了一起，“學了這篇課文后你想對你的同學說些什么？”體現(xiàn)了新課標中語文這一學科人文性和工具性的統(tǒng)一。

　　再次就是抓住了低年級學生的認知特點，抓詞到抓句再到抓課文，并堅持用朗讀來加強情感體驗。以圖助讀，以演助讀，以評促讀。

　　這些都是我在今后的工作中要努力的方向，但是在這兩節(jié)課中也有一些地方需要我在工作中注意的。我覺得我們教師作為學生的引領者應該把更多的課堂時間交給學生，如果我們把過多的東西講出來就擠掉了學生自我感情的表達。在課堂時間的安排上一定要把大多數的時間放在解決本課的重難點上，而不是在非重點詞句上生發(fā)，如果有我們也可以在課后和學生再討論，我們老師應該關注的是大多數學生的學習情況。以上只是我的一點小小的體會，如果有什么不妥的或是不正確的地方希望各位老師給予批評指正。

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聽《蝸牛的獎杯》有感 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：廬陽教育論壇    點擊數：135

　　《蝸牛的獎杯》教學設計

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學過程：

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　　一、復習。

　　1、“趕海”是什么意思？（人們趕在大海退潮時，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。）

　　2、課文講了誰在什么時候去趕海？（“我”童年時，跟舅舅去趕海。）

　　3、課文哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的？（第2至5自然段。）

　　（復習的幾個問題，很有層次。說明對教材的理解很清楚。）

　　二、講讀第2至5自然段。

　　過渡：“我”童年趕海時，是一個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，“我”的心情怎樣呢？我們來細細地閱讀課文。

　　1、講讀第2自然段。

　　（1）指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個意思？

　　（2）交流。

　　①舅舅帶我去趕海。

　　指導朗讀。你已經讀懂了一個很重要的內容，真不錯。這句中有個字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會怎樣“鬧”？

　　（這個“鬧”字，抓得好。“鬧”，既說明是再三的要求，又體現(xiàn)兒童的特點。）

　　②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時回過頭來。

　　你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點擊出示浪花畫面）

　　看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么？

　　作者看到這樣的大海，他又是怎么寫的？（點擊出示文字）指名讀。

　　③我興奮極了，追趕浪花。指導朗讀，讀出“興奮極了”。

　　（3）小結。

　　這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個很動人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書：追趕浪花。

　　（這一段話，要求學生細細閱讀，感悟三個意思，引導是到位的。）

　　2、講讀第3自然段。

　　過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）……我也立刻加入了他們的隊伍。我做了些什么？

　　（1）自由讀，思考以上問題。

　　（2）結合交流，指導朗讀。

　　①“我”抓螃蟹。（板書：抓蟹）

　　指導朗讀。螃蟹好捉嗎？你怎么知道不好捉？你讀讀看？（生讀）老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件開心事，老師教你一個好辦法，笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試？

　　②“我”捉大蝦。（板書：捉蝦）

　　“我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號括出有關句子。

　　指名讀。指導讀：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（點擊出示文字：“咦……逗我呢！”）剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請他轉過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。（生答后，點擊“咦”和“哦”變紅色。）

　　讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（點擊出示大蝦畫面）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！

　　讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。（點擊畫面出現(xiàn)文字）齊讀。

　　③小伙伴捉螃蟹。

　　過渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢？他們也像“我”一樣覺得有趣嗎？

　　結合回答，點擊出示螃蟹畫面及句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”

　　指導朗讀。看看這只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰來讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。

　　（3）小結。

　　同學們，“趕海”是多么有趣呀！（板書：趣）“我”摸到了小螃蟹；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！

　　（講讀“我”趕海的情境，先引導學生理解文中描寫“我”的句子，接著理解描寫伙伴的內容，最后小結時又根據作者思路進行敘述。這樣的安排是好的。）

　　3、講讀第4、5自然段。

　　（1）細讀第4自然段，展開想象，重點理解“滿載而歸”。

　　過渡：快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會有些什么嗎？（自由發(fā)言）這可都是他們的“戰(zhàn)利品”啊！所以書上用了一個很好的詞，叫“滿載而歸”。（板書：滿載而歸）

　　（2）細讀第5自然段。體會作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達感情的。

　　背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）

　　（這樣的設計，能課堂教學達到一定的高潮。）

　　三、講讀第1自然段

　　這首歌多美啊！現(xiàn)在，每當我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。

　　四、總結全文

　　今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。

　　五、作業(yè)。

　　有感情地朗讀。并練習表情朗讀，也可配上動作讀，進行表演。

　　附板書：　　　　　　　25、趕海

　　趕到海邊

　　趣　　抓蟹捉蝦

　　滿載而歸

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　　(這篇課文，是作者寫兒童時代所做的事情，語言也很通俗。課文的內容是淺的。淺文如何深教？這份教案的設計，大家是可以借鑒的。

　　提供依戀晴

　　轉載自廬陽教育論壇【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

聽《蝸牛的獎杯》有感 篇3

　　作者：趙 萍    轉貼自：力學小學    點擊數：107

　　力學小學 趙 萍

　　XX年3月7日接待全國德育基地驗收第一范文教學教案

　　課時目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會10個生字，認識1個多音字。理解生字組成的詞語。

　　3、理解課文第一部分，知道蝸牛的獎杯是怎么來的。

　　教學重點：懂得蝸牛的獎杯得來的原因，體會蝸牛獲得獎杯后的心情。

　　教學理念：【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　創(chuàng)設情境，讀演感悟。

　　情境的創(chuàng)設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終。只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使指示以積極的狀態(tài)投入學習。

　　一、談話，引入課題。

　　1、（板書：蝸牛）指讀“蝸牛”，同學們對蝸牛了解嗎？

　　生交流

　　2、板書“獎杯” ，指導學習“獎”字筆順。（生書空）

　　3、師：小朋友比較熟悉現(xiàn)在的蝸牛的樣子，傳說過去的蝸牛是有翅膀的，并且還得了一 個冠軍獎杯呢。邊說邊完整板書“的”， 請齊讀課題——蝸牛的獎杯

　　4、鼓勵質疑：讀了課題，你想知道什么？

　　根據發(fā)言情況，歸納并在課題上標出兩個問號：蝸牛怎么得到獎杯的？得到獎杯后怎樣？

　　二、初讀課文。

　　1、帶著問題，趕緊讀讀課文，遇到不熟悉的字看看拼音多讀幾遍。（生自由讀文）

　　2 、檢查初讀情況。

　　認讀生字詞：（課件）

　　惟恐 甩下 勉強 冠軍

　　翅膀 蜻蜓 堅硬 生怕 蜜蜂 

　　（1）帶拼音自由讀。

　　（2） 互相提醒讀音方面注意的地方并帶讀：

　　后鼻音——蜻 蜓 硬 蜂

　　多音字——強

　　（3） 去掉拼音自由讀、男女生比賽讀、齊讀。（課件）

　　（4）你知道哪些詞語的意思？簡單交流

　　（5）指導理解 “唯恐—生怕”，誰能用“唯恐”說句話？

　　三 、再讀課文

　　1、把這些生字詞語帶到課文里再讀，把課文讀通順：分小節(jié)讀課文，注意及時糾正。

　　2、帶著問題默讀課文：還記得哪兩個問題嗎？師重復兩個問題

　　不僅把課文讀通順，還要帶著兩個問題邊讀邊想。

　　自己邊小聲讀邊用筆在書上作記號。

　　四、細讀課文，解決疑問一，體會心理

　　小朋友剛才邊讀邊想邊畫，非常認真，把你的發(fā)現(xiàn)跟大家交流一下吧

　　（一）蝸牛的獎杯怎么得來的？（課件）

　　根據回答出示課文第二段  （課件） 

　　個別讀

　　蝸牛的獎杯原來是這么來的呀。得到冠軍獎杯哦，小蝸牛心里怎樣？

　　根據學生的發(fā)言讀句子，

　　1、讀出（高興、自豪、得意、開心、激動……）的語氣

　　2、指導理解“……”還會有哪些昆蟲一起比賽？

　　這么多的昆蟲都沒有蝸牛飛得快，看圖理解并讀好“遙遙領先” （課件）

　　“甩下所有的對手”

　　3、過渡：假如你是這次飛行比賽的冠軍，你愿意接受采訪嗎？

　　蝸牛先生，你這次比賽取得了冠軍，心情怎樣？你以后打算怎么辦？

　　4、根據時間安排 學習第三段。可是，課本上這只蝸牛是怎么做的呢？請同學們讀讀第三段，找出蝸牛的表現(xiàn)讀出來。

　　你認為應該用什么樣的語氣來表現(xiàn)蝸牛此時的行為？練習讀，指讀。

　　現(xiàn)在蝸牛還能飛上天嗎？為什么？

　　獎杯很大壓得它飛不起來，只是暫時的，造成她現(xiàn)在這個樣子還有個根本原因，我們下節(jié)課好好讀課文，弄懂這個問題。

　　小結與過渡：

　　從你們的回答中，老師看出來了，你們都是些積極上進的孩子，來，我們這節(jié)課再來增加點兒收獲，學習幾個生字的寫法。

　　五、自主探究，識寫結合。

　　1 、出示詞語認讀。（課件）

　　2 、出示本課10個生字自主識記。（課件） 

　　3、認識新部首“支”，范寫“翅” 。學生描紅

　　4、指導學習難寫好的“蜜” 

