蘇教版二年級語文下冊《識字》教學設計（精選7篇）

蘇教版二年級語文下冊《識字》教學設計 篇1

　　《識字1》

　　教學目的

　　1、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識3個偏旁。

　　2、按一定的順序觀察圖片，把認識圖片上的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好

　　教材分析

　　重點

　　認識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。

　　難點

　　誦讀中體會春色美景。

　　教具

　　生詞卡、多媒體課件

　　教學過程

　　一：創設情境（出示詞語----出示在圖中相應的事物旁）

　　1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥語花香的春景圖）

　　2、誰能告訴老師和同學們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據學生的回答，相應在景物旁出示詞語。

　　春風（1）注音“春”的讀音，誰能讀準它？指名讀、齊讀。

　　（2）春風跟其他季節的風有什么區別呢？

　　（出示）春風像

　　（3）真好！那我們一起把這輕柔的春風讀一讀。

　　春雨（1）齊讀詞語兩遍。

　　（2）春雨有是什么樣的？

　　（3）出示春雨像，像，又像。

　　同桌討論，指名讀。

　　（4）通過課外閱讀，你知道哪些有關春雨的詩句？

　　（5）有感情讀一讀詞。

　　柳樹（1）注意兩個生字的聲母，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。

　　（2）看，在春風吹拂下，柳樹在干什么？真像什么？

　　出示春風一吹，柳樹。指名讀。

　　嫩芽（1）注意“嫩”的聲母和韻母，誰能讀準它？指名讀？開火車讀，齊讀。

　　（2）請小朋友們再仔細看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！

　　（3）“嫩芽”是什么樣兒的？

　　（4）看來大家都明白了，齊讀這個詞。

　　小草（1）讀準“草”的聲母，一齊讀兩遍。

　　（2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？

　　（3）說的真棒！讓我們再來讀一讀這個詞。

　　布谷（1）齊讀詞語。

　　（2）它是什么樣的？它是怎樣叫的？你能學一學嗎？

　　（3）我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。

　　（4）初夏時，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲，我們可要保護它。

　　燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？

　　（2）你對小燕子有什么了解？

　　（3）齊讀詞語兩遍。

　　梨花、杏花、桃花

　　（1）把這些花兒的名字讀準，指讀，齊讀。

　　（2）你是怎樣辨認它們的？

　　（3）讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的？

　　（4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？

　　（5）齊讀三個詞語。

　　二、圖文結合，鞏固詞義

　　1、請同學們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節，讀準字音。

　　2、采用圖文結合方式，將詞語和圖畫對位。將12個詞語的卡片分給學生，老師點出課件上某個景物，拿相應詞卡的學生上來，帶領同學們齊讀詞語兩遍。

　　3、班一起讀12個詞語。

　　三、齊讀詞語，體會特征

　　1、讀詞串，說一說每一組詞串與春天的什么有關？

　　2、除此之外，你在春天里，還觀察到過什么？

　　作業布置

　　1、抄寫詞語，并家聽。

　　2、誦讀詞語。

　　《識字2》教學設計之一

　　[教學要求]

　　1、學會本課生字及由這些生字組成的詞語。

　　2、初步認識常見的體育運動項目。

　　[教學時間] 兩課時

　　第一課時

　　一、揭示課題今天，我們再來學習一篇歸類識字課文，是和體育有關的。板書：識字2

　　二、看圖，讀韻文

　　1、小朋友們觀察書上的圖，看看有哪些運動項目，哪些是你了解的，哪些是你還不太了解的？

　　2、讀韻文。要求：看清音節，讀準字音。

　　3、圖文結合，理解詞義這些運動項目中哪些是你熟悉的，比較了解的，請提出來：

　　4、根據學生回答，相機出示：籃球足球排球跳高跳遠游泳射擊登山“足球”的“足”就是指什么?“排”為什么是“提手旁”?“游泳”為什么都是“三點水旁”?

　　三、借助拼音，讀準字音

　　1、學生自由認讀。

　　2、反饋檢查。帶拼音認讀，檢查是否讀準字音，去拼音認讀，檢查是否記住了字音。

　　四、識記字形，指導書寫

　　1、給“球、足、射、擊”找朋友。

　　2、記憶“足、射、登”的筆順。

　　3.反饋“足、射”的筆順。

　　4.學生描紅書中田字格里的生字，播放輕音樂。

　　5.說說怎樣記住這些字。

　　6.學生描紅、仿影、臨寫《習字冊》上的生字“擊、足球、排”。播放輕音樂。

　　五、小結

　　今天這節課我們學習的八種運動項目都是小朋友們比較熟悉的，還有四種運動項目“競走、鐵餅、鉛球、標槍”小朋友們還不太了解，課后大家可以問問體育老師，也可以問問家里的人，還可以找找相關的資料。下節課我們進行交流。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.抽讀生字、新詞卡片。

　　2.書空“球、排、射”的筆順。

　　二、繼續看圖學詞語

　　1.出示圖及詞語：競走鐵餅

　　2.讀準字音。鉛球標槍

　　3.這四種體育運動項目，現在你們了解了嗎?誰來說說看? 隨機介紹：“競走”是田徑運動賽項目之一，走時兩腳不得同時離地，腳離地時膝關節不得彎曲。“鐵餅、鉛球、標槍”可出示實物讓學生認識認識。

　　4.借助圖畫，看拼音練讀上述詞語。

　　三、根據意思歸類讀韻文

　　1.現在老師把黑板上的詞語按照書上的順序重新排列。小朋友們看第一組3個詞語是和什么有關的?(球類運動項目)第二組的3個詞語呢?(是常見的田徑運動項目)第三組的3個詞語呢?(是投擲運動項目)

　　2.按要求歸類讀詞語。

　　3.用多種方式練讀韻文。

　　四、鞏固字義，指導書寫

　　1.做游戲：采用貼圖形式將詞語與相應的體育運動項目一一對應，貼對的同學領著大家讀一讀。

　　2.學生在書上描紅“競、鉛、標”。

　　3.說說怎樣記住這3個字。

　　4.學生完成《習字冊》上“競、鉛、標”的書寫。播放輕音樂。

　　5.聽寫生字詞語。

　　五、指導學生運用課文中的詞語看圖說話(詞語用得越多越好)

