在朗讀中感悟 在想像中創造——《會走路的樹》教案（通用14篇）
在朗讀中感悟 在想像中創造——《會走路的樹》教案 篇1
在朗讀中感悟 在想像中創造——《會走路的樹》教案
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：419
在朗讀中感悟 在想像中創造————《會走路的樹》 -語文教案
教學目標：
1、本課八個生字，理解由生字組成的詞語；能正確美觀地書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養兒童喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
4、通過多種語言實踐活動，提高學生語文素質。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】
教學過程：
一、 設置懸念 調動情感
1、教師情境導入：草木茂盛的樹林，鮮花盛開的草地（出示掛圖）。這里的風景美嗎？就在這個小樹林里發生過一個有趣的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來……小朋友們，猜猜看，小鳥看到了什么？（學生猜后）原來她看到了一棵會走路的樹，揭題，板書：會走路的樹。齊讀課題。
2、讀了這個課題，你們一定和小鳥一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問，請快提出來吧。學生的疑問大致是：樹怎么會走路呢？會走路的樹究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問，走進那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說，給孩子們美的享受，有設下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]
二、整體感知 自主合作
1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學生帶入課文。
2、聽了這個故事，疑團解決了嗎？把你的收獲說出來。（學生可能會說：“這不是一棵樹，是馴鹿。”）師：那大家看過馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學生觀察，說說它的樣子，特點。哪個地方最像樹？
大家要想有更多新的發現，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學生5~6分鐘的時間自學），要求把生字詞的音讀準，把課文讀正確。不認識可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準為止。
3、 小組合作交流。（1）在小組內展示自己已經認識的字，讀給學習伙伴聽；
（2）小組內輪讀課文，互相評價，糾正字音。
4、匯報反饋。（1）教師出示帶有生字的詞語、長句，指導讀。
詞語：美麗 早晨 好奇 陪伴 有趣 鹿角 大概 激動
句子：
（2）開展“我會讀”活動，或指名或幾個合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。
5、現在，你又有哪些發現了？你對課文的哪個地方最感興趣？指名說。
6、選擇你最感興趣的地方自己練習讀，讀好后，讀給大家聽一聽，好嗎？
課文中還有許多有趣的地方等著我們下節課來細細品味，故事還沒有結束，等著我們繼續編。
[“語文教學應充滿情感”，通過學生喜歡的圖片，激發學習的興趣；在自主合作交流中讀書，在語言環境中識字，把初讀真正落到實處。]
三、指導書寫 課外拓展
1、 寫字。（1）出示5個生字，認讀。想出好辦法記住它們。（2）交流識字方法，教師重點指導并范寫“麗、趣、”等字。強調“麗”上面一橫要長，蓋住下面部分，“角”的最后一筆要出頭。（3）學生練字，比一比，誰寫的字最規范，最美觀。（4）展示優秀作業，評議。
用上這些詞連起來說一段話。或填空：（美麗、角、好奇、早晨、有趣）
一個春天的（ ），樹上的一只小鳥看見了一棵會走路的樹，感到非常（ ），于是坐在這棵樹上去了許多（ ）的地方，最后它才知道那不是樹，那是（ ）的（ ）。這真是一個（ ）的故事。
2、 選擇性作業。（任選一項完成）
（1）抄寫積累文中的好詞好句；
（2）畫出你喜歡的小鳥和小鹿圖；
（3）繼續朗讀課文。
[本課的生字難寫，要充分發揮學生的自主性，突出重點，突破難點，重視書寫指導；課后選擇性作業，一是關注到學生的差異性，二是尊重學生選擇學習內容的權利。]三、讀中感悟 放飛想像
（一）、學習課文一至五自然段。
1、學習第一自然段。（1）讀一讀，找一找一個關鍵詞。（2）關鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據“好奇”這個詞，再讀課文，并試著提問題。（3）指導朗讀，讀中解疑。①播放輕音樂，師范讀，學生閉上眼，想想在腦子里形成什么畫面？② 指名讀，評讀，齊讀。
2、學習第二、三自然段。
（1）“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？怎么做的？請小朋友們認真的讀一讀第二、三自然段，并畫出有關的詞句。（2）小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學聽，再議一議，你覺得小樹對小鳥怎樣呢？（3）我們開個小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關心、愛護，以及他們之間的快樂相處讀出來
3、 學習第四自然段。
過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時，你的心情會如何呢？引讀第四自然段。
（1）想像說話訓練。（出示兩個句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。”“終于有一天，小鳥長大了，他向這棵樹告別，飛往遠方……”（2）啟發想像：①假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會知道你以前不知道的哪些知識？……②小鳥是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠的地方？小鳥在與樹告別時。會說些什么話？會走路的樹又會怎么回答呢？……③任選一句，展開想像，自己先練說，同桌互說，全班交流。
2、 小鳥認識了這棵會走路的小樹，結下了深厚的友誼，告別時，她知道這棵“小樹”是誰嗎？
[學生在充分自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣，在賽讀中培養競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像的說話訓練中培養創造性思維。]
（二）、學習課文五至九自然段。
過渡：又是一年的春天早晨，也在這個樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說了些什么呢？
1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？
2、課后交流。（教師隨機點撥）
3、同桌間對讀小鳥、馴鹿的對話。
4、請兩個同學登臺戴頭飾表演，教師旁白。
5、三人自由組合，邊表演邊朗讀。
[設計意圖：“文貴自得”，鼓勵學生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸的要記得牢；以演促讀，使 他們學得活潑、主動。]
四、賞讀全文 續編故事
1、請小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。
2、美麗的小馴鹿帶者小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢？展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。
3、指名登臺表演將續編故事。
[美讀全文，讓學生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美；課文的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間，在續編故事中，訓練了思維，發展了語言。]
3、 把這個故事和你續編的故事講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽。
板書： 會走路的樹
早晨 樹上有小鳥圖 有趣
好奇
美麗 鹿
在朗讀中感悟 在想像中創造——《會走路的樹》教案 篇2
《會走路的樹》是一篇清新優美的童話故事。它講述了兩個小動物之間深厚的友誼。這是個極有情趣的故事，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動的畫面。
正好我中心校要驗收教師對24字模式的進展情況，于是我選擇我的孩子們共同學習這篇文章。我的總體設計貫穿一個“讀”，我希望我的學生們能通過這個故事讀出兩個小動物之間純潔、美好的友誼。
在教學中，我創設了一情境：現在老師已經變成了魔術師，請大家閉上眼睛，一起和老師說“我變變變”，知道你現在變成什么了嗎？同學們有的說變成了美麗的小樹，有的說變成了小馴鹿，有的說變成了小馴鹿的爸爸。抓住這個挈機我讓他們讀課文1至4段，這樣一下子拉近了學生與小動物的距離，吸引了他們的注意力，引導他們走入了情境。我讓學生一邊讀著“一棵金色的小樹在樹林里走來走去”這句話，一邊質疑，學生帶著疑問，提出問題：“小樹怎么會走來走去？小樹怎么是金色的？小樹怎么不長樹葉？”勾起了學生的好奇之情，并且將這種情感遷移到小鳥的身上，小鳥此時對看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗朗讀好小鳥的問話，讀出好奇的語氣，從而有助于激發他們繼續探究的欲望。
又如，在學習課文的第二部分感受馴鹿兒子與小鳥相見時的驚喜與激動，我讓學生抓住重點詞句“叫、激動、”來體會、朗讀之外，我還抽出幾分鐘時間讓學生演一演，孩子們的想象力真是另人難以置信，他們不僅加上了自己的動作，還把文中的話變成了自己的語言，產生了不錯的效果，感受到小鹿認出小鳥時的驚喜、開心與激動。
這節課中，我還安排了好幾處說話訓練，如“小樹帶著小鳥來到------，看到------ 。”目的是讓學生通過說一說，來感受小樹和小鳥之間相處得十分快樂、融洽。從而讀出這種感覺。課文最后 “小鳥來到小馴鹿的家……”引導學生想象他門之間又會發生什么故事呢？讓學生續編下去。不僅在這樣的說話訓練中培養了學生的想象力，也讓學生在對話中實現對課文內容的提升。
通過這節課的學習，學生深入地理解了課文，但是也存在了一些不足之處，整節課學生朗讀很到位了，所以不必花太多時間一直讀，可以在這個基礎上加強學生的寫字指導,今后我自己一定要在寫字這方面多下工夫（要桂紅）
《會走路的樹》教學反思
《會走路的樹》是一篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情，全文生動活潑，充滿童趣。全文通過小鳥與馴鹿一家兩代人的見面和交談時發生的事情，處處流露出它們之間友誼的深厚。因此在鉆研教材，進行教學設計時，抓住一個“情”字，課堂的教學以情為主線，在字里行間中體會它們之間的友情，在讀中悟情，以情動人。新課程標準中指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”在教學課文的2—3小節時，我提出了一個問題：“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？又是怎么做的？從它的所說所做中，你覺得小樹對小鳥怎么樣呢？請小朋友打開書本，自己讀一讀第二、三自然段。學生自由朗讀后，緊緊抓住“你覺得小樹對小鳥怎么樣呢？你從哪些詞語或句子中讀懂的？”這個關鍵問題，在學生的自讀自悟中，感受小樹對小鳥的情誼。如“我覺得小樹很喜歡小鳥，我從小鹿說的話‘當然可以。來吧’讀懂了。”我便指導學生讀好這句話，讀出小樹對小鳥的喜歡。“小樹對小鳥很關心、愛護，帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家”“小樹是天天來陪小鳥的，他們成了好朋友”，讓學生自由交流，我始終扮演著引導者、指導者的角色，引導學生感悟，指導學生朗讀，以讀傳情。我們的學生是一群思維活躍的小精靈，是一群具有豐富想象力的雛鷹。因此，創設一定的情境發揮學生的想象力，激發了學生學的興趣，使情感得到了一定的升華，加深了對課文的理解。
