李欣欣--《月亮灣》課堂教學設計（通用16篇）

李欣欣--《月亮灣》課堂教學設計 篇1

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　　《月亮灣》教學設計

　　柳南區實驗小學  李欣欣

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　教學重難點：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.理解由生字組成的詞語，感受月亮灣的美麗。

　　教學準備：

　　多媒體課件、導游證若干張

　　教學過程：

　　一、復習導入（www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）

　　1、今天我們繼續學習第三課，齊讀課題。

　　2、讀一讀老師手中的詞語。（出示詞語）

　　3、通過上節課的學習，我們知道了“月亮灣”是一個什么樣的村子？

　　（美麗的、景色優美的、有山有水的、山清水秀的）

　　二、學習第一自然段

　　1、             

　　過度：喲，看來今天咱們班上來了不少月亮灣的小村民呢，都有誰來啦，快站起來讓大家看看。（全班起立）

　　2、             

　　很高興見到你們，月亮灣的小村民們，快給我介紹介紹月亮灣吧！（齊讀第一自然段）

　　3、              讓你用一個詞贊美月亮灣，你會說什么呢？（板書：美麗）

　　三、學習第二自然段

　　1、             

　　過度：這么美麗的村子我真想去看看，（出示畫卷）今天我可真幸運，和你們這么多熱情的小伙伴們一塊來到了美麗的月亮灣。快帶我參觀參觀吧！

　　2、             

　　仔細觀察圖畫上畫了些什么？引導學生按照“小河——河水——河岸——過了橋”（相機板書）的順序觀察圖畫，并說說圖上有哪些景物。

　　3、              月亮灣究竟美在哪兒呢，讓我們一塊到課文中去看看。（師范讀）

　　4、             

　　這一自然段有幾句話（指名分句朗讀），其他同學想一想，你認為月亮灣哪兒最美，為什么？

　　5、             

　　分小組交流自己的想法，并把自己認為最美的句子在小組里讀一讀。一會，我們比一比哪個小村民讀得最好，把月亮灣夸得最美，我們就邀請他為我們月亮灣的小導游。

　　（學生分組討論）

　　6、             

　　全班交流。鼓勵學生發表有個性的獨特的見解，相機進行朗讀和語言文字的訓練。

　　①小河——學生朗讀，發表見解夸小河

　　“月牙一樣的小河”（相機板書：月牙一樣）這一點正是月亮灣名字的由來。

　　指明讀：誰能像他一樣讀得好，成為小導游。

　　②河水——學生朗讀，發表見解夸河水

　　a、             

　　緩：這句告訴我們月亮灣的河水有什么特點？（相機板書：緩緩地）你真會讀書，那你知道緩緩地可以換成另外哪個詞嗎？（慢慢地）

　　指名讀、齊讀：讀這一句的速度應該？誰來讀。全班讀。

　　b、             

　　清：河里能看見小魚，說明河水怎樣？還有哪句也告訴我們河水很清？（生讀）

　　指導朗讀：感覺河水還不夠清。比較句子1，哪一句更好一點？（生答）

　　知道這句話中哪個詞很重要了嗎？（相機板書：清清的）

　　男女生讀：我相信現在大伙一定能讀出河水的清了。

　　過度：誰想來當小導游，接著給我們介紹呀！

　　③河岸——學生朗讀，發表見解夸河岸

　　指導朗讀：這桃樹，這桃花還不夠多嘛，誰再來？他為什么讀得好？

　　（生讀，你讀得好，真是個可愛的小導游）還有誰來？（多名學生朗讀）

　　理解：這“一片燦爛的朝霞”是什么呀？（生答）朝霞就是早晨天空的云霞，太陽一出來，云霞被染紅了，（指圖）瞧，這滿樹盛開的桃花，多想（相機板書：燦爛的朝霞）

　　師范讀、生齊讀：這么美麗的桃花，讓我情不自禁想要朗讀。你們想讀嗎？

　　過度：還有哪兒沒帶我參觀呀！

　　④過了橋——學生朗讀，發表見解夸農田

　　比較句子2，哪句好，為什么？（相機板書：綠油油的農田）       

　　7、             

　　小結：我們的家鄉可真美呀，就讓我們帶著對家鄉的熱愛和自豪的感情把第二自然段連起來讀一讀吧！（齊讀第二自然段）

　　四、學習第三自然段

　　1、             

　　過度：你們帶我過了橋，來到了村子的后面，大家快來看，山坡上有什么呢？（生答）你聽，茶園里傳來的是什么聲音？（生答）

　　2、             

　　（相機板書：歡快）那就讓我們一起去茶園感受一下勞動的喜悅吧！（生讀第三自然）

　　五、總結擴展

　　1、              喜歡月亮灣嗎？采訪：

　　a能生活在這樣美麗的月亮灣，請問你有什么感受呢？

　　b你能贊美贊美你的家鄉月亮灣嗎？

　　c你打算為月亮灣的發展做些什么貢獻呢？

　　2、看來，月亮灣的確名不虛傳，山清水秀，風景美，人也美，讓我們用無比熱愛之情朗讀全文。

李欣欣--《月亮灣》課堂教學設計 篇2

　　課題：3月亮灣 課時：第一課時 課型：閱讀課 教學時間： 教學目標 1、 能正確、流利地朗讀課文， 2、 學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。 教學重點、難點 1、 正確流利地朗讀課文。 2、 理解由生字組成的詞語。 教學準備 生字卡片，掛圖 教學流程 輔助手段 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 一、談話激趣，導入新課   1、 談話激趣。 （老師胸前掛一張導游證）小朋友，瞧，這是什么呀？春天來了，我想帶大家一起去我的家鄉玩一玩，想去嗎？小朋友，別忘了帶上你心愛的照相機呀，出發啦！（放音樂《郊游》，學生跟著唱。） 2、 導入新課。 ⑴（出示插圖）小朋友，我的家鄉到了。此時此刻，你想說什么呀？ ⑵這個美麗的地方有個好聽的名字，叫月亮灣。板書：月亮灣（邊寫邊告訴學生：“灣”是一個生字，“ ”加一個“” 彎。） ⑶誰親熱地招呼一下這個美麗的地方？（指名讀課題，齊讀。）             播放音樂，學生跟著唱     交流           跟月亮灣打招呼   這樣的導入可謂一舉兩得：在很短的時間內，不僅吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，而且一下子就幫助學生完成了角色的轉換，以下幾個環節都是讓學生以游客的身份在“看”，在“聽”，在“思” ，激發學生自主進入角色，走進文本。 二、配樂介紹，初步感知   導游小姐作介紹。（教師配樂，邊指讀邊背誦課文。）   用語言描繪情境，用圖畫再現情境，用音樂渲染情境，讓學生入情入境，由境生情，以激發他們學習的積極性，活躍他們的心智，啟迪他們的思維。 三、教學生字，指導書寫   1、 認讀生字。 2、 2、各自觀察生字字形，相互交流識記生字的辦法。 3、 3、按正確的筆順描紅。 4、 4、學生說說寫這些字時的注意點，教師適時點撥。 5、 5、學生練習書寫，教師巡視。 認讀 觀察交流   描紅   說注意點 練習書寫 鼓勵學生自己想出識字的方法。一切知識的建構都離不開學生的主動性。學生聯系已有的知識想出識字的方法，給他們自由發展的空間，有助于形成他們主動識字的習慣。 教學反思： 課題：月亮灣 課時：第二課時 課型：閱讀課 教學時間： 教學目標 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。 2、欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。 教學重點、難點 2、 正確流利地朗讀課文。 3、 感受月亮灣的美麗。 教學準備 導游證若干、錄音機、輕音樂、磁帶。 教學流程 輔助手段 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 一、品讀課文，讀中悟情   1、學生邊看圖邊讀課文第一自然段，同桌可討論：哪些美麗的景色值得把它拍下來，回到學校向大家作交流。 2、交流：你拍的是哪里呀，為什么拍這里？（根據學生的回答相機出示句子。先多讓幾個學生讀句子，相機正音，并指導學生讀好長句。） 3、學習第二自然段。 ⑴第一句： 誰能讀好它哪？（教師評讀，相機作簡筆畫。） ⑵學習第二、三句： ①     讀句子。 ②     借圖理解“倒映”。 ③     指名讀句子，其他學生閉上眼睛想象。 ④     聽了他的朗讀，你好像看到了什么？ ⑤     小朋友，如果你家的前面也有這樣一條小河，你最想干什么？ ⑥     學生邊做動作邊讀句子。 ⑶學習第四、五句： ①出示“朝霞”圖，讓學生感受朝霞的美。再結合圖上大片桃花，讓學生覺得桃花與朝霞一樣美。 ②通過讀讀、評評的方法，來讀好這兩句話。 ⑷學習第六句： 抓住“一片、綠油油”，讓學生體會到莊稼多、顏色美、長得好。 看圖同桌談論         自主交流     指導讀長句子     讀句子     讀句子 理解詞語 指名讀   想象發揮     交流   做動作讀句子           讀讀評評，讀好兩句話                     以簡筆畫讓學生感知月亮灣的形狀，理解“月牙”這個詞。         憑借插圖讓學生理解“倒映”。學生展開聯想和想象，在腦海中勾畫出生動的畫面，并聯系生活經驗，獲取情感體驗，感受“小河”的美。       充分借助“朝霞”圖，讓學生通過視覺器官感受燦爛朝霞的美和大片桃花的美。     4、學習第三自然段。 ⑴老師也拍了一處美景，出示句子，讀一讀。 ⑵你能猜猜老師為什么認為這里也很美？ ⑶你們與老師的感受一樣嗎？讀讀句子，體會體會。     讀一讀 交流談論   讀句子體會 這兩個自然段的教學以學生自主選擇為主，沒有了老師強拉硬牽的羈絆，學生們在充分、自由、形式各異的朗讀活動中讀讀、評評、議議、再讀讀，學得輕松，悟得透徹。 二、理清層次，指導背誦   1、結合板書，理清課文的層次。 2、自己讀讀課文，認為哪一處最美的可多讀幾遍。 3、練習背誦。（可選擇描寫一處景點的句子背誦，也可選一段或兩段進行背誦。）     自讀課文 練習背誦 這一環節的設計既能幫助學生理清層次，背誦課文，又為后面的“應聘小導游”作了鋪墊。 三、實踐體驗，拓展思維   1、應聘小導游，應具備什么條件？（與學生一起討論共同得出。） 2、先自己練習，可選一個你認為最美的地方詳細介紹，也可按順序把月亮灣全部介紹給游客，還可加上自己的語言和合理的想象。 3、 小組內練習。 4、 學生上來應聘小導游。 “游客”可提問，如：⑴請問小導游,聽說現在很多地方的河流都被污染了，黑乎乎的，有的還發臭了。月亮灣的小河怎么樣？怎么會這樣清啊？⑵現在是春天，桃花開了，很美。要是桃子成熟的時候來旅游會是怎樣的情景呢？你能向大家簡單介紹一下嗎？⑶月亮灣的茶葉怎么樣？…… 師生共同評議，合格的發給“導游證”。 討論交流       自主練習       小組練習     指名交流                   布魯納說過：學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就是千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。通過學生感興趣的活動——“應聘小導游”這種形式，意在讓學生背誦課文，也鼓勵學生創造性地介紹，給學生語言的發展留下了空間。在學生介紹完猴，教師就以“記者”身份即時采訪“小導游”，既訓練了學生的思維能力和口語交際能力，又構建了師生對話的教學平臺，“導游證”又讓學生體驗到了成功的快樂。 四、總結全文，延伸拓展   1、月亮灣真是一個美麗的地方，不管是村前，還是村后，都讓游客們產生美不勝收之感。愿意把這美麗的月亮灣介紹給你的爸爸媽媽嗎？回家后繼續當小導游，行嗎？ 2、小朋友，你的家鄉一定也很美吧。你的家鄉哪兒最美，把它畫下來。班隊課上，再向同學們作介紹，看看誰是自己家鄉的小導游？   讓學生回家給父母當小導游，既能對上一教學環節的課外延伸，又給每個學生以實踐機會。畫畫你的家鄉，說說你的家鄉，讓學生在跨學科的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高了學生的整體語文素質，又適時地對學生進行了熱愛家鄉的思想教育。 第三課時：     完成《練習與測試》 教學反思：