　　看筆順圖（課件）

　　范寫

　　學生描紅、臨寫、反饋

　　5、簡單交流其他生字的字形特點（形聲字）后在本子上臨寫

　　教學反思：

　　蘇教版語文教材強調“以讀為本、以讀助練、以演練促讀”。在教學設計中我考慮到了如何讓學生自主朗讀，讀中感悟，緊緊抓住課文中每一個重點詞句，激發(fā)學生去品味、感悟，和學生站在相同的高度，進行平等和諧的交流。在學生朗讀時，我認真傾聽，仔細體悟學生要表達的感情，從中找到優(yōu)點，用老師聽了以后的感受來表揚。例如學生讀到“蝸牛遙遙領先，甩下了所以的對手……”時，我從中聽出他把“遙遙領先” 、“所有”讀得特別突出。我就感嘆地說：“你把‘遙遙領先’、‘所有’讀得特別好，我聽出來了，蝸牛飛得很快，”既表揚了他的朗讀，也給其他學生一個正確的導向：哦，這樣讀就是抒發(fā)自己感情的最好方法！于是，每個學生都能盡量讀出自己獨特的感受來：蝸牛得到獎杯是高興的，或自豪的，或得意的，或開心的，或激動……這樣，在老師的知道鼓勵下，學生通過不同的情感體驗，去體會不同的語氣，充分發(fā)揮學生的語言感悟力和創(chuàng)造力性，在讀中悟到課文所要表達的感情，把學生對課文的感悟引至深入。

聽《蝸牛的獎杯》有感 篇4

　　一、學情分析：

　　本文故事趣味性強，語言生動，也較淺顯，學生樂于閱讀，也能讀懂，但對于文中蘊含的道理理解起來有些難度，需要借助看圖、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

　　二、教學目標：

　　知識和技能：

　　1、學會10個生字。認識1個多音字。認識1個偏旁。

　　2、理解由生字組成的詞語。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程和方法：通過理解課文內容，展開合理想象。增強學生的理解能力。

　　情感態(tài)度和價值觀：理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

　　重點：

　　1、學會10個生字。認識1個多音字。認識1個偏旁。

　　2、理解由生字組成的詞語。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

　　教學準備：本課的生字詞卡片、教學掛圖、課文錄音。

　　三、課前疏導：

　　1、課題講析：

　　“蝸牛”是軟體動物，頭部有兩對觸角，腹面有扁平的腳，殼略作扁園形，球形或橢圓形，黃褐色，有螺旋紋，吃草本植物的表皮，危害植物，有的地方叫水牛兒。“獎杯”，是發(fā)給競賽優(yōu)勝者的杯狀獎品。以“蝸牛的獎杯”為題，采用擬人的手法，揭示了文章的主要內容。

　　2、字詞記憶連連看：

　　jiǎnɡ    chì    bǎnɡ   qīnɡ  tínɡ   mì   fēnɡ   pà   jiān   yìnɡ

　　獎      翅      膀     蜻    蜓    蜜    蜂     怕    堅     硬 

　　獎杯    翅膀   肩膀   蜻蜓  蜻蜓   蜜蜂  馬蜂  不怕  堅強   堅硬

　　獎牌    雞翅   翅膀                釀蜜  蜜蜂  害怕  堅硬   硬朗

　　獎狀   展翅   膀子                采蜜  蜂王   生怕  堅持   硬幣

　　獎勵   雙翅                       甜蜜  工蜂   怕羞  堅果   硬漢

　　3、形近字辯得清：

　　蜂（     ）旁（     ）怕（     ）獎（     ）怕（     ）

　　峰（     ）膀（     ）拍（     ）將（     ）伯（     ）

　　4、近、反義詞對對碰：

　　近：勉強——將就 

　　反：進化——退化    沉重——輕巧      得意洋洋——垂頭喪氣

　　5、多音字我也行：

　　強：qiánɡ(強壯) qiǎnɡ(勉強)     冠：ɡuān (雞冠花)  ɡuàn(冠軍)

　　6、詞語解析一點通：

　　遙遙：形容距離遠。

　　唯恐：恐怕、只怕。

　　天長地久：時間很長，日子很久。

　　退化：由于生物體在進化過程中，一部分肌體功能慢慢失去作用，致使機能減退甚至完全消失，叫退化。

　　沉重：分量大，重量沉。

　　勉強：明知能力不夠，還盡力去做。

　　7、句段解讀：

　　它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。

　　（字詞：①成天：整天。②唯恐：恐怕、只怕。）

　　（欣賞：蝸牛獲得成績后，沒有想到繼續(xù)努力去爭取更好的成績，而是沾沾自喜，四處炫耀。）

　　8、能力發(fā)揮我能行：

　　（1）、填上合適的詞語。

　　（      ）的翅膀   （      ）的獎杯   （      ）的外殼

　　（      ）的蝸牛   （      ）的爬行   （      ）的飛翔

　　（2）、結合課文填空：

　　1、它成天把（     ）背在身上，唯恐別人不知道它是（      ）。

　　2、天長（     ），蝸牛和（     ）粘在了一起，一對（     ）也退化了。

　　3、沉重的（     ）變成了（     ）的外殼，蝸牛只能（     ）地從硬殼里伸出頭來，在地上（     ）地（     ）。

　　9、好詞好句收藏夾：

　　課內好詞：唯恐    捧走    生怕    沉重    勉強  

　　成語積累：天長日久    遙遙領先      得意洋洋

　　動物成語：雞飛狗走、虎頭蛇尾 生龍活虎 雞鳴狗盜 羊落虎口、狼狽為奸

　　好句：1、它長著一雙有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

　　2、沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來。

　　有關動物的故事：《守株待兔》、《龜兔賽跑》、《坐井觀天》、《小馬過河》、《丑小鴨》。

　　四、課堂脈絡：

　　課文課分為4個自然段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。

　　五、小故事：

　　《喜鵲的新發(fā)現(xiàn)》

　　喜鵲在半空中飛著，眼睛只盯住自己的下面。它看到那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆蟲在低空中飛，便喳喳叫道：“看來世界上要算我飛得最高了。”

　　哪知，頭上傳來鴿子咕咕的叫聲，喜鵲吃了一驚！難道上面還有飛鳥？往上一看，一群鴿子在頭上盤旋。它伸長脖子向上喊道：“鴿兄，看來天上要數你飛得最高了吧？”“不不，我飛得不算高，上面還有大雁呢！”鴿子對喜鵲說。喜鵲翹首一望，真的，雁群排著“人”字形，整整齊齊地飛向遠方。

　　“真是人外有人，天外有天啊！”喜鵲感慨地說。

　　第一課時

　　名言：三天不念口干，三天不做手生。

　　一、明確目標，教師引領：

　　激情導入

　　1、謎語，讓生認真聽謎面，仔細想謎底，名字叫牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。(板書：蝸牛)

　　2、出示蝸牛爬行圖：誰能向大家介紹蝸牛？（學生介紹后，教師進行補充。）

　　3、出示蝸牛飛行圖：蝸牛原來可不是這樣的，你們看，這就是蝸牛以前的樣子，看后你有上面疑問？（蝸牛的翅膀哪兒去了？翅膀沒了，硬殼是怎么來的？蝸牛怎么會發(fā)生這么大的變化？……）

　　4、小朋友們想知道怎么回事嗎？讀了《蝸牛的獎杯》這個故事你們就會明白的（板書：的獎jiǎng杯bēi）

　　二、活動體驗，幫扶訓練：

　　觀察圖畫，初步感知課文內容。

　　1、看圖，用自己的話說說圖畫。（出示要求）

　　（1）、第一幅圖上都有什么？它們在干什么？

　　（2）、第二幅圖上都有誰？它們在干嗎？

　　2、對子間合作讀文。

　　（1）、對子間互記生字。（突破重點）

　　（2）、小組間交流記字方法。（突破重點）

　　（3）、小組內比賽記字。（多種方法記）

　　（4）、評價與反饋。

　　三、分享提升，穿插鞏固

　　1、各小組板書生字的組詞、形近字、多音字

　　2、組員輪流帶領學習板書的內容。

　　3、老師評比哪組學習最認真（組詞多，板書工整）

　　四、反饋矯正、達標測評。

　　4、完成“快樂達標”中基礎知識。

　　5、小組長評改。

　　6、組內評優(yōu)。

　　第二課時

　　名言：沒有永遠的成功，也沒有永遠的失敗！

　　一、明確目標，教師引領

　　1、導：同學們，上節(jié)課我們知道了蝸牛的翅膀是怎么丟失的，這節(jié)課就來細細地學習吧！

　　2、用喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　3、你們喜歡這篇課文嗎？把你認為喜歡的地方畫下來，反復朗讀，仔細體會。

　　4、分組學習，把自己認為最有意思的句子讀給小組同學聽，并交流自己的想法。

　　二、活動體驗，幫扶訓練：

　　5、自由讀文。（不懂的地方做標記）

　　6、對子互讀。

　　7、組內組合讀，展示讀。

　　8、組內推薦讀。

　　小組討論：

　　（1）、你想對這位飛行冠軍說些什么？（你真厲害，你真了不起……）

　　（2）、讓我們大聲贊揚這厲害的冠軍吧！

　　（3）、如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會贊美想呢？

　　（4）、此時這只蝸牛手捧著獎杯又是怎么想的，怎么做的？

　　三、分享提升，穿插鞏固

　　8、個人展示讀。（表情、動作）

　　9、對子合作讀。

　　10、對子輪讀。

　　11、小組輪讀、花樣讀。

　　選擇喜歡的句子讀。（說說喜歡的原因））（突破難點）

　　4、完成“快樂達標”中拓展內容。

　　5、對子間互評互改。

　　6、反饋改錯。

　　四、反饋矯正、達標測評。

　　1、完成“快樂達標”拓展部分。

　　2、對子間互評、互改。

　　3、互相反饋、改錯。

　　總結：在我們的學習生活中，也會得到獎狀、獎品、獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進，而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。

聽《蝸牛的獎杯》有感 篇5

　　一、【教材解讀】

　　寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。

　　第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學生對寓意的感悟。

　　二、【設計理念】

　　《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，讓學生在讀——演——說的語文實踐中，實現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。

　　三、【教學要求】

　　1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。

　　2、抓住“自由、遙遙、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。

　　3、借助看圖、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。

　　四、【教學重點】

　　多讀書，讀好書，讀中悟。

　　五、【教具準備】

　　幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎杯實物。

　　六、【教學過程】

　　課前準備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

　　（一）復習生字，導入新課

　　1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。

　　2、復習生字：上節(jié)課，我們已經認識了課文中的生字，現(xiàn)在它們都排著隊站在這里了，你還認識它嗎？我們來讀讀字音，組組詞語，開開火車。（課件出示課文田字格里的生字）