課文第三自然段是這么寫的：從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了很多地方，看見了許多有趣的東西。我抓住兩點讓學生盡情地聯想：（1）很多地方；（2）許多有趣的東西。圍繞著這兩點展開合理的想象，給學生創造了一個良好的想象空間，學生在寬松、和諧的氛圍中大膽的想象，把學生引入一個自主馳騁的思維空間，把思維訓練與語言訓練有機統一起來。小鳥與小樹之間的情誼體會的更深了，對課文的理解也更透徹了。
在教學過程中，使學生轉換角色，展開合理的想象，如“老馴鹿在家中常常提起小鳥，老馴鹿，你是怎么和你的兒子提起小鳥的？”“小鳥，小鳥，你的聲音叫的這么響亮，此時你的心情是怎樣的？我特別想知道你在想什么？”“小鹿啊，小鹿，你為什么那么激動，你是怎么想的呀！”讓學生自然地走進不同的角色，替他們說話，體驗他們之間的友情，同時在角色轉換的過程中，他們之間的友情也逐漸深厚了，學生的情感也逐漸被激發了，再通過學生的朗讀流露出來，便達到了教學效果。
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《會走路的樹》教學反思
海燕 發表于 2006-2-28 13:18:36
《會走路的樹》教后反思
這是一篇語言優美、蘊涵豐富的童話故事，跟隨作者的文字，你會走進一個和諧相處、充滿無限情誼的自然界的角落。題目本身就能引起人們很多的聯想，生活的經驗和文本產生的碰撞激起求知的欲望。
課文分兩部分，一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥和小樹的初遇。在小鳥看來，那“小樹”是金色的，又回“走來走去”，便產生了好奇，而小樹則表現了出乎小鳥意料的關愛之情，不但同意了小鳥的要求，還帶著它去過許多地方，看到了許多的故事。第二部分是小鳥和小樹的重逢。不過與前次不同的是小鳥長成了大鳥，它能感到出現在面前的不是金色的小樹而是美麗的小鹿，不是樹的枝杈而是金色的鹿角。小樹也變了，它是原來的大鹿的兒子。按理說，它們也是初識，但“會走路的樹”則勾起了他們的舊情，“你也是”、“你大概就是”這些話表現了他們隱藏在心中的懷念之情。接下來他們有一段對話，其中“叫起來”、“激動起來”，是感情的噴薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重敘舊情，再生新情是必然的。本人通過上課發現了有如下反思之處：
一、“問題”牽引課堂
我在教學時力求突破課文的這兩個難點來進行的：一是感悟馴鹿和小鳥的“情”；二是理解“會走路的樹”到底是什么？為了達到目標、突破難點，我設計了一系列問題讓學生問答，理解。綜觀我的全課堂，都是以問題導入，并用問題牢牢地牽住了整個課堂，同查也牽住了學生的思維。例如在學習第1小節時，我用這兩個問題導入：小鳥在樹林里看到了奇怪地一幕是什么呢？小鳥為什么感到很奇怪？學習2、3小節時，用的是小樹答應小鳥了嗎？你覺得小樹對小鳥怎樣？學習5~9小節時問同學：小鳥回來后看到了什么？它找到了“會走路的樹了嗎”？“會走路的樹”到底是什么呢？
從這些問題可以看出，它們的作用都是我想來導入下面的課文，讓學生去讀課文。其實這些問題有的小朋友在讀過一遍課文后就已經能回答了，而我還在這里卻作為課文研究的重點讓學生在讀中找答案。課堂上看似熱鬧了，但多是淺層次的“碎問碎答”，學生的思維品質、能力得不到鍛煉，只會是高耗低效。不僅如此，仔細研究我的問題，發現有的問題意思都一樣的，而我還在課上要求了一遍又一遍。我的課堂已進入了專家們所說的新課程教學課堂誤區之一：以問題牽引全文。經過陳校長的評課點撥，我覺得我以后上課還是要多注意，盡量不要用問題來引入下文。其實有些問題完全可以換一種說話的方式，也可以達到引入下文的效果。問題上課并不是不需要，要善于設置牽一發動全身的關鍵問題，提問應該能促進學生對重點、難點的理解，應該具有挑戰性，激起學生思維風暴：或豁然開朗，或浮想聯翩、或悠然心會，或怦然心動，或各抒己見，或敏于發現……從而培養它們的主動性、積極性、創造性，開啟學生的心智。
二、說話設計脫離生活實際。
語文是生活的形式，生活是語文的內容。語文教學就是要教會學生憑借語言文字理解、學習、享受生活，交流、記錄、表達生活。我在課堂中為體現這一理念，在教學“小鳥跟著小樹到了許多地方，看到了許多有趣的東西”這句時，設計了這樣一個說話訓練：小鳥跟著小樹到了__________，看到__________。這樣可以讓學生從生活實際出發，激發他們的想象，把他們的生活中所見、所聞、所想通過文字來表述出來。根據一年級學生特點，為降低難度我出示了一幅大海的圖畫，讓他們看著畫面說一說。備課時只顧重視自己的設計與理念相匹配，而忘了最根本的與生活實際相符合。馴鹿和小鳥生活在樹林里，而且它們當時又那么小，它們的生活范圍只可能是在那一片樹林，它們到達的地方也只有可能的樹林里的小溪邊，可能看到小熊、小猴等……而我卻出示了一幅它們不可能達到的地方：大海，從而給學生以一個錯誤的導向，接下來有的學生說它們來到了草原，來到了沙漠等，這些都是錯誤的，脫離了生活的實際。
而我也在錯誤中也深深地體會到：教學是一項嚴謹的工作，來不得半點馬虎，我們在課上說的每句話，每個詞，出示的每一樣東西都要經過深思熟慮，因為這些都有可能影響我們孩子的一生。
三、教學設計偏離重點
我在教學設計時把重點放在感悟小鹿和小鳥的友情和理解“會走路的樹”上，而忽視了低年級段的最重要的一個重點：識字和寫字。沒有寫字的閱讀教學不是低年級的閱讀教學。在我的課上只重視學生朗讀、理解、感悟課文，當一節課結束時還沒來得及識字寫字。試問，這樣的低年級閱讀課合格嗎？
一次公開課，讓我發現了我許多不足，也學到了很多很多。上課的過程真是一個提高的過程。
在朗讀中感悟 在想像中創造——《會走路的樹》教案 篇3
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。
3.培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
教學重、難點：
識字、寫字、朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。
教具準備：
白鳥歡叫的優美音樂、動物頭飾、動物掛圖、一幅美麗的森林圖。
教學時間：3課時
教學設計：
第一課時
一、品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。
1.播放百鳥歡叫的優美音樂，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”
（老師貼馴鹿爸爸的圖）
2.老師：孩子們，聽了朗讀，你有什么感受？
生：我感受到春天很美。
生：我感受到一棵金色的小樹很美麗。
3.師：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。這時，一只小鳥在樹上看見了這棵會走路的樹，十分好奇，小鳥問了些什么？（老師貼小鳥的圖）請孩子們翻到課本的128頁，誰來學著小鳥的樣子問一問？（指名讀、評議、挑戰讀）
4.老師：小鳥看到了，小鳥是怎么做的？請孩子們自讀2、3自然段，然后同桌交流。（學生自讀，同桌交流）
老師：誰能用書上的句子，通過美妙的朗讀來回答。
（指名讀）
老師：是呀。小樹帶著小鳥玩了好長時間，（貼小鳥到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話，通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡，關心表達出來。
（齊讀第2自然段）
老師：小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請孩子們開動小腦筋，大膽想像吧。
（指名讀）
老師：孩子們的想像力真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸福快樂的生活。我們一起去感受一下吧。
（齊讀第3自然段）
老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂。可再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時會說什么呢？請在4人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。
（學生4人小組交流）
（全班交流）
老師：是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）
二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。
1.老師：一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時，一只美麗的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么？請自讀第5～9自然段。
（學生自讀）
2.老師：小鳥問了些什么呢？通過美妙的朗讀來回答。
（指名讀）
老師：為什么小鳥會把小鹿當成一棵會走路的樹呢？
（指名說）
學生：小鹿的角就像樹的樹枝。
老師：請來學著小鳥的樣子問一問？
（指名讀、評議、推薦讀）
3.老師：小鹿是怎么回答的？誰來讀一讀？
（指名讀）。
老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？
學生：去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。
老師：再仔細讀讀，會有新的感受。
（學生自讀）
老師：你還知道了什么？
學生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。
老師：你從哪里體會到的？
學生：我從“常常”這個詞體會到的。
（指名讀）
4.老師：當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？
（指名讀、男女生賽讀）
5.老師：小馴鹿也激動起來，怎么說的？
（指名讀、齊讀）
6.老師：是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！請孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5～9自然段，最后評議，評選“最佳小組”。
（學生3人小組排練）
7.請3個學生到前面表演，其余孩子觀看、評判。
（分發頭飾）
三、拓展、續講故事。
老師：小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥到小馴鹿角上）小鳥來到馴鹿的家，會發生什么故事呢？請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。
四、總結全文。
孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？
在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們人類也應該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。
第二課時