李欣欣--《月亮灣》課堂教學設計 篇3

　　一.看一看，激發情趣。

　　1.播放影片。

　　2.用自己的語言描述畫面，初步感受月亮灣的美麗，激發學生學習的興趣。

　　3.小朋友們，這個美麗的地方叫月亮灣。這里的人們非常熱愛自己的家鄉，就把家鄉的美麗景色寫了下來，你們想讀嗎？

　　二.讀一讀，自主領悟。

　　1.用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2.你們喜歡月亮灣嗎？把你認為最美的地方劃下來，反復朗讀，仔細體會。

　　3.分組學習，把自己認為最美的句子讀給小組同學聽，并交流自己的想法。

　　4.全班交流學習情況，尊重并鼓勵學生發表有個性的獨特的見解，教師相機進行朗讀指導。

　　(1).“河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。”體會一群群魚兒在河里自由自在地游來游去，開心的樣子。

　　（2）“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。”理解河水的清，想象“倒映著小橋、綠樹和青山”的樣子。

　　（3）聯系生活實際說說“燦爛的朝霞”是什么樣子，再讀讀句子說說課文中什么像燦爛的朝霞。想象河邊的朝霞是什么樣子。誰能把這么美的桃花通過朗讀表現出來。

　　（4）月亮灣真美呀！聽！仔細聽！你們聽到了什么？

　　5.有感情地朗讀全文，邊讀邊想象，把月亮灣的美麗景色在頭腦中過電影。

　　三.畫一畫，體悟情感。

　　1.月亮灣的景色真美呀！你們想畫下來嗎？

　　2.小組討論：月亮灣有哪些景物？這些景物在什么地方？各有什么特點？

　　（1）景物有：小河、石橋、魚兒、桃樹、農田、茶樹。

　　（2）小河在村前，是月牙一樣的；河上有一座石橋；河按岸上長著許多桃樹；過了橋是一片綠油油的農田；村子的后面是山；山坡上有一片茶樹。

　　3.動手畫一畫。

　　4.你的家鄉哪兒最美？試著畫一畫，再向同學介紹。

　　四.說一說，感情升華。

　　1.說一說：根據自己的畫把月亮灣介紹給大家，可以講一個你認為最美的地方詳細介紹，也可按順序把月亮灣全部介紹給大家，還可以加上自己的語言和合理的想象。老師要邀請同學當小導游，愿意嗎？要想當好一名好導游，必須認真準備。

　　2.自由練習。

　　3.在小組內交流。

　　4.指名當小導游,配上音樂,觀眾適時地可以提一些問題。

　　比如：（1）這里的河水怎么這么清啊？沒有污染嗎？

　　（2）這里的桃花怎么這么美呀？

　　（3）導游，我好象聽到了遠處傳來的笑聲，這是誰在笑呀？她們為什么這么開心？

　　（4）這里的茶葉怎么樣？我也想買一袋回去嘗嘗。

　　5.參觀完了，中外游客們會說些什么呢？

　　6.師生共同評議，頒發“導游證”。

李欣欣--《月亮灣》課堂教學設計 篇4

　　教學要求：

　　1.學會8個生字（讀準音、認清形、記住意、寫美觀）

　　2.熟讀成誦，了解小作者對家鄉的喜愛之情。

　　教學用具：生字卡片，掛圖

　　教學課時：2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一. 觀察圖畫

　　觀察圖畫——看到些什么？（注意觀察的順序）

　　二.初讀課文，讀準字音

　　1. 自由認讀

　　2. 指名讀，正音指導

　　3. 去掉拼音開火車讀

　　4. 齊讀全文

　　三.再讀全文，讀通全文

　　1. 自讀課文，回答問題——寫了哪些景物？（在書上勾畫出來）

　　2. 引讀2.3自然段

　　村子的前面：（略）

　　村子的后面：（略）

　　3. 齊讀2.3自然段——在圖中找出景物出現的順序

　　村子的前面：（略）

　　村子的后面：（略）

　　4. 讀通全文

　　四. 學習生字

　　1.認讀生字，鞏固字音

　　2.自學生字，主動記字

　　3.老師重點指導：繞、緩、像的書寫；多音字“朝”

　　4.學生臨描，老師巡視

　　第二課時

　　五.認讀生字，齊讀全文，鞏固復習

　　六.指導朗讀

　　1. 對比省略后的課文（此略）和原文，體會美，朗讀各段；

　　色彩美

　　形象美體會形容詞，比喻句的應用（結合課后4題）

　　感情美

　　2. 朗讀全文

　　七.指導背誦

　　1. 聽音樂，回顧美景；

　　2. 背誦全文。

李欣欣--《月亮灣》課堂教學設計 篇5

　　教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀體會、感受月亮灣村前村后的美麗景色。

　　教學重點：指導學生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗景色。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習鞏固、導入新課。