　　3、其實，這組生字很有意思，它們中有好幾個手拉手就可以做起朋友來，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅硬、翅膀。

　　4、誰還記得，課文中說什么時候、誰、有一對怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。）

　　(意圖：識字是低年級語文教學的主要任務之一。由復習生字開始引入新課，順理成章。)

　　（二）情境體驗，品味課文

　　1、學習第一自然段。

　　（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。

　　“自由”，是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什么時候感覺到非常自由呢？（……）

　　以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺來。

　　（意圖：借助生動形象的畫面幫助學生建構語言，然后再與課文語言產生共鳴，這樣有利于學生對語言理解的生動性和深刻性，也有利于學生內化和積累語言。）

　　有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結果怎樣呢？

　　2、學習第二自然段。

　　（1）自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會有什么發(fā)現(xiàn)？你是從哪讀出來的？（遙遙、甩下、所有）

　　（2）板貼會意，理解“遙遙”：小朋友，假如這里就是當時飛行比賽的現(xiàn)場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰來給小蝸牛擺擺位置。

　　小蝸牛比別人得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙”，指導讀詞。

　　（3）讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。指名讀，男生齊讀。

　　( 4 )蝸牛憑著出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！冠軍獎杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎杯實物）這就是冠軍的獎杯，你覺得這只獎杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）

　　( 5 )入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，你最想說什么？

　　（意圖：陶老說過：給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說：給孩子一個想象的余地，讓他快樂放飛，怎么想就怎么說。想象中，培養(yǎng)了思維能力，加深了理解感悟。）

　　對于獎杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。

　　3、學習第三自然段。

　　（1）同桌讀第三自然段，找詞語。

　　（2）出示“得意洋洋”，指導朗讀。

　　（3）學習表現(xiàn)蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。

　　（4）說話練習：老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會背著獎杯到處炫耀吧！它會怎么跟別人說呢？（……）

　　（5）指導朗讀第一、二句話。（評價：小朋友說得真好，仿佛就是一只只得意的蝸牛了！如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋，那你一定能當讀書大王了！我們來比賽吧，誰讀得好，老師就要把這個可愛的蝸牛頭飾獎給他，自己先好好練練吧。）

　　（6）自己練讀。

　　（7）比賽讀。

　　（8）老師認為，我能比你讀得更好，聽！（師讀，讀漏“成天”一詞）少一個詞有什么事？（成天是指天天、每時每刻，少了它就不夠得意）。

　　評價：說得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風，向你學習，跟你握手，把頭飾獎給你。

　　（意圖：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的基礎，多層次、多形式的讀為學生熟悉主人公的對話，體會其動作、心理、表情，領悟課文內蘊奠定了基礎。）

　　4、表演體驗：

　　（1）請一位學生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎杯，全班小朋友都是動物王國的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！

　　（表揚：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了！）

　　（2）天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎杯到軟軟的草地上睡覺吧！（不，我睡獎杯）

　　（3）蝸牛說它今天就睡獎杯里了，你想想，睡在獎杯里舒服嗎？（冷冰冰、硬邦邦）

　　（4）大家都說不好，小蝸牛，你就別睡獎杯了吧！（不，生怕別人偷）

　　（5）蝸牛就是這樣，白天背著獎杯四處炫耀，晚上就睡在獎杯里，日子過去了一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著它背著那又大又重的獎杯，誰來勸勸它吧！

　　5、看來，這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了！現(xiàn)在我們再完整地讀一至三句，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。

　　（意圖：讓課堂動起來，讓課堂活起來。讀是演的前提，演是讀的升華。教學重點在活潑生動的氣氛中得到落實，學生的生命活力在表演中得到煥發(fā)，個性得到張揚。）

　　6、引讀第四句話。

　　讀到這里，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（蝸牛想飛卻不能飛了。）

　　3、學習第四自然段。

　　（1）動畫朗讀演示這一段內容，小朋友一邊看一邊想想蝸牛現(xiàn)在的心情。指名說。

　　（2）指導朗讀，讀出這樣的心情來。點評，理解“勉強”，再讀。

　　（三）拓展延伸，對比震撼

　　1、日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！（出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“哎！……”它接著會說什么呢？指名答。

　　2、揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進步。

　　（意圖：這一環(huán)節(jié)的設計意在使學生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕薄Ｗ寣W生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時在交流中使學生的情感和語言表達能力得到發(fā)展，更有利于加深學生對寓意的獨特的體驗。）

　　（四）抓住重點詞句，朗讀感悟。

　　閱讀是學生個性化的行為。每個人的生活經驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應以個人的分析來代替學生的閱讀實踐，“文貴自得”。因此，在教學中，我引導學生抓住“有力”、“自由”、“遙遙”、“得意洋洋”等詞語，重點朗讀感悟，并時常鼓勵學生讀出自己的感受，以此誘導學生對文本內容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學生對語言的悟性。

　　(五）努力創(chuàng)設情境，讀演結合。

　　情境的創(chuàng)設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學生以積極的狀態(tài)投入學習。

　　（六）積極拓展讀說，深化體驗。

　　“閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學生自由發(fā)揮想象。因此，在學生接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設計了相關的說話練習。這樣，就可以使學生在拓展讀說的訓練中真正學會表達，同時加深學生對寓意的獨特的體驗。

聽《蝸牛的獎杯》有感 篇6

　　課本劇《蝸牛的獎杯》

　　金壇市水北中心小學 吳欣

　　一、          設計意圖：

　　謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德。“謙虛使人進步，驕傲使人落后。”

　　《蝸牛的獎杯》是《國標本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。目的讓通過劇中蝸牛的描寫，教育學生在生活中做個謙虛的人。

　　二、          劇本設計：

　　時間：一個初夏的早晨。

　　人物：鳥大姐、蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、七星瓢蟲、小猴、小兔、松鼠……

　　舞臺布置：在茂密的森林一角，有大石頭、小花等錯落其間，景色優(yōu)美。

　　旁白：（音樂起）初夏的早晨，太陽剛剛從東方升起，鳥兒在枝頭快樂地唱歌。（小蝸牛上場）

　　在空中練習飛行。

　　鳥大姐：蝸牛弟弟，你起得真早呀！

　　蝸牛：鳥大姐，你早呀！快要舉行一年一度的昆蟲飛行比賽了，我要多鍛煉，爭取好的成績呀！

　　鳥大姐：蝸牛弟弟，你真勤奮呀！

　　蝸牛：謝謝你的鼓勵！鳥大姐再見！

　　鳥大姐：再見

　　蝸牛：（邊飛邊唱）“我是一只快樂的小蝸牛，我有一雙美麗而有力的翅膀，我能在空中自由地飛翔。”你們瞧，我的飛行本領還不錯吧！今年的飛行比賽我要好好地發(fā)揮，你們等我的好消息吧！

　　旁白：幾天之后，森林里要舉行昆蟲飛行比賽了，比賽開始啦！

　　（進行曲音樂）蝸牛、蜜蜂、蝴蝶……在進行激烈的比賽，（拉拉隊：小松鼠、小猴……在吶喊助威！）

　　拉拉隊：蝸牛！加油！蝸牛！加油！

　　旁白：你們瞧！選手蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手，快看，它已經沖到了終點！

　　拉拉隊：蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！

　　（頒獎音樂）旁白：下面進行頒獎儀式！請小猴給蝸牛頒發(fā)獎杯！

　　旁白：瞧！蝸牛可神氣！小動物們都來向它祝賀！

　　蜜蜂：蝸牛，你真厲害，我們真是輸得心服口服啊！

　　蝴蝶：我們向你表示祝賀！

　　蝸牛：謝謝你們！

　　旁白：從此，蝸牛得意洋洋。

　　蝸牛（背著沉重的獎杯）：唉！這獎杯真沉哪！可是如果我不背在身上，別人怎么知道我是飛行冠軍呢！

　　旁白：就這樣，蝸牛成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。（夜幕降臨時）到了晚上，它就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

　　第二年，昆蟲飛行比賽又要開始了。一天小蜜蜂飛來通知蝸牛關于參加飛行比賽的事。

　　蜜蜂：小蝸牛，馬上又要舉行飛行比賽了，你練習得怎么樣啦？你可要早點來參加哦！

　　蝸牛：（從硬殼里伸出頭來）知道了！

　　蝸牛：（自言自語）哼，你們等著吧！今年我還要拿冠軍！

　　蝸牛：（想取下獎杯可是怎么也取不下來）唉呀！怎么回事！獎杯怎么和身體粘在一起了。呀！我的翅膀呢？我的翅膀怎么不見啦！嗚……

　　旁白：因為蝸牛成天與獎杯形影不離，沒有進行飛行訓練，天長日久，它和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，你們看，它只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

　　蝸牛：（背著沉重的獎杯，在地上慢慢地爬行）唉！都怪我，當初得了冠軍得意忘形，如果我能堅持天天練習飛行，也不至于會落到今天這個地步！我真是后悔啊！小朋友，你們可千萬別跟我學呀！

　　文章錄入：金壇市水北中心小學   

聽《蝸牛的獎杯》有感 篇7

　　一、創(chuàng)設情境,激趣導入。

　　1、今天，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常有精神，老師獎勵你們聽個故事。春天里，百花盛開。剛剛懂事的小蝸牛要第一次獨自去奶奶家玩耍。它一到奶奶家，就看到了一張巨大的陌生照片。它好奇地問：“奶奶，這是誰呀？”奶奶猶豫了一下說：“哎，這是我原來的照片。”小蝸牛驚訝地說：“真的嗎？怎么差別這么大呢？您身上還有獎杯呢？這到底是怎么回事呀？” 奶奶嘆了口氣說“今天，奶奶給你講關于我獎杯的故事。”

　　2、過渡：今天我們繼續(xù)學習第7課《蝸牛的獎杯》。

　　3、板書課題：7、蝸牛的獎杯 。（請小朋友們和老師一起寫課題；齊讀課題）

　　二、學習課文內容

　　（一）學習第一自然段

　　1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了很久很久以前蝸牛的樣子。（請生說）那時，它竟然長著這么一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！齊讀第一自然段。