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養喜愛小動物，熱愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友誼。
教學準備：音樂《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾
教學過程 ：
一、復習
1、齊讀課題：今天我們繼續學習23課，誰來把課題讀一讀。（指名讀、齊讀）
2、復習：上一課我們學了生字詞，現在我們來復習一下（出示生詞卡片，指名讀詞）
二、精讀感悟第一部分（1—4自然段）
這篇課文是一個很好聽的故事，故事是從一個春天的早晨開始的。
1、播放音樂《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”
2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會想些什么呢？請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會走路的樹”的美麗。
3、有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。（出示這句話）（指導讀好問話,通過爬, 坐一坐體會小鳥的心情）
4、小樹怎么說的？又是怎么做的？請小朋友讀一讀第二、三自然段。
問：你覺得小樹對小鳥怎么樣？請讀出來。（感受這棵樹對小鳥的愛）
5、終于有一天，小鳥長大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠方……這時小鳥和這棵樹的心情怎樣呢？指名回答。
二、精讀感悟第二部分（5—9自然段）
1、第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？請小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問題。
2、為什么一年前，她看到的是金色的小樹，而現在看到的是一頭美麗的小鹿呢？
3、她會怎么想？怎么做呢？結果怎樣？讀課文六到九自然段。指導朗讀。
4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段
5、表演,其余觀看,評（發頭飾）
三、擴展延伸，升華主題。
1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發生什么故事呢？請你們想一想，看誰編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）
2、續講故事
四、學寫“麗”、“角”兩個生字。
1、觀察“麗”字，寫時應注意什么？學生發言后范寫。
2、觀察“角”字，生板演，其他注意看，評。
3、描紅。注意姿勢。
板書設計 ：
23會走路的樹
/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘
第一年 小鳥 小樹（鹿）
↖＿＿＿＿帶 天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣問 叫￣￣￣￣￣↘
第二年 小鳥 小鹿
↖＿＿＿＿抬起頭來激動＿＿＿/
在朗讀中感悟 在想像中創造——《會走路的樹》教案 篇4
23會走路的樹
課時目標：
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、培養喜愛小動物，熱愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友誼。
3、學會本課生字：奇，送，能在田字格中將生字寫端正。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習
2、齊讀課題：今天我們繼續學習23課，誰來把課題讀一讀。（指名讀、齊讀）
1、復習：上一課我們學了生字詞，現在我們來復習一下（出示生詞早晨 好奇 有趣 陪 美麗 大概 激動 角 指名讀詞，擦去拼音后再讀，齊讀）
二、過渡：小朋友們，通過上一課的學習，我們已經知道了這棵會走路的小樹就是一頭馴鹿。那小鳥怎么會認為馴鹿是棵會走路的小樹呢？讓我們來仔細讀讀這個故事。（板書：小鳥 馴鹿）
二、精讀感悟第一部分（1—4自然段）
1、出示第一自然段，請小朋友自己來讀一讀。
2、從這句話中你知道了什么？
（給出句型：我知道了 在 ，我覺得 。）
3、是啊，天真的小鳥也覺得十分好奇（點紅好奇）
誰來學著好奇地問一問？（指名讀）
師評： 老師從你的聲音中聽出了小鳥充滿了好奇心，要是你的眼神，你的表情再充滿好奇，就更好了。
再試試看。有進步了。
讓我們一起來讀一讀。
4、小樹聽了小鳥的請求，怎么說的？怎么做的呢？
（請大家默讀第二自然段）
生回答怎么說的：“當然可以。來吧！”師評：多干脆啊！
生回答怎么做的，點紅“才”，說明了什么？（玩的時間長）
從這我們可以看出小樹對小鳥怎么樣？ （板書：友好）
你能通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡，關心表達出來。
（指名讀，齊讀）
5、出示第三自然段：從這以后，（師引導學生齊讀）這棵小樹天天來陪小鳥。 (點紅天天，陪，）
從“天天”你可以看出什么？（小樹和小鳥在一起的時間很多）
老師給大家一個詞語，出示：形影不離。（師解釋，領讀）
6、師領讀：小鳥跟著小樹去了許多地方，看見了許多有趣的東西。（點出：去了，許多地方，看見，許多有趣的東西）
那讓我們來說一說，他們會去哪些地方，會看見哪些有趣的東西呢？
（1） 出示草原圖及句型，一步一步地引導學生來講一句話。
齊讀：小樹帶著小鳥去了（綠油油）的草原，看見了（成千上萬）的駿馬。
（2） 出示田野圖及句型，一步一步地引導學生來講一句話
齊讀：小樹帶著小鳥去了（一望無邊）的田野，看見了（豐收）的莊稼。
（3） 出示大海圖及句型，學生自己想象。
（4） 只給出句型，學生展開想象。
你們的想象力真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友。由此可見，他們的友誼可真深厚啊！
讓我們再一次感受一下吧。（出示：第 3自然段，齊讀）
7、小朋友的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂。可再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，他不得不與小樹告別。這時候他們的心情怎樣呢？（出示：依依不舍）
你能演一演小鳥，來向小鹿告別？（生自由說，師給予鼓勵）
多么的不舍啊！我們一起來讀讀第四自然段吧！
三、精讀感悟第二部分（5—9自然段）
1、出示第5自然段，第二年春天，小鳥飛回來了。它看到了一頭小鹿，你能用朗讀來告訴我們，這是一頭什么樣的小鹿嗎？（指名讀）
（點紅：特別）讓我們一起來把小鹿的美麗讀出來。
2、出示第6—9自然段。請同學們自己讀一讀小鳥和小鹿的對話，看看你從中知道了什么？
估計學生會回答：會走路的樹就是馴鹿。
（出示講解馴鹿）
難怪小鳥把小鹿當作會走路的樹了，原來-引導生說出：馴鹿的角和樹枝太像了。這個時候小鳥明白了，會走路的樹就是馴鹿。
3、誰來讀讀小鳥的第一個問題？（指名讀）
（點紅：也）小鳥問：你也是一棵會走路的樹嗎？那還有一棵樹是誰呢？這說明——小鳥一直想著去年的那棵會走路的樹
4、小鹿也問了一個問題，誰來讀一讀？（指名讀）
你從小鹿的話中知道了什么呢？（去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。）
你還知道了什么？（我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。）
哪個詞語可以看出呢？（點紅： 常常）
鹿爸爸常常提起小鳥，他們的友誼真深厚啊！（板書：友誼深厚）
8、這時候小鳥的心情怎樣？哪個字可以看出？（點紅：叫）誰來讀讀小鳥說的話？（指名讀）
8、小馴鹿也激動起來，怎么說的？（點紅：感嘆號，激動，指名讀）（出示：激動不已）
小鳥和小馴鹿真是激動不已啊。讓我們再來讀讀5-9自然段，體會一下它們激動的心情。誰來做小鳥，誰愿意做小鹿？其余的讀旁白部分。
9、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去，老師想問一下：小鹿干嘛要走這么快啊？（點紅：快步）
小朋友說的真好，我們一起來說說這個故事。（齊讀課文，提醒學生拿書的姿勢）
四、總結延伸，友情推薦
同學們讀的可真好，老師聽了，都被小鳥和馴鹿之間的深厚友誼給感動了。其實在大自然的懷抱中，還有許多動物能和睦相處，過著幸福的生活，你們可以從課外書中找一找，讀一讀這樣的故事，感受動物之間深厚的友誼。（友情提示）
五、學寫“奇”、“送”兩個生字。
1、觀察“奇”字，寫時應注意什么？學生發言后師范寫，生描紅。
2、觀察“送”字，寫時應注意什么？學生發言后師范寫，生描紅。
3、生描紅，臨寫。注意姿勢。
4、反饋，將優秀者展示，提倡向他/她學習。
六、作業
到課外書中找一找，讀一讀關于動物之間深厚友誼的故事。
（友情推薦：《夏洛的網》《塔克的郊外》《歡樂谷的動物們》
七、板書設計
23會走路的樹
小鳥 友好 馴鹿
友誼深厚
《會走路的樹》說課稿
一、設計理念
本課是一篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情，歌頌了自然界的和諧美好，倡導了人與人之間要真誠友愛、互助團結。課文語言淺顯流暢，生動活潑，有情有趣。在設計中，，我堅持以讀為本，通過多種方式以讀代講，讓學生通過多種形式的朗讀感悟內容、體驗情感，并根據低年級學生活潑好動的特點，設計了“表演”環節，讓學生以演促讀、以讀促悟、以悟激情，努力營造活躍的課堂氛圍，使課堂充滿生機活力。
二、教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，理解生字組成的詞語。
3、培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
三、 教學重難點
識字、寫字、朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。
四、教學過程
五、教學反思
《會走路的樹》是一篇清新優美的童話故事。它講述了兩個小動物之間深厚的友誼。這是個極有情趣的故事，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動的畫面。因此，我希望我的學生們能通過這個故事讀出兩個小動物之間純潔、美好的友誼。
在教學中，我創設了一定的情境引出課文的內容，作為這個故事的開始，一下子拉近了學生與小動物的距離，吸引了他們的注意力，引導他們走入了情境。播放著“樹”在樹林里行走的場景，我讓學生一邊讀著“一棵金色的小樹在樹林里走來走去”這句話，一邊質疑，“此時此刻，你發現里面的奇怪了嗎？”學生帶著疑問的語氣，小眼睛盯著屏幕，提出問題：“小樹怎么會走來走去？平時我們看到的樹都是綠色的，它怎么是金色的？”這一問，勾起了學生的好奇之情，并且將這種情感遷移到小鳥的身上，小鳥此時對看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗朗讀好小鳥的問話，讀出好奇的語氣，從而有助于激發他們繼續探究的欲望。
讀，在整個閱讀教學中是必不可少的重要環節。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在學習課文的第一部分感受小樹與小鳥之間那美好的交往時，我讓學生通過讀、體會，找出重點詞語來朗讀，學生通過讀課文，從“好一會兒、送、天天、許多、有趣”等詞語中體會出小樹對小鳥的喜愛、關心。我引導學生從“當然可以。來吧！”這句話中體會小樹答應得多么爽快、干脆和熱情。。又如，在學習課文的第二部分感受馴鹿兒子與小鳥相見時的驚喜與激動，我讓學生抓住重點詞句“叫、激動、”來體會、朗讀之外，我還抓住標點符號（3個“！”）來指導學生朗讀，產生了不錯的效果，學生久而久之對標點符號就會很敏感，能根據它來體會角色的感情，讀出作者的感情。