　　昨天，我們已經初步讀了《月亮灣》，通過昨天的學習，你對月亮灣的了解有多少？請大家談談看。（板書：美麗）

　　二、利用錄像、整體感知。

　　月亮灣到底美麗在哪兒呢？想不想去看看？好，讓我們跟著一段錄像（課件），由老師做導游帶大家到月亮灣去看一看。

　　（老師描述：各位小游客，歡迎參觀月亮灣，月亮灣是個美麗的村子，在全國都很有名呢！現在請大家跟我到村前去看一看……）怎么樣？月亮灣美不美？

　　三、細讀品味、體會美景。

　　1、找一找課文哪幾個自然段寫了我們剛才看到的月亮灣的美景？

　　（第2——3自然段）第二自然段寫了哪里的美景？第三自然段呢？

　　2、學習第二自然段。

　　（1）指名讀第二自然段，說說有幾句話，每句話都說了什么？

　　（2）自由輕聲朗讀地二自然段。讀后和同桌交流：你最喜歡哪

　　（3）一句話？為什么喜歡這句話？（生讀交流，師巡視）

　　（4）全班交流。（出示第二自然段文字，下面是交互按鈕，生談到哪一句，就出示哪一句文字以及背景圖片）

　　第5句：

　　a、你為什么喜歡這一句？你從哪個詞可以看出桃花的多和美？

　　b、出示桃花圖：你們看，一大片，一大片粉紅粉紅的桃花，遠遠望去，像一片_____________________。

　　c、朝霞你們見過嗎？出示朝霞圖與桃花加以比較。

　　d、時間上再看遠一點，到了秋季，這里會是一番怎樣的景象？

　　e、齊讀。

　　第1句：你喜歡這一句里的什么？

　　看圖感受月牙一樣的小河。指名讀、齊讀。

　　第3句：生談。師看圖引說：清清的河水像鏡子一樣倒映著__________________。

　　出示課件倒影圖（春景、秋景）：多清的河水！多美的倒影！這多么像一幅美麗的畫卷呀！你們看，一群群魚兒也被吸引來了。　

　　第2句：誰喜歡讀第二句？喜歡讀的一起讀讀看。誰來談談你為什么喜歡？（生談：我好像聽到了……好像看到了……）

　　師：月亮灣依山傍水，這里的山是這樣綠，這里的水是這樣清，真美呀！誰能把這兩句話讀得這么美？

　　指名讀、品讀、齊讀。

　　第6句：綠油油這個詞用得很美！齊讀。

　　（5）配樂朗讀課文第二段。

　　3、學習第三自然段。

　　村后景色怎樣？誰來讀一下？

　　村后有什么？看圖。

　　4、配樂欣賞課文錄像。你有什么想法？

　　齊讀最后一個自然段。

　　師介紹：網上資料月亮灣渡假村。

　　四：布置作業。

　　1、感情地朗讀、背誦課文。

　　2、看圖發揮想像，把月亮灣村后的景色用幾句話寫下來。

李欣欣--《月亮灣》課堂教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步感受月亮灣的美麗景色。

　　教學準備：掛圖、課件。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1、談話激趣。

　　小朋友們，不知不覺間，春天已經悄悄地來到我們身邊。今天，老師想帶你們到美麗的鄉村去玩一玩，想去嗎？準備好，我們出發了！

　　（齊唱歌曲《郊游》）

　　2、導入新課。

　　出示插圖：小朋友，我的家鄉到了。怎么樣？誰來夸夸我的家鄉？

　　這個美麗的地方有個好聽的名字，叫月亮灣。（板書課題，“灣”加拼音），“灣”是生字，前鼻音，請小朋友伸出小手跟老師一起寫，“灣”左右結構，左邊是“氵”，右邊是彎曲的“彎”，“灣”的意思本來是指水流彎曲的地方，在這里， “月亮灣”是一個村子的名字。誰能美美地讀讀這個名字？一起讀！

　　3、月亮灣到底有多美呢？請小朋友們輕輕打開課本到24頁，一邊聽老師讀課文，一邊看書。

　　二.初讀課文，學習字詞。

　　（一）、初讀課文，學習字詞。

　　師：月亮灣多美呀！想不想自己讀一讀？

　　請小朋友自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到預習時圈畫出來的生字詞多讀幾遍。

　　出示課件檢查生字詞認讀情況：

　　1、繞rao是翹舌音指名讀字、詞 繞著  從繞的部首看，繞與什么有關？（用絲線纏繞）這個字還可以組哪些詞？（圍繞、繞道、繞口令、繞彎子）

　　緩huan  讀這個字，需要提醒大家注意什么？（三拼音節前鼻音）指名讀  緩 緩字就像一位友人在用手輕輕地慢慢地梳理著絲線。所以左邊是絞絲旁。（板書緩）看到這個字，你還想到了哪個字？（暖）暖與什么有關？（日）你能選詞填一填嗎？

　　出示選詞填空：

　　再把這個詞讀一讀 緩緩地  （又輕又慢）

　　把詞語放進句子讀。指名讀，左右分組讀。

　　2、倒映、倒影（讀并區分）。看這個字 映 這是一個（后鼻音）開火車讀字詞，你怎樣記住這個字？（熟字換偏旁）

　　放進句子再讀讀。 老師聽出來了，你在這里加了停頓，聽起來很有節奏感。還有誰來讀？越讀越流利了。

　　3、像 xiang 朝zhao 朝霞  燦爛

　　爛  你有什么好辦法記住它？（左邊一個火，右邊一個蘭）熟字加偏旁。燦爛都是火字旁，指光彩很鮮艷、耀眼。指名讀好燦爛。 (讀到這個詞讓你想到了什么？)

　　朝霞（“朝”是什么意思？還可以組什么詞？它還可以讀什么？組詞）想不想看看燦爛的朝霞？欣賞完美麗的朝霞，誰能美美的讀讀這個詞語？

　　你來把兩句話連起來讀讀。這句話是把      比作      ，想不想親眼看一看桃花？確實像朝霞一樣燦爛，誰能讀好它？

　　男女生賽讀。

　　在生活中，你還觀察到什么像什么呢？誰能模仿著用“像”來說一句話嗎？

　　4、坡   山坡  指名讀（簡筆畫畫山坡）。 小朋友看，這是一座山，下面是山腳，上面是山頂，那中間斜斜的地形就是坡。坡跟什么有關？（泥土）坡上有泥土，坡是土字旁。

　　讀好最后一段。

　　三、再讀課文

　　1、自讀課文

　　小朋友們真不簡單，不但認識了生字，讀準了詞語，更讀好了句子，相信現在我們再來讀課文，一定比剛才有進步！

　　生自由讀課文。

　　2、梳理脈絡

　　下面老師請三位小朋友來讀課文，哪位小朋友來？其他小朋友來做小評委，仔細聽，他們讀得怎么樣！

　　（第一段）第一自然段有一個關鍵詞，下面兩個自然段都是圍繞這個詞來寫的，你知道是哪個詞嗎？（板書：美麗）

　　（第二段）第二自然段介紹了月亮灣哪里的景色？（板書：村子的前面）

　　（第三段）第三自然段介紹了月亮灣哪里的景色？（板書：村子的后面）

　　課文先向我們介紹了村子前面的景色，再介紹了村子后面的景色，是按一定的順序來寫的，以后我們在寫話時也可以用上這樣的方法。

　　四、學習生字

　　1、那村子的前面和后面到底有哪些景色呢？讓我們下節課再來細細地讀讀，美美地欣賞。

　　2、小朋友字音讀得準，老師相信一定能把字寫得更好。睜大眼睛仔細觀察一下，你發現了什么？（生字都是左右結構；寫法上都是左窄右寬）

　　剛才我們已經用好辦法記住了它們，下面我們動手描紅吧，看誰的字寫得最漂亮！

　　附板書：

　　3、月亮灣

　　美   村前     

　　麗   村后

李欣欣--《月亮灣》課堂教學設計 篇7

　　教學內容

　　初讀課文，學習生字。

　　學生學習過程

　　一、導人新課

　　小朋友們，春季里，大自然景色美麗，生機勃勃，農村風景更加迷人。今天我們要學的一篇課文，就是描寫春天農村美景的。

　　二、揭示課題，結合學習生字，解題

　　1.板書課題：月亮灣

　　出示生字卡片：灣w6n，前鼻音，韻母是an，不是ang。（領讀兩遍）這是左右結構的字，左部是“三點水”，右部是彎曲的“彎”。

　　“灣”的意思本是指水流彎曲的地方，在這里，課題“月亮灣”是一個村子的名字。（書空記字形）

　　2.齊讀課題：月亮灣。

　　三、初讀指導

　　1.出示掛圖，指導觀察畫面。

　　（1）圖上畫的是哪個村子？村里的房子怎么樣？

　　（2）村前的小河怎么樣？河上有什么？河里有什么？河岸上的桃樹怎么樣？河那邊農田怎么樣？

　　（3）村后山上怎么樣？

　　（4）天空中有什么？

　　（5）小結：這是一幅社會主義新農村的畫面，月亮灣這篇課文主要就是寫這個圖景的。

　　2.教師范讀課文。

　　3.給每個自然段寫上序號后逐段讀課文畫出不理解的詞語。

　　4.學習生字詞。

　　（1）會讀田字格里的生字，特別注意讀準平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音和三拼音節。

　　（2）聯系上下文，理解“山坡、月牙、繞著、栽著、河岸、石橋、緩緩地、清清的”這些詞語的意思。

　　5.檢查自學效果。

　　（1）出示生字詞：

　　繞　栽　朝　霞　　　倒映　河岸　緩緩　石橋

　　（2）指名讀，引導學生讀準加點字的平翹舌音、前后鼻音和三拼音節。

　　（3）了解詞語掌握情況。

　　（4）抽讀字詞卡片。

　　（5）指名試讀課文、齊讀課文。

　　四、學習生字

　　坡：左右結構。左部“提土旁”和右部“皮’’的寫法同前，全字左窄右

　　寬，左短右長。

　　映：左右結構。左部“日字旁”寫法同前；右部“央’’的中“橫”要長，“撇、捺”舒展，保持右部穩定，全字左窄右寬。

　　繞：左右結構。左部“絞絲旁”寫法同前；右部“堯”寫法同“曉”宇右部。注意右上無“點”。

　　橋：左右結構。左部“木字旁”寫法同前；右部首“撇”宜平、“橫”畫右上取勢，“撇、捺”舒展，下面“撇”筆應帶；豎勢，和末“豎”相距較寬，以求底部穩定。

　　朝：左右結構。左部下面的“十”其橫畫左伸右縮以讓右；右部“月”體形宜瘦。全字左寬右窄。

　　灣：左部“三點水”寫法同前；右部上面的“*”宜寫得寬扁，下部的“弓”上收下放，其中兩“折”和一“豎”均略向左斜，以求斜中取正，使右部平穩。

　　2.學生練習描紅。

　　緩：左右結構。左部“絞絲旁”寫法同前，右部寫法同“暖”字的右部，全字左窄右寬。

　　3.學生練習描紅。

　　作業設計

　　讀課文三遍。

　　板書設計：

　　月亮灣

　　房子 小河 桃樹

李欣欣--《月亮灣》課堂教學設計 篇8

　　一、學情分析：

　　這篇課文描寫了月亮灣的魅力景色，因此有感情的朗讀課文、背誦課文時本科的目標也是教學重點。低年級學生想象力比較豐富，課通過朗讀、比較、畫圖等形式讓學生體會月亮灣的美麗。