　　《識字3》教學設計之二

　　一、游戲引入，初識象形字

　　1.組織游戲：（出示課文插圖）

　　（1）仔細觀察，圖上畫了些什么？

　　（2）小組同學一起合作，把你們看到的用簡單幾筆畫下來，看哪一組畫得多畫得像。

　　（3）請一組同學上臺介紹自己的畫。

　　2.引人新課：

　　（1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。

　　（2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？

　　（3）這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現代漢字。（示現代漢字）

　　二、識讀字、詞、兒歌

　　（一）、自讀課文，整體感知。

　　要求：讀準字音，木會讀的字多拼幾遍拼音。

　　（二）識讀字、詞。

　　1.自讀生字。（示生字）

　　要求：借助拼音把字音讀準。

　　2.同座互讀生詞。（示生詞）

　　要求：詞兒連讀。

　　3.小組學習，查讀字、詞。

　　要求：小組同學互相幫助，讓每位同學把每個字、詞都讀準。

　　4.全班查讀字、詞。

　　（l）查讀字，正音。（開火車讀、齊讀）

　　重點指導：川chuan 什chen

　　（2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽。

　　（指名讀、齊讀）

　　重點指導：

　　a.“竹子，石頭，燕子”第二個字是輕聲。

　　b.“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀。

　　“泉水”：聽，泉水流動的聲音，品讀。

　　“燕子”：說，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。

　　（三）識讀兒歌。

　　l、自讀兒歌。（示兒歌）

　　要求：讀準，讀通順。

　　2.指名讀兒歌。

　　3.聽錄音讀兒歌。

　　4.放音樂自由練讀兒歌，練好后讀給好朋友聽，請他給你提提意見。

　　5.齊讀兒歌。

　　三、識字、寫字：舟、竹、石、川、燕

　　1.認讀要識寫的生字。（不帶拼音）

　　2.小組學習：討論如何識記字形？

　　3.重點指導“燕”字。

　　（1）你有什么辦法記“燕”字？（適時教學新偏旁“四點”，指正“燕’懶筆順）。

　　（2）師范寫“燕”字。（邊寫邊說如何把“燕”字寫好看。）

　　（3）生描紅。

　　4.全班交流其余4個字的識記方法。

　　5.自學筆順圖。

　　6.描紅，觀察各字的重點筆畫。

　　7.書寫所學生字。

　　[說明]

　　《識字3》一課是蘇教版標準本實驗教材小語～年級下冊中的集中識字課型，是以介紹漢字的起源與演變過程為基本內容的看字形演變識字。此課要求學會9個生字，l個只識不寫的字，認識3個新偏旁；初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣；有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

　　在設計教學時，首先我們特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀兒歌來鞏固樹深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，到兒歌連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重，兒歌是為了結識字提供語境，而不是閱讀課文，重點還應是識字、寫字。于是，我們把整個課堂教學分為三大塊：一是游戲激趣，引入新課；二是讀準字、讀好詞、讀通兒歌；三是識記字形、寫字訓練。接著，我們以新課程標準的基本理念為指導，設計各環節具體的學習方式及教學過程。

　　1、自主、合作探究性學習。

　　學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生的自主學習。開課時的游戲設計就是為學生創設一個自主、探究的情境，在觀察、畫畫、猜象形字的實踐活動中初步了解象形字的來歷，同時起到激發學習興趣的作用。

　　我們充分利用學生已有的知識經驗，堅持“先自學而后教”、“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則。在識讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學習查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字；自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上，只對難讀準的字，如“川、什”加以示范，對不易理解、讀好的詞，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以點撥，對難記、難寫的“燕”字加以指導，培養了自主學習意識，鍛煉了自學能力，培養了合作精神，讓學生通過自己的努力完成學習任務，各方面得到發展。

　　2.求實。

　　對于教學重點“識字、寫字”力求扎實。識字“實”：我們安排近20分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到借助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，然后到小組學習查讀字、詞，人人過關，再到老師查讀指正，最后讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次，步步到位。寫字“實”：我們安排了近15分鐘時間，記5個字的字形并書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實。求實，為的是給學生打下扎實的語文基礎。

　　3、關注學生個體差異，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使學生個性得到發展。

　　如：讀兒歌部分，師說：“這時你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧。”記字時，師說：“你也可以用自己的方法來記這個字。”

　　4.生活體驗，發展語言。

　　漢字是一種抽象的符號，當它僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把生字放在具體的環境中，讓它與生活密切的聯系起來，就不僅能引起兒童的注意，還能在強化生字教學的同時，發展語言。

　　如在讀詞“燕子”時，問：“誰能給大家介紹一下燕子？”在學“燕”這個字時，引導學生說清用燕子的外形來記這個字，并適時引導學生也想著燕子的樣子，邊用手在桌上寫“燕”字，一個難字在孩子們熟悉的生活體驗中輕松地記住了，詞也讀好了。

　　5.把握好教師的角色意識。

　　這堂課我是學習活動的組織者、引導者，起一個穿針引線的作用。只在查讀字詞以及“燕”字的書寫部分加以點撥、引導，激勵學生在語文實踐中學會學習。

　　6.注意學習習慣的培養。

　　檢查讀書習慣：兩手拿書、書斜立；

　　眼到、口到、心到；

　　邊讀邊想像。

　　督促寫字習慣：身正、足安、肩平、臂開；

　　看清字形，記準筆順，找

　　好重點筆畫，再寫字。

　　《識字4》教學設計之一

　　[教學要求]

　　1.學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識幾個偏

　　2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。

　　3.誦讀謎語，理解謎語(字謎)，體驗猜字謎的樂趣。

　　[教學時間]兩課時。

　　第一課時

　　一、創設情境，觀察字盤

　　1.師板書“也”。

　　2.小朋友，你們認識這個字嗎?(生答)今天，老師給“也”找來了幾個朋友，你們看。(出示字盤)