　　2、如果你就是那只自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你此時的心情讀出來吧！（讓學生讀出蝸牛的自由、得意、高興）

　　3、現(xiàn)在我們就是一群有著一對有力的翅膀的蝸牛，可以想飛到哪里就飛到哪里，伸出我們的翅膀飛一飛吧，你們開心嗎？得意嗎？就帶著我們的心情再讀第一自然段，體會這種自由飛翔的感覺。

　　（二）學習第二自然段

　　過渡：有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，蝸牛也去了，讓我們來看看它們比賽的情況。請同學們自由讀課文第二自然段。

　　1、請你們再讀讀第二自然段，“書讀百遍，其義自見”，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)！可以在個別詞語下面加上記號。（點出遙遙領先、所有的對手）

　　請看圖片：哪些小選手參加了比賽？誰獲勝了？所有的對手是指哪些對手呢？（生：還有好多小動物。師：你怎么知道的呢？生：我從省略號看出，還超過了許多小動物。師：你真會讀書，能從標點符號中讀到知識！）所有這些對手都被蝸牛甩得很遠，沒人能趕上它，這就叫“遙遙領先”。

　　2、如果你們觀看了當時的比賽，請蝸牛哥哥們起立一起自豪地將比賽場景讀出來。蝸牛妹妹們也來讀吧！（指導朗讀）

　　3、小蝸牛，現(xiàn)在你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么想呢？

　　（三）學習第三自然    

　　1、那我們課文中的蝸牛捧走了獎杯后有怎樣的表現(xiàn)？自由讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。（得意洋洋）

　　2、你也有過得意洋洋的時候吧！你能讀出得意洋洋嗎？

　　3、小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可是這只獎杯卻——

　　（引出：很大很重）

　　4、有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感覺？誰來做個動作。我們一起來背背，哎喲哎喲，真重啊！

　　5、是呀，這么大，這么重的獎杯背在身上，多累呀！請一位同學來讀讀。

　　6、背上它，小蝸牛還能飛起來嗎？那它為什么不放下呢？

　　7、引出句子：（它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。）

　　① 輕聲讀，找出一對親姐妹。

　　② 理解唯恐、生怕。

　　③教師點撥。（第1件事是怕什么？第2件事又是怕什么？這兩件事哪件更害怕？）

　　④意思相近的詞能不能交換位置？

　　⑤指導朗讀。

　　8、看來，這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了！現(xiàn)在我們再來讀一至三句，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。

　　9、自由讀第三自然段，指導讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。

　　（四） 學習第四自然段。

　　1、就這樣，小蝸牛背著它的獎杯，背了幾天？你能找出一個詞語來說說嗎？   

　　2、這回小蝸牛終于可以每時每刻和它的獎杯在一起了，它一定樂壞了吧？為什么？自己讀讀課文第四自然段。

　　3、翅膀為什么不見了？上哪兒去了？（滲透“退化”）

　　4、退化就是生物體在進化中，某一部分變小，機能減退，甚至完全消失。沒有了翅膀，還有獎杯嗎？那有什么呀？（滲透“勉強”）

　　5、曾經是遙遙領先的飛行冠軍，后來飛不動了，到最后竟然只能勉強從硬殼伸出頭慢慢爬行。請同學們想象一下，此時的蝸牛心里會想些什么呢？（指導朗讀第四自然段）

　　6、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？  （1、可以用上名人名言。2、可以鼓勵蝸牛。3可以告訴蝸牛什么是錯誤的？該怎么做？）              

　　7、聽了同學們對蝸牛說的話，老師也想送給蝸牛兩句話。請同學們看：                 

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。            ——毛澤東

　　一個驕傲的人，結果總是在驕傲里毀滅了。  ——莎士比亞

　　（學生齊讀）

　　8、總結：是呀，同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。

　　三、拓展延伸

　　老蝸牛終于講完了故事，她的眼角留下了無聲的淚，而恰在此時，她看到了勤勞的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓……又舉行了一次飛行比賽。這次是蝴蝶得了冠軍，老蝸牛看著高高站在領獎臺上的蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，老蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對蝴蝶說。它會怎樣對蝴蝶說呢？

　　1、小組討論。

　　2、匯報、交流。

　　四、作業(yè)布置

　　p44頁3題、4題、5題。

　　[附板書設計]

　　7、蝸牛的獎杯

　　自由地飛翔              快樂

　　↓

　　得意洋洋                 驕傲

　　再也飛不起來了          后悔

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　[教材依據]

　　《蝸牛的獎杯》是蘇教版語文二年級下冊第三單元第7課，本篇課文是一篇寓言故事。講的是講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍后，不思進取，結果翅膀退化，喪失飛行能力，告訴人們“虛心使人進步，驕傲使人落后。”的道理。本教學設計是第二課時。

　　[設計思想]

　　指導思想：讓語文課堂充滿人文性、工具性和趣味性。以詞帶文，突出重點和突破難點；運用插圖，淺化知識難點和放飛想象；抓住頭尾，啟迪心靈和明白道理。

　　設計理念：小學語文教學提倡的是以朗讀代替講解，我根據低年級兒童對故事感興趣的特點，靈活運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生讀書、發(fā)現(xiàn)，不斷激發(fā)學生情感，讓學生從閱讀實際出發(fā)，在讀中想象，讀中體驗，讀中感悟，使學生在輕松愉快中懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

　　教材分析：本課是二年級下冊第三單元的課文。本課是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。

　　學情分析：通過閱讀課文，理解課文，讓學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。我認為在學習課文時可讓學生把課文中的語言內化為自己的語言，通過學生的嘴巴，轉化成精彩的對白。可以通過想象、體驗的形式，把蝸牛的心理話說出來。在這過程中，學生在角色互換中有所體驗，有所發(fā)現(xiàn)。

　　[教學目標]

　　知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、唯恐、生怕”等詞語，通過理解詞語來讀懂課文內容，并從中明白道理。

　　過程與方法：以讀為主，展開想象，理解課文內容；抓住重點，讀議結合，啟發(fā)明理。

　　情感態(tài)度與價值觀：體會蝸牛的居功自傲、不思進取；讓學生懂得的道理。

　　[教學重點]有感情地朗讀課文；理解課文內容。

　　[教學難點]理解課文內容，懂得“虛心使人進步，驕傲使人落后。”的道理。

　　[教法選擇]情境教學法，以讀帶講法為主。

　　[學法指導]自主、合作、探究的學習方式，通過想象法、反復朗讀法、自讀自悟法、板畫導悟法、句式述悟法、朗讀感悟法，最終讓學生領悟文中所蘊涵的寓意。

　　[教學準備]教學掛圖，與課文相關的教學課件和名人名言。

　　[教學反思]

　　上完這節(jié)課，深受廣大師生的一致好評。我對這節(jié)課反思如下：1、注重了在朗讀中拓展。我不僅僅局限于學生把書讀好，也不是把拓展思維訓練放在朗讀課文之后，而是讓它穿插在朗讀之中，可以說處處有朗讀，處處有延伸。

　　2、注重了與學生自身體驗緊密聯(lián)系。這樣，不僅學習了文本，而且讓學生身臨其境，身心得到洗禮。整個課堂氣氛活躍，學生學習欲望強烈。培養(yǎng)了學生的想象能力，提高了學生的口語表達能力。

　　3、注重了人文性與工具性相統(tǒng)一，同時具有趣味性。

聽《蝸牛的獎杯》有感 篇8

　　一、教材分析：

　　本文是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，失去了飛行能力的故事。全文共四個自然段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。

　　本文的重點是第三自然段。難點是引導學生在研討中領悟其中的寓意：在榮譽面前驕傲自大就會背上沉重的包袱，阻礙自己的前進。

　　二、教學目標：

　　1、  能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、  學會10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫。認識1個多音字，認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

　　三、設計理念：

　　工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的特點。語文課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。因此，本文的教學我將設計并組織好學生、教師、文本三者之間的對話活動，以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學策略，尊重學生的獨特體驗，促使學生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。

　　四、教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時：理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　第二課時：有感情地朗讀課文，學寫生字。

　　五、教學方法：

　　引導學生自主學習。采用讀一讀、想一想、議一議、說一說的方法讀懂課文。

　　六、教學準備：

　　蝸牛的圖片、掛圖、生字詞卡片、重點句段投影等。

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，引導發(fā)現(xiàn)。

　　1、（出示蝸牛圖片，板貼）同學們，你認識它嗎？誰給大家介紹一下？

　　2、大家談得真好。可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長著一對大翅膀呢！看，（出示長翅膀的蝸牛圖，板貼）多可愛的小蝸牛！

　　3、看了這兩幅圖，你有什么疑問嗎？

　　4、這就是我們今天要學習課文：《蝸牛的獎杯》。齊讀課題。

　　［設計意圖］：教師是重要的課程資源。通過激趣導入，引導學生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生產生與文本對話的強烈欲望。

　　二、 初讀課文，整體感知。

　　1、自己讀讀課文，把生字讀準、句子讀通順，一邊讀一邊想想這個問題，好嗎？

　　2、檢查自學情況。

　　⑴出示生字詞。

　　jiǎng         chì bǎng      qīng tíng      mì fēng           pà     jiān yìng

　　獎   杯      翅   膀        蜻   蜓      蜜  蜂        生  怕      堅 硬

　　①自己讀讀試試。

　　②指名讀。

　　③小老師領讀。

　　④齊讀。

　　⑵去掉拼音讀詞。

　　獎 杯      翅 膀      蜻 蜓      蜜 蜂       生 怕      堅 硬

　　①讀給同桌聽聽。

　　②指同桌一起讀。

　　③男女生分讀。

　　④開小火車讀。

　　⑶出示生字卡片，搶讀。

　　⑷檢查課文朗讀情況。

　　①讀給同桌聽一聽。

　　②指名分自然段讀，其他同學認真聽，注意糾錯。

　　③自愿讀。

　　⑸想想剛才的問題，你明白了嗎？

　　［設計意圖］：在“我要讀”這一動機的引導下，學生的初讀是高效率的。同時，唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎上，才有可能產生學生、教師、文本之間的深入的對話。