這節課中，我還安排了好幾處說話訓練，如“小樹陪著小鳥來到（ ），看到（ ）。”目的是讓學生通過說一說，來感受小樹和小鳥之間相處得十分快樂、融洽。從而讀出這種感覺。又如“小鳥和小樹告別了，會說些什么呢？”通過師生的角色對話，讓學生體會到小鳥和小樹之間那戀戀不舍的告別之情和深厚的友誼，感受到動物與動物之間的友誼，為理解全文，朗讀全文，打下感情基調。課文最后有補白的地方“小鳥來到小馴鹿的家……”他門之間又會發生什么故事呢？讓學生續編下去。不僅在這樣的說話訓練中培養了學生的想象力，對全文要傳遞的“情”的主題更加升華了。
“語文教學應充滿情感”，通過學生喜歡的圖片，激發學習的興趣；在自主合作交流中讀書，在語言環境中識字，把初讀真正落到實處。本課的生字難寫，要充分發揮學生的自主性，突出重點，突破難點，重視書寫指導；課后選擇性作業，一是關注到學生的差異性，二是尊重學生選擇學習內容的權利。學生在充分自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣，在賽讀中培養競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像的說話訓練中培養創造性思維。美讀全文，讓學生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美；課文的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間，在續編故事中，訓練了思維，發展了語言。
讀了這個課題，你們一定和小鳥一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問，請快提出來吧。學生的疑問大致是：樹怎么會走路呢？會走路的樹究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問，走進那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說，給孩子們美的享受，有設下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]
美麗的小馴鹿帶者小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢？展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。
（1）小鳥來到了小馴鹿的家，小馴鹿的爸爸會怎樣熱情的接待？
（2）小鳥會怎樣感激馴鹿爸爸
（3）他們還會談些什么呢？（小鳥回憶馴鹿爸爸過去帶他玩耍的情景，看到很多東西，增長了知識，去年冬天自己的所見所聞…… 小鳥夸獎起小馴鹿，談起自己的小鳥寶寶，可能小馴鹿和小鳥寶寶成了好朋友……
2、請小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。
3、指名登臺表演將續編故事。
《會走路的樹》教學反思
《會走路的樹》是一篇清新優美的童話故事。它講述了兩個小動物之間深厚的友誼。這是個極有情趣的故事，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動的畫面。
我的總體設計貫穿一個“讀”，我希望我的學生們能通過這個故事讀出兩個小動物之間純潔、美好的友誼。
在教學一開始,我就設計一個疑問：小鳥為什么會認為馴鹿是一棵會走路的小樹呢？抓住這個疑問我和同學們一起來仔細學習課文，這樣一下子勾起了學生的好奇之情，吸引了他們的注意力，引導他們走入了情境。并且將這種情感遷移到小鳥的身上，小鳥此時對看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗朗讀好小鳥的問話，讀出好奇的語氣，從而有助于激發他們繼續探究的欲望。
又如，在學習課文的第二部分感受馴鹿兒子與小鳥相見時的驚喜與激動，我讓學生抓住重點詞句“叫、激動、”來體會，并抽出幾分鐘時間讓學生分角色來讀一讀，孩子們一下子就能感受到小鹿認出小鳥時的驚喜、開心與激動。
這節課中，我還安排了好幾處說話訓練，如“小樹帶著小鳥來到------，看到------ 。”目的是讓學生通過說一說，來感受小樹和小鳥之間相處得十分快樂、融洽。從而讀出這種感覺。最后，我總結課文內容后，我還向學生推薦了三本關于動物之間友誼深厚的童話書，不僅培養了學生的閱讀興趣，也讓學生加深了對課文主題的理解。
通過這節課的學習，學生深入地理解了課文，但是也存在了一些不足之處，整節課學生朗讀很到位了，所以不必花太多時間一直讀，可以在這個基礎上加強學生的說話訓練,今后我自己一定要在說話這方面多下工夫，為以后的寫作做好鋪墊。
在朗讀中感悟 在想像中創造——《會走路的樹》教案 篇5
一、教學目標
1、知識目標
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標
（1）借助多媒體引導學生進入課文情境中，培養學生說話能力。
（2）引導學生通過對語言文字的感悟，培養學生表演才能。
3、情感目標
培養學生喜愛小動物，熱愛大自然的思想感情。
二、 教學重點、難點
朗讀感悟課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜愛小鳥與馴鹿，熱愛大自然的思想感情。
三、教學準備
多媒體課件、錄音機和磁帶、動物頭飾和圖片。
四、教學過程
第二課時
（一） 復習導入
1、這節課我們繼續學習《會走路的樹》。
2、通過上節課的學習，我們知道會走路的樹
就是馴鹿（貼圖），它和小鳥（帖圖）成了一對好朋友。
（二） 品讀課文
體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往
1、同學們用自己喜歡的方式讀課文1~4小節，找出你認為能體現它們友情的語句。
2、你認為哪些語句能體現它們之間的友情？
根據學生回答，相機評價。
3、出示第3小節
（1）請同學們自由讀這小節，邊讀邊想象畫面。
（2）誰愿意讀給大家聽？其他小朋友閉上眼睛，繼續想象畫面。（播放《苗嶺的早晨》音樂。）
（3）你頭腦中出現了什么樣的畫面？
（4）小鳥和馴鹿白天形影不離，晚上還一起欣賞夜色，多么快樂啊！請你們將這種幸福和快樂反映在臉上，通過美妙的聲音傳遞給周圍的人。
齊讀第3小節。
4、出示第4小節
（1）有朋友的感覺真是太好了！可惜啊，天下沒有不散的宴席，再好的朋友也有分開的時候。教師范讀。
（2）練習用“我仿佛看到了——————————。”句式練習說分別的場景。
（3）它們就這樣依依不舍地分開了。讓我們將這小節有感情地讀一讀。感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動
1、一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的樹，春天一到便迫不及待地飛了回來。
請同學們自由讀5～9小節，要注意體會對話的讀法。
2、出示對話，分角色朗讀。
3、你從哪句話中也體會到了馴鹿爸爸和小鳥的友情。
4、同桌分角色練習表演。
5、指名上臺表演。下面的同學做導演，看他們演得怎么樣？
6、評價:導演們們你們覺得他們演得怎么樣？
（三）拓展、續講故事
1、小鳥跟著小鹿來到了她的家，終于看到了老朋友。這對分別一年，日思夜想的老朋友終于見面了！它們會說些什么呢？
2、（出示提示）請同學們分小組合作，將這個故事繼續往下編，看哪組編得最精彩。
3、指名說，相機評價。
4、小結：同學們你們真了不起，能在這么短的時間內，編出這么精彩的故事，令老師佩服。其實在大自然的懷抱中，還有許多動物能和睦相處，過著幸福的生活，你們可以從課外書中找一找，讀一讀這樣的故事。
5、播放動畫片。
讓我們一起再來欣賞一下這個童話故事，將這對好朋友的友誼永遠銘記在心。
五、板書設計
快樂
小鳥——————馴鹿
和諧
在朗讀中感悟 在想像中創造——《會走路的樹》教案 篇6
小鳥到公馴鹿家了，看見一扇門，上面掛著一張紙：森林鎮森林村22號馴鹿家。小鹿說：“來敲門吧，沒關系，你來吧？！”小鳥敲了敲門。馴鹿打開門，猛地一抬頭，一看，是他多年不見的老朋友，可激動了。馴鹿說：“你，你是那只藍色的鳥嗎？”“是，我是！你是那頭漂亮的公鹿嗎？”“是，是！”公鹿激動地回答。說著，他們兩個擁抱起來。小鹿說：“爸爸，叔叔，你們都站在這里不累嗎？進去坐下吧，一會還要吃飯。要再不進去我媽媽會擔心的。”“噢，對，說得對。”馴鹿爸爸連連點頭。藍色小鳥一進門，便看到豪華的大廳，空氣中還有一股香味呢！小鹿說：“叔叔，我媽媽的手藝可厲害了！我估計能獲獎。”藍色小鳥坐下跟公馴鹿說：“對不起呀！我以前不知道你是公馴鹿，叫你‘會走路的樹’，請你原諒。還有，我用臟兮兮的爪子抓在你的角上，沒有留下腳印吧？沒有把你金色的角抓疼吧？”“沒有留下腳印，沒有抓疼？”公馴鹿回答。“開飯了！開飯啦！”鹿媽媽大聲喊。小鳥一看：飯菜香香的，顏色又鮮艷。吃完飯后，他們又嘰哩呱啦地談了許多。
在朗讀中感悟 在想像中創造——《會走路的樹》教案 篇7
一、設計理念 ：
閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，充分尊重學生的體驗和感受，并為他們提供足夠的閱讀時間和空間，張揚個性，啟迪思維，激發創造潛能，自我感悟，形成語感，從而陶冶他們的情操，讓學生自主發展，這應是閱讀教學的根本。所以在本節課的教學中，我努力營造開放的閱讀教學環境，讓學生有充分的閱讀時間，為他們走進文本留下足夠的時間和空間。另外，識字、寫字是低年級的重頭戲，為了掃清學生閱讀障礙，夯實基礎，在本節課我利用大量的時間來實施生字教學環節。
二、教材說明：
《會走路的樹》是蘇教版小學語文二年級下冊第八單元的一篇閱讀課文。本課是一篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個自然段，語言流暢，生動活潑，文中設置懸念，引人入勝。學生在朗讀對話中可以感受到小鳥與馴鹿之間的快樂與友好，從而產生熱愛大自然的感情。
三、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，理解生字組成的詞語。
3、 培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
第一課時
四、教學準備：多媒體課件
五、教學過程：
（一） 、激趣導入。
師情境導入：（出示樹林圖片）。2、看了課題你們有什么問題？請把書打開翻到第128頁，自己讀讀課文，看看這到底是怎么回事呢？ [設計意圖：在初讀之前，老師先聯系生活--哪些樹會走路？然后提出學生感到好奇的問題---樹怎么會走路呢？然后帶著這個問題去讀書，能極大地調動學生讀書的積極性。]
（二）、 初讀課文，檢查生字詞。
1、生自由讀課文，師出示要求，學生齊讀，明確要求：
（1）讀準字音，讀通句子，
（2）劃出生字詞
（3）標出自然段序號。
2、生自由讀，然后小組交流。
3、檢查生字詞：
（1）生齊讀，分讀。
（2）你覺得哪些字難記？你有什么好方法記住它？
4、檢查讀文
指名分自然段朗讀課文，正音。
過渡：生字詞寶寶現在都成了我們好朋友了，那么再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更順一些呢？（生自由讀文。）
(三) 、再讀課文，感知課文大意，理解詞意。
1、學習第1--4自然段
（1）、指名讀第1自然段，并聯系上下文理解“好奇”一詞。讀完后給予簡單的點評。
（2）、這棵樹會怎樣對待小鳥呢？請學生朗讀2—3自然段，讀后回答老師的問題。（生自由讀文）[設計意圖：讓學生學有所思，思有所疑，再通過自己反復讀文解決這些質疑，充分發揮了學生的自主性，并尊重了學生學習的主體性。]
（3）、他們關系那么好，就天天在一起不分開啦？（引出第4小節）
2、學習第5—9自然段
（1）、“第二年的春天又會有什么故事發生呢？”請小朋友們認認真真地把5-9自然段讀讀，并告訴老師你讀明白了什么？同時能聯系上下文理解“激動”一詞。（要求：從書中找出根據。生自由朗讀課文，師巡視。）[設計意圖：教師放手讓學生確定品讀的句子，讓學生真正成了學習的主人，充分發揮了他們的主體性。]
