《月亮灣》課堂導入設計兩例（精選14篇）
《月亮灣》課堂導入設計兩例 篇1
董政樞在《春覺齋詩話》中說過：“好的開頭，有如春色初展，鮮花含露，叫人鐘情�！彼�，在教學《月亮灣》這篇課文時，我設計了以下兩例。
�。ㄒ唬�
板書：家
師：哪個小朋友來讀一讀？你們還記得課文《家》嗎？
學生回憶
師生齊背：藍天是白云的家，
樹林是小鳥的家，
小河是魚兒的家，
泥土是種子的家。
我們是祖國的花朵，
祖國就是我的家。
師：小朋友，你的家在那里？
生：我的家在妙橋。
生：我的家在橫涇。
生：我的家在陶橋。
……
師：小朋友，你家所在的地方就是你的家鄉。
板書：鄉
齊讀：家鄉
師：（示圖）看，這是一個怎樣的地方？
生：哇，真美呀！
生：這是一個美麗的地方。
師：你能按順序說說哪些景物美嗎？
生：遠處山上種著許許多多的茶樹，近處粉紅色的桃花開了，像小朋友的一個個笑臉。
生：在房子的前面有一條彎彎的小河，河水很清澈，一群小魚在河里自由自在地游著。
……
師：你們說得真好。告訴大家，這兒是一個小朋友的家鄉，他的家鄉有一個動聽的名字叫——月亮灣。
指導讀準課題：月亮灣
[設計意圖]
“月亮灣不僅是個美麗的地方，還是課文中“我”的家鄉，而二年級的學生對家鄉這個概念是陌生的，所以我在設計導入時從復習一年級課文《家》入手，使學生既感到不陌生，又感到親切，很自然地聯想到自己的家。在學生們一個個的告訴大家自己的家在哪后，我再一語道破家鄉的概念，學生印象深刻。然后引導學生從自己家鄉走入“我”的家鄉——月亮灣，初步感受月亮灣的美麗。
（二）
師：小朋友，你們積累了很多妙詞佳句，今天，老師要來考考你們，誰來說幾個和春天有關的好詞呀？
生：春色滿園、春光明媚
生：春意盎然、春暖花開……
師：你能用幾句話來說說春天嗎？
生：春天到了，大地醒了，小草從地里長出來了，野花也開了。
生：春風吹綠了大地，小朋友們可以去春游了。
師：好，今天老師就帶領大家去神游一個美麗的地方。
板書：灣
學生拼讀
師：看到這個字，你想到什么？
生：有水。
生：彎彎曲曲的。
師補充課題：月亮灣，指導朗讀課題
師：你想象當中的月亮灣是什么樣子的？
生：月亮灣很美，有小河，河水很清澈。
生：月亮灣還有很多山，很多樹，草地上還開滿了鮮花。
……
（教師根據學生所說相機板書關鍵字詞）
看圖，再次感受月亮灣的美。
[設計意圖]
在這個導入環節中，考慮到課文和彩圖描繪的都是月亮灣春天的美景，所以我從說關于春天的詞，講關于春天的話入手，一方面幫助學生回憶舊知，另一方面鍛煉學生的說話能力，在說話中滲透語文學科所蘊含的人文精神，使學生初步感受春天的美麗。很自然的，由這樣的美景，學生一定會聯想到春游，那么，教師就利用這個契機一牽引，就到了月亮灣，“灣”是生字，揭示課題前，板書“灣”，在讀準的基礎上，從字型上去想象春天的月亮灣是個怎樣的地方，加上孩子們豐富的想象力，在他們的口中說出的就是一幅美麗的畫卷。
《月亮灣》課堂導入設計兩例 篇2
教學目標：
1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“繞、映”等十個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。
2、過程方法目標：通過創設情境，引導學生結合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思，培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
3、情感態度目標：通過播放多媒體課件，欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
第一課時
教學要求：
1、運用已有的識字經驗和方法，學會“繞、映”等十個生字，理解新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受月亮灣的美麗風光。
教學過程：
一、欣賞圖片：
1、北京最美麗鄉村圖片介紹：將軍關村、南河村、高牌店村……
2、江陰華西村、三房巷村圖片展示
3、月亮灣動畫欣賞
二、揭示課題：
1、你覺得月亮灣是個怎樣的地方？
2、學習生字：灣，指名讀，正音
3、你能用什么好辦法記住“灣”字？
4、“灣”：本來是指水流彎曲的地方。在這里，“月亮灣”是一個村子的名字。
還有：中國臺灣、港灣、海灣……
5、這個村子為什么叫月亮灣呢？
二、初讀課文：
1、自讀課文：
遇到不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。
把喜歡的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
提出不懂的字詞。
2、檢查自學效果。
(1)抽讀詞語：
倒映 河岸 山坡 月牙 茶園 繞著 不時飄來 采茶姑娘
美麗的村子 歡快的笑聲 緩緩地流著
一條小河 一座石橋 一群群魚兒 一片茶樹
一片（燦爛的）朝霞 一片（綠油油的）農田
(2)指名讀，說說詞語意思：
山坡：山頂和平地之間的傾斜面。
月牙：指彎曲的月兒形狀。
繞著：圍著彎轉。
緩緩地：慢慢地。
倒映：指水中出現岸上事物顛倒相反的影子。
(3)指名分節讀課文、齊讀課文。
三、學習生字：
1、認讀生字：
灣 像 緩 映 爛 繞 朝 坡
二類字：霞 岸
2、分析記憶字形：
繞 與“燒”“曉”進行比較。演示：繞線團 你知道絞絲旁的意思嗎？
緩：與“暖”比較字形。慢，與“快”相反。“緩慢”對“迅速”
映：映照，與“日”有什么關系？
爛：燦爛，說一說 燦爛的（ 朝霞 ）（煙花）（彩虹）……
朝：對夕 朝陽對夕陽 朝霞對晚霞 一朝一夕 朝夕相處
坡：山坡 坡地 坡度 陡坡
3、指導書寫：
坡：左右結構，左窄右寬，左短右長。
映：左窄右寬。“央”的中橫要長，撇、捺舒展，保持右部穩定，
繞：右部“堯”寫法同“曉”右部，注意右上無“點”。。
朝：左寬右窄。左部下面的“十”其橫畫左伸右縮以讓右；右部“月”體形宜瘦。
灣：上面的“亦”寫得寬扁，下部的“弓”上收下放，其中兩“折”和一“豎”均略向左斜，以求斜中取正，使右部平穩。
緩：右部寫法同“暖”字的右部，左窄右寬。
第二課時
教學要求：
1、通過創設情境，引導學生結合上下文和課文插圖體會課文中詞句的準確、生動、形象，培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
2、通過播放多媒體課件，欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
教學過程：
一、復習字詞：
1、抽讀生字：灣 像 緩 映 爛 繞 朝 坡 。
2、認讀二類字：霞 岸 說說你是怎么認識的？
3、抽讀詞語
4、分小節朗讀課文。
二、學習課文
1、打出第一自然段。
（1）指名讀第一節。
�。�2）這一自然段只有一句話，向我們介紹了什么?
（3）如果你的家就在月亮灣，你會怎么夸贊這個美麗的村子呢？指名讀一讀。
�。ㄗx出自豪、欣喜、贊美的語氣。）
�。�4）學生齊讀第一自然段。
2、學習第二、三自然段。
�。�1）出示圖畫：美麗的月亮灣展現在我們眼前了。
�。�2）誰做小導游領著我們游覽一番？
（3）先讓我們來確定一下游覽路線吧！
村子的前面：小河 河上石橋 河水 河岸上 過橋
村子的后面 山 茶樹 茶園
（4）請問導游，你們村為什么叫月亮灣呀？
出示句子：
村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。
我們一起讀一讀，你讀懂了什么？
（這是“月亮灣”村名的來歷）
你覺得這個名字怎么樣？你能學著游客的樣子夸一夸嗎？
指名讀好這句話。
（5）月亮灣的小河真美！出示第二、三句話：
指名讀一讀：河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。
你覺得河水怎么樣？（河水真清啊……）
比較下面兩句話：
河水倒映著青山、綠樹和小橋。
清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。
你喜歡哪一句?為什么？
“清清的”，具體形象地寫出河中的倒影十分清晰，綠樹、青山，色彩是那么明麗。
你能讀出小河的顏色美嗎？
指名讀，齊讀。
放眼望去，河岸上怎么樣？學習第四、五句。
打出圖片，瞧，春天桃花開了，遠遠望去，像——
“燦爛的朝霞”是什么意思?