　　三、精讀課文，讀中見悟。

　　過渡：原來蝸牛的硬殼是獎杯變的呀！那就讓我們一起來好好讀讀這個有趣的故事吧。

　　1、自由讀第一自然段，想想看，你知道了什么？

　　2、出示飛行比賽圖（第一幅插圖），看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？

　　⑴帶著問題自由讀第二自然段。

　　⑵指名讀。討論：那些詞語可以說明蝸牛能得冠軍？（遙遙領先、甩、所有、……）相機感受這些詞語、標點的涵義。

　　⑶師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領，捧到了冠軍獎杯。。想想看，此時此刻，它的心情會怎樣呢？

　　相機指導感情朗讀。

　　⑷假如你就是這只蝸牛，老師想問問你：拿到獎杯，你今后有什么打算呢？

　　過渡：同學們說的不錯，文中的蝸牛可不是這么想的。它是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢？

　　3、自由朗讀第三自然段。

　　⑴交流。投影出示：從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

　　①讀了這段話，你知道了什么？

　　②相機品悟“唯恐”“生怕”這一組近義詞。

　　③相機指導朗讀。

　　⑵出示第二幅插圖，問：蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？

　　①指名讀一讀。

　　②是呀，這么大、這么重的獎杯，背在身上，多累呀！再請一位同學來讀一讀。

　　⑶自由讀第三自然段。要讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。

　　4、學習第四自然段。

　　過渡：天長日久，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼。想想看，最后一自然段該怎么讀？

　　⑴試讀，指讀，說說為什么這樣讀？

　　⑵有感情地朗讀。

　　［設計意圖］：從學生對課文的整體感悟出發(fā)，認知需求出發(fā)，推進學生與文本的對話。讓學生在積極主動的對話中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語感。

　　四、 拓展延伸，提高認識。

　　看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？

　　⑴同桌互相說一說。

　　⑵全班交流。

　　［設計意圖］：尊重學生的個性體驗，培養(yǎng)學生的思維能力。

　　五、推薦作業(yè)：

　　1、把這個寓言故事講給家長聽。

　　2、小組排練課本劇。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，準備表演。

　　1、齊讀全文。

　　2、挑選讀的好的同學旁白，請一組同學表演。

　　3、邊看邊思考：你想對蝸牛說些什么？

　　4、請一位同學上來對蝸牛說幾句話。

　　二、自主探究，識寫生字。

　　1、將田字格里的生字按結構分類。

　　上下結構的字：獎、堅、蜜

　　左右結構的字：膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬

　　2、小組討論生字在田字格中的位置。全班交流。

　　3、范寫“翅”。“支”的一捺要長，托住“羽”字。

　　4、你還有什么要提醒大家注意的？

　　5、  學生書寫。隨時展示、評議、改進。

　　附板書設計：

　　7、《蝸牛的獎杯》

　　（會飛的蝸牛）貼圖             （爬行的蝸牛）貼圖

　　驕傲自大

　　［設計意圖］：課文開始出示爬行的蝸牛圖和會飛的蝸牛圖，一是為了激發(fā)學生學習的興趣，使學生產生與文本對話的欲望；二是緊扣住課文內容，讓學生知道：蝸牛原來是什么樣子，現(xiàn)在是什么樣子，讓學生產生探究心理。進而在學生理解、感悟課文之后，明白蝸牛為什么會變成現(xiàn)在這個樣子，板書：驕傲自大，從而讓學生明白本寓言的寓意，完成本課的教學目標。

　　膠州市第三實驗小學     康嬋鳳

聽《蝸牛的獎杯》有感 篇9

　　第二課時

　　教學過程：

　　復習舊知，導入新課。

　　師：今天我們繼續(xù)學習《蝸牛的獎杯》這邊課文，這些生字還會讀嗎？（出示生字卡片）

　　生：個讀、齊讀。（學生聲音響亮，不準的音讓他們看清楚再讀）

　　師：還有一些要求會認的字呢，我們開火車讀吧！（生讀）

　　師：這里有一些詞語，我想請一個小老師帶著大家讀，好嗎？

　　生：（爭先恐后地舉手）

　　師：看來大家把字音讀準了，詞也讀好了。那在上節(jié)課的學習中，我們知道了，蝸牛曾經是這個樣子的。（一邊出示蝸牛飛行的圖片，一邊板書：有力的、自由地）那誰有見過現(xiàn)在的蝸牛呢？

　　生1：它的背上有一個殼，只能在地上爬行。

　　生2：他的身體軟軟的。

　　師：一邊出示蝸牛爬行的圖片一邊說：他怎么會有這么大的變化呢？這件事兒還得從那場飛行比賽說起呢！趕快打開書，自由地讀一讀課文的第二自然段，看看小動物們是怎樣比賽的？結果又是怎樣的呢？

　　精讀課文，讀中漸悟

　　第2自然段：

　　生：大聲自由的讀課文第二自然段

　　師：小組內互相讀讀，你讀給我聽，我讀給你聽，一邊讀一邊想象當時比賽是個什么場面？待會兒我要請人說一說。

　　生：小蝸牛和許多小昆蟲進行比賽，小蝸牛飛得很快很快，把其它的小動物都甩得遠遠的，最后得了冠軍。

　　師：看來呀，這場飛行比賽真的很有意思，如果我們能把它演一演就更有意思了！

　　生：（興奮、躍躍欲試）

　　師：好，小組內先商量一下該怎么演吧！

　　生：（小組分角色，討論如何演）

　　師：（指名學生上臺表演）

　　其它同學注意看他們演得像不像，待會兒要請人評一評。

　　生：（表演“小蝸牛”飛得很快，其它“小動物”飛得很慢）

　　生評價：1、我覺得他們演得很好；2、我覺得他們把書上描寫的內容都演出來了；3、我覺得“小蝸牛”演得很好，因為他演的翅膀非常有力，飛得很快，把其它小昆蟲都遠遠地甩在了后面。

　　師：你說的真好，這就叫做“遙遙領先”。你來讀這個詞。

　　生：（讀出領先的感覺）

　　師：四個小昆蟲演的這么像，相信這段話也一定能夠讀好。

　　生：齊讀

　　師：小蝸牛，你終于的了冠軍獎杯了（發(fā)獎杯），祝賀你。現(xiàn)在比賽告一段落，請其它小昆蟲先上位。小蝸牛，你現(xiàn)在的心情怎樣？今后有什么打算？

　　生：我很高興，今后我還要繼續(xù)努力。

　　師：其他的小朋友，如果現(xiàn)在你也是冠軍小蝸牛，你的心里又會想些什么呢？

　　生1：我覺得很驕傲，我會把獎杯拿給很多小伙伴看。

　　生2：我也很高興，但我還要繼續(xù)努力，爭取贏得更多的獎杯。

　　師：看來呀，得了獎杯，每個人都有自己的想法，但是有一點是相同的，那就是我們的心情都很……

　　生：齊答“高興”。

　　師：讓我們一起再讀這段話吧！

　　生：（讀出比賽時激烈的場面）

　　第3自然段

　　師：那書上的那只小蝸牛又是個什么樣子呢？誰接著往下讀。

　　哦！小蝸牛是“得意洋洋”的。“得意洋洋”是個什么樣子，你們能試試做一做嗎？

　　生：（站在位子上做出得意的樣子）

　　師：那小蝸牛又是怎么做的呢？趕快讀讀后面的課文，一邊讀一邊找一找，再拿出筆來劃一劃。

　　生：自由讀，拿筆做記號。

　　師：巡視，指名答。出示（cai）

　　它的確是這樣做的，那這是一只怎樣的獎杯呀？

　　生：又大又重

　　師：是呀，小蝸牛背上他怎么飛得動呢？再讀讀這兩句話，讀著讀著，你仿佛看見了什么呢？

　　生1：我看見小蝸牛背著獎杯不能飛了，只能在地上爬。

　　生2：我好像看見小蝸牛背著獎杯到處走，還不停的炫耀。

　　師：那他這一路上一定會遇到不少的小伙伴吧，小蝸牛會對他們說些什么呢？

　　生1：你們看，我是小冠軍了，你們都沒我厲害吧!

　　生2：看我身上的獎杯，你們有嗎？

　　師：你這只驕傲的小蝸牛，難怪你要成天把獎杯背在身上，原來你是怕別人不知道你是飛行冠軍呀！（邊說邊點紅 cai 成天、唯恐 ）

　　你說的這么好，相信這句話也一定能讀好。

　　生：（讀出小蝸牛到處炫耀的樣子）

　　師：其實，到了晚上，他也同樣擔心，因為他生怕這獎杯被別人偷了去。（邊說邊點紅 cai 生怕）誰來讀第2句話。

　　生：（個讀）其他生評價：聽他讀，我好像真的看見小蝸牛多在獎杯里提心吊膽的樣子了。

聽《蝸牛的獎杯》有感 篇10

　　一、教材分析：

　　《蝸牛的獎杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文語言淺顯，故事性強，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學生對寓意的感悟。

　　二、教學目標：

　　本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學生從中領悟一些人生哲理。根據教材的編排特點，我確定本課第一課時的教學目標為：

　　1、正確認讀8個生字，理解由生字組成的詞，掌握一個多音字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

　　這一教學目標融知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀于一體。如正確、流利地朗讀課文，既是理解課文內容、感悟課文內涵的方法，又是學生語文學習應該達到的知識和能力；理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理，既是學習本課的顯性知識目標，又是進行情感態(tài)度價值觀滲透的要求。

　　三、教學理念和方法：貫徹課前預習課題的研究和實施。運用洋思先學后教的理念，引導學生積極主動地自己根據自學提示來理解感悟課文內容。充分利用農村遠程教育資源網的多媒體課件調動學生的學習積極性,幫助學生理解課文內容。