（2）、師生比賽讀書。[設計意圖：用比賽的方式調動學生讀文的熱情，“騙”學生多讀書，力求把課文讀正確、流利，為第二課時感情文意打基礎。]
（3）、課文學完了，老師想出題考考小朋友了，請聽題：課題中的樹指的都是誰？（相機出示課件—馴鹿）你認為小鳥和他們的關系如何？
過渡：我們班同學真是讓老師佩服，把生字記得這么快，這么準，書也讀得美，但不知字寫得能不能也讓老師大開眼界呢？
（四）、指導書寫
1、 師范寫“趣”“概”兩個字（看位置、看筆順、；書空、描紅、練寫。）
2、生先描紅后臨寫。（師提醒學生寫字姿勢）
六、 課外作業
畫出你喜歡的小鳥和馴鹿圖。
在朗讀中感悟 在想像中創造——《會走路的樹》教案 篇8
教學目標：
1、本課八個生字，理解由生字組成的詞語；能正確美觀地書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養兒童喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
4、通過多種語言實踐活動，提高學生語文素質。
教學重、難點：
朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。
教學過程：
一、 設置懸念 調動情感
1、教師情境導入：草木茂盛的樹林，鮮花盛開的草地（出示掛圖）。這里的風景美嗎？就在這個小樹林里發生過一個有趣的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來……小朋友們，猜猜看，小鳥看到了什么？（學生猜后）原來她看到了一棵會走路的樹，揭題，板書：會走路的樹。齊讀課題。
2、讀了這個課題，你們一定和小鳥一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問，請快提出來吧。學生的疑問大致是：樹怎么會走路呢？會走路的樹究竟是什么？…… 師：讓我們帶著這些疑問，走進那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說，給孩子們美的享受，有設下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]
二、整體感知 自主合作
1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學生帶入課文。
2、聽了這個故事，疑團解決了嗎？把你的收獲說出來。（學生可能會說：“這不是一棵樹，是馴鹿。”）師：那大家看過馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學生觀察，說說它的樣子，特點。哪個地方最像樹？
大家要想有更多新的發現，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學生5~6分鐘的時間自學），要求把生字詞的音讀準，把課文讀正確。不認識可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準為止。
3、 小組合作交流。
（1）在小組內展示自己已經認識的字，讀給學習伙伴聽；
（2）小組內輪讀課文，互相評價，糾正字音。
4、匯報反饋。
（1）教師出示帶有生字的詞語、長句，指導讀。
詞語：美麗 早晨 好奇 陪伴 有趣 鹿角 大概 激動
句子
（2）開展“我會讀”活動，或指名或幾個合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。
5、現在，你又有哪些發現了？你對課文的哪個地方最感興趣？指名說。
6、選擇你最感興趣的地方自己練習讀，讀好后，讀給大家聽一聽，好嗎？
課文中還有許多有趣的地方等著我們下節課來細細品味，故事還沒有結束，等著我們繼續編。
[“語文教學應充滿情感”，通過學生喜歡的圖片，激發學習的興趣；在自主合作交流中讀書，在語言環境中識字，把初讀真正落到實處。]
三、指導書寫 課外拓展
1、 寫字。
（1）出示5個生字，認讀。想出好辦法記住它們。
（2）交流識字方法，教師重點指導并范寫“麗、趣、”等字。強調“麗”上面一橫要長，蓋住下面部分，“角”的最后一筆要出頭。
（3）學生練字，比一比，誰寫的字最規范，最美觀。
（4）展示優秀作業，評議。
用上這些詞連起來說一段話。或填空：（美麗、角、好奇、早晨、有趣）
一個春天的（ ），樹上的一只小鳥看見了一棵會走路的樹，感到非常（ ），于是坐在這棵樹上去了許多（ ）的地方，最后它才知道那不是樹，那是（ ）的（ ）。這真是一個（ ）的故事。
2、 選擇性作業。（任選一項完成）
（1）抄寫積累文中的好詞好句；
（2）畫出你喜歡的小鳥和小鹿圖；
（3）繼續朗讀課文。
本課的生字難寫，要充分發揮學生的自主性，突出重點，突破難點，重視書寫指導；課后選擇性作業，一是關注到學生的差異性，二是尊重學生選擇學習內容的權利。
四、讀中感悟 放飛想像
（一）、學習課文一至五自然段。
1、學習第一自然段。
（1）讀一讀，找一找一個關鍵詞。
（2）關鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據“好奇”這個詞，再讀課文，并試著提問題。
（3）指導朗讀，讀中解疑。
①播放輕音樂，師范讀，學生閉上眼，想想在腦子里形成什么畫面？
② 指名讀，評讀，齊讀。
2、學習第二、三自然段。
（1）“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？怎么做的？請小朋友們認真的讀一讀第二、三自然段，并畫出有關的詞句。
（2）小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學聽，再議一議，你覺得小樹對小鳥怎樣呢？
（3）我們開個小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關心、愛護，以及他們之間的快樂相處讀出來。
3、 學習第四自然段。
過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時，你的心情會如何呢？引讀第四自然段。
（1）想像說話訓練。（出示兩個句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。”“終于有一天，小鳥長大了，他向這棵樹告別，飛往遠方……”
（2）啟發想像
①假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會知道你以前不知道的哪些知識？……
②小鳥是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠的地方？小鳥在與樹告別時。會說些什么話？會走路的樹又會怎么回答呢？……
③任選一句，展開想像，自己先練說，同桌互說，全班交流。
2、 小鳥認識了這棵會走路的小樹，結下了深厚的友誼，告別時，她知道這棵“小樹”是誰嗎？
學生在充分自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣，在賽讀中培養競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像的說話訓練中培養創造性思維。
（二）、學習課文五至九自然段。
過渡：又是一年的春天早晨，也在這個樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說了些什么呢？
1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？
2、課后交流。（教師隨機點撥）
3、同桌間對讀小鳥、馴鹿的對話。
4、請兩個同學登臺戴頭飾表演，教師旁白。
5、三人自由組合，邊表演邊朗讀。
設計意圖：“文貴自得”，鼓勵學生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸的要記得牢；以演促讀，使 他們學得活潑、主動。
五、賞讀全文 續編故事
1、請小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。
2、美麗的小馴鹿帶者小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢？展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。
3、指名登臺表演將續編故事。
美讀全文，讓學生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美；課文的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間，在續編故事中，訓練了思維，發展了語言。
板書設計：
會走路的樹
早晨 樹上有小鳥圖 有趣
好奇
美麗 鹿角
馴鹿圖
在朗讀中感悟 在想像中創造——《會走路的樹》教案 篇9
教學目標：
1.學會生字，理解新詞。能正確，流利，有感情地朗讀課文。讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。
2.引導學生嘗試通過合作學習，探討交流的形式，想象說話。
3.通過感受相處時的快樂，分別時的不舍，初步體會動物間和諧，友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面，培養學生喜愛小動物，熱愛大自然的情感。
教學重點：
學會生字，理解新詞。能正確，流利，有感情地朗讀課文。讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。
教學難點：
體會動物間和諧，友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面。
教具準備：
多媒體課件。馴鹿，小鳥頭飾。
一、設置懸念 調動情感
師板書：樹。（生齊讀。）生活中你都見過哪種樹 生活就是我們學習的大課堂，生活中同學們認識了這么多樹。今天這節課老師再讓大家認識一種特別的樹。師板書完課題。（會走路的樹）指名讀，齊讀。剛才讀課題的時候有些同學滿臉疑惑，你有什么問題嗎 生提問題。學生的疑問大致是：樹怎么會走路呢 會走路的樹究竟是什么 ……師：讓我們帶著這些疑問，走進這個美妙的故事吧。
[設計意圖：在初讀之前，先聯系生活認識哪些樹，然后提出學生感到好奇的問題---樹怎么會走路呢 然后帶著這個問題去讀書，能極大地調動學生讀書的積極性。]
二、 初讀課文，整體感知。
1.生自由讀課文，師提出要求：讀準字音，讀通句子。遇到生字自己想辦法記住。難讀的句子多讀幾遍。讀完后標出自然段序號。
2.檢查生字詞
（1）看課后生字表，同桌互相檢查。
（2）課件出示詞語。自由讀，指名讀，齊讀，男女生分讀等。
（3）課件出示生字。開火車讀。學習生字不光要記住字音，還要記住字形。你有什么好方法記住它同桌交流。你覺得哪個字難記 大家一起想辦法。重點指導"趣，激，概。"
（4）指導書寫"概".先讓學生觀察田字格中的"概",說說你要提醒大家怎樣寫好這個字。師范寫，指導，生描紅，臨寫。
3.檢查讀文
過渡：生字詞寶寶現在都成了我們的好朋友了，那么再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更正確，更流利。指名分自然段朗讀課文，正音。
4.讀了課文，你知道"會走路的樹"指的是誰 誰把他當成會走路的樹 指名說，出示馴鹿的圖片。仔細觀察，你知道小鳥為什么會把馴鹿當成會走路的樹嗎 指名說。這篇課文講的就是小鳥和馴鹿之間發生的故事，讓我們一起走進這個故事。
[設計意圖：識字寫字是低年級的教學重點，必須扎扎實實落實好。本課的生字比較難寫，要充分發揮學生的自主性，突出重點，突破難點，重視書寫指導。課堂上讓學生想辦法記住生字，獨立觀察生字書寫的特點，這樣在完成識字教學的同時，培養了學生識字寫字能力，真正把學習的主動權交給了學生。]