(朝霞就是早晨天空的云霞，燦爛是鮮亮的意思，“燦爛的朝霞”是指早晨太陽出來時被陽光染得通紅鮮亮的云)
那么“一片”表示什么意思呢?
出示圖畫，感受一下“桃花——像一片燦爛的朝霞”
誰來把這么美的桃花通過朗讀表現出來？
你還會怎樣來形容這么美麗的桃花？
第六句說了什么?
比較下面這兩句話：
過了石橋，是一片農田。
過了石橋，是一片綠油油的農田。
你喜歡哪一句?為什么？
一個“綠油油的”，寫出了農田碧綠的色彩，令人賞心悅目。同時也說明農田的莊稼長勢非常好。
男女生齊讀這兩句體會一下。
�。�6）月亮灣的景色真是美不勝收，讓我們一起來高聲贊美她吧（齊讀第二小節）。
3、學習第三自然段。
欣賞完村前的景色，讓我們一起到村子的后面去看一看，聽一聽。
指名讀。
你看到了什么，又聽到了什么？
欣賞采茶舞曲�！ �
讓我們帶著歡快的心情齊讀第3自然段。
三、總結課文
1、這篇課文描寫了月亮灣村前村后的美麗景色，表達了作者熱愛家鄉的真摯感情。
2、讓我們一起有感情地朗讀課文，感受月亮灣的美麗。
四、作業
1、當一回小導游，向爸爸媽媽介紹月亮灣的美景。
2、畫一畫、拍一拍、寫一寫家鄉的小河、公園等景點。
《月亮灣》課堂導入設計兩例 篇3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步感受月亮灣的美麗景色。
教學準備：掛圖、課件。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
1、談話激趣。
小朋友們，不知不覺間，春天已經悄悄地來到我們身邊。今天，老師想帶你們到美麗的鄉村去玩一玩，想去嗎？準備好，我們出發了！
�。R唱歌曲《郊游》）
2、導入新課。
出示插圖：小朋友，我的家鄉到了。怎么樣？誰來夸夸我的家鄉？
這個美麗的地方有個好聽的名字，叫月亮灣。（板書課題，“灣”加拼音），“灣”是生字，前鼻音，請小朋友伸出小手跟老師一起寫，“灣”左右結構，左邊是“氵”，右邊是彎曲的“彎”，“灣”的意思本來是指水流彎曲的地方，在這里， “月亮灣”是一個村子的名字。誰能美美地讀讀這個名字？一起讀！
3、月亮灣到底有多美呢？請小朋友們輕輕打開課本到24頁，一邊聽老師讀課文，一邊看書。
二.初讀課文，學習字詞。
�。ㄒ唬⒊踝x課文，學習字詞。
師：月亮灣多美呀！想不想自己讀一讀？
請小朋友自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到預習時圈畫出來的生字詞多讀幾遍。
出示課件檢查生字詞認讀情況：
1、繞rao是翹舌音指名讀字、詞 繞著 從繞的部首看，繞與什么有關？（用絲線纏繞）這個字還可以組哪些詞？（圍繞、繞道、繞口令、繞彎子）
緩huan 讀這個字，需要提醒大家注意什么？（三拼音節前鼻音）指名讀 緩 緩字就像一位友人在用手輕輕地慢慢地梳理著絲線。所以左邊是絞絲旁。（板書緩）看到這個字，你還想到了哪個字？（暖）暖與什么有關？（日）你能選詞填一填嗎？
出示選詞填空：
再把這個詞讀一讀 緩緩地 （又輕又慢）
把詞語放進句子讀。指名讀，左右分組讀。
2、倒映、倒影（讀并區分）�？催@個字 映 這是一個（后鼻音）開火車讀字詞，你怎樣記住這個字？（熟字換偏旁）
放進句子再讀讀。 老師聽出來了，你在這里加了停頓，聽起來很有節奏感。還有誰來讀？越讀越流利了。
3、像 xiang 朝zhao 朝霞 燦爛
爛 你有什么好辦法記住它？（左邊一個火，右邊一個蘭）熟字加偏旁。燦爛都是火字旁，指光彩很鮮艷、耀眼。指名讀好燦爛。 (讀到這個詞讓你想到了什么？)
朝霞（“朝”是什么意思？還可以組什么詞？它還可以讀什么？組詞）想不想看看燦爛的朝霞？欣賞完美麗的朝霞，誰能美美的讀讀這個詞語？
你來把兩句話連起來讀讀。這句話是把 比作 ，想不想親眼看一看桃花？確實像朝霞一樣燦爛，誰能讀好它？
男女生賽讀。
在生活中，你還觀察到什么像什么呢？誰能模仿著用“像”來說一句話嗎？
4、坡 山坡 指名讀（簡筆畫畫山坡）。 小朋友看，這是一座山，下面是山腳，上面是山頂，那中間斜斜的地形就是坡。坡跟什么有關？（泥土）坡上有泥土，坡是土字旁。
讀好最后一段。
三、再讀課文
1、自讀課文
小朋友們真不簡單，不但認識了生字，讀準了詞語，更讀好了句子，相信現在我們再來讀課文，一定比剛才有進步！
生自由讀課文。
2、梳理脈絡
下面老師請三位小朋友來讀課文，哪位小朋友來？其他小朋友來做小評委，仔細聽，他們讀得怎么樣！
�。ǖ谝欢危┑谝蛔匀欢斡幸粋�關鍵詞，下面兩個自然段都是圍繞這個詞來寫的，你知道是哪個詞嗎？（板書：美麗）
（第二段）第二自然段介紹了月亮灣哪里的景色？（板書：村子的前面）
�。ǖ谌危┑谌匀欢谓榻B了月亮灣哪里的景色？（板書：村子的后面）
課文先向我們介紹了村子前面的景色，再介紹了村子后面的景色，是按一定的順序來寫的，以后我們在寫話時也可以用上這樣的方法。
四、學習生字
1、那村子的前面和后面到底有哪些景色呢？讓我們下節課再來細細地讀讀，美美地欣賞。
2、小朋友字音讀得準，老師相信一定能把字寫得更好。睜大眼睛仔細觀察一下，你發現了什么？（生字都是左右結構；寫法上都是左窄右寬）
剛才我們已經用好辦法記住了它們，下面我們動手描紅吧，看誰的字寫得最漂亮！
附板書：
3、月亮灣
美 村前
麗 村后
《月亮灣》課堂導入設計兩例 篇4
（一）、說教材
課文描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了農村一派生機勃勃的動人景象。課文語言優美，充滿美感，是一篇培養學生語言感悟能力、陶冶學生審美情趣的好材料。我設計的這堂課是第一課時，主要是教授第1、第2節的內容。我的教學目標如下：
1、知識技能目標：正確、流利地朗讀課文。運用已有的識字經驗和方法，學會本課的5個生字：灣、繞、緩、映、像。理解繞著、緩緩、倒映。能用像說一句話。
2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，引導學生結合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思，培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
3、情感態度目標：欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點，由于學生對“月亮灣”缺乏感性認識，要在語言文字中把握所蘊涵的情感，有一定困難，因此體會月亮灣的美麗，深化學生的閱讀感受是教學難點。
（二）、教學過程：
第一環節、談話揭題，導入課文。
首先通過談話出示要學習的課題，并在揭示課題的過程中解決第一個生字“灣”的用查字典的方法理解意思，并對這個字進行記憶。這樣設計，符合了隨文識字的特點。
第二環節、初讀課文，讀準字音，了解大意。
請小朋友自由讀課文。提出自讀要求：
⑴讀生字，讀準字音；
�、瓢焉址诺秸n文里，再讀一讀；
⑶讀讀想想，課文中的月亮灣到底是個什么樣的地方？
第三環節：再讀課文，隨文識字，流利朗讀
1、指名學生讀第一段，糾正讀音后，進行引讀，讓學生對月亮灣是個什么地方有個總的初步印象。
2、課文的第二段是寫月亮灣最具體的一段，是全文的重點。我以長句指導突破難點。逐一出示本段中的四句長句，并隨即隨文解決長句中的4個生字。