　　3.師轉動字盤，將“也”分別與“守、土、十、馬”組合、演示。4.板書“馳、地、他、池”4個字。

　　二、讀準字音，學習詞語

　　1.生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準字音，詞連讀.四人一小組交流：哪些字的讀音容易讀錯，在書上用“。”做記號，多讀幾遍。

　　3.檢查指導。

　　(1)指名讀生字及詞語。

　　(2)相機指導：“馳”、“池”是整體認讀音節“en”，不要讀成“eng”。“塘”的韻母是后鼻音。

　　(3)齊讀生字及詞語。

　　(4)理解。看圖理解“田地”、“池塘”。奔”的韻母是師生對話表演，用上“你我他”。讓學生感知“你我他”的用法。聯系圖來理解“奔馳”。

　　三、游戲鞏固請一名學生當小老師，轉動字盤，讓其他學生用字盤辨字，并口頭組詞。

　　四、學習字謎歌

　　1.借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準音。

　　2.出示卡片，開火車檢查字音。提醒學生注意：“行”韻母是后鼻音。“稼、千、蝦、莊”都是三拼音。

　　3.指名讀字謎歌。告訴學生：這是一首字謎，它讓我們猜一個字。

　　4.四人一小組討論：這首字謎的謎底是什么?

　　5.全班交流。師根據學生回答相機轉動字盤，顯示學生所說的字學生看相應的插圖，幫助學生理解字謎。

　　6.指導朗讀。

　　(1)教師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學生說說聽了老師的朗讀，覺得怎么樣。

　　(2)生自由練讀。師巡視，注意糾正學生中的拖腔唱讀或頓讀。

　　(3)指名讀字謎歌。評一評。

　　(4)同桌一起讀字謎歌。

　　7.課外延伸。小朋友，猜字謎有趣嗎?課外請小朋友搜集我們一起來猜。

　　五、析記字形，指導書寫

　　1.析記字形。

　　(1)認讀生字“馳、奔、池、塘”。

　　(2)教學新部首：“馬”、“大”、“土”。

　　(3)交流記字方法。教師及時小結學生的記字方法。

　　2.指導書寫。

　　(1)讓學生仔細觀察字帖中的范字“馳、奔、池、塘”。

　　(2)說一說怎樣才能把“馳、奔、池、塘”寫規范，寫漂亮。

　　(3)教師范寫生字并重點指導：“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些，舒展些。“十’’寫得小些扁些。“升”橫要寫得稍長，撇、豎要分開些，能承受住整個字。“馳”左窄右寬，馬字旁最后一筆是提。“塘”左窄右寬，“土”要寫得偏上些，短些。

　　(4)播放輕音樂，生說寫字姿勢歌。描、仿、臨寫生字各

　　(5)師巡視，及時表揚寫得好的同學。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.給“也”字找朋友，并口頭組詞。

　　2.讀生字新詞。

　　3.誦讀字謎歌。

　　二、析記字形，指導書寫

　　1.析記字形。

　　（1）認讀生字：行、千、莊。

　　（2）教學新偏旁。

　　（3）說說怎么記住這幾個字。

　　2.指導書寫。

　　（1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規范，寫漂亮？

　　（2）教師范寫生字并重點指導。

　　（3）學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。

　　三、課堂練習

　　1.加偏旁組詞。

　　也------------------------（　　）

　　2.擴詞。

　　行

　　奔

　　3.選字填空。

　　池　馳

　　（1）魚兒在塘里游來游去。

　　（2）駿馬在草原上奔。

　　4.游戲猜字謎。

蘇教版二年級語文下冊《識字》教學設計 篇2

　　教學過程設計：

　　（一）、創設情境，談話導入

　　1、小朋友們去過桂林嗎？俗話說“桂林山水甲天下”，這可一點不假！（出示插圖）孩子們，我們出發吧！

　　2、指名說。你最喜歡桂林山水的什么？給大家說一說。（鼓勵學生自由表達）（隨機出示文中的詞語卡片）

　　（二）、由圖入境，學習兒歌

　　過渡：小朋友們觀察得真仔細，說得也非常好，可是在旅游過程中，可沒有這么混亂，來，哪位小導游給咱們規劃路線，讓咱們更盡興？

　　1、指名練說詞串，慢慢整理成文中的詞串。

　　2、同學們，今天我們學習的是一篇詞串韻文，看似一個個獨立的詞語，可是連起來讀，就像是一首動聽的小詩歌。

　　3、自由練讀韻文。指名讀，相機正音。

　　3、齊讀韻文。

　　4、剛才同學們讀得真帶勁，如果能在腦袋里邊播放小電影邊朗讀，你會讀得更生動的。

　　5、指名分行朗讀，說說喜歡的理由。（激勵學生用上詞串的詞語說句子，在生生對話，師生對話中指導學生把句子說完整，表達清晰。）

　　如：碧水里有秀峰的倒影，壯鄉的小朋友在茂密的榕樹下隊歌，瞧，他們多高興呀！桂林的奇峰羅列，有的像象鼻，有的像駱駝，有的像筆架。我們乘著竹筏游玩，鸕鶿站在船頭捕魚，桂林山水美得像畫廊。