　　二、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、感受月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　三、重點：有感情地朗讀、背誦課文，通過文字想象月亮灣的美麗。

　　四、難點：在想象與誦讀中產生對美好大自然的向往之情。

　　教學準備：掛圖、小黑板、生字卡片、自制導游證。

　　五、課前疏導：

　　1、灣，本義是指水流彎曲的地方，在課文中指地名。“月亮灣”，一個像月亮一樣美麗地方，以此為題，突出了月亮灣“美”的特點，自然把讀者帶入了一個美的境界。

　　2、wān    rào     huǎn    yìnɡ    xiànɡ   làn    zhāo    pō

　　灣     繞       緩      映      像     爛    朝     坡

　　（河灣）（圍繞）（緩慢）   （放映）（好像）（燦爛）（朝氣）（山坡）

　　（港灣）（繞著）（緩緩地）（倒映）（畫像）（破爛）（朝陽）（上坡）

　　（水灣）      （延緩）   （映照）                    （下坡）

　　3、詞語講解

　　美麗：好看。

　　緩緩地：速度比較緩慢。

　　倒映：因光線照射而顯出。

　　燦爛：耀眼奪目。

　　朝霞：早晨天空上云霞。

　　綠油油：形容濃綠而潤澤。

　　4、近義詞

　　美麗——漂亮   緩緩地——慢慢地  燦爛——絢爛  歡快——愉快

　　5、反義詞

　　美麗——丑陋   燦爛——暗淡   歡快——憂傷

　　6、多音字

　　倒dào(倒映)   朝zhāo（朝霞）

　　dǎo（倒下）    cháo（朝代）

　　7、句段解讀

　　（1）春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。

　　字詞：⑴燦爛：耀眼奪目。⑵朝霞：早晨天空上的云霞。

　　欣賞：春天是桃花盛開的季節，句中運用比喻的修辭手法，用燦爛的朝霞比喻艷麗的桃花，將桃花的艷、多刻畫出來，表達了作者對此景和家鄉月亮灣的熱愛之情。

　　（2）村子的后面是山。山坡上有一片茶樹，茶園里不時飄來采茶姑娘的笑聲。

　　字詞：⑴茶園：種植茶樹的園子。⑵歡快：歡喜快活。

　　欣賞：本段話寫的是村后的景色。要抓住“一片”、“茶樹”、“歡快”、“笑聲”等詞語進行感情朗讀，想象月亮灣滿山茶樹茂盛生長的景象，體會人們依靠辛勤勞動，改變家鄉面貌的喜悅心情。

　　8、文章脈絡

　　全文一共有3個自然段。第一自然段，講“我”有家鄉月亮灣是個美麗的村子。第二、三個自然段，從村前到村后具體地描繪了月亮灣景色的美麗。

　　第一課時

　　一、明確目標，教師引領

　　（一）、導入新課

　　同學們，春天里，大自然景色美麗，生機勃勃，農村風景更加迷人，今天我們要學的一篇課文，就是描寫春天農村美景的。

　　（二）、提示課題，結合學習生字，解題。

　　1、板書課題：月亮灣。

　　灣wān,前鼻音，韻母是an，不是 anɡ，，左右結構，左邊是“三點水”，右部是彎曲的“彎”。“灣”本指水流彎曲的地方，在這里，課題“月亮灣”是一個村子的名字。（書空字形記憶）

　　二、活動體驗，幫扶訓練

　　1、看圖，用自己的話說說圖中美景。（出示要求）

　　⑴圖上畫的是哪個村子？村子里的房子怎么樣？

　　⑵村前的小河怎么樣？河上有什么？河里有什么？河岸上的桃樹怎么樣？河那邊有農田怎么樣？

　　⑶村后山上怎么樣？

　　⑷天空中有什么？

　　三、分享提升，穿插鞏固。

　　1、先在小組內說說圖中美景，再向全班展示。

　　2、小結：這是一幅社會主義新農村的畫面，月亮灣這篇課文主要就是寫這幅美景的。

　　四、活動體驗，幫扶訓練

　　1、自由朗讀課文

　　2、再讀課文，標出自然段，圈畫生字詞。

　　3、說說讀懂了什么？找出不理解的詞語對子幫扶或請教老師。

　　五、分享提升，穿插鞏固

　　1、分享讀書的收獲（好詞、好句）

　　2、理解詞語（山坡、月牙、繞著、緩緩地、朝霞）             

　　六、活動體驗，幫扶訓練

　　1、以組為單位學習生字。要求：

　　（1）讀準字音，分清結構

　　（2）生字擴詞，找形近字，多音字

　　七、分享提升，穿插鞏固

　　1、各小組板書生字的組詞、形近字、多音字

　　2、組員輪流帶領學習板書的內容。

　　3、老師評比哪組學習最認真（組詞多，板書工整）

　　八、快樂達標，反饋矯正。

　　第二課時

　　一、明確目標，教師引領

　　1、用喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2、你們喜歡月亮灣嗎？把你認為最美得地方畫下來，反復朗讀，仔細體會。

　　3、分組學習，把自己認為最美的句子讀給小組同學聽，并交流自己的想法。

　　二、分享提升，穿插鞏固

　　a)全班交流學習情況，尊重并鼓勵學生發表有個性的獨特的見解，教師相機進行朗讀指導。

　　（1）、“河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。”體會一群群魚兒在河里自由自在地游來游去，開心的樣子。

　　（2）、“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。”理解河水的清，想象“倒映著小橋、綠樹和青山”的樣子。

　　（3）、聯系生活實際說說“燦爛的朝霞”是什么樣子，再讀讀句子說說課文中什么像燦爛的朝霞。想象河邊的朝霞是什么樣子，誰能把這么美得桃花通過朗讀表現出來。

　　(4)月亮灣真美呀！聽！仔細聽！你們聽到了什么？

　　2、有感情地朗讀全文，邊讀邊想象，把月亮灣的美麗景色在頭腦中過電影。

　　三、明確目標，教師引領

　　1、月亮灣的景色真美啊！你們想畫下來嗎？

　　2、小組討論：月亮灣有哪些景物？這些景物在什么地方？各有什么特點？

　　（1）景物有：小河、石橋、魚兒、桃樹、農田、茶樹。

　　（2）小河在村前，是月牙一樣的；河上有一座石橋；河岸上長著許多桃樹；過了橋是一片綠油油的農田；村子的后面是山；山坡上有一片茶樹。

　　四、分享提升，穿插鞏固

　　1、動手畫一畫

　　2、你的家鄉哪兒最美？試著畫一畫，再向同學介紹。

　　五、實踐體驗，拓展思維

　　1、應聘小導游，應具備什么條件？

　　2、先自己練習，可選一個你認為最美得地方詳細介紹，也可按順序吧月亮灣全部介紹給游客，你可加上自己的語言和合理的想象。

　　3小組內練習。

　　4.學生上來應聘小導游。

　　“游客”可提問，如：（1）請問小導游，聽說現在有很多地方的河流都被污染了，黑乎乎的，有的還發臭了。月亮灣的小河怎么樣？怎么會這樣清呢？（2）現在是春天，桃花開了，很美。要是桃子成熟的時候來旅游會是怎樣的情景呢？你能向大家簡單介紹一下嗎？（3）月亮灣的茶葉怎么樣？

　　師生共同評議，合格的發給“導游證”。

　　六、總結全文，延伸拓展。

　　1、月亮灣真是一個美麗的地方，不管是村前，還是村后，都讓游客們產生美不勝收之感。愿意把這美麗的月亮灣介紹給你的爸爸媽媽嗎？回家后繼續當小導游，行嗎？

　　2、小朋友，你的家鄉一定也很美吧！你的家鄉哪兒最美？把它畫下來，班隊課上，再向同學們作介紹，看看誰是自己家鄉的小導游？

　　七、反饋矯正，達標測評

李欣欣--《月亮灣》課堂教學設計 篇9

　　“我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子……”，這是二年級下學期的一篇課文《月亮灣》的開頭。這篇課文以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光，整篇課文文字優美，體現了鄉村農土的氣息。這么美的鄉村景色真該讓小朋友們好好欣賞一番，品位一番。我想，不妨親筆畫一畫，也許沒有美術專業老師那么手巧，但我對自己的繪畫技術還是有信心的。課前，按照書中描繪的景物練習了幾次，便正式去學生面前“獻丑“了。