這一段的第一句話中沒有生字，著重讓學生先讀，再通過貼圖的方式理解這句話中的幾個位置關系。本自然段中詞語的難點之一是“繞著”一詞，我采用由我做手勢，讓學生來猜字的方式讓學生利用形象的動作來理解。難點之二“緩緩地”，我采用讓學生換個詞的方式，來幫助學生理解，并用說反義字的方式來鞏固。難點之三是”倒映”一詞, 我估計學生對此較難理解, 因此在交流“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山”一句時,先找出句中的生字寶寶，并將引出“倒映”和“倒影”兩個詞語，通過選詞填空的方式讓學生來感受兩個詞語之間的區別。本自然段中修辭的難點是“開滿了桃花”一句，我先出示句子，讓學生說說句子的修辭手法，并找出比喻詞，學習“像”這個生字，再來說說這句話用什么比作什么，直接用多媒體出示“漫山的桃花”和“燦爛的朝霞”的圖片，讓學生在直觀上對此有個認知。并讓學生再說幾句，訓練說話。
3、課文的第三小節用引讀的方式讓學生對村子的后面的景色有一初步印象。
第四環節，指導寫字
在這個環節，主要指導一個字的書寫“灣”，學生通過先描再說再寫來加深對字的結構的映像。
《月亮灣》課堂導入設計兩例 篇5
教學內容
初讀課文，學習生字。
學生學習過程
一、導人新課
小朋友們，春季里，大自然景色美麗，生機勃勃，農村風景更加迷人。今天我們要學的一篇課文，就是描寫春天農村美景的。
二、揭示課題，結合學習生字，解題
1.板書課題：月亮灣
出示生字卡片：灣w6n，前鼻音，韻母是an，不是ang。（領讀兩遍）這是左右結構的字，左部是“三點水”，右部是彎曲的“彎”。
“灣”的意思本是指水流彎曲的地方，在這里，課題“月亮灣”是一個村子的名字。（書空記字形）
2.齊讀課題：月亮灣。
三、初讀指導
1.出示掛圖，指導觀察畫面。
（1）圖上畫的是哪個村子？村里的房子怎么樣？
（2）村前的小河怎么樣？河上有什么？河里有什么？河岸上的桃樹怎么樣？河那邊農田怎么樣？
�。�3）村后山上怎么樣？
�。�4）天空中有什么？
（5）小結：這是一幅社會主義新農村的畫面，月亮灣這篇課文主要就是寫這個圖景的。
2.教師范讀課文。
3.給每個自然段寫上序號后逐段讀課文畫出不理解的詞語。
4.學習生字詞。
（1）會讀田字格里的生字，特別注意讀準平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音和三拼音節。
�。�2）聯系上下文，理解“山坡、月牙、繞著、栽著、河岸、石橋、緩緩地、清清的”這些詞語的意思。
5.檢查自學效果。
（1）出示生字詞：
繞 栽 朝 霞 倒映 河岸 緩緩 石橋
�。�2）指名讀，引導學生讀準加點字的平翹舌音、前后鼻音和三拼音節。
（3）了解詞語掌握情況。
�。�4）抽讀字詞卡片。
�。�5）指名試讀課文、齊讀課文。
四、學習生字
坡：左右結構。左部“提土旁”和右部“皮’’的寫法同前，全字左窄右
寬，左短右長。
映：左右結構。左部“日字旁”寫法同前；右部“央’’的中“橫”要長，“撇、捺”舒展，保持右部穩定，全字左窄右寬。
繞：左右結構。左部“絞絲旁”寫法同前；右部“堯”寫法同“曉”宇右部。注意右上無“點”。
橋：左右結構。左部“木字旁”寫法同前；右部首“撇”宜平、“橫”畫右上取勢，“撇、捺”舒展，下面“撇”筆應帶；豎勢，和末“豎”相距較寬，以求底部穩定。
朝：左右結構。左部下面的“十”其橫畫左伸右縮以讓右；右部“月”體形宜瘦。全字左寬右窄。
灣：左部“三點水”寫法同前；右部上面的“*”宜寫得寬扁，下部的“弓”上收下放，其中兩“折”和一“豎”均略向左斜，以求斜中取正，使右部平穩。
2.學生練習描紅。
緩：左右結構。左部“絞絲旁”寫法同前，右部寫法同“暖”字的右部，全字左窄右寬。
3.學生練習描紅。
作業設計
讀課文三遍。
板書設計：
月亮灣
房子 小河 桃樹
《月亮灣》課堂導入設計兩例 篇6
一.創設情景，激發閱讀欲望。
1.導入 。
同學們，你們去過農村嗎，見過農村的美景嗎？讓我們隨著圖畫去游覽農村的美景。
2.出示掛圖。
3.揭題 這美麗的村子叫什么名字？相機板書（月亮灣）
4.讀題。注意正音“亮”（輕聲）
過渡：月亮灣是個怎樣的地方呢？讓我們來讀讀課文。
二.初讀課文，學習字詞，整體感知課文內容。
1.初讀課文—“送生字回家”。要求：自由輕讀課文，標出自然段序號。對照生字表劃出生字，“與生字交朋友，別喊錯了它們的名字”。
2.交流，指名分自然段讀，注意正音，師聲評議。
（1）平舌音：載zai；翹舌音：朝zhao 、繞rao ；后鼻音：映ying
�。�2）指導讀好句中輕聲。
3.再讀課文，讀通句子。 想象讀了課文，你知道了什么，有什么感受？
4.交流，師生共同評議。過渡：月亮灣是什么？請讀第一自然段。三.學習第一自然段。
1.自由朗讀第一自然段。
2.交流：月亮灣是什么？（是一個美麗的村子）（是我家住的地方）（是作者的家鄉、是美麗的村子）說說是誰的家鄉？
3.指導朗讀。（1）你覺得該讀出什么樣的語氣？為什么？
�。�2）指導用自豪的語氣朗讀。重讀“美麗”一詞。
四.過渡：這美麗的村子為什么叫“月亮灣”呢？
1.默讀全文，找出有關句子。
2.交流。
�。�1）相機出示句子“村子的前面有一條月牙一樣的小河。”放映動畫。
�。�2）指導讀好長句子：村子的前面/有一條/月牙一樣的小河。
（3）用“因為……所以……”的句式說說村子的名字為什么叫“月亮灣”？
3.學生字“灣”、“牙”。
（1）師述：“灣”本義是指水流的地方，本文中指地名。
�。�2）比一比，再口頭組詞（彎—灣）。
�。�3）指導書空“牙”的筆順。
4.指導學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。
教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。
五.布置課后語文實踐。
1.把課文讀給爸爸媽媽聽。
2.喜歡畫畫的同學，根據課文內容畫一幅畫。
第二課時
一.復習導入。
1.齊讀第一自然段。映示課文第一自然段。
2.過渡：月亮灣美在哪里？
二.細讀課文，自讀自悟，理解內容。
�。ㄒ唬⿲W習第二、三自然段。
1.月亮灣美在哪里？輕讀課文，劃出有關詞句。（用曲線表示）
2.交流。相機欣賞動畫，粘貼詞卡，指導朗讀。
�。�1）學習第二自然段第一句。
a.根據學生回答，相機粘貼詞卡“小河”、“河上”。
b.欣賞動畫（2）、（3）。
觀察“月牙一樣的小河”，讀詞卡“月牙”。觀察“河上有一座石橋”，讀詞卡“石橋”。
c.指導朗讀第一句。（映示句子）“月牙”重讀。領讀、指名讀、齊讀。“師生評議）
�。�2）學習第二、三句。
a. 根據學生交流相機映示句子“河水饒著村子緩緩地流著”，齊讀。欣賞動畫（4），幫助理解詞語。“緩緩地”一詞換詞說說。“饒著”一詞，請兩名學生上前演一個饒著另一個轉。
b. 映示句子“一群群魚兒在河里游來游去�！毙蕾p動畫（5），直觀“一群群”的魚。
c. 指導朗讀第二句。先讓學生自讀體會，并說說怎么讀才能讀出美來，再適當指導。“緩緩地”讀慢一點，后半句讀出魚兒的歡快、自由。
d. 這一句寫了哪里的美景？（可看看畫面，答后粘貼詞卡“河里”） 過渡：河里還有什么美景？
e. 學生交流，相機欣賞動畫
�。�6）比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？集體交流。/河水倒映著青山、綠樹和小橋。＼清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。
f. 指導朗讀第三句，重讀“清清的”等詞。
g. 引讀第二、三句。邊看動畫（4）（5）（6）。
�。�3）習第四、五句。
a.生答“河岸上栽著許多桃樹。”相機欣賞動畫（7）貼詞卡“河岸”。問：哪個詞是“種著”的意思？讀詞“栽著”。