　　（三）、合作交流，自主識字

　　1、小朋友們讀得真好，說得更棒，老師似乎真的來到了桂林，真是“舟行碧波上，人在畫中游”呀！

　　2、出示生字“峰”“影”“駱”“駝”。誰來讀這四個字？口頭組詞。

　　3、觀察這四個字有什么相同的地方？對了，他們都是左右結構的字。

　　4、質疑：怎樣更好的記住左右結構的字呢？

　　“峰”，與山峰有關，山字旁的。

　　“影”美麗的景色像彩虹般美麗。

　　“駱”“駝”都是動物類的。

　　原來，找到構字規律能更快記住生字。

　　5、瞧，這里有一個（出示“碧”）

　　（1）認識他嗎？一起讀。

　　（2）誰來給他找個朋友？（碧綠、碧水、碧玉等）

　　（3）誰能編個字謎？（王先生、白先生一起坐在石頭上）

　　（4）老師告訴大家：其實很多生字都可以用有趣的字謎說出來，在猜一猜當中記住字的樣子。

　　6、（出示：架、廊）

　　（1）誰來讀好他。

　　（2）誰來給他們找朋友？（口頭擴詞）

　　（3）誰來給他們編編字謎？

　　7、再次出示韻文，咱們一起來讀讀。

　　（四）、分析字形，指導書寫。

　　1、小朋友，這堂課我們還有一個非常重要的任務，那就是學會寫這四個生字，出示生字“峰、影、駱、駝”

　　2、先請小朋友們觀察“峰、影、駱、駝”四個字，想想，要把這四個字寫好，最主要的是要在田字格里怎樣安排位置？

　　3、左右結構的字在書寫時應該注意什么？

　　（部首在左的，左窄右寬；部首在右的，左寬右窄）

　　（1）請小朋友觀察一下這個“峰”字，你覺得要寫好“峰”，最主要的是要把哪個筆畫寫好？

　　（2）師一邊講解要領，一邊范寫“峰”，學生跟著書空

　　（3）配上音樂，學生描紅，提醒正確的書寫姿勢。

　　4、指導“駱”“駝”的書寫。

　　（1）討論：同學們包字都寫得很漂亮，大家再來觀察這兩個字，它們都是馬字旁的字，要寫好它們，要注意什么呢？（要寫得左窄右寬，把馬字寫得瘦小一些。）

　　（2）小結指導：

　　（3）配樂描紅，教師巡視指導。

　　4、優作展示。（在優作上貼上小紅花）

　　（五）課外拓展，做中延伸

　　作業小超市：（選做）

　　1、在爸爸媽媽的幫助下多認識一些左右結構的字。

　　2、用上詞串中的幾個詞語寫一段完整話。

　　教學目標分析：

　　1、學會本課8個生字，會寫4個左右結構的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、通過學習，了解生字的構字特點，學習識字的趣味的方法，在解字析字的過程中培養學生學習漢字的能力，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀詞串韻文。

　　教學重點、難點分析：

　　1、識字寫字；

　　2、了解生字的構字特點。

　　教學準備

　　1.學生課前收集有關旅游勝地的材料。

　　2.教師準備大教學掛圖和多媒體課件等。

　　學習者分析

　　識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段語文教學的重點。識字教學要注意考察學生認清字形，讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環境中運用漢字的能力。本學段應多關注學生主動識字的興趣。

　　寫字教學方面，重點要考察學生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書寫流利，本學段特別要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字。

　　識字2屬詞串識字，全課讀來瑯瑯上口，有韻有味，有利學生邊讀邊欣賞，邊讀邊想像，真正融入詞語所展現的畫面中，適合低年級學生學習，并為其所喜愛。

　　《識字2》教學反思

　　對本課教學我有以下幾點思考：

　　1、注重誦讀，激發熱愛語文。《識字2》猶如一首潺潺流淌的小詩，權富美感，是語言美的典型。其一，聲音美，瑯瑯上口，聲聲悅耳，具有音樂性；其二，情意美，言語的形式如同桂林山水的美景一一展現。對于低年級的小朋友來說，多誦讀好聽的韻文，不僅能讓他們在言語聲音的世界中充分感受漢語言形式的魅力，還能使他們更喜歡學習語文。

　　2、注重識字方法的指導，培養自主識字能力。識字教學不僅是讓學生掌握幾個漢字，更重要的是在教識字的同時教給學生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運用漢字的規律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助于識字教學質量的提高。

　　本課主要是要讓學生通過學習，進一步了解左右結構字的構字特點，學習識字的趣味的方法，在解字析字的過程中培養學生學習漢字的能力。將兒童熟識的語言因素作為主要材料，注重在語境中理解字義。注重識字方法的交流與創新，注重寫字規范的相互評價，使學生能自主地選擇適合自己的識字方法，在自我評價和獲取評價的過程中，產生主動學習漢字的愿望和熱情，培養自主識字、主動識字，創造性識字的能力。

　　3、注重書寫指導，講求科學實效。寫字能促進學生智力的發展，是語文教學的重要內容。學生寫字時，視覺分析器與運動分析器需要聯系，協調運行。教學時要十分注重寫字方法的指導，充分調動各種感觀的參與，需要綜合運用觀察、比較、辨析、聯想等方法。在注重學生寫字技能的同時，還要注重對學生寫字態度、情感和習慣的培養。

蘇教版二年級語文下冊《識字》教學設計 篇3

　　教學設計：第一課時

　　一、課時目標：

　　a)學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

　　b)認真觀察圖畫，憑借圖畫理解詞語。

　　3.借助圖畫感知古今文字的發展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯系，認識形聲字的特點。

　　二、教具準備：掛圖（或幻燈片）、生字卡片

　　一、三、教學過程：導入新課。

　　今天，我們來學習識字3。

　　二、指導看圖學“木”字旁，以及相關詞語。

　　1.看圖，圖上有什么？（一棵樹）

　　2.出示“”，這就是古代的人模仿樹的樣子寫的古文字，演變到今天作為偏旁時就變成了這樣——木，“木”的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。

　　1.學“木”字旁。

　　4.現在凡是帶有木字旁的字，都表示與樹有關系。

　　5.出示：

　　baiyangliuyi

　　松柏楊柳桌椅

　　⑴自由讀。

　　⑵這課中，我們要特別注意：“柳”是邊音。

　　⑶指名讀，齊讀。

　　⑷看圖，理解詞語，想想松樹、柏樹與別的樹有什么怒一樣？

　　⑸做“找朋友”的游戲，將圖片與生字卡片一一對應。

　　三、指導看圖學“禾”字旁，以及相關詞語。

　　1.老師還帶來了什么？出示古文字“”，它像什么？演變到今天成了“禾”。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。