　　課文的第二自然段描寫了村子前面的景物。我讓學生先自己讀一讀，你讀懂了什么？通過學生的朗讀，以及學生的自由發言，月牙一樣的小河，河上的石橋，河中的魚兒、倒影，河岸上的桃樹、桃花，綠油油的農田等等，一下子就展現在學生們的面前，學生們看見老師隨手在黑板上畫出的美景，無不露出贊嘆的表情，學生的情緒被調動起來了。

　　當然，在繪畫過程中，我并不是一味的自我表現，而是通過學生們的“指導”或者自我參與來繪畫。如：

　　片段一

　　師：這小河應該畫成什么樣呀？

　　生：像月牙一樣。

　　師：你能說說理由嗎？

　　生：因為書上寫著“有一條像月牙一樣的小河”。

　　師：月牙一樣的小河可真美，一定要畫的美美的。

　　片段二

　　當小朋友們說到河里的魚兒時，我便請小朋友一同參與繪畫。

　　師：誰會畫魚兒呀？

　　（小朋友們興奮地舉起了小手）我請了幾位小朋友上來。

　　師：小朋友們，你們知道老師為什么要請這么多小朋友都上來畫呢？

　　生：因為河里的魚很多，一個人來不及畫。

　　師：你怎么會知道河里魚很多呀？

　　生：因為書上寫著“一群群魚兒”。

　　師：你真是個會讀書的孩子。

　　片段三

　　畫桃樹和桃花時，我不斷的征求學生的意見，該畫哪里，畫多少，做到尊重學生，讓學生自己思考，而不是老師的霸權主義。

　　師：小朋友們，桃花長哪里呀？

　　生：河岸上。

　　（師在河岸邊畫上了桃樹。）

　　師：要畫多少呀？

　　生：畫許多許多。

　　師：桃樹上還要畫什么呀？

　　生：桃花。

　　師：你們知道桃花是什么顏色的嗎？

　　生：粉紅色的。

　　（師邊問學生“桃花夠不夠多”，邊畫桃花，直到學生說夠了為止。）

　　師：為什么要畫上這么多桃花呀？

　　生：因為課文中寫著“開滿了桃花”。

　　師：你能形容一下這些桃花嗎？

　　（有的學生引用書上的文字來說。）

　　生：這些桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。

　　（也有的學生用自己的話來形容。）

　　生：桃花開滿了村子，真美呀！

　　生：桃花一片粉紅，整個村子成了粉紅色的海洋。

　　生：這粉紅色的桃花，味道真香，我也想去月亮灣看一看。

　　評析：

　　繪畫，并不是這節課的最主要部分，課堂上的繪畫歸根結底還是輔助課文的理解和朗讀，為有感情的、發自內心的朗讀作鋪墊。而且，效果是顯而易見的。通過繪畫，學生對朗讀產生了更大的積極效應，朗讀時也更投入了。特別是配上抒情的音樂有感情的朗讀，從學生的朗讀中更加能體會到月亮灣的美，更能感受到學生們對月亮灣的贊美與向往。最后，伴隨著音樂閉上眼，去想象你記憶中的“月亮灣”的美，這才是真實，實實在在的學習課文。

李欣欣--《月亮灣》課堂教學設計 篇10

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　　教學目標      

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第二、三自然段；

　　2、會用“像”說話；

　　3、欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　教學內容學生狀況分析及課前準備  

　　本課時的教學重難點：抓住關鍵詞語，反復朗讀，進一步理解課文內容。體會月亮灣的美麗，和作者贊美熱愛月亮灣的思想感情。

　　課前準備：教學掛圖、課文錄音、輕音樂磁帶。

　　主要教學理念及選用的教學方法（含輔助教育手段）

　　一、讀中感悟法（www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教學時，教師以“你拍的是哪里？為什么拍這里？”這一問題拋下去，讓學生自主選擇喜歡的句子來學習，尊重他們在學習過程中的獨特體驗。然后通過自讀、邊讀邊想，師生評讀、邊讀邊表演等多種形式讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。

　　二、情境創設法

　　蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思考的。”上課一開始，教師創設了去月亮灣旅游的情境；憑借插圖再現情境，配上舒緩的輕音樂，給學生以身臨其境的感覺；讓學生去月亮灣旅游拍照，采用多種手段，創設有聲、有色、有形、有景、有情、有趣的情境，激發學生參與學習賭東道興趣，發揮學生的主體性、積極性和創造性，真正把孩子們帶入課文。

　　教學過程設計

　　一、復習檢查，導入課文

　　1.導入：今天這節課我們繼續學習——（生齊讀課題：《月亮灣》）

　　2.通過上節課的學習，我們知道月亮灣是個——（生回答：美麗的村子）（ 板書：美麗）

　　3.（出示掛圖），這兒就是美麗的月亮灣。今天，月亮灣的小朋友邀請我們去村里游玩呢？你們想不想去？他們還給我們發出了邀請函呢！

　　4.出示生字詞語，認讀。

　　繞著    緩緩地     倒映   

　　燦爛    朝霞       山坡    

　　二、聽課文錄音，月亮灣的小朋友在向我們介紹他們的家鄉呢！

　　三、學習課文第二自然段

　　1、月亮灣多美啊，自己讀一讀，去感受月亮灣美麗吧！（學生自由讀課文）

　　2、月亮灣究竟美在哪呢？分小組交流自己的想法，把自己認為最美的句子找出來在小組里讀一讀。

　　3、學習課文，討論交流：

　　①“月牙一樣的小河”

　　看圖，引導學生想象：月亮灣的小河彎彎的，象月牙一樣，多美啊！

　　誰來讀一讀這句話？（指名學生讀句子）

　　②用“換詞法”體會“緩緩地”的意思。

　　你能讀出這樣的感覺嗎？（學生練讀，指名讀句子，）

　　③月亮灣的小河不僅彎彎的，河水還很清呢！比較下面兩句話：

　　河水倒映著小橋、綠樹和青山。

　　清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。

　　自由讀句子，想一想這兩話有什么不同？哪一句好？好在哪里？（第二句比第一句多了一個“清清的”，它比第一句好，因為它說的具體，能顯示出河中的倒影更清晰，色彩更鮮明。）再次朗讀這兩句體會一下。

　　④看圖：春天來了，月亮灣的桃花開了，遠遠看去，就象燦爛的朝霞，真是美不勝收啊！

　　誰能把這么美的桃花通過朗讀表現出來？（學生練讀，指名朗讀）

　　老師也被這燦爛朝霞一般的桃花吸引住了，我也想讀一讀呢！（教師范讀，學生齊讀）

　　⑤你覺得月亮灣還有哪兒美呢？

　　（出示句子，進行比較）

　　過了橋，是一片農田。

　　過了橋，是一片綠油油的農田。

　　你喜歡哪一句？為什么？（學生練讀，指名讀）

　　4.大家一起來讀讀月亮灣的美麗！（學生自由讀課文）

　　5.指名學生看圖引讀課文第二自然段。

　　四、學習課文第三自然段

　　欣賞完村前的景色，讓我們一起到村子的后面去看一看，聽一聽。

　　1.自由朗讀第三自然段，你覺得月亮灣還有哪兒美？（指名回答）

　　2.朗讀最后一句話，問：小朋友讀懂了什么？（勞動時人們喜悅的心情）

　　3.帶著這種心情，我們一起讀課文的最后一段。

　　五、總結課文，指導背誦

　　1.小朋友們真有一雙發現美的慧眼！你們喜歡月亮灣嗎？我們來夸夸月亮灣吧！

　　2.指名學生發言。

　　3.課文第二、三自然段描寫了月亮灣村前、村后的美景，大家帶著自己的感情去讀課文。（學生感情朗讀課文。）

　　4.能把課文中最美的句子記到頭腦中去嗎？（同座位互相練習背誦）

　　5.指導看圖背誦（學生自主選擇自己喜愛的自然段）

　　六、課后實踐，延伸拓展

　　1、月亮灣真是一個美麗的地方，不管是村前還是村后，都讓游客們產生美不勝收之感。愿意把這美麗的月亮灣介紹給爸爸媽媽嗎？回家做一次小導游。

　　2、我們的家鄉哪兒最美，把它畫下來。再向同學們作介紹，看看誰是自己家鄉的小導游？

李欣欣--《月亮灣》課堂教學設計 篇11

　　《月亮灣》是國標本蘇教版小學語文二年級下冊教材中第二單元的一篇講讀課文。讀這一課，最大的享受是充分體驗到了美——文美，圖美，境美、情美。

　　課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖： “月牙一樣的小河”，河水繞村緩緩流，清清水中魚兒游，小橋、綠樹、青山映水中，桃花似朝霞，農田綠油油，后山茶園傳歡笑。怎樣讓學生透過一個個文字感受到月亮灣如詩如畫的美景呢？我想,欣賞這種恬靜的美就是學習本課最終需要達到的效果.