b.生答第五句�？磩赢嬚f說什么像“一片朝霞”？有什么相同之處 c.指導朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開滿”、“一片”“燦爛”等詞。
d.引讀第四、五句。邊看動畫（7）
（4）學習第六句。
a. 欣賞動畫（8）
b. 比較句子/過了石橋，是一片農田。＼過了石橋，是一片綠油油的農田。
c. 看動畫體會“綠油油”的農田的美。粘貼詞卡“農田”
d. 指導朗讀。重讀“綠油油”一詞。
�。�5）學習第三自然段。
a. 欣賞動畫（9），粘貼詞卡“山坡”
b. 指導朗讀“一片”引導學生想象茶樹茂盛生長的景象，讀出月亮灣人們的喜悅心情。注：以上（1）至（5）學習第二、三自然段的五個內容，應按學生交流內容的先后順序隨機教學，詞卡隨機粘帖。3.再看畫面（9），
提問：（1）這長滿茶樹的山坡在哪里？（相機板書“村后”。）這是課文的第幾自然段的內容？（指名讀第三自然段）
�。�2）那么，第二自然段寫了哪里的景色？（答后板書“村前”）
4.再讀第二自然段。（1）想一想，課文是按怎樣的順序描寫“村前”的景色的？（2）指名上黑板按順序排列—粘貼詞卡。（小河→河上→河里→河岸→農田）
5.邊欣賞動畫邊試背二、三自然段。
�。�1）生自由輕聲試背。
�。�2）指名試背。
（3）同桌互背
（二）學習第四自然段。
1.你覺得月亮灣怎么樣，你喜不喜歡月亮灣？你想說些什么？（相機板書“美麗”、“熱愛”）
2.指導感情朗讀第四自然段，讀出“贊美”、“熱愛”的語氣來。三.總結。
月亮灣真是個美麗的村子。學了《月亮灣》這篇課文，我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風光圖，也看到了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。你們以后有機會可以去月亮灣看看，看看作者美麗的家鄉。四.齊讀課文。
《月亮灣》課堂導入設計兩例 篇7
《月亮灣》教學反思
本文以生動形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光。讀著讀著美麗的村子仿佛就在眼前，農村的生活對于孩子們來說并不遙遠，因為我們大多是農村的孩子，還能感受到作者生活在這里的那種自豪的情感。
本文中許多的修飾詞，在第一課時就列出來，讓學生進行了數次的朗讀，讀出詞的韻味，讀出眼前的景象。然后再學課文，那一幅美麗的圖畫就躍然于學生的眼前，再進行地點轉換的梳理，便對此村子的大概面貌有了一個全面的了解。
俗話說提綱捷領，百毛皆順。于是本課的教學就抓住了第一自然段中的“美麗”一詞，進行教學，讓學生找一找月亮灣美在哪里？找出相關的句子讀一讀，體會其美麗。然后把“（村前）小河——河上——河里——河岸——農田/（村后）山——茶園”這樣的順序作為暗線，進行教學，指導朗讀中理解并體會相關詞語。最后的背誦，只要看著板書就能很快的背出來了。
有同學在課上就問“月亮灣到底在哪呀？”我并沒有給出一個具體的回答，而是讓學生明白月亮灣只是新農村的一個代表，還有很多村莊都如同月亮灣一樣美麗，在我們的身邊也有這樣的村子。學生的自豪感也被激發出來了，紛紛嚷著“我老家那邊的村子就是這樣的！”然后以此為契機，說說海門最美的一個地方，他們的思維更活躍了。
月亮灣教學反思
本課在教學設計上有以下幾點值得回味：
1這樣理解句子好
相機出示句子“村子的前面有一條月牙一樣的小河。”
指導讀好長句子：村子的前面/有一條/月牙一樣的小河。
用“因為……所以……”的句式說說村子的名字為什么叫“月亮灣”？
在這一環節中，不僅加深了學生對這一句子的理解，而且使學生學會運用了“因為……所以……”句式
2這樣理解詞語好
a. 根據學生交流相機映示句子“河水饒著村子緩緩地流著”，齊讀。
欣賞動畫（4），幫助理解詞語。“緩緩地”一詞換詞說說。“饒著”一詞，請兩名學生上前演一個饒著另一個轉。
在理解詞語時，通過換一個詞，上臺演一演的方式能很好地激發孩子們的參與熱情，也符合孩子們的心理年齡特征。
3句子這樣寫好
通過比較句子，讓學生在比較中理解句子這樣寫真棒，從而讓學生在潛意識中學會運用這樣的寫法。
比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？集體交流。
/河水倒映著青山、綠樹和小橋。
�。芮迩宓暮铀褂持嗌健⒕G樹和小橋。
《月亮灣》教學反思
《月亮灣》是一篇優美的散文，本文以形象的語言，描繪了月亮灣秀麗可愛的田園風光圖，展現了新農村一派生機蓬勃的動人景象。本文的第二自然段是全文的重點，按一定的次序介紹了月亮灣村前的美景。在教學中，我先讓學生理清這一次序，學生在再次閱讀的基礎上較快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→農田順序來寫。在學習每一處景色時，我把主動權教給學生，讓學生說說自己喜歡哪一處景色？為什么？這樣激起了學生的積極性，他們或充分地說著自己喜歡的理由，有的感情投入地朗讀自己喜歡的段落，此時我分側重點進行點撥，比如“河岸上長著許多桃樹，樹上開滿了桃花，遠遠望去，就像一片燦爛的朝霞。”當學生說出因為桃花美麗而喜歡時，我便出示句子，讓學生進一步體會，除了桃花的美之外，你還感受到了什么？為什么把桃花比作燦爛的朝霞？學生在老師的引領下進入了深一層次的思考，原來桃花除了美還很多呢，正因為桃花很多，一大片一大片，紅彤彤的，所以像燦爛的朝霞。在處理“過了橋，是一片綠油油的農田。”時，我并沒多講，而是采用比較法讓學生感受這“綠油油”一詞的鮮明，此時再拓展，讓學生模仿寫桃花的句式，讓學生說說這綠油油的農田就像什么呢？學生展開了想象，有的說像綠色的地毯，有的說像綠色的海洋，似乎在不經意之間進行了句式的訓練。在這一自然段結束的時候，我讓學生扮了一回小導游，不過學生組織語言的能力還遠遠不夠，基本還是在老師的幫助下勉強完成，這也是在處理這一環節時最大的遺憾。
《月亮灣》課堂導入設計兩例 篇8
【教學過程】
一、復習檢查，導入新課
1.上節課我們學習了好幾個生字，老師今天要來考考大家。拿出自備本，豎起小耳朵，將老師報的生詞默寫下來。
小河 繞著 倒映 不時 桃花 燦爛 朝霞 山坡
2.同桌做小老師對照屏幕上的生詞進行批改，全對的小朋友獎勵一顆五角星。
設計意圖：根據記憶的遺忘規律，要讓學生牢固掌握學過的生字，就要及時地復習。上課前，通過默寫，同桌互批，達到自然、輕松記住生字的目的。
3.上節課我們就認識了一個小河環繞、桃花燦爛的美麗村子，那就是──—齊讀課題“月亮灣”。
二、朗讀課文，品味語言
�。ㄒ唬┰铝翞尘烤姑涝谀睦锬�？讓我們先到村子前面瞧一瞧。（板書：村子前面。）
1. 輕聲讀一讀第二小節，村子前面有哪些美麗的景物？用“──—”畫出來。
根據學生回答板書：小河、桃樹、農田。
2. 作者把這些景物寫得可美了，自己去讀一讀，想一想你最喜歡的是哪句話或者哪一處景物，用波浪線畫下來，然后在小組里讀一讀，說一說原因。（組內交流。）
設計意圖： “閱讀教學是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教學這個環節時，教師注意尊重學生在學習過程中的獨特體驗，以“說說你最喜歡的句子”這一問題，讓學生自主選擇學習內容，在自由、形式各異的朗讀活動中讀讀、評評、議議，充分感受課文的語言美、意境美。
3. 全班交流：好東西要能和大家分享，誰想把自己喜歡的地方介紹給其他小朋友和老師。
�。ǜ鶕䦟W生回答相機展開a、b、c、d 環節的教學。）