　　2.“禾”表示什么？（與莊稼、禾苗有關）

　　2.3.教讀“禾”字旁。學習相關詞語。

　　3.出示：

　　yang

　　秧苗稻谷莊稼

　　⑴學生自由讀。

　　⑵指名讀，齊讀。

　　⑶看圖理解詞意。

　　秧苗：農作物的幼苗，通常指水稻的幼苗。

　　莊稼：地里長著的農作物，多指糧食作物。

　　稻谷：沒有去殼的稻的果實。

　　“秧苗、稻谷”都有一個名字叫——“莊稼”，你們還知道什么是莊稼嗎？（棉花、大豆、高粱、麥子等等）

　　⑷齊讀。

　　四、教學字形，指導書寫

　　a)示生字卡片，開火車認讀。

　　b)出示：柏楊柳椅秧

　　c)說一說你會記哪個字，用什么方法記的？

　　d)學生描紅記字。

　　e)教師范寫。

　　f)學生寫字，教師巡視指導。

　　三、作業設計

　　a)朗讀生字以及詞語。

　　b)比一比，再組詞。

　　柏央楊

　　伯秧揚

　　c)寫出帶有下列偏旁的字。

　　木：

　　禾：

　　第二課時

　　一、課時目標：

　　1.學會本課5個生字，“筐”字只認識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　2.認真觀察圖畫，憑借圖畫理解詞語。

　　3.培養學生識字的興趣，提高學生識記生字的能力。

　　二、教具準備：

　　掛圖（或幻燈片）、生字卡片

　　一、三、教學過程：復習檢查

　　4.說一說上節課所學的兩個偏旁。

　　5.抽讀生字卡片。

　　二、看圖學習“”旁，以及相關詞語。

　　1.看圖，圖上畫了什么？（竹葉）

　　2.出示“”，古代人用“”來表示竹葉，古文字發展到今天演變成了“”旁。

　　3.現在凡是帶有“”旁的字，大多表示與竹子有關系。

　　c)學習詞語。

　　出示：lanluokuang

　　竹籃籮筐筷子

　　⑴學生自由讀。(“籃、籮”是邊音)

　　⑵指名讀，齊讀。

　　⑶看圖理解詞意。

　　籮筐：用竹子或柳條等編制成的器具，或圓或方，或方底圓口，用來盛糧食、蔬菜等。

　　三、看圖學習“”旁，以及相關詞語。

　　6.看圖，圖上畫了什么？

　　7.出示“”，這是古代人模仿草的形狀寫出的古文字。現在，我們用“”來表示，也就是說凡是帶有“”旁的字，大多與草本植物有關系。

　　3.學習詞語。

　　出示：chaboluo

　　茶葉菠蘿蘭花

　　⑴學生自由讀。（“茶”是翹舌音；“籮”是邊音）

　　⑵指名讀，齊讀。

　　⑶看圖理解詞意。

　　蘭花：多年生草本植物，葉子叢生，條形，先尖端，春季開花，淡綠色，味芳香，供觀賞。花可制香料。也叫春蘭。

　　茶葉：經過加工的茶樹嫩葉，可以做成飲料。

　　菠蘿：即鳳梨，外面有許多硬刺。但口味非常好，酸甜好吃。

　　⑷齊讀詞語。

　　四、教學字形，指導書寫

　　1.示生字卡片，開火車認讀。

　　2.出示：籃籮蘿茶菠

　　3.說一說你會記哪個字，用什么方法記的？

　　4.學生描紅記字。

　　5.教師范寫。

　　6.學生寫字，教師巡視指導。

　　五、作業設計

　　1.朗讀生字并用生字口頭說詞。2.寫出帶有下列偏旁的字。

　　3.把下面的詞語分成三類寫下來。

　　松樹白菜稻谷柏樹

　　麥子玉米冬瓜蘿卜柳樹

　　4.在文中的詞語任意選一組，連起來寫兩三句話。

　　教學要求：

　　1.學會本課10個生字，正確、流利地朗讀詞語，理解由生字組成的詞語。

　　2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。

　　3.借助圖畫感知古今文字的發展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯系，認識形聲字的特點，培養學生識字的興趣，提高學生識記漢字的能力。

　　教學重點、難點：識字、寫字

　　教學時間：兩課時

蘇教版二年級語文下冊《識字》教學設計 篇4

　　教學

　　內容

　　識字2

　　共幾課時

　　2

　　課

　　型

　　新授

　　第幾課時

　　1

　　學習

　　目標

　　1.學會本課4個生字“碧、峰、影、鼻”，能正確、流利地朗讀詞語。　　　 2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來。　　　 3.了解大自然的美麗景色。 教學重難點

　　重點：1.正確、流利地朗讀詞語,理解文中詞語。 2.識記生字字形。 難點：難點：能正確，美觀地書寫生字。 教學

　　資源

　　1.圖片。 2.小黑板。  

　　預習

　　設計

　　1.讀熟詞串，畫出生字詞。 2.自學本課的四個生字“碧、峰、影、鼻”，并組兩至三個詞。 3.把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來，感受大自然的美麗景色。 學程預設