　　一、基于以上對教材分析,根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個維度，制定以下的教學目標：

　　1、學會本課8個生字，了解由生字組成的詞語“繞著、緩緩地、倒映、朝霞”等。

　　2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，感受月亮灣的美麗景色。

　　3、對學生進行能力訓練，即“讀、說、想、演”的語文綜合能力訓練，幫助學生樹立大語文觀。

　　4、通過學習，培養學生閱讀的興趣，使學生喜愛閱讀，在樂讀中激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　其中目標1、2是教學的重點，目標3、4既是教學重點，也是教學難點。在教學過程中為了突出重點，突破難點，我設想用兩課時完成教學任務。

　　二、說學情

　　本課文章不長,但是按照一定的空間順序來進行描寫的，課文的空間順序對二年級的孩子來說是一大難點，通過引導學生將課文中的事物以畫圖的形式表現出來，讓抽象的文字形象化，也會大大增強學生的積極性。

　　語言文字的感悟是本文的重點。通過精美課件的欣賞，引導學生反復朗讀課文,理解新詞,同時結合課文的插圖以及上黑板畫圖,相信這節課一定能收到預定的教學效果。

　　三、說教法

　　1. 以讀促解法

　　俗話說得好：“書讀百遍,其義自見。”只有引導學生多讀,采用各種各樣的方法比賽讀,配音樂有感情地品讀,才能理解課文內容,領會作者所表達的思想感情。

　　2. 直觀教學法

　　通過幻燈、畫圖板書等教學媒體輔助教學,有利于幫助學生理解新詞、理解課文、理清方位。

　　3. 圖文結合法

　　本課文的插圖,充分體現了課文的主要內容,我通過讓學生看課文插圖和學生上黑板的板圖,進行口頭說話,培養他們的口頭表達能力。

　　四、說學法

　　“好的學習方法是打開知識寶庫的金鑰匙”,與教相適應,我指導學生運用讀一讀——想一想——議一議——練一練——畫一畫等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等形式,培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力,促進學生思維品質的發展,提高學生學會學習的能力。

李欣欣--《月亮灣》課堂教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會聯系課文內容理解文中重點詞語的意思。

　　3、欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　教學重點、難點：理解溫暖文中的詞語，感受月亮灣的美麗景色，并能有感情地朗讀和背誦。

　　教學準備：《我愛鄉村》的磁帶、錄音機、輕音樂磁帶、課文插圖。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、（放音樂《我愛鄉村》，學生跟隨音樂的節拍進入情境。）

　　小朋友都知道，音樂也是一種語言，今天，徐老師就給大家帶來一段音樂，仔細聽一聽，說說自己能聽懂什么。（學生暢談：鄉村生活是美妙的……）

　　2、出示課題。

　　思考：這個課題，會使你想到哪些問題呢？

　　指名讀課題，齊讀。（月亮灣是個美麗的村子，跟它打個招呼吧！）

　　二、教師配樂朗讀課文，學生初步感知。

　　1、教師提問：月亮灣美嗎？你想自己讀一讀課文，親自感受鄉村美景嗎？

　　2、請學生自由讀課文，教師提出自讀要求：

　　（1）用自己的方法學會課文中的生字。

　　（2）讀通課文，覺得讀不通順的地方多讀幾次。

　　（3）想一想，你覺得月亮灣哪兒最美？

　　三、檢查初讀，指導識記本課生字。

　　1、（教師小黑板出示生字組成的詞語，指導學生在語境中識字。）

　　2、檢查初讀，指導讀通讀順課文。

　　四、品讀課文，讀中悟情。

　　1、指名讀課文。

　　2、挑戰讀課文。

　　3、你覺得月亮灣哪兒最美？把自己認為最美的句子讀一讀，說說美在哪兒？（學生交流）

　　（1）月亮灣名字的由來。

　　（2）繞著村子流動的小河。

　　（3）清清的河水中倒映的小橋，綠樹和青山。

　　（4）河岸上的桃樹。

　　（5）盛開的桃花。

　　（6）綠油油的農田。（拓展：你還知道哪些表示顏色的詞語，就像綠油油這樣的？引導學生說出黃燦燦、紅艷艷、紫微微等）

　　（7）山坡上的茶園。

　　五、熟讀課文，指導背誦。

　　1、過渡：小朋友，今天我們去美麗的月亮灣游玩了一趟！大家一定收獲不小吧！如果有機會讓你當小導游，領著幼兒園的小弟弟、小妹妹去月亮灣游玩，你行嗎？

　　2、你會怎樣讓自己這個小導游當得更出色呢？

　　3、指名說。（想想自己外出旅游的經歷，談談建議。）

　　（1）要準備一張地圖。

　　（2）要合理安排好行程。

　　（3）要解說得流利。

　　（4）繪畫搞清月亮灣的地理位置。

　　4、看板書介紹月亮灣的優美景色。

　　5、在離開月亮灣的時候，你想對月亮灣說些什么？（月亮灣真美啊！我愛月亮灣！）

　　6、教師談話拓展：很多小朋友告訴我，春節到鄉下去過年了，你們肯定也親眼看到了現在農村人幸福的生活，希望你們永遠記著愛自己的家鄉。

　　六、布置作業：

　　1、練習寫好生字。

　　2、你的家鄉一定也很美，哪兒最美，請你把它畫下來。班隊課上交流，看看誰是自己家鄉的小導游。

李欣欣--《月亮灣》課堂教學設計 篇13

　　教材分析：

　　《月亮灣》是蘇教版小學語文第四冊第三課的課文。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、學會本課地8個生字，理解由生字組成詞語。

　　3、欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情

　　教學重、難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、理解由生字組成的詞語，感受月亮灣的美麗。

　　教學過程：

　　一、導人新課

　　同學們，春季里，大自然景色美麗，生機勃勃，農村風景更是迷人。曲老師曾經去過一個地方給我留下了美好的印象，這個美麗的地方，有個好聽的名字，叫“月亮灣”。（板書）齊讀課題“灣”的意思本是指水流彎曲的地方，在這里，課題“月亮灣”是一個村子的名字。

　　二、初讀課文

　　你想去月亮灣嗎？要去那里可不是一件簡單的事情，需要闖過關才可以。

　　1、那就闖一闖生字關，闖關前再讀讀課文吧，讀的時候遇到生字詞再讀一讀認一認，祝你們成功！

　　2、出示課件檢查生字。（指讀，小組開火車讀）

　　3、你們可真厲害，不僅讀正確而且聲音響亮，祝賀你們闖關成功。

　　三、學習課文

　　1、同學們肯定已迫不及待地想要親自去看看了，那還等什么？趕快打開書吧。讀一讀課文第一自然，找找月亮灣是個什么樣的村子呢？（美麗）

　　2、指導讀,要是你住在月亮灣，你會自豪告訴大家那是一個美麗的地方嗎？讀一讀吧。

　　3、月亮灣這么美，看看課文上怎么描寫月亮灣的。自己將課文的第二自然段讀一遍，讀完后，將你覺得寫得最美的句子多讀幾遍。

　　4、細讀課文第二自然段，感悟

　　l師：你覺得哪個句子寫得最美？

　　生：河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。

　　l師：我以前講過，要讀好一句話，只要把里面的某些詞語讀好就行了。看看這句話中只要把哪個詞讀好就行了？（緩緩地）

　　l師：真會讀書，那你知道它還可以換成哪個詞嗎？（出示詞卡：緩緩地）慢慢地。

　　師：對不對？   生：對。

　　l師：那讀的時候速度能不能太快？誰來讀？好，你來。生讀。

　　師：詞讀好了，相信這句話你們一定也能讀好，誰來試試？  生讀。齊讀。

　　l師：河里能看見一群群的魚兒說明河水怎么樣？

　　生：很清。

　　l師：還有哪句話也告訴我們河水很清呢？

　　生：清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。

　　l師：找的真準，誰再來把這句話讀一讀？生讀。

　　l師：感覺河水還不夠清。我們來看這兩個句子：

　　出示：河水倒映著小橋、綠樹和青山。

　　清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。

　　這兩句有什么不一樣的地方？

　　生：下面一句多了“清清的”。

　　師；那你覺得哪個句子好一點呢？

　　生：第二句。

　　師：為什么？

　　生：因為第二句比第一句具體，說明河水很清。

　　師：你說的很好，相信你也能把這個句子讀好，試試。      生讀。齊讀。

　　l3、師：我們剛才說的都是河里的景色，（板書：河里）誰喜歡河岸上的景色？（板書：河岸）那就請你來把它讀一讀。生讀。

　　l師：感覺桃樹不夠多。誰再來？生讀。

　　l師：春天，正是桃化盛開的時候，遠遠望去，桃花像什么？

　　生：一片燦爛的朝霞。

　　生：朝霞就是早晨天空的云霞，當太陽出來時，太陽周圍的云都被染得通紅鮮亮，非常美麗，所以我們這邊用哪個詞一個詞來形容朝霞？

　　生：燦爛。想看嗎?(出示課件)