a. 出示：村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。
�。�1）月牙：你見過月牙嗎？（出示圖片：彎彎的月兒。）月牙像……？（小船、香蕉。）
�。ǔ鍪緢D片：課文插圖。）這村前彎彎的小河就像……？（天上的月牙。）
�。�2）你覺得……？（有趣。）──—朗讀；（美麗。）──—朗讀。
設計意圖：學生是具有獨特感受的個體，他們對語言材料的反應往往是多元的。個性化的朗讀，真正體現了對學生獨特體驗的尊重和理解。
b. 出示：河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。
（1）“緩緩地”可以給它換一個詞，使它意思不變。（慢慢地，緩慢的。）
對了，“緩”就是慢的意思，它和我們原來學過的一個字很像，誰呀？（暖）
那你現在會寫它了嗎？別急，先看老師把它送回田字格。
教師范寫：左邊窄，右邊寬；橫撇短，捺要長。
同學們把它描一遍，記在腦子里。
�。�2）把“緩緩地”放進句子，誰來讀？
設計意圖：識字、寫字是低年級教學的重點。將識字融入閱讀教學中，做到字不離詞，詞不離句，從而更好地理解句子的意思，體會文章表達的思想感情。同時生字教學音、形、義相結合，不僅引導學生識記生字，更關注學生的書寫，初步感受漢字的形體美，力求達到有效識字的目的。
（3）在緩緩流淌的小河里你看到了什么？魚兒多不多？可以從哪個詞中讀到？（一群群）──—你愿意讀這一群群魚兒嗎？
�。�4）魚兒魚兒，你們在水里干嘛呢？多快活，多自在的魚兒呀，老師也想來讀了，可以嗎？老師范讀。誰想讀？
（5）在這緩緩流淌的小河里，你還看到了什么？學生自由想象說話。（相機展開c教學環節。）
設計意圖：創設情景，引導學生想象說話，在學習語言的同時學會運用語言，并進一步豐富課文內容，更真切地感受月亮灣的美麗景色。
c. 出示：清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。
（出示小河圖片。）看，精致有趣的小橋，碧綠的樹木，粉紅的桃花，時時還有群群魚兒穿梭其中，這小河可真像是……？ （一面鏡子/一幅美麗的圖畫/人間天堂）誰愿意把一、二、三三句話連起來為大家讀一讀？
d. 出示：春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。
（1）從“滿”中，你讀到了什么？（花開得多，開得茂盛。）──—指名讀。
文中還有一句話講到了桃花的多。（出示：河岸上長著許多桃樹。）──—齊讀。
�。�2）這么多的桃花， （出示桃花圖片。）一片連著一片，遠遠望去就像什么？（出示朝霞圖片。）這是一片怎樣的朝霞？（鮮艷/美麗/奪目）這就是“燦爛”的意思，誰來讀一讀這一片燦爛奪目的桃花？
設計意圖：理解詞義的方法是多種多樣的，在這里通過看圖，讓學生用自己的語言描述“燦爛”的意境，加深了對詞語的感受，也給學生以成功的體驗。
�。�3）“像”經常出現在什么樣的句子里？這句話就是把桃花比作朝霞，這樣把桃花寫得更美了。誰再來讀？
“像”，你有什么好辦法記住它？它可難寫了，先看老師書寫。
教師示范：左邊窄，右邊寬；每筆撇，要看清。
學生描紅。
e.出示：過了橋，是一片綠油油的農田。
（1）出示句子比較：過了橋，是一片綠色的農田。
過了橋，是一片綠油油的農田。這兩句話，你喜歡那一句？為什么？是呀，這樣讀來更綠更美了，誰來讀？
�。�2）到了秋天，這片農田又將變得？（_____________金燦燦的）“綠油油、金燦燦”這樣的詞語我們遇到教研·課題過許多，你們還記得那些？（出示詞語積累：紅通通、白花花、黃澄澄、藍湛湛。）
設計意圖：通過朗讀比較，讓學生感受詞語的美好，激發積累語言、運用語言的積極性。
4.小結：聽了你們的介紹，我覺得月亮灣真是小橋流水，桃紅麥綠，每一處景都能讓人陶醉，就像幅多彩的畫。誰能跟著優美的音樂，把第二段連起來讀一讀，讓我們感受這一幅完整而又美妙的畫面？
設計意圖：通過這一環節的教學，使學生從自己所理解感受的一處一處的“美麗”，回歸到月亮灣這個村莊的整體的“美麗”。是從變序走向有序的關鍵環節，是對學生進行邏輯思維訓練的啟蒙。
�。ǘ┐遄雍竺嬗质窃鯓拥囊环跋竽兀�
�。ò鍟捍遄雍竺妗＃�
1.指名讀，其他小朋友閉眼想象，你仿佛看到了什么？又仿佛聽到了什么？
2.學生自由說話，教師相機點撥：你們采過茶嗎？（學生聯系生活談感受。）
你們是去游玩，玩得開心。這采茶姑娘為什么笑得這么甜，這么開心？
從采茶姑娘的笑聲里，你聽到了什么？你能讀好她們的心情嗎？
設計意圖：月亮灣不僅景美，人更美。通過聯系生活經歷展開想象，感受月亮灣人的勤勞、富足。
三、拓展延伸，升華感情
1.剛才我們到月亮灣的村前去走了走，又到村后的山上去看了看，此時此刻，你想說些什么？
到這么美的地方，怎么能不拍照留念一下呢？如果你去了，你最想站在哪里拍照？
設計意圖：用學生喜歡的方式再次走進課文，激發了學習興趣，內化了課文語言，同時也讓月亮灣深深地印在了學生的腦海中。
2.然而，最喜歡這兒的還是月亮灣的村民們。（出示：我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子。）他們祖祖輩輩生活在這個依山傍水的地方，他們感到驕傲──—齊讀第一小節；他們用自己的雙手把家鄉建設得更美好，他們感到自豪──—齊讀第一小節。
設計意圖：引讀，回歸整體，升華感情。
四、課堂練習，遷移運用
其實，在我們生活的地方，也有很多美麗醉人的景色。細細回想一下，你們生活的新村里前前后后的景色吧！我們也可以學習課文，寫一寫句子，夸一夸。
設計意圖：二年級孩子尚是學習寫話，教材正是很好的范例。
【設計依據】
學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生通過充分的讀，獲得獨特的體驗，引導想象、說話，加深對文章的理解，感受課文語言文字的魅力。同時力求達到積累語言，運用語言的目的。
【教學目標】
1.繼續學習和鞏固本課生字。
2.通過細讀品味課文語言，感受月亮灣村前村后的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
3.能在理解課文的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。
《月亮灣》課堂導入設計兩例 篇9
教學目標：
1、結合課文繼續學習字詞，理解詞語句子在文中的意思。學習書寫生字“繞、緩、映”。
2、讀講課文，通過朗讀體會、感受月亮灣村前村后的美麗景色，接受美育熏陶。
3、能在理解課文的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文，指導背誦課文。
教學重點：
1、比較理解“倒影”與“倒映”，結合上下文和課文插圖了解課文中有關句子的意思。
2、指導學生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗的景色。
教學難點：
指導學生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗的景色及其間有序的表達。
教學準備：
多媒體、生字卡等。
教學過程：
一、檢查復習，導入新課
導入語：這節課，我們繼續學習課文-----《月亮灣》（題目由學生讀出來）
1、小眼睛請看屏幕。（媒體出示詞語）繞月牙倒映緩緩地
像 朝霞 燦爛 綠油油
飄 山坡 不時 月亮灣
小朋友，你們還認識他們嗎？能用朗讀告訴大家嗎？指名讀，齊讀。選詞說一句與課文內容有關的話，鼓勵多用幾個詞語。