　　導學策略

　　調整與反思

　　第一板塊：進入新課（5分鐘） 1.說說你想推薦大家去哪里旅游？并說出原因。 2.根據出示的課文詞語，自己讀一讀，思考知道這是寫哪里的景色？（指名說）聽師介紹桂林。 3.讀板書。 第二板塊：看圖回答問題（3分鐘） 1.圖上有哪些景物？　　　 2.讀出示的詞語，認讀。 第三板塊：借助拼音，自主識字 （5分鐘） 1.用自己最喜歡的方式讀書，借助拼音，認讀文中的生字和詞語。　　　 2.和同桌互聽、互檢查，讀音有沒有錯誤。　　　 3.　 （1）自由讀　 （2）找到前鼻韻母、后鼻韻母的詞語讀讀。　　　 （3）指名讀，齊讀　，當一回小老師。 第四板塊：觀察聯想，讀中感悟（15分鐘） 1.觀察圖，想想有什么感受。 a、理解碧水，讀詞； b、讀“秀峰”，看圖理解為什么稱“秀峰”。 c、齊讀倒影。 分組讀 2.觀察圖，船沿著漓江漸漸前行，又看到了什么？讀引出的第二組詞，你們想先看看誰？ a、讀榕樹，看圖聽老師介紹。  大聲叫出它的名字。 b、齊讀對歌。 c、壯鄉：想想“壯鄉”指什么？ 齊讀這組詞。 3.引發想象 學習單：讀讀詞串，說說假如你來到這山清水秀，風光秀麗的桂林，你會說些什么呢？（△） 4.連讀第一、二行詞串。 第五板塊：學習字詞，正確書寫。（10分鐘） 1.認讀生字 帶拼音讀、去掉拼音讀 點名讀，開火車讀，齊讀。 2.觀察字形，說說怎樣寫好字，記住字，看老師范寫。 3.描紅臨帖。 第六板塊：明確任務，完成作業（2分鐘） 第一板塊：導入新課 1.春暖花開，陽光明媚，已是踏青旅游的好季節。如果讓你推薦，你想推薦大家去哪個旅游勝地呢？為什么？ 2.請看這組詞（出示課文詞語）自己讀一讀，你知道這是寫哪里的景色嗎？（指名說）師介紹桂林。 3.“桂林山水甲天下”。想去領略那里的風景和人情嗎？今天我們就一塊來學習《識字2》（板書） 第二板塊：指導看圖 1.圖上有哪些景物？　　　 2.根據學生回答，依次出示相應的詞語，認讀。 第三板塊：借助拼音，自主識字 1.請你用自己最喜歡的方式讀書，借助拼音，認讀文中的生字和詞語。　　　 2.請同桌的同學互相聽一聽，相互檢查一下，讀音有沒有錯誤。　　　 3.出示詞語　　 （1）自由讀　　　　 （2）讓學生分別找到前鼻韻母、后鼻韻母的詞語讀讀。　　　 （3）指名讀，齊讀　，當一回小老師。 第四板塊：觀察聯想，讀中感悟 1.（出示圖）我們的船已經緩緩地駛入漓江，站在船頭，看看漓江的水，你有什么感受？（引出第一組詞） a、碧水：“碧”什么意思？讀詞； b、瞧這座山峰叫——秀峰，指名讀  想看看嗎？（看圖理解為什么稱“秀峰”） c、有這樣的山，這樣的水，才有這樣的——倒影指名讀；齊讀 這么美的景色，你能把它們讀好嗎？分組讀 2.船沿著漓江漸漸前行，又看到了什么？指名讀（引出第二組詞）你們想先看看誰？ a、榕樹讀看圖介紹：榕樹大部分分布在熱帶地區，枝葉十分茂盛。  誰想大聲叫出它的名字； b、對歌：雙方一問一答地唱歌。是一種民間的歌唱形式，多流行于我國某些少數民族地區。（齊讀） c、壯鄉：想想“壯鄉”指什么？（我國少數民族壯族人民居住的地方，主要分布早廣西及云南、廣東、貴州、湖南等地。他們有著自己的服飾和房屋。） 讓我們用充滿感情的朗讀表達他們的喜悅之情。（齊讀這組詞） 3.引發想象 4.連讀第一、二行詞串。 第五板塊：學習字詞，正確書寫。 1、自由認讀課文后生字表中的字，邊讀邊觀察字形，你發現了什么？ 2、出示生字：碧、峰、影、鼻 說說你的記字巧方法。 3、描紅、展評、臨寫。 第六板塊：布置作業  

　　作業設計

　　★臨寫生字，并口頭組詞。

　　★★熟讀韻文，感受大自然的美景。

　　語文“學程導航”課時教學設計                  

　　主備人：沈海霞    

　　施教日期       年    月    日 教學內容

　　識字2

　　共幾課時

　　2

　　課

　　型

　　新授

　　第幾課時

　　2

　　學習目標

　　1.學會本課的四個生字“駱、駝、架、廊”，能正確、規范地書寫，理解由生字組成的詞語，有感情地朗讀詞串。 2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語。 3.了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。 4.通過詞串展開想象。 教學重

　　難點

　　教學重點：識記字的字形，能正確，美觀地書寫。 教學難點：憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語。 教學

　　資源

　　掛圖、生字卡片 預習

　　設計

　　1.能讀背詞串。 2.自學本課的四個生字“駱、駝、架、廊”，并組兩至三個詞。 學程預設

　　導學策略

　　調整與反思

　　第一板塊：圖文對照，復習溫故（2分鐘） 1.開火車讀詞語。 2.將12個詞語分別貼在插圖的相應位置，讀貼出的詞語。 第二板塊：觀察聯想，讀中感悟

　　（16分鐘）

　　學習單：觀察群山圖，想想你會給它起什么名，為什么？

　　帶著遐想來讀讀這組詞。 綠瑩瑩的江面上來了一位漁民，看到了什么？觀察圖 理解“竹筏”，為什么用竹子頭？  理解“鸕鶿”，知道漁民利用它干什么嗎？ 叫出這種鳥的名字。 聽老師介紹“畫廊”。 了解“廊”的部首演變  擴詞 朗讀第四行詞串。

　　齊讀全文

　　第三板塊：練習說話

　　（10分鐘） 1.當一回小導游，帶領大家再次去飽覽那無限美好的風光。 2.小組內進行小導游演說比賽。 3.全班交流，師生共同評價。

　　第四板塊：學習生字（10分鐘）

　　1.認讀生字：駱  駝  架  廊 2.找找這幾個字共同點。 3.說說怎樣把字寫漂亮。 4.看老師范寫。 5.學生描紅臨帖。 第五板塊：明確任務，完成作業（2分鐘） 第一板塊：圖文對照，復習溫故