　　師：那誰能把這么美的桃花通過朗讀表現出來？生讀。

　　師：兩句話連起來能讀好嗎？自己先練練。誰來讀？生讀。

　　l師：還有人喜歡別的句子嗎？

　　生：村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。

　　（板書：小河  河上 ）齊讀。

　　l師：知道老師喜歡哪兒的景色嗎？（板書：農田）綠油油的農田。

　　站在田埂上，呼吸著新鮮的空氣，多輕松啊！愿意跟老師來呼吸新鮮空氣的就一起把最后一句讀一讀吧。生讀。

　　l師：剛才我們說的都是哪兒的景色啊？（板書：村前）

　　村子前的景色確實很美，讓我們把第二段連起來讀一讀，感受月亮灣的美 。

　　l師：村前的景色很美，村后的景色也不錯啊。誰來把第三小節讀一讀？生讀。

　　師：采茶姑娘的笑聲似乎沒有感染到你嘛，讀這一段的時候應該帶著怎樣的心情來讀？

　　生：喜悅、高興。生讀。

　　師：你把采茶姑娘歡快的笑聲帶進了我們教室，那就讓我們一起來感受一下這勞動的喜悅吧，一起來把最后一小節讀一讀。

　　二、總結全文，激發感情，積累課文語言

　　1、師：看來，月亮灣確實名不虛傳，青山、碧水、綠樹、紅花，老師忍不住把這么美的景色畫了下來，想看看嗎？欣賞完了月亮灣的美景色，你們喜歡月亮灣嗎？如果你的家住在月亮灣，你會怎樣表達自己的感情呢？（或你會讀自己的家鄉說什么呢？）光有圖貼在這兒多單調啊，如果你們能看著圖把這么美的景色說給大家聽，那就好了。同桌兩人先互相說著聽好嗎？注意說的時候按黑板上的順序來說。

　　2、師：誰愿意來試試？生說。齊說。

　　五、布置作業，延伸拓展

　　1、這節課大家學得都很認真，月亮灣真是一個美麗的地方，不管是村前，還是村后，都讓游客們產生美不勝收的感覺。愿意把這美麗的月亮灣介紹給你的爸爸媽媽嗎？

　　2、同學們，2008奧運會就要到來，我們的家鄉青島是奧運合作伙伴城市之一風景也很美，你認為哪兒最美？把它畫下來。班隊課上，再向同學們介紹，看看誰能做好小導游把家鄉最美的地方展示給全世界的人們！

　　六、板書設計：

　　月亮灣

　　美----村前-------村后

李欣欣--《月亮灣》課堂教學設計 篇14

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　　《月亮灣》教學隨筆

　　李春　

　　學生的思維能力包括形象思維能力和邏輯思維能力。默讀對學生的智力發展有著極其重要的意義。如：蘇教版第四冊《月亮灣》中描繪了一幅秀麗的田園風光，文中具體描述沒有提到過一個“美”字。學生通過默讀課文，在“月牙一樣”“繞著”“緩緩”等詞語了解月亮灣的地形和地面的由來，體會到月亮灣依山傍水，環境優美。通過默讀可促進學生對課文進行概括、推理、判斷，發展學生綜合分析能力。

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　　同時，通過默讀訓練，也可提高學生運用表象進行聯想和想像的能力。

　　如：學習課文時，學生通過默讀，在腦海里真地再現“魚兒”，“小橋”，“綠樹”，“青山”，“桃樹”，“桃花”“農田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“燦爛”、“綠油油”。自此，學生能及時捕捉中心詞句迅速找準文眼，如臨其境的想象文字所描繪的畫面，感受月亮灣山清水秀、紅綠相映、充滿生趣的景象。

李欣欣--《月亮灣》課堂教學設計 篇15

　　在了解課文《月亮灣》的結構和內容后，我設計了一個比較開放式的鞏固性習題：你想用什么樣的方法來展現月亮灣的美麗？

　　孩子們有的說可以美美地讀一讀，有的說可以美美地背一背，有的說可以用自己的畫筆畫一畫，有的說可以試著給大家介紹一下月亮灣的美麗景色，也有的說可以寫一首小詩來贊美月亮灣。對于這些提議，我都一一肯定，并請小朋友選擇自己喜歡的方式進行準備，可以走過去和好朋友合作，也可以獨立完成。八分鐘過后，我請孩子們來交流：

　　首次請的是用朗讀來表達月亮灣美麗的孩子們，孩子們抑揚頓挫的朗讀著實讓人舒心，尤其是“春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞”以及“茶園里不時飄來采茶姑娘歡快的笑聲”這兩句更是讀得如詩般美麗，充滿情趣。接著我請了選擇背誦的小朋友，人雖然不多，也沒有朗讀者那般充滿感情，但也能很準確地背誦，受到了大家的肯定。此時畫畫的孩子也有點躍躍欲試的感覺了。他們舉起了手中的畫紙，呵呵，來瞧瞧這幅：滿山的綠色，大片的紅花，一條如帶的小河圍繞在村子周圍，只是村子里只有兩座房子，未免可惜了點。再看那幅：河里的魚兒好大哦，鱗片還五顏六色的，更有趣的是那座小小的石橋也躲到了大樹底下！小作者還振振有辭：河岸上長著許多桃樹嘛。再瞧瞧這幅：紅花綠樹、青山流水，有模有樣的，還有那滿紙的音符到處飄，只是這農田有點怪，完全一個正方形。孩子們的作品，贏來了孩子們一陣陣熱烈的掌聲。小作者臉上的興奮和驕傲早已不言而喻。掌聲還沒息，中間一只小手早已高高舉起，那是咱們的小詩人在向我“抗議”，連忙隆重請出徐江成為大家賦詩一首：青青的瓦，白白的墻，村旁河水流，水中魚兒游。山前桃花開，山后樹成行，什么地方最美麗，要數家鄉月亮灣。呵！還真有點詩的味道，難怪大伙兒又一次掌聲響起。

　　課后反思：加德納指出：“對于一個孩子的發展最重要的，最有用的教育方法是幫助他尋找到一個他的才能可以盡情施展的地方。”多元智能理論也告訴我們，每個學生都有自己的優勢智力領域，有自己的學習類型和方法，如語言智能較強的孩子喜歡說話寫話，善于利用語言表達自己的看法；空間智能較強的孩子喜愛涂涂畫畫，進行想象設計；交際智能較強的孩子愛與人交往，與別人合作的意圖比較明顯……

　　基于這些理念，我在本課中嘗試用開放式的鞏固性習題引導學生進行知識的反饋及情感的交流。因為所交流的內容是孩子們自己選擇的，且完成的方式也有很大的自主性，孩子們可以找同伴合作完成，也可以獨立完成，這在無形中喚起了學生發自內心的學習愿望，使教育的外因轉化為學生學習的內在動力，更重要的是，這樣的形式，發展了每個學生的智能優勢，挖掘了每個學生的智能潛力，使每一個孩子都有機會在不同的方面表現自己的才能。因此，孩子們學習興趣濃厚，效果也很令人滿意。