三、讀中感悟 放飛想像
（一）學習第1--4自然段
1.指名讀第1自然段。讀了第一自然段你知道了什么指名說。結合學生的回答理解"好奇"一詞。小鳥，你在好奇什么能把你的好奇讀出來嗎 指名讀。讀完后給予簡單的點評。是呀，多奇怪的樹啊，金色的，還會走路，鳥兒們，你們喜歡他嗎 把你的喜愛之情通過朗讀告訴大家。指名讀。讓我們一起來好奇地問問小樹吧。齊讀。
[設計意圖：讓學生學有所思，思有所疑，再通過自己反復讀文解決這些質疑，充分發揮了學生的自主性，并尊重了學生學習的主體性。]
2.這棵樹會怎樣對待小鳥呢 請小朋友們認真的讀一讀第二，三自然段，看你能發現什么。
交流。你覺得小樹對小鳥怎樣呢 從哪些句子或詞語中看出來的
①生談：重點抓住"當然可以好一會兒送天天許多許多"等詞語體會小鳥和小樹之間深厚的友情。師適時點評。
②啟發想像：假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方見到過哪些有趣的東西 會知道你以前不知道的哪些知識 ……假如你是這棵小樹，你會帶著小鳥走過哪些美麗的地方 見到過哪些有趣的東西
③我們開個小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過朗讀把小樹對小鳥的關心，愛護，以及他們之間的快樂相處讀出來。指名讀。齊讀。
3.學習第四自然段。
過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，這時，你的心情會如何呢 引讀第四自然段。
啟發想像：小鳥，就要離開"天天陪你"一起玩的小樹了，你想對他說些什么 小樹，你又會怎么回答呢 指名說。孩子們，讓我們再來讀讀這段話，讀出它們的依依不舍。
4.老師好感動啊！偶然的相遇讓你們成了好朋友，享受著友情帶來的幸福快樂！孩子們，讓我們再次齊讀課文1—4自然段，感受這幸福和快樂吧！
5.小鳥認識了這棵會走路的小樹，與他結下了深厚的友誼，告別時，她知道這棵"小樹"是誰嗎
[設計意圖：學生在充分自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣，在賽讀中培養競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像說話訓練中培養創造性思維。]
（二）學習課文五至九自然段。
1.過渡：第二年春天，小鳥又回來了，她又發現了什么呢 請小朋友們認認真真地把5-9自然段讀讀，并告訴老師你讀明白了什么
[設計意圖：教師放手讓學生確定品讀的句子，讓學生真正成了學習的主人，充分發揮了他們的主體性。]
2.交流。（教師隨機點撥）重點抓住"常常提提，叫起來，激動"等詞語體會小鳥與馴鹿爸爸之間的深厚友情。
3.同學們真了不起，從他們的對話中讀懂了這么多。這段對話多么生動有趣，想不想分角色讀讀 要想讀好每個角色，可以結合文中的插圖，想想他們的心情，該用什么樣的語氣讀。還可以加上表情和動作。同桌練習。
4.請兩個同學登臺表演，教師評價指導。
5.師生合作邊表演邊朗讀。
[設計意圖："文貴自得",鼓勵學生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸的要記得牢；以演促讀，使他們學得活潑，主動。]
四、賞讀全文 續編故事
1.請小朋友們再美美地讀一遍課文，再次感受小鳥和馴鹿之間深厚的友情吧。
2.從同學們的朗讀中，老師聽出濃濃的友情溫暖著小鳥的心，溫暖著馴鹿的心，也溫暖著我們的心。美麗的小馴鹿帶著小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢 展開你們想像的翅膀，續編這個故事吧。把這個故事和你續編的故事講給爸爸媽媽聽，也可以和爸爸媽媽一起表演這個故事。看誰的故事編的最生動，有趣。
[設計意圖：美讀全文，讓學生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美；課文的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間，在續編故事中，訓練了思維，發展了語言。]
在朗讀中感悟 在想像中創造——《會走路的樹》教案 篇10
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養學生積累語言、運用語言的語文學習習慣，提高學生的口語表達能力。
3、感受馴鹿與小鳥之間的快樂與和諧，受到馴鹿與小鳥真摯、美好情感的熏陶，教育學生從小學會與人友好相處，真誠相待。
4、學會寫“麗、角、”2個字。
二、教學重點、難點：感受馴鹿與小鳥之間的快樂與和諧，受到馴鹿與小鳥真摯、美好情感的熏陶，教育學生從小學會與人友好相處，真誠相待。
三、教學過程：
課前談話：現在還沒開始上課。咱們聊聊天，說說話，好嗎？
小朋友們，你們認識我嗎？我是------ 你們都記得我，真讓我高興。
雖然我們只見了一次面，可我覺得呀，我們已經是好朋友了。
知道嗎？有一個成語說的就是這個意思。它叫“一見如故”（板書）
通過剛才的接觸，汪老師發現二（6）的小朋友個個遵守紀律，喜愛讀書，上課積極發言，聲音響亮。你們個個都是最棒的，要有信心。相信自己嗎？
一 、導入：
小朋友們，在草木茂盛的樹林，在鮮花盛開的草地。（貼圖）就在這個美麗的地方發生過一個有趣的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭，睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來了……小朋友們，小鳥看到了什么？原來她看到了一棵會走路的樹。板書：會走路的樹。此時小鳥的心情怎樣？（驚奇、激動、高興）指名二人讀。齊讀課題。這節課讓我們再次走進這個優美童話故事吧。
二、新課：
引讀：故事從一個春天的早晨開始。一棵金色的小樹在樹林里自由自在地走來—走—去。
（一）學習1——4自然段。
1、這時，一只小鳥看到了這棵會走路的樹，非常好奇，它問了些什么呢？自由地讀一讀。
誰學著小鳥的樣子問一問？評：老師聽出這只小鳥充滿了好奇心。
還有誰來讀？ 評：老師從你的聲音中聽出了小鳥充滿了好奇心，要是你的眼神，你的表情再充滿好奇，就更好了。
再試試看。 評：有進步了。
還有誰想讀？ 評：聲音好聽，表情豐富。
讓我們一起學著他的樣子讀一讀。
2、小鳥這樣問了，小樹怎么說的呢？（出示：“當然可以，來吧）） 齊讀。
誰來做小樹說一說。評：小樹干脆、熱情。
你再讀讀看。評：真干脆、真熱情。
還有誰想讀？評：也干脆、也熱情。（或再干脆、再熱情些。）
還有誰想和他比賽？ 評：多么干脆，多么熱情。
3、 誰愿意做小鳥和小樹讀一讀他們的對話？
小鳥和小樹說話時，眼睛是互相看著對方的。好，小鳥開始問了
評：不錯，要是一邊說話，一邊做動作就更好了。
還有誰想試試？加上你的動作、表情。
評：表演得十分投入。
還有誰來試試？那么多小朋友都想。那我們這兩組的小朋友做小鳥，那兩組的小朋友做小樹。看誰表演得最像？
4、小樹這樣說了，又是怎么做的呢?自由讀。
師引：哦，小樹帶著小鳥玩了---好一會兒，還把他---送回家，
第一次見面，就成了好朋友，用一個成語來說，叫什么來著？那叫----一見如故。
5、過渡：小樹帶著小鳥就玩了這一次嗎？
（出示句子：從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。） 指名讀。
師引：從這以后，這棵樹----天天—來陪小鳥，每天都來陪小鳥呀。小鳥跟著他去了---許多--地方，看見了---許多---有趣的東西。哎呀，去了那么多地方，看了那么多東西。
有趣是什么意思？你覺得哪些東西很有趣或做哪些事很有趣？
6、小樹跟著小鳥去了許多地方，看見了許多有趣的東西。想想看他們可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請小朋友們展開想象的翅膀，在一起用這樣的句式說一說。（出示句式）小鳥跟小樹去了——看見了——，他們去了——看見了——，他們去了——看見了——他們在一起——。
閉上眼睛，跟著小樹和小鳥展開想象。小樹帶著小鳥來到了竹林，看到了蒼翠挺拔的竹子。來到了田野，看到了金黃燦爛的油菜花。他們又來到了小溪邊，看到了漽漽涓流的溪水。他們來到了山腳下，看到了飛流直下的瀑布。他們還看到了溫柔寧靜的湖泊，美麗如畫的夕陽。
你覺得小樹對小鳥怎么樣啊？（板書：小鳥 熱情友好） 讓我們再讀這句話，讀出小樹對小鳥的熱情友好，他們的感情深厚。
7、過渡：是呀！天長日久的交往，小鳥與會走路的樹結下了深厚的友誼，這樣一對形影不離的好朋友，小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，要離開“ 天天陪他”一起玩的小樹，這時，你的心情如何呢？小鳥是怎樣與這棵會走路的樹告別的？他們之間會說些什么?請同學們與自己的同桌一起來說一說、演一演這感人的一幕。同桌可以互相說一說，也可以分角色演一演，還可以配上動作來表達自己的情感。(指名表演)
小鳥（低頭、傷心的）：會走路的樹，和你在一起我過得很快樂，可是……（稍停）我已經長大，要飛到南方去過冬，我們要分別了。（傷心地哭）
小樹：小鳥，別哭了，別哭了，我也舍不得你走，可是，為了你能安全的過冬，為了你能增長見識與閱歷，你去吧！我會想你的！
小鳥：我也會想你的，再見、再見……（小鳥轉頭飛回座位）
小樹：再見、再見……（久久凝視著小鳥飛走的方向）
掌聲已經告訴我們，剛才兩位小朋友的精彩表演。
過渡：小鳥和小樹就這樣戀戀不舍地告別了。
（二）學習5——9自然段。
1、第二年春天，小鳥又飛回來了。他一邊飛一邊尋找去年的好朋友。這時一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。
2、小鳥和小鹿之間還有一段有趣的對話呢，想了解嗎？趕快打開書129頁，自由地讀一讀6—9自然段，看看他們說了些什么?
再讀一遍，這一遍讀什么呢?就直接讀對話，旁白的地方就不要讀了。兩人為一組，一人做小鳥，一人做小鹿。自由分配，看看哪桌同學最會合作。
3、指導讀：
（1） 準備好了嗎？誰愿意站起來讀給大家聽聽？
指導1：你也是一棵會走路的樹嗎？為什么用了一個“也”字呢？（去年見過這樣的樹，今年又見到了。）哦，今年又遇到，讓小鳥既好奇，更感到驚喜。所以問了，齊讀：你也是一棵會走路的樹嗎？
指導2：聽了他的話，你知道小鹿是誰了嗎？（小鳥一下子明白了自己的好朋友原來是這只小鹿的爸爸）
小鳥一下子明白了自己的好朋友原來是這只小鹿的爸爸，他多激動，多興奮癌情不自禁的叫起來。齊讀。
再激動，再興奮些，學著小鳥的樣子叫起來。再讀。
指導3： 聽了小鳥的話，小鹿你又知道小鳥是誰了嗎？（這只小鳥真的是爸爸的好朋友。）你還知道了什么（小鹿的爸爸很想念小鳥）從哪個詞看出來的？（常常）
小結：原來這只小鳥真的是爸爸常常提起的好朋友。爸爸馬上就能見到好朋友了。小鹿也特別地激動興奮。他連忙說------
評：誰會更激動地讀。
（2）如果誰要是能加上表情動作表演出來就更厲害了。指名再讀。真不錯，表演得繪聲繪色。一定有小朋友在下決心超過他們。還有誰和他們比一比。好多人都想和他倆比試比試。
（3）那老師給你們每人一次展示的機會。女生來做小鳥，男生來做小鹿，看誰表演得最像。評：讀得真好！
4、（1）現在大家明白了題目《會走路的樹》是誰了吧？（板書：馴鹿）
馴鹿大家了解嗎？（想對馴鹿有更多的了解嗎？）來看看。 出示馴鹿圖。
介紹：這就是馴鹿。他的頭像馬，身體像驢，角像鹿，蹄像牛，因為馴鹿長得很特別，又被人們稱為“四不象”。他的性情特別得溫順。
（2）課文對他們的描寫非常優美，讓我們來品讀這兩句話，把它美美地讀一讀。
賞讀美句：
a春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。（你的朗讀讓老師仿佛看到了那棵悠閑地小樹）
b一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。（試讀——指名讀）
（3）課文中不僅這兩句寫得很美，整篇課文都寫得很美，馴鹿和小鳥的友誼多么深厚呀，他們之間的故事又是多么有意思，請小朋友們帶著感情再美美地讀一遍課文，老師給你們配上音樂。