　　1.開火車讀詞語。

　　2.將12個詞語卡分給同學，讓他們分別貼在插圖的相應位置，并帶領大家讀。 第二板塊：觀察聯想，讀中感悟

　　1.上節課我們走進了多姿多彩的壯鄉，聽了悅耳的對歌，漓江的山美，水清，一切都給我們留下了深刻的印象。今天，我們要繼續去領略那里的風光。瞧，一座連綿的青山出現在我們眼前，（出示群山圖）。假如要你給它們取名字，你會起什么名，為什么？2.發揮你的想像，猜猜這里可能還有什么樣的山？（指名說）

　　3.讓我們帶著遐想來讀讀這組詞。

　　4.綠瑩瑩的江面上來了一位漁民，你們看到了什么？（出示圖）

　　學習“竹筏”：為什么用竹子頭？  “鸕鶿”見過嗎？知道漁民利用它干什么嗎？（介紹鸕鶿捕魚）再叫出這種鳥的名字。

　　同學們，桂林之行即將結束，這里的青山綠水等構成了一幅幅秀美的水彩畫（看圖）這就是——畫廊。（介紹“廊”的部首演變 ）

　　5.指導朗讀第四行詞串。

　　6.其實，桂林的美景處處皆是。真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　7.喜歡桂林嗎？喜歡這篇識字嗎？（齊讀全文）

　　第三板塊：拓展豐富，練習說話

　　1.水如碧玉，清澈見底；山是奇峰，挺拔秀麗，不去旅游真是可惜。誰能當一回小導游，帶領我們再次去飽覽無限美好的風光。

　　2.小組內進行小導游演說比賽。

　　3.全班交流，師生共同評價，表現優秀的給予獎勵。 第四板塊：學習生字 1.出示生字：駱  駝  架  廊 2.找找字的共同點。 3.說說怎樣把字寫漂亮。 4.教師示范書寫 5.學生描紅臨帖。 教師巡視指導。 第五板塊：布置作業 作業設 計 ★有感情地朗讀韻文，感受大自然的美。

　　★★.文中的詞語回家向父母介紹一下桂林。

蘇教版二年級語文下冊《識字》教學設計 篇5

　　“學程導航”課時教學計劃 施教時期　  年   月  日教學內容識字3共幾課時 2課型新授      

　　第幾課時1

　　教學

　　目標1.     學會本課生字“柏、楊、柳、椅、秧”，認識生字“筷”，只識不寫；理解由生字組成的新詞。 2.     比較“木 禾”容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。 3.     借助圖畫感知古今文字的發展演變，對形近偏旁進行比較，培養學生識字興趣，提高學生識記漢字的能力，養成良好的識字習慣。

　　教學

　　重難點重點：學會本課生字“柏、楊、柳、椅、秧”，能按筆順正確地書寫，能按字的結構把字寫端正、勻稱。 難點：區別形近偏旁。

　　教學

　　資源1.     生字卡片、教學掛圖、小黑板2.     學生學過形聲字，了解偏旁代表的意義。

　　預習

　　設計1.拼讀生字，讀韻文5遍，并說說感受。2.描紅本課5個生字，并擴詞。3.查查字典或詢問家長，還有哪些生字是帶有偏旁“木、禾、”？

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思一.辨別字，比較偏旁。（10分鐘）學習單：出示圖表，觀察表中實物圖形與古文字，了解偏旁本意。1.觀察比較，辨別思考。

　　2.說說古人“木和禾”的造字演變。

　　3.比較古文字和今文字。說說“木和禾”偏旁的演變。

　　4.跟老師讀“木和禾”兩個偏旁，并書寫。

　　二、看圖識字，形意印證（20分鐘）學習單：1、看看這一組詞語中都有哪個偏旁？想想為什么？2、比較三個詞語，它們有什么相同的地方，想想為什么都有“禾”？1.  看圖，根據拼音讀準字音。開火車讀“松”，讀準后鼻音。2.  “柳”注意與方言區別。3.  借助拼音讀準生字：桌、椅4.  學生觀察比較，找出共同點：形旁表意。5.  學生回憶歸類，積累字詞。6.  看圖，跟著老師讀準“秧苗”。讀準“秧”的后鼻音。“苗”的三拼音。讀“稻谷”和“莊稼”。知道地里的禾苗、稻谷等農作物稱為“莊稼”。“稼”讀輕聲。7.看生字，仔細觀察比較，說出這三個生字都為“禾”字旁，根據“圖表”及古人造字的規律，思考討論，明白都跟莊稼有關系。偏旁表示了詞語的意思。8.小組討論帶有“禾”字的詞，并記錄下來，小組成員推選代表匯報，其他成員補充。9.根據詞卡認讀6個詞語。三、分析字形，指導書寫。（10分鐘）1.說說自己怎樣記住這幾個字的。2.仔細看清“柳”的筆順書寫練習。3.仿寫練習。一.辨別字，比較偏旁。1.出示圖表，觀察表中實物圖形與古文字，了解偏旁本意。2.“木”的古字像什么？ (像一棵樹) 　　　　　 “木”的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。　復習“木字旁”。　　　　　　教師范讀帶木字旁的生字。　　　　　　指名讀、齊讀。　　　　3.“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗) 　　　　　　“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。　　　　復習“禾字旁”。　　　　　　教師范讀帶禾字旁的生字。　　　　　　指名讀、齊讀。　　4.小結：古人很了不起，根據實物造字。后人又在此基礎上進行了簡化，所以這些字都與實物有直接的聯系。 二、看圖識字，形意印證1.出示掛圖，這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡：松柏、楊柳] 　　2.你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的) 　　3.出示詞卡：桌椅　　小結：看看這一組詞語中都有哪個偏旁？想想為什么？（都有“木”字旁，因為他們都是樹的名稱或者用木材做成的物品。“木”字旁表示這個詞的意思。）想想還有哪些字也是帶有“木”字旁?4.春天到了農民伯伯把什么插在田里?[相機出示詞卡：秧苗] 　　5.秋天到了，秧苗長大成熟結出果實，遠遠望去，金燦燦的一片，好喜人的景象啊!那金燦燦的一大片是什么呢?[相機出示詞卡：稻谷] 　　6.“秧苗”、“稻谷”這些地里長的農作物叫什么呢?[相機出示詞卡：莊稼]7.比較三個詞語，他們有什么相同的地方，想想為什么都有“禾”？