李欣欣--《月亮灣》課堂教學設計 篇16

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.學會本課10個生字，理解詞語的意思。

　　3.欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　教學重點：

　　1.識字、寫字，理解詞義。

　　2.朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點 ：掌握月亮灣的地理位置。

　　教學準備：

　　1、教學掛圖。

　　2、生字卡

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一.創設情景，激發閱讀欲望。

　　1.導入  。

　　同學們，你們去過農村嗎，見過農村的美景嗎？讓我們隨著圖畫去游覽農村的美景。

　　2.出示掛圖。

　　3.揭題

　　這美麗的村子叫什么名字？相機板書（月亮灣）

　　4.讀題。注意正音“亮”（輕聲）

　　過渡：月亮灣是個怎樣的地方呢？讓我們來讀讀課文。

　　二.初讀課文，學習字詞，整體感知課文內容。

　　1.初讀課文—“送生字回家”。

　　要求：自由輕讀課文，標出自然段序號。對照生字表劃出生字，“與生字交朋友，別喊錯了它們的名字”。

　　2.交流，指名分自然段讀，注意正音，師聲評議。

　　（1）平舌音：載zai；翹舌音：朝zhao 、繞rao ；后鼻音：映ying

　　（2）指導讀好句中輕聲。

　　3.再讀課文，讀通句子。

　　想象讀了課文，你知道了什么，有什么感受？

　　4.交流，師生共同評議。

　　過渡：月亮灣是什么？請讀第一自然段。

　　三.學習第一自然段。

　　1.自由朗讀第一自然段。

　　2.交流：月亮灣是什么？（是一個美麗的村子）（是我家住的地方）（是作者的家鄉、是美麗的村子）說說是誰的家鄉？

　　3.指導朗讀。

　　（1）你覺得該讀出什么樣的語氣？為什么？

　　（2）指導用自豪的語氣朗讀。重讀“美麗”一詞。

　　四.過渡：這美麗的村子為什么叫“月亮灣”呢？

　　1.默讀全文，找出有關句子。

　　2.交流。

　　（1）相機出示句子“村子的前面有一條月牙一樣的小河。”放映動畫。

　　（2）指導讀好長句子：村子的前面/有一條/月牙一樣的小河。

　　（3）用“因為……所以……”的句式說說村子的名字為什么叫“月亮灣”？

　　3.學生字“灣”、“牙”。

　　（1）師述：“灣”本義是指水流的地方，本文中指地名。

　　（2）比一比，再口頭組詞（彎—灣）。

　　（3）指導書空“牙”的筆順。

　　4.指導學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。

　　教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。

　　五.布置課后語文實踐。

　　1.把課文讀給爸爸媽媽聽。

　　2.喜歡畫畫的同學，根據課文內容畫一幅畫。

　　第二課時

　　一.復習導入  。

　　1.齊讀第一自然段。映示課文第一自然段。

　　2.過渡：月亮灣美在哪里？

　　二.細讀課文，自讀自悟，理解內容。

　　（一）學習第二、三自然段。

　　1.月亮灣美在哪里？輕讀課文，劃出有關詞句。（用曲線表示）

　　2.交流。相機欣賞動畫，粘貼詞卡，指導朗讀。

　　（1）學習第二自然段第一句。

　　a.根據學生回答，相機粘貼詞卡“小河”、“河上”。

　　b.欣賞動畫（2）、（3）。觀察“月牙一樣的小河”，讀詞卡“月牙”。觀察“河上有一座石橋”，讀詞卡“石橋”。

　　c.指導朗讀第一句。（映示句子）“月牙”重讀。領讀、指名讀、齊讀。“師生評議）

　　（2）學習第二、三句。

　　a. 根據學生交流相機映示句子“河水饒著村子緩緩地流著”，齊讀。

　　欣賞動畫（4），幫助理解詞語。“緩緩地”一詞換詞說說。“饒著”一詞，請兩名學生上前演一個饒著另一個轉。

　　b. 映示句子“一群群魚兒在河里游來游去。”欣賞動畫（5），直觀“一群群”的魚。

　　c. 指導朗讀第二句。先讓學生自讀體會，并說說怎么讀才能讀出美來，再適當指導。“緩緩地”讀慢一點，后半句讀出魚兒的歡快、自由。

　　d. 這一句寫了哪里的美景？（可看看畫面，答后粘貼詞卡“河里”）

　　過渡：河里還有什么美景？

　　e. 學生交流，相機欣賞動畫（6）比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？集體交流。

　　/河水倒映著青山、綠樹和小橋。

　　＼清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。

　　f. 指導朗讀第三句，重讀“清清的”等詞。

　　g. 引讀第二、三句。邊看動畫（4）（5）（6）。

　　（3）習第四、五句。

　　a.生答“河岸上栽著許多桃樹。”相機欣賞動畫（7）貼詞卡“河岸”。問：哪個詞是“種著”的意思？讀詞“栽著”。

　　b.生答第五句。看動畫說說什么像“一片朝霞”？有什么相同之處？

　　c.指導朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開滿”、“一片”“燦爛”等詞。

　　d.引讀第四、五句。邊看動畫（7）

　　（4）學習第六句。

　　a. 欣賞動畫（8）

　　b. 比較句子/過了石橋，是一片農田。

　　＼過了石橋，是一片綠油油的農田。

　　c. 看動畫體會“綠油油”的農田的美。粘貼詞卡“農田”

　　d. 指導朗讀。重讀“綠油油”一詞。

　　（5）學習第三自然段。

　　a. 欣賞動畫（9），粘貼詞卡“山坡”

　　b. 指導朗讀“一片”引導學生想象茶樹茂盛生長的景象，讀出月亮灣人們的喜悅心情。

　　注：以上（1）至（5）學習第二、三自然段的五個內容，應按學生交流內容的先后順序隨機教學，詞卡隨機粘帖。

　　3.再看畫面（9），提問：

　　（1）這長滿茶樹的山坡在哪里？（相機板書“村后”。）這是課文的第幾自然段的內容？（指名讀第三自然段）

　　（2）那么，第二自然段寫了哪里的景色？（答后板書“村前”）

　　4.再讀第二自然段。

　　（1）想一想，課文是按怎樣的順序描寫“村前”的景色的？

　　（2）指名上黑板按順序排列—粘貼詞卡。（小河→河上→河里→河岸→農田）

　　5.邊欣賞動畫邊試背二、三自然段。

　　（1）生自由輕聲試背。

　　（2）指名試背。

　　（3）同桌互背

　　（二）學習第四自然段。

　　1.你覺得月亮灣怎么樣，你喜不喜歡月亮灣？你想說些什么？（相機板書“美麗”、“熱愛”）

　　2.指導感情朗讀第四自然段，讀出“贊美”、“熱愛”的語氣來。

　　三.總結。

　　月亮灣真是個美麗的村子。學了《月亮灣》這篇課文，我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風光圖，也看到了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。你們以后有機會可以去月亮灣看看，看看作者美麗的家鄉。

　　四.齊讀課文。

　　第三課時

　　一.復習

　　1.在括號里填上合適的詞語。（口頭）映示填空題，生回答

　　后映示答案。（鼓勵學生各抒己見）（綠油油）的農田、（清清）的河水、（美麗）的村子、（粉紅）的桃花、（月牙一樣）的小河、（燦爛）的朝霞。

　　2.朗讀全文后提問：課文按什么游覽順序描述月亮灣的景色？答后板書：

　　/村前：小河→河上→河里→河岸→農田

　　＼村后：山坡

　　二.組游戲活動。（四人小組，每組一套彩色橡皮泥）

　　1.將各色橡皮泥捏成各種景物。

　　（1）座座房子（表示村子）；（2）拱形的石橋；（3）田字形的農田；（4）三角形的山；（5）月牙狀的小河。

　　2.根據課文描述的月亮灣的地理位置，進行合理的空間布局。（教師行間指導）

　　村子的前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農田；村子的后面是山。

　　3.小組交流，按月亮灣的地理位置背誦課文。

　　三.寫字教學。

　　1.自學生字。

　　（1）用自己喜歡的方法記憶字形。

　　（2）給生字找朋友（說說詞兒）。

　　2.交流。

　　（1）找出左右結構的字，說說你是怎么記住的。

　　如：比較法，口頭組詞 。/坡 /緩 /繞

　　＼波 ＼暖 ＼曉

　　（2）說說漢字筆順（書空）。“栽”

　　（3）找出上下結構的字：岸（山字頭）

　　3.指導寫字。

　　（1）七個左右結構的字中，“朝”左右各半，其余六個字左窄右寬。

　　（2）“繞”字不要多一點，“橋”字右邊第一筆是撇，“岸”字下面的“干”應寫在“廠”的里面。

　　（3）指導學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。

　　板書設計 ：

　　︱―――――→3.月 亮 灣←―――――︱

　　︱ ︱

　　美麗↙村前：小河→河上→河里→河岸→農田↘ 熱愛

　　↖村后：山坡 ↗

　　《月亮灣》教學設計意圖

　　月亮灣是蘇教版小學語文第四冊第三課。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。

　　依據語文教學新大綱，我設定以下幾點教學目標 ：1能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；2學會本課10個生字，理解詞語的意思；3欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。本課的教學重點有兩個方面：一是字詞方面，識字、寫字，通過觀察畫面并結合上下文了解詞句的意思。二是朗讀課文、背誦課文。本課的教學難點 是掌握月亮灣的地理位置。

　　如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？“美麗”一詞是本文的文眼，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問，讓學生欣賞動畫，自讀自悟，找出有關詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中要強調“隨機教學”這一點。應根據學生交流內容的先后順序隨機教學、隨機板書（粘貼詞卡），并指導朗讀背誦。等交流得差不多了，課文的2、3自然段描繪的美景也已深深地映入學生的腦海。這時再請學生將剛剛隨意粘貼的詞卡按順序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農田）。然后看動畫有條理地試背2、3自然段。這教學過程 中，主要借助多媒體課件的動畫效果，幫助學生理解和掌握課文內容，體會月亮灣的美麗和新農村興旺發達的景象。學生在賞心悅目的感官享受中感情朗讀課文，試著背誦課文，該有多樂呀！

　　在這篇詩情畫意的課文中，關于月亮灣的地理位置是本課的難點，學生不容易搞清楚。我設計了一個小組游戲活動，可幫助學生建立正確的空間概念，先讓學生利用各色橡皮泥捏成五種景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石橋，三是田字形的農田，四是三角形的山，五是月牙狀的小河。然后讓學生根據課文內容進行合理的空間布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農田。學生看著自己的杰作，不由得聲情并茂地背誦起來。枯燥的內容，難懂的地理位置，化成了學生們興致勃勃的桌上的游戲，在游戲中解決了課文的難點。

　　在我的教學設計中，我力求體現以下幾個特點：

　　第一、突出以學生為主體，以學生自主學習為主線的教學思想。比如對學習方法的選擇。在生字教學中，我對讀準字音這個要求，不提“讀準字音”四個字，而是請學生和生字交朋友，在初讀課文時對照生字表劃出生字，注意別喊錯了它們的名字，這游戲的名稱叫“送生字回家”。對于字形教學，請學生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵求異思維，變“要我學”為“我要學”“學會學”。在閱讀教學中讓學生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學生的自主性，尊重了學生的意愿，不僅有利于學生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進學生的主動發展。

　　第二、精心設計一個比較優化的教學程序。第一課時安排了自讀課文，整體感知和語文課后實踐（1、把課文讀給爸爸媽媽聽。2、喜歡畫畫的同學，根據課文內容畫一幅圖。）第二課時抓詞“美麗“而動全文，欣賞動畫，朗讀背誦和理解詞句于一體。第三課時按排了為解決難點而設計的游戲活動。這樣安排有利于學生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內容。

　　第三、重讀書，重感悟。設計中體現“大讀書”觀念，初讀、細讀、自由讀、換詞讀、體會讀、領讀、引讀、練習背誦等，現語文教學“讀”之本色。