2、通過上一堂課的學習，你覺得月亮灣是個怎樣的村子？（學生回答，板書美麗。）課文的第一自然段就是這么說的，誰來讀一讀？[導入部分簡潔明了，既有復習的功能，又兼顧新授內容的自然延續，同時進行從語詞到句式的言語訓練，且關注了文本語言的提升性表述，有效喚醒了學生第一課時的學習內容，激活了進一步探究學習的欲望。]
二、品讀課文，讀中悟情
（一）學習第一段
1、同時出示插圖（背投）和第一段內容，指名朗讀§1。
老師聽出來了，月亮灣是個美麗的村子。
“我”的家在月亮灣，你是多么自豪呀！
你是一個多么自豪的月亮灣小村民哪！
我們一起來讀讀。（齊讀§1）
2、過渡：我們都是月亮灣的小村民，你認為月亮灣哪兒美呢？快向大家介紹介紹吧！
�。ǘ⿲W習第二、三自然段。
1、（出示§2）請大家自己先讀一讀，找出你認為最美的地方，然后和同桌交流交流。
2、交流：（課件出示文字，下面是交互按鈕，生談到哪一句，就出示哪一句文字以及背景圖片）
●村前部分（第二自然段）：
�。�1）第1句：村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座小橋。
�、僮x句子。
�、谡劯惺�。
預設：
生1：我想向大家介紹：月亮灣村子的前面有一條月牙一樣的小河，真美。（板書：小河）
師：月牙是什么樣的呀？（彎彎的）那么課文中是說……
生2：村子的前面有一條彎彎的像月牙一樣的小河。
生3：在彎彎的小河上還有一座小橋呢�。ò鍟汉由希�
�、壑笇Ю首x。
師：讓我們一起來看圖。請看！這就是我們美麗的村子，我們看到村里的房子大多是朝著這邊開門的，因此這里是村子的前面，有一條彎彎的像月牙一樣的小河從村前流過，怪不得村子的名字就叫月亮灣，名字也這么好聽，這個村子一定也很美。讓我們美美地讀讀這句話，體會體會。
�、苤该首x，聽了他的朗讀，你好像看到了什么？（朗讀評價）
�。�2）、第二、三句：河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。
�、僮x句子。
②結合圖片談感受。
預設：
生1：我想向大家介紹，月亮灣村子的前面有一條月牙一樣的小河，河水繞著村子緩緩地流著，水里還有一群群魚兒在河里游來游去呢，真美。
生2：我想這條小河很清澈，你們看水里有那么多的小魚在水里游來游去，我猜它們還可能在捉迷藏。
生3：我也覺得這條小河很清澈！你們看，清清的河水里倒映著小橋、綠樹和青山呢。
師：這些都是介紹的哪里的情況？（板書：河里）下面請同學來讀一讀這兩句話。指名讀這兩句話。
師：讀了這兩句話，說說美在哪兒呢？
生：有一群群魚兒這清澈的水里游來游去。
師：河水繞著村子緩緩地流著，可以看出什么？
生1：水流很慢，所以有小魚在河里自由自在地游來游去，我猜它們還可能在捉迷藏。
生2：我也覺得這條小河很清澈！
師：真是（清澈見底），瞧，
倒映 倒影
清清的河水里（ ）著小橋、綠樹和青山。
清清的河水里有小橋、綠樹和青山的（ �。�。
�、壑笇Ю首x。
�、苤该首x，聽了他的朗讀，你好像看到了什么？
�、菽隳転閳D片配上介紹美景的話嗎？
（3）、第四、五句：河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。
�、僮x句子。
�、诮Y合圖片談感受。
預設：
生1：河岸上長著許多桃樹，一大片一大片的，真美。
生2：到了春天，河岸上的桃樹都開花了，有粉紅的，有深紅的，好看極了。
生3：我也覺得河岸上的桃花很美！你們看，這么多的桃花遠遠望去就像一片紅紅的朝霞，真是太美了。
（相機板書：河岸）
�、鄢寄銈円娺^嗎？出示朝霞圖與桃花加以比較。
再讀讀句子說說課文中什么像燦爛的朝霞。想象河邊的朝霞是什么樣子。
④指導朗讀：誰能把這么美的桃花通過朗讀表現出來。
�。�4）、第六句：過了橋，是一片綠油油的農田。
�、僮x句子。
�、诮Y合圖片談感受。
預設：
生1：河岸上長著許多桃樹，紅紅的，而過了橋，是一片綠油油的農田。一邊紅，一邊綠，真美。
生2：到了春天，河岸上的桃樹都開花了，有粉紅的，有深紅的，農田里的莊稼綠油油的，好看極了。
③比較句子：
過了橋，是一片農田。
過了橋，是一片綠油油的農田。
�、苤笇Ю首x。桃紅苗綠，一個紅艷艷，一個綠油油，河案上真是太美了。
3、學習第三自然段。
●村后部分（第三自然段）：
①播放樂曲《采茶舞曲》，出示畫面村后山坡圖，這是什么地方？你看到了什么？體會到了什么？板書“山坡”
b. 指導朗讀“一片”引導學生想象茶樹茂盛生長的景象。
c. 看到這一片生長茂盛的茶樹，你最想做什么？聽，村后的茶園里還不時飄來采茶姑娘歡快的笑聲。小游客們，請你去采訪一下茶姑娘：你們采茶這么辛苦，為什么還那么高興？
預設：
采茶姑娘1：采茶是很辛苦，但是看到茶園豐收了，就很高興！
采茶姑娘2：茶園豐收了，今年的生活一定會更好，所以采茶就不覺得累了！
采茶姑娘3：我們生活在這么美的月亮灣村，心情自然好，生活中充滿了歡笑！
采茶姑娘4：我們用勤勞的雙手創造了今天幸福的生活，當然讓人高興！
……
�。ㄈ┰倏串嬅�，提問：
（1）這長滿茶樹的山坡在哪里？（相機板書“村后”。）這是課文的第幾自然段的內容？（指名讀第三自然段）
（2）那么，第二自然段寫了哪里的景色？（答后板書“村前”）
�。�3）想一想，課文是按怎樣的順序將“村前”的美景介紹給大家的？老師引述：陽春三月，春暖花開，我們來到了作者的家鄉月亮灣。我們首先看見了一條（ ）。接著，我們走上石橋，低頭看見，抬頭看見（ ）。（小河→河上→河里→河岸→農田）(景色很美)那么這一自然段該帶著什么樣的心情來讀?(該帶著欣賞后的喜悅心情來讀)
齊讀第2自然段。
[上述教學的預設很好，關注了文本語言自身的特點，能依憑這些特點指導學生朗讀，尤其是對文中關鍵詞語的挖掘比較到位。教學時，一定要緊緊抓住第一段反復吟詠，扣住“美麗”加以生發，從而達到一唱三嘆的教學后果。特別是變序教學，更要看老師的掌控教學、把握教材的水平。]
三、導游介紹，鞏固內容
1、月亮灣不管是村前，還是村后，都是那么美。如果你是小導游，你打算怎樣介紹月亮灣呢？（順序向大家介紹月亮灣的美麗景色。）
2、先介紹給同桌同學聽，再指名介紹。
[這一環節雖然設計上是簡單的，但教學時卻是重點和難點的集中處，首先它是從變序走向有序的一個關鍵環節，是對學生進行邏輯思維訓練的啟蒙，同時通過這一環節的教學，使學生從自己所理解感受的一處一處的“美麗”，回歸到月亮灣這個村莊的整體的“美麗”，所以教學時老師要注意上面的兩個方面。]
四、欣賞動畫，整體感受朗讀。
讓我們一起到月亮灣走一走，看一看吧。（播放動畫，齊誦）
五、寫字教學。
過渡語：月亮灣的村長在網上發了一條信息，他說，凡是以后到那兒去游玩的游客，都要簽個名，他會對你的到來表示感謝。特別關照小朋友的字也要寫寫好。
1、出示生字“緩、繞、映”。用自己喜歡的方法記憶字形。
2、交流。（1）繞：左右結構。左部“絞絲旁”，右部橫上無點不能繞糊涂。
（2）緩：左右結構�！芭弊秩兆呓g絲來，手扶一友，慢慢悠悠走。
3、教師范寫，學生書空。
4、指導學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢，捕捉有代表性的作業進行反饋。
六、延伸拓展（機動）
1、月亮灣不管是村前，還是村后，都讓游客們產生美不勝收之感。這是什么季節的月亮灣？春天的月亮灣如此美麗，那些夏天呢，秋天呢，冬天呢？愿意寫的小朋友可以仿課文寫一寫，還可以畫一畫月亮灣的景色。
2.小朋友，你的家鄉一定也很美吧！你的家鄉哪兒最美？把它畫下來。班隊課上，再向同學們作介紹，看看誰是自己家鄉的小導游？