　　8.說說你知道的帶有“禾”的字，小組交流并寫下來，看哪一組說的多。

　　9.認讀6個詞語。

　　三、分析字形，指導書寫。

　　1.  出示生字柏、楊、柳、椅2.  指導書寫“木”字旁，“禾”字旁。“木”字旁，“禾”字旁最后一筆必須為點。3. 柏、楊、柳、椅書寫時都是左窄右寬。4.學生仿寫練習，教師巡視指導。

　　作業

　　設計★描紅書中田字格里的生字。★在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫5個生字。★《補充習題》三、四★★寫出帶有下列偏旁的字，寫得越多越好。口、钅、饣

蘇教版二年級語文下冊《識字》教學設計 篇6

　　教學目標 ：

　　1、認識11個生字，會寫8個字。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

　　3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

　　重點、難點：

　　1、學習生字、詞語。

　　2、朗讀中感受祖國的偉大。

　　教學準備：

　　生字卡片，多媒體課件。

　　課時安排：

　　2課時。

　　第二課時。

　　課前導語 ：同學們，我們每個人都有一個母親，我們大家都擁有一個共同的母親！她就是我們偉大的祖國。今天我們來一起認識我們美麗而偉大的祖國母親。

　　教學過程 ：

　　一、復習鞏固。

　　1、課件依次出示所有生字。

　　2、開火車認讀生字詞。

　　二、朗讀感悟。

　　1、讀第一句，讀后說說知道什么，體會到什么？

　　生甲：我讀懂了我們祖國叫神州，也叫華夏。

　　生乙：我體會到了祖國山河壯美，風景如畫。

　　2、補充資料，讓學生了解“神州、華夏”這兩個名稱的來歷。

　　3、說說自己知道的黃河、長江、長城、珠峰。

　　4、課件出示：黃河、長江、長城、珠峰的圖片，作簡要介紹，同時在祖國地形圖上找出相應的地理位置。對照圖片再讀第二句，感悟：奔、涌、長、聳的詞義。

　　5、讀第三句，從這句中你讀出了什么？中國臺灣在哪兒？為什么說中國臺灣和大陸是一家？

　　（從中體會兩岸人民盼望早已實現祖國統一）

　　6、讀第四句。

　　a、“各民族“是指哪些民族？你是什么民族？

　　b、看一看，“讀讀認認”中的圖，讀讀圖下的詞語。

　　c、你還知道哪些少數民族？

　　d、從這句中你有體會到什么？（各民族人民正齊心協力，奮發向上，為振興中華而努力）

　　7、指導朗讀。

　　8、背誦課文。

　　三、實踐活動。

　　1、實踐活動內容。

　　a、少數民族知多少。

　　b、祖國名山大川知多少。

　　2、選自己感興趣的內容去收集有關資料。

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蘇教版二年級語文下冊《識字》教學設計 篇7

　　我感到從一年級開始，學生每識一個字應讀準字音、認清宇形、大致了解字義。教師在有機整合的過程中，一要充分利用漢語拼音這個工具讀準字音；二要運用造句的方法大致了解字義；三要運用漢字構字的規律了解字形。教師還要注意強化聽、說、讀、寫的互相滲透。聽，聽字的讀音，聽老師范讀或同學的朗讀；說，說出自己識字的方法，說一句完整的話；讀，拼讀音節，認讀生字，用手指點短文中的字，按詞的組合朗讀句子，讀懂句意，利用句子的停頓朗讀每個句子；寫，對獨體字有條件的可以認一個寫一個，也可以認寫分開，但必須按照漢字的構字規律練寫。經過調動眼、口、耳、手這幾個器官，形成統一的聯系。

　　如，從漢語拼音第3課開始，就出現了漢字，且配有一副溫馨的畫面。在指導學生觀察完畫面后，我讓他們自己去拼讀音節、認識漢字。學生十分認真地拼出音節讀出漢字后，他們那高興的神情、得意的語言，把自己認識漢字后的成就感表現得淋漓盡致。接下來，我讓學生看著畫面說一到兩句話，想說什么就說什么。有一名學生說道“爸爸身上掛著照相機，他們要把這美麗的景色拍下來，留做紀念。”說得多好！又如，漢語拼音第9課出現了句子，學生第一次讀出句子別提有多開心！在接下來的看圖說話中，有名學生說“這三個小朋友植樹多高興呀！我們也要種好多好多的樹，綠化我們的校園，綠化我們的家鄉！”像這樣把拼音、漢字、詞語、句子加以整合學習，不僅能使學生很快獲得功感，而且學生的語言表達能力也得到了發展和提高。 

　　在教學中我的方法是：1.看懂留意，練習拼讀。有的情景圖內容簡單，物體的名稱和音節對應出現。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡。可以讓學生自己看圖、練讀音節、認漢字。有的圖內容復雜，學生看了圖還不能導出音節的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導者要帶著學生仔細觀察，啟發思維，講清留意后，引出diéffējī和漢字“疊飛機”。

　　2.抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學時應讓學生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發學生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。

　　3.充分利用圖加深記憶。剛學會拼音字母的學生，拼讀音節是有一定難度的，在教學生看圖讀音節識字時，首先引導學生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節了。學生在認讀時，遇到認不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學生復現畫面內容，喚起表象，使學生憶起見面字的讀音和字形，如第8課情景圖，“太陽剛剛升起，可以換成什么詞來說？”學生思考后回答“日出”，這樣字的形和音的問題迎刃而解。把看圖、拼音、識字整合在一起，有益于發揮學生的主體性，也益于調動群體學習過程中的互動作用，是提高識字效率的重要方法。