5、延伸：馴鹿讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥來到了小馴鹿的家，會發生什么故事呢？請小朋友們發揮想像編個好聽的故事，下節課我們開個故事表演會。希望大家充分準備，下節課帶來精彩的故事表演。
6、學習生字:“麗、角”
描紅、臨寫。
在朗讀中感悟 在想像中創造——《會走路的樹》教案 篇11
教學目標：
1、培養學生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。
3、學會本課8個生字。理解生字組成的詞語。
教學重點：
學會本課生字和生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
感受角色的思想感情，體會人與人之間的友好。
教學準備：
光盤、卡片、頭飾
課時安排：
3課時
第一課時
一、設疑導入，激發興趣
1、板書、樹。齊讀
2、你們知道有哪些樹呢？
3、你們知道這種樹嗎？（板書：會走路的樹）
交流：這是一棵什么樣的樹？
二、初讀課文，整體感知
過渡：這是個多么有趣的故事啊！它就在我們的語文書上，讓我們再來看看書，自己讀讀。
1、學生自由練讀課文。自讀要求
（1）借助拼音，通讀課文。
（2）畫出詞語，圈出生字。讀準字音，想象字義。
2、同桌合作，互讀互評：一讀的時候是否注意到了生字的字音，二是否把句子讀通順了。
3、交流合作情況，推薦出幾名代表朗讀全文。其他學生邊聽邊思考：這篇童話講了幾年的事？提到了哪些小動物？
三、精讀課文，深入理解
1、交流：這個故事寫了幾年的事？講了哪幾個小動物？
2、可以把課文分成兩部分。選出舉手最多的小組讀第一部分。
3、精讀第一部分
（1）第一部分寫了什么？
（2）自由讀第一、二自然段，小組討論：剛開始他們認識嗎？是怎么認識的？認識后他們又做了些什么？
（3）合上書本，交流討論結果。
（4）從這第一天的交往中，小樹給你留下了什么印象？為什么？
（5）帶著理解，用美妙的朗讀來表現小鳥和小樹的對話。
（6）過渡：馴鹿不光是第一天對小鳥這么友好、親切，在以后的日子里，他還天天陪小鳥呢！
（7）指導朗讀第三自然段。
（8）他帶小鳥去了許多地方，看見了許多有趣的東西，你們能想象一下他們去了哪里呢，看見了什么有趣的東西嗎？
（9）交流
4、小結：小朋友設想的真好。是啊，這只剛出生的小鳥和這棵友好的小樹，玩了許多的地方，見識了各種有趣的東西，它們相處的多好呀！后來發生什么事了呢？下節課我們再學。
第二課時
一、復習檢查，導入新課
上節課我們學習初步學習了課文，并仔細閱讀了第一部分。請小朋友回憶一下，第一部分講了些什么？
二、精讀課文，深入體會
過渡：終于有一天，小鳥長大了，小鳥和這棵樹不得不分開，因為小鳥要——飛往遠方過冬。于是，小鳥和這棵樹告別，你們猜猜看，他們會說些什么呢？以同桌為單位，互相演一演。
1、學生上臺表演，學生、老師相機點評、引導
2、雖然這只小鳥長大了，可是，它知道天天陪它的那棵會走路的樹是誰了嗎？你從什么地方看出？
3、結合小鳥當時的心情，指導訓練第六自然段小鳥的問話。
4、這棵會走路的樹又是怎么說的呢？齊讀第七自然段。
5、從小訓鹿的話中，你知道了什么？
小鳥聽了恍然大悟，而且他還非常——激動、興奮。誰來當當這只激動的小鳥？
能夠見到久違老友的兒子，這是多么巧的事情啊！小鳥興奮極了，小馴鹿也特別激動，你知道老師是怎么知道的嗎？
三個小朋友為一組，自由結合，分角色朗讀表演第五至第九自然段。
三個學生到前面表演，其余小朋友觀看、評判。
三、續講故事，激發潛能
1、小馴鹿讓小鳥停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發生什么故事呢？請小朋友想一想，看誰編的故事最吸引人。
2、續講故事
3、總結：大自然美好而和諧，它像萬花筒，為我們提供豐富多彩的故事。我們恩能干的小朋友們，你們煽動想象的翅膀，編出了一個個生動有趣的故事，謝謝你們！還有的小朋友也許會說：我們還想編出更多的故事呢，現在，老師想請你們回家后，繼續設計屬于自己的童話城堡，請可愛的動物們去做客。然后把你編的故事來講給大家聽，好嗎？
第三課時
一、故事交流大會
1、導入：上節課，我們有幾位小朋友給我們帶來了精彩的故事。由于時間限制，其他小朋友的還沒有來得及展示。現在，就請你們把你童話城堡里的動物們請出來亮亮相吧？
2、學生四人一小組，交流自己續編的故事，并推選出一位講的的。
3、交流
二、識寫比賽
1、出示：“晨、奇、陪、趣、麗、角、概、激。”（認讀）
2、描筆順，邊描邊想
3、集體交流，1分鐘快速記憶。
4、簡單檢查，比比誰記得最快、最準。
5、《習字冊》描紅、仿影、練寫，教師巡視指導。
在朗讀中感悟 在想像中創造——《會走路的樹》教案 篇12
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：186
《會走路的樹》第二課時教學設計
一、導入
今天這節課，我們繼續學習-----《會走路的樹》，這可不是一般的樹呀，再讀課題。
二、學習課文第一部分。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】
1、 過渡：這篇課文是一個優美的童話故事，故事從一個春天的早晨開始。（課件）一棵金色的小樹在樹林里自由自在地走來—走—去。
2、 這時，一只小鳥看到了這棵會走路的樹，非常好奇，它問了些什么呢？（出示句子：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）
（1）自由地讀一讀。
（2）誰學著小鳥的樣子問一問？ （小鳥充滿了好奇心）。
（3）指名讀
（4）讓我們一起學著他的樣子讀一讀。
3、小鳥這樣問了，小樹怎么說的呢？（出示：“當然可以，來吧！”）
（1）自由讀一讀。
（2）誰來做小樹說一說。（小樹干脆、熱情）。
（2）你再讀讀看。 （真干脆、真熱情）。
（3）還有誰想讀？
（4）還有誰想和他比賽？ 評：多么干脆，多么熱情。
4、誰愿意做小鳥和小樹讀一讀他們的對話？
（1）你想做小鳥還是小樹？（指名對話）
（2）小鳥和小樹說話時，眼睛是互相看著對方的。好，小鳥開始問了
（3）還有誰想試試？加上你的動作、表情。
（4）還有誰來試試？那么多小朋友都想。那我們左邊兩組小朋友做小鳥，右邊兩組小朋友做小樹。看誰表演得最像？
5、小樹這樣說了，又是怎么做的呢?(出示句子：小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。)
（1）自由讀。
（2）師引：哦，小樹帶著小鳥玩了---好一會兒，還把他---送回家，
（3）第一次見面，就成了好朋友，用一個成語來說，叫什么來著？那叫----一見如故。
（4）誰來讀好這句話？ （玩了好一會兒，好長的時間啦。還送他回家，對小鳥多好啊）
（5）還有誰來讀好它？ 過渡：小樹帶著小鳥就玩這一次嗎？
6、（出示句子：從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。）
（1）自由讀。
（2） 師引：從這以后，這棵樹----天天—來陪小鳥，每天都來陪小鳥呀。小鳥跟著他去了---許多--地方，看見了---許多---有趣的東西。哎呀，去了那么多地方，看了那么多東西。
（3） 你覺得小樹對小鳥怎么樣啊？
（板書：小鳥 熱情友好）
（4） 指導讀:小樹對小鳥這么熱情友好，你能通過你的朗讀表現出來嗎？
（5）指名讀，抓住重點詞來用心地體會。齊讀。
7、 小樹跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。想想看他們可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？
（1）小朋友們展開想象的翅膀，在一起用這樣的句式說一說。（出示句式）
（2）交流（小朋友們真是想象豐富，見多識廣。還想不想知道他們又去了什么地方？）
（3）出示畫面。
小樹帶著小鳥來到了竹林，看到了蒼翠挺拔的竹子。
來到了田野，看到了金黃燦爛的油菜花。
他們又來到了小溪邊，看到了漽漽涓流的溪水。
來到了山腳下，看到了飛流直下的瀑布。
他們還看到了溫柔寧靜的湖泊，美麗如畫的夕陽。
8、 這些景色美嗎？小鳥和小樹當時玩的時候的心情一定非常的---高興。
他們玩得多開心啦，讓我們一起記住他們那快樂的時光。拿起書齊讀1、2、3自然段。
9、 快樂的時光總是那么短暫。小鳥長大了，他要向這棵樹告別。他們就要分別了，一定有許多話要說。如果老師就是那棵小樹，你們就是快要飛走的小鳥，想對我說什么？
（回答：對小樹說話，首先要喊一聲小樹呀。）
三、 學習第二部分
1、 過渡：小鳥和小樹戀戀不舍地告別了。
（出示畫面）第二年春天，小鳥又飛回來了。他一邊飛一邊尋找去年的好朋友。這時一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。
2、小鳥和小鹿之間還有一段有趣的對話呢，想了解嗎？
趕快打開書，自由地讀一讀6—9自然段，看看他們說了些什么?
3、 有信心讀好這段對話嗎？為了讓你們讀的是最棒的。老師讓你們再讀一讀。
4、 準備好了嗎？誰愿意站起來讀給大家聽聽？
（1）聽了小鳥的話，小鹿你又知道小鳥是誰了嗎？
（2）原來這只小鳥真的是爸爸常常提起的好朋友。爸爸馬上就能見到好朋友了。小鹿也特別地激動興奮。他連忙說------
（3）完整地讀好這段對話了嗎？（讀出小鳥和小鹿由驚奇到激動的心情）
（4）指名讀
（5）真不錯，表演得繪聲繪色。一定有小朋友在下決心超過他們。還有誰和他們比一比。好多人都想和他倆比試比試。那老師給你們每人一次展示的機會。女生來做小鳥，男生來做小鹿，看誰表演得最像。
（6）從他們的對話中，你知道了什么？（現在我們明白了題目《會走路的樹》是誰了吧？（板書：馴鹿 ）
（7）馴鹿大家了解嗎？（想對馴鹿有更多的了解嗎？）來看看。
（8）出示馴鹿圖。介紹：
這就是馴鹿。他的頭像馬，身體像驢，角像鹿，蹄像牛，因為馴鹿長得很特別，又被人們稱為“四不象”。他的性情特別地溫順。
四、 完整地欣賞故事。
（1）馴鹿，你們喜歡嗎？
馴鹿和小鳥的友誼多么深厚呀，他們之間的故事又是多么有意思。讓我們再來完整地欣賞一遍。小朋友們可以跟著錄音中的小朋友一起來讀。
（2）錄音中的小朋友讀得好聽嗎？想不想和錄音中的小朋友比一比。讓我們一起來和他比賽。拿起書齊讀課文。（機動）
五、 作業。
1、馴鹿讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥來到了小馴鹿的家，會發生什么故事呢？請小朋友們發揮想像編個好聽的故事，下節課我們開個故事表演會。
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在朗讀中感悟 在想像中創造——《會走路的樹》教案 篇13
一、教學思路
側重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導疑、質疑、解疑等學習方式；將個別學習、小組學習和全班教學結合起來，優化教學結構；通過合作學習、討論交流、多媒體課件，發展學生思維，激發想象力和創造潛能；創設一些情景(如配樂朗讀、續編故事等)，增加學習的趣味性，體現工具性和人文性的統一。
二、教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會生字新詞。
3.培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
三、教學重點、難點
1.通過學習，知道會走的樹是馴鹿。
2.發揮學生的想象能力，自己能續編故事。
3.通過學習，讓學生懂得幫助別人是最快樂的事。
四、教學準備
多媒體課件、動物卡片、動物頭飾。
五、教學流程
(一)看圖激趣，揭疑導入
1.《出示馴鹿角的課件》小朋友們，這節課老師給你們帶來一樣東西。你們看，這像什么?
2.小朋友們的想像可真豐富，其實呀，這是一棵會走路的樹(板書課題)。這棵樹到底是什么呢?小朋友們翻開書，自己看看。
3.噢!原來這是馴鹿的角啊!(出示完整鹿的課件)
4.過渡：是誰以為馴鹿是會走路的樹呢?小鳥與鹿爸爸之間發生了什么事呢?