板書設計：
3、月 亮 灣
美麗 ↙村前：小河→河上→河里→河岸
↖村后：山坡
《月亮灣》課堂導入設計兩例 篇10
作者：小丫頭 轉貼自：昆山市培本實驗小學教育博客 點擊數：66
《月亮灣》教學隨筆
今日教學《月亮灣》一課，看到書上美麗的插圖，我便靈機一動，和孩子們從近到遠觀察，并練習說話，我肯定了孩子們說話有進步，但是我告訴他們有一位作者看著這幅圖寫了一篇非常美的文字，聽，我把課文的第二段深情并茂地讀了一篇，真當孩子們聽得如癡如醉的時候，有孩子說：“這不是課文寫的嗎？”“是��！你瞧，文章寫得多美��！
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好，讀讀這段話，邊讀邊想：你認為月亮灣哪兒最美？為什么？
孩子們讀讀讀，“我認為春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。這句話最美。因為我喜歡粉紅的桃花�！薄拔艺J為，村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。最美，因為我喜歡月牙一樣的小河，覺得特別好玩�！薄拔艺J為河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。最美，因為我喜歡游來游去的小魚兒�！眫~~~~~~~~~
孩子們滔滔不絕，說出自己認為月亮灣的美。徜徉在優美的語言文字中。
“緩緩地”“清清的河水”“燦爛的朝霞”“綠油油的農田”在細細咀嚼詞語中讓孩子們再次品位到課文中語言文字的美。
最后讓孩子們在理解的基礎上一起美讀文字，孩子們喜滋滋的臉上告訴我，他們很喜歡這樣優美的文章。
教學隨想：要想讓孩子們喜歡語文，首先要激起孩子們的學習興趣，比如，這樣的美文，美圖本身就很吸引孩子，再加上課堂上老師善于調動孩子們的積極性，精心設計孩子們喜歡的預案，孩子們還有什么不喜歡語文呢？
轉載小丫頭
昆山市培本實驗小學教育博客
《月亮灣》課堂導入設計兩例 篇11
“我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子……”，這是二年級下學期的一篇課文《月亮灣》的開頭。這篇課文以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光，整篇課文文字優美，體現了鄉村農土的氣息。這么美的鄉村景色真該讓小朋友們好好欣賞一番，品位一番。我想，不妨親筆畫一畫，也許沒有美術專業老師那么手巧，但我對自己的繪畫技術還是有信心的。課前，按照書中描繪的景物練習了幾次，便正式去學生面前“獻丑“了。
課文的第二自然段描寫了村子前面的景物。我讓學生先自己讀一讀，你讀懂了什么？通過學生的朗讀，以及學生的自由發言，月牙一樣的小河，河上的石橋，河中的魚兒、倒影，河岸上的桃樹、桃花，綠油油的農田等等，一下子就展現在學生們的面前，學生們看見老師隨手在黑板上畫出的美景，無不露出贊嘆的表情，學生的情緒被調動起來了。
當然，在繪畫過程中，我并不是一味的自我表現，而是通過學生們的“指導”或者自我參與來繪畫。如：
片斷一：
師：這小河應該畫成什么樣呀？
生：像月牙一樣。
師：你能說說理由嗎？
生：因為書上寫著“有一條像月牙一樣的小河”。
師：月牙一樣的小河可真美，一定要畫的美美的。
片斷二：
當小朋友們說到河里的魚兒時，我便請小朋友一同參與繪畫。
師：誰會畫魚兒呀？
�。ㄐ∨笥褌兣d奮地舉起了小手）我請了幾位小朋友上來。
師：小朋友們，你們知道老師為什么要請這么多小朋友都上來畫呢？
生：因為河里的魚很多，一個人來不及畫。
師：你怎么會知道河里魚很多呀？
生：因為書上寫著“一群群魚兒”。
師：你真是個會讀書的孩子。
片斷三：
畫桃樹和桃花時，我不斷的征求學生的意見，該畫哪里，畫多少，做到尊重學生，讓學生自己思考，而不是老師的霸權主義。
師：小朋友們，桃花長哪里呀？
生：河岸上。
（師在河岸邊畫上了桃樹。）
師：要畫多少呀？
生：畫許多許多。
師：桃樹上還要畫什么呀？
生：桃花。
師：你們知道桃花是什么顏色的嗎？
生：粉紅色的。
�。◣熯厗枌W生“桃花夠不夠多”，邊畫桃花，直到學生說夠了為止。）
師：為什么要畫上這么多桃花呀？
生：因為課文中寫著“開滿了桃花”。
師：你能形容一下這些桃花嗎？
�。ㄓ械膶W生引用書上的文字來說。）
生：這些桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。
�。ㄒ灿械膶W生用自己的話來形容。）
生：桃花開滿了村子，真美呀！
生：桃花一片粉紅，整個村子成了粉紅色的海洋。
生：這粉紅色的桃花，味道真香，我也想去月亮灣看一看。
……
課文上完了，但是小朋友還是難以忘懷月亮灣的美景。他們圍在我的
身邊，你一句我一言地發表著自己的“高見”。
生：老師，月亮灣拿月牙一樣的小河真美��！我家前面的小河好像也是那樣的，下次我帶你去。
生：老師，老師。我覺得月亮灣那的桃花就像我們的笑臉，也是紅紅的。
生：老師，你畫得真好！太美了。
……
師：是啊，小朋友，如果你們覺得月亮灣美，就把這篇課文記在自己的小腦袋里，回家把那的美景畫出來，交給老師，咱們評評誰畫的月亮灣最美！好嗎？
生：（異口同聲）好！
一支畫筆點亮了課堂，感覺真好！
《月亮灣》課堂導入設計兩例 篇12
[案例]
師：小朋友，瞧，這是什么呀？春天來了，我想帶大家一起去我的家鄉玩一玩，想去嗎？小朋友，別忘了帶上你心愛的照相機呀，出發啦！
生：聽音樂《郊游》，學生跟唱。
師：（出示插圖）小朋友，我的家鄉到了。此時此刻，你想說什么呀？
這個美麗的地方有個好聽的名字叫月亮灣。誰親熱地招呼一下這個美麗的地方？
生：齊讀課題。
師：導游小姐作介紹。（師邊配樂邊指圖背誦課文）
師：哪些美麗的景色值得你把它拍下來？
生：交流。
師：你愿意做小導游嗎？
生：小組練習。選一個你認為最美的地方詳細介紹，可按順序把月亮灣全部介紹給游客，并加上自己的語言和合理的想象。
生：應聘當小導游。
“游客”提問：（1）請問小導游，聽說現在很多地方的河流都被污染了，黑乎乎的，有的還發臭了。月亮灣的小河怎么樣？怎么會這樣清啊？
（2）現在是春天，桃花開了，很美。要是桃子成熟的時候來旅游會是怎樣的情景呢？你能向大家簡單介紹一下嗎？
�。�3）月亮灣的茶葉怎么樣？……
師：評議，合格的發給“導游證”。
[評析]
學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。上課一開始，就以“導游證”為話題，創設了跟隨“導游小姐”去旅游的情境，憑借插圖再現情境，配上舒緩的輕音樂，給學生以身臨其境的感覺，讓學生跟村子打招呼，去月亮灣旅游拍照……通過學生感興趣的活動——“應聘小導游”這種形式，意在讓學生背誦課文，也鼓勵學生創造性地介紹，給學生語言的發展留下了空間。在學生介紹完后，我就以“記者”身份即時采訪“小導游”，既訓練了學生的思維能力和口語交際能力，又構建了師生對話的教學平臺，“導游證”又讓學生體會到了成功的快樂，真正進入了課文。
《月亮灣》課堂導入設計兩例 篇13
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、通過朗讀體會、感受月亮灣村前村后的美麗景色。
【教學重點】指導學生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗景色。
【教學準備】（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索題目）多媒體課件。