　　四、教學過程

　　（一）、《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲導入：

　　課前先讓學生聽歌曲，說說歌曲內容，引出蝸牛爬行速度很慢，老師隨機說出以前蝸牛不是這樣的，這其中還有一個有趣的故事，引出課題。

　　（二）、課件出示學習目標。

　　1、正確認讀8個生字，理解由生字組成的詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

　　（三）、檢查預習。

　　課件出示詞語。用不同的顏色表示出今天要人的生字和多音字。多種方式認讀。

　　（四）、自學提示：

　　1、蝸牛以前是什么樣子的？用橫線劃出來。

　　2、后來蝸牛變成什么樣子了？用曲線劃出來。

　　3、蝸牛為什么會發(fā)生這種變化？用括號標出來。

　　學生小組合作學習4分鐘，教師巡視。

　　依次展示交流每個問題，并讓學生讀出相關的句子，指導學生抓住課文中的關鍵詞語來感悟理解課文內容。通過“遙遙領先”、“甩下”體會蝸牛以前飛行速度很快；通過“勉強” 、“慢慢” 體會蝸牛后來爬行很慢；通過“得意洋洋”、啟發(fā)學生在獲得冠軍獎杯之后的高傲自大忘乎所以的的神態(tài).“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語形象地刻畫了蝸牛的心態(tài)，幫助學生從中體會蝸牛從此不思進取，每時每刻都想著炫耀自己的心態(tài)。

　　指導學生反復誦讀，體會課文中蘊含的道理。

　　對應開始時說的寓言就是告訴我們一個道理,讓學生說說明白了什么?讓學生體會懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

　　表揚評價“你們今天的表現(xiàn)真棒，老師要請你們去夏威夷，但是飛機票自己來贏得。現(xiàn)在完成你們手里的達標訓練題。”

　　（五）、學生完成達標訓練題紙：（課前印好發(fā)好）

　　1、連線（本課的生字和音節(jié)）

　　2、選擇正確的讀音（本課出現(xiàn)的多音字）檢測生字掌握情況。

　　3、按課文內容填空。檢測對課文內容的掌握和理解情況。

　　完成后訂正答案。

　　過度（完成的非常好，贏得了飛機票，下面去夏威夷參觀。）

　　（六）、欣賞圖片和視頻。（農遠資源網上提供的圖片和一段視頻。）

　　（七）、拓展思考。

　　前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，小蝸牛背著它的獎杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸牛看著高高站在領獎臺上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對小蝴蝶說。假如你是那只小蝸牛，你會對小蝴蝶說些什么呢？（學生小組交流，班內交流，先讓學生評價，再教師點評補充，總結回顧目標完成情況。）

　　（八）、推薦作業(yè)：把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽。

聽《蝸牛的獎杯》有感 篇11

　　這篇課文，是一篇指導學生朗讀的好材料，因此在平時的教學中，我著重指導了學生的朗讀。 

　　第一自然段：“很久很久以前”表示距離現(xiàn)在已經有特別長的時間了。所以讓學生體會之后，在語速上進行指導，要讀得慢一些。“有力”和“自由”兩個詞說明了蝸牛原來的樣子。可以播放動畫或者觀察圖畫體會蝸牛以前在空中輕盈飛翔的樣子。所以在字音的輕重上加以指導。 

　　后觀察它的表情，從而體會出蝸牛的飛行本領強。接著解決的重點是省略號代表了什么意思？可以通過觀察圖畫和聯(lián)系上下文來理解。讓學生知道還有許多的昆蟲參加比賽呢！最后讓學生想象一下蝸牛是怎樣領獎的，然后從情感上進行指導，讀出蝸牛的自豪。 

　　第三自然段抓住重點詞“得意洋洋”，讓學生畫一畫，文中表現(xiàn)蝸牛“得意洋洋”的句子。也就是畫出課后4題的那兩句話。進而來比較一下“唯恐”和“生怕”的意思有什么相同和不同？可以調換嗎？通過比較后，使學生明白不能調換順序，因為它白天唯一擔心的事情就是別人不知道它是飛行冠軍，但晚上特別害怕的是獎杯被人偷走了。這樣讓學生讀出蝸牛白天神氣活現(xiàn)的樣子，晚上害怕?lián)�心的心理�?nbsp;                

　　第四自然段是最能突出個性化朗讀的一段了，可以先讓學生讀一遍后，就拋出課后第五題：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？讓學生把自己的想說的話說出來，惋惜的、同情的、痛恨的、斥責的、鼓勵的……只要說得合情合理都可以，最后把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。 

　　語文教學就是要重視朗讀，“讀”始終是課堂的主旋律。一節(jié)好的語文課重在讓學生自讀自悟，教師疏通點撥。課上書聲瑯瑯，學生情緒飽滿。語文教學，如此讀中生趣！

聽《蝸牛的獎杯》有感 篇12

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、天長日久”等詞幫助學生理解課文內容。

　　3、懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理，教育學生要正確對待榮譽，應把榮譽作為自己前進的動力。

　　教學重點：通過重點詞、句的理解，懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。

　　教學準備：頭飾、幻燈片

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、復習生字，導入新課

　　1、這堂課，老師和小朋友們一起繼續(xù)學習一篇有意義的寓言故事。

　　齊讀課題。

　　2、復習生字，組詞，開火車。(ppt)

　　二、情境體驗，品味課文

　　過渡：通過上節(jié)課的學習，我們知道在很久很久以前，蝸牛可不象現(xiàn)在這個樣子，它是什么樣子的呢？

　　（一）學習第一段

　　1、（出示ppt）這就是蝸牛以前的樣子，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！

　　誰來讀讀第一段？（指名讀）

　　2、“自由”是一種怎樣的感受？你什么時候感到特別的自由？

　　3、小蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了。說出開心的語氣。（學生個別讀，齊讀）

　　（二）學習第二段(ppt)

　　1、有一次，動物王國舉行飛行比賽，很多小動物都參加了比賽，小蝸牛也參加了比賽，結果怎樣？自由讀讀第二段。

　　2、學生自由說，根據學生發(fā)言板書：飛行冠軍。

　　3、小蝸牛能取得飛行冠軍，是因為一路上它甩下了所有的對手——遙遙領先。

　　4、用演一演的方法理解“遙遙領先”。

　　（找?guī)孜煌瑢W上臺扮演晴蜓、蜜蜂、蝴蝶。找一位同學演小蝸牛，問這只“小蝸牛”：你站在什么地方才算是遙遙領先？）

　　（三）學習第三段(ppt)

　　1、夸夸這只小蝸牛吧！

　　2、啟發(fā)相象：如果你是這只小蝸牛，你心里會怎么想？

　　3、引讀：從此，小蝸牛——得意洋洋。

　　誰來上臺表演一下，“得意洋洋”是什么樣子。（指名學生表演）

　　4、從此以后它是怎么做的呢？自由讀課文的第三段。

　　出示：它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

　　①誰為讀讀這兩句話？

　　②小蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？

　　（它唯恐別人不知道它是飛行冠軍。）

　　③啟發(fā)想象：遇到別人，它會說些什么？

　　④真是個驕傲的小蝸牛！怎么讀，才能讀出“驕傲”的語氣？（讓學生反復練讀）

　　⑤“唯恐”和“生怕”都有害怕的意思。這兩個詞能不能調換呢？聽老師讀讀這兩句話。（老師讀讀，讀時第二句的語氣比第一句要重一些。）

　　⑥啟發(fā)：如果老師就是這只小蝸牛，聽了剛才我的朗讀，你們覺得我更怕什么呀？為什么？

　　⑦小結：小蝸牛怕別人不知道它是飛行冠軍，更怕獎杯被別人偷了去。所以這兩個詞是不能調換的。

　　⑧誰再來讀讀這段話？（指名讀，齊讀）

　　⑨小蝸牛整天背著這個獎杯，它還能再飛起來嗎？為什么？

　　指導朗讀第三段的最后一句話。

　　突出“很大很重”，突出小蝸牛的軟弱無力。

　　過渡：小蝸牛飛不動了，更糟糕的事還在后頭呢。

　　①自讀第4段，說說小蝸牛身上發(fā)生了什么變化？

　　②指名讀，理解“天長日久”、“退化”、“勉強”等詞。

　　板書：慢慢爬行

　　三、總結課文，深化體驗

　　1、以前的小蝸牛是什么樣子的？

　　（飛行冠軍，同學們用動作演示）

　　2、現(xiàn)在的小蝸牛變成什么樣了？

　　（慢慢爬行，同學們也用動物來演示）

　　3、從小蝸牛的變化你明白了什么？

　　4、根據學生發(fā)言相  板書：謙虛使人進步，驕傲使人落后。

　　5、看到再也飛不上天的小蝸牛，你想對它說些什么？

　　6、生活或學習中你有沒有過像小蝸牛這樣的行為？如果有，以后該怎么辦？

　　7、小結：同學們，在佻們以后的學習或生活中，你們有可能通過自己的努力獲得獎品、獎狀甚至獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像小蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進的腳步，而應該繼續(xù)努力，不斷取得更大的進步。

　　四、啟發(fā)想象，拓展說話

　　1、出示(ppt)老師描述：事情過去很久很久了，這只小蝸牛變成了老蝸牛，有一天，它帶著自己的孩子出來散步，看著天上自由飛翔的晴蜓、蜜蜂、蝴蝶，老蝸牛深深地嘆口氣，他會對小蝸牛說些什么？小蝸牛又會說些什么？

　　2、讓學生想想、說說、寫寫

　　五、布置作業(yè)

　　把老蝸牛與小蝸牛的對話寫下來。

　　板書設計

　　7、蝸牛的獎杯

　　飛行冠軍————→慢慢地爬行

　　謙虛使人進步

　　驕傲使人落后

聽《蝸牛的獎杯》有感 篇13

　　【教學目標】

　　1.指導正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.教育學生要正確對待榮譽，應當把榮譽作為激勵自己前進的動力，不能躺在已有的成績上睡大覺。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1.讀詞語