(二)品讀第一至第四自然段，從而體會馴鹿爸爸與小鳥的友善交往
1.馴鹿爸爸和小鳥之間會發生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。(要通過動感畫面讓學生感受到這棵樹與小鳥形影不離，相處得非常快樂。同時穿插各種形式的讀，讓學生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩。教師要指導讀好對話，使學生在讀中體會小鳥好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態度。)
2.(小組討論交流)這棵樹帶著小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西呢?(這是課文的重點和難點，留有豐富的想象空間，目的是培養學生的想象能力，更要使學生理解鹿爸爸樂意幫助別人，應注意充分發揮動感課件的作用，突破難點。)
3.小組匯報，集體評議(只要想象合理，應尊重并鼓勵學生發表有個性的獨特的見解，同時配上音樂。)
4.齊讀一至四自然段。
(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動
1.第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么?說些什么呢?請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜歡讀哪段就讀哪段，說說為什么喜歡。(讓學生自讀自悟)
2.指名讀課文。(讀中指導，引導學生讀出對話中不同的語氣，同時解決學生提出的問題。)
3.質疑，你還想知道什么?
(四)續編故事，激發想象力和創造潛能
1.(出示課件)小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發生什么故事呢?請小朋友們編一編，看誰編的故事最吸引人。
2.續編故事表演。
評析：
1.薩特說：“閱讀是一種被引導的創造。”在本課教學設計中，教師創設出種種情景，引導學生與文本不斷對話，積極主動地發掘文本的含義和感情，甚至超越文本創造意義，而教師充分理解、尊重學生獨特的閱讀感受和體驗，營造出平等、和諧、民主的教學氛圍。
2.語文教學要樹立大語文觀。本課教學設計充分利用教材生動有趣的特點，把學習語文與學生生活實際(如續編小馴鹿帶小鳥回家的故事)、情感經驗和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西)緊密聯系起來，學生不僅學會了美麗的童話，還品味了優美的語言，而且體驗了合作的快樂，受到了美好情感的熏陶。
教學目標：
1、 練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 發展學生的想象力、語言表達能力等。
3、 體會動物間和諧、友好的交往。
教學課時：第二課時
教學過程：
一、 復習導入
1、 揭題。今天我們繼續學習23、會走路的樹。
2、 通過上節課的學習，你從故事中了解了什么？/ 你感受到了什么？
（師相機板書：小鳥樹小馴鹿）
過渡：讓我們跟隨可愛的小動物們一同走進這個美妙的故事吧！
輕輕地打開書，自由地讀一讀課文第1~ 4小節。
二、 品讀第1 ~ 4小節，體會小樹和小鳥間的美好交往
（一）創設情境，指導讀好小樹和小鳥的對話
1、 課文一開始就開門見山地告訴了我們故事發生的時間——（一個春天的早晨）。
2、 你瞧，（媒體出示圖片）你看到了什么？
3、 師：就在這樣一個春天的早晨，七彩的陽光灑向幽靜的樹林，霧氣漸漸散去，樹林從一夜的沉睡中醒過來了。你聽，（媒體播放鳥叫聲）樹林里的鳥兒叫得多歡快；你看，小溪流嘩嘩地唱得多開心啊！咦，——（媒體出示會走路的樹）
此時此刻，你想說什么？
4、 （媒體出示）有一只小鳥看到了這棵金色的而且會走路的小樹，也和你們一樣好奇，它想問什么？誰來學著小鳥的樣子問一問？
5、 哪棵會走路的樹來回答可愛的小鳥？
6、 金色的小樹已經發出了熱情的邀請，小鳥們，你們還等什么，讓我們趕緊去和小樹交個朋友吧！
7、 分角色讀第1 ~ 2 小節。
（二）引讀過渡，指導學生想象小樹和小鳥的美好交往
引讀：這一天，小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥安全地送回家，而且，從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。
提問：它們會去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？（思考、同桌交流、集體交流）
過渡：因為小樹的熱情友善，使小鳥增長了許多知識，它們天天在一起，成了一對形影不離的好朋友，相處得多么快樂呀！可是，再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，它不得不與小樹告別，此時此刻，會是一番怎樣的情景呢？
三、 精讀第5 ~ 9小節，感受小馴鹿和小鳥相見時的驚喜與激動
過渡：小鳥依依不舍地向小樹告別，飛往了遠方。在分別的日子里，小鳥十分想念那棵會走路的樹，你瞧，春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這時，它遇見了誰？（小馴鹿）它們又發生了什么故事呢？請接著往下讀一讀第5 ~ 9小節。
1、 提問：它們說了什么？你能從課文中找到它們的對話嗎？先找一找，再和同桌小朋友一起讀一讀，看看哪對同桌第一個讀好這段對話。
2、 哪對同桌有這個自信第一個來讀好這段對話？
其他小朋友一邊仔細聽，一邊用你們的火眼金睛仔細觀察，看看誰能第一個發現這段對話和我們以前見過的對話的不同之處。（兩生試讀）
3、 （媒體出示文字）誰來說說你有什么發現？（提示語出現在話的后面或是中間）
4、 明白了這一點，相信小朋友們就能把這段對話讀得更好了，誰來讀小鳥的話，誰來做小馴鹿，誰來代替我讀好剩下的話？
其他小朋友豎起小耳朵認真聽，想一想，從他們的對話中，你知道了什么？（板書：馴鹿父子）
5、 從他們的對話中，你還知道了什么？你是怎么知道的？
6、 當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友時，小鳥的心情怎樣？為什么叫？你能讀出小鳥當時的心情嗎？
7、 聽了小鳥的話，小馴鹿連連說道——（是的！是的！）見到爸爸一直牽掛的小鳥，此時此刻的小馴鹿怎能不激動呢？于是，你瞧，（媒體播放回家情景）他讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。
8、 是呀，遇到久別重逢的好朋友，怎能不激動，怎能不高興！誰愿意來分角色讀好這段對話？
四、 感情朗讀全文
今天，我們一起走進了一個故事，感受了小鳥和馴鹿一家的友好與快樂。想不想把這個故事永遠記在腦海里？讓我們一起來美美地讀一讀這個故事，會背的小朋友可以一起背。
五、 拓展訓練
（媒體播放）小鳥來到小馴鹿家，會看到什么？又會聽到什么？還會說些什么呢？
[板書]
“樹”
馴鹿（父）
23、會走路的樹 小鳥
小馴鹿（子）
在朗讀中感悟 在想像中創造——《會走路的樹》教案 篇14
教學目標
1、理解由生字組成的詞語。
2、能有感情地分角色朗讀課文。發展想象力、創造力，鍛煉口頭語言表達能力。續編故事
3、體會小動物之間愉快和諧的友誼，培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
教學重難點;
1、引導學生在讀中感悟，體會不同角色的思想感情。
2、口頭語言表達的訓練、想象力的發展
教學材料：
課件、頭飾、配樂
教學過程
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一、課文導入
（1）導入師：同學們喜歡大自然嗎？是啊大自然美麗、神奇，有許多奇妙的事物。例如在南美洲就生長著一種既有趣又奇特的植物，名叫卷柏。它可是真的會走路哦。（簡要講解，有興趣的同學可以課后去查查資料）今天老師帶給大家一個故事，故事的名字也叫----會走路的樹，不過講的可不是卷柏喲，這又是怎么樣的一棵樹呢？你們想知道嗎？那就讓我們一起打開書翻到128頁。
（2）復習為了讓我們更好的學習這個故事，我們先來復習一下上節課我們預習的生字好嗎？（出示生字課件）齊讀、開火車讀
二、初感文意、理解重點詞匯
（1）看來同學們都預習得不錯，下面讓我們一起來讀一讀這個故事，看看到底發生了什么？（出示讀書提示：1、你最喜歡哪一部分，請用自己喜歡的符號劃出來，呆會兒讀給大家聽一聽，看誰讀的最好2、故事中有幾個動物啊?你最喜歡誰呢？為什么喜歡？說一說理由。）
（2）師；哦！你最喜歡這一部分，能先說一說為什么喜歡嗎？
好，能把你的喜愛讀出來讓我們一起分享嗎？
a：恩，真有勇氣,而且讀出了自己的情感,
b：不錯真是個勇敢的小女孩/小男孩,老師很高興你第一個發言,勇于表現自己!
（3）這三個動物中你最喜歡哪一個呢？
你最喜歡小鳥,你喜歡他什么? 你怎么知道的?老師還沒發現呢!哦!原來在這里!（好奇）能讀一讀嗎? (貼小鳥畫片，根據回答相機板書：天真、可愛、好奇…)
你喜歡小樹,我猜你是喜歡它漂亮吧?它哪里漂亮呢?還有呢?(貼---馴鹿，相機板書)
恩,說的真好,我們喜歡一個人也是這樣,不僅僅就因為他外表好看就喜歡他,更重要的是他的心靈美!你有一雙善于發現美的眼睛,能告訴我們你在哪里小樹的這些心靈美的嗎?
三、精讀課文、體味角色情感
(1) 看來(……)的小鳥和(……)的馴鹿父子,都走進了大家的心中,下面讓我們來分角色讀一讀這篇課文好嗎?請女同學扮演小鳥怎么樣?那么男同學就扮演兩個角色(演鹿爸爸和小鹿)我來讀旁白(播放配樂)
(2) 點評,指導朗讀
(3) 下面有同學愿意來演一演嗎?(戴著頭飾讀)(配樂視情況定)
(4) (此環節可取舍)恩同學門讀的真不錯!為了獎勵一下大家我請大家欣賞本課動畫,怎么樣?
播放課件，讓學生大膽的評一評課件讀的怎么樣（語調平、情感不夠豐富）
(5) 同學們的真厲害！能發現這么多問題! 老師也覺得同學們會比他讀得更好！讓我們來試一試！（生齊讀）
四、回顧全文,想象、拓展、深化
（1）師；老師好羨慕著這只小鳥阿！能認識到這么好的朋友，不僅天天陪著它，還帶它去了許多地方，看了許多有趣的東西！你們要是這只馴鹿，你們會帶我這只小鳥去哪些地方？看什么有趣的東西呢？（視情況建議小組討論合作）
師：呵呵! 你們真是太好了!這些地方太有趣了，小鳥要是能遇到你們肯定也很高興!可惜,終于有一天小鳥長大,他不得不告別朝夕相伴的老朋友告別，飛往遠方！不過還好，第二年春天，小鳥就遇見了誰了?
生：小馴鹿。他們發現了什么？這時候小鳥的心情是怎么樣的？（叫起來）小馴鹿呢？（大概,常常，激動）
最后，小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去！
聰明的你們想一想，接下來會發生什么呢？（續編故事）