一、創設情景，激發閱讀欲望
1、導入：
小朋友，昨天我們一起去哪兒玩了，（月亮灣），你還記得月亮灣的村前村后有哪些景色？
今天，我們這里來了很多客人老師，他們也想去月亮灣游玩，請你們當小導游，愿意嗎？不過，要當好月亮灣的導游，可不是一件容易的事，你先得把課文讀好。請小朋友打開語文書，讀讀課文，看看課文是怎樣寫這些美景的？
二、細讀課文，自讀自悟，理解內容
（一）交流
1、師：讀了課文，你知道哪些句子是寫小河的？寫桃花的呢？農田？誰還來讀讀寫村后山坡的句子。
2、看著這一幅秀麗的山村圖，我們情不自禁地想說一句話：月亮灣真美呀！
3、那你覺得月亮灣哪里最美呢？選擇你喜歡的句子，好好讀一讀，讀完后，想一想，你為什么喜歡那里的景色？
1、交流。
師：誰先來說？你最喜歡哪里的景色？你來介紹一下。
桃花：
a、出示桃花圖，生自由說。還有誰也喜歡河岸上的桃花的。也來說說。
b、誰見過朝霞？（生說）瞧！這就是朝霞，（出示朝霞圖）通紅鮮亮，多美呀，文中的哪個詞寫出它的美。（燦爛）你能讀好這個詞嗎？（讀詞）,你們看，一大片，一大片粉紅粉紅的桃花，遠遠望去，就像朝霞一樣燦爛。（出示朝霞圖與桃花。）
c、你能把這么美的桃花通過朗讀表現出來嗎？指名讀，聽了你的朗讀，我的眼前好象看到了滿樹的桃花，你們看到了嗎？請她再讀一遍,大家閉起眼，再來感受一下。我們一起讀好它。
過渡：桃花真美呀，你覺得哪里也很美？請你來說一說。
小河：
a：出示小河圖，生介紹。
b：是啊，因為小河的形狀就像彎彎的月牙，所以我們把這個村子叫做月亮灣。
c：小橋、流水、人家，多美的水鄉呀，誰愿意來讀好它，指名讀（月牙一樣的小河，多美呀）女同學讀。
請大家再來讀讀這段話，你覺得小河還有什么地方也很美。（出示文字）
a：老師在聽你說到河水流動的時候，用到了“緩緩地”這個詞，（出示詞卡）“緩緩地”在這里是什么意思？你能讀好這個詞嗎？（讀詞）
b：瞧，在緩緩的流水中，游來了一群群快樂的魚兒。他們吐著泡泡，好象在說悄悄話，他們會說些什么呢？（生自由說）（指名讀，齊讀）
c：在緩緩地流水中，魚兒游得多自在，多快活，你能把這群無憂無慮的魚兒讀好嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）
師：還有小朋友也想來說說美麗的小河嗎？
a：，---在介紹倒影的時候，哪個詞寫出了河水的清？（出示詞：清清的）大家來看這兩句話，我請兩個小朋友來讀。你覺得哪一句美，請你也來讀一讀，你好象看到了什么？（生自由說）
“清清的”的這個詞用得真好呀，你能讀好這個詞嗎？（讀詞）把它放在句子中呢？誰來讀？指名，齊讀。
/河水倒映著小橋、綠樹和青山。
�。芮迩宓暮铀褂持嗌�、綠樹和小橋。！
e：師：（引讀）是啊，月亮灣的水真清哪！清得可以看見水中游動的魚兒；月亮灣的水真靜啊！靜得可以看見水面上倒映的小橋、綠樹和青山。誰能連起來把這幾句話讀好嗎？
自由讀，指名讀，齊讀。
農田：
a：誰還喜歡別的地方的景色，來說說。生介紹，出示圖片。
b：哪個小朋友仔細聽了，--在說的時候，哪個詞語用得特別好？（出示句子）綠油油表示什么顏色？一般的綠色嗎？很綠很綠。你有沒有留心觀察過，現在的農田里正種著什么？“綠油油”這個詞就是寫出了春天農田的樣子，請你讀好這個詞。
c：在平時的生活中，你看到什么也是綠油油的？（生自由說）你能讀好這么美的農田嗎？自由讀，指名。
句子/過了石橋，是一片農田。
�。苓^了石橋，是一片綠油油的農田。
山坡：
過渡：村前的景色欣賞完了，我想去村后轉轉，誰喜歡村后的景色，來給我介紹一下？（生介紹）聽，采茶姑娘正唱著優美動聽的采茶曲呢！（歌曲欣賞）
采茶很辛苦，為什么姑娘們還笑得這么開心？（生自由說）
茶葉豐收了，當然會高興，讓我們帶著豐收的喜悅讀好這一節，自己試一試，齊讀。
三、齊讀全文。
說到這，月亮灣的美景一定給大家留下了深深的印象，讓我們再一次捧起書，夸夸這依山傍水、紅綠相映的月亮灣吧。（配樂朗讀）
四、指導背誦。
這樣美的課文，如果能把它記在腦中，當作我們的導游詞，那一定能吸引更多的游客�，F在，請各位小導游選擇你最喜歡的句子，好好記一記。等會上臺來做一回真的導游。生練習。
指名表演，其他小朋友來做評委，評一評，他能當上幾星級的導游。
評價：哪個導游的本領大，能把整個月亮灣介紹給大家。
五、說話練習
聽了小導游的介紹，我覺得月亮灣更美了，小作者為什么能把月亮灣寫得這么美呢，是小作者在寫的時候，用上了“緩緩地、清清的、綠油油”等這些詞語，使我們讀了就像真的來到了月亮灣一樣。小導游們，你們也能用上一些美的詞語，為大家介紹一下我們的校園嗎？（出示圖片）
選擇你喜歡的一幅圖，在四人小組內說一說吧！一個小朋友在說的時候，其他小朋友要仔細聽，說得不好的地方幫他（她）修改一下，等一會兒推薦好的導游上臺來介紹�？梢韵葴蕚湟幌�。（生練說）
輔助填空：樓前有一株白梅，-----------旁邊是
-----------，上面刻著--------，白梅書的后面是-------------。
小結：今天的收獲可真不小，不僅做了月亮灣的導游，還做了支塘小學的導游。看，還有一些小朋友做了星極導游，真了不起�；丶液�，可以把這些美景畫一畫，把它介紹給你的家里人。
《月亮灣》課堂導入設計兩例 篇14
課文《月亮灣》以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光。這么美的鄉村景色真該讓小朋友們好好欣賞一番，品位一番。我想，不妨親筆畫一畫，課前，按照書中描繪的景物練習了幾次，便正式去學生面前“獻丑“了。
師：這小河應該畫成什么樣呀？
生：像月牙一樣。
師：你能說說理由嗎？
生：因為書上寫著“有一條像月牙一樣的小河”。
師：月牙一樣的小河可真美，一定要畫的美美的。
當小朋友們說到河里的魚兒時，我便請小朋友一同參與繪畫。
師：誰會畫魚兒呀？
�。ㄐ∨笥褌兣d奮地舉起了小手）我請了幾位小朋友上來。
師：小朋友們，你們知道老師為什么要請這么多小朋友都上來畫呢？
生：因為河里的魚很多，一個人來不及畫。
師：你怎么會知道河里魚很多呀？
生：因為書上寫著“一群群魚兒”。
師：你真是個會讀書的孩子。
在畫桃樹和桃花時，我不斷的征求學生的意見，該畫哪里，畫多少，做到尊重學生，讓學生自己思考，而不是老師的霸權主義。
師：小朋友們，桃花長哪里呀？
生：河岸上。
�。◣熢诤影哆叜嬌狭颂覙�。）
師：要畫多少呀？
生：畫許多許多。
師：桃樹上還要畫什么呀？
生：桃花。
師：你們知道桃花是什么顏色的嗎？
生：粉紅色的。
�。◣熯厗枌W生“桃花夠不夠多”，邊畫桃花，直到學生說夠了為止。）
師：為什么要畫上這么多桃花呀？
生：因為課文中寫著“開滿了桃花”。
師：你能形容一下這些桃花嗎？
�。ㄓ械膶W生引用書上的文字來說。）
生：這些桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。
（也有的學生用自己的話來形容。）
生：桃花開滿了村子，真美呀！
生：桃花一片粉紅，整個村子成了粉紅色的海洋。
生：這粉紅色的桃花，味道真香，我也想去月亮灣看一看。
反思：
繪畫，并不是這節課的最主要部分，課堂上的繪畫歸根結底還是輔助課文的理解和朗讀，為有感情的、發自內心的朗讀作鋪墊。而且，效果是顯而易見的。通過繪畫，學生對朗讀產生了更大的積極效應，朗讀時也更投入了。特別是配上抒情的音樂有感情的朗讀，從學生的朗讀中更加能體會到月亮灣的美，更能感受到學生們對月亮灣的贊美與向往。最后，伴隨著音樂閉上眼，去想象你記憶中的“月亮灣”的美，這才是真實，實實在在的學習課文。