　　多媒體出示生字：

　　翅膀  遙遙領先  蜻蜓  自由飛翔

　　唯恐  得意洋洋  生怕  飛行冠軍

　　獎杯  天長日久  堅硬  慢慢爬行

　　1）指名讀； 2）齊讀；

　　2.你能用上一個或者幾個詞語說上一句和課文有關的話嗎？讀題。

　　【設計意圖：識字是低年級教學的主要任務，這樣既復習了詞語，又對課文內容有了一個整體的回顧，還培養(yǎng)了學生的語言概括和表達能力。】

　　二、學習課文

　　（一）看圖比較

　　1.出示蝸牛圖一，師引述課文：很久很久以前，蝸牛可不像現(xiàn)在這個樣子。

　　大家看圖說說，以前的蝸牛什么樣子。

　　我們來看看書上是怎么說的。

　　出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

　　a.指名讀

　　b.重點指導

　　“有力的翅膀”、“自由地飛翔”

　　你覺得現(xiàn)在的蝸牛是一只怎樣的蝸牛？（快樂的，自由的，無憂無慮的……）

　　c.指名帶著自己的體會去讀。

　　d.齊讀第一段

　　2.出示蝸牛圖二，現(xiàn)在的蝸牛什么樣？

　　課文里是怎樣寫的，我們來看第四段。

　　沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

　　a.指名讀；

　　b.重點指導“堅硬的外殼”、“勉強”、“慢慢地爬行”；

　　c.再指名讀

　　你覺得現(xiàn)在的蝸牛怎么樣呢？

　　【設計意圖：運用圖片，先請學生對現(xiàn)在的蝸牛進行介紹，再運用圖片進行對比，以激起學生學習的好奇心。對照圖片從文中找出相關的語句，從重點詞語體會不同時期蝸牛的心情。】

　　過渡：蝸牛怎么會變成現(xiàn)在這樣的呢？事情還得從那次飛行比賽說起。

　　（二）學習第二自然段

　　1.指名讀。

　　2.讀了課文的第二小節(jié)，大家知道和蝸牛比賽的都有誰呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）出示蝸牛飛行圖

　　3.請同學們再讀讀課文，是不是只有它們三個和小蝸牛比賽的呢？（學生再讀課文，集體交流還會有誰。）

　　4.還有很多會飛的小動物參加了這次比賽。不過你們是怎么知道的呢？（省略號）

　　5.比賽結果怎么樣？

　　什么是“領先”？那什么是“遙遙領先”？指導讀好這個詞。

　　6.小朋友們說得真好！當蝸牛憑著一對有力的翅膀，戰(zhàn)勝了所有的對手，獲得冠軍的時候，其他的小動物們會對他說些什么呢？

　　如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么說，怎么做呢？（學生集體交流。）

　　過渡：是啊，蝸牛從此（洋洋得意）

　　【設計意圖：借助生動的畫面幫助學生建構語言，抓住幾處關鍵詞和一個省略號，與課文產生共鳴，將蝸牛當初的無與倫比與后來只能在地上慢慢爬行形成一個強烈的對比。這樣有利于學生理解語言的生動性和深刻性，也有利于學生內化和積累語言。當蝸牛獲得獎杯后創(chuàng)設了兩種不同的說話對象，讓學生從多角度去體會蝸牛此時的心情。】

　　（三）學習課文第三自然段。

　　1.齊讀第一句話

　　什么是“得意洋洋”？讀出“得意洋洋”來。

　　帶著“得意洋洋”的表情和動作讀出“得意洋洋”來。

　　2.它的洋洋得意到底體現(xiàn)在哪些地方呢？請同學們讀一讀課文第三自然段。用筆畫出有關的語句。

　　3.交流，出示句子。

　　（1）出示：“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。”什么是“成天”？給它換一個詞。

　　為什么要“成天背著這個沉重的獎杯”呢？

　　讀了句子，你猜“唯恐”是什么意思？

　　把害怕、擔心別人不知道它是飛行冠軍的感覺讀出來。

　　你能用“因為……所以……”來說說這句話嗎？

　　我們來做做蝸牛背獎杯的這個動作。師相機采訪小蝸牛：小蝸牛，你背上背的金燦燦的是什么東西呀？

　　這個獎杯這么重，背上它你都不能飛了，放下吧。

　　讓學生把炫耀的話說出來。

　　（2）出示：“到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”

　　指名讀這句話。你體會到了什么？

　　在這兩句話里，有兩個詞都有“害怕”的意思，你知道是哪兩個詞嗎？

　　理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飛行冠軍，生怕是怕什么？相比較，它更怕什么？

　　對，它更怕獎杯丟失，所以“生怕”這個詞語，害怕的程度，擔心的程度比唯恐要深，那么這兩個意思差不多的近義詞能不能換呢？

　　指名讀，評價，齊讀。

　　【設計意圖：具體的情境是學生語言的發(fā)源地。這一環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設貼近生活的交際情境，使他們能饒有興趣地投入到說話中，積極地思考想象，這樣語言才會如涓涓細流，流入心田。抓住兩個關鍵句，“成天”、“唯恐”、“生怕”這些詞語生動形象地刻畫了蝸牛的心態(tài)，這些詞語的理解在具體的語言環(huán)境中讓學生去體會揣摩，通過多種形式的讀來理解并學會運用。】

　　過渡：日子一天天過去了，曾經的飛行冠軍小蝸牛仍然背著它金燦燦的沉重的獎杯到處去炫耀，糟糕的事情終于發(fā)生了。

　　（四）再現(xiàn)對比圖，出示第四段。

　　1.說說發(fā)生了什么。

　　2.出示句子：天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。

　　“天長日久”告訴我們什么？

　　什么叫“退化”？

　　沒有了有力的翅膀，那么沉重的獎杯還粘在背上，導致現(xiàn)在的蝸牛只能怎樣行走？

　　3.出示：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

　　指名讀。指導讀好“勉強”，“慢慢地”。

　　4.回想當年，自己曾經是遙遙領先的飛行冠軍，再看現(xiàn)在，只能在硬殼里勉強伸出頭來慢慢地爬行，這時的蝸牛心情會怎樣？它會想些什么？

　　后悔有用嗎？

　　帶著這樣的心情，我們來讀這一段。

　　5.讀了這個故事，老師不禁想起這樣兩句話，和同學們分享。

　　出示名人名言，讀一讀。“虛心使人進步，驕傲使人落后” 、“成績只說明過去，不能說明現(xiàn)在，更不能說明將來。我們千萬不能躺在功勞簿(bù)上睡大覺。”

　　6.師總結：同學們，在你們的學習中、生活中，你們會因為自己的優(yōu)勢，自己的努力，自己的付出，自己的成績得到各種榮譽，像獎狀、獎品，也可能會得到獎杯，但是有了成績和榮譽千萬不能像蝸牛一樣驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓金燦燦的獎杯阻礙了自己前進的步伐。而是應該讓榮譽成為激勵我們不斷進步的動力。

　　7.齊讀全文。

　　【設計意圖：讓學生從蝸牛前后的形象做比較，感悟不同時期的人物心情，為什么會有這么大的變化，從而體會課文寓意的深刻，讓學生明白“虛心使人進步，驕傲使人落后。”“取得了成績不能驕傲，成績只能說明過去，要繼續(xù)努力。”】

　　三、創(chuàng)設情境 拓展延伸

　　多媒體顯示畫面：日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中追逐嬉戲、翩翩起舞呢！老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“唉！……”它接著會說什么呢？

　　1.想一想，和同桌說一說。

　　2.指名說。

　　【設計意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將“畫外人”變成“畫中人”。讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時在交流中學生的情感和語言表達能力得到發(fā)展和提高，更有利于加深學生對寓意的獨特的體驗。】

聽《蝸牛的獎杯》有感 篇14

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，有感情地分角色朗讀課文。

　　2、能憑借課文的語言文字，體悟寓言借助故事說明道理的表達方式，明白驕傲使人落后的道理。

　　教學重點：

　　體悟寓言借助故事說明道理的表達方式，明白驕傲使人落后的道理。

　　教學難點：

　　體會“唯恐”、“生怕”的細微差別。

　　學習過程：

　　一、學情調查

　　1、蝸牛為什么變成現(xiàn)在的樣子？

　　2、看到不會飛的蝸牛你想對它說什么？

　　二、合作探究

　　學習導引 （一）

　　1、找一找：蝸牛以前是什么樣子？

　　2、自由讀第2節(jié)。思考：從這些語句中，你可以體會到它怎樣的特點？（引導學生抓住“遙遙”、“甩下”、“所有的”等詞語體會蝸牛高超的飛行本領）

　　3、自由讀課文，讀出感情，讀出蝸牛的本領高超。

　　4、拓展說話：如果你就是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受采訪嗎？

　　（1）談談你獲勝的心情？

　　（2）談談今后你有什么打算？

　　學習導引 （二）

　　1、自由讀第3節(jié)，畫出蝸牛得到獎杯后怎么做的句子？

　　2、交流：蝸牛成天把獎杯背在身上和晚上睡在獎杯里的原因。（理解“唯恐”、“生怕”的意思及區(qū)別）

　　3、拓展說話：如果你是它的朋友，你會怎樣勸說它呢？

　　4、自由讀課文第3、4兩節(jié)，交流：后來，蝸牛變成什么樣子了？

　　學習導引 （三）

　　1、說說寫寫：看到再也飛不上天的蝸牛，我想對它說什么？

　　2、交流展示

　　三、拓展延伸

　　1、出示

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。------毛澤東

　　成績只能說明過去，不能說明現(xiàn)在，更不能說明將來，我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。------雷鋒

　　2、朗讀體會

　　四、收獲積累

　　學習了這篇課文，你以后打算怎么做？

　　板書設計：

　　蝸牛的獎杯

　　得意洋洋

　　→

　　驕傲使人落后

聽《蝸牛的獎杯》有感 篇15

　　作者：周潔    轉貼自：江蘇省濱海實驗小學論壇    點擊數：139

　　《蝸牛的獎杯》導語設計

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　　《蝸牛的獎杯》這是一篇極富兒童情趣的童話故事。課前我準備了一些可愛的昆蟲圖片，課始我是這樣設計的：

　　1.              今天，老師給你們帶來一些好朋友，認識它們嗎？誰來說說？[同時貼蜻蜓，貼蜜蜂，貼蝴蝶，長翅膀的蝸牛圖]

　　2.              生活中，你見過的蝸牛是什么樣子的？說說看。[貼現(xiàn)在見過的蝸牛圖]【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　3.              看到這兩種不同的蝸牛，你有什么想說的？有什么想問的？

　　4.              孩子們的思維很是活躍，想象的內容豐富多彩，說了一連串的小問號，這節(jié)課老師就和你們一起去欣賞童話故事《蝸牛的獎杯》。

　　5.              板書課題，學習生字“獎”。

　　設計意圖是：          

　　俗話說：良好的開端是成功的一半。一堂課起始階段的好壞，在很大程度上關系到這堂課的成敗。語文課中巧妙的揭題，精彩的引入，可以激發(fā)學生的學習興趣。

　　首先我出示幾種昆蟲的圖片，讓學生認一認，貼圖片對低年級學生來說是很趕興趣的，可以把他們引入情境。在貼長翅膀的蝸牛圖時，讓學生說說自己在生活中見過的蝸牛是什么樣子的，由于貼進兒童的生活實際，孩子們覺得特別親切，緊接著讓孩子們比較這兩種不同的蝸牛，說說有什么想說的？想問的？“學生對語文材料的反應往往是多元的。”引導學生對兩種不同的蝸牛發(fā)表自己的意見，尊重了學生的體驗，誘發(fā)了學生的靈感，激活了學生的思維，最后板書課題，學習生字“獎”。形象化的圖片和靈動化的質疑，激發(fā)起學生自主探求知識的欲望和興趣，急切地想通過自讀進入自主學文的活動中。

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聽《蝸牛的獎杯》有感 篇16

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：67

　　《蝸牛的獎杯》教學隨筆

　　《蝸牛的獎杯》是蘇教版二年級下冊的一篇語言故事。講的是擅飛的蝸牛在飛行比賽中奪得冠軍后就開始自我陶醉，不思進取，慢慢地他的翅膀退化了，最終喪失了飛行的能力。整篇文章淺顯易,讓學生通過多讀展開激烈的討論，同時在多媒體地輔助教學下，讓學生們能夠讀懂課文的內容，從而明白課文所揭示的“滿招損，謙受益”的道理。

　　一、直觀教學，激發(fā)興趣。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　在教學過程中，我是通過讓學生觀看一個又一個簡短的動畫片來吸引低年級學生的注意力，刺激孩子們的各種感官，調動他們參與學習的積極性。比如，在指導學生理解第二自然段時，先讓學生自己輕聲的讀課文，然后說說自己的體會，接著再在自己的腦海中想象一下當時的情景，接下來讓學生親臨現(xiàn)場，去觀看這場激烈的比賽。學生在觀看蝸牛參加飛行比賽的動畫片后，再一次朗讀課文，讀的就更有激情了。有聲有色的動畫片，一方面給學生以直觀的感受，另一方面又使學生加深了對課文“蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手”這段文字的理解，激發(fā)了學生閱讀下文的興趣。

　　二、憑借語言情景展開聯(lián)想，活躍思維。

　　在初讀的基礎上，教師憑借語言情景展開聯(lián)想，活躍思維，加深學生對寓意的理解。指導理解第一、二自然段時 ，我抓住重點詞語讓學生理解想象在“很久很久以前”蝸牛的樣子，體會蝸牛飛行本領的高強。在指導學生理解第三自然段時，首先要學生看一段動畫，內容是一只蝸牛勉強的從硬殼里伸出頭來，它的頭上還落下了一滴汗。這一場景與前面蝸牛參加飛行比賽得心應手的情況相比，給學生一種強烈的視覺反差，接著就此種反差，學生展開了自主學習，紛紛開動腦筋，提出了心中的疑問，接著就此疑問展開討論，通過討論這種協(xié)作的學習方式找尋自己的答案。學生回答中老師起主導作用，學習的主體是學生，學生回答相應問題時，老師因勢利導，出示相關的語言文字，進一步指導學生理解關鍵的詞語，從而能夠有感情的朗讀課文。使學生成為學習的主人，做到“學中有樂，樂中有學”。

　　三、活動延伸，知識升華。

　　授完課文，我設計了一段課外延伸的環(huán)節(jié)，讓學生觀看動畫片，老師進行講解：“老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行，他們看見天上自由飛翔的蝴蝶，老蝸牛低下了頭，嘆了一口氣，對小蝸牛說……”讓孩子們開動腦筋討論一下，老蝸牛會對小蝸牛說些什么？動畫的音、視、圖等效果，使學生學習的激情更高漲了，孩子們主動參與討論，積極的上臺戴上可愛的頭飾老蝸牛、小蝸牛，進行即興的表演。一組又一組的演示，使學生更加理解了課文的主要內容，從而揭示了課文所要表達的含義，那就是“滿招損，謙受益”。學生不僅欣賞了生動有趣的動畫片，也掌握了一些學習的方法和做人的道理，老師在整個課堂中創(chuàng)設了情境，使學生融于學習的環(huán)境當中，孩子們的交流，孩子們的討論和一次又一次有感情的朗讀課文，使得課堂學習的氣氛活躍，學習的氣氛濃郁。

　　老師在整節(jié)課中是學生學習的伙伴，而學習的主體依舊是學生。從這節(jié)課可以感受到多媒體課件的恰當運用，可以使低年級的語文教學更具有趣味性。

　　轉載

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聽《蝸牛的獎杯》有感 篇17

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1個多音字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，懂得榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

　　4、通過拓展閱讀深化文章主題，通過打寫練習內化文章寓意。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，懂得榮譽面前驕傲自滿會阻礙自己進步的道理。

　　2、通過拓展閱讀深化文章主題，通過打寫練習內化文章寓意。

　　教學準備：多媒體、拓展資料

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、看圖激趣，質疑導入

　　1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認識它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？

　　2、大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長著一對大翅膀呢！看，（出示長翅膀的蝸牛）多可愛的小蝸牛！

　　3、看到這兩幅圖，你有什么疑問嗎？

　　4、今天，我們來看看《蝸牛的獎杯》這篇課文。板書課題。讀題。學習生字“獎”，讀準三拼音，寫這個字應注意什么？（學生討論）

　　二、初讀課文

　　1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢？請大家打開書本，自由讀課文。

　　2、出示讀書要求

　　a第一遍，讀準字音，不認識的字多讀幾遍。

　　b第二遍，給課文標好自然段，并畫出不理解的詞。

　　c第三遍，用自己的話說說蝸牛的翅膀是怎么丟失的。

　　3、學生按要求自讀課文。

　　4、檢查自讀情況

　　a出示生字卡

　　b指名分自然段讀

　　c談談蝸牛的翅膀是怎么丟失的嗎？

　　三、學習生字

　　1、學生到信息平臺自學生字。

　　2、學生用口訣、謎語、順口溜識記生字。

　　3、教師指導書寫較難的生字，（翅、蜓、蜜）認識新偏旁（支）。學生當小老師。

　　四、學生描紅，老師巡堂。

　　五、網上閱讀10分鐘

　　學生到跨越式平臺閱讀有關蝸牛的資料及一些名言

　　第二課時

　　一、學習第一自然段

　　我們都知道原來的蝸牛和現(xiàn)在的蝸牛完全不一樣。原來的蝸牛是什么樣的呢？讀讀這段話大家就知道了！（多媒體顯示課文的第一自然段）

　　1、學生交流

　　2、指導朗讀（突出“有力”“自由”）

　　二、學習第二自然段

　　過渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎杯呢！課文哪些詞寫了它飛得很快。相機理解“遙遙領先、甩下”

　　三、學習第四自然段

　　過渡：原來的飛行冠軍又怎么會變成現(xiàn)在的只能在地上慢慢地爬行的蝸牛呢？它是怎樣變成的？

　　1、學生自由讀第四自然段

　　2、學生交流相機理解“天長日久”（提問引導：背了一天，兩天？一個月，兩個月？一年，兩年？）“勉強”（找反義詞）

　　四、學習第三自然段

　　過渡：蝸牛為什么變成這樣呢？看來我們還得回到它得獎后的那些日子。捧走了冠軍后蝸牛是怎樣做的？

　　1、學生自由讀課文，邊讀邊想。

　　2、學生匯報，教師相應出示句子。引導理解“得意洋洋”（表情朗讀出得意洋洋的樣子）“成天、唯恐、生怕”（換一種說法）

　　重點句子：

　　可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。

　　理解“大”和“重”不僅是獎杯本身的大和重，而且還暗含著在榮譽面前驕傲自大就會背上沉重的包袱，阻礙自己前進的寓意。提問引導：假如蝸牛不把這又大又重的獎杯背在身上，蝸牛會怎樣?

　　3、讓我們一起把蝸牛得獎后的所做所想用聲音來表達。指導朗讀。得意、擔心、害怕的心情讀出。

　　五、釋放情感

　　過渡：（相機出示投影）從一個飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個金燦燦的獎杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語氣一起讀讀第四自然段。

　　它心理又會想些什么呢？

　　1、指名說。

　　看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對它說什么？（盡量用上自己學到的名言）（出示蝸牛圖）

　　六、拓展閱讀10分鐘

　　過度：老師還有許多關于蝸牛的小故事，以及也有向蝸牛樣在榮譽面前由于驕傲自滿而影響了自己的故事，請大家到資料城閱讀。

　　要求：邊讀邊想

　　七、打寫（任選一道）10分鐘

　　1、前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，小蝸牛背著它的獎杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸牛看著高高站在領獎臺上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對小蝴蝶說。它會怎樣勸說蝴蝶呢？小蝴蝶又會怎樣做呢？

　　2、原來課文第一二自然段告訴我們蝸牛以前會飛是它昨晚做的一個夢，是因為它前天在爬山看誰意志力強的比賽中，它由于堅持不懈，最終爬到山頂而取勝的。而其他的動物都因為半途而廢最后都失敗了。一早醒來，它見自己滿頭大漢，看著金燦燦的獎杯自言自語到：嚇死我了，我怎么會那么驕傲自滿呢？因為我知道……我